敕勒歌說課稿教學設(shè)計聽課記錄

敕勒歌說課稿教學設(shè)計聽課記錄

1、敕勒歌說課稿教學設(shè)計聽課記錄

敕勒歌說課稿教學設(shè)計聽課記錄

【教學目標】

1.認識陰、似等六個生字，正確地書寫蒼、茫二字，借助生活經(jīng)驗，在語境中理解字詞含義。

2.能正確、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.想象畫面，大致了解詩句含義。

4.感受到草原天野遼闊、牧草豐茂，牛羊成群的美麗景象，體會敕勒族人民熱愛家鄉(xiāng)的情感。

【教學重難點】

1.能正確、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.想象畫面，大致了解詩句含義。

【教學過程】

一、激趣入題，了解背景

1.談話引入

孩子們，你們的家鄉(xiāng)在哪里？那里有什么特別美的景物嗎？給大家介紹一下吧。

(學生交流家鄉(xiāng)的景色。)

2.背景介紹

今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，她也想向大家介紹一下她的家鄉(xiāng)，你看，她來了......

（勒勒出場，介紹自己的民族、家鄉(xiāng)。）

3.相機識字

根據(jù)字理理解陰字，并學會用陰組詞。

（1）通過勒勒的介紹，你知道了什么？

預設(shè)：我知道了她的家鄉(xiāng)在陰山腳下。

（出示詞語陰山及陰山圖）

（2）原來勒勒的家鄉(xiāng)有一座山叫作陰山，和老師讀陰山。

4.創(chuàng)設(shè)情境

勒勒介紹自己的生活場景，并歌唱《敕勒歌》，邀請同學們進行比試。

5.板書課題

那咱們就來學一學來自勒勒家鄉(xiāng)的這首民歌《敕勒歌》。（相機板書課題。）一起讀一讀它的名字。

生齊讀《敕勒歌》。

過渡：這首敕勒族民歌呀，在一千多年前的北朝時期就已經(jīng)在民間廣為流傳，直到現(xiàn)在，可以說是家喻戶曉。它是一首北朝民歌。

二、讀課文，正字音

1.自由讀文

師：那現(xiàn)在咱們借助拼音自己先讀一讀，還不熟悉的地方可以多讀幾遍。

師巡視指導。

2.同桌互讀

師：讀好了嗎？ 要是讀好了，咱們讀給同桌聽一聽，他讀得好，請你豎起大拇指給他點個贊，有不準確的地方你就當當小老師幫他糾正一下。

3.指生讀詩歌，請同學評價、正字音，注意似和見的讀音。

4.齊讀詩歌。

三、想象與理解，隨文識字

1.朗讀、理解詩歌第一句。

（1）認識穹廬。

民歌不僅聽起來好聽，同學們讀起來也很美?，F(xiàn)在我們已經(jīng)來到陰山腳下了，想不想去看看勒勒的家？

（出示穹廬圖片及文字。）

（2）感知穹廬。

（出示穹廬內(nèi)部圖。）

（3）理解大意

從穹廬里走出來，看看這美麗的敕勒川吧！一抬頭，這頭頂?shù)奶炜找彩谴蟠蟮?，無邊無際，把下面遼闊的草原都罩起來了，這就叫做籠罩。所以《敕勒歌》里寫：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。

一起讀：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。

（4）指導朗讀

師：這里說天似穹廬，你有辦法記住似字嗎？它是什么意思呢？似就是好像。

師：天空好像穹廬一樣，把什么籠蓋在下面了呢？大草原。所以四野也就是這一片遼闊的草原。你能用野組詞嗎？

師：是呀，這一片原野上也許就開滿了野花和野草呢，誰能美美地讀一讀？

生讀：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。(生評價，再讀）

師：穹廬是敕勒族的小家，這一片遼闊的草原就是他們的大家。

師：如此熱愛家鄉(xiāng)的民族，難怪可以寫下這樣的詩句，讀：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。

2.朗讀、理解詩歌第二句。

（1）理解詩歌第二句。

師：敕勒川還有更美的風景，你在詩歌中能找到嗎？

出示天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

師：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。這樣的風景，你覺得美不美？你看到了什么？

引導學生描述高遠的天空、遼闊的草原和成群的牛羊。

（相機板書：簡單勾勒天空、草原上的景象。）

（2）朗讀體味詩歌第二句。

過渡：聽了你們的描述，這敕勒川仿佛變得更美了。同學們，站起來吧，想象著自己就站在這敕勒川上，頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的四方原野蒼蒼茫茫，一眼望不到邊，風兒輕輕地吹過，草原上牧草豐茂、牛羊成群，這真是天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

過渡：敕勒族人民在草原上悠閑地放牧，自由地奔跑，看到如此美麗的家鄉(xiāng)，他們?nèi)滩蛔「袊@天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

四、誦讀詩歌，配圖感知

1.誦讀詩歌

師：這真是太美了，讓人一下子就沉醉其中，咱們讓聲音再慢一些、長一些，仿佛隨著草原上的風越飄越遠，師范讀《敕勒歌》，指名生讀，生評價，齊讀。

2.背誦詩歌

（出示詩歌填空。）

師：多么感謝勒勒，讓我們見到了這么美麗的敕勒川，咱們閉上眼睛，把這首《敕勒歌》美美地送給勒勒吧，我猜她一定聽得到。

根據(jù)提示背誦《敕勒歌》。

3.為詩歌配圖

師：這《敕勒歌》讓所有人的眼前都出現(xiàn)了一幅美麗的畫面，現(xiàn)在，咱們坐下來，拿出課桌上的畫紙，把你們腦海中的敕勒川畫在畫紙上，留在我們的心中。

學生配圖，師巡視、評價。

過渡：老師知道，幾分鐘的時間不足以讓你們把敕勒川的美景全都畫下來，沒關(guān)系，你聽聽勒勒怎么說。

五、書寫生字，完成學習單

過渡語：你們想去嗎？ 咱們就把手中的那張畫紙當作禮物送給勒勒吧，想要完成這個禮物，咱們還有一個任務(wù)哦，那就是學會本課的生字。

1.學寫野茫二字。

（1）師：書寫左右結(jié)構(gòu)的字，咱們要學會三看：一看寬窄，二看高低，三看關(guān)鍵筆畫。

指生觀察匯報。

（2）茫字需要注意哪些？

（3）師范寫，生書空。

（4）生觀察、描紅、書寫，師巡視指導。

（5）展示優(yōu)秀學生作品，生評價。

六、感受草原風光結(jié)束課堂

2、影子說課稿教學設(shè)計聽課記錄

影子說課稿教學設(shè)計聽課記錄

一 猜謎語，導入新課

1.出示謎語，引出影子。像我不是我，常常跟著我，一會兒在前，一會兒在后，和它說說話，就是不開口。

2.你能猜出這是什么嗎？（板書：影子）

3.指名讀課題，注意讀準影字是后鼻音，子 字念輕聲。

4.（出示書上插圖）看圖：這就是影子。看看圖，再讀一讀。

設(shè)計意圖

題目是文章的眼睛。通過猜謎語引出課題，既能吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，又能緊扣課題。課題中的 影 字是本課的生字，在讀準后鼻音的同時，還要通過圖畫讓學生初步感知什么是影子， 實現(xiàn)識字教學音形義相結(jié)合的特點。

二 初讀課文，感知大意

1.影子在哪里呢？ 聽老師讀課文，我們一起去找一找。（師范讀）

2.影子在哪里呢？ 學生回答（出示詞卡跟著我陪著我好朋友）指名讀這三個詞語，注意讀準這三個詞語中的輕聲。

3.你能用這三個詞語說一說嗎？PPT映示：影子（　　）、（　?。┚拖袷俏业模ā　　。?。

4.影子和我們形影不離，就讓我們走近它去看一看吧。

設(shè)計意圖

在初讀環(huán)節(jié)，教師正確、流利、有感情地范讀，所起到的示范作用是引導學生迅速進入文本最高效的方法。無論是 聽， 還是讀， 都應(yīng)該帶著目的去進行。影子在哪里，并用一句話進行概括，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是對整首兒歌脈絡(luò)和重要內(nèi)容的整體把握，讓學生對兒歌有一個整體感知。同時，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也是在有意識地培養(yǎng)學生學習從文本中提取重要信息的能力。

三 學習課文第1自然段

1.指名讀課文的第1自然段。說一說你看見影子了嗎？ 它在哪里？

2.影子在前，影子在后。（相機出示生字卡片：前后）指名讀。（生起立，做動作讀詞）向前一步讀讀前字，后退一步讀讀后字。

3.看圖，填一填：影子在小女孩的（　?。┟?，影子在小男孩的（　　）面。

4.想一想：影子為什么會在女孩前面，在男孩后面呢？（背對著太陽站，影子就在身體的前方；迎著太陽站，影子就在身體的后面）

5.（做實驗：感受我們動，影子也會動）這就叫跟著。（出示句子：影子常常跟著我，就像一條小黑狗） 指名讀，齊讀。

6.我們到哪里，影子就跟著我們到哪里，多有趣??！ 我們一起再讀第1自然段。

設(shè)計意圖

借助情境，辨別方位，會用詞語前后左右來表達方位是本課的教學目標之一。而方位詞比較抽象，學生理解有困難，借助圖畫，利用直觀的方式能有效降低理解的難度。邊做動作，邊理解詞語，這一設(shè)計正體現(xiàn)了語文學習聯(lián)系生活的特點， 調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗來理解詞語。雙管齊下，事半功倍。

四 學習課文第2自然段

1.你還在哪里能找到影子呢？（映示課文第2自然段）指名讀。

2.影子在左，影子在右。（出示生字：左和右） 指名讀，注意左字是平舌音。

3.教學左和右的字形。這兩個字上半部分的一丿就表示手。左 字下面是個工。右字的下面是個口，表示口手并用幫助別人。

4.舉起左手認認 左字，舉起右手讀讀 右 字。（舉手，做動作讀詞）

5.左和右分別表示兩個相反的方向，但是，這兩個字連在一起變成詞語左右時，就表示身邊。影子常常陪著我，伴我左右。它真是我的好朋友?。。ǔ鍪驹~語：好朋友）指名讀。識記生字友，看一看這個字，你會記嗎？ （友字就像上下兩只緊握的手）和你們的好朋友握握手吧。再讀詞語好朋友。

6.齊讀第2自然段。

設(shè)計意圖

識記生字，再也不是各部件間簡單的加加減減。要想讓學生牢牢記住生字，領(lǐng)會漢字文化，就要從字理層面去探究構(gòu)字原理（如左右友的字理講解），理解了自然不易忘記或者混淆?？谧x、眼觀、耳聽、心想等多感官識字，調(diào)動身體大部分神經(jīng)細胞參與大腦活動,就會留下比較深刻的印象，提高記憶效果。

因此，在理解了構(gòu)字原理的基礎(chǔ)上， 讓學生動一動，舉舉左手和右手，既有趣又加強記憶。 左 右 分開講代表方位， 合起來表示身邊，讓學生體會到了中華漢字文化的博大精深。

五 小結(jié)全文

1.（指板書，認讀生字，復述課文）影子在前，在后，在左，在右。跟著我就像一條小黑狗；陪著我，它是我的好朋友。

2.齊讀全文。

設(shè)計意圖

借助板書嘗試背誦課文，引導學生學會抓住文中的關(guān)鍵字詞嘗試背誦，這是一種學習能力、學習方法的培養(yǎng)。通過誦讀兒歌、兒童詩，展開想象，學生可獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。在教學中，應(yīng)充分尊重個體的差異，讀出自己的感受，品味語言的精妙。在朗讀中培養(yǎng)學生的語感，也是這節(jié)課的重點。

六 辨別方向，用方位詞說話

1.觀察一下自己周圍的同學，說說： 我的前面是（　　），后面是（　　　?。?，左面是（　　　?。?，右面是（　　　?。?。

2.變換句式再說一說：（　　　?。?在我的前（后、左、右）邊。

設(shè)計意圖

理解是前提，積累是基礎(chǔ)，然而語文學習最終的目的是表達與運用。只能理解而不能運用的詞語是消極語言。既能理解又能運用的詞語才是積極的語言。本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生的語言運用能力，也是對整節(jié)課知識要點的復習鞏固。

七 學習生字

1.出示生字詞：影子、前后、左右、黑狗、它、我、在、好朋友。指名認讀，開火車讀。

2.教學新的偏旁：寶蓋頭、女字旁和月字旁。在生字中找到帶有這些偏旁的漢字：它 好 朋，看清形，讀準音。

3.指導書寫。

（1）指導書寫我 字。① 教學新筆畫斜勾，跟老師讀，小手書空。② 出示生字我，指名認讀，我就是指自己。出示我字的筆順表，學生自學筆順。③ 教師范寫，提示：起筆短撇低一點，右邊的斜勾長一點。學生書寫。

（2）指導書寫好 字。①（出示圖片） 好 字就像一個媽媽懷抱著孩子的樣子，左邊一個女字旁，右邊一個子。② 復習偏旁女字旁，觀察：女字旁和女 字有什么不一樣？ ③ 教師范寫好字，長橫縮短變成提，左橫偏高右橫低。④ 學生書寫，教師巡視指導。

（3）指導書寫 在 和后 字。① 出示生字，指名認讀。② 出示筆順表，自學書空。③ 教師范寫：在 字的一撇從橫上斜下來，一豎寫在撇下面。后字平撇短，豎撇長，一橫長長在中間，口字扁扁在下面。④ 學生書寫生字在 和后，教師相機巡視指導。

設(shè)計意圖

識字教學中，認識新偏旁、寫好新筆畫不容忽視，而在教學中并不能僅僅停留在認識的層面，還要引導學生總結(jié)偏旁代表的意思和新筆畫的書寫規(guī)律。識字、寫字是低年級語文教學的重點。借助《筆順表》和學生已有的識字經(jīng)驗，運用多種形象、直觀的教學手段，引導學生關(guān)注生字的構(gòu)形特點，指導學生把字寫正確、寫美觀，并養(yǎng)成良好的書寫習慣。

3、我要的是葫蘆說課稿教學設(shè)計聽課記錄

我要的是葫蘆說課稿教學設(shè)計聽課記錄

【教學目標】

1、會用多種方法認記葫、蘆等11個生字，會輕聲讀啊、葫蘆的蘆，能正確讀寫棵、謝等字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力做到執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢正確；能正確讀寫從前等10個詞語。

2、正確、流利、用不同的語氣朗讀課文，體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣。

3、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能說說種葫蘆的人想要葫蘆，最后卻一個也沒得到的原因；

4、能根據(jù)有關(guān)語句說說對種葫蘆的人的感想體會（或勸說種葫蘆的人）感悟故事的寓意。

【教學課時】二課時

第一課時

【教學過程】

一、實物（圖畫）導入 揭示課題

師：（葫蘆的圖片或者實物）小朋友們，你們認識它嗎？

生讀：葫蘆，發(fā)現(xiàn)：草字頭，長在菜地里，

師：這不一個種葫蘆的人來了。

生讀課題（不拖音、讀干脆）

二、讀通課文，識記生字

預設(shè)：1、長句子，注意停頓（第一自然段兩個長句子），不漏字（開出了的了字）、不添字、不回讀。

預設(shè)2、找找藤字

預設(shè)3、長得賽過大南瓜才好呢？難讀的句子，生讀，指導。

預設(shè)4、朗讀帶有自言自語地、細長的的句子。

預設(shè)5、讀藏在葫蘆背后的詞語，葫蘆、花謝、藤上、蚜蟲、比賽、奇怪的詞語

三、讀好課文、讀準感悟之第一自然段

1、自讀課文

2、順學而導，指導朗讀

五句話，五位學生讀

雪白的讀出可愛，細長形狀的可愛，掛著樣子的可愛，作者對葫蘆的喜愛。朗讀的時候，讀出意思來、讀出畫面來。

讀出可愛的語句，一邊讀，讀出畫面來。

讀出邏輯重音，如掛。

四、讀好第四自然段（結(jié)果）

1、用學過的方法讀，讀出畫面變黃了、一個一個。

五、一手好字

有人種了一（棵）葫蘆，每天（盯）著葫蘆自言自語，奇（怪）的是，葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

書寫：左右結(jié)構(gòu)、高低、寬窄等

第二課時

一、引入喜愛，整體感知

導語：繼續(xù)學習《我要的是葫蘆》，這是誰說的話??？

1、填空復習詞語：我要的是葫蘆，不是（ 葫蘆葉子 ），不是（藤 ），這個種葫蘆的人真喜歡葫蘆?。?/p>

2、指導讀出喜愛

導語：從前面的學習中，知道喜愛，還從哪里看出喜愛？

指導讀好帶有感嘆號的句子，讀出喜愛；

讀好帶有盯、自言自語語言動作神態(tài)詞語的句子，讀出喜愛。

二、、圈畫語句，找出原因

1、找到相關(guān)語句，找到一處，標一個①；找到兩處，標一個②；找到三處，標一個③。

2、三位學生每人說一處，第四位同學把理由連在一起。

三、朗讀續(xù)編，揭示寓意

1、分角色朗讀（一個鄰居看見了，）

2、順學而導（葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。）

還用、不用，與生活的情景結(jié)合在一起，種葫蘆的人不聽勸告，只相信自己，自以為是，很固執(zhí)，指導讀出帶有問號的句子的語氣。

3、課件：小葫蘆靠葉子提供養(yǎng)料，葉子上長滿蟲子，養(yǎng)料被小蟲子吃光了，就不能給小葫蘆提供養(yǎng)料了，所以，小葫蘆掉下來了。

學生說，教師整合說。

四、敘說表達

種葫蘆的人喜愛葫蘆，最后一個葫蘆也沒有得到，很傷心。你的想法是什么？

預設(shè)：因為葉子被蟲子吃光了，不能給小葫蘆提供養(yǎng)料了，所以小葫蘆落下來了。（找到食物之間的聯(lián)系）

預設(shè)：我要的是葫蘆沒有錯，可是有了蚜蟲不治就錯了。

五、師生小結(jié)，書寫生字

出示帶有生字小方格的句子，填空，說最難寫的生字，書寫。

這個人第二年又種了一（棵）（葫蘆），開了（雪白）的花，花（謝）以后，（藤）上掛了幾個小葫蘆，他每天（盯）著葫蘆（自言自語），葫蘆葉子上長了蚜蟲馬上就去（治），鄰居們覺得奇（怪），問他為什么今年搶著治蚜蟲。他說，只有除掉蚜蟲，葫蘆才能長大！

六、拓展

1、因為懂了道理，所以他第二年種葫蘆接受教訓，所以得到葫蘆。

2、推薦講述道理的的文章、寓言。（翻頁課件）

4、二年級上冊課文19古詩二首敕勒歌說課稿教案教學設(shè)計與反思

二年級上冊課文19古詩二首敕勒歌說課稿教案教學設(shè)計與反思

教材說明：

《敕勒歌》選自《樂府詩集》，是南北朝時期北朝民歌的代表作之一。敕勒，當時北方少數(shù)民族之一。民歌歌詠了大草原蒼茫遼闊、壯麗富饒的風光，抒寫了敕勒人熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的豪情。開頭交代敕勒川位于陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。接著用穹廬作比喻，說天空如氈帳，蓋住了草原的四面八方，以此來形容極目遠眺，天野相接，無比壯闊的景象。最后描繪了一幅水草豐盛、牛羊豐盛的草原全景圖，有靜有動，有形象，有色彩。全詩風格明朗豪爽，語言明白如話，具有濃郁的草原氣息。

設(shè)計理念：

《語文課程標準》倡導學生在語文學習中認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。針對這一理念，本設(shè)計以北朝民歌《敕勒歌》為載體，引導學生通過想象畫面，觀察課文插圖，理解詩意并從中獲得情感體驗，并在在多種形式的誦讀中感受閱讀的樂趣，感受祖國語言文字的優(yōu)美。

教學目標：

1.學寫本詩中的兩個生字蒼、茫，結(jié)合詩句理解穹廬、籠蓋等詞語。

2.能正確，流利有感情的朗讀詩歌并背誦。

3.通過想象畫面，觀察課文插圖，理解詩歌所表達的內(nèi)容，感受草原遼闊壯美的風光。

教學重點：

通過想象畫面，觀察課文插圖理解詩歌所表達的內(nèi)容。

教學難點：

感受草原高遠遼闊的美麗風光。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引情導入

師：我們祖國風光秀美，山川壯麗，今天，老師帶你們到草原去游一游。（課件展示草原風光的圖片）看到這美麗的風光，你想用哪些詞語或句子來表達出你內(nèi)心的感受，快快來說一說?。◣熒涣鳎┧{藍的天空，潔白的云朵，一望無際的草原，游牧民族可愛的家鄉(xiāng)，在1600年以前，在這遼闊的大草原上曾生活著一個少數(shù)民族敕勒族，他們用一首優(yōu)美的詩歌贊頌著自己的家鄉(xiāng)敕勒歌，我們一起去看看那里的美景吧！（板書課題敕勒歌）

二、感知古詩內(nèi)容，把握詩歌韻律

1.學生自讀詩歌。（要求：請大家自由讀古詩，借助拼音把每個字讀音讀準確，把詩句讀通順。）

2.出示字詞，糾正讀音。

出示詞語：籠蓋 穹廬 敕勒川 見牛羊

3.師范讀，生跟讀，體會詩歌的韻律。

三、品讀感悟詩意，升華情感體驗

師：草原那遼闊的風光，用無數(shù)的詞匯也描述不盡。但在這首詩歌中，只用了27個字便描繪出了草原的景色。同學們，讓我們一起品味這27個字，你從哪些詞句中感受到了草原的美？

1．品讀重點句子，學生交流，教師相機點拔并板書。

⑴天似穹廬，籠蓋四野。教師利用課件演示蒙古包的樣子，鼓勵學生自主表達，說出自己品讀后的感受。指導朗讀。

⑵天蒼蒼，野茫茫。學生自主表達對一兩個小句的感受，教師出示課件幫助學生理解。相機板書。指導書寫：蒼 茫

⑶風吹草低見牛羊。

師：你能想像一下，在無邊無際的草原上，碧綠的牧草是那么茁壯。一陣風兒吹來，草兒被吹得彎下了腰，你會看到什么？你從中體會到了什么呢？（學生交流）

點撥：這一句讓我們看到了茂盛的牧草和肥壯的牛羊，寫出了草原上的勃勃生機。

2．再讀古詩，體會動靜交織的美。

⑴ 師：在高聳入云的陰山的映襯下，遼闊無邊的敕勒川更加吸引人。讓我們滿懷深情地一起贊頌這美麗的風光

⑵ 學生齊讀。

四、想象詩歌畫面，進行拓展延伸。

師小結(jié)：孩子們，在詩歌的長廊中，還有很多贊美草原的詩句，為我們展現(xiàn)了一幅幅秀麗的草原風景圖，跟著老師我們一起來讀一讀。

課件出示: 無邊綠翠憑羊牧,一馬飛歌醉碧宵。

無名《草原詩》

紅樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯。

歐陽修《豐樂亭游春三首》

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

白居易 《賦得古草原送別》

板書設(shè)計：

敕勒歌

北朝民歌

天空 四野

想象畫面

草地 牛羊

5、胡蘿卜先生的長胡子說課稿教學設(shè)計聽課記錄

胡蘿卜先生的長胡子說課稿教學設(shè)計聽課記錄

《胡蘿卜先生的長胡子》是略讀課文，這一課的設(shè)計是和前一篇《總也倒不了的老屋》緊密相關(guān)的。在《總也倒不了的老屋》中，學生已經(jīng)通過細讀習得了預測的一些基本方法，后續(xù)的兩篇課文其實是提供給學生實踐預測方法的語料。因此，教師的主要任務(wù)就是通過這篇課文來評測學生對預測基本方法的掌握情況。也就是說，這篇課文并不是教學為主，而是評測為主，所以重點是評測方法。

評測涉及到問題的設(shè)置，我們推崇的評測是一種過程式評測，既在對課文的略讀中同時進行評測的方法?，F(xiàn)將《胡蘿卜先生的長胡子》所有評測問題都列舉如下，教師在實際操作中可以根據(jù)學生閱讀能力和現(xiàn)場反饋，選擇相應(yīng)的問題。

胡蘿卜先生的長胡子

1.在標題胡蘿卜先生的長胡子中，哪些是正確的？

A．長是指胡子的特征；

B．胡蘿卜先生的是指長胡子是屬于胡蘿卜先生的；

C．如果用舞臺劇來形容歸屬關(guān)系和胡子特征，你覺得哪個是背景，哪個是焦點？

胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他長著濃密的胡子，必須每天刮。

2.標題中突出的胡子的長，為什么一開始寫的卻是胡子的濃密呢？

A．胡蘿卜先生的胡子又濃密又長；

B．平時胡蘿卜先生的胡子很濃密，但在后面的故事里變長了；

C．既然胡蘿卜先生每天都刮胡子，胡子要從濃密變長，胡蘿卜先生肯定經(jīng)歷了一些事情。

3.在表示因果關(guān)系時，表示原因的句子一般放在前面，為什么這里結(jié)果胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁放在最前面呢？

A．強調(diào)結(jié)果，重點寫胡蘿卜先生的情緒；

B．強調(diào)原因，因為必須每天刮說明胡子長得很快。

有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因為他近視，就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿芭先生吃果醬面包的時候，胡子沾到了甜甜的果醬。對一根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)品啊！

4.有哪些原因?qū)е潞}卜先生漏刮了一根胡子？

A．匆匆忙忙刮了胡子；

B．近視。

5.現(xiàn)在你對胡蘿卜先生的長胡子有了什么新的想法嗎？

A．指的是這一根漏刮的胡子；

B．這根漏刮的胡子后來變長了；

5.為了讓這根胡子迅速變長，作者想了哪些辦法？

A．讓胡子沾到果醬；

B．強調(diào)果醬是甜甜的，含有很多糖分；

C．將胡子比喻為植物，吸收了養(yǎng)分就能快速生長。

6.其中有兩個就，就吃著果醬面包上街去了的就是表達什么意思，你的依據(jù)是什么？因為他近視，就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子中的就又是什么意思，依據(jù)是什么？

A．立刻、馬上；

B．表示在某種情況下自然怎么樣。

于是，胡蘿卜先生一步一步走的時候，這根胡子就在一點一點地變長。只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長了多長了。

7.從這段開始，具體描寫胡子的長。在這個句子里只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長了多長了，只要后面跟的是什么，就后面跟的又是什么？

A．只要后面跟的是條件，就后面跟的是結(jié)果；

B．滿足條件后，結(jié)果必然發(fā)生。

8.假設(shè)下周要期中考試，你的爸爸許諾給你獎勵，你試著用只要+條件，就+結(jié)果來描述一下他可能會怎么說：

爸爸說：如果期中考試你 ，我就 。

胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，長胡子被風吹到了身體后面，他完全不知道。

9.這一段的作用是什么？

A．承前啟后，過渡的作用；

B．說明后面發(fā)生的事胡蘿卜先生都是不知情的；

C．讓讀者的視線跟著胡子往后走。

在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏。線實在太短了，他的風箏只能飛過屋頂。

10.男孩所處的街口是在胡蘿卜先生的哪個方向？

A．胡蘿卜先生前進的方向；

B．胡蘿卜先生的身體后面；

C．胡蘿卜先生當前所在的街口。

胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。這繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固。小男孩說完就扯了扯胡子，他確定足夠牢固，就剪了一段用來放風箏。

11.小男孩是否知道這繩子是胡蘿卜先生的胡子？為什么？

A．知道；

B．不知道。

12.在下劃線句的后面，小男孩做了哪些事情？

A．首先確定繩子是否滿足要求，包括兩個條件，第一個長度滿足，第二個是否牢固尚不清楚；

B．然后扯了一扯來確定是否牢固，并確定滿足要求；

C．最后剪了一段用來完成自己的事情。

胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。

13.鳥太太需求什么東西？

A．需要人來幫她晾衣服；

B．需要一條晾衣繩；

14.成為晾衣繩需要滿足什么條件？

A．夠長；

B．夠牢固；

C．不能太粗。

胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。

15. 胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著這句話重復出現(xiàn)了，這讓我們想起剛學過的課文《總也倒不了的老屋》里也有一句話是反復重復的我到了倒下的時候了！，在那篇課文中，兩句重復的話之間的內(nèi)容非常相似，我們完全可以按照前面呈現(xiàn)的模式預測出故事的發(fā)展甚至后面故事的具體內(nèi)容。你覺得鳥太太會怎么做呢？

16.鳥太太之后，你能設(shè)想一個需要胡蘿卜先生 胡子的場景嗎，完成它。

17.怎樣才能結(jié)束這個故事呢？

A．胡蘿卜先生到達他要去的地方，發(fā)現(xiàn)了長胡子；

B．繩子被需要的人剪光了；

C．果醬吃光了，沒有營養(yǎng)胡子就長得慢了。

18.你猜測下胡蘿卜先生是想去哪里？

A．上班；

B．訪友；

C．眼鏡店重新配眼鏡。

6、小島說課稿教學設(shè)計聽課記錄

小島說課稿教學設(shè)計聽課記錄

01

教材解析

課文寫的是一位將軍到我國南海一個小島視察的故事。將軍在視察小島時，意外地發(fā)現(xiàn)守島戰(zhàn)士居然在寸草難生的小島上種了一塊中國地圖形狀的菜地，吃晚飯時，戰(zhàn)士們特意為將軍準備了一盤小白菜，將軍舍不得吃，將菜倒進湯里和戰(zhàn)士們一起分享。故事以將軍的視角，按事情發(fā)展的順序展開情節(jié)，展現(xiàn)我國海防前哨守島部隊的生活，表現(xiàn)了駐守在小島的戰(zhàn)士們扎根海島、艱苦守島的精神和熱愛祖國的高尚情懷。

02

學情分析

學生們大多生活在條件相對優(yōu)越的城市鄉(xiāng)村，對于海防前線的艱苦條件沒有太多直觀的認識。對海防邊哨的重要性缺乏了解，所以課文相關(guān)資料的補充尤為重要。因此課前要求學生搜集守島部隊的相關(guān)材料，可以幫助學生體會守島戰(zhàn)士們扎根海島、熱愛祖國的思想感情。

課前讓學生搜集有關(guān)海島及守島部隊生活的資料，按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容；再以將軍的口吻講故事；最后結(jié)合資料，體會課文最后一個自然段的內(nèi)涵。

【知識與技能】

1．掌握本課要求會認的生字。

2．默讀課文，了解主要內(nèi)容，能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發(fā)生的故事。

【過程與方法】

1．通過默讀、講述，了解課文內(nèi)容。

2．結(jié)合資料和關(guān)鍵語句了解我國守島部隊的生活，體會人物的思想感情。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感悟守島戰(zhàn)士們的愛島、愛國之情，激發(fā)我們的愛國之情以及報國之志。

重點

能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發(fā)生的故事，了解我國守島部隊的生活。

難點

感悟守島戰(zhàn)士們的愛島、愛國之情，激發(fā)我們的愛國之情以及報國之志。

教師：準備相關(guān)的多媒體課件。

學生：搜集有關(guān)海島及守島部隊生活的資料。

1課時

03

教學流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1．師：(播放一段關(guān)于海島的視頻)同學們，看完了視頻，你覺得這個海島上的條件怎么樣？你有什么感受？(學生交流自己的感受)

2．我國有很多這樣的海島，那里遠離大陸，位置偏遠，條件惡劣，但確實是祖國領(lǐng)土的重要組成部分。無論多么偏遠，多么荒涼，我們的海防戰(zhàn)士們都堅守在那里，保衛(wèi)著祖國的海疆。今天我們就要來學習一篇與之相關(guān)的文章《小島》。(板書課題：小島)

二、初讀課文，梳理情節(jié)

1．默讀課文，思考：課文講了一件什么事情？

(一位將軍到我國南海一個小島視察的故事。)

2．課件出示本課要求會認的字，指導學生識記。

3．再讀課文，按照事情發(fā)展的順序，試著從將軍的角度，梳理故事的主要情節(jié)。

(1)小組討論，全班交流。

(2)師生共同總結(jié)：

按照事情發(fā)展的順序，課文可以分成三個部分：第一部分(第1～19自然段)：發(fā)現(xiàn)菜地；第二部分(第20～35自然段)：分菜同享；第三部分(第36～37自然段)：將軍敬禮。

