開課后的反思

開課后的反思

  

開課后的反思

11月24日我有幸承擔(dān)了我園三年課改成果匯報的公開觀摩活動，這是一次沒有經(jīng)過試教的公開課，對我來說是一次非常大的挑戰(zhàn)，同時也是對自己教師行為最大的檢閱！活動后，我對自己在這次活動中的教師行為進(jìn)行了深刻的體會和反思：

在本次活動中，我以多重身份出現(xiàn)在孩子的面前，首先我是一個支持者，對孩子們挑選不同的竹子、選擇不同的連接材料以及采取不一樣的連接方法我都給予支持，我用贊許的目光、微笑的表情給予幼兒鼓勵，讓孩子感受到我對他們的尊重和支持，在寬松的探索氛圍中激發(fā)他們更高的積極性，有時他們的一些想法在我們成人來說一看就知道是行不通的，比如說在今天的活動種，一個孩子選擇用雙面膠來粘竹子，也許他在平時的一些制作活動中嘗試過用雙面膠粘平面的東西非常好使，但是用來粘竹子就未必行得通，但是我仍然支持他的做法，因為我支持他通過嘗試找到更好的經(jīng)驗，而我如果不支持他的做法一開始就打斷他的想法，告訴他用雙面膠粘不行，那么也許這次活動對他就失去意義了，而他或許也享受不到探索的真正樂趣了。我微笑著在旁邊注視他們，鼓勵他們，站在一邊等待觀察，后來事實證明我的等待是有價值的，因為這一組的孩子經(jīng)過嘗試也發(fā)現(xiàn)了用雙面膠不行，改用了其它材料。因此我試著不以成人的思想去衡量孩子的行為，用鼓勵、贊許和欣賞的態(tài)度去支持孩子的探究行為。

在活動中我還是一個參與者，我將自己的身份降低，融入到孩子們中間，象孩子的同伴一樣，我蹲在他們的身邊，幫他們扶一扶竹竿，遞一遞透明膠，打一打結(jié)，讓他們感受到平等和尊重，但是我不主導(dǎo)孩子們的想法，他們用什么材料什么連接方法我都不拿主意，因為他們才是活動中的主人。

而我的參與也更能激發(fā)孩子們探究熱情，我每到一個小組，孩子們看到我的參與，干得就更帶勁兒了一些。