一年級(jí)下動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

1、一年級(jí)下動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教材分析：《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》這篇課文是一篇童話故事，也是學(xué)生們接觸到的第一篇篇幅較長(zhǎng)的課文，全文一共18個(gè)自然段，教學(xué)時(shí)可以利用情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)讀懂故事內(nèi)容。本課的語(yǔ)文要素有：

1.根據(jù)課文信息進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷。

2.讀出疑問(wèn)句和祈使句的語(yǔ)氣。

學(xué)情分析及教學(xué)方法：一年級(jí)的孩子喜歡聽(tīng)故事，也喜歡講故事，抓住故事情節(jié)進(jìn)行講解符合一年級(jí)孩子的心理特征。此外，本課繪制了色彩鮮艷，富有童趣的插圖，吸引孩子們的注意力并引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)方法有：

1. 多層次的讀，讀悟結(jié)合。

2. 利用插圖，圖文結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)虎、熊、物等13個(gè)生字和牛字旁1個(gè)偏旁。

2. 能正確流利地朗讀1---6自然段，讀好祈使句和疑問(wèn)句。

3. 利用童話情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)讀懂長(zhǎng)課文。

4. 了解發(fā)布通知要把時(shí)間、地點(diǎn)這兩個(gè)要素說(shuō)清楚。

教學(xué)重點(diǎn)：讀通、讀懂長(zhǎng)課文；讀出疑問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣；發(fā)布通知要把時(shí)間、地點(diǎn)兩個(gè)要素說(shuō)清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂長(zhǎng)文，讀出疑問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。

教學(xué)過(guò)程：

讀課題，知梗概

聯(lián)系生活實(shí)際解讀熊。

字源識(shí)字，認(rèn)識(shí)虎。

學(xué)習(xí)物及偏旁。

讀課題：注意詞語(yǔ)間的停頓。

動(dòng)物王國(guó) 開(kāi)大會(huì)

【多方面識(shí)字，并利用讀標(biāo)題了解內(nèi)容的方法，初步了解故事梗概】

二、講故事，提要點(diǎn)（通知），落實(shí)長(zhǎng)文短教。

（一）講故事提煉通知，完成簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。

1.通知一。

邊講故事，邊貼圖。

2.通知二。（第一次預(yù)測(cè)）

第二次通知貼出來(lái)預(yù)測(cè)大會(huì)能不能開(kāi)成？為什么？

3.通知三。（第二次預(yù)測(cè)）

第三條通知貼出來(lái)預(yù)測(cè)大會(huì)能不能開(kāi)成？為什么？

4.通知四。（第三次預(yù)測(cè)）

第四條通知貼出來(lái)預(yù)測(cè)大會(huì)能不能開(kāi)成，為什么？

【學(xué)生已讀課文，簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)可以讓學(xué)生投入到故事中，跟隨故事情節(jié)的

發(fā)展變化，進(jìn)一步了解故事的發(fā)展?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)通知及通知的兩個(gè)要素。

1.師生簡(jiǎn)單理解通知這個(gè)詞。

【通知在本課中有兩個(gè)詞性，兩個(gè)意思。1.動(dòng)詞，告知，告訴。2.名詞通知。在這里只理解作為動(dòng)詞，告知、告訴這層意思?！?/p>

2.了解發(fā)布通知要把時(shí)間、地點(diǎn)說(shuō)清楚。

你想對(duì)狗熊和老虎說(shuō)什么？

【利用情境，鞏固通知的時(shí)間、地點(diǎn)要具體?！?/p>

【并利用情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)故事，了解告知?jiǎng)e人一件事，時(shí)間、地點(diǎn)要具體】

三、師生共讀，落實(shí)語(yǔ)文要素

（一）讀1-6自然段

【第一部分是教學(xué)重點(diǎn)原因有兩點(diǎn)。1.本課生字詞大部分集中在第一部分，2.讀通第一部分就可以利用情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)了?！?/p>

1.學(xué)生自由讀1---6自然段。

2.指名讀第一自然段。

動(dòng)物王國(guó)要開(kāi)大會(huì)，老虎讓狗熊通知大家。狗熊用喇叭大聲喊：大家注意，動(dòng)物王國(guó)要開(kāi)大會(huì)，請(qǐng)你們都參加！一連說(shuō)了十遍。

（1） 讀第一個(gè)通知。

（2）理解注意都，讀出祈使句的語(yǔ)氣。

3.狐貍奔來(lái)了，出示狐貍的話。（齊讀）

4.讀狗熊的話，注意疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。

為什么？指導(dǎo)語(yǔ)氣，可適當(dāng)加表情和動(dòng)作。

5.狐貍的回答。（齊讀）

6.狗熊的話，對(duì)，對(duì)，對(duì)！

加上動(dòng)作伸舌頭，做鬼臉，表演一下，認(rèn)識(shí)鬼臉。

7.預(yù)測(cè)：狗熊會(huì)怎樣去問(wèn)老虎？

【預(yù)測(cè)狗熊會(huì)怎么去問(wèn)老虎，完成根據(jù)課文信息進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷?！?/p>

8.老虎的回答。

指導(dǎo)語(yǔ)氣，可加適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。

（二）抓住故事情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)學(xué)習(xí)第二次通知。

1.讀對(duì)話。

2.預(yù)測(cè)：狗熊會(huì)怎樣去問(wèn)老虎？

【預(yù)測(cè)狗熊會(huì)怎么去問(wèn)老虎，進(jìn)一步完成根據(jù)課文信息進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷?！?/p>

（三）簡(jiǎn)單介紹第三次通知和第四次通知。

【長(zhǎng)文短教方法二------利用情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)，具體了解故事梗概?！?/p>

讀兒歌總結(jié)全文，復(fù)現(xiàn)生字。

老虎大王請(qǐng)狗熊，

通知?jiǎng)游镩_(kāi)大會(huì)。

注意說(shuō)了有三遍，

吐了舌頭做鬼臉。

時(shí)間地點(diǎn)說(shuō)不清，

喊一百遍也沒(méi)用。

第四遍才說(shuō)明白，

大家準(zhǔn)時(shí)把會(huì)開(kāi)。

【利用兒歌，復(fù)現(xiàn)生字，鞏固所學(xué)。同時(shí)也滲透長(zhǎng)文短教方法三-------用兒歌概括故事】。

2、動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)一年級(jí)下17課課文重難點(diǎn)復(fù)習(xí)課堂筆記

1.狗熊一共向大家下達(dá)了幾次通知？

四次。

2.為什么前三次都有動(dòng)物來(lái)說(shuō)大會(huì)開(kāi)不起來(lái)？

第一次：忘記了告訴大家開(kāi)會(huì)的時(shí)間和地點(diǎn)。

第二次：沒(méi)有說(shuō)地點(diǎn)和具體時(shí)間。

第三次：沒(méi)有說(shuō)明地點(diǎn)。

3.第四次通知后，大家都準(zhǔn)時(shí)來(lái)開(kāi)會(huì)了，什么原因呢？

　第四次通知狗熊說(shuō)清楚了開(kāi)會(huì)的時(shí)間是（明天上午八點(diǎn)），地點(diǎn)是（森林廣場(chǎng)），于是大家都準(zhǔn)時(shí)參加大會(huì)了。

4.從這個(gè)故事里，我們知道了什么？

通知一定要交代清楚地點(diǎn)和具體時(shí)間，做一個(gè)思維嚴(yán)謹(jǐn)、全面的孩子。

3、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)17課動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)課堂筆記

①主要內(nèi)容：

本文是一篇童話，課文主要講了動(dòng)物王國(guó)要開(kāi)大會(huì)，要狗熊通知大家，狗熊在狐貍，大灰狼，梅花鹿的幫助下，終于成功的通知了大家，教育我們做事情要認(rèn)真，在通知他人時(shí)，要說(shuō)清楚事情的具體時(shí)間和地點(diǎn)。

②自然段及段落大意：

全文共18個(gè)自然段，可以分為四部分。

第1部分（16）：寫老虎讓狗熊通知大家動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)，狐貍告訴狗熊大會(huì)開(kāi)不起來(lái)及其原因。

第2部分（712）：寫狗熊再次通知大家動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)，大灰狼告訴狗熊大會(huì)開(kāi)不起來(lái)及其原因。

第3部分（1316）：寫狗熊第三次通知大家動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)，梅花鹿告訴狗熊大會(huì)開(kāi)不起來(lái)及其原因。

第4部分（17、18）：寫狗熊第四次通知大家動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)，動(dòng)物們都來(lái)參加了大會(huì)。

4、一年級(jí)下冊(cè)17課動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)生字注音專項(xiàng)訓(xùn)練答案

一、給下列生字注音

xinɡ zh sh bǎi liǎn tōnɡ bin

二、數(shù)一數(shù)下列漢字的筆畫，并寫出漢字的筆順

要 9 筆順是_______________________。

還 7 筆順是_______________________。

點(diǎn) 9 筆順是_______________________。

鬼 9 筆順是_______________________。

舌 6 筆順是_______________________。

三、給下列漢字注音并組詞

物 w 動(dòng)物 植物 虎 hǔ 老虎 白虎

意 y 意義 意思 鬼 ɡuǐ 小鬼 鬼怪

第 d 第一 第幾 要 yo 不要 想要

連 lin 連忙 連接 還 hi 還有 還在

點(diǎn) diǎn 點(diǎn)心 優(yōu)點(diǎn) 準(zhǔn) zhǔn 準(zhǔn)備 準(zhǔn)時(shí)

四、比一比，再組詞

熊 黑熊 狗熊 注 注意 注明

能 不能 才能 住 住所 住房

舌 舌頭 舌尖 百 一百 百姓

古 古文 古人 白 白色 白云

臉 臉蛋 洗臉 通 通過(guò) 通車

檢 體檢 檢查 遍 一遍 走遍

5、一年級(jí)下冊(cè)17課動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)生字注音專項(xiàng)訓(xùn)練

一、給下列生字注音

熊注舌百臉通 遍

二、數(shù)一數(shù)下列漢字的筆畫，并寫出漢字的筆順

要：共_____畫，筆順是_______________________。

還：共_____畫，筆順是_______________________。

點(diǎn)：共_____畫，筆順是_______________________。

鬼：共_____畫，筆順是_______________________。

舌：共_____畫，筆順是_______________________。

三、給下列漢字注音并組詞

物（ ）（ ）（ ） 虎（ ）（ ）（ ）

意（ ）（ ）（ ） 鬼（ ）（ ）（ ）

第（ ）（ ）（ ） 要（ ）（ ）（ ）

連（ ）（ ）（ ） 還（ ）（ ）（ ）

點(diǎn)（ ）（ ）（ ） 準(zhǔn)（ ）（ ）（ ）

四、比一比，再組詞

熊（ ）（ ） 注（ ）（ ）

能（ ）（ ） ?。?）（ ）

舌（ ）（ ） 百（ ）（ ）

古（ ）（ ） 白（ ）（ ）

臉（ ）（ ） 通（ ）（ ）

檢（ ）（ ） 遍（ ）（ ）

6、一年級(jí)下一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)接、再、做等12個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字覺(jué)。

2.借助插圖和朗讀，讀懂詩(shī)歌第1、2節(jié)。

3.感受我的心情變化，體會(huì)我的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程:

一、從接引出題目

1.用小朋友排隊(duì)理解接。

2.跟老師一起書空課題。

3.學(xué)習(xí)生字接:小手拉在一起就是接，所以接是提手旁。

4.指導(dǎo)讀好課題。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞

1.自由讀小詩(shī)，把詩(shī)讀正確，讀通順。

2.檢查生字詞。

拼讀多音字，并組詞:覺(jué)分別讀jao(睡覺(jué))、jue( 感覺(jué))

3.讀通句子。

出示:

句子1:不過(guò)，回家睡著了，倒可以/做各種各樣的夢(mèng)呢!

句子2:正和小伙伴們/玩著跳房子，操場(chǎng)上/卻響起了上課鈴聲。

4.再一次讀整首詩(shī)。

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第2節(jié)，感受心情的變化

1.自由朗讀第1節(jié)小詩(shī)，圈圈第1節(jié)共幾句話。

2.學(xué)習(xí)第1句。

(1)讀詩(shī)歌，想畫面。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，讀著讀著，仿佛看到了什么?聽(tīng)到什么?

(2)想象心情，在黑板上畫一個(gè)笑臉。朗讀句子。

3.學(xué)習(xí)第2句。

(1)借助插圖，體會(huì)心情:和小伙伴玩得正開(kāi)心呢，這時(shí)候大人喊你回家睡覺(jué)，你心里會(huì)想什么?

學(xué)生可以談自己的感受，也可以讀文中的句子。出示句子:唉，我好想再多玩-會(huì)兒啊。

(2)隨機(jī)學(xué)習(xí)生字再:指的是第二次，如，再見(jiàn)、再來(lái)等。

(3)根據(jù)學(xué)生的回答，畫一張哭臉。

(4)朗讀句子，指導(dǎo)讀好唉、啊。

4.學(xué)習(xí)第3句。

(1)教師引讀第3句:不.學(xué)生接讀:回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢(mèng)呢!

(2)創(chuàng)設(shè)情境用各種各樣說(shuō)話。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己做過(guò)的夢(mèng)。

小結(jié):你們的夢(mèng)有的甜蜜，有的有趣，有的可怕，有的快樂(lè)，這就是各種各樣。

(3)根據(jù)體會(huì)到的心情，畫一張笑臉。朗讀句子。

5.回歸整體讀。

小結(jié):從不開(kāi)心忽然又變得開(kāi)心了，文中用了不過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)連接。

四、課間操:

踩什么，踩影子;

做什么，做好夢(mèng);

跳什么，跳房子;

講什么，講故事;

我和伙伴真快樂(lè)!

五、自由練讀第2節(jié)詩(shī)，體會(huì)心情的變化

1.自由讀第2小節(jié)。

2引導(dǎo)找出詩(shī)中明顯信息。這節(jié)詩(shī)中我的心情變化與前面有什么相同之處？心情不好是因?yàn)槭裁?？心情好了是因?yàn)槭裁矗?/p>

3.反饋交流，結(jié)合學(xué)習(xí)詞語(yǔ)伙伴。

4.想象心情，朗讀好第2小節(jié)。

六、寫字指導(dǎo)

1.觀察過(guò)、這、各，發(fā)現(xiàn)書寫上的注意點(diǎn)。

2.指導(dǎo)書寫。

過(guò)、這：強(qiáng)調(diào)書寫的筆順，示范走之的寫法。先練習(xí)書寫走之，再寫好整個(gè)字。

各：上下結(jié)構(gòu)，注意上面部分略大。

7、一年級(jí)下小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解小猴子下山的路線。以讀為主線學(xué)習(xí)并積累 又（ ）又（ ） 形式的詞語(yǔ)，同時(shí)能夠正確區(qū)別掰、扛、摘、扔、捧、抱、追等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專一，有始有終。

3、能正確、流利、有感情的復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、學(xué)會(huì)寫往一個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、積累 又（ ）又（ ） 形式的詞語(yǔ)，同時(shí)能夠正確區(qū)別摘、扛、捧、抱、追等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，會(huì)寫生字往。

2、能正確、流利、有感情的復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專一，有始有終。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友小猴子。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小猴子下山》的故事。請(qǐng)小朋友們跟著老師一起書寫課題，小手準(zhǔn)備。（板書）請(qǐng)大家齊讀課題：小猴子下山。

二、復(fù)習(xí)字詞。

1、開(kāi)火車讀3組詞語(yǔ)

（1）掰玉米、扛玉米、摘桃子、抱西瓜、扔西瓜、追兔子、捧著

擴(kuò)展：1）利用圖片做動(dòng)作。

2）用掰、扛、摘、扔、捧、抱、追這幾個(gè)動(dòng)詞中的一個(gè)字說(shuō)一句話。

（2）又大又多、又大又紅、又大又圓

（3）蹦蹦跳跳

詞語(yǔ)積累：又（ ）又（ ）訓(xùn)練。

AABB式詞語(yǔ)訓(xùn)練

三、學(xué)習(xí)課文。

1、回顧課文內(nèi)容

上節(jié)課我們知道小猴子下山去了很多地方，那么它都去了哪里呢？你能把這些地方找到嗎？（PPT填空）

玉米地 桃樹(shù)下 西瓜地 樹(shù)林里 空著手

2、繩結(jié)梳理課文

（1）板書繩結(jié)，貼出地點(diǎn)。

（2）請(qǐng)生貼關(guān)鍵字詞幫助梳理課文。

3、結(jié)合插圖對(duì)比情節(jié)繩四人小組復(fù)述課文

4、總結(jié)主題

現(xiàn)在課文講完了，我們回到一開(kāi)始的問(wèn)題，小猴子最后為什么還是空著手回家了呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

有時(shí)候，我們小朋友就像小猴子一樣，總是有了這個(gè)就丟了那個(gè)，做一件事情不喜歡了，就放棄了，這樣子，我們就會(huì)像小猴子一樣，什么也得不到，所以無(wú)論做什么事情都要專一，有始有終。

四、寫生字往

（1）觀察字形。

（2）說(shuō)出生字在田字格中的主筆位置。

（3）學(xué)生書空、描紅、練寫、同桌評(píng)價(jià)。

（4）與之前學(xué)過(guò)的生字住進(jìn)行比較。

五、家庭作業(yè)

回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

六、板書設(shè)計(jì)：

小猴子下山

8、一年級(jí)下文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段學(xué)生掌握會(huì)認(rèn)字與會(huì)寫字的數(shù)量要求有所不同。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，用閃電讀詞和閃電出字卡的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。在課文閱讀方面將以朗讀訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)生字、會(huì)讀對(duì)話、了解內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過(guò)文具認(rèn)領(lǐng)會(huì)和整理書包比賽鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：生字卡片，制作多媒體課件，準(zhǔn)備多種文具實(shí)物。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字，做字卡。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出課題

1．謎語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語(yǔ)，好嗎？請(qǐng)你們?cè)诓碌降牡谝粫r(shí)間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你猜到了，大家能做到嗎？

課件出示謎語(yǔ)：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟（橡皮）；小小黑人長(zhǎng)又黑，愛(ài)用木頭做衣裳（鉛筆）。（課件出示橡皮、鉛筆圖片）我們剛才提到的鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字文具。（板書：文具）

2．認(rèn)識(shí)文具。

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，該怎樣識(shí)記文具的具。

（2）引導(dǎo)學(xué)生回憶在哪里見(jiàn)過(guò)具。如：商場(chǎng)里的家具城，商場(chǎng)超市里標(biāo)牌上的玩具文具，書店里的工具書等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。

3．補(bǔ)全課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，并思考：看到課題能想到什么問(wèn)題？

設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1．檢查預(yù)習(xí)。

（1）課件出示自讀提示，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解主要內(nèi)容：

課文共有（　?。﹤€(gè)自然段。寫的是（　?。┖停ā　。┲g發(fā)生的事。（　?。┛倎G文具，（　?。└嬖V她文具是有家的，最后（　　）知道了文具的家在哪里。

（2）教師課件出示新詞，指導(dǎo)學(xué)生圈畫出生字：

文具　一次　丟失　哪些　新的　每天 平安　她們　這些　仔細(xì)　檢查　所有

（3）指名領(lǐng)讀，在書上圈畫生字、新詞，教師適時(shí)正音，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新偏旁斤。

（4）游戲閃電讀詞：同桌一齊站起來(lái)，老師點(diǎn)哪個(gè)詞，同桌就開(kāi)始比賽讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

（5）教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫生字，注意生字的字音。

（6）學(xué)生自由讀?？梢杂幂p聲自讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來(lái)讀。

2．識(shí)記生字。

（1）游戲閃電出字卡。教師讀第1自然段，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，當(dāng)老師讀到課文里的生字時(shí)，看哪個(gè)同學(xué)反應(yīng)最快，第一個(gè)把字卡舉起來(lái)。

（2）學(xué)生舉字卡，教師指名讀準(zhǔn)字音。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出是怎樣記住它的。

引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字。

①加一加的方法識(shí)記：去＋丿＝丟，親＋斤＝新，此＋二＝些，女＋也＝她，人＋子＝仔。

②減一減的方法識(shí)記：海－氵＝每，蘋－艸＝平。

③形近字比較的方法識(shí)記：具真、次吹、丟去、她他、哪那。

（4）指導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注新的斤字旁和些字上部左面的止。

（5）小組交流識(shí)記其他生字。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種識(shí)字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字效率。通過(guò)教師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)字。閃電出字卡這個(gè)游戲旨在讓學(xué)生愉快地鞏固生字。

三、鞏固生字，指導(dǎo)寫字

1．課件出示文找辦3個(gè)要求會(huì)寫的字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文辦這兩個(gè)獨(dú)體字的起筆和主筆的位置，關(guān)注找字筆畫的穿插。

2.教師邊指導(dǎo)邊示范，引導(dǎo)學(xué)生注意生字在田字格中的占格。

文：獨(dú)體字。第一筆點(diǎn)寫在豎中線上，第三筆撇起筆與點(diǎn)對(duì)齊，第四筆捺和撇的交叉點(diǎn)緊貼豎中線，寫得舒展。

找：左右一樣高，第四筆橫的起筆穿插在第一筆橫與第三筆之間，第六筆撇在左邊提的下面，注意斜鉤寫得書展。

辦：獨(dú)體字。辦字的書寫規(guī)則：先中間后兩邊。中間的力字寫得瘦長(zhǎng)一些，左點(diǎn)和右點(diǎn)都從橫中線起筆。

3．學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：抓住寫字的指導(dǎo)重點(diǎn)，有的放矢，加深學(xué)生的印象，也更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

四、適時(shí)總結(jié)，學(xué)習(xí)收獲

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：

1．這篇課文講了一件什么事？

2．本節(jié)課學(xué)了哪些字？學(xué)會(huì)了幾種識(shí)字方法？

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)平實(shí)、扎實(shí)、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容及對(duì)識(shí)字方法的復(fù)習(xí)能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣對(duì)識(shí)字教學(xué)更有幫助。

第二課時(shí)

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

1．展示學(xué)生丟棄的殘損文具實(shí)物，引發(fā)學(xué)生反思：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？

2．導(dǎo)入：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《文具的家》。（板書課題：文具的家）

設(shè)計(jì)意圖：用課件展示平時(shí)學(xué)生不注意丟棄的文具，使學(xué)生形象、直觀地了解平時(shí)的浪費(fèi)，讓學(xué)生很快地進(jìn)入情境。

二、看圖讀文，愛(ài)惜文具

1．多媒體課件出示文中的兩幅插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住主要信息看圖說(shuō)話。

（1）桌面上有亂丟的本子。

（2）書擺放得亂七八糟。

（3）媽媽驚訝地張大嘴，很吃驚，好像還生氣了。

（4）小女孩睜著無(wú)辜的大眼睛，束手無(wú)策。

2．多媒體課件依次出示課文第3、4自然段中的語(yǔ)句，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話。

3．引導(dǎo)學(xué)生思考交流：媽媽為什么生氣？

（1）貝貝是一個(gè)粗心的孩子，總把文具弄丟。

（2）她不愛(ài)惜文具，不會(huì)整理，不會(huì)照管文具。

（3）貝貝總這樣粗心，肯定會(huì)影響學(xué)習(xí)。

（4）教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：文具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手、好伙伴，我們應(yīng)該像對(duì)待好朋友一樣愛(ài)惜它們。

教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣保護(hù)好自己的文具。

4.媽媽說(shuō)貝貝天天丟東西，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：貝貝可能還丟過(guò)哪些東西？

5．引導(dǎo)學(xué)生思考：貝貝眨著一雙大眼睛，心里在想什么呢？

6．角色朗讀，讀出貝貝無(wú)可奈何的感受。

7．指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解眨著眼睛（有什么事情不知道或者不明白，會(huì)眨著大眼睛問(wèn)）并用眨著眼睛說(shuō)話。

設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，結(jié)合生活情境，了解詞語(yǔ)意思，同時(shí)了解文章的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)惜文具的教育。

三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字

1．教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察包讓次平在田字格中的位置，分析字形。

2．小組交流，指生匯報(bào)：

包：半包圍結(jié)構(gòu)。先外后內(nèi)。第二筆橫折鉤的起筆在撇的中點(diǎn)偏下部位，折要稍微靠里。第五筆豎彎鉤的起筆對(duì)準(zhǔn)撇的尾部，寫得舒展。

讓：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左右兩邊高度一樣。右部起筆在豎中線靠右一點(diǎn)的位置，末筆橫要穿插在左邊言字旁的下方。

次：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左短右長(zhǎng)，第五筆撇從豎中線上起筆，穿插在提的下方。

平：獨(dú)體字。點(diǎn)和撇的方向朝里，第四筆橫位置在橫中線上，略微向右上方傾斜，第五筆豎寫在豎中線上。

3．同桌比一比，看誰(shuí)寫得又快又準(zhǔn)確。

4．學(xué)生開(kāi)火車讀本課的一個(gè)生字并組詞。選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下互相交流每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書寫得正確、端正。

四、拓展延伸，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

1．舉行整理書包比賽，看誰(shuí)能又快又好地把文具和書本送回家。

2．學(xué)生整理書包。及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的養(yǎng)成教育。

3．評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

4．師生共同總結(jié)愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗澡、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。語(yǔ)文課應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

板書設(shè)計(jì)

文具的家

鉛筆　橡皮　轉(zhuǎn)筆刀文具盒

仔仔細(xì)細(xì)檢查平平安安回家

9、一年級(jí)下棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、圖片導(dǎo)入

1.老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，棉花姑娘

2. 如何記住棉呢？（木字旁說(shuō)明和植物有關(guān)，棉花的顏色是白白的，棉花可以用來(lái)做毛巾）

3. 讀棉花姑娘，姑娘這兩個(gè)生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（娘是輕聲，兩個(gè)字都是形聲字，女字旁說(shuō)明和女生有關(guān)。）

二、走入課文

1. 棉花姑娘發(fā)生了一件不好的事，她的樣子怎么了，出示課文圖片。

生病了，難過(guò)

2. 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看棉花姑娘怎么了，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3. 在讀課文時(shí)我們可以做什么？

（讀、標(biāo)、圈、問(wèn)）朗讀金鑰匙

4. 檢查標(biāo)段

思考：直接引入棉花姑娘到底怎么了，然后讓學(xué)生自由讀課文，去掉環(huán)節(jié)1可能會(huì)更好。

三、學(xué)習(xí)生字

1. 棉花姑娘要來(lái)挑戰(zhàn)你們了，你們敢接受她的挑戰(zhàn)嗎？

2. 小老師教讀生詞（有什么特點(diǎn)？最后一個(gè)字都是輕聲）、齊讀。

3. 出示燕子的圖片和燕字進(jìn)行比較，讓學(xué)生找到共同點(diǎn)。

思考：這一部分略顯牽強(qiáng)，學(xué)生將燕字拆解為燕子身體的五個(gè)部位，但其實(shí)并沒(méi)有太多相似，換成燕字的象形字進(jìn)行識(shí)記可能會(huì)更好。

4. 燕子飛呀飛，飛到了一棵樹(shù)上，瞧，這是樹(shù)的哪個(gè)部位呀？相機(jī)學(xué)習(xí)樹(shù)干這個(gè)詞語(yǔ)。

思考：這一部分的設(shè)計(jì)很巧妙，借助剛剛認(rèn)識(shí)了燕字創(chuàng)設(shè)的情境，緊接著借助圖片認(rèn)識(shí)樹(shù)干，生動(dòng)形象。

5. 出示課文所有生字。

（1）回憶識(shí)字方法

（2）吐、啦，（偏旁識(shí)記）回憶：?jiǎn)?、呢、吧、呀、?/p>

啦放入句子讀：她裂開(kāi)嘴笑啦！

（3）顆、瓢（棵、飄）熟字換偏旁

有關(guān)生字部分的學(xué)習(xí)不夠全面，有幾個(gè)重點(diǎn)字被省略掉了。

四、生字寶寶回到課文了

1.聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊思考：棉花姑娘到底發(fā)生了什么？遇到了誰(shuí)？

（1）棉花姑娘生病了。觀察教寫病字。

（2）因?yàn)樗纳砩隙际茄料x(chóng)。（出示蚜蟲(chóng)的自我介紹錄音）

A. 聽(tīng)完你有什么感受？（可惡、恐怖）

B. 指導(dǎo)學(xué)生讀出可惡

2. 如果你生病了，最想干什么？

出示：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！

A. 理解盼望：很希望

B. 指導(dǎo)讀出盼望

C. 老師去掉多么讀，請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)能不能去掉

D. 齊讀

3. 看看都有誰(shuí)來(lái)幫她治病呢？圈一圈

（1）生答，師貼圖片板書

（2）你是用什么方法找到的？

讀課文、看插圖、看課后題

五、棉花姑娘最先遇到了誰(shuí)？

1. 出示第二段，請(qǐng)朗讀百靈鳥(niǎo)讀讀。

讀棉花姑娘的話指導(dǎo)讀出著急和有禮貌，讀燕子的話指導(dǎo)讀出拒絕和有禮貌。

2. 兩人一組分角色讀課文的3、4段，可以帶上動(dòng)作讀一讀。

思考：通過(guò)學(xué)習(xí)第二段，直接引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)三、四段，但在第二段學(xué)習(xí)的方法指引上不夠細(xì)致。

10、一年級(jí)下動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)教學(xué)說(shuō)課稿課案

一年級(jí)下動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準(zhǔn)、第等十三個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的要、連、百、還、舌、點(diǎn)等六個(gè)生字。

2.能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，正確理解課文內(nèi)容。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)本文告訴孩子通知一定要把時(shí)間、地點(diǎn)說(shuō)清楚。培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)、全面的思維。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)本文告訴孩子通知一定要把時(shí)間、地點(diǎn)說(shuō)清楚。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．能認(rèn)識(shí)物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準(zhǔn)、第 13個(gè)生字，學(xué)會(huì)要、連、百、還、舌、點(diǎn)6個(gè)生字。

2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，引入新課。

師：（出示圖片）同學(xué)們，這是哪？

生：動(dòng)物園

師：同學(xué)們喜歡動(dòng)物嗎？

生：喜歡。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》這篇新文章。（板書課題：動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，動(dòng)物王國(guó)怎么了？

師：動(dòng)物王國(guó)怎么了？

生：動(dòng)物王國(guó)要開(kāi)大會(huì)。

2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、檢查生字的自學(xué)情況

（1）出示生字卡片，物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準(zhǔn)、第指名讀。

　?。?）開(kāi)火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。

2、寫字。

（1）出示我會(huì)寫的6個(gè)生字:要、連、百、還、舌、點(diǎn),指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。

（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)

在這節(jié)課里，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、通過(guò)本文告訴孩子通知一定要把時(shí)間、地點(diǎn)說(shuō)清楚。培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)、全面的思維。

課前準(zhǔn)備：

生字卡片，多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、抽讀生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

2、聽(tīng)寫生字。

3、學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

二、初讀課文，整體感和。

1、學(xué)生分小組讀，給生字正音?！　?/p>

2、文章有幾個(gè)自然段？（18個(gè)自然段）

　　3、全班集體朗讀課文。

三、課文詳解。

師：文章里寫了多少動(dòng)物？

生：老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿。

師：狗熊第一次用喇叭通知大家，少說(shuō)了什么？

生：忘記了告訴大家開(kāi)會(huì)的時(shí)間和地點(diǎn)。

師：狗熊第二次通知大家，為什么大會(huì)還是開(kāi)不起來(lái)？

生：狗熊沒(méi)有說(shuō)地點(diǎn)和具體時(shí)間。

師：狗熊第三次通知大家，為什么大會(huì)還是開(kāi)不起來(lái)？

生：狗熊沒(méi)有說(shuō)明地點(diǎn)。

師：從這個(gè)故事里，我們知道了什么？

生：通知一定要交代清楚地點(diǎn)和具體時(shí)間，做一個(gè)思維嚴(yán)謹(jǐn)、全面的孩子。

四、再讀課文。

1、小角色分角色朗讀課文。

2、學(xué)生分角色表演課文。

五、總結(jié)全文。

1、學(xué)了這一課，你懂得了什么？

2、教師總結(jié)：通知一定要交代清楚地點(diǎn)和具體時(shí)間，我們要做一個(gè)思維嚴(yán)謹(jǐn)、全面的孩子。

板書設(shè)計(jì)：

《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》

第一次 忘記時(shí)間和地點(diǎn)

第二次 忘記地點(diǎn)和具體時(shí)間

動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì) 第三次 忘記交代地點(diǎn) 通知要明確時(shí)間和地點(diǎn)

第四次 通知成功

課后反思：

動(dòng)物是孩子們特別感興趣的的東西，由此入手，我以動(dòng)物園談話導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入到初讀課文，到識(shí)字、讀文答題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人的理念，充分地把讀書權(quán)教給學(xué)生。另外，我作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生找到問(wèn)題的答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。

11、一年級(jí)下春夏秋冬教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下春夏秋冬教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，和雨字頭雙耳旁 兩個(gè)偏旁;會(huì)寫春、風(fēng)等7個(gè)生字和橫折鉤1個(gè)筆畫。

2、會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，了解意思，知道四季的景物特點(diǎn)。

3、通過(guò)看圖、熟字比較、借助拼音等方法識(shí)記本課的生字，并結(jié)合生活運(yùn)用生字，在運(yùn)用中鞏固字形的識(shí)記。

4、借助圖片、想象畫面等方法，了解詞語(yǔ)和短語(yǔ)的意思，并聯(lián)系畫面和生活了解四季的不同特點(diǎn)。

5、通過(guò)多種形式的誦讀感受語(yǔ)言的音韻美，并試著積累語(yǔ)言。

6、感受四季的美好，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、借助圖片、想象畫面等方法，了解詞語(yǔ)和短語(yǔ)的意思，并聯(lián)系畫面和生活了解四季的不同特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

過(guò)多種形式的誦讀感受語(yǔ)言的音韻美，并試著積累語(yǔ)言。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、聽(tīng)歌激趣，導(dǎo)入新課

1、播放兒歌《四季童謠》。

孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的兒歌，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧，聽(tīng)歌的時(shí)候一定要認(rèn)真，聽(tīng)完后，老師要考考你。

2、說(shuō)說(shuō)這首兒歌中有哪幾個(gè)季節(jié)?你最喜歡的是哪個(gè)季節(jié)?

3、春夏秋冬就是一年中的四個(gè)季節(jié)，今天，我們一起學(xué)習(xí)識(shí)字課《春夏秋冬》，看老師板書課題。

4、教讀課題。

指導(dǎo)讀好：春圖片，翹舌音，前鼻音；冬圖片后鼻音。

二、走進(jìn)課文，感知四季

1、看圖識(shí)詞，隨文識(shí)字

(1) 出示四季的圖片，讓學(xué)生猜猜各是什么季節(jié)?

(2)出示課文中的四幅插圖。認(rèn)識(shí)春風(fēng) 夏雨 秋霜 冬雪 。

①出示詞語(yǔ):

春風(fēng)夏雨秋霜冬雪

②指名讀、小老師領(lǐng)讀，隨機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)的讀音。

③古文識(shí)字

④生字霜、風(fēng)、冬變紅，強(qiáng)調(diào)并教讀，霜是翹舌音，風(fēng)、冬是后鼻音。

⑤再讀詞語(yǔ)。

(3) 認(rèn)識(shí)霜和雪

①交流：你們生活中見(jiàn)到的霜、雪。

②教師講解有關(guān)霜的小知識(shí)。

③認(rèn)識(shí)部首雨字頭

雨字頭的字大都表示一種天氣現(xiàn)象。借助字的偏旁識(shí)字，是一種識(shí)字的好方法。

④用霜和雪組詞。

2、教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄

(1) 出示動(dòng)詞吹、落、降、飄。

(2)將詞語(yǔ)與動(dòng)詞搭配，出示詞串，生試讀詞串。

(3)這四個(gè)場(chǎng)景，你最喜歡哪個(gè)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

(4)學(xué)習(xí)生字吹、落、降、飄。

吹：吹要用嘴巴，所以是口字旁。

落：結(jié)合動(dòng)作識(shí)記，雨從天上掉下來(lái)是落，用落組詞。

降：認(rèn)識(shí)雙耳旁，他和落意思差不多，合在一起可以組成一個(gè)詞降落

古文識(shí)字

(5)課間操(師生一邊拍手，一邊合作讀)

師：什么吹?

師：什么落?

師：什么降?

師：什么飄?

