三種平衡木

三種平衡木

       今天，我組織孩子們在戶外玩“小松鼠過冬”的游戲。
   
    游戲前，我將事先準(zhǔn)備好的平衡木、山洞等器械擺放在操場的一邊，讓孩子們按照小松鼠上山才果的故事情節(jié)，做著鉆和平衡的動作。但在孩子們過小橋時，出現(xiàn)了麻煩“銘軒小朋友身體比較弱，動作發(fā)展慢，過小橋時，他的雙腳在小橋上一點一點慢慢地挪動，生怕摔下來。而后邊的小朋友著急，就催他。一時間，場面出現(xiàn)了混亂。

    看到這種情形、我想，每個孩子的發(fā)展水平參差不齊，如果只用一個高度的平衡木當(dāng)小橋，是不能適合所有孩子的發(fā)展水平的。何不將平衡木做成高、中、低三種高度呢？這樣，每個孩子在每一次活動中不能獲得發(fā)展了嗎？

    當(dāng)孩子們看到高度有變化的平衡木時，他們特別高興，紛紛擠到前面躍躍欲試。他們自由地選擇著高矮、寬窄不同的平衡木。有的孩子走了一遍矮的，又去走高的。孩子們練平衡的次數(shù)明顯地增多了。
三種難易不同的平衡木，不僅適合了不同層次孩子的需要，而且在活動中減少了排隊、等候的現(xiàn)象，提高了體育活動的密度。


評析

    要想讓幼兒愿意參加體育活動，并在其中獲得成功和自信，最有效的方法之一就是使活動材料適合于不同的孩子。侯老師給孩子們提供三種平衡木，把因人施教的原則落到了實處。

    幼兒的發(fā)展是有差異的，即使同一動作、同一游戲，孩子們的問題也不相同。而提供難度不同的材料供幼兒選擇可以使每個孩子在寬松無壓力的狀態(tài)下選擇適合于自己的材料和方式來進行練習(xí)，這不僅增強了幼兒的自信心，使幼兒產(chǎn)生成功感，而且也使每個幼兒都在其原有的水平上有所提高。我們就是要提倡這種把教育目標(biāo)物化在材料上的做法。

    此外，體育活動還應(yīng)考慮幼兒練習(xí)的密度，三種平衡木的提供，從根基上改變孩子們排隊等待的現(xiàn)象，增加了練習(xí)密度，對幼兒的動作發(fā)展更有好處。提供不同層次的材料，是我們要不斷研究和探索的問題。