二年級下羿射九日教學設計優(yōu)秀案例

二年級下羿射九日教學設計優(yōu)秀案例

1、二年級下羿射九日教學設計優(yōu)秀案例

二年級下羿射九日教學設計優(yōu)秀案例

教學要求：

　　知識目標：認讀12個字。

　　能力目標：能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。

　　情感目標：與同學交流自己知道的神話故事。

　　教學重難點：

　　1．教學重點是了解課文內(nèi)容。

　　2．能夠講述羿射九日的故事。

　　課前準備：課件

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1．動畫片《女媧補天》片段，這是我們二年級時學過的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺？你喜歡神話故事嗎？

　　2．今天我們就再來學習一篇神話故事[出示課題：羿射九日]

　　二、初讀課文。

　　1．自己輕聲讀課文，注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。

　　2．剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準，我們在一起來看看

　　[出示：扶桑---那里有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。

　　違反 不肯-------有一天，十個孩子違反了母親的要求，一起跑到樹上去住，說什么也不肯下來。

　　神弓 神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。

　　疾飛-------箭帶著風聲呼呼地疾飛，轉(zhuǎn)眼間，一個大火球無聲地爆裂開了，流火亂飛，紅光四濺。

　　擁立]

　　[出示：烤焦 苦不堪言]

　　三、熟悉課文內(nèi)容。

　　再讀課文，你都讀懂什么了？

　　[隨機教學] 指名反饋

　　1．（生1：我讀懂了原本只有一個太陽，但是十個太陽不聽話， 所以羿才去射日的。）

　　你是從哪兒讀懂的？[指名讀第1、2段]

　　其實這里介紹的就是羿射日的原因（教師幫助學生屢順人物之間的關(guān)系）

　　2．還讀懂了什么？（生2：我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊為人們除害的神，及他是怎么射日的。）

　?。?） 你是從哪兒讀懂的？為大家讀一讀好么？（生讀第3段）其他同學認真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的么？

　?。?） 你認為哪里不好讀，需要老師同學幫助？

　　[出示：羿 是 帝俊 派到 堯身邊 為人間 除害的 神。

　　立即派人 偷偷的 從 羿的 箭囊中 抽出一支箭。]

　　齊讀

　?。?） 默讀第三段把描寫羿射日的句子畫一畫

　?。?） 讀一讀你畫的句子。

　?。?） [出示圖片]看圖填空，說一說羿是怎樣射日的？

　?。?） 看圖用自己的話說一說

　?。?） 讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人？（英雄）

　?。?） [出示：接著，羿有射掉了第二個、第三個] 體會省略號的用法，省略了什么？

　　3．質(zhì)疑：為什么直射了九個就不射了？

　　（1） 指名讀第四段

　?。?） 反饋

　　（3） 你感覺堯是個怎樣的皇帝？（聰明，關(guān)心百姓）

　　4．是呀！多好的皇帝呀！[生齊讀第五段]

　　四、講述神話故事。

　　1．[無聲動畫]整體回顧課文內(nèi)容

　　2．這么好的動畫如果加上配音就更好了，像試試么？

　　3．小組內(nèi)合作：用自己的話把這個神話故事描述出來，議會我們進行小組展示，好嗎？（學生看動畫練講故事，教師巡視）

　　4．小組展示

　　五、課外拓展。

　　你還知道哪些神話故事？愿意講給大家聽聽嗎？

2、一年級下一分鐘教學設計優(yōu)秀案例

一年級下一分鐘教學設計優(yōu)秀案例

設計說明

《一分鐘》以小學生喜愛的故事形式呈現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，卻遲到了二十分鐘的事。在主線設計上，本課的特點是以疑導究、由果溯因，即先讓學生閱讀故事的起因和結(jié)果，引發(fā)元元只是多睡了一分鐘，為什么會遲到二十分鐘呢的疑問，然后閱讀經(jīng)過部分，抓住具體的內(nèi)容，真切地感受時間的流逝，使學生經(jīng)歷疑惑解惑的過程，留下深刻的印象。使朗讀成為學生學習探究的重要手段，讓學生在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。

課前準備

教師準備：1.制作多媒體課件。

2.準備生字詞卡片。

學生準備：1.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

2.想一想一分鐘可以做哪些事，并和父母、同學等展開討論。

3.搜集珍惜時間的名言警句。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、情境導入，初步感知

1.設疑激趣(出示大大的鐘表)：你們知道一分鐘是多長時間嗎？(秒針走一圈是60秒，60秒就是一分鐘。)

2.活動體驗：全體同學立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動不動地站立，看誰能堅持超過一分鐘，切身體會一分鐘的長短。

3.自由交流：一分鐘是長還是短？

4.小結(jié)導入：一分鐘可以說很短，因為它在60個滴答之后就過去了；一分鐘也可以說很長，因為在一分鐘之內(nèi)可以完成很多事情。珍惜每一分鐘，往往會帶來意想不到的收獲。這節(jié)課我們來學習課文《一分鐘》。(板書課題)

設計意圖：讓學生切身體驗一分鐘的長短，符合兒童的身心特點，使課堂充滿情趣，同時增強學生對一分鐘的感知，又增強學生的時間概念，為他們深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.出示自讀要求。

(1)自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。

(2)畫出生字、詞語，多讀幾遍。

2.匯報自讀成果。

3.朗讀課文。

(1)教師范讀，學生畫出生字生詞，讀不準的要注音。

(2)指名分自然段朗讀，提醒學生要讀準字音、讀通句子。

4.初步感知。引導學生說說讀完課文后自己知道了什么，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。

設計意圖：讀正確、讀通順是學生語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，要在此基礎(chǔ)上引導學生了解文章大意，體會思想感情。

三、小組合作，學習生字

1.小組學習。

(1)組長檢查生字讀音。

(2)交流識字方法。

(3)組內(nèi)輪流讀課文。

2.檢查小組學習情況。

(1)課件出示詞語：一分鐘、丁零零、遲到、洗臉、背著、剛才、公共汽車、決定、已經(jīng)，鼓勵學生自由讀一讀。

(2)指名開火車讀詞語。注意：鐘、遲是翹舌音。

(3)多種方式讀文。

圖片　課文中出現(xiàn)了5次一分鐘要引導學生體會讀法的不同。

設計意圖：小學一年級處于為識字和朗讀打基礎(chǔ)的階段，課堂教學中必須給學生足夠的時間進行自主學習、合作交流，扎扎實實、不折不扣地加強指導。

四、識記生字，指導書寫

1.課件出示鐘、經(jīng)、元、已的書寫動漫。

2.引導學生觀察字的結(jié)構(gòu)，注意在田字格中的每一筆的起筆與收筆之處。

3.指導書寫。

(1)元的兩橫略向右上傾斜，豎彎鉤從豎中線起筆，要寫得舒展、到位。

(2)鐘是左右結(jié)構(gòu)的字，最后一筆豎要直。

(3)已的豎彎鉤要半堵不堵。

圖片已的書寫要注意與己區(qū)別開。

(4)經(jīng)的右上部不是又。

4.教師范寫時，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

5.學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

6.鞏固生字：抄寫今天學的4個生字。

設計意圖：本環(huán)節(jié)遵循識寫結(jié)合的原則展開教學，即把識字與寫字緊密結(jié)合起來，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字。同時充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，建立新舊知識之間的聯(lián)系，重視學生自主識字能力的發(fā)展。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1.課件出示詞語：鬧鐘　遲到　公共汽車　決定　后悔　已經(jīng)　嘆了口氣

(1)開火車讀。

(2)全班齊讀。

(3)選擇一個喜歡的詞語說一句話。

2.回顧課文內(nèi)容，這篇課文寫了一件什么事。

設計意圖：通過復習幫助學生鞏固所學內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)，為學習新知識做好鋪墊。

二、閱讀感悟，探究晚起一分鐘的后果

(一)抓住起因、結(jié)果，引發(fā)學生質(zhì)疑。

1.指名朗讀第1自然段。說出元元一開始是怎樣看待這一分鐘的。(滿不在乎。)

(1)引導學生做一個滿不在乎的表情。

(2)指導學生讀出滿不在乎的語氣。

2.自由朗讀第5、6自然段，引導學生結(jié)合教材中的圖片，用文中的一句話說一說元元此時的心情。(非常后悔。)

(1)再讀課文，找出能體現(xiàn)元元后悔的詞語，理解后悔的意思。

(2)引導學生讀文思考：元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。

(二)學習第2～4自然段，探究元元遲到的原因。

1.自由讀課文第2～4自然段，說一說在上學路上，發(fā)生了哪些事讓元元遲到了。

2.引導學生進行交流：

(1)出示句段一：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：要是早一分鐘就好了。

①引導學生交流：元元為什么嘆氣？(因為紅燈亮了，他過不了馬路，時間被耽擱了。)

②引導學生思考：元元此時的心情是怎樣的？他的心里會怎么想？

　圖片　引導學生根據(jù)課文的內(nèi)在聯(lián)系，借助要是就的句式進行邏輯思維訓練。

③指導學生讀出元元著急的心情。

(2)出示句段二：他等了一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說：要是早一分鐘就好了。

①等紅綠燈大約一分鐘，為什么元元會覺得很久呢？(因為他心里著急。)引導學生從一會兒才中體會元元焦急的心情。

②指導學生用著急的語氣讀這句話。

③引導學生再度思考：這段話中還有哪個字也能體現(xiàn)出元元心里很著急？(跑。)盡管如此，車子還是開走了，這意味著什么？

④引導學生從元元又嘆了口氣這句話中感受當時他心里是怎么想的。

⑤指導朗讀這段話，讀出人物的內(nèi)心。

(3)出示句段三：他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學校去。

①引導學生從等啊等一直不見中體會時間一分一秒地過去了，元元越來越焦急。

②引導學生快速默讀前文，體會元元最初覺得一分鐘太短，一次次趕不及之后才覺得一分鐘太長。

3.小結(jié)：就這樣，時間在元元等待紅綠燈的過程中過去了，在等待公共汽車的過程中過去了，在元元一步步走向?qū)W校的過程中過去了，元元非常后悔多睡了一分鐘。

設計意圖：為什么多睡了一分鐘卻遲到了二十分鐘對于一年級的學生來說是內(nèi)容理解上的一個難點，要讓學生通過閱讀，感受時間是在等紅綠燈、等公共汽車中一點點流失的，有了這樣的真切理解，學生才會真正對一分鐘的重要性有較為深刻的認識。

三、集體討論，懂得惜時

1.教師引導學生自由說一說自己有沒有和元元類似的經(jīng)歷。

2.引導學生對元元說些什么，在交流中引導學生要懂得珍惜時間。

3.引導學生深度思考：通過元元的故事，思考自己是如何看待一分鐘的。

要引導學生學會管理時間。

4.續(xù)編故事：第二天的元元。

發(fā)揮自己的想象，然后同桌之間互相交流自己續(xù)編的故事。

設計意圖：知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間是本課教學的一個目標，但是這樣的目標不能通過說教的方式來實現(xiàn)，只能通過問答的方式來實現(xiàn)。第一個問題是引導學生聯(lián)系自己的生活實際，加深對一分鐘的重要性的認識；第二個問題是通過學生的自我表述，達成對文本的進一步領(lǐng)悟；第三個問題是通過想象續(xù)編，借助閱讀情境，提高學生的語言表現(xiàn)力。

四、回顧生字，指導書寫

1.課件出示課后會寫字的書寫動漫。

2.引導學生仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，揣摩怎樣把字寫得勻稱、美觀。

3.指導書寫本節(jié)課要寫的丁、共、坐三個字。

(1)丁的豎鉤從橫的中部起筆，要挺直，寫在豎中線上。

(2)共的第六筆是點，撇、點要支好架子，不要縮得太小、太窄，要留有空間。　

(3)坐的豎在豎中線上，兩個圖片分別在豎兩側(cè)的橫中線上。

4.學生進行寫字練習。

5.教師巡視指導。

設計意圖：寫字是一項重要的語文基本功，寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是一年級語文教育的重點，一年級小學生要求做到書寫規(guī)范、端正、整潔，同時要求寫字姿勢正確。學生掌握硬筆書法的間架結(jié)構(gòu)，寫字更美觀，讓硬筆書法代代相傳，弘揚傳統(tǒng)文化。

板書設計

3、一年級下小青蛙教學設計優(yōu)秀案例

一年級下小青蛙教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1、 認識清、晴、眼、睛、保、護、害、事、情、請、讓、病12個生字，正確美觀地書寫青、清、氣、晴、情、請、生7個漢字。

2、 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。

3、 理解兒歌的意思，了解青蛙是益蟲，自覺地保護青蛙。

4、 初步了解什么叫形聲字，體會形聲字的構(gòu)字特點。

教學重點：識字寫字，朗讀課文。

教學難點：了解什么叫形聲字，體會形聲字的構(gòu)字特點。

教學安排：2課時

第一課時

課時目標：

1、 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌，讀出節(jié)奏和韻味。

2、 認識本課生字，正確書寫青、氣、生，理解相關(guān)詞語的意思。

3、 繼續(xù)鞏固對句的理解。

教學過程：

一、 出示謎語，激趣導入

1、 教師出示一則謎語：綠衣小英雄，田力捉害蟲。冬天它休息，夏天勤勞動。請學生猜猜謎底是什么，出示青蛙圖。

2、 教師向?qū)W生簡單介紹有關(guān)青蛙的小知識：青蛙小時候名叫小蝌蚪，渾身是黑色的，長者長長的尾巴，漸漸地，長出了四條腿，穿上了綠衣服。它們的叫聲呱呱呱，還是捕蟲高手呢！

3、 師導入新課：今天我們就一起來學習一篇新的課文《小青蛙》（板書課題）教師指導生字青的書寫：上下結(jié)構(gòu)，上半部分要寫得緊湊一些，第四筆橫要長，下半部分的月字第一筆撇畫改成豎畫。

二、 初讀兒歌，認識漢字

1、 教師播放課文的朗讀錄音，生忍者傾聽。

2、 學生自由朗讀課文，圈畫出文中生字，借助拼音讀準字音，讀通句子。

3、 檢查學生的自主學習情況。

（1） 指名學生交流這首兒歌有幾行，幾句話，根據(jù)學生的回答情況進一步明確：兒歌有六行，三句話，句號是判斷一句話的標準。

（2） 指名學生朗讀第一句話，相機出示生字卡片：清清、天氣、晴、眼睛，指名多生認讀，強調(diào)：清、晴、睛都是后鼻音，發(fā)音要到位準確。

（3） 指名學生朗讀第二句話，出示詞語卡片：保護、害蟲、事情。指名認讀，理解害蟲的意思。出示蒼蠅、蚊子、蛾子、稻飛虱等農(nóng)業(yè)害蟲的圖片，適當講解它們的危害。

（4） 指名學生朗讀第三句話，出示請你、讓、生、病四個字都是后鼻音。

（5） 指名朗讀全文，注意把課文讀正確，讀流利。

4、 多種形式鞏固識字。

（1） 學生再次朗讀課文，把課文中出現(xiàn)的生字多讀幾遍，與同位交流自己是如何記住這些生字的。

（2） 出示本課中的生字，指名學生交流自己的識字方法，教師予以鼓勵和指導。如：清、晴、眼、睛、保、護、情、請、讓這些字都是左右結(jié)構(gòu)的漢字，可以通過熟字加偏旁的方式來記住它們；病是半包圍結(jié)構(gòu)，外面是一個新的偏旁，叫做病字頭，里面是丙字。

（3） 游戲鞏固：找朋友教師將本課生字拆分成一些部件，制成卡片：如氵、日、目、亻、扌、宀、忄、讠、疒、青、呆、戶、豐、口、上、丙，讓學生動手將這些部件組合成本課認識的生字。同位相互合作，拼好后再讀一讀。

三、 再讀兒歌，讀出韻味

1、 教師過渡：通過剛才的學習，同學們已經(jīng)與本課的生字寶寶們成為了好朋友，接下來，就讓我們再次走進兒歌，來和課文交個朋友吧！

2、 學生自由練讀課文，與同位互讀。

3、 指名多生朗讀，教師及時予以評價和鼓勵，引導學生讀書節(jié)奏和韻味（利用拍手打節(jié)奏的方式、男女生對讀、師生對讀等方式讓學生充分感受到兒歌朗讀中的節(jié)奏和韻味。）

4、 全班齊讀兒歌。

四、 指導生字書寫

1、 出示本節(jié)課會寫的生字：青、氣、生。指名學生認讀，口頭組詞，加強對字義的理解。

2、 學生自主觀察漢字，交流書寫要領(lǐng)和筆順規(guī)則。

3、 指名學生交流匯報，師予以指導小結(jié)。

4、 師范寫講解：氣字第四筆橫斜鉤要略呈俯勢；生字第一筆撇略短，兩橫之后再寫豎，最后的一橫要略長，托住整個字。

5、 學生自主描紅、仿寫、臨寫，師巡視指導。

五、 課堂小結(jié)

同學們，這節(jié)課我們和許多漢字寶寶交上了好朋友，還了解了人類的好朋友小青蛙，將課文讀得既正確、流利又好聽，收獲可真大！下節(jié)課我們繼續(xù)學習《小青蛙》。

第二課時

課時目標：

1、 正確美觀書寫清、晴、情、請四個漢字。

2、 理解兒歌內(nèi)容，讓學生樹立保護益蟲的觀念，滲透情感教育。

3、 通過對青加上偏旁組成的新字進行比較，初步感受形聲字的構(gòu)字特點。

教學過程：

一、 檢查復習，談話導入

1、 師出示上節(jié)課學習的生字卡片，指名學生認讀。

2、 指名學生朗讀課文。

3、 師導入：這節(jié)課我們就一起來繼續(xù)學習這篇有趣的兒歌，認識可愛的小青蛙。

二、 學習課文，理解兒歌內(nèi)容

1、 學生自主朗讀兒歌，說說從兒歌中都了解到了哪些知識。

2、 指名學生交流，根據(jù)學生的匯報情況教師適當小結(jié)。

（1） 第一句中，了解青蛙的外形特點：身子小，眼睛大。出示青蛙圖片，給予學生直觀感受。

（2） 第二句中，明確青蛙吃田里的害蟲，保護莊稼生長。教師適當補充相關(guān)資料，幫助學生加深對青蛙是補充能手的認識。

（3） 第三句中，學生自主交流我們應該怎樣保護小青蛙。

3、 全班齊讀兒歌。

三、 形近字比較，感受形聲字的構(gòu)字特點

1、 師過渡、；小青蛙師我們?nèi)祟惖暮门笥?，小青蛙的青字也是一位愛交朋友的漢字呢！同學們在兒歌里找一找，青字都和哪些偏旁交上了朋友，又變成了哪些新字呢？

2、 生邊讀兒歌邊找出由青字組成的漢字。

3、 指名學生交流，教師板書：清、晴、睛、情、請，并指名認讀。

4、 引導學生觀察這五個漢字，說說自己在讀音和字形上的發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)交流情況適當小結(jié)：這五個字的讀音都與青很接近，字形上都是由青加上不同的偏旁構(gòu)成的。

5、 師出示這五個偏旁：氵、日、目、忄、讠，學生說一說它們的名稱，教師引導學生思考：這五個偏旁和青組成的漢字在意思上有什么不同，能組成哪些詞語？

6、 指名學生交流，師適當小結(jié)：三點水旁的清一般表示喝水很干凈，與水有關(guān)；日字旁的晴是指天氣晴朗，和太陽有關(guān)；目字旁的睛表示的是眼睛；豎心旁的情表示心情、事情，和人的感情有一定的關(guān)系；而言字旁的請表示一個人在說話的時候很有禮貌，與說話有關(guān)。

7、 師小結(jié)：像清、晴、睛、情、請這樣的漢字一般有兩部分組成，其中的青字表示讀音，而另一部分的偏旁表示這個字的意思，這樣的漢字就叫形聲字。

8、 適度拓展：鼓勵學生想一想以前學過的漢字和自己認識的漢字中又哪些字是形聲字，根據(jù)學生的交流教師選取有代表性的形聲字板書在黑板上。

四、 生字書寫

1、 出示本課剩下的要求會寫的生字：清、晴、情、請。

2、 學生自主觀察這四個漢字的書寫要領(lǐng)，并與同位相互交流。

3、 指名學生交流，根據(jù)交流情況教師小結(jié)，這四個字都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時要做到左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊一點。

4、 生自主描紅、仿寫，師巡視指導，強調(diào)正確的書寫姿勢。

五、 課堂小結(jié)

同學們，通過這節(jié)課的學習，我們不僅和可愛的補充能手小青蛙交上了好朋友，而且還認識了一組由青字組成的形聲字，發(fā)現(xiàn)了這些漢字的有趣之處，學習漢字，真的是太有趣了！

板書設計：

4、 小青蛙

氵 清 清水

日 晴 晴天

青 目 睛 眼睛

忄 情 心情

讠 請 請坐

4、一年級下猜字謎教學設計優(yōu)秀案例

一年級下猜字謎教學設計優(yōu)秀案例

設計說明

《語文課程標準》強調(diào)：識字和寫字是低年級語文教學的重點，倡導依據(jù)字形特點，多元化識字。本課是字謎識字，一幅插圖描繪了小朋友猜燈謎的情景，兩則字謎分別展示了合體字的構(gòu)字特點和形聲字的造字規(guī)律，對學生掌握識字方法起到了點撥和引領(lǐng)的作用。因此，本課的教學設計是把識字和讀字謎、猜謎語結(jié)合起來，使學生既識得了生字，又了解了漢字形與義之間的聯(lián)系，為學生掌握識字方法奠定了堅實的基礎(chǔ)。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件、字卡、詞卡。

學生準備：制作本課字卡。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、交流謎語，導入新課

1．引發(fā)交流：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？

2．剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫謎面，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)

3．小結(jié)：猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。

4．導入：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。

設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發(fā)學生對字謎的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調(diào)。

二、朗讀謎語，隨文識字

1．教師范讀兩則謎語，請同學們仔細聽清每一個字音。

2．學生自由朗讀兩則謎語，如果遇到不認識的字，可以圈出來，再對照音節(jié)多讀幾遍。

3．指名朗讀兩則謎語，集體糾正字音，重點注意糾正平舌音和翹舌音。

4．學習第(一)則字謎，識記5個生字。

(1)自由朗讀第(一)則謎語，想一想謎底可能是哪個字，為什么？

(2)在學生交流的過程中，教師相機點撥。

①指名朗讀第一句，教師根據(jù)學生的朗讀，在黑板上畫兩個正方形，一個正方形涂成綠色，一個正方形涂成紅色。

②推斷謎底是什么結(jié)構(gòu)的字。課件演示兩個正方形相遇。學生思考這兩個事物相遇會有什么變化，為什么會有這樣的變化？

③指名朗讀第二句。聯(lián)系生活實際想一想，在我們的生活中，哪些東西喜歡及時雨？哪些東西最怕水來攻？

預設：

生1：春天的小苗最喜歡雨。

生2：火最怕水。

生3：我猜到了，禾苗的禾和火就組成了秋天的秋。

生(齊)：是秋字。

(教師板書秋)

(3)課件出示謎語，你想記住這個謎語嗎？快來大聲讀一讀吧！指導學生邊打節(jié)奏邊朗讀。

(4)課件演示整則謎語，其他字消失，只剩下本課生詞：相遇、喜歡、怕。

①指名多個學生領(lǐng)讀詞語。

②識記相遇。借助情境表演：請一名學生在教室里走，走著走著，和老師相遇，落實遇，關(guān)注走之，理解字義。

③識記喜歡。欣賞喜在生活中出現(xiàn)的圖片，發(fā)現(xiàn)喜字的作用；歡字是又字旁，用加一加的方法識記。要強調(diào)又作偏旁時要寫得小一點，捺變點。

④識記怕。指名說說自己怕什么。發(fā)現(xiàn)豎心旁的表意作用。

⑤同桌互讀三個詞語，并分別用相遇喜歡和怕說話。

(5)熟讀成誦：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧。

①師生接讀。師讀前半部分，生接后半部分。

②指導讀好停頓。要給學生充分的時間去讀，讀出節(jié)奏。

第(一)則謎語中，第一行綠字旁邊有逗號，需要停頓；后面三行的停頓為：左右相遇/起涼風。綠的/喜歡及時雨，紅的/最怕水來攻。

③讓我們來背一背這則謎語吧！一邊背，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

5.學習第(二)則字謎，識記7個生字。

(1)指生讀第(二)則字謎。

(2)課件出示短語，指名朗讀：互相尊重、令人感動、萬里無云、純凈透明。

(3)語言表達：選擇一個喜歡的短語說一句完整通順的話。

(4)擦掉字謎中其他的字，只剩下言、互、令、動、萬、純、凈幾個生字。

(5)引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。

(6)匯報交流，相機指導。

①動、純、凈是左右結(jié)構(gòu)的字，凈是兩點水旁。令是上下結(jié)構(gòu)的字，可以用加一加猜字謎等方法識記。

②言、互、萬是獨體字，可以用擴詞識記筆畫等方法識記。

(7)小組合作：讀一讀謎面，想一想每一句的意思，猜一猜每一句說的是什么字。

(8)匯報交流，教師相機總結(jié)：言來互相尊重，謎底與禮貌用語有關(guān)，因此，這句話指的是請字。(教師板書請字。)心至令人感動與心情和情感有關(guān)，指的是情字。( 教師板書情字。)日出萬里無云與太陽和天氣有關(guān)，指的是晴字。(教師板書晴字。)水到純凈透明與水有關(guān)，純凈透明就是清。(教師板書清字。)青像媽媽，生出了一群字寶寶：請、情、晴、清。所以謎底是青。(教師板書青字。)

(9)指導朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

設計意圖：本環(huán)節(jié)設計，不僅要求學生猜出謎底，也要求能交流猜謎的過程。而猜謎的過程就是體會合體字構(gòu)字特點，揭示形聲字造字規(guī)律的過程。

三、創(chuàng)編字謎，鞏固生字

1．讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。

2．創(chuàng)編字謎：你能嘗試著用今天學會的生字編個字謎嗎？

預設：

生1：見信未見人(亻)言。

生2：白用心(忄)怕。

生3：屯前紡絲線(纟)純。

3．小結(jié)：同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你的家人猜，比一比誰說得最準確！

設計意圖：把課文中的字謎和你編的字謎說給你的家人猜既鞏固了字謎的學習，又激發(fā)了學生猜字謎、編字謎的興趣。

第二課時

一、聯(lián)系生活，復習字詞

1.導入：同學們，上節(jié)課我們掌握了12個會認字，認識了一些新詞，現(xiàn)在我們聯(lián)系生活情境，復習一下。

2.出示以下圖片。

兩人相遇圖片，引出詞語相遇。要重視圖文結(jié)合識記生字的方法。

純凈水圖片，引出詞語純凈。

喜歡小動物圖片，引出詞語喜歡。

師生互動圖片，引出生字互。

害怕圖片，引出生字怕。

令牌圖片，引出生字令。

3．學生結(jié)合圖片理解字詞含義。

設計意圖：借助圖片，聯(lián)系生活，有利于幫助學生建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系。

二、觀察交流，指導書寫

1．課件出示田字格中的生字。

2．學生讀字，這幾個生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分類嗎？

上下結(jié)構(gòu)：字

半包圍結(jié)構(gòu)：左　右

左右結(jié)構(gòu)：紅　時　動

獨體字：萬

3．根據(jù)結(jié)構(gòu)特點，教師重點指導字、右、紅的書寫。

(1)教師指導書寫字字。

①引導學生觀察這個字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么。

②教師邊范寫邊強調(diào)字的寫法：

寶蓋頭的寬窄要適中。子要藏在寶蓋里，豎鉤在豎中線上，橫略長。

③學生書空跟寫。

④學生在書中田字格里描紅，再試寫一個字字，教師巡視指導。

⑤教師展示字例，學生評價。(第五畫是豎鉤，不是彎鉤，應寫在豎中線上。)

⑥學生再寫兩個字字。

(2)教師指導書寫右字。要對比左字，引導學生注意兩個的不同。

①右字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么。

②教師邊范寫邊強調(diào)丿和口的寫法：

撇應向左下方伸展，口要寫得扁一點兒。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個右字，教師巡視指導。

⑤教師展示字例，學生評價。

⑥學生再寫兩個右字。

(3)教師指導書寫紅字：

強調(diào)絞絲旁的三個筆畫撇折、撇折、提，要寫得緊湊。工要寫得平穩(wěn)。

①引導學生觀察發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點是什么。觀察紅字的每一筆在田字格中的位置。

②教師邊范寫邊強調(diào)書寫要領(lǐng)。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個紅字，教師巡視指導。

⑤教師展示字例，學生評價。

⑥學生修改后再練習寫兩個紅字。

(4)學生獨立嘗試練寫其他生字。

(5)教師展示字例，學生評價。

設計意圖：按不同結(jié)構(gòu)分類，并有針對性地指導，使學生對生字的筆畫及在田字格中的位置有了更全面的感知，便于提升學生的書寫能力。

三、拓展延伸，鞏固生字

請同學們搜集字謎，制成字謎卡片，課后與同學猜一猜。

設計意圖：豐富學生對字謎的認知與了解，并借助猜字謎的方法拓展學生識字的方法和途徑。

教學反思

1.導入新課時采用談話的形式，使學生不僅了解了字謎的特點，也初步感知了猜字謎的方法，為新課的學習做好鋪墊。

2.能夠引導學生采用多種方法識記生字。從讀詞、讀短語識字，到小組內(nèi)互助識字，再到創(chuàng)編字謎鞏固識字等，認字有層次、有梯度。通過這樣的反復訓練，學生對字詞的識記得到了鞏固。

3.注重謎語的節(jié)奏和韻律，引導學生在讀準字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，邊拍節(jié)奏邊朗讀，讀出韻律感。不僅提升了學生的語言感知力，更讓學生感受到了謎語蘊含的趣味，從而使學生更加有興趣地投入到謎語的搜集活動中，實現(xiàn)課內(nèi)和課外的融合。

5、五年級下自相矛盾教學設計優(yōu)秀案例

五年級下自相矛盾教學設計優(yōu)秀案例

一、看圖猜謎導入，激發(fā)興趣。

1、出示矛與盾的圖片，同學們猜一猜這是什么兵器？（生猜）這是古時候的兩種兵器：矛和盾。這節(jié)課我們就來學習一則與之相關(guān)的文言文《自相矛盾》，和老師一起板書課題。

2、古人云：學貴有疑，疑則進也。看到題目誰有什麼疑問?什麼是矛、盾?誰來幫助他?你說，介紹了形狀。你說，介紹了演變過程。你說，介紹了材料。同學們介紹的很全面，矛是用來進攻的兵器，盾是用來防守的兵器。

二、讀準確

1、古人云：書讀百遍，其義自見。這是學文言文的訣竅。不過，學文言文的難點，也在于讀。大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音。

2、誰愿意讀給大家聽聽?大家聽聽他們的字音讀準了沒有?你來評價一下，聽出了他讀錯的詞語，評的也不錯，看來你聽的很認真。誰還想讀?你們四個人讀，一人一句。字音咬得真準。

3、師：古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事,一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。

4、聽老師讀，好嗎?

5、怎么樣?文言文讀起來也蠻有味道的吧!一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀。特別注意該停頓的地方要停頓，注意斷句，讀出節(jié)奏和韻味。

6、師：誰還想讀?不錯，讀出這種韻味了。來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。

三、讀明白

1、讀準確是學習文言文的基礎(chǔ)，我們還要把它讀明白，怎樣讀懂課文呢?誰能說說學習的方法?

生：結(jié)合注釋 師：好方法。

生：多讀多想。 師：書讀百遍，其義自見。

生：聯(lián)系上下文。 師：不錯。

生：同桌互相交流。 師：三人行必有我?guī)煛?/p>

生：上網(wǎng)。 師：不過咱們在課堂上不能用。

生：借助字典、詞典。 師：這無聲的教師對學習幫助挺大的。同學們總結(jié)的方法真不少。下面就請同學們運用這些方法來自學課文。

2、大家可以一個人學習，在書上標出自己不懂的地方;也可以合作學習，不懂的地方和你的伙伴商量商量。

3、全班交流：楚國的集市上，一堆人圍在一起，究竟在干什么呢?誰先給大家說說你讀懂了哪一個字、哪一個詞語、哪一句話的意思?你是怎麼知道的?

4、(楚人有鬻盾與矛者，鬻之曰：吾盾之堅，物莫能陷也。)你讀懂了這句話的意思，知道楚人在夸自己的盾非常堅固。(板書：盾 莫能陷)還抓住兩個同音字鬻、譽(板書)來理解句意，真會學習。怎樣記住這兩個字呢?你說。你利用以前的字來記住鬻，根據(jù)意思來記住譽。方法挺好的。

5、指導朗讀：誰來當當楚人，夸夸這面堅固無比的盾?你來?？磥砟闶浅醮谓?jīng)商，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應該讀出夸耀的語氣，你試試。你再來試試!有進步!誰再來試試?你可真會譽盾啊!

6、接著交流。你讀懂了這句話（又譽其矛曰：吾矛之利，于物無不陷也）。楚人夸耀他的矛鋒利無比。(板書：矛無不陷)抓住了這個雙重否定的說法，體會到了楚人的良苦用心，你學習真認真。誰來讀讀這句話，夸夸他的矛?你真會讀書，把他的心理都讀出來了。誰再來試試?爾等真會譽矛也!

7、楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢?你從書上哪個地方知道的?

