六年級下習作例文：別了，語文課教學設計優(yōu)秀案例

六年級下習作例文：別了，語文課教學設計優(yōu)秀案例

1、六年級下習作例文：別了，語文課教學設計優(yōu)秀案例

六年級下習作例文：別了，語文課教學設計優(yōu)秀案例

1、默讀課文，了解主要情節(jié)。

2、學習通過別人的語言、行動來襯托人物心理等多角度的心理描寫方法。

3、抓住文中重要語句，理解其深刻含義。

4、領會本文所表達出的強烈的愛國主義精神。

教學重點

1、了解小說的主要情節(jié)。

2、體會文中的心理描寫方法。

教學難點

1、通過語言、行動來襯托心理活動的方法。

2、領會文中所表達的強烈的愛國主義精神。

教學課時

1課時

教學過程

一、導入新課

1、同學們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？

2、一個民族有一個民族的`語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。但是有一個小孩在剛剛愛上了自己民族的語言時，卻失去了學習語文的機會，讓我們一起走進作家，隨著他筆下的人物一起進入語文課堂。

板書：別了，語文課

二、默讀課文，走進文本。

默讀課文，引導學生依照自己的興趣，結合自己的經驗進行自由閱讀。

三、交流閱讀感受

1、在自由閱讀的基礎上，組織學生交流，談談自己閱讀的體會、感受以及困惑。

2、結合課文，談談自己最感動或者有同感的地方。

四、整理歸納，多層次讀課文

1、分角色朗讀。

2、表演再現(xiàn)。

五、質疑悟讀

1、陳小允為什么不喜歡語文課？表現(xiàn)在哪些方面？

2、重點品讀有表現(xiàn)我的心理變化的語段，分析我的心理產生變化的原因。

3、存疑總結：

當?shù)弥约杭磳⒑图胰艘泼窈Ｍ獾臅r候，我的心里不禁為自己可以不用默寫而竊喜，可見我對語文是厭惡到了極點。可是，面對張先生的鼓勵和禮物，我的心里又產生了哪些變化呢？我是不是依然討厭語文呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

2、習作例文：我愛故鄉(xiāng)的楊梅評課優(yōu)缺點及建議

習作例文：我愛故鄉(xiāng)的楊梅評課優(yōu)缺點及建議

從發(fā)現(xiàn)、嘗試到綜合運用（一）

從三年級開始，統(tǒng)編教材每冊都獨立編排一個以培養(yǎng)習作能力為主要目標的習作單元，三年級上冊第五單元即為這套教材的第一個習作單元。與普通單元相比，習作單元自成體系，有其獨特的編排意圖和教學價值，需要我們老師準確把握，科學施教。

由上圖可以看出，每個習作單元的課文分為兩類，一是精讀課文，一是習作例文。這兩類課文，各有其不同特點與價值擔當。

精讀課文重在引導學生體會其表達上的特點，學習課文的表達方法，而在理解內容，積累語言方面不做太多要求。習作例文選取的課文，貼近兒童生活，便于學生仿寫。

交流平臺與初試身手穿插在這兩類課文中間，前者是對本單元的習作方法與策略進行歸納與梳理，后者則設計一些片段練習或實踐活動，讓學生試著用學到的方法練一練。

最后，在充分獲得感性認識的基礎上，學生掌握一定的習作方法，進行習作練習。

教材解讀

三年級上冊第五單元的導語部分，首先是引用了法國著名藝術家羅丹的名言生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用這句耳熟能詳又富含哲理的名言，告訴我們善于觀察之于生活的重要意義。它如同一把鑰匙，開啟本單元觀察與習作的大門。

第二是點明了本單元需要學習的核心語文要素：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細觀察，把觀察所得寫下來。

兩篇習作例文《我家的小狗》和《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》均屬狀物類散文?！段壹业男」贰肪唧w描寫了小狗王子的外形特點，以及跟小狗之間發(fā)生的一些有趣的事。《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文以楊梅生長過程為序，由整體到部分描寫了楊梅樹和楊梅果。楊梅果是描寫的重點，分別從形狀、顏色、味道三個方面來下筆，寫出了它們的變化。相較于前面的兩篇精讀課文，例文的內容、語言以及結構等更接近于學生的習作，能給學生的觀察和表達起到較好的示范引領作用。

此外，每篇精讀課文都設計了課后習題，每篇習作例文都有精到的旁批。這些課后習題與旁批，均指向對課文表達方法及其表達效果的感悟、品味，為學生能在自己的觀察與習作中遷移運用啟思、導航。

3、習作例文：我愛故鄉(xiāng)的楊梅評課說課稿教學反思

習作例文：我愛故鄉(xiāng)的楊梅評課說課稿教學反思

本次習作要求寫我眼中的繽紛世界，其實就是讓學生學會觀察生活，無論是風景還是人文，都要求學生能自己用眼睛去看、用耳朵去聽、用心去想、用語言去交流去表達。作文前的輔導應該以鼓勵學生為主，提高學生的表達積極性，再引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中有正能量的事物，從而培養(yǎng)學生對世界真、善、美的認知和追求。

在教學設計中，我著重引導學生注意觀察事物的方法，培養(yǎng)學生觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。如上課之前我從他們身邊熟悉的事物，引導他們進行具體的觀察，讓他們意識到，生活中并非沒有可供觀察的對象，而是我們要區(qū)分看見和觀察，留心看待每一樣事物，從而明白生活有多豐富，觀察的內容就有多豐富。

又如對習作例文的把握，我并非是整篇完整地教學，而是將重點放在作者對事物的觀察方法、觀察的角度上。由于有了課前對身邊熟悉事物的觀察鋪墊，學生不但很快完成了我設計的思考問題，對觀察方法的梳理、總結也進行得非常順利。為加深他們的認識，我又要求學生將精讀課文與例文進行比較，引導他們從觀察對象、觀察方法、觀察內容、表達情感幾個維度發(fā)現(xiàn)異同，進一步培養(yǎng)了學生比較閱讀的意識。

此外，實踐永遠是鞏固知識的最好方法。于是我讓學生回想自己觀察的事物或經歷的場景，在表達交流活動中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并有針對性地解決。學生有了真實可感的觀察對象，教師的指導就更有針對性，學生寫起來自然就更輕松，更有收獲。

整堂課的不足之處在于，對處于習作起步階段的三年級學生而言，概念化內容講解過多，課堂容量太大，這樣反而容易混淆學生的思路，在以后的教學中應有所舍棄。

4、習作例文：我愛故鄉(xiāng)的楊梅評課說課稿教學設計及記錄

習作例文：我愛故鄉(xiāng)的楊梅評課說課稿教學設計及記錄

劉發(fā)建習作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》課堂實錄

師：這是我們要學習的習作例文，哪兩篇？一起讀題目

師：（出示小狗圖，看到我想起了什么）靜靜地看，靜靜地想，看到這樣的畫面，我想起了什么？

生：我想到了我家隔壁的阿姨養(yǎng)了好幾只狗

師：話要說完整。我看到了什么，我想起了什么。

生：我看到這張圖片，我想起了我奶奶家的狗

師：給她掌聲。你的發(fā)言要和她有不同的地方。

生：看到圖上有三只吐著舌頭的小狗，我想起了爺爺家的小狗，它

師：給他掌聲。他介紹的更具體。

師：（出示另一張貓的圖）你又看到了什么，觀察了什么？

生：我想起了寵愛大機密的電影，長得有點像

師：哪里像？

生說樣子

師：你觀察到了這只貓的打扮，開始細致觀察了?？吹截埾氲截垼€有沒有不同的？

生：我看到貓，想到北極熊，因為他們都是白白胖胖的。

師：（出示小雞和小兔子圖）這一次的觀察，看看和前面的有什么不同？你看到了什么，想起了什么？

生：我看到第一幅圖是三只小雞，我想起了我和媽媽爸爸的合照

師：合照上有什么

生補充

師：看到三只小雞，想起了一家的合照，再請一個

生：看到兩只兔子，我想起了媽媽爸爸的結婚照

師：也就是說，這兩只兔子看起了很恩愛是嗎？

師：（出示楊梅圖）這是什么？楊梅都知道，你要說說你發(fā)現(xiàn)了什么，說別人說不出來的地方，那才厲害

生：我想到了白糖，因為楊梅很甜

師：這是什么樣的楊梅？形狀啊、顏色啊

生：我想起了鮮紅的汁水，甜甜的果肉

生：我想起來曾經被酸到的經歷

師：能不能說說你看到了什么樣的楊梅

生：看到了鮮紅的楊梅，我想起了我以前一口氣全部吃光，后來撐死了

師：（出示葡萄圖、橘子圖）這次的觀察看能不能更細致，表達得更完整？

師：你要有自信，我發(fā)現(xiàn)了別人發(fā)現(xiàn)不了的地方，就把手舉高

生說話

師：看到葡萄，有沒有想到曾經摘過葡萄的經歷？請你說

生：看到一顆顆紫紅的葡萄，我想起來我以前去摘葡萄有兩種葡萄，一種是綠色的，一種是紫色的。紫色的里面有籽，綠色的沒有籽。

師：你想到你摘葡萄的時候，掛在樹上的葡萄是什么樣子的呢？

生：我有一次在外婆家在路邊看到有葡萄藤

師：（PPT出示文字）如果我們要用自己的筆，寫好自己最喜歡的一個小動物，或則介紹最喜歡吃的一種水果。我們該怎樣寫好呢？

請大家看到習作例文

（PPT出示）習作例文

我家的小狗 我愛故鄉(xiāng)的楊梅

請默讀《我家的小狗》和《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，選出自己最喜愛的一篇。請簡要說說自己喜歡的理由。

師：請大家打開書，默讀一遍，選出一篇你喜歡的文章?？赐暌院螅覀兘涣?。

生交流

師追問哪個地方寫的好，適時點評

師：現(xiàn)在，請把自己最喜歡的哪一篇大聲朗讀出來，并把自己喜歡的句子畫上波浪線。

（生讀例文，勾畫句子）

師：看看麥子老師出示的這些詞語，句子，在你的心中有沒有，請大家讀一讀。

PPT出示：

我教它念狗字的時候，它叫得最歡。它準是在想，這是在說它自己呀！

每當有火車開過來，王子都以為能跑贏它。等到跑不動了，它便沖著遠去得火車汪汪叫上幾聲，不知是允許火車開走呢，還是罵了火車一頓。

師：讀完你發(fā)現(xiàn)，藍色和紅色的句子有什么規(guī)律？（現(xiàn)象+猜想）

師：再看這一句，讀：

細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

師：好，再看一句，起：

我小時候，有一次吃楊梅吃得太多，感覺牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。我才知道楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因為它太甜，吃起來就不覺得酸了。

師：你發(fā)現(xiàn)，藍色的和紅色的加在一起。藍色的就是作者觀察所見的

PPT出示：

觀察（所見所聽）+感受（想法）=具體生動

師：這樣寫，才能把我們喜歡的動物或則水果寫得生動具體。

師：（PPT出示）

請選擇你最喜歡的一段文字，模仿寫寫你最喜歡的小動物或則最愛吃的水果。

只模仿一段文字，不需要寫全文。

師：看誰的觀察最仔細，又有自己的感受。寫在作文紙上。

生開始寫。師板書：觀察+感受=生動具體

同桌給同桌讀，交流習作

師：請推薦一個同桌來分享，認真聽，看他的作文好在哪里。

生：我覺得他的比喻很好。把秋天比作姑娘。把柚子比作小娃娃。還用了擬人句，寫了柚子在蕩秋天。

師：再來一個同學，推薦一個同桌

生（點評）：躲貓貓似的是什么意思？

生答：想我去找他，所以躲貓貓

生（點評）：我覺得他寫得很具體，比如雪白的身子、灰溜溜的大眼睛。但是我覺得但是可以去掉。

師：可以嗎？你把去掉以后再讀一讀。

（講臺上的學生讀）

師：這樣的確更精煉一些。非常好。它很乖就是我的感受。前面是寫的樣子?？吹剿臉幼?，還有自己的感受。

師：還有沒有同學覺得自己寫的很棒的，來分享。

（生到講臺朗讀）

師：感謝這些同學帶給我們新鮮、生動的感覺。為什么這些同學寫的這么生動有趣嗎？我簡單總結一下，我們閱讀了這兩篇習作例文，這兩篇都是名家經典，我們學認真觀察，學他們的表達。閱讀+觀察+感受=生動具體的文章。

劉發(fā)建：用名家名篇擦亮孩子的眼睛

觀點一：每個正常的孩子都具有留心觀察生活的本能

觀點二：文學閱讀，是培養(yǎng)孩子留心觀察的最佳方法

不是孩子沒有觀察，是沒有喚醒他們的觀察。用文學作品來喚醒觀察。文學作品讀的越多，對生活的敏感力就更強。文學作品，能讓孩子能有一條敏感的心，能感時花濺淚，恨別鳥驚心。

觀點三：每個孩子興趣愛好不同，他對生活的觀察都會有自己的選擇。

觀點四：模仿名家經典，是孩子對生活觀察內容做出取舍的關鍵。下一節(jié)課，學習名家名篇的章法結構。

5、習作例文：我家的小狗評課說課稿教學設計及記錄

習作例文：我家的小狗評課說課稿教學設計及記錄

課件講解

習作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，其內容貼近學生的生活和認識水平，文字相對淺顯一些。通過旁批的方式引導學生自主閱讀，也可在教師引導下閱讀討論、學習借鑒。

劉發(fā)建習作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》課堂實錄

師：這是我們要學習的習作例文，哪兩篇？一起讀題目

師：（出示小狗圖，看到我想起了什么）靜靜地看，靜靜地想，看到這樣的畫面，我想起了什么？

生：我想到了我家隔壁的阿姨養(yǎng)了好幾只狗

師：話要說完整。我看到了什么，我想起了什么。

生：我看到這張圖片，我想起了我奶奶家的狗

師：給她掌聲。你的發(fā)言要和她有不同的地方。

生：看到圖上有三只吐著舌頭的小狗，我想起了爺爺家的小狗，它

師：給他掌聲。他介紹的更具體。

師：（出示另一張貓的圖）你又看到了什么，觀察了什么？

生：我想起了寵愛大機密的電影，長得有點像

師：哪里像？

生說樣子

師：你觀察到了這只貓的打扮，開始細致觀察了?？吹截埾氲截?，還有沒有不同的？

生：我看到貓，想到北極熊，因為他們都是白白胖胖的。

師：（出示小雞和小兔子圖）這一次的觀察，看看和前面的有什么不同？你看到了什么，想起了什么？

生：我看到第一幅圖是三只小雞，我想起了我和媽媽爸爸的合照

師：合照上有什么

生補充

師：看到三只小雞，想起了一家的合照，再請一個

生：看到兩只兔子，我想起了媽媽爸爸的結婚照

師：也就是說，這兩只兔子看起了很恩愛是嗎？

師：（出示楊梅圖）這是什么？楊梅都知道，你要說說你發(fā)現(xiàn)了什么，說別人說不出來的地方，那才厲害

生：我想到了白糖，因為楊梅很甜

師：這是什么樣的楊梅？形狀啊、顏色啊

生：我想起了鮮紅的汁水，甜甜的果肉

生：我想起來曾經被酸到的經歷

師：能不能說說你看到了什么樣的楊梅

生：看到了鮮紅的楊梅，我想起了我以前一口氣全部吃光，后來撐死了

師：（出示葡萄圖、橘子圖）這次的觀察看能不能更細致，表達得更完整？

師：你要有自信，我發(fā)現(xiàn)了別人發(fā)現(xiàn)不了的地方，就把手舉高

生說話

師：看到葡萄，有沒有想到曾經摘過葡萄的經歷？請你說

生：看到一顆顆紫紅的葡萄，我想起來我以前去摘葡萄有兩種葡萄，一種是綠色的，一種是紫色的。紫色的里面有籽，綠色的沒有籽。

師：你想到你摘葡萄的時候，掛在樹上的葡萄是什么樣子的呢？

生：我有一次在外婆家在路邊看到有葡萄藤

師：（PPT出示文字）如果我們要用自己的筆，寫好自己最喜歡的一個小動物，或則介紹最喜歡吃的一種水果。我們該怎樣寫好呢？

請大家看到習作例文

（PPT出示）習作例文

我家的小狗 我愛故鄉(xiāng)的楊梅

請默讀《我家的小狗》和《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，選出自己最喜愛的一篇。請簡要說說自己喜歡的理由。

師：請大家打開書，默讀一遍，選出一篇你喜歡的文章?？赐暌院螅覀兘涣?。

生交流

師追問哪個地方寫的好，適時點評

師：現(xiàn)在，請把自己最喜歡的哪一篇大聲朗讀出來，并把自己喜歡的句子畫上波浪線。

（生讀例文，勾畫句子）

師：看看麥子老師出示的這些詞語，句子，在你的心中有沒有，請大家讀一讀。

PPT出示：

我教它念狗字的時候，它叫得最歡。它準是在想，這是在說它自己呀！

每當有火車開過來，王子都以為能跑贏它。等到跑不動了，它便沖著遠去得火車汪汪叫上幾聲，不知是允許火車開走呢，還是罵了火車一頓。

師：讀完你發(fā)現(xiàn)，藍色和紅色的句子有什么規(guī)律？（現(xiàn)象+猜想）

師：再看這一句，讀：

細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

師：好，再看一句，起：

我小時候，有一次吃楊梅吃得太多，感覺牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。我才知道楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因為它太甜，吃起來就不覺得酸了。

師：你發(fā)現(xiàn)，藍色的和紅色的加在一起。藍色的就是作者觀察所見的

PPT出示：

觀察（所見所聽）+感受（想法）=具體生動

師：這樣寫，才能把我們喜歡的動物或則水果寫得生動具體。

師：（PPT出示）

請選擇你最喜歡的一段文字，模仿寫寫你最喜歡的小動物或則最愛吃的水果。

只模仿一段文字，不需要寫全文。

師：看誰的觀察最仔細，又有自己的感受。寫在作文紙上。

生開始寫。師板書：觀察+感受=生動具體

同桌給同桌讀，交流習作

師：請推薦一個同桌來分享，認真聽，看他的作文好在哪里。

生：我覺得他的比喻很好。把秋天比作姑娘。把柚子比作小娃娃。還用了擬人句，寫了柚子在蕩秋天。

師：再來一個同學，推薦一個同桌

生（點評）：躲貓貓似的是什么意思？

生答：想我去找他，所以躲貓貓

生（點評）：我覺得他寫得很具體，比如雪白的身子、灰溜溜的大眼睛。但是我覺得但是可以去掉。

師：可以嗎？你把去掉以后再讀一讀。

（講臺上的學生讀）

師：這樣的確更精煉一些。非常好。它很乖就是我的感受。前面是寫的樣子?？吹剿臉幼?，還有自己的感受。

師：還有沒有同學覺得自己寫的很棒的，來分享。

（生到講臺朗讀）

師：感謝這些同學帶給我們新鮮、生動的感覺。為什么這些同學寫的這么生動有趣嗎？我簡單總結一下，我們閱讀了這兩篇習作例文，這兩篇都是名家經典，我們學認真觀察，學他們的表達。閱讀+觀察+感受=生動具體的文章。

劉發(fā)建：用名家名篇擦亮孩子的眼睛

觀點一：每個正常的孩子都具有留心觀察生活的本能

觀點二：文學閱讀，是培養(yǎng)孩子留心觀察的最佳方法

不是孩子沒有觀察，是沒有喚醒他們的觀察。用文學作品來喚醒觀察。文學作品讀的越多，對生活的敏感力就更強。文學作品，能讓孩子能有一條敏感的心，能感時花濺淚，恨別鳥驚心。

觀點三：每個孩子興趣愛好不同，他對生活的觀察都會有自己的選擇。

觀點四：模仿名家經典，是孩子對生活觀察內容做出取舍的關鍵。下一節(jié)課，學習名家名篇的章法結構。

6、習作：看圖畫，寫作文范文展示三篇

習作：看圖畫，寫作文范文展示三篇

案例1：

放風箏

星期天早上，天氣晴朗，我?guī)е艿芎兔妹靡黄鹑ソ纪夥棚L箏。（交代了時間、地點、主要人物。）草地一望無邊，滿目青翠，藍天上白云朵朵。

放風箏的人真多! 天空成了風箏的舞臺，活潑可愛的小金魚，勇猛高飛的老鷹，還有那長著無數(shù)只腳的大蜈蚣它們恰似頑皮的精靈，在同白云戲耍，拖著五顏六色的尾巴，就像仙女舞動的彩色綢帶，美麗極了。（這是圖畫的基本內容，重點寫了天上的風箏。）

看著天空中各式各樣的風箏，我心里好生羨慕。我對弟弟說：咱們也來放吧。弟弟托起我的燕子風箏，我手持風箏線，抓牢線軸，一陣風吹來，我便飛快地向前跑，妹妹拿著她的蝴蝶風箏跟著我也跑了起來。（這里寫了主要人物，也是畫面最重要的一部分，寫出了他們在干什么，是怎么干的。）春風姐姐伸出了無形的大手托著我的風箏飛上天空。風箏上天了！風箏上天了！風箏駕著清風越飛越高，時而盤旋幾圈，好像在炫耀它的美麗；時而又翻幾個跟斗，好像在同小鳥做游戲；時而又往下一鉆，但馬上又調皮地飛了起來。（發(fā)揮想象，對圖中沒有畫出的內容進行了充分的想象，使內容更生動。）

一會兒，妹妹的蝴蝶風箏也飛起來了，看著風箏在藍天上自由自在地飛翔，我們心中有說不出的歡樂！（略寫了妹妹放風箏，寫了當時的心情。）

案例2：

星期天早上天氣晴朗，小明和小麗一起去郊外放風箏，草地蒼翠欲滴，滿目青翠。

放風箏的人真多，天空變成了風箏的舞臺：有可愛的小金魚，展翅高飛的老鷹，還有細長的蜈蚣，真是令人目不暇接！小明和小麗看著這一個個風箏，在天空飛翔，心里癢癢的。于是也趕緊拿出了自己的風箏說：咱們也來放吧！只見小麗托起手中的燕子風箏，小明手持風箏線，抓牢線軸。一陣風吹來，春姑娘伸出了無形的大手把燕子風箏拖上天空去。旁邊的小妹妹看到了也忍不住跟他們一起去學放風箏。遠處有一家三口，那個小男孩把風箏放上了天，他的爸爸媽媽在旁邊微笑的看著他，這是多么溫馨的場面??！

我真喜歡放風箏??！

案例3：

春天到了，公園里放風箏的人可真多！天空成了風箏的舞臺，有活潑可愛的小金魚，有勇猛高飛的老鷹，還有那長著無數(shù)只腳的大蜈蚣

看著天上各式各樣的風箏，小明和小強心里直癢癢，迫不及待的拿出了自己的風箏。一陣微風吹來，小明說：快放！快放！此時的小強正在看別人放風箏，所以根本沒有聽到小明對他說的話。風過了，小強這才反應過來，急忙把風箏拋了出去，可風箏就不聽他的話，掉在地上。小明說：小強，你干什么呢？你要是再這樣，我就永遠不和你玩了！我這次一定好好配合你！經過三番五次的操作，他們倆終于掌握了放風箏的基本要領。只見小強高高舉起漂亮的燕子風箏。小明則手持風箏線，抓牢線軸，一陣風吹來，便飛快的向前奔跑，朝小強大喊一聲：快放開！風箏上天了！風箏上天了！小明和小強高興地喊道?？粗麄z的風箏越飛越高旁邊的一個小妹妹被他們吸引了過來：哥哥，你們能教教我怎樣放風箏嗎？小明和小強不約而同的回答道：好啊，我們教你！

放風箏，真是一件有趣的事情！

7、習作例文：小木船評課優(yōu)缺點及建議

習作例文：小木船評課優(yōu)缺點及建議

四上第五單元是一組習作單元，該單元編排有精讀課文《麻雀》《爬天都峰》、交流平臺初試身手、習作例文《杏兒熟了》《小木船》和習作《生活萬花筒》，單元習作要求是把一件事寫清楚。

學生先從由經典文本體會敘事方法，再借交流平臺歸納方法，接著用初試身手中提供的素材進行段練習或實踐活動。從理論到實踐，學生在運用所學的敘事方法練筆時會遇到很多新的問題。習作例文貼近學生生活實際，模仿與借鑒習作例文中的寫作方法是解決學生習作問題的有效途徑。

本單元兩篇習作例文《杏兒熟了》《小木船》側重點有所不同：《杏兒熟了》重在引導學生抓住動作把一件事情的過程分步驟寫清楚，《小木船》則重在引導如何將一件事的主要內容寫清楚，寫清人物之間的互動過程。

例文引路，教法要得當。在課堂上，根據(jù)學情，順學而教，選取學生初試身手練筆時存在共性問題的片段進行交流，讓學生發(fā)現(xiàn)問題：（1）對事件過多具體的敘述使得文章重點不突出，中心不明確。（2）事件中人物較多時，人物之間的表現(xiàn)容易混淆。接著通過習作例文《小木船》的學習找到對應的解決辦法：（1）通讀課文，結合課后練習，了解文章內容的主次是由中心來決定的，要對文章內容進行取舍。（2）精讀課文片段，學習作者是如何把人物之間互動的過程寫清楚的。通過分析例文，找到對策，然后通過反復評改和修改清單完善習作。先寫后教，例文引路，對癥下藥，切實解決學生寫作中的真實困難，使習作教學的課堂更貼近學生實際，變得更加有效。

有了方法的歸納與梳理，片段的實踐與反思，學生將精讀課文與習作例文中習得的敘事方法綜合運用到寫作實踐中去，為單元最后一篇完整習作的寫作打好了扎實的基礎。

8、習作例文：小木船評課說課稿教學反思點評

習作例文：小木船評課說課稿教學反思點評

教學反思：

我在第一次批改時，認認真真地讀學生的作文，邊讀邊琢磨學生作文中有突出語病的句子，找出一堆來，但一堂課，只解決一兩種較為典型的，給學生留下深刻印象。學生作文的最大問題就是語句不通，如果我們長期堅持地使用這種方法，讓孩子們一次學會修改一兩種病句，漸漸地，你會發(fā)現(xiàn)學生作文中的病句越來越少。而且，在這個過程中，兩極分化縮小了，學生的能力提高了。另外，作文講評要把多數(shù)學生作文中帶有傾向性的問題講清楚，講明白，引發(fā)學生的共鳴，我們的作文課堂教學才會出現(xiàn)勃勃活力。

教學反思二

最后的課堂教學中，我設計了這樣幾個環(huán)節(jié):揭示題目，學習船字;初讀課文，隨文識字;趣味識字，品讀課文；字詞盤點，指導書寫。利用多媒體教學，培養(yǎng)學生主動探索的興趣，發(fā)揮學生的想像能力，陶冶學生的情感。上完課后，頗有感悟。

1.在復習拼音后通過圖片結合學生生活已有生活經驗學習船字。我先通過四副圖片引入船字，然后借助拼音認讀船字，后通過孩子們的生活認識了解更多的船，有小朋友說玩過海盜船，坐過游船，見過小木船。由此引入課文，我們一起去認識一艘《小小的船》，這樣的導入環(huán)節(jié)處理我自己還是比較滿意的。

9、習作例文：小木船評課說課稿教學設計及記錄

習作例文：小木船評課說課稿教學設計及記錄

[教學目標]

1．讀懂文章內容，懂得同學之間要相互體諒，珍惜友誼。

2．學習本文按照一定順序，將一件事情的重要內容寫清楚，不重要的內容簡單帶過。

3．體會作者是如何把人物之間互動的過程寫清楚的。

[教學流程]

一、

出示學生習作，發(fā)現(xiàn)問題

1．回顧本單元前三篇課文的學習：學習精讀課文《麻雀》《爬天都峰》習作例文《杏兒熟了》后，同學們借助交流平臺歸納梳理了哪些把一件事寫清楚的方法？

2．生交流，師相機總結：

（1）把一件事的時間、地點、人物交代完整，起因、經過和結果寫清楚。

（2）記事的文章一般按照事情的發(fā)展順序來寫，游記類文章可以按照時間順序來寫。

（3）圍繞一個意思或主題把事情寫完整，可以根據(jù)需要適當補充具體的敘述。

（4）抓住動作分步驟把一件事的經過寫清楚。

3．展示學生初試身手實踐成果。

（1）交流點評學生推選的優(yōu)秀習作。

（2）出示一篇習作片段，發(fā)現(xiàn)敘事新問題。

加油！加油！一定要得第一！操場上傳來吶喊聲。原來操場上正在進行800米長跑比賽，拉拉隊員們在為運動員加油鼓勁。參賽的運動員有小明、小汪、小亞，三位運動員拼命揮動手臂，邁開腿向前跑，你追我趕，都想爭第一。一開始小汪不緊不慢地跑在前面，后來被小明超過了，小亞緊緊地跟在他倆后面。到了最后一圈，小明稍稍領先，小汪也不甘落后，一直拼命地想要超過小明。跟在他倆后面的小亞漸漸掉隊了，只見他滿臉通紅，氣喘吁吁，一定是體力不支了。大家看到了，有的揮動手里的小旗子，有的用手圍成喇叭的樣子，一起大聲喊：小亞加油，小亞加油！有了伙伴的助威，小亞好像充了電似的，振作起精神，他咬緊牙關，緊緊盯著終點，邁開步子，向前跑去（習作片段：《長跑比賽》）

圖片

4．生交流，師相機總結：

（1）對事件內容過多的敘述使得文章重點不突出，中心不明確。

（2）事件中出現(xiàn)多個人物時，很難同時寫清多個人的表現(xiàn)。

二、

通讀習作例文，感知主次

1．過渡：本單元第二篇習作例文《小木船》寫了一件發(fā)生在同學之間的事情。學了這篇文章，我們能找到解決這兩個問題的方法和訣竅。

2．通讀課文，理清文脈。

（1）自讀課文，結合批注，思考《小木船》這課以圍繞小木船寫了一件什么事情？

（2）交流歸納，出示板書：

小木船

1 看船引發(fā)回憶

2 交代時間、地點、人物（我和陳明）

起因：失手摔船

3-4 經過：為船絕交

結果：送船和好

5 看船點明中心（友誼）

3．聯(lián)系中心，感知主次

（1）出示課后問題：我和陳明的矛盾持續(xù)了很長一段時間，為什么課文只用了轉眼幾個月過去了一句話加以交代？作者有沒有把事情寫清楚？

（2）生交流：

①文章主要寫了兩個人友誼破裂和和好的過程，把事情寫清楚了。

②聯(lián)系上下文可以推測這段時間發(fā)生的事情，不用再展開來寫。

③文章的中心是珍惜友誼，這部分內容和中心關系不大，不是文章的重要內容。

（3）小結：一篇文章內容的主次是根據(jù)文章所要表達的中心來決定的。課文主要寫的是兩個人友誼破裂的過程，讓我們感受到友誼的脆弱，再寫兩個人和好的過程，體現(xiàn)友誼的珍貴。兩個人矛盾持續(xù)的部分和中心關系不大，不是文章的重要內容，因此作者只用一句話給讀者留下充分的想象空間。

4．學以致用：根據(jù)文章所要表達的中心來決定習作《長跑比賽》一文的重要內容。

（1）體現(xiàn)運動員的運動精神重點寫三位運動員的表現(xiàn)。

（2）體現(xiàn)小亞堅強不服輸重點寫小亞的表現(xiàn)。

（3）體現(xiàn)拉拉隊員的精神面貌重點寫拉拉隊員的表現(xiàn)。

三、

精讀例文片段，提煉方法

1．過渡：解決了對事件過多具體的敘述使得文章重點不突出，中心不明確。這個問題，接下來，我們解決如何避免事件中出現(xiàn)多個人物時，難以同時寫清多個人的表現(xiàn)這個問題。

2．引入例文，提煉寫法。

（1）男生女生合作朗讀《小木船》課文片段：

他一看，急了，哭著要我賠。我分辯說：我不是故意的。 / 他生氣地說：誰叫你不小心，非賠不可！還用力推了我一下。我往后一退，正好一腳踩在小木船上，把它踩碎了。/ 這一下，陳明更生氣了，他拿起我的小木船，使勁摔在地上，用腳踩了兩下，一把抓起書包，頭也不回地走了。看著被他踩壞的小木船，我也氣得說不出話來。/

圖片

（2）仔細觀察，作者是怎么寫清兩個人物的表現(xiàn)的？

（3）生交流：

①一來一往交替著寫兩個人的表現(xiàn)。

②按照順序來寫人物的互動的過程。

②兩個人的表現(xiàn)前后照應，層層推進。

3．小結：一件事中如果出現(xiàn)多個人物，可以按照順序理清人物互動的過程，交替著寫人物的表現(xiàn)，做到前后照應，層層推進。

4．學以致用：根據(jù)情節(jié)需要梳理《長跑比賽》一文的人物互動過程，并選擇其中一個練說片段。

（1）拉拉隊員運動員拉拉隊員

（2）運動員拉拉隊員運動員

（3）小亞拉拉隊員小亞

（4）拉拉隊員小亞拉拉隊員

四、

借助修改清單，完善習作

1．回顧從《小木船》習作例文中學到的把一件事情寫清楚的方法。

圖片

2．根據(jù)清單，評改習作。

（1）教師根據(jù)清單對習作片段《長跑比賽》進行示范評改。

（2）學生根據(jù)清單自改初試身手習作片段，以小組為單位交流修改原因。

（3）小組內推選代表交流評改，教師和其他同學提出進一步修改建議。

（4）根據(jù)修改清單對修改后的習作片段進行自改和互改。

10、習作例文：我家的杏熟了范文一則

習作例文：我家的杏熟了范文一則

我家院子里有一棵大杏樹。每年到了麥收時節(jié)，樹上就結滿了金黃的杏。從我家門前路過的人總要望望那棵杏樹，美慕地說道:嗬，好杏啊!

