一年級語文下12課古詩二首池上詞句復(fù)習(xí)筆記

一年級語文下12課古詩二首池上詞句復(fù)習(xí)筆記

1、一年級語文下12課古詩二首池上詞句復(fù)習(xí)筆記

1.小娃撐小艇，偷采白蓮回。

這兩句介紹了故事的梗概：一個小孩子趁大人不注意，偷偷去采蓮歸來，突出了孩子的可愛。一個偷字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。采字和回字，表現(xiàn)小孩偷采一枝白蓮花又匆匆忙忙返回，為的是不想讓大人發(fā)現(xiàn)他的冒險舉動。

2.不解藏蹤跡，浮萍一道開。

這兩句巧妙地刻畫了小孩子的天真：他自以為行動機(jī)密，不會被人發(fā)覺，誰知道小船駛來時，沖得水面的浮萍兩邊散開，水面波動，出現(xiàn)了一道長長的痕跡，自然完全暴露了她的行蹤!藏字表現(xiàn)了小孩既不想讓人發(fā)現(xiàn)又不懂得隱藏自己的蹤跡，天真可愛之態(tài)畢現(xiàn)。開字表現(xiàn)浮萍上劃出的一條水道，暴露了小孩的秘密這種善意的嘲笑，更增添了小孩幼稚可愛的天性。顯而易見，一連串動詞表現(xiàn)一連串的動作，兒童的天真可愛形象呼之欲出，讀來仿佛一幅栩栩如生的采蓮圖就在眼前，讓人的思緒又回到了天真爛漫的童年。

這首詩好比一組鏡頭，攝下一個小孩兒偷采白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進(jìn)入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細(xì)致逼真，富有情趣；而這個小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。

2、一年級語文12古詩兩首池上與小池教學(xué)設(shè)計說課稿

設(shè)計說明　　

《池上》一詩描寫了一個小娃偷采白蓮的有趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童的心理，充滿了童真、童趣?！缎〕亍芬郧逍禄顫姷恼Z言描寫了初夏小荷花池的美麗景色，表達(dá)了詩人對自然景物的由衷喜愛之情。本課的設(shè)計重點是使學(xué)生學(xué)會古詩并掌握識字方法，在此基礎(chǔ)上，通過情境體驗，讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生頭腦中活起來，使學(xué)生回想起自己的生活經(jīng)驗。通過朗讀、想象等激發(fā)學(xué)生的情感，借助音樂、畫面等教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩中，感受詩中兒童的快樂，進(jìn)而體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的熏陶。　　

課前準(zhǔn)備　　

教師準(zhǔn)備：1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。

2.古箏曲《春江花月夜》?！　?/p>

學(xué)生準(zhǔn)備：1.做一份本課生字小卡片。

2.搜集整理以前讀、背過的古詩。　　

課時安排　　

2課時。

教學(xué)過程　　

第一課時

一、激發(fā)興趣，引入新課　　

1.激趣：美麗的夏天悄悄地來到了我們身邊，你能說一說你最喜歡夏天的哪些景色嗎？　　

2.過渡：是啊！夏天的荷塘是那樣的美麗、迷人?？炜矗?課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)　　

3.導(dǎo)入：看到這么美的荷塘，你們最想做些什么或說些什么呢？(學(xué)生交流)我看到這么美的池塘、荷花，多么想吟詩一首啊！今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于荷塘的古詩?！　?/p>

4.識記生字首?！　?/p>

(1)指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注意強調(diào)首是翹舌音?！　?/p>

(2)結(jié)合字理圖講解首的本義并組詞?！　?/p>

5.揭題：詩人白居易用一首詩向我們展示了一個天真可愛的小孩兒，描繪了一個有趣的畫面。(板書詩題：池上)相機(jī)理解詩題：荷花池塘上?！　?/p>

6.簡介作者白居易。　　

(1)學(xué)生介紹詩人。　　

(2)教師補充：白居易，字樂天，唐代著名詩人，有詩魔之稱。他的詩題材廣泛，形式多樣，語言通俗。　　

設(shè)計意圖：通過夏天圖片的導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生視、聽等多種感官，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生身心愉悅，為輕松學(xué)習(xí)古詩奠定了基礎(chǔ)?！　?/p>

二、初讀古詩，認(rèn)讀生字　　

1.教師配樂范讀?！　?/p>

2.學(xué)生自由讀古詩，一邊讀一邊圈出本課的生字。　　

3.課件出示帶拼音的生字，指名拼讀。教師相機(jī)強調(diào)：蹤、采是平舌音，萍是后鼻音?！　?/p>

4.引導(dǎo)學(xué)生說一說自己記住了哪些生字，是用什么辦法記住的?！　?/p>

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片、聯(lián)系生活識記蹤、跡、浮、萍?！　?/p>

采：(出示字理圖)會意字，它就像是一只手正從樹上采摘果實。本義是用手指或者指尖輕輕摘取?！　?/p>

蹤：根據(jù)形聲字的特點識記?！　?/p>

跡：分析結(jié)構(gòu)和筆順，擴(kuò)詞，理解蹤跡的意思。　　

萍：擴(kuò)詞，看圖片理解浮萍的意思?！　?/p>

5.劃分節(jié)奏讀詩?！　?/p>

(1)引讀：同學(xué)們真棒，已經(jīng)認(rèn)識了這么多生字寶寶。我們不僅要把詩讀得正確、流利，還要讀出節(jié)奏感。我們來聽一聽朗讀錄音，你能正確劃分節(jié)奏嗎？

(2)學(xué)生一邊聽錄音，一邊用鉛筆在書上做記號?！　?/p>

(3)指名讀出節(jié)奏感?！　?/p>

小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開?！　?/p>

6.導(dǎo)讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這樣會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽(教師范讀)這樣就讀出詩的節(jié)奏感來了。還有什么方法可以讓我們讀起來更有趣些呢？師示范拍手讀。同學(xué)交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開火車讀、表演讀　　

7.小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣多有趣呀！　　

8.引導(dǎo)學(xué)生初讀詩文，質(zhì)疑：荷花池塘上發(fā)生了一件什么事？(一個小娃偷采白蓮。)　　

設(shè)計意圖：通過不同層次的讀，引導(dǎo)學(xué)生把古詩讀正確，讀流利，讀出韻律美。在聽讀、范讀、個別讀等多種形式中，體會古詩的韻味?！　?/p>

三、吟詩煉字，體會意境　　

(一)前兩行小娃偷采蓮?！　?/p>

1.過渡：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池塘邊去看一看吧！(課件出示：小娃撐小艇，偷采白蓮回。)　　

2.學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面?！　?/p>

3.學(xué)生交流看到的畫面?！　?/p>

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過你問我答的形式匯報自己是如何看出來的?！　?/p>

小娃：男孩兒或女孩兒?！　?/p>

小艇：小船?！　?/p>

(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？(學(xué)生用自己的話描述想象到的蓮葉何田田的美好畫面，喚起大家對荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。)　　

(3)出示蓮蓬的圖片，簡介：蓮蓬長在荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子，花瓣落了之后蓮子就慢慢成熟了，它可是夏天解暑的好東西?！　?/p>

(4)指導(dǎo)學(xué)生融情想象：如果你就是這個小娃，看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈，風(fēng)中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？做些什么呢？　　

4.體會小娃偷采白蓮的心情?！　?/p>

(1)小娃瞞著荷塘的主人偷偷地去采白蓮，他當(dāng)時在想什么？是怎樣的心情呢？(預(yù)設(shè)：既忐忑又高興的心情。)　　

(2)指導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的心情來讀一讀這兩句?！　?/p>

(3)小結(jié)：一個偷字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩人對小娃的喜愛之情?！　?/p>

(二)后兩行景美童心純?！　?/p>

1.導(dǎo)學(xué)：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們是從哪兒知道的？引導(dǎo)學(xué)生抓住最傳神的詩句不解

2.學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。藏蹤跡，體會小娃的頑皮、純真。

3.學(xué)生匯報。　　

(1)小娃不懂得隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕?！　?/p>

(2)理解不解：不懂得，不明白，不知道?！　?/p>

(3)認(rèn)識浮萍：一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫面讓學(xué)生理解，再出示浮萍的圖片。)　　

(4)當(dāng)小船慢慢駛來，浮萍怎么樣了？(做手勢)　　

(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子??！　　

(6)齊讀后兩行詩?！　?/p>

4.猜詩人的行為、心理?！　?/p>

(1)詩中不僅藏著一幅幅美麗、有趣的畫面，還藏著一個人呢！你們猜，他是誰？　　

(2)你們猜白居易此時正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)　　

(3)我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看、偷偷地樂呢？　　

(4)指導(dǎo)朗讀?！　?/p>

設(shè)計意圖：借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受荷塘之美。同時進(jìn)行心理體驗，讓學(xué)生和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。再通過有感情的朗讀，深入體會詩中的情趣?！　?/p>

四、傾情朗讀，背誦全詩　　

1.出示與古詩內(nèi)容相對應(yīng)的圖片，請同學(xué)分別說出相對應(yīng)的詩句?！　?/p>

2.練習(xí)背誦：自由背誦，同桌互相考一考，師生合作背，齊背?！　?/p>

3.引導(dǎo)想象：詩中的小娃多可愛呀！你能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？　　

4.小組里編一編這個故事，推薦故事大王在全班講一講。　　

設(shè)計意圖：多種形式的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行背誦，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中構(gòu)筑相應(yīng)的畫面，把簡單的四句詩想象成一個小故事，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力?！　?/p>

五、指導(dǎo)寫字，拓展延伸　　

1.先讓學(xué)生觀察采的字形，然后引導(dǎo)學(xué)生分析?！　?/p>

2.教師范寫，講解書寫要點。　　

采：平舌音，共8畫，上下結(jié)構(gòu)。上小下大，爪字頭。木的橫位于橫中線上，撇、捺舒展。　　

3.指導(dǎo)學(xué)生書寫首。　　

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察首在田字格中的位置。　　

(2)學(xué)生嘗試交流書寫要點?！　?/p>

(3)教師歸納：首，翹舌音，9畫，獨體字。點、撇短而小，第三筆是長橫。　　

(4)教師示范?！　?/p>

4.學(xué)生練習(xí)寫。(要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢，做到三個一。)　　

