行為改變技術(shù)的基本原理和方法(二)負強化

行為改變技術(shù)的基本原理和方法(二)負強化

行為改變技術(shù)的基本原理和方法摘自《兒童行為塑造及行為問題矯治〉戴淑風(fēng)劉全禮編著負強化原理
在某個確定的情景中，孩子做出了某種行為之后，使得引起他厭惡的刺激消失，那么，今后在同樣情境下發(fā)生類似行為的可能性就增大。
某少年因為行為不良，被送進了少年管教所。在管教所，經(jīng)過管教的耐心說服、觀看同齡人的優(yōu)良事跡，慢慢對自己的不良行為有所認識，并努力改正自己的不良行為。由于表現(xiàn)良好，被提前一年解除管教。在這個例子中，少年是在一個嚴(yán)厲的環(huán)境中，這個環(huán)境是帶有處罰性的，一般人不樂意待的環(huán)境，但是，當(dāng)他行為良好時，就解除了這個環(huán)境。
這個例子實際上就說明了負強化原理：“在某個確定的情景中，孩子做出了某種行為之后，使得引起他厭惡的刺激消失，那么，今后在同樣情景下，發(fā)生類似行為的可能性就增大。這個“厭惡刺激”叫做負強化物。因此，這個原理就是當(dāng)有好行為出現(xiàn)時，就撤去負強化物。在本質(zhì)上，負強化原理和正強化原理是相同的。撤去厭惡刺激，就等于獲得了獎勵。
強強一家人正在吃晚飯。強強不好好吃飯，媽媽命令他到一邊站著，不許吃飯。全家人沒有過多的關(guān)注他，繼續(xù)吃飯。一會兒，強強說：“媽媽我不鬧了，以后好好吃飯還不行嗎？”于是，媽媽答應(yīng)了他，讓他重新坐回到原來的座位吃飯。這里，強強站在一邊看全家人吃飯是負強化物，強強的正確表態(tài)是認可的行為，于是，撤去負強化物---不讓站著了。媽媽實際上是先采用了懲罰，再用負強化，再讓他吃飯---這又是正強化。明明有用嘴咬指甲而不是用剪刀剪指甲的習(xí)慣。那么，就可以在明明的指甲到了一定的長度時，在他的指甲上涂上辣椒水---這是一個令人厭惡的刺激。當(dāng)明明再咬指甲時會很難受，于是，可能不再用嘴咬指甲，而是用剪刀剪指甲。當(dāng)明明用剪刀剪指甲時，就不用在指甲上涂辣椒水了。
負強化往往是在兒童擁有不良刺激---負強化物的時候才使用的，如果兒童還不能擁有負強化物，就很難使用它。這時，就需要同時使用其他方法或原理，先使兒童擁有負強化物，然后再使用本原理。
逃避或回避
逃避或回避實際上是負強化的直接應(yīng)用。
逃避或回避實際上是負強化的一種直接應(yīng)用，反過來說，負強化也是通過逃避或回避來實現(xiàn)的。
負強化是當(dāng)孩子做出某種希望的行為時，就撤去厭惡刺激，以促使這種行為再發(fā)生。
逃避就是孩子為了免受已經(jīng)嘗試過的厭惡刺激，做出認可的行為，而一旦做出認可的行為，就終止厭惡刺激。
浩浩經(jīng)常不做作業(yè)，爸爸發(fā)現(xiàn)后，就懲罰---體罰他（嘗試過的厭惡刺激）。一次他按時做了作業(yè)后（爸爸希望出現(xiàn)的正常行為），爸爸沒有揍他（終止厭惡刺激）。浩浩為了逃避被揍的痛苦而做功課。久而久之，按時做作業(yè)的習(xí)慣就會養(yǎng)成?；乇苁钱?dāng)孩子聽到某種信號或處在某種環(huán)境中時，就做出良好的行為（反應(yīng)），以此避免厭惡刺激。
例如，學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校各個班級就會進行紀(jì)律教育，要求學(xué)生遵守規(guī)章制度，并且也會介紹一些不遵守紀(jì)律被懲處的事例（介紹榜樣和替代性懲罰），學(xué)生知道應(yīng)該怎么做，也知道不能怎么做（建立行為準(zhǔn)則），因此，當(dāng)兒童進入學(xué)校時（具體的情景）或當(dāng)老師在班級中提出要遵守紀(jì)律（聽到相應(yīng)的信號），孩子們就會遵守紀(jì)律，以免受厭惡刺激---懲罰。
在日常生活中，對大多數(shù)普通孩子來說，都有過逃避或回避的經(jīng)歷。值得注意的是，許多家長在自覺或不自覺地誤用逃避或回避。
5歲的娜娜玩耍結(jié)束后，把玩具弄得滿屋子都是，媽媽實在看不下去，就把玩具整理好收拾起來。
這里媽媽為了逃避厭惡刺激---滿屋子亂扔的玩具---而收拾玩具。媽媽的行為獎勵了女兒的不良行為---亂扔玩具、玩完后不收拾的惡習(xí)，使孩子今后還是在玩完后不收拾玩具，并且有可能養(yǎng)成過分依賴他人的不良行為習(xí)慣。這是家庭中比較普遍的一種成人誤用逃避培養(yǎng)兒童不良行為的例子。媽媽的正確做法應(yīng)該是，告訴孩子玩完后自己收拾玩具，并放回到原來的位置。這樣就會培養(yǎng)起兒童講秩序、自己的事情自己做的習(xí)慣。

男孩陽陽一天在外邊和小朋友玩耍時，因為自己霸道和其他小朋友發(fā)生了沖突。爸爸聽到哭聲，就把兒子叫回家問怎么回事。陽陽知道自己做錯了事情后會受到爸爸的懲罰，害怕被懲罰（厭惡刺激），于是就撒謊說（回避懲罰）是小朋友惹他。爸爸沒有進一步調(diào)查就相信了兒子的話，沒有懲罰陽陽。
這里，“聰明”的兒子靠撒謊回避了懲罰，爸爸未加深究，等于獎勵了孩子的撒謊行為。久而久之，就會培養(yǎng)孩子的撒謊習(xí)慣。這是一個典型的回避的誤用。
因此，家長在看到孩子做錯了事情時說：“我再也不錯了，我一定改”的時候，要處處小心，看他說的是否是真話。如果說的不是真話，該怎么處理就怎么處理。