杏樹是奶奶親手栽的，聽奶奶說栽杏樹的時候還沒有我呢。有一回，我依偎在奶奶的懷里問她:奶奶，咱們家樹上的杏有多少個?

就像天上的星星一樣，多得數(shù)不清。要不，你數(shù)數(shù)看。我仰著頭數(shù)起來，一、二三數(shù)啊，數(shù)啊，數(shù)到后來就糊涂了。奶奶忍不住笑了。我不知道奶奶是笑我傻，還是笑杏多。

這一年，杏又熟了。有一天，奶奶正在做飯，忽然聽見有孩子在哭。奶奶急忙走出去，原來是鄰居家的小淘淘嘴饞摘杏，不小心從樹上摔下來了和他一起來的小伙伴見了奶奶都低下了頭，不敢吱聲。我沒好氣地說:看我奶奶怎么收拾你們!

奶奶走過去扶起小淘淘，給他揉揉腿，看他沒傷著，就站起身往屋里走，又回過頭來對孩子們說:你們先別走。 過了ー會兒，奶奶拿了一根長竹竿從屋里出來了。她走到樹下，挑熟了的杏往下打。她腳底下站不大穩(wěn)，身子顫顫巍巍的。

杏一個接一個落在地上。我連忙彎腰去檢，不一會兒就撿了一衣兜。奶媽把小淘淘和他的伙伴都叫了過來，一人分給五六個，剩下的幾個給了我?？此麄兂缘媚菢酉闾穑棠痰淖旖锹冻隽宋⑿?，轉過頭對我說:要記住，杏熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗個鮮，果子大家吃，才真的香甜呢!

聽了奶奶的話，我點了點頭。從那以后，我每年都照著奶奶的囑咐，把熟透了的金黃金黃的杏分給小伙伴們吃，也送給鄰居叔叔嬸子們嘗鮮。

11、習作例文：我家的杏熟了評課說課稿教學反思點評

習作例文：我家的杏熟了評課說課稿教學反思點評

《我家的杏熟了》是統(tǒng)編語文教材四上第五單元的一篇習作例文。作者回憶了小時候杏兒成熟時，自己數(shù)杏和奶奶給小伙伴分杏的事，表現(xiàn)了奶奶淳樸、善良的品格。課文按照事情發(fā)展的順序，把奶奶給小伙伴分杏的起因、經過和結果交代得十分清楚。

本課教學，想努力做到以下幾點。

一是凸顯習作例文的特點。習作例文是習作的范例，是為習作服務的。它在語言文字方面具有示范性，在寫作方法上具有啟發(fā)性。從建構主義角度來看，習作例文是一種先行的認知圖式，學生以此可以推想習作的言語和結構模型。本習作例文的教學指向單元習作的終極目標寫好寫事文章《生活萬花筒》，注重勾連上下：向上與前一教學板塊的初試身手《擦玻璃》建立關聯(lián)，向下為本次單元習作做好準備。

二是落實單元語文要素。本單元指向閱讀的語文要素是了解作者是怎樣把事情寫清楚的，指向習作的語文要素是寫一件事，把事情寫清楚。按照閱讀鋪路，由讀到寫的編寫理念，教材編排了精讀課文《麻雀》《爬天都峰》，習作例文《我家的杏熟了》《小木船》。本課教學，緊緊圍繞寫清楚，重點引導學生關注作者是怎樣把奶奶分杏的過程寫清楚的，聚焦對奶奶的動作和語言的描寫。在品味語言的基礎上，提煉出把事情經過寫清楚的方法和路徑。

三是用核心問題引領學習。為了避免碎講碎問，本課教學圍繞寫清楚的主題設計了一組問題鏈，重點探討三個問題：作者寫了什么事情？作者是怎樣把事情寫清楚的？我們從這篇例文中可以學到些什么？為了解決這些核心問題，設計了對應的學習支架三個學習單。通過自由讀讀課文，看看課文中旁批的內容，說說課文圍繞著杏講了什么事情；通過仔細讀讀課文第6~8自然段，關注奶奶的動作和語言，圈畫出文中的相關內容，引導學生體會課文怎樣把事情的經過寫清楚的；通過同桌討論，指出初試身手中《擦玻璃》的不足并提出修改意見。層層深入的教學與引領，從內容到方法，從現(xiàn)象到本質，從例文到習作，逐步實現(xiàn)由讀到寫，從而達成學以致用的目標。

12、口語交際：愛護眼睛，保護視力說課稿教學設計聽課記錄

口語交際：愛護眼睛，保護視力說課稿教學設計聽課記錄

教學設計

口語交際三：愛護眼睛，保護視力

教材分析：

本次口語交際的主要內容是讓我們了解班上同學的視力情況，分析影響視力的原因以及如何保護視力的方法。本次口語交際其目的是鍛煉學生搜集資料的能力和語言表達的能力。

學情分析：

眼睛是心靈的窗戶，但隨著物質生活水平的逐步提高，孩子們所接觸的高科技東西也越來越多，用眼大大超過了規(guī)定的時間。

怎樣讓學生擁有一雙明亮、美麗的眼睛，我們教師處于一個很重要的位置，不但要教孩子們關于愛護眼睛的知識，而且還要培養(yǎng)他們一種自我保養(yǎng)的責任感，讓他們知道在日常學習、生活中如何愛護眼睛，保護視力，預防眼病和近視。

教學建議：

運用情境教學法讓學生模擬角色去進行，角色體驗中感悟多渠道接受信息。課堂中人人參與在想、答、演、說的過程中調動學生學習的積極性，讓學生在互相交流中口語交際能力得到提升。

教學目標：

【知識與技能】

1．指導學生認識到眼睛的重要作用和保護眼睛的方法。

2．在口語交際中，學會傾聽、表達和交流，提高口語交際能力。

3．鍛煉學生搜集資料的能力。

【過程與方法】

采用創(chuàng)設特定情境體現(xiàn)雙向互動和角色模擬體驗的教學方法進行教學。

【情感、態(tài)度與價值觀】

養(yǎng)成保護眼睛的好習慣。

教學重難點：

重點

說說怎樣保護眼睛，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

難點

通過師生互動、生生互動，營造學生想說、樂說、會說、敢說的氛圍。

教學準備：

教師：多媒體課件。

學生：搜集保護眼睛的資料，調查本班學生視力的情況。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入新課

大自然是非常美麗的，燦爛的太陽，皎潔的月亮，藍藍的天空，廣闊的大地，無邊的海洋，萬紫千紅的花草樹木，各種各樣的動物，你們喜歡嗎？這美麗的大自然，我們是用眼睛看到的，你們想想，如果眼睛不好，還能看得清楚嗎？所以，保護眼睛是非常非常重要的，今天我們就來學習愛護眼睛，保護視力 的口語交際。(板書課題)

二、情境體驗，引出主題

視頻引出主題：灰太狼的眼睛怎么了？他都犯了什么錯誤呢？

(一)想一想 。

1．提問題：

(1)保護眼睛重要嗎？

(2)怎樣保護眼睛呢？

通過問題指導學生認識到保護眼睛的重要作用，以及保護眼睛的方法。

2．總結：學習、生活、工作都需要有一雙好眼睛，如果眼睛不好，看不清楚遠處物體，就會影響學習、影響工作、給生活帶來不方便。所 以，我們從小就要保護好自己的眼睛，這是非常重要的事情。那就讓我們一起來學習怎樣保護我們的眼睛吧！

(二)說一說 。

通過圖片指出幾種不良的用眼習慣，從而讓同學認識該怎樣保護眼睛。

(1)圖中畫的是誰？

(2)他在做什么？

(3)這樣做的后果怎樣？

(三)議一議 。

(1)用眼衛(wèi)生的目的是什么？

(2)保護視力要做到什么？

(3)不應該怎么樣？

我們到底該怎么辦呢？

三不要：

①不要躺著看書；

②不要走路乘車時看書；

③不要在昏暗的燈光下或強光下看書。

三注意：

①看書、寫字眼睛與書本距離一市尺。

②看書一小時，要休息幾分鐘；

③字要寫大些，要清楚整齊 。

三、練一練

1.用眼衛(wèi)生的目的是 (　　)。

2.看書看電視(　　) 分鐘休息片刻 。

四、交際范例

趙東萊：針對視力下降這一現(xiàn)象，我們應采取一些保護視力措施：

1.避免在強烈的光線或昏暗地光線下看書或者寫字；

2.不要長時間地觀看電視節(jié)目、玩電子游戲；

3.不要在床上躺著看書，也不要邊走路邊看書，更不能歪著身在趴在桌子上讀書寫字。

五、課堂小結

同學們，少年兒童在讀書期間，正是眼球發(fā)育的關鍵時期，如果不注意用眼衛(wèi)生，形成一些不良的用眼習慣，就會使眼睛受到傷害，引起視力下降，甚至失明。要保護視力，預防近視，就必須養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習慣，做到三注意，兩不看 。小學生要特別注意預防近視，看書、寫字的姿勢要正確(身體要坐直，距離桌子一拳，眼要距離書本一尺)；看書寫字時間不要太長；要認真做好眼睛保健操；不要在光線太強或太暗的地方看書；不要在行走時看書；不要躺著看書；看電視(或玩游戲機)的時間不能過長；距離電視不要太近。此外，還要注意眼的衛(wèi)生，不要用臟手揉眼睛，要用自己的毛巾洗臉。

六、布置作業(yè)

預防近視，保護視力，同學之間互相監(jiān)督、提醒、糾正不正確的坐姿、寫姿。

板書設計：

愛護眼睛，保護視力

三不要　三注意

13、四年級上冊口語交際：愛護眼睛，保護視力說課稿課案教學反思

四年級上冊口語交際：愛護眼睛，保護視力說課稿課案教學反思

興趣是最好的老師，動畫片是孩子們的最愛；四年級的學生對動畫片也還是興趣盎然，因此，我以看動畫片為活動前奏，讓孩子們在觀看動畫中親自體驗眼睛的作用，調動學生主動參與活動的熱情，輕松自然地導入新課。對于本節(jié)課的重難點部分，我采用了復雜的問題簡單化處理的方法，如眼睛的作用，簡單的問題來源于學生正在進行的現(xiàn)實生活，孩子們欣喜地發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內容竟是自己最熟悉不過的生活經歷，于是發(fā)言也就爭先恐后，欲罷不能了。本堂課的最后我提醒學生善待自己的眼睛，讓自己的眼睛變得更加美麗，更加明亮！

14、四年級語文上冊口語交際：愛護眼睛，保護視力優(yōu)秀范文

四年級語文上冊口語交際：愛護眼睛，保護視力優(yōu)秀范文

交際范例一：保護視力的建議

一、看書時坐姿要端正，光線要充足。讀寫要做到眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。

二、不要在坐車或行走的時候看書，不要躺下看書。讀寫1 小時要遠眺10 分鐘或到戶外走動，調節(jié)眼部肌肉。

三、在課間十分鐘堅持做眼保健操，做眼保健操注意雙手干凈，穴位手法準確，力度適當。

四、盡可能少上網或看其他輻射性強的東西。注意作息時間的安排，不能讓眼睛長期處于疲勞狀態(tài)。

五、注意用眼衛(wèi)生，不隨便用手揉眼睛，用潔凈的手絹或紙巾擦眼。

六、不偏食，少吃辣的食品，多吃富含維生素C 和維生素A、D 的食物。

七、定期到眼科醫(yī)院作檢查，聽從醫(yī)師的指導，逐步矯正視力或防止近視度數(shù)加深。

評析：大家從用眼習慣、用眼衛(wèi)生等方面討論了如何保護視力，角度多，考慮全面。最后形成的建議具有代表性，值得我們學習和推廣。

交際范例二：愛護眼睛，保護視力

通過調查，我發(fā)現(xiàn)我們班大約有一半的同學視力下降了。據(jù)了解，這些同學視力下降很大一部分原因是讀書寫字姿勢不正確。如有些人喜歡躺著看書，有些人趴著寫字等等，這些不良習慣都對視力有影響。

通過詢問班里的同學，我了解到：有些同學平時不太注意用眼衛(wèi)生、用眼時間過長。如有些人每次看書、上網或看電視的時間都太長了，這樣導致眼睛得不到休息，久而久之，視力自然會下降。

我們一定要保護好自己的眼睛。我建議大家平時看書寫字時，一定要保持正確的姿勢；還要注意不在強光或光線暗的地方看書；也不要走路看書；每天堅持做眼保健操。

對于如何保護好視力，我有一些建議。我們平時連續(xù)閱讀和寫字的時間不要過長，每隔一個小時最好讓眼睛休息10分鐘左右；每次上網或看電視的時間最好不要超過一小時。

15、習作例文：鯨評課優(yōu)缺點及建議

習作例文：鯨評課優(yōu)缺點及建議

01教材解析

本單元編排了兩篇習作例文，一篇是《鯨》，一篇是《風向袋的制作》，分別介紹了鯨的特點和風向袋的制作方法及流程。兩篇例文都意在引導學生了解說明方法，體會說明文的寫作特點，指導學生寫好習作。

02學情分析

學生對說明文的基本方法都有所了解，再通過這兩篇例文的學習，學生會對說明文的基本方法及寫法有更加深刻的認識，會順利完成習作。

注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。

03三維目標

【知識與技能】

對照批注和課文內容，說說《鯨》運用了哪些說明方法來介紹鯨的特點；《風向袋的制作》是如何把過程介紹清楚的。

【過程與方法】

1．學習運用舉例子、作比較、列數(shù)字等說明方法介紹事物的特點。

2．學習按順序、有條理地介紹事物制作的過程。

【情感、態(tài)度與價值觀】

激發(fā)對說明文的閱讀興趣。

重點

1．學習運用舉例子、作比較、列數(shù)字等說明方法介紹事物的特點。

2．學習按順序、有條理地介紹事物制作的過程。

難點

運用所學的方法學習寫說明文。

教師：準備多媒體課件。

學生：預習兩篇習作例文。

1課時

04單元回顧

一、學習《鯨》

1．(課件出示鯨的圖片和視頻)同學們，知道這是什么嗎？(鯨)關于鯨，你了解多少呢？(學生自由回答)

2．下面就讓我們一起走進鯨的世界，看看這個龐然大物究竟是什么樣子的。

3．請同學們帶著下列問題讀《鯨》這篇例文和旁邊的批注。

(1)例文介紹了鯨哪些方面的內容？

(2)例文運用了哪些說明方法介紹鯨的？找出相關的句子。

4．小組討論，全班交流。

(1)例文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性。

(2)①不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。這句話運用了作比較的說明方法，說明鯨大的特點。

②我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四十噸重的鯨，約十八米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。這句話運用了舉例子、列數(shù)字的說明方法，準確、具體地說明了鯨的重量。

③鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。這句話運用了打比方的說明方法，生動形象地說明了鯨呼出氣體的樣子。

(3)總結：這篇例文主要運用了舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方的說明方法，使被說明對象鯨的特點更突出，讓人了解得更清楚。

5．過渡：為了說明事物，還有很多種方式，現(xiàn)在我們就學習另一種。

三、全班交流

1．我們讀了這兩篇文章，下面請同學們思考下列問題：

(1)這兩篇文章的側重點有什么不同？

(2)從這兩篇說明文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2．小組討論，全班交流。

3．教師總結：《鯨》通過多種說明方法的恰當運用介紹了鯨的相關特點；《風向袋的制作》按順序、有條理地介紹了風向袋的制作過程。通過學習這兩篇說明文，我們要明白，不同的說明對象要選擇不同的方式進行說明。如，習作的對象是介紹恐龍、燈等事物，可以參考習作例文《鯨》；介紹怎樣制作風箏，可以參考《風向袋的制作》

四、布置作業(yè)

仿照這兩篇例文的寫法，寫一個片段來介紹一個小動物或者介紹制作一種手工作品的過程。

習作例文

鯨作比較、列數(shù)字、打比方形體特點、進化過程、種類、生活習性

風向袋的制作列數(shù)字分條介紹

在這節(jié)課的教學過程中，我注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，設置問題引導他們在自主閱讀的基礎上，把握課文內容，再通過比較兩篇例文的側重點，讓學生明白不同的說明對象要選擇不同的方式進行說明。這節(jié)課上，我充分放開了手，學生們的積極性非常高，他們認真閱讀，勇于發(fā)言，能力得到了提升。

美中不足的是個別同學跟不上全班的節(jié)奏。希望在今后的教學中多關注這些同學。

習作：介紹一種事物

習作解析

本單元習作的主題是介紹一種事物，要求學生細致觀察一種事物，并搜集相關資料，進一步了解事物的特點，運用恰當?shù)恼f明方法把事物的主要特點介紹清楚。習作的任務是寫一篇說明性的文章，可以選擇表格中的題目，也可以自擬題目，介紹一種事物。

第一次寫說明文，對學生來說有一定的難度和挑戰(zhàn)性，學生容易出現(xiàn)畏難情緒。本次習作內容是介紹一種事物，要引導學生通過觀察、參觀、閱讀說明書、查找資料等方式，盡可能多地掌握這種物品的有關資料，再通過一些趣味性的活動，以說帶寫，就能激發(fā)學生寫作的熱情。

課前可布置學生觀察一種事物，確定寫作對象，想好怎么介紹這個事物，并搜集相關資料，列好習作提綱，確定寫作內容。課堂上通過教師引導，小組合作等，讓學生有話可說，有話可寫，易于動筆，樂于表達，激發(fā)學生習作的興趣，樹立習作的自信心，讓學生輕松愉快地習作。

【知識與技能】

1．能用恰當?shù)恼f明方法，分段介紹事物的不同方面，寫清楚事物的主要特點。

2．能和同學分享習作并交流各自的感受。

【過程與方法】

學習有序觀察，并在觀察中抓住事物的特征。

【情感、態(tài)度與價值觀】

使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

重點

進一步了解將事物介紹清楚的方法。

難點

能用恰當?shù)恼f明方法，分段介紹事物的不同方面，寫清楚事物的主要特點。

教師：準備相關的多媒體課件。

學生：課前觀察一種事物，并搜集相關資料。

2課時

06教學目標

第一課時

1．進一步了解將事物介紹清楚的方法。

2．能用恰當?shù)恼f明方法，分段介紹事物的不同方面，寫清楚事物的主要特點。

重點

進一步了解將事物介紹清楚的方法。

難點

能用恰當?shù)恼f明方法，分段介紹事物的不同方面，寫清楚事物的主要特點。

07教學流程

一、游戲導入

1．師：今天我們來玩一個游戲：你說我猜。

(1)課件出示游戲規(guī)則：以小組為單位，每組選出一人，背對屏幕猜物品，其余同學按屏幕上出現(xiàn)的物品用語言給隊友提示。(不能直接說出物品的名稱，也不能做手勢或口型，只能用語言描述)一分鐘內猜出物品最多的小組獲勝。

(2)開始游戲。(游戲時長不超過5分鐘)

(3)游戲結束后請獲勝組談談獲勝的經驗，請失敗組說說失敗的原因。

2．猜不出來的很大一部分原因是隊友沒有把事物的特點描述清楚。怎樣才能抓住事物的主要特點進行描述呢？今天這節(jié)習作課，就讓我們去觀察一個自己了解并感興趣的事物，并將它介紹給大家。(板書：介紹一種事物)

二、指導方法

1．學生默讀習作內容和要求，明確任務。

2．結合教材中的表格，說說你是如何選擇介紹對象的，表格中的提示和題目給了你哪些啟示。

(可以選擇自己感興趣的、比較新奇的事物；只要能夠抓住事物的主要特點，恰當運用說明方法，分段介紹清楚，就是符合要求的說明性文章；習作對象的選擇可以是多角度的。)

3．如何才能把事物介紹清楚呢？

(在介紹一種事物之前，我們要盡可能多了解這個事物?？梢詮牧曅浴⑼庑?、性質、狀態(tài)、質量、用途、價格、使用方法、制作過程等方面加以介紹。要按照一定的順序來介紹這些內容，分段介紹事物的不同方面，突出事物的特點，運用恰當?shù)恼f明方法。語言可以平實，也可以生動，但必須準確、真實。)

三、范文引路

對于習作內容和要求我們已經很清楚了，但是如何才能把我們的習作寫得出彩呢？讓我們一起來欣賞兩篇習作范文。(課件出示兩篇習作范文)

(1)學生默讀范文。

(2)針對習作范文展開交流：范文是如何介紹事物的特點的？運用了哪些說明方法？

四、擬寫提綱

1．根據(jù)自己課前觀察的事物的特點，和搜集到的資料，擬寫出習作意向單。

16、習作例文：鯨評課說課稿教學設計及記錄

習作例文：鯨評課說課稿教學設計及記錄

教學目標：

1、結合交流平臺，復習說明文的相關知識

2、學習習作例文《鯨》，了解課文是從哪些方面說明鯨魚的，說說課文運用了哪些說明方法來介紹鯨的特點。

3、確定本單元習作素材，列出要說明的方面。

4、確定習作對象，以及要寫的說明對象的幾個方面，完成第三次查找資料。

教學的重難點：

1、確定本單元習作素材，列出要說明的方面。

2、確定習作對象，以及要寫的說明對象的幾個方面，完成第三次查找資料。

本課教學設計

一、結合交流平臺，復習說明文相關知識

教師引導學生總結學習本單元說明文所得，總結如下。

1、說明文的作用：

說明文幫助我們認識事物，獲取知識。學完《太陽》我們知道了太陽的很多知識，例如太陽離我們很遠，太陽的溫度很高，太陽和人類的關系特別密切。學完《松鼠》知道松鼠的外形、活動范圍和生活習性等各方面的知識。

2、說明方法：

為了把事物說得更清楚，說明文會采用很多種說明方法：例如列數(shù)字，太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，具體的數(shù)字能讓我們感受到太陽溫度真的高；還有作對比，我們看到太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽，把太陽的體積和地球的體積做對比，能讓我們感受到太陽的體積確實很大；打比方的說明方法，我們也經常使用，例如松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上把松鼠比作飛鳥一樣，能看出松鼠很敏捷。

3、說明文的結構特點

說明文要說明事物的不同特點，就要先確定介紹說明對象的不同方面，再通過分段闡述，介紹不同方面的特點。

4、說明文的語言風格

為了讓讀者更喜歡，我們可以采用活潑一點的風格；為了說明的準確，我們也可以采用平實的風格；當然，還可以再一篇文章中將兩種風格結合起來。

二、學習習作例文，進一步明確說明文可以說明的方面。

1、參考旁批，學生帶著問題閱讀習作例文《鯨》：讀完這篇說明文鯨，你了解了鯨魚哪些方面的知識？

2、學生分享：了解了鯨魚體重、鯨魚的進化、鯨魚的種類、鯨魚的食物種類、鯨魚的捕食方式、鯨魚的呼吸、鯨的睡眠、鯨的繁殖。

3、學生再讀課文思考：作者運用了哪些說明方法，把鯨魚各方面的知識介紹給讀者？

4、學生分享：（1）列數(shù)字的說明方法：近四十噸重約十八米長等（2）作比較的說明方法：一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞等等（3）打比方：第五段寫鯨魚的呼吸，鯨魚從鼻孔里噴出來的水柱，像花園里的噴泉一樣。

三、確定習作對象和要介紹的幾個方面，指導第三次查資料，完成習作初稿

1、確定習作對象：要介紹一種事物，可以是課文中說到的天體方面的知識，例如介紹太陽；可以是一種動物，例如松鼠、鯨魚。結合課文中第74頁的表格，你認為還可以寫哪些？

學生分享：植物，例如自己養(yǎng)的菊花；自己的東西，例如小熊；家里的東西，例如冰箱、微波爐；美食類，例如中國古代美食；感興趣的動漫人物，例如蠟筆小新、奧特曼等。

2、學生從教材給出的范圍和學生分享的素材中，確定習作的對象，初步確定使用的說明方法。列出要說明的習作對象的幾個方面。例如，確定寫菊的同學，可以從以下幾個方面展開介紹：菊的生長習性、菊的顏色、菊的外形、菊的用途等。在每個方面后面初步確定要使用的說明方法。

17、四年級語文下冊習作：那一刻，我長大了教學設計

教學目標

1.在習作中記錄自己成長過程中印象最深的事情，把事情的經過寫清楚，還要把自己受到感觸、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。

2.知道自己的成長離不開家庭、學校、社會，學會用恰當?shù)姆绞礁卸鞲改?、感恩老師、感恩社會?/p>

3.體驗長大的自豪，理解長大的內涵。

4.養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。

教學重點

在習作中記錄自己成長過程中印象最深的事情，把事情的經過寫清楚，還要把自己受到感觸、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。

教學難點

在習作中把受到觸動的那個瞬間寫具體。

教學過程

一、交流激趣，導入課題。

1.引導回憶：同學們，隨著時間的流逝，你們都發(fā)生了很多的變化，最大的變化就是你們都長大了。誰能說說從哪兒可以看出自己長大了？

2.學生自由發(fā)言，其他學生進行評議，也可以做補充發(fā)言。

3.教師小結：從交流中可以看出，同學們身體長高了，學會了很多知識，學會了關心別人，學會了體貼父母所有的這一切都足以證明你們長大了。

4.觀看視頻，引發(fā)交流：

（1）我長大了，學會做許多的事情了，你們看，這些小朋友能做什么事呢？

播放錄像視頻：跳繩、系鞋帶、幫老師拿本子、給同學撐傘、幫家長做家務

（2）我們也長大了，又會做什么事情呢？（自信、環(huán)保、文明、愛心、體育、勤學、家務）

5.教師評議，導入課題：翻閱影集、日記、成長手冊回憶一下自己的成長歷程，有沒有某一個瞬間、某一件事讓你突然覺得自己長大了？這節(jié)習作課我們就根據(jù)自己的體會，聯(lián)系生活實際寫一寫成長中的自己。（板書：那一刻，我長大了）

