二年級(jí)下蜘蛛開(kāi)店教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下蜘蛛開(kāi)店教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

1、二年級(jí)下蜘蛛開(kāi)店教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下蜘蛛開(kāi)店教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

１．認(rèn)識(shí)店、蹲等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)店字。

２．能正確流利、有感情地朗讀課文。

３．能根據(jù)板書(shū)講故事。

4 .能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能根據(jù)板書(shū)講故事。

能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、梳理課文情節(jié)

談話導(dǎo)入

（1）師：上節(jié)課認(rèn)識(shí)的昆蟲(chóng)朋友是誰(shuí)？誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)說(shuō)蜘蛛做了一件什么事嗎？

（2）板書(shū)課題。發(fā)現(xiàn)：蜘、蛛兩個(gè)字的共同點(diǎn)是什么？蟲(chóng)子旁和什么有關(guān)？

（3）指導(dǎo)店字書(shū)寫(xiě)。

理解寂寞、無(wú)聊

標(biāo)紅每天，師：蜘蛛今天蹲在網(wǎng)上，明天也蹲在網(wǎng)上，每天都做著同樣的事情，文中有兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)蜘蛛此刻的心情，你能找到嗎？指名生回答。

師講解寂寞的意思。寂：指沒(méi)有聲音。寞：指沒(méi)有人。

提問(wèn)：你在生活中什么時(shí)候會(huì)感到寂寞、無(wú)聊？指名生回答。

提問(wèn)：當(dāng)你無(wú)聊的時(shí)候會(huì)怎么樣排解寂寞？指名生回答。

提問(wèn)：文中是誰(shuí)感到寂寞、無(wú)聊？

指導(dǎo)朗讀。

誰(shuí)能讀出此時(shí)此刻蜘蛛先生寂寞又無(wú)聊的感覺(jué)。

招牌

師：寂寞又無(wú)聊的蜘蛛先生準(zhǔn)備開(kāi)一家商店，蜘蛛最擅長(zhǎng)做什么？（織網(wǎng)），所以它準(zhǔn)備開(kāi)一家編織店，編織店里肯定要有商品，大家還記得蜘蛛的編織店里賣(mài)了哪幾樣商品嗎？

指名生回答蜘蛛編織店賣(mài)了哪幾樣商品。（板書(shū)）

師：它的商店開(kāi)業(yè)了，蜘蛛先生搖身一變，成為了蜘蛛老板，那它的招牌是怎樣寫(xiě)的呢？請(qǐng)你在文中快速找一找。 我們來(lái)看看蜘蛛是如何給商品定價(jià)的。（出示三個(gè)招牌）你能用吆喝的方式幫蜘蛛老板吆喝一下嗎？

師：大家的吆喝聲此起彼伏，相信在你們的吆喝下編織店的生意會(huì)越來(lái)越紅火的。

4.顧客

（1）師：商店開(kāi)張了，又發(fā)生了哪些有趣的事呢？同學(xué)們回憶一下，蜘蛛編織店利都來(lái)了哪幾位顧客？

（2）指名生幫助老師完成板書(shū)。

師：這三位顧客可是非常有趣，它們到底有什么不同的地方呢？請(qǐng)大家在文中快速找一找。

（3）自學(xué)：快速讀課文，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)三位顧客樣子的句子。指名生交流。

（4）逐一認(rèn)識(shí)三位顧客，并指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。

師：這三位顧客真是各有特點(diǎn)。（出示圖片）河馬的嘴巴可真夠大的！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？

師：快看！一只長(zhǎng)~頸~鹿~來(lái)了，脖子可真長(zhǎng)呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀？

師：蜘蛛有趣的地方在哪里呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

5.結(jié)果

（1）師：蜘蛛編織店里接待了三位有趣的顧客，結(jié)果如何呢？我們先來(lái)看一下口罩編織店里的趣事吧！

（2）理解：什么是一整天？指名生回答。

（3）師生合作朗讀兒歌。提問(wèn)：讀完你有什么感受？

師：老師想請(qǐng)一位同學(xué)和我合作讀一讀這幾句話，注意看老師是如何讀的，請(qǐng)你按我的方式讀。

（4）師生合作朗讀原句。師：請(qǐng)大家和老師合作朗讀這句話，要讀出蜘蛛老板疲憊的感覺(jué)。

（5）提問(wèn)：蜘蛛老板編織圍巾用了多久？

（6）看到蜈蚣后，蜘蛛老板是什么反應(yīng)？指名生回答。

（7）出示：蜘蛛嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。指名生用其他詞語(yǔ)替換匆忙。

師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)代替匆忙嗎？

指導(dǎo)朗讀。

師：請(qǐng)大家加上動(dòng)作讀出蜘蛛老板急急忙忙、慌慌張張的感覺(jué)。

同桌交流，想象說(shuō)話。

師：蜘蛛老板看到蜈蚣后嚇得匆忙跑回網(wǎng)上，它心里會(huì)想些什么？和同桌交流，補(bǔ)全內(nèi)容。

二、講故事

1、指名生借助板書(shū)把蜘蛛開(kāi)店的故事講給大家聽(tīng)。

師：小蜘蛛開(kāi)店真是一波三折，太不容易啦！誰(shuí)能借助板書(shū)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢？

師生評(píng)價(jià)。

師：講故事并不是把課文一字不差地背下來(lái)，要是能加上豐富的想象、夸張的動(dòng)作，你的故事會(huì)非常生動(dòng)形象的。

指名三名學(xué)生以蜘蛛老板的口吻把故事講給森林里的小動(dòng)物們聽(tīng)。

師：現(xiàn)在我們都是蜘蛛老板，可不可以把自己的開(kāi)店經(jīng)歷講給森林里的小動(dòng)物們聽(tīng)呢？

師開(kāi)頭：我是一只小蜘蛛，我每天都坐在網(wǎng)上捉蟲(chóng)子，好寂寞、好無(wú)聊??！于是，我打算開(kāi)一家商店，賣(mài)什么呢？我最擅長(zhǎng)編織了，那就開(kāi)一家編織店吧！

三、續(xù)寫(xiě)招牌

師：襪子雖然賣(mài)不下去了，但編織店還得開(kāi)下去呀！蜘蛛老板的編織店里接下來(lái)還會(huì)賣(mài)什么東西？它的招牌會(huì)怎么寫(xiě)呢？誰(shuí)又會(huì)來(lái)買(mǎi)呢？

總結(jié)。

蜘蛛老板開(kāi)店，所有的商品一律只賣(mài)一元錢(qián)，耗時(shí)耗力還不賺錢(qián)。看來(lái)呀！這定價(jià)還是一門(mén)學(xué)問(wèn)，這個(gè)語(yǔ)文老師可幫不了你，我們來(lái)得請(qǐng)數(shù)學(xué)老師來(lái)幫幫忙。

2、一年級(jí)下一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《一分鐘》以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式呈現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，卻遲到了二十分鐘的事。在主線設(shè)計(jì)上，本課的特點(diǎn)是以疑導(dǎo)究、由果溯因，即先讓學(xué)生閱讀故事的起因和結(jié)果，引發(fā)元元只是多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到二十分鐘呢的疑問(wèn)，然后閱讀經(jīng)過(guò)部分，抓住具體的內(nèi)容，真切地感受時(shí)間的流逝，使學(xué)生經(jīng)歷疑惑解惑的過(guò)程，留下深刻的印象。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件。

2.準(zhǔn)備生字詞卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

2.想一想一分鐘可以做哪些事，并和父母、同學(xué)等展開(kāi)討論。

3.搜集珍惜時(shí)間的名言警句。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，初步感知

1.設(shè)疑激趣(出示大大的鐘表)：你們知道一分鐘是多長(zhǎng)時(shí)間嗎？(秒針走一圈是60秒，60秒就是一分鐘。)

2.活動(dòng)體驗(yàn)：全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰(shuí)能堅(jiān)持超過(guò)一分鐘，切身體會(huì)一分鐘的長(zhǎng)短。

3.自由交流：一分鐘是長(zhǎng)還是短？

4.小結(jié)導(dǎo)入：一分鐘可以說(shuō)很短，因?yàn)樗?0個(gè)滴答之后就過(guò)去了；一分鐘也可以說(shuō)很長(zhǎng)，因?yàn)樵谝环昼娭畠?nèi)可以完成很多事情。珍惜每一分鐘，往往會(huì)帶來(lái)意想不到的收獲。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《一分鐘》。(板書(shū)課題)

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生切身體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短，符合兒童的身心特點(diǎn)，使課堂充滿情趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)一分鐘的感知，又增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間概念，為他們深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.出示自讀要求。

(1)自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)畫(huà)出生字、詞語(yǔ)，多讀幾遍。

2.匯報(bào)自讀成果。

3.朗讀課文。

(1)教師范讀，學(xué)生畫(huà)出生字生詞，讀不準(zhǔn)的要注音。

(2)指名分自然段朗讀，提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

4.初步感知。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完課文后自己知道了什么，幫助學(xué)生提取文本信息，能用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

設(shè)計(jì)意圖：讀正確、讀通順是學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解文章大意，體會(huì)思想感情。

三、小組合作，學(xué)習(xí)生字

1.小組學(xué)習(xí)。

(1)組長(zhǎng)檢查生字讀音。

(2)交流識(shí)字方法。

(3)組內(nèi)輪流讀課文。

2.檢查小組學(xué)習(xí)情況。

(1)課件出示詞語(yǔ)：一分鐘、丁零零、遲到、洗臉、背著、剛才、公共汽車(chē)、決定、已經(jīng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由讀一讀。

(2)指名開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。注意：鐘、遲是翹舌音。

(3)多種方式讀文。

圖片　課文中出現(xiàn)了5次一分鐘要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀法的不同。

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)一年級(jí)處于為識(shí)字和朗讀打基礎(chǔ)的階段，課堂教學(xué)中必須給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流，扎扎實(shí)實(shí)、不折不扣地加強(qiáng)指導(dǎo)。

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示鐘、經(jīng)、元、已的書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，注意在田字格中的每一筆的起筆與收筆之處。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)元的兩橫略向右上傾斜，豎彎鉤從豎中線起筆，要寫(xiě)得舒展、到位。

(2)鐘是左右結(jié)構(gòu)的字，最后一筆豎要直。

(3)已的豎彎鉤要半堵不堵。

圖片已的書(shū)寫(xiě)要注意與己區(qū)別開(kāi)。

(4)經(jīng)的右上部不是又。

4.教師范寫(xiě)時(shí)，學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

5.學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

6.鞏固生字：抄寫(xiě)今天學(xué)的4個(gè)生字。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)遵循識(shí)寫(xiě)結(jié)合的原則展開(kāi)教學(xué)，即把識(shí)字與寫(xiě)字緊密結(jié)合起來(lái)，以識(shí)字促進(jìn)寫(xiě)字，以寫(xiě)字鞏固識(shí)字。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，重視學(xué)生自主識(shí)字能力的發(fā)展。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.課件出示詞語(yǔ)：鬧鐘　遲到　公共汽車(chē)　決定　后悔　已經(jīng)　嘆了口氣

(1)開(kāi)火車(chē)讀。

(2)全班齊讀。

(3)選擇一個(gè)喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

2.回顧課文內(nèi)容，這篇課文寫(xiě)了一件什么事。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。

二、閱讀感悟，探究晚起一分鐘的后果

(一)抓住起因、結(jié)果，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。

1.指名朗讀第1自然段。說(shuō)出元元一開(kāi)始是怎樣看待這一分鐘的。(滿不在乎。)

(1)引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)滿不在乎的表情。

(2)指導(dǎo)學(xué)生讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。

2.自由朗讀第5、6自然段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的圖片，用文中的一句話說(shuō)一說(shuō)元元此時(shí)的心情。(非常后悔。)

(1)再讀課文，找出能體現(xiàn)元元后悔的詞語(yǔ)，理解后悔的意思。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀文思考：元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。

(二)學(xué)習(xí)第2～4自然段，探究元元遲到的原因。

1.自由讀課文第2～4自然段，說(shuō)一說(shuō)在上學(xué)路上，發(fā)生了哪些事讓元元遲到了。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：

(1)出示句段一：到了十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說(shuō)：要是早一分鐘就好了。

①引導(dǎo)學(xué)生交流：元元為什么嘆氣？(因?yàn)榧t燈亮了，他過(guò)不了馬路，時(shí)間被耽擱了。)

②引導(dǎo)學(xué)生思考：元元此時(shí)的心情是怎樣的？他的心里會(huì)怎么想？

　圖片　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)在聯(lián)系，借助要是就的句式進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

③指導(dǎo)學(xué)生讀出元元著急的心情。

(2)出示句段二：他等了一會(huì)兒，才走過(guò)十字路口。他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就要到了，車(chē)子開(kāi)了。他又嘆了口氣，說(shuō)：要是早一分鐘就好了。

①等紅綠燈大約一分鐘，為什么元元會(huì)覺(jué)得很久呢？(因?yàn)樗睦镏薄?引導(dǎo)學(xué)生從一會(huì)兒才中體會(huì)元元焦急的心情。

②指導(dǎo)學(xué)生用著急的語(yǔ)氣讀這句話。

③引導(dǎo)學(xué)生再度思考：這段話中還有哪個(gè)字也能體現(xiàn)出元元心里很著急？(跑。)盡管如此，車(chē)子還是開(kāi)走了，這意味著什么？

④引導(dǎo)學(xué)生從元元又嘆了口氣這句話中感受當(dāng)時(shí)他心里是怎么想的。

⑤指導(dǎo)朗讀這段話，讀出人物的內(nèi)心。

(3)出示句段三：他等啊等，一直不見(jiàn)公共汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去。

①引導(dǎo)學(xué)生從等啊等一直不見(jiàn)中體會(huì)時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，元元越來(lái)越焦急。

②引導(dǎo)學(xué)生快速默讀前文，體會(huì)元元最初覺(jué)得一分鐘太短，一次次趕不及之后才覺(jué)得一分鐘太長(zhǎng)。

3.小結(jié)：就這樣，時(shí)間在元元等待紅綠燈的過(guò)程中過(guò)去了，在等待公共汽車(chē)的過(guò)程中過(guò)去了，在元元一步步走向?qū)W校的過(guò)程中過(guò)去了，元元非常后悔多睡了一分鐘。

設(shè)計(jì)意圖：為什么多睡了一分鐘卻遲到了二十分鐘對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是內(nèi)容理解上的一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀，感受時(shí)間是在等紅綠燈、等公共汽車(chē)中一點(diǎn)點(diǎn)流失的，有了這樣的真切理解，學(xué)生才會(huì)真正對(duì)一分鐘的重要性有較為深刻的認(rèn)識(shí)。

三、集體討論，懂得惜時(shí)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己有沒(méi)有和元元類(lèi)似的經(jīng)歷。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)元元說(shuō)些什么，在交流中引導(dǎo)學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。

3.引導(dǎo)學(xué)生深度思考：通過(guò)元元的故事，思考自己是如何看待一分鐘的。

要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)管理時(shí)間。

4.續(xù)編故事：第二天的元元。

發(fā)揮自己的想象，然后同桌之間互相交流自己續(xù)編的故事。

設(shè)計(jì)意圖：知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間是本課教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，但是這樣的目標(biāo)不能通過(guò)說(shuō)教的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，只能通過(guò)問(wèn)答的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。第一個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，加深對(duì)一分鐘的重要性的認(rèn)識(shí)；第二個(gè)問(wèn)題是通過(guò)學(xué)生的自我表述，達(dá)成對(duì)文本的進(jìn)一步領(lǐng)悟；第三個(gè)問(wèn)題是通過(guò)想象續(xù)編，借助閱讀情境，提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

四、回顧生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示課后會(huì)寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫。

2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的部件和筆畫(huà)在田字格中的位置，揣摩怎樣把字寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本節(jié)課要寫(xiě)的丁、共、坐三個(gè)字。

(1)丁的豎鉤從橫的中部起筆，要挺直，寫(xiě)在豎中線上。

(2)共的第六筆是點(diǎn)，撇、點(diǎn)要支好架子，不要縮得太小、太窄，要留有空間?！?/p>

(3)坐的豎在豎中線上，兩個(gè)圖片分別在豎兩側(cè)的橫中線上。

4.學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)。

5.教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的培養(yǎng)，是一年級(jí)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)，一年級(jí)小學(xué)生要求做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，同時(shí)要求寫(xiě)字姿勢(shì)正確。學(xué)生掌握硬筆書(shū)法的間架結(jié)構(gòu)，寫(xiě)字更美觀，讓硬筆書(shū)法代代相傳，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

板書(shū)設(shè)計(jì)

3、一年級(jí)下姓氏歌教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下姓氏歌教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確識(shí)記李、張、吳等生字，認(rèn)識(shí)新偏旁弓字旁。

2、通過(guò)多種形式的同桌對(duì)讀，讀出節(jié)奏感，達(dá)到熟讀成誦。

3、認(rèn)識(shí)他人的姓并向別人介紹自己的姓。

二、教學(xué)重點(diǎn)

正確識(shí)記李、張、吳等生字，認(rèn)識(shí)新偏旁弓字旁。

三、教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)他人的姓并向別人介紹自己的姓。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）兒歌導(dǎo)入，直扣課題。

板書(shū)課題

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《姓氏歌》，你們知道什么是姓氏嗎？其實(shí)姓氏就是姓，老師姓張，你姓什么？除了這些姓，還有哪些姓呢？

課件播放兒童歌曲《百家姓》

兒歌里唱的都是中國(guó)的姓氏，今天我們就一起學(xué)習(xí)《姓氏歌》，和老師一起書(shū)空課題。

（二）大聲朗讀，圈出兒歌中的姓。

1、借助拼音，大聲朗讀課文。

2、圈出兒歌中的姓。

3、學(xué)生匯報(bào)哪些是姓，并領(lǐng)讀，老師依次出示課件。

相機(jī)識(shí)字李張吳：

（1）用加一加的方法識(shí)字，木+子=李，弓+長(zhǎng)=張，口+天=吳

（2）李姓、張姓、吳姓簡(jiǎn)介。

（3）對(duì)比識(shí)字：胡（配二胡的圖）吳對(duì)比，徐許對(duì)比。

4、根據(jù)圈出的姓氏，區(qū)分單姓和復(fù)姓。

（三）多樣對(duì)讀第一小節(jié)，讀出節(jié)奏。

1、中國(guó)姓氏可真多！誰(shuí)才是姓氏大王？老師宣布姓氏大王比賽正式開(kāi)始，你和你的同桌是一組，看哪一桌是姓氏大王！

第一輪：端起書(shū)，同桌對(duì)讀，要求讀準(zhǔn)字音。（匯報(bào)，并及時(shí)糾正字音）

第二輪：端起書(shū)，同桌對(duì)讀，要求讀出問(wèn)句，將所有姓氏重讀。（師將第一小節(jié)范讀）

第三輪：試著放下書(shū)，同桌互相拍手讀，可以多練習(xí)幾遍。

2、選出一組，給他們帶上姓氏大王帽子。

3、這是一首《姓氏歌》，咱們就要讀得有音樂(lè)感，此時(shí)我們沒(méi)有鋼琴，但是有桌子，我們拍桌子找找音樂(lè)感。師生合作拍桌子齊讀。

（四）猜讀第二小節(jié)，認(rèn)識(shí)不同的姓。

1、自由讀第二小節(jié)，邊讀邊試著背一背。

2、教師出示姓氏卡片，學(xué)生猜讀姓氏。

3、找一找班級(jí)有沒(méi)有一樣的姓，老師、大家分別與他做問(wèn)答游戲。（你姓什么？我姓趙。什么趙？一個(gè)走的趙。）

（五）問(wèn)答游戲，用不同方法介紹自己的姓。

1、與同桌做問(wèn)答游戲，回答時(shí)拿出自己制作的名字卡片介紹自己。

2、開(kāi)火車(chē)問(wèn)答游戲，第一個(gè)問(wèn)第二個(gè)回答，第二個(gè)問(wèn)第三個(gè)回答，依次問(wèn)答。

3、選出一名小小記者，根據(jù)姓氏采訪大家。

（六）推薦書(shū)目?jī)和妗栋偌倚铡?，并?huà)出最喜歡的姓氏。

我們中國(guó)的姓氏可不止今天學(xué)的這些，這本《百家姓》還有許多更有趣的姓氏，讓爸爸媽媽帶你認(rèn)識(shí)百家姓，你再把最喜歡的姓氏畫(huà)下來(lái)。

板書(shū)：

2姓氏歌

加一加

木+子=李lǐ 弓+長(zhǎng)=張zhānɡ 口+天=吳

4、一年級(jí)下小青蛙教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下小青蛙教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)清、晴、眼、睛、保、護(hù)、害、事、情、請(qǐng)、讓、病12個(gè)生字，正確美觀地書(shū)寫(xiě)青、清、氣、晴、情、請(qǐng)、生7個(gè)漢字。

2、 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。

3、 理解兒歌的意思，了解青蛙是益蟲(chóng)，自覺(jué)地保護(hù)青蛙。

4、 初步了解什么叫形聲字，體會(huì)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：了解什么叫形聲字，體會(huì)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教學(xué)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌，讀出節(jié)奏和韻味。

2、 認(rèn)識(shí)本課生字，正確書(shū)寫(xiě)青、氣、生，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

3、 繼續(xù)鞏固對(duì)句的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、 出示謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入

1、 教師出示一則謎語(yǔ)：綠衣小英雄，田力捉害蟲(chóng)。冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生猜猜謎底是什么，出示青蛙圖。

2、 教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹有關(guān)青蛙的小知識(shí)：青蛙小時(shí)候名叫小蝌蚪，渾身是黑色的，長(zhǎng)者長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，漸漸地，長(zhǎng)出了四條腿，穿上了綠衣服。它們的叫聲呱呱呱，還是捕蟲(chóng)高手呢！

3、 師導(dǎo)入新課：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《小青蛙》（板書(shū)課題）教師指導(dǎo)生字青的書(shū)寫(xiě)：上下結(jié)構(gòu)，上半部分要寫(xiě)得緊湊一些，第四筆橫要長(zhǎng)，下半部分的月字第一筆撇畫(huà)改成豎畫(huà)。

二、 初讀兒歌，認(rèn)識(shí)漢字

1、 教師播放課文的朗讀錄音，生忍者傾聽(tīng)。

2、 學(xué)生自由朗讀課文，圈畫(huà)出文中生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、 檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。

（1） 指名學(xué)生交流這首兒歌有幾行，幾句話，根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)一步明確：兒歌有六行，三句話，句號(hào)是判斷一句話的標(biāo)準(zhǔn)。

（2） 指名學(xué)生朗讀第一句話，相機(jī)出示生字卡片：清清、天氣、晴、眼睛，指名多生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)：清、晴、睛都是后鼻音，發(fā)音要到位準(zhǔn)確。

（3） 指名學(xué)生朗讀第二句話，出示詞語(yǔ)卡片：保護(hù)、害蟲(chóng)、事情。指名認(rèn)讀，理解害蟲(chóng)的意思。出示蒼蠅、蚊子、蛾子、稻飛虱等農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)的圖片，適當(dāng)講解它們的危害。

（4） 指名學(xué)生朗讀第三句話，出示請(qǐng)你、讓、生、病四個(gè)字都是后鼻音。

（5） 指名朗讀全文，注意把課文讀正確，讀流利。

4、 多種形式鞏固識(shí)字。

（1） 學(xué)生再次朗讀課文，把課文中出現(xiàn)的生字多讀幾遍，與同位交流自己是如何記住這些生字的。

（2） 出示本課中的生字，指名學(xué)生交流自己的識(shí)字方法，教師予以鼓勵(lì)和指導(dǎo)。如：清、晴、眼、睛、保、護(hù)、情、請(qǐng)、讓這些字都是左右結(jié)構(gòu)的漢字，可以通過(guò)熟字加偏旁的方式來(lái)記住它們；病是半包圍結(jié)構(gòu)，外面是一個(gè)新的偏旁，叫做病字頭，里面是丙字。

（3） 游戲鞏固：找朋友教師將本課生字拆分成一些部件，制成卡片：如氵、日、目、亻、扌、宀、忄、讠、疒、青、呆、戶、豐、口、上、丙，讓學(xué)生動(dòng)手將這些部件組合成本課認(rèn)識(shí)的生字。同位相互合作，拼好后再讀一讀。

三、 再讀兒歌，讀出韻味

1、 教師過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)與本課的生字寶寶們成為了好朋友，接下來(lái)，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)兒歌，來(lái)和課文交個(gè)朋友吧！

2、 學(xué)生自由練讀課文，與同位互讀。

3、 指名多生朗讀，教師及時(shí)予以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)節(jié)奏和韻味（利用拍手打節(jié)奏的方式、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀等方式讓學(xué)生充分感受到兒歌朗讀中的節(jié)奏和韻味。）

4、 全班齊讀兒歌。

四、 指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)

1、 出示本節(jié)課會(huì)寫(xiě)的生字：青、氣、生。指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞，加強(qiáng)對(duì)字義的理解。

2、 學(xué)生自主觀察漢字，交流書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)和筆順規(guī)則。

3、 指名學(xué)生交流匯報(bào)，師予以指導(dǎo)小結(jié)。

4、 師范寫(xiě)講解：氣字第四筆橫斜鉤要略呈俯勢(shì)；生字第一筆撇略短，兩橫之后再寫(xiě)豎，最后的一橫要略長(zhǎng)，托住整個(gè)字。

5、 學(xué)生自主描紅、仿寫(xiě)、臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

五、 課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們和許多漢字寶寶交上了好朋友，還了解了人類(lèi)的好朋友小青蛙，將課文讀得既正確、流利又好聽(tīng)，收獲可真大！下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小青蛙》。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、 正確美觀書(shū)寫(xiě)清、晴、情、請(qǐng)四個(gè)漢字。

2、 理解兒歌內(nèi)容，讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的觀念，滲透情感教育。

3、 通過(guò)對(duì)青加上偏旁組成的新字進(jìn)行比較，初步感受形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、 檢查復(fù)習(xí)，談話導(dǎo)入

1、 師出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。

2、 指名學(xué)生朗讀課文。

3、 師導(dǎo)入：這節(jié)課我們就一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有趣的兒歌，認(rèn)識(shí)可愛(ài)的小青蛙。

二、 學(xué)習(xí)課文，理解兒歌內(nèi)容

1、 學(xué)生自主朗讀兒歌，說(shuō)說(shuō)從兒歌中都了解到了哪些知識(shí)。

2、 指名學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況教師適當(dāng)小結(jié)。

（1） 第一句中，了解青蛙的外形特點(diǎn)：身子小，眼睛大。出示青蛙圖片，給予學(xué)生直觀感受。

（2） 第二句中，明確青蛙吃田里的害蟲(chóng)，保護(hù)莊稼生長(zhǎng)。教師適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)資料，幫助學(xué)生加深對(duì)青蛙是補(bǔ)充能手的認(rèn)識(shí)。

（3） 第三句中，學(xué)生自主交流我們應(yīng)該怎樣保護(hù)小青蛙。

3、 全班齊讀兒歌。

三、 形近字比較，感受形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)

1、 師過(guò)渡、；小青蛙師我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，小青蛙的青字也是一位愛(ài)交朋友的漢字呢！同學(xué)們?cè)趦焊枥镎乙徽遥嘧侄己湍男┢越簧狭伺笥?，又變成了哪些新字呢?/p>

2、 生邊讀兒歌邊找出由青字組成的漢字。

3、 指名學(xué)生交流，教師板書(shū)：清、晴、睛、情、請(qǐng)，并指名認(rèn)讀。

4、 引導(dǎo)學(xué)生觀察這五個(gè)漢字，說(shuō)說(shuō)自己在讀音和字形上的發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)交流情況適當(dāng)小結(jié)：這五個(gè)字的讀音都與青很接近，字形上都是由青加上不同的偏旁構(gòu)成的。

5、 師出示這五個(gè)偏旁：氵、日、目、忄、讠，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的名稱(chēng)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這五個(gè)偏旁和青組成的漢字在意思上有什么不同，能組成哪些詞語(yǔ)？

6、 指名學(xué)生交流，師適當(dāng)小結(jié)：三點(diǎn)水旁的清一般表示喝水很干凈，與水有關(guān)；日字旁的晴是指天氣晴朗，和太陽(yáng)有關(guān)；目字旁的睛表示的是眼睛；豎心旁的情表示心情、事情，和人的感情有一定的關(guān)系；而言字旁的請(qǐng)表示一個(gè)人在說(shuō)話的時(shí)候很有禮貌，與說(shuō)話有關(guān)。

7、 師小結(jié)：像清、晴、睛、情、請(qǐng)這樣的漢字一般有兩部分組成，其中的青字表示讀音，而另一部分的偏旁表示這個(gè)字的意思，這樣的漢字就叫形聲字。

8、 適度拓展：鼓勵(lì)學(xué)生想一想以前學(xué)過(guò)的漢字和自己認(rèn)識(shí)的漢字中又哪些字是形聲字，根據(jù)學(xué)生的交流教師選取有代表性的形聲字板書(shū)在黑板上。

四、 生字書(shū)寫(xiě)

1、 出示本課剩下的要求會(huì)寫(xiě)的生字：清、晴、情、請(qǐng)。

2、 學(xué)生自主觀察這四個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，并與同位相互交流。

3、 指名學(xué)生交流，根據(jù)交流情況教師小結(jié)，這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到左窄右寬，左右兩部分要寫(xiě)緊湊一點(diǎn)。

4、 生自主描紅、仿寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

五、 課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅和可愛(ài)的補(bǔ)充能手小青蛙交上了好朋友，而且還認(rèn)識(shí)了一組由青字組成的形聲字，發(fā)現(xiàn)了這些漢字的有趣之處，學(xué)習(xí)漢字，真的是太有趣了！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4、 小青蛙

氵 清 清水

日 晴 晴天

青 目 睛 眼睛

忄 情 心情

讠 請(qǐng) 請(qǐng)坐

5、一年級(jí)下樹(shù)和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下樹(shù)和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

復(fù)習(xí)鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

二、過(guò)程與方法：

1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)，奠定牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

2、通過(guò)觀察圖畫(huà)，結(jié)合生活實(shí)際，與小組伙伴共同交流等方法來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

使學(xué)生明白有朋友才有快樂(lè)，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)友愛(ài)會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示謎語(yǔ)。

今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)。看看誰(shuí)的小腦瓜最聰明，第一個(gè)猜出來(lái)。

二、復(fù)習(xí)舊知：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課：《樹(shù)與喜鵲》，跟著老師寫(xiě)課題。

1、讀課題。

2、同學(xué)們想不想知道在樹(shù)和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事？那就讓老師看看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎?

3、考察字詞掌握情況：

（1）開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。

（2）男女同學(xué)賽讀詞語(yǔ)。

（3）挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。

4、聽(tīng)故事錄音。

5、自由讀課文：

（1）數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段?標(biāo)上序號(hào)。

（2）提出自己不懂的問(wèn)題。

三、品讀課文：

1、齊讀第一、二自然段，思考：

什么是孤單？為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？

體會(huì)只有的意思

（相機(jī)板書(shū)：一棵樹(shù)一個(gè)鳥(niǎo)窩一只喜鵲（孤單）

2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？周?chē)鷽](méi)有朋友，沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？

3、看圖體會(huì)樹(shù)和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。

4、樹(shù)和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎？讓我們自己閱讀后面的課文找出答案吧。

出示自讀要求：

（1）樹(shù)和喜鵲后來(lái)有了什么變化？

（2）是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的?(邊讀邊用筆畫(huà)出相關(guān)的句子)

5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問(wèn)題。

6、匯報(bào)交流結(jié)果：

7、是啊，樹(shù)和喜鵲都有了朋友他們很快樂(lè)，同學(xué)們，你們快樂(lè)嗎？

能不能把你和朋友在一起的快樂(lè)事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂(lè)）

8、讓我們來(lái)看看樹(shù)和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂(lè)生活的？（學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落）

9、出示第五自然段：

（1）這段共有幾句話？分別寫(xiě)的什么事？

（2）嘰嘰喳喳安安靜靜照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。

（3）體會(huì)快樂(lè)，指導(dǎo)朗讀。

10、出示第6自然段，仿寫(xiě)也句。

四、總結(jié)全文

有朋友是一件多么令人愉快的事?。⊥瑢W(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒(méi)有什么話想對(duì)大家說(shuō)？有朋友才有快樂(lè)！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

樹(shù)和喜鵲

一棵樹(shù)一個(gè)鳥(niǎo)窩一只喜鵲（孤單）

很多樹(shù)很多鳥(niǎo)窩很多喜鵲（快樂(lè)）

有朋友才有快樂(lè)

6、一年級(jí)下棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、圖片導(dǎo)入

1.老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，棉花姑娘

2. 如何記住棉呢？（木字旁說(shuō)明和植物有關(guān)，棉花的顏色是白白的，棉花可以用來(lái)做毛巾）

3. 讀棉花姑娘，姑娘這兩個(gè)生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（娘是輕聲，兩個(gè)字都是形聲字，女字旁說(shuō)明和女生有關(guān)。）

二、走入課文

1. 棉花姑娘發(fā)生了一件不好的事，她的樣子怎么了，出示課文圖片。

生病了，難過(guò)

2. 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看棉花姑娘怎么了，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3. 在讀課文時(shí)我們可以做什么？

（讀、標(biāo)、圈、問(wèn)）朗讀金鑰匙

4. 檢查標(biāo)段

思考：直接引入棉花姑娘到底怎么了，然后讓學(xué)生自由讀課文，去掉環(huán)節(jié)1可能會(huì)更好。

三、學(xué)習(xí)生字

1. 棉花姑娘要來(lái)挑戰(zhàn)你們了，你們敢接受她的挑戰(zhàn)嗎？

2. 小老師教讀生詞（有什么特點(diǎn)？最后一個(gè)字都是輕聲）、齊讀。

3. 出示燕子的圖片和燕字進(jìn)行比較，讓學(xué)生找到共同點(diǎn)。

思考：這一部分略顯牽強(qiáng)，學(xué)生將燕字拆解為燕子身體的五個(gè)部位，但其實(shí)并沒(méi)有太多相似，換成燕字的象形字進(jìn)行識(shí)記可能會(huì)更好。

4. 燕子飛呀飛，飛到了一棵樹(shù)上，瞧，這是樹(shù)的哪個(gè)部位呀？相機(jī)學(xué)習(xí)樹(shù)干這個(gè)詞語(yǔ)。

思考：這一部分的設(shè)計(jì)很巧妙，借助剛剛認(rèn)識(shí)了燕字創(chuàng)設(shè)的情境，緊接著借助圖片認(rèn)識(shí)樹(shù)干，生動(dòng)形象。

5. 出示課文所有生字。

（1）回憶識(shí)字方法

（2）吐、啦，（偏旁識(shí)記）回憶：?jiǎn)?、呢、吧、呀、?/p>

啦放入句子讀：她裂開(kāi)嘴笑啦！

（3）顆、瓢（棵、飄）熟字換偏旁

有關(guān)生字部分的學(xué)習(xí)不夠全面，有幾個(gè)重點(diǎn)字被省略掉了。

四、生字寶寶回到課文了

1.聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊思考：棉花姑娘到底發(fā)生了什么？遇到了誰(shuí)？

（1）棉花姑娘生病了。觀察教寫(xiě)病字。

（2）因?yàn)樗纳砩隙际茄料x(chóng)。（出示蚜蟲(chóng)的自我介紹錄音）

A. 聽(tīng)完你有什么感受？（可惡、恐怖）

B. 指導(dǎo)學(xué)生讀出可惡

2. 如果你生病了，最想干什么？

出示：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！

A. 理解盼望：很希望

B. 指導(dǎo)讀出盼望

C. 老師去掉多么讀，請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)能不能去掉

D. 齊讀

3. 看看都有誰(shuí)來(lái)幫她治病呢？圈一圈

（1）生答，師貼圖片板書(shū)

（2）你是用什么方法找到的？

讀課文、看插圖、看課后題

五、棉花姑娘最先遇到了誰(shuí)？

1. 出示第二段，請(qǐng)朗讀百靈鳥(niǎo)讀讀。

讀棉花姑娘的話指導(dǎo)讀出著急和有禮貌，讀燕子的話指導(dǎo)讀出拒絕和有禮貌。

2. 兩人一組分角色讀課文的3、4段，可以帶上動(dòng)作讀一讀。

思考：通過(guò)學(xué)習(xí)第二段，直接引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)三、四段，但在第二段學(xué)習(xí)的方法指引上不夠細(xì)致。

7、一年級(jí)下春夏秋冬教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下春夏秋冬教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，和雨字頭雙耳旁 兩個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)春、風(fēng)等7個(gè)生字和橫折鉤1個(gè)筆畫(huà)。

2、會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，了解意思，知道四季的景物特點(diǎn)。

3、通過(guò)看圖、熟字比較、借助拼音等方法識(shí)記本課的生字，并結(jié)合生活運(yùn)用生字，在運(yùn)用中鞏固字形的識(shí)記。

4、借助圖片、想象畫(huà)面等方法，了解詞語(yǔ)和短語(yǔ)的意思，并聯(lián)系畫(huà)面和生活了解四季的不同特點(diǎn)。

5、通過(guò)多種形式的誦讀感受語(yǔ)言的音韻美，并試著積累語(yǔ)言。

6、感受四季的美好，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、借助圖片、想象畫(huà)面等方法，了解詞語(yǔ)和短語(yǔ)的意思，并聯(lián)系畫(huà)面和生活了解四季的不同特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

過(guò)多種形式的誦讀感受語(yǔ)言的音韻美，并試著積累語(yǔ)言。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、聽(tīng)歌激趣，導(dǎo)入新課

1、播放兒歌《四季童謠》。

孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的兒歌，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧，聽(tīng)歌的時(shí)候一定要認(rèn)真，聽(tīng)完后，老師要考考你。

2、說(shuō)說(shuō)這首兒歌中有哪幾個(gè)季節(jié)?你最喜歡的是哪個(gè)季節(jié)?

3、春夏秋冬就是一年中的四個(gè)季節(jié)，今天，我們一起學(xué)習(xí)識(shí)字課《春夏秋冬》，看老師板書(shū)課題。

4、教讀課題。

指導(dǎo)讀好：春圖片，翹舌音，前鼻音；冬圖片后鼻音。

二、走進(jìn)課文，感知四季

1、看圖識(shí)詞，隨文識(shí)字

(1) 出示四季的圖片，讓學(xué)生猜猜各是什么季節(jié)?

(2)出示課文中的四幅插圖。認(rèn)識(shí)春風(fēng) 夏雨 秋霜 冬雪 。

①出示詞語(yǔ):

春風(fēng)夏雨秋霜冬雪

②指名讀、小老師領(lǐng)讀，隨機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)的讀音。

③古文識(shí)字

④生字霜、風(fēng)、冬變紅，強(qiáng)調(diào)并教讀，霜是翹舌音，風(fēng)、冬是后鼻音。

⑤再讀詞語(yǔ)。

(3) 認(rèn)識(shí)霜和雪

①交流：你們生活中見(jiàn)到的霜、雪。

②教師講解有關(guān)霜的小知識(shí)。

③認(rèn)識(shí)部首雨字頭

雨字頭的字大都表示一種天氣現(xiàn)象。借助字的偏旁識(shí)字，是一種識(shí)字的好方法。

④用霜和雪組詞。

2、教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄

(1) 出示動(dòng)詞吹、落、降、飄。

(2)將詞語(yǔ)與動(dòng)詞搭配，出示詞串，生試讀詞串。

(3)這四個(gè)場(chǎng)景，你最喜歡哪個(gè)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

(4)學(xué)習(xí)生字吹、落、降、飄。

吹：吹要用嘴巴，所以是口字旁。

落：結(jié)合動(dòng)作識(shí)記，雨從天上掉下來(lái)是落，用落組詞。

降：認(rèn)識(shí)雙耳旁，他和落意思差不多，合在一起可以組成一個(gè)詞降落

古文識(shí)字

(5)課間操(師生一邊拍手，一邊合作讀)

師：什么吹?

師：什么落?

師：什么降?

師：什么飄?

