六年級下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記之字詞理解

六年級下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記之字詞理解

六年級下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記之字詞理解

1、六年級下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記之字詞理解

六年級下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記之字詞理解

咬定:咬緊。 立根:扎根。 破巖:裂開的山巖,即巖石的縫隙。

千磨萬擊:指無數(shù)的磨難和打擊。 堅勁:堅強(qiáng)有力。

任:任憑,無論,不管。 爾:你。

2、三年級上冊第4課古詩三首山行課堂筆記之理解詩意

三年級上冊第4課古詩三首山行課堂筆記之理解詩意

山 行

【唐】杜 牧

遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜,白云/生處/有人家。

停車/坐愛/楓林晚,霜葉/紅于/二月花。

詩詞大意:

一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒,在白云繚繞的山中,有人家居住。停下車來,是因為喜愛這深秋楓林晚景,經(jīng)霜的楓葉比二月春花還艷麗。

3、一年級下冊第12課古詩三首小池課堂筆記之理解詩意

一年級下冊第12課古詩三首小池課堂筆記之理解詩意

泉眼:泉水的出口。 惜:愛惜。

照水:映在水里。 晴柔:晴天里柔和的風(fēng)光。

尖尖角:初出水端還沒有舒展的荷葉尖端。上頭:上面,頂端。

4、一年級下冊第12課古詩三首池上課堂筆記之理解詩意

一年級下冊第12課古詩三首池上課堂筆記之理解詩意

小娃:男孩兒或女孩兒。 艇:船。

白蓮:白色的蓮花。 藏:隱藏。

不解:不知道,不懂得,不明白。 蹤跡:指被小艇劃開的浮萍。

浮萍:水生植物,橢圓形葉子浮在水面,葉下面有須根,夏季開白花。

5、五年級下冊第9課古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之字詞理解

五年級下冊第9課古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之字詞理解

將曉:快要天亮。 摩天:碰到天。形容極高。

淚盡:眼淚流干了。 遺民:指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝老百姓。

王師:指南宋朝廷的軍隊。 胡塵:指金統(tǒng)治地區(qū)的風(fēng)沙,這里借指暴政

6、五年級下冊第9課古詩三首從軍行課堂筆記之重難點歸納

五年級下冊第9課古詩三首從軍行課堂筆記之重難點歸納

1.詩的前兩句描繪了一幅廣闊的畫面,有怎樣的表達(dá)效果?

詩的前兩句在寫景的同時又滲透了豐富復(fù)雜的感情,將戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注,對所擔(dān)負(fù)任務(wù)的自豪感、責(zé)任感,以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感,都融合在悲壯開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

2.從黃沙百戰(zhàn)穿金甲這句詩中,你體會到了什么?

黃沙突出西北戰(zhàn)場的艱苦特征,百戰(zhàn)而至穿金甲更可見戰(zhàn)斗艱苦激烈。

7、五年級下冊第9課古詩三首從軍行課堂筆記之句子解析

五年級下冊第9課古詩三首從軍行課堂筆記之句子解析

1.青海/長云/暗雪山,孤城/遙望/玉門關(guān)。

這兩句描繪了一幅壯闊蒼涼的邊塞風(fēng)景,概括了西北邊陲的狀貌。

2.黃沙/百戰(zhàn)/穿金甲,不破/樓蘭/終不還。

前一句概括了戍邊時間之漫長、戰(zhàn)事之頻繁、戰(zhàn)斗之艱苦、敵人之強(qiáng)悍,同時也說明將士們報國壯志之堅定。后一句是將士們的豪邁誓言,鏗鏘有力,擲地有聲,體現(xiàn)了守邊將士不畏艱險、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國的豪情壯志。

8、五年級下冊第1課古詩三首村晚課堂筆記之詩句賞析

五年級下冊第1課古詩三首村晚課堂筆記之詩句賞析

前兩句寫景。詩人把池塘、山、落日三者有機(jī)地融合起來,描繪了一幅非常幽雅美麗的圖畫,為后兩句寫牧童出場布置了背景。兩個滿字,寫出了仲夏時節(jié)的景物特點,描繪了景色的生機(jī)勃勃;銜字運用擬人的修辭手法,寫出來落日將沉未沉的情態(tài),將山寫活了;一個漫字,寫出和落日倒映在水中,生動形象。