4．小組合作，簡述課文主要內(nèi)容。

(1)全班分成三個小組，每個小組負責一個部分的內(nèi)容簡述。

(2)小組充分討論，展示成果。

①發(fā)現(xiàn)菜地：將軍發(fā)現(xiàn)小島上竟然能種菜，非常驚訝，而且知道菜地的土和種菜的種子是戰(zhàn)士們從家鄉(xiāng)背來的。雖然受到秘書的勸阻，但將軍堅持要留在島上吃住一晚，目的是了解和推廣種菜的方法，提升整個守島部隊的戰(zhàn)斗力。

②分菜同享：將軍知道自己晚飯有一盤菜時非常生氣，質(zhì)問隊長戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎。聽了隊長的解釋，看到菜地像中國地圖，將軍受到很大觸動，他想把菜分給戰(zhàn)土們。但戰(zhàn)土們不肯接受，將軍最后把菜倒進湯中，親自給戰(zhàn)土們舀菜湯，心底里為戰(zhàn)士們所感動。

③將軍敬禮：清晨，將軍乘快艇離開小島的時候，向著太陽、像中國地圖的菜地、向著小島，行了一個標準的軍禮。

三、體會將軍的心理歷程，用將軍的口吻講故事

1．根據(jù)提示，再讀課文，帶入角色，揣摩將軍的心理活動。

提示：(1)當發(fā)現(xiàn)菜地時，將軍不由得一愣，他在想

(2)當將軍決定要留下來吃晚飯，他在想

(3)當將軍看到炊事員端來一盤小白菜，他在想

(4)當將軍看到中國地圖形狀的菜地時，他在想

(5)當將軍聽到隊長的解釋，將軍鼻子發(fā)酸，他在想

(6)當將軍給戰(zhàn)士們舀菜湯時，鼻子又開始發(fā)酸，他在想

(7)離島時將軍行了一個標準的軍禮，他在想

2．小組合作，用將軍的口吻講故事。

(1)出示要求：①配上相應(yīng)的動作和表情。

②抓關(guān)鍵詞，揣摩人物的語氣，將故事講得繪聲繪色。

(2)小組合作互講，互提意見。

(3)全班展示。(教師引導學生傾聽、評價)

四、資料匯報，走進海防戰(zhàn)士

1．學生匯報自己課前搜集的資料，說一說我國守島部隊的生活是怎樣的。(教師適時補充)

2．齊讀最后一個自然段，結(jié)合我們了解的關(guān)于守島部隊的生活的資料，說說你的理解。

(小島的生存環(huán)境十分惡劣，但戰(zhàn)士們艱苦

奮斗的精神，關(guān)愛長者的言行，熱愛海島、熱愛祖國的情懷讓將軍感動。將軍的舉動，飽含著對戰(zhàn)士們的無限感激和深深的敬意。)

五、課堂小結(jié)

這堂課我們了解了我國這樣一群可愛又偉大的海防戰(zhàn)士，有了他們的堅守，才有了我們安寧、和平的生活，讓我們記住這群偉大的戰(zhàn)士們，向他們致以最真摯的感謝！

六、布置作業(yè)

把你想對偉大的海防戰(zhàn)士們說些什么呢？把你想說的話寫下來吧。

小　島

發(fā)現(xiàn)菜地

分菜同享

將軍敬禮

7、搭石說課稿教學設(shè)計聽課記錄

搭石說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學設(shè)計

01 教材解析

《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出搭石在人們生活中的重要作用，借助對鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石等幾個生活畫面的細致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風。

02 學情分析

五年級的學生具備了一定的閱讀能力，可以借助工具書理解詞句，能夠聯(lián)系實際生活對課文提出自己的想法。這些都有利于教師在教學中引導他們學習并掌握提升閱讀速度的方法。

首先，讓學生用較快的速度默讀課文，整體感知內(nèi)容，交流提高閱讀速度的方法。然后，細讀課文，把握主旨，借助朗讀，讓學生體會到鄉(xiāng)親們美好的情感。在教學的各個環(huán)節(jié)，都要把提高閱讀的速度的指導和運用貫穿始終。

03 三維目標

【知識與技能】

1．學習本課生字詞。

2．用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

【過程與方法】

以學生自學為主，分組合作，研讀課文。

【情感、態(tài)度與價值觀】

品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

重點

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

04 重點難點

難點

品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。

教師：準備相關(guān)多媒體課件。

學生：課前預習，完成課后習題一。

2課時

第一課時

05教學目標

1．學習本課生字詞。

2．用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

重點

了解課文的主要內(nèi)容。

難點

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，提高閱讀速度。

06 教學流程

一、圖片導入

1．師：(課件出示走搭石圖片)在我國北方農(nóng)村，進入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，我們會看到圖片上的景象，小溪里有一排排石頭，人們踩著這些石頭過河。這些石頭有一個好聽的名字，叫搭石。今天我們就跟隨著作者劉章一起走進他的家鄉(xiāng)，去看看這些平凡的、默默無聞的搭石。(板書課題：搭石)

2．作者簡介。

劉章，生于1939年，河北省興隆縣人。當代著名詩人，一級作家。1957年開始發(fā)表作品，1962年加入中國作家協(xié)會。被譽為農(nóng)民詩人。著有詩集《燕山春》《南國行》《北山戀》等。

二、默讀課文，提高閱讀速度

1．教師出示閱讀要求，學生按要求默讀課文。

(1)用較快的速度默讀課文，讀好后舉手。

(2)集中注意力，邊讀邊理解課文內(nèi)容。

(3)遇到不理解的地方，不要停留太久，不要反復回讀。

2．檢測閱讀效果。

(1)教師統(tǒng)計學生默讀課文所用時間。

(2)交流默讀時對課文內(nèi)容的把握。

①什么是搭石？

②家鄉(xiāng)的人們什么時候擺搭石？

3．交流閱讀體會。

師：通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)有的同學讀得快，但理解得不夠準確；有的同學雖然讀得慢，但是理解得準確；有的同學讀得又快理解得又準確；還有的同學讀得慢，理解得還不夠準確。下面我們就自己在閱讀中的體會進行交流。

(1)交流自己的在閱讀中存在的問題。如：是否有回讀現(xiàn)象，哪些地方出現(xiàn)了回讀，為什么會出現(xiàn)回讀，如何集中注意力等。

(2)請讀得又快理解得又準確的同學分享自己的經(jīng)驗。

(3)教師總結(jié)提高閱讀速度的方法和建議：閱讀時要讓自己盡可能地進入到課文所描述的情境中；遇到不認識的字詞或難理解的句子，不要回讀，可以聯(lián)系上下文來幫助理解；眼睛注視課文；通句通行地讀，不要逐字逐句地讀。

三、再讀課文，整體感知

1．自主學習，掌握生字詞。

(1)課件出示本課要求會認的字，指名讀，教師糾正字音，指導學生識記生字。

(2)課件出示本課要求會寫的字，引導學生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范，指導學生書寫生字。

2．學生用較快的速度朗讀課文，思考：課文描繪了哪些美好的鄉(xiāng)村生活畫面？

出示填空：

3．合作探討，給課文劃分段落層次。

第一部分(第1自然段)：介紹什么是搭石。

第二部分(第2～4自然段)：具體寫搭石在人們生活中的作用和意義。

第三部分(第5自然段)：點明主旨，揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。

第二課時

07 教學目標

1．品讀課文中描寫的關(guān)于擺搭石、走搭石的情景，想象畫面，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

2．體會重點句子的意思，理解作者為什么說搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

3．抓關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。

08 重點難點

重點

1．品讀課文中描寫的關(guān)于擺搭石、走搭石的情景，想象畫面，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

2．體會重點句子的意思，理解作者為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

難點

抓關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。

09 教學流程

一、復習導入，說搭石

同學們，我們一起來說一說什么是搭石。(學生齊讀：進入秋天，天氣變涼，這就是搭石。)

二、細讀文本，品搭石

(一)品讀第2～4自然段。

1．在作者心目中，搭石除了可以用來過河，還是什么？

(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。)

2．搭石構(gòu)成了怎樣的風景？讓我們一起走進文中去感受吧。

3．品讀第2自然段。

(1)自由朗讀第2自然段，把描寫老人擺搭石的動詞圈出來。(放、找、搭、踏)

(2)老人來回踏搭石的時候，他的心里可能在想些什么呢？

(我得試試這塊搭石穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人走的時候就可能掉進水里了。)

(3)從老人擺搭石的一系列動作中，我們可以體會到這是一位怎樣的老人？(為他人著想)

(4)結(jié)合自己的理解，再次朗讀這一自然段。

4．品讀第3自然段。

(1)自由朗讀第3自然段，畫出描寫人們走搭石時的情景的句子。

(每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。)

(2)文中的協(xié)調(diào)有序是什么意思？怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序呢？

(前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么和諧。)

(3)讓我們再次朗讀這一段，感受這如詩如畫一般的美景。

5.品讀第4自然段。

(1)自由朗讀第4自然段，你從這段話中感受到了什么？

(人們走搭石時互相禮讓、尊老愛老。)

(2)如果人們都不互相禮讓，可能會發(fā)生什么情況呢？

(可能會出現(xiàn)爭吵、甚至有人掉進水中。)

(3)你們平時生活中有出現(xiàn)過互相禮讓的情況嗎？

(4)年輕人是怎樣背老人過河的呢？(俯下身子)這說明了這兒的人們對老人非常尊敬。

(5)老人過河后，可能會對年輕人說些什么呢？年輕人又會怎樣回答呢？

(老人可能會對年輕人說：謝謝你，小伙子。年輕人可能會回答：不用客氣，這是理所當然的事情。)

(6)試想一下，如果有小孩子來過河，這里的年輕人會怎么做？

(彎下腰來把小孩子抱在懷里過河。)

(7)你認為背老人過河是理所當然的事嗎？生活中我們做什么事屬于理所當然的事呢？

(8)一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅幅美好的畫面，讓我們再次大聲地朗讀第2～4自然段，感受這一個個美好的瞬間。

(二)品讀第5自然段。

1．自由朗讀第5自然段，如何理解搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感這句話。

2．小組討論，全班交流。

3．教師總結(jié)：一排排搭石，象征著鄉(xiāng)親們一顆顆淳樸、善良的心，是傳遞鄉(xiāng)親們情感的紐帶，更是鄉(xiāng)親們無私奉獻精神的寫照。

三、課堂小結(jié)

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞，在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事，它們雖小，卻時刻溫暖著我們。請同學們睜大自己的火眼金睛，找找身邊的美。

10 板書梳理

搭　石

聯(lián)結(jié)情感(聯(lián)結(jié)小路)無私奉獻(淳樸善良)

8、燈光說課稿教學設(shè)計聽課記錄

燈光說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學設(shè)計

【教材分析】

這篇課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

【教學目標】

1.理清課文思路，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

2.理解郝副營長這一人物形象。

3.把自己在燈光下學習時所想到的寫下來。

【教學重點】

1.從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。

2.懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

【教學策略】

燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。本文作者去對燈光有著特殊的感受，因為在他的經(jīng)歷中，圍繞著燈光，發(fā)生過一個感人的故事。在教授本課時我們主要要讓學生認真體會課文中幾次出現(xiàn)的多好啊！明確各是在什么情況下說的？他們在說這句話是，看到了什么，可能想到了什么？從而體會郝副營長這一人物形象。

【教學過程】

第二課時

一、復習導入，引出燈光之題目：

提問：同學們，我們上節(jié)課初步學習了《燈光》這篇課文，今天這節(jié)課我們來繼續(xù)深入學習這篇課文。板書《燈光》。

二、細讀課文，理解燈光之內(nèi)容：

師：上一節(jié)課，同學們概括出了文章的主要內(nèi)容，畫出了課文的思維導圖，現(xiàn)在我們以小組為單位傳閱思維導圖，挑選出優(yōu)秀作品參加班級的展示。

生：小組范圍內(nèi)傳閱思維導圖，挑選出有代表性的作品準備參加班級的展示。

師：請一名學生展講思維導圖。

(生展講，老師記分，其余學生評價，質(zhì)疑和補充。)

生1:我想評價一下他畫的思維導圖：思路清晰，線條流暢，我很喜歡他寫的心得體會，把本課的中心都羅列出來了。

師：你的評價很精準，說明你看得仔細，聽得認真。

生2：我要質(zhì)疑：請問，課文開頭和結(jié)尾描寫天安門前的燈光是為了什么？

師：你真是一個大膽質(zhì)疑的孩子，誰能解答這個問題？

生3：我覺得是看到天安門前璀璨的燈光，路人才會說多好啊，才會引起作者的回憶。

生4：現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營長的愿望實現(xiàn)了。

師:這種寫法就是首尾呼應(yīng)，其實我在平時的習作也經(jīng)常用到這種方法。

生5：我還有一個問題：文章幾次寫了多好啊作用是什么？誰能幫我解答？

師：你真是一個會讀書的孩子，能提出這么有價值的問題。

生5：多好啊出現(xiàn)了3次。第一次：清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：多好??！看到天安門廣場的燈光，引起我的回憶。第二次：多好?。∷谧匝宰哉Z。郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕，憧憬著自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。

師：你真是我們班同學學習的榜樣，回答問題具體全面。

師小結(jié)：剛才老師聽到了你們精彩的表達自己的觀點，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。

三、品讀體會，感悟燈光之內(nèi)涵：

通過剛才的學習大家對燈光這篇課文有了更深刻的體會，接下來我們繼續(xù)研讀。

教師質(zhì)疑：結(jié)合課文體會郝副營長給你留下了怎樣的印象？為什么會留下這樣的印象？

學法指導：

1.學生自己讀課文，把想法寫在學習單上；

2.組長組織組員在小組內(nèi)討論；

3.班級展示。

（1）用有感情的朗誦展示畫出的句子。

（2）談?wù)勛约旱捏w會。

交流過程：

1.?展示的小組學生朗讀：

這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。

師：同學們，老師發(fā)現(xiàn)你們組的學生一個個都是朗讀高手，讀得如此投入。通過讀你還能了解什么？（我們知道了這是動作描寫，可以看出他熱愛讀書）（板書：熱愛讀書）

帶著感受集體讀一讀這段話。（重點理解郝副營長對讀書的熱愛）

2.?出示，學生齊讀。

聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！

再來讀讀這句話，感受他對生活的熱愛和對孩子的熱愛。（板書：熱愛生活、熱愛孩子）

3.生讀：在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路?？墒牵鸸獗┞读怂约?，他被敵人的機槍打中了。

生1：這句話是動作描寫，可以看出郝副營長不怕犧牲的精神。（板書：不怕犧牲）

師：你真了不起，不僅說出了描寫方法，而且說出了人物的品質(zhì)。

師小結(jié)：通過剛才的交流展示我們知道了一位熱愛讀書，熱愛生活，熱愛孩子，不怕犧牲的郝副營長。正是因為有像郝副營長這樣的英雄，我們才有了今天如此美好的生活。

四、抒寫內(nèi)心，提升燈光 之境界：

教師激趣：為了勝利，為了新中國，為了無數(shù)的同胞，為了孩子們能在明亮的燈光下學習，一位又一位英雄前赴后繼英勇就義。

無論過去多少時間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。如今，我們每天晚上都在明亮的燈光下學習，看到這燈光，你會想到什么呢？請你寫一寫自己的感受吧。

1.學生構(gòu)思，動筆，教師指導有困難的學生。

2.指名展示。

3.學生評價。

五、作業(yè)超市，延伸燈光 之外延：

1.講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽；

2.演一演：以小組為單位，在小組長的組織下表演本篇課文；

3.寫一寫：把自己知道的關(guān)于燈光的故事寫下來。

（任選一題完成）

六、板書設(shè)計：

燈光

熱愛讀書

郝副營長 熱愛生活

熱愛孩子

英勇善戰(zhàn)

不怕犧牲

9、故宮博物院說課稿教學設(shè)計聽課記錄

故宮博物院說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學設(shè)計

1教學目標

知識與技能：

熟讀課文，積累詞匯；了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨特風格和偉大成就；把握文意，理清文章的說明順序；

過程與方法：

通過學生自主合作探究和教師指導點撥等方法，一是學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，二是體會本文重點突出，有詳有略的說明事物的寫法

情感、態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感

2學情分析

首先初中學生空間概念不很強，而且剛剛接觸說明文,雖然有前兩篇文章作鋪墊,但學生閱讀說明文的能力還很薄弱, 學習本篇課文主要是為了檢驗學生對這一文體知識掌握情況，使說明文的知識點能完全轉(zhuǎn)化為學生的能力。所以加強對學生學法的指導、激發(fā)學生學習說明文的興趣很關(guān)鍵。其次是有許多學生沒有見過故宮。因此僅憑老師一張嘴，任你講得天花亂墜也是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中要充分調(diào)動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序的使用特點。

3重點難點

依據(jù)本課的教學目標，結(jié)合課文特點和學生的實際，我確定的：

1.教學重點：

（一）了解故宮博物院全貌，理清文章的說明順序。

（二）以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>

2.教學難點：

學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路。

4教學過程

教學活動

活動1【導入】創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

同學們，在上新課之前老師想了解一下，有誰到北京旅游過？那有誰知道北京有個地方曾經(jīng)是明清兩個朝代24個皇帝生活過的地方？知道是哪嗎？對，是紫禁城。紫禁城是中國明清兩朝的皇宮，1925年改名故宮博物院，也就是我們今天俗稱的故宮。故宮是我國現(xiàn)存最大最完整的古代宮殿建筑群，也是世界上最大的博物院之一。下面，就讓我們隨著作者黃傳惕來游覽一下這座世界著名的故宮博物院。

活動2【講授】理清思路，品讀分析

一、初讀課文，理清思路。

在這一環(huán)節(jié)中，我先安排學生自主閱讀課文，借助字典掃除字詞障礙。同時積累文中的四字詞語，豐富詞匯。然后播放課文示范朗讀，請同學們合上書本，聽讀的同時，每人畫出一張參觀故宮的線路圖。接著同桌前后交流討論，以組為單位推薦出三幅線路圖，針對這三幅圖讓其余同學作糾正和補漏。最后明確出作者這樣的說明路線：天安門--端門--午門--漢白玉石橋--太和門--太和殿--中和殿--保和殿--小廣場--乾清宮--交泰殿--坤寧宮--御花園--順貞門--神武門景山

這一環(huán)節(jié)的安排，充分尊重了學生自主閱讀體驗，既引導了學生整體感知課文內(nèi)容，又訓練了學生篩選信息的思維能力。

二、研讀課文，全面分析。

在這一環(huán)節(jié)，我組織學生認真研讀課文，相互交流、探討。根據(jù)屏幕顯示出的故宮的平面圖，依據(jù)作者的行蹤路線，師生研討共同完成相應(yīng)建筑物的介紹，并按照以下重要知識點進行課文的探究：

1.明確本文是按照空間順序說明介紹故宮的。著眼于縱貫紫禁城的中軸線由南到北逐次介紹建筑物。這樣寫來井然有序、條理分明。

2.理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說、分說相結(jié)合的特點。明確第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風格。中間（3～15）是分說。根據(jù)故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹前三殿，先介紹殿前建筑，然后依次介紹太和殿、中和殿、保和殿。內(nèi)廷主要介紹后三宮，分乾清宮、交泰殿、坤寧宮，接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案和御花園。最后一段對故宮作總的概括，再次強調(diào)其藝術(shù)特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。

3.重點研讀介紹太和殿的58段。我會讓學生回答以下問題：作者介紹太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？作者為什么把太和殿作為解說的重點？

4.通過學生的交流探討、教師點撥，引導學生總結(jié)出在用空間順序介紹建筑物時要注意的三個方面：方位詞、詳略得當、重點突出。

三、美讀課文，體會情感。

新課標中重點提出提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀， 在這一環(huán)節(jié)，我會讓學生反復朗讀描寫性語句，讓學生明白這篇文章并不是簡單地客觀介紹，它貫穿著作者的一種思想加深對祖國的愛，體現(xiàn)著一種精神發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，增強了一種情感民族自豪感。

活動3【活動】鞏固訓練，思維拓展

這一環(huán)節(jié)，我會請學生變個順序說故宮：

1. 假如你站在景山上介紹故宮,你將這樣說

2. 假如逆作者的路線圖而行,你將這樣介紹沿途的建筑

最后讓學生比較今天學習的說明文和以往的記敘文和議論文，引導學生從它們的要素入手分清這三種不同的寫作體裁：

記敘文六大要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

議論文三大要素：論點、論據(jù)、論證。

說明文三大要素：說明對象、說明方法、說明順序。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置鞏固了學生對課文內(nèi)容的理解和以往語文知識點的掌握，并增強了學生的口語表達能力。

活動4【作業(yè)】作業(yè)布置，課外延伸

以空間順序?qū)懸黄榻B自己學校或者家的說明文。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置時為了培養(yǎng)學生以空間順序為說明順序來說明具體事務(wù)的寫作能力。

二、《故宮博物院》課堂設(shè)計

教學目標

1．找出方位詞及表游蹤的句子，學習用空間順序介紹建筑群的方法。

2．抓住關(guān)鍵詞句，了解故宮建筑群的特點，感受作者洋溢其中的自豪感。

3．把握重點段落，理解建筑背后所蘊含的文化，體會古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造。

學情分析

故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，它以規(guī)模宏大、氣勢宏偉、布局合理、結(jié)構(gòu)嚴謹、裝飾典雅而馳名中外，受到全世界的贊譽。它集中體現(xiàn)了中國民族建筑文化的基本特點和民族風格，表現(xiàn)了古代勞動人民的創(chuàng)造性智慧和力量。

黃傳惕的《故宮博物院》是一篇全面介紹故宮建筑的說明類文章。說明類文章的教學，教什么，怎樣教，取決于文本寫的是什么，是怎么寫的，為什么這樣寫。根據(jù)作者自己的介紹，這篇文章最初是為廣播而寫的，是一篇廣播稿，其意圖就是通過廣播讓聽眾既對故宮的建筑特點有所了解，并從中感受古代人民的創(chuàng)造性精神，激發(fā)民族的自豪感。這樣，作者在寫作時更多的從聽覺的角度和廣播特點方面考慮，于是在說明文的一些基本要求上，如脈絡(luò)清晰、層次分明、重點突出、詳略適宜等，就要比一般的書面文章來要求就更嚴一些。因此，本篇文章的教學從作者的意圖本位出發(fā)，結(jié)合文本自身所固有的特點進行教學設(shè)計。

對于建筑類文章的教學，通過找方位詞及表游蹤的句子，把握建筑的特點，這是學生在初讀文章時能夠完成的，因此在課前預習中進行，而文字背后所包含的情感及建筑本身所體現(xiàn)的民族文化，這是最能體現(xiàn)文本個性的東西，也是學生成長最需要的精神營養(yǎng)。這是課堂教學中著力突破的地方。

教學過程

第一學時 教學活動

活動1【導入】課堂引入

第29屆奧運會，讓2008年的北京成為世界矚目的焦點。這座美麗的、有著千年文化底蘊的城市，吸引著越來越多的人們前來觀光和旅游，假如來到北京，故宮是非去不可的。美國國務(wù)卿基辛格，每次來到北京，幾乎都要到故宮來參觀，他曾對人說：到北京不看故宮和天壇，等于沒有來北京?？梢姽蕦m在這位大國國務(wù)卿心目中的地位。那么，故宮究竟是一個怎樣的地方呢？

活動2【活動】二、解讀寫什么

1、在文章中找方位詞及表游蹤的句子，根據(jù)你的理解給故宮平面示意圖，填上相應(yīng)的建筑物名稱。

（投影：故宮平面示意圖及全景圖）

2、把握故宮建筑特征：

1）從剛才示意圖的填寫及故宮全景圖的觀看，故宮的建筑留給你怎么樣的感覺？課文中哪句話寫出故宮建筑的特點呢？

明確：故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風格。

2）文章第一節(jié)中有一個詞非常形象的說明這個特點？課文中哪些地方讓我們體會到故宮的建筑規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一呢？

明確：城中之城既說明了它地處北京的中心，又可讓人看到故宮的規(guī)模之大，以及地位之非同尋常，有城一樣的規(guī)模，城一樣的布局，城一樣的建筑。從紫禁城城墻的高度，宮城的形狀、占地面積、宮殿的數(shù)量，三大殿所在位置，太和殿的規(guī)模等，通過一系列的數(shù)據(jù)可以體會到故宮建筑群的規(guī)模之宏大壯麗；從金水河上的漢白玉石橋，三大殿邊緣欄桿上的雕刻，太和殿正中方臺兩旁的蟠龍金柱、殿頂?shù)乃牡来辜埂⒄性寰牡窠痼待?、梁枋間的彩畫等這些姿態(tài)各異，色彩絢麗的工藝中體會到故宮建筑群的建筑之精美；從紫禁城東西南北城門的設(shè)置，城墻上角樓的建造，三大殿規(guī)模不同、用處不同，外觀上看卻屬同一組建筑，紫禁城前后兩大部分的建筑基本上相對稱等到都可以體會到故宮建筑群的布局之統(tǒng)一。

活動3【活動】三、解讀怎樣寫

這篇文章原來是一篇廣播稿，曾經(jīng)配上音樂，在中央人民廣播電臺《祖國各地》欄目中播出，播出以后反響很好。

（1）廣播的對象是聽眾，因此作者在寫作廣播稿時，首先考慮的是聽眾，如何做到讓聽眾聽了內(nèi)容后能過耳不忘呢？

明確：從文章寫作的角度看必須要做到脈絡(luò)清晰、層次分明、重點突出、詳略適宜，這樣聽眾聽了后才能過耳不忘，實現(xiàn)廣播的目的。

（2）課文作為一篇非常成功的廣播稿，來介紹這樣一座規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一的建筑群，作者有沒有做到這些要求呢？你從哪些地方體會到這一點呢？

明確：本文按照游覽參觀路線，由南到北按照空間方位順序逐次介紹，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次重點介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和武英殿、文華殿合稱為前朝。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的內(nèi)廷建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，同時在具體介紹時，總說和分說相結(jié)合，這樣寫來井然有序，條理分明，有詳有略。因此，文章怎樣寫首先是考慮到文章是為誰而寫的，要有讀者的意識。

活動4【活動】四、解讀為什么寫

1、作者寫這一篇文章，僅僅是為了讓聽眾聽了廣播之后，對故宮的建筑有所了解嗎？還有沒有其他的意圖呢？

明確：黃傳惕在談到關(guān)于寫作《故宮博物院》這篇文章時，有這樣一段話，隨著采訪的深入，我愈來愈感到，寫故宮，光是說清楚，滿足于起碼的要求，太不夠了。也不能只是簡單地客觀介紹，而應(yīng)該貫穿一種思想──加深對祖國的愛；體現(xiàn)一種精神──發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神；增強一種感情──民族的自豪感。因此，作者在此文章中蘊含著對祖國的愛和民族的自豪感。

2、課文中哪些地方能讓我們體會到作者蘊含其中的這種對祖國的愛和民族的自豪感呢？請讀出這種感情來。

明確：這是明清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，有五百多年的歷史。這從故宮博物院的規(guī)模、歷史的角度寫出這是獨一無二的建筑，表達出了歷史的自豪感。

這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。以雙重否定的形式寫出人們了解這宏偉的建筑群后的感受，表達了由衷的贊美之情。

3、作者為什么在這座建筑群中蘊含著如些深厚的情感呢？讀課題《故宮博物院》，你認為怎樣的地方才算得上博物院呢？為什么稱故宮是博物院？

明確：集中收藏著大量的藝術(shù)品的地方。這些藝術(shù)品蘊含著某種文化，通過這些藝術(shù)品能讓人們了解到一個世界，了解到一個民族的文化，了解一個民族的審美理念。作者認為故宮的建筑就是博物院，是藝術(shù)品，因此，我們可以通過故宮建筑這個窗口可以了解到我們中華民族的文化。

（1）讀課文節(jié)，思考：

這部分是介紹故宮的主體三大殿，可以說是故宮的心臟，我們首先從整個建筑布局中我們發(fā)現(xiàn)這些建筑的位置有何特點？運用哪些建筑材料？為什么會有這樣的設(shè)計呢？

明確：故宮在北京城的中軸線上，三大殿在故宮的中軸線上，這種嚴整的布局，以及同組建筑物之間講究同中有異、不同組建筑物之間講究對比與呼應(yīng)，使得故宮的布局嚴整而不失于死板，這都是我國傳統(tǒng)審美觀的表現(xiàn)。在建筑材料的選擇上，有漢白玉石橋、漢白玉欄桿、琉璃瓦等，這些都有濃郁民族味道。

再看建筑物上的雕飾，都雕的是什么內(nèi)容呢？為什么是以龍為主要內(nèi)容呢？

明確：在建筑物上的雕飾，都雕的是形態(tài)各異的龍，在中國傳統(tǒng)的文化中。龍是皇權(quán)的象征，封建統(tǒng)治者宣揚皇帝是龍的化身，是真龍?zhí)熳?，所以設(shè)計都以龍的圖騰為主，龍象征著皇權(quán)。

再看殿前的擺設(shè)，都擺的是什么東西？為什么要擺這些東西？

明確：殿前都擺有香爐、銅龜、銅鶴等，這些布置象征著國家長治久安，江山永保，這一切都表達了中國古代封建帝王的一種美好的愿望）

（2）從故宮博物院的建筑位置，材料選擇，殿內(nèi)的裝飾及其擺設(shè)我們可體會到故宮建筑的整體特點，為什么要如此規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的建筑呢？

明確：在中國傳統(tǒng)的觀念里，皇帝是天之驕子，是威嚴顯赫的，是至高無上的，只有宏大壯麗才能顯示皇帝的重威，建筑更是如此。關(guān)于這一點自古以來就已認同，《禮記禮器第十》中講：有以大為貴者。宮室之量，器皿之度，棺槨之厚，丘封之大，此以大為貴也。又說：禮有以多為貴者。天子七廟，諸侯五，大夫三，士一。有以高為貴者。天子之堂九尺，諸侯七尺，大夫五尺，士三尺。規(guī)定從宮室、器皿的大小，死后墳頭的高低，棺槨的厚薄都有等級的區(qū)別，越大越高貴。在宮室、廟堂的建造中，又以建筑群的規(guī)模和房屋之高低為貴賤的標準。如公元前206年，漢高祖劉邦建立漢王朝。他的臣下在咸陽興建起宏大的宮室。劉邦因為剛打下天下就大興土木而感到不妥，丞相蕭何對他說：天子以四海為家，非令壯麗無以重威。（《史記高祖本紀》）

活動5【講授】課堂總結(jié)

建筑是一首無言的史詩，它見證著一個民族的興衰與榮辱；建筑是一曲凝固的樂章，它彈奏出了一個民族的智慧和創(chuàng)造。它是文化的一種載體，故宮的建筑的本身就是一座藝術(shù)的寶庫，從這里我們可感受到濃郁的民族文化。難怪故宮博物院副院長、古建筑專家單士元說：故宮集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨特的民族風格，是中國數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作。

這些精美的建筑沉淀著深厚的文化，更凝結(jié)著勞動人民的智慧和血汗。我國是一個幅員遼闊，民族眾多的國家，不同的地域文化背景，就會有不同風格的建筑。如藏族的布達拉宮是西藏的標志性建筑物，它將宮殿、寺廟與靈塔融于一體，形成獨具一格的藏族建筑風格；白族的門樓通常使用泥雕、木雕、石刻、彩繪、凸花磚等材料，串角飛檐，花枋輕巧，斗拱重疊、玲瓏剔透、雄厚穩(wěn)重，不僅富有民族特色，而且在建筑結(jié)構(gòu)技巧上也獨具風格。（投影：布達拉宮、白族的門樓圖片）