(6) 帶上動(dòng)作齊讀第二組詞串。

3、你還知道四季還有那些特征。

4、教學(xué)第二部分

青草紅花游魚(yú)飛鳥(niǎo)

池草青山花紅魚(yú)出水鳥(niǎo)入林

(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

(2)相機(jī)出示詞語(yǔ)：青草紅花游魚(yú)飛鳥(niǎo)

①指名當(dāng)小老師，領(lǐng)讀。

②識(shí)記游字。交流怎樣記住游字，并口頭組詞、說(shuō)話。

③男女生比賽朗讀詞語(yǔ)，比比哪一組讀的準(zhǔn) 。

(3)學(xué)習(xí)第二組詞串。

池草青山花紅魚(yú)出水鳥(niǎo)入林

①教學(xué)生字：池入

指導(dǎo)讀好池翹舌音。

入和人、八比較記憶辨析。

②指導(dǎo)讀，感受語(yǔ)言的音韻美

A、師教讀，生跟讀。

池草/青 山花/紅

魚(yú)/出水鳥(niǎo)/入林

B、男女生對(duì)讀，一組一個(gè)。

C、師生配合拍手讀

師：青草

師：紅花

師：游魚(yú)

師：飛鳥(niǎo)

三、鞏固練習(xí)，熟記生字

1、出示文中的詞語(yǔ)和詞串，生字變紅，生讀詞組，讀準(zhǔn)字音，感受音韻美。

2、出示生字卡，開(kāi)火車讀，讀對(duì)了其他學(xué)生跟讀，讀得不對(duì)及時(shí)舉手糾正。

3、在游戲中鞏固識(shí)字摘果子的游戲認(rèn)讀生字。

四、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣

1、指導(dǎo)學(xué)生書寫本課的生字。

按照先觀察字形、在田字格中的位置；師范寫講解，生書空；再描紅感受字的間架結(jié)構(gòu)；再在田字格里寫字，最后同桌互評(píng)修改的方式進(jìn)行。

春、冬、雪、花都是上下結(jié)構(gòu)的字，按照從上到下的順序?qū)憽?/p>

chun

春：三橫間距相等，第三橫稍長(zhǎng)，撇捺舒展，底部的日和第二橫差不多寬。

dng

冬：折文上小下大，橫撇和捺要舒展，兩點(diǎn)在豎中線上。

xue

雪:

指導(dǎo)寫雨字頭。

雪：上寬下窄，雨字頭的橫勾決定了字的寬度，豎稍長(zhǎng)，3 位于雨字頭中間。

hua

花：草字頭扁一些,書向里斜，豎彎鉤在豎中線上。

feng

風(fēng):

認(rèn)識(shí)新筆畫飛，教讀名稱橫斜鉤

示范寫橫斜鉤，要領(lǐng):起筆寫橫，略斜,頓筆后折向下寫豎，慢慢向外斜,至末端頓筆向上勾。

口訣：橫要平，斜要緩，滑到下面往上勾。

風(fēng)：先外后里，底部平穩(wěn)，里面撇點(diǎn)。

fei

飛:橫斜鉤要圓潤(rùn)，撇點(diǎn)相接像翅膀。

ru

入：先撇后捺要舒展。

2、學(xué)生自由選擇其中的一個(gè)字組詞，并說(shuō)一句話。

3、出示常用的詞語(yǔ)，學(xué)生讀并積累

春風(fēng)春花春雨

冬雪雪花白雪

入冬入林飛鳥(niǎo)

五、再讀課文，拓展延伸

1、齊讀課文。

2、拓展兒歌《四季童謠》，說(shuō)說(shuō)從兒歌中了解到了什么。

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們初步了解了春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，知道了每個(gè)季節(jié)都有不同的特點(diǎn)，還認(rèn)識(shí)了不少的生字寶寶，在交流中學(xué)到了一些新的識(shí)記漢字的方法?；貞浺幌卤竟?jié)課我們用到的識(shí)字方法。(加一加，做動(dòng)作理解記憶，熟字比較記憶等。)

七、布置作業(yè)

1、將今天學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)及詞串讀給爸爸媽媽聽(tīng)，并用自己的語(yǔ)言和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)你喜歡的一一個(gè)季節(jié)。

2、讀其他的寫四季的兒歌或童詩(shī)。

12、一年級(jí)下冊(cè)第17課動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

一年級(jí)下冊(cè)第17課動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.狗熊一共向大家下達(dá)了幾次通知？

四次。

2.為什么前三次都有動(dòng)物來(lái)說(shuō)大會(huì)開(kāi)不起來(lái)？

第一次：忘記了告訴大家開(kāi)會(huì)的時(shí)間和地點(diǎn)。

第二次：沒(méi)有說(shuō)地點(diǎn)和具體時(shí)間。

第三次：沒(méi)有說(shuō)明地點(diǎn)。

3.第四次通知后，大家都準(zhǔn)時(shí)來(lái)開(kāi)會(huì)了，什么原因呢？

　　　第四次通知狗熊說(shuō)清楚了開(kāi)會(huì)的時(shí)間是（明天上午八點(diǎn)），地點(diǎn)是（森林廣場(chǎng)），于是大家都準(zhǔn)時(shí)參加大會(huì)了。

4.從這個(gè)故事里，我們知道了什么？

通知一定要交代清楚地點(diǎn)和具體時(shí)間，做一個(gè)思維嚴(yán)謹(jǐn)、全面的孩子。

13、一年級(jí)下冊(cè)第17課動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)課堂筆記之句子解析

一年級(jí)下冊(cè)第17課動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)課堂筆記之句子解析

1. 狗熊用喇叭大聲喊：大家注意，動(dòng)物王國(guó)要開(kāi)大會(huì)，請(qǐng)你們都參加！一連說(shuō)了十遍。

這是第一次通知大家參加大會(huì)，一連十遍說(shuō)明狗熊十分認(rèn)真、負(fù)責(zé)。

2.因?yàn)槟銢](méi)告訴大家，大會(huì)在哪一天開(kāi)，是今天，還是明天，還是

這是狐貍的回答，他認(rèn)為狗熊沒(méi)有告訴大家大會(huì)在哪一天開(kāi)，所以哪怕狗熊大聲地通知一百遍大會(huì)也開(kāi)不起來(lái)。

3.狗熊一聽(tīng)，伸了伸舌頭，做了個(gè)鬼臉，連忙說(shuō)：對(duì)，對(duì)，對(duì)！

伸了伸舌頭做了個(gè)鬼臉寫出了狗熊的調(diào)皮，三個(gè)對(duì)字寫出了狗熊的認(rèn)可狐貍的話，知道自己沒(méi)問(wèn)清楚開(kāi)大會(huì)的時(shí)間。

4.因?yàn)槟銢](méi)告訴大家，在明天什么時(shí)候開(kāi)，上午還是下午，幾點(diǎn)鐘開(kāi)。

大灰狼的意思是狗熊說(shuō)的時(shí)間還是不夠具體，否則大會(huì)還是開(kāi)不起來(lái)。

5.狗熊一聽(tīng)，說(shuō)：有道理，有道理！

有道理，有道理體現(xiàn)了狗熊對(duì)大灰狼觀點(diǎn)的贊同。

6.狗熊又用喇叭大聲喊：大家注意，動(dòng)物王國(guó)要在明天上午八點(diǎn)開(kāi)大會(huì)，請(qǐng)你們都參加！一連說(shuō)了十遍。

這是狗熊第三次通知大家開(kāi)會(huì)，比之前兩次的通知要具體。

7.梅花鹿奔來(lái)問(wèn)狗熊：大會(huì)在哪兒開(kāi)呀？你得說(shuō)清楚。

梅花鹿的話表明狗熊的通知缺少開(kāi)會(huì)的地點(diǎn)，還是不具體，動(dòng)物們還是參加不了大會(huì)。

8.狗熊捶捶自己的腦袋，說(shuō)：我怎么沒(méi)問(wèn)清楚呢？

捶捶自己的腦袋反映了狗熊愧疚、自責(zé)的心理。

9.請(qǐng)注意啦！狗熊又用喇叭大聲喊，明天上午八點(diǎn)，在森林廣場(chǎng)開(kāi)大會(huì)，請(qǐng)大家準(zhǔn)時(shí)參加！一連說(shuō)了十遍。

這是狗熊第四次通知大家開(kāi)會(huì)，通知一次比一次具體：時(shí)間是明天上午八點(diǎn)，地點(diǎn)是森林廣場(chǎng)。

10.這一次，大家都明白了。第二天上午，動(dòng)物們都來(lái)到森林廣場(chǎng)，準(zhǔn)時(shí)參加了大會(huì)。

明白說(shuō)明狗熊的通知清楚了。都準(zhǔn)時(shí)說(shuō)明大會(huì)順利召開(kāi)了。

14、一年級(jí)下冊(cè)第17課動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)課堂筆記之段落劃分及大意

一年級(jí)下冊(cè)第17課動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)課堂筆記之段落劃分及大意

全文共18個(gè)自然段，可以分為四部分。

第1部分（16）：寫老虎讓狗熊通知大家動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)，狐貍告訴狗熊大會(huì)開(kāi)不起來(lái)及其原因。

第2部分（712）：寫狗熊再次通知大家動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)，大灰狼告訴狗熊大會(huì)開(kāi)不起來(lái)及其原因。

第3部分（1316）：寫狗熊第三次通知大家動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)，梅花鹿告訴狗熊大會(huì)開(kāi)不起來(lái)及其原因。

第4部分（17、18）：寫狗熊第四次通知大家動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)，動(dòng)物們都來(lái)參加了大會(huì)。

15、一年級(jí)動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)生字組詞與筆畫

9畫 不要 想要

連 7畫 連忙 連接

百 6畫 一百 百靈

還 7畫 還有 還在

舌 6畫 舌頭 口舌

點(diǎn) 9畫 點(diǎn)心 優(yōu)點(diǎn)

16、一年級(jí)動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)生字組詞并造句

不要 想要 我想要去北京城看看。

連 連忙 連接 他連忙起身招呼客人。

百 一百 百靈 百靈在枝頭唱歌呢。

還 還有 還在 我還有很多事情沒(méi)做。

舌 舌頭 口舌 舌頭可以品嘗各種味道。

點(diǎn) 點(diǎn)心 優(yōu)點(diǎn) 每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。

17、一年級(jí)動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)常見(jiàn)多音字與近反義詞

一年級(jí)動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)常見(jiàn)多音字與近反義詞

動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)本文是一篇童話，課文主要講了動(dòng)物王國(guó)要開(kāi)大會(huì)，要狗熊通知大家，狗熊在狐貍，大灰狼，梅花鹿的幫助下，終于成功的通知了大家，教育我們做事情要認(rèn)真，在通知他人時(shí)，要說(shuō)清楚事情的具體時(shí)間和地點(diǎn)。

多音字

還 hi 還好 還是

hun 歸還 還手

近義詞：

注意留意 通知告知 參加參與

明白清楚 準(zhǔn)時(shí)按時(shí)

反義詞：

伸縮 清楚模糊 準(zhǔn)時(shí)遲到

18、五年級(jí)下自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、看圖猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、出示矛與盾的圖片，同學(xué)們猜一猜這是什么兵器？（生猜）這是古時(shí)候的兩種兵器：矛和盾。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則與之相關(guān)的文言文《自相矛盾》，和老師一起板書課題。

2、古人云：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也?？吹筋}目誰(shuí)有什麼疑問(wèn)?什麼是矛、盾?誰(shuí)來(lái)幫助他?你說(shuō)，介紹了形狀。你說(shuō)，介紹了演變過(guò)程。你說(shuō)，介紹了材料。同學(xué)們介紹的很全面，矛是用來(lái)進(jìn)攻的兵器，盾是用來(lái)防守的兵器。

二、讀準(zhǔn)確

1、古人云：書讀百遍，其義自見(jiàn)。這是學(xué)文言文的訣竅。不過(guò)，學(xué)文言文的難點(diǎn)，也在于讀。大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?大家聽(tīng)聽(tīng)他們的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有?你來(lái)評(píng)價(jià)一下，聽(tīng)出了他讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，評(píng)的也不錯(cuò)，看來(lái)你聽(tīng)的很認(rèn)真。誰(shuí)還想讀?你們四個(gè)人讀，一人一句。字音咬得真準(zhǔn)。

3、師：古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。

4、聽(tīng)老師讀，好嗎?

5、怎么樣?文言文讀起來(lái)也蠻有味道的吧!一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀。特別注意該停頓的地方要停頓，注意斷句，讀出節(jié)奏和韻味。

6、師：誰(shuí)還想讀?不錯(cuò)，讀出這種韻味了。來(lái)，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。

三、讀明白

1、讀準(zhǔn)確是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，我們還要把它讀明白，怎樣讀懂課文呢?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的方法?

生：結(jié)合注釋 師：好方法。

生：多讀多想。 師：書讀百遍，其義自見(jiàn)。

生：聯(lián)系上下文。 師：不錯(cuò)。

生：同桌互相交流。 師：三人行必有我?guī)煛?/p>

生：上網(wǎng)。 師：不過(guò)咱們?cè)谡n堂上不能用。

生：借助字典、詞典。 師：這無(wú)聲的教師對(duì)學(xué)習(xí)幫助挺大的。同學(xué)們總結(jié)的方法真不少。下面就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法來(lái)自學(xué)課文。

2、大家可以一個(gè)人學(xué)習(xí)，在書上標(biāo)出自己不懂的地方;也可以合作學(xué)習(xí)，不懂的地方和你的伙伴商量商量。

3、全班交流：楚國(guó)的集市上，一堆人圍在一起，究竟在干什么呢?誰(shuí)先給大家說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪一個(gè)字、哪一個(gè)詞語(yǔ)、哪一句話的意思?你是怎麼知道的?

4、(楚人有鬻盾與矛者，鬻之曰：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。)你讀懂了這句話的意思，知道楚人在夸自己的盾非常堅(jiān)固。(板書：盾 莫能陷)還抓住兩個(gè)同音字鬻、譽(yù)(板書)來(lái)理解句意，真會(huì)學(xué)習(xí)。怎樣記住這兩個(gè)字呢?你說(shuō)。你利用以前的字來(lái)記住鬻，根據(jù)意思來(lái)記住譽(yù)。方法挺好的。

5、指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅(jiān)固無(wú)比的盾?你來(lái)。看來(lái)你是初次經(jīng)商，還沒(méi)有體會(huì)到商人的心情，夸的還不夠。誰(shuí)來(lái)幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語(yǔ)氣，你試試。你再來(lái)試試!有進(jìn)步!誰(shuí)再來(lái)試試?你可真會(huì)譽(yù)盾啊!

6、接著交流。你讀懂了這句話（又譽(yù)其矛曰：吾矛之利，于物無(wú)不陷也）。楚人夸耀他的矛鋒利無(wú)比。(板書：矛無(wú)不陷)抓住了這個(gè)雙重否定的說(shuō)法，體會(huì)到了楚人的良苦用心，你學(xué)習(xí)真認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，夸夸他的矛?你真會(huì)讀書，把他的心理都讀出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)試試?爾等真會(huì)譽(yù)矛也!

7、楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽(tīng)了楚人的吆喝，有沒(méi)有人買呢?你從書上哪個(gè)地方知道的?

你真是一個(gè)聰明的孩子，一下子就找出正確的答案。說(shuō)說(shuō)你對(duì)（或曰：以子之矛陷子之盾，何如？）這句話的理解。你是怎樣學(xué)會(huì)的?老師聽(tīng)出來(lái)了，你根據(jù)注釋抓住重點(diǎn)字詞或、以、陷，何如來(lái)理解句意，很會(huì)學(xué)習(xí)。

8、師：聽(tīng)出破綻，明知故問(wèn)，該怎么問(wèn)?你說(shuō)，用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)質(zhì)問(wèn)質(zhì)問(wèn)楚國(guó)人?你真會(huì)讀書，還加上了手勢(shì)，真形象。

9、楚國(guó)人被這么一問(wèn)，有什么反應(yīng)呢?（其人弗能應(yīng)也。）你來(lái)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣學(xué)會(huì)這句話的?哦，你是根據(jù)注釋結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)理解這句話的。

10、大家能用一個(gè)詞來(lái)形容一下此時(shí)的楚人嗎?(尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語(yǔ)可真多!老師這里還有幾個(gè)看合適嗎?(啞口無(wú)言、瞠目結(jié)舌、無(wú)地自容、面紅耳赤、無(wú)言以對(duì)、洋相百出、呆若木雞。)

四、領(lǐng)悟寓意

1、楚國(guó)人的買賣還能做下去嗎?誰(shuí)來(lái)告訴他錯(cuò)在什麼地方了?說(shuō)話、做事前后抵觸，說(shuō)話不講邏輯，真厲害，一下子點(diǎn)出要害。用四個(gè)字概括就是(自相矛盾)。

2、楚國(guó)人回到家是百思不得其解，假如你是他的好友，怎樣勸他改正錯(cuò)誤呢?是啊，說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。看來(lái)你真是一個(gè)值得交的朋友，勸人實(shí)實(shí)在在。

3、聽(tīng)了大家的解釋，老師明白了這則寓言就是告訴我們說(shuō)話做事要實(shí)事求是，不能前后抵觸，自相矛盾。

4、大家真厲害，輕而易舉就讀懂了這篇文言文。

五、配音講故事

老師這里有《自相矛盾》的動(dòng)畫，可惜沒(méi)有聲音，想請(qǐng)大家擔(dān)任配音工作。大家看看表上配音的要求，跟著動(dòng)畫，自己試著先配一下。誰(shuí)愿意來(lái)配音?大家的積極性真高，挑三位同學(xué)吧，你為楚人配音，你為買東西的人配音，你就為敘述人配音吧。

第一次配音就這么棒，下去自己好好練練，將來(lái)的配音員就非你們莫屬了。

掌聲送給他們，謝謝他們帶我們進(jìn)入這熱鬧的集市。

六、背誦積累

學(xué)到這里，是不是有人會(huì)背誦了呢？誰(shuí)來(lái)試試？真厲害，老師為你點(diǎn)贊。還有誰(shuí)想試試？巾幗不讓須眉呀！會(huì)背的請(qǐng)起立，不會(huì)背的可以看著課本朗讀，大家一起來(lái)背誦，起

七、拓展閱讀

大家還知道哪些寓言故事？《守株待兔》《刻舟求劍》《揠苗助長(zhǎng)》等等，這些寓言故事都是古人寫的文言文，課下，大家搜集來(lái)讀讀，背背，相信你一定會(huì)愛(ài)上文言文。

19、五年級(jí)下稚子弄冰教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下稚子弄冰教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確有節(jié)奏的朗誦古詩(shī)，會(huì)寫生字曉。讀準(zhǔn)稚的讀音

2.能夠選擇性的使用上一節(jié)課的相關(guān)策略明白詩(shī)歌意思。

3.想象詩(shī)歌畫面，借助心情脈絡(luò)圖感受詩(shī)歌中的童趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

想象詩(shī)歌畫面，感受詩(shī)歌中的童趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt，學(xué)習(xí)單

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)新課，明確學(xué)習(xí)方法

1.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2.復(fù)習(xí)古詩(shī)三首中《四時(shí)田園雜興》的學(xué)習(xí)理解古詩(shī)的方法

3.ppt出示方法，提示學(xué)生借助學(xué)習(xí)單，自學(xué)古詩(shī)。

二、借助學(xué)習(xí)單，了解古詩(shī)大意

1.借助學(xué)習(xí)單，自學(xué)詩(shī)歌中難理解的詞語(yǔ)

在學(xué)生的分享中教師相機(jī)指導(dǎo)

（1）如金盆的金字結(jié)合金文的形狀理解其作為所有金屬代稱的古今異義。也可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑鄉(xiāng)間的孩子是否用的其金子做的盆呢？

（2）如銀鉦，玉磬等古代樂(lè)器可采取ppt出示圖片加深理解，如時(shí)間充足，可在課前播發(fā)一小段音樂(lè)，建立冰和樂(lè)器之間等聯(lián)系，都是清脆的。

（3）如曉和稚再結(jié)合注釋理解的基礎(chǔ)上，還可以通過(guò)組詞的方式用好這些詞語(yǔ)，積累這些詞語(yǔ)，為今后的古詩(shī)文學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，如曉是早上的意思，可補(bǔ)充破曉，曉行夜宿等成語(yǔ)，如稚是幼小的意思。可提問(wèn)幼小的荷花就是稚荷，幼小的狗就是稚犬，在談話中積累文言，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.借助學(xué)習(xí)單，選擇感興趣的句子自主理解

3.組內(nèi)合作，利用學(xué)習(xí)單，了解詩(shī)歌的意思

4.根據(jù)詩(shī)歌的意思，邊讀邊想象詩(shī)歌畫面的，形成初步印象。

三、抓住關(guān)鍵詞，展開(kāi)具體想象

1.復(fù)習(xí)《四時(shí)田園雜興》中抓住關(guān)鍵詞展開(kāi)想象的方法

（1）選擇有趣的畫面（2）抓住關(guān)鍵詞想象（3）可以從兒童的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)心理出發(fā)。

2.自主選擇詩(shī)句中能夠體現(xiàn)兒童幼稚，有趣的的關(guān)鍵詞

3.組合分句畫面，形成總體印象，朗讀展示想象出的畫面。

四、借助心情圖，感受別樣童趣

1.代入兒童角色，感知心情差異

2.繪制心情圖，了解心情變化

3.聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步感受童趣

五、方式我選擇，表達(dá)詩(shī)歌情感

1.出示朗誦，繪畫，詩(shī)歌配文字等方式

2.自由選擇其中一種方式，將你感受到的童趣

20、五年級(jí)下童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的。應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用。依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，圍繞作者童年時(shí)是一個(gè)怎樣的孩子這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)閱讀。了解作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的，再去分析作者童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)。通過(guò)有感情朗讀，品析文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，交流議論，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：搜集科學(xué)家受到驅(qū)逐和迫害的資料；制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.收集科學(xué)家受到驅(qū)逐和迫害的資料。

2.了解有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.童年生活是幸福的，童年的回憶是美好的。那是因?yàn)楹⒆釉谕陼r(shí)活潑、好動(dòng)，富有朝氣，他們對(duì)事物常帶著好奇，充滿著幻想，并且善于探索。課文中的我在童年的時(shí)候就有小小的發(fā)現(xiàn)。

2.板書課題，齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的學(xué)習(xí)興趣

二、初讀課文，整體感知

1.課件出示閱讀提示，學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。

人究竟是從哪里來(lái)的？為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，我經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的探究過(guò)程？結(jié)果怎樣？

2.檢測(cè)生字掌握情況。

胚胎　禍患　天賦癡迷　絞盡腦汁　嘿伊萬(wàn)諾夫娜　困窘

3.學(xué)生自由讀課文，同桌交流后進(jìn)行匯報(bào)：課文主要講的是作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程，反映了兒童渴望求知的特點(diǎn)和驚人的想象力。

4.理清課文脈絡(luò)。

(1)默讀課文思考：作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了什么？然后講了什么？最后講了什么？

(2)學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

課文是以倒敘的形式寫的，共分三部分。

第一部分(第1、2自然段)寫我童年時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，然而這一發(fā)現(xiàn)卻使我受到了懲罰。

第二部分(第3～13自然段)寫我夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛行，問(wèn)老師后仍沒(méi)有找到答案，我便自己觀察思考，發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。

第三部分(第14～19自然段)寫幾年后在生物課上，老師講到人的起源，驗(yàn)證了我的發(fā)現(xiàn)。我情不自禁地笑出聲音，老師認(rèn)為我的笑不懷好意，把我轟出教室。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞閱讀提示，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作交流，整體感知課文的內(nèi)容，理清課文層次，為下節(jié)課的品讀、感悟人物精神做好了鋪墊。

三、精讀課文，感悟發(fā)現(xiàn)

1.默讀課文，思考：從我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程來(lái)看，你覺(jué)得我是一個(gè)怎樣的孩子？找出你覺(jué)得有趣的地方，畫出相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2.課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，可以從下面幾個(gè)方面相機(jī)指導(dǎo)。

(1)我是一個(gè)充滿幻想的孩子。

◆每天夜里做夢(mèng)我都飛似乎想去哪里就能飛到哪里。

①輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

②如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么樣的心情？(高興、驚喜、新奇)

③帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

◆人是由細(xì)胞構(gòu)成的這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月。

這涉及了生物學(xué)的知識(shí)，可告訴學(xué)生上中學(xué)后會(huì)學(xué)到，有興趣的可課外查閱資料了解一下。

①朗讀這段話，說(shuō)說(shuō)哪些地方是我的幻想。

②當(dāng)我發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，我是怎樣的心情？(格外高興、得意)

③有感情地朗讀這段話。

(2)我是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。

◆那天，我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師會(huì)給你們講解。

①找一找我問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題。把問(wèn)題畫出來(lái)。

②想一想這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系。(一個(gè)問(wèn)題套著另一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)。)

③想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀這段話。

◆我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。

①想象我研究一條魚(yú)的樣子，朗讀這句話。

②你覺(jué)得我會(huì)翻來(lái)覆去地看些什么？會(huì)想到些什么？

(3)我是一個(gè)幽默的孩子。

◆幸虧她沒(méi)有容我解釋我明白了世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來(lái)被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

①你覺(jué)得這段話哪些地方很幽默？為什么讓你讀著想笑？

②怎樣理解世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來(lái)被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)這句話？(這句話一語(yǔ)雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的某些真實(shí)情況，哥白尼等科學(xué)家都有過(guò)這樣的遭遇；其二，是我用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說(shuō)，誰(shuí)讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢？被轟出教室也就不足為奇了。)

③舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來(lái)被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)這句話的理解。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：布魯諾宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的這段時(shí)間里他受到了殘酷的毒刑，最后被押至火刑柱下活活燒死。

◆聽(tīng)完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

朗讀這段話，體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。

設(shè)計(jì)意圖：先整體感知課文，了解我是一個(gè)怎樣的孩子，然后找出相關(guān)的句子進(jìn)行說(shuō)明，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。

四、聯(lián)系生活，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

1.從課文中，你覺(jué)得文中作者是個(gè)怎樣的孩子？(費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。)

2.從我的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？學(xué)生可以從多個(gè)角度自由討論，教師要鼓勵(lì)支持。

鼓勵(lì)學(xué)生要敢于提問(wèn)、不斷探究、大膽想象。

預(yù)設(shè)：(1)我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是要有堅(jiān)持不懈、勤奮鉆研的精神。

(2)童年的胡思亂想就是一種發(fā)現(xiàn)。

(3)童年很美好。

3.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)？說(shuō)出來(lái)和大家交流。

4.總結(jié)：盡管童年的發(fā)現(xiàn)有時(shí)會(huì)令人覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，可是希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開(kāi)始。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句理解，使學(xué)生能深刻感受到人物特點(diǎn)，再通過(guò)學(xué)生自主讀書，在讀中體會(huì)作者的思想感情。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)表達(dá)，活化語(yǔ)言。

21、五年級(jí)下牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

課文描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和、靜謐，從牧場(chǎng)之國(guó)的角度向讀者展示荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地朗讀，以讀促講，感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物、人與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、收集有關(guān)荷蘭的相關(guān)圖片、背景資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，課前搜集荷蘭的相關(guān)資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起領(lǐng)略了威尼斯的美麗風(fēng)光，這節(jié)課我們走進(jìn)另外一個(gè)美麗的國(guó)度荷蘭。荷蘭素有牧場(chǎng)之國(guó)的美譽(yù)，今天就讓我們一起感受它的田園風(fēng)光吧。(板書課題)

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，對(duì)荷蘭進(jìn)行介紹。

3.觀看荷蘭風(fēng)光的圖片，欣賞當(dāng)?shù)仫L(fēng)光。

通過(guò)分享同學(xué)們收集的資料和圖片，我們看到了荷蘭的風(fēng)土人情，那么，作者筆下的荷蘭又是什么樣呢？接下來(lái)，我們就一起走進(jìn)課文。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)資料交流，欣賞圖片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了什么印象？

2.學(xué)生自由朗讀課文。

3.檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并組詞：

儀、眺、駿、馳、遼、綿、凳、吆、鈴、鐺、罐、恢、踢、牲、畜。

(2)課件出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車讀，隨機(jī)正音：

儀態(tài)　端莊　遠(yuǎn)眺　駿馬　遮掩　阻擋　飛馳　遼闊　贊許　吆喝　鈴鐺　板凳　恢復(fù)　沉睡　牲畜　燈塔

(3)指導(dǎo)眺、駿、凳、吆、罐、畜等字的書寫，強(qiáng)調(diào)駿、罐不要丟漏筆畫；注意眺的筆順；凳各部件要寫得扁一些，整體不要太長(zhǎng)。

4.指名分段接力讀文，學(xué)生和老師共同點(diǎn)評(píng)朗讀。

5.小組交流：牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了什么印象？

(1)自由討論，畫出相關(guān)句子。

(2)小組匯報(bào)，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

引導(dǎo)學(xué)生找到四次出現(xiàn)的這就是真正的荷蘭。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生字、生詞回歸到課文的方式，為學(xué)習(xí)課文掃清障礙，同時(shí)感知文章內(nèi)容，加深理解。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主交流，學(xué)生既能夠通過(guò)讀來(lái)更好地感受荷蘭風(fēng)情，又能學(xué)得輕松愉快。

三、再讀課文，體會(huì)風(fēng)情

1.課件出示：

晚霞滿天牛羊歇豬羊家禽享悠閑這就是真正的荷蘭

2.你喜歡牧場(chǎng)之國(guó)的哪個(gè)方面？選擇你喜歡的段落，讀給大家聽(tīng)。

3.牧場(chǎng)之國(guó)給你帶來(lái)什么樣的感受？(悠然自得、愜意舒暢)你為什么會(huì)有這樣的感受？讀一讀相關(guān)的句子。

4.配樂(lè)朗讀。學(xué)生找到的句子，感受荷蘭田園風(fēng)情。引導(dǎo)學(xué)生讀出悠然自得、愜意舒暢的感覺(jué)，教師可以范讀，同學(xué)之間互相賞讀。

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣表達(dá)情感，并針對(duì)語(yǔ)境的特點(diǎn)，以讀促講。讓學(xué)生在朗讀和思考的過(guò)程中，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1.引導(dǎo)學(xué)生概括牧場(chǎng)之國(guó)給自己留下的印象。

2.布置作業(yè)：選擇自己喜歡的段落摘抄下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)能力，通過(guò)摘抄使學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

第二課時(shí)

一、內(nèi)容回顧，感知全文

1.上節(jié)課我們一起走進(jìn)了美麗的牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)：真正的荷蘭是什么樣的？

2.指導(dǎo)學(xué)生概括。―引導(dǎo)學(xué)生用書中的語(yǔ)言概括。

設(shè)計(jì)意圖：回顧課文內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、品讀課文，體會(huì)意境

過(guò)渡：作者用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了牧場(chǎng)之國(guó)的四幅畫卷，接下來(lái)我們就一起欣賞一下吧！

1.第一幅畫卷碧綠草原牛成群。

(1)齊讀第2自然段，找一找成群的牛都是什么樣的。

(2)課件出示：

文字1：牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。

①引導(dǎo)學(xué)生想象牛群可能在思考什么？

文字2：牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比威嚴(yán)。

②這段話運(yùn)用了什么修辭方法？(比喻)

③儀態(tài)端莊的貴婦人是什么樣的？無(wú)比威嚴(yán)的家長(zhǎng)是什么樣的？

④誰(shuí)能通過(guò)朗讀，讀出貴婦人的儀態(tài)端莊和家長(zhǎng)的無(wú)比威嚴(yán)？

2.第二幅畫卷駿馬飛馳真自由。

(1)這里的駿馬是什么樣的？(膘肥體壯、自由飛馳)

(2)在遼闊無(wú)垠的原野，成群的駿馬自由地飛馳，那是怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生想象。

(3)齊讀第3自然段，感受駿馬飛馳的暢快。

3.第三幅畫卷豬羊家禽享悠閑。

(1)除了成群的牛、飛馳的駿馬，還有哪些動(dòng)物呢？它們又在干什么？引導(dǎo)學(xué)生用書上的句子說(shuō)一說(shuō)。(綿羊、豬、小雞、長(zhǎng)毛山羊)

(2)文中哪些詞語(yǔ)寫出了動(dòng)物們的狀態(tài)？(悠然自得、安閑)

(3)誰(shuí)想感受一下動(dòng)物們悠然自得的快樂(lè)生活呢？指名讀第4自然段。

4.第四幅畫卷晚霞滿天牛羊歇。

(1)白天牛群、駿馬、家禽等都悠然自得地享受屬于它們自己的自由王國(guó)，那到了晚上又會(huì)是怎樣的畫面呢？

(2)教師范讀第5自然段。

(3)從老師的朗讀中，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生用書中的詞語(yǔ)或句子說(shuō)一說(shuō)。

(4)誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容荷蘭的夜晚？(寧?kù)o、祥和、靜謐、美好等)

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以四幅畫卷展開(kāi)，以朗讀為手段，以讀促講，加深理解；以讀促感，通過(guò)想象情境、帶有情感的朗讀，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更好地體會(huì)牧場(chǎng)之國(guó)的寧?kù)o祥和。

三、討論交流，重點(diǎn)感悟

1.引發(fā)思考：文章中幾次出現(xiàn)這就是真正的荷蘭？分別在哪里出現(xiàn)？作者為什么要這樣寫？

2.討論交流。―引導(dǎo)學(xué)生理解這句話在不同段落中出現(xiàn)，作者感嘆的情境是各不相同的。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論交流，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)及表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生加深對(duì)文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解。

四、資料延伸，拓展練筆

1.課件出示：荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。

2.荷蘭不僅僅是牧場(chǎng)之國(guó)，也是水之國(guó)、花之國(guó)，根據(jù)我們收集的資料，仿照作者的寫法，試著寫一寫。

3.交流點(diǎn)評(píng)習(xí)作。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練筆的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化，同時(shí)豐富了課外知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)

牧場(chǎng)之國(guó) 晚霞滿天牛羊歇豬羊家禽享悠閑這就是真正的荷蘭

22、五年級(jí)下景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材分析】

　　《景陽(yáng)岡》這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第23回改寫的。主要記敘了108條好漢之一的武松打虎的故事。贊揚(yáng)了武松豪爽、倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無(wú)畏的性格。文章對(duì)武松形象的描寫可謂形神兼?zhèn)?，栩栩如生。語(yǔ)言描寫，突出音容笑貌。心理描寫，映射內(nèi)心變化。動(dòng)作描寫，凸現(xiàn)英雄氣勢(shì)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放、倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　了武松的勇武和機(jī)智，語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴、生動(dòng)傳神，我把這個(gè)環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)。而引導(dǎo)學(xué)生明白武松到底怎樣打死老虎以及從人物的言行舉止和心理活動(dòng)中正確評(píng)價(jià)武松、店家和官府則成為教學(xué)中必須突破的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　制作多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、歌曲導(dǎo)入

　　播放水滸傳插曲。

　　《水滸傳》是我國(guó)的四大名著之一，作者施耐庵塑造了108個(gè)英雄好漢。你知道誰(shuí)？

　　林沖、宋江、李逵、、、、

　　看來(lái)同學(xué)們對(duì)《水滸》并不陌生，今天我們要學(xué)的這篇課文寫的就是其中的一個(gè)好漢武松。（板書課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　課文寫了一件什么事？（武松在景陽(yáng)岡上赤手空拳打死老虎）

　　三、推前想后、理清課文脈落

　　1、課文除了寫武松打虎還寫了什么？

　　喝酒、上岡、打虎、下岡

　　2、按照以上的順序給課文分段。（四部分）

　　3、你最喜歡哪部分內(nèi)容？（武松打虎）

　　四、學(xué)習(xí)武松打虎

　　1、武松是怎樣打虎的？請(qǐng)同學(xué)們邊看書邊聽(tīng)老師范讀。

　　2、從這部分內(nèi)容中你體會(huì)到什么？

　　體會(huì)到武松的機(jī)敏、勇敢、力大無(wú)窮

　　老虎的兇猛、強(qiáng)悍

　　3、武松知道岡上有虎嗎？從哪看出？

　　酒店喝酒店家的勸說(shuō)、官府的榜文。

　　過(guò)渡：明知山有虎偏向虎山行，我們就到課文中去體會(huì)一下武松的英雄氣概。

　　五、了解武松的性格特點(diǎn)。

　　1、用筆劃出描寫武松語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想想從中你體會(huì)到什么？

　　2、學(xué)生交流、體會(huì)

　　3、分角色朗讀

　　六、拓展延伸

　　有人說(shuō)：現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該在讀了。你同意嗎？

23、五年級(jí)下金字塔教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下金字塔教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)譯、愧等10個(gè)生字。

2.能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容,說(shuō)出對(duì)金字塔的了解。

3.初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn);能說(shuō)出對(duì)兩篇短文不同表達(dá)方式的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容,說(shuō)出對(duì)金字塔的了解。

2.初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能說(shuō)出對(duì)兩篇短文不同表達(dá)方式的感受。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入。

1.跟隨作家馬克.吐溫領(lǐng)略了水城威尼斯獨(dú)特的城市風(fēng)光，跟隨捷克的卡雷爾.恰佩克看到了荷蘭美麗、幽靜的牧場(chǎng)風(fēng)光，今天我們將以別樣的方式參觀埃及金字塔。

2.板書課題。

二、初讀課文，感受表達(dá)上的特點(diǎn)。

1.快速瀏覽課文，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)？

2.反饋交流預(yù)設(shè)：本課形式特殊，是由兩篇短文組成，前一篇用詞優(yōu)美，文章寫得很美，后一篇形式特別有文字、示意圖、地圖等多種呈現(xiàn)方式，主要介紹了金字塔的相關(guān)信息。

3.教師小結(jié)：后一篇短文是非連續(xù)性文本,看似內(nèi)容不連貫,其實(shí)圖文之間、語(yǔ)段之間都有緊密的聯(lián)系;在生活中常常在哪兒能看到這種非連續(xù)性文本？（廣告、地圖、說(shuō)明書等。）

三、默讀課文，了解金字塔。

（一）學(xué)習(xí)短文《金字塔夕照》。

1.默讀《金字塔夕照》，用筆畫出印象深刻的語(yǔ)句也可以寫下自己的感受。

2.夕陽(yáng)下的金字塔給你留下了怎樣的印象？（美）

3.體現(xiàn)在哪些語(yǔ)句中？

①你看，天上地下，開(kāi)闊而又雄渾的畫卷啊！

在這幅畫卷中看到了什么？

句末為什么用感嘆號(hào)？（贊嘆金字塔美）

指導(dǎo)讀出感嘆的語(yǔ)氣。

②那一片迷人的金色，不由自主地產(chǎn)生一種懷古的幽思

讀準(zhǔn)字音遐想，遐的同音字瑕暇，分別組成詞語(yǔ)無(wú)瑕閑暇，遐想是什么意思？令人想到什么？（金字塔與金息息相關(guān)，夕陽(yáng)下處處呈現(xiàn)金色；外形像金字；

宏偉的建筑是熠熠發(fā)光的珍寶，人類勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，比金子還要貴重。）

4.短文寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的情感？

（二）學(xué)習(xí)《不可思議的金字塔》。

1.默讀《不可思議的金字塔》，想一想：你知道了有關(guān)金字塔的哪些信息？

2.交流反饋。（大小、重量、年代、材料、建造工藝、神奇的數(shù)據(jù)）

3.不可思議是什么意思？有哪些不可思議的地方？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文旁批。

4.出示文章結(jié)尾處地圖，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)建造金字塔時(shí)的古埃及的概況。

5.借助課文內(nèi)容大膽推測(cè)，金字塔是如何建成的？

四、暢所欲言，交流感受。

兩篇短文的形式，你更喜歡哪一種？

交流預(yù)設(shè)：①喜歡《金字塔夕照》一文，文章寫得很美，通過(guò)語(yǔ)句能夠想象畫面，體會(huì)到作者的贊美之情。②喜歡《不可思議的金字塔》一文，提供了豐富而明晰的信息。

板書設(shè)計(jì)：

想象、抒情 熠

金字塔 大小、重量、年代、材料、 熠

古埃及概況 發(fā)

大膽推測(cè) 光

24、四年級(jí)下小英雄雨來(lái)節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下小英雄雨來(lái)節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫18個(gè)生字。

2.用較快的速度默讀課文，了解雨來(lái)被稱為小英雄的原因。

3.能用列小標(biāo)題的方式把握課文的主要內(nèi)容。

4.體會(huì)還鄉(xiāng)河景色描寫的作用。

教學(xué)過(guò)程

一.字詞

1.出示詞語(yǔ)

認(rèn)讀，解決不會(huì)讀的詞語(yǔ)

檢查

（本課生字很多，必須要讀對(duì)。上課用了足足半節(jié)課時(shí)間解決，不少的詞語(yǔ)都是學(xué)生平時(shí)容易出錯(cuò)的，像嗷嗷叫，漩渦，晉察冀，黝黑發(fā)亮，一擰，刀鞘，咧嘴，推推搡搡，劫難等。先疏通這些絆腳石，才會(huì)讓課文的學(xué)習(xí)更流暢。）

