《訪問環(huán)保專家方博士》第二課時教學(xué)設(shè)計

《訪問環(huán)保專家方博士》第二課時教學(xué)設(shè)計

《訪問環(huán)保專家方博士》第二課時教學(xué)設(shè)計之一
作者：隆衛(wèi)明

　　
　　一、啟發(fā)談話
　　　　同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?祖國的山山水水留給你們怎樣的印象?
　　　　有一環(huán)保小組的同學(xué)帶著關(guān)于水的問題，專程采訪了環(huán)境保護(hù)方面的專家方博士。（出示課題，齊讀）
　　二、整體感知課文
　　　　同學(xué)們向方博士提出了哪些問題？方博士是怎樣回答的呢？快速閱讀課文，了解整體。
　　　　學(xué)習(xí)交流。
　　　　大家怎樣來學(xué)習(xí)理解呢？
　　三、相互討論，明確學(xué)法
　　　1、閱讀文本（課本），想想意思。
　　　2、瀏覽網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)展閱讀。
　　　3、小組討論，合作學(xué)習(xí)。
　　四、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，并給予輔導(dǎo)。
　　五、學(xué)生交流2――3節(jié)
　　　1、地球上的淡水資源有限，方博士是怎樣講的？你有什么補(bǔ)充的嗎？
　　　2、關(guān)于“嚴(yán)重水污染”，方博士又是怎樣講的？
　　　　說說句子中引號的用法。
　　　　貝加爾湖曾是世界上最深的淡水湖，但現(xiàn)在正被沿岸工廠排放的廢水“吞噬”著（本意是“吞吃”，這里用來比喻受污染，所以加了引號，表示一種特殊用法）
　　　　能具體談?wù)勅藗兪窃鯓游廴舅Y源的嗎？
　　　　小結(jié)：剛才，我們采用合作學(xué)習(xí)的方式，交流分析了方博士的第一次談話，同學(xué)們不但理解了方博士的話，還補(bǔ)充了不少內(nèi)容，明白了地球確實――（缺水）。
　　六、了解我國的水資源狀況
　　　　那么，我國的水資源狀況如何呢？
　　　1、請同學(xué)交流，找出有關(guān)的句子讀一讀。讀出擔(dān)憂，憂慮的心情。
　　　2、你有什么補(bǔ)充的呢？
　　　　　國民的節(jié)水意識正在逐步增強(qiáng)。水污染的問題已受到國家的高度重視。就拿太湖來說，國務(wù)院已制訂了使湖水變清的治理規(guī)劃。真是令人欣慰！你能讀出欣慰之情嗎？
　　七、交流身邊的水資源狀況
　　　　下面我們把關(guān)注的目光投向自己身邊，看著這些畫面，你們是否覺得似曾相識，請同學(xué)們談?wù)勆磉叺乃Y源狀況。
　　八、學(xué)習(xí)方博士的一席話
　　　　水污染狀況令人擔(dān)憂，在我們起身告辭的時候，方博士對我們提出了怎樣的希望？
　　　1、有感情的朗讀課文
　　　2、方博士希望我們怎樣？
　　九、結(jié)束全文
　　　　水，是一切生命之源。是我們賴于生存的基本條件。可人類并不重視它，在我們身邊發(fā)生著或正在發(fā)生著令人心疼的情景，我們雖小，但只要有一顆美好的心靈，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，我們就會有碧水、藍(lán)天、欣賞《太湖美》mtv.
　　　　淡水有限
　　　　地球缺水？嚴(yán)重的水污染
　　　　貧水國
　　　　我國呢？水污染擔(dān)憂令人欣慰

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