因此，我們讀這些建筑類的說明文，不僅要了解這些建筑的特點，更要借助語言文字讀出其背后深厚的文化內(nèi)涵。

10、宇宙生命之謎說課稿教學設(shè)計聽課記錄

宇宙生命之謎說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學設(shè)計

文本分析：

本文是一篇科普文，介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，并最終說明到目前為止，地球之外是否有生命存在仍然是一個未解的謎。文章的題目是宇宙生命之謎，因此，作者在行文的過程中緊緊扣住謎來組織文章。作者先提出疑問，地球之外的太空中是否有生命存在是一個謎，接著作者分析了生命存在的四個條件，對太陽系除地球外的行星進行一一分析，得出的結(jié)論是：這些行星中不可能存在生命或難以存在生命，但還需要繼續(xù)探索宇宙生命之謎。由謎導入，接著開始解謎，最后又由謎結(jié)束，文章渾然一體，既能夠引起讀者的閱讀興趣，又讓讀者覺得余味無窮，增添了進一步探索的愿望，體現(xiàn)了作者在行文中的匠心。六年級的學生對記敘類文章更容易理解，而對科普類文章則稍欠興趣。因此在教學過程中，教師需要調(diào)動學生的積極性，讓學生通過閱讀、理解這篇文章，學習科學家追求真知、不斷探索的精神，從而逐漸激發(fā)熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。同時，還要讓學生了解說明文的結(jié)構(gòu)特點、語言特點，豐富閱讀的廣度，為以后學習說明文打下好的基礎(chǔ)。

教學目標：

1.會寫13個生字，重點理解猜測、揭開、抵御、嫦娥等詞語。

2.讀懂課文，了解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問題講了些什么，培養(yǎng)熱愛科學、學習科學的興趣和探索未知的好奇心。

3.掌握列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法并學會運用。

教學重點：掌握科普文的閱讀方法；了解科學家根據(jù)生命存在的條件探索宇宙生命之謎的情況及成果。

教學難點：感受說明文的特點，掌握常見的說明方法。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標

1.學習謎、嫦、娥等13個生字，能正確讀寫發(fā)達、仍然、理論、恒星、封凍等詞語。

2.了解課文的主要內(nèi)容，按照提出問題分析問題探求結(jié)論的順序理清文章脈絡(luò)。

3.初步感受說明文語言的特點。

教學難點

1.讀寫并積累、運用生字新詞。

2.理清課文層次，把握主要內(nèi)容。

3.掌握常見的說明方法。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1.課件出示宇宙圖片或小視頻，交流感受，進入本課學習。

過渡：同學們，在你的腦海里，宇宙是什么樣子的？你是否幻想過去太空遨游，去其他星球做客？隨著科技的進步，我們對宇宙的了解也越來越多，浩瀚的宇宙激發(fā)了人們無限的想象力。但是宇宙實在是太大太大了，有關(guān)它的謎也太多太多了。今天我們就一起來探索一個連科學家也解不開的謎，看我們是否能產(chǎn)生一些新奇的想法呢？

2.出示課題，理解課題。

（1）提出問題：地球之外是否存在生命？學生依據(jù)自己已有的知識進行討論。

（2）自然過渡到課文學習，讓學生通過閱讀課文尋找答案。

二、初讀課文，檢測預習

1.自讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。

2.教師檢查生字、詞語的掌握情況。

（1）讀準字音、寫對字形。

◆需注意的字音：嫦、尚、攝是翹舌音，燥、磁是平舌音，傾是后鼻音。

◆需注意的字形：辨字（娥蛾峨 燥躁澡操）

（2）理解詞義：學生分組交流不理解的詞語，若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

預設(shè)：學生初讀課文，自學生字詞語，了解課文大意，將個人自學和小組討論結(jié)合起來。首先要做到讀準字音，然后讓學生通過討論解決詞義。本課有許多科技詞匯不太好理解，要在課前安排學生查找相關(guān)資料，如核酸、厭氧菌、磁場、有機分子等，課堂上簡單交流一下，讀通即可，不需深入講解。

三、再讀課文，整體感知

1.學生自由練習朗讀課文，注意閱讀課文導語與側(cè)欄點評，確定閱讀重點，思考問題。

（1）請學生在圖中的圈內(nèi)填上合適的詞語，訓練整理信息的能力。（出示課件）

預設(shè)：要完成此題，需對課文第2自然段的內(nèi)容進行消化、整理，通過圖片填空，可以直觀地感受到宇宙之大和地球之小，從而引發(fā)學生的興趣：宇宙中還會不會有存在生命的星球？

（2）自讀自悟。標上段序，了解課文每個自然段的內(nèi)容，舉手發(fā)言。

預設(shè)：引導學生讀側(cè)欄文字每個自然段往往有概括主要意思的一句話，閱讀時我要注意找出來，試著運用找中心句的方法概括每個自然段的內(nèi)容。說明文的語言往往比較精煉，內(nèi)容也比較具體，對于訓練概括段意是很好的嘗試。

示例：①從神話引入，提出地球之外是否有生命存在。

②從理論上猜測地球不是有生命存在的唯一天體，但人類至今未找到另外一顆具有生命的星球。

③有生命存在的天體必須具備的條件。

④經(jīng)分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星都不可能有生命存在。

⑤猜測火星可能有生命存在?？茖W家發(fā)現(xiàn)火星和地球有很多相似之處，同時發(fā)現(xiàn)火星表面的黑色條紋像運河，火星表面的顏色隨季節(jié)變化。

⑥發(fā)現(xiàn)火星表面的黑色條紋是暗環(huán)形山和暗的斑點，火星表面的顏色變化是風把火星表面的塵土吹來吹去。

⑦發(fā)現(xiàn)火星的特點是干燥、空氣稀薄、溫度低、沒有磁場和臭氧層，說明生命在火星上難以存在。

⑧進一步考察發(fā)現(xiàn)在火星的土壤中未檢測到有機分子，在火星表面取樣的培養(yǎng)中未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。

⑨科學家從隕石中找到了有機分子，大家相信地球以外的太空中存在生命。

⑩總結(jié)地球之外是否有生命存在仍然是一個需要不斷探索的謎。

2.在了解各個自然段主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清課文的寫作順序。

（1）教師提示說明文常見的寫作順序：提出問題（質(zhì)疑）分析問題（研究）解決問題（結(jié)論）。

（2）合作與交流。小組合作，給課文劃分層次，歸納出每一層次寫了什么。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：提出問題。寫從古到今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。

第二部分（第28自然段）：分析問題。介紹了天體存在生命的條件，通過研究后發(fā)現(xiàn)一部分天體不可能存在生命，重點介紹了科學家探索火星上是否存在生命的過程。

第三部分（第910自然段）：得出結(jié)論。人類尚未在地球以外的太空中找到生命，但會繼續(xù)探索宇宙的生命之謎。

3.提出質(zhì)疑，師生交流。

質(zhì)疑：課文的第一部分，也就是第1自然段，對了解地球之外是否有生命沒有幫助，這段話是不是多余的？能否刪除呢？

預設(shè)：教師可從以下角度引發(fā)學生思考：增加文章的趣味性，引起讀者的閱讀興趣；從古至今，強調(diào)時間之久遠，人們一直對地球之外的太空中是否有生命感興趣，可見這個問題實在是一個吸引人的問題；用了對比的手法，古代科學不發(fā)達，只能用神話來解釋，而如今科學發(fā)達了，卻依然沒有確切的答案，可見這個問題確實是個謎，自然過渡到后文的探究。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當總結(jié)教學內(nèi)容。

小結(jié)：本文是一篇說明文，信息量很大，還有一些專業(yè)術(shù)語，初讀下來，同學們可能覺得有點難，但是只要抓住了每段的中心內(nèi)容，了解了全文按提出問題分析問題得出結(jié)論的順序來說明，我們就能很清楚地把握這篇課文的主要內(nèi)容了。我從這篇文章中學到了不少關(guān)于宇宙的知識，相信同學們也一樣。希望大家能通過這篇文章打開眼界，跳出我們的常識圈認為地球非常非常大，而忘了宇宙的存在，其實地球只是茫茫宇宙中一個非常小的星球，下節(jié)課我們就一起去其他星球看一看。

2.引導學生交流收獲。

（1）自由交流并積累學習方法（結(jié)合課前導語、課后習題和旁批閱讀）。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓練。

第二課時

教學目標

1.感受說明文語言的準確性，學習常見的說明方法并學會運用。

2.重點學習課文的第二部分，弄懂探究問題、解決問題的過程。

3.培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

教學重難點

1.學習常見的說明方法，感受說明文語言的準確性。

2.了解科學家根據(jù)生命存在的條件探索其他星球的情況及成果。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課

1.再次提出課文的主要問題：地球之外的太空中是否有生命存在？學生交流。

預設(shè)：通過上一課時的學習，學生已經(jīng)大致了解了科學上的結(jié)論，對在第一課時最開始就提出的問題有了新的認識，可引導學生再說一說。

2.教師過渡，導入新課。

過渡：上次討論時，一些認為地球之外有生命的同學剛剛改變了觀點，認為地球之外沒有生命。老師的觀點嘛，認為我們還是應(yīng)該對這個問題存疑，因為宇宙是無限大的，只有地球上有生命似乎有點令人難以置信。而且這依然是個謎，等待著大家去不斷地探尋。讓我們先開始本課的學習吧！

二、研讀課文，重點探究

1.確定閱讀重點：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？

（1）學生自主閱讀，標示相關(guān)語句。

（2）教師引導學生留意課后習題第1題，歸納閱讀方法。

①與問題相關(guān)的內(nèi)容仔細讀，必要時多讀幾遍。與想要了解的問題關(guān)系不大的段落不需要細讀。

②隨著科技的日新月異，有的信息可能是不準確的，需要再查查相關(guān)資料加以判斷。

2.理解課文，尋找答案。

（1）學生討論：生命存在的前提條件是什么？

過渡：為了解決這個問題，我們首先要看看課文是從哪里開始具體討論宇宙生命之謎這個問題的。

明確：課文第3自然段中提到：哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什么樣的條件呢？所以應(yīng)重點研讀第3自然段。

學生交流：必須具備四個條件：第一，適合生物生存的溫度；第二，必要的水分；第三，適當成分的大氣；第四，有足夠的光和熱。

（2）借助上面的探討，思考：太陽系中除地球、火星之外的其他行星有無生命存在？是如何得出這一結(jié)論的？

①教師按離太陽的遠近畫出圍繞太陽運動的八大行星的示意圖：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。（出示圖片也可）

②學生閱讀第4自然段，根據(jù)生命存在的條件分析哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。（火星放在后面單獨說）

教師提示：指導學生用因為所以的句式來表達。

交流示例：

?水星：因為它離太陽最近，向陽時表面溫度達到三百至四百攝氏度，所以不可能有生命存在。

?金星：因為它缺氧、缺水，有著濃厚的云層，陽光輻射和云層造成的溫室效應(yīng)使其表面溫度極高，所以也不可能有生命存在。

?木星、土星、天王星和海王星：因為它們離太陽很遠，表面溫度一般都低于零下一百四十攝氏度，所以也不可能有生命存在。

（3）重點探究火星。學生閱讀第58自然段，分析火星上是否有生命存在。

預設(shè)：全文關(guān)于火星的內(nèi)容相當多，信息量也大，而且關(guān)于火星是否有生命的探討相對于其他行星要復雜得多?？蓪W生分成兩組，分組思考下面的問題：

A.為什么火星上可能會有生命存在？（從理論角度思考）

B.為什么火星上生命難以生存？（從科學事實角度思考）

①小組一匯報交流。

兩個猜測：火星表面有很多縱橫的黑色線條可能是火星人開挖的運河；火星表面的顏色隨著季節(jié)而變化火星表面的植物隨著季節(jié)的變化而改變顏色。

因為火星與地球有許多相似之處，比如：自轉(zhuǎn)一圈的時間接近；自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面的傾角接近，晝夜長短相近，都有四季。所以火星上可能會有生命存在。

②小組二匯報交流。

兩次科學探索：1971年，宇宙飛船進入環(huán)繞火星飛行的軌道，通過近距離觀測，證實人們關(guān)于火星上有火星人、有植物的兩種猜測是錯誤的。1975年，宇宙飛船登陸火星，進行分析和測試，證明火星的土壤中未檢測到有機分子，對火星表面取樣的培養(yǎng)中未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。

因為火星上非常干燥，水分少、大氣稀薄、表面溫度很低、沒有磁場、沒有臭氧層，所以火星上的生命難以生存。

③教師出示關(guān)于火星的最新研究成果，學生快速閱讀，了解相關(guān)知識。

資料一：為了探索火星，火星軌道上不僅有數(shù)量不少的探測器，而且在火星表面也有陸地車在進行登陸勘測。目前火星上有兩架陸地探測器，其中好奇號火星探測器是最有實力的，它于2011年11月發(fā)射，已經(jīng)在火星上工作7年多，拍攝回非常多的火星地表圖片，而人類也對火星有了更深入的了解。好奇號火星探測器在火星的兩項重大發(fā)現(xiàn)：一是好奇號火星探測器在接近火星地表處一塊有30億年歷史的沉積巖中發(fā)現(xiàn)了有機分子，說明火星上曾經(jīng)可能存在遠古生命；二是發(fā)現(xiàn)火星大氣中的甲烷含量存在季節(jié)性波動現(xiàn)象，或與現(xiàn)代火星生命有關(guān)。雖然這些發(fā)現(xiàn)不足以說明火星上一定存在生命，但對未來的火星表面和地下探索任務(wù)而言，這些發(fā)現(xiàn)無疑是個好兆頭。

資料二：2018年7月25日晚間，據(jù)BBC（英國廣播公司）報道，來自意大利宇航局的團隊日前在火星南極附近冰層的地下發(fā)現(xiàn)了一個液態(tài)水湖。這一發(fā)現(xiàn)刊登在《科學》期刊上。這個湖約20公里寬，在一個巨大的極地冰川下，位于火星地表下方約1.5公里處。根據(jù)刊登在《科學》期刊上的相關(guān)研究來看，這個湖的溫度非常低，預計在零下90華氏度，遠低于水的冰點，并且水體充滿了鹽和其他礦物質(zhì)混合物。研究人員做出判斷它可能是一個冰下湖，一個含水層，或一層被水浸沒的沉積物。

④小組合作交流，教師小結(jié)。

小結(jié)：結(jié)合我們剛才閱讀的一些最新的研究資料，我們能夠發(fā)現(xiàn)，盡管有了一些新的發(fā)現(xiàn)，但對于火星上是否真的有生命存在還是沒有非常明確的答案，但是火星是太陽系內(nèi)最有可能有生命存在，或最有可能為人類提供移居場所的星球。關(guān)于火星的研究還在繼續(xù)，這個謎還在探尋之中。

三、讀法探究，寫法借鑒

1.瀏覽課后習題第2題，交流閱讀方法。

（1）科學家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢？

（2）人類是否有可能移居火星？

預設(shè)：經(jīng)過前一課《竹節(jié)人》的學習，學生已經(jīng)掌握了帶著不同閱讀目的去閱讀的方法了。這里又給學生提供了兩個閱讀任務(wù)，請學生根據(jù)課后提供的閱讀任務(wù)，自己去確定閱讀的內(nèi)容與重點，再進行交流。

明確：完成閱讀任務(wù)（1），要重點閱讀第3、4、7、8自然段，作者先提出了生命存在的四個條件，然后一一羅列科學事實，利用排除法來判斷其他星球是否有生命。

完成閱讀任務(wù)（2），就要重點閱讀介紹火星的幾個段落（第58自然段），火星與地球在許多方面很相似，即使到目前為止，人類仍然沒有在火星上發(fā)現(xiàn)有生命存在，但是，說不定在未來的某一天人們將有可能移居火星。

2.學習常見的說明方法，感受說明文語言的準確性。

（1）出示說明方法，學生在文中勾畫相關(guān)句子，自主交流。

（作比較、舉例子、列數(shù)字。）

（2）出示例句，學生說說加點的字詞體現(xiàn)出說明文語言的什么特點，這些字詞能否刪掉或替換，為什么？

①人們了解了生命起源的過程之后，認為至少應(yīng)有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下五十攝氏度至零上一百五十攝氏度之間

②所有這些因素都說明，在火星上生命難以存在。

③近年來，科學家對落在地球上的一些隕石進行分析，發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機分子，說明太空可能存在生命。

明確：這些詞語體現(xiàn)了說明文語言準確的特點。說明文以傳授知識為目的，這就要求它必須用準確的語言如實地反映事物的特征、本質(zhì)、規(guī)律。所有表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等的說法都要求準確無誤。

四、課堂回顧，拓展活動

1.教師適當總結(jié)教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：在這節(jié)課中，我們主要學習了如何科學地、有條理地對地球之外是否有生命存在這一疑問進行論證，感受到了說明文的語言雖然平實，卻準確、嚴謹，當我們在說明一件事物時也要做到這一點。當然，我們從課文中感受最深的一點是，茫茫宇宙中蘊藏著的無限的奧秘正等待著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)，而火星上到底有沒有生命，人類到底能不能移居火星，都將是我們持續(xù)關(guān)注的話題。這節(jié)課，大家的表現(xiàn)出乎我的意料，看來，許多同學都是太空迷，知道的知識比我還多；在學習的過程中，大家都能積極地思考、積極地發(fā)言，

2.給學生提供課外拓展活動的素材，加深對課文的理解，訓練邏輯能力、閱讀能力。

（1）人類能否移居到別的星球上（火星或其他行星）？可以組織一次辯論會，運用課本及課外知識作為論據(jù)。

（2）課外觀看BBC（英國廣播公司）制作的關(guān)于宇宙的紀錄片，如《宇宙的奇跡》《太陽系的奇跡》《生命的奇跡》等。

（3）課外閱讀關(guān)于宇宙的科普書籍，如《少兒科普百科》《宇宙的奧秘》等。

五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對應(yīng)訓練。

【教學目標】

1.會寫13個生字，認讀嫦娥、磁場、隕石、干燥等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問題所講的內(nèi)容，激發(fā)學生對科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

【教學重難點】

通過學習交流，激發(fā)學生對科學的興趣，培養(yǎng)學生科學探索的精神。了解人類探索宇宙生命之謎的過程。

一、激趣導入

同學們，浩瀚無垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上還有生命存在嗎？多少年來這一直是一個謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個問題。現(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧。（板書課題，齊讀課題）

二、檢查預習

1.正確認讀下列詞語。

嫦娥 磁場 隕石 土壤 輻射 滄海一粟

2.齊讀、指名讀重點生字詞。

3.借助資料解釋關(guān)鍵詞語的意思。

（課件出示生字詞）同桌互讀，并試著解釋關(guān)鍵詞語的意思。（教師根據(jù)學生認讀生字的情況，強調(diào)易讀錯的字的讀音。并對學生解釋詞語的意思進行補充。）

三、初讀課文，整體感知

1.師：請同學們自主閱讀《宇宙生命之謎》這篇文章，并用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。（指名說）

2.師：判斷地球之外有沒有生命的依據(jù)是什么。（學生交流）

明確：生命存在的條件有：

a.適合生物生存的溫度，零下五十攝氏度至零上一百五十攝氏度之間。

b.必要的水分。c.適當成分的大氣。d.足夠的光和熱。

3.天體具備哪些條件，才可以有生命存在？

4.說說在圍繞太陽運動的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，為什么？

四、再讀課文，分析理解

1.快速地瀏覽課文。

思考：課文哪幾個自然段是討論地球之外的太空中是否有生命存在這個問題的？

明確：第2~9自然段。

師：課文第1自然段和最后兩自然段告訴了我們什么？（學生自由發(fā)言，教師適時點撥。）

歸納：第1自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題；最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索這個宇宙生命之謎。

2.分析理解課文。

快速瀏覽課文，思考：文章是按照什么順序來介紹的？

明確：提出問題分析問題探求結(jié)論（生合作交流后發(fā)言）

師：根據(jù)生命存在的條件，說說在圍繞太陽運動的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在，為什么？

學生交流：水星離太陽最近，向陽時表面溫度達到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆缺氧、缺水、有著濃厚云層的行星，陽光輻射和云層造成的溫室效應(yīng)，使得金星表面濕度極高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十攝氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星?；鹦桥c地球有不少相似之處。

五、課堂小結(jié)

關(guān)于地球之外有沒有生命存在的問題，人類一直在思考，發(fā)展到近代，科學家們利用科學技術(shù)進一步進行了探索與分析，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄?，這還有待人類去進一步探索。

一、復習導入

通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。那么火星上到底是否存在生命呢？讓我們繼續(xù)學習。

二、合作探究

教師指導學生建立五人學習小組，分小組討論問題并匯報。一、二小組探討第（1）小題；三、四小組探討第（2）小題；五、六小組探討第（3）小題。從第一小題開始依次選取小組代表匯報。

（1）火星與地球有哪些相似之處？科學家對火星有哪些猜測？

（2）科學家采取了什么措施對兩種猜測進行了揭秘，結(jié)果怎樣？

（3）從哪些方面可以說明火星上沒有生命？

（4）自由朗讀自己喜歡的段落，談?wù)勛约旱母邢?。（學生暢所欲言）

三、交流展示

（1）小組代表展示：火星與地球的相似點：1.自轉(zhuǎn)一圈時間相似；2.晝夜長短相近，有四季更替?？茖W家的兩種猜測:1.火星表面的黑色線條是運河；2.火星表面顏色隨季節(jié)變化，認為那是植物隨季節(jié)的變化而改變了顏色。

（2）小組代表展示：科學家就兩種猜測進行了揭秘，并且過程很真實，一是拍照，二是近距離觀測。這兩種結(jié)果證實了火星上有運河和植物的說法是錯誤的。

（3）小組代表展示：作者為進一步證實火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺事實，列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少，大氣層稀薄，溫度低，無磁場且大氣層中沒有臭氧層，無法抵御紫外線和各種宇宙線的照射，這說明火星上生命難以生存。

同時科學家通過對火星進行實地考察，得出了兩個結(jié)果:1.土壤中無有機分子，沒有有機分子植物就不可能生長；2.在對火星表面取樣的培養(yǎng)中，未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。這證明，在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在。

（4）教師總結(jié)。

四、問題研究與拓展

雖然火星上沒有生命，但在太陽系之外，還有許多人類不知道的星系。人們確信:在不斷的探索中，一定會解開這個宇宙生命之謎。大家課后可以閱讀《少兒科普百科》《宇宙的奧秘》等書籍，了解更多的宇宙奧秘。

【教學板書】

宇宙生命之謎

生命存在的條件 人類對火星的探索和發(fā)現(xiàn)

①適合生物生存的溫度 ②必要的水分

③適當成分的大氣 ④足夠的光熱火星的探秘

11、祖父的園子說課稿教學設(shè)計聽課記錄

祖父的園子說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學目標

1.認識蚱、啃等9個生字,讀準多音字晃,會寫蝴、蝶等13個字,會寫蝴蝶、蜻蜓等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,體會作者的感情,感悟作者的表達方式。

教學過程

- 第一課時 -

一、導入新課,激發(fā)興趣。

　(出示蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片)同學們,大家知道這是什么嗎?(學生答)如果現(xiàn)在你有一個大大的園子,里面就有這些動物、植物,你會喜歡嗎?(喜歡)為什么呢?(因為動物很可愛,因為有吃不完的瓜果,因為可以在園子里玩)是啊,如果有一個這樣的園子,老師也會流連忘返呢!不過,今天我們要去游覽的,不是我們自己的園子,而是蕭紅筆下祖父的園子。(板書課題)

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.學生默讀課文,找出不認識的字詞。

2.學生匯報,師指導識字:

(1)多音字晃:

huǎng(明晃晃)　hung(晃動)

(2)正確區(qū)分拔(拔蘿卜)與撥(撥打)。

(3)承:注意中間有三橫,不要寫成兩橫。

3.(出示生字)指名學生帶讀,注意讀準字音。

4.(出示蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等詞語)學生齊讀。

三、再讀課文,整體感知。

1.學生快速瀏覽課文,給課文標上自然段并劃分段落。思考:你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?(充滿快樂的、自由的、美麗的園子)

2.小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里的哪些場景?

3.全班交流:記憶中的園子(第1~3自然段);跟著祖父在園子里干活、玩耍(第4~15自然段);園中的一切都是健康的、漂亮的、自由的(第16~17自然段);在園中玩累了,可以快樂地入夢(第18~20自然段)。

4.(出示第1~3自然段)

(1)學生齊讀,說說祖父的園中有什么。(昆蟲)有哪些昆蟲?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)這里著重寫了哪種昆蟲?(蜜蜂)作者先是運用了ABB式的疊詞,再用比喻的修辭手法,寫出了蜜蜂的可愛,同時也表現(xiàn)了作者對它們的(喜愛之情)。

(2)除了昆蟲,園中還有什么?(樹)哪些樹?(櫻桃樹、李子樹、大榆樹)著重寫了(大榆樹)。(出示與大榆樹相關(guān)的句子)仔細默讀上面的句子,找出作者描寫大榆樹時所運用的修辭手法。(擬人、比喻)有什么作用?(勾勒出大榆樹的高大和不容忽視,也寫出了大榆樹的活力。)

(3)再次齊讀第1~3自然段,邊讀邊想象,此刻你正漫步園中,看到這些富有生機的景物,是多么陶醉啊。

四、小結(jié)。

　祖父的園子里有蝴蝶,有蜜蜂,還有大榆樹,真是生機勃勃,但是不是只有這些呢?還需要我們進一步去發(fā)現(xiàn)。

- 第二課時 -

一、復習故知,導入新課。

　同學們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步認識了祖父的園子,看到了里面的小昆蟲和大樹?，F(xiàn)在,我們將進一步認識祖父的園子,看看祖父的園子里還有什么好玩的、有趣的事物。

二、精讀課文,重點賞析。

1.走近祖父,感受祖父的慈愛。(出示第4~15自然段)

學生齊讀第4~15段,思考這部分主要寫了園中的什么?(人)主要是誰?(我和祖父)我和祖父在做什么呢?(在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。)

(1)這么看來,我是一個很能干的孩子啰?(不是)為什么?(因為我其實并不懂怎么干活,都是在搗亂。)從哪里看出來?(重點詞:瞎鬧、亂鉤、馬馬虎虎)對于我這種幫倒忙的行為,祖父有沒有生氣?(沒有)從哪里能看出?(祖父大笑起來把我叫過去,慢慢講給我聽)從這里我們可以看出祖父對我怎么樣?(疼愛)真是一位慈愛的祖父,怪不得我在園中能如此自由自在。

(2)除了這些,我在園中還有哪些樂趣?(摘黃瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱玩)玩膩了,我就去幫祖父澆菜,怎么澆的?(把水往天上揚,大喊著:下雨啰!下雨啰!)從此處的語言描寫,我們不難看出,我此刻無比快樂。

2.走近園中景物,感受作者自由自在的童年生活。(出示第16~17自然段)

在園中,除了生活是自由的,還有什么也是自由的?

(1)齊讀第16~17自然段,回答上面的問題。(一切都是自由的。)

(2)園子里太陽底下是怎樣的景象呢?(出示句子:凡是回答。)齊讀這兩句話,說一說這兩句話寫出了我怎樣的內(nèi)心感受。(我對陽光、對光明、對溫暖的向往,在我眼里,一切都是美好的,都充滿活力。)太陽底下除了這個,還有什么呢?(出示句子:黃瓜愿意問它。)齊讀這兩句話,說一說這兩句話表達了我怎樣的內(nèi)心感受。(我覺得黃瓜是自由的,不受約束的,可以看出我對自由的向往。)

(3)除了這些,還有很多很多太陽下的景物,它們都是什么樣的?找出相關(guān)句子,與同學交流。(具體參照第17自然段)這些事物集中反映了一種自由快樂的生活狀態(tài),可見,我十分向往這種生活,這種生活令我感到十分愜意。因此,我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了,快樂地進入了夢鄉(xiāng)。

三、拓展延伸,總結(jié)全文。

1.閱讀閱讀鏈接的內(nèi)容,說說你對課文有什么新的體會。(從閱讀鏈接的內(nèi)容可以看出,蕭紅后來無限懷念祖父,懷念祖父的園子。作者之所以懷念這個園子,是因為這個園子里有祖父的疼愛、有快樂的童年。由此可見,童年這段幸福、自由、快樂的生活,在她的生命中占據(jù)了重要的位置,以至于讓她念念不忘。)

2.童年的生活、童年的回憶永遠銘記在心,但是童年一去不返,我們也只能時刻回味與懷念了。帶著對童年的留戀與懷念之情,再次有感情地朗讀課文。

四、布置作業(yè)。

　參觀了祖父的園子,你一定流連忘返了吧?想一想,你周圍有哪些景物也鐫刻著你童年的回憶?試著把它寫下來。

12、中國美食說課稿教學設(shè)計聽課記錄

中國美食說課稿教學設(shè)計聽課記錄

《中國美食》教學設(shè)計

教學目標：

1、認識各種中國美食，能說出用炒、烤、爆等方法制作美食。

2、能用部首查字法查找灶、焰、燙、煲、烈、熏等字，發(fā)現(xiàn)偏旁火和四點底的聯(lián)系。

3、能說說自己家鄉(xiāng)的美食。

教學重點：

能說出用炒、烤、爆等方法制作美食。

教學難點：

能用部首查字法查找灶、焰、燙、煲、烈、熏等字，發(fā)現(xiàn)偏旁火和四點底的聯(lián)系。

教學過程：

一、視頻導入，激發(fā)興趣。

1、看短片。

2、看后老師提問：你看到了什么（學生回答）。

3、 師：他們都是美食，這節(jié)課讓我們一起走進中國美食，了解中國美食。板書課題：4、中國美食

二、初讀課文，隨文識記。

1、學生借助課文圖片和拼音，自由讀課文。（自己讀）

2、同學之間互相讀：一個人讀，另一個人聽，如果對方讀對了，豎起大拇指夸夸他，如果讀得錯了，我們就幫幫他。

3、領(lǐng)讀：誰來當小老師領(lǐng)著大家讀一讀？

出示第一張幻燈片：11個含有美食的文字(指名讀)

涼拌菠菜 、香煎豆腐、紅燒茄子 、烤鴨、水煮魚 、蔥爆羊肉、小雞燉蘑菇 、蒸餃、炸醬面 、小米粥、蛋炒飯

重點指導：豆腐的腐讀音，單獨讀讀三聲，在豆腐里讀輕聲；蘑菇的菇讀音，單獨讀讀一聲，在蘑菇里讀輕聲，一起讀讀。

4、出示第二張幻燈片：打亂順序讀菜譜名(開火車讀)

烤鴨、水煮魚 、炸醬面 、蔥爆羊肉、蛋炒飯、小雞燉蘑菇 、香煎豆腐、蒸餃、涼拌菠菜 、小米粥、紅燒茄子

重點指導多音字：炸醬面的炸（zh)、炸藥的炸（zh)

三、談美食，講做法

1、學生自由讀文，找一找：在菜名和主食名中有哪些制作美食的方法。

教師出示第三張幻燈片：煎、煮、蒸燒、烤、爆等字。

2、播放煎、煮、蒸燒、烤、爆等烹飪方法的視頻，讓學生初步理解這些烹飪方法的區(qū)別。

3、學生暢談自己喜歡的美食和烹飪方法：你喜歡什么美食，它是怎么做的？

4、學生說美食，如煮雞蛋、煎雞蛋、烤羊肉串、煎牛排、燉雞蛋、熬米粥。

四、我發(fā)現(xiàn)，我知義

1、出示第四張幻燈片（帶有火字旁的6個字）

炒 烤 燒 爆 燉 炸

2、我發(fā)現(xiàn)這些字的偏旁都有什么相同之處？（都是火字旁）。

3、出示第五張幻燈片（帶有四點底的字3個）

煎 煮 蒸

4、我發(fā)現(xiàn)這些字的偏旁都有什么相同之處？（都是四點底）。

師：你們猜猜這些帶火字旁和四點底的字都與啥有關(guān)？（指名回答）

5、播放視頻（火字旁的演變過程），知道這些字都與火有關(guān)。

6、學生嘗試說其他帶火字旁和四點底的字，進一步感受偏旁與字義的關(guān)系。

四、我請客，我點菜

師：通過這節(jié)課的學習，大家認識了11種美食，這些美食老師把它們列成菜譜，下面，我們模擬去飯店吃飯點菜的場景，做個有趣的游戲，大家想玩不？（生回答字）

（1）師宣布游戲規(guī)則：分組比賽，要求能準確說出菜名得1分，做到葷素搭配合理得1分，點菜適量不浪費得1分，得分多的為勝。

（2）開始比賽

（3）宣布比賽結(jié)果

四、教師總結(jié)