(6) 帶上動(dòng)作齊讀第二組詞串。

3、你還知道四季還有那些特征。

4、教學(xué)第二部分

青草紅花游魚(yú)飛鳥(niǎo)

池草青山花紅魚(yú)出水鳥(niǎo)入林

(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫(huà)了哪些景物。

(2)相機(jī)出示詞語(yǔ)：青草紅花游魚(yú)飛鳥(niǎo)

①指名當(dāng)小老師，領(lǐng)讀。

②識(shí)記游字。交流怎樣記住游字，并口頭組詞、說(shuō)話。

③男女生比賽朗讀詞語(yǔ)，比比哪一組讀的準(zhǔn) 。

(3)學(xué)習(xí)第二組詞串。

池草青山花紅魚(yú)出水鳥(niǎo)入林

①教學(xué)生字：池入

指導(dǎo)讀好池翹舌音。

入和人、八比較記憶辨析。

②指導(dǎo)讀，感受語(yǔ)言的音韻美

A、師教讀，生跟讀。

池草/青 山花/紅

魚(yú)/出水鳥(niǎo)/入林

B、男女生對(duì)讀，一組一個(gè)。

C、師生配合拍手讀

師：青草

師：紅花

師：游魚(yú)

師：飛鳥(niǎo)

三、鞏固練習(xí)，熟記生字

1、出示文中的詞語(yǔ)和詞串，生字變紅，生讀詞組，讀準(zhǔn)字音，感受音韻美。

2、出示生字卡，開(kāi)火車(chē)讀，讀對(duì)了其他學(xué)生跟讀，讀得不對(duì)及時(shí)舉手糾正。

3、在游戲中鞏固識(shí)字摘果子的游戲認(rèn)讀生字。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，培養(yǎng)習(xí)慣

1、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課的生字。

按照先觀察字形、在田字格中的位置；師范寫(xiě)講解，生書(shū)空；再描紅感受字的間架結(jié)構(gòu)；再在田字格里寫(xiě)字，最后同桌互評(píng)修改的方式進(jìn)行。

春、冬、雪、花都是上下結(jié)構(gòu)的字，按照從上到下的順序?qū)憽?/p>

chun

春：三橫間距相等，第三橫稍長(zhǎng)，撇捺舒展，底部的日和第二橫差不多寬。

dng

冬：折文上小下大，橫撇和捺要舒展，兩點(diǎn)在豎中線上。

xue

雪:

指導(dǎo)寫(xiě)雨字頭。

雪：上寬下窄，雨字頭的橫勾決定了字的寬度，豎稍長(zhǎng)，3 位于雨字頭中間。

hua

花：草字頭扁一些,書(shū)向里斜，豎彎鉤在豎中線上。

feng

風(fēng):

認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)飛，教讀名稱(chēng)橫斜鉤

示范寫(xiě)橫斜鉤，要領(lǐng):起筆寫(xiě)橫，略斜,頓筆后折向下寫(xiě)豎，慢慢向外斜,至末端頓筆向上勾。

口訣：橫要平，斜要緩，滑到下面往上勾。

風(fēng)：先外后里，底部平穩(wěn)，里面撇點(diǎn)。

fei

飛:橫斜鉤要圓潤(rùn)，撇點(diǎn)相接像翅膀。

ru

入：先撇后捺要舒展。

2、學(xué)生自由選擇其中的一個(gè)字組詞，并說(shuō)一句話。

3、出示常用的詞語(yǔ)，學(xué)生讀并積累

春風(fēng)春花春雨

冬雪雪花白雪

入冬入林飛鳥(niǎo)

五、再讀課文，拓展延伸

1、齊讀課文。

2、拓展兒歌《四季童謠》，說(shuō)說(shuō)從兒歌中了解到了什么。

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們初步了解了春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，知道了每個(gè)季節(jié)都有不同的特點(diǎn)，還認(rèn)識(shí)了不少的生字寶寶，在交流中學(xué)到了一些新的識(shí)記漢字的方法。回憶一下本節(jié)課我們用到的識(shí)字方法。(加一加，做動(dòng)作理解記憶，熟字比較記憶等。)

七、布置作業(yè)

1、將今天學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)及詞串讀給爸爸媽媽聽(tīng)，并用自己的語(yǔ)言和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)你喜歡的一一個(gè)季節(jié)。

2、讀其他的寫(xiě)四季的兒歌或童詩(shī)。

8、一年級(jí)下猜字謎教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下猜字謎教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：識(shí)字和寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，倡導(dǎo)依據(jù)字形特點(diǎn)，多元化識(shí)字。本課是字謎識(shí)字，一幅插圖描繪了小朋友猜燈謎的情景，兩則字謎分別展示了合體字的構(gòu)字特點(diǎn)和形聲字的造字規(guī)律，對(duì)學(xué)生掌握識(shí)字方法起到了點(diǎn)撥和引領(lǐng)的作用。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是把識(shí)字和讀字謎、猜謎語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既識(shí)得了生字，又了解了漢字形與義之間的聯(lián)系，為學(xué)生掌握識(shí)字方法奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：制作本課字卡。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、交流謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1．引發(fā)交流：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜？

2．剛才的同學(xué)說(shuō)出來(lái)讓大家猜的部分叫謎面，你們猜出來(lái)的答案叫什么？(謎底)

3．小結(jié)：猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋，會(huì)觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。

4．導(dǎo)入：今天老師給大家?guī)?lái)了兩則字謎，你們想猜一猜嗎？板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話，教給學(xué)生猜字謎的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)字謎的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。

二、朗讀謎語(yǔ)，隨文識(shí)字

1．教師范讀兩則謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)清每一個(gè)字音。

2．學(xué)生自由朗讀兩則謎語(yǔ)，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以圈出來(lái)，再對(duì)照音節(jié)多讀幾遍。

3．指名朗讀兩則謎語(yǔ)，集體糾正字音，重點(diǎn)注意糾正平舌音和翹舌音。

4．學(xué)習(xí)第(一)則字謎，識(shí)記5個(gè)生字。

(1)自由朗讀第(一)則謎語(yǔ)，想一想謎底可能是哪個(gè)字，為什么？

(2)在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

①指名朗讀第一句，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀，在黑板上畫(huà)兩個(gè)正方形，一個(gè)正方形涂成綠色，一個(gè)正方形涂成紅色。

②推斷謎底是什么結(jié)構(gòu)的字。課件演示兩個(gè)正方形相遇。學(xué)生思考這兩個(gè)事物相遇會(huì)有什么變化，為什么會(huì)有這樣的變化？

③指名朗讀第二句。聯(lián)系生活實(shí)際想一想，在我們的生活中，哪些東西喜歡及時(shí)雨？哪些東西最怕水來(lái)攻？

預(yù)設(shè)：

生1：春天的小苗最喜歡雨。

生2：火最怕水。

生3：我猜到了，禾苗的禾和火就組成了秋天的秋。

生(齊)：是秋字。

(教師板書(shū)秋)

(3)課件出示謎語(yǔ)，你想記住這個(gè)謎語(yǔ)嗎？快來(lái)大聲讀一讀吧！指導(dǎo)學(xué)生邊打節(jié)奏邊朗讀。

(4)課件演示整則謎語(yǔ)，其他字消失，只剩下本課生詞：相遇、喜歡、怕。

①指名多個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

②識(shí)記相遇。借助情境表演：請(qǐng)一名學(xué)生在教室里走，走著走著，和老師相遇，落實(shí)遇，關(guān)注走之，理解字義。

③識(shí)記喜歡。欣賞喜在生活中出現(xiàn)的圖片，發(fā)現(xiàn)喜字的作用；歡字是又字旁，用加一加的方法識(shí)記。要強(qiáng)調(diào)又作偏旁時(shí)要寫(xiě)得小一點(diǎn)，捺變點(diǎn)。

④識(shí)記怕。指名說(shuō)說(shuō)自己怕什么。發(fā)現(xiàn)豎心旁的表意作用。

⑤同桌互讀三個(gè)詞語(yǔ)，并分別用相遇喜歡和怕說(shuō)話。

(5)熟讀成誦：多有意思的字謎呀！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧。

①師生接讀。師讀前半部分，生接后半部分。

②指導(dǎo)讀好停頓。要給學(xué)生充分的時(shí)間去讀，讀出節(jié)奏。

第(一)則謎語(yǔ)中，第一行綠字旁邊有逗號(hào)，需要停頓；后面三行的停頓為：左右相遇/起涼風(fēng)。綠的/喜歡及時(shí)雨，紅的/最怕水來(lái)攻。

③讓我們來(lái)背一背這則謎語(yǔ)吧！一邊背，一邊回想謎底是怎樣猜出來(lái)的。

5.學(xué)習(xí)第(二)則字謎，識(shí)記7個(gè)生字。

(1)指生讀第(二)則字謎。

(2)課件出示短語(yǔ)，指名朗讀：互相尊重、令人感動(dòng)、萬(wàn)里無(wú)云、純凈透明。

(3)語(yǔ)言表達(dá)：選擇一個(gè)喜歡的短語(yǔ)說(shuō)一句完整通順的話。

(4)擦掉字謎中其他的字，只剩下言、互、令、動(dòng)、萬(wàn)、純、凈幾個(gè)生字。

(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識(shí)記方法。

(6)匯報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo)。

①動(dòng)、純、凈是左右結(jié)構(gòu)的字，凈是兩點(diǎn)水旁。令是上下結(jié)構(gòu)的字，可以用加一加猜字謎等方法識(shí)記。

②言、互、萬(wàn)是獨(dú)體字，可以用擴(kuò)詞識(shí)記筆畫(huà)等方法識(shí)記。

(7)小組合作：讀一讀謎面，想一想每一句的意思，猜一猜每一句說(shuō)的是什么字。

(8)匯報(bào)交流，教師相機(jī)總結(jié)：言來(lái)互相尊重，謎底與禮貌用語(yǔ)有關(guān)，因此，這句話指的是請(qǐng)字。(教師板書(shū)請(qǐng)字。)心至令人感動(dòng)與心情和情感有關(guān)，指的是情字。( 教師板書(shū)情字。)日出萬(wàn)里無(wú)云與太陽(yáng)和天氣有關(guān)，指的是晴字。(教師板書(shū)晴字。)水到純凈透明與水有關(guān)，純凈透明就是清。(教師板書(shū)清字。)青像媽媽?zhuān)隽艘蝗鹤謱殞殻赫?qǐng)、情、晴、清。所以謎底是青。(教師板書(shū)青字。)

(9)指導(dǎo)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來(lái)的。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不僅要求學(xué)生猜出謎底，也要求能交流猜謎的過(guò)程。而猜謎的過(guò)程就是體會(huì)合體字構(gòu)字特點(diǎn)，揭示形聲字造字規(guī)律的過(guò)程。

三、創(chuàng)編字謎，鞏固生字

1．讀讀你手中的生字卡片，遇到不會(huì)的及時(shí)請(qǐng)教身邊的同學(xué)和老師。

2．創(chuàng)編字謎：你能?chē)L試著用今天學(xué)會(huì)的生字編個(gè)字謎嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：見(jiàn)信未見(jiàn)人(亻)言。

生2：白用心(忄)怕。

生3：屯前紡絲線(纟)純。

3．小結(jié)：同學(xué)們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說(shuō)給你的家人猜，比一比誰(shuí)說(shuō)得最準(zhǔn)確！

設(shè)計(jì)意圖：把課文中的字謎和你編的字謎說(shuō)給你的家人猜既鞏固了字謎的學(xué)習(xí)，又激發(fā)了學(xué)生猜字謎、編字謎的興趣。

第二課時(shí)

一、聯(lián)系生活，復(fù)習(xí)字詞

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們掌握了12個(gè)會(huì)認(rèn)字，認(rèn)識(shí)了一些新詞，現(xiàn)在我們聯(lián)系生活情境，復(fù)習(xí)一下。

2.出示以下圖片。

兩人相遇圖片，引出詞語(yǔ)相遇。要重視圖文結(jié)合識(shí)記生字的方法。

純凈水圖片，引出詞語(yǔ)純凈。

喜歡小動(dòng)物圖片，引出詞語(yǔ)喜歡。

師生互動(dòng)圖片，引出生字互。

害怕圖片，引出生字怕。

令牌圖片，引出生字令。

3．學(xué)生結(jié)合圖片理解字詞含義。

設(shè)計(jì)意圖：借助圖片，聯(lián)系生活，有利于幫助學(xué)生建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系。

二、觀察交流，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．課件出示田字格中的生字。

2．學(xué)生讀字，這幾個(gè)生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分類(lèi)嗎？

上下結(jié)構(gòu)：字

半包圍結(jié)構(gòu)：左　右

左右結(jié)構(gòu)：紅　時(shí)　動(dòng)

獨(dú)體字：萬(wàn)

3．根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)字、右、紅的書(shū)寫(xiě)。

(1)教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)字字。

①引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字的每一筆在田字格中的什么位置，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么。

②教師邊范寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)字的寫(xiě)法：

寶蓋頭的寬窄要適中。子要藏在寶蓋里，豎鉤在豎中線上，橫略長(zhǎng)。

③學(xué)生書(shū)空跟寫(xiě)。

④學(xué)生在書(shū)中田字格里描紅，再試寫(xiě)一個(gè)字字，教師巡視指導(dǎo)。

⑤教師展示字例，學(xué)生評(píng)價(jià)。(第五畫(huà)是豎鉤，不是彎鉤，應(yīng)寫(xiě)在豎中線上。)

⑥學(xué)生再寫(xiě)兩個(gè)字字。

(2)教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)右字。要對(duì)比左字，引導(dǎo)學(xué)生注意兩個(gè)的不同。

①右字的每一筆在田字格中的什么位置，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么。

②教師邊范寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)丿和口的寫(xiě)法：

撇應(yīng)向左下方伸展，口要寫(xiě)得扁一點(diǎn)兒。

③學(xué)生書(shū)空跟寫(xiě)。

④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫(xiě)一個(gè)右字，教師巡視指導(dǎo)。

⑤教師展示字例，學(xué)生評(píng)價(jià)。

⑥學(xué)生再寫(xiě)兩個(gè)右字。

(3)教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)紅字：

強(qiáng)調(diào)絞絲旁的三個(gè)筆畫(huà)撇折、撇折、提，要寫(xiě)得緊湊。工要寫(xiě)得平穩(wěn)。

①引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)是什么。觀察紅字的每一筆在田字格中的位置。

②教師邊范寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

③學(xué)生書(shū)空跟寫(xiě)。

④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫(xiě)一個(gè)紅字，教師巡視指導(dǎo)。

⑤教師展示字例，學(xué)生評(píng)價(jià)。

⑥學(xué)生修改后再練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)紅字。

(4)學(xué)生獨(dú)立嘗試練寫(xiě)其他生字。

(5)教師展示字例，學(xué)生評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：按不同結(jié)構(gòu)分類(lèi)，并有針對(duì)性地指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)生字的筆畫(huà)及在田字格中的位置有了更全面的感知，便于提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。

三、拓展延伸，鞏固生字

請(qǐng)同學(xué)們搜集字謎，制成字謎卡片，課后與同學(xué)猜一猜。

設(shè)計(jì)意圖：豐富學(xué)生對(duì)字謎的認(rèn)知與了解，并借助猜字謎的方法拓展學(xué)生識(shí)字的方法和途徑。

教學(xué)反思

1.導(dǎo)入新課時(shí)采用談話的形式，使學(xué)生不僅了解了字謎的特點(diǎn)，也初步感知了猜字謎的方法，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字。從讀詞、讀短語(yǔ)識(shí)字，到小組內(nèi)互助識(shí)字，再到創(chuàng)編字謎鞏固識(shí)字等，認(rèn)字有層次、有梯度。通過(guò)這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)字詞的識(shí)記得到了鞏固。

3.注重謎語(yǔ)的節(jié)奏和韻律，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，邊拍節(jié)奏邊朗讀，讀出韻律感。不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)言感知力，更讓學(xué)生感受到了謎語(yǔ)蘊(yùn)含的趣味，從而使學(xué)生更加有興趣地投入到謎語(yǔ)的搜集活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外的融合。

9、五年級(jí)下楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)詣、禽等2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)梁、禽等3個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓，背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意，并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：能借助注釋了解課文大意，并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、單元導(dǎo)入明確任務(wù)

1.關(guān)注單元導(dǎo)讀，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.縱覽單元課文，導(dǎo)入新課。

二、交流預(yù)習(xí)走進(jìn)課文

1.交流資料。

交流學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，查閱的相關(guān)資料。

2.關(guān)注閱讀。

（1）關(guān)注詣

（2）關(guān)注為設(shè)果，果有楊梅。

幻燈出示：為設(shè)果，果有楊梅。

（3）關(guān)注夫子家禽。

幻燈出示：未聞孔雀是夫子家禽。

三、初讀課文關(guān)注朗讀

1.讀通讀順。

幻燈出示：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬捍耸蔷夜簯?yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

2.讀出停頓。

幻燈出示：梁國(guó)楊氏子九歲甚聰惠孔君平詣其父父不在乃呼兒出為設(shè)果果有楊梅孔指以示兒曰此是君家果兒應(yīng)聲答曰未聞孔雀是夫子家禽

3.讀出理解。

四、深入體會(huì)聚焦語(yǔ)言

1.聚焦對(duì)話。

幻燈出示：孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

（1）應(yīng)聲答曰。

（2）未聞孔雀是夫子家禽。

2.比較表達(dá)。

（1）回應(yīng)巧妙。

（2）語(yǔ)言委婉、得體。

3.積累課文

（1）練習(xí)讀。

（2）嘗試背。

4.推薦閱讀

（1）回顧已知：《王戎不取道旁李》。

（2）拓展閱讀：《孔文舉年十歲》。

幻燈出示：韙（wěi）曰：小時(shí)了了，大未必佳。文舉曰：想君小時(shí),必當(dāng)了了。

5.背誦課文。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)布置作業(yè)

1.指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

重點(diǎn)指導(dǎo)生字梁和禽的書(shū)寫(xiě)。

2.布置作業(yè)。

（1）練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

（2）背誦課文《楊氏之子》。

（3）推薦閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。

10、五年級(jí)下牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

課文描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和、靜謐，從牧場(chǎng)之國(guó)的角度向讀者展示荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地朗讀，以讀促講，感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物、人與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、收集有關(guān)荷蘭的相關(guān)圖片、背景資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，課前搜集荷蘭的相關(guān)資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起領(lǐng)略了威尼斯的美麗風(fēng)光，這節(jié)課我們走進(jìn)另外一個(gè)美麗的國(guó)度荷蘭。荷蘭素有牧場(chǎng)之國(guó)的美譽(yù)，今天就讓我們一起感受它的田園風(fēng)光吧。(板書(shū)課題)

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，對(duì)荷蘭進(jìn)行介紹。

3.觀看荷蘭風(fēng)光的圖片，欣賞當(dāng)?shù)仫L(fēng)光。

通過(guò)分享同學(xué)們收集的資料和圖片，我們看到了荷蘭的風(fēng)土人情，那么，作者筆下的荷蘭又是什么樣呢？接下來(lái)，我們就一起走進(jìn)課文。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)資料交流，欣賞圖片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了什么印象？

2.學(xué)生自由朗讀課文。

3.檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并組詞：

儀、眺、駿、馳、遼、綿、凳、吆、鈴、鐺、罐、恢、踢、牲、畜。

(2)課件出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，隨機(jī)正音：

儀態(tài)　端莊　遠(yuǎn)眺　駿馬　遮掩　阻擋　飛馳　遼闊　贊許　吆喝　鈴鐺　板凳　恢復(fù)　沉睡　牲畜　燈塔

(3)指導(dǎo)眺、駿、凳、吆、罐、畜等字的書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)駿、罐不要丟漏筆畫(huà)；注意眺的筆順；凳各部件要寫(xiě)得扁一些，整體不要太長(zhǎng)。

4.指名分段接力讀文，學(xué)生和老師共同點(diǎn)評(píng)朗讀。

5.小組交流：牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了什么印象？

(1)自由討論，畫(huà)出相關(guān)句子。

(2)小組匯報(bào)，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

引導(dǎo)學(xué)生找到四次出現(xiàn)的這就是真正的荷蘭。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生字、生詞回歸到課文的方式，為學(xué)習(xí)課文掃清障礙，同時(shí)感知文章內(nèi)容，加深理解。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主交流，學(xué)生既能夠通過(guò)讀來(lái)更好地感受荷蘭風(fēng)情，又能學(xué)得輕松愉快。

三、再讀課文，體會(huì)風(fēng)情

1.課件出示：

晚霞滿天牛羊歇豬羊家禽享悠閑這就是真正的荷蘭

2.你喜歡牧場(chǎng)之國(guó)的哪個(gè)方面？選擇你喜歡的段落，讀給大家聽(tīng)。

3.牧場(chǎng)之國(guó)給你帶來(lái)什么樣的感受？(悠然自得、愜意舒暢)你為什么會(huì)有這樣的感受？讀一讀相關(guān)的句子。

4.配樂(lè)朗讀。學(xué)生找到的句子，感受荷蘭田園風(fēng)情。引導(dǎo)學(xué)生讀出悠然自得、愜意舒暢的感覺(jué)，教師可以范讀，同學(xué)之間互相賞讀。

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣表達(dá)情感，并針對(duì)語(yǔ)境的特點(diǎn)，以讀促講。讓學(xué)生在朗讀和思考的過(guò)程中，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1.引導(dǎo)學(xué)生概括牧場(chǎng)之國(guó)給自己留下的印象。

2.布置作業(yè)：選擇自己喜歡的段落摘抄下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)能力，通過(guò)摘抄使學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

第二課時(shí)

一、內(nèi)容回顧，感知全文

1.上節(jié)課我們一起走進(jìn)了美麗的牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)：真正的荷蘭是什么樣的？

2.指導(dǎo)學(xué)生概括。―引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中的語(yǔ)言概括。

設(shè)計(jì)意圖：回顧課文內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、品讀課文，體會(huì)意境

過(guò)渡：作者用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了牧場(chǎng)之國(guó)的四幅畫(huà)卷，接下來(lái)我們就一起欣賞一下吧！

1.第一幅畫(huà)卷碧綠草原牛成群。

(1)齊讀第2自然段，找一找成群的牛都是什么樣的。

(2)課件出示：

文字1：牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。

①引導(dǎo)學(xué)生想象牛群可能在思考什么？

文字2：牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比威嚴(yán)。

②這段話運(yùn)用了什么修辭方法？(比喻)

③儀態(tài)端莊的貴婦人是什么樣的？無(wú)比威嚴(yán)的家長(zhǎng)是什么樣的？

④誰(shuí)能通過(guò)朗讀，讀出貴婦人的儀態(tài)端莊和家長(zhǎng)的無(wú)比威嚴(yán)？

2.第二幅畫(huà)卷駿馬飛馳真自由。

(1)這里的駿馬是什么樣的？(膘肥體壯、自由飛馳)

(2)在遼闊無(wú)垠的原野，成群的駿馬自由地飛馳，那是怎樣的畫(huà)面？引導(dǎo)學(xué)生想象。

(3)齊讀第3自然段，感受駿馬飛馳的暢快。

3.第三幅畫(huà)卷豬羊家禽享悠閑。

(1)除了成群的牛、飛馳的駿馬，還有哪些動(dòng)物呢？它們又在干什么？引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)上的句子說(shuō)一說(shuō)。(綿羊、豬、小雞、長(zhǎng)毛山羊)

(2)文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了動(dòng)物們的狀態(tài)？(悠然自得、安閑)

(3)誰(shuí)想感受一下動(dòng)物們悠然自得的快樂(lè)生活呢？指名讀第4自然段。

4.第四幅畫(huà)卷晚霞滿天牛羊歇。

(1)白天牛群、駿馬、家禽等都悠然自得地享受屬于它們自己的自由王國(guó)，那到了晚上又會(huì)是怎樣的畫(huà)面呢？

(2)教師范讀第5自然段。

(3)從老師的朗讀中，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中的詞語(yǔ)或句子說(shuō)一說(shuō)。

(4)誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容荷蘭的夜晚？(寧?kù)o、祥和、靜謐、美好等)

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以四幅畫(huà)卷展開(kāi)，以朗讀為手段，以讀促講，加深理解；以讀促感，通過(guò)想象情境、帶有情感的朗讀，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更好地體會(huì)牧場(chǎng)之國(guó)的寧?kù)o祥和。

三、討論交流，重點(diǎn)感悟

1.引發(fā)思考：文章中幾次出現(xiàn)這就是真正的荷蘭？分別在哪里出現(xiàn)？作者為什么要這樣寫(xiě)？

2.討論交流。―引導(dǎo)學(xué)生理解這句話在不同段落中出現(xiàn)，作者感嘆的情境是各不相同的。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論交流，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)及表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生加深對(duì)文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解。

四、資料延伸，拓展練筆

1.課件出示：荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。

2.荷蘭不僅僅是牧場(chǎng)之國(guó)，也是水之國(guó)、花之國(guó)，根據(jù)我們收集的資料，仿照作者的寫(xiě)法，試著寫(xiě)一寫(xiě)。

3.交流點(diǎn)評(píng)習(xí)作。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練筆的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化，同時(shí)豐富了課外知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

牧場(chǎng)之國(guó) 晚霞滿天牛羊歇豬羊家禽享悠閑這就是真正的荷蘭

11、五年級(jí)下景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材分析】

　　《景陽(yáng)岡》這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第23回改寫(xiě)的。主要記敘了108條好漢之一的武松打虎的故事。贊揚(yáng)了武松豪爽、倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無(wú)畏的性格。文章對(duì)武松形象的描寫(xiě)可謂形神兼?zhèn)?，栩栩如生。語(yǔ)言描寫(xiě)，突出音容笑貌。心理描寫(xiě)，映射內(nèi)心變化。動(dòng)作描寫(xiě)，凸現(xiàn)英雄氣勢(shì)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放、倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　了武松的勇武和機(jī)智，語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴、生動(dòng)傳神，我把這個(gè)環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)。而引導(dǎo)學(xué)生明白武松到底怎樣打死老虎以及從人物的言行舉止和心理活動(dòng)中正確評(píng)價(jià)武松、店家和官府則成為教學(xué)中必須突破的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　制作多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、歌曲導(dǎo)入

　　播放水滸傳插曲。

　　《水滸傳》是我國(guó)的四大名著之一，作者施耐庵塑造了108個(gè)英雄好漢。你知道誰(shuí)？

　　林沖、宋江、李逵、、、、

　　看來(lái)同學(xué)們對(duì)《水滸》并不陌生，今天我們要學(xué)的這篇課文寫(xiě)的就是其中的一個(gè)好漢武松。（板書(shū)課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　課文寫(xiě)了一件什么事？（武松在景陽(yáng)岡上赤手空拳打死老虎）

　　三、推前想后、理清課文脈落

　　1、課文除了寫(xiě)武松打虎還寫(xiě)了什么？

　　喝酒、上岡、打虎、下岡

　　2、按照以上的順序給課文分段。（四部分）

　　3、你最喜歡哪部分內(nèi)容？（武松打虎）

　　四、學(xué)習(xí)武松打虎

　　1、武松是怎樣打虎的？請(qǐng)同學(xué)們邊看書(shū)邊聽(tīng)老師范讀。

　　2、從這部分內(nèi)容中你體會(huì)到什么？

　　體會(huì)到武松的機(jī)敏、勇敢、力大無(wú)窮

　　老虎的兇猛、強(qiáng)悍

　　3、武松知道岡上有虎嗎？從哪看出？

　　酒店喝酒店家的勸說(shuō)、官府的榜文。

　　過(guò)渡：明知山有虎偏向虎山行，我們就到課文中去體會(huì)一下武松的英雄氣概。

　　五、了解武松的性格特點(diǎn)。

　　1、用筆劃出描寫(xiě)武松語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想想從中你體會(huì)到什么？

　　2、學(xué)生交流、體會(huì)

　　3、分角色朗讀

　　六、拓展延伸

　　有人說(shuō)：現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該在讀了。你同意嗎？

12、五年級(jí)下村晚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下村晚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)生字的讀音。

2.借助文中注釋與插圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，有感情地朗讀古詩(shī)并會(huì)背誦。

3.根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容想象畫(huà)面，并能體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助文中注釋與插圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，有感情地朗讀古詩(shī)并會(huì)背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容想象畫(huà)面，并能體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)，能背誦出來(lái)嗎？指名35生背誦。再齊背誦一遍。

2、今天繼續(xù)學(xué)習(xí)與兒童有關(guān)的古詩(shī)，請(qǐng)看題目。板書(shū)課題。齊讀課題。讀出了什么信息？

（設(shè)計(jì)意圖：背誦古詩(shī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)易背易忘，因此要不斷地復(fù)習(xí)鞏固，形式多樣地去背誦，讓學(xué)生愿意去背誦，背誦內(nèi)容方能植跟在學(xué)生的內(nèi)心深處。指名背誦要兼顧學(xué)習(xí)層次不同的同學(xué)，這樣利于教師清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)需要不斷地鞏固，才能記憶深刻。）

二、初讀古詩(shī)，體會(huì)朗讀之趣。

1.打開(kāi)課本，第3頁(yè)，把生字讀三遍，再讀3遍古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2.指名一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀，字音如果讀錯(cuò)了要及時(shí)給予糾正。發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯(cuò)的詩(shī)句引導(dǎo)多讀幾遍。

3.齊讀古詩(shī)2遍。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生成功的朗讀方式就是學(xué)生能夠激情朗讀，把字讀在自己的心里面，而不是被迫地、機(jī)械般讀書(shū)。）

三、深層讀詩(shī)，感受用字之妙。

1.看注釋?zhuān)x古詩(shī)，想一想詩(shī)句意思。

2.同桌交流詩(shī)句意思。

3.出示圖片，幫助理解詩(shī)句山銜落日浸寒漪之意。

4.再次欣賞畫(huà)面，詩(shī)句中的哪個(gè)字更好地描述了畫(huà)面？板書(shū) 銜 浸

5.詩(shī)人筆下美麗的畫(huà)面中還有什么景物呢？

6.這些景物具有什么特點(diǎn)？齊讀第一句。

板書(shū) 滿

7.看著板書(shū)，有感情地朗讀前兩句。

（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)句山銜落日浸寒漪學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，借助畫(huà)面，直觀形象，容易理解。美好的景物呈現(xiàn)在奇妙的文字之中，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)滿 銜 浸字用得妙，詩(shī)句中重讀這些字，順利達(dá)成有感情朗讀之要求。）

四、想象故事，體會(huì)意境之美。

1.默讀后兩句，想想牧童在干什么，心情怎樣？

2.交流。預(yù)設(shè)：牧童看著牛兒吃著嫩嫩的青草，喝著甘甜的池水，似乎在對(duì)他說(shuō)小主人，謝謝你，帶我來(lái)這么好的地方，我吃飽了喝足了，我們可以回家了。牧童甭提有多高興了，于是拿著他的短笛，騎上牛背，口里喊著回家嘍?？粗汗墓牡亩亲?，心里想回到家，大人們一定會(huì)夸獎(jiǎng)我的。臉上洋溢著幸福的笑容，于是換個(gè)姿勢(shì)，橫坐在牛背上，吹起了他的短笛。

3.正如詩(shī)句所說(shuō)，齊讀后兩句，板書(shū) 橫牛背 信口吹

4.這是一個(gè)怎樣的牧童？板書(shū) 淘氣天真 悠閑自在

5.引導(dǎo)有感情朗讀后兩句，嘗試背誦。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住牧童的心里、神態(tài)，豐富學(xué)生的想象，學(xué)生既可以根據(jù)詩(shī)句想象畫(huà)面，又可以編故事，還能體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情，有效突破本課重難點(diǎn)。）

五、課堂總結(jié)，積累相關(guān)古詩(shī)。

三首古詩(shī)讓我們感受了古代兒童的生活情趣，類(lèi)似的詩(shī)篇還有許多，課下可以找出來(lái)，讀一讀、背一背。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂上的學(xué)習(xí)是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)提供方法。）

板書(shū)設(shè)計(jì)

村晚

滿 銜 浸 字妙景美

橫牛背 淘氣天真

信口吹 悠閑自在

（設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)應(yīng)呈現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，內(nèi)容要精練、醒目，讓學(xué)生受到啟發(fā)。

13、四年級(jí)下挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、設(shè)計(jì)理念：

利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、利用學(xué)生自瀆自問(wèn)自答的方式，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子

2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神；

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中相機(jī)理解心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)等詞語(yǔ)。

4、有感情地朗讀重要段落。

第一教時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。

2．收集有關(guān)資料。

3．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞。

教學(xué)流程：

一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？

（因?yàn)樘┥缴铰范盖停?chē)輛無(wú)法通行，山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送，從事這樣工作的人被稱(chēng)為挑山工。）

2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說(shuō)一說(shuō)挑山工

（評(píng)析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）

二、請(qǐng)你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音。

讀完后，請(qǐng)你自查：以下字音你讀準(zhǔn)了嗎？

拘束的束字讀音：sh

黝：在黝黑一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮。

折尺形的折在這里讀：zh

三、請(qǐng)你看課后生字：

1．寫(xiě)一寫(xiě)，要注意以下幾個(gè)字的的字形：

黝：左邊是黑字，表義，右邊是幼表音。

憨：上邊是個(gè)敢字，下邊是個(gè)心。

茵：要注意與菌區(qū)分。

2．查字典或詞典，理解下面幾個(gè)詞的意思：

喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理

四、請(qǐng)你默讀課文，思考：

1．想想作者的不解之謎是什么？把答案畫(huà)在書(shū)上。

2．請(qǐng)你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。

第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長(zhǎng)，但速度并不比游人慢。

第二段：敘述了有一次我登泰山時(shí)，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過(guò)和他攀談，解開(kāi)了心中之謎。

第三段：我從泰山回來(lái)，畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，以此來(lái)激勵(lì)自己。

3．作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上標(biāo)出。

4．你還有什么不懂的問(wèn)題，在書(shū)上注明。

第二教時(shí)

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁往前走的精神。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。能用心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)等詞語(yǔ)造句。

3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解挑山工說(shuō)的話的深刻含義，能從中受到啟迪。

教具準(zhǔn)備：

1、寫(xiě)有生字新詞和挑山工說(shuō)的一段話的小黑板。

2、一把折尺，一張燈片。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 此課為第二課時(shí)

教學(xué)流程：

（一）上節(jié)課，我們讀課文讀了一節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你讀了課文，讀懂了些什么。

教材分析：

14、四年級(jí)下貓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下貓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，能正確理解并運(yùn)用呼喚盡職等詞語(yǔ)。

2．能有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

4．激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)學(xué)生課外觀察動(dòng)物的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)以及作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

【教學(xué)過(guò)程】

第1課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？想親眼看看各種神態(tài)的貓嗎？下面，我們一起欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這組貓總的印象。

2．播放課件，學(xué)生欣賞，指名回答。? ??

3．同學(xué)們說(shuō)得真好，用詞也很貼切。著名作家老舍的家里也養(yǎng)了一只貓，還專(zhuān)門(mén)為此寫(xiě)了一篇文章《貓》。那么，他家的貓又是怎樣的呢？

二、學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)生詞，借助工具書(shū)學(xué)習(xí)理解。

2．學(xué)生反饋，教師檢查。

3．學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。

三、整體感知

1．指名讀課文。

2．課文寫(xiě)了有關(guān)貓的哪些內(nèi)容？

（兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格；二是滿月小貓的活潑可愛(ài)。）

3．根據(jù)內(nèi)容可以將課文劃分為兩個(gè)部分。

第一部分（第1~5自然段）：成年貓的古怪性格。

第二部分（第6自然段）：滿月小貓的活潑可愛(ài)。

4．從作者對(duì)貓的描述中，表現(xiàn)了他怎樣的感情？哪些詞語(yǔ)和句子表現(xiàn)了這種感情？（表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。）

四、課文小結(jié)

老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出了對(duì)貓的喜愛(ài)之情，下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。

【作業(yè)布置】

1．抄寫(xiě)生詞。

2．熟讀課文。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1．分組合作比賽，默寫(xiě)生字。

2．上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解課文了，這節(jié)課就讓我們深入學(xué)習(xí)貓是怎樣古怪、淘氣、可愛(ài)的。

二、細(xì)讀課文

學(xué)習(xí)課文是如何圍繞總起句具體生動(dòng)描述的，并通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。

（一）講讀第一部分。

1．默讀課文，找出本部分的重點(diǎn)句，并想想句子的意思。

（重點(diǎn)句：貓的性格實(shí)在有些古怪，總起下文。）

2．輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？

（表現(xiàn)在：貓既老實(shí)，又貪玩，雖貪玩卻盡職；以及高興時(shí)，比誰(shuí)都溫柔可親，不高興時(shí)，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出；既勇敢又膽小。）

3．貓的老實(shí)表現(xiàn)在哪些地方？（乖、成天睡大覺(jué)、什么事也不過(guò)問(wèn)。）

4．課文中是怎樣描寫(xiě)貓的貪玩的？

5．貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？

6．為什么從屏息凝視非不可這些詞句中可以看出貓是盡職的？

（從屏息凝視可以看出貓捕捉老鼠時(shí)專(zhuān)注的神情；從非不可可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）

7．輕讀課文，思考：貓的老實(shí)貪玩盡職的性格與古怪有什么關(guān)系？

（老實(shí)與貪玩是一對(duì)矛盾，貪玩與盡職也是一對(duì)矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）

8．指名讀第3自然段，思考并討論：貓高興時(shí)給人的感覺(jué)是什么樣的？（溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動(dòng)作和叫聲兩方面寫(xiě)貓的溫柔可親的？（蹭、跳、叫喚、咕嚕咕嚕。）

9．這里的幾朵小梅花指的是什么？對(duì)貓的叫喚用了豐富多腔變化多端來(lái)形容，可以看出什么？

（作者把貓的腳印比作小梅花，把貓的叫聲說(shuō)成豐富多腔變化多端，可見(jiàn)作者是多么喜愛(ài)貓。）

10.默讀第4自然段，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（膽小與勇猛。）

11．作者認(rèn)為這古怪的貓?jiān)趺礃樱浚蓯?ài)。）

（二）講讀第二部分。

1．輕聲讀課文，找出本部分的總起句，并想想句子的意思。

2．第二部分與第一部分是怎么連接的？哪一個(gè)詞最重要？為什么？

（滿月的小貓們就更好玩了承上啟下，更這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比，說(shuō)明成年貓性格古怪的同時(shí)也可愛(ài)好玩，而小貓們則格外可愛(ài)好玩。表現(xiàn)了作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓的感情。）

3．默讀課文，看看課文圍繞小貓的可愛(ài)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

（圍繞小貓的可愛(ài)，主要寫(xiě)了小貓玩媽媽的尾巴、雞毛，摔跟頭，打秋千。）

4．作者對(duì)小貓懷有什么感情？從哪些詞語(yǔ)可以看出？

（作者喜愛(ài)小貓，表現(xiàn)在絕不會(huì)責(zé)打它們等詞語(yǔ)。因?yàn)樽髡邚男∝埖奶詺饪蓯?ài)中看出它們的生氣勃勃和天真可愛(ài)。）

三、總結(jié)全篇

1．課文通篇洋溢著作者喜愛(ài)貓的感情，想一想，應(yīng)怎樣朗讀才能充分體現(xiàn)作者的感情？（作者的感情基調(diào)是親切，因此朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕，感情要充沛。）

2．瀏覽課文，想想本文最顯著的特點(diǎn)是什么？

（本文圍繞總起句寫(xiě)，內(nèi)容具體，描寫(xiě)生動(dòng)。）

四、隨堂練筆

你能學(xué)習(xí)這篇課文的寫(xiě)法，圍繞總起句寫(xiě)一段具體的話嗎？出示總起句（任選一題）：（1）貓很盡職。（2）課間活動(dòng)豐富多彩。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

貓

古怪

可愛(ài) 喜愛(ài)之情

好玩

【教學(xué)反思】

在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)含的人文精神作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

15、四年級(jí)下綠教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下綠教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教材分析

《綠》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元第2課，學(xué)習(xí)了《短詩(shī)三首》后，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌也充滿了興趣。艾青的詩(shī)歌《綠》運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹(shù)木大地中的小草在春風(fēng)的春拂下來(lái)回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安,是快樂(lè)!艾青先生的名詩(shī)《綠》，更是寫(xiě)出了綠的搖曳、綠的美幻,綠的聞風(fēng)而動(dòng)， 乃至綠的生命。綠色真是具有永恒的魅力!