后兩句寫人。與前兩句恬靜相比,這兩句描繪得生動活潑橫字表明牧童不是規(guī)矩地騎,而是隨意橫坐在牛背上;牧童吹笛也不是認(rèn)真地吹,而是無腔信口吹表現(xiàn)了牧童的調(diào)皮可愛、天真活潑、淳樸無邪。

9、五年級下冊第1課古詩三首村晚課堂筆記之詩歌譯文

五年級下冊第1課古詩三首村晚課堂筆記之詩歌譯文

池塘四周長滿了青草,池塘里的水幾乎溢出了塘岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山,銜著紅紅的落日,一起把影子倒映在寒冷的水中,閃動著粼粼的波光。放牛的孩子橫坐在牛背上,向家走去,隨意地用短笛吹奏著不成調(diào)的樂曲。

10、四年級下冊第22課古詩三首墨梅課堂筆記之字詞理解

四年級下冊第22課古詩三首墨梅課堂筆記之字詞理解

墨梅:用水墨畫出來的梅花。 痕:痕跡,留下的印記。 乾坤:天地間。

11、四年級下冊第22課古詩三首墨梅課堂筆記之詩歌譯文

四年級下冊第22課古詩三首墨梅課堂筆記之詩歌譯文

我家洗硯池邊有棵梅花樹,開出的朵朵梅花都帶著淡淡的墨色。它不需要人們夸贊它的顏色好看,只希望留下清香之氣充滿天地之間。

12、四年級下冊第22課古詩三首墨梅課堂筆記之句子解析

四年級下冊第22課古詩三首墨梅課堂筆記之句子解析

1.我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。

這兩句構(gòu)思精巧,將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一,仿佛畫中之梅的淡淡墨暈,為池頭梅樹吸收水中墨色所致。

2.不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。

這兩句運用了擬人的修辭手法,盛贊墨梅雖無耀人眼目的色彩,卻有清新高雅之氣,以此表達(dá)自己不愿媚俗的品格。

13、四年級下冊第1課古詩詞三首四時田園雜興其二十五課堂筆記之字詞理解

四年級下冊第1課古詩詞三首四時田園雜興其二十五課堂筆記之字詞理解

①雜(z)興:隨興而寫的詩,興這里讀xng。

②肥:詩中指杏花落后,杏兒越來越大,越來越肥。

③蛺(ji)蝶:蝴蝶的一種。

14、三年級語文下冊第9課古詩三首清明課堂筆記課后生字組詞

三年級語文下冊第9課古詩三首清明課堂筆記課后生字組詞

【譯文】

清明時節(jié),細(xì)雨紛紛飄灑。路上羈旅的行人,個個都是斷魂般地落魄。

詢問當(dāng)?shù)刂?,何處可以買酒澆愁?牧童笑而不答,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指了指杏花深處的村莊。

我會寫:

符f(符號、相符、音符)

欲y(食欲、欲望、欲罷不能)

魂hn(靈魂、鬼魂、魂不守舍)

借ji(借口、借書、借錢)

酒jiǔ(白酒、紅酒、米酒)

何h(何時、何地、何苦)

牧m(牧童、牧民、牧場)

兄xiōng(兄弟、兄長、師兄)

獨d(單獨、獨自、獨立)

異y (異鄉(xiāng)、異地、奇異)

佳ji?。压?jié)、佳音、佳作)

15、三年級語文下冊第9課古詩三首清明課堂筆記常見多音字

三年級語文下冊第9課古詩三首清明課堂筆記常見多音字

【譯文】

清明時節(jié),細(xì)雨紛紛飄灑。路上羈旅的行人,個個都是斷魂般地落魄。

詢問當(dāng)?shù)刂?,何處可以買酒澆愁?牧童笑而不答,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指了指杏花深處的村莊。

多音字:

行hng(銀行)xng(不行)

少shǎo (少人)sho (少年)

16、三年級下冊第9課古詩三首清明課堂筆記之作者簡介

三年級下冊第9課古詩三首清明課堂筆記之作者簡介

杜牧,字牧之,號樊川居士,漢族,是唐代杰出的詩人、散文家,是宰相杜佑之孫,杜從郁之子。著有《樊川文集》。杜牧的詩歌以七言絕句著稱,內(nèi)容以詠史抒懷為主,其詩英發(fā)俊爽,多切經(jīng)世之物,在晚唐成就頗高。

17、三年級下冊第9課古詩三首清明課堂筆記之重難點歸納

三年級下冊第9課古詩三首清明課堂筆記之重難點歸納

1.路上行人為什么欲斷魂?

