《林?！返诙n時教學設計之一

《林?！返诙n時教學設計之一

《林?！返诙n時教學設計之一
山西省陽煤集團洪城河小學 張俊巖

　　
授課教師 張俊巖 單　位 山西省陽煤集團洪城河小學  
課 　題 19 林海
　　教材簡析：
　　《林?！愤@篇課文選自著名作家老舍先生《內(nèi)蒙風光》一文。作者身臨其境，親眼看到了大興安嶺的一草一木。文中既寫了大興安嶺林區(qū)的美麗景色，又從不同角度贊美了它對祖國建設所起的作用。作者運用多種修辭方法，展開聯(lián)想，記敘了人與自然的和諧統(tǒng)一。情感濃烈，文筆優(yōu)美，句句是景，步步有情。作品表意凝練集中，抒情暢達痛快，目視整齊勻稱，耳聽節(jié)奏鮮明，其語言運用之妙，堪與詩歌媲美。
　　網(wǎng)易娛樂新聞　　

　　第二課時教學目標：
　　1、 了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。
　　2、 朗讀課文，學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。  

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教 學 過 程 設計意圖及教具使用

　一、 啟動激趣：（課件演示景物）
　　這里是祖國的綠色寶庫，是維護生態(tài)平衡的天然屏障；這里山水景色奇秀，冰雪風光絢麗；這里是大山的王國，巍巍萬里，雄渾粗獷；這里是綠樹的海洋，浩瀚無垠，茫茫蒼蒼；這里有無盡的寶藏，珍禽在天，奇獸在山，香菌在林，錦鱗在淵。這就是聞名遐爾的大興安嶺林區(qū)。
　二、質(zhì)疑探究：
　　1 整體感知：誰能告訴大家，課文主要寫了哪些內(nèi)容？
　　2 學習2―7自然段
　　?。?） 抓住“美”，讀一讀，品一品，悟一悟，自主學習課文。
　　　（2） 小組交流自己讀懂的內(nèi)容把不懂的問題提出來共同商討。
　　?。?） 交流匯報。（品詞析句：如嶺的色彩美，林、花的姿色美，木材的充實美，林場與人的和諧統(tǒng)一的美。體會作者的寫作方法）相機出示文字圖片。
　　?。?） 找出自己喜歡的句段讀一讀。
　　3 理解“興國安邦”在文中的意思。
　三、 總結(jié)梳理
　　　老舍先生看著這溫柔的嶺，看著這漫山遍野的青松白樺，激情難卻，浮想聯(lián)翩。從千山一碧想到廣廈良材，從萬古長青想到綜合利用，從大興安嶺想到興國安邦無論想到何處，看到何處，他所有的感受都是親切舒服。
　?。?）文中幾次出現(xiàn)這句話？作者在感情上有什么變化？
　　（2）為什么作者的感情有如此的變化？
　　（3）指名學生看板書總結(jié)。
　四、 應用驗證
　　1、引導學生結(jié)合課文內(nèi)容和課外收集的資料，以導游的身份介紹林海。
　　2、根據(jù)課文內(nèi)容寫一則廣告詞。 引情入境



　調(diào)動學習的積極性，進行發(fā)散思維的訓練

　充分地讀，給學生以美的熏陶


　整體把握課文內(nèi)容，體會作者思想感情的不斷升華





　課內(nèi)與課外結(jié)合，積累知識，學以致用，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

　　板書設計
　　　　　　　　　　　　　　　　林　　　海
　　　 景　美　　　　　　　　　　 物　美　　　　　　　　 人　勤
　　　 嶺（多） 林（多） 　　　　 花（多）　　　　　　　 木 場
　　　 高、矮 起伏 深、淺
　　　 長、短 　　　　　　　　　　林海綠浪　廣廈良材　　 砍―栽
　　　 橫、豎 溫柔、明、暗　　　　　　　　　　　　　　　 綜合利用
　　　　　　　　　　　　　 　　　 松 樺　色彩
　　　　　　　　　　　　　　　 　 衫 裙 繡花鞋 　　　　　祖國建設 興國安邦
　　　 線條美 　姿色美　　 　　　 充實美　　　　　　　　 和諧美
　
　　評課：
　　1．從教學思路上看，教師讓學生自學、自悟、自己體會文章中的美感?？梢钥闯鼋處煱阎鲃訖?quán)交給了學生。開課教師就用優(yōu)美的圖畫和語言讓人耳目一新，使人感到林海給人以悅耳悅目的美感享受。
　　2．第二部分抓住“美”，讓學生讀―品―悟，采用小組討論形式，抓住“美”就抓住了文章表現(xiàn)的方法和內(nèi)涵。合作中著重點放在對“美”的探究上。這一點教師做得最為突出。
　　3．教師在讓學生充分說的基礎上，通過句子的對比，品味文章的寫法，加深對語言文字的理解，同時讓學生體會到美感。巧妙之處是教師讓學生放開說，對句子的對比學習，收攏恰到好處。
　　4．在這節(jié)課上，可看到教師讓學生去欣賞優(yōu)美的句子，去評析優(yōu)美的句子。如，讀文后，學生說：“大興安嶺上穿綠衫，下穿白裙，腳穿多彩的繡花鞋?！卑褜W生帶入了美的境界，讓學生受到美的感染。
　　5．整體把握上抓住了“興國安邦”。教師在引導學生理解“興國安邦”時，引導總結(jié)得好，理解得好。三次“親切舒服”處理得好。
　　6．授課中設計“導游”和“廣告詞”想法好，但應放在第二部分學生匯報處或?qū)ｉT作為語文實踐課來上。課堂上的誦讀不夠。