孩子們，我們中國地大物博，美食遍天下，今天我們走進了中國美食，欣賞了很多美食，認識了很多與美食有關(guān)的字，分享了很多美食，讓我們別忘了在生活中享受美食同時，學習更多的漢字知識，繼承勤儉節(jié)約的美德，提高我們的文明素養(yǎng)和生活質(zhì)量。你們知道嗎？其實我們盧氏還有很多的美食，我們可以回家問問爸爸媽媽，和他們一起做美食分享美食。

13、稚子弄冰說課稿教學設(shè)計聽課記錄

稚子弄冰說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教材分析:　　

《稚子弄冰》是南宋詩人楊萬里所作。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的脫冰作戲的場景?！　?/p>

教學目標：　　

【知識與能力目標】　

學會本課生字，理解古詩的意思?！　?/p>

【過程與方法目標】　　

憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。　　

【情感態(tài)度價值觀目標】　　

讓學生感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。　　

教學重難點：　　

【教學重點】　　

體會作者用詞的生動傳神?！　?/p>

【教學難點】　　

感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。　　

課前準備：　　

多媒體課件及圖片?！　?/p>

教學過程：　　

一、談話導入，激發(fā)興趣　　

同學們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。可是，你們想知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎？有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景?！　?/p>

今天讓我們一起來學習《稚子弄冰》這首詩?！　?/p>

【設(shè)計意圖】通過談話導入本課，讓學生提前想一千多年前的兒童生活的場景?！　?/p>

二、初讀古詩，想象畫面　　

1、了解作者　　

楊萬里（公元1127年1206年），字廷秀，號誠齋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名詩人。他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣。當時人稱誠齋體?！　?/p>

2、字詞理解　　

①稚子：指幼稚、天真的孩子?！　?/p>

②脫曉冰：在這里指兒童晨起，從結(jié)成堅冰的銅盆里剜冰?！　?/p>

③錚：指古代的一種像鑼的樂器?！　?/p>

④磬（qng）：四聲古代打擊樂器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可以懸掛在墻上?！　?/p>

⑤玻璃：指古時候的一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃　　

3、劃分節(jié)奏　　

稚子弄冰　　

【宋】楊萬里　　

稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當銀鉦?！　?/p>

敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲?！　?/p>

【設(shè)計意圖】初讀古詩，了解本文的作者，學會嘗試的給本詩文段，有感情的'朗讀本詩?！　∪?、品讀古詩，領(lǐng)悟詩意　　

1、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚?！　?/p>

2、銅盆里的水結(jié)成堅冰，兒童晨起，把它從盆里剜出，用彩線穿起來當做鑼來敲。　　

3、敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲?！　?/p>

敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林，冰忽然落在地上發(fā)出像玻璃一樣的破裂聲?！　?/p>

2、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚。通過對小孩子一系列動作的描寫，刻畫出一個（天真快樂）的兒童形象。脫字形象傳神，寫出了孩子（剜冰）的樣子?！　?/p>

【設(shè)計意圖】通過翻譯本詩，了解詩文的大意，體會作者的對小孩子一系列動作的描寫，刻畫出一個天真快樂的形象。　　

四、詩歌小結(jié)　　

寫一個孩子在冬天的一場嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當鑼來敲打，聲音也清越嘹亮。忽然冰鑼被敲碎落地，發(fā)出像玻璃碎裂的聲音，表現(xiàn)了孩子的天真爛漫?！　?/p>

五、拓展閱讀　　

1、交流已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞?！　?/p>

2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩，大體了解詩的意思，并選一首自己喜歡的背誦下來。　　

六、課后作業(yè)　　

1、有感情地背誦古詩?！　?/p>

2、默寫《稚子弄冰》。　　

七、板書設(shè)計　　

稚子弄冰　　

【宋】楊萬里　　

稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當銀鉦?！　?/p>

敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。　

14、紙的發(fā)明說課稿教學設(shè)計聽課記錄

紙的發(fā)明說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教案設(shè)計

設(shè)計說明

這是一篇科普作品，向我們介紹了中國四大發(fā)明之一的造紙術(shù)。文章介紹了從古到今記錄事件的方法的演變及造紙術(shù)的發(fā)展。學習本課，要引導學生自主合作，主動探究，通過查找資料、網(wǎng)絡(luò)搜尋、小組合作等學習方式，來獲得和紙有關(guān)的知識。體會造紙術(shù)對人類社會進步和文化發(fā)展的作用，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

課前準備

教師準備：制作本課課件，準備生字詞卡片、有關(guān)紙的資料。

學生準備：1.預習課文，嘗試朗讀。

2．查找紙的相關(guān)資料。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣

1．導入：同學們，你們了解紙的家族嗎？來說一說吧！(學生交流自己知道的紙)

2．出示資料袋紙的家族。讀一讀，認一認。

3．揭示課題。

師：不過現(xiàn)在越來越多的書籍、公文有了數(shù)字化形式，紙用得越來越少了。你知道最初的紙是什么樣的嗎？它有著怎樣的發(fā)展歷程？是誰發(fā)明的紙？今天我們就學習課文《紙的發(fā)明》，讓我們到書中去尋找答案。

設(shè)計意圖：我們的生活中離不開紙。在新課開始，通過交流熟悉的紙，從而激起學生對紙的起源的好奇，激發(fā)了學生的求知欲。

二、初讀課文，學習詞語

1．學生自由朗讀課文，出示自讀要求：

(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準確，不理解的詞語做出標記。

(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標上自然段的序號。

(3)小組合作識記生字：①認讀生字，相互正音。②交流識記生字的好方法。

(4)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？

2．檢查自讀情況。

(1)出示詞語：

造紙術(shù)偉大　記錄　一冊保存　大約　經(jīng)驗

阿拉伯　歐洲社會　創(chuàng)造　攜帶　制造　蔡倫

積累　朝鮮

(2)指名讀詞，強調(diào)個別字讀音。

術(shù)讀sh；洲社創(chuàng)是翹舌音；冊蔡是平舌音；讀準多音字累鮮，用不同讀音組詞。

(3)指導學生書寫。

錄：上下結(jié)構(gòu)，下半部分不是水，而是氺，最后一筆是捺。

洲：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點水，意思是水中的陸地。

社：部首是礻，不是衤。

(4)學生練寫生字各一遍。

3．指名讀課文，感悟課文大意。

與同伴說一說課文介紹了哪些內(nèi)容。

設(shè)計意圖：識字教學是整個小學階段的重點任務(wù)。學生在低年級已經(jīng)掌握了一些識字寫字的方法，所以從中年級開始要有意識地培養(yǎng)學生的自主識字能力。本環(huán)節(jié)的教學給了學生充分的自主學習時間，并給出學習方法的提示，意在使每一個學生都能自主識字，教師只在關(guān)鍵處進行針對性指導。

三、再讀課文，理清層次

1．學生默讀課文并思考：課文每個自然段講了什么？哪里具體講到了紙的發(fā)明？其他段落講了什么？

2．組內(nèi)交流，并派代表在班級匯報。

課文一共有5個自然段。

第1自然段：講造紙術(shù)的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻。

第2自然段：講造紙術(shù)出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄文字的。

第3自然段：講了西漢時期出現(xiàn)了麻紙，但比較粗糙，不好書寫。

第4自然段：講了東漢時期蔡倫造紙，并且傳承到了現(xiàn)在。

第5自然段：講了中國的造紙術(shù)極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展。

3．默讀課文，找出文中表示時間的詞語或詞組，想一想：在每一個時間段里，你有什么發(fā)現(xiàn)？小組合作，完成課后練習1，照樣子抓住關(guān)鍵字詞填一填。

4．交流：

早在幾千年前：還沒有發(fā)明紙，人們把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器、木塊、竹片上，后來又寫在絲帛上。

西漢時代：用麻造紙。

東漢時代：蔡倫造紙。

后來：傳到全世界。

設(shè)計意圖：領(lǐng)會課文的主要內(nèi)容，抓住時間變化，了解紙的發(fā)明過程，為深入閱讀做好必要的準備。

四、學習課文第一自然段

1．學生自由朗讀第一自然段，抓住偉大貢獻體會造紙術(shù)對世界文明產(chǎn)生的巨大作用。

2．師：同學們，請你關(guān)注這句話中的詞語之一，你想到了什么？對，造紙術(shù)是我國的四大發(fā)明之一。

出示資料，簡單介紹中國古代四大發(fā)明。

3．小結(jié)：是呀，造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)這四種發(fā)明對中國古代的政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用，且這些發(fā)明經(jīng)由各種途徑傳至各國，對世界文明的發(fā)展也產(chǎn)生了很大的影響。

設(shè)計意圖：引導學生關(guān)注詞語之一，體會文章用詞的準確性。通過對中國古代四大發(fā)明的了解，學生感受到了中國古代勞動人民的智慧，更產(chǎn)生了探究造紙歷程的興趣。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．朗讀課文。

2．感興趣的同學可以查找和造紙術(shù)相關(guān)的資料，讀一讀。

設(shè)計意圖：布置學生課外搜集和造紙術(shù)相關(guān)的資料，進行拓展閱讀，可以增加學生的知識儲備，同時為下節(jié)課的學習做好鋪墊。

第二課時

一、復習導入

1．復習生字詞，認讀詞語。

2．談話：通過上節(jié)課的學習，我們知道中國古代的造紙術(shù)對世界文明有著偉大貢獻。那么，這個可以讓我們寫字的紙是什么時候發(fā)明的？誰發(fā)明的？讓我們跟隨作者的腳步，去探求這個秘密。

設(shè)計意圖：復習上節(jié)課的內(nèi)容，提出相關(guān)問題，點出了本節(jié)課的學習任務(wù)，簡單明了，直接進入新課學習。

二、合作交流，了解紙的發(fā)明歷程

1．小組合作，研讀第2～4自然段，思考：關(guān)于紙，你知道了些什么？畫出關(guān)鍵語句，和同學交流交流。

2．交流，相機教學。

(1)古代還沒有發(fā)明紙之前，人們是怎樣記錄事情的？按照先后順序說一說。

龜甲、獸骨、青銅器―竹片、木片―帛

(2)出示圖片：

欣賞甲骨文、青銅器銘文；欣賞竹簡；介紹帛，欣賞帛書。

(3)說一說：你覺得這些記錄方式怎樣？你喜歡嗎，為什么？

①費時費力。用鑄刻的方法費很多時間，還不能寫多少。

②不好攜帶。不管是龜甲、獸骨，還是竹、木，都太笨重了，不好攜帶。

認識成語學富五車。

③太昂貴。帛太貴，只有少數(shù)人用。

3．小結(jié)：同學們說得對，這些方法雖然能記錄事情，但是不方便，不普及。所以，人們迫切希望能有一種輕便的，能普及的記錄方式。紙，就這樣誕生了。

4．學生借助課文說一說紙的發(fā)明過程。

麻紙―蔡倫造紙

西漢　　　　東漢

5．再讀課文，結(jié)合課文的相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)能傳承下來。

(1)麻紙比較粗糙，不好書寫。

(2)蔡倫改進的造紙術(shù)造出的紙，有以下幾個優(yōu)點：

①輕便又好用；②原料容易得到；③可以大量制造；④價格便宜，滿足大多數(shù)人的需要。

用上因為所以或由于表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語說說蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來的原因。

6．三讀課文，畫出蔡倫造紙的句子，圈出動詞，說說你知道了什么。

(1)(原料)剪碎或切斷―浸在水里、搗爛成漿―撈出來曬干(成紙)

(這是蔡倫造紙的過程)

用自己的話再說一說造紙的過程。

(2)原料容易得到：樹皮、麻頭、稻草、破布等。

設(shè)計意圖：圍繞紙是怎么發(fā)明的這個話題，教師引導學生三讀課文，從重點句入手，在課文中走幾個來回，對文本有充分的了解。通過補充的圖片資料，讓學生既有了直觀的體驗，又獲得了更多的知識。

三、深化內(nèi)涵，感受造紙術(shù)的巨大影響力

1．指名朗讀第5自然段。

2．說說從中知道了什么。

(我們中國的造紙術(shù)傳到了世界各地，促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。)

3．師補充：中國造紙術(shù)取代了歐洲長期使用的書寫材料羊皮和小牛皮，推動了歐洲文化知識的普及和發(fā)展。

4．說說自己的感受。(感到自豪)

5．有感情地朗讀第5自然段，讀出自豪之感。

設(shè)計意圖：指導學生借助文本和老師的資料，充分感受中國造紙術(shù)對人類社會的進步和文化的發(fā)展的深遠影響，從而激發(fā)民族自豪感。

四、布置作業(yè)，拓展閱讀

課外閱讀《奇妙的造紙術(shù)》《中國四大發(fā)明》等書，去了解偉大的中國發(fā)明，感受中國力量。

板書設(shè)計

15、只有一個地球說課稿教學設(shè)計聽課記錄

只有一個地球說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學準備

網(wǎng)絡(luò)課件

* 以下內(nèi)容為完整課時的教案，對試講10分鐘起啟發(fā)作用，所以同學在試講中遇到類似材料，還必須仔細看清楚試講要求。仔細看材料進行著重了解。做到熟悉能講！

材料背景

本文介紹了我們生活的地球上人類活動的范圍很小很小，地球所擁有的自然資源很有限，如果人類隨意毀壞，就會給生存帶來嚴重威脅，人類也不能指望在破壞了地球后有其他去處。說明保護地球、保護生態(tài)環(huán)境的重要性和迫切性。

教學目標

1、通過網(wǎng)絡(luò)了解本課介紹的有關(guān)地球的知識，受到初步的保護環(huán)境的教育。

2、學會利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，上網(wǎng)發(fā)布信息，用網(wǎng)絡(luò)來幫助學習。

3、了解作者說明事理的方法。

4、有感情的朗讀課文。

教學重難點

教學重點

了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標題只有一個地球的意思。

教學過程

第一課時

一、導入

1、播放歌曲《熱愛地球媽媽》。這首歌同學們都會唱吧！我們一起跟著唱一唱。

2、揭示課題

你們唱得真好，是呀！地球是我們的媽媽，我們都是她的孩子。今天我們學習只有一個地球。

二、講讀課文（1-2）自然段

1、你們看到過地球嗎？每三我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來看一看。（出示圖片）

　2、說說你看到了一個怎樣的球體？

　3、地球外面裹著一層紗衣，其實就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。你找到了嗎？誰來讀。（出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

　4、指導朗讀。這么美的地球，你看，它晶瑩透亮，多可愛呀！誰能讀得更好（指名讀）。

　5、你還了解哪些有關(guān)地球的知識？（指名說）點擊顯示書上的知識點：

（1）表面積只有5.1億平方公里。

（2）半徑只有六千三百多公里。

（3）人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。

　6、就是這樣一個星球（齊讀知識點）卻養(yǎng)育了我們?nèi)祟?，養(yǎng)育了世間的萬物，真是太偉大了。我們一起來走近地球，欣賞一下我們的地球媽媽（學生點擊進入錄像《地球媽媽》）。要求：邊看邊聽。再說說你的感受。

　7、看完這段錄像，你想說些什么？（指名說）

8、的確，地球太偉大了、太可愛的，是地球孕育了生命，創(chuàng)造了神奇，她就是人類的母親，就是生命的搖籃。（出示：地球這位人類的母親是那樣和藹可親）這句話該怎么讀?(練讀,指名讀)

三、講讀課文（34）自然段

　1、地球是無私的，她向人類慷慨地奉獻出自己的一切，為人類提供了豐富的資源，你能說說她為我們提供了哪些資源嗎？（指名說）

2、地球媽媽把所有的資源全部向她的孩子呈獻出來，有廣袤的沃土，長出金燦燦的糧食和白生生的棉花；有縱橫的山脈，生長了茂密的森林，貯藏著豐富的礦產(chǎn)；還有江河湖澤、大洲大洋人類的祖先在這顆星球上勞動生活,繁衍生息,并創(chuàng)造了燦爛的文明。而地球最終得到的回報又是什么呢？

3、請同學們讀課文3、4自然段，想想你讀懂了什么？如果遇到不理解的詞語，可點擊：小助手，讓它來幫助你學習。

4、你想更多地了解地球資源的知識嗎？你可以點擊小靈通，老師已將有關(guān)資料及相關(guān)網(wǎng)址放在小靈通網(wǎng)頁上。你可以查閱資料，將你最想說的放在顯示屏前，然后結(jié)合課文，把你的感受告訴大家。交流討論。

5、小結(jié)。聽了同學們的介紹，老師感到很痛心，地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷為人類作貢獻的。但由于人類的肆意破壞，已經(jīng)使地球千瘡百孔，也給人類帶來了嚴重的威脅，思格斯早說提醒我們（出示：恩格斯的格言。齊讀：我們不要過分陶醉于我們?nèi)祟悓ψ匀唤绲膭倮斨?，對于每一次這關(guān)的勝利，自然界都會進行報復的。）

四、講讀課文（57）自然段

　1、可是恩格斯的提醒并沒有使所有的人清醒，他們還不以為然，總認為（引讀出示：宇宙空間不是大得很嗎？我們不能移居到別的星球上去嗎？）

　2、到底能不能移居呢？請同學們先看課文6、7自然段，也可以進入小博士了解更多的有關(guān)宇宙空間、火星和月球的知識。

　3、交流討論。

　4、小結(jié)。是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無去處，所以作者才說（引讀）只有一個地球。

五、講讀課文（89）自然段

1、引讀宇航員的話。（引讀出示）

　　是??！我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。

2、要使我們的地球永遠年輕，永遠美麗可愛，我們就必須精心保護她，我們還有希望，點擊看錄像《新的希望》。

3、我們只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處！如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。正如片子中所說，我們還有希望，我們有能力也有責任去保護地球，所以我們要（引讀出示：精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

六、總結(jié)

1、學了這篇課文，同學們一定有很多話要對地球媽媽和她的兒女們說說，請你們用一句話說出你的最深感受，句子可以是抒情的、感嘆的、贊嘆的、呼喚的打開我的心聲，寫下你的話，讓大家都來看一看。

集體評議。

2、由于時間的關(guān)系，我們只寫了一句話，我想這一句話一定不能完全表達你的感受，你想說的一定還有很多，請同學們回去之后將它寫下來，可以在網(wǎng)上發(fā)表，呼吁大家一起來保護地球，也可寄到教師的郵箱中，讓老師來看一看你的心聲。

3、總結(jié)。保護地球，這個觀念已日漸深入人心，得到人們的共識。而作為一名少先隊員，我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從身邊做起，愛護身邊的一草一木，讓我們的天更藍、草更綠、水更清，讓地球越來越美，成為一名真正的環(huán)保小衛(wèi)士。

七、板書設(shè)計

16、趙州橋說課稿教學設(shè)計聽課記錄

趙州橋說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學目的要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，了解趙州橋既堅固又美觀的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干，從而激發(fā)學生的民族自豪感。

　　2.學會本課生字，理解新詞的意思。

　　3.體會一段話中，句子之間的關(guān)系，知道這段話是圍繞什么講的。

　　4.學習作者觀察事物的方法。

　　教學重點難點：

　　課文的第2、3自然段介紹了趙州橋設(shè)計上的特點和好處，這是教學的重點和難點。

　　教學思路：

　　教學本課時，要從整體入手，通過看圖導入新課，初識趙州橋；初讀課文，整體感知課文大意；細讀課文，了解自然段主要內(nèi)容；精讀課文，理解內(nèi)容，指導學習方法；泛讀課文，回顧總結(jié)等步驟，引導學生在理解詞句和讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習作者抓住事物特點、具體而有重點地觀察事物的方法，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力。

　　教學用具：投影片。

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　教學步驟：

　　一、看圖導入新課，初識趙州橋。

　　談話：請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點？是誰設(shè)計建造的？

二、初讀課文，整體感知課文大意。

　　1.教師范讀課文，要求同學們認真聽老師讀，仔細看課文，用心記。教師讀完后，請同學們不看課文，談?wù)勀阒懒擞嘘P(guān)趙州橋的哪些知識，看誰記得既準確又多。

　　2.同學們談?wù)勛约河洃浀膬?nèi)容。

　　3.朗讀課文，自學生字新詞。

　　(1)學生查字典自學生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。(2)教師檢查自學情況。

　　①請同學們分節(jié)讀課文，看生字的讀音是否正確。

　?、诔椴閷υ~語的理解，要求同學們不但能談出字典上的釋義，而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　?、劢處熤笇W生通過看圖理解拱形、欄板、雕刻這幾個詞的意思。

　　三、細讀課文，了解各自然段主要內(nèi)容。

　　1.輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內(nèi)容。

　　2.在理解各自然段的基礎(chǔ)上，完成填空：

　　(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

　　(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。

　　(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。

　　(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

　　四、朗讀課文，質(zhì)疑，解決文中不理解的詞語。

五、課堂練習。

　　1.抄寫生字，并用生字組詞。指導書寫慧字。

2.讀一讀課后第一題，聯(lián)系課文想一想這些問題分別在哪些自然段。

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　教學步驟：

　　一、導言。

　　這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習第11課《趙州橋》（板書課題）。提問：通過上節(jié)課的學習我們知道了什么？

　　二、精讀課文，理解內(nèi)容，指導學習方法。

　　1.學習第1自然段（齊讀）。

　　(1)讀了這一段你知道了什么？

　　(2)請根據(jù)第一段內(nèi)容用因為所以說一句完整的話來贊美趙州橋。

　　(3)以自豪、贊美的語氣朗讀第1自然段。

　　(4)回憶學習過程，掌握學習方法。第1段的學習過程是以朗讀為主線，深入理解課文。學習方法是：一讀，了解寫了什么；二讀，抓住詞語，理解作者是怎樣寫的；三讀，體會作者的思想感情。

　　2.學習第2自然段。

　　(1)自讀并思考：全段有幾句話，說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪一句話來寫的？

　　(2)指名朗讀，其他同學邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。重點理解這么長的橋、全部用石頭砌成、沒有只有橫跨、創(chuàng)舉各是什么意思。

　　(3)同桌討論上述詞語在說明趙州橋雄偉堅固中的作用。

　　(4)練習用因為所以的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固，以及其建筑結(jié)構(gòu)在建橋史上的創(chuàng)舉。

　　(5)創(chuàng)舉是什么意思？這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，是指怎樣的設(shè)計？理解既又句式。

　　出示文字投影片：這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。①劃線部分的內(nèi)容為可移動的文字片。②出示投影片后要求學習朗讀。第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時可將前后兩條劃線部分內(nèi)容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解既又是同一內(nèi)容的兩個方面，體會并列句式關(guān)聯(lián)詞語的使用。③在朗讀中要求學生說出減輕和節(jié)省的反義詞。）

　　(6)指導學生以贊美的感情朗讀第2自然段。

　　(7)引導學生小結(jié)：趙州橋非常雄偉，十分堅固。

　　3.學習第3自然段。

　　(1)輕聲讀課文，討論：

　　①第3自然段主要寫什么？第3自然段和第2自然段的內(nèi)容是怎樣聯(lián)系起來的？

　?、诘?自然段是圍繞哪一句話寫的？

　　(2)用文字投影片練習填空：

　　欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。（①劃線部分內(nèi)容為可移動的文字復片，便于學生完成填空后，變換句子的順序反復朗讀，從實踐中理解分號的作用。②在練習完畢，從實踐中使學生了解分號的實際作用后，啟發(fā)學生從感性上初步認識先總起后分述再總結(jié)的寫法。）

　　(3)小結(jié)：趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案。

　　4.學習第4自然段。

　　(1)思考：課題是趙州橋，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫第4自然段？

　　(2)聯(lián)系課文說說你對趙州橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干是怎樣理解的；對趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)又是怎么理解的。

　　(3)大聲朗讀最后一個自然段，要讀出自豪的感情。

　　三、讀課文，回顧總結(jié)。

　　1.朗讀課文，進一步體會文章的主要內(nèi)容。

　　2.填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅固又美觀，它的建造是建橋史上的一個創(chuàng)舉，充分體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干。

　　附：板書◆

17、元日說課稿教學設(shè)計聽課記錄

元日說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學目標

1、認識屠、曈兩個生字，讀出詩歌熱鬧喜慶、積極向上的情感，能背誦詩歌。

2、運用已學方法理解詩意，了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日情景，感受春節(jié)傳統(tǒng)習俗和民族文化。

3、初步了解宋詩理趣的特點，懂得詩人借此詩寄托了自己希望變法成功、國富民強的政治心愿。

教學重點

運用已學方法理解詩意，了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日情景，感受春節(jié)傳統(tǒng)習俗和民族文化。

教學難點

初步了解宋詩理趣的特點，懂得詩人借此詩寄托了自己希望變法成功、國富民強的政治心愿。

教學過程

一、課前游戲知詩人

1、游戲：補全詩歌，《梅花》《泊船瓜洲》《書湖陰先生壁》

2、集中出示：這些詩詞有一個共同的詩人王安石。

思考：由詩引詩也是一種不錯的導入方式。

二、趣意導入解詩題

這節(jié)課我們一起來學習宋代大詩人王安石的另一首詩，一起讀。

理解元的釋義，解詩題：元日指正月初一。

思考：教師在教學的過程中未幫助學生正音：正月的正讀一聲。

三、初讀古詩知大意

1、讓我們一起來讀讀這首詩吧，請同學們打開書單，自己讀讀古詩，讀準字音讀通詩句，標注生字屠、曈。

2、指導：詩歌詩歌，擊節(jié)而歌，我們在吟誦時可要讀出古詩的節(jié)律之美，生個別讀、齊讀。

3、生悟讀：整首詩都能讀得這樣有韻味就更好了，自己在座位上練練。

4、展示讀

思考：全程都是讓學生自己體會、朗讀，老師沒有做引導，這也是我比較疑惑的地方，難道是因為五年級的學生不需要再引導朗讀了嗎？如果要引導，那該怎樣引導呢？

四、習俗想象豐畫面。

1、讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？說一說你看到了什么？聽到了什么？

2、交流共享，讀懂習俗。

（1）燃爆竹

生說自己想到的畫面。

小結(jié)：爆竹聲伴著歡笑聲響徹云霄，用你的朗讀把我們帶入這歡笑之中。

帶著感受讀詩：指名2位學生讀，男生齊讀。

（2）喝屠蘇酒

生說自己想到的畫面。

引：請舉起酒杯，讓我們帶著美好的祝愿共飲這屠蘇美酒吧！

理解暖：喝了這屠蘇酒，你有什么感覺呢？這個詩句中有一個字就表達了人們飲屠蘇酒的感受，找找看是哪個字？

暖在何處。

看來春風不僅把暖意送到了屠蘇酒中，也送到每個人的心中。此時的你春風得意舉杯吟誦（生讀、師范讀、女生齊誦）

（3）換桃符

生說自己想到的畫面。

過渡：王安石走著走著，發(fā)現(xiàn)了一幅有趣的春聯(lián)，生讀。

介紹中國第一幅春聯(lián)：它以工整的對偶、簡潔的文字抒發(fā)了人們美好的愿望。

出示春聯(lián)，生情境選聯(lián)：詩人漫步于大街小巷，他看到了錢莊的門首貼著熱鬧的農(nóng)家貼著私塾先生的大門上也張貼著

小結(jié)：不管貼在哪兒，不管貼什么春聯(lián)，都說不完人們心中的期盼呀，讀后兩句

3、擅抓重點巧總結(jié)，動情吟誦《元日》詩。

燃爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個典型的習俗，寥寥數(shù)語，作者就為我們勾畫出古人過春節(jié)時的喜慶場景。

時至今日，每當辭舊迎新之時，人們總會吟誦起王安石的《元日》，誰來讀讀這首詩？（生朗讀《元日》）

思考：通過不斷創(chuàng)設(shè)各種情境來讓學生感悟詩中的畫面，拓展了春聯(lián)的課外知識，又再一次通過創(chuàng)設(shè)情境來讓學生選擇春聯(lián)，加深了學生對春聯(lián)的理解。

五、拓展習俗揚傳承。

過渡：除了這些，詩人還看到的了哪些過年的習俗，生想象說話。

1、感受文化：春節(jié)習俗是中國人一代一代傳承下來的文化，是華夏民族的根，從古至今，代代中國人都在這樣的傳統(tǒng)文化的浸潤中過著春節(jié)。

分別出示南宋古詩《除夜》和清朝的古詩《甲午元旦》，讓學生從這兩首詩中找到春節(jié)的習俗。

比較區(qū)分幾首古詩當中春節(jié)的習俗是如何發(fā)展演變的。

思考：出示的幾首課外描寫春節(jié)的古詩其實是有時間遞進的，代表了一種文化的傳承，這個環(huán)節(jié)其實可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。

六、知曉背景悟詩情。

可是，在這么多有關(guān)春節(jié)的古典詩歌中卻沒有一首能像王安石的這首《元日》那樣流傳至廣，影響深遠，這到底是什么原因呢？我想，這定與《元日》的創(chuàng)作背景是分不開的，我們來聊聊你們收集到的資料。

1、出示PPT，師梳理背景。

引導學生理解除、換的意義。

透過《元日》，你聽到了王安石怎樣的心聲呢？

其中哪個字最能表達他的心聲呢？

師小結(jié)：除去國弱民窮的外衣，換上怎么不令人心中溫暖?。↓R背此詩。

2、過渡：除舊布新，世間換新顏，一首《元日》，讓我們體會到了一位詩人高潔的志趣、美好的祝愿，更感受到一位變法家的意氣風發(fā)和遠大的胸懷。詩中積極向上、奮進勃發(fā)的堅定信念影響著一代又一代的中國人。

出示名家對《元日》的評價，生讀。

3、小結(jié)：聽，新年的爆竹又響起來了，讓我們和著這美好的旋律，齊背《元日》！

板書設(shè)計：

元日

放鞭炮

飲屠蘇 歡樂、喜慶

換春聯(lián) 暗含希望

18、憶讀書說課稿教學設(shè)計聽課記錄

憶讀書說課稿教學設(shè)計聽課記錄

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。當我們一次又一次暢游書海的時候，我們的胸懷變得更加寬廣；當我們一次又一次感悟書香的時候，我們的靈魂變得更加高尚。今天，我說課的內(nèi)容是國家統(tǒng)編教材小學語文五年級上冊書單元的第二篇課文《憶讀書》。我主要從以下四個方面進行闡述：

教材解讀立根原在文本中

書是孩子們生活中最好的伴侶。因此教材在小學教材中，安排了多個以書為主題的單元?！稇涀x書》是五年級上冊書單元的第二篇課文，是冰心老人89歲時，在國際掃盲日和教師節(jié)前夕，寫得一篇回憶錄。課文語言樸實無華，按照時間的先后順序，講述了自己小時候的讀書經(jīng)歷，由于所寫內(nèi)容和學生實際接近，很容易調(diào)動起學生的思維投入和情感共鳴，進而懂得讀書好，多讀書，讀好書的深刻道理。

分析學情知彼所知與所疑

經(jīng)過四年的學習，孩子們已經(jīng)初步形成了比較穩(wěn)定的學習習慣，自主合作探究的意識日益增強，并在實踐中積累了一些好的學習方法，比如用畫情節(jié)曲線和列提綱來概括主要內(nèi)容，通過提問理清文章結(jié)構(gòu)、了解人物特點等。同時，對于現(xiàn)在的孩子，書可以說已經(jīng)是他們生活中很好的伙伴，對讀書有不同程度的喜愛，也有自己獨特的理解和感受。這些，都為本課的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

確定目標目標引領(lǐng)向前行

課標對第三學段的要求是：有較強的獨立識字能力；聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟作者的表達方法。

根據(jù)《語文課程標準》關(guān)于教學目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，做到有機整合，注重語文素養(yǎng)的整體提高。的精神以及我對教材的研讀領(lǐng)會、對學生學習實際的分析把握，我計劃設(shè)定以下學習目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文。獨立識字學詞。

