16《要下雨了》教學設計之七

16《要下雨了》教學設計之七

　　課前透視
　　這篇知識童話講的是生活中的氣象常識。通過學習學生進一步了解下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。課前教師可以布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候變化，并做好記錄。培養(yǎng)學生在生活中學語文用語文的能力。
　　由于以前教學始終把識字和朗讀放在重點，所以學生在這方面能力有所提高。本課合體字居多，教師可引導學生利用形聲字規(guī)律或熟字帶偏旁的方法自主識字。對于朗讀也可以讓學生進行方法遷移，在讀中感悟，培養(yǎng)語感。
　　教學目標：
　　1．認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。
　　2．體會小白兔的情感變化，讀好對話語氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。
　　3．初步了解“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
　　教學重點：
　　識記生字，讀好對話語氣，背誦自己喜歡的部分。
　　信息資料：
　　1．課件或掛圖、生字卡片、動物頭飾。
　　2．學生課前收集一些能預測天氣變化的資料。
　　課時：兩課時

　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　切入舉偶
　　1．誦讀兒歌。“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣?！睆倪@些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？
　?。ú捎脙焊栊问匠尸F(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學生引入情境，又能引出課題，為后面的教學做好鋪墊。）
　　2．演示課件。（烏云密布、狂風四起、雷電交加的情景）請學生說說看到的情景。
　　師：還有哪些現(xiàn)象也能預示要下雨了？（板書）
　　對話平臺
　　自學（有目的讀書，體現(xiàn)了識字和閱讀的整合）
　　1．自由讀課文，自己想辦法讀準字音，讀通句子。
　　2．學生互相檢查字音，讀不準的可以互相提醒、指正。
　　識字（由易到難認讀生字，意在反復強化，尋找規(guī)律。）
　　1．出示帶拼音詞，學生認讀，教師正音。
　　2．去掉拼音指名當小教師領讀、齊讀。
　　3．打亂生字順序競賽讀。
　　朗讀（創(chuàng)設情境體會角色語氣，提高學生朗讀水平。）
　　1．指名讀文，思考：你讀懂了什么？
　　（閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，與文本直接對話，讓學生獲得獨特的體驗和感受，真正成為了學習的主人。此環(huán)節(jié)需要注意：學生能說多少是多少，不設定統(tǒng)一感知目標。）
　　2．圖文結合，感悟讀文。
　　學生選擇自己喜歡的內容讀文，教師相機創(chuàng)設情境指導讀文。重點指導：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀！”（強調“這么”，突出低的程度。）“小心淋著雨”（突出小魚的關心）
　　表演（換位思考，體會感情，培養(yǎng)學生合作參與的意識）
　　學生自選角色在組內演讀，然后讓學生戴頭飾上臺表演，大家互相評議。
　?。ㄈ绻霈F(xiàn)一個角色多人爭演時，教師要靈活機智地處理，向學生滲透協(xié)作教育。）
　　練習（延伸課文內容，發(fā)展學生創(chuàng)新思維和語言表達能力。）
　　課后“讀讀說說”，出示句子：我們正忙著搬東西呢！
　　讓學生用“正……呢”進行擴展說話訓練。
　?。ù司毩晫W生可能會模仿他人說句子，教師要及時表揚那些說得與眾不同的學生，鼓勵學生的求異思維。）
　　寫字（有針對性指導，體會漢字結構之美，提高書寫質量。）
　　1．記字型。出示“嗎、吧、蟲”，學生選擇最熟悉的字說說自己是怎樣記住它的。
　　2．學寫字。教師重點指導“口”的寫法，互相評議。


　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　對話平臺
　　朗讀（感悟讀文利于培養(yǎng)語感）
　　1．自由讀7―9自然段，說說自己讀懂了什么。
　　2．比較體會“大雨下起來了”和“大雨真的下起來了”，指名讀。
　　3．引導學生總結下雨前的征兆，燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家
　　背誦（自主選擇激發(fā)學生積累語言的積極性。）
　　1．自由背誦。學生挑選自己喜歡的部分背誦。
　　2．指名背誦。開展背誦競賽。
　　拓展（引導學生參與實踐，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。）
　　1．學生談談還有哪些動物活動與天氣變化有關。
　　學做小小氣象員：觀察燕子，小魚和螞蟻如何預報下雨的。有條件的還可以觀察能預報下雨的其他事物。每次預報后做好記錄。并評出最佳氣象員。
　?。ù嘶顒舆€可能邀請自然教師做場外指導，突出學科知識的融合性。）

　　教學建議：
　　一年級學生收集能力不太強，仍需家長幫忙。教師根據(jù)班級實際可做適當指導，如查找哪些課外書，如何上網(wǎng)搜索等等。