教學(xué)設(shè)想

基于本單元的語(yǔ)文要素初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感與結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的基礎(chǔ)，得出現(xiàn)代詩(shī)歌在小學(xué)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容中的占比不多，經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法有了一定的基礎(chǔ)但仍需教師的引領(lǐng)。在本節(jié)課中，學(xué)生首先自己把詩(shī)歌讀通讀順，讓學(xué)生充分感受現(xiàn)代詩(shī)歌有別于古代詩(shī)歌的節(jié)奏和情感表達(dá)。接著老師讀帶領(lǐng)學(xué)生再次感受現(xiàn)代詩(shī)歌的美，最后通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生在朗讀中感悟詩(shī)歌的美，體會(huì)作者對(duì)綠的贊美和對(duì)春天的謳歌。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)墨綠、淺綠、嫩綠等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)。

4.結(jié)合閱讀鏈接，比較艾青筆下的綠與宗璞筆下的綠的不同。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)綠色的贊美，對(duì)春天的謳歌。

2.了解作者所描繪的綠。

3.品讀課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

(板書(shū):綠)

1. 提問(wèn)：同學(xué)們你們知道有哪些關(guān)于綠的詞語(yǔ)或者詩(shī)句？結(jié)合學(xué)生回答的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2. 老師出示自己準(zhǔn)備有關(guān)綠的詞語(yǔ)或者詩(shī)句，請(qǐng)學(xué)生讀。

3.大自然里深淺不一、濃淡有別的綠色，總讓人神清氣爽，總能給人以蓬勃的希望。綠千姿百態(tài)，在詩(shī)人王安石的眼里，綠是那樣的神通廣大:春風(fēng)又綠江南岸，仿佛頃刻間江南兩岸便披上了綠衣;在詞人李清照的眼里，綠又是那樣的嬌憨可愛(ài):知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦，那綠像是在展示著風(fēng)雨過(guò)后的驕傲。在現(xiàn)代詩(shī)人艾青的眼中綠又會(huì)是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課(補(bǔ)充板書(shū)10.).一起感受詩(shī)人筆下的綠吧！

【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣】

二、初讀詩(shī)歌，檢查預(yù)習(xí)

1. 課前同學(xué)們通過(guò)查找資料了解作家艾青，誰(shuí)來(lái)介紹一下？生介紹，師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。

2.生初讀課文，要求：自由小聲讀，把你喜歡的詩(shī)句多讀幾遍(要帶著目的讀，教師提出朗讀要求)

3.指名讀喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？把感受批注在詩(shī)句旁(正音，并鼓勵(lì)學(xué)生你能真會(huì)讀書(shū)!)(板書(shū): 批注)

4.生齊讀，讀出感受。(板書(shū):朗讀 感受 )

【設(shè)計(jì)意圖：介紹作者艾青讓學(xué)生對(duì)本詩(shī)作者有一個(gè)比較全面的了解，拉近學(xué)生與作者之間的距離，同時(shí)也為理解詩(shī)歌做鋪墊，通過(guò)學(xué)生自讀，讀自己喜歡的詩(shī)句，激起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣?！?/p>

三、再讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面美

1.師范讀，請(qǐng)學(xué)生想象，詩(shī)人看到了哪些綠？(師配樂(lè)范讀)

2.學(xué)生匯報(bào)。(2-3人回答)，并把表示綠的詞語(yǔ)用__劃出來(lái)，抄在學(xué)習(xí)單上。學(xué)生齊讀。

3.生齊讀第二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)？生回答。(請(qǐng)學(xué)生讀出自己的發(fā)現(xiàn))

4.師提問(wèn)，綠得發(fā)黑是一種什么樣的綠呀？（預(yù)設(shè)：很深很深的綠。）綠得出奇呢？（預(yù)設(shè)：綠得很特別）

5.師提問(wèn),能不能換成很深很深的綠，特別的綠？(對(duì)比讀，覺(jué)得哪種表達(dá)好？)請(qǐng)小組對(duì)比讀，說(shuō)出自己看法，生齊讀。

6.思考：用一個(gè)詞形容作家筆下的綠？生回答，并且書(shū)寫(xiě)在書(shū)上。師點(diǎn)評(píng)，最后指名讀，齊讀。

7.思考：第二節(jié)表達(dá)了什么？預(yù)設(shè)：（表達(dá)了綠的種類(lèi)多，不重樣，還有許許多多的綠等著讀者去發(fā)現(xiàn)去想象，給人留下了無(wú)限想象的空間。）請(qǐng)學(xué)生記下自己的想法。板書(shū):想象

8.生自由讀，個(gè)讀展示，師評(píng)價(jià)并追問(wèn):你為什么這么讀？齊讀。

9.詩(shī)中還有兩處省略號(hào)分別有什么作用？小組合作探究，在讀中體會(huì)，生回答，師點(diǎn)評(píng)，齊讀。

10.提問(wèn)：還有什么是綠的？生讀并在文中圈出來(lái)。生匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)，齊讀。

11.思考：把綠的風(fēng)、雨、水、陽(yáng)光替換刮的風(fēng)、下的雨、流的水可以嗎？生回答（預(yù)設(shè)：不可以，寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)美）生讀，齊讀。

12.學(xué)寫(xiě)詩(shī)，學(xué)生展示，師點(diǎn)評(píng)。

13.自由讀第四第五節(jié)，把表示動(dòng)態(tài)的詞用△標(biāo)出來(lái)。生匯報(bào)，齊讀。

14.提問(wèn)：所有的綠包括哪些綠？生回答，帶著所有的綠，齊讀。

15.思考：所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起帶給你怎樣的感受？生回答，并上黑板進(jìn)行板書(shū)，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自主思考，小組合作探究，在讀中進(jìn)行感悟，得到升華，感受綠的美】

16.老師總結(jié)，生齊讀，生背誦。

四、拓展延伸

1.思考：艾青筆下的綠給我們很多的想象空間，作家宗璞筆下的綠又帶給你怎樣的感受？默讀，把感受用一個(gè)詞寫(xiě)在書(shū)上，學(xué)生匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)，師引導(dǎo)學(xué)生談感受。

2.提問(wèn)：你更喜歡哪一個(gè)綠？生交流

3.拓展練習(xí)：做一首屬于自己的詩(shī)歌。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

16、四年級(jí)下蘆花鞋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下蘆花鞋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)搓、葵等7個(gè)生字，能借助小標(biāo)題說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

2. 運(yùn)用批注的方法自讀課文，和同學(xué)交流自己最感動(dòng)的情節(jié)，體會(huì)青銅勤勞善良純樸的人物形象。

3.感受文章純美的文字風(fēng)格，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)

教前準(zhǔn)備：1.熟讀課文，自學(xué)生字新詞，預(yù)先標(biāo)注小標(biāo)題，準(zhǔn)備交流。、

2.已讀過(guò)《青銅葵花》整本書(shū)。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一 回憶《青銅葵花》，導(dǎo)入課題

1. 出示曹文軒照片，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這位作家的了解。

出示作者簡(jiǎn)介

2. 看《青銅葵花》封面，說(shuō)說(shuō)人物印象

青銅 葵花

簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)閱讀過(guò)程中你印象最深的情節(jié)。

3.看《青銅葵花》目錄，了解小說(shuō)的主要內(nèi)容，看看蘆花鞋在小說(shuō)中的位置。引出課題。

板塊二 初讀課文，整體感知

1.檢查字詞預(yù)習(xí)。

（1）課件出示生字詞語(yǔ)。

搓草繩 葵花 祈求 遺憾 污跡 雪屑

（2）指名認(rèn)讀，重點(diǎn)讀好 搓 祈求 遺憾 污跡

（3）比較識(shí)記。

[課件出示：憾（遺憾）撼（搖撼）]

理解屑（三個(gè)解釋?zhuān)核槟? 細(xì)碎 認(rèn)為值得）

聯(lián)系語(yǔ)境理解：雪屑是什么。

聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)，哪些詞語(yǔ)含有屑？（木屑 紙屑 面包屑）

2.整體感知課文。

（1）蘆花鞋怎么制作的？是什么樣子的呢？請(qǐng)讀文中句子，找到答案。

這雙漂亮的蘆花鞋子背后，你讀出了什么？

(青銅一家心靈手巧，精心編制，蘆花鞋寄托著美好的愿望）

（2）交流課前預(yù)習(xí)時(shí)小標(biāo)題。

課文圍繞著蘆花鞋寫(xiě)了哪些感人的故事呢。

①回顧列小標(biāo)題的方法（PPT出示列小標(biāo)題的方法）

②全班交流課前所列小標(biāo)題，師生評(píng)議。

③預(yù)設(shè)：

編蘆花鞋 大雪天賣(mài)鞋 意外買(mǎi)掉鞋 賣(mài)掉腳上的鞋

（3）了解主要內(nèi)容。

①師引導(dǎo)：弄清了每部分的內(nèi)容，將每部分的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就是文章的主要內(nèi)容。請(qǐng)大家在同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

②全班交流。

冬閑時(shí)，青銅全家精心編織了一百零一雙蘆花鞋，由青銅拿到油麻地鎮(zhèn)上去賣(mài)。一個(gè)大雪天，青銅不顧家人的阻止到鎮(zhèn)上賣(mài)剩下的十雙鞋，一群城里人意外地買(mǎi)光了他的鞋。在回家的路上，有一個(gè)人追來(lái)向青銅購(gòu)買(mǎi)蘆花鞋，看到那個(gè)人失望的眼神，青銅脫下腳上的鞋賣(mài)給他，赤著腳走回了家。

板塊三 品味細(xì)節(jié) 體會(huì)人物形象

1.生自學(xué)品讀課文，畫(huà)出印象最深的內(nèi)容。

（1）師引導(dǎo)：蘆花鞋這個(gè)故事的主角是誰(shuí)？

課文中青銅哪些表現(xiàn)最讓你深受感動(dòng)？請(qǐng)劃劃句子，標(biāo)標(biāo)關(guān)注詞，寫(xiě)寫(xiě)你的感動(dòng)。

我們先一起來(lái)讀讀這部分內(nèi)容

①天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門(mén)都很難推開(kāi)。雪還在下。

奶奶對(duì)青銅說(shuō)：今天就別去鎮(zhèn)上賣(mài)鞋了。爸爸媽媽也都對(duì)青銅說(shuō)：剩下的十一雙，一雙是給你的，還有十雙，賣(mài)得了就賣(mài)，賣(mài)不了就留著自家人穿?？ㄒ惨粋€(gè)勁兒地說(shuō)：哥，今天就別去賣(mài)鞋了。

但青銅卻堅(jiān)持著今天一定要去鎮(zhèn)上。他對(duì)奶奶他們說(shuō)：今天天冷，更會(huì)有人買(mǎi)鞋的。

從下了一夜大雪足有一尺厚門(mén)都很難推開(kāi)可以看出天氣非常寒冷，在這樣寒冷的天氣里，青銅依然堅(jiān)持去賣(mài)剩下的十雙鞋，為給葵花積攢上學(xué)的費(fèi)用，他什么苦都不覺(jué)得苦，讓人感動(dòng)。（PPT批注出紅字作為示范）

分角色有感情朗讀體會(huì)。

（2）學(xué)生自讀課文，照樣子邊讀邊寫(xiě)批注。

2.交流品味，體會(huì)人物形象

預(yù)設(shè)：

②對(duì)面屋子里圍火取暖的人就招呼青銅：進(jìn)屋里來(lái)吧。這里能看到你的鞋，丟不了?！　∏嚆~卻搖了搖手，堅(jiān)持著守在蘆花鞋旁。　　

到了中午，雪大了起來(lái)，成團(tuán) 成團(tuán) 地往下拋落。望著漫天大雪，青銅在心里不住地說(shuō)著：買(mǎi)鞋的，快來(lái)吧！買(mǎi)鞋的，快來(lái)吧！

大雪天，青銅盡心盡職地守在蘆花鞋旁邊，一心只想著賣(mài)掉鞋子，純樸負(fù)責(zé)，讓人感動(dòng)。

③他沒(méi)有因?yàn)樗麄兊难凵窭镩W現(xiàn)出來(lái)的那份大喜歡而漲價(jià)，還是報(bào)了他本來(lái)想賣(mài)的價(jià)。他們一個(gè)個(gè)都覺(jué)得便宜，二話沒(méi)說(shuō)，就一個(gè)個(gè)付了錢(qián)。青銅抓著一大把錢(qián)，站在雪地上，一時(shí)竟有點(diǎn)兒反應(yīng)不過(guò)來(lái)。

不因?yàn)檠┨熨u(mài)鞋少，別人喜歡他的鞋子而趁機(jī)漲價(jià)，做人誠(chéng)實(shí)本份。

④青銅搖了搖頭，心里很為那人感到遺憾。那人失望地一攤手，并嘆息了一聲。青銅望著那個(gè)人，心里覺(jué)得有點(diǎn)兒對(duì)不住他。

因?yàn)椴荒軡M足愛(ài)蘆花鞋的人的愿望，而覺(jué)得對(duì)不起他，讓人為青銅的善良而感動(dòng)。

⑤但過(guò)了一會(huì)兒，他將右腳從蘆花鞋里拔了出來(lái)，站在了雪地上。他的腳板頓時(shí)感到了一股針刺般的寒冷。他又將左腳從蘆花鞋里拔了出來(lái)，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。他彎下腰，從雪地里撿起了一雙蘆花鞋，放在眼前看著。因?yàn)槭切滦?，又因?yàn)橐宦飞隙际茄?，那雙鞋竟然沒(méi)有一絲污跡，看上去，還是一雙新鞋。他笑了笑，掉頭朝那個(gè)人追了過(guò)去?！　?/p>

他的赤足踏過(guò)積雪時(shí)，濺起了一蓬蓬雪屑。

作者將青銅脫鞋子的動(dòng)作像電影的慢鏡頭一樣重復(fù)回放，寫(xiě)出天氣寒冷，脫下鞋子需要多大的忍耐力和決心。而青銅的笑，青銅的赤足，讓我們看到一顆為成全他人而愿意犧牲自己的美好心靈。

有感情地想象畫(huà)面來(lái)讀讀這個(gè)語(yǔ)段。

3.總結(jié)一下，青銅的這么多表現(xiàn)中真正感動(dòng)我們的是什么？

青銅內(nèi)心里的善良與愛(ài)，不僅愛(ài)家人，也愛(ài)護(hù)陌生人的感受。

4.拓展交流

在《青銅葵花》這本書(shū)里，哪些情節(jié)還曾深深感動(dòng)過(guò)你？你最想對(duì)青銅說(shuō)的一句話是什么？

板塊四 走近作家，積累優(yōu)美語(yǔ)言

1. 讀一讀：曹文軒，用詩(shī)意如水的筆觸，描寫(xiě)生活中一些真實(shí)而哀傷的瞬間（國(guó)際安徒生獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)主席岶奇亞當(dāng)娜對(duì)曹文軒作品的評(píng)價(jià)）

2. 找找，文中你最喜歡那一段文字的描寫(xiě)，為什么？

（用詞優(yōu)美，表現(xiàn)細(xì)膩上去體會(huì)）

3. 摘錄你最喜歡的一段文字，并給這段文字取個(gè)優(yōu)美合適的標(biāo)題。

4.重溫《青銅葵花》，準(zhǔn)備一個(gè)話題，和同學(xué)一起聊聊這本書(shū)的閱讀收獲。

17、四年級(jí)下巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。

3．體會(huì)沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天中心句的表層含義。

教學(xué)重點(diǎn)

想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)中心句沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天的表層含義。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

師：孩子們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話，名字是《巨人的花園》?？蠢蠋煂?xiě)課題，巨的最后一筆是豎折。（板書(shū)課題）

師：這是英國(guó)作家王爾德的作品，來(lái)，齊讀課題。這個(gè)課題真有意思，一看就知道是篇童話，你從哪兒看出來(lái)？（生自由討論）

師：想象過(guò)嗎？巨人什么樣。看，這就是巨人，和他身邊的孩子比一比。

師：太超長(zhǎng)了，童話中的人物呀，就是這樣的奇妙（板書(shū)：奇妙）

二、初讀

師：想去《巨人的花園》看一看，玩一玩嗎？那就來(lái)看看，通過(guò)預(yù)習(xí)的你們，能不能奪得這打開(kāi)故事大門(mén)的鑰匙了，誰(shuí)先來(lái)？

詞語(yǔ)教學(xué)

課件出示生詞，指名讀、說(shuō)，齊讀

訓(xùn)斥　　　　冷酷　　　　叱責(zé)　　　拆除

洋溢歡樂(lè)　　增添春意　　歡快喧鬧　　紛紛逃竄

北風(fēng)呼嘯　　鮮花凋謝　　綻出綠芽　　草翠花開(kāi)

師：太好了，你們每個(gè)人都拿到了走進(jìn)花園的鑰匙?，F(xiàn)在，請(qǐng)你自由朗讀課文，邊讀邊想，這是一座什么樣的花園？開(kāi)始吧。

（生自由讀課文）

師：好，課文讀完了，我們來(lái)交流交流，你覺(jué)得這是一座怎樣的花園？

生：是春天百花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片的花園。

師：一起把這句話讀一讀。

師：這樣的一句話，你讀出了什么？

生：讀出了這個(gè)花園很美麗。

師：噢，非常的美麗，非常的漂亮，是嗎？

師：我們看，春天是什么樣的？一起說(shuō)

生：鮮花盛開(kāi)。

師：夏天

生：綠樹(shù)成陰

師：秋天

生：鮮果飄香。

師：冬天

生：白雪一片。

師：這樣的一個(gè)花園，簡(jiǎn)直就是孩子們的樂(lè)園。難怪文中說(shuō)村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。

師：誰(shuí)想去玩？來(lái)讀讀這句話。指名讀

師：好像玩得不是很開(kāi)心，還有誰(shuí)想去？

指名讀

師：歡樂(lè)一點(diǎn)點(diǎn)的上升了，真好，孩子們歡樂(lè)的笑聲洋溢在，大家說(shuō)。

生（齊）：鮮花盛開(kāi)的春天

師：洋溢在

生（齊）：綠樹(shù)成蔭的夏天

師：洋溢在

生（齊）：鮮果飄香的秋天

師：洋溢在

生（齊）：白雪一片的冬天

三、細(xì)讀

1.細(xì)找句子

師：是啊，這么歡樂(lè)的花園，肯定裝滿了故事。巨人回來(lái)后，會(huì)怎樣對(duì)待孩子們呢？同學(xué)們，拿起筆，我們一邊默讀3到8小節(jié)，一邊畫(huà)出描寫(xiě)巨人行為、語(yǔ)言的句子。

師：好，我們一塊來(lái)交流，巨人是怎么對(duì)待那群孩子的，把你找到的句子讀給大家聽(tīng)。

生1、誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的，都滾出去。

師：他找到了巨人說(shuō)的話，很好。

生2：趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫Γ邑Q起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。

師：你關(guān)注到了巨人的行為，不錯(cuò)。

生3：孩子們的歡笑使花園增添了春意?？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！

師：很好，還有嗎？

生4：喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責(zé)。

2.對(duì)比句子

師：我聽(tīng)出來(lái)了，孩子們，你們找到了這巨人三次說(shuō)的話，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生5、這三次話都是巨人趕走孩子們的話。

師：對(duì)，還有嗎？

生6：我發(fā)現(xiàn)，巨人一次比一次罵得厲害。

師：你談了自己的理解，再比一比，這三句有什么相同的呢？

生7：這三句話都體現(xiàn)了巨人的自私，不讓孩子們?cè)诨▓@里玩耍。

師：你還說(shuō)了自己的體會(huì)，比比看，這三句話有什么相同的地方。

生8：他們后面都寫(xiě)了滾出去。

師：你從說(shuō)話的內(nèi)容上有發(fā)現(xiàn)，還有嗎？

生9：我發(fā)現(xiàn)了他們都是讓那個(gè)孩子們滾出的語(yǔ)句。

師：看看最后的這個(gè)標(biāo)點(diǎn)。

生10：句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是感嘆號(hào)。

師：這些感嘆號(hào)又讓你體會(huì)到了什么呢？

生11：讓我體會(huì)到了巨人很自私。

師：你們真厲害，有了這些發(fā)現(xiàn)，老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)演一演，當(dāng)一當(dāng)巨人，看誰(shuí)能把這三句話讀好。不過(guò)在練習(xí)之前，老師告訴大家一個(gè)讀好句子的竅門(mén)，認(rèn)真聽(tīng)：首先聯(lián)系這三句話的上下文讀一讀，然后想一想，巨人說(shuō)這句話的時(shí)候會(huì)有什么樣的神態(tài)、動(dòng)作以及當(dāng)時(shí)他在想些什么。做到這一點(diǎn)，就能把這幾句話讀好。下面和你的學(xué)習(xí)伙伴一起練習(xí)，看誰(shuí)讀得好。

3.品讀句子

⑴誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！

①誰(shuí)來(lái)讀第一句話，評(píng)價(jià)。

②巨人說(shuō)這句話的時(shí)候，是什么樣的表情？（很生氣。）請(qǐng)大家做做生氣的樣子。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？（指名讀、分組讀。）

③巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說(shuō)這句話時(shí)，心里是怎么想的呢？（孩子們?cè)诨▓@里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞我的綠草地，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美）

④大家說(shuō)得真好！正因?yàn)榫奕擞辛诉@種想法，所以它是怎么做的？巨人馬上就──在花園周?chē)銎饑鷫?，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。（寫(xiě)板書(shū)：砌墻）多自私的巨人啊！第二句話誰(shuí)能為大家讀讀。

⑵　好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！

①指名讀。

②好容易是很容易嗎？（不是的，是很不容易才盼來(lái)了春天。）從好容易、盼詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）

③春天是巨人等來(lái)的嗎？那是怎么來(lái)到的？（是孩子們帶來(lái)的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來(lái)的，所以他看到孩子再次來(lái)到花園，他又發(fā)脾氣了。

④誰(shuí)能讀好這句話？（指名讀、同桌比賽讀等）

⑶喂！你趕快滾出去！

①巨人為孩子的再次到來(lái)而大發(fā)脾氣，后來(lái)看見(jiàn)一個(gè)小男孩不聽(tīng)他的訓(xùn)斥更加惱火了，這時(shí)，他是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？（大聲叱責(zé)）

②　叱責(zé)是什么意思？（嚴(yán)厲地批評(píng)）誰(shuí)能大聲叱責(zé)地讀讀這句話。（分大組讀，男女生讀）

師：瞧瞧，就是這樣一個(gè)巨人，帶上這樣的體會(huì)，我們一起來(lái)當(dāng)巨人演一演。

師：有一年秋天，巨人回到了自己的花園，他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣。

生：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！

師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，孩子們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀?。哪且院?，巨人的花園里，鳥(niǎo)兒忘了歌唱，花兒不再開(kāi)放，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

師：已經(jīng)是春天了，可巨人的花園里還是狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

師：一個(gè)早晨，孩子們從圍墻的破損處鉆了進(jìn)來(lái)，孩子們的歡笑聲使花園增添了春意，可是巨人又發(fā)脾氣了

生：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！

師：這個(gè)巨人脾氣可真大呀，孩子們又嚇壞了，紛紛逃竄，與此同時(shí)，花園里鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落。所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹(shù)底下還站著個(gè)小男孩，他走過(guò)去，大聲斥責(zé)生：喂！你趕快滾出去！

師：同學(xué)們，此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)這樣的巨人？

（板書(shū)：冷酷）

再想想剛才的情景，花園里面這一幕幕變化，你又覺(jué)得這故事怎么樣？

師：看來(lái)大家都讀出了童話的情節(jié)，它就是這樣的

生（齊）：奇妙。

師：更奇妙的，還在后面呢?？?，你看見(jiàn)什么了？

生2：我看見(jiàn)巨人和孩子們?cè)诨▓@里歡快地玩耍。

師：孩子們都

生2：孩子們玩得非常高興

師：我想問(wèn)，剛剛巨人還那么生氣，現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了？是誰(shuí)讓巨人有這個(gè)大的轉(zhuǎn)變呀？

生（齊）：小男孩。

師：這么自私、可怕的巨人，誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)嚇得紛紛逃竄，可是這個(gè)勇敢的小男孩他卻沒(méi)有走，他是怎么面對(duì)巨人的呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第８自然段。

出示句子：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。

師：請(qǐng)坐，聽(tīng)出了嗎？小男孩兒是怎么做的，巨人呢？

生1：小男孩是用他會(huì)說(shuō)話的眼睛看著巨人，巨人心里感到火辣辣的。

師：是的，小男孩什么也沒(méi)說(shuō)，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什么呢？

師：小男孩在告訴巨人

生1：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

師：呦，孩子，你都知道了，而我卻覺(jué)得心里火辣辣的，自責(zé)呀，小男孩還分明在告訴巨人。

生2：快樂(lè)要與大家一起分享。

師：你都想到這一層了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，還分明在說(shuō)

生3：你要善待孩子，不要把孩子趕走，他會(huì)給你帶來(lái)快樂(lè)。

師：多會(huì)說(shuō)話的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺(jué)，用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是

生（齊）：火辣辣。

師：小男孩，還在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上

生（齊）：綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。

師：太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就

生1：鮮花盛開(kāi)。

師：聽(tīng)聽(tīng)，用上了書(shū)上的四字成語(yǔ)，真好，四字詞語(yǔ)，再看看，小男孩還在飄落的樹(shù)葉上一伸手，這兒又

生2：草翠花開(kāi)。

師：樹(shù)葉，想想還可以怎么說(shuō)。

生3：綠樹(shù)成蔭。

師：可以，還可以說(shuō)

生4：樹(shù)葉飄落。

師：在飄落的樹(shù)葉上一伸手，這兒呢，馬上就會(huì)

生5：綻出綠芽。

師：他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就

生6：冰雪融化。

師：用書(shū)上的四字詞語(yǔ)。

生7：草翠花開(kāi)。

師：是呀，太奇妙了，看著這奇妙的一切，巨人終于明白了什么？

生：巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

生：巨人明白了，趕走春天的是他那顆日漸冷酷的心。

師：是啊，巨人是多么感激那個(gè)小男孩啊，他不禁抱住那個(gè)孩子說(shuō)，齊讀

生：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。?/p>

師：要不是

生：要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！

師：小男孩在巨人寬大的臉頰上

生：親了一下。

師：巨人第一次感到了，齊讀

生：溫暖和愉快。

師：那種溫暖和愉快，可是巨人從來(lái)都沒(méi)有感受過(guò)的。于是他就馬上為孩子們做些事情。于是他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。這時(shí)的巨人是多么的開(kāi)心呀！請(qǐng)同學(xué)們比較這兩幅圖，說(shuō)一說(shuō)，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？

（PPT出示）寫(xiě)一寫(xiě)：

（砌墻后，花園里狂風(fēng)大作，雪花飛舞，巨人很孤獨(dú)，不開(kāi)心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂(lè)園，巨人感到無(wú)比的幸福。）

從這變化中，你明白了什么？（揭示道理：快樂(lè)應(yīng)該大家一起分享）　板書(shū)：快樂(lè)一起分享

師：是啊，巨人最后懂得了快樂(lè)要和大家一同去

生：分享。

師：看，巨人是多么的幸福。（播放視頻）同學(xué)們，讓我們帶著這種幸福的情感，一起來(lái)讀讀文中的最后一小節(jié)。齊

生：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。

師：老師還讀了這個(gè)故事的原文，特別喜歡它的結(jié)尾，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

生：想聽(tīng)。

師：來(lái)，我們一起來(lái)念一念。

生：一年又一年過(guò)去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒(méi)有力氣和孩子們一道做游戲了，只好坐在一張大安樂(lè)椅上看著孩子們互相追逐打鬧，欣賞著花園里的滿園春色。他常說(shuō)：我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群活潑可愛(ài)的孩子。

師：每一篇童話都會(huì)給我們帶來(lái)不同的感動(dòng)，課后，我們還可以去讀更多的童話故事。去講、去演、去編，盡情地體驗(yàn)童話帶給我們的快樂(lè)吧。

18、三年級(jí)下剃頭大師教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下剃頭大師教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的閱讀要求?；诖?，本教案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題默讀，品味我為表弟小沙剃頭的趣事，感悟我與表弟小沙之間的感情及我對(duì)純真無(wú)邪的童年生活的懷念。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生自讀自悟，在情境中感受語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的想象力。并利用讀寫(xiě)結(jié)合鍛煉學(xué)生的語(yǔ)用能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、生字卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．導(dǎo)入：童年是風(fēng)，吹來(lái)朵朵白云；童年是云，化作新春的雨；童年是雨，滋潤(rùn)初生的花；童年是花，伴我朝觀日出暮看晚霞童年生活是那么精彩紛呈，令人難忘。同學(xué)們，你的童年有什么有趣的事發(fā)生嗎？

2．指名學(xué)生交流。

3．揭題：是呀，童年就像一道美麗的七色彩虹，組成彩虹的那些繽紛色彩，就像童年的喜怒哀樂(lè)；童年就像一串珍貴的珍珠項(xiàng)鏈，每一粒珍珠都是無(wú)價(jià)之寶，因?yàn)槔锩娌刂貞?。今天，讓我們一起跟著秦文君奶奶，一起體驗(yàn)當(dāng)剃頭大師的有趣經(jīng)歷吧！(板書(shū)課題：剃頭大師)

4．指名讀題。

5．過(guò)渡：讀了課題你有什么疑問(wèn)？(剃頭大師是誰(shuí)？為什么這樣稱(chēng)呼？課文為什么用剃頭大師作題目？) 下面就讓我們帶著問(wèn)題一起走進(jìn)課文。

設(shè)計(jì)意圖：新課伊始，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事，喚起他們的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是自主探究的源頭。讀了課題你有什么疑問(wèn)？則在引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，形成閱讀期待。

二、初讀課文，通文識(shí)字

1．輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字字音；圈出生字，畫(huà)出新詞。

2．默讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，先猜猜它們的意思，再查字典驗(yàn)證。

3．學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

4．同桌互相讀文正音。

5．檢查自學(xué)字詞情況。

(1)出示帶生字的詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

(2)學(xué)生當(dāng)小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機(jī)指導(dǎo)：師傅的傅讀輕聲；處置的處讀三聲，置是翹舌音，讀四聲；雖讀一聲，不是二聲；刑是后鼻音。

(3)小組賽讀詞語(yǔ)。

(4)理解奪門(mén)而逃處置受刑的意思。

(5)出示生字，學(xué)生讀生字并口頭組詞。

6．指名分自然段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)難讀的長(zhǎng)句子，尤其注意句中的停頓。

句1：這次，小沙的頭發(fā)很長(zhǎng)了。他知道/姑父絕對(duì)不肯讓他/這樣過(guò)年，可他/又怕再去/理發(fā)店受折磨，就央求我/替他剪頭發(fā)，并答應(yīng)/剪完后付給我/五塊錢(qián)。

句2：這還不算倒霉，最倒霉的/是小沙父子：小沙/被迫去理發(fā)店/剃了個(gè)/和電燈泡一樣的光頭；姑父呢，那件睡衣上的頭發(fā)/怎么也/清除不干凈，他每天夜里/都要爬起來(lái)/兩三次，捉跳蚤一樣/找身上的碎頭發(fā)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同梯度、不同形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生逐漸讀通課文，并對(duì)字音加以重點(diǎn)指導(dǎo)，為讀準(zhǔn)字音創(chuàng)造生字反復(fù)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字的讀音；對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解，幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。

三、再讀課文，整體感知

1．再讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？在不懂的地方做上標(biāo)記。

2．小組內(nèi)談?wù)摻涣鳌?/p>

3．指名匯報(bào)。

4．默讀思考：這篇課文一共可以分成幾個(gè)部分？

5．學(xué)生交流，教師適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

第一部分(第1自然段)：我的表弟小沙天生膽小。

第二部分(第2～6自然段)：小沙怕剃頭，老剃頭師傅給他剃頭時(shí)，他像受刑一樣痛苦。

第三部分(第7～18自然段)：小沙央求我替他剪頭發(fā)，我亂剪一通。結(jié)果，闖了禍。

6．學(xué)習(xí)課文第一部分(第1自然段)。

(1)指名讀課文第一部分。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：從哪兒可以看出我的表弟小沙天生膽子??？

①?gòu)哪男┑胤娇梢钥闯觯?映紅：三個(gè)怕字)

②指導(dǎo)朗讀第1自然段。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)小組讀、默讀再次感知課文內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，把課文合理分成三部分，再按此邏輯學(xué)習(xí)，條理便分明了。

四、美觀書(shū)寫(xiě)，共同評(píng)議

1．找出生字中上下結(jié)構(gòu)的字：表、奪、罵、雖。

2．課件出示這些生字，先指名讀，然后分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。

3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)演示生字書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

(2)教師范寫(xiě)。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)：

奪：上面的大字撇捺要舒展，下面的寸字與起筆的橫畫(huà)基本等長(zhǎng)。

罵：上面的兩個(gè)口宜小，占位要均勻。

(4)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

(5)反饋交流，展示評(píng)議。

4．找出生字中半包圍結(jié)構(gòu)的字：差。

5．課件出示這些生字，先指名朗讀，然后說(shuō)說(shuō)怎樣記住它的字形，并嘗試著給它組詞。

6．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1) 生字書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫演示，學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

(2)教師范寫(xiě)，講解書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)：

差：斜尾羊，尾巴斜，橫畫(huà)不平也略斜。

(3)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

(4)反饋交流，展示評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中有層次、有目的地讓學(xué)生觀察字形、找規(guī)律識(shí)字、模仿寫(xiě)字、欣賞字，有利于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好生字的能力。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

1．出示帶有生字的詞語(yǔ)。

(1)開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)。

(2)小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

2．根據(jù)這些詞語(yǔ)回顧課文相關(guān)片段。

3．導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，大家一起讀課題剃頭大師。

設(shè)計(jì)意圖：字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的奠基石，通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的詞語(yǔ)，能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本之間的距離。根據(jù)這些詞語(yǔ)回顧課文的相關(guān)片段，有利于回憶課文內(nèi)容，形成新的閱讀期待。

二、精讀品味，悟言得情

1．過(guò)渡：品讀第2～6自然段，找出老剃頭師傅給小沙剃頭的過(guò)程，多讀幾遍，然后和同學(xué)交流。

2．匯報(bào)交流。

(1)指生朗讀第2～6自然段并匯報(bào)。

(2)為什么總是一個(gè)老剃頭師傅來(lái)做小沙的冤家？(因?yàn)檎l(shuí)給小沙剃頭，他就罵誰(shuí)害人精，還用看仇人一樣的目光怒視對(duì)方，店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，而老師傅耳朵不好，聽(tīng)不清小沙的抗議，所以總是一個(gè)老剃頭師傅來(lái)做小沙的冤家。)你從罵害人精仇人一樣怒視中體會(huì)到了什么？(小沙對(duì)店里的剃頭師傅的痛恨。)

(3)最讓小沙痛苦的是什么？受刑在這里指什么？(本意是遭受刑罰，老師傅讓小沙一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢，就像遭受刑罰。)

(4)理解耿耿于懷的意思。文中最讓小沙耿耿于懷的是什么？

(5)指導(dǎo)讀好第2～6自然段。

3．指導(dǎo)學(xué)生品讀第7～18自然段。找出我給小沙剃頭的過(guò)程，多讀幾遍，然后引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題引領(lǐng)的形式交流讀文收獲。

4．交流匯報(bào)老師提出的問(wèn)題。

(1)小沙為什么會(huì)央求我替他剪頭發(fā)，并答應(yīng)剪完后付給我五塊錢(qián)？(他怕去理發(fā)店剃頭，不愿受折磨，而對(duì)我完全是出于親情的信賴(lài)。)相機(jī)理解央求的意思。

(2)我為什么覺(jué)得自己像個(gè)剃頭大師？我是怎么給表弟小沙剪頭發(fā)的？從文中找到相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。

(3)為什么我敢說(shuō)，世界上再也沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧客了？(因?yàn)槲抑灰患羝菩∩车亩洌蜔o(wú)所謂。)

5．指導(dǎo)讀好第7～18自然段。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中學(xué)會(huì)感悟，在讀中體會(huì)文本情感。此環(huán)節(jié)重視朗讀指導(dǎo)，在有感情的朗讀中理解內(nèi)容。融入其中的詞語(yǔ)教學(xué)，更是靈活多樣、活潑生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用。

三、總結(jié)升華，內(nèi)化文本

1．分別出示描寫(xiě)老剃頭師傅和我給小沙剃頭過(guò)程的相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀。

對(duì)比一：①店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客。

②其實(shí)，不給我錢(qián)我也愿意(替小沙剪頭發(fā))。

店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，為什么我即使小沙不給錢(qián)也愿意替小沙剪頭發(fā)？

對(duì)比二：①因?yàn)檎l(shuí)給他剃頭，他就罵誰(shuí)害人精，還用看仇人一樣的目光怒視對(duì)方。

②嗬！小沙高興了，你真把頭發(fā)剪下來(lái)了！

為什么店里的師傅誰(shuí)給小沙剃頭，小沙就罵誰(shuí)害人精，而我剪下小沙的頭發(fā)時(shí)，他如此高興？

2．對(duì)比老剃頭師傅和我給小沙剃頭的過(guò)程，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．小結(jié)：如此害怕剃頭的小沙，寧愿央求從來(lái)沒(méi)有給別人剃過(guò)頭的我剪頭發(fā)，也不愿意去理發(fā)店剃頭，當(dāng)頭發(fā)剪下來(lái)的那一刻他是如此高興，并表示只要不剪到耳朵，就無(wú)所謂?？梢?jiàn)，孩子之間充滿了信任，童年是多么的純真無(wú)邪。

4．回顧課文，解答課前質(zhì)疑：我真的是個(gè)剃頭大師嗎？課文為什么用剃頭大師做題目？

預(yù)設(shè)：我并不是真正的剃頭大師，課文用剃頭大師作為題目，表達(dá)作者對(duì)天真爛漫、純真無(wú)邪的童年生活的懷念。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比，統(tǒng)覽全文，讀后想前，感悟不同；通過(guò)進(jìn)一步質(zhì)疑，回歸課題，揭示文章的中心，升華文章的主旨。

四、美觀書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)

(一)美觀書(shū)寫(xiě)。

1．觀察剩下的左右結(jié)構(gòu)的字：膽、理、仇、付、倍、件。

2．課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說(shuō)說(shuō)是怎樣記住它們的字形的，并嘗試著給它們組詞。

3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)寫(xiě)字動(dòng)漫演示書(shū)寫(xiě)，學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

(2)教師范寫(xiě)。

(3)提醒學(xué)生注意，膽左右等寬，其他五個(gè)字都要寫(xiě)得左窄右寬。

(4)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

(5)反饋交流，展示評(píng)議。

(二)布置作業(yè)。

1．把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2．回憶童年趣事，選擇一件最有趣的事寫(xiě)下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，鞏固書(shū)寫(xiě)的基本功，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和對(duì)書(shū)法的審美能力，提高審美情趣。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合鞏固學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，鍛煉學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

剃頭大師

老剃頭師傅　　　　　　　 我

奪門(mén)而逃　　　　　　　　 央求

耿耿于懷　　　　　　　　 無(wú)所謂

19、三年級(jí)下陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)任務(wù)分析】

　　這篇童話故事通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)理的陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分體現(xiàn)。此外，具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不示弱；感悟課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　居于教材特點(diǎn)、編寫(xiě)意圖及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在《陶罐與鐵罐》這一課的教學(xué)中，我作了如下選擇：

　　1．讓語(yǔ)文教學(xué)更簡(jiǎn)約。首先是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約，本堂課確定一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的核心任務(wù)──情境對(duì)話。其次是教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)約，本堂課圍繞核心任務(wù)安排了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：熟悉角色、選擇角色、進(jìn)入角色（對(duì)話）。

　　2．讓語(yǔ)文教學(xué)更感性。在這堂課里，我們不要求學(xué)生分析寓意，講寓意，更不以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生記寓意。不讓學(xué)生進(jìn)行理性的思辯，而是巧妙地在朗朗的書(shū)聲中，在饒有情趣的情境對(duì)話中自然實(shí)現(xiàn)人文教育目標(biāo)。讀和說(shuō)，緩說(shuō)破。

　　3．讓語(yǔ)文教學(xué)更整體。文本是一個(gè)全息元，是一個(gè)整體，能整篇教學(xué)就整篇教學(xué)，不肢解，不選取。本課的教學(xué)中，我將突破習(xí)慣于一段一段地教，嘗試培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的能力。例如在選擇角色這個(gè)環(huán)節(jié)，我提了一個(gè)你為什么選擇陶罐這樣一個(gè)涵蓋全文的問(wèn)題，讓學(xué)生整體閱讀課文，讓學(xué)生在整體語(yǔ)境中思考感悟。同時(shí)在朗讀教學(xué)中，我也嘗試讓學(xué)生整段整段誦讀。

　　4．讓語(yǔ)文教學(xué)更語(yǔ)文。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了角色朗讀、對(duì)文章補(bǔ)白、想像對(duì)話等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在角色朗讀的過(guò)程中，在對(duì)文章補(bǔ)白的過(guò)程中，在想像對(duì)話的過(guò)程中，即在種種聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，領(lǐng)悟到鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛自尊，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要謙虛，不要驕傲；要多看到別人的長(zhǎng)處，多看自己的短處等。

　　【學(xué)生分析】

　　1．有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第7冊(cè)，有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第6冊(cè)，而人教版部編教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第6冊(cè)。盡管文章內(nèi)容是一樣的，但針對(duì)不同學(xué)段孩子所設(shè)計(jì)的教學(xué)肯定要有所區(qū)別。因?yàn)椴煌挲g階段的孩子，其認(rèn)知水平、人生閱歷，心理特點(diǎn)都是不一樣的。尤其三上年級(jí)的孩子知識(shí)儲(chǔ)備還不多，對(duì)這個(gè)復(fù)雜紛繁的社會(huì)缺乏了解，各方面語(yǔ)文能力還不是很強(qiáng)，因此，我們教師不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本理解得很深，否則可能演化成一次精神侵略，不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生熟練掌握文本中的語(yǔ)言形式，例如將對(duì)四、五乃至六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求提早引進(jìn)三年級(jí)課堂，讓學(xué)生根據(jù)文本創(chuàng)編等，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不可承受之重?？偠灾?，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)超越文本。

　　2．《陶罐與鐵罐》是一則童話，作者反映的主題是拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是沒(méi)有必要的，別人也有比你強(qiáng)的地方。這句話出現(xiàn)在原文的結(jié)尾，收錄到教材中后省去了。也就是說(shuō)，童話要告訴我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)，各有所短這個(gè)道理。故事中的兩個(gè)角色──陶罐與鐵罐而言，陶罐有他的優(yōu)點(diǎn)：樸素、美觀、保存時(shí)間長(zhǎng)；鐵罐也有他的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)實(shí)、美觀，易攜帶，用途廣。然而，三下年級(jí)的孩子在自主閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì)過(guò)于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，他們會(huì)認(rèn)為陶罐是很好的，幾乎是完人，沒(méi)有什么缺點(diǎn)，而鐵罐是不好的，幾乎沒(méi)有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，需要我們老師在具體的課堂情境中巧妙地加以引導(dǎo)修正，我們絕不能因?yàn)楹⒆幽挲g小而放棄這種引導(dǎo)，因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)這篇課文所要達(dá)到的理解的底限。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　　1．能夠熟練認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。在語(yǔ)境中進(jìn)一步理解奚落、輕蔑等詞語(yǔ)的意思。