2、結(jié)合具體事例理解讀書好，多讀書，讀好書的含義，激發(fā)學生讀書興趣。（重難點）

3、學習寫回憶類文章的一般方法。

精心設(shè)計簡實高效顯特色

根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，我準備用一個課時來完成預定的教學目標，力求惜時、增量、提效。教學中將以學生為主體，以讀為主線，采用自主合作的學習方式，讓學生在語文實踐中學習知識、掌握方法、形成能力，提高語文素養(yǎng)。我預設(shè)四個主要教學環(huán)節(jié)：

（一）主題導入。

（二）自主讀識。

（三）合作讀議。

（四）讀寫結(jié)合。

在每個教學環(huán)節(jié)中，我具體的設(shè)想是這樣的：

（一）主題導入（在名言中相遇----讓書走近孩子）

我這樣導入：書是神奇的，它是人類進步的階梯，書是全世界的營養(yǎng)品。今天讓我們繼續(xù)走進書主題單元，學習冰心寫的《憶讀書》。板書題課和作者，齊讀課題。以主題書來導入，語言簡潔，帶學生快速入題。最后出示目標，明確學習方向。

（二）自主讀識（在初讀中相識----讓書親近孩子）

1、談所得。

先利用多媒體課件出示自學提示：

①運用學過的方法默讀課文，自學生字詞，不會讀或不理解的字詞，要利用工具書去解決，力爭在短時間內(nèi)把課文讀正確，讀通順。

②思考：課文主要講的是什么？留充分的時間自主學習后，我將引導學生從這幾方面來談所得。如：談對冰心的了解、講講自己對文中所提到的四大名著的有關(guān)知識，我會課件出示相關(guān)內(nèi)容隨機補充。我準備以抽測學生讀文的方式來檢測課文朗讀情況，對天罡地煞、著力、怒發(fā)沖冠這幾學生不容易讀準準的詞，我會注意做好糾正與強調(diào)。對文章內(nèi)容的了解，學生可能會說的比較零散，我準備從課題來這樣來引導：課題的憶是回憶的意思，冰心奶奶在文中都回憶了什么？她在這篇文章里最想告訴我們的是什么呢？文章的中心句，讀書好，多讀書，讀好書。很容易被提煉出來，我隨機板書。

2、釋所疑。

考慮到學生學習能力存在的差異，通過自主讀識，還存在一些問題。我準備借用同桌或小組的形式來提出所疑，解決疑惑。對于疑難的問題，我要及時釋疑。

（三）合作讀議（在交流中相知----讓書浸潤孩子）

1、針對中心，確定議題。

恰當議題的確定是這一環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵的一步。讀書好，多讀書，讀好書。這個中心句，是冰心奶奶對自己童年讀書的總結(jié)，也是對孩子們的期望。讓學生理解并努力做到讀書好，多讀書，讀好書。才是最終目的。因此，我準備把理解讀書好，多讀書，讀好書。這句話的含義作為合作議題，用核心問題來統(tǒng)領(lǐng)全文的學習。

2、提示方法，悉心指導。

教法得當，一個環(huán)節(jié)的多重功效，往往可以事半功倍，提高課堂效率。針對合作議題，我準備用自主學習，合作探究的學習方式。充分利用好多媒體課件，提示學習方法，做好悉心指導。把課堂變學堂，真正體現(xiàn)學生是語文學習的主人。

自主學習，及時提示。課件出示自學提示：默讀課文，用不同的符號圈畫出和問題相關(guān)的詞句，讀一讀，在感受深刻的語句旁做批注。學生自學過程中，我會通過巡視及時提示。如：學生可能會圈畫出時間詞，書目名稱，從讀書的時間長，讀的書多來理解多讀書，而會忽視還可以從書的種類多來理解。我會及時給個別學生提示，指出古典詩詞外國文學文言文等詞語，這樣會幫助學生全面理解多讀書。

合作交流，適時點撥。在學生自讀感悟的基礎(chǔ)上，還需借助同伴來完善自己的理解。我又會及時提示：小組合作交流，抓住一個或多個方面來展開討論，由代表做好發(fā)言的準備。我會參與其中，引導學生完善理解。如：對讀書好的理解，學生可能只會把直接描寫讀書好處的語句找出來來概括，理解不夠透徹，我會及時點撥學生，要結(jié)合冰心奶奶的讀書經(jīng)歷或自己的讀書感受來談理解。學生就會這樣來談：讀書對作文課有幫助，因為作者讀《聊齋志異》是文言文的。讀《茶花女遺事》等外國小說可以知道許多國外的人情世故；還可能會結(jié)合自己讀過的書來談感受。這樣學生談到的理解就比較深刻，有理有據(jù)。

全班展示，巧妙引導。在全班展示的過程中，我會真正把課堂還給學生，給學生搭建交流的平臺，讓他們分享成功的喜悅，讓課堂成為學生展示的舞臺。在遇到困難時及時給與指引。如：學生可能對我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！這句話的理解不深刻，談不出讀書帶來的快樂。我引導學生可以結(jié)合冰心奶奶語言、動作、神態(tài)、心理描寫的詞句來談體會，這樣學生會從聽得津津有味、關(guān)羽死了，哭了一場、到諸葛亮死了，又哭了一場、含淚上床、等詞，感受到冰心奶奶讀書時，與書中的人物產(chǎn)生了共鳴，這是讀書帶給她的另一種享受。在語言的交流中，思維的碰撞中，學生將會對讀書好，多讀書，讀好書。的理解逐漸加深，逐漸透徹，突破了教學重點。

（四）讀寫結(jié)合（在讀寫中相憶---讓書引領(lǐng)孩子）

為了落實學習寫回憶類文章的一般方法這一目標，我會運用讀中悟法，讀中學寫的方法，再次引導學生先回顧課文內(nèi)容，總結(jié)冰心奶奶在寫回憶自己讀書經(jīng)歷時，都用了哪些方法？學生可能會總結(jié)出，按照時間的先后順序來寫的，先寫都讀過那些書，最后寫讀書的感受，還可以選取感受不同的書來寫。明白了寫作方法，引導學生回想自己的讀書經(jīng)歷，此時，學生有話可說，有本可仿，我適時安排讀寫結(jié)合，準備學寫《我憶讀書》，進行能力遷移。因為課堂時間關(guān)系，我只讓學生寫出習作提綱，

布置作業(yè)：（在閱讀中相伴---讓書滋養(yǎng)孩子）

課后布置作業(yè)：完成習作。課內(nèi)延伸到課外。還會建議學生選讀冰心的寄小讀者等書，擴大閱讀量。

結(jié)束語：

課堂教學的最后，我會用這樣的語言來總結(jié)和激發(fā)學生：孩子們，正是由于冰心奶奶在少年時代讀過那么多有益的書，為她的文學創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)，才寫出那么多優(yōu)秀的作品。莎士比亞說過：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。讓我們愛讓書籍，愛上閱讀，讓濃濃的書香伴隨我們快樂成長！

板書設(shè)計：

板書是教學內(nèi)容的高度濃縮，是教學目的及重難點的直觀體現(xiàn)，是師生思維活動留下的軌跡。本課板書我以讀書好，多讀書，讀好書，愛讀書為內(nèi)容，簡潔、明了地突出了本文的主題，再以書的簡筆畫做襯托，使板書形象、美觀，給學生留下直觀、深刻的印象。

19、一個粗瓷大碗說課稿教學設(shè)計聽課記錄

一個粗瓷大碗說課稿教學設(shè)計聽課記錄

《一個粗瓷大碗》教學方案

第1課時

【教學目標】

1.認識陳、曼等8個生字，讀準多音字還。

2.能帶著問題默讀課文，了解圍繞粗瓷大碗發(fā)生的故事。

3.通過深入理解文章內(nèi)容，感受趙一曼的高貴品質(zhì)。

【教學重點】

1.認識陳、曼等8個生字，讀準多音字還。

2.能帶著問題默讀課文，了解圍繞粗瓷大碗發(fā)生的故事。

【教學難點】

通過深入理解文章內(nèi)容，感受趙一曼的高貴品質(zhì)。

【教學準備】

字卡、多媒體課件

【教學過程】

一、課程導入

1.出示各種材質(zhì)的碗的圖片。

師：同學們，我們?nèi)粘ｏ嬍畴x不開各種碗，大家見過什么碗呢？

預設(shè)：木碗、不銹鋼碗、陶瓷碗、玻璃碗

師：是呀，我們生活中有各種精美的碗。在中國人民革命軍事博物館里，則陳列著一個粗瓷大碗，這個粗瓷大碗有著一段令人感動的故事。今天，我們就一起走進課文，一起來感受這個動人的故事。

2.出示課題《一個粗瓷大碗》，讓我們一起讀一讀課題。（師板書：《一個粗瓷大碗》）

3.這個粗瓷大碗還和一個抗日英雄有關(guān)呢！我們一起來了解一下。出示趙一曼資料。

趙一曼，中國共產(chǎn)黨黨員，抗日民族英雄。趙一曼1935年擔任東北抗日聯(lián)軍第三軍二團政委，在與日寇的斗爭中于1935年11月被捕，1936年8月就義。

設(shè)計意圖：結(jié)合圖片，引出粗瓷大碗，導入課文；通過了解趙一曼的相關(guān)資料，初步體會人物形象。

二、整體感知

1.自讀任務(wù)

（1）標好自然段。

（2）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

（3）學生自讀時，師相機巡視糾正學生坐姿和讀音。

2.集中識字

小朋友們讀得真投入！現(xiàn)在老師來考考你們生字是否都過關(guān)了。

（1）出示課文中要求會認的字。

①chn mn lin gāng

陳列 趙一曼 聯(lián)軍 搪瓷缸

②hun ling dn zhēn

歸還 高粱 一頓飯 偵察

（2）請一名同學領(lǐng)讀，其他同學跟著讀。去掉拼音后，我們大家一起來讀一讀。

預設(shè)：加一加 部首識字 基本字識字 看圖識字 相近字比較 （比一比）

點撥：

① 區(qū)分形近字（粱 梁）。

粱：高粱是農(nóng)作物，因此下面是米。 房梁，以前的房子一般是用木頭做的，因此下面是一個木。

② 看圖識字。（偵察）

偵察：偵察是為了弄清敵情、地形及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進行活動。

出示課文句子：據(jù)后來偵察，這個粗瓷大碗已經(jīng)成了七班的菜盆了。

③ 區(qū)分多音字還

引導學生根據(jù)語境辨析讀音：他還在學習中的還讀hi，他去圖書館還書中的還讀hun。

三、問題探究

（一）自主探究

1.探究任務(wù)

默讀課文：說說這個粗瓷大碗有什么感人的故事。

2.探究活動

（1）同學們我們一起來交流閱讀收獲。

預設(shè)：趙一曼把高粱米飯偷偷倒進鍋里，又從另一個鍋里盛了半碗野菜粥。

趙一曼把粗瓷大碗送給了七班當菜盆。

教師在學生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)故事脈絡(luò)：把搪瓷缸子送給新戰(zhàn)士收到粗瓷大碗倒掉高粱米飯盛半碗野菜粥把粗瓷大碗當作七班的菜盆

設(shè)計意圖：引導學生整體把握課文的主要內(nèi)容，可以幫助他們解決自讀提示中的第一個問題，為下一步的學習奠定基礎(chǔ)。

（2）提問：讀第1自然段，說一說這段話有什么作用。

預設(shè)：引出下文

師：同學們，我們可以關(guān)注一些關(guān)聯(lián)詞，比如，僅僅但表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，說明這個粗瓷大碗不普通；本段最后一句話，直接點明這個碗有著一段令人感動的故事。這也說明了為什么這個碗會陳列在中國人民革命軍事博物館里。因此第1自然段奠定了文章的基調(diào)，起到引出下文的作用。（板書：博物館感人的故事）

（二）合作探究

1.探究任務(wù)

請學生默讀課文，找出與時間有關(guān)的詞語。說說哪件事最讓自己感動。

2.探究活動

（1）師：你找到有關(guān)時間的詞語了嗎？

預設(shè)：一場襲擊日寇的戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束開飯了第二天開飯的時候后來。（板書：戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束 開飯了 第二天 后來）

（2）師：說說哪件事最讓自己感動？

預設(shè)1：趙一曼把之前吃飯用的搪瓷缸子給了新戰(zhàn)士。

預設(shè)2：通訊員好不容易給她找到一個粗瓷大碗，趙一曼卻讓通訊員還回去。

根據(jù)學生的交流，出示相關(guān)語句，教師相機點撥。

出示句子：趙一曼吃飯用的搪瓷缸子早就送給一個新戰(zhàn)士了。

師：早就一詞體會趙一曼關(guān)心愛護戰(zhàn)士的品質(zhì)。（板書：關(guān)愛戰(zhàn)士）

（3）出示3、4段：

趙一曼看著這個碗，對通訊員說：哪里拿來的，請你還到哪里去！

這這敵人都被消滅了，往哪里還啊！通訊員為難地說。

要求：①想象趙一曼當時的神態(tài)，同桌互讀。

②想一想，趙一曼為什么要這樣說？從中你體會出了什么？

3.全班交流

（1）交流任務(wù)

師：指2名學生朗讀趙一曼及通訊員的語言描寫，想一想趙一曼為什么要這樣說？你體會到了什么？

預設(shè)：體會趙一曼關(guān)愛戰(zhàn)士、以身作則的品質(zhì)，體會戰(zhàn)士們的英勇。

師：這也說明了粗瓷大碗的來歷。（板書：碗的來歷）

（2）交流活動

預設(shè)2：通訊員給趙一曼盛滿滿一碗高粱米飯，趙一曼倒掉高粱米飯盛半碗野菜粥，趙一曼與戰(zhàn)士們同甘共苦讓學生感動。

①出示第5自然段句子：開飯了，通訊員用這個大碗給趙一曼盛了滿滿一碗高粱米飯。他想：這回我們政委該吃頓飽飯了。

師：通訊員為什么會這樣想？

預設(shè)：說明趙一曼還沒有吃過飽飯。

師：這里采用了心理描寫，從側(cè)面寫出了趙一曼沒有吃過飽飯，突出與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)。

師：那么為什么作為一個領(lǐng)導干部連頓飽飯都沒有吃過呢？我們來讀一讀那段艱苦的歲月。

②出示第6自然段句子：那些日子非常艱苦，抗聯(lián)部隊幾個月來都是靠野菜、草根、橡子面充饑。有時候鄉(xiāng)親們冒著生命危險給部隊送來一點兒糧食，但得留給傷病員吃。團長、政委和戰(zhàn)士一樣，嘴邊有幾個月沒沾過糧食了。

師：讀了這一段，你有什么感受？

預設(shè)1：我從艱苦幾個月靠野菜、草根、橡子面充饑了解當時生活條件差。

預設(shè)2：從團長、政委和戰(zhàn)士一樣，嘴邊有幾個月沒沾過糧食了體會趙一曼和戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)。

預設(shè)3：我從得留給傷病員吃體會大家對傷病員的關(guān)心。

③出示第7、8自然段句子：

趙一曼端著碗輕輕走進炊事棚，趁人不注意的時候，把碗里的飯倒進鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥。

炊事員老李在旁邊看得清楚，他沒吭聲，眼里卻含著淚花。

師：你能找一找趙一曼倒飯時的動作嗎？從中你體會到了什么？（板書：與戰(zhàn)士們吃同樣的飯菜）

預設(shè)1：我從端走倒盛等描寫趙一曼動作的詞語，體會到趙一曼以身作則、不搞特殊、與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)。

預設(shè)：我從炊事員老李沒吭聲，眼里卻含著淚花體會到他對趙一曼的敬佩之情。

師小結(jié)：圍繞第7自然段端走倒盛等描寫趙一曼動作的詞語，體會趙一曼以身作則、不搞特殊、與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)；結(jié)合第8自然段炊事員老李沒吭聲，眼里卻含著淚花這一神態(tài)描寫，體會他對趙一曼的敬佩之情。

④提問：你覺得炊事員老李心里會想一些什么？

預設(shè)1：趙一曼作為團政委，吃的卻跟大家一樣，真是我們的好政委。

預設(shè)2：我們要緊緊跟隨著她，與她同甘共苦，一起抗擊敵人。（板書：同甘共苦 不搞特殊）

⑤提問：請學生齊讀課文第9-11自然段，說一說這個粗瓷大碗最后到哪里去了？

出示第9-11自然段：

第二天開飯的時候，趙一曼又沒有碗了。小通訊員急得直叫：我說政委同志啊，給你一百個碗也架不住這么丟??！

趙一曼笑著說：是啊，什么時候才能不丟碗呢？

據(jù)后來偵察，這個粗瓷大碗已經(jīng)成了七班的菜盆了。

師：從小通訊員的話中，你讀出了什么？

預設(shè)：我體會小通訊員的著急。

師提問：這個粗瓷大碗最后到哪里去了？（板書：碗消失了）

預設(shè)：（成了七班的菜盆）

（板書：碗成了七班的菜盆）

⑥出示第10自然段：趙一曼笑著說：是啊，什么時候才能不丟碗呢？

師提問：你覺得趙一曼的碗以后還會丟嗎？為什么？

預設(shè)：還會丟，她總是先考慮別人。

教小結(jié)：聯(lián)系課文第11自然段我們知道趙一曼的碗并不是真的丟了，而是送給了七班的戰(zhàn)士們。只有部隊里人人都有了碗，趙一曼的碗才不會丟，因為她心里只裝著他人，只想著他人。這也表現(xiàn)了她的豁達和革命樂觀主義精神。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學安排主要是為了再次訓練學生帶著問題默讀，邊讀邊想，深入體會文章內(nèi)涵的能力。

四、課堂小結(jié)

主題概括：本文圍繞一個粗瓷大碗的來歷，講述了趙一曼烈士的感人故事。在抗日戰(zhàn)爭的艱苦歲月里，她關(guān)心戰(zhàn)士勝于關(guān)心自己，與戰(zhàn)士們一起同甘共苦，堅持抗日，贊美了趙一曼作為一名共產(chǎn)黨員的高尚品質(zhì)。

五、布置作業(yè)

課后作業(yè)：1.向家人講一講趙一曼的故事。

2.課后搜集一些關(guān)于東北抗日聯(lián)軍的故事。

【板書設(shè)計】

20、夜宿山寺說課稿教學設(shè)計聽課記錄

夜宿山寺說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學目標：

1、認識宿、寺、恐、危、辰、驚、敢7個生字，正確書寫危。

2.能正確、流利地朗讀古，并能背誦積累。

3.通過圖文對照、想象畫面等方法初步理解古詩意思感受山寺的高聳入云。

教學重難點：

1．能正確朗讀、背誦古詩；

2．初知古詩大意。

教學方法：

朗讀指導法，引導觀察法，啟發(fā)式教學法，以讀代講法，引導談話法，品味語言、誦讀體會法。

學法：朗讀法，觀察法，圖文對照的方法。

教學過程：

一、揭題導入

1．師：今天老師要帶領(lǐng)大家學習一首唐代詩人李白的古詩《夜宿山寺》。

（1）讀課題，讀準平舌音和翹舌音。

（2）解題意

a.從課題中你能看出這首詩所寫的時間是---，地點是---。理解宿的意思。

B．說說課題的意思。（晚上我住在山上的寺廟里）

c.請大家心里想著題目的意思再讀一遍課題。

二、初讀感知，感受節(jié)奏

1．師：請大家借助拼音，自由地大聲地朗讀一遍這首古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2．師：現(xiàn)在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準了。

3．逐句檢查朗讀，認識生字宿、寺、恐、危、辰、驚、敢。

（我看見小朋友們都坐得端端正正，說明大家已經(jīng)讀好了。老師要檢查了，誰來挑戰(zhàn)呢？）

（1）出示危樓。 以詞帶句，正確朗讀詩句危樓高百尺。

（2）出示星辰。讀好前鼻音和后鼻音。通過圖片理解辰就是太陽、月亮、星星的總稱。以詞帶句，正確朗讀詩句手可摘星辰。

（3）出示不敢。以詞帶句，正確朗讀詩句不敢高聲語。

（4）出示恐、驚。讀準字音。正確朗讀詩句恐驚天上人。

4．把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。

5．教師范讀、學生再讀，讀出詩的節(jié)奏。

（1）師：看你們讀得這么起勁，老師也想來讀一讀。（師配音范讀）

（2）師：你們覺得老師讀得怎么樣？給老師一點掌聲吧！告訴你們一個讀好古詩的竅門：讀得時候要注意停頓。老師剛才就是在這些地方注意了停頓，而且讀得聲斷氣連，才能讀出古詩的韻味。

（3）現(xiàn)在大家試著再來齊讀一遍古詩。

三、圖文結(jié)合，展開想象，初知大意

1.學習第一、二句

（真是聰明的小朋友，一下子就掌握了讀詩的訣竅。你們讀得這么好，詩中有一個字急切的想來和大家打招呼。出示危的小篆）

（1）字理識字危

（猜猜它是哪個字？它是危的小篆體，上面是一個人，中間是山崖。本義指人站在山崖上心里很害怕，說明這個山崖怎么樣?所以危就是高的意思）

（2）指導書寫

a.觀察

b.范寫

c.學生練寫

d.展評

2.我們已經(jīng)知道了危就是高的意思?，F(xiàn)在請同桌合作交流，看看詩中哪些詞語寫出了樓的高。

（1）高百尺：高百尺是不是說這座樓真的有一百尺高呢？這里作者運用了什么手法?這兩首詩學過沒有，是誰寫的？你能從中找出運用夸張手法的詩句嗎？

（2）摘星辰 如果你站在這么高的樓上，看著滿天一閃一閃的星星近在眼前，你會想些什么，又會做些什么呢?

小結(jié)：一伸手就能摘到天上的星辰，這是一種不可能實現(xiàn)的幻想，卻形象的表現(xiàn)出了樓之高。多么奇特的想法?。?/p>

（3）讓我們一邊想象畫面，一邊帶著動作讀一讀這兩句詩。

2.學習第三四句

站在這么美妙的地方，李白本應(yīng)該高聲吟誦一番，可他卻

（1）出示第三四句。學習生字恐、驚。誰能用恐和驚各組一個詞語。（老師最欣賞剛才幾位同學組的詞語。給恐組的是恐怕，給驚組的是驚動。其實和驚動相似的還有一個詞驚擾，今天我把這個詞送給大家。）（看看老師給它們組的詞語。老師給恐組的是恐怕，給驚組的是驚動、驚擾。今天老師就把這些詞送給大家。）這也是恐和驚在這首詩中的意思。讓我們齊聲把這些詞語讀一遍。

（2）朗讀指導。（李白是個很浪漫的詩人，他相信九天之上就是天宮，天宮中住著許多神仙，所以他不敢高聲語，恐驚天上人。怎么讀才不會驚擾到他們呢？）

（3）生齊讀這兩句詩

四、誦讀積累

1．現(xiàn)在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個畫面，看看你們能不能從這首詩中找出一句與這個畫面相對應(yīng)。

2．師：大家找得可真準?。】墒钦{(diào)皮的星寶寶還想進一步考考大家。他們把這首詩中的一些字藏起來了，你能把它們找出來嗎?

3.師：現(xiàn)在星寶寶把所有的字都帶走了，你能根據(jù)這幅圖，把他們?nèi)空一貋恚孔屛覀円黄饋碓囋嚢桑。ㄅ湟魳纷x）

（設(shè)計意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學生循序漸進地背誦古詩，增加學生學習的趣味性）

五、拓展

詩仙李白很擅長運用夸張的手法作詩。今天老師還帶來了一首他的詩，讓我們趕快來讀一讀吧！

出示古詩《秋浦歌》

1．找出運用夸張手法的詩句。

2．在拼音的幫助下生齊讀。

（設(shè)計意圖：《夜宿山寺》和《秋浦歌》這兩首古詩都是李白寫的，都用了夸張的手法。通過拓展這首古詩增加學生同一作者的古詩積累。）

六、總結(jié)

這節(jié)課我們學習了古詩《夜宿山寺》，今天回去請小朋友們把這首詩背會，并把它編成一個小故事講給爸爸媽媽聽。

七、作業(yè)

板書：

18.夜宿山寺

（唐）李白

高百尺

危

摘星辰

21、雪孩子說課稿教學設(shè)計聽課記錄

雪孩子說課稿教學設(shè)計聽課記錄

默讀，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：不出聲的讀書，是語文教學上訓練閱讀能力的一種方法。由此可見，不出聲是默讀最顯性的特征。那么，教師該如何有效開展訓練，培養(yǎng)學生不出聲的默讀能力呢？下面以部編本教材二年級上冊第七單元《雪孩子》一課為例，談?wù)劰P者依托教材，循序漸進落實默讀要求的三點體會。

一、把握學段要求，準確定位不出聲

在平常的教學中，教師們對于學習默讀的目標定位比較模糊，要么急于求成，一開始就不允許學生唇讀和指讀；要么泛泛而談，只提要求，不重指導。問題的起源，是日常教學中我們往往重視默讀的速度和質(zhì)量，缺少對默讀方法的具體訓練。尤其是學段要求常常被教師忽視，給學生提出的目標不是過低就是過高，這些都必將影響默讀指導的效果。筆者認為，對默讀目標的準確定位，主要依據(jù)有三：

1.要了解學段要求。

現(xiàn)行的默讀研究論文中，對于各個學段的默讀要求表述不統(tǒng)一，主要是研究者混淆了《語文課程標準》2001 年版與2011 年版的內(nèi)容，導致自身對默讀的認識不全面。

2011 年版的課標對默讀的要求進行了調(diào)整：第一學段（1~2 年級）從原來的學習默讀，做到不出聲，不指讀，調(diào)整為學習默讀；第二學段（3~4年級） 從原來的初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問，調(diào)整為初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。從調(diào)整后的內(nèi)容來看，第一學段中關(guān)于默讀的要求降低了，留給教師指導和學生學習的時間更充裕了。

2.要看教材分解落實。

《雪孩子》改編自中國兒童文學作家嵇鴻的同名童話故事，主要講述了可愛的雪孩子陪小白兔玩，給小白兔帶來了歡樂。后來小白兔家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化作了一朵白云的故事。課后思考題要求學生學習默讀課文，試著做到不出聲，這是本冊第一次，也是小學階段第一次出現(xiàn)默讀的要求。第八單元《紙船和風箏》中，再次提出了同樣的要求，旨在鞏固默讀的方法，并能將這一方法運用到日常閱讀中，促進閱讀理解。

根據(jù)教材對默讀課文試著不出聲的要求，教師不能在學生初學默讀時直接切入到邊讀邊想邊讀邊畫邊讀邊批注之類的泛泛而談的指導模式，而要對不出聲這種默讀方法進行具體點撥，提供可行的操作建議和路徑指引，以幫助學生在默讀實踐中逐步掌握正確的默讀方法，學會默讀，學會學習。

3.要依據(jù)學情。

兒童閱讀心理研究表明，從朗讀發(fā)展到默讀一般要經(jīng)歷三個階段：第一是出聲朗讀階段，第二是過渡階段，第三是無聲默讀階段。對于初次接觸默讀的二年級學生來說，要做到三不和三到，即不出聲、不動唇、不手指，眼到、心到、手到，是有難度的。因此，這一階段的默讀訓練要求要低，坡度要小，允許他們從出聲朗讀逐步過渡到無聲默讀，這樣才符合低年級學生默讀能力形成的規(guī)律。

基于以上三點，筆者對《雪孩子》一課學習默讀教學目標制訂如下：1.簡單了解什么是默讀，默讀有哪些好處，激發(fā)學生對默讀的興趣；2.保證默讀課

文的時間，初步掌握默讀時不出聲的要領(lǐng)，試著在閱讀課文時運用。

二、用好眼腦手，有效訓練不出聲

《雪孩子》新課伊始，可讓學生放聲朗讀，讀完后教師出示計時結(jié)果：讀完一篇547 個字的課文，最快3 分多鐘，最慢6 分多鐘。再出示教師本人閱讀

時間：1 分10 秒。這是怎么回事呢？告訴學生，這篇課文很長，每次朗讀要花很多時間，所以老師用了一種不出聲、速度快的讀書方法默讀。以此激

發(fā)學生練習默讀的興趣，讓學生明白默讀是一種重要的閱讀方式，既有利于對課文內(nèi)容的理解，又不影響他人。

隨后，教師可以根據(jù)低年級學生身心發(fā)展特點，采取眼腦手并用的方法，科學有效地訓練不出聲的技能。

1.輕聲帶讀，訓練學生用眼睛看。

默讀也叫目讀，所以必須學會用眼睛?？次恼聲r，首先要用眼掃一下，這叫作眼動；掃到一定距離停下，這叫眼停。只有在眼停的瞬間，才能看清、看懂眼動時的那部分內(nèi)容。這樣循環(huán)往復，就會逐步讀完全文。教學環(huán)節(jié)如下：

初次練習時，可由教師輕聲讀1~4 自然段小白兔和雪孩子玩的內(nèi)容，學生不跟著讀，只用眼睛隨著教師的朗讀看課文，嘴巴不出聲，手指不指著文字。具體要求可借助兒歌落實：手拿書本立桌面，眼離書本一尺遠，轉(zhuǎn)動眼睛看字體，小嘴閉上不出聲。

由于低年級學生默讀的速度與朗讀接近，所以教師輕聲帶讀，學生跟著默讀，這是與學生理解課文的速度相適應(yīng)的，也能幫助他們直觀形象地理解用眼睛看著讀的含義。

2.嘗試默讀，訓練學生腦內(nèi)發(fā)聲。

當我們在默讀時，嘴唇幾乎是不動的，聲帶也沒在振動，旁人也聽不到我們發(fā)出的聲響那這意味著，我們沒有在發(fā)聲嗎？不是，因為即使聲帶沒有振動，大腦中掌管聲音的區(qū)域也沒閑著，同樣在產(chǎn)生腦內(nèi)人聲。所以，我們可以用默讀時，大腦在發(fā)聲，來訓練學生自主默讀。教學環(huán)節(jié)如下：

師：剛才同學們邊聽老師讀，邊用小眼睛看課文。那你知道，默讀時除了用眼睛看，還要注意什么呢？

生：嘴唇不能動，不能發(fā)出聲音。

生：也不能用手指點著讀。

師：說得真好！默讀的時候，嘴巴不出聲，大腦來發(fā)聲。想不想來試一試？

生：（齊）想！

師：我們來默讀課文第5~8 自然段。請同學們用眼睛看課文，用大腦來朗讀課文?？煸囈辉嚢?！

（生練習默讀課文。）

師：同學們讀得很投入。我們來交流一下，剛才你有什么特別的感覺嗎？

生:我好像聽到大腦里面有個小人在讀書，就跟我自己平常讀書一樣。

師：對了，這就是我們的腦內(nèi)人聲，你已經(jīng)成功啦！

生：我的嘴巴忍不住要動一下。

生:我想用小手去點，不點就看不清楚。

師：同學們，我們剛剛開始練習默讀，這些都是很正常的。通過剛才的默讀，你知道課文第5~8 自然段講了什么內(nèi)容嗎？

生：小白兔家著火了，雪孩子去救他，非常勇敢。

從以上環(huán)節(jié)中我們可以看到，學生雖然努力不出聲，但嘴唇還是不斷地翕動，仍會發(fā)出輕而急促的聲音，會用小手去點讀。這是因為兒童還不能把看到的詞句和詞句的意思聯(lián)系起來，仍然需要依靠小聲朗讀才能領(lǐng)會意義。因此，面對學生默讀中出現(xiàn)的嘴唇翕動念念有詞等現(xiàn)象，教師不可操之過急。因為，這是學生默讀能力生成中的必然現(xiàn)象，教師要耐心引導，逐步糾正其不正確的做法，才能有效地幫助學生從小聲輕讀過渡到無聲視讀。

3.自主默讀，訓練學生動手圈畫。

默讀中，要眼到，訓練學生擴大視覺范圍，由一字一字讀詞組讀短語讀，最終能一目數(shù)行；要心到，目所看，腦所想，去理解吸收。另外，還要輔之以手的操作技能，讓學生帶著問題動筆畫畫、圈圈，默讀的效果會更好。不動筆墨不讀書，只有眼、腦、手結(jié)合，才能提高默讀效果。教學環(huán)節(jié)如下：

