六年級(jí)下依依惜別教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下依依惜別教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

1、六年級(jí)下依依惜別教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下依依惜別教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、教育：感受作者對(duì)小學(xué)生活的深厚感情，學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。

二、教養(yǎng)：

1、了解五篇課文的內(nèi)容。

2、感受作者對(duì)小學(xué)生活的深厚感情。

三、發(fā)展：學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，用多種形式表達(dá)自己對(duì)母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解五篇課文的內(nèi)容。

2、感受作者對(duì)小學(xué)生活的深厚感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，用多種形式表達(dá)自己對(duì)母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。

教法：放手讓學(xué)生自主活動(dòng)，促使學(xué)生全員參與。

學(xué)法：自主活動(dòng)，自己策劃、主持、布置環(huán)境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、讀《閱讀材料》中五篇閱讀文章。

2、搜集畢業(yè)留言。

3、為聯(lián)歡會(huì)作好各項(xiàng)準(zhǔn)備。

課時(shí)安排：5課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：寫(xiě)臨別贈(zèng)言。

教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)臨別贈(zèng)言，并送上真情與祝福。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，臨近畢業(yè)，你一定有許多話要對(duì)同學(xué)、老師、母校說(shuō)，畢業(yè)贈(zèng)言為你們提供了一次表達(dá)情感、交流思想的機(jī)會(huì)，為你們提供了一個(gè)展示個(gè)性，展現(xiàn)才情的平臺(tái)。

二、讀《臨別贈(zèng)言》，明確贈(zèng)言的目的及內(nèi)容是：回顧學(xué)習(xí)生活，抒發(fā)惜別之情；感謝老師教導(dǎo)，贊美同學(xué)情誼；展望美好未來(lái)，表達(dá)真誠(chéng)祝愿意。贈(zèng)言的基本要求是：應(yīng)根據(jù)不同的對(duì)象，盡量寫(xiě)得精練、形象，富有時(shí)代感，飽含感情，能給人以啟迪。

三、學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言。

四、交換閱讀，欣賞寫(xiě)得好的畢業(yè)贈(zèng)言，組織大家評(píng)議。

誰(shuí)寫(xiě)的贈(zèng)言最有代表性，誰(shuí)寫(xiě)的贈(zèng)言最風(fēng)趣，誰(shuí)寫(xiě)的贈(zèng)言最有文采。

學(xué)生作品展示：

依依惜別

－－難忘母校

部分學(xué)生臨別贈(zèng)言

時(shí)間是一只飛鳥(niǎo)，輕輕悄悄的飛走了，每當(dāng)翻開(kāi)以前的書(shū)本時(shí)，我心里總有萬(wàn)般的不舍，回憶起小學(xué)生活，和同學(xué)們一起春游，秋游，軍訓(xùn)，菊花節(jié)活動(dòng)，普通話比賽，上課，玩耍，那是多么美好的時(shí)光，在這里我祝愿所有楚怡的畢業(yè)生們考試順利！

－－陳曉蝶

光陰似箭，日月如梭，六年的小學(xué)生活就這樣過(guò)去了．我們?cè)谶@漂亮的校園里留下了許多美好的回憶，校園的各個(gè)角落都有我們歡快的身影，老師的.悉心教導(dǎo)我永遠(yuǎn)忘不了！是老師把我從一棵小幼苗培養(yǎng)成了一棵健壯的小樹(shù)．在這里，我要感謝老師，感謝同學(xué)們給我的童年添上了美麗的色彩．我更要感謝父母，感謝他們?cè)谖乙荒昙?jí)時(shí)帶我來(lái)到了這既古老又光榮的美麗校園！

－－－李丹姝文

畢業(yè)考試即將來(lái)臨,小學(xué)階段即將結(jié)束,而初中階段即將開(kāi)始,考上好的中學(xué)是我們每一個(gè)人的希望。希望大家考一個(gè)好成績(jī)，努力地學(xué)習(xí)吧！

謝謝同學(xué)們對(duì)我的關(guān)心，替我做衛(wèi)生，替我喊操，拿班牌

－－鄧陽(yáng)

一眨眼,六年的時(shí)間從我們眼前閃過(guò)。在這六年里,我們有過(guò)快樂(lè),也有過(guò)傷心.我們的母校在這六年里發(fā)生了翻天覆地的變化.

不久,我們就要告別美麗的校園,告別朝夕相處的老師,同學(xué),我?guī)е酪啦簧岬纳钋?即將跨入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境.

在這兒,我只想大聲喊道:楚怡學(xué)校,我永遠(yuǎn)的母校！ -------余智

我們離畢業(yè)考試時(shí)間已經(jīng)越來(lái)越近了，過(guò)了考試后就要離開(kāi)母校－－楚怡，我們是來(lái)自農(nóng)村的一位活潑開(kāi)朗、聰明能干的小男孩，在這里已經(jīng)四年之久，想起和老師、同學(xué)在校園里的美好時(shí)光，我們終身難忘。我們要抓緊學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考上好學(xué)校！將把母校的美好回憶永存在心中！

－－楊陽(yáng)

母校??！我馬上就要離開(kāi)您了，謝謝您，是您教育了我六年．您就像一把傘，在我沒(méi)傘時(shí)為我遮風(fēng)擋雨．謝謝您，親愛(ài)的母校，我永遠(yuǎn)忘不了您。也謝謝各位老師教我知識(shí)，讓我從一個(gè)無(wú)知的小女孩，變成一個(gè)敢于發(fā)問(wèn)的小學(xué)生，同時(shí)也在老師的嚴(yán)格要求下把字寫(xiě)好了．在老師們的諄諄教導(dǎo)下變得文明禮貌了，還變得比以前有愛(ài)心了。是老師和同學(xué)們的關(guān)心讓我感受到了溫暖．

是誰(shuí)給予了我們知識(shí)?那就是老師.在我心中,最好的老師就是楚怡老師.老師們教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng).我還有許多話想說(shuō),親愛(ài)的同學(xué)們：一寸光陰一寸金,寸光難買(mǎi)寸光陰,畢業(yè)考試快到了,我們一定要做好準(zhǔn)備,開(kāi)始沖刺,在小學(xué)階段畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào),向楚怡的老師交上一份滿意的答卷,讓老師們滿意, 讓父母放心，讓自己開(kāi)心。

謝津生

小學(xué)升初中即將來(lái)臨,我將從這美麗的百年母校楚怡離開(kāi),來(lái)到我盼望已久的中學(xué)。我依依不舍親愛(ài)的母校,因?yàn)槲以谶@兒留下了許多歡聲笑語(yǔ),留下了許多美好的回憶。在升初中之前我會(huì)加倍努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取考上一所好中學(xué),好高中,好大學(xué),以后甚至當(dāng)上一名碩士生,博士生。不讓母校失望,十年,二十年后,我會(huì)以一名成功人士并帶著自己的成果來(lái)看望我的母校。我的老師。

2、一年級(jí)下怎么都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下怎么都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《怎么都快樂(lè)》是一首兒童詩(shī)。全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)，分別寫(xiě)了一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩和許多人玩的不同樂(lè)趣。告訴學(xué)生生活中處處有快樂(lè)，事事有快樂(lè)，在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)重在創(chuàng)設(shè)情境，采用多種朗讀方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟快樂(lè)的含義：獨(dú)處是一種快樂(lè)，與他人相處也是一種快樂(lè)，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè)；游戲快樂(lè)，學(xué)習(xí)也快樂(lè)。

文中的詞語(yǔ)搭配極為豐富，踢毽子、聽(tīng)音樂(lè)、下象棋、打排球、講故事等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1.制作教學(xué)課件、生字詞卡片。

2.準(zhǔn)備學(xué)生課間游戲活動(dòng)的照片。

學(xué)生準(zhǔn)備：

借助拼音自讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1.(課件播放學(xué)生做游戲時(shí)的照片)導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才的課間十分鐘你們玩得快樂(lè)嗎？為什么？(生交流)

2.揭題：是啊，一個(gè)人玩有一個(gè)人玩的快樂(lè)，許多小朋友玩，大家會(huì)感到更快樂(lè)，怎么都快樂(lè)。

3.板書(shū)課文題目：怎么都快樂(lè)。

4.指導(dǎo)朗讀課文題目，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文題目，你想知道什么？

設(shè)計(jì)意圖：

以課間游戲?yàn)樵掝}和學(xué)生交談，能讓學(xué)生快速進(jìn)入師生對(duì)話情境，同時(shí)因?yàn)榱母信d趣的內(nèi)容而產(chǎn)生閱讀期待。

二、初讀課文，識(shí)記生字

(一)初讀課文。

1.教師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文，想一想：文中的小朋友都玩了哪些游戲？他們快樂(lè)嗎？

2.自由讀課文。

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通讀順，邊讀邊對(duì)照生字條圈出12個(gè)會(huì)認(rèn)字和1個(gè)多音字。

(2)讀完詩(shī)歌后，標(biāo)一標(biāo)詩(shī)歌一共有幾個(gè)小節(jié)。

3.指名讀課文，圈畫(huà)游戲的名稱(chēng)，讀準(zhǔn)讀好這些短語(yǔ)，讀出短語(yǔ)的輕重。

4.交流正音。

(1)出示生字，指名朗讀，相機(jī)正音。著重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)前鼻音怎、很、音，后鼻音繩、講、行。讀準(zhǔn)多音字得，強(qiáng)調(diào)它在本文中讀děi。讀準(zhǔn)平舌音怎和翹舌音繩。 圖片 跑得快　得到　得勁兒

(2)課件出示表示游戲名稱(chēng)的詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字，讀好詞語(yǔ)。

(二)識(shí)記生字。

1.說(shuō)說(shuō)自己記憶生字的好方法，同學(xué)之間互相交流。

(1)教師課件出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

(2)歸類(lèi)識(shí)記生字。

①出示游戲活動(dòng)圖片及相關(guān)詞語(yǔ)，自由讀一讀：跳繩、講故事、打排球、打籃球、打羽毛球、開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)。

②動(dòng)作模仿識(shí)記跳繩。跳字是什么偏旁？能做個(gè)跳的動(dòng)作嗎？( 跳與腳有關(guān)，是足字旁；繩是絞絲旁，和絲線有關(guān)。)

③哪些生字還可以利用偏旁來(lái)識(shí)記呢？(講、排、籃、球)

④加一加，換一換識(shí)記羽、戲。(兩個(gè)習(xí)加一加，認(rèn)識(shí)羽；與找換偏旁，認(rèn)識(shí)戲。)

⑤偏旁歸類(lèi)識(shí)記連、運(yùn)。

2.合作朗讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)師生合作朗讀游戲名稱(chēng)，老師說(shuō)動(dòng)詞，學(xué)生說(shuō)名詞。

(2)交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？(前面的字是表示動(dòng)作的詞，后面跟著的是表示名稱(chēng)的詞。)

(3)你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的短語(yǔ)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：

低年級(jí)，識(shí)字是主要的教學(xué)任務(wù)。本課要認(rèn)的生字大部分在游戲名稱(chēng)里。教學(xué)時(shí)，教師把識(shí)字、讀詞語(yǔ)融于一體，增加了學(xué)生識(shí)字的趣味性，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

三、規(guī)范書(shū)寫(xiě)，形成習(xí)慣

1.出示本節(jié)課要寫(xiě)的兩個(gè)生字講、許。

2.指導(dǎo)寫(xiě)法。

(1)指導(dǎo)觀察字形、結(jié)構(gòu)。(左右結(jié)構(gòu)，言字旁，左窄右寬。)

(2)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，兩個(gè)字的最后一個(gè)橫畫(huà)要寫(xiě)在橫中線上。

(3)師范寫(xiě)，生書(shū)空。

(4)學(xué)生各描紅一個(gè)，再臨寫(xiě)幾個(gè)。注意提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)?！?/p>

(5)反饋，評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：

遵循低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確漢字書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)和筆順，突破書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、檢測(cè)舊知，比賽朗讀

1.教師出示字詞卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

2.朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。

設(shè)計(jì)意圖：

以本課生字復(fù)習(xí)導(dǎo)入，可以使學(xué)生快速進(jìn)入課堂氛圍，鞏固生字詞的識(shí)記。

二、朗讀感悟，遷移運(yùn)用

1.自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會(huì)：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

(1)學(xué)生交流。(一個(gè)人玩很快樂(lè))

(2)一個(gè)人可以玩些什么？在書(shū)中圈出來(lái)，聯(lián)系上下文理解獨(dú)自的意思。

(3)指名朗讀。

(4)除了這些，一個(gè)人還可以玩什么？

一個(gè)人玩，很好！

獨(dú)自一個(gè)，靜悄悄的，

正好可以________________________

可以______________，可以______________

2.過(guò)渡：那么兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，更多人玩，會(huì)有哪些樂(lè)趣呢？

3.指名分小節(jié)朗讀第2～4小節(jié)。

4.同桌之間互讀互聽(tīng)，互相交流，結(jié)合實(shí)際積累跳繩、踢足球、講故事、聽(tīng)音樂(lè)、打排球、玩游戲等詞語(yǔ)。

5.完成小創(chuàng)作。

兩個(gè)人玩，很好！

可以________________________

一個(gè)人______________，一個(gè)人______________

許多人玩，更好！

人多，什么游戲________________________

可以______________，可以______________

6.有感情地朗讀課文，讀出快樂(lè)。

7.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么許多人玩會(huì)更好，更快樂(lè)？

8.齊讀，讀出畫(huà)面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂(lè)。

9.男女生比賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：

本文文字淺顯，學(xué)生完全有能力獨(dú)立理解。因此，這里并不需要過(guò)多分析，而是讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過(guò)小創(chuàng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

三、課堂總結(jié)，拓展閱讀

1.齊讀課文，嘗試背誦。

適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

2.討論交流：你從課文中懂得了什么？

3.總結(jié)：這節(jié)課大家的心情真不錯(cuò)！老師也寫(xiě)詩(shī)歌了，送給你們！孩子們起立，快樂(lè)地拍起手來(lái)，聆聽(tīng)這首關(guān)于學(xué)習(xí)的詩(shī)歌。

一個(gè)人學(xué)習(xí)，挺快樂(lè)，靜靜思考有收獲。

兩個(gè)人學(xué)習(xí)，真快樂(lè)，互相幫助你和我。

三個(gè)人學(xué)習(xí)，很快樂(lè)，互相啟發(fā)點(diǎn)子多。

許多人學(xué)習(xí)，更快樂(lè)，讀出美妙的詩(shī)歌。

一個(gè)人玩是快樂(lè)，但與人相處、交往會(huì)更快樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀量有明確的保底要求，但以課本為載體的閱讀量畢竟是有限的。因此，在教學(xué)中，教師必須有意識(shí)地結(jié)合文本特點(diǎn)，提供相關(guān)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，多積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

四、引導(dǎo)觀察，書(shū)寫(xiě)生字

1.課件出示要寫(xiě)的字玩、很、當(dāng)、音、行，指名認(rèn)讀。

2.游戲闖關(guān)：填一填，給生字找家。

玩　很　當(dāng)　音　行

圖片

3.課件出示這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

4.小組交流這幾個(gè)字的橫畫(huà)的寫(xiě)法，教師及時(shí)點(diǎn)撥。

5.學(xué)生獨(dú)立完成這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，先描紅再臨寫(xiě)。

6.展示書(shū)寫(xiě)成果，集體評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生已有一定的書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，本課這幾個(gè)生字比較容易寫(xiě)，所以教師重點(diǎn)點(diǎn)撥關(guān)鍵筆畫(huà)，可放手讓學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)的能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

怎么都快樂(lè)

一個(gè)人玩　很好

兩個(gè)人玩　很好

三個(gè)人玩　很好

許多人玩　更好

3、一年級(jí)下一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《一分鐘》以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式呈現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，卻遲到了二十分鐘的事。在主線設(shè)計(jì)上，本課的特點(diǎn)是以疑導(dǎo)究、由果溯因，即先讓學(xué)生閱讀故事的起因和結(jié)果，引發(fā)元元只是多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到二十分鐘呢的疑問(wèn)，然后閱讀經(jīng)過(guò)部分，抓住具體的內(nèi)容，真切地感受時(shí)間的流逝，使學(xué)生經(jīng)歷疑惑解惑的過(guò)程，留下深刻的印象。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件。

2.準(zhǔn)備生字詞卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

2.想一想一分鐘可以做哪些事，并和父母、同學(xué)等展開(kāi)討論。

3.搜集珍惜時(shí)間的名言警句。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，初步感知

1.設(shè)疑激趣(出示大大的鐘表)：你們知道一分鐘是多長(zhǎng)時(shí)間嗎？(秒針走一圈是60秒，60秒就是一分鐘。)

2.活動(dòng)體驗(yàn)：全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰(shuí)能堅(jiān)持超過(guò)一分鐘，切身體會(huì)一分鐘的長(zhǎng)短。

3.自由交流：一分鐘是長(zhǎng)還是短？

4.小結(jié)導(dǎo)入：一分鐘可以說(shuō)很短，因?yàn)樗?0個(gè)滴答之后就過(guò)去了；一分鐘也可以說(shuō)很長(zhǎng)，因?yàn)樵谝环昼娭畠?nèi)可以完成很多事情。珍惜每一分鐘，往往會(huì)帶來(lái)意想不到的收獲。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《一分鐘》。(板書(shū)課題)

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生切身體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短，符合兒童的身心特點(diǎn)，使課堂充滿情趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)一分鐘的感知，又增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間概念，為他們深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.出示自讀要求。

(1)自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)畫(huà)出生字、詞語(yǔ)，多讀幾遍。

2.匯報(bào)自讀成果。

3.朗讀課文。

(1)教師范讀，學(xué)生畫(huà)出生字生詞，讀不準(zhǔn)的要注音。

(2)指名分自然段朗讀，提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

4.初步感知。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完課文后自己知道了什么，幫助學(xué)生提取文本信息，能用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

設(shè)計(jì)意圖：讀正確、讀通順是學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解文章大意，體會(huì)思想感情。

三、小組合作，學(xué)習(xí)生字

1.小組學(xué)習(xí)。

(1)組長(zhǎng)檢查生字讀音。

(2)交流識(shí)字方法。

(3)組內(nèi)輪流讀課文。

2.檢查小組學(xué)習(xí)情況。

(1)課件出示詞語(yǔ)：一分鐘、丁零零、遲到、洗臉、背著、剛才、公共汽車(chē)、決定、已經(jīng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由讀一讀。

(2)指名開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。注意：鐘、遲是翹舌音。

(3)多種方式讀文。

圖片　課文中出現(xiàn)了5次一分鐘要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀法的不同。

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)一年級(jí)處于為識(shí)字和朗讀打基礎(chǔ)的階段，課堂教學(xué)中必須給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流，扎扎實(shí)實(shí)、不折不扣地加強(qiáng)指導(dǎo)。

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示鐘、經(jīng)、元、已的書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，注意在田字格中的每一筆的起筆與收筆之處。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)元的兩橫略向右上傾斜，豎彎鉤從豎中線起筆，要寫(xiě)得舒展、到位。

(2)鐘是左右結(jié)構(gòu)的字，最后一筆豎要直。

(3)已的豎彎鉤要半堵不堵。

圖片已的書(shū)寫(xiě)要注意與己區(qū)別開(kāi)。

(4)經(jīng)的右上部不是又。

4.教師范寫(xiě)時(shí)，學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

5.學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

6.鞏固生字：抄寫(xiě)今天學(xué)的4個(gè)生字。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)遵循識(shí)寫(xiě)結(jié)合的原則展開(kāi)教學(xué)，即把識(shí)字與寫(xiě)字緊密結(jié)合起來(lái)，以識(shí)字促進(jìn)寫(xiě)字，以寫(xiě)字鞏固識(shí)字。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，重視學(xué)生自主識(shí)字能力的發(fā)展。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.課件出示詞語(yǔ)：鬧鐘　遲到　公共汽車(chē)　決定　后悔　已經(jīng)　嘆了口氣

(1)開(kāi)火車(chē)讀。

(2)全班齊讀。

(3)選擇一個(gè)喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

2.回顧課文內(nèi)容，這篇課文寫(xiě)了一件什么事。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。

二、閱讀感悟，探究晚起一分鐘的后果

(一)抓住起因、結(jié)果，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。

1.指名朗讀第1自然段。說(shuō)出元元一開(kāi)始是怎樣看待這一分鐘的。(滿不在乎。)

(1)引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)滿不在乎的表情。

(2)指導(dǎo)學(xué)生讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。

2.自由朗讀第5、6自然段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的圖片，用文中的一句話說(shuō)一說(shuō)元元此時(shí)的心情。(非常后悔。)

(1)再讀課文，找出能體現(xiàn)元元后悔的詞語(yǔ)，理解后悔的意思。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀文思考：元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。

(二)學(xué)習(xí)第2～4自然段，探究元元遲到的原因。

1.自由讀課文第2～4自然段，說(shuō)一說(shuō)在上學(xué)路上，發(fā)生了哪些事讓元元遲到了。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：

(1)出示句段一：到了十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說(shuō)：要是早一分鐘就好了。

①引導(dǎo)學(xué)生交流：元元為什么嘆氣？(因?yàn)榧t燈亮了，他過(guò)不了馬路，時(shí)間被耽擱了。)

②引導(dǎo)學(xué)生思考：元元此時(shí)的心情是怎樣的？他的心里會(huì)怎么想？

　圖片　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)在聯(lián)系，借助要是就的句式進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

③指導(dǎo)學(xué)生讀出元元著急的心情。

(2)出示句段二：他等了一會(huì)兒，才走過(guò)十字路口。他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就要到了，車(chē)子開(kāi)了。他又嘆了口氣，說(shuō)：要是早一分鐘就好了。

①等紅綠燈大約一分鐘，為什么元元會(huì)覺(jué)得很久呢？(因?yàn)樗睦镏薄?引導(dǎo)學(xué)生從一會(huì)兒才中體會(huì)元元焦急的心情。

②指導(dǎo)學(xué)生用著急的語(yǔ)氣讀這句話。

③引導(dǎo)學(xué)生再度思考：這段話中還有哪個(gè)字也能體現(xiàn)出元元心里很著急？(跑。)盡管如此，車(chē)子還是開(kāi)走了，這意味著什么？

④引導(dǎo)學(xué)生從元元又嘆了口氣這句話中感受當(dāng)時(shí)他心里是怎么想的。

⑤指導(dǎo)朗讀這段話，讀出人物的內(nèi)心。

(3)出示句段三：他等啊等，一直不見(jiàn)公共汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去。

①引導(dǎo)學(xué)生從等啊等一直不見(jiàn)中體會(huì)時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，元元越來(lái)越焦急。

②引導(dǎo)學(xué)生快速默讀前文，體會(huì)元元最初覺(jué)得一分鐘太短，一次次趕不及之后才覺(jué)得一分鐘太長(zhǎng)。

3.小結(jié)：就這樣，時(shí)間在元元等待紅綠燈的過(guò)程中過(guò)去了，在等待公共汽車(chē)的過(guò)程中過(guò)去了，在元元一步步走向?qū)W校的過(guò)程中過(guò)去了，元元非常后悔多睡了一分鐘。

設(shè)計(jì)意圖：為什么多睡了一分鐘卻遲到了二十分鐘對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是內(nèi)容理解上的一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀，感受時(shí)間是在等紅綠燈、等公共汽車(chē)中一點(diǎn)點(diǎn)流失的，有了這樣的真切理解，學(xué)生才會(huì)真正對(duì)一分鐘的重要性有較為深刻的認(rèn)識(shí)。

三、集體討論，懂得惜時(shí)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己有沒(méi)有和元元類(lèi)似的經(jīng)歷。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)元元說(shuō)些什么，在交流中引導(dǎo)學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。

3.引導(dǎo)學(xué)生深度思考：通過(guò)元元的故事，思考自己是如何看待一分鐘的。

要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)管理時(shí)間。

4.續(xù)編故事：第二天的元元。

發(fā)揮自己的想象，然后同桌之間互相交流自己續(xù)編的故事。

設(shè)計(jì)意圖：知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間是本課教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，但是這樣的目標(biāo)不能通過(guò)說(shuō)教的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，只能通過(guò)問(wèn)答的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。第一個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，加深對(duì)一分鐘的重要性的認(rèn)識(shí)；第二個(gè)問(wèn)題是通過(guò)學(xué)生的自我表述，達(dá)成對(duì)文本的進(jìn)一步領(lǐng)悟；第三個(gè)問(wèn)題是通過(guò)想象續(xù)編，借助閱讀情境，提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

四、回顧生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示課后會(huì)寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫。

2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的部件和筆畫(huà)在田字格中的位置，揣摩怎樣把字寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本節(jié)課要寫(xiě)的丁、共、坐三個(gè)字。

(1)丁的豎鉤從橫的中部起筆，要挺直，寫(xiě)在豎中線上。

(2)共的第六筆是點(diǎn)，撇、點(diǎn)要支好架子，不要縮得太小、太窄，要留有空間?！?/p>

(3)坐的豎在豎中線上，兩個(gè)圖片分別在豎兩側(cè)的橫中線上。

4.學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)。

5.教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的培養(yǎng)，是一年級(jí)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)，一年級(jí)小學(xué)生要求做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，同時(shí)要求寫(xiě)字姿勢(shì)正確。學(xué)生掌握硬筆書(shū)法的間架結(jié)構(gòu)，寫(xiě)字更美觀，讓硬筆書(shū)法代代相傳，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

板書(shū)設(shè)計(jì)

4、一年級(jí)下小青蛙教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下小青蛙教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)清、晴、眼、睛、保、護(hù)、害、事、情、請(qǐng)、讓、病12個(gè)生字，正確美觀地書(shū)寫(xiě)青、清、氣、晴、情、請(qǐng)、生7個(gè)漢字。

2、 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。

3、 理解兒歌的意思，了解青蛙是益蟲(chóng)，自覺(jué)地保護(hù)青蛙。

4、 初步了解什么叫形聲字，體會(huì)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：了解什么叫形聲字，體會(huì)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教學(xué)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌，讀出節(jié)奏和韻味。

2、 認(rèn)識(shí)本課生字，正確書(shū)寫(xiě)青、氣、生，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

3、 繼續(xù)鞏固對(duì)句的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、 出示謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入

1、 教師出示一則謎語(yǔ)：綠衣小英雄，田力捉害蟲(chóng)。冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生猜猜謎底是什么，出示青蛙圖。

2、 教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹有關(guān)青蛙的小知識(shí)：青蛙小時(shí)候名叫小蝌蚪，渾身是黑色的，長(zhǎng)者長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，漸漸地，長(zhǎng)出了四條腿，穿上了綠衣服。它們的叫聲呱呱呱，還是捕蟲(chóng)高手呢！

3、 師導(dǎo)入新課：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《小青蛙》（板書(shū)課題）教師指導(dǎo)生字青的書(shū)寫(xiě)：上下結(jié)構(gòu)，上半部分要寫(xiě)得緊湊一些，第四筆橫要長(zhǎng)，下半部分的月字第一筆撇畫(huà)改成豎畫(huà)。

二、 初讀兒歌，認(rèn)識(shí)漢字

1、 教師播放課文的朗讀錄音，生忍者傾聽(tīng)。

2、 學(xué)生自由朗讀課文，圈畫(huà)出文中生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、 檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。

（1） 指名學(xué)生交流這首兒歌有幾行，幾句話，根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)一步明確：兒歌有六行，三句話，句號(hào)是判斷一句話的標(biāo)準(zhǔn)。

（2） 指名學(xué)生朗讀第一句話，相機(jī)出示生字卡片：清清、天氣、晴、眼睛，指名多生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)：清、晴、睛都是后鼻音，發(fā)音要到位準(zhǔn)確。

（3） 指名學(xué)生朗讀第二句話，出示詞語(yǔ)卡片：保護(hù)、害蟲(chóng)、事情。指名認(rèn)讀，理解害蟲(chóng)的意思。出示蒼蠅、蚊子、蛾子、稻飛虱等農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)的圖片，適當(dāng)講解它們的危害。

（4） 指名學(xué)生朗讀第三句話，出示請(qǐng)你、讓、生、病四個(gè)字都是后鼻音。

（5） 指名朗讀全文，注意把課文讀正確，讀流利。

4、 多種形式鞏固識(shí)字。

（1） 學(xué)生再次朗讀課文，把課文中出現(xiàn)的生字多讀幾遍，與同位交流自己是如何記住這些生字的。

（2） 出示本課中的生字，指名學(xué)生交流自己的識(shí)字方法，教師予以鼓勵(lì)和指導(dǎo)。如：清、晴、眼、睛、保、護(hù)、情、請(qǐng)、讓這些字都是左右結(jié)構(gòu)的漢字，可以通過(guò)熟字加偏旁的方式來(lái)記住它們；病是半包圍結(jié)構(gòu)，外面是一個(gè)新的偏旁，叫做病字頭，里面是丙字。

（3） 游戲鞏固：找朋友教師將本課生字拆分成一些部件，制成卡片：如氵、日、目、亻、扌、宀、忄、讠、疒、青、呆、戶、豐、口、上、丙，讓學(xué)生動(dòng)手將這些部件組合成本課認(rèn)識(shí)的生字。同位相互合作，拼好后再讀一讀。

三、 再讀兒歌，讀出韻味

1、 教師過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)與本課的生字寶寶們成為了好朋友，接下來(lái)，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)兒歌，來(lái)和課文交個(gè)朋友吧！

2、 學(xué)生自由練讀課文，與同位互讀。

3、 指名多生朗讀，教師及時(shí)予以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)節(jié)奏和韻味（利用拍手打節(jié)奏的方式、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀等方式讓學(xué)生充分感受到兒歌朗讀中的節(jié)奏和韻味。）

4、 全班齊讀兒歌。

四、 指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)

1、 出示本節(jié)課會(huì)寫(xiě)的生字：青、氣、生。指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞，加強(qiáng)對(duì)字義的理解。

2、 學(xué)生自主觀察漢字，交流書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)和筆順規(guī)則。

3、 指名學(xué)生交流匯報(bào)，師予以指導(dǎo)小結(jié)。

4、 師范寫(xiě)講解：氣字第四筆橫斜鉤要略呈俯勢(shì)；生字第一筆撇略短，兩橫之后再寫(xiě)豎，最后的一橫要略長(zhǎng)，托住整個(gè)字。

5、 學(xué)生自主描紅、仿寫(xiě)、臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

五、 課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們和許多漢字寶寶交上了好朋友，還了解了人類(lèi)的好朋友小青蛙，將課文讀得既正確、流利又好聽(tīng)，收獲可真大！下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小青蛙》。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、 正確美觀書(shū)寫(xiě)清、晴、情、請(qǐng)四個(gè)漢字。