二、課件展示，引導選材。

1.出示課件

（1）今年我過生日，媽媽給我切蛋糕的時候，我發(fā)現(xiàn)她的眼角出現(xiàn)了淺淺的皺紋。

（2）最近爺爺起早貪黑，忙著采、曬野菊去集市賣，原來是為了給我買雙新球鞋，接過爺爺遞過來的球鞋，感覺手上沉甸甸的。

（3）上個星期，第一次在班里當眾發(fā)言，看到同學們鼓勵的目光，我忽然對自己充滿了信心。

2.小組交流：你從哪里可以看出上面資料中的我在那一刻長大了？結合課文插圖，聯(lián)系自己的成長經歷，你還能從哪些地方看出一個人在那一刻長大了？（小組長分類整理小組同學的發(fā)言。）

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議，分類總結。

（1）品德方面：看到出現(xiàn)皺紋的媽媽，懂得了關心父母；看到為自己操勞的爺爺懂得了關愛老人；看到生病還堅持上課的老師，懂得了尊敬老師；得到同學幫助的那一刻，懂得了關愛同學；獲得同學掌聲的那一刻，我對自己充滿了信心，也懂得了要欣賞和鼓勵別人；幫助低年級的小同學修好文具盒，那一聲謝謝讓我感受到助人后的愉悅

（2）學習方面：課堂發(fā)言受到老師表揚的那一刻，懂得了要努力學習；克服困難，獨立解決疑難問題的那一刻，懂得了要學會獨立思考；讀書交流會上得到同學們掌聲的那一刻，懂得了要主動探索新知識

（3）能力方面：學會了一項新技能，為自己感到自豪；放學了，爸媽沒來接我，獨立回家的那一刻，內心充滿了喜悅；晚上自己在家沒有感覺害怕，得到爸媽贊許的那一刻內心非常激動

（4）友情方面：原諒朋友過失，看到朋友激動表情的那一刻，我真正感受到對待朋友要寬容；把自己的鋼筆借給朋友，聽到謝謝的那一刻，我懂得了要幫助別人

4.獨立思考：回憶自己的成長歷程，尋找讓自己覺得忽然長大了的某一個瞬間、某一件事情。

5.小組交流：小組同學互相介紹讓自己覺得忽然長大了的某一個瞬間、某一件事情。

6.全班交流，教師評議。

三、互相交流，拓展思路，指導命題。

1.小組交流：怎樣根據(jù)要求寫出感人的文章？

2.全班交流，教師評議并小結，并板書：

（1）選擇成長過程中印象最深刻的事情。

（2）要把事情的經過寫清楚。

（3）要把自己受到觸動，感到長大的那個瞬間寫具體。

（4）在習作中表達自己的真實感受。

3.指導命題：

（1）可以用那一刻，我長大了做為習作的題目。

（2）可以根據(jù)選取的材料進行命題。

（3）可以根據(jù)自己最深的感受對習作進行命題。

（4）可以把自己受到的教育或啟發(fā)做為習作的題目。

四、欣賞范文，把握技法

那一刻，我長大了

人生中總會有一些難忘的事情，我也不例外。而使我終生難忘的，卻是一次不愉快的回憶。

那一次，我獨自走在放學的路上，看見道路的一旁有一棵梨樹。上面那黃嫩嫩、水靈靈的梨兒，使我不禁心中一陣歡喜。我記得這梨樹好像是小賣部的主人老王伯伯種的。沒關系，反正樹上這么多梨呢！我心里想著，手不知不覺的伸了上去，摘下了兩個碩大的梨子、我小心地把梨裝進書包里，滿心歡喜，像一只小鳥似的飛回了家。

爸爸打開門，一眼就看到了我的包鼓起的那一大塊兒。那是什么？爸爸把聲音壓的很低。梨！我歡快地告訴爸爸。哪兒來的？在老王伯伯的那棵梨樹上摘的。我滿不在乎地回答。你為什么偷別人的東西？爸爸的眼神像箭一般，讓我不敢看一下。我馬上感覺到形勢不妙，老老實實站到了爸爸面前，恨不能把頭低到胸脯上，等待著一場暴風雨的來臨。誰知，爸爸心平氣和地說：亂拿別人的東西不是一個好習慣，現(xiàn)在的小偷就是小時候像你一樣，愛偷別人的小玩意兒，現(xiàn)在是兩個梨，將來就可能是一筐梨，甚至是更貴重的東西！快給人家還回去！爸爸的聲音雖不高，每一個字卻像一條鞭子，抽打著我的心。爸爸快去！爸爸用兩個字拒絕了我的請求。我的話還未說出口，就被這兩個字頂了回去。

我手中拿著這兩個梨，它們仿佛有千斤的重量，壓著我的心。我實在沒有勇氣面對小賣部的老王伯伯。我走到梨樹邊，四處張望沒有一個人，才放心地把梨子放在了樹下的草地上。風吹著梨樹的葉子沙沙地響，那千斤的重量也隨風而去，我心里輕松多了，幾乎是一路唱著歌回到了家。

那一刻，我發(fā)現(xiàn)自己好像長大了不少，覺得自己突然成熟了許多。我永遠不會忘記爸爸對我的教誨，每次想起我都會提醒自己：做一個光明正大的人，做光明正大的事，我長大了，我再也不是小孩子了！

1.我當小評委：學生欣賞范文，說說什么地方寫得好？（小組交流，匯報發(fā)言。）

2.師生交流，教師小結，把握技法。

（1）開頭用簡潔的語言直接引出主題，干脆利落。

（2）習作選取了成長過程中印象最深刻的事情，寫清了事情的經過。

（3）習作通過細致描寫自己的心理活動，記錄了當時的這是感受：

（4）總評：本文作者能選取成長過程中印象最深的事情來敘述，寫清了事情的經過，把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄了當時的真實感受。

五、獨立習作，教師巡視。

1.明確習作要求。

2.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生格式要正確。

六、全班交際，師生評議。

1.習作完成后，自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別字。

2.以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組里讀一讀，小組同學互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習作作為小組的代表作。

3.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學生習作。

（1）學生自由閱讀。

（2）自由發(fā)言，進行評議，發(fā)現(xiàn)亮點，提倡借鑒。

4.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學生習作。

（1）學生自由閱讀。

（2）自由發(fā)言，進行評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。

（3）集體交流，進行修改。

5.小組交流。

（1）把自己獨立修改后的習作讀給小組同學聽，和同學一起分享當時的快樂心情。

（2）互相評價：從哪里感受到了當時的快樂心情，哪些地方沒聽明白。

七、自我修改，謄抄習作。

1.請同學們根據(jù)交流情況再次修改自己的習作，試著用好修改符號。

2.小組內交流再次修改后的文章。

3.把自己的習作認真謄抄。

八、教師小結，鼓勵積累。

今天，老師非常高興，因為從短短的一節(jié)課，我看到了每個同學都在長大！因為你們會傾聽、肯思考、勤舉手、常發(fā)言。這不正是長大的表現(xiàn)嗎？老師衷心地祝賀你們，你們長大了！在成長的過程中，我們有過歡樂，有過煩惱，學會了本領，擁有了愿望。老師祝愿你們能學會更多的本領，用雙手創(chuàng)造自己美好的未來！讓我們自豪地喊一聲：那一刻，我長大了！（學生深情地大聲說：那一刻，我長大了?。?/p>

板書內容

那一刻，我長大了

（1）選擇成長過程中印象最深刻的事情。

（2）要把事情的經過寫清楚。

（3）要把自己受到觸動，感到長大的那個瞬間寫具體。

（4）在習作中表達自己的真實感受。

18、習作例文：小站評課優(yōu)缺點及建議

習作例文：小站評課優(yōu)缺點及建議

本單元習作例文有兩篇，即《爸爸的計劃》和《小站》。這兩篇課文作為例文的目的是為了讓學生學習圍繞中心意思選擇材料和從不同方面或選取不同事例，表達中心意思的寫作方法。

教學中，我把主要精力放在第一篇例文的教學上。我先讓學生整體感知課文，知道課文的主要內容。然后讓學生了解課文各部分的中心意思，分析課文，突破教學重點。

最后，要求學生以學習《爸爸的計劃》的方法來學習第二篇例文《小站》。

如果學習例文后能接著寫作文，效果應該更好。

19、習作例文：小站評課說課稿教學反思點評

習作例文：小站評課說課稿教學反思點評

教學反思

本次習作的教學目標是要學生將學到的寫作方法直接運用到寫作中去。本單元的教學重點就是體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，學會從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。這次習作要求學生從漢字的文化內涵出發(fā)，確定中心意思，然后選取合適的材料寫一篇習作。這個要求與本單元的教學重點是吻合的，一脈相承。

教學中，我注意了指導，提供了范例，取得了較好的效果。如果以習作例文做例子，列出選材的提綱，然后再讓學生列提綱，可能實效性更強。

20、習作例文：爸爸的計劃評課說課稿教學設計及記錄

習作例文：爸爸的計劃評課說課稿教學設計及記錄

設計意圖

　　家的濃濃的親情，會使幼兒感到安全，得到溫暖。孩子渴望媽媽溫暖的懷抱，也期盼和爸爸一起游戲玩耍。在一個家庭中媽媽爸爸是相輔相成的，為了強化爸爸在幼兒成長中的積極影響，讓幼兒在活動中學會感激，學會報答，學會關心，學會愛。父愛是深沉的，但是深沉的愛卻難以被年幼的孩子察覺。因此設計了這個音樂活動《好爸爸，壞爸爸》。

　　教學目標：

　　1、嘗試根據(jù)歌詞內容運用動作、表情展現(xiàn)爸爸的神態(tài)。

　　2、理解好爸爸、壞爸爸對自己的愛。

　　3、在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。

　　教學準備：

　　音樂CD，錄音機。

　　教學過程：

　　一、完整欣賞歌曲。

　　請你仔細聽一聽，這個小朋友為什么一會兒說有個好爸爸，一會兒又說有個壞爸爸?

　　兒歌《好爸爸、壞爸爸》

　　我有一個好爸爸

　　做起飯來，鏘鐺鐺 鏘鐺鐺

　　洗起衣服，嚓嚓嚓 嚓嚓嚓

　　高興起來，哈哈哈 哈哈哈

　　打起屁股，啪 啪 啪啪啪啪

　　嗯 真是稀里嘩啦

　　爸爸 爸爸 爸爸 爸爸 好爸爸 好爸爸

　　我有一個好爸爸

　　哪個爸爸不罵人

　　哪個孩子不害怕

　　打是親來罵是愛

　　哪個不是好爸爸

　　二、根據(jù)歌詞意思創(chuàng)編A段動作，進行表演。

　　1、學爸爸做飯、洗衣服

　　2、學爸爸高興時的樣子

　　(1)這個小破鞥有為什么說他有一個好爸爸?

　　(2)巴巴爸爸高興時，是怎么笑的?我們一起來學一學。

　　(3)你爸爸笑的時候，還會有哪些動作?

　　3、學學爸爸生氣的樣子

　　(1)小朋友做錯事情時，爸爸會怎么樣呢?他是怎么做的?

　　(2)爸爸打過你嗎?爸爸為什么打你?[屈.老師.教案網出處]被爸爸打了，你心里會覺得怎么樣呢?

　　4、完整表演A段

　　你覺得這是一個好爸爸還是一個壞爸爸?為什么?

　　三、根絕歌詞創(chuàng)編B段動作，進行表演。

　　(1)這段音樂聽起來和剛才有什么不一樣呢?

　　(2)你想用怎樣的動作來表現(xiàn)這段音樂呢?

　　四、完整表現(xiàn)歌曲

　　1、分角色表演(老師做爸爸，小朋友做孩子)

　　提出要求：在爸爸打孩子的時候，孩子把屁股伸出，爸爸用手狠狠的打。

　　2、男孩做爸爸，女孩做孩子再次表演。

　　五、情感教育

　　我們都有一個好爸爸，所以我們也要做一個好孩子，不能讓爸爸生氣，好嗎?

　　活動反思

　　整個活動下來，雖然孩子 們的興趣 很濃，在課堂 上發(fā)言也比較熱烈，但是總體感覺目標的達成度不高，在感受 和爸爸在一起愉快、甜蜜、安全 的感覺。這一點上，孩子們似乎沒有貼切的表達。

　　可能有幾個原因造成了上述情況：

　　1、前期的經驗準備不足，很多小朋友都沒有和爸爸一起玩相關游戲 的經驗。

　　2、父親的愛往往是比較含蓄的，甚至會用一種比較嚴厲的方式表達出來，而且在家庭中，很多母親并不注重培養(yǎng)孩子對父親的崇敬，往往會在孩子面前數(shù)落父親。

21、六年級第二單元習作：寫作品梗概教學設計

教學目標

1. 能選擇自己讀過的一本書，寫作品梗概。

2.與同學分享自己寫的梗概，并根據(jù)反饋進行修改。

第 一 課 時

導入新課

話題導入：有時候我們需要向別人推薦一本喜歡的書，這就需要我們對書的內容進行概括，以 梗概的形式，用簡練的語言介紹出來。這次習作，就要求寫作品梗概，注意把書的大意介紹清楚。讓我們自由選擇教材第 36 頁中提供的三種情境中的一種，說說自己將如何向他人介紹書的內容。

思路導航

1．你最喜歡的是哪一本書？你想介紹它哪些方面的內容？你喜歡的這本書最難忘的內容是什么？通過這本書，你最想告訴大家什么？

引導學生回憶那些令自己印象深刻或受益匪淺的書籍，說說自己喜歡這些書籍的原因，以及想要推薦的內容。鼓勵學生暢所欲言。

2．誰來告訴大家，你喜歡的這本書最難忘的內容是什么？

引導學生暢所欲言，在草稿紙上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。

3．通過這本書，你最想告訴大家什么？

引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。

寫作方法

1.教師引導學生回憶《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》中的梗概的寫作方法：

小組討論：怎么樣才能寫好一本書的梗概？

2.小組交流，并派代表進行匯報。

3. 怎么樣才能寫好一本書的梗概？總結寫作品梗概的方法：

（1）讀懂內容，把握脈絡。理清書籍內容的基本框架，把握要點。

（2）篩選概括，合并成段。保留主干，去除枝葉。用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內容。

（3）錘煉語言，連貫表達。適當補充內容，自然過渡，使語意清楚連貫。

概括作品主要內容的方法

概括作品主要內容有以下幾種方法：

1. 要素歸納法。弄清楚記敘六要素，綜合起來，再整理好語序，就是作品的主要內容。

2. 內容合并法。先把作品分成幾部分，概括出每一部分所寫的內容，再把幾個部分的內容合并起來， 作品的主要內容就概括出來了。

3. 摘錄句段法。有些作品結構上的總起句、過渡句、總結句或內容上的中心句就體現(xiàn)了作品的主要內容。

4. 取主舍次法。對寫幾件事的作品，先分清事件的主次，然后根據(jù)主要事件來概括其主要內容。

自由習作

1. 選擇你最近讀的一本書寫梗概。學會對書的內容進行概括，以梗概的形式，與同學交流討論， 并進行修改。

2. 學生作文，教師巡回指導

第 二 課 時

評改習作

1. 自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點符號等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

2. 同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節(jié)，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。

全班評議

1.教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學生推薦，作為講評作文?？梢哉垖W生把整篇作文讀 完，也可以讀到關鍵地方停下來，就某一處請同學們評議。

2.評議的重點。

（1）書籍內容的基本框架是否理清，要點是否全面。

（2）是否用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內容。

（3）語言是否簡練，語意是否清晰，表達是否清楚連貫。

（4）哪些部分寫得最精彩。

3．根據(jù)同學們的反饋，接受同學們的合理建議，適當補充內容，自然過渡，再次修改完善習作。

4．范文展示。

一個初春，尼爾斯的父母上教堂去了，他在家里因為捉弄了一個小狐仙而被其變成了一個拇指大的小人兒。后來，一群大雁從空中飛過，家中一只雄鵝也想展翅跟隨大雁飛行，尼爾斯為了不讓雄鵝飛走，緊緊抱住雄鵝的脖子，不料被

雄鵝帶上了高空。從此他騎在鵝背上，跟隨著大雁走南闖北，周游各地，歷時 8 個月才返回家鄉(xiāng)。他騎在鵝背上看到了自己祖國的奇峰異川、旖旎風光，學習了祖國的地理、歷史，聽了許多故事傳說，也飽嘗了不少風險和苦難。在漫游中，他從旅伴和其他動物身上學到了不少優(yōu)點，逐漸改正了自己的缺點，培養(yǎng)了勇于舍己、助人為樂的優(yōu)秀品質。當他重返家鄉(xiāng)時，他不僅變成了一個高大漂亮的男孩子，而且成了一個溫柔、善良、樂于助人且勤勞的好孩子。

（1）自由朗讀。

（2）小組交流。

①范文運用了哪種方法展開作品內容？

②梗概概述了尼爾斯經歷的哪幾件事？用小標題的形式列出來。

課堂小結

這節(jié)課我們主要學習了如何寫作品梗概，學習了寫梗概的幾個要點，當我們以后再遇見長篇的作品時，也能清晰地說出文章的大致內容了。

關于細節(jié)的名句：

1. 天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。老子

2. 泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深。 李斯

3. 夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。 歐陽修

22、六年級第一單元習作：家鄉(xiāng)的風俗教學設計

教學目標

1.借鑒本單元課文描寫風俗的方法，抓住主要特點介紹一種風俗，適當寫寫自己對這種風俗的實際體驗。

2.寫寫自己參加風俗活動的親身經歷，適當穿插風俗的特點或者來歷，重點描寫出活動現(xiàn)場的情況和自己感受。

3.自主合理地表達出對風俗習慣的看法。

4.和同學分享交流習作，互相改一改，編成一本風俗集。

教學重點

描寫一種風俗習慣或自己的親身經歷和感受。

教學難點

在介紹風俗習慣時候，能夠詳略得當，進行描寫。

第一課時

課前準備

1．學生通過網絡、親朋好友了解民俗文化，每人至少準備一種自己感興趣的或者熟悉的民俗進行介紹，或者調查本地的民俗活動。

2．教師準備民俗相關的圖片、文字介紹。

一、談話導入，引入民俗主題。

1.百里不同風，千里不同俗。請同學們說一說從《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》中，了解到了哪些民風民俗？

2.民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現(xiàn)象，是在長期歷史發(fā)展過程中形成的。今天，我們就一起來說一說家鄉(xiāng)的風俗。（板書：家鄉(xiāng)的風俗）

二、初步去了解不同的民俗活動，知道不同的地方會有不同的民俗，感受民俗活動的多樣性。（板書：多樣性）

1 離家三里遠，別是一鄉(xiāng)風。教師出示圖片，簡要介紹不同地方的風俗。

師：中國的民俗，在世界也是最為多樣，最為豐富的！中國不僅僅有五十六個民族，還有別致多樣的民俗活動，中華上下五千年文明的積淀，被人們代代相傳。而且這些習俗背后還有很多傳說，很多美好的傳說，直到現(xiàn)在，仍深受大家的歡迎。

2、結合ppt圖片簡要介紹以下傳統(tǒng)民俗：

五月五，是端陽，屈原投水汨羅江。包粽子賽龍舟，紀念習俗不可丟。吃炸糕，繡香囊，掛艾蒿，飲雄黃，驅邪除穢有偏方，衛(wèi)生習慣天天講。（端陽節(jié)，也就是端午節(jié)，人們會包粽子、賽龍舟、秀香囊等，在歷史上，端午節(jié)是為了紀念愛國詩人屈原的，為了讓屈原能夠安息，不受魚類的打擾，人們就想出這一系列的紀念活動。）

七月七，去油泥，牛郎鵲橋會織女。想學織女巧巧手，葡萄架下聽私語。（七夕，來源于我國歷史上的美麗傳說，傳說凡間的牛郎和天上的仙女相愛了，可是由于天上和人間的界限，玉帝規(guī)定每年只能見一次面，于是，每年的這個時候就成了有情人相會的特別的日子。）

除夕夜，要過年，千家萬戶慶團圓。（關于過大年前的除夕 你們應該最了解，過年的前一天叫做除夕，主要準備過年的衣服、食物，貼對聯(lián)、收拾家里，有的家庭還會有守夜的活動，希望歲歲安康。）

教師總結：這些，都是中國傳統(tǒng)民俗，端午吃粽子，重陽插茱萸，還有最讓你們開心的就是過大年，對不對，過年不僅僅會有新衣服、好吃的東西，而且還有紅包收！老師都很羨慕你們。

2、鼓勵學生說說通過老師的介紹，自己對哪種民俗最感興趣？也可以請學生介紹一下自己的親身感受?；蛘哒f一說自己家鄉(xiāng)的風俗。

3、請學生根據(jù)自己的經驗和課前準備，小組交流討論：你為大家介紹的家鄉(xiāng)的風俗是什么？它會有哪些有意思的活動？你自己的感受和經歷是什么？

4、表達交流。小組成員交流后，派代表到全班面前進行展示，對于一種或者兩種感興趣的民俗活動進行介紹，要求說出自己的親身經歷和感受，并且談談自己的想法。

三、教師點評并且布置作業(yè)

根據(jù)學生的介紹，詳略以及介紹方式進行簡要點評和總結，讓學生學習如何明白哪里需要具體介紹，哪里需要簡單說說。同時在學生的介紹中了解更多的民俗特色。（板書：詳略得當）

注意事項：簡要介紹民俗的名字、由來、寓意、民俗內容。重點介紹自己的感受和經歷的細節(jié)情況。

第二課時

一、復習上節(jié)課，導入新課。

1.請學生回憶上節(jié)課介紹過的民俗活動。

2. 回憶上節(jié)課介紹民俗活動的技巧，做到詳略得當。

二、請學生根據(jù)上節(jié)課所了解的民俗活動或者自己感興趣的民俗活動，編寫寫作提綱。

1．鼓勵學生編寫提綱。

師：上節(jié)課，我們了解到中國不同特點的傳統(tǒng)民俗，有紀念愛國詩人屈原的粽子節(jié)，有為驅逐年獸、祈求平安的春節(jié)，還有浪漫的牛郎和織女相會的七夕這些啊，都是我們國家文化寶庫中整體的文化結晶，它讓我們的生活變得更加有意思。那么今天呢，你們就可以通過寫作的方式來寫寫自己經歷過的民俗活動，可以寫你自己包粽子的經歷，也可以寫過春節(jié)的時候的感受家鄉(xiāng)的風俗有很多，請大家注意選取材料，詳略得當。所以，大家不要急于下筆，先好好構思，編寫好習作提綱。

2.習作提綱的要求：

（1）你要介紹的民俗是什么？

（2）它的主要特點是什么，打算從哪幾方面加以介紹？

（3）哪一部分作為重點將要進行具體介紹。

（4）根據(jù)其特點，你打算擬定什么題目？

教師：列提綱的作用就像是搭建房子的整個框架，先把輪廓搭建起來，再填充細節(jié)。這樣寫文章就方便多了。（板書：編寫提綱）

2．教師指導，針對學生編寫過程中的問題進行集中指導。

教師可以請各組說說編寫提綱中遇到的問題，并且進行針對性講解和指導。

三、嘗試完成民俗的寫作草稿，并且進行互評、修改。

1．鼓勵學生根據(jù)自己的寫作提綱，完成作文草稿。

2．小組內進行分享、交流、找問題、評價。

3．品評寫得好的文章，并且教師集中講解寫作過程中出現(xiàn)的問題，鼓勵學生修改、完善。

4．寫作注意事項：①不少于400字；②最好集中一種民俗活動介紹；③要寫出自己的經歷和感受；④詳略得當，不能像是記流水賬。

四、完善草稿，正式謄寫。

板書

內容家鄉(xiāng)的風俗

多樣性詳略得當編寫提綱

23、六年級語文上冊習作：有你，真好優(yōu)秀范文2則

六年級語文上冊習作：有你，真好優(yōu)秀范文2則

優(yōu)秀范文一：媽媽，有你真好

媽媽，你如一縷春風，溫暖我的心靈，你更像一盞明燈， 指引我前行的方向。

記得我第一天上幼兒園，你給我買來嶄新的書包，漂亮的文具，美麗的連衣裙，牽著我送我上學。路上有泥坑，你趕緊抱起我跨過去。記得那次我生病了，爸爸沒在家，你急得滿頭大汗，先喂我吃藥，又把毛巾敷在我的額頭上。整整一個晚上，你守在我的床邊沒有睡覺。還記得我十歲生日那天中午，你再一次把紅燒魚的魚頭夾在自己的碗里，說自己愛吃魚頭，還把魚肉都夾到我的碗里?？墒菋寢?，我長大了，我知道那是你想讓我多吃一些魚肉的借口.....太多的事，太多的溫暖，包圍著我，伴隨著我。媽媽，有你真好。

轉眼間，我上六年級了。記得那是一個漆黑的夜，狂風夾雜著雨點打在玻璃上，發(fā)出生硬的響聲。我獨自一人在家。突然停電了，屋子一下子黑了下來，我的心猛的一下揪緊了，四周是無盡的黑暗。我害怕極了，哭了起來。幾分鐘后，我第一個想到的就是給你打電話。你在話筒里聽出了我的恐懼，鼓勵我說: 孩子，別怕！你已經長大了，要學會堅強，不是嗎？蠟燭在抽屜里，你找找看!沒辦法，我只好極不情愿地放下電話去找蠟燭。當我剛點上蠟燭的時候，聽見了開門的聲音。呀， 是媽媽回來了！看著你的身影，我喜極而泣，一下子撲在了你的懷里，你安慰我說：好孩子， 你長大了!