你真是一個聰明的孩子，一下子就找出正確的答案。說說你對（或曰：以子之矛陷子之盾，何如？）這句話的理解。你是怎樣學會的?老師聽出來了，你根據(jù)注釋抓住重點字詞或、以、陷，何如來理解句意，很會學習。

8、師：聽出破綻，明知故問，該怎么問?你說，用質(zhì)問的語氣。誰來質(zhì)問質(zhì)問楚國人?你真會讀書，還加上了手勢，真形象。

9、楚國人被這么一問，有什么反應呢?（其人弗能應也。）你來說，說說你是怎樣學會這句話的?哦，你是根據(jù)注釋結(jié)合自己的經(jīng)驗理解這句話的。

10、大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎?(尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語可真多!老師這里還有幾個看合適嗎?(啞口無言、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。)

四、領(lǐng)悟寓意

1、楚國人的買賣還能做下去嗎?誰來告訴他錯在什麼地方了?說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點出要害。用四個字概括就是(自相矛盾)。

2、楚國人回到家是百思不得其解，假如你是他的好友，怎樣勸他改正錯誤呢?是啊，說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾?？磥砟阏媸且粋€值得交的朋友，勸人實實在在。

3、聽了大家的解釋，老師明白了這則寓言就是告訴我們說話做事要實事求是，不能前后抵觸，自相矛盾。

4、大家真厲害，輕而易舉就讀懂了這篇文言文。

五、配音講故事

老師這里有《自相矛盾》的動畫，可惜沒有聲音，想請大家擔任配音工作。大家看看表上配音的要求，跟著動畫，自己試著先配一下。誰愿意來配音?大家的積極性真高，挑三位同學吧，你為楚人配音，你為買東西的人配音，你就為敘述人配音吧。

第一次配音就這么棒，下去自己好好練練，將來的配音員就非你們莫屬了。

掌聲送給他們，謝謝他們帶我們進入這熱鬧的集市。

六、背誦積累

學到這里，是不是有人會背誦了呢？誰來試試？真厲害，老師為你點贊。還有誰想試試？巾幗不讓須眉呀！會背的請起立，不會背的可以看著課本朗讀，大家一起來背誦，起

七、拓展閱讀

大家還知道哪些寓言故事？《守株待兔》《刻舟求劍》《揠苗助長》等等，這些寓言故事都是古人寫的文言文，課下，大家搜集來讀讀，背背，相信你一定會愛上文言文。

6、五年級下牧場之國教學設計優(yōu)秀案例

五年級下牧場之國教學設計優(yōu)秀案例

設計說明

課文描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和、靜謐，從牧場之國的角度向讀者展示荷蘭的獨特風情。在教學設計中，指導學生用自己喜歡的方式有感情地朗讀，以讀促講，感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物、人與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件、收集有關(guān)荷蘭的相關(guān)圖片、背景資料。

學生準備：預習課文，課前搜集荷蘭的相關(guān)資料。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，引出課題

1.導入：同學們，上節(jié)課我們一起領(lǐng)略了威尼斯的美麗風光，這節(jié)課我們走進另外一個美麗的國度荷蘭。荷蘭素有牧場之國的美譽，今天就讓我們一起感受它的田園風光吧。(板書課題)

2.引導學生結(jié)合課前搜集的資料，對荷蘭進行介紹。

3.觀看荷蘭風光的圖片，欣賞當?shù)仫L光。

通過分享同學們收集的資料和圖片，我們看到了荷蘭的風土人情，那么，作者筆下的荷蘭又是什么樣呢？接下來，我們就一起走進課文。

設計意圖：通過資料交流，欣賞圖片，創(chuàng)設情境，導入新課，意在激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的感官，為進一步學習課文做準備。

二、初讀課文，識記字詞

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說牧場之國給你留下了什么印象？

2.學生自由朗讀課文。

3.檢查預習情況。

(1)課件出示生字，引導學生認讀并組詞：

儀、眺、駿、馳、遼、綿、凳、吆、鈴、鐺、罐、恢、踢、牲、畜。

(2)課件出示詞語，引導學生開火車讀，隨機正音：

儀態(tài)　端莊　遠眺　駿馬　遮掩　阻擋　飛馳　遼闊　贊許　吆喝　鈴鐺　板凳　恢復　沉睡　牲畜　燈塔

(3)指導眺、駿、凳、吆、罐、畜等字的書寫，強調(diào)駿、罐不要丟漏筆畫；注意眺的筆順；凳各部件要寫得扁一些，整體不要太長。

4.指名分段接力讀文，學生和老師共同點評朗讀。

5.小組交流：牧場之國給你留下了什么印象？

(1)自由討論，畫出相關(guān)句子。

(2)小組匯報，教師指導點評。

引導學生找到四次出現(xiàn)的這就是真正的荷蘭。

設計意圖：讓學生通過學習生字、生詞回歸到課文的方式，為學習課文掃清障礙，同時感知文章內(nèi)容，加深理解。引導學生反復讀文，自主交流，學生既能夠通過讀來更好地感受荷蘭風情，又能學得輕松愉快。

三、再讀課文，體會風情

1.課件出示：

晚霞滿天牛羊歇豬羊家禽享悠閑這就是真正的荷蘭

2.你喜歡牧場之國的哪個方面？選擇你喜歡的段落，讀給大家聽。

3.牧場之國給你帶來什么樣的感受？(悠然自得、愜意舒暢)你為什么會有這樣的感受？讀一讀相關(guān)的句子。

4.配樂朗讀。學生找到的句子，感受荷蘭田園風情。引導學生讀出悠然自得、愜意舒暢的感覺，教師可以范讀，同學之間互相賞讀。

設計意圖：在教學過程中，通過不同形式的朗讀，指導學生用不同的語氣表達情感，并針對語境的特點，以讀促講。讓學生在朗讀和思考的過程中，進一步理解課文內(nèi)容。

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1.引導學生概括牧場之國給自己留下的印象。

2.布置作業(yè)：選擇自己喜歡的段落摘抄下來。

設計意圖：通過總結(jié)培養(yǎng)學生的概括表達能力，通過摘抄使學生養(yǎng)成積累的好習慣。

第二課時

一、內(nèi)容回顧，感知全文

1.上節(jié)課我們一起走進了美麗的牧場之國荷蘭，誰能來說一說：真正的荷蘭是什么樣的？

2.指導學生概括。―引導學生用書中的語言概括。

設計意圖：回顧課文內(nèi)容，為本節(jié)課的學習奠定基礎(chǔ)。

二、品讀課文，體會意境

過渡：作者用優(yōu)美的語言為我們展現(xiàn)了牧場之國的四幅畫卷，接下來我們就一起欣賞一下吧！

1.第一幅畫卷碧綠草原牛成群。

(1)齊讀第2自然段，找一找成群的牛都是什么樣的。

(2)課件出示：

文字1：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。

①引導學生想象牛群可能在思考什么？

文字2：牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴。

②這段話運用了什么修辭方法？(比喻)

③儀態(tài)端莊的貴婦人是什么樣的？無比威嚴的家長是什么樣的？

④誰能通過朗讀，讀出貴婦人的儀態(tài)端莊和家長的無比威嚴？

2.第二幅畫卷駿馬飛馳真自由。

(1)這里的駿馬是什么樣的？(膘肥體壯、自由飛馳)

(2)在遼闊無垠的原野，成群的駿馬自由地飛馳，那是怎樣的畫面？引導學生想象。

(3)齊讀第3自然段，感受駿馬飛馳的暢快。

3.第三幅畫卷豬羊家禽享悠閑。

(1)除了成群的牛、飛馳的駿馬，還有哪些動物呢？它們又在干什么？引導學生用書上的句子說一說。(綿羊、豬、小雞、長毛山羊)

(2)文中哪些詞語寫出了動物們的狀態(tài)？(悠然自得、安閑)

(3)誰想感受一下動物們悠然自得的快樂生活呢？指名讀第4自然段。

4.第四幅畫卷晚霞滿天牛羊歇。

(1)白天牛群、駿馬、家禽等都悠然自得地享受屬于它們自己的自由王國，那到了晚上又會是怎樣的畫面呢？

(2)教師范讀第5自然段。

(3)從老師的朗讀中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？引導學生用書中的詞語或句子說一說。

(4)誰能用一個詞語來形容荷蘭的夜晚？(寧靜、祥和、靜謐、美好等)

設計意圖：本環(huán)節(jié)以四幅畫卷展開，以朗讀為手段，以讀促講，加深理解；以讀促感，通過想象情境、帶有情感的朗讀，讓學生仿佛身臨其境，更好地體會牧場之國的寧靜祥和。

三、討論交流，重點感悟

1.引發(fā)思考：文章中幾次出現(xiàn)這就是真正的荷蘭？分別在哪里出現(xiàn)？作者為什么要這樣寫？

2.討論交流。―引導學生理解這句話在不同段落中出現(xiàn)，作者感嘆的情境是各不相同的。

設計意圖：通過討論交流，讓學生充分發(fā)揮個人見解，培養(yǎng)學生獨立思考意識及表達能力，同時讓學生加深對文章結(jié)構(gòu)設計的理解。

四、資料延伸，拓展練筆

1.課件出示：荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。

2.荷蘭不僅僅是牧場之國，也是水之國、花之國，根據(jù)我們收集的資料，仿照作者的寫法，試著寫一寫。

3.交流點評習作。

設計意圖：通過練筆的方式，促進學生對課文語言的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化，同時豐富了課外知識。

板書設計

牧場之國 晚霞滿天牛羊歇豬羊家禽享悠閑這就是真正的荷蘭

7、五年級下梅花魂教學設計優(yōu)秀案例

五年級下梅花魂教學設計優(yōu)秀案例

設計理念：從愛哭、愛詩、愛梅體會外祖父的鄉(xiāng)愁和堅守一生的中國魂。

一、人物介紹，導入課文

師：同學們，在正式上課之前，老師想先給你們介紹一位老先生，洪鏡湖。

簡單介紹洪鏡湖老先生的生平。

師：在他的外孫女眼中，洪老先生是怎樣的人呢？讓我們走進課文《梅花魂》，尋找答案吧！

二、愛哭的外祖父

師：同學們，在小鶯兒眼中，洪老先生是怎樣的外祖父呢？

生：愛哭的外祖父。

師：請同學們找一找，文中的外祖父哭了幾次？

生：第一次是外祖父在教我讀唐詩宋詞的時候。第二次是外祖父不能回國的時候。第三次是外祖父為我們送行的時候。

師：三次落淚有何不同呢？

生：第一次落淚是默默哭泣，第二次落淚是嗚嗚大哭，第三次是淚眼蒙眬的哭泣。

師：請仔細品讀課文，體會三次落淚的原因吧！

出示：愛哭的外祖父鄉(xiāng)愁

三、愛詩的外祖父

出示詩歌，指導學生品讀詩句。

師：同學們，詩歌總是引得外祖父傷心落淚，為什么外祖父還要讀詩呢？

指導學生討論。

師：唐詩宋詞對漂泊在外的游子而言是精神的寄托，讓我們將這幾句詩歌讀一讀吧！

出示詩歌，指導朗讀。

四、愛梅的外祖父

師：同學們，想一想外祖父之所以愛哭，之所以愛詩都是因為什么呢？

生：因為鄉(xiāng)愁。

師：既然如此，文章的題目為什么不叫做《外祖父的鄉(xiāng)愁》，卻叫《梅花魂》呢？

引導學生品讀課文有關(guān)梅花的段落，體會外祖父對梅花的喜愛。

師：這梅花魂其實就是外祖父心中的中國魂呀！外祖父把無形的鄉(xiāng)愁寄托在梅花之中！

出示陳慧瑛女士的資料。

師：陳慧瑛女士也沒有辜負外祖父的教誨，梅花魂她上傳承了下去，成為了她堅守一生的品格！

師：梅花魂更扎根在無數(shù)中國人的心中！面對此次新型冠狀病毒肺炎的疫情，海外華僑同胞們也紛紛出力鼓勁?？吹竭@些新聞，老師再一次想起洪老先生說過的兩句話，同學們，請齊讀！

出示：旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

師：中華兒女始終堅守著梅花魂，中國魂，有此氣節(jié)，我們終將戰(zhàn)勝一切磨難！

這節(jié)課我們就上到這里，下課！

作業(yè)設計：

查一查我國的海外僑胞為了幫助祖國抗擊疫情都做出了哪些貢獻，并寫成一篇小短文，讀給家人聽一聽。

8、五年級下軍神教學設計優(yōu)秀案例

五年級下軍神教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1.認識15個生字，重點指導讀準繃字的讀音，正確書寫衷和祥兩個字。

2.了解課文的主要內(nèi)容。

3.通過品讀劉伯承、沃克醫(yī)生的動作、語言、神態(tài)體會他們的內(nèi)心，了解劉伯承被稱作軍神的原因。

4.正確流利有感情地朗讀課文。

教學重難點：通過品讀劉伯承、沃克醫(yī)生的動作、語言、神態(tài)體會他們的內(nèi)心，了解劉伯承被稱作軍神的原因。

教學過程

一、激趣導入，理解題目

（一）介紹劉伯承的資料，大致了解人物生平。

（二）理解題目中的神，激發(fā)學生學習興趣。

借助資料拉近學生與偉人的距離。通過解題營造學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，為教學做好鋪墊。

二、學習生字，感知文意

（一）學習生字。

1.了解多音字繃在本課的正確讀音。

2.結(jié)合字源信息，正確書寫衷與祥。

3.積累文中四字詞語，讀詞入句，初步感知文中人物表現(xiàn)。

汗如雨下 汗珠滾滾 肅然起敬 臉色蒼白

一聲不吭 青筋暴起 目光柔和 一針見血

①結(jié)合文章內(nèi)容給詞語分組

②通過分組了解詞語所描寫的人物。

③帶詞入句進行朗讀，初步感知人物表現(xiàn)。

初讀課文，引導學生讀準易錯字音，讀通語句。在分享中了解文章大意，明確概括的方法。為深入學習做好準備。

（二）整體感知文意。

1.分享交流：閱讀學生自主概括的主要內(nèi)容

2.明確方法：

按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序概括文意；

按照問診時、手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的順序概括文意。

三、品讀語句，體會精神

（一） 標劃語句，感知人物精神。

默讀課文，找一找課文中哪些語句能夠說明劉伯承堪稱軍神，標劃下來。

1. 自主閱讀，標劃語句

2. 分享交流，感知人物精神

問診：堅強 淡定 勇敢無畏

術(shù)前：冷靜 果敢

術(shù)中：毅力驚人 頑強堅定

術(shù)后：樂觀 堅毅

引導學生走進語句，在實踐中學習通過語言、動作、神態(tài)的描寫體會人物的內(nèi)心的方法。在資料的輔助下深刻感悟劉伯承的精神。

（二）品讀語句，探究人物精神。

問診：1.聯(lián)系文章內(nèi)容和課外資料，體會劉伯承傷勢之重。

2.通過表現(xiàn)，揣摩人物內(nèi)心，體會劉伯承的堅強淡定。

術(shù)前：1.通過劉伯承和沃克醫(yī)生表現(xiàn)的對比，體會劉伯承的冷靜果敢。

2.引入資料，探究劉伯承不打麻藥的原因，體會他繼續(xù)投身革命的決心。

術(shù)中：1.通過沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn)揣摩他們的內(nèi)心，體會劉伯承驚人的毅力和頑強的意志。

2.想象畫面，有感情朗讀。

術(shù)后：通過對話體會劉伯承的樂觀、堅毅。

四、總結(jié)學法，布置作業(yè)

（一）總結(jié)本課的學習方法

（二）布置課后作業(yè)

1．書寫本課生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．用自己喜歡的方式，概括沃克醫(yī)生一系列的情感變化。

回顧本節(jié)課學習內(nèi)容以及學習方法，為下節(jié)課的遷移運用做好準備。

第二課時

教學目標：

1.體會沃克醫(yī)生內(nèi)心的變化并進行有感情朗讀。

2.嘗試以沃克醫(yī)生的口吻講故事。

3.運用學法，自讀自悟《豐碑》，體會軍長的內(nèi)心變化，感悟軍需處長不怕犧牲，舍己為人的崇高精神。

教學重、難點：

1.嘗試以沃克醫(yī)生的口吻講故事。

2.運用學法，自讀自悟《豐碑》，體會軍長的內(nèi)心變化，感悟軍需處長不怕犧牲，舍己為人的崇高精神。

教學過程

一、反饋作業(yè)，感情朗讀

一、回顧作業(yè)要求，展示學生的內(nèi)心變化示意圖。

二、師生合作，感情朗讀沃克醫(yī)生內(nèi)心變化的語句。

三、總結(jié)朗讀技巧。

1.關(guān)注標點符號，讀出語氣變化。

2.借助提示語，讀出語氣變化。

3.想象畫面，讀出語氣變化。

引導學生在反饋作業(yè)中回憶沃克醫(yī)生的內(nèi)心變化，為感情朗讀做好準備。同時通過學生的感情朗讀與沃克醫(yī)生產(chǎn)生情感的共鳴，為講好故事打下基礎(chǔ)。

二、試講故事，鍛煉表達

一、回顧書后作業(yè)。

作業(yè)要求：以沃克醫(yī)生的口吻來講這個故事。

二、學生嘗試以沃克醫(yī)生的口吻講故事。

1. 教師送出小錦囊

第一個小錦囊：注意轉(zhuǎn)換人稱，以沃克醫(yī)生的口吻講故事。

第二個小錦囊：借助心情變化圖，講出沃克醫(yī)生內(nèi)心的變化。

2.學生練習講故事

① 學生講沃克醫(yī)生問診時的故事。

②學生點評：

提出建議：把沃克醫(yī)生的心理活動補充到故事中。

③結(jié)合建議，嘗試講做手術(shù)時的故事。

④學生自主練習講故事

講故事是學生喜聞樂見的活動，在講故事中恰當?shù)厝谌雽W生對文本的解讀以及體會到的人物內(nèi)心的活動，可以幫助學生加深對人物的理解，同時鍛煉了口語表達能力。

三、閱讀《豐碑》，學法遷移

一、 針對題目進行質(zhì)疑。

1. 豐碑是什么？

2. 文中的豐碑指誰？

第一次理解豐碑：指的是軍需處長

二、 讀文自學，交流體會。

（一）體會軍需處長的精神。

1．讀文思考：軍需處長給你留下怎樣的印象？從哪些描寫體會到的？把感受批注下來。

2．交流分享

（1）對軍需處長的印象：舍己為人 不怕犧牲。

（2）品讀7自然段中的語句談體會。

①單薄破舊：體會讓出衣服舍己為人

② 鎮(zhèn)定安詳：體會不怕犧牲

③ 對豐碑有了新的理解嗎？

第二次理解豐碑：指軍需處長舍己為人、不怕犧牲的精神。

④學生自主練習有感情朗讀

引導學生遷移運用學法，自主學習閱讀鏈接《豐碑》。在分享交流中印證學法，形成閱讀能力。

（二）聯(lián)系軍長的表現(xiàn)再次體會軍需處長的精神。

1.瀏覽課文，找到軍長的表現(xiàn)。

2.畫出軍長內(nèi)心變化圖。

3.品讀語句，體會軍長的內(nèi)心為什么會有這些變化。

①品讀6自然段愣了一下，體會軍長驚訝的內(nèi)心。

②品讀8-10自然段，通過軍長的表現(xiàn)揣摩內(nèi)心，感受他的憤怒。

③品讀12自然段，通過表現(xiàn)揣摩軍長內(nèi)心，體會他知道真相后的敬佩、愧疚、自豪、惋惜的復雜心情。

④學生完善內(nèi)心變化圖。

④ 對豐碑還有新的理解嗎？

第三次理解豐碑：鼓舞戰(zhàn)士們勇往直前的動力。

三、學生自主練習有感情朗讀。

四、激趣閱讀，布置作業(yè)

（一） 激發(fā)學生繼續(xù)閱讀長征故事的興趣。

（二）布置作業(yè)。

1. 找一找長征中的故事讀一讀，運用學到的閱讀方法品讀故事中的人物。

2.繼續(xù)練習以沃克醫(yī)生的口吻把劉伯承的故事講給家人聽。

9、五年級下景陽岡教學設計優(yōu)秀案例

五年級下景陽岡教學設計優(yōu)秀案例

【教材分析】

　　《景陽岡》這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第23回改寫的。主要記敘了108條好漢之一的武松打虎的故事。贊揚了武松豪爽、倔強、沉著機智和英勇無畏的性格。文章對武松形象的描寫可謂形神兼?zhèn)?，栩栩如生。語言描寫，突出音容笑貌。心理描寫，映射內(nèi)心變化。動作描寫，凸現(xiàn)英雄氣勢。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，體會武松豪放、倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　【重點難點】

　　了武松的勇武和機智，語言氣勢磅礴、生動傳神，我把這個環(huán)節(jié)作為教學重點。而引導學生明白武松到底怎樣打死老虎以及從人物的言行舉止和心理活動中正確評價武松、店家和官府則成為教學中必須突破的難點。

　　【教學準備】

　　制作多媒體課件

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、歌曲導入

　　播放水滸傳插曲。

　　《水滸傳》是我國的四大名著之一，作者施耐庵塑造了108個英雄好漢。你知道誰？

　　林沖、宋江、李逵、、、、

　　看來同學們對《水滸》并不陌生，今天我們要學的這篇課文寫的就是其中的一個好漢武松。（板書課題）

　　二、檢查預習

　　課文寫了一件什么事？（武松在景陽岡上赤手空拳打死老虎）

　　三、推前想后、理清課文脈落

　　1、課文除了寫武松打虎還寫了什么？

　　喝酒、上岡、打虎、下岡

　　2、按照以上的順序給課文分段。（四部分）

　　3、你最喜歡哪部分內(nèi)容？（武松打虎）

　　四、學習武松打虎

　　1、武松是怎樣打虎的？請同學們邊看書邊聽老師范讀。

　　2、從這部分內(nèi)容中你體會到什么？

　　體會到武松的機敏、勇敢、力大無窮

　　老虎的兇猛、強悍

　　3、武松知道岡上有虎嗎？從哪看出？

　　酒店喝酒店家的勸說、官府的榜文。

　　過渡：明知山有虎偏向虎山行，我們就到課文中去體會一下武松的英雄氣概。

　　五、了解武松的性格特點。

　　1、用筆劃出描寫武松語言和心理活動的句子，想想從中你體會到什么？

　　2、學生交流、體會

　　3、分角色朗讀

　　六、拓展延伸

　　有人說：現(xiàn)在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該在讀了。你同意嗎？

10、五年級下金字塔教學設計優(yōu)秀案例

五年級下金字塔教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1.認識譯、愧等10個生字。

2.能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容,說出對金字塔的了解。

3.初步了解非連續(xù)性文本的特點;能說出對兩篇短文不同表達方式的感受。

教學重點：

1.能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容,說出對金字塔的了解。

2.初步了解非連續(xù)性文本的特點。

教學難點：

能說出對兩篇短文不同表達方式的感受。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、回顧導入。

1.跟隨作家馬克.吐溫領(lǐng)略了水城威尼斯獨特的城市風光，跟隨捷克的卡雷爾.恰佩克看到了荷蘭美麗、幽靜的牧場風光，今天我們將以別樣的方式參觀埃及金字塔。

2.板書課題。

二、初讀課文，感受表達上的特點。

1.快速瀏覽課文，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)？

2.反饋交流預設：本課形式特殊，是由兩篇短文組成，前一篇用詞優(yōu)美，文章寫得很美，后一篇形式特別有文字、示意圖、地圖等多種呈現(xiàn)方式，主要介紹了金字塔的相關(guān)信息。

3.教師小結(jié)：后一篇短文是非連續(xù)性文本,看似內(nèi)容不連貫,其實圖文之間、語段之間都有緊密的聯(lián)系;在生活中常常在哪兒能看到這種非連續(xù)性文本？（廣告、地圖、說明書等。）

三、默讀課文，了解金字塔。

（一）學習短文《金字塔夕照》。

1.默讀《金字塔夕照》，用筆畫出印象深刻的語句也可以寫下自己的感受。

2.夕陽下的金字塔給你留下了怎樣的印象？（美）

3.體現(xiàn)在哪些語句中？

①你看，天上地下，開闊而又雄渾的畫卷??！

在這幅畫卷中看到了什么？

句末為什么用感嘆號？（贊嘆金字塔美）

指導讀出感嘆的語氣。

②那一片迷人的金色，不由自主地產(chǎn)生一種懷古的幽思

讀準字音遐想，遐的同音字瑕暇，分別組成詞語無瑕閑暇，遐想是什么意思？令人想到什么？（金字塔與金息息相關(guān)，夕陽下處處呈現(xiàn)金色；外形像金字；

宏偉的建筑是熠熠發(fā)光的珍寶，人類勞動和智慧的結(jié)晶，比金子還要貴重。）

4.短文寫了什么內(nèi)容，表達了作者怎樣的情感？

（二）學習《不可思議的金字塔》。

1.默讀《不可思議的金字塔》，想一想：你知道了有關(guān)金字塔的哪些信息？

2.交流反饋。（大小、重量、年代、材料、建造工藝、神奇的數(shù)據(jù)）

3.不可思議是什么意思？有哪些不可思議的地方？引導學生關(guān)注課文旁批。

4.出示文章結(jié)尾處地圖，簡要說說建造金字塔時的古埃及的概況。

5.借助課文內(nèi)容大膽推測，金字塔是如何建成的？

四、暢所欲言，交流感受。

兩篇短文的形式，你更喜歡哪一種？

交流預設：①喜歡《金字塔夕照》一文，文章寫得很美，通過語句能夠想象畫面，體會到作者的贊美之情。②喜歡《不可思議的金字塔》一文，提供了豐富而明晰的信息。

板書設計：

想象、抒情 熠

金字塔 大小、重量、年代、材料、 熠

古埃及概況 發(fā)

大膽推測 光

11、五年級下紅樓春趣教學設計優(yōu)秀案例

五年級下紅樓春趣教學設計優(yōu)秀案例

教學目標:

1.學會課后11個生字,讀準多音字喇。2在前三課學習的基礎(chǔ)上，展開自主學習猜測詞句意思，了解課文大意，感悟賈寶玉形象。

課時安排:1課時。

教學過程:

板塊一 初逢《紅樓夢》梳理學法

1.同學們，前幾天，我們學習了《三國演義》《水滸傳《西游記》中的故事，感受了古典名著的魅力。這節(jié)課，我們來學習第8課《紅樓春趣》。本文選自《紅樓夢》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞》本文題目是編者所加。

2.你們了解《紅樓夢》嗎?能否結(jié)合預習時查閱的資料，簡單地介紹一下這本書以及它的作者?

3.通過前三篇課文的學習，我們掌握了不少閱讀古典名著的方法，能回憶一下嗎?

(1)遇到不理解的詞句，通過聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、聯(lián)系影視作品等方法猜一猜大概意思。

(2)查閱資料，了解課文的閱讀背景，讀懂課文大意。

(3)通過抓住關(guān)鍵語句、前后文對照閱讀等方法,體會故事中主要人物的形象。

圖片

4.這節(jié)課，我們可以用上這些方法閱讀《紅樓春趣》看看課文寫了哪件趣事，進而體會主人公寶玉的人物形象。

(設計意圖:學習本課之前，學生已經(jīng)常握了一定的閱讀古典名著的方法。所以，本課的教學，先讓學生梳理方法,然后引導學生用這些方法開始本課的學習。這樣做，一方面是對前面教學的加深鞏固，另一方面也培養(yǎng)了學生的自主學習能力。)

圖片

板塊二 你猜我猜,理解詞句

1.請同學們輕聲朗讀課文,注意讀準字音，讀通句子。遇到不理解的詞句，用以前學到的方法猜一猜它們的意思。

2.交流:

(1)檢查生詞的讀音。

(2)猜一猜下列詞句的意思，并說說是怎么猜出來的。

一時風緊 黛玉因讓眾人來放。(聯(lián)系上下文)

咱們也放放晦氣。(聯(lián)系生活)

這會子拾人走了的，也不嫌個忌諱?(聯(lián)系生活)

丫頭們搬高墩,捆剪子股兒，一面撥起矍子來。(聯(lián)系上下文，實在猜不出來，可以跳過去。)

圖片

(設計意圖:本課中，學生不理解的詞句比較多，容易讓學生產(chǎn)生畏難情緒。面對閱讀中遇到的障礙，引導學生利用以前學到的各種方法猜一猜它們的意思，一方面降低了閱讀難度，另一方面也更易激發(fā)學生的閱讀興趣。)

圖片

板塊三 默讀課文,領(lǐng)略春趣

1.請同學們默讀課文,想一想:本文主要寫了什么事?文章里哪些地方讓你覺得有趣?一邊讀,一邊圈畫。

2.交流:

(1)本文主要寫了什么事?

預設:春天到了,寶玉等人在大觀園里放風箏。

(2)文章里哪些地方讓你覺得有趣?預設:

①風箏有趣。風箏各式各樣，有美人兒，有沙雁兒,有軟翅子大鳳凰,有大螃蟹讓人目不暇接。

②放風箏的情境有趣。丫頭們搬高墩，捆剪子股，一面撥起籰子來。寶玉為放風箏急得滿頭大汗，又差點把風箏跺爛了。寶琴叫丫頭放大蝙蝠，寶釵放起一連七個大雁人人都沉浸在放風箏的樂趣里，我們仿佛能聽到他們的歡聲笑語。

③放風箏的習俗有趣。把風箏放走,讓它越飛越遠，帶走晦氣。這種民俗,表達了人們美好的心愿。

圖片

3.春天的大觀園草長鶯飛，花紅柳綠，寶玉等十幾個天真爛漫的少年趁著東風放起了風箏。讀了本文，我們仿佛看到了一幅幅熱鬧的、趣味盎然的圖景。難怪編者給本文取題為紅樓春趣。

(設計意圖:本環(huán)節(jié)的教學，讓學生在潛心閱讀中親近文本，初步體會《紅樓夢》的語言魅力。在學生的自主交流過程中，他們既能看到小說中描繪的栩栩如生的生活場景，也能感受到祖國博大精深的民俗文化。)

板塊四 結(jié)合原著，談談寶玉

1.本文出現(xiàn)的人物眾多,請同學們?yōu)g覽課文,用筆圈一圈出現(xiàn)了哪些人物。

2.課前，同學們都查閱了相關(guān)資料,能不能簡單介紹一下原著中這些人物之間的關(guān)系?

(設計意圖:本課中，出現(xiàn)的人物前前后后有十幾個。在原著中，他們性格各異，具有鮮明的個性色彩。他們之間，或為兄弟，或為表兄妹，或為主仆關(guān)系錯綜復雜。假如不聯(lián)系原著,學生的閱讀就成了空中樓閣,難以深入。而且，通過前三課的學習，學生已經(jīng)具備了--定的查閱資料輔助閱讀的能力。所以，本環(huán)節(jié)在學生預習的基礎(chǔ)上簡單討論人物間的關(guān)系，為后面感悟?qū)氂竦男蜗舐裣路P。)

3.請同學們默讀課文，畫出描寫主人公賈寶玉的語句。和前幾篇課文一樣，我們關(guān)注人物的言語細節(jié)，思考:讀了文章，賈寶玉給你留下什么樣的印象?

4.師生交流。

預設:

(1)喜歡玩鬧。

出示:寶玉等聽了，也都出來看時，寶玉笑道:我認得這風箏，這是大老爺那院里嫣紅姑娘放的。拿下來給他送過去罷。

點撥:寶玉本來在室內(nèi)，聽到簾外丫頭們說有風箏，立刻就要出來看個究竟,說明他愛玩。

出示:寶玉又興頭起來，也打發(fā)個小丫頭子家去,說:把昨日賴大娘送的那個大魚取來。

點撥:一個又字很有趣，說明寶玉經(jīng)常性地看到新鮮好玩的事就興致勃勃、躍躍欲試。

(2)率性純真。

出示:寶玉說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高，就落下來，急的頭上的汗都出來了。

點撥:風箏放不起來，本不是什么大事。可寶玉看到別人都放了起來,唯獨自己不行,急得滿頭大汗。這一頭汗,將一個男孩的好勝心寫得躍然紙上，讓我們感受到寶玉的純真可愛。

出示:眾人都笑他，他便恨的拌在地上,指著風箏說道:要不是個美人兒,我一頓腳跺個稀爛。

點撥:這句話讓我們看到一個任性的充滿孩子氣的寶玉。恨的摔在地上指著風箏說，風箏放不起來，他不是仔細去發(fā)現(xiàn)問題，而是采取這種幼稚的有些賭氣的行為來發(fā)泄自己的情緒。

(3)待人平等。

出示:紫鵑笑道:難道天下沒有一樣的風箏，單他有這個不成?二爺也太死心眼兒了!我不管，我且拿起來。

小丫頭去了半天，空手回來，笑道:晴雯姑娘昨兒放走了。寶玉道:我還沒放一遭兒呢!

襲姑娘說:昨兒把螃蟹給了三爺了，這一個是林大娘才送來的,放這一個罷。

點撥:寶玉是主,紫鵑、晴雯、襲人是仆。在等級森嚴的封建社會，他們有著貴賤之分?？墒牵嚣N對于寶玉要把風箏還給嫣紅姑娘的提議，不但公然反對，而且還笑他太死心眼兒。那個替寶玉去取風箏的小丫頭，去了半天，空手回來,按理，沒替主人辦成事，小丫頭會擔心寶玉責罰，可她偏偏笑道，可見，寶玉一貫對她們有寬仁之心。賴大娘送給寶玉的風箏被晴雯私自放走了，寶玉只能遺憾地說:我還沒放一遭呢!襲人把大螃蟹風箏送給了三爺，寶玉也不氣惱?？梢?，賈寶玉雖然是一個貴族公子，可是他卻有超越那個時代的平等意識。在他的眼里這些丫頭奴仆和他一樣，是有尊嚴的生命,需要體諒,需要愛護，需要尊重。

5.導語:同學們，這就是寶玉，他愛玩愛鬧,率性可愛,待人平等。從他身上，我們可以看到作者曹雪芹的影子。除了以上我們說到的，你還有什么發(fā)現(xiàn)和感受呢?讓我們再讀一讀課文,你一定會有更多的收獲。

(設計意圖:本環(huán)節(jié)中,感悟?qū)氂竦男蜗蟮姆椒?和本單元前幾篇課文一脈相承又具有自身的特點。和前幾篇課文相同的是，都是通過人物的言語細節(jié)去感悟。不同的是，本課中，寶玉的形象還要放在眾多人物的關(guān)系中去考慮。)

板塊五 拓展延伸，結(jié)緣《紅樓夢》

這節(jié)課,我們一起跟隨曹雪芹的筆觸，走進了《紅樓夢》里的那個春天,欣賞了春暖花開、紙鳶翻飛的美景，認識了寶玉這個率真可愛的少年?！都t樓夢》是一部奇書，幾百年來,俘獲了無數(shù)讀者的心。如果通過這節(jié)課，大家能和《紅樓夢》結(jié)緣,在閑暇之余讀一讀,相信大家會有更大的收獲!

12、五年級下村晚教學設計優(yōu)秀案例

五年級下村晚教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1.讀準生字的讀音。

2.借助文中注釋與插圖，說說詩句意思，有感情地朗讀古詩并會背誦。

3.根據(jù)詩句內(nèi)容想象畫面，并能體會古詩所表達的思想感情。

教學重點：

借助文中注釋與插圖，說說詩句意思，有感情地朗讀古詩并會背誦。

教學難點：

根據(jù)詩句內(nèi)容想象畫面，并能體會古詩所表達的思想感情。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、復習導入，激發(fā)學習興趣。

1、前兩節(jié)課學習了兩首描寫兒童生活的古詩，能背誦出來嗎？指名35生背誦。再齊背誦一遍。

2、今天繼續(xù)學習與兒童有關(guān)的古詩，請看題目。板書課題。齊讀課題。讀出了什么信息？

（設計意圖：背誦古詩對學生來說易背易忘，因此要不斷地復習鞏固，形式多樣地去背誦，讓學生愿意去背誦，背誦內(nèi)容方能植跟在學生的內(nèi)心深處。指名背誦要兼顧學習層次不同的同學，這樣利于教師清楚地了解學生的學習情況，也能讓學生明白學習需要不斷地鞏固，才能記憶深刻。）

二、初讀古詩，體會朗讀之趣。

1.打開課本，第3頁，把生字讀三遍，再讀3遍古詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。

2.指名一組同學開火車讀，字音如果讀錯了要及時給予糾正。發(fā)現(xiàn)學生易讀錯的詩句引導多讀幾遍。

3.齊讀古詩2遍。

（設計意圖：引導學生成功的朗讀方式就是學生能夠激情朗讀，把字讀在自己的心里面，而不是被迫地、機械般讀書。）

三、深層讀詩，感受用字之妙。

1.看注釋，默讀古詩，想一想詩句意思。

2.同桌交流詩句意思。

3.出示圖片，幫助理解詩句山銜落日浸寒漪之意。

4.再次欣賞畫面，詩句中的哪個字更好地描述了畫面？板書 銜 浸

5.詩人筆下美麗的畫面中還有什么景物呢？

6.這些景物具有什么特點？齊讀第一句。

板書 滿

7.看著板書，有感情地朗讀前兩句。

（設計意圖：詩句山銜落日浸寒漪學生理解起來有一定的難度，借助畫面，直觀形象，容易理解。美好的景物呈現(xiàn)在奇妙的文字之中，學生很容易發(fā)現(xiàn)滿 銜 浸字用得妙，詩句中重讀這些字，順利達成有感情朗讀之要求。）

四、想象故事，體會意境之美。

1.默讀后兩句，想想牧童在干什么，心情怎樣？

2.交流。預設：牧童看著牛兒吃著嫩嫩的青草，喝著甘甜的池水，似乎在對他說小主人，謝謝你，帶我來這么好的地方，我吃飽了喝足了，我們可以回家了。牧童甭提有多高興了，于是拿著他的短笛，騎上牛背，口里喊著回家嘍?？粗汗墓牡亩亲?，心里想回到家，大人們一定會夸獎我的。臉上洋溢著幸福的笑容，于是換個姿勢，橫坐在牛背上，吹起了他的短笛。

3.正如詩句所說，齊讀后兩句，板書 橫牛背 信口吹

4.這是一個怎樣的牧童？板書 淘氣天真 悠閑自在

5.引導有感情朗讀后兩句，嘗試背誦。

（設計意圖：抓住牧童的心里、神態(tài)，豐富學生的想象，學生既可以根據(jù)詩句想象畫面，又可以編故事，還能體會詩句所表達的思想感情，有效突破本課重難點。）

五、課堂總結(jié)，積累相關(guān)古詩。

三首古詩讓我們感受了古代兒童的生活情趣，類似的詩篇還有許多，課下可以找出來，讀一讀、背一背。

（設計意圖：課堂上的學習是為學生的自主學習、課外學習提供方法。）

板書設計

村晚

滿 銜 浸 字妙景美

橫牛背 淘氣天真

信口吹 悠閑自在

（設計意圖：板書應呈現(xiàn)本節(jié)課教學重點，內(nèi)容要精練、醒目，讓學生受到啟發(fā)。

13、五年級下從軍行教學設計優(yōu)秀案例

五年級下從軍行教學設計優(yōu)秀案例

教學目標 ：

　　1.了解邊塞詩歌的特點 。

　　2.品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

　　3、.鑒賞同類詩歌，進一步了解詩人邊塞詩的藝術(shù)特色

　　教學重難點：

　　1.理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。

　　2.品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

　　教學過程：

　　一、解題

　　《從軍行》是樂府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭之事。本詩體現(xiàn)了出征將士報國御敵，以身許國的壯志。

　　二、總體感知邊塞詩歌的代表人物和風格

　　盛極一時的邊塞詩是構(gòu)成盛唐之音的一個基本內(nèi)容，它在中國詩歌史上的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。

　　三，王昌齡背景介紹 。

　　詳見《學海導航》

　　王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》。《出塞》共有兩首(均從《全唐詩》)。其一為：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　四、詞語點撥：

　　1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭。暗雪山：使雪山晦暗無光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。

　　2.玉門關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時是邊境的一個重要關(guān)隘。唐時是通往西域的要道，是突厥的勢力范圍。

　　3.樓蘭：漢西域國名(今x疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計斬其王。唐時已無樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵擾唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。

　　五、總體感知

　　詩開始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長云彌漫;濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當時西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫景的同時滲透著豐富復雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔負的任務的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

　　三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，短短七個字，我們可以看出環(huán)境的險惡，戰(zhàn)爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象。百戰(zhàn)極言戰(zhàn)事之多;黃沙二字，極力突出西北戰(zhàn)場的特征，令人宛見日暮云沙古戰(zhàn)場的景象：百戰(zhàn)而至穿金甲，更可想見戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭和大漠風沙的磨煉中變得更加堅定。不破樓蘭終不還，就是這些將士們豪壯的誓言。

　　這首詩一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富;三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點，也是盛唐邊塞詩中的優(yōu)秀篇章。

　　全詩前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染;后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實代虛;情中有物，以實化虛。整首詩不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊含深邃，而且用語也十分洗煉、精道。

　　六、重難點分析 ：

　　1.詩中黃沙百戰(zhàn)穿金甲句具有高度的概括性，請作具體分析。

　　答：黃沙形象點出邊塞戰(zhàn)場的特征，百戰(zhàn)極言戰(zhàn)事之頻繁，穿金甲是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。

　　2.一、二句寫景對表現(xiàn)戍邊將士有什么作用?

　　答：通過境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。

　　七、比較鑒賞：

　　比較分析本詩與《從軍行》(其四)(青海長云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同?

