幼兒園音樂(lè)課程研究論文：讓孩子快樂(lè)地歌唱

幼兒園音樂(lè)課程研究論文：讓孩子快樂(lè)地歌唱

幼兒園音樂(lè)課程研究論文：讓孩子快樂(lè)地歌唱  

王佳  （西南師范大學(xué)附屬幼兒園  400715）
 
       歌唱是指運(yùn)用人的嗓音進(jìn)行的一種藝術(shù)表達(dá)活動(dòng)。人們一高興了就喜歡大聲歌唱，在歌聲中情緒得到了愉悅，快樂(lè)得到了升華。歌唱也是幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的重要組成部分，新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，“藝術(shù)教育”的目標(biāo)是“讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”。要讓孩子“喜歡”，首先得讓孩子在歌唱活動(dòng)感受到快樂(lè)，這樣孩子才會(huì)喜歡。如何開(kāi)啟幼兒歌唱活動(dòng)的快樂(lè)之門呢？在實(shí)踐教學(xué)中，我有如下幾點(diǎn)體驗(yàn)：
一、尊重幼兒的想法和創(chuàng)造，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)
新《綱要》指出：“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)”。在幼兒歌唱活動(dòng)中，要真正做到“尊重”，首先教師應(yīng)樹(shù)立正確、科學(xué)的教育觀、兒童觀。以前，我們都太強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能，而忽視了幼兒內(nèi)心的感受，興趣的培養(yǎng)。常聽(tīng)到有老師批評(píng)孩子:“聽(tīng)你唱的什么？歌詞都唱錯(cuò)了！”“瞧，你又唱又跳的，亂七八糟！”也許，這些“唱錯(cuò)了”、“亂七八糟”就是孩子的一種創(chuàng)造。但老師粗暴的批評(píng)打擊了他們的積極性、創(chuàng)造性和自信心，于是，這些幼兒不喜歡唱歌，不愿在眾人面前表現(xiàn)……孩子天生是愛(ài)音樂(lè)的，這樣的結(jié)果怎不讓人心酸？藝術(shù)本身就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，也許幼兒的歌聲不太優(yōu)美，但這正需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)；又唱又跳亂七八糟，這正是他們藝術(shù)創(chuàng)造的萌芽??！我們應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞幼兒特有的表現(xiàn)方式。在歌唱   活動(dòng)中，我注意用語(yǔ)言、眼神和手勢(shì)鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒放聲歌唱，大膽地表現(xiàn)自己，特別是對(duì)那些膽小、內(nèi)向的幼兒，他們每一個(gè)小小的進(jìn)步，我都大張旗鼓地贊揚(yáng)：“××你真棒！”“唱得好極了，大家歡迎！”我還注意鼓勵(lì)幼兒大膽提出自己的建議，和老師進(jìn)行直接地交流。在一次韻律活動(dòng)《蘋果豐收》欣賞音樂(lè)時(shí)，桐桐小朋友說(shuō)：“老師，怎么沒(méi)有歌詞呀，讓我們來(lái)編吧！”我立即高興地采納了他的建議。每一個(gè)幼兒都熱情投入，編出的歌詞既有生活情趣，又富有韻律感，效果好極了！
二、豐富歌唱形式，讓歌唱成為一種游戲