媽媽，現(xiàn)在我真的長大了，一路有你的陪伴，真好！媽媽，我永遠愛你！

優(yōu)秀范文二：老師，有您真好

您那一張時常掛著微笑的臉，親切又溫柔，時常在我腦海中浮現(xiàn)。

四年級下學期，您來到我們班，擔任語文老師。您看上去三十歲出頭，矮矮的，身材略微有些發(fā)胖，圓圓的臉龐上掛著微笑，那笑容就像一朵盛開的牡丹。記得第一次給我們上課時，您站在講臺前，一臉的微笑，溫柔地對我們說：同學們，從今天起，我和你們一塊兒學習語文。我就是你們的大朋友，大家有什么問題只管問我，好嗎？看著您那張親切的笑臉，同學們一起回答：好！僅僅這一句話，就一下子縮短了您與我們之間的距離。

有一次語文課上，我在底下看課外書。正當我看得津津有味的時候，忽然聽到同學們都大笑起來。我抬起頭一看，您正微笑地看著我，原來您讓我回答問題，我根本沒聽見。我不好意思地站起來，臉上火辣辣的，身子扭過來扭過去，不知道怎么回答。只聽您笑著說：坐下吧，認真看書是件好事，只不過上課更應該認真聽講。我趕緊坐好，開始專心地聽講了，并暗自在心里下定決心：我以后上課決不再干和課堂內容無關的事情了，一定要好好學習，改變自己在您心目中不好的印象！

還有一次，您在作文課上把我的作文當作范文念給同學們聽。評講時，您表揚了我，說我的作文寫得非常認真，構思好，語言也優(yōu)美，鼓勵我繼續(xù)努力。聽了您的話，看著您臉上滿意的笑容，我的心里就像喝了蜜一樣，甜滋滋的。從那之后，我的每篇作文都會經過反復的修改，直到自己滿意為止。我的作文也總會被當作范文在班上朗讀

老師，是您溫柔的引導，讓我及時改正了錯誤；是您真誠的表揚，讓我更愛寫作。

老師，有您真好！

24、習作：有你，真好評課優(yōu)缺點及建議

習作：有你，真好評課優(yōu)缺點及建議

教學目標

1.針對學生實際，訓練他們感受生活，表達感情的能力。

2.訓練學生敘事的能力，力求敘事具體、生動，又能扣住主旨。

3.訓練學生構思能力，安排文章結構的能力。

4.訓練學生語言表達能力，語言力求表情達意，有能生動吸引人。

教學重點

訓練學生敘事的能力，力求敘事具體、生動。

教學難點

敘述過程中要融入自己的情感。

教具準備

課件

教學設計

一、欣賞歌曲，導入新課

1.播放歌曲?！菊n件2】劉和剛的《父親》

2.學生欣賞后談一談自己的感受。

3.總結談話：父愛如山，在每個人的成長過程中，父親為了孩子的成長，費盡了心血。當孩子慢慢成長起來，父親卻像一棵大樹一樣漸漸枯萎了。歌曲中這輩子做你的兒女我沒有做夠，央求你呀下輩子還做我的父親。這一句感動得無數(shù)人流下熱淚。想想一路走來，一直有父親陪伴左右，真想大聲喊出一句話有你，真好

4.今天，我們就來寫一篇作文：有你，真好（板書題目）

二、用心構思，列出提綱

1. 出示：【課件3】

?看到有你，真好這句話，你想到了誰？

?為什么覺得有他真好

?哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深？

?當時的場景是怎樣的？

2. 學生分組，針對以上問題，小組內的同學自由發(fā)言，相互交流。

3.審題指導：

（1）你可以父母、親朋、師長，也可是同學、路人、對手等等。

（2）好有你的好處應該在文中明確反映出來，讀者應該能夠在第一時間感受出來，體會出感情來；

（3）你要是全文與你相符，不要出現(xiàn)人稱牽強的現(xiàn)象。

4.列出寫作提綱。

三、細讀范文，含英咀華

1.學生細讀課前下發(fā)的范文《有你，真好》。

范文： 有你，真好

是你將我教育成人，是你教我豐富的知識，讓我已不再那么幼稚反而成熟許多，同學們都親切地叫你老戴。

你上課十分嚴肅，上課時很少有微笑，表情十分嚴肅認真，好像把我們當作你的親生兒女一樣對待。由于你上課的威嚴，讓我們有幾分懼怕。你為了能讓我們考上好的中學，教室里的熒光屏你不知升降了多少次，遇到了難題，你總是非常耐心地一一解答。有什么事沒做好，你會十分具有責任心地耐心教導我們，為了我們，你的眼睛發(fā)炎了都還要堅持給我們上課。

雖然老戴上課時十分嚴肅，可到了課后卻又十分親切溫和。

記得六年級的我還是十分地健忘，每趟都會忘記帶傘，有一天下起了大雨，媽媽上班工作很忙，爸爸又去三明工作了。老戴看見了焦急等待的我，便要送我一程，到了老戴家前的那片空地時，她便把雨傘給了我，叫我自己回去，不送我了。因為老戴家中有個女兒要照顧，我便拿著雨傘說了聲謝謝消失在雨簾中?？晌覅s沒有注意到老戴為了不讓我淋著，又怕我看到會自己跑回家，便把雨傘傾向我，而自己卻淋了一身。

還有一回，那時體弱多病的我，因為拉肚子去醫(yī)院看病而無法按時到校，稍好一些才到學校。一進門老戴那雙充滿些血絲的眼睛就望著我，第一句暖心的話就是：好些了嗎？我點了點頭，便進了教室繼續(xù)上課。

在小學的六年中，有三年都是老戴教，在要畢業(yè)即將分別的時刻，大家都哭了，眼淚像斷了線的珠子，怎么也止不住。

是你像蠟燭一般燃燒了自己，照亮了我們，是你像園丁一樣，哺育了我們，讓我學到了不少的知識。

有你真好！我的數(shù)學老師戴老師。

2.交流：從這篇文章中你學到了什么？

四、假想情境，精心作文

1.出示題目及要求。

【課件4】

題目： 有你，真好

要求：①結合個人生活經歷，選取真實的生活片斷，寫一篇500字以上的記敘文；

②文章敘事清楚，結構完整，內容充實；

③恰當運用描寫、抒情等表達方式，寫出真情實感；

④作文中不得出現(xiàn)真實的校名和人名。

2.假想這個你就在眼前，你在用文字和他對話。3.寫完后讀一讀，看看事情寫得具體嗎？融入了自己的情感了嗎？

（板書：事情具體 感情真摯）

板書設計

有你，真好

事情具體 感情真摯

46.習作：有你，真好寫作指導

第一步：審題

本次習作要我們圍繞有你，真好寫一篇習作，這個主題的關鍵詞是真好。

第二步：選材

結合自己的實際生活經驗，想一想，看到有你，真好這句話時，你想到了誰（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、阿姨、老師、同學、環(huán)衛(wèi)工阿姨、快遞員叔叔、服務員阿姨、警察叔叔），哪些具體的事例可以體現(xiàn)他真好。然后選擇典型的事例來表現(xiàn)他真好。

第三步：構思

1.看到有你，真好這句話，你想到了誰？

這是幫助我們確定寫作對象，認識這么多人，總有一個你最想對他表達這一情感的人，有他在，你會覺得溫暖幸福。

2.為什么覺得有他真好？

這是要寫出真好的原因，一方面是他的性格讓我覺得好，另一方面是他和我有一些互動的精彩故事。

3.哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深？

前面是導火索，這里進入了重點。打個比方，一束煙花好不好看，就看爆炸那一刻。只有把他和我的故事寫好了，才能真正讓別人覺得有你，真好，感受到真心真情，而不是客套話。

4.當時的場景是怎樣的？

在人和事之外，要學會用場景去烘托情緒，讓這種感動的味道更濃。

我們以《媽媽，有你真好》為例，簡要列出作文提綱。

開頭：直入主題，簡潔明了。（略寫）

中間：選取幾件媽媽關心、愛護我的事情，寫出媽媽對我的愛；（詳寫）

結尾：表達對媽媽的愛。（略寫）

第四步：表達

①通過人物的語言、動作來表現(xiàn)人物的性格特點；

②開頭點題，結尾扣題，做到首尾呼應；

③所選事例典型，敘述詳略得當；

④記得用上自己平時積累的一些好詞、佳句喲！

好詞：一縷春風、喜極而泣、德高望重、脫穎而出、徹夜難眠、飄忽不定、小心翼翼、思緒萬千

佳句：

好開頭

1、媽媽，你如一縷春風，溫暖我的心靈；你更像一盞明燈，指引我前進的方向。

2、有你我會感到開心，有你我會感到快樂，有你我會感到進步。老師，有你的日子，真好！

好結尾

1、媽媽，現(xiàn)在我真的長大了，一路有你的陪伴，真好！媽媽，我永遠愛你！

2、老師，您就像一支紅燭，燃燒了自己，照亮了我們。讓我對您致以最崇高的敬意，讓我再次說聲：老師，有您，真好！

妙引用

1、世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶。

2、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

3、慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

25、五年級語文下冊習作：那一刻，我長大了優(yōu)秀范文3篇

五年級語文下冊習作：那一刻，我長大了優(yōu)秀范文3篇

那一刻我長大了敘事作文300字1

　　隱約記得那時，灰蒙蒙的天空，雨點飄落。而我的心情也像這糟糕的天氣一樣，在這無盡的悲傷中支離破碎。聽著父母那無止境的爭吵聲，不禁淚水又一次劃過臉龐

　　第一次父母的爭吵，使我驚恐萬分，躲在角落里，默默的聽著他們說的一切。淚，止不住的留下。他們的爭吵與我有著密不可分的關系，是這樣嗎?那我寧可不要。我第一次，感到那摩無助?？呻S著時間的流轉，我面對父母的針鋒相對，竟無任何感覺，可能是我的心已經痛到麻木了吧!

　　其實，我的心從那一刻起就已經迷茫了，充滿了困惑，驚恐。。。但從未有一個人在乎過我的想法。也許我只是這川流不息的河中的一小滴水，沒人會在乎吧!有句話真是說對了：這世界上的人，沒有誰會在乎誰，一切，只有自己靠自己。

　　從哪開始，我墮落了，我擁有的也只是一個失去靈魂的自己。孤獨，成了我的專屬詞，學習，自然也一落千丈。為什莫會這樣?因為我原有的歡樂已經在父母的爭吵聲中被抹殺了。快樂，我真的無法做到。盡力去做，也只是強顏歡笑。

　　當爭吵聲再一次響起，我似乎已經習慣了，便若無其事的在屋里上網，仿佛外面爭吵的人跟我沒有任何關系。偶然間，我看到了一個網友的個性簽名：鋼鐵是怎樣煉成的，是在風雨中煉成的。我呆了，不禁想：之前的我真是個大笑話，不是學過：人生難免有挫折嗎?難道，我白學了。

　　昨天亦是昨天，從今天開始，我要開始奮斗!于是，我又做回了我自己，又做回了哪個自信，開朗的自己。那一刻，我長大了!

那一刻我長大了作文500字篇二

　　2017年的10月份，我以激動的心情迎接了我小弟的到來，自那以后在生活中我又多了一個身份：哥哥?，F(xiàn)在小弟出生已經一年多了，看著弟弟一天天健康成長，我的心里是特別開心，可是幾周前我迎來了一次挑戰(zhàn)。

　　加油!快放大招!太棒啦!一天中午，我正在打游戲，媽媽抱著弟弟走過來說：兒子，別玩了，我有事出去一下，你在家看一會兒弟弟。我轉頭一看，她出門的衣服已經穿好了，就說：好吧。媽媽剛走，弟弟忽然放聲大哭起來，我先是被嚇一跳，然后心想：不會吧，剛開始就這樣，給我個下馬威，后面該怎么看呀!我急忙隨手拿起球和他玩起來，因為弟弟最喜歡玩球了。

　　我首先踢給他，他就笑了，然后扔給我，我再踢給他。就這樣我們來來回回一玩就是一個小時，我累得是上氣不接下氣，豆大的汗珠打濕了我的頭發(fā)，而他卻玩得哈哈大笑，不亦樂乎，我想：這也太有精力了吧!

　　我倒在一旁的沙發(fā)上想躺會兒，他跑過來拉拉我，發(fā)現(xiàn)我不動便大哭起來，我只好拖著沉重的身體再和他玩?？墒撬@回一直在哭，我想他可能是餓了，便給他沖奶粉，邊沖還要邊看著他，我恨不得長出三頭六臂來，可惜我沒這本領。這時，我感受到媽媽有多累了!媽媽每天面對這個小淘氣，而我只照看了一會就累得筋疲力盡。

　　弟弟喝完牛奶不久，媽媽回來了，我心里像得到解放一樣，媽媽夸我厲害，說我長大了，把弟弟照顧的這么好。

　　這次照顧弟弟的經歷，不但讓我理解了媽媽的辛苦，而且我發(fā)現(xiàn)我長大了!

范文3

　那一刻，我長大了

　　長大這一個字眼，相信我們都不陌生。有很多人認為，成長是一個很漫長的過程；而我卻認為，成長有時只在一剎那間。一個人的一生都會有一個轉折點，從天真幼稚到走向成熟，那一刻，就是你長大的標志。

　　那是一個星期六的下午，天很晴朗，爸爸媽媽一齊帶妹妹出去上課了。家里只剩我一個人，看著家里凌亂不堪的樣貌，忽然覺得有些不能忍受，于是決定打掃一下。說干就干，先從哪里做起呢，不如先從客廳干起吧，我又拖我又擦又拖了好半天，而后大小臥室、衛(wèi)生間、廚房，之后該整理物品了，我一邊思考一邊擺放物件，偶爾環(huán)視著物品擺放的是否合理，相互間是否和諧。等到一切都井然有序了，卻發(fā)現(xiàn)自我已是腰酸背痛，滿頭大汗了。

　　我不由自主的問自我：媽媽每隔幾天就要這樣干，她難道不累嗎？父母每一天不都是這樣忙忙碌碌地為我們做著這一切。我們每一天在父母留意翼翼的呵護下成長，父母關心我們勝過關心他們自我。

　　回想起小時候，不懂事，體會不到媽媽對我的關心，記得有一天媽媽發(fā)高燒，臉通紅，她忍著沒告訴我，自我吃點藥，我想往常一樣，還讓媽媽干這個干那個，而且還讓她陪我到外面玩，給我買吃的，看電視，當時，我根本沒意識到她病了，我該關心她，問候她

　　想到那里我心里充滿了難過，懊悔與自責。我那稚嫩的肩膀似乎承受與負擔不起父母對我天高地厚的愛。這一刻我發(fā)現(xiàn)自我長大了。

26、五年級下習作例文：我的朋友容容教學設計優(yōu)秀案例

五年級下習作例文：我的朋友容容教學設計優(yōu)秀案例

一、文體特點

習作例文《我的朋友容容》是一篇寫人的記敘文，通過兩個具體事例，寫出了一個天真可愛、好奇心強、助人為樂的孩子形象。例文內容貼近學生生活，文章結構完整，主題鮮明，語言簡潔明快，示范了具體表現(xiàn)人物特點的方法，并通過批注引導學生進一步感受運用多種描寫方法表現(xiàn)人物特點。

二、編排意圖

《我的朋友容容》一文，通過典型事例來表現(xiàn)人物特點的。幫助學生在鞏固學習精讀課文時，習得的把一個人的特點寫具體的寫作方法。引導學生結合批注，思考例文寫人的方法及這些方法的表達效果，體現(xiàn)了閱讀要素學習描寫人物的基本方法。課后題引導學生通過關注課文內容和批注，深入感知人物特點，和表達方法，在交流中深入感知具體地表達一個人的特點的寫作方法，為達成寫作要素訓練目標夯實基礎。

三、表達特點

（一）文章

1.文章內容。例文通過容容的每天幫我取報紙和給我寄信這兩件事，表現(xiàn)出容容忠于職守、天真可愛的特點。

2.層次清晰。文章開門見山地點明了題目，介紹了容容的特點。第14自然段寫容容因為沒能為我取報紙而傷心，我連忙把報紙送回，容容為能拿報紙而高興起來，表現(xiàn)容容的忠于職守。5-20自然段，寫的是容容為我寄葉子信，并且欠資待領，表現(xiàn)容容的天真可愛。

3.描寫方法。

①動作描寫。文章第二自然段，通過搬爬踮等一系列動作的細節(jié)描寫，說明取報紙時間對容容來說并非輕而易舉，但是她每天堅持這樣做，并為此興奮不已，把做這件事看成是自己的權利，變現(xiàn)容容的天真可愛、忠于職守。

②語言描寫。在第一個事例中，只有一處語言描寫，容容簡短的語言任叔叔，報紙來啦！一個感嘆句，簡短的七個字，生動地刻畫出容容對取報紙的重視和興奮，體現(xiàn)人物因為幫助別人的愉快心情。例文第二個事例中則有多處語言描寫。515自然段中任叔叔，這是什么？信是什么？那么我也可以寄信給好朋友嗎？一連串五個問句，逐層深入的問話，體現(xiàn)了人物的好奇心理。而我面對孩子的天真問題，引用實例，一一耐心解答，也表現(xiàn)了我對容容的喜愛。17-19自然段中，容容用長句子向我解釋，既揭開了樹葉信的懸念，也與前文寫信給好朋友相呼應，點明主題，凸顯了容容的可愛。這些語言描寫大多獨立成段，語言簡短、清晰明了，使文章結構清晰，利于讀者了解文章內容，且能夠清晰呈現(xiàn)出人物的性格特點。

③神態(tài)描寫。文章中共有兩處神態(tài)描寫：她看看我手里的報紙，忽然撅起嘴老是用一種異樣的眼光看著我這兩處描寫生動刻畫了容容發(fā)脾氣和無奈的神態(tài)，也顯現(xiàn)出作者對人物的細致觀察和生動刻畫。

6.選擇典型事例。我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時用一件事來反映一個人的就顯得有點單薄，不足以充分反映人物的特點及品質。因此，必須用兩三件事才可能說得明白，顯得充實。文章選取了兩件典型的事例，突出容容的特點。一件事是忠于職守地為我取報紙；另一件事是給我寄了一封欠資待領的樹葉信。這兩件事從表現(xiàn)人物特點的需要出發(fā)，選用最有典型意義的事例，體現(xiàn)出容容樂于助人與天真可愛的特點。

（二）旁批

例文的四處批注，引導學生關注文章中描寫人物的基本方法，通過批注告訴我們可以透過詞句了解容容的特點。

第一處批注，課文細致地描寫了容容的動作，表現(xiàn)了她取報紙的不容易。這處批注，提示學生關注文章第二自然段中對容容動作的描寫，搬爬等動詞具體描寫了容容取報紙的動作，雖然取報紙對她來說很費力，但是她樂此不疲；

第二處批注，容容一天沒有取到報紙就發(fā)脾氣，這個事例體現(xiàn)了她忠于職守，這一批注提示學生關注具體事例，從沒有取到報紙這個典型事例中，抓關鍵詞忠于職守，體會人物的特點；

第三、第四處批注提示例文如何從語言、動作、神態(tài)等具體描寫中表現(xiàn)出容容天真可愛、好奇心強的特點。以批注的形式引導學生進一步了解具體表現(xiàn)人物特點的方法，學習運用例文寫人的方法。

（三）課后習題

例文習題想一想課文是怎么寫容容這個人的，這樣寫有什么好處，課后習題關注文章表達，指向單元閱讀要素學習描寫人物的基本方法，通過文章語言文字和旁批的引導，總結描寫人物的方法，并深入體會通過典型事例寫出人物特點的表達方法及其作用。在交流和總結中提升學生能力，搭建整體架構、有序發(fā)展的認知。

四、學習目標

（一）閱讀目標

1.閱讀習作例文，概括文章主要內容，了解容容的性格特點。

2.借助旁批，學習運用動作、語言、神態(tài)的方法描寫人物特點，體會其好處。

（二）寫作目標

3.分析例文，總結描寫人物的方法，學習選取典型事例突出人物特點的方法。

27、五年級下習作例文：我的朋友容容教學反思優(yōu)缺點

五年級下習作例文：我的朋友容容教學反思優(yōu)缺點

我執(zhí)教的是統(tǒng)編小學語文教材五年級下冊習作單元的一篇習作例文《我的朋友容容》。整個習作單元的功能定位都是指向表達、為了表達、完成表達，其核心目的都指向習作能力的培養(yǎng)。備課時，需要運用更高層次的、整合的思維來看待整個單元的教學，不能將習作例文單獨割裂開來，應該在整體視域下設計教學。

學習描寫人物的基本方法和初步運用描寫人物的基本方法是本單元的語文要素。習作例文與同單元的精讀課文定位、指向均不同，在教學策略、教學時間上等，都有不同側重。精讀課文學習表達方法，而習作例文則完全指向寫作，服務寫作，因此，例文為我們進行習作教學架構起了扎實、有效的教學橋梁。

教學之前，我聚焦語文要素，有針對性地解讀文本。例文開門見山地點明了題目，同時介紹了容容的特點助人為樂。然后通過幫我取報紙和寄信這兩件事，通過動作、語言和神態(tài)描寫，刻畫了容容助人為樂、忠于職守、充滿好奇、天真可愛的形象。讓我們讀后如見其人、如聞其聲。另外，例文還借助批注凸顯了人物的性格特點。所以，編者選取這篇例文，旨在讓學生明白：寫一個人物，首先要選取典型的事例，同時，還要運用所學的描寫人物的方法，把人物的特點寫清楚。

習作例文的課后題是緊緊圍繞語文要素的，我在指導學生學習時，緊扣課后題做重點指導。教學中，我主要采取了以下教學策略：

自讀感悟在《我的朋友容容》導入新課后，我放手自學，讓學生默讀習作例文，結合批注，想一想課文是怎么來寫容容這個人的？這樣寫有什么好處？

批注互參旁批是編者精心設計的，把課后題和批注結合起來互參，讓孩子們自己去學習，引導學生發(fā)現(xiàn)：寫一個人物，首先要選取典型的事例，在描寫人物動作時分解成一連串的小動作，另外，人物的語言要符合人物的身份和個性。

學以致用讓學生聯(lián)系生活實際，想一想自己熟悉的人中有什么特點，選取典型事例，運用多種描寫方法寫下來，把學到的表達方法用進去，這就是學以致用，一課一得。

28、五年級下習作：形形色色的人教學設計優(yōu)秀案例

五年級下習作：形形色色的人教學設計優(yōu)秀案例

【教學目標】

1.選擇一個人，能運用本單元學過的描寫人物的方法，具體地表現(xiàn)人物的特點。

2.能與同學交流習作，并根據(jù)建議進行修改。

【教學重點】

能運用本單元學過的描寫人物的方法，具體地表現(xiàn)人物的特點。

圖片

第一課時

一、猜猜人物，引出主題

①起初，他精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

他是（聰明、機靈）的小嘎子

②他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發(fā)亮;腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗; 臉上永遠紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤小時候在樹下睡覺， 被驢啃了一口。

他是（相貌普通）的祥子

（富有生氣）

③他笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。

他是（神機妙算）的諸葛亮

讀著上面的片段，我們能很快猜出人物，那是因為片段把人物的特點寫得很具體。把一個人的特點寫具體正是我們這次習作主題喔！

二、審清題意，討論選材

1.出示習作內容

從上面的習作要求中，你捕捉到了哪些要點？

2.選取典型事例。

（1）課本范例看一看

如果讓你來寫叔叔記憶力超群的特點，你打算選哪幾個事例？為什么？

（我們來看事例1：他讀了一本故事書，就把所有的細節(jié)都記下來。

我想問問你，你能讀完一本書后記住故事中所有的細節(jié)嗎？反正我是做不到。大多數(shù)人讀完一本故事書后，也只是基本了解故事的主要情節(jié)，至于故事中的一些細節(jié)，大概都不會記得那么清楚。你瞧，這個事例就能體現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點。這是一個典型的事例。

最后，我們來看事例4：那幅地圖他只看了一遍，就能一點兒不差地畫下來。

哇喔，叔叔竟然能畫地圖，而且只看一遍，就能一點兒不差地畫下來，能做到這一點的人，真是少之又少啊。這個事例，也能體現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點。這也是一個典型事例。因此，在作文中，你只有選擇了事例1和事例4，才能更好地寫出叔叔記憶力超群的特點。）

小結：選取的最典型的事例必須最能體現(xiàn)出人物的特點，體現(xiàn)不了人物特點的直接去掉。

（2）習作例文學一學

①默讀習作例文《我的朋友容容》，文章主要寫了我的朋友容容的什么特點？

②為了突出容容這一人物的特點，作者選取了哪兩件典型事例呢？

容容幫我取報紙忠于職守

容容給我寄信天真、重視友誼

（2）自己動手試一試（出示事例：媽媽特別喜歡購物）

上面的這些事例哪些才能更好體現(xiàn)媽媽特別喜歡購物的點，自己試著分析分析，你一定會選出典型事例喔！

比如事例1，雙十一媽媽開啟了瘋狂購物模式，家里的角角落落都堆滿了快遞箱，以至于鄰居以為我們家是快遞站點，可以想象媽媽購物的數(shù)量可見一斑，這樣事例就能很鮮明地體現(xiàn)人物特點，是典型事例。比如事例2，媽媽每次到菜市場買菜都會買很多。作為上班族的媽媽，不可能天天上街，上菜市場買菜買得多也在情理之中喔，這個事例就不能很好地體現(xiàn)媽媽愛購物的特點。同學們，老師幫你們分析了事例1和事例2，事例3和事例4你們可以學著老師，自己試著來分析喔！最后，你會發(fā)現(xiàn)能突顯媽媽特別喜歡購物這一特點的典型事例是事例1和事例4。

3.這次習作你想寫哪個有特點的人呢？（愛嘮叨的媽媽、幽默的爸爸、膽小的同桌、愛學習的弟弟、我們班的體育健將）

除了上面提到的，你還可以寫寫其他人。但首先想好你要寫的是誰，他（她）的特點是什么？我想寫哪兩個典型事例？試著完成下面的寫作素材卡喔。

29、五年級下習作：那一刻，我長大了教學說課稿課案

五年級下習作：那一刻，我長大了教學說課稿課案

教學目標

1.能將從某件事、某個瞬間中受到的觸動、得到的成長具體真實地記錄下來。

2.能自主修改作文,根據(jù)同學的意見修改作文。

教學過程

一、圖片導入,引出主題。

(多媒體播放學生嬰幼兒時期的照片,讓學生猜猜照片中的人是誰。學生發(fā)言,教師引導。)剛才播放照片的時候,同學們臉上都洋溢著幸福的笑容。大家看到自己小時候的照片,腦海里一定閃現(xiàn)出了一個又一個成長中的故事。老師看到這些照片,也感慨萬千。轉眼間,同學們已經從咿呀學語、蹣跚學步的娃娃,長成了朝氣蓬勃的少年,長大仿佛就在一瞬間啊!

二、小組討論,感受成長。

1.小組討論:什么是長大?你在哪一刻感到自己長大了?那一刻你做了什么事情?事情的經過是怎樣的?你是怎么想的?先請同學在小組內交流一下,然后與全班同學分享。

2.學生匯報交流內容,師引導學生總結。

長大,不僅是年齡的增長、形體的變化,更重要的是學會了思考,學會了反思,學會了孝順,學會了辨明當前最主要的任務,懂得了責任的真正內涵。

(學生互動交流成長故事,一方面調動學生的情感體驗,讓學生學會觀察生活、思考問題,從而養(yǎng)成說真話、寫真實故事的習慣。另一方面,讓學生養(yǎng)成多問為什么的習慣,從而讓學生明白只有想得具體才能寫得具體。)

三、回顧教科書,點撥寫法。

1.聯(lián)系課文《梅花魂》,作者寫了關于外祖父的幾件事?(讀詩詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國而哭泣、贈我墨梅圖、送我繡著梅花的手絹)重點是什么?作者在寫這些事情的時候重點寫的是事情的哪個要素?(經過)

小結:如何把一件事情寫具體:(1)要把經過部分分成幾步,按照一定的順序來寫;(2)要寫清經過中的重要情節(jié)、場面,給人如經其事、如睹其物之感;(3)要把主要人物的表現(xiàn)具體清楚地寫出來,達到如見其人、如聞其聲的效果。

2.聯(lián)系課文《祖父的園子》第17自然段,體會作者的思想感情。作者是怎樣表達這種思想感情的?

小結:借助自然景物,移情于景,表達作者對自由的向往和熱愛以及對童年的懷念。引導學生在課文選段中學到寫作的方法。

3.從剛才的討論中選擇一件令你成長的故事,將故事的經過寫清楚,表達自己的真情實感。

四、佳作共賞。

1.剛才我們獲得了寫作經驗,根據(jù)這些經驗,我們來欣賞一篇佳作,看看小作者是如何體會成長的。

2.教師出示范文,由學生朗讀。教師提問:文章最讓你感動的地方是什么?說說你的理由。

3.教師點撥總結:文章要想感人,就要說真話,訴真情。

五、寫作實踐,交流共評。

1.出示寫作要求:寫一件成長過程中印象最深刻的事情,要把事情的經過寫清楚,還要把自己受到感觸、感到成長的那個瞬間寫具體,記錄當時的真實感受。

2.學生完成習作。

3.學生互評,交流共享。

六、小結。

　

聽了同學們的成長故事,我發(fā)現(xiàn),此時此刻,同學們真的長大了,記得有位名人說過:生活是創(chuàng)作的源泉,閱讀是寫作的基礎。希望同學們在今后的生活中,善于觀察,勤于寫作,說真話、做真人。

30、五年級下習作：那一刻，我長大了教學反思優(yōu)缺點

五年級下習作：那一刻，我長大了教學反思優(yōu)缺點

《習作：那一刻，我長大了》是部編版教材小學語文五年級下冊習作一的內容。習作話題那一刻，我長大了從單元主題童年往事延伸而來，讓學生在閱讀、了解他人童年的同時，關注自己正在經歷的童年生活。本單元的習作要求是把一件事的重點部分寫具體，也就是寫清楚成長過程中印象最深的一件事的經過，并把受到的觸動、感到長大的那一刻寫具體，表達自己的真情實感。怎樣使學生在習作中能把受到觸動的那個瞬間寫具體，是本次習作教學的關鍵所在。

本次習作，我安排了兩課時，按照回憶交流選材習作賞析評價反思修改的教學流程展開。

由于每節(jié)網課只有二十分鐘，所以回憶交流環(huán)節(jié)安排在了前一天的作業(yè)里，要求學生翻閱影集、日記等，回憶自己成長的歷程，并口頭說說哪些時刻、哪些事情讓自己突然覺得自己長大了。這個環(huán)節(jié)開展得非常順利，避免了部分學生羞于課堂表達的問題，而且每個學生都有機會表達，打開了學生的寫作思路。

第一課時的選材習作環(huán)節(jié)，我利用教材提供的三個事例，引導學生從各個角度挖掘習作素材，從時間、地點、話題類別等方面打開學生思路，讓學生通過比較，選取自己成長過程中感受最深的一件事作為習作素材，并列出寫作提綱，讓學生能夠把事情的經過寫清楚。接著我采用了由課內到課外讀寫結合的方法，引導學生回顧本單元課文中的精彩片段，引導學生從看到的、聽到的、想到的等各個方面細細回味自己那一刻的情形，尤其是帶給自己感觸的細節(jié)，進而完成本次習作。這里很多學生并不能當堂寫完，不過思路也比較清晰了。因此，我布置了課后繼續(xù)完成本次習作的作業(yè)。這堂課上，教師適度點撥，引導學生積極思考，調動學生的習作熱情。學生能按教師的教學流程思考并交流，課堂氣氛融洽，師生配合得比較好。

第二課時是在批閱完全班學生的習作草稿后，我發(fā)現(xiàn)學生的作文事情敘述比較清楚，但是對那一刻情形的描寫不夠具體。所以我把本堂課的重點定為以優(yōu)秀范例指導學生把那一刻的情形寫具體。我以本班兩篇優(yōu)秀的學生習作為例，引導學生品讀交流，發(fā)現(xiàn)動作、語言、神態(tài)、心理等描寫方法，比喻、擬人、夸張等修辭手法，以及環(huán)境描寫的好處。然后我讓學生改自己的習作，課堂上沒有改完的課后繼續(xù)修改。這堂課上，我把主動權交到了學生的手中，老師只充當了引導者、點撥者，所以課堂氛圍更加輕松，學生的討論更加激烈，收獲也更多。學生知道了怎么改，修改習作的能力也就得到了提高。

從課前交流、選材習作到賞析評價、反思修改，在本次習作教學過程中，我力求聯(lián)系學生的生活實際，激發(fā)學生的習作熱情，增強學生的情感體驗，重視與學生的對話，收到了比較好的教學效果。批閱學生修改后的習作時，我發(fā)現(xiàn)了仍然存在的問題：一是習作水平比較低的學生改動的地方比較少，并且不夠精彩。二是有的學生為了修改而修改，生搬硬套用上課堂習得的方法，但是所改之處與整篇文章不協(xié)調。出現(xiàn)這些問題，與平時日記等小練筆的評改不夠充分有關，也與課堂上給不愛習作的學生發(fā)言的機會不夠多有關，還與給學生思維的自由空間不夠廣闊有關。