　　提示：抒情(其一曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無奈而痛苦的思念之情;其四是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志

　　環(huán)境與心理描寫(其一側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情;其四側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實寫方式，直接寫戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情)

　　八、課堂小結(jié)

　　九、布置作業(yè)：背誦全詩

14、四年級下小英雄雨來節(jié)選教學設計優(yōu)秀案例

四年級下小英雄雨來節(jié)選教學設計優(yōu)秀案例

教學目標

1.認識13個生字，讀準3個多音字，會寫18個生字。

2.用較快的速度默讀課文，了解雨來被稱為小英雄的原因。

3.能用列小標題的方式把握課文的主要內(nèi)容。

4.體會還鄉(xiāng)河景色描寫的作用。

教學過程

一.字詞

1.出示詞語

認讀，解決不會讀的詞語

檢查

（本課生字很多，必須要讀對。上課用了足足半節(jié)課時間解決，不少的詞語都是學生平時容易出錯的，像嗷嗷叫，漩渦，晉察冀，黝黑發(fā)亮，一擰，刀鞘，咧嘴，推推搡搡，劫難等。先疏通這些絆腳石，才會讓課文的學習更流暢。）

2.多音字

分析，組詞

3.書寫

易錯字分析，書寫鞏固

二.列標題

1.讀長文章，遇到什么問題？

生提出問題，師生適當給出方法

（人物多，易忘，可回看。內(nèi)容多，難記內(nèi)容，可分部分停下來歸納。段數(shù)太多，標段按照部分標。）

2.一部分

點名輪讀

講了什么事？（回顧概括主要內(nèi)容的方法）

閱讀課后題2，板書小標題

3.二部分

自由讀，說說講了什么事？

列標題

4.三部分

小組討論：列標題，說原因。

5.四到六部分

選擇任一部分，列標題

交流，板書

（學生在列標題時對第四部分特別感興趣，好多同學選擇了第四部分，標題也寫的很有趣：鬼子的誘惑，鬼子的兩面，犟鴨子不開口，打死也不說，真正的中國人等等。這樣的標題很有個性，也抓住了這一部分的主要內(nèi)容，學生在講述的理由也很充分。）

三.主要內(nèi)容

1.齊讀標題，齊讀課題，說說哪部分可以體現(xiàn)出小英雄？

2.課文的主要內(nèi)容是什么？師引導

3.生說一說

4.同桌說一說

5.其余部分是否多余？

（學生思維現(xiàn)在越來越呈現(xiàn)高層次的趨勢，對一、二部分跟主要內(nèi)容的關(guān)系分析到位。尤其是在分析上夜校讀書這部分時，學生出現(xiàn)了理解但表達不清的情況，其余同學都會在傾聽完后再進行補充更正，表現(xiàn)出了以往一直在強調(diào)的問題。其實沒有刻意的去說明，而是問題的引領(lǐng)和對學生的耐心可以潛移默化影響孩子。）

四.理解小英雄

1.你覺得雨來是小英雄嗎？

生自讀，找到依據(jù)。（指導語言的表達）

（學生在表達時從不同的角度來說明自己的想法，有的從鄉(xiāng)親們的評價，有的從雨來自身面對敵人的做法，也有從掩護李大叔的情形進行分析，課堂上呈現(xiàn)了多元的思維，整體還是不錯的。）

2.引導概括人物特點，板書。

五.景色描寫

1.雨來村邊的河叫什么河？

2.文中對這條河的景色進行了三次描寫，請你找一找。

3.你覺得這三次描寫在文中有什么用處？

（學生理解起來還是費勁的，寫景的作用對于學生來說還是比較陌生，淺層次的襯托當時的心情可以理解，但是放到這樣長的文章來理解，感覺不理想。尤其是后面兩次描寫，學生會受到文章結(jié)局的影響，與教參中所寫的不舍和惋惜大相徑庭?，F(xiàn)在回過頭來想想，未嘗不可，小說里面就有很多環(huán)境描寫是預示后面可能發(fā)生的情況的。與前文的描寫，河沿上一滴血也沒看見，再聯(lián)系河水打著漩渦向下流去，當我們初次讀到這兒，即使不知道結(jié)果，或許我們也會心存一絲僥幸，希望出現(xiàn)奇跡吧。這樣想來，雨萱說的也不無道理。應該肯定的！）

六.總結(jié)

1.你學到了什么？

（學生說的很好，圍繞怎么讀好長文章的方法用不同的語言，從不同的角度進行了總結(jié)。）

2.推薦《小英雄雨來》電影和原作。

15、四年級下習作：游_教學設計優(yōu)秀案例

1.按一定的順序把游覽的過程寫下來。

2.把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接。

3.先畫出游覽路線圖。

教學重點

按一定的順序把游覽的景物寫下來。

教學難點

把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接。

教具準備

課件

教學設計

一、談話交流，導入課題

【課件出示2：祖國風光圖】祖國的河山無限美，建筑有建筑的奇?zhèn)?，山有山的博大，海有海的深長。這節(jié)課就請你拿起你的筆，描寫下最讓你心動的一處，向我們述說一段你的旅游經(jīng)歷吧!板書課題，齊讀?！队?》。（板書：游 ）

生活中，你游覽過哪些地方？哪個地方給你留下的印象最深？

師：怎樣把游覽過的景點生動、形象地寫下來呢？這就是我們這節(jié)課要探究的問題。

二、理清條理，找準順序

1.按游覽的順序?qū)憽?/p>

寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《游____》這篇作文時，游字可以作貫穿全文的線索。(老師在游字下打著重號)現(xiàn)在請同學們回顧一下，我們讀過的《七月的天山》的游覽線索是什么？(隨著學生的討論，老師板書：游覽線：進入天山再往里走走進天山深處。)

【課件出示3】游覽線：進入天山再往里走走進天山深處。

點拔：同學們，這就是作者的游覽順序。

2.你準備按怎樣的順序?qū)懩?？【課件出示4】

小組合作交流。

匯報：①先┅┅然后┅┅再┅┅(這就叫做游蹤)

（板書：先┅┅然后┅┅再┅┅(這就叫做游蹤)）

②《七月的天山》是抓住天山的雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花代表性的景物刻畫的，突出天山的美景。你也可以抓住有代表性的景物來寫。

小結(jié)：同學們，我們剛才所探討的，可以概括為：言之有序。

我們以上是文章的大框架，一篇文章真正有內(nèi)涵的在于中間，我們形象地把它稱作是豬肚。你們游覽過的地方哪一處給你印象最深刻？它有什么特點呢？這就是我們接下來探究的重點問題。

三、研究重點，具體描寫

1.賞析《七月的天山》。

小組討論：想想作者是怎樣把景物描寫的具體、生動的？【課件出示5】

匯報。

所見：藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

所聞：騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水的聲音，使密林顯得更加幽靜。

所感：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？

師根據(jù)學生回答總結(jié)：作者寫下了自己的所見、所聞、所感。

你還有什么好的方法嗎？給同桌說說吧!

板書：色、形、大、光澤、動靜結(jié)合┅┅

2.寫重點部分。

現(xiàn)在就請你拿起你手中的筆，寫下你眼中的景物吧!

①學生動筆寫。

②匯報。指導全班學生評議。

③小組同學再修改。

④小組內(nèi)展示讀。

⑤組內(nèi)推薦在全班展示。

師：寫文章要有一個明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的是要干什么呢？(在總結(jié)學生討論的基礎(chǔ)上，老師板書：贊美祖國大好河山。)

小結(jié):寫游記或參觀記，先要安排好大的過程，選材要精，要選那些特色鮮明的景物，或自己印象特別深刻、感受特別強烈的景物，有詳有略，不要面面俱到?！菊n件出示6】

四、明確方法，總結(jié)寫法

1.通過這節(jié)課的學習，我們可以從中學到寫游覽的方法是：【課件出示7】

(1)按游覽先后順序排一張游覽線路圖。

(2)從中選擇兩到三個有代表性的地點作為重點詳寫，其它略寫。

(3)每個地點再選擇有代表性的景物來寫。

(4)抓住代表性景物的特點，把自己所見、所聞、所感寫清楚。

(5)可以運用比喻、擬人、排比等修辭手法來形象描繪景物。

(6)地點轉(zhuǎn)換時，要用承上啟下的過渡句等。

2.小結(jié):作文離不開觀察，觀察離不開想象，缺乏想象力的觀察，是呆板的，膚淺的，乏味的，在觀察時進行合理的想象，才可以使事物更具體，更形象，更鮮明，更深刻。

五、獨立思考，認真寫作

【課件出示8】

1.根據(jù)修改后的游覽路線圖寫作文。

2.注意重點部分一定要寫詳細寫具體。

16、四年級下我們家的男子漢教學設計優(yōu)秀案例

四年級下我們家的男子漢教學設計優(yōu)秀案例

設計說明

這篇文章生動有趣，描寫了一個小男孩的成長經(jīng)歷，他的成長過程正是男子漢的成長過程。本文按照人物性格特征來組織材料，在行文過程中我們徜徉在幽默的語言中，感受著一個男孩的男子漢魅力。在一課時內(nèi)，引導學生學會對人物性格特點的分析與概括，同時理解男子漢的含義，培養(yǎng)爭做男子漢的信心、勇氣和敢于面對挑戰(zhàn)的意識。教學理念既體現(xiàn)《語文課程標準》通過多種形式朗讀、小組討論等手段充分實現(xiàn)學生的參與和體驗目標，又結(jié)合四年級學生的實際，讓學生初步學會分析人物性格特點。

課前準備

教師準備：1.課件(掛圖、幻燈片等)。2．生字、多音字、新詞卡片。

學生準備：搜集作者有關(guān)資料。

課時安排：1課時。

教學過程

一、揭題導入，激趣閱讀

1．(板書：男子漢)你們印象中的男子漢是怎樣的？

生1：頂天立地，敢做敢當。

生2：正直無私，心胸寬廣。

2．看來每個人心中的男子漢都是不同的。今天，我們就來看一看王安憶筆下的男子漢又是什么樣子的吧！

3．師補全課題，生齊讀。了解作者筆下的男子漢是作者姐姐家的小男孩。

4．課前老師讓你們搜集有關(guān)作者的資料。誰愿意介紹一下作者？

(生簡介作者)

設計意圖：對男子漢的理解，詞典中的表述較為抽象，對已有一定生活經(jīng)驗的四年級學生來說，應引導他們聯(lián)系生活實際發(fā)表自己的見解。教師可從學生的交流中，初步掌握學生的情感起點，為下面對文本的解讀做鋪墊。介紹作者王安憶，主要是讓學生了解她是上海人，以及她在文壇的地位，激起學生學習課文的興趣，并為學生感受王安憶對姐姐的孩子的殷切期盼做鋪墊。

二、借助標題，把握內(nèi)容

1．嘗試用較快的速度默讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．思考：這篇文章和我們以前接觸過的課文有什么不同？

引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這篇課文有三個小標題，進一步了解小標題的作用。(有小標題)

3．教師相機板書3個小標題。那么小標題的作用是什么？回憶以前學過的有小標題的文章，想一想。

4．師小結(jié)：作者運用3個小標題使文章條理清晰，眉目分明。小標題具有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用，便于讀者把握長文章的主要內(nèi)容。

設計意圖：作家根據(jù)人物性格特點列小標題的形式在教材中是第一次出現(xiàn)，教師應有意識地幫助學生理解小標題的作用(即概括、提示段落主要內(nèi)容，體現(xiàn)作者的寫作思路)，讓學生了解通過列小標題來組織材料是寫作中常用的一種方法。

三、品味語言，感受性格

(一)他對食物的興趣。

出示：他吃飯很爽氣。以至前邊的嘴唇都有些翹了起來。

1．快速地閱讀這部分，能用一個詞語來形象地概括他對食物的興趣嗎？(板書：濃厚)

2．在課文中畫出體現(xiàn)這個男子漢對食物的興趣的語句，讀一讀。說一說：從哪里可以看出他對食物的興趣很濃？

(概括三個事例并板書：耐心等　編謎語　吃拇指)

3．引讀這段內(nèi)容。

4．根據(jù)提示簡單地說說他對食物的興趣。

出示：他對所有的滋味都很有興趣，_____________________

5．出示：當《少林寺》風靡全國時我們感到非常抱歉。

出示：雖然他對食物的興趣很濃，但是________________。

6．現(xiàn)在就讓我們回到課文中，細細地品味一下這段內(nèi)容。

可以通過理解文中的關(guān)鍵詞語，理解概括文中的主要事例。

(1)理解風靡向往。

(2)師引讀。

(3)小結(jié)：他為了實現(xiàn)自己的理想多么執(zhí)著??！(板書：執(zhí)著)

(二)他對獨立的要求。

1．自由讀，找出表現(xiàn)男子漢獨立的語句。

2．交流：不愿讓人牽他的手、自己去換橘子水喝、滿頭大汗地等待換橘子水。

(1)根據(jù)課件出示的內(nèi)容，用/來劃分三個階段。

(2)自己讀第一個階段，用不要要試著概括。

3．以第一個階段為例，用不要要試著概括第二個和第三個階段。

4．用不要要連起來說說這三個階段。

5．這三個階段的順序能不能顛倒？

6．圈出表現(xiàn)小男孩心情變化的詞語：膽怯緊張沮喪高漲狂熱耐心。

7．理解膽怯沮喪狂熱。

8．引讀這一部分：把男子漢的獨立的個性表現(xiàn)出來。

(三)他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。

1．自由讀，思考：事情發(fā)生在什么時候？

2．同桌討論：男子漢面對什么情況表現(xiàn)出沉著？

交流：(1)兩周歲送幼兒園不哭。(2)四歲回安徽時：

①雖不愿意但覺得非回不可。

②抓住最得力的手躥進車廂。

3．朗讀這段內(nèi)容。

設計意圖：此環(huán)節(jié)意在引導學生通過文中的幾個其他事例，學習把握長文章的主要內(nèi)容。學習按一定順序把事情經(jīng)過寫清楚的方法。

四、小結(jié)拓展

1．作者所選取的材料都能體現(xiàn)他是一個男子漢，這些材料的順序能不能顛倒？

2．出示：這就是我們家的男子漢。

3．引讀最后一個自然段。

4．其實不論年齡大小，只要勇敢、樂觀地拼搏，積極地面對人生，那就是男子漢或女強人。請同學們回憶一下：你小時候有稱得上男子漢的壯舉嗎？請用生動、幽默的話語寫出來。

設計意圖：在對相對獨立的三個方面進行學習之后，幫助學生對全文進行梳理。對于四年級的學生來說，教師除了要讓他們學習作者的表達外，還應在閱讀學習中慢慢滲透對作者的選材與組材的關(guān)注。因此，在本課的教學設計中，讓學生感受一下作者所列的三個小標題順序能否顛倒，讓學生體會如何按一定順序把事情的過程寫清楚。通過教師的引讀學習課文最后一個自然段，引導學生明白作者發(fā)出的感慨是觀察小男孩成長過程中的點滴之后而產(chǎn)生的理解和愛，更寄寓了作者對小男孩的期望和祝愿。

17、四年級下挑山工教學設計優(yōu)秀案例

四年級下挑山工教學設計優(yōu)秀案例

一、設計理念：

利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點，圍繞重點學習。體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學習過程，變被動學習為主動學習。

二、教學目標：

1、利用學生自瀆自問自答的方式，理解課文重點內(nèi)容，體會含義深刻的句子

2、學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神；

3、在學習過程中相機理解心悅誠服、意味深長等詞語。

4、有感情地朗讀重要段落。

第一教時

學習目標：

1．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并提出不懂的問題。

2．收集有關(guān)資料。

3．學會本課8個生字和18個新詞。

教學流程：

一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？

（因為泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都要靠人力運送，從事這樣工作的人被稱為挑山工。）

2、根據(jù)預習用原文中的句子或自己的話說一說挑山工

（評析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學生綜合，概括能力，對于基礎(chǔ)較差的學生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認識自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）

二、請你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準字音。

讀完后，請你自查：以下字音你讀準了嗎？

拘束的束字讀音：sh

黝：在黝黑一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮。

折尺形的折在這里讀：zh

三、請你看課后生字：

1．寫一寫，要注意以下幾個字的的字形：

黝：左邊是黑字，表義，右邊是幼表音。

憨：上邊是個敢字，下邊是個心。

茵：要注意與菌區(qū)分。

2．查字典或詞典，理解下面幾個詞的意思：

喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理

四、請你默讀課文，思考：

1．想想作者的不解之謎是什么？把答案畫在書上。

2．請你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。

第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長，但速度并不比游人慢。

第二段：敘述了有一次我登泰山時，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過和他攀談，解開了心中之謎。

第三段：我從泰山回來，畫了一幅挑山工的畫，以此來激勵自己。

3．作者和挑山工幾次、在什么地點相遇，請在書上標出。

4．你還有什么不懂的問題，在書上注明。

第二教時

教學要求：

1、理解課文內(nèi)容，學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁往前走的精神。

2、學會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。能用心悅誠服、意味深長等詞語造句。

3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

4、有感情的朗讀課文。教學重、難點：理解挑山工說的話的深刻含義，能從中受到啟迪。

教具準備：

1、寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板。

2、一把折尺，一張燈片。

教學時間：三課時 此課為第二課時

教學流程：

（一）上節(jié)課，我們讀課文讀了一節(jié)課，請同學們說說你讀了課文，讀懂了些什么。

教材分析：

18、四年級下天窗教學設計優(yōu)秀案例

四年級下天窗教學設計優(yōu)秀案例

【教學目標】

1．學讀3個生字，會寫11個生字。

2．抓住小小的天窗是你唯一的慰藉。理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

【教學重點】

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

【教學難點】

能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

【教學過程】

【課時安排】

2課時

【第一課時】

（一）揭示課題，設疑激趣。

1．今天，我們學習《天窗》。（板書課題并齊讀課題。）

2．師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預設：學生可能會問什么是天窗？）

3．下面就請同學們帶著什么是天窗？這個問題去讀課文。

4．學生帶著什么是天窗的疑問去讀課文。（學生可說說課文的描述：在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。也可以說一說自己見到過的天窗。）

（設計意圖：針對題目引導學生進行質(zhì)疑，可以使學生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時，學會質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望。）

5．天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣，讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。

（二）初讀課文，檢查預習情況。

1．同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。

2．指名學生分自然段讀課文，檢查初讀和預習情況。

3．出示生字詞，指名學生認讀。

4．自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。

學生讀，讀后交流，抓住文章的中心句小小的天窗是你唯一的慰藉。

（設計意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。）

5．齊讀全文。

【第二課時】

（一）回顧課文內(nèi)容。

1．回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？

小小的天窗是你唯一的慰藉。

2．問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰。）

結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？

（設計意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語，既形象生動，又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂授之與漁。為學習文本奠定基礎(chǔ)。）

（二）細讀課文，深入體會。

1．默讀課文，邊讀邊思考：文章的哪些部分觸動了你的心靈，反復閱讀，體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉。

學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2．引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受，從而進一步理解課文。

慰藉：安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。進而讓學生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從到屋里來??！一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從被關(guān)在了地洞似的屋里了。體會孩子當時的無奈。在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

3．有感情地朗讀自己感觸最深的段落。

（設計意圖：在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，恰倒好處地突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。）

（三）拓展積累

1．教師啟發(fā)提問：在你無奈的時候，什么是你的慰藉？

讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2．把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

（設計意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的寫作能力。）

19、四年級下塞下曲教學設計優(yōu)秀案例

四年級下塞下曲教學設計優(yōu)秀案例

【教學目標】

1．讀準多音字單；會寫雁字。

2．正確、流利、有感情地朗讀《塞下曲》，背誦古詩。

3．讀懂《塞下曲》，讀出畫面，讀懂詩意。了解詩中所描寫的將士雪夜追敵的情景，感受詩人對將士不畏艱辛、英勇無畏的氣概的贊美之情。

【教學重難點】

1．理解古詩內(nèi)容，體會詩句表現(xiàn)的精神品格。

2．積累古詩。

【教學過程】

板塊一 復習導入，溫故知新

1．復習導入。

（1）師：我們已經(jīng)學習了一首流傳千古的送別詩《芙蓉樓送辛漸》，誰來背一背？（師指名背誦）

（2）你覺得這首送別詩與你熟悉的其他送別詩表達的情感一樣嗎？（生交流）

（3）師引導：在學習《芙蓉樓送辛漸》時，我們了解到王昌齡是邊塞詩人。其實，唐詩按照內(nèi)容進行分類，有：送別詩、田園詩、思鄉(xiāng)詩、邊塞詩等。今天我們來學習一首邊塞詩。（板書：邊塞詩）

（4）初步了解邊塞詩。

①課件出示資料。

②師：快速瀏覽資料，你從中獲得了哪些信息？（生自由交流）

2．板題讀題。

（1）課件出示詩題。

（2）師指名讀詩題。

【設計意圖】溫故而知新是學生需要養(yǎng)成的學習習慣。由復習舊知識來引入新課，潛移默化中引導學生瞻前顧后，進行牽引聯(lián)想。

板塊二 初讀古詩，識記生字

1．初讀古詩。

（1）課件出示古詩。

（2）生自由朗讀，讀通、讀順古詩，讀的時候注意字的讀音，反復多讀幾遍，讀正確，讀熟。

（3）師檢查生讀書情況，適時引導讀；小組競讀，讀通、讀順每句詩；同桌互讀，互相指正；師指名讀出詩的節(jié)奏。

2．學習要求會認、會寫的字。

（1）課件出示要求認識的字。

①師指名讀詞語，強調(diào)：單是多音字，單于的單讀chn。

②師指名讀文中單于的注釋，全班齊讀詞語。

（2）指導書寫。師重點指導雁字的書寫。

①生小聲認讀，師引導：從字形的角度觀察，要記住這個字，難嗎？你有什么好方法？

②生交流。

課件出示：

，雁，一種候鳥。 = （人字形）+ （鳥），表示以人字隊形飛行的鳥群。

造字本義：名詞，一種習慣以人字形遷徙的大型候鳥。

③師：關(guān)于雁字的資料，對你識記這個字有什么幫助？

④示例：我記住了大雁是以人字形隊伍飛行的鳥群，所以寫的時候記住有兩個單人旁。

⑤區(qū)分雁和燕。師引導：怎樣區(qū)分雁和燕。

⑥課件出示燕字的演變過程。

課件出示：

燕，甲骨文像一種翅膀尖長、尾巴剪形的候鳥。造字本義：一種喜歡在民居筑巢的候鳥。

⑦師引導：對照燕字和雁字的資料，想想怎樣區(qū)分這兩個字。

⑧師指導書寫雁：觀察雁字在田字格里的占位，然后描紅、書寫。

【設計意圖】初讀詩文，引導學生自己讀、聽同學讀、小組讀、同桌互讀等，避免了初讀只停留在形式的弊端。教學要求會認、會寫字時，將學生特別容易寫錯的同音字引入，用課件資料呈現(xiàn)，讓學生知道寫字要結(jié)合字的起源和意思。

板塊三 品讀詩文，入情入境

1．初讀了解大意、了解作者。

（1）課件出示詩題：《塞下曲》。

（2）師指名讀詩題，適時引導：你從詩題中了解到了哪些信息？還有哪些疑問呢？在提出自己的疑問之前，可以看看文中的注釋，看看能解決你的哪些疑問，你還有其他疑問嗎？

（3）師適時講解：塞是邊界的意思。《塞下曲》是邊界上的歌曲，是唐代的一種歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。

（4）課件出示資料，了解作者。

①師引導：了解作者，對我們學習古詩、讀懂古詩也有很大的幫助。

②出示課件。

課件出示：

盧綸：曾經(jīng)參過軍，他寫的有關(guān)軍隊生活的詩歌，內(nèi)容充實，富有生氣。

③師指名讀，思考：這則資料中哪個信息給你印象最深？

④生自由交流。

⑤師簡介：盧綸的《塞下曲》組詩共有六首，這里選的是第三首。

2．品讀，理解詩意。

（1）課件出示古詩。

（2）生自由朗讀；師指名讀。

（3）理解詩意。

①師引導：靜下心來看看課文注釋，仔細讀讀，借助注釋說說每句詩的意思。

②示例：在這月黑風高的夜晚，敵軍偷偷地逃跑，宿雁驚飛。將軍發(fā)現(xiàn)單于潛逃，要率領(lǐng)輕騎去追擊；正準備出發(fā)之際，一場紛紛揚揚的大雪飄然而至，剎那間弓刀上落滿了雪花。

③師引導：誰能用一兩句話概括這首詩？

④示例：單于趁著夜色逃跑，將軍率領(lǐng)輕騎追趕。

⑤師引導：誰能用兩個字概括這首詩的內(nèi)容？可以借用詩句中的重點字。

⑥示例：前兩句寫單于要逃跑，我借用詩中的逃，后兩句寫將軍要去追逐單于，我就借用詩句中的逐。（相機板書：逃、逐）

3．細讀詩句，體會詩情。

（1）解讀逃。

①課件出示第1、2句詩。

②師指名回答：單于是在什么時候逃跑的？（預設：夜晚）（板書：夜）

③師順勢引導：這是一個怎樣的夜晚？（預設：夜黑風高，夜深人靜）

④師：你能想象單于逃跑時的情景嗎？你能用幾個詞來形容逃跑時的單于嗎？

⑤示例：狼狽不堪、驚恐萬狀。（相機板書：狼狽不堪、驚恐萬狀）

⑥師指名讀，讀出單于的驚恐、狼狽。

⑦生齊讀。

（2）解讀逐。

①課件出示第3、4句詩。

②師指名讀，引導：將軍是如何追捕單于的？（預設：率領(lǐng)輕騎追趕）

③師引導：這一句沒有直接寫將軍是怎樣追趕的，具體寫了什么呢？

④示例：寫了將軍正要去追趕時，一場雪飄然而至。

⑤師指名再讀，相機引導：你最關(guān)注詩中的哪個字？（相機板書：滿）

⑥示例：滿字，滿字用在這里，寫出了突如其來的大雪，天氣嚴寒。

⑦師小結(jié)：滿字生動形象地再現(xiàn)了塞外環(huán)境惡劣，正是這個滿字，突顯了將士們不畏嚴寒、英勇無畏的精神品質(zhì)。（相機板書：環(huán)境惡劣、英勇無畏）

⑧師指名讀，指導讀出對將士的贊美之情。

4．課堂總結(jié)。

（1）朗讀全詩。

（2）師總結(jié)：本詩情景交融，單于是在月黑雁飛高的情景下潰逃的，將軍是在大雪滿弓刀的情景下準備追擊的。一逃一追有力地渲染了緊張的氣氛。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面，但留給人們豐富的想象。

5．拓展延伸。

（1）師引導續(xù)寫古詩：詩讀到這里事情卻還沒有講完，作者跟我們賣了個關(guān)子：將士們最后究竟追到了單于沒有？發(fā)揮你的想象來寫一寫。

（2）這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那么剩下的五首《塞下曲》又寫了什么呢？課后請同學們自己找來讀一讀，互相交流。

【設計意圖】《塞下曲》這首詩情景交融。教學時從景入手，由景入情，前兩句重點品讀逃，感受單于驚恐的心情，想象他狼狽的樣子；后兩句由逐入手，感受將士不畏艱險，奮勇追敵的豪邁氣概。最后發(fā)揮想象續(xù)寫追敵場面，既彌補了內(nèi)容的不足，也加深了對詩情的理解。

20、四年級下貓教學設計優(yōu)秀案例

四年級下貓教學設計優(yōu)秀案例

【教學目標】

1．會認8個生字，會寫15個生字，能正確理解并運用呼喚盡職等詞語。

2．能有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的。

4．激起學生熱愛生活的情趣，激發(fā)學生課外觀察動物的興趣。

【教學重點】

體會貓性格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。

【教學難點】

在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準確生動。

【教學過程】

第1課時

一、激趣導入

1．同學們，你們喜歡貓嗎？想親眼看看各種神態(tài)的貓嗎？下面，我們一起欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個詞來說說你對這組貓總的印象。

2．播放課件，學生欣賞，指名回答。? ??

3．同學們說得真好，用詞也很貼切。著名作家老舍的家里也養(yǎng)了一只貓，還專門為此寫了一篇文章《貓》。那么，他家的貓又是怎樣的呢？

二、學習生字

1．學生自讀課文，圈畫生詞，借助工具書學習理解。

2．學生反饋，教師檢查。

3．學生寫字，教師巡視指導。

三、整體感知

1．指名讀課文。

2．課文寫了有關(guān)貓的哪些內(nèi)容？

（兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格；二是滿月小貓的活潑可愛。）

3．根據(jù)內(nèi)容可以將課文劃分為兩個部分。

第一部分（第1~5自然段）：成年貓的古怪性格。

第二部分（第6自然段）：滿月小貓的活潑可愛。

4．從作者對貓的描述中，表現(xiàn)了他怎樣的感情？哪些詞語和句子表現(xiàn)了這種感情？（表達了作者對貓的喜愛之情。）

四、課文小結(jié)

老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出了對貓的喜愛之情，下節(jié)課我們再深入學習。

【作業(yè)布置】

1．抄寫生詞。

2．熟讀課文。

第2課時

一、復習舊知

1．分組合作比賽，默寫生字。

2．上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解課文了，這節(jié)課就讓我們深入學習貓是怎樣古怪、淘氣、可愛的。

二、細讀課文

學習課文是如何圍繞總起句具體生動描述的，并通過理解重點詞句體會作者的思想感情。

（一）講讀第一部分。

1．默讀課文，找出本部分的重點句，并想想句子的意思。

（重點句：貓的性格實在有些古怪，總起下文。）

2．輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？

（表現(xiàn)在：貓既老實，又貪玩，雖貪玩卻盡職；以及高興時，比誰都溫柔可親，不高興時，無論誰說多少好話，它也一聲不出；既勇敢又膽小。）

3．貓的老實表現(xiàn)在哪些地方？（乖、成天睡大覺、什么事也不過問。）

4．課文中是怎樣描寫貓的貪玩的？

5．貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？

6．為什么從屏息凝視非不可這些詞句中可以看出貓是盡職的？

（從屏息凝視可以看出貓捕捉老鼠時專注的神情；從非不可可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）

7．輕讀課文，思考：貓的老實貪玩盡職的性格與古怪有什么關(guān)系？

（老實與貪玩是一對矛盾，貪玩與盡職也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）

8．指名讀第3自然段，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么樣的？（溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的溫柔可親的？（蹭、跳、叫喚、咕嚕咕嚕。）

9．這里的幾朵小梅花指的是什么？對貓的叫喚用了豐富多腔變化多端來形容，可以看出什么？

（作者把貓的腳印比作小梅花，把貓的叫聲說成豐富多腔變化多端，可見作者是多么喜愛貓。）

10.默讀第4自然段，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（膽小與勇猛。）

11．作者認為這古怪的貓怎么樣？（可愛。）

（二）講讀第二部分。

1．輕聲讀課文，找出本部分的總起句，并想想句子的意思。

2．第二部分與第一部分是怎么連接的？哪一個詞最重要？為什么？

（滿月的小貓們就更好玩了承上啟下，更這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓性格古怪的同時也可愛好玩，而小貓們則格外可愛好玩。表現(xiàn)了作者愛貓，更愛小貓的感情。）

3．默讀課文，看看課文圍繞小貓的可愛寫了哪些內(nèi)容？

（圍繞小貓的可愛，主要寫了小貓玩媽媽的尾巴、雞毛，摔跟頭，打秋千。）

4．作者對小貓懷有什么感情？從哪些詞語可以看出？

（作者喜愛小貓，表現(xiàn)在絕不會責打它們等詞語。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的生氣勃勃和天真可愛。）

三、總結(jié)全篇

1．課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情，想一想，應怎樣朗讀才能充分體現(xiàn)作者的感情？（作者的感情基調(diào)是親切，因此朗讀時語調(diào)要輕，感情要充沛。）

2．瀏覽課文，想想本文最顯著的特點是什么？

（本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動。）

四、隨堂練筆

你能學習這篇課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？出示總起句（任選一題）：（1）貓很盡職。（2）課間活動豐富多彩。

【板書設計】

貓

古怪

可愛 喜愛之情

好玩

【教學反思】

在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊含的人文精神作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

21、四年級下口語交際：轉(zhuǎn)述教學設計優(yōu)秀案例

四年級下口語交際：轉(zhuǎn)述教學設計優(yōu)秀案例

教材分析

本次口語交際的話題是轉(zhuǎn)述，是讓學生轉(zhuǎn)述一些事情，通過聽與說雙向互動的過程，達到口語交際的教學目標。

本課教材由兩部分組成：第一部分圍繞通知，提供兩幅情境圖和相關(guān)提示語，要求把事情轉(zhuǎn)述給別人；第二部分是說明性的文字和一個小鏈接，提示了轉(zhuǎn)述的要求和注意點。

交流中，教師要創(chuàng)設情景，進行多種方式的口語交際，充分挖掘現(xiàn)實生活中的語言資源，同時又服務于生活。

教學目標

1．能聽清楚、看清楚要求轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容，弄清要點，確保轉(zhuǎn)述的時候，不遺漏主要信息。

2．轉(zhuǎn)述的過程中，注意人稱的轉(zhuǎn)換。

3．在交際過程中有自信心，說話時態(tài)度大方，有禮貌。

課前準備

教師準備：制作課件，準備小獎品。

學生準備：回憶自己的一次轉(zhuǎn)述經(jīng)歷。

課時安排

1課時。

教學過程

一、游戲?qū)?，走進交際話題

師：同學們，我們先來玩一個游戲輕松一下吧！這個游戲的名字叫悄悄告訴你。我請一組同學來參加。這組同學排成一個長隊，然后我只把話說給第一個同學聽，接著一個一個往后傳，注意傳話的時候只能小聲地說一次，不能讓其他人聽見。(傳話內(nèi)容：因為語文老師臨時有事，本周五的語文課和下周二的美術(shù)課對調(diào)一下。)

師：(請出最后一個同學)請你大聲地告訴大家，你聽到了什么？

師：同學們，想知道我告訴他(指著第一個同學)的是什么話嗎？

生：想。

師：幸虧只是個游戲，不然可鬧笑話了。

師：同學們，剛才游戲中把話轉(zhuǎn)告給別人，可以叫傳話，也可以叫轉(zhuǎn)述。今天，咱們就一起來學習轉(zhuǎn)述。

師：從剛才的游戲中，我們知道轉(zhuǎn)述應注意什么呢？

生1：轉(zhuǎn)述的內(nèi)容要聽清楚。

生2：轉(zhuǎn)述時要把話說清楚，說明白。

生3：轉(zhuǎn)述時要注意人稱變化。

師：的確如此，轉(zhuǎn)述首先要聽清楚，然后才能說明白。說的時候，還要注意人稱的變化！

設計意圖：設計游戲，激發(fā)學生口語交際的興趣，初步體驗轉(zhuǎn)述的形式，制造一個良好的開端。

二、簡單轉(zhuǎn)述，弄清轉(zhuǎn)述要點

師：現(xiàn)在，老師這兒有幾句話，咱們就先來練一練。

[課件出示：(1)今天下午，四年級在操場舉行跳繩比賽。(2)明天下午，班級舉行樹葉貼畫比賽。(3)明天的美術(shù)課，請同學帶來彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。]

師：選擇你感興趣的內(nèi)容，和你的組員練習轉(zhuǎn)述。然后，每一個小組派出一個代表，上臺展示，我們來評比一下。

生1：今天下午，四年級要在操場舉行跳繩比賽。

生2：明天下午，我們班要舉行樹葉貼畫比賽。

生3：明天的美術(shù)課，請大家?guī)Ш貌使P、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。

師：誰來說說看，這三位小朋友轉(zhuǎn)述得怎么樣？

生1：他們轉(zhuǎn)述的時候，都很有禮貌，搞清楚了轉(zhuǎn)述的對象。

生2：他們轉(zhuǎn)述的時候，沒有遺漏重要的信息，把轉(zhuǎn)述的內(nèi)容都說清楚了。

生3：我覺得他們轉(zhuǎn)述的時候，口齒很清晰，聲音也很響亮，我們聽得很清楚。

師：是?。∵@三位同學表現(xiàn)得真棒！在轉(zhuǎn)述的時候，我們要弄清楚轉(zhuǎn)述內(nèi)容的要點，轉(zhuǎn)述的時候，不要遺漏了重要的信息。另外，我們還要注意人稱的轉(zhuǎn)換。進行轉(zhuǎn)述的時候，要聲音響亮，口齒清晰，儀態(tài)大方。

設計意圖：通過簡單的轉(zhuǎn)述練習，讓學生了解轉(zhuǎn)述的要點，為接下去轉(zhuǎn)述復雜內(nèi)容做好鋪墊。

三、學習通知，嘗試轉(zhuǎn)述表演

師：同學們，看，下面這兩個通知。

(出示通知內(nèi)容，即課本11頁通知的內(nèi)容)

師：看清楚了嗎？說說這兩個通知的主要內(nèi)容是什么。

生1：第一個通知告訴我們更換借閱卡的具體要求。

生2：第二個通知告訴我們明天參觀博物館的時間、地點

生3：第二個通知需要我轉(zhuǎn)述給小麗。

師：轉(zhuǎn)述前先要弄清要點，轉(zhuǎn)述時不要遺漏主要信息。

師：同學們，想一想，這兩個通知要分別轉(zhuǎn)述給誰呢？

生：要轉(zhuǎn)述給小軍和小麗。

師：是的，我們轉(zhuǎn)述時要注意弄清要點，不要遺漏信息，注意人稱的轉(zhuǎn)換。

師：下面，請同學們分組進行練習，(小組活動)

出示小組活動提示：

1．各小組任選一則通知進行轉(zhuǎn)述練習。

2．分清角色：小麗、小軍、轉(zhuǎn)述者。

師：哪一組，先來試著表演？(匯報交流)

師：你們覺得他們轉(zhuǎn)述清楚了嗎？

生：很清楚，能將老師的話清楚地轉(zhuǎn)告小麗。

師：你們真棒！

設計意圖：通過分析通知，提取主要信息，弄清人稱變化，使轉(zhuǎn)述有的放矢。分組活動練習，呈現(xiàn)轉(zhuǎn)述情境，語言環(huán)境顯得真實、有效。

四、創(chuàng)設情境，解決實際問題

師：轉(zhuǎn)述的作用可真大呀！多虧了你們，小軍和小麗才能及時地、完全地了解了通知內(nèi)容。在生活中，除了轉(zhuǎn)述通知，轉(zhuǎn)述的內(nèi)容還有很多。同學們，想一想：你們曾經(jīng)遇到過什么情況呢？

師：老師也曾遇到過需要我轉(zhuǎn)述的情況。有一次，學校要求老師們開會，把通知告訴了我，讓我去通知辦公室里的其他老師。可是通知的內(nèi)容太多了，我一下子沒記住，造成了不小的麻煩。你們幫我想一想，當轉(zhuǎn)述的內(nèi)容很多記不住時，該怎么辦？

生：可以拿筆記下一些重要的信息，轉(zhuǎn)述的時候就不容易漏掉了。

師：看來大家都很有自信，那愿不愿意接受我的測試。請一位同學當孩子，一位同學當媽媽。孩子接一下老師的電話，并把電話的內(nèi)容轉(zhuǎn)述給媽媽。下面我們開始表演。

