5《一株紫丁香》教學設計之二

5《一株紫丁香》教學設計之二

　　教材分析:
　　《一株紫丁香》是蘇教版二年級上冊中一首兒童詩,講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,表達了小朋友贊美老師,熱愛老師的一片真情.這首詩充滿著童真,童心,童味,字字句句都清純明潔,詩的想象是豐富,美好,貼切,是對學生進行敬師,愛師的好教材.
　　教學目標:
　　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
　　　2,學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語.綠線內二類字只會認讀即可.
　　　3,通過對課文的吟讀領悟,體會老師工作的辛苦,激發(fā)崇敬老師的感情.
　　教學流程
　　設計意圖

　　一,情境渲染,啟動情感.
　　　　配樂《每當我走過老師窗前》,教師用深情的語言導入:老師像一支粉筆,畫出的是彩虹,灑下的是汗水;老師像一艘航船,載著我們駛向知識海洋.
　　　　看著辛勤工作的老師,有一群可愛的孩子們?yōu)槔蠋熢韵铝艘恢曜隙∠?這是為什么呢? 讓我們一塊兒學習課文《一株紫丁香》.
　　二,初讀課文,整體感知.
　　　1,出示紫丁香插圖,誰能向大家介紹紫丁香?(學生匯報課前收集到的資料)
　　　2,出示課文插圖,引導學生觀察.
　　　?、倌銖漠嬅嫔峡吹搅耸裁?能給大家說說嗎?(圖上畫了一株紫丁香,一位老師正在臺燈下備課,批改作業(yè)……)
　　　?、谙胂?如果你看到這個情景,你會為老師做些什么?
　　　　　(給老師沏茶,給老師唱歌……)
　　　　　現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧.紫丁香是怎樣和老師做伴的?紫丁香為老師做了什么呢?
　　三,自讀課文,整體感知.
　　　1,提出自讀要求:
　　　?、倏辞迤匆?讀準字音,讀通句子.
　　　　②畫出生字,生詞,
　　　　　借助音樂渲染和老師富有情感的語調,使學生盡快進入情境中,為學習本課奠定情感基礎.
　　　　　培養(yǎng)學生觀察收集資料的能力
　　　　　巧妙憑借插圖,訓練學生的觀察和口語表達能力.
　　　　　合作的基礎是自主.有自讀
　　　　　多讀幾遍.
　　　　③把不理解的為詞句或問題標出來.
　　　2,學生匯報自讀情況
　　　?、偻阑プx課文,檢查讀音是否正確.(教師關注學困生的朗讀情況.)
　　　?、谛〗M合作學習,互相認讀生字,新詞,把自己不理解的內容或問題提出來討論.(教師巡視課堂,或詢問,指導,啟發(fā))
　　　　③抽檢識字和朗讀情況,教師重點指導較難讀準的兒化音(腳尖兒,綠葉兒),翹舌音(師,枝,株,窗),后鼻音(星星).
　　　3,齊讀課文.
　　四,精讀課文,讀中感悟.
　　　1,自由輕聲讀課文.想一想:紫丁香為老師做了些什么?用" "畫出相應的句子.
　　　2,小組交流,說說自己讀懂了什么.合作完成口頭空填空:
　　　　我們栽下一株紫丁香,為的是讓綠色的枝葉夜夜____;是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____;讓滿樹盛開的小花感謝你____;讓花香飄進你____的夢里.
　　　3,這些都是小朋友美好的心愿,他們多想把這些心愿說給老師聽啊.請你把課文再讀一讀,讀出感情.
　　　4,在小組里讀一讀,互相評議,看看誰讀得好.標準如下:
　　　　合格:正確地讀(不添字,不漏字)
　　　　良好:大聲,正確地讀
　　　　優(yōu)秀:大聲,正確,有感情地讀.
