元日說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

元日說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

1、元日說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

元日說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)屠、曈兩個(gè)生字，讀出詩歌熱鬧喜慶、積極向上的情感，能背誦詩歌。

2、運(yùn)用已學(xué)方法理解詩意，了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日情景，感受春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗和民族文化。

3、初步了解宋詩理趣的特點(diǎn)，懂得詩人借此詩寄托了自己希望變法成功、國(guó)富民強(qiáng)的政治心愿。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用已學(xué)方法理解詩意，了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日情景，感受春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗和民族文化。

教學(xué)難點(diǎn)

初步了解宋詩理趣的特點(diǎn)，懂得詩人借此詩寄托了自己希望變法成功、國(guó)富民強(qiáng)的政治心愿。

教學(xué)過程

一、課前游戲知詩人

1、游戲：補(bǔ)全詩歌，《梅花》《泊船瓜洲》《書湖陰先生壁》

2、集中出示：這些詩詞有一個(gè)共同的詩人王安石。

思考：由詩引詩也是一種不錯(cuò)的導(dǎo)入方式。

二、趣意導(dǎo)入解詩題

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)宋代大詩人王安石的另一首詩，一起讀。

理解元的釋義，解詩題：元日指正月初一。

思考：教師在教學(xué)的過程中未幫助學(xué)生正音：正月的正讀一聲。

三、初讀古詩知大意

1、讓我們一起來讀讀這首詩吧，請(qǐng)同學(xué)們打開書單，自己讀讀古詩，讀準(zhǔn)字音讀通詩句，標(biāo)注生字屠、曈。

2、指導(dǎo)：詩歌詩歌，擊節(jié)而歌，我們?cè)谝髡b時(shí)可要讀出古詩的節(jié)律之美，生個(gè)別讀、齊讀。

3、生悟讀：整首詩都能讀得這樣有韻味就更好了，自己在座位上練練。

4、展示讀

思考：全程都是讓學(xué)生自己體會(huì)、朗讀，老師沒有做引導(dǎo)，這也是我比較疑惑的地方，難道是因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生不需要再引導(dǎo)朗讀了嗎？如果要引導(dǎo)，那該怎樣引導(dǎo)呢？

四、習(xí)俗想象豐畫面。

1、讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？說一說你看到了什么？聽到了什么？

2、交流共享，讀懂習(xí)俗。

（1）燃爆竹

生說自己想到的畫面。

小結(jié)：爆竹聲伴著歡笑聲響徹云霄，用你的朗讀把我們帶入這歡笑之中。

帶著感受讀詩：指名2位學(xué)生讀，男生齊讀。

（2）喝屠蘇酒

生說自己想到的畫面。

引：請(qǐng)舉起酒杯，讓我們帶著美好的祝愿共飲這屠蘇美酒吧！

理解暖：喝了這屠蘇酒，你有什么感覺呢？這個(gè)詩句中有一個(gè)字就表達(dá)了人們飲屠蘇酒的感受，找找看是哪個(gè)字？

暖在何處。

看來春風(fēng)不僅把暖意送到了屠蘇酒中，也送到每個(gè)人的心中。此時(shí)的你春風(fēng)得意舉杯吟誦（生讀、師范讀、女生齊誦）

（3）換桃符

生說自己想到的畫面。

過渡：王安石走著走著，發(fā)現(xiàn)了一幅有趣的春聯(lián)，生讀。

介紹中國(guó)第一幅春聯(lián)：它以工整的對(duì)偶、簡(jiǎn)潔的文字抒發(fā)了人們美好的愿望。

出示春聯(lián)，生情境選聯(lián)：詩人漫步于大街小巷，他看到了錢莊的門首貼著熱鬧的農(nóng)家貼著私塾先生的大門上也張貼著

小結(jié)：不管貼在哪兒，不管貼什么春聯(lián)，都說不完人們心中的期盼呀，讀后兩句

3、擅抓重點(diǎn)巧總結(jié)，動(dòng)情吟誦《元日》詩。

燃爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個(gè)典型的習(xí)俗，寥寥數(shù)語，作者就為我們勾畫出古人過春節(jié)時(shí)的喜慶場(chǎng)景。

時(shí)至今日，每當(dāng)辭舊迎新之時(shí)，人們總會(huì)吟誦起王安石的《元日》，誰來讀讀這首詩？（生朗讀《元日》）

思考：通過不斷創(chuàng)設(shè)各種情境來讓學(xué)生感悟詩中的畫面，拓展了春聯(lián)的課外知識(shí)，又再一次通過創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生選擇春聯(lián)，加深了學(xué)生對(duì)春聯(lián)的理解。

五、拓展習(xí)俗揚(yáng)傳承。

過渡：除了這些，詩人還看到的了哪些過年的習(xí)俗，生想象說話。

1、感受文化：春節(jié)習(xí)俗是中國(guó)人一代一代傳承下來的文化，是華夏民族的根，從古至今，代代中國(guó)人都在這樣的傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)中過著春節(jié)。

分別出示南宋古詩《除夜》和清朝的古詩《甲午元旦》，讓學(xué)生從這兩首詩中找到春節(jié)的習(xí)俗。

比較區(qū)分幾首古詩當(dāng)中春節(jié)的習(xí)俗是如何發(fā)展演變的。

思考：出示的幾首課外描寫春節(jié)的古詩其實(shí)是有時(shí)間遞進(jìn)的，代表了一種文化的傳承，這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。

六、知曉背景悟詩情。

可是，在這么多有關(guān)春節(jié)的古典詩歌中卻沒有一首能像王安石的這首《元日》那樣流傳至廣，影響深遠(yuǎn)，這到底是什么原因呢？我想，這定與《元日》的創(chuàng)作背景是分不開的，我們來聊聊你們收集到的資料。

1、出示PPT，師梳理背景。

引導(dǎo)學(xué)生理解除、換的意義。

透過《元日》，你聽到了王安石怎樣的心聲呢？

其中哪個(gè)字最能表達(dá)他的心聲呢？

師小結(jié)：除去國(guó)弱民窮的外衣，換上怎么不令人心中溫暖??！齊背此詩。

2、過渡：除舊布新，世間換新顏，一首《元日》，讓我們體會(huì)到了一位詩人高潔的志趣、美好的祝愿，更感受到一位變法家的意氣風(fēng)發(fā)和遠(yuǎn)大的胸懷。詩中積極向上、奮進(jìn)勃發(fā)的堅(jiān)定信念影響著一代又一代的中國(guó)人。

出示名家對(duì)《元日》的評(píng)價(jià)，生讀。

3、小結(jié)：聽，新年的爆竹又響起來了，讓我們和著這美好的旋律，齊背《元日》！

板書設(shè)計(jì)：

元日

放鞭炮

飲屠蘇 歡樂、喜慶

換春聯(lián) 暗含希望

2、坐井觀天說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

坐井觀天》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)字（沿、際、信）；能正確寫出八個(gè)字。

2.過程與方法目標(biāo)：可以通順流利的朗讀課文。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解放開眼光，樂于去探索世界的道理。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)

理解坐井觀天的意義，明白放開眼光、樂于探索世界的道理。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

情境教學(xué)法、角色扮演法

四、活動(dòng)過程

（一）導(dǎo)入

結(jié)合圖畫理解題目坐井觀天，引入小鳥和青蛙之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事，導(dǎo)入新課。

（二）新課

1.初讀

自由大聲朗讀課文，在朗讀的過程中圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞。解決沿、際、信的讀法和寫法，明白字的意思。

2.細(xì)讀

分角色朗讀課文。引導(dǎo)思考：大家一起想想在小鳥眼中和青蛙眼中，天是什么樣子的？（小鳥：無邊無際；青蛙：井口大）進(jìn)一步引導(dǎo)：為什么在它們眼中天不一樣大呢？（結(jié)合課本插圖，找出原因在位置不同）

（三）拓展

角色扮演游戲：6個(gè)學(xué)生圍城一個(gè)圈扮演井，一名學(xué)生扮演青蛙坐在井里，一名學(xué)生扮演小鳥在井外。游戲開始，老師在黑板上寫詞天很藍(lán)，問井底小朋友知道老師在做什么嗎，再問小鳥扮演者。通過不同回答，讓學(xué)生體驗(yàn)坐井觀天的局限性，從而得出只有跳出來，才能放開眼光看得更遠(yuǎn)的道理。

（四）總結(jié)與作業(yè)

總結(jié)：今天學(xué)生什么字詞，明白了什么道理。作業(yè)：把坐井觀天的故事講給爸爸媽媽聽。

五、板書設(shè)計(jì)

坐井觀天

小鳥站在井沿天空無邊無際

青蛙坐在井底天空井口那么大

位置不同，眼光不同跳出來，放開眼光，看的更遠(yuǎn)。

六、教學(xué)反思

3、二年級(jí)上冊(cè)曹沖稱象說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

二年級(jí)上冊(cè)曹沖稱象說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

說課稿

《曹沖稱象》說課稿

一、說教材

　　《曹沖稱象》是一篇經(jīng)典的歷史故事，記述了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞稱象這一中心，運(yùn)用渲染烘托、映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。

二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。通過官員稱象的方法和曹沖稱象的辦法對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。

3.培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確，流利、有感情地朗讀課文，會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。

三、說教法

1.《曹沖稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3、4段的理解上。

2.二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)教師可利用簡(jiǎn)單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此，可制作一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時(shí)，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。

3.保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和候答時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

4.我還采用自主發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中有較大的自主權(quán)。于是，我設(shè)計(jì)了讀完課文之際后，說說你知道了什么的學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)讓學(xué)生在相互補(bǔ)充之后，明白文章的脈絡(luò)以及內(nèi)容。避免教師的灌輸式的教育。

5.從理解的角度看，曹沖所說的四句話全是重點(diǎn)和難點(diǎn)；從表達(dá)的角度看，它是讀寫的結(jié)合的范例；從學(xué)期的重點(diǎn)及階段的連續(xù)性來看，它又是典型材料。在這里可以把聽說讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把能力因素和動(dòng)力因素的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。最后據(jù)此，還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫寫自己做過哪些聰明的事。抓住了它能一舉多得。

四、說教學(xué)過程

　　在講解這篇課文的時(shí)候，我主要分為以下幾個(gè)步驟。

（一）巧設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際，了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想

而知的。

（二）復(fù)習(xí)生字，朗讀課文。

學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。使用個(gè)別讀、齊讀的方式。使同學(xué)們能夠正確、流

利、有感情地朗讀課文。

　　（三）輔助動(dòng)畫，理解內(nèi)容

　　1.自讀課文，初步感受。

　　2.播放動(dòng)畫，整體感受曹沖如何稱象。

　　3.分步演示，深入理解課文。

　　4.按照課件的提示，復(fù)述稱象過程。

　　5.獨(dú)立敘述稱象過程。

（四）總結(jié)全文，拓展積累。

通過幾個(gè)小問題，使同學(xué)們懂得做事要像曹沖那樣多動(dòng)腦。

五、說信息技術(shù)的應(yīng)用

　　下面，我將從以下三個(gè)切入點(diǎn)介紹一下信息技術(shù)在本課教學(xué)的整合。

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)歷史故事

任何一個(gè)歷史故事都產(chǎn)生于特定的時(shí)代背景下，本篇文章距離學(xué)生的生活實(shí)際相對(duì)遙遠(yuǎn)，但是運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就能拉近學(xué)生與課文的距離，所以在開課時(shí)我以大家都很熟悉的秤來導(dǎo)入主題，進(jìn)而出示大象的圖片，大象是否能用秤來稱？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動(dòng)、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)把學(xué)生的注意力吸引過來，同時(shí)把教材比較抽象的內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在孩子們的面前，直接導(dǎo)入課題，便于學(xué)生更好地接受知識(shí)。

由于學(xué)生對(duì)于曹沖不是很熟悉，所以我出示一幅關(guān)于曹操和曹沖的圖片，并且簡(jiǎn)單給孩子們介紹他們。他們生活在1800年前的三國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱象的呢？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。

（二）多媒體游戲，復(fù)習(xí)舊知

二年級(jí)的識(shí)字是一個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容，但是孩子們往往只是機(jī)械的記憶，達(dá)不到理想效果。我深知興趣是學(xué)生最好的老師。

因此，在本課教學(xué)中，我利用課件設(shè)計(jì)了游戲來復(fù)習(xí)生字，以多媒體游戲?yàn)檩d體，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子興趣。請(qǐng)看我的教學(xué)實(shí)錄。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，同學(xué)們情緒高漲、精力集中、積極發(fā)言，生怕丟掉一個(gè)生字，同學(xué)們?cè)诿钊M生的摘蘋果游戲中復(fù)習(xí)了生字，使原本枯燥的識(shí)字變得富有生命力。達(dá)到了復(fù)習(xí)生字的學(xué)習(xí)目的。同時(shí)又通過誰能趕走大象的游戲，來進(jìn)行詞語填空，使學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知。

　?。ㄈ├斫鈴?fù)述，突破難點(diǎn)

二年級(jí)的教學(xué)仍以朗讀作為孩子們的主要任務(wù)，這個(gè)環(huán)節(jié)我借助信息教育技術(shù)，讓孩子們由淺入深地進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)理解。最初的朗讀要給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的、直觀的印象，所以將課文的重點(diǎn)句呈現(xiàn)在大屏幕上，同時(shí)，圖片出示大象的身子和腿都像什么，訓(xùn)練孩子們口語表達(dá)能力。重點(diǎn)句單獨(dú)呈現(xiàn)反復(fù)連讀語氣這么大的象，到底有多重呢？讓同學(xué)們把疑問的語氣充分讀出來。學(xué)生自讀第二段課文，找到官員們稱象的辦法。并且理解這些辦法行不行，為什么？同時(shí)知道學(xué)生讀出反駁的語氣。

二年級(jí)的同學(xué)具有初步理解詞語的能力，但是要讓他們對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行復(fù)述就有一定的難度。為了使孩子們能更加直觀的了解稱象的過程，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了動(dòng)畫來幫助大家理解課文。這樣能輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。首先通過學(xué)生自讀匯報(bào)的方式，讓學(xué)生對(duì)曹沖稱象的過程有一個(gè)初步、抽象的理解。然后通過看動(dòng)畫片的方式，產(chǎn)生一個(gè)完整直觀的感受。給學(xué)生一個(gè)全新的身臨其境的境界享受，同學(xué)們仿佛親眼看到了，聰明絕頂?shù)牟軟_通過動(dòng)腦筋、想辦法稱象的過程。

為幫助他們完整地講出曹沖稱象的過程做好鋪墊，最后通過再次分步看圖提示的方式，讓學(xué)生用自己的話講出曹沖稱象的過程。這樣，把抽象化為具體、乏味化為有聲有色的一個(gè)過程。這些動(dòng)畫能夠喚起學(xué)生對(duì)語言的主動(dòng)感悟，積累詞語，樂于表達(dá)。更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，練習(xí)從低年級(jí)開始就能有序地說一段話。讓學(xué)生在一種現(xiàn)實(shí)感中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對(duì)課文的理解，培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí)、愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。借助多媒體的教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升了學(xué)生對(duì)語言的感受能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

《曹沖稱象》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫8個(gè)生字。

2．了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。

3．培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。

4．遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納別人合理的意見。

第一課時(shí)教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)學(xué)。

同學(xué)們，你們見過大象嗎？誰能說一說大象長(zhǎng)得什么樣？

（看課件）有沒有見過稱象？

（板書：稱象）如果叫你稱象，該怎么辦？

然而大約早在1800年以前的時(shí)候，我們聰明的祖先中有一個(gè)才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國(guó)時(shí)代魏國(guó)國(guó)王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《稱象》。

二、自讀課文，了解故事內(nèi)容

1、學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2、指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。

3，想想課文主要講了什么事，然后按誰做了什么事的思路口頭填空。

課文講了的故事

(學(xué)生填曹沖稱象正確，填曹沖想出好辦法稱象更好，應(yīng)給予充分肯定)

三、自主識(shí)字，有針對(duì)性地指導(dǎo)

1，給課文中要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字畫上圓圈，自己讀讀字音，想辦法記憶字形。

2，學(xué)生交流記憶字形的方法。

3，在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，教師作有針對(duì)性的指導(dǎo)。

4，教師出示生字組成詞語的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀詞語，鞏固識(shí)字。

5，學(xué)生再次自讀課文，強(qiáng)化識(shí)字效果。

四、分步細(xì)讀，讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱象辦法的巧妙

1、指名朗讀第一自然段。

2、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象又高又大。

(1)指名朗讀。

(2)學(xué)生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象又高又大。

(3)激發(fā)想象，發(fā)展思維和語言。

大象的身子像(堵墻)

大象的身子還像( )

腿像(四根柱子)

腿還像( )

(4)指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問的語氣。

3、學(xué)習(xí)第三自然段，了解官員們的稱象辦法。

(1)四個(gè)同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀。

(2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?

4、學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹中稱象辦法的巧妙。

(1)自由朗讀，要求讀熟。

(2)教師出示先再然后等表示承接關(guān)系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。

(3)實(shí)驗(yàn)演示指名學(xué)生上講臺(tái)，一邊說一邊通過道具實(shí)驗(yàn)演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。

(4)思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?

(通過討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題;用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認(rèn)識(shí)到曹沖稱象辦法的巧妙)

5、指導(dǎo)朗讀最后一段，注意微笑著果然這兩侖詞的語氣。

五、升華認(rèn)識(shí)，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢?

(絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)說曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起;宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢?曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn))

2、同學(xué)們，我們以前學(xué)過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱象的故事，有的同學(xué)還知道比利時(shí)的小英雄撒尿澆滅導(dǎo)火索的故事那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢?還有什么難題，現(xiàn)在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎?

三、完成課后第3題

1、自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語氣。

2、說說每組的后一個(gè)句子好在哪里。

第二課時(shí)

教學(xué)過程:

一. 導(dǎo) 入.

現(xiàn)在,隨著時(shí)代的進(jìn)步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古時(shí)候,這卻是件很難的事,今天我們就來學(xué)習(xí)第9課:稱象,讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的.

二 范讀課文

思考:圍繞著稱象,課文卻寫了什么?

你們有什么不懂的問題試著提出來.

三. 出示目標(biāo)

通過學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo).

四 學(xué)習(xí)課文第一自然段.

1 自由讀第一自然段.

思考:從這一段中你知道了些什么?

A:稱象這件事的時(shí)間:古時(shí)候.

B:大象的來歷:人家送給曹操的.

C:人物:曹操,曹沖,官員們.

2. 當(dāng)時(shí)曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?

過渡:曹操看到的那頭象是什么樣子呢?

五 學(xué)習(xí)課文第二自然段

1 指名讀第二自然段

思考:這頭大象是什么樣子的?(用畫出來)

默讀畫句,這句話是個(gè)什么句?

把什么比作什么?說明什么?

2 課文寫的是稱象的事,可為什么介紹這頭大象的樣子呢?

3 誰能試著讀出大象的高大?

4 官員們看著這頭象,發(fā)出了議論,議論在課文中是什么意思?

5 官員們議論什么問題?

6 誰能把議論的語氣讀出來?

過渡:大家都在認(rèn)真地看,都在不停地議論,曹操卻提出了問題,官員們是怎樣回答的呢?

六 學(xué)習(xí)課文第三自然段

1 默讀第三自然段

思考:官員們想出哪幾種稱象方法?用()畫出來.

2 曹操聽了他們的'話怎么樣子,為什么會(huì)這樣?

3 比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)

曹操聽了搖頭

曹操聽了直搖頭

4 誰能試著讀讀這段,看誰體會(huì)得最好?

指名讀評(píng)議分角色讀

過渡:曹操聽了官員們的話都不滿意,這時(shí)七歲的曹沖站出來說我有個(gè)辦法?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?

七 學(xué)習(xí)課文第四自然段

1 自由讀第四自然段

說一說:曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?

2做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)

讓學(xué)生一邊說稱象的步驟,老師一邊演示.

然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問題展開討論.

(1) 大象上船后,船為什么下沉?

(2) 象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.

(3) 象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.

(4) 再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)).

3 指名朗讀課文,其他民學(xué)看插圖.

過渡:曹沖這樣做對(duì)嗎?他到底稱出大象的重量沒有?

八 學(xué)習(xí)課文第五自然段

1 齊讀第五自然段

思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?

你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰能讀出來?

2 稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思

曹操的兒子曹沖七歲

曹操的兒子曹沖才七歲

九 總結(jié)全文

1 我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?

2 有語氣地朗讀課文.

4、小狗學(xué)叫說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

小狗學(xué)叫說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

一、文本教學(xué)解讀

《小狗學(xué)叫》這一課講述了小狗的奇特經(jīng)歷，與本單元前兩篇課文相似，本文也用了反復(fù)的手法推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，為學(xué)生預(yù)測(cè)提供了思路?；诮虒W(xué)的需要，課文前的提示以及文章最后有意未完整地從不同角度呈現(xiàn)了三種不同的故事結(jié)局，使學(xué)生在預(yù)測(cè)時(shí)能夠從文章的故事內(nèi)容中找到線索和依據(jù)，進(jìn)而關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展走向，從而預(yù)測(cè)故事的結(jié)局。故事在文末三種不同的結(jié)局呈現(xiàn)構(gòu)思巧妙，呈現(xiàn)出由幫到扶的階梯性，為學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)局提供了支架。

本單元《總也倒不了的老屋》以及《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的結(jié)局都是出人意料的，為拓展學(xué)生思路提供了很好的范例，因此，本文結(jié)局的預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)了神探間的較量，神探們通過比較前兩篇童話的結(jié)局，總結(jié)結(jié)局與情節(jié)之前的關(guān)系，來預(yù)測(cè)《小狗學(xué)叫》的結(jié)局，較量中，神探們需要不斷說明自己預(yù)測(cè)的依據(jù)以及思路并進(jìn)行修正和完善，使學(xué)生在體會(huì)預(yù)測(cè)多樣性的同時(shí)，感受邊讀邊預(yù)測(cè)的樂趣。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)討、厭等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)嗎、擔(dān)等5個(gè)多音字。

2.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事后面的內(nèi)容，并將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較，感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂趣。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)前準(zhǔn)備：

神探比拼單

學(xué)生自行準(zhǔn)備不熟悉的故事書

教學(xué)過程：

板塊一 神探齊聚 熱身預(yù)測(cè)

1.圖片出示各大神探：包青天、柯南、邁克狐、黑貓警長(zhǎng)等等，同學(xué)們你還知道哪些神探呢？選擇自己最喜歡的神探作為自己的名字吧！當(dāng)然也可以給自己取一個(gè)響亮的神探名字！

2.前兩節(jié)課神探帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ綄ち恕犊傄驳共涣说睦衔荨?、《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》，大家還記得我們預(yù)測(cè)故事結(jié)局的辦法嗎？哪個(gè)小神探家有秘訣，快來分享一下吧！（預(yù)測(cè)要有依據(jù)）

板塊二 識(shí)字學(xué)詞 各顯神通

今天各位神探要來比一比誰是最會(huì)預(yù)測(cè)的神探家。

下面我們就進(jìn)入今天神探間的較量！

第一關(guān)：闖關(guān)生字詞

小神探們，快來嘗試著讀一讀這些生字詞吧！去掉拼音會(huì)難倒你們嗎？(通過多種方法認(rèn)讀生字，保障文章閱讀的流暢性)

第二關(guān)：通讀故事

將1234小組分為神探1組，5678小組分為神探2組，分別從神探12小組隨意挑選同學(xué)朗讀課文，評(píng)選出最會(huì)朗讀的神探小組。

第三關(guān)：預(yù)測(cè)結(jié)局

1.神探1.2小組預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，言之有理即可，將預(yù)測(cè)的結(jié)局寫在自己神探小組的比拼單上，最終評(píng)選出最富想象力的神探小組。

2.根據(jù)課文結(jié)局提示，神探1.2小組將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較，體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性。

3.四人小組討論預(yù)測(cè)的結(jié)局，神探1.2小組進(jìn)行比賽，有理有據(jù)即可，對(duì)方小組可對(duì)其進(jìn)行反駁，反駁也要有依據(jù)，各神探小組可根據(jù)對(duì)方的反駁修正自己小組的結(jié)局并再次闡釋，最終評(píng)選出最有說服力的神探小組。（可以是課文的結(jié)局，也可以是自己小組內(nèi)說過的結(jié)局）

4.各神探將自己認(rèn)為最滿意的結(jié)局補(bǔ)充完整，并講解，最終評(píng)選出最具表達(dá)力的神探（個(gè)人）。

板塊三 神探分享 課外延伸

1.老師分享學(xué)生不熟悉的故事書，神探們預(yù)測(cè)結(jié)局。

2.神探們分享各自不熟悉的故事書，小組之間談?wù)擃A(yù)測(cè)結(jié)局，感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂趣。

3.老師展示今日神探們的比拼單，總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并為神探們頒發(fā)證書。

5、賣火柴的小女孩說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

賣火柴的小女孩說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

課文內(nèi)容分析：

　　《賣火柴的小女孩》是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。這是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。

　　課文開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象──暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。

　　本單元的語文要素是感受童話豐富的想象。課后練習(xí)提出朗讀課文小女孩幾次擦燃了火柴？每次擦燃火柴都看到了什么？表達(dá)了她怎樣的愿望？和同學(xué)交流印象深刻的部分，說說你的感受等學(xué)習(xí)要求，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、梳理、交流等方法，感受童話豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　學(xué)情分析：

　　通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，掌握了基本的識(shí)字方法。語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也從第一學(xué)段的以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W閱讀、學(xué)表達(dá)。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多童話故事，對(duì)這一體裁有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，并且具有了初步的童話閱讀能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)舊、餓等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字幾晃噴，會(huì)寫柴、冷等13個(gè)字，會(huì)寫火柴、圍裙等17個(gè)詞語。

　　2.能說出小女孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴時(shí)看到的幻象及表達(dá)的愿望。

　　3.能說出對(duì)課文印象深刻部分的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.能說出小女孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴時(shí)看到的幻象及表達(dá)的愿望。

　　2.能說出對(duì)課文印象深刻部分的感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能說出對(duì)課文印象深刻部分的感受。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)舊、餓等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字幾晃噴，會(huì)寫柴、冷等13個(gè)字，會(huì)寫火柴、圍裙等17個(gè)詞語。

　　2.讀通讀順課文。解決閱讀中因年代久遠(yuǎn)或國(guó)情不同產(chǎn)生的疑問。理清文章脈絡(luò)。

　　3.品讀交流課文第1-4自然段中印象深刻的地方。

　　【教學(xué)過程】

　　一、插圖導(dǎo)入，喚起閱讀期待

　　1.PPT出示課文插圖1，教師提問：仔細(xì)觀察這幅圖畫，你關(guān)注到了哪些信息？有什么疑問？

　　學(xué)生觀察，交流：

　　預(yù)設(shè)一：這是一個(gè)冬天的夜晚，因?yàn)槲葑永铩⒔值郎隙剂林鵁?，屋外正下著鵝毛大雪。

　　預(yù)設(shè)二：屋頂上、街道上都覆蓋著一層白雪。街道上只有一個(gè)小女孩，衣服穿得很單薄，光著腳走在雪地里，她的身后留下了一串串孤獨(dú)的腳印。

　　預(yù)設(shè)三：這么冷的天，還下著雪，小女孩為什么一個(gè)人光著腳走在街道上呢？

　　2.教師引導(dǎo)：是啊，這還是一年的最后一天大年夜呢，家家戶戶團(tuán)聚的日子，小女孩為什么會(huì)孤零零一個(gè)人流落街頭呢？讓我們一起到丹麥作家安徒生的童話名篇《賣火柴的小女孩》中去找答案吧。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

　　二、初讀課文，釋疑解難，梳理文章脈絡(luò)

　　1.學(xué)生自由朗讀課文。要求：

　?。?）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文；

　?。?）找出不理解的詞語和句子，并做上標(biāo)記。

　　2.反饋交流。

　?。?）指名逐段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。

　　預(yù)設(shè)：

　?、俨寥嫉娜际锹N舌音，rn不要讀成ln。

　?、隍橹鹊尿樽xqun，不要讀成juǎn。

　?、蹘谆螄娛嵌嘁糇?。

　　分別出示幾晃兩種讀音的字典義項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：幾在幾乎、茶幾等詞語中讀jī，在幾個(gè)、幾何等詞語中讀jǐ；晃在明晃晃、晃眼等詞語中讀huǎng，在搖晃、晃動(dòng)等詞語中讀hung。

　　強(qiáng)調(diào)噴在噴香中讀pn，在其他詞語中一般都讀pēn。。

　　（2）請(qǐng)學(xué)生提出不理解的詞語和句子，師生共同交流。

　　預(yù)設(shè)1：哆哆嗦嗦、蜷著腿

　　出示句子她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。請(qǐng)學(xué)生讀句子，想象：小女孩很冷的時(shí)候，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，怎樣的動(dòng)作？通過動(dòng)作表演理解：哆哆嗦嗦的意思是凍得直發(fā)抖；蜷著腿的意思是彎曲著腿。

　　預(yù)設(shè)2：銅腳、銅把手是什么？

　　出示銅火爐圖片，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分別找到銅腳和銅把手,從而直觀理解這兩個(gè)詞語的意思。

　　預(yù)設(shè)3：火柴為什么能在墻上擦燃？

　　出示背景資料，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解。

　　世界上第一根火柴是1805年問世的，稱為硫酸火柴，火柴頭只有浸入硫酸中才能燃起火。

　　1816年，法國(guó)人德魯森制成了黃磷摩擦火柴，在粗糙的物體上一擦就著，容易引起火災(zāi)，很不安全。

　　1845年，奧地利化學(xué)家施勒特爾用無毒且不能自燃的紅磷制造出了安全火柴?；鸩耦^只有在火柴盒側(cè)面的沙皮上摩擦，才會(huì)點(diǎn)著。這種火柴既沒有毒，又不容易引起火災(zāi)，因此稱為安全火柴。

　　由于黃磷火柴不易變質(zhì)并能適應(yīng)不同的氣候條件，一直流行到19世紀(jì)末。安全火柴在20世紀(jì)初才完全取代被各國(guó)定為違禁產(chǎn)品的黃磷火柴。安徒生生于1805年，死于1875年。他所生活的年代，正是使用黃磷火柴的時(shí)期，所以《賣火柴的小女孩》中的小女孩，在墻上就能擦燃火柴。

　　3.梳理文章脈絡(luò)。

　　（1）教師提問：為什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美好的東西，火柴一滅，這些東西就不見了呢？

　　學(xué)生交流，教師小結(jié)：這是小女孩看到的種種幻象，現(xiàn)實(shí)中并不存在。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生交流：課文哪些段落描寫了小女孩看到的幻象？

　?。?）根據(jù)提示，說說課文內(nèi)容。

　　出示填空，讓學(xué)生補(bǔ)充：課文先寫（ ），再寫（ ），最后寫（ ）。

　　根據(jù)學(xué)生交流情況，將課文分成三部分：

　　第一部分（第1-4自然段）；第二部分（第5-9自然段）；第三部分（第5-10自然段）。

　　三、學(xué)習(xí)第一部分，品味小女孩的可憐

　　1.默讀第1-4自然段，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞語概括：這是一個(gè)（ ）的小女孩。

　　預(yù)設(shè)：可憐/美麗/又冷又餓/貧窮/痛苦

　　2.教師引導(dǎo)：再讀課文，用上文中的詞句具體描述你對(duì)這個(gè)小女孩的感覺。

　　學(xué)生交流：

　　這是一個(gè)（在又冷又黑的大年夜里赤著腳在街上賣火柴）的小女孩。

　　這是一個(gè)（有著金黃色卷發(fā)的很美麗）的小女孩。

　　這是一個(gè)（又冷又餓，凍得蜷著腿縮成一團(tuán)卻不敢回家）的小女孩。

　　

　　3.指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)找出這一部分中讓你感觸最深的一句或幾句話，試著讀出自己的感受。

　　小組交流，全班分享。

　　預(yù)設(shè)1：

　　天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。

　　生：我從冷極了下著雪又冷又黑感覺到這個(gè)夜晚特別冷，這么冷的天，還是大年夜，小女孩卻不得不赤著腳在街上走，真是太可憐了！

　　師：你真會(huì)讀書，抓住重點(diǎn)詞語讀出了自己的感受。來，把你的感受送到句子里，讀出天氣的寒冷和小女孩的可憐。

　　預(yù)設(shè)2：

　　這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)硬幣。

　　生：從這句話可以看出，小女孩待在大街上一整天了，卻沒有賣出一根火柴，沒有掙到一個(gè)硬幣，她肯定又冷又餓又難過。

　　教師分層指導(dǎo)：

　?、傥覀円黄饋碜x一讀這句話

　　（師引讀）這一整天，誰也（生接讀）沒買過她一根火柴，（師引讀）誰也（生接讀）沒給過她一個(gè)錢。

　?、诮處熖釂枺合胂筮@里的誰，會(huì)是哪些人？學(xué)生充分想象說話。

　?、劢處熞龑?dǎo)：我把你們想象的這些誰去掉，看看句子表達(dá)效果有什么不同。

　　這一整天，沒有人買過她一根火柴，沒有人給過她一個(gè)硬幣。

　　這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)硬幣。

　　學(xué)生對(duì)比朗讀，充分交流。

　　教師小結(jié)：看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)誰，強(qiáng)調(diào)了沒有一個(gè)人買過她一根火柴，沒有一個(gè)人給過她一個(gè)錢。小女孩的寒冷，不僅僅來自天氣，更來自人們的冷漠無情。這寒冷，不僅是從頭冷到腳，還是從外冷到里，從身體冷到內(nèi)心。

　　④引導(dǎo)學(xué)生再讀這句話，讀出自己的感受。

　　四、書寫指導(dǎo)

　　1.指導(dǎo)書寫。

　?、俪鍪咀笥医Y(jié)構(gòu)的9個(gè)生字：冷、舊、裙、憐、餓、焰、蠟、燭、訴。引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：這些字都是左窄右寬的。重點(diǎn)指導(dǎo)焰右下部分的筆順：撇、豎、橫折、橫、橫、橫。

　?、诔鍪旧舷陆Y(jié)構(gòu)的3個(gè)生字：柴、富、離。提醒學(xué)生注意上下部分中心對(duì)正，寬窄合適。重點(diǎn)指導(dǎo)離的書寫。

　　③出示獨(dú)體字乎，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：第一筆是撇，不要寫成橫。

　　2.學(xué)生獨(dú)立書寫。

　　3.投影展評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察要點(diǎn)，從寫正確、重穿插、中心對(duì)正、寬窄合適等方面開展評(píng)價(jià)。

　　4.學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再次書寫生字。

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.能說出小女孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴看到的幻象及表達(dá)的愿望。

　　2.能說出對(duì)課文印象深刻部分的感受。。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文第1-4自然段，了解了賣火柴的小女孩苦難的現(xiàn)實(shí)生活。你能根據(jù)句式，再來描述一下這個(gè)小女孩嗎？

　　出示句式：可憐的小女孩！_____________

　　預(yù)設(shè)1：可憐的小女孩！在又冷又黑的大年夜里，還赤著腳在街上賣火柴。

　　預(yù)設(shè)2：可憐的小女孩！走了一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)硬幣。

　　預(yù)設(shè)3：可憐的小女孩！凍得蜷著腿縮成一團(tuán)也不敢回家，生怕因?yàn)闆]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢挨爸爸的打。

　　2.小女孩后來怎么樣了呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、學(xué)習(xí)第二部分，品味小女孩的幸福

　　1.借助表格，梳理內(nèi)容。

　?。?）默讀課文第5-9自然段，思考：小女孩幾次擦燃火柴？畫出相關(guān)的句子。

　?、賹W(xué)生回答，教師相機(jī)出示句子：

　　她終于抽出了一根。

　　她又擦了一根。

　　她又擦著了一根火柴。

　　她在墻上又擦著了一根火柴。

　　她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

　　②自由讀，思考：從第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女孩的表現(xiàn)有什么不同？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：第一次，小女孩終于抽出，是猶豫了好久才抽出一根的。最后一次，小女孩趕緊擦著，是很干脆，毫不猶豫的。

　　生2：前四次，小女孩都只擦燃了一根，第五次，她擦燃了一大把。

　　③師：你們讀得真仔細(xì)！這是為什么呢？我們聯(lián)系上下文來體會(huì)體會(huì)。

　　出示句子1：她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。

　　指名朗讀；討論小女孩猶豫不決的原因；引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注標(biāo)點(diǎn)！？、語氣詞啊嗎和關(guān)聯(lián)詞哪怕也理解并進(jìn)行有感情地朗讀。

　　出示句子2：奶奶！小女孩叫起來，啊！請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就?huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會(huì)不見的！

　　引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成賣火柴的小女孩，感同身受，讀出她語氣的急切和內(nèi)心的無助。

　　（2）出示表格，再讀思考：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表達(dá)了她怎樣的愿望？

　　學(xué)生獨(dú)立填寫后，小組交流，完善表格前三列。

　?。?）教師提問：每一次點(diǎn)燃火柴，小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？現(xiàn)實(shí)又是怎樣的呢？

　　學(xué)生獨(dú)立填寫后，師生共同交流、完善。

　?。?）請(qǐng)學(xué)生看著表格復(fù)述：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表達(dá)了她怎樣的愿望？現(xiàn)實(shí)又是怎樣的？

　　2.品讀幻象，說說感受。

　　①自由輕聲讀自己印象深刻的一次幻象，把感觸最深的地方畫下來，并在旁邊用一個(gè)詞或一句話寫下你的感受。

　　②組內(nèi)交流，全班分享。

　　③融入感受再次朗讀。

　　3.借助表格，結(jié)合課文中的語句及自己的感受，說說讓自己印象最深的一次幻象。

　　三、學(xué)習(xí)第三部分，理解幸福的意蘊(yùn)

　　1.指名朗讀第10-11自然段，說說小女孩的結(jié)局。

　　2.默讀課文，畫出不理解的句子，提出疑問。

　　3.小組討論，全班匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)1：小女孩凍死了，為什么卻兩腮通紅，嘴上帶著微笑？

　　提示：小女孩在臨死前看到了那么多美好的幻象，她是在美好的幻想中死去的，特別是見到了最疼愛她的奶奶，所以她死了嘴上還帶著微笑。

　　預(yù)設(shè)2：小女孩是凍死的，為什么說她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去？

　　提示：第一個(gè)幸福，指小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，因此是幸福的；后一個(gè)幸福，指小女孩死了，就再也沒有了寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。

　　四、拓展延伸，推薦課外閱讀

　　1.教師小結(jié)：這個(gè)賣火柴的小女孩，生活是這樣痛苦，幻想是這樣美好，而結(jié)局又是這樣的悲慘。讀完這個(gè)感人的童話，你們一定有許多話想對(duì)這個(gè)可憐的小女孩說。請(qǐng)同學(xué)們先來讀一首小詩《你別問，這是為什么》，再把自己想說的話寫下來。

　　2.布置課后作業(yè)。借助表格，把這個(gè)故事講給家人聽，并和他們交流自己的感受。

　　3.推薦課外閱讀。安徒生的《海的女兒》《丑小鴨》等，都是膾炙人口的童話故事，課后，大家可以找來好好讀一讀。

6、精衛(wèi)填海說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

精衛(wèi)填海說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)帝、曰等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字少，會(huì)寫帝、曰等5個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。

4.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

教學(xué)過程：

一、引入新課

同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇課文，這三篇課文都和神話有關(guān)。誰來說說你對(duì)神話的了解？

今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇神話故事《精衛(wèi)填?！?，這篇課文和另外三篇不同，是一則文言文。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，練習(xí)寫字。

（出示自學(xué)提示）

1.師：請(qǐng)大家讀自讀提示，按要求學(xué)習(xí)。

提示：自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

檢查：指名讀，同桌互讀，齊讀。

2.師：課文讀的這么熟練，把單字挑出來你還能讀準(zhǔn)么？

指名讀，開火車讀，齊讀。

3.師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，生字曰在書寫的時(shí)候要注意什么？

日和曰的區(qū)別,曰字要寫得扁平一些,中間的短橫起筆靠著左邊的豎,右邊不能靠著折筆畫。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀出課文恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

(1)師：文言文要讀好停頓，才能讀出韻味來。仔細(xì)聽桑老師讀，你再試著模仿讀一讀。

(2)師：在你讀的過程中你認(rèn)為哪些句子比較難讀？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)女娃/游于東海，溺/而/不返常/銜/西山之木石，以堙于/東海的停頓。

(3)再來練習(xí)讀文，指名讀，男女賽讀。

(4)學(xué)生齊讀課文。

三、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋疏通文意。

1.課文讀得有滋有味，講了一個(gè)什么樣的故事呢？我們先來回憶一下讀懂文言文的方法有哪些？

2.用你喜歡的方式來理解這個(gè)故事。

3.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4.結(jié)合剛才的理解你能用自己的話來講講精衛(wèi)填海的故事么？

5.朗讀并背誦課文。

(1)帶著對(duì)課文的理解再讀課文。練習(xí)背誦。

(2)自由背誦課文.

