早期教育的誤區(qū)

早期教育的誤區(qū)

    早期教育，顧名思義就是早期實行的教育，或者可以說是學(xué)前教育，但并不等于知識教育?，F(xiàn)在，早期教育或?qū)W前教育越來越普遍，而且關(guān)于早期教育的雜志與專家也越來越多，觀點太多，希望孩子能成龍成鳳的家長該如何因材施教呢？

    最近我看了一個有關(guān)外國早期教育的片子，這個片子著重講述了外國的父母為了使孩子變得更聰明，為了開發(fā)孩子的智力，利用“溫室養(yǎng)育”的方法，讓自己的孩子從出生幾個月開始就要進(jìn)行一系列的知識教育。當(dāng)時看到一歲多的孩子看到那些卡片看到哭時，我的心為之一顫，為何要進(jìn)行這樣的早期教育呢？在中國，是否也存在這樣的教育呢？我通過上網(wǎng)調(diào)查及調(diào)查班上的家庭教育情況，得出了肯定的答案：在我國也存在如此盲目的早期教育。

    學(xué)習(xí)了幼兒發(fā)展心理學(xué)，尋找了有關(guān)幼兒啟蒙的有關(guān)資料，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的家庭早期教育有兩大誤區(qū)。

    誤區(qū)一：關(guān)鍵期的誤區(qū)

    所謂關(guān)鍵期，就是發(fā)展的重要時期。有人說：“三歲定終身”，“三歲看八十”，在幼兒期是施以教育的至關(guān)重要的時期，早期教育決定幼兒的未來。所以家長們都紛紛進(jìn)行各種各樣的早期教育，為的就是把好“關(guān)鍵期”這個關(guān)。有的家長聽說音樂可以開發(fā)幼兒的智力，不惜花費精力、財力、時間在孩子身上；有的家長聽說學(xué)珠心算可以開發(fā)幼兒的大腦靈活性，也讓幼兒去學(xué)一學(xué)。甚至有的家長為了培養(yǎng)一個天才兒童，強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)天文地理，并進(jìn)行各種藝術(shù)教育。然而，是否為了把好關(guān)就要把孩子應(yīng)得的游戲玩耍時間都用到學(xué)習(xí)知識當(dāng)中去呢？這些父母理解真正“關(guān)鍵期”的意思了嗎？

    其實，人的大腦一生都在產(chǎn)生細(xì)胞，一直都在繁殖，學(xué)習(xí)是一輩子的事，家長又何必去強(qiáng)求孩子在這所謂的關(guān)鍵期里去接受知識呢？機(jī)械性地反復(fù)學(xué)習(xí)只會讓孩子產(chǎn)生厭倦。《幼兒啟蒙》的片中的講了一個實例：一名溫室養(yǎng)育的男孩到了十幾歲，已經(jīng)完全忘記小時候?qū)W過的東西了。反而你在這個關(guān)鍵期里多與幼兒接觸、溝通，并創(chuàng)設(shè)具有刺激性的、舒適的環(huán)境與您的孩子一起，通過實驗探索、認(rèn)識世界，讓孩子學(xué)得舒服，開心，家長又何樂而不為呢？

    誤區(qū)二：學(xué)習(xí)方法的誤區(qū)

    1、 不了解孩子的天性，不尊重孩子的選擇

    愛玩是孩子的天性。沒有哪個孩子不愛玩。我國著名的兒童教育學(xué)家陳鶴琴先生說過：孩子是以游戲為生命，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中工作，在游戲中身心才能獲得充分，健康的發(fā)展。我國著名的文學(xué)家冰心女士也呼吁：讓孩子像野花一樣自然成長，教育必須尊重兒童的天性和選擇。

    那么，今天的父母做到了了解孩子的天性，尊重孩子的選擇了嗎？應(yīng)該說有的父母有，但絕大部分沒有。由于“望子成才”心切，在他們的觀念里，反對孩子游戲，關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)。每天放學(xué)，就聽到家長問孩子：“你今天學(xué)了什么呀”？或是“你今天學(xué)了什么字寶寶呀”？有一次，有個家長問我：“老師，我看見有些幼兒園已經(jīng)開始教寫字了，為什么你們都沒教我的孩子寫字呢？”于是就有家長說在我們幼兒園里孩子學(xué)不到東西。在他們的眼里，學(xué)寫字、學(xué)知識才是最重要的。這樣就有了家長要求幼兒去學(xué)這學(xué)那，不顧幼兒的興趣，也不管幼兒是否愿意。我國一名知名教授胡江南指出的事例“由于逼子成才終釀成悲劇痛失愛子”告訴我們：必須尊重孩子的選擇。

    身為父母，別為了塑造一個“天才兒童”而犯了“拔苗助長”的錯誤，忘記了“以人為本”。其實游戲?qū)τ變簛碚f，這才是最有效的教育手段。

    2、 對早期教育不全面

    現(xiàn)在，早期教育的書層出不窮，許多家長為了孩子的前途，往往采取各種方式對孩子進(jìn)行提前教育，希望對孩子今后有所幫助。但是，有些父母只花重金在智育方面，卻忽略了其他智力因素如性格、情感、能力等方面的教育，結(jié)果發(fā)展的不全面就影響了其智力的發(fā)展與成才過程

    家長們認(rèn)為的智育只是構(gòu)成智力的各方面能力中的一部分，霍華德、加德納在其著作《智力的結(jié)構(gòu)》中指出他的理論，有七種智能：音樂智能、身體運動智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、語言智能、空間智能、人際智能和個人智能。根據(jù)加德納的理論，家長們所培養(yǎng)的智育只是一小部分，又怎能成功呢？

    作為父母者，不要把早期教育當(dāng)作知識教育，而是讓幼兒身心都得到全面的發(fā)展，有解決問題的能力。在現(xiàn)在競爭如此激烈的社會里，要培養(yǎng)孩子學(xué)會獨立，不要老是依賴父母。這樣才會對孩子今后有所幫助。

    3、 不要過度地約束孩子

    從嬰兒落地開始，他就具有求知的能力，并且像一塊吸水的海綿，能吸收無限的知識。好奇就是驅(qū)使孩子去認(rèn)識世界、改造世界的動力，也是孩子成長的第一步。正因為有了好奇心，孩子什么都想去探索，都想去嘗試，難免會有一些危險。而父母就是擔(dān)心這“萬一”才會有了諸多的約束、干涉等。比如不允許孩子玩泥沙，因為太臟了；不允許孩子去碰剪刀、錘子等一切銳利的東西，原因是太危險了；當(dāng)孩子對某種小蟲感興趣時，興致勃勃地看，卻引來家長這樣的一句話：“這有什么好看的，回去看看書還好一點，快走吧。”其實這一切都是為了避免大人們的麻煩，方便管制?？墒牵@樣的約束使得孩子智力的發(fā)展禁錮了，探索世界的主動性削弱了，孩子的個性也束縛了，反而會培養(yǎng)出一個性格暴烈和軟弱混為一體的孩子。

    家長要切記：早期教育不是越多越好的，它有一個最低的輸入量，而且這種教育經(jīng)驗與一個兒童或一個主體的主動參與有關(guān)，并不是灌輸性的經(jīng)驗。在幼兒時期，父母多與幼兒進(jìn)行雙向的情感交流，創(chuàng)設(shè)一個較好的環(huán)境，讓您的孩子健康、開心地成長。