因為清明在我國古代是個重要節(jié)日,照例應(yīng)該家人團(tuán)聚,一起上墳祭掃,或踏青游春?,F(xiàn)在這位行人孤身一人,在陌生的地方趕路,心里的滋味已不好受,偏偏又淋了雨,衣衫全被打濕。此刻自然想在附近找個酒家,一來歇歇腳,避避雨;二來飲點酒,祛祛寒,也可借酒驅(qū)散心中的愁緒。

2.牧童遙指杏花村的遙妙在何處?

牧童的回答以行動代替語言,行人順著他手指的方向望去,只見在一片紅杏盛開的樹梢,隱隱約約露出了酒館的標(biāo)幟。

18、三年級下冊第9課古詩三首清明課堂筆記之詩句賞析

三年級下冊第9課古詩三首清明課堂筆記之詩句賞析

1.清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。

首句交代了清明之日的環(huán)境,紛紛形容春雨的意境的,還形容著那位雨中行路者的心情。行人是出門在外的行旅之人。斷魂,是竭力形容那種十分強(qiáng)烈、可是又并非明白表現(xiàn)在外面的很深隱的感情。在古代風(fēng)俗中,清明節(jié)是個色彩情調(diào)都很濃郁的大節(jié)日,本該是家人團(tuán)聚,或游玩觀賞,或上墳掃墓;而今行人孤身趕路,觸景傷懷,心頭的滋味是復(fù)雜的。偏偏又趕上細(xì)雨紛紛,春衫盡濕,這又平添了一層愁緒,因而詩人用了斷魂二字。

2.借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。

前二句交代了情景,接著寫行人這時涌上心頭的一個想法:往哪里找個小酒店才好。事情很明白:尋到一個小酒店,一來歇歇腳,避避雨,二來小飲三杯,解解料峭中人的春寒,暖暖被雨淋濕的衣服,最要緊的是,借此也就能散散心頭的愁緒。于是,向人問路了。

是向誰問路的呢?詩人在第三句里并沒有告訴我們,妙莫妙于第四句:牧童遙指杏花村。牧童告訴行人酒家的位置,詩歌結(jié)束,給我們留下想象空間。

這首小詩,一個難字也沒有,一個典故也不用,語言通俗,寫得自如,音節(jié)和諧圓滿,景象清新生動,篇法講也很自然,是順序的寫法:第一句交代情景、環(huán)境、氣氛,是起;第二句是承,寫出了人物,顯示了人物的凄迷紛亂的心境;第三句是一轉(zhuǎn),然而也就提出了如何擺脫這種心境的辦法;而這就直接逼出了第四句,成為整篇的精彩所在合。

19、三年級下冊第1課古詩三首三衢道中課堂筆記之字詞理解

三年級下冊第1課古詩三首三衢道中課堂筆記之字詞理解

①三衢(q)道中:在去三衢州的道路上。三衢即衢州,今浙江省常山縣,因境內(nèi)有三衢山而得名。

②梅子黃時:指五月,梅子成熟的季節(jié)。

③小溪泛盡:乘小船走到小溪的盡頭。小溪,小河溝。泛,乘船。盡,盡頭。

④卻山行:再走山間小路。卻,再的意思。

⑤綠陰:蒼綠的樹陰。陰,樹陰。

⑥不減:并沒有少多少,差不多。

⑦黃鸝(l):黃鶯。

20、三年級下冊第1課古詩三首三衢道中課堂筆記之詩句賞析

三年級下冊第1課古詩三首三衢道中課堂筆記之詩句賞析

《三衢道中》是南宋詩人曾幾創(chuàng)作的一首七言絕句。首句寫出行時間次句寫出行路線,第三句寫綠陰美好的景象仍然不減登山時的濃郁,第四勺寫黃鶯聲,路邊綠林中又增添了幾聲悅耳的黃鶯鳴叫聲,為三衢山的道路增添了無窮的生機(jī)和意趣。全詩明快自然,極富有生活韻味。曾幾是一位旅游愛好者。這首詩是他游浙江衢州三衢山時寫的,抒寫詩人對旅途風(fēng)物的新鮮感受。