2、 理解兒歌內(nèi)容，讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的觀念，滲透情感教育。

3、 通過(guò)對(duì)青加上偏旁組成的新字進(jìn)行比較，初步感受形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、 檢查復(fù)習(xí)，談話導(dǎo)入

1、 師出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。

2、 指名學(xué)生朗讀課文。

3、 師導(dǎo)入：這節(jié)課我們就一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有趣的兒歌，認(rèn)識(shí)可愛(ài)的小青蛙。

二、 學(xué)習(xí)課文，理解兒歌內(nèi)容

1、 學(xué)生自主朗讀兒歌，說(shuō)說(shuō)從兒歌中都了解到了哪些知識(shí)。

2、 指名學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況教師適當(dāng)小結(jié)。

（1） 第一句中，了解青蛙的外形特點(diǎn)：身子小，眼睛大。出示青蛙圖片，給予學(xué)生直觀感受。

（2） 第二句中，明確青蛙吃田里的害蟲(chóng)，保護(hù)莊稼生長(zhǎng)。教師適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)資料，幫助學(xué)生加深對(duì)青蛙是補(bǔ)充能手的認(rèn)識(shí)。

（3） 第三句中，學(xué)生自主交流我們應(yīng)該怎樣保護(hù)小青蛙。

3、 全班齊讀兒歌。

三、 形近字比較，感受形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)

1、 師過(guò)渡、；小青蛙師我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，小青蛙的青字也是一位愛(ài)交朋友的漢字呢！同學(xué)們?cè)趦焊枥镎乙徽?，青字都和哪些偏旁交上了朋友，又變成了哪些新字呢?/p>

2、 生邊讀兒歌邊找出由青字組成的漢字。

3、 指名學(xué)生交流，教師板書(shū)：清、晴、睛、情、請(qǐng)，并指名認(rèn)讀。

4、 引導(dǎo)學(xué)生觀察這五個(gè)漢字，說(shuō)說(shuō)自己在讀音和字形上的發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)交流情況適當(dāng)小結(jié)：這五個(gè)字的讀音都與青很接近，字形上都是由青加上不同的偏旁構(gòu)成的。

5、 師出示這五個(gè)偏旁：氵、日、目、忄、讠，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的名稱(chēng)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這五個(gè)偏旁和青組成的漢字在意思上有什么不同，能組成哪些詞語(yǔ)？

6、 指名學(xué)生交流，師適當(dāng)小結(jié)：三點(diǎn)水旁的清一般表示喝水很干凈，與水有關(guān)；日字旁的晴是指天氣晴朗，和太陽(yáng)有關(guān)；目字旁的睛表示的是眼睛；豎心旁的情表示心情、事情，和人的感情有一定的關(guān)系；而言字旁的請(qǐng)表示一個(gè)人在說(shuō)話的時(shí)候很有禮貌，與說(shuō)話有關(guān)。

7、 師小結(jié)：像清、晴、睛、情、請(qǐng)這樣的漢字一般有兩部分組成，其中的青字表示讀音，而另一部分的偏旁表示這個(gè)字的意思，這樣的漢字就叫形聲字。

8、 適度拓展：鼓勵(lì)學(xué)生想一想以前學(xué)過(guò)的漢字和自己認(rèn)識(shí)的漢字中又哪些字是形聲字，根據(jù)學(xué)生的交流教師選取有代表性的形聲字板書(shū)在黑板上。

四、 生字書(shū)寫(xiě)

1、 出示本課剩下的要求會(huì)寫(xiě)的生字：清、晴、情、請(qǐng)。

2、 學(xué)生自主觀察這四個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，并與同位相互交流。

3、 指名學(xué)生交流，根據(jù)交流情況教師小結(jié)，這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到左窄右寬，左右兩部分要寫(xiě)緊湊一點(diǎn)。

4、 生自主描紅、仿寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

五、 課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅和可愛(ài)的補(bǔ)充能手小青蛙交上了好朋友，而且還認(rèn)識(shí)了一組由青字組成的形聲字，發(fā)現(xiàn)了這些漢字的有趣之處，學(xué)習(xí)漢字，真的是太有趣了！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4、 小青蛙

氵 清 清水

日 晴 晴天

青 目 睛 眼睛

忄 情 心情

讠 請(qǐng) 請(qǐng)坐

5、一年級(jí)下小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解小猴子下山的路線。以讀為主線學(xué)習(xí)并積累 又（ ）又（ ） 形式的詞語(yǔ)，同時(shí)能夠正確區(qū)別掰、扛、摘、扔、捧、抱、追等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專(zhuān)一，有始有終。

3、能正確、流利、有感情的復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、學(xué)會(huì)寫(xiě)往一個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、積累 又（ ）又（ ） 形式的詞語(yǔ)，同時(shí)能夠正確區(qū)別摘、扛、捧、抱、追等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)生字往。

2、能正確、流利、有感情的復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專(zhuān)一，有始有終。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友小猴子。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小猴子下山》的故事。請(qǐng)小朋友們跟著老師一起書(shū)寫(xiě)課題，小手準(zhǔn)備。（板書(shū)）請(qǐng)大家齊讀課題：小猴子下山。

二、復(fù)習(xí)字詞。

1、開(kāi)火車(chē)讀3組詞語(yǔ)

（1）掰玉米、扛玉米、摘桃子、抱西瓜、扔西瓜、追兔子、捧著

擴(kuò)展：1）利用圖片做動(dòng)作。

2）用掰、扛、摘、扔、捧、抱、追這幾個(gè)動(dòng)詞中的一個(gè)字說(shuō)一句話。

（2）又大又多、又大又紅、又大又圓

（3）蹦蹦跳跳

詞語(yǔ)積累：又（ ）又（ ）訓(xùn)練。

AABB式詞語(yǔ)訓(xùn)練

三、學(xué)習(xí)課文。

1、回顧課文內(nèi)容

上節(jié)課我們知道小猴子下山去了很多地方，那么它都去了哪里呢？你能把這些地方找到嗎？（PPT填空）

玉米地 桃樹(shù)下 西瓜地 樹(shù)林里 空著手

2、繩結(jié)梳理課文

（1）板書(shū)繩結(jié)，貼出地點(diǎn)。

（2）請(qǐng)生貼關(guān)鍵字詞幫助梳理課文。

3、結(jié)合插圖對(duì)比情節(jié)繩四人小組復(fù)述課文

4、總結(jié)主題

現(xiàn)在課文講完了，我們回到一開(kāi)始的問(wèn)題，小猴子最后為什么還是空著手回家了呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

有時(shí)候，我們小朋友就像小猴子一樣，總是有了這個(gè)就丟了那個(gè)，做一件事情不喜歡了，就放棄了，這樣子，我們就會(huì)像小猴子一樣，什么也得不到，所以無(wú)論做什么事情都要專(zhuān)一，有始有終。

四、寫(xiě)生字往

（1）觀察字形。

（2）說(shuō)出生字在田字格中的主筆位置。

（3）學(xué)生書(shū)空、描紅、練寫(xiě)、同桌評(píng)價(jià)。

（4）與之前學(xué)過(guò)的生字住進(jìn)行比較。

五、家庭作業(yè)

回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

小猴子下山

6、一年級(jí)下咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)熟、攔等2個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)嚇、象等2個(gè)字。

2. 能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

3. 初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；

2、能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。

課前準(zhǔn)備：

1．關(guān)于本課的多媒體課件。

2．生字卡片。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道咕咚是什么？

2、回讀全文。思考：

二、研讀課文，明白事理

（一）學(xué)習(xí)第一自然段：（出示圖1）這幅圖講了什么？

◆（一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里。）

1、師引出熟：小朋友們吃過(guò)木瓜嗎？木瓜甜甜的，你們看，木瓜的皮金黃金黃的，這樣的木瓜就是熟了的。出示熟，讀準(zhǔn)音，辨析字形，組詞。

2、木瓜從高高的樹(shù)上掉下來(lái)，掉進(jìn)湖里，發(fā)出了怎樣的聲音咕咚。齊讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)兔子光憑耳朵聽(tīng)到的聲音判斷事情的錯(cuò)誤。

過(guò)渡：那小動(dòng)物們聽(tīng)到咕咚的聲音，都是怎么做的呢？先看看兔子吧！小朋友們自己先來(lái)讀一讀。

1、 小兔子聽(tīng)到咕咚的聲音有什么表現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：嚇了一跳）

學(xué)寫(xiě)嚇字，注意口字旁的位置。

2、 小兔子嚇了一跳后，做了一個(gè)什么動(dòng)作？（預(yù)設(shè)：拔腿就跑）

仔細(xì)看看圖，知道拔腿就跑是怎樣跑嗎？誰(shuí)來(lái)做一做動(dòng)作表演一下？（跑得很快，聽(tīng)到咕咚聲馬上就跑）（貼圖：兔子，板書(shū)：跑）

指導(dǎo)朗讀（我好像看見(jiàn)了一只跑得特別快得小兔子。這只兔子跑得真快?。⊥?！一溜煙就跑了，跑得好快！）咱們一起讀好這一句.（指名讀3-4，齊讀）

兔子兔子，你為什么要拔腿就跑??？（因?yàn)橥米訃樍艘惶煤ε?；咕咚可怕極了。）

3、指導(dǎo)朗讀兔子的話：不好啦，咕咚可怕極了！

① 請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)這只兔子，讀一讀。（我聽(tīng)出來(lái)了，兔子你在叫呢，真害怕?。?/p>

② 誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的兔子，叫一叫？

③ 兔子你為什么這么害怕？你以為咕咚是什么東西呀？

（預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸、水怪。。。。）

那兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起來(lái)-------生讀。

4、點(diǎn)撥：這是一只多么慌張的兔子?。煌?，真可怕??！我看到了一只膽小的兔子啦；)齊讀。

（三）學(xué)習(xí)第三、四自然段，體會(huì)其它小動(dòng)物們光憑別人的話，盲目跟從的錯(cuò)誤。

1、 師：兔子這一叫嚇著了哪些小動(dòng)物？（預(yù)設(shè)：小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象）

學(xué)寫(xiě)象字，注意筆順和彎鉤的寫(xiě)法。

2、(出示插圖二)師生合作讀。

瞧，兔子這一叫，嚇著了一連串的小動(dòng)物，老師想請(qǐng)大家自由的讀一讀這一段。

現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家跟老師一起合作。男生讀藍(lán)色部分，女生讀紅色部分，黑色的部分由老師來(lái)完成。好嗎？ 你們準(zhǔn)備好了嗎？我們開(kāi)始咯！

3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小動(dòng)物們叫的句子和跑的句子。

發(fā)現(xiàn)了嗎？紅色部分的句子，是在寫(xiě)小動(dòng)物們?cè)趺?叫。藍(lán)色部分是在寫(xiě)小動(dòng)物們?cè)趺?跑。

4、學(xué)習(xí)跑的句子。

咱們就先讀讀寫(xiě)他們跑的句子。我們一起來(lái)讀一讀吧！

出示：小猴兒一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。

大象看見(jiàn)了，也跟著跑起來(lái)。

齊讀。

聽(tīng)到別人的叫聲,他們是怎么做的 [指名讀：34名。板書(shū)：小猴兒子 跟；狐貍 山羊 小鹿（大伙） 跟；大象 跟]

5、小結(jié)：像這樣人家怎么做，自己也怎么做的行為，老師送它一個(gè)詞叫跟從。

6、學(xué)習(xí)叫的句子

小動(dòng)物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們?cè)偃デ魄啤?/p>

出示：不好了，咕咚可怕極了！

不好了，不好了，咕咚來(lái)了，大家快跑哇！

快逃命啊,咕咚來(lái)了！

自己來(lái)讀一讀，自由讀。

我們先來(lái)看看小猴兒和兔子的話，老師發(fā)現(xiàn)他們的話有一個(gè)地方不一樣，我請(qǐng)一個(gè)人讀兔子的話，一個(gè)人讀小猴兒的話，其他小朋友想一想，他們的話有什么不同。

（用一個(gè)不好了和用兩個(gè)不好了有什么不同嗎？）

聽(tīng)老師讀一讀。（師范讀）說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。（預(yù)設(shè)：讀得越來(lái)越快）

指導(dǎo)朗讀：是??！讀得越來(lái)越快了，說(shuō)明動(dòng)物們?cè)絹?lái)越害怕，越來(lái)越著急，請(qǐng)你來(lái)試一試。

是啊，連用兩個(gè)不好了，使事情變得更可怕，更危險(xiǎn)了!

7、分角色朗讀。

看來(lái)，這話傳到后來(lái)是越來(lái)越嚴(yán)重?。鞯酱蠡飪耗?？（齊讀大伙兒的話）

是啊！這話越傳越可怕，傳到大伙兒那里就變成要-------（生接說(shuō)）逃命了

我們一起來(lái)讀讀小動(dòng)物們的話，看看是不是有越來(lái)越可怕的感覺(jué)。（男生讀：小猴子的話，女生讀兔子的話，大伙的話齊讀）

（四）學(xué)習(xí)第五自然段,明白道理

1、大家全被嚇壞了，只有一個(gè)動(dòng)物跟大家不一樣，誰(shuí)呀？ 請(qǐng)大家自由讀第5自然段。想想野牛和其他動(dòng)物有什么不同。

2、出示：野牛攔住他，問(wèn)：'咕咚'在哪里，你看見(jiàn)了嗎？

大象說(shuō)：沒(méi)看見(jiàn)，大伙兒都說(shuō)'咕咚'來(lái)了。

野牛攔住大伙兒?jiǎn)枺蠡飪憾颊f(shuō)沒(méi)看見(jiàn)。

最后問(wèn)兔子，兔子說(shuō)：是我聽(tīng)見(jiàn)的，'咕咚'就在那邊的湖里。

① 自由讀，思考野牛的表現(xiàn)跟其它動(dòng)物有什么不同。

② 交流反饋：

⑴ 攔住，重點(diǎn)學(xué)習(xí)攔

野牛為什么要攔住大伙兒呢？他攔住大伙兒干什么呢？

（預(yù)設(shè)：野牛不相信，他攔住大伙兒---問(wèn)）

⑵ 問(wèn)（板畫(huà)：嘴巴）

他都問(wèn)了誰(shuí)呢？（預(yù)設(shè)：大象、大伙兒、兔子）

⑶ 情境采訪

那現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)野牛，采訪一下這群害怕的小動(dòng)物。

師（戴上頭飾）：大象，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了？

生：沒(méi)看見(jiàn)，大伙兒都說(shuō)咕咚來(lái)了。

師：大伙兒，咕咚在哪里，你們看見(jiàn)了？

生（全班）：沒(méi)看見(jiàn)。

師：你們都沒(méi)看見(jiàn)，（點(diǎn)紅：都沒(méi)看見(jiàn)）那為什么跟?。啃『飪?，你為什么跟?。可?。。。

師：小鹿，你呢？生：。。。。

師：狐貍，你呢？生：。。。

師：原來(lái)你們都是沒(méi)有親眼看見(jiàn)（板畫(huà)：眼睛），就跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，送你們一個(gè)詞叫：盲目。意思就是說(shuō)，好像盲人一樣，看不見(jiàn)了，別人怎么做就跟著做，別人怎么說(shuō)就跟著說(shuō)，自己沒(méi)有想法。比如說(shuō)，上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，一個(gè)人報(bào)出了一個(gè)錯(cuò)誤的答案，其他人想都不想就跟著叫，這樣的行為也叫盲目。想都不想就跟著跑，就把它叫做----盲目跟從。

師：小動(dòng)物們，那你們都跟著誰(shuí)跑?。?生：兔子。

師：那我來(lái)問(wèn)問(wèn)兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了？

生：是我聽(tīng)見(jiàn)的，咕咚就在那邊的湖里。

師：原來(lái)兔子也是沒(méi)看見(jiàn)，而是耳朵聽(tīng)見(jiàn)的啊。（板畫(huà)：耳朵）

⑷ 導(dǎo)出寓意。

師：好，采訪結(jié)束了?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)想想，野牛與動(dòng)物們最大的不同是什么？那你最喜歡誰(shuí)？

情況一（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛會(huì)用嘴巴問(wèn)，用眼睛看。他會(huì)思考。他會(huì)自己想。）

師：你和野牛一樣，真會(huì)思考，很聰明。（板畫(huà)：心）老師把這個(gè)聰字送給你。（板書(shū)：聰）

情況二（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛最聰明。野牛最勇敢。）

師：老師也喜歡野牛，野牛跟大家最大的不同就是沒(méi)有光憑聽(tīng)到的叫喊聲就盲目地跟著跑，它能用心思考呢?。ò瀹?huà)：心）

3、小結(jié)并板書(shū)，

師：看來(lái)，光憑耳朵去判斷一件事情，常常會(huì)失誤，甚至鬧笑話。要知道事情的真象，咱們不僅要依靠耳朵，還應(yīng)該用眼睛看，用嘴巴問(wèn)，更應(yīng)該冷靜地用心思考，這樣才能成為一個(gè)聰明有頭腦的人。(結(jié)合教師的小結(jié),在黑板上，將耳朵，嘴巴，眼睛，心合成一個(gè)聰字)

今天老師就要把這個(gè)聰明的聰送給大家，希望你們遇到事情，不要盲目地聽(tīng)，盲目地跟，而能夠做一個(gè)冷靜思考的聰明人。

三、課外拓展（視頻：小馬過(guò)河）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

20 咕咚

兔子 拔腿就跑

小猴子 跟著跑 沉著冷靜

一個(gè)跟著一個(gè) 肯動(dòng)腦筋

野牛 攔 問(wèn)

7、五年級(jí)下楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)詣、禽等2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)梁、禽等3個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓，背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意，并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：能借助注釋了解課文大意，并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、單元導(dǎo)入明確任務(wù)

1.關(guān)注單元導(dǎo)讀，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.縱覽單元課文，導(dǎo)入新課。

二、交流預(yù)習(xí)走進(jìn)課文

1.交流資料。

交流學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，查閱的相關(guān)資料。

2.關(guān)注閱讀。

（1）關(guān)注詣

（2）關(guān)注為設(shè)果，果有楊梅。

幻燈出示：為設(shè)果，果有楊梅。

（3）關(guān)注夫子家禽。

幻燈出示：未聞孔雀是夫子家禽。

三、初讀課文關(guān)注朗讀

1.讀通讀順。

幻燈出示：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬捍耸蔷夜?。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

2.讀出停頓。

幻燈出示：梁國(guó)楊氏子九歲甚聰惠孔君平詣其父父不在乃呼兒出為設(shè)果果有楊梅孔指以示兒曰此是君家果兒應(yīng)聲答曰未聞孔雀是夫子家禽

3.讀出理解。

四、深入體會(huì)聚焦語(yǔ)言

1.聚焦對(duì)話。

幻燈出示：孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

（1）應(yīng)聲答曰。

（2）未聞孔雀是夫子家禽。

2.比較表達(dá)。

（1）回應(yīng)巧妙。

（2）語(yǔ)言委婉、得體。

3.積累課文

（1）練習(xí)讀。

（2）嘗試背。

4.推薦閱讀

（1）回顧已知：《王戎不取道旁李》。

（2）拓展閱讀：《孔文舉年十歲》。

幻燈出示：韙（wěi）曰：小時(shí)了了，大未必佳。文舉曰：想君小時(shí),必當(dāng)了了。

5.背誦課文。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)布置作業(yè)

1.指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

重點(diǎn)指導(dǎo)生字梁和禽的書(shū)寫(xiě)。

2.布置作業(yè)。

（1）練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

（2）背誦課文《楊氏之子》。

（3）推薦閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。

8、五年級(jí)下威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

這是馬克吐溫的一篇寫(xiě)景散文。課文從我的所見(jiàn)所感入手，向讀者介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。本課是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物，抓住事物特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的極好范例。在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住小艇的特點(diǎn)來(lái)體會(huì)作者的描寫(xiě)方法，先通過(guò)圖片、多媒體課件讓學(xué)生直觀感受威尼斯風(fēng)光和小艇的樣子，激發(fā)學(xué)生的興趣。在研讀課文時(shí)，通過(guò)想象、模仿讓學(xué)生去感受乘坐威尼斯小艇的愜意，加深對(duì)文章的理解。通過(guò)小組交流合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)表格設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感悟小艇與人們的密切關(guān)系，進(jìn)而體會(huì)把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的好處。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、威尼斯相關(guān)圖片、背景資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，課前搜集威尼斯小艇相關(guān)資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.請(qǐng)同學(xué)們拿出自己課前預(yù)習(xí)的資料，向大家介紹一下你所了解到的威尼斯小艇。

2.教師出示威尼斯風(fēng)光圖片，與學(xué)生一同欣賞。(PPT出示圖片)

3.導(dǎo)入：通過(guò)查找資料和看圖片，我們對(duì)威尼斯有了一定的了解，著名作家馬克吐溫也寫(xiě)過(guò)一篇文章《威尼斯的小艇》。今天，我們就一起走進(jìn)他的文章，看看他筆下的威尼斯小艇是什么樣的。(板書(shū)：威尼斯的小艇)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前查找資料，課上分享資料及多媒體展示，把異國(guó)的風(fēng)光直觀地介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)異國(guó)的風(fēng)光有了近距離的接觸，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。

2.講解重點(diǎn)字詞以及特殊詞語(yǔ)的詞義。

(1)強(qiáng)調(diào)字音。

艄讀shāo，不讀sho。

縱是平舌音，讀zng。

簇是平舌音，讀c。

(2)學(xué)習(xí)多音字嘩。

做擬聲詞，形容撞擊、水流等的聲音時(shí)，讀一聲huā；表示人多聲雜，亂吵時(shí)，讀二聲hu。

(3)指導(dǎo)寫(xiě)字。

艇，寫(xiě)時(shí)注意右邊的廷要先寫(xiě)壬。

翹，寫(xiě)時(shí)注意堯右上沒(méi)有一點(diǎn)，豎彎鉤要拖長(zhǎng)，包住羽，各部件都要寫(xiě)得窄一些。

簾字要注意字的平衡和整體布局。

禱的部首是礻，不是衤。

籠下邊是龍，不是尤。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀文思考：課文主要寫(xiě)了什么？威尼斯小艇給你留下最深的感受是什么？

4.學(xué)生暢所欲言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，注意指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的語(yǔ)言。

設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙，初步了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理解和表達(dá)的能力，同時(shí)為進(jìn)一步分析課文做鋪墊。

三、小組合作，探究交流

1.自由讀文，了解課文的主要內(nèi)容。

2.小組討論交流，完成以下問(wèn)題。(PPT出示內(nèi)容)

討論時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，盡量用文中的語(yǔ)言概括。

(1)說(shuō)說(shuō)小艇的作用。

(2)說(shuō)說(shuō)威尼斯的小艇有哪些特點(diǎn)。(找出文中直接描寫(xiě)的詞語(yǔ))

(3)駕駛小艇的船夫技術(shù)如何？從哪些地方可以看出來(lái)？

(4)找出小艇在人們生活中的作用的語(yǔ)句。

3.分組匯報(bào)討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)討論交流，加深對(duì)課文的理解。

四、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。

1.自由讀。(配樂(lè))

2.指名朗讀指定段落。

3.選擇自己喜歡的段落讀一讀。

引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式讀出對(duì)小艇的喜愛(ài)之情。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反復(fù)默讀、配樂(lè)誦讀，進(jìn)一步熟悉課文，感受威尼斯小艇的獨(dú)特風(fēng)光，體會(huì)作者觀察事物，抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們乘坐了小艇游覽了威尼斯這座著名的水上城市。今天就讓我們?cè)俅胃S馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。

二、研讀課文

(一)小艇的樣子。

1.小艇是威尼斯主要的交通工具，那作者是怎樣描寫(xiě)小艇的樣子的呢？仔細(xì)讀課文第2自然段，找出文中直接寫(xiě)出小艇特點(diǎn)的詞語(yǔ)，在書(shū)上標(biāo)記出來(lái)。(二三十英尺長(zhǎng)又窄又深像獨(dú)木舟新月輕快靈活水蛇)

2.作者主要運(yùn)用什么方法來(lái)寫(xiě)小艇的特點(diǎn)？(比喻)

3.在第2自然段中，找出描寫(xiě)小艇樣子的句子，看看分別寫(xiě)出了小艇的什么特點(diǎn)。

獨(dú)木舟長(zhǎng)、窄、深

新月船頭和船艄翹起

水蛇行動(dòng)輕快靈活

4.作者從不同的角度把小艇的特點(diǎn)融合在一起，向我們展示了小艇獨(dú)特的樣子，從作者的寫(xiě)法中，你學(xué)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法。

(二)坐小艇的感受。

1.指名讀第3自然段。

2.找出文中描述坐船感受的句子。(皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般；打開(kāi)窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來(lái)往的船只打招呼，有說(shuō)不完的情趣。)

3.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，坐在小艇中的感受還會(huì)是什么樣的呢？

(三)船夫的技術(shù)。

1.默讀第4自然段，船夫給你留下了怎樣的印象？船多擁擠的時(shí)候是什么樣的？遇到極窄的地方是什么樣的？疾速行駛時(shí)是什么樣的？

2.船夫是怎樣操縱自如的呢？找出文中寫(xiě)船夫不一般的駕駛技術(shù)的詞語(yǔ)。(操縱自如)

3.想象一下，如果自己就是船夫，在威尼斯的小河上，來(lái)往有很多船只，試著用動(dòng)作演示船夫當(dāng)時(shí)的動(dòng)作。

(四)小艇的作用。

1.作者開(kāi)篇就說(shuō)，小艇是威尼斯主要的交通工具，那么，小艇是如何為人們服務(wù)的呢？默讀第5、6自然段，完成表格。

2.想象一下，還有哪些人會(huì)乘坐小艇？他們要去干什么呢？試著模仿作者的寫(xiě)法進(jìn)行表達(dá)。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比白天和夜晚小艇的不同。(白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；晚上，小艇載走了最后一批乘客，就靜靜地停泊于碼頭上，威尼斯又沉沉地入睡了。)

4.體會(huì)作者抓住描寫(xiě)白天和夜晚的情景的句子，將描寫(xiě)事物與人們的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的表達(dá)方法，體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)相結(jié)合的巧妙。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀找出小艇的特點(diǎn)，理解作者比喻的妙處，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法。結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)通過(guò)想象進(jìn)行動(dòng)作演示，讓學(xué)生仿佛身臨其境，體會(huì)到船夫駕駛技術(shù)的高超，感受作者描寫(xiě)的細(xì)致，同時(shí)增加學(xué)習(xí)的趣味性。再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比想象，體會(huì)把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的好處。

三、課堂總結(jié)

1.學(xué)完《威尼斯的小艇》這篇課文，你們有什么收獲呢？引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容、寫(xiě)作方法等方面進(jìn)行交流。

2.法國(guó)作家喬治桑也曾寫(xiě)過(guò)一篇著名的文章《威尼斯之夜》?！锻崴怪埂窂牧硪粋€(gè)側(cè)面介紹了威尼斯這座水上名城的獨(dú)特風(fēng)光。文章語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，景物描寫(xiě)特點(diǎn)突出。課下，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，比較兩篇文章寫(xiě)法的不同之處。

3.學(xué)習(xí)課文第4自然段先概括后具體的寫(xiě)法，寫(xiě)一種事物。

設(shè)計(jì)意圖：回顧文章內(nèi)容，加深理解，鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)及口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)課外文章拓展，讓學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，拓展思路，學(xué)習(xí)不同的寫(xiě)作方法。

9、五年級(jí)下童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的。應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用。依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，圍繞作者童年時(shí)是一個(gè)怎樣的孩子這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)閱讀。了解作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的，再去分析作者童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)。通過(guò)有感情朗讀，品析文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，交流議論，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：搜集科學(xué)家受到驅(qū)逐和迫害的資料；制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.收集科學(xué)家受到驅(qū)逐和迫害的資料。

2.了解有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.童年生活是幸福的，童年的回憶是美好的。那是因?yàn)楹⒆釉谕陼r(shí)活潑、好動(dòng)，富有朝氣，他們對(duì)事物常帶著好奇，充滿著幻想，并且善于探索。課文中的我在童年的時(shí)候就有小小的發(fā)現(xiàn)。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的學(xué)習(xí)興趣

二、初讀課文，整體感知

1.課件出示閱讀提示，學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。

人究竟是從哪里來(lái)的？為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，我經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的探究過(guò)程？結(jié)果怎樣？

2.檢測(cè)生字掌握情況。

胚胎　禍患　天賦癡迷　絞盡腦汁　嘿伊萬(wàn)諾夫娜　困窘

3.學(xué)生自由讀課文，同桌交流后進(jìn)行匯報(bào)：課文主要講的是作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程，反映了兒童渴望求知的特點(diǎn)和驚人的想象力。

4.理清課文脈絡(luò)。

(1)默讀課文思考：作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了什么？然后講了什么？最后講了什么？

(2)學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

課文是以倒敘的形式寫(xiě)的，共分三部分。

第一部分(第1、2自然段)寫(xiě)我童年時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，然而這一發(fā)現(xiàn)卻使我受到了懲罰。

第二部分(第3～13自然段)寫(xiě)我夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛行，問(wèn)老師后仍沒(méi)有找到答案，我便自己觀察思考，發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。

第三部分(第14～19自然段)寫(xiě)幾年后在生物課上，老師講到人的起源，驗(yàn)證了我的發(fā)現(xiàn)。我情不自禁地笑出聲音，老師認(rèn)為我的笑不懷好意，把我轟出教室。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞閱讀提示，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作交流，整體感知課文的內(nèi)容，理清課文層次，為下節(jié)課的品讀、感悟人物精神做好了鋪墊。

三、精讀課文，感悟發(fā)現(xiàn)

1.默讀課文，思考：從我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程來(lái)看，你覺(jué)得我是一個(gè)怎樣的孩子？找出你覺(jué)得有趣的地方，畫(huà)出相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2.課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，可以從下面幾個(gè)方面相機(jī)指導(dǎo)。

(1)我是一個(gè)充滿幻想的孩子。

◆每天夜里做夢(mèng)我都飛似乎想去哪里就能飛到哪里。

①輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫(xiě)的情景。

②如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么樣的心情？(高興、驚喜、新奇)

③帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

◆人是由細(xì)胞構(gòu)成的這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月。

這涉及了生物學(xué)的知識(shí)，可告訴學(xué)生上中學(xué)后會(huì)學(xué)到，有興趣的可課外查閱資料了解一下。

①朗讀這段話，說(shuō)說(shuō)哪些地方是我的幻想。

②當(dāng)我發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，我是怎樣的心情？(格外高興、得意)

③有感情地朗讀這段話。

(2)我是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。

◆那天，我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師會(huì)給你們講解。

①找一找我問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題。把問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。

②想一想這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系。(一個(gè)問(wèn)題套著另一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)。)

③想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀這段話。

◆我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。

①想象我研究一條魚(yú)的樣子，朗讀這句話。

②你覺(jué)得我會(huì)翻來(lái)覆去地看些什么？會(huì)想到些什么？

(3)我是一個(gè)幽默的孩子。

◆幸虧她沒(méi)有容我解釋我明白了世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來(lái)被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

①你覺(jué)得這段話哪些地方很幽默？為什么讓你讀著想笑？

②怎樣理解世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來(lái)被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)這句話？(這句話一語(yǔ)雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的某些真實(shí)情況，哥白尼等科學(xué)家都有過(guò)這樣的遭遇；其二，是我用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說(shuō)，誰(shuí)讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢？被轟出教室也就不足為奇了。)

③舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來(lái)被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)這句話的理解。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：布魯諾宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的這段時(shí)間里他受到了殘酷的毒刑，最后被押至火刑柱下活活燒死。

◆聽(tīng)完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

朗讀這段話，體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。

設(shè)計(jì)意圖：先整體感知課文，了解我是一個(gè)怎樣的孩子，然后找出相關(guān)的句子進(jìn)行說(shuō)明，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。

四、聯(lián)系生活，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

1.從課文中，你覺(jué)得文中作者是個(gè)怎樣的孩子？(費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。)

2.從我的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？學(xué)生可以從多個(gè)角度自由討論，教師要鼓勵(lì)支持。

鼓勵(lì)學(xué)生要敢于提問(wèn)、不斷探究、大膽想象。

預(yù)設(shè)：(1)我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是要有堅(jiān)持不懈、勤奮鉆研的精神。

(2)童年的胡思亂想就是一種發(fā)現(xiàn)。

(3)童年很美好。

3.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)？說(shuō)出來(lái)和大家交流。

4.總結(jié)：盡管童年的發(fā)現(xiàn)有時(shí)會(huì)令人覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，可是希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開(kāi)始。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句理解，使學(xué)生能深刻感受到人物特點(diǎn)，再通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)，在讀中體會(huì)作者的思想感情。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)表達(dá)，活化語(yǔ)言。

10、五年級(jí)下摔跤教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下摔跤教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教材分析：

《人物描寫(xiě)一組》是人教版五年級(jí)下冊(cè)作家筆下的人專(zhuān)題中的第一篇精讀課文，由三個(gè)獨(dú)立的片段組成?！端印肥恰度宋锩鑼?xiě)一組》中的第一個(gè)片段，選自作家徐光耀的中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，主要寫(xiě)了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，先是小嘎子提議摔跤，在摔跤的過(guò)程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個(gè)鮮活的人物形象。片段中動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫(huà)使小嘎子頑皮機(jī)敏，爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)躍然紙上，堪稱(chēng)人物描寫(xiě)的經(jīng)典之作。

教學(xué)理念：

本課教學(xué)力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為的教學(xué)理念。在教學(xué)中,力求放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言方面的重點(diǎn)詞句,運(yùn)用讀、畫(huà)、品、悟的方法潛心學(xué)文,讓每個(gè)學(xué)生能從不同角度去體驗(yàn)主人公的內(nèi)心世界,產(chǎn)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感悟文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)作者表情達(dá)意的方式,領(lǐng)會(huì)人物精神品質(zhì),進(jìn)而體驗(yàn)語(yǔ)言文字的神奇魅力,并適時(shí)地進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

2.體會(huì)人物的動(dòng)作、心理等描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

3.積累課文中描寫(xiě)人物的精彩句段。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受文中鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用文中描寫(xiě)人物的方法寫(xiě)片段。

設(shè)計(jì)理念：

緊扣單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，力求體現(xiàn)細(xì)讀文本、揣摩人物、領(lǐng)悟?qū)懛ǖ慕虒W(xué)理念。在課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更多發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主讀書(shū)的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行品讀感悟，感受人物鮮的形象，運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法，達(dá)到讀、說(shuō)、寫(xiě)的有效結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀文段，猜人物。

問(wèn)：這是誰(shuí)？作者通過(guò)什么細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出他什么性格特點(diǎn)？

課件出示文字：

病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。(劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的毅力，鋼鐵般的意志 動(dòng)作描寫(xiě))

武松道：便真有個(gè)老虎，老爺也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要謀我財(cái)，害我性命。(英勇無(wú)畏的武松 語(yǔ)言描寫(xiě))

獨(dú)有寶玉的美人兒，再放不起來(lái)，指著風(fēng)箏說(shuō)道：要不是個(gè)美人兒，我一頓腳跺個(gè)稀爛。 （率直純真的寶玉 語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)）

2.小結(jié)：作者抓住人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使劉伯承、武松、賈寶玉這幾個(gè)鮮活的人物躍然紙上！今天，我們學(xué)習(xí)第22課《人物描寫(xiě)一組》，繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，感受人物形象。

二、了解本課特點(diǎn)，引出課題。

1.仔細(xì)觀察13課跟以往的課文相比，有什么不同。

2.小結(jié)：人物描寫(xiě)一組的故事來(lái)自三部經(jīng)典小說(shuō)的精彩片段。今天，我們就一起走進(jìn)《小兵張嘎》這本書(shū)的精彩片段,認(rèn)識(shí)小嘎子。（出示嘎子圖）

3．齊讀課題。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解文章主要內(nèi)容。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,思考：課文寫(xiě)了一件什么事。

2．檢查讀長(zhǎng)句

3.概括文章主要內(nèi)容。

小結(jié)：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況點(diǎn)評(píng)）簡(jiǎn)潔又完整!題目擴(kuò)展法是概括文章主要內(nèi)容的好方法之一。

四、研讀課文，感悟形象。

（一）感受小嘎子的形象，歸納學(xué)習(xí)方法。

1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：這是一個(gè)怎樣的嘎子？用波浪線劃出描寫(xiě)嘎子的句子，并在句子旁邊寫(xiě)下自己的讀書(shū)體會(huì)。

2.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。在第一個(gè)學(xué)生匯報(bào)后，要求學(xué)生按照比賽順序來(lái)匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生抓中重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟，體會(huì)小嘎子的形象，并帶著自己的感受讀課文。

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

（抓住一向從不自然不等詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小嘎子的聰明機(jī)靈，懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，善于發(fā)揮自己的身體優(yōu)勢(shì)，摔跤時(shí)有自己的戰(zhàn)術(shù)。）

小結(jié)：小嘎子不但靈活，而且戰(zhàn)術(shù)很高明?。≌媸莻€(gè)有心計(jì)的孩子（板書(shū)：富有心計(jì)）。

（2）倆人把槍和鞭放在門(mén)墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞鹐架似的對(duì)起陣來(lái)。

（引導(dǎo)學(xué)生看圖抓住虎勢(shì)兒公雞鹐架這兩個(gè)詞體會(huì)到兩人對(duì)陣時(shí)很有氣勢(shì)，氣氛緊張。）

小結(jié)：對(duì)啊，這公雞鹐架的對(duì)陣，真是虎味兒十足！男孩就是胖墩兒，女孩就是小嘎子，讀出這份火藥味！

（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

（引導(dǎo)學(xué)生從猴兒似的蹦來(lái)蹦去體會(huì)到他的機(jī)靈；理解巧招冷絆子，從欺負(fù)總想這些心理描寫(xiě)中體會(huì)他特別富有心計(jì)。）

去掉心理活動(dòng)的部分，讓學(xué)生對(duì)比讀，體會(huì)心理活動(dòng)的妙處。

（課件出示句子：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。起初，小嘎子精神抖擻，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去。）

小結(jié)：生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能讓人物的特點(diǎn)更鮮明。

（4）兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。

（品讀此句時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白，猜測(cè)小嘎子在轉(zhuǎn)圈圈時(shí)心理想什么？加深學(xué)生對(duì)嘎子的了解。）

小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

(抓住沉不住氣鉤等詞，理解嘎子急躁的特點(diǎn)。)

（二）小結(jié)學(xué)法，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)感受小胖墩兒的人物形象。

1.引語(yǔ)：剛才我們通過(guò)品讀描寫(xiě)人物的動(dòng)作、心理的詞句，對(duì)小嘎子的性格有了一定的了解。請(qǐng)用這樣的方法去深入認(rèn)識(shí)嘎子的對(duì)手胖墩兒，思考：胖墩兒是一個(gè)怎樣的人呢？用橫線畫(huà)出描寫(xiě)胖墩兒的語(yǔ)句并自學(xué)，然后小組交流。

2.四人小組學(xué)習(xí)。

3.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

描寫(xiě)小胖墩兒的句子：

（1）可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

（2）小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。

（3）胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住小胖墩兒的動(dòng)作詞，體會(huì)胖墩兒胸有成竹、沉穩(wěn)老練、隨機(jī)應(yīng)變的特點(diǎn)。）

（三）齊讀課文，感受作者是如何有序地把這精彩的摔跤比賽表達(dá)出來(lái)。

五、總結(jié)寫(xiě)法，遷移運(yùn)用。

1.小結(jié)人物描寫(xiě)的方法：這篇課文通過(guò)動(dòng)作、心理、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物的性格特點(diǎn)，讓小嘎子和胖墩兒這兩個(gè)人物形象躍然紙上，給我們留下了深刻的印象。同學(xué)們，通過(guò)這個(gè)片段的學(xué)習(xí)我們也了解了小嘎子，你能不能猜一猜摔跤比賽輸了后，小嘎子會(huì)說(shuō)些什么呢？（課件出示句子）

慢著！小嘎子腦門(mén)上哄哄冒火，又羞又急，咱們是三盤(pán)兩勝，倒一回就歸你啦？-----還有兩盤(pán)呢！又是三盤(pán)兩勝啦，你可真會(huì)耍賴！好，三盤(pán)就三盤(pán)！

2.運(yùn)用本課掌握的描寫(xiě)人物的方法寫(xiě)一寫(xiě)第二次摔跤時(shí)的情景。

3.匯報(bào)展示。

六、總結(jié)，推薦閱讀。

總結(jié)：第二次摔跤時(shí)是怎樣的？小嘎子是贏了還是輸了呢？請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《小兵張嘎》這本小說(shuō)，到書(shū)中尋找答案?！缎”鴱埜隆愤@本小說(shuō)，描寫(xiě)的就是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，小嘎子在坎坷的經(jīng)歷后，最終嘎子成為了八路軍戰(zhàn)士的故事。希望同學(xué)們課后都能去閱讀《小兵張嘎》，然后在班上開(kāi)一個(gè)讀書(shū)沙龍，交流你們的讀書(shū)收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

摔 跤

小嘎子 胖墩

動(dòng)作描寫(xiě) 聰明 沉穩(wěn)老練

心理描寫(xiě) 富有心計(jì)

爭(zhēng)強(qiáng)好勝

急躁

11、五年級(jí)下刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)漿、傅等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)袱、傻等 15 個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)粉刷、師傅等 17 個(gè)詞語(yǔ)。

2.能結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)出刷子李的特點(diǎn)。

3.了解通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，并能體會(huì)其表達(dá)效果;了解可以通過(guò)描寫(xiě)他人的反應(yīng)表現(xiàn)主要人物的特點(diǎn)。

課時(shí)安排:2 課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題,了解奇

1.導(dǎo)入新課:今天,我們要結(jié)識(shí)一位當(dāng)代著名天津籍作家馮驥才先生筆下的奇人,他就是--刷子李。(板書(shū):刷子李、馮驥才)

刷子李是一個(gè)綽號(hào),這個(gè)人為什么會(huì)有這么一個(gè)綽號(hào)呢?同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能夠結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)其中的奧妙。(刷子李是一個(gè)粉刷匠,他粉刷的技藝十分高超。)

拓展資料：確實(shí)如此，清末民初,天津作為港口要道,市井中三教九流藏龍臥虎,個(gè)個(gè)身懷絕技。馮驥才把他們的故事寫(xiě)在了這本《俗世奇人》之中。(板書(shū):《俗世奇人》。出示相關(guān)介紹。略。)

2.師小結(jié):可想而知,姓李的,粉刷技藝高超,叫刷子李;姓張的,捏的泥人栩栩如生,便叫泥人張;姓魏的,做風(fēng)箏的手藝令人稱(chēng)絕,叫風(fēng)箏魏;姓劉的,刻磚技藝出類(lèi)拔萃,便叫刻磚劉

這節(jié)課,我們就隨著課文一齊走近刷子李這位俗世奇人。

二、初讀課文,尋找奇

自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊思考:刷子李奇在何處?課文中哪一個(gè)自然段進(jìn)行了概括的描寫(xiě)?

1.學(xué)習(xí)生字詞。

蘸漿 稀溜溜 勻勻?qū)崒?shí) 天衣無(wú)縫 平平整整

第一組詞語(yǔ)與刷子李的粉刷技藝相關(guān)。

指名讀：提醒蘸、縫的讀音。通過(guò)觀察漿的部首理解蘸、稀溜溜。結(jié)合后三個(gè)詞的詞義感受刷子李技藝非凡。

派頭十足 較上了勁 悠然 神圣不可侵犯

第二組詞語(yǔ)與刷子李藝高人膽大的個(gè)性特點(diǎn)有關(guān),指名讀。

半信半疑 轟然倒去 露餡兒 能耐有假 名氣有詐 發(fā)怔發(fā)傻

第三組詞語(yǔ)描寫(xiě)的是曹小三從始至終的反應(yīng)和感受。

指名讀,正音。指導(dǎo)傻字的書(shū)寫(xiě)。

2.提問(wèn):刷子李奇在何處?課文中哪一個(gè)自然段進(jìn)行了概括的描寫(xiě)?(第1自然段)出示課文第1自然段,師相機(jī)點(diǎn)撥。

刷子李專(zhuān)干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同神仙一般快活。(技藝奇高)

最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。(規(guī)矩奇特)

別不信!他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢(qián)。(藝高人膽大,自信十足,個(gè)性獨(dú)特。)

師小結(jié):瞧,刷子李就是這么一位技藝奇高、規(guī)矩奇特的俗世奇人。(板書(shū):技藝奇高、規(guī)矩奇特)

3.課件出示課文第2自然段。指名讀,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

但這是傳說(shuō),人信也不會(huì)全信。行外的沒(méi)見(jiàn)過(guò)的不信,行內(nèi)的生氣愣說(shuō)不信。

4.文章中刷子李技藝奇高、規(guī)矩奇特的這一傳說(shuō)(板書(shū):傳說(shuō))是通過(guò)誰(shuí)的視角來(lái)寫(xiě)的呢?(徒弟曹小三。板書(shū):曹小三。)

5.指名概括課文主要內(nèi)容。(課文圍繞著刷子李技藝奇高、規(guī)矩奇特的傳說(shuō),以曹小三的視角，講述了他學(xué)徒頭一天的所見(jiàn)所聞來(lái)見(jiàn)證傳說(shuō)。)

三、細(xì)讀課文,感悟奇

下面我們就隨著曹小三一起去見(jiàn)證刷子李的傳說(shuō)。(板書(shū):見(jiàn)證傳說(shuō))

默讀課文第 46 自然段，用波浪線和橫線分別畫(huà)出曹小三眼中所見(jiàn)刷子李技藝奇高、規(guī)矩奇特的句子。

【技藝奇高】

預(yù)設(shè) 1:屋頂尤其難刷可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮,白得清爽。

生自由談體會(huì)。這樣稀溜溜的粉漿，刷子李卻像沒(méi)有蘸漿一樣(說(shuō)明一滴漿也沒(méi)掉，說(shuō)明他蘸漿技藝與眾不同。)

立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽說(shuō)明粉刷技藝高超,效果好。為什么特別選取刷屋頂這個(gè)典型場(chǎng)景?(難度最大,凸顯技藝高超)

預(yù)設(shè) 2:只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。

生自由談體會(huì)。這句話寫(xiě)了刷子李刷墻的動(dòng)作,哪個(gè)詞語(yǔ)最能形容刷子李刷墻時(shí)的動(dòng)作和心情?(悠然)它體現(xiàn)出了什么?(動(dòng)作舒展,輕松悠閑)

如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音讓人感受到什么?(極富藝術(shù)感,節(jié)奏感,已經(jīng)不是在粉刷,簡(jiǎn)直是在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。)

指導(dǎo)朗讀，讀出刷子李悠然美妙的工作狀態(tài)。

預(yù)設(shè) 3:啪啪聲里。一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。

生自由談體會(huì)。(刷子李刷好的墻就像一件藝術(shù)品)

過(guò)渡:曹小三見(jiàn)證了刷子李粉刷技藝奇高,果然名不虛傳。他還見(jiàn)證了刷子李哪些奇特的規(guī)矩?

【規(guī)矩奇特】

相機(jī)出示:

曲小三才知道師傅派頭十足。照他的規(guī)矩一天只刷一間屋子。

干活前,他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開(kāi),果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

刷子李干活還有一個(gè)規(guī)矩。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒,抽一袋煙,喝一碗茶,再刷下一面墻。

生自由談體會(huì):

一天只刷一間屋子說(shuō)明刷子李藝高派頭大,不愁沒(méi)活兒干。

果然一身黑衣黑褲表現(xiàn)他裝束奇特,不怕稀粉漿滴在身上,自信十足。果然一詞表明傳說(shuō)非假。

一墻一歇一煙茶的奇特規(guī)矩也表現(xiàn)出刷子李氣定神閑的高手風(fēng)范。

師小結(jié):這些奇特的規(guī)矩也從另一個(gè)方面反映出刷子李粉刷技藝高超。讀到這里,通過(guò)這些典型材料，通過(guò)曹小三對(duì)師傅技藝奇高、規(guī)矩奇特的傳說(shuō)的見(jiàn)證奇人刷子李的形象就這樣在我們面前立起來(lái)了。由此可見(jiàn),為了凸顯人物某方面的特點(diǎn)，選擇典型的事例是個(gè)好方法。(板書(shū):典型事例)

四、再讀課文,驗(yàn)證奇

1.梳理曹小三的情感變化。師述:

刷子李技藝奇高、規(guī)矩奇特的傳說(shuō)作者是通過(guò)曹小三的眼睛傳遞給我們的。除了直接描寫(xiě)刷子李的言行、裝束,作者還花了大量筆墨描寫(xiě)曹小三的心理活動(dòng)和情感變化。再次默讀課文第311 自然段，找出描寫(xiě)曹小三心理變化的句子,用雙橫線畫(huà)出來(lái)。

預(yù)設(shè):曹小三當(dāng)然早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)師傅那手絕活，一直半信半疑,這回非要親眼瞧瞧。

每一面墻刷完,他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

完了，師傅露餡兒了，他不是神仙,往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去。他怕師傅難垬，不敢說(shuō)，也不敢看，可忍不住還要掃一眼。

(1)開(kāi)始他是--半信半疑。(板書(shū):半信半疑)。

(2)曹小三看到師傅干活的情形,技藝讓人驚嘆,可他最關(guān)心的是什么?(師傅身上到底沾沒(méi)沾到白點(diǎn))所以借著師傅休息給他倒水點(diǎn)煙的機(jī)會(huì),他用目光仔細(xì)搜索師傅全身,結(jié)果如何?(指名,課件出示)

生交流體會(huì)。居然連一個(gè)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)芝麻大小神圣不可侵犯此刻他對(duì)師傅的感覺(jué)是--崇敬。(板書(shū):崇敬)

(3)當(dāng)曹小三瞧見(jiàn)刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，此刻的反應(yīng)是--失望、懷疑。(板書(shū):質(zhì)疑)

(4)可直實(shí)的情況是這樣的嗎?(指名讀第 8.9 自然段)那白點(diǎn)原來(lái)是一個(gè)小洞!此刻曹小三的反應(yīng)是--發(fā)怔發(fā)傻。(板書(shū):崇敬)

經(jīng)歷了這一切，他對(duì)師傅已經(jīng)是佩服得五體投地，他會(huì)想些什么?(師生交流)

2.體會(huì)側(cè)面烘托的表達(dá)效果。

(1)從半信半疑到崇敬,再到質(zhì)疑,最后到崇敬得發(fā)怔發(fā)傻，作者把曹小三的心理變化寫(xiě)得這么跌宕起伏，一波三折，這與刻畫(huà)刷子李的人物形象有什么關(guān)系?(師生交流討論)

(2)師小結(jié):正因?yàn)樗⒆永罡叱妓嚨膫髡f(shuō)非常人所能達(dá)到，所以才有曹小三一開(kāi)始的半信半疑和中間小插曲的質(zhì)疑,而曹小三的兩次崇敬也正驗(yàn)證了師傅的傳說(shuō)非假。

所以，描寫(xiě)人物、不僅可以直接描寫(xiě)外表、動(dòng)作、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)，具體事件中旁觀者的反應(yīng)也可以從側(cè)面烘托出主要人物的特點(diǎn)。(板書(shū):側(cè)面描寫(xiě))今后我們?cè)趯?xiě)作中可以借鑒和運(yùn)用。

12、五年級(jí)下梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)理念：從愛(ài)哭、愛(ài)詩(shī)、愛(ài)梅體會(huì)外祖父的鄉(xiāng)愁和堅(jiān)守一生的中國(guó)魂。

一、人物介紹，導(dǎo)入課文

師：同學(xué)們，在正式上課之前，老師想先給你們介紹一位老先生，洪鏡湖。

簡(jiǎn)單介紹洪鏡湖老先生的生平。

師：在他的外孫女眼中，洪老先生是怎樣的人呢？讓我們走進(jìn)課文《梅花魂》，尋找答案吧！

二、愛(ài)哭的外祖父

師：同學(xué)們，在小鶯兒眼中，洪老先生是怎樣的外祖父呢？

生：愛(ài)哭的外祖父。

師：請(qǐng)同學(xué)們找一找，文中的外祖父哭了幾次？

生：第一次是外祖父在教我讀唐詩(shī)宋詞的時(shí)候。第二次是外祖父不能回國(guó)的時(shí)候。第三次是外祖父為我們送行的時(shí)候。

師：三次落淚有何不同呢？

生：第一次落淚是默默哭泣，第二次落淚是嗚嗚大哭，第三次是淚眼蒙眬的哭泣。

師：請(qǐng)仔細(xì)品讀課文，體會(huì)三次落淚的原因吧！

出示：愛(ài)哭的外祖父鄉(xiāng)愁

三、愛(ài)詩(shī)的外祖父

出示詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)句。

師：同學(xué)們，詩(shī)歌總是引得外祖父?jìng)穆錅I，為什么外祖父還要讀詩(shī)呢？

指導(dǎo)學(xué)生討論。

師：唐詩(shī)宋詞對(duì)漂泊在外的游子而言是精神的寄托，讓我們將這幾句詩(shī)歌讀一讀吧！

出示詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀。

四、愛(ài)梅的外祖父

師：同學(xué)們，想一想外祖父之所以愛(ài)哭，之所以愛(ài)詩(shī)都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

生：因?yàn)猷l(xiāng)愁。

師：既然如此，文章的題目為什么不叫做《外祖父的鄉(xiāng)愁》，卻叫《梅花魂》呢？

引導(dǎo)學(xué)生品讀課文有關(guān)梅花的段落，體會(huì)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)。

師：這梅花魂其實(shí)就是外祖父心中的中國(guó)魂呀！外祖父把無(wú)形的鄉(xiāng)愁寄托在梅花之中！

出示陳慧瑛女士的資料。

師：陳慧瑛女士也沒(méi)有辜負(fù)外祖父的教誨，梅花魂她上傳承了下去，成為了她堅(jiān)守一生的品格！

師：梅花魂更扎根在無(wú)數(shù)中國(guó)人的心中！面對(duì)此次新型冠狀病毒肺炎的疫情，海外華僑同胞們也紛紛出力鼓勁?？吹竭@些新聞，老師再一次想起洪老先生說(shuō)過(guò)的兩句話，同學(xué)們，請(qǐng)齊讀！

出示：旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。

幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

師：中華兒女始終堅(jiān)守著梅花魂，中國(guó)魂，有此氣節(jié)，我們終將戰(zhàn)勝一切磨難！

這節(jié)課我們就上到這里，下課！

作業(yè)設(shè)計(jì)：

查一查我國(guó)的海外僑胞為了幫助祖國(guó)抗擊疫情都做出了哪些貢獻(xiàn)，并寫(xiě)成一篇小短文，讀給家人聽(tīng)一聽(tīng)。

13、五年級(jí)下兩莖燈草教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下兩莖燈草教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教材分析：

《兩莖燈草》是第五單元人物描寫(xiě)一組課文中的第三篇，節(jié)選自我國(guó)古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》。這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不肯咽氣，直到趙氏挑掉了一莖，最后才一命嗚呼的事?？坍?huà)了一個(gè)極其吝嗇、愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴形象。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 正確流利地朗讀課文，理解文中詞語(yǔ)諸親六眷、一聲不倒一聲、郎中等詞語(yǔ)的意思。

2. 抓住文中的重點(diǎn)句子深入體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受?chē)?yán)監(jiān)生這個(gè)吝嗇鬼形象。

3. 體會(huì)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)人物的豐富內(nèi)心。

4. 激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1. 同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了聰明、機(jī)靈、富有心機(jī)的小嘎子、摔跤高手小胖墩以及身材高大、體格強(qiáng)壯的車(chē)夫祥子，這節(jié)課讓我們來(lái)穿越回清朝，認(rèn)識(shí)一個(gè)鮮活生動(dòng)的人物，請(qǐng)大家伸出手和老師齊讀課題《兩莖燈草》。

2.簡(jiǎn)介《儒林外史》。

二、初讀課文，整體感知

1. 自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不明白的地方多讀幾遍，感知課文的主要內(nèi)容。

2. 出示詞語(yǔ)：

郎中 諸親六眷 一聲不倒一聲 哥子 故此 揩眼淚

相機(jī)理解詞語(yǔ)意思。

3. 用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（生齊讀）

四、自學(xué)指導(dǎo)一

1. 默讀課文，找出文中描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生病重的句子，畫(huà)橫線，并用詞語(yǔ)來(lái)形容一下臨死前的嚴(yán)監(jiān)生給你留下了什么印象。

2. 生讀，師巡視。

3. 交流、匯報(bào)

句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里的痰響得一進(jìn)一出的，一聲不倒一聲，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。

指名讀。

師：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生做了什么動(dòng)作？他給你留下了什么印象？

生舉手回答，師指導(dǎo)。

師：讓我們帶著剛才的感受再來(lái)讀讀這句話。（幻燈片出示、生齊讀）

追問(wèn)：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生遲遲不肯斷氣，伸著兩根指頭，為什么呢？請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)二

五、自學(xué)指導(dǎo)二

再次自由朗讀課文，找出文中嚴(yán)監(jiān)生諸親六眷的猜測(cè)以及嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)，畫(huà)曲線，小組合作交流體會(huì)。

1.生讀，師巡視指導(dǎo)。

2.生匯報(bào)有關(guān)句子，師出示幻燈片。

3.指名朗讀

4.小組討論、匯報(bào)，感受?chē)?yán)監(jiān)生的內(nèi)心世界。

5.扮演角色并指導(dǎo)朗讀。

師：嚴(yán)監(jiān)生的諸親六眷都沒(méi)有猜測(cè)出他兩根指頭的用意，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)趙氏怎么說(shuō)------

幻燈片出示趙氏的話，生齊讀。

師：通過(guò)趙氏的猜測(cè)，我們大家都恍然大悟了，原來(lái)嚴(yán)監(jiān)生臨死前遲遲不肯咽氣，只是因?yàn)闊舯K里的兩莖燈草，恐費(fèi)了油啊！由此可見(jiàn)，嚴(yán)監(jiān)生可真是

生自由回答：吝嗇、小氣、摳門(mén)、鐵公雞、愛(ài)財(cái)如命

師：同學(xué)們，在生活中，當(dāng)我們看到了那些將死之人，我們都會(huì)報(bào)之以同情，而文中的嚴(yán)監(jiān)生卻讓我們感到好玩、有趣、可笑，這就是諷刺小說(shuō)的獨(dú)特藝術(shù)魅力。

文中的故事層層遞進(jìn)，一點(diǎn)點(diǎn)解開(kāi)神秘的面紗，最終告訴我們結(jié)局，這也是小說(shuō)的獨(dú)特設(shè)計(jì)------懸念。

讓我們來(lái)體會(huì)懸念的好處。（幻燈片出示）

六、總結(jié)寫(xiě)法，延伸課外

讓我們回過(guò)頭來(lái)看看嚴(yán)監(jiān)生的兩個(gè)手指頭，作者就是通過(guò)這樣一個(gè)招牌動(dòng)作，讓我們感受到了嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)守財(cái)奴的典型形象，那在我們周?chē)?，也有很多人有特別的招牌動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們課下認(rèn)真觀察一個(gè)人物，用上動(dòng)作描寫(xiě)的方法，寫(xiě)一寫(xiě)。

七、當(dāng)堂檢測(cè)。

八、課后作業(yè)：

閱讀《儒林外史》，感受小說(shuō)中更多有趣的故事情節(jié)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

14、五年級(jí)下漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

［教學(xué)目標(biāo)］

1、通過(guò)閱讀和查資料的方法，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

2、學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作意識(shí)。

3、增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1、制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。

2、探索發(fā)現(xiàn)漢字的起源、演變以及神奇之處。感受漢字文化的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

我們平?？磿?shū)、讀報(bào)、寫(xiě)信、作文都離不開(kāi)漢字，漢字在我們的學(xué)習(xí)、工作或是生活中起著很重要的作用。你們想不想更多地了解漢字？今天就讓我們一起遨游漢字王國(guó)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)文字文化做些力所能及的事吧。（板書(shū)課題：漢字真有趣）

二、閱讀材料，整體感知

師：閱讀五則材料，思考：這五則材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字的有趣？

（一）字謎七則

1、閱讀材料1，明確這七則謎語(yǔ)的謎底，以及如何解謎的。（學(xué)生組內(nèi)討論解決問(wèn)題，教師適當(dāng)點(diǎn)撥或解析。）