5.展評學(xué)生寫的字?！　?/p>

6.拓展：寫兒童趣事的詩還有很多，比如《四時田園雜興》《村居》《宿新市徐公店》等，課后大家可以找來讀一讀。

設(shè)計意圖：寫字是一年級教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)書寫的過程，不只是提高書寫技能的過程，更是學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律的過程。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生先觀察生字，再分析字的間架結(jié)構(gòu)，會降低書寫難度，加上教師規(guī)范的書寫，給學(xué)生起到了很好的示范作用。

第二課時

一、以詩引詩，創(chuàng)設(shè)情境　　

1.(出示配樂課件：吟詠春天。)引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《春曉》《詠柳》?！　?/p>

2.引導(dǎo)交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點呢？(都是描寫春天景色的詩。)　　

3.激趣：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知有多少詩人贊美它。(出示配樂課件：夏天情。)生機(jī)盎然的春天過去了，姹紫嫣紅的夏天來了，你們看到了什么？　　

4.導(dǎo)入：是啊，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被這個美麗的小池塘深深地吸引了，寫下了一首名為小池的詩。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課文題目：小池)　　

5.學(xué)生齊讀課文題目，教師介紹作者?！　?/p>

設(shè)計意圖：依據(jù)學(xué)生的年齡特點，運用多媒體出示直觀形象的圖片創(chuàng)設(shè)情境，以詩找景，以圖解詩，以景悟情，變靜為動，化難為易，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官來參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣?！　?/p>

二、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞　　

1.過渡：這是一個什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有味地讀讀吧！　　

2.出示自學(xué)要求：　　

(1)自讀詩歌，勾畫難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽?！　?/p>

(2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字?！　?/p>

3.出示本節(jié)課的生字：泉、流、愛、柔、荷、露、角。　　

(1)指名拼讀生字，去掉拼音再讀一讀生字?！　?/p>

(2)教師強調(diào)：柔是翹舌音，露在本課讀l，角是三拼音節(jié)的字?！　?/p>

4.交流識字方法，教師相機(jī)指導(dǎo)?！　?/p>

(1)課件出示泉的字理圖，學(xué)生觀察明確：甲骨文字形像水從泉眼里流出的樣子。本義為泉水?！　?/p>

(2)課件出示愛的字理圖，學(xué)生觀察明確：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛、喜愛。相機(jī)用愛組詞并造句。　　

(3)引導(dǎo)學(xué)生用加一加或形聲字的方法識記流柔荷露。荷、露可以借助生活經(jīng)驗組詞進(jìn)行復(fù)現(xiàn)和識記?！　?/p>

(4)出示牛角圖片及角的字理演變過程幫助學(xué)生識記角?！　?/p>

5.出示詞語卡片，檢查生字掌握的情況。　　

泉水　流水　友愛　柔和　荷葉　露水　牛角　　

6.指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)奏感?！　?/p>

(1)讓我們再回到這個小池塘，去體會它的美。老師再讀。　　

(2)這首古詩聽起來很美，你會讀嗎？　　

(3)請你也這樣讀一讀，讀出節(jié)奏感?！　?/p>

(4)誰愿意讀給大家聽？　　

(5)師生對讀，同桌對讀，男女對讀。　　

(6)師生接力讀，全班接力讀?！　?/p>

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望作為第一學(xué)段識字與寫字的重要目標(biāo)，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計重在給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。教師采用多種方式激發(fā)學(xué)生識字的興趣，學(xué)生用自己感興趣的方式識字，把理解字義和識記字形結(jié)合起來，領(lǐng)悟生字的特點?！　?/p>

三、深入朗讀，體會詩意　　

(一)整體感知?！　?/p>

1.課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫面，說說你都看到了什么?！　?/p>

2.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀詩，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。(泉眼、樹陰、小荷和蜻蜓。)　　

(二)理解詩意。　　

1.引導(dǎo)學(xué)生說說自己知道了什么，有什么不明白的地方?！　?/p>

(1)相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？惜是什么意思？誰舍不得誰？怎樣理解愛晴柔？　　

(2)指導(dǎo)朗讀：一道溪流緩緩地從泉眼中流出來，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹陰投到水面上，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)　　

(3)指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么，蜻蜓就怎樣了？如果它們會說話，會說些什么？　　

(4)引導(dǎo)學(xué)生交流：才和早詩人用得非常準(zhǔn)確、生動。有了這兩個字，我們讀這兩句詩時眼前仿佛出現(xiàn)了什么？(學(xué)生交流)　　

(5)引讀：多么細(xì)微的畫面，竟然被細(xì)心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時會怎樣來吟誦小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭呢？　　

①指生反復(fù)讀，讀出欣喜的語氣?！　?/p>

②配樂讀?！　?/p>

2.總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池景色寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦?！　?/p>

設(shè)計意圖：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入情境，在多種形式的朗讀中揣摩、體會詩句承載的情感?！　?/p>

四、拓展延伸，升華情感　　

1.小荷漸漸長大，大家想欣賞它們在盛夏時節(jié)的美麗姿態(tài)嗎？(出示課件：滿池的荷花的圖片及古詩《曉出凈慈寺送林子方》。)　　

2.小池只是大自然中的一個非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)、去觀賞、去贊美?！　?/p>

設(shè)計意圖：閱讀楊萬里的另一首描寫盛夏荷花的詩，與《小池》對比，增強學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，增加對古詩的積累，使學(xué)生感受大自然的美好，進(jìn)而更加熱愛生活?！　?/p>

五、觀察示范，指導(dǎo)書寫　　

1.學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的無樹愛 尖角的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、端正，并把自己的建議分享給大家。　　

2.教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行補充，進(jìn)行范寫，相機(jī)指導(dǎo)書寫?！　?/p>

無：共4畫，獨體字。兩橫上短下長，第二橫從橫中線上起筆，豎撇從第一橫中間位置起筆，豎彎鉤從第二橫下方豎中線上起筆，彎鉤伸展。　　

樹是第一個要求會寫的左中右結(jié)構(gòu)的字。要讓學(xué)生觀察左中右各部件之間的位置，做到兩邊高，中間低，三個部件要靠緊。

樹：共9畫，左中右結(jié)構(gòu)。這樣的字要寫得緊湊，部件之間要穿插避讓。又的橫撇要寫到木字旁的點下方，長點位于寸的點的下方。木和又的捺要變成點。　　

愛：共10畫，上下結(jié)構(gòu)。上部爪字頭較小，撇是平撇，禿寶蓋扁而寬。友字的橫在橫中線上，第二筆撇較長，第三筆橫撇較短，第四筆捺長而舒展。　　

尖：共6畫，上下結(jié)構(gòu)。上部第一筆是短豎，位于豎中線。下部大的橫位于橫中線，撇、捺舒展，位于同一高度，撐起整個字?！　?/p>

角：共7畫，上下結(jié)構(gòu)。上小下大，斜刀頭短撇從豎中線起筆。下方用中間的兩個短橫不能碰到左右兩邊，中間一豎在豎中線上?！　?/p>

3.學(xué)生在田字格中練寫，先臨寫，再自己寫兩個?！　?/p>

4.投影展示，欣賞評議?！　?/p>

設(shè)計意圖：學(xué)生觀察探究生字，教師范寫，直觀地向?qū)W生展示寫字的過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽值囊c，掌握運筆的方法，最后欣賞、評議生字，讓學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

教學(xué)反思　　

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會讀書。在充分激發(fā)學(xué)生想象力的情況下，借助多媒體展示古詩畫面，開展多種形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生對詩句的理解。在教學(xué)中，緊緊抓住偷采不解藏蹤跡惜早立等關(guān)鍵字詞展開閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情感。在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價、互相評價，使朗讀層層深入，從而感悟課文情感，達(dá)到情感的升華，體會作者所要表達(dá)的內(nèi)在思想感情。

3、一年級語文下冊第8課古詩兩首生字注音組詞

shǒu首（首先）（回首）（自首）（首長）

cǎi采（采用）（采花）（開采）（采風(fēng)）

w無（無心）（無用）（無聲）（無關(guān)）

sh樹（大樹）（樹葉）（樹林）（樹木）

i愛（可愛）（愛心）（愛國）（相愛）

jiān尖（尖尖）（尖叫）（尖細(xì)）（刀尖）

jiǎo角（尖角）（豆角）（直角）（口角）

ju角（主角）（角色）（冰山一角）

4、一年級下冊語文13課荷葉圓圓課堂詞句復(fù)習(xí)筆記

1.荷葉圓圓的，綠綠的。

圓圓的寫出了荷葉的形狀，綠綠的寫出了荷葉的顏色。

2.小水珠說：荷葉是我的搖藍(lán)。小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

小水珠把荷葉比作搖籃，語言生動、形象。躺眨兩個動詞的運用準(zhǔn)確形象地展現(xiàn)出了小水珠躺在荷葉上那種舒適的樣子。

3.小蜻蜓說：荷葉是我的停機(jī)坪。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

小蜻蜓把荷葉比作停機(jī)坪，說明了荷葉對它的重要性。透明展現(xiàn)了小蜻蜓的翅膀的特點，立展開體現(xiàn)了小蜻蜓快樂的心情。

4.小青蛙說：荷葉是我的歌臺。小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

小青蛙把荷葉比作歌臺，讓人聯(lián)想到小青蛙在荷葉上唱歌的情景。蹲寫出了青蛙的姿勢。作者將青蛙的呱呱叫聲寫成歌唱，滲透著濃濃的喜愛之情。

5.小魚兒說：荷葉是我的涼傘。小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

小魚兒把荷葉比作涼傘，展現(xiàn)了荷葉又圓又大的特點。笑嘻嘻捧的運用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了小魚兒自由、快樂地樣子。 一朵朵說明了水花很多。

