教幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心

教幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心

  

隨著人們物質(zhì)水平的提高和獨(dú)生子女的日益增多，家長們逐步將過多的精力和財(cái)力投放于孩子的成長問題上，他們?cè)谖镔|(zhì)生活上竭盡全力滿足幼兒的要求，在精神上更是給予孩子百般的關(guān)愛和呵護(hù)，而如此種種卻造成了子女身上普遍存在的問題，以自我為中心，對(duì)他人缺少關(guān)心。

通過日常生活中的觀察，我發(fā)現(xiàn)我班幼兒的身上明顯存在著許多不懂得、不理解、不會(huì)關(guān)心人的行為。教室里的小椅子跌倒了，孩子們熟視無睹；自然角上的花兒缺水了，也無人問津；能力差，有較多缺點(diǎn)的孩子在游戲時(shí)，身邊沒有玩伴；試想，如此一群缺少關(guān)心的孩子將來會(huì)對(duì)我們的社會(huì)造成什么樣的影響？為此，我們覺得有必要從現(xiàn)在開始舊對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)會(huì)關(guān)心的教育，我們的做法具體如下。

一、從眾多具體事例中，讓幼兒知道什么叫關(guān)心

要讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心，首先就要讓他們知道什么叫關(guān)心，我們從幼兒身邊經(jīng)常發(fā)生的具體事例著手，向幼兒介紹什么叫關(guān)心。天冷了，蘇審言的媽媽怕他受凍送來了毛衣，我們告訴小朋友這叫關(guān)心。吃水果時(shí)，陽陽把大的讓給爸爸、媽媽吃，這更是關(guān)心。我們把關(guān)心的內(nèi)容概括為“關(guān)心、幫助、謙讓”等詞語教給幼兒。通過這類活動(dòng)，幼兒不僅知道了什么叫關(guān)心，了解了一些關(guān)心的行為，又掌握了一些概括性的詞，并能將這些詞很快地運(yùn)用到家里、幼兒園等不同場(chǎng)合。

二、感受并理解生活中他人給予自己的種種關(guān)心

如今孩子在家庭中的“中心”位置，使他們得到了父輩及祖輩們更多的關(guān)心和呵護(hù)。許多家長只知道一味地對(duì)孩子施愛，而不懂得引導(dǎo)孩子去感受、理解成人給予他們的種種關(guān)心和愛護(hù)。而孩子只知道心安理得地享受成人給予的關(guān)心和愛護(hù)，而對(duì)成人付出的艱辛卻一無所知，所以，作為教育者，首先的就是讓孩子們用心去感受、體驗(yàn)生活中他人給予自己的種種關(guān)心，更多的則是引導(dǎo)幼兒去理解這種關(guān)心背后需要付出多么艱辛的勞動(dòng)。

為此，我們帶孩子參觀了食堂里“炊事員”阿姨的工作，讓他們也來幫著剝一剝豆、洗一洗菜，感受一下阿姨們?yōu)榱私o自己做出可口的飯菜所付出的辛苦的勞動(dòng)。當(dāng)豆剝完時(shí)，一些孩子嚷起來：“我的腰真酸”。“我的手好疼啊”當(dāng)我們?cè)僖淮蜗蚝⒆又v述阿姨每天都是這樣辛苦勞動(dòng)時(shí)，孩子們眼中流露出的不再是以往的一無所知或是不屑一顧的神情，代之而來的是一種敬佩和由衷的感謝。一些孩子還主動(dòng)提到：我們平時(shí)吃飯吃干凈些，不挑食、全吃光。從孩子們的話語中。我們欣喜地感受到了孩子們的變化，看到了關(guān)心的種子已悄然地在孩子們的心間萌芽了。孩子們逐漸有了正確對(duì)待他人關(guān)心的意識(shí)，開始懂得回報(bào)關(guān)心。

三、學(xué)習(xí)關(guān)心的方法，提供多種機(jī)會(huì)讓幼兒去實(shí)踐

幼兒以具體形象思維為主，抽象邏輯思維剛剛萌芽，因而不能理解抽象的，較深的道德觀念，而對(duì)一些鮮明的、美的、有聲音的、有

動(dòng)作的事物則容易感受，并激起相應(yīng)的情感，因此，當(dāng)