2、這七則字謎的謎底是什么？

（1）第一到四則是字謎，謎底：日、田、立、也。

（2）第五、六則謎面是畫(huà)，謎底也是猜字。謎底：休、斗。

（3）第七則謎底：默。

3、猜字謎的方法。

（1）會(huì)意法總體理解謎面的意義，扣合謎底。

（2）加法將筆畫(huà)相加或?qū)⒛承┳窒嗉?，以扣合謎底。

（3）象形法根據(jù)事物特征、漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行擬人擬物，加以形象化，引起聯(lián)想，增加趣味。

（二）門(mén)內(nèi)添活字

1、閱讀材料2，指名說(shuō)故事。

2、師小結(jié)：門(mén)內(nèi)添活則為闊，漢字屬于表意體系的文字，字形和字義有密切的關(guān)系。

（三）有趣的諧音、枇杷和琵琶

1、默讀材料3和材料4，說(shuō)說(shuō)課文介紹了幾種使用諧音的形式，材料中諧音的字詞有哪些。（指名答）

2、生匯報(bào)：

（1）歇后語(yǔ)和笑話。

（2）舊（舅）、無(wú)（吳）、輸（書(shū)）、動(dòng)（凍）、言（鹽）、名（鳴）、枇杷（琵琶）。

3、說(shuō)說(shuō)這些歇后語(yǔ)在諧音方面有什么特點(diǎn)？（指名答）

師小結(jié)：歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語(yǔ)。這兩部分之間有間歇，說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽(tīng)的人去猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)。書(shū)上出現(xiàn)的是諧音性歇后語(yǔ)。它們的特點(diǎn)是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

4、古詩(shī)中有時(shí)也運(yùn)用諧音達(dá)到一語(yǔ)雙關(guān)的表達(dá)效果?！惰凌撕团谩肪透嬖V我們漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)鬧笑話。

（四）有趣的形聲字

1、指名分自然段讀，正音、點(diǎn)評(píng)。

2、理解材料內(nèi)容。

（1）閱讀材料5，說(shuō)說(shuō)讀后知道了什么。（指名答）

生：了解了星、鳳、蜀、祭四個(gè)字的來(lái)歷。

（2）你還知道其他漢字的來(lái)歷嗎？

（3）組織點(diǎn)評(píng)、總結(jié)：從這幾個(gè)字的來(lái)歷中，我們可以知道象形和形聲是漢字產(chǎn)生初期十分重要的造字方法。

三、總結(jié)拓展，激發(fā)探究

通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到漢字的有趣。的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑展開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、合作學(xué)習(xí)，制定活動(dòng)計(jì)劃

1、學(xué)生自讀漢字真有趣的活動(dòng)建議。

2、學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)要求。

（自由分組，討論活動(dòng)內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)結(jié)束展示成果）

3、學(xué)生自由組成小組，擬定小組名稱(chēng)，選出組長(zhǎng)，明確組員分工及職責(zé)等。

4、組織學(xué)習(xí)小組商定活動(dòng)計(jì)劃。例：

組漢字真有趣活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)時(shí)間：

活動(dòng)目標(biāo)：

活動(dòng)內(nèi)容：搜集或自編字謎；搜集歇后語(yǔ)和笑話；了解漢字的起源

活動(dòng)要求：（怎樣做、做到什么程度）

成果展示：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。

參加人員：

人員分工：組長(zhǎng)、主持、搜集資料、記錄等。

制訂日期：

5、以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃，師生共同評(píng)議，小結(jié)：注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式和內(nèi)容要盡量不重復(fù)。

6、小組根據(jù)評(píng)議意見(jiàn)，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。

二、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們制定了活動(dòng)計(jì)劃，請(qǐng)同學(xué)們課下根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相應(yīng)的搜集。查找、整理等工作。

［教學(xué)反思］

漢字真有趣這個(gè)版塊的綜合性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到漢字的有趣和神奇。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾則材料，讓他們了解可以從哪幾個(gè)方面展開(kāi)探究，學(xué)生的積極性很高，完全被漢字的魅力所吸引。接下來(lái)讓他們按照制定的計(jì)劃去搜集資料也能很輕松地完成。整節(jié)課學(xué)生感受到了綜合性學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從中找到了方法，學(xué)生的收獲很大。

15、五年級(jí)下村晚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下村晚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)生字的讀音。

2.借助文中注釋與插圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，有感情地朗讀古詩(shī)并會(huì)背誦。

3.根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容想象畫(huà)面，并能體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助文中注釋與插圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，有感情地朗讀古詩(shī)并會(huì)背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容想象畫(huà)面，并能體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)，能背誦出來(lái)嗎？指名35生背誦。再齊背誦一遍。

2、今天繼續(xù)學(xué)習(xí)與兒童有關(guān)的古詩(shī)，請(qǐng)看題目。板書(shū)課題。齊讀課題。讀出了什么信息？

（設(shè)計(jì)意圖：背誦古詩(shī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)易背易忘，因此要不斷地復(fù)習(xí)鞏固，形式多樣地去背誦，讓學(xué)生愿意去背誦，背誦內(nèi)容方能植跟在學(xué)生的內(nèi)心深處。指名背誦要兼顧學(xué)習(xí)層次不同的同學(xué)，這樣利于教師清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)需要不斷地鞏固，才能記憶深刻。）

二、初讀古詩(shī)，體會(huì)朗讀之趣。

1.打開(kāi)課本，第3頁(yè)，把生字讀三遍，再讀3遍古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2.指名一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀，字音如果讀錯(cuò)了要及時(shí)給予糾正。發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯(cuò)的詩(shī)句引導(dǎo)多讀幾遍。

3.齊讀古詩(shī)2遍。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生成功的朗讀方式就是學(xué)生能夠激情朗讀，把字讀在自己的心里面，而不是被迫地、機(jī)械般讀書(shū)。）

三、深層讀詩(shī)，感受用字之妙。

1.看注釋?zhuān)x古詩(shī)，想一想詩(shī)句意思。

2.同桌交流詩(shī)句意思。

3.出示圖片，幫助理解詩(shī)句山銜落日浸寒漪之意。

4.再次欣賞畫(huà)面，詩(shī)句中的哪個(gè)字更好地描述了畫(huà)面？板書(shū) 銜 浸

5.詩(shī)人筆下美麗的畫(huà)面中還有什么景物呢？

6.這些景物具有什么特點(diǎn)？齊讀第一句。

板書(shū) 滿

7.看著板書(shū)，有感情地朗讀前兩句。

（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)句山銜落日浸寒漪學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，借助畫(huà)面，直觀形象，容易理解。美好的景物呈現(xiàn)在奇妙的文字之中，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)滿 銜 浸字用得妙，詩(shī)句中重讀這些字，順利達(dá)成有感情朗讀之要求。）

四、想象故事，體會(huì)意境之美。

1.默讀后兩句，想想牧童在干什么，心情怎樣？

2.交流。預(yù)設(shè)：牧童看著牛兒吃著嫩嫩的青草，喝著甘甜的池水，似乎在對(duì)他說(shuō)小主人，謝謝你，帶我來(lái)這么好的地方，我吃飽了喝足了，我們可以回家了。牧童甭提有多高興了，于是拿著他的短笛，騎上牛背，口里喊著回家嘍。看著牛兒鼓鼓的肚子，心里想回到家，大人們一定會(huì)夸獎(jiǎng)我的。臉上洋溢著幸福的笑容，于是換個(gè)姿勢(shì)，橫坐在牛背上，吹起了他的短笛。

3.正如詩(shī)句所說(shuō)，齊讀后兩句，板書(shū) 橫牛背 信口吹

4.這是一個(gè)怎樣的牧童？板書(shū) 淘氣天真 悠閑自在

5.引導(dǎo)有感情朗讀后兩句，嘗試背誦。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住牧童的心里、神態(tài)，豐富學(xué)生的想象，學(xué)生既可以根據(jù)詩(shī)句想象畫(huà)面，又可以編故事，還能體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情，有效突破本課重難點(diǎn)。）

五、課堂總結(jié)，積累相關(guān)古詩(shī)。

三首古詩(shī)讓我們感受了古代兒童的生活情趣，類(lèi)似的詩(shī)篇還有許多，課下可以找出來(lái)，讀一讀、背一背。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂上的學(xué)習(xí)是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)提供方法。）

板書(shū)設(shè)計(jì)

村晚

滿 銜 浸 字妙景美

橫牛背 淘氣天真

信口吹 悠閑自在

（設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)應(yīng)呈現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，內(nèi)容要精練、醒目，讓學(xué)生受到啟發(fā)。

16、四年級(jí)下我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

這篇文章生動(dòng)有趣，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他的成長(zhǎng)過(guò)程正是男子漢的成長(zhǎng)過(guò)程。本文按照人物性格特征來(lái)組織材料，在行文過(guò)程中我們徜徉在幽默的語(yǔ)言中，感受著一個(gè)男孩的男子漢魅力。在一課時(shí)內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)人物性格特點(diǎn)的分析與概括，同時(shí)理解男子漢的含義，培養(yǎng)爭(zhēng)做男子漢的信心、勇氣和敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的意識(shí)。教學(xué)理念既體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》通過(guò)多種形式朗讀、小組討論等手段充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與和體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，又結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析人物性格特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.課件(掛圖、幻燈片等)。2．生字、多音字、新詞卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集作者有關(guān)資料。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題導(dǎo)入，激趣閱讀

1．(板書(shū)：男子漢)你們印象中的男子漢是怎樣的？

生1：頂天立地，敢做敢當(dāng)。

生2：正直無(wú)私，心胸寬廣。

2．看來(lái)每個(gè)人心中的男子漢都是不同的。今天，我們就來(lái)看一看王安憶筆下的男子漢又是什么樣子的吧！

3．師補(bǔ)全課題，生齊讀。了解作者筆下的男子漢是作者姐姐家的小男孩。

4．課前老師讓你們搜集有關(guān)作者的資料。誰(shuí)愿意介紹一下作者？

(生簡(jiǎn)介作者)

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)男子漢的理解，詞典中的表述較為抽象，對(duì)已有一定生活經(jīng)驗(yàn)的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師可從學(xué)生的交流中，初步掌握學(xué)生的情感起點(diǎn)，為下面對(duì)文本的解讀做鋪墊。介紹作者王安憶，主要是讓學(xué)生了解她是上海人，以及她在文壇的地位，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，并為學(xué)生感受王安憶對(duì)姐姐的孩子的殷切期盼做鋪墊。

二、借助標(biāo)題，把握內(nèi)容

1．嘗試用較快的速度默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．思考：這篇文章和我們以前接觸過(guò)的課文有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這篇課文有三個(gè)小標(biāo)題，進(jìn)一步了解小標(biāo)題的作用。(有小標(biāo)題)

3．教師相機(jī)板書(shū)3個(gè)小標(biāo)題。那么小標(biāo)題的作用是什么？回憶以前學(xué)過(guò)的有小標(biāo)題的文章，想一想。

4．師小結(jié)：作者運(yùn)用3個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。小標(biāo)題具有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用，便于讀者把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：作家根據(jù)人物性格特點(diǎn)列小標(biāo)題的形式在教材中是第一次出現(xiàn)，教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生理解小標(biāo)題的作用(即概括、提示段落主要內(nèi)容，體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路)，讓學(xué)生了解通過(guò)列小標(biāo)題來(lái)組織材料是寫(xiě)作中常用的一種方法。

三、品味語(yǔ)言，感受性格

(一)他對(duì)食物的興趣。

出示：他吃飯很爽氣。以至前邊的嘴唇都有些翹了起來(lái)。

1．快速地閱讀這部分，能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形象地概括他對(duì)食物的興趣嗎？(板書(shū)：濃厚)

2．在課文中畫(huà)出體現(xiàn)這個(gè)男子漢對(duì)食物的興趣的語(yǔ)句，讀一讀。說(shuō)一說(shuō)：從哪里可以看出他對(duì)食物的興趣很濃？

(概括三個(gè)事例并板書(shū)：耐心等　編謎語(yǔ)　吃拇指)

3．引讀這段內(nèi)容。

4．根據(jù)提示簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)他對(duì)食物的興趣。

出示：他對(duì)所有的滋味都很有興趣，_____________________

5．出示：當(dāng)《少林寺》風(fēng)靡全國(guó)時(shí)我們感到非常抱歉。

出示：雖然他對(duì)食物的興趣很濃，但是________________。

6．現(xiàn)在就讓我們回到課文中，細(xì)細(xì)地品味一下這段內(nèi)容。

可以通過(guò)理解文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解概括文中的主要事例。

(1)理解風(fēng)靡向往。

(2)師引讀。

(3)小結(jié)：他為了實(shí)現(xiàn)自己的理想多么執(zhí)著啊！(板書(shū)：執(zhí)著)

(二)他對(duì)獨(dú)立的要求。

1．自由讀，找出表現(xiàn)男子漢獨(dú)立的語(yǔ)句。

2．交流：不愿讓人牽他的手、自己去換橘子水喝、滿頭大汗地等待換橘子水。

(1)根據(jù)課件出示的內(nèi)容，用/來(lái)劃分三個(gè)階段。

(2)自己讀第一個(gè)階段，用不要要試著概括。

3．以第一個(gè)階段為例，用不要要試著概括第二個(gè)和第三個(gè)階段。

4．用不要要連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)階段。

5．這三個(gè)階段的順序能不能顛倒？

6．圈出表現(xiàn)小男孩心情變化的詞語(yǔ)：膽怯緊張沮喪高漲狂熱耐心。

7．理解膽怯沮喪狂熱。

8．引讀這一部分：把男子漢的獨(dú)立的個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)。

(三)他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。

1．自由讀，思考：事情發(fā)生在什么時(shí)候？

2．同桌討論：男子漢面對(duì)什么情況表現(xiàn)出沉著？

交流：(1)兩周歲送幼兒園不哭。(2)四歲回安徽時(shí)：

①雖不愿意但覺(jué)得非回不可。

②抓住最得力的手躥進(jìn)車(chē)廂。

3．朗讀這段內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中的幾個(gè)其他事例，學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)按一定順序把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚的方法。

四、小結(jié)拓展

1．作者所選取的材料都能體現(xiàn)他是一個(gè)男子漢，這些材料的順序能不能顛倒？

2．出示：這就是我們家的男子漢。

3．引讀最后一個(gè)自然段。

4．其實(shí)不論年齡大小，只要勇敢、樂(lè)觀地拼搏，積極地面對(duì)人生，那就是男子漢或女強(qiáng)人。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：你小時(shí)候有稱(chēng)得上男子漢的壯舉嗎？請(qǐng)用生動(dòng)、幽默的話語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)相對(duì)獨(dú)立的三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，幫助學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行梳理。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師除了要讓他們學(xué)習(xí)作者的表達(dá)外，還應(yīng)在閱讀學(xué)習(xí)中慢慢滲透對(duì)作者的選材與組材的關(guān)注。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生感受一下作者所列的三個(gè)小標(biāo)題順序能否顛倒，讓學(xué)生體會(huì)如何按一定順序把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚。通過(guò)教師的引讀學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生明白作者發(fā)出的感慨是觀察小男孩成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴之后而產(chǎn)生的理解和愛(ài)，更寄寓了作者對(duì)小男孩的期望和祝愿。

17、四年級(jí)下挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、設(shè)計(jì)理念：

利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、利用學(xué)生自瀆自問(wèn)自答的方式，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子

2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神；

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中相機(jī)理解心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)等詞語(yǔ)。

4、有感情地朗讀重要段落。

第一教時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。

2．收集有關(guān)資料。

3．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞。

教學(xué)流程：

一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？

（因?yàn)樘┥缴铰范盖?，?chē)輛無(wú)法通行，山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送，從事這樣工作的人被稱(chēng)為挑山工。）

2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說(shuō)一說(shuō)挑山工

（評(píng)析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）

二、請(qǐng)你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音。

讀完后，請(qǐng)你自查：以下字音你讀準(zhǔn)了嗎？

拘束的束字讀音：sh

黝：在黝黑一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮。

折尺形的折在這里讀：zh

三、請(qǐng)你看課后生字：

1．寫(xiě)一寫(xiě)，要注意以下幾個(gè)字的的字形：

黝：左邊是黑字，表義，右邊是幼表音。

憨：上邊是個(gè)敢字，下邊是個(gè)心。

茵：要注意與菌區(qū)分。

2．查字典或詞典，理解下面幾個(gè)詞的意思：

喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理

四、請(qǐng)你默讀課文，思考：

1．想想作者的不解之謎是什么？把答案畫(huà)在書(shū)上。

2．請(qǐng)你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。

第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長(zhǎng)，但速度并不比游人慢。

第二段：敘述了有一次我登泰山時(shí)，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過(guò)和他攀談，解開(kāi)了心中之謎。

第三段：我從泰山回來(lái)，畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，以此來(lái)激勵(lì)自己。

3．作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上標(biāo)出。

4．你還有什么不懂的問(wèn)題，在書(shū)上注明。

第二教時(shí)

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁往前走的精神。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。能用心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)等詞語(yǔ)造句。

3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解挑山工說(shuō)的話的深刻含義，能從中受到啟迪。

教具準(zhǔn)備：

1、寫(xiě)有生字新詞和挑山工說(shuō)的一段話的小黑板。

2、一把折尺，一張燈片。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 此課為第二課時(shí)

教學(xué)流程：

（一）上節(jié)課，我們讀課文讀了一節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你讀了課文，讀懂了些什么。

教材分析：

18、四年級(jí)下天窗教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下天窗教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)讀3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

2．抓住小小的天窗是你唯一的慰藉。理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

【教學(xué)過(guò)程】

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【第一課時(shí)】

（一）揭示課題，設(shè)疑激趣。

1．今天，我們學(xué)習(xí)《天窗》。（板書(shū)課題并齊讀課題。）

2．師：看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)問(wèn)什么是天窗？）

3．下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著什么是天窗？這個(gè)問(wèn)題去讀課文。

4．學(xué)生帶著什么是天窗的疑問(wèn)去讀課文。（學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述：在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。也可以說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的天窗。）

（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望。）

5．天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1．同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。

2．指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3．出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。

4．自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書(shū)上的一句話來(lái)概括。

學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句小小的天窗是你唯一的慰藉。

（設(shè)計(jì)意圖：提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。）

5．齊讀全文。

【第二課時(shí)】

（一）回顧課文內(nèi)容。

1．回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？

小小的天窗是你唯一的慰藉。

2．問(wèn)：慰藉什么意思？（安慰、撫慰。）

結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂授之與漁。為學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)。）

（二）細(xì)讀課文，深入體會(huì)。

1．默讀課文，邊讀邊思考：文章的哪些部分觸動(dòng)了你的心靈，反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉。

學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受，從而進(jìn)一步理解課文。

慰藉：安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以結(jié)合自己類(lèi)似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂(lè)。過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從到屋里來(lái)?。∫痪渲畜w會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從被關(guān)在了地洞似的屋里了。體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。

3．有感情地朗讀自己感觸最深的段落。

（設(shè)計(jì)意圖：在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位，恰倒好處地突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書(shū)、理解的方法。）

（三）拓展積累

1．教師啟發(fā)提問(wèn)：在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2．把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

（設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)，把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。）

19、四年級(jí)下母雞教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下母雞教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

《母雞》課后的習(xí)題2這句話在邏輯上有缺陷，不是老舍先生寫(xiě)母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，母雞就真的是這樣，而應(yīng)該是母雞本身就具有負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦這些品性，是老舍先生用慧眼發(fā)現(xiàn)后用文字把這些品性寫(xiě)了出來(lái)。

這種邏輯錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生的影響可能是重大的，等同于告訴學(xué)生，你可以用寫(xiě)作隨意編造、定義。但寫(xiě)作要做到真實(shí)，應(yīng)該用手中的筆去描述、創(chuàng)造。雖然，有些文學(xué)作品是虛構(gòu)的，但虛構(gòu)不是虛假，它是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，更真實(shí)、更深刻地反映生活的本質(zhì)。

對(duì)于狀物類(lèi)文章，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的寫(xiě)作視角和素材，絕不能教學(xué)生瞎編亂造。

板塊一：話變化

默讀課文，畫(huà)出作者對(duì)母雞的態(tài)度前后變化的句子。

一向是什么意思？（從來(lái)，一直）從中你體會(huì)到什么？作者對(duì)母雞可謂是討厭至極。

不敢再說(shuō)明作者是現(xiàn)在是怎樣的態(tài)度？（尊敬、畏懼）從討厭至極到不敢討厭，態(tài)度變化之大，讓我們感到好奇，為什么會(huì)有這樣的變化？老舍先生又為什么要這樣寫(xiě)呢？我們一步步來(lái)解答這些問(wèn)題。

板塊二：話缺點(diǎn)

起初，老舍先生為什么討厭母雞至極？反復(fù)讀文，勾畫(huà)文中的關(guān)鍵詞句，提煉總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出討厭的語(yǔ)氣。

老舍先生被尊為語(yǔ)言大師，他用詞特別精準(zhǔn)。讀這幾段話時(shí)，我們能清楚地感受到他對(duì)母雞的討厭。這種厭煩的情緒除了從所寫(xiě)事例本身傳達(dá)出來(lái)以外，在語(yǔ)言文字上又是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢？

下面這些詞語(yǔ)的潛臺(tái)詞是什么？請(qǐng)你用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

并且：有理由叫一叫也就罷了，然而沒(méi)有任何原因，這就有點(diǎn)不可理喻了。討厭！

那么：沒(méi)完沒(méi)了地亂叫也就罷了，還故意扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，真讓人嫌棄。討厭！

永遠(yuǎn)不卻：在強(qiáng)大的公雞面前這么軟弱也就罷了，卻還要去欺負(fù)忠厚的鴨子。討厭！

更可惡的是：你欺負(fù)了忠厚的鴨子也就罷了，對(duì)自己的同類(lèi)也還那么狠毒。討厭！

恨不能：下個(gè)蛋，叫一叫也就罷了，怎么還想讓全世界的人都來(lái)夸獎(jiǎng)你，也太得意了吧？討厭！

聾人也會(huì)被它吵得受不了：連聾子都受不了，我這個(gè)正常人就更受不了啦！討厭！

老舍先生正是把討厭的情緒悄悄隱含在這些看起來(lái)普普通通的口語(yǔ)化的詞語(yǔ)中。平常，我們說(shuō)話、表達(dá)不滿或討厭時(shí)，正是運(yùn)用的這類(lèi)詞和這些類(lèi)句子。在準(zhǔn)確表達(dá)意思的同時(shí)，盡可能做到通俗易懂，這就是語(yǔ)言大師的厲害之處。

板塊三：話優(yōu)點(diǎn)

前面部分，老舍先生把對(duì)母雞的討厭寫(xiě)到了極致，但那不是這篇文章的真正目的。

可是表轉(zhuǎn)折，就是作者的心思突然有了改變，為什么突然改變了？我看見(jiàn)了一只孵出一群小雛雞的母雞。

怎么突然就讓我改變了呢？作者用這么一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)渡句，成功吊起了讀者的胃口。如果我們是第一次讀，讀到這里，就會(huì)有一種驚訝、疑惑的感覺(jué)！可見(jiàn)老舍先生語(yǔ)言運(yùn)用的厲害。

讀4-8自然段，勾畫(huà)出能體現(xiàn)雞媽媽性格特點(diǎn)的詞句。

總是、立刻、馬上：這些詞可以看出母雞照顧孩子的認(rèn)真負(fù)責(zé)。

一點(diǎn)兒、馬上：東西很少，母雞毫不猶豫地給兒女吃，這是多么地慈愛(ài)。

一定：指沒(méi)有其它的可能，就連她從不反抗的大公雞也得讓著點(diǎn)兒雞媽媽。可以看出它的勇敢。

一點(diǎn)兒：哪怕只有一點(diǎn)兒的溫暖，雞媽媽也會(huì)盡力讓子女享受。為了子女，可以不辭辛苦，忍受一切。

通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用，引導(dǎo)學(xué)生感受母雞當(dāng)了雞媽媽后的性格特點(diǎn)。

板塊四：辨主題

老舍先生寫(xiě)《母雞》，想要表達(dá)的主題是什么？大家很容易發(fā)現(xiàn)，是為了表達(dá)對(duì)母雞的喜愛(ài)和贊美之情。僅僅如此嗎？

負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦這些性格并不是母雞所特有，而是母親所特有的。這句話才是作者寫(xiě)作的真實(shí)目的，也就文章的點(diǎn)睛之筆。

老舍先生是借寫(xiě)母雞，來(lái)歌頌?zāi)赣H，歌頌?zāi)笎?ài)【板書(shū)】。

回到剛開(kāi)始的話題：從討厭至極到不敢討厭，態(tài)度變化之大，讓我們感到好奇，為什么會(huì)有這樣的變化？老舍先生為什么要這樣寫(xiě)呢？

母雞雖然有很多讓人討厭的習(xí)性，但就因?yàn)樗且晃粋ゴ蟮哪赣H，就足以抵消我心中所有的不滿，進(jìn)而喜愛(ài)它、尊敬它。足見(jiàn)母愛(ài)的力量之大。一個(gè)母親必定是一位英雄。對(duì)于英雄，無(wú)人不心存敬畏。

讀到最后，我們對(duì)于老舍先生的寫(xiě)作目的恍然大悟。這種先貶低，后夸獎(jiǎng)的寫(xiě)作方法叫：欲揚(yáng)先抑【板書(shū)】。

板塊五：練筆

話題一：運(yùn)動(dòng)會(huì)，平常看起來(lái)非常柔弱的周思含，在跳遠(yuǎn)比賽中大放光芒。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，用欲揚(yáng)先抑的方法寫(xiě)一段話，突出周思含的厲害。

話題二：四年級(jí)5班的同學(xué)覺(jué)得王老師套路多，常被他坑。其實(shí)，這是王老師層出不窮的新穎有趣的教育教學(xué)方法，是為了把學(xué)生教好。請(qǐng)你運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的方法寫(xiě)一段話，表達(dá)對(duì)老師的真情實(shí)感。

20、四年級(jí)下貓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下貓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，能正確理解并運(yùn)用呼喚盡職等詞語(yǔ)。

2．能有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

4．激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)學(xué)生課外觀察動(dòng)物的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)以及作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

【教學(xué)過(guò)程】

第1課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？想親眼看看各種神態(tài)的貓嗎？下面，我們一起欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這組貓總的印象。

2．播放課件，學(xué)生欣賞，指名回答。? ??