5、一年級下12課古詩二首之池上課文復(fù)習(xí)重難點課堂筆記

1.讀了這首詩，你對小娃有了怎樣的認(rèn)識。

他是一個天真、可愛的孩子。

2.小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？

小娃偷采白蓮會被發(fā)現(xiàn)，從不解藏蹤跡，浮萍一道開兩句可看出。

3.讀了這首詩，你感受最深的是什么？

例：詩中描寫了一個天真幼稚、調(diào)皮可愛的小娃，可以感受到純真美好的童趣。

6、一年級語文下冊第16課一分鐘課堂詞句復(fù)習(xí)筆記

1.元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就睡一分鐘，不會遲到的。

這句話是動作描寫和心理描寫，寫出了元元不愿起床，認(rèn)為一分鐘很短，不會影響其他事的僥幸心理，為后文的遲到埋下了伏筆。

2.到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：要是早一分鐘就好了。

因為紅燈亮了，他過不了馬路，時間被耽擱了。一個嘆字寫出了元元后悔與自責(zé)的心情。

3.他等了一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說：要是早一分鐘就好了。

一會兒才寫出了元元等了很長時間，其實，紅綠燈也就一分鐘左右的時間，對于此時此刻的元元來說，這個時間是漫長的，是難熬的，因為他心里著急。從跑字也可以看出元元的著急，盡管如此，車子還是開走了，這意味著他需要花更多的時間來等待，這都是因為多睡了一分鐘導(dǎo)致的，他焦急懊惱的心情可想而知，所以他又嘆了口氣。

4.他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。

從等啊等一直不見可感受到時間一分一秒地過去了，等不來公共汽車的元元決定走到學(xué)校去。

5.元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。

這里是對元元的神態(tài)描寫，紅著臉低著頭說明元元感到非常羞愧和后悔，他知道自己錯了。

7、一年級下冊12課古詩二首注音生字詞專項訓(xùn)練

一、給下列生字注音

蹤樹露首無采 愛

二、數(shù)一數(shù)下列漢字的筆畫，并寫出漢字的筆順

角：共_____畫，筆順是_______________________。

尖：共_____畫，筆順是_______________________。

泉：共_____畫，筆順是_______________________。

首：共_____畫，筆順是_______________________。

浮：共_____畫，筆順是_______________________。

三、給下列漢字注音并組詞

跡（ ）（ ）（ ） ?。?）（ ）（ ）

泉（ ）（ ）（ ） 萍（ ）（ ）（ ）

流（ ）（ ）（ ） 荷（ ）（ ）（ ）

柔（ ）（ ）（ ） 角（ ）（ ）（ ）

尖（ ）（ ）（ ）

四、比一比，再組詞

蹤（ ）（ ） 樹（ ）（ ）

粽（ ）（ ） 對（ ）（ ）

露（ ）（ ） 首（ ）（ ）

路（ ）（ ） 自（ ）（ ）

無（ ）（ ） 愛（ ）（ ）

天（ ）（ ） 采（ ）（ ）

8、一年級下冊12課古詩二首注音生字詞專項訓(xùn)練答案

一、給下列生字注音

zōnɡ sh l shǒu w cǎi i

二、數(shù)一數(shù)下列漢字的筆畫，并寫出漢字的筆順

角 7 筆順是_______________________。

尖 6 筆順是_______________________。

泉 9 筆順是_______________________。

首 9 筆順是_______________________。

浮 10 筆順是_______________________。

三、給下列漢字注音并組詞

跡 j 名勝古跡 痕跡 浮 f 漂浮 飄浮

泉 qun 泉水 泉眼 萍 pnɡ 浮萍 萍水相逢

流 li 水流 流過 荷 h 荷花 荷葉

柔 ru 柔軟 溫柔 角 jiǎo 角落 邊角

尖 jiān 尖細(xì) 尖叫

四、比一比，再組詞

蹤 失蹤 蹤跡 樹 樹木 樹葉

粽 粽子 粽葉 對 對的 全對

露 露水 露出 首 首都 首領(lǐng)

路 馬路 小路 自 自己 自身

無 無人 無用 愛 友愛 相愛

天 今天 每天 采 采用 采取

9、二年級語文下冊第一課古詩二首教學(xué)設(shè)計說課稿

二年級語文下冊第一課古詩二首教學(xué)設(shè)計說課稿

1.古詩二首 教學(xué)設(shè)計

教材分析

《古詩二首》編排了兩首古詩，它們從不同的觀察角度描寫了春天。

《村居》描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的美景和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景；《詠柳》是首詠物詩，描寫了早春二月的楊柳，借柳樹歌詠春天。

學(xué)情分析

二年級的學(xué)生對春天已有了自己的感受，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點，激發(fā)課堂教學(xué)的情趣，真正落實學(xué)生的主體地位，使古詩教學(xué)達(dá)到魅力無窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩教學(xué)中，要以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入到詩歌所營造的意境中去，在讀中意會，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。

教學(xué)建議

學(xué)習(xí)本課，可引導(dǎo)學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，然后再看圖，感悟圖文相通之處。還可先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)插圖來體悟課文，把課文與圖意融為一體，再啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會、理解，從而有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1．會認(rèn)11個生字，會寫8個生字。

2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．理解古詩含義，想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。

【過程與方法】

1．讓學(xué)生在語境中整體認(rèn)讀、自主識字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際識字。

2．借助畫面理解詞語和詩句的意思，小組合作朗讀、想象、體會。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。

【重點難點 重點】

重點

有感情地朗讀古詩句，背誦古詩。

難點

1．想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。

2．感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、多媒體課件、學(xué)生課外積累的文字、圖片等。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入,積累詞語

在二、三月間,公園里、學(xué)校中,到處都是春暖花開的景象。今天,老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!(板書課文題目:村居)

1.學(xué)生朗讀課文題目。

2.課件出示作者簡介。

高鼎,清代后期詩人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后,大約在咸豐年間(1851-1861),《村居》是他寫的一首有名的有關(guān)放風(fēng)箏的詩。著有《拙吾詩稿》。

二、自讀古詩

1.請大家自由讀古詩,用自己喜歡的符號標(biāo)記應(yīng)重點注意的地方。(如不認(rèn)識的字、不懂的詞、難寫的字等)(課件出示易讀錯的字)

提示:鶯的韻母是ing,不要念成in 。趁的韻母是en,不是eng 。鳶不要讀成yān。

2.課件展示節(jié)奏劃分,引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩的節(jié)奏。

節(jié)奏劃分:草長鶯飛/二月天, 拂堤楊柳/醉春煙。兒童散學(xué)/歸來早, 忙趁東風(fēng)/放紙鳶。

同學(xué)們在朗讀的時候語速要稍慢,讀出對春天的贊美之情,要帶著活潑、開心的語氣。

學(xué)生反復(fù)讀詩。接受快的同學(xué)可以試著背詩。

3. 進(jìn)行自學(xué),想一想用什么方法記住字形。

學(xué)生匯報交流。

例:詩=讠+寺(寺廟旁有人在說話)

村=木+寸

童=立+里

3.教師針對會寫字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

詩:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫,寺不要丟掉最后一點。

村:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫,木字旁最后一筆捺變?yōu)辄c。

童:按照上小下大的結(jié)構(gòu)書寫,里橫畫較多,注意在田字格里的布局。

4.交流快速背詩的方法。

學(xué)生甲:用唱詩的方法來背詩。

學(xué)生乙:在理解詩意的基礎(chǔ)上背詩。理解了每句詩歌的意思,知道連起來講的是什么意思,就可以背詩。

三、品悟古詩

1.有同學(xué)說在理解詩句意思的基礎(chǔ)上背詩,那么這首詩的大意是什么呢?

學(xué)生分組討論交流,組長匯報。(教師課件展示)

小草生長,黃鶯飛翔,正是春光明媚的二月,

輕拂河堤的楊柳沉醉在春天的煙霧之中。

村子里的小孩子們早早就放學(xué)回到了家,

急忙趁著溫暖的東風(fēng)快活地放起了風(fēng)箏

2.教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析。

(1)草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?

①自由讀讀古詩,你會有很多的發(fā)現(xiàn)。

②學(xué)生自由讀詩。

③你看到了什么?生匯報。

④你能把你看到的帶上自己的感受讀出來嗎?(指名讀文)

重點引導(dǎo)學(xué)生通過長飛拂醉等字眼體會早春二月的勃勃生機(jī)。

⑤你覺得詩句中的哪些字詞用得好?說說你的理由。

生:草長鶯飛四個字,把春天的一切景物都寫活了,人們仿佛感受到那萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的氣氛,人們的眼前也好像涌動著春的脈搏。

詩人用了一個醉字,寫活了楊柳的嬌姿、柔態(tài)、神韻。

⑥瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來快樂地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎?

⑦你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說給大家聽嗎?

這么多美妙的畫面,我想大家一定能讀好這一句的。

(2)兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

①在這么好的春光里,你想做些什么呢?(指名說)

放風(fēng)箏。(板書:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶)

②你能配合畫面說說這句詩所描繪的情景嗎?

生:第三、四句寫的是人物活動,描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動情景。孩子們放學(xué)回來得早,趁著溫暖的東風(fēng),放起了風(fēng)箏。他們的歡聲笑語,使春天更加富有朝氣。

③讀了這一句,你有什么感受?能說給大家聽嗎?

重點引導(dǎo)學(xué)生通過歸來早忙趁體會孩童歡暢的心情。

學(xué)生匯報。

④很有意思的想法,能將你的想法融入詩里讀出來嗎?你們想不想加入他們放風(fēng)箏的隊伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛的紙鳶,用詩歌表達(dá)自己的心情吧!

四、背誦全詩

1.教師邊展示本課配圖邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩句描繪的美景:早春的山村,草長鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎,也迷住了大家。我相信你們一定能背下來這首古詩。

2.生自由背。

3.集體配樂吟誦。

五、作業(yè)布置

1.背誦古詩。

2.搜集詩人的其他古詩名句,進(jìn)行整理。

第二課時

一、知詩人,解題意

師:同學(xué)們,不知不覺中,春天的腳步又近了,這輕快飛行的燕子,吹面不寒的楊柳風(fēng),羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什么?(出示楊柳圖)今天我們就來學(xué)習(xí)《詠柳》。

1.關(guān)于作者,你知道多少(出示課件)?