師：同學們學得真快，知道了默讀的時候要用眼睛看，用大腦來發(fā)聲。接下來還要請出一位好幫手我們的小手。準備好了嗎？

生：（拿出筆）準備好了！

師：雪孩子救了小白兔以后，發(fā)生了哪些變化呢？請同學們一邊默讀課文第9~14 自然段，一遍動手圈一圈、畫一畫。

（生默讀課文，圈畫重點。師巡視指導，等全部學生完成默讀、圈畫任務(wù)后再開始交流）

師：剛才默讀課文的時候，大部分小朋友做到了不出聲，動手圈畫，真能干！雪孩子有哪些變化呢？我們來交流一下。

生：雪孩子渾身濕淋淋的。

生：雪孩子不見了，化成水了。

生：他變成了很輕很輕的水汽。

生：最后變成了一朵美麗的白云。

師：小朋友很會讀書，一共有四處變化，全找到了。數(shù)一數(shù)，你找對了幾處？舉手指告訴大家。

（生統(tǒng)計后舉手示意。）

師：這是怎么回事呢？讓我們來觀看一個微課，了解一下雪孩子的神奇變化。

（學生觀看微課演示，了解在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發(fā)到空中形成云的過程。）

師：原來雪孩子用自己的生命換來了小白兔的平安，真是太感人了。我們來朗讀描寫雪孩子變化的句子吧！

在以上教學環(huán)節(jié)中，默讀方法不再刻板，形式豐富多樣，有默讀與動手圈畫結(jié)合，默讀與微課演示結(jié)合，默讀與感情朗讀結(jié)合。多方實踐，對于提升默讀效率、增強學習效果，起到了積極的推動作用。

三、保證默讀時間，及時鞏固不出聲

無論是朗讀還是默讀，學生讀完一遍課文以后，都會有一個放下書本向教師示意的動作。很多時候，教師會在大部分學生讀完之后結(jié)束讀的練習，這樣就會讓速度較慢的學生慢慢產(chǎn)生一個錯覺，覺得讀不完是沒有關(guān)系的。長此以往，班級學生的默讀能力就會拉開距離，到了第二、第三學段更加兩極分化。為此，教師要安排足夠的時間，保證默讀的扎實落實。以下三種方法親測有效：

1.計時器記錄默讀時間。

默讀是不出聲的，要判斷每一個學生都完成默讀任務(wù)，確實有困難，特別是二年級學生剛學習默讀不久，速度比較慢。這時候教師可以請計時器來幫忙。在課件中插入簡單的計時器，或者倒計時器（如下圖一、二所示），讓學生讀完一篇課文后，自己記下默讀的時間，教師做好默讀時間的統(tǒng)計工作。學生可以自己跟自己比，這次默讀課文與上次默讀課文，有沒有進步；也可以自己與全班學生比，快了還是慢了。這樣把計時的主動權(quán)交給學生，保證學生有充足的時間，他們才能原原本本地讀，平心靜氣地讀，才能有所思考、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所啟迪，才能提高默讀質(zhì)量。

2.板畫總結(jié)默讀成果。

通過輕聲帶讀、嘗試默讀、自主默讀三個環(huán)節(jié)的訓練，學生已經(jīng)初步掌握了默讀不出聲的方法，知道了默讀時不能小聲嘟囔著讀、不能動嘴唇無聲地讀、不能用手指點著讀。但是僅僅依靠這幾個環(huán)節(jié)，默讀訓練還是碎片化的，還缺乏對全文的默讀印象。教師可以通過讓學生默讀全文，表揚不出聲的學生，完成初次默讀的評價。再借助簡單的板畫讓學生回顧故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，感受初次學習默讀帶來的成就感，激發(fā)學生學習新本領(lǐng)的興趣。

3.適時朗讀，為默讀減壓。

二年級學生默讀完《雪孩子》整篇課文，速度與朗讀大致相當，一般要三五分鐘。如果要邊默讀邊思考邊圈畫，那就需要若干個三五分鐘了。因此，筆

者在教學過程中，不斷簡化教學設(shè)計，取消往常細致入微的分析、講解，留足時間給學生學習默讀。為降低學習的難度，我根據(jù)課文的篇幅和理解的難易度，將默讀和朗讀交替進行。如品讀雪孩子焦急的語言、急切的動作，可以通過朗讀來體會；了解雪孩子救小白兔后發(fā)生的變化，需要學生凝神靜思來圈畫默讀；雪孩子變成了美麗的白云，可以用朗讀來贊美；看著雪孩子變成了白云，小白兔心里會想些什么呢，這個課后思考題，又可以通過默讀全文來思考。這樣課堂上既有聲情并茂的瑯瑯書聲，又有靜思默想的寧靜，避免學生感到枯燥乏味。

綜上所述，要讓學生學習默讀課文，試著做到不出聲，教師就要準確把握學段要求，調(diào)動學生眼腦手各個器官，保證足夠的默讀時間，科學適度，循序漸進，這樣才能真正讓學生掌握默讀不出聲的技能，為提高默讀能力奠定基礎(chǔ)。

22、宿新市徐公店說課稿教學設(shè)計聽課記錄

宿新市徐公店說課稿教學設(shè)計聽課記錄

【教學目標】

1．學會生字，理解詩句，通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情。

2．有感情地朗讀、背誦這首詩。培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力。

【教學重難點】

體會詩的意境，體會詩人的感情。

【教學過程】

（一）揭題、釋題

1．以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

2．介紹詩人：

這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。

3．釋題：

宿：過夜

新市：地名

公：古代對男子的尊稱。

（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？

（二）小組自學，初讀理解。

要求：

1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。

（三）導讀古詩，感受詩意。

1．指名讀，檢查讀的情況。

2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

3．齊讀一、二句：

（1）寫了哪幾種景物？有什么特點？

籬落：籬笆

疏疏：稀疏

徑：小路

深：深遠

理解時調(diào)一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。

板書：籬笆 一徑

這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？

（2）齊讀第二句，又抓住了什么景物？

板書：樹頭

理解：

樹頭：樹枝頭

未：沒有

陰：樹陰

為什么沒形成樹陰？（因為葉子未長大）。理解時應(yīng)補枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹陰。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）

（3）同桌對說這兩句詩意指句說齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

（4）這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。

多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

4．理解三、四句：

（1）抓住哪些景？板書：兒童 黃蝶 菜花

走：跑

急走：快跑

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？

（2）女生讀第4句：

處：地方

尋：尋找；為什么無處尋？

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

（3）兩句詩意連起來，指名說詩意。

（4）再看圖（后兩句動圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。跑、尋這叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶讀來使我們倍感親切、耳目一新。

（5）自由讀全詩，體會詩人心情？

（6）檢查：指名讀全詩，齊讀

板書：喜愛

（四）重點賞析，體會情感。

1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？（多媒體出示）

填空：詩中通過________、________、________、________這些情景來說明是________季節(jié)的景色，表達了作者的________________________心情。

2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲）

作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！

3．邊想象畫面邊背誦。（配樂）

（五）繪幅彩畫，深化理解。

1．這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落 一徑 枝頭 兒童 黃蝶 菜花）

2．在這些景物中，要用上哪些顏色？

板書：黃（綠）（黃）

補充板書，完成板書。

3．自由動手繪畫。（配樂）

（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫??！想畫下來嗎？）

4．評析學生作品（實物投影打出）

（六）課外延伸，引導練筆

按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態(tài)描寫，扣住急走、追、尋等詞語去進行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。

23、小青蛙說課稿教學設(shè)計聽課記錄

小青蛙說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學目標：

知識與技能：

會正確認讀12個生字，正確認讀新詞語。

過程與方法:

能夠正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

情感態(tài)度與價值觀:

初讀課文，知道青蛙是有益動物，我們應(yīng)該愛護它。

教學重點：認讀生字。

教學難點：采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受到識字的樂趣。

課前準備

1、自讀課文，自學生字詞。(學生)

2、制作相關(guān)的多媒體課件，詞卡、字卡。(教師)

教學過程

一、激趣導入

1、猜謎激趣。

課件出示： 綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。孩子們，猜猜看，它是誰?

(青蛙)

2、揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)

3、課件出示漂亮的小青蛙。導學：同學們想和小青蛙交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！

(學生齊讀課題)

4、說說你對青蛙有哪些了解。

5、青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎? (青)

6、導入：同學們真聰明！你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢！ (學生齊讀課題)

二、讀文識字

(一)初讀課文。

1、教師范讀。要求學生仔細聽，聽準你圈畫的生字的讀音。

2、導學:多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，那該怎么辦呢? (查字典、問老師、問同桌、借助拼音)讀完后，請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。

3、檢查讀文。教師相機正音。

(二)隨文識字。

★學習第一句。

1、指生讀第一-句。

2、指生評議朗讀。

3、賽讀。

4、相機學習生字清、晴、眼、睛。

(1)指生領(lǐng)讀生字。

(2)先引導學生小組內(nèi)觀察;然后讓學生讀讀這幾個字;最后讓學生說一說發(fā)現(xiàn)了 什么。

(3)匯報交流：預設(shè)一：

清、晴、睛三個字的讀音有點像，字形里面都有青字。

①導學：猜猜它們是什么意思。我們把它們放回課文里讀一讀，再看看圖，好嗎?

預設(shè)：

清，清水的清。追問：你是怎么知道的?

導學：帶三點水旁的字表示與水有關(guān)，誰還能說出帶三點水旁的字。

師出示一杯清水和一杯渾水，引導學生進一步理解。晴 ：太陽出來就表示天氣晴，所以是日字旁，表示與太陽有關(guān)。( 出示晴天的圖片)

導學：誰能給晴找個相對的朋友? ( 出示陰天的圖片)擴詞：雨過天晴、晴空萬里。(練習說話)

睛的部首是目字旁，表示與眼睛有關(guān)。我們在生活、學習的過程中，一定要注意保護自己的

眼睛。

②導學：怎樣區(qū)分睛和晴?

③想想還能給青加上什么部首，組成哪些字。(發(fā)現(xiàn)生字中的 請、情)

預設(shè)二：

眼、睛都是目字旁。

①說說這兩個字都和什么有關(guān)。

②請眨眨你們的小眼睛。

5、指導朗讀。

(1) 導學:把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎?

(2)男女生賽讀第一句。

★學習第二句。

1、指生讀第二句。

2、相機學習生字保、護、害、事、情

(1) 指生領(lǐng)讀生字。

(2)引導學生小組內(nèi)交流如何識記這幾個生字。3。指導朗讀。

(1) 導學:把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎?

(2) 全班比讀第二句。

★學習第三句。

1、指生讀第三句。

2、指生評議朗讀。

3、賽讀。

4、相機學習生字請、讓、病。

引導學生交流如何識記這幾個生字。

指導朗讀。

(1) 導學:把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎?

(1)指生領(lǐng)讀生字。

(2)小組比讀第三句。

三、課外延伸，交流總結(jié)

1、齊讀課文，提問：你能為這篇韻文換個題目嗎？

2、同學們，聽說你們在課外搜集了大量有關(guān)青蛙的資料，誰愿意給大家匯報一下? (學生匯報)

通過同學們的介紹，可以看出青蛙是一種有益的動物，所以文中的媽媽讓我把它放回了大自然。在我們周圍，還有許多動物對人類有幫助，而人類卻大量地捕捉、傷害它們。

讓我們行動起來，保護動物，保護我們美麗的大自然。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們初步認識了小青蛙，知道了它的特點。下節(jié)課，我們繼續(xù)這篇韻文，讓小青蛙的可愛，永遠留在我們的心里。

24、霧在哪里說課稿教學設(shè)計聽課記錄

霧在哪里說課稿教學設(shè)計聽課記錄

文本分析:

《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人的手法，將霧這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作霧藏起了世界，把云開霧散稱作霧藏起了自己，因此整篇課文顯得生動有趣。課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點，描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言也很有特點，善用無論還是都等句式表達大霧籠罩下的景象，既讓讀者感受到霧的淘氣、可愛，又為讀者想象霧景提供了依托。教學時可讓學生想象畫面，在讀與說的教學環(huán)境中了解霧這一自然現(xiàn)象，感受大霧籠罩大地是怎樣一種景象，從而培養(yǎng)學生注意觀察周圍世界的習慣，鼓勵學生用語言來表達自然界中的奧秘。

教學目標:

1.認識霧、淘等12個生字，會寫于、論等8個字，會寫于是、無論等11個詞語。

2.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。

3.能夠用自己的話說一說霧的樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。

教學重難點:

1.識字、寫字。

2.讀好霧說話時的語氣。

3.借助生活經(jīng)驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色。

課時安排：2課時

課時安排

1.認識霧、淘等12個生字，會寫于、論、岸、屋4個字。

2.朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

要點把握

識字、寫字；把課文讀正確、讀流利。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

導語：有時候，我們推開窗，會發(fā)現(xiàn)天地之間好像掛起了一道巨大的紗簾，房屋、樹木、行人都隱隱約約的，看不真切。原來，是淘氣的霧孩子來和我們捉迷藏啦！霧孩子是怎么和我們捉迷藏的呢？學完《霧在哪里》，我們就明白啦！

出示謎語。

滿天滿地似白煙，不熏不嗆性子綿。風兒吹來輕輕飄，太陽一曬就不見。（打一自然現(xiàn)象）

2.根據(jù)學生回答，板書：霧。出示山川、樹林霧氣彌漫的圖片。

（1）學生交流識記霧的方法，積累雨字頭的字，如霜、雹、雷、雪、霞、露，學生認讀。

（2）教師小結(jié)：雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。

3.回顧諺語。

預設(shè)：我們積累過識天氣的諺語，說說你知道的與霧相關(guān)的諺語。

（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

4.結(jié)合生活經(jīng)驗說說你見過的霧。

（大霧彌漫，遠處的景物模糊不清，只能看到建筑物的輪廓，空氣濕度很大等。）

5.理解課題。

（板書課題）霧是一種自然現(xiàn)象，在哪里帶有疑問，能激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、隨文識字，整體把握

1.看動畫，聽教師范讀：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣。）

2.學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子，并圈畫出要求會認的字詞。

3.識記生字。

（1）學習生字岸。出示詞語卡海岸，讀準岸。出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。再進行拓展積累，河邊可以說河岸，湖邊可以說湖岸，河的兩邊叫兩岸。

（2）學習生字暗。指名讀。觀察日字旁，引導學生理解沒有太陽就暗，有了太陽就明，知道暗與明是一組反義詞。

（3）擴詞練習，比一比，誰組的詞最多。

霧（大霧）（霧氣）淘（淘米）（淘氣）于（于是）（終于）暗（暗中）（黑暗）

岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）

至（至今）（至此）切（親切）（關(guān)切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）

4.課件出示重點句子，讀準字音，讀通句子。

從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。

于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

霧呢？消失了，不知到哪里去了。

（1）學生自由讀，讀準字音。然后同桌互相細讀并點評。

（2）教師檢查朗讀情況，指導學生把課文讀得正確、流利。

三、觀察探究，指導寫字

1.課件出示帶生字的詞：于是、無論、海岸、房屋。

2.指名讀詞語。

注意，論的聲母是ｌ，岸是零聲母音節(jié)。

3.課件出示帶田字格的生字于、論、岸、屋。

指名朗讀并組詞，其他學生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點及其在田字格中的位置，注意筆順。

4.教師講解書寫要領(lǐng)并范寫。學生跟著教師一起做書空練習。

［于］第二筆橫較長，第三筆豎鉤的豎段落到豎中線上。

［論］ 左窄右寬。第一筆點與第二筆不要貼上；右上部撇稍收，捺舒展，蓋住下部，最 后一筆豎彎鉤的豎段落到豎中線上。

［岸］山要寫得扁一些，第五筆撇要寫舒展，第六筆橫在橫中線上。

［屋］字形上短下長，第三筆撇要寫得長而舒展，至的各筆畫要寫得緊湊些。

5.學生掌握書寫要領(lǐng)后，在田字格中描紅，再各寫兩遍。要求做到書寫正確、端正。

四、整體感知，理清脈絡(luò)

1.課件出示第1自然段，指名讀。

思考：霧給人留下了怎樣的印象？

2.點幾名學生回答，根據(jù)學生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。

3.課件出示霧自言自語的句子。

 我要把大海藏起來。 現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。

 現(xiàn)在我要把海岸藏起來。現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？

 我要把自己藏起來。

（1）學生自由朗讀，教師示范指導。

（2）指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說一會兒說一會兒又說

（3）在小組內(nèi)交流：霧都把什么藏起來了？

（4）課件出示，填一填：霧把（ ）、（ ）連同（ ）、（ ）都藏起來了，最后把（ ）也藏了起來。

（5）根據(jù)學生的回答，梳理明確，完成填空。

霧把大海、天空連同太陽、海岸都藏起來了，最后把自己也藏了起來。

五、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計

1.教師小結(jié)。

這節(jié)課我們認識了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西。我們還認識了很多生字朋友，學會了于、岸、論、屋等字的書寫，會寫的字越來越多，字也寫得越來越漂亮，真是太棒了！

2.作業(yè)：把《霧在哪里》這篇課文讀給家長聽。

3.完成本課對應(yīng)訓練。

第二課時

課時目標

1.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。

2.仿照課文例句，說說霧來時的景色。

3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子的，體會其中蘊含的生活情趣。

要點把握

朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。

教學過程

一、溫故知新，導入新課

導語：同學們，上節(jié)課我們認識了霧寶寶，大家對他的印象是什么？（淘氣。）淘氣的霧寶寶把課文中學過的字詞拼音也藏起來了，你能找到它們嗎？誰讀準了詞語，拼音就會出來哦。

出示詞語，學生認讀，認讀正確，顯示拼音。

淘氣 于是 變暗 岸邊 街道 橋梁 甚至 躲藏 一切 消失 一片霧

2.回顧課文：霧把什么都藏起來了？

引導學生用霧真淘氣啊，把藏了起來的句式說一說霧來時的景象

過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，更深入地認識這個淘氣的孩子。（齊讀課題）

二、研讀課文，重點探究

1.讀課文第3~6自然段。

想一想：霧把景物藏起來后，出現(xiàn)了什么情況？用橫線畫出相關(guān)句子。

2.學生交流后出示下面的句子，逐句指導朗讀理解。

（1）預設(shè)句一：于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

①出示圖片，學生觀察大霧中大海的景色，說說是什么樣子的。

②教師引讀第3自然段，學生試著閉上眼睛，想象一下當時的情景：被藏起來的事物，由海水到船只，再到藍色的遠方，幾乎涵蓋了海面上的所有景物，再與都看不見了相連，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了整片大海被濃霧籠罩的情景。

（2）預設(shè)句二：霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

①指導學生用調(diào)皮的語氣讀一讀。

②教師引讀，學生自主理解霎時的意思，給霎時找近義詞。（立

刻、瞬間。）

③播放視頻（碧藍的天空中飄浮著幾朵白云，明亮的太陽掛在天空。接著，一陣霧飄過來，什么都看不見了），說一說霧藏萬物的情景。

④比較預設(shè)句一，引導學生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。

（3）預設(shè)句三：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

①指名讀句子。

②通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解甚至一詞。

明確：在大霧之下，遠處大的事物，如房屋、街道、樹木、橋梁，都看不見了，相對而言，行人、小黑貓就比較小，甚至這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切，更令人感受到大霧籠罩萬物的神奇景象。

③指導朗讀這個長句子。朗讀時，要注意停頓，頓號停頓的時間要比逗號稍短一些，甚至一切可以適當加重語氣。

過渡：沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，最后，它再也沒有東西可藏了，竟把自己也藏了起來，結(jié)果怎么樣了呢？

3.第3、4、6自然段有什么共同之處？這樣寫有什么好處？小組討論。

路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了， 它搖著黑尾巴，悠閑地散步。

4.讀第9、10自然段，理解填空。

（課件出示）霧把 藏了起來。不久，大海連同 ，

天空連同 ，海岸連同 ，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。

預設(shè)：（1）根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空，再用課件顯示完整句子。

（2）指導朗讀：這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時，連接詞連同的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散，萬物復現(xiàn)的景象。

5.出示三組對比圖，說一說感受。

一組是大霧中的大海和霧散后的大海，一組是大霧中的天空和霧散后的天空，一組是大霧中的城市和霧散后的城市。

預設(shè)：生1：我很高興，一切又能看清楚了。

生2：我覺得霧真有趣，原來一切都看不見，現(xiàn)在又全都露出來了。

生3：我有些疑惑，霧把自己藏到哪里去了？

6.理解霧的消失。

（1）提問：霧消失到哪里去了？

（2）學生討論，教師相機給出科學解釋。

7.仿照下列句式練習說話。

霧把 藏了起來，無論是 ，還是 ，都 。

（1）課件出示云霧彌漫的小院、樹林、學校的圖片，啟發(fā)談話：同學們，淘氣的霧孩子又來到了美麗的小院、茂密的樹林、可愛的學校的上空，他把誰藏了起來？藏起來后的景色又是什么樣的？你能仿照課文說一說嗎？

（2）學生獨立思考后說一說，再在小組內(nèi)交流。

（3）指名說，教師點評，應(yīng)多鼓勵，也要指出不足并加以指導。

說話示例：

霧把小院藏了起來，無論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見了。

霧把樹林藏了起來，無論是百靈鳥、小松鼠，還是奔跑的梅花鹿，都看不見了。

霧把學校藏了起來，無論是老師、同學，還是花壇里的花草樹木，都看不見了。

8.自由朗讀全文，注意體會霧孩子的心情，流利、有感情地朗讀。

三、指導觀察，練習書寫

1.出示帶生字的詞語：不久、散步、一切。

齊讀詞語，自由讀，還可選一兩個詞語造句；觀察生字久、散、步、切的結(jié)構(gòu)特點及關(guān)鍵筆畫。

2.教師書寫，學生跟隨書空。教師逐筆范寫，強調(diào)書寫要點，學生仔細觀察。

教師提醒獨體字一般寫在田字格的正中間，如本課出現(xiàn)的久和于。教散步時，請學生觀察兩個字的結(jié)構(gòu)有什么不同，說說書寫這兩個字時需要注意什么。

［久］ 橫撇和捺要寫得舒展些，最后一筆捺從田字格中心處起筆。

［散］ 左右均寬，要寫得緊湊些，注意左邊長，右邊短。第五筆是豎，不是豎撇。右部末兩筆撇、捺交叉舒展，捺腳超出上部。

［步］ 注意筆順，上邊寬、扁，下邊窄、長。第五筆是豎，寫在豎中線上。下邊不是少，右上邊沒有點。

［切］注意筆順。左邊是兩筆，第二筆是豎提；右邊是刀，撇不出頭。

3.學生在田字格中先描紅，再獨立書寫，教師巡視指導。

4.指名在黑板上的田字格中書寫漢字，師生共同評價。

注意：學生評價他人的字，要從字的筆順是否正確、結(jié)構(gòu)是否正確等方面來說，要有禮貌、得體。

四、介紹資料，拓展延伸

1.學生搜集關(guān)于霧的資料，科學地了解霧。

2.課件出示有霧的天氣圖，教師相機補充介紹。

氣溫下降時，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結(jié)成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的，隨著溫度的升高，霧逐漸散去。霧是千變?nèi)f化的，我們要科學地認識霧，減少霧對我們生活的影響。

3.課外查閱資料，了解霧霾的危害，辦一期關(guān)于保護環(huán)境，減少霧霾的手抄報。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓練。

25、守株待兔說課稿教學設(shè)計聽課記錄

守株待兔說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學目標:

1.認識折等5個生字，會寫守株等9個生字。

2. 讀準字音，讀好因釋其耒而守株，背誦課文。

3. 用替換法借助注釋，讀懂課文，并將這種方法通過小組合作學習運用到其他兩篇古代寓言故事的理解中。

4. 明白道理，懂得不要存有僥幸心理，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。

教學重點：用替換法借助注釋，讀懂課文，并將這種方法運用到其他兩篇古代寓言故事的學習中。

教學難點：明白道理，懂得不要存有僥幸心理，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。

教學過程

一、課前導入

課前三分鐘《濫竽充數(shù)》寓言故事。

感謝xx同學為大家?guī)淼脑⒀怨适路窒?，每一則寓言都是一個小故事，但在這些小故事中，卻蘊含著大道理。今天我我們共同來學習一則古代寓言故事，看看從中我們又明白了哪些道理。（板書：守株待兔）齊讀課題。

設(shè)計意圖：提高學生對寓言的學習興趣。

二、方法教學

1. 檢查預習

（1）開火車讀文，注意讀準字音。

（2）選擇一人，完整地讀一讀，注意讀通句子。

（3）讀好停頓，根據(jù)停頓提示讀一讀。

設(shè)計意圖：檢查學生課前預習情況，提高課堂效率。

2. 借助注釋，讀懂課文

（1）通過預習我們知道這是一篇文言文課文，上學期我們初步了解了文言文具有語言簡潔的特點，要想知道這則寓言告訴我們什么道理，就要讀懂課文，你能說一說理解文言文的方法有哪些嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習借助注釋，讀懂課文。（板書：借助注釋，讀懂課文）

（2）你能簡單說一說怎樣借助注釋嗎？

（3）以田中有株為例，株字后的②表示與課下注釋第二個是一一對應(yīng)的，我們在理解的時候就可以用樹樁代替株，我們可以把這種方法叫做替換法，因此這句話的意思就是田中有樹樁。

（4）請你用自己的話把這句話說通順。

（5）出示同桌合作要求從文中選擇一句話，用替換法借助注釋，理解這句話的意思。

（6）誰能完整的說一說這個故事？

（7）將原文與解釋進行配對，用自己的話連起來說一說。我們不僅可以借助注釋解釋關(guān)鍵字詞的意思，還可以加上一些修飾和合理的想象，使這個故事更加的生動和形象。

設(shè)計意圖：教會學生學習寓言的方法，同時增強學生對課文的理解。

3.明白道理

你能說說通過這個故事你明白了什么道理嗎？你身邊有這樣不勞而獲的人嗎？

設(shè)計意圖：小故事大道理，通過寓言的的學習明白做人的做事的道理。

三、遷移運用

完成預習單上二、三項內(nèi)容，并根據(jù)評價標準及時做好自我評價，匯報一下你讀懂課文的方法。我們不僅可以用這種方法學習《守株待兔》這則文言文寓言，也可以用這種方法學習其他寓言故事。

1.自學《掩耳盜鈴》填寫學習單內(nèi)容。

2.小組合作學習《南轅北轍》

四人一個小組，2號同學讀文，組長講故事，3號同學說道理，四號同學計時。

3.擴展：本單元日積月累寓言故事，讀一讀，了解部分文言文原文，課下選擇一則，查找其文言文，運用本節(jié)課學習的方法進行學習。

設(shè)計意圖：以文帶文，學以致用，做到得法于課內(nèi)，得益于課外。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課我們運用替換法借助注釋，讀懂了課文，明白了道理，又運用這種方法學習了其他兩則古代寓言故事，課下的時候也可以運用這種方法學習其他古代寓言故事。課程結(jié)束之前，請同學們將自己的學習單交給組長，組長根據(jù)組員的表現(xiàn)依據(jù)課程保準對組員進行公平公正的評價。

26、清明說課稿教學設(shè)計聽課記錄

清明說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教案《清明節(jié)》含反思適用于清明節(jié)主題教學活動當中，讓幼兒了解家族中人與人之間的親屬關(guān)系，懷念先祖，尊重長輩，了解清明節(jié)的習俗，懂得用文明的方式表達對親人的思念，知道4月5日是清明節(jié)，愿意參與清明節(jié)的活動，快來看看幼兒園清明節(jié)教案吧。

　　活動目標：

　　1、了解清明節(jié)的習俗，懂得用文明的方式表達對親人的思念。

　　2、了解家族中人與人之間的親屬關(guān)系，懷念先祖，尊重長輩。

　　3、知道4月5日是清明節(jié)，愿意參與清明節(jié)的活動。

　　4、大膽說出自己的理解。

　　5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

　　活動準備：　　1、掃墓圖片（獻花、植樹、送食）

　　2、清明節(jié)的課件

　　活動過程：

　　一、談話導入：

　　小朋友知道春天是什么樣子的嗎？（桃花開了，小草發(fā)芽了，小動物也出來曬太陽了，還有輕輕的風）

　　師：在這個美麗的節(jié)日里，有一個特別重要的節(jié)日，你們知道是什么嗎？

　　二、介紹清明節(jié)

　　師：清明節(jié)是個什么樣的節(jié)日，在這個節(jié)日里，人們都干些什么呢？小朋友都有自己的爺爺奶奶，那你爺爺?shù)臓敔斈銈?/p>

　　見過嗎，他們都去哪里了？（去世了）。他們?nèi)ナ酪院?，人們非常想念他們，就在每年的清明?jié)去墓地看他們，所以呀，清

　　明節(jié)就是去拜祭死去的親人，表達對他們的思念。

　　三、清明節(jié)掃墓

　　到了清明節(jié)呀，人們就要去拜祭死去的親人，你們知道怎樣拜祭嗎？（引導幼兒說出一些拜祭的方式，如，送花）

　　現(xiàn)在，讓我們一起來看一看現(xiàn)在的人們是怎樣拜祭死去的親人，表達對他們的思念的。

　　1、播放圖片

　　2、幼兒講述

　　3、教師小結(jié)（人們把最美的花獻給親人，有的給他們敬酒，還有的通過植樹，表達對他們的思念，告訴他們你很想念他

　　們）

　　四、清明節(jié)的習俗

　　通過播放課件，了解一些清明節(jié)的習俗。

　　五、小結(jié)，結(jié)束

　　清明節(jié)的習俗可真多，有獻花、送食、植樹、蕩秋千、放風箏等。那到了清明節(jié)的時候呀，你們可以讓你的爸爸媽媽帶你們?nèi)吣埂⑻で?、春游，并拍下一些照片來帶到幼兒園，和大家分享一下你是怎么過清明節(jié)的，好不好？

27、牛和鵝說課稿教學設(shè)計聽課記錄

牛和鵝說課稿教學設(shè)計聽課記錄

尊敬的各位評委、老師們：

大家好！我說課的內(nèi)容是統(tǒng)編小學語文教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《牛和鵝》第一課時，下面我將從教學目標、教法、學法、教學過程四個方面進行說課。

一、說教學目標

本課時我制定了三個教學目標：

1.會認10個生字。正確認讀三組詞語。會寫掐。

2.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步認識批注。

3.學習文中五處示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并嘗試自己給課文做批注。

我確定此目標的依據(jù)有四點：

一是基于對課程標準的理解。課程標準第二學段識字與寫字的目標指出：對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣，書寫做到規(guī)范、端正、整潔。這就要求我們激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣；同時，課標對閱讀要求：初步學會默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容，能復述敘事性作品的大意。這又告訴我們要在第一學段的閱讀基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生提煉概括語言的能力和表達能力。

二是基于對教材的解讀。統(tǒng)編教材在四年級上冊第六單元首次提出學習用批注的方法閱讀。這是非常重要的單元，其特殊性不亞于策略單元?！杜：往Z》這篇課文，主要講述了作者在放學回家途中，被鵝襲擊，嚇得驚慌失措，金奎叔幫我趕走鵝，致使我改變了對牛和鵝的看法。課文旁邊呈現(xiàn)了學習伙伴的五處批注，分別有從內(nèi)容中獲得感受、啟發(fā)、產(chǎn)生的疑問及評點寫法的角度做的批注，引導學生初步了解做批注的角度。

三是基于對單元重點項目理解。本單元以成長故事為主題，編排了三篇精讀課文，單元語文要素之一就是學習用批注的方法閱讀，旨在讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，用這種方法加深、豐富對文章的理解，并圍繞這一要素作了有層次、有梯度的安排：《牛和鵝》這篇課文主要讓學生掌握批注的方法和了解做批注的角度；后兩篇課文以留白的形式讓學生自己練習用批注的方法閱讀。

四是基于對學情的認識。四年級學生生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗不是很豐富，閱讀方法積累的也不多，雖然有圈點勾畫符號式批注的能力，但讓學生獨立進行用批語式做批注閱讀難度比較大。通過本課學習，指導學生在讀文章時把從文章內(nèi)容中獲得的感受、啟發(fā)，產(chǎn)生的疑問以批注的形式寫下來，幫助他們更好的理解文章內(nèi)容。

根據(jù)以上分析，我將本課時教學重點確定為：了解課文主要內(nèi)容，初步認識批注。教學難點確定為：學習文中示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并嘗試自己給課文做批注。

二、說教法

語文課程標準指出：教師應(yīng)積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質(zhì)量。以此理念為指導，我準備采用以下教學方法：創(chuàng)設(shè)情境教學法、演示法、講授法、練習法，啟發(fā)討論式教學。

三、說學法

學生是學習的主體。要充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此我準備指導學生采用以下方法進行學習：自主實踐法、合作交流法、探究法。

四、說教學過程

為了落實教學目標，突破教學重難點，我設(shè)計了五個教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：激趣導入。屏幕出示牛和鵝的圖片、視頻，了解學生對牛和鵝的熟悉度，激發(fā)學生學習興趣，為認識課文中另一個形象的鵝做鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀感知課文。1.默讀課文，自主學習生字詞，了解課文主要內(nèi)容。2.檢測生字詞的認讀和書寫。3.概括課文主要內(nèi)容。

這兩個環(huán)節(jié)設(shè)計旨在讓學生初步感知課文，認識生字詞，理清課文脈絡(luò)。讓學生明白本單元知識承接上單元知識，了解作者是如何把一件事寫清楚的。

第三環(huán)節(jié)：認識批注，學習示范性批注。1.課件呈現(xiàn)前后學習過的課文，對比形式上有什么不同，讓學生初步認識批注。2.了解什么是批注。3.老師引導學生學習前兩處批注，根據(jù)批注了解課文內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容分析讀者做批注的角度。4.學生自學后三處批注，了解批注的角度并匯報交流。

第三環(huán)節(jié)設(shè)計意圖是讓學生初步認識批注及了解批注的角度。

第四環(huán)節(jié)：學習批注的方法并嘗試自己給課文做批注。1.老師提供一處示范性批注，讓學生從示范批注中獲得批注的方法。2.學生根據(jù)前面了解的批注角度和批注方法嘗試自己做批注。3.學生上臺匯報交流自己的批注。

第四環(huán)節(jié)設(shè)計旨在讓學生學以致用，檢測做批注的方法是否學會了，知道從哪些角度去做批注。

第五環(huán)節(jié)：鞏固拓展。1.誦讀一首批注小詩。更好地掌握批注式閱讀方法。2.布置作業(yè)。課后繼續(xù)給課文做批注，體會我見到鵝和被鵝襲擊時的心情。

28、美麗的小興安嶺說課稿教學設(shè)計聽課記錄

美麗的小興安嶺說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學過程

(一)播放視頻，導入新課

觀看視頻后，請學生談感受

1.小興安嶺給你們什么感覺?在那里你看到了什么?

