一個語言障礙孩子的教育個案

一個語言障礙孩子的教育個案

  

一、情況摘述
  清清是我班新轉來的一個小朋友，轉園來時總是低著頭，不肯說話，在幼兒園很少與小朋友交談。針對這種情況，我們對他進行了如下觀察：
  觀察一 自選圖書時，清清總是總在小椅上，不肯去選圖書，另一位小朋友坐在他旁邊，有些傷心了，喊“找姥爺”，他也坐在那兒跟著說了起來，然后一個人跑到一邊，坐在離小朋友很遠的地方，默不作聲，看上去很可憐。
   觀察二 吃飯時，清清把最愛吃的炸肉吃沒了，可能還想要點，他瞪著眼睛注視著老師，老師問他，他只簡單的重復了一句“要炸肉”。

二、成因分析
  清清的父母因都忙著自己的事業(yè)，無暇照顧孩子，清清從小跟著老人長大，老人對孩子照顧得無微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機會，對話也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個被冷落的人，無法交談的人，而他偶爾說一句話，還會招來一陣恥笑，時間一長，他更加難以啟齒了。

三、教育策略
  1、利用多種資源，縮短與輕輕的距離
  教師首先向他介紹了班上的三位老師，沒想到他重復了最后的三個字“李老師”，下午李老師還沒來上班時，他重復了兩邊這樣的話語“李老師還沒來”?？吹竭@一現象，經過向家長的了解，他在原來的幼兒園也有一位李老師，所以對班上的李老師有好感也就不足為怪。抓住這一契機，我們多給他創(chuàng)造與李老師接近的機會，并讓李老師多于他交流，一段時間后，我發(fā)現他眼神里有了光彩，有時還能看見他高興的笑臉。
  2、創(chuàng)造條件，讓清清多開口說話。
  一段時間以來，清清偶爾冒出的一兩句話，仿佛成來孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿他的話語，經過一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓他多說話，老師抓住與他接觸的任何機會，多和他說話，“清清，你喝水喝得真好”，清清說：“多喝水不生病啊?！薄扒迩澹阏驹谶@兒做操就行了。”清清說：“站好了，別跌倒啊?！敝灰蠋熣f一句，他并定會有一句話再等著你，而且都會順著你的語氣說，話語明顯比以前多了許多。

四、啟示
  一個月來，清清的性格變得活潑開朗了許多，還有點調皮了，你交給他的英語單詞不會忘記，有時還會鬧一鬧呢，語言交流的次數與數量明顯增強，我想，在以后的日子里，我們會更加多對他引導，讓他快快長大。