鑒賞

  詩寫初夏時寧靜的景色和詩人山行時輕松愉快的心情。

  這是一首紀(jì)行詩,全詩明快自然,極富有生活韻味。寫詩人行于三衢山道中的見聞感受。首句點明此行的時間,梅子黃時正是江南梅雨時節(jié)(黃梅天),難得有這樣日日晴的好天氣,因此詩人的心情自然也為之一爽,游興愈濃。詩人乘輕舟泛溪而行,溪盡而興不盡,于是舍舟登岸,山路步行。一個卻字,道出了他高漲的游興。三四句緊承山行,寫綠樹蔭濃,爽靜宜人,更有黃鸝啼鳴,幽韻悅耳,渲染出詩人舒暢愉悅的情懷。來時路將此行悄然過渡到歸程,添得二字則暗示出行歸而興致猶濃,故能注意到歸途有黃鸝助興,由此可見出此作構(gòu)思之機(jī)巧、剪裁之精當(dāng)。

  作者將一次平平常常的行程,寫得錯落有致,平中見奇,不僅寫出了初夏的宜人風(fēng)光,而且詩人的愉悅情狀也栩栩如生,讓人領(lǐng)略到平的意趣。

  詩還有個特點,就是通過對比融入感情。詩將往年陰雨連綿的黃梅天與眼下的晴朗對比;將來時的綠樹及山林的幽靜與眼前的綠樹與黃鶯叫聲對比,于是產(chǎn)生了起伏,引出了新意。全詩又全用景語,渾然天成,描繪了浙西山區(qū)初夏的秀麗景色;雖然沒有鋪寫自己的感情,卻在景物的描繪中鍥入了自己愉快歡悅的心情。

  曾幾雖然是江西詩派的一員,但這首絕句寫得清新流暢,沒有江西詩派生吞活剝、拗折詰屈的弊病。他的學(xué)生陸游就專學(xué)這種,蔚成大家。

梅子黃時日日晴。梅子剛開始的時候是青色,稱為青梅,等成熟的時候就變成了黃色。這句詩的意思是:梅子成熟變黃的時候,每天都是晴朗的。

小溪泛盡卻山行。泛在這里是乘船的意思,咱們不是經(jīng)常說泛舟湖上的嗎?這句詩的意思是:坐著小船沿著小溪走到了盡頭,就上岸再走山間的小路繼續(xù)前行。卻在這里是在的意思。

綠陰不減來時路。這句詩的意思是:(路上的樹木茂密,蒼翠),形成了樹陰,和來的時候一樣濃密。不減的意思是沒有減少,差不多。

添得黃鸝四五聲。這句詩的意思是:樹林里還傳來了黃鸝的叫聲,比來的時候更增添了一些樂趣。黃鸝就是黃鶯,在古詩詞里也經(jīng)常出現(xiàn):比如兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天;比如獨憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹鳴等等。

這首詩,作者曾幾描寫了三衢道中的美景,表現(xiàn)了作者對自然山水,對平淡的田園生活的熱愛!

21、六年級語文下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記近義詞反義詞

六年級語文下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記近義詞反義詞

譯文:

竹子抓住青山一點也不放松,它的根牢牢地扎在巖石縫中。

經(jīng)歷無數(shù)磨難和打擊身骨仍堅勁,任憑你刮酷暑的東南風(fēng),還是嚴(yán)冬的西北風(fēng)。

近義詞:堅勁堅韌 烈火猛火 焚燒燃燒

等閑平凡 清白純潔 放松松開

千錘萬鑿千錘百煉

反義詞:留去 爾吾 等閑不凡

清白污濁 堅勁泄氣

22、六年級語文下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記本課知識點

六年級語文下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記本課知識點

竹石

[清] 鄭燮

咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng)。

注釋:

竹石:扎根在石縫中的竹子。詩人是著名畫家,他畫的竹子特別有名,這是他題寫在竹石畫上的一首詩。

咬定:比喻根扎得結(jié)實,像咬著青山不松口一樣。

立根:扎根,生根。

原:本來,原本,原來。

破巖:裂開的山巖,即巖石的縫隙。

磨:折磨,挫折,磨煉。

擊:打擊。

堅勁:堅強(qiáng)有力。

任:任憑。

爾:你

譯文:

竹子抓住青山一點也不放松,它的根牢牢地扎在巖石縫中。

經(jīng)歷無數(shù)磨難和打擊身骨仍堅勁,任憑你刮酷暑的東南風(fēng),還是嚴(yán)冬的西北風(fēng)。

23、六年級下冊第3課古詩三首迢迢牽牛星課堂筆記之字詞理解

六年級下冊第3課古詩三首迢迢牽牛星課堂筆記之字詞理解

①河漢女:指織女星。河漢,銀河。

②擢(zhu)伸出,抽出。

③素:白皙的。

④札(zh)札:織機(jī)發(fā)出的響聲。

⑤機(jī)杼(zh):織機(jī)的梭子。

⑥章:有花紋的紡織品,這里指整幅的布帛。

⑦零:落下。

⑧盈盈:形容清澈。

⑨脈(m)脈:用眼睛表達(dá)情意的樣子。

24、六年級下冊第3課古詩三首迢迢牽牛星課堂筆記之重難點歸納

六年級下冊第3課古詩三首迢迢牽牛星課堂筆記之重難點歸納

1.這首詩中的主人公是誰?表達(dá)了他(她)怎樣的一種情感?

主人公是織女;《迢迢牽牛星》化用了《詩經(jīng)》這一內(nèi)容,在神話傳說的基礎(chǔ)上更具體了故事的情節(jié),更加突出了織女相思之悲苦,思念之哀怨,而且感情描寫更細(xì)膩,藝術(shù)手法更完美,更加充分地表達(dá)了女主人公織女渴望夫婦團(tuán)圓的強(qiáng)烈愿望。

2.這首詩中運用了多種修辭手法,請你從中任選兩種,并舉例加以簡要分析。

運用了對比、夸張、比喻、反復(fù)(疊詞)、反問等(任選兩種);示例:對比,以織女靈巧卻織不成章,用對比手法描寫了不幸的織女的孤獨、哀怨、痛苦;夸張和比喻:以如雨的夸張手法,表達(dá)織女對牛郎的日夜思念,有力地別打了作者對織女的同情和對封建統(tǒng)治的不滿;反問:追問河漢并不長,為什么不能相見,通過景物描寫來表達(dá)情緒,這樣就更加有力地突出了織女的情緒,更有力地強(qiáng)調(diào)了織女離愁別緒的哀怨;反復(fù)(疊詞):增強(qiáng)了節(jié)奏感和音韻的協(xié)調(diào),自然貼切地狀寫了物性、傳說,抒發(fā)了不盡的情思,形成獨得之神韻。

3.這首詩中多處運用疊詞,這樣寫有什么好處?

這首詩一共十句,卻用了大量的疊音詞,即迢迢皎皎纖纖盈盈脈脈等。這些疊音詞不但在表現(xiàn)出質(zhì)樸、清麗的民歌特點,而且很富有音樂感;在內(nèi)容上,也能更好地突出描寫對象的特點,細(xì)膩地表達(dá)出深婉的情思。

25、六年級下冊第3課古詩三首迢迢牽牛星課堂筆記之詩句解析

六年級下冊第3課古詩三首迢迢牽牛星課堂筆記之詩句解析

1.迢迢牽牛星,皎皎河漢女。

詩一開篇,先寫織女隔銀河悵望對岸的牛郎。迢迢是織女心里的感覺,情人眼里的咫尺天涯。牽牛郎,既是河漢女眼中的牛郎,也是河漢女心中的牛郎。這第一句是立足織女的感覺來寫,第二句才正面寫織女。這一二句詩就為后文的種種場面描寫、情思描寫而張了本。皎皎河漢女是寫景也是寫人。皎皎不僅寫出了銀河的清亮,也是為后文的清且淺做鋪墊,同時也寫出了織女整體形象的嬌美姿態(tài)。