　　　2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是陶罐與鐵罐的對(duì)話部分。

　　　3．感悟文章寓意，并將所感悟的寓意融入到對(duì)文章的補(bǔ)白以及各種特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對(duì)話中。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一部分感悟角色

　　一、課前幽默談話，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書(shū)。

　　二、觀看錄像，通過(guò)猜想表情、模仿、賽讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話部分。

　　1．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（沒(méi)有聲音）。

　　師：你都沒(méi)聽(tīng)到他的聲音，為什么就覺(jué)得他讀得好呢？

　　師：既然你們講到了表情，那你看到了課文當(dāng)中描寫(xiě)的哪些表情？（隨機(jī)鞏

　　固字詞）

　　師：下面，就請(qǐng)你們帶著豐富的表情有滋有味地練讀課文。

　　2．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（有聲音）。

　　師：他到底讀得好不好呢？請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)。你覺(jué)得他哪一句讀得最好？為什

　　么？你能學(xué)一學(xué)嗎？

　　師：既然他讀得不錯(cuò)，那么你們就吸取他的優(yōu)點(diǎn)，再練一練。

　　3．播放執(zhí)教者驕傲地夸耀自己朗讀水平高的錄像。

　　（執(zhí)教者在錄像中說(shuō)：怎么樣，我的朗讀水平很高吧？你們根本沒(méi)法跟我比。如果你們有足夠的膽量，那就跟我比一比，只要有一句讀得比我好，我就認(rèn)輸。怎么樣？你敢嗎？）

　　師：同學(xué)們，他剛才是因?yàn)榭床黄鹞覀兌谵陕湮覀儼?！你們能形容他剛?/p>

　　的表情和說(shuō)話的語(yǔ)氣嗎？（隨機(jī)鞏固字詞）

　　師：你能讀整段話和他來(lái)比一比嗎？大家做裁判來(lái)評(píng)價(jià)。

　?。c(diǎn)評(píng)：曲調(diào)未成先有情，感悟角色三步曲，步步以情為鏈，以讀為本。讓學(xué)生在觀老師的啞讀中感受情；在聽(tīng)老師范讀中體會(huì)情；在師生挑戰(zhàn)朗讀中表達(dá)情。同時(shí)，將字詞教學(xué)，讀正確、讀通順課文貫穿其中。實(shí)現(xiàn)了一舉三得。）

　　第二部分選擇角色

　　三、進(jìn)入具體語(yǔ)境，在探究性閱讀中體會(huì)陶罐優(yōu)點(diǎn)，初步感悟寓意。

　　師：讀了課文之后，你們對(duì)陶罐和鐵罐也有了一定的了解。如果你可以變化，

　　你愿意變化成陶罐，還是愿意變化成鐵罐？

　　師：（對(duì)選擇陶罐的學(xué)生）我也喜歡變化成陶罐，我從這篇文章中看到了陶

　　罐的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你喜歡變化成陶罐，是否也是因?yàn)榭吹搅颂展薜倪@兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢？

　　理由1．陶罐可以長(zhǎng)生不老。

　　原因：捧起陶罐，倒掉里面的塵土，清理干凈，它還是那樣光潔、樸素，美觀。

　　理由2．陶罐有文物價(jià)值。

　　原因：一只多美的陶罐！一個(gè)人說(shuō)，小心點(diǎn)，千萬(wàn)別把它損壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的。

　　師：那你是因?yàn)槭裁催x擇陶罐？你看到了陶罐身上的哪些優(yōu)點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？

　　理由1．

　　原因_______________________________________________

　　理由2．

　　原因_______________________________________________

　　理由3．

　　原因_______________________________________________

　　預(yù)設(shè)答案：

　　不敢，鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。（謙虛）

　　我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)。我們生來(lái)的任務(wù)是盛東西，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)（能同時(shí)看到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）

　　何必這樣說(shuō)呢，陶罐說(shuō)，我們還是和睦相處好，吵什么呢?。ㄓ押茫?/p>

　　謝謝你們！陶罐興奮地說(shuō)，我的兄弟鐵罐就在我的身邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了。（善良）

　?。c(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)探究，目標(biāo)明確；探究的展開(kāi)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性要求和本質(zhì)特點(diǎn)。老師把重點(diǎn)引向了陶罐的優(yōu)點(diǎn)探究，既把握住了文本的客觀價(jià)值趨向，又導(dǎo)向了對(duì)文本的深入閱讀。言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性要求，也是其本質(zhì)內(nèi)涵，展開(kāi)探究做到了以言語(yǔ)實(shí)踐為載體，通過(guò)理由和原因的言語(yǔ)實(shí)踐，使學(xué)生的理解和表達(dá)相得益彰，同時(shí)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了人文熏陶。）

　　第三部分角色對(duì)話

　　四、師生、生生角色對(duì)話，隨機(jī)補(bǔ)白，在言語(yǔ)實(shí)踐深入領(lǐng)會(huì)課文寓意。

　　1、師生角色對(duì)話：（謙虛的陶罐──驕傲的鐵罐）

　　師：你敢碰我嗎，陶罐子？　　

　　生：不敢，鐵罐兄弟。

　　師：我就知道你不敢，懦弱的東西！　　

　　生：我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相撞碰的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)

　　師：再說(shuō)什么？你說(shuō)啊，難道你身上還有什么可取之處嗎？難道你還敢跟我比嗎？你說(shuō)啊

　　生：再說(shuō)（）。

　　師：住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。

　　生：何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！　　

　　師：和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我把你碰成碎片！

　　2、生生角色對(duì)話：（謙虛的陶罐和謙虛的鐵罐）（教師提供必要的支架）

　　（點(diǎn)評(píng)：角色對(duì)話目的是什么？該設(shè)計(jì)給了我們一個(gè)直觀的詮釋?zhuān)蔷褪菫榱烁形虻借F罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛自尊，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要謙虛，不要驕傲；要多看到別人的長(zhǎng)處，多看自己的短處等；為了領(lǐng)悟語(yǔ)言特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)的生成和思維的發(fā)展。）

　　【教學(xué)檢測(cè)意見(jiàn)】

　　1．你上好課后感覺(jué)怎么樣？

　　A 很累，很沒(méi)意思，早就想著下課

　　B 有點(diǎn)累，有時(shí)候忍不住要想另外事情

　　C 不累，有點(diǎn)意思，不太想下課

　　2．你覺(jué)得你上完這堂課后，懂得了一個(gè)什么道理？

　　3．你覺(jué)得下面哪一種說(shuō)法是錯(cuò)誤的：（）

　　A不要拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，每個(gè)人都有自己的短處。

　　B陶罐不但能看到自己的長(zhǎng)處，也能看到別人的長(zhǎng)處，所以他為人很謙虛。

　　C鐵罐驕傲自大，看不起別人，他身上沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn)。

　　4．你能正確、流利地讀出下列詞語(yǔ)嗎？你能正確有感情地讀一讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話嗎？

　　陶罐懦弱爭(zhēng)辯惱怒羞恥流逝宮殿掘樸素

　　(設(shè)計(jì)綜評(píng)：有人說(shuō)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教改是在爬坡，是行進(jìn)在很可能發(fā)生重大變化的拐點(diǎn)上，我想，這是一個(gè)再貼切不過(guò)的比喻了。所謂拐點(diǎn)，就是說(shuō)可能向左走，也可能向右走；可能向上升，也可能向下墜，拐點(diǎn)上的人和事，面臨著無(wú)數(shù)選擇

　　對(duì)于一線教師而言，正確的選擇本身就是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐。

　　對(duì)于一線教師而言，正確的選擇本身就是一次有價(jià)值的突破。

　　該設(shè)計(jì)從學(xué)生的年段特點(diǎn)出發(fā)，緊扣《課標(biāo)》的學(xué)段目標(biāo)，抓住課文特點(diǎn)和難點(diǎn)。精選閱讀切入口，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，在我的發(fā)現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)在課文閱讀中發(fā)現(xiàn)，注重閱讀感悟，提升人文精神。

　　以讀為本，學(xué)生在多讀中認(rèn)字解詞，體驗(yàn)感悟，凸現(xiàn)語(yǔ)文的可感性和整體性。做到多感受，少分析，入情入境，進(jìn)行角色體驗(yàn)，用讀表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受，在超越文本的心靈對(duì)話和補(bǔ)白實(shí)踐中，使學(xué)生得到智開(kāi)發(fā)和理的感悟，使閱讀成為學(xué)生一段難忘的經(jīng)歷。)

20、三年級(jí)下漏教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下漏教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)婆、脊、賊、莫、顛、膠、旋、縱8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏13個(gè)生字；正確讀寫(xiě)窟窿、翻山越嶺、驢圈、撒腿等詞語(yǔ)。

2.默讀課文。能根據(jù)示意圖，復(fù)述故事。

3.體會(huì)漏的含義和老虎、賊的心理變化。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會(huì)漏的含義和老虎、賊的心理變化。

課前搜集：民間故事。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)婆、脊、賊、莫、顛、膠、旋、縱8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏13個(gè)生字；正確讀寫(xiě)窟窿、翻山越嶺、驢圈、撒腿等詞語(yǔ)。

2.默讀課文。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、新課導(dǎo)入

猜字謎：

上海沒(méi)有一點(diǎn)雨。

打一字：（ ）

二、板書(shū)課文題目

過(guò)渡語(yǔ)：咱們中國(guó)的漢字真奇特，一個(gè)小小的字里面都有學(xué)問(wèn)。今天，我們一起學(xué)習(xí)民間故事《漏》。

三、資料分享

民間故事。

先學(xué)環(huán)節(jié)

一、出示自學(xué)清單（一）

任務(wù)：讀通課文，學(xué)習(xí)生字

讀一讀：借助課文中的注音大聲朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

標(biāo)一標(biāo)：用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字新詞，把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的、難寫(xiě)的詞語(yǔ)讀寫(xiě)兩遍。

新詞如下：胖驢 莫非 厲害 抱住 骨頭架 粘膠

容易讀錯(cuò)的：

難寫(xiě)的：

寫(xiě)一寫(xiě)：給每個(gè)生字組兩個(gè)詞語(yǔ)（寫(xiě)在生字表下面），并選擇一個(gè)生字進(jìn)行拓展（形近字、名言、詩(shī)句等）。

我選擇的生字是

我給它找的形近字是

我能給它們分別組詞：

我看到這個(gè)字想到了：

溫馨提示：自學(xué)完成后，小組長(zhǎng)檢查自學(xué)清單（一）中的任務(wù)并做好評(píng)價(jià)記錄。

想一想：默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

本文講述了的故事。

二、組內(nèi)交流

交流內(nèi)容：

1.朗讀課文。

2.讀會(huì)認(rèn)字，提示哪些字容易讀錯(cuò)。

3.會(huì)寫(xiě)字的組詞、拓展，提示哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)。

4.初步感知課文。

三、全班展示

按照自學(xué)清單，請(qǐng)四個(gè)小組展示自學(xué)情況。

分別展示：讀一讀標(biāo)一標(biāo)寫(xiě)一寫(xiě)想一想

后教環(huán)節(jié)

精彩預(yù)設(shè)與點(diǎn)撥

預(yù)設(shè)1會(huì)認(rèn)字

提示：

婆：讀p，不要讀成bō；

脊：讀jǐ，不要讀成bi；

莫：讀m，不要讀成p；

顛：讀diān，不要讀成tiān；

縱：讀zng，不要讀成cng。

點(diǎn)撥：結(jié)合形近字學(xué)習(xí)膠；聯(lián)系生活學(xué)習(xí)婆。

預(yù)設(shè)2會(huì)寫(xiě)字

1.觀察生字結(jié)構(gòu)：

（1）漏、喂、胖、賊、狼、抱、膠、偏 都是左邊偏旁要寫(xiě)得窄小一點(diǎn)，約占整個(gè)字的三分之一；

（2）厲的被包部分不要寫(xiě)成刀；

（3）架的下部是木，不是本。

2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)、示范：漏、賊。

預(yù)設(shè)3

對(duì)于課文主要內(nèi)容的理解，教師根據(jù)學(xué)生回答情況靈活糾正、指導(dǎo)。

檢測(cè)環(huán)節(jié)

自學(xué)檢測(cè)反饋

過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，老師看到你們都自學(xué)得很認(rèn)真，相信你們的自學(xué)效果肯定不錯(cuò)。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)先自測(cè)一下！

1.選擇正確讀音或生字畫(huà)上橫線。

縱（zng cng）身 （顛 巔）倒

2.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

luyǔ wiyǎng pngzi molǘ

zhuōzi lng mfēi lhai

3.仿照例子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

例：安安穩(wěn)穩(wěn)（AABB式）

例：又濕又滑（又～又～式）

本課小結(jié)

這節(jié)課我們朗讀了課文，自學(xué)了生字，初步了解了課文的主要內(nèi)容。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能根據(jù)示意圖，復(fù)述故事。

2.體會(huì)漏的含義和老虎、賊的心理變化。

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)入課文，板書(shū)課文題目

過(guò)渡語(yǔ)：這篇課文講了一件什么事情呢？用提問(wèn)的形式導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先學(xué)環(huán)節(jié)

一、出示自學(xué)清單（二）

1.老虎和賊認(rèn)為漏是什么呢？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2.老婆婆說(shuō)：唉，管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！這句話中的漏指的是什么呢？

3.課外搜集民間故事。

二、小組交流

1.根據(jù)小組人數(shù)，組長(zhǎng)合理分配問(wèn)題。

2.一人說(shuō)，其他人聽(tīng)，聽(tīng)后糾正、補(bǔ)充，發(fā)表自己的意見(jiàn)。

三、全班展示

請(qǐng)四個(gè)小組展示，其他小組補(bǔ)充質(zhì)疑。每個(gè)小組展示一個(gè)問(wèn)題。

后教環(huán)節(jié)

精彩預(yù)設(shè)與點(diǎn)撥

預(yù)設(shè)1老虎和賊認(rèn)為漏是什么呢？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

教師運(yùn)用夸張的語(yǔ)氣講述故事戲劇化的一幕，營(yíng)造了緊張、生動(dòng)而又詼諧幽默的活動(dòng)氣氛，使學(xué)生情不自禁地笑出聲來(lái)，并且在笑聲中頓悟漏的含義。

預(yù)設(shè)2老婆婆說(shuō)：唉，管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！這句話中的漏指的是什么呢？

小組交流，教師指導(dǎo)總結(jié)。

參考答案：這句話中的漏指屋子漏雨。

預(yù)設(shè)3體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句

（1）翻山越嶺我什么都見(jiàn)過(guò)，就是沒(méi)見(jiàn)過(guò)漏，莫非漏比我還厲害？走南闖北我什么都聽(tīng)過(guò)，就是沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)漏，莫非漏比我還厲害？這兩句話說(shuō)明老虎和賊去過(guò)的地方多，見(jiàn)識(shí)廣。

（2）滴答，滴答他們抬頭看看屋頂唉，說(shuō)怕漏，偏就又漏雨了！這句話點(diǎn)出了漏的意思。

檢測(cè)環(huán)節(jié)

1.選詞填空。

忽然 果然

（1）（ ），老公公和老婆婆在里屋說(shuō)起話來(lái)，老虎和賊嚇得大氣都不敢出了。

（2）天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天有雨，（ ）下雨了。

2.讀句子，按要求填空。

到了樹(shù)跟前，老虎把身子一歪，賊順勢(shì)一縱，躥到樹(shù)上。

這句話中的動(dòng)詞有（ ）、（ ）、（ ）。

3.課文里漏指的是 。

本課小結(jié)

這篇課文中的漏是一條貫穿故事的主線，只有理解了什么是漏，才能理解故事有趣的情節(jié)和其中的詼諧幽默之處。

21、三年級(jí)下火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中理清文章的思路，知道作者從顏色、形狀兩方面來(lái)寫(xiě)火燒云的。

2. 通過(guò)品讀賞析來(lái)認(rèn)識(shí)各類(lèi)表示顏色的詞語(yǔ)，感受色彩的美，并積累運(yùn)用同類(lèi)的詞語(yǔ)。

3. 借助提示語(yǔ)，背誦36段。

4. 通過(guò)朗讀和品味語(yǔ)言，感受火燒云的美，感受作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解作者從幾個(gè)方面把事物寫(xiě)清楚的？

教學(xué)難點(diǎn)：表示顏色的詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)與積累。

一．檢查預(yù)習(xí)。

1. 這些都是本課的一些新詞，里面還有多音字，你會(huì)讀嗎？大聲的讀一次。對(duì)照拼音請(qǐng)?jiān)僮x一次，看看你剛才讀對(duì)了嗎？把你讀錯(cuò)的字在課文中注音，圈起來(lái)，并且多讀幾次。

2. 本課的威武，兩個(gè)都是生字，并且都容易寫(xiě)錯(cuò)，你有好辦法記住它們嗎？威是一個(gè)會(huì)意字，表示一個(gè)女子，當(dāng)她遇到威脅時(shí)，她會(huì)躲起來(lái)（廠），當(dāng)躲避也不能解決問(wèn)題時(shí)，她最后會(huì)舉起武器（戈）去反抗。武要注意不要多了一撇，打斷了它的腿，武者的腿非常重要，跳躍、旋轉(zhuǎn)、攻擊、躲避，都離不開(kāi)腿。

二．讀題目，認(rèn)識(shí)火燒云。

1. 認(rèn)識(shí)火燒云嗎？不認(rèn)識(shí)怎么辦？可以在百度上查一查圖片和文字來(lái)認(rèn)識(shí)。如果沒(méi)有電腦手機(jī)呢？可以查詞典來(lái)認(rèn)識(shí)。如果手頭也沒(méi)有詞典又怎么辦？還可以走進(jìn)課文，課文既有圖片又有文字。

2. 默讀課文，課文哪句話，能回答什么是火燒云？請(qǐng)用橫線劃出來(lái)。天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這句話中的燒，非常準(zhǔn)確，寫(xiě)出了火燒云的色彩美和動(dòng)態(tài)美。

三．初讀課文，理清層次。

1. 本單元的語(yǔ)文要素是了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫(xiě)清楚的，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看著名女作家蕭紅是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)火燒云的？課文按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，上來(lái)了變化下去了。你的依據(jù)是什么？課文開(kāi)頭和結(jié)尾的兩句話：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。一會(huì)兒功夫，火燒云就下去了。

2. 課文重點(diǎn)寫(xiě)的是火燒云的變化，這部分內(nèi)容，作者又是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？從顏色和形狀這兩方面來(lái)寫(xiě)火燒云的變化的。

四．賞析顏色的詞語(yǔ)，感受火燒云的色彩美。

1. 我們直奔重點(diǎn)段第三段，邊讀邊用橫線劃出表示顏色的詞語(yǔ)。

2. 讀一讀這些詞語(yǔ)，你認(rèn)識(shí)這些顏色嗎？

半灰半百合色是一半灰色，一半百合色嗎？這個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)教學(xué)美術(shù)的同學(xué)，并不是嚴(yán)格的一半灰一半百合色，中間會(huì)有過(guò)渡色，漸變色。

茄子紫直接說(shuō)紫色不行嗎？紫色有深有淺，茄子紫就具體到了紫的程度，而且茄子是我們所熟悉的事物，一說(shuō)茄子就知道是什么紫了。

3. 你能把這些顏色的詞語(yǔ)，根據(jù)構(gòu)詞方式不同分分類(lèi)嗎？

紅彤彤 茄子紫 百合色 半紫半黃

你還能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？老師也收集了一些，請(qǐng)你來(lái)讀一讀，

試著用上其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話。

4. 課文是怎么寫(xiě)這么多顏色的？作者用了4個(gè)一會(huì)兒，2個(gè)頓號(hào)，來(lái)寫(xiě)火燒云顏色多，變化快。誰(shuí)能讀出火燒云顏色的美。

五．抓相同的句式，感受火燒云形狀的美。

1.自由讀課文4---6段，思考寫(xiě)了火燒云形狀的哪些變化？

寫(xiě)火燒云變成了馬、大狗、大獅子。

2.46段，結(jié)構(gòu)相似，是按什么順序?qū)懙模?/p>

先寫(xiě)天空中出現(xiàn)了什么，再寫(xiě)它什么樣子，最后寫(xiě)它怎么變化的。

按照這個(gè)順序我們來(lái)一起說(shuō)一說(shuō)火燒云形狀的變化。

六．拓展閱讀《廬山的云霧》

作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)廬山云霧的？

七．背誦36段，積累語(yǔ)言。

八．開(kāi)放性的問(wèn)題，多角度談收獲。

老師小時(shí)候就上過(guò)這篇課文，后來(lái)教材改變，這篇課文被刪除了，消失了很多年的課文又重新入編了，你認(rèn)為是什么理由？

作者有名氣；文字優(yōu)美；符合本單元語(yǔ)文訓(xùn)練要素，從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)；符合本單元都是寫(xiě)自然風(fēng)光的，熱愛(ài)大自然；顏色的詞語(yǔ)多種多樣，可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言；寫(xiě)作順序好，可以仿寫(xiě)其他自然現(xiàn)象等等。

九．布置作業(yè)。

仔細(xì)觀察大自然一種景色，如日出、下雨、刮風(fēng)等，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。

22、三年級(jí)下荷花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下荷花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以聽(tīng)讀看想貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，在頭腦中形成畫(huà)面，進(jìn)一步體會(huì)景色的美麗，感受作者豐富的想象力，喚起人們對(duì)美的追求。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的。讓學(xué)生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.課文重點(diǎn)句段的課件。

2.荷塘的掛圖及風(fēng)光圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)生字新詞。

2.搜集關(guān)于荷花的資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)　　

一、古香古色賞荷花

1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，宋朝著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。(課件出示古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》畫(huà)面文字、配樂(lè)古箏曲《出水蓮》。)大家想讀嗎？(齊答)你能看出這首詩(shī)中描繪的是什么美景嗎？(學(xué)生讀、交流；教師板書(shū)：荷花。)

2．(課件出示荷花國(guó)畫(huà)的圖片。)同學(xué)們，這就是詩(shī)人所吟誦的荷花！你對(duì)荷花了解多少呢？

3．交流：課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并搜集了有關(guān)荷花的資料，誰(shuí)能給大家介紹一下呢？(生匯報(bào)。師詢問(wèn)資料來(lái)歷，并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫(huà)，并指名說(shuō)說(shuō)荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子分別是什么。)

4．小結(jié)：看來(lái)，在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法。

5．過(guò)渡：正是由于荷花非常美麗，所以歷代文人墨客都喜歡寫(xiě)荷花、畫(huà)荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫(xiě)過(guò)荷花，今天讓我們一起走進(jìn)課文《荷花》。(生齊讀題目。)

設(shè)計(jì)意圖：課堂導(dǎo)入出示微課：配圖的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，國(guó)畫(huà)的選配再加上民族音樂(lè)的協(xié)調(diào)配合，從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增加學(xué)生對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀課文掃障礙

1．檢查預(yù)習(xí)：這篇課文同學(xué)們?cè)谡n前讀了幾遍？(詢問(wèn)兩名學(xué)生，適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：課前應(yīng)該認(rèn)真預(yù)習(xí)！熟讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)

2．激發(fā)讀書(shū)興趣：同學(xué)們想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的自然段來(lái)美美地讀一讀吧！(配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字、詞。)

3．小組合作學(xué)習(xí)生字、詞。

(1)小組成員輪流指讀、正音。注意讀準(zhǔn)花瓣兒、花骨朵兒的兒化音。

(2)選擇重點(diǎn)字識(shí)記：蓬在蓮蓬一詞中讀輕聲。脹是翹舌音。區(qū)別形近字：姿和資；佛和拂；蹈和稻。

(3)強(qiáng)調(diào)蓬的寫(xiě)法。(課件演示蓬的書(shū)寫(xiě)。)

(4)教師選擇1～2個(gè)生字范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。教師把字寫(xiě)得好、坐姿正確的學(xué)生照片在大屏幕上展示，增強(qiáng)榜樣的力量。

(5)在合作探究的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每個(gè)自然段中不理解的詞語(yǔ)，如：

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。

清香：清淡的香味。

飽脹：形容飽滿。

破裂：(完整的東西)出現(xiàn)裂縫；開(kāi)裂。

姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。

4．激趣競(jìng)賽讀：同學(xué)們對(duì)文中的生字詞掌握得很好，把這些字詞回歸到課文中，同學(xué)們是不是能讀得更流暢、更生動(dòng)呢？老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來(lái)！(學(xué)生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。)

設(shè)計(jì)意圖：古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。因此，在初學(xué)時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊思考，讀透課文，從而在精讀課文、品讀課文時(shí)，能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。

三、再讀課文理清層次

1．過(guò)渡：葉圣陶爺爺說(shuō)過(guò)這樣一句話：作者思有路，遵路識(shí)斯真。意思是說(shuō)，作者寫(xiě)文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章是有思路可循的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，要遵循作者的思路，才能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢？又是怎樣描寫(xiě)的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

2．小組討論。

3．預(yù)設(shè)：課文共5個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫(xiě)了看荷花和想荷花兩大部分或者說(shuō)初聞荷香再賞荷姿幻化荷花三部分。

4．小結(jié)：文章敘述、描寫(xiě)、抒情為一體，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。

5．配樂(lè)齊讀全文。

設(shè)計(jì)意圖：這篇文章，可以分為看荷花和想荷花兩部分或者初聞荷香再賞荷姿幻化荷花三部分，劃分的方法不是唯一的，但是學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容是需要引導(dǎo)的，這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個(gè)問(wèn)題讀文，實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生把握思路、理清脈絡(luò)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的引導(dǎo)，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，同時(shí)明確了下節(jié)課的目標(biāo)。

四、布置作業(yè)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．用詢問(wèn)家長(zhǎng)、老師，上網(wǎng)查詢等方法收集古代詠荷的名句。

3．背誦自己喜歡的段落。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一種引領(lǐng)和熏陶，通過(guò)多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的文化積淀將會(huì)更加厚重。通過(guò)古詩(shī)文對(duì)荷花的描寫(xiě)與本文對(duì)荷花的描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比，感受課文中學(xué)生可以描述的荷花之美。

第二課時(shí)

一、激活表象，欣賞美

1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)。

2．回顧欣賞：課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨背景音樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官，將學(xué)生帶入一個(gè)美好的意境之中。此時(shí)此刻，婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學(xué)生的想象，還挖掘了孩子內(nèi)心深處的審美情感。

二、品讀課文，領(lǐng)悟美

1．指導(dǎo)朗讀第1自然段。

(1)指名讀第1自然段，思考：一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香，這句中的一就這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門(mén)口。)

(2)為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

(3)指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，希望看到荷花的迫切心情讀出來(lái)。

(4)小結(jié)：趕緊跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人??！

2．觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段。

(1)過(guò)渡：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？這樣的荷花帶給我什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。找出自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，可以在句子的旁邊寫(xiě)下自己的感受，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它，再有滋有味地讀給同學(xué)聽(tīng)。

(2)學(xué)生自讀、批注，組內(nèi)交流討論。

(3)全班匯報(bào)交流。

(4)引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找出來(lái)讀一讀。

作者把這一池荷花比作一大幅活的畫(huà)，為什么？

①請(qǐng)自由朗讀第2自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美得像一幅畫(huà)？抓住荷花的顏色美(綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣)、姿態(tài)美(全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒)、整體美理解一池荷花美得像一幅活的畫(huà)。(配合學(xué)生的答案多媒體出示不同形態(tài)的荷花的圖片。)

②再讀第2自然段，從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的？(抓住挨挨擠擠冒才展開(kāi)露出破裂等詞語(yǔ)理解荷花的靜態(tài)美。)(出示荷花生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)微課。)

③解讀：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

a．這些姿態(tài)是什么樣的，我們來(lái)看看！(課件演示荷花的三種姿態(tài)。)

b．看了剛才的畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子嗎？(剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的)

c．引讀三句話：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢？(同學(xué)們找到課文中的句子回答，并做出動(dòng)作。)全開(kāi)的呢？將開(kāi)的呢？

d．自由練讀。你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)嗎？

④重點(diǎn)解讀：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

a．談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么？

b．抓住冒字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命力。

利用查字典的方法，引導(dǎo)孩子們理解冒字在語(yǔ)句中的意思。

c．表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以稱(chēng)為冒出來(lái)？(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地)

d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？

e．小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)冒字不僅把荷花寫(xiě)活了，而且使它變得更美了。

⑤這么美的一池荷花，可不就是一大幅會(huì)動(dòng)的畫(huà)嗎？讓我們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧！有感情地朗讀第2自然段，你能通過(guò)讀把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？

(5)學(xué)習(xí)第3自然段。

師讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。此刻，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？(千姿百態(tài))

教師引讀：荷葉挨挨擠擠的，白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，各具姿態(tài)，有的____________，有的____________，有的____________。

這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)呢？

①請(qǐng)同學(xué)們選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

②正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并加上一些動(dòng)作，看看哪一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

(一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂(lè)。)

3．想象美景，學(xué)習(xí)第4、5自然段。

(1)這美妙的畫(huà)卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第4、5自然段。

(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？又想到了什么？(板書(shū)：想到我仿佛成了翩翩起舞的荷花。)

(3)表演引讀：作者之所以會(huì)有這些想象，是因?yàn)楹苫ㄌ懒?，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊兒在第4、5自然段中陶醉吧！(配樂(lè)朗誦)

設(shè)計(jì)意圖：注重引導(dǎo)用多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)荷花的嬌艷。學(xué)生入情入境地想象，讓心隨著作者的心一起快樂(lè)，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同時(shí)，關(guān)注了語(yǔ)言的訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、審美表達(dá)，升華美

1．想象說(shuō)話，遷移情感。

小結(jié)寫(xiě)作方法。讀了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的？(作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同姿態(tài)的描寫(xiě)更是惟妙惟肖。)

2．抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感。

其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看！讓我們?cè)僖淮稳褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這些荷花？(課件展示千姿百態(tài)的荷花圖片并配上背景音樂(lè)。)

3．品讀詩(shī)文，回味情感。

這些荷花真是太美了！同學(xué)們剛才用豐富多彩的語(yǔ)言描繪并贊美了荷花，老師還能用詩(shī)文贊美荷花呢！予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。你們能用知道的古代詠荷的名句來(lái)贊美荷花嗎？(如：楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。)

(多媒體出示古代詠荷名句，學(xué)生速讀。)

設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)，得法于課內(nèi)，受益于課外。對(duì)課文的寫(xiě)法的探究思考，有利于學(xué)生在潛移默化中得法。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．背誦自己喜歡的段落和有關(guān)荷花的詩(shī)文。

2．讀下面的一段話：

風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)

(1)想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚(yú)會(huì)來(lái)告訴你什么？還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)來(lái)和你交談？

(2)模仿課文中的句子寫(xiě)一寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：背誦、搜集是一種加深學(xué)生文化積淀的有效方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外更廣闊的天地。小練筆給愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生提供了寫(xiě)作的平臺(tái)，使讀和寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生想象、發(fā)揮的空間。

板書(shū)設(shè)計(jì)

23、三年級(jí)下海底世界教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下海底世界教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容。了解海底世界是一個(gè)怎么樣的地方，激發(fā)熱愛(ài)自然，探索自然奧秘的興趣。

2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者把排比和比喻同時(shí)使用的寫(xiě)作方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、了解海底世界是一個(gè)怎么樣的地方，激發(fā)熱愛(ài)自然，探索自然奧秘的興趣。

2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者同時(shí)使用排比和比喻的寫(xiě)作方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

二、分析理解課文

1、默讀第2、3自然段，思考；課文是從哪幾個(gè)方面介紹海底世界景色奇異的？

（1）學(xué)習(xí)第2自然段。

（2）學(xué)習(xí)第3自然段。

（3）仿照排比和比喻同時(shí)使用的寫(xiě)法寫(xiě)句子。

2、默讀第4-6自然段，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)海底物產(chǎn)豐富的？

（1）學(xué)習(xí)第4自然段。

（2）學(xué)習(xí)第5自然段。

（3）學(xué)習(xí)第6自然段。

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

24、三年級(jí)下池子與河流教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下池子與河流教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材分析】

《池子與河流》是第三單元最后一篇略讀課文，是一首寓言詩(shī)。池子與河流對(duì)自身的生活環(huán)境和生存價(jià)值，有著截然不同的看法，這是本則寓言的價(jià)值所在。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系池子與河流不同的生活環(huán)境、不同的生存價(jià)值到不同的結(jié)局，從整體去看待問(wèn)題，不要拘泥于某個(gè)片面。

【學(xué)情分析】

在學(xué)生的理解中池子與河流的概念并不是很清楚，對(duì)于文中池子所講的河流的忙碌與奔騰不息也缺少了解，這會(huì)影響對(duì)文意的深入理解，課前可以布置前置學(xué)習(xí)，去探究主要河道的一些日常情景。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)淘、涯等9個(gè)生字。讀好應(yīng)這個(gè)多音字，區(qū)分尊和遵這兩個(gè)同音字。

2.分角色朗讀詩(shī)歌，理解寓言詩(shī)的寓意。

3.結(jié)合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀點(diǎn)，你更贊同哪一個(gè)？能說(shuō)出理由。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

讀懂詩(shī)歌，理解寓言詩(shī)的寓意。

【教學(xué)資源】PPT

【課時(shí)劃分】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)體驗(yàn)

1.同學(xué)們，我們這一單元學(xué)習(xí)的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事。你知道嗎，寓言故事也可以用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)，叫寓言詩(shī)。

2.板書(shū)課題。

（1）池子指的是什么？出示池子在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺廟中燒香的香池。

（2）詩(shī)歌中的池子指的是什么呢？讓我們?nèi)ピ?shī)歌中尋找答案。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談話激趣，激發(fā)學(xué)生探討的興趣，明確寓言的多種表達(dá)形式。

二、初讀課文，豐富體驗(yàn)

1.借助課后生字表，自由朗讀課文。并標(biāo)出這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節(jié)。

2.請(qǐng)九名學(xué)生接讀課文，每人一小節(jié)。師隨機(jī)正音。

3.結(jié)合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？

4.結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)：

池子喜歡 的生活，而河流遵循 的自然規(guī)律，最后河流 ，而池子卻 。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在整體感知中，根據(jù)提示，借助詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句，嘗試概括詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中提取信息、整合信息的能力。

三、聚焦對(duì)話，深化體驗(yàn)

1.分角色朗讀池子與河流的對(duì)話。

2.小組討論。

（1）池子要河流拋棄怎樣的生活?你從池子的話語(yǔ)中感受到怎樣的生活態(tài)度？

（2）我是一條偉大的河流，那是因?yàn)槲易裱@條規(guī)律。河流遵循的是什么自然規(guī)律？它追求的是怎樣的一種生活態(tài)度？

3.全班交流。

從池子的語(yǔ)言中可以感受到自己很滿意如今安逸、清閑、平靜的生活。從河流的話語(yǔ)中能感受到他的努力、奮進(jìn)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在悟中讀，讀中悟，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

四、理解寓意，升華體驗(yàn)

1.你覺(jué)得池子與河流誰(shuí)說(shuō)的話更有道理？說(shuō)說(shuō)理由。

2.想一想：生活中有沒(méi)有像池子與河流這樣的人嗎？生活與學(xué)習(xí)中，我們又該怎樣做呢？

【設(shè)計(jì)意圖】讀懂故事蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，是學(xué)習(xí)寓言的目的所在。引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中的感悟應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

五、推薦閱讀，延伸課外

推薦閱讀《克雷洛夫寓言》，為讀書(shū)交流做準(zhǔn)備。

【設(shè)計(jì)意圖】從一篇寓言帶動(dòng)整本書(shū)閱讀，讓學(xué)生充分感受作者克雷洛夫筆下寓言的魅力，進(jìn)而了解寓言文體的特征。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

8*.池子與河流

只顧享受眼前的舒適

只能換來(lái)以后的毀滅

25、六年級(jí)下迢迢牽牛星教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下迢迢牽牛星教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合學(xué)生們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌《迢迢牽牛星》并能熟讀成誦后感受詩(shī)歌的音韻美。

2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌畫(huà)面美。

3.抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情意美。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌意境，掌握鑒賞此類(lèi)詩(shī)歌的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，懂得古情今懂，古為今用。

確立重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)：理解詩(shī)歌，感受到音韻美和畫(huà)面美，這是第一層次的學(xué)習(xí)，真正能讓詩(shī)歌的情感引起學(xué)生的共鳴達(dá)到詩(shī)歌文化的傳承，這才是難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，了解背景

1.出示圖片，重溫牛郎織女民間故事。

星空廣闊而神秘，關(guān)于星空也有很多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)，《牛郎織女》這個(gè)故事就是其中之一，讓我們先來(lái)回憶一下奶奶和外婆都講過(guò)的這個(gè)神話故事。（學(xué)生簡(jiǎn)述）

今天我們將以詩(shī)歌的形式重溫這動(dòng)人的傳說(shuō)，學(xué)習(xí)古詩(shī)《迢迢牽牛星》。

2.了解出處《古詩(shī)十九首》

《古詩(shī)十九首》：

△都是五言詩(shī)，被譽(yù)為千古五言之祖。

△作者不詳，時(shí)代大約在東漢末年，東漢末年社會(huì)動(dòng)蕩，政治混亂。

△南朝劉勰《文心雕龍》評(píng)價(jià)為五言之冠冕，代表了漢代文人五言詩(shī)的最高成就。

下面就讓我們一同走入古詩(shī)十九首中的第十首《迢迢牽牛星》。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知。

1.教師配樂(lè)范讀，讀后點(diǎn)撥字音。

2.學(xué)生自讀，讀通順，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏；指名讀，同學(xué)互評(píng)。

3.師生配合讀。（教師讀上句，注重強(qiáng)調(diào)出疊詞和節(jié)奏，讓學(xué)生在接讀時(shí)，自然讀出詩(shī)歌的音韻美。）

三、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意

1.借助注釋和結(jié)合民間故事《牛郎織女》理解詩(shī)意。

2.交流詩(shī)歌大意。

課件出示：牽牛星在遙遠(yuǎn)的銀河對(duì)岸，織女星明亮而皎潔。織女?dāng)[動(dòng)著纖細(xì)雪白的手，札札地穿梭織布。一整天也織不成布帛，哭得淚如雨下。銀河既清且淺，他倆相距也沒(méi)有多遠(yuǎn)，僅有銀河相隔，卻只能含情脈脈相望，而不能互訴衷腸。

3.再讀詩(shī)歌，要求學(xué)生想象畫(huà)面，感受美感。

四、理解詩(shī)歌，評(píng)析感悟

1.這首詩(shī)抒發(fā)了一種怎樣的感情？（織女對(duì)勤勞善良的牛郎的相思之苦。）

2.全文沒(méi)有一個(gè)思字，詩(shī)歌借助哪些詩(shī)句傳遞了這份相思的哀怨與痛苦呢？

（1）迢迢牽牛星，皎皎河漢女

迢迢是遙遠(yuǎn)的地方，這與詩(shī)中的哪句詩(shī)矛盾？河漢清且淺，先去復(fù)幾許。僅僅是一水之隔，何談遙遠(yuǎn)一說(shuō)呢？有王母娘娘這樣強(qiáng)大的勢(shì)力阻隔，它們很難相見(jiàn)，相望而不能相見(jiàn)更能讓人感覺(jué)遙遠(yuǎn)，心生思念。

（2）纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼

終日不成章，泣涕零如雨

織女是織布最好的神仙，所以，取名織女，為什么會(huì)不成章呢？一個(gè)弄字是玩、戲的意思。織女雖伸出素手，但無(wú)心織布，只是撫弄著機(jī)杼。這動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，寫(xiě)出人物內(nèi)心悲苦。零如雨，思念的淚水如雨水一般無(wú)法抑制。這是什么修辭手法呢？這夸張和比喻的修辭，直接寫(xiě)出了織女的相思之苦。

（3）盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

河水盈盈，淚水也盈盈，只是深情的凝望著對(duì)方，卻不能說(shuō)出話來(lái)，近在咫尺，若隔天涯。這句詩(shī)含蓄而深沉地表達(dá)出相思之苦。

3.詩(shī)中的字里行間都體現(xiàn)了織女對(duì)牛郎的思念，讓我們用朗讀表達(dá)出這離別的哀怨，相思的痛苦吧！

4.小結(jié)：這首詩(shī)看似寫(xiě)神話傳說(shuō)，看似寫(xiě)天上的愛(ài)情悲劇，而實(shí)則是人間生活的真實(shí)寫(xiě)照，此詩(shī)產(chǎn)生的年代正是社會(huì)動(dòng)蕩時(shí)期，男子從征服役造成家庭破裂，夫妻分別的局面，尤其給勞動(dòng)?jì)D女造成的是身心上的雙重痛苦，夫妻久別是他們的生活，離愁別恨是他們的心聲，夫妻團(tuán)聚成了他們的向往。