2.師總結(jié)：大家已經(jīng)被這滿眼的綠所吸引了吧。沒錯，小興安嶺最大的特點就是樹多。接下來，我們就來自由朗讀課文，請同學們與作家一起，感受小興安嶺的魅力!

(二)讀中感悟，積累語言

生自由讀。思考：作者是按照什么順序描寫小興安嶺的?

(預想：春、夏、秋、冬四季)(教師板書：時間順序)

學習小興安嶺的夏天

(1)請學生自由朗讀第二自然段，說說看到的風景。(教師板書：樹木、霧、太陽、野花)

①同桌相互討論并圈出特別能表現(xiàn)夏天樹木特點的詞。通過這些詞你們感覺這些樹木怎么樣?(茂密)

②還有哪些詞語你覺得寫得好呢，為什么?(封、擋、遮)

(2)指導朗讀：

樹木竟然把藍天封起來?多厲害啊!誰愿意愿意把你的感受通過朗讀傳遞給大家嗎?

(3)在這個季節(jié)中還有讓你心動的地方嗎?

(預想：早晨，整個森林)

(4)師生合作讀：

這樣的景象真是太美了，老師想和大家一起來讀讀這段話。老師讀每一句話的開頭部分，其余你們來接，明白嗎?

(5)師小結(jié)：夏天的小興安嶺真是枝繁葉茂，讓我感覺到了強大的生命力。可是，這么大的生命力，在剛剛蘇醒的時候，又是什么樣子呢?讓我們?nèi)タ纯此拇禾彀?

(三)學生自學春、秋、冬景物

小興安嶺是一個四季分明的地方，現(xiàn)在老師把大家分成三個大組，請同學們按照你們自己總結(jié)的學習方法，來欣賞春秋冬美景。一、二組的同學來欣賞秋天的美景，三、四組的同學來欣賞冬天的美景，五、六組的同學賞析春天的美景。

(四)回顧課文

這數(shù)不清的樹木在不同的季節(jié)呈現(xiàn)了不同的美，讓我們一起來讀讀最后一個自然段，想一想為什么說小興安嶺是美麗的大花園和巨大的寶庫。

(五)課后拓展

1.這么美麗的小興安嶺，我們應(yīng)該怎樣去愛護它，讓它永遠生活在我們的世界中呢?

2.小興安嶺景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，每個季節(jié)都有不同的景物和特產(chǎn)，你們喜歡小興安嶺嗎?選出你們最喜歡的一段，來讀一讀，等一下我們來個朗讀比賽。

(六)作業(yè)小結(jié)

1.有感情地朗讀課文;

2.背誦喜歡的段落;

3.搜集關(guān)于小興安嶺的材料;

板書設(shè)計

29、綠說課稿教學設(shè)計聽課記錄

綠說課稿教學設(shè)計聽課記錄

設(shè)計說明

《綠》一文運用文字的魅力用文學的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草在春風的吹拂下來回擺動，風是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。教學中，關(guān)注學生的閱讀感受，抓住讀這一學習手段，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，結(jié)合自己對綠、對生命的認識，進行美讀詩歌的訓練，在讀中加深感悟，感受作者所表達的情感。

課前準備

教師準備：1.制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

2．查閱與作者相關(guān)的資料。

學生準備：預習生字詞。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，引入新課

1．春姑娘悄悄地來到我們身邊，大自然到處是一片綠色。你見過春天里什么樣的景象？

2．學生交流看到的春色。

3．小草探出了頭，樹木發(fā)芽，田野變綠，放眼看去，到處都是綠，就好像

出示句子：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

4．今天我們走進詩人艾青的《綠》，一起去感受綠。

5．板書課題。了解作者。

艾青，原名蔣海澄，現(xiàn)代詩人。1933年第一次用筆名艾青發(fā)表長詩《大堰河我的保姆》，奠定了他詩歌上的基本藝術(shù)特征和在現(xiàn)代文學史上的重要地位。樸素、凝練、想象力豐富是艾青詩歌的一貫特點?！毒G》是詩人寫于20世紀70年代末期的一首抒情小詩。

設(shè)計意圖：談話引入，喚起學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)閱讀興趣。

二、初讀課文，集中識字

1．自由朗讀課文，要求：

(1)借助拼音讀正確、流利，做到不添字、不漏字、不錯字。

(2)選擇自己讀得不夠正確、流利的小節(jié)，再仔細讀一讀。

2．交流自學效果：

(1)春風姑娘要考考大家認識了哪些字。

瓶、擠、叉、揮。

①學生自由認讀，遇到讀不準的字音，可以向同學請教。

②指名認讀生字，師生共同糾正字音，著重讀準多音字叉的讀音。

指導學生借助工具書，準確掌握多音字。

[chā]

a．(子)一頭有兩個以上長齒便于扎取東西的器具：魚～|三齒～|糞～子。b.用叉子扎?。骸~。c.交錯：～著手站著。d.形狀為的符號，表示錯誤或不同意等：反對的打～。

[ch][劈叉]兩腿分開成一字形，臀部著地。是體操或武術(shù)動作。

[chǎ]分開，張開：～腿。

[ch]擋住，堵塞住，互相卡住：車把路口～住了。

③齊讀生字。

④小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字？

⑤匯報交流：

揮擠：提手旁，與人的動作有關(guān)。

瓶：形聲字。一種口小，頸細而肚大的容器。瓶子、酒瓶、花瓶。

(2)春雨妹妹也來了，想要聽聽你們能不能把詞語讀正確。課件分組出示詞語：

交叉、舞蹈、教練、指揮、按著、墨水瓶。

①指名認讀。

②開小火車讀好詞語。

(3)老師從課文中選了一些詞語放到句子中，你也能正確、流利地讀一讀嗎？出示句段：

突然一陣風，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起

①學生自由讀。

②指名讀，互相正音。

③齊讀。

設(shè)計意圖：從兒童的心理、認知、思維特點和知識經(jīng)驗出發(fā)，運用多種方法掌握字詞的音、形、義。在語境中進一步鞏固字詞，掃除學文障礙。

三、整體感知，初步概括

1．自由讀詩歌，想一想每小節(jié)描寫了哪些內(nèi)容？

指導學生采用句意合并的方法來嘗試概括。

2．學生嘗試概括。

第一節(jié)：眼前鋪滿綠色。

第二節(jié)：綠色的豐富，深淺濃淡。

第三節(jié)：整個自然空間充滿了綠色。

第四節(jié)：綠色聚集重疊的形態(tài)。

第五節(jié)：綠色在風中飄動。

3．你認為怎樣讀能表達出自己的感受，讀一讀。

設(shè)計意圖：整體朗讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容，為分析詩歌內(nèi)容做準備。

四、觀察指導，練寫生字

1．觀察課后寫字表，提出書寫難點，集體交流解決方法。

2．教師利用課件演示瓶叉的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住筆順和字形。

3．學生再次觀察課后寫字表，先觀察書寫動漫，再練寫兩個。

4．利用實物投影展示學生的書寫情況，集體評議后再練寫。

設(shè)計意圖：發(fā)揮學生識字主動性，尊重學生的識字經(jīng)驗，提高書寫指導的針對性、實效性，培養(yǎng)正確的書寫方法和良好的書寫習慣。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)學生課堂學習情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

設(shè)計意圖：學習用恰當?shù)恼Z氣朗讀，表現(xiàn)自己對詩歌的理解，為下節(jié)課品讀詩歌做好準備。

第二課時

一、復習詞語，引入新課

1．出示詞語：

交叉、舞蹈、教練、指揮、按著、墨水瓶。

2．學生認讀。

3．過渡：通過上節(jié)課的讀文，說說詩歌給你留下了怎樣的印象。

設(shè)計意圖：復習詞語，鞏固對字詞的掌握，回顧詩歌內(nèi)容，組織學生開展有效閱讀。

二、品讀詩歌，感悟體會

1．出示句子：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

(1)你是怎樣理解這句話的？

(2)你從這句話中感受到了什么？

(3)表示什么？

(4)指導朗讀，注意朗讀時的語氣、語調(diào)。

2．春姑娘來了，帶來了綠，她為我們調(diào)出了哪些綠？

(1)學生輕聲讀第二節(jié)。

(2)匯報：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠

(3)認讀這些詞語。

(4)是不是只有這些綠？ 引導學生關(guān)注省略號，體會綠的多樣，綠得奇。

(5)你還知道哪些綠？

(6)這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑、綠得出奇。出奇是什么意思？

(7)怎樣讀出這種美，這種奇呢？

3．綠得出奇，表現(xiàn)在哪兒？

(1)學生自由讀第三節(jié)。

(2)說說奇在哪兒？

(3)欣賞課件。

(4)看圖說話。 引導學生展開想象，感受事物呈現(xiàn)出的綠，體會綠得奇。

刮的()是綠的，下的()是綠的，流的()是綠的，()也是綠的。

(5)讀出綠得美、綠得奇。

4．這么多綠聚在一起，會是怎樣的畫面呢？

(1)學生朗讀第四、五節(jié)。

(2)欣賞課件，幫助學生理解擠重疊交叉。

(3)一陣風吹過，一切都動了起來，仿佛舞蹈教練在指揮，他在指揮什么，展開想象，說一說。

(4)你感受到了什么？你能讀出這種感受嗎？

設(shè)計意圖：結(jié)合課件的直觀感受，喚起對綠的記憶與想象，描繪美麗春景圖，誦讀中品味綠，感悟綠得美、綠得奇。

三、把握整體，加深感悟

1．作者用簡潔的語言為我們描繪了美麗的春天，讓我們感受到無處不在的綠，綠是希望，是快樂，是生命。讓我們帶著自己的感受完整地誦讀詩歌，仔細品味詩歌的意境。

2．學生有感情地誦讀。

3．組織對學生的誦讀做簡單的評價。

設(shè)計意圖：由悟到讀到評，是學生對語言材料進行吸收、存儲、內(nèi)化、整理、表達的過程，既調(diào)動學生學習的積極性，也教給學生學習詩歌的方法。

四、拓展延伸，創(chuàng)意寫作

1．用最美的情感誦讀詩歌。

2．春天，大自然充滿了生機，充滿了綠色，你見過綠集中起來的情景嗎？說一說，寫一寫：春天到了，校園里，()。田野里()

引導學生想象：春天來了，到處充滿綠色。校園里，你發(fā)現(xiàn)了哪些事物變綠了？

設(shè)計意圖：依托文本，拓展訓練，學習運用語言，鞏固所學所得。模仿文本，獨立運用語言，進行創(chuàng)意寫作，提升學習能力。

板書設(shè)計

綠

鋪滿　　　　到處

豐富　　　　深淺濃淡

充滿　　　　整個空間

聚集　　　　重疊交叉

飄動　　　　指揮舞動

30、昆蟲備忘錄說課稿教學設(shè)計聽課記錄

昆蟲備忘錄說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學目標：

1.能讀通讀課文，讀準字音，學會默讀課文

2.能夠選擇自己最感興趣的內(nèi)容與大家分享并簡單總結(jié)該種昆蟲的特征，用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄。

3．具有對昆蟲進行探究的欲望，激發(fā)對大自然的熱愛之情?！　?/p>

教學重點：　　　　

選擇文中自己最喜歡的昆蟲，總結(jié)該種昆蟲的特征與大家分享　　

教學難點：　　　　

用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄　　

教學準備：　　　　

學生收集昆蟲資料教師準備表格、圖片卡、教學片課件、視頻　　

教學時數(shù)：1課時　　

教學過程：　　

一、視頻激趣導入新課1.同學們，在生活中你們見過那種昆蟲，有什么特點嗎？　　　

（1）學生小組交流自己所知道的昆蟲?！　　?/p>

（2）各小組選擇一名代表全班交流。

2.老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，看看你最喜歡哪一種昆蟲?！　　?/p>

（1）學生觀看視頻　　　

（2）學生交流自己最喜歡哪一種昆蟲，并說明原因?！　　　?/p>

【設(shè)計意圖：此處從學生感興趣的地方入手，由圖片、視頻轉(zhuǎn)向文字，給學生一個良好的適應(yīng)過程，也容易激發(fā)學生興趣?！?/p>

3.這節(jié)課我們將走進汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述這幾種昆蟲的?！　　?/p>

（1）學生了解作者簡介　　　

（2）齊讀課題《昆蟲備忘錄》　　

二、初讀課文讀通讀懂1.自由讀通課文　　　　

（1）默讀課文，圈出生字　　　　

（2）畫出難度的句子，多讀幾遍。

2.檢查字詞，預設(shè)點：　　　

（1）膜翅　益蟲　瓢蟲　馬鈴薯　霸王　螞蚱　鞘翅　形態(tài)　絲綢 掌握　咯咯作響　黑斑　褐色　琢磨　瞎　款 　多種方式認識生字生詞　　　

（2）磨[m]1.摩擦磨合

2.阻礙，困難

3.消耗，消滅

4.拖延，耗時間

[m] 1.粉碎糧食的工具。

2.用磨將糧食加工成所需的狀態(tài)。

3.掉轉(zhuǎn)　　　　　　

師提問在本課中琢磨應(yīng)讀哪個音

3.接讀課文，在讀中正音。

4.梳理課文內(nèi)容　　　　

（1）課文講了哪幾種昆蟲　　　　

（2）為什么不以名字命名小標題　　　　

（3）每種昆蟲最顯著的特點是什么？　　　　

（4）通過瓢蟲的描寫片段，你還知道哪些昆蟲是益蟲，哪些是害蟲？　　

三、制作昆蟲備忘錄

1.你最喜歡哪一種昆蟲，說說原因。

2.如果不喜歡課文中出現(xiàn)的昆蟲，可以從自己收集的資料中選擇自己最喜歡的向同學介紹說明。

3.師出示范例，選擇你最喜歡的方式，制作昆蟲備忘錄　　　　

預設(shè)：　　　　

（1）表格式

（2）圖片文字說明式　　　　

（3）文字記錄式　　　　　　

例：瓢蟲又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱紅色的，并且上面有小圓點，有吃蚜蟲的益蟲，也有吃馬鈴薯葉的害蟲。　　　　　　

【設(shè)計意圖：采取多種方式，不拘泥于形式，選擇自己喜歡的方式制作昆蟲備忘錄，此時動手能力與動腦能力兼得，又可以鍛煉學生的概括能力。】　　

四、質(zhì)疑探究、資料補充1.讀了課文，你還想了解些什么？　　　　

（1）學生提出問題如：什么是復眼、螞蚱飛起來為什么發(fā)出咯咯聲、獨角牛為什么只有一個角、有沒有其他顏色的瓢蟲?！　　　?/p>

（2）交流解決2.出示視頻資料補充　　　　

小結(jié)：同學們，如果你對大自然中的昆蟲感興趣，想進一步探究，請在課下閱讀楊紅珍《走近大自然》之《探秘昆蟲世界》，進一步了解千姿百態(tài)的昆蟲和它們生活的各個方面，相信你對昆蟲世界有更多的了解?！　　　?/p>

31、景陽岡說課稿教學設(shè)計聽課記錄

景陽岡說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學目標:

1.認識倚、箸等17個生字，讀準綽、呵、泊3個多音字，會寫岡、饑等15個字。

2.遇到不懂的詞語，能聯(lián)系上下文、借助影視資料等方法猜出大致的意思。

3.用列小標題的方式梳理課文的主要內(nèi)容，并借助關(guān)鍵詞詳細講述武松打虎的部分。

4前后文對照閱讀,體會人物形象。

課時安排:2課時。

教學過程:

板塊一

激趣導入，好漢豪情初醞釀

1.欣賞歌曲，了解《水滸傳》。

(1)播放電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》邊聽邊想和哪一部古典名著有關(guān)。

(2)簡介《水滸傳》。

(3)交流:書中刻畫了108位英雄好漢，你都知道哪些呢?

2.揭示課題，讀準字音。

(1)揭題:今天我們一起走近行者武松，學習課文《景陽岡》。(板書:景陽岡)

(2)正音:岡讀gāng，就是指山。

(設(shè)計意圖:《好漢歌》雄壯激昂的旋律可以快速帶動學生進入情境，激發(fā)其濃厚的學習興趣，初步感受梁山好漢的豪情壯志，激發(fā)學生主動探究的熱情。)

板塊二

初讀故事，連猜帶估擒字詞

1.跟隨錄音，初讀課文。

2.出示詞語,讀準字音。

霹靂、腰胯、咆哮、擒捉、踉踉蹌蹌

一雙箸、肋下、呵呀、血泊、綽了梢棒

指導一:讀準踉肋擒等讀錯的字。

指導二:通過理解意思、組詞等方法辨別多音字呵泊綽的讀音。

3.多種方法,理解詞語。

4.交流難理解的詞語，討論理解詞語的方法。

方法一:聯(lián)系上下文。

要點:運用聯(lián)系上下文的方法理解梢棒吊睛白額大蟲篩了一碗酒。

方法二:聯(lián)系生活。

要點:聯(lián)系生活中看到的請勿人內(nèi)請勿吸煙等提示語,猜讀請勿自誤的意思。

方法三:結(jié)合古裝影視作品。

店家客官榜文等離學生的生活遙遠的詞語,可結(jié)合古裝影視作品來理解。

5.小結(jié):在閱讀古典作品時可以運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、結(jié)合古裝影視作品的方法理解難懂的詞語。

(設(shè)計意圖:本文是古代白話文,有些詞語的意思較難理解，通過指導學生采用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、結(jié)合古裝影視作品的方法猜測詞句的意思，掃除閱讀障礙，消除畏難情緒，引導學生初步學習閱讀古典名著的方法。)

板塊三

再讀文章，故事情節(jié)巧梳理

1.思考主要內(nèi)容。

在學習《草船借箭》時，我們按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括了主要內(nèi)容。默讀《景陽岡》試著按起因、經(jīng)過、結(jié)果說說這篇文章的主要內(nèi)容。

2.提煉關(guān)鍵詞語。

課文比較長,還可以按照故事的發(fā)展順序提煉出關(guān)鍵詞。(出示課后習題)

指導一:文中是寫誰喝酒?課文哪一小節(jié)寫了武松喝酒?接下來武松做了哪些事情?用上武松做了什么的句式說一說。

指導二:思考故事主要情節(jié)是什么。

小結(jié):喝酒是故事發(fā)生的起因，為下文打虎埋下伏筆。他不聽店家勸,走上景陽岡,果真遇到老虎就發(fā)生了打虎的故事,這是事情的經(jīng)過。打死老虎后,武松一步步挨下岡,這是事情的結(jié)果。試著把這一過程提煉關(guān)鍵詞，列出小標題。

3.練說主要內(nèi)容。

按照事情的發(fā)展順序練說故事的主要內(nèi)容。

(設(shè)計意圖:文章篇幅較長，借助課后習題，學習用小標題的形式梳理故事情節(jié)，提高學生概述文章主要內(nèi)容的能力，也為下文學習武松打虎的情節(jié)、分析人物形象做準備。)

板塊四

講述情節(jié)，打虎英雄初現(xiàn)身

1.講好三招躲閃

(1)默讀課文第 6、7自然段,用橫線畫出描寫武松的句子,用波浪線畫出描寫老虎的句子。

(2)學習老虎的三招。

要點:一撲一掀一剪分別是用什么傷人?

(3)學習武松的躲閃。

指導一:大家看猛虎傷人有三招,武松卻只用一招應(yīng)對,哪一招?(躲閃)為什么武松一再躲閃?

指導二:此時你看到了一個怎樣的武松?

(4)用自己的話復述這一部分說清老虎的三招和武松的躲閃，還可以加上恰當?shù)谋砬椤⒄Z氣和動作。

過渡:武松躲閃的同時，也在伺機進攻。他趁那老虎翻身回來的機會，掄起梢棒劈下來，沒想到梢棒卻斷成兩截。面對兇猛的老虎，武松沒有了武器，打得過老虎嗎?

2.講好赤手空拳。

出示武松赤手空拳打虎的片段。

(1)圈出動詞。

要點:揪一按亂踢按揪提打。(2)研究動作。

指導一:把揪換一換,還可以換成什么動詞?那為什么作者要用揪住頂花皮?可見武松非常的機智。

指導二:武松踢、打在老虎的什么部位?(3)感悟形象。

從武松的動作中感受到什么?(英勇無畏、武藝過人)

(4)再看老虎。

在武松的拳打腳踢下，老虎又是怎樣的表現(xiàn)?

(5)提出質(zhì)疑。

既然是要表現(xiàn)武松的智勇雙全,那為什么不直接寫武松一棒把老虎打倒在地上?

(6)練講情節(jié)。

抓住武松的動作和老虎的表現(xiàn)，練講赤手空拳打老虎的情節(jié)。

3.講好武松打虎。

(1)學生根據(jù)表格講述武松打虎的故事。(見右上表格)

(2)小結(jié):當故事較長時,可以先梳理主要情節(jié)和關(guān)鍵詞，這樣講述時就不會感到困難了。

(設(shè)計意圖:指導學生學習武松打虎這個重點部分，抓住武松的動作和老虎的表現(xiàn)感受武松的英雄形象。重點品味武松打虎時動詞的運用，感悟作者語言的準確、生動。最后借助表格，抓住主要情節(jié)和關(guān)鍵詞梳理打虎的過程，搭建了學習支架，幫助學生更好地講述武松打虎的部分。)

板塊五

評述人物，多點品味讀武松

1交流眼中的武松。

對課文中的武松，有同學是這樣評價的:武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行。

武松很要面子,有些魯莽,不聽別人善意的勸告。

2.討論找到的依據(jù)。

(1)你贊同這兩種看法嗎?默讀課文，到文中找依據(jù)、做批注。

(2)討論、交流。

指導一:讀第2自然段,可以發(fā)現(xiàn)武松起先不相信景陽岡上有老虎，所以他不聽店家勸告偏要上山，直到看到官府榜文后方才相信真有老虎。由此可見武松還真是聽不進別人的勸告。

指導二:為什么已經(jīng)知道有老虎了,武松還繼續(xù)上岡呢?(出示:我回去時,須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去。)體會武松好面子。

指導三:(出示:怕甚么!且只顧上去，看怎地!)從武松的這句話中又看出什么?(武松很勇敢，明知山有虎，偏向虎山行。)

3.小結(jié):以上兩種評價有一定的道理,但是都不夠準確和全面。文中的武松顯然是一位蓋世英雄，但作者在描寫時，沒有把他神化，而是把他當作我們身邊一個真實的人:有點小心眼、好面子這樣寫,不僅不會削弱武松的英雄形象，反而讓讀者覺得真實可信。

(設(shè)計意圖:對于武松人物形象的體會，除了通過武松打虎這一重要情節(jié)，還要引導學生聯(lián)系上文,感受武松固執(zhí)、多疑、愛面子的性格特點。武松既是英雄又是凡人，文章這樣寫使人物形象變得更加豐滿、可信，讓學生進一步感受到名著的精彩。)

板塊六

資料助讀，梁山好漢各出彩

1.讀課后資料袋，了解更多故事信息。

2.推薦閱讀《水滸傳》感受其他人物性格的多姿多彩。

32、惠崇春江晚景說課稿教學設(shè)計聽課記錄

惠崇春江晚景說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學目標：

1. 認識鴛鴦等六個生字，會寫融、燕等 9 個字。

2. 有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《絕句》。

3. 能借助注釋和插圖，了解《絕句》《惠崇春江晚景》詩句的意思，想象畫面， 說出詩中描繪的景象。

教學重點、難點: 能借助注釋和插圖，了解《絕句》《惠崇春江晚景》詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。

教學過程

板塊一：單元整體導讀

1.從本冊教材封面中獲取信息。

出示 PPT：春分、谷雨、驚蟄、清明

2.讀到這些詞語你會想到什么？

3.是的，到了春天這個美麗的季節(jié)，大自然中一切可愛的生靈開始向我們展示出他們美麗的姿態(tài)。三年級下冊的第一單元就以可愛的生靈為主題，編

排了《古詩三首》《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》這幾篇課文。

3.同學們，當你們讀到第一單元的題目時覺得這一單元會向我們展現(xiàn)哪些大自然可愛的生靈呢？

對啊，可能會有活潑可愛的小燕子，姿態(tài)萬千的荷花，有趣的小昆蟲。除此之外，這一單元更是通過古詩向我們展示出一幅幅美麗生動的畫面呢。

【教學意圖：通過交流引導學生對單元一的內(nèi)容有整體了解，明確學習內(nèi)容。】板塊二：讀一讀初讀古詩，整體感知

1. 引入課題，讀正確：

過渡：今天我們一同走進第一課《古詩三首》，首先來看看《絕句》與《惠崇春江晚景》。

（PPT 出示：兩首古詩）

請你們自己來讀一讀這兩古詩，借助拼音把詩句讀正確。

2.整組入手，讀出節(jié)奏：

古詩文的朗讀要讀出節(jié)奏，請同學們和老師一起，看著 PPT 上的符號讀一讀。你可以用小手輕輕的敲擊桌面，或者拍著巴掌來幫助你更好地朗讀。

3.對比讀一讀這兩首古詩，你發(fā)現(xiàn)老師為什么把這兩首詩放一起學習呢？

有同學發(fā)現(xiàn)了，它們都是寫春天的。你們猜對了！兩位大詩人眼中的春天是什么樣子的呢？我們先來學習第一首詩。

【教學意圖：初讀古詩掃清閱讀障礙，初步了解兩首古詩的內(nèi)容?！?/p>

板塊三：想一想精讀絕句，想象畫面

1.解題，學生字

看到《絕句》這個題目是不是很眼熟，對我們二年級時就學過杜甫的絕句。對比著看一看，像這樣只有四句的古詩就叫做絕句，而按每句字數(shù)可分為五言絕句、七言絕句。

絕句是唐朝流行起來的一種詩歌形式。詩人偶有所見，觸發(fā)了內(nèi)心的激情， 詩人信手把自己的感受寫下來，一時不去擬題，便用詩的格律絕句作為題目。

一起讀讀這首詩，（點紅生字，提示學生）把詩句中的生字讀準確。

出示：鴛鴦（字）

提示讀音。你能借助字形猜猜它么？有的同學從都是鳥字旁猜出它是一種鳥

出示：鴛鴦（圖）

讓我們來看看這種鳥。真漂亮！鴛指雄鳥，鴦指雌鳥，出雙入對。2.自讀，理解詩句

我們已經(jīng)學會了結(jié)合插圖和注釋理解詩句。可以用這種方法看看這首詩寫了什么內(nèi)容。

3.讀詩句，想畫面

（1） 每一首詩都是一幅畫，每一首詩都是一片情。邊讀邊想象畫面也是我們學習古詩的一種特別好的方法，三年級上學期我們學了一邊讀一邊想象課文中描寫的畫面，今天我們來邊讀邊在頭腦中想象畫面，想想這幅畫面是由哪些景物組成。

（點紅詩句中的景物詞）有的同學看到畫面中有：遲日、江山、花草、燕子、鴛鴦

（帶學生想象）： 遲日結(jié)合注釋，就是春日。透過遲日江山你看到了什么？ 溫暖的陽光下碧水青山 這遲日江山帶給你怎樣的感受？真是太美麗了！看！一個麗 字也表達了詩人同樣的感受 春風拂過美麗的花草，你聞到了什么？清香，令人陶醉。

（2） 出示課件：我們一起畫一畫吧

（邊讀詩，邊出示一個個畫面）春天暖暖的陽光，遠山似黛 ，江山一片明麗，暖暖的春風帶了百花的芬芳，夾雜著春草的清香，令人陶醉。多么美麗的春景啊，帶著我們的想象，來讀讀這兩句詩。

小燕子和鴛鴦在做什么？

（出示 PPT：詩中飛、睡點紅）有的同學看到了，燕子在藍天下嘰嘰喳喳的飛著。時而掠過湖面，時而落在枝頭，時而蹦蹦跳跳的銜來食物，時而在飄搖的柳枝間斜飛而過。沙地上兩只鴛鴦相互依偎著，在暖融融的沙子上睡著啦， 這是多么美好靜謐的畫面啊。這一動一靜多么富有春的趣味，讓我們用自己的朗讀把這一動一靜的畫面表現(xiàn)出來。

詩句和畫面讓我們感受到春意盎然，帶著這種感受再來讀讀這首古詩。

（3） 那好，你們能用自己的話完整的描述一下這幅畫面嗎？

（4） 是的，春天陽光普照山河秀麗，清風拂面、花草芬芳，泥土濕潤，燕子銜泥筑巢，慵懶的鴛鴦睡在溫暖的沙灘上。這一動一靜、一忙一閑相映成趣， 讓我們再完整的讀一讀這首古詩。

小結(jié)：杜甫向我們展現(xiàn)了杜甫草堂前浣花溪一帶美麗的春景，令我們陶醉， 真是一句一景。我們透過這些生動的文字展開想象讀懂了詩句，嘗試用這種方法讀懂《惠崇春江晚景》。