習作是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是學生關注生活、積極閱讀、勤于練筆的結果，也是教師保護興趣、激發(fā)熱情、靈活評改的結果。以后的習作教學，我還需更加努力。

31、五年級下我愛你，漢字教學設計優(yōu)秀案例

五年級下我愛你，漢字教學設計優(yōu)秀案例

一、活動目標

　　1.能了解一些關于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識，增強對漢字的自豪感，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。

　　2.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內容搜集資料，或者能調查學校、社會用字不規(guī)范的情況。

　　3.學習開展研究的基本方法，了解研究報告的內容和格式，學寫簡單的研究報告。

　　二、活動重難點

　　活動重點：能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內容搜集資料，或者能調查學校、社會用字不規(guī)范的情況。

　　三、活動安排

圖片

　　四、活動過程

　　階段一：準備

　　明確活動任務,選擇研究內容

　?。ㄒ唬┗仡櫧涣鳚h字真有趣活動過程

　　1.引導學生回顧、交流漢字真有趣活動過程。

　　同學們，今天老師和大家一起繼續(xù)遨游漢字王國。前一階段，我們圍繞有趣的字謎，詼諧的歇后語，有意思的形聲字開展了豐富的活動，感受到了漢字真有趣。大家回憶一下，在漢字真有趣的活動中，我們都做了什么？

　　預設：（1）閱讀活動建議,大致了解活動任務。

　　（2）參考閱讀材料，打開活動思路。

　　（3）結合活動建議，選擇活動任務并制訂活動計劃。

　?。?）按照計劃搜集資料，開展活動。

　　（5）進行評價總結。

　　2.引出此次活動我愛你，漢字。

　　漢字不僅充滿趣味，它還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。我們每天都在學習和使用漢字，應該增進對漢字的了解，并為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事情。

　　從今天起，我們一起走進我愛你，漢字這個板塊。

　　（二）閱讀此次活動建議，大致了解活動內容

　　1.自主閱讀活動建議，進行批畫。

　　這個板塊的活動怎么開展呢？我們先來看看活動建議。請同學們讀一讀，邊讀邊

　　想本次綜合性學習活動的內容是什么？我們要完成什么任務？大家可以在活動建議上進行批畫。

　　2.組織交流：本次綜合性學習活動的內容是什么？要完成什么任務？

　　預設：（1）活動任務是寫一份簡單的研究報告。

　?。?）研究的內容包括兩個方面。

　　①圍繞漢字歷史漢字書法或其他感興趣的和漢字有關的內容開展簡單的研究。

　　②調查學校、社會用字不規(guī)范的情況。

　?。ㄈ﹨⒖奸喿x材料，打開活動思路

　　1.提出問題，讓學生邊讀邊思考：

　?。?）材料介紹了漢字哪些方面的歷史？

　?。?）通過什么方式呈現(xiàn)了漢字書法藝術？

　?。?）為什么要調查不規(guī)范漢字的使用情況？

　　2.組織學生交流：讀了這些材料后，你有哪些感興趣的問題？

　　預設：

　　（1）漢字字體經歷了這么多變化，影響漢字字體變化的原因是什么？

　　（2）生活中哪些地方用到了漢字書法，漢字藝術有哪些風格和流派呢？

　?。ㄋ模┨崾净顒觾热?，小組確定活動內容

　　1.提示活動內容。

　　本次活動可選的內容很多，大家可以就漢字真有趣活動中感興趣的內容、不明白的問題繼續(xù)開展研究；也可以結合這一部分的活動建議和閱讀材料確立研究內容。

　　如：（1）形聲字的演變過程、字謎的由來等。

　?。?）研究某一種字體的特點或某一種書法藝術的特點。

　?。?）調查學校、社會用字不規(guī)范的情況，查找同學作業(yè)本、學校的宣傳欄以及街頭廣告牌中用字不規(guī)范的情況。

　　2.小組討論，確定活動內容。

　　二、討論研究、調查的方法和步驟

　?。ㄒ唬┙柚顒拥慕涷?，自由建組

　　1.學生根據(jù)自己初步確定的活動任務，自由組成小組。

　　2.教師適當協(xié)調分組，確保每組都能順利完成活動任務。

　?。ǘ┮龑W生明確本次活動的步驟和方法

　　1.這一次的活動，最終的任務是要完成一份簡單的研究報告，下面我們以閱讀材料中的《關于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》為例，看看研究報告包含的內容，可以從哪些方面開展研究活動？

　　2.學生自主閱讀《關于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》。

　　請同學們自主閱讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3.組織學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　預設：（1）這份研究報告包括問題的提出、研究方法、資料整理和研究結論等內容。

　?。?）我們首先要確定研究的問題，想清楚研究的方法，還要把查找的資料整理出來，最后形成結論。

　　4.小結：結合《關于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》，我們可以大致了解本次活動的步驟和方法，知道完成研究報告般需要經歷的大致流程是：發(fā)現(xiàn)問題調查研究搜集資料分析問題形成結論。

　?。ㄈ┮龑W生制訂活動計劃

　　1.提示制訂活動計劃的要求。

　　在漢字真有趣學習活動中，大家已經制訂過活動計劃，有了一定的經驗。這次學習活動，各小組先商議確定活動計劃的各項內容，再把活動計劃寫下來。

　　2.各小組結合本組活動內容制訂活動計劃，商討確定活動時間、活動地點、活動內容、活動過程、人員分工等。

　　3.提示學生注意活動過程中的細節(jié)。

　　調查學校、社會用字不規(guī)范情況時，要組成小組開展活動；活動前要充分考慮可能出現(xiàn)的問題，如安全問題或者各種突發(fā)情況，做好相應的預案。

　　調査同學作業(yè)本上不規(guī)范用字的情況時，要想好調查哪些人、哪些學科的作業(yè)本；作業(yè)本上的哪些字屬于不規(guī)范用字；調查到這些不規(guī)范用字，怎樣記錄下來；遇到同學不同意調查如何應對。

　　4.發(fā)放活動參與互評表，引領活動的開展。

　　參與活動互評表

　　階段二：搜集資料、調查

　　一、各小組開展研究、調查

　?。ㄒ唬┽槍ρ芯繚h字歷史或書法的活動進行指導

　　1.引導學生回顧在漢字真有趣活動中學到的搜集資料的方法。

　　2.引導學生打開思路：漢字歷史和漢字書法包含的內容很多，可以選擇一個方面搜集資料。例如：

　?。?）了解隸書、楷書、行書、草書產生的過程。

　?。?）搜集歷代書法家和書法名作的資料。

　?。?）調查了解書法藝術在生活中的應用。

　　（4）搜集名人學習書法的故事等。

　　3.選擇這一活動的小組，圍繞研究主題搜集資料。

　?。ǘ┽槍φ{查學校、社會用字不規(guī)范情況的活動進行指導

　　1.課件出示一些用字不規(guī)范的圖片和正確廣告用字的圖片，讓學生了解哪些屬于不規(guī)范用字，哪些是藝術字在生活中的應用。

　　2.幫助學生打開調查思路，交流調查中遇到困難如何處理。

　?。?）關于可以到哪里去查找不規(guī)范用字的問題，可以提示學生：校園的宣傳欄，城市街頭的手寫招牌、公告以及各類電子屏，鄉(xiāng)村路邊的橫幅、標語或宣傳欄，這些地方比較容易出現(xiàn)不規(guī)范用字情況，可以重點調查。

　　（2）要重點提示選擇外出調查的小組：

　　①外出調查要注意安全，最好在家長帶領下結伴外出，避免發(fā)生事故。

　?、谡{查時要注意分工合作，可以帶上手機、照相機等設備拍照記錄。

　　二、整理研究或調查成果，為寫研究報告做好準備

　?。ㄒ唬┙M織學生交流資料搜集和不規(guī)范用字調查的情況

　?。ǘ┌凑昭芯繄蟾娴目蚣苷硭鸭馁Y料和調查到的情況

　　1.提示學生整理資料時，需要注意的地方。

　　（1）注意篩選，對于內容上有沖突的資料，要以專業(yè)書籍或正規(guī)網站為準。

　?。?）注意歸類，對于同一類型的資料，可根據(jù)需要進行歸類。

　?。?）當搜集的資料不夠豐富、調查內容過于簡單時，要進一步搜集資料或開展調查，為寫研究報告做好準備。

　　2.學生根據(jù)提示，初步整理資料。

　　階段三：撰寫研究報告

　　一、回顧研究報告的內容

　　一般來說，研究報告反映的是大家開展研究活動的全部過程，包括問題或話題的由來、研究方法、資料整理以及最后的研究結論。

　　二、學習研究報告的寫法

　?。ㄒ唬┙Y合《關于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》，交流研究報告的內容和格式

　　1.研究報告包括問題的提出研究方法資料整理和研究結論四部分。

　　2.研究報告在羅列方法、結論時，可以梳理成若干條目，還可以用表格的形式來整理資料，這樣看上去更清楚。

　　3.研究報告的語言有點像說明文，最后的結論和開始提出的問題要對應。

　　點撥：研究報告一般包括問題的提出研究方法資料整理和研究結論四部分，其中，問題的提出研究方法和研究結論是必不可少的內容，資料整理不一定每篇都要有，可以視情況而定。

　　（二）交流研究報告各部分的寫作要求

　　1.交流各部分寫作要求。

　?。?）研究報告的標題要體現(xiàn)研究的主要內容。

　　（2）問題的提出部分要描述清楚自己想研究的問題。

　?。?）研究方法部分要寫自己研究中用到的方法。

　?。?）資料整理部分要把自己搜集、整理過的資料恰當?shù)爻尸F(xiàn)出來。

　　（5）研究結論部分要把自己通過研究、分析得出的結論呈現(xiàn)出來。

　　2.進一步點撥、指導。

　?。?）研究報告一般用說明性的文字來陳述，語言比較平實。

　?。?）寫的時候，對資料要加以篩選和歸類，進行分析與概括。

　?。?）要注意問題的提出和結論兩部分的緊密關聯(lián)。

　　（4）結論是在認真分析相關資料的基礎上形成的，不應帶有想象和夸張的成分。

　?。?）文中還可以根據(jù)需要插入表格、圖示等，讓讀者一目了然。

　　三、撰寫研究報告

　　1.學生根據(jù)自己搜集的資料或調查的情況，寫簡單的研究性報告。小組的資料可以共享，但每個學生都要獨立完成一份研究報告。

　　2.教師巡視，相機指導。

　　階段四：展示交流

　　一、展示、交流研究報告

　?。ㄒ唬┩ㄟ^交流與評價，完善研究報告

　　學生在小組內交流自己寫的研究報告，從研究報告的內容、體例、語言等方面展開自評、互評，在此基礎上完善研究報告。

　　研究報告評價表（組內交流用）

　?。ǘ┯懻摻涣?、展示研究報告的形式

　　預設：可以進行研究報告展覽，也可以舉辦一場現(xiàn)場報告會。

　　（三）全班展示交流

　　1.形式一：開展研究報告展覽。

　?。?）先在組內評議，然后推選出一篇優(yōu)秀的研究報告，張貼在教室宣傳欄進行展示。

　?。?）選擇一個集中的時間，每個小組一個展臺，展出所有同學的研究報告以及研究過程中搜集到的資料、訪談記錄、照片等。

　　2.形式二：舉辦一場匯報會。

　　每個小組推選出一位同學進行現(xiàn)場匯報，其他同學可以針對報告的內容發(fā)表觀點、評價互動。

　?。ㄋ模┙處熃M織學生評議

　　研究報告評價表（全班展示用）

　　二、總結、評價本次綜合性學習活動

　　（一）結合成長記錄評價表，總結本階段學習活動

　　1.引導學生回顧這一階段開展活動的過程，交流自己的收獲。

　　2.學生自由交流對漢字的看法和感受。

　　3.小結：這一段時間，大家圍繞漢字展開了綜合性學習，對漢字的文化和歷史有了一定了解，增進了對漢字的情感，而且還實踐運用了搜集資料的方法，并且學會了寫簡單的研究報告。

　　（二）評選推優(yōu)，進一步激勵學生參與綜合性學習的熱情

　　在班級內評選優(yōu)秀信息員優(yōu)秀研究員互助好搭檔等，激勵在綜合性學習過程中某一方面表現(xiàn)優(yōu)異的學生。

32、五年級下口語交際：走進他們的童年歲月教學設計優(yōu)秀案例

五年級下口語交際：走進他們的童年歲月教學設計優(yōu)秀案例

【教學目標】

1.能根據(jù)需要向別人提出不同的問題，嘗試學習追問。

2.認真傾聽別人對自己提問的回答，交流時能邊聽邊記錄。

3.合理有序地安排發(fā)言內容，讓發(fā)言更有條理，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

【教學重點】

能根據(jù)需要向別人提出不同的問題。

【教學難點】

能認真傾聽別人對自己提問的回答，交流時能邊聽邊記錄。

【教學過程】

板塊一：創(chuàng)設情境，引出話題（5分鐘）

1．看繪本，創(chuàng)情境。（繪本創(chuàng)設情景，讓孩子們體會到大人童年與現(xiàn)在童年的不同。）

(1)上課之前，老師想跟同學們分享一本繪本，它的名字叫《媽媽的媽媽小時候》。讓我們穿越時空的隧道，跟著繪本回到40-50年代，看看那時候的童年與你們的童年有什么不一樣？

老師講述，學生傾聽。

（2）那時候的童年有什么不一樣?

預設：

吃飯都是一個村一起吃，溫馨而又幸福玩游戲沒有人限制，可以玩打仗游戲晚上都是用煤油燈照明。

2.小結：活動方式不同，生活簡單卻很幸福。村口放映圖片的老電影、晚上點的煤油燈、學校旁的小人書攤等。一個個溫情的童年故事，向我們訴說著那些遙遠的童年味道。今天就讓我們一起走進大人們的童年歲月，了解他們小時候的故事吧！請同學們把書翻到13頁，我們一起來學習口語交際走進他們的童年歲月。

板塊二：設計問題清單，明確采訪要求（10分鐘）

（1）明確主要任務：請同學們默讀口語交際要求，邊讀邊畫邊思考課本中對于本節(jié)課的學習給我們提出了哪些建議和提示呢？

預設：學生：你知道大人們的童年是什么樣的嗎？讓我們走進他們的童年歲月，了解他們小時候的故事。

教師：你找出了本節(jié)課我們要完成的主要任務。真是一個善于抓住主要核心問題的孩子。

學生：先想一想可以了解誰的童年，如祖父母、外祖父母、父母、鄰居，再針對不同的對象，列出問題清單。

教師：祖父母、外祖父母、父母、鄰居這些都是我們要采訪的對象，采訪前我們還做好準備列出問題清單。

學生：要認真耐心地聽別人講話，一邊聽一邊作簡要的記錄，不要隨意打斷別人，不明白的地方或感興趣的內容可以適當追問。

教師：認真、耐心聆聽是基本的禮貌，有效地和采訪對象交流，同時還要邊聽邊記錄。

學生：交流之后，整理記錄，和同學分享你了解到的情況和你的感受。

教師：整理記錄，與同學分享。

（2）老師將大家發(fā)現(xiàn)的建議與提示進行了簡單的整理，也就是要完成以下三個任務：

A.選擇對象，列出問題清單。

B.認真傾聽，交流時邊聽邊記錄。

C.根據(jù)整理的記錄有條理地表達。

根據(jù)整理老師發(fā)現(xiàn)，這次口語交際要求我們扮演兩種角色，選擇對象，交流時邊聽邊記錄是讓我們扮演小記者，根據(jù)整理的記錄有條理地表達就是讓我們扮演分享者。

（3）當小記者設計問題清單。

今天就讓我們先來學習怎么成為一名優(yōu)秀的小記者。

歡迎大家來到黎陽小學五年級二班小記者訓練營，我們本次活動本著實現(xiàn)夢想、發(fā)現(xiàn)人才、公平公正的原則，向全體五二班同學招募。馬上訓練營總部要向大家布置第一個采訪任務走進大人們的童年歲月，如果完成總部布置任務的小記者將獲得記者卡，正式成為五二的在職小記者，請問大家做好準備了么？

那我們采訪前要做哪些準備呢？語文書中給了我們列問題清單這樣的想法。

課本中呈現(xiàn)了兩張問題清單，請你分別讀一讀，說一說這兩張問題清單有什么不一樣呢？

預設：同學一：我發(fā)現(xiàn)問題清單一分別從學過的課文、最勇敢的事情、最喜歡的游戲去提問的。問題清單二是圍繞玩具這一個問題去提問的。

師：恭喜這位同學，獲得第一張小記者卡你正式被聘任為五二班小記者。這么善于發(fā)現(xiàn)的小記者，我們五二班采訪局必須馬上錄用！問題清單一是從不同方面提問，而問題清單二是圍繞一個主題。

同學二：兩張問題清單都是問的自己最感興趣的事情。

師：恭喜這位同學，獲得小記者卡，沒錯！我們就是要圍繞自己的興趣去提問，創(chuàng)新地發(fā)現(xiàn)最美好的童年。

同學三：問題清單二是總分、問題慢慢遞進的。

師：恭喜這位同學，獲得金牌小記者卡，你這個小記者絕對是佼佼者，這都能看出來問題是遞進的，越問越清楚的。

（如果這個說不出來，就引導孩子們觀察第二張問題清單，像作文大綱一樣層層遞進，一層一層越來越清楚去講述這個事物）

所以我們在寫問題清單的時候就可以像語文書上一樣，可以從不同方面提問，也可以圍繞一個問題提問，層層遞進。

板塊三：模擬交際（15分鐘）

1.從不同方面進行提問。

各位實習小記者，在學習了方法后你們即將進行第一個實戰(zhàn)演練任務：采訪在場唯一一個大人！那就是！我！

請大家先運用從不同方面提問，來設計問題清單一，一會一一向老師提問。

提問要求：

（1）聲音洪亮，問題清晰，有禮貌向長輩提問。

（2）場白有結束語。

開場白：xxx,您好！非常感謝您接受我們的采訪，今天我們想聊一聊您的童年......

結束語：非常感謝您接受我們的采訪。通過這次采訪，我們對您的童年有了深入地了解。謝謝您，再見！

（3）想知道的老師的童年往事。

（4）提問時，提問人與其他同學邊聽老師回答，邊用筆記錄老師話中關鍵詞與你最感興趣的回答。

（提問2個孩子即可，提問注意提醒孩子注意禮貌，要有結束語，你能分享自己記錄的重要信息嗎？或者說通過提問你知道了什么？）

2.圍繞一個主題層層遞進進行問題。

接下里我們嘗試圍繞一個主題層層遞進，來設計問題清單二。

老師今天帶來了一組我小時候各個時期的照片，并做成了童年影集，請大家欣賞一下。

欣賞完了，老師拿出我10個月時的一張照片，并設置了第一個問題：是在哪里拍攝的？如果讓你圍繞你感興趣的點再往下追問你想問什么？

預設：為什么要去那里？在那里干什么？有發(fā)生什么有趣的事情嗎？

接下來請各小組按照照片分配要求，圍繞指定的這一張照片層層遞進地提出問題。

提問要求：

（1）組員圍繞照片想出最想提問的3個問題，分別在組內表述，組長匯總決定小組最終三個問題。

（2）派一位代表向老師提問，提問時有開場白結束語，聲音洪亮，問題清晰，有禮貌向長輩提問。

（3）邊聽老師回答，各位組員邊用筆記錄老師話中關鍵詞與你最感興趣的回答。

（注意觀察孩子們是否是圍繞一張照片，層層遞進，提問2-3個小組即可）

板塊四：布置作業(yè) 學以致用（5分鐘）

恭喜各位實習小記者們，已經學會了如何進行采訪與記錄。那么大家的第二個實踐任務請各位小記者們接好！請大家回家運用今天學過的方法采訪家長，設計問題清單，走進他們的童年歲月，按照采訪小貼士回家完成問題清單并錄制采訪視頻。

采訪小貼士

(1)采訪前，要了解話題，并思考可以怎樣向長輩提問。

(2)采訪前還要準備好紙和筆。如果需要錄音或錄制視頻，需準備好相圖片關設備。

(3)開場白：，您好！非常感謝您接受我們的采訪，今天我們想聊一聊您的童年

(4)采訪過程中，注意傾聽，及時記錄信息要點，以便整理。

(5)結束語：非常感謝您接受我們的采訪。通過這次采訪，我們對您的童年有了深入地了解。謝謝您，再見圖片！

小結：播放童年，孩子們說到童年我會把它比喻成一朵花，一朵芳香四溢的花；一個盒子，一個裝著許多秘密的盒子；一個葡萄架，一個長滿了數(shù)不清葡萄的葡萄架就讓我們一起回家去品味家長們的花朵，探索他們的潘多拉寶盒，嘗嘗清甜甘冽的葡萄，并在明天課堂上分享給大家吧！

【板書設計】

走進他們的童年歲月

從不同方面提問

圍繞一個主題層層遞進提問

33、五年級下口語交際：我們都來講笑話教學設計優(yōu)秀案例

五年級下口語交際：我們都來講笑話教學設計優(yōu)秀案例

一、文本解讀

1.文本特點。

(1)口語交際。這是五年級下冊第八次口語交際。口語交際是不同于聽話、說話，它是由說和聽雙方共同構成的一 種交際方式。其核心是交際，基本特點是聽說雙方互動，只有交際雙方出于互動的狀態(tài)才是真正意義的口語交際。因而口語交際是交際在場，要考慮到聽說雙方的需求和特點。唯其如此，口語交際才能憑借著聽、說進行交流、溝通，聯(lián)絡感情、處理問題。要讓口語交際變得高效而順暢，就必須培養(yǎng)交際對象傾聽、表達和應對能力。

(2)貼近生活。從教材插圖中可以看出，笑話能讓人開懷大笑，男女老少都愛聽笑話。古今中外，笑話都是人們調劑生活的必需品。講笑話、聽笑話沒有年齡的距離。交際需要現(xiàn)場感，笑話能講、能分享，能馬上應對和交流。此次口語交際就是要求學生能夠選擇適當?shù)男υ拑热?，這樣的分享是每一個學生都愿意去講述和聆聽互動的。

(3)目標明確。口語交際重要目的之一就是規(guī)范學生的口頭用語，讓學生養(yǎng)成傾聽、會交際等良好習慣。五年級的學生對于自己所要表達的內容需要有一個選擇性的取舍，本次要求中就明確地提出要準備的笑話最好是別人沒有聽過的，內容健康，積極向上。收集各種笑話，從中選擇兩三個你覺得特別精彩的，在家里先試著講一講，看看效果，再根據(jù)家人的建議改進。為了增強互動性，要把笑話內容熟記下來。盡量表現(xiàn)出笑話中人物的神情和語氣。要沉得住氣，自己不要笑場?？朔陬^禪、重復等不良的口語習慣。

2.文化底蘊。

(1)學會傾聽。人是社會人，生活在大集體中。家中、學校里、社會上，每個人時時處處都要與人進行交際，在交際之中最能體現(xiàn)一個人的文化素養(yǎng)和品位。學生應當具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。文明中的一條就是學會傾聽。要求學生在聽的過程中保持謙遜認真的態(tài)度，明確說話人的意思，并且及時應對：以培養(yǎng)良好的傾聽習慣，具備出色的傾聽能力。

(2) 主動交際。學生生活在學校集體，并最終走向社會。教材中明確說可以是網絡、書籍和報刊上看到的笑料，也可以是從別人那兒聽來的趣事，還可以是生活中的一些真實經歷。笑話的內容非常豐富，這樣的分享交流對于學生來說是非常重要的。通過交流分享，可以增進認識，建立感情。講笑話，是人與人交往中的潤滑劑。學生通過學習講笑話，能夠發(fā)現(xiàn)主動交際的自信，一種樂于分享的文化會無形地植入學生的心田里。

(3)價值導向。此次交際的內容要求學生通過多渠道搜集各種內容的笑話，要求準備的笑話最好是別人沒有聽過的，內容健康，積極向上。作為五年級的學生來說，主動與人交流、能和他人有良好互動，講笑話是很好的載體。幽默給我們帶來笑聲，也給我們帶來思考。在歡笑中，口語實踐頻率高，交際氛圍會很輕松，學生的收獲也會很大。

3.語言表達。

(1)積累語言。要把笑話內容熟記下來。得體的語言能體現(xiàn)一個人整體語言素養(yǎng)。得體的語言是指根據(jù)語境條件恰當?shù)剡\用語言，語言能夠符合對象和自己的身份，同時也符合交際的要求。本次口語交際的語境是明確的與同學交流自己搜集的笑話。能選擇別人可能感興趣的內容講，得體表達。

(2)實踐交際。講笑話要沉得住氣，自己不要笑場。克服口頭禪、重復等不良的口語習慣。文本中提供了五幅圖片，從男女老少的開懷大笑中，我們可以感受到笑話帶給我們的歡樂，也意味著講的笑話要老少咸宜，通俗易懂。學生們在交流前可以準備好實物或圖片，更好地進行實踐表達。聽笑話要文明，用心傾聽，做一個好的聽眾。

(3)講出笑點。盡量表現(xiàn)出笑話中人物的神情和語氣。在搜集的各種笑話中篩選出兩三個特別值得講的笑話，根據(jù)他人的建議不斷改進，通過表現(xiàn)出笑話中人物的神情和語氣，講出笑點打動對方。第八單元重點學習目標就是感受風趣的語言，因此，口語交際同樣有意識地將幽默作為交際訓練目標之一，找笑話、講笑話、評笑話里，感受風趣的語言，思考人生的哲理。

二、學習目標

1.基礎目標。

(1)通過搜集笑話資料，激發(fā)表達的興趣和自信。

(2)通過分享笑話，練習自然大方、不笑場的表達技巧。

(3)認真聽別人講笑話， 了解笑話的主要內容。

2.特色目標。

(1)借助小組合作，篩選笑話內容選擇別人可能感興趣的內容講。

(2)通過情境演練，表現(xiàn)出笑話中人物的神情和語氣，講出笑點打動對方。

3.發(fā)展目標。

通過多層次的交際，建立主動交流傳遞幽默的良好習慣。

三、核心內容

四、學習設計

板塊一 課前預熱 談笑導入

1. 課前要求。

(1) 搜集資料。提前一周布置相應任務，搜集各類笑話。

(2)家人點評。和家人交流，選擇合適的笑話，認真試講，聽取意見，再聽聽家長的意見或建議。

(3)確定笑話。通過課堂交流，發(fā)現(xiàn)可以是網絡、書籍和報刊上看到的笑料，也可以是從別人那兒聽來的趣事，還可以是生活中的一些真實經歷。準備講給同學們聽的笑話最好是別人沒有聽過的，內容健康，積極向上。

2.進入課堂。

(1)笑的字源。

(2)笑的今古。

發(fā)現(xiàn)笑從古至今都備受關注。

(3)笑動全班。

人開懷大笑時會發(fā)出比較大的聲響，身體會發(fā)生變化，比如彎曲、鼓掌等。如果聽完你的笑話，大家反應高漲，說明笑話對大家有觸動。

3.認識笑話。

(1)觀看視頻。

劉姥姥進大觀園，惹笑大觀園眾人的電視場景微視頻，通過觀看視頻發(fā)現(xiàn)幽默，能讓人放松，拉近了人與人之間的距離。

文字：賈母這邊說聲請，劉姥姥便站起身來，高聲說道:老劉， 老劉，食量大似牛，吃一個老母豬不抬頭。自己卻鼓著腮不語。眾人先是發(fā)怔，后來一聽，上上下下都哈的大笑起來。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來，林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲。寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫心肝，王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來。

(2)了解笑話。

發(fā)現(xiàn)笑話從古至今都是有的，笑話具有篇幅短小，故事情節(jié)簡單而巧妙，往往出人意料，給人突然之間笑神來了的奇妙感覺的特點。

(3)比較笑話。

大多揭示生活中乖謬的現(xiàn)象，具有諷刺性和娛樂性。

4.板書課題。

說說看，怎么講才能成為今天課堂上的笑星。用心傾聽，做一個好的聽眾。

【設計意圖】這樣的口語交際課，提前積累素材很重要。這一課口語交際非常典型，它的交際內容來源于學生搜集的笑話，為了能更好地進行交流，前期的家庭交流是鋪墊，不僅有助于學生提高本次口語交際的效率，更重要的是通過親子交流促進親子關系，一舉多得。課堂中字源圖、微視頻、導入，激發(fā)學生興趣，接著提出這節(jié)課的學習要求，為下文的學習奠定了基礎。

34、四年級下習作例文：七月的天山教學說課稿課案

四年級下習作例文：七月的天山教學說課稿課案

一、領悟教材，確定目標(說教學目標)

《七月的天山》是人教版四年級下冊第一組以感受大自然的美為專題的一篇略讀課文。課標關于這一組閱讀教學目標的要求是指導學生反復誦讀、品味，激發(fā)美感，感受語言的魅力。對于精彩的語段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的詞句。

這篇課文講述了連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準葛爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半的天山。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地。作者用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面。一是從高到低、由遠及近，運用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水、溪流。二是描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林、細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。三是描繪天山深處的美景：山色柔嫩、山形柔美，重點寫了五彩繽紛的野花，溪流兩岸，滿地鮮花，猶如進入春天的花園。這篇課文重點從水、樹、花三方面展示了天山的景物。學習這篇課文，通過對美文的誦讀，感受天山之美，受到美的熏陶，同時積累優(yōu)美詞句，增加文化積淀。

依據(jù)年段目標及本單元教材的要求，結合學生的特點，對于本課的教學，我擬定了以下教學目標：1、認識本課生字新詞。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受并積累優(yōu)美詞句。4、領略北國天山的美景，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

本課的教學重點是：通過生活體驗和聯(lián)系上下文理解詞句的意思，積累優(yōu)美詞句。教學難點是：從字里行間領略北國天山的美景，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

二、生為主體，指導學法(說教學方法)

根據(jù)這篇課文的特點，采用讀為基礎，讀中感悟的教學方法，課堂上書聲瑯瑯，讀議結合，互動交流，真正奏響讀這一主旋律，切實落實《語文課程標準》的要求：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到美的情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式的讀，激發(fā)興趣，調動學生參與學習的積極性。

三、培養(yǎng)能力，指導學法(說學習方法)

根據(jù)課程標準的要求，教學不只是單純地教給學生知識，更重要的`是教給學生獲得知識的方法和技能，變要我學為我要學。

1、課外預習為提高自學能力服務，因為這是一篇略讀課文，四年級的學生已有獨立識字的能力，因此，本課的生字教學由學生在預習中完成。

2、在讀中學會找重點詞句、重點段落，理清課文思路，以讀促理解。學習閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力。對關健詞句的理解，善于啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生獨立理解詞義的能力，如聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。

3、尊重學生的閱讀實踐，引導學生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀，比如初讀、賞讀、品讀、美讀等。通過師生、生生互支交流，培養(yǎng)學生能初步把握文章的主要內容和體會文章表達的思想感情的能力。

四、教學媒體，合理利用(說教學手段)

課標指出要重視運用現(xiàn)代信息技術，信息技術較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的作用，但是，媒體的選擇和利用，要符合語文學科的特點，用得恰到好處，而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學生的閱讀實踐和對語言文字的理解。因此，我只運用天山景物的視頻讓學生真正去領略、去體會天山景物之美，沒有過多的圖片擾亂學生的視覺。

五、表揚激勵，享受成功(說教學評價)

在評價方面，我努力北將正面激勵，讓學生體驗成功做為主要的方式，我采用教師評價和學生互評相結合的方式，用豐富多彩、形式多樣的、富有個性化的語言讓學生的學習過程與成果得到肯定，讓學生面向自己的老師和同學，得到認可，享受成功。這是因為教育家說過：教育的秘訣不再于傳授已有的知識，而在于激發(fā)起潛藏在學生心靈深處的生命感和價值感在學生成功的時候，讓他們更想成功，以激發(fā)他們學習的興趣和欲望。

六、優(yōu)化結構，心靈對話(說教學過程)

閱讀課的生命在于師生互動，心靈互動。我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)是：引題，課始創(chuàng)設美。

用富有激qing與美感的語言將學生引入一個美妙的境界，引出課題，并激勵學生就課題進行質疑。

(這是一個至關重要的環(huán)節(jié)，用富有激qing的語言、抑揚頓挫的聲音為學生設置一個美麗的境界，激發(fā)他們想飽覽天山美景的欲望，為學習課文內容奠定情感基礎，讓學生對所學內容充滿了興趣與猜想。)

第二個環(huán)節(jié)是：朗讀，欣賞景之美

第一步：初讀課文，整體感知美。讓學生聽課文錄音，邊聽邊想：課文是按照什么順序來寫的?然后觀看有關天山景物的視頻，邊看邊觀察：天山的哪些景物給你留下了最深、最美的印象?