2.多音字

分析，組詞

3.書寫

易錯(cuò)字分析，書寫鞏固

二.列標(biāo)題

1.讀長(zhǎng)文章，遇到什么問(wèn)題？

生提出問(wèn)題，師生適當(dāng)給出方法

（人物多，易忘，可回看。內(nèi)容多，難記內(nèi)容，可分部分停下來(lái)歸納。段數(shù)太多，標(biāo)段按照部分標(biāo)。）

2.一部分

點(diǎn)名輪讀

講了什么事？（回顧概括主要內(nèi)容的方法）

閱讀課后題2，板書小標(biāo)題

3.二部分

自由讀，說(shuō)說(shuō)講了什么事？

列標(biāo)題

4.三部分

小組討論：列標(biāo)題，說(shuō)原因。

5.四到六部分

選擇任一部分，列標(biāo)題

交流，板書

（學(xué)生在列標(biāo)題時(shí)對(duì)第四部分特別感興趣，好多同學(xué)選擇了第四部分，標(biāo)題也寫的很有趣：鬼子的誘惑，鬼子的兩面，犟鴨子不開(kāi)口，打死也不說(shuō)，真正的中國(guó)人等等。這樣的標(biāo)題很有個(gè)性，也抓住了這一部分的主要內(nèi)容，學(xué)生在講述的理由也很充分。）

三.主要內(nèi)容

1.齊讀標(biāo)題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)哪部分可以體現(xiàn)出小英雄？

2.課文的主要內(nèi)容是什么？師引導(dǎo)

3.生說(shuō)一說(shuō)

4.同桌說(shuō)一說(shuō)

5.其余部分是否多余？

（學(xué)生思維現(xiàn)在越來(lái)越呈現(xiàn)高層次的趨勢(shì)，對(duì)一、二部分跟主要內(nèi)容的關(guān)系分析到位。尤其是在分析上夜校讀書這部分時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了理解但表達(dá)不清的情況，其余同學(xué)都會(huì)在傾聽(tīng)完后再進(jìn)行補(bǔ)充更正，表現(xiàn)出了以往一直在強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。其實(shí)沒(méi)有刻意的去說(shuō)明，而是問(wèn)題的引領(lǐng)和對(duì)學(xué)生的耐心可以潛移默化影響孩子。）

四.理解小英雄

1.你覺(jué)得雨來(lái)是小英雄嗎？

生自讀，找到依據(jù)。（指導(dǎo)語(yǔ)言的表達(dá)）

（學(xué)生在表達(dá)時(shí)從不同的角度來(lái)說(shuō)明自己的想法，有的從鄉(xiāng)親們的評(píng)價(jià)，有的從雨來(lái)自身面對(duì)敵人的做法，也有從掩護(hù)李大叔的情形進(jìn)行分析，課堂上呈現(xiàn)了多元的思維，整體還是不錯(cuò)的。）

2.引導(dǎo)概括人物特點(diǎn)，板書。

五.景色描寫

1.雨來(lái)村邊的河叫什么河？

2.文中對(duì)這條河的景色進(jìn)行了三次描寫，請(qǐng)你找一找。

3.你覺(jué)得這三次描寫在文中有什么用處？

（學(xué)生理解起來(lái)還是費(fèi)勁的，寫景的作用對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較陌生，淺層次的襯托當(dāng)時(shí)的心情可以理解，但是放到這樣長(zhǎng)的文章來(lái)理解，感覺(jué)不理想。尤其是后面兩次描寫，學(xué)生會(huì)受到文章結(jié)局的影響，與教參中所寫的不舍和惋惜大相徑庭?，F(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想，未嘗不可，小說(shuō)里面就有很多環(huán)境描寫是預(yù)示后面可能發(fā)生的情況的。與前文的描寫，河沿上一滴血也沒(méi)看見(jiàn)，再聯(lián)系河水打著漩渦向下流去，當(dāng)我們初次讀到這兒，即使不知道結(jié)果，或許我們也會(huì)心存一絲僥幸，希望出現(xiàn)奇跡吧。這樣想來(lái)，雨萱說(shuō)的也不無(wú)道理。應(yīng)該肯定的?。?/p>

六.總結(jié)

1.你學(xué)到了什么？

（學(xué)生說(shuō)的很好，圍繞怎么讀好長(zhǎng)文章的方法用不同的語(yǔ)言，從不同的角度進(jìn)行了總結(jié)。）

2.推薦《小英雄雨來(lái)》電影和原作。

25、四年級(jí)下習(xí)作：游_教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

1.按一定的順序把游覽的過(guò)程寫下來(lái)。

2.把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接。

3.先畫出游覽路線圖。

教學(xué)重點(diǎn)

按一定的順序把游覽的景物寫下來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)

把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話交流，導(dǎo)入課題

【課件出示2：祖國(guó)風(fēng)光圖】祖國(guó)的河山無(wú)限美，建筑有建筑的奇?zhèn)?，山有山的博大，海有海的深長(zhǎng)。這節(jié)課就請(qǐng)你拿起你的筆，描寫下最讓你心動(dòng)的一處，向我們述說(shuō)一段你的旅游經(jīng)歷吧!板書課題，齊讀?！队?》。（板書：游 ）

生活中，你游覽過(guò)哪些地方？哪個(gè)地方給你留下的印象最深？

師：怎樣把游覽過(guò)的景點(diǎn)生動(dòng)、形象地寫下來(lái)呢？這就是我們這節(jié)課要探究的問(wèn)題。

二、理清條理，找準(zhǔn)順序

1.按游覽的順序?qū)憽?/p>

寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《游____》這篇作文時(shí)，游字可以作貫穿全文的線索。(老師在游字下打著重號(hào))現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們讀過(guò)的《七月的天山》的游覽線索是什么？(隨著學(xué)生的討論，老師板書：游覽線：進(jìn)入天山再往里走走進(jìn)天山深處。)

【課件出示3】游覽線：進(jìn)入天山再往里走走進(jìn)天山深處。

點(diǎn)拔：同學(xué)們，這就是作者的游覽順序。

2.你準(zhǔn)備按怎樣的順序?qū)懩兀俊菊n件出示4】

小組合作交流。

匯報(bào)：①先┅┅然后┅┅再┅┅(這就叫做游蹤)

（板書：先┅┅然后┅┅再┅┅(這就叫做游蹤)）

②《七月的天山》是抓住天山的雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花代表性的景物刻畫的，突出天山的美景。你也可以抓住有代表性的景物來(lái)寫。

小結(jié)：同學(xué)們，我們剛才所探討的，可以概括為：言之有序。

我們以上是文章的大框架，一篇文章真正有內(nèi)涵的在于中間，我們形象地把它稱作是豬肚。你們游覽過(guò)的地方哪一處給你印象最深刻？它有什么特點(diǎn)呢？這就是我們接下來(lái)探究的重點(diǎn)問(wèn)題。

三、研究重點(diǎn)，具體描寫

1.賞析《七月的天山》。

小組討論：想想作者是怎樣把景物描寫的具體、生動(dòng)的？【課件出示5】

匯報(bào)。

所見(jiàn)：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

所聞：騎馬穿行林中，只聽(tīng)見(jiàn)馬蹄濺起漫流在巖石上的水的聲音，使密林顯得更加幽靜。

所感：雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？

師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：作者寫下了自己的所見(jiàn)、所聞、所感。

你還有什么好的方法嗎？給同桌說(shuō)說(shuō)吧!

板書：色、形、大、光澤、動(dòng)靜結(jié)合┅┅

2.寫重點(diǎn)部分。

現(xiàn)在就請(qǐng)你拿起你手中的筆，寫下你眼中的景物吧!

①學(xué)生動(dòng)筆寫。

②匯報(bào)。指導(dǎo)全班學(xué)生評(píng)議。

③小組同學(xué)再修改。

④小組內(nèi)展示讀。

⑤組內(nèi)推薦在全班展示。

師：寫文章要有一個(gè)明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的是要干什么呢？(在總結(jié)學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師板書：贊美祖國(guó)大好河山。)

小結(jié):寫游記或參觀記，先要安排好大的過(guò)程，選材要精，要選那些特色鮮明的景物，或自己印象特別深刻、感受特別強(qiáng)烈的景物，有詳有略，不要面面俱到?！菊n件出示6】

四、明確方法，總結(jié)寫法

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以從中學(xué)到寫游覽的方法是：【課件出示7】

(1)按游覽先后順序排一張游覽線路圖。

(2)從中選擇兩到三個(gè)有代表性的地點(diǎn)作為重點(diǎn)詳寫，其它略寫。

(3)每個(gè)地點(diǎn)再選擇有代表性的景物來(lái)寫。

(4)抓住代表性景物的特點(diǎn)，把自己所見(jiàn)、所聞、所感寫清楚。

(5)可以運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法來(lái)形象描繪景物。

(6)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換時(shí)，要用承上啟下的過(guò)渡句等。

2.小結(jié):作文離不開(kāi)觀察，觀察離不開(kāi)想象，缺乏想象力的觀察，是呆板的，膚淺的，乏味的，在觀察時(shí)進(jìn)行合理的想象，才可以使事物更具體，更形象，更鮮明，更深刻。

五、獨(dú)立思考，認(rèn)真寫作

【課件出示8】

1.根據(jù)修改后的游覽路線圖寫作文。

2.注意重點(diǎn)部分一定要寫詳細(xì)寫具體。

26、四年級(jí)下習(xí)作：我的動(dòng)物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下習(xí)作：我的動(dòng)物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教材分析

《我的動(dòng)物朋友》是統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作，本單元習(xí)作要素為：寫自己喜歡的動(dòng)物，試著寫出特點(diǎn)。

本次習(xí)作，是選擇一個(gè)情境或者自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)，向別人介紹自己的動(dòng)物朋友?？v觀前面寫動(dòng)物的習(xí)作，二年級(jí)上冊(cè)一單元口語(yǔ)交際《有趣的動(dòng)物》，目標(biāo)是說(shuō)出有趣；二年級(jí)下冊(cè)七單元《我想養(yǎng)________》，目標(biāo)是寫理由，多寫幾條；三年級(jí)下冊(cè)《國(guó)寶大熊貓》，目標(biāo)是整合信息。

幾次習(xí)作目標(biāo)不同，但對(duì)介紹動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)性都有指導(dǎo)。但本次習(xí)作，是針對(duì)不同的情境，選擇動(dòng)物的不同方面介紹，試著寫出特點(diǎn)，指向的是有針對(duì)性的對(duì)材料的選擇，屬于偏客觀的描述事物類習(xí)作。

針對(duì)情境選擇寫作材料，不僅是在動(dòng)物序列的習(xí)作中第一次出現(xiàn)，也是在整個(gè)習(xí)作體系中第一次出現(xiàn)，是本次習(xí)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)?；趯W(xué)情和學(xué)理，結(jié)合習(xí)作的年段特征，在研讀教材后，進(jìn)行了如下習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)根據(jù)不同情境介紹動(dòng)物不同方面的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)抓典型特征介紹動(dòng)物外形，從覓食、喝水、睡覺(jué)、活動(dòng)等方面介紹動(dòng)物生活習(xí)性。

3.嘗試在介紹和寫作過(guò)程中增強(qiáng)人與動(dòng)物之間的情感體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程

一、看圖導(dǎo)入，觸發(fā)思維

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，請(qǐng)看這幅圖：這是一只生活中常見(jiàn)的寵物狗，請(qǐng)你來(lái)介紹一下這只小狗。

2.剛才很多同學(xué)都是從這條小狗的外形特征來(lái)介紹的，也有同學(xué)通過(guò)它的眼神還大膽猜測(cè)了它正在等待回家的主人。都是善于觀察的孩子。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一是從生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣；二是摸底學(xué)情。二上、二下、三下分別有過(guò)介紹動(dòng)物的口語(yǔ)交際和習(xí)作訓(xùn)練，在本次習(xí)作教學(xué)之前，教師全面了解學(xué)生已有的介紹動(dòng)物的思維體系，從哪些方面介紹、怎樣介紹，在此基礎(chǔ)上，為后面的教學(xué)做準(zhǔn)備?！?/p>

二、情境導(dǎo)航，明晰思維

(一)尋狗啟事，聚焦外形

1.揭示情境，激發(fā)欲望

這條寵物狗叫托尼，是一條走失的小狗。它的主人正在到處尋找它，正在焦急地等待它的出現(xiàn)。請(qǐng)你幫助狗主人寫一則尋狗啟事。

2.聚焦外形，抓外形特征

預(yù)設(shè)學(xué)生交流：

（1）千篇一律，從頭到尾通說(shuō)一遍。

（2）能說(shuō)出狗的品種、個(gè)頭大小。

（3）能抓住外形中最顯眼、最典型的特征。

3.尋根功用，篩選材料

（1）功用

咱們這個(gè)尋狗啟事是用來(lái)干什么的？（尋找小狗托尼）你覺(jué)得剛才哪些同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容很適合？為什么？

（2）目的

讓陌生人通過(guò)文字描述，一眼就能辨認(rèn)出來(lái)。

（3）針對(duì)小狗托尼，哪些可以寫進(jìn)尋狗啟事中？

預(yù)設(shè)：品種，大小，嘴部、胸前、四個(gè)趾頭獨(dú)特的花紋。

4.抽生再交流。

5.小結(jié)：在寫尋狗啟事時(shí)，最重要的目的是讓人一眼認(rèn)出來(lái)，我們可以選擇最顯眼、最典型的外形特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

(二)暫為喂養(yǎng)，聚焦習(xí)性

1.情境過(guò)渡：在尋狗啟事的幫助下，主人很快找到了托尼。過(guò)了一段時(shí)間，托尼的主人要出差一周，想拜托鄰居幫忙喂養(yǎng)。出發(fā)前，他應(yīng)該給鄰居交代清楚什么呢？

2.小組合作，選擇內(nèi)容

（1）功用、目的

拜托鄰居喂養(yǎng)，目的是請(qǐng)鄰居照顧好托尼；要照顧好托尼，哪些是必須要給鄰居交代清楚的呢？必須要讓鄰居了解喂養(yǎng)方法。

（2）小組討論，準(zhǔn)備匯報(bào)。

3.預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào)：從小狗托尼的飲食、喝水、睡覺(jué)、遛彎等生活習(xí)性交流。

4.小結(jié)：同樣是小狗托尼，在尋狗啟事中，在拜托暫為喂養(yǎng)時(shí)，不同的情境，我們要從不同方面選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行介紹。

(三)請(qǐng)求收養(yǎng)，聚焦趣事

1.情境過(guò)渡：托尼的主人因?yàn)楣ぷ鞒錾慌赏偛抗ぷ?，他不能帶托尼一起走，想找一個(gè)人收養(yǎng)。他應(yīng)該給收養(yǎng)人講些什么呢？

2.預(yù)設(shè)：學(xué)生仍然從飲食、喝水、睡覺(jué)、遛彎等生活習(xí)性交流。

3.長(zhǎng)期照顧一條小狗是一件非常辛苦的事，托尼的新主人能愿意、能堅(jiān)持嗎？除了讓他知道怎樣照顧一條小狗，還得讓他感受到托尼會(huì)帶給他很多的樂(lè)趣，我們還可以介紹些什么呢？

4.55頁(yè)右下方的學(xué)習(xí)小伙伴給了我們提示：我要講一講它的趣事

5.凡事趣說(shuō)。怎樣才能把小動(dòng)物寫得有趣呢？

（1）結(jié)合56頁(yè)交流平臺(tái)，提煉寫法明貶暗夸。

（2）回顧《貓》課后小練筆，結(jié)合57頁(yè)語(yǔ)句段運(yùn)用三，提煉寫法語(yǔ)氣助詞來(lái)幫忙。

【設(shè)計(jì)意圖：寫作的情境不同，交流的目的就不同，材料的選擇就要不同，才能達(dá)到交流的目的。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是沒(méi)有目的的交流，本環(huán)節(jié)的三個(gè)情境，分別針對(duì)尋狗、代養(yǎng)、收養(yǎng)，暗藏著一眼認(rèn)出來(lái)了解喂養(yǎng)方法給人帶來(lái)樂(lè)趣三個(gè)交流目的。圍繞這三個(gè)目的，學(xué)生就會(huì)對(duì)大腦中已有的寫作材料進(jìn)行篩選，并進(jìn)行客觀的描述。此外，介紹動(dòng)物的外形和習(xí)性在前面幾次動(dòng)物習(xí)作中都有指導(dǎo)，寫動(dòng)物的趣事是第一次，因此，結(jié)合《貓》課后小練筆和語(yǔ)文園地相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了寫法指導(dǎo)，這個(gè)內(nèi)容可以放在習(xí)作前一節(jié)課教學(xué)?！?/p>

三、圖示指引，提升思維

1.利用思維流程圖，方法總結(jié)

在剛剛的學(xué)習(xí)中，我們知道了在不同的情境，我們要交流的目的不同，介紹的方面，選擇的內(nèi)容就不一樣。

2.根據(jù)思維流程圖，操練運(yùn)用

請(qǐng)選擇55頁(yè)的一個(gè)情境或者自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)，借助思維流程圖，向別人介紹你的動(dòng)物朋友。

3.情境小超市

向到家里做客的伙伴炫耀你養(yǎng)的小倉(cāng)鼠；國(guó)外的朋友從未見(jiàn)過(guò)國(guó)寶熊貓，請(qǐng)你介紹一下；社區(qū)舉辦寵物秀，給自家喵咪寫一段競(jìng)選詞

【設(shè)計(jì)意圖：在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)材料篩選已有一定的意識(shí)和方法。本環(huán)節(jié)，先利用思維流程圖，梳理上一環(huán)節(jié)方法。在梳理時(shí)層層遞進(jìn)，第一次各個(gè)步驟全文呈現(xiàn)；第二、三次逐步放手，讓學(xué)生根據(jù)提示自己說(shuō)。最后，完全放手，讓學(xué)生自主選擇不同情境，介紹小動(dòng)物，整個(gè)過(guò)程由易到難，由扶到放。本環(huán)節(jié)，利用思維流程圖，給學(xué)生搭建思維可視化路徑，讓思維有徑可尋，也為客觀的描述事物打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。】

四、按標(biāo)寫話，外顯思維

1.出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自主習(xí)作

2.自評(píng)互評(píng)，借助修改符號(hào)修改

（1）結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)，同桌交換評(píng)價(jià)。

（2）借助修改符號(hào)再次修改。

【設(shè)計(jì)意圖：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師先在不同情境中教學(xué)生如何篩選材料；再用思維圖示，強(qiáng)化方法，學(xué)生口頭表達(dá)；最后，出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)標(biāo)對(duì)表，落實(shí)到筆頭。教的方法，也作為學(xué)生習(xí)作過(guò)程中說(shuō)、寫和評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，做到教學(xué)評(píng)一致?！?/p>

27、四年級(jí)下鐵杵成針教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下鐵杵成針教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)生字卒，會(huì)寫逢、卒2個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。在朗讀中把握節(jié)奏，初步掌握誦讀文言文的基本方法。

3．理解部分文言文字詞的意思，初步感受文言文的精致與典雅。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟文中的道理。

2．能參考注釋讀懂每句話的意思，能聯(lián)系上下文和已學(xué)的知識(shí)積累理解重點(diǎn)詞句。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一 溫故知新

1．溫故知新。

（1）師引導(dǎo)生回顧李白的詩(shī)：大詩(shī)人李白的詩(shī)，大家背了不少，你最喜歡哪一首？誰(shuí)能背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

（2）導(dǎo)入新課。

①師引導(dǎo)：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與李白有關(guān)的文言文。

②出示課題：《鐵杵成針》。

（3）指導(dǎo)朗讀課題。

①師指導(dǎo)讀課題，指名讀，讀后評(píng)議。

②師教讀課題：鐵杵/成針。這樣讀，有了節(jié)奏，有了味道。

（出示圖片，認(rèn)識(shí)鐵杵）師引導(dǎo)：圖中箭頭指的物品就是鐵杵，要把它磨成一根針，真是不容易啊。文中寫了誰(shuí)要把鐵杵磨成針呢？我們來(lái)看課文。

2．初讀文本。

（1）出示文本，標(biāo)好停頓。

課件出示：

磨針溪，在象耳山下。世傳/李太白讀書山中，未成，棄去。過(guò)/是溪，逢/老媼/方磨鐵杵。問(wèn)之，曰：欲作針。太白/感其意，還/卒業(yè)。

（2）生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。

（3）同桌互讀，互糾互輔。

3．檢查初讀情況。

（1）檢查詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)正音。

A．出示詞語(yǔ)，指名朗讀。

B．師領(lǐng)讀，指導(dǎo)讀連貫，讀出節(jié)奏；生齊讀，讀整齊，讀響亮。

（2）看部首，猜字義。

師引導(dǎo)：看媼的部首，跟女有關(guān)，聯(lián)系前面的老，可以想到老媼指的就是老奶奶或老婆婆。

（3）書寫卒字。

①生觀察：卒字的十在田字格里的占位。

②師書寫示范，生邊看邊書空。

（4）師指名朗讀全文，重點(diǎn)糾正斷句。

（5）生齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】課前安排學(xué)生背誦李白的詩(shī)，可以增加積累，并且能很快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。另外，熟讀課文，這是理解課文內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。課文讀得通順、流利、節(jié)奏準(zhǔn)確，對(duì)課文內(nèi)容就有了一定的了解。

板塊二 細(xì)讀感悟

1．了解內(nèi)容。

（1）對(duì)照文章聽(tīng)故事。

①課件出示句子。

②師述：有個(gè)地方有一座山，山有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫象耳山。山下有一條小溪，小溪叫磨針溪。（板書：地點(diǎn)磨針溪、象耳山）

③課件出示：世傳李太白讀書山中。

④師引導(dǎo)：磨針溪這個(gè)名字是怎么來(lái)的呢？世間傳說(shuō)，大詩(shī)人李白曾經(jīng)在這座山中讀書。（板書：人物李太白）

⑤師引導(dǎo)：聽(tīng)出來(lái)了嗎？這里的世就是世間、世上；傳就是傳說(shuō)。你們發(fā)現(xiàn)了吧，古文中的一個(gè)字，如果用現(xiàn)代的話來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)詞語(yǔ)。

⑥師述：讀著讀著，還沒(méi)有讀完，他就放棄不讀了，收拾收拾東西離開(kāi)象耳山。（課件出示句子）

⑦出示課件，引導(dǎo)理解。

課件出示：

過(guò)是溪，逢老媼方磨鐵杵。問(wèn)之，曰：欲作針。

A．師引導(dǎo)：在經(jīng)過(guò)這條小溪的時(shí)候，（板書：過(guò)）他碰到一位老婆婆正在磨鐵棒。（板書：逢老媼）李白感到很奇怪，就問(wèn)：老婆婆，你為什么磨鐵杵呀？老婆婆說(shuō)：我想做一根針。（板書：?jiǎn)栐唬?/p>

B．理解過(guò)是溪。

師引導(dǎo)：過(guò)是溪的過(guò)，誰(shuí)能組詞？（示例：路過(guò)、經(jīng)過(guò)、躍過(guò)）

師繼續(xù)引導(dǎo)：李白經(jīng)過(guò)哪條小溪？

生交流后師小結(jié)：就是第一句的磨針溪，這里用是溪代替了，簡(jiǎn)潔明了。

C．理解問(wèn)之。

師引導(dǎo)：誰(shuí)問(wèn)？問(wèn)什么？

生回答后師小結(jié)：原來(lái)一個(gè)之字就是一句話呀！文言文多么簡(jiǎn)潔明了！

⑧理解太白感其意，還卒業(yè)。

A．出示課件。

課件出示：

太白感其意，還卒業(yè)。

B．師引導(dǎo)：誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)這句話的意思？

C．生交流。

示例：李白聽(tīng)了，被老奶奶的意志感動(dòng)了，于是他重新回到山中，繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到完成學(xué)業(yè)。（板書：感其意，還卒業(yè)）

D．師小結(jié)：老師對(duì)照原文，把這個(gè)故事講了一遍，我們感覺(jué)到，古時(shí)一個(gè)字就是現(xiàn)在一個(gè)詞語(yǔ)，有時(shí)甚至是一句話，所以文言文語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔、凝練。

（2）概括內(nèi)容。

①師引導(dǎo)：聽(tīng)了故事，你也來(lái)根據(jù)板書，講講這個(gè)故事，可以發(fā)揮自己的想象，把這個(gè)故事講得更生動(dòng)。

②生自由講故事，全班交流。

2．品詞析句。

（1）調(diào)整順序，感受句式。

①課件出示下面三句話。生自由讀，想一想：它們的意思相同嗎？表達(dá)的順序有什么變化？

課件出示：

l 世傳李太白讀書山中

l 世傳李太白山中讀書

l 世傳李太白在山中讀書

②示例：意思相同，可是表達(dá)的順序不一樣，第一句強(qiáng)調(diào)的是山中，第二句強(qiáng)調(diào)的是讀書，第三句多了一個(gè)字，是現(xiàn)在的說(shuō)法，是白話文，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔了。

③讀一讀課文中的語(yǔ)句。

A．課件出示：世傳李太白讀書山中。

B．師指名讀，相機(jī)正音；生齊讀。

④組詞釋義，感受句式。（課件出示：未成，棄去）

A．師指名讀，引導(dǎo)：分別用成、棄組詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

示例：成，完成；棄，放棄。它們是一對(duì)反義詞。

B．師指名讀；生齊讀。

（2）之曰對(duì)話，感受句式。

①出示課件。

課件出示：

問(wèn)之，曰：欲作針。

②師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)：之指的是問(wèn)誰(shuí)？問(wèn)什么？

③示例：

李太白問(wèn)老婆婆：你磨鐵杵做什么？老婆婆回答說(shuō)：想把它磨成針。

④聯(lián)系文中語(yǔ)句，觀察曰字的字形，說(shuō)說(shuō)曰的意思。

⑤示例：外框是個(gè)口字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動(dòng)、在說(shuō)話。所以曰就是說(shuō)的意思。

⑥師小結(jié)：原來(lái)六個(gè)字寫出了一段對(duì)話呀！

⑦師引導(dǎo)朗讀：既然是一段對(duì)話，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？（生自由練習(xí)對(duì)話）

（3）想象補(bǔ)白，感受句式。

①出示課件。

課件出示：

太白/感其意，還/卒業(yè)。

②師引導(dǎo)：文中是怎樣稱呼李白的？找一找。（李太白、太白）

③辯一辯：為什么不用同一個(gè)稱呼？這樣稱呼有什么好處？（預(yù)設(shè)：避免重復(fù)，表達(dá)更簡(jiǎn)潔）

④生讀上面帶有人稱的語(yǔ)句。

⑤師引導(dǎo)：聽(tīng)了老婆婆的回答，李白可以說(shuō)是百感交集呀！發(fā)揮想象，設(shè)想李白想到了什么？

⑥生交流后師小結(jié)：文中用三個(gè)字寫出了李白的內(nèi)心感受，用三個(gè)字寫出了李白的行動(dòng)。（感其意，還卒業(yè)）

⑦齊讀句子。

3．趣味誦讀。

（1）讀一讀。課件出示全文。

（2）打著節(jié)拍，開(kāi)心誦讀。

（3）娓娓道來(lái)，講講故事。

①師引導(dǎo)：磨針溪呀，在象耳山下。世傳吶，李太白讀書山中，未成，棄去，嗨就這樣，娓娓道來(lái)，誰(shuí)來(lái)接著講？

②生試講。

（4）抑揚(yáng)頓挫，說(shuō)評(píng)書。

師引領(lǐng)，一句一句說(shuō)評(píng)書。

（5）總結(jié)歸納，提煉方法。

師：一篇古文，可以慢讀，可以打著節(jié)拍讀，可以講述，可以說(shuō)評(píng)書，還可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多樣，讀得開(kāi)心，讀得陶醉！

4．拓展延伸。

（1）師引導(dǎo)：這個(gè)故事，可以濃縮成哪個(gè)諺語(yǔ)？（生搶答）

（2）出示課件。

課件出示：

只要功夫深，鐵杵磨成針。

（3）師指名朗讀；生齊聲誦讀。

【設(shè)計(jì)意圖】從故事入手，特別是對(duì)照原文說(shuō)故事，能讓學(xué)生把握內(nèi)容，感知文言文特點(diǎn)，降低了學(xué)文言文的難度。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生愛(ài)上古文，還能讓學(xué)生會(huì)學(xué)古文，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。一句一句理解文言文，在此基礎(chǔ)上多形式地朗讀，最后熟讀成誦，更是文言文教學(xué)的重點(diǎn)。

28、四年級(jí)下三月桃花水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下三月桃花水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠正確認(rèn)讀2個(gè)生字和琴弦、裹著、草如茵、掬一捧、應(yīng)和、裊裊炊煙等詞語(yǔ)?！　　?/p>

2.在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的赤子之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)流、語(yǔ)感能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

積累課文中的好詞好句，能找出課文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會(huì)作者使用這些修辭方法的用意，感受本文文字優(yōu)美、意境清新的特點(diǎn)。結(jié)合平時(shí)學(xué)生作文中詞語(yǔ)貧乏、句式老套的毛病，鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

昨天，老師帶你們看了天窗。今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ?，看看我們又?huì)有怎樣的奇遇呢？（板書課題：三月桃花水）

二、初讀課文：

1.學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。

2.指名分自然段朗讀，教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。

3.結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)生字：（辨析字音、字形）

4.學(xué)生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。

5.教師提問(wèn)：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣和情感來(lái)讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）教師范讀。學(xué)生邊聽(tīng)，邊畫出課文中自己不理解的詞句。

6.學(xué)生質(zhì)疑。（對(duì)于學(xué)生提出的、較容易的字詞問(wèn)題，如果有其他學(xué)生能夠解決的，就應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的表達(dá)方式、理解方式解決，因?yàn)檫@是學(xué)生的初步自學(xué)過(guò)程，不要要求盡善盡美。對(duì)于比較難的問(wèn)題，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)。）

三、再讀課文：

1.學(xué)生自由朗讀：比一比誰(shuí)讀得流暢而有感情。

2.指名讀第一自然段。

思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運(yùn)用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對(duì)應(yīng)的段落。（兩句話，是疑問(wèn)句，分別對(duì)應(yīng)3、4自然段和5、6自然段）

3.教師引導(dǎo)：

是什么聲音――三月桃花水的水聲（把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音，清脆悅耳。）

是什么光芒――三月桃花水的水面（把明鏡般的水面比喻成絲綢，明亮耀眼。）

四、學(xué)習(xí)課文：

1.齊讀第二自然段。思考：當(dāng)你讀這一段時(shí)，你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象？

2.課件展示情景。

3.結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

呵，河流醒來(lái)了！語(yǔ)氣詞呵，表現(xiàn)了作者乍見(jiàn)春水的興奮之情；一個(gè)醒把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）

流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了櫻花酒窩（比喻）

4.分男、女生讀描寫水聲、水面的段落。

5.小組自學(xué)：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂(lè)？這些不同的音樂(lè)與鄉(xiāng)村生活有什么關(guān)系？

三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？

6.教師提問(wèn)：課文的第3―6自然段，運(yùn)用了哪些修辭方法？找出來(lái)，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把桃花水比喻成豎琴明鏡，把波紋比喻成琴弦，第4自然段運(yùn)用了排比、擬人方法，把柳枝比喻成長(zhǎng)發(fā)，把衣著艷麗的姑娘比喻成花瓣）

7.學(xué)生自由朗讀最后三個(gè)自然段。

聯(lián)系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感受？（因?yàn)樘一ㄋc農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比金子還貴，因?yàn)樗儍敉该?，所以比銀子還亮。）（三月桃花水讓所有見(jiàn)過(guò)它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無(wú)比的桃花水流進(jìn)我們的心里，讓我們永遠(yuǎn)銘記。結(jié)尾表達(dá)了作者對(duì)三月桃花水的深情贊美和無(wú)比熱愛(ài)。）

8.有感情地朗讀全文。

五、拓展訓(xùn)練：

1.反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或?qū)懸粚懘禾煊螆@的見(jiàn)聞。

2.感情朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會(huì)對(duì)燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說(shuō)什么？

六、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)段。

2、形近字組詞：

梨（ ）鞠（ ）纖（ ）瓣（ ）

犁（ ）掬（ ）遷（ ）辯（ ）　

辮（ ）辨（ ）

板書設(shè)計(jì)：

三月桃花水

什么聲音？　　　豎琴

　　　　　　　　沉醉

什么光芒？　　　明鏡

29、四年級(jí)下貓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下貓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，能正確理解并運(yùn)用呼喚盡職等詞語(yǔ)。

2．能有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的。

4．激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)學(xué)生課外觀察動(dòng)物的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)以及作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

【教學(xué)過(guò)程】

第1課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？想親眼看看各種神態(tài)的貓嗎？下面，我們一起欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這組貓總的印象。

2．播放課件，學(xué)生欣賞，指名回答。? ??

3．同學(xué)們說(shuō)得真好，用詞也很貼切。著名作家老舍的家里也養(yǎng)了一只貓，還專門為此寫了一篇文章《貓》。那么，他家的貓又是怎樣的呢？

二、學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)生自讀課文，圈畫生詞，借助工具書學(xué)習(xí)理解。

2．學(xué)生反饋，教師檢查。

3．學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。

三、整體感知

1．指名讀課文。

2．課文寫了有關(guān)貓的哪些內(nèi)容？

（兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格；二是滿月小貓的活潑可愛(ài)。）

3．根據(jù)內(nèi)容可以將課文劃分為兩個(gè)部分。

第一部分（第1~5自然段）：成年貓的古怪性格。

第二部分（第6自然段）：滿月小貓的活潑可愛(ài)。

4．從作者對(duì)貓的描述中，表現(xiàn)了他怎樣的感情？哪些詞語(yǔ)和句子表現(xiàn)了這種感情？（表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。）

四、課文小結(jié)

老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出了對(duì)貓的喜愛(ài)之情，下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。

【作業(yè)布置】

1．抄寫生詞。

2．熟讀課文。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1．分組合作比賽，默寫生字。

2．上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解課文了，這節(jié)課就讓我們深入學(xué)習(xí)貓是怎樣古怪、淘氣、可愛(ài)的。

二、細(xì)讀課文

學(xué)習(xí)課文是如何圍繞總起句具體生動(dòng)描述的，并通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。

（一）講讀第一部分。

1．默讀課文，找出本部分的重點(diǎn)句，并想想句子的意思。

（重點(diǎn)句：貓的性格實(shí)在有些古怪，總起下文。）

2．輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？

（表現(xiàn)在：貓既老實(shí)，又貪玩，雖貪玩卻盡職；以及高興時(shí)，比誰(shuí)都溫柔可親，不高興時(shí)，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出；既勇敢又膽小。）

3．貓的老實(shí)表現(xiàn)在哪些地方？（乖、成天睡大覺(jué)、什么事也不過(guò)問(wèn)。）

4．課文中是怎樣描寫貓的貪玩的？

5．貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？

6．為什么從屏息凝視非不可這些詞句中可以看出貓是盡職的？

（從屏息凝視可以看出貓捕捉老鼠時(shí)專注的神情；從非不可可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）

7．輕讀課文，思考：貓的老實(shí)貪玩盡職的性格與古怪有什么關(guān)系？

（老實(shí)與貪玩是一對(duì)矛盾，貪玩與盡職也是一對(duì)矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）

8．指名讀第3自然段，思考并討論：貓高興時(shí)給人的感覺(jué)是什么樣的？（溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動(dòng)作和叫聲兩方面寫貓的溫柔可親的？（蹭、跳、叫喚、咕嚕咕嚕。）

9．這里的幾朵小梅花指的是什么？對(duì)貓的叫喚用了豐富多腔變化多端來(lái)形容，可以看出什么？

（作者把貓的腳印比作小梅花，把貓的叫聲說(shuō)成豐富多腔變化多端，可見(jiàn)作者是多么喜愛(ài)貓。）

10.默讀第4自然段，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（膽小與勇猛。）

11．作者認(rèn)為這古怪的貓?jiān)趺礃?？（可?ài)。）

（二）講讀第二部分。

1．輕聲讀課文，找出本部分的總起句，并想想句子的意思。

2．第二部分與第一部分是怎么連接的？哪一個(gè)詞最重要？為什么？

（滿月的小貓們就更好玩了承上啟下，更這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比，說(shuō)明成年貓性格古怪的同時(shí)也可愛(ài)好玩，而小貓們則格外可愛(ài)好玩。表現(xiàn)了作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓的感情。）

3．默讀課文，看看課文圍繞小貓的可愛(ài)寫了哪些內(nèi)容？

（圍繞小貓的可愛(ài)，主要寫了小貓玩媽媽的尾巴、雞毛，摔跟頭，打秋千。）

4．作者對(duì)小貓懷有什么感情？從哪些詞語(yǔ)可以看出？

（作者喜愛(ài)小貓，表現(xiàn)在絕不會(huì)責(zé)打它們等詞語(yǔ)。因?yàn)樽髡邚男∝埖奶詺饪蓯?ài)中看出它們的生氣勃勃和天真可愛(ài)。）

三、總結(jié)全篇

1．課文通篇洋溢著作者喜愛(ài)貓的感情，想一想，應(yīng)怎樣朗讀才能充分體現(xiàn)作者的感情？（作者的感情基調(diào)是親切，因此朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕，感情要充沛。）

2．瀏覽課文，想想本文最顯著的特點(diǎn)是什么？

（本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動(dòng)。）

四、隨堂練筆

你能學(xué)習(xí)這篇課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？出示總起句（任選一題）：（1）貓很盡職。（2）課間活動(dòng)豐富多彩。

【板書設(shè)計(jì)】

貓

古怪

可愛(ài) 喜愛(ài)之情

好玩

【教學(xué)反思】

在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)含的人文精神作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

30、四年級(jí)下巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。

3．體會(huì)沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天中心句的表層含義。

教學(xué)重點(diǎn)

想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)中心句沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天的表層含義。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

師：孩子們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話，名字是《巨人的花園》?？蠢蠋煂懻n題，巨的最后一筆是豎折。（板書課題）

師：這是英國(guó)作家王爾德的作品，來(lái)，齊讀課題。這個(gè)課題真有意思，一看就知道是篇童話，你從哪兒看出來(lái)？（生自由討論）

師：想象過(guò)嗎？巨人什么樣。看，這就是巨人，和他身邊的孩子比一比。

師：太超長(zhǎng)了，童話中的人物呀，就是這樣的奇妙（板書：奇妙）

二、初讀

師：想去《巨人的花園》看一看，玩一玩嗎？那就來(lái)看看，通過(guò)預(yù)習(xí)的你們，能不能奪得這打開(kāi)故事大門的鑰匙了，誰(shuí)先來(lái)？

詞語(yǔ)教學(xué)

課件出示生詞，指名讀、說(shuō)，齊讀

訓(xùn)斥　　　　冷酷　　　　叱責(zé)　　　拆除

洋溢歡樂(lè)　　增添春意　　歡快喧鬧　　紛紛逃竄

北風(fēng)呼嘯　　鮮花凋謝　　綻出綠芽　　草翠花開(kāi)

師：太好了，你們每個(gè)人都拿到了走進(jìn)花園的鑰匙?，F(xiàn)在，請(qǐng)你自由朗讀課文，邊讀邊想，這是一座什么樣的花園？開(kāi)始吧。