師：喂，是小紅同學嗎？

孩子：是的，老師好。

師：下個星期一早晨，輪到你媽媽做義工，請8點前到學校門衛(wèi)，穿戴好義工服。

孩子：好的，老師。

孩子：媽媽。剛才老師打電話來找你。

媽媽：找我有什么事？

孩子：下個星期一早晨，輪到你做義工，請8點前到學校門衛(wèi)，穿戴好義工服。

媽媽：好的。

師：同學們，你們覺得她的轉(zhuǎn)述怎么樣？

生1：我覺得她說得非常清楚，把老師的話都轉(zhuǎn)述清楚了。

生2：她能弄清要點，沒有遺漏主要信息。

五、總結(jié)方法，延伸轉(zhuǎn)述內(nèi)容

師：今天你學會了什么？

生：轉(zhuǎn)述。

師：轉(zhuǎn)述時要注意些什么？

生：弄清要點，轉(zhuǎn)述時不要遺漏主要信息。注意人稱的轉(zhuǎn)換。

師：同學們，這節(jié)課你們表現(xiàn)得真棒，你們是最優(yōu)秀的學生，作為你們的老師，我感到非常欣慰。

師：課后，同學們可以把我的表揚轉(zhuǎn)述給你的家長。

設計意圖：通過創(chuàng)設電話情境，再現(xiàn)了生活中常見的情景，使轉(zhuǎn)述練習更貼近生活，使學生的語言得到最有效的鍛煉。

22、四年級下巨人的花園教學設計優(yōu)秀案例

四年級下巨人的花園教學設計優(yōu)秀案例

教學目標

1．認識8個生字，正確讀寫詞語。

2．有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。

3．體會沒有孩子的地方就沒有春天中心句的表層含義。

教學重點

想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。

教學難點

體會中心句沒有孩子的地方就沒有春天的表層含義。

教學過程

一、導入

師：孩子們，今天我們要來學習一篇童話，名字是《巨人的花園》?？蠢蠋煂懻n題，巨的最后一筆是豎折。（板書課題）

師：這是英國作家王爾德的作品，來，齊讀課題。這個課題真有意思，一看就知道是篇童話，你從哪兒看出來？（生自由討論）

師：想象過嗎？巨人什么樣?？矗@就是巨人，和他身邊的孩子比一比。

師：太超長了，童話中的人物呀，就是這樣的奇妙（板書：奇妙）

二、初讀

師：想去《巨人的花園》看一看，玩一玩嗎？那就來看看，通過預習的你們，能不能奪得這打開故事大門的鑰匙了，誰先來？

詞語教學

課件出示生詞，指名讀、說，齊讀

訓斥　　　　冷酷　　　　叱責　　　拆除

洋溢歡樂　　增添春意　　歡快喧鬧　　紛紛逃竄

北風呼嘯　　鮮花凋謝　　綻出綠芽　　草翠花開

師：太好了，你們每個人都拿到了走進花園的鑰匙?，F(xiàn)在，請你自由朗讀課文，邊讀邊想，這是一座什么樣的花園？開始吧。

（生自由讀課文）

師：好，課文讀完了，我們來交流交流，你覺得這是一座怎樣的花園？

生：是春天百花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片的花園。

師：一起把這句話讀一讀。

師：這樣的一句話，你讀出了什么？

生：讀出了這個花園很美麗。

師：噢，非常的美麗，非常的漂亮，是嗎？

師：我們看，春天是什么樣的？一起說

生：鮮花盛開。

師：夏天

生：綠樹成陰

師：秋天

生：鮮果飄香。

師：冬天

生：白雪一片。

師：這樣的一個花園，簡直就是孩子們的樂園。難怪文中說村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

師：誰想去玩？來讀讀這句話。指名讀

師：好像玩得不是很開心，還有誰想去？

指名讀

師：歡樂一點點的上升了，真好，孩子們歡樂的笑聲洋溢在，大家說。

生（齊）：鮮花盛開的春天

師：洋溢在

生（齊）：綠樹成蔭的夏天

師：洋溢在

生（齊）：鮮果飄香的秋天

師：洋溢在

生（齊）：白雪一片的冬天

三、細讀

1.細找句子

師：是啊，這么歡樂的花園，肯定裝滿了故事。巨人回來后，會怎樣對待孩子們呢？同學們，拿起筆，我們一邊默讀3到8小節(jié)，一邊畫出描寫巨人行為、語言的句子。

師：好，我們一塊來交流，巨人是怎么對待那群孩子的，把你找到的句子讀給大家聽。

生1、誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。

師：他找到了巨人說的話，很好。

生2：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。

師：你關(guān)注到了巨人的行為，不錯。

生3：孩子們的歡笑使花園增添了春意?？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

師：很好，還有嗎？

生4：喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。

2.對比句子

師：我聽出來了，孩子們，你們找到了這巨人三次說的話，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生5、這三次話都是巨人趕走孩子們的話。

師：對，還有嗎？

生6：我發(fā)現(xiàn)，巨人一次比一次罵得厲害。

師：你談了自己的理解，再比一比，這三句有什么相同的呢？

生7：這三句話都體現(xiàn)了巨人的自私，不讓孩子們在花園里玩耍。

師：你還說了自己的體會，比比看，這三句話有什么相同的地方。

生8：他們后面都寫了滾出去。

師：你從說話的內(nèi)容上有發(fā)現(xiàn)，還有嗎？

生9：我發(fā)現(xiàn)了他們都是讓那個孩子們滾出的語句。

師：看看最后的這個標點。

生10：句子末尾的標點符號都是感嘆號。

師：這些感嘆號又讓你體會到了什么呢？

生11：讓我體會到了巨人很自私。

師：你們真厲害，有了這些發(fā)現(xiàn)，老師想請同學們來演一演，當一當巨人，看誰能把這三句話讀好。不過在練習之前，老師告訴大家一個讀好句子的竅門，認真聽：首先聯(lián)系這三句話的上下文讀一讀，然后想一想，巨人說這句話的時候會有什么樣的神態(tài)、動作以及當時他在想些什么。做到這一點，就能把這幾句話讀好。下面和你的學習伙伴一起練習，看誰讀得好。

3.品讀句子

⑴誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

①誰來讀第一句話，評價。

②巨人說這句話的時候，是什么樣的表情？（很生氣。）請大家做做生氣的樣子。誰再來讀讀這句話？（指名讀、分組讀。）

③巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心里是怎么想的呢？（孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美）

④大家說得真好！正因為巨人有了這種想法，所以它是怎么做的？巨人馬上就──在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。（寫板書：砌墻）多自私的巨人啊！第二句話誰能為大家讀讀。

⑵　好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

①指名讀。

②好容易是很容易嗎？（不是的，是很不容易才盼來了春天。）從好容易、盼詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）

③春天是巨人等來的嗎？那是怎么來到的？（是孩子們帶來的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發(fā)脾氣了。

④誰能讀好這句話？（指名讀、同桌比賽讀等）

⑶喂！你趕快滾出去！

①巨人為孩子的再次到來而大發(fā)脾氣，后來看見一個小男孩不聽他的訓斥更加惱火了，這時，他是用什么樣的語氣說的？（大聲叱責）

②　叱責是什么意思？（嚴厲地批評）誰能大聲叱責地讀讀這句話。（分大組讀，男女生讀）

師：瞧瞧，就是這樣一個巨人，帶上這樣的體會，我們一起來當巨人演一演。

師：有一年秋天，巨人回到了自己的花園，他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣。

生：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，孩子們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀！）從那以后，巨人的花園里，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天狂風大作，雪花飛舞。

師：已經(jīng)是春天了，可巨人的花園里還是狂風大作，雪花飛舞。

師：一個早晨，孩子們從圍墻的破損處鉆了進來，孩子們的歡笑聲使花園增添了春意，可是巨人又發(fā)脾氣了

生：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

師：這個巨人脾氣可真大呀，孩子們又嚇壞了，紛紛逃竄，與此同時，花園里鮮花凋謝，樹葉飄落。所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個小男孩，他走過去，大聲斥責生：喂！你趕快滾出去！

師：同學們，此時你的眼前出現(xiàn)了一個這樣的巨人？

（板書：冷酷）

再想想剛才的情景，花園里面這一幕幕變化，你又覺得這故事怎么樣？

師：看來大家都讀出了童話的情節(jié)，它就是這樣的

生（齊）：奇妙。

師：更奇妙的，還在后面呢。看，你看見什么了？

生2：我看見巨人和孩子們在花園里歡快地玩耍。

師：孩子們都

生2：孩子們玩得非常高興

師：我想問，剛剛巨人還那么生氣，現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了？是誰讓巨人有這個大的轉(zhuǎn)變呀？

生（齊）：小男孩。

師：這么自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是這個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是怎么面對巨人的呢？請一個同學讀第８自然段。

出示句子：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

師：請坐，聽出了嗎？小男孩兒是怎么做的，巨人呢？

生1：小男孩是用他會說話的眼睛看著巨人，巨人心里感到火辣辣的。

師：是的，小男孩什么也沒說，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什么呢？

師：小男孩在告訴巨人

生1：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：呦，孩子，你都知道了，而我卻覺得心里火辣辣的，自責呀，小男孩還分明在告訴巨人。

生2：快樂要與大家一起分享。

師：你都想到這一層了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，還分明在說

生3：你要善待孩子，不要把孩子趕走，他會給你帶來快樂。

師：多會說話的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺，用書上的一個詞來說，那就是

生（齊）：火辣辣。

師：小男孩，還在樹下一伸手，桃樹馬上

生（齊）：綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

師：太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就

生1：鮮花盛開。

師：聽聽，用上了書上的四字成語，真好，四字詞語，再看看，小男孩還在飄落的樹葉上一伸手，這兒又

生2：草翠花開。

師：樹葉，想想還可以怎么說。

生3：綠樹成蔭。

師：可以，還可以說

生4：樹葉飄落。

師：在飄落的樹葉上一伸手，這兒呢，馬上就會

生5：綻出綠芽。

師：他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就

生6：冰雪融化。

師：用書上的四字詞語。

生7：草翠花開。

師：是呀，太奇妙了，看著這奇妙的一切，巨人終于明白了什么？

生：巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。

生：巨人明白了，趕走春天的是他那顆日漸冷酷的心。

師：是啊，巨人是多么感激那個小男孩啊，他不禁抱住那個孩子說，齊讀

生：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。?/p>

師：要不是

生：要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

師：小男孩在巨人寬大的臉頰上

生：親了一下。

師：巨人第一次感到了，齊讀

生：溫暖和愉快。

師：那種溫暖和愉快，可是巨人從來都沒有感受過的。于是他就馬上為孩子們做些事情。于是他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。這時的巨人是多么的開心呀！請同學們比較這兩幅圖，說一說，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？

（PPT出示）寫一寫：

（砌墻后，花園里狂風大作，雪花飛舞，巨人很孤獨，不開心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂園，巨人感到無比的幸福。）

從這變化中，你明白了什么？（揭示道理：快樂應該大家一起分享）　板書：快樂一起分享

師：是啊，巨人最后懂得了快樂要和大家一同去

生：分享。

師：看，巨人是多么的幸福。（播放視頻）同學們，讓我們帶著這種幸福的情感，一起來讀讀文中的最后一小節(jié)。齊

生：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

師：老師還讀了這個故事的原文，特別喜歡它的結(jié)尾，你們想聽聽嗎？

生：想聽。

師：來，我們一起來念一念。

生：一年又一年過去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒有力氣和孩子們一道做游戲了，只好坐在一張大安樂椅上看著孩子們互相追逐打鬧，欣賞著花園里的滿園春色。他常說：我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群活潑可愛的孩子。

師：每一篇童話都會給我們帶來不同的感動，課后，我們還可以去讀更多的童話故事。去講、去演、去編，盡情地體驗童話帶給我們的快樂吧。

23、四年級下白鵝教學設計優(yōu)秀案例

四年級下白鵝教學設計優(yōu)秀案例

【教材分析】

《白鵝》編排在統(tǒng)編版四年級語文下冊第四單元第三課，本文作者豐子愷先生主要向我們描繪了白鵝高傲的形象特點，課文以作者手繪白鵝漫畫作為插圖，和課文內(nèi)容緊密相連并吸引學生的閱讀興趣。全文結(jié)構(gòu)清晰，一目了然，語言活潑、詼諧，主要運用了擬人、對比的修辭手法和明貶實褒的寫法，更顯示出這只白鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸、憨態(tài)可掬，字里行間流露出作者對白鵝的喜愛之情。

【教學目標】

1.理解作者筆下白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

2.以讀促悟，通過抓住關(guān)鍵詞句的方式，學習作者抓住特點寫的方法，品味作者用詞的準確生動和幽默風趣。

3.學習作者運用擬人、對比、明貶實褒等手法表達對白鵝的喜愛之情。

【教學重點】

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

【教學難點】

從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

【教學過程】

一、一個人物

1.師：孩子們今天書聲瑯瑯，精氣神十足。那老師帶給大家一個挑戰(zhàn)，你們能接受么？用1分鐘快速瀏覽課件上的內(nèi)容，憑自己的理解概括。

出示豐子愷作品的介紹：

豐子愷最負盛名的是散文作品。他的散文和漫畫的風格、神韻極為相似。他寫散文，總是選取自己熟悉的生活題材，以自己的所感，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達出來，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動讀者的心靈而引起共鳴。

《白鵝》寫于1946年夏天。那時，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鵝。養(yǎng)鵝，成了作者排遣苦悶的一種寄托。

請學生回答，歸納概括的方法。

2.師：同學們都抓住了一些關(guān)鍵詞句介紹這位鼎鼎大名的豐子愷老先生。那我們就用抓住關(guān)鍵詞句品讀語段的方式來學習他的《白鵝》。齊讀課題。

二、一只動物

1. 師：遠行的朋友送給豐子愷先生一只大鳥。剛放到院子里，它便伸長頭頸，左顧右盼，展示著自己的姿態(tài)。不禁讓人感嘆：好一個高傲的動物?。◣熒R讀）

師：回顧上節(jié)課，鵝的高傲除了體現(xiàn)在叫聲，還體現(xiàn)在哪些方面呢？請拿出你的預習單，哪個小組愿意和大家分享一下呢？

2.檢查預習單，從鵝的步態(tài)、吃相兩方面任選其一，進行小組合作匯報。

（1）小組分享鵝的步態(tài)，相機出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（指導朗誦）

師：你知道什么是凈角么？欣賞出場視頻，請學生演一演。真是好一個高傲的動物?。R讀）

（2）師：鵝不僅僅是這京劇中的凈角，更是我們這一帶的鵝老爺。小組分享鵝的吃相。

（3）出示：

等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。

師：我們一起看看這一句：課件出示。真是好一個高傲的動物?。R讀）就連看家護院的狗都像個小偷一樣，這位鵝老爺可真是名不虛傳啊！你從中體會到了什么？（明貶實褒的寫法）文中還有哪些這樣的句子呢？

出示：

我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。

因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！

師：鵝的缺點在作者眼中也是如此的惹人喜愛，叫聲高傲可以看家護院，吃相高傲是一絲不茍。在本單元的其他課文中，你還找到了明貶實褒的哪些句子呢？（生分享）這種用法在生活中也是無處不在，你能說一說嗎？

三、一次比較

1.師：無獨有偶，遠在千里之外的俄國，也有這樣一只高傲的動物。那就是作家葉諾索夫的《白公鵝》。同樣是寫鵝，又有什么共同點和相似之處呢？

2.小組合作學習：先自己寫一寫關(guān)鍵詞，再進行小組討論。

小組分享，師：兩位作家的描寫各有千秋，都具體生動、精煉巧妙地為我們刻畫了一只高傲的鵝，真是讓人不得不愛。你有喜歡的動物么？

四、一個片段

1.師：這樣可愛的動物，讓人不禁想記錄下來。在本單元的學習中，我們了解了幾種表達方法，我們一起來看看！

出示：

鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。

2.師：試著用上這樣的方法，介紹一下你的動物朋友。

3.學生分享。

五、一份深情

師：你們習作中流露出了對動物朋友深深的喜愛。豐子愷爺爺也不例外，雖然這只白鵝是一個高傲的動物（齊讀）。但是作者在有一天要把他的房子賣掉，把這只鵝送人的時候這樣說：出示我把這白鵝送給了遠方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分的留戀。

六、一本好書

師：像《白鵝》這樣幽默、情感豐富的作品，豐子愷爺爺還有很多。我們都可以在這本《萬般滋味，皆是生活》中讀到。

24、三年級下紙的發(fā)明教學設計優(yōu)秀案例

三年級下紙的發(fā)明教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1.認識創(chuàng)、攜、蔡、倫等10個生字，重點認識攜、蔡、。會寫錄、冊、歐、社等13個字，注意指導錄、存、阿、歐的筆順，尤其是社字左邊是礻不是衤。能正確讀寫 創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。

3.結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了？

4.學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學重點：能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了？。

教學難點：學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學準備：課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料

教學時數(shù)：2課時

教學過程：

第一課時

一、交流資料，激趣導入

1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達）

2.板書課題。今天要學習的課文就是《紙的發(fā)明》。對于紙，你知道些什么嗎？

3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。

二、初讀課文，認讀生字

1.初讀，處理生字。

對于紙的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？

2.檢查生字和詞語

術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。（字）

創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語）

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。

三、書寫漢字 相機指導

1.形近字辨析

洲和州

洲有水字偏旁，是水中之地的意思。

州大體上同現(xiàn)在的省差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國還有神州九州說法。

2.筆順講解

錄的第七筆是撇；歐的第二筆是撇。。

3.學生在生字本上書寫生字，老師相機指導。

第二課時

一、復習導入:

電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

二、瀏覽課文 初步感知

請同學們?yōu)g覽課文思考：

1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?

【設計意圖：重視學生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學生概括的表達能力。】

2.蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢?

3.蔡倫用什么方法改進造紙呢?你從中體會到了什么?

【設計意圖抓住課文重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。在歸納時老師引導孩子用畫重點詞語的方法歸納?！?/p>

三、品讀課文 深入探究

1.默讀課文，抓住重點詞語，小組討論，請將課后題補充完整。

【設計意圖：《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣?！?/p>

2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報。

【設計意圖：小組討論，研究重點知識，突破重點，這樣可以兼顧所有學生，也可以調(diào)動學生們的積極思考和樂于表達的熱情?！?/p>

3.再次默讀第四自然段,想一想：

（1）把描寫蔡倫改進造紙方法的動詞畫出來

剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞

（2）從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什么樣的人？

4.結(jié)合課文相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了？

【設計意圖：一是贊揚蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對中國的巨大影響。二是學會了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的?！?/p>

四、總結(jié)全文：

蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過學習這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國古達四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

五、作業(yè)布置:

課下在搜集一下中國古代另外三大發(fā)明。

25、三年級下棗核教學設計優(yōu)秀案例

三年級下棗核教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復述故事，體會棗核的聰明勇敢。

教學過程：

一、自讀課文，整體感知。

1.說說課文可以分成幾個部分？

課文可以分成三個部分：第一部分（第1自然段）講述了棗核名字的由來。第二部分（第2-3自然段）講述了夫妻兩人為長不大的棗核發(fā)愁，但棗核很勤快，學了很多本領(lǐng)。第三部分（第4-13自然段）詳細講述了棗核用自己的智慧幫助村民奪回牲口、懲治惡官的故事。

2. 主要講了一件什么事？

《棗核》是一篇民間故事。主要講述一個聰明的孩子棗核，收拾縣官，為老百姓伸張正義的事，充分反映了古代勞動人民的智慧。

二、讀讀學習提示，明確學習要求。

用自己的惡化復述這個故事。如果有興趣，試著續(xù)編這個故事。

三、走進課文，感知人物特點。

讀讀課文第一自然段，了解棗核名字的來歷。

（棗核，是一個孩子的名字，因為這個孩子只有棗核那么大，所以起了一個棗核的名字。）

四、復述故事，感知人物品質(zhì)。

（一）讀讀課文第二、三兩個自然段，

1.把表現(xiàn)棗核勤勞的句子劃出來。

（棗核很勤快，天天干活，學了許多本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多）

2.想象一下，棗核還能干什么農(nóng)活？體會棗核的勤勞。

（二）讀課文4-13自然段，思考：哪些地方體現(xiàn)棗核聰明？找出來，說說自己的理解，并試著用自己的話復述。

1.讀讀課文第4自然段第一句話

（棗核不光勤快，也很聰明。明確這句話承上啟下的作用。）

3. 課文哪些地方體現(xiàn)棗核很聰明？請你試著填一填下面的表格，理清人物表現(xiàn)。

4.反饋交流并學習分步復述

（1）智趕牲口

①這一部分，先寫棗核是怎么說怎么做的，再寫衙役們是怎么說怎么做的。形成了鮮明的對比，十分有趣。

②這一段話，寫了棗核反復捉弄衙役，使他們一而再，再而三的睡不好覺，疲于應對的畫面，活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在讀者面前。

③試著用自己的話復述。

（2）勇?lián)熑?/p>

①請同學們自由讀讀第10-12自然段，說說從哪里看出棗核聰明？

噗的一聲 蹦了出來 打這面，棗核蹦到那面去這一連串的動作描寫，讓我們看到棗核動作敏捷，也感受到民間故事想象的神奇。

縣官鼻子都氣歪了，臉漲得通紅等夸張的神態(tài)描寫，讓人看了很是大快人心。

②試著復述這部分內(nèi)容。

（3）智懲縣官

請你劃出表示動作的詞，說說自己的感受。

通過一系列動作描寫，再次讓我們感受到棗核機智靈活的模樣和縣官狼狽不堪的樣子，同時再次說明了民間故事富有想象的特點。

5.試著把棗核三次表現(xiàn)連起來復述一下。

（方法一）

（方法二）根據(jù)棗核的不同表現(xiàn)進行復述。

五、回顧全文，體會品質(zhì)

棗核是一個怎樣的孩子？

（勤快、聰明、動作敏捷而且敢作敢當，是個機智勇敢的好孩子。）

六、續(xù)編故事或拓展閱讀其他民間故事

26、三年級下小蝦教學設計優(yōu)秀案例

三年級下小蝦教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1.默讀課文，感知內(nèi)容。

2.學會運用已學的方法說出第三自然段的大意。

3.把課文中寫得細致生動的語句抄寫下來，認真體會作者是如何把小蝦的有趣寫具體的。

4.學習先總后分的寫法，并能圍繞一句話把文章寫具體。

教學重點：

抓住重點詞語體會作者是如何把小蝦的有趣寫具體的。

教學難點：

學習先總后分的寫法，并能圍繞一句話把文章寫具體。

教學課時：一課時

教學過程：

一、開門見山，導入新課

師：吳老師會畫蝦，可有人比吳老師更厲害，她能寫蝦。來，讀讀她的名字菁莽。菁莽，原名陳益清，你可能不了解他，但你一定讀過他的文章《翠鳥》，讀讀其中一段。

你瞧，他筆下的翠鳥是多么機靈可愛呀！今天咱們就來學習他的另一篇文章《小蝦》，一起看看他筆下的小蝦是如何活潑有趣、自得其樂的。拿起你們的右手，和吳老師一起把課題書寫到黑板上。

板書：小蝦

二、依托導語，明確目標

師：這是一篇略讀課文，老規(guī)矩它把學習目標都藏在了導語提示中，請同學快速默讀一遍。

師：幾點目標？（3點）

出示目標，讀一讀。

師：接下來，我們將圍繞以上三個目標展開本節(jié)課的學習。我們先來讀讀詞語，一個兩遍。

三、默讀課文，感知內(nèi)容

師：讀得真響亮！請大家把這些詞語送入文中，快速默讀課文，邊讀邊想，這篇課文圍繞小蝦寫了什么內(nèi)容？

師：別急，吳老師先送你們一個讀懂課文的錦囊妙計：標題速括知全文。略讀課文篇幅較長，學習時，可用較快的速度閱讀，把每個自然段的段意概括成一個小標題 ，再用表示順序的詞語銜接起來，就是全文的內(nèi)容了。小標題可引用本段中凝練又有意蘊的詞或句子來落實。咱們牛刀小試第一自然段。想好的舉手。

生：我想，這缸不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎？

師：這缸正好用來養(yǎng)小魚小蝦的理由是？

生：一口閑缸。

生：夏天，從葡萄架的空隙里漏下的陽光，灑落在水面上，像許多大大小小的圓鏡，真美。

師：此情此景此缸，正好養(yǎng)蝦。這句話就可以簡單地作為本段的小標題了，用鉛筆作上記號。接下來，就請所有同學就按這樣的方法快速概括2到6自然段，開始。

師：讓我們來理清一下文章的主要內(nèi)容：作者首先寫家中葡萄架下有一口閑缸，正好用來養(yǎng)小魚小蝦，于是他捉到了一些小蝦養(yǎng)在里面；然后寫小蝦的樣子；再寫小蝦十分有趣。最后寫作者細心照料小蝦，小蝦開始繁殖后代?？磥?，要寫好一篇文章，我們得像作者一樣注意按照一定的順序，有條理地寫，才能寫得頭頭是道。

師：孩子們，通過概括小標題的方式，在快速閱讀中，咱們對課文內(nèi)容有了一個整體把握，出色地完成了第一個教學目標。希望這種方法在今后的學習中，你們可以舉一反三?，F(xiàn)在咱們向下一個目標進軍，課文哪一自然段給你留下了最深刻的印象？

四、讀書品悟，體會蝦趣

師：第三自然段是圍繞哪句話寫的？打開記憶之門，類似這樣總分結(jié)構(gòu)的段落你還在哪篇課文中見到？那么這句話就是本段的總起句，也叫中心句，用橫線畫出來。厲害的孩子能將這句話讀成一個詞？（有趣）。

師：有趣這個詞在作者筆下?lián)u身一變，變成了長長的一段話，而且具體生動，讀著讀著眼前還能浮現(xiàn)一幅有趣的畫面。孩子們，趕緊讀一讀，邊讀邊想象畫面，吳老師瞧瞧誰讀得最入神。

師：我看到很多孩子都笑了。笑什么呀？說來聽聽。

1.它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。

師：從這句話你感受到了？

生：小蝦很自由很快樂。

師：誰能用那天考試時吳老師給的答題方法來試試？

師：讓我們來讀一讀這些詞語：蕩來蕩去 互相追逐 緊貼缸壁

師：有的、有的、有的，想想，還有的小蝦在做什么？

師：小蝦，小蝦，你在；小蝦，小蝦，你在

師：簡簡單單一個排比，卻寫出了小蝦的悠閑無限，看來，語言也是一門技術(shù)活呀，孩子們要好好錘煉。

師：咱們繼續(xù)交流你的感受，你還看到了哪些畫面？

2.要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。

師：小蝦怎么了？（生氣了）

師：為啥？（正在睡覺呢，被打擾了）

師：如果是你睡覺被打擾了，你會怎樣？（你用語言表達了你的生氣；你用動作表達你的生氣）

師：小蝦是用動作表達它的生氣。在那么多的動詞中，哪些詞把小蝦生氣時的樣子描寫得更生動、更形象、更可愛？（蹦、舞動、一張一張、一翹一翹、一突一突）

師：什么一張一張？什么一翹一翹？什么一突一突？

師：我來說，你們演。

師：誰來演一演生氣的小蝦？

師：小蝦生氣的樣子可真有趣呀！我們讀著讀著眼前就出現(xiàn)了幾幅鮮活的畫面，這就是詞中有畫呀?。ò鍟涸~中有畫）誰還能說出幾個像一張一張這樣富有節(jié)奏性動作的詞語嗎？（一閃一閃、一扇一扇、一搖一搖、一顫一顫）

3.如果這時碰到正在閑游的同伴，它們又會怎樣呢？

生：打起來

師：打得怎樣？它們的搏斗很激烈

師：激烈到什么程度蹦出水面、蹦出缸外的確激烈，連命都不要了?。。?/p>

4.師：作者筆下的小蝦脾氣是如此暴躁，生起氣來那是翹須瞪眼，真是可愛、有趣極了，可見作者對小蝦產(chǎn)生了怎樣的感情？（喜愛）是呀，正是因為喜愛，作者才能如此細致認真地觀察，（板書：仔細觀察）把小蝦寫得如此生動。讓我們帶著喜愛之情讀讀這個自然段，我想，你也會愛上小蝦的。

師：這樣寫得細致生動的語句回家后請摘抄到筆記本上，讀一讀，背一背。

5.不知不覺，在討論交流中咱們愉悅地完成了本課的教學目標。孩子們，有沒有興趣挑戰(zhàn)一個更高難度的目標？

五、學以致用，妙筆生花

師：俗話說得好，學以致用。你們能不能也模仿這個自然段先總后分的特點圍繞一句話把內(nèi)容寫具體呢？咱們先來看一個小視頻。

1.運用先總后分的寫法，圍繞一句話把內(nèi)容寫具體。

2.運用修辭與描寫，把語段盡量寫得生動有趣。

總結(jié)：這些可愛的小生靈給我們的生活帶來了無窮的樂趣，走進他們的世界，用心去觀察，去體驗，你會收獲更多的歡樂。

六、回顧全課，小結(jié)方法

師：這節(jié)課，咱們學習了略讀課文《小蝦》，收獲的略讀策略是，讀一讀：

依托導語定目標

標題速括知全文

精讀一段得方法

學以致用筆生花

27、三年級下鹿角和鹿腿教學設計優(yōu)秀案例

三年級下鹿角和鹿腿教學設計優(yōu)秀案例

第一課時

一、談話導入

1. 第7課與第6課的相同點：

①題目相像；

②篇幅長，可以對故事清晰了解。

（一生：兩課都有一個好的一個壞的。師指正：學完課文后，你會有不同觀點。）

二、初讀課文，學習字詞

1. 生自讀課文

2. 出示詞語，生齊讀

勻稱 珊瑚 噘起

配不上 抱怨 撒開

不禁

3. 師領(lǐng)讀易讀錯詞語，重點講解詞語：

①不禁：同情不自禁，正音，多音字學習。

②撒開：撒是個動作，正音，多音字學習，區(qū)分灑。

③勻稱：詞語解釋身材比例好，正音，多音字學習。

④強調(diào)配與噘字書寫。

4. 齊讀詞語，師示范朗讀。

三、精讀課文

1. 課文中對鹿角又怎樣的描寫？在文中圈劃？

鹿角我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。

鹿腿這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

2. 用關(guān)鍵詞代表鹿角、鹿腿（盡量用文中的詞）

鹿角精美別致

鹿腿太細了

3. 完整朗讀第三自然段鹿說的話，強調(diào)讀好提示語。

介紹珊瑚，量詞、部首。

4. 完整朗讀第四自然段鹿說的話。

5. 指導朗讀第三自然段的話：讀出自豪，兩個感嘆號，語速快些、語氣重些。

指名讀，齊讀。

6. 指導朗讀第四自然段的話：同樣是感嘆號，但語氣不同，中間停頓。唉正音。

指名讀，齊讀。

7. 怎么配得上就是配不上，反問語氣。

8. 當鹿遇到危險時，鹿角和鹿腿又怎么樣呢？找句子。

歸納總結(jié)：

鹿角掛在樹枝上

鹿腿把獅子甩在身后

四、總結(jié)寓意

1. 鹿角和鹿腿在遇到危險時，給鹿帶來了不同情況，看了這樣的對比，你有什么想法？

生：

①好看不重要，實用才重要。

②好看的東西未必好，外表難看的東西未必不好。

③有些東西中看不中用。

④不是每樣東西都十全十美。

2. 哪個同學的收獲最接近故事的寓意，為什么？第二個

（理由下節(jié)課交流）

第二課時

一、分析寓意

1.上節(jié)課我們挑選了最好的寓意，另外三個為什么不好呢？

①不夠嚴謹。

③太簡單，沒講明白。

④太寬泛。

2. 讀一則寓言故事，懂一個道理。

二、研讀課文，交流鹿的心情并復述課文

1. 當鹿無意中看到自己倒映在水中的影子和鹿角時開心

2. 當鹿看到自己的細腿時沒精打采

3. 當獅子要襲擊自己時害怕

4. 當鹿看到獅子被自己甩在身后時松了一口氣

5. 剛逃脫，鹿角掛在了樹枝上時緊張

6. 再次脫險后高興

7. 師還原整個故事與鹿的心情變化

8. 根據(jù)板書復述課文

9. 脫離板書復述課文

三、課后習題討論

1. 書后第三題，贊成哪種說法？

①美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是最重要的。

②鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。

2. 生從兩方面交流選擇原因反對第一種說法的原因；說清鹿腿和鹿角的缺點。

28、三年級下漏教學設計優(yōu)秀案例

三年級下漏教學設計優(yōu)秀案例

教學目標

1.會認婆、脊、賊、莫、顛、膠、旋、縱8個生字，會寫漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏13個生字；正確讀寫窟窿、翻山越嶺、驢圈、撒腿等詞語。

2.默讀課文。能根據(jù)示意圖，復述故事。

3.體會漏的含義和老虎、賊的心理變化。

教學重點、難點

體會漏的含義和老虎、賊的心理變化。

課前搜集：民間故事。

教學課時：2課時

教學過程：第1課時

課時目標

1.會認婆、脊、賊、莫、顛、膠、旋、縱8個生字，會寫漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏13個生字；正確讀寫窟窿、翻山越嶺、驢圈、撒腿等詞語。

2.默讀課文。

教學環(huán)節(jié)

一、新課導入

猜字謎：

上海沒有一點雨。

打一字：（ ）

二、板書課文題目

過渡語：咱們中國的漢字真奇特，一個小小的字里面都有學問。今天，我們一起學習民間故事《漏》。

三、資料分享

民間故事。

先學環(huán)節(jié)

一、出示自學清單（一）

任務：讀通課文，學習生字

讀一讀：借助課文中的注音大聲朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

標一標：用你喜歡的符號標出生字新詞，把你認為容易讀錯的、難寫的詞語讀寫兩遍。

新詞如下：胖驢 莫非 厲害 抱住 骨頭架 粘膠

容易讀錯的：

難寫的：

寫一寫：給每個生字組兩個詞語（寫在生字表下面），并選擇一個生字進行拓展（形近字、名言、詩句等）。

我選擇的生字是

我給它找的形近字是

我能給它們分別組詞：

我看到這個字想到了：

溫馨提示：自學完成后，小組長檢查自學清單（一）中的任務并做好評價記錄。

想一想：默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

本文講述了的故事。

二、組內(nèi)交流

交流內(nèi)容：

1.朗讀課文。

2.讀會認字，提示哪些字容易讀錯。

3.會寫字的組詞、拓展，提示哪些字容易寫錯。

4.初步感知課文。

三、全班展示

按照自學清單，請四個小組展示自學情況。

分別展示：讀一讀標一標寫一寫想一想

后教環(huán)節(jié)

精彩預設與點撥

預設1會認字

提示：

婆：讀p，不要讀成bō；

脊：讀jǐ，不要讀成bi；

莫：讀m，不要讀成p；

顛：讀diān，不要讀成tiān；

縱：讀zng，不要讀成cng。

點撥：結(jié)合形近字學習膠；聯(lián)系生活學習婆。

預設2會寫字

1.觀察生字結(jié)構(gòu)：

（1）漏、喂、胖、賊、狼、抱、膠、偏 都是左邊偏旁要寫得窄小一點，約占整個字的三分之一；

（2）厲的被包部分不要寫成刀；

（3）架的下部是木，不是本。

2.教師重點指導、示范：漏、賊。

預設3

對于課文主要內(nèi)容的理解，教師根據(jù)學生回答情況靈活糾正、指導。

檢測環(huán)節(jié)

自學檢測反饋

過渡語：孩子們，老師看到你們都自學得很認真，相信你們的自學效果肯定不錯。請在小組內(nèi)先自測一下！

1.選擇正確讀音或生字畫上橫線。

縱（zng cng）身 （顛 巔）倒

2.看拼音，寫詞語。

luyǔ wiyǎng pngzi molǘ

zhuōzi lng mfēi lhai

3.仿照例子，寫詞語。

例：安安穩(wěn)穩(wěn)（AABB式）

例：又濕又滑（又～又～式）

本課小結(jié)

這節(jié)課我們朗讀了課文，自學了生字，初步了解了課文的主要內(nèi)容。下節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。

第2課時

課時目標

1.能根據(jù)示意圖，復述故事。

2.體會漏的含義和老虎、賊的心理變化。

教學環(huán)節(jié)

導入課文，板書課文題目

過渡語：這篇課文講了一件什么事情呢？用提問的形式導入課文，激發(fā)學生的學習興趣。先學環(huán)節(jié)

一、出示自學清單（二）

1.老虎和賊認為漏是什么呢？用自己的話說一說。

2.老婆婆說：唉，管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！這句話中的漏指的是什么呢？

3.課外搜集民間故事。

二、小組交流

1.根據(jù)小組人數(shù)，組長合理分配問題。

2.一人說，其他人聽，聽后糾正、補充，發(fā)表自己的意見。

三、全班展示

請四個小組展示，其他小組補充質(zhì)疑。每個小組展示一個問題。

后教環(huán)節(jié)

精彩預設與點撥

預設1老虎和賊認為漏是什么呢？用自己的話說一說。

教師運用夸張的語氣講述故事戲劇化的一幕，營造了緊張、生動而又詼諧幽默的活動氣氛，使學生情不自禁地笑出聲來，并且在笑聲中頓悟漏的含義。

預設2老婆婆說：唉，管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！這句話中的漏指的是什么呢？

小組交流，教師指導總結(jié)。

參考答案：這句話中的漏指屋子漏雨。

預設3體會重點語句

（1）翻山越嶺我什么都見過，就是沒見過漏，莫非漏比我還厲害？走南闖北我什么都聽過，就是沒聽說過漏，莫非漏比我還厲害？這兩句話說明老虎和賊去過的地方多，見識廣。

（2）滴答，滴答他們抬頭看看屋頂唉，說怕漏，偏就又漏雨了！這句話點出了漏的意思。

檢測環(huán)節(jié)

1.選詞填空。

忽然 果然

（1）（ ），老公公和老婆婆在里屋說起話來，老虎和賊嚇得大氣都不敢出了。

（2）天氣預報說今天有雨，（ ）下雨了。

2.讀句子，按要求填空。

到了樹跟前，老虎把身子一歪，賊順勢一縱，躥到樹上。

這句話中的動詞有（ ）、（ ）、（ ）。

3.課文里漏指的是 。

本課小結(jié)

這篇課文中的漏是一條貫穿故事的主線，只有理解了什么是漏，才能理解故事有趣的情節(jié)和其中的詼諧幽默之處。

29、三年級下火燒云教學設計優(yōu)秀案例

三年級下火燒云教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中理清文章的思路，知道作者從顏色、形狀兩方面來寫火燒云的。

2. 通過品讀賞析來認識各類表示顏色的詞語，感受色彩的美，并積累運用同類的詞語。

3. 借助提示語，背誦36段。

4. 通過朗讀和品味語言，感受火燒云的美，感受作者對大自然的無比熱愛之情。

教學重點：了解作者從幾個方面把事物寫清楚的？

教學難點：表示顏色的詞語的認識與積累。

一．檢查預習。

1. 這些都是本課的一些新詞，里面還有多音字，你會讀嗎？大聲的讀一次。對照拼音請再讀一次，看看你剛才讀對了嗎？把你讀錯的字在課文中注音，圈起來，并且多讀幾次。

2. 本課的威武，兩個都是生字，并且都容易寫錯，你有好辦法記住它們嗎？威是一個會意字，表示一個女子，當她遇到威脅時，她會躲起來（廠），當躲避也不能解決問題時，她最后會舉起武器（戈）去反抗。武要注意不要多了一撇，打斷了它的腿，武者的腿非常重要，跳躍、旋轉(zhuǎn)、攻擊、躲避，都離不開腿。

二．讀題目，認識火燒云。

1. 認識火燒云嗎？不認識怎么辦？可以在百度上查一查圖片和文字來認識。如果沒有電腦手機呢？可以查詞典來認識。如果手頭也沒有詞典又怎么辦？還可以走進課文，課文既有圖片又有文字。

2. 默讀課文，課文哪句話，能回答什么是火燒云？請用橫線劃出來。天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這句話中的燒，非常準確，寫出了火燒云的色彩美和動態(tài)美。

三．初讀課文，理清層次。

1. 本單元的語文要素是了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的，請同學們自由讀課文，看看著名女作家蕭紅是從哪幾個方面來寫火燒云的？課文按照時間順序來寫的，上來了變化下去了。你的依據(jù)是什么？課文開頭和結(jié)尾的兩句話：晚飯過后，火燒云上來了。一會兒功夫，火燒云就下去了。

2. 課文重點寫的是火燒云的變化，這部分內(nèi)容，作者又是從哪幾個方面來寫的？從顏色和形狀這兩方面來寫火燒云的變化的。

四．賞析顏色的詞語，感受火燒云的色彩美。

1. 我們直奔重點段第三段，邊讀邊用橫線劃出表示顏色的詞語。

2. 讀一讀這些詞語，你認識這些顏色嗎？

半灰半百合色是一半灰色，一半百合色嗎？這個問題要請教學美術(shù)的同學，并不是嚴格的一半灰一半百合色，中間會有過渡色，漸變色。

茄子紫直接說紫色不行嗎？紫色有深有淺，茄子紫就具體到了紫的程度，而且茄子是我們所熟悉的事物，一說茄子就知道是什么紫了。

3. 你能把這些顏色的詞語，根據(jù)構(gòu)詞方式不同分分類嗎？

紅彤彤 茄子紫 百合色 半紫半黃

你還能再說幾個這樣的詞語嗎？老師也收集了一些，請你來讀一讀，

試著用上其中的一個或幾個詞語說一句或幾句話。

4. 課文是怎么寫這么多顏色的？作者用了4個一會兒，2個頓號，來寫火燒云顏色多，變化快。誰能讀出火燒云顏色的美。

五．抓相同的句式，感受火燒云形狀的美。

1.自由讀課文4---6段，思考寫了火燒云形狀的哪些變化？

寫火燒云變成了馬、大狗、大獅子。

2.46段，結(jié)構(gòu)相似，是按什么順序?qū)懙模?/p>

先寫天空中出現(xiàn)了什么，再寫它什么樣子，最后寫它怎么變化的。

按照這個順序我們來一起說一說火燒云形狀的變化。

六．拓展閱讀《廬山的云霧》

作者是從哪幾個方面來寫廬山云霧的？

七．背誦36段，積累語言。

八．開放性的問題，多角度談收獲。

老師小時候就上過這篇課文，后來教材改變，這篇課文被刪除了，消失了很多年的課文又重新入編了，你認為是什么理由？

作者有名氣；文字優(yōu)美；符合本單元語文訓練要素，從哪幾個方面來寫；符合本單元都是寫自然風光的，熱愛大自然；顏色的詞語多種多樣，可以學習語言；寫作順序好，可以仿寫其他自然現(xiàn)象等等。

九．布置作業(yè)。

仔細觀察大自然一種景色，如日出、下雨、刮風等，仿照課文的寫法寫一寫。

30、三年級下花鐘教學設計優(yōu)秀案例

三年級下花鐘教學設計優(yōu)秀案例

設計意圖：

部編版教材從三年級開始形成了精讀略讀課外閱讀三位一體的閱讀體系。在單元中，它們分別承擔著不同的功能，精讀課文在單元中體現(xiàn)著學習學習方法的重要作用。

本課設計以學生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設生動有趣的自主學習環(huán)境，引導學生在合作中，積極探索學習方法，了解學習方法，形成學習方法，真正成為學習的主人。

部編版語文三年級下冊第13課《花鐘》，這篇課文引發(fā)植物學家利用花開放時間的不同，制成時鐘，可是為什么不同的花開放的時間不同呢？由此入手，帶領(lǐng)學生就專題學習運用多樣的句式表達。進行研究型學習。在教學中去感受研究性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

教學目標：

1.　會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫課文中的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 學生借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)，體會自然界的奧秘。

3． 學習作者用不同的句式表達同一個意思。

4.　培養(yǎng)孩子對自然界、對科學知識的熱愛，做一個生活的有心人。

教學重點：　學生借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。

教學難點：學習作者用不同的句式表達同一個意思。

教學設計：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、視頻播放：鮮花盛開的視頻。走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。

2、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們一起走進花的世界。

2、板書課題：什么是花鐘，植物學家修建花鐘是利用了花的什么現(xiàn)象？

三、初讀課文，整體感知

（一）自學提示：

1、提出初讀要求：選擇自己最喜歡的方式讀課文,要求：讀準字音，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.邊讀邊思考，課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的?