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象

1.師：孩子們，我們都知道神話具有神奇的想象和鮮明的人物形象。在這篇文言文中，你覺得哪些地方很神奇？

2.師講述：炎帝的小女兒在東海游玩，卻不料發(fā)生意外，溺水而亡。但她不屈服與命運(yùn)，化為了一只精衛(wèi)鳥。我們?cè)賮砜床鍒D。

3.指導(dǎo)看插圖：觀察精衛(wèi)的外形、動(dòng)作、神態(tài)，說說此刻精衛(wèi)眼中的東海是怎樣的？(波浪滔天、十分兇險(xiǎn)等)

4.面對(duì)波浪滔天，兇險(xiǎn)的環(huán)境，精衛(wèi)是怎么做的？精衛(wèi)在填海過程中可能遇到哪些困難？對(duì)這些困難，它是怎么做的？

出示句式：

面對(duì)狂風(fēng)巨浪，精衛(wèi) 。

面對(duì)他人的不解和質(zhì)疑，精衛(wèi) 。

面對(duì) ，精衛(wèi) 。

學(xué)生根據(jù)句式匯報(bào)想象。

師：文中的精衛(wèi)給你留下了什么印象？結(jié)合文中具體語句來談一談。

出示：常銜西山之木石，以堙于東海。

引導(dǎo):銜西山之木石只堅(jiān)持了一天嗎？(抓住常銜,想象精衛(wèi)填海的時(shí)間漫長(zhǎng)、意志堅(jiān)定、毅力頑強(qiáng).....)。板書：不屈不撓

五、拓展閱讀（《學(xué)習(xí)鞏固》13課《夸父逐日》）

1.神奇的想象和鮮明的人物特征才會(huì)給我們留下深刻的印象，打開《學(xué)習(xí)鞏固》42頁，結(jié)合注釋理解這篇文言文。思考：1.你覺得哪些地方神奇？2.夸父是個(gè)什么樣的人？

2.推薦閱讀《山海經(jīng)》。

7、盤古開天地說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

盤古開天地說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

師：孩子們，喜歡讀神話故事嗎？

生：喜歡。

師：你都讀過哪些神話故事。

生：盤古開天地、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、女媧造人

師：不少。咱們看，神話故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，關(guān)于他們的故事怎么流傳下來的呢？靠的是人們口頭講述使其代代相傳，所以叫神話。神話故事給你什么感覺？

生：神奇、充滿想象、很奇特

師：好，今天我們就來學(xué)習(xí)中國(guó)古老的一篇神話故事，齊讀課題。

生齊讀課題《盤古開天地》

師：昨天預(yù)習(xí)了，能不能聯(lián)系課文說說課題中開什么意思？

生：第一段說 天和地還沒有分開，開是分開的意思。

生：第二段說盤古用斧頭劈開了天地，開是劈開的意思。

生：最后一個(gè)自然段創(chuàng)造了美麗的世界，開是創(chuàng)造的意思。

師：你們很會(huì)讀書，字的解釋就來源于課文中，所以仔細(xì)讀課文，能解決你很多疑問。

二、讀課文，講故事

（一）讀故事，講出故事

1、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單1，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

師：你們都愛聽神話故事，那想不想學(xué)學(xué)怎么講神話故事？

生：想。

師：好，來看看講故事第一招：了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。為什么會(huì)有這個(gè)故事，這是故事的起因；在這個(gè)故事中什么人做了什么事，產(chǎn)生了什么樣的效果，這是故事的經(jīng)過；最后，故事的結(jié)局是什么，這是故事的結(jié)果。請(qǐng)你快速讀文，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是哪里，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的第一小題。

生讀文，勾畫，完成作業(yè)。

師：找好的同學(xué)來分享。出示作業(yè)單

（學(xué)生在區(qū)分故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果時(shí)還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，共13個(gè)孩子一次性找對(duì)了。）

生：故事的起因是第1自然段，經(jīng)過是2-5自然段，結(jié)果是第6自然段。

2、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單2，了解故事的具體經(jīng)過。

師：好，找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了。再讀課文，完成學(xué)習(xí)單上的第2個(gè)小任務(wù)。

生邊認(rèn)真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。

3、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單3，初步講故事

（1）自己結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單2和課文，講講這個(gè)神話故事。

（2）同桌互相講講，相互補(bǔ)充。

（3）學(xué)生展示講，初步講故事，要求：具體 完整

下面是學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)單一：

故事的起因：第（ ）自然段 故事的經(jīng)過：第（ ）段 故事的 結(jié)果：（ ）自然段

學(xué)習(xí)任務(wù)單二：同桌互相合作，完成下面的任務(wù)清單

故事的起因：世界（ ），盤古（ ）

故事的經(jīng)過： 盤古醒來，睜眼一看，世界（ ）

盤古翻身坐了起來，大雞蛋（ ）

盤古（ ），大雞蛋碎了。

盤古站在天地當(dāng)中，天和地（ ）

盤古倒下后，身體（ ）

故事的結(jié)果：盤古（ ）

學(xué)習(xí)任務(wù)單三：

按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，自己先簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事。

（二）讀故事，講出神奇。

師：孩子們，了解一個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是我們講出一個(gè)故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事，可不能局限于就是簡(jiǎn)單復(fù)述故事，我們還要把故事講得生動(dòng)有趣。神話故事我們要講出什么？

生：講出神話的神奇之處。

師：對(duì)，神話故事最大的特點(diǎn)是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請(qǐng)你先默讀課文，畫出你認(rèn)為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫面，感受神奇。

生通過朗讀體會(huì)神話的神奇，重點(diǎn)指導(dǎo)第五段的朗讀。

1、教師讀實(shí)際，學(xué)生讀想象

師：盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了

生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

師：他發(fā)出的聲音，化做了

生：隆隆的雷聲。

師：他的左眼變成了

生：太陽，照耀大地。

師：他的右眼變成了

生：月亮，給夜晚帶來光明。

師：他的四肢和軀干變成了

生：大地的四極和五方的名山。

師：他的血液變成了

生：奔流不息的江河。

師：他的汗毛變成了

生：茂盛的花草樹木。

師：他的汗水變成了

生：滋潤(rùn)萬物的雨露。

2、教師讀想象，學(xué)生讀實(shí)際

師：可以說盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造出了整個(gè)美麗的世界。四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。是他

生：呼出的氣體。

師：隆隆的雷聲，是他

生：發(fā)出的聲音

師：照耀大地的太陽是他的

生：左眼變成的。

師：給夜晚帶來光明的月亮是他的

生：右眼變成的。

師：大地的四極和五方的名山是他的

生：四肢和軀干變成的。

師：奔流不息的江河是他的

生：血液變成的。

師：茂盛的花草樹木是他的

生：汗毛變成的。

師：滋潤(rùn)萬物的雨露是他的

生：汗水變成的。

隨著一點(diǎn)點(diǎn)上移的文字，又將整段文字讀了一遍。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象

他的頭發(fā)飛上天空，變成了

他的身軀，化做了

他的牙齒骨骼變成了

他的最后一縷目光變成了

師：誰先來試試，把故事的開頭講得神奇一點(diǎn)。

生先示范把開頭講神奇。

師指導(dǎo)講開頭、結(jié)尾，如何講神奇：神奇的動(dòng)作做出來 神奇的語氣要表現(xiàn) 神奇的想象要補(bǔ)充

同桌互相練，如何把經(jīng)過講得更神奇，更吸引聽眾。

生練，生展示。

（反思：師指導(dǎo)學(xué)生邊講邊做出劈的動(dòng)作，天和地生長(zhǎng)的過程；一萬八千年表示時(shí)間的詞要讀出神奇；第五段盤古的身體還會(huì)變成什么，補(bǔ)充想象。）

（三）讀故事，講出喜愛

師：你們經(jīng)過自己的努力，不僅能把這個(gè)故事講得明白、清楚，還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因?yàn)橛辛宋覀兊闹魅斯P古，你們喜歡盤古嗎？

生：喜歡。

師：你們那么喜歡盤古，那就要讓別人聽你的故事中也喜歡上盤古，這才是講故事的高手。每一個(gè)人都能成為講故事的高手。只要你再認(rèn)真默讀課文，找出相應(yīng)的語句，看看你喜歡盤古的什么？

生默讀文體會(huì)盤古的精神

生分享

生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來劈開。

生：我喜歡盤古的堅(jiān)持不懈。盤古始終撐在天和地之間。

生：我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個(gè)部位。

生：我喜歡盤古的勇于犧牲。

師：仔細(xì)品讀課文，才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神：堅(jiān)持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應(yīng)該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個(gè)故事嗎？講出你對(duì)盤古的喜愛之情。自己先講講。

生展示講

（反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個(gè)層次之間沒有什么遞進(jìn)的關(guān)系。講出對(duì)人物的喜愛，主要是為了完成課后第一小題說說你心目中的盤古是什么樣的，但是在實(shí)際操作的過程中，因?yàn)闀r(shí)間緊張，孩子沒有充分的時(shí)間體會(huì)，人物形象多是教師強(qiáng)加的。）

三、回家給家人講故事

師：一個(gè)故事讀完，一個(gè)故事講完，總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個(gè)神奇的故事講給親人聽，盡量做到講出神奇，講出你對(duì)盤古的喜愛。講故事的視頻發(fā)在家長(zhǎng)群。

板書設(shè)計(jì)：12《盤古開天地》

起因（1）：混沌

經(jīng)過（2-6）：開天地 盤古：不怕黑暗 堅(jiān)持不懈 勇于犧牲 舍己為人

結(jié)果（7）：創(chuàng)造世界

8、四年級(jí)上冊(cè)雪梅說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

四年級(jí)上冊(cè)雪梅說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

本課由三首古詩組成，《暮江吟》重在引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描繪的情景，感受美景；《題西林壁》重在感悟其中蘊(yùn)含的哲理從不同的角度，多元化思考問題；《雪梅》借助雪梅之爭(zhēng)，暗含尺有所短，寸有所長(zhǎng)之意。教學(xué)本課，重在創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生透過詩句走進(jìn)古詩描繪的意境，啟發(fā)聯(lián)想和想象，進(jìn)行古詩文本與生命靈魂的對(duì)話，并通過辨析討論，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，朗讀古詩。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)言引課，初讀課文

1.導(dǎo)言：古詩是中華民族文化的瑰寶，為我們傳遞著獨(dú)特的文字魅力。今天，就讓我們一同走進(jìn)《古詩三首》(板書課題)，領(lǐng)略詩歌的精彩。

2.課件出示三首古詩，請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)范讀。

3.學(xué)生自由誦讀古詩，遇到讀不準(zhǔn)的字可以查看書中音節(jié)，也可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教。

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)檎n前有預(yù)習(xí)過程，部分學(xué)生在以往的積累中也讀過這三首詩，因此，此環(huán)節(jié)重在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在相互交流中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)帶來的成就感。

二、交流互動(dòng)，集中識(shí)字

1.課件集中出示本課要求認(rèn)讀的生字：暮、瑟、緣、降、騷、遜、輸。

(1)引導(dǎo)學(xué)生自讀、指讀、賽讀，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。

(2)降有幾個(gè)讀音？怎樣組詞語？(學(xué)生認(rèn)讀多音字降，并用不同音節(jié)組詞。)

2.自由朗讀三首詩，要求把詩句讀得正確、流利。

設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)再現(xiàn)生字，借助具體的語言環(huán)境幫助學(xué)生鞏固字音。

三、自主閱讀，學(xué)習(xí)《暮江吟》

1.教師利用課件播放《暮江吟》朗誦音頻，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，用心去欣賞這首詩。你會(huì)看到怎樣的一幅畫面呢？

2.自由交流：透過這些文字，透過這些聲音，你感受到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生感受古詩所描寫的兩幅畫面的景色之美；感受詩人對(duì)大自然的喜愛之情。

3.品讀詩歌：

(1)自由朗讀《暮江吟》，尤其要讀準(zhǔn)暮和吟，注意吟讀yn，不要讀成ynɡ。

(2)仔細(xì)默讀每一句古詩，用筆圈畫出描寫景物的詞，想一想：它們構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？

(3)指名朗讀古詩，說一說：你從這首詩中知道了什么？

預(yù)設(shè)：從暮江吟半江瑟瑟半江紅知道這首詩描寫的是江面。

從暮江吟一道殘陽九月初三夜可以看出古詩描寫的是九月初三傍晚和夜晚的江邊景色。

4.過渡：詩人在去杭州的路上，看到江邊的風(fēng)景，不禁陶醉其中，吟下了這首詩。就讓我們?cè)倏纯串嬅妫ビH身領(lǐng)略當(dāng)時(shí)詩人所看到的美景。

5.導(dǎo)學(xué)：古詩分兩個(gè)時(shí)間段，那么我們也按兩個(gè)時(shí)間段來學(xué)習(xí)、品讀這首詩。

6.課件出示前兩句詩。傍晚夕照，是怎樣的景象呢？

(1)學(xué)生自由朗讀詩句，借助書中注釋說一說詩句的意思。

(2)你覺得這兩句詩中哪個(gè)詞用得最好？

預(yù)設(shè)：鋪體現(xiàn)了殘陽的方位、光的柔和及面積廣大而均勻；瑟瑟寫出了江水碧綠的顏色，像綠寶石，像無瑕的翡翠。

紅：江水紅得像小孩子的臉，像紅瑪瑙，像火。白居易的《憶江南》中有一句：日出江花紅勝火。在這兒，夕陽下的江水，不也是日落江水紅勝火嗎？

一道：夕陽西下，陽光斜射到江面上，全句應(yīng)該是一道殘陽光鋪水中，只是古詩有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)要求，所以省寫了光，這在古詩中經(jīng)常見到。如月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。對(duì)愁而眠的應(yīng)該是人，全句應(yīng)該是江楓漁火對(duì)愁眠人，同樣是因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)的原因，省去了人。

(3)指導(dǎo)朗讀：詩人的遣詞造句非常精彩，給我們描繪了這樣的美景，以至歷經(jīng)一千多年，我們還是能感受到它的美妙，讓我們一起美美地讀一讀！　

7.拓展延伸：夕陽無限好，古詩中有很多吟詠夕陽的名句。誰查了相關(guān)的資料？

預(yù)設(shè)：

李商隱的《樂游園》：夕陽無限好，只是近黃昏。

王之渙的《登鸛雀樓》：白日依山盡，黃河入海流。

8.齊聲誦讀：看到這樣的情景，詩人的內(nèi)心是怎樣的感受？那么，帶著這樣的愉快心情，讓我們?cè)賮碜x一讀詩的前兩句。

9.過渡：漫步江邊，面對(duì)著醉人的美景，詩人心情十分愉快，流連忘返。不知不覺天暗下來了，夕陽也帶著它的美麗隱去。這時(shí)新月當(dāng)空，詩人又看到了什么呢？

10.課件出示后兩句，讀一讀，用自己的話說說你的感受。

11.學(xué)生匯報(bào)交流：夜晚的景物有哪些？

新月：如弓古詩中常有這樣的描寫，如大漠沙如雪，燕山月似鉤。

露珠：在新月的映照下，好像珍珠一樣晶瑩、透明。

12.小結(jié)：如果說傍晚江邊夕陽如火，那么夜晚江邊新月當(dāng)空，一片銀白。這靜謐的夜景令作者產(chǎn)生了美麗的遐思。

13.齊聲誦讀全詩。

可以配上音樂，讓學(xué)生閉上眼睛想象詩人筆下的景物及其特點(diǎn)，繼而進(jìn)入全詩的意境，體悟文章表達(dá)的情感。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩描繪的意境，在品詞析句中感受詩歌語言的魅力的同時(shí)領(lǐng)悟詩情。

四、觀察交流，指導(dǎo)書寫

1.課件出示本課要求會(huì)寫的生字：暮、吟、題、側(cè)、峰、廬、緣、降、閣、費(fèi)、須、遜、輸。

2.學(xué)生自主觀察每一個(gè)生字，遇到識(shí)記有困難的生字，提出來，然后和小組同學(xué)一同議一議。

3.集中交流，學(xué)生將小組識(shí)記過程中沒有解決的生字提出來，師生一同交流。

預(yù)設(shè)：吟是形聲字，今是聲旁，因此，不要寫成令。

廬是形聲字，廣是形旁，與房子相關(guān)，因此不要寫成疒。

緣右上部分是撇折、橫折。

4.課件出示這幾個(gè)難寫字的動(dòng)態(tài)書寫過程，學(xué)生一邊觀察，一邊跟隨動(dòng)畫進(jìn)行書空。

5.學(xué)生觀察田字格中這幾個(gè)難寫字的書寫，然后在練習(xí)本中練寫。

6.教師利用實(shí)物投影展示動(dòng)態(tài)書寫過程，然后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議和交流。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生的書寫練習(xí)有針對(duì)性和實(shí)效性。

五、布置作業(yè)

1.誦讀三首古詩，背誦《暮江吟》。

2.查找描寫江水的古詩，抄寫在積累本上。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生積累古詩的興趣，拓展學(xué)生的閱讀空間。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直接入課

1.教師利用字卡，開火車認(rèn)讀本課生字，并口頭組詞。

2.學(xué)生背誦《暮江吟》。

3.直接入課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后兩首古詩：《題西林壁》《雪梅》。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，開門見山，直接入課，提高課堂實(shí)效。

二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

1.導(dǎo)入：(課件出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片)我們的祖國(guó)山河壯麗，在江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山，它就是廬山。讓我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧！

2.引出課題：西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫著一首詩呢！這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題是《題西林壁》。(板書課題)

3.釋題。題是什么意思？題西林壁又該怎么解釋呢？

4.初讀，讀通讀順。

讀古詩先要讀得字正腔圓，接下來要有板有眼，最后要讀出自己的獨(dú)特感受。

(1)學(xué)生自讀詩句兩遍，第一遍注意讀準(zhǔn)字音，第二遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏。

(2)指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。相機(jī)正音，練讀詩句。

(3)讀古詩不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏。誰能試一試？其他同學(xué)注意傾聽。

(4)教師相機(jī)范讀，學(xué)生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)讀橫看成嶺側(cè)成峰，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀出峰和嶺的區(qū)別。

(5)師生合作讀。

5.再讀，感受不同。

(1)學(xué)生借助注釋學(xué)習(xí)古詩，說一說每一句話講的是什么內(nèi)容。

(2)蘇軾具體在山中的哪些位置觀察廬山呢？

(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象身處不同位置看到的景象。

(4)出示課件，借助畫面真切感受不同，引讀橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

(5)引發(fā)想象：蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛來到了何處？你仿佛看到了什么？

(6)小結(jié)：蘇軾身在山前，身在山側(cè)，身在遠(yuǎn)方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無論在哪兒，他都身在一個(gè)范圍之內(nèi)，那就是廬山之中。

6.品讀，感悟不識(shí)。

(1)看到廬山的千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

(2)引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么會(huì)不識(shí)廬山真面目？

(3)引讀：他是唐宋八大家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識(shí)淵博的蘇學(xué)士，他不愿停留在不識(shí)，他還想知道為什么不識(shí)。于是，他問自己，他問山中游客，他還問你們：孩子們，我為何不識(shí)廬山真面目？(只緣身在此山中。)

(4)揭示哲理：這就是人們常說的當(dāng)局者迷，旁觀者清?。?/p>

(5)吟誦全詩：于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇。(學(xué)生讀全詩)

7.拓展鏈接：同是廬山，我們卻能看到千姿百態(tài)的景象，是因?yàn)槲覀円撇?，讓廬山換形。我們以前也學(xué)過一篇有移步換形效果的文章，是《畫楊桃》。背誦提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。這首《題西林壁》，也是要告訴大家站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看得片面的時(shí)候，不要忙著下結(jié)論，而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說的當(dāng)局者迷，旁觀者清也正是此理。

設(shè)計(jì)意圖：多種形式的朗讀，多種角度的思考，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的世界，感悟作者的所見和所感。

三、學(xué)習(xí)《雪梅》

1.自由讀詩：讀古詩，講究的是抑揚(yáng)頓挫，誰能有節(jié)奏地讀一讀？

2.作者在詩里想告訴我們什么呢？請(qǐng)大家結(jié)合注釋，和同桌交流，說說詩意。

3.集體交流，相機(jī)指導(dǎo)。

注意引導(dǎo)學(xué)生先抓住重點(diǎn)詞語理解，再用自己的話說出詩句意思。

預(yù)設(shè)：

(1)降：服輸。閣：同擱，放下。遜：不及，比不上。

(2)前兩句的意思：梅花和白雪相互爭(zhēng)春，彼此各不相讓，誰也不肯服輸，連詩人要評(píng)論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費(fèi)一番心思了。

(3)后兩句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味上，卻要輸給梅花一段芳香了。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z氣；詩人為難的語氣；各有長(zhǎng)短的語氣)

5.討論交流：雪和梅爭(zhēng)春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？

6.播放視頻：讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！

7.總結(jié)：引出主題。只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報(bào)春使者。

8.背誦全詩。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自主交流的基礎(chǔ)上感知文本主題，突出文本主題，并通過朗讀深化文本主題。

四、課后拓展，延伸鞏固

1.蘇軾赴汝州時(shí)經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是他寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，另外還有四首。同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí)，相信大家在不同的詩里，還可以看到廬山更多的美和詩人豐富的感情。

2.盧梅坡在寫完《雪梅》后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對(duì)前一首的補(bǔ)充與解釋。大家也可以讀一讀，背一背。

板書設(shè)計(jì)

9、圓明園的毀滅說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

圓明園的毀滅說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)本課的生字；理解眾星拱月、詩情畫意、奇珍異寶等詞語。

2. 默讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的感情。反復(fù)朗讀課文，讀出情感的變化，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)文化的情感，增強(qiáng)振興中華的使命感和責(zé)任感。

3. 領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)列提綱。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)朗讀課文，讀出情感的變化，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)文化的情感，增強(qiáng)振興中華的使命感和責(zé)任感。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)列提綱。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。

1.從國(guó)慶節(jié)閱兵活動(dòng)導(dǎo)入：國(guó)慶的閱兵儀式留給了你怎樣的印象？（學(xué)生自由發(fā)言）

2.重返159前的今天，走進(jìn)圓明園，感受圓明園毀滅的那段屈辱的歷史。

3.從課題中質(zhì)疑。

圓明園在哪？是什么樣的？為什么毀滅了？是被誰毀滅的？

二、瀏覽課文，答疑解惑。

金鑰匙：不指讀、不回讀、抓住關(guān)鍵詞來讀，閱讀要有一定的速度。

交流學(xué)生剛才的疑惑。

三、精讀課文，走進(jìn)文本。

1.課文哪些自然段是在講圓明園的美？

布局美：眾星拱月

建筑美：巧奪天工（......有...... 也有...... 有...... 也有 ......)

2. 這么美的圓明園中肯定也有不少奇珍異寶，因?yàn)檫@是一座皇家園林。作者是如何從建筑美過度到收藏的文物美的，請(qǐng)你找出那個(gè)過渡句。

說說過渡句在文章中所起的作用。

圓明園中奇珍異寶數(shù)不勝數(shù)，課文是這樣給我們描述的：

上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

（1）從這些詞語中你感受到了什么？

師：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，更讓我們的文章具有了說服力。

圓明園到底有多美，大作家雨果是這樣說的請(qǐng)你想想有一座無法用語言形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。

（2）這么美的圓明園，在英法聯(lián)軍的鐵蹄之下化作了一片灰燼、一座廢墟。

課文開頭是這樣寫的：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀，你感受到了什么圓明園的損失慘重，一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了一種強(qiáng)烈的情感，憤怒。

3、圓明園的美就定格在了1860年的10月3日，這一天，英法聯(lián)軍的鐵蹄踐踏在了我們的國(guó)土上，這群強(qiáng)盜來到了圓明園，圓明園遭受滅頂之災(zāi)請(qǐng)你迅速的朗讀第五個(gè)自然段，畫出讓你印象深刻的詞語。此時(shí)此刻，你是一種什么樣的心情呢？

【補(bǔ)充小資料】

眼前的金碧輝煌的圓明園沒有了，有的只是一片廢墟圖片

（1）你感受到了什么？

（2）你知道圓明園為什么毀滅了嗎？

（3）圓明園之所以毀滅了，是因?yàn)?/p>

（4）題目叫做《圓明園的毀滅》為什么作者卻用了大量的筆墨來寫它昔日的輝煌呢？

圖片

四、小結(jié)全文，升華感情。

通過學(xué)習(xí)本文你有什么收獲？

五、作業(yè)布置。

看電影《圓明園的毀滅》

小練筆：《圓明園的毀滅給我的啟示》

10、搭石說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

搭石說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

01 教材解析

《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出搭石在人們生活中的重要作用，借助對(duì)鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活畫面的細(xì)致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。

02 學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生具備了一定的閱讀能力，可以借助工具書理解詞句，能夠聯(lián)系實(shí)際生活對(duì)課文提出自己的想法。這些都有利于教師在教學(xué)中引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并掌握提升閱讀速度的方法。

首先，讓學(xué)生用較快的速度默讀課文，整體感知內(nèi)容，交流提高閱讀速度的方法。然后，細(xì)讀課文，把握主旨，借助朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要把提高閱讀的速度的指導(dǎo)和運(yùn)用貫穿始終。

03 三維目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1．學(xué)習(xí)本課生字詞。

2．用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

【過程與方法】

以學(xué)生自學(xué)為主，分組合作，研讀課文。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

重點(diǎn)

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

04 重點(diǎn)難點(diǎn)

難點(diǎn)

品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，完成課后習(xí)題一。

2課時(shí)

第一課時(shí)

05教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課生字詞。

2．用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

重點(diǎn)

了解課文的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，提高閱讀速度。

06 教學(xué)流程

一、圖片導(dǎo)入

1．師：(課件出示走搭石圖片)在我國(guó)北方農(nóng)村，進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，我們會(huì)看到圖片上的景象，小溪里有一排排石頭，人們踩著這些石頭過河。這些石頭有一個(gè)好聽的名字，叫搭石。今天我們就跟隨著作者劉章一起走進(jìn)他的家鄉(xiāng)，去看看這些平凡的、默默無聞的搭石。(板書課題：搭石)

2．作者簡(jiǎn)介。

劉章，生于1939年，河北省興隆縣人。當(dāng)代著名詩人，一級(jí)作家。1957年開始發(fā)表作品，1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。被譽(yù)為農(nóng)民詩人。著有詩集《燕山春》《南國(guó)行》《北山戀》等。

二、默讀課文，提高閱讀速度

1．教師出示閱讀要求，學(xué)生按要求默讀課文。

(1)用較快的速度默讀課文，讀好后舉手。

(2)集中注意力，邊讀邊理解課文內(nèi)容。

(3)遇到不理解的地方，不要停留太久，不要反復(fù)回讀。

2．檢測(cè)閱讀效果。

(1)教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生默讀課文所用時(shí)間。

(2)交流默讀時(shí)對(duì)課文內(nèi)容的把握。

①什么是搭石？

②家鄉(xiāng)的人們什么時(shí)候擺搭石？

3．交流閱讀體會(huì)。

師：通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀得快，但理解得不夠準(zhǔn)確；有的同學(xué)雖然讀得慢，但是理解得準(zhǔn)確；有的同學(xué)讀得又快理解得又準(zhǔn)確；還有的同學(xué)讀得慢，理解得還不夠準(zhǔn)確。下面我們就自己在閱讀中的體會(huì)進(jìn)行交流。

(1)交流自己的在閱讀中存在的問題。如：是否有回讀現(xiàn)象，哪些地方出現(xiàn)了回讀，為什么會(huì)出現(xiàn)回讀，如何集中注意力等。

(2)請(qǐng)讀得又快理解得又準(zhǔn)確的同學(xué)分享自己的經(jīng)驗(yàn)。

(3)教師總結(jié)提高閱讀速度的方法和建議：閱讀時(shí)要讓自己盡可能地進(jìn)入到課文所描述的情境中；遇到不認(rèn)識(shí)的字詞或難理解的句子，不要回讀，可以聯(lián)系上下文來幫助理解；眼睛注視課文；通句通行地讀，不要逐字逐句地讀。

三、再讀課文，整體感知

1．自主學(xué)習(xí)，掌握生字詞。

(1)課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字，指名讀，教師糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

(2)課件出示本課要求會(huì)寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

2．學(xué)生用較快的速度朗讀課文，思考：課文描繪了哪些美好的鄉(xiāng)村生活畫面？

出示填空：

3．合作探討，給課文劃分段落層次。

第一部分(第1自然段)：介紹什么是搭石。

第二部分(第2～4自然段)：具體寫搭石在人們生活中的作用和意義。

第三部分(第5自然段)：點(diǎn)明主旨，揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。

第二課時(shí)

07 教學(xué)目標(biāo)

1．品讀課文中描寫的關(guān)于擺搭石、走搭石的情景，想象畫面，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

2．體會(huì)重點(diǎn)句子的意思，理解作者為什么說搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

3．抓關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

08 重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．品讀課文中描寫的關(guān)于擺搭石、走搭石的情景，想象畫面，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

2．體會(huì)重點(diǎn)句子的意思，理解作者為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

難點(diǎn)

抓關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

09 教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說搭石

同學(xué)們，我們一起來說一說什么是搭石。(學(xué)生齊讀：進(jìn)入秋天，天氣變涼，這就是搭石。)

二、細(xì)讀文本，品搭石

(一)品讀第2～4自然段。

1．在作者心目中，搭石除了可以用來過河，還是什么？

(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)

2．搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景？讓我們一起走進(jìn)文中去感受吧。

3．品讀第2自然段。

(1)自由朗讀第2自然段，把描寫老人擺搭石的動(dòng)詞圈出來。(放、找、搭、踏)

(2)老人來回踏搭石的時(shí)候，他的心里可能在想些什么呢？

(我得試試這塊搭石穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人走的時(shí)候就可能掉進(jìn)水里了。)

(3)從老人擺搭石的一系列動(dòng)作中，我們可以體會(huì)到這是一位怎樣的老人？(為他人著想)

(4)結(jié)合自己的理解，再次朗讀這一自然段。

4．品讀第3自然段。

(1)自由朗讀第3自然段，畫出描寫人們走搭石時(shí)的情景的句子。

(每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。)

(2)文中的協(xié)調(diào)有序是什么意思？怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序呢？

(前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么和諧。)

(3)讓我們?cè)俅卫首x這一段，感受這如詩如畫一般的美景。

5.品讀第4自然段。

(1)自由朗讀第4自然段，你從這段話中感受到了什么？

(人們走搭石時(shí)互相禮讓、尊老愛老。)

(2)如果人們都不互相禮讓，可能會(huì)發(fā)生什么情況呢？

(可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵、甚至有人掉進(jìn)水中。)

(3)你們平時(shí)生活中有出現(xiàn)過互相禮讓的情況嗎？

(4)年輕人是怎樣背老人過河的呢？(俯下身子)這說明了這兒的人們對(duì)老人非常尊敬。

(5)老人過河后，可能會(huì)對(duì)年輕人說些什么呢？年輕人又會(huì)怎樣回答呢？

(老人可能會(huì)對(duì)年輕人說：謝謝你，小伙子。年輕人可能會(huì)回答：不用客氣，這是理所當(dāng)然的事情。)

(6)試想一下，如果有小孩子來過河，這里的年輕人會(huì)怎么做？

(彎下腰來把小孩子抱在懷里過河。)

(7)你認(rèn)為背老人過河是理所當(dāng)然的事嗎？生活中我們做什么事屬于理所當(dāng)然的事呢？

(8)一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅幅美好的畫面，讓我們?cè)俅未舐暤乩首x第2～4自然段，感受這一個(gè)個(gè)美好的瞬間。

(二)品讀第5自然段。

1．自由朗讀第5自然段，如何理解搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感這句話。

2．小組討論，全班交流。

3．教師總結(jié)：一排排搭石，象征著鄉(xiāng)親們一顆顆淳樸、善良的心，是傳遞鄉(xiāng)親們情感的紐帶，更是鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)精神的寫照。

三、課堂小結(jié)

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞，在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事，它們雖小，卻時(shí)刻溫暖著我們。請(qǐng)同學(xué)們睜大自己的火眼金睛，找找身邊的美。

10 板書梳理

搭　石

聯(lián)結(jié)情感(聯(lián)結(jié)小路)無私奉獻(xiàn)(淳樸善良)

11、窮人說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

窮人說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫濺、熄等16個(gè)生字，正確認(rèn)讀擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮等詞語。

2.正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。

3.領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng)；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理清課文敘述順序。

2.讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。

2.梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫的作用。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以前的語文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。（板書：窮人）【出示課件1：課題】

這篇小說是世界著名的作家列夫托爾斯泰寫的。我們來看一下關(guān)于它的介紹資料?！境鍪菊n件2】

列夫托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》等。

接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？

二、初讀課文，掃清閱讀障礙

1.出示初讀要求：【出示課件3、4】

讀準(zhǔn)每一個(gè)字，生字隨時(shí)查字典弄清字形；讀好每一個(gè)詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話，難讀的地方多讀幾遍。

反饋初讀情況。

1. 檢查朗讀朗讀課文，師生評(píng)議，教師點(diǎn)評(píng)。

三、再讀課文，整體把握故事

1.談話啟發(fā)：這個(gè)故事，篇幅比較長(zhǎng)，但思路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡(jiǎn)要地概括主要內(nèi)容呢？請(qǐng)默讀梳理，形成文字。

2.學(xué)生自學(xué)：

（1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個(gè)部分，并歸納每個(gè)部分的內(nèi)容。

（2）同桌商議，互相修正補(bǔ)充。

3.班級(jí)交流：根據(jù)需要，指名2--3人交流，適度點(diǎn)評(píng)?！境鍪菊n件5】

第一部分（1--2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來。

第二部分（3--11自然段）：是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩個(gè)遺孤。

第三部分（12--27自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。

四、三讀課文，初步掃描人物

1.過渡談話：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認(rèn)識(shí)有關(guān)的人物了。這個(gè)故事中有哪些人物呢？

學(xué)生回答，教師板書：桑娜 漁夫

五、引導(dǎo)讀文，了解故事起因

1．我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個(gè)什么畫面？

(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)

2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。（板書：溫暖而舒適 勤勞）

3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？(對(duì)，她分明在等著自己的丈夫。)

4．課文中哪一個(gè)詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)

釋：心驚肉跳。

介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換？

(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的寒風(fēng)呼嘯海浪拍擊又黑又冷更加重語氣。

全班齊讀。指導(dǎo)：心驚肉跳一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好像不敢想。

男生讀第一節(jié)最后兩句。

5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？(三層)

【出示課件6】

第一層：深夜不見丈夫歸來。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

6．指導(dǎo)朗讀

第一層：焦急。十下，十一下，重音，每一下都打在桑娜的心上。

第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。

第三層：焦急地祈求。

7．朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過批注品味文中語句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評(píng)價(jià)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會(huì)環(huán)境描寫以及心理描寫對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰能用簡(jiǎn)單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生說完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說）

2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第二部分（311自然段）。

二、抓住重點(diǎn)，感悟桑娜品質(zhì)

1.這一部分中有哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢？請(qǐng)看閱讀提示。

【出示課件8】

閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：

文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語或簡(jiǎn)練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。

2.學(xué)生匯報(bào)：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動(dòng)。

3.接下來讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

（1）桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是 從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不安）

（2）師過渡：這段話省略號(hào)特別多，從這五個(gè)省略號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？

【出示課件9】

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來?。克麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

（3）指名朗讀（34人） 注意讀好省略號(hào)，并說一說從中感受到了什么？（桑娜善良）

①同學(xué)們，你們從嗯，揍我一頓也好！感受到了什么？你能用寧可也來說一說嗎？

②她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。（板書：非不可）

非這樣做不可就是什么意思？（一定要這樣做）

為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）她真是太善良了。（板書：善良）

（4）小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。

（5）請(qǐng)大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點(diǎn)詞） 指名朗讀（23人） 讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

（6）下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：

充滿愛心、樂于助人、勤勞善良（板書：樂于助人）

三、細(xì)品對(duì)話，體會(huì)漁夫心靈

1.提出學(xué)習(xí)要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考: 漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語句體會(huì)出來的?把有感受的句子畫下來,并在旁邊寫下自己的想法。

2.小組成員互相交流。

3.教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

（1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象?（漁夫很善良）從哪里體會(huì)到的?把相關(guān)的課文讀出來吧！

（2）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯，是個(gè)問題！他搔搔后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

（3）問：熬是什么意思？（忍受，耐苦支持）

能給熬換個(gè)詞嗎？（挨、忍、）

你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

將來會(huì)更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。）

①這個(gè)決定是輕易做出來的嗎，你從哪里看出來的？【出示課件10】

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯，是個(gè)問題！他搔搔后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！

（皺起眉臉變得嚴(yán)肅、憂慮說明漁夫感到問題很難辦。搔搔后腦勺說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重。嗯，你看怎么辦？這是漁夫在征求妻子的意見。得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

②透過漁夫的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書：神態(tài)、言行）

4.小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時(shí)他也非常勤勞。（板書：心地善良）

四、總結(jié)全文，回顧寫作方法

1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：你瞧，他們?cè)谶@里了。你們想象一下，桑娜拉開帳子后又會(huì)怎樣呢？（生說）再讀讀這個(gè)結(jié)尾，你覺得怎么樣？

2.學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！

3.通過學(xué)習(xí)課文，你們學(xué)到了哪些寫作方法呢？（正面描寫、側(cè)面描寫）

4.總結(jié)：我們?cè)诮窈竺鑼懭宋锏臅r(shí)候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言和心理活動(dòng)描寫、正側(cè)面描寫等，全方位塑造人物形象。

板書設(shè)計(jì)：

12、怎么都快樂說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

怎么都快樂說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

設(shè)計(jì)說明

《怎么都快樂》是一首兒童詩。全詩共有4個(gè)小節(jié)，分別寫了一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩和許多人玩的不同樂趣。告訴學(xué)生生活中處處有快樂，事事有快樂，在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。

因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)重在創(chuàng)設(shè)情境，采用多種朗讀方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟快樂的含義：獨(dú)處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。

文中的詞語搭配極為豐富，踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞語。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1.制作教學(xué)課件、生字詞卡片。

2.準(zhǔn)備學(xué)生課間游戲活動(dòng)的照片。

學(xué)生準(zhǔn)備：

借助拼音自讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1.(課件播放學(xué)生做游戲時(shí)的照片)導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才的課間十分鐘你們玩得快樂嗎？為什么？(生交流)

2.揭題：是啊，一個(gè)人玩有一個(gè)人玩的快樂，許多小朋友玩，大家會(huì)感到更快樂，怎么都快樂。

3.板書課文題目：怎么都快樂。

4.指導(dǎo)朗讀課文題目，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文題目，你想知道什么？

設(shè)計(jì)意圖：

以課間游戲?yàn)樵掝}和學(xué)生交談，能讓學(xué)生快速進(jìn)入師生對(duì)話情境，同時(shí)因?yàn)榱母信d趣的內(nèi)容而產(chǎn)生閱讀期待。

二、初讀課文，識(shí)記生字

(一)初讀課文。

1.教師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽老師讀課文，想一想：文中的小朋友都玩了哪些游戲？他們快樂嗎？

2.自由讀課文。

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，把語句讀通讀順，邊讀邊對(duì)照生字條圈出12個(gè)會(huì)認(rèn)字和1個(gè)多音字。

(2)讀完詩歌后，標(biāo)一標(biāo)詩歌一共有幾個(gè)小節(jié)。

3.指名讀課文，圈畫游戲的名稱，讀準(zhǔn)讀好這些短語，讀出短語的輕重。

4.交流正音。

(1)出示生字，指名朗讀，相機(jī)正音。著重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)前鼻音怎、很、音，后鼻音繩、講、行。讀準(zhǔn)多音字得，強(qiáng)調(diào)它在本文中讀děi。讀準(zhǔn)平舌音怎和翹舌音繩。 圖片 跑得快　得到　得勁兒