賀知章(659-約744),字季真,晚年自號四明狂客,漢族,唐代著名詩人、書法家,越州永興(今浙江蕭山)人。少時就以詩文知名。屬于盛唐前期詩人,與張若虛、張旭、包融并稱吳中四士。賀知章詩文以絕句見長,除祭神樂章、應(yīng)制詩外,其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨特,清新瀟灑,《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩膾炙人口,千古傳誦,作品大多散佚,今尚存錄入《全唐詩》,共19首。

2.題目詠柳是什么意思?

詠:歌唱,贊美。詠柳,就是歌唱、贊美柳樹。

3.作者是怎么歌頌柳樹的呢?請大家輕聲讀一遍古詩。用手中的工具書查一查,理解詩句的意思。(出示課件)

碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。

不知細(xì)葉/誰/裁出,二月春風(fēng)/似/剪刀。

大家在朗讀這首詩的時候,邊讀邊想象柳樹的姿態(tài),仿佛柳樹就在自己的眼前,輕輕的,柔柔的,那么碧綠,那么美麗,要用喜愛、驚嘆的語氣來讀。

二、釋字詞,明詩意

1.碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳。

(1)理解詞語。

妝:(課件演示妝的演變過程)左右結(jié)構(gòu),注意女的寫法。意思是裝飾,打扮。

一般都是誰愛打扮?那么本詩是說誰打扮?

(通過課件演示妝的演變過程,不僅幫助了學(xué)生熟記字形,了解字義,更重要的是通過這個字更深刻地理解詩句的意思,詩的開始就把楊柳化身成一位美人)

絳:用絲編成的繩帶。

絲絳:形容一條條像絲帶般的柳條。

(2)理解重點詞語的意思后,引導(dǎo)學(xué)生串連詩意:柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。

2.不知細(xì)葉誰裁出, 二月春風(fēng)似剪刀。

(1)理解詞語。

剪:上下結(jié)構(gòu)。裁剪,用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。(課件展示剪刀,引導(dǎo)學(xué)生理解)

(2)理解重點詞語的意思后,引導(dǎo)學(xué)生串連詩意:知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁出的嗎?就是那像剪刀一樣的二月春風(fēng)啊!

3.在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,通過理解字義,結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說這首詩的大概意思。

高高的柳樹像碧玉妝扮成的一樣,千萬輕柔的柳枝都垂下了綠色的絲條。

不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰裁剪出的,乍暖還寒的二月春風(fēng)恰似剪刀。

三、想意境,悟詩情

1.再來讀前兩句詩,說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面。

(預(yù)設(shè):柳樹似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前,那千萬條垂絲,就像她的裙帶)

2.你覺得句中的哪個字用得好?說說你的理由。

學(xué)生:第一句中的高字,襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿;第二句中的垂字,暗示出纖腰在風(fēng)中搖擺。

教師:誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來?

(點名讀,其他學(xué)生說畫面)

3.那視之無形、不可捉摸的春風(fēng),被作者用似剪刀形象化了。請大家展開想象的翅膀,說說它還能剪出什么。

示例:將小草剪成了一根根;將楓樹的葉子剪得像手掌

它正是自然活力的象征,是春給予我們美的想象。

4.總結(jié):此詩借柳樹歌詠春風(fēng),把春風(fēng)比作剪刀,說她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文,讀出我們心中對春的贊美。

四、橫縱觀,拓視野

1.課堂小結(jié):春天正向我們走來!讓我們吟著春天的詩,與春天撞個滿懷

2.教師布置作業(yè):

請在下面的三首詩中,選一首喜愛的背誦下來,課下搜集相關(guān)資料了解詩意。

春日

朱熹

勝日尋芳泗水濱,

無邊光景一時新。

等閑識得東風(fēng)面,

萬紫千紅總是春。

絕句

杜甫

遲日江山麗,

春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子,

沙暖睡鴛鴦。

游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔,

小扣柴扉久不開。

春色滿園關(guān)不住,

一枝紅杏出墻來。

五、板書設(shè)計

村居

草長鶯飛/二月天, 拂堤楊柳/醉春煙。

兒童散學(xué)/歸來早, 忙趁東風(fēng)/放紙鳶。

詠柳

碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。

不知細(xì)葉/誰/裁出,二月春風(fēng)/似剪刀。

六、備課資料

1.風(fēng)箏

又名木鳶紙鳶風(fēng)鳶。中國是風(fēng)箏的故鄉(xiāng),早在兩千年前中國人就發(fā)明了風(fēng)箏。史書記載,春秋時代(公元前770-公元前476)的能工巧匠魯國人公輸班,因看到鷂鷹盤旋于藍(lán)天而受到啟迪,傳說曾削竹木以為鵲,成而飛之,三日不下。漢代(公元前206-公元220)發(fā)明紙以后,風(fēng)箏用紙張糊制,稱作紙鳶。到五代(907-960)李鄴加以改進(jìn),裝竹笛于紙鳶之頭,臨風(fēng)嗡嗡作響,有如箏聲,故而得名風(fēng)箏。

2.柳樹

可種可插,極易成活。有心栽花花不開,無心插柳柳成蔭,從這句俗語中我們可以看出柳的生命力多么旺盛。柳樹姿態(tài)優(yōu)美、秀色可餐,深得文人墨客的喜愛。宋代大文豪蘇軾任杭州知府時在西湖修了一道堤,堤上遍植柳樹,如今已成為西湖十大景點之一。田園詩人陶淵明喜愛柳樹,室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松齡也喜歡柳,并自號柳泉居士。清代左宗棠戍守邊疆時,為了保持水土、抵御風(fēng)沙等,在河西走廊新栽楊柳三千里,后人為紀(jì)念他稱這些柳樹為左公柳。在古代文學(xué)中,楊柳是一個特殊意象,優(yōu)美動人,情意纏綿,為詩人傳誦吟詠。

10、二年級語文上冊課文19古詩二首夜宿山寺課堂筆記之本課重難點

二年級語文上冊課文19古詩二首夜宿山寺課堂筆記之本課重難點

問題歸納：

1.《夜宿山寺》這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

《夜宿山寺》這首詩運用了極其夸張的手法，描寫了寺中樓宇的高聳，表達(dá)了詩人對古代廟宇工程藝術(shù)的驚嘆以及對神仙般生活的向往和追求之情。

11、二年級語文上冊課文19古詩二首夜宿山寺課堂筆記課后生字組詞

二年級語文上冊課文19古詩二首夜宿山寺課堂筆記課后生字組詞

我會寫

危wēi（危險、危樓、危難）

敢gǎn（勇敢、不敢、敢作敢當(dāng)）

驚jīng（驚動、驚奇、驚嚇）

陰yīn（陰天、陰雨、陰晴）

我會認(rèn)：

宿s（住宿、宿舍、宿營）

寺s（山寺、寺廟、寺院）

辰chn（星辰、時辰、辰光）

恐kǒng（恐怕、驚恐、恐龍）

12、二年級語文上冊課文19古詩二首夜宿山寺課堂筆記本課知識點

二年級語文上冊課文19古詩二首夜宿山寺課堂筆記本課知識點

《夜宿山寺》：山上寺院的高樓真高啊，好像有一百尺，人在樓上好像一伸手就能摘下天上的星星。站在這里，我不敢大聲說話，唯恐（害怕）驚動天上的神仙。

13、三年級語文下冊第一課古詩三首絕句,惠崇春江晚景說課稿

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識鴛鴦等六個生字，會寫融、燕等 9 個字。

2. 有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《絕句》。

3. 能借助注釋和插圖，了解《絕句》《惠崇春江晚景》詩句的意思，想象畫面， 說出詩中描繪的景象。

教學(xué)重點、難點: 能借助注釋和插圖，了解《絕句》《惠崇春江晚景》詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。

教學(xué)過程

板塊一：單元整體導(dǎo)讀

1.從本冊教材封面中獲取信息。

出示 PPT：春分、谷雨、驚蟄、清明

2.讀到這些詞語你會想到什么？

3.是的，到了春天這個美麗的季節(jié)，大自然中一切可愛的生靈開始向我們展示出他們美麗的姿態(tài)。三年級下冊的第一單元就以可愛的生靈為主題，編

排了《古詩三首》《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》這幾篇課文。

3.同學(xué)們，當(dāng)你們讀到第一單元的題目時覺得這一單元會向我們展現(xiàn)哪些大自然可愛的生靈呢？

對啊，可能會有活潑可愛的小燕子，姿態(tài)萬千的荷花，有趣的小昆蟲。除此之外，這一單元更是通過古詩向我們展示出一幅幅美麗生動的畫面呢。

【教學(xué)意圖：通過交流引導(dǎo)學(xué)生對單元一的內(nèi)容有整體了解，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容?！堪鍓K二：讀一讀初讀古詩，整體感知

1. 引入課題，讀正確：

過渡：今天我們一同走進(jìn)第一課《古詩三首》，首先來看看《絕句》與《惠崇春江晚景》。

（PPT 出示：兩首古詩）

請你們自己來讀一讀這兩古詩，借助拼音把詩句讀正確。

2.整組入手，讀出節(jié)奏：

古詩文的朗讀要讀出節(jié)奏，請同學(xué)們和老師一起，看著 PPT 上的符號讀一讀。你可以用小手輕輕的敲擊桌面，或者拍著巴掌來幫助你更好地朗讀。

3.對比讀一讀這兩首古詩，你發(fā)現(xiàn)老師為什么把這兩首詩放一起學(xué)習(xí)呢？

有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，它們都是寫春天的。你們猜對了！兩位大詩人眼中的春天是什么樣子的呢？我們先來學(xué)習(xí)第一首詩。

【教學(xué)意圖：初讀古詩掃清閱讀障礙，初步了解兩首古詩的內(nèi)容。】

板塊三：想一想精讀絕句，想象畫面

1.解題，學(xué)生字

看到《絕句》這個題目是不是很眼熟，對我們二年級時就學(xué)過杜甫的絕句。對比著看一看，像這樣只有四句的古詩就叫做絕句，而按每句字?jǐn)?shù)可分為五言絕句、七言絕句。