A、出示：芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示

同學們這些詞語中，你有不理解的詞語嗎？請問一問你的同桌，并請你的同桌幫你解答一下。同桌請你一定要記住：授之以魚，不如授之以漁。請你再幫同桌解答詞語意思的時候，一定要告訴同桌，你是用什么方法理解這個詞語的。

（近義詞法、反義詞法、逐字解詞法、偏旁理解詞語意思法、聯(lián)系上下文理解詞語意思法）

b、學生匯報合作學習的成果

相機出示句子，并指導學生讀通句子。

（1）下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。

（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。

（3）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

（4）長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾。

（5） 你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。

（二）認識花鐘：交流什么是花鐘？為什么花可以做鐘？從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀。

一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的時鐘，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。

教師播放花鐘的課件教師指著大屏幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？

四、精讀感悟，重點突破

（一）尋找中心句，概括段意

1、教師提出要求：默讀課文，課文每段介紹了什么？可借助泡泡里面的問題來回答。

A、指名學生答。有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

第一自然段是圍繞著一天之內(nèi)，不同的話開放的時間是不同的。這句話來寫的。

B、像這樣，在自然段開頭第一句能概括該段的大意，這樣的句子叫做給關(guān)鍵句，也叫中心句。

C、能像上面一樣，尋找第二三自然段的中心句嗎？

學生自學后匯報，教師相繼出示句子。

一天之內(nèi)，不同的話開放的時間是不同的。

不同的植物為什么開花的時間不同呢？

把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的時鐘

（二）學習方法、體會表達

1、同桌合作你讀我找，看看美麗的花鐘上到底是有哪些花呢？課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的？

2、出示并欣賞課文中出現(xiàn)的花的圖片，說出花的名稱。

3、這些花分別是在什么時間開放的呢？找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。你讀我寫（老師在黑板貼鐘的演示圖，學生邊讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應的位置寫花名，而且字的色調(diào)與花的特點相符。）

4、體會不同的表達方式。

（1）讀讀課文中寫不同的花在不同時間開放的句子。

（2）出示句子進行比較。

（凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放）

5、品味寫花開放的句式。同學們，請看這兩段話，都是描寫花開放的，請同學們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫法？為什么？

不同的花有不同的表達方法，語言生動形象。

6、合作仿寫練習：你能把句子寫得更生動嗎？

A、中午十二點左右，午時花開花了。

B、夜來香在晚上八點開花。

7、通過不同的形式讓學生品讀每一朵花的開放的特點。這么多美麗的花朵，你想做哪一朵花？請你讀給同學們聽吧。

（三） 、繼續(xù)追問，了解原因

1、為什么在一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同？請帶著這個問題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。

2、哦，原來原因是這樣，你能舉個例子嗎？

3、一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同，除了與溫度、濕度、光照有關(guān)之外，還與什么有關(guān)？

4、在生活中，你知道哪些花的開放是與昆蟲活動的時間相吻合的嗎？

出示花鐘圖，引導學生補充新的花朵。

和學生一起賞圖讀文。（配樂）

5、深入探究 留心觀察

同學們，植物學家為什么能設計出花鐘來呢？

五、布置作業(yè)，結(jié)束全課布置作業(yè)：

1．回家自己動手制作一個花鐘（在鐘面上寫上花朵的名字）。

2．繼續(xù)背誦自己喜歡的語段。

3．謄寫小練筆。依據(jù)能力，選擇適合自己的作業(yè)。

板書：

13 花鐘

　　　　 濕度 中心句

　溫度　花鐘　光照 不同的表達形式

　　　昆蟲活動

31、三年級下荷花教學設計優(yōu)秀案例

三年級下荷花教學設計優(yōu)秀案例

設計說明

《語文課程標準》明確指出：小學各學段的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本課教學設計以聽讀看想貫穿教學過程的始終，引導學生通過朗讀語句，理解課文內(nèi)容，引導學生抓住課文中準確生動的語言，在頭腦中形成畫面，進一步體會景色的美麗，感受作者豐富的想象力，喚起人們對美的追求。同時，要引導學生注意作者是怎樣用準確、生動的語言描寫景物的。讓學生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。

課前準備

教師準備：1.課文重點句段的課件。

2.荷塘的掛圖及風光圖片。

學生準備：1.預習生字新詞。

2.搜集關(guān)于荷花的資料。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時　　

一、古香古色賞荷花

1．導語：同學們，宋朝著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。(課件出示古詩《曉出凈慈寺送林子方》畫面文字、配樂古箏曲《出水蓮》。)大家想讀嗎？(齊答)你能看出這首詩中描繪的是什么美景嗎？(學生讀、交流；教師板書：荷花。)

2．(課件出示荷花國畫的圖片。)同學們，這就是詩人所吟誦的荷花！你對荷花了解多少呢？

3．交流：課前老師請同學們預習課文并搜集了有關(guān)荷花的資料，誰能給大家介紹一下呢？(生匯報。師詢問資料來歷，并適時鼓勵。適時展示圖畫，并指名說說荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子分別是什么。)

4．小結(jié)：看來，在學習中遇到不懂的問題請教別人、請教書本是一種非常好的學習習慣！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學習方法。

5．過渡：正是由于荷花非常美麗，所以歷代文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，今天讓我們一起走進課文《荷花》。(生齊讀題目。)

設計意圖：課堂導入出示微課：配圖的古詩《曉出凈慈寺送林子方》，國畫的選配再加上民族音樂的協(xié)調(diào)配合，從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動學生的感官，增加學生對荷花的感性認識，為下文的學習做好鋪墊。

二、初讀課文掃障礙

1．檢查預習：這篇課文同學們在課前讀了幾遍？(詢問兩名學生，適時鼓勵評價：課前應該認真預習！熟讀課文也是一種非常好的預習方法。)

2．激發(fā)讀書興趣：同學們想把這篇課文讀給大家聽嗎？請同學們選擇喜歡的自然段來美美地讀一讀吧！(配合學生所讀的自然段相機出示有關(guān)自然段中的生字、詞。)

3．小組合作學習生字、詞。

(1)小組成員輪流指讀、正音。注意讀準花瓣兒、花骨朵兒的兒化音。

(2)選擇重點字識記：蓬在蓮蓬一詞中讀輕聲。脹是翹舌音。區(qū)別形近字：姿和資；佛和拂；蹈和稻。

(3)強調(diào)蓬的寫法。(課件演示蓬的書寫。)

(4)教師選擇1～2個生字范寫，學生練寫。教師把字寫得好、坐姿正確的學生照片在大屏幕上展示，增強榜樣的力量。

(5)在合作探究的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個自然段中不理解的詞語，如：

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

清香：清淡的香味。

飽脹：形容飽滿。

破裂：(完整的東西)出現(xiàn)裂縫；開裂。

姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。

4．激趣競賽讀：同學們對文中的生字詞掌握得很好，把這些字詞回歸到課文中，同學們是不是能讀得更流暢、更生動呢？老師給同學們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！(學生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。)

設計意圖：古人云：書讀百遍，其義自見。因此，在初學時就要讓學生多讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊思考，讀透課文，從而在精讀課文、品讀課文時，能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。

三、再讀課文理清層次

1．過渡：葉圣陶爺爺說過這樣一句話：作者思有路，遵路識斯真。意思是說，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和準備的，文章是有思路可循的。我們閱讀欣賞文章的時候，要遵循作者的思路，才能比較準確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢？又是怎樣描寫的呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。

2．小組討論。

3．預設：課文共5個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了看荷花和想荷花兩大部分或者說初聞荷香再賞荷姿幻化荷花三部分。

4．小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情為一體，脈絡清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

5．配樂齊讀全文。

設計意圖：這篇文章，可以分為看荷花和想荷花兩部分或者初聞荷香再賞荷姿幻化荷花三部分，劃分的方法不是唯一的，但是學會概括文章內(nèi)容是需要引導的，這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個問題讀文，實則是引導學生把握思路、理清脈絡，這是學習語文方法的引導，為下文的學習做好了鋪墊，同時明確了下節(jié)課的目標。

四、布置作業(yè)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．用詢問家長、老師，上網(wǎng)查詢等方法收集古代詠荷的名句。

3．背誦自己喜歡的段落。

設計意圖：語文教學應該是一種引領(lǐng)和熏陶，通過多渠道激發(fā)學生的學習興趣，學生的文化積淀將會更加厚重。通過古詩文對荷花的描寫與本文對荷花的描寫進行對比，感受課文中學生可以描述的荷花之美。

第二課時

一、激活表象，欣賞美

1．復習詞語：學生開火車讀詞語。

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動。

2．回顧欣賞：課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨背景音樂。

設計意圖：上課伊始，充分利用多媒體的優(yōu)勢，運用視覺和聽覺等感官，將學生帶入一個美好的意境之中。此時此刻，婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學生的想象，還挖掘了孩子內(nèi)心深處的審美情感。

二、品讀課文，領(lǐng)悟美

1．指導朗讀第1自然段。

(1)指名讀第1自然段，思考：一進門就聞到一陣清香，這句中的一就這個關(guān)聯(lián)詞語說明了什么？(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口。)

(2)為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

(3)指導朗讀：要把作者聞到荷香后，希望看到荷花的迫切心情讀出來。

(4)小結(jié)：趕緊跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人?。?/p>

2．觀美景，入意境，品詞句，重點學習第2、3自然段。

(1)過渡：一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？這樣的荷花帶給我什么樣的感受呢？請同學們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。找出自己喜歡的句子畫下來，可以在句子的旁邊寫下自己的感受，然后在小組內(nèi)交流，說說你為什么喜歡它，再有滋有味地讀給同學聽。

(2)學生自讀、批注，組內(nèi)交流討論。

(3)全班匯報交流。

(4)引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什么詞來比喻它呢？請在書上找出來讀一讀。

作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？

①請自由朗讀第2自然段，你覺得這一池荷花哪兒美得像一幅畫？抓住荷花的顏色美(綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣)、姿態(tài)美(全開的、半開的、花骨朵兒)、整體美理解一池荷花美得像一幅活的畫。(配合學生的答案多媒體出示不同形態(tài)的荷花的圖片。)

②再讀第2自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？(抓住挨挨擠擠冒才展開露出破裂等詞語理解荷花的靜態(tài)美。)(出示荷花生長的動態(tài)微課。)

③解讀：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

a．這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看！(課件演示荷花的三種姿態(tài)。)

b．看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子嗎？(剛開的、全開的、將開的)

c．引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？(同學們找到課文中的句子回答，并做出動作。)全開的呢？將開的呢？

d．自由練讀。你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎？

④重點解讀：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

a．談體會：你覺得哪個字用得好？為什么？

b．抓住冒字體會荷花蓬勃向上的生命力。

利用查字典的方法，引導孩子們理解冒字在語句中的意思。

c．表演體會怎樣長出來才可以稱為冒出來？(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地)

d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？

e．小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個冒字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。

⑤這么美的一池荷花，可不就是一大幅會動的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情地朗讀第2自然段，你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？

(5)學習第3自然段。

師讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。此刻，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？(千姿百態(tài))

教師引讀：荷葉挨挨擠擠的，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，各具姿態(tài)，有的____________，有的____________，有的____________。

這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來呢？

①請同學們選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

②正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并加上一些動作，看看哪一小組的學習效率最高。

(一段時間后，學生展示學習成果，教師配樂。)

3．想象美景，學習第4、5自然段。

(1)這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第4、5自然段。

(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？(板書：想到我仿佛成了翩翩起舞的荷花。)

(3)表演引讀：作者之所以會有這些想象，是因為荷花太美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊兒在第4、5自然段中陶醉吧！(配樂朗誦)

設計意圖：注重引導用多種形式的讀，讓學生體會荷花的嬌艷。學生入情入境地想象，讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同時，關(guān)注了語言的訓練，既發(fā)展了學生的形象思維，又加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

三、審美表達，升華美

1．想象說話，遷移情感。

小結(jié)寫作方法。讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？(作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象地寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同姿態(tài)的描寫更是惟妙惟肖。)

2．抒情表達，豐富語感。

其實荷花的姿態(tài)還有很多，同學們一定想看！讓我們再一次全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？(課件展示千姿百態(tài)的荷花圖片并配上背景音樂。)

3．品讀詩文，回味情感。

這些荷花真是太美了！同學們剛才用豐富多彩的語言描繪并贊美了荷花，老師還能用詩文贊美荷花呢！予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。你們能用知道的古代詠荷的名句來贊美荷花嗎？(如：楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。)

(多媒體出示古代詠荷名句，學生速讀。)

設計意圖：閱讀教學，得法于課內(nèi)，受益于課外。對課文的寫法的探究思考，有利于學生在潛移默化中得法。

四、作業(yè)設計

1．背誦自己喜歡的段落和有關(guān)荷花的詩文。

2．讀下面的一段話：

風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢

(1)想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會來告訴你什么？還有哪些你喜歡的小動物會來和你交談？

(2)模仿課文中的句子寫一寫。

設計意圖：背誦、搜集是一種加深學生文化積淀的有效方式，將學生的學習由課內(nèi)引向課外更廣闊的天地。小練筆給愛寫作的學生提供了寫作的平臺，使讀和寫有機結(jié)合，給學生想象、發(fā)揮的空間。

板書設計

32、六年級下迢迢牽牛星教學設計優(yōu)秀案例

六年級下迢迢牽牛星教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合學生們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我特制定了以下的教學目標：

1.學習朗讀詩歌《迢迢牽牛星》并能熟讀成誦后感受詩歌的音韻美。

2.理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌畫面美。

3.抓住重點詩句，體會詩歌表達的情意美。

教學重點：

體會詩歌意境，掌握鑒賞此類詩歌的技巧。

教學難點：

讓學生學會知識遷移，懂得古情今懂，古為今用。

確立重點和難點的依據(jù)：理解詩歌，感受到音韻美和畫面美，這是第一層次的學習，真正能讓詩歌的情感引起學生的共鳴達到詩歌文化的傳承，這才是難點。

教學過程：

一、故事導入，了解背景

1.出示圖片，重溫牛郎織女民間故事。

星空廣闊而神秘，關(guān)于星空也有很多美麗動人的傳說，《牛郎織女》這個故事就是其中之一，讓我們先來回憶一下奶奶和外婆都講過的這個神話故事。（學生簡述）

今天我們將以詩歌的形式重溫這動人的傳說，學習古詩《迢迢牽牛星》。

2.了解出處《古詩十九首》

《古詩十九首》：

△都是五言詩，被譽為千古五言之祖。

△作者不詳，時代大約在東漢末年，東漢末年社會動蕩，政治混亂。

△南朝劉勰《文心雕龍》評價為五言之冠冕，代表了漢代文人五言詩的最高成就。

下面就讓我們一同走入古詩十九首中的第十首《迢迢牽牛星》。

二、初讀詩歌，整體感知。

1.教師配樂范讀，讀后點撥字音。

2.學生自讀，讀通順，讀準確，讀出節(jié)奏；指名讀，同學互評。

3.師生配合讀。（教師讀上句，注重強調(diào)出疊詞和節(jié)奏，讓學生在接讀時，自然讀出詩歌的音韻美。）

三、結(jié)合注釋，疏通詩意

1.借助注釋和結(jié)合民間故事《牛郎織女》理解詩意。

2.交流詩歌大意。

課件出示：牽牛星在遙遠的銀河對岸，織女星明亮而皎潔?？椗當[動著纖細雪白的手，札札地穿梭織布。一整天也織不成布帛，哭得淚如雨下。銀河既清且淺，他倆相距也沒有多遠，僅有銀河相隔，卻只能含情脈脈相望，而不能互訴衷腸。

3.再讀詩歌，要求學生想象畫面，感受美感。

四、理解詩歌，評析感悟

1.這首詩抒發(fā)了一種怎樣的感情？（織女對勤勞善良的牛郎的相思之苦。）

2.全文沒有一個思字，詩歌借助哪些詩句傳遞了這份相思的哀怨與痛苦呢？

（1）迢迢牽牛星，皎皎河漢女

迢迢是遙遠的地方，這與詩中的哪句詩矛盾？河漢清且淺，先去復幾許。僅僅是一水之隔，何談遙遠一說呢？有王母娘娘這樣強大的勢力阻隔，它們很難相見，相望而不能相見更能讓人感覺遙遠，心生思念。

（2）纖纖擢素手，札札弄機杼

終日不成章，泣涕零如雨

織女是織布最好的神仙，所以，取名織女，為什么會不成章呢？一個弄字是玩、戲的意思?？椗m伸出素手，但無心織布，只是撫弄著機杼。這動態(tài)的描寫，寫出人物內(nèi)心悲苦。零如雨，思念的淚水如雨水一般無法抑制。這是什么修辭手法呢？這夸張和比喻的修辭，直接寫出了織女的相思之苦。

（3）盈盈一水間，脈脈不得語。

河水盈盈，淚水也盈盈，只是深情的凝望著對方，卻不能說出話來，近在咫尺，若隔天涯。這句詩含蓄而深沉地表達出相思之苦。

3.詩中的字里行間都體現(xiàn)了織女對牛郎的思念，讓我們用朗讀表達出這離別的哀怨，相思的痛苦吧！

4.小結(jié)：這首詩看似寫神話傳說，看似寫天上的愛情悲劇，而實則是人間生活的真實寫照，此詩產(chǎn)生的年代正是社會動蕩時期，男子從征服役造成家庭破裂，夫妻分別的局面，尤其給勞動婦女造成的是身心上的雙重痛苦，夫妻久別是他們的生活，離愁別恨是他們的心聲，夫妻團聚成了他們的向往。

五、詩文遷移，領(lǐng)會技巧

詩人是從哪些方面來描寫織女呢？這樣寫有什么好處？

主要從人物的外貌，動作，神態(tài)等方面進行細節(jié)描寫，這樣生動細膩的描寫，把織女這樣一個寂寥愁悶的少婦形象刻畫得栩栩如生。

纖纖素手一一外貌描寫。

擢弄一一動作描寫。

泣涕 脈脈一一神態(tài)描寫。

運用描寫方法把人物形象寫傳神，這在我們平時作文中也可以用。

六、詩詞拓展，品味語言。

有人評價這首詩是《古詩十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅在內(nèi)容，還有他的語言形式上。

1. 找疊詞，談感受

詩歌中用了大量的疊詞迢迢皎皎纖纖札札盈盈脈脈，讓我們把他們找出來，讀一讀，你有怎樣的感受？

（疊詞的加入使詩歌準確而生動，也增強了詩歌的節(jié)奏感和旋律美。）

2.詩詞拓展，品味疊詞。

你還讀過哪些使用疊詞的詩歌？

桃之夭夭，灼灼其華。一一《詩經(jīng)》桃花怒放千萬朵，色彩鮮艷紅似火。

青青子衿，悠悠我心。一一《詩經(jīng)》青青的是他的衣領(lǐng)，日日縈繞在我心里。

七、課堂練習，背誦古詩，吟唱古詩。

1. 課堂練習

填空。

詩中寫出了織女因愛情思念而受到折磨的詩句是：_______，________。（終日不成章，泣涕零如雨。）

2. 練習背誦古詩，吟唱古詩。

板書：

兩星的現(xiàn)狀

迢迢牽牛星 織女的相思 離別之思

分離的痛苦

33、六年級下馬詩教學設計優(yōu)秀案例

六年級下馬詩教學設計優(yōu)秀案例

《馬詩》的作者是唐代的李賀，字長吉，河南洛陽人，家居福昌昌谷，后世稱李昌谷，是唐宗室鄭王李亮后裔。他是中唐的浪漫主義詩人，與李白、李商隱稱為唐代三李。有太白仙才，長吉鬼才之說。李賀是繼屈原、李白之后，中國文學史上又一位頗享盛譽的浪漫主義詩人。

這首詩向我們展示了一幅幅邊塞風光的畫卷。月光下的沙漠像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一輪如彎鉤一般明月當空懸掛。何時才能受到皇帝賞識，給我這匹駿馬佩戴上黃金打造的轡頭，讓我在秋天的戰(zhàn)場上馳騁，立下功勞呢？這首詩看起來是寫馬，其實是借馬來抒情，抒發(fā)詩人懷才不遇，不被統(tǒng)治者賞識，但又熱切期望自己的抱負得以施展，可以為國建立功業(yè)。

李賀生活的時代，藩鎮(zhèn)割據(jù)，戰(zhàn)事頻頻，作者以名馬自喻，言雖然生逢用人之時，亦有用才之地，但尚需惜才用才之主。這是李賀馬詩的基本意旨。李賀在其短暫的一生中，一直懷有建功立業(yè)之心，為此他甚至寧愿投筆從戎。但這一理想終難實現(xiàn)，所以他的詩中總會有一股郁郁不平的悲憤之氣。

這首詩字里行間洋溢著對馬的贊美，蘊含著作者報國之志的濃郁感情。在教學中，在學生理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點引導學生體會作者渴望立功報國的內(nèi)心情感，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學目標：

1.讀準字音，會寫絡字，默寫這首古詩。

2.結(jié)合注釋、查閱資料，加深對古詩的理解，正確、流利、有感情地朗讀古詩。

3.體會詩人的情感及詩人借物言志所表達的志向。

教學重難點：

背誦古詩，理解詩句的含義，體會詩人抒發(fā)的情感。感受詩中的馬所體現(xiàn)自強不息的進取精神。

教學流程：

一、導入新課，了解背景。

1、出示歷代關(guān)于馬的文學作品，說一說關(guān)于馬的成語。

2、朗讀詩歌，讀準字音。學會寫絡字。

3、介紹作者唐代作者李賀，以及詩歌寫作背景。

李賀(790816)，唐代詩人，字長吉，河南福昌人。他才華橫溢，壯志凌云，滿腹傲氣，迫切地想為國家、人民奉獻，但一生懷才不遇，窮困潦倒，27歲時在郁悶悲苦中去世。他生不逢時，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄。這種情緒直接影響了他的性格，融進了詩作，使他的詩平添了一層冷艷神秘的色彩，因而人們稱他為詩鬼。唐貞元、元和之際，燕山一帶藩鎮(zhèn)肆虐，也是作者報國無門、不得志之時。

4、回顧學習古典詩歌的方法：

看詩題，解詩眼；知作者，明背景；讀詩文，解大意；悟詩情，入詩境。

二、讀準字音，把握節(jié)奏

1.學生自由讀《馬詩》，注意讀準節(jié)奏、讀通句子。

2.指名讀，相機正音。注意兩個多音字。

3.教師范讀，學生標注停頓。

大漠/沙如雪，燕山/月似鉤。何當/金絡腦，快走/踏清秋。

4. 師生合作朗讀詩歌。

三、品讀古詩，明確詩意

1.默讀古詩，質(zhì)疑思考：這首詩寫了哪些內(nèi)容？你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

2.匯報交流，教師點撥。

3.借助注釋，理解詞語：大漠、燕山、鉤、金絡腦。

4.賞析詩句大漠沙如雪，燕山月似鉤。

（1）師生探討沙如雪月似鉤畫面意象。這兩句詩描寫了一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（引導學生展開想象）

（2）學生用自己的話說說詩句的意思。邊塞茫茫沙漠在皎潔月光的照耀下，顏色像雪一樣白。燕山上的月牙兒就像彎鉤一樣懸掛在空中。

5.賞析詩句何當金絡腦，快走踏清秋。

（1）指名讀。說一說詩中的這匹馬是怎樣的馬？（高貴的馬、奔馳如風的馬）

（2）你是從哪里體會到的？借助注釋理解。金絡腦：用黃金裝飾的馬籠頭。

（3）引導學生抓住金絡腦、快走等詞語，體會駿馬輕捷矯健的風姿。

四、拓展延伸，背誦積累。

1、出示李賀的《馬詩其二》（唐代：李賀）

臘月草根甜，天街雪似鹽。

未知口硬軟，先擬蒺藜銜。

這首詩通過駿馬在寒冬臘月里無草可食，饑腸轆轆，只能到白雪覆蓋的土里尋找草根，這時連草根都變成了甜的，就算是碰到了帶刺的蒺藜，也要把它吃掉。此詩表現(xiàn)了有志之士的窮苦困頓的遭遇和倔強不屈的性格。

2、教師小結(jié)：詩人李賀的這首詩托物言志，情景交融。前兩句寫景，后兩句抒情；既是寫馬，也是寫人。馬希望在廣闊無邊的天地里自由奔馳；人希望有施展自己才能的機會。詩人借馬喻人，表達自己渴望為國建功立業(yè)的志向。

3、指導學生欣賞草書作品《馬詩》，背誦古詩。

五、板書設計：

馬詩（李賀）

寫景：沙漠蒼涼 情景交融

抒情：建功立業(yè) 托物言志

34、六年級下臘八粥教學設計優(yōu)秀案例

六年級下臘八粥教學設計優(yōu)秀案例

【教學目標】

1.自主學習字詞，會認會寫臘、粥、盞、栗等生字，理解字義，識記字形。正確讀寫糊涂、攪和、濃稠、可靠、猜想等詞語。

2.了解課文內(nèi)容,說說哪部分寫得詳細,哪部分寫得簡略,想想這樣寫的好處。

3.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象八兒的饞樣兒。

4.找出文中描寫細膩的句子,體會其表達效果；照樣子寫一種自己最喜愛的食物，能寫出其特點及自己對它的喜愛之情。

【教學重難點】

1.通過人物動作、語言和心理活動的描寫,感受八兒的饞。

2.說說課文哪部分寫得詳細,哪部分寫得簡略,體會這樣寫的好處。

3.仿照課文,寫一種自己最喜愛的食物。

【教學時數(shù)】兩課時

【教學準備】

制作多媒體教學課件，布置學生按學案要求自主預習課文。

第一課時

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1.在上節(jié)課中,我們跟著老舍先生一起去看了北京的春節(jié),其中提到了一種臘八那天會吃的食物臘八粥。民間有句俗語臘七臘八,凍掉下巴,這說明在臘月天氣很冷。于是,產(chǎn)生了一種民俗,在臘八這一天要喝臘八粥,把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。

2.今天,我們就跟著沈從文先生一起去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥。

3.板書課題, 相機指導生字臘粥，齊讀課題。

4.介紹作者和作品。

二、檢查先學，整體感知

1．分組認讀生字詞，師生相機正音。

重點指導讀好輕聲攪和嘟囔、幫助理解松勁孥孥。

2.整體感知。圍繞臘八粥，作家沈從文為主要寫了哪兩件事情？試著用小標題概括出故事情節(jié)。（板書：等粥 喝粥）

3.請學生說一說課文哪部分寫得詳細，哪部分寫得簡略。借助課后習題2速讀課文。

三、自主學習、合作探究

1.默讀課文第一自然段，想一想：作者是如何寫出人們對臘八粥的喜愛的？劃出你認為寫得精彩的詞句，并做批注。

⑴小組交流

⑵全班交流批注，隨機指導朗讀。 預設：第一句就采用了排比修辭手法，選取了三個不同年齡段的人對臘八粥的態(tài)度，以點帶面，說明臘八粥所有人都喜歡；接著看到熬煮臘八粥的狀態(tài)嘆氣，聞臘八粥的香甜誘人、美味可口。吃的是痛快淋漓；調(diào)動人的視覺、嗅覺。第二句則用擬人的修辭，形象地把臘八粥的熬制過程再現(xiàn)出來，那情形，如在眼前，那香氣，如入五腑六贓，真忍不住要嘗上一口呢。

2.教師梳理總結(jié)：在這段話中，先寫了臘八粥給人的總印象甜甜的膩膩的。接著寫了臘八粥的食材、制作過程等，讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段，照樣子寫一種你最喜愛的食物。

⑴小組交流

⑵全班交流評價。

四、小結(jié)評價，設疑激趣

1.這堂課我們跟隨沈從文先生的腳步走進了一幅意蘊流動的臘八風俗畫。作者筆下的臘八粥，讓人垂涎欲滴。我們也從中學到了細膩描寫自己最喜愛的食物的方法。

2.美食人人皆愛，尤其是在生活不那么富裕的年代許多人都喜愛臘八粥,文中的八兒也是其中的一員。面對讓人垂涎欲滴的一鍋粥,八兒是如何表現(xiàn)的呢?我們下節(jié)課再交流。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1.聽寫：本課新詞。

2.小組互評、訂正。

三、聚焦等粥，品讀探究

㈠默讀第2-19自然段，思考：一碗碗美味可口的臘八粥會讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，住方家大院的八兒正是這眾多喜愛臘八粥中的一員，那么面對甜甜的膩膩的一鍋粥，他的表現(xiàn)如何呢？劃出吸引你的句子，多讀幾遍，并在句子旁批注。

㈡小組在交流。

㈢全班交流：

預設：

引導學生從神態(tài)、動作、心理、語言這四個方面進行評析并朗讀，一邊讀一邊八兒的饞樣兒。

1.神態(tài)動作：

但八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了。

八兒要哭的樣子。

他驚異得喊起來了

⑴分享批注。

⑵引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗，體會急紅了眼所表現(xiàn)出的急切心情。

2.心理描寫：

喜得快要發(fā)瘋。

鍋中的一切，這在八兒，只能猜想

⑴分享批注。

⑵此刻的八兒想吃卻吃不到，只能想象鍋中的美味，朗讀體會他焦急的心情。

3.語言描寫：

媽，媽，等一下我要吃三碗！

要不然，我吃三碗半，你就吃兩碗

⑴分享批注。

⑵從八兒的語言中體會他的天真無賴，這里寫出了他對臘八粥的渴望和迫不及待，就如古詩中所說最喜小兒無賴。

⑶情景再現(xiàn)，品讀語言

①呈現(xiàn)文中三處對話，學生自由讀

②片段一：師生合讀 ；片段二三：學生合作演讀。

㈣聚焦嘆氣，發(fā)現(xiàn)秘訣。

在看粥部分，作者寫了五處嘆氣聲：

讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著

單看它那嘆氣樣兒

看到一大鍋粥正在嘆氣

有聲無力的嘆氣還在繼續(xù)

就聽到那鍋子中嘆氣

1.思考：如果說一種語言只出現(xiàn)一次的話，也許是偶然，但反復出現(xiàn)多次就有它的意味了。作者為什么這樣寫？

2.同桌討論。

3.匯報交流：運用擬人的手法，把臘八粥熬煮時的聲音生動形象地表現(xiàn)出來，讓人仿佛聞到了濃濃粥香。

㈤小結(jié)寫法：在沈從文筆下，通過對人物的細節(jié)（神態(tài)、動作、心理、語言）刻畫表現(xiàn)出了八兒對臘八粥的喜愛之情，以及八兒一家其樂融融的情景。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1.雖然文章的標題是《臘八粥》,但讀完全文后,我們發(fā)現(xiàn)文章詳寫的部分是第二部分,等臘八粥,而喝臘八粥則略寫。為什么?