第二步：品讀課文，繼續(xù)欣賞美。指名分自然段朗讀，要求學生思考：課文描寫了天山的哪些景物?

第三步：賞讀課文，再次體驗美。讓學生按自己喜歡的方式自由朗讀課文，并想一想：作者采用哪些方法寫出了天山的美?

第四步：美讀課文，品味享受美。教師范讀課文第二自然段，讓學生找一找描寫雪峰、雪水、溪流的句子，反復朗讀，并從中感受景物的美麗，體會作者的情感。

(設置這個環(huán)節(jié)，是通過各種形式的朗讀讓學生能在文本中感受、欣賞天山的美景與語言文字的美感。讓學生從整篇文章入手，逐步到段、到詞、到句，由整體到局部，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與集中思維，并訓練學生的朗讀技巧與速度，培養(yǎng)他們的朗讀能力與對讀書的興趣。)

第三個環(huán)節(jié)是：交流，品味文之美。

第一步：讓學生小組合作學習，討論交流，完成學習卡的內容。

討論提綱：

1、有感情地朗讀課文第二自然段。

2、用____劃出描寫雪峰的句子。

3、用┈┈劃出描寫雪水的句子。

4、用∽∽劃出描寫溪流的句子。

5、反復朗讀這些句子，從中感受景物的美麗，體會作者的感情。

第二步：指導學生按照第二自然段的學習方法，自學課文第三、四自然段的內容，并創(chuàng)造性地完成以下任務：(1)找出描寫原始森林的詞句，從中體會景物的美麗與詞句的美妙，感悟作者的贊美之情。

(2)說說作者是怎樣描寫野花的?你從中休會到了野花的哪些特點?

第三步:配樂齊讀課文，讓學生再次感受美麗的景物、美妙的文字與愉悅的心情。

(在這個環(huán)節(jié)中，通過小組合作學習，可以讓學生自由發(fā)言，充分體現(xiàn)學生學習的自主性和探究性，讓學生的思維活動起來的同時，讓他們面向全體學生或站在講臺上發(fā)言，讓他們的發(fā)言得到肯定和認可，讓他們享受到成功，然后充滿自信地進行下一步的學習和研究。與此同時，讓學生嘗試自學，讓他們在具體的學習過程中實踐自己剛剛積累的學習方法，體驗學習的樂趣，讓學生獲取自信與成就感。)

第四個環(huán)節(jié)是：積累，內化吸收美。

第一步是指導學生背誦自己喜歡的段落或詞句。

第二步是指導學生摘抄優(yōu)美的詞句。

(之所以設計這個環(huán)節(jié)，是想讓學生明白：天才在于勤奮，知識在于積累。淵博的知識、卓越的才能，都是在不斷的學習中一點一滴積累起來的。)

第五個環(huán)節(jié)是：運用，拓展實踐美

第一步是根據(jù)課文內容補充詞語，如()的日影、()的云霞等。還可以用像像像練習說話。

第二步是指導學生學習運用課文中學到的表達方式(比喻、排比、反問、想像)和自己積累的優(yōu)美詞句，寫一處景物，要寫出景物的特點和自己的心情。

(這個環(huán)節(jié)的目的在于學以致用，讓學生用得到的知識、技能和自己獨具特色、獨一無二的想像思維完成自己的作品，在享受自己才能的同時，感受知識與技能的重要性，為進一步的學習打下堅實的興趣基礎。)

板書我是這樣設計的：

七月的天山

進入天山 水 生機

七月的天山 再往里走 樹 幽靜

走進天山深處 花 繁華

35、四年級下習作：游_教學設計優(yōu)秀案例

1.按一定的順序把游覽的過程寫下來。

2.把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接。

3.先畫出游覽路線圖。

教學重點

按一定的順序把游覽的景物寫下來。

教學難點

把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接。

教具準備

課件

教學設計

一、談話交流，導入課題

【課件出示2：祖國風光圖】祖國的河山無限美，建筑有建筑的奇?zhèn)?，山有山的博大，海有海的深長。這節(jié)課就請你拿起你的筆，描寫下最讓你心動的一處，向我們述說一段你的旅游經歷吧!板書課題，齊讀?！队?》。（板書：游 ）

生活中，你游覽過哪些地方？哪個地方給你留下的印象最深？

師：怎樣把游覽過的景點生動、形象地寫下來呢？這就是我們這節(jié)課要探究的問題。

二、理清條理，找準順序

1.按游覽的順序寫。

寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《游____》這篇作文時，游字可以作貫穿全文的線索。(老師在游字下打著重號)現(xiàn)在請同學們回顧一下，我們讀過的《七月的天山》的游覽線索是什么？(隨著學生的討論，老師板書：游覽線：進入天山再往里走走進天山深處。)

【課件出示3】游覽線：進入天山再往里走走進天山深處。

點拔：同學們，這就是作者的游覽順序。

2.你準備按怎樣的順序寫呢？【課件出示4】

小組合作交流。

匯報：①先┅┅然后┅┅再┅┅(這就叫做游蹤)

（板書：先┅┅然后┅┅再┅┅(這就叫做游蹤)）

②《七月的天山》是抓住天山的雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花代表性的景物刻畫的，突出天山的美景。你也可以抓住有代表性的景物來寫。

小結：同學們，我們剛才所探討的，可以概括為：言之有序。

我們以上是文章的大框架，一篇文章真正有內涵的在于中間，我們形象地把它稱作是豬肚。你們游覽過的地方哪一處給你印象最深刻？它有什么特點呢？這就是我們接下來探究的重點問題。

三、研究重點，具體描寫

1.賞析《七月的天山》。

小組討論：想想作者是怎樣把景物描寫的具體、生動的？【課件出示5】

匯報。

所見：藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

所聞：騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水的聲音，使密林顯得更加幽靜。

所感：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？

師根據(jù)學生回答總結：作者寫下了自己的所見、所聞、所感。

你還有什么好的方法嗎？給同桌說說吧!

板書：色、形、大、光澤、動靜結合┅┅

2.寫重點部分。

現(xiàn)在就請你拿起你手中的筆，寫下你眼中的景物吧!

①學生動筆寫。

②匯報。指導全班學生評議。

③小組同學再修改。

④小組內展示讀。

⑤組內推薦在全班展示。

師：寫文章要有一個明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的是要干什么呢？(在總結學生討論的基礎上，老師板書：贊美祖國大好河山。)

小結:寫游記或參觀記，先要安排好大的過程，選材要精，要選那些特色鮮明的景物，或自己印象特別深刻、感受特別強烈的景物，有詳有略，不要面面俱到?！菊n件出示6】

四、明確方法，總結寫法

1.通過這節(jié)課的學習，我們可以從中學到寫游覽的方法是：【課件出示7】

(1)按游覽先后順序排一張游覽線路圖。

(2)從中選擇兩到三個有代表性的地點作為重點詳寫，其它略寫。

(3)每個地點再選擇有代表性的景物來寫。

(4)抓住代表性景物的特點，把自己所見、所聞、所感寫清楚。

(5)可以運用比喻、擬人、排比等修辭手法來形象描繪景物。

(6)地點轉換時，要用承上啟下的過渡句等。

2.小結:作文離不開觀察，觀察離不開想象，缺乏想象力的觀察，是呆板的，膚淺的，乏味的，在觀察時進行合理的想象，才可以使事物更具體，更形象，更鮮明，更深刻。

五、獨立思考，認真寫作

【課件出示8】

1.根據(jù)修改后的游覽路線圖寫作文。

2.注意重點部分一定要寫詳細寫具體。

36、四年級下習作：我學會了_教學設計優(yōu)秀案例

能說一次學習的經歷，能清楚、具體地寫一篇以我學會了為話題的習作。

教學難點

準確選材，把學習的過程說具體，寫具體。

教具準備

課件

教學設計

一、談話交流，揭示課題。

1.我們正慢慢長大，學會了做很多事情。你學會了哪件事情，讓你最有成就感，把它填在橫線上，再把學這件事情的經歷、體會和同學分享吧！

2.今天，我請同學們把自己學會了做的事情寫下來，和同學們一起分享。

（板書：我學會了 ）

二、指導選材，體驗難忘。

1.指導選材

（1）【課件出示2】教師在屏幕上出示一些詞語和圖片，如：玩玩具、彈鋼琴、擠牛奶、借閱、栽花、洗碗、書法、爵士鼓、煮飯（思路可以放開闊，想的內容可以豐富一些，并在每種本領前面標上序號）

（2）請同學們來看一看，屏幕上的本領，你都會幾種。

2.體驗難忘。

學生選好之后，想一想，【課件出示3】

（1）在這些本領里面，哪一項給你的印象最深刻？為什么？

（學會了擠牛奶）

（2）你是怎樣一步步學會做這件事情的？（先觀察別人是如何做的，再嘗試去做。）

（3）學習過程中遇到了哪些困難？是怎么克服的？

（剛開始牛兒不聽話，老是不配合，后來發(fā)現(xiàn)自己的方法和力度不正確。）

（4）有過哪些有趣的經歷，心情有哪些變化？

（從剛開始的畏懼，到后來的應對自如，從容快樂。）

3.例文引路

【課件出示4、5】

我學會了騎自行車

看見小朋友們都學會了騎自行車，我很羨慕，也很著急。終于，在一個周六的上午，爸爸、媽媽陪著我來到了小廣場，我開始了學習騎自行車。

練習開始了，爸爸給我做了一次示范，讓我仔細看清楚。然后爸爸對我說：你先坐在車上，雙手握好車把，在車上坐穩(wěn)，腳踩在腳踏板上，爸爸給你扶著自行車后座，你用力騎車，不要害怕。我按照爸爸的吩咐去做了，可我不是握不住車把就是忘了踏車，手腳一點也不聽使喚，車總是失去平衡，可是我并不泄氣，還是認認真真地練著。爸爸鼓勵我：孩子，照這樣練下去，你一定會成功的！聽了爸爸的話，我心里樂滋滋的。爸爸一邊扶車，一邊指揮我。我認真地聽著，照著做，真的見效了。我的雙腳也比剛開始學的時候靈活多了。

時間不知不覺地過去了。突然，爸爸高興地喊了起來：成功了，成功了！你學會騎自行車了！我連忙把車停下，才知道，剛才爸爸不扶車了，而是在后面小跑著跟著我。聽到爸爸的喝彩聲，我練得更加起勁了。終于，我初步掌握了騎自行車的要領，心里別提有多高興了。

就這樣，日復一日，年復一年地練習，如今我已經可以輕松自在地騎著自行車了。我嘗到了成功的喜悅，也體會到要成功，就必須付出艱辛的勞動。

4.學生討論：聽了例文的講述，你知道我學會了什么嗎？當時的心情如何？怎樣學會的？【課件出示6】

預設：我學會了騎自行車，心里很高興。

預設：在爸爸的指導下，經過自己的不斷訓練，就學會了騎自行車。

三、詞語點睛，詩句引趣。

1.同學們，大家看！今天老師給同學們帶來了許多好詞佳句。

2.出示好詞：讀一讀，說說你最喜歡哪一個。【課件出示7】

拍案叫絕 難以置信 豁然開朗 大功告成 記憶猶新

美滋滋 活蹦亂跳 目不轉睛 慌慌張張 津津樂道

小結：通過讀詞，談詞語，把自己喜歡詞語的原因寫出來，更好地理解詞語、運用詞語。

3.出示佳句：讀一讀，說說你最喜歡哪一句。

【課件出示8】

①留心生活，處處皆學問。

②世上無難事，只怕有心人。

③只要功夫深，鐵棒磨成針。

④虛心使人進步，驕傲使人落后。

小結：讀句子，談理解，要學會積累和正確運用這些詩句?！?/p>

4.讀一讀下面的寫作歌，說一說你的理解?！菊n件出示9】

寫作之前想具體，明確要求再動筆；

開頭結尾概括寫，事情經過寫具體；

多問幾個怎么樣，事情情節(jié)描詳細；

學會點題明中心，題目內容緊聯(lián)系。

四、認真審題，明確要求。

過渡：積累了好詞佳句，下面就是弄清習作要求，準備寫作。【課件出示10】

1.按照學習的順序，將文章寫得有條理。

2.將重點部分寫具體，讓文章內容飽滿。

3.表達自己的真情實感，讓文章有活力，有個性，打動人。

（板書：精心選材 按順序寫 詳略得當）

小結：審清了題目要求，要條理清楚，詳略得當，重點突出，還要有真情實感。

五、學生習作。

師：在做好充分準備的前提下，下面大家開始寫作。

學生習作，師巡視，發(fā)現(xiàn)習作效果：寫得好與存在問題。

六、指導修改，完善習作。

過渡：同學們把習作完成了，下面我們來欣賞一下較為優(yōu)秀的文章。

佳作展覽，營造氛圍自我欣賞，同伴交流集體會診，集思廣益。

1.佳作展覽，營造氛圍。

欣賞精彩詞、句、段，讓學生上臺有感情地朗讀，請同學說說讀后感受。

2.自我欣賞，同伴交流。

小組欣賞。請同桌同學一起交流，讀讀自己文章中最滿意的片段，學習彼此的長處，互相提出修改意見，再推薦一篇精彩佳作或一個優(yōu)秀的片段，參加全班交流、欣賞。

3.集體會診，集思廣益。

4.出示典型習作片段?！菊n件出示11/12】

我學會了洗碗

我今年10歲了，已經長成了一個小大人，我決定學習做一些家務活，再也不當衣來伸手、飯來張口的小皇帝了。每次把飯吃完后，我都守在媽媽旁邊看她是怎么洗碗的，模仿她洗碗的動作，自認為洗碗非常簡單。

一個星期天的下午，吃過晚飯后，我自告奮勇要洗碗。媽媽爽快地答應了，可是，看花容易繡花難。

首先，我把當天要洗的鍋碗瓢盆全放在水池里，往水池里放溫開水和洗潔精，然后左手拿著碗子，右手拿著洗碗布緊貼在碗上，左手慢慢旋轉?？墒撬稽c兒也不老實，老想溜掉，一不留神，它就掉了下去，我撿起一看，還好沒有受傷，媽媽看見了，說：有油的碗不好洗。說完，就給我做了一個示范動作，只見她先把碗底抹干凈，再一圈一圈往上擦。我恍然大悟，學著她的樣子，笨拙地刷洗著，反復幾次后，它終于肯聽我使喚了，最后這些盤子和碗子在我不停地旋轉下，痛痛快快地洗了個澡。第一次清洗工作結束，它們身上還殘留著許多的泡沫，怎么辦？第二次清洗得開始了，擰開水龍頭，把它們全放在下面，一個一個徹底沖洗干凈。

我在廚房里甜滋滋地品嘗著自己豐碩的勞動成果。這時媽媽進來了，她豎起大拇指說：真是好樣的，你學會了洗碗！聽了媽媽的夸獎，我心里美滋滋的。

5.請小作者上臺朗讀。

6.生共同評議，教師邊聽意見邊用紅筆在習作上做適當修改?？偨Y習作中的優(yōu)點和不足，供小作者修改習作。

七、教師小結。

1.同學們寫完后別忘了多讀，多改。好文章是改出來的，改得越多，你的進步越快。最后祝同學們的文章越寫越好。

2.通過本課的學習，我們學會了寫一件事時，寫清楚事情的過程，自己的經歷、體會及感受，還要詳略得當。

板書設計

我學會了

【課件出示13】

精心選材 按順序寫 詳略得當

37、四年級下習作：我的樂園教學設計優(yōu)秀案例

四年級下習作：我的樂園教學設計優(yōu)秀案例

教學目標

1.引導學生寫自己的樂園，寫出真情實感。

2.引導學生從自己的生活中去發(fā)現(xiàn)自己的樂園的美好，激發(fā)熱愛生活的情感。

3.互相評價習作，提出修改建議，修改作文。

教學重點 寫出自己樂園的樣子，以及帶給自己的快樂。

教學難點 能描繪出自己樂園的樣子。

新課

一、激發(fā)興趣，體驗游戲?！境鍪菊n件2】

出示動物樂園圖片，看，動物們在自己的樂園里，生活得多么快樂呀！湖畔、林間、廣場、校園處處留下了我們歡快的笑聲。這些地方都是我們的樂園。今天，我們來寫一篇作文，題目是《我的樂園》（板書：我的樂園）

二、掌握技巧，寫好作文

1.課本上已經給你們提供了一些場所，任由你選擇，你要選擇哪一個？你想怎樣寫呢？【出示課件3】

（1）滿是玩具的房間

（2）班級圖書角

（3）家里的院子

（4）村頭小河邊的草地

（5）學校的籃球場

（6）爺爺?shù)牟说?/p>

2.欣賞經典，感悟寫法。

【出示課件4、5】

我的樂園

我家的院子是我的樂園。

我家的院子非常美麗。我最喜歡的兩棵樹，在院子的西南方。一棵是玉蘭樹，一棵是櫻花樹。三月是它們最美麗的季節(jié)。櫻花開了，粉若云霞；玉蘭抽葉了，碧綠如翡翠。它們的枝條互相交織在一起，大概在院子里相對得久了，成了好朋友，惺惺相惜吧？從遠處看，就像兩團巨大的棉花糖。

　　過了幾天，櫻花落了，與之前的玉蘭花瓣混雜在一起，像鋪上了一層花色地毯，走上去沙沙響，很好聽。院子的東南角是個大池塘，池水清澈見底，底下鋪著一層細沙和一些小石頭。對了，池底還有幾塊磚。它們向來是微生物的樂園。掀開磚一看，上面有些不知名的小蠕蟲在爬動。一條金魚和幾條鯽魚在池子里無憂無慮地游動，從來不管今夕是何夕。它們互相追逐玩耍，吐著泡泡，一副不問人間俗世的模樣。池子里還曾養(yǎng)過一只大河蚌呢！它是棕黑色的，閃著藍光。對于它的到來，我曾經非常欣喜，天天來看它?？伤珛蓺?，不久就一命嗚呼了。為此，我還傷心了很久呢！院子的西北邊有一棵枇杷樹。它每年的四月會結果。每到四月時，爸爸經常爬上梯子，剪下果子遞給我，而我把它放入媽媽拎的小籃子里。有時候嘴饞了，我還會趁著空檔兒，剝開外皮塞進嘴里，酸酸甜甜，滿嘴生津，自己家種的果樹果然好吃。院子的東北邊，就是關狗的地方了。兩只金毛犬正在換毛期，狗毛四處亂飛，讓人不勝其擾。這里還有一個破布袋，是我扔給它們當玩具的。結果那個袋子的碎片被它們拖來拖去，整個院子里隨處可見碎片，真是太不講衛(wèi)生了。更讓人生氣的是，這兩只二貨還亂咬花草，媽媽辛辛苦苦種下的花草大部分都難逃他們的魔爪！媽媽恨恨地責罵它們，想把它們送人，被我苦苦哀求后才勉為其難地留下了這兩只狗狗。

正值春天，經常能看到蝴蝶在院子里飛。有一種蝴蝶的顏色是淡紫色，又有點兒藍。當它們把翅膀閉合上時，就仿佛出現(xiàn)了一只大眼睛。還有一種蝴蝶，是黃色的，帶著金粉，在陽光下極為耀眼。蛐蛐快活地叫，蝴蝶隨意地飛，魚兒歡快地游，狗狗悠閑地走。怎么樣？我家的這個院子美嗎？偷偷地告訴你，我家有個巧手媽媽，所有的一切都是媽媽親手布置的哦！

我家的院子給了我無窮無盡的快樂，你喜歡我家的院子嗎？

3.結合例文講解寫作技巧。出示：

【出示課件6】

《我的樂園》作文寫作技巧

樂園是什么樣子的。

在樂園里，你最喜歡做些什么？

這個樂園給你帶來了怎樣的快樂？

寫出真情實感。

（板書：樂園的樣子 做些什么 給我的快樂）

4.理清自己作文的思路：首先要選擇作文的內容，再進行合理選材，確定文章結構先寫什么再寫什么、分清主次，抓住重點進行詳細地敘述。（板書：我的樂園）

寫之前仿照課本上的例子，填表格寫一下簡單的提綱。

比如上文的提綱如下：【出示課件7】

村頭小河邊的草地 草地上有綠草、野花、昆蟲鵝群 放風箏、看天空變化的晚霞 在大自然中自由玩耍，真快樂！

我家的院子 院子里有玉蘭樹和櫻花樹，有池塘，里面有魚兒、蠕蟲、河蚌。院子里有兩只金毛犬。 看蝴蝶飛，魚兒游，狗狗走 院子給了我無窮無盡的快樂，喜歡自己的院子。

5.教師巡視指導。（注意看學生的作文情況，記下典型的學生）

三、習作交流，用心修改

1.大家把自己的作文讀給自己聽，讀給同桌聽吧！（板書：讀）

2.我還想請幾個同學大膽地站起來讀一讀自己寫的文章，其余的同學注意聽，提出自己的建議。

指名朗讀自己的作文。（師聽學生作文情況，及時給予評價和指導。

3.修改自己的習作。

出示動物樂園，從而引導到我們的樂園，導入課題，激發(fā)學生的習作興趣。

出示經典作文，讓學生先從感性上了解這類作文的特點，把握重點內容的描寫，文章的結構等，然后在講解時以此為例，學生更容易理解并掌握寫作技巧。

課件出示寫作技巧，教師講解補充，使學生從感性上升到理性，為學生實踐寫作打好理論基礎。

把寫好的作文相互讀一讀，讓對方提出自己的建議，然后修改，這樣做可以使學生認識到自己作文中的不足，是快速提高作文水平的好辦法。

課堂小結及拓展延伸

四、（ ）分鐘 領悟寫法，課堂小結

想一想，怎樣寫好景物一類的習作？【出示課件8】

1.

預設：寫出景物的內容，抓住重點景物寫，寫出在景物里做些什么，帶給自己怎樣的快樂，寫出自己對景物的贊美和喜愛之情。

2.小結：今天的作文課上我看到了同學們愉快的笑容，大家在作文的過程中體驗到了樂趣，懂得了寫作的一些技巧。其實，在平常的生活中，只要我們注意觀察、勤于思考，把自己聽見的、看見的、想到的進行合理地整理，把自己想說的話寫出來就行了。只要我們努力，堅持，我想大家也都會喜歡上作文的。

板書

設計 我的樂園【出示課件9】

樂園的樣子 做些什么 給我的快樂

38、四年級下習作：我的動物朋友教學設計優(yōu)秀案例

四年級下習作：我的動物朋友教學設計優(yōu)秀案例

教材分析

《我的動物朋友》是統(tǒng)編教材四年級下冊第四單元習作，本單元習作要素為：寫自己喜歡的動物，試著寫出特點。

本次習作，是選擇一個情境或者自己創(chuàng)設一個，向別人介紹自己的動物朋友?？v觀前面寫動物的習作，二年級上冊一單元口語交際《有趣的動物》，目標是說出有趣；二年級下冊七單元《我想養(yǎng)________》，目標是寫理由，多寫幾條；三年級下冊《國寶大熊貓》，目標是整合信息。

幾次習作目標不同，但對介紹動物的外形特征、生活習性都有指導。但本次習作，是針對不同的情境，選擇動物的不同方面介紹，試著寫出特點，指向的是有針對性的對材料的選擇，屬于偏客觀的描述事物類習作。

針對情境選擇寫作材料，不僅是在動物序列的習作中第一次出現(xiàn)，也是在整個習作體系中第一次出現(xiàn)，是本次習作的重點和難點?；趯W情和學理，結合習作的年段特征，在研讀教材后，進行了如下習作教學設計。

教學目標

1.學會根據(jù)不同情境介紹動物不同方面的特點。

2.學習通過抓典型特征介紹動物外形，從覓食、喝水、睡覺、活動等方面介紹動物生活習性。

3.嘗試在介紹和寫作過程中增強人與動物之間的情感體驗。

教學過程

一、看圖導入，觸發(fā)思維

1.談話導入：同學們，請看這幅圖：這是一只生活中常見的寵物狗，請你來介紹一下這只小狗。

2.剛才很多同學都是從這條小狗的外形特征來介紹的，也有同學通過它的眼神還大膽猜測了它正在等待回家的主人。都是善于觀察的孩子。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計，一是從生活出發(fā)，激發(fā)學生興趣；二是摸底學情。二上、二下、三下分別有過介紹動物的口語交際和習作訓練，在本次習作教學之前，教師全面了解學生已有的介紹動物的思維體系，從哪些方面介紹、怎樣介紹，在此基礎上，為后面的教學做準備?！?/p>

二、情境導航，明晰思維

(一)尋狗啟事，聚焦外形

1.揭示情境，激發(fā)欲望

這條寵物狗叫托尼，是一條走失的小狗。它的主人正在到處尋找它，正在焦急地等待它的出現(xiàn)。請你幫助狗主人寫一則尋狗啟事。

2.聚焦外形，抓外形特征

預設學生交流：

（1）千篇一律，從頭到尾通說一遍。

（2）能說出狗的品種、個頭大小。

（3）能抓住外形中最顯眼、最典型的特征。

3.尋根功用，篩選材料

（1）功用

咱們這個尋狗啟事是用來干什么的？（尋找小狗托尼）你覺得剛才哪些同學說的內容很適合？為什么？

（2）目的

讓陌生人通過文字描述，一眼就能辨認出來。

（3）針對小狗托尼，哪些可以寫進尋狗啟事中？

預設：品種，大小，嘴部、胸前、四個趾頭獨特的花紋。

4.抽生再交流。

5.小結：在寫尋狗啟事時，最重要的目的是讓人一眼認出來，我們可以選擇最顯眼、最典型的外形特征進行強調。

(二)暫為喂養(yǎng)，聚焦習性

1.情境過渡：在尋狗啟事的幫助下，主人很快找到了托尼。過了一段時間，托尼的主人要出差一周，想拜托鄰居幫忙喂養(yǎng)。出發(fā)前，他應該給鄰居交代清楚什么呢？