3．同學(xué)們說(shuō)得真好，用詞也很貼切。著名作家老舍的家里也養(yǎng)了一只貓，還專(zhuān)門(mén)為此寫(xiě)了一篇文章《貓》。那么，他家的貓又是怎樣的呢？

二、學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)生詞，借助工具書(shū)學(xué)習(xí)理解。

2．學(xué)生反饋，教師檢查。

3．學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。

三、整體感知

1．指名讀課文。

2．課文寫(xiě)了有關(guān)貓的哪些內(nèi)容？

（兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格；二是滿月小貓的活潑可愛(ài)。）

3．根據(jù)內(nèi)容可以將課文劃分為兩個(gè)部分。

第一部分（第1~5自然段）：成年貓的古怪性格。

第二部分（第6自然段）：滿月小貓的活潑可愛(ài)。

4．從作者對(duì)貓的描述中，表現(xiàn)了他怎樣的感情？哪些詞語(yǔ)和句子表現(xiàn)了這種感情？（表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。）

四、課文小結(jié)

老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出了對(duì)貓的喜愛(ài)之情，下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。

【作業(yè)布置】

1．抄寫(xiě)生詞。

2．熟讀課文。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1．分組合作比賽，默寫(xiě)生字。

2．上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解課文了，這節(jié)課就讓我們深入學(xué)習(xí)貓是怎樣古怪、淘氣、可愛(ài)的。

二、細(xì)讀課文

學(xué)習(xí)課文是如何圍繞總起句具體生動(dòng)描述的，并通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。

（一）講讀第一部分。

1．默讀課文，找出本部分的重點(diǎn)句，并想想句子的意思。

（重點(diǎn)句：貓的性格實(shí)在有些古怪，總起下文。）

2．輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？

（表現(xiàn)在：貓既老實(shí)，又貪玩，雖貪玩卻盡職；以及高興時(shí)，比誰(shuí)都溫柔可親，不高興時(shí)，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出；既勇敢又膽小。）

3．貓的老實(shí)表現(xiàn)在哪些地方？（乖、成天睡大覺(jué)、什么事也不過(guò)問(wèn)。）

4．課文中是怎樣描寫(xiě)貓的貪玩的？

5．貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？

6．為什么從屏息凝視非不可這些詞句中可以看出貓是盡職的？

（從屏息凝視可以看出貓捕捉老鼠時(shí)專(zhuān)注的神情；從非不可可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）

7．輕讀課文，思考：貓的老實(shí)貪玩盡職的性格與古怪有什么關(guān)系？

（老實(shí)與貪玩是一對(duì)矛盾，貪玩與盡職也是一對(duì)矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）

8．指名讀第3自然段，思考并討論：貓高興時(shí)給人的感覺(jué)是什么樣的？（溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動(dòng)作和叫聲兩方面寫(xiě)貓的溫柔可親的？（蹭、跳、叫喚、咕嚕咕嚕。）

9．這里的幾朵小梅花指的是什么？對(duì)貓的叫喚用了豐富多腔變化多端來(lái)形容，可以看出什么？

（作者把貓的腳印比作小梅花，把貓的叫聲說(shuō)成豐富多腔變化多端，可見(jiàn)作者是多么喜愛(ài)貓。）

10.默讀第4自然段，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（膽小與勇猛。）

11．作者認(rèn)為這古怪的貓?jiān)趺礃?？（可?ài)。）

（二）講讀第二部分。

1．輕聲讀課文，找出本部分的總起句，并想想句子的意思。

2．第二部分與第一部分是怎么連接的？哪一個(gè)詞最重要？為什么？

（滿月的小貓們就更好玩了承上啟下，更這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比，說(shuō)明成年貓性格古怪的同時(shí)也可愛(ài)好玩，而小貓們則格外可愛(ài)好玩。表現(xiàn)了作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓的感情。）

3．默讀課文，看看課文圍繞小貓的可愛(ài)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

（圍繞小貓的可愛(ài)，主要寫(xiě)了小貓玩媽媽的尾巴、雞毛，摔跟頭，打秋千。）

4．作者對(duì)小貓懷有什么感情？從哪些詞語(yǔ)可以看出？

（作者喜愛(ài)小貓，表現(xiàn)在絕不會(huì)責(zé)打它們等詞語(yǔ)。因?yàn)樽髡邚男∝埖奶詺饪蓯?ài)中看出它們的生氣勃勃和天真可愛(ài)。）

三、總結(jié)全篇

1．課文通篇洋溢著作者喜愛(ài)貓的感情，想一想，應(yīng)怎樣朗讀才能充分體現(xiàn)作者的感情？（作者的感情基調(diào)是親切，因此朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕，感情要充沛。）

2．瀏覽課文，想想本文最顯著的特點(diǎn)是什么？

（本文圍繞總起句寫(xiě)，內(nèi)容具體，描寫(xiě)生動(dòng)。）

四、隨堂練筆

你能學(xué)習(xí)這篇課文的寫(xiě)法，圍繞總起句寫(xiě)一段具體的話嗎？出示總起句（任選一題）：（1）貓很盡職。（2）課間活動(dòng)豐富多彩。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

貓

古怪

可愛(ài) 喜愛(ài)之情

好玩

【教學(xué)反思】

在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)含的人文精神作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

21、四年級(jí)下蘆花鞋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下蘆花鞋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)搓、葵等7個(gè)生字，能借助小標(biāo)題說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

2. 運(yùn)用批注的方法自讀課文，和同學(xué)交流自己最感動(dòng)的情節(jié)，體會(huì)青銅勤勞善良純樸的人物形象。

3.感受文章純美的文字風(fēng)格，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)

教前準(zhǔn)備：1.熟讀課文，自學(xué)生字新詞，預(yù)先標(biāo)注小標(biāo)題，準(zhǔn)備交流。、

2.已讀過(guò)《青銅葵花》整本書(shū)。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一 回憶《青銅葵花》，導(dǎo)入課題

1. 出示曹文軒照片，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這位作家的了解。

出示作者簡(jiǎn)介

2. 看《青銅葵花》封面，說(shuō)說(shuō)人物印象

青銅 葵花

簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)閱讀過(guò)程中你印象最深的情節(jié)。

3.看《青銅葵花》目錄，了解小說(shuō)的主要內(nèi)容，看看蘆花鞋在小說(shuō)中的位置。引出課題。

板塊二 初讀課文，整體感知

1.檢查字詞預(yù)習(xí)。

（1）課件出示生字詞語(yǔ)。

搓草繩 葵花 祈求 遺憾 污跡 雪屑

（2）指名認(rèn)讀，重點(diǎn)讀好 搓 祈求 遺憾 污跡

（3）比較識(shí)記。

[課件出示：憾（遺憾）撼（搖撼）]

理解屑（三個(gè)解釋?zhuān)核槟? 細(xì)碎 認(rèn)為值得）

聯(lián)系語(yǔ)境理解：雪屑是什么。

聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)，哪些詞語(yǔ)含有屑？（木屑 紙屑 面包屑）

2.整體感知課文。

（1）蘆花鞋怎么制作的？是什么樣子的呢？請(qǐng)讀文中句子，找到答案。

這雙漂亮的蘆花鞋子背后，你讀出了什么？

(青銅一家心靈手巧，精心編制，蘆花鞋寄托著美好的愿望）

（2）交流課前預(yù)習(xí)時(shí)小標(biāo)題。

課文圍繞著蘆花鞋寫(xiě)了哪些感人的故事呢。

①回顧列小標(biāo)題的方法（PPT出示列小標(biāo)題的方法）

②全班交流課前所列小標(biāo)題，師生評(píng)議。

③預(yù)設(shè)：

編蘆花鞋 大雪天賣(mài)鞋 意外買(mǎi)掉鞋 賣(mài)掉腳上的鞋

（3）了解主要內(nèi)容。

①師引導(dǎo)：弄清了每部分的內(nèi)容，將每部分的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就是文章的主要內(nèi)容。請(qǐng)大家在同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

②全班交流。

冬閑時(shí)，青銅全家精心編織了一百零一雙蘆花鞋，由青銅拿到油麻地鎮(zhèn)上去賣(mài)。一個(gè)大雪天，青銅不顧家人的阻止到鎮(zhèn)上賣(mài)剩下的十雙鞋，一群城里人意外地買(mǎi)光了他的鞋。在回家的路上，有一個(gè)人追來(lái)向青銅購(gòu)買(mǎi)蘆花鞋，看到那個(gè)人失望的眼神，青銅脫下腳上的鞋賣(mài)給他，赤著腳走回了家。

板塊三 品味細(xì)節(jié) 體會(huì)人物形象

1.生自學(xué)品讀課文，畫(huà)出印象最深的內(nèi)容。

（1）師引導(dǎo)：蘆花鞋這個(gè)故事的主角是誰(shuí)？

課文中青銅哪些表現(xiàn)最讓你深受感動(dòng)？請(qǐng)劃劃句子，標(biāo)標(biāo)關(guān)注詞，寫(xiě)寫(xiě)你的感動(dòng)。

我們先一起來(lái)讀讀這部分內(nèi)容

①天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門(mén)都很難推開(kāi)。雪還在下。

奶奶對(duì)青銅說(shuō)：今天就別去鎮(zhèn)上賣(mài)鞋了。爸爸媽媽也都對(duì)青銅說(shuō)：剩下的十一雙，一雙是給你的，還有十雙，賣(mài)得了就賣(mài)，賣(mài)不了就留著自家人穿?？ㄒ惨粋€(gè)勁兒地說(shuō)：哥，今天就別去賣(mài)鞋了。

但青銅卻堅(jiān)持著今天一定要去鎮(zhèn)上。他對(duì)奶奶他們說(shuō)：今天天冷，更會(huì)有人買(mǎi)鞋的。

從下了一夜大雪足有一尺厚門(mén)都很難推開(kāi)可以看出天氣非常寒冷，在這樣寒冷的天氣里，青銅依然堅(jiān)持去賣(mài)剩下的十雙鞋，為給葵花積攢上學(xué)的費(fèi)用，他什么苦都不覺(jué)得苦，讓人感動(dòng)。（PPT批注出紅字作為示范）

分角色有感情朗讀體會(huì)。

（2）學(xué)生自讀課文，照樣子邊讀邊寫(xiě)批注。

2.交流品味，體會(huì)人物形象

預(yù)設(shè)：

②對(duì)面屋子里圍火取暖的人就招呼青銅：進(jìn)屋里來(lái)吧。這里能看到你的鞋，丟不了?！　∏嚆~卻搖了搖手，堅(jiān)持著守在蘆花鞋旁?！　?/p>

到了中午，雪大了起來(lái)，成團(tuán) 成團(tuán) 地往下拋落。望著漫天大雪，青銅在心里不住地說(shuō)著：買(mǎi)鞋的，快來(lái)吧！買(mǎi)鞋的，快來(lái)吧！

大雪天，青銅盡心盡職地守在蘆花鞋旁邊，一心只想著賣(mài)掉鞋子，純樸負(fù)責(zé)，讓人感動(dòng)。

③他沒(méi)有因?yàn)樗麄兊难凵窭镩W現(xiàn)出來(lái)的那份大喜歡而漲價(jià)，還是報(bào)了他本來(lái)想賣(mài)的價(jià)。他們一個(gè)個(gè)都覺(jué)得便宜，二話沒(méi)說(shuō)，就一個(gè)個(gè)付了錢(qián)。青銅抓著一大把錢(qián)，站在雪地上，一時(shí)竟有點(diǎn)兒反應(yīng)不過(guò)來(lái)。

不因?yàn)檠┨熨u(mài)鞋少，別人喜歡他的鞋子而趁機(jī)漲價(jià)，做人誠(chéng)實(shí)本份。

④青銅搖了搖頭，心里很為那人感到遺憾。那人失望地一攤手，并嘆息了一聲。青銅望著那個(gè)人，心里覺(jué)得有點(diǎn)兒對(duì)不住他。

因?yàn)椴荒軡M足愛(ài)蘆花鞋的人的愿望，而覺(jué)得對(duì)不起他，讓人為青銅的善良而感動(dòng)。

⑤但過(guò)了一會(huì)兒，他將右腳從蘆花鞋里拔了出來(lái)，站在了雪地上。他的腳板頓時(shí)感到了一股針刺般的寒冷。他又將左腳從蘆花鞋里拔了出來(lái)，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。他彎下腰，從雪地里撿起了一雙蘆花鞋，放在眼前看著。因?yàn)槭切滦?，又因?yàn)橐宦飞隙际茄请p鞋竟然沒(méi)有一絲污跡，看上去，還是一雙新鞋。他笑了笑，掉頭朝那個(gè)人追了過(guò)去?！　?/p>

他的赤足踏過(guò)積雪時(shí)，濺起了一蓬蓬雪屑。

作者將青銅脫鞋子的動(dòng)作像電影的慢鏡頭一樣重復(fù)回放，寫(xiě)出天氣寒冷，脫下鞋子需要多大的忍耐力和決心。而青銅的笑，青銅的赤足，讓我們看到一顆為成全他人而愿意犧牲自己的美好心靈。

有感情地想象畫(huà)面來(lái)讀讀這個(gè)語(yǔ)段。

3.總結(jié)一下，青銅的這么多表現(xiàn)中真正感動(dòng)我們的是什么？

青銅內(nèi)心里的善良與愛(ài)，不僅愛(ài)家人，也愛(ài)護(hù)陌生人的感受。

4.拓展交流

在《青銅葵花》這本書(shū)里，哪些情節(jié)還曾深深感動(dòng)過(guò)你？你最想對(duì)青銅說(shuō)的一句話是什么？

板塊四 走近作家，積累優(yōu)美語(yǔ)言

1. 讀一讀：曹文軒，用詩(shī)意如水的筆觸，描寫(xiě)生活中一些真實(shí)而哀傷的瞬間（國(guó)際安徒生獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)主席岶奇亞當(dāng)娜對(duì)曹文軒作品的評(píng)價(jià)）

2. 找找，文中你最喜歡那一段文字的描寫(xiě)，為什么？

（用詞優(yōu)美，表現(xiàn)細(xì)膩上去體會(huì)）

3. 摘錄你最喜歡的一段文字，并給這段文字取個(gè)優(yōu)美合適的標(biāo)題。

4.重溫《青銅葵花》，準(zhǔn)備一個(gè)話題，和同學(xué)一起聊聊這本書(shū)的閱讀收獲。

22、四年級(jí)下海上日出教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下海上日出教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本三者之間的對(duì)話過(guò)程。其意義是：閱讀課上師生的基本語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式是對(duì)話，而這一過(guò)程中，學(xué)生、文本、教師是參與對(duì)話的三方?！逗Ｉ先粘觥肥侵骷野徒鸬拿?，主要寫(xiě)了作者觀看海上日出的情景和經(jīng)過(guò)，描寫(xiě)貼切、樸實(shí)。生動(dòng)形象的擬人手法，簡(jiǎn)潔明快的筆墨，色彩鮮明的描繪，向我們展現(xiàn)了一幅壯麗的畫(huà)卷。閱讀教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者將學(xué)生帶入作者所描繪的環(huán)境中，感受作者對(duì)美好世界的向往之情和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的表達(dá)形式，積累精妙的語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件。2．搜集海上日出的錄像。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片。2．查找作者巴金的相關(guān)資料。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1．談話引題：同學(xué)們，你們還記得唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的《暮江吟》嗎？(生背誦)

2．詩(shī)中描寫(xiě)的是太陽(yáng)落山時(shí)，江面上的迷人景象。一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅流傳了千年。而當(dāng)代著名作家巴金，更是妙筆生花，描繪出一幅壯麗、盛大的海上日出圖。你們想看看這美麗的景象嗎？讓我們先了解作者巴金。課前老師讓你們搜集巴金的相關(guān)資料，誰(shuí)愿意來(lái)介紹介紹。

3．都說(shuō)文如其人，一個(gè)人的文字，可以品出其心性和胸襟，下面就讓我們一起走進(jìn)文本。

設(shè)計(jì)意圖：談話引入新課，用膾炙人口的古詩(shī)情境引入，用舊知喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)新知的興趣，更讓學(xué)生在生活情境中恰當(dāng)?shù)胤e累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

二、聽(tīng)讀課文，想象畫(huà)面

1．播放錄像，要求：請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛，邊看錄像邊聽(tīng)老師讀課文，跟著巴金爺爺?shù)奈淖肿哌M(jìn)那奇妙的景觀。

2．交流：在聽(tīng)老師讀課文的過(guò)程中，你的腦海中浮現(xiàn)出了哪些畫(huà)面？

3．請(qǐng)把剛剛腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出來(lái)。

4．你描述的畫(huà)面與巴金爺爺描寫(xiě)的畫(huà)面比，誰(shuí)的更生動(dòng)、更有特色呢？(生答：巴金爺爺?shù)摹?讓我們來(lái)看看他是如何將這盛大的奇觀寫(xiě)出來(lái)的。

設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生絕大部分還沒(méi)有看到過(guò)海上日出，但是部分學(xué)生可能在旅游時(shí)見(jiàn)過(guò)，聽(tīng)老師說(shuō)帶他們?nèi)ズ＿吙慈粘觯匀痪图て鹆藢W(xué)生的好奇心。在好心情和好奇心的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)課文，情緒會(huì)高漲。特別是當(dāng)錄像再現(xiàn)日出的景象時(shí)，更讓文字感性化、活動(dòng)化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。

三、自讀課文，分清場(chǎng)景

出示自學(xué)建議：

1．輕聲自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。

2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查工具書(shū)理解詞語(yǔ)。

3．默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段？分別寫(xiě)了幾種情況下海上日出的景色？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)景文章與記敘文的不同就在于描寫(xiě)想象的內(nèi)容會(huì)更豐富。）

設(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生自學(xué)課文的欲望，在自讀的過(guò)程中靜思、理解，理清主要描寫(xiě)的情景是初讀感知的過(guò)程，也是學(xué)生與文本對(duì)話的第一步。

四、交流反饋，歸納收獲

1．檢查生字詞。

(1)出示一：一剎那間

句子：一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

喚起積累：除了一剎那間，你還知道哪些表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)？(轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、霎時(shí)間、頃刻間)

(2)出示二：分辨　辨認(rèn)　辨別　爭(zhēng)辯　辨論　狡辯

關(guān)注重點(diǎn)：說(shuō)一說(shuō)辨與辯在含義和用法上有什么不同。

(3)出示三：鑲

句子：太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。

結(jié)合語(yǔ)句，理解鑲的意思，并想象語(yǔ)句描寫(xiě)的景象。

2．討論并思考。

(1)讀課文第2～5自然段，說(shuō)說(shuō)分別寫(xiě)了什么情況下的海上日出。討論交流：分別寫(xiě)了天氣晴朗時(shí)、有云的情況下日出的不同景象。

(2)讀讀文章的開(kāi)頭與結(jié)尾，體會(huì)其作用。

（前有伏筆，后有照應(yīng)，這種首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法可使內(nèi)容更完整，結(jié)構(gòu)更緊密，引起共鳴。）

指名讀第1自然段，你了解到哪些信息？為了看日出，我常常早起中的常常表達(dá)了什么？這段話在全文中起什么作用？(總起)

3．齊讀最后一個(gè)自然段，提問(wèn)：這不是很偉大的奇觀嗎？將這句話換成不帶問(wèn)號(hào)的句子。聯(lián)系上文思考，這是指什么？你覺(jué)得結(jié)尾段在全文中起什么作用？(總結(jié)全文)

啟發(fā)思考：為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀呢？這個(gè)問(wèn)題我們留待下節(jié)課再深入探究。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，形成與文本的對(duì)話，學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，有共同討論的機(jī)會(huì)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有利于學(xué)生自主能力的提高。

五、作業(yè)

1．抄寫(xiě)生字詞，繼續(xù)朗讀課文。

2．有條件的學(xué)生起早觀察日出的景象。

設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生觀察日出的景象，意在把語(yǔ)文課堂擴(kuò)展為現(xiàn)實(shí)生活世界，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的真實(shí)生活。

第二課時(shí)

一、朗讀課文，整體感知

1．復(fù)習(xí)感知：朗讀了課文，你的感受是什么？

2．文中哪句話概括寫(xiě)出了巴金爺爺看海上日出的感受？

出示：這不是很偉大的奇觀嗎？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生如同身臨其境，憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)和常見(jiàn)的自然常識(shí)，從觀察的角度、方法等方面展開(kāi)聯(lián)想，在閱讀中感悟和體會(huì)，促進(jìn)師生與文本的對(duì)話。

二、立足要點(diǎn)，品讀課文

四人合作探討，出示學(xué)習(xí)建議。

1．為什么稱(chēng)海上日出為偉大的奇觀？

2．按順序研讀日出前、日出時(shí)、日出后天空的景象變化，想象文字描述的畫(huà)面，感受奇觀。也可摘錄感受最深的話讀給大家聽(tīng)，或者畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

3．也可以畫(huà)思維導(dǎo)圖來(lái)梳理文章。

(一)研讀后交流：晴天時(shí)日出。(第2、3自然段)

1．學(xué)生交流，教師在演示文稿上依次點(diǎn)擊出：

淺藍(lán)　一道紅霞　紅霞擴(kuò)大　越來(lái)越亮

2．師：此時(shí)作者是怎樣的心情？(急切、盼望)

3．指導(dǎo)朗讀。

4．作者又是怎樣寫(xiě)出日出過(guò)程的？(課文第3自然段)

5．學(xué)生交流，教師在演示文稿上依次點(diǎn)擊出：

(開(kāi)始)出現(xiàn)太陽(yáng)的小半邊臉　　紅得很　　沒(méi)有亮光

(最后)完全跳出了海面　　紅得可愛(ài)　　發(fā)出奪目的亮光

6．請(qǐng)學(xué)生品味，這兩段文字中，哪句寫(xiě)得最精彩？

預(yù)設(shè)：太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

設(shè)問(wèn)：簡(jiǎn)潔地說(shuō)，這句話寫(xiě)的是什么？(太陽(yáng)向上升。)

7．作者通過(guò)細(xì)致地觀察將太陽(yáng)向上升的過(guò)程描繪得淋漓盡致，我們一起透過(guò)文字來(lái)看慢鏡頭，出示一組比較句：

太陽(yáng)上升。

太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步上升。

太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地上升。

太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

(1)先讀一讀，說(shuō)出自己的感受。

(2)指導(dǎo)朗讀：想象著太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子，讀出吃力的感覺(jué)。

8．小結(jié)：這兩段話按時(shí)間順序一步一步地寫(xiě)出了日出時(shí)景象的變化，我們一句一句接讀，就能在腦海里生成這幅畫(huà)面了。

(二)研讀后交流：有云時(shí)。(第4、5自然段)

1．自讀第4、5自然段，找出描寫(xiě)有云時(shí)日出的景象的句子。

出示句一：有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線卻從云里射下來(lái)，直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光。

指名朗讀，追問(wèn)：為什么分辨不出水和天？

出示句二：然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：鑲、沖、染等字好在哪里？想象畫(huà)面，讀出畫(huà)面感。 引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中啟發(fā)他人，也啟發(fā)自己。

2．評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀，點(diǎn)評(píng)時(shí)扣住以下幾點(diǎn)。

偉大之一：太陽(yáng)冒出海面，藍(lán)天出現(xiàn)紅霞，白云有了光彩，水、天一片燦爛；黑云遮擋，替黑云鑲上金邊，沖出黑云，把黑云染成紫色或紅色，太陽(yáng)升出海面，就像一位美術(shù)大師，運(yùn)用藍(lán)、紅、黃、黑、紫等幾種顏色著力地渲染清晨的天空，為我們描繪了一幅色彩斑斕，水天一色的海上日出的壯麗畫(huà)卷。

偉大之二：文中采用擬人手法描寫(xiě)太陽(yáng)負(fù)荷慢升，沖破云層，跳出海面，鑲上金邊，沖出黑云等畫(huà)面，把太陽(yáng)人格化，賦予了太陽(yáng)不可阻擋的神奇力量，也只有太陽(yáng)，才有這超神的魅力，為我們描繪出海上日出的晨曦海天畫(huà)卷。

奇觀之一：太陽(yáng)走進(jìn)云堆，光線從云堆里直射水面，天上霞光萬(wàn)道，海面金光閃閃，形成了水天一色的自然景觀。

奇觀之二：黑云遮擋，太陽(yáng)光芒四射，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊，后來(lái)沖破黑云，升上云端，黑云被染成紫色或紅色，人、水、天都成了發(fā)光的亮點(diǎn)，這是海上清晨的天空被太陽(yáng)美化的自然奇景。

設(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。這樣的美文，必須讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中構(gòu)建畫(huà)面，而且也要在朗讀中呈現(xiàn)畫(huà)面的氣勢(shì)，在評(píng)價(jià)交流中智慧碰撞，這樣文字才會(huì)越來(lái)越鮮活，越來(lái)越感性，景象也會(huì)在學(xué)生們的腦海里活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。

三、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

1．這么美的文章，大家想不想記下來(lái)？那你們經(jīng)常采用什么方法背誦課文？(先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯(lián)重點(diǎn)詞語(yǔ)背)

2．這些方法都很好，選擇你們喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回歸課文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造了條件，又大大刺激了學(xué)生熱愛(ài)大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化了學(xué)生知識(shí)，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對(duì)話和溝通。

四、小結(jié)全文，指導(dǎo)生活

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來(lái)自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。我們要學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察的習(xí)慣。如果想看看我們這里的日出或日落，你也可以挑個(gè)空閑的假期，早些起床，爬個(gè)山，登上山頂，看看日出與巴金筆下的海上日出有什么不同。

設(shè)計(jì)意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文課延伸到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和鑒賞能力。

五、布置作業(yè)，積累運(yùn)用

1．以讀怡情，回歸全文：同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是早上八點(diǎn)多鐘了，我們今天觀賞海上日出的時(shí)間馬上就要結(jié)束了，愿我們回去能將這幅美麗的圖畫(huà)親自畫(huà)下來(lái)，并將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過(guò)講給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們享受一下，好嗎？

2．你注意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程嗎？可以學(xué)習(xí)課文第3自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

（學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章后遷移觀察和寫(xiě)作方法，是一種良好的學(xué)習(xí)方法，更是一個(gè)非常好的生活啟示。）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次回顧全文內(nèi)容，用智慧的金鑰匙打開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)和思維想象的大門(mén)，將課文創(chuàng)設(shè)的意境用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，進(jìn)一步體會(huì)作者的感受，獲得感性認(rèn)識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

　海上日出

早起　看日出

淺藍(lán)　紅霞　亮光

小半邊臉　無(wú)光　負(fù)荷

慢升　光彩

太陽(yáng)　進(jìn)云堆　光射水面　一片燦爛

進(jìn)黑云　鑲金邊　出黑云　明亮

偉大奇觀

驚喜、興奮

熱愛(ài)大自然

23、四年級(jí)下白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材分析】

《白鵝》編排在統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第三課，本文作者豐子愷先生主要向我們描繪了白鵝高傲的形象特點(diǎn)，課文以作者手繪白鵝漫畫(huà)作為插圖，和課文內(nèi)容緊密相連并吸引學(xué)生的閱讀興趣。全文結(jié)構(gòu)清晰，一目了然，語(yǔ)言活潑、詼諧，主要運(yùn)用了擬人、對(duì)比的修辭手法和明貶實(shí)褒的寫(xiě)法，更顯示出這只白鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸、憨態(tài)可掬，字里行間流露出作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解作者筆下白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

2.以讀促悟，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句的方式，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，品味作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用擬人、對(duì)比、明貶實(shí)褒等手法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、一個(gè)人物

1.師：孩子們今天書(shū)聲瑯瑯，精氣神十足。那老師帶給大家一個(gè)挑戰(zhàn)，你們能接受么？用1分鐘快速瀏覽課件上的內(nèi)容，憑自己的理解概括。

出示豐子愷作品的介紹：

豐子愷最負(fù)盛名的是散文作品。他的散文和漫畫(huà)的風(fēng)格、神韻極為相似。他寫(xiě)散文，總是選取自己熟悉的生活題材，以自己的所感，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來(lái)，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動(dòng)讀者的心靈而引起共鳴。

《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天。那時(shí)，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鵝。養(yǎng)鵝，成了作者排遣苦悶的一種寄托。

請(qǐng)學(xué)生回答，歸納概括的方法。

2.師：同學(xué)們都抓住了一些關(guān)鍵詞句介紹這位鼎鼎大名的豐子愷老先生。那我們就用抓住關(guān)鍵詞句品讀語(yǔ)段的方式來(lái)學(xué)習(xí)他的《白鵝》。齊讀課題。

二、一只動(dòng)物

1. 師：遠(yuǎn)行的朋友送給豐子愷先生一只大鳥(niǎo)。剛放到院子里，它便伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼，展示著自己的姿態(tài)。不禁讓人感嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。◣熒R讀）

師：回顧上節(jié)課，鵝的高傲除了體現(xiàn)在叫聲，還體現(xiàn)在哪些方面呢？請(qǐng)拿出你的預(yù)習(xí)單，哪個(gè)小組愿意和大家分享一下呢？

2.檢查預(yù)習(xí)單，從鵝的步態(tài)、吃相兩方面任選其一，進(jìn)行小組合作匯報(bào)。

（1）小組分享鵝的步態(tài)，相機(jī)出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。（指導(dǎo)朗誦）

師：你知道什么是凈角么？欣賞出場(chǎng)視頻，請(qǐng)學(xué)生演一演。真是好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。R讀）

（2）師：鵝不僅僅是這京劇中的凈角，更是我們這一帶的鵝老爺。小組分享鵝的吃相。

（3）出示：

等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

師：我們一起看看這一句：課件出示。真是好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。R讀）就連看家護(hù)院的狗都像個(gè)小偷一樣，這位鵝老爺可真是名不虛傳??！你從中體會(huì)到了什么？（明貶實(shí)褒的寫(xiě)法）文中還有哪些這樣的句子呢？

出示：

我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。

因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！

師：鵝的缺點(diǎn)在作者眼中也是如此的惹人喜愛(ài)，叫聲高傲可以看家護(hù)院，吃相高傲是一絲不茍。在本單元的其他課文中，你還找到了明貶實(shí)褒的哪些句子呢？（生分享）這種用法在生活中也是無(wú)處不在，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

三、一次比較

1.師：無(wú)獨(dú)有偶，遠(yuǎn)在千里之外的俄國(guó)，也有這樣一只高傲的動(dòng)物。那就是作家葉諾索夫的《白公鵝》。同樣是寫(xiě)鵝，又有什么共同點(diǎn)和相似之處呢？

2.小組合作學(xué)習(xí)：先自己寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)鍵詞，再進(jìn)行小組討論。

小組分享，師：兩位作家的描寫(xiě)各有千秋，都具體生動(dòng)、精煉巧妙地為我們刻畫(huà)了一只高傲的鵝，真是讓人不得不愛(ài)。你有喜歡的動(dòng)物么？

四、一個(gè)片段

1.師：這樣可愛(ài)的動(dòng)物，讓人不禁想記錄下來(lái)。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們了解了幾種表達(dá)方法，我們一起來(lái)看看！

出示：

鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！

它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。

它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。

2.師：試著用上這樣的方法，介紹一下你的動(dòng)物朋友。

3.學(xué)生分享。

五、一份深情

師：你們習(xí)作中流露出了對(duì)動(dòng)物朋友深深的喜愛(ài)。豐子愷爺爺也不例外，雖然這只白鵝是一個(gè)高傲的動(dòng)物（齊讀）。但是作者在有一天要把他的房子賣(mài)掉，把這只鵝送人的時(shí)候這樣說(shuō)：出示我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺(jué)自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分的留戀。

六、一本好書(shū)

師：像《白鵝》這樣幽默、情感豐富的作品，豐子愷爺爺還有很多。我們都可以在這本《萬(wàn)般滋味，皆是生活》中讀到。

24、三年級(jí)下宇宙的另一邊教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下宇宙的另一邊教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)淌、秘等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)淌、秘等10個(gè)字，正確讀寫(xiě)星空、流淌等9個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了宇宙另一邊的哪些秘密。

3.能仿照課文展開(kāi)想象，和同學(xué)交流宇宙的另一邊還會(huì)有哪些秘密。　　

教學(xué)重難點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了宇宙另一邊的哪些秘密。

2.能仿照課文展開(kāi)想象：宇宙的另一邊還會(huì)有哪些秘密?！　?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件　　

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)　　　　　　

第1課時(shí)　　

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)淌、秘等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)淌、秘、密、棟、梯、鈴、緒7個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了宇宙另一邊的哪些秘密?！　?/p>

教學(xué)過(guò)程　　

一、明確目標(biāo)，預(yù)測(cè)內(nèi)容1.聚焦單元導(dǎo)語(yǔ)?！　?/p>

（1）課件出示篇章頁(yè)插圖，引導(dǎo)：圖上畫(huà)的是什么情景？你由此想到了什么？（學(xué)生交流）　　

（2）教師引讀：美國(guó)愛(ài)因斯坦說(shuō)學(xué)生接讀：想象力比知識(shí)更重要。（課件出示單元導(dǎo)語(yǔ)）　　

（3）明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)?！　?/p>

教師引導(dǎo)：第五單元是一個(gè)習(xí)作單元，主要學(xué)習(xí)任務(wù)是（學(xué)生齊讀本單元語(yǔ)文要素）　　

課件出示：　　

走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。發(fā)揮想象寫(xiě)故事，創(chuàng)造自己的想象世界。

2.聚焦課題?！　?/p>

（1）導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文《宇宙的另一邊》。教師板書(shū)課文題目，學(xué)生齊讀課文題目。　　

（2）質(zhì)疑：讀了課文題目，同學(xué)們有什么要問(wèn)的嗎？　　

（3）預(yù)測(cè)：請(qǐng)猜一猜課文會(huì)寫(xiě)些什么?！　?/p>

（4）過(guò)渡：宇宙的另一邊是什么樣的呢？讓我們跟隨作家陳詩(shī)哥一起去看一看?！　?/p>

二、初讀課文，感知秘密

1.學(xué)生自讀課文。　　

課件出示：　　

自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞，難讀的地方多讀幾遍。標(biāo)出自然段序號(hào)，思考：宇宙的另一邊是什么樣的？2.學(xué)習(xí)反饋?！　?/p>

（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。　　

課件出示：　　　

一棟房子　一篇習(xí)作　一座城市　一條街道　流淌　秘密　思緒　氣喘吁吁　　教師指名認(rèn)讀，相機(jī)提示：氣喘吁吁的吁不能讀成y。　　

（2）識(shí)記生字。

①換偏旁識(shí)記：躺淌；都緒；凍棟；偏篇。

②動(dòng)作演示輔助識(shí)記：通過(guò)演一演氣喘吁吁的樣子加深印象。

③組詞識(shí)記：秘密、秘書(shū)、秘訣、秘方?！　?/p>

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)秘密。

①課件出示田字格中的范字。

②教師引導(dǎo)觀察：這兩個(gè)字有什么相同和不同的地方？預(yù)設(shè)：讀音相同，都有必字。一個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，一個(gè)是上中下結(jié)構(gòu)。