【教學意圖：結(jié)合詩句描寫的景物，邊讀邊想象畫面的方法，感受詩中所描繪春景的美好?！?/p>

板塊四：放手自學研讀《惠崇》

1.解詩題

有的同學結(jié)合注釋知道了惠崇是北宋名僧，能詩善畫?；莩缡潜菊n生字， 讀一讀。

讀懂了蘇軾把這首詩寫在了惠崇畫的春江晚景圖上，這樣的詩就叫做題畫詩。

2. 讀詩句，想想畫面

請同學們默讀古詩《惠崇春江晚景》，邊讀邊在頭腦中想象畫面，想想這幅畫出現(xiàn)了哪些景物？像剛才那樣圈出來。

蔞蒿，它是長在洼地里的一種野草。（出示 PPT：蔞蒿圖片，讀讀）

河豚，是一種有劇毒的魚，肉嫩鮮美，在開春的時候它逆流而行來到江水中產(chǎn)卵。

3. 交流畫面，回扣詩句

讓我們來看一看這幾名同學結(jié)合古詩繪制的圖畫吧。

（1）交流竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知

這個同學畫的多有趣，你們看鴨子們是多么快樂的嬉戲呀。

（2）交流蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時 預設(shè) 1：畫出蔞蒿

評價：再看這滿地新長出的蔞蒿，他們雖沒有桃花的艷麗，但他們也給春天帶來了生機。

預設(shè) 2：兩幅圖畫，一幅有河豚買一幅沒有河豚

同學們，這兩幅圖畫哪一幅更符合惠崇畫的春江晚景？哪幅是蘇軾聯(lián)想的？

引發(fā)思考：聯(lián)系上文中的欲我們可以判斷這時可能并沒有河豚。那蘇軾為什么還要想象這里有河豚呢？老師這有一些資料，相信會對你有些幫助。

PPT 出示：資料

評價：借助資料我們知道了蘇軾看到蔞蒿與蘆芽很自然的想起了河豚。

4.帶著想象，有感情的朗讀：

讓我們帶著自己的想象再來讀讀這兩首詩。

（2）當竹、桃花、春江，鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚這些景物聚集在一起時，你感受到了什么？

預設(shè)：特別熱鬧，春天已經(jīng)來了，蘆芽嫩嫩的，感受到了一種歡快

（3）把這些感受融入到詩中，我們一起讀一讀。

【教學意圖：繼續(xù)運用邊讀邊想象畫面的方法學習古詩，通過想象畫面、描繪畫面深入理解古詩，并有感情朗讀?！?/p>

板塊五：說一說回扣整體，說出詩中畫面

過渡：這兩首詩讓我們仿佛看到了戲水的群鴨，飛翔的燕子，聞到了花草的芬芳，聽到了春風春雨的簌簌聲，昆蟲的低喃聲，更感受到春天迎面而來的氣息。

讀著《絕句》你眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面，看著《惠崇春江晚景》你眼前又會出現(xiàn)什么？選擇其中一首詩完整的說一說。

【教學意圖：用語言描繪畫面，鞏固所學。】

板塊六：背一背積累語言

這么美麗的圖景，這么美麗的詩歌，讓我們大聲的朗讀出來，能背誦的同學可以嘗試背誦。

【教學意圖：背誦古詩，豐富語言積累。】

板塊七：寫一寫燕

1.利用字源字理展示燕的演變，理解字形。

2. 利用動畫，了解筆順。

3. 觀察結(jié)構(gòu)。

4. 嘗試書寫。

【教學意圖：指導書寫，夯實基礎(chǔ)?！?/p>

作業(yè)：

1. 背誦兩首古詩，默寫《絕句》

選擇其中一首古詩，用詩配畫的形式，或者語言描繪詩句意思。

33、琥珀說課稿教學設(shè)計聽課記錄

琥珀說課稿教學設(shè)計聽課記錄

【教材解讀】

《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇科學小品文。文章從一塊琥珀的幾個特征出發(fā)，推測出幾千萬年來琥珀形成的過程，告訴讀者有關(guān)琥珀的科學知識。故事內(nèi)容嚴謹科學，語言生動優(yōu)美，想象細膩真切，是一篇富有情趣、引人遐想的優(yōu)秀科學小品文。細讀《琥珀》一文，可以發(fā)現(xiàn)作為科學小品文在內(nèi)容與語言表達上的兩個特征。

【教學目標】

1.能正確、流利地朗讀課文，能讀準晌午、 火辣辣、拂拭、每餐、滲出、劃動、怒吼等詞。

2.能在閱讀中提出自己不懂的問題，并試著用不同的方法解決。

3.初步了解文章大意，能大致說出琥珀的形成過程。

【教學重、難點】

初步了解文章大意，能大致說出琥珀的形成過程。

【教學課時】

第一課時

【教學過程】

一、初識琥珀，導入新課

1.同學們，今天我們學習學習一篇科學小品文《琥珀》，板書課題，請同學們觀察這兩個字，都是什么旁？王字旁其實是玉字旁，大多表示珍貴的寶石。琥珀就是一種珍貴的寶石。

2.你見過琥珀嗎？（琥珀是松脂的化石）看，這就是琥珀（欣賞圖片）

請用一個詞來形容下你看到的琥珀。（晶瑩透明 美麗高貴）

二、了解琥珀，初步把握課文內(nèi)容

1.出示預學單中學生覺得難讀的詞，你會想到文中哪些事物？

課件出示：晌午 火辣辣 滲出 松脂 拂拭 掙扎 劃動 美餐 怒吼 澎湃

2.指導學生反復朗讀詞語，通過預習，能不能運用關(guān)鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容呢？

3.提出最有價值的問題？什么是琥珀？課文出示最后一自然段，你發(fā)現(xiàn)了琥珀的樣子了么？

4.你獲取了哪些有效信息？（解決問題，可以用聯(lián)系上下文的方法）

5.課件出示一段資料，讀一讀，你又對琥珀有什么了解？（可以查閱資料）

三、深入研讀，聚焦重點

1.自由讀課文，聚焦課文2--12自然段。

2.琥珀的形成離不開（太陽 松樹 蜘蛛 蒼蠅 大海）事物，再讀。

3.運用關(guān)鍵詞，講述琥珀的形成。

4.同桌合作講述琥珀形成過程。

5.課本資料袋出示，不動筆墨不讀書，獲取主要信息。

6.根據(jù)樹脂---硬樹脂---琥珀，再次講故事。（天然琥珀）

7.課文在講琥珀的形成，這段文字也在講琥珀的形成，你覺得哪種表達更好，你比較喜歡哪種表達？你覺得哪好？

8.課件出示作者簡介。

9.聚焦推測你從哪句話里推測出松樹有松脂？

四、延伸拓展

1.推測當時蜘蛛、蒼蠅掙扎的畫面，寫一寫。

2.交流匯報

五、作業(yè)布置

1.做一個講解員，向自己的家人或是朋友介紹琥珀的形成過程。

2.閱讀柏吉爾的《烏拉波拉故事集》

六、板書設(shè)計

5.琥珀

太陽 松樹 聯(lián)系上下文

查資料

蜘蛛 蒼蠅

大海

34、猴王出世說課稿教學設(shè)計聽課記錄

猴王出世說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學目標：

1.認識芝、遂等15個生字,讀準多音字呵。

2.默讀課文,遇到不理解的語句,能猜出大致意思,并繼續(xù)往下讀。

3.能用自己的話說出石猴出世及成為猴王的經(jīng)過。

教學重點：

遇到不理解的語句,能猜出大致意思,并繼續(xù)往下讀。

教學難點：

能用自己的話說出石猴出世及成為猴王的經(jīng)過。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、情景導入，激發(fā)閱讀興趣。

1.播放《西游記》中猴王出世的片段，學生觀看后聯(lián)系自己看過的故事說說感受。

2.導入，板書課題，齊讀。

（設(shè)計意圖：結(jié)合視頻聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗體驗平時讀書的成就感，增強學生平時生活中多閱讀的意識。）

二、出示生字，檢查識記情況。

1.出示注音生字，指名認讀。發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。強調(diào)呵字讀音。

2.出示去音生字，指名認讀。

3.抓特點。獐獼猿看偏旁識字意；挈與契相似處；撓與繞饒不同處。

4.齊讀。

（設(shè)計意圖：本課生字偏難，可以讓學生看音認讀，再結(jié)合字的特點聯(lián)系相關(guān)字，加深印象。指名認讀容易發(fā)現(xiàn)學生的問題，方便指導，齊讀加強記憶。）

三、默讀課文，學習讀書方法。

1.默讀課文，出示要求：猜測難懂語句的大致意思并繼續(xù)往下讀。

2.出示部分難懂語句，指導理解方法。

交流預設(shè)

①石碣 聯(lián)系上下文

②伸頭縮頸抓耳撓腮 做動作及結(jié)合生活經(jīng)驗

③瞑目蹲身 想象畫面，做動作

④拱伏無違序齒排班聯(lián)系上下文，想象視頻畫面。

⑤每受天真地秀，遂有靈通之意。抓關(guān)鍵字天地日月靈猜測。

⑥實在讀不懂的地方，可以跳過去，整段或全文理解。

（設(shè)計意圖：交給學生多種方法理解語句，克服閱讀中的障礙，增強學生閱讀原著的自信。）

四、再讀課文，梳理課文內(nèi)容。

1.默讀第1自然段，思考：石猴是在哪里誕生，怎么誕生的？畫出相應(yīng)的語句。

2.用自己的說一說石猴是怎么出世的？

板書 仙石 日精月華 產(chǎn)一石卵 石猴

3.出示書上插圖，圖上畫的什么？石猴指向哪里？他們可能在說些什么？和文章中哪些內(nèi)容相對應(yīng)？

4.默讀第2自然段，看看和你們腦中想象的畫面是否一樣。

5.石猴在水簾洞中看到了什么？出洞后眾猴們做了什么？默讀第3、4自然段，畫出相應(yīng)語句。

6.小組交流：石猴是怎么成為猴王的？

板書 尋找水源 洞內(nèi)安家 猴王

7.指名復述，師指導故事情節(jié)要合理、連貫，意思表達清楚，態(tài)度自然、大方。

（設(shè)計意圖：設(shè)置合理的問題，引導學生認真閱讀課文，語文教師課堂上的重要任務(wù)就是引領(lǐng)學生讀書，書讀百遍，其義自見。閱讀與思考并存，開啟深度閱讀模式。本課重難點有效突破。）

五、課堂總結(jié)，課外拓展。

1.對照板書，梳理課文內(nèi)容。

板書 活潑可愛 敢作敢為

2.把從書中讀到的，或是在電影、電視劇、動畫片中看到的有關(guān)《西游記》的故事講給同學聽。

（設(shè)計意圖：板書是一節(jié)課的重點部分，體現(xiàn)的是本節(jié)課的主要內(nèi)容，要讓板書發(fā)揮作用，看著板書，學生能夠梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容。講述課外積累的相關(guān)故事，讓學生體驗自主學習的成就感，激發(fā)學生課外自主學習的積極性。）

板書設(shè)計：

猴王出世

日精月華 尋找水源

仙石石猴猴王

產(chǎn)一石卵 洞內(nèi)安家

活潑可愛 敢作敢為

35、荷花說課稿教學設(shè)計聽課記錄

荷花說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教材分析：

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗，表達了作者熱愛大自然的感情。

教學目標：

知識與技能目標：

1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解冒、挨挨擠擠等字詞的意思。

3揣摩、理解精彩的語句，欣賞荷花的美麗。

過程與方法目標：

1、通過對課文多種形式的反復誦讀，借助情境展開想象，感受和花的美麗。

2、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動性，注重思維的發(fā)散。

情感態(tài)度與價值觀目標：

欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學重難點：

1、有感情朗讀課文，理解冒、挨挨擠擠等字詞。

2、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，體會荷花的美，培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。

教學準備：

1．多媒體課件；

2．搜集荷花的視頻以及圖片；

3、制作微課。

教學過程

第一課時

一、情境導入。

1、咱們一起來欣賞一段視頻?？赐暌院?，說說你看到什么。(播放荷花圖片制作的視頻)

學生交流。

2、這節(jié)課我們學習《荷花》，板書課題。

二、巧攻字詞。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出有疑問的字詞。

2、出示生字，開火車比賽讀，抽讀。指導寫字：蹈。

3、出示詞語，學生自由讀，隨機指名帶讀。

（1）指導讀音：蓬提示輕聲，挨在挨挨擠擠中讀一聲，展示多音字組詞。。

（2）理解詞語：蓮蓬，學生說說是什么，拖拽蓮蓬的圖片幫助理解。

（3）游戲鞏固：色塊遮蓋合作點讀，拖拽選擇正確的讀音。

三、品味美麗。

（一）體會詞語，品味美麗

1、學習第2、3自然段，用 畫出描寫荷葉的句子，用~~~~畫出描寫荷花的句子，把自己的感受和體會寫在邊上。

學生交流。

師：挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。寫出荷葉的什么？

學生交流。

師：什么叫挨挨擠擠？請通同學來擺一擺荷葉。

句子對比感受荷葉之多（板書：荷葉多）指名讀，指導朗讀。

2、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。會冒字的好處。

師：你能換個其他的詞嗎？學生交流。

播放冒字微課幫助理解。

師：想象假如你就是一朵白荷花，你從這些大圓盤之間冒出來，想干什么呢？

3、品味荷花姿態(tài)美

作者描寫了荷花的哪幾種姿態(tài)？從課文中找出來讀一讀。

師：你最喜歡哪一種姿態(tài)的荷花？說出你的理由，并用朗讀來贊美她吧。自由讀。

（1）有的才展開兩三片花瓣兒

（2）有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

（3）有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

學生交流，學生比賽讀，伴樂讀，邊讀邊用動作展示荷花的姿態(tài)。

學生根據(jù)描寫選擇正確的荷花圖片，男生讀，女生做動作。

學生填空背誦。

4、想象寫話：還有哪些姿勢的荷花？播放荷花視頻，學生欣賞。

生寫話，教師展示一部分進行評價。（板書荷花千姿百態(tài)）

出示如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。（出示句子）畫家指的是誰？

生：大自然。

師：這滿池的荷花色彩艷麗、形態(tài)各異，生機勃勃好似一幅活生生的畫。（板書：活）

展示歷代文人贊美荷花的詩句。

四、布置作業(yè)。

1、課后大家可以積累文章優(yōu)美的語句，并配上美麗的圖案。

2、也可以繼續(xù)搜集有關(guān)荷花的詩句、美文，進一步了解荷花。

五、板書設(shè)計

荷花

荷葉 多

活

荷花 千姿百態(tài)

36、海濱小城說課稿教學設(shè)計聽課記錄

海濱小城說課稿教學設(shè)計聽課記錄

部編版的《海濱小城》是一篇老課文，它是寫景狀物的文章，也是一篇精讀課文。文章通過描寫海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。祖國，我愛你。我愛你每一寸土地，我愛你壯美的山河。編者引用這首美妙的兒童詩帶我們走進了三年級第六單元的祖國山河。我們以聚焦關(guān)鍵語句感受壯美山河為題，對本課教學進行思考。第六單元以祖國山河為主題，包含人文主題和語文要素，其中語文要素有：借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思；習作時，試著圍繞一個意思去寫。

本文課題直接點明了要寫的對象，本單元其中三篇現(xiàn)代文，三首詩歌。編者就是想讓孩子們了解不同文體的寫景文?！锻扉T山》中的天門山雄踞在安徽蕪湖，《飲湖上初晴后雨》中的湖指的是杭州西湖，《望洞庭》中的洞庭湖在湖南岳陽。《早發(fā)白帝城》中的白帝城位于重慶奉節(jié)，《富饒的西沙群島》是中國南海四大群島之一，《海濱小城》在廣西北海，《美麗的小興安嶺》在黑龍江中北部。祖國山河真是廣大壯美!

《海濱小城》這個題目就很有意思，有的老師理解為偏正詞組海濱的小城，有的老師認為是并列詞組海濱和小城。乍一聽上去，似乎都有理由。但是如果你細讀文本，仔細揣摩海濱和小城的分量，才能品味出兩者是并列關(guān)系。同時，編者對語文要素的落地也做了很巧妙的設(shè)計?！逗I小城》的課后題引導學生從段落中找出關(guān)鍵語句；語文園地中的交流平臺重點梳理關(guān)鍵語句在段落中的位置及作用；詞句段運用安排了圍繞一個句子說一段話的練習?？芍^是層層遞進。

本單元的習作要求習作的時候，試著圍繞一個意思寫，其實就是借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思這一閱讀方法在習作中的運用，形成了由讀到寫的學習路徑。

本課教學目標：

1.學習本課生字詞；指導學生有感情地朗讀課文。

2.把握課文主要內(nèi)容，厘清文本的敘述順序。

3.閱讀課文，了解課文通過描寫海濱小城的美麗、整潔，表達作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

本課教學重點：

理清課文的敘述順序；感悟具體的語言描寫，了解課文通過描寫海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的感情。

了解中段學情：

三年級的語文教學重點是由段過渡到篇。學習這個單元，這是小學階段第一次學習關(guān)鍵語句，所以對于什么是關(guān)鍵語句，關(guān)鍵語句有什么作用是不太明白的。怎么才能快速找到關(guān)鍵語句，并借助關(guān)鍵語句理解一段話，這是本課教學的主要目標。讓學生尋找關(guān)鍵語句，了解關(guān)鍵語句的作用，并有意識地把關(guān)鍵語句運用到自己的習作中去。

聚焦關(guān)鍵語句。我們引導學生明確本單元的教學目標之后，在具體課文教學中應(yīng)該如何落實語文要素呢？如何幫助學生突破重點，找到關(guān)鍵語句呢？

（一）尋找關(guān)鍵語句，深入文本

要找到關(guān)鍵語句，首先必須明白關(guān)鍵語句的含義：能表達一段話或一篇文章的主要意思，即整段話或整篇文章都是圍繞這句話來寫的。學生明白含義后，出示一個關(guān)鍵句很明顯的自然段，以《海濱小城》的第四自然段為例，讓小朋友找一找哪一句話能表達整個自然段的意思。再讓小朋友到第五、六自然段去找相應(yīng)的關(guān)鍵句。這樣他們就會發(fā)現(xiàn)一個共同的規(guī)律：關(guān)鍵語句的位置一般都是放在每個自然段的開頭部分。

（二）借助關(guān)鍵語句，感悟文本

1.尋找關(guān)鍵語句概括段意。

以《海濱小城》為例，我們已經(jīng)找到第四段的關(guān)鍵語句是：小城里的每一個庭院都栽了很多樹。如果把這句話濃縮一下，主要寫了庭院的什么特點呢？其實就是：樹多！由此可以推測，后面的內(nèi)容一定是圍繞著這個特點來寫的。第二句寫的是各種樹木；第三句寫的是桉樹香味飄得到處都是，言外之意就是桉樹很多；第四句寫的是鳳凰花開得很茂盛，說明鳳凰樹很多樹木多、桉樹多、鳳凰樹多，不都是在說庭院里的樹很多嗎？而這樣的學習方法在《海濱小城》中的第五、六自然段也可以遷移運用。所以說借助關(guān)鍵語句，就可以幫助我們推測并理解段落意思。

2.關(guān)注關(guān)鍵語句理解文意。

除了借助關(guān)鍵語句理解課文的段意，教師還可以借助本單元或者課外類似的結(jié)構(gòu)的短文，來引導孩子借助關(guān)鍵語句來理解文意。我們可以一起來看看《海濱小城》的課后習題。這個課后習題指引孩子們找到了最后一段：這座海濱小城真是又美麗又整潔。由此我們發(fā)現(xiàn)，借助關(guān)鍵語句理解課文的主要內(nèi)容，是學生在這一單元應(yīng)當重點學會的把握語言能力。在這一教學環(huán)節(jié)中，教師緊緊抓住最后一段的文本特點，逐步強化學生對全篇關(guān)鍵語句的印象。

3.圍繞關(guān)鍵語句展開想象。

想要把自己的習作寫得有味道，讓人讀起來印象深刻，我們需要用課文《海濱小城》為寫作提供范例，探尋作者把小城樹多這個特點寫得有意思的句子。一定會有孩子說到這一句鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。這就是作者將眼前看到的景象展開了想象，把鳳凰花想成了一片片紅云，而熱鬧一詞突出了花開得多?？隙ㄒ灿泻⒆诱f到這一句一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。看到了眼前的榕樹，樹冠展開，心里想到了綠色的大傘。吸收了課文中的寫作智慧，學生就會在作文中有意識地仿照著寫。

4.模仿關(guān)鍵語句小練筆。

學習語文就是為了運用語言，編者編寫的教材初衷是這樣的，所以語文老師也要秉承教材編寫意圖解讀文本，從閱讀到語用，這也是文本解讀和教學設(shè)計的思路。所以教師要關(guān)注課后安排專項練習（課后習題、詞句段、小練筆），可以設(shè)計闖關(guān)游戲等學生喜聞樂見的形式，來促使學生來運用關(guān)鍵語句，教他們學以致用關(guān)鍵語句。

教學流程參考：

一、解題導入，地圖回顧。

二、把握字詞，書寫指導。

三、朗讀課文，體會美麗。

四、抓關(guān)鍵句，學習寫法。

五、讀寫結(jié)合，語用訓練。

37、古人談讀書說課稿教學設(shè)計聽課記錄

古人談讀書說課稿教學設(shè)計聽課記錄

一、教學目標

【知識與能力目標】

1.會認、會寫本課重點生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法目標】

1.通過朗讀，結(jié)合注釋及工具書，理解課文大意。

2.通過小組合作交流，聯(lián)系生活實際，感悟課文中有益的讀書方法。

【情感態(tài)度價值觀目標】

認識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

二、教學重難點

【重點】

1.通過朗讀，結(jié)合注釋及工具書，理解課文大意。

2.通過小組合作交流，聯(lián)系生活實際，感悟課文中有益的讀書方法。

【難點】

認識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

三、教學方法

朗讀法、教師點撥法、組織討論法

四、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師出示有關(guān)書籍的圖片，并配以激情的導語，引起學生興趣，從而引出新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)初讀課文，整體感知

1.掃清字詞障礙

知、誨

急（古今異義）：古義（要緊、重要）今義（急躁、著急）

2.了解主要內(nèi)容

本文節(jié)選的是古人關(guān)于讀書的言論，告訴了我們一些行之有效的讀書方法。

文章可以分為三個部分。

第一部分：引用《論語》中孔子的三句名言談讀書。

第二部分：朱熹談讀書，重點強調(diào)了三到讀書法。

第三部分：曾國藩談讀書，重點強調(diào)了三要讀書法。

(二)研讀課文，深入體會

1.《論語》中的三句名言

敏而好學，不恥下問：勤勉好學的人，不以向地位比自己低或?qū)W識比自己差的人請教為恥。（謙虛好學）

知之為知之，不知為不知，是知也：知道就是知道，不知道就是不知道，這樣才是真正的智慧。（學習要踏實認真，實事求是，來不得半點虛假）

默而識之，學而不厭，誨人不倦：默默地記住所學的知識，學習而不覺得滿足，教誨別人而不知疲倦。（勤奮好學，永不滿足）

2.朱熹談讀書

讀書有三到：心到、眼到、口到。

讀書、做事都要用心，只有事事用心才會取得理想的效果。

3.曾國藩談讀書

讀書有三要：第一要有志向，第二要有見識，第三要有恒心。

作者采用了正反論證的論證方法。

舉河伯觀海、井蛙觀天的例子來證明這些人都是沒有見識的人，強調(diào)了立志是人生的成功之本。立志已定，便要付諸實踐，在恒字上下功夫，堅持不懈、努力奮斗。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

1.拓展延伸知識面

教師引導學生自由暢談跟讀書有關(guān)的文字、故事。

教師：讀書這個話題亙古不衰，而且歷久彌新，你還知道哪些古人或今人談讀書的文字、故事，說出來和大家共享吧！

2.教師補充作小結(jié)

這三段文字分別介紹了古人是怎樣談讀書的，《論語》強調(diào)勤奮、謙虛而又踏實認真的讀書方法；朱熹提倡讀書要做到三到；曾國藩則強調(diào)讀書三要，這些讀書方法都值得我們每個人借鑒。

環(huán)節(jié)四：作業(yè)設(shè)計

1.背誦課文，錄成小視頻，錄得好的作品會被發(fā)到班級的微信公眾號上。

2.搜集更多的古今中外跟讀書有關(guān)的文字、故事，在下周讀書會上做分享。

五、板書設(shè)計

古人談讀書

一、《論語》

二、朱熹三到

三、曾國藩三要

38、繁星一五九說課稿教學設(shè)計聽課記錄

繁星一五九說課稿教學設(shè)計聽課記錄

教學目標：

1.認識漫、濤兩個生字，會寫繁、藤蘿等生字和詞語。

2.在誦讀中體會現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏、韻味，在想象中走進詩歌的意境，在品讀中初步體會詩歌的語言內(nèi)涵，體會詩人表達的情感。

教學重難點：

通過想象、品味、仿寫，體會詩歌的語言美和詩人表達的情感。

教學過程:

一、看導言，輕叩詩歌的大門

1.出示單元導讀頁面：提取單元學習目標

2.介紹單元內(nèi)容，揭示學習內(nèi)容。

3.板書課題，指導書寫繁。

4.出示《繁星》一書圖片

簡介：《繁星》。今天的這三首是會有哪些內(nèi)容和思考呢？

二、讀詩文，踏上詩歌的節(jié)奏

1.自由讀詩文，讀準字音，讀通詩句。

2.讀《繁星》（七一），讀出自由的節(jié)律

（1）指名讀。強調(diào)漫的讀音，結(jié)合意思識記字形，指導讀通詩句：是永不漫滅的回憶

（2）不可漫滅的是什么？聯(lián)系上文：這些事--- 指導讀好破折號的停頓

（3）具體回憶了什么？聯(lián)系下文，指導讀好相似的句式。

（4）發(fā)現(xiàn)詩行的排列。指導讀出自由的節(jié)律。

3.讀《繁星》（一三一），讀出韻腳回環(huán)的節(jié)奏

（1）指名讀。

強調(diào)啊的讀音。讀好最后一個反問句的停頓。

（2）發(fā)現(xiàn)問句和ang韻，讀出問句里韻字的回環(huán)往復的節(jié)奏。

4.讀《繁星》（一五九）

（1）指名讀。強調(diào)啊的讀音。

（2）發(fā)現(xiàn)詩句中相同的字韻：了，里。指導讀好同字韻的節(jié)奏。

5.小結(jié)：現(xiàn)代詩歌的特點。

三、想詩畫，走進詩歌的意境

1.一首詩就是一幅畫，在中國的詩歌王國里，詩畫是不分家的。在冰心的詩里，都有怎樣的畫面呢？

2. 出示（七一）

（1）引導想象：在作者的記憶里，那永不漫滅的回憶是哪里？作者都在干什么？

（2）多么美好的畫面，多么溫馨的時光。讀出你的感受。

3.小結(jié)：有了想象的詩歌，內(nèi)容更加的豐富，畫面更加豐滿。

四、品詩句，體悟詩歌的情感

1.出示（一三一）

（1）大海是詩人們筆下最喜歡描繪的事物，在你的印象里，大海是怎樣的？在冰心的心里，大海有著怎樣的位置？

出示資料：《繁星》短詩

（2）大海是作者寫作的源泉，心靈的寄托，所以，在作者的思潮里，總有波濤的清響，浪濤的云涌。聯(lián)系上文，作者聯(lián)想到了什么？

（3）星星有光輝，花朵有芬芳，我的情感里有對大海的眷戀和感激。指導讀出作者的情感。

2.出示（一五九）

（1）理解兩個風雨的意思

在這首短詩里，有一個詞用了兩次：風雨，分別指什么？

（2）引導想象：天上的風雨來了，是怎樣的一番景象？心中的風雨，指的是遇到了什么事情？

（3）補充冰心經(jīng)歷和詩歌資料指導朗讀。

3.小結(jié)：詩歌的語言有著豐富的內(nèi)涵，帶著作者深深的情感。

五、仿詩語，學用詩歌的語言

1.出示（七一）

童年的這些事，永遠留在了作者的記憶里。引讀詩文。

2.在中國人的心中，明月代表的是思念，寄托的是情感，在作者的心里，那明月是作者對母親的什么情感呢？指導朗讀。

3.仿寫：在你的童年記憶里，也有很多永不漫滅的詩，讓我們用像詩人一樣的語言把它記下來吧。

這些事

是永不漫滅的回憶：

（ ）的（ ），

（ ）的（ ），

（ ）的（ ）。

4.交流分享

六、閱詩集，敲開詩歌的大門

在冰心的詩集《繁星》有很多這樣寫自己生活中瑣碎思想的詩文，課后讀一讀，摘抄幾首，也可以仿照著自己創(chuàng)編幾首，為你的小詩集做準備。

39、慈母情深說課稿教學設(shè)計聽課記錄

慈母情深說課稿教學設(shè)計聽課記錄

誰言寸草心，報得三春暉，母愛是大海，深情而廣闊，母愛是高山，高大而挺拔，母愛是陽光，明媚而溫暖。我說課的題目是《舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖》。我解說的流程是：

一、 總覽全局說教材

《慈母情深》是部編版五年級上冊第六單元中的一篇課文。本單元以舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖為主題，編排了兩篇精讀《慈母情深》《父愛之舟》與一篇略讀課文《精彩極了和糟糕透了》，這三篇課文都通過具體的事例，從不同的方面來表達父母對孩子的愛。

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選課文。語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事。通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

二、依托要素定目標

本單元的核心素養(yǎng)有兩個：一是體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情；二是用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。兩個素養(yǎng)一個是指向?qū)φn文內(nèi)容的理解，體會作品的感情；一個指向?qū)ξ谋菊Z言表達方式的體悟，并學以致用。

依據(jù)單元核心素養(yǎng)的要求，本課的語文素養(yǎng)具體細化就是，一抓住母親工作的環(huán)境描寫以及人物的細節(jié)描寫體會母親的不易，體會慈母情深，二是汲取作者的表達方式，能用恰當?shù)恼Z言進行自我表達，

基于對教材的理解，對課程標準、單元核心素養(yǎng)的把握，我把本課的教學目標設(shè)定為：

1、掌握生字詞。

2、有感情的理解課文，體悟慈母情深。（難點）

3、體會本文的寫法。（重點）

三、立足課標說理念

新課標指出，閱讀教學是學生，教師、文本之間對話的過程。本課教學我采用以情為經(jīng)，以言為緯，通過朗讀、對話等途徑，緊扣文本語言，引領(lǐng)學生入情、悟情、融情，走進文本，從情節(jié)的高空潛入語言的底部去感受文字背后作者真情的流淌，讓學生在情感與語言的和諧共生中感悟慈母情深。

四、優(yōu)化環(huán)節(jié)看流程

本課教學，共分四個板塊，具體實施如下：

（一）揭示課題，激發(fā)深情。

首先讓學生了解作家梁曉聲，了解文章的寫作背景，為理解課文打下基礎(chǔ)。因為這篇文章寫于五六十年以前，與孩子的生活相距較遠，出示當時的社會背景，有利于對課文內(nèi)容的理解。

接下來揭示課題。（出示課件）請同學們讀課題，質(zhì)疑，慈母的情深在何處？

這一環(huán)節(jié)，引導學生關(guān)注課題中的重點詞眼，領(lǐng)會看課題，抓文眼學習方法。

（二）整體感知，感悟深情。

初讀課文，整體感知環(huán)節(jié)，讓學生先自讀課文，解決課后的生字詞，并借助工具書，理解詞語的意思。2.默讀課文，用簡單的話概括文章的內(nèi)容。

（三）研讀課文，品味深情。

1默讀課文，一邊讀一邊思考，課文中哪些場景讓我鼻子一酸，讓我們感受到慈母情深呢？請用筆恭恭敬敬地畫下來，作簡要批注。

2.在學生充分交流過程中，對以下句段進行重點指導感悟：

A.七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾。

B. 我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

C.背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

D.母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌

E、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：我挺高興他愛看書的！

學生通過對重點詞句的品析，對課題慈母情深的理解就水到渠成，然后讓學生再一次充滿深情地讀課題，使學生的情與作者的情再一次產(chǎn)生共鳴。

（四）補白練筆，體驗情深

創(chuàng)設(shè)寫話情境，進行補白練筆。聯(lián)系上下文，說說我為什么拿到錢時鼻子一酸。你有過鼻子一酸的經(jīng)歷嗎？試著寫一寫。 讓學生把自己的內(nèi)心獨白寫到練習紙上，可以寫自己的悔恨、自責、激動、也可以自己的決心和懂事此處的練筆設(shè)計，既訓練了學生的語言表達，又達到學語言，用語言之目的。

五、板書設(shè)計

本課板書設(shè)計，有機地將本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學策略融在一起，緊扣課題中的慈母情深中的一個深字，通過品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會作者的獨特的表達方式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。