小霸王不再霸道了

小霸王不再霸道了

  

杭州文新幼兒園  張京舒

一、背景：

與人交往是人類特有的社會性需要，幼兒也不例外。在幼兒園，幼兒除了要與老師交往，則更多地是與同伴之間所發(fā)生的交往。因此，在幼兒園教育中教師應加強對幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應時代發(fā)展的人。在這學期托班的教育實踐中，我碰到了這樣一個案例，引發(fā)了我的一些思考，對提高我的班級組織管理能力起到了較大的指引作用，以下是案例發(fā)生的具體情況。

正宇在我們班幼兒當中年齡偏小，他既聰明又活潑，對事物充滿了好奇心，不管什么事情都愿意嘗試著去做，剛滿兩歲就會自己穿鞋子、取放自己的物品，有要求也知道主動找老師幫助。但是，來園僅一個月的他卻成了我們班出了名的小霸王，只要有人想和他分享東西，他就會怒發(fā)沖冠，要么毫不客氣地將同伴推倒，要么張口就咬，吃過他苦頭的孩子，對他都害怕三分。家長們說起正宇也是直搖頭，經(jīng)常提醒我們，活動中盡量讓自己的孩子遠離正宇，生怕孩子再受皮肉之苦。

二、案例描述與分析：

案例1：

一個星期三的上午，戶外活動的內(nèi)容是玩滑滑梯，玩滑滑梯的感覺好極了，孩子們都很喜歡玩。忽然，耳邊傳來一陣哭喊聲，我尋聲走過去，發(fā)現(xiàn)班里年齡最小的程程手指上出現(xiàn)了被咬的痕跡。我邊安撫程程邊問：“程程，誰咬你了？” 程程邊哭邊將小手指向站在他旁邊的正宇。我立刻明白了，然后對正宇說道：“你咬他了？”正宇看了看我，一邊咿咿呀呀地說著、比劃著，一邊又將身體移向滑梯，接著以極快的速度搶在另一個小朋友的前面沖下了滑梯。針對他的行為，我立刻把他請到了身邊，告訴他咬人是不對的，玩具要大家一起玩。正宇聽了老師的話，很高興地答應著，一溜煙式的又跑向了滑梯。

分析：

針對正宇的行為，我與家長進行了個別交流。從與家長的交談中了解到，正宇平時主要由爺爺奶奶負責照顧，爸爸媽媽為了自家生意，很少真正的去關心了解自己的孩子，而爺爺奶奶對聰明可愛的正宇更是捧在手心，對他百依百順，即使被小不點咬了也不及時地加以引導。久而久知，正宇那股霸道勁就油然而生了，只要稍有不順心的事情，或者是大人沒有及時滿足他的要求，他就會采取咬人的方式，不管你是誰。

俗話說：“家庭教育是幼兒最早的學前教育”，這句話的確沒錯。家庭教育是形成孩子性格的導火線，不難看出，正是由于正宇缺乏良好的家庭教育這個原因，導致了孩子極為霸道的性格。

案例2：

正宇上幼兒園有兩個月了，而咬人的現(xiàn)象仍舊時有發(fā)生。周四上午戶外