③教師引導(dǎo)觀察：要寫(xiě)好這兩個(gè)字，我們要注意些什么呢？

④教師范寫(xiě)，提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：秘左窄右寬，必要寫(xiě)得稍大，最后一筆要穿插到禾字旁下；在密中，必相對(duì)要小，最后一筆要舒展，能包住下面的山。

⑤學(xué)生練寫(xiě)，全班展評(píng)?！　?/p>

（4）默讀課文，感知秘密。

①教師提問(wèn)：宇宙的另一邊是什么樣的？文中的哪一句話點(diǎn)明了這個(gè)秘密？　　　

（學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件）　　

課件出示：　　

星光灑進(jìn)我的眼睛，在我身體里汩汩流淌，告訴我一個(gè)秘密：很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。

②教師引導(dǎo)理解倒影：你們見(jiàn)過(guò)倒影嗎？它是怎樣的？（倒立的影子）從哪些地方看出宇宙的另一邊，是這一邊的倒影？（指名讀）　　

課件出示：　　

那里有座一樣的城市，有條一樣的街道，街角處有棟一樣的房子，房子里有個(gè)一樣的孩子。

③教師點(diǎn)撥：四個(gè)一樣具體寫(xiě)出了宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。學(xué)生齊讀第2自然段?！　?/p>

三、品讀課文，感受想象

1.學(xué)生自由讀課文第3～9自然段，思考：課文圍繞倒影，寫(xiě)了宇宙另一邊的哪些秘密？2.教師引導(dǎo)交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)宇宙另一邊的秘密?！　?/p>

預(yù)設(shè)1：我的倒影。　　

（1）課件出示第3自然段?！　?/p>

（2）師生合作朗讀。教師讀當(dāng)我，學(xué)生讀他。　　

預(yù)設(shè)2：大自然的倒影?！　?/p>

（1）課件出示第4～5自然段?！　?/p>

（2）學(xué)生自由朗讀，思考：你在這兩個(gè)自然段中發(fā)現(xiàn)了哪些秘密？ （季節(jié)特征相反、日出方位相反、生命狀態(tài)相反）　　

（3）男女生合作朗讀：男生讀這一邊的句子，女生讀另一邊的句子?！　?/p>

預(yù)設(shè)3：第一節(jié)課的倒影?！　?/p>

（1）課件出示第7～9自然段?！　?/p>

（2）學(xué)生自由朗讀，思考：這3個(gè)自然段寫(xiě)了宇宙另一邊的哪些秘密？（學(xué)生交流）　　

（3）教師提問(wèn)：宇宙另一邊的數(shù)學(xué)課是什么樣的？（小組輪流讀第8～9自然段）　　

（4）教師啟發(fā)：你喜歡宇宙另一邊的數(shù)學(xué)課嗎？為什么？（優(yōu)美的風(fēng)景、快樂(lè)的游戲）

3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法?！　?/p>

（1）學(xué)生默讀課文。教師引導(dǎo)：作者把宇宙的另一邊想象得很有趣，也很好玩。你發(fā)現(xiàn)作者展開(kāi)想象的秘訣了嗎？　　

（2）教師指名交流，歸納：宇宙另一邊發(fā)生的事情和宇宙的這一邊恰恰相反，即反著想。　　

（3）教師引導(dǎo)朗讀：你覺(jué)得哪些想象特別有意思，請(qǐng)有感情地讀一讀。?教師指名朗讀，相機(jī)提問(wèn)：你為什么覺(jué)得這里有意思？（生交流）　　

四、歸類(lèi)指導(dǎo)，練習(xí)寫(xiě)字

1.課件出示田字格中的范字：淌、棟、梯、鈴、緒。教師指名認(rèn)讀。

2.教師引導(dǎo)觀察：這5個(gè)字有什么相同的地方？（左窄右寬）你認(rèn)為哪些字比較難寫(xiě)，請(qǐng)?zhí)崾敬蠹摇?/p>

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)緒。

①教師范寫(xiě)，提示：右邊者第四筆撇要寫(xiě)得舒展，穿插到纟下面。

②學(xué)生練寫(xiě)，同桌互評(píng)。

4.學(xué)生自主臨寫(xiě)其他4個(gè)字，全班展評(píng)?！　　　　　?/p>

第2課時(shí)　　

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)乘、篇、越3個(gè)字，正確讀寫(xiě)星空、流淌等9個(gè)詞語(yǔ)。

2.能仿照課文展開(kāi)想象，和同學(xué)交流宇宙的另一邊還會(huì)有哪些秘密?！　?/p>

教學(xué)過(guò)程　　

一、朗讀課文，感受想象

1.回顧：上節(jié)課，我們跟隨作家陳詩(shī)哥走進(jìn)了想象的世界，學(xué)習(xí)了課文第1～9自然段，了解了宇宙另一邊的秘密，感受了想象的奇妙。

2.教師出示課文插圖，配上音樂(lè)，指名輪流讀課文第1～9自然段。

3.小結(jié)：作者的想象有的幽默，有的特別，有的優(yōu)美。在作者的想象中，宇宙的另一邊特別有趣。

4.學(xué)生自由朗讀課文第10～12自然段，思考：課文還寫(xiě)了宇宙另一邊的什么秘密？　　

（1）學(xué)生交流。課件出示：　　

在宇宙的另一邊，如果想寫(xiě)一篇關(guān)于風(fēng)的習(xí)作，就得閉上眼睛，想象風(fēng)的樣子，慢慢地讓自己也變成風(fēng)，在空中飛啊飛，飛得越高，習(xí)作的分?jǐn)?shù)就越高　　

（2）教師指名朗讀，提問(wèn)：宇宙的另一邊的習(xí)作秘密是什么？　　

（3）仿照課文，拓展想象：　　

課件出示：　　

在宇宙的另一邊，如果想寫(xiě)一篇關(guān)于云的習(xí)作，就得_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

5.學(xué)生默讀課文第10～12自然段，思考：從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是我的想象？（出示課件，全班齊讀）　　

課件出示：　　

正當(dāng)我的思緒在茫茫宇宙中穿梭時(shí)，突然，耳邊響起了語(yǔ)文老師的聲音：你在想什么呢？　　

我有些尷尬?！　?/p>

下課了，大家都圍著我，想知道宇宙的另一邊還有什么有趣的事情?！　?/p>

二、運(yùn)用方法，展開(kāi)想象

1.教師引導(dǎo)想象：是呀，關(guān)于宇宙的另一邊，我們都想知道更多。請(qǐng)同學(xué)們像作者這樣想象一下：在宇宙的另一邊還會(huì)有哪些秘密呢？

2.學(xué)生交流?！　?/p>

（1）小組交流。　　

（2）全班交流，師生評(píng)議：誰(shuí)的想象更奇妙？為什么？

3.語(yǔ)言訓(xùn)練?！　?/p>

課件出示：　　

很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影?！　?/p>

宇宙的這一邊，雪是白色的；那么，宇宙的另一邊，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 　

宇宙的這一邊，我是一個(gè)男孩，但宇宙的另一邊，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _　　

宇宙的這一邊，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _，但宇宙的另一邊，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _　　

教師根據(jù)提示寫(xiě)句子，指名交流，相機(jī)引導(dǎo)：宇宙的另一邊發(fā)生的事和這邊相反，要反著想。預(yù)設(shè)：　　

宇宙的這一邊，魚(yú)在水里游；那么，宇宙的另一邊，魚(yú)在天上飛嗎？　　

宇宙的這一邊，我是一個(gè)男孩，但宇宙的另一邊，另一個(gè)我是女孩嗎？　　

三、加強(qiáng)示范，指導(dǎo)寫(xiě)字

1.練寫(xiě)漢字。出示田字格中的范字：乘、篇、越?！　?/p>

（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)乘。①動(dòng)畫(huà)演示乘的筆順。②教師范寫(xiě)，提示：第三筆豎寫(xiě)在豎中線上，最后兩筆撇、捺要寫(xiě)得舒展?！　?/p>

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)篇。①觀察：注意字形特點(diǎn)。②教師范寫(xiě)，提示：篇上小下大，要注意把竹的豎和豎鉤變成點(diǎn)?！　?/p>

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)越。①觀察：寫(xiě)好越字要注意的地方。②教師范寫(xiě)，提示：越是半包圍結(jié)構(gòu)，走字旁的最后一筆捺要寫(xiě)長(zhǎng)一些，能托住右邊的部分，右上部分的撇要注意穿插到豎提下面?！　?/p>

（4）學(xué)生練寫(xiě)，同桌互評(píng)，全班展評(píng)。2.學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)：星空、流淌、秘密、樓梯、相遇、鈴聲、萬(wàn)物、乘法、思緒。

25、三年級(jí)下燕子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《燕子》是一篇寫(xiě)景狀物的文章。作者抓住春天的景物特點(diǎn)，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪，充分表現(xiàn)了燕子的活潑可愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。課文語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)樸、感情真摯。教學(xué)中應(yīng)以讀貫穿課的全過(guò)程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、歌曲引入，激發(fā)興趣

1．歌曲：小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里。我問(wèn)燕子你為啥來(lái)？燕子說(shuō)：這里的春天最美麗。一只活潑可愛(ài)的小燕子來(lái)到我們身邊，它正在向我們報(bào)告春天的好消息呢！我們一起歡迎它吧。

2．出示燕子圖片，你能描繪一下它的外形嗎？

學(xué)生交流。

3．我們來(lái)看作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。今天我們學(xué)習(xí)《燕子》。

4．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：耳中聽(tīng)著熟悉的歌曲，眼中看著燕子的圖片，引起學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1．自由朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

(1)自由朗讀課文，要求讀得正確、流利，遇到不會(huì)讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。

2．檢查自學(xué)效果：

課件出示燕子圖片，瞧，小燕子為我們帶來(lái)了本課的生字，快來(lái)認(rèn)一認(rèn)。

會(huì)認(rèn)的字：伶、俐、翼、漾、倦、閑、散、纖、桿、痕。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字呢？

(4)匯報(bào)交流，強(qiáng)調(diào)：

漾：右部的上邊是羊少尾，按形聲字的特點(diǎn)，這個(gè)字讀ynɡ。

翼：把字拆分羽(沒(méi)鉤)＋田＋共。

散：多音字。松散(sǎn)，散(sn)步。

桿：多音字。旗桿(ɡān)，杠桿(ɡǎn)。

(5)把生字放到詞語(yǔ)中，你還能流利地讀一讀嗎？

出示詞語(yǔ)：

伶俐、翼尖、蕩漾、飛倦、閑散、纖細(xì)、電線桿、幾痕、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、纖細(xì)。

①學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

②指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

③開(kāi)小火車(chē)讀好詞語(yǔ)。

(6)你們真了不起，能把生字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確了。它們藏到句子里了，你還能認(rèn)出它們嗎？

出示句子：另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。

設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，借助課文中的小燕子形象，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生采取不同的方法交流識(shí)字，再由字到詞到句，步步深入。

三、整體讀文，整體感知

1．小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。歸納段意。

2．朗讀全文，思考：本文主要寫(xiě)了什么？

3．你有什么不明白的地方嗎？提出來(lái)大家討論一下。

設(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，讀就要有所收獲。引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，讀懂課文內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字

1．學(xué)生觀察課后寫(xiě)字表，交流哪些生字的書(shū)寫(xiě)有難度，需要注意什么。

2．學(xué)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)：

聚：下部是先中間后兩邊的筆順，不要寫(xiě)成水。

3．教師利用課件演示聚湊的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

4．學(xué)生獨(dú)立觀察拂、形、掠，先描紅，再練寫(xiě)。

5．展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議后學(xué)生修改自己的書(shū)寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書(shū)寫(xiě)能力，教師要抓住難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：將課文讀熟練，提高學(xué)生的朗讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1．這些詞語(yǔ)，同學(xué)們還認(rèn)識(shí)嗎？讀一讀。

伶俐、翼尖、蕩漾、閑散、纖細(xì)、電線桿、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、飛倦、纖細(xì)、幾痕。

2．指名朗讀課文。

3．說(shuō)說(shuō)各段的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著知識(shí)記憶走進(jìn)新的學(xué)習(xí)，增添學(xué)習(xí)的信心與熱情。

二、精讀課文，分析內(nèi)容

1．通讀全文，把握重點(diǎn)內(nèi)容。

快速瀏覽課文，分析哪部分寫(xiě)了燕子的活潑可愛(ài)，哪部分寫(xiě)了春天生機(jī)勃勃的景象。

2．學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)指名讀，其他人看圖。

(2)寫(xiě)了燕子的什么特點(diǎn)？(外形)從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？(羽毛、翅膀、尾巴)它們都是什么樣的？(烏黑、輕快有力、剪刀似的)

(3)為什么用湊成不用組成？(突出身形靈巧，搭配合理。突出活潑可愛(ài))

(4)表達(dá)了作者對(duì)小燕子什么樣的感情？(喜愛(ài)之情)

(5)有感情地朗讀，把對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。

3．學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)默讀，邊讀邊畫(huà)這一段里寫(xiě)了哪些景物。(微風(fēng)、細(xì)雨、柳枝、花、草、葉)

(2)二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千條萬(wàn)條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天。這句話用了什么修辭方法？(比喻、擬人)

趕集時(shí)是什么景象？課文說(shuō)誰(shuí)趕集？在這里使用擬人的修辭方法起到了什么作用？(表達(dá)更生動(dòng))

(3)配樂(lè)讀本段，并想象畫(huà)面。

(4)看到如此美麗的春天，小燕子會(huì)怎么做呢？(由南方飛回來(lái)，為春光添了許多生趣)

4．學(xué)習(xí)第3、4自然段。

(1)課件出示：燕子在干什么？(飛行)哪段寫(xiě)了燕子的飛行？(3、4自然段)

(2)同桌讀第3、4自然段，思考：燕子在飛行中有什么姿態(tài)？(斜飛、橫掠)說(shuō)明了什么？(燕子的輕快、敏捷)

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出燕子飛行的輕快、敏捷及作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。

(4)理解小圓暈。

作者為什么不說(shuō)小圓圈？暈是什么意思？

(在作者的眼里，不但燕子美，就連燕子點(diǎn)水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那么漂亮。咱們?cè)僮x一讀這句話，讀出燕子飛行的輕和小圓暈的美。)

(5)指名讀第3、4自然段。

5．學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)活潑的小燕子在美麗的春光里盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的呢？

(2)讀第5自然段，看圖。

(3)指導(dǎo)朗讀第5自然段。

設(shè)計(jì)意圖：以文本為依托，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞、句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀出感情。

三、美讀段落，指導(dǎo)寫(xiě)字

1．把你喜歡的段落，美美地讀出來(lái)。

2．通過(guò)朗讀，我們又一次看到了活潑可愛(ài)的燕子、美麗的春景，課文中還有一些生字呢，讓我們快快把它們美美地寫(xiě)出來(lái)吧。

3．觀察生字偶、爾、沾、倦、纖、痕，有什么發(fā)現(xiàn)？

4．學(xué)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)：

偶、沾、倦都是左窄右寬的字。寫(xiě)時(shí)注意左右的比例要協(xié)調(diào)。

倦：人(亻)做了許多卷子，累了，疲倦了。寫(xiě)時(shí)注意右下部不是巳。

痕：病字旁里面是艮，不是良。

5．課件演示倦、痕的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

6．學(xué)生獨(dú)立觀察偶、爾、沾、倦、纖、痕，先描紅，再練寫(xiě)。

7．展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議后學(xué)生修改自己的書(shū)寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：把握學(xué)生每次的寫(xiě)字量，使學(xué)生的接受能力與寫(xiě)字指導(dǎo)有效結(jié)合。

四、練習(xí)背誦，總結(jié)全文

1．課文把活潑可愛(ài)的小燕子和美麗如畫(huà)的春景巧妙地融合到了一起，課文詞句優(yōu)美，讓我們結(jié)合板書(shū)來(lái)嘗試背誦一下第1～3自然段。(板書(shū)：活潑可愛(ài)，生機(jī)勃勃)

2．小結(jié)：課文以燕子為中心，從燕子的外形寫(xiě)到春天的景色，再寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情形，最后寫(xiě)燕子飛倦時(shí)的樣子，從而贊美了春天美麗的景色，表達(dá)了作者對(duì)自然，對(duì)春天，對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。

設(shè)計(jì)意圖：整體回顧課文結(jié)構(gòu)，再次激起對(duì)燕子、對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

五、布置作業(yè)

1．繼續(xù)練習(xí)背誦課文。

2．嘗試為課文配上新的插圖。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，有意識(shí)地積累優(yōu)美的詞句。為課文配圖是再次梳理文章內(nèi)容，表達(dá)內(nèi)心情感的方式。

26、三年級(jí)下陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)任務(wù)分析】

　　這篇童話故事通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)理的陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分體現(xiàn)。此外，具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不示弱；感悟課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　居于教材特點(diǎn)、編寫(xiě)意圖及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在《陶罐與鐵罐》這一課的教學(xué)中，我作了如下選擇：

　　1．讓語(yǔ)文教學(xué)更簡(jiǎn)約。首先是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約，本堂課確定一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的核心任務(wù)──情境對(duì)話。其次是教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)約，本堂課圍繞核心任務(wù)安排了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：熟悉角色、選擇角色、進(jìn)入角色（對(duì)話）。

　　2．讓語(yǔ)文教學(xué)更感性。在這堂課里，我們不要求學(xué)生分析寓意，講寓意，更不以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生記寓意。不讓學(xué)生進(jìn)行理性的思辯，而是巧妙地在朗朗的書(shū)聲中，在饒有情趣的情境對(duì)話中自然實(shí)現(xiàn)人文教育目標(biāo)。讀和說(shuō)，緩說(shuō)破。

　　3．讓語(yǔ)文教學(xué)更整體。文本是一個(gè)全息元，是一個(gè)整體，能整篇教學(xué)就整篇教學(xué)，不肢解，不選取。本課的教學(xué)中，我將突破習(xí)慣于一段一段地教，嘗試培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的能力。例如在選擇角色這個(gè)環(huán)節(jié)，我提了一個(gè)你為什么選擇陶罐這樣一個(gè)涵蓋全文的問(wèn)題，讓學(xué)生整體閱讀課文，讓學(xué)生在整體語(yǔ)境中思考感悟。同時(shí)在朗讀教學(xué)中，我也嘗試讓學(xué)生整段整段誦讀。

　　4．讓語(yǔ)文教學(xué)更語(yǔ)文。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了角色朗讀、對(duì)文章補(bǔ)白、想像對(duì)話等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在角色朗讀的過(guò)程中，在對(duì)文章補(bǔ)白的過(guò)程中，在想像對(duì)話的過(guò)程中，即在種種聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，領(lǐng)悟到鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛自尊，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要謙虛，不要驕傲；要多看到別人的長(zhǎng)處，多看自己的短處等。

　　【學(xué)生分析】

　　1．有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第7冊(cè)，有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第6冊(cè)，而人教版部編教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第6冊(cè)。盡管文章內(nèi)容是一樣的，但針對(duì)不同學(xué)段孩子所設(shè)計(jì)的教學(xué)肯定要有所區(qū)別。因?yàn)椴煌挲g階段的孩子，其認(rèn)知水平、人生閱歷，心理特點(diǎn)都是不一樣的。尤其三上年級(jí)的孩子知識(shí)儲(chǔ)備還不多，對(duì)這個(gè)復(fù)雜紛繁的社會(huì)缺乏了解，各方面語(yǔ)文能力還不是很強(qiáng)，因此，我們教師不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本理解得很深，否則可能演化成一次精神侵略，不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生熟練掌握文本中的語(yǔ)言形式，例如將對(duì)四、五乃至六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求提早引進(jìn)三年級(jí)課堂，讓學(xué)生根據(jù)文本創(chuàng)編等，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不可承受之重。總而言之，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)超越文本。

　　2．《陶罐與鐵罐》是一則童話，作者反映的主題是拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是沒(méi)有必要的，別人也有比你強(qiáng)的地方。這句話出現(xiàn)在原文的結(jié)尾，收錄到教材中后省去了。也就是說(shuō)，童話要告訴我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)，各有所短這個(gè)道理。故事中的兩個(gè)角色──陶罐與鐵罐而言，陶罐有他的優(yōu)點(diǎn)：樸素、美觀、保存時(shí)間長(zhǎng)；鐵罐也有他的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)實(shí)、美觀，易攜帶，用途廣。然而，三下年級(jí)的孩子在自主閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì)過(guò)于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，他們會(huì)認(rèn)為陶罐是很好的，幾乎是完人，沒(méi)有什么缺點(diǎn)，而鐵罐是不好的，幾乎沒(méi)有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，需要我們老師在具體的課堂情境中巧妙地加以引導(dǎo)修正，我們絕不能因?yàn)楹⒆幽挲g小而放棄這種引導(dǎo)，因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)這篇課文所要達(dá)到的理解的底限。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　　1．能夠熟練認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。在語(yǔ)境中進(jìn)一步理解奚落、輕蔑等詞語(yǔ)的意思。

　　　2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是陶罐與鐵罐的對(duì)話部分。

　　　3．感悟文章寓意，并將所感悟的寓意融入到對(duì)文章的補(bǔ)白以及各種特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對(duì)話中。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一部分感悟角色

　　一、課前幽默談話，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書(shū)。

　　二、觀看錄像，通過(guò)猜想表情、模仿、賽讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話部分。

　　1．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（沒(méi)有聲音）。

　　師：你都沒(méi)聽(tīng)到他的聲音，為什么就覺(jué)得他讀得好呢？

　　師：既然你們講到了表情，那你看到了課文當(dāng)中描寫(xiě)的哪些表情？（隨機(jī)鞏

　　固字詞）

　　師：下面，就請(qǐng)你們帶著豐富的表情有滋有味地練讀課文。

　　2．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（有聲音）。

　　師：他到底讀得好不好呢？請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)。你覺(jué)得他哪一句讀得最好？為什

　　么？你能學(xué)一學(xué)嗎？

　　師：既然他讀得不錯(cuò)，那么你們就吸取他的優(yōu)點(diǎn)，再練一練。

　　3．播放執(zhí)教者驕傲地夸耀自己朗讀水平高的錄像。

　　（執(zhí)教者在錄像中說(shuō)：怎么樣，我的朗讀水平很高吧？你們根本沒(méi)法跟我比。如果你們有足夠的膽量，那就跟我比一比，只要有一句讀得比我好，我就認(rèn)輸。怎么樣？你敢嗎？）

　　師：同學(xué)們，他剛才是因?yàn)榭床黄鹞覀兌谵陕湮覀儼。∧銈兡苄稳菟麆偛?/p>

　　的表情和說(shuō)話的語(yǔ)氣嗎？（隨機(jī)鞏固字詞）

　　師：你能讀整段話和他來(lái)比一比嗎？大家做裁判來(lái)評(píng)價(jià)。

　　（點(diǎn)評(píng)：曲調(diào)未成先有情，感悟角色三步曲，步步以情為鏈，以讀為本。讓學(xué)生在觀老師的啞讀中感受情；在聽(tīng)老師范讀中體會(huì)情；在師生挑戰(zhàn)朗讀中表達(dá)情。同時(shí)，將字詞教學(xué)，讀正確、讀通順課文貫穿其中。實(shí)現(xiàn)了一舉三得。）

　　第二部分選擇角色

　　三、進(jìn)入具體語(yǔ)境，在探究性閱讀中體會(huì)陶罐優(yōu)點(diǎn)，初步感悟寓意。

　　師：讀了課文之后，你們對(duì)陶罐和鐵罐也有了一定的了解。如果你可以變化，

　　你愿意變化成陶罐，還是愿意變化成鐵罐？

　　師：（對(duì)選擇陶罐的學(xué)生）我也喜歡變化成陶罐，我從這篇文章中看到了陶

　　罐的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你喜歡變化成陶罐，是否也是因?yàn)榭吹搅颂展薜倪@兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢？

　　理由1．陶罐可以長(zhǎng)生不老。

　　原因：捧起陶罐，倒掉里面的塵土，清理干凈，它還是那樣光潔、樸素，美觀。

　　理由2．陶罐有文物價(jià)值。

　　原因：一只多美的陶罐！一個(gè)人說(shuō)，小心點(diǎn)，千萬(wàn)別把它損壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的。

　　師：那你是因?yàn)槭裁催x擇陶罐？你看到了陶罐身上的哪些優(yōu)點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？

　　理由1．

　　原因_______________________________________________

　　理由2．

　　原因_______________________________________________

　　理由3．

　　原因_______________________________________________

　　預(yù)設(shè)答案：

　　不敢，鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。（謙虛）

　　我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)。我們生來(lái)的任務(wù)是盛東西，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)（能同時(shí)看到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）

　　何必這樣說(shuō)呢，陶罐說(shuō)，我們還是和睦相處好，吵什么呢?。ㄓ押茫?/p>

　　謝謝你們！陶罐興奮地說(shuō)，我的兄弟鐵罐就在我的身邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了。（善良）

　?。c(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)探究，目標(biāo)明確；探究的展開(kāi)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性要求和本質(zhì)特點(diǎn)。老師把重點(diǎn)引向了陶罐的優(yōu)點(diǎn)探究，既把握住了文本的客觀價(jià)值趨向，又導(dǎo)向了對(duì)文本的深入閱讀。言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性要求，也是其本質(zhì)內(nèi)涵，展開(kāi)探究做到了以言語(yǔ)實(shí)踐為載體，通過(guò)理由和原因的言語(yǔ)實(shí)踐，使學(xué)生的理解和表達(dá)相得益彰，同時(shí)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了人文熏陶。）

　　第三部分角色對(duì)話

　　四、師生、生生角色對(duì)話，隨機(jī)補(bǔ)白，在言語(yǔ)實(shí)踐深入領(lǐng)會(huì)課文寓意。

　　1、師生角色對(duì)話：（謙虛的陶罐──驕傲的鐵罐）

　　師：你敢碰我嗎，陶罐子？　　

　　生：不敢，鐵罐兄弟。

　　師：我就知道你不敢，懦弱的東西！　　

　　生：我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相撞碰的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)

　　師：再說(shuō)什么？你說(shuō)啊，難道你身上還有什么可取之處嗎？難道你還敢跟我比嗎？你說(shuō)啊

　　生：再說(shuō)（）。

　　師：住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。

　　生：何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！　　

　　師：和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我把你碰成碎片！

　　2、生生角色對(duì)話：（謙虛的陶罐和謙虛的鐵罐）（教師提供必要的支架）

　　（點(diǎn)評(píng)：角色對(duì)話目的是什么？該設(shè)計(jì)給了我們一個(gè)直觀的詮釋?zhuān)蔷褪菫榱烁形虻借F罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛自尊，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要謙虛，不要驕傲；要多看到別人的長(zhǎng)處，多看自己的短處等；為了領(lǐng)悟語(yǔ)言特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)的生成和思維的發(fā)展。）

　　【教學(xué)檢測(cè)意見(jiàn)】

　　1．你上好課后感覺(jué)怎么樣？

　　A 很累，很沒(méi)意思，早就想著下課

　　B 有點(diǎn)累，有時(shí)候忍不住要想另外事情

　　C 不累，有點(diǎn)意思，不太想下課

　　2．你覺(jué)得你上完這堂課后，懂得了一個(gè)什么道理？

　　3．你覺(jué)得下面哪一種說(shuō)法是錯(cuò)誤的：（）

　　A不要拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，每個(gè)人都有自己的短處。

　　B陶罐不但能看到自己的長(zhǎng)處，也能看到別人的長(zhǎng)處，所以他為人很謙虛。

　　C鐵罐驕傲自大，看不起別人，他身上沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn)。

　　4．你能正確、流利地讀出下列詞語(yǔ)嗎？你能正確有感情地讀一讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話嗎？

　　陶罐懦弱爭(zhēng)辯惱怒羞恥流逝宮殿掘樸素

　　(設(shè)計(jì)綜評(píng)：有人說(shuō)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教改是在爬坡，是行進(jìn)在很可能發(fā)生重大變化的拐點(diǎn)上，我想，這是一個(gè)再貼切不過(guò)的比喻了。所謂拐點(diǎn)，就是說(shuō)可能向左走，也可能向右走；可能向上升，也可能向下墜，拐點(diǎn)上的人和事，面臨著無(wú)數(shù)選擇

　　對(duì)于一線教師而言，正確的選擇本身就是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐。

　　對(duì)于一線教師而言，正確的選擇本身就是一次有價(jià)值的突破。

　　該設(shè)計(jì)從學(xué)生的年段特點(diǎn)出發(fā)，緊扣《課標(biāo)》的學(xué)段目標(biāo)，抓住課文特點(diǎn)和難點(diǎn)。精選閱讀切入口，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，在我的發(fā)現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)在課文閱讀中發(fā)現(xiàn)，注重閱讀感悟，提升人文精神。

　　以讀為本，學(xué)生在多讀中認(rèn)字解詞，體驗(yàn)感悟，凸現(xiàn)語(yǔ)文的可感性和整體性。做到多感受，少分析，入情入境，進(jìn)行角色體驗(yàn)，用讀表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受，在超越文本的心靈對(duì)話和補(bǔ)白實(shí)踐中，使學(xué)生得到智開(kāi)發(fā)和理的感悟，使閱讀成為學(xué)生一段難忘的經(jīng)歷。)

27、三年級(jí)下漏教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下漏教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)婆、脊、賊、莫、顛、膠、旋、縱8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏13個(gè)生字；正確讀寫(xiě)窟窿、翻山越嶺、驢圈、撒腿等詞語(yǔ)。

2.默讀課文。能根據(jù)示意圖，復(fù)述故事。

3.體會(huì)漏的含義和老虎、賊的心理變化。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會(huì)漏的含義和老虎、賊的心理變化。

課前搜集：民間故事。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)婆、脊、賊、莫、顛、膠、旋、縱8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏13個(gè)生字；正確讀寫(xiě)窟窿、翻山越嶺、驢圈、撒腿等詞語(yǔ)。

2.默讀課文。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、新課導(dǎo)入

猜字謎：

上海沒(méi)有一點(diǎn)雨。

打一字：（ ）

二、板書(shū)課文題目

過(guò)渡語(yǔ)：咱們中國(guó)的漢字真奇特，一個(gè)小小的字里面都有學(xué)問(wèn)。今天，我們一起學(xué)習(xí)民間故事《漏》。