絕句是唐朝流行起來的一種詩歌形式。詩人偶有所見，觸發(fā)了內(nèi)心的激情， 詩人信手把自己的感受寫下來，一時不去擬題，便用詩的格律絕句作為題目。

一起讀讀這首詩，（點紅生字，提示學(xué)生）把詩句中的生字讀準(zhǔn)確。

出示：鴛鴦（字）

提示讀音。你能借助字形猜猜它么？有的同學(xué)從都是鳥字旁猜出它是一種鳥

出示：鴛鴦（圖）

讓我們來看看這種鳥。真漂亮！鴛指雄鳥，鴦指雌鳥，出雙入對。2.自讀，理解詩句

我們已經(jīng)學(xué)會了結(jié)合插圖和注釋理解詩句?？梢杂眠@種方法看看這首詩寫了什么內(nèi)容。

3.讀詩句，想畫面

（1） 每一首詩都是一幅畫，每一首詩都是一片情。邊讀邊想象畫面也是我們學(xué)習(xí)古詩的一種特別好的方法，三年級上學(xué)期我們學(xué)了一邊讀一邊想象課文中描寫的畫面，今天我們來邊讀邊在頭腦中想象畫面，想想這幅畫面是由哪些景物組成。

（點紅詩句中的景物詞）有的同學(xué)看到畫面中有：遲日、江山、花草、燕子、鴛鴦

（帶學(xué)生想象）： 遲日結(jié)合注釋，就是春日。透過遲日江山你看到了什么？ 溫暖的陽光下碧水青山 這遲日江山帶給你怎樣的感受？真是太美麗了！看！一個麗 字也表達(dá)了詩人同樣的感受 春風(fēng)拂過美麗的花草，你聞到了什么？清香，令人陶醉。

（2） 出示課件：我們一起畫一畫吧

（邊讀詩，邊出示一個個畫面）春天暖暖的陽光，遠(yuǎn)山似黛 ，江山一片明麗，暖暖的春風(fēng)帶了百花的芬芳，夾雜著春草的清香，令人陶醉。多么美麗的春景啊，帶著我們的想象，來讀讀這兩句詩。

小燕子和鴛鴦在做什么？

（出示 PPT：詩中飛、睡點紅）有的同學(xué)看到了，燕子在藍(lán)天下嘰嘰喳喳的飛著。時而掠過湖面，時而落在枝頭，時而蹦蹦跳跳的銜來食物，時而在飄搖的柳枝間斜飛而過。沙地上兩只鴛鴦相互依偎著，在暖融融的沙子上睡著啦， 這是多么美好靜謐的畫面啊。這一動一靜多么富有春的趣味，讓我們用自己的朗讀把這一動一靜的畫面表現(xiàn)出來。

詩句和畫面讓我們感受到春意盎然，帶著這種感受再來讀讀這首古詩。

（3） 那好，你們能用自己的話完整的描述一下這幅畫面嗎？

（4） 是的，春天陽光普照山河秀麗，清風(fēng)拂面、花草芬芳，泥土濕潤，燕子銜泥筑巢，慵懶的鴛鴦睡在溫暖的沙灘上。這一動一靜、一忙一閑相映成趣， 讓我們再完整的讀一讀這首古詩。

小結(jié)：杜甫向我們展現(xiàn)了杜甫草堂前浣花溪一帶美麗的春景，令我們陶醉， 真是一句一景。我們透過這些生動的文字展開想象讀懂了詩句，嘗試用這種方法讀懂《惠崇春江晚景》。

【教學(xué)意圖：結(jié)合詩句描寫的景物，邊讀邊想象畫面的方法，感受詩中所描繪春景的美好。】

板塊四：放手自學(xué)研讀《惠崇》

1.解詩題

有的同學(xué)結(jié)合注釋知道了惠崇是北宋名僧，能詩善畫?；莩缡潜菊n生字， 讀一讀。

讀懂了蘇軾把這首詩寫在了惠崇畫的春江晚景圖上，這樣的詩就叫做題畫詩。

2. 讀詩句，想想畫面

請同學(xué)們默讀古詩《惠崇春江晚景》，邊讀邊在頭腦中想象畫面，想想這幅畫出現(xiàn)了哪些景物？像剛才那樣圈出來。

蔞蒿，它是長在洼地里的一種野草。（出示 PPT：蔞蒿圖片，讀讀）

河豚，是一種有劇毒的魚，肉嫩鮮美，在開春的時候它逆流而行來到江水中產(chǎn)卵。

3. 交流畫面，回扣詩句

讓我們來看一看這幾名同學(xué)結(jié)合古詩繪制的圖畫吧。

（1）交流竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知

這個同學(xué)畫的多有趣，你們看鴨子們是多么快樂的嬉戲呀。

（2）交流蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時 預(yù)設(shè) 1：畫出蔞蒿

評價：再看這滿地新長出的蔞蒿，他們雖沒有桃花的艷麗，但他們也給春天帶來了生機(jī)。

預(yù)設(shè) 2：兩幅圖畫，一幅有河豚買一幅沒有河豚

同學(xué)們，這兩幅圖畫哪一幅更符合惠崇畫的春江晚景？哪幅是蘇軾聯(lián)想的？

引發(fā)思考：聯(lián)系上文中的欲我們可以判斷這時可能并沒有河豚。那蘇軾為什么還要想象這里有河豚呢？老師這有一些資料，相信會對你有些幫助。

PPT 出示：資料

評價：借助資料我們知道了蘇軾看到蔞蒿與蘆芽很自然的想起了河豚。

4.帶著想象，有感情的朗讀：

讓我們帶著自己的想象再來讀讀這兩首詩。

（2）當(dāng)竹、桃花、春江，鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚這些景物聚集在一起時，你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：特別熱鬧，春天已經(jīng)來了，蘆芽嫩嫩的，感受到了一種歡快

（3）把這些感受融入到詩中，我們一起讀一讀。

【教學(xué)意圖：繼續(xù)運用邊讀邊想象畫面的方法學(xué)習(xí)古詩，通過想象畫面、描繪畫面深入理解古詩，并有感情朗讀?！?/p>

板塊五：說一說回扣整體，說出詩中畫面

過渡：這兩首詩讓我們仿佛看到了戲水的群鴨，飛翔的燕子，聞到了花草的芬芳，聽到了春風(fēng)春雨的簌簌聲，昆蟲的低喃聲，更感受到春天迎面而來的氣息。

讀著《絕句》你眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面，看著《惠崇春江晚景》你眼前又會出現(xiàn)什么？選擇其中一首詩完整的說一說。

【教學(xué)意圖：用語言描繪畫面，鞏固所學(xué)?！?/p>

板塊六：背一背積累語言

這么美麗的圖景，這么美麗的詩歌，讓我們大聲的朗讀出來，能背誦的同學(xué)可以嘗試背誦。

【教學(xué)意圖：背誦古詩，豐富語言積累?！?/p>

板塊七：寫一寫燕

1.利用字源字理展示燕的演變，理解字形。

2. 利用動畫，了解筆順。

3. 觀察結(jié)構(gòu)。

4. 嘗試書寫。

【教學(xué)意圖：指導(dǎo)書寫，夯實基礎(chǔ)?！?/p>

作業(yè)：

1. 背誦兩首古詩，默寫《絕句》

選擇其中一首古詩，用詩配畫的形式，或者語言描繪詩句意思。

14、三年級語文下冊九課古詩三首之清明課堂筆記

①主要內(nèi)容：

《清明》是一首敘事詩，描寫的是中國傳統(tǒng)節(jié)日清明時節(jié)的景象，借春雨綿綿寄托了作者對逝去親人的惆悵感傷無限哀思。

②作者簡介：

杜牧，字牧之，號樊川居士，漢族，是唐代杰出的詩人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。著有《樊川文集》。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。

15、三年級語文下冊第一課古詩三首生字注音專項訓(xùn)練答案

一、給下列生字注音

y l mi rnɡ hu jiǎn fn rnɡ yn

二、給下列漢字注音并組詞

鴛 yuān 鴛鴦 枕鴛 鴦 yānɡ 鴛鴦 鴛鴦譜

崇 chnɡ 崇高 崇敬 豚 tn 河豚 海豚

短 duǎn 長短 短發(fā) 溪 xī 小溪 溪流

三、比一比，再組詞

芽 豆芽 發(fā)芽 蘆 蘆芽 蘆筍

牙 牙齒 象牙 戶 窗戶 戶外

梅 梅花 臘梅 減 減少 減法

海 海洋 大海 喊 叫喊 吶喊

惠 恩惠 優(yōu)惠 泛 泛舟 廣泛

慧 聰慧 智慧 乏 乏味 困乏

融 融化 融入 燕 燕子 海燕

隔 隔音 隔壁 雁 雁群 大雁

四、給下列多音字組詞

盡 jn 盡頭 jǐn 盡管 行 xng 行走 hng 銀行

得 d 得到 děi 得虧 曾 zēng 曾姓 cng 曾經(jīng)

16、三年級語文下冊第一課古詩三首生字注音專項訓(xùn)練

一、給下列生字注音

芽蘆梅惠減 泛融燕

二、給下列漢字注音并組詞

例：絕（ju)（ 絕對 ）（ 謝絕 ）

鴛（ ）（ ）（ ） 鴦（ ）（ ）（ ）

崇（ ）（ ）（ ） 豚（ ）（ ）（ ）

短（ ）（ ）（ ） 溪（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

芽（ ）（ ） 蘆（ ）（ ）

牙（ ）（ ） 戶（ ）（ ）

梅（ ）（ ） 減（ ）（ ）

海（ ）（ ） 喊（ ）（ ）

惠（ ）（ ） 泛（ ）（ ）

慧（ ）（ ） 乏（ ）（ ）

融（ ）（ ） 燕（ ）（ ）

隔（ ）（ ） 雁（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

jn（ ） xng（ ）

盡 行

jǐn（ ） hng（ ）

d （ ） zēng（ ）

得 曾

děi（ ） cng（ ）

17、四年級語文上冊21課古詩三首之夏日絕句課堂筆記譯文

四年級語文上冊21課古詩三首之夏日絕句課堂筆記譯文

詩意：

生時應(yīng)當(dāng)做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。到今天人們還在懷念項羽，是因為他不肯茍且偷生，退回江東。