　　　5,全班交流.小組挑戰(zhàn)賽.各小組推選一名學生.讀給大家聽.互評互議,以讀帶評,讀評結合,讀出自己的感受.
　　　　師根據(jù)學生的朗讀情況,適當點撥,重點作以下朗讀指導,不一定按以下順序教學:
　　　　第一節(jié):請學生做"踮起腳尖"動作,和輕輕的語氣讀,體會不打擾老師工作,給老師送一份驚喜的情感.
　　　　第二節(jié):想一想詩出親切的語氣,美好的祝愿.]
　　　　第三節(jié):抓住"沙沙","盛開","感謝"等詞語,讀出輕柔,親切的語氣.
　　　　第四節(jié):
　　　　　a.引導學生讀懂"掛牽"指的就是關心,關愛.利用教師親身體會,回憶自己的老師當年對學生的掛牽.
　　　　　　例:當舉行運動會時,老師和我們一起為運動員吶喊助威;當寒冬來臨時,老師早早來到學校為我們升起的一盆炭火;當我考試得了滿分后,老師教育我不要驕傲……
　　　　　b.讓學生說說你也能從老師的一個眼神,一句話語,一個動作體會到老師對你的關愛嗎?
　　　　　　引導學生仿照例句,用"當……時,老師……".進行說話訓練.
　　　　　　師小結:老師的愛雖不起眼,但它卻無時不在,無處不在,一點一滴地,悄悄地,慢慢地滋潤著同學們的心田.你能把這種感情讀出來嗎?
　　　　　C.感情朗讀.
　　　　　　第五節(jié),看圖想象說話:夜深了,連星星都困得眨眼,可老師還在工作,想想應該對老師說些什么呢?用怎樣的語氣去勸老師休息呢?
　　　6,讓學生自主選擇學習伙伴,配上動作朗讀全詩.
　　　7,配樂《每當我走過老師窗前》,請學生推薦讀得好的同學上臺朗讀表演.
　　　8,師總結:這一群小朋友在濃綠的小院中栽下的這一株紫丁香,給老師送去了綠葉紫花的美麗,也送去了小朋友對老師的感謝與關懷.這一株紫丁香指的是――(生答:同學,小朋友),表達了同學們,小朋友對老師的――(關心,熱愛,尊重)
　　四,積累背誦,加深感悟.
　　　1,自讀自背.
　　　2,借助多媒體演示嘗試背誦.
　　　3,嘗試背誦.
　　五,自主作業(yè),拓展感悟.
　　　　讓學生從以下幾項作業(yè)中,有選擇地完成自己感興趣的1―2項作業(yè).
　　　　自悟自我發(fā)現(xiàn)的自主意識,才能在合作中不失去自我.
　　　　這一環(huán)節(jié)設計,既鞏固了識字,又激發(fā)了學生的學習興趣,也為學生的口語交際創(chuàng)設了情境.培養(yǎng)了學生合作探究的學習習慣.
　　　　通過各種方式的朗讀使學生讀出自己對老師的尊敬,感激之情.讓學生讀出自己的獨特感受.
　　　　利用評價的激勵功能,把學習中的知識技能與情感態(tài)度融合在一起,使學生在學習過程中始終保持體驗成功的喜悅,始終保持愉快的心情.
　　　　以學定教,按學生選擇的內容來安排學習的先后順序.
　　　　化靜為動,激發(fā)興趣, 讓學生通過親身體驗――踮起腳尖,理解文字內涵.
　　　　老師的角色轉變:成為學生學習的引導者,合作者.利用親身體會教給學生讀書的方法.老師回憶既為學生的說話提供示范,打開思路,又是把情感傳到學生的心里,引導共鳴.
　　　　引導學生聯(lián)系生活實際,借助句式去體會"掛牽"的實際含義,注重語言的感染,培養(yǎng)學生的人文精神.
　　　　讓學生在充分體驗的基礎上,自由地選擇聽眾,自由地將內心對老師的敬愛與贊美自然而然地釋放于朗讀中.
　　　　設計有層次的作業(yè),讓各層次學生能自主選擇,使學生的個性得到發(fā)展.作業(yè)設計成階梯形,直觀的顯示步步登高,層層遞進,喻示生不斷的向上拓展

　　　　師愛生
　　　　講小故事
　　　　做賀卡
　　　　唱贊美老師的歌
　　　　抄贊美老師的詩句
　　　　讀贊美老師的詩句