三、資料分享

民間故事。

先學(xué)環(huán)節(jié)

一、出示自學(xué)清單（一）

任務(wù)：讀通課文，學(xué)習(xí)生字

讀一讀：借助課文中的注音大聲朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

標(biāo)一標(biāo)：用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字新詞，把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的、難寫(xiě)的詞語(yǔ)讀寫(xiě)兩遍。

新詞如下：胖驢 莫非 厲害 抱住 骨頭架 粘膠

容易讀錯(cuò)的：

難寫(xiě)的：

寫(xiě)一寫(xiě)：給每個(gè)生字組兩個(gè)詞語(yǔ)（寫(xiě)在生字表下面），并選擇一個(gè)生字進(jìn)行拓展（形近字、名言、詩(shī)句等）。

我選擇的生字是

我給它找的形近字是

我能給它們分別組詞：

我看到這個(gè)字想到了：

溫馨提示：自學(xué)完成后，小組長(zhǎng)檢查自學(xué)清單（一）中的任務(wù)并做好評(píng)價(jià)記錄。

想一想：默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

本文講述了的故事。

二、組內(nèi)交流

交流內(nèi)容：

1.朗讀課文。

2.讀會(huì)認(rèn)字，提示哪些字容易讀錯(cuò)。

3.會(huì)寫(xiě)字的組詞、拓展，提示哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)。

4.初步感知課文。

三、全班展示

按照自學(xué)清單，請(qǐng)四個(gè)小組展示自學(xué)情況。

分別展示：讀一讀標(biāo)一標(biāo)寫(xiě)一寫(xiě)想一想

后教環(huán)節(jié)

精彩預(yù)設(shè)與點(diǎn)撥

預(yù)設(shè)1會(huì)認(rèn)字

提示：

婆：讀p，不要讀成bō；

脊：讀jǐ，不要讀成bi；

莫：讀m，不要讀成p；

顛：讀diān，不要讀成tiān；

縱：讀zng，不要讀成cng。

點(diǎn)撥：結(jié)合形近字學(xué)習(xí)膠；聯(lián)系生活學(xué)習(xí)婆。

預(yù)設(shè)2會(huì)寫(xiě)字

1.觀察生字結(jié)構(gòu)：

（1）漏、喂、胖、賊、狼、抱、膠、偏 都是左邊偏旁要寫(xiě)得窄小一點(diǎn)，約占整個(gè)字的三分之一；

（2）厲的被包部分不要寫(xiě)成刀；

（3）架的下部是木，不是本。

2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)、示范：漏、賊。

預(yù)設(shè)3

對(duì)于課文主要內(nèi)容的理解，教師根據(jù)學(xué)生回答情況靈活糾正、指導(dǎo)。

檢測(cè)環(huán)節(jié)

自學(xué)檢測(cè)反饋

過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，老師看到你們都自學(xué)得很認(rèn)真，相信你們的自學(xué)效果肯定不錯(cuò)。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)先自測(cè)一下！

1.選擇正確讀音或生字畫(huà)上橫線。

縱（zng cng）身 （顛 巔）倒

2.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

luyǔ wiyǎng pngzi molǘ

zhuōzi lng mfēi lhai

3.仿照例子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

例：安安穩(wěn)穩(wěn)（AABB式）

例：又濕又滑（又～又～式）

本課小結(jié)

這節(jié)課我們朗讀了課文，自學(xué)了生字，初步了解了課文的主要內(nèi)容。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能根據(jù)示意圖，復(fù)述故事。

2.體會(huì)漏的含義和老虎、賊的心理變化。

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)入課文，板書(shū)課文題目

過(guò)渡語(yǔ)：這篇課文講了一件什么事情呢？用提問(wèn)的形式導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先學(xué)環(huán)節(jié)

一、出示自學(xué)清單（二）

1.老虎和賊認(rèn)為漏是什么呢？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2.老婆婆說(shuō)：唉，管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！這句話中的漏指的是什么呢？

3.課外搜集民間故事。

二、小組交流

1.根據(jù)小組人數(shù)，組長(zhǎng)合理分配問(wèn)題。

2.一人說(shuō)，其他人聽(tīng)，聽(tīng)后糾正、補(bǔ)充，發(fā)表自己的意見(jiàn)。

三、全班展示

請(qǐng)四個(gè)小組展示，其他小組補(bǔ)充質(zhì)疑。每個(gè)小組展示一個(gè)問(wèn)題。

后教環(huán)節(jié)

精彩預(yù)設(shè)與點(diǎn)撥

預(yù)設(shè)1老虎和賊認(rèn)為漏是什么呢？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

教師運(yùn)用夸張的語(yǔ)氣講述故事戲劇化的一幕，營(yíng)造了緊張、生動(dòng)而又詼諧幽默的活動(dòng)氣氛，使學(xué)生情不自禁地笑出聲來(lái)，并且在笑聲中頓悟漏的含義。

預(yù)設(shè)2老婆婆說(shuō)：唉，管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！這句話中的漏指的是什么呢？

小組交流，教師指導(dǎo)總結(jié)。

參考答案：這句話中的漏指屋子漏雨。

預(yù)設(shè)3體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句

（1）翻山越嶺我什么都見(jiàn)過(guò)，就是沒(méi)見(jiàn)過(guò)漏，莫非漏比我還厲害？走南闖北我什么都聽(tīng)過(guò)，就是沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)漏，莫非漏比我還厲害？這兩句話說(shuō)明老虎和賊去過(guò)的地方多，見(jiàn)識(shí)廣。

（2）滴答，滴答他們抬頭看看屋頂唉，說(shuō)怕漏，偏就又漏雨了！這句話點(diǎn)出了漏的意思。

檢測(cè)環(huán)節(jié)

1.選詞填空。

忽然 果然

（1）（ ），老公公和老婆婆在里屋說(shuō)起話來(lái)，老虎和賊嚇得大氣都不敢出了。

（2）天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天有雨，（ ）下雨了。

2.讀句子，按要求填空。

到了樹(shù)跟前，老虎把身子一歪，賊順勢(shì)一縱，躥到樹(shù)上。

這句話中的動(dòng)詞有（ ）、（ ）、（ ）。

3.課文里漏指的是 。

本課小結(jié)

這篇課文中的漏是一條貫穿故事的主線，只有理解了什么是漏，才能理解故事有趣的情節(jié)和其中的詼諧幽默之處。

28、三年級(jí)下昆蟲(chóng)備忘錄教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下昆蟲(chóng)備忘錄教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

文本解讀】

《昆蟲(chóng)備忘錄》是統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第四篇課文，選自汪曾祺散文精選集《生活，是很好玩的》。這是一篇略讀課文，課文由復(fù)眼花大姐獨(dú)角仙螞蚱4個(gè)部分組成。作者以輕松隨意的筆調(diào)，描寫(xiě)了昆蟲(chóng)的復(fù)眼和花大姐、獨(dú)角仙、螞蚱的外形、習(xí)性、特點(diǎn)等，用詞優(yōu)美生動(dòng)，幽默風(fēng)趣，字里行間，流露出作者對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

本單元的語(yǔ)文要素是試著一邊讀一邊想象畫(huà)面體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，這兩個(gè)要求是緊密相關(guān)，層層遞進(jìn)的。本文抓住昆蟲(chóng)外形特點(diǎn)、動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)，讓我們感受到本文的語(yǔ)言富有情趣。尤其是對(duì)瓢蟲(chóng)下落過(guò)程的動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)致貼切，采用慢鏡頭的方式，使瓢蟲(chóng)優(yōu)雅降落的形象躍然紙上，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，為語(yǔ)文園地交流平臺(tái)的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)匿亯|。本文多處以輕松的口吻表達(dá)了作者的感受，讓學(xué)生一讀起來(lái)忍俊不禁，值得學(xué)生品讀和仿寫(xiě)。

學(xué)情分析】

【學(xué)情分析】

三年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備和自主學(xué)習(xí)方面都具備了相當(dāng)?shù)哪芰Γ瑢W(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)充滿探究欲望，飽含學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)自讀自悟能了解昆蟲(chóng)的相關(guān)信息，易于被文中生動(dòng)的語(yǔ)言，有趣的想法所吸引，閱讀興趣較大。對(duì)于備忘錄這個(gè)概念學(xué)生是第一次接觸，對(duì)于這種文體知之甚少，所以在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用范例的形式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷很重要。教師要抓住三年級(jí)學(xué)生個(gè)性較為突出的特點(diǎn)，更加深入地挖掘教材并進(jìn)行指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，品味散文語(yǔ)言的內(nèi)涵和優(yōu)美之處。

【設(shè)計(jì)理念】

結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素試著一邊讀一邊想象畫(huà)面體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，在教學(xué)中突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，精講花大姐部分，重點(diǎn)品味課文的語(yǔ)言，再合作學(xué)習(xí)其他片段，促使每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。在充分品讀、理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步突出仿寫(xiě)要求，水到渠成，這樣既落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，又內(nèi)化了語(yǔ)言。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）借助圖片辨析、觀看視頻、想象畫(huà)面等方法理解黑綢襯裙嚴(yán)絲合縫款款等詞語(yǔ)，能選擇自己最感興趣的內(nèi)容與大家分享。

（二）通過(guò)品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，感受作者通過(guò)多個(gè)方面介紹的表達(dá)方式，感受作者富有情趣的語(yǔ)言。

（三）嘗試選擇一兩個(gè)方面，再加上自己的感受或想法來(lái)介紹最喜歡的一種昆蟲(chóng)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：了解昆蟲(chóng)樣子、習(xí)性等信息，能說(shuō)出自己最感興趣的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：品讀描寫(xiě)昆蟲(chóng)樣子、作者感受的語(yǔ)句，通過(guò)借助圖片、比較閱讀、想象畫(huà)面等方式，感受作者富有情趣的語(yǔ)言。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)習(xí)單、教學(xué)課件、視頻

【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】

板塊一：激趣導(dǎo)入，引入課題

（一）課前談話，激趣導(dǎo)入

1.出示兩組學(xué)生集體活動(dòng)照片：運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式和六一兒童節(jié)表演。

2.請(qǐng)學(xué)生回憶畫(huà)面，暢談感受。

（二）了解備忘錄，直接揭題

1.引出備忘錄：猜一猜這些圖片從哪里收集而來(lái)？（微信朋友圈）我們常常把生活中感興趣的內(nèi)容記錄下來(lái)，避免遺忘，我們把它稱(chēng)為備忘錄。（板書(shū)備忘錄）

2.簡(jiǎn)介備忘錄：日常學(xué)習(xí)中，我們常見(jiàn)的備忘錄形式還有周記、日記和讀書(shū)筆記等。

3.這節(jié)課，我們一起走進(jìn)昆蟲(chóng)備忘錄。（板書(shū):昆蟲(chóng)，完善課題）

板塊二：初讀課文，整體感知

（一）讀文學(xué)詞，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

1.瀏覽全文，了解課文特點(diǎn)

（1）設(shè)疑：這篇課文和我們以往學(xué)過(guò)的課文有什么不一樣？（ 學(xué)生反饋：一個(gè)大題目下面有四個(gè)小題目）

（2）師生一邊圈畫(huà)一邊讀復(fù)眼、花大姐、獨(dú)角仙、螞蚱四個(gè)小標(biāo)題。

2.關(guān)注解析多音字螞：根據(jù)意思組詞，區(qū)分讀音。

出示：m：螞蚱（蝗蟲(chóng)的俗稱(chēng)）

mǎ：螞蟻

3.四個(gè)部分為我們介紹了4種可愛(ài)的昆蟲(chóng)，我們把它們請(qǐng)到黑板上。（把蜻蜓、花大姐、獨(dú)角仙、螞蚱的圖片粘貼到黑板上）

（1）觀察后面三種小動(dòng)物，作者是根據(jù)什么來(lái)取小標(biāo)題的？（板書(shū)：名字）

（2）而這個(gè)復(fù)眼并不是蜻蜓的名字，它是蜻蜓身上最突出的什么？（板書(shū)：特點(diǎn)）

（3）小結(jié)：我們?cè)谌⌒?biāo)題的時(shí)候可以根據(jù)事物特點(diǎn)或它的名字來(lái)取。

4.學(xué)習(xí)閱讀提示，明確閱讀要求。

（1）學(xué)生自由讀閱讀提示，用橫線畫(huà)出學(xué)習(xí)要求。

（2）交流閱讀要求。

（二）交流昆蟲(chóng)的秘密，感知主要內(nèi)容

1.自主交流發(fā)現(xiàn)的昆蟲(chóng)秘密

2.學(xué)生展示交流

3.游戲：整體感知課文內(nèi)容，判斷對(duì)錯(cuò)。出示：

4.小結(jié)：我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候一定要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)判斷信息。

板塊三：想象畫(huà)面，品味情趣

（一）自主閱讀，提取信息

1.出示課前調(diào)查情況，學(xué)習(xí)學(xué)生最感興趣的花大姐部分

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)建議：

（1）根據(jù)要求完成學(xué)習(xí)單的填寫(xiě)。

（2）班級(jí)交流答案，補(bǔ)充訂正。

（3）小結(jié)：表格也是一種備忘錄,我們把它稱(chēng)為表式備忘錄。

（二）聚焦語(yǔ)言，感受有趣

我們了解了花大姐的主要信息，請(qǐng)你再讀一讀文字備忘錄之花大姐，你對(duì)花大姐的哪些內(nèi)容最感興趣？

1.預(yù)設(shè)交流

（1）預(yù)設(shè)一：瓢蟲(chóng)的名字花大姐。

花大姐的另一個(gè)名字是瓢蟲(chóng)，你更喜歡哪個(gè)名字？請(qǐng)你叫叫它。（板書(shū)：名字）

（2）預(yù)設(shè)二：瓢蟲(chóng)飛落的動(dòng)作。

出示：瓢蟲(chóng)款款地落下來(lái)了，折好它的黑綢襯裙膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。

①自讀句子，集體交流，理解難詞。（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)）

②圖片辨析，理解嚴(yán)絲合縫、硬翅、膜翅、黑綢襯裙。

③觀看瓢蟲(chóng)下落的視頻，展開(kāi)想象，理解款款順順溜溜，直觀感受作者描寫(xiě)的細(xì)致。

④指導(dǎo)朗讀，想象花大姐下落的慢鏡頭。（板書(shū)：動(dòng)作）

（3）預(yù)設(shè)三：瓢蟲(chóng)的外形。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注朱紅的烤漆似的圓點(diǎn)有定數(shù)等詞句，借助圖片，從顏色、質(zhì)地、斑點(diǎn)等方面感受作者生動(dòng)的描寫(xiě)。（板書(shū)：外形）

（4）預(yù)設(shè)四:瓢蟲(chóng)的種類(lèi)。

①出示對(duì)比片段，體會(huì)句中的童真童趣

②讀句子，討論：你喜歡哪一句，為什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：種類(lèi)、想法）

③再讀句子，讀出趣味。

④讀到這樣的句子，你的腦中出現(xiàn)一個(gè)怎樣的汪曾祺爺爺？（幽默、可愛(ài)、有趣.......）

2.小結(jié)：這一段文字描寫(xiě)真是有趣極了！汪曾祺爺爺真不愧是語(yǔ)言大師。這一段文字為我們生動(dòng)地介紹瓢蟲(chóng)的動(dòng)作、名字、外形、種類(lèi)和想法。（板書(shū)：動(dòng)作、外形、種類(lèi)、想法、趣）

（三）學(xué)法遷移，自主探究

1.遷移學(xué)習(xí)，品味其他3個(gè)片段

2.交流反饋，感受句子生動(dòng)有趣。

預(yù)設(shè)：

這種螞蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，頂討厭。

我曾想過(guò)：如果人長(zhǎng)了一對(duì)復(fù)眼......還要不要！那成什么樣子！

這家伙，是昆蟲(chóng)里的霸王。

（1）讀句子，說(shuō)感受，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)有趣。

（2）摘錄佳句，讀讀背背。

3.小結(jié)：汪曾祺爺爺從不同方面介紹了蜻蜓的復(fù)眼、花大姐、獨(dú)角仙、螞蚱，還用有趣的語(yǔ)言表達(dá)了自己的想法，把這四個(gè)部分結(jié)合一起，就成了一份生動(dòng)的《昆蟲(chóng)備忘錄》。

板塊四：模仿課文，自主編寫(xiě)

（一）遷移運(yùn)用，編寫(xiě)片段

同學(xué)們，想做一回昆蟲(chóng)小作家，創(chuàng)作昆蟲(chóng)備忘錄嗎？

出示圖式備忘錄，初步了解磕頭蟲(chóng)

2.觀看影像備忘錄，深入了解磕頭蟲(chóng)。

3.嘗試自主改寫(xiě)文字備忘錄。

要求：可以從動(dòng)作、外形、種類(lèi)、名字中選擇一兩項(xiàng)內(nèi)容介紹磕頭蟲(chóng)，并加上自己的感受。

4.展示、評(píng)價(jià)，頒發(fā)小作家徽章

夢(mèng)想小作家：模仿課文，順利完成磕頭蟲(chóng)片段改寫(xiě)

創(chuàng)新小作家：從動(dòng)作、外形、種類(lèi)、名字中選擇一兩項(xiàng)內(nèi)容

介紹磕頭蟲(chóng)，并加上自己的想法。

（二）創(chuàng)意制作，拓展延伸

1.拓展多種備忘錄形式：備忘錄除了我們書(shū)中的文字備忘錄，還有很多形式呢。（出示：樹(shù)狀式、圖文結(jié)合式、思維導(dǎo)圖式）

2.推薦閱讀，拓展延伸：昆蟲(chóng)世界奧妙無(wú)窮，課后，你還可以讀一讀《昆蟲(chóng)記》、《奇趣昆蟲(chóng)》、《探秘昆蟲(chóng)世界》等書(shū)本繼續(xù)查找資料，選擇一種你喜歡的方式，試著為自己感興趣的昆蟲(chóng)做一份備忘錄。

29、三年級(jí)下口語(yǔ)交際：勸告教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下口語(yǔ)交際：勸告教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、導(dǎo)入 新課（故事導(dǎo)入 ）

相傳明朝初年，有一天，告老還鄉(xiāng)的李尚書(shū)接到一圣旨：皇帝要他進(jìn)貢公雞蛋。李尚書(shū)在朝時(shí)得罪過(guò)的幾個(gè)小人，在皇帝面前搬弄是非，說(shuō)李家的公雞會(huì)下蛋。李尚書(shū)非常著急，他的一個(gè)學(xué)生解（xi）縉說(shuō)：老師不要為難，我替你去進(jìn)貢公雞蛋。 李尚書(shū)無(wú)法，只好讓他前往。

（此處省略解縉和皇帝的對(duì)話，接著出示材料）

皇帝聽(tīng)了解縉的一番勸說(shuō)，進(jìn)貢公雞蛋的想法只好取消了。

同學(xué)們想想看，解縉到底向皇帝說(shuō)了一番什么話呢？

（學(xué)生討論思考，然后紛紛舉手發(fā)言）

學(xué)生甲：也許解縉編了一串話，讓皇帝放過(guò)了李尚書(shū)。

學(xué)生乙：解縉向皇帝說(shuō)道：李尚書(shū)在家生孩子呢！

學(xué)生丙：既然男人不會(huì)生孩子，公雞又怎么能下蛋呢？

師（微笑）：同學(xué)們的視眼開(kāi)闊，見(jiàn)多識(shí)廣，平時(shí)一定看了不少的課外書(shū)。解縉正是說(shuō)到：李尚書(shū)在家生孩子呢！，他運(yùn)用歸謬法進(jìn)行勸說(shuō)，救了李尚書(shū)一家的性命，可見(jiàn)正確獨(dú)特的勸告在生活中是何等的重要！

今天我們就共同走進(jìn)口語(yǔ)交際活動(dòng)勸告，來(lái)領(lǐng)略勸告這種說(shuō)話藝術(shù)的魅力。

二、知識(shí)傳授

1.什么是勸告？

勸告是一種常見(jiàn)的口語(yǔ)交際形式。它是一種由心理置換到心理相容的說(shuō)服過(guò)程。勸告的關(guān)鍵在于雙方要處于平等地位，要講究一定的技巧，以達(dá)到告之以理、導(dǎo)之以行的目的。切忌以勢(shì)壓人、以理壓人；要心理相容，讓對(duì)方心服口服。

2.勸告常見(jiàn)的技巧有哪些？

勸告常見(jiàn)的技巧有：

（1）正面勸告，有理有節(jié)。這種方法要求對(duì)被勸告者直陳道理，注意因勢(shì)利導(dǎo)，層層深入。

（2）直話曲說(shuō)，借例言理。這種方法通過(guò)曲折含蓄的語(yǔ)言旁敲側(cè)擊，以達(dá)到勸告目的。

（3）運(yùn)用歸謬法，迂回包抄。這種方法針對(duì)對(duì)方認(rèn)識(shí)上的缺陷，分析出其自相矛盾的判斷，讓對(duì)方認(rèn)識(shí)到其中的謬誤。

（4）運(yùn)用激將法，因勢(shì)利導(dǎo)。這種方法主要是用言語(yǔ)激將，請(qǐng)君入甕。

（5）巧用譬喻法，曉之以理，動(dòng)之以情。

（注意：每一種技巧，都要設(shè)計(jì)或舉出一定的簡(jiǎn)單例子）

三、互動(dòng)教學(xué)

想想看，下列情況下，他們各會(huì)怎樣勸告？

1、有一次，唐太宗回到后宮，滿臉怒容，咬牙切齒地說(shuō)：早晚要?dú)⒘诉@個(gè)鄉(xiāng)巴佬?；屎箝L(zhǎng)孫氏忙問(wèn)發(fā)生了什么事。太宗說(shuō)：魏征經(jīng)常在朝廷上當(dāng)眾羞辱我。長(zhǎng)孫皇后聽(tīng)完，馬上退回內(nèi)室換了一身朝服出來(lái)表示祝賀。太宗很驚奇，長(zhǎng)孫皇后對(duì)他說(shuō)： 太宗于是轉(zhuǎn)怒為喜，對(duì)魏征更加尊重。

（提示：從正面勸告。）

（小資料：唐太宗認(rèn)識(shí)到，只有虛心納諫，才能避免因君主個(gè)人的失誤而導(dǎo)致王朝滅亡。他鼓勵(lì)臣下直言，并能從諫如流。）

（參考答案：我聽(tīng)說(shuō)主明臣直，魏征敢于直言，是因?yàn)楸菹率敲骶?，我怎能不祝賀呢？）

2、 戰(zhàn)國(guó)時(shí)，公輸般替楚國(guó)監(jiān)造云梯，準(zhǔn)備用它來(lái)攻打宋國(guó)。墨子趕到楚國(guó)的郢(yǐng)都見(jiàn)公輸般，勸說(shuō)他不要為楚國(guó)造云梯攻打宋國(guó)。

見(jiàn)面后，公輸般問(wèn)：先生有何見(jiàn)教？

墨子故意說(shuō)：現(xiàn)在北方有人想侮辱我，我想借你的力量殺了他，事成之后，我送你一千兩黃金。

公輸般很不高興，斷然拒絕道：我是講仁義的不能隨便殺人。

墨子見(jiàn)公輸般口稱(chēng)仁義，正中下懷，他立即借題發(fā)揮，慷慨激昂地說(shuō)：請(qǐng)?jiān)试S我向您進(jìn)言。 。

公輸般被墨子說(shuō)得無(wú)言以對(duì)。

（提示：直話曲說(shuō)，借例言理）

（參考答案：我在北方聽(tīng)說(shuō)您造了云梯，要去攻打宋國(guó)，但是宋國(guó)有什么罪呢？楚國(guó)本來(lái)就地廣人稀，卻拼命在戰(zhàn)爭(zhēng)中葬送自己本來(lái)就不足的人民，去爭(zhēng)奪自己已經(jīng)很多的土地，不能算是聰明；宋國(guó)沒(méi)有罪而楚國(guó)卻要攻打它，不能算仁愛(ài)；懂得這個(gè)道理，卻不身體力行，以理抗?fàn)?，不能算是忠臣；抗?fàn)幉贿_(dá)目的，不能算是堅(jiān)強(qiáng)；殺了一個(gè)人認(rèn)為不義，卻去殺很多人，不能算是會(huì)類(lèi)推事理。）

3、赤壁之戰(zhàn)的前夕，諸葛亮對(duì)孫權(quán)說(shuō)：將軍，如果您認(rèn)為吳、越之眾能與曹操相抗衡，就應(yīng)該和他斷絕一切聯(lián)系，下定決心抗擊曹軍；如果您認(rèn)為無(wú)力和曹軍對(duì)抗，那就不如放下武器，解甲投降，向他稱(chēng)臣?，F(xiàn)在將軍您表面上假裝服從他，向他投降，而內(nèi)心又遲疑不定，事情已經(jīng)如此緊迫，但您還不做出決定，這樣禍患馬上就要來(lái)臨了！

孫權(quán)反問(wèn)：如果像你所說(shuō)的那樣，兵微將寡的劉備為何不向曹操北面稱(chēng)臣呢？

諸葛亮說(shuō)：從前有個(gè)田橫，他只是齊國(guó)的一個(gè)壯士，尚且不肯對(duì)漢高祖稱(chēng)臣；何況劉皇叔是

（參考答案：何況劉皇叔是漢室后裔，英才蓋世，天下仰慕，怎么會(huì)向曹操稱(chēng)臣呢？）

（效果：諸葛亮一席話，正中孫權(quán)痛處，孫權(quán)一向以英雄自居，而今若投降曹操，還算什么英雄？連勢(shì)力不如他的劉備都不投降，保持英雄本色，叫他投降是萬(wàn)萬(wàn)不能接受的。因此諸葛亮話一出，孫權(quán)就被激得熱血上涌，當(dāng)即表態(tài)，與劉備聯(lián)合起來(lái)抗擊曹軍。）

（評(píng)析：有時(shí)，請(qǐng)將不如激將，這種方法是針對(duì)被勸告者的本性、品質(zhì)，用言語(yǔ)激怒他，請(qǐng)君入甕。）

4、1942年，中央警衛(wèi)團(tuán)劃歸軍委，由葉劍英分管。警衛(wèi)團(tuán)成員大多是從部隊(duì)抽調(diào)來(lái)的經(jīng)過(guò)長(zhǎng)征的同志。他們普遍不安心在警衛(wèi)團(tuán)工作，希望到前線去。葉劍英同志便到警衛(wèi)團(tuán)團(tuán)部召開(kāi)會(huì)議。他說(shuō)：警衛(wèi)團(tuán)應(yīng)該改名，不叫警衛(wèi)團(tuán)，叫鋼盔團(tuán)。大家被說(shuō)懵了。葉劍英解釋說(shuō)：鋼盔是干什么的？鋼盔是保護(hù)腦袋的！中央警衛(wèi)團(tuán)是保護(hù)全黨的腦袋黨中央，所以應(yīng)該鋼盔團(tuán)。你們都是英雄好漢，到前方去可以殺千百個(gè)鬼子，但是沒(méi)有黨中央的領(lǐng)導(dǎo)，怎能把鬼子打出去？從此，再?zèng)]有人要求離開(kāi)警衛(wèi)團(tuán)。

思考：葉劍英勸告為什么能取得好效果？

（參考答案：葉劍英勸告警衛(wèi)團(tuán)同志安心工作，沒(méi)有以勢(shì)壓人，而是巧用譬喻，以平等的方式曉之以理，動(dòng)之以情，取得了良好的效果。）

四、實(shí)彈演練

1、小紅的父親吸煙成癮，如果你是小紅，該怎樣勸告父親？以下的答案好不好，為什么？

答案一：說(shuō)過(guò)多少次了，不要再抽煙了，吸煙有害健康的！

答案二：爸，自從你吸煙以來(lái)，家里就像天宮一樣，煙霧彌漫，我和媽媽的身體都受到了熏陶。

答案三：吸煙是很浪費(fèi)錢(qián)的。

答案四：既然我勸了你，你卻不聽(tīng)，那我也抽，讓我們共同來(lái)享受一下抽煙的樂(lè)趣。

答案五：你抽我也抽，你不抽我也不抽。

2、某班兩個(gè)同學(xué)課間喜歡追逐打鬧，如果你是班長(zhǎng)，該如何勸告他們？

3、某校一名學(xué)生迷戀上網(wǎng)打游戲，延誤了學(xué)業(yè)，如果你是班干部，該如何勸告他？

4、李明要參加義務(wù)鮮血活動(dòng)，可他爸爸不同意，認(rèn)為鮮血會(huì)影響自己的健康。請(qǐng)你幫李明想個(gè)辦法，怎樣勸告他父親？

參考一：生物書(shū)上寫(xiě)道，一個(gè)健康的成年人，一次輸血200-400ml是不會(huì)影響身體的。如果他一次獻(xiàn)掉這些血，身體組織會(huì)及時(shí)補(bǔ)給的。

參考二：可以通過(guò)講道理，作為一個(gè)公民有義務(wù)鮮血。

參考三：可以讓李明作一個(gè)假設(shè)：自己急需輸血，而醫(yī)院血庫(kù)里沒(méi)有相匹配的血型可以提供，如果都像父親那樣，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通過(guò)這種方式來(lái)觸動(dòng)親子、愛(ài)子之心。

五、拓展實(shí)踐

師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道：勸告，一定要注意場(chǎng)合、對(duì)象，當(dāng)然最好能了解被勸告者的性格、特點(diǎn)、愛(ài)好等。

師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們一定學(xué)到了許多勸告的方法，下面請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式，向周?chē)耐瑢W(xué)發(fā)出你內(nèi)心真誠(chéng)的勸告。

學(xué)生甲：我想勸告有些同學(xué)，要愛(ài)護(hù)環(huán)境，搞好班級(jí)衛(wèi)生工作，如果大家都糟蹋環(huán)境，我們的校園將垃圾成堆，臭氣熏天。

學(xué)生乙：我想勸告那些喜歡抄襲作業(yè) 的同學(xué)，抄襲他人作業(yè) 的人是寄生蟲(chóng)，寄生蟲(chóng)是最令人討厭的，是找不到知心的朋友的。

學(xué)生丙：我想勸告那些亂吃零食的同學(xué)，吃零食有害健康，那些油炸食品既不衛(wèi)生也沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，有的雜志上報(bào)道，經(jīng)常吃零食的人患腸道潰瘍的機(jī)率大大多于正常飲食的人，因此，請(qǐng)同學(xué)們不要吃零食了。