18、四年級語文上冊第21課古詩三首之出塞課堂筆記本課知識點

四年級語文上冊第21課古詩三首之出塞課堂筆記本課知識點

《出塞》知識點

出塞[唐]王昌齡秦時/明月/漢時關(guān)，萬里/長征/人未還。但使/龍城/飛將在，不教/胡馬/度陰山。作者簡介：王昌齡(？約756)，字少伯，盛唐著名邊塞詩人，被后人譽為七絕圣手。他的詩意境絕妙，含蓄蘊藉，與高適、王之渙齊名。主要作品：《出塞》《從軍行》《閨怨》等。

注釋：①但使：只要。②龍城：盧龍城，在今河北省喜峰口附近。③飛將：漢朝名將李廣。匈奴懼怕他，稱他為飛將軍。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。④教：令，使。⑤胡馬：當(dāng)時內(nèi)地和北方游牧民族間常發(fā)生戰(zhàn)爭。胡馬指襲擾內(nèi)地的北方游牧民族騎兵。⑥陰山：位于今內(nèi)蒙古自治區(qū)。

主題：

《出塞》這首詩反映了詩人對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達(dá)了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭，使國家得到安寧、人民過上安定生活的美好心愿。

鑒 賞：

這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷、國無良將的邊塞詩。詩人從明月照關(guān)的景象寫起，第一句秦時明月漢時關(guān)中的月和關(guān)前面使用了秦時漢時兩個時間定語，這并不是說明月屬秦，關(guān)屬于漢，也并非實指秦、漢兩朝，其想表達(dá)的是防邊筑城的措施始于秦漢，可見邊關(guān)憂患的歷史已經(jīng)十分悠久。接下來的第二句萬里長征人未還，讓讀者不由自主地聯(lián)想起歷史上那些在邊塞戰(zhàn)役中可歌可泣的將士。這兩句詩，從整體上拉伸了全篇的時間感(秦漢)和空間感(萬里)，營造出一種雄渾的意境和歷史的滄桑感。詩的后兩句但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山由敘事轉(zhuǎn)為議論。長征未還，固然是千古共同的哀怨，但秦筑長城，胡人不敢南下牧馬；漢逐匈奴，單于內(nèi)附。詩人借對前朝名將的懷念，表達(dá)了希望邊關(guān)能夠現(xiàn)固、國家安全與統(tǒng)一能夠?qū)崿F(xiàn)的心情。

19、紅樓春趣五年級語文下冊第八課課文詞句復(fù)習(xí)筆記

1.一語末了， 只聽窗外竹子上一聲響，恰似窗屜子倒了一般，眾人嚇了一跳。

把風(fēng)箏撞在竹子上發(fā)出的響聲比作恰似窗屜子倒了一般，說明聲音很大，這引起了大家的注意，從而引出下文大家放風(fēng)箏。

2.紫鵑笑道：難道天下沒有一樣的風(fēng)箏我不管，我且拿起來。

紫鵑和寶玉的想法一樣，不愿意歸還風(fēng)箏，表現(xiàn)了紫鵑任性、直爽的特點。

3.眾人都笑他指著風(fēng)箏道：要不是個美人，我一頓腳跺個稀爛！

通過對寶玉動作、語言、神態(tài)的描寫，突出了寶玉性急、率直的性格特點。

4.黛玉笑道：那是頂線不好。拿去叫人換好了，就好放了。再取一個來放罷。

說明黛玉是個放風(fēng)箏的高手，她善于觀察思考，發(fā)現(xiàn)了寶玉的風(fēng)箏放不起來的原因頂線不好，黛玉是個心細(xì)又聰明的姑娘。

5.眾人都說：林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷。

大家都希望風(fēng)箏能把黛玉的晦氣帶走，讓她的病徹底好起來，說明大家很疼愛、關(guān)心她。

6.于是丫頭們拿過一把剪子來一展眼只剩了一點黑星兒，一會兒就不見了。

飄飄飖飖寫出了風(fēng)箏在天空隨風(fēng)風(fēng)飄蕩的樣子，展眼突出了風(fēng)箏隨風(fēng)而去后，在天空飛行的速度很快。風(fēng)箏被鉸斷了線，隨風(fēng)而去，越飛越高。開始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大??；后來，風(fēng)箏迅速飛去，人們只能看到一個小黑點；最后，風(fēng)箏在天空中消失。這個句子寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，作者抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動具體。

20、五年級上冊第12課古詩三首主題思想筆記

五年級上冊第12課古詩三首主題思想筆記

《示兒》詩是詩人臨終寫給兒子的遺囑，表達(dá)了詩人至死念念不忘北定中原、統(tǒng)一祖國的深摯強烈的愛國激情。

《題臨安邸》是一首政治諷刺詩。是作者林升看到中原國土全被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偏安，尋歡作樂，為吐心頭的憤恨，表達(dá)對國家民族命運的深切憂慮而題寫在墻壁上的心里話。

《己亥雜詩》中第二百二十首，此詩，作者通過創(chuàng)造了萬馬風(fēng)雷天公這樣浩大的意象來表達(dá)揭露社會弊病，抨擊官僚制度，表現(xiàn)作者火一樣的熱情，給人以鼓舞和激發(fā)。抨擊專制統(tǒng)治的同時，還表達(dá)了作者追求思想解放和個性解放。

21、五年級語文上冊12課古詩三首之題臨安邸好詞好句摘抄

五年級語文上冊12課古詩三首之題臨安邸好詞好句摘抄

好詞：

熏：熏風(fēng) 熏陶 熏肉 熏染 臭氣熏人

杭：杭州 蘇杭 杭綢

好句：

題臨安邸 【宋】林升

山外青山樓外樓，

西湖歌舞幾時休？

暖風(fēng)熏得游人醉。

直把杭州作汴州。

主題：

《題臨安邸》描寫了詩人對茍且偏安、一味尋歡作樂的達(dá)官貴人們的諷刺和憤慨，以樂景寫哀情，表達(dá)了詩人的憤激之情。

鑒 賞：

① 青山重重疊疊，樓臺鱗次櫛比，山河如此美好。但這樣美好的山河，卻被金人占有。西湖歌舞幾時休？詩人的這一質(zhì)問，表現(xiàn)了對當(dāng)政者不思收復(fù)失地的憤激之情。

② 日揭露游人不顧國計民生整日尋歡作樂、醉生夢死的卑劣行徑，同時也表達(dá)了詩人對國家民族命運的深切憂慮。

22、五年級語文上冊12課古詩三首之示兒讀后感

五年級語文上冊12課古詩三首之示兒讀后感

《示兒》詩是詩人臨終寫給兒子的遺囑，表達(dá)了詩人至死念念不忘北定中原、統(tǒng)一祖國的深摯強烈的愛國激情。

23、五年級語文上冊第12課古詩三首之題臨安邸課堂筆記本課知識點

五年級語文上冊第12課古詩三首之題臨安邸課堂筆記本課知識點

題臨安邸 【宋】林升

山外青山樓外樓，

西湖歌舞幾時休？

暖風(fēng)熏得游人醉。

直把杭州作汴州。

主題：

《題臨安邸》描寫了詩人對茍且偏安、一味尋歡作樂的達(dá)官貴人們的諷刺和憤慨，以樂景寫哀情，表達(dá)了詩人的憤激之情。

[注解]

①臨安：南宋都城，即今浙江杭州。②邸：旅店。③熏：吹，用于溫暖馥郁的風(fēng)。④直：簡直。汴州：北宋都城汴粱，即今河南開封

鑒 賞：

① 青山重重疊疊，樓臺鱗次櫛比，山河如此美好。但這樣美好的山河，卻被金人占有。西湖歌舞幾時休？詩人的這一質(zhì)問，表現(xiàn)了對當(dāng)政者不思收復(fù)失地的憤激之情。

② 日揭露游人不顧國計民生整日尋歡作樂、醉生夢死的卑劣行徑，同時也表達(dá)了詩人對國家民族命運的深切憂慮。

24、五年級語文上冊第12課古詩三首之示兒課堂筆記譯文

五年級語文上冊第12課古詩三首之示兒課堂筆記譯文

詩意：本來就知道，人死后萬事萬物都可無牽無掛。唯獨放不下，沒有親眼看見祖國的統(tǒng)一。宋朝的軍隊平定中原那一天，在家祭時千萬別忘記告訴你的父親。

25、一年級下冊第12課古詩三首小池課堂筆記之重難點探究

一年級下冊第12課古詩三首小池課堂筆記之重難點探究

1.這首詩寫的是哪個季節(jié)的美景？從哪里看出來？

這首詩寫的是夏季的美景。從詩的后兩句可以看出來：因為只有夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉剛剛露出尖尖的角，說明這是剛到夏天的時候。

2.這首詩主要描寫了哪些景物？

這首詩主要描寫了泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓等景物。

26、一年級下冊第12課古詩三首小池課堂筆記之理解詩意

一年級下冊第12課古詩三首小池課堂筆記之理解詩意

泉眼：泉水的出口。 惜：愛惜。

照水：映在水里。 晴柔：晴天里柔和的風(fēng)光。

尖尖角：初出水端還沒有舒展的荷葉尖端。上頭：上面，頂端。

27、一年級下冊第12課古詩三首池上課堂筆記之重難點探究

一年級下冊第12課古詩三首池上課堂筆記之重難點探究

1.讀了這首詩，你對小娃有了怎樣的認(rèn)識。

他是一個天真、可愛的孩子。

2.小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？

小娃偷采白蓮會被發(fā)現(xiàn)，從不解藏蹤跡，浮萍一道開兩句可看出。

3.讀了這首詩，你感受最深的是什么？

例：詩中描寫了一個天真幼稚、調(diào)皮可愛的小娃，可以感受到純真美好的童趣。

28、一年級下冊第12課古詩三首池上課堂筆記之精彩賞析

一年級下冊第12課古詩三首池上課堂筆記之精彩賞析

1.小娃撐小艇，偷采白蓮回。

這兩句介紹了故事的梗概：一個小孩子趁大人不注意，偷偷去采蓮歸來，突出了孩子的可愛。一個偷字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。采字和回字，表現(xiàn)小孩偷采一枝白蓮花又匆匆忙忙返回，為的是不想讓大人發(fā)現(xiàn)他的冒險舉動。