五、詩(shī)文遷移，領(lǐng)會(huì)技巧

詩(shī)人是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)織女呢？這樣寫(xiě)有什么好處？

主要從人物的外貌，動(dòng)作，神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這樣生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)，把織女這樣一個(gè)寂寥愁?lèi)灥纳賸D形象刻畫(huà)得栩栩如生。

纖纖素手一一外貌描寫(xiě)。

擢弄一一動(dòng)作描寫(xiě)。

泣涕 脈脈一一神態(tài)描寫(xiě)。

運(yùn)用描寫(xiě)方法把人物形象寫(xiě)傳神，這在我們平時(shí)作文中也可以用。

六、詩(shī)詞拓展，品味語(yǔ)言。

有人評(píng)價(jià)這首詩(shī)是《古詩(shī)十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩(shī)作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅在內(nèi)容，還有他的語(yǔ)言形式上。

1. 找疊詞，談感受

詩(shī)歌中用了大量的疊詞迢迢皎皎纖纖札札盈盈脈脈，讓我們把他們找出來(lái)，讀一讀，你有怎樣的感受？

（疊詞的加入使詩(shī)歌準(zhǔn)確而生動(dòng)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和旋律美。）

2.詩(shī)詞拓展，品味疊詞。

你還讀過(guò)哪些使用疊詞的詩(shī)歌？

桃之夭夭，灼灼其華。一一《詩(shī)經(jīng)》桃花怒放千萬(wàn)朵，色彩鮮艷紅似火。

青青子衿，悠悠我心。一一《詩(shī)經(jīng)》青青的是他的衣領(lǐng)，日日縈繞在我心里。

七、課堂練習(xí)，背誦古詩(shī)，吟唱古詩(shī)。

1. 課堂練習(xí)

填空。

詩(shī)中寫(xiě)出了織女因愛(ài)情思念而受到折磨的詩(shī)句是：_______，________。（終日不成章，泣涕零如雨。）

2. 練習(xí)背誦古詩(shī)，吟唱古詩(shī)。

板書(shū)：

兩星的現(xiàn)狀

迢迢牽牛星 織女的相思 離別之思

分離的痛苦

26、六年級(jí)下石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦課文。學(xué)會(huì)生字焚，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2.能力目標(biāo)：運(yùn)用四步學(xué)詩(shī)法學(xué)習(xí)古詩(shī)，能憑借語(yǔ)言文字、背景點(diǎn)睛，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情――不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底。

3.情感態(tài)度：學(xué)習(xí)詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì)。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）詩(shī)詞有韻（讀出韻律美、節(jié)奏美）

1.教師板書(shū)、學(xué)生書(shū)空題目石灰吟，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)吟的讀音和寫(xiě)法。學(xué)生齊讀詩(shī)題。

2.提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)石灰嗎？它給你留下了什么印象？吟，又怎么理解？

（引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)石灰：白白的墻壁就是用石灰刷就的。出示圖片豐富了解。吟：古代詩(shī)歌體裁的一種名稱(chēng)。生帶著理解再讀詩(shī)題）

過(guò)渡：這潔白的石灰之前可是經(jīng)歷過(guò)無(wú)比艱難的生活，讓我們到詩(shī)中去了一看究竟。

3.出示自讀要求：讀通、讀準(zhǔn)、嘗試讀出節(jié)奏。結(jié)合上下文或查工具書(shū)解決疑難，不能解決的問(wèn)號(hào)標(biāo)注。

4.檢查自讀情況：

一讀，隨文識(shí)字：指名板演錘焚，學(xué)生糾正，教師板演，學(xué)生介紹識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句想象生詞含義，學(xué)生描紅。

二讀，找出韻腳，讀出節(jié)奏，指名朗讀，

三讀，個(gè)性朗讀，達(dá)到熟練，齊讀。

這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，給學(xué)生一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，尊重個(gè)性差異的同時(shí)授之以漁，提供給學(xué)生一種學(xué)法，一種思路，面向全體學(xué)生，人人有法可依。不少于四次的聽(tīng)讀和閱讀，踐行了以讀為本的理念。

過(guò)渡：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，這首詩(shī)向我們講述的是什么呢？

（二）詩(shī)意綻放（讀懂詩(shī)意，讀出詩(shī)情）

1.小組交流說(shuō)讀懂的句子，探究疑惑之處。教師巡視點(diǎn)撥。

過(guò)渡：圣賢教導(dǎo)我們默讀便于思考而不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們邊默讀邊批注。

2.出示默讀要求：讀到千錘萬(wàn)擊，你仿佛看到了（ ），聽(tīng)到了（ ），烈火焚燒粉骨碎身讓你想到（ ）的畫(huà)面。你感受到石灰（ ）。

3.集體交流，指導(dǎo)朗讀

（1）（出示圖片）當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)山谷傳來(lái)震耳欲聾的敲擊聲，讓人驚心動(dòng)魄，石灰石忍受著、忍受著這千錘萬(wàn)擊的痛苦，它咬緊牙關(guān)不逃避、不屈服，再來(lái)讀這句――千錘萬(wàn)擊出深山，（語(yǔ)氣鏗鏘有力）

（2）播放視頻：石灰在烈火中煎熬、堅(jiān)持，蛻變成潔白的顏色，這潔白的石灰石在水中沸騰，發(fā)出咕咕的響聲，人若接觸輕則燙傷，重則傷命。石灰粉身碎骨，化作潔白的石灰。接著讀烈火焚燒若等閑，粉骨碎身渾不怕，讀出高昂、堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

4.此時(shí)此刻，你最想對(duì)石灰說(shuō)（ ）！

5.齊讀：讓我們帶著欽佩，帶著贊美，再次來(lái)感受石灰的堅(jiān)強(qiáng)、石灰潔身自好的追求吧。

在這一環(huán)節(jié)、學(xué)生自主交流、合作探究，分享收獲，解決疑難。在默讀中想象，想象中朗讀，朗讀中體味，并隨時(shí)批注，較好地達(dá)到了能動(dòng)學(xué)習(xí)而非被動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。尤其能很好地辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果體味作品的內(nèi)容和情感。

（三）意境感悟（明了意境，合三為一）

1.見(jiàn)到此情此景，作者會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做？

2.走近詩(shī)人。學(xué)生交流于謙相關(guān)資料。教師解讀背景。

3.再讀體會(huì)，思考：于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎？言為心聲，他想借石灰表明什么樣的志向呢？

4.學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。

5.集體交流。教師點(diǎn)撥：詩(shī)言志詩(shī)人借石頭表明自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的志向。

6.播放音樂(lè)，指名配樂(lè)朗讀。小組賽讀，最后誦讀。

7.師生總結(jié)：石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙正像他筆下的石灰一樣任憑怎樣的千錘萬(wàn)擊，烈火焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底?？梢?jiàn)《石灰吟》正是于謙自己人生追求、高尚人格的寫(xiě)照。這種借事物來(lái)表達(dá)志向的寫(xiě)法被稱(chēng)為――托物言志。

此處帶領(lǐng)學(xué)生重溫作者，解讀寫(xiě)作背景，為學(xué)生、文本與作者之間搭建溝通的橋梁，詩(shī)詞意境的感悟便水到渠成。最后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)作的表達(dá)方法，遵循高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

（四）詩(shī)作欣賞

像這樣托物言志的詩(shī)有很多：

詠 煤 炭

于謙

鑿開(kāi)混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴(lài)生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

這首詩(shī)的意思是：開(kāi)鑿出來(lái)的煤炭，藏蓄著巨大的熱力。煤炭燃燒像火炬，使人感到無(wú)限溫暖，如大地回春；也使深沉的夜空變得很明亮。人要以國(guó)家社稷為己任，就是死了也要為國(guó)家做貢獻(xiàn)。只要能為人類(lèi)造福，一切犧牲在所不辭。最后兩句直抒胸臆，表達(dá)了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類(lèi)造福。此詩(shī)借物詠志，詩(shī)中句句贊頌煤炭，實(shí)際是句句抒寫(xiě)自己為國(guó)家鞠躬盡瘁、死而后已的抱負(fù)。

竹 石

鄭燮

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東南西北風(fēng)。

這首詩(shī)借物喻人，作者通過(guò)詠?lái)灹⒏茙r中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己絕不隨波逐流的高尚的思想情操。

（五）作業(yè)

1.做一期以于謙為主題的手抄報(bào)。

2.收集托物言志的古詩(shī)，背誦其中的兩首。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

石 灰 吟

顏色 志向

清白

堅(jiān)強(qiáng)不屈

潔身自好

27、六年級(jí)下馬詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下馬詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

《馬詩(shī)》的作者是唐代的李賀，字長(zhǎng)吉，河南洛陽(yáng)人，家居福昌昌谷，后世稱(chēng)李昌谷，是唐宗室鄭王李亮后裔。他是中唐的浪漫主義詩(shī)人，與李白、李商隱稱(chēng)為唐代三李。有太白仙才，長(zhǎng)吉鬼才之說(shuō)。李賀是繼屈原、李白之后，中國(guó)文學(xué)史上又一位頗享盛譽(yù)的浪漫主義詩(shī)人。

這首詩(shī)向我們展示了一幅幅邊塞風(fēng)光的畫(huà)卷。月光下的沙漠像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一輪如彎鉤一般明月當(dāng)空懸掛。何時(shí)才能受到皇帝賞識(shí)，給我這匹駿馬佩戴上黃金打造的轡頭，讓我在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上馳騁，立下功勞呢？這首詩(shī)看起來(lái)是寫(xiě)馬，其實(shí)是借馬來(lái)抒情，抒發(fā)詩(shī)人懷才不遇，不被統(tǒng)治者賞識(shí)，但又熱切期望自己的抱負(fù)得以施展，可以為國(guó)建立功業(yè)。

李賀生活的時(shí)代，藩鎮(zhèn)割據(jù)，戰(zhàn)事頻頻，作者以名馬自喻，言雖然生逢用人之時(shí)，亦有用才之地，但尚需惜才用才之主。這是李賀馬詩(shī)的基本意旨。李賀在其短暫的一生中，一直懷有建功立業(yè)之心，為此他甚至寧愿投筆從戎。但這一理想終難實(shí)現(xiàn)，所以他的詩(shī)中總會(huì)有一股郁郁不平的悲憤之氣。

這首詩(shī)字里行間洋溢著對(duì)馬的贊美，蘊(yùn)含著作者報(bào)國(guó)之志的濃郁感情。在教學(xué)中，在學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者渴望立功報(bào)國(guó)的內(nèi)心情感，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫(xiě)絡(luò)字，默寫(xiě)這首古詩(shī)。

2.結(jié)合注釋、查閱資料，加深對(duì)古詩(shī)的理解，正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

3.體會(huì)詩(shī)人的情感及詩(shī)人借物言志所表達(dá)的志向。

教學(xué)重難點(diǎn)：

背誦古詩(shī)，理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感。感受詩(shī)中的馬所體現(xiàn)自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，了解背景。

1、出示歷代關(guān)于馬的文學(xué)作品，說(shuō)一說(shuō)關(guān)于馬的成語(yǔ)。

2、朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。學(xué)會(huì)寫(xiě)絡(luò)字。

3、介紹作者唐代作者李賀，以及詩(shī)歌寫(xiě)作背景。

李賀(790816)，唐代詩(shī)人，字長(zhǎng)吉，河南福昌人。他才華橫溢，壯志凌云，滿腹傲氣，迫切地想為國(guó)家、人民奉獻(xiàn)，但一生懷才不遇，窮困潦倒，27歲時(shí)在郁悶悲苦中去世。他生不逢時(shí)，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄。這種情緒直接影響了他的性格，融進(jìn)了詩(shī)作，使他的詩(shī)平添了一層冷艷神秘的色彩，因而人們稱(chēng)他為詩(shī)鬼。唐貞元、元和之際，燕山一帶藩鎮(zhèn)肆虐，也是作者報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、不得志之時(shí)。

4、回顧學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的方法：

看詩(shī)題，解詩(shī)眼；知作者，明背景；讀詩(shī)文，解大意；悟詩(shī)情，入詩(shī)境。

二、讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏

1.學(xué)生自由讀《馬詩(shī)》，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀通句子。

2.指名讀，相機(jī)正音。注意兩個(gè)多音字。

3.教師范讀，學(xué)生標(biāo)注停頓。

大漠/沙如雪，燕山/月似鉤。何當(dāng)/金絡(luò)腦，快走/踏清秋。

4. 師生合作朗讀詩(shī)歌。

三、品讀古詩(shī)，明確詩(shī)意

1.默讀古詩(shī)，質(zhì)疑思考：這首詩(shī)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

2.匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。

3.借助注釋?zhuān)斫庠~語(yǔ)：大漠、燕山、鉤、金絡(luò)腦。

4.賞析詩(shī)句大漠沙如雪，燕山月似鉤。

（1）師生探討沙如雪月似鉤畫(huà)面意象。這兩句詩(shī)描寫(xiě)了一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象）

（2）學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。邊塞茫茫沙漠在皎潔月光的照耀下，顏色像雪一樣白。燕山上的月牙兒就像彎鉤一樣懸掛在空中。

5.賞析詩(shī)句何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

（1）指名讀。說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中的這匹馬是怎樣的馬？（高貴的馬、奔馳如風(fēng)的馬）

（2）你是從哪里體會(huì)到的？借助注釋理解。金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭。

（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住金絡(luò)腦、快走等詞語(yǔ)，體會(huì)駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。

四、拓展延伸，背誦積累。

1、出示李賀的《馬詩(shī)其二》（唐代：李賀）

臘月草根甜，天街雪似鹽。

未知口硬軟，先擬蒺藜銜。

這首詩(shī)通過(guò)駿馬在寒冬臘月里無(wú)草可食，饑腸轆轆，只能到白雪覆蓋的土里尋找草根，這時(shí)連草根都變成了甜的，就算是碰到了帶刺的蒺藜，也要把它吃掉。此詩(shī)表現(xiàn)了有志之士的窮苦困頓的遭遇和倔強(qiáng)不屈的性格。

2、教師小結(jié)：詩(shī)人李賀的這首詩(shī)托物言志，情景交融。前兩句寫(xiě)景，后兩句抒情；既是寫(xiě)馬，也是寫(xiě)人。馬希望在廣闊無(wú)邊的天地里自由奔馳；人希望有施展自己才能的機(jī)會(huì)。詩(shī)人借馬喻人，表達(dá)自己渴望為國(guó)建功立業(yè)的志向。

3、指導(dǎo)學(xué)生欣賞草書(shū)作品《馬詩(shī)》，背誦古詩(shī)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

馬詩(shī)（李賀）

寫(xiě)景：沙漠蒼涼 情景交融

抒情：建功立業(yè) 托物言志

28、六年級(jí)下臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)臘、粥、盞、栗等生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)糊涂、攪和、濃稠、可靠、猜想等詞語(yǔ)。

2.了解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)哪部分寫(xiě)得詳細(xì),哪部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略,想想這樣寫(xiě)的好處。

3.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象八兒的饞樣兒。

4.找出文中描寫(xiě)細(xì)膩的句子,體會(huì)其表達(dá)效果；照樣子寫(xiě)一種自己最喜愛(ài)的食物，能寫(xiě)出其特點(diǎn)及自己對(duì)它的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě),感受八兒的饞。

2.說(shuō)說(shuō)課文哪部分寫(xiě)得詳細(xì),哪部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

3.仿照課文,寫(xiě)一種自己最喜愛(ài)的食物。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作多媒體教學(xué)課件，布置學(xué)生按學(xué)案要求自主預(yù)習(xí)課文。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.在上節(jié)課中,我們跟著老舍先生一起去看了北京的春節(jié),其中提到了一種臘八那天會(huì)吃的食物臘八粥。民間有句俗語(yǔ)臘七臘八,凍掉下巴,這說(shuō)明在臘月天氣很冷。于是,產(chǎn)生了一種民俗,在臘八這一天要喝臘八粥,把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來(lái)。

2.今天,我們就跟著沈從文先生一起去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥。

3.板書(shū)課題, 相機(jī)指導(dǎo)生字臘粥，齊讀課題。

4.介紹作者和作品。

二、檢查先學(xué)，整體感知

1．分組認(rèn)讀生字詞，師生相機(jī)正音。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀好輕聲攪和嘟囔、幫助理解松勁孥孥。

2.整體感知。圍繞臘八粥，作家沈從文為主要寫(xiě)了哪兩件事情？試著用小標(biāo)題概括出故事情節(jié)。（板書(shū)：等粥 喝粥）

3.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文哪部分寫(xiě)得詳細(xì)，哪部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略。借助課后習(xí)題2速讀課文。

三、自主學(xué)習(xí)、合作探究

1.默讀課文第一自然段，想一想：作者是如何寫(xiě)出人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)的？劃出你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的詞句，并做批注。

⑴小組交流

⑵全班交流批注，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。 預(yù)設(shè)：第一句就采用了排比修辭手法，選取了三個(gè)不同年齡段的人對(duì)臘八粥的態(tài)度，以點(diǎn)帶面，說(shuō)明臘八粥所有人都喜歡；接著看到熬煮臘八粥的狀態(tài)嘆氣，聞臘八粥的香甜誘人、美味可口。吃的是痛快淋漓；調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)、嗅覺(jué)。第二句則用擬人的修辭，形象地把臘八粥的熬制過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)，那情形，如在眼前，那香氣，如入五腑六贓，真忍不住要嘗上一口呢。

2.教師梳理總結(jié)：在這段話中，先寫(xiě)了臘八粥給人的總印象甜甜的膩膩的。接著寫(xiě)了臘八粥的食材、制作過(guò)程等，讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段，照樣子寫(xiě)一種你最喜愛(ài)的食物。

⑴小組交流

⑵全班交流評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)評(píng)價(jià)，設(shè)疑激趣

1.這堂課我們跟隨沈從文先生的腳步走進(jìn)了一幅意蘊(yùn)流動(dòng)的臘八風(fēng)俗畫(huà)。作者筆下的臘八粥，讓人垂涎欲滴。我們也從中學(xué)到了細(xì)膩描寫(xiě)自己最喜愛(ài)的食物的方法。

2.美食人人皆愛(ài)，尤其是在生活不那么富裕的年代許多人都喜愛(ài)臘八粥,文中的八兒也是其中的一員。面對(duì)讓人垂涎欲滴的一鍋粥,八兒是如何表現(xiàn)的呢?我們下節(jié)課再交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫(xiě)：本課新詞。

2.小組互評(píng)、訂正。

三、聚焦等粥，品讀探究

㈠默讀第2-19自然段，思考：一碗碗美味可口的臘八粥會(huì)讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，住方家大院的八兒正是這眾多喜愛(ài)臘八粥中的一員，那么面對(duì)甜甜的膩膩的一鍋粥，他的表現(xiàn)如何呢？劃出吸引你的句子，多讀幾遍，并在句子旁批注。

㈡小組在交流。

㈢全班交流：

預(yù)設(shè)：

引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言這四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)析并朗讀，一邊讀一邊八兒的饞樣兒。

1.神態(tài)動(dòng)作：

但八兒聽(tīng)了這種松勁的話，眼睛可急紅了。

八兒要哭的樣子。

他驚異得喊起來(lái)了

⑴分享批注。

⑵引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)急紅了眼所表現(xiàn)出的急切心情。

2.心理描寫(xiě)：

喜得快要發(fā)瘋。

鍋中的一切，這在八兒，只能猜想

⑴分享批注。

⑵此刻的八兒想吃卻吃不到，只能想象鍋中的美味，朗讀體會(huì)他焦急的心情。

3.語(yǔ)言描寫(xiě)：

媽?zhuān)瑡專(zhuān)纫幌挛乙匀耄?/p>

要不然，我吃三碗半，你就吃兩碗

⑴分享批注。

⑵從八兒的語(yǔ)言中體會(huì)他的天真無(wú)賴(lài)，這里寫(xiě)出了他對(duì)臘八粥的渴望和迫不及待，就如古詩(shī)中所說(shuō)最喜小兒無(wú)賴(lài)。

⑶情景再現(xiàn)，品讀語(yǔ)言

①呈現(xiàn)文中三處對(duì)話，學(xué)生自由讀

②片段一：師生合讀 ；片段二三：學(xué)生合作演讀。

㈣聚焦嘆氣，發(fā)現(xiàn)秘訣。

在看粥部分，作者寫(xiě)了五處嘆氣聲：

讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著

單看它那嘆氣樣兒

看到一大鍋粥正在嘆氣

有聲無(wú)力的嘆氣還在繼續(xù)

就聽(tīng)到那鍋?zhàn)又袊@氣

1.思考：如果說(shuō)一種語(yǔ)言只出現(xiàn)一次的話，也許是偶然，但反復(fù)出現(xiàn)多次就有它的意味了。作者為什么這樣寫(xiě)？

2.同桌討論。

3.匯報(bào)交流：運(yùn)用擬人的手法，把臘八粥熬煮時(shí)的聲音生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，讓人仿佛聞到了濃濃粥香。

㈤小結(jié)寫(xiě)法：在沈從文筆下，通過(guò)對(duì)人物的細(xì)節(jié)（神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言）刻畫(huà)表現(xiàn)出了八兒對(duì)臘八粥的喜愛(ài)之情，以及八兒一家其樂(lè)融融的情景。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1.雖然文章的標(biāo)題是《臘八粥》,但讀完全文后,我們發(fā)現(xiàn)文章詳寫(xiě)的部分是第二部分,等臘八粥,而喝臘八粥則略寫(xiě)。為什么?

(通過(guò)寫(xiě)熬制臘八粥的過(guò)程,表現(xiàn)八兒和家人其樂(lè)融融、溫馨和睦的家庭氣氛。)

2.臘八要喝臘八粥，是我國(guó)大部分地區(qū)的傳統(tǒng)，這一碗集合了各種雜糧、豆類(lèi)的熱乎乎的粥品，給我們帶來(lái)了年味，也格外讓文學(xué)名家們鐘情。作家老舍、冰心、梁實(shí)秋、莫言、王蒙都曾寫(xiě)過(guò)臘八粥（冰心《臘八粥》；梁實(shí)秋的《粥》；莫言《過(guò)去的年》；王蒙《我愛(ài)喝稀粥》）。上網(wǎng)讀一讀，想一想：他們?cè)诒磉_(dá)上又有什么異同？

3.課外練筆：發(fā)揮想象，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法，寫(xiě)出八兒吃臘八粥的情景。

29、六年級(jí)下寒食教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下寒食教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教材分析

《寒食》是唐代詩(shī)人韓翃創(chuàng)作的一首七絕。此詩(shī)前兩句寫(xiě)的是白晝風(fēng)光，描寫(xiě)了整個(gè)長(zhǎng)安柳絮飛舞，落紅無(wú)數(shù)的迷人春景和皇宮園林中的風(fēng)光；后兩句則是寫(xiě)夜晚景象，生動(dòng)地畫(huà)出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見(jiàn)蠟燭之光，如聞?shì)p煙之味。同時(shí)也流露出作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)權(quán)貴們的諷刺。

學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的民風(fēng)民俗并不陌生，但相比于春節(jié)、元宵等節(jié)日，學(xué)生對(duì)寒食節(jié)比較陌生。通過(guò)課下注釋和資料的補(bǔ)充，可以讓學(xué)生了解寒食節(jié)的習(xí)俗，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞，初步理解詩(shī)歌的字面意思，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住詩(shī)中描寫(xiě)的傳統(tǒng)節(jié)日的場(chǎng)景，在腦海里形成畫(huà)面，自然成誦。

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)宮、侯、素等生字，理解字義，識(shí)記字形。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.想象《寒食》中描繪的暮春之景，結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.想象畫(huà)面，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)抓關(guān)鍵詞，賞析詩(shī)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

30、六年級(jí)下藏戲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下藏戲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.默讀課文，能說(shuō)出藏戲的主要特色，了解作者是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的。

2.體會(huì)藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)： 默讀課文，能說(shuō)出藏戲的主要特色，了解作者是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入初步感知

1. 回顧本單元已學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

2. 借地方戲曲，引出藏戲。

3. 簡(jiǎn)介藏戲。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲文化的探究愿望，引入新課。

二、任務(wù)引領(lǐng) 感受魅力

（一）明確任務(wù)

出示閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）感受藏戲特色

1.概括介紹特色（課文 13 自然段）

（1） 讀相關(guān)段落，提煉戴著面具 沒(méi)有舞臺(tái)演出時(shí)間長(zhǎng)三個(gè)特點(diǎn)。

（2） 有感情朗讀。

2.具體介紹特色（課文 817 自然段）

（1） 聚焦特色一：戴著面具

①讀課文，概括面具特點(diǎn)。

②看圖猜面具。

（2） 聚焦特色二：沒(méi)有舞臺(tái)

①借助圖片、抓關(guān)鍵詞，感受藏戲?qū)ξ枧_(tái)的要求極其簡(jiǎn)單。

②感受藏戲的文化內(nèi)涵。

③有感情朗讀。

（3） 聚焦特色三：演出時(shí)間長(zhǎng)

①結(jié)合藝人和觀眾的表現(xiàn)，抓關(guān)鍵詞，感受特點(diǎn)。

②有感情朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)習(xí)提示開(kāi)啟自主探究， 感受藏戲的魅力及其文化內(nèi)涵。

（三）感受形成的神奇（課文 47 自然段） 1.探究藏戲的形成與特色之間的關(guān)系。

（1） 探究課文講唐東杰布的傳奇故事的意圖。

（2） 感受藏戲的傳承方式。

（3） 體會(huì)唐東杰布為民造福的精神。

三、 整體回顧理清結(jié)構(gòu)

1.借助提綱，明確課文結(jié)構(gòu)。

2.教師小結(jié)。

四、布置作業(yè)

了解家鄉(xiāng)的地方戲曲，并試著介紹它的特點(diǎn)

31、六年級(jí)下北京的春節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下北京的春節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教材分析

《北京的春節(jié)》是老舍先生的散文名篇。文章以時(shí)間為經(jīng)線，人們的活動(dòng)為緯線，細(xì)致地描寫(xiě)了北京春節(jié)的一系列風(fēng)俗習(xí)慣，字里行間透露出人們歡歡喜喜過(guò)大年的心情。

本篇課文是人教版教材六年級(jí)下冊(cè)第二單元第一篇課文，在統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)中是第一單元第一篇。相較人教版而言，統(tǒng)編版內(nèi)容增加，主要表現(xiàn)在描繪臘八粥、臘八后的情景、小年、初一、元宵的文字增加。我想，這與統(tǒng)編教材的編排理念有很大關(guān)系。統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元的人文主題是民風(fēng)民俗；閱讀要素是分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的；習(xí)作要素是習(xí)作時(shí)注意抓住重點(diǎn)，寫(xiě)出特點(diǎn)。本單元語(yǔ)文園地中交流平臺(tái)板塊以《北京的春節(jié)》為例，講解什么是有詳有略，為什么要有詳有略，怎樣在寫(xiě)作中有詳有略?！侗本┑拇汗?jié)》課文內(nèi)容的增加，就是為本單元閱讀要素和習(xí)作要素服務(wù)的。

文章條理清晰，語(yǔ)言樸素直白，即便是熱鬧景象的描寫(xiě)，也沒(méi)有濃墨重彩的鋪陳。充滿京味兒的語(yǔ)言是一大特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.自學(xué)掌握生字詞。

2.了解老北京的風(fēng)俗，利用時(shí)間軸梳理北京的春節(jié)，感受傳統(tǒng)年文化的魅力。

3.學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，體會(huì)老舍京味兒語(yǔ)言。

自學(xué)準(zhǔn)備

1.朗讀課文，自學(xué)生字詞。

（1）抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)三遍

生字：蒜 醋 餃 攤 拌 眨 宵 燃 販 彼 賀 轎 駱 駝 恰

詞語(yǔ)：熱情 自傲 餃子 萬(wàn)象更新 鞭炮 眨眼 通宵 間斷 萬(wàn)不得已 截然 燃放 小販 擺攤兒 彼此 賀年 駱駝 恰好 一律 彩繪 分外

（2）給形近字組詞。

醋（ ）錯(cuò)（ ）措（ ）

餃（ ）校（ ）膠（ ）

攤（ ）灘（ ）癱（ ）

宵（ ）霄（ ）硝（ ）

販（ ）飯（ ）叛（ ）

轎（ ）嬌（ ）僑（ ）

恰（ ）拾（ ）蛤（ ）

（3）給多音字注音。

間斷 中間

萬(wàn)象更新更加 三更半夜

正月正好

分別分外

（4）用自己熟悉的詞替換句子中畫(huà)橫線的詞語(yǔ)。

a初一的光景與除夕截然不同。（ ）

B這些比賽并不為爭(zhēng)誰(shuí)第一誰(shuí)第二，而是在觀眾面前表演騾馬與騎者的美好姿態(tài)和嫻熟技能。（ ）

c干果店在燈節(jié)還要做一批雜拌兒生意，所以每每獨(dú)出心裁。（ ）

2.查找資料，了解老舍，關(guān)注其生平、評(píng)價(jià)、作品。

3.找出課文中描寫(xiě)孩子們過(guò)春節(jié)的部分，讀一讀。用不少于三句話說(shuō)說(shuō)自己是怎樣過(guò)春節(jié)的。

4.利用時(shí)間軸梳理北京過(guò)春節(jié)時(shí)人們的活動(dòng)。

臘月初旬臘八臘八起臘月二十三除夕前除夕正月初一初五初六元宵正月十九

教學(xué)過(guò)程

01童謠導(dǎo)入

同學(xué)們，新年好！正值新春佳節(jié)之際，我們一起來(lái)讀一則有意思的童謠吧。（播放視頻《小孩小孩你別饞》）童謠里講了哪個(gè)節(jié)日？中華民族傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們有很多傳統(tǒng)節(jié)日，其中，春節(jié)是最喜慶、最有味道的節(jié)日。今天，我們將一起走進(jìn)老舍筆下《北京的春節(jié)》。

02梳理課文

課前預(yù)習(xí)，同學(xué)們通讀課文，利用時(shí)間軸梳理北京過(guò)春節(jié)時(shí)的活動(dòng)，我們一起來(lái)理一理。很明顯，這篇課文是按照什么順序?qū)懤媳本┤诉^(guò)春節(jié)的？這些時(shí)間節(jié)點(diǎn)中，哪幾天寫(xiě)的詳細(xì)，哪幾天寫(xiě)的簡(jiǎn)略？

03學(xué)習(xí)詳略

作者老舍是怎么寫(xiě)詳細(xì)的呢？我們一起走進(jìn)文字，細(xì)細(xì)品一品。

1臘八

（1）新舊教材對(duì)比體會(huì)詳寫(xiě)臘八粥，感受臘八粥食材多

a在臘八這天，家家都熬臘八粥。粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。

b在臘八那天，家家都熬臘八粥。這種特制的粥是祭祖祭神的，可是細(xì)一想，它倒是農(nóng)業(yè)社會(huì)一種自傲的表現(xiàn)這種粥是用各種米，各種豆，與各種干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圓肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米）熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。

（2）視覺(jué)和味覺(jué)多感官寫(xiě)臘八蒜的獨(dú)特

2臘月二十三

北京的小年有什么獨(dú)特的風(fēng)俗？自己生活的地方是怎么過(guò)小年的？

3除夕

（1）嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多感官寫(xiě)除夕熱鬧

（2）在外邊做事的人，除非萬(wàn)不得已，必定趕回家來(lái)，吃團(tuán)圓飯，祭祖。（感受人們對(duì)除夕的重視）

4正月初一

寫(xiě)了哪些人的哪些活動(dòng)？（寫(xiě)不同人的不同活動(dòng)）

5元宵

（1）除夕與元宵的對(duì)比感受元宵是春節(jié)的又一個(gè)高潮。

（2）走進(jìn)元宵花燈：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈；有的通通彩繪《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事，有的圖案各式各樣。

a排比句感受花燈的多樣。

b關(guān)注加點(diǎn)的字詞，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的豐富性。

作者重點(diǎn)寫(xiě)臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、元宵這幾天，其他的日子則一筆帶過(guò)。但是重點(diǎn)寫(xiě)，也不是鋪開(kāi)寫(xiě)，而是突出寫(xiě)最具特色的民俗活動(dòng)，給人印象深刻。為什么這樣寫(xiě)呢？我們一起看看交流平臺(tái)給我們的提示。

04品味語(yǔ)言

課前我們了解了老舍，他是土生土長(zhǎng)的北京人，所以他的作品京味兒十足。我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子感受感受。

1臘七臘八，凍死寒鴉。（老北京諺語(yǔ)）

2孩子們喜歡吃這些零七八碎兒，即使沒(méi)有餃子，也必須買(mǎi)雜拌兒。（感受兒化音）

教師示范朗讀，學(xué)生尋找文中其他句子，練習(xí)朗讀。

3臘月和正月，在農(nóng)村正是大家最閑在的時(shí)候。（感受北京方言）

舉例：我和她從小一起長(zhǎng)大，是發(fā)小兒。

如果你對(duì)京味兒語(yǔ)言感興趣，推薦你閱讀老舍先生的《茶館》。

05主題閱讀

記憶中過(guò)年的味道還有哪些呢？我們?cè)僖黄鸬狡渌骷夜P下找找吧。

斯妤《除夕》（主要寫(xiě)了臘月二十九，閩南老家做年夜飯、吃團(tuán)年飯的情景和那天作者一家的活動(dòng)。）

陳魯民的《年味》（文章從嗅覺(jué)、味覺(jué)入手，以細(xì)致的筆觸寫(xiě)了過(guò)年的鞭炮硝煙味、酒香味、蒸饅頭味、餃子味、寫(xiě)春聯(lián)的墨香味等，展現(xiàn)了農(nóng)家過(guò)年時(shí)的豐衣足食，表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情。）

馮驥才的《花臉》（講述年少的我喜愛(ài)花臉，在新年時(shí)買(mǎi)了一張關(guān)羽的花臉和一把青龍偃月刀，回到家人人見(jiàn)人人夸，我十分高興，成了全家過(guò)年的小主角。后來(lái)，我不小心用大刀打碎了家里一只祖?zhèn)鞯幕ㄆ浚驗(yàn)槭沁^(guò)年，當(dāng)時(shí)躲過(guò)了一劫，但后來(lái)還是被爸爸教訓(xùn)了一頓。從此，我悟到一個(gè)祖?zhèn)鞯牡览恚阂荒曛形ㄓ羞^(guò)年是孩子們的自由日，這幾天無(wú)論怎么去鬧都不會(huì)立刻受到懲罰這才是孩子們喜歡過(guò)年的真正原因。文章通過(guò)對(duì)我愛(ài)花臉、買(mǎi)花臉、戴花臉的過(guò)程的敘述和描寫(xiě)，表現(xiàn)了我對(duì)英雄的崇敬，抒發(fā)了我渴望成為英雄的少年豪情，表達(dá)了童年時(shí)的歡樂(lè)和自豪。）

徐魯?shù)摹逗螘r(shí)再得壓歲錢(qián)》（文章以倒敘的方式回憶了孩提時(shí)候得壓歲錢(qián)的情景：我們急切討要壓歲錢(qián)，炕上的爺爺奶奶樂(lè)不可支地看著心滿意足的滿堂孫子孫女，我們一旦拿到了壓歲錢(qián)，便呼嘯而散，各自躲到一邊數(shù)錢(qián)去了。寥寥數(shù)語(yǔ)，勾勒出祖孫間其樂(lè)融融的溫馨情味。結(jié)尾時(shí)，作者在對(duì)童年歡樂(lè)的回憶中表達(dá)了對(duì)過(guò)去生活的感恩之情。）

遲子建的《原來(lái)姹紫嫣紅開(kāi)遍關(guān)于年貨的記憶》（講述家人各司其職置辦各樣年貨中發(fā)生的趣事，回溯了自己關(guān)于年貨的記憶，描寫(xiě)了故鄉(xiāng)過(guò)年時(shí)的熱鬧氛圍。文章的標(biāo)題和結(jié)尾，都引用了明代劇作家湯顯祖代表作《牡丹亭》中的唱詞：原來(lái)姹紫嫣紅開(kāi)遍，似這般都付與斷井殘?jiān)?！作者以此表達(dá)了對(duì)過(guò)去故鄉(xiāng)過(guò)年時(shí)濃濃年味的懷念，以及對(duì)現(xiàn)在故鄉(xiāng)過(guò)年時(shí)人情味逝去的惋惜。）

06主題練寫(xiě)

以年的記憶為主題，寫(xiě)一篇文章或者自制繪本。習(xí)作提示：先想好重點(diǎn)要表達(dá)哪些內(nèi)容，把它們寫(xiě)得具體詳細(xì)一點(diǎn)兒，其他內(nèi)容則寫(xiě)得簡(jiǎn)略一點(diǎn)兒。

32、二年級(jí)下祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)技能】

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力?！具^(guò)程與方法】

1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。2.運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫(xiě)字，正確。

2.流利地朗讀古詩(shī)懂得祖先的搖籃的含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

第一課時(shí)

（一）激情導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族祖先的搖籃在哪嗎？請(qǐng)看錄像。

2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

3．板書(shū)課題：祖先的搖籃。

齊讀課題。理解祖先和搖籃。

（二）借助拼音，練讀課文

1.自學(xué)要求：（出示課件）

借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時(shí)，在生字下面做△記號(hào)。讀第二遍時(shí)，生字重點(diǎn)拼讀。讀第三遍時(shí)，在難讀的句子下面畫(huà)線。讀第四遍時(shí)，標(biāo)上自然段序號(hào)。

（1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自由練讀課文。

（2）教師巡視指導(dǎo)。

1.檢查學(xué)生生字字音的拼讀掌握情況。

出示課件：

zǔ ānnɡ wnɡ zhāi tāo dn y

祖 啊 濃 望 摘 掏蛋憶

用各種方式指導(dǎo)讀生字。

2.檢查難讀的句子。

師：同學(xué)們，你認(rèn)為有沒(méi)有難讀的句子？（學(xué)生自由發(fā)言）指導(dǎo)讀。

（1）爺爺說(shuō)，那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。

（2） 那/濃綠的/樹(shù)陰/一望無(wú)邊，遮住了/藍(lán)天。

（3）啊！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！

3.請(qǐng)學(xué)生分段讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。

（1）指名分段讀課文。

（2）分小組比賽讀。

（3）播放課文錄音，范讀課文。

（4）讓學(xué)生再讀全文，大體了解祖先的生活。

（三）識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

出示生字田字格課件：祖 啊濃 望 摘 掏蛋憶

1.討論如何識(shí)記字形呢？

2.教給學(xué)生識(shí)記方法：

①用熟字換偏旁，加偏旁的方法記,比如：組與祖，淘與掏，憶與億。滴與摘。

②容易出錯(cuò)的地方重點(diǎn)記,比如：望字要注意左上是個(gè)亡，豎折變成豎提。

③感到有困難的地方用記號(hào)標(biāo)出,比如：蛋字上面不是定。

3.在習(xí)字本上進(jìn)行描紅練習(xí)。

4.當(dāng)堂默寫(xiě)。指名學(xué)生上臺(tái)默寫(xiě)生字，集體糾正。

（四）當(dāng)堂檢測(cè),鞏固學(xué)習(xí)。

讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)（出示課件）

祖先 濃綠 一望無(wú)邊 摘野果 掏鳥(niǎo)蛋 回憶

第二課時(shí)

資料展示，引入新課：課前布置學(xué)生找原始森林的圖片，文字資料，學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)原始森林，捕捉祖先原始的生活。

板書(shū)課題：祖先的搖籃。齊讀課題。（二）理解課文：

1．師配樂(lè)范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺(jué)？

2．指名回答。

指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

3．再讀詩(shī)文，找一找有關(guān)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱(chēng)作祖先的搖籃？

照樣子，說(shuō)一說(shuō)。

那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。

那（ ），是（ ）的搖籃。

那（ ），是（ ）的搖籃。

4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？（狩獵、采摘）

5．同桌互讀，說(shuō)說(shuō)祖先的搖籃有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？

（1）說(shuō)說(shuō)：詩(shī)中寫(xiě)祖先在這里干什么？

（摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）

想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì)有怎樣的感覺(jué)？

（自由自在，驚喜連連）

（3）練讀2、3節(jié)。

（4）配上歡快的音樂(lè)，齊讀2、3節(jié)。

6．學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

（1）說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？（理解：蒼蒼茫茫、祖先）

（2）引讀。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

（4）說(shuō)說(shuō)：祖先的搖籃怎樣才能地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染？

①我們不應(yīng)該濫砍濫伐，不要隨便狩獵。

②森林附近不能開(kāi)一些工廠，排放廢氣、廢水。

7．選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。

（1）自由組合練習(xí)讀。

（2）展示個(gè)性指名讀。

8．有感情地讀全詩(shī)。

（三）拓展延伸：

1．讓我們也展開(kāi)想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫(huà)一畫(huà)吧！

（鉆木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩）

2．如果我們站在原始森林我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問(wèn)題？

①你們什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)會(huì)生火做飯的？

②你們什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)會(huì)搭建房屋的？

33、二年級(jí)下蜘蛛開(kāi)店教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

二年級(jí)下蜘蛛開(kāi)店教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《蜘蛛開(kāi)店》是一篇童話故事，課文的主要內(nèi)容講述了一只蜘蛛因?yàn)榧拍?、無(wú)聊，想開(kāi)一家編織店，可是它害怕困難，專(zhuān)門(mén)挑一些看上去很簡(jiǎn)單的東西來(lái)編織，在編織口罩、圍巾、襪子時(shí)，每次都遇到了讓他頭疼的顧客，最后嚇得直接逃走了。