(2)課件出示表示游戲名稱的詞語，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字，讀好詞語。

(二)識(shí)記生字。

1.說說自己記憶生字的好方法，同學(xué)之間互相交流。

(1)教師課件出示生字，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

(2)歸類識(shí)記生字。

①出示游戲活動(dòng)圖片及相關(guān)詞語，自由讀一讀：跳繩、講故事、打排球、打籃球、打羽毛球、開運(yùn)動(dòng)會(huì)。

②動(dòng)作模仿識(shí)記跳繩。跳字是什么偏旁？能做個(gè)跳的動(dòng)作嗎？( 跳與腳有關(guān)，是足字旁；繩是絞絲旁，和絲線有關(guān)。)

③哪些生字還可以利用偏旁來識(shí)記呢？(講、排、籃、球)

④加一加，換一換識(shí)記羽、戲。(兩個(gè)習(xí)加一加，認(rèn)識(shí)羽；與找換偏旁，認(rèn)識(shí)戲。)

⑤偏旁歸類識(shí)記連、運(yùn)。

2.合作朗讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)師生合作朗讀游戲名稱，老師說動(dòng)詞，學(xué)生說名詞。

(2)交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？(前面的字是表示動(dòng)作的詞，后面跟著的是表示名稱的詞。)

(3)你還能說出幾個(gè)這樣的短語嗎？

設(shè)計(jì)意圖：

低年級(jí)，識(shí)字是主要的教學(xué)任務(wù)。本課要認(rèn)的生字大部分在游戲名稱里。教學(xué)時(shí)，教師把識(shí)字、讀詞語融于一體，增加了學(xué)生識(shí)字的趣味性，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

三、規(guī)范書寫，形成習(xí)慣

1.出示本節(jié)課要寫的兩個(gè)生字講、許。

2.指導(dǎo)寫法。

(1)指導(dǎo)觀察字形、結(jié)構(gòu)。(左右結(jié)構(gòu)，言字旁，左窄右寬。)

(2)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，兩個(gè)字的最后一個(gè)橫畫要寫在橫中線上。

(3)師范寫，生書空。

(4)學(xué)生各描紅一個(gè)，再臨寫幾個(gè)。注意提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)。　

(5)反饋，評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：

遵循低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、檢測(cè)舊知，比賽朗讀

1.教師出示字詞卡片，學(xué)生開火車讀。

2.朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評(píng)一評(píng)誰讀得好。

設(shè)計(jì)意圖：

以本課生字復(fù)習(xí)導(dǎo)入，可以使學(xué)生快速進(jìn)入課堂氛圍，鞏固生字詞的識(shí)記。

二、朗讀感悟，遷移運(yùn)用

1.自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會(huì)：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

(1)學(xué)生交流。(一個(gè)人玩很快樂)

(2)一個(gè)人可以玩些什么？在書中圈出來，聯(lián)系上下文理解獨(dú)自的意思。

(3)指名朗讀。

(4)除了這些，一個(gè)人還可以玩什么？

一個(gè)人玩，很好！

獨(dú)自一個(gè)，靜悄悄的，

正好可以________________________

可以______________，可以______________

2.過渡：那么兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，更多人玩，會(huì)有哪些樂趣呢？

3.指名分小節(jié)朗讀第2～4小節(jié)。

4.同桌之間互讀互聽，互相交流，結(jié)合實(shí)際積累跳繩、踢足球、講故事、聽音樂、打排球、玩游戲等詞語。

5.完成小創(chuàng)作。

兩個(gè)人玩，很好！

可以________________________

一個(gè)人______________，一個(gè)人______________

許多人玩，更好！

人多，什么游戲________________________

可以______________，可以______________

6.有感情地朗讀課文，讀出快樂。

7.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么許多人玩會(huì)更好，更快樂？

8.齊讀，讀出畫面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂。

9.男女生比賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：

本文文字淺顯，學(xué)生完全有能力獨(dú)立理解。因此，這里并不需要過多分析，而是讓學(xué)生通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過小創(chuàng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

三、課堂總結(jié)，拓展閱讀

1.齊讀課文，嘗試背誦。

適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

2.討論交流：你從課文中懂得了什么？

3.總結(jié)：這節(jié)課大家的心情真不錯(cuò)！老師也寫詩歌了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關(guān)于學(xué)習(xí)的詩歌。

一個(gè)人學(xué)習(xí)，挺快樂，靜靜思考有收獲。

兩個(gè)人學(xué)習(xí)，真快樂，互相幫助你和我。

三個(gè)人學(xué)習(xí)，很快樂，互相啟發(fā)點(diǎn)子多。

許多人學(xué)習(xí)，更快樂，讀出美妙的詩歌。

一個(gè)人玩是快樂，但與人相處、交往會(huì)更快樂。

設(shè)計(jì)意圖：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀量有明確的保底要求，但以課本為載體的閱讀量畢竟是有限的。因此，在教學(xué)中，教師必須有意識(shí)地結(jié)合文本特點(diǎn)，提供相關(guān)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

四、引導(dǎo)觀察，書寫生字

1.課件出示要寫的字玩、很、當(dāng)、音、行，指名認(rèn)讀。

2.游戲闖關(guān)：填一填，給生字找家。

玩　很　當(dāng)　音　行

圖片

3.課件出示這幾個(gè)字的書寫動(dòng)漫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

4.小組交流這幾個(gè)字的橫畫的寫法，教師及時(shí)點(diǎn)撥。

5.學(xué)生獨(dú)立完成這幾個(gè)字的書寫，先描紅再臨寫。

6.展示書寫成果，集體評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生已有一定的書寫經(jīng)驗(yàn)，本課這幾個(gè)生字比較容易寫，所以教師重點(diǎn)點(diǎn)撥關(guān)鍵筆畫，可放手讓學(xué)生獨(dú)立書寫，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立書寫的能力。

板書設(shè)計(jì)

怎么都快樂

一個(gè)人玩　很好

兩個(gè)人玩　很好

三個(gè)人玩　很好

許多人玩　更好

13、在天晴了的時(shí)候說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

在天晴了的時(shí)候說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 有感情地朗讀詩歌，學(xué)習(xí)詩歌朗讀的方法，感 受朗讀的樂趣。

2. 聯(lián)系生活，想象畫面，讀出詩的韻味，理解生 命的活力。

3. 搜集、整理資料，了解戴望舒詩歌的特點(diǎn)，用 小詩的形式寫一寫雨過天晴的景物。

【教學(xué)流程】

一、古詩導(dǎo)入初步感知意境

1. 同學(xué)們，在雨過天晴的時(shí)候你們都想做些什么？

2. 唐代詩人李商隱曾經(jīng)寫過一句詩描寫雨過天 晴的景象，我們一起讀天意憐幽草，人間重晚 晴。結(jié)合圖片，你能試著說說這句詩的意思嗎？

現(xiàn)代著名詩人戴望舒也寫了一首描寫雨過天晴 景象的詩，今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。讀題《在 天晴了的時(shí)候》。

【設(shè)計(jì)意圖：李商隱的詩句天意憐幽草，人間重 晚晴描繪的是雨過天晴小草充滿生機(jī)的景象，《在 天晴了的時(shí)候》這首詩同樣也描寫了雨后萬物的活 力，兩首詩的風(fēng)格都是清新明朗的。讓學(xué)生在導(dǎo)入中 初步感受詩歌的意境，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊?！?/p>

二、了解學(xué)情搭建朗讀階梯

（一）一讀，正確通順

昨晚的預(yù)習(xí)單，老師讓大家讀一讀這首小詩，誰 能讀給大家聽一聽？注意讀準(zhǔn)字音。

（二）二讀，整體感知

1. 作者在詩中寫了天晴后的哪些景物？（小徑、 小草、小白菊、鳳蝶、新陽、溪水、云）圈出來。瞧，寫好 一首詩，我們首先要選景。（板書：選景）

2. 教師整體把握：寫好小詩，選景很重要，要有 一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代詩的選景很重要。這首詩不是 寫實(shí)，是戴望舒寫想象中的雨后景象，每一個(gè)景物都 寫出了獨(dú)特的視角，景物背后更蘊(yùn)含了作者的微妙 情感和內(nèi)心世界。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生整體把握，也是在 學(xué)習(xí)寫詩歌如何選景。】

（三）三讀，不同感受

那我們到小路上去走一走吧！出示：給雨潤(rùn)過的 泥路，一定是涼爽又溫柔。誰來讀？

1. 給雨潤(rùn)過的泥路，是濕潤(rùn)又松軟的，在作者的 筆下，卻是如此涼爽又溫柔。如果我在這樣的泥地 里，就赤著腳靜靜地走，感受腳底的溫柔，觸摸迎面 拂過的涼風(fēng)，那我會(huì)舒緩地讀給雨潤(rùn)過的泥路， 一定是涼爽又溫柔。

2. 你要是在那一片涼爽又溫柔的泥路里，你最 想干什么？

預(yù)設(shè)：

賞風(fēng)景多么愜意！你來讀。

玩泥巴多么開心！你來讀。

捉蝴蝶好不快活！你來讀。

3. 你們看，一句詩因?yàn)槔首x者的不同感受，朗讀 的韻味也就不同。當(dāng)我們透過文字去想象、去感受 時(shí)，你會(huì)獲得屬于自己的朗讀。想一想：詩中的這些 景物有什么獨(dú)特之處？在旁邊空白處批注你的感受， 然后再讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文本的品讀、感悟要遵循學(xué)生的 個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受，不能以教師的理解去代替學(xué) 生的感受，要提倡個(gè)性化閱讀。尤其是現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí) 離不開學(xué)生豐富的想象，學(xué)生對(duì)詩句的理解有著自 己的生活體驗(yàn)，要鼓勵(lì)他們讀出自己的感受?！?/p>

預(yù)設(shè)：

抖去水珠的鳳蝶兒，

在木葉間自在閑游，

把它五彩的智慧書頁，

曝著陽光一開一收。

師生交流：抖雨后鳳蝶的活力，這多彩的 衣裝絕妙地閃耀在陽光下，這是怎樣炫目的亮點(diǎn)啊！

新陽推開了陰霾了，

溪水在溫風(fēng)中暈皺，

看山間移動(dòng)的暗綠

云的腳跡它也在閑游。

師生交流：暈寫出了溪水閑游的狀態(tài)，還有 哪些詞讓你感受到一種悠然自得？讀一讀。（板書：擬人）

4. 詩讀到這兒，老師有一個(gè)問題：這些景物是 作者真正看到的嗎？從哪兒看出來？他為什么寫想 象中的景象呢？這時(shí)我們需要借助資料，穿越時(shí)空 去了解一下詩的作者戴望舒。昨天的預(yù)習(xí)單 上我們布置了三個(gè)搜集資料的主題。（出示：①戴 望舒的簡(jiǎn)介；②《在天晴了的時(shí)候》創(chuàng)作背景；③現(xiàn) 代詩的韻律。）

師生交流前兩個(gè)資料。戴望舒在寫這首詩時(shí)是 1944 年，那時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)即將勝利。再讀讀這首詩，你 有什么新的收獲？

5. 作者在描寫的景物中寄托了他的精神和情感， 含蓄深刻，這種寫法就叫作象征。（板書：象征）

【設(shè)計(jì)意圖：在這首詩的朗讀指導(dǎo)中，設(shè)計(jì)了有 梯度的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)出遞進(jìn)效果， 一步步引領(lǐng)學(xué)生走近詩歌的內(nèi)涵，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世 界。搜集資料是本單元學(xué)生要掌握的語文要素，而略 讀課文就是前幾篇課文學(xué)習(xí)方法的展示，學(xué)生應(yīng)該已 經(jīng)掌握了搜集和整理資料的方法，課前布置學(xué)生搜集 三方面的資料，既是對(duì)學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，也是走 進(jìn)作者創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解詩歌真正的內(nèi)涵?！?/p>

三、為你讀詩感受詩歌韻律

1. 這么溫暖清新、飽含深情的詩歌，我們要好好 讀一讀，戴望舒的詩最大的特點(diǎn)就是音樂性。著名詩 人余光中曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)他的詩。（出示：失去了音樂 的成分，詩的生命便去了一半了。）這首詩的音樂性 體現(xiàn)在什么地方呢？我們來交流一下昨晚搜集的第 三個(gè)資料現(xiàn)代詩的韻律。

2. 這首詩的韻律格式體現(xiàn)在哪里？你再讀一讀， 找一找，看誰有一雙慧眼。師生交流：押韻、輕快、回 環(huán)往復(fù)。

下面我們就進(jìn)行為你讀詩展示，要讀出詩的 韻律和節(jié)奏。老師先來嘗試一下。（師范讀）你們覺得 我讀得怎么樣？下面你們也來讀一讀，可以讀給同桌 聽，互相提提建議。

3. 指名學(xué)生展示讀（配樂），學(xué)生評(píng)價(jià)。

4. 特別感謝這幾位朗讀者，聽了他們的朗讀，我 覺得根本沒有勝負(fù)，因?yàn)樗麄兌加眯牡貫槲覀冋故?了自己對(duì)這首詩的理解！

【設(shè)計(jì)意圖：了解了詩歌的內(nèi)涵后，還有一個(gè)教 學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì)現(xiàn)代詩的創(chuàng)作形式。戴望舒的詩最 大的特點(diǎn)就是音樂性，讀起來韻律和節(jié)奏感很強(qiáng)。這 個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生借助資料和前幾課對(duì)現(xiàn)代詩韻律的了 解，去尋找、發(fā)現(xiàn)這首詩的韻律特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上從 教師范讀到學(xué)生配樂讀，讓每個(gè)學(xué)生都讀出詩的韻 律以及對(duì)詩的理解?！?/p>

四、為你寫詩升華朗讀情意

1. 同學(xué)們，讀完了詩，我想大家一定躍躍欲試， 也想做一次小詩人。如果讓你寫雨后天晴的景物，你 還會(huì)寫什么？（生上黑板寫）

2. 下面我們來欣賞一下這雨后天晴的萬物吧。（播放雨后天晴的景物視頻）

3. 請(qǐng)大家仿照本文寫一首小詩，送給自己最想 送的人。

師生交流作品。

4. 總結(jié)：同學(xué)們，希望你們就像自己創(chuàng)作的小詩 一樣，做一個(gè)心中充滿陽光的人，無論遇到什么困 難，都要像雨后天晴的景物，充滿著無限的活力！

【設(shè)計(jì)意圖：本單元最后的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)是創(chuàng)編 小詩集，通過本單元幾首現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生 應(yīng)該掌握了押韻、重復(fù)、呼告等現(xiàn)代詩的創(chuàng)作形式， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作一首小詩描寫雨后天晴的景物，是 為了升華本課的朗讀感情，同時(shí)也是對(duì)本單元學(xué)習(xí) 的綜合運(yùn)用，內(nèi)化的情感再進(jìn)行輸出，使學(xué)生進(jìn)一步 體會(huì)現(xiàn)代詩的韻味，豐富語言積累?！?/p>

14、詠柳說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

詠柳說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo) ：

1.正確流利地朗讀、背誦《詠柳》

2.在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩的意境。

3.通過描寫自己眼中的柳樹，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過描寫自己眼中的柳樹，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的情感。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件：

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知,情境導(dǎo)入

1.現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇，誰能背給大家聽？（《草》 《春曉》 《村居》）

過渡:今天我們來學(xué)習(xí)另外一首描寫春天的古詩。

2.揭題,齊讀課題。 (詠鵝是贊美白鵝, 詠柳就是贊美柳樹,注意詠的書寫, 師范寫,生書空)指導(dǎo)學(xué)習(xí)詠?zhàn)帧?/p>

3.了解作者：賀知章,唐代詩人。 字季真, 晚年自號(hào) 四明狂客 。 越州永興 (今 浙江蕭山)人。少年時(shí)就以詩文出名。其寫景詩,較為清新通俗,除了本課《詠柳》外,還有《回鄉(xiāng)偶書》等廣為傳頌。

4. 課件出示柳樹指導(dǎo)學(xué)生看圖說你看到的柳樹是什么樣子的?

二、初讀古詩,感受詩韻。

1.課件出示古詩《詠柳》 。

2.學(xué)生自由練讀。要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

3.指名讀。注意糾正字音,如絳 裁和多音字似。

4.師范讀。這是一首七言絕句,請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊劃分節(jié)奏練讀。

5.師指名讀師生齊讀。咱們一起來讀一讀好嗎?準(zhǔn)備好了嗎?開始!

師:非常好!大家已經(jīng)能正確、流利的誦讀了。

三、誦讀古詩,感悟詩情:

師:我們可以通過什么辦法來理解詩句的意思呢?(看書下注釋、插圖,結(jié)合自 己想象。 )出示個(gè)別詞語的意思、動(dòng)態(tài)圖。

1.小組合作:

(1)小組合作有感情地朗讀古詩。

(2)結(jié)合書本注釋、文中的插圖、再加上自己的想象,說說古詩的意思。

2.匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的成果。 (出示古詩的意思)

3.學(xué)習(xí)第一句詩。

(1)師:誰來說說,詩中哪兩句是直接寫柳樹的?你從哪兒感悟到了春天柳樹 的美?

@:我從碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。還有課文的插圖可以看出作者是在 贊美柳樹。 意思是一棵高高的柳樹, 好像是碧玉妝扮成的一樣, 千萬柳條好像是 綠色的絲絳一樣垂下來。板書:碧玉

@:我從綠絲絳看出, 注解上說絳是帶子的意思, 作者把柳條比作了綠色的帶子, 很美。板書:綠絲絳

(2)師:你們理解得真好! 關(guān)于前兩行詩句,你們還有不明白的地方嗎? 追問: 一樹 萬條你怎么理解?真的只有一棵樹,一萬條嗎?

萬條表示的是有很多條,看上去滿眼都是,數(shù)也數(shù)不清。

(3)師:在古詩中,有許多數(shù)量詞并不表示確切的數(shù)量。比如《望廬山瀑布》

(4)導(dǎo)讀:這兩行詩的意思已經(jīng)很明白了,作者抓住了早春柳樹的特點(diǎn),把柳 樹當(dāng)作美麗的姑娘, 那隨風(fēng)擺動(dòng)的枝條就像是姑娘裙擺上的絲帶, 多美啊! 帶著 你的感受讀一讀。

(5)這句話中,作者運(yùn)用了什么修辭手法?柳葉比作碧玉,把柳枝比作絲帶。 4. 學(xué)習(xí)第二句詩。

(1)出示不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀

問:你覺得這句話寫得好不好?說說你的理解。

出示:不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。意思是是誰的巧手裁剪出這些細(xì) 細(xì)的柳葉?原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀。

@:把春風(fēng)比喻成了剪刀,它會(huì)裁剪柳葉。寫出了春天的動(dòng)態(tài)美。板書:剪刀 師:這兩行詩寫得很有意思,就像是作者自問自答。自己試著有語氣地讀一讀吧。

(2)師小結(jié):作者把滿樹的新葉比喻成碧玉 ,把隨風(fēng)飄蕩的柳條比喻成綠 絲帶 ,多么貼切而生動(dòng)呀,更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象, (板書:想象)把二月春風(fēng)想象成剪刀,把春風(fēng)寫活了,也把柳樹寫活了。)合理的想象,把人對(duì)柳樹的贊美引向?qū)Υ禾斓馁澝?表達(dá)了他對(duì)春天的熱愛。

(3)春風(fēng)還帶給了大自然什么樣的變化?(嫩芽,紅花)

5.你能用自己的話說說你看到的畫面嗎?

6.面對(duì)此情此景,讓我們帶著對(duì)春天,對(duì)柳樹的贊美之情再來讀這首詩,做到正 確、流利、有感情。會(huì)背的可以背哦。 (生齊誦古詩)

四、總結(jié)古詩，拓展寫話:

用自己的話寫一寫眼中的柳樹

1.學(xué)生練習(xí)寫作

2.學(xué)生展示，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。

五、布置作業(yè)：

結(jié)合自己寫柳樹的方法，去寫一寫春天的其它事物。

板書設(shè)計(jì)

碧玉

詠柳 綠絲絳

剪刀

15、一個(gè)接一個(gè)說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

一個(gè)接一個(gè)說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)接、再等12個(gè)生字和單耳旁1個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字覺的字音；

會(huì)寫過、各等7個(gè)生字和橫折折撇1個(gè)筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)接、再等12個(gè)生字和單耳旁1個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字覺的字音，會(huì)寫過、各等7個(gè)生字和橫折折撇1個(gè)筆畫。

教學(xué)難點(diǎn)：寫好帶有走之的字。

教學(xué)過程

一、談話引入， 激發(fā)興趣。

1. 說說自己喜歡玩的游戲。

2. 看圖了解文中小朋友玩的游戲，引出快樂的事情很多，揭示課題《一個(gè)接一個(gè)》,理解接的意思。

接字在揭示課題中學(xué)習(xí),在語言環(huán)境中便于識(shí)記，容易理解。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1.初讀課文。

（1）老師范讀課文，學(xué)生聽清字音。

（2）學(xué)生自讀全文，讀準(zhǔn)字音。

（3）借助停頓提示，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

（4）再讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2.讀好生字、詞語。

（1）讀好帶拼音的詞語。

（2）讀好去拼音的詞語。

（3）讀好單個(gè)生字。

3.識(shí)記生字。

（1）讀好多音字覺，通過組詞，理解意思。

（2）通過創(chuàng)設(shè)情境，比較理解再和在的用法。

（3）偏旁歸類學(xué)習(xí)做、伙、伴。了解伙伴的構(gòu)字規(guī)律。

（4）用熟字加偏旁的方法記住各 、夢(mèng)、 種、 樣、 趣五個(gè)字，并了解各種各樣的意思。

（5）學(xué)習(xí)新偏旁卩。

聯(lián)系一年級(jí)上冊(cè)的舊知識(shí)，以舊帶新，通過詞語、句子的語境幫助學(xué)生從理解到運(yùn)用。

運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

三、指導(dǎo)書寫。

1.出示過、這、種、樣、伙、伴、各7個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。

2. 學(xué)習(xí)這、過兩個(gè)字

（1）了解帶有走之的字，同時(shí)強(qiáng)調(diào)左下包圍的帶有走之的字，筆順規(guī)則是要先內(nèi)后外。文最后一筆捺變成點(diǎn)， 辶 是三筆寫成的， 第一筆是點(diǎn)，第二筆是橫折折撇，第三筆是捺，觀看演示后練習(xí)書寫。

（2） 過先寫寸，再寫 走之， 寸的點(diǎn)寫在中心點(diǎn)上，仔細(xì)觀察范字后描一描，寫一寫。

（3）展示學(xué)生書寫，點(diǎn)評(píng)。

3.學(xué)習(xí)種、樣、伙、伴四個(gè)字。

（1）觀察這四個(gè)字，看看它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相同之處和不同之處？

（2）這四個(gè)字在書寫時(shí)要注意什么？有什么要提醒大家注意的嗎？

（3）觀察種、樣，了解木字旁和禾木旁的變化，占格位置，了解樣字筆順，練習(xí)書寫這兩個(gè)字。

（4）學(xué)習(xí)伙、伴兩個(gè)字。注意伙字右半部分的筆順， 伴字兩橫長(zhǎng)短變化。練習(xí)書寫這兩個(gè)字。

（5）展示學(xué)生書寫，點(diǎn)評(píng)。

4. 學(xué)習(xí)各字。

各是上下結(jié)構(gòu)的字，上面折文的橫撇和捺交叉在中心點(diǎn)偏左上一點(diǎn)兒，口要寫的扁一些，觀察范字后練習(xí)書寫。

5.展示學(xué)生書寫，簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

6.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范字，檢查修改。

通過偏旁歸類，結(jié)構(gòu)歸類指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)構(gòu)框、輔助線來觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，書寫時(shí)有難度的重點(diǎn)教，簡(jiǎn)單的讓學(xué)生自主觀察書寫，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生臨帖的能力。

四、 再讀課文，了解大意。

1.讀課文，一邊讀一邊想文中的我都經(jīng)歷了哪些事？

2. 結(jié)合課文內(nèi)容完成填空。

培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，初步整體感知課文內(nèi)容。

五、小結(jié)。

文中的我在經(jīng)歷這些事情的時(shí)候，是怎么想的？心情有什么變化？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你思考一下這些問題，下節(jié)課我們?cè)賮硪黄饘W(xué)習(xí)，一起分享。

布置思考問題，為下節(jié)課學(xué)習(xí)交流做好準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固接、再 等12個(gè)生字及詞語。

2.正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受我的快樂。

3.愿意和同學(xué)分享自己的經(jīng)歷。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受我的快樂。

教學(xué)難點(diǎn)：愿意和同學(xué)分享自己的經(jīng)歷。

教學(xué)過程

一、 復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

1.讀好書后讀一讀，記一記里面的詞語。

2.復(fù)習(xí)其他認(rèn)讀字組成的詞語。

3.完成認(rèn)讀字連線的練習(xí)，復(fù)習(xí)認(rèn)讀字。

4.完成看拼音寫詞語。

從讀到寫，從詞到字，復(fù)習(xí)層層深入，把課后練習(xí)融入復(fù)習(xí)之中，省時(shí)高效。

二、回顧課文內(nèi)容。

同學(xué)們，你們還記得上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的那個(gè)小朋友嗎？那個(gè)小朋友經(jīng)歷了哪三件事？快讀讀課文，回憶一下。

她玩踩影子時(shí)，大人叫她回家睡覺；

她做好夢(mèng)時(shí)，大人叫她起床上學(xué)；

她和小伙伴玩跳房子時(shí)，上課鈴響了。

這些事情還真是一個(gè)接一個(gè)呀！這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看這個(gè)小朋友經(jīng)歷這些事情的時(shí)候，她是怎么想的？心情有什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題再來讀讀課文。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(1)（出示圖片）請(qǐng)同學(xué)們說說你看到了什么？從哪兒看出她們很開心的？

(2)指導(dǎo)朗讀：快回家睡覺。了解家長(zhǎng)們對(duì)孩子的關(guān)心。

(3)假如你和小伙伴玩得正開心時(shí)候，大人叫你回家睡覺，你心里會(huì)想什么？你的心情是怎樣的？

指導(dǎo)朗讀，讀出小朋友不愿意回家和想再玩一會(huì)的渴望。

結(jié)合自己的生活和經(jīng)驗(yàn)談感受，引導(dǎo)學(xué)生能夠設(shè)身處地去體會(huì)人物的心情，為幫助學(xué)生讀好句子做鋪墊。

(4)小朋友因?yàn)榇笕私兴丶揖筒桓吲d了嗎？她又是怎么想的？（出示句子）

了解不過的意思。

創(chuàng)設(shè)情境理解各種各樣。請(qǐng)同學(xué)說說她可能會(huì)夢(mèng)到什么？

小結(jié)：這些夢(mèng)有的甜蜜，有的有趣，有的快樂，每個(gè)夢(mèng)都各不相同，這就是各種各樣。

(5) 通過畫表情圖，感受小朋友的心情變化，并練習(xí)朗讀。

展開想象說說她可能做的夢(mèng)，理解各種各樣的意思。將表達(dá)、識(shí)字與閱讀積累相結(jié)合，使教學(xué)高效。

2. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

(1)讀讀第二小節(jié)，思考下面的問題。

①正做著好夢(mèng)的小朋友又聽見了什么？

②她先是怎么想的？后來又是怎么想的？

③她的心情有什么變化？

(2)學(xué)生匯報(bào)。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生梳理小朋友心情的變化。

(3)指導(dǎo)朗讀。

3. 自學(xué)第三小節(jié)。

(1)讀讀第三小節(jié)，說一說你讀懂了什么？

(2)感受人物心情的變化。

(3)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀。

4.小結(jié)

課文的前三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，每小節(jié)都是3句話，第一句講小朋友被大人打擾后的不開心，第二句寫小朋友的希望，第三句寫小朋友換個(gè)角度一想又開心了。每個(gè)小節(jié)的第一句接著上個(gè)小節(jié)的結(jié)尾，真是一個(gè)接一個(gè)??！請(qǐng)你把三個(gè)小節(jié)連起來讀一讀，感受文中我的快樂吧。

這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相似、語言反復(fù)，教學(xué)時(shí)采用教、扶、放的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5.學(xué)習(xí)第四小節(jié)

課文最后，小朋友提出了一個(gè)問題？（出示句子） 此時(shí)的我很好奇，想知道別的小朋友，有沒有過相似的經(jīng)歷，你能讀出她的好奇嗎？練習(xí)朗讀。

四、拓展交流。

1.你們有過這樣的經(jīng)歷嗎？想一想，小聲說一說。

2.請(qǐng)兩位同學(xué)交流發(fā)言。

3.小結(jié)：看來這樣的事情在我們的生活中還是會(huì)經(jīng)常發(fā)生的，有時(shí)候遇到讓你不開心的事了，換個(gè)角度想一想，心情就不一樣了。

讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，與同學(xué)分享，話題來源于生活，學(xué)生有體驗(yàn)，有話可說。

五、 總結(jié)全文，暢談收獲。

1.同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲呀，交流一下吧。

2.布置作業(yè)：課后把這篇課文讀給爸爸媽媽聽吧。

六、拓展，介紹作者及其他作品。

1、介紹作者：金子美玲。

2、課外閱讀延伸：《全都喜歡》

16、一個(gè)粗瓷大碗說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

一個(gè)粗瓷大碗說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

《一個(gè)粗瓷大碗》教學(xué)方案

第1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)陳、曼等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字還。

2.能帶著問題默讀課文，了解圍繞粗瓷大碗發(fā)生的故事。

3.通過深入理解文章內(nèi)容，感受趙一曼的高貴品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)陳、曼等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字還。

2.能帶著問題默讀課文，了解圍繞粗瓷大碗發(fā)生的故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過深入理解文章內(nèi)容，感受趙一曼的高貴品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

字卡、多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、課程導(dǎo)入

1.出示各種材質(zhì)的碗的圖片。

師：同學(xué)們，我們?nèi)粘ｏ嬍畴x不開各種碗，大家見過什么碗呢？

預(yù)設(shè)：木碗、不銹鋼碗、陶瓷碗、玻璃碗

師：是呀，我們生活中有各種精美的碗。在中國(guó)人民革命軍事博物館里，則陳列著一個(gè)粗瓷大碗，這個(gè)粗瓷大碗有著一段令人感動(dòng)的故事。今天，我們就一起走進(jìn)課文，一起來感受這個(gè)動(dòng)人的故事。

2.出示課題《一個(gè)粗瓷大碗》，讓我們一起讀一讀課題。（師板書：《一個(gè)粗瓷大碗》）

3.這個(gè)粗瓷大碗還和一個(gè)抗日英雄有關(guān)呢！我們一起來了解一下。出示趙一曼資料。

趙一曼，中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，抗日民族英雄。趙一曼1935年擔(dān)任東北抗日聯(lián)軍第三軍二團(tuán)政委，在與日寇的斗爭(zhēng)中于1935年11月被捕，1936年8月就義。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖片，引出粗瓷大碗，導(dǎo)入課文；通過了解趙一曼的相關(guān)資料，初步體會(huì)人物形象。

二、整體感知

1.自讀任務(wù)

（1）標(biāo)好自然段。

（2）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（3）學(xué)生自讀時(shí)，師相機(jī)巡視糾正學(xué)生坐姿和讀音。

2.集中識(shí)字

小朋友們讀得真投入！現(xiàn)在老師來考考你們生字是否都過關(guān)了。

（1）出示課文中要求會(huì)認(rèn)的字。

①chn mn lin gāng

陳列 趙一曼 聯(lián)軍 搪瓷缸

②hun ling dn zhēn

歸還 高粱 一頓飯 偵察

（2）請(qǐng)一名同學(xué)領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟著讀。去掉拼音后，我們大家一起來讀一讀。

預(yù)設(shè)：加一加 部首識(shí)字 基本字識(shí)字 看圖識(shí)字 相近字比較 （比一比）

點(diǎn)撥：

① 區(qū)分形近字（粱 梁）。

粱：高粱是農(nóng)作物，因此下面是米。 房梁，以前的房子一般是用木頭做的，因此下面是一個(gè)木。

② 看圖識(shí)字。（偵察）

偵察：偵察是為了弄清敵情、地形及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進(jìn)行活動(dòng)。

出示課文句子：據(jù)后來偵察，這個(gè)粗瓷大碗已經(jīng)成了七班的菜盆了。

③ 區(qū)分多音字還

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境辨析讀音：他還在學(xué)習(xí)中的還讀hi，他去圖書館還書中的還讀hun。

三、問題探究

（一）自主探究

1.探究任務(wù)

默讀課文：說說這個(gè)粗瓷大碗有什么感人的故事。

2.探究活動(dòng)

（1）同學(xué)們我們一起來交流閱讀收獲。

預(yù)設(shè)：趙一曼把高粱米飯偷偷倒進(jìn)鍋里，又從另一個(gè)鍋里盛了半碗野菜粥。

趙一曼把粗瓷大碗送給了七班當(dāng)菜盆。

教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)故事脈絡(luò)：把搪瓷缸子送給新戰(zhàn)士收到粗瓷大碗倒掉高粱米飯盛半碗野菜粥把粗瓷大碗當(dāng)作七班的菜盆

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，可以幫助他們解決自讀提示中的第一個(gè)問題，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）提問：讀第1自然段，說一說這段話有什么作用。

預(yù)設(shè)：引出下文

師：同學(xué)們，我們可以關(guān)注一些關(guān)聯(lián)詞，比如，僅僅但表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，說明這個(gè)粗瓷大碗不普通；本段最后一句話，直接點(diǎn)明這個(gè)碗有著一段令人感動(dòng)的故事。這也說明了為什么這個(gè)碗會(huì)陳列在中國(guó)人民革命軍事博物館里。因此第1自然段奠定了文章的基調(diào)，起到引出下文的作用。（板書：博物館感人的故事）

（二）合作探究

1.探究任務(wù)

請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找出與時(shí)間有關(guān)的詞語。說說哪件事最讓自己感動(dòng)。

2.探究活動(dòng)

（1）師：你找到有關(guān)時(shí)間的詞語了嗎？

預(yù)設(shè)：一場(chǎng)襲擊日寇的戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束開飯了第二天開飯的時(shí)候后來。（板書：戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束 開飯了 第二天 后來）

（2）師：說說哪件事最讓自己感動(dòng)？

預(yù)設(shè)1：趙一曼把之前吃飯用的搪瓷缸子給了新戰(zhàn)士。

預(yù)設(shè)2：通訊員好不容易給她找到一個(gè)粗瓷大碗，趙一曼卻讓通訊員還回去。

根據(jù)學(xué)生的交流，出示相關(guān)語句，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

出示句子：趙一曼吃飯用的搪瓷缸子早就送給一個(gè)新戰(zhàn)士了。

師：早就一詞體會(huì)趙一曼關(guān)心愛護(hù)戰(zhàn)士的品質(zhì)。（板書：關(guān)愛戰(zhàn)士）

（3）出示3、4段：

趙一曼看著這個(gè)碗，對(duì)通訊員說：哪里拿來的，請(qǐng)你還到哪里去！

這這敵人都被消滅了，往哪里還?。⊥ㄓ崋T為難地說。

要求：①想象趙一曼當(dāng)時(shí)的神態(tài)，同桌互讀。

②想一想，趙一曼為什么要這樣說？從中你體會(huì)出了什么？

3.全班交流

（1）交流任務(wù)

師：指2名學(xué)生朗讀趙一曼及通訊員的語言描寫，想一想趙一曼為什么要這樣說？你體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)：體會(huì)趙一曼關(guān)愛戰(zhàn)士、以身作則的品質(zhì)，體會(huì)戰(zhàn)士們的英勇。

師：這也說明了粗瓷大碗的來歷。（板書：碗的來歷）

（2）交流活動(dòng)

預(yù)設(shè)2：通訊員給趙一曼盛滿滿一碗高粱米飯，趙一曼倒掉高粱米飯盛半碗野菜粥，趙一曼與戰(zhàn)士們同甘共苦讓學(xué)生感動(dòng)。

①出示第5自然段句子：開飯了，通訊員用這個(gè)大碗給趙一曼盛了滿滿一碗高粱米飯。他想：這回我們政委該吃頓飽飯了。

師：通訊員為什么會(huì)這樣想？

預(yù)設(shè)：說明趙一曼還沒有吃過飽飯。

師：這里采用了心理描寫，從側(cè)面寫出了趙一曼沒有吃過飽飯，突出與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)。

師：那么為什么作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部連頓飽飯都沒有吃過呢？我們來讀一讀那段艱苦的歲月。

②出示第6自然段句子：那些日子非常艱苦，抗聯(lián)部隊(duì)幾個(gè)月來都是靠野菜、草根、橡子面充饑。有時(shí)候鄉(xiāng)親們冒著生命危險(xiǎn)給部隊(duì)送來一點(diǎn)兒糧食，但得留給傷病員吃。團(tuán)長(zhǎng)、政委和戰(zhàn)士一樣，嘴邊有幾個(gè)月沒沾過糧食了。

師：讀了這一段，你有什么感受？

預(yù)設(shè)1：我從艱苦幾個(gè)月靠野菜、草根、橡子面充饑了解當(dāng)時(shí)生活條件差。

預(yù)設(shè)2：從團(tuán)長(zhǎng)、政委和戰(zhàn)士一樣，嘴邊有幾個(gè)月沒沾過糧食了體會(huì)趙一曼和戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)。

預(yù)設(shè)3：我從得留給傷病員吃體會(huì)大家對(duì)傷病員的關(guān)心。

③出示第7、8自然段句子：

趙一曼端著碗輕輕走進(jìn)炊事棚，趁人不注意的時(shí)候，把碗里的飯倒進(jìn)鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥。

炊事員老李在旁邊看得清楚，他沒吭聲，眼里卻含著淚花。

師：你能找一找趙一曼倒飯時(shí)的動(dòng)作嗎？從中你體會(huì)到了什么？（板書：與戰(zhàn)士們吃同樣的飯菜）

預(yù)設(shè)1：我從端走倒盛等描寫趙一曼動(dòng)作的詞語，體會(huì)到趙一曼以身作則、不搞特殊、與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)。

預(yù)設(shè)：我從炊事員老李沒吭聲，眼里卻含著淚花體會(huì)到他對(duì)趙一曼的敬佩之情。

師小結(jié)：圍繞第7自然段端走倒盛等描寫趙一曼動(dòng)作的詞語，體會(huì)趙一曼以身作則、不搞特殊、與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)；結(jié)合第8自然段炊事員老李沒吭聲，眼里卻含著淚花這一神態(tài)描寫，體會(huì)他對(duì)趙一曼的敬佩之情。

④提問：你覺得炊事員老李心里會(huì)想一些什么？

預(yù)設(shè)1：趙一曼作為團(tuán)政委，吃的卻跟大家一樣，真是我們的好政委。

預(yù)設(shè)2：我們要緊緊跟隨著她，與她同甘共苦，一起抗擊敵人。（板書：同甘共苦 不搞特殊）

⑤提問：請(qǐng)學(xué)生齊讀課文第9-11自然段，說一說這個(gè)粗瓷大碗最后到哪里去了？

出示第9-11自然段：

第二天開飯的時(shí)候，趙一曼又沒有碗了。小通訊員急得直叫：我說政委同志啊，給你一百個(gè)碗也架不住這么丟??！

趙一曼笑著說：是啊，什么時(shí)候才能不丟碗呢？

據(jù)后來偵察，這個(gè)粗瓷大碗已經(jīng)成了七班的菜盆了。

師：從小通訊員的話中，你讀出了什么？

預(yù)設(shè)：我體會(huì)小通訊員的著急。

師提問：這個(gè)粗瓷大碗最后到哪里去了？（板書：碗消失了）

預(yù)設(shè)：（成了七班的菜盆）

（板書：碗成了七班的菜盆）

⑥出示第10自然段：趙一曼笑著說：是啊，什么時(shí)候才能不丟碗呢？

師提問：你覺得趙一曼的碗以后還會(huì)丟嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：還會(huì)丟，她總是先考慮別人。

教小結(jié)：聯(lián)系課文第11自然段我們知道趙一曼的碗并不是真的丟了，而是送給了七班的戰(zhàn)士們。只有部隊(duì)里人人都有了碗，趙一曼的碗才不會(huì)丟，因?yàn)樗睦镏谎b著他人，只想著他人。這也表現(xiàn)了她的豁達(dá)和革命樂觀主義精神。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)安排主要是為了再次訓(xùn)練學(xué)生帶著問題默讀，邊讀邊想，深入體會(huì)文章內(nèi)涵的能力。

四、課堂小結(jié)

主題概括：本文圍繞一個(gè)粗瓷大碗的來歷，講述了趙一曼烈士的感人故事。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦歲月里，她關(guān)心戰(zhàn)士勝于關(guān)心自己，與戰(zhàn)士們一起同甘共苦，堅(jiān)持抗日，贊美了趙一曼作為一名共產(chǎn)黨員的高尚品質(zhì)。

五、布置作業(yè)

課后作業(yè)：1.向家人講一講趙一曼的故事。

2.課后搜集一些關(guān)于東北抗日聯(lián)軍的故事。

【板書設(shè)計(jì)】

17、夜宿山寺說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

夜宿山寺說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)宿、寺、恐、危、辰、驚、敢7個(gè)生字，正確書寫危。

2.能正確、流利地朗讀古，并能背誦積累。

3.通過圖文對(duì)照、想象畫面等方法初步理解古詩意思感受山寺的高聳入云。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．能正確朗讀、背誦古詩；

2．初知古詩大意。

教學(xué)方法：

朗讀指導(dǎo)法，引導(dǎo)觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法，以讀代講法，引導(dǎo)談話法，品味語言、誦讀體會(huì)法。

學(xué)法：朗讀法，觀察法，圖文對(duì)照的方法。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1．師：今天老師要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一首唐代詩人李白的古詩《夜宿山寺》。

（1）讀課題，讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音。

（2）解題意

a.從課題中你能看出這首詩所寫的時(shí)間是---，地點(diǎn)是---。理解宿的意思。

B．說說課題的意思。（晚上我住在山上的寺廟里）

c.請(qǐng)大家心里想著題目的意思再讀一遍課題。

二、初讀感知，感受節(jié)奏

1．師：請(qǐng)大家借助拼音，自由地大聲地朗讀一遍這首古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2．師：現(xiàn)在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準(zhǔn)了。

3．逐句檢查朗讀，認(rèn)識(shí)生字宿、寺、恐、危、辰、驚、敢。

（我看見小朋友們都坐得端端正正，說明大家已經(jīng)讀好了。老師要檢查了，誰來挑戰(zhàn)呢？）

（1）出示危樓。 以詞帶句，正確朗讀詩句危樓高百尺。

（2）出示星辰。讀好前鼻音和后鼻音。通過圖片理解辰就是太陽、月亮、星星的總稱。以詞帶句，正確朗讀詩句手可摘星辰。

（3）出示不敢。以詞帶句，正確朗讀詩句不敢高聲語。

（4）出示恐、驚。讀準(zhǔn)字音。正確朗讀詩句恐驚天上人。

4．把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。

5．教師范讀、學(xué)生再讀，讀出詩的節(jié)奏。

（1）師：看你們讀得這么起勁，老師也想來讀一讀。（師配音范讀）

（2）師：你們覺得老師讀得怎么樣？給老師一點(diǎn)掌聲吧！告訴你們一個(gè)讀好古詩的竅門：讀得時(shí)候要注意停頓。老師剛才就是在這些地方注意了停頓，而且讀得聲斷氣連，才能讀出古詩的韻味。

（3）現(xiàn)在大家試著再來齊讀一遍古詩。

三、圖文結(jié)合，展開想象，初知大意

1.學(xué)習(xí)第一、二句

（真是聰明的小朋友，一下子就掌握了讀詩的訣竅。你們讀得這么好，詩中有一個(gè)字急切的想來和大家打招呼。出示危的小篆）

（1）字理識(shí)字危

（猜猜它是哪個(gè)字？它是危的小篆體，上面是一個(gè)人，中間是山崖。本義指人站在山崖上心里很害怕，說明這個(gè)山崖怎么樣?所以危就是高的意思）

（2）指導(dǎo)書寫

a.觀察

b.范寫

c.學(xué)生練寫

d.展評(píng)

2.我們已經(jīng)知道了危就是高的意思。現(xiàn)在請(qǐng)同桌合作交流，看看詩中哪些詞語寫出了樓的高。

（1）高百尺：高百尺是不是說這座樓真的有一百尺高呢？這里作者運(yùn)用了什么手法?這兩首詩學(xué)過沒有，是誰寫的？你能從中找出運(yùn)用夸張手法的詩句嗎？

（2）摘星辰 如果你站在這么高的樓上，看著滿天一閃一閃的星星近在眼前，你會(huì)想些什么，又會(huì)做些什么呢?