（生自由讀課文）

師：好，課文讀完了，我們來(lái)交流交流，你覺(jué)得這是一座怎樣的花園？

生：是春天百花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片的花園。

師：一起把這句話讀一讀。

師：這樣的一句話，你讀出了什么？

生：讀出了這個(gè)花園很美麗。

師：噢，非常的美麗，非常的漂亮，是嗎？

師：我們看，春天是什么樣的？一起說(shuō)

生：鮮花盛開(kāi)。

師：夏天

生：綠樹(shù)成陰

師：秋天

生：鮮果飄香。

師：冬天

生：白雪一片。

師：這樣的一個(gè)花園，簡(jiǎn)直就是孩子們的樂(lè)園。難怪文中說(shuō)村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。

師：誰(shuí)想去玩？來(lái)讀讀這句話。指名讀

師：好像玩得不是很開(kāi)心，還有誰(shuí)想去？

指名讀

師：歡樂(lè)一點(diǎn)點(diǎn)的上升了，真好，孩子們歡樂(lè)的笑聲洋溢在，大家說(shuō)。

生（齊）：鮮花盛開(kāi)的春天

師：洋溢在

生（齊）：綠樹(shù)成蔭的夏天

師：洋溢在

生（齊）：鮮果飄香的秋天

師：洋溢在

生（齊）：白雪一片的冬天

三、細(xì)讀

1.細(xì)找句子

師：是啊，這么歡樂(lè)的花園，肯定裝滿了故事。巨人回來(lái)后，會(huì)怎樣對(duì)待孩子們呢？同學(xué)們，拿起筆，我們一邊默讀3到8小節(jié)，一邊畫出描寫巨人行為、語(yǔ)言的句子。

師：好，我們一塊來(lái)交流，巨人是怎么對(duì)待那群孩子的，把你找到的句子讀給大家聽(tīng)。

生1、誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的，都滾出去。

師：他找到了巨人說(shuō)的話，很好。

生2：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。

師：你關(guān)注到了巨人的行為，不錯(cuò)。

生3：孩子們的歡笑使花園增添了春意?？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！

師：很好，還有嗎？

生4：喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責(zé)。

2.對(duì)比句子

師：我聽(tīng)出來(lái)了，孩子們，你們找到了這巨人三次說(shuō)的話，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生5、這三次話都是巨人趕走孩子們的話。

師：對(duì)，還有嗎？

生6：我發(fā)現(xiàn)，巨人一次比一次罵得厲害。

師：你談了自己的理解，再比一比，這三句有什么相同的呢？

生7：這三句話都體現(xiàn)了巨人的自私，不讓孩子們?cè)诨▓@里玩耍。

師：你還說(shuō)了自己的體會(huì)，比比看，這三句話有什么相同的地方。

生8：他們后面都寫了滾出去。

師：你從說(shuō)話的內(nèi)容上有發(fā)現(xiàn)，還有嗎？

生9：我發(fā)現(xiàn)了他們都是讓那個(gè)孩子們滾出的語(yǔ)句。

師：看看最后的這個(gè)標(biāo)點(diǎn)。

生10：句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是感嘆號(hào)。

師：這些感嘆號(hào)又讓你體會(huì)到了什么呢？

生11：讓我體會(huì)到了巨人很自私。

師：你們真厲害，有了這些發(fā)現(xiàn)，老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)演一演，當(dāng)一當(dāng)巨人，看誰(shuí)能把這三句話讀好。不過(guò)在練習(xí)之前，老師告訴大家一個(gè)讀好句子的竅門，認(rèn)真聽(tīng)：首先聯(lián)系這三句話的上下文讀一讀，然后想一想，巨人說(shuō)這句話的時(shí)候會(huì)有什么樣的神態(tài)、動(dòng)作以及當(dāng)時(shí)他在想些什么。做到這一點(diǎn)，就能把這幾句話讀好。下面和你的學(xué)習(xí)伙伴一起練習(xí)，看誰(shuí)讀得好。

3.品讀句子

⑴誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！

①誰(shuí)來(lái)讀第一句話，評(píng)價(jià)。

②巨人說(shuō)這句話的時(shí)候，是什么樣的表情？（很生氣。）請(qǐng)大家做做生氣的樣子。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？（指名讀、分組讀。）

③巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說(shuō)這句話時(shí)，心里是怎么想的呢？（孩子們?cè)诨▓@里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞我的綠草地，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美）

④大家說(shuō)得真好！正因?yàn)榫奕擞辛诉@種想法，所以它是怎么做的？巨人馬上就──在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。（寫板書：砌墻）多自私的巨人?。〉诙湓捳l(shuí)能為大家讀讀。

⑵　好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！

①指名讀。

②好容易是很容易嗎？（不是的，是很不容易才盼來(lái)了春天。）從好容易、盼詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）

③春天是巨人等來(lái)的嗎？那是怎么來(lái)到的？（是孩子們帶來(lái)的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來(lái)的，所以他看到孩子再次來(lái)到花園，他又發(fā)脾氣了。

④誰(shuí)能讀好這句話？（指名讀、同桌比賽讀等）

⑶喂！你趕快滾出去！

①巨人為孩子的再次到來(lái)而大發(fā)脾氣，后來(lái)看見(jiàn)一個(gè)小男孩不聽(tīng)他的訓(xùn)斥更加惱火了，這時(shí)，他是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？（大聲叱責(zé)）

②　叱責(zé)是什么意思？（嚴(yán)厲地批評(píng)）誰(shuí)能大聲叱責(zé)地讀讀這句話。（分大組讀，男女生讀）

師：瞧瞧，就是這樣一個(gè)巨人，帶上這樣的體會(huì)，我們一起來(lái)當(dāng)巨人演一演。

師：有一年秋天，巨人回到了自己的花園，他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣。

生：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！

師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，孩子們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀?。哪且院螅奕说幕▓@里，鳥(niǎo)兒忘了歌唱，花兒不再開(kāi)放，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

師：已經(jīng)是春天了，可巨人的花園里還是狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

師：一個(gè)早晨，孩子們從圍墻的破損處鉆了進(jìn)來(lái)，孩子們的歡笑聲使花園增添了春意，可是巨人又發(fā)脾氣了

生：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！

師：這個(gè)巨人脾氣可真大呀，孩子們又嚇壞了，紛紛逃竄，與此同時(shí)，花園里鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落。所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹(shù)底下還站著個(gè)小男孩，他走過(guò)去，大聲斥責(zé)生：喂！你趕快滾出去！

師：同學(xué)們，此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)這樣的巨人？

（板書：冷酷）

再想想剛才的情景，花園里面這一幕幕變化，你又覺(jué)得這故事怎么樣？

師：看來(lái)大家都讀出了童話的情節(jié)，它就是這樣的

生（齊）：奇妙。

師：更奇妙的，還在后面呢?？?，你看見(jiàn)什么了？

生2：我看見(jiàn)巨人和孩子們?cè)诨▓@里歡快地玩耍。

師：孩子們都

生2：孩子們玩得非常高興

師：我想問(wèn)，剛剛巨人還那么生氣，現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了？是誰(shuí)讓巨人有這個(gè)大的轉(zhuǎn)變呀？

生（齊）：小男孩。

師：這么自私、可怕的巨人，誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)嚇得紛紛逃竄，可是這個(gè)勇敢的小男孩他卻沒(méi)有走，他是怎么面對(duì)巨人的呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第８自然段。

出示句子：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。

師：請(qǐng)坐，聽(tīng)出了嗎？小男孩兒是怎么做的，巨人呢？

生1：小男孩是用他會(huì)說(shuō)話的眼睛看著巨人，巨人心里感到火辣辣的。

師：是的，小男孩什么也沒(méi)說(shuō)，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什么呢？

師：小男孩在告訴巨人

生1：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

師：呦，孩子，你都知道了，而我卻覺(jué)得心里火辣辣的，自責(zé)呀，小男孩還分明在告訴巨人。

生2：快樂(lè)要與大家一起分享。

師：你都想到這一層了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，還分明在說(shuō)

生3：你要善待孩子，不要把孩子趕走，他會(huì)給你帶來(lái)快樂(lè)。

師：多會(huì)說(shuō)話的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺(jué)，用書上的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是

生（齊）：火辣辣。

師：小男孩，還在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上

生（齊）：綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。

師：太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就

生1：鮮花盛開(kāi)。

師：聽(tīng)聽(tīng)，用上了書上的四字成語(yǔ)，真好，四字詞語(yǔ)，再看看，小男孩還在飄落的樹(shù)葉上一伸手，這兒又

生2：草翠花開(kāi)。

師：樹(shù)葉，想想還可以怎么說(shuō)。

生3：綠樹(shù)成蔭。

師：可以，還可以說(shuō)

生4：樹(shù)葉飄落。

師：在飄落的樹(shù)葉上一伸手，這兒呢，馬上就會(huì)

生5：綻出綠芽。

師：他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就

生6：冰雪融化。

師：用書上的四字詞語(yǔ)。

生7：草翠花開(kāi)。

師：是呀，太奇妙了，看著這奇妙的一切，巨人終于明白了什么？

生：巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

生：巨人明白了，趕走春天的是他那顆日漸冷酷的心。

師：是啊，巨人是多么感激那個(gè)小男孩啊，他不禁抱住那個(gè)孩子說(shuō)，齊讀

生：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

師：要不是

生：要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！

師：小男孩在巨人寬大的臉頰上

生：親了一下。

師：巨人第一次感到了，齊讀

生：溫暖和愉快。

師：那種溫暖和愉快，可是巨人從來(lái)都沒(méi)有感受過(guò)的。于是他就馬上為孩子們做些事情。于是他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。這時(shí)的巨人是多么的開(kāi)心呀！請(qǐng)同學(xué)們比較這兩幅圖，說(shuō)一說(shuō)，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？

（PPT出示）寫一寫：

（砌墻后，花園里狂風(fēng)大作，雪花飛舞，巨人很孤獨(dú)，不開(kāi)心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂(lè)園，巨人感到無(wú)比的幸福。）

從這變化中，你明白了什么？（揭示道理：快樂(lè)應(yīng)該大家一起分享）　板書：快樂(lè)一起分享

師：是啊，巨人最后懂得了快樂(lè)要和大家一同去

生：分享。

師：看，巨人是多么的幸福。（播放視頻）同學(xué)們，讓我們帶著這種幸福的情感，一起來(lái)讀讀文中的最后一小節(jié)。齊

生：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。

師：老師還讀了這個(gè)故事的原文，特別喜歡它的結(jié)尾，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

生：想聽(tīng)。

師：來(lái)，我們一起來(lái)念一念。

生：一年又一年過(guò)去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒(méi)有力氣和孩子們一道做游戲了，只好坐在一張大安樂(lè)椅上看著孩子們互相追逐打鬧，欣賞著花園里的滿園春色。他常說(shuō)：我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群活潑可愛(ài)的孩子。

師：每一篇童話都會(huì)給我們帶來(lái)不同的感動(dòng)，課后，我們還可以去讀更多的童話故事。去講、去演、去編，盡情地體驗(yàn)童話帶給我們的快樂(lè)吧。

31、三年級(jí)下紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)創(chuàng)、攜、蔡、倫等10個(gè)生字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)攜、蔡、。會(huì)寫錄、冊(cè)、歐、社等13個(gè)字，注意指導(dǎo)錄、存、阿、歐的筆順，尤其是社字左邊是礻不是衤。能正確讀寫 創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。

3.結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？

4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰(shuí)發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達(dá)）

2.板書課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對(duì)于紙，你知道些什么嗎？

3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1.初讀，處理生字。

對(duì)于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？

2.檢查生字和詞語(yǔ)

術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。（字）

創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語(yǔ)）

多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生等。

三、書寫漢字 相機(jī)指導(dǎo)

1.形近字辨析

洲和州

洲有水字偏旁，是水中之地的意思。

州大體上同現(xiàn)在的省差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國(guó)還有神州九州說(shuō)法。

2.筆順講解

錄的第七筆是撇；歐的第二筆是撇。。

3.學(xué)生在生字本上書寫生字，老師相機(jī)指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

二、瀏覽課文 初步感知

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：

1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?

【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生概括的表達(dá)能力?！?/p>

2.蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢?

3.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會(huì)到了什么?

【設(shè)計(jì)意圖抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。在歸納時(shí)老師引導(dǎo)孩子用畫重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法歸納?！?/p>

三、品讀課文 深入探究

1.默讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，小組討論，請(qǐng)將課后題補(bǔ)充完整。

【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣?！?/p>

2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：小組討論，研究重點(diǎn)知識(shí)，突破重點(diǎn)，這樣可以兼顧所有學(xué)生，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極思考和樂(lè)于表達(dá)的熱情?！?/p>

3.再次默讀第四自然段,想一想：

（1）把描寫蔡倫改進(jìn)造紙方法的動(dòng)詞畫出來(lái)

剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動(dòng)詞

（2）從這些動(dòng)詞中你可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人？

4.結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？

【設(shè)計(jì)意圖：一是贊揚(yáng)蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對(duì)中國(guó)的巨大影響。二是學(xué)會(huì)了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫清楚的。】

四、總結(jié)全文：

蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國(guó)古達(dá)四大發(fā)明之一，我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。

五、作業(yè)布置:

課下在搜集一下中國(guó)古代另外三大發(fā)明。

32、三年級(jí)下趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.找出描寫趙州橋雄偉、堅(jiān)固的句子，體會(huì)趙州橋獨(dú)特設(shè)計(jì)。

2.體會(huì)過(guò)渡句在文章結(jié)構(gòu)中起到的作用。

3.感受趙州橋美觀的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

4.抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋，感受中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧?！?/p>

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1. 感受趙州橋美觀的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

2. 抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋，感受中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入，引發(fā)思考

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到趙州橋是一座歷史悠久、世界聞名的石拱橋。它具有雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，課文又是怎樣把趙州橋的特點(diǎn)寫具體的呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文《趙州橋》，感受它的魅力吧！

二、品讀句子，了解特點(diǎn)

（一）感受趙州橋的雄偉、堅(jiān)固

1.出示學(xué)習(xí)要求：快速默讀第二自然段，一、用____畫出本段的中心句。二、用~~~畫出具體描寫趙州橋雄偉、堅(jiān)固的句子，并在旁邊寫下閱讀批注。

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)分享一下你找到的句子？

（1）橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

（2）這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋礅，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

男女生合作讀讀這兩個(gè)句子，再次感受趙州橋的雄偉。

過(guò)渡：同學(xué)們，如此雄偉的一座石拱橋，距今已有一千四百多年了，據(jù)史料記載，1400余年中趙州橋經(jīng)受多次洪水及地震，橋至今沒(méi)有多大大變動(dòng)，這說(shuō)明了趙州橋的什么特點(diǎn)？（生：堅(jiān)固）。那這座橋?yàn)槭裁慈绱藞?jiān)固呢？

（3）大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。

過(guò)渡：是的，趙州橋能在一次又一次洪水來(lái)臨時(shí)屹立不倒，是來(lái)源于它獨(dú)特的設(shè)計(jì)。

師生問(wèn)答讀

過(guò)渡：那這種獨(dú)特的設(shè)計(jì)好處是什么？文中有沒(méi)有告訴我們？

（4）既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

過(guò)渡：（播放視頻1）經(jīng)精確計(jì)算，四個(gè)小橋洞有泄洪的作用，這樣就大大減輕了洪水對(duì)橋身的沖擊力。

2. 觀看視頻，理解創(chuàng)舉

（1）觀看視頻

過(guò)渡：我們?cè)賮?lái)看一個(gè)視頻，在外國(guó)人世界的眼中，趙州橋是一個(gè)怎樣的存在?

(播放視頻2)歐洲人建造同樣的橋，比中國(guó)晚了這么多年，這種世界領(lǐng)先的獨(dú)特的設(shè)計(jì)，我們就叫創(chuàng)舉，而且是驚人的創(chuàng)舉。

（2）全班齊讀：來(lái)，讓我們?nèi)嘁黄鹪僮x第二自然段。

（二）賞析美觀，體會(huì)寫法

出示：第3自然段

這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。

1.學(xué)習(xí)過(guò)渡句，遷移運(yùn)用

（1）這段話是圍繞哪一句話來(lái)寫的呢？對(duì)，這句話很重要，這樣的句子有著承上啟下的作用叫過(guò)渡句。

（2）給片段，學(xué)習(xí)寫過(guò)渡句。

師：那我們來(lái)看看這篇寫荷花的片段，中間有個(gè)過(guò)渡句，我們?cè)撛趺刺钅?？?qǐng)男生讀第一段（男生讀）這里寫了荷花的什么？（生：顏色多）請(qǐng)女生讀第三段，這里又寫了荷花的什么？（生：姿態(tài)各異）

齊讀過(guò)渡句。

2. 學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫清楚的寫法

（1）完成學(xué)習(xí)單任務(wù)

師：那第三自然段是怎樣把趙州橋的美觀寫清楚的呢？請(qǐng)你讀讀課文第三自然段，找一找描寫欄板圖案的語(yǔ)句，然后完成學(xué)習(xí)單上的練習(xí)，填完之后再讀讀課文，想一想這段話中哪些地方表達(dá)上寫得很有特點(diǎn)，開(kāi)始吧！

（2）生匯報(bào)

師：那你覺(jué)得這段話中哪些地方語(yǔ)言表達(dá)上寫得很有特點(diǎn)？

生：運(yùn)用了排比有的有的還有的寫出了欄板上的圖案很精美。

（3）師生接讀

（4）找出動(dòng)詞,體會(huì)精美

（5）總結(jié)寫法，運(yùn)用表達(dá)

A：總結(jié)圍繞一個(gè)意思寫清楚的寫法

師：我們來(lái)看，這段先寫一個(gè)中心句，再圍繞這個(gè)中心句，用生動(dòng)的語(yǔ)言把美觀這個(gè)特點(diǎn)寫得更清楚，更詳細(xì)，最后加上自己的感受，這就是本單元的語(yǔ)文要素之一，圍繞一個(gè)意思寫清楚，讓我們也來(lái)小組合作寫一寫吧！

B：仿寫練習(xí)

師：請(qǐng)你從這幾句話里任選一句作為中心句，然后寫一段話。

三、小組合作，導(dǎo)游介紹

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這篇課文，世界聞名、雄偉、創(chuàng)舉、美觀這幾個(gè)關(guān)鍵詞就深深地留在我們的腦海里，作為一名中國(guó)人，我們深深為有這樣優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化而自豪?，F(xiàn)在，請(qǐng)你小組合作討論，當(dāng)一回小導(dǎo)游，試著用下面的詞語(yǔ)向游客介紹趙州橋。注意要圍繞趙州橋特點(diǎn)的關(guān)鍵詞說(shuō)清楚哦！

世界聞名 雄偉 創(chuàng)舉 美觀

生小組匯報(bào)。

四、拓展延伸，感中國(guó)橋梁之地位

1.分享橋梁資料袋

師：謝謝剛才這位同學(xué)，介紹得真不錯(cuò)。老師這里也有一些關(guān)于中國(guó)橋梁的資料和大家分享一下。我請(qǐng)一位小助手來(lái)幫忙讀一讀。

2.認(rèn)識(shí)中國(guó)5座有名的橋梁

師總結(jié)：希望通過(guò)這節(jié)課，同學(xué)們能對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化有更進(jìn)一步的了解，成為我國(guó)傳統(tǒng)文化最好的小小宣傳員。這節(jié)課就到這，下課！

板書設(shè)計(jì)：

11、趙州橋

雄偉 獨(dú)特的設(shè)計(jì)

堅(jiān)固

美觀 驚人的創(chuàng)舉

33、三年級(jí)下燕子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《燕子》是一篇寫景狀物的文章。作者抓住春天的景物特點(diǎn)，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪，充分表現(xiàn)了燕子的活潑可愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。課文語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)樸、感情真摯。教學(xué)中應(yīng)以讀貫穿課的全過(guò)程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、歌曲引入，激發(fā)興趣

1．歌曲：小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里。我問(wèn)燕子你為啥來(lái)？燕子說(shuō)：這里的春天最美麗。一只活潑可愛(ài)的小燕子來(lái)到我們身邊，它正在向我們報(bào)告春天的好消息呢！我們一起歡迎它吧。

2．出示燕子圖片，你能描繪一下它的外形嗎？

學(xué)生交流。

3．我們來(lái)看作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。今天我們學(xué)習(xí)《燕子》。

4．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：耳中聽(tīng)著熟悉的歌曲，眼中看著燕子的圖片，引起學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1．自由朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

(1)自由朗讀課文，要求讀得正確、流利，遇到不會(huì)讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。

2．檢查自學(xué)效果：

課件出示燕子圖片，瞧，小燕子為我們帶來(lái)了本課的生字，快來(lái)認(rèn)一認(rèn)。

會(huì)認(rèn)的字：伶、俐、翼、漾、倦、閑、散、纖、桿、痕。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字呢？

(4)匯報(bào)交流，強(qiáng)調(diào)：

漾：右部的上邊是羊少尾，按形聲字的特點(diǎn)，這個(gè)字讀ynɡ。

翼：把字拆分羽(沒(méi)鉤)＋田＋共。

散：多音字。松散(sǎn)，散(sn)步。

桿：多音字。旗桿(ɡān)，杠桿(ɡǎn)。

(5)把生字放到詞語(yǔ)中，你還能流利地讀一讀嗎？

出示詞語(yǔ)：

伶俐、翼尖、蕩漾、飛倦、閑散、纖細(xì)、電線桿、幾痕、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、纖細(xì)。

①學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

②指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

③開(kāi)小火車讀好詞語(yǔ)。

(6)你們真了不起，能把生字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確了。它們藏到句子里了，你還能認(rèn)出它們嗎？

出示句子：另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。

設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，借助課文中的小燕子形象，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生采取不同的方法交流識(shí)字，再由字到詞到句，步步深入。

三、整體讀文，整體感知

1．小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。歸納段意。

2．朗讀全文，思考：本文主要寫了什么？

3．你有什么不明白的地方嗎？提出來(lái)大家討論一下。

設(shè)計(jì)意圖：讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，讀就要有所收獲。引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，讀懂課文內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫生字

1．學(xué)生觀察課后寫字表，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。

2．學(xué)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)：

聚：下部是先中間后兩邊的筆順，不要寫成水。

3．教師利用課件演示聚湊的書寫過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

4．學(xué)生獨(dú)立觀察拂、形、掠，先描紅，再練寫。

5．展示學(xué)生的書寫，師生評(píng)議后學(xué)生修改自己的書寫。

設(shè)計(jì)意圖：書寫指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，教師要抓住難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：將課文讀熟練，提高學(xué)生的朗讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1．這些詞語(yǔ)，同學(xué)們還認(rèn)識(shí)嗎？讀一讀。

伶俐、翼尖、蕩漾、閑散、纖細(xì)、電線桿、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、飛倦、纖細(xì)、幾痕。

2．指名朗讀課文。

3．說(shuō)說(shuō)各段的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著知識(shí)記憶走進(jìn)新的學(xué)習(xí)，增添學(xué)習(xí)的信心與熱情。

二、精讀課文，分析內(nèi)容

1．通讀全文，把握重點(diǎn)內(nèi)容。

快速瀏覽課文，分析哪部分寫了燕子的活潑可愛(ài)，哪部分寫了春天生機(jī)勃勃的景象。

2．學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)指名讀，其他人看圖。

(2)寫了燕子的什么特點(diǎn)？(外形)從哪幾個(gè)方面寫的？(羽毛、翅膀、尾巴)它們都是什么樣的？(烏黑、輕快有力、剪刀似的)

(3)為什么用湊成不用組成？(突出身形靈巧，搭配合理。突出活潑可愛(ài))

(4)表達(dá)了作者對(duì)小燕子什么樣的感情？(喜愛(ài)之情)

(5)有感情地朗讀，把對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。

3．學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)默讀，邊讀邊畫這一段里寫了哪些景物。(微風(fēng)、細(xì)雨、柳枝、花、草、葉)

(2)二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千條萬(wàn)條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天。這句話用了什么修辭方法？(比喻、擬人)

趕集時(shí)是什么景象？課文說(shuō)誰(shuí)趕集？在這里使用擬人的修辭方法起到了什么作用？(表達(dá)更生動(dòng))

(3)配樂(lè)讀本段，并想象畫面。

(4)看到如此美麗的春天，小燕子會(huì)怎么做呢？(由南方飛回來(lái)，為春光添了許多生趣)

4．學(xué)習(xí)第3、4自然段。

(1)課件出示：燕子在干什么？(飛行)哪段寫了燕子的飛行？(3、4自然段)

(2)同桌讀第3、4自然段，思考：燕子在飛行中有什么姿態(tài)？(斜飛、橫掠)說(shuō)明了什么？(燕子的輕快、敏捷)

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出燕子飛行的輕快、敏捷及作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。

(4)理解小圓暈。

作者為什么不說(shuō)小圓圈？暈是什么意思？

(在作者的眼里，不但燕子美，就連燕子點(diǎn)水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那么漂亮。咱們?cè)僮x一讀這句話，讀出燕子飛行的輕和小圓暈的美。)

(5)指名讀第3、4自然段。

5．學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)活潑的小燕子在美麗的春光里盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的呢？

(2)讀第5自然段，看圖。

(3)指導(dǎo)朗讀第5自然段。

設(shè)計(jì)意圖：以文本為依托，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞、句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀出感情。

三、美讀段落，指導(dǎo)寫字

1．把你喜歡的段落，美美地讀出來(lái)。

2．通過(guò)朗讀，我們又一次看到了活潑可愛(ài)的燕子、美麗的春景，課文中還有一些生字呢，讓我們快快把它們美美地寫出來(lái)吧。

3．觀察生字偶、爾、沾、倦、纖、痕，有什么發(fā)現(xiàn)？

4．學(xué)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)：

偶、沾、倦都是左窄右寬的字。寫時(shí)注意左右的比例要協(xié)調(diào)。

倦：人(亻)做了許多卷子，累了，疲倦了。寫時(shí)注意右下部不是巳。

痕：病字旁里面是艮，不是良。

5．課件演示倦、痕的書寫過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

6．學(xué)生獨(dú)立觀察偶、爾、沾、倦、纖、痕，先描紅，再練寫。

7．展示學(xué)生的書寫，師生評(píng)議后學(xué)生修改自己的書寫。

設(shè)計(jì)意圖：把握學(xué)生每次的寫字量，使學(xué)生的接受能力與寫字指導(dǎo)有效結(jié)合。

四、練習(xí)背誦，總結(jié)全文

1．課文把活潑可愛(ài)的小燕子和美麗如畫的春景巧妙地融合到了一起，課文詞句優(yōu)美，讓我們結(jié)合板書來(lái)嘗試背誦一下第1～3自然段。(板書：活潑可愛(ài)，生機(jī)勃勃)

2．小結(jié)：課文以燕子為中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行時(shí)的情形，最后寫燕子飛倦時(shí)的樣子，從而贊美了春天美麗的景色，表達(dá)了作者對(duì)自然，對(duì)春天，對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。

設(shè)計(jì)意圖：整體回顧課文結(jié)構(gòu)，再次激起對(duì)燕子、對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

五、布置作業(yè)

1．繼續(xù)練習(xí)背誦課文。

2．嘗試為課文配上新的插圖。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生讀書，有意識(shí)地積累優(yōu)美的詞句。為課文配圖是再次梳理文章內(nèi)容，表達(dá)內(nèi)心情感的方式。

34、三年級(jí)下我們奇妙的世界教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下我們奇妙的世界教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1. 積累珍藏、種子、閃耀、閃爍等詞語(yǔ)，會(huì)寫蠟燭兩個(gè)字。能正確流利有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出世界的奇妙。

2. 了解課文是從哪幾個(gè)方面把世界的奇妙寫清楚的，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)世界的奇妙。

3. 激發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情，學(xué)做生活的有心人。

教學(xué)過(guò)程：

課前交流：

今天，張老師給大家?guī)?lái)了一份禮物。（傾聽(tīng)音樂(lè)，欣賞畫面，感受美麗）誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容你看到的世界呢？（課件出示： 的世界）今天就讓我們一起走進(jìn)英國(guó)作家彼得西摩筆下的世界，看看奇妙的世界有哪些吸引你的美麗！

一、揭示課題，解題導(dǎo)入

今天我們一起學(xué)習(xí)第22課《我們奇妙的世界》。跟著張老師寫課題。你覺(jué)得課題中哪個(gè)詞最重要？（奇妙是文章的題眼）齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)字詞，積累運(yùn)用

1. 初讀課文，出示學(xué)習(xí)要求。

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出奇妙的感覺(jué)。

（2）想一想：課文從哪兩方面介紹了奇妙的世界？

2. 學(xué)習(xí)字詞。

出示第一組詞語(yǔ)：種子 珍藏

（1）讀一讀。

（2）辨讀音。

A．天空珍藏（ ）著很多寶藏（ ）。

B．極小的一粒種（ ）子種（ ）到地里，生根、發(fā)芽，不久就要開(kāi)花了，花很漂亮。

出示第二組詞語(yǔ)：閃爍 閃耀

（1）讀一讀。

（2）辨詞義。

A．房檐上垂下的冰柱，他們好像一把把鋒利的刀劍在陽(yáng)光下（ ）。

B．黑夜降臨了，我們看見(jiàn)夜空中群星（ ），就像千萬(wàn)支極小的蠟燭在發(fā)光。

出示第三組詞語(yǔ)：蠟燭

（1）學(xué)寫生字。發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字共同點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，都有蟲(chóng)字旁。

（2）關(guān)注偏旁，理解字義。蠟最早指蜂蠟。成熟的蜂巢用沸水溶化、過(guò)濾、冷卻，就會(huì)得到蜂蠟，蟲(chóng)字旁指的就是蜂巢。

（3）教師范寫，學(xué)生練寫。

三、統(tǒng)覽全文，整體感知

1. 思考：課文從哪兩方面介紹了奇妙的世界。

2. 快速瀏覽課文，從文中找出關(guān)鍵語(yǔ)句填一填。

課文圍繞：這是一個(gè)奇妙的世界，一切看上去都是有生命的這句話，分別從天空和大地兩方面進(jìn)行描寫。最后告訴我們世界上存在的奇妙的事物是無(wú)窮的，只要我們?nèi)ふ摇?/p>

3.了解課文總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

四、排列順序，梳理概括

1. 默讀課文第2-8自然段，找一找天空帶給我們哪些珍藏。

2. 學(xué)生匯報(bào)。（老師板貼詞語(yǔ)：太陽(yáng)、云彩、雨點(diǎn)、水洼、落日、群星）

3. 請(qǐng)學(xué)生排順。

4. 關(guān)注寫作順序：作者是按照從早到晚的時(shí)間順序來(lái)介紹天空的珍藏。

5. 思考云彩、雨點(diǎn)、水洼三者的關(guān)系。（空中無(wú)數(shù)極小極小的水滴聚集在一起就變成了云，當(dāng)云朵里的小水滴越來(lái)越多，就變成雨落下來(lái)了。）雨點(diǎn)、水洼都屬于云彩家族，我們可以把它們歸為同一類事物。

6. 小結(jié)：課文是從太陽(yáng)、云彩、落日、群星四個(gè)方面介紹了天空的珍藏。

五、習(xí)得方法，品讀奇妙

1. 默讀課文第3自然段，圈一圈讓你覺(jué)得奇妙的詞語(yǔ)。

2. 交流奇妙。

清晨，太陽(yáng)升起，帶來(lái)新的一天。開(kāi)始，天空呈粉紅色，慢慢地變成了蔚藍(lán)色，太陽(yáng)就像一個(gè)大火球一樣升起來(lái)了。

A．品讀顏色之奇妙

（1）圈出讓你感到奇妙的詞語(yǔ)。（粉紅色蔚藍(lán)色）

（2）交流顏色變化的特點(diǎn)。（從慢慢地變成了感受到顏色變化緩慢。）

（3）感悟想象。在這個(gè)慢慢變化的過(guò)程中，想象一下天空還可能出現(xiàn)哪些顏色。用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的天空。（五彩斑斕、五顏六色、五光十色）

（4）指名朗讀，讀出日出時(shí)顏色變幻的神奇。

B．品讀形狀之奇妙

（1）從大火球你讀出了什么？

（2）指名朗讀，讀出太陽(yáng)升起時(shí)朝氣蓬勃的景象。

C．品讀變化之奇妙

（1）改寫句子，比較異同。

天空呈粉紅色、蔚藍(lán)色、紅色。

開(kāi)始，天空呈粉紅色， 慢慢地變成了蔚藍(lán)色，太陽(yáng)就像一個(gè)大火球一樣升起來(lái)了。

（2）關(guān)注呈、慢慢地變成、升起來(lái)了這些動(dòng)詞，感受日出時(shí)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。

（3）呼應(yīng)開(kāi)頭，感悟理解。難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆：這是一個(gè)奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。（課件出示課文第1自然段）說(shuō)說(shuō)你對(duì)一切看上去都是有生命的這句話的理解。

（4）指名朗讀，讀出日出時(shí)景色的奇妙。

3. 總結(jié)學(xué)法。剛才我們通過(guò)圈出詞語(yǔ)、感悟詞語(yǔ)、朗讀句子的方法，從顏色、形狀、變化三個(gè)方面領(lǐng)略了清晨日出的奇妙。

六、 小組合作，交流匯報(bào)

1. 運(yùn)用圈出詞語(yǔ)、感悟詞語(yǔ)、朗讀句子的方法，學(xué)習(xí)課文第48自然段，看看作者又是怎么寫出云彩、落日、群星的奇妙。

（1）運(yùn)用圈悟讀的方法感受奇妙之處；

（2）四人小組互相交流，互相補(bǔ)充；

（3）每個(gè)大組推選代表，全班交流匯報(bào)。

2.各組交流匯報(bào)。

七、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，仿寫段落

1. 課件呈現(xiàn)第3-8自然段內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)作者寫作規(guī)律。

2. 小結(jié)寫法：通過(guò)抓住事物顏色、形狀、變化的特點(diǎn)，再加上作者的想象，就把事物的奇妙介紹出來(lái)了。

3. 學(xué)生練筆。請(qǐng)你欣賞視頻，學(xué)著作者的寫作方法，抓住事物的顏色、形狀、變化等特點(diǎn)，再加上自己的想象，寫一寫春天的奇妙。

你看，春天的珍藏

柳樹(shù)（ ），就像（ ）；

桃花（ ），如同（ ）；

小草（ ），如同（ ）。

4. 習(xí)作交流展示。

八、鏈接生活，總結(jié)啟發(fā)

最后，送給大家一句話：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望我們能做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活中的美，更要學(xué)會(huì)用文字記錄生活中的美。

35、三年級(jí)下童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

《童年的水墨畫》是人教部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的一篇回憶童年生活的詩(shī)歌。本單元的主題是童年，感受童年生活的情趣，體會(huì)詩(shī)詞表達(dá)的感情。從習(xí)作上，本單元的重點(diǎn)是豐富語(yǔ)言積累，交流和描繪自己的童年。

學(xué)習(xí)本課，要教給學(xué)生詩(shī)歌閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象畫面，理解難懂的句子。引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解詞句，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，豐富語(yǔ)言積累、開(kāi)拓視野、增進(jìn)了解、激勵(lì)自我。學(xué)生便可從主題的需要出發(fā)，積淀主題知識(shí)，豐富主題情感，提升主題精神。這樣才能真正走進(jìn)文本，體會(huì)字里行間流動(dòng)的童真和童趣，讀懂意思，讀活畫面，讀出意境。

課前討論：請(qǐng)你選擇童年中印象最深最有趣的一個(gè)片段說(shuō)一說(shuō)。（3分鐘選兩到三個(gè)學(xué)生）

（一） 、導(dǎo)入課題

師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組畫。（PPT出現(xiàn)水墨畫圖配樂(lè)）。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，談?wù)勀憧吹搅耸裁?？（PPT停在最后一圖上）

生：水墨畫或者看到的具體內(nèi)容.

師：你發(fā)現(xiàn)這些畫有什么特點(diǎn)？

生：簡(jiǎn)單、水墨構(gòu)成的。

師：水墨畫用寥寥數(shù)筆勾勒畫面營(yíng)造意境。作者張繼樓是一位善于用詩(shī)作畫的高手，他用寥寥數(shù)筆將童年的快樂(lè)也描繪成了一幅水墨畫，今天就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)請(qǐng)讀課題-《童年的水墨畫》(黑板貼課題）

（二）、初讀，概況畫面

師：《童年的水墨畫》寫了幾首詩(shī)，詩(shī)名分別是什么？(生答三首詩(shī)名）

（口頭提出組詩(shī)概念）同一詩(shī)題下出現(xiàn)關(guān)于同一主題的幾首小詩(shī)，我們把這樣的形式稱為組詩(shī)。（PPT將三首詩(shī)并排呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)組詩(shī)概念）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，讀準(zhǔn)字音讀通句子。

（師巡視指導(dǎo)，之后分別請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別朗讀三首，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。）

師：聽(tīng)你們讀書，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅畫面，現(xiàn)在我來(lái)畫你們來(lái)猜。

（黑板出現(xiàn)三幅簡(jiǎn)筆畫，先江上、林中后溪邊。同時(shí)PPT出現(xiàn)相應(yīng)課件提示）

生：溪邊垂釣圖、江上戲水圖、林中采蘑菇圖。

師：都說(shuō)詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)，你能從我的簡(jiǎn)筆畫中看出分別對(duì)應(yīng)的那首詩(shī)嗎?(順勢(shì)引導(dǎo)讀出對(duì)應(yīng)詩(shī)句。）

師：作者起了三個(gè)題目描繪這三幅圖，請(qǐng)看PPT（PPT出現(xiàn)溪邊、江上、林中），發(fā)現(xiàn)這些題目有什么共同特點(diǎn)嗎？

生：都寫地點(diǎn)。

師：目光敏銳。其中這首《溪邊》我最喜歡，每次讀到這首詩(shī)，我仿佛回到了童年，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)我讀。（師有感情朗讀《溪邊》配樂(lè)）

師讀：（配合動(dòng)作，有感情讀）

垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。

人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。

忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。

師：（略微停頓）你仿佛看到了哪些美景？

生：仿佛看到了翠綠的溪水......