2.纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼。

這兩句是描寫織女手的特征、勞動的情景及其勤勞的形象。纖纖一詞,寫織女手的形態(tài),纖細(xì)柔長。素字寫出織女手的顏色,白嫩嬌美。擢一個動詞,寫出織女伸手?jǐn)[動的勞動姿態(tài),嫻熟優(yōu)美。札札疊詞寫出織女織布時不停的織機(jī)聲,一個弄字形象地寫出了機(jī)梭在織布機(jī)上的飛動,同時也寫出了織女織布動作嫻練和純熟。纖纖擢素手寫得如見其形,札札弄機(jī)杼寫得更如聞其聲。這兩句詩不僅寫出了織女的姿態(tài)美,也意在寫出織女的勤勞形象,更意在寫出織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶心情。

3.終日不成章,泣涕零如雨。

這兩句是寫織女織布的結(jié)果和織布時的情態(tài)??椗m然整天在忙碌地織布,結(jié)果卻不成章;她整天郁悶不樂,淚流如雨??椗畡诙鵁o功,眼淚如雨,是什么原因造成的?原來是織女在思念著她的牛郎的緣故,她身在此而心在彼。詩明寫織女,卻暗聯(lián)牛郎,意在點出織女的心理活動,說明織女無果的原因。這兩句詩,也意在寫出織女因愛情思念而受到的折磨和痛苦。

4.河漢清且淺,相去復(fù)幾許。.盈盈一水間,脈脈不得語。

最后四句是詩人的慨嘆:河漢清且淺,相去復(fù)幾許?盈盈一水間,脈脈不得語。那阻隔了牽牛和織女的銀河既清且淺,牽牛與織女相去也并不遠(yuǎn),雖只一水之隔卻相視而不得語也。盈盈形容天河很清澈、晶瑩,脈脈刻畫織女默然不語,用眼睛表達(dá)情意的神態(tài);盈盈的河水,映現(xiàn)出織女眼中涌動的情思,脈脈的情意,亦如天河般明澈、深沉:這兩處疊詞,表現(xiàn)了織女與牛郎受天河所阻,思念過深、憂傷太重而無以成語的離愁。

26、六年級下冊第3課古詩三首十五夜望月課堂筆記之詩歌譯文

六年級下冊第3課古詩三首十五夜望月課堂筆記之詩歌譯文

月光照在庭院地上,樹上棲息著烏鴉,秋天的露水無聲地打濕了庭院中的桂花。今夜明月當(dāng)空,世間人人都在仰望,不知道這秋天的情思會落到誰的一邊?

27、六年級下冊第3課古詩三首寒食課堂筆記之重難點歸納

六年級下冊第3課古詩三首寒食課堂筆記之重難點歸納

1.這首詩名為寒食,詩人為什么不寫百姓的禁火的情形,只寫漢宮和五侯的燭光綽綽,輕煙裊裊呢?

封建統(tǒng)治階級享有特權(quán),讓自己凌駕于百姓之上,凌駕于傳統(tǒng)之上,他們的這種特權(quán)與普通百姓的禁火形成鮮明地對比,從而有力地諷刺了封建統(tǒng)治階級的腐敗。(不直接諷刺,而選擇特權(quán)階層生活上的某件事情加以描摹,含隱巧妙,入木三分)

2.詩歌首聯(lián)當(dāng)中無處不可不可以改為處處都?為什么?

不可以,因為無處不是用雙重否定來表示肯定,形成強(qiáng)調(diào)的語氣,表達(dá)效果更強(qiáng)烈,更能寫出整個長安都充滿了春意,熱鬧非凡,那么皇宮的情景也就更可想而知了,深刻諷刺了統(tǒng)治階級的腐敗。