2.不解藏蹤跡，浮萍一道開。

這兩句巧妙地刻畫了小孩子的天真：他自以為行動機(jī)密，不會被人發(fā)覺，誰知道小船駛來時，沖得水面的浮萍兩邊散開，水面波動，出現(xiàn)了一道長長的痕跡，自然完全暴露了她的行蹤!藏字表現(xiàn)了小孩既不想讓人發(fā)現(xiàn)又不懂得隱藏自己的蹤跡，天真可愛之態(tài)畢現(xiàn)。開字表現(xiàn)浮萍上劃出的一條水道，暴露了小孩的秘密這種善意的嘲笑，更增添了小孩幼稚可愛的天性。顯而易見，一連串動詞表現(xiàn)一連串的動作，兒童的天真可愛形象呼之欲出，讀來仿佛一幅栩栩如生的采蓮圖就在眼前，讓人的思緒又回到了天真爛漫的童年。

這首詩好比一組鏡頭，攝下一個小孩兒偷采白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進(jìn)入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細(xì)致逼真，富有情趣；而這個小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。

29、五年級語文下冊第9課古詩三首從軍行課堂筆記近義詞反義詞

五年級語文下冊第9課古詩三首從軍行課堂筆記近義詞反義詞

《譯文》

青海湖上烏云密布，連綿雪山一片黯淡。邊塞古城，玉門雄關(guān)，遠(yuǎn)隔千里，遙遙相望。守邊將士，身經(jīng)百戰(zhàn)，鎧甲磨穿，壯志不滅，不打敗進(jìn)犯之?dāng)常牟环祷丶亦l(xiāng)。

【注釋】

三萬里：長度，形容它的長，是虛指。

河：指黃河。

五千仞（rn）：形容它的高。仞，古代計算長度的一種單位，周尺八尺或七尺，周尺一尺約合二十三厘米。

岳：指五岳之一西岳華山。黃河和華山都在金人占領(lǐng)區(qū)內(nèi)。一說指北方泰、恒、嵩、華諸山。

摩天：迫近高天，形容極高。摩，摩擦、接觸或觸摸。

遺民：指在金占領(lǐng)區(qū)生活的漢族人民，卻認(rèn)同南宋王朝統(tǒng)治的人民。

淚盡：眼淚流干了，形容十分悲慘、痛苦。

胡塵：指金人入侵中原，也指胡人騎兵的鐵蹄踐踏揚起的塵土和金朝的暴政。胡，中國古代對北方和西方少數(shù)民族的泛稱。

南望：遠(yuǎn)眺南方。

王師：指宋朝的軍隊。

30、五年級語文下冊第9課古詩三首從軍行課堂筆記本課知識點

五年級語文下冊第9課古詩三首從軍行課堂筆記本課知識點

從軍行

注釋

（1）從軍行：樂府舊題，內(nèi)容多寫軍隊?wèi)?zhàn)爭之事。

（2）青海：指青海湖。

（3）雪山：這里指甘肅省的祁連山。

（4）穿：磨破。

（5）金甲：戰(zhàn)衣，金屬制的鎧甲。

（6）樓蘭：漢代西域國名，這里泛指當(dāng)時騷擾西北邊疆的敵人。

（7）孤城：當(dāng)是青海地區(qū)的一座城。一說孤城即玉門關(guān)。

（8）玉門關(guān)：漢武帝置，因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在今甘肅敦煌西北小方盤城。六朝時關(guān)址東移至今安西雙塔堡附近。

譯文

青海上空的陰云遮暗了雪山，站在孤城遙望著遠(yuǎn)方的玉門關(guān)。塞外身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔和甲，不打敗西部的敵人誓不回還。

作者

王昌齡 (698 756），字少伯，河?xùn)|晉陽（今山西太原）人。盛唐著名邊塞詩人，后人譽為七絕圣手。早年貧賤，困于農(nóng)耕，年近不惑，始中進(jìn)士。初任秘書省校書郎，又中博學(xué)宏辭，授汜水尉，因事貶嶺南。與李白、高適、王維、王之渙、岑參等交厚。開元末返長安，改授江寧丞。被謗謫龍標(biāo)尉。安史亂起，為刺史閭丘所殺。其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著，有詩家夫子王江寧之譽（亦有詩家天子王江寧的說法）。

賞析

《從軍行》總共有7首，我們今天學(xué)的是其中的第四首。一二兩句描繪了整個西北邊陲的景象，同時又滲透了詩人王昌齡豐富復(fù)雜的感情：戍（sh）邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

第三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情，金甲盡管穿到磨破了，將士的報國壯志卻并沒有被銷磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定。全詩表明了將士們駐守邊關(guān)的宏偉壯志。

31、五年級下冊第9課古詩三首從軍行課堂筆記之詩句賞析

五年級下冊第9課古詩三首從軍行課堂筆記之詩句賞析

《從軍行》的作者是唐代詩人王昌齡，通過對邊塞戰(zhàn)事場景的描繪，表現(xiàn)了戍邊戰(zhàn)士的崇高精神。詩的前兩句描繪了邊塞的遼闊景象，通過青海湖、長云、雪山孤城、玉門關(guān)等景物、勾勒出戍邊將士戰(zhàn)斗、生活的典型環(huán)境；同時，開闊、蕭索的景色描寫，也從側(cè)面反映出將士戍邊生活的孤寂和艱苦。詩的后兩句以戍邊將士的口吻發(fā)聲抒發(fā)了他們的豪情壯志。黃沙突出了戰(zhàn)場的環(huán)境特點，歷經(jīng)百戰(zhàn)而穿金甲，則將戍邊時間的漫長及戰(zhàn)斗的頻繁、激烈表現(xiàn)得淋漓盡致。但是，將士的報國之志卻沒有因此而消磨，反而變得更加堅定，在身經(jīng)百戰(zhàn)之后，發(fā)出不破樓蘭終不還的豪壯誓言。全詩將意蘊豐富的環(huán)境描寫和宏偉豪邁的感情抒發(fā)融為一體，是邊塞詩中的佳作。

32、五年級下冊第9課古詩三首從軍行課堂筆記之詩歌譯文

五年級下冊第9課古詩三首從軍行課堂筆記之詩歌譯文

青海湖上蒸騰而起的漫漫云霧，遮得連綿雪山一片暗淡，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以望見玉門關(guān)那座孤城。黃沙萬里，頻繁的戰(zhàn)斗磨穿了戰(zhàn)士們身上的鎧甲，而他們壯志不滅，不將敵人打敗誓不返回家鄉(xiāng)。

33、五年級下冊第9課古詩三首從軍行課堂筆記之句子解析

五年級下冊第9課古詩三首從軍行課堂筆記之句子解析

1.青海/長云/暗雪山，孤城/遙望/玉門關(guān)。

這兩句描繪了一幅壯闊蒼涼的邊塞風(fēng)景，概括了西北邊陲的狀貌。

2.黃沙/百戰(zhàn)/穿金甲，不破/樓蘭/終不還。

前一句概括了戍邊時間之漫長、戰(zhàn)事之頻繁、戰(zhàn)斗之艱苦、敵人之強悍，同時也說明將士們報國壯志之堅定。后一句是將士們的豪邁誓言，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)了守邊將士不畏艱險、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國的豪情壯志。

34、五年級下冊第1課古詩三首村晚課堂筆記之詩句賞析

五年級下冊第1課古詩三首村晚課堂筆記之詩句賞析

前兩句寫景。詩人把池塘、山、落日三者有機(jī)地融合起來，描繪了一幅非常幽雅美麗的圖畫，為后兩句寫牧童出場布置了背景。兩個滿字，寫出了仲夏時節(jié)的景物特點，描繪了景色的生機(jī)勃勃；銜字運用擬人的修辭手法，寫出來落日將沉未沉的情態(tài)，將山寫活了；一個漫字，寫出和落日倒映在水中，生動形象。

后兩句寫人。與前兩句恬靜相比，這兩句描繪得生動活潑橫字表明牧童不是規(guī)矩地騎，而是隨意橫坐在牛背上；牧童吹笛也不是認(rèn)真地吹，而是無腔信口吹表現(xiàn)了牧童的調(diào)皮可愛、天真活潑、淳樸無邪。

35、五年級下冊第1課古詩三首村晚課堂筆記之詩歌譯文

五年級下冊第1課古詩三首村晚課堂筆記之詩歌譯文

池塘四周長滿了青草，池塘里的水幾乎溢出了塘岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著紅紅的落日，一起把影子倒映在寒冷的水中，閃動著粼粼的波光。放牛的孩子橫坐在牛背上，向家走去，隨意地用短笛吹奏著不成調(diào)的樂曲。

36、五年級下冊第1課古詩三首村晚課堂筆記之句子解析

五年級下冊第1課古詩三首村晚課堂筆記之句子解析

1.草滿/池塘/水滿陂，山銜/落日/浸寒漪。

詩人把池塘、山、落日三者有機(jī)地融合起來，描繪了一幅非常幽雅美麗的圖畫，為后兩句寫牧童出場布置了背景。

2.牧童/歸去/橫牛背，短笛/無腔/信口吹。

橫字表明牧童不是規(guī)矩地騎，而是隨意橫坐在牛背上；牧童吹笛也不是認(rèn)真地吹，而是信口吹，表現(xiàn)了牧童的調(diào)皮可愛天真、悠閑自在。