師：這是真情的告白，盡管我們這節(jié)課要接近尾聲了，但我們的生活還繼續(xù)需要這樣真誠(chéng)的勸告。留心身邊的事，留心身邊的人，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，真誠(chéng)的發(fā)自內(nèi)心的勸告就會(huì)如同這明媚的春光一樣，受大家歡迎。

30、三年級(jí)下火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中理清文章的思路，知道作者從顏色、形狀兩方面來(lái)寫(xiě)火燒云的。

2. 通過(guò)品讀賞析來(lái)認(rèn)識(shí)各類(lèi)表示顏色的詞語(yǔ)，感受色彩的美，并積累運(yùn)用同類(lèi)的詞語(yǔ)。

3. 借助提示語(yǔ)，背誦36段。

4. 通過(guò)朗讀和品味語(yǔ)言，感受火燒云的美，感受作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解作者從幾個(gè)方面把事物寫(xiě)清楚的？

教學(xué)難點(diǎn)：表示顏色的詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)與積累。

一．檢查預(yù)習(xí)。

1. 這些都是本課的一些新詞，里面還有多音字，你會(huì)讀嗎？大聲的讀一次。對(duì)照拼音請(qǐng)?jiān)僮x一次，看看你剛才讀對(duì)了嗎？把你讀錯(cuò)的字在課文中注音，圈起來(lái)，并且多讀幾次。

2. 本課的威武，兩個(gè)都是生字，并且都容易寫(xiě)錯(cuò)，你有好辦法記住它們嗎？威是一個(gè)會(huì)意字，表示一個(gè)女子，當(dāng)她遇到威脅時(shí)，她會(huì)躲起來(lái)（廠），當(dāng)躲避也不能解決問(wèn)題時(shí)，她最后會(huì)舉起武器（戈）去反抗。武要注意不要多了一撇，打斷了它的腿，武者的腿非常重要，跳躍、旋轉(zhuǎn)、攻擊、躲避，都離不開(kāi)腿。

二．讀題目，認(rèn)識(shí)火燒云。

1. 認(rèn)識(shí)火燒云嗎？不認(rèn)識(shí)怎么辦？可以在百度上查一查圖片和文字來(lái)認(rèn)識(shí)。如果沒(méi)有電腦手機(jī)呢？可以查詞典來(lái)認(rèn)識(shí)。如果手頭也沒(méi)有詞典又怎么辦？還可以走進(jìn)課文，課文既有圖片又有文字。

2. 默讀課文，課文哪句話，能回答什么是火燒云？請(qǐng)用橫線劃出來(lái)。天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這句話中的燒，非常準(zhǔn)確，寫(xiě)出了火燒云的色彩美和動(dòng)態(tài)美。

三．初讀課文，理清層次。

1. 本單元的語(yǔ)文要素是了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫(xiě)清楚的，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看著名女作家蕭紅是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)火燒云的？課文按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，上來(lái)了變化下去了。你的依據(jù)是什么？課文開(kāi)頭和結(jié)尾的兩句話：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。一會(huì)兒功夫，火燒云就下去了。

2. 課文重點(diǎn)寫(xiě)的是火燒云的變化，這部分內(nèi)容，作者又是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？從顏色和形狀這兩方面來(lái)寫(xiě)火燒云的變化的。

四．賞析顏色的詞語(yǔ)，感受火燒云的色彩美。

1. 我們直奔重點(diǎn)段第三段，邊讀邊用橫線劃出表示顏色的詞語(yǔ)。

2. 讀一讀這些詞語(yǔ)，你認(rèn)識(shí)這些顏色嗎？

半灰半百合色是一半灰色，一半百合色嗎？這個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)教學(xué)美術(shù)的同學(xué)，并不是嚴(yán)格的一半灰一半百合色，中間會(huì)有過(guò)渡色，漸變色。

茄子紫直接說(shuō)紫色不行嗎？紫色有深有淺，茄子紫就具體到了紫的程度，而且茄子是我們所熟悉的事物，一說(shuō)茄子就知道是什么紫了。

3. 你能把這些顏色的詞語(yǔ)，根據(jù)構(gòu)詞方式不同分分類(lèi)嗎？

紅彤彤 茄子紫 百合色 半紫半黃

你還能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？老師也收集了一些，請(qǐng)你來(lái)讀一讀，

試著用上其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話。

4. 課文是怎么寫(xiě)這么多顏色的？作者用了4個(gè)一會(huì)兒，2個(gè)頓號(hào)，來(lái)寫(xiě)火燒云顏色多，變化快。誰(shuí)能讀出火燒云顏色的美。

五．抓相同的句式，感受火燒云形狀的美。

1.自由讀課文4---6段，思考寫(xiě)了火燒云形狀的哪些變化？

寫(xiě)火燒云變成了馬、大狗、大獅子。

2.46段，結(jié)構(gòu)相似，是按什么順序?qū)懙模?/p>

先寫(xiě)天空中出現(xiàn)了什么，再寫(xiě)它什么樣子，最后寫(xiě)它怎么變化的。

按照這個(gè)順序我們來(lái)一起說(shuō)一說(shuō)火燒云形狀的變化。

六．拓展閱讀《廬山的云霧》

作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)廬山云霧的？

七．背誦36段，積累語(yǔ)言。

八．開(kāi)放性的問(wèn)題，多角度談收獲。

老師小時(shí)候就上過(guò)這篇課文，后來(lái)教材改變，這篇課文被刪除了，消失了很多年的課文又重新入編了，你認(rèn)為是什么理由？

作者有名氣；文字優(yōu)美；符合本單元語(yǔ)文訓(xùn)練要素，從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)；符合本單元都是寫(xiě)自然風(fēng)光的，熱愛(ài)大自然；顏色的詞語(yǔ)多種多樣，可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言；寫(xiě)作順序好，可以仿寫(xiě)其他自然現(xiàn)象等等。

九．布置作業(yè)。

仔細(xì)觀察大自然一種景色，如日出、下雨、刮風(fēng)等，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。

31、三年級(jí)下花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)意圖：

部編版教材從三年級(jí)開(kāi)始形成了精讀略讀課外閱讀三位一體的閱讀體系。在單元中，它們分別承擔(dān)著不同的功能，精讀課文在單元中體現(xiàn)著學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法的重要作用。

本課設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中，積極探索學(xué)習(xí)方法，了解學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第13課《花鐘》，這篇課文引發(fā)植物學(xué)家利用花開(kāi)放時(shí)間的不同，制成時(shí)鐘，可是為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同呢？由此入手，帶領(lǐng)學(xué)生就專(zhuān)題學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。在教學(xué)中去感受研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.　會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意。了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)，體會(huì)自然界的奧秘。

3． 學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

4.　培養(yǎng)孩子對(duì)自然界、對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)，做一個(gè)生活的有心人。

教學(xué)重點(diǎn)：　學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意。了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、視頻播放：鮮花盛開(kāi)的視頻。走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。

2、這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們一起走進(jìn)花的世界。

2、板書(shū)課題：什么是花鐘，植物學(xué)家修建花鐘是利用了花的什么現(xiàn)象？

三、初讀課文，整體感知

（一）自學(xué)提示：

1、提出初讀要求：選擇自己最喜歡的方式讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.邊讀邊思考，課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的?

A、出示：芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲(chóng)、展示

同學(xué)們這些詞語(yǔ)中，你有不理解的詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)問(wèn)一問(wèn)你的同桌，并請(qǐng)你的同桌幫你解答一下。同桌請(qǐng)你一定要記?。菏谥贼~(yú)，不如授之以漁。請(qǐng)你再幫同桌解答詞語(yǔ)意思的時(shí)候，一定要告訴同桌，你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的。

（近義詞法、反義詞法、逐字解詞法、偏旁理解詞語(yǔ)意思法、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思法）

b、學(xué)生匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的成果

相機(jī)出示句子，并指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

（1）下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒。

（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)，空氣干燥，要是在白天開(kāi)花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。

（3）還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

（4）長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾。

（5） 你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。

（二）認(rèn)識(shí)花鐘：交流什么是花鐘？為什么花可以做鐘？從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀。

一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的時(shí)鐘，你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。

教師播放花鐘的課件教師指著大屏幕說(shuō)：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開(kāi)放，就在告訴我們時(shí)間，這就是花鐘，你覺(jué)得這是一座怎樣的時(shí)鐘？

四、精讀感悟，重點(diǎn)突破

（一）尋找中心句，概括段意

1、教師提出要求：默讀課文，課文每段介紹了什么？可借助泡泡里面的問(wèn)題來(lái)回答。

A、指名學(xué)生答。有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

第一自然段是圍繞著一天之內(nèi)，不同的話開(kāi)放的時(shí)間是不同的。這句話來(lái)寫(xiě)的。

B、像這樣，在自然段開(kāi)頭第一句能概括該段的大意，這樣的句子叫做給關(guān)鍵句，也叫中心句。

C、能像上面一樣，尋找第二三自然段的中心句嗎？

學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)，教師相繼出示句子。

一天之內(nèi)，不同的話開(kāi)放的時(shí)間是不同的。

不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？

把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的時(shí)鐘

（二）學(xué)習(xí)方法、體會(huì)表達(dá)

1、同桌合作你讀我找，看看美麗的花鐘上到底是有哪些花呢？課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的？

2、出示并欣賞課文中出現(xiàn)的花的圖片，說(shuō)出花的名稱(chēng)。

3、這些花分別是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢？找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。你讀我寫(xiě)（老師在黑板貼鐘的演示圖，學(xué)生邊讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應(yīng)的位置寫(xiě)花名，而且字的色調(diào)與花的特點(diǎn)相符。）

4、體會(huì)不同的表達(dá)方式。

（1）讀讀課文中寫(xiě)不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的句子。

（2）出示句子進(jìn)行比較。

（凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放）

5、品味寫(xiě)花開(kāi)放的句式。同學(xué)們，請(qǐng)看這兩段話，都是描寫(xiě)花開(kāi)放的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫(xiě)法？為什么？

不同的花有不同的表達(dá)方法，語(yǔ)言生動(dòng)形象。

6、合作仿寫(xiě)練習(xí)：你能把句子寫(xiě)得更生動(dòng)嗎？

A、中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了。

B、夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花。

7、通過(guò)不同的形式讓學(xué)生品讀每一朵花的開(kāi)放的特點(diǎn)。這么多美麗的花朵，你想做哪一朵花？請(qǐng)你讀給同學(xué)們聽(tīng)吧。

（三） 、繼續(xù)追問(wèn)，了解原因

1、為什么在一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。

2、哦，原來(lái)原因是這樣，你能舉個(gè)例子嗎？

3、一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同，除了與溫度、濕度、光照有關(guān)之外，還與什么有關(guān)？

4、在生活中，你知道哪些花的開(kāi)放是與昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合的嗎？

出示花鐘圖，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充新的花朵。

和學(xué)生一起賞圖讀文。（配樂(lè)）

5、深入探究 留心觀察

同學(xué)們，植物學(xué)家為什么能設(shè)計(jì)出花鐘來(lái)呢？

五、布置作業(yè)，結(jié)束全課布置作業(yè)：

1．回家自己動(dòng)手制作一個(gè)花鐘（在鐘面上寫(xiě)上花朵的名字）。

2．繼續(xù)背誦自己喜歡的語(yǔ)段。

3．謄寫(xiě)小練筆。依據(jù)能力，選擇適合自己的作業(yè)。

板書(shū)：

13 花鐘

　　　　 濕度 中心句

　溫度　花鐘　光照 不同的表達(dá)形式

　　　昆蟲(chóng)活動(dòng)

32、三年級(jí)下海底世界教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下海底世界教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容。了解海底世界是一個(gè)怎么樣的地方，激發(fā)熱愛(ài)自然，探索自然奧秘的興趣。

2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者把排比和比喻同時(shí)使用的寫(xiě)作方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、了解海底世界是一個(gè)怎么樣的地方，激發(fā)熱愛(ài)自然，探索自然奧秘的興趣。

2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者同時(shí)使用排比和比喻的寫(xiě)作方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

二、分析理解課文

1、默讀第2、3自然段，思考；課文是從哪幾個(gè)方面介紹海底世界景色奇異的？

（1）學(xué)習(xí)第2自然段。

（2）學(xué)習(xí)第3自然段。

（3）仿照排比和比喻同時(shí)使用的寫(xiě)法寫(xiě)句子。

2、默讀第4-6自然段，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)海底物產(chǎn)豐富的？

（1）學(xué)習(xí)第4自然段。

（2）學(xué)習(xí)第5自然段。

（3）學(xué)習(xí)第6自然段。

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

33、六年級(jí)下學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

課題名稱(chēng);第五單元第14課文言文二則其一《學(xué)弈》

難點(diǎn)名稱(chēng):體會(huì)《學(xué)弈》所蘊(yùn)含的道理

難點(diǎn)分析:文言文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中比較重要的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，要求學(xué)生根據(jù)課文注釋及相關(guān)資料書(shū)理解課文意思，這對(duì)于小學(xué)生而言是比較難的。學(xué)生根據(jù)注釋讀懂每句話的意思，品讀分析兩人不同的學(xué)弈態(tài)度，才導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，整體感知課文內(nèi)容?？尚W(xué)生文言文功底相對(duì)薄弱，對(duì)文言文的理解有難度。

難點(diǎn)教學(xué)方法:通過(guò)介紹學(xué)習(xí)文言文的三步法，逐步深入，突破難點(diǎn)。

第一步讀：正確間隔斷句，把課文讀準(zhǔn)讀通。

第二步義：結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，了解句子意思。

第三步悟：根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，體會(huì)課文告訴我們的道理。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入師：

（展示課題：學(xué)弈，介紹作者孟子）

知識(shí)講解

（難點(diǎn)突破）師：（課件展示《學(xué)弈》原文）有的同學(xué)一看到文言文就傷腦筋，其實(shí)，文言文的學(xué)習(xí)并不是很難。你看，這則文言文總共只有五句話，七十個(gè)字，是一則簡(jiǎn)單的文言文。學(xué)習(xí)文言文也是有方法的，下面老師就給你介紹學(xué)習(xí)文言文的三步法：

第一步讀：正確間隔斷句，把課文讀準(zhǔn)讀通。

第二步義：結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，了解句子意思。

第三步悟：根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，體會(huì)課文告訴我們的道理。

從這三個(gè)方面著手，學(xué)習(xí)文言文就不是一件難事了！

（課件展示學(xué)習(xí)文言文三步法）

師：首先我們開(kāi)始第一步的學(xué)習(xí)讀：正確間隔斷句，讀準(zhǔn)讀通。 生：（聽(tīng)朗讀、跟讀）

（課件展示《學(xué)弈》朗讀，朗讀播放兩遍：第一遍學(xué)生聽(tīng)朗讀，第二遍學(xué)生跟讀。）

（課件展示《學(xué)弈》原文，學(xué)生在聽(tīng)讀和跟讀的基礎(chǔ)上，自己再次朗讀。多讀，多種形式的讀，有利于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。）

師：讀準(zhǔn)讀通課文之后，我們可以借助課文中的注釋及相關(guān)工具書(shū)來(lái)理解課文內(nèi)容。

(課件展示《學(xué)弈》，以五句話的形式展示出來(lái)，方便逐句理解，實(shí)施文言文學(xué)習(xí)的第二步義)

生：（在老師的引導(dǎo)下，理解課文內(nèi)容。）

師：（課件展示《學(xué)弈》原文：去掉現(xiàn)代文理解，回歸原文分析，實(shí)施文言文學(xué)習(xí)的第三步悟）

原文第三句：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。這句話告訴我們，這兩個(gè)一起從師于弈秋的人，最終的學(xué)習(xí)結(jié)果不同：一個(gè)學(xué)得好，一個(gè)學(xué)得不好。導(dǎo)致不同結(jié)果的原因是什么呢？原文第四句有一個(gè)猜測(cè)：為是其智弗若與？難道是后一個(gè)人的智力不如前一個(gè)人嗎？原文第五句給出了回答：曰：非然也。導(dǎo)致結(jié)果不同的原因并不是智力上的懸殊且他們學(xué)弈的老師都是弈秋，到底是什么原因?qū)е铝诉@樣不同的結(jié)果呢？原文第二句話詳細(xì)講述了原因：一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。這句話其實(shí)就告訴我們，這兩個(gè)人學(xué)弈的態(tài)度不同?？?，這幅圖還原了兩個(gè)人學(xué)弈的現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，用兩個(gè)四字詞語(yǔ)概括此時(shí)這兩人學(xué)弈的態(tài)度。

（課件展示圖片，通過(guò)觀察圖片，學(xué)生就能知道兩人學(xué)弈的態(tài)度不同，并要學(xué)生用兩個(gè)不同的詞語(yǔ)概括二人學(xué)弈的態(tài)度。）

生：專(zhuān)心致志、三心二意

師：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。專(zhuān)心致志學(xué)習(xí)的人成功了，三心二意的人失敗了。所以，孟子的這篇文章是想告訴我們什么道理呢？

生：學(xué)習(xí)（做任何事）要專(zhuān)心致志，不能三心二意。

（課件展示本文的啟示，以突破難點(diǎn)）

課堂練習(xí)

（難點(diǎn)鞏固）師：運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文三步法我們學(xué)習(xí)了《學(xué)弈》，讀通讀懂了課文，理解了課文的意思，還知道了課文所蘊(yùn)含的道理，接下來(lái)，我們通過(guò)練習(xí)，鞏固今天所學(xué)知識(shí)。請(qǐng)你把右邊的選項(xiàng)填入左邊相應(yīng)的空格。填完后，再讀一讀，直至熟練的背誦。

（課堂練習(xí)設(shè)計(jì)同樣遵循文言文學(xué)習(xí)三步法，只是課文已經(jīng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的第一個(gè)要求是：熟讀直至背誦。）（課件展示課堂練習(xí)--背）

生：（填寫(xiě)、讀、背誦）

師：文言文中的很多字詞解釋是同學(xué)們要掌握的內(nèi)容，掌握了這些字詞的意思，對(duì)以后的文言文學(xué)習(xí)也是很有幫助的?！秾W(xué)弈》一文中之出現(xiàn)得比較多，它們分別是什么意思呢？老師這里有一道題，你試著做一做！

生：（選擇題）

師：學(xué)習(xí)了《學(xué)弈》這則文言文，你明白了什么道理呢？

生：（選擇題）

師：你能對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)嗎？

生：（連線題）

小結(jié)《學(xué)弈》講述了二人學(xué)弈，師從弈秋，在相同的學(xué)習(xí)條件下，一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；另一人三心二意，思援弓繳而射之。不同的學(xué)習(xí)態(tài)度最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的結(jié)果不同：前一個(gè)人成功，后一個(gè)人失敗。這說(shuō)明，做事要想成功就要專(zhuān)心致志，不能三心二意。

（教師一邊小結(jié)，一邊用課件展示）

34、六年級(jí)下習(xí)作例文：別了，語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下習(xí)作例文：別了，語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

1、默讀課文，了解主要情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)別人的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)襯托人物心理等多角度的心理描寫(xiě)方法。

3、抓住文中重要語(yǔ)句，理解其深刻含義。

4、領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解小說(shuō)的主要情節(jié)。

2、體會(huì)文中的心理描寫(xiě)方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1、通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)襯托心理活動(dòng)的方法。

2、領(lǐng)會(huì)文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？

2、一個(gè)民族有一個(gè)民族的`語(yǔ)言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛(ài)民族的語(yǔ)言，就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，就是愛(ài)國(guó)主義精神的具體表現(xiàn)。但是有一個(gè)小孩在剛剛愛(ài)上了自己民族的語(yǔ)言時(shí)，卻失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，讓我們一起走進(jìn)作家，隨著他筆下的人物一起進(jìn)入語(yǔ)文課堂。

板書(shū)：別了，語(yǔ)文課

二、默讀課文，走進(jìn)文本。

默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生依照自己的興趣，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由閱讀。

三、交流閱讀感受

1、在自由閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，談?wù)勛约洪喿x的體會(huì)、感受以及困惑。

2、結(jié)合課文，談?wù)勛约鹤罡袆?dòng)或者有同感的地方。

四、整理歸納，多層次讀課文

1、分角色朗讀。

2、表演再現(xiàn)。

五、質(zhì)疑悟讀

1、陳小允為什么不喜歡語(yǔ)文課？表現(xiàn)在哪些方面？

2、重點(diǎn)品讀有表現(xiàn)我的心理變化的語(yǔ)段，分析我的心理產(chǎn)生變化的原因。

3、存疑總結(jié)：

當(dāng)?shù)弥约杭磳⒑图胰艘泼窈Ｍ獾臅r(shí)候，我的心里不禁為自己可以不用默寫(xiě)而竊喜，可見(jiàn)我對(duì)語(yǔ)文是厭惡到了極點(diǎn)?？墒?，面對(duì)張先生的鼓勵(lì)和禮物，我的心里又產(chǎn)生了哪些變化呢？我是不是依然討厭語(yǔ)文呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

35、六年級(jí)下習(xí)作：寫(xiě)作品梗概教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下習(xí)作：寫(xiě)作品梗概教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.能理清書(shū)的基本框架，把握要點(diǎn)，對(duì)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行概括。寫(xiě)出作品梗概。

2.能用簡(jiǎn)練的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

3.能適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚連貫。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能把握書(shū)的要點(diǎn)，進(jìn)行提煉概括。

2.能用簡(jiǎn)練的敘述性語(yǔ)言寫(xiě)出梗概。

教學(xué)難點(diǎn)：

適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，使得自然過(guò)渡，語(yǔ)意清楚連貫。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前全班閱讀《魯賓遜漂流記》；簡(jiǎn)易課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，揭示習(xí)作主題

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入習(xí)作

1.親愛(ài)的同學(xué)們，遇到下面的情境，我們?cè)撛趺崔k

（1）學(xué)校征集最受歡迎的兒童讀物，要求高年級(jí)每個(gè)同學(xué)推薦一本最喜愛(ài)的書(shū)。

（2）語(yǔ)文課前三分鐘老師要求你向同學(xué)們推薦一本書(shū)。

（3）年級(jí)閱讀沙龍活動(dòng)中，老師要你代表班級(jí)介紹一下最近班級(jí)漂流的圖書(shū)。

（4）你的好伙伴看到你最近讀一本書(shū)很入迷，很想知道你讀的這本書(shū)講了些什么內(nèi)容。

（5）學(xué)校舉行的圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)，你需要為自己準(zhǔn)備推銷(xiāo)的書(shū)寫(xiě)一份簡(jiǎn)介。

2.議一議，應(yīng)該怎樣介紹或推薦一本書(shū)呢？

（二）揭示習(xí)作主題

小結(jié)：遇到以上情況，需要我們對(duì)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行概括提煉，以梗概的形式，用十分簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹這本書(shū)即寫(xiě)作品梗概。（板書(shū)）

【設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生明白，在很多情況下，如向別人推薦、介紹、展示圖書(shū)時(shí)，都要對(duì)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行概括提煉，寫(xiě)作品梗概，順勢(shì)揭示本次習(xí)作的主題?！?/p>

板塊二　討論交流，明確習(xí)作要求

（一）明確梗概特點(diǎn)

1.什么是梗概？

作品梗概又稱(chēng)內(nèi)容大要內(nèi)容摘要內(nèi)容簡(jiǎn)介等，即簡(jiǎn)明扼要介紹作品的內(nèi)容。寫(xiě)作品梗概就是就是概括作品主要內(nèi)容，當(dāng)你讀過(guò)本書(shū)后，能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把書(shū)的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。簡(jiǎn)而言之，就是將厚厚的書(shū)讀薄，薄成一段話。除了書(shū)可以寫(xiě)梗概，文章、影視作品也可以寫(xiě)梗概。

2.梗概的特點(diǎn)

（1）對(duì)照《草房子》《窗邊的小豆豆》《海底兩萬(wàn)里》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等的作品梗概，思考，梗概有哪些特點(diǎn)？

（語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，篇幅比較短小。沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，但是情節(jié)非常完整。寫(xiě)作的順序跟作品一致，一般包含故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等關(guān)鍵內(nèi)容。）

3.梗概與縮寫(xiě)、讀后感的區(qū)別

（1）縮寫(xiě)是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的文章壓縮，是在中心意思和主要內(nèi)容不變的前提下，保留其主要情節(jié)，把長(zhǎng)文章縮成短文章的一種寫(xiě)作形式?？s寫(xiě)要忠實(shí)于原文內(nèi)容和原文體裁，縮寫(xiě)后的文章要有故事有情節(jié)，不隨意添加自己的看法、感想和體會(huì)。

梗概就是把作品的主要內(nèi)容用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言記述下來(lái)，讓讀者在短時(shí)間內(nèi)就能夠了解其精彩內(nèi)容。梗概一般只是對(duì)內(nèi)容的概括，沒(méi)有具體的故事情節(jié)，可以有自己的評(píng)價(jià)或體會(huì)。

（2）讀后感重在感，體現(xiàn)的更多的是個(gè)人的主觀感受。

而梗概在把故事的完整情節(jié)介紹出來(lái)的基礎(chǔ)上，也可以加入自己的主觀感受，但這些感受是精煉、簡(jiǎn)明的，一般兩三句話即可。

（二）明確習(xí)作要求

選擇你最近讀的一本書(shū)寫(xiě)梗概。寫(xiě)好以后讀給同學(xué)聽(tīng)，看他們是否能明白書(shū)的大意，然后根據(jù)他們的反饋，對(duì)沒(méi)寫(xiě)清楚的地方進(jìn)行修改。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于學(xué)生初次學(xué)習(xí)梗概，借助幾本書(shū)的梗概展示，使學(xué)生有較為直觀的感知，明白什么是梗概，梗概有什么特點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白梗概與縮寫(xiě)、梗概與讀后感的區(qū)別，便于學(xué)生找準(zhǔn)寫(xiě)作方向，把握寫(xiě)作整體思路?！?/p>

板塊三 提供支架，指導(dǎo)習(xí)作方法

（一）提供參考支架，討論習(xí)作方法

1.寫(xiě)作品梗概一般可按照三字訣來(lái)完成讀，篩，連。

（1）讀讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)

①認(rèn)真閱讀作品，理清書(shū)的基本框架，把握一本書(shū)的主要故事情節(jié)和脈絡(luò)。

②怎樣把握作品的主要情節(jié)和脈絡(luò)呢？

可以用抓關(guān)鍵事件的方法，梳理故事情節(jié)和脈絡(luò)。請(qǐng)你試一試這種方法，理清《魯濱遜漂流記》作品的脈絡(luò)。

（魯濱遜立下邀游四海的雄心開(kāi)始冒險(xiǎn)遭遇強(qiáng)盜海上逃亡莊園主生活再次冒險(xiǎn)流落荒島建立營(yíng)地經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)造木船、開(kāi)挖運(yùn)河領(lǐng)地遭入侵救了星期五島上有了新居民營(yíng)救英國(guó)商船船長(zhǎng)和大副離開(kāi)海島，回到家鄉(xiāng)。）

（2）篩篩選概括，合并成段

①篩就是去除作品中與主要情節(jié)關(guān)系不大的內(nèi)容，保留重要情節(jié)。就像一棵大樹(shù)去其枝葉，只留下主干部分。

討論：以《魯濱遜漂流記》第二章荒島生活為例，說(shuō)一說(shuō)，哪些是主干，哪些是枝葉。

（同各種困難作斗爭(zhēng)是主干，具體怎樣擺脫強(qiáng)盜、海上逃亡，如何制作家具、設(shè)置城堡、種植農(nóng)作物、救星期五、寫(xiě)日記等等是枝葉。）

②寫(xiě)梗概的時(shí)候還應(yīng)該用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言，概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，對(duì)篩選出來(lái)的文段中的一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行概括濃縮。

什么是敘述性語(yǔ)言？讀一讀下面的句子，比一比。

A.1651年9月1日，魯濱遜開(kāi)始了冒險(xiǎn)生涯。

B.1651年9月1日,魯濱遜乘上了一艘前往倫敦的輪船，腦海里回放著父親的眼淚和母親的懇求，他懷著忐忑的心情開(kāi)始了冒險(xiǎn)生涯。

對(duì)比小結(jié)，A句是敘述性語(yǔ)言，B句是描述性語(yǔ)言。

請(qǐng)用敘述性語(yǔ)言概括一下《魯賓遜漂流記》荒島生存部分的內(nèi)容

在荒島上，他憑借著自己勤勞的雙手和堅(jiān)韌的毅力，頑強(qiáng)地同各種困難作斗爭(zhēng)。后來(lái)魯濱孫從食人族手中解救出一個(gè)野人，給他起了一個(gè)名字叫做星期五。

3.連錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)

寫(xiě)作時(shí)還要反復(fù)揣摩，錘煉語(yǔ)言，根據(jù)不同題材的作品選擇不同的方式過(guò)渡，如：時(shí)間順序、空間順序、事情發(fā)展順序等。還可用自己的話適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，使語(yǔ)意清楚連貫。

請(qǐng)你運(yùn)用讀、篩、連的方法，試著概括一下《魯濱孫漂流記》的梗概。

（1651年，一個(gè)叫魯濱遜的英國(guó)人開(kāi)始了他的冒險(xiǎn)生涯。由于遭遇沉船，魯濱遜漂流到了一個(gè)荒島上。在荒島上，他憑借著自己勤勞的雙手和堅(jiān)韌的毅力，頑強(qiáng)地同各種困難作斗爭(zhēng)。后來(lái)魯濱遜從食人族手中解救出一個(gè)野人，給他起了一個(gè)名字叫做星期五。直到二十八年之后，魯濱遜才搭乘一艘商船，返回到了自己的故鄉(xiāng)英國(guó)。）

【設(shè)計(jì)意圖：以習(xí)作前學(xué)生閱讀的《魯賓遜漂流記》為例，引導(dǎo)學(xué)生借助讀篩連三字訣，抓住故事主要情節(jié)，概括各部分大意，梳理連貫語(yǔ)句。通過(guò)給學(xué)生提供習(xí)作的支架，讓學(xué)生有章法可循，降低了習(xí)作的難度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望?！?/p>

（二）討論多元寫(xiě)法，豐富習(xí)作形式

討論出示曹文軒部分作品的梗概提煉方法

1.出示《草房子》《根鳥(niǎo)》的梗概，讀一讀，議一議，你發(fā)現(xiàn)了什么？

《草房子》：六年中，桑桑親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、感動(dòng)人心的故事：少男少女之間毫無(wú)瑕疵的純情，不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅，垂暮