小結(jié)：一伸手就能摘到天上的星辰，這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，卻形象的表現(xiàn)出了樓之高。多么奇特的想法?。?/p>

（3）讓我們一邊想象畫面，一邊帶著動(dòng)作讀一讀這兩句詩。

2.學(xué)習(xí)第三四句

站在這么美妙的地方，李白本應(yīng)該高聲吟誦一番，可他卻

（1）出示第三四句。學(xué)習(xí)生字恐、驚。誰能用恐和驚各組一個(gè)詞語。（老師最欣賞剛才幾位同學(xué)組的詞語。給恐組的是恐怕，給驚組的是驚動(dòng)。其實(shí)和驚動(dòng)相似的還有一個(gè)詞驚擾，今天我把這個(gè)詞送給大家。）（看看老師給它們組的詞語。老師給恐組的是恐怕，給驚組的是驚動(dòng)、驚擾。今天老師就把這些詞送給大家。）這也是恐和驚在這首詩中的意思。讓我們齊聲把這些詞語讀一遍。

（2）朗讀指導(dǎo)。（李白是個(gè)很浪漫的詩人，他相信九天之上就是天宮，天宮中住著許多神仙，所以他不敢高聲語，恐驚天上人。怎么讀才不會(huì)驚擾到他們呢？）

（3）生齊讀這兩句詩

四、誦讀積累

1．現(xiàn)在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個(gè)畫面，看看你們能不能從這首詩中找出一句與這個(gè)畫面相對(duì)應(yīng)。

2．師：大家找得可真準(zhǔn)??！可是調(diào)皮的星寶寶還想進(jìn)一步考考大家。他們把這首詩中的一些字藏起來了，你能把它們找出來嗎?

3.師：現(xiàn)在星寶寶把所有的字都帶走了，你能根據(jù)這幅圖，把他們?nèi)空一貋恚孔屛覀円黄饋碓囋嚢桑。ㄅ湟魳纷x）

（設(shè)計(jì)意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性）

五、拓展

詩仙李白很擅長(zhǎng)運(yùn)用夸張的手法作詩。今天老師還帶來了一首他的詩，讓我們趕快來讀一讀吧！

出示古詩《秋浦歌》

1．找出運(yùn)用夸張手法的詩句。

2．在拼音的幫助下生齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：《夜宿山寺》和《秋浦歌》這兩首古詩都是李白寫的，都用了夸張的手法。通過拓展這首古詩增加學(xué)生同一作者的古詩積累。）

六、總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《夜宿山寺》，今天回去請(qǐng)小朋友們把這首詩背會(huì)，并把它編成一個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽。

七、作業(yè)

板書：

18.夜宿山寺

（唐）李白

高百尺

危

摘星辰

18、雪孩子說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

雪孩子說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

默讀，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：不出聲的讀書，是語文教學(xué)上訓(xùn)練閱讀能力的一種方法。由此可見，不出聲是默讀最顯性的特征。那么，教師該如何有效開展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生不出聲的默讀能力呢？下面以部編本教材二年級(jí)上冊(cè)第七單元《雪孩子》一課為例，談?wù)劰P者依托教材，循序漸進(jìn)落實(shí)默讀要求的三點(diǎn)體會(huì)。

一、把握學(xué)段要求，準(zhǔn)確定位不出聲

在平常的教學(xué)中，教師們對(duì)于學(xué)習(xí)默讀的目標(biāo)定位比較模糊，要么急于求成，一開始就不允許學(xué)生唇讀和指讀；要么泛泛而談，只提要求，不重指導(dǎo)。問題的起源，是日常教學(xué)中我們往往重視默讀的速度和質(zhì)量，缺少對(duì)默讀方法的具體訓(xùn)練。尤其是學(xué)段要求常常被教師忽視，給學(xué)生提出的目標(biāo)不是過低就是過高，這些都必將影響默讀指導(dǎo)的效果。筆者認(rèn)為，對(duì)默讀目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，主要依據(jù)有三：

1.要了解學(xué)段要求。

現(xiàn)行的默讀研究論文中，對(duì)于各個(gè)學(xué)段的默讀要求表述不統(tǒng)一，主要是研究者混淆了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2001 年版與2011 年版的內(nèi)容，導(dǎo)致自身對(duì)默讀的認(rèn)識(shí)不全面。

2011 年版的課標(biāo)對(duì)默讀的要求進(jìn)行了調(diào)整：第一學(xué)段（1~2 年級(jí)）從原來的學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀，調(diào)整為學(xué)習(xí)默讀；第二學(xué)段（3~4年級(jí)） 從原來的初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，調(diào)整為初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。從調(diào)整后的內(nèi)容來看，第一學(xué)段中關(guān)于默讀的要求降低了，留給教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間更充裕了。

2.要看教材分解落實(shí)。

《雪孩子》改編自中國(guó)兒童文學(xué)作家嵇鴻的同名童話故事，主要講述了可愛的雪孩子陪小白兔玩，給小白兔帶來了歡樂。后來小白兔家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化作了一朵白云的故事。課后思考題要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，試著做到不出聲，這是本冊(cè)第一次，也是小學(xué)階段第一次出現(xiàn)默讀的要求。第八單元《紙船和風(fēng)箏》中，再次提出了同樣的要求，旨在鞏固默讀的方法，并能將這一方法運(yùn)用到日常閱讀中，促進(jìn)閱讀理解。

根據(jù)教材對(duì)默讀課文試著不出聲的要求，教師不能在學(xué)生初學(xué)默讀時(shí)直接切入到邊讀邊想邊讀邊畫邊讀邊批注之類的泛泛而談的指導(dǎo)模式，而要對(duì)不出聲這種默讀方法進(jìn)行具體點(diǎn)撥，提供可行的操作建議和路徑指引，以幫助學(xué)生在默讀實(shí)踐中逐步掌握正確的默讀方法，學(xué)會(huì)默讀，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.要依據(jù)學(xué)情。

兒童閱讀心理研究表明，從朗讀發(fā)展到默讀一般要經(jīng)歷三個(gè)階段：第一是出聲朗讀階段，第二是過渡階段，第三是無聲默讀階段。對(duì)于初次接觸默讀的二年級(jí)學(xué)生來說，要做到三不和三到，即不出聲、不動(dòng)唇、不手指，眼到、心到、手到，是有難度的。因此，這一階段的默讀訓(xùn)練要求要低，坡度要小，允許他們從出聲朗讀逐步過渡到無聲默讀，這樣才符合低年級(jí)學(xué)生默讀能力形成的規(guī)律。

基于以上三點(diǎn)，筆者對(duì)《雪孩子》一課學(xué)習(xí)默讀教學(xué)目標(biāo)制訂如下：1.簡(jiǎn)單了解什么是默讀，默讀有哪些好處，激發(fā)學(xué)生對(duì)默讀的興趣；2.保證默讀課

文的時(shí)間，初步掌握默讀時(shí)不出聲的要領(lǐng)，試著在閱讀課文時(shí)運(yùn)用。

二、用好眼腦手，有效訓(xùn)練不出聲

《雪孩子》新課伊始，可讓學(xué)生放聲朗讀，讀完后教師出示計(jì)時(shí)結(jié)果：讀完一篇547 個(gè)字的課文，最快3 分多鐘，最慢6 分多鐘。再出示教師本人閱讀

時(shí)間：1 分10 秒。這是怎么回事呢？告訴學(xué)生，這篇課文很長(zhǎng)，每次朗讀要花很多時(shí)間，所以老師用了一種不出聲、速度快的讀書方法默讀。以此激

發(fā)學(xué)生練習(xí)默讀的興趣，讓學(xué)生明白默讀是一種重要的閱讀方式，既有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解，又不影響他人。

隨后，教師可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，采取眼腦手并用的方法，科學(xué)有效地訓(xùn)練不出聲的技能。

1.輕聲帶讀，訓(xùn)練學(xué)生用眼睛看。

默讀也叫目讀，所以必須學(xué)會(huì)用眼睛?？次恼聲r(shí)，首先要用眼掃一下，這叫作眼動(dòng)；掃到一定距離停下，這叫眼停。只有在眼停的瞬間，才能看清、看懂眼動(dòng)時(shí)的那部分內(nèi)容。這樣循環(huán)往復(fù)，就會(huì)逐步讀完全文。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

初次練習(xí)時(shí)，可由教師輕聲讀1~4 自然段小白兔和雪孩子玩的內(nèi)容，學(xué)生不跟著讀，只用眼睛隨著教師的朗讀看課文，嘴巴不出聲，手指不指著文字。具體要求可借助兒歌落實(shí)：手拿書本立桌面，眼離書本一尺遠(yuǎn)，轉(zhuǎn)動(dòng)眼睛看字體，小嘴閉上不出聲。

由于低年級(jí)學(xué)生默讀的速度與朗讀接近，所以教師輕聲帶讀，學(xué)生跟著默讀，這是與學(xué)生理解課文的速度相適應(yīng)的，也能幫助他們直觀形象地理解用眼睛看著讀的含義。

2.嘗試默讀，訓(xùn)練學(xué)生腦內(nèi)發(fā)聲。

當(dāng)我們?cè)谀x時(shí)，嘴唇幾乎是不動(dòng)的，聲帶也沒在振動(dòng)，旁人也聽不到我們發(fā)出的聲響那這意味著，我們沒有在發(fā)聲嗎？不是，因?yàn)榧词孤晭]有振動(dòng)，大腦中掌管聲音的區(qū)域也沒閑著，同樣在產(chǎn)生腦內(nèi)人聲。所以，我們可以用默讀時(shí)，大腦在發(fā)聲，來訓(xùn)練學(xué)生自主默讀。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

師：剛才同學(xué)們邊聽老師讀，邊用小眼睛看課文。那你知道，默讀時(shí)除了用眼睛看，還要注意什么呢？

生：嘴唇不能動(dòng)，不能發(fā)出聲音。

生：也不能用手指點(diǎn)著讀。

師：說得真好！默讀的時(shí)候，嘴巴不出聲，大腦來發(fā)聲。想不想來試一試？

生：（齊）想！

師：我們來默讀課文第5~8 自然段。請(qǐng)同學(xué)們用眼睛看課文，用大腦來朗讀課文。快試一試吧！

（生練習(xí)默讀課文。）

師：同學(xué)們讀得很投入。我們來交流一下，剛才你有什么特別的感覺嗎？

生:我好像聽到大腦里面有個(gè)小人在讀書，就跟我自己平常讀書一樣。

師：對(duì)了，這就是我們的腦內(nèi)人聲，你已經(jīng)成功啦！

生：我的嘴巴忍不住要?jiǎng)右幌隆?/p>

生:我想用小手去點(diǎn)，不點(diǎn)就看不清楚。

師：同學(xué)們，我們剛剛開始練習(xí)默讀，這些都是很正常的。通過剛才的默讀，你知道課文第5~8 自然段講了什么內(nèi)容嗎？

生：小白兔家著火了，雪孩子去救他，非常勇敢。

從以上環(huán)節(jié)中我們可以看到，學(xué)生雖然努力不出聲，但嘴唇還是不斷地翕動(dòng)，仍會(huì)發(fā)出輕而急促的聲音，會(huì)用小手去點(diǎn)讀。這是因?yàn)閮和€不能把看到的詞句和詞句的意思聯(lián)系起來，仍然需要依靠小聲朗讀才能領(lǐng)會(huì)意義。因此，面對(duì)學(xué)生默讀中出現(xiàn)的嘴唇翕動(dòng)念念有詞等現(xiàn)象，教師不可操之過急。因?yàn)?，這是學(xué)生默讀能力生成中的必然現(xiàn)象，教師要耐心引導(dǎo)，逐步糾正其不正確的做法，才能有效地幫助學(xué)生從小聲輕讀過渡到無聲視讀。

3.自主默讀，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手圈畫。

默讀中，要眼到，訓(xùn)練學(xué)生擴(kuò)大視覺范圍，由一字一字讀詞組讀短語讀，最終能一目數(shù)行；要心到，目所看，腦所想，去理解吸收。另外，還要輔之以手的操作技能，讓學(xué)生帶著問題動(dòng)筆畫畫、圈圈，默讀的效果會(huì)更好。不動(dòng)筆墨不讀書，只有眼、腦、手結(jié)合，才能提高默讀效果。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

師：同學(xué)們學(xué)得真快，知道了默讀的時(shí)候要用眼睛看，用大腦來發(fā)聲。接下來還要請(qǐng)出一位好幫手我們的小手。準(zhǔn)備好了嗎？

生：（拿出筆）準(zhǔn)備好了！

師：雪孩子救了小白兔以后，發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們一邊默讀課文第9~14 自然段，一遍動(dòng)手圈一圈、畫一畫。

（生默讀課文，圈畫重點(diǎn)。師巡視指導(dǎo)，等全部學(xué)生完成默讀、圈畫任務(wù)后再開始交流）

師：剛才默讀課文的時(shí)候，大部分小朋友做到了不出聲，動(dòng)手圈畫，真能干！雪孩子有哪些變化呢？我們來交流一下。

生：雪孩子渾身濕淋淋的。

生：雪孩子不見了，化成水了。

生：他變成了很輕很輕的水汽。

生：最后變成了一朵美麗的白云。

師：小朋友很會(huì)讀書，一共有四處變化，全找到了。數(shù)一數(shù)，你找對(duì)了幾處？舉手指告訴大家。

（生統(tǒng)計(jì)后舉手示意。）

師：這是怎么回事呢？讓我們來觀看一個(gè)微課，了解一下雪孩子的神奇變化。

（學(xué)生觀看微課演示，了解在一定溫度下雪遇熱會(huì)化成水，水蒸發(fā)到空中形成云的過程。）

師：原來雪孩子用自己的生命換來了小白兔的平安，真是太感人了。我們來朗讀描寫雪孩子變化的句子吧！

在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，默讀方法不再刻板，形式豐富多樣，有默讀與動(dòng)手圈畫結(jié)合，默讀與微課演示結(jié)合，默讀與感情朗讀結(jié)合。多方實(shí)踐，對(duì)于提升默讀效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，起到了積極的推動(dòng)作用。

三、保證默讀時(shí)間，及時(shí)鞏固不出聲

無論是朗讀還是默讀，學(xué)生讀完一遍課文以后，都會(huì)有一個(gè)放下書本向教師示意的動(dòng)作。很多時(shí)候，教師會(huì)在大部分學(xué)生讀完之后結(jié)束讀的練習(xí)，這樣就會(huì)讓速度較慢的學(xué)生慢慢產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)覺，覺得讀不完是沒有關(guān)系的。長(zhǎng)此以往，班級(jí)學(xué)生的默讀能力就會(huì)拉開距離，到了第二、第三學(xué)段更加兩極分化。為此，教師要安排足夠的時(shí)間，保證默讀的扎實(shí)落實(shí)。以下三種方法親測(cè)有效：

1.計(jì)時(shí)器記錄默讀時(shí)間。

默讀是不出聲的，要判斷每一個(gè)學(xué)生都完成默讀任務(wù)，確實(shí)有困難，特別是二年級(jí)學(xué)生剛學(xué)習(xí)默讀不久，速度比較慢。這時(shí)候教師可以請(qǐng)計(jì)時(shí)器來幫忙。在課件中插入簡(jiǎn)單的計(jì)時(shí)器，或者倒計(jì)時(shí)器（如下圖一、二所示），讓學(xué)生讀完一篇課文后，自己記下默讀的時(shí)間，教師做好默讀時(shí)間的統(tǒng)計(jì)工作。學(xué)生可以自己跟自己比，這次默讀課文與上次默讀課文，有沒有進(jìn)步；也可以自己與全班學(xué)生比，快了還是慢了。這樣把計(jì)時(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保證學(xué)生有充足的時(shí)間，他們才能原原本本地讀，平心靜氣地讀，才能有所思考、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所啟迪，才能提高默讀質(zhì)量。

2.板畫總結(jié)默讀成果。

通過輕聲帶讀、嘗試默讀、自主默讀三個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了默讀不出聲的方法，知道了默讀時(shí)不能小聲嘟囔著讀、不能動(dòng)嘴唇無聲地讀、不能用手指點(diǎn)著讀。但是僅僅依靠這幾個(gè)環(huán)節(jié)，默讀訓(xùn)練還是碎片化的，還缺乏對(duì)全文的默讀印象。教師可以通過讓學(xué)生默讀全文，表揚(yáng)不出聲的學(xué)生，完成初次默讀的評(píng)價(jià)。再借助簡(jiǎn)單的板畫讓學(xué)生回顧故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，感受初次學(xué)習(xí)默讀帶來的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的興趣。

3.適時(shí)朗讀，為默讀減壓。

二年級(jí)學(xué)生默讀完《雪孩子》整篇課文，速度與朗讀大致相當(dāng)，一般要三五分鐘。如果要邊默讀邊思考邊圈畫，那就需要若干個(gè)三五分鐘了。因此，筆

者在教學(xué)過程中，不斷簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)，取消往常細(xì)致入微的分析、講解，留足時(shí)間給學(xué)生學(xué)習(xí)默讀。為降低學(xué)習(xí)的難度，我根據(jù)課文的篇幅和理解的難易度，將默讀和朗讀交替進(jìn)行。如品讀雪孩子焦急的語言、急切的動(dòng)作，可以通過朗讀來體會(huì)；了解雪孩子救小白兔后發(fā)生的變化，需要學(xué)生凝神靜思來圈畫默讀；雪孩子變成了美麗的白云，可以用朗讀來贊美；看著雪孩子變成了白云，小白兔心里會(huì)想些什么呢，這個(gè)課后思考題，又可以通過默讀全文來思考。這樣課堂上既有聲情并茂的瑯瑯書聲，又有靜思默想的寧?kù)o，避免學(xué)生感到枯燥乏味。

綜上所述，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，試著做到不出聲，教師就要準(zhǔn)確把握學(xué)段要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼腦手各個(gè)器官，保證足夠的默讀時(shí)間，科學(xué)適度，循序漸進(jìn)，這樣才能真正讓學(xué)生掌握默讀不出聲的技能，為提高默讀能力奠定基礎(chǔ)。

19、姓氏歌說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

姓氏歌說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1、會(huì)認(rèn)姓、氏、李等生字,能正確、規(guī)范地書寫姓、什、么等生字,認(rèn)識(shí)弓 走、等部首。

2、能正確、流利地朗讀課文并背誦課文。

3、了解中國(guó)姓氏有多少，有什么特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

誦讀《姓氏歌》，了 解中國(guó)人的傳統(tǒng)姓氏文化，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)文化的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，正確讀寫生字。

難點(diǎn)：知道姓氏的正確讀法，了解中國(guó)姓氏文化。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

教學(xué)過程

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、視頻導(dǎo)入，活躍課堂

1、出示課件，播放《百家姓》表演視頻。(學(xué)生專注觀看)

2、同學(xué)們，你們會(huì)背誦《百家姓》嗎？有誰愿意來背一背? (學(xué)生舉手回答) (出示《百家姓》課件)

3、同學(xué)們非常棒，我為你們點(diǎn)32個(gè)贊。(教師簡(jiǎn)單講解 《百家姓》共有多少個(gè)單姓和復(fù)姓等)那么，下面我們就來學(xué)習(xí)今天的課文《姓氏歌》。(板書課題)

1、背誦《百家姓》。

2、說一說你知道的復(fù)姓。

二、課堂游戲，引入課文

1、現(xiàn)在我們來做一個(gè)你問我答的游戲: 一個(gè)同學(xué)問你姓什么，另一個(gè)同學(xué)就回答我姓李(劉、張)....

2、開始做游戲，同桌互相你問我答。

3、同學(xué)評(píng)一評(píng)，哪一回答得最好，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、朗讀課文，了解中國(guó)姓氏

1、出示課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊畫出要求會(huì)認(rèn)的字，自由練讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確拼讀下列漢字，指導(dǎo)正音。

姓氏李張趙孫周官雙

3、播音樂，加動(dòng)作，學(xué)生自由輕聲讀課文。

4、同學(xué)們，課文讀熟了，誰來說一說課文中都提到了哪些姓氏？ (學(xué)生答:李、張、 胡、吳徐、.....你還知道哪些姓氏呢? (學(xué)生自由回答)

5、示課件，學(xué)習(xí)分解姓氏的姓氏歌。

三橫王草頭黃弓長(zhǎng)張立早章古月胡口天吳

雙口呂木土杜言午許雙人徐耳東陳干鉤于選出下列漢字的正確讀音并打V

6、根據(jù)提示寫姓氏。

三橫( )草頭( )

7、讓同學(xué)們用上面學(xué)到的姓氏歌，來一次自我介紹。

(我姓李，木 子 李。我姓張，弓 長(zhǎng) 張....

8、全班齊讀課文。指名讀課文。弓 長(zhǎng) ( )木 子 ( )

口 天( ) 干 鉤( )

四、學(xué)習(xí)生字

1、課文讀熟了，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)本課的生字。有哪位同學(xué)能當(dāng)小老師，來教同學(xué)們讀一讀課后的生字？請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手， 領(lǐng)讀生字)

2、課件出示會(huì)寫字，找出本課生字中的獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)的字，認(rèn)識(shí)全包圍結(jié)構(gòu)的字國(guó)。

國(guó):圖片，全包圍結(jié)構(gòu)，部首是口 。寫時(shí)應(yīng)注意：先里頭，后封口。

方：圖片第三畫是橫折鉤。

3、口頭組詞，記憶生字。

4、老師范寫生字，學(xué)生練寫生字。指導(dǎo)學(xué)生注意筆順筆畫。

5、寫出下列漢字的筆順。

國(guó)：方：6、加一加，變成新字再組詞。

女+生= ( )

又+又= ( )

口+玉= ( )

五、回顧課文，課堂小結(jié)

1、《姓氏歌》 我們學(xué)完了，現(xiàn)在有沒有哪位同學(xué)可以領(lǐng)大家一起讀一 遍?

2、今天我們知道了許多姓氏，還了解了《百家姓》，那么你們知道這些姓氏都是怎么來的嗎？大家可以課后去了解一下。

3、課后收集有關(guān)姓氏的小故事，然后跟同學(xué)講一講。

【教學(xué)板書】

姓氏歌姓氏歌《百家姓》單姓復(fù)姓趙、錢、孫、李東方、上官....

20、望天門山說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

望天門山說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)要求：

知識(shí)與能力

1．會(huì)寫斷、楚、至、孤、帆五個(gè)生字。

2．了解古詩的大意，會(huì)背會(huì)默寫古詩。

3．讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的感情。

過程與方法

1．運(yùn)用多媒體展示與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂、圖片、文字資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2．采用范讀、自讀、齊讀等方式鼓勵(lì)學(xué)生思考問題，體會(huì)詩意。

3．指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩句意境的理解，充分發(fā)揮其想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：把握好停頓，把握好詩的節(jié)奏，體會(huì)詩的意境和詩人的感情。

課前準(zhǔn)備：

古詩動(dòng)畫朗讀、古詩范唱及伴奏

教學(xué)過程：

【課前】：

1．談話

老師知道大家古詩背得特別好。上課前，我們來背背詩，好不好？背李白的，不過有個(gè)小要求，要和詩。知道什么是和詩嗎？和詩就是別人在背的時(shí)候，恰好你也會(huì)這首，你就插進(jìn)來輕聲和著背。老師先來背一首《靜夜思》

（老師，學(xué)生一起背李白的詩）

2．了解李白和他的詩

（1）師：剛才我們背的詩都是唐朝詩人（學(xué)生：李白）的，關(guān)于李白，你了解多少？

（2）學(xué)生說一說

在學(xué)生談到李白喜歡飲酒，有李白自己的詩為證，百年三萬六千日，一日須傾三百杯。

3．課件出示李白的簡(jiǎn)介

課件：李白（701-762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號(hào)青蓮居士，他一生寫了大量歌頌祖國(guó)河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，他的詩以磅礴雄偉的氣勢(shì)、熾烈奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語言，創(chuàng)造出了瑰麗多彩的藝術(shù)形象，達(dá)到了筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神的藝術(shù)效果，被稱為詩仙。

【開課】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．師：李白，在中國(guó)人的眼里，不再是一個(gè)簡(jiǎn)單、普通的名字，它和我們這個(gè)國(guó)家、這個(gè)民族連在了一起，許多外國(guó)人都知道，在中國(guó)的唐朝有一個(gè)偉大的詩人叫李白。李白的詩奔放熾熱、豪氣回蕩，深受百姓的喜愛，千年傳唱不絕，今天我們就來欣賞一首他寫的詩。

2．板書課題：望天門山（山字寫大點(diǎn)）

師：看了課題，你有什么疑問？

二、初讀古詩，隨文識(shí)字。

1．自由讀。

師：誰愿意讀給大家聽

3．個(gè)別學(xué)生朗讀，正音。

4．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)識(shí)字；巡視了解學(xué)生識(shí)字情況。

5．指導(dǎo)書寫：斷、楚、至、孤、帆

（1）教師示范

（2）在古箏曲《行云流水》的樂曲中學(xué)生練習(xí)

師：字寫的漂亮，詩也要讀得流利、有感情。

6．再讀古詩。

師：詩要讀得字正腔圓。所以我們可以象剛才這幾位同學(xué)一樣來讀，一個(gè)字一個(gè)字讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長(zhǎng)聲音讀；三聲四聲讀得短促一點(diǎn)。

三、品詞析句，想象悟情。

1．指導(dǎo)觀察

（1）在圖中介紹：天門山、楚江，暗示：至此回、孤帆、日邊來的意思

（2）讀詩歌看插圖，想象詩人看到了什么？

（3）小組討論后匯報(bào)。

2．指導(dǎo)有感情地朗讀。

（指著黑板中課題里的門字）從天門山這個(gè)名字，你感受到天門山什么樣的氣勢(shì)？（雄偉）

師：那這首詩該怎樣讀？（應(yīng)該要讀出這首詩磅礴、奔放的氣勢(shì)。）

（1）學(xué)生個(gè)別讀

（2）課件出示動(dòng)畫朗讀

師：老師哪些地方表現(xiàn)了這種氣勢(shì)？讀詩要有感情，關(guān)鍵在對(duì)這首詩的理解和處理?！锻扉T山》這首詩哪些地方表現(xiàn)了磅礴、奔放這種氣勢(shì)？

（3）酌情指導(dǎo)：天門中斷楚江開，這個(gè)開字，讓人想象到這江水排山倒海，沖破險(xiǎn)阻的氣勢(shì)。碧水東流至此回，也可以看出來?；?，江水到這里就，河道收窄了，撞到前面的山石，就形成了回的景象?；兀侵皋D(zhuǎn)了個(gè)彎。兩岸青山相對(duì)出也可以看出，兩山雄偉險(xiǎn)峻，隔江對(duì)峙，也很有氣勢(shì)。

（4）聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生理解詩中是相對(duì)立，為什么不是相對(duì)出。它們有什么不同？李白望的立腳點(diǎn)不是岸上，而是日邊來的一片孤舟

（5）試講詩歌大意

a.同座對(duì)講。

b.指名試講。

高高天門被長(zhǎng)江之水?dāng)r腰劈開，

碧綠的江水東流到此回旋澎湃。

兩岸的青山相對(duì)聳立巍峨險(xiǎn)峻，

一葉孤舟從太陽旁邊徐徐駛來。

四、強(qiáng)化誦讀，感悟詩情

1.指名個(gè)別讀，小組誦讀。

2.比賽讀。指導(dǎo)學(xué)生想象，感受斷、開、回、出、來幾個(gè)動(dòng)詞所描繪的意境，體會(huì)江水的聲勢(shì)是多么浩大。

3.出示課件，學(xué)生唱詩。

五、背誦默寫，強(qiáng)化積累。

1.生背誦。指名背、齊背。

2.默寫《望天門山》

（1）小組內(nèi)互改。

（2）更正錯(cuò)誤，個(gè)別強(qiáng)調(diào)。

六、課外延伸，開闊視野

李白譽(yù)為詩仙，現(xiàn)存詩歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的詩？（全班交流，適時(shí)酌情拓展。）

21、迢迢牽牛星說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

迢迢牽牛星說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合學(xué)生們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)朗讀詩歌《迢迢牽牛星》并能熟讀成誦后感受詩歌的音韻美。

2.理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌畫面美。

3.抓住重點(diǎn)詩句，體會(huì)詩歌表達(dá)的情意美。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩歌意境，掌握鑒賞此類詩歌的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，懂得古情今懂，古為今用。

確立重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)：理解詩歌，感受到音韻美和畫面美，這是第一層次的學(xué)習(xí)，真正能讓詩歌的情感引起學(xué)生的共鳴達(dá)到詩歌文化的傳承，這才是難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，了解背景

1.出示圖片，重溫牛郎織女民間故事。

星空廣闊而神秘，關(guān)于星空也有很多美麗動(dòng)人的傳說，《牛郎織女》這個(gè)故事就是其中之一，讓我們先來回憶一下奶奶和外婆都講過的這個(gè)神話故事。（學(xué)生簡(jiǎn)述）

今天我們將以詩歌的形式重溫這動(dòng)人的傳說，學(xué)習(xí)古詩《迢迢牽牛星》。

2.了解出處《古詩十九首》

《古詩十九首》：

△都是五言詩，被譽(yù)為千古五言之祖。

△作者不詳，時(shí)代大約在東漢末年，東漢末年社會(huì)動(dòng)蕩，政治混亂。

△南朝劉勰《文心雕龍》評(píng)價(jià)為五言之冠冕，代表了漢代文人五言詩的最高成就。

下面就讓我們一同走入古詩十九首中的第十首《迢迢牽牛星》。

二、初讀詩歌，整體感知。

1.教師配樂范讀，讀后點(diǎn)撥字音。

2.學(xué)生自讀，讀通順，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏；指名讀，同學(xué)互評(píng)。

3.師生配合讀。（教師讀上句，注重強(qiáng)調(diào)出疊詞和節(jié)奏，讓學(xué)生在接讀時(shí)，自然讀出詩歌的音韻美。）

三、結(jié)合注釋，疏通詩意

1.借助注釋和結(jié)合民間故事《牛郎織女》理解詩意。

2.交流詩歌大意。

課件出示：牽牛星在遙遠(yuǎn)的銀河對(duì)岸，織女星明亮而皎潔?？椗?dāng)[動(dòng)著纖細(xì)雪白的手，札札地穿梭織布。一整天也織不成布帛，哭得淚如雨下。銀河既清且淺，他倆相距也沒有多遠(yuǎn)，僅有銀河相隔，卻只能含情脈脈相望，而不能互訴衷腸。

3.再讀詩歌，要求學(xué)生想象畫面，感受美感。

四、理解詩歌，評(píng)析感悟

1.這首詩抒發(fā)了一種怎樣的感情？（織女對(duì)勤勞善良的牛郎的相思之苦。）

2.全文沒有一個(gè)思字，詩歌借助哪些詩句傳遞了這份相思的哀怨與痛苦呢？

（1）迢迢牽牛星，皎皎河漢女

迢迢是遙遠(yuǎn)的地方，這與詩中的哪句詩矛盾？河漢清且淺，先去復(fù)幾許。僅僅是一水之隔，何談遙遠(yuǎn)一說呢？有王母娘娘這樣強(qiáng)大的勢(shì)力阻隔，它們很難相見，相望而不能相見更能讓人感覺遙遠(yuǎn)，心生思念。

（2）纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼

終日不成章，泣涕零如雨

織女是織布最好的神仙，所以，取名織女，為什么會(huì)不成章呢？一個(gè)弄字是玩、戲的意思。織女雖伸出素手，但無心織布，只是撫弄著機(jī)杼。這動(dòng)態(tài)的描寫，寫出人物內(nèi)心悲苦。零如雨，思念的淚水如雨水一般無法抑制。這是什么修辭手法呢？這夸張和比喻的修辭，直接寫出了織女的相思之苦。

（3）盈盈一水間，脈脈不得語。

河水盈盈，淚水也盈盈，只是深情的凝望著對(duì)方，卻不能說出話來，近在咫尺，若隔天涯。這句詩含蓄而深沉地表達(dá)出相思之苦。

3.詩中的字里行間都體現(xiàn)了織女對(duì)牛郎的思念，讓我們用朗讀表達(dá)出這離別的哀怨，相思的痛苦吧！

4.小結(jié)：這首詩看似寫神話傳說，看似寫天上的愛情悲劇，而實(shí)則是人間生活的真實(shí)寫照，此詩產(chǎn)生的年代正是社會(huì)動(dòng)蕩時(shí)期，男子從征服役造成家庭破裂，夫妻分別的局面，尤其給勞動(dòng)?jì)D女造成的是身心上的雙重痛苦，夫妻久別是他們的生活，離愁別恨是他們的心聲，夫妻團(tuán)聚成了他們的向往。

五、詩文遷移，領(lǐng)會(huì)技巧

詩人是從哪些方面來描寫織女呢？這樣寫有什么好處？

主要從人物的外貌，動(dòng)作，神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，這樣生動(dòng)細(xì)膩的描寫，把織女這樣一個(gè)寂寥愁悶的少婦形象刻畫得栩栩如生。

纖纖素手一一外貌描寫。

擢弄一一動(dòng)作描寫。

泣涕 脈脈一一神態(tài)描寫。

運(yùn)用描寫方法把人物形象寫傳神，這在我們平時(shí)作文中也可以用。

六、詩詞拓展，品味語言。

有人評(píng)價(jià)這首詩是《古詩十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅在內(nèi)容，還有他的語言形式上。

1. 找疊詞，談感受

詩歌中用了大量的疊詞迢迢皎皎纖纖札札盈盈脈脈，讓我們把他們找出來，讀一讀，你有怎樣的感受？

（疊詞的加入使詩歌準(zhǔn)確而生動(dòng)，也增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感和旋律美。）

2.詩詞拓展，品味疊詞。

你還讀過哪些使用疊詞的詩歌？

桃之夭夭，灼灼其華。一一《詩經(jīng)》桃花怒放千萬朵，色彩鮮艷紅似火。

青青子衿，悠悠我心。一一《詩經(jīng)》青青的是他的衣領(lǐng)，日日縈繞在我心里。

七、課堂練習(xí)，背誦古詩，吟唱古詩。

1. 課堂練習(xí)

填空。

詩中寫出了織女因愛情思念而受到折磨的詩句是：_______，________。（終日不成章，泣涕零如雨。）

2. 練習(xí)背誦古詩，吟唱古詩。

板書：

兩星的現(xiàn)狀

迢迢牽牛星 織女的相思 離別之思

分離的痛苦

22、天窗說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

天窗說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)藉、蝙、瞥3個(gè)字，會(huì)寫慰等10個(gè)生字，理解慰藉的意思。

2、通過抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，體會(huì)小小的天窗是你唯一的慰藉的含義，感受天窗給孩子們帶來的無窮樂趣。

3、采用本文看到的和想象的寫作策略，在情境中嘗試寫作。

【設(shè)計(jì)理念】

本單元的人文主題是純樸的鄉(xiāng)村，語文要素是抓住關(guān)鍵句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。課文主要描寫了在鄉(xiāng)村里一個(gè)小方洞般的玻璃天窗，在不同的天氣和時(shí)間里給孩子們帶來的歡樂和慰藉。

本課教學(xué)的設(shè)計(jì)理念：

1.多種識(shí)字方法，隨文識(shí)寫生字。通過揭課題、引文本、想畫面等多種識(shí)字策略識(shí)記生字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

2.關(guān)注言語形式，根據(jù)文本想象畫面。文中言語畫面感突出，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過語言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、感悟、積累，通過仿說使語言更加生動(dòng)，畫面更清晰。

3.聯(lián)系寫作背景，了解作者通過天窗看到的和想象到的景象，孩子們?cè)鯓訌臒o中看出有，從虛中看出實(shí)。體會(huì)天窗帶給作者唯一慰藉的思想感情。

【教學(xué)過程】

板塊一：情境導(dǎo)入 認(rèn)識(shí)天窗

1.情境導(dǎo)入

（1）引課題：我國(guó)著名作家茅盾先生，童年時(shí)，他生活在浙江的烏鎮(zhèn)。他住的房子很特別，屋頂上開著一個(gè)小小的窗子。為了這小小的窗子他還寫了一篇文章，題目是天窗，今天我們就來讀讀這篇文章。請(qǐng)大家齊讀課題。

（2）提疑問：看到這個(gè)題目，你有什么想問的嗎？

請(qǐng)大家自由讀讀課文1-3自然段，看看你都找到答案了嗎？

2.初識(shí)天窗

(1)揭意義：天窗對(duì)于大人們來說是可以采光、通風(fēng)的，在孩子心中，這小小的天窗又有著怎樣特殊的意義？瀏覽課文，從文中找出有概括性的那句話。

(2)示范寫：

慰藉強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。板書：慰藉

字典里藉字有4種解釋，慰藉中藉的意思是哪個(gè)？ （安慰、撫慰、安撫。）

(3)巧過渡：兩個(gè)這時(shí)候，分別指的是什么時(shí)候？（雨天、 晚上）

[設(shè)計(jì)意圖：通過情境敘述引入課題 ，走近作者生活背景，初步了解天窗的樣子和用處，為理解下文天窗是孩子們唯一的慰藉做好鋪墊，并通過示范寫慰藉落實(shí)生字詞教學(xué)。]

