教師的“流水賬”觀察記錄做不做？怎么做？

教師的“流水賬”觀察記錄做不做？怎么做？

  

案例分析――――――――――
           教師的“流水賬”觀察記錄做不做？怎么做？
    我認為應該做，首先新的課程觀察要求我們了解孩子已有的經(jīng)驗，了解孩子是怎樣學習的，而要真正了解孩子，就要做好觀察記錄。觀察記錄可以作為我們下一步工作的依據(jù)，可以從中檢查自己提供給幼兒的活動孩子是否感興趣、是否促進了孩子的發(fā)展。觀察記錄不但可以作為對幼兒形成性評價的依據(jù)，有利于我們認識和關注幼兒的個體差異，學習以發(fā)展的眼光看待幼兒。觀察記錄還可以作為我們與家長溝通的依據(jù)，利用觀察記錄的結果與家長溝通，我們接待時的反饋敘述不再空洞；家長也因了解孩子的發(fā)展狀況，而知道怎樣去幫助孩子，信任我們，真正達到家園一致共育。

第一種：隨機記錄。就是將幼兒在日?；顒又杏写硇缘男袨橛涗浵聛?。對象可以是一人也可以是多人，每天不只針對一個幼兒，所記錄的對象也不一定都一樣，那些行為比較特殊的幼兒被記錄的機會可能較多。如（角色游戲時某個孩子的表現(xiàn)，自由活動時誰不能與別人分享等等）而我現(xiàn)在主要以區(qū)域活動的觀察記錄為主。我們做為觀察記錄者首先，要隨身帶著紙（一般用卡片）和筆，以方便隨時隨地記錄；其次，自己是與被觀察者有互動關系的人，自己的行為包括所說的話和做的動作也要據(jù)實記錄。再次，記錄幼兒的行為時，選擇可以引起我們思考的內(nèi)容，要記錄幼兒行為發(fā)生的時間、當時的情景以及幼兒的主要反應。最后，教師要注意不能本末倒置，為了記錄而把自己參與活動的主要工作忽略了。

第二種：即時記錄。這種記錄主要是在集體