師：這溪水像綠玉帶一樣平靜，試著把節(jié)奏放緩，讀出平靜來(lái)。

生讀。

師：如詩(shī)如畫的環(huán)境真令人陶醉。（板書：環(huán)境）我們一起讀。（PPT出現(xiàn)環(huán)境句：垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。）

師：這溪水真是好靜好綠啊，哪一個(gè)動(dòng)詞告訴我們山溪很綠很綠呢？

生:染。

師：這個(gè)字妙在哪里呢？

生：染字突出了水的綠，將人影都染綠了，染這個(gè)動(dòng)作本是人發(fā)出的，這里運(yùn)用了擬人，生動(dòng)形象。

師：是啊，一個(gè)動(dòng)詞點(diǎn)亮了整首詩(shī)。除了此處，染字還出現(xiàn)在別的詩(shī)句中，大家來(lái)讀一讀：

（PPT出現(xiàn)帶染字的詩(shī)句：綠凈春深好染衣|染白一為黑|看萬(wàn)山紅遍層林競(jìng)?cè)荆?/p>

師：垂柳如絲山溪似玉，這么美的環(huán)境，如果是你會(huì)做些什么呢？

生：釣魚(yú)

師：作者也是這么想的，他在詩(shī)中寫了釣魚(yú)這件（事）。（板書：事件）請(qǐng)找出詩(shī)中哪句描寫釣魚(yú)？

生：釣竿上立著一只紅蜻蜓。

師：一開(kāi)始釣著了嗎？

生：沒(méi)有

師：心情如何？

生：這么久了，魚(yú)怎么還不上鉤。（師：焦急）

生：千萬(wàn)不要來(lái)人呀，擔(dān)心魚(yú)驚走。（師：擔(dān)心、害怕）

師：（老師說(shuō)話聲音輕一點(diǎn)）此情此景下正是應(yīng)了古詩(shī)路人借問(wèn)搖招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。來(lái)同學(xué)們，讓我們放低聲音，別把魚(yú)驚走，讀讀這句人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。（PPT要整體出現(xiàn)并標(biāo)紅這句）

師：魚(yú)釣上來(lái)了嗎？

生：釣上魚(yú)了。

師：哪一句表明魚(yú)上鉤了，請(qǐng)讀出來(lái)。

生：忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。

師：趕緊把魚(yú)拉上來(lái)，別放跑。請(qǐng)你讀得請(qǐng)快點(diǎn)兒（生讀）釣上魚(yú)的心情如何？

生：很開(kāi)心。

師：帶著開(kāi)心的心情再讀這兩句。

生：忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。

師：詩(shī)人往往把自己的情感放在最后一句。作者就像一位攝影師，把鏡頭聚焦岸上的魚(yú)兒和孩子們歡快的笑聲，將快樂(lè)的情感放大強(qiáng)調(diào)。這種手法就是特寫。（板書：特寫）特寫本是攝影中常用的表現(xiàn)手法，請(qǐng)看這張照片：（PPT出現(xiàn)女孩眼睛圖）

攝影師給了這張臉一個(gè)特寫，這雙眼睛便留在我們心中。作者張繼樓真不簡(jiǎn)單，以詩(shī)作畫，作者所表達(dá)的快樂(lè)情感就展現(xiàn)出來(lái)（板書樂(lè)），作者想表達(dá)的童年樂(lè)趣就呼之欲出（板書趣），這些孩子們鮮活的人物形象便留在我們記憶里。

師：現(xiàn)在我要考考大家，能不能嘗試背誦溪邊。（挖空讀）

師：真不錯(cuò)，剩下兩首請(qǐng)大家自學(xué)，請(qǐng)看自學(xué)提示。

（三）、自學(xué)

（PPT出現(xiàn)自學(xué)《江上》《林中》提示：

1找出詩(shī)中描寫環(huán)境、事件、特寫的詩(shī)句。

2找出動(dòng)詞，體會(huì)妙處。

3 同桌相互交流。）

(請(qǐng)三生報(bào)告自學(xué)成果，師要口頭強(qiáng)調(diào)用我發(fā)現(xiàn)的句式說(shuō) PPT出現(xiàn)學(xué)習(xí)單模式，提示學(xué)生以填空的形式說(shuō)話，師圍繞刻畫人物形象來(lái)點(diǎn)評(píng)。）

（四）、寫作

師：同學(xué)們，老師想請(qǐng)你們一展身手，用詩(shī)歌的方式寫寫你童年生活的趣事。

先仔細(xì)觀察這張寫詩(shī)紙上的圖片。思考這些孩子在哪里做什么，心情如何？

師請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

師：同學(xué)們可以寫圖片上的畫面也可以寫自己童年生活的趣事。

注意寫詩(shī)提示：（PPT出現(xiàn)仿寫要求：1 選擇熟悉的生活場(chǎng)景展開(kāi)如：操場(chǎng)、公園、路上、街邊、教室、樹(shù)下、草地........來(lái)展現(xiàn)童年生活的樂(lè)趣。2 恰當(dāng)使用動(dòng)詞，學(xué)會(huì)用動(dòng)詞點(diǎn)亮整首詩(shī)。3使用環(huán)境+事件+特寫的創(chuàng)作手法。）

評(píng)價(jià)5位學(xué)生。

師：張繼樓的《童年水墨畫》組詩(shī)還有另外三首，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

師補(bǔ)充推薦書目。

結(jié)束語(yǔ)：孩子們你們確實(shí)是天生的詩(shī)人，詩(shī)中有畫，詩(shī)中有情，詩(shī)中有趣，期待你們更多的佳作。

36、三年級(jí)下陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)任務(wù)分析】

　　這篇童話故事通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)理的陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分體現(xiàn)。此外，具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不示弱；感悟課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　居于教材特點(diǎn)、編寫意圖及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在《陶罐與鐵罐》這一課的教學(xué)中，我作了如下選擇：

　　1．讓語(yǔ)文教學(xué)更簡(jiǎn)約。首先是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約，本堂課確定一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的核心任務(wù)──情境對(duì)話。其次是教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)約，本堂課圍繞核心任務(wù)安排了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：熟悉角色、選擇角色、進(jìn)入角色（對(duì)話）。

　　2．讓語(yǔ)文教學(xué)更感性。在這堂課里，我們不要求學(xué)生分析寓意，講寓意，更不以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生記寓意。不讓學(xué)生進(jìn)行理性的思辯，而是巧妙地在朗朗的書聲中，在饒有情趣的情境對(duì)話中自然實(shí)現(xiàn)人文教育目標(biāo)。讀和說(shuō)，緩說(shuō)破。

　　3．讓語(yǔ)文教學(xué)更整體。文本是一個(gè)全息元，是一個(gè)整體，能整篇教學(xué)就整篇教學(xué)，不肢解，不選取。本課的教學(xué)中，我將突破習(xí)慣于一段一段地教，嘗試培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的能力。例如在選擇角色這個(gè)環(huán)節(jié)，我提了一個(gè)你為什么選擇陶罐這樣一個(gè)涵蓋全文的問(wèn)題，讓學(xué)生整體閱讀課文，讓學(xué)生在整體語(yǔ)境中思考感悟。同時(shí)在朗讀教學(xué)中，我也嘗試讓學(xué)生整段整段誦讀。

　　4．讓語(yǔ)文教學(xué)更語(yǔ)文。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了角色朗讀、對(duì)文章補(bǔ)白、想像對(duì)話等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在角色朗讀的過(guò)程中，在對(duì)文章補(bǔ)白的過(guò)程中，在想像對(duì)話的過(guò)程中，即在種種聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，領(lǐng)悟到鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛自尊，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要謙虛，不要驕傲；要多看到別人的長(zhǎng)處，多看自己的短處等。

　　【學(xué)生分析】

　　1．有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第7冊(cè)，有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第6冊(cè)，而人教版部編教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第6冊(cè)。盡管文章內(nèi)容是一樣的，但針對(duì)不同學(xué)段孩子所設(shè)計(jì)的教學(xué)肯定要有所區(qū)別。因?yàn)椴煌挲g階段的孩子，其認(rèn)知水平、人生閱歷，心理特點(diǎn)都是不一樣的。尤其三上年級(jí)的孩子知識(shí)儲(chǔ)備還不多，對(duì)這個(gè)復(fù)雜紛繁的社會(huì)缺乏了解，各方面語(yǔ)文能力還不是很強(qiáng)，因此，我們教師不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本理解得很深，否則可能演化成一次精神侵略，不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生熟練掌握文本中的語(yǔ)言形式，例如將對(duì)四、五乃至六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求提早引進(jìn)三年級(jí)課堂，讓學(xué)生根據(jù)文本創(chuàng)編等，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不可承受之重。總而言之，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)超越文本。

　　2．《陶罐與鐵罐》是一則童話，作者反映的主題是拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是沒(méi)有必要的，別人也有比你強(qiáng)的地方。這句話出現(xiàn)在原文的結(jié)尾，收錄到教材中后省去了。也就是說(shuō)，童話要告訴我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)，各有所短這個(gè)道理。故事中的兩個(gè)角色──陶罐與鐵罐而言，陶罐有他的優(yōu)點(diǎn)：樸素、美觀、保存時(shí)間長(zhǎng)；鐵罐也有他的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)實(shí)、美觀，易攜帶，用途廣。然而，三下年級(jí)的孩子在自主閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì)過(guò)于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，他們會(huì)認(rèn)為陶罐是很好的，幾乎是完人，沒(méi)有什么缺點(diǎn)，而鐵罐是不好的，幾乎沒(méi)有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，需要我們老師在具體的課堂情境中巧妙地加以引導(dǎo)修正，我們絕不能因?yàn)楹⒆幽挲g小而放棄這種引導(dǎo)，因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)這篇課文所要達(dá)到的理解的底限。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　　1．能夠熟練認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。在語(yǔ)境中進(jìn)一步理解奚落、輕蔑等詞語(yǔ)的意思。

　　　2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是陶罐與鐵罐的對(duì)話部分。

　　　3．感悟文章寓意，并將所感悟的寓意融入到對(duì)文章的補(bǔ)白以及各種特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對(duì)話中。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一部分感悟角色

　　一、課前幽默談話，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書。

　　二、觀看錄像，通過(guò)猜想表情、模仿、賽讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話部分。

　　1．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（沒(méi)有聲音）。

　　師：你都沒(méi)聽(tīng)到他的聲音，為什么就覺(jué)得他讀得好呢？

　　師：既然你們講到了表情，那你看到了課文當(dāng)中描寫的哪些表情？（隨機(jī)鞏

　　固字詞）

　　師：下面，就請(qǐng)你們帶著豐富的表情有滋有味地練讀課文。

　　2．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（有聲音）。

　　師：他到底讀得好不好呢？請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)。你覺(jué)得他哪一句讀得最好？為什

　　么？你能學(xué)一學(xué)嗎？

　　師：既然他讀得不錯(cuò)，那么你們就吸取他的優(yōu)點(diǎn)，再練一練。

　　3．播放執(zhí)教者驕傲地夸耀自己朗讀水平高的錄像。

　?。▓?zhí)教者在錄像中說(shuō)：怎么樣，我的朗讀水平很高吧？你們根本沒(méi)法跟我比。如果你們有足夠的膽量，那就跟我比一比，只要有一句讀得比我好，我就認(rèn)輸。怎么樣？你敢嗎？）

　　師：同學(xué)們，他剛才是因?yàn)榭床黄鹞覀兌谵陕湮覀儼?！你們能形容他剛?/p>

　　的表情和說(shuō)話的語(yǔ)氣嗎？（隨機(jī)鞏固字詞）

　　師：你能讀整段話和他來(lái)比一比嗎？大家做裁判來(lái)評(píng)價(jià)。

　?。c(diǎn)評(píng)：曲調(diào)未成先有情，感悟角色三步曲，步步以情為鏈，以讀為本。讓學(xué)生在觀老師的啞讀中感受情；在聽(tīng)老師范讀中體會(huì)情；在師生挑戰(zhàn)朗讀中表達(dá)情。同時(shí)，將字詞教學(xué)，讀正確、讀通順課文貫穿其中。實(shí)現(xiàn)了一舉三得。）

　　第二部分選擇角色

　　三、進(jìn)入具體語(yǔ)境，在探究性閱讀中體會(huì)陶罐優(yōu)點(diǎn)，初步感悟寓意。

　　師：讀了課文之后，你們對(duì)陶罐和鐵罐也有了一定的了解。如果你可以變化，

　　你愿意變化成陶罐，還是愿意變化成鐵罐？

　　師：（對(duì)選擇陶罐的學(xué)生）我也喜歡變化成陶罐，我從這篇文章中看到了陶

　　罐的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你喜歡變化成陶罐，是否也是因?yàn)榭吹搅颂展薜倪@兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢？

　　理由1．陶罐可以長(zhǎng)生不老。

　　原因：捧起陶罐，倒掉里面的塵土，清理干凈，它還是那樣光潔、樸素，美觀。

　　理由2．陶罐有文物價(jià)值。

　　原因：一只多美的陶罐！一個(gè)人說(shuō)，小心點(diǎn)，千萬(wàn)別把它損壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的。

　　師：那你是因?yàn)槭裁催x擇陶罐？你看到了陶罐身上的哪些優(yōu)點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？

　　理由1．

　　原因_______________________________________________

　　理由2．

　　原因_______________________________________________

　　理由3．

　　原因_______________________________________________

　　預(yù)設(shè)答案：

　　不敢，鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。（謙虛）

　　我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)。我們生來(lái)的任務(wù)是盛東西，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)（能同時(shí)看到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）

　　何必這樣說(shuō)呢，陶罐說(shuō)，我們還是和睦相處好，吵什么呢?。ㄓ押茫?/p>

　　謝謝你們！陶罐興奮地說(shuō)，我的兄弟鐵罐就在我的身邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了。（善良）

　?。c(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)探究，目標(biāo)明確；探究的展開(kāi)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性要求和本質(zhì)特點(diǎn)。老師把重點(diǎn)引向了陶罐的優(yōu)點(diǎn)探究，既把握住了文本的客觀價(jià)值趨向，又導(dǎo)向了對(duì)文本的深入閱讀。言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性要求，也是其本質(zhì)內(nèi)涵，展開(kāi)探究做到了以言語(yǔ)實(shí)踐為載體，通過(guò)理由和原因的言語(yǔ)實(shí)踐，使學(xué)生的理解和表達(dá)相得益彰，同時(shí)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了人文熏陶。）

　　第三部分角色對(duì)話

　　四、師生、生生角色對(duì)話，隨機(jī)補(bǔ)白，在言語(yǔ)實(shí)踐深入領(lǐng)會(huì)課文寓意。

　　1、師生角色對(duì)話：（謙虛的陶罐──驕傲的鐵罐）

　　師：你敢碰我嗎，陶罐子？　　

　　生：不敢，鐵罐兄弟。

　　師：我就知道你不敢，懦弱的東西！　　

　　生：我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相撞碰的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)

　　師：再說(shuō)什么？你說(shuō)啊，難道你身上還有什么可取之處嗎？難道你還敢跟我比嗎？你說(shuō)啊

　　生：再說(shuō)（）。

　　師：住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。

　　生：何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！　　

　　師：和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我把你碰成碎片！

　　2、生生角色對(duì)話：（謙虛的陶罐和謙虛的鐵罐）（教師提供必要的支架）

　?。c(diǎn)評(píng)：角色對(duì)話目的是什么？該設(shè)計(jì)給了我們一個(gè)直觀的詮釋，那就是為了感悟到鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛自尊，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要謙虛，不要驕傲；要多看到別人的長(zhǎng)處，多看自己的短處等；為了領(lǐng)悟語(yǔ)言特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)的生成和思維的發(fā)展。）

　　【教學(xué)檢測(cè)意見(jiàn)】

　　1．你上好課后感覺(jué)怎么樣？

　　A 很累，很沒(méi)意思，早就想著下課

　　B 有點(diǎn)累，有時(shí)候忍不住要想另外事情

　　C 不累，有點(diǎn)意思，不太想下課

　　2．你覺(jué)得你上完這堂課后，懂得了一個(gè)什么道理？

　　3．你覺(jué)得下面哪一種說(shuō)法是錯(cuò)誤的：（）

　　A不要拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，每個(gè)人都有自己的短處。

　　B陶罐不但能看到自己的長(zhǎng)處，也能看到別人的長(zhǎng)處，所以他為人很謙虛。

　　C鐵罐驕傲自大，看不起別人，他身上沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn)。

　　4．你能正確、流利地讀出下列詞語(yǔ)嗎？你能正確有感情地讀一讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話嗎？

　　陶罐懦弱爭(zhēng)辯惱怒羞恥流逝宮殿掘樸素

　　(設(shè)計(jì)綜評(píng)：有人說(shuō)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教改是在爬坡，是行進(jìn)在很可能發(fā)生重大變化的拐點(diǎn)上，我想，這是一個(gè)再貼切不過(guò)的比喻了。所謂拐點(diǎn)，就是說(shuō)可能向左走，也可能向右走；可能向上升，也可能向下墜，拐點(diǎn)上的人和事，面臨著無(wú)數(shù)選擇

　　對(duì)于一線教師而言，正確的選擇本身就是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐。

　　對(duì)于一線教師而言，正確的選擇本身就是一次有價(jià)值的突破。

　　該設(shè)計(jì)從學(xué)生的年段特點(diǎn)出發(fā)，緊扣《課標(biāo)》的學(xué)段目標(biāo)，抓住課文特點(diǎn)和難點(diǎn)。精選閱讀切入口，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，在我的發(fā)現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)在課文閱讀中發(fā)現(xiàn)，注重閱讀感悟，提升人文精神。

　　以讀為本，學(xué)生在多讀中認(rèn)字解詞，體驗(yàn)感悟，凸現(xiàn)語(yǔ)文的可感性和整體性。做到多感受，少分析，入情入境，進(jìn)行角色體驗(yàn)，用讀表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受，在超越文本的心靈對(duì)話和補(bǔ)白實(shí)踐中，使學(xué)生得到智開(kāi)發(fā)和理的感悟，使閱讀成為學(xué)生一段難忘的經(jīng)歷。)

37、三年級(jí)下守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)折等5個(gè)生字，會(huì)寫守株等9個(gè)生字。

2. 讀準(zhǔn)字音，讀好因釋其耒而守株，背誦課文。

3. 用替換法借助注釋，讀懂課文，并將這種方法通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到其他兩篇古代寓言故事的理解中。

4. 明白道理，懂得不要存有僥幸心理，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)重點(diǎn)：用替換法借助注釋，讀懂課文，并將這種方法運(yùn)用到其他兩篇古代寓言故事的學(xué)習(xí)中。

教學(xué)難點(diǎn)：明白道理，懂得不要存有僥幸心理，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)過(guò)程

一、課前導(dǎo)入

課前三分鐘《濫竽充數(shù)》寓言故事。

感謝xx同學(xué)為大家?guī)?lái)的寓言故事分享，每一則寓言都是一個(gè)小故事，但在這些小故事中，卻蘊(yùn)含著大道理。今天我我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一則古代寓言故事，看看從中我們又明白了哪些道理。（板書：守株待兔）齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)興趣。

二、方法教學(xué)

1. 檢查預(yù)習(xí)

（1）開(kāi)火車讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）選擇一人，完整地讀一讀，注意讀通句子。

（3）讀好停頓，根據(jù)停頓提示讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，提高課堂效率。

2. 借助注釋，讀懂課文

（1）通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道這是一篇文言文課文，上學(xué)期我們初步了解了文言文具有語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，要想知道這則寓言告訴我們什么道理，就要讀懂課文，你能說(shuō)一說(shuō)理解文言文的方法有哪些嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)借助注釋，讀懂課文。（板書：借助注釋，讀懂課文）

（2）你能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)怎樣借助注釋嗎？

（3）以田中有株為例，株字后的②表示與課下注釋第二個(gè)是一一對(duì)應(yīng)的，我們?cè)诶斫獾臅r(shí)候就可以用樹(shù)樁代替株，我們可以把這種方法叫做替換法，因此這句話的意思就是田中有樹(shù)樁。

（4）請(qǐng)你用自己的話把這句話說(shuō)通順。

（5）出示同桌合作要求從文中選擇一句話，用替換法借助注釋，理解這句話的意思。

（6）誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事？

（7）將原文與解釋進(jìn)行配對(duì)，用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。我們不僅可以借助注釋解釋關(guān)鍵字詞的意思，還可以加上一些修飾和合理的想象，使這個(gè)故事更加的生動(dòng)和形象。

設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。

3.明白道理

你能說(shuō)說(shuō)通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理嗎？你身邊有這樣不勞而獲的人嗎？

設(shè)計(jì)意圖：小故事大道理，通過(guò)寓言的的學(xué)習(xí)明白做人的做事的道理。

三、遷移運(yùn)用

完成預(yù)習(xí)單上二、三項(xiàng)內(nèi)容，并根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)做好自我評(píng)價(jià)，匯報(bào)一下你讀懂課文的方法。我們不僅可以用這種方法學(xué)習(xí)《守株待兔》這則文言文寓言，也可以用這種方法學(xué)習(xí)其他寓言故事。

1.自學(xué)《掩耳盜鈴》填寫學(xué)習(xí)單內(nèi)容。

2.小組合作學(xué)習(xí)《南轅北轍》

四人一個(gè)小組，2號(hào)同學(xué)讀文，組長(zhǎng)講故事，3號(hào)同學(xué)說(shuō)道理，四號(hào)同學(xué)計(jì)時(shí)。

3.擴(kuò)展：本單元日積月累寓言故事，讀一讀，了解部分文言文原文，課下選擇一則，查找其文言文，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：以文帶文，學(xué)以致用，做到得法于課內(nèi)，得益于課外。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課我們運(yùn)用替換法借助注釋，讀懂了課文，明白了道理，又運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)了其他兩則古代寓言故事，課下的時(shí)候也可以運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他古代寓言故事。課程結(jié)束之前，請(qǐng)同學(xué)們將自己的學(xué)習(xí)單交給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)根據(jù)組員的表現(xiàn)依據(jù)課程保準(zhǔn)對(duì)組員進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)。

38、三年級(jí)下蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《蜜蜂》這篇課文讓我們感受到了作者的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)，學(xué)習(xí)本文就是在了解蜜蜂的基礎(chǔ)上，感受作者的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神。片段教學(xué)是中年級(jí)的重點(diǎn)，所以本課在設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)抓住作者做實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段、過(guò)程，以及結(jié)論的表述幾個(gè)部分，通過(guò)提出作者是怎么做的？他為什么要這樣做？這樣做有什么好處？等問(wèn)題的方式帶動(dòng)學(xué)生品味全文。采用聯(lián)系上下文、找近義詞等方式解詞，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去品析句子等方式進(jìn)行文本細(xì)讀，從而達(dá)到體會(huì)人物品質(zhì)的目的。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：根據(jù)法布爾做的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.了解更多關(guān)于蜜蜂的知識(shí)。

2．搜集一些生活中的本能現(xiàn)象。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．興趣導(dǎo)入：(出示蜜蜂圖片)同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一群小客人(板書課文題目：蜜蜂)，你對(duì)蜜蜂了解多少？說(shuō)一說(shuō)。

2．資料介紹：法國(guó)有個(gè)昆蟲(chóng)學(xué)家叫法布爾，他對(duì)蜜蜂進(jìn)行了大量的研究，下面就讓我們一同來(lái)認(rèn)識(shí)這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家。(課件出示法布爾的資料)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片直觀引入，學(xué)生介紹自己對(duì)蜜蜂的了解，加強(qiáng)了直觀的感受，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)關(guān)注作者，將學(xué)生對(duì)蜜蜂的興趣引到本文中來(lái)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

(1)請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來(lái)，多讀幾遍。

(結(jié)合備生字新詞進(jìn)行教學(xué)。)

(2)同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．檢查自學(xué)情況。

(1)出示生字新詞卡片，檢查認(rèn)讀情況，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)生字的讀音。

阻是平舌音；超查是翹舌音。

(2)指名分段讀課文，師生評(píng)議。

3．指導(dǎo)寫字。

(1)課件出示蜜、蜂、辨、阻、跨、括、檢、查、確、誤、途、陌等字的生字卡片，組詞朗讀。

(2)交流識(shí)記生字的方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)生字的字形。

(教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)辨是左中右結(jié)構(gòu)；檢左邊是木，木捺變成點(diǎn)，右邊中間不要丟掉一；跨的最后一筆是豎折折鉤，不要多寫一丶；阻、陌的部首耳刀旁是兩筆。)

(3)教師板書示范辨跨檢途的書寫，學(xué)生練習(xí)。

4．抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字和寫字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。本環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字。重視寫字指導(dǎo)，采用學(xué)生先交流經(jīng)驗(yàn)，教師再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的方式，既尊重了學(xué)生的個(gè)性，又使指導(dǎo)更有針對(duì)性。同時(shí)配合教師的示范指導(dǎo)，更有利于提高學(xué)生的書寫能力。

三、自讀課文，理清脈絡(luò)

1．默讀課文，思考：作者做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？

2．圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)，課文寫了哪幾方面內(nèi)容？用小標(biāo)題概括。

(教師相機(jī)板書：想做實(shí)驗(yàn)　實(shí)驗(yàn)過(guò)程　得出結(jié)論)

3．師生共同梳理結(jié)構(gòu)。

第1自然段：交代了作者想做實(shí)驗(yàn)的目的。

第2～7自然段：主要寫實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)及結(jié)果。

第8自然段：主要寫實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。

4．學(xué)習(xí)第一部分(第1自然段)。

(1)指生讀文，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)無(wú)論總，練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話。

(3)深入理解：抓住聽(tīng)說(shuō)實(shí)驗(yàn)談一談體會(huì)到了什么。先品析詞語(yǔ)，再談體會(huì)。

(聽(tīng)說(shuō)：沒(méi)有親見(jiàn)，說(shuō)明聽(tīng)說(shuō)的不一定真實(shí)可靠。實(shí)驗(yàn)：為了檢驗(yàn)?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或從事某種活動(dòng)。表現(xiàn)作者求實(shí)的態(tài)度以及用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。)

(4)指導(dǎo)朗讀：體會(huì)作者的將信將疑，帶著這種語(yǔ)氣讀一讀。

5．小結(jié)：作者是多么嚴(yán)謹(jǐn)??！對(duì)于聽(tīng)說(shuō)的事情，一定要親自檢驗(yàn)才能下結(jié)論，想知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論嗎？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：文本學(xué)習(xí)應(yīng)先從整體入手，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的感知；然后以讀為基礎(chǔ)，理清脈絡(luò)，尤其是用小標(biāo)題概括，這更容易幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的概括能力，而在第一課時(shí)的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞理解句子的方法，有利于學(xué)生理解能力的提高，為中年級(jí)的片段學(xué)習(xí)能力的提高奠定基礎(chǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課

1．開(kāi)火車讀生字詞卡片。

2．回憶作者圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)寫了哪幾方面的內(nèi)容。

3．你最感興趣的是哪一部分？說(shuō)一說(shuō)。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)引入，既鞏固了基礎(chǔ)，也注重了課時(shí)的前后聯(lián)系，為本課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，有利于更有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

二、細(xì)讀感悟，品詞析句

1．學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)默讀課文第2自然段，邊讀邊思考：作者是怎樣做實(shí)驗(yàn)的？用筆畫出描寫作者做實(shí)驗(yàn)的句子。

(2)小組討論，練習(xí)用先接著然后最后的句式說(shuō)一說(shuō)。

(3)課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開(kāi)紙袋，在它們身上做了白色記號(hào)，然后放了出來(lái)。

①指生朗讀，思考：作者為什么要這樣做？省去其中的一些做法行不行？為什么？

(做記號(hào)，這是為了辨認(rèn)哪些是我放的蜜蜂；走了四公里路，這是為了讓實(shí)驗(yàn)更有說(shuō)服力，減少偶然性；讓小女兒在蜂窩旁等，這是為了記錄蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間。)

②從中你感受到作者是個(gè)怎樣的人？你是從哪里感受到的？

(做事細(xì)致：給蜜蜂做記號(hào)，走出四公里路?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)：讓小女兒記錄蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間。結(jié)合前文還能發(fā)現(xiàn)作者是個(gè)愛(ài)思考的人，而且不輕信，不盲從。)

③出示重點(diǎn)語(yǔ)句：這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

學(xué)生自讀，說(shuō)說(shuō)蜜蜂遇到了哪些困難。從大概一詞你體會(huì)到了什么？

(困難：A.刮起了狂風(fēng)，飛行遇到了阻力；B.難以辨認(rèn)回家的方向；C.路途遙遠(yuǎn)，四公里路。)

(大概是作者的猜測(cè)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)驗(yàn)證?？梢?jiàn)作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。)

2．學(xué)習(xí)第3～5自然段。

(1)在回家的路上，作者推測(cè)(出示課件：)我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。為什么會(huì)這樣推測(cè)呢？聯(lián)系上面的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

(2)出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

自學(xué)提示：這些蜜蜂能不能回到家呢？默讀課文第3～5自然段，請(qǐng)你畫出相關(guān)的語(yǔ)句并多讀幾遍，看看從中能體會(huì)到什么。

(3)學(xué)生匯報(bào)思考的內(nèi)容，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

①出示重點(diǎn)語(yǔ)句：沒(méi)等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。

a．結(jié)合后文內(nèi)容，通過(guò)兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里肚皮下面還沾著花粉你知道了什么？(蜜蜂還采了蜜。)

b．作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？從哪里能看出來(lái)？(引導(dǎo)學(xué)生抓住沒(méi)等我沖過(guò)來(lái)臉紅紅的來(lái)體會(huì)女兒說(shuō)這番話時(shí)的激動(dòng)、喜悅，進(jìn)而體會(huì)作者也很激動(dòng)。)

c．指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀，讀出驚訝、喜悅之情。指生讀，師生評(píng)價(jià)。

②出示重點(diǎn)語(yǔ)句：也就是說(shuō)，在大約三刻鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了四公里路，這還包括了采花粉的時(shí)間。

a．關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：也就是說(shuō)，在大約三刻鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂(　　)飛了四公里路，這(　　)包括了采花粉的時(shí)間。(不僅還)

b．此時(shí)此刻，你有哪些體會(huì)？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蜜蜂不但飛回來(lái)了，還采了花粉是多么不可思議。)

c．指導(dǎo)朗讀，注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣。(贊嘆、吃驚)

d．已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢？為什么？(小組討論，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。)

3．指生朗讀第6～7自然段。

課件出示：第二天我檢查蜂窩時(shí)，發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號(hào)的蜜蜂。

這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。

①這說(shuō)明了什么？你得出了什么結(jié)論？

②準(zhǔn)確無(wú)誤指什么？(逆風(fēng)沒(méi)有使蜜蜂迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓它們偏離方向，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。)

③蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第7自然段，從哪些詞句中可以看出來(lái)呢？(準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)、盡管但)

④作者看到這一幕會(huì)是什么心情？試著讀出來(lái)。指生讀，師生評(píng)價(jià)，再指生讀。

(教師抓住準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)結(jié)論，通過(guò)朗讀，體會(huì)作者的欣賞與贊美，并表達(dá)自己的感受。)

⑤發(fā)揮想象：另外幾只可能去哪兒了？

4．學(xué)習(xí)第8自然段。

(1)過(guò)渡：同學(xué)們現(xiàn)在一定非常羨慕小蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力。法布爾得出了什么結(jié)論呢？齊讀最后一個(gè)自然段。

(2)為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力？你從課文哪些地方可以看出來(lái)？

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容來(lái)理解。一處是蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物；另一處是在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能在高空中眺望到遙遠(yuǎn)的家園。)

(3)法布爾得出的結(jié)論在表達(dá)上有什么好處？可以看出法布爾是一個(gè)什么樣的人？談?wù)勀愕捏w會(huì)。

(引導(dǎo)學(xué)生從不是超常的記憶力中感受到作者有明確肯定的地方，從無(wú)法解釋的本能中體會(huì)到作者也有模糊存疑的地方。從中看出法布爾是一個(gè)嚴(yán)肅地對(duì)待科學(xué)、實(shí)事求是的人。)

5．教師小結(jié)：是呀，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中周密的考慮，還是結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)，都讓我們感受到了法布爾是一個(gè)有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的工作作風(fēng)的人。

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)文本閱讀，從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，片段教學(xué)是中年級(jí)的重點(diǎn)，因此，此處重點(diǎn)抓住實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的幾個(gè)片段，尤其是準(zhǔn)備階段，可以看出作者考慮的周密、實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)，另外，結(jié)尾抓住我無(wú)法解釋這一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)，更突出了作者求實(shí)的工作作風(fēng)，而在學(xué)習(xí)結(jié)論時(shí)聯(lián)系前文，注重了文本的前后聯(lián)系，這也是在教學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法，多角度呈現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)，這樣前后聯(lián)系，使教學(xué)過(guò)程渾然一體，也深化了學(xué)生的認(rèn)知。

三、語(yǔ)言實(shí)踐，積累語(yǔ)言

1．教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來(lái)講講這個(gè)故事。在講述故事的過(guò)程中，同學(xué)們注意按照作者做實(shí)驗(yàn)的順序，講清事情的經(jīng)過(guò)?？梢砸粋€(gè)人講，也可以幾個(gè)同學(xué)合作講。

2．學(xué)生自由組合講故事。

3．指名上臺(tái)講故事，師生共同評(píng)點(diǎn)。

4．引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的句子抄下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：在關(guān)注中年級(jí)學(xué)生復(fù)述能力的同時(shí)，注重小組的合作，讓學(xué)生養(yǎng)成與人合作、分享的好習(xí)慣，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要得意、得言，把喜歡的句子抄下來(lái)，既尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

板書設(shè)計(jì)

39、三年級(jí)下漏教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下漏教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)婆、脊、賊、莫、顛、膠、旋、縱8個(gè)生字，會(huì)寫漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏13個(gè)生字；正確讀寫窟窿、翻山越嶺、驢圈、撒腿等詞語(yǔ)。

2.默讀課文。能根據(jù)示意圖，復(fù)述故事。

3.體會(huì)漏的含義和老虎、賊的心理變化。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會(huì)漏的含義和老虎、賊的心理變化。

課前搜集：民間故事。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)婆、脊、賊、莫、顛、膠、旋、縱8個(gè)生字，會(huì)寫漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏13個(gè)生字；正確讀寫窟窿、翻山越嶺、驢圈、撒腿等詞語(yǔ)。

2.默讀課文。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、新課導(dǎo)入

猜字謎：

上海沒(méi)有一點(diǎn)雨。

打一字：（ ）

二、板書課文題目

過(guò)渡語(yǔ)：咱們中國(guó)的漢字真奇特，一個(gè)小小的字里面都有學(xué)問(wèn)。今天，我們一起學(xué)習(xí)民間故事《漏》。

三、資料分享

民間故事。

先學(xué)環(huán)節(jié)

一、出示自學(xué)清單（一）

任務(wù)：讀通課文，學(xué)習(xí)生字

讀一讀：借助課文中的注音大聲朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

標(biāo)一標(biāo)：用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字新詞，把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的、難寫的詞語(yǔ)讀寫兩遍。

新詞如下：胖驢 莫非 厲害 抱住 骨頭架 粘膠

容易讀錯(cuò)的：

難寫的：

寫一寫：給每個(gè)生字組兩個(gè)詞語(yǔ)（寫在生字表下面），并選擇一個(gè)生字進(jìn)行拓展（形近字、名言、詩(shī)句等）。

我選擇的生字是

我給它找的形近字是

我能給它們分別組詞：

我看到這個(gè)字想到了：

溫馨提示：自學(xué)完成后，小組長(zhǎng)檢查自學(xué)清單（一）中的任務(wù)并做好評(píng)價(jià)記錄。

想一想：默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

本文講述了的故事。

二、組內(nèi)交流

交流內(nèi)容：

1.朗讀課文。

2.讀會(huì)認(rèn)字，提示哪些字容易讀錯(cuò)。

3.會(huì)寫字的組詞、拓展，提示哪些字容易寫錯(cuò)。

4.初步感知課文。

三、全班展示

按照自學(xué)清單，請(qǐng)四個(gè)小組展示自學(xué)情況。

分別展示：讀一讀標(biāo)一標(biāo)寫一寫想一想

后教環(huán)節(jié)

精彩預(yù)設(shè)與點(diǎn)撥

預(yù)設(shè)1會(huì)認(rèn)字

提示：

婆：讀p，不要讀成bō；

脊：讀jǐ，不要讀成bi；

莫：讀m，不要讀成p；

顛：讀diān，不要讀成tiān；

縱：讀zng，不要讀成cng。

點(diǎn)撥：結(jié)合形近字學(xué)習(xí)膠；聯(lián)系生活學(xué)習(xí)婆。

預(yù)設(shè)2會(huì)寫字

1.觀察生字結(jié)構(gòu)：

（1）漏、喂、胖、賊、狼、抱、膠、偏 都是左邊偏旁要寫得窄小一點(diǎn)，約占整個(gè)字的三分之一；

（2）厲的被包部分不要寫成刀；

（3）架的下部是木，不是本。

2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)、示范：漏、賊。

預(yù)設(shè)3

對(duì)于課文主要內(nèi)容的理解，教師根據(jù)學(xué)生回答情況靈活糾正、指導(dǎo)。

檢測(cè)環(huán)節(jié)

自學(xué)檢測(cè)反饋

過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，老師看到你們都自學(xué)得很認(rèn)真，相信你們的自學(xué)效果肯定不錯(cuò)。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)先自測(cè)一下！

1.選擇正確讀音或生字畫上橫線。

縱（zng cng）身 （顛 巔）倒

2.看拼音，寫詞語(yǔ)。

luyǔ wiyǎng pngzi molǘ

zhuōzi lng mfēi lhai

3.仿照例子，寫詞語(yǔ)。

例：安安穩(wěn)穩(wěn)（AABB式）

例：又濕又滑（又～又～式）

本課小結(jié)

這節(jié)課我們朗讀了課文，自學(xué)了生字，初步了解了課文的主要內(nèi)容。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能根據(jù)示意圖，復(fù)述故事。

2.體會(huì)漏的含義和老虎、賊的心理變化。

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)入課文，板書課文題目

過(guò)渡語(yǔ)：這篇課文講了一件什么事情呢？用提問(wèn)的形式導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先學(xué)環(huán)節(jié)

一、出示自學(xué)清單（二）

1.老虎和賊認(rèn)為漏是什么呢？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2.老婆婆說(shuō)：唉，管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！這句話中的漏指的是什么呢？

3.課外搜集民間故事。

二、小組交流

1.根據(jù)小組人數(shù)，組長(zhǎng)合理分配問(wèn)題。

2.一人說(shuō)，其他人聽(tīng)，聽(tīng)后糾正、補(bǔ)充，發(fā)表自己的意見(jiàn)。

三、全班展示

請(qǐng)四個(gè)小組展示，其他小組補(bǔ)充質(zhì)疑。每個(gè)小組展示一個(gè)問(wèn)題。

后教環(huán)節(jié)

精彩預(yù)設(shè)與點(diǎn)撥

預(yù)設(shè)1老虎和賊認(rèn)為漏是什么呢？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

教師運(yùn)用夸張的語(yǔ)氣講述故事戲劇化的一幕，營(yíng)造了緊張、生動(dòng)而又詼諧幽默的活動(dòng)氣氛，使學(xué)生情不自禁地笑出聲來(lái)，并且在笑聲中頓悟漏的含義。

預(yù)設(shè)2老婆婆說(shuō)：唉，管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！這句話中的漏指的是什么呢？

小組交流，教師指導(dǎo)總結(jié)。

參考答案：這句話中的漏指屋子漏雨。

預(yù)設(shè)3體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句

（1）翻山越嶺我什么都見(jiàn)過(guò)，就是沒(méi)見(jiàn)過(guò)漏，莫非漏比我還厲害？走南闖北我什么都聽(tīng)過(guò)，就是沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)漏，莫非漏比我還厲害？這兩句話說(shuō)明老虎和賊去過(guò)的地方多，見(jiàn)識(shí)廣。

（2）滴答，滴答他們抬頭看看屋頂唉，說(shuō)怕漏，偏就又漏雨了！這句話點(diǎn)出了漏的意思。

檢測(cè)環(huán)節(jié)

1.選詞填空。

忽然 果然

（1）（ ），老公公和老婆婆在里屋說(shuō)起話來(lái)，老虎和賊嚇得大氣都不敢出了。

（2）天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天有雨，（ ）下雨了。

2.讀句子，按要求填空。

到了樹(shù)跟前，老虎把身子一歪，賊順勢(shì)一縱，躥到樹(shù)上。

這句話中的動(dòng)詞有（ ）、（ ）、（ ）。

3.課文里漏指的是 。

本課小結(jié)

這篇課文中的漏是一條貫穿故事的主線，只有理解了什么是漏，才能理解故事有趣的情節(jié)和其中的詼諧幽默之處。

40、三年級(jí)下花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)意圖：

部編版教材從三年級(jí)開(kāi)始形成了精讀略讀課外閱讀三位一體的閱讀體系。在單元中，它們分別承擔(dān)著不同的功能，精讀課文在單元中體現(xiàn)著學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法的重要作用。

本課設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中，積極探索學(xué)習(xí)方法，了解學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第13課《花鐘》，這篇課文引發(fā)植物學(xué)家利用花開(kāi)放時(shí)間的不同，制成時(shí)鐘，可是為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同呢？由此入手，帶領(lǐng)學(xué)生就專題學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。在教學(xué)中去感受研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.　會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫課文中的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意。了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)，體會(huì)自然界的奧秘。

3． 學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

4.　培養(yǎng)孩子對(duì)自然界、對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)，做一個(gè)生活的有心人。

教學(xué)重點(diǎn)：　學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意。了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、視頻播放：鮮花盛開(kāi)的視頻。走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。

2、這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們一起走進(jìn)花的世界。

2、板書課題：什么是花鐘，植物學(xué)家修建花鐘是利用了花的什么現(xiàn)象？

三、初讀課文，整體感知

（一）自學(xué)提示：

1、提出初讀要求：選擇自己最喜歡的方式讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.邊讀邊思考，課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的?

