讓幼兒學(xué)會(huì)分享

讓幼兒學(xué)會(huì)分享

  

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讓 幼 兒 學(xué) 會(huì) 分 享

幼兒園里常常能目睹這樣的情景：兩個(gè)孩子為了同一件玩具發(fā)生爭(zhēng)吵甚至打斗；或有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓給別人玩。幼兒的這些行為是自我中心化的外在表現(xiàn)。目前，幼兒園的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，是家庭中眾多成人關(guān)懷、照顧的唯一對(duì)象。從而養(yǎng)成了他們樂(lè)意接受別人的東西，卻不愿將自己的東西讓給別人的行為。

為了能使幼兒的行為適應(yīng)社會(huì)的需要，我作為幼兒教師，應(yīng)積極利用幼兒園的集體活動(dòng)來(lái)幫助他們學(xué)會(huì)“與人分享”，消退自我中心心態(tài)，促進(jìn)孩子社會(huì)性的發(fā)展。

一、利用文學(xué)作品的形象對(duì)幼兒進(jìn)行分享認(rèn)知的培養(yǎng)

幼兒常常是通過(guò)觀察和模仿來(lái)學(xué)習(xí)的。因此，文學(xué)作品中的適當(dāng)?shù)恼嫘蜗笫怯欣谟變悍窒碚J(rèn)知的培養(yǎng)。例如：故事《金色的房子》中的小姑娘因?yàn)樽运蕉チ伺笥炎兊霉陋?dú)，當(dāng)她與小動(dòng)物共享她的漂亮房子時(shí)，她又得到了朋友。這個(gè)形象好像就是幼兒身邊的同伴或者說(shuō)是就是幼兒自己，所以大家十分喜歡她。為了讓幼兒能充分理解小姑娘的內(nèi)心變化，對(duì)小姑娘自私后的孤獨(dú)感及與人分離時(shí)的滿(mǎn)足、快樂(lè)感能產(chǎn)生共鳴，我在講述完故事后，讓幼兒觀察三副圖中小姑娘的表情變化，并且讓幼兒來(lái)表演表情。繼而提出問(wèn)題幫助幼兒進(jìn)一步理解表情變化的原因：1、小姑娘為什么高興？（小動(dòng)物都夸她的房子）2、小姑娘為什么不高興？（她不同意小動(dòng)物到她家玩）3、小姑娘為什么又