3.詩歌的后兩句中的傳字用得很妙,請你分析一下它的妙處。

傳字不但寫出了動態(tài),而且意味著皇帝的賜予,由此可以看出封建等級次第之森嚴(yán)。

28、六年級下冊第3課古詩三首寒食課堂筆記之詩句解析

六年級下冊第3課古詩三首寒食課堂筆記之詩句解析

1.春城無處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜。

一二兩句,詩人立足高遠(yuǎn),視野寬闊,全城景物,盡在望中。春城一語,高度凝煉而華美。春是自然節(jié)候,城是人間都邑,這兩者的結(jié)合,呈現(xiàn)出無限美好的景觀。無處不飛花,是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁,籠罩全城。詩人不說處處飛花,因為那只流于一般性的概括,而說是無處不飛花,這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語氣,有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說無處不開花,而說無處不飛花,除了飛字的動態(tài)強(qiáng)烈,有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外,還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密。飛花,就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說落花而說飛花,這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個飛字,蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。可以毫不夸張地說,這首詩能傳誦千古,主要是其中的警句春城無處不飛花,而這一句詩中最能耀人眼目者,就在一個飛字。

  最后一句,春風(fēng)吹遍全城,自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動起來了。風(fēng)是無形無影的,它的存在,只能由花之飛,柳之斜來間接感知。照此說來,一個斜字也是間接地寫風(fēng)。

2.日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。

詩的前兩句寫的是白晝,后兩句則是寫夜晚:日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。日暮就是傍晚。漢宮是借古諷今,實指唐朝的皇宮。五侯一般指東漢時,同日封侯的五個外戚。這里借漢喻唐,暗指中唐以來受皇帝寵幸、專權(quán)跋扈的外戚。這兩句是說寒食節(jié)這天家家都不能生火點燈,但皇宮卻例外,天還沒黑,宮里就忙著分送蠟燭,除了皇宮,貴近寵臣也可得到這份恩典。詩中用傳與散生動地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖,使人如見蠟燭之光,如聞輕煙之味。寒食禁火,是我國沿襲已久的習(xí)俗,但權(quán)貴大臣們卻可以破例地點蠟燭。詩人對這種腐敗的政治現(xiàn)象做出委婉的諷刺。

29、六年級下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記之詩句賞析

六年級下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記之詩句賞析

①一個咬字將竹擬人化,一個定字寫出竹目標(biāo)之明確,不放松寫出意志之堅定。

②千磨萬擊寫竹遭受的打擊之大。一個任字,表現(xiàn)出詩人無懼無畏、慷慨瀟灑、積極樂觀的精神風(fēng)貌。

30、六年級下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記之詩句解析

六年級下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記之詩句解析

1.咬定青山不放松,立根原在破巖中。

詩的第一句:咬定青山不放松,首先把一個挺立峭拔的、牢牢把握著青山巖峰的翠竹形象展現(xiàn)在了讀者面前。一個咬字使竹人格化。咬是一個主動的,需要付出力量的動作。它不僅寫出了翠竹緊緊附著青山的情景,更表現(xiàn)出了竹子那種不畏艱辛,與大自然抗?fàn)帲B強(qiáng)生存的精神。緊承上句,第二句立根原在破巖中道出了翠竹能傲然挺拔于青山之上的基礎(chǔ)是它深深扎根在破裂的巖石之中。在作者鄭板橋詩、畫中的竹又往往與石是分不開的。有時侯,石構(gòu)成竹的對立面,如畫根竹枝插塊石,石比竹枝高一尺,雖然一尺讓它高,年來看我掀天力;有時候石成為竹的背景,如秋風(fēng)昨夜渡瀟湘,觸石穿林慣作狂;惟有竹枝渾不怕,挺然相斗一千場。在這首詩里,竹石則形成了一個渾然的整體,無石竹不挺,無竹山不青。這兩句詩也說明了一個簡單而深刻的哲理:根基深力量才強(qiáng)。

2.千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng)。

有了前兩句的鋪墊,很自然地引出了下面兩句:千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng)。這首詩里竹有個特點,它不是孤立的竹,也不是靜止的竹,而是巖竹,是風(fēng)竹。在作者鄭板橋的詩畫中,竹往往是高尚品行和頑強(qiáng)意志的象征,而風(fēng)則往往是惡勢力的代表,如前面提到的秋風(fēng)昨夜渡瀟湘這幾句,又如:一陣狂風(fēng)倒卷來,竹枝翻回向天開。掃云掃霧真吾事,豈屑區(qū)區(qū)掃地埃。在這首詩中同樣竹子經(jīng)受著東西南北風(fēng)一年四季的千磨萬擊。但是由于它深深扎根于巖石之中而仍巋然不動,堅韌剛勁。什么樣的風(fēng)都對它無可奈何。詩人用千、萬兩字寫出了竹子那種堅韌無畏、從容自信的神態(tài),可以說全詩的意境至此頓然而出。這時挺立在我們面前的已不再是幾桿普通的竹子了,我們感受到的已是一種頑強(qiáng)不息的生命力,一種堅韌不拔的意志力,而這一切又都蘊(yùn)涵在那蕭蕭風(fēng)竹之中。