A、出示：芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲(chóng)、展示

同學(xué)們這些詞語(yǔ)中，你有不理解的詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)問(wèn)一問(wèn)你的同桌，并請(qǐng)你的同桌幫你解答一下。同桌請(qǐng)你一定要記住：授之以魚(yú)，不如授之以漁。請(qǐng)你再幫同桌解答詞語(yǔ)意思的時(shí)候，一定要告訴同桌，你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的。

（近義詞法、反義詞法、逐字解詞法、偏旁理解詞語(yǔ)意思法、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思法）

b、學(xué)生匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的成果

相機(jī)出示句子，并指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

（1）下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒。

（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)，空氣干燥，要是在白天開(kāi)花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。

（3）還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

（4）長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾。

（5） 你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。

（二）認(rèn)識(shí)花鐘：交流什么是花鐘？為什么花可以做鐘？從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀。

一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的時(shí)鐘，你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。

教師播放花鐘的課件教師指著大屏幕說(shuō)：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開(kāi)放，就在告訴我們時(shí)間，這就是花鐘，你覺(jué)得這是一座怎樣的時(shí)鐘？

四、精讀感悟，重點(diǎn)突破

（一）尋找中心句，概括段意

1、教師提出要求：默讀課文，課文每段介紹了什么？可借助泡泡里面的問(wèn)題來(lái)回答。

A、指名學(xué)生答。有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

第一自然段是圍繞著一天之內(nèi)，不同的話開(kāi)放的時(shí)間是不同的。這句話來(lái)寫的。

B、像這樣，在自然段開(kāi)頭第一句能概括該段的大意，這樣的句子叫做給關(guān)鍵句，也叫中心句。

C、能像上面一樣，尋找第二三自然段的中心句嗎？

學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)，教師相繼出示句子。

一天之內(nèi)，不同的話開(kāi)放的時(shí)間是不同的。

不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？

把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的時(shí)鐘

（二）學(xué)習(xí)方法、體會(huì)表達(dá)

1、同桌合作你讀我找，看看美麗的花鐘上到底是有哪些花呢？課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的？

2、出示并欣賞課文中出現(xiàn)的花的圖片，說(shuō)出花的名稱。

3、這些花分別是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢？找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。你讀我寫（老師在黑板貼鐘的演示圖，學(xué)生邊讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應(yīng)的位置寫花名，而且字的色調(diào)與花的特點(diǎn)相符。）

4、體會(huì)不同的表達(dá)方式。

（1）讀讀課文中寫不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的句子。

（2）出示句子進(jìn)行比較。

（凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放）

5、品味寫花開(kāi)放的句式。同學(xué)們，請(qǐng)看這兩段話，都是描寫花開(kāi)放的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫法？為什么？

不同的花有不同的表達(dá)方法，語(yǔ)言生動(dòng)形象。

6、合作仿寫練習(xí)：你能把句子寫得更生動(dòng)嗎？

A、中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了。

B、夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花。

7、通過(guò)不同的形式讓學(xué)生品讀每一朵花的開(kāi)放的特點(diǎn)。這么多美麗的花朵，你想做哪一朵花？請(qǐng)你讀給同學(xué)們聽(tīng)吧。

（三） 、繼續(xù)追問(wèn)，了解原因

1、為什么在一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。

2、哦，原來(lái)原因是這樣，你能舉個(gè)例子嗎？

3、一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同，除了與溫度、濕度、光照有關(guān)之外，還與什么有關(guān)？

4、在生活中，你知道哪些花的開(kāi)放是與昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合的嗎？

出示花鐘圖，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充新的花朵。

和學(xué)生一起賞圖讀文。（配樂(lè)）

5、深入探究 留心觀察

同學(xué)們，植物學(xué)家為什么能設(shè)計(jì)出花鐘來(lái)呢？

五、布置作業(yè)，結(jié)束全課布置作業(yè)：

1．回家自己動(dòng)手制作一個(gè)花鐘（在鐘面上寫上花朵的名字）。

2．繼續(xù)背誦自己喜歡的語(yǔ)段。

3．謄寫小練筆。依據(jù)能力，選擇適合自己的作業(yè)。

板書：

13 花鐘

　　　　 濕度 中心句

　溫度　花鐘　光照 不同的表達(dá)形式

　　　昆蟲(chóng)活動(dòng)

41、六年級(jí)下魯濱遜漂流記節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下魯濱遜漂流記節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教材簡(jiǎn)析：

《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》是義務(wù)教育統(tǒng)編版教科書六年級(jí)下冊(cè)第二單元第一篇課文?！遏斮e遜漂流記》以當(dāng)時(shí)發(fā)生的一段真實(shí)故事為藍(lán)本，結(jié)合作家笛福自己的經(jīng)歷和想象，采用自述的方式，講述了一個(gè)情節(jié)曲折、細(xì)節(jié)生動(dòng)的傳奇故事。本課內(nèi)容由梗概和節(jié)選組成，第一部分是梗概概括地介紹了魯賓遜漂流記，第二部分是《魯賓遜漂流記》節(jié)選。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)為第一部分梗概的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫懼、凄等15個(gè)字，會(huì)寫流落、凄涼的20個(gè)詞語(yǔ)。

2.能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。

3.通過(guò)梗概內(nèi)容，初步了解魯濱遜曲折的經(jīng)歷。

教學(xué)重點(diǎn)：

能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)梗概內(nèi)容，初步了解魯濱遜曲折的經(jīng)歷。

教學(xué)課時(shí)：

第一課時(shí)

一、 激趣導(dǎo)入

過(guò)渡：同學(xué)們，大家好！非常高興和同學(xué)們一起走進(jìn)統(tǒng)編版教材六年級(jí)下冊(cè)第二單元外國(guó)文學(xué)名著的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

1.在開(kāi)啟今天的學(xué)習(xí)之旅前，我們先來(lái)觀察一幅圖畫，仔細(xì)觀察圖中的人物，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？

2.板書課題，引出主人公。

二、引導(dǎo)交流，故事背景和人物初步影響

1.你聽(tīng)說(shuō)過(guò)魯濱遜的故事嗎？再看看課文題目和課文提供給我們的這個(gè)插圖，你又對(duì)魯濱遜有了哪些了解呢？

2.走進(jìn)課文的第一自然段來(lái)了解魯濱遜。

過(guò)渡：通過(guò)課題和插圖進(jìn)行了大膽的猜想和預(yù)測(cè)，這是魯濱遜初步給我們留下的印象，那么課文中是怎么介紹的呢？我們走進(jìn)課文的第一自然段來(lái)了解魯濱遜。

3.同學(xué)們，你們的猜想在文中得到印證，而且在這段簡(jiǎn)介中還告訴了我們一個(gè)重要的信息，那就是魯濱遜是一個(gè)英國(guó)人，這是我們?cè)趫D畫和文字的印證中得到的信息，那不妨在讓我們了解一下作家笛福筆下的人物有沒(méi)有一樣的特征呢。

4.看來(lái)他筆下的人物有一貫特性，除此之外再讓我們了解一下這本書的寫作背景。

5.孩子們，都說(shuō)小說(shuō)是虛構(gòu)的，但經(jīng)常有生活的影子，這部小說(shuō)還有一個(gè)真實(shí)的故事背景，了解了這個(gè)故事背景，你是否對(duì)閱讀更加感興趣了呢？

三、學(xué)習(xí)梗概

過(guò)渡：一本26萬(wàn)字的書，我們能通過(guò)什么辦法快速了解他呢？

1.讓我們帶著閱讀興趣去通讀全文，做到讀準(zhǔn)字音讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，讀通為止。

2. 現(xiàn)在來(lái)檢查一下大家的讀書情況。

指導(dǎo)：籍貸的寫法；

侵傾 的讀音。

3. 相信你讀懂了這種這些詞語(yǔ)，課文也一定能讀正確，通過(guò)剛剛的讀課文，你發(fā)現(xiàn)了課文有哪兩部分組成？那什么又是梗概呢？

梗是植物的汁或莖。

梗概是作品粗略的，大概的內(nèi)容或要點(diǎn)。

4.閱讀梗概就能大概了解《魯賓遜漂流記》這本書的大概內(nèi)容，讓我們帶著這樣的發(fā)現(xiàn)去默讀梗概。

我們先來(lái)看學(xué)習(xí)提示：

（1）默讀梗概，了解這部小說(shuō)寫了魯賓遜漂流荒島的哪些事？

（2）小標(biāo)題概括出來(lái)，梳理小說(shuō)情節(jié)。

5.魯賓遜所發(fā)生的事都和荒島有關(guān)，老師給大家出是一個(gè)梳理，工具，書中課后第一題給我們做了個(gè)小提示，開(kāi)了個(gè)頭，第一個(gè)小標(biāo)題叫流落荒島。

6.同學(xué)們打開(kāi)書找一找人中的第幾自然段介紹的是流落荒島呢，那么我們?nèi)绾螐牡诙匀欢沃懈爬髀浠膷u的小標(biāo)題呢？讓我們來(lái)回顧一下概括小標(biāo)題的方法。

7.回顧了概括小標(biāo)題的方法，讓我們?cè)倩氐轿闹心x課文，完成這個(gè)思維導(dǎo)圖。

8.串聯(lián)小標(biāo)題，把握該把握梗概主要內(nèi)容。

四、總結(jié)提升

1.還記得課前我們對(duì)魯賓遜的印象吧，通過(guò)閱讀梗概，你對(duì)魯賓遜的印象一定更豐富啦，誰(shuí)來(lái)和我們分享一下？

2.故事的梗概，可以讓我們初步了解魯賓遜流落荒島，28年的生活，都要領(lǐng)略一部世界名著的魅力，我們還要繼續(xù)品味他的精彩片段，下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)這篇課文的角節(jié)選部分。

五、課后作業(yè)

給某本書練寫梗概。

六、板書設(shè)計(jì)

5 魯濱遜漂流記（節(jié)選）

流落荒島建房定居馴養(yǎng)培養(yǎng)

救星期五回到英國(guó)

42、六年級(jí)下藏戲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下藏戲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.默讀課文，能說(shuō)出藏戲的主要特色，了解作者是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的。

2.體會(huì)藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)： 默讀課文，能說(shuō)出藏戲的主要特色，了解作者是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入初步感知

1. 回顧本單元已學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

2. 借地方戲曲，引出藏戲。

3. 簡(jiǎn)介藏戲。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲文化的探究愿望，引入新課。

二、任務(wù)引領(lǐng) 感受魅力

（一）明確任務(wù)

出示閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）感受藏戲特色

1.概括介紹特色（課文 13 自然段）

（1） 讀相關(guān)段落，提煉戴著面具 沒(méi)有舞臺(tái)演出時(shí)間長(zhǎng)三個(gè)特點(diǎn)。

（2） 有感情朗讀。

2.具體介紹特色（課文 817 自然段）

（1） 聚焦特色一：戴著面具

①讀課文，概括面具特點(diǎn)。

②看圖猜面具。

（2） 聚焦特色二：沒(méi)有舞臺(tái)

①借助圖片、抓關(guān)鍵詞，感受藏戲?qū)ξ枧_(tái)的要求極其簡(jiǎn)單。

②感受藏戲的文化內(nèi)涵。

③有感情朗讀。

（3） 聚焦特色三：演出時(shí)間長(zhǎng)

①結(jié)合藝人和觀眾的表現(xiàn)，抓關(guān)鍵詞，感受特點(diǎn)。

②有感情朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)習(xí)提示開(kāi)啟自主探究， 感受藏戲的魅力及其文化內(nèi)涵。

（三）感受形成的神奇（課文 47 自然段） 1.探究藏戲的形成與特色之間的關(guān)系。

（1） 探究課文講唐東杰布的傳奇故事的意圖。

（2） 感受藏戲的傳承方式。

（3） 體會(huì)唐東杰布為民造福的精神。

三、 整體回顧理清結(jié)構(gòu)

1.借助提綱，明確課文結(jié)構(gòu)。

2.教師小結(jié)。

四、布置作業(yè)

了解家鄉(xiāng)的地方戲曲，并試著介紹它的特點(diǎn)

43、六年級(jí)下表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《表里的生物》一文敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，文中人物的對(duì)話和心理活動(dòng)描寫比較細(xì)致，情感真摯。在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)以讀為本、以講助讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀等方法來(lái)體會(huì)主人公的可愛(ài)，感受童年的美好。激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察、勤于思考和不斷探索的精神。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作PPT，準(zhǔn)備相關(guān)昆蟲(chóng)的圖片和生字詞卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，嘗試?yán)首x。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑解題

1.導(dǎo)入：每個(gè)人都有一個(gè)多姿多彩的童年，在這個(gè)多彩的童年里，一定會(huì)有許多事情是值得我們回憶的，今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于童年趣事的課文《表里的生物》。(板書：表里的生物)

2.質(zhì)疑解題：讀課題，你有什么疑問(wèn)？(梳理問(wèn)題，如：什么是生物？表里的生物是什么？)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀要求：

(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確，不理解的詞語(yǔ)做出標(biāo)記。

(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。

(3)小組合作識(shí)記生字：

①朗讀生字，相互正音。

②交流識(shí)記生字的好方法。

(4)思考：課文圍繞表里的生物主要講了一件什么事？

2.檢查自讀情況。

(1)出示詞語(yǔ)：清脆、單調(diào)、加速、齒輪、唯恐、丑惡。

①指名讀詞，強(qiáng)調(diào)個(gè)別字的讀音。調(diào)惡是多音字。

②小老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)字音。

(2)出示生字：脆、攔、玻、璃、惡、怖、蟋、蟀。

識(shí)字有方法：有什么好方法記住它們？

①形聲字記憶：攔、玻、璃、怖、蟋、蟀這6個(gè)字都是形聲字。

②加一加方法記住脆：月＋危＝脆。

除了出示圖片，教師還要介紹一下這幾種昆蟲(chóng)，但過(guò)程不要等同于看圖識(shí)字。

(3)聯(lián)系實(shí)物圖片理解詞語(yǔ)。

出示蟋蟀、蝎子、蟈蟈的圖片，加深對(duì)這些事物的認(rèn)識(shí)。

(4)我會(huì)寫好字。

①重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫脆。它是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。左邊的月要寫得窄，右邊第4筆丿要伸展些，伸向左邊的月。

②觀察生字，發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

③說(shuō)說(shuō)每個(gè)筆畫在田字格中的位置。

本課的生字除了惡，其他都是左右結(jié)構(gòu)的，左窄右寬。蟀字筆畫較多，在書寫的時(shí)候注意筆畫之間的避讓。

④師講授書寫要領(lǐng)，并范寫。

⑤生練寫生字各一遍。提醒學(xué)生注意速度，想好了再寫，集中注意力，盡量不涂改。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀和書寫是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)用具?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第三學(xué)段硬筆書寫楷書時(shí)要注意一定的速度。因此教師除了教給學(xué)生方法外，還要對(duì)學(xué)生提出時(shí)間限制，提高書寫的質(zhì)量。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文，嘗試概括主要內(nèi)容，并且給課文分段。

2.學(xué)生交流。

主要內(nèi)容：小時(shí)候的我認(rèn)為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，我對(duì)父親的表感到好奇，并相信父親說(shuō)的表里有小蝎子的話。

3.嘗試給課文分段。

提示：給同學(xué)們介紹一種概括文章大意的方法：借用文中的關(guān)鍵句，能快速梳理文章的脈絡(luò)和意思。

第一部分(第1自然段)：寫作者認(rèn)為凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物。

第二部分(第2～10自然段)：寫父親的表里發(fā)出了聲音，我對(duì)此產(chǎn)生了疑問(wèn)。

第三部分(第11～19自然段)：寫父親打開(kāi)表并告訴我擺動(dòng)的是蝎子的尾巴。

第四部分(第20、21自然段)：寫我見(jiàn)人就說(shuō)父親的表里有小蝎子。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高年段的學(xué)生要能把握文章的主要內(nèi)容，了解事件梗概。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這一方法的指導(dǎo)。而用文中的關(guān)鍵句概括是一種有效的方法，進(jìn)行這樣的訓(xùn)練可以提高學(xué)生的概括能力及表達(dá)能力。

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1.說(shuō)說(shuō)在本節(jié)課學(xué)到了什么。

2.抄寫詞語(yǔ)，課外熟讀課文，在有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲，在交流中再次鞏固所學(xué)內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、回顧舊知

《表里的生物》這篇課文主要講了什么？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠整體把握課文的主要內(nèi)容，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、閱讀感悟

1.文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，我和父親。課文在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法？

(我和父親的對(duì)話描寫、我的心理描寫。)

2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，在文中找出這些語(yǔ)言和心理描寫的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解有感情地朗讀。

學(xué)生獨(dú)自畫句子，思考、朗讀。

3.交流學(xué)習(xí)收獲。

學(xué)生的點(diǎn)評(píng)要與句子的表情達(dá)意聯(lián)系起來(lái)，不能流于形式。

4.指名朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

出示相關(guān)句子：

a.我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音。

我一邊說(shuō)一邊向著表伸出手去。

b.越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。

(我懷著強(qiáng)烈的好奇心，渴望打開(kāi)那塊表探個(gè)究竟。)

c.我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。

(弄清緣由之后的滿足感。)

d.我只想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

(作者的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。)

5.從剛才的朗讀中，你覺(jué)得作者是個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)用四字詞語(yǔ)概括作者的特點(diǎn)。

(善于觀察、善于思考、好奇心強(qiáng)、樂(lè)于探究。)

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)朗讀體會(huì)作者表達(dá)的情感，感悟作者心中充滿的奇特的想法及富有童真童趣、樂(lè)于探究的美好品質(zhì)。

三、體會(huì)寫法

1.分角色朗讀課文，體會(huì)對(duì)話描寫、心理描寫的作用。

小結(jié)：心理描寫夾雜在敘述中，就像在與人傾心交流自己童年的趣事，讓我們真切地感受到了主人公的天真、可愛(ài)。

2.寫法遷移：根據(jù)提示任選一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述，運(yùn)用人物的語(yǔ)言、心理描寫進(jìn)行寫法遷移。

鏡頭一：上課鈴響了，只見(jiàn)老師拿著一疊試卷走進(jìn)了教室

鏡頭二：馬上要上場(chǎng)比賽了

設(shè)計(jì)意圖：我們要抓住關(guān)鍵字詞，進(jìn)行品讀感悟，讀出意境，并且感悟作者的寫法。再通過(guò)寫法遷移，使學(xué)生對(duì)這種方法有了更真切的印象。

四、布置作業(yè)

1.回顧：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有哪些收獲？

2.小練筆：仿照課文的寫法寫一寫自己的童年趣事。

設(shè)計(jì)意圖：練筆是為了鞏固課文寫法，不必按照正式習(xí)作那樣一步步來(lái)寫，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

44、二年級(jí)下蜘蛛開(kāi)店教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下蜘蛛開(kāi)店教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

１．認(rèn)識(shí)店、蹲等15個(gè)生字，會(huì)寫店字。

２．能正確流利、有感情地朗讀課文。

３．能根據(jù)板書講故事。

4 .能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能根據(jù)板書講故事。

能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、梳理課文情節(jié)

談話導(dǎo)入

（1）師：上節(jié)課認(rèn)識(shí)的昆蟲(chóng)朋友是誰(shuí)？誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)說(shuō)蜘蛛做了一件什么事嗎？

（2）板書課題。發(fā)現(xiàn)：蜘、蛛兩個(gè)字的共同點(diǎn)是什么？蟲(chóng)子旁和什么有關(guān)？

（3）指導(dǎo)店字書寫。

理解寂寞、無(wú)聊

標(biāo)紅每天，師：蜘蛛今天蹲在網(wǎng)上，明天也蹲在網(wǎng)上，每天都做著同樣的事情，文中有兩個(gè)詞語(yǔ)描寫蜘蛛此刻的心情，你能找到嗎？指名生回答。

師講解寂寞的意思。寂：指沒(méi)有聲音。寞：指沒(méi)有人。

提問(wèn)：你在生活中什么時(shí)候會(huì)感到寂寞、無(wú)聊？指名生回答。

提問(wèn)：當(dāng)你無(wú)聊的時(shí)候會(huì)怎么樣排解寂寞？指名生回答。

提問(wèn)：文中是誰(shuí)感到寂寞、無(wú)聊？

指導(dǎo)朗讀。

誰(shuí)能讀出此時(shí)此刻蜘蛛先生寂寞又無(wú)聊的感覺(jué)。

招牌

師：寂寞又無(wú)聊的蜘蛛先生準(zhǔn)備開(kāi)一家商店，蜘蛛最擅長(zhǎng)做什么？（織網(wǎng)），所以它準(zhǔn)備開(kāi)一家編織店，編織店里肯定要有商品，大家還記得蜘蛛的編織店里賣了哪幾樣商品嗎？

指名生回答蜘蛛編織店賣了哪幾樣商品。（板書）

師：它的商店開(kāi)業(yè)了，蜘蛛先生搖身一變，成為了蜘蛛老板，那它的招牌是怎樣寫的呢？請(qǐng)你在文中快速找一找。 我們來(lái)看看蜘蛛是如何給商品定價(jià)的。（出示三個(gè)招牌）你能用吆喝的方式幫蜘蛛老板吆喝一下嗎？

師：大家的吆喝聲此起彼伏，相信在你們的吆喝下編織店的生意會(huì)越來(lái)越紅火的。

4.顧客

（1）師：商店開(kāi)張了，又發(fā)生了哪些有趣的事呢？同學(xué)們回憶一下，蜘蛛編織店利都來(lái)了哪幾位顧客？

（2）指名生幫助老師完成板書。

師：這三位顧客可是非常有趣，它們到底有什么不同的地方呢？請(qǐng)大家在文中快速找一找。

（3）自學(xué)：快速讀課文，用橫線畫出描寫三位顧客樣子的句子。指名生交流。

（4）逐一認(rèn)識(shí)三位顧客，并指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。

師：這三位顧客真是各有特點(diǎn)。（出示圖片）河馬的嘴巴可真夠大的！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？

師：快看！一只長(zhǎng)~頸~鹿~來(lái)了，脖子可真長(zhǎng)呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀？

師：蜘蛛有趣的地方在哪里呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

5.結(jié)果

（1）師：蜘蛛編織店里接待了三位有趣的顧客，結(jié)果如何呢？我們先來(lái)看一下口罩編織店里的趣事吧！

（2）理解：什么是一整天？指名生回答。

（3）師生合作朗讀兒歌。提問(wèn)：讀完你有什么感受？

師：老師想請(qǐng)一位同學(xué)和我合作讀一讀這幾句話，注意看老師是如何讀的，請(qǐng)你按我的方式讀。

（4）師生合作朗讀原句。師：請(qǐng)大家和老師合作朗讀這句話，要讀出蜘蛛老板疲憊的感覺(jué)。

（5）提問(wèn)：蜘蛛老板編織圍巾用了多久？

（6）看到蜈蚣后，蜘蛛老板是什么反應(yīng)？指名生回答。

（7）出示：蜘蛛嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。指名生用其他詞語(yǔ)替換匆忙。

師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)代替匆忙嗎？

指導(dǎo)朗讀。

師：請(qǐng)大家加上動(dòng)作讀出蜘蛛老板急急忙忙、慌慌張張的感覺(jué)。

同桌交流，想象說(shuō)話。

師：蜘蛛老板看到蜈蚣后嚇得匆忙跑回網(wǎng)上，它心里會(huì)想些什么？和同桌交流，補(bǔ)全內(nèi)容。

二、講故事

1、指名生借助板書把蜘蛛開(kāi)店的故事講給大家聽(tīng)。

師：小蜘蛛開(kāi)店真是一波三折，太不容易啦！誰(shuí)能借助板書把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢？

師生評(píng)價(jià)。

師：講故事并不是把課文一字不差地背下來(lái)，要是能加上豐富的想象、夸張的動(dòng)作，你的故事會(huì)非常生動(dòng)形象的。

指名三名學(xué)生以蜘蛛老板的口吻把故事講給森林里的小動(dòng)物們聽(tīng)。

師：現(xiàn)在我們都是蜘蛛老板，可不可以把自己的開(kāi)店經(jīng)歷講給森林里的小動(dòng)物們聽(tīng)呢？

師開(kāi)頭：我是一只小蜘蛛，我每天都坐在網(wǎng)上捉蟲(chóng)子，好寂寞、好無(wú)聊啊！于是，我打算開(kāi)一家商店，賣什么呢？我最擅長(zhǎng)編織了，那就開(kāi)一家編織店吧！

三、續(xù)寫招牌

師：襪子雖然賣不下去了，但編織店還得開(kāi)下去呀！蜘蛛老板的編織店里接下來(lái)還會(huì)賣什么東西？它的招牌會(huì)怎么寫呢？誰(shuí)又會(huì)來(lái)買呢？

總結(jié)。

蜘蛛老板開(kāi)店，所有的商品一律只賣一元錢，耗時(shí)耗力還不賺錢?？磥?lái)呀！這定價(jià)還是一門學(xué)問(wèn)，這個(gè)語(yǔ)文老師可幫不了你，我們來(lái)得請(qǐng)數(shù)學(xué)老師來(lái)幫幫忙。

45、二年級(jí)下太空生活趣事多教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下太空生活趣事多教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《太空生活趣事多》用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí)，并且揭示了產(chǎn)生趣事的原因失重。它是在太空中睡覺(jué)、活動(dòng)、喝水、洗澡都很有趣的原因。這些有趣的事情對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的吸引力。教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合精彩的視頻激發(fā)學(xué)生的探知欲望，圍繞趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，自主識(shí)字與小組合作相結(jié)合，體現(xiàn)識(shí)字的層次性。用你最感興趣的太空生活趣事是什么？這個(gè)問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)，讓學(xué)生以航天員的身份參與學(xué)習(xí)并介紹太空趣事，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。2.搜集有關(guān)太空生活的資料。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.激趣：同學(xué)們請(qǐng)看，這是哪兒？（課件出示美麗的太空景色圖）對(duì)，這就是美麗的太空。千百年來(lái)，人們一直有著飛天的夢(mèng)想。而今，這一夢(mèng)想已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，飛天不再是什么新奇的事情了。2003年10月，中國(guó)航天第一人楊利偉叔叔就在這美麗的太空中生活了二十多個(gè)小時(shí)。（板書：太空生活）現(xiàn)在，老師邀請(qǐng)同學(xué)們和我一起去了解一下咱們中國(guó)的航天史。

2.課件播放中國(guó)航天的經(jīng)典圖片，教師講述從神五到神十一的發(fā)展過(guò)程。

3.創(chuàng)設(shè)情境：

今天，楊叔叔來(lái)到了我們的課堂，你們高興嗎？（出示楊利偉的照片）見(jiàn)了楊叔叔，你們都想問(wèn)他一些什么問(wèn)題呢？

4.課件播放視頻：楊利偉鼓勵(lì)學(xué)生的講話。

5.多媒體課件演示宇航員在太空中生活的畫面，引導(dǎo)學(xué)生談感受。（補(bǔ)充板書：趣事多）

6.過(guò)渡：太空生活中究竟有哪些有趣的事呢？課文給我們做了詳細(xì)的介紹，讓我們一起走進(jìn)課文吧！

設(shè)計(jì)意圖：充分利用課件資源，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生初步了解太空的美好，激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)向文本的自然過(guò)渡。

二、初讀感知，自主識(shí)字

1.出示自學(xué)小提示，引導(dǎo)學(xué)生自己讀文。

自學(xué)小提示：（1）做到圈畫生字，認(rèn)讀生字；（2）做到讀通句子，標(biāo)清段落序號(hào)；（3）做到心中有疑、有感皆記。

2.同桌互讀，互相檢查生字的讀音。

3.組織學(xué)生拿出字卡，自由讀、同桌互相指讀、小組內(nèi)比賽、小組內(nèi)開(kāi)火車讀。

4.說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為哪些生字比較難記，全班交流識(shí)字方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）聯(lián)系生活擴(kuò)詞識(shí)記。航、艙、飲、桶，可聯(lián)系生活逐步擴(kuò)詞，在生活情境中理解記憶，如航航天航天飛機(jī)飲飲水飲水思源。

（2）圖片識(shí)記：出示宇宙圖片，識(shí)記宇、宙。出示宇宙飛船船艙圖片，識(shí)記艙。

（3）偏旁歸類識(shí)記。宇、宙杯、桶容、密航、艙分類識(shí)讀，通過(guò)偏旁和字義的聯(lián)系來(lái)理解記憶。

可同時(shí)與幾個(gè)形近字比較，如：稍捎消哨。

（4）與熟字比較識(shí)記：密蜜、桶通、浴容、杯環(huán)、艙航、題提。

（5）想象記憶法：一座古城，四周完全被包圍，是那么結(jié)實(shí)。（固）

（6）聯(lián)系生活識(shí)記：去浴池洗浴時(shí)見(jiàn)過(guò)浴，在超市的飲料銷售處見(jiàn)過(guò)飲。

（7）編口訣形近字識(shí)記。山上樹(shù)木密，蜜蜂是益蟲(chóng)，強(qiáng)調(diào)密字下部是山，蜜字下部是蟲(chóng)。

5.檢查對(duì)生字的掌握情況。

（1）課件出示帶有生字的詞語(yǔ)，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

航天員　宇宙　安穩(wěn)　固定　艙壁　杯子　飲水　一件事　難題　密封　浴桶

（2）去掉詞語(yǔ)中的熟字，開(kāi)火車認(rèn)讀生字。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。（教師強(qiáng)調(diào)：飲在本課讀yǐn，宙是翹舌音，艙是平舌音。）

航　宇　宙　穩(wěn)　固　艙　杯　飲　件　題　浴　桶

（3）完成教材的讀一讀，記一記。

宇　宇宙　宇宙飛船

航　航空　航空公司

員　隊(duì)員　少先隊(duì)員

6.指導(dǎo)讀好含有生字的句子。

（1）要想睡個(gè)安穩(wěn)覺(jué)，航天員必須鉆入固定在艙壁上的睡袋里。

（2）即使把杯子倒過(guò)來(lái)，水也不會(huì)往下流。

（3）他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)密封浴桶，在下邊安裝吸管，它可以把噴頭噴出來(lái)的水朝一個(gè)方向吸。

7.檢查課文朗讀情況，指名分自然段朗讀，其余同學(xué)思考：課文寫了太空生活的哪些有趣的事情？

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合不同形式的讀書活動(dòng)，整體感知課文內(nèi)容。采用多種方式識(shí)記生字，提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。通過(guò)多種形式識(shí)記生字，保證識(shí)字效果得以鞏固，完成識(shí)字任務(wù)。

三、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫

1.課件出示本節(jié)課要寫的生字：杯、失、洗、澡，組織學(xué)生認(rèn)讀，口頭給生字組詞。

2.觀察這4個(gè)要求會(huì)寫的生字，說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)，書寫時(shí)需要注意什么。

3.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)書寫要點(diǎn)。

杯：第四筆是短點(diǎn)，書寫時(shí)用力要輕。第八筆是長(zhǎng)點(diǎn)，用力稍重。第六筆撇穿插到第四筆點(diǎn)的下方。

失：第一筆撇收筆在橫中線上方。第二橫比第一橫長(zhǎng)。最后兩筆撇和捺注意要寫舒展，起到支撐作用，收筆齊平。

洗、澡：左部都是氵，左窄右寬。

4.先描紅，后臨寫。

學(xué)生自主描紅，然后在教師的引導(dǎo)下臨寫。學(xué)生臨寫時(shí)注意三點(diǎn)：一看，二寫，三對(duì)照。

四、課堂小結(jié)，鞏固識(shí)字

1.教師總結(jié)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。

2.讓學(xué)生當(dāng)小老師，利用字卡教家人識(shí)記本課生字?？梢砸贿呎J(rèn)字，一邊組詞，一邊用組過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

3.布置作業(yè)：熟讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生鞏固生字的興趣，提高識(shí)字的準(zhǔn)確性。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入

1.教師聽(tīng)寫本課生字，然后展示評(píng)議。

2.教師出示生字卡片，組織學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀生字并組成詞語(yǔ)。

3.回顧課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)：課文寫了太空生活的哪些有趣的事？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)自然段的第一句話來(lái)概括太空生活的趣事睡覺(jué)有趣、活動(dòng)有趣、喝水有趣、洗澡有趣。

設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課伊始，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本課生字詞，意在夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為新課做好鋪墊。

二、細(xì)讀品味，感悟趣味

1.過(guò)渡：這么多有趣的事情，你最喜歡哪件趣事呢？

2.學(xué)生再次自由朗讀課文，把自己喜歡的段落多讀兩遍。

3.說(shuō)話練習(xí)，理解文本。

（1）太空中的趣事都哪里有趣呢？請(qǐng)你用下邊的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡的趣事吧！

課件出示：在宇宙飛船里，航天員__________必須__________，不然__________。

（2）小組交流。（在宇宙飛船里，航天員做什么事必須怎么樣，不然會(huì)發(fā)生什么情況。）

4.全班匯報(bào)，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）睡覺(jué)必須鉆入固定在艙壁上的睡袋里。不然，一不小心就會(huì)飄到別處去。

①指名讀，把有趣的現(xiàn)象讀出趣味來(lái)。

②在課文中有一個(gè)詞跟沒(méi)法睡覺(jué)，睡得不安心的意思是相反的，你能找出來(lái)嗎？（安穩(wěn)覺(jué)）

③如果不鉆入固定在艙壁上的睡袋里，就沒(méi)法睡個(gè)安穩(wěn)覺(jué)。我們一起來(lái)看看，航天員在太空睡覺(jué)的情景。（課件出示視頻資料）

④齊讀第2自然段。

⑤和地球上的睡覺(jué)進(jìn)行對(duì)比。

（2）活動(dòng)移動(dòng)主要靠手臂。

①指名匯報(bào)有趣之處。

②出示相關(guān)圖片，指導(dǎo)朗讀第3自然段。

（3）喝水用帶吸管的飲水袋。

①指導(dǎo)朗讀第4自然段。

②課件出示視頻資料，展示航天員在太空艙中用帶吸管的飲水袋。

③指導(dǎo)學(xué)生用即使也說(shuō)話。

（4）洗澡用免洗濕巾擦拭。

①指導(dǎo)朗讀，突出用浴桶洗澡的麻煩。

②教師介紹世界首位太空游客蒂托回到地球后講述洗澡的趣事：蒂托于2001年5月6日離開(kāi)國(guó)際空間站安全返回地面時(shí)說(shuō)，太空淋浴是一件非常麻煩的事，洗15分鐘的澡，準(zhǔn)備工作要做幾個(gè)小時(shí)。太空人首先要把自己罩進(jìn)一個(gè)密封的帆布罩里，防止洗澡水到處飄飛。然后把雙腳固定起來(lái)，不然，飄浮的身體被水一沖，就會(huì)翻跟斗。在失重狀態(tài)下，水呈一顆顆圓圓的小水珠狀，它們飄在四周對(duì)人的安全威脅極大，一滴水就會(huì)嗆傷人。沐浴前，太空人還要戴上呼吸罩和保護(hù)罩。洗完澡后，水不會(huì)自動(dòng)流走，人身上的水連同洗過(guò)的污水都要用泵吸走，沾在帆布罩上的水，也得用吸塵器一點(diǎn)點(diǎn)吸干。

③指名談感受。

5.過(guò)渡：的確，在太空生活中，睡覺(jué)、活動(dòng)、喝水、洗澡都很有趣。那么，在太空中為什么會(huì)發(fā)生這么有趣的事呢？課文中有一句話告訴了我們。

（1）學(xué)生再讀課文，找一找。

（2）交流。隨著學(xué)生交流，課件出示相應(yīng)句子：因?yàn)樗幱谑е貭顟B(tài)。

（3）小結(jié)：在太空中，由于擺脫了地球引力，處于失重狀態(tài)，任何東西都會(huì)飄浮起來(lái)，只要輕輕一碰，就會(huì)飄到別處去。

6.拓展：老師知道你們也搜集了一些太空生活中的趣事。請(qǐng)同學(xué)們做太空小導(dǎo)游給大家介紹介紹，可以介紹書中的趣事，也可以介紹你搜集的趣事。

（1）課件出示表達(dá)形式。（可獨(dú)立完成，也可同桌互助完成。）

大家好！我是太空小導(dǎo)游（　　?。?，歡迎大家來(lái)太空旅游。由于在太空中處于失重狀態(tài)，所以游客們（　　　）（做什么事）必須（　　?。ㄔ趺礃樱?，不然（　　?。〞?huì)發(fā)生什么情況）。祝大家（　　?。ㄔ趺礃樱?