教學(xué)生字中，我采用的是隨文識(shí)字，讓學(xué)生們一邊讀課文一邊在語(yǔ)境中理解生字和詞語(yǔ)的意思，再深入到字與詞的識(shí)記。例如：通過(guò)做動(dòng)作演一演來(lái)記住蹲；通過(guò)朗讀第一自然段理解寂寞的意思等；生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)方面，我通過(guò)決定、商店這四個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)撇的寫(xiě)法，借助多媒體，利用田字格形象展示同一個(gè)筆畫(huà)在不同字里的不同寫(xiě)法，有長(zhǎng)撇、短撇、豎撇，引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真觀察字體結(jié)構(gòu)，再動(dòng)筆描紅、書(shū)寫(xiě)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，閱讀尤其重要。我在指導(dǎo)課文的閱讀時(shí)，從蜘蛛開(kāi)店的原因以及蜘蛛遇到的三位不同特征的顧客入手，鼓勵(lì)孩子們大聲朗讀，用驚訝、開(kāi)心的語(yǔ)氣去讀，從讀走進(jìn)入課文情境。

孩子們天真爛漫、想象豐富，分析課文環(huán)節(jié)時(shí)，借助了思維導(dǎo)圖講故事，幫助孩子們梳理故事內(nèi)容，按順序講述故事，并鼓勵(lì)孩子們嘗試根據(jù)課文來(lái)續(xù)編童話故事。同時(shí)希望孩子們學(xué)有所獲能明白：不論做什么事情都要有計(jì)劃，不能三心二意，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，不害怕困難，懂得堅(jiān)持。

34、二年級(jí)下一匹出色的馬教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下一匹出色的馬教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

這是一篇短小而優(yōu)美的散文，以春天的郊外為背景，以一個(gè)孩子的口吻講述了一家四口郊游，返回時(shí)妹妹求父母抱，卻得到一匹出色的馬快樂(lè)回家的故事。文中寫(xiě)景與敘事交融，巧妙地將自然風(fēng)景和生活情趣融為一體，把我們帶進(jìn)了一個(gè)生機(jī)盎然、滿含親情和關(guān)愛(ài)的家人郊游情景中。因此，本教案設(shè)計(jì)力主通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受妹妹的心理變化，在情境中拉近學(xué)生與文本的距離，在情境中引導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，從而使學(xué)生獲得對(duì)文本的體驗(yàn)與思考。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、板書(shū)課題，直接入課

1.教師板書(shū)課題，指生齊讀課題。

2.指名讀匹，注意匹的讀音是pǐ，不要讀成pī，并用匹組詞，或說(shuō)一句完整的話。

3.學(xué)生交流：怎樣記住這個(gè)字？

預(yù)設(shè)：字謎識(shí)字法左方塊兒，小兒藏。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)要返璞歸真，直接入課，提高課堂的實(shí)效性。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1.學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊圈畫(huà)出讀不準(zhǔn)的生字。

2.小組合作，識(shí)記初讀課文時(shí)圈畫(huà)的生字。

（1）自我認(rèn)讀：自己借助拼音，讀一讀圈畫(huà)的生字。

（2）自我檢測(cè)：拿出字卡，逐一認(rèn)讀，挑出認(rèn)不準(zhǔn)的字卡。

（3）組長(zhǎng)整理：組長(zhǎng)搜集同學(xué)認(rèn)不準(zhǔn)的字卡，整理出大家都認(rèn)不準(zhǔn)的生字。

（4）小組商議：怎樣才能記住這幾個(gè)生字？

3.集體匯報(bào)：小組長(zhǎng)將小組沒(méi)有解決的字，貼在黑板上。

4.集體商議：已經(jīng)認(rèn)識(shí)黑板上這些字的小組，把識(shí)記的好方法介紹給大家。教師相機(jī)補(bǔ)充。

也可引導(dǎo)學(xué)生編字謎識(shí)記毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

（1）毯運(yùn)用字理識(shí)字法識(shí)記：教師利用課件出示字理圖，毯左邊形體像毛發(fā)，表示用毛織成的坐具或臥具，右邊是兩堆火，表示坐在毛毯上比較暖和。

（2）戀可以用換一換的方法識(shí)記：變下面的又換成心，戀表示心里舍不得。

（3）跨可以用形聲字識(shí)字法識(shí)記：聲旁是夸，形旁是，表示跨需要用腳，是表示動(dòng)作的詞。

（4）蔥可以用編歌謠的方法識(shí)記：心上長(zhǎng)草，中間匆忙。

（5）求可以用熟字減偏旁的方法識(shí)記：球求。

（6）異可以用形近字比較的方法識(shí)記：異導(dǎo)，給形近字組詞。

5.學(xué)生回憶同學(xué)和老師分享的識(shí)記經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)讀自己不認(rèn)識(shí)的生字，并組詞加以鞏固。

設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考并分享識(shí)記方法，豐富學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

三、再次讀文，整體感知

1.指名分自然段朗讀課文，一邊讀一邊想一想，每一個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容。

2.學(xué)生不出聲地讀全文，然后想一想：這匹出色的馬指的是什么？（一根枝條）

設(shè)計(jì)意圖：通讀全文，抓住關(guān)鍵問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生建立文本的整體印象。

四、觀察指導(dǎo)，練習(xí)寫(xiě)字

1.課件集中出示匹、妹、波、紋、像5個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（第一個(gè)是半包圍結(jié)構(gòu)的字；后四個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)的字。）

2.教師范寫(xiě)，提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

匹：匚叫作三框兒，筆順：一 匚。

可與株對(duì)比。

妹：女作偏旁，最后一筆橫不要越過(guò)丿，右邊是未，第一橫短。

波：右邊的皮第一筆為橫鉤，第二筆的撇要注意穿插到氵下。

紋：右邊的文的撇穿插到纟的右下。注意是纟，不是氵。

像：右半部分象的第六筆撇從口中間穿出去，把字寫(xiě)正。

3.學(xué)生再次觀察課后的寫(xiě)字表，看清楚每一個(gè)字的每一個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置，然后先描紅，再練寫(xiě)。

4.教師利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行講解。

5.學(xué)生根據(jù)老師的建議再寫(xiě)一寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注易錯(cuò)筆畫(huà)，突破寫(xiě)字難點(diǎn)。同時(shí)針對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力有所增強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、自主書(shū)寫(xiě)，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)的主動(dòng)性。

五、課堂小結(jié)，課外鞏固

1.教師總結(jié)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。

2.布置作業(yè)：自己當(dāng)小老師，利用字卡教家人識(shí)記本課生字?？梢砸贿呎J(rèn)字，一邊組詞，一邊用組過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生鞏固生字的興趣，通過(guò)反復(fù)再現(xiàn)提高識(shí)字的準(zhǔn)確性。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，直奔主題

1.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

2.復(fù)習(xí)：一匹出色的馬指的是什么？

3.導(dǎo)學(xué)：爸爸為什么要給妹妹一根枝條，讓妹妹當(dāng)馬呢？妹妹看到這匹馬后有怎樣的表現(xiàn)？這匹馬把妹妹帶回家了嗎？讓我們一同走進(jìn)課文，探索答案吧！

設(shè)計(jì)意圖：這幾個(gè)問(wèn)題實(shí)際上濃縮了事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，能夠準(zhǔn)確把握文本內(nèi)容。

二、朗讀交流，感知全文

1.學(xué)生帶著課前老師提出的幾個(gè)問(wèn)題，自由朗讀課文，一邊讀一邊想答案。

2.指名朗讀第1～3自然段，其余的同學(xué)思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？

3.學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行理解。

第一方面：第1自然段點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間是一個(gè)春天的傍晚，地點(diǎn)是在郊外，人物是我、媽媽、爸爸和妹妹。

第二方面：郊外的景色很美。

（1）從哪里可以看出郊外的景色很美，請(qǐng)你再讀一讀前3個(gè)自然段，一邊讀一邊畫(huà)出描寫(xiě)景色的句子。

（2）指名朗讀圈畫(huà)的描寫(xiě)景色的句子，教師相機(jī)利用課件出示這些句子：

①河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過(guò)，泛起層層波紋。

②路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?ài)，像一片柔軟的綠毯。

（3）閉上眼睛，聽(tīng)老師讀這兩個(gè)句子，你的頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅什么樣的畫(huà)面？

（4）學(xué)生匯報(bào)交流自己想象出來(lái)的畫(huà)面。

（5）教師小結(jié)：這些描寫(xiě)景色的句子，能讓我們透過(guò)文字，看到一幅幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。這就是景色描寫(xiě)的妙處。

（6）指導(dǎo)朗讀：你喜歡這些美景嗎？帶著你的喜愛(ài)之情讀一讀這兩個(gè)句子吧！

（7）指生讀，生生互評(píng)。分組讀、齊讀。感受景色之美。

第三方面：我們一家人很喜歡這里的景色。

（1）從哪里可以看出來(lái)我們一家人很喜歡這里的景色？再次讀一讀前3個(gè)自然段，找一找。

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)利用課件出示句子：

①河岸上垂下來(lái)的柳葉，拂過(guò)媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。

②春天的郊外，景色異常美麗。我們一邊看，一邊走，路已經(jīng)走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去。

可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出戀戀不舍的近義詞和反義詞。

（3）（課件出示郊外的美景圖片，配樂(lè)）引讀：河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過(guò)，泛起層層波紋。路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛(ài)，像一片柔軟的綠毯。處于這樣美好的景色中，你的心情會(huì)怎樣？那么就帶著喜悅、留戀之情讀一讀這兩句話吧！

4.過(guò)渡：此時(shí)的妹妹，沉浸在美景之中，多么高興！該回家了，這時(shí)的妹妹又有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)大家繼續(xù)讀一讀第4自然段。

5.指名朗讀第4自然段，然后交流：妹妹此時(shí)是怎樣的表現(xiàn)？

6.情境表演：你小的時(shí)候，是不是也遇到過(guò)和妹妹同樣的情況，那個(gè)時(shí)候，你是怎樣懇求媽媽的？當(dāng)時(shí)你是什么樣的表情？做了什么動(dòng)作？語(yǔ)氣又是怎樣的呢？聯(lián)系當(dāng)時(shí)自己的表現(xiàn)，演一演第4自然段。

7.過(guò)渡：妹妹走不動(dòng)了，媽媽也抱不動(dòng)她，這個(gè)時(shí)候，爸爸想出了什么妙招？

8.指名朗讀第6自然段，學(xué)生交流爸爸的妙招：爸爸拾起了一根又長(zhǎng)又細(xì)的枝條，把它遞給了妹妹，告訴妹妹這是一匹出色的馬。

引導(dǎo)學(xué)生感受妹妹的天真可愛(ài)

9.借助情境，展開(kāi)想象：枝條怎么能成為一匹出色的馬呢？妹妹難道不認(rèn)識(shí)馬嗎？請(qǐng)你扮演妹妹，告訴大家，你看到那匹馬的時(shí)候，心里是怎么想的。（妹妹一定認(rèn)識(shí)馬，只是她年紀(jì)小，很天真，覺(jué)得把枝條當(dāng)作馬，是一件很有趣的事情。）

10.引讀最后一個(gè)自然段：多么可愛(ài)的妹妹??！在她的世界里，一切都是那么可愛(ài)，那么美好！所以，她高興地跨上馬。

11.從課文中可以看出我的爸爸是一個(gè)怎樣的爸爸？（不遷就、很有教育方法的爸爸）

設(shè)計(jì)意圖：文中的妹妹在學(xué)生心中是一個(gè)熟悉的形象，他們的弟弟妹妹甚至自己，也常常發(fā)生這樣的故事。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生扮演成文中的妹妹，拉近了學(xué)生與文本的距離，達(dá)到了感同身受的教學(xué)效果。

三、觀察指導(dǎo)，練習(xí)寫(xiě)字

1.課件出示戀、景、舍、求四個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（上下結(jié)構(gòu)的字：戀、景、舍。獨(dú)體字：求。）

2.教師范寫(xiě)，提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

景：上面的日寫(xiě)得稍小而扁，下面的京第二筆橫是這個(gè)字的主筆，要寫(xiě)得稍長(zhǎng)些，最后兩點(diǎn)相對(duì)。

舍：人要寫(xiě)得舒展，注意下半部分不能寫(xiě)成舌。

戀：第三筆和第四筆都是豎，注意這個(gè)字的六個(gè)點(diǎn)畫(huà)，每一個(gè)點(diǎn)的位置及互相之間的協(xié)調(diào)。

求：獨(dú)體字，注意占格。最后一筆是右上的點(diǎn)。

3.學(xué)生再次觀察課后的寫(xiě)字表，看清楚每一個(gè)字的每一個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置，然后先描紅，再練寫(xiě)。

4.教師利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行講解。

5.學(xué)生根據(jù)老師的建議寫(xiě)一寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫(xiě)字是二年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注易錯(cuò)筆畫(huà)，突破寫(xiě)字難點(diǎn)。同時(shí)針對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力有所增強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、自主書(shū)寫(xiě)，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)的主動(dòng)性。

四、聯(lián)系生活，拓展交流

1.自由交流：同學(xué)們，在你的身邊有類(lèi)似的有趣的故事嗎？簡(jiǎn)單地說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

2.故事分享：把自己看到的或經(jīng)歷過(guò)的這些有趣的童年趣事說(shuō)給家人聽(tīng)，也請(qǐng)大人們講一講他們小時(shí)候經(jīng)歷過(guò)的有趣的事情。

設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)與課外結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天真的童心世界。

35、二年級(jí)下小毛蟲(chóng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下小毛蟲(chóng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)昆、憐等 15 個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字盡，會(huì)寫(xiě)紡、織、編、抽、消

5 個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

2.能正確、流利地朗讀課文。整體感知課文內(nèi)容，知道小毛蟲(chóng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷了小毛蟲(chóng)繭蝴蝶這 3 個(gè)階段。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)昆、憐等 15 個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字盡，會(huì)寫(xiě)紡、織、編、抽、消

5 個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

2.正確、流利地朗讀課文。整體感知課文內(nèi)容，知道小毛蟲(chóng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷了小

毛蟲(chóng)繭蝴蝶這 3 個(gè)階段。

【教學(xué)難點(diǎn)】知道小毛蟲(chóng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷了小毛蟲(chóng)繭蝴蝶這 3 個(gè)階段。

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：識(shí)字游戲做起來(lái)

1. 游戲一：聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜

能讀準(zhǔn)輕聲。

2．游戲二：送詞語(yǔ)寶寶回家。

能正確讀出多音字盡組成的詞語(yǔ)。

活動(dòng)二：讀文游戲做起來(lái)

1. 游戲一：我先讀，你接讀。

2. 游戲二：我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。

活動(dòng)三：課文內(nèi)容我知道

1. 游戲一：排排隊(duì)

按課文內(nèi)容先后順序給圖排隊(duì)。

2.游戲二：圖文對(duì)對(duì)碰

知道哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是小毛蟲(chóng)，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是繭，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是蝴蝶。

活動(dòng)四：我會(huì)認(rèn)，我會(huì)寫(xiě)

1.游戲一好朋友，手拉手

能根據(jù)偏旁識(shí)字。

2.游戲二選一選

能寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.鞏固本課生字、認(rèn)讀字讀音。會(huì)寫(xiě)整、怎、布3 個(gè)字。

2.能借助提示用自己的話清楚、完整地講故事。

3.在讀故事、講故事中知道小毛蟲(chóng)通過(guò)自己的努力與堅(jiān)持終于破繭成蝶，懂得因

為不斷努力，耐心等待，而不斷成長(zhǎng)、變得美好的道理。

4.積累生機(jī)勃勃、盡心竭力等詞語(yǔ)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.會(huì)寫(xiě)整、怎、布3 個(gè)字。

2.能借助提示用自己的話清楚、完整地講故事。

3.知道小毛蟲(chóng)通過(guò)自己的努力與堅(jiān)持終于破繭成蝶，懂得因?yàn)椴粩嗯Γ托牡?/p>

待，而不斷成長(zhǎng)、變得美好的道理。

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：故事我會(huì)講

1.根據(jù)書(shū)后的提示講故事，相機(jī)提出講好故事的要求。

2．練習(xí)講小毛蟲(chóng)結(jié)繭的內(nèi)容。（14 自然段）

3.練習(xí)講破繭成蝶的內(nèi)容（57 自然段）

4.能利用自己的話清楚完整地講整篇故事。

能找出幾個(gè)幫助講好故事的詞語(yǔ)補(bǔ)充提示、豐富提示。利用提示講故事。

活動(dòng)二：我會(huì)認(rèn)，我會(huì)寫(xiě)

1. 活動(dòng)一：詞語(yǔ)火車(chē)開(kāi)起來(lái)

能用整怎布組詞。

2. 活動(dòng)二：寫(xiě)好生字有高招

能寫(xiě)好兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字整、怎

能寫(xiě)好左上包圍的字布

36、二年級(jí)下我是一只小蟲(chóng)子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下我是一只小蟲(chóng)子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)屎、尿、屁三個(gè)字，認(rèn)識(shí)屁股等15個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)第一人稱(chēng)的表述方式，試著變換人稱(chēng)表達(dá)。

3.自由朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為這是一只什么樣的小蟲(chóng)子。

教學(xué)過(guò)程：

一、 學(xué)習(xí)屎、尿、屁三個(gè)生字

1.孩子們，老師給大家?guī)?lái)三個(gè)寶貝，你們要不要看看。閉眼，等待第一個(gè)寶貝的帶來(lái)，板書(shū)屎，閉眼，等待第二個(gè)寶貝的到來(lái)，板書(shū)尿，閉眼，等待第三個(gè)寶貝的到來(lái)屁。

2.觀察三個(gè)字，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。講一講認(rèn)字的方法，注意部首和三個(gè)字里面水、米、比的筆順。

3.練習(xí)書(shū)寫(xiě)，掌握漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律和要注意的地方。

二、小組合作認(rèn)讀二類(lèi)字

1.出示包含二類(lèi)字的詞語(yǔ)，標(biāo)記不認(rèn)識(shí)的字詞。

2.小組合作掃除字詞障礙。

三、了解不同人稱(chēng)的表達(dá)方法

1.老師還有三個(gè)寶貝帶給大家，板書(shū)：你、我、他。回憶一年級(jí)上冊(cè)的第一課《天地人》，復(fù)習(xí)你、我、他。

2.老師講解，我就是第一人稱(chēng)，你就是第二人稱(chēng)，他就是第三人稱(chēng)。順勢(shì)板書(shū)。

3.自由讀課文，想一想，課文用的是第幾人稱(chēng)的表述方法？

4.了解自述性散文，對(duì)比《貝的自述》，舉例：粉筆的自述、黑板的自述、手表的自述等等。

四、借助表達(dá)，這是一只什么樣的蟲(chóng)子？練習(xí)轉(zhuǎn)換人稱(chēng)

1.大聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這是一只什么樣的蟲(chóng)子，自由表達(dá)。

2.開(kāi)火車(chē)游戲，隨機(jī)轉(zhuǎn)換人稱(chēng)，練習(xí)表達(dá)。我是一只什么樣的蟲(chóng)子？你是一只什么樣的蟲(chóng)子？他是一只什么樣的蟲(chóng)子？

五、作業(yè)

1.練習(xí)朗讀課文，喜歡的可以演一演。

2.用第一人稱(chēng)的方式講述一件物品。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.書(shū)寫(xiě)使、股、凈、幸、勁5個(gè)字，認(rèn)識(shí)二類(lèi)字。

2.小蟲(chóng)子的生活有意思嗎？和同學(xué)們交流有趣的地方。

3.發(fā)現(xiàn)月字作偏旁字的表義特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)股

1.游戲?qū)?。摸摸肚子，伸伸胳膊，拍怕小臉，抖抖腿，跺跺腳，摸摸屁股。

2.學(xué)習(xí)股，聯(lián)系輕、沒(méi)、設(shè)、投，辨別學(xué)習(xí)。

3.出示課后含有月的字，觀察發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)做筆記，可以用漢字，可以用圖畫(huà)。

4.集中識(shí)字使、凈、幸、勁，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)部分。

二、感受小蟲(chóng)子生活的好與不好，初步認(rèn)識(shí)文章的結(jié)構(gòu)

1.讀文，找出文中直接描寫(xiě)小蟲(chóng)子生活好與不好的句子。當(dāng)一只小蟲(chóng)子一點(diǎn)都不好。當(dāng)一只小蟲(chóng)子還真不錯(cuò)。

2.梳理1、2自然段和4、5、6、7段，分別用總分的方法來(lái)表達(dá)。關(guān)注不過(guò)二字，了解過(guò)渡段的作用。人從河這邊到河那邊是過(guò)河，語(yǔ)言從一個(gè)內(nèi)容到另外一個(gè)內(nèi)容是過(guò)渡。

3.整體感知文章的結(jié)構(gòu)。

三、品讀語(yǔ)言

1.小蟲(chóng)子的生活多么有意思呀？找出你感興趣的地方，可以朗讀，可以一邊朗讀一邊表演。

2.你認(rèn)為小蟲(chóng)子講述自己的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？小結(jié)活潑、有趣、幽默、俏皮等。

四、拓展讀書(shū)

李歐.李?yuàn)W尼《一寸蟲(chóng)》

五、作業(yè)

選擇喜歡的語(yǔ)句，背一背，也可以仿寫(xiě)幾句。

37、二年級(jí)下太空生活趣事多教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下太空生活趣事多教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《太空生活趣事多》用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí)，并且揭示了產(chǎn)生趣事的原因失重。它是在太空中睡覺(jué)、活動(dòng)、喝水、洗澡都很有趣的原因。這些有趣的事情對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的吸引力。教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合精彩的視頻激發(fā)學(xué)生的探知欲望，圍繞趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，自主識(shí)字與小組合作相結(jié)合，體現(xiàn)識(shí)字的層次性。用你最感興趣的太空生活趣事是什么？這個(gè)問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)，讓學(xué)生以航天員的身份參與學(xué)習(xí)并介紹太空趣事，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。2.搜集有關(guān)太空生活的資料。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.激趣：同學(xué)們請(qǐng)看，這是哪兒？（課件出示美麗的太空景色圖）對(duì)，這就是美麗的太空。千百年來(lái)，人們一直有著飛天的夢(mèng)想。而今，這一夢(mèng)想已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，飛天不再是什么新奇的事情了。2003年10月，中國(guó)航天第一人楊利偉叔叔就在這美麗的太空中生活了二十多個(gè)小時(shí)。（板書(shū)：太空生活）現(xiàn)在，老師邀請(qǐng)同學(xué)們和我一起去了解一下咱們中國(guó)的航天史。

2.課件播放中國(guó)航天的經(jīng)典圖片，教師講述從神五到神十一的發(fā)展過(guò)程。

3.創(chuàng)設(shè)情境：

今天，楊叔叔來(lái)到了我們的課堂，你們高興嗎？（出示楊利偉的照片）見(jiàn)了楊叔叔，你們都想問(wèn)他一些什么問(wèn)題呢？

4.課件播放視頻：楊利偉鼓勵(lì)學(xué)生的講話。

5.多媒體課件演示宇航員在太空中生活的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生談感受。（補(bǔ)充板書(shū)：趣事多）

6.過(guò)渡：太空生活中究竟有哪些有趣的事呢？課文給我們做了詳細(xì)的介紹，讓我們一起走進(jìn)課文吧！

設(shè)計(jì)意圖：充分利用課件資源，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生初步了解太空的美好，激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)向文本的自然過(guò)渡。

二、初讀感知，自主識(shí)字

1.出示自學(xué)小提示，引導(dǎo)學(xué)生自己讀文。

自學(xué)小提示：（1）做到圈畫(huà)生字，認(rèn)讀生字；（2）做到讀通句子，標(biāo)清段落序號(hào)；（3）做到心中有疑、有感皆記。

2.同桌互讀，互相檢查生字的讀音。

3.組織學(xué)生拿出字卡，自由讀、同桌互相指讀、小組內(nèi)比賽、小組內(nèi)開(kāi)火車(chē)讀。

4.說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為哪些生字比較難記，全班交流識(shí)字方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）聯(lián)系生活擴(kuò)詞識(shí)記。航、艙、飲、桶，可聯(lián)系生活逐步擴(kuò)詞，在生活情境中理解記憶，如航航天航天飛機(jī)飲飲水飲水思源。

（2）圖片識(shí)記：出示宇宙圖片，識(shí)記宇、宙。出示宇宙飛船船艙圖片，識(shí)記艙。

（3）偏旁歸類(lèi)識(shí)記。宇、宙杯、桶容、密航、艙分類(lèi)識(shí)讀，通過(guò)偏旁和字義的聯(lián)系來(lái)理解記憶。

可同時(shí)與幾個(gè)形近字比較，如：稍捎消哨。

（4）與熟字比較識(shí)記：密蜜、桶通、浴容、杯環(huán)、艙航、題提。

（5）想象記憶法：一座古城，四周完全被包圍，是那么結(jié)實(shí)。（固）

（6）聯(lián)系生活識(shí)記：去浴池洗浴時(shí)見(jiàn)過(guò)浴，在超市的飲料銷(xiāo)售處見(jiàn)過(guò)飲。

（7）編口訣形近字識(shí)記。山上樹(shù)木密，蜜蜂是益蟲(chóng)，強(qiáng)調(diào)密字下部是山，蜜字下部是蟲(chóng)。

5.檢查對(duì)生字的掌握情況。

（1）課件出示帶有生字的詞語(yǔ)，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

航天員　宇宙　安穩(wěn)　固定　艙壁　杯子　飲水　一件事　難題　密封　浴桶

（2）去掉詞語(yǔ)中的熟字，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。（教師強(qiáng)調(diào)：飲在本課讀yǐn，宙是翹舌音，艙是平舌音。）

航　宇　宙　穩(wěn)　固　艙　杯　飲　件　題　浴　桶

（3）完成教材的讀一讀，記一記。

宇　宇宙　宇宙飛船

航　航空　航空公司

員　隊(duì)員　少先隊(duì)員

6.指導(dǎo)讀好含有生字的句子。

（1）要想睡個(gè)安穩(wěn)覺(jué)，航天員必須鉆入固定在艙壁上的睡袋里。

（2）即使把杯子倒過(guò)來(lái)，水也不會(huì)往下流。

（3）他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)密封浴桶，在下邊安裝吸管，它可以把噴頭噴出來(lái)的水朝一個(gè)方向吸。

7.檢查課文朗讀情況，指名分自然段朗讀，其余同學(xué)思考：課文寫(xiě)了太空生活的哪些有趣的事情？

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合不同形式的讀書(shū)活動(dòng)，整體感知課文內(nèi)容。采用多種方式識(shí)記生字，提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。通過(guò)多種形式識(shí)記生字，保證識(shí)字效果得以鞏固，完成識(shí)字任務(wù)。

三、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示本節(jié)課要寫(xiě)的生字：杯、失、洗、澡，組織學(xué)生認(rèn)讀，口頭給生字組詞。

2.觀察這4個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么。

3.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

杯：第四筆是短點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)時(shí)用力要輕。第八筆是長(zhǎng)點(diǎn)，用力稍重。第六筆撇穿插到第四筆點(diǎn)的下方。

失：第一筆撇收筆在橫中線上方。第二橫比第一橫長(zhǎng)。最后兩筆撇和捺注意要寫(xiě)舒展，起到支撐作用，收筆齊平。

洗、澡：左部都是氵，左窄右寬。

4.先描紅，后臨寫(xiě)。

學(xué)生自主描紅，然后在教師的引導(dǎo)下臨寫(xiě)。學(xué)生臨寫(xiě)時(shí)注意三點(diǎn)：一看，二寫(xiě)，三對(duì)照。

四、課堂小結(jié)，鞏固識(shí)字

1.教師總結(jié)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。

2.讓學(xué)生當(dāng)小老師，利用字卡教家人識(shí)記本課生字?？梢砸贿呎J(rèn)字，一邊組詞，一邊用組過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

3.布置作業(yè)：熟讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生鞏固生字的興趣，提高識(shí)字的準(zhǔn)確性。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入

1.教師聽(tīng)寫(xiě)本課生字，然后展示評(píng)議。

2.教師出示生字卡片，組織學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字并組成詞語(yǔ)。

3.回顧課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)：課文寫(xiě)了太空生活的哪些有趣的事？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)自然段的第一句話來(lái)概括太空生活的趣事睡覺(jué)有趣、活動(dòng)有趣、喝水有趣、洗澡有趣。

設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課伊始，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本課生字詞，意在夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為新課做好鋪墊。

二、細(xì)讀品味，感悟趣味

1.過(guò)渡：這么多有趣的事情，你最喜歡哪件趣事呢？

2.學(xué)生再次自由朗讀課文，把自己喜歡的段落多讀兩遍。

3.說(shuō)話練習(xí)，理解文本。

（1）太空中的趣事都哪里有趣呢？請(qǐng)你用下邊的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡的趣事吧！

課件出示：在宇宙飛船里，航天員__________必須__________，不然__________。

（2）小組交流。（在宇宙飛船里，航天員做什么事必須怎么樣，不然會(huì)發(fā)生什么情況。）

4.全班匯報(bào)，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）睡覺(jué)必須鉆入固定在艙壁上的睡袋里。不然，一不小心就會(huì)飄到別處去。

①指名讀，把有趣的現(xiàn)象讀出趣味來(lái)。

②在課文中有一個(gè)詞跟沒(méi)法睡覺(jué)，睡得不安心的意思是相反的，你能找出來(lái)嗎？（安穩(wěn)覺(jué)）

③如果不鉆入固定在艙壁上的睡袋里，就沒(méi)法睡個(gè)安穩(wěn)覺(jué)。我們一起來(lái)看看，航天員在太空睡覺(jué)的情景。（課件出示視頻資料）

④齊讀第2自然段。

⑤和地球上的睡覺(jué)進(jìn)行對(duì)比。

（2）活動(dòng)移動(dòng)主要靠手臂。

①指名匯報(bào)有趣之處。

②出示相關(guān)圖片，指導(dǎo)朗讀第3自然段。

（3）喝水用帶吸管的飲水袋。

①指導(dǎo)朗讀第4自然段。

②課件出示視頻資料，展示航天員在太空艙中用帶吸管的飲水袋。

③指導(dǎo)學(xué)生用即使也說(shuō)話。

（4）洗澡用免洗濕巾擦拭。

①指導(dǎo)朗讀，突出用浴桶洗澡的麻煩。

②教師介紹世界首位太空游客蒂托回到地球后講述洗澡的趣事：蒂托于2001年5月6日離開(kāi)國(guó)際空間站安全返回地面時(shí)說(shuō)，太空淋浴是一件非常麻煩的事，洗15分鐘的澡，準(zhǔn)備工作要做幾個(gè)小時(shí)。太空人首先要把自己罩進(jìn)一個(gè)密封的帆布罩里，防止洗澡水到處飄飛。然后把雙腳固定起來(lái)，不然，飄浮的身體被水一沖，就會(huì)翻跟斗。在失重狀態(tài)下，水呈一顆顆圓圓的小水珠狀，它們飄在四周對(duì)人的安全威脅極大，一滴水就會(huì)嗆傷人。沐浴前，太空人還要戴上呼吸罩和保護(hù)罩。洗完澡后，水不會(huì)自動(dòng)流走，人身上的水連同洗過(guò)的污水都要用泵吸走，沾在帆布罩上的水，也得用吸塵器一點(diǎn)點(diǎn)吸干。

③指名談感受。

5.過(guò)渡：的確，在太空生活中，睡覺(jué)、活動(dòng)、喝水、洗澡都很有趣。那么，在太空中為什么會(huì)發(fā)生這么有趣的事呢？課文中有一句話告訴了我們。

（1）學(xué)生再讀課文，找一找。

（2）交流。隨著學(xué)生交流，課件出示相應(yīng)句子：因?yàn)樗幱谑е貭顟B(tài)。

（3）小結(jié)：在太空中，由于擺脫了地球引力，處于失重狀態(tài)，任何東西都會(huì)飄浮起來(lái)，只要輕輕一碰，就會(huì)飄到別處去。

6.拓展：老師知道你們也搜集了一些太空生活中的趣事。請(qǐng)同學(xué)們做太空小導(dǎo)游給大家介紹介紹，可以介紹書(shū)中的趣事，也可以介紹你搜集的趣事。

（1）課件出示表達(dá)形式。（可獨(dú)立完成，也可同桌互助完成。）

大家好！我是太空小導(dǎo)游（　　　），歡迎大家來(lái)太空旅游。由于在太空中處于失重狀態(tài)，所以游客們（　　?。ㄗ鍪裁词拢┍仨殻ā　　。ㄔ趺礃樱?，不然（　　?。〞?huì)發(fā)生什么情況）。祝大家（　　?。ㄔ趺礃樱?

（2）自由練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

（3）全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：①運(yùn)用教材中的內(nèi)容把話說(shuō)完整；②用了解到的資料把話說(shuō)完整；③聯(lián)系生活，大膽想象，把話說(shuō)完整。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使他們?cè)诹私庖恍┖教熘R(shí)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在學(xué)生細(xì)讀文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把課外搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)綜合起來(lái)。通過(guò)交流，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)文本的了解，開(kāi)闊了視野，同時(shí)培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、觀察示范，指導(dǎo)寫(xiě)字

1.出示本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的生字：容、易、浴、桶。學(xué)生認(rèn)讀，識(shí)記生字。

2.觀察交流，說(shuō)一說(shuō)怎樣才能把這些字寫(xiě)好。

3.教師范寫(xiě)，并講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

容：第五筆是點(diǎn)不是捺。第六筆和第七筆收筆位置之間的寬度比寶蓋要寬?？谧忠獙?xiě)得稍扁。

易：上小下大。第六筆橫折鉤的橫段寫(xiě)在橫中線上。第八筆撇要比第七筆撇稍長(zhǎng)。

浴：第六筆撇收筆在第三筆提尖下。

桶：左窄右寬，右上部一點(diǎn)不要丟。

4.學(xué)生描紅，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

5.投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品，進(jìn)行交流評(píng)議。把自己認(rèn)為難寫(xiě)的字多寫(xiě)兩遍。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)不同部件在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方。在觀察、練習(xí)、評(píng)議的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。

四、動(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸

1.畫(huà)一畫(huà)：自由想象太空的奧秘，用彩筆畫(huà)出自己心目中的太空。

2.說(shuō)一說(shuō)：把你了解到的太空生活中的趣事說(shuō)給朋友、家人聽(tīng)聽(tīng)。

3.寫(xiě)一寫(xiě)：根據(jù)手上的資料，展開(kāi)合理的想象，假設(shè)自己在太空中生活會(huì)發(fā)生什么趣事，以我在太空中的生活為題寫(xiě)一段話。

設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，時(shí)時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合性的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)。

38、二年級(jí)下神州謠教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下神州謠教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本文是一首篇幅短小卻內(nèi)涵豐富的歌謠，氣勢(shì)恢宏，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛、山川壯美、風(fēng)景如畫(huà)。因此，本設(shè)計(jì)充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受其中的韻律美和祖國(guó)的山川美，并以歌曲和圖片啟發(fā)學(xué)生想象，感受黃河奔騰、長(zhǎng)江洶涌、長(zhǎng)城蜿蜒、珠峰高聳的壯美。從而推動(dòng)學(xué)生與文本對(duì)話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，不僅觀其言，還品其味，悟其神。識(shí)字、寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，本板塊的主題是識(shí)字，所以本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字，同時(shí)以課件輔助理解文中的涌聳等新接觸的、難理解的字，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字寫(xiě)字的效率。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。

2.祖國(guó)名山大川風(fēng)景視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。

2.搜集祖國(guó)各地的風(fēng)景圖片、少數(shù)民族資料。制作詞語(yǔ)卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、動(dòng)畫(huà)渲染，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：瞧，這是什么？它像什么？（播放動(dòng)畫(huà)：中國(guó)地圖）對(duì)，我們偉大的祖國(guó)就像一只昂首挺胸的大公雞。請(qǐng)你告訴全世界人民，我們的祖國(guó)的全稱(chēng)是（動(dòng)畫(huà)定格，出現(xiàn)：中華人民共和國(guó)）學(xué)生齊讀。祖國(guó)母親還有很多響亮的名字，你知道哪些？（課件出示：神州、華夏、中華。）

2.揭題：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首兒歌《神州謠》。（相機(jī)板書(shū)課題：神州謠）學(xué)生齊讀課題。

3.過(guò)渡：下面就讓我們一起有滋有味地讀讀這首《神州謠》，了解一下我們祖國(guó)的各種風(fēng)土人情吧！

設(shè)計(jì)意圖：用音樂(lè)渲染的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生心中的學(xué)習(xí)激情，又開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題，讓學(xué)生對(duì)神州有了初步的認(rèn)識(shí)。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.引導(dǎo)學(xué)生交流自主識(shí)字、讀文的方法。

2.根據(jù)學(xué)生交流，課件出示學(xué)習(xí)小助手。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：

自學(xué)提示：

（1）自由朗讀課文，圈出生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

（2）同桌交流識(shí)字方法。

3.同桌互相檢查認(rèn)讀本課生字。

4.教師檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

（1）開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)：

神州中華珠峰海峽大陸情誼奮發(fā)繁榮

①相機(jī)強(qiáng)調(diào)州榮是翹舌音；誼讀四聲。

②依次單擊詞語(yǔ)出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的圖片，學(xué)生看圖片讀詞語(yǔ)。

（2）朗讀詞語(yǔ)中的生字。

州　華　峰　峽　陸　誼　奮　繁　榮

（3）小組賽讀生字涌、聳、隔、與、濃、齊，相機(jī)強(qiáng)調(diào)聳是平舌音；與在本課讀三聲。

5.引導(dǎo)學(xué)生想一想用哪些好的識(shí)字方法來(lái)記住這些字。

6.學(xué)生交流多種識(shí)字方法，教師適時(shí)補(bǔ)充。

（1）偏旁歸類(lèi)識(shí)記。如，涌、濃的偏旁都是三點(diǎn)水，隔、陸的偏旁都是雙耳旁，峰、峽的偏旁都是山字旁。

（2）利用熟字識(shí)記。

加一加：華、聳、峽、濃、奮（用部件組合）。

換一換：涌、峰，如，通涌鋒峰。

減一減：與可聯(lián)系寫(xiě)來(lái)識(shí)記。

意思相對(duì)：淡濃水陸。

7.學(xué)生分句朗讀課文，教師相機(jī)正音。

設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法。建立在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)之上的小組合作學(xué)習(xí)，能夠最大限度地為學(xué)生提供自主識(shí)字的平臺(tái)，并通過(guò)識(shí)字方法的交流，達(dá)到方法共享、經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)、提高識(shí)字實(shí)效的目的。

三、細(xì)讀感悟，隨文識(shí)字

1.導(dǎo)學(xué)：自由朗讀第1、2句，邊讀邊想：你讀懂了什么？

2.學(xué)生朗讀第1、2句。

3.結(jié)合字理識(shí)記象形字州。

（1）州和川對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）出示州的字形演變過(guò)程，滲透漢字文化。

（3）給州擴(kuò)詞。

（4）導(dǎo)學(xué)：我們的祖國(guó)為什么又被稱(chēng)為九州神州呢？傳說(shuō)大禹治水將中國(guó)分為九個(gè)區(qū)域，并指點(diǎn)名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱(chēng)中國(guó)為九州。我們的祖國(guó)風(fēng)光秀麗神奇，物產(chǎn)豐富，人民生活幸福，像人間仙境，是大家向往的地方，所以又被稱(chēng)為神州。

（5）拓展：州現(xiàn)在用來(lái)表示地名，你們知道哪些城市的名字里帶有州的？

4.相機(jī)理解詞語(yǔ)山川。

（1）出示詞語(yǔ)：山川。指學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。

（2）你們知道它的意思嗎？

（3）你知道祖國(guó)的哪些名山大川？說(shuō)說(shuō)你的感受。

5.相機(jī)鞏固生字峰聳。

（1）出示詞語(yǔ)：珠穆朗瑪峰、聳立。（指學(xué)生開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)）

（2）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)珠穆朗瑪峰的了解。

（3）教師補(bǔ)充并出示高聳入云的珠穆朗瑪峰的圖片，同時(shí)介紹珠穆朗瑪峰的相關(guān)知識(shí)。

（4）學(xué)生鞏固生字峰。結(jié)合山名識(shí)字：峰珠穆朗瑪峰、香爐峰、飛來(lái)峰。

（5）一個(gè)聳字讓你感受到了什么？

長(zhǎng)、聳寫(xiě)出了長(zhǎng)城的蜿蜒盤(pán)旋，珠峰的巍峨峻拔。

（6）指導(dǎo)朗讀珠峰聳。

6.相機(jī)鞏固生字涌。

（1）結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)：涌是什么意思？通過(guò)涌字你仿佛看到了什么？