板塊二：緊扣慰藉 走近天窗

1.聚焦雨天

讀文第4、5自然段。思考：雨天時(shí)孩子們的苦惱是什么？樂趣又是什么呢？

(1)談遺憾：雨天孩子們的苦惱是什么？

預(yù)設(shè)：雨天不能出去跑跳，被關(guān)進(jìn)地洞似的屋里。地洞似的屋子是什么樣子的呢？--壓抑、黑暗、無趣

品讀、感悟孩子們頂喜歡的心情，對(duì)比大人偏不許，非得把你關(guān)在地洞似的屋子里。的苦惱、傷心。

(2)說樂趣：在這風(fēng)雨交加的時(shí)刻，孩子們發(fā)現(xiàn)了什么樂趣給他帶來了慰藉？

相機(jī)正音（讀準(zhǔn)卜落卜落 bǔ luo bǔ luo）

理解雨腳和閃電一瞥的特別。讀出雨下得急、歡的特點(diǎn)和孩子開心的心情。

體會(huì)閃電一瞥是匆匆地看，一掃而過地看的調(diào)皮勁兒。

(3)品猛厲

過渡：孩子們看到閃電想象到了什么？品讀掃蕩的用詞巧妙，感悟?qū)懗鲲L(fēng)雨雷電力量大、范圍廣、速度快的特點(diǎn)。

總結(jié)：此時(shí)，天窗是模模糊糊的、看不清的，但是作者想象到的露天真實(shí)感受是實(shí)實(shí)在在的。 此時(shí)，天窗是小小的，想象是大大的，此時(shí)，我身在天窗內(nèi)，心卻在天窗外。

(4)辨唯一

想象讓孩子們得到了樂趣，得到了安慰。相機(jī)引讀小小的天窗是你唯一的慰藉。 強(qiáng)調(diào)唯一。

2.聚焦夜晚

讀文第7段，提問：當(dāng)孩子被大人逼著上床休息時(shí)，天窗又怎么會(huì)給孩子帶來慰藉呢？用____畫出作者看到的，用 畫出想象到的。

（1）由看而想

生匯報(bào)師生配合讀

（2）體會(huì)美麗神奇的變化

思考：從看到的到想象到的，都發(fā)生了哪些變化？

（3）說話拓展

過渡：活潑的孩子真會(huì)想，能無中看出有，從虛中看出實(shí)，從簡(jiǎn)單想到豐富，不知不覺，一扇小小的天窗竟然成了連綿不斷的畫卷。板書（簡(jiǎn)單 豐富）

（4）課堂練筆

展開想象，完成練筆

讓我們也展開豐富的想象，除了一顆星、一朵云、一條黑影，你還會(huì)從那小玻璃上面的（月牙/流星/光點(diǎn)/一道光/銀河），想象到這也許是____________，也許是____________________,也許是______________________。

（5）再讀慰藉

有了這扇小小的天窗，讓孩子無聊的時(shí)間變得多有趣，枯燥的生活變得多么生動(dòng)，難怪作者說：這時(shí)候，小小的天窗又成了你唯一的慰藉。

[設(shè)計(jì)意圖：雨天時(shí)通過抓關(guān)鍵詞卜落卜落、 一瞥、 猛厲、 掃蕩等關(guān)鍵詞體會(huì)豐富多彩的想象。晚上時(shí)，通過說話練習(xí)和寫話練習(xí)進(jìn)一步體會(huì)由看到的而想象到的美麗神奇。層層推進(jìn)，體會(huì)天窗對(duì)于孩子們特殊的意義，在突破難點(diǎn)的過程中也逐步落實(shí)語文要素。]

板塊三 升華主題，打開心窗

1．提煉主題

通過天窗我們的想象變得銳利起來，我們想象的世界被展開，與其說這是一扇天窗，不如說這是一扇心窗，引讀課文最后一段。

2.讀寫直通車

在茅盾先生的童年時(shí)代，能夠給孩子們帶來唯一慰藉的就只有天窗了，在你孤獨(dú)、寂寞、郁悶的時(shí)候，你的天窗在哪里？什么是你的慰藉呢？把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

[設(shè)計(jì)意圖：天窗是孩子們心靈的一扇窗，有了天窗原本枯燥的生活變得充滿生機(jī)、充滿童趣。在原本寫話練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行讀寫結(jié)合的拓展訓(xùn)練，也為本單元的習(xí)作我的樂園積累素材。]

【教學(xué)板書】

雨天 慰藉 晚上

銳利 天窗 展開

小 大 簡(jiǎn)單 豐富

23、四個(gè)太陽說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

四個(gè)太陽說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教前準(zhǔn)備：

四個(gè)太陽、課件

教學(xué)過程

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？謎面：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來做工。（學(xué)生回答）（板書太陽）

（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）

（1）誰來讀讀這個(gè)詞？

師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？

（2）太陽的陽讀作二聲，還能組什么詞？

（3）太陽是我們的好朋友，你們知道多少關(guān)于太陽的知識(shí)？引導(dǎo)交流

（4）老師也找到了一些知識(shí)，聽老師讀一讀看你能知道什么？

2、（教師板書四個(gè)）讓我們一起讀讀課題： 四個(gè)太陽

質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問？

二、初讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文。

讓我們帶著這個(gè)問題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）

（1）誰來告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽呢？（匯報(bào)交流：小畫家畫了四個(gè)太陽，分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）

（2）隨機(jī)板書：春天 夏天 秋天 冬天，并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽。

2、要想把課文讀得流利，我們一定要認(rèn)識(shí)課文中的這些字詞。

（1）借助拼音，自由讀生詞。

（出示帶拼音的生詞）你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎？快快與它們打個(gè)招呼吧!請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀詞語。（學(xué)生自己讀）

（2）指名讀（23個(gè)同學(xué)）

（3）同桌互讀詞語

你的同桌讀得好請(qǐng)你翹起大拇指，讀錯(cuò)了請(qǐng)你教教他。

（4）去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，23名同學(xué)）

（5）去掉詞語只讀生字，看看誰的反應(yīng)快，我們一起比賽讀。

（6）自主識(shí)字，滲透識(shí)字方法。

你能說說你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）

（7）你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎？你能用你組的詞說一句話嗎？（34名同學(xué)）

3.過渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢(shì)告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段？那我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來讀一讀（評(píng)價(jià)隨機(jī)）

（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽，共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師適時(shí)引導(dǎo)。）

三、課中操《種太陽》

四、研讀課文。

1、喜歡哪個(gè)太陽就讀一讀哪個(gè)自然段（指名回答，當(dāng)學(xué)生說到春天的時(shí)候教師引讀）

2、出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？（春天）

是呀，春天是個(gè)美麗的季節(jié)！說到春天您能想到那些詞語？（預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭(zhēng)艷，百鳥爭(zhēng)鳴）

4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（學(xué)生接讀）

5、因?yàn)閷W(xué)生接讀

因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)，所以春天的太陽畫成彩色的（指板書），誰能用上因?yàn)樗哉f說春天的太陽為什么畫成彩色的？（指名回答23人）

6、同桌合作讀 （指名匯報(bào)23人）

7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰能嘗試著背誦這一段呢？會(huì)背的孩子站起來背一背。

五、學(xué)寫陽

（1）陽是我們今天要寫的字，復(fù)習(xí)雙耳旁的寫法，學(xué)生書空

（2）誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個(gè)字？觀察、自由交流

（3）范寫陽字

（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（陽字型左窄右寬，參照隊(duì)寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長(zhǎng)。日豎在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長(zhǎng)，日比雙耳旁寬。）

（4）學(xué)生描紅書寫（教師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿）。

（7）同桌評(píng)一評(píng)寫的字。

（8）拓展學(xué)習(xí)秋字。

六、總結(jié)：

其它季節(jié)的太陽又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。

24、司馬光說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

司馬光說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

開場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是面試小學(xué)語文的6號(hào)考生，我說課的題目是《司馬光》，下面開始我的說課

一、縱橫聯(lián)系說教材

《司馬光》是部編教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇文章，本文是小學(xué)階段的第一篇文言文，講述了司馬光在小時(shí)候，面對(duì)一個(gè)小孩爬甕，失足落入水中，在危難之際，他用石頭砸甕救出了小孩的故事。表現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智與沉著冷靜。本單元的人文主題是美好品質(zhì)，本文在本單元中起到了引領(lǐng)主題、深化情感的作用。

二、聯(lián)系實(shí)際說學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，本文是他們初次接觸文言文，面對(duì)小古文言簡(jiǎn)意賅等特性會(huì)有所不適。但本文很多詞語的意思與現(xiàn)代文基本一致，再加上故事本身流傳甚廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不會(huì)感到困難，并且在體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的文體特點(diǎn)同時(shí)，激起學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、有機(jī)整合說目標(biāo)

基于以上教材學(xué)情分析，我將本節(jié)課的目標(biāo)確定為

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫本課生字詞，感受文言文的文體特征，有感情的朗讀本文。

過程與方法目標(biāo)：借助注釋和插圖了解文言文大意，用自己的話復(fù)述故事。（同時(shí)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)）

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中人物的形象，體會(huì)司馬光的沉著冷靜，機(jī)智勇敢。（這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)）

四、教學(xué)相長(zhǎng)說方法

新課標(biāo)建議閱讀淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意?；诖?，

教法上：以讀為主，讀好停頓，讀好理解，讀中識(shí)人。在讀的過程中，滲透組詞理解文言文的方法和文言語言的訓(xùn)練。

學(xué)法上：看圖法，朗讀法和表演法，讓學(xué)生親身參與，感悟人物真品行。

五、情感交流說過程

紙上得來終覺淺，下面我將具體說說教學(xué)流程。

環(huán)節(jié)一：動(dòng)畫激趣，姓氏導(dǎo)入

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在上課伊始，我會(huì)播放司馬光有關(guān)的動(dòng)畫片，請(qǐng)學(xué)生交流感受，并抓住主人翁提問學(xué)生：動(dòng)畫片中的主人翁司馬光，根據(jù)一年級(jí)學(xué)過的《姓氏歌》，我們可以明白這里的司馬是復(fù)姓，他姓司馬名光。相信不少同學(xué)都聽過司馬光的故事，今天我們要學(xué)習(xí)的課文正與他有關(guān)。順勢(shì)引入課題《司馬光》。

有趣的動(dòng)畫激起學(xué)生興趣的同時(shí)，抓住契機(jī)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的探究欲。

環(huán)節(jié)二：多重朗讀，感知文韻

首先，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比本文與以往的課文有何不同。交流中明確本篇為文言文的體裁特性，相機(jī)結(jié)合古人讀書的方法，提示學(xué)生學(xué)習(xí)古文最有效的方法就是讀。

接著，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀課文，要求對(duì)照注音，讀通讀順。讀畢，以擊鼓傳花游戲，檢查學(xué)生讀書情況，相機(jī)提醒多音字沒的讀音。

隨后，讀出節(jié)奏。教師示范讀，要求學(xué)生跟讀。并指名讀，糾正誤區(qū)，讀出節(jié)奏。

最后，全班讀，與同桌讀等多種方式讀出韻味。

環(huán)節(jié)三：圖畫釋意，感悟品質(zhì)

讀通讀順之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)古詩的方法：借助插圖和注釋讀懂課文。并出示五幅順序被打亂的場(chǎng)景插圖，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照古文的內(nèi)容，理清順序的同時(shí)感知文意和人物品質(zhì)。預(yù)設(shè)與學(xué)生交流如下：

場(chǎng)景變化：嬉鬧至淹沒

這主要體現(xiàn)在群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中這句。對(duì)于此，

首先，在朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從群兒戲于庭中抓住群這個(gè)字通過組詞法體會(huì)群兒也即很多孩子的意思；并提示對(duì)照注釋等，明確戲于這一文言句式的用法，進(jìn)而請(qǐng)學(xué)生用自己的話說說此句大意。

其次，在學(xué)生感受孩子們玩耍的喜悅之時(shí)，緊緊把握足跌沒水中這處語句。相機(jī)提示學(xué)生總結(jié)學(xué)文言的方法：注釋、插圖等。鼓勵(lì)她們用自己的話來描述這一緊急場(chǎng)面，營(yíng)造緊張氛圍。

再次，指導(dǎo)朗讀，讀出戲于庭時(shí)的喜悅以及跌沒水中的急促。

面對(duì)這突發(fā)的緊急狀況之時(shí)，其他孩子有何表現(xiàn)呢？順勢(shì)切換至

場(chǎng)景對(duì)比：棄去與持石

此處集中聚焦為眾皆棄去，光持石擊甕破之基于此，

一方面，緊扣棄這個(gè)關(guān)鍵字。在學(xué)生明確其為放棄、丟棄之意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)思考他們是否真的丟棄甕中的孩子。相機(jī)提示學(xué)生通過聯(lián)系上下文、結(jié)合甕的圖片、感知人物實(shí)際心理等，交流中體會(huì)出這些孩子并非無情，而是一時(shí)間恐慌不適的手足無措。順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生想象其他孩子棄去后的舉措，拓展思維。進(jìn)而在朗讀中領(lǐng)悟眾兒雖棄亦有情的人物形象。

另一方面，聚焦司馬光持石和擊甕這些動(dòng)作。在入情入境的朗讀中，領(lǐng)悟司馬光在緊急狀況中辦法的巧妙；并鼓勵(lì)學(xué)生親身參與，以上臺(tái)表演的形式參與互動(dòng)，感悟人物真品行。這樣在讀演中，在設(shè)身處地體會(huì)人物心理中，進(jìn)而明確其有情有義，一持一擊無不充滿著超越常規(guī)的智慧！最后，全班朗讀，感知司馬光的冷靜和機(jī)智。

這樣融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。有力地完成了教學(xué)目標(biāo)。

環(huán)節(jié)四：交流拓展，學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生互相交流從司馬光身上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，并談?wù)勆钪蓄愃频臋C(jī)智情況。順勢(shì)教育學(xué)生學(xué)習(xí)他遇事冷靜思考，急中生智的智慧！

環(huán)節(jié)五：回顧小結(jié)，匯報(bào)收獲

課的尾聲，學(xué)生匯報(bào)收獲，我予以補(bǔ)充。并請(qǐng)學(xué)生課下用自己的話，將這個(gè)故事以及從中得到的啟發(fā)講給父母聽。

六、畫龍點(diǎn)睛說板書

好的板書是一堂課的袖珍版，我的板書圖文結(jié)合，力圖帶給學(xué)生清晰直觀的感受。

結(jié)束語：以上是我說課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽，下面我可以擦掉我的板書了嗎？

25、守株待兔說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

守株待兔說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)折等5個(gè)生字，會(huì)寫守株等9個(gè)生字。

2. 讀準(zhǔn)字音，讀好因釋其耒而守株，背誦課文。

3. 用替換法借助注釋，讀懂課文，并將這種方法通過小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到其他兩篇古代寓言故事的理解中。

4. 明白道理，懂得不要存有僥幸心理，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)重點(diǎn)：用替換法借助注釋，讀懂課文，并將這種方法運(yùn)用到其他兩篇古代寓言故事的學(xué)習(xí)中。

教學(xué)難點(diǎn)：明白道理，懂得不要存有僥幸心理，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)過程

一、課前導(dǎo)入

課前三分鐘《濫竽充數(shù)》寓言故事。

感謝xx同學(xué)為大家?guī)淼脑⒀怨适路窒?，每一則寓言都是一個(gè)小故事，但在這些小故事中，卻蘊(yùn)含著大道理。今天我我們共同來學(xué)習(xí)一則古代寓言故事，看看從中我們又明白了哪些道理。（板書：守株待兔）齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)興趣。

二、方法教學(xué)

1. 檢查預(yù)習(xí)

（1）開火車讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）選擇一人，完整地讀一讀，注意讀通句子。

（3）讀好停頓，根據(jù)停頓提示讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，提高課堂效率。

2. 借助注釋，讀懂課文

（1）通過預(yù)習(xí)我們知道這是一篇文言文課文，上學(xué)期我們初步了解了文言文具有語言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，要想知道這則寓言告訴我們什么道理，就要讀懂課文，你能說一說理解文言文的方法有哪些嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)借助注釋，讀懂課文。（板書：借助注釋，讀懂課文）

（2）你能簡(jiǎn)單說一說怎樣借助注釋嗎？

（3）以田中有株為例，株字后的②表示與課下注釋第二個(gè)是一一對(duì)應(yīng)的，我們?cè)诶斫獾臅r(shí)候就可以用樹樁代替株，我們可以把這種方法叫做替換法，因此這句話的意思就是田中有樹樁。

（4）請(qǐng)你用自己的話把這句話說通順。

（5）出示同桌合作要求從文中選擇一句話，用替換法借助注釋，理解這句話的意思。

（6）誰能完整的說一說這個(gè)故事？

（7）將原文與解釋進(jìn)行配對(duì)，用自己的話連起來說一說。我們不僅可以借助注釋解釋關(guān)鍵字詞的意思，還可以加上一些修飾和合理的想象，使這個(gè)故事更加的生動(dòng)和形象。

設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。

3.明白道理

你能說說通過這個(gè)故事你明白了什么道理嗎？你身邊有這樣不勞而獲的人嗎？

設(shè)計(jì)意圖：小故事大道理，通過寓言的的學(xué)習(xí)明白做人的做事的道理。

三、遷移運(yùn)用

完成預(yù)習(xí)單上二、三項(xiàng)內(nèi)容，并根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)做好自我評(píng)價(jià)，匯報(bào)一下你讀懂課文的方法。我們不僅可以用這種方法學(xué)習(xí)《守株待兔》這則文言文寓言，也可以用這種方法學(xué)習(xí)其他寓言故事。

1.自學(xué)《掩耳盜鈴》填寫學(xué)習(xí)單內(nèi)容。

2.小組合作學(xué)習(xí)《南轅北轍》

四人一個(gè)小組，2號(hào)同學(xué)讀文，組長(zhǎng)講故事，3號(hào)同學(xué)說道理，四號(hào)同學(xué)計(jì)時(shí)。

3.擴(kuò)展：本單元日積月累寓言故事，讀一讀，了解部分文言文原文，課下選擇一則，查找其文言文，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：以文帶文，學(xué)以致用，做到得法于課內(nèi)，得益于課外。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課我們運(yùn)用替換法借助注釋，讀懂了課文，明白了道理，又運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)了其他兩則古代寓言故事，課下的時(shí)候也可以運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他古代寓言故事。課程結(jié)束之前，請(qǐng)同學(xué)們將自己的學(xué)習(xí)單交給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)根據(jù)組員的表現(xiàn)依據(jù)課程保準(zhǔn)對(duì)組員進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)。

26、十五夜望月說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

十五夜望月說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解中秋節(jié)的一般知識(shí)，本詩的作者及創(chuàng)作背景。

2.反復(fù)吟誦本詩，達(dá)到當(dāng)堂背誦。

3.結(jié)合聲韻理解詩詞含義，體會(huì)作者情感。

4.積累意象典故，明確詩歌主題。

【教學(xué)方法】

1.吟誦教學(xué)法。

2.合作探究法

【教學(xué)過程】

一、中秋節(jié)導(dǎo)入

你說我說話中秋

教師語：你都知道哪些有關(guān)中秋節(jié)的傳說呢？

（學(xué)生交流傳說故事，此環(huán)節(jié)重點(diǎn)是可定學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解，激勵(lì)其多多了解我國(guó)傳統(tǒng)文化。）

明確：嫦娥奔月、玉兔搗藥、吳剛折桂等。

2.中秋節(jié)的日期。

教師語：說了這么多有關(guān)中秋節(jié)的傳說，那么中秋節(jié)是哪一天呢？

明確：農(nóng)歷八月十五日。

今天我們就來學(xué)習(xí)一首描繪中秋節(jié)的詩篇《十五夜望月》。

二、初吟古詩，整體感知。

1.聽一聽：哪一個(gè)字的讀音你有異議？

明確：思，讀s，心緒，愁思的意思。

教師補(bǔ)充：秋思：樂府琴曲名，這里應(yīng)當(dāng)還有感秋之情思。此處的思當(dāng)文讀為s。在郭茂倩所編《樂府詩集》卷五九《琴曲歌辭》中收錄《秋思》九首。原詩另有題注為時(shí)會(huì)琴客。

（此環(huán)節(jié)，要求學(xué)生結(jié)合《古漢語字典》明確思字兩個(gè)讀音分別是什么意思，積累一字多義，可以回顧《采薇》里的今我來思的思，助詞，無義。）

2.自主讀誦

結(jié)合吟誦符號(hào)譜，自主讀誦。

（此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀誦吟詠，可以分小組讀，分男女生讀，指名讀等）

3.思考：符號(hào)譜上的題目和課本上有什么不一樣？

明確：符號(hào)譜上的題目多了四個(gè)字寄杜郎中。

4.題解：這首詩題目的意思是什么呢？

明確：十五夜，當(dāng)是中秋之夜，望月，觀看月亮。有思鄉(xiāng)懷人之感。

教師語：傳統(tǒng)中國(guó)社會(huì)，秋收之后的中秋節(jié)是一家人的團(tuán)圓之日，也是唯一凸顯團(tuán)圓主題的節(jié)日，這天的月亮也是一年之中最圓的一次滿月，故而古人十分重視中秋節(jié)。漂泊在外的文人們，往往在離鄉(xiāng)之后再不能與家人于中秋之夜團(tuán)聚，故而中秋之夜、之月便多成為古代文人表達(dá)思鄉(xiāng)懷歸、懷人的重要題材。這首詩的創(chuàng)作背景的具體時(shí)間已不可考，據(jù)題可知是作者在中秋之夜，望月有感，進(jìn)而作此篇。

補(bǔ)充材料：

1.了解背景

本詩題目一作《十五夜望月寄杜郎中》，杜郎中，此人姓名、資料均不詳。另據(jù)王宗堂所作的題注時(shí)會(huì)琴客一句，可以得知，本詩是在中秋之夜與彈琴（即古琴）的朋友相聚時(shí)所作。

2.了解作者

王建（生卒年不詳，約生于唐代宗大歷初，卒于唐文宗太和中），字仲初，唐代潁川（今河南省許昌市）人，一說生長(zhǎng)于關(guān)輔（陜西省關(guān)中）。早年游歷貝、洺、邢、魏等地（今冀南豫北），后從軍塞上，為幽州藩鎮(zhèn)幕僚，弓劍不離身。年過不惑始入仕，歷任渭南尉、昭應(yīng)縣丞、太府寺丞、秘書丞、侍御史等，唐文宗太和中，出為陜州司馬，后病逝于任上。

王建工樂府歌行，格幽思遠(yuǎn)，其樂府詩與張籍齊名，也是中唐新樂府的代表。此外，王建尤擅《宮詞》，傳世百篇。其與韓愈、張籍、李益、孟郊等中唐名士亦交往深厚。

三、再吟古詩，深入理解。

1.結(jié)合吟誦文字譜，全班齊吟。

小組合作，理解古詩。

明確：庭院的地上灑滿月光，樹上烏鴉已經(jīng)棲息，冰涼的露珠不知不覺打濕了樹上的桂花。今天晚上人們都在仰望明月，不知道是誰因此起了思鄉(xiāng)懷歸之情。

參考分析：

首句，中庭，即庭中，也就是庭院中，庭字拖長(zhǎng)，有庭院開闊之感。地白二字讀高，強(qiáng)調(diào)出地面的顏色，白入聲字，表達(dá)了一種突然之感，好像地面突然變白了，也表現(xiàn)出了月亮的皎潔明亮。樹讀高，強(qiáng)調(diào)出庭院中的樹上棲息著，而不是別的地方。棲鴉二字拖長(zhǎng)，給人感覺棲息的烏鴉是不少的，而鴉本身也意寓秋天，也帶來一種濃濃秋意之感。

第二句，冷露讀得高，強(qiáng)調(diào)秋天的凄冷，露珠都是寒冷的。無聲拖長(zhǎng)，感覺一直都很安靜。濕桂讀高，強(qiáng)調(diào)出突然打濕了桂花樹，濕是入聲字，讀的時(shí)候短而促，有一種突然之感。花字拖長(zhǎng)，可見打濕的范圍很廣，同時(shí)，露，桂花，也是意寓秋天，還是有一種秋意濃重的感覺。

第三句，今夜讀高，強(qiáng)調(diào)此時(shí)此刻，今天夜里，而不是其他任何時(shí)候，任何一個(gè)夜晚。明拖長(zhǎng)，感覺月光非常的明亮，月光照亮了這廣闊的天地，照耀著所有思鄉(xiāng)的人。盡讀高，強(qiáng)調(diào)所有人都在望月。月，意寓團(tuán)圓，有一種強(qiáng)調(diào)出人人都是渴望團(tuán)圓之意。

第四句，不字入聲，讀短讀促，一種決絕之感，知拖長(zhǎng)，感覺秋思飄得很遠(yuǎn)。思讀得高，強(qiáng)調(diào)思鄉(xiāng)懷人。落，入聲短促，有一種突然之感。誰家拖長(zhǎng)，感覺很廣闊很遙遠(yuǎn)。

3.結(jié)合聲韻，體會(huì)詩情。

明確：這首詩的韻字是鴉花家，押的是平聲麻韻，韻母是ɑ，開口度很大，情感也是比較單一的，有開闊、遼遠(yuǎn)、嗟嘆之感，以遼遠(yuǎn)襯托孤獨(dú)，思鄉(xiāng)懷人。

四、三吟詩歌，明確主題。

1.看圖背吟詩歌。

教師出示圖片，學(xué)生看圖嘗試背誦全詩。

2.明確主題。

明確：這首詩的主題是悲秋思鄉(xiāng)，也算是一種羈旅情愁。

教師語： 傳統(tǒng)中國(guó)文人在走上實(shí)現(xiàn)濟(jì)世安民的道路上之后，便開始了大半生的羈旅漂泊，這一過程幾乎很難再回故鄉(xiāng)與家人重逢相聚。故而每逢八月十五中秋夜，文人之間（琴客也是文人）或者文人自己便會(huì)望月起秋思，進(jìn)而思鄉(xiāng)懷歸。秋思便是文人的哀嘆，不知秋思落誰家流露出的也是天下文人共一嘆。彼此在中秋之夜互相同情、理解、安慰、鼓勵(lì)。

這首詩的文化精神便是文人對(duì)濟(jì)世安民這一共同理想的堅(jiān)守。文人自己為此理想要付出畢生的代價(jià)，從離開家起就漂泊四方，很難回鄉(xiāng)。他們需要承受著這樣的思念，堅(jiān)持奮斗。他們舍小我而為天下，思鄉(xiāng)也是他們的代價(jià)。

同學(xué)們，偉大而正確的人生理想，是要用一生來堅(jiān)守并為之奮斗的，這個(gè)過程中，需要做出很多犧牲。為了天下人都能與家人團(tuán)聚而犧牲自己與家人團(tuán)聚，有時(shí)還可能因?yàn)閳?jiān)守理想而付出生命，這便是真正的舍小我而為大家。現(xiàn)在我們身邊還是有很多這樣的人，每年春節(jié)都堅(jiān)守崗位的人都是這樣的人，對(duì)嗎？我相信這樣的精神在中華民族也會(huì)代代傳承下去。

五、拓展延伸

1.月餅的來歷

教師可以點(diǎn)撥結(jié)合寒假做的閱讀理解《中秋節(jié)為何吃月餅》，讓學(xué)生說說后，播放小視頻，加深記憶。

2.齊吟《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》

27、神州謠說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

神州謠說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

設(shè)計(jì)說明

本文是一首篇幅短小卻內(nèi)涵豐富的歌謠，氣勢(shì)恢宏，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛、山川壯美、風(fēng)景如畫。因此，本設(shè)計(jì)充分引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受其中的韻律美和祖國(guó)的山川美，并以歌曲和圖片啟發(fā)學(xué)生想象，感受黃河奔騰、長(zhǎng)江洶涌、長(zhǎng)城蜿蜒、珠峰高聳的壯美。從而推動(dòng)學(xué)生與文本對(duì)話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，不僅觀其言，還品其味，悟其神。識(shí)字、寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，本板塊的主題是識(shí)字，所以本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字，同時(shí)以課件輔助理解文中的涌聳等新接觸的、難理解的字，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字寫字的效率。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。

2.祖國(guó)名山大川風(fēng)景視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。

2.搜集祖國(guó)各地的風(fēng)景圖片、少數(shù)民族資料。制作詞語卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、動(dòng)畫渲染，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：瞧，這是什么？它像什么？（播放動(dòng)畫：中國(guó)地圖）對(duì)，我們偉大的祖國(guó)就像一只昂首挺胸的大公雞。請(qǐng)你告訴全世界人民，我們的祖國(guó)的全稱是（動(dòng)畫定格，出現(xiàn)：中華人民共和國(guó)）學(xué)生齊讀。祖國(guó)母親還有很多響亮的名字，你知道哪些？（課件出示：神州、華夏、中華。）

2.揭題：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首兒歌《神州謠》。（相機(jī)板書課題：神州謠）學(xué)生齊讀課題。

3.過渡：下面就讓我們一起有滋有味地讀讀這首《神州謠》，了解一下我們祖國(guó)的各種風(fēng)土人情吧！

設(shè)計(jì)意圖：用音樂渲染的動(dòng)畫導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生心中的學(xué)習(xí)激情，又開門見山，直入主題，讓學(xué)生對(duì)神州有了初步的認(rèn)識(shí)。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.引導(dǎo)學(xué)生交流自主識(shí)字、讀文的方法。

2.根據(jù)學(xué)生交流，課件出示學(xué)習(xí)小助手。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：

自學(xué)提示：

（1）自由朗讀課文，圈出生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

（2）同桌交流識(shí)字方法。

3.同桌互相檢查認(rèn)讀本課生字。

4.教師檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

（1）開火車?yán)首x詞語：

神州中華珠峰海峽大陸情誼奮發(fā)繁榮

①相機(jī)強(qiáng)調(diào)州榮是翹舌音；誼讀四聲。

②依次單擊詞語出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的圖片，學(xué)生看圖片讀詞語。

（2）朗讀詞語中的生字。

州　華　峰　峽　陸　誼　奮　繁　榮

（3）小組賽讀生字涌、聳、隔、與、濃、齊，相機(jī)強(qiáng)調(diào)聳是平舌音；與在本課讀三聲。

5.引導(dǎo)學(xué)生想一想用哪些好的識(shí)字方法來記住這些字。

6.學(xué)生交流多種識(shí)字方法，教師適時(shí)補(bǔ)充。

（1）偏旁歸類識(shí)記。如，涌、濃的偏旁都是三點(diǎn)水，隔、陸的偏旁都是雙耳旁，峰、峽的偏旁都是山字旁。

（2）利用熟字識(shí)記。

加一加：華、聳、峽、濃、奮（用部件組合）。

換一換：涌、峰，如，通涌鋒峰。

減一減：與可聯(lián)系寫來識(shí)記。

意思相對(duì)：淡濃水陸。

7.學(xué)生分句朗讀課文，教師相機(jī)正音。

設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法。建立在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)之上的小組合作學(xué)習(xí)，能夠最大限度地為學(xué)生提供自主識(shí)字的平臺(tái)，并通過識(shí)字方法的交流，達(dá)到方法共享、經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)、提高識(shí)字實(shí)效的目的。

三、細(xì)讀感悟，隨文識(shí)字

1.導(dǎo)學(xué)：自由朗讀第1、2句，邊讀邊想：你讀懂了什么？

2.學(xué)生朗讀第1、2句。

3.結(jié)合字理識(shí)記象形字州。

（1）州和川對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）出示州的字形演變過程，滲透漢字文化。

（3）給州擴(kuò)詞。

（4）導(dǎo)學(xué)：我們的祖國(guó)為什么又被稱為九州神州呢？傳說大禹治水將中國(guó)分為九個(gè)區(qū)域，并指點(diǎn)名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱中國(guó)為九州。我們的祖國(guó)風(fēng)光秀麗神奇，物產(chǎn)豐富，人民生活幸福，像人間仙境，是大家向往的地方，所以又被稱為神州。

（5）拓展：州現(xiàn)在用來表示地名，你們知道哪些城市的名字里帶有州的？

4.相機(jī)理解詞語山川。

（1）出示詞語：山川。指學(xué)生朗讀詞語。

（2）你們知道它的意思嗎？

（3）你知道祖國(guó)的哪些名山大川？說說你的感受。

5.相機(jī)鞏固生字峰聳。

（1）出示詞語：珠穆朗瑪峰、聳立。（指學(xué)生開火車?yán)首x詞語）

（2）鼓勵(lì)學(xué)生說說自己對(duì)珠穆朗瑪峰的了解。

（3）教師補(bǔ)充并出示高聳入云的珠穆朗瑪峰的圖片，同時(shí)介紹珠穆朗瑪峰的相關(guān)知識(shí)。

（4）學(xué)生鞏固生字峰。結(jié)合山名識(shí)字：峰珠穆朗瑪峰、香爐峰、飛來峰。

（5）一個(gè)聳字讓你感受到了什么？

長(zhǎng)、聳寫出了長(zhǎng)城的蜿蜒盤旋，珠峰的巍峨峻拔。

（6）指導(dǎo)朗讀珠峰聳。

6.相機(jī)鞏固生字涌。

（1）結(jié)合課文說說：涌是什么意思？通過涌字你仿佛看到了什么？

（2）換成流行不行，為什么？

（3）欣賞一段黃河奔涌、長(zhǎng)江翻滾的視頻。體會(huì)奔、涌形象地寫出了黃河之水奔騰不息，一瀉千里。

（4）指導(dǎo)朗讀黃河奔，長(zhǎng)江涌。

（5）說說還在什么地方見過水涌動(dòng)的情景。

（6）在《黃山奇石》一文中，有塊奇石叫猴子觀海，其實(shí)猴子觀賞的不是大海，而是翻滾的云霧。在風(fēng)的推動(dòng)下云霧像大海一樣翻滾，我們就用風(fēng)起云涌來形容這樣的美景。

7.欣賞感悟：神州大地，山川壯美，讓我們一起來欣賞吧！

（1）出示黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰的相關(guān)圖片。

借助圖片，讓學(xué)生在具體情境中理解奔、涌形象地寫出了黃河、長(zhǎng)江之水的壯觀景象。

（2）此時(shí)，你們最想說的是什么？

（3）出示資料，教師簡(jiǎn)要解說：黃河、長(zhǎng)江是中華民族的母親河，奔流不息，氣勢(shì)磅礴；長(zhǎng)城像一條巨龍?jiān)谌荷街g蜿蜒盤旋；珠穆朗瑪峰是世界的最高峰。神州大地，多么壯美！把這份感受融入句子里，通過朗讀表達(dá)出來。

（4）男女生對(duì)讀第2小節(jié)。

8.試著背誦第2小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生在情境中識(shí)字。如教學(xué)涌字時(shí)，在學(xué)生識(shí)記生字后，教師及時(shí)出示涌的視頻，形象而直觀地加深了對(duì)字義的理解，繼而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說涌之現(xiàn)象，進(jìn)而理解風(fēng)起云涌，使字義的教學(xué)入木三分。引導(dǎo)學(xué)生列舉眾多名山大川，不僅深刻理解了山川的本義，而且巧妙地感受到了文中的山川美，可入畫體現(xiàn)的意境。學(xué)生在神奇的漢字文化中徜徉，在久遠(yuǎn)的古文化中穿梭，時(shí)而感悟，時(shí)而驚喜，這樣的教學(xué)效果顯著。

四、觀察生字，指導(dǎo)書寫

1.課件出示寫字小助手的寫字提示，組織學(xué)生展開同桌互助寫字活動(dòng)。

看一看：仔細(xì)觀察寫字表中的字，將容易寫錯(cuò)的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。

想一想：怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌商議一下。

練一練：針對(duì)自己圈畫的書寫難點(diǎn)做書空練習(xí)。

2.教師利用投影儀展示下列生字的書寫重點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

（1）州字在書寫時(shí)第一個(gè)點(diǎn)向左。第二筆是豎撇，中豎稍短，右豎稍長(zhǎng)，三個(gè)點(diǎn)的朝向有變化。

（2）峽中的山靠左上，夾的點(diǎn)、撇呈內(nèi)八字形，最后撇、捺寫得舒展。

（3）族中的方的筆順是點(diǎn)、橫、橫折鉤、撇。右上部的撇、橫不要漏掉，最后一筆為捺。

（4）誼右邊的宀稍扁，覆蓋且，最后一筆橫較長(zhǎng)。

3.利用生字書寫動(dòng)漫演示州字的筆順和書寫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點(diǎn)，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對(duì)照范字改一改。

4.教師示范書寫生字，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫的書寫。

5.學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。

6.投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫得好？你又有什么好的建議？

設(shè)計(jì)意圖：本課生字的書寫難度不大，以學(xué)生自主練寫為主，教師點(diǎn)撥為輔，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。

五、布置作業(yè)，課外延伸

1.搜集祖國(guó)的名山大川圖片、資料，并制作詞語卡。

2.你想當(dāng)小導(dǎo)游嗎？把搜集到的資料介紹給你喜歡的人聽。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生了解祖國(guó)名山大川的興趣，并在實(shí)踐中積累、應(yīng)用詞語，與課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，圖片導(dǎo)入

1.出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀，并口頭組詞。

2.請(qǐng)學(xué)生欣賞視頻：介紹臺(tái)灣島的視頻；各民族載歌載舞的歌曲視頻《愛我中華》。

3.導(dǎo)入：我們的祖國(guó)不僅有風(fēng)景秀麗的山河，還有勤勞勇敢的各族人民，在這個(gè)大家庭里，我們快樂地生活著。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《神州謠》。

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)所學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解課文奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體讓學(xué)生了解臺(tái)灣島，了解我們多民族的國(guó)家，把抽象的概念化為具體直觀的表象，化難為易。

二、細(xì)讀感悟，學(xué)文識(shí)字

1.導(dǎo)學(xué)：自由朗讀第3、4小節(jié)，邊讀邊想：你讀懂了什么？

2.學(xué)生朗讀第3、4小節(jié)。

3.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

（1）學(xué)生朗讀第3小節(jié)并匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，互相補(bǔ)充。

（2）指生開火車?yán)首x詞語臺(tái)灣島、大陸、海峽，相機(jī)識(shí)記生字島峽陸。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字。如，結(jié)合地名識(shí)字，峽三峽、劉家峽。

（4）引導(dǎo)學(xué)生理解島和峽。

①請(qǐng)大家看看這兩幅圖（一幅三峽圖、一幅海島圖），說說島和峽跟山都有什么關(guān)系？

②導(dǎo)學(xué)：兩塊大陸之間夾著的海面，稱為海峽，如臺(tái)灣海峽；島表示水中之山，多是鳥棲息繁殖之地，后引申為海洋或河流、湖泊里四面被水圍著的陸地。比如臺(tái)灣島。

（5）看圖理解隔的意思，把臺(tái)灣島、大陸、海峽這三個(gè)詞語放到合適的位置，對(duì)照課文，說說你明白了什么。引導(dǎo)學(xué)生編字謎：除去一半（阝），融化一半（鬲）。

（6）相機(jī)學(xué)習(xí)隔字。鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適的方法識(shí)字，用隔組詞。

（7）不只山有阻隔作用，海也有阻隔作用。請(qǐng)大家再看看祖國(guó)的版圖。相機(jī)學(xué)習(xí)生字與。

（8）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第3小節(jié)。

4.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

（1）學(xué)生朗讀第4小節(jié)并匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，互相補(bǔ)充。

（2）出示56個(gè)民族的青年朝氣蓬勃的彩裝照片，同時(shí)播放《愛我中華》這首歌曲。

（3）相機(jī)識(shí)記生字誼、濃、齊、奮、繁、榮。

①指生開火車?yán)首x詞語繁榮情誼濃。

②用繁榮說說祖國(guó)的哪些方面很繁榮。

③多種方法識(shí)記生字。

（4）播放中華兒女建設(shè)中華的視頻。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第4小節(jié)。

5.第3、4小節(jié)連讀并嘗試背誦。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)將識(shí)字與學(xué)文緊密結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程中，遵循學(xué)生識(shí)字的心理特征，將生字放在語境中，通過鮮明的畫面與視頻幫助學(xué)生理解和記憶。