(通過寫熬制臘八粥的過程,表現(xiàn)八兒和家人其樂融融、溫馨和睦的家庭氣氛。)

2.臘八要喝臘八粥，是我國大部分地區(qū)的傳統(tǒng)，這一碗集合了各種雜糧、豆類的熱乎乎的粥品，給我們帶來了年味，也格外讓文學名家們鐘情。作家老舍、冰心、梁實秋、莫言、王蒙都曾寫過臘八粥（冰心《臘八粥》；梁實秋的《粥》；莫言《過去的年》；王蒙《我愛喝稀粥》）。上網(wǎng)讀一讀，想一想：他們在表達上又有什么異同？

3.課外練筆：發(fā)揮想象，運用細節(jié)描寫的手法，寫出八兒吃臘八粥的情景。

35、六年級下寒食教學設計優(yōu)秀案例

六年級下寒食教學設計優(yōu)秀案例

教材分析

《寒食》是唐代詩人韓翃創(chuàng)作的一首七絕。此詩前兩句寫的是白晝風光，描寫了整個長安柳絮飛舞，落紅無數(shù)的迷人春景和皇宮園林中的風光；后兩句則是寫夜晚景象，生動地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞輕煙之味。同時也流露出作者對現(xiàn)實的不滿和對權(quán)貴們的諷刺。

學情分析

六年級的學生學生對于傳統(tǒng)節(jié)日的民風民俗并不陌生，但相比于春節(jié)、元宵等節(jié)日，學生對寒食節(jié)比較陌生。通過課下注釋和資料的補充，可以讓學生了解寒食節(jié)的習俗，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學生對祖國文化的熱愛。教學時，應引導學生借助關(guān)鍵詞，初步理解詩歌的字面意思，在反復朗讀的基礎(chǔ)上，抓住詩中描寫的傳統(tǒng)節(jié)日的場景，在腦海里形成畫面，自然成誦。

教學目標

1.自主學習字詞，會認會寫宮、侯、素等生字，理解字義，識記字形。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.想象《寒食》中描繪的暮春之景，結(jié)合時代背景，體會作者表達的思想感情。

教學重點

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.想象畫面，抓住重點語句，體會作者表達的思想感情。

教學難點

通過抓關(guān)鍵詞，賞析詩句，體會作者表達的思想感情。

36、六年級下北京的春節(jié)教學設計優(yōu)秀案例

六年級下北京的春節(jié)教學設計優(yōu)秀案例

教材分析

《北京的春節(jié)》是老舍先生的散文名篇。文章以時間為經(jīng)線，人們的活動為緯線，細致地描寫了北京春節(jié)的一系列風俗習慣，字里行間透露出人們歡歡喜喜過大年的心情。

本篇課文是人教版教材六年級下冊第二單元第一篇課文，在統(tǒng)編教材六年級下冊中是第一單元第一篇。相較人教版而言，統(tǒng)編版內(nèi)容增加，主要表現(xiàn)在描繪臘八粥、臘八后的情景、小年、初一、元宵的文字增加。我想，這與統(tǒng)編教材的編排理念有很大關(guān)系。統(tǒng)編教材六年級下冊第一單元的人文主題是民風民俗；閱讀要素是分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的；習作要素是習作時注意抓住重點，寫出特點。本單元語文園地中交流平臺板塊以《北京的春節(jié)》為例，講解什么是有詳有略，為什么要有詳有略，怎樣在寫作中有詳有略。《北京的春節(jié)》課文內(nèi)容的增加，就是為本單元閱讀要素和習作要素服務的。

文章條理清晰，語言樸素直白，即便是熱鬧景象的描寫，也沒有濃墨重彩的鋪陳。充滿京味兒的語言是一大特點。

教學目標

1.自學掌握生字詞。

2.了解老北京的風俗，利用時間軸梳理北京的春節(jié)，感受傳統(tǒng)年文化的魅力。

3.學習詳略得當?shù)膶懛?，體會老舍京味兒語言。

自學準備

1.朗讀課文，自學生字詞。

（1）抄寫生字、詞語三遍

生字：蒜 醋 餃 攤 拌 眨 宵 燃 販 彼 賀 轎 駱 駝 恰

詞語：熱情 自傲 餃子 萬象更新 鞭炮 眨眼 通宵 間斷 萬不得已 截然 燃放 小販 擺攤兒 彼此 賀年 駱駝 恰好 一律 彩繪 分外

（2）給形近字組詞。

醋（ ）錯（ ）措（ ）

餃（ ）校（ ）膠（ ）

攤（ ）灘（ ）癱（ ）

宵（ ）霄（ ）硝（ ）

販（ ）飯（ ）叛（ ）

轎（ ）嬌（ ）僑（ ）

?。? ）拾（ ）蛤（ ）

（3）給多音字注音。

間斷 中間

萬象更新更加 三更半夜

正月正好

分別分外

（4）用自己熟悉的詞替換句子中畫橫線的詞語。

a初一的光景與除夕截然不同。（ ）

B這些比賽并不為爭誰第一誰第二，而是在觀眾面前表演騾馬與騎者的美好姿態(tài)和嫻熟技能。（ ）

c干果店在燈節(jié)還要做一批雜拌兒生意，所以每每獨出心裁。（ ）

2.查找資料，了解老舍，關(guān)注其生平、評價、作品。

3.找出課文中描寫孩子們過春節(jié)的部分，讀一讀。用不少于三句話說說自己是怎樣過春節(jié)的。

4.利用時間軸梳理北京過春節(jié)時人們的活動。

臘月初旬臘八臘八起臘月二十三除夕前除夕正月初一初五初六元宵正月十九

教學過程

01童謠導入

同學們，新年好！正值新春佳節(jié)之際，我們一起來讀一則有意思的童謠吧。（播放視頻《小孩小孩你別饞》）童謠里講了哪個節(jié)日？中華民族傳統(tǒng)文化源遠流長，我們有很多傳統(tǒng)節(jié)日，其中，春節(jié)是最喜慶、最有味道的節(jié)日。今天，我們將一起走進老舍筆下《北京的春節(jié)》。

02梳理課文

課前預習，同學們通讀課文，利用時間軸梳理北京過春節(jié)時的活動，我們一起來理一理。很明顯，這篇課文是按照什么順序?qū)懤媳本┤诉^春節(jié)的？這些時間節(jié)點中，哪幾天寫的詳細，哪幾天寫的簡略？

03學習詳略

作者老舍是怎么寫詳細的呢？我們一起走進文字，細細品一品。

1臘八

（1）新舊教材對比體會詳寫臘八粥，感受臘八粥食材多

a在臘八這天，家家都熬臘八粥。粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會。

b在臘八那天，家家都熬臘八粥。這種特制的粥是祭祖祭神的，可是細一想，它倒是農(nóng)業(yè)社會一種自傲的表現(xiàn)這種粥是用各種米，各種豆，與各種干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圓肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米）熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會。

（2）視覺和味覺多感官寫臘八蒜的獨特

2臘月二十三

北京的小年有什么獨特的風俗？自己生活的地方是怎么過小年的？

3除夕

（1）嗅覺、視覺、聽覺多感官寫除夕熱鬧

（2）在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來，吃團圓飯，祭祖。（感受人們對除夕的重視）

4正月初一

寫了哪些人的哪些活動？（寫不同人的不同活動）

5元宵

（1）除夕與元宵的對比感受元宵是春節(jié)的又一個高潮。

（2）走進元宵花燈：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈；有的通通彩繪《紅樓夢》或《水滸傳》故事，有的圖案各式各樣。

a排比句感受花燈的多樣。

b關(guān)注加點的字詞，體會語言表達的豐富性。

作者重點寫臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、元宵這幾天，其他的日子則一筆帶過。但是重點寫，也不是鋪開寫，而是突出寫最具特色的民俗活動，給人印象深刻。為什么這樣寫呢？我們一起看看交流平臺給我們的提示。

04品味語言

課前我們了解了老舍，他是土生土長的北京人，所以他的作品京味兒十足。我們一起來讀幾個句子感受感受。

1臘七臘八，凍死寒鴉。（老北京諺語）

2孩子們喜歡吃這些零七八碎兒，即使沒有餃子，也必須買雜拌兒。（感受兒化音）

教師示范朗讀，學生尋找文中其他句子，練習朗讀。

3臘月和正月，在農(nóng)村正是大家最閑在的時候。（感受北京方言）

舉例：我和她從小一起長大，是發(fā)小兒。

如果你對京味兒語言感興趣，推薦你閱讀老舍先生的《茶館》。

05主題閱讀

記憶中過年的味道還有哪些呢？我們再一起到其他作家筆下找找吧。

斯妤《除夕》（主要寫了臘月二十九，閩南老家做年夜飯、吃團年飯的情景和那天作者一家的活動。）

陳魯民的《年味》（文章從嗅覺、味覺入手，以細致的筆觸寫了過年的鞭炮硝煙味、酒香味、蒸饅頭味、餃子味、寫春聯(lián)的墨香味等，展現(xiàn)了農(nóng)家過年時的豐衣足食，表達了作者的思鄉(xiāng)之情。）

馮驥才的《花臉》（講述年少的我喜愛花臉，在新年時買了一張關(guān)羽的花臉和一把青龍偃月刀，回到家人人見人人夸，我十分高興，成了全家過年的小主角。后來，我不小心用大刀打碎了家里一只祖?zhèn)鞯幕ㄆ?，因為是過年，當時躲過了一劫，但后來還是被爸爸教訓了一頓。從此，我悟到一個祖?zhèn)鞯牡览恚阂荒曛形ㄓ羞^年是孩子們的自由日，這幾天無論怎么去鬧都不會立刻受到懲罰這才是孩子們喜歡過年的真正原因。文章通過對我愛花臉、買花臉、戴花臉的過程的敘述和描寫，表現(xiàn)了我對英雄的崇敬，抒發(fā)了我渴望成為英雄的少年豪情，表達了童年時的歡樂和自豪。）

徐魯?shù)摹逗螘r再得壓歲錢》（文章以倒敘的方式回憶了孩提時候得壓歲錢的情景：我們急切討要壓歲錢，炕上的爺爺奶奶樂不可支地看著心滿意足的滿堂孫子孫女，我們一旦拿到了壓歲錢，便呼嘯而散，各自躲到一邊數(shù)錢去了。寥寥數(shù)語，勾勒出祖孫間其樂融融的溫馨情味。結(jié)尾時，作者在對童年歡樂的回憶中表達了對過去生活的感恩之情。）

遲子建的《原來姹紫嫣紅開遍關(guān)于年貨的記憶》（講述家人各司其職置辦各樣年貨中發(fā)生的趣事，回溯了自己關(guān)于年貨的記憶，描寫了故鄉(xiāng)過年時的熱鬧氛圍。文章的標題和結(jié)尾，都引用了明代劇作家湯顯祖代表作《牡丹亭》中的唱詞：原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井殘垣！作者以此表達了對過去故鄉(xiāng)過年時濃濃年味的懷念，以及對現(xiàn)在故鄉(xiāng)過年時人情味逝去的惋惜。）

06主題練寫

以年的記憶為主題，寫一篇文章或者自制繪本。習作提示：先想好重點要表達哪些內(nèi)容，把它們寫得具體詳細一點兒，其他內(nèi)容則寫得簡略一點兒。

37、二年級下蜘蛛開店教學設計優(yōu)秀案例

二年級下蜘蛛開店教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

１．認識店、蹲等15個生字，會寫店字。

２．能正確流利、有感情地朗讀課文。

３．能根據(jù)板書講故事。

4 .能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事。

教學重難點：

能根據(jù)板書講故事。

能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事。

教學課時：第二課時

教學過程

一、梳理課文情節(jié)

談話導入

（1）師：上節(jié)課認識的昆蟲朋友是誰？誰能用一句完整的話說說蜘蛛做了一件什么事嗎？

（2）板書課題。發(fā)現(xiàn)：蜘、蛛兩個字的共同點是什么？蟲子旁和什么有關(guān)？

（3）指導店字書寫。

理解寂寞、無聊

標紅每天，師：蜘蛛今天蹲在網(wǎng)上，明天也蹲在網(wǎng)上，每天都做著同樣的事情，文中有兩個詞語描寫蜘蛛此刻的心情，你能找到嗎？指名生回答。

師講解寂寞的意思。寂：指沒有聲音。寞：指沒有人。

提問：你在生活中什么時候會感到寂寞、無聊？指名生回答。

提問：當你無聊的時候會怎么樣排解寂寞？指名生回答。

提問：文中是誰感到寂寞、無聊？

指導朗讀。

誰能讀出此時此刻蜘蛛先生寂寞又無聊的感覺。

招牌

師：寂寞又無聊的蜘蛛先生準備開一家商店，蜘蛛最擅長做什么？（織網(wǎng)），所以它準備開一家編織店，編織店里肯定要有商品，大家還記得蜘蛛的編織店里賣了哪幾樣商品嗎？

指名生回答蜘蛛編織店賣了哪幾樣商品。（板書）

師：它的商店開業(yè)了，蜘蛛先生搖身一變，成為了蜘蛛老板，那它的招牌是怎樣寫的呢？請你在文中快速找一找。 我們來看看蜘蛛是如何給商品定價的。（出示三個招牌）你能用吆喝的方式幫蜘蛛老板吆喝一下嗎？

師：大家的吆喝聲此起彼伏，相信在你們的吆喝下編織店的生意會越來越紅火的。

4.顧客

（1）師：商店開張了，又發(fā)生了哪些有趣的事呢？同學們回憶一下，蜘蛛編織店利都來了哪幾位顧客？

（2）指名生幫助老師完成板書。

師：這三位顧客可是非常有趣，它們到底有什么不同的地方呢？請大家在文中快速找一找。

（3）自學：快速讀課文，用橫線畫出描寫三位顧客樣子的句子。指名生交流。

（4）逐一認識三位顧客，并指導朗讀相關(guān)句子。

師：這三位顧客真是各有特點。（出示圖片）河馬的嘴巴可真夠大的！誰來讀讀這個句子？

師：快看！一只長~頸~鹿~來了，脖子可真長呀！誰來讀一讀？

師：蜘蛛有趣的地方在哪里呢？請你來讀一讀。

5.結(jié)果

（1）師：蜘蛛編織店里接待了三位有趣的顧客，結(jié)果如何呢？我們先來看一下口罩編織店里的趣事吧！

（2）理解：什么是一整天？指名生回答。

（3）師生合作朗讀兒歌。提問：讀完你有什么感受？

師：老師想請一位同學和我合作讀一讀這幾句話，注意看老師是如何讀的，請你按我的方式讀。

（4）師生合作朗讀原句。師：請大家和老師合作朗讀這句話，要讀出蜘蛛老板疲憊的感覺。

（5）提問：蜘蛛老板編織圍巾用了多久？

（6）看到蜈蚣后，蜘蛛老板是什么反應？指名生回答。

（7）出示：蜘蛛嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。指名生用其他詞語替換匆忙。

師：你能用一個詞語代替匆忙嗎？

指導朗讀。

師：請大家加上動作讀出蜘蛛老板急急忙忙、慌慌張張的感覺。

同桌交流，想象說話。

師：蜘蛛老板看到蜈蚣后嚇得匆忙跑回網(wǎng)上，它心里會想些什么？和同桌交流，補全內(nèi)容。

二、講故事

1、指名生借助板書把蜘蛛開店的故事講給大家聽。

師：小蜘蛛開店真是一波三折，太不容易啦！誰能借助板書把這個故事講給大家聽呢？

師生評價。

師：講故事并不是把課文一字不差地背下來，要是能加上豐富的想象、夸張的動作，你的故事會非常生動形象的。

指名三名學生以蜘蛛老板的口吻把故事講給森林里的小動物們聽。

師：現(xiàn)在我們都是蜘蛛老板，可不可以把自己的開店經(jīng)歷講給森林里的小動物們聽呢？

師開頭：我是一只小蜘蛛，我每天都坐在網(wǎng)上捉蟲子，好寂寞、好無聊??！于是，我打算開一家商店，賣什么呢？我最擅長編織了，那就開一家編織店吧！

三、續(xù)寫招牌

師：襪子雖然賣不下去了，但編織店還得開下去呀！蜘蛛老板的編織店里接下來還會賣什么東西？它的招牌會怎么寫呢？誰又會來買呢？

總結(jié)。

蜘蛛老板開店，所有的商品一律只賣一元錢，耗時耗力還不賺錢?？磥硌?！這定價還是一門學問，這個語文老師可幫不了你，我們來得請數(shù)學老師來幫幫忙。

38、二年級下羿射九日教學反思優(yōu)缺點

二年級下羿射九日教學反思優(yōu)缺點

一、教學效果

本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1.多次引導學生運用想象，來感受課文內(nèi)容，使學生能潛心會文。例如，課文中提到十個太陽都跑到了天空中，人們不敢出來，我就讓學生想象：假如人們出來后會怎么樣？課文中寫到漂亮的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、鮮艷的花草后面是省略號，我讓學生想象：這漂亮的世界還會有什么？還有，太陽被射下來了，人們走出山洞后，人們會說些什么？在這樣的想象中，學生更容易與文章形成共鳴。

2.通過簡筆畫生動展示出太陽輪流值日的景象，讓學生發(fā)揮想象。讓學生體會人類的日子非常艱難的原因是什么，可以讓學生圈出關(guān)鍵詞曬枯、烤焦、蒸干、融化邊讀邊想象此時的情景。然后結(jié)合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學生的理解，并體會如果這種情況延續(xù)下去，人類將無法生存。

3.在學習后羿是怎樣射日這部分時，我提出了這樣一個問題：你覺得后羿是怎樣一個人？然后，我讓學生讀書，在語言文字中尋找答案，并勾畫下來。最后，進行交流。在交流的過程中，學生對后羿有不同的熟悉。有的認為他心地善良，有的認為他武藝高強，有的覺得他是一位英雄。學生在表達自己觀點的同時，都能結(jié)合相應的語句來說明，并說出自己的理解。在這樣的過程中，學生收獲了讀書方法和語文技能。

二、成功之處

通過學生講故事導入新課，出示中國比較有名的古代神話圖，讓學生講講相關(guān)神話故事，學生在日常中通過電視、網(wǎng)絡或者其他途徑已經(jīng)了解過故事內(nèi)容，另外之前也有講故事的經(jīng)歷。安排這個環(huán)節(jié)還是有必要的，能夠激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉語言表達能力。

三、不足之處

我也感覺有些欠缺：在交流后羿是怎樣的一個人這個環(huán)節(jié)中，談得還不透，致使學生對后羿雖然有認同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情。有些設想很好，但在課堂教學中的效果并不如預想的好，可能是我對學生的學情把握得不是很清楚。還有，在交流后羿是怎樣的一個人這個環(huán)節(jié)中，談得還不透，致使學生對后羿雖然有認同感，但是熱度不夠，還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情?？赡苁俏覍滩睦斫獾牟粔蛲笍兀瑢W生的學情把握得不是很清楚。

四、改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：通過反復朗讀，在充分朗讀中感悟、理解課文。初讀課文，重點指導識記生字；精讀課文，重點突破；最后積累提高，拓展訓練?！?】這是一個古老的神話故事，講述了古時候天上的十個太陽給人類帶來了深重的苦難，羿為了幫助別人脫離苦海，歷盡艱辛射下九個太陽的故事，充滿了神奇的想象。全文7個自然段，脈絡清晰，故事性強。通過對這節(jié)課的教學，我做了如下幾點反思：

在這節(jié)課的開始，通過學生講故事導入新課，出示中國比較有名的古代神話圖，讓學生講講相關(guān)神話故事，學生在日常中通過電視、網(wǎng)絡或者其他途徑已經(jīng)了解過故事內(nèi)容，另外之前也有講故事的經(jīng)歷。安排這個環(huán)節(jié)還是有必要的，能夠激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉語言表達能力。

課文充滿了神奇的想象力，如，太陽坐上兩輪車，十個太陽輪流值日，情節(jié)神奇。學生的好奇心比較強，通過簡筆畫生動展示出太陽輪流值日的景象，讓學生發(fā)揮想象。讓學生體會人類的日子非常艱難的原因是什么，可以讓學生圈出關(guān)鍵詞曬枯、烤焦、蒸干、融化邊讀邊想象此時的情景。然后結(jié)合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學生的理解，并體會如果這種情況延續(xù)下去，人類將無法生存。

這節(jié)課中也有一些問題處理的不是特別好，可能是我對學情把握的不夠準確。教學中，學生可能會把故事內(nèi)容和科學知識關(guān)聯(lián)，提出各種疑問，我做的順勢引導還不夠到位。

39、二年級下要是你在野外迷了路教學設計優(yōu)秀案例

二年級下要是你在野外迷了路教學設計優(yōu)秀案例

設計說明

教育家葉圣陶說過：教是為了不教。因此，教師在教學中不光要向?qū)W生傳授書本知識，還要加強學法指導?！墩Z文課程標準》也積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體。

《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式，用假設的方式介紹了大自然中有趣的科學知識。依據(jù)課文的特點，在教學中采用學生自主學習、教師點撥的方法。借助多媒體，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀。引導學生抓住重點詞句，積累語言，拓寬視野。注重學習語文與認識事物相結(jié)合、語言文字的訓練與邏輯思維的訓練相結(jié)合的學習方法。

課前準備

教師準備：準備指南針；制作有關(guān)利用天然的指南針辨別方向的課件；制作生字詞卡片。

學生準備：搜集在野外辨別方向的方法。

課時安排：2課時。

教學過程

第一課時

一、游戲?qū)?/p>

1.游戲唱反調(diào)：

我說前，我說左，我說東，我說南。

（1）小結(jié)：同學們的反應可真快！仔細回想我們剛才做的游戲中的詞都是什么詞？（方位詞）

（2）導入：我們在野外時，很容易辨別前、后、左、右，可是東、西、南、北就不容易分辨了。怎么辦呢？讓我們一起到課文中尋找好的辦法吧！

2.板書課文題目，學生齊讀課文題目。

3.解讀課文題目。

題目中的要是可以換成什么詞？（如果、假如）

設計意圖：通過唱反調(diào)的游戲激發(fā)學生的興趣，為學習課文中涉及的反義詞做好鋪墊。

二、初讀課文，掃清障礙

1.課文告訴了我們哪些辨別方向的辦法？打開書，自己讀讀課文，讀準字音，讀通詩句，把不認識的字和不懂的詞語圈畫出來，把難讀的句子多讀兩遍。

2.學生自讀，教師巡視指導。

3.教師范讀，學生聽讀生字。

4.指名分小節(jié)讀課文，教師相機糾正字音，強調(diào)重點字的讀音。

忠、實、盞、闖、稠是翹舌音，讀時要把舌頭翹起來。

引導學生讀準辨的讀音。

5.出示生字卡片，請學生認字，教師檢查認讀情況。

（1）交流識記生字的方法。

（2）請小老師領(lǐng)讀：讓愿意當小老師的同學帶領(lǐng)大家認讀自己能夠讀正確的字。

（3）小組同學以比賽的形式認讀生字。

（4）全班同學以開火車的形式，認讀不帶拼音的生字，教師及時表揚。

6.詞語檢測：讀下面的詞語，要讀準字音。

慌張　辨別　忠實　向?qū)А∫槐K燈　永遠　亂闖碰上　稠密　稀少 溝渠　積雪

（1）自讀詞語。

（2）同桌互相檢查讀詞語的情況。

（3）開火車讀詞語。

7.過渡：下面就讓我們再一次走進課文，去尋找更有趣的知識。

設計意圖：通過初讀課文，提出學習要求，使學生對生字和課文內(nèi)容有一個整體印象。通過指名讀、比賽讀、開火車讀等多種方式強化學生對生字、詞語的記憶，培養(yǎng)學生的自學能力。

三、朗誦理解，隨文識字

（一）學習課文的第1小節(jié)。

1.指名讀第1小節(jié)。

2.學習生字慌。

（1）一個人在野外迷了路，辨不清方向，那該有多慌張啊?。ǔ鍪驹~語認讀：慌張。）

（2）引導學生識記形聲字慌。

慌是一種心理感受，與心有關(guān)，所以左邊有忄，右邊的荒表示讀音。

（3）聯(lián)系自己的生活實際用慌張說一句話。

（4）結(jié)合形近字識記辨，出示區(qū)分辨、瓣、辯、辮的練習。

3.（課件出示指南針圖片）指南針，我國古代勞動人民創(chuàng)造的一種用磁針制成的專門給人指示方向的儀器，看上去像一塊大手表。它最特別的地方就是無論怎么動，它的指針總是指著南方。這是中國人的驕傲。大家來驕傲地讀一讀這個詞指南針。

在大自然中，也有許多事物像指南針一樣為我們指出方向，它們就是天然的指南針。

4.默讀課文第2～5小節(jié)，思考：課文向我們介紹了哪些指南針呢？請在課文中圈出來。

（二）學習課文的第2小節(jié)。

1.這些指南針是怎樣為我們指出方向的呢？我們一邊讀，一邊想象畫面，看看太陽是怎樣為我們指出方向的。（齊讀第2小節(jié)）

2.出示畫面，指名進行說話練習。

3.課文里把太陽比作了什么？向?qū)鞘裁匆馑迹?/p>

4.理解忠實。 引導學生結(jié)合語境來理解忠實的意思。

（1）為什么說太陽是個忠實的向?qū)?？太陽還會幫助我們辨清哪些方向呢？（組織學生看課件）

（2）小結(jié)：晴天的中午，我們可以利用太陽來辨別方向中午，太陽在南方，樹影指北方。早晨太陽從東方升起，傍晚在西方落下。根據(jù)太陽判斷方向的方法是很可靠的，所以說太陽是忠實的向?qū)А?/p>

5.誰愿意給大家讀一讀第2小節(jié)？

6.練習背誦：你能把這個忠實的向?qū)Ю卫蔚赜浽谧约旱哪X子里嗎？一邊看畫面，一邊背誦。

7.指名背誦。

8.小結(jié)：在學習第2小節(jié)時，我們先采用讀一讀的方法，讀懂內(nèi)容；然后思考天然的指南針是如何為我們指出方向的；最后在頭腦中想象畫面，嘗試背誦。按照一讀二想三背誦的方法，請小組同學合作來學習課文的第3～5小節(jié)。

（三）小組匯報第3小節(jié)。

1.請小組同學來讀一讀第3小節(jié)。

2.（出示夜晚天空中的北極星的畫面）請小組派出代表來匯報北極星是如何為我們指出方向的。

3.你了解北極星嗎？結(jié)合你搜集到的資料給大家介紹一下。

4.在晴朗的夜晚我們可以用北極星指路，所以北極星就像盞指路燈。（出示字卡：盞。）

5.學習生字盞。

（1）盞識記起來有點兒困難，誰愿意幫助大家來記住盞？（引導學生注意盞字上半部的筆畫）

（2）說說自己認識哪些帶皿字底的字。（出示盆、盤、盛）帶皿字底的字與器皿有關(guān)。盞為什么跟皿有關(guān)，我們來看看盞的意思：①小杯子；②量詞，用于燈。一盞指路燈應該選擇第幾種解釋呢？你還能填一填嗎？

一盞（臺燈）　一盞（油燈）

6.學習生字永。永，象形字，其古文字像長長的水流。本義是水流長，引申為時間久遠。

7.學習生字闖。闖，會意字，從門（門），從馬（馬），像馬突然闖出門外或闖入門中，表示猛沖。

8.黑夜中，辨不清方向，那該多著急啊！有了北極星這盞指路燈，我們將不再害怕。你能有感情地讀一讀嗎？（指導朗讀）

9.練習背誦。

（1）小組展示背誦。

（2）課件出示畫面，集體背誦。

（四）小組匯報第4小節(jié)。

1.在晴朗的夜晚我們可以用北極星來指路。在陰雨天里，我們可以找誰來幫忙呢？

2.小組齊讀第4小節(jié)。

3.小組派出代表來匯報大樹是如何幫助我們辨別方向的。

4.學習生字碰。碰，會意字，從石，其古文字像山崖下有塊石頭，表示與石頭有關(guān)；從並，並有合在一起之義，意指兩石相撞為碰。本義是兩物相觸或相撞。

5.學習生字稠稀。

（1）稠和稀是一對反義詞。出示大樹的圖片，引導學生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生理解：大樹的樹葉比較茂盛、比較密的樣子我們就可以稱之為稠，跟稠語義相近的詞是密；葉子相對比較少的樣子稱之為稀，不茂盛就是稀，不稀就是稠。

（2）小結(jié)：找近義詞、反義詞是理解詞語的好方法。

6.理解樹葉稠稀的原因。

（1）學生匯報。

（2）教師結(jié)合課件進行補充：因為樹葉要利用陽光進行光合作用，南面的樹葉受太陽照射的時間要長一些，所以南面的樹葉比較茂盛，比較稠密，反之，北面的比較稀疏。

7.看樹上的枝葉就能辨清方向，這是多么有趣而又神奇的事情?。∽屛覀冇懈星榈刈x一讀吧！

朗讀時，語氣要親切，表現(xiàn)出童心童趣。

8.開展小組間的競賽，結(jié)合畫面嘗試背誦。

（五）小組匯報第5小節(jié)。

1.溝渠里的積雪又是怎樣為我們指點方向的呢？

2.指名小組里的同學朗讀。

3.小組匯報，其他學生補充。

4.學習生字積。

積與和是形近字，可以采用比較的方法來識字。請同學們給積組詞。（乘積、堆積、積壓）

5.理解詞語溝渠積雪。

（1）出示溝渠里的積雪的畫面，請學生當解說員來說一說積雪是如何指出方向的。

（2）雪化得快的那邊是溝渠的南面還是北面？這是為什么呢？哪位小解說員愿意來嘗試著解釋一下？

（3）教師結(jié)合課件畫面進行補充，引導學生了解：因為在北半球太陽能照到溝渠的北面，溝渠南面的雪被溝渠擋著，太陽照不到。所以雪化得快的那面是溝渠的北面，化得慢的那面是南面。

6.溝渠里的積雪也是天然的指南針，我們一起讀一讀吧！

7.同桌合作背一背。

（六）對比遷移學習第6小節(jié)。

1.齊讀最后一個小節(jié)，思考：人們是怎樣發(fā)現(xiàn)天然的指南針的？

2.小結(jié)：只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；只有多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，并從中找出事物之間的聯(lián)系，才能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

3.過渡：是?。〈笞匀恢械闹改厢樥娌簧?，這需要我們細細觀察，多多去想。

4.對比記憶第1小節(jié)和第6小節(jié)。

（1）同學們這么聰明，這么善于觀察，下面大家仔細對比課文的第1小節(jié)和第6小節(jié)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。（這兩個小節(jié)中的前三行是相同的，最后一行不同。）

（2）我們來嘗試著背誦課文，比一比，看誰背得最快。

設計意圖：這一教學環(huán)節(jié)是為課文的教學重點設計的。通過初讀課文，學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下如何辨別方向有了初步的了解，但是理解并不一定到位。由于第3～5小節(jié)的結(jié)構(gòu)與第2小節(jié)相似，可以在教學中先引領(lǐng)學生學習、背誦第2小節(jié)，總結(jié)學習方法，接下來讓學生按照這樣的方法自學第3～5小節(jié)。這樣由扶到放的過程為學生自學提供了方法指導，同時培養(yǎng)了學生的自學能力。注重對比，利用遷移法學習第1、6小節(jié)，掌握背誦方法，提高背誦能力。在理解一些科學常識時，采用多媒體輔助的方法降低理解難度。通過反復朗讀，多種形式的背誦來豐富、積累語言，培養(yǎng)學生的語感。

四、指導書寫，鞏固生字

課件出示指、針、幫、助四個字。

1.讓學生先觀察每個字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（指、針、助是左右結(jié)構(gòu)，幫是上下結(jié)構(gòu)。）

2.嘗試給這些生字組詞，擴充詞匯量。

3.學生說說怎樣記住這些生字或者書寫時需要注意的地方。

4.教師范寫，強調(diào)書寫要點。

指的扌中的提收筆指向右部的上下兩部分之間。右部上邊略寬于下邊。

針的十字的橫穿插到金字旁第二橫和第三橫中間。最后一筆豎稍長，收筆比金字旁下端低。

幫的右上部分第一筆橫撇彎鉤起筆與左上第一筆橫平齊。巾字窄于上部，居中，豎沿著豎中線行筆。整個字三部分都要寫緊湊。

助的第五筆為提，不要寫成橫。力的撇要穿插到左下方。

5.學生認真觀察，注意筆順筆畫。

6.學生練寫，力求把字寫得規(guī)范、整潔。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

7.反饋交流，展示評議。

設計意圖：讓學生在觀察、比較中有所發(fā)現(xiàn)，掌握規(guī)律，并在扎扎實實的書寫練習中學會書寫、提高能力。

第二課時

一、回顧內(nèi)容，復習導入

1.上節(jié)課，我們在這首小詩里找到了大自然中天然的指南針，你還記得是哪些天然的指南針嗎？（太陽、北極星、大樹、溝渠里的積雪。）

2.這一節(jié)課我們繼續(xù)來學習這首小詩，請同學們齊讀課文題目。

設計意圖：簡潔的開頭，回顧了課文的主要內(nèi)容，搭建起新舊知識的橋梁，把學生引到了新的求知環(huán)境中，對學生快速投入到新課的學習中起到了很好的引領(lǐng)作用。

二、詞語鞏固，學寫生字

1.進行摘星星游戲，課件出示詞語。

慌張　幫助　辨別　忠實　向?qū)А∫槐K燈　永遠亂闖　碰上　稠密

稀少　溝渠　積雪　指南針特別

（1）開火車讀。

（2）請小老師領(lǐng)讀。

（3）男女生輪流讀。

（4）引導學生用自己喜歡的詞語說一句話。

2.詞語中的生字寶寶單獨跑了出來，想要考考大家，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

（1）課件出示詞語，指名讀準。強調(diào)稠盞的讀音。

（2）同桌互相檢測對生字的掌握情況。

3.指導學生書寫。

課件出示生字：導、永、碰、特、積。

●上下結(jié)構(gòu)的字：導。

（1）觀察上下結(jié)構(gòu)的字，引導學生注意間架結(jié)構(gòu)。

（2）重點指導導：注意寸的橫要稍長，托住上半部。

注意導上面是巳不是已。

（3）教師示范，學生書空。

（4）學生練習書寫導，同桌相互檢查。

（5）教師選取優(yōu)秀的書寫作品在投影儀上展示，師生評價。

●左右結(jié)構(gòu)的字：碰、特、積。

（1）學生仔細觀察碰、特、積的結(jié)構(gòu)及它們在田字格中的位置。

（2）教師課件演示寫法，講解書寫要點。

碰的右邊的第一筆點起筆要高于左邊石的第一橫。最后一橫在石字的下面起筆。

特的牛字旁最后一筆為提。第七筆橫起筆在牛字旁橫和提的中間。第八筆橫比第七筆橫短。最后一點寫在豎中線上。

積的口比禾木旁稍低。只字的撇穿插到禾木旁點的下面，最后一筆是長點。

（3）教師示范書寫，學生臨摹。

（4）師生評價。

●獨體字：永。

（1）觀察生字的結(jié)構(gòu)，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

（2）教師重點指導永字的寫法。

永：第一筆在豎中線起筆。橫折鉤中的豎段要寫在豎中線上。第五筆是捺，不是長點。

（3）教師示范永字的書寫，學生練寫，師生評價。

4.抄寫詞語，完成課后的讀一讀，記一記。

設計意圖：在指導書寫的過程中重視分類指導，使學生由學習一節(jié)課生字的書寫擴展到掌握一類字的書寫技巧。重視難點字、重要偏旁的書寫指導，加強教師的示范作用。通過觀察、臨摹、評價來不斷提高學生的觀察能力、書寫能力，從而使學生把字寫得正確、勻稱、美觀。

三、積累背誦，拓展延伸

1.了解這首小詩中每一小節(jié)的主要內(nèi)容。

2.同桌合作嘗試背誦。

3.教師指名背誦，配以畫面幫助學生想象、記憶。

4.全班男女同學輪流背。

5.拓展閱讀。

（1）出示詩歌：

大自然的語言（節(jié)選）

別以為人才說話，大自然也有語言。

這語言到處都是，睜開眼就能看見。

白云飄得高高，明天準是晴天。

螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。

大樹如果被砍倒，你會把年輪發(fā)現(xiàn)，

一年只長一圈，這是大自然的語言。

你如果釣到大魚，魚鱗上也有圓圈，

一圈就是一歲，這又是大自然的語言。

（2）學生自由來讀一讀，思考：這首小詩介紹了大自然的哪些奇妙的事情？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（3）學生交流。

（4）齊讀小詩。

設計意圖：積累背誦中，注意提示詞的引領(lǐng)，指導學生采用一邊讀一邊想象畫面的方法來背誦，讓學生掌握背誦方法。拓展閱讀中，鞏固了學生對生字的掌握，同時拓展了學生的閱讀視野，積累了語言，更激發(fā)了學生探索大自然的興趣。

四、課堂練筆，拓展練習

1.補充拓展資料。

（1）大家還知道哪些大自然中的天然的指南針？請同學們結(jié)合課前搜集的資料說一說。

（2）老師展示搜集到的其他辨別方向的方法。

2.仿寫小詩。 只針對有余力、有興趣的學生。

請同學們結(jié)合自己搜集的資料及老師補充的資料，仿照課文第2～5小節(jié)的形式來寫一小節(jié)詩。

設計意圖：語文學習應該培養(yǎng)學生的語感，重視學生的語言積累。通過教學，學生對于本首詩的表達方式有了初步認識；學生課外搜集的資料及教師的補充資料為仿寫詩歌做了鋪墊。這樣的仿寫，既有對語感的培養(yǎng)，又有對課文的拓展延伸。

五、課堂升華，推薦閱讀

1.總結(jié)：大自然真是太奇妙了！這本百科全書我們百讀不厭，從中我們獲取了豐富的知識，啟迪了我們的智慧。希望同學們能細心觀察，留心發(fā)現(xiàn)，就一定會感受到大自然帶給我們的樂趣。

2.推薦閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。

設計意圖：激發(fā)學生探索大自然的奧秘的積極性，培養(yǎng)學生讀書的興趣，讓他們善于、樂于從書中發(fā)現(xiàn)更有趣的世界，拓寬自己的視野。

40、二年級下太空生活趣事多教學設計優(yōu)秀案例

二年級下太空生活趣事多教學設計優(yōu)秀案例

設計說明

《太空生活趣事多》用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并且揭示了產(chǎn)生趣事的原因失重。它是在太空中睡覺、活動、喝水、洗澡都很有趣的原因。這些有趣的事情對低年級的學生來說具有很大的吸引力。教學設計中結(jié)合精彩的視頻激發(fā)學生的探知欲望，圍繞趣引導學生進行自主閱讀，同時進行語言表達訓練。在識字教學時，自主識字與小組合作相結(jié)合，體現(xiàn)識字的層次性。用你最感興趣的太空生活趣事是什么？這個問題來引領(lǐng)，讓學生以航天員的身份參與學習并介紹太空趣事，最大限度地調(diào)動學生的積極性。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學生準備：1.預習課文，完成預學案作業(yè)。2.搜集有關(guān)太空生活的資料。

課時安排：2課時。

教學過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

1.激趣：同學們請看，這是哪兒？（課件出示美麗的太空景色圖）對，這就是美麗的太空。千百年來，人們一直有著飛天的夢想。而今，這一夢想已經(jīng)成為現(xiàn)實，飛天不再是什么新奇的事情了。2003年10月，中國航天第一人楊利偉叔叔就在這美麗的太空中生活了二十多個小時。（板書：太空生活）現(xiàn)在，老師邀請同學們和我一起去了解一下咱們中國的航天史。

2.課件播放中國航天的經(jīng)典圖片，教師講述從神五到神十一的發(fā)展過程。

3.創(chuàng)設情境：

今天，楊叔叔來到了我們的課堂，你們高興嗎？（出示楊利偉的照片）見了楊叔叔，你們都想問他一些什么問題呢？

4.課件播放視頻：楊利偉鼓勵學生的講話。

5.多媒體課件演示宇航員在太空中生活的畫面，引導學生談感受。（補充板書：趣事多）

6.過渡：太空生活中究竟有哪些有趣的事呢？課文給我們做了詳細的介紹，讓我們一起走進課文吧！

設計意圖：充分利用課件資源，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，讓學生初步了解太空的美好，激發(fā)學生的興趣，實現(xiàn)向文本的自然過渡。