2.小組合作，選擇內容

（1）功用、目的

拜托鄰居喂養(yǎng)，目的是請鄰居照顧好托尼；要照顧好托尼，哪些是必須要給鄰居交代清楚的呢？必須要讓鄰居了解喂養(yǎng)方法。

（2）小組討論，準備匯報。

3.預設學生匯報：從小狗托尼的飲食、喝水、睡覺、遛彎等生活習性交流。

4.小結：同樣是小狗托尼，在尋狗啟事中，在拜托暫為喂養(yǎng)時，不同的情境，我們要從不同方面選擇不同的內容進行介紹。

(三)請求收養(yǎng)，聚焦趣事

1.情境過渡：托尼的主人因為工作出色，被派往總部工作，他不能帶托尼一起走，想找一個人收養(yǎng)。他應該給收養(yǎng)人講些什么呢？

2.預設：學生仍然從飲食、喝水、睡覺、遛彎等生活習性交流。

3.長期照顧一條小狗是一件非常辛苦的事，托尼的新主人能愿意、能堅持嗎？除了讓他知道怎樣照顧一條小狗，還得讓他感受到托尼會帶給他很多的樂趣，我們還可以介紹些什么呢？

4.55頁右下方的學習小伙伴給了我們提示：我要講一講它的趣事

5.凡事趣說。怎樣才能把小動物寫得有趣呢？

（1）結合56頁交流平臺，提煉寫法明貶暗夸。

（2）回顧《貓》課后小練筆，結合57頁語句段運用三，提煉寫法語氣助詞來幫忙。

【設計意圖：寫作的情境不同，交流的目的就不同，材料的選擇就要不同，才能達到交流的目的。在導入環(huán)節(jié)，是沒有目的的交流，本環(huán)節(jié)的三個情境，分別針對尋狗、代養(yǎng)、收養(yǎng)，暗藏著一眼認出來了解喂養(yǎng)方法給人帶來樂趣三個交流目的。圍繞這三個目的，學生就會對大腦中已有的寫作材料進行篩選，并進行客觀的描述。此外，介紹動物的外形和習性在前面幾次動物習作中都有指導，寫動物的趣事是第一次，因此，結合《貓》課后小練筆和語文園地相關內容進行了寫法指導，這個內容可以放在習作前一節(jié)課教學。】

三、圖示指引，提升思維

1.利用思維流程圖，方法總結

在剛剛的學習中，我們知道了在不同的情境，我們要交流的目的不同，介紹的方面，選擇的內容就不一樣。

2.根據(jù)思維流程圖，操練運用

請選擇55頁的一個情境或者自己創(chuàng)設一個，借助思維流程圖，向別人介紹你的動物朋友。

3.情境小超市

向到家里做客的伙伴炫耀你養(yǎng)的小倉鼠；國外的朋友從未見過國寶熊貓，請你介紹一下；社區(qū)舉辦寵物秀，給自家喵咪寫一段競選詞

【設計意圖：在上一環(huán)節(jié)的基礎上，學生對材料篩選已有一定的意識和方法。本環(huán)節(jié)，先利用思維流程圖，梳理上一環(huán)節(jié)方法。在梳理時層層遞進，第一次各個步驟全文呈現(xiàn)；第二、三次逐步放手，讓學生根據(jù)提示自己說。最后，完全放手，讓學生自主選擇不同情境，介紹小動物，整個過程由易到難，由扶到放。本環(huán)節(jié)，利用思維流程圖，給學生搭建思維可視化路徑，讓思維有徑可尋，也為客觀的描述事物打下堅實基礎?！?/p>

四、按標寫話，外顯思維

1.出示評價標準，學生自主習作

2.自評互評，借助修改符號修改

（1）結合評價標準自評，同桌交換評價。

（2）借助修改符號再次修改。

【設計意圖：在整個教學過程中，教師先在不同情境中教學生如何篩選材料；再用思維圖示，強化方法，學生口頭表達；最后，出示評價標準，對標對表，落實到筆頭。教的方法，也作為學生習作過程中說、寫和評的標準，做到教學評一致?！?/p>

39、四年級下快樂讀書吧：十萬個為什么教學設計優(yōu)秀案例

四年級下快樂讀書吧：十萬個為什么教學設計優(yōu)秀案例

教學目標

知識目標:學習科普類書籍的閱讀方法，感受書中內容的有趣，表達的科學、準確、嚴謹。

能力目標:閱讀時能提出不懂的問題，并嘗試用聯(lián)系上下文、查閱資料、聯(lián)系生活、請教他人等方式解決問題。（重難點）

情感態(tài)度目標:

培養(yǎng)學生閱讀科普書籍、探索科學世界奧秘的興趣。

課前準備

米伊琳的《十萬個為什么》、課件、生活中的實物、閱讀記錄卡

教學過程

一、借助實物，觀察生活現(xiàn)象，引發(fā)思考

1、同學們，生活中有不少奇特的現(xiàn)象:你們看，這是老師昨晚做的面包，把它掰開，你發(fā)現(xiàn)了什么?這些小孔是從哪里來的？老師的毛巾上沾了一些墨汁，有什么辦法能去除掉？為什么用水來洗滌，而不用別的液體呢？（出示實物）

2、生活中有許許多多奇特的現(xiàn)象，你們能根據(jù)自己看到的現(xiàn)象提出一個問題嗎？快來試一試吧。

3、這些生活中的現(xiàn)象，都蘊藏著奇妙的科學道理。蘇聯(lián)科普作家米伊琳的《十萬個為什么》就寫了許多生活中的科學，今天我們就來共讀這本書。

二、指導閱讀過程、閱讀方法

1、指導讀封面

拿到一本書，我們先看到的是這本書的封面，請你仔細看封面，你都讀到了哪些信息？

（作者、譯者，主要內容提要、出版社等）

2、指導讀序言、作者。

請你仔細讀一讀序言和作者簡介部分，你了解到了哪些信息？這些信息對我們閱讀這本書有什么作用？

師生合作小結序言的作用:了解題材、主要內容、作者等基本信息。

3、指導讀目錄

請你瀏覽一下這本書的目錄，和我們以前讀過的書籍的目錄有什么不同？（出示：整本書導讀、每一站名稱、每一站下有單獨的目錄）

閱讀操作訓練:根據(jù)每一站的題目尋找具體內容在哪些頁？

（出示每一站名稱及插圖）

①請你從目錄中找一下老師剛才遇到的問題（1）面包里的小孔從哪里來的？講明這個科學道理的文章在目錄第（）站（ ）篇，具體內容應該在（）頁。

②請你從目錄中找到老師剛才遇到的問題（2）毛巾上沾了墨汁怎么能去除？講明這個科學道理的文章在目錄第（）站（）篇，具體內容應該在（）頁。

③ 現(xiàn)在請你從以上兩個問題中選擇一個自己感興趣的，翻到正文，快速默讀一下，用畫出闡述這個問題的科學道理的句子。

4、閱讀方法指導：遇到讀不懂的科學術語嘗試用多種方法解決

導學：在讀到作者闡述科學道理的句子時，我們會遇到一些科學術語或闡述科學道理的語句，這些語句很難理解，怎么辦呢？

（出示閱讀方法指導課件：）

閱讀方法指導課件

回顧一下，學習本單元課文的時候，我們還有哪些方法來理解科學術語?

小結并板書:理解科學術語的一般方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、查閱工具書、查閱相關書籍、網絡查閱、請教他人、記錄問題課堂交流。

三、感受趣味，激發(fā)閱讀興趣

1、談話導學:（展示實物馬鈴薯）馬鈴薯就是我們常說的土豆，是世界人民都愛吃的一種食物。喜歡吃烤馬鈴薯的同學請舉手，為什么烤的馬鈴薯有一層硬皮？喜歡吃蒸煮馬鈴薯的同學請站起來。為什么煮的確沒有一層硬皮？讓我們來開啟快樂的閱讀之旅，從書找找一找答案吧。（讀后同桌2人交流）

師小結：像這樣有趣的問題還有許多。請你仔細讀一讀教材33頁這段節(jié)選，看看作者米伊琳還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的問題?

補充介紹《十萬個為什么屋內環(huán)游記》:課本的這一段內容，就是這本書的開篇導讀屋內環(huán)游記中的一段，針對屋內的自來水龍頭、煙囪、爐子、煤油燃燒等生活現(xiàn)象提出了許多有趣的問題。讓我們也來在屋內環(huán)游一翻，看看能產生哪些有趣的問題呢？（出示課件:屋內器物用品設施等圖片及第一篇文本，生自主閱讀）

師小結：屋內這些看似平常的東西，原來里面還藏著這么多學問呢？這本書中還有還有許許多多我們看起來很平常的東西和常見的現(xiàn)象，都引起了作者的關注。作者在開篇語中引用了這樣一句詩:

出示：五千個哪里，七千個怎樣，十萬個為什么。

盧吉卜琳（英國小說家、詩人）

3、師小結：疑問師思考的助力器，興趣師最好的老師。

四、課堂閱讀練習

模仿書中的問題提出自己感興趣的問題（出示學習表單并獨立完成）

小組交流并選擇大家感興趣的問題。

2、導讀結束語:我們把這些問題記錄下來，看看在《十萬個為什》這本書中能不能找到答案。讓我們跟著米伊琳的腳步，一起探索身邊的科學吧！

五、課外閱讀安排

課外繼續(xù)閱讀蘇聯(lián)作家米伊琳的《十萬個為什么》，在書中圈畫自己以前不知道的問題及其中的科學道理，對感興趣的篇段制作閱讀記錄卡（閱讀記錄卡每周不少于3份）

40、三下第二單元習作：看圖畫，寫一寫100字范文

三下第二單元習作：看圖畫，寫一寫100字范文

放風箏1

星期天，天氣晴朗，暖風徐徐，正是放風箏的好天氣。我和東東、麗麗一起到人民廣場的草地上放風箏。

廣場上的草已經長出來了，嫩嫩的，綠綠的，非?？蓯?。廣場的上空已經飛滿了風箏，有兇猛的老鷹風箏、長長的巨龍風箏、拖著長尾巴的金魚風箏天空成了風箏的海洋。各種各樣的風箏，在藍天白云的映襯下，展翅飛翔。

看著這些美麗的風箏，東東不禁說：快把我們的風箏放起來吧！說著，他把風箏高高地舉過頭頂，我右手拿著線軸，左手拉著風箏線，飛快地向前跑。這時，明明把風箏向空中一拋，我急忙迎風加速跑了起來，風箏就搖搖晃晃地飛了起來。我隨著風的大小放線收線，風箏一點兒一點兒地飛向了蔚藍的天空。在一旁觀看的麗麗不停地大聲叫好。

我拉著風箏線跑呀，跑呀，多么希望自己也變成一只風箏，在天空中自由自在地飛翔??！

放風箏2

星期天早上，天氣晴朗，我?guī)е艿芎兔妹靡黄鹑ソ纪夥棚L箏。草地一望無邊，滿目青翠，藍天上白云朵朵。

放風箏的人真多! 天空成了風箏的舞臺，活潑可愛的小金魚，勇猛高飛的老鷹，還有那長著無數(shù)只腳的大蜈蚣它們恰似頑皮的精靈，在同白云戲耍，拖著五顏六色的尾巴，就像仙女舞動的彩色綢帶，美麗極了。

看著天空中各式各樣的風箏，我心里好生羨慕。我對弟弟說：咱們也來放吧。弟弟托起我的燕子風箏，我手持風箏線，抓牢線軸，一陣風吹來，我便飛快地向前跑，妹妹拿著她的蝴蝶風箏跟著我也跑了起來。春風姐姐伸出了無形的大手托著我的風箏飛上天空。風箏上天了！風箏上天了！風箏駕著清風越飛越高，時而盤旋幾圈，好像在炫耀它的美麗；時而又翻幾個跟斗，好像在同小鳥做游戲；時而又往下一鉆，但馬上又調皮地飛了起來。

一會兒，妹妹的蝴蝶風箏也飛起來了，看著風箏在藍天上自由自在地飛翔，我們心中有說不出的歡樂！

放風箏3

今天我們去河邊放風箏。

一到河邊我就看見了那有許多人已經到河邊放風箏了，天空中五顏六色的風箏高高飛起，春風微微地吹起，像春姑娘溫暖的手撫摸著我的臉。我就開始放風箏了，我先把線跟風箏捆好，一只手拿著風箏，一只手拿著線，邊跑邊慢慢放線，風箏就慢慢飄上天空，飛到了一定高度就不往上飛了，我把線一收一放，風箏就慢慢向上飛去?？粗炜罩械尿唑扬L箏，金魚風箏而我的老鷹風箏飛得最高，我心里美滋滋的，突然風停了，我的黑鷹轉著圈往下掉，我生怕它落在水里，急忙用絞盤收線，并飛也似的向高處跑去。黑鯊魚安全地落到了沙灘上。過了很久，風才來，我又把風箏放上藍天，我望著風箏，真想叫它采幾朵白云回來，放在教室里，那該多好呀。

今天真快樂呀！

41、三年級下習作例文：尾巴它有一只貓教學設計優(yōu)秀案例

三年級下習作例文：尾巴它有一只貓教學設計優(yōu)秀案例

教學內容：

統(tǒng)編教材小學語文三年級下冊第五單元第二篇習作例文《尾巴它有一只貓 》。

教學目標：

1.巧妙地借助習作例文學習如何反方向去展開想象。

2.感受反方向想象的大膽、新奇、合理。

3.培養(yǎng)學生的想象力和思維能力。

教學重點：

鼓勵學生大膽想象，培養(yǎng)學生的想象力和思維力，激發(fā)學生的學習興趣。

教學難點：

啟發(fā)學生利用逆向思維發(fā)揮想象，大膽交流。

教學用具：

多媒體課件

課時安排：

一課時

學習策略：

批注互參、學以致用

一、聚焦詩歌，激趣導入

1.出示臺灣七星潭詩歌《四個小男孩》，教師朗讀，學生做動作。

四個小男孩, 一個煮蛋, 一個剝蛋, 一個吃蛋, 還有一個呢? 一個生蛋呀! 怎么可能?

2.（課件出示）愛因斯坦曾說過：想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世上的一切，推動著知識的進步，并且是知識的源泉。在想象的世界里，什么都可以發(fā)生，讓我們一起走進想象的世界，感受想象的神奇。

二、聚焦題目，引發(fā)遐想

1.出示貓尾巴，猜猜這是什么？今天我們來學習習作例文《尾巴它有一只貓》，齊讀課題，當你讀了課題，你有什么問題要問嗎？

2.自由讀課文，想一想：這篇文章主人公是誰？它有什么有趣的想法？

三、例文引路，發(fā)現(xiàn)秘密

1.這是一篇習作例文，學習例文，要特別關注旁批和課后題，它們是我們學好習作例文的寶貴資源。課文旁邊兩處紅色的批注，我們以前學過這種批注就叫旁批，請同學們讀第一處旁批。

2.默讀思考：請同學們默讀課文，想一想：貓有尾巴，尾巴怎么能有一只貓呢？找出相關依據(jù)，用橫線畫出來。

3.學生自學思考（給足時間）。

4.全班交流。

5.感受尾巴的想法很有趣，很合理。

6.尾巴是用什么方法想象的？借助旁批來揭秘。）

7.說一說：

按照尾巴的思維方式，除了尾巴，還有什么會有一只貓？請大家展開想象。

8.狗尾巴聽到了，怎么說？狗聽到了怎么想的呢？

9.說一說。

10.展示評價。

（評價依據(jù)：是否反著想 想象是否大膽。）

四、深度思考，學以致用

1.愛運動的風，你怎樣反方向去想象？

2.你還想到了什么新鮮有趣的說法？和大家分享。

3.運用反著去想象的方法，猜一猜小男孩說了什么？

《特殊的租客》

有一家人決定搬進城里，于是去找房子。全家三口，爸爸、媽媽和一個5歲的孩子。他們跑了一天，直到傍晚，才好不容易找到房子。

于是，就上前去敲門詢問。這時，溫和的房東走出來，爸爸問道：這房屋出租嗎?我有一個妻子，一個孩子。房東遺憾地說：啊，實在對不起，我們公寓不招有孩子的住戶。爸爸和媽媽聽了，只好默默地走開了。那5歲的孩子心里卻在想：真的就沒有辦法了嗎? 他想了一會，伸出小手又去敲房東的大門。

門開了，房東又出來了。這孩子微笑著說： 。房東聽了之后，高聲笑了起來，決定把房子租給他們住。

五、課外延伸，互學互享

1.小結：同學們，今天這節(jié)課你有什么收獲？

2.再讀臺灣七星潭詩歌《四個小男孩》。

3.正如愛因斯坦所說的那樣：想象力比知識更重要。

4.作業(yè)：你還想到了什么新鮮有趣的說法？寫下來。

板書設計：

尾巴它有一只貓

反方向去想象

大膽 新奇 合理

42、三年級下習作：看圖畫，寫一寫教學說課稿課案

三年級下習作：看圖畫，寫一寫教學說課稿課案

教學目標：

1.學會有條理、比較具體的記敘一項活動

2.學會桉從整體到部分、從天空到地面、有近及遠地觀察放風箏的情景

3.在寫話的學習過程中激發(fā)學生主動觀察、樂于表達的欲望

4.通過師生交流，小組互說，將畫面內容說明白

5.培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感

教學重點：

知道學生把活動經過寫完整、寫清楚。

教學難點：

指導學生留意觀察，把活動經過寫具體

教學設計：

一、談話導入、喚起回憶

1.生齊背古詩《村居》，師畫風箏簡筆畫圖案。

2.師：草長鶯飛的季節(jié)，正是放風箏的好時節(jié)。老師知道上周末爸爸媽媽帶大家去放風箏?，F(xiàn)在請同學們說一說，放風箏給你留下了怎樣的回憶？

3.師：今天讓我們一起走進第二單元習作，觀察一幅和風箏有關的圖，并寫寫圖中內容。

二、引出課題：看圖畫，寫一寫（板書課題）

1.復習回憶：我們在一二年級的看圖寫話中，學會了觀察圖畫時要按一定的順序，誰能說說有哪些觀察順序？（指名生回答）

2．指導觀察圖畫，師：快看，有一群小朋友也來放風箏了（課件出示圖片）

3. 你覺得畫面上是什么時間，在什么地方，有哪些人，他們在做什么呢？誰能試著用什么時候？誰？他們在干什么？這樣的句式說一說畫面內容。

指名說。（指導學生整體觀察畫面的內容，從而對要寫的作文有一個整體把握）

三、局部細觀，打開文路

1.看空中。

提問：藍藍的天空中除了白云，還有什么？有哪些風箏？你覺得這時候的天空怎么樣？

2.看地面

提問：你去過這樣的地方嗎？這樣的地方美嗎？美在哪里？你想在這樣的地方干什么？

4.看人物

近看：近處有哪些人？女孩抱著風箏，為什么回頭呢？兩個男孩一前一后在干什么？他們的動作是怎樣的？可能說了哪些話？

遠看：一家三口

師：你覺得小孩高興嗎？為什么？他的爸爸媽媽會說什么？

教師引導學生按照順序觀察圖畫，從整體到局部。

（這個過程是將文章寫生動具體的關鍵所在）

四、以說促寫，快意表達

1.師：老師發(fā)現(xiàn)，同學們不僅有一雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢！那么老師想請同學們認真思考，把剛才看到的畫面完整的說出來，不知大家有沒有信心？

2.指名學生說出畫面的完整內容。

43、六年級下習作：寫作品梗概教學設計優(yōu)秀案例

六年級下習作：寫作品梗概教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1.能理清書的基本框架，把握要點，對書的內容進行概括。寫出作品梗概。

2.能用簡練的敘述性語言概括每個章節(jié)的內容。

3.能適當補充內容，自然過渡，使語意清楚連貫。

教學重點：

1.能把握書的要點，進行提煉概括。

2.能用簡練的敘述性語言寫出梗概。

教學難點：

適當補充內容，使得自然過渡，語意清楚連貫。

教學準備：

課前全班閱讀《魯賓遜漂流記》；簡易課件。

課時安排：2課時。

教學過程：

板塊一 創(chuàng)設情境，揭示習作主題

（一）創(chuàng)設情境，引入習作

1.親愛的同學們，遇到下面的情境，我們該怎么辦

（1）學校征集最受歡迎的兒童讀物，要求高年級每個同學推薦一本最喜愛的書。

（2）語文課前三分鐘老師要求你向同學們推薦一本書。

（3）年級閱讀沙龍活動中，老師要你代表班級介紹一下最近班級漂流的圖書。

（4）你的好伙伴看到你最近讀一本書很入迷，很想知道你讀的這本書講了些什么內容。

（5）學校舉行的圖書跳蚤市場，你需要為自己準備推銷的書寫一份簡介。

2.議一議，應該怎樣介紹或推薦一本書呢？

（二）揭示習作主題

小結：遇到以上情況，需要我們對書的內容進行概括提煉，以梗概的形式，用十分簡練的語言介紹這本書即寫作品梗概。（板書）

【設計意圖：寫作是為了自我表達和與人交流。通過創(chuàng)設情境，引導學生明白，在很多情況下，如向別人推薦、介紹、展示圖書時，都要對書的內容進行概括提煉，寫作品梗概，順勢揭示本次習作的主題?！?/p>

板塊二　討論交流，明確習作要求

（一）明確梗概特點

1.什么是梗概？

作品梗概又稱內容大要內容摘要內容簡介等，即簡明扼要介紹作品的內容。寫作品梗概就是就是概括作品主要內容，當你讀過本書后，能用簡練的語言把書的主要內容說出來。簡而言之，就是將厚厚的書讀薄，薄成一段話。除了書可以寫梗概，文章、影視作品也可以寫梗概。

2.梗概的特點

（1）對照《草房子》《窗邊的小豆豆》《海底兩萬里》《湯姆索亞歷險記》等的作品梗概，思考，梗概有哪些特點？

（語言簡潔，篇幅比較短小。沒有細節(jié)描寫，但是情節(jié)非常完整。寫作的順序跟作品一致，一般包含故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經過、結果等關鍵內容。）

3.梗概與縮寫、讀后感的區(qū)別

（1）縮寫是把內容復雜、篇幅較長的文章壓縮，是在中心意思和主要內容不變的前提下，保留其主要情節(jié)，把長文章縮成短文章的一種寫作形式?？s寫要忠實于原文內容和原文體裁，縮寫后的文章要有故事有情節(jié)，不隨意添加自己的看法、感想和體會。

梗概就是把作品的主要內容用簡練的語言記述下來，讓讀者在短時間內就能夠了解其精彩內容。梗概一般只是對內容的概括，沒有具體的故事情節(jié)，可以有自己的評價或體會。

（2）讀后感重在感，體現(xiàn)的更多的是個人的主觀感受。

而梗概在把故事的完整情節(jié)介紹出來的基礎上，也可以加入自己的主觀感受，但這些感受是精煉、簡明的，一般兩三句話即可。

（二）明確習作要求

選擇你最近讀的一本書寫梗概。寫好以后讀給同學聽，看他們是否能明白書的大意，然后根據(jù)他們的反饋，對沒寫清楚的地方進行修改。

【設計意圖：對于學生初次學習梗概，借助幾本書的梗概展示，使學生有較為直觀的感知，明白什么是梗概，梗概有什么特點。同時引導學生明白梗概與縮寫、梗概與讀后感的區(qū)別，便于學生找準寫作方向，把握寫作整體思路?！?/p>

板塊三 提供支架，指導習作方法

（一）提供參考支架，討論習作方法

1.寫作品梗概一般可按照三字訣來完成讀，篩，連。

（1）讀讀懂內容，把握脈絡

①認真閱讀作品，理清書的基本框架，把握一本書的主要故事情節(jié)和脈絡。

②怎樣把握作品的主要情節(jié)和脈絡呢？

可以用抓關鍵事件的方法，梳理故事情節(jié)和脈絡。請你試一試這種方法，理清《魯濱遜漂流記》作品的脈絡。

（魯濱遜立下邀游四海的雄心開始冒險遭遇強盜海上逃亡莊園主生活再次冒險流落荒島建立營地經營農業(yè)和畜牧業(yè)造木船、開挖運河領地遭入侵救了星期五島上有了新居民營救英國商船船長和大副離開海島，回到家鄉(xiāng)。）

（2）篩篩選概括，合并成段

①篩就是去除作品中與主要情節(jié)關系不大的內容，保留重要情節(jié)。就像一棵大樹去其枝葉，只留下主干部分。

討論：以《魯濱遜漂流記》第二章荒島生活為例，說一說，哪些是主干，哪些是枝葉。

（同各種困難作斗爭是主干，具體怎樣擺脫強盜、海上逃亡，如何制作家具、設置城堡、種植農作物、救星期五、寫日記等等是枝葉。）

②寫梗概的時候還應該用簡明的敘述性語言，概括每個章節(jié)的內容，對篩選出來的文段中的一些細節(jié)描寫進行概括濃縮。

什么是敘述性語言？讀一讀下面的句子，比一比。

A.1651年9月1日，魯濱遜開始了冒險生涯。

B.1651年9月1日,魯濱遜乘上了一艘前往倫敦的輪船，腦海里回放著父親的眼淚和母親的懇求，他懷著忐忑的心情開始了冒險生涯。

對比小結，A句是敘述性語言，B句是描述性語言。

請用敘述性語言概括一下《魯賓遜漂流記》荒島生存部分的內容

在荒島上，他憑借著自己勤勞的雙手和堅韌的毅力，頑強地同各種困難作斗爭。后來魯濱孫從食人族手中解救出一個野人，給他起了一個名字叫做星期五。

3.連錘煉語言，連貫表達

寫作時還要反復揣摩，錘煉語言，根據(jù)不同題材的作品選擇不同的方式過渡，如：時間順序、空間順序、事情發(fā)展順序等。還可用自己的話適當補充內容，使語意清楚連貫。

請你運用讀、篩、連的方法，試著概括一下《魯濱孫漂流記》的梗概。

（1651年，一個叫魯濱遜的英國人開始了他的冒險生涯。由于遭遇沉船，魯濱遜漂流到了一個荒島上。在荒島上，他憑借著自己勤勞的雙手和堅韌的毅力，頑強地同各種困難作斗爭。后來魯濱遜從食人族手中解救出一個野人，給他起了一個名字叫做星期五。直到二十八年之后，魯濱遜才搭乘一艘商船，返回到了自己的故鄉(xiāng)英國。）

【設計意圖：以習作前學生閱讀的《魯賓遜漂流記》為例，引導學生借助讀篩連三字訣，抓住故事主要情節(jié)，概括各部分大意，梳理連貫語句。通過給學生提供習作的支架，讓學生有章法可循，降低了習作的難度，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望?！?/p>

（二）討論多元寫法，豐富習作形式

討論出示曹文軒部分作品的梗概提煉方法

1.出示《草房子》《根鳥》的梗概，讀一讀，議一議，你發(fā)現(xiàn)了什么？

《草房子》：六年中，桑桑親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、感動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運相拼時的悲愴與優(yōu)雅，垂暮老人在最后一瞬間所閃耀的人格光彩，在體驗死亡中對生命的深切而優(yōu)美的領悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。

《根鳥》：一個少女到懸崖上采花，掉進了峽谷。她出現(xiàn)在一個叫根鳥的少年的夢里。根鳥出發(fā)了，一飛沖天，去尋找自己的夢?；哪⒉菰?、大山、村落、峽谷、小鎮(zhèn)一個個場景奇異而玄妙，一次次經歷驚險而又刺激，根鳥成長在現(xiàn)實與夢幻之間，他決定以夢為馬，度過他的成長階段?；秀?、迷亂、搖擺、清醒、執(zhí)著、一往無前，他在痛苦中品嘗著快樂。

2.討論、小結：寫梗概還可以根據(jù)作品的基調或情節(jié)發(fā)展或內在邏輯，以排比的手法、精煉的描述性語句進行概括提煉。

板塊四 自主習作，書寫作品梗概

（一）自主習作

選擇你最近讀的一本書按照三字訣寫梗概。寫完后，認真地讀一讀，看看有沒有用錯的標點和字詞，有沒有不通順的地方。

（二）同桌互改

1.寫完之后同桌交換作品，認真讀一讀，按照如下星級評分表給同桌的作品進行評分，也在文中和文末批注值得你學習的地方或寫法。

2.請你真誠地給同桌提一提修改意見。

3.借鑒、整合同桌提出的意見，再次修改自己的作品。

【設計意圖：學生按照三字訣完成故事梗概后，同桌之間對照星級評分表相互評改，既是對寫梗概方法的回顧整理與驗證，學生也在相互學習中，提高了互助合作與習作的能力?！?/p>

板塊五 成果展示，共享作品梗概

（一）班級舉行好書推介沙龍，每個同學作一次好書推介分享，特別優(yōu)秀的

謄抄或打印出來，張貼展示在班級好書推介園地。

（二）我們除了可以給讀過的書寫梗概，還可以為影視作品寫梗概，同學們

課下嘗試運用三字訣為你看過的影視作品寫一寫梗概。

【設計意圖：通過習作成果展示，學生有了公開言說的平臺，獲得開放性學習的機會，體驗了習作的成就感。同時習作教學不能僅停留于課堂，還應通過課外習作活動延續(xù)學生的習作行為，實現(xiàn)習作的交際功能，落實大語文觀。】

44、六年級下習作：家鄉(xiāng)的風俗教學設計優(yōu)秀案例

六年級下習作：家鄉(xiāng)的風俗教學設計優(yōu)秀案例

?教學目標

1.交流自己搜集到的家鄉(xiāng)的風俗，交流時做到內容充實，表達流利。

2.借鑒本單元描寫風俗的寫作方法，學習抓住主要特點介紹風俗的方法。

3.學習修改、完善習作，創(chuàng)編班級民俗作品集。

4.感受家鄉(xiāng)這些獨具魅力的風俗中蘊含的民族文化和傳統(tǒng)美德。

?教學重難點

1.借鑒本單元描寫風俗的寫作方法，學習抓住主要特點介紹風俗的方法。

2.能通過習作表達自己對家鄉(xiāng)的自豪、贊美之情，感受家鄉(xiāng)這些獨具魅力的風俗中蘊含的民族文化和傳統(tǒng)美德。

?教學策略

1.閱讀理解

以《北京的春節(jié)》為例，帶領學生品味經典，學習作者的寫作手法，在此基礎上學以致用，幫助學生搜集生活中的素材，激發(fā)靈感，動筆寫家鄉(xiāng)的風俗，表達自己的真實感受。