在以前的歌唱活動(dòng)中，多數(shù)教師運(yùn)用最多的是齊唱，一遍又一遍，幼兒在這反復(fù)齊唱中興趣索然。唱歌不再是一種享受而變成了一種束縛。其實(shí)，歌唱的形式是多種多樣的，總的說(shuō)來(lái)可分為八種：獨(dú)唱、齊唱、領(lǐng)唱與齊唱、接唱、對(duì)唱、輪唱、合唱、表演唱等。在教學(xué)中，應(yīng)先讓幼兒逐一熟悉各種形式的名稱、方法。等幼兒基本掌握后，就可以玩“小指揮”的游戲了，由幼兒自由選擇和設(shè)計(jì)歌唱的形式。為了讓幼兒更好地組織實(shí)施自己的設(shè)計(jì)計(jì)劃，培養(yǎng)幼兒的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，還應(yīng)指導(dǎo)他們模仿、學(xué)習(xí)各種演唱形式的指揮方法。每次玩“小指揮”的游戲時(shí)，孩子們情緒高漲，齊刷刷地舉起了小手。我請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)講清自己的想法和安排，然后由他指揮大家演唱。在語(yǔ)言表達(dá)和指揮演唱的過(guò)程中，在熱烈的掌聲和小朋友們服從的眼光中，孩子的能力得到了鍛煉，自信心得到了滿足。我班的小朋友锫锫特別內(nèi)向害羞，平時(shí)請(qǐng)她回答問(wèn)題，緊張得臉紅手促，結(jié)結(jié)巴巴不成語(yǔ)句。但在多次指揮別人演唱后，變得大膽自信了，你看她昂首挺胸的樣兒，多么神氣的小指揮！在幼兒自由設(shè)計(jì)中，難免有不符合本歌曲的演唱形式，教師可提出建議，請(qǐng)小朋友對(duì)比，選擇合適的形式。一般說(shuō)來(lái)，一首歌曲可側(cè)重一至二種演唱形式。如歌曲《兩只老虎》就可側(cè)重輪唱和表演唱，《柳樹(shù)姑娘》可側(cè)重合唱，《小麻雀》可側(cè)重領(lǐng)唱和齊唱，《大饅頭》可用對(duì)唱等，因曲而異。當(dāng)然，這些應(yīng)在幼兒自主設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)，你沒(méi)瞧他們?yōu)榱藸?zhēng)當(dāng)小指揮那熱切期待的眼睛，當(dāng)了小指揮那得意燦爛的笑容，多么快樂(lè)！    三、采用多種多樣的活動(dòng)方法，讓孩子快樂(lè)地歌唱
幼兒的音樂(lè)活動(dòng)類似于人類的早期音樂(lè)活動(dòng)，歌、舞、樂(lè)三位一體，以自?shī)蕿橹?，有很?qiáng)的游戲傾向性。如果讓幼兒一味干巴巴地演唱，是很難讓孩子長(zhǎng)時(shí)間保持熱情的。因此，在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該注意活動(dòng)方法的多樣性，讓幼兒的嘴巴、身體及思維都動(dòng)起來(lái)，以保證激發(fā)和維持孩子的學(xué)習(xí)熱情。讓幼兒的身體動(dòng)起來(lái)，可以請(qǐng)幼兒為歌曲編創(chuàng)動(dòng)作，或在游戲中歌唱，或用身體動(dòng)作為歌曲伴奏。那些歌詞具體形象、動(dòng)作性強(qiáng)或敘事風(fēng)格的歌曲，都可以巧妙地引發(fā)幼兒的聯(lián)想。從而為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。例如歌曲《小鴨子》、《鞋子嗒嗒響》等。有的歌曲游戲性強(qiáng)，可以讓幼兒邊玩邊唱，例如，歌曲《小雞小雞在那里》、《吹泡泡》等 ，老師和幼兒一起捉迷藏，圍成圓圈吹泡泡，邊玩邊唱，多么快樂(lè)呀！用身體為歌曲伴奏，即引導(dǎo)孩子用拍手、拍腿等身體動(dòng)作拍出節(jié)奏，或在前奏間奏處填充，或突出樂(lè)句重音。例如歌曲《三輪車》，在間奏處或2、4、8小節(jié)加上拍手、跺腳?；蛘呗曇舭樽啵憾ｂ?、叮鈴，哈哈、哈哈，或者重復(fù)句末詞語(yǔ)“跑得快”、“老太太”、“真奇怪”，以使演唱更加詼諧有趣，讓小朋友在笑聲中歌唱。另外創(chuàng)編歌詞也是小朋友非常喜歡的一種游戲。那些節(jié)奏明確簡(jiǎn)單、中心詞突出的歌曲最適合創(chuàng)編歌詞。例如歌曲《胡說(shuō)歌》幼兒創(chuàng)編出許多荒誕可笑的事情來(lái)：“你用刷子來(lái)吃飯”，“你用雙手來(lái)走路”，“手套套在鼻子上”……小朋友笑得前仰后合。在即興創(chuàng)編演唱過(guò)程中，幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的樂(lè)趣，獲得了成就感和自信心。瞧，小朋友們?yōu)樽约汉蛣e人的演唱?dú)g呼雀躍，他們是多么快樂(lè)??！