31、六年級下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記之詩歌譯文

六年級下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記之詩歌譯文

(竹子)抓住青山一點也不放松,因為它的根牢牢地扎在巖石縫中。

經(jīng)歷成千上萬次的折磨和打擊依然堅韌挺拔,任憑你刮的是什么風(fēng)。

32、六年級下冊第10課古詩三首石灰吟課堂筆記之詩句賞析

六年級下冊第10課古詩三首石灰吟課堂筆記之詩句賞析

①前兩句寫的是石灰從開采到燒制的過程,歌頌了一種視死如歸、從容不迫的精神。

②最后一句一語雙關(guān),詩人借石灰之口,表達(dá)了以身報國的宏偉抱負(fù)和絕不向世俗低頭、絕不同流合污的堅貞精神。

33、六年級下冊第10課古詩三首石灰吟課堂筆記之詩歌譯文

六年級下冊第10課古詩三首石灰吟課堂筆記之詩歌譯文

(石灰石)只有經(jīng)過千萬次錘打才能從深山里開采出來,它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。 即使粉身碎骨也毫不懼怕,甘愿把一身清白留在人世間。

34、二年級下冊第1課古詩二首詠柳課堂筆記之詩句賞析

二年級下冊第1課古詩二首詠柳課堂筆記之詩句賞析

1.碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。

前一句寫柳樹的全貌,突出了柳樹綠的特點。后一句寫柳枝,突出了它們?nèi)崦蓝?xì)長的特點。

2.不知/細(xì)葉/誰裁出,二月/春風(fēng)/似剪刀。

前一句寫柳葉,突出了它們細(xì)巧的特點,誰裁出是詩人對柳葉發(fā)出的贊嘆。后一句是對上一句的回答。這一問一答,是全詩的點睛之筆,使我們感到強(qiáng)烈的春天氣息,抒發(fā)了作者贊美柳樹、春風(fēng)、謳歌春的思想感情。

35、二年級下冊第1課古詩二首村居課堂筆記之詩句賞析

二年級下冊第1課古詩二首村居課堂筆記之詩句賞析

《村居》這首詩寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象,詩人勾畫出一幅生機(jī)勃勃,色彩繽紛的樂春圖。全詩充滿了生活情趣,詩情畫意。詩人采用了動靜結(jié)合的手法,將早春二月的勃勃生機(jī)展露無遺。本詩落筆明朗,用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒,字里行間透出了詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

36、二年級下冊第15課古詩二首曉出凈慈寺送林子方課堂筆記之字詞釋義

二年級下冊第15課古詩二首曉出凈慈寺送林子方課堂筆記之字詞釋義

曉出:太陽剛剛升起。 凈慈寺:杭州西湖邊上著名的佛寺。

林子方:詩人的朋友。 畢竟:到底。

接天:像與天空相接。 無窮:無邊無際。

映日:太陽映照。 別樣:特別,不一樣。

四時:春夏秋冬四個季節(jié)。在這里指六月以外的其他時節(jié)。

37、二年級下冊第15課古詩二首絕句課堂筆記之字詞釋義

二年級下冊第15課古詩二首絕句課堂筆記之字詞釋義

青天:藍(lán)色的天空。 西嶺:西嶺雪山。

千秋:很多年。 泊:停泊。

東吳:古時候吳國的領(lǐng)地,江蘇、浙江省一帶。

黃鸝:鳥,羽毛黃色,局部間有黑色,嘴紅色或黃色。

白鷺:鷺的一種,羽毛白色,腿很長,能涉水捕食魚、蝦等。

翠:青綠色。這里指新綠,是初春時節(jié)萬物復(fù)蘇。萌發(fā)生機(jī)的顏色。