（2）換成流行不行，為什么？

（3）欣賞一段黃河奔涌、長(zhǎng)江翻滾的視頻。體會(huì)奔、涌形象地寫(xiě)出了黃河之水奔騰不息，一瀉千里。

（4）指導(dǎo)朗讀黃河奔，長(zhǎng)江涌。

（5）說(shuō)說(shuō)還在什么地方見(jiàn)過(guò)水涌動(dòng)的情景。

（6）在《黃山奇石》一文中，有塊奇石叫猴子觀海，其實(shí)猴子觀賞的不是大海，而是翻滾的云霧。在風(fēng)的推動(dòng)下云霧像大海一樣翻滾，我們就用風(fēng)起云涌來(lái)形容這樣的美景。

7.欣賞感悟：神州大地，山川壯美，讓我們一起來(lái)欣賞吧！

（1）出示黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰的相關(guān)圖片。

　　　圖片 借助圖片，讓學(xué)生在具體情境中理解奔、涌形象地寫(xiě)出了黃河、長(zhǎng)江之水的壯觀景象。

（2）此時(shí)，你們最想說(shuō)的是什么？

（3）出示資料，教師簡(jiǎn)要解說(shuō)：黃河、長(zhǎng)江是中華民族的母親河，奔流不息，氣勢(shì)磅礴；長(zhǎng)城像一條巨龍?jiān)谌荷街g蜿蜒盤(pán)旋；珠穆朗瑪峰是世界的最高峰。神州大地，多么壯美！把這份感受融入句子里，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

（4）男女生對(duì)讀第2小節(jié)。

8.試著背誦第2小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生在情境中識(shí)字。如教學(xué)涌字時(shí)，在學(xué)生識(shí)記生字后，教師及時(shí)出示涌的視頻，形象而直觀地加深了對(duì)字義的理解，繼而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)涌之現(xiàn)象，進(jìn)而理解風(fēng)起云涌，使字義的教學(xué)入木三分。引導(dǎo)學(xué)生列舉眾多名山大川，不僅深刻理解了山川的本義，而且巧妙地感受到了文中的山川美，可入畫(huà)體現(xiàn)的意境。學(xué)生在神奇的漢字文化中徜徉，在久遠(yuǎn)的古文化中穿梭，時(shí)而感悟，時(shí)而驚喜，這樣的教學(xué)效果顯著。

四、觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示寫(xiě)字小助手的寫(xiě)字提示，組織學(xué)生展開(kāi)同桌互助寫(xiě)字活動(dòng)。

看一看：仔細(xì)觀察寫(xiě)字表中的字，將容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)圈出來(lái)，并給同桌講一講圈畫(huà)的理由。

想一想：怎樣才能寫(xiě)好圈畫(huà)的筆畫(huà)呢？和同桌商議一下。

練一練：針對(duì)自己圈畫(huà)的書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)做書(shū)空練習(xí)。

2.教師利用投影儀展示下列生字的書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

（1）州字在書(shū)寫(xiě)時(shí)第一個(gè)點(diǎn)向左。第二筆是豎撇，中豎稍短，右豎稍長(zhǎng)，三個(gè)點(diǎn)的朝向有變化。

（2）峽中的山靠左上，夾的點(diǎn)、撇呈內(nèi)八字形，最后撇、捺寫(xiě)得舒展。

（3）族中的方的筆順是點(diǎn)、橫、橫折鉤、撇。右上部的撇、橫不要漏掉，最后一筆為捺。

（4）誼右邊的宀稍扁，覆蓋且，最后一筆橫較長(zhǎng)。

3.利用生字書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫演示州字的筆順和書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn)，嘗試完成寫(xiě)字表中的練寫(xiě)內(nèi)容，寫(xiě)好后再對(duì)照范字改一改。

4.教師示范書(shū)寫(xiě)生字，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。

5.學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。

6.投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你又有什么好的建議？

設(shè)計(jì)意圖：本課生字的書(shū)寫(xiě)難度不大，以學(xué)生自主練寫(xiě)為主，教師點(diǎn)撥為輔，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。

五、布置作業(yè)，課外延伸

1.搜集祖國(guó)的名山大川圖片、資料，并制作詞語(yǔ)卡。

2.你想當(dāng)小導(dǎo)游嗎？把搜集到的資料介紹給你喜歡的人聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生了解祖國(guó)名山大川的興趣，并在實(shí)踐中積累、應(yīng)用詞語(yǔ)，與課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，圖片導(dǎo)入

1.出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，并口頭組詞。

2.請(qǐng)學(xué)生欣賞視頻：介紹臺(tái)灣島的視頻；各民族載歌載舞的歌曲視頻《愛(ài)我中華》。

3.導(dǎo)入：我們的祖國(guó)不僅有風(fēng)景秀麗的山河，還有勤勞勇敢的各族人民，在這個(gè)大家庭里，我們快樂(lè)地生活著。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《神州謠》。

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)所學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解課文奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體讓學(xué)生了解臺(tái)灣島，了解我們多民族的國(guó)家，把抽象的概念化為具體直觀的表象，化難為易。

二、細(xì)讀感悟，學(xué)文識(shí)字

1.導(dǎo)學(xué)：自由朗讀第3、4小節(jié)，邊讀邊想：你讀懂了什么？

2.學(xué)生朗讀第3、4小節(jié)。

3.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

（1）學(xué)生朗讀第3小節(jié)并匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，互相補(bǔ)充。

（2）指生開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)臺(tái)灣島、大陸、海峽，相機(jī)識(shí)記生字島峽陸。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字。如，結(jié)合地名識(shí)字，峽三峽、劉家峽。

（4）引導(dǎo)學(xué)生理解島和峽。

①請(qǐng)大家看看這兩幅圖（一幅三峽圖、一幅海島圖），說(shuō)說(shuō)島和峽跟山都有什么關(guān)系？

②導(dǎo)學(xué)：兩塊大陸之間夾著的海面，稱(chēng)為海峽，如臺(tái)灣海峽；島表示水中之山，多是鳥(niǎo)棲息繁殖之地，后引申為海洋或河流、湖泊里四面被水圍著的陸地。比如臺(tái)灣島。

（5）看圖理解隔的意思，把臺(tái)灣島、大陸、海峽這三個(gè)詞語(yǔ)放到合適的位置，對(duì)照課文，說(shuō)說(shuō)你明白了什么。

　　圖片 引導(dǎo)學(xué)生編字謎：除去一半（阝），融化一半（鬲）。

（6）相機(jī)學(xué)習(xí)隔字。鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適的方法識(shí)字，用隔組詞。

（7）不只山有阻隔作用，海也有阻隔作用。請(qǐng)大家再看看祖國(guó)的版圖。相機(jī)學(xué)習(xí)生字與。

（8）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第3小節(jié)。

4.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

（1）學(xué)生朗讀第4小節(jié)并匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，互相補(bǔ)充。

（2）出示56個(gè)民族的青年朝氣蓬勃的彩裝照片，同時(shí)播放《愛(ài)我中華》這首歌曲。

（3）相機(jī)識(shí)記生字誼、濃、齊、奮、繁、榮。

①指生開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)繁榮情誼濃。

②用繁榮說(shuō)說(shuō)祖國(guó)的哪些方面很繁榮。

③多種方法識(shí)記生字。

（4）播放中華兒女建設(shè)中華的視頻。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第4小節(jié)。

5.第3、4小節(jié)連讀并嘗試背誦。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)將識(shí)字與學(xué)文緊密結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遵循學(xué)生識(shí)字的心理特征，將生字放在語(yǔ)境中，通過(guò)鮮明的畫(huà)面與視頻幫助學(xué)生理解和記憶。

三、鞏固生字，背誦積累

1.集中呈現(xiàn)生字，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

2.做歸類(lèi)游戲，根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類(lèi)。

3.競(jìng)賽背誦課文。

4.出示詞語(yǔ)：

華夏兒女　炎黃子孫　神州大地　巍巍中華　民族團(tuán)結(jié)　世界大同　奮發(fā)圖強(qiáng)　繁榮昌盛

（1）學(xué)生自讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

（2）同桌互讀，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音。

（3）小組內(nèi)比讀，看看哪組讀得最準(zhǔn)。

圖片引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)每組的兩個(gè)詞語(yǔ)，或意思相近，或承接緊密。

（4）全班比賽記憶，看誰(shuí)記得多、記得牢。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的復(fù)習(xí)，夯實(shí)生字基礎(chǔ)。這樣有韻味的小文的背誦積累及書(shū)后詞語(yǔ)的讀背，都有利于豐富學(xué)生的積淀。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，提高能力

1.出示本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的生字：島、民、齊、奮。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字，小組內(nèi)交流怎樣把字寫(xiě)正確、美觀。

（2）教師指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

島筆順是撇、橫折鉤、點(diǎn)、豎折折鉤、豎、豎折、豎。第四筆豎折折鉤要寫(xiě)得寬而扁，包住左下方的山。（學(xué)生書(shū)空）

民豎提要直，斜鉤呈弓形，寫(xiě)舒展。（學(xué)生書(shū)空）

齊下部撇、豎兩筆從橫中線下方起筆，分列豎中線兩側(cè)。（學(xué)生書(shū)空）

奮上部要寫(xiě)得寬，田要寫(xiě)得小，稍扁，大罩住田。（學(xué)生書(shū)空）

（3）課件利用動(dòng)畫(huà)演示會(huì)寫(xiě)字的筆順和書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn)，嘗試完成寫(xiě)字表中的練寫(xiě)內(nèi)容，寫(xiě)好后再對(duì)照范字改一改。

3.學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。

4.投影儀展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你有什么好的建議？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己觀察生字，注意間架結(jié)構(gòu)，總結(jié)怎樣書(shū)寫(xiě)正確美觀，初步感受漢字的形體美，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

板書(shū)設(shè)計(jì)

39、二年級(jí)下青蛙賣(mài)泥塘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下青蛙賣(mài)泥塘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、教材分析

這是一篇童話故事。為了把爛泥塘賣(mài)掉搬到城里去住，青蛙根據(jù)小動(dòng)物們指出的問(wèn)題，一次又一次改造著爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥(niǎo)飛蝶舞的好地方。最后，青蛙決定留在這個(gè)好地方，不再賣(mài)泥塘了。

課文共有12個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展順序展開(kāi)。第一自然段是事情的起因，青蛙想把爛泥塘賣(mài)掉搬到城里去住。第二至十一自然段是事情的經(jīng)過(guò)，青蛙豎起了賣(mài)泥塘的牌子，吆喝著賣(mài)泥塘，小動(dòng)物來(lái)買(mǎi)泥塘，但是都沒(méi)有買(mǎi)，為了賣(mài)掉爛泥塘，青蛙按照小動(dòng)物提的意見(jiàn)不斷改造爛泥塘，把爛泥塘變成了好地方。第十二自然段是事情的結(jié)果，青蛙不再賣(mài)泥塘了。

課文在寫(xiě)青蛙前兩次賣(mài)泥塘?xí)r，結(jié)構(gòu)是相同的：先寫(xiě)青蛙吆喝著賣(mài)泥塘，再寫(xiě)誰(shuí)來(lái)了，然后是老牛、野鴨指出泥塘存在的問(wèn)題后離開(kāi)，最后寫(xiě)青蛙改造泥塘。這兩次賣(mài)泥塘，寫(xiě)的比較具體，老牛、野鴨具體說(shuō)了什么話，青蛙聽(tīng)后是怎么想的、怎么做的，都有清楚的交代。從青蛙第三次賣(mài)泥塘開(kāi)始，行文出現(xiàn)了變化，只列舉了有哪些小動(dòng)物指出了什么問(wèn)題，此后青蛙對(duì)泥塘的多次改造也是一筆帶過(guò)。最后，青蛙又一次叫賣(mài)泥塘?xí)r，對(duì)改造好的泥塘的介紹具體而生動(dòng)。

課文有兩幅插圖。第一幅圖對(duì)應(yīng)泥塘改造前的內(nèi)容：泥塘里水很少，周?chē)舛d禿的，青蛙正在爛泥塘旁邊豎起賣(mài)泥塘的牌子。第二幅圖對(duì)應(yīng)泥塘改造好的內(nèi)容：泥塘里，水灌滿了，荷葉綻開(kāi)了圓圓的笑臉。泥塘邊，草兒綠了，花兒開(kāi)了，蝴蝶正在花叢中飛舞，青蛙咧開(kāi)了嘴，似乎在歡快地歌唱。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)賣(mài)、爛等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字喝，會(huì)寫(xiě)蛙、賣(mài)等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)青蛙、草籽等9個(gè)詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，能分角色表演故事。

3．能說(shuō)出青蛙為賣(mài)泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣(mài)泥塘了。

4. 能結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)、蝴蝶、小兔等說(shuō)了些什么話。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1. 能說(shuō)清楚青蛙為賣(mài)泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣(mài)泥塘了。

2. 能結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)、蝴蝶、小兔等說(shuō)了些什么話。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

板塊一 初讀課文，走進(jìn)故事

1．牌子導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

(1）同學(xué)們，剛才老師在門(mén)口看到一塊很特別的牌子，你們想看嗎？（課件出示寫(xiě)著賣(mài)泥塘的牌子）

(2）誰(shuí)賣(mài)泥塘？教師板書(shū)課題，學(xué)生跟隨老師書(shū)空寫(xiě)課題。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)蛙字。

(3）比較買(mǎi)賣(mài)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

①誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一對(duì)雙胞胎有哪些不一樣的地方？

②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)賣(mài)，最后一筆是點(diǎn)不是捺。（課件出示兒歌：有十它收錢(qián)，無(wú)十它付款，世人吃穿用，都靠它來(lái)辦。）

(4）讀了這個(gè)課題，你們有什么疑問(wèn)呢？預(yù)設(shè)：青蛙為什么賣(mài)泥塘？他是怎樣賣(mài)的呢？

2．初讀課文，情境識(shí)字。

(1）自由讀課文，思考：青蛙為什么要賣(mài)泥塘？

課件出示：青蛙住在爛泥塘里。他覺(jué)得這兒不怎么樣，想把泥塘賣(mài)掉，換一些錢(qián)搬到城里住。

(2）認(rèn)讀爛泥塘。爛在這兒的意思是差，不好。他覺(jué)得這個(gè)泥塘很差，很不好，所以想賣(mài)掉。

(3）他想賣(mài)出去，是怎么做的呢？又有哪些動(dòng)物過(guò)來(lái)買(mǎi)泥塘呢？

(4）認(rèn)識(shí)牌，借助圖片認(rèn)讀，并組詞牌子、撲克牌。提示牌子的子讀輕聲。

(5）學(xué)習(xí)多音字喝。（課件出示喝的多音字組詞）

(6）聽(tīng)到青蛙的吆喝后，誰(shuí)來(lái)了？

(7）讀水坑坑，再讀牌子舒服這兩個(gè)輕聲詞。

(8）跟老牛一樣，好多小動(dòng)物都被青蛙的吆喝吸引過(guò)來(lái)。他們有的說(shuō)缺點(diǎn)兒樹(shù)，有的說(shuō)缺點(diǎn)兒花，有的說(shuō)缺條路利用字理識(shí)記缺字。

(9）聽(tīng)了小動(dòng)物們的建議，青蛙做了很多事。認(rèn)識(shí)采集、播撒、灌水、栽樹(shù)、游泳等詞

板塊二 梳理結(jié)構(gòu)，朗讀指導(dǎo)

1.青蛙第一次賣(mài)泥塘。

(1）自由讀青蛙第一次賣(mài)泥塘。

(2）青蛙是怎么吆喝的？

(3）指導(dǎo)朗讀：抓住嘍，讀出吆喝的語(yǔ)氣。

2.梳理課文：青蛙賣(mài)泥塘都遇到了哪些小動(dòng)物？他們給青蛙提了哪些建議？（課件出示相關(guān)句子）

3.指導(dǎo)朗讀：讀老牛的話時(shí)，讀出慢條斯理的感覺(jué)。體會(huì)不過(guò)就，讀出前后意思的轉(zhuǎn)折。

4.聽(tīng)了老牛、野鴨的話，青蛙是怎么做的呢？

5.教師示范讀，指名學(xué)生練讀，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

6.青蛙最后的吆喝。

(1）當(dāng)青蛙做了這些事之后，他又開(kāi)始吆喝了，他是怎么吆喝的？

(2）朗讀指導(dǎo)：讀到后面語(yǔ)調(diào)慢慢變低，語(yǔ)速變慢，注意最后是省略號(hào)。

(3）最后他的泥塘賣(mài)出去了沒(méi)有？

7.學(xué)生交流、朗讀，梳理故事情節(jié)。

8.通順、流利、有感情地朗讀課文。

板塊三 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，評(píng)價(jià)提升

1．出示生字，觀察字形。

(1）課件出示會(huì)寫(xiě)字蛙、破、搬、倒、籽、泉、賣(mài)、應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

(2）發(fā)現(xiàn)疑難，交流書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

2．教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)。

(1)蛙、破、搬、倒左窄右寬，其中蟲(chóng)字第五筆改橫為提。籽左右等寬。

(2)泉、賣(mài)上小下大，要寫(xiě)緊湊。

(3)應(yīng)字的廣撇要舒展。

3．學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4．個(gè)別點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)，出示問(wèn)題書(shū)寫(xiě)，并糾正。

5．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

板塊一 詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，語(yǔ)言運(yùn)用

1. 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固字詞。

2．理解感悟。

(1）理解第1自然段。

課件出示：青蛙住在爛泥塘里。他覺(jué)得這兒不怎么樣，想把泥塘賣(mài)掉，換一些錢(qián)搬到城里住。

(2）這個(gè)泥塘，青蛙覺(jué)得不怎么樣。文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容？（爛）爛的意思是什么？

(3）結(jié)合課本中的圖片，說(shuō)說(shuō)這個(gè)泥塘是怎么樣的。

3．他寫(xiě)了賣(mài)泥塘的牌子，并大聲吆喝，此時(shí)他心里是怎么想的？

板塊二 精讀感悟，重點(diǎn)突破

1．自讀課文，理解運(yùn)用。

(1）讀課文第3-10自然段，說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物們不買(mǎi)泥塘的原因。

(2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)老牛和野鴨說(shuō)話的規(guī)律：都是先說(shuō)泥塘的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)泥塘的缺點(diǎn)，中間都用了一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行前后意思的轉(zhuǎn)折。

(3）這兩句的行文結(jié)構(gòu)相同，但內(nèi)容不同。引導(dǎo)學(xué)生在讀的時(shí)候，抓住角色語(yǔ)言，讀正確角色的語(yǔ)氣，老牛說(shuō)話的語(yǔ)氣應(yīng)是慢條斯理的，野鴨說(shuō)話的速度稍快。

（4）青蛙的吆喝聲還吸引了哪些小動(dòng)物來(lái)買(mǎi)泥塘？

（5）其他小動(dòng)物說(shuō)的話都只是簡(jiǎn)單的概括，請(qǐng)依照老牛和野鴨所說(shuō)的話，發(fā)揮想象，用先肯定再出建議的方法，中間用上＂不過(guò)、就是、但是、可是等詞語(yǔ)試著具體說(shuō)說(shuō)。

（6）指名說(shuō)一說(shuō)：當(dāng)時(shí)小動(dòng)物們會(huì)怎樣說(shuō)？

2．精讀課文，感悟原因。

（1）小動(dòng)物們都提出了自己的建議，青蛙聽(tīng)到后做了哪些事？請(qǐng)從文中找出句子，畫(huà)上橫線。

（2）用詞語(yǔ)概括青蛙做的事。（種草、引水、栽樹(shù)、種花、修路、蓋房）

（3）最后，他的泥塘變成什么樣了？

（4）來(lái)，大家一起幫他賣(mài)泥塘，一起吆喝一下。齊讀第11自然段青蛙說(shuō)的話。

（5）語(yǔ)言拓展，學(xué)會(huì)吆喝。

（6）比較閱讀，體驗(yàn)語(yǔ)言。

（7）此時(shí)青蛙有什么感受？最后的結(jié)局怎么樣？

（8）愣住是什么意思？他為什么愣住了？他心里會(huì)怎么想？

（9）他的泥塘都達(dá)到了小動(dòng)物們的要求，他為什么又不賣(mài)了呢？（因?yàn)榍嗤苈?tīng)取了小動(dòng)物們的建議：種草、引水、栽樹(shù)、種花、鋪路、蓋房，將泥塘變得這么美。他認(rèn)為這么好的地方自己住挺好的，所以不賣(mài)泥塘了。）

板塊三 演讀課文，體悟情趣

1．小組合作，演讀課文。

(1）小組內(nèi)分角色練習(xí)。

(2）小組展示。

2．拓展延伸，總結(jié)提高。

(1）青蛙的泥塘變得這么美，你覺(jué)得是什么原因？

(2）如果你們從現(xiàn)在的這個(gè)泥塘邊經(jīng)過(guò)，你還想給小青蛙什么建議？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象）

(3）相信青蛙如果聽(tīng)了你們的話，一定會(huì)將泥塘變得更美麗的。（《小青蛙回家》)

(4）小青蛙現(xiàn)在有這么漂亮的家了，它邀請(qǐng)我們一起去玩呢，我們一起出發(fā)吧?。ㄕn件播放歌曲）

(5）小結(jié)：同學(xué)們，只要我們勤勞、肯努力，爛泥塘也能變成美麗的花園。讓我們好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后，為自己的家鄉(xiāng)出一份力，讓我們的家鄉(xiāng)變得更美吧！

40、二年級(jí)下口語(yǔ)交際：注意說(shuō)話的語(yǔ)氣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下口語(yǔ)交際：注意說(shuō)話的語(yǔ)氣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

本次教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容為部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地口語(yǔ)交際課-----《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》。

教學(xué)目標(biāo):

1、在口語(yǔ)交際中學(xué)會(huì)說(shuō)話大方、聽(tīng)話認(rèn)真，會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)。

2、激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生有相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法；在自主、交流、討論中提高語(yǔ)言能力。

3、從小懂得待人和氣，以禮待人，以禮服人。

4、學(xué)會(huì)用和氣的語(yǔ)氣解決生活中的問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用和氣的語(yǔ)氣解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并恰當(dāng)使用文明禮貌用語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

養(yǎng)成文明解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的好習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受語(yǔ)氣的魅力

1、講情境故事

小白兔收了一筐白菜，高高興興地往家運(yùn)。在半路上，它碰到了正準(zhǔn)備找食物的小豬。小豬看見(jiàn)小白兔的一筐白菜，快速跑過(guò)去，說(shuō)道：小兔子，你這么多白菜，我拿兩顆中午吃。小白兔不高興地說(shuō)：要吃白菜自己種，我才不給你。小豬把嘴一嘟，氣呼呼地說(shuō)：不給就不給，你以為我不會(huì)自己種啊。哼！小白兔繼續(xù)把白菜推著往家走，走著走著，它看見(jiàn)了外出散步的小羊，小羊說(shuō)：白兔妹妹，今年你的白菜又豐收了？小白兔說(shuō)：是呀，今年氣候好，白菜有了好收成。小羊說(shuō)：你可真能干，我也要向你學(xué)習(xí)。多種白菜。小白兔說(shuō)：山羊哥哥，你拿兩顆白菜去吃吧？小羊說(shuō)：好啊，謝謝白兔妹妹。

小羊抱著白兔給的白菜，高高興興地回家了。

因?yàn)樯窖蛘f(shuō)話和氣，讓人聽(tīng)著心里很舒服，就愿意將種出的白菜送給山羊?？磥?lái)，說(shuō)話和氣是非常重要的。

2：引出課題：口語(yǔ)交際：《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》。

1、出示例句：

（1）我不是故意的。

（2）對(duì)不起，我不是故意的。

（1）阿姨，請(qǐng)您讓一下。

（2）阿姨，請(qǐng)您讓一下好嗎？

2、討論：這兩句話哪句話聽(tīng)著更讓人舒服，在使用的時(shí)候有什么不同的效果？

3、全班交流。

4、你有什么發(fā)現(xiàn)？

5、小結(jié)：和氣說(shuō)話的妙用。

我們無(wú)論在與誰(shuí)說(shuō)話，都要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，有的事情說(shuō)話和氣了，對(duì)方聽(tīng)著舒服就會(huì)樂(lè)于接受。

41、二年級(jí)下口語(yǔ)交際：推薦一部動(dòng)畫(huà)片教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下口語(yǔ)交際：推薦一部動(dòng)畫(huà)片教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能把自己感興趣的動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容說(shuō)清楚。

2.注意說(shuō)話的速度，讓別人聽(tīng)清楚。

3.認(rèn)真傾聽(tīng)，了解別人講的主要內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，游戲互動(dòng)

1.小朋友們，今天這節(jié)課跳跳猴博士給大家?guī)?lái)一個(gè)好消息：星空動(dòng)畫(huà)城正在面向全國(guó)招聘動(dòng)畫(huà)推薦員，讓我們趕緊乘上快樂(lè)號(hào)列車(chē)出發(fā)吧！

2.動(dòng)畫(huà)城到了，要想進(jìn)去可得通過(guò)三個(gè)熱身關(guān)。

（1）你能猜出這些卡通人物來(lái)自哪部動(dòng)畫(huà)片嗎？出示圖片：海綿寶寶、小豬佩奇、哪吒。

（2）小朋友，接下來(lái)你將聽(tīng)到兩首動(dòng)畫(huà)片的主題曲，你能猜出這些動(dòng)畫(huà)片的名稱(chēng)嗎？播放歌曲：《大頭兒子小頭爸爸》《西游記》主題曲。

（3）小朋友，下面你將聽(tīng)到動(dòng)畫(huà)片里的一句臺(tái)詞，它們分別來(lái)自哪部動(dòng)畫(huà)片呢？播放《名偵探柯南》音頻：真相只有一個(gè)！和《熊出沒(méi)》音頻：光頭強(qiáng)，你又來(lái)砍樹(shù)！

板塊二 練習(xí)交流，學(xué)會(huì)推薦

1.接下來(lái)，我們要接受動(dòng)畫(huà)城的任務(wù)挑戰(zhàn)啦！本次挑戰(zhàn)的內(nèi)容是：向別人推薦一部動(dòng)畫(huà)片，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)跳跳猴博士的提醒吧！

（1）小朋友，跳跳猴博士提醒我們從哪幾方面來(lái)推薦動(dòng)畫(huà)片呢？（可以說(shuō)說(shuō)這部動(dòng)畫(huà)片給我們留下的印象；可以介紹一下動(dòng)畫(huà)片中的人物；還可以講講動(dòng)畫(huà)片里的精彩片段。）

（2）PPT出示:人物、片段、印象

師示范說(shuō)句子：

示范1：我喜歡的動(dòng)畫(huà)片是，它的主人公是，我印象最深的是這個(gè)片段

示例2：是我最喜歡的動(dòng)畫(huà)片，因?yàn)樗?，其中我印象最深的情?jié)是

（3）同桌互相說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片。

（4）指名介紹自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

2.借助音頻，學(xué)習(xí)將推薦內(nèi)容說(shuō)清楚。

（1）跳跳猴博士也帶來(lái)了一位很有競(jìng)爭(zhēng)力的小朋友，他叫明明，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的推薦。

（2）學(xué)生交流聽(tīng)后感受，同時(shí)提出疑惑：聽(tīng)完推薦，我很想知道光頭強(qiáng)為什么會(huì)失眠？我想知道熊大、熊二、圖圖和吉吉國(guó)王分別用了哪些方法幫他治失眠？）

（3）看來(lái)大家對(duì)這集動(dòng)畫(huà)片的細(xì)節(jié)特別感興趣，講清楚了片段的細(xì)節(jié)，會(huì)更加吸引別人。

（4）接下來(lái)就請(qǐng)明明為我們具體介紹一下吧！

（5）如果讓你來(lái)推薦一部動(dòng)畫(huà)片，還可以說(shuō)說(shuō)哪些方面呢？

還可以介紹主要人物的樣子、愛(ài)好；還可以說(shuō)說(shuō)看了這部動(dòng)畫(huà)片明白的道理；還可以唱一唱?jiǎng)赢?huà)片的主題曲；還可以演一演人物的經(jīng)典動(dòng)作

3.請(qǐng)大家再次練習(xí)推薦一部動(dòng)畫(huà)片。

板塊三 展示推薦，評(píng)價(jià)提升

1.小朋友，歡迎來(lái)到動(dòng)畫(huà)城的星空劇場(chǎng)，接下來(lái)我們將邀請(qǐng)兩位小朋友參加本次動(dòng)畫(huà)推薦員的競(jìng)選。

2.跳跳猴博士和小朋友們一起擔(dān)任本次競(jìng)選的評(píng)委，本次大賽最高分是三顆星，一起來(lái)看一看比賽的要求。

比賽要求

聲音響亮，吐字清晰。

速度中等，自然大方。

生動(dòng)具體，引人入勝。

3.全班展示交流。

4.學(xué)生點(diǎn)評(píng)，祝賀兩位小朋友獲得星空動(dòng)畫(huà)城動(dòng)畫(huà)推薦員的稱(chēng)號(hào)。

總結(jié)：這節(jié)課我們?cè)趧?dòng)畫(huà)城的奇妙之旅中，學(xué)會(huì)了怎樣推薦一部動(dòng)畫(huà)片。其實(shí)，在動(dòng)畫(huà)王國(guó)里，好看的動(dòng)畫(huà)片可多啦！像《黑貓警長(zhǎng)》《葫蘆娃》《神筆馬良》等等，都是經(jīng)典的動(dòng)畫(huà)片，它們陪伴很多人度過(guò)了美好的童年時(shí)光。課后，請(qǐng)同學(xué)們用今天學(xué)到的小妙招，向爸爸媽媽或者好朋友推薦一部你喜歡的動(dòng)畫(huà)片，分享你的快樂(lè)！

42、二年級(jí)下口語(yǔ)交際：圖書(shū)借閱公約教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下口語(yǔ)交際：圖書(shū)借閱公約教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教材分析：

對(duì)于參與討論的具體要求是主動(dòng)發(fā)表管理班級(jí)圖書(shū)角的想法，學(xué)會(huì)討論時(shí)等待別人說(shuō)完再發(fā)表自己的意見(jiàn)。

教材以舉例的方式呈現(xiàn)了班級(jí)圖書(shū)角管理中的常見(jiàn)問(wèn)題：怎樣借閱圖書(shū)，怎樣愛(ài)護(hù)圖書(shū)，怎樣保證大家都能借到書(shū)這些問(wèn)題是管理好圖書(shū)角的關(guān)鍵，將引發(fā)學(xué)生的思考和討論。

本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是在討論圖書(shū)借閱公約的過(guò)程中，每人都有機(jī)會(huì)、能夠主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。本次交際前，學(xué)生在討論中可能會(huì)有以下幾種情況：1.有的學(xué)生不主動(dòng)說(shuō)話，不發(fā)表意見(jiàn)；2.打斷別人說(shuō)話，急于表現(xiàn)自己；3.和同學(xué)爭(zhēng)搶著發(fā)表意見(jiàn)。鑒于此，引導(dǎo)學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)輪流發(fā)言，一個(gè)人說(shuō)完，另一個(gè)人再說(shuō)。

2 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題尋找解決問(wèn)題的辦法。

2.主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，在討論中做到等別人說(shuō)完再發(fā)表自己的意見(jiàn)。

3.參與班級(jí)圖書(shū)借閱公約的制定，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。

3 教學(xué)準(zhǔn)備：

自動(dòng)翻頁(yè)筆、ＰＰＴ、評(píng)價(jià)單、圖書(shū)管理員工作證、板貼、手機(jī)同屏

4 教學(xué)過(guò)程：

（一）視頻導(dǎo)入，引發(fā)思考

1. 和學(xué)生聊一聊

你們平時(shí)都喜歡在哪兒看書(shū)？

我曾經(jīng)去過(guò)一個(gè)很棒的圖書(shū)館，它就是國(guó)家圖書(shū)館，是世界上最大的國(guó)家圖書(shū)館之一，你們猜猜它在哪？

猜對(duì)了，老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家去國(guó)家圖書(shū)館看看，想去嗎？

感覺(jué)怎么樣？

國(guó)家圖書(shū)館為全國(guó)人民提供服務(wù)，在我們教室里也有一處地方擺放著我們小朋友最?lèi)?ài)看的書(shū)，這就是我們的（班級(jí)圖書(shū)角）

可是曾經(jīng)我在班級(jí)圖書(shū)角看到了這樣的景象，請(qǐng)大家看看你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

3. 出示班級(jí)圖書(shū)角視頻，引發(fā)思考。

你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)匯報(bào)：沒(méi)有規(guī)則秩序；兩個(gè)人搶一本書(shū)；沒(méi)把書(shū)放好就出去玩

師適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。

(二)同桌討論，交流建議　

過(guò)渡：你們班有圖書(shū)管理員嗎？今天我們要選拔一些小朋友做圖書(shū)管理員。剛剛小朋友發(fā)現(xiàn)的圖書(shū)借閱問(wèn)題可真不少，相信你的辦法也很多。趕快和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，你都想到了什么好辦法。

１.第一組交流：（老師評(píng)）

我來(lái)做你的伙伴，你能夠把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，我要給你評(píng)3顆星。

你能在別人發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)候耐心等、認(rèn)真聽(tīng)，也很棒，也評(píng)給你3顆星。

老師覺(jué)得你們發(fā)表的意見(jiàn)也很好，聘請(qǐng)你們當(dāng)圖書(shū)管理員。

２. 第二組交流：（同桌評(píng)）

你覺(jué)得他在剛剛討論時(shí)的表現(xiàn)怎么樣？

你覺(jué)得呢？

提示：如果想讓自己發(fā)表的意見(jiàn)讓別人聽(tīng)起來(lái)更舒服，可以用上我認(rèn)為我覺(jué)得。

你們發(fā)表的意見(jiàn)也很好，聘請(qǐng)你們做圖書(shū)管理員。　　　　　　

3.第三組交流：（其他同學(xué)評(píng)）

誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他們討論得怎么樣？

你們討論出的意見(jiàn)也很棒，聘請(qǐng)你們當(dāng)圖書(shū)管理員。

過(guò)渡：有一個(gè)圖書(shū)管理員遇到了一個(gè)小麻煩，我們來(lái)看看他發(fā)生了什么事？（出示圖書(shū)管理員視頻）

想不想知道這本書(shū)經(jīng)歷了什么？我們一起來(lái)看看吧。

4.出示一本書(shū)的自述，發(fā)現(xiàn)不愛(ài)護(hù)書(shū)的一些行為。

師提示：注意聽(tīng)別人的意見(jiàn)，別人說(shuō)過(guò)的就不重復(fù)了。

（三）小組討論，初擬公約

過(guò)渡：我們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多，相信你們想出來(lái)的辦法也會(huì)越來(lái)越多，接下來(lái)我們小組交流交流意見(jiàn)。有一個(gè)小組討論得很熱烈呢，我們一起來(lái)看看吧。　

1.出示小組討論視頻，了解討論規(guī)則

你覺(jué)得這樣討論好嗎？好在哪里？

接下來(lái)請(qǐng)小組選擇最想討論的問(wèn)題，開(kāi)始吧。

2.第一小組交流，同伴互評(píng)

你給你的伙伴評(píng)了幾顆星？為什么這么評(píng)？

預(yù)設(shè)匯報(bào)：他主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，他是等別人說(shuō)完再發(fā)表自己的意見(jiàn)。

師適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)。

3.第二小組交流，擬定第一條公約

你們覺(jué)得誰(shuí)的建議最好？

師引導(dǎo)學(xué)生把自己的建議用簡(jiǎn)潔的話表達(dá)出來(lái)。

師詢問(wèn)班級(jí)其他同學(xué)意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)，即形成班級(jí)第一條公約。

(四)整合建議，形成公約

1.推薦組內(nèi)最佳建議。（一張紙條寫(xiě)一條公約）　

小組討論，推選出組內(nèi)最好的那一條建議，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。

2.合并同類(lèi)建議，訊飛語(yǔ)音輸入記錄下來(lái)。

你們小組推薦誰(shuí)？

詢問(wèn)其他學(xué)生意見(jiàn)，是否有補(bǔ)充意見(jiàn)，是否同意。

師引導(dǎo)學(xué)生整合同類(lèi)建議，最終形成班級(jí)圖書(shū)借閱公約。

43、二年級(jí)下當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)模式】

單元導(dǎo)入 口述目標(biāo)

初讀課文 識(shí)記字詞

寫(xiě)字指導(dǎo) 評(píng)價(jià)展評(píng)

讀通課文 整體感知

拓展閱讀 課堂小結(jié)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過(guò)讀課文認(rèn)識(shí)生字，利用形近字比較和組詞等方式掌握紀(jì)、功、錯(cuò)、缺、斷、式、簡(jiǎn)、易、局等9個(gè)生字會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。認(rèn)識(shí)譬、糙、秩、序等4個(gè)生字。

2.聯(lián)系上下文、日常積累、比較近義詞反義詞等方式理解年紀(jì)、成功、方式、簡(jiǎn)單、容易、相當(dāng)、結(jié)局等7個(gè)詞語(yǔ)。了解它們的意思和用法，并會(huì)造句。

3.通過(guò)聽(tīng)范讀、自讀、指讀達(dá)到準(zhǔn)確朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。課內(nèi)同步拓展閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》。

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握紀(jì)、功、錯(cuò)、缺、斷、式、簡(jiǎn)、易、局等9個(gè)生字，理解年紀(jì)、成功、方式、簡(jiǎn)單、容易、相當(dāng)、結(jié)局等7個(gè)詞語(yǔ)。理解課文主要內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】掌握詞語(yǔ)，理解課文主要內(nèi)容。

【教學(xué)關(guān)鍵】隨文識(shí)字，掌握詞語(yǔ)。

【教法】講授 引導(dǎo) 指導(dǎo) 【學(xué)法】觀察 比較 歸納

【教學(xué)過(guò)程】

一、單元導(dǎo)入 口述目標(biāo)

今天開(kāi)始我們學(xué)習(xí)第五單元，第五單元單元學(xué)習(xí)四篇童話故事 。17、當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候18、盤(pán)古開(kāi)天地19、獵人海力布20、普羅米修斯

當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候萬(wàn)物是怎么學(xué)習(xí)生活的呢？一起來(lái)學(xué)習(xí)非常有意思的童話故事當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候。

二、初讀課文 識(shí)記字詞

1.學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)老師或者查字典。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用正常的語(yǔ)速朗讀課文。

2.聽(tīng)范讀，欣賞童話故事。注意字音和句子的停頓。。

3.從課文中找出要求學(xué)會(huì)的生字和詞語(yǔ)做標(biāo)記。

4.指讀課文，檢查讀音，其他同學(xué)注意生字生詞。

5.指名讀詞語(yǔ)（課文中帶生字的詞語(yǔ)），認(rèn)讀生字9個(gè)。

6.讀詞語(yǔ)（文中帶要求認(rèn)識(shí)的字的詞語(yǔ)），認(rèn)讀4個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字。

7.讀要求掌握的詞語(yǔ)，口頭造句。

三、寫(xiě)字指導(dǎo) 評(píng)價(jià)展評(píng)

1.師板書(shū)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)缺、式

2.學(xué)生在課本上寫(xiě)課后第二題。

3.同桌互評(píng)，展示書(shū)寫(xiě)出色的學(xué)生作業(yè)。

四、通讀課文 整體感知

1.指名讀課文，大家思考課文大意。

2.說(shuō)一說(shuō)本文主要講了誰(shuí)誰(shuí)學(xué)會(huì)了怎樣生活。

五、拓展閱讀 課堂小結(jié)

童話故事非常有趣，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀《閱讀》26課《女?huà)z補(bǔ)天》

明天繼續(xù)學(xué)習(xí)有趣的《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》同學(xué)們查一查資料做一做準(zhǔn)備吧。關(guān)于童話故事的知識(shí)，關(guān)于作者，關(guān)于這篇課文

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

17、當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候

缺 式

缶 弋

44、二年級(jí)下大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教科書(shū)分析：

1

課文是一篇童話故事：小動(dòng)物們都說(shuō)大象的耳朵耷拉著是有病了，導(dǎo)致大象以為耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵豎起來(lái)。小蟲(chóng)飛進(jìn)大象的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛有心煩最后，大象還是讓自己的耳朵耷拉著，做回了自己。課文故事情節(jié)簡(jiǎn)單明了，語(yǔ)言淺白易懂，對(duì)話與敘述交錯(cuò)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，充滿童趣，特別適合學(xué)生閱讀和朗讀學(xué)習(xí)。

2

本課是二年級(jí)下學(xué)期第七單元的課文，要準(zhǔn)備向第二學(xué)段的學(xué)習(xí)過(guò)渡了，所以課后安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的練習(xí)。這樣的話，學(xué)閱讀和學(xué)表達(dá)的任務(wù)就相對(duì)重了，但是識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)這一個(gè)課標(biāo)要求沒(méi)有變，因此，要注意教學(xué)時(shí)間、精力等的合理分配，突出識(shí)字與寫(xiě)字這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

3

課后練習(xí)題：畫(huà)出課文中大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。包含有這幾個(gè)閱讀表達(dá)的訓(xùn)練：（1）提取文字信息，即大象兩次變化說(shuō)的話；（2）聯(lián)系上下文理解詞句，即聯(lián)系上下文讀懂這些話的意思；（3）內(nèi)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)表達(dá)，即整合課文有關(guān)語(yǔ)句和自己的話說(shuō)一說(shuō)。這幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)也體現(xiàn)了該練習(xí)題的教學(xué)程序。

