讓學(xué)唱歌成為樂(lè)事

讓學(xué)唱歌成為樂(lè)事

       唱歌是人們表達(dá)情感的一種方式，尤其是孩子，當(dāng)他們高興時(shí)，就會(huì)情不自禁地唱起歌來(lái)，以表達(dá)自己輕松、愉悅的心情。但一到音樂(lè)活動(dòng)，孩子們的表現(xiàn)卻有些被動(dòng)，只是一遍又一遍地跟唱。雖然在老師問(wèn)“喜歡不喜歡這首歌”時(shí)，孩子們能條件反射似地回答“喜歡”，但在學(xué)唱歌時(shí)，有些孩子仍是表情漠然、東張西望、做小動(dòng)作。雖然在老師“注意表情”、“高興一點(diǎn)”、“笑一笑”等言語(yǔ)的提醒下，他們會(huì)有所表示，但這些都不是孩子在感受的基礎(chǔ)上自然、主動(dòng)的表現(xiàn)。

    怎樣調(diào)動(dòng)孩子感受美和表現(xiàn)美的積極性、主動(dòng)性，使孩子在唱歌時(shí)感到愉快呢？我嘗試著創(chuàng)設(shè)輕松的音樂(lè)環(huán)境，讓孩子們自然地感受美，自由地模仿和學(xué)習(xí)。只有當(dāng)孩子們對(duì)某些部分感到困難、求助于我時(shí)，我才給予指導(dǎo)。

    一次，我選擇了歌曲《小鼓手》進(jìn)行試驗(yàn)。我有意識(shí)地在孩子入園、自選游戲、離園等自由活動(dòng)時(shí)播放這首歌曲。它那輕松的節(jié)奏、歡快的旋律、富有童趣的歌詞，很快引起了孩子們的興趣。一些孩子聽(tīng)著聽(tīng)著，不由自主地跟著哼唱了起來(lái)，連平時(shí)對(duì)唱歌不感興趣的孩子也不例外。

    一天，在南南、小晴幾個(gè)孩子的帶領(lǐng)下，大家跟著音樂(lè)大聲唱起來(lái)，除了其中節(jié)奏快的兩句以外，其余部分唱得完全正確。當(dāng)時(shí)，我故作驚訝地問(wèn)：“老師沒(méi)教過(guò)你們，你們?cè)趺磿?huì)唱的？”孩子們自豪地說(shuō)：“我們自己跟著錄音機(jī)學(xué)的?！边@時(shí)薇薇說(shuō)：“琚老師。中間兩句太快，我們聽(tīng)不清，還不會(huì)。”別的孩子也附和著?？吹胶⒆觽冇辛藢W(xué)習(xí)的愿望，我立即在音樂(lè)活動(dòng)中安排幼兒正式學(xué)唱這首歌曲，并重點(diǎn)練習(xí)了節(jié)奏較快的兩句。孩子們個(gè)個(gè)專心、積極，并自然地表達(dá)出歌曲歡快的特點(diǎn)，還想出許多動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)小鼓手的自豪只情。


評(píng)析

    以往教唱歌是老師唱一句，幼兒模仿一句。這種整齊劃一的方式使得有些幼兒因?qū)W不會(huì)而失去對(duì)唱歌的興趣。如何教新歌，琚老師的做法很值得我們借鑒。要把學(xué)習(xí)唱歌作為一個(gè)過(guò)程。幼兒掌握一首歌曲需要一個(gè)積累過(guò)程。琚老師給幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的音樂(lè)環(huán)境，使幼兒自由地參與模仿，如：在孩子游戲時(shí)就放音樂(lè)給幼兒聽(tīng)，使幼兒能夠多次感受音樂(lè)，加深對(duì)歌曲的記憶，激發(fā)起幼兒要學(xué)習(xí)唱歌的動(dòng)機(jī)。孩子們邊聽(tīng)音樂(lè)邊跟著唱，由于沒(méi)有壓力、沒(méi)有指責(zé)，所以孩子們學(xué)起來(lái)很投入，也很快就能學(xué)會(huì)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)孩子們對(duì)歌曲中個(gè)別難點(diǎn)感到困難時(shí)，老師再給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，使幼兒很愿意接受。所以，這種教唱歌