2.表達運用

通過閱讀習作例文，讓學生學會欣賞他人作文的長處，將所學的作文技巧運用到自己的習作中去。同時讓學生修改、完善自己的作文，從而提高學生的習作水平。

?教學準備

1.多媒體課件。

2.學生通過查閱資料或者問問長輩，深入了解自己感興趣的家鄉(xiāng)風俗習慣。

?教學課時 2課時

第1課時

?課時目標

1.交流自己搜集到的家鄉(xiāng)的風俗，交流時做到內容充實，表達流利。

2.能夠恰當審題，選擇合適的材料進行習作。

3.學習抓住主要特點介紹風俗的寫作方法，做到詳略得當。

4.用恰當?shù)谋磉_方式寫出自己對家鄉(xiāng)風俗的獨特感受。

?教學過程

板塊一 圖片欣賞，導入新課

1.邊欣賞邊思考，說說這些圖片中隱藏著哪些傳統(tǒng)節(jié)日。

圖片圖片圖片

2.學生說一說：這些節(jié)日各有什么習俗？

預設1：圖一是春節(jié)，展示的是春節(jié)拜年。

預設2：圖二是元宵節(jié)，展示的是元宵賞花燈。

預設3：圖三是春節(jié)，展示的是一家人聚在一起包餃子。

3.引言導入：同學們，通過本單元課文的學習，我們了解到了各種各樣的風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫一寫自己想要介紹的家鄉(xiāng)的風俗。可以是查閱資料時知道的，也可以是詢問長輩時了解的，還可以是在別的地方親眼看到、親身感受到的。（板書：家鄉(xiāng)的風俗）

【設計意圖】通過展示圖片引導學生了解風俗習慣，對本次習作充滿寫作熱情，激發(fā)學生寫作的欲望。

板塊二 確定思路，回顧寫法

1.你最想介紹的是家鄉(xiāng)的哪種風俗？

2.引導學生交流自己在課前收集到的資料，明確自己要寫的內容。

3.你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

（1）指名學生說。

（2）教師歸納總結：中國的傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等。每一個節(jié)日的背后都有著豐富的故事、傳說、風俗，或者有著獨特的紀念意義。

（3）誰知道在我們的傳統(tǒng)節(jié)日中，都有什么風俗？學生自由發(fā)言。

4.回憶本單元中學到的一些寫作方法。

《北京的春節(jié)》一文以時間為順序展開敘述，詳略得當。作者老舍先生用通俗易懂、富有京味兒的語言，對北京人過春節(jié)的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹，展現(xiàn)了北京春節(jié)的熱鬧及傳統(tǒng)節(jié)日的習俗。

《臘八粥》通過對人物的動作、語言和心理活動的描寫，展現(xiàn)了八兒一家其樂融融的情景。

《藏戲》先連用三個反問句把藏戲的特點寫了出來，接著詳寫藏戲的由來，分述藏戲的三個特點。

5.說說你在本次習作中能借鑒的一些寫法。

板塊三 梳理思路，指導習作

1.指導學生觀察和體驗家鄉(xiāng)的風俗。

（1）要想寫好家鄉(xiāng)的風俗，得要注意觀察家鄉(xiāng)風俗活動的特點。

（2）生動、具體地寫出風俗活動的場面和細節(jié)。

（3）觀察時不僅僅是看，還要注意認真地聽，要積極地展開聯(lián)想和想象。

（4）要注意觀察人們的動作和心情變化等細節(jié)。

（5）注意觀察的順序。

2.指導寫法。

（1）要交代清楚時間、地點和氣氛，使讀者有整體的印象。

（2）要注意刻畫特定環(huán)境中人物的活動，在人物的動態(tài)中寫出人物的特征。

（3）要注意點與面的關系，把個別人物的活動或細節(jié)描寫與整體概括描寫結合起來，渲染氣氛，加強藝術效果。

（4）要把寫人、寫景、寫事、寫物融為一體，使文章形象真實而富有濃厚的生活氣息。

板塊四 自擬提綱

1.引導學生根據(jù)提示編寫習作提綱。

課件出示：

?要介紹的風俗是什么？

?它的主要特點是什么？打算從哪幾個方面加以介紹？

?將哪一部分作為重點進行具體介紹？

?根據(jù)其特點，你打算擬什么題目？

2.學生自由編寫提綱。

3.小組內根據(jù)編寫提示，互提建議，修改提綱。

4.擬定作文提綱。

【設計意圖】寫好作文，要選取合適的素材，要有清晰的思路。通過教師的指導，讓學生明確自己的行文思路，這其實就是訓練學生擬提綱，梳理文章層次脈絡的能力。

第2課時

?課時目標

1.讓學生將所學的作文技巧運用到寫作中去。

2.學會欣賞他人作文的長處，修改自己的作文。

3.感受家鄉(xiāng)這些獨具魅力的風俗中蘊含的民族文化和傳統(tǒng)美德。1

?教學過程

板塊一 范文賞析

1.范文賞析。

家鄉(xiāng)的春節(jié)

楊晨曦

照家鄉(xiāng)的規(guī)矩，從臘月初一就開始新年的預熱了。臘八一般是最冷的一天，大家都在這天熬臘八粥，里面的食材豐富極了，讓人聞到就覺得心里暖和。

在過年前，孩子們都喜歡提前準備自己過年時要用的東西。第一種是大家都喜歡買的花炮或鞭炮，尤其是男孩子，一買一大包。第二種便是又硬又甜的糖或又甜又紅的棗，只要大人一買到，小孩就一抓一大把。

終于到了小年臘月二十三，在這一天，鞭炮聲接連不斷，年味濃濃。街上賣東西的也多了，尤其是糖和瓜子，孩子們也開心多了，到處是歡聲笑語。

雖然別的地方一般是除夕當天才貼春聯(lián)，但在我的家鄉(xiāng)，臘月二十八便開始了。人們喜氣洋洋地一邊貼著春聯(lián)，一邊哈哈大笑，顯示出了萬象更新的景象。

期待已久的除夕之夜終于到來了。這天晚上，鞭炮聲比以前多了許多，每分每秒都在響，人們穿著新衣，做著一道又一道的美味佳肴。外出打工的人，除了萬不得已，必定會回家吃個團圓飯。這天晚上吃完飯，人們便忙了起來，燒香、磕頭、拜天、拜地，一刻也不停。一切活動結束后，除了很小的孩子，一家人都要守歲，聽說這么做可以延年益壽。

正月初一的光景與除夕截然不同，人們都要去拜年，互相表達新年的美好祝愿。

正月初六，多數(shù)商店都已經開張。這天也是我最不愿過的一天，因為家里每一個干活的人都要出去干活。

元宵節(jié)是春節(jié)期間又一個重要的日子。這天晚上，人們去城里看燈會，有二龍戲珠龍鳳呈祥各形各色，各不相同。人們看完燈會便匆匆趕回來，因為大家都要點蠟燭、鬧花燈，整個村子火紅一片，真是一片燈的海洋。

就這樣，過完元宵節(jié)，春節(jié)也就結束了。人們各忙各的，又開始了新的生活，孩子去上學，大人去上班，一切就又恢復了平靜。

2.教師點評：小作者以時間為序，將春節(jié)從臘八開始寫起，一直寫到了元宵節(jié)，將家鄉(xiāng)春節(jié)的熱鬧和喜慶淋漓盡致地呈現(xiàn)在我們眼前。

【設計意圖】展示優(yōu)秀范文，引導學生學習范文的寫作方法，取長補短，主動地提升自己的寫作水平。

板塊二 完成習作，學會修改

1.學生根據(jù)所寫的作文提綱，完成習作。

2.學生自主修改習作。

3.學生交換欣賞習作。

4.根據(jù)同學的意見修改、完善習作。

5.全班展示優(yōu)秀習作。

6.收集優(yōu)秀習作，創(chuàng)編班級民俗作品集。

45、六年級下口語交際：即興發(fā)言教學設計優(yōu)秀案例

1.掌握即興發(fā)言的基本技巧。

2.學會運用即興發(fā)言的技巧，提前打草稿，快速組織語言，提高口語表達能力。

3.培養(yǎng)良好的語言、語文素養(yǎng)，注意說話的場合和對象，增強對漢語的興趣和認同感。

教學重點

1.掌握即興發(fā)言的基本技巧。

2.學會運用即興發(fā)言的技巧，提前打腹稿，快速組織語言，提高口語表達能力。

教學設計

一、新課導入

當今社會是開放的信息社會，新型人才不僅要有開拓的精神，還要有出眾的口才。出眾的口才在現(xiàn)代社會中可以增加人與人之間的交往，對于一個渴望成功的人來說，已經成為不可忽略的素質。

今天我們學習的內容是即興發(fā)言（板書），【出示課件2】即興發(fā)言是指在時間緊迫，事先無準備的情況下，就某個問題發(fā)表見解、提出主張，或表達某種情感、某種愿望。它既能培養(yǎng)我們快速構思，具有出眾的口才，又能鍛煉我們具有良好的心理素質。

即興發(fā)言運用

?在最短的時間里表達自己的思想

?在公眾場合展現(xiàn)自己

?在課堂上發(fā)表看法

?與朋友聊天時表達自我

?回答同伴疑問

二、創(chuàng)設情境

首先欣賞一段視頻《俞敏洪即興講話》，在看的過程中，請同學們觀察視頻中人物的語言、聲音、動作有什么特點。

看完后請幾個同學談談自己的感受，并且結合觀察到的視頻中人物的特點說明為什么會有這種感受。

【出示課件3】最后請兩位同學以我有一個小小心愿為題嘗試現(xiàn)場進行即興講話，其他同學認真聆聽并思考：兩位同學的即興演講各有什么特點、什么問題。

三、總結提高

【出示課件4】

1、即興發(fā)言注意點（板書）：

①提前打腹稿，想清楚重點說什么

②先說什么，后說什么

③注意說話的場合和對象

2、怎樣才能提高即席發(fā)言的水平呢？

學生思考后回答，教師總結。【出示課件5】

1、要注意積累多方面的知識，豐富生活閱歷，增加鍛煉機會。有了豐富的知識儲存，并經常鍛煉說話能力，才能做到厚積薄發(fā)、左右逢源、出口成章。

2、要善于捕捉話題。在沒有準備的情況下講話，講什么內容，這是發(fā)言者遇到的第一個問題。即席發(fā)言的話題是根據(jù)當時特定的場合、對象而定的。一般說來，要做到：抓住觸媒、善于輻射、隨機應變?，F(xiàn)場的具體對象、環(huán)境氣氛、布置陳設、言談花絮，都可以成為即席發(fā)言的觸媒。

3、即席發(fā)言要注意體現(xiàn)發(fā)言者自己的個性特點，不要人云亦云，講俗話套話，而要有語不驚人死不休的匠心，顯示出自己的特色。美國演員珍惠曼因在電影《心聲淚影》中成功扮演一個聾啞人而獲奧斯卡獎，她在領獎時只說了一句話：我因為一句話沒說而得獎，我想我應該再一次閉嘴。這樣的即席發(fā)言不落俗套，意味深長，堪稱妙語。

四、課堂總結

即興演講能使我們的普通話水平得到提高，能使我們與陌生人說話更大方得體，能促進我們的人際交流，還能增強記憶，提高我們的寫作水平。本節(jié)課大家熱情參與，收獲頗豐，相信在下節(jié)課的展示活動中會有更精彩的表現(xiàn)!

板書設計：

即興發(fā)言

①提前打腹稿，想清楚重點說什么

②先說什么，后說什么

③注意說話的場合和對象

46、六年級下口語交際：辯論教學設計優(yōu)秀案例

六年級下口語交際：辯論教學設計優(yōu)秀案例

教學目標　　

知識與能力

1．了解辯論的有關知識，掌握辯論的流程。

2．善于傾聽，敏捷應對，學會有針對性地表達自己的觀點。　　

過程與方法

1．引導學生通過對實際案例的分析，掌握辯論技巧，學會辯論。

2．通過演練，體會辯論中的角色任務，練習有效地辯論。　　

情感、態(tài)度與價值觀：將辯論應用到日常學習之中，激發(fā)學生積極參與學習活動，培養(yǎng)學生語文學習能力?！　?/p>

重點難點　　

教學重點：善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息，有針對性地表達自己的觀點?！　?/p>

教學難點：掌握辯論技巧，并將之運用到實踐中去，增強個人語言表達能力?！　≌n時安排：

1課時　　

教學過程　　

一、新課導入　　

不知道同學們是否看過諸葛亮舌戰(zhàn)群儒？讀過《三國演義》的同學可能都很佩服諸葛亮，佩服他的鞠躬盡瘁，死而后已；佩服他的神機妙算，料事如神。其實還有一點讓我們佩服的，就是他雄辯的口才，他舌戰(zhàn)江東群儒，戰(zhàn)場罵死王朗不可謂不精彩。那么，在這節(jié)課的學習中，我們一起來討論和學習辯論原則、注意事項以及基本技巧。希望通過這節(jié)課的學習，同學們也能練就一番好口才?！　?/p>

二、交際指導

1．分組展開辯論，合理分配辯論小組。

2．用簡潔的語言表明自己的觀點，然后擺事實、講道理，闡明自己的理由。

3．辯論要緊扣以下原則：緊扣議題，言無不盡，包容合作。

4．既要敢于堅持自己的見解，又要耐心聽取別人的發(fā)言。

5．可對別人的發(fā)言提出質疑，但應把握提出質疑的時機，注意質疑時的語氣。

6．意見不一致時，爭論雙方應互相尊重，禮貌地表達自己的不同見解?！　?/p>

三、交際示例　　從下面提供的辯題中任選一題，進行辯論實戰(zhàn)練習?！　?/p>

【辯題一】

正方：逆境有利于成長　　

反方：逆境不利于成長　　

正方觀點：逆境有利于成長　　

我方認為，逆境、順境都可以讓人成長，但相比而言，逆境更有利于人成長！理由有二：

1．逆境可以有效激發(fā)一個人的身體潛能，變得更高更快更強，實現(xiàn)華麗的成長轉變。

2．為何國家現(xiàn)在大力提倡挫折教育。即使是學前教育也不例外？六個大人獨寵一個小孩的現(xiàn)象使順境中成長的弊端顯露無遺。據(jù)人民網調查數(shù)據(jù)顯示，在逆境中成長，能增強孩子的心理承受能力和抗打擊能力。孩子在逆境中讓心靈接受磨難，艱難困苦，玉汝于成，這樣的成長不是更難能可貴嗎？　　

反方觀點：逆境不利于成長

1．逆境使人在成長過程中失去勇氣，失去斗志，迷失自己的方向。在《駱駝祥子》中，祥子是一個心懷理想，對生活充滿希望的人，可是在黑暗的舊社會，祥子的夢想一次次破滅，祥子不甘失敗，也掙扎過，也努力過。可是在當時那樣的逆境中，祥子的計劃就是不斷被破壞。最終祥子成為了一個自暴自棄的行尸走肉。祥子成了逆境這把刀下的犧牲者。請問對方辯友，這不是證明了逆境帶給人更多的是毀滅而不是重生嗎？

2．有些人在成長過程中遇到太多的阻礙與挫折，造成了心理扭曲和病變。馬加爵家境貧寒，衣服都是同學捐贈的。雖為當?shù)氐母呖紶钤麨榱斯?jié)省開支，選擇了花費較小的云南大學，家境的貧寒，同學的嘲笑，表白被拒的挫折，使他的心靈蒙上了陰影，他遭遇了重重逆境，但逆境最終有使他成長嗎？沒有！逆境反而使他的心理產生病變，最終淪為殺害舍友的魔鬼?！　?/p>

【辯題二】

正方：現(xiàn)代社會更需要專才　　

反方：現(xiàn)代社會更需要通才　　

正方觀點：現(xiàn)代社會更需要專才

1．分工的細化，體現(xiàn)了更精細地呈現(xiàn)世界的真實，現(xiàn)代社會表現(xiàn)出的是多樣性、復雜性、意志性和不可預測性，因此分工需要專才。社會發(fā)展簡史告訴我們，社會發(fā)展是呈螺旋狀上升，而社會分工是呈樹冠狀發(fā)展，因此社會發(fā)展需要擴大再生產，擴大再生產需要社會分工，社會分工直接要求的就是專才。

2．現(xiàn)代社會要求分工，當然也要求整合。難道專才就做不到整合嗎？我們說分工不等于分裂。分工要求的是更加有效的合作，大家說到整合，第一個想到的當然是合作，而與誰合作更有效率？當然是專才！所以說，現(xiàn)代社會更需要專才?！　?/p>

反方觀點：現(xiàn)代社會更需要通才　　

不同分工之間需要有溝通，不同學科之間需要融合。那么，具有廣闊知識平臺、豐富知識儲備的通才和只具有單項技能、單項知識的專才相比，誰更能在不同分工之間實現(xiàn)溝通？誰更能在不同學科之間完全融合？是通才！因此現(xiàn)代社會的良性運行和可持續(xù)發(fā)展，更需要通才！　　

【辯題三】

正方：自媒體時代更容易接近真相　　

反方：自媒體時代不容易接近真相　　

正方觀點：自媒體時代更容易接近真相　　

自媒體打破了地域限制、專業(yè)限制，將話語權交付到更廣大的群眾手中，其優(yōu)勢有利于我們接近真相。主要理由如下：

1．自媒體能夠承載更多信息，人們能接觸到的事件越來越多，想要隱藏某些事實在現(xiàn)在看來是不可能的。

2．越來越多人參與互動，增加了觀點，受眾的思維不會被一個聲音領導，而是從各種觀點中進行選擇，有利于人們從多方面思考問題，接近真相。

3．網民的數(shù)目不斷上升，網絡輿論的力量越來越大，來自各地區(qū)、各行業(yè)的自媒體使用者可以通過一個平臺進行交流，會讓忽悠者越來越少。　　

所以說自媒體時代更容易接近真相。　　

反方觀點：自媒體時代不容易接近真相　　

自媒體時代具有平民化、私人化的特點，信息的發(fā)出者良莠不齊，且為了追求利益去爭奪信息的時效性，缺乏考證，再加上事后監(jiān)管不到位的原因，自媒體時代下，平臺上發(fā)布的接近真相的有效信息十分有限。絕大部分自媒體并不需要用戶實名，這就代表著，在一定程度上，人們可以隨意發(fā)言，因而出現(xiàn)了言論不負責的現(xiàn)象。　　

在自媒體簡單快捷的傳播中，人們想要傳遞一個信息非常輕松，因而往往缺少思考。人們只是因為新聞的趣味性就選擇轉發(fā)，無心對內容是否屬實進行思考，因而一個虛假新聞只要夠有爆點，往往就能被迅速傳播?！缎侣動浾摺访磕甓紩u選中國十大假新聞，據(jù)其報導，假新聞的來源大多是自媒體平臺?！　?/p>

因此，自媒體時代不容易接近真相。　　

四、針對訓練

1．古人讀書做學問特別強調勤奮多學。懸梁刺股書讀百遍，其義自現(xiàn)書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟無一不強調勤奮、多讀、多學。

(1)班里要舉辦一次辯論會，請你為正反兩方擬出觀點?！　?/p>

正方：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

　　

反方：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

　　

答案示例：

正方：知識源于書本，學問在于勤奮。

反方：知識源于實踐，學問在于探索。

(2)你的觀點是什么？請閱讀下面三則材料后，結合自己的思考談一點你的看法。(不超過50字)

　　

材料一：讀書破萬卷，下筆如有神是至理名言。但也有只讀書，不用心思考，不在生活實踐中運用，結果一事無成的人。例如，南宋的碩學陸澄年輕時博覽群書，寫《宋書》時卻一字寫不出，人稱二腳書櫥。　　

材料二：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。這話在過去對我們的學習確實具有很大的促進作用，然而在今天，隨著快樂教學和成功賞識教育的普及與開展，這話就帶有明顯的局限性和片面性。問是一切做學問的人必經的途徑，學問千千萬，起點在一問(華羅庚)；思是讀書做學問的基礎，學而不思則罔，思而不學則殆?！　?/p>

材料三：古人很重視讀萬卷書與行萬里路的辯證關系。說過天下興亡，匹夫有責的顧炎武主張出戶，又主張讀書。他認為若既不出戶又不讀書，則是面墻之士。顧炎武把家鄉(xiāng)的書讀完后，用四匹馬馱著書，十謁明陵，遍游華北、西北，訪俗問民，最后寫成了有名的《日知錄》《肇域志》。

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

　　

答案示例：真正的學習，要把讀書做學問同思考和實踐結合起來。只讀書，不思考，物我便不能合二為一；只讀書，不實踐，便是書的奴隸，易被錯誤思想所左右。

(3)請給你的觀點補充一個論據(jù)。

　

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

　　

答案示例：

示例一：實踐是檢驗真理的唯一標準。把書上讀到的、學來的放到實踐中去檢驗，經過辨別和篩選，才會得到有利于工作、學習乃至社會發(fā)展的可靠的經驗?！　?/p>

示例二：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。古人也深知讀書與實踐的辯證關系。

2．綜合性學習活動?！　?/p>

某中學舉行辯論賽，正方的觀點是養(yǎng)成良好風氣主要靠自律(自我約束)，反方的觀點是養(yǎng)成良好風氣主要靠他律(他人約束)。辯論時，雙方唇槍舌劍，反方突然這樣發(fā)問：孫悟空不就被套了個緊箍咒才肯聽唐僧的話嗎？可見養(yǎng)成良好風氣主要靠他律。作為正方，你該用什么樣的話來有力地回擊反方呢？

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

　　

答案示例：

(1)那么唐僧為什么不戴呢？

(2)孫悟空是猴不是人，作為動物當然主要靠他律，這不是我們討論的話題。

(3)我們強調主要靠自律，并沒有完全排除他律。

47、二年級下雷鋒叔叔，你在哪里教學設計優(yōu)秀案例

二年級下雷鋒叔叔，你在哪里教學設計優(yōu)秀案例

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引入課題

　　1、圖片導入。出示雷鋒畫像：你們認識他嗎？學生利用互聯(lián)網查找有關雷鋒生平的資料。

　　2、教師利用百度mp3播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，并讓學生學習。

　　師：雷鋒叔叔是我們學習的好榜樣，但是他在哪里呢？（板書課題，指導書寫鋒、叔二字）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

　　2、小組內自學字詞，互相檢查指正，教師巡視，重點強調：

　　鋒、曾、濘、荊、瑩都是后鼻音；曾是平舌音又是多音字，在本課中讀cng；濘讀第四聲，不要讀成第二聲；棘讀第二聲，不要讀成第四聲。

　　同桌檢查讀────開火車讀──男女接力讀。

　　3、指名按小節(jié)讀課文，師生共同聽讀評議。

　　三、細讀課文、指導感悟

　　1、自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關的句子反復多讀幾遍。

　　2、重點指導兩個你在哪里：第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，瞧以后的詩句可適當提高音調。

　　3、多種形式讀文：范讀──引讀──自由選擇伙伴合作讀

　　教師：同學們，除了詩中給我們展現(xiàn)的幾件好事之外，雷鋒叔叔還做了許多好事。請同學們；利用互聯(lián)網查一查，并在小組里交流一下。

　　教師或學生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家等故事。

　　4、齊讀最后小節(jié)，重點理解哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里的意思。

　　1）小組討論，理解這句話的含義。

　　（表層含義：雷鋒叔叔時時處處想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深層含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。）

　　2）組織交流

　　1、雷鋒叔叔還會出現(xiàn)在哪里？讓學生講講互聯(lián)網上查到的雷鋒的故事。

　　2、在我們身邊有這樣的同學嗎？舉例說說班級的同學都做過哪些好事。

　　句式練習：雷鋒叔叔就在我們班級里，你看，我們班的____就是小雷鋒：

　　我想對他說：_________________________

　　3、我們現(xiàn)在社會上有沒有像雷鋒叔叔一樣無私奉獻的人呢？在互聯(lián)網上查一查。

　　3、想一想：你今后想怎么做？（可以寫倡議書，可以成立雷鋒小組）

　　3）背誦

　　小組內朗誦全詩──分節(jié)配樂朗誦──練習背誦──自己喜歡哪節(jié)就站起來背誦──競賽背誦

　　積累

　　除了有雷鋒的故事，還有許多有關雷鋒的名言，小組里在互聯(lián)網上找一找。

　?。?）雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

　　（2）人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。

　?。?）一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。

　　實踐：現(xiàn)在我們利用互聯(lián)網觀看雷鋒的故事。

48、二年級下口語交際：圖書借閱公約教學設計優(yōu)秀案例

二年級下口語交際：圖書借閱公約教學設計優(yōu)秀案例

教材分析：

對于參與討論的具體要求是主動發(fā)表管理班級圖書角的想法，學會討論時等待別人說完再發(fā)表自己的意見。

教材以舉例的方式呈現(xiàn)了班級圖書角管理中的常見問題：怎樣借閱圖書，怎樣愛護圖書，怎樣保證大家都能借到書這些問題是管理好圖書角的關鍵，將引發(fā)學生的思考和討論。

本次口語交際的重點是在討論圖書借閱公約的過程中，每人都有機會、能夠主動發(fā)表意見。本次交際前，學生在討論中可能會有以下幾種情況：1.有的學生不主動說話，不發(fā)表意見；2.打斷別人說話，急于表現(xiàn)自己；3.和同學爭搶著發(fā)表意見。鑒于此，引導學生在討論問題時學會輪流發(fā)言，一個人說完，另一個人再說。

2 教學目標：

1.通過發(fā)現(xiàn)問題尋找解決問題的辦法。

2.主動發(fā)表意見，在討論中做到等別人說完再發(fā)表自己的意見。

3.參與班級圖書借閱公約的制定，培養(yǎng)愛護圖書的好習慣。

3 教學準備：

自動翻頁筆、ＰＰＴ、評價單、圖書管理員工作證、板貼、手機同屏

4 教學過程：

（一）視頻導入，引發(fā)思考

1. 和學生聊一聊

你們平時都喜歡在哪兒看書？

我曾經去過一個很棒的圖書館，它就是國家圖書館，是世界上最大的國家圖書館之一，你們猜猜它在哪？

猜對了，老師要獎勵大家去國家圖書館看看，想去嗎？

感覺怎么樣？

國家圖書館為全國人民提供服務，在我們教室里也有一處地方擺放著我們小朋友最愛看的書，這就是我們的（班級圖書角）

可是曾經我在班級圖書角看到了這樣的景象，請大家看看你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

3. 出示班級圖書角視頻，引發(fā)思考。

你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

預設匯報：沒有規(guī)則秩序；兩個人搶一本書；沒把書放好就出去玩

師適時評價學生的口語表達。

(二)同桌討論，交流建議　

過渡：你們班有圖書管理員嗎？今天我們要選拔一些小朋友做圖書管理員。剛剛小朋友發(fā)現(xiàn)的圖書借閱問題可真不少，相信你的辦法也很多。趕快和你的同桌說一說，你都想到了什么好辦法。

１.第一組交流：（老師評）

我來做你的伙伴，你能夠把自己的意見說出來，我要給你評3顆星。

你能在別人發(fā)表意見的時候耐心等、認真聽，也很棒，也評給你3顆星。

老師覺得你們發(fā)表的意見也很好，聘請你們當圖書管理員。

２. 第二組交流：（同桌評）

你覺得他在剛剛討論時的表現(xiàn)怎么樣？

你覺得呢？

提示：如果想讓自己發(fā)表的意見讓別人聽起來更舒服，可以用上我認為我覺得。

你們發(fā)表的意見也很好，聘請你們做圖書管理員。　　　　　　

3.第三組交流：（其他同學評）

誰來評一評他們討論得怎么樣？

你們討論出的意見也很棒，聘請你們當圖書管理員。

過渡：有一個圖書管理員遇到了一個小麻煩，我們來看看他發(fā)生了什么事？（出示圖書管理員視頻）

想不想知道這本書經歷了什么？我們一起來看看吧。

4.出示一本書的自述，發(fā)現(xiàn)不愛護書的一些行為。

師提示：注意聽別人的意見，別人說過的就不重復了。

（三）小組討論，初擬公約

過渡：我們發(fā)現(xiàn)的問題越來越多，相信你們想出來的辦法也會越來越多，接下來我們小組交流交流意見。有一個小組討論得很熱烈呢，我們一起來看看吧?！?/p>

1.出示小組討論視頻，了解討論規(guī)則

你覺得這樣討論好嗎？好在哪里？

接下來請小組選擇最想討論的問題，開始吧。

2.第一小組交流，同伴互評

你給你的伙伴評了幾顆星？為什么這么評？

預設匯報：他主動發(fā)表意見，他是等別人說完再發(fā)表自己的意見。

師適時評價學生發(fā)表的意見。

3.第二小組交流，擬定第一條公約

你們覺得誰的建議最好？

師引導學生把自己的建議用簡潔的話表達出來。

師詢問班級其他同學意見，達成共識，即形成班級第一條公約。

(四)整合建議，形成公約

1.推薦組內最佳建議。（一張紙條寫一條公約）　

小組討論，推選出組內最好的那一條建議，用簡潔的語言寫下來。

2.合并同類建議，訊飛語音輸入記錄下來。

你們小組推薦誰？

詢問其他學生意見，是否有補充意見，是否同意。

師引導學生整合同類建議，最終形成班級圖書借閱公約。