4

課文插圖是對(duì)開(kāi)頁(yè)的一幅圖，為學(xué)生了解課文內(nèi)容提供了幫助，有利于落實(shí)課標(biāo)提出的目標(biāo)：借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。但是，如果把它整幅呈現(xiàn)的話，就會(huì)不利于學(xué)生了解課文的條理，因此，需要把這一幅插圖改造為兩幅，以符合課文條理了解的需要。

5

課后練習(xí)題人家是人家，我是我。結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的。既是聯(lián)系上下文理解詞義能力的培養(yǎng)，是對(duì)理解含義深刻句子能力的培養(yǎng)，也是對(duì)課文主題的感悟；既是單獨(dú)一個(gè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練點(diǎn)，又與說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的相關(guān)。理清這些關(guān)系有助安排教學(xué)的順序。

學(xué)情分析：

1

學(xué)生已具有了一定的借助插圖了解詞語(yǔ)句子意思、借助插圖和生活實(shí)際了解課文內(nèi)容的能力，知道了按照要求提取文字信息、與同學(xué)交流讀文后的感想體會(huì)等學(xué)習(xí)要求，相關(guān)的能力也得到一定的訓(xùn)練，加上一直以來(lái)的根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面的練習(xí)和能力的提高，這些都是設(shè)計(jì)這篇課文教學(xué)要考慮的有利條件。

2

二年級(jí)學(xué)生具有想象思維和感性思維優(yōu)勢(shì)，因此，通過(guò)讀文想象圖畫(huà)幫助和評(píng)價(jià)學(xué)生了解課文內(nèi)容是行之有效的教學(xué)策略，也符合學(xué)生的認(rèn)知和表達(dá)水平，要堅(jiān)持實(shí)施，以利于與第二學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)的梳理?xiàng)l理、概括內(nèi)容銜接，以及一邊讀一邊想象的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

3

課后練習(xí)題：畫(huà)出課文中大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。和人家是人家，我是我。結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的。所涉及到的學(xué)習(xí)訓(xùn)練對(duì)二年級(jí)學(xué)生而言是難點(diǎn)，因此，設(shè)計(jì)時(shí)要做好任務(wù)分析，注意舊知的喚醒，和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的把握，以利于學(xué)生達(dá)標(biāo)。

4

二年級(jí)學(xué)生的概括性思維處于起步發(fā)展中，社會(huì)認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不多，要?dú)w納課文的道理是相當(dāng)困難的，因此，能做到對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流，并言之有理，言之有據(jù)，就應(yīng)視作達(dá)標(biāo)。

5

整體感知課文對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，是起步學(xué)習(xí)的一個(gè)能力要求，屬于難點(diǎn)。再加上本課角色眾多，內(nèi)容較為復(fù)雜，不宜要求概括到位。

　　

教學(xué)目標(biāo)：

1

借助漢語(yǔ)拼音，注意讀好問(wèn)句，能正確流利朗讀課文。

2

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能找出大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的；能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)句子人家是人家，我是我意思的理解；感悟要正確看待別人對(duì)自己的看法，不要盲目改變自己的道理。

3

能正確認(rèn)讀耷等7個(gè)生字新詞；正確認(rèn)讀多音字似扇在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

4

能正確讀寫(xiě)扇等8個(gè)字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做；能正確讀寫(xiě)耳朵等11個(gè)詞語(yǔ)。

　　

教學(xué)重點(diǎn)：

1

注意讀好問(wèn)句，能正確流利朗讀課文。

2

能正確認(rèn)讀耷等7個(gè)生字新詞；正確認(rèn)讀多音字似扇在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

3

能正確讀寫(xiě)扇等8個(gè)字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做；能正確讀寫(xiě)耳朵等11個(gè)詞語(yǔ)。

　　

教學(xué)難點(diǎn)：

　　

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能找出大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的；能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)句子人家是人家，我是我意思的理解；感悟要正確看待別人對(duì)自己的看法，不要盲目改變自己的道理。

　　

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　

教師：耷等7個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡、詞卡和詞語(yǔ)表詞語(yǔ)卡（字卡和詞語(yǔ)表詞語(yǔ)卡不注音，詞卡會(huì)認(rèn)讀的字注音。），扇等8個(gè)會(huì)寫(xiě)字的田字格字卡；課文插圖PPT。

　　

學(xué)生：每人一套耷等7個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的）。

　　

教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　

兩三課時(shí)。

　　

教學(xué)過(guò)程：

（注：教學(xué)過(guò)程中的反饋指導(dǎo)指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過(guò)程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。）

一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確主要教學(xué)目標(biāo)。

　　

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們通過(guò)第六單元4篇課文的學(xué)習(xí)，了解到了大自然的無(wú)窮魅力，今天，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第七單元的課文了，第七單元的課文又可以讓我們了解到哪個(gè)方面的內(nèi)容呢？我們學(xué)習(xí)了這個(gè)單元的第一篇課文，就可以了解了。那么，第一篇課文講什么的呢？它的課題是什么呢？請(qǐng)看老師板書(shū)課題。

　　

老師板書(shū)題目：19大象的耳朵

　　

全班齊讀課題。

　　

提問(wèn)：同學(xué)們，讀了課題，你們知道課文講誰(shuí)呢？你是從哪個(gè)詞知道的？（指名回答。預(yù)設(shè)：課文講的是大象。是從大象這個(gè)詞知道的。）課文圍繞著大象的什么講述的呢？你是怎么知道的？（指名回答。預(yù)設(shè)：課文是圍繞著大象的耳朵講述的。這是課題告訴我的。）

　　

小結(jié)：課題是課文的一個(gè)部分，會(huì)提供關(guān)于課文的一些信息給我們知道，所以我們閱讀就要從課題開(kāi)始。那么，課文圍繞著大象的耳朵給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？讓我們了解到哪個(gè)方面的內(nèi)容呢？學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，借助插圖和生活實(shí)際了解了課文內(nèi)容，就能知道了。

　　

二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。

　　

（一）嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字和多音字似扇。

1

出示任務(wù)：

　　

（1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。

　　

（2）讀完課文后，在課文里把會(huì)認(rèn)讀的字圈畫(huà)出來(lái)，找出這些字寶寶的好朋友，用橫線畫(huà)出來(lái)，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。

2

反饋指導(dǎo)：

　　

（1）訂正會(huì)認(rèn)的字、詞語(yǔ)的圈畫(huà)。

　　

（2）出示會(huì)認(rèn)字的詞卡（注音），指名讀（學(xué)習(xí)速度中等的23個(gè)學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。（讀法舉例：耷、耷、耷，耷拉的耷。）

　　

（3）自由讀、全班齊讀。

　　

（4）指名讀（學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。

3

學(xué)習(xí)多音字似扇。（注：多音字的內(nèi)容板書(shū)在副板書(shū)位置。）

　　

（1）導(dǎo)語(yǔ)：除了要讀準(zhǔn)這些會(huì)認(rèn)的字外，這一課還有兩個(gè)多音字要讀準(zhǔn)。（出示似扇，注本課的讀音音節(jié)并組詞似的一扇。）

　　

出示任務(wù)：自由讀讀，讀準(zhǔn)它們?cè)诒菊n中的讀音。

　　

（2）反饋指導(dǎo)。

　　

指名讀。

　　

（3）出示任務(wù)：似和扇字，我們還學(xué)過(guò)那個(gè)什么讀音呢？讀這個(gè)音可以組什么詞語(yǔ)呢？

　　

（4）反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：似：讀s；組詞：相似、類(lèi)似、似乎。扇：讀shn；組詞：扇子、電風(fēng)扇。

　　

（5）小結(jié)：似這個(gè)多音字，只有在似的這個(gè)詞讀sh，其他的詞語(yǔ)都讀s。扇讀shān，表示動(dòng)作；讀shn則表示事物名稱(chēng)。多音字不同的讀音表示不同的意思，要聯(lián)系具體的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，千萬(wàn)不要讀錯(cuò)了。

　　

（二）會(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。

1

導(dǎo)語(yǔ)：會(huì)認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來(lái)讓大家注意。

　　

出示任務(wù)：輕聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來(lái)讓大家注意。

2

反饋指導(dǎo)：（注意歸類(lèi)指導(dǎo)，即一生指出一個(gè)后，就讓學(xué)生找出相同類(lèi)型的字，一齊正音。）

　　

預(yù)設(shè)：翹舌音的：似、豎、扇。

　　

正音后，單字開(kāi)火車(chē)檢查、鞏固（直呼）。

3

讀準(zhǔn)課文練習(xí)。

　　

（1）出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。

　　

（2）學(xué)生自由練習(xí)。

　　

（3）反饋指導(dǎo)。

　　

①把課文分成五部分指名朗讀，采用一人朗讀完畢后馬上評(píng)議的方法進(jìn)行反饋指導(dǎo)。（第一部分：第1自然段；第二部分：從這一天到你的耳朵一定是有病了。；第三部分：從后來(lái)到都要說(shuō)他的耳朵。；第四部分：從大象也不安起來(lái)到又心煩；第五部分：余下部分。）

　　

②以會(huì)認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)，師生共同評(píng)議。

　　

③評(píng)價(jià)完一個(gè)部分，齊朗讀一個(gè)部分。

4

小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫作把課文讀準(zhǔn)了。

　　

（三）讀通順課文學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

1

導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)的字的讀音，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)把課文讀通順，繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

　　

出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上，注意句子中間的停頓，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，把課文讀通順。

　　

個(gè)體練習(xí)。

2

反饋指導(dǎo)。

　　

（1）示會(huì)認(rèn)的字在課文里的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：耷、耷、耷，耷拉的耷。齊讀，自由讀。

　　

（2）豎、竿、舞、痛、煩口頭組詞。

　　

①（貼出這些會(huì)認(rèn)的字的字卡后）出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢？

　　

同桌交流。

　　

②反饋指導(dǎo)。

　　

逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書(shū)成詞語(yǔ)；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)在副板書(shū)位置，以示區(qū)別和糾正。

　　

③（把口頭組的詞語(yǔ)帶讀一、兩遍后）小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過(guò)生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語(yǔ)的。接下來(lái)，就要檢查大家的朗讀了，讀的時(shí)候注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓和句子中間的停頓，不要把字寶寶的好朋友拆開(kāi)了。

　　

（3）反饋指導(dǎo)讀通順。

　　

通過(guò)分五個(gè)部分個(gè)別指名讀檢查，注意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓；指導(dǎo)一句后，或自由練習(xí)或齊讀該句：

　　

大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。

　　

這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

　　

小兔子說(shuō)：你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。

　　

小鹿、小馬，還有小老鼠，見(jiàn)到了大象，都要說(shuō)他的耳朵。

　　

大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)。

　　

每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。

　　

可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。

3

自由朗讀全文。

4

總結(jié)（該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：1.頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)的停頓；2.以短語(yǔ)為單位讀好句子中間的停頓。）。

　　

（四）會(huì)認(rèn)的字認(rèn)讀的初步評(píng)價(jià)。

1

同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2

游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)和打亂順序，游戲要注意能讓全體參與。）。

　　

三、圖文結(jié)合，品讀語(yǔ)句，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題。

　　

導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫(huà)，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情朗讀課文。

　　

（一）整體感知課文。

1

出示任務(wù)：我們已經(jīng)多次朗讀課文了，現(xiàn)在想一想，課文故事里面講到有哪些角色呢？用小圓圈點(diǎn)出來(lái)。然后再想一想，誰(shuí)是主要角色？把小圓圈變成實(shí)心圓點(diǎn)。

　　

個(gè)體思考操作，同桌交流。

2

反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：（學(xué)生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說(shuō)明。）

　　

第1問(wèn)：角色有：大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。

　　

第2問(wèn)：主要角色：大象。

3

小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)！課文故事里有很多角色，但主要角色只有大象。圍繞著大象的耳朵，大象與小兔子他們發(fā)生了一個(gè)故事。是一個(gè)什么樣的故事呢？我們開(kāi)始學(xué)習(xí)，好嗎？

　　

（二）圖文結(jié)合，結(jié)合生活，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)讀好問(wèn)句。

1

提問(wèn)：既然故事是圍繞著大象的耳朵展開(kāi)的，那我們首先就要知道大象的耳朵是什么樣的，誰(shuí)能告訴大家，大象的耳朵是什么樣的？（指名回答。預(yù)設(shè)：大象的耳朵像扇子似的耷拉著。）你是從哪個(gè)句子知道的？（預(yù)設(shè)：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。）

　　

齊讀這個(gè)句子。

2

圖文結(jié)合，了解從這一天到你的耳朵一定是有病了。的意思。

　　

（1）導(dǎo)語(yǔ)：課文一開(kāi)始，就告訴我們，大象的耳朵是耷拉著的，那么圍繞著耷拉的耳朵發(fā)生了什么故事呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　

出示任務(wù)：（PPT示課文插圖1）仔細(xì)觀察圖畫(huà)，想一想，圖中有誰(shuí)？他們正在干什么？

　　

個(gè)體觀察思考，同桌交流。

　　

（2）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解匯報(bào)、理解匯報(bào)中讀的策略進(jìn)行；在過(guò)程中進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練，并形成答案。）

　　

預(yù)設(shè)：

　　

第一問(wèn)：圖中有大象和小兔子。

　　

第二問(wèn)：他們正在對(duì)話。

　　

（3）出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的從哪里寫(xiě)到哪里是寫(xiě)這幅圖的意思的？你是根據(jù)哪些詞語(yǔ)判斷的，用波浪線分別畫(huà)出來(lái)。

　　

個(gè)體朗讀思考。

　　

（4）反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

課文從這一天到你的耳朵一定是有病了。寫(xiě)了這幅圖的意思。

　　

詞語(yǔ)：小兔子說(shuō)，大象說(shuō)，小兔子說(shuō)。

　　

（5）指導(dǎo)分角色朗讀，讀好問(wèn)句（驚訝）。

　　

（6）導(dǎo)語(yǔ)：這幅圖畫(huà)畫(huà)的是小兔子與大象在對(duì)話，大家也找到了課文中將這幅畫(huà)內(nèi)容的部分小兔子與大象對(duì)話的部分，進(jìn)行了分角色朗讀的學(xué)習(xí)。

　　

提問(wèn)：那么，通過(guò)讀對(duì)話，你知道小兔子認(rèn)為大象的耳朵怎么樣了？（指名回答。預(yù)設(shè)：小兔子認(rèn)為大象的耳朵耷拉下來(lái)一定是有病了。）大象自己認(rèn)為呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：大象認(rèn)為自己的耳朵生來(lái)就是這個(gè)樣子。）（板書(shū)：生來(lái)這樣）

　　

小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)看圖讀書(shū)。課文的這一部分寫(xiě)了這幅插圖的意思大象遇到了小兔子，小兔子告訴他耳朵耷拉下來(lái)是有病的。（板書(shū)：耷拉有?。?/p>

2

圖文結(jié)合，了解從后來(lái)到都要說(shuō)他的耳朵。的意思，學(xué)習(xí)讀好問(wèn)句。

　　

（1）導(dǎo)語(yǔ)：我們通過(guò)結(jié)合插圖了解了一部分課文的內(nèi)容，知道了小兔子告訴大象，他的耳朵耷拉下來(lái)是有病的，接下來(lái)故事又有什么發(fā)展呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　

出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖2）仔細(xì)觀察圖畫(huà)，想一想，圖中有誰(shuí)？他們正在干什么？

　　

個(gè)體觀察思考。

　　

（2）反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

第一問(wèn)：圖中有大象、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。

　　

第二問(wèn)：他們?cè)趯?duì)話。

　　

（3）出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的從哪里寫(xiě)到哪里是寫(xiě)這幅圖的意思的？你是根據(jù)哪些詞語(yǔ)判斷的，用波浪線分別畫(huà)出來(lái)。

　　

個(gè)體朗讀思考。

　　

（4）反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

課文從后來(lái)到都要說(shuō)他的耳朵。寫(xiě)了這幅圖的意思。

　　

詞語(yǔ)：小羊也說(shuō)，都要說(shuō)他的耳朵。

　　

（5）指導(dǎo)讀好問(wèn)句（驚奇）。

　　

（6）出示任務(wù)：聯(lián)系上下文猜一猜，小鹿、小馬和小老鼠會(huì)對(duì)大象說(shuō)什么呢？用**對(duì)大象說(shuō)說(shuō)一說(shuō)。

　　

個(gè)體操作練習(xí)，同桌交流。

　　

（7）反饋指導(dǎo)。

　　

評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：符合課文特定情境；語(yǔ)句通順連貫。

　　

要求：說(shuō)好問(wèn)句。

　　

（8）小結(jié)：課文從后來(lái)到都要說(shuō)他的耳朵。寫(xiě)了這幅插圖的意思小羊、小鹿、小馬和小老鼠見(jiàn)到大象都說(shuō)他的耳朵。（板書(shū)：都說(shuō)）

3

讀文，結(jié)合生活想象圖畫(huà)，了解從大象也不安起來(lái)到結(jié)尾的意思，學(xué)習(xí)讀好問(wèn)句。

　　

（1）導(dǎo)語(yǔ)：小羊、小鹿、小馬和小老鼠與小兔子一樣，見(jiàn)到大象都說(shuō)他的耷拉耳朵。大象聽(tīng)了會(huì)怎么樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　

出示任務(wù)：朗讀大象也不安起來(lái)到課文結(jié)尾，想象一下，根據(jù)課文這部分的內(nèi)容，你會(huì)畫(huà)兩幅什么樣的圖畫(huà)？你是根據(jù)哪些句子想象出圖畫(huà)的？給這些語(yǔ)句做上記號(hào)。

　　

個(gè)體朗讀思考，同桌交流。

　　

（2）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解匯報(bào)、理解匯報(bào)中讀的策略進(jìn)行；在過(guò)程中進(jìn)行感情朗讀和問(wèn)句朗讀訓(xùn)練，并形成答案。）

　　

預(yù)設(shè)：

　　

圖畫(huà)1：大象站著睡覺(jué)，用竹竿把耳朵撐起來(lái)。

　　

根據(jù)的句子：

　　

我得讓我的耳朵豎起來(lái)。

　　

怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？

　　

每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。

　　

指導(dǎo)讀好問(wèn)句：

　　

它們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？（疑問(wèn)）

　　

怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？（思考）

　　

圖畫(huà)2：大象耷拉著耳朵。

　　

根據(jù)的句子：

　　

最后，大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。

　　

大象說(shuō)：我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我

　　

指導(dǎo)朗讀大象的話（陳述，肯定）。

　　

（3）出示任務(wù)：大象為什么還是把耳朵放了下來(lái)讓它們耷拉著呢？找出有關(guān)句子，然后說(shuō)一說(shuō)。

　　

個(gè)體操作，同桌交流。

　　

（4）反饋指導(dǎo).

　　

預(yù)設(shè)：

　　

有關(guān)句子：可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。

　　

說(shuō)一說(shuō)：因?yàn)榇笙蟀讯湄Q起來(lái)后，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)他的耳朵眼兒里，跳舞唱歌，吵得他又頭痛，又心煩，所以大象還是把耳朵放了下來(lái)讓它們耷拉著。

　　

（5）小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)和想象。剩下的課文寫(xiě)了兩個(gè)意思。從大象也不安起來(lái)到又心煩寫(xiě)了一個(gè)意思：大象聽(tīng)了小動(dòng)物們的話，在睡覺(jué)的時(shí)候，用竹竿把耳朵撐起來(lái)。但弄得自己頭痛心煩。（板書(shū)：撐起來(lái) 頭痛心煩）剩下的部分寫(xiě)了一個(gè)意思：最后，大象還是把耳朵放下來(lái)耷拉著，讓蟲(chóng)子飛不進(jìn)，或把蟲(chóng)子趕跑。（板書(shū)：耷拉著飛不進(jìn)趕跑）

4

小結(jié)：我們通過(guò)圖文結(jié)合、讀文想象圖畫(huà)和結(jié)合生活實(shí)際，以及有感情朗讀，了解了課文內(nèi)容，知道了課文講了這么一個(gè)故事：小動(dòng)物們都說(shuō)大象的耳朵耷拉著是有病了，導(dǎo)致大象以為耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵豎起來(lái)。小蟲(chóng)飛進(jìn)大象的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛有心煩最后，大象還是讓自己的耳朵耷拉著，做回了自己。

　　

（三）感悟課文主題。

1

導(dǎo)語(yǔ)：那么，大象的耳朵從耷拉到撐起又重新耷拉，他是怎么改變自己的想法呢？讓我們先把大象的話找出來(lái)，一起來(lái)找找原因吧。

　　

出示任務(wù)：默讀課文，用橫線畫(huà)出課文中大象的話。

　　

個(gè)體操作思考。

2

反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

我生來(lái)就是這樣啊。

　　

他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)。

　　

我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。

3

出示任務(wù)：（PPT出示大象的第一句話和問(wèn)題）朗讀大象的第一句話，聯(lián)系上下文想一想括號(hào)里的問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)大象的話是什么意思？

　　

我生來(lái)就是這樣啊。（這樣指的是什么樣？）

　　

個(gè)體操作思考，同桌交流。

4

反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

這樣指的是耳朵耷拉的樣子。

　　

句子意思：我生下來(lái)就是耳朵耷拉的樣子。

5

導(dǎo)語(yǔ)：聯(lián)系上下文理解句子中需要了解的詞語(yǔ)的意思，就能讀懂句子意思了。我們繼續(xù)理解大象的話吧。

　　

出示任務(wù)：（PPT出示大象的余下兩句話和問(wèn)題）朗讀大象的話，聯(lián)系上下文想一想括號(hào)里的問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)大象的話是什么意思？

　　

他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)。（他們指的是誰(shuí)？都這么說(shuō)都說(shuō)什么了？是不是我的耳朵真的有毛病啦？大象需要回答這個(gè)問(wèn)題嗎？為什么？）

　　

我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。（第1個(gè)人家說(shuō)的是什么意思？第2個(gè)呢？第1個(gè)我說(shuō)的是什么意思？第2個(gè)呢？）

　　

個(gè)體操作思考，四人小組交流互補(bǔ)。

6

反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

他們指的是小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。都這么說(shuō)都說(shuō)我的耳朵耷拉著是有病的。這個(gè)問(wèn)題大象是不需要回答的，因?yàn)榇笙蟛皇菃?wèn)自己，而是懷疑自己耳朵真的有病。

　　

句子意思：小兔子他們都說(shuō)我的耳朵耷拉著是有病，那就可能是有病了，我得讓我的耳朵豎起來(lái)。

　　

第1個(gè)人家是說(shuō)小兔子他們的耳朵豎著的意思；第2個(gè)人家是說(shuō)小兔子他們生活的需要。第1個(gè)我是說(shuō)我的耳朵耷拉著的意思；第2個(gè)我是說(shuō)我生活的需要。（追問(wèn)：我生活的需要課文里是怎么具體說(shuō)的？指名回答。預(yù)設(shè)：這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去。有蟲(chóng)子的話，大象只要把大耳朵一扇，就能把他們趕跑。）

　　

句子意思：我還是讓耳朵耷拉著吧。小兔子他們的耳朵豎著是他們自己生活的需要，我的耳朵耷拉著是我生活的需要。

7

導(dǎo)語(yǔ)：讀懂了大象說(shuō)的話，你能說(shuō)一說(shuō)大象的想法是怎么改變的嗎？

　　

出示任務(wù)：根據(jù)大象說(shuō)的話，用上聽(tīng)了小兔子的話，大象原來(lái)想，后來(lái)，最后，說(shuō)一說(shuō)大象的想法是怎么改變的。注意做到內(nèi)容完整，語(yǔ)句通順連貫。（提示可借助板書(shū)。）

　　

個(gè)體操作練習(xí)，同桌交流。

8

反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

聽(tīng)了小兔子的話，大象原來(lái)想，我生來(lái)就是耳朵耷拉著的，怎會(huì)是有病呢？后來(lái)，聽(tīng)到小羊、小鹿、小馬和小老鼠都這么說(shuō)，他就懷疑耳朵耷拉真的是有病，就用竹竿把耳朵撐起來(lái)。但是，耳朵豎起來(lái)后，小蟲(chóng)子飛進(jìn)他的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛又心煩。最后他認(rèn)為小兔子他們的耳朵豎著有他們的生活需要，自己耳朵耷拉著有自己生活的需要，又讓自己的耳朵耷拉著了。

　　

指名兩三個(gè)說(shuō)，以內(nèi)容完整，語(yǔ)句通順連貫為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議。

　　

評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練說(shuō)，然后再指名反饋評(píng)議。

9

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)得真好！故事中，大象的想法變來(lái)變?nèi)ィ阆雽?duì)大象說(shuō)些什么呢？

　　

出示任務(wù)：故事中，大象的想法變來(lái)變?nèi)?，你想?duì)大象說(shuō)些什么呢？想清楚后，用我想對(duì)大象說(shuō)，與同桌說(shuō)一說(shuō)。要說(shuō)清楚這樣說(shuō)的理由或原因。

10

反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：（說(shuō)到其中一點(diǎn)就可以了，注意引導(dǎo)做到言之有理、言之有據(jù)）

　　

（1）不要在意別人對(duì)自己的看法，做好自己就行了。

　　

（2）不是人多說(shuō)就是對(duì)的，要自己動(dòng)腦分辨。

　　

（3）要正確對(duì)待別人對(duì)自己的看法，不要盲目改變自己。

　　

（4）不要盲目學(xué)別人，做真的自己最好。

　　

（四）小結(jié)：

　　

我們通過(guò)圖文結(jié)合、讀文想象圖畫(huà)和結(jié)合生活實(shí)際，以及感情朗讀，了解了課文內(nèi)容，知道了課文通過(guò)一個(gè)童話故事，告訴我們這么一個(gè)道理：要正確對(duì)待別人對(duì)自己的看法，不要盲目改變自己，不是什么改變都是好的。綜合運(yùn)用朗讀課文、圖文結(jié)合、讀文想象圖畫(huà)和結(jié)合生活實(shí)際，是讀懂課文內(nèi)容的好方法。讀了課文，對(duì)人物和故事有自己的看法，說(shuō)明了你真正讀懂課文了。

　　

四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。

　　

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　

（二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

　　

（三）PPT示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記。

　　

（四）游戲反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

　　

五、寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　

（一）字形教學(xué)。

1

PPT示會(huì)寫(xiě)的字，讀一遍。

2

同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些字的，然后班級(jí)交流。（學(xué)生在說(shuō)記法中說(shuō)到的形近字、音近字，組詞板書(shū)在副板書(shū)位置，以幫助區(qū)別字形細(xì)部，識(shí)記字形。）

3

根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫(xiě)的字分類(lèi)。左右結(jié)構(gòu)：慢、根；上下結(jié)構(gòu)：安、最、兔；半包圍結(jié)構(gòu)：扇、遇、痛。

　　

（二）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1

指導(dǎo)慢根的書(shū)寫(xiě)。

　　

（1）觀察并說(shuō)說(shuō)慢根各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)。

　　

（2）（小結(jié)：都是左窄右寬。）分別提示：慢字左右上下齊平；豎心旁第一筆點(diǎn)壓橫中線；右上日扁平，豎壓豎中線；四第一筆豎在豎心旁第二點(diǎn)下方起筆，橫在橫中線下起筆，壓橫中線收筆；又橫撇壓豎中線起筆，撇捺要舒展。根字上部左高右低。下部左右齊平；艮的豎提豎壓豎中線，捺從田字格中心起筆，舒展，與豎提的提齊平收筆。范寫(xiě)慢。

　　

（3）學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫(xiě)另一個(gè)。

2

指導(dǎo)安兔最的書(shū)寫(xiě)。

　　

（1）觀察并說(shuō)說(shuō)安兔最各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)。

　　

（2）（小結(jié)：都是上窄下寬。）分別提示：安字寶蓋頭的點(diǎn)壓豎中線上端中部；女的撇點(diǎn)要撇短點(diǎn)長(zhǎng)；橫左低右高，在橫中線下方起筆，壓橫中線收筆兩邊超出寶蓋頭。兔斜刀頭句中，橫撇壓豎中線收筆；中部口扁平，橫壓橫中線；撇壓豎中線起筆，舒展；豎彎鉤豎壓豎中線；點(diǎn)寫(xiě)在口字橫的下方。最字的日扁平，居中；耳的長(zhǎng)橫壓橫中線起筆，左低右高，在橫中線上方收筆，完全蓋住又，最后一筆橫變提；又字兩筆都?jí)贺Q中線起筆，橫撇過(guò)豎中線收筆。范寫(xiě)兔最字。

　　

（3）學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫(xiě)另一個(gè)。

3

指導(dǎo)扇痛遇的書(shū)寫(xiě)。

　　

（1）觀察并說(shuō)說(shuō)扇痛遇各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)。

　　

（2）分別提示：扇字痛字都是左上包圍，包圍的撇要舒展；扇字被包圍的部分右和下都要突出包圍；痛字被包圍的部分右要突出包圍，下要齊平。扇字戶的點(diǎn)壓豎中線起筆；里面的兩個(gè)習(xí)都?jí)簷M中線起筆，第一個(gè)習(xí)的橫折鉤折壓豎中線。 痛字病字頭第一點(diǎn)寫(xiě)在豎中線右側(cè)，與里面的點(diǎn)和用的第二豎在同一直線上；里面不分的橫折鉤橫壓橫中線。遇字是左下包圍，捺要舒展，完全承托著里面部分；里面部分日字扁平，第六筆豎折鉤的橫壓橫中線；第七筆是豎，靠豎中線右側(cè)，從上的日貫穿到下部，第八筆是提。范寫(xiě)扇痛遇。

　　

（3）學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫(xiě)另一個(gè)。

　　

六、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）

　　

七、寫(xiě)字練習(xí)和抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1

有感情朗讀課文。

45、二年級(jí)下傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)傳、統(tǒng)等 15 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)貼、街等 9 個(gè)字，會(huì)寫(xiě)節(jié)日、春節(jié)等 10 個(gè)詞語(yǔ)。

2. 朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，背誦課文。

3. 了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，能按時(shí)間順序排列。

4. 聯(lián)系生活，選一兩個(gè)節(jié)日，說(shuō)說(shuō)自己是怎么過(guò)節(jié)的。

第 一 課 時(shí)

導(dǎo)入新課

教師口述：同學(xué)們都知道些什么節(jié)日呢？春節(jié)、端午、國(guó)慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)每年都有

許多的節(jié)日，但各國(guó)家和地區(qū)的節(jié)日有所不同。今天我們就一起來(lái)了解一下我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日吧。

節(jié)日源流：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，都有著悠久的歷史，從一些流

傳至今的節(jié)日習(xí)俗里，我們可以了解到古代社會(huì)生活的方方面面。到漢代，中國(guó)主要的傳統(tǒng)節(jié)日

都已經(jīng)定型，漢代是中國(guó)統(tǒng)一后的一個(gè)大發(fā)展的時(shí)期，社會(huì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，科學(xué)文化有了很大

的發(fā)展，這為節(jié)日的發(fā)展與普及提供了良好的社會(huì)條件。隨著社會(huì)的發(fā)展，節(jié)日逐漸從原始祭拜、禁忌神秘的氣氛中解放出來(lái)，變得豐富多彩，出現(xiàn)了許多體育活動(dòng)、享樂(lè)活動(dòng)等，并很快成為一種時(shí)尚，流行開(kāi)來(lái)，有些風(fēng)俗一直延續(xù)發(fā)展，經(jīng)久不衰。值得一提的是，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，歷代的文人雅士、詩(shī)人墨客，為一個(gè)個(gè)節(jié)日譜寫(xiě)了許多千古名篇，這些詩(shī)文膾炙人口，被廣為傳誦。因此中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有著深厚的文化底蘊(yùn)，是一份寶貴的精神文化財(cái)富。

初讀課文

1. 聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2. 自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3. 檢查初讀情況。

（1）會(huì)讀生字。

認(rèn)讀指導(dǎo)：傳、舟、賞是翹舌音；乞巧兩個(gè)字都是第三聲，注意乞在語(yǔ)流中的變調(diào)；巷、祭二字容易誤讀，可以借助拼音和詞語(yǔ)大街小巷祭掃加以鞏固。

（2）會(huì)寫(xiě)生字，并組詞。

貼（貼花） 街（街上） 舟（小舟） 艾（艾草） 敬（敬愛(ài)）

轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)眼） 團(tuán)（團(tuán)結(jié)） 熱（熱愛(ài)） 鬧（熱鬧）

（3）識(shí)字方法。

①利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記，如宵、餅可以借助形聲字形旁表義，聲旁表音的規(guī)律識(shí)記。

②利用熟字識(shí)記，貼、賞、宵、郎可以聯(lián)系站、常、消、朗用換一換的方法識(shí)記，祭、乞可以聯(lián)系察、吃用減一減的方法識(shí)記。

③生活識(shí)字，巷可借助地名識(shí)記，如南鑼鼓巷，艾可結(jié)合物品識(shí)記，如艾灸。

（4）積累詞語(yǔ)。

節(jié)日 春節(jié) 花燈 清明節(jié) 先人 龍舟 中秋 轉(zhuǎn)眼 團(tuán)圓 熱鬧

4. 初讀感知：初讀課文后，我大致了解了每個(gè)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。

隨堂測(cè)驗(yàn)

1. 比一比，再組詞。

街（街道） 團(tuán)（團(tuán)結(jié)） 掃（打掃） 傳（傳說(shuō)） 賞（賞月） 乞（乞討）

行（行走） 困（困難） 歸（歸來(lái)） 轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)動(dòng)） 常（經(jīng)常） 氣（生氣）

2. 試著把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

窗花 在墓前祭奠打掃；掃墓。

乞巧 形容時(shí)間極短。

祭掃 剪紙的一種，多做窗戶上的裝飾。

登高 （夫妻、父子等）散而復(fù)聚。

轉(zhuǎn)眼 上到高處；重陽(yáng)節(jié)登山叫登高。

團(tuán)圓 （景象）繁盛活躍。

熱鬧 舊俗，農(nóng)歷七月初七晚上，婦女在院子里陳設(shè)瓜果，向織女星祈

禱，請(qǐng)求幫助她們提高刺繡縫紉的技巧。

第 二 課 時(shí)

課前導(dǎo)入

教師口述：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文介紹了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕、中秋節(jié)和重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗，這節(jié)課我們來(lái)具體看一看人們是怎樣過(guò)這些節(jié)日的。

品讀釋疑

1.展示第一幅圖。（出示課件：與春節(jié)相關(guān)的圖片）

春節(jié)到，人歡笑，

貼窗花，放鞭炮。

（1）這句話介紹了春節(jié)的哪些習(xí)俗？

預(yù)設(shè)：這句話介紹了春節(jié)時(shí)貼窗花，放鞭炮的習(xí)俗。

（2）過(guò)春節(jié)時(shí)，人們還會(huì)干些什么 ?

預(yù)設(shè)：包餃子、拜年、給壓歲錢(qián)，還有貼春聯(lián)。

朗讀指導(dǎo)：重讀歡笑，要讀出人們過(guò)春節(jié)時(shí)無(wú)比高興的心情。

2.展示第二幅圖。（出示課件：與元宵節(jié)相關(guān)的圖片）

元宵節(jié)，看花燈，

大街小巷人如潮。

（1）圖上畫(huà)的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：元宵節(jié)。

（2）人們?cè)谶@個(gè)節(jié)日里會(huì)做些什么？

預(yù)設(shè)：看花燈、吃元宵。

（3）大街小巷人如潮運(yùn)用了什么修辭手法？有何好處？

預(yù)設(shè)：運(yùn)用比喻的修辭手法。生動(dòng)形象地寫(xiě)出了大街小巷的熱鬧場(chǎng)景，人們像潮水一樣，涌來(lái)又散去。

朗讀指導(dǎo)：以熱情、愉悅的語(yǔ)氣朗讀描寫(xiě)人們過(guò)元宵節(jié)的句子，重讀看花燈、人如潮等詞語(yǔ)。

3.展示第三幅圖。（出示課件：與清明節(jié)相關(guān)的圖片）

清明節(jié)，雨紛紛，

先人墓前去祭掃。

（1）圖上畫(huà)的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：清明節(jié)。

小結(jié)：清明是二十四節(jié)氣之一，人們習(xí)慣在這天掃墓。除此之外，清明前后到郊外散步游玩，就叫踏青。

（2）雨紛紛有什么表達(dá)效果？

預(yù)設(shè)：雨紛紛 是環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了一種凄風(fēng)苦雨的天氣，營(yíng)造了一種哀傷的氛圍。

朗讀指導(dǎo)：重讀雨紛紛、祭掃等詞語(yǔ)，聲音低沉，讀出緬懷之情。

4.展示第四幅圖。（出示課件：賽龍舟的圖片）

過(guò)端午，賽龍舟，

粽香艾香滿堂飄。

（1）人們正在干什么？這是什么節(jié)日的習(xí)俗？

預(yù)設(shè)：人們正在賽龍舟。端午節(jié)。

（2）這天，人們除了賽龍舟，還會(huì)做些什么？

預(yù)設(shè)：吃粽子、插艾草菖蒲。

朗讀指導(dǎo)：以熱情和稍微緊張的語(yǔ)氣讀這部分內(nèi)容，表現(xiàn)出人們過(guò)端午的熱鬧景象。

5.展示第五幅圖。（出示課件：與七夕相關(guān)的圖片）

七月七，來(lái)乞巧，

牛郎織女會(huì)鵲橋。

（1）這是什么傳統(tǒng)節(jié)日？

預(yù)設(shè)：七夕。

（2）句中提到的美麗傳說(shuō)是什么？

預(yù)設(shè)：牛郎織女的故事，家喻戶曉，是個(gè)美麗的傳說(shuō)，表現(xiàn)了人們對(duì)美好愛(ài)情的向往，體現(xiàn)了不畏強(qiáng)權(quán)，不屈不撓的精神。

（3）這句話寫(xiě)了什么？你知道乞巧是什么意思嗎？

預(yù)設(shè)：這句話寫(xiě)了七月七的民俗活動(dòng)和相關(guān)傳說(shuō)。乞巧是中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗，農(nóng)歷七月初七的晚上， 婦女在院子里陳設(shè)瓜果，向織女星祈禱，請(qǐng)求幫助她們提高刺繡縫紉的技巧。

資料鏈接：農(nóng)歷七月初七的晚上，婦女在庭院陳設(shè)瓜果向織女星祈禱，希望能像織女那樣心靈手巧，稱(chēng)為乞巧。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗(yàn)巧，做些小物品賽巧，擺些瓜果乞巧，各地乞巧的方式不盡相同，各有趣味。

朗讀指導(dǎo)：要讀出因牛郎織女相會(huì)而產(chǎn)生的喜悅之情。

6.展示第六幅圖。（出示課件：與中秋節(jié)相關(guān)的圖片）

過(guò)中秋，吃月餅，

十五圓月當(dāng)空照。

（1）圖上畫(huà)的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：中秋節(jié)。

（2）這一天，全家人坐在院子里干什么？

預(yù)設(shè)：賞月、吃月餅。

朗讀指導(dǎo)：要讀出一家人團(tuán)圓時(shí)熱鬧、祥和的氣氛。

7.展示第七幅圖。（出示課件：與重陽(yáng)節(jié)相關(guān)的圖片）

重陽(yáng)節(jié)，要敬老，

踏秋賞菊去登高。

（1）這句話寫(xiě)的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：重陽(yáng)節(jié)。

（2）為什么說(shuō)重陽(yáng)節(jié)，要敬老？

預(yù)設(shè)：因?yàn)橹仃?yáng)節(jié)在傳承中發(fā)展，添加了敬老等內(nèi)涵，重陽(yáng)節(jié)時(shí)會(huì)舉行許多尊老愛(ài)老活動(dòng)。

資料鏈接：重陽(yáng)節(jié)，時(shí)在農(nóng)歷九月初九，二九相重，所以又稱(chēng)為重九節(jié)，民間在該日有登高的風(fēng)俗，所以重陽(yáng)節(jié)也稱(chēng)登高節(jié)。隨著時(shí)代的發(fā)展，重陽(yáng)節(jié)的文化內(nèi)涵也不斷豐富，敬老成為重陽(yáng)節(jié)的一大主題。2012 年全國(guó)人大常委會(huì)修訂通過(guò)的《中華人民共和國(guó)老年人權(quán)益保障法》規(guī)定每年農(nóng)歷九月初九為老年節(jié)。

朗讀指導(dǎo)：要讀出對(duì)老人的尊敬之情。

課文主旨

本文按時(shí)間順序介紹了我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，表達(dá)了對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和贊美之情。

課堂小結(jié)

這篇課文介紹了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，課文內(nèi)容貼近生活，語(yǔ)言平實(shí)，句式整齊，我們?cè)谡b讀中可以了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及民間習(xí)俗。學(xué)習(xí)本課豐富了我們的知識(shí)，積累了語(yǔ)言，并讓我們感受到了祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化。

課后作業(yè)

1. 按照時(shí)間順序排列下面的節(jié)日，再選一兩個(gè)說(shuō)說(shuō)你是怎樣過(guò)節(jié)的。

端午節(jié) 清明節(jié) 元宵節(jié) 春節(jié) 重陽(yáng)節(jié) 中秋節(jié)

2. 你知道哪些關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)句？寫(xiě)一寫(xiě)。

3. 我國(guó)很多民族都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些？