（2）自由練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

（3）全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：①運(yùn)用教材中的內(nèi)容把話說(shuō)完整；②用了解到的資料把話說(shuō)完整；③聯(lián)系生活，大膽想象，把話說(shuō)完整。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使他們?cè)诹私庖恍┖教熘R(shí)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在學(xué)生細(xì)讀文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把課外搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)綜合起來(lái)。通過(guò)交流，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)文本的了解，開(kāi)闊了視野，同時(shí)培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、觀察示范，指導(dǎo)寫字

1.出示本節(jié)課要求會(huì)寫的生字：容、易、浴、桶。學(xué)生認(rèn)讀，識(shí)記生字。

2.觀察交流，說(shuō)一說(shuō)怎樣才能把這些字寫好。

3.教師范寫，并講解書寫要點(diǎn)。

容：第五筆是點(diǎn)不是捺。第六筆和第七筆收筆位置之間的寬度比寶蓋要寬?？谧忠獙懙蒙员?。

易：上小下大。第六筆橫折鉤的橫段寫在橫中線上。第八筆撇要比第七筆撇稍長(zhǎng)。

?。旱诹P撇收筆在第三筆提尖下。

桶：左窄右寬，右上部一點(diǎn)不要丟。

4.學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。

5.投影展示學(xué)生的書寫作品，進(jìn)行交流評(píng)議。把自己認(rèn)為難寫的字多寫兩遍。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)不同部件在書寫時(shí)需要注意的地方。在觀察、練習(xí)、評(píng)議的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的書寫能力。

四、動(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸

1.畫一畫：自由想象太空的奧秘，用彩筆畫出自己心目中的太空。

2.說(shuō)一說(shuō)：把你了解到的太空生活中的趣事說(shuō)給朋友、家人聽(tīng)聽(tīng)。

3.寫一寫：根據(jù)手上的資料，展開(kāi)合理的想象，假設(shè)自己在太空中生活會(huì)發(fā)生什么趣事，以我在太空中的生活為題寫一段話。

設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，時(shí)時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合性的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)。

46、二年級(jí)下雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、隨文認(rèn)識(shí)生字戶、撲，借圖像認(rèn)識(shí)蟬字，借字義理解識(shí)記壓、垂字。指導(dǎo)正確書寫垂字。

2、能在語(yǔ)境中體會(huì)壓垂掛等詞語(yǔ)運(yùn)用的好處。

3、借助關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情朗讀課文。

4、能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色發(fā)生了變化，并借助關(guān)鍵詞說(shuō)出景色的變化。

教學(xué)重點(diǎn)：

能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色發(fā)生了變化，并借助關(guān)鍵詞說(shuō)出景色的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

能在具體語(yǔ)境中體會(huì)壓垂掛等詞語(yǔ)運(yùn)用的好處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一.談話導(dǎo)入，積累詞語(yǔ)

今天早上一出門，我就發(fā)現(xiàn)地面濕漉漉的，原來(lái)昨晚一場(chǎng)小雨悄悄地降臨了。恰巧老師為大家準(zhǔn)備了一些關(guān)于描寫雨的詞語(yǔ)。課件出示：蒙蒙細(xì)雨，淅淅瀝瀝、滴滴答答、大雨傾盆，雷電交加，電閃雷鳴。你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)適合描述這場(chǎng)小雨呢？詞語(yǔ)也是有情感的，描寫小雨的詞我朗讀時(shí)聲音要輕些，語(yǔ)氣要柔些，讀一讀。剩下的詞語(yǔ)你認(rèn)為是描寫的哪一種雨（雷雨、暴雨），也請(qǐng)你讀出雷雨、暴雨的氣勢(shì)來(lái)。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)16課 雷雨，板書課題，齊讀課題。

二.理清課文順序

雷雨又叫雷陣雨，它來(lái)得急，去得快。

1.這篇課文是怎樣描寫雷雨的呢？請(qǐng)你大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.排火車讀課文，大家邊聽(tīng)邊找一找哪幾個(gè)自然段描寫了下雨時(shí)的景色。

3.互相正音。課件出示句子打開(kāi)窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。

指生讀戶，帶調(diào)讀。出示詞語(yǔ)窗戶，注意戶在這里讀輕聲，齊讀。注意生字在詞語(yǔ)中讀音的變化再讀這句話。

4.課文的哪幾個(gè)自然段描寫了下雨時(shí)的景色呢？

課文的4－6自然段描寫了雷雨正在下，我們用三個(gè)字來(lái)概括，板書：雷雨中

那課文的1－3自然段描寫了雷雨來(lái)臨之前的景色，我們同樣用三個(gè)字來(lái)概括板書：雷雨前。

7、8自然段用哪三個(gè)字來(lái)概括呢？板書：雷雨后提醒學(xué)生說(shuō)完整的話。

三.學(xué)習(xí)雷雨前

大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來(lái)臨之前，它會(huì)有很多變化。

1.自己讀課文1－3自然段，看一看雷雨來(lái)臨前景色有什么變化？（師準(zhǔn)備詞卡，讓學(xué)生按照自然段的順序貼一貼）

雷雨來(lái)臨前景色的變化真不少，書中提到的最先變化的是什么？

2.出示句子滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)指生讀句子，帶拼音讀壓。指生讀，齊讀。出示詞語(yǔ)壓下來(lái)讀，提醒最后的來(lái)字讀輕聲。

理解壓字。

A.誰(shuí)能用動(dòng)作表演一下壓下來(lái)。師用手表演手從高處漸漸地壓向?qū)W生，學(xué)生談感受。

B.課件出示烏云壓低圖。

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)給你怎樣的感受？把你的感受讀出來(lái)!讀得不夠令人害怕，我教你個(gè)方法，帶上動(dòng)作讀一讀。大家一起帶上動(dòng)作讀一讀。

3.結(jié)合你的生活體驗(yàn)想一想，夏天天氣炎熱，雷雨來(lái)臨前更是悶熱無(wú)比，滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)，會(huì)讓人覺(jué)得更加？課文中還有哪些句子讓你讀出了天氣的悶熱呢？

A.出示句子樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不出。說(shuō)說(shuō)你的理解。（葉子一動(dòng)不動(dòng)說(shuō)明一絲風(fēng)也沒(méi)有。蟬熱得也不愿意出聲了。）課件出示蟬的圖片，蟬是夏天里才會(huì)出現(xiàn)的昆蟲(chóng)，蟬是形聲字，蟲(chóng)是它的形旁表示它屬昆蟲(chóng)，右邊的單字是它的聲旁。帶拼音讀蟬。蟬特別能叫，現(xiàn)在連它也熱得不出聲了。想象著天氣悶熱的畫面來(lái)讀一讀這句話吧。

4.加上動(dòng)作帶著想象，齊讀第一自然段。

2.剛才還是一絲風(fēng)也沒(méi)有，出示第二自然段，指生讀，有了什么變化？

A.動(dòng)作表演亂擺，指一生表演，你的兩只小胳膊就是樹(shù)枝，你來(lái)表演一下亂擺，為什么這樣表演？讀出來(lái)！

B.蜘蛛為什么逃走了？預(yù)設(shè)：怕被風(fēng)吹下來(lái)，怕雨馬上就要來(lái)了。蜘蛛怕??！讀出來(lái)！

出示垂字，說(shuō)一說(shuō)如何識(shí)記字形。指生讀詞語(yǔ)垂下來(lái)，注意最后的來(lái)字讀輕聲。為什么是垂下來(lái)，而不是落下來(lái)、掉下來(lái)呢？

預(yù)設(shè)：垂的速度更快。對(duì)，垂有垂直的意思，這是逃跑路線的最短距離。課件演示蜘蛛垂下來(lái)的動(dòng)畫過(guò)程。請(qǐng)你再結(jié)合蜘蛛的生活習(xí)性來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么是垂字。（在絲的幫助下降落所以是垂）

D.觀察垂字在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)書寫這個(gè)字要注意哪些地方？伸出你的右手食指與老師一起書寫。垂字先寫千，豎寫在豎中線上，這個(gè)豎像什么，(像蜘蛛吐出的長(zhǎng)長(zhǎng)的絲)再寫長(zhǎng)橫,長(zhǎng)橫寫在橫中線上。兩個(gè)豎稍稍往里斜。

注意書寫要求學(xué)生自己寫。師生評(píng)價(jià)學(xué)生書寫紙。再練寫。

3.出示第三自然段，讀一讀，雷雨來(lái)臨前閃電和雷聲有什么變化？越來(lái)越亮表示，越來(lái)越響表示。

把你的理解讀出來(lái)！

4.雷雨來(lái)臨前形勢(shì)真是緊張啊！咱們師生合作，接讀這三個(gè)自然段。

四、學(xué)習(xí)雷雨時(shí)

1、嘩，嘩，嘩雨下起來(lái)了。默讀課文4－6自然段，想一想，雨中的景色有哪些變化？（師準(zhǔn)備詞卡，讓學(xué)生按照自然段的順序貼一貼）

預(yù)設(shè)：雨越下越大，師：雨大到了什么程度？把雨勢(shì)的大讀出來(lái)！

還有變化嗎？

預(yù)設(shè)：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

師：（課件出示：越來(lái)越）你能用越來(lái)越這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)雷聲、雨聲的變化嗎？

2.既然用越來(lái)越就能表示出景色的變化，為什么作者卻沒(méi)用呢？（課件出示：雨越下越大。往窗外望去，樹(shù)啊，房子啊，都看不清了。雷聲越來(lái)越小，雨聲也越來(lái)越小了。）指生讀,讀后有什么感受？

預(yù)設(shè)1：如果學(xué)生沒(méi)有讀出來(lái),就再讀這段話.

預(yù)設(shè)2:雨越下越大到雨勢(shì)變小有一個(gè)時(shí)間的過(guò)程。漸漸地表示了時(shí)間的變化。

師：加上漸漸地一詞讀起來(lái)有什么感受？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生沒(méi)有讀出不合理之處。

預(yù)設(shè)2：漸漸地與越來(lái)越的意思重復(fù)了。

課件出示第三自然段。聯(lián)系上文第三自然段，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（重復(fù)實(shí)在是太多了。）太多的重復(fù)讀起來(lái)會(huì)讓你覺(jué)得啰嗦。是啊，咱們?cè)趯懺捴幸惨⒁猓?lián)系上下文讀一讀，是否相同的詞語(yǔ)重復(fù)過(guò)多，如果有，果斷刪去或者換詞。

你能讀好這句話嗎？

3.通過(guò)欣賞前面同學(xué)們的朗讀，我發(fā)現(xiàn)大家個(gè)頂個(gè)是朗讀的高手??！我有個(gè)問(wèn)題想與大家探討一下。課件出示嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。嘩嘩嘩三個(gè)字變顏色。這三個(gè)擬聲詞的是語(yǔ)調(diào)一樣還是有變化，如果有變化該怎么變？（一個(gè)比一個(gè)高，表現(xiàn)出雨越下越大，越下越急）理解深刻才能讀出味道，大家讀得越來(lái)越有味了！

4.請(qǐng)你帶著自己的理解完整地讀一讀這三個(gè)自然段吧！

五、學(xué)習(xí)雷雨后

1、雨終于停了。出示7、8自然段，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你喜歡雨后的哪些景物？為什么？把你的喜歡讀出來(lái)。學(xué)生相機(jī)按照自然段的順序貼一貼

2、出示一條彩虹掛在天空。想一想，平時(shí)生活中，我們都是把什么掛起來(lái)？預(yù)設(shè)：衣服，書包。掛是放在高處。預(yù)設(shè)：畫，作品，我們常常會(huì)把美好的東西掛在高處。彩虹像什么一樣掛在天空呢？預(yù)設(shè)：像一座橋，師：像一座怎樣的橋？生：七彩的橋。師：指著圖，七彩的橋，比夜晚霓虹燈裝飾的橋還要漂亮。美美地讀一讀吧！

它就像一幅優(yōu)美的畫，把彩虹的美讀出來(lái)吧！像一條七彩的絲巾高高地掛在天空。讓你說(shuō)得我都想擁有這樣一條美麗的圍巾呢！我也想與大家一齊讀一讀呢！

3.課件出示：蜘蛛又坐在網(wǎng)上。在雷雨來(lái)臨前，它可是慌亂得逃走了啊，現(xiàn)在它又坐在網(wǎng)上，它怎樣地坐在了網(wǎng)上？

預(yù)設(shè)1:它又安心地坐在網(wǎng)上。把蜘蛛的安心讀出來(lái)吧！

預(yù)設(shè)2：它又悠閑地坐在網(wǎng)上。把它的悠閑讀出來(lái)！

4.一場(chǎng)雷雨終于過(guò)去，心情真是輕松??！來(lái)，配上一段輕快的音樂(lè)，帶上你的好心情，誰(shuí)愿意為大家讀一讀呢？指兩名學(xué)生讀 。齊讀。

六.借助提示詞，說(shuō)變化。

這篇課文，作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗鼍吧淖兓?。板?變化。你能借助板書來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)階段景色的變化嗎？找三名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

七.布置作業(yè)

練習(xí)背誦課文

47、二年級(jí)下開(kāi)滿鮮花的小路教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下開(kāi)滿鮮花的小路教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

●教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)郵、遞等14個(gè)生字，會(huì)寫鮮、遞兩個(gè)字，體會(huì)啊的讀音與用法；

2、分角色朗讀課文，想象鮮花的美麗，讀出角色的情感和語(yǔ)氣；

3、借助插圖，仿照句式門前開(kāi)著一大片五顏六色的鮮花，說(shuō)句子。

●教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入（ 1分鐘）

1、出示兩張左右路圖（一張光禿禿的，一張開(kāi)滿鮮花），你們更喜歡哪一個(gè)？

看來(lái)大家都更喜歡這條開(kāi)滿鮮花的小路。

2、（板貼課題）教學(xué)鮮字。

鮮這個(gè)字呀，是我們今天要學(xué)寫的生字之一，魚(yú)作偏旁，橫變提，右邊是羊，有個(gè)小口訣幫助我們記牢它：魚(yú)羊鮮。

3、指名讀課題，齊讀。

二、初讀課文（8分鐘）

1、過(guò)渡（2分鐘）

其實(shí)呀，這兩條小路是同一條，是誰(shuí)讓它發(fā)生這么大的變化呢？

2、讓我們到課文中找找答案

朗讀課文（請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀）

①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍

②標(biāo)小節(jié)

③邊讀邊思考：是誰(shuí)讓這條小路成了一條開(kāi)滿鮮花的路

3、生字詞都會(huì)讀了嗎？①出示詞語(yǔ)（3-4分鐘）

郵局 一堆 破壞 懊喪 絢麗 禮物

漏了 刺猬 郵遞員 鮮花籽 寄包裹

（輕聲讀得真好，字正腔圓，飽滿，禮物和漏了是邊音，讀得準(zhǔn)確等點(diǎn)評(píng)語(yǔ)。）

②出示圖片：圖片

小朋友們，能猜出這是什么字嗎？裹。

將果子包在衣服里面就是裹，是不是很形象！咱們漢字可真有趣。

4、出示課件：是誰(shuí)讓這條小路成了一條開(kāi)滿鮮花的路？（2分鐘）

①這個(gè)問(wèn)題你有答案了嗎？鼴鼠（誰(shuí)來(lái)跟他打聲招呼，糾正第三聲，貼黑板貼。）

②鼴鼠先生呀，住在路的一頭，在另一頭，住著松鼠太太（貼上松鼠）。在這條路上還住著兩戶人家刺猬太太、狐貍太太。（打聲招呼，貼板貼。）

三、精讀課文7-12節(jié)，感受鮮花的美好（13分鐘）

1、過(guò)渡：（5分鐘）

一天，鼴鼠先生路過(guò)刺猬太太家，正巧，刺猬太太走出門，她看到

（出示課件：看到門前開(kāi)著一大片絢麗多彩的鮮花，她驚奇地說(shuō)：這是誰(shuí)在我家門前種的花？多美?。。?/p>

2、刺猬太太為什么驚奇呀？不知道誰(shuí)種的鮮花、鮮花很美。

①鮮花怎么美呢？你能從這句話中找個(gè)詞表現(xiàn)它的美嗎？絢麗多彩、一大片。是呀，鮮花美在色彩艷麗豐富、還美在數(shù)量多。

②能用你的朗讀讓我感受到他有多美嗎？

指導(dǎo)朗讀一大片：速度放慢，數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái)，還能起到強(qiáng)調(diào)作用；絢麗多彩：加重語(yǔ)氣。

③難怪刺猬太太會(huì)驚奇地說(shuō)

（指名讀，他臉上都有驚奇的表情了！誰(shuí)再來(lái)讀？她仿佛已經(jīng)變成了刺猬太太了，一邊說(shuō)一邊思考呢。你再來(lái)試一試，多美呀！這是刺猬太太發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，就讀這個(gè)詞多美啊感覺(jué)都沉醉其中了）

3、這時(shí)狐貍太太也走出了家門，她看到了什么呢？（5-6分鐘）

（出示課件：看到門前開(kāi)著一大片五顏六色的鮮花。

①填一填：五顏六色和一大片都是描寫鮮花的，一大片寫出了花的______，五顏六色寫出了花的______。

②通過(guò)對(duì)數(shù)量、顏色的描寫，我們感受到了鮮花的美，課文插圖里可不只有鮮花呢，你能邊看插圖，邊仿照這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎。

門前開(kāi)著（一大片）（五顏六色）的鮮花。

房子旁邊長(zhǎng)著（ ）（ ）的 。

山坡上 。

4、面對(duì)這么美麗的一大片鮮花，狐貍太太的腦海中也產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)

（課件：這是誰(shuí)在）指名讀，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。標(biāo)紅？！問(wèn)號(hào)表示疑問(wèn)，感嘆號(hào)表示贊嘆，會(huì)讀書的孩子能將標(biāo)點(diǎn)讀出來(lái)！關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的讀法問(wèn)號(hào)：疑惑，感嘆號(hào)：一字一頓，字字重讀。

5、這么美麗的花僅僅開(kāi)在刺猬太太與狐貍太太的家門口嗎？不是。（2-3分鐘）

①還開(kāi)在了哪里？松鼠太太家門口。

（出示課件：松鼠太太走出門，看見(jiàn)門前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。）

②這里有一個(gè)詞和一大片意思相近，都表示花朵開(kāi)得很多（標(biāo)紅），讀著花朵簇簇，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？（一朵挨著一朵，簇?fù)碓谝黄?，開(kāi)得很熱鬧。）

6、這樣的美景讓鼴鼠先生也不禁發(fā)出了感嘆啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開(kāi)滿鮮花的小路。

①指名讀，點(diǎn)出啊為第四聲，放在句首表示感嘆的時(shí)候讀第四聲，誰(shuí)來(lái)讀好他？

②放在句末做語(yǔ)氣詞的時(shí)候讀輕聲，比如

這是多么美好的禮物??！誰(shuí)再來(lái)試一試？

7、這句話又是誰(shuí)發(fā)出的感嘆，她為什么這么說(shuō)呢？我們下節(jié)課再來(lái)一起探索。

四、學(xué)寫生字（6分鐘）

1、接下來(lái)到我們寫生字的時(shí)間了，一起來(lái)看看今天我們要學(xué)習(xí)的字吧！

出示：原、遞

①猜猜老師為什么要把他們放在一起都是半包圍結(jié)構(gòu)；真是老師的知音，但是相同之中還藏著不同，看誰(shuí)眼睛尖！

（關(guān)注書寫順序喲，先里還是先外原：先外后內(nèi)，遞：先里后外）

②有沒(méi)有什么關(guān)鍵筆畫要提醒？

原第二筆撇要舒展，白寫得寬扁，小的兩點(diǎn)相對(duì)稱。

（一筆橫，二筆撇舒展，白字寫寬扁，兩點(diǎn)相對(duì)稱。）

遞內(nèi)高外低，橫折折撇從橫中線起筆，捺要舒展托住底。

2、學(xué)生描一個(gè)寫一個(gè)，反饋。一個(gè)展示，先說(shuō)好，再說(shuō)不足?？赏阑Q，寫得好打個(gè)五角星，不好提提建議。

五、拓展閱讀

這篇文章的作者是林頌英，她還寫過(guò)許多有趣的故事，比如《老鼠和罐頭》《孵娃娃》《動(dòng)物園》等，小朋友們有興趣可以課后找來(lái)讀一讀。

48、二年級(jí)下楓樹(shù)上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下楓樹(shù)上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

古人云：讀書百遍，而義自見(jiàn)。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀的訓(xùn)練與培養(yǎng)，尤其是第一學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)。本設(shè)計(jì)力求從課題入手，指導(dǎo)的的輕聲朗讀，然后分段讀、自由讀重點(diǎn)段、一問(wèn)一答讀、戴頭飾朗讀、分層遞進(jìn)地朗讀等，通過(guò)不同的朗讀形式，給予學(xué)生充分的朗讀空間。特別是學(xué)拼音和看太陽(yáng)的場(chǎng)景，采用師生間變換節(jié)奏讀，并由讀到想，讀思結(jié)合。在學(xué)生讀、想的同時(shí)，注重啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們嘗試去發(fā)現(xiàn)一些語(yǔ)文知識(shí)，體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)朗讀語(yǔ)氣的不同。同時(shí)拓展思維，幫助學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，續(xù)編故事。整個(gè)設(shè)計(jì)將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合，使課堂充滿活力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、生字卡片、喜鵲頭飾若干。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？你們都聽(tīng)過(guò)哪些有趣的故事？

2.指名交流。

3.揭題：對(duì)呀，有趣的童話故事會(huì)給我們打開(kāi)智慧的大門。這節(jié)課我們一起來(lái)讀故事、講故事，故事的題目是楓樹(shù)上的喜鵲。（教師相機(jī)板書）

4.指名讀題，教師指導(dǎo)：如果你能把的讀得又輕又短，那就更好聽(tīng)了。教師范讀，學(xué)生齊讀。

5.質(zhì)疑：《楓樹(shù)上的喜鵲》會(huì)是一個(gè)怎樣的故事呢？下面我們就一起讀讀這個(gè)故事。

設(shè)計(jì)意圖：新課伊始，抓住學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)吸引學(xué)生注意力，通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己都聽(tīng)過(guò)哪些有趣的故事，拉近學(xué)生與文本之間的距離，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1.出示自讀要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音；圈出生字，畫出新詞，用學(xué)過(guò)的方法識(shí)記。

（2）讀準(zhǔn)難讀字的讀音，讀通課文。有困難的地方可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

（3）邊讀邊想這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3.同桌互相讀課文，互相正音。

4.匯報(bào)自學(xué)字詞情況。

（1）出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

渡口　綠蔭　遮蔽　撐著　拼音　字母　山岡　懂得　答案

（2）學(xué)生當(dāng)小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機(jī)指導(dǎo)：

蔭、拼是前鼻音，借助熟字陰讀準(zhǔn)蔭；撐、岡、懂是后鼻音，岡應(yīng)讀第一聲，但是學(xué)生易讀成第三聲，可借助熟字剛、鋼幫助讀準(zhǔn)字音，也可認(rèn)讀詞語(yǔ)山岡，加強(qiáng)字音的鞏固，撐的聲母和韻母都不容易讀準(zhǔn)，要借助撐船、撐傘、支撐等詞語(yǔ)讀準(zhǔn)字音；案是零聲母音節(jié)。

（3）去掉拼音，小組賽讀詞語(yǔ)。

（4）出示帶拼音的詞語(yǔ)綠蔭、撐著，學(xué)生開(kāi)火車領(lǐng)讀。

（5）出示生字，學(xué)生讀生字并口頭組詞，交流識(shí)記方法。

加一加的方法：度渡；陰蔭；掌撐；并拼；董懂；安案。

減一減的方法：每母；剛、鋼岡。

5.指名接讀課文。

6.搶答：故事發(fā)生在哪里？（渡口旁的楓樹(shù)上）

（1）出示詞語(yǔ)渡口，指生領(lǐng)讀。

（2）相機(jī)識(shí)記生字渡。

（3）與度區(qū)別，理解渡的含義。

（4）出示插圖，讓學(xué)生指認(rèn)插圖中的渡口、渡船。

（5）給渡擴(kuò)詞。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步感知字音，在匯報(bào)交流時(shí)有所側(cè)重地進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)了識(shí)字的層次性。特別是對(duì)渡的識(shí)記和學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生知其音和形，更在區(qū)別比較中知其義。

三、品讀第1自然段

1.引讀：故事開(kāi)始了！我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)，我很喜歡它。它

2.學(xué)生依次接讀第2～4句。

3.導(dǎo)學(xué)：你仿佛看到了一棵怎樣的楓樹(shù)？

（1）學(xué)生交流。（很高、很大）

（2）請(qǐng)學(xué)生讀出這種感覺(jué)。

（3）想把什么詞語(yǔ)送給這棵楓樹(shù)？

4.相機(jī)指導(dǎo)理解遮蔽。

（1）導(dǎo)學(xué)：蔽的意思是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個(gè)詞語(yǔ)是由意思相近的兩個(gè)字組成的。）

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)類似的詞語(yǔ)。

（3）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字蔽。

5.再讀第一段，了解我喜歡什么，把相關(guān)的句子畫出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)采用接讀故事的形式，使學(xué)生在讀中有所感知，在讀中有所感悟。送給楓樹(shù)詞語(yǔ)使學(xué)生在送詞的過(guò)程中多次與文本對(duì)話，加深對(duì)楓樹(shù)特點(diǎn)的感悟；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感知蔽的意思，進(jìn)而理解遮蔽這樣的由意思相近的兩個(gè)字組成的詞語(yǔ)，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、學(xué)詞、品句。

四、端正書寫，共同評(píng)議

1.出示生字：姨、弟、便、戲。

（1）先指名朗讀。

（2）分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們的字形。

（3）嘗試著給它們組詞。

2.指導(dǎo)書寫姨。

（1）指導(dǎo)女字旁的寫法，強(qiáng)調(diào)第一筆是撇點(diǎn)，右邊夷的筆順是橫、橫折、橫、豎折折鉤、撇、捺，撇穿過(guò)中部的橫畫和扁扁的弓字，再撇出去，捺要寫得舒展。

（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

（3）播放書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

（4）教師范寫。

（5）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

（6）反饋交流，展示評(píng)議。

3.指導(dǎo)書寫便、戲。

（1）便，復(fù)習(xí)亻的寫法，強(qiáng)調(diào)注意豎的占位，右邊第一筆是短橫，中部曰上展下收。

（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

便右側(cè)豎撇要舒展；戲左邊的又因?yàn)楸茏?，捺變成長(zhǎng)點(diǎn)，右邊的斜鉤要寫得舒展，最后一筆是點(diǎn)。

（3）播放書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

（4）教師范寫。

（5）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

（6）反饋交流，展示評(píng)議。

4.合作書寫弟。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

弟上小下大，下半部分的弓要寫得扁一些，豎寫在豎中線上，撇從豎中線起筆，要寫得舒展。

（2）播放書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

（4）反饋交流，展示評(píng)議。對(duì)照范字再寫一個(gè)并評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)不同部件在書寫時(shí)需要注意的地方。在觀察、練習(xí)、評(píng)議的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，提高學(xué)生的書寫能力。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

1.出示帶有生字的詞語(yǔ)。

渡口　綠蔭　遮蔽　撐著　拼音　字母　山岡　懂得　答案

（1）開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)。

（2）小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

2.指生朗讀第1自然段并說(shuō)說(shuō)我喜歡什么。

3.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)品讀這個(gè)故事。（板書課題，學(xué)生齊讀：楓樹(shù)上的喜鵲。）

設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，將基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀第1自然段，既是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、品讀課文，層層感悟

1.過(guò)渡：文中反復(fù)說(shuō)我喜歡，默讀第2～13自然段，說(shuō)說(shuō)我喜歡的是什么。先自己讀一讀，想一想，然后和小組同學(xué)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

2.匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)一：我喜歡站在楓樹(shù)下看喜鵲窩，覺(jué)得喜鵲會(huì)跟我說(shuō)話。

（1）學(xué)生朗讀第2自然段并匯報(bào)。

（2）其他學(xué)生補(bǔ)充。

（3）是啊，我像在童話書里那樣，在心中稱呼她是什么？

（4）出示詞語(yǔ)喜鵲阿姨，一起叫叫她。

（5）指導(dǎo)朗讀。

①再讀一讀這段，從哪個(gè)詞可以看出我特別喜歡喜鵲阿姨？

②學(xué)生讀文并匯報(bào)。

③師范讀，聽(tīng)出有什么不同。

④學(xué)生再讀。

預(yù)設(shè)二：我發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的窩里有六只小喜鵲了。我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。

（1）學(xué)生朗讀第3、4自然段并匯報(bào)。

（2）其他學(xué)生補(bǔ)充。

（3）多可愛(ài)的小喜鵲呀，我在心中稱呼他們什么？

（4）出示詞語(yǔ)喜鵲弟弟，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情地叫叫他們。

（5）融情讀詞：那你就是他們的什么？你來(lái)叫叫他們。

（6）指導(dǎo)有感情地朗讀第3、4自然段。

預(yù)設(shè)三：我喜歡喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學(xué)拼音，一同看日出。

（1）學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充。

（2）真好。喜鵲阿姨一下子有了六個(gè)喜鵲寶寶，這下子可把喜鵲阿姨忙壞了，她都忙些什么呢？自由讀課文第5～12自然段，放開(kāi)聲音，大聲讀。

（3）讀完故事，你們知道喜鵲阿姨在忙些什么呢？

a.教唱歌、做游戲、學(xué)拼音

①喜鵲阿姨一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母，一會(huì)兒又怎樣呢？誰(shuí)能接著說(shuō)？（連著找個(gè)同學(xué)說(shuō)。）

②真好，剛才你們說(shuō)的這些書上有沒(méi)有？其實(shí)這些都藏在六個(gè)小圓點(diǎn)里，它告訴我們喜鵲阿姨有那么多的事情要忙。這六個(gè)小圓點(diǎn)的名字就叫省略號(hào)。

③出示句子，指生分別讀。

我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母

④瞧，他們的生活多么快樂(lè)呀！我也想加入他們的隊(duì)伍，跟他們一起學(xué)學(xué)拼音呢！你愿意來(lái)試試嗎？

⑤師生模擬喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)拼音。（師：鵲！鵲！鵲！生：鵲，鵲，鵲）連續(xù)進(jìn)行三組。

⑥你能翻譯出他們學(xué)了哪些拼音嗎？

⑦剛才我們學(xué)的這些拼音課文里有沒(méi)有？藏在哪里了？（這些也藏在省略號(hào)里了）我們一起讀讀這句：喜鵲弟弟也跟著學(xué)：鵲，鵲，鵲 讀得長(zhǎng)一聲，短一聲，咿呀學(xué)語(yǔ)的樣子。

⑧出示詞語(yǔ)拼音和字母：小喜鵲學(xué)會(huì)了拼音字母，你們學(xué)會(huì)了嗎？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流拼和母的識(shí)記方法。

b.看日出。

①他們一起看太陽(yáng)升上來(lái)，那就更有意思啦。在四人小組里讀一讀，一個(gè)是喜鵲阿姨，一個(gè)是喜鵲弟弟，一個(gè)是我，一個(gè)小朋友讀旁白。

②第一組戴頭飾展示讀。

③學(xué)生評(píng)議朗讀。

④出示句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

鵲！鵲鵲鵲？

鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！

⑤抓住感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，學(xué)生讀不好時(shí)教師范讀。

⑥多組戴頭飾展示讀。

⑦相機(jī)指導(dǎo)用多種方法識(shí)記生字岡、懂、案。重點(diǎn)講解生字岡。

教師邊畫簡(jiǎn)筆畫邊講解：其形像山峰并立，表示山脊。較低平的山脊我們就稱為山岡。

設(shè)計(jì)意圖：分層遞進(jìn)地朗讀，不僅在形式上呈現(xiàn)出多樣性，更是給了學(xué)生充分的朗讀空間，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力。特別是學(xué)拼音和看太陽(yáng)的場(chǎng)景，師生間變換節(jié)奏讀，讀得有滋有味，并由讀到想，讀思結(jié)合。在引導(dǎo)用一會(huì)兒說(shuō)話的同時(shí)感知省略號(hào)的作用，戴頭飾匯報(bào)讀更是有特色。

三、激發(fā)想象，拓展延伸

1.導(dǎo)學(xué)：看到下面的情景，你會(huì)想到什么？和你組里的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。

（1）我看見(jiàn)喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲！鵲鵲鵲！

我懂得，他們的意思是：_______________________________________

（2）喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：鵲，鵲，鵲

我知道，她是在說(shuō)：___________________________________________

2.匯報(bào)交流。

3.討論：我喜歡的到底是什么呢？

4.小結(jié)：多么富有想象力的孩子?。∷矚g楓樹(shù)上的喜鵲，其實(shí)就是喜歡楓樹(shù)上的童話。

設(shè)計(jì)意圖：豐富的想象力可以創(chuàng)作美麗的童話。本環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看情景想象，既拓展思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，又為我喜歡的到底是什么呢？做好鋪墊，使理解文本內(nèi)涵水到渠成。

四、端正書寫，拓展延伸

（一）端正書寫。

1.出示本節(jié)課要寫的字。（教、游、傘、母）

2.先指名朗讀，然后分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：

教會(huì)　教給　游泳　游戲　雨傘　太陽(yáng)傘　母親　字母

3.指導(dǎo)書寫教、游。

（1）觀察兩個(gè)字中的子的寫法有什么不同。

教中的子最后一筆是提；游中的子最后一筆是橫。

（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

教左右兩邊注意穿插避讓，左邊孝的長(zhǎng)撇從右上穿到左下，左上是土，不是士；右部攵撇、捺要寫得舒展。

游注意三點(diǎn)水的寫法，右上的撇要短小，左邊的氵和中間的方要寫得瘦長(zhǎng)，右邊要略高一些，整體緊湊。

（3）播放書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

（4）教師范寫。

（5）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

（6）反饋交流，展示評(píng)議。把沒(méi)寫好的字再寫兩遍。

4.指導(dǎo)書寫母。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

注意母的筆順：豎折、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。母豎折的折段向右出頭；橫折鉤要寫得略微向里折；橫較長(zhǎng)。

（2）播放書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）教師范寫。

（4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

（5）反饋交流，展示評(píng)議。

5.合作書寫傘。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

人字頭的撇、捺要寫得舒展，罩住下半部分；下部點(diǎn)、撇呼應(yīng)，豎要寫在豎中線上，挺拔有力。

（2）播放書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

（4）反饋交流，展示評(píng)議。

（二）拓展延伸。

1.把故事讀給家人聽(tīng)。

2.仿照學(xué)拼音或看日出的部分續(xù)編故事。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)抓住字形特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和對(duì)書法的審美能力，提高審美情趣。通過(guò)講故事鞏固課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)寫故事激發(fā)學(xué)生思維，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。

49、二年級(jí)下大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教科書分析：

1

課文是一篇童話故事：小動(dòng)物們都說(shuō)大象的耳朵耷拉著是有病了，導(dǎo)致大象以為耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵豎起來(lái)。小蟲(chóng)飛進(jìn)大象的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛有心煩最后，大象還是讓自己的耳朵耷拉著，做回了自己。課文故事情節(jié)簡(jiǎn)單明了，語(yǔ)言淺白易懂，對(duì)話與敘述交錯(cuò)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，充滿童趣，特別適合學(xué)生閱讀和朗讀學(xué)習(xí)。

2

本課是二年級(jí)下學(xué)期第七單元的課文，要準(zhǔn)備向第二學(xué)段的學(xué)習(xí)過(guò)渡了，所以課后安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的練習(xí)。這樣的話，學(xué)閱讀和學(xué)表達(dá)的任務(wù)就相對(duì)重了，但是識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)這一個(gè)課標(biāo)要求沒(méi)有變，因此，要注意教學(xué)時(shí)間、精力等的合理分配，突出識(shí)字與寫字這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

3

課后練習(xí)題：畫出課文中大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。包含有這幾個(gè)閱讀表達(dá)的訓(xùn)練：（1）提取文字信息，即大象兩次變化說(shuō)的話；（2）聯(lián)系上下文理解詞句，即聯(lián)系上下文讀懂這些話的意思；（3）內(nèi)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)表達(dá)，即整合課文有關(guān)語(yǔ)句和自己的話說(shuō)一說(shuō)。這幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)也體現(xiàn)了該練習(xí)題的教學(xué)程序。

4

課文插圖是對(duì)開(kāi)頁(yè)的一幅圖，為學(xué)生了解課文內(nèi)容提供了幫助，有利于落實(shí)課標(biāo)提出的目標(biāo)：借助讀物中的圖畫閱讀。但是，如果把它整幅呈現(xiàn)的話，就會(huì)不利于學(xué)生了解課文的條理，因此，需要把這一幅插圖改造為兩幅，以符合課文條理了解的需要。

5

課后練習(xí)題人家是人家，我是我。結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的。既是聯(lián)系上下文理解詞義能力的培養(yǎng)，是對(duì)理解含義深刻句子能力的培養(yǎng)，也是對(duì)課文主題的感悟；既是單獨(dú)一個(gè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練點(diǎn)，又與說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的相關(guān)。理清這些關(guān)系有助安排教學(xué)的順序。

學(xué)情分析：

1

學(xué)生已具有了一定的借助插圖了解詞語(yǔ)句子意思、借助插圖和生活實(shí)際了解課文內(nèi)容的能力，知道了按照要求提取文字信息、與同學(xué)交流讀文后的感想體會(huì)等學(xué)習(xí)要求，相關(guān)的能力也得到一定的訓(xùn)練，加上一直以來(lái)的根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面的練習(xí)和能力的提高，這些都是設(shè)計(jì)這篇課文教學(xué)要考慮的有利條件。

2

二年級(jí)學(xué)生具有想象思維和感性思維優(yōu)勢(shì)，因此，通過(guò)讀文想象圖畫幫助和評(píng)價(jià)學(xué)生了解課文內(nèi)容是行之有效的教學(xué)策略，也符合學(xué)生的認(rèn)知和表達(dá)水平，要堅(jiān)持實(shí)施，以利于與第二學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)的梳理?xiàng)l理、概括內(nèi)容銜接，以及一邊讀一邊想象的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

3

課后練習(xí)題：畫出課文中大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。和人家是人家，我是我。結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的。所涉及到的學(xué)習(xí)訓(xùn)練對(duì)二年級(jí)學(xué)生而言是難點(diǎn)，因此，設(shè)計(jì)時(shí)要做好任務(wù)分析，注意舊知的喚醒，和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的把握，以利于學(xué)生達(dá)標(biāo)。

4

二年級(jí)學(xué)生的概括性思維處于起步發(fā)展中，社會(huì)認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不多，要?dú)w納課文的道理是相當(dāng)困難的，因此，能做到對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流，并言之有理，言之有據(jù)，就應(yīng)視作達(dá)標(biāo)。

5

整體感知課文對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，是起步學(xué)習(xí)的一個(gè)能力要求，屬于難點(diǎn)。再加上本課角色眾多，內(nèi)容較為復(fù)雜，不宜要求概括到位。

　　

