案例:中國(guó)功夫

案例:中國(guó)功夫

  

背景：
        星期一的早上，我和班級(jí)里幾個(gè)早來(lái)的小朋友談?wù)撝约旱男迈r事。沈文浩背著一把塑料做的大刀來(lái)到教室里。一見(jiàn)到這把刀，孩子們都興奮起來(lái)。孩子們爭(zhēng)先恐后的想借這把刀玩。沈文浩指了指刀說(shuō)：“我爸爸說(shuō)刀不是用來(lái)玩的，是用來(lái)練武術(shù)的?！闭f(shuō)完還擺了一個(gè)刺刀的架勢(shì)?？吹缴蛭暮茢[了這個(gè)姿勢(shì)，坐在椅子上的孩子們?cè)僖舶崔嗖蛔×?，紛紛擺開(kāi)架勢(shì)，做起了自己喜歡的武術(shù)動(dòng)作。
實(shí)例：
一、拜師學(xué)藝篇
        見(jiàn)到孩子們對(duì)武術(shù)這么感興趣，我忽然想到了我們幼兒園新來(lái)的蔡紅珍老師，她正好是武術(shù)系的本科畢業(yè)生。于是我就對(duì)他們說(shuō)：“你們想不想學(xué)真正的武術(shù)呢？”孩子們個(gè)個(gè)跳起來(lái)說(shuō)：“想、想?！蔽腋嬖V他們呱呱班的蔡老師就會(huì)武術(shù)的。一聽(tīng)到這個(gè)消息，孩子們就吵著要去拜蔡老師為師?！澳窃趺窗輲煾的?？”我又問(wèn)。高遠(yuǎn)說(shuō)：“我會(huì)的。”說(shuō)完兩手抱拳往胸前推了一下;王磊也舉起手來(lái)說(shuō)；“我也會(huì)的?！闭f(shuō)完單腳跪在地上，一手撐在地上，低著頭，儼然像電視里武俠片的模仿動(dòng)作。陳定一說(shuō)：“要拿些禮物的，上次媽媽學(xué)裁縫去拜師傅的時(shí)候就是這樣的”……經(jīng)過(guò)一番討論后，我們還是決定用自己的方式來(lái)拜師，于是一個(gè)精彩的拜師活動(dòng)就呈現(xiàn)在我們面前。孩子們和蔡老師一起坐盤(pán)、馬步?jīng)_拳……學(xué)得應(yīng)接不瑕，充滿了樂(lè)趣。
反思：《指南》中指出：要讓幼兒有機(jī)會(huì)與其他教師接觸，充分發(fā)揮這一資源的作用。我相信我們幼兒園的老師都有自己擅長(zhǎng)的一面。主題內(nèi)容的整合，既要整合不同領(lǐng)域間的內(nèi)容，也要整合同一領(lǐng)域間的不同內(nèi)容。當(dāng)孩子在與不同老師接觸的過(guò)程中，他就會(huì)獲得每個(gè)教師的精華之處，這樣我們的教師資源就得到了充分的挖掘，這樣即有利于主題活動(dòng)的開(kāi)展，又有利于教師自身素質(zhì)的提高。
二、功夫了解篇
        結(jié)合《我是中國(guó)人》這個(gè)主題，我們對(duì)武術(shù)開(kāi)始了研究，孩子們通過(guò)各種各樣的途徑，收集武術(shù)的各種資料。用自己的不同表征方式進(jìn)行了記錄。可是剛開(kāi)始，孩子們記錄的很零亂，在交流分享時(shí)也不能完整清晰的表述自己的內(nèi)容。有孩子提出來(lái)說(shuō)：“這樣看也看不懂，一點(diǎn)兒不清楚呀？”“對(duì)呀，我也覺(jué)得如此?！蔽一貞?yīng)道，“那怎樣才能讓人一看就明白呢？”孩子們展開(kāi)了熱烈的討論，最后決定繪制一張表格。
反思：看到孩子們從涂鴉似的記錄到明確清晰的表格式記錄，孩子的邏輯思維有了很大的提高。對(duì)于大班孩子而言，探索活動(dòng)就是要進(jìn)行廣泛深入的學(xué)習(xí)，孩子們通過(guò)呈現(xiàn)自己的記錄，了解同伴的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，互相提高的目的。
對(duì)于幼兒而言，記錄是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要把已有經(jīng)驗(yàn)與表現(xiàn)形式相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)幼兒各種經(jīng)驗(yàn)的整合與應(yīng)用。