從激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣談集體教學(xué)的有效性

從激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣談集體教學(xué)的有效性

  

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10月20號(hào)，我們聽了顧杉、陳愛華、張靜三位老師的公開活動(dòng)?；顒?dòng)后，我們就“集體教學(xué)中組織實(shí)施有效性”展開了分組討論，討論中，大家各抒己見、暢所欲言，其中，我們提到了活動(dòng)的組織安排要注重游戲性、情景化和操作性，也就是說要注意從各個(gè)方面注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”，興趣是學(xué)習(xí)的“催化劑”，它對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前開展素質(zhì)教育，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)最有效的途徑之一。

怎樣的安排組織才能讓孩子感興趣呢？《有趣的漢字》是我們這個(gè)月的主題活動(dòng)，在這次活動(dòng)之前，有好幾個(gè)老師都告訴我這種活動(dòng)很難組織，因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容決定了活動(dòng)的枯燥性。

我重新把活動(dòng)的過程看了一下，從流程來看，這次活動(dòng)有四個(gè)環(huán)節(jié)：一、找漢字 二|、看圖猜字 三、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn) 四、嘗試看圖識(shí)字，這四個(gè)環(huán)節(jié)是節(jié)節(jié)相扣，一個(gè)也不能少的，所以， 從能激發(fā)的興趣出發(fā)，我把每個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施過程稍做了修改。

在組織的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我先在黑板上無順序的寫了三個(gè)國(guó)家的文字――中國(guó)、美國(guó)和日本，提問：“這是什么”，“你們能找到我們中國(guó)的字么？請(qǐng)你幫助老師指出來”，孩子們非常興奮，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)漢字還是有點(diǎn)了解的，而且還是幫助老師指出來，能幫老師做事孩子們是非常開心的。這就在第一時(shí)間抓住了孩子的心。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我改變了先讓幼兒猜字然后總結(jié)出象形文字的教學(xué)思路。而是，先給幼兒提出一個(gè)問題情境：古時(shí)候是沒有字的，可是，我們要傳遞信息，怎么辦？孩子們說出了很多答案，有的說“大聲喊”、有的說“讓小白鴿告訴他（她）”……孩子每說一次我都提出疑問，后來有孩子說“做記號(hào)”，孩子們能想到做記號(hào)，是非常難能可貴的！可是“怎樣做記號(hào)呢？”，在孩子沒有回應(yīng)的情況下，我說：“古時(shí)候的很聰明的，他們想了個(gè)好辦法，就是把要說的話，用畫畫出來。”然后，我在黑板上畫出了一個(gè)“人”的象形圖案，提問“你看這個(gè)象什么？它可能是哪個(gè)字