教學(xué)目標(biāo)：

1

借助漢語(yǔ)拼音，注意讀好問(wèn)句，能正確流利朗讀課文。

2

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能找出大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的；能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)句子人家是人家，我是我意思的理解；感悟要正確看待別人對(duì)自己的看法，不要盲目改變自己的道理。

3

能正確認(rèn)讀耷等7個(gè)生字新詞；正確認(rèn)讀多音字似扇在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

4

能正確讀寫扇等8個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做；能正確讀寫耳朵等11個(gè)詞語(yǔ)。

　　

教學(xué)重點(diǎn)：

1

注意讀好問(wèn)句，能正確流利朗讀課文。

2

能正確認(rèn)讀耷等7個(gè)生字新詞；正確認(rèn)讀多音字似扇在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

3

能正確讀寫扇等8個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做；能正確讀寫耳朵等11個(gè)詞語(yǔ)。

　　

教學(xué)難點(diǎn)：

　　

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能找出大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的；能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)句子人家是人家，我是我意思的理解；感悟要正確看待別人對(duì)自己的看法，不要盲目改變自己的道理。

　　

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　

教師：耷等7個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡、詞卡和詞語(yǔ)表詞語(yǔ)卡（字卡和詞語(yǔ)表詞語(yǔ)卡不注音，詞卡會(huì)認(rèn)讀的字注音。），扇等8個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡；課文插圖PPT。

　　

學(xué)生：每人一套耷等7個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的）。

　　

教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　

兩三課時(shí)。

　　

教學(xué)過(guò)程：

（注：教學(xué)過(guò)程中的反饋指導(dǎo)指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過(guò)程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。）

一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確主要教學(xué)目標(biāo)。

　　

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們通過(guò)第六單元4篇課文的學(xué)習(xí)，了解到了大自然的無(wú)窮魅力，今天，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第七單元的課文了，第七單元的課文又可以讓我們了解到哪個(gè)方面的內(nèi)容呢？我們學(xué)習(xí)了這個(gè)單元的第一篇課文，就可以了解了。那么，第一篇課文講什么的呢？它的課題是什么呢？請(qǐng)看老師板書課題。

　　

老師板書題目：19大象的耳朵

　　

全班齊讀課題。

　　

提問(wèn)：同學(xué)們，讀了課題，你們知道課文講誰(shuí)呢？你是從哪個(gè)詞知道的？（指名回答。預(yù)設(shè)：課文講的是大象。是從大象這個(gè)詞知道的。）課文圍繞著大象的什么講述的呢？你是怎么知道的？（指名回答。預(yù)設(shè)：課文是圍繞著大象的耳朵講述的。這是課題告訴我的。）

　　

小結(jié)：課題是課文的一個(gè)部分，會(huì)提供關(guān)于課文的一些信息給我們知道，所以我們閱讀就要從課題開(kāi)始。那么，課文圍繞著大象的耳朵給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？讓我們了解到哪個(gè)方面的內(nèi)容呢？學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，借助插圖和生活實(shí)際了解了課文內(nèi)容，就能知道了。

　　

二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。

　　

（一）嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字和多音字似扇。

1

出示任務(wù)：

　　

（1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。

　　

（2）讀完課文后，在課文里把會(huì)認(rèn)讀的字圈畫出來(lái)，找出這些字寶寶的好朋友，用橫線畫出來(lái)，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。

2

反饋指導(dǎo)：

　　

（1）訂正會(huì)認(rèn)的字、詞語(yǔ)的圈畫。

　　

（2）出示會(huì)認(rèn)字的詞卡（注音），指名讀（學(xué)習(xí)速度中等的23個(gè)學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。（讀法舉例：耷、耷、耷，耷拉的耷。）

　　

（3）自由讀、全班齊讀。

　　

（4）指名讀（學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。

3

學(xué)習(xí)多音字似扇。（注：多音字的內(nèi)容板書在副板書位置。）

　　

（1）導(dǎo)語(yǔ)：除了要讀準(zhǔn)這些會(huì)認(rèn)的字外，這一課還有兩個(gè)多音字要讀準(zhǔn)。（出示似扇，注本課的讀音音節(jié)并組詞似的一扇。）

　　

出示任務(wù)：自由讀讀，讀準(zhǔn)它們?cè)诒菊n中的讀音。

　　

（2）反饋指導(dǎo)。

　　

指名讀。

　　

（3）出示任務(wù)：似和扇字，我們還學(xué)過(guò)那個(gè)什么讀音呢？讀這個(gè)音可以組什么詞語(yǔ)呢？

　　

（4）反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：似：讀s；組詞：相似、類似、似乎。扇：讀shn；組詞：扇子、電風(fēng)扇。

　　

（5）小結(jié)：似這個(gè)多音字，只有在似的這個(gè)詞讀sh，其他的詞語(yǔ)都讀s。扇讀shān，表示動(dòng)作；讀shn則表示事物名稱。多音字不同的讀音表示不同的意思，要聯(lián)系具體的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，千萬(wàn)不要讀錯(cuò)了。

　　

（二）會(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。

1

導(dǎo)語(yǔ)：會(huì)認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來(lái)讓大家注意。

　　

出示任務(wù)：輕聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來(lái)讓大家注意。

2

反饋指導(dǎo)：（注意歸類指導(dǎo)，即一生指出一個(gè)后，就讓學(xué)生找出相同類型的字，一齊正音。）

　　

預(yù)設(shè)：翹舌音的：似、豎、扇。

　　

正音后，單字開(kāi)火車檢查、鞏固（直呼）。

3

讀準(zhǔn)課文練習(xí)。

　　

（1）出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。

　　

（2）學(xué)生自由練習(xí)。

　　

（3）反饋指導(dǎo)。

　　

①把課文分成五部分指名朗讀，采用一人朗讀完畢后馬上評(píng)議的方法進(jìn)行反饋指導(dǎo)。（第一部分：第1自然段；第二部分：從這一天到你的耳朵一定是有病了。；第三部分：從后來(lái)到都要說(shuō)他的耳朵。；第四部分：從大象也不安起來(lái)到又心煩；第五部分：余下部分。）

　　

②以會(huì)認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)，師生共同評(píng)議。

　　

③評(píng)價(jià)完一個(gè)部分，齊朗讀一個(gè)部分。

4

小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫作把課文讀準(zhǔn)了。

　　

（三）讀通順課文學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

1

導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)的字的讀音，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)把課文讀通順，繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

　　

出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上，注意句子中間的停頓，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，把課文讀通順。

　　

個(gè)體練習(xí)。

2

反饋指導(dǎo)。

　　

（1）示會(huì)認(rèn)的字在課文里的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：耷、耷、耷，耷拉的耷。齊讀，自由讀。

　　

（2）豎、竿、舞、痛、煩口頭組詞。

　　

①（貼出這些會(huì)認(rèn)的字的字卡后）出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢？

　　

同桌交流。

　　

②反饋指導(dǎo)。

　　

逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語(yǔ)；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

　　

③（把口頭組的詞語(yǔ)帶讀一、兩遍后）小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過(guò)生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語(yǔ)的。接下來(lái)，就要檢查大家的朗讀了，讀的時(shí)候注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓和句子中間的停頓，不要把字寶寶的好朋友拆開(kāi)了。

　　

（3）反饋指導(dǎo)讀通順。

　　

通過(guò)分五個(gè)部分個(gè)別指名讀檢查，注意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓；指導(dǎo)一句后，或自由練習(xí)或齊讀該句：

　　

大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。

　　

這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

　　

小兔子說(shuō)：你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。

　　

小鹿、小馬，還有小老鼠，見(jiàn)到了大象，都要說(shuō)他的耳朵。

　　

大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)。

　　

每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。

　　

可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。

3

自由朗讀全文。

4

總結(jié)（該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：1.頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)的停頓；2.以短語(yǔ)為單位讀好句子中間的停頓。）。

　　

（四）會(huì)認(rèn)的字認(rèn)讀的初步評(píng)價(jià)。

1

同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2

游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)和打亂順序，游戲要注意能讓全體參與。）。

　　

三、圖文結(jié)合，品讀語(yǔ)句，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題。

　　

導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情朗讀課文。

　　

（一）整體感知課文。

1

出示任務(wù)：我們已經(jīng)多次朗讀課文了，現(xiàn)在想一想，課文故事里面講到有哪些角色呢？用小圓圈點(diǎn)出來(lái)。然后再想一想，誰(shuí)是主要角色？把小圓圈變成實(shí)心圓點(diǎn)。

　　

個(gè)體思考操作，同桌交流。

2

反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：（學(xué)生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說(shuō)明。）

　　

第1問(wèn)：角色有：大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。

　　

第2問(wèn)：主要角色：大象。

3

小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書！課文故事里有很多角色，但主要角色只有大象。圍繞著大象的耳朵，大象與小兔子他們發(fā)生了一個(gè)故事。是一個(gè)什么樣的故事呢？我們開(kāi)始學(xué)習(xí)，好嗎？

　　

（二）圖文結(jié)合，結(jié)合生活，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)讀好問(wèn)句。

1

提問(wèn)：既然故事是圍繞著大象的耳朵展開(kāi)的，那我們首先就要知道大象的耳朵是什么樣的，誰(shuí)能告訴大家，大象的耳朵是什么樣的？（指名回答。預(yù)設(shè)：大象的耳朵像扇子似的耷拉著。）你是從哪個(gè)句子知道的？（預(yù)設(shè)：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。）

　　

齊讀這個(gè)句子。

2

圖文結(jié)合，了解從這一天到你的耳朵一定是有病了。的意思。

　　

（1）導(dǎo)語(yǔ)：課文一開(kāi)始，就告訴我們，大象的耳朵是耷拉著的，那么圍繞著耷拉的耳朵發(fā)生了什么故事呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　

出示任務(wù)：（PPT示課文插圖1）仔細(xì)觀察圖畫，想一想，圖中有誰(shuí)？他們正在干什么？

　　

個(gè)體觀察思考，同桌交流。

　　

（2）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解匯報(bào)、理解匯報(bào)中讀的策略進(jìn)行；在過(guò)程中進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練，并形成答案。）

　　

預(yù)設(shè)：

　　

第一問(wèn)：圖中有大象和小兔子。

　　

第二問(wèn)：他們正在對(duì)話。

　　

（3）出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的從哪里寫到哪里是寫這幅圖的意思的？你是根據(jù)哪些詞語(yǔ)判斷的，用波浪線分別畫出來(lái)。

　　

個(gè)體朗讀思考。

　　

（4）反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

課文從這一天到你的耳朵一定是有病了。寫了這幅圖的意思。

　　

詞語(yǔ)：小兔子說(shuō)，大象說(shuō)，小兔子說(shuō)。

　　

（5）指導(dǎo)分角色朗讀，讀好問(wèn)句（驚訝）。

　　

（6）導(dǎo)語(yǔ)：這幅圖畫畫的是小兔子與大象在對(duì)話，大家也找到了課文中將這幅畫內(nèi)容的部分小兔子與大象對(duì)話的部分，進(jìn)行了分角色朗讀的學(xué)習(xí)。

　　

提問(wèn)：那么，通過(guò)讀對(duì)話，你知道小兔子認(rèn)為大象的耳朵怎么樣了？（指名回答。預(yù)設(shè)：小兔子認(rèn)為大象的耳朵耷拉下來(lái)一定是有病了。）大象自己認(rèn)為呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：大象認(rèn)為自己的耳朵生來(lái)就是這個(gè)樣子。）（板書：生來(lái)這樣）

　　

小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)看圖讀書。課文的這一部分寫了這幅插圖的意思大象遇到了小兔子，小兔子告訴他耳朵耷拉下來(lái)是有病的。（板書：耷拉有?。?/p>

2

圖文結(jié)合，了解從后來(lái)到都要說(shuō)他的耳朵。的意思，學(xué)習(xí)讀好問(wèn)句。

　　

（1）導(dǎo)語(yǔ)：我們通過(guò)結(jié)合插圖了解了一部分課文的內(nèi)容，知道了小兔子告訴大象，他的耳朵耷拉下來(lái)是有病的，接下來(lái)故事又有什么發(fā)展呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　

出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖2）仔細(xì)觀察圖畫，想一想，圖中有誰(shuí)？他們正在干什么？

　　

個(gè)體觀察思考。

　　

（2）反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

第一問(wèn)：圖中有大象、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。

　　

第二問(wèn)：他們?cè)趯?duì)話。

　　

（3）出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的從哪里寫到哪里是寫這幅圖的意思的？你是根據(jù)哪些詞語(yǔ)判斷的，用波浪線分別畫出來(lái)。

　　

個(gè)體朗讀思考。

　　

（4）反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

課文從后來(lái)到都要說(shuō)他的耳朵。寫了這幅圖的意思。

　　

詞語(yǔ)：小羊也說(shuō)，都要說(shuō)他的耳朵。

　　

（5）指導(dǎo)讀好問(wèn)句（驚奇）。

　　

（6）出示任務(wù)：聯(lián)系上下文猜一猜，小鹿、小馬和小老鼠會(huì)對(duì)大象說(shuō)什么呢？用**對(duì)大象說(shuō)說(shuō)一說(shuō)。

　　

個(gè)體操作練習(xí)，同桌交流。

　　

（7）反饋指導(dǎo)。

　　

評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：符合課文特定情境；語(yǔ)句通順連貫。

　　

要求：說(shuō)好問(wèn)句。

　　

（8）小結(jié)：課文從后來(lái)到都要說(shuō)他的耳朵。寫了這幅插圖的意思小羊、小鹿、小馬和小老鼠見(jiàn)到大象都說(shuō)他的耳朵。（板書：都說(shuō)）

3

讀文，結(jié)合生活想象圖畫，了解從大象也不安起來(lái)到結(jié)尾的意思，學(xué)習(xí)讀好問(wèn)句。

　　

（1）導(dǎo)語(yǔ)：小羊、小鹿、小馬和小老鼠與小兔子一樣，見(jiàn)到大象都說(shuō)他的耷拉耳朵。大象聽(tīng)了會(huì)怎么樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　

出示任務(wù)：朗讀大象也不安起來(lái)到課文結(jié)尾，想象一下，根據(jù)課文這部分的內(nèi)容，你會(huì)畫兩幅什么樣的圖畫？你是根據(jù)哪些句子想象出圖畫的？給這些語(yǔ)句做上記號(hào)。

　　

個(gè)體朗讀思考，同桌交流。

　　

（2）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解匯報(bào)、理解匯報(bào)中讀的策略進(jìn)行；在過(guò)程中進(jìn)行感情朗讀和問(wèn)句朗讀訓(xùn)練，并形成答案。）

　　

預(yù)設(shè)：

　　

圖畫1：大象站著睡覺(jué)，用竹竿把耳朵撐起來(lái)。

　　

根據(jù)的句子：

　　

我得讓我的耳朵豎起來(lái)。

　　

怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？

　　

每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。

　　

指導(dǎo)讀好問(wèn)句：

　　

它們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？（疑問(wèn)）

　　

怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？（思考）

　　

圖畫2：大象耷拉著耳朵。

　　

根據(jù)的句子：

　　

最后，大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。

　　

大象說(shuō)：我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我

　　

指導(dǎo)朗讀大象的話（陳述，肯定）。

　　

（3）出示任務(wù)：大象為什么還是把耳朵放了下來(lái)讓它們耷拉著呢？找出有關(guān)句子，然后說(shuō)一說(shuō)。

　　

個(gè)體操作，同桌交流。

　　

（4）反饋指導(dǎo).

　　

預(yù)設(shè)：

　　

有關(guān)句子：可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。

　　

說(shuō)一說(shuō)：因?yàn)榇笙蟀讯湄Q起來(lái)后，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)他的耳朵眼兒里，跳舞唱歌，吵得他又頭痛，又心煩，所以大象還是把耳朵放了下來(lái)讓它們耷拉著。

　　

（5）小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書和想象。剩下的課文寫了兩個(gè)意思。從大象也不安起來(lái)到又心煩寫了一個(gè)意思：大象聽(tīng)了小動(dòng)物們的話，在睡覺(jué)的時(shí)候，用竹竿把耳朵撐起來(lái)。但弄得自己頭痛心煩。（板書：撐起來(lái) 頭痛心煩）剩下的部分寫了一個(gè)意思：最后，大象還是把耳朵放下來(lái)耷拉著，讓蟲(chóng)子飛不進(jìn)，或把蟲(chóng)子趕跑。（板書：耷拉著飛不進(jìn)趕跑）

4

小結(jié)：我們通過(guò)圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，以及有感情朗讀，了解了課文內(nèi)容，知道了課文講了這么一個(gè)故事：小動(dòng)物們都說(shuō)大象的耳朵耷拉著是有病了，導(dǎo)致大象以為耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵豎起來(lái)。小蟲(chóng)飛進(jìn)大象的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛有心煩最后，大象還是讓自己的耳朵耷拉著，做回了自己。

　　

（三）感悟課文主題。

1

導(dǎo)語(yǔ)：那么，大象的耳朵從耷拉到撐起又重新耷拉，他是怎么改變自己的想法呢？讓我們先把大象的話找出來(lái)，一起來(lái)找找原因吧。

　　

出示任務(wù)：默讀課文，用橫線畫出課文中大象的話。

　　

個(gè)體操作思考。

2

反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

我生來(lái)就是這樣啊。

　　

他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)。

　　

我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。

3

出示任務(wù)：（PPT出示大象的第一句話和問(wèn)題）朗讀大象的第一句話，聯(lián)系上下文想一想括號(hào)里的問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)大象的話是什么意思？

　　

我生來(lái)就是這樣啊。（這樣指的是什么樣？）

　　

個(gè)體操作思考，同桌交流。

4

反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

這樣指的是耳朵耷拉的樣子。

　　

句子意思：我生下來(lái)就是耳朵耷拉的樣子。

5

導(dǎo)語(yǔ)：聯(lián)系上下文理解句子中需要了解的詞語(yǔ)的意思，就能讀懂句子意思了。我們繼續(xù)理解大象的話吧。

　　

出示任務(wù)：（PPT出示大象的余下兩句話和問(wèn)題）朗讀大象的話，聯(lián)系上下文想一想括號(hào)里的問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)大象的話是什么意思？

　　

他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)。（他們指的是誰(shuí)？都這么說(shuō)都說(shuō)什么了？是不是我的耳朵真的有毛病啦？大象需要回答這個(gè)問(wèn)題嗎？為什么？）

　　

我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。（第1個(gè)人家說(shuō)的是什么意思？第2個(gè)呢？第1個(gè)我說(shuō)的是什么意思？第2個(gè)呢？）

　　

個(gè)體操作思考，四人小組交流互補(bǔ)。

6

反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

他們指的是小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。都這么說(shuō)都說(shuō)我的耳朵耷拉著是有病的。這個(gè)問(wèn)題大象是不需要回答的，因?yàn)榇笙蟛皇菃?wèn)自己，而是懷疑自己耳朵真的有病。

　　

句子意思：小兔子他們都說(shuō)我的耳朵耷拉著是有病，那就可能是有病了，我得讓我的耳朵豎起來(lái)。

　　

第1個(gè)人家是說(shuō)小兔子他們的耳朵豎著的意思；第2個(gè)人家是說(shuō)小兔子他們生活的需要。第1個(gè)我是說(shuō)我的耳朵耷拉著的意思；第2個(gè)我是說(shuō)我生活的需要。（追問(wèn)：我生活的需要課文里是怎么具體說(shuō)的？指名回答。預(yù)設(shè)：這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去。有蟲(chóng)子的話，大象只要把大耳朵一扇，就能把他們趕跑。）

　　

句子意思：我還是讓耳朵耷拉著吧。小兔子他們的耳朵豎著是他們自己生活的需要，我的耳朵耷拉著是我生活的需要。

7

導(dǎo)語(yǔ)：讀懂了大象說(shuō)的話，你能說(shuō)一說(shuō)大象的想法是怎么改變的嗎？

　　

出示任務(wù)：根據(jù)大象說(shuō)的話，用上聽(tīng)了小兔子的話，大象原來(lái)想，后來(lái)，最后，說(shuō)一說(shuō)大象的想法是怎么改變的。注意做到內(nèi)容完整，語(yǔ)句通順連貫。（提示可借助板書。）

　　

個(gè)體操作練習(xí)，同桌交流。

8

反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

聽(tīng)了小兔子的話，大象原來(lái)想，我生來(lái)就是耳朵耷拉著的，怎會(huì)是有病呢？后來(lái)，聽(tīng)到小羊、小鹿、小馬和小老鼠都這么說(shuō)，他就懷疑耳朵耷拉真的是有病，就用竹竿把耳朵撐起來(lái)。但是，耳朵豎起來(lái)后，小蟲(chóng)子飛進(jìn)他的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛又心煩。最后他認(rèn)為小兔子他們的耳朵豎著有他們的生活需要，自己耳朵耷拉著有自己生活的需要，又讓自己的耳朵耷拉著了。

　　

指名兩三個(gè)說(shuō)，以內(nèi)容完整，語(yǔ)句通順連貫為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議。

　　

評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練說(shuō)，然后再指名反饋評(píng)議。

9

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)得真好！故事中，大象的想法變來(lái)變?nèi)?，你想?duì)大象說(shuō)些什么呢？

　　

出示任務(wù)：故事中，大象的想法變來(lái)變?nèi)?，你想?duì)大象說(shuō)些什么呢？想清楚后，用我想對(duì)大象說(shuō)，與同桌說(shuō)一說(shuō)。要說(shuō)清楚這樣說(shuō)的理由或原因。

10

反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：（說(shuō)到其中一點(diǎn)就可以了，注意引導(dǎo)做到言之有理、言之有據(jù)）

　　

（1）不要在意別人對(duì)自己的看法，做好自己就行了。

　　

（2）不是人多說(shuō)就是對(duì)的，要自己動(dòng)腦分辨。

　　

（3）要正確對(duì)待別人對(duì)自己的看法，不要盲目改變自己。

　　

（4）不要盲目學(xué)別人，做真的自己最好。

　　

（四）小結(jié)：

　　

我們通過(guò)圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，以及感情朗讀，了解了課文內(nèi)容，知道了課文通過(guò)一個(gè)童話故事，告訴我們這么一個(gè)道理：要正確對(duì)待別人對(duì)自己的看法，不要盲目改變自己，不是什么改變都是好的。綜合運(yùn)用朗讀課文、圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，是讀懂課文內(nèi)容的好方法。讀了課文，對(duì)人物和故事有自己的看法，說(shuō)明了你真正讀懂課文了。

　　

四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。

　　

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　

（二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

　　

（三）PPT示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記。

　　

（四）游戲反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

　　

五、寫字指導(dǎo)。

　　

（一）字形教學(xué)。

1

PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。

2

同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些字的，然后班級(jí)交流。（學(xué)生在說(shuō)記法中說(shuō)到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細(xì)部，識(shí)記字形。）

3

根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫的字分類。左右結(jié)構(gòu)：慢、根；上下結(jié)構(gòu)：安、最、兔；半包圍結(jié)構(gòu)：扇、遇、痛。

　　

（二）指導(dǎo)書寫。

1

指導(dǎo)慢根的書寫。

　　

（1）觀察并說(shuō)說(shuō)慢根各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

　　

（2）（小結(jié)：都是左窄右寬。）分別提示：慢字左右上下齊平；豎心旁第一筆點(diǎn)壓橫中線；右上日扁平，豎壓豎中線；四第一筆豎在豎心旁第二點(diǎn)下方起筆，橫在橫中線下起筆，壓橫中線收筆；又橫撇壓豎中線起筆，撇捺要舒展。根字上部左高右低。下部左右齊平；艮的豎提豎壓豎中線，捺從田字格中心起筆，舒展，與豎提的提齊平收筆。范寫慢。

　　

（3）學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

2

指導(dǎo)安兔最的書寫。

　　

（1）觀察并說(shuō)說(shuō)安兔最各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

　　

（2）（小結(jié)：都是上窄下寬。）分別提示：安字寶蓋頭的點(diǎn)壓豎中線上端中部；女的撇點(diǎn)要撇短點(diǎn)長(zhǎng)；橫左低右高，在橫中線下方起筆，壓橫中線收筆兩邊超出寶蓋頭。兔斜刀頭句中，橫撇壓豎中線收筆；中部口扁平，橫壓橫中線；撇壓豎中線起筆，舒展；豎彎鉤豎壓豎中線；點(diǎn)寫在口字橫的下方。最字的日扁平，居中；耳的長(zhǎng)橫壓橫中線起筆，左低右高，在橫中線上方收筆，完全蓋住又，最后一筆橫變提；又字兩筆都?jí)贺Q中線起筆，橫撇過(guò)豎中線收筆。范寫兔最字。

　　

（3）學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

3

指導(dǎo)扇痛遇的書寫。

　　

（1）觀察并說(shuō)說(shuō)扇痛遇各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

　　

（2）分別提示：扇字痛字都是左上包圍，包圍的撇要舒展；扇字被包圍的部分右和下都要突出包圍；痛字被包圍的部分右要突出包圍，下要齊平。扇字戶的點(diǎn)壓豎中線起筆；里面的兩個(gè)習(xí)都?jí)簷M中線起筆，第一個(gè)習(xí)的橫折鉤折壓豎中線。 痛字病字頭第一點(diǎn)寫在豎中線右側(cè)，與里面的點(diǎn)和用的第二豎在同一直線上；里面不分的橫折鉤橫壓橫中線。遇字是左下包圍，捺要舒展，完全承托著里面部分；里面部分日字扁平，第六筆豎折鉤的橫壓橫中線；第七筆是豎，靠豎中線右側(cè)，從上的日貫穿到下部，第八筆是提。范寫扇痛遇。

　　

（3）學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

　　

六、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）

　　

七、寫字練習(xí)和抄寫詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1

有感情朗讀課文。

50、二年級(jí)下彩色的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下彩色的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣是低年級(jí)閱讀的要求?；诖死砟睿敬谓贪冈O(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文上，感悟彩色的夢(mèng)在小朋友的畫里，小朋友的畫在小朋友的心里。另外，采用隨文識(shí)字的方法，將識(shí)字與讀文融合在一起，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。同時(shí)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，在情境中感受語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生想象力。同時(shí)，在說(shuō)一說(shuō)、寫一寫中鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)的能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件（含課文插圖及蔥郁的森林圖片）。

2.學(xué)生的彩筆想象畫作品若干。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

2.生字、詞卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)幾幅小朋友的作品。瞧，（出示學(xué)生畫的想象畫）說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪幅畫及喜歡的理由。

2.指名說(shuō)。

3.揭題：對(duì)呀，每一幅畫其實(shí)就是小畫家最美麗的夢(mèng)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首兒童詩(shī)，題目是彩色的夢(mèng)。（板書課題）

4.指名讀題，注意輕聲的。

5.激趣：題目中哪個(gè)詞語(yǔ)吸引了你？（彩色）

（1）開(kāi)火車讀詞語(yǔ)彩色。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)彩是平舌音。

（2）嘗試用彩色說(shuō)句話。

6.過(guò)渡：彩色的夢(mèng)到底是怎樣瑰麗和神奇的呢？下面我們就一起讀一讀這首兒童詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：新課伊始，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞想象畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出題目中哪個(gè)詞語(yǔ)吸引了你？的問(wèn)題，在潛移默化中指導(dǎo)學(xué)生在讀題目時(shí)要嘗試抓住題眼，提高學(xué)生語(yǔ)感能力。

二、初讀課文，整體感知

1.第一遍讀課文，要求：

讀準(zhǔn)生字字音；標(biāo)出小節(jié)序號(hào)，圈出生字，畫出新詞，用學(xué)過(guò)的方法識(shí)記。

2.第二遍讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。有困難的地方可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

（2）邊讀邊想象彩色鉛筆畫出的夢(mèng)。

3.學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

4.同桌互相讀課文正音。

5.檢查自學(xué)字詞情況。

（1）出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音。

鉛筆盒　聊天　草坪　蔥郁　煙囪　蘋果般的　精靈　叮嚀

（2）學(xué)生當(dāng)小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機(jī)指導(dǎo)。

囪是平舌音；坪、囪、精、叮、嚀是后鼻音；聊是三拼音節(jié)。

（3）去掉拼音，小組賽讀詞語(yǔ)。

（4）理解蘋果般的是什么意思。除了蘋果般的太陽(yáng)，你還知道什么般的太陽(yáng)？

（5）出示生字，學(xué)生讀生字并口頭組詞。

6.指名分小節(jié)試讀課文。

7.教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

（1）教師范讀。

（2）學(xué)生模仿讀。

（3）學(xué)生賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同梯度、不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生逐漸讀通課文，對(duì)字音加以重點(diǎn)指導(dǎo)，用讀準(zhǔn)字音創(chuàng)造生字反復(fù)再現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字的讀音。

三、品讀第1小節(jié)

1.導(dǎo)學(xué)：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書很認(rèn)真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書的姿勢(shì)也非常正確?，F(xiàn)在，老師還想聽(tīng)你們讀一讀，誰(shuí)愿意把第1小節(jié)讀給大家聽(tīng)？

2.過(guò)渡：你真行！這小節(jié)可不太容易讀，里面有兩個(gè)生字，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀？

3.讀著讀著，我們從文字里發(fā)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)是靠什么實(shí)現(xiàn)的？（相機(jī)板書：彩色鉛筆）

4.再讀這1小節(jié)，你知道關(guān)于彩色鉛筆的哪些信息？

預(yù)設(shè)一：我有一大把彩色的夢(mèng)，有的長(zhǎng)，有的圓，有的硬。

（1）學(xué)生朗讀句子后簡(jiǎn)單交流。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生抓住長(zhǎng)、圓、硬有感情朗讀。

（3）引導(dǎo)學(xué)生圍繞一大把彩色的夢(mèng)，用有的有的有的說(shuō)話。

課件出示：

我有一大把彩色的夢(mèng)，有的（　?。?，有的（　?。械模ā　。?。

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一句。

預(yù)設(shè)二：他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開(kāi)，就在白紙上跳蹦。

（1）出示詞語(yǔ)鉛筆盒、聊天，學(xué)生開(kāi)火車領(lǐng)讀。強(qiáng)調(diào)聊字的讀音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字盒、聊。

①盒可采用字謎識(shí)記：會(huì)上同心盛況空前；也可采用圖片識(shí)記：教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，幫助學(xué)生識(shí)記字形。

②聊可用加一加識(shí)記：耳＋卯＝聊。

（3）你能給聊天換個(gè)詞，使意思不變嗎？

（4）你什么時(shí)候、和誰(shuí)、在哪兒聊過(guò)天？

（5）想象一下：彩色鉛筆們可能會(huì)聊些什么呢？

（6）再讀這一句，你從跳蹦這個(gè)詞中讀懂了什么？

（7）指導(dǎo)有感情地朗讀。

5.指名有感情地朗讀第1小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)采用隨文識(shí)字的方法，鼓勵(lì)學(xué)生采用猜字謎加一加等多種方法識(shí)字，教師相機(jī)結(jié)合圖畫、字理等引導(dǎo)學(xué)生理解字義，使識(shí)字活動(dòng)妙趣橫生。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用換一換想象等方法理解詞語(yǔ)并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)，將識(shí)字與學(xué)文、學(xué)文與鍛煉表達(dá)能力有機(jī)結(jié)合。

四、指導(dǎo)書寫，共同評(píng)議

1.找出生字中上下結(jié)構(gòu)和品字形結(jié)構(gòu)的字。（夢(mèng)、森、蘋、靈）

2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：

美夢(mèng)　夢(mèng)幻　森林　陰森　蘋果　青蘋果　靈動(dòng)　精靈

3.指導(dǎo)書寫夢(mèng)、森、蘋、靈。

（1）夢(mèng)上面的林要寫得扁一點(diǎn)，左邊的木最后一筆是點(diǎn)，右邊的木最后一筆捺要寫得舒展，下面的夕起筆撇穿插在兩個(gè)木的底部中間。

（2）森由三個(gè)木組成，品字形結(jié)構(gòu)，左下邊的木因?yàn)楸茏?，捺變成點(diǎn)，寫的時(shí)候注意三個(gè)木的穿插，讓筆畫錯(cuò)落有致。上面木的撇、捺都要寫得舒展。

（3）蘋的第三個(gè)橫畫最長(zhǎng)，字的重心落在豎上，豎寫在豎中線上。

（4）靈上短下長(zhǎng)，上部的倒山右邊不出頭，火

的撇、捺要寫得舒展。

（5）演示書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

（6）教師范寫。

（7）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

（8）反饋交流，展示評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中有層次、有目的地讓學(xué)生觀察字形、找規(guī)律記字、模仿寫字、欣賞字，有利于學(xué)生寫好生字，培養(yǎng)書寫能力。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

1.出示帶有生字的詞語(yǔ)。

鉛筆盒　聊天　草坪　蔥郁　煙囪　蘋果般的　精靈　叮嚀

（1）開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)。

（2）小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

2.指生朗讀第1小節(jié)。

3.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)品讀這首兒童詩(shī)，讓我們一起讀課題彩色的夢(mèng)。

設(shè)計(jì)意圖：字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的奠基石，復(fù)習(xí)上節(jié)課的詞語(yǔ)，能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。第1小節(jié)的朗讀與背誦，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐厚學(xué)生的積淀。

二、品讀課文，逐節(jié)感悟

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖想象夢(mèng)境。

1.品讀第2～4小節(jié)，邊讀邊想象彩色鉛筆畫出的夢(mèng)，再試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2.匯報(bào)交流。

出示：第2小節(jié)。

（1）指名朗讀第2小節(jié)并匯報(bào)。

（2）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)板書：草綠　花紅　天藍(lán)

（3）相機(jī)識(shí)記坪字。

①出示詞語(yǔ)：草坪。指生開(kāi)火車領(lǐng)讀。

②誰(shuí)讀懂草坪的意思了？

③說(shuō)說(shuō)是怎么記住坪字的。

④出示草坪的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受。

（4）指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這小節(jié)中你有沒(méi)有沒(méi)讀懂的地方？

預(yù)設(shè)一：腳尖滑過(guò)是什么意思？

①學(xué)生提問(wèn)。

②指生嘗試解決。

③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第1小節(jié)，想一想：腳尖指的是什么？

④簡(jiǎn)單感悟擬人寫法：這樣把彩色鉛筆當(dāng)成人，你喜歡嗎？為什么？

⑤指導(dǎo)朗讀腳尖滑過(guò)，感悟童趣。

預(yù)設(shè)二：藍(lán)得透明！作者為什么這樣寫？

①學(xué)生提問(wèn)。

②指生嘗試解決。

③指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀讀A、B兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)喜歡哪個(gè)，為什么。

A.藍(lán)得透明！

B.藍(lán)得透明！

④指導(dǎo)讀出對(duì)藍(lán)天的贊美之情。

出示：第3小節(jié)。

（1）指生朗讀第3小節(jié)并匯報(bào)。

（2）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)板書：森林　雪松　小鳥(niǎo)　小屋　煙囪　太陽(yáng)

（3）相機(jī)識(shí)記郁、囪、般。

①出示詞語(yǔ)：蔥郁、煙囪、蘋果般的。指生開(kāi)火車領(lǐng)讀。

②出示生字，交流識(shí)記生字的方法。

A.字理識(shí)記：

囪：囪是象形字。古文像古代半地下穴居房屋坡頂上的簡(jiǎn)易窗欞形。囪的本義為開(kāi)在屋頂上的天窗。后引申為灶突。

B.字謎識(shí)記：

般：又把船下口擠走。

郁：有右耳?？磮D片說(shuō)一說(shuō)蔥郁是什么意思。

（4）指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。

出示：第4小節(jié)。

（1）指生朗讀第4小節(jié)并匯報(bào)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句。

（3）相機(jī)學(xué)習(xí)生字精。

①出示詞語(yǔ)精靈，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

②交流識(shí)記精的方法。

（4）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2、3小節(jié)說(shuō)說(shuō)：我的彩色鉛筆為什么是大森林的精靈？帶給我哪些美好和幸福？

（5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句。

（6）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二句并想一想：我的彩色夢(mèng)境里都有什么？

①學(xué)生匯報(bào)。

②相機(jī)出示詞語(yǔ)：叮嚀。學(xué)生當(dāng)小老師朗讀詞語(yǔ)。

③學(xué)生猜測(cè)叮嚀的意思。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生看偏旁猜測(cè)意思。

④猜一猜紫葡萄會(huì)叮嚀些什么。

（7）我的彩色夢(mèng)境里還會(huì)有什么？用下面的句式說(shuō)一說(shuō)。

屏幕出示：我的彩色夢(mèng)境，有（　　?。?，有（　　　　?。?，還有（　　　　　）

（8）指導(dǎo)朗讀第4小節(jié)。

三、繪畫練筆，拓展延伸

1.你想用彩色鉛筆畫些什么？先自己想一想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。

2.把想畫的內(nèi)容用幾句話寫下來(lái)，可以試著仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)寫一寫。

四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

（一）指導(dǎo)書寫。

1.找出本課會(huì)寫字中左右結(jié)構(gòu)的字。（彩、拉、結(jié)、般、精）

2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：

彩色　彩帶　拉手　拉走　結(jié)果　結(jié)出　一般　百般　精靈　精神

3.指導(dǎo)書寫彩、精。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

彩左上爫的第一筆平撇要短小有力，兩點(diǎn)要與撇呼應(yīng)，采的捺筆變成點(diǎn)，避讓右邊的彡；彡的筆畫縱向平行排列，短小舒展，間距勻稱，第一撇和第二撇起筆上下對(duì)齊，最下面的撇稍長(zhǎng)。

精的米字旁最后一筆是點(diǎn)；右邊是青字，月的第一筆變豎。左邊的點(diǎn)、撇要呼應(yīng)，右邊的橫畫間距均勻。

（2）播放書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）教師范寫。

（4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

（5）反饋交流，展示評(píng)議。

4.指導(dǎo)書寫結(jié)、般。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

結(jié)右部上面是士，不是土，下面的口上寬下窄。

般左部的第五筆是提；右邊不出頭，右邊的第二筆是橫折彎，不要寫成橫折彎鉤。注意幾個(gè)撇的不同寫法。

（2）播放書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）教師范寫。

（4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

（5）反饋交流，展示評(píng)議。

5.合作書寫拉。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

扌瘦長(zhǎng)，右邊要寫得短一些，最后一橫略長(zhǎng)。

（2）播放書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

（4）反饋交流，展示評(píng)議。

（二）布置作業(yè)。

1.把課文讀給喜歡的人聽(tīng)，有余力的學(xué)生可以嘗試背誦。

2.把自己的彩色的夢(mèng)境畫下來(lái)，并配上自己寫的詩(shī)句，參加班級(jí)評(píng)比。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，鞏固書寫基本功，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和對(duì)書法的審美能力，提高審美情趣。通過(guò)讀一讀說(shuō)一說(shuō)畫一畫鞏固所學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。

板書設(shè)計(jì)

彩色的夢(mèng)

彩色鉛筆

草綠　花紅　天藍(lán)

森林　雪松　小鳥(niǎo)　小屋　煙囪　太陽(yáng)

精靈　　　夢(mèng)境