二、初讀感知，自主識字

1.出示自學小提示，引導學生自己讀文。

自學小提示：（1）做到圈畫生字，認讀生字；（2）做到讀通句子，標清段落序號；（3）做到心中有疑、有感皆記。

2.同桌互讀，互相檢查生字的讀音。

3.組織學生拿出字卡，自由讀、同桌互相指讀、小組內(nèi)比賽、小組內(nèi)開火車讀。

4.說一說自己認為哪些生字比較難記，全班交流識字方法，教師相機點撥。

（1）聯(lián)系生活擴詞識記。航、艙、飲、桶，可聯(lián)系生活逐步擴詞，在生活情境中理解記憶，如航航天航天飛機飲飲水飲水思源。

（2）圖片識記：出示宇宙圖片，識記宇、宙。出示宇宙飛船船艙圖片，識記艙。

（3）偏旁歸類識記。宇、宙杯、桶容、密航、艙分類識讀，通過偏旁和字義的聯(lián)系來理解記憶。

可同時與幾個形近字比較，如：稍捎消哨。

（4）與熟字比較識記：密蜜、桶通、浴容、杯環(huán)、艙航、題提。

（5）想象記憶法：一座古城，四周完全被包圍，是那么結(jié)實。（固）

（6）聯(lián)系生活識記：去浴池洗浴時見過浴，在超市的飲料銷售處見過飲。

（7）編口訣形近字識記。山上樹木密，蜜蜂是益蟲，強調(diào)密字下部是山，蜜字下部是蟲。

5.檢查對生字的掌握情況。

（1）課件出示帶有生字的詞語，請小老師領(lǐng)讀。

航天員　宇宙　安穩(wěn)　固定　艙壁　杯子　飲水　一件事　難題　密封　浴桶

（2）去掉詞語中的熟字，開火車認讀生字。教師相機強調(diào)重點字的讀音。（教師強調(diào)：飲在本課讀yǐn，宙是翹舌音，艙是平舌音。）

航　宇　宙　穩(wěn)　固　艙　杯　飲　件　題　浴　桶

（3）完成教材的讀一讀，記一記。

宇　宇宙　宇宙飛船

航　航空　航空公司

員　隊員　少先隊員

6.指導讀好含有生字的句子。

（1）要想睡個安穩(wěn)覺，航天員必須鉆入固定在艙壁上的睡袋里。

（2）即使把杯子倒過來，水也不會往下流。

（3）他們設計了一個密封浴桶，在下邊安裝吸管，它可以把噴頭噴出來的水朝一個方向吸。

7.檢查課文朗讀情況，指名分自然段朗讀，其余同學思考：課文寫了太空生活的哪些有趣的事情？

設計意圖：結(jié)合不同形式的讀書活動，整體感知課文內(nèi)容。采用多種方式識記生字，提高學生自主識字的能力。通過多種形式識記生字，保證識字效果得以鞏固，完成識字任務。

三、自主發(fā)現(xiàn)，指導書寫

1.課件出示本節(jié)課要寫的生字：杯、失、洗、澡，組織學生認讀，口頭給生字組詞。

2.觀察這4個要求會寫的生字，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)，書寫時需要注意什么。

3.學生匯報，教師相機指導書寫要點。

杯：第四筆是短點，書寫時用力要輕。第八筆是長點，用力稍重。第六筆撇穿插到第四筆點的下方。

失：第一筆撇收筆在橫中線上方。第二橫比第一橫長。最后兩筆撇和捺注意要寫舒展，起到支撐作用，收筆齊平。

洗、澡：左部都是氵，左窄右寬。

4.先描紅，后臨寫。

學生自主描紅，然后在教師的引導下臨寫。學生臨寫時注意三點：一看，二寫，三對照。

四、課堂小結(jié)，鞏固識字

1.教師總結(jié)學生的課堂學習情況。

2.讓學生當小老師，利用字卡教家人識記本課生字?？梢砸贿呎J字，一邊組詞，一邊用組過的詞語說句子。

3.布置作業(yè)：熟讀課文。

設計意圖：以實踐活動激發(fā)學生鞏固生字的興趣，提高識字的準確性。

第二課時

一、復習字詞，激趣導入

1.教師聽寫本課生字，然后展示評議。

2.教師出示生字卡片，組織學生開火車認讀生字并組成詞語。

3.回顧課文內(nèi)容，說一說：課文寫了太空生活的哪些有趣的事？ 引導學生根據(jù)每個自然段的第一句話來概括太空生活的趣事睡覺有趣、活動有趣、喝水有趣、洗澡有趣。

設計意圖：開課伊始，引導學生復習本課生字詞，意在夯實學生的語文基礎(chǔ)知識。引導學生回顧課文內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，并為新課做好鋪墊。

二、細讀品味，感悟趣味

1.過渡：這么多有趣的事情，你最喜歡哪件趣事呢？

2.學生再次自由朗讀課文，把自己喜歡的段落多讀兩遍。

3.說話練習，理解文本。

（1）太空中的趣事都哪里有趣呢？請你用下邊的句式來說一說你喜歡的趣事吧！

課件出示：在宇宙飛船里，航天員__________必須__________，不然__________。

（2）小組交流。（在宇宙飛船里，航天員做什么事必須怎么樣，不然會發(fā)生什么情況。）

4.全班匯報，教師相機進行指導。

（1）睡覺必須鉆入固定在艙壁上的睡袋里。不然，一不小心就會飄到別處去。

①指名讀，把有趣的現(xiàn)象讀出趣味來。

②在課文中有一個詞跟沒法睡覺，睡得不安心的意思是相反的，你能找出來嗎？（安穩(wěn)覺）

③如果不鉆入固定在艙壁上的睡袋里，就沒法睡個安穩(wěn)覺。我們一起來看看，航天員在太空睡覺的情景。（課件出示視頻資料）

④齊讀第2自然段。

⑤和地球上的睡覺進行對比。

（2）活動移動主要靠手臂。

①指名匯報有趣之處。

②出示相關(guān)圖片，指導朗讀第3自然段。

（3）喝水用帶吸管的飲水袋。

①指導朗讀第4自然段。

②課件出示視頻資料，展示航天員在太空艙中用帶吸管的飲水袋。

③指導學生用即使也說話。

（4）洗澡用免洗濕巾擦拭。

①指導朗讀，突出用浴桶洗澡的麻煩。

②教師介紹世界首位太空游客蒂托回到地球后講述洗澡的趣事：蒂托于2001年5月6日離開國際空間站安全返回地面時說，太空淋浴是一件非常麻煩的事，洗15分鐘的澡，準備工作要做幾個小時。太空人首先要把自己罩進一個密封的帆布罩里，防止洗澡水到處飄飛。然后把雙腳固定起來，不然，飄浮的身體被水一沖，就會翻跟斗。在失重狀態(tài)下，水呈一顆顆圓圓的小水珠狀，它們飄在四周對人的安全威脅極大，一滴水就會嗆傷人。沐浴前，太空人還要戴上呼吸罩和保護罩。洗完澡后，水不會自動流走，人身上的水連同洗過的污水都要用泵吸走，沾在帆布罩上的水，也得用吸塵器一點點吸干。

③指名談感受。

5.過渡：的確，在太空生活中，睡覺、活動、喝水、洗澡都很有趣。那么，在太空中為什么會發(fā)生這么有趣的事呢？課文中有一句話告訴了我們。

（1）學生再讀課文，找一找。

（2）交流。隨著學生交流，課件出示相應句子：因為水處于失重狀態(tài)。

（3）小結(jié)：在太空中，由于擺脫了地球引力，處于失重狀態(tài)，任何東西都會飄浮起來，只要輕輕一碰，就會飄到別處去。

6.拓展：老師知道你們也搜集了一些太空生活中的趣事。請同學們做太空小導游給大家介紹介紹，可以介紹書中的趣事，也可以介紹你搜集的趣事。

（1）課件出示表達形式。（可獨立完成，也可同桌互助完成。）

大家好！我是太空小導游（　　?。?，歡迎大家來太空旅游。由于在太空中處于失重狀態(tài)，所以游客們（　　?。ㄗ鍪裁词拢┍仨殻ā　　。ㄔ趺礃樱蝗唬ā　　。〞l(fā)生什么情況）。祝大家（　　　）（怎么樣）!

（2）自由練習說一說。

（3）全班交流，教師相機指導：①運用教材中的內(nèi)容把話說完整；②用了解到的資料把話說完整；③聯(lián)系生活，大膽想象，把話說完整。

設計意圖：充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使他們在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。在學生細讀文本的基礎(chǔ)上，引導學生把課外搜集與課內(nèi)學習綜合起來。通過交流，學生增強了對文本的了解，開闊了視野，同時培養(yǎng)了語言表達能力。

三、觀察示范，指導寫字

1.出示本節(jié)課要求會寫的生字：容、易、浴、桶。學生認讀，識記生字。

2.觀察交流，說一說怎樣才能把這些字寫好。

3.教師范寫，并講解書寫要點。

容：第五筆是點不是捺。第六筆和第七筆收筆位置之間的寬度比寶蓋要寬。口字要寫得稍扁。

易：上小下大。第六筆橫折鉤的橫段寫在橫中線上。第八筆撇要比第七筆撇稍長。

?。旱诹P撇收筆在第三筆提尖下。

桶：左窄右寬，右上部一點不要丟。

4.學生描紅，練習書寫。

5.投影展示學生的書寫作品，進行交流評議。把自己認為難寫的字多寫兩遍。

設計意圖：引導學生仔細觀察，通過對比，發(fā)現(xiàn)不同部件在書寫時需要注意的地方。在觀察、練習、評議的基礎(chǔ)上提高學生的書寫能力。

四、動手實踐，拓展延伸

1.畫一畫：自由想象太空的奧秘，用彩筆畫出自己心目中的太空。

2.說一說：把你了解到的太空生活中的趣事說給朋友、家人聽聽。

3.寫一寫：根據(jù)手上的資料，展開合理的想象，假設自己在太空中生活會發(fā)生什么趣事，以我在太空中的生活為題寫一段話。

設計意圖：在這一環(huán)節(jié)的學習活動中，樹立大語文觀念，時時體現(xiàn)語文學習綜合性的特點，充分發(fā)揮學生的想象力，鍛煉學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生對祖國、對科學事業(yè)的熱愛。

41、二年級下神州謠教學設計優(yōu)秀案例

二年級下神州謠教學設計優(yōu)秀案例

設計說明

本文是一首篇幅短小卻內(nèi)涵豐富的歌謠，氣勢恢宏，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛、山川壯美、風景如畫。因此，本設計充分引導學生通過朗讀感受其中的韻律美和祖國的山川美，并以歌曲和圖片啟發(fā)學生想象，感受黃河奔騰、長江洶涌、長城蜿蜒、珠峰高聳的壯美。從而推動學生與文本對話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，不僅觀其言，還品其味，悟其神。識字、寫字是第一學段的教學重點，本板塊的主題是識字，所以本課設計重點是識字、寫字，教學中重點引導學生運用多種方法進行識字，同時以課件輔助理解文中的涌聳等新接觸的、難理解的字，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字寫字的效率。

課前準備

教師準備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。

2.祖國名山大川風景視頻。

學生準備：1.預習課文，完成預學案作業(yè)。

2.搜集祖國各地的風景圖片、少數(shù)民族資料。制作詞語卡片。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、動畫渲染，激趣導入

1.導入：瞧，這是什么？它像什么？（播放動畫：中國地圖）對，我們偉大的祖國就像一只昂首挺胸的大公雞。請你告訴全世界人民，我們的祖國的全稱是（動畫定格，出現(xiàn)：中華人民共和國）學生齊讀。祖國母親還有很多響亮的名字，你知道哪些？（課件出示：神州、華夏、中華。）

2.揭題：這節(jié)課我們一起學習一首兒歌《神州謠》。（相機板書課題：神州謠）學生齊讀課題。

3.過渡：下面就讓我們一起有滋有味地讀讀這首《神州謠》，了解一下我們祖國的各種風土人情吧！

設計意圖：用音樂渲染的動畫導入，既能激發(fā)學生心中的學習激情，又開門見山，直入主題，讓學生對神州有了初步的認識。

二、初讀課文，自主識字

1.引導學生交流自主識字、讀文的方法。

2.根據(jù)學生交流，課件出示學習小助手。

引導學生自學：

自學提示：

（1）自由朗讀課文，圈出生字，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

（2）同桌交流識字方法。

3.同桌互相檢查認讀本課生字。

4.教師檢查字詞學習情況。

（1）開火車朗讀詞語：

神州中華珠峰海峽大陸情誼奮發(fā)繁榮

①相機強調(diào)州榮是翹舌音；誼讀四聲。

②依次單擊詞語出現(xiàn)對應的圖片，學生看圖片讀詞語。

（2）朗讀詞語中的生字。

州　華　峰　峽　陸　誼　奮　繁　榮

（3）小組賽讀生字涌、聳、隔、與、濃、齊，相機強調(diào)聳是平舌音；與在本課讀三聲。

5.引導學生想一想用哪些好的識字方法來記住這些字。

6.學生交流多種識字方法，教師適時補充。

（1）偏旁歸類識記。如，涌、濃的偏旁都是三點水，隔、陸的偏旁都是雙耳旁，峰、峽的偏旁都是山字旁。

（2）利用熟字識記。

加一加：華、聳、峽、濃、奮（用部件組合）。

換一換：涌、峰，如，通涌鋒峰。

減一減：與可聯(lián)系寫來識記。

意思相對：淡濃水陸。

7.學生分句朗讀課文，教師相機正音。

設計意圖：二年級的學生已經(jīng)有了一定的自學能力，教學中充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生梳理學習方法。建立在預習基礎(chǔ)之上的小組合作學習，能夠最大限度地為學生提供自主識字的平臺，并通過識字方法的交流，達到方法共享、經(jīng)驗互補、提高識字實效的目的。

三、細讀感悟，隨文識字

1.導學：自由朗讀第1、2句，邊讀邊想：你讀懂了什么？

2.學生朗讀第1、2句。

3.結(jié)合字理識記象形字州。

（1）州和川對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）出示州的字形演變過程，滲透漢字文化。

（3）給州擴詞。

（4）導學：我們的祖國為什么又被稱為九州神州呢？傳說大禹治水將中國分為九個區(qū)域，并指點名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱中國為九州。我們的祖國風光秀麗神奇，物產(chǎn)豐富，人民生活幸福，像人間仙境，是大家向往的地方，所以又被稱為神州。

（5）拓展：州現(xiàn)在用來表示地名，你們知道哪些城市的名字里帶有州的？

4.相機理解詞語山川。

（1）出示詞語：山川。指學生朗讀詞語。

（2）你們知道它的意思嗎？

（3）你知道祖國的哪些名山大川？說說你的感受。

5.相機鞏固生字峰聳。

（1）出示詞語：珠穆朗瑪峰、聳立。（指學生開火車朗讀詞語）

（2）鼓勵學生說說自己對珠穆朗瑪峰的了解。

（3）教師補充并出示高聳入云的珠穆朗瑪峰的圖片，同時介紹珠穆朗瑪峰的相關(guān)知識。

（4）學生鞏固生字峰。結(jié)合山名識字：峰珠穆朗瑪峰、香爐峰、飛來峰。

（5）一個聳字讓你感受到了什么？

長、聳寫出了長城的蜿蜒盤旋，珠峰的巍峨峻拔。

（6）指導朗讀珠峰聳。

6.相機鞏固生字涌。

（1）結(jié)合課文說說：涌是什么意思？通過涌字你仿佛看到了什么？

（2）換成流行不行，為什么？

（3）欣賞一段黃河奔涌、長江翻滾的視頻。體會奔、涌形象地寫出了黃河之水奔騰不息，一瀉千里。

（4）指導朗讀黃河奔，長江涌。

（5）說說還在什么地方見過水涌動的情景。

（6）在《黃山奇石》一文中，有塊奇石叫猴子觀海，其實猴子觀賞的不是大海，而是翻滾的云霧。在風的推動下云霧像大海一樣翻滾，我們就用風起云涌來形容這樣的美景。

7.欣賞感悟：神州大地，山川壯美，讓我們一起來欣賞吧！

（1）出示黃河、長江、長城、珠峰的相關(guān)圖片。

　　　圖片 借助圖片，讓學生在具體情境中理解奔、涌形象地寫出了黃河、長江之水的壯觀景象。

（2）此時，你們最想說的是什么？

（3）出示資料，教師簡要解說：黃河、長江是中華民族的母親河，奔流不息，氣勢磅礴；長城像一條巨龍在群山之間蜿蜒盤旋；珠穆朗瑪峰是世界的最高峰。神州大地，多么壯美！把這份感受融入句子里，通過朗讀表達出來。

（4）男女生對讀第2小節(jié)。

8.試著背誦第2小節(jié)。

設計意圖：運用多種識字方法和形象直觀的教學手段，引領(lǐng)學生在情境中識字。如教學涌字時，在學生識記生字后，教師及時出示涌的視頻，形象而直觀地加深了對字義的理解，繼而引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗說涌之現(xiàn)象，進而理解風起云涌，使字義的教學入木三分。引導學生列舉眾多名山大川，不僅深刻理解了山川的本義，而且巧妙地感受到了文中的山川美，可入畫體現(xiàn)的意境。學生在神奇的漢字文化中徜徉，在久遠的古文化中穿梭，時而感悟，時而驚喜，這樣的教學效果顯著。

四、觀察生字，指導書寫

1.課件出示寫字小助手的寫字提示，組織學生展開同桌互助寫字活動。

看一看：仔細觀察寫字表中的字，將容易寫錯的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。

想一想：怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌商議一下。

練一練：針對自己圈畫的書寫難點做書空練習。

2.教師利用投影儀展示下列生字的書寫重點。

預設：

（1）州字在書寫時第一個點向左。第二筆是豎撇，中豎稍短，右豎稍長，三個點的朝向有變化。

（2）峽中的山靠左上，夾的點、撇呈內(nèi)八字形，最后撇、捺寫得舒展。

（3）族中的方的筆順是點、橫、橫折鉤、撇。右上部的撇、橫不要漏掉，最后一筆為捺。

（4）誼右邊的宀稍扁，覆蓋且，最后一筆橫較長。

3.利用生字書寫動漫演示州字的筆順和書寫，學生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對照范字改一改。

4.教師示范書寫生字，強調(diào)關(guān)鍵筆畫的書寫。

5.學生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導。

6.投影儀展示學生的書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你又有什么好的建議？

設計意圖：本課生字的書寫難度不大，以學生自主練寫為主，教師點撥為輔，實現(xiàn)學生主體地位和教師主導作用的有機結(jié)合。

五、布置作業(yè)，課外延伸

1.搜集祖國的名山大川圖片、資料，并制作詞語卡。

2.你想當小導游嗎？把搜集到的資料介紹給你喜歡的人聽。

設計意圖：以實踐活動激發(fā)學生了解祖國名山大川的興趣，并在實踐中積累、應用詞語，與課內(nèi)外學習有機結(jié)合。

第二課時

一、復習生字，圖片導入

1.出示生字卡片，學生開火車認讀，并口頭組詞。

2.請學生欣賞視頻：介紹臺灣島的視頻；各民族載歌載舞的歌曲視頻《愛我中華》。

3.導入：我們的祖國不僅有風景秀麗的山河，還有勤勞勇敢的各族人民，在這個大家庭里，我們快樂地生活著。讓我們繼續(xù)學習課文《神州謠》。

設計意圖：加強復習，夯實所學，為進一步學習、理解課文奠定基礎(chǔ)。運用多媒體讓學生了解臺灣島，了解我們多民族的國家，把抽象的概念化為具體直觀的表象，化難為易。

二、細讀感悟，學文識字

1.導學：自由朗讀第3、4小節(jié)，邊讀邊想：你讀懂了什么？

2.學生朗讀第3、4小節(jié)。

3.相機指導學習第3小節(jié)。

（1）學生朗讀第3小節(jié)并匯報讀懂的內(nèi)容，互相補充。

（2）指生開火車朗讀詞語臺灣島、大陸、海峽，相機識記生字島峽陸。

（3）鼓勵學生用多種方法識記生字。如，結(jié)合地名識字，峽三峽、劉家峽。

（4）引導學生理解島和峽。

①請大家看看這兩幅圖（一幅三峽圖、一幅海島圖），說說島和峽跟山都有什么關(guān)系？

②導學：兩塊大陸之間夾著的海面，稱為海峽，如臺灣海峽；島表示水中之山，多是鳥棲息繁殖之地，后引申為海洋或河流、湖泊里四面被水圍著的陸地。比如臺灣島。

（5）看圖理解隔的意思，把臺灣島、大陸、海峽這三個詞語放到合適的位置，對照課文，說說你明白了什么。

　　圖片 引導學生編字謎：除去一半（阝），融化一半（鬲）。

（6）相機學習隔字。鼓勵學生選擇合適的方法識字，用隔組詞。

（7）不只山有阻隔作用，海也有阻隔作用。請大家再看看祖國的版圖。相機學習生字與。

（8）指導學生有感情地朗讀第3小節(jié)。

4.相機指導學習第4小節(jié)。

（1）學生朗讀第4小節(jié)并匯報讀懂的內(nèi)容，互相補充。

（2）出示56個民族的青年朝氣蓬勃的彩裝照片，同時播放《愛我中華》這首歌曲。

（3）相機識記生字誼、濃、齊、奮、繁、榮。

①指生開火車朗讀詞語繁榮情誼濃。

②用繁榮說說祖國的哪些方面很繁榮。

③多種方法識記生字。

（4）播放中華兒女建設中華的視頻。

（5）指導有感情地朗讀第4小節(jié)。

5.第3、4小節(jié)連讀并嘗試背誦。

設計意圖：本環(huán)節(jié)將識字與學文緊密結(jié)合，在學習過程中，遵循學生識字的心理特征，將生字放在語境中，通過鮮明的畫面與視頻幫助學生理解和記憶。

三、鞏固生字，背誦積累

1.集中呈現(xiàn)生字，指名讀、開火車讀、齊讀。

2.做歸類游戲，根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類。

3.競賽背誦課文。

4.出示詞語：

華夏兒女　炎黃子孫　神州大地　巍巍中華　民族團結(jié)　世界大同　奮發(fā)圖強　繁榮昌盛

（1）學生自讀，借助拼音讀準生字。

（2）同桌互讀，及時糾正讀錯的字音。

（3）小組內(nèi)比讀，看看哪組讀得最準。

圖片引導學生邊讀邊體會每組的兩個詞語，或意思相近，或承接緊密。

（4）全班比賽記憶，看誰記得多、記得牢。

設計意圖：通過多種形式的復習，夯實生字基礎(chǔ)。這樣有韻味的小文的背誦積累及書后詞語的讀背，都有利于豐富學生的積淀。

四、指導書寫，提高能力

1.出示本節(jié)課要求會寫的生字：島、民、齊、奮。

2.指導書寫。

（1）引導學生認真觀察生字，小組內(nèi)交流怎樣把字寫正確、美觀。

（2）教師指導生字書寫要點。

島筆順是撇、橫折鉤、點、豎折折鉤、豎、豎折、豎。第四筆豎折折鉤要寫得寬而扁，包住左下方的山。（學生書空）

民豎提要直，斜鉤呈弓形，寫舒展。（學生書空）

齊下部撇、豎兩筆從橫中線下方起筆，分列豎中線兩側(cè)。（學生書空）

奮上部要寫得寬，田要寫得小，稍扁，大罩住田。（學生書空）

（3）課件利用動畫演示會寫字的筆順和書寫，學生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對照范字改一改。

3.學生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導。

4.投影儀展示學生書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你有什么好的建議？

設計意圖：讓學生自己觀察生字，注意間架結(jié)構(gòu)，總結(jié)怎樣書寫正確美觀，初步感受漢字的形體美，同時也能激發(fā)學生主動識字、寫字的愿望，幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。

板書設計

42、二年級下沙灘上的童話教學設計優(yōu)秀案例

二年級下沙灘上的童話教學設計優(yōu)秀案例

設計說明

本文是一篇洋溢著歡樂，洋溢著溫情的童年故事。故事描述了一群孩子在海邊的沙灘上修筑城堡、編織童話故事的情景。課文語言親切、自然、質(zhì)樸。而課文內(nèi)容妙趣橫生，能在孩子心中產(chǎn)生共鳴，孩子的想象更是讓人忍俊不禁。教學中要讓學生充分地朗讀，細讀感悟，引導學生通過學習重點段落體驗到文本中的情感。在閱讀教學中，通過抓住商量歡呼等詞語，讓學生感受到孩子們在編織童話時熱鬧、快樂的情景。通過教師語言的引導，讓學生能以多種形式與文本碰撞，體會沙灘上的幸福和快樂，同時讓學生在小組內(nèi)討論問題、生動地演繹情境，并將讀文與識字有機結(jié)合。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡、字理識字圖片。

學生準備：預習課文，完成預學案作業(yè)。收集童話，做詞語卡片。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣

1.導入：同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。學生齊讀課題。

2.讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話呢？）

3.過渡：沙灘上怎么會有童話呢？讓我們一起走進課文去尋找答案。

設計意圖：通過質(zhì)疑，激發(fā)學生的學習興趣，為學習課文打下良好基礎(chǔ)。

二、初讀課文，自主識字

1.學生輕聲自由朗讀課文，圈畫并自學生字。

2.小組合作學習，互考互教生字。

3.集體檢測。

（1）開火車朗讀詞語：

城堡　插上　兇狠　補充　攻打　商量　駕駛

轟炸　反駁　火藥　贊賞　合力　忘記

①相機強調(diào)插、充、商是翹舌音；贊是平舌音；兇、駕是三拼音節(jié)。

②學習多音字量：在商量一詞中，本音讀ling，在詞語中應讀成輕聲，在計量、量體溫、量角器等詞語中讀ling；在力量、數(shù)量、飯量、分量等詞語中讀ling。

③課件出示干樹枝圖片，引出詞語干樹枝，教師正音，對比讀樹干和干樹枝，讀準多音字干。

④依次單擊詞語，出現(xiàn)對應圖片，學生看圖片讀詞語。

（2）定位朗讀詞語中的生字。小組賽讀生字。

堡　插　兇　狠　補　充　攻　商　量　駕　轟　駁　藥　贊　合　記

4.把生字放回課文中，再次讀一讀，仔細地想一想：孩子們是怎樣編織童話故事的呢？把你的理解在書上圈一圈，畫一畫。

設計意圖：識字教學是二年級的教學重點，課堂中必須給予學生充分的時間自主學習、合作交流，扎扎實實、不折不扣地加強指導。

三、再讀課文，感知童趣

1.激趣：同學們，如果你來到沙灘，你會干什么呢？

2.導學：沙灘確實太迷人了，因此有一群孩子來到了這兒，他們在這里干什么呢？

3.學生帶著問題自主讀文，想好后和小組同學說一說。

4.匯報交流。

預設一：孩子們到沙灘壘城堡。

（1）指生匯報，其他學生補充。

（2）相機導學。

①出示城堡的圖片并引出詞語。開火車朗讀詞語后，交流堡的識記方法：保護土地，建造堡壘。

②指名朗讀第2自然段，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？

③借助白板上的提示指名說、同桌互說：

在沙灘上，我們壘起（　　?。ā　　。┲車饑鷫Γ瑖鷫ν庠伲ā　　。?，那就是我們的（　　?。?。

可引導學生用動作演示插。

④相機識記生字插，教師出示圖片。（）

講解：左邊是手，表明這個字與手的動作有關(guān)；右邊像是杵插入臼中進行舂搗。因此，插的本義為刺入。

預設二：孩子們在沙灘上編織童話故事。

（1）指生匯報，其他學生補充。

（2）相機導學。

①默讀課文，邊讀邊思考：孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么？

②學生匯報，相機引導學生由繁到簡，最后概括為三個字：救公主。

（3）質(zhì)疑：孩子們?yōu)槭裁匆裙?？他們又是怎么救出公主的？下?jié)課我們接著讀這個故事。

設計意圖：通過融情想象，學生想象自己到沙灘上的快樂，進而遷移到文中孩子們在沙灘上做什么，學生帶著問題充分與文本對話，整體感知課文內(nèi)容。借助簡筆畫或圖片感知生字的字形和字義，在激發(fā)學生興趣的同時，為其扎實有效識記生字打下堅實基礎(chǔ)。

四、觀察指導，練習寫字

1.課件出示寫字小助手，根據(jù)寫字提示，組織學生展開同桌互助學習活動。

寫字小助手

看一看：仔細觀察會寫字中的周、圍、句、補、記，將容易寫錯的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。

想一想：怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌討論一下。

練一練：針對自己圈畫的書寫難點做書空練習。

2.教師重點指導書寫要點。

注意引導三包圍周、全包圍圍和半包圍句的寫法。

周里面上半部分是土，不是士，下面是口，口橫折稍往里收。

圍里面是兩橫，注意把國字框?qū)懛秸?，框?nèi)部分韋的大小要合適。

句里面的口字左側(cè)要露出包字頭。右上包左下，第一筆是短撇，第二筆橫折鉤要寫得舒展。

補左側(cè)是衤，不是礻。右邊的卜要寫在豎中線右邊，點向右下，左側(cè)不出頭。

記左窄右寬，右邊是己，不是已。

3.學生觀看書寫動漫后，教師示范講解。

4.學生描紅、臨寫。

5.投影儀展示學生的書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你有什么好的建議？

設計意圖：加強寫字指導，為提高學生寫字能力打好基礎(chǔ)。

第二課時

一、復習生字，質(zhì)疑導入

1.出示生字卡片，學生開火車認讀，并口頭組詞。

2.指生朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：孩子們放學后在沙灘上干什么？

3.匯報交流，教師相機板書：沙灘上的童話。

設計意圖：加強對生字的復習和對詞語的朗讀檢測及對課文內(nèi)容的整體回顧，為進一步學習做好鋪墊。

二、品讀故事，鞏固識字

（一）過渡：多么美的沙灘，多么可愛的孩子呀！我們接著讀這個故事。

（二）導學：孩子們?yōu)槭裁匆裙鳎亢⒆觽兪窃趺淳瘸龉鞯?？畫出相關(guān)的句子讀一讀，再和小組同學說一說。

（三）匯報交流。

1.匯報第一個問題。

（1）指小組匯報，其他組補充。

（2）相機出示孩子們的對話內(nèi)容：

這城堡里住著一個兇狠的魔王。

他搶去了美麗的公主！

你們快聽，公主在城堡里哭呢！

①自由讀一讀，把句子讀通順。

②指名朗讀。

③分兩種情況相應指導朗讀。學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你這么讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導學生跟著老師把句子讀通順。

④誰還會像他這樣讀？從他的朗讀中，你們聽出了什么？

⑤出示詞語兇狠。指名朗讀詞語，其他學生跟讀。交流識記兇和狠的方法。

⑥用說句子的方法指導理解兇狠：兇狠的魔王可能會（　　?。?，可能會（　　　?。?，還可能會（　　　　?。?/p>

⑦指導朗讀：這么兇狠的魔王你喜歡嗎？帶著此刻的感受再讀讀這三句話。

⑧引讀欣賞：一個小朋友討厭地說這城堡里住著一個兇狠的魔王。另一個小朋友接著說他搶去了美麗的公主！第三個小朋友聽了著急地 說你們快聽，公主在城堡里哭呢！

（3）引讀過渡：就這樣，我們編織著童話

轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士?？此麄兊南胂蠖嘭S富，編得多有趣。

①指名讀、齊讀。

②開火車朗讀詞語：編織、魔窟、攻打。

③引導交流攻的識記方法。

（4）交流：孩子們你一句我一句，編得火熱。借助補充句子的契機，指導理解第一個問題。原來，在這座城堡里住著（　?。?，他搶走了（　　），（　　）正傷心地在（　?。?，于是我們成了（　　?。﹣砭龋ā　　。?/p>

2.匯報第二個問題。

（1）過渡：公主在哭呢！勇士們多著急呀！他們是怎么營救公主的呢？我們接著匯報。

（2）指名讀第8～14自然段。組內(nèi)匯報，其他學生補充。

（3）用補充句子的方法理解孩子們是怎樣救出公主的：為了救出公主，我們想了很多方法，一個伙伴的方法是（　　?。业姆椒ㄊ牵ā　。罱K我的方法得到（　　?。Ｒ蝗河率浚ā　　　　。K于救出了美麗的公主。

引導學生模擬轟的聲音。

（4）指名開火車朗讀詞語商量、駕駛、轟炸、反駁、火藥、贊賞。用贊賞說句話。

（5）朗讀詞語商量。組內(nèi)模擬表演他們是怎樣商量的。（鞏固多音字量）量還有一個讀音，你們知道嗎？舉個例子說一說。重量數(shù)量。

引導學生閱讀找到公主部分再現(xiàn)歡呼的情景，抓住歡

呼展開想象。

（6）用補充填空的方法理解孩子們救出公主后的心情：這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來，我們歡呼著（　?。?，歡呼著（　?。瑲g呼著（　　?。?。

（7）導學：孩子們會怎樣歡呼？請大家在小組內(nèi)你一言我一句地歡呼幾聲。

孩子們你一言我一句地歡呼起來：

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

（8）再讀第8～14自然段，指導學生讀出興奮的語氣。（指名讀、男女生輪讀）

（四）過渡：公主得救了，我們真高興??！那么，我們的童話編織到哪兒了呢？請讀讀第15～19自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。

1.學生自由讀課文。

2.指生匯報，其他學生補充。

3.教師協(xié)助，完善匯報。

（1）孩子們還在繼續(xù)編著他們的童話呢，他們不但把自己當成了救公主的勇士，還把悄悄出現(xiàn)在他們身后的媽媽當成了（　　?。?。

（2）討論：媽媽為什么會變成公主呢？相機朗讀詞語忘記，交流識記記的方法。

（3）小結(jié)：天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，媽媽真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢？在每個孩子的心中，媽媽就是公主。

（五）指導朗讀全篇。

多么有趣的故事，多么有趣的沙灘。難怪文章第1自然段說海邊的沙灘是我們的快樂天地。（學生多種形式朗讀。）

設計意圖：循序漸進，娓娓道來，讓學生們帶著問題讀一讀、說一說、辯一辯，在不知不覺中感知了文本內(nèi)容，鍛煉了學生的表達能力；通過說一說、演一演等形式，引導學生在理解字義的基礎(chǔ)上識記生字，避免了生硬記憶，鼓勵學生識記方法多樣化，突出了教師為輔，學生為主的理念。

三、發(fā)揮想象，試編童話

1.導學：童話的世界瑰麗又神奇，你能根據(jù)下面的開頭，編一個童話故事嗎？試著用上下面的詞語。

城堡　堡壘　兇狠　兇惡　攻打　進攻

火藥　炸藥　贊賞　贊美　合力　合作

2.學生試編故事。

◇在一片沙漠里，有

◇從前，有一座大山

3.匯報交流。

四、指導書寫，課外拓展

1.指導書寫。

（1）出示剩余的生字：充、合、藥、死。

①指生朗讀并組詞。

②指導學生重點關(guān)注：

充：第一筆是點，不是橫，第四筆是點。首點寫在豎中線上，第三筆撇折的折段寫在橫中線上，最后一筆豎彎鉤要寫得舒展。

合：人字頭的撇、捺要舒展，蓋住下面的部分。

藥：艸要寫得寬而扁，覆蓋約，絞絲旁第一個撇折的起筆與勺的撇的起筆保持同樣高度。

死：第一筆橫寫在上半格的正中間，下面夕第一撇稍短，第二筆橫撇舒展稍長，匕先寫撇，再寫豎彎鉤，撇不出頭，豎彎鉤要寫得舒展。

（2）課件出示書寫動漫，學生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成會寫字中的練寫內(nèi)容，寫好后再對照范字改一改。

（3）學生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導。

（4）投影儀展示學生書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你又有什么好的建議？

2.課外拓展。

（1）把《沙灘上的童話》講給喜歡的人聽。

（2）試著編一個童話，和小組同學分享。

設計意圖：夯實書寫指導是教學的重點，從引導分析到指導書寫，細致到位；將《沙灘上的童話》講給喜歡的人聽，將讀、寫有機結(jié)合，激發(fā)學生表達的欲望；試編童話給學生搭建自由表達和創(chuàng)作的平臺，有利于鍛煉學生的思維。

板書設計

43、二年級下千人糕教學設計優(yōu)秀案例

二年級下千人糕教學設計優(yōu)秀案例

【課前解析】

《千人糕》充滿童趣，語言優(yōu)美，通過體會制作千人糕的不容易，從而引導學生懂得要完成一件事，需要共同合作的道理。

關(guān)注課題：千人兩字點明千人糕的來之不易，使題目變得富有懸念，激起讀者的閱讀欲望。

關(guān)注課文：本文通過爸爸和孩子的對話，通過孩子的言行及心理變化，探討了千人糕制作的勞動過程，介紹了米糕制成后的包裝、運輸、銷售等過程以及相關(guān)過程中人們付出的勞動。爸爸的總結(jié)性發(fā)言揭示了這篇課文的主旨。從仔細想了想的確應該等詞語中，可以感受到孩子已經(jīng)充分認同爸爸所說的話啦。

關(guān)注生字：本課需要書寫的9個生字，可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進行歸類學習，從整體上把握書寫規(guī)律。其中菜和勞偏旁相同，可以通過比較，指導書寫。能、味、具筆順容易寫錯，要重點指導筆順。

關(guān)注詞語：桌子、味道、農(nóng)具、甜菜、勞動、經(jīng)過、也許等，可以運用多種方法幫助學生理解記憶。鼓勵學生將生字和熟字組成常用的詞語拓展詞語積累，如書桌、文具、甘甜、青菜。