37、三年級語文下冊第9課古詩三首清明課堂筆記課后生字組詞

三年級語文下冊第9課古詩三首清明課堂筆記課后生字組詞

【譯文】

清明時節(jié)，細(xì)雨紛紛飄灑。路上羈旅的行人，個個都是斷魂般地落魄。

詢問當(dāng)?shù)刂?，何處可以買酒澆愁？牧童笑而不答，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指了指杏花深處的村莊。

我會寫：

符f（符號、相符、音符）

欲y（食欲、欲望、欲罷不能）

魂hn（靈魂、鬼魂、魂不守舍）

借ji（借口、借書、借錢）

酒jiǔ（白酒、紅酒、米酒）

何h（何時、何地、何苦）

牧m（牧童、牧民、牧場）

兄xiōng（兄弟、兄長、師兄）

獨d（單獨、獨自、獨立）

異y （異鄉(xiāng)、異地、奇異）

佳ji?。压?jié)、佳音、佳作）

38、三年級語文下冊第9課古詩三首清明課堂筆記常見多音字

三年級語文下冊第9課古詩三首清明課堂筆記常見多音字

【譯文】

清明時節(jié)，細(xì)雨紛紛飄灑。路上羈旅的行人，個個都是斷魂般地落魄。

詢問當(dāng)?shù)刂?，何處可以買酒澆愁？牧童笑而不答，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指了指杏花深處的村莊。

多音字：

行hng（銀行）xng（不行）

少shǎo (少人)sho (少年)

39、三年級語文下冊第9課古詩三首清明課堂筆記本課知識點

三年級語文下冊第9課古詩三首清明課堂筆記本課知識點

我會寫：

符f（符號、相符、音符）

欲y（食欲、欲望、欲罷不能）

魂hn（靈魂、鬼魂、魂不守舍）

借ji（借口、借書、借錢）

酒jiǔ（白酒、紅酒、米酒）

何h（何時、何地、何苦）

牧m（牧童、牧民、牧場）

兄xiōng（兄弟、兄長、師兄）

獨d（單獨、獨自、獨立）

異y （異鄉(xiāng)、異地、奇異）

佳ji?。压?jié)、佳音、佳作）

多音字：

行hng（銀行）xng（不行）

少shǎo (少人)sho (少年)

書寫指導(dǎo)：

酒左窄右寬，與灑區(qū)別開來。

欲左寬右窄，右邊是欠。

魂、借、酒、何都是左窄右寬，

獨部首是犭筆順是：撇、彎勾、撇。

異上面是巳不是已，更不是己。

問題歸納：

1、《元日》一詩寫出了怎樣的節(jié)日情景？表現(xiàn)了怎樣的節(jié)日氣氛？

答：這首詩寫出了放爆竹、喝屠蘇酒、換舊符（貼春聯(lián)）的節(jié)日情景，表現(xiàn)了一種歡樂祥和的節(jié)日氣氛。

2、《清明》一詩描繪了這個節(jié)日怎樣的圖畫？表現(xiàn)了作者什么情感？

答：這首詩描繪了一幅活靈活現(xiàn)的雨中問路圖，表現(xiàn)了作者哀傷的情感。

3、《九月九日憶山東兄弟》這首詩寫出了什么樣的節(jié)日情景？你們是怎么過這個節(jié)的？

答：寫的是重陽節(jié)，外出的人登高望遠(yuǎn)思念家人，在遠(yuǎn)方想象家里的親人也在這一天登高望遠(yuǎn)，插上茱萸，在想念自己。我們這兒叫老人節(jié)，給家里的爺爺奶奶姥姥姥爺們過節(jié)，人們會逛廟會，為老人祈福。

4、我國還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日是什么樣的情景？

答：我國的傳統(tǒng)節(jié)日還有元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、七夕節(jié)元宵節(jié)人們掛上各種燈籠，會猜燈謎，煮元宵吃；端午節(jié)人們會做鏡糕、吃粽子、賽龍舟，門上插艾草、沙棗花等；中秋節(jié)一家團(tuán)聚，烙月餅，看月亮

課后習(xí)題答案：

二、這三首詩分別寫的是哪個傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？

《元日》這首詩寫的是春節(jié)。寫出了一片喜慶，人們放鞭炮、喝屠蘇酒、貼新對聯(lián)歡度春節(jié)的情景。

《清明》 這首詩寫的是清明節(jié)。描寫了清明節(jié)雨紛紛而下，人們吊唁親人，傷心欲絕。在外不能回家掃墓人想借酒澆愁，恰巧碰到牧童指點去杏花村的情景。

《九月九日憶山東兄弟》 這首詩寫的是重陽節(jié)，描寫了親人團(tuán)聚，登高望遠(yuǎn)，遙想家鄉(xiāng)兄弟們插了茱萸也在思念自己的情景。

40、六年級語文下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記之本課重難點

六年級語文下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記之本課重難點

譯文：

竹子抓住青山一點也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。

經(jīng)歷無數(shù)磨難和打擊身骨仍堅勁，任憑你刮酷暑的東南風(fēng)，還是嚴(yán)冬的西北風(fēng)。

重難點探究：

1.請揣摩咬字在表達(dá)上的作用。

一個咬字，運用擬人手法，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格。

2.這首詩用了什么寫法？表達(dá)了作者怎樣的思想情操？

這首詩用借物喻人（或托物言志，或借物抒情）的寫法，全詩借立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。（意思對即可）

41、六年級語文下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記常見多音字

六年級語文下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記常見多音字

譯文：

竹子抓住青山一點也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。

經(jīng)歷無數(shù)磨難和打擊身骨仍堅勁，任憑你刮酷暑的東南風(fēng)，還是嚴(yán)冬的西北風(fēng)。

若 ru 倘若 、 宛若

rě 見〖阿蘭若〗

要 yo 摘要 、 要塞 、 要訣

yāo 要求

42、六年級語文下冊第10課古詩三首石灰吟課堂筆記課后生字組詞

脈絡(luò) 網(wǎng)絡(luò)

錘 chu 錘子 錘煉

鑿 zo 確鑿 開鑿

焚 fn 焚燒 焚毀

43、六年級下冊第3課古詩三首寒食課堂筆記之詩句賞析

六年級下冊第3課古詩三首寒食課堂筆記之詩句賞析

《寒食》是唐代詩人韓翊的一首七言絕句。詩的前兩句寫的是白晝風(fēng)光，描寫了整個長安柳絮飛舞、落紅無數(shù)的迷人春景和皇宮園林中的風(fēng)光；后兩句則是寫夜晚景象，生動地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞輕燼之味。全詩用白描手法寫實，刻畫皇室的氣派，充溢著對皇都春色的陶醉和對盛世泰平的歌詠。

44、六年級下冊第3課古詩三首寒食課堂筆記之詩句解析

六年級下冊第3課古詩三首寒食課堂筆記之詩句解析

1.春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

一二兩句，詩人立足高遠(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中。春城一語，高度凝煉而華美。春是自然節(jié)候，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無限美好的景觀。無處不飛花，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩人不說處處飛花，因為那只流于一般性的概括，而說是無處不飛花，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說無處不開花，而說無處不飛花，除了飛字的動態(tài)強烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密。飛花，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說落花而說飛花，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個飛字，蘊意深遠(yuǎn)?？梢院敛豢鋸埖卣f，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句春城無處不飛花，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個飛字。

　　最后一句，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動起來了。風(fēng)是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個斜字也是間接地寫風(fēng)。

2.日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

詩的前兩句寫的是白晝，后兩句則是寫夜晚：日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。日暮就是傍晚。漢宮是借古諷今，實指唐朝的皇宮。五侯一般指東漢時，同日封侯的五個外戚。這里借漢喻唐，暗指中唐以來受皇帝寵幸、專權(quán)跋扈的外戚。這兩句是說寒食節(jié)這天家家都不能生火點燈，但皇宮卻例外，天還沒黑，宮里就忙著分送蠟燭，除了皇宮，貴近寵臣也可得到這份恩典。詩中用傳與散生動地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞輕煙之味。寒食禁火，是我國沿襲已久的習(xí)俗，但權(quán)貴大臣們卻可以破例地點蠟燭。詩人對這種腐敗的政治現(xiàn)象做出委婉的諷刺。

45、六年級下冊第3課古詩三首寒食課堂筆記之詩歌譯文

六年級下冊第3課古詩三首寒食課堂筆記之詩歌譯文

暮春時節(jié)，長安城處處柳絮飛舞、落紅無數(shù)，寒食節(jié)東風(fēng)吹拂著皇家花園的柳枝。夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚的家里。

46、二年級下冊第1課古詩二首村居課堂筆記之重難點歸納

二年級下冊第1課古詩二首村居課堂筆記之重難點歸納

1.這首詩的題目村居是什么意思？

住在農(nóng)村（鄉(xiāng)村）。

2.詩的前兩句描寫了哪些景物？

詩的前兩句描寫了青草、黃鶯、楊柳、春煙等景物。

3.拂堤楊柳醉春煙的醉字運用了什么修辭手法？有什么好處？

醉字運用了擬人的修辭手法，那長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃，醉字寫出了堤旁的楊柳的美好姿態(tài)，。

4.從美麗的景色和孩子們放風(fēng)箏的場景中，你體會到了什么？

體會到了鄉(xiāng)村環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂。

47、二年級下冊第1課古詩二首村居課堂筆記之句子解析

二年級下冊第1課古詩二首村居課堂筆記之句子解析

1.草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。

這兩句詩寫時間和自然景物，寫出了春日鄉(xiāng)村特有的明媚、迷人的景色，描繪了一幅典型的春景圖。

2.兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。

這兩句詩寫人物活動。孩子們放學(xué)回來得早，興致勃勃地放起了風(fēng)箏，使春天更顯生機(jī)勃勃，富有朝氣。

48、二年級下冊第15課古詩二首絕句課堂筆記之詩歌譯文

二年級下冊第15課古詩二首絕句課堂筆記之詩歌譯文

兩只黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，一行白鷺直沖向蔚藍(lán)的天空。坐在窗前可以看見西嶺千年不化的積雪，門前停泊著自萬里外的東吳遠(yuǎn)行而來的船只。