三、鞏固生字，背誦積累

1.集中呈現(xiàn)生字，指名讀、開火車讀、齊讀。

2.做歸類游戲，根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類。

3.競(jìng)賽背誦課文。

4.出示詞語：

華夏兒女　炎黃子孫　神州大地　巍巍中華　民族團(tuán)結(jié)　世界大同　奮發(fā)圖強(qiáng)　繁榮昌盛

（1）學(xué)生自讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

（2）同桌互讀，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音。

（3）小組內(nèi)比讀，看看哪組讀得最準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)每組的兩個(gè)詞語，或意思相近，或承接緊密。

（4）全班比賽記憶，看誰記得多、記得牢。

設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的復(fù)習(xí)，夯實(shí)生字基礎(chǔ)。這樣有韻味的小文的背誦積累及書后詞語的讀背，都有利于豐富學(xué)生的積淀。

四、指導(dǎo)書寫，提高能力

1.出示本節(jié)課要求會(huì)寫的生字：島、民、齊、奮。

2.指導(dǎo)書寫。

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字，小組內(nèi)交流怎樣把字寫正確、美觀。

（2）教師指導(dǎo)生字書寫要點(diǎn)。

島筆順是撇、橫折鉤、點(diǎn)、豎折折鉤、豎、豎折、豎。第四筆豎折折鉤要寫得寬而扁，包住左下方的山。（學(xué)生書空）

民豎提要直，斜鉤呈弓形，寫舒展。（學(xué)生書空）

齊下部撇、豎兩筆從橫中線下方起筆，分列豎中線兩側(cè)。（學(xué)生書空）

奮上部要寫得寬，田要寫得小，稍扁，大罩住田。（學(xué)生書空）

（3）課件利用動(dòng)畫演示會(huì)寫字的筆順和書寫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點(diǎn)，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對(duì)照范字改一改。

3.學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。

4.投影儀展示學(xué)生書寫成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫得好？你有什么好的建議？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己觀察生字，注意間架結(jié)構(gòu)，總結(jié)怎樣書寫正確美觀，初步感受漢字的形體美，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。

教學(xué)反思

本課文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都?xì)鈩?shì)磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息，體現(xiàn)了盼望祖國(guó)繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望?；仡欉@節(jié)課，基本達(dá)到了預(yù)期效果：

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)參與的精神。本節(jié)課，教師始終做到擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而非帶領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.能夠借助想象、圖片、簡(jiǎn)筆畫及多媒體等引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，感知生字的意思，借助聯(lián)想和視頻等感悟詞語的精妙，同時(shí)將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在神奇的漢字文化中徜徉，在久遠(yuǎn)的古文化中穿梭，時(shí)而感悟，時(shí)而驚喜，這樣的教學(xué)效果顯著。

總之，本課教學(xué)，基于漢字學(xué)基礎(chǔ)，基于學(xué)生年齡特點(diǎn)與知識(shí)能力水平，巧妙運(yùn)用漢字學(xué)知識(shí)，有篩選地、適時(shí)適度地滲透于識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在漢字這個(gè)古老的文化大花園中穿梭、徜徉、欣賞、感悟、驚嘆，使學(xué)生將對(duì)生字的感受、理解、記憶、運(yùn)用精妙融合。學(xué)生既認(rèn)識(shí)了生字，又受到了漢字文化的熏陶浸潤(rùn)。

28、三黑和土地說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

三黑和土地說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

《三黑和土地》是蘇金傘創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩。選入了部編版（五四學(xué)制）六年級(jí)下冊(cè)，寫的是新中國(guó)成立前夕解放區(qū)進(jìn)行土改，農(nóng)民得到自己的土地后無邊的幸福感，表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)民、對(duì)土地的摯愛情感。

這首詩感情豐沛，初讀詩歌，學(xué)生能感受到作者對(duì)土地的熱愛，關(guān)鍵是怎么表達(dá)的是教學(xué)的重難點(diǎn)。

開篇的前三節(jié)將鏡頭定格在獲得土地的農(nóng)民身上。農(nóng)民一有了土地，就把整個(gè)生命投入了土地，一就是條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，相當(dāng)于只要就，這個(gè)關(guān)聯(lián)詞本身就帶著迫切性，將農(nóng)民得到土地后興奮的狀態(tài)和十足的干勁展現(xiàn)出來。生命前面加了一個(gè)修飾詞整個(gè)，強(qiáng)調(diào)了毫不保留，傾其所有，不留余力。投入有放進(jìn)去，全身心地做一件事情的意思，投入和整個(gè)相互照應(yīng)。然而這還是比較抽象的敘述，作者接下來馬上用相同的句式做了一個(gè)比喻：活像旱天的鵝，一見到水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。

我們來看看這個(gè)復(fù)句是怎么演變而來的：

像鵝鉆進(jìn)水里

像旱天的鵝鉆進(jìn)水里

像旱天的鵝一見到水就鉆進(jìn)水里

像旱天的鵝一見到水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里

活像旱天的鵝一見到水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里

旱天的體現(xiàn)對(duì)土地的渴求，作者認(rèn)為還不夠具體，又加了連頭帶尾巴的修飾詞，對(duì)應(yīng)了整個(gè)生命，描繪了鉆進(jìn)的形態(tài)，是徹頭徹尾地投入，投入的動(dòng)作就好像旱天的鵝鉆進(jìn)水里，鉆字很生動(dòng)，直接靠農(nóng)業(yè)來謀生的人是與土地結(jié)下不解之緣的，那種投入真像是向土里一鉆，看不到其他利用這片地的方法了。感情為虛，最是難寫，作者化抽象為具體，通過這樣一層層的修飾疊加，將農(nóng)民對(duì)土地的渴求，重獲土地的興奮、激動(dòng)活靈活現(xiàn)地體現(xiàn)出來。

接著連用兩個(gè)恨不得夸張的手法，倍顯農(nóng)民獲得珍貴的土地后那種喜悅和珍視的感情。恨不得是巴不得，急切希望（實(shí)現(xiàn)某事）的意思。農(nóng)民急切希望把每一塊土都送到舌頭上，是咸是甜，自己先來嘗一嘗，先也體現(xiàn)了迫不及待。

隨后鏡頭由全景切至特寫，聚焦農(nóng)民三黑。

三黑是中國(guó)農(nóng)民的代表，有著土地之子的名字三黑。為什么叫三黑？可能黑是中國(guó)農(nóng)民的顯著特點(diǎn)吧，面朝黃土，背朝天地辛苦勞作，接受太陽炙熱的吻，黑成了農(nóng)民的標(biāo)志顏色。

三黑從東到西，從南到北地翻著土地是常式句，而作者單獨(dú)把從東到西，從南到北拎出來，改常式句為變式句，起到突出強(qiáng)調(diào)的作用。從東到西，從南到北相同的句式，再一次強(qiáng)調(diào)了三黑翻土的細(xì)致認(rèn)真，不放過任何一寸土地。這樣的表達(dá)讓我想到了最近很流行的民謠歌手宋冬野的《安和橋》的歌詞讓我再看你一遍，從南到北，從什么到什么這種空間上延伸鋪展，給讀者留有想象的空間。

每一寸土地都給翻起，每一塊土疙瘩都給細(xì)細(xì)打碎 運(yùn)用復(fù)沓的句子，重章疊唱，讀起來很順口，有節(jié)奏感。每一寸每一塊都細(xì)細(xì)打碎體現(xiàn)了三黑的用心，因?yàn)閻郏胁偶?xì)致入微。

地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜，看起來好像婦女們剛梳的頭用比喻的修辭手法寫出了土地順、平、黑的特點(diǎn)。這是在寫土地的形。

這么松散的地，簡(jiǎn)直是一張軟床寫的是土地的質(zhì)感。作者通過把土地比作每日帶給自己最放松體驗(yàn)的床，表達(dá)了對(duì)土地的珍視、熱愛。三黑 從來沒有睡過這么好的床按照敘述的邏輯，應(yīng)該是三黑自己睡上，結(jié)果是叫麥籽兒睡上，說明三黑把最好的、最舒服的都留給了麥籽兒，讀到這兒，學(xué)生說感覺土地是三黑的兒子，得到悉心的照料。

土地是非常神奇的，是孕育生命的溫床，這么好的床，麥籽兒躺下去挺舒服，就想發(fā)芽，趕緊鉆出來吸些雨露用了擬人的修辭手法寫出了麥籽兒快樂生長(zhǎng)的過程，也寫出了土地的肥沃，同時(shí)這是從觸覺的角度來寫土地的好。這是農(nóng)民三黑的想象，充滿了期待豐收的喜悅。

4-8小節(jié)寫三黑翻地、耙地的過程，9-15節(jié)寫三黑勞作累了，田間歇息的所見、所思。他看到了自己的勞動(dòng)成果蕎麥已經(jīng)開花。白霎霎的像一片雪，為什么是白霎霎，而不是白花花呢？白霎霎和后文的癢抓抓都是方言詞匯，蘇金傘將口語入詩，卻無口語的俚俗，有的是樸素自然，如泥土的氣息。字典上霎霎是擬聲詞，多形容風(fēng)雨聲。故白霎霎比白花花好，不僅寫出了白，還寫出了風(fēng)吹蕎麥花發(fā)出的聲響。一個(gè)霎霎打破了詩歌的寂靜，想象三黑坐在田埂上休息，欣賞著自己的勞動(dòng)成果，風(fēng)吹著成片的蕎麥花，發(fā)出霎霎的聲響，有聲有色，充滿詩情畫意。

蕎麥花的聲音只是前奏曲，蟈蟈兒的聲音則是嘹亮的音符。吱吱吱叫得人心里癢抓抓的好喜歡用了通感的修辭，將聽覺和觸覺相互交錯(cuò)，突破語言的局限，充滿了審美的情緒。

由蟈蟈兒的叫聲勾起了三黑童年的回憶，控訴了舊社會(huì)地主欺壓農(nóng)民的罪惡。緊接著由蟈蟈兒的叫聲引出今昔對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了蟈蟈兒是在自己地里叫，凸顯時(shí)代變革帶給農(nóng)民生活上的變化，引發(fā)對(duì)未來幸福生活的向往。因?yàn)橥恋厥亲约旱模赞r(nóng)民勞動(dòng)積極性倍增。

最后一節(jié)緊承上文對(duì)未來的憧憬，翻身的人兒又重新回到了農(nóng)民的群體，呼應(yīng)了開頭。心里真甜笑嘻嘻連嘴都合不上已經(jīng)是喜不勝喜，喜上眉梢，這還不夠，還寫了地里的蟈蟈兒也叫得更歡，真是以我觀物，物皆著我色彩。

袁枚在《隨園詩話》中說：其言動(dòng)心,其色奪目, 其味適口,其音悅耳，便是佳詩?！度诤屯恋亍芬簿邆淞诉@四個(gè)要素。作者對(duì)土地、農(nóng)民的深厚感情注入到詩歌的字里行間，每個(gè)字都是農(nóng)民口中的語言，習(xí)聞常見的事物，然而卻是美妙的詩行，動(dòng)人的吟唱。詩歌從視覺、聽覺、觸覺、味覺多角度來體現(xiàn)情感，運(yùn)用了比喻、擬人、通感、復(fù)沓多種修辭手法和表現(xiàn)手法，呈現(xiàn)了形、聲、色交匯的立體畫面。

中學(xué)生正處在讀詩、寫詩的年齡，通過讀《三黑和土地》，不僅僅感受作者對(duì)農(nóng)民、土地的熱愛之情，還要學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，調(diào)動(dòng)多種感覺器官寫出立體的詩歌。引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去捕捉詩意，用耳朵去傾聽詩意，用鼻子去品嘗詩味，寫出詩歌的溫度。

另外，在實(shí)際教學(xué)中要讓零零后的都市學(xué)生通過讀詩切實(shí)體會(huì)到對(duì)土地的情感，是比較難的，所以在教學(xué)中可以適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土情結(jié)的相關(guān)資料。

鄉(xiāng)土文學(xué)發(fā)軔于《詩經(jīng)》中的鄉(xiāng)土詩歌，給學(xué)生補(bǔ)充農(nóng)事詩中最具代表性的《七月》，了解勞動(dòng)者一年四季的勞動(dòng)場(chǎng)景，感受充滿泥土血汗氣的語言。

費(fèi)孝通的《鄉(xiāng)土中國(guó)》因?yàn)橹挥兄苯佑匈囉谀嗤恋纳畈艜?huì)像植物一般的在一個(gè)地方生下根，這些生了根在一個(gè)小地方的人，才能在悠長(zhǎng)的時(shí)間中，從容地去摸熟每個(gè)人的生活，像母親對(duì)于她的兒女一般。

29、青山不老說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

青山不老說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀懂課文，把握主要內(nèi)容。

2.運(yùn)用讀進(jìn)去，想開去的學(xué)習(xí)方法，理解含義深刻的句子，并完成課文導(dǎo)讀中三個(gè)問題的學(xué)習(xí)。

3.感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，受到老人精神的感染。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

運(yùn)用讀進(jìn)去，想開去的學(xué)習(xí)方法，理解含義深刻的句子，并完成課文導(dǎo)讀中三個(gè)問題的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)過程】

一、檢查預(yù)習(xí)，概括內(nèi)容

同學(xué)們上課前都預(yù)習(xí)了課文，誰能說說，這篇課文主要講了些什么？

二、學(xué)習(xí)課文，初知奇跡

快速瀏覽：老人用15年創(chuàng)造了怎樣的奇跡？找出句子。

PPT出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

（體會(huì)作者用列數(shù)字的方法來體現(xiàn)這了不起的奇跡）

三、自讀自悟，感悟 奇跡

主要圍繞這一了不起的奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的這一問題展開教學(xué)。

1．批注閱讀這了不起的奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？

2．全班交流（圖、文、影像結(jié)合，感悟老人是在怎樣惡劣的環(huán)境下創(chuàng)造奇跡。）

預(yù)設(shè)一：

這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐（n）的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞（j）之地。過去，這里風(fēng)吹沙起，能一直埋到城頭?？h志載：風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈②而墜。③就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

（1）理解肆虐、盤踞這兩個(gè)詞的意思和作用。

（這兩個(gè)詞本來是寫人的，作者就是運(yùn)用擬人的修辭方法生動(dòng)形象地寫出了環(huán)境的惡劣。）

（2）作者引用了縣志上記載的一段話，能說說它的意思嗎？它有什么作用？

（3）大風(fēng)肆虐，怪物盤踞。我們通過影像再來直觀地感受一下。播放PPT（有配樂）

（4）出示PPT：

讀出畫面：小組合作，讀出文字背后的畫面，感悟環(huán)境之惡劣。

那一次，狂風(fēng)過后，樹木斷的斷，倒的倒，老人

那一次，久逢干旱，老人

那一次，冰霜來襲，老人

那一次，沙塵暴后，老人

（5）此時(shí)此刻，你感受到一位怎樣的老人？（學(xué)生板書）

（6）同學(xué)們，我們抓住怪物盤踞讀進(jìn)去，想開去，老人在惡劣條件下植樹造林的那一幅幅感人的畫面，就生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們的眼前了。

預(yù)設(shè)二：

學(xué)生交流第三自然段中的句子，一邊交流一邊提醒學(xué)生歸納板書你體會(huì)到一位怎樣的老人。

3．練習(xí)：走進(jìn)老人心里。

過渡：就是在環(huán)境這樣惡劣的地方,這位瘦小的老人,過著清苦的生活,忍受著老伴、朋友離去的孤寂，癡心不改，執(zhí)著種樹，堅(jiān)守了15年，創(chuàng)造了這片綠洲，這是多么了不起的奇跡。

出示PPT：

走進(jìn)心里：自讀自悟，走進(jìn)老人的內(nèi)心世界。

看著與自己同甘共苦的同伴相繼離世，老人想：

目睹與自己風(fēng)雨同舟一生的老伴過世，老人想：

城里的女兒三番五次接老人去享清福，老人總是說：

4．朗讀含義深刻的句子。

過渡：同學(xué)們真會(huì)讀書，能夠結(jié)合上下文，讀進(jìn)去，想開去，走進(jìn)老人的內(nèi)心世界。我們來讀讀剛才找到的這幾個(gè)句子：

出示PPT：

（就在如此險(xiǎn)惡的地方，惡劣的環(huán)境擋不住老人前進(jìn)的腳步）他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

（就在如此險(xiǎn)惡的地方，清苦的生活摧不垮老人堅(jiān)定的信念）他還有宏偉設(shè)想，還要栽樹，直到自己爬不起來為止。

（就在如此險(xiǎn)惡的地方，情感的孤寂改變不了老人植樹造林的初衷，因?yàn)椋┍Ｗ×诉@黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

此時(shí)此刻，我們?cè)趺茨懿挥芍缘馗袊@這是多么了不起的老人！

5．欣賞奇跡畫面，朗讀。

現(xiàn)在，你還僅僅只感悟到這畫面的美嗎？（樹和人一樣勇敢）

四、升華文本，感悟精神

（在前文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用圖文結(jié)合、補(bǔ)充材料等形式升華學(xué)生的理解，從而領(lǐng)悟青山不老與另一種東西的含義。）

1．同學(xué)們，在中華人民共和國(guó)的英雄譜中，這位老人馬永順，他的名字格外響亮。出示PPT(配樂)：

圖片及文字：65歲那年，他住進(jìn)了深山，專心植樹造林。

圖片及文字：2000年，這位可親可敬的老人去世了。老人去世后，十幾年來，人們一直追尋著他的足跡。

圖片及文字：伊春市馬永順植樹造林基地啟動(dòng)；人們自覺投入到植樹造林的隊(duì)伍中來。

2．這些都是一位普通老人，一位山野老農(nóng)創(chuàng)造的奇跡啊。作者梁衡是如何評(píng)價(jià)這位老人的？

出示PPT：他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

（理解老人的精神永遠(yuǎn)不老）

3．總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們抓住了詞句并聯(lián)系上下文，讀懂了課文，讀出了畫面，走進(jìn)了老人的內(nèi)心世界，讀懂了老人創(chuàng)造的這片綠洲，不僅是一個(gè)奇跡，更是給予我們寶貴的精神財(cái)富，我們不僅收獲著一片綠洲，更收獲著人生的啟迪。

四、運(yùn)用語言，拓展練筆

過渡：此時(shí)此刻，你一定有很多話語想要對(duì)這位可親可敬的老人說吧，請(qǐng)把你的感動(dòng)化作優(yōu)美的文字流淌吧！可以把課文中的語言化做自己的語言，或運(yùn)用讀進(jìn)去，想開去的方法，給這位可親可敬的老人寫一封信。

1．小練筆：《給老人寫一封信》

2．全班交流。

30、牛和鵝說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

牛和鵝說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

大家好！我說課的內(nèi)容是統(tǒng)編小學(xué)語文教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《牛和鵝》第一課時(shí)，下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教學(xué)目標(biāo)

本課時(shí)我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。正確認(rèn)讀三組詞語。會(huì)寫掐。

2.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)批注。

3.學(xué)習(xí)文中五處示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并嘗試自己給課文做批注。

我確定此目標(biāo)的依據(jù)有四點(diǎn)：

一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段識(shí)字與寫字的目標(biāo)指出：對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，書寫做到規(guī)范、端正、整潔。這就要求我們激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣；同時(shí)，課標(biāo)對(duì)閱讀要求：初步學(xué)會(huì)默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述敘事性作品的大意。這又告訴我們要在第一學(xué)段的閱讀基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生提煉概括語言的能力和表達(dá)能力。

二是基于對(duì)教材的解讀。統(tǒng)編教材在四年級(jí)上冊(cè)第六單元首次提出學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。這是非常重要的單元，其特殊性不亞于策略單元?！杜：往Z》這篇課文，主要講述了作者在放學(xué)回家途中，被鵝襲擊，嚇得驚慌失措，金奎叔幫我趕走鵝，致使我改變了對(duì)牛和鵝的看法。課文旁邊呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴的五處批注，分別有從內(nèi)容中獲得感受、啟發(fā)、產(chǎn)生的疑問及評(píng)點(diǎn)寫法的角度做的批注，引導(dǎo)學(xué)生初步了解做批注的角度。

三是基于對(duì)單元重點(diǎn)項(xiàng)目理解。本單元以成長(zhǎng)故事為主題，編排了三篇精讀課文，單元語文要素之一就是學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，用這種方法加深、豐富對(duì)文章的理解，并圍繞這一要素作了有層次、有梯度的安排：《牛和鵝》這篇課文主要讓學(xué)生掌握批注的方法和了解做批注的角度；后兩篇課文以留白的形式讓學(xué)生自己練習(xí)用批注的方法閱讀。

四是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。四年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，閱讀方法積累的也不多，雖然有圈點(diǎn)勾畫符號(hào)式批注的能力，但讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行用批語式做批注閱讀難度比較大。通過本課學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在讀文章時(shí)把從文章內(nèi)容中獲得的感受、啟發(fā)，產(chǎn)生的疑問以批注的形式寫下來，幫助他們更好的理解文章內(nèi)容。

根據(jù)以上分析，我將本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解課文主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)批注。教學(xué)難點(diǎn)確定為：學(xué)習(xí)文中示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并嘗試自己給課文做批注。

二、說教法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。以此理念為指導(dǎo)，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、演示法、講授法、練習(xí)法，啟發(fā)討論式教學(xué)。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：自主實(shí)踐法、合作交流法、探究法。

四、說教學(xué)過程

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。屏幕出示牛和鵝的圖片、視頻，了解學(xué)生對(duì)牛和鵝的熟悉度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為認(rèn)識(shí)課文中另一個(gè)形象的鵝做鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀感知課文。1.默讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。2.檢測(cè)生字詞的認(rèn)讀和書寫。3.概括課文主要內(nèi)容。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生初步感知課文，認(rèn)識(shí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。讓學(xué)生明白本單元知識(shí)承接上單元知識(shí)，了解作者是如何把一件事寫清楚的。

第三環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)批注，學(xué)習(xí)示范性批注。1.課件呈現(xiàn)前后學(xué)習(xí)過的課文，對(duì)比形式上有什么不同，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)批注。2.了解什么是批注。3.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前兩處批注，根據(jù)批注了解課文內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容分析讀者做批注的角度。4.學(xué)生自學(xué)后三處批注，了解批注的角度并匯報(bào)交流。

第三環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)批注及了解批注的角度。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)批注的方法并嘗試自己給課文做批注。1.老師提供一處示范性批注，讓學(xué)生從示范批注中獲得批注的方法。2.學(xué)生根據(jù)前面了解的批注角度和批注方法嘗試自己做批注。3.學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)交流自己的批注。

第四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生學(xué)以致用，檢測(cè)做批注的方法是否學(xué)會(huì)了，知道從哪些角度去做批注。

第五環(huán)節(jié)：鞏固拓展。1.誦讀一首批注小詩。更好地掌握批注式閱讀方法。2.布置作業(yè)。課后繼續(xù)給課文做批注，體會(huì)我見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

31、綠說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

綠說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

設(shè)計(jì)說明

《綠》一文運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的閱讀感受，抓住讀這一學(xué)習(xí)手段，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己對(duì)綠、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行美讀詩歌的訓(xùn)練，在讀中加深感悟，感受作者所表達(dá)的情感。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

2．查閱與作者相關(guān)的資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，引入新課

1．春姑娘悄悄地來到我們身邊，大自然到處是一片綠色。你見過春天里什么樣的景象？

2．學(xué)生交流看到的春色。

3．小草探出了頭，樹木發(fā)芽，田野變綠，放眼看去，到處都是綠，就好像

出示句子：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

4．今天我們走進(jìn)詩人艾青的《綠》，一起去感受綠。

5．板書課題。了解作者。

艾青，原名蔣海澄，現(xiàn)代詩人。1933年第一次用筆名艾青發(fā)表長(zhǎng)詩《大堰河我的保姆》，奠定了他詩歌上的基本藝術(shù)特征和在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。樸素、凝練、想象力豐富是艾青詩歌的一貫特點(diǎn)?！毒G》是詩人寫于20世紀(jì)70年代末期的一首抒情小詩。

設(shè)計(jì)意圖：談話引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣。

二、初讀課文，集中識(shí)字

1．自由朗讀課文，要求：

(1)借助拼音讀正確、流利，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字。

(2)選擇自己讀得不夠正確、流利的小節(jié)，再仔細(xì)讀一讀。

2．交流自學(xué)效果：

(1)春風(fēng)姑娘要考考大家認(rèn)識(shí)了哪些字。

瓶、擠、叉、揮。

①學(xué)生自由認(rèn)讀，遇到讀不準(zhǔn)的字音，可以向同學(xué)請(qǐng)教。

②指名認(rèn)讀生字，師生共同糾正字音，著重讀準(zhǔn)多音字叉的讀音。

指導(dǎo)學(xué)生借助工具書，準(zhǔn)確掌握多音字。

[chā]

a．(子)一頭有兩個(gè)以上長(zhǎng)齒便于扎取東西的器具：魚～|三齒～|糞～子。b.用叉子扎?。骸~。c.交錯(cuò)：～著手站著。d.形狀為的符號(hào)，表示錯(cuò)誤或不同意等：反對(duì)的打～。

[ch][劈叉]兩腿分開成一字形，臀部著地。是體操或武術(shù)動(dòng)作。

[chǎ]分開，張開：～腿。

[ch]擋住，堵塞住，互相卡住：車把路口～住了。

③齊讀生字。

④小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？

⑤匯報(bào)交流：

揮擠：提手旁，與人的動(dòng)作有關(guān)。

瓶：形聲字。一種口小，頸細(xì)而肚大的容器。瓶子、酒瓶、花瓶。

(2)春雨妹妹也來了，想要聽聽你們能不能把詞語讀正確。課件分組出示詞語：

交叉、舞蹈、教練、指揮、按著、墨水瓶。

①指名認(rèn)讀。

②開小火車讀好詞語。

(3)老師從課文中選了一些詞語放到句子中，你也能正確、流利地讀一讀嗎？出示句段：

突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起

①學(xué)生自由讀。

②指名讀，互相正音。

③齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：從兒童的心理、認(rèn)知、思維特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用多種方法掌握字詞的音、形、義。在語境中進(jìn)一步鞏固字詞，掃除學(xué)文障礙。

三、整體感知，初步概括

1．自由讀詩歌，想一想每小節(jié)描寫了哪些內(nèi)容？

指導(dǎo)學(xué)生采用句意合并的方法來嘗試概括。

2．學(xué)生嘗試概括。

第一節(jié)：眼前鋪滿綠色。

第二節(jié)：綠色的豐富，深淺濃淡。

第三節(jié)：整個(gè)自然空間充滿了綠色。

第四節(jié)：綠色聚集重疊的形態(tài)。

第五節(jié)：綠色在風(fēng)中飄動(dòng)。

3．你認(rèn)為怎樣讀能表達(dá)出自己的感受，讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：整體朗讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容，為分析詩歌內(nèi)容做準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫生字

1．觀察課后寫字表，提出書寫難點(diǎn)，集體交流解決方法。

2．教師利用課件演示瓶叉的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住筆順和字形。

3．學(xué)生再次觀察課后寫字表，先觀察書寫動(dòng)漫，再練寫兩個(gè)。

4．利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫情況，集體評(píng)議后再練寫。

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生識(shí)字主動(dòng)性，尊重學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫指導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)效性，培養(yǎng)正確的書寫方法和良好的書寫習(xí)慣。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)詩歌的理解，為下節(jié)課品讀詩歌做好準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語，引入新課

1．出示詞語：

交叉、舞蹈、教練、指揮、按著、墨水瓶。

2．學(xué)生認(rèn)讀。

3．過渡：通過上節(jié)課的讀文，說說詩歌給你留下了怎樣的印象。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語，鞏固對(duì)字詞的掌握，回顧詩歌內(nèi)容，組織學(xué)生開展有效閱讀。

二、品讀詩歌，感悟體會(huì)

1．出示句子：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

(1)你是怎樣理解這句話的？

(2)你從這句話中感受到了什么？

(3)表示什么？

(4)指導(dǎo)朗讀，注意朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)。

2．春姑娘來了，帶來了綠，她為我們調(diào)出了哪些綠？

(1)學(xué)生輕聲讀第二節(jié)。

(2)匯報(bào)：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠

(3)認(rèn)讀這些詞語。

(4)是不是只有這些綠？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)，體會(huì)綠的多樣，綠得奇。

(5)你還知道哪些綠？

(6)這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑、綠得出奇。出奇是什么意思？

(7)怎樣讀出這種美，這種奇呢？

3．綠得出奇，表現(xiàn)在哪兒？

(1)學(xué)生自由讀第三節(jié)。

(2)說說奇在哪兒？

(3)欣賞課件。

(4)看圖說話。 引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受事物呈現(xiàn)出的綠，體會(huì)綠得奇。

刮的()是綠的，下的()是綠的，流的()是綠的，()也是綠的。

(5)讀出綠得美、綠得奇。

4．這么多綠聚在一起，會(huì)是怎樣的畫面呢？

(1)學(xué)生朗讀第四、五節(jié)。

(2)欣賞課件，幫助學(xué)生理解擠重疊交叉。

(3)一陣風(fēng)吹過，一切都動(dòng)了起來，仿佛舞蹈教練在指揮，他在指揮什么，展開想象，說一說。

(4)你感受到了什么？你能讀出這種感受嗎？

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課件的直觀感受，喚起對(duì)綠的記憶與想象，描繪美麗春景圖，誦讀中品味綠，感悟綠得美、綠得奇。

三、把握整體，加深感悟

1．作者用簡(jiǎn)潔的語言為我們描繪了美麗的春天，讓我們感受到無處不在的綠，綠是希望，是快樂，是生命。讓我們帶著自己的感受完整地誦讀詩歌，仔細(xì)品味詩歌的意境。

2．學(xué)生有感情地誦讀。

3．組織對(duì)學(xué)生的誦讀做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：由悟到讀到評(píng)，是學(xué)生對(duì)語言材料進(jìn)行吸收、存儲(chǔ)、內(nèi)化、整理、表達(dá)的過程，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的方法。

四、拓展延伸，創(chuàng)意寫作

1．用最美的情感誦讀詩歌。

2．春天，大自然充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見過綠集中起來的情景嗎？說一說，寫一寫：春天到了，校園里，()。田野里()

引導(dǎo)學(xué)生想象：春天來了，到處充滿綠色。校園里，你發(fā)現(xiàn)了哪些事物變綠了？

設(shè)計(jì)意圖：依托文本，拓展訓(xùn)練，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，鞏固所學(xué)所得。模仿文本，獨(dú)立運(yùn)用語言，進(jìn)行創(chuàng)意寫作，提升學(xué)習(xí)能力。

板書設(shè)計(jì)

綠

鋪滿　　　　到處

豐富　　　　深淺濃淡

充滿　　　　整個(gè)空間

聚集　　　　重疊交叉

飄動(dòng)　　　　指揮舞動(dòng)

32、昆蟲備忘錄說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

昆蟲備忘錄說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.能讀通讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)默讀課文

2.能夠選擇自己最感興趣的內(nèi)容與大家分享并簡(jiǎn)單總結(jié)該種昆蟲的特征，用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄。

3．具有對(duì)昆蟲進(jìn)行探究的欲望，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。　　

教學(xué)重點(diǎn)：　　　　

選擇文中自己最喜歡的昆蟲，總結(jié)該種昆蟲的特征與大家分享　　

教學(xué)難點(diǎn)：　　　　

用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄　　

教學(xué)準(zhǔn)備：　　　　

學(xué)生收集昆蟲資料教師準(zhǔn)備表格、圖片卡、教學(xué)片課件、視頻　　

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)　　

教學(xué)過程：　　

一、視頻激趣導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，在生活中你們見過那種昆蟲，有什么特點(diǎn)嗎？　　　

（1）學(xué)生小組交流自己所知道的昆蟲?！　　?/p>

（2）各小組選擇一名代表全班交流。

2.老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，看看你最喜歡哪一種昆蟲?！　　?/p>

（1）學(xué)生觀看視頻　　　

（2）學(xué)生交流自己最喜歡哪一種昆蟲，并說明原因?！　　　?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：此處從學(xué)生感興趣的地方入手，由圖片、視頻轉(zhuǎn)向文字，給學(xué)生一個(gè)良好的適應(yīng)過程，也容易激發(fā)學(xué)生興趣?！?/p>

3.這節(jié)課我們將走進(jìn)汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述這幾種昆蟲的?！　　?/p>

（1）學(xué)生了解作者簡(jiǎn)介　　　

（2）齊讀課題《昆蟲備忘錄》　　

二、初讀課文讀通讀懂1.自由讀通課文　　　　

（1）默讀課文，圈出生字　　　　

（2）畫出難度的句子，多讀幾遍。

2.檢查字詞，預(yù)設(shè)點(diǎn)：　　　

（1）膜翅　益蟲　瓢蟲　馬鈴薯　霸王　螞蚱　鞘翅　形態(tài)　絲綢 掌握　咯咯作響　黑斑　褐色　琢磨　瞎　款 　多種方式認(rèn)識(shí)生字生詞　　　

（2）磨[m]1.摩擦磨合

2.阻礙，困難

3.消耗，消滅

4.拖延，耗時(shí)間

[m] 1.粉碎糧食的工具。

2.用磨將糧食加工成所需的狀態(tài)。

3.掉轉(zhuǎn)　　　　　　

師提問在本課中琢磨應(yīng)讀哪個(gè)音

3.接讀課文，在讀中正音。

4.梳理課文內(nèi)容　　　　

（1）課文講了哪幾種昆蟲　　　　

（2）為什么不以名字命名小標(biāo)題　　　　

（3）每種昆蟲最顯著的特點(diǎn)是什么？　　　　

（4）通過瓢蟲的描寫片段，你還知道哪些昆蟲是益蟲，哪些是害蟲？　　

三、制作昆蟲備忘錄

1.你最喜歡哪一種昆蟲，說說原因。

2.如果不喜歡課文中出現(xiàn)的昆蟲，可以從自己收集的資料中選擇自己最喜歡的向同學(xué)介紹說明。

3.師出示范例，選擇你最喜歡的方式，制作昆蟲備忘錄　　　　

預(yù)設(shè)：　　　　

（1）表格式

（2）圖片文字說明式　　　　

（3）文字記錄式　　　　　　

例：瓢蟲又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱紅色的，并且上面有小圓點(diǎn)，有吃蚜蟲的益蟲，也有吃馬鈴薯葉的害蟲?！　　　　　?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：采取多種方式，不拘泥于形式，選擇自己喜歡的方式制作昆蟲備忘錄，此時(shí)動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力兼得，又可以鍛煉學(xué)生的概括能力?！俊　?/p>

四、質(zhì)疑探究、資料補(bǔ)充1.讀了課文，你還想了解些什么？　　　　

（1）學(xué)生提出問題如：什么是復(fù)眼、螞蚱飛起來為什么發(fā)出咯咯聲、獨(dú)角牛為什么只有一個(gè)角、有沒有其他顏色的瓢蟲。　　　　

（2）交流解決2.出示視頻資料補(bǔ)充　　　　

小結(jié)：同學(xué)們，如果你對(duì)大自然中的昆蟲感興趣，想進(jìn)一步探究，請(qǐng)?jiān)谡n下閱讀楊紅珍《走近大自然》之《探秘昆蟲世界》，進(jìn)一步了解千姿百態(tài)的昆蟲和它們生活的各個(gè)方面，相信你對(duì)昆蟲世界有更多的了解?！　　　?/p>

33、絕句說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

絕句說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字行，會(huì)寫4個(gè)字。

2.能正確、流利地有朗讀《絕句》，背誦古詩。

3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

4.積累描寫春天的古詩。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)描寫春天的古詩：《春居》和《詠柳》。

2.導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者，揭示課題。

今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩《絕句》。杜甫，唐代詩人，與李白合稱李杜，被后人稱為詩圣。這首古詩是當(dāng)年杜甫居住在四川成都草堂時(shí)寫的。板書課題借機(jī)指導(dǎo)書寫絕并組詞。

二、初讀《絕句》

1.自讀古詩，字音讀準(zhǔn)。

2.指名朗讀，相機(jī)糾正

三、朗讀感悟

１.默讀古詩一、二句，找一找古詩中描寫了那些景物？

（ 黃鸝 、白鷺、翠柳、青天）借機(jī)認(rèn)識(shí)：鸝、鷺

1）出示圖片：說說你看到了怎樣的畫面？

用杜甫的詩句配插圖：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

2）找出描寫顏色的詞語：黃、白、翠、青

3）你看到了怎樣的春天？（色彩明麗、生機(jī)勃勃的春天）

通過讀感受色彩明麗，生機(jī)勃勃的春天。

2.默讀古詩三、四句，找一找古詩中描寫了那些景物？（雪、船）

1）哪里的雪？剛下的嗎？借機(jī)指導(dǎo)書寫嶺

2）船開往哪里？東吳離杜甫所在地遠(yuǎn)嗎？船出發(fā)了嗎？借機(jī)指導(dǎo)書寫泊

3.體會(huì)用詞準(zhǔn)確：千年、萬里

出示圖片，感受畫面（出示課件）

用杜甫的詩句配插圖：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

1）感悟語言之美：含、泊、千秋、萬里

2）感受韻律之美 ，再讀詩句，體會(huì)雪山壯美，清新開闊的畫面。

3）你還知道哪些詩句含有表示數(shù)量的詞語？

四、美讀成誦

１.自讀、小組合作推薦讀。

２.配樂讀。有節(jié)奏朗讀古詩

３.背誦：補(bǔ)充詩句。

五、了解絕句

出示杜甫另外一首絕句，簡(jiǎn)介古詩格式-----絕句。

六、作業(yè)

收集描寫春天的古詩。

板書設(shè)計(jì)：

絕句

[唐]杜甫

色彩明麗，生機(jī)勃勃

壯美雪山，清新開闊

34、惠崇春江晚景說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

惠崇春江晚景說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)鴛鴦等六個(gè)生字，會(huì)寫融、燕等 9 個(gè)字。

2. 有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《絕句》。

3. 能借助注釋和插圖，了解《絕句》《惠崇春江晚景》詩句的意思，想象畫面， 說出詩中描繪的景象。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 能借助注釋和插圖，了解《絕句》《惠崇春江晚景》詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。

教學(xué)過程

板塊一：?jiǎn)卧w導(dǎo)讀

1.從本冊(cè)教材封面中獲取信息。

出示 PPT：春分、谷雨、驚蟄、清明

2.讀到這些詞語你會(huì)想到什么？

3.是的，到了春天這個(gè)美麗的季節(jié)，大自然中一切可愛的生靈開始向我們展示出他們美麗的姿態(tài)。三年級(jí)下冊(cè)的第一單元就以可愛的生靈為主題，編

排了《古詩三首》《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》這幾篇課文。

3.同學(xué)們，當(dāng)你們讀到第一單元的題目時(shí)覺得這一單元會(huì)向我們展現(xiàn)哪些大自然可愛的生靈呢？

對(duì)啊，可能會(huì)有活潑可愛的小燕子，姿態(tài)萬千的荷花，有趣的小昆蟲。除此之外，這一單元更是通過古詩向我們展示出一幅幅美麗生動(dòng)的畫面呢。

【教學(xué)意圖：通過交流引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元一的內(nèi)容有整體了解，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容?！堪鍓K二：讀一讀初讀古詩，整體感知

1. 引入課題，讀正確：

過渡：今天我們一同走進(jìn)第一課《古詩三首》，首先來看看《絕句》與《惠崇春江晚景》。

（PPT 出示：兩首古詩）

請(qǐng)你們自己來讀一讀這兩古詩，借助拼音把詩句讀正確。

2.整組入手，讀出節(jié)奏：

古詩文的朗讀要讀出節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起，看著 PPT 上的符號(hào)讀一讀。你可以用小手輕輕的敲擊桌面，或者拍著巴掌來幫助你更好地朗讀。

3.對(duì)比讀一讀這兩首古詩，你發(fā)現(xiàn)老師為什么把這兩首詩放一起學(xué)習(xí)呢？

有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，它們都是寫春天的。你們猜對(duì)了！兩位大詩人眼中的春天是什么樣子的呢？我們先來學(xué)習(xí)第一首詩。

【教學(xué)意圖：初讀古詩掃清閱讀障礙，初步了解兩首古詩的內(nèi)容。】

板塊三：想一想精讀絕句，想象畫面

1.解題，學(xué)生字

看到《絕句》這個(gè)題目是不是很眼熟，對(duì)我們二年級(jí)時(shí)就學(xué)過杜甫的絕句。對(duì)比著看一看，像這樣只有四句的古詩就叫做絕句，而按每句字?jǐn)?shù)可分為五言絕句、七言絕句。

絕句是唐朝流行起來的一種詩歌形式。詩人偶有所見，觸發(fā)了內(nèi)心的激情， 詩人信手把自己的感受寫下來，一時(shí)不去擬題，便用詩的格律絕句作為題目。

一起讀讀這首詩，（點(diǎn)紅生字，提示學(xué)生）把詩句中的生字讀準(zhǔn)確。

出示：鴛鴦（字）

提示讀音。你能借助字形猜猜它么？有的同學(xué)從都是鳥字旁猜出它是一種鳥

出示：鴛鴦（圖）

讓我們來看看這種鳥。真漂亮！鴛指雄鳥，鴦指雌鳥，出雙入對(duì)。2.自讀，理解詩句

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了結(jié)合插圖和注釋理解詩句。可以用這種方法看看這首詩寫了什么內(nèi)容。

3.讀詩句，想畫面

（1） 每一首詩都是一幅畫，每一首詩都是一片情。邊讀邊想象畫面也是我們學(xué)習(xí)古詩的一種特別好的方法，三年級(jí)上學(xué)期我們學(xué)了一邊讀一邊想象課文中描寫的畫面，今天我們來邊讀邊在頭腦中想象畫面，想想這幅畫面是由哪些景物組成。

（點(diǎn)紅詩句中的景物詞）有的同學(xué)看到畫面中有：遲日、江山、花草、燕子、鴛鴦

（帶學(xué)生想象）： 遲日結(jié)合注釋，就是春日。透過遲日江山你看到了什么？ 溫暖的陽光下碧水青山 這遲日江山帶給你怎樣的感受？真是太美麗了！看！一個(gè)麗 字也表達(dá)了詩人同樣的感受 春風(fēng)拂過美麗的花草，你聞到了什么？清香，令人陶醉。

（2） 出示課件：我們一起畫一畫吧

（邊讀詩，邊出示一個(gè)個(gè)畫面）春天暖暖的陽光，遠(yuǎn)山似黛 ，江山一片明麗，暖暖的春風(fēng)帶了百花的芬芳，夾雜著春草的清香，令人陶醉。多么美麗的春景啊，帶著我們的想象，來讀讀這兩句詩。

小燕子和鴛鴦在做什么？

（出示 PPT：詩中飛、睡點(diǎn)紅）有的同學(xué)看到了，燕子在藍(lán)天下嘰嘰喳喳的飛著。時(shí)而掠過湖面，時(shí)而落在枝頭，時(shí)而蹦蹦跳跳的銜來食物，時(shí)而在飄搖的柳枝間斜飛而過。沙地上兩只鴛鴦相互依偎著，在暖融融的沙子上睡著啦， 這是多么美好靜謐的畫面啊。這一動(dòng)一靜多么富有春的趣味，讓我們用自己的朗讀把這一動(dòng)一靜的畫面表現(xiàn)出來。

詩句和畫面讓我們感受到春意盎然，帶著這種感受再來讀讀這首古詩。

（3） 那好，你們能用自己的話完整的描述一下這幅畫面嗎？

（4） 是的，春天陽光普照山河秀麗，清風(fēng)拂面、花草芬芳，泥土濕潤(rùn)，燕子銜泥筑巢，慵懶的鴛鴦睡在溫暖的沙灘上。這一動(dòng)一靜、一忙一閑相映成趣， 讓我們?cè)偻暾淖x一讀這首古詩。

小結(jié)：杜甫向我們展現(xiàn)了杜甫草堂前浣花溪一帶美麗的春景，令我們陶醉， 真是一句一景。我們透過這些生動(dòng)的文字展開想象讀懂了詩句，嘗試用這種方法讀懂《惠崇春江晚景》。

【教學(xué)意圖：結(jié)合詩句描寫的景物，邊讀邊想象畫面的方法，感受詩中所描繪春景的美好?！?/p>

板塊四：放手自學(xué)研讀《惠崇》

1.解詩題

有的同學(xué)結(jié)合注釋知道了惠崇是北宋名僧，能詩善畫?；莩缡潜菊n生字， 讀一讀。

讀懂了蘇軾把這首詩寫在了惠崇畫的春江晚景圖上，這樣的詩就叫做題畫詩。

2. 讀詩句，想想畫面

請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩《惠崇春江晚景》，邊讀邊在頭腦中想象畫面，想想這幅畫出現(xiàn)了哪些景物？像剛才那樣圈出來。

蔞蒿，它是長(zhǎng)在洼地里的一種野草。（出示 PPT：蔞蒿圖片，讀讀）

河豚，是一種有劇毒的魚，肉嫩鮮美，在開春的時(shí)候它逆流而行來到江水中產(chǎn)卵。

3. 交流畫面，回扣詩句

讓我們來看一看這幾名同學(xué)結(jié)合古詩繪制的圖畫吧。

（1）交流竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知

這個(gè)同學(xué)畫的多有趣，你們看鴨子們是多么快樂的嬉戲呀。

（2）交流蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí) 預(yù)設(shè) 1：畫出蔞蒿

評(píng)價(jià)：再看這滿地新長(zhǎng)出的蔞蒿，他們雖沒有桃花的艷麗，但他們也給春天帶來了生機(jī)。

預(yù)設(shè) 2：兩幅圖畫，一幅有河豚買一幅沒有河豚

同學(xué)們，這兩幅圖畫哪一幅更符合惠崇畫的春江晚景？哪幅是蘇軾聯(lián)想的？

引發(fā)思考：聯(lián)系上文中的欲我們可以判斷這時(shí)可能并沒有河豚。那蘇軾為什么還要想象這里有河豚呢？老師這有一些資料，相信會(huì)對(duì)你有些幫助。

PPT 出示：資料

評(píng)價(jià)：借助資料我們知道了蘇軾看到蔞蒿與蘆芽很自然的想起了河豚。

4.帶著想象，有感情的朗讀：

讓我們帶著自己的想象再來讀讀這兩首詩。

（2）當(dāng)竹、桃花、春江，鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚這些景物聚集在一起時(shí)，你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：特別熱鬧，春天已經(jīng)來了，蘆芽嫩嫩的，感受到了一種歡快

（3）把這些感受融入到詩中，我們一起讀一讀。

【教學(xué)意圖：繼續(xù)運(yùn)用邊讀邊想象畫面的方法學(xué)習(xí)古詩，通過想象畫面、描繪畫面深入理解古詩，并有感情朗讀?！?/p>

板塊五：說一說回扣整體，說出詩中畫面

過渡：這兩首詩讓我們仿佛看到了戲水的群鴨，飛翔的燕子，聞到了花草的芬芳，聽到了春風(fēng)春雨的簌簌聲，昆蟲的低喃聲，更感受到春天迎面而來的氣息。

讀著《絕句》你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面，看著《惠崇春江晚景》你眼前又會(huì)出現(xiàn)什么？選擇其中一首詩完整的說一說。

【教學(xué)意圖：用語言描繪畫面，鞏固所學(xué)?！?/p>

板塊六：背一背積累語言

這么美麗的圖景，這么美麗的詩歌，讓我們大聲的朗讀出來，能背誦的同學(xué)可以嘗試背誦。

【教學(xué)意圖：背誦古詩，豐富語言積累?！?/p>

板塊七：寫一寫燕

1.利用字源字理展示燕的演變，理解字形。

2. 利用動(dòng)畫，了解筆順。

3. 觀察結(jié)構(gòu)。

4. 嘗試書寫。

【教學(xué)意圖：指導(dǎo)書寫，夯實(shí)基礎(chǔ)?！?/p>

作業(yè)：

1. 背誦兩首古詩，默寫《絕句》

選擇其中一首古詩，用詩配畫的形式，或者語言描繪詩句意思。

35、灰雀說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

灰雀說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

一、說教材

《灰雀》是統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇講讀課文，這篇課文講述的是列寧、灰雀和男孩之間的故事。列寧在公園里尋找丟失的那只灰雀時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)。

通過語言和行為來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的，從而自愿將灰雀放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說教，而是借助一句多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。在整個(gè)事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語、行動(dòng)，既不傷害對(duì)方的自尊心，又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛護(hù)。

選編這篇課文的意圖，一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù)；二是要通過對(duì)人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

2、體會(huì)列寧善解人意，對(duì)兒童的愛護(hù)，以及男孩誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

二、說教法

本課的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和男孩之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，我主要選用合作探究和讀中感悟式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

三、說學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透讀中自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授學(xué)法，是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到會(huì)學(xué)的智慧。

四、說教學(xué)過程

本課教學(xué)為兩課時(shí)。我今天上的是第二課時(shí)，下面我談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

（一）情景引題、激發(fā)興趣：

（多媒體配樂：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？墒怯幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，聰明的孩子們，你們知道那只灰雀到哪兒去了呢？

【創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)不僅僅是為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺地展開自主學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽覺，希望通過音樂使學(xué)生入情入境，這樣也為下文的自主探索學(xué)習(xí)奠定了一定的情感。】

（二）學(xué)習(xí)對(duì)話

1、引導(dǎo)讀書勾畫

師：男孩捉走又放回灰雀，一捉一放,男孩的心中是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生變化的呢？讓我們走進(jìn)課文，從列寧和男孩的對(duì)話中尋找答案吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-10自然段，用橫線畫出列寧說的話，用波浪線畫出男孩說的話。

2、體會(huì)男孩心里的變化

① 沒我沒看見。

（1）師生、生生合作讀對(duì)話，體會(huì)男孩的緊張害怕。

（2）學(xué)習(xí)省略號(hào)的用法。

（3）指導(dǎo)朗讀，帶表情帶動(dòng)作讀。

②會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。

（1）生生合作讀對(duì)話，體會(huì)男孩想法的變化。

（2） 思考男孩此時(shí)在想什么？交流。

③一定會(huì)飛回來！

（1）分組讀對(duì)話，發(fā)現(xiàn)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，通過不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感受男孩說話的語氣越來越強(qiáng)烈，態(tài)度越來越肯定。

（2）師生合作讀，男女生對(duì)讀感受男孩的決心。

3、體會(huì)列寧對(duì)男孩的愛護(hù)和說話的巧妙

（1）師：男孩為什么發(fā)生這么大的變化？生交流。

（2）分角色讀，感受列寧對(duì)灰雀的喜愛。

（3）通過導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生感受列寧對(duì)男孩的尊重愛護(hù)。

【對(duì)話揭示了人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了事件的發(fā)展過程。抓好對(duì)話朗讀，最好的著眼點(diǎn)就是對(duì)話提示語，因此，學(xué)習(xí)這部分教師著重引導(dǎo)幫助學(xué)生揣摩人物心理，在有聲有色地朗讀中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧的善解人意和對(duì)兒童的愛護(hù)，懂得了男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)灰雀回來后的三個(gè)自然段

師：正如男孩所說，灰雀一定會(huì)飛回來，第二天，讀（手勢(shì)導(dǎo)入讀書）

師：孩子們，學(xué)了這篇課文，我們不僅看到了三只可愛的灰雀，還看到了一個(gè)怎樣的男孩，還看到一個(gè)怎樣的列寧？ 板書： 尊重 誠(chéng)實(shí)

（四）推薦閱讀

師：這就是列寧、男孩和灰雀之間的故事，一個(gè)關(guān)于愛的故事。其實(shí)，這樣的故事在列寧身上還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課外讀讀這本書《列寧的故事》，讓我們走近偉人、了解偉人、學(xué)習(xí)偉人。

五、說反思

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的課程理念，突出了語文的學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持以讀為本，教學(xué)過程循序漸進(jìn)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但仍有很多不足之處。

1.課堂的臨時(shí)應(yīng)變能力不足

由于之前上過一次，學(xué)生對(duì)教學(xué)流程很熟悉，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度加快，教學(xué)任務(wù)完成了，但還剩余5分鐘，我的心里發(fā)懵了:我該怎么過這5分鐘呢？我采取了讓學(xué)生說一說列寧和男孩身上的品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生重復(fù)性的回答，沒有適時(shí)指出。從這堂課中，我不僅明白了臨場(chǎng)應(yīng)變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備，才能讓課堂更好地完成，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到更多的發(fā)展;而在課堂教學(xué)時(shí)，做好隨時(shí)應(yīng)變的準(zhǔn)備，不僅讓自己不拘泥于教案的束縛，而且能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用。

2. 基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)

雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以不設(shè)計(jì)了。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。

3.評(píng)價(jià)語過于單一

在整節(jié)課的教學(xué)中，我對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語言基本是好、很好、不錯(cuò)等，這些評(píng)價(jià)語言不僅過于單一、籠統(tǒng)，而且缺乏針對(duì)性與激勵(lì)性。好在哪兒，不足在哪兒，從這樣的評(píng)價(jià)中很難找到答案，更無法讓學(xué)生從中獲得啟迪，從而進(jìn)一步打開思路。在以后的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)多元智能理論發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以激勵(lì)性語言為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

4.忽視語言的遷移運(yùn)用

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。這幾句話明確告訴我們，學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)在于語言文字運(yùn)用。強(qiáng)化語言文字運(yùn)用，可以提高學(xué)生的語言感悟、運(yùn)用能力，在聽說讀寫的扎實(shí)訓(xùn)練中提升語文綜合素養(yǎng)。貫徹落實(shí)課標(biāo)精神，就應(yīng)該把落腳點(diǎn)放在語言文字運(yùn)用上面，引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)詞句進(jìn)行聽、說、讀、寫、思，在扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練中提高學(xué)生的語文能力。而在本節(jié)課的教學(xué)中，我只重視了課文內(nèi)容的講解，沒有重視語言文字的遷移運(yùn)用，正所謂授之以魚，不如授之以漁，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)多關(guān)注學(xué)生對(duì)語言的積累和運(yùn)用。

5、沒有關(guān)注到課堂教學(xué)的小細(xì)節(jié)

人們說，過程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗。成功的教學(xué)離不開精彩的課堂細(xì)節(jié)。對(duì)于整節(jié)課，我還有一些小細(xì)節(jié)處理得不是很好，如在板書的時(shí)候沒有照顧到所有的孩子；對(duì)于孩子的讀書姿勢(shì)沒有及時(shí)糾正等，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)多關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，用眼觀察，用心傾聽，用情去感受，及時(shí)捕捉與提煉，并科學(xué)地加以利用，這樣才能提高教學(xué)藝術(shù)，提升教學(xué)品質(zhì)。

整節(jié)課下來，細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷很多。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我一定會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！

36、琥珀說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

琥珀說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【教材解讀】

《琥珀》是德國(guó)作家柏吉爾寫的一篇科學(xué)小品文。文章從一塊琥珀的幾個(gè)特征出發(fā)，推測(cè)出幾千萬年來琥珀形成的過程，告訴讀者有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)。故事內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，語言生動(dòng)優(yōu)美，想象細(xì)膩真切，是一篇富有情趣、引人遐想的優(yōu)秀科學(xué)小品文。細(xì)讀《琥珀》一文，可以發(fā)現(xiàn)作為科學(xué)小品文在內(nèi)容與語言表達(dá)上的兩個(gè)特征。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利地朗讀課文，能讀準(zhǔn)晌午、 火辣辣、拂拭、每餐、滲出、劃動(dòng)、怒吼等詞。

2.能在閱讀中提出自己不懂的問題，并試著用不同的方法解決。

3.初步了解文章大意，能大致說出琥珀的形成過程。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

初步了解文章大意，能大致說出琥珀的形成過程。

【教學(xué)課時(shí)】

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、初識(shí)琥珀，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《琥珀》，板書課題，請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字，都是什么旁？王字旁其實(shí)是玉字旁，大多表示珍貴的寶石。琥珀就是一種珍貴的寶石。

2.你見過琥珀嗎？（琥珀是松脂的化石）看，這就是琥珀（欣賞圖片）

請(qǐng)用一個(gè)詞來形容下你看到的琥珀。（晶瑩透明 美麗高貴）

二、了解琥珀，初步把握課文內(nèi)容

1.出示預(yù)學(xué)單中學(xué)生覺得難讀的詞，你會(huì)想到文中哪些事物？

課件出示：晌午 火辣辣 滲出 松脂 拂拭 掙扎 劃動(dòng) 美餐 怒吼 澎湃

2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詞語，通過預(yù)習(xí)，能不能運(yùn)用關(guān)鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容呢？

3.提出最有價(jià)值的問題？什么是琥珀？課文出示最后一自然段，你發(fā)現(xiàn)了琥珀的樣子了么？

4.你獲取了哪些有效信息？（解決問題，可以用聯(lián)系上下文的方法）

5.課件出示一段資料，讀一讀，你又對(duì)琥珀有什么了解？（可以查閱資料）

三、深入研讀，聚焦重點(diǎn)

1.自由讀課文，聚焦課文2--12自然段。

2.琥珀的形成離不開（太陽 松樹 蜘蛛 蒼蠅 大海）事物，再讀。

3.運(yùn)用關(guān)鍵詞，講述琥珀的形成。

4.同桌合作講述琥珀形成過程。

5.課本資料袋出示，不動(dòng)筆墨不讀書，獲取主要信息。

6.根據(jù)樹脂---硬樹脂---琥珀，再次講故事。（天然琥珀）

7.課文在講琥珀的形成，這段文字也在講琥珀的形成，你覺得哪種表達(dá)更好，你比較喜歡哪種表達(dá)？你覺得哪好？

8.課件出示作者簡(jiǎn)介。

9.聚焦推測(cè)你從哪句話里推測(cè)出松樹有松脂？

四、延伸拓展

1.推測(cè)當(dāng)時(shí)蜘蛛、蒼蠅掙扎的畫面，寫一寫。

2.交流匯報(bào)

五、作業(yè)布置

1.做一個(gè)講解員，向自己的家人或是朋友介紹琥珀的形成過程。

2.閱讀柏吉爾的《烏拉波拉故事集》

六、板書設(shè)計(jì)

5.琥珀

太陽 松樹 聯(lián)系上下文

查資料

蜘蛛 蒼蠅

大海

37、紅樓春趣說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

紅樓春趣說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)恰、屜等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字喇。

2.默讀課文,能大致了解故事的內(nèi)容,并能說出對(duì)寶玉的印象。

教學(xué)重點(diǎn)：

能大致了解故事的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

能說出對(duì)寶玉的印象。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.讀過《紅樓夢(mèng)》嗎？里面的人物給你留下怎樣的印象？

2.今天我們一起學(xué)習(xí)其中的一個(gè)片段。板書課題，齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：農(nóng)村的孩子讀過原著的很少，但是對(duì)林黛玉會(huì)有一定的印象，由知道的角色導(dǎo)入拉近學(xué)生與文本之間的距離。）

二、讀學(xué)習(xí)提示，明確本文學(xué)習(xí)要求。

1.學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)提示。

2.交流：學(xué)習(xí)本課完成哪些任務(wù)。

（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師要少講，把時(shí)間交給學(xué)生。閱讀學(xué)習(xí)提示，提煉問題，就是在引導(dǎo)學(xué)生既要讀進(jìn)去更要讀出來。）

三、復(fù)習(xí)舊知，遷移運(yùn)用閱讀方法。

思考：學(xué)習(xí)前面有關(guān)原著的課文時(shí)，是怎樣讀懂課文內(nèi)容的？

小結(jié)：聯(lián)系上下文猜測(cè)語句的意思；借助資料；結(jié)合生活中聽到的或是在電影、電視上看到的。

（設(shè)計(jì)意圖：本篇課文和前面兩篇文章一樣也是原著的一個(gè)片段，部分語言理解起來有一定的難度，前面文章中已學(xué)到一些方法，本篇課文要學(xué)會(huì)應(yīng)用，從而更好地運(yùn)用到名著的閱讀中。）

四、閱讀課文，梳理課文內(nèi)容。

1.默讀課文，思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？放風(fēng)箏的過程中發(fā)生了哪些趣事？哪些語句給你留下了深刻的印象？用筆勾畫或?qū)懗鲎约旱睦斫狻?/p>

2.反饋交流：

①故事的起因是眾人拾得一個(gè)風(fēng)箏，從寶玉的語言體會(huì)到他心腸好，善良。

隨文學(xué)習(xí)生字恰屜鬟嫣晦諱晦

讀語句了解字意及語句之意。

②經(jīng)過是眾人拿風(fēng)箏的情景，體會(huì)到寶玉沒有一點(diǎn)公子的架子。

隨文學(xué)習(xí)生字墩籰釵敞雯襲

讀語句，了解字意及語句之意。

③結(jié)果是大家都把風(fēng)箏放飛了，有趣的事是寶玉的美人風(fēng)箏放不起來，恨得把風(fēng)箏摔在地下,指著風(fēng)箏說要不是個(gè)美人兒,我一頓腳跺個(gè)稀爛!從這些言行舉止中,可以看出他十分率直、純真。

最后眾人都把手中的風(fēng)箏放飛的情景也很有趣。

指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字喇。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題默讀課文，留有充分的時(shí)間思考，遷移運(yùn)用前面已學(xué)過的方法自主解決問題，讓學(xué)生對(duì)本單元的語文要素有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。）

五、拓展閱讀，輔助了解放風(fēng)箏的意義。

1.默讀閱讀鏈接，思考：文章圍繞風(fēng)箏寫了哪些內(nèi)容？哪些場(chǎng)面給你留下了深刻印象？

2.交流讀后感受。放風(fēng)箏是放晦氣的這一民俗活動(dòng)歷史悠久，也是一種文化的傳承。

（設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。）

板書設(shè)計(jì)：

拾風(fēng)箏 心腸好

紅樓春趣 取風(fēng)箏 沒有架子

放風(fēng)箏 率直、純真

38、好的故事說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

好的故事說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

一、說教材

《好的故事》是魯迅先生的一篇富有散文詩性質(zhì)的短文，作者通過這簡(jiǎn)短的文字，展現(xiàn)給讀者一種美麗而深邃的意境，表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)于人生的現(xiàn)實(shí)的與哲學(xué)的深沉思考。這些深邃的人生哲學(xué)和現(xiàn)實(shí)感慨，經(jīng)過魯迅先生在非常寧?kù)o的深夜里的深沉藝術(shù)思索，以精美的文字，新穎的聯(lián)想和獨(dú)特的構(gòu)思呈現(xiàn)出來。

作者是在一種開頭和結(jié)尾互相銜接與呼應(yīng)的圓形結(jié)構(gòu)中展開構(gòu)思的。散文開頭寫我自身的現(xiàn)實(shí)處境，繼而切入昏昏欲睡的夢(mèng)境：許多美的人和美的事在夢(mèng)境的想象中，錯(cuò)綜的交織在一起，最后又由夢(mèng)中醒來，回到現(xiàn)實(shí)中，書寫了一種對(duì)于美麗的夢(mèng)的失落和追念。這其中，昏沉的夜即使做夢(mèng)所處的大的環(huán)境，也是魯迅所生存的黑暗現(xiàn)實(shí)的象征；而美的人和美的事則是魯迅先生對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)絕望反抗心境之下，內(nèi)心深處對(duì)理想、美好、和平境界的向往與抒寫。

二、說教法

因課文的創(chuàng)作年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況和作者當(dāng)時(shí)的境遇不了解，所以學(xué)習(xí)起來有難度。教師要積極引領(lǐng)，適時(shí)指導(dǎo)，補(bǔ)充課外資料，學(xué)生的探究活動(dòng)必須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者，掌握課文中雅、綜、錦、萍等12個(gè)生字和新出現(xiàn)的詞語。

2.理解課文超現(xiàn)實(shí)想象和情感的層次性變化。

3.品悟文本明快、美麗的感情基調(diào)和美學(xué)意境。

4.學(xué)習(xí)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。

四、說教學(xué)重點(diǎn)

理清課文結(jié)構(gòu)，整體感知好的故事。

五、說教學(xué)難點(diǎn)

通過文本體味文中描述的意境，感悟作者的情感。

六、說教具準(zhǔn)備

多媒體課件

七、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

八、說教學(xué)過程

（一）話題導(dǎo)入

由魯迅先生寫故鄉(xiāng)情景的話題導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生走近他心中那好的故事（板書：好的故事）

（二）作者介紹

介紹魯迅先生筆名由來和他在中國(guó)文化史上的地位。

（三）介紹《好的故事》寫作背景，為學(xué)生理解課文創(chuàng)造條件。

（四）初步感知

讀課文，學(xué)習(xí)掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語。再讀課文，小組合作，簡(jiǎn)析本文結(jié)構(gòu)。

（五）研習(xí)探究

出示下面五個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生演習(xí)探究，學(xué)生反饋后，教師明確，是每個(gè)學(xué)生對(duì)文章有個(gè)總體上的認(rèn)識(shí)。五個(gè)問題分別是：

1.請(qǐng)大家從文中找出一句話來概括眼前這個(gè)好的故事。

2. 作者對(duì)夢(mèng)境的描寫共分為幾個(gè)部分，分別是什么？簡(jiǎn)要概括一下。

3. 我拋了書，欠身伸手去取筆，何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

4. 文章開頭和結(jié)尾兩次提到昏沉的夜，從文章的開始到結(jié)束完成了一個(gè)美好的故事回環(huán)，這個(gè)美好的回環(huán)作者是怎樣將這些看似瑣碎的影像合成一個(gè)整體的？

九、重點(diǎn)賞析

教師找出課文中三個(gè)能夠反映作者思想的句子，和學(xué)生一起重點(diǎn)賞析，結(jié)合作者的境遇和時(shí)代背景深入理解。這三處重點(diǎn)分別是：

1.這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開去，以至于無窮。

2.我所見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò)，織成一篇，永是生動(dòng)，永是展開，我看不見這一篇的結(jié)束。

3.我所見的故事清楚起來了，美麗，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有無數(shù)美的人和美的事，我一一看見，一一知道。

十、寫法探究

引導(dǎo)學(xué)生探究文章的圓形結(jié)構(gòu)（現(xiàn)實(shí)夢(mèng)境現(xiàn)實(shí)），懂得作者這種結(jié)構(gòu)留給人們的思考。

探究結(jié)尾處的意義深長(zhǎng)。我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。但我只見昏暗的燈光，只見昏沉的夜。希望和虛無，孤獨(dú)和寂寞，給人一種淡淡的哀愁。

十一、提煉升華

魯迅先生把現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的信念可以編織在夢(mèng)里，再?gòu)膲?mèng)中又回到現(xiàn)實(shí)里繼續(xù)戰(zhàn)斗，這真是一種執(zhí)著的追求，也足以證明魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)的深厚情結(jié)和對(duì)昏沉的夜的憎惡。

十二、說板書設(shè)計(jì)

現(xiàn)實(shí)昏沉的夜

夢(mèng)境

現(xiàn)實(shí)昏沉的夜

板書突出了文章的圓形結(jié)構(gòu)，展示了夢(mèng)境中的許多景物，這是作者心中最美好的向往和憧憬。

39、寒食說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

寒食說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.反復(fù)讀誦吟詠，當(dāng)堂背誦。

2.結(jié)合注釋和聲韻，理解詩詞含義。

3.積累意象典故，辨析詩歌主題爭(zhēng)議。

4.了解寒食節(jié)由來與習(xí)俗，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【教學(xué)方法】

1.吟誦教學(xué)法。

2.互助合作探究法。

【教學(xué)過程】

回憶引入

回憶傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗。

教師語：同學(xué)們，我們剛剛度過了熱鬧的春節(jié)，元宵節(jié)，吃餃子，賞花燈，豐富多彩的習(xí)俗活動(dòng)你都參加了什么呢？下面老師考考你，請(qǐng)你回憶一下，我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗呢？

（此環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生充分地自由發(fā)揮，回顧各種傳統(tǒng)節(jié)日以及其習(xí)俗。教師可以搜一些相應(yīng)節(jié)日的圖片，進(jìn)行展示。）

節(jié)日習(xí)俗：春節(jié)、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽、除夕。

2.回憶有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞。

此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由背誦，一般會(huì)有學(xué)生背誦杜牧的《清明》，如果有學(xué)生背誦，就讓全班齊背一遍，如果沒有，教師可以提一下，然后全班背誦。

3.觀看視頻《清明節(jié)的由來》

通過觀看視視頻明確，清明節(jié)前兩日還有一個(gè)寒食節(jié)，引入本詩《寒食》。

二、進(jìn)入詩歌，整體感知。

聽吟正音，明確讀音。

教師展示吟誦聲調(diào)譜，播放樂吟錄音，學(xué)生聽吟，明確字音。

提問：錄音中有沒有字的讀音和你的認(rèn)知不一樣？

明確：有，斜，讀xi。

教師補(bǔ)充介紹：斜在吟誦時(shí)要文讀為xi，不讀xi。因?yàn)樾惫糯迁豁嵞?，而不是ie韻母。每個(gè)韻都有自己獨(dú)特的聲情特征，這兩個(gè)韻母的涵義也是不一樣的。ɑ的開口度很大，有開放、開朗之意，如果變成ie，開口度變小了，就不再有開朗的意思了。因此，我們?cè)谝髡b的時(shí)候?yàn)榱舜_保斜字聲韻涵義的完整，把它的韻母恢復(fù)成古代的讀音，讀成xi。這個(gè)方法叫做葉（協(xié)）韻，就是把韻腹、韻尾，換成古音,使它讀起來押韻。葉（xi）韻，又稱諧韻、協(xié)韻。詩韻術(shù)語。說的是有些韻字如讀本音，便與同詩其他韻腳不和，須改讀某音，以協(xié)調(diào)聲韻，所以稱作葉韻或稱葉句。葉，同協(xié)，和諧之意。

2.反復(fù)讀誦，熟悉內(nèi)容。

結(jié)合吟誦符號(hào)譜，要求學(xué)生反復(fù)讀誦，讀出平仄，讀對(duì)高低長(zhǎng)短，熟悉內(nèi)容。

（此環(huán)節(jié)可以分小組讀，男女生分別讀，指名讀。）

3.合作探究，理解詩意。

教師給出提示，學(xué)生小組合作，自主釋義，描繪畫面，全班分享。

提示：1.結(jié)合課下注釋。

2.求助工具書。

3.結(jié)合聲韻理解：入短韻長(zhǎng)，高是強(qiáng)調(diào)，長(zhǎng)是延展。

明確：春天的長(zhǎng)安城里到處柳絮飛舞，落紅飄動(dòng)。寒食節(jié)時(shí)，春風(fēng)吹得皇城里的柳枝微微傾斜。傍晚，宮里忙著賞賜蠟燭，蠟燭燃燒的輕煙散入了王公貴戚之家。

40、海濱小城說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

海濱小城說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

部編版的《海濱小城》是一篇老課文，它是寫景狀物的文章，也是一篇精讀課文。文章通過描寫海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)河山的思想感情。祖國(guó)，我愛你。我愛你每一寸土地，我愛你壯美的山河。編者引用這首美妙的兒童詩帶我們走進(jìn)了三年級(jí)第六單元的祖國(guó)山河。我們以聚焦關(guān)鍵語句感受壯美山河為題，對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行思考。第六單元以祖國(guó)山河為主題，包含人文主題和語文要素，其中語文要素有：借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思；習(xí)作時(shí)，試著圍繞一個(gè)意思去寫。

本文課題直接點(diǎn)明了要寫的對(duì)象，本單元其中三篇現(xiàn)代文，三首詩歌。編者就是想讓孩子們了解不同文體的寫景文?！锻扉T山》中的天門山雄踞在安徽蕪湖，《飲湖上初晴后雨》中的湖指的是杭州西湖，《望洞庭》中的洞庭湖在湖南岳陽?！对绨l(fā)白帝城》中的白帝城位于重慶奉節(jié)，《富饒的西沙群島》是中國(guó)南海四大群島之一，《海濱小城》在廣西北海，《美麗的小興安嶺》在黑龍江中北部。祖國(guó)山河真是廣大壯美!

《海濱小城》這個(gè)題目就很有意思，有的老師理解為偏正詞組海濱的小城，有的老師認(rèn)為是并列詞組海濱和小城。乍一聽上去，似乎都有理由。但是如果你細(xì)讀文本，仔細(xì)揣摩海濱和小城的分量，才能品味出兩者是并列關(guān)系。同時(shí)，編者對(duì)語文要素的落地也做了很巧妙的設(shè)計(jì)?！逗I小城》的課后題引導(dǎo)學(xué)生從段落中找出關(guān)鍵語句；語文園地中的交流平臺(tái)重點(diǎn)梳理關(guān)鍵語句在段落中的位置及作用；詞句段運(yùn)用安排了圍繞一個(gè)句子說一段話的練習(xí)。可謂是層層遞進(jìn)。

本單元的習(xí)作要求習(xí)作的時(shí)候，試著圍繞一個(gè)意思寫，其實(shí)就是借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思這一閱讀方法在習(xí)作中的運(yùn)用，形成了由讀到寫的學(xué)習(xí)路徑。

本課教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字詞；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2.把握課文主要內(nèi)容，厘清文本的敘述順序。

3.閱讀課文，了解課文通過描寫海濱小城的美麗、整潔，表達(dá)作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)河山的思想感情。

本課教學(xué)重點(diǎn)：

理清課文的敘述順序；感悟具體的語言描寫，了解課文通過描寫海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)河山的感情。

了解中段學(xué)情：

三年級(jí)的語文教學(xué)重點(diǎn)是由段過渡到篇。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，這是小學(xué)階段第一次學(xué)習(xí)關(guān)鍵語句，所以對(duì)于什么是關(guān)鍵語句，關(guān)鍵語句有什么作用是不太明白的。怎么才能快速找到關(guān)鍵語句，并借助關(guān)鍵語句理解一段話，這是本課教學(xué)的主要目標(biāo)。讓學(xué)生尋找關(guān)鍵語句，了解關(guān)鍵語句的作用，并有意識(shí)地把關(guān)鍵語句運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

聚焦關(guān)鍵語句。我們引導(dǎo)學(xué)生明確本單元的教學(xué)目標(biāo)之后，在具體課文教學(xué)中應(yīng)該如何落實(shí)語文要素呢？如何幫助學(xué)生突破重點(diǎn)，找到關(guān)鍵語句呢？

（一）尋找關(guān)鍵語句，深入文本

要找到關(guān)鍵語句，首先必須明白關(guān)鍵語句的含義：能表達(dá)一段話或一篇文章的主要意思，即整段話或整篇文章都是圍繞這句話來寫的。學(xué)生明白含義后，出示一個(gè)關(guān)鍵句很明顯的自然段，以《海濱小城》的第四自然段為例，讓小朋友找一找哪一句話能表達(dá)整個(gè)自然段的意思。再讓小朋友到第五、六自然段去找相應(yīng)的關(guān)鍵句。這樣他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的規(guī)律：關(guān)鍵語句的位置一般都是放在每個(gè)自然段的開頭部分。

（二）借助關(guān)鍵語句，感悟文本

1.尋找關(guān)鍵語句概括段意。

以《海濱小城》為例，我們已經(jīng)找到第四段的關(guān)鍵語句是：小城里的每一個(gè)庭院都栽了很多樹。如果把這句話濃縮一下，主要寫了庭院的什么特點(diǎn)呢？其實(shí)就是：樹多！由此可以推測(cè)，后面的內(nèi)容一定是圍繞著這個(gè)特點(diǎn)來寫的。第二句寫的是各種樹木；第三句寫的是桉樹香味飄得到處都是，言外之意就是桉樹很多；第四句寫的是鳳凰花開得很茂盛，說明鳳凰樹很多樹木多、桉樹多、鳳凰樹多，不都是在說庭院里的樹很多嗎？而這樣的學(xué)習(xí)方法在《海濱小城》中的第五、六自然段也可以遷移運(yùn)用。所以說借助關(guān)鍵語句，就可以幫助我們推測(cè)并理解段落意思。

2.關(guān)注關(guān)鍵語句理解文意。

除了借助關(guān)鍵語句理解課文的段意，教師還可以借助本單元或者課外類似的結(jié)構(gòu)的短文，來引導(dǎo)孩子借助關(guān)鍵語句來理解文意。我們可以一起來看看《海濱小城》的課后習(xí)題。這個(gè)課后習(xí)題指引孩子們找到了最后一段：這座海濱小城真是又美麗又整潔。由此我們發(fā)現(xiàn)，借助關(guān)鍵語句理解課文的主要內(nèi)容，是學(xué)生在這一單元應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)學(xué)會(huì)的把握語言能力。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師緊緊抓住最后一段的文本特點(diǎn)，逐步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)全篇關(guān)鍵語句的印象。

3.圍繞關(guān)鍵語句展開想象。

想要把自己的習(xí)作寫得有味道，讓人讀起來印象深刻，我們需要用課文《海濱小城》為寫作提供范例，探尋作者把小城樹多這個(gè)特點(diǎn)寫得有意思的句子。一定會(huì)有孩子說到這一句鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。這就是作者將眼前看到的景象展開了想象，把鳳凰花想成了一片片紅云，而熱鬧一詞突出了花開得多。肯定也有孩子說到這一句一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風(fēng)，可以遮太陽，擋風(fēng)雨?？吹搅搜矍暗拈艠?，樹冠展開，心里想到了綠色的大傘。吸收了課文中的寫作智慧，學(xué)生就會(huì)在作文中有意識(shí)地仿照著寫。

4.模仿關(guān)鍵語句小練筆。

學(xué)習(xí)語文就是為了運(yùn)用語言，編者編寫的教材初衷是這樣的，所以語文老師也要秉承教材編寫意圖解讀文本，從閱讀到語用，這也是文本解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。所以教師要關(guān)注課后安排專項(xiàng)練習(xí)（課后習(xí)題、詞句段、小練筆），可以設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲等學(xué)生喜聞樂見的形式，來促使學(xué)生來運(yùn)用關(guān)鍵語句，教他們學(xué)以致用關(guān)鍵語句。

教學(xué)流程參考：

一、解題導(dǎo)入，地圖回顧。

二、把握字詞，書寫指導(dǎo)。

三、朗讀課文，體會(huì)美麗。

四、抓關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)寫法。

五、讀寫結(jié)合，語用訓(xùn)練。

41、村居說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

村居說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.能準(zhǔn)確識(shí)讀生詞，認(rèn)讀輕聲。能正確、規(guī)范地書寫詩、村、童3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)鶯、拂等5個(gè)生字。

2.有感情地朗讀、背誦詩歌。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力。

4.體會(huì)詩人的情感，體會(huì)出作者對(duì)春天的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課生字。

2.了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩。

2.體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭題、釋題、了解作者

1.同學(xué)們想一想，你以前會(huì)背哪些古詩？誰想起來，就請(qǐng)你站起來背給大家聽。（學(xué)生起來背）

2.真好！看來大家非常愛學(xué)古詩。今天我們?cè)賹W(xué)一首，這首古詩啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達(dá)對(duì)春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。

3.板書課題，拼讀課題，釋題：村：鄉(xiāng)村。 居：居住。

村居：在鄉(xiāng)村居住。

二、圖文結(jié)合、初知大意

1.（多媒體出示畫面）說說你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風(fēng)箏。）看著這幅圖你有什么感覺？

2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧：

（1）學(xué)生練讀。

（2）指名讀，正字音：注意妝是翹舌音，后鼻音，剪前鼻音，醉、裁、絲是平舌音，鶯、詠后鼻韻母。

三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意

1.現(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學(xué)，再聽聽其他同學(xué)怎么說。大家互相幫助，把這首詩學(xué)好。（學(xué)生自學(xué)）

2.學(xué)習(xí)一、二句：

（1）（多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補(bǔ)充。

（二月，青草茁壯成長(zhǎng)，黃鶯飛來飛去）

（2）學(xué)生質(zhì)疑：我覺得不對(duì)，要是二月，青草茁壯成長(zhǎng)，黃鶯飛來飛去。應(yīng)該是二月天草長(zhǎng)鶯飛呀，這里寫的是草長(zhǎng)鶯飛二月天這是怎么回事？

（師點(diǎn)撥：這是古詩常用的方法，古人寫詩常常不按照正常順序?qū)?，為了押韻，讀起來朗朗上口。）

（3）齊讀第一句，指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)／鶯飛／二月天

（4）指名講第二句，重點(diǎn)理解。

（5）指導(dǎo)讀：河堤／楊柳／醉／春煙。

（6）老師配樂讀一、二句，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？

拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）（讓學(xué)生充分地說:早春二月，小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)海S鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。）

（7）這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？

（8）指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。

（9）配樂全班齊讀一二句。

3.學(xué)習(xí)三、四句：

（1）指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？(孩子們放學(xué)回來的早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。）

（2）（多媒體出示孩子放風(fēng)箏的畫面）指名說詩意，理解紙鳶。

四、聽到同學(xué)們動(dòng)聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友?？矗鼈兪钦l？

1.交流識(shí)記字形。出示：詩 村 童 加一加：詩讠+寺； 村是木+寸，童是立+里。

2.教師指導(dǎo)書寫。

出示詩 村 童的田字格課件。

詩的左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，村左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，木的捺變成點(diǎn)。

童上下結(jié)構(gòu)，注意下面里的筆順。

教師在黑板的田字格上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

3.學(xué)生練習(xí)寫字。

學(xué)生練習(xí)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。

板書設(shè)計(jì)

村居

（清）高鼎

草長(zhǎng)鶯飛兒童散學(xué)

醉春煙

楊柳拂堤|忙放紙鳶

早春

42、傳統(tǒng)節(jié)日說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

傳統(tǒng)節(jié)日說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)傳、統(tǒng)等 15 個(gè)生字，會(huì)寫貼、街等 9 個(gè)字，會(huì)寫節(jié)日、春節(jié)等 10 個(gè)詞語。

2. 朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，背誦課文。

3. 了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，能按時(shí)間順序排列。

4. 聯(lián)系生活，選一兩個(gè)節(jié)日，說說自己是怎么過節(jié)的。

第 一 課 時(shí)

導(dǎo)入新課

教師口述：同學(xué)們都知道些什么節(jié)日呢？春節(jié)、端午、國(guó)慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)每年都有

許多的節(jié)日，但各國(guó)家和地區(qū)的節(jié)日有所不同。今天我們就一起來了解一下我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日吧。

節(jié)日源流：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，都有著悠久的歷史，從一些流

傳至今的節(jié)日習(xí)俗里，我們可以了解到古代社會(huì)生活的方方面面。到漢代，中國(guó)主要的傳統(tǒng)節(jié)日

都已經(jīng)定型，漢代是中國(guó)統(tǒng)一后的一個(gè)大發(fā)展的時(shí)期，社會(huì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，科學(xué)文化有了很大

的發(fā)展，這為節(jié)日的發(fā)展與普及提供了良好的社會(huì)條件。隨著社會(huì)的發(fā)展，節(jié)日逐漸從原始祭拜、禁忌神秘的氣氛中解放出來，變得豐富多彩，出現(xiàn)了許多體育活動(dòng)、享樂活動(dòng)等，并很快成為一種時(shí)尚，流行開來，有些風(fēng)俗一直延續(xù)發(fā)展，經(jīng)久不衰。值得一提的是，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，歷代的文人雅士、詩人墨客，為一個(gè)個(gè)節(jié)日譜寫了許多千古名篇，這些詩文膾炙人口，被廣為傳誦。因此中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有著深厚的文化底蘊(yùn)，是一份寶貴的精神文化財(cái)富。

初讀課文

1. 聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2. 自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3. 檢查初讀情況。

（1）會(huì)讀生字。

認(rèn)讀指導(dǎo)：傳、舟、賞是翹舌音；乞巧兩個(gè)字都是第三聲，注意乞在語流中的變調(diào)；巷、祭二字容易誤讀，可以借助拼音和詞語大街小巷祭掃加以鞏固。

（2）會(huì)寫生字，并組詞。

貼（貼花） 街（街上） 舟（小舟） 艾（艾草） 敬（敬愛）

轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)眼） 團(tuán)（團(tuán)結(jié)） 熱（熱愛） 鬧（熱鬧）

（3）識(shí)字方法。

①利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記，如宵、餅可以借助形聲字形旁表義，聲旁表音的規(guī)律識(shí)記。

②利用熟字識(shí)記，貼、賞、宵、郎可以聯(lián)系站、常、消、朗用換一換的方法識(shí)記，祭、乞可以聯(lián)系察、吃用減一減的方法識(shí)記。

③生活識(shí)字，巷可借助地名識(shí)記，如南鑼鼓巷，艾可結(jié)合物品識(shí)記，如艾灸。

（4）積累詞語。

節(jié)日 春節(jié) 花燈 清明節(jié) 先人 龍舟 中秋 轉(zhuǎn)眼 團(tuán)圓 熱鬧

4. 初讀感知：初讀課文后，我大致了解了每個(gè)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。

隨堂測(cè)驗(yàn)

1. 比一比，再組詞。

街（街道） 團(tuán)（團(tuán)結(jié)） 掃（打掃） 傳（傳說） 賞（賞月） 乞（乞討）

行（行走） 困（困難） 歸（歸來） 轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)動(dòng)） 常（經(jīng)常） 氣（生氣）

2. 試著把詞語和意思連起來。

窗花 在墓前祭奠打掃；掃墓。

乞巧 形容時(shí)間極短。

祭掃 剪紙的一種，多做窗戶上的裝飾。

登高 （夫妻、父子等）散而復(fù)聚。

轉(zhuǎn)眼 上到高處；重陽節(jié)登山叫登高。

團(tuán)圓 （景象）繁盛活躍。

熱鬧 舊俗，農(nóng)歷七月初七晚上，婦女在院子里陳設(shè)瓜果，向織女星祈

禱，請(qǐng)求幫助她們提高刺繡縫紉的技巧。

第 二 課 時(shí)

課前導(dǎo)入

教師口述：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文介紹了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕、中秋節(jié)和重陽節(jié)的習(xí)俗，這節(jié)課我們來具體看一看人們是怎樣過這些節(jié)日的。

品讀釋疑

1.展示第一幅圖。（出示課件：與春節(jié)相關(guān)的圖片）

春節(jié)到，人歡笑，

貼窗花，放鞭炮。

（1）這句話介紹了春節(jié)的哪些習(xí)俗？

預(yù)設(shè)：這句話介紹了春節(jié)時(shí)貼窗花，放鞭炮的習(xí)俗。

（2）過春節(jié)時(shí)，人們還會(huì)干些什么 ?

預(yù)設(shè)：包餃子、拜年、給壓歲錢，還有貼春聯(lián)。

朗讀指導(dǎo)：重讀歡笑，要讀出人們過春節(jié)時(shí)無比高興的心情。

2.展示第二幅圖。（出示課件：與元宵節(jié)相關(guān)的圖片）

元宵節(jié)，看花燈，

大街小巷人如潮。

（1）圖上畫的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：元宵節(jié)。

（2）人們?cè)谶@個(gè)節(jié)日里會(huì)做些什么？

預(yù)設(shè)：看花燈、吃元宵。

（3）大街小巷人如潮運(yùn)用了什么修辭手法？有何好處？

預(yù)設(shè)：運(yùn)用比喻的修辭手法。生動(dòng)形象地寫出了大街小巷的熱鬧場(chǎng)景，人們像潮水一樣，涌來又散去。

朗讀指導(dǎo)：以熱情、愉悅的語氣朗讀描寫人們過元宵節(jié)的句子，重讀看花燈、人如潮等詞語。

3.展示第三幅圖。（出示課件：與清明節(jié)相關(guān)的圖片）

清明節(jié)，雨紛紛，

先人墓前去祭掃。

（1）圖上畫的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：清明節(jié)。

小結(jié)：清明是二十四節(jié)氣之一，人們習(xí)慣在這天掃墓。除此之外，清明前后到郊外散步游玩，就叫踏青。

（2）雨紛紛有什么表達(dá)效果？

預(yù)設(shè)：雨紛紛 是環(huán)境描寫，寫出了一種凄風(fēng)苦雨的天氣，營(yíng)造了一種哀傷的氛圍。

朗讀指導(dǎo)：重讀雨紛紛、祭掃等詞語，聲音低沉，讀出緬懷之情。

4.展示第四幅圖。（出示課件：賽龍舟的圖片）

過端午，賽龍舟，

粽香艾香滿堂飄。

（1）人們正在干什么？這是什么節(jié)日的習(xí)俗？

預(yù)設(shè)：人們正在賽龍舟。端午節(jié)。

（2）這天，人們除了賽龍舟，還會(huì)做些什么？

預(yù)設(shè)：吃粽子、插艾草菖蒲。

朗讀指導(dǎo)：以熱情和稍微緊張的語氣讀這部分內(nèi)容，表現(xiàn)出人們過端午的熱鬧景象。

5.展示第五幅圖。（出示課件：與七夕相關(guān)的圖片）

七月七，來乞巧，

牛郎織女會(huì)鵲橋。

（1）這是什么傳統(tǒng)節(jié)日？

預(yù)設(shè)：七夕。

（2）句中提到的美麗傳說是什么？

預(yù)設(shè)：牛郎織女的故事，家喻戶曉，是個(gè)美麗的傳說，表現(xiàn)了人們對(duì)美好愛情的向往，體現(xiàn)了不畏強(qiáng)權(quán)，不屈不撓的精神。

（3）這句話寫了什么？你知道乞巧是什么意思嗎？

預(yù)設(shè)：這句話寫了七月七的民俗活動(dòng)和相關(guān)傳說。乞巧是中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗，農(nóng)歷七月初七的晚上， 婦女在院子里陳設(shè)瓜果，向織女星祈禱，請(qǐng)求幫助她們提高刺繡縫紉的技巧。

資料鏈接：農(nóng)歷七月初七的晚上，婦女在庭院陳設(shè)瓜果向織女星祈禱，希望能像織女那樣心靈手巧，稱為乞巧。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗(yàn)巧，做些小物品賽巧，擺些瓜果乞巧，各地乞巧的方式不盡相同，各有趣味。

朗讀指導(dǎo)：要讀出因牛郎織女相會(huì)而產(chǎn)生的喜悅之情。

6.展示第六幅圖。（出示課件：與中秋節(jié)相關(guān)的圖片）

過中秋，吃月餅，

十五圓月當(dāng)空照。

（1）圖上畫的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：中秋節(jié)。

（2）這一天，全家人坐在院子里干什么？

預(yù)設(shè)：賞月、吃月餅。

朗讀指導(dǎo)：要讀出一家人團(tuán)圓時(shí)熱鬧、祥和的氣氛。

7.展示第七幅圖。（出示課件：與重陽節(jié)相關(guān)的圖片）

重陽節(jié)，要敬老，

踏秋賞菊去登高。

（1）這句話寫的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：重陽節(jié)。

（2）為什么說重陽節(jié)，要敬老？

預(yù)設(shè)：因?yàn)橹仃柟?jié)在傳承中發(fā)展，添加了敬老等內(nèi)涵，重陽節(jié)時(shí)會(huì)舉行許多尊老愛老活動(dòng)。

資料鏈接：重陽節(jié)，時(shí)在農(nóng)歷九月初九，二九相重，所以又稱為重九節(jié)，民間在該日有登高的風(fēng)俗，所以重陽節(jié)也稱登高節(jié)。隨著時(shí)代的發(fā)展，重陽節(jié)的文化內(nèi)涵也不斷豐富，敬老成為重陽節(jié)的一大主題。2012 年全國(guó)人大常委會(huì)修訂通過的《中華人民共和國(guó)老年人權(quán)益保障法》規(guī)定每年農(nóng)歷九月初九為老年節(jié)。

朗讀指導(dǎo)：要讀出對(duì)老人的尊敬之情。

課文主旨

本文按時(shí)間順序介紹了我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，表達(dá)了對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛和贊美之情。

課堂小結(jié)

這篇課文介紹了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，課文內(nèi)容貼近生活，語言平實(shí)，句式整齊，我們?cè)谡b讀中可以了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及民間習(xí)俗。學(xué)習(xí)本課豐富了我們的知識(shí)，積累了語言，并讓我們感受到了祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化。

課后作業(yè)

1. 按照時(shí)間順序排列下面的節(jié)日，再選一兩個(gè)說說你是怎樣過節(jié)的。

端午節(jié) 清明節(jié) 元宵節(jié) 春節(jié) 重陽節(jié) 中秋節(jié)

2. 你知道哪些關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的詩句？寫一寫。

3. 我國(guó)很多民族都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些？

43、池子與河流說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

池子與河流說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

導(dǎo)語：

寓言故事也可以用詩的形式來講。分角色朗讀課文。結(jié)合生活實(shí)際說一說：池子與河流的觀點(diǎn)，你更贊同哪一種？

一、初讀課文

1、輕聲讀課文

2、克雷洛夫寓言：

是世界寓言創(chuàng)作史上最后一座高峰。最大的特點(diǎn)是用詩歌的形式來講寓言故事。

3、學(xué)習(xí)詞語：

滾滾滔滔 木筏 拋開 生涯 蜿蜒 貫穿 貴婦人 鴨絨墊 胸膛 無憂無慮 代替 任憑 忙碌 哲理 遵循 安逸 尊敬 遺忘 應(yīng)驗(yàn) 淤塞 青苔 蘆葦 衰退 逐漸 一旦 懶惰

①老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

②交流難懂的詞語意思。

懶惰：不想做事情。

遵循：遵照，遵守。（近義詞）

遺忘：不記得。

安逸：安閑而舒適。

應(yīng)驗(yàn)：預(yù)測(cè)變成了真的。

衰退：退化。

蜿蜒：本義是形容蟲子歪歪扭扭地在爬，也用來形容河道、山脈、小路彎彎曲曲的樣子。

貫穿：就是穿過的意思。

任憑：隨便怎樣，聽?wèi){。

淤塞：水道、小池塘被淤泥堵塞。

二、精讀課文

1、齊讀課文

思考：哪幾節(jié)是池子在說話？哪幾節(jié)是河流在說話？（關(guān)注：詩歌的押韻。）

1-6小節(jié)是池子說的話，7-8小節(jié)是河流說的話。（分別畫上雙斜線，分段。）

2、池子

池子過的是怎樣的生活？

無憂無慮

是怎樣的生活讓他無憂無慮？

安閑地躺著

什么樣的生活是無憂無慮的？

清閑的生活

池子認(rèn)為做人應(yīng)該如何？

要放松；不要忙忙碌碌；不要太勞累。

3、河流

河流過的是怎樣的生活？

不停地流動(dòng)；抓緊工作。

河流認(rèn)為生活應(yīng)該是怎樣的？

水要流動(dòng)；不要放松自己。

4、結(jié)局

池子的結(jié)局：一年年淤塞

河流的結(jié)局：長(zhǎng)流不斷

5、小結(jié)

梳理板書：池子和河流的生活的狀態(tài)、生活的觀點(diǎn)、最后的結(jié)果。

生成寓意：課文的最后一小節(jié)。

三、交流練習(xí)冊(cè)習(xí)題

1、梳理池子和河流的觀點(diǎn)、結(jié)果，故事的寓意。

2、判斷對(duì)錯(cuò)

池子不出名是因?yàn)槭裁?？池子很懶惰，不流?dòng)，最后消失了。它沒有積極進(jìn)取的精神。

感受

本單元綜合了三種形式的寓言，文言文、故事和詩歌。詩歌比較難讀，作為略讀課文，朱老師帶著小朋友們朗讀全文，重點(diǎn)交流難懂的詞語；接著劃分池子和河流說的話，梳理層次；最后結(jié)合課前的導(dǎo)語，抓住了池子和河流不同的生活狀態(tài)、對(duì)生活的觀點(diǎn)以及最后的結(jié)局，讓學(xué)生感受寓意。這與前幾課的教學(xué)過程相通，在略讀課中更加精簡(jiǎn)，做鞏固之用。

通過一個(gè)單元中三篇寓言的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)角色特點(diǎn)的把握更加精準(zhǔn)，對(duì)寓意的感受更加敏感、豐富，能較好地掌握了單元訓(xùn)練的能力，老師越教越省力。

44、藏戲說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

藏戲說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】：

1. 默讀課文，了解藏戲的形成。

2. 說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個(gè)方面寫的，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)課文開頭形象概括藏戲特色的寫法，照樣子介紹一種藝術(shù)樣式的特色。

【教學(xué)重點(diǎn)】

說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個(gè)方面寫的，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

選擇最喜歡的戲曲上網(wǎng)查查資料，看看它有哪些特色，寫下來，再把它介紹給大家。

【課時(shí)劃分】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、揭題談話，引入新課。

1.在本組課文中，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節(jié)，隨作家沈從文品嘗了美味的臘八粥，還從三首古詩里面了解了寒食節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)。我們的祖國(guó)不僅有豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗，還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著悠久的歷史，是中華民族歷史最久遠(yuǎn)的戲劇之一。今天，就讓我們共同去領(lǐng)略這深受藏族人民喜愛的藏戲。（板書：藏戲）

2.學(xué)習(xí)生字詞。

（1）出示詞語，讀一讀。

（2）理解詞語。

二、整體閱讀，初步感知。

1. 閱讀課前導(dǎo)語，明確自讀要求。（默讀課文，說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個(gè)方面寫的。）

2. 默讀課文，說說作者是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的？

3. 快速瀏覽課文，思考：課文哪些段落講了藏戲的形成，哪些段落介紹了藏戲的藝術(shù)特色。分清內(nèi)容的主次。

三、體會(huì)藏戲形成的神奇。

1．自由讀第4-7自然段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

2．唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

3. 藏戲的產(chǎn)生，是跟唐東杰布分不開的，請(qǐng)你結(jié)合文章，用一句話來評(píng)價(jià)一下他。

四、感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

1．自主學(xué)習(xí)：自由讀第8-17自然段，把藏戲的主要特色用一句話或一個(gè)詞概括出來。

①（ ）的面具；②（ ）的舞臺(tái)；③（ ）的演唱風(fēng)格。

2．集體交流。

（1）面具：多樣、夸張、形象鮮明。

出示課件：感受面具多樣、夸張、形象鮮明的特點(diǎn)。

（板書：面具：多樣、夸張、形象鮮明。）

（2）舞臺(tái)：簡(jiǎn)單、與大自然融為一體。

體會(huì)：不要不要不要只要只要

演唱風(fēng)格：不受時(shí)間限制。

3.思考：作者在描寫藏戲的特色時(shí)，哪個(gè)部分寫得詳細(xì)，哪個(gè)部分寫得簡(jiǎn)略，這樣寫有什么好處？

4.對(duì)照開頭，體會(huì)寫法。

（1）再讀第8-17自然段，試著概括藏戲的特色。

（2）作者是怎樣概括的？指名讀第1-3自然段，評(píng)一評(píng)這樣開頭的好處。

5.齊讀最后一段：藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。

五、課堂總結(jié)，學(xué)以致用。

1.小結(jié)。

2. 我國(guó)的戲曲文化豐富多彩，有許多為人們喜聞樂見的地方劇種，你知道哪些?

4. 布置作業(yè)：你喜歡戲曲嗎？選擇你最喜歡的戲曲上網(wǎng)查查資料，看看它有哪些特色，寫下來，再把它介紹給大家。

板書設(shè)計(jì)：

形成： 傳奇

4、藏戲 面具：多樣、夸張、形象鮮明

特色：舞臺(tái)：簡(jiǎn)單、與大自然融為一體

演唱風(fēng)格：不受時(shí)間限制

45、扁鵲治病說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

扁鵲治病說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【教材依據(jù)】

本課選自新課標(biāo)人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第八單元，本單元以圍繞走進(jìn)故事長(zhǎng)廊，感受故事魅力為主題?！侗怡o治病》是一則寓言故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治病。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，因?yàn)閷?duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，最后的非常不高興，致使延誤病情，小病釀成大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。課文以蔡桓公病死來結(jié)束故事，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，不要諱疾忌醫(yī)，否則后果將不堪設(shè)想。

【設(shè)計(jì)思路】

1、指導(dǎo)思路。在教學(xué)過程中，我確定本課的教學(xué)主題為關(guān)注語言表達(dá)，凸顯文體征，采用角色驅(qū)動(dòng)、朗讀體會(huì)為主的教學(xué)方法，加深對(duì)人物想法的感悟，從而讓學(xué)生明白做事做人的道理。做事要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。做人要聽取別人正確意見，不要固執(zhí)己見。全課以破解《扁鵲治病》千古之謎為情境，讓學(xué)生以小偵探的身份去體驗(yàn)人物的想法。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)感受，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。

2、教學(xué)目標(biāo)（1）會(huì)讀會(huì)寫蔡、睬、燙、劑等字。理解并積累敷燙、幾劑湯藥等詞語。（2）有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的想法。（3）學(xué)習(xí)課文，明白做事要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，善于聽取別人正確意見的道理。

3、教學(xué)重難點(diǎn)。（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)語句，體會(huì)人物內(nèi)心的想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的藝術(shù)和高尚的醫(yī)德。（2）懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體課件。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)新課。

3、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

板塊一：談話導(dǎo)入（3分鐘）

師：同學(xué)們，我們讀寓言故事可以明白做人的道理。今天我們來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言故事。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫課題。

(板題)師：扁鵲的扁沒有馬字旁，也沒有單人旁。請(qǐng)同學(xué)們讀一下題目。（生讀題目）

師：請(qǐng)聽老師讀一下課題，扁鵲治病↗。你聽出了什么？

預(yù)設(shè)：對(duì)扁鵲的不相信。

師：老師這樣讀是因?yàn)楸怡o犯下了驚天大案。到底是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文了解這個(gè)驚天大案吧，讀準(zhǔn)生字，讀不懂的地方多讀幾遍。

（生自由讀課文，師糾正學(xué)生的讀書習(xí)慣）

師：同學(xué)們課文讀得很認(rèn)真，能給大家說說這是怎么回事嗎？扁鵲給誰治?。恐瘟藥状?？結(jié)果如何？

預(yù)設(shè)1：扁鵲給蔡桓公治病。

預(yù)設(shè)2：治療了三次。

預(yù)設(shè)3：蔡桓公死了。

師：我們先了解一下本案的最大嫌疑人扁鵲。好嗎？

（PPT出示）扁鵲簡(jiǎn)介：

扁鵲真名叫秦越人，古代四大名醫(yī)之一。他所創(chuàng)的望聞問切四大診法，直到今天還被中醫(yī)沿用。

師：同學(xué)們，你覺得什么樣的醫(yī)生可以稱的上名醫(yī)？

預(yù)設(shè)：醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚

師：同學(xué)們，望病人的什么？聞病人的什么？問病人的什么？切病人的什么？預(yù)設(shè)：望病人的臉色、精神面貌；聞病人的氣味；問病人的情況；切病人的脈搏。

師：作為一位名醫(yī)，怎么會(huì)把蔡桓公治死呢？這節(jié)課文同學(xué)們都是老師請(qǐng)來的偵探，用你們的智慧揭開這個(gè)千古之謎，好嗎？我先做一些準(zhǔn)備吧！

板塊二：檢查預(yù)習(xí)（2分鐘）

（PP出示）指名讀：本課詞語

蔡桓公 扁鵲 理睬 敷燙 骨髓 腸胃 幾劑湯藥 敷燙：敷①涂上 ②布置 ③足夠。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些詞語

板塊三：學(xué)習(xí)課文（28分鐘）

師：各位小神探，現(xiàn)在我們把第一次看病還原一下，探究探究吧！

1.補(bǔ)引語詞指名讀第一次：

(PPT出示)扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，（ ）說:大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不知，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。

蔡桓公（ ）說：我的身體很好，什么病也沒有。

扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說:這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！

師：各位小神探，名醫(yī)扁鵲用什么方法診斷扁鵲有??？各位小神探，你覺得蔡桓公是一個(gè)怎樣的人？再來研讀研讀第二次和第三次吧！

（學(xué)生隨機(jī)板書）

2. 補(bǔ)蔡桓公的話語，分角色讀第二、三次。學(xué)生練習(xí)，全班展示。(出示PPT)（1）第二次：過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。

蔡桓公說：寡人，無疾

師：蔡桓公的病情怎么會(huì)加重呢？蔡桓公在想什么？各位小神探，你找到大王病死的原因了？（學(xué)生隨機(jī)板書）

（2）第三次：十來天后，扁鵲再一次來拜見，對(duì)蔡桓公說：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。

蔡桓公說：

師：蔡桓公的病情惡化的原因是什么？各位小神探，你找到大王病死的原因了？（學(xué)生隨機(jī)板書）

3.師：關(guān)于蔡桓公的病請(qǐng)扁鵲是這樣解釋的。

（出示PPT）扁鵲解釋道：皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！

（1）指名讀

（2）師：左右回去后會(huì)怎么向大王說呢？

（3）師：大王聽了后會(huì)怎么說？

板塊四：歸納寓意總結(jié)全文（5分鐘）（PPT出示）

病情變化

治療方法

蔡桓公態(tài)度

第一次

皮膚

熱水敷燙

不高興

第二次

皮肉

扎針

很不高興

第三次

腸胃

服湯藥

非常不高興

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)表格，你覺得蔡桓公不治身亡的原因是什么？請(qǐng)發(fā)表一下自己的看法。

隨機(jī)歸納板書：防微杜漸 諱疾忌醫(yī)

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀防微杜漸、諱疾忌醫(yī)這兩個(gè)詞語。你明白了這則寓言故事里蘊(yùn)含的道理是什么？

預(yù)設(shè):要聽取別人的真確意見

預(yù)設(shè):做事要防微杜漸，千萬不可以諱疾忌醫(yī)。

各位小神探，扁鵲治病驚天大案可以結(jié)案了，這告訴我們，凡事不但要注意細(xì)節(jié)，還要聽取別人意見和建議。請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀《伊索寓言》，你又能從中明白怎樣的做人道理？

46、貝的故事說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

貝的故事說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 認(rèn)識(shí)甲、骨等 15 個(gè)生字 ，讀準(zhǔn)多音字漂，會(huì)寫貝、甲、與、幣4個(gè)字。

2. 了解貝作偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)。

3. 朗讀課文，能講述貝的故事。

4. 感受古人造字的智慧，激發(fā)探究漢字文化的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】繼續(xù)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，了解貝作偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)。

【教學(xué)難點(diǎn)】能規(guī)范、端正地寫生字與。

教學(xué)過程

板塊一：溫故知新，質(zhì)疑導(dǎo)入

復(fù)習(xí)《樹之歌》

1.復(fù)習(xí)用木作偏旁的字大多與樹木有關(guān)。

2.質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

用貝作偏旁的字有哪些?這些字大多與什么有關(guān)呢？

板塊二：讀讀課文，認(rèn)認(rèn)字

1.讀準(zhǔn)字音。

重點(diǎn)：甲骨文、漂亮、當(dāng)作、隨身攜帶、損失

2.讀出停頓。

重點(diǎn)：讀好頓號(hào)之間的停頓。

3. 朗讀課文，圈畫貝作偏旁的字。

板塊三：探究用貝作偏旁的字與什么有關(guān)

主問題：用貝作偏旁的字大多與什么有關(guān)呢？

1. 了解貝字

圖與文結(jié)合，認(rèn)識(shí)甲骨文中的貝；

借助詞語，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)甲和骨兩個(gè)字，了解漢字的演變。

2. 探究發(fā)現(xiàn)用貝作偏旁的字與錢財(cái)有關(guān)。

3. 漢字有故事，講述有方法。

板塊四：漢字書寫，我能行

1. 認(rèn)讀、鞏固詞語

2. 指導(dǎo)書寫四個(gè)生字。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 鞏固本課 15 個(gè)生字，會(huì)寫錢、財(cái)、關(guān)、骨、殼5 個(gè)生字。

2. 繼續(xù)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，借助圖片，了解鏡、珠等字的偏旁表示的意思。

3. 根據(jù)偏旁猜字義、正確選用形聲字并查字典驗(yàn)證。

【教學(xué)重點(diǎn)】繼續(xù)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，借助圖片，了解鏡、珠等字的偏旁表示的意思，能借助形旁猜測(cè)字義。

【教學(xué)難點(diǎn)】了解王字旁為什么跟玉石有關(guān)？

教學(xué)過程

板塊一：換語境認(rèn)讀，鞏固詞語

1. 認(rèn)讀兩個(gè)語段，鞏固生字。

2. 認(rèn)讀、積累詞語。

換語境識(shí)字，鞏固生字、積累詞語。

板塊二：學(xué)以致用，漢字有規(guī)律

主問題：看圖，猜一猜加點(diǎn)字的偏旁與什么有關(guān)。

1. 看圖，猜一猜，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2. 拓展詞語，驗(yàn)證。

3. 質(zhì)疑、解疑。

和玉石有關(guān)的字，為什么不是王字旁？4.學(xué)以致用，我會(huì)選。

要點(diǎn)：根據(jù)偏旁猜字義、正確選用形聲字并查字典驗(yàn)證。

繼續(xù)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，借助圖片，了解鏡、珠等字的偏旁表示的意思，能借助形旁猜測(cè)字義。

板塊三：聽漢字故事，感受漢字文化

1.蟲的故事；

2.日的故事；

學(xué)生聽漢字的故事，感受形旁表義及漢字文化。

板塊四：漢字書寫，我能行

1.認(rèn)讀、鞏固詞語；

2.指導(dǎo)書寫五個(gè)生字 。

47、北京的春節(jié)說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

北京的春節(jié)說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

在統(tǒng)編教材中，《北京的春節(jié)》一課與人教版一致，在文后附了閱讀鏈接。同樣是寫背景的春節(jié)，三篇文本有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)呢？教師如何利用好文后的閱讀鏈接引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得寫作的技巧呢？本單元的語文要素又如何串聯(lián)其中呢？

今天推送的是之前教六年級(jí)的一篇設(shè)計(jì)，現(xiàn)在有點(diǎn)小改動(dòng)。我將三篇文本整合，采用一帶多的群文教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，從課堂教學(xué)的效果來看，我認(rèn)為是成功的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 了解不同年代的春節(jié)習(xí)俗，感悟人們對(duì)春節(jié)習(xí)俗的認(rèn)同與懷念，喚醒對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承。

2. 學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)、點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)

1.讀童謠。

小孩，小孩，你別饞，過了臘八就是年。

臘八粥，過幾天， 哩哩啦啦二十三。

二十三，糖瓜粘， 二十四，掃房子，

二十五，做豆腐， 二十六，去割肉，

二十七，宰年雞， 二十八，把面發(fā)，

二十九，蒸饅頭， 三十晚上熬一宿，

大年初一扭一扭。

這是寫的我國(guó)哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？（春節(jié)。板書。）

2.交流自己過的年，有哪些習(xí)俗？（板書：我們的年。根據(jù)學(xué)生回答板書。）

3.春節(jié)作為我國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，意味著春天將來臨，萬象復(fù)蘇草木更新，新一輪播種即將開始。過春節(jié)也被成為過年，今天，咱們一起去看看，同樣是過年，不同作家筆下有何不同呢？

（二）引

1. 對(duì)于老舍而言，北京的春節(jié)是熱鬧的，難以忘懷的。課文中，老舍提到了老北京過年的諸多習(xí)俗，你們能不能將時(shí)間和習(xí)俗一一對(duì)應(yīng)呢？（生閱讀課文，完成表格）

2. 從這個(gè)表中，你能感受到什么？（持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、習(xí)俗多、年味兒濃）（板書：年味兒濃）

（一）聯(lián)

1.在老舍的筆下，老北京的春節(jié)是持久的，熱鬧的，充溢著濃厚的年味兒。那在舒乙和冰心的筆下，春節(jié)又是怎樣的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽其他兩篇文本，勾畫出文中提及的春節(jié)習(xí)俗。（生閱讀兩篇文章，邊讀邊勾畫。）

2.不同作家筆下的春節(jié)不同，側(cè)重點(diǎn)也有所不同，這就是我們常說的文章要有詳有略。在這三篇文章中，哪些部分是詳寫，哪些是略寫呢？現(xiàn)在，請(qǐng)大家再次梳理三篇文章的內(nèi)容，以小組為單位，完成學(xué)習(xí)單。

3.交流學(xué)習(xí)單。從這個(gè)學(xué)習(xí)單中，我們能夠感受到三位作家筆下的春節(jié)有一個(gè)共同點(diǎn)。（年味兒濃）

4.講解點(diǎn)面結(jié)合。

（1）PPT出示：在對(duì)環(huán)境和場(chǎng)面的描寫中，詳寫和略寫相結(jié)合，這種寫作手法就是點(diǎn)面結(jié)合。面就如我們描寫整個(gè)星空，體現(xiàn)廣度，點(diǎn)就如我們描寫星空中的一顆或幾顆星星，體現(xiàn)深度。

（2）舉例講解點(diǎn)與面。

PPT出示：

除夕真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對(duì)聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵（xiāo），不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團(tuán)圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。

（3）找三篇文章中其他點(diǎn)面結(jié)合的描寫。

（4）讀一讀這些運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的描寫，你認(rèn)為這樣寫有什么好處？（生交流。更加突出年味兒濃。）

總結(jié)：點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，不僅從整體為我們呈現(xiàn)出春節(jié)的熱鬧場(chǎng)景，同時(shí)又以細(xì)膩的描寫讓我們感受到春節(jié)的年味兒十足。

5.縱觀三篇文章，我們不禁發(fā)出感嘆：過去的年味兒真濃??！你認(rèn)為是哪些原因共同營(yíng)造出如此濃厚的年味兒呢？

（根據(jù)孩子們的回答總結(jié)：美食的誘惑、熱鬧的氣氛、人們的重視。）美食的誘惑就是物，熱鬧的氣氛就是要有過年的味，人們的重視就是人。（板書）

（一）創(chuàng)

1. 對(duì)比過去的年味兒十足，你們認(rèn)為我們現(xiàn)在的年有何不同？（美食天天可吃、習(xí)俗變少、儀式感不強(qiáng)、人們不太重視）

2. 春節(jié)作為我國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，應(yīng)該是最盛大、最熱鬧、最受人重視的，可咱們通過對(duì)比過去的年和我們的年，發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：隨著社會(huì)的發(fā)展，過年似乎越來越不受重視，我們的年味兒越來越淡。對(duì)這種現(xiàn)象，你想說什么？（生發(fā)言）

3. 是的，傳統(tǒng)節(jié)日應(yīng)該被我們重視。或是美食的誘惑，或是熱鬧而神秘的氣氛，或是人們的期待，三者共同營(yíng)造出濃厚的年味兒，而年味兒就包含著人們的情感。（板書：情）人、情、味、物，共同喚起我們記憶中的春節(jié)，喚起我們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的重視，對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的懷念與傳承，以及對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與熱愛。

48、白樺說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

白樺說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

設(shè)計(jì)說明

《白樺》以白樺為中心，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花，雪繡的花邊，潔白的流蘇，在金暉里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具有色彩的變化，又富有動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔，挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，在讀與想象中仔細(xì)揣摩詩中重點(diǎn)語句，感受詩歌的意境，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.搜集白樺樹圖片。查找作者相關(guān)資料。

2．制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.查找白樺樹的有關(guān)知識(shí)。

2．預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、觀察談話，猜想引趣

1．談話：同學(xué)們，你們見過它嗎？(出示圖片)仔細(xì)觀察，誰來向大家描述一下，你眼中的白樺。

2．那你們想不想看一看蘇聯(lián)的作家葉賽寧眼中的白樺呢？

3．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

4．介紹作者：葉賽寧(18951925)，蘇聯(lián)詩人。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》，1915年出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。

5．質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你猜一猜，作者可能會(huì)寫哪些內(nèi)容？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)。

學(xué)生猜測(cè)，交流。

設(shè)計(jì)意圖：通過談話的方式，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)識(shí)白樺。看課題，猜想文章內(nèi)容，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1．引讀：請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺牟孪耄杂衫首x課文，看看猜出了哪些內(nèi)容。

(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會(huì)讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作，輪讀課文，相互糾正讀音。

2．學(xué)習(xí)字詞：

課件出示白樺樹葉圖片，瞧，小樹葉為我們帶來了本課的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，快來念一念！

第一組：毛茸茸、繡花、瀟灑、朦朧、金暉、徜徉、白雪皚皚(指名讀并正音、齊讀、開火車讀)。

第二組：樺、涂、茸、繡、瀟、穗、朦、朧、寂、霞、抹。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？

(4)匯報(bào)交流，重點(diǎn)記?。?/p>

樺和樹木有關(guān)，所以是木字旁。

抹可以做動(dòng)作體會(huì)，明白是手部動(dòng)作，強(qiáng)化記憶。

霞通過圖片出示生字，記住偏旁。

朦朧繡都是用偏旁加上熟悉的字組成的新字，都是形聲字。

穗與莊稼有關(guān)，用禾苗的禾做偏旁，右部結(jié)合圖片識(shí)記。

把這些會(huì)寫字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？

出示詞語：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

(2)指名認(rèn)讀詞語，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

(3)開小火車讀好詞語。

3．過渡：能把生字和詞語都讀準(zhǔn)確了，你們真了不起，相信讀文章也難不倒大家。

指名讀每一節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，主動(dòng)讓學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法，強(qiáng)化記憶。通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)良好語感。

三、朗讀課文，整體感知

1．小組合作，輪讀課文，要求讀通全文。

2．默讀全文，思考：主要講了哪些內(nèi)容？

指導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞進(jìn)行概括。

預(yù)設(shè)：白樺的色彩，白樺的挺拔，白樺的高潔。

設(shè)計(jì)意圖：在讀中理解、感悟。讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，否則閱讀就是無效的。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀，了解詩歌內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫生字

1．學(xué)生觀察課后寫字表，當(dāng)當(dāng)小老師交流寫字方法。

2．教師利用課件演示瀟穗的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

3．學(xué)生再次觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個(gè)。

4．指導(dǎo)反饋，集體評(píng)議后修改自己的書寫。

設(shè)計(jì)意圖：教師結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，并抓住重點(diǎn)進(jìn)行書寫指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。

五、課堂小結(jié)，拓展閱讀

1．教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

3．拓展：你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌，找一找，讀一讀，與大家交流。

設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生朗讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課

1．出示詞語：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

2．學(xué)生認(rèn)讀。

3．過渡：通過上節(jié)課的讀文，說說白樺給你留下了怎樣的印象？

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)字詞，加強(qiáng)記憶；回憶詩歌內(nèi)容，獲得對(duì)文本的整體感知。

二、品讀詩歌，讀出韻味

1．輕輕讀詩歌，想想寫了哪些內(nèi)容，用筆圈畫。

2．抬頭望去，窗前那棵白樺，多么漂亮，多么特別，你喜歡嗎？與同學(xué)進(jìn)行交流，說說你讀文的發(fā)現(xiàn)。

3．學(xué)生匯報(bào)。

(1)第一節(jié)總寫白樺的特點(diǎn)。

白樺總體上的特點(diǎn)是什么？哪些詞語能體現(xiàn)出這種特點(diǎn)？　　　　　　

讀這一節(jié)，哪些字用得好，好在哪兒？

指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

(一個(gè)涂字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細(xì)皮；一個(gè)披字把樺樹擬人化了，表明樺樹對(duì)一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。)

好一棵通體潔白的白樺。指導(dǎo)有感情地朗讀。

(2)第二節(jié)寫樺樹的枝葉。

對(duì)枝頭的描寫，為什么是毛茸茸的？

(枝頭未掉的葉上落滿了松軟的積雪，毛茸茸的。)

毛茸茸的，讓我們想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝頭像什么？

(雪繡的花邊，串串綻放的花穗、流蘇一般好看。)

指導(dǎo)朗讀時(shí)毛茸茸雪繡的潔白的要讀得輕柔些，綻要重讀。

你能讀出這種美嗎？

雪后的樺樹，展現(xiàn)著怎樣的形象？(它傲寒挺立的形象。)

讀出這種傲寒挺立的感覺。

(3)第三節(jié)寫白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美。

朦朧的寂靜寫出了什么？(白樺的含蓄)

從玉立一詞中感受到了什么？(寫出它的挺拔，寫出它的氣質(zhì)高尚)

燦燦的金暉，襯托它的絢麗輝煌。

閃著這一動(dòng)詞又突出了什么？(靜靜挺立的白樺有著一種特別的動(dòng)態(tài)美。)

(4)第四節(jié)寫朝霞的映照之下的白樺。

姍姍來遲讓我們感受到了什么？(突出朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美)

朝霞渲染下的白樺帶給你怎樣的感受？(作者在字里行間充溢著對(duì)白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情)

讀出這種感受。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)語句，在讀與想象中揣摩，感受詩歌的意境，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1．總結(jié)：這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動(dòng)。白樺是俄羅斯的國(guó)樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅，所以詩人對(duì)白樺的禮贊其中更包含著對(duì)民族的熱愛，對(duì)祖國(guó)的熾烈情懷！

2．拓展：這段時(shí)間，我們閱讀、收集了許多詩歌，還做了自己的詩歌摘抄本，大家可以交流一下。還可以試著當(dāng)個(gè)小詩人寫寫詩，把自己的感受表達(dá)出來。寫的時(shí)候要注意分析。寫完后，和同學(xué)交流。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從詩中走出來。同時(shí)把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，通過摘抄詩歌，試著當(dāng)小詩人寫寫詩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生喜愛詩歌，感受詩歌的魅力。

板書設(shè)計(jì)

白　樺

外在　　　　潔白

　　　　　　傲然

內(nèi)在　　　　靜中有動(dòng)

　　　　　　形態(tài)秀美