【教學目標】

1.認識糕、特等15個生字，讀準多音字的，會寫能、具等9個字，會寫也許、桌子等14個詞語，積累由糕、粉等生字拓展的詞語。

2.試著默讀課文，能借助圖畫說出米糕是經(jīng)過哪些勞動才做成的。

3.能聯(lián)系自己的生活，舉例說說勞動成果的來之不易。　

【教學重點】

正確、流利地朗讀課文，能夠講述千人糕的來歷，并從中懂得合作的重要性。

【課前準備】

多媒體課件PPT

組織開火車讀詞：現(xiàn)在請同學們排火車來讀詞語，一人讀一個，其他同學來當小聽眾，看看誰讀得最標準。

二，再讀課文，整體賞析

1.自由朗讀，回顧課文：同學們，讀完課文，說說你們對千人糕的了解吧。

2.提出問題，導入新課：經(jīng)過對千人糕的學習，課文哪幾個自然段講到了千人糕的制作？

（設計意圖：本課教學重點為讓學生體會勞動成果的來之不易，所以讓學生自己在課文中去找千人糕的制作過程，會更直觀。）

三、學習第六至九自然段，感受米糕的來之不易

1.提出自學要求：

（1）感受米糕的來之不易

組織交流：米糕是怎么做成的？

教師結(jié)合圖片，引導學生想象：農(nóng)民伯伯在種植水稻的過程中辛勤勞動的情景，從而體會米糕的來之不易。

（2）了解熬糖所需的勞動。

相當于火，把甘蔗汁、甜菜放入鍋中長時間的煮，就是在熬糖了。所以熬就是長時間地煮。

品讀句子：就算米糕做好了，還得要人包裝、送貨、銷售，這些又需要很多人的勞動。

引導觀察思考：同學們，從哪些詞語可以看出，米糕做好了還是需要許多勞動呢？（引導學生圈出就算還得又）

四、學習第10至11自然段，理解千人糕的寓意

組織討論：同學們，讀完這兩段，千人是不是一千個人呢？

預設： 千人是有很多很多的人合作完成的。

啟發(fā)思考：課文中的孩子說的的確是什么意思呢？如果換一個詞應該怎么說呢？（的確確實）

教師小結(jié)：無論什么東西，要想制作成功，都是需要很多很多人的合作共同完成的，每一份勞動成果都是來之不易的，所以我們要珍惜來之不易的勞動成果。

五、練寫生字，抄寫詞語

1.集體學習

引導觀察：請同學觀察這四個字有什么相同之處？

教師講解：甘、甜有相同部分甘；菜、勞都是上下結(jié)構(gòu)，都有草字頭。

（1）：甘字，居于田字格中央。

（2）：菜字，注意艸的橫要寫的稍長些，撇捺要舒展。

2.抄寫詞語

加工、種子、農(nóng)具、甜菜、工具、勞動、經(jīng)過。

六、板書設計

6 千人糕

大米

糖

七、作業(yè)設計

說一說我們穿的衣服、用的文具等，也都經(jīng)過了很多很多人的勞動，舉例說說千人衣、千人筆吧！

44、二年級下雷雨教學設計優(yōu)秀案例

二年級下雷雨教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1、隨文認識生字戶、撲，借圖像認識蟬字，借字義理解識記壓、垂字。指導正確書寫垂字。

2、能在語境中體會壓垂掛等詞語運用的好處。

3、借助關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，指導有感情朗讀課文。

4、能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色發(fā)生了變化，并借助關(guān)鍵詞說出景色的變化。

教學重點：

能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色發(fā)生了變化，并借助關(guān)鍵詞說出景色的變化。

教學難點：

能在具體語境中體會壓垂掛等詞語運用的好處。

教學準備：

課件

教學過程：

一.談話導入，積累詞語

今天早上一出門，我就發(fā)現(xiàn)地面濕漉漉的，原來昨晚一場小雨悄悄地降臨了。恰巧老師為大家準備了一些關(guān)于描寫雨的詞語。課件出示：蒙蒙細雨，淅淅瀝瀝、滴滴答答、大雨傾盆，雷電交加，電閃雷鳴。你認為哪些詞語適合描述這場小雨呢？詞語也是有情感的，描寫小雨的詞我朗讀時聲音要輕些，語氣要柔些，讀一讀。剩下的詞語你認為是描寫的哪一種雨（雷雨、暴雨），也請你讀出雷雨、暴雨的氣勢來。

今天我們來學習16課 雷雨，板書課題，齊讀課題。

二.理清課文順序

雷雨又叫雷陣雨，它來得急，去得快。

1.這篇課文是怎樣描寫雷雨的呢？請你大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.排火車讀課文，大家邊聽邊找一找哪幾個自然段描寫了下雨時的景色。

3.互相正音。課件出示句子打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

指生讀戶，帶調(diào)讀。出示詞語窗戶，注意戶在這里讀輕聲，齊讀。注意生字在詞語中讀音的變化再讀這句話。

4.課文的哪幾個自然段描寫了下雨時的景色呢？

課文的4－6自然段描寫了雷雨正在下，我們用三個字來概括，板書：雷雨中

那課文的1－3自然段描寫了雷雨來臨之前的景色，我們同樣用三個字來概括板書：雷雨前。

7、8自然段用哪三個字來概括呢？板書：雷雨后提醒學生說完整的話。

三.學習雷雨前

大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，它會有很多變化。

1.自己讀課文1－3自然段，看一看雷雨來臨前景色有什么變化？（師準備詞卡，讓學生按照自然段的順序貼一貼）

雷雨來臨前景色的變化真不少，書中提到的最先變化的是什么？

2.出示句子滿天的烏云，黑沉沉地壓下來指生讀句子，帶拼音讀壓。指生讀，齊讀。出示詞語壓下來讀，提醒最后的來字讀輕聲。

理解壓字。

A.誰能用動作表演一下壓下來。師用手表演手從高處漸漸地壓向?qū)W生，學生談感受。

B.課件出示烏云壓低圖。

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來給你怎樣的感受？把你的感受讀出來!讀得不夠令人害怕，我教你個方法，帶上動作讀一讀。大家一起帶上動作讀一讀。

3.結(jié)合你的生活體驗想一想，夏天天氣炎熱，雷雨來臨前更是悶熱無比，滿天的烏云黑沉沉地壓下來，會讓人覺得更加？課文中還有哪些句子讓你讀出了天氣的悶熱呢？

A.出示句子樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不出。說說你的理解。（葉子一動不動說明一絲風也沒有。蟬熱得也不愿意出聲了。）課件出示蟬的圖片，蟬是夏天里才會出現(xiàn)的昆蟲，蟬是形聲字，蟲是它的形旁表示它屬昆蟲，右邊的單字是它的聲旁。帶拼音讀蟬。蟬特別能叫，現(xiàn)在連它也熱得不出聲了。想象著天氣悶熱的畫面來讀一讀這句話吧。

4.加上動作帶著想象，齊讀第一自然段。

2.剛才還是一絲風也沒有，出示第二自然段，指生讀，有了什么變化？

A.動作表演亂擺，指一生表演，你的兩只小胳膊就是樹枝，你來表演一下亂擺，為什么這樣表演？讀出來！

B.蜘蛛為什么逃走了？預設：怕被風吹下來，怕雨馬上就要來了。蜘蛛怕啊！讀出來！

出示垂字，說一說如何識記字形。指生讀詞語垂下來，注意最后的來字讀輕聲。為什么是垂下來，而不是落下來、掉下來呢？

預設：垂的速度更快。對，垂有垂直的意思，這是逃跑路線的最短距離。課件演示蜘蛛垂下來的動畫過程。請你再結(jié)合蜘蛛的生活習性來說一說為什么是垂字。（在絲的幫助下降落所以是垂）

D.觀察垂字在田字格中的位置，說一說書寫這個字要注意哪些地方？伸出你的右手食指與老師一起書寫。垂字先寫千，豎寫在豎中線上，這個豎像什么，(像蜘蛛吐出的長長的絲)再寫長橫,長橫寫在橫中線上。兩個豎稍稍往里斜。

注意書寫要求學生自己寫。師生評價學生書寫紙。再練寫。

3.出示第三自然段，讀一讀，雷雨來臨前閃電和雷聲有什么變化？越來越亮表示，越來越響表示。

把你的理解讀出來！

4.雷雨來臨前形勢真是緊張?。≡蹅儙熒献?，接讀這三個自然段。

四、學習雷雨時

1、嘩，嘩，嘩雨下起來了。默讀課文4－6自然段，想一想，雨中的景色有哪些變化？（師準備詞卡，讓學生按照自然段的順序貼一貼）

預設：雨越下越大，師：雨大到了什么程度？把雨勢的大讀出來！

還有變化嗎？

預設：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

師：（課件出示：越來越）你能用越來越這樣的句式來說一說雷聲、雨聲的變化嗎？

2.既然用越來越就能表示出景色的變化，為什么作者卻沒用呢？（課件出示：雨越下越大。往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。雷聲越來越小，雨聲也越來越小了。）指生讀,讀后有什么感受？

預設1：如果學生沒有讀出來,就再讀這段話.

預設2:雨越下越大到雨勢變小有一個時間的過程。漸漸地表示了時間的變化。

師：加上漸漸地一詞讀起來有什么感受？

預設1：學生沒有讀出不合理之處。

預設2：漸漸地與越來越的意思重復了。

課件出示第三自然段。聯(lián)系上文第三自然段，你會發(fā)現(xiàn)什么？（重復實在是太多了。）太多的重復讀起來會讓你覺得啰嗦。是啊，咱們在寫話中也要注意，要聯(lián)系上下文讀一讀，是否相同的詞語重復過多，如果有，果斷刪去或者換詞。

你能讀好這句話嗎？

3.通過欣賞前面同學們的朗讀，我發(fā)現(xiàn)大家個頂個是朗讀的高手?。∥矣袀€問題想與大家探討一下。課件出示嘩，嘩，嘩，雨下起來了。嘩嘩嘩三個字變顏色。這三個擬聲詞的是語調(diào)一樣還是有變化，如果有變化該怎么變？（一個比一個高，表現(xiàn)出雨越下越大，越下越急）理解深刻才能讀出味道，大家讀得越來越有味了！

4.請你帶著自己的理解完整地讀一讀這三個自然段吧！

五、學習雷雨后

1、雨終于停了。出示7、8自然段，讀一讀，說一說你喜歡雨后的哪些景物？為什么？把你的喜歡讀出來。學生相機按照自然段的順序貼一貼

2、出示一條彩虹掛在天空。想一想，平時生活中，我們都是把什么掛起來？預設：衣服，書包。掛是放在高處。預設：畫，作品，我們常常會把美好的東西掛在高處。彩虹像什么一樣掛在天空呢？預設：像一座橋，師：像一座怎樣的橋？生：七彩的橋。師：指著圖，七彩的橋，比夜晚霓虹燈裝飾的橋還要漂亮。美美地讀一讀吧！

它就像一幅優(yōu)美的畫，把彩虹的美讀出來吧！像一條七彩的絲巾高高地掛在天空。讓你說得我都想擁有這樣一條美麗的圍巾呢！我也想與大家一齊讀一讀呢！

3.課件出示：蜘蛛又坐在網(wǎng)上。在雷雨來臨前，它可是慌亂得逃走了啊，現(xiàn)在它又坐在網(wǎng)上，它怎樣地坐在了網(wǎng)上？

預設1:它又安心地坐在網(wǎng)上。把蜘蛛的安心讀出來吧！

預設2：它又悠閑地坐在網(wǎng)上。把它的悠閑讀出來！

4.一場雷雨終于過去，心情真是輕松??！來，配上一段輕快的音樂，帶上你的好心情，誰愿意為大家讀一讀呢？指兩名學生讀 。齊讀。

六.借助提示詞，說變化。

這篇課文，作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗鼍吧淖兓０鍟?變化。你能借助板書來說一說這三個階段景色的變化嗎？找三名學生說一說。

七.布置作業(yè)

練習背誦課文

45、二年級下開滿鮮花的小路教學設計優(yōu)秀案例

二年級下開滿鮮花的小路教學設計優(yōu)秀案例

●教學目標：

1、認識郵、遞等14個生字，會寫鮮、遞兩個字，體會啊的讀音與用法；

2、分角色朗讀課文，想象鮮花的美麗，讀出角色的情感和語氣；

3、借助插圖，仿照句式門前開著一大片五顏六色的鮮花，說句子。

●教學過程：

一、激趣導入（ 1分鐘）

1、出示兩張左右路圖（一張光禿禿的，一張開滿鮮花），你們更喜歡哪一個？

看來大家都更喜歡這條開滿鮮花的小路。

2、（板貼課題）教學鮮字。

鮮這個字呀，是我們今天要學寫的生字之一，魚作偏旁，橫變提，右邊是羊，有個小口訣幫助我們記牢它：魚羊鮮。

3、指名讀課題，齊讀。

二、初讀課文（8分鐘）

1、過渡（2分鐘）

其實呀，這兩條小路是同一條，是誰讓它發(fā)生這么大的變化呢？

2、讓我們到課文中找找答案

朗讀課文（請一個小朋友讀一讀）

①讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍

②標小節(jié)

③邊讀邊思考：是誰讓這條小路成了一條開滿鮮花的路

3、生字詞都會讀了嗎？①出示詞語（3-4分鐘）

郵局 一堆 破壞 懊喪 絢麗 禮物

漏了 刺猬 郵遞員 鮮花籽 寄包裹

（輕聲讀得真好，字正腔圓，飽滿，禮物和漏了是邊音，讀得準確等點評語。）

②出示圖片：圖片

小朋友們，能猜出這是什么字嗎？裹。

將果子包在衣服里面就是裹，是不是很形象！咱們漢字可真有趣。

4、出示課件：是誰讓這條小路成了一條開滿鮮花的路？（2分鐘）

①這個問題你有答案了嗎？鼴鼠（誰來跟他打聲招呼，糾正第三聲，貼黑板貼。）

②鼴鼠先生呀，住在路的一頭，在另一頭，住著松鼠太太（貼上松鼠）。在這條路上還住著兩戶人家刺猬太太、狐貍太太。（打聲招呼，貼板貼。）

三、精讀課文7-12節(jié)，感受鮮花的美好（13分鐘）

1、過渡：（5分鐘）

一天，鼴鼠先生路過刺猬太太家，正巧，刺猬太太走出門，她看到

（出示課件：看到門前開著一大片絢麗多彩的鮮花，她驚奇地說：這是誰在我家門前種的花？多美啊?。?/p>

2、刺猬太太為什么驚奇呀？不知道誰種的鮮花、鮮花很美。

①鮮花怎么美呢？你能從這句話中找個詞表現(xiàn)它的美嗎？絢麗多彩、一大片。是呀，鮮花美在色彩艷麗豐富、還美在數(shù)量多。

②能用你的朗讀讓我感受到他有多美嗎？

指導朗讀一大片：速度放慢，數(shù)都數(shù)不過來，還能起到強調(diào)作用；絢麗多彩：加重語氣。

③難怪刺猬太太會驚奇地說

（指名讀，他臉上都有驚奇的表情了！誰再來讀？她仿佛已經(jīng)變成了刺猬太太了，一邊說一邊思考呢。你再來試一試，多美呀！這是刺猬太太發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，就讀這個詞多美啊感覺都沉醉其中了）

3、這時狐貍太太也走出了家門，她看到了什么呢？（5-6分鐘）

（出示課件：看到門前開著一大片五顏六色的鮮花。

①填一填：五顏六色和一大片都是描寫鮮花的，一大片寫出了花的______，五顏六色寫出了花的______。

②通過對數(shù)量、顏色的描寫，我們感受到了鮮花的美，課文插圖里可不只有鮮花呢，你能邊看插圖，邊仿照這樣的句式說一說嗎。

門前開著（一大片）（五顏六色）的鮮花。

房子旁邊長著（ ）（ ）的 。

山坡上 。

4、面對這么美麗的一大片鮮花，狐貍太太的腦海中也產(chǎn)生了一個疑問

（課件：這是誰在）指名讀，請學生點評。標紅？！問號表示疑問，感嘆號表示贊嘆，會讀書的孩子能將標點讀出來！關(guān)注標點符號的讀法問號：疑惑，感嘆號：一字一頓，字字重讀。

5、這么美麗的花僅僅開在刺猬太太與狐貍太太的家門口嗎？不是。（2-3分鐘）

①還開在了哪里？松鼠太太家門口。

（出示課件：松鼠太太走出門，看見門前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。）

②這里有一個詞和一大片意思相近，都表示花朵開得很多（標紅），讀著花朵簇簇，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？（一朵挨著一朵，簇擁在一起，開得很熱鬧。）

6、這樣的美景讓鼴鼠先生也不禁發(fā)出了感嘆啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小路。

①指名讀，點出啊為第四聲，放在句首表示感嘆的時候讀第四聲，誰來讀好他？

②放在句末做語氣詞的時候讀輕聲，比如

這是多么美好的禮物??！誰再來試一試？

7、這句話又是誰發(fā)出的感嘆，她為什么這么說呢？我們下節(jié)課再來一起探索。

四、學寫生字（6分鐘）

1、接下來到我們寫生字的時間了，一起來看看今天我們要學習的字吧！

出示：原、遞

①猜猜老師為什么要把他們放在一起都是半包圍結(jié)構(gòu)；真是老師的知音，但是相同之中還藏著不同，看誰眼睛尖！

（關(guān)注書寫順序喲，先里還是先外原：先外后內(nèi)，遞：先里后外）

②有沒有什么關(guān)鍵筆畫要提醒？

原第二筆撇要舒展，白寫得寬扁，小的兩點相對稱。

（一筆橫，二筆撇舒展，白字寫寬扁，兩點相對稱。）

遞內(nèi)高外低，橫折折撇從橫中線起筆，捺要舒展托住底。

2、學生描一個寫一個，反饋。一個展示，先說好，再說不足?？赏阑Q，寫得好打個五角星，不好提提建議。

五、拓展閱讀

這篇文章的作者是林頌英，她還寫過許多有趣的故事，比如《老鼠和罐頭》《孵娃娃》《動物園》等，小朋友們有興趣可以課后找來讀一讀。

46、二年級下畫楊桃教學設計優(yōu)秀案例

二年級下畫楊桃教學設計優(yōu)秀案例

一、教材分析

《畫楊桃》講的是在圖畫課上練習畫楊桃時，我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，遭到同學們的嘲笑。后來在老師的啟發(fā)下，同學們真切地感悟到從不同的角度看楊桃，結(jié)果的確不一樣。老師還通過這件事啟發(fā)同學們：當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。老師對我們的教育，不僅針對的是畫畫，還適用于生活中的許多事情。

課文細致描寫了人物的對話、動作和神態(tài)，形象生動，能準確反映人物內(nèi)心世界。老師神態(tài)由嚴肅到和顏悅色，老師的話語通俗易懂，讓人體會到這位老師教育學生循循善誘、以理服人。學生們開始嘻嘻哈哈，以為我把熟悉的楊桃畫成五角星，非常好笑；了解真實情況后，顯得很尷尬，反映學生們的率直、天真。如：哈哈大笑楊桃是這個樣子的嗎？倒不如說是五角星吧！從同學們的神態(tài)、動作和語言描寫中，明顯感覺到他們是在嘲笑我。好笑！嘻嘻的笑聲，表現(xiàn)他們十分肯定地認為我畫錯了。

課文還采用對比的手法，展現(xiàn)人物認識和情感的變化。一是老師和同學們的對比?？吹轿耶嫷臈钐?，同學們是嘲笑的態(tài)度。而老師卻注意觀察，從我的座位上去審視楊桃。二是同學們前后的態(tài)度對比。開始看到我的畫，同學們嘲笑我，后來明白自己錯了，感到難為情，對比非常鮮明。三是老師神情的前后對比。老師的情感隨著同學們認識的變化而變化。

這個故事取材于兒童的真實生活，貼近兒童心理，內(nèi)容鮮活有趣，語言生動活潑，平常的小事寄寓深刻的哲理。學生閱讀本文，既能發(fā)展語言能力，又會受到啟發(fā)和教育。

課文配有一幅插圖，內(nèi)容是一個橫放著的楊桃和一幅像五角星的楊桃畫。這兩個內(nèi)容對比鮮明，既有利于學生理解課文內(nèi)容，又有助于激發(fā)學生的探究興趣。

二、教學目標

1.認識室、靠等14個生字，讀準多音字倒，會寫圖、課等10個字，會寫圖畫、老師等11個詞語。

2.能積累靠、視等生字拓展的詞語。

3.朗讀課文，能讀出對話的語氣。

4.能說出看到我畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自己感受到了什么啟示。

三、重點難點

1.識記生字，積累詞語。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事闡述的道理。

四、教學過程

第一課時

板塊一 初讀課文，識記生字

1.實物導入，揭示課題。

（1）楊桃是久負盛名的嶺南佳果之一，這樣小小的水果卻在作者的圖畫課上引起了一場關(guān)于楊桃長相的風波呢！

（2）齊讀課題：畫楊桃。

2.初讀課文，整體感知。

（1）初讀課文：朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事。畫出生字詞，讀準字音，注意字形，畫出不理解的地方。

（2）教師逐段檢查學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不丟字、不添字、不重復。

3.生字認讀，讀準字音。

（1）課件出示生字指名讀。

（2）交流識記生字。

①比較認識晌和搶兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，是由偏旁加上學過的字組成的。（配合猜謎語和圖片認知進行）

②猜謎語識記。

a. 兩個王分了家班

b．太陽的方向晌

c．每日必說話誨

（3）開火車讀準字音。

（4）認讀詞語。同桌之間互讀，開火車讀。

板塊二 感知課文，指導寫字

1.抓關(guān)鍵詞，感知內(nèi)容。

①認認真真、老老實實。(我)

②哈哈大笑、嘻嘻。（同學）

③審視、嚴肅、和顏悅色。（老師）

從上面挑選合適的詞語，說說課文寫了一件什么事。

課件出示：

圖畫課上，老師讓我們畫楊桃。我（認認真真）地看，（老老實實）地畫，同學們見了我的畫后（哈哈大笑）起來。老師坐在我的位置上（審視）了一下楊桃，神情變得（嚴肅)了。通過老師的講解，同學們明白了看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣的道理。

2.指導書寫，學習生字。

（1）出示生字。

課件出示：

課 揺 哈 搶

（2）仔細觀察課、擺、哈、搶、嘻5個字，說說你有哪些發(fā)現(xiàn)。

（3）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律，指導學生觀察字在田字格中的位置。

（4）學生交流寫生字的要領(lǐng)。

課字注意左窄石寬；哈、嘻都是口學旁，口部寫在偏左上格的地方。

（5）教師范寫嘻。右部喜中的口要寫得扁些。

（6）學生描紅練習，教師巡視指導。

（7）評議學生寫的字，再修改。

第二課時

板塊一 自讀自悟，匯報交流

1.學習第1自然段。

（1）指名讀課文，我是怎樣畫楊桃的？我認為自己畫得怎么樣？

課件出示：

我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

（2）指導朗讀。

（3）小作者是坐在哪個位置畫楊桃的？看到的楊桃是什么樣的？

①反饋，相機學習靠邊。

②誰還能用靠字組詞？

③引讀，理解句子。

課件出示：

坐在前排靠邊的我，認認真真地看，看到的楊桃像是（五個角）的什么東西。于是我老老實實地畫了一個（五角星），而且覺得自己畫得（很準確）。

2.審視體驗。

（1）看到我畫的楊桃后，老師和同學們的做法是怎樣的？他們又是怎么說的？

課件出示課文第2-11自然段

（2）指導朗讀，教師點評。

（3）師生合作朗讀。

（4）學習審視。

①讀準字音。

②字源識記視：見表示看，偏旁ネ表示讀音，也表示觀察的含義。

③語境識記視。用視組詞。

④理解審視：認真地看。

（5）理解嚴肅。嚴肅是什么意思？誰能給它找個近義詞？

（6）理解半響。

（7）為什么老師要隔很長時間才說那句話？

（8）誰來當小老師嚴肅地說一說？

板塊二 深入文本，入情入境

1.找變化。

（1）當老師讓幾個同學坐到我的座位觀察后，同學們的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？

（2）找出同學們前后兩次說的話，讀一讀。

課件出示：

不像！ 不像。

像五角星！ 像五五角星。

（3）同學們前后兩次說的話有什么不同？（增加了三處省略號）

（4）指導朗讀。

①自由練讀第12-16自然段。

②評議朗讀。

③從這三個省略號中你聽出了什么？（同學們知道自己錯了）

（5）回答一樣，表達的意思卻不一樣，標點符號真神奇。

2.抓變化對比體會。

（1）對比體會讀：第一次老師問這幅畫畫得像不像時，我被同學們嘲笑了；第二次老師問像你平時看到的楊桃嗎時，同學們支支吾吾。

（2）指導朗讀。

（3）體會同學們的變化。同學們?yōu)槭裁从羞@樣的變化？把相關(guān)的句子畫出來，讀一讀。

（4）用因為所以的句式，說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化。

（5）聯(lián)系生活舉例子，說說角度不同，看到的樣子就不一樣的事例。

3.感悟教誨。

（1）故事發(fā)展到這里，老師的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變嗎？（由嚴肅到和顏悅色）

①理解和顏悅色。你能把它換成別的詞語嗎？（和藹可親、和和氣氣）

②為什么老師剛才還是神情嚴肅，現(xiàn)在變得和顏悅色了呢？（指名讀）

③自由讀，思考：為什么大家畫同一個楊桃，卻畫成了不同的樣子呢？請用橫線在文中畫出來。（板書：角度不同，樣子不一樣）

（2）理解教誨。老師的話讓我終生難忘，這樣有深刻道理的話就叫教誨。

（3）形近字辨析誨、悔。

（4）聽了老師的教誨，你明白了哪些道理？

①交流感受。

②當別人的看法、觀點和自己不一致時，應該怎樣做？

預設：當別人的觀點或看法和自己不一樣時，不要急著嘲笑別人，要學會尊重別人，從他人的角度看問題。

板塊三 積累名言，拓展運用

1.聯(lián)系生活，講述理解。

（1）對于課文中不同的角色，你想說點什么？

（2）小組內(nèi)交流，指名交流。

（3）教師總結(jié)：文中的老師教會我無論是做人還是做事，都要實事求是、認認真真。老師的話讓我一生受用。

（4）齊讀課文第17自然段中老師講的那段話。

2.交流體會：讀后你想到了什么？引導學生聯(lián)系《題西林壁》《畫雞蛋》及其他名言警句，進一步理解從不同的角度看問題會得到不同的結(jié)果的道理。

課件出示：

橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。蘇軾《題西林壁》

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。俗語

百聞不如一見?！稘h書趙充國傳》

3.讀一讀，記一記。

板塊四 指導書寫，布置作業(yè)

1.出示圖、座、交、頁4個字，說說它們在田字格中的書寫占位。

2.交流寫好生字的要點。

3.教師范寫圖。

提示：圖字是全包圍結(jié)構(gòu)，先外后里再封口，里面的冬字的兩點寫在豎中線上。

4.學生練習，教師指導。

5.展示評議，再練寫。

47、二年級下彩色的夢教學設計優(yōu)秀案例

二年級下彩色的夢教學設計優(yōu)秀案例

設計說明

《語文課程標準》指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣是低年級閱讀的要求。基于此理念，本次教案設計的重點放在引導學生有感情地朗讀課文上，感悟彩色的夢在小朋友的畫里，小朋友的畫在小朋友的心里。另外，采用隨文識字的方法，將識字與讀文融合在一起，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。同時努力為學生創(chuàng)設情境，讓學生自讀自悟，在情境中感受語言，增強語感，激發(fā)學生想象力。同時，在說一說、寫一寫中鍛煉學生口語表達和書面表達的能力。

課前準備

教師準備：1.制作多媒體課件（含課文插圖及蔥郁的森林圖片）。

2.學生的彩筆想象畫作品若干。

學生準備：1.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

2.生字、詞卡片。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

1.導入：同學們，今天老師給大家?guī)韼追∨笥训淖髌贰Ｇ?，（出示學生畫的想象畫）說說你最喜歡哪幅畫及喜歡的理由。

2.指名說。

3.揭題：對呀，每一幅畫其實就是小畫家最美麗的夢，今天我們就來學習一首兒童詩，題目是彩色的夢。（板書課題）

4.指名讀題，注意輕聲的。

5.激趣：題目中哪個詞語吸引了你？（彩色）

（1）開火車讀詞語彩色。教師重點強調(diào)彩是平舌音。

（2）嘗試用彩色說句話。

6.過渡：彩色的夢到底是怎樣瑰麗和神奇的呢？下面我們就一起讀一讀這首兒童詩。

設計意圖：新課伊始，通過引導學生欣賞想象畫，激發(fā)學生的學習興趣。提出題目中哪個詞語吸引了你？的問題，在潛移默化中指導學生在讀題目時要嘗試抓住題眼，提高學生語感能力。

二、初讀課文，整體感知

1.第一遍讀課文，要求：

讀準生字字音；標出小節(jié)序號，圈出生字，畫出新詞，用學過的方法識記。

2.第二遍讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通課文。有困難的地方可以請教老師或同學。

（2）邊讀邊想象彩色鉛筆畫出的夢。

3.學生按要求讀課文，教師巡視指導。

4.同桌互相讀課文正音。

5.檢查自學字詞情況。

（1）出示帶拼音的詞語，學生開火車讀詞語，教師相機正音。

鉛筆盒　聊天　草坪　蔥郁　煙囪　蘋果般的　精靈　叮嚀

（2）學生當小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機指導。

囪是平舌音；坪、囪、精、叮、嚀是后鼻音；聊是三拼音節(jié)。

（3）去掉拼音，小組賽讀詞語。

（4）理解蘋果般的是什么意思。除了蘋果般的太陽，你還知道什么般的太陽？

（5）出示生字，學生讀生字并口頭組詞。

6.指名分小節(jié)試讀課文。

7.教師重點指導朗讀。

（1）教師范讀。

（2）學生模仿讀。

（3）學生賽讀。

設計意圖：通過不同梯度、不同形式的朗讀，引導學生逐漸讀通課文，對字音加以重點指導，用讀準字音創(chuàng)造生字反復再現(xiàn)的機會，幫助學生在一定的語言環(huán)境中鞏固生字的讀音。

三、品讀第1小節(jié)

1.導學：老師發(fā)現(xiàn)同學們讀書很認真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書的姿勢也非常正確。現(xiàn)在，老師還想聽你們讀一讀，誰愿意把第1小節(jié)讀給大家聽？

2.過渡：你真行！這小節(jié)可不太容易讀，里面有兩個生字，誰能再來讀一讀？

3.讀著讀著，我們從文字里發(fā)現(xiàn)這個夢是靠什么實現(xiàn)的？（相機板書：彩色鉛筆）

4.再讀這1小節(jié)，你知道關(guān)于彩色鉛筆的哪些信息？

預設一：我有一大把彩色的夢，有的長，有的圓，有的硬。

（1）學生朗讀句子后簡單交流。

（2）教師指導學生抓住長、圓、硬有感情朗讀。

（3）引導學生圍繞一大把彩色的夢，用有的有的有的說話。

課件出示：

我有一大把彩色的夢，有的（　?。械模ā　。械模ā　。?/p>

（4）指導學生有感情地朗讀第一句。

預設二：他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開，就在白紙上跳蹦。

（1）出示詞語鉛筆盒、聊天，學生開火車領(lǐng)讀。強調(diào)聊字的讀音。

（2）引導學生采用多種方法識記生字盒、聊。

①盒可采用字謎識記：會上同心盛況空前；也可采用圖片識記：教師出示圖片，引導學生聯(lián)想，幫助學生識記字形。

②聊可用加一加識記：耳＋卯＝聊。

（3）你能給聊天換個詞，使意思不變嗎？

（4）你什么時候、和誰、在哪兒聊過天？

（5）想象一下：彩色鉛筆們可能會聊些什么呢？

（6）再讀這一句，你從跳蹦這個詞中讀懂了什么？

（7）指導有感情地朗讀。

5.指名有感情地朗讀第1小節(jié)。

設計意圖：此環(huán)節(jié)采用隨文識字的方法，鼓勵學生采用猜字謎加一加等多種方法識字，教師相機結(jié)合圖畫、字理等引導學生理解字義，使識字活動妙趣橫生。同時引導學生用換一換想象等方法理解詞語并進行說話訓練和朗讀指導，將識字與學文、學文與鍛煉表達能力有機結(jié)合。

四、指導書寫，共同評議

1.找出生字中上下結(jié)構(gòu)和品字形結(jié)構(gòu)的字。（夢、森、蘋、靈）

2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：

美夢　夢幻　森林　陰森　蘋果　青蘋果　靈動　精靈

3.指導書寫夢、森、蘋、靈。

（1）夢上面的林要寫得扁一點，左邊的木最后一筆是點，右邊的木最后一筆捺要寫得舒展，下面的夕起筆撇穿插在兩個木的底部中間。

（2）森由三個木組成，品字形結(jié)構(gòu)，左下邊的木因為避讓，捺變成點，寫的時候注意三個木的穿插，讓筆畫錯落有致。上面木的撇、捺都要寫得舒展。

（3）蘋的第三個橫畫最長，字的重心落在豎上，豎寫在豎中線上。

（4）靈上短下長，上部的倒山右邊不出頭，火

的撇、捺要寫得舒展。

（5）演示書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（6）教師范寫。

（7）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（8）反饋交流，展示評議。

設計意圖：本環(huán)節(jié)中有層次、有目的地讓學生觀察字形、找規(guī)律記字、模仿寫字、欣賞字，有利于學生寫好生字，培養(yǎng)書寫能力。

第二課時

一、復習導入，引入新課

1.出示帶有生字的詞語。

鉛筆盒　聊天　草坪　蔥郁　煙囪　蘋果般的　精靈　叮嚀

（1）開火車朗讀詞語。

（2）小老師領(lǐng)讀詞語。

2.指生朗讀第1小節(jié)。

3.導入：這節(jié)課我們繼續(xù)品讀這首兒童詩，讓我們一起讀課題彩色的夢。

設計意圖：字詞教學是語文教學的奠基石，復習上節(jié)課的詞語，能豐富學生的語言積累，激發(fā)學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離。第1小節(jié)的朗讀與背誦，更能調(diào)動學生學習的積極性，豐厚學生的積淀。

二、品讀課文，逐節(jié)感悟

引導學生結(jié)合課文插圖想象夢境。

1.品讀第2～4小節(jié)，邊讀邊想象彩色鉛筆畫出的夢，再試著用自己的話說一說。

2.匯報交流。

出示：第2小節(jié)。

（1）指名朗讀第2小節(jié)并匯報。

（2）根據(jù)學生匯報相機板書：草綠　花紅　天藍

（3）相機識記坪字。

①出示詞語：草坪。指生開火車領(lǐng)讀。

②誰讀懂草坪的意思了？

③說說是怎么記住坪字的。

④出示草坪的圖片，引導學生說說看后的感受。

（4）指導學生質(zhì)疑：這小節(jié)中你有沒有沒讀懂的地方？

預設一：腳尖滑過是什么意思？

①學生提問。

②指生嘗試解決。

③引導學生聯(lián)系第1小節(jié)，想一想：腳尖指的是什么？

④簡單感悟擬人寫法：這樣把彩色鉛筆當成人，你喜歡嗎？為什么？

⑤指導朗讀腳尖滑過，感悟童趣。

預設二：藍得透明！作者為什么這樣寫？

①學生提問。

②指生嘗試解決。

③指導學生對比讀讀A、B兩個句子，說說喜歡哪個，為什么。

A.藍得透明！

B.藍得透明！

④指導讀出對藍天的贊美之情。

出示：第3小節(jié)。

（1）指生朗讀第3小節(jié)并匯報。

（2）根據(jù)學生匯報相機板書：森林　雪松　小鳥　小屋　煙囪　太陽

（3）相機識記郁、囪、般。

①出示詞語：蔥郁、煙囪、蘋果般的。指生開火車領(lǐng)讀。

②出示生字，交流識記生字的方法。

A.字理識記：

囪：囪是象形字。古文像古代半地下穴居房屋坡頂上的簡易窗欞形。囪的本義為開在屋頂上的天窗。后引申為灶突。

B.字謎識記：

般：又把船下口擠走。

郁：有右耳?？磮D片說一說蔥郁是什么意思。

（4）指導朗讀第3小節(jié)。

出示：第4小節(jié)。

（1）指生朗讀第4小節(jié)并匯報。

（2）指導學生朗讀第一句。

（3）相機學習生字精。

①出示詞語精靈，指名當小老師領(lǐng)讀。

②交流識記精的方法。

（4）指導學生聯(lián)系第2、3小節(jié)說說：我的彩色鉛筆為什么是大森林的精靈？帶給我哪些美好和幸福？

（5）指導學生朗讀第一句。

（6）指導學生朗讀第二句并想一想：我的彩色夢境里都有什么？

①學生匯報。

②相機出示詞語：叮嚀。學生當小老師朗讀詞語。

③學生猜測叮嚀的意思。相機指導學生看偏旁猜測意思。

④猜一猜紫葡萄會叮嚀些什么。

（7）我的彩色夢境里還會有什么？用下面的句式說一說。

屏幕出示：我的彩色夢境，有（　　?。校ā　　　　。?，還有（　　　　　）

（8）指導朗讀第4小節(jié)。

三、繪畫練筆，拓展延伸

1.你想用彩色鉛筆畫些什么？先自己想一想，再和同桌說一說。

2.把想畫的內(nèi)容用幾句話寫下來，可以試著仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)寫一寫。

四、指導書寫，布置作業(yè)

（一）指導書寫。

1.找出本課會寫字中左右結(jié)構(gòu)的字。（彩、拉、結(jié)、般、精）

2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：

彩色　彩帶　拉手　拉走　結(jié)果　結(jié)出　一般　百般　精靈　精神

3.指導書寫彩、精。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

彩左上爫的第一筆平撇要短小有力，兩點要與撇呼應，采的捺筆變成點，避讓右邊的彡；彡的筆畫縱向平行排列，短小舒展，間距勻稱，第一撇和第二撇起筆上下對齊，最下面的撇稍長。

精的米字旁最后一筆是點；右邊是青字，月的第一筆變豎。左邊的點、撇要呼應，右邊的橫畫間距均勻。

（2）播放書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）教師范寫。

（4）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（5）反饋交流，展示評議。

4.指導書寫結(jié)、般。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

結(jié)右部上面是士，不是土，下面的口上寬下窄。

般左部的第五筆是提；右邊不出頭，右邊的第二筆是橫折彎，不要寫成橫折彎鉤。注意幾個撇的不同寫法。

（2）播放書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）教師范寫。

（4）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（5）反饋交流，展示評議。

5.合作書寫拉。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

扌瘦長，右邊要寫得短一些，最后一橫略長。

（2）播放書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（4）反饋交流，展示評議。

（二）布置作業(yè)。

1.把課文讀給喜歡的人聽，有余力的學生可以嘗試背誦。

2.把自己的彩色的夢境畫下來，并配上自己寫的詩句，參加班級評比。

設計意圖：通過指導學生書寫生字，鞏固書寫基本功，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和對書法的審美能力，提高審美情趣。通過讀一讀說一說畫一畫鞏固所學，激發(fā)學生學習興趣，將課內(nèi)外有機結(jié)合。

板書設計

彩色的夢

彩色鉛筆

草綠　花紅　天藍

森林　雪松　小鳥　小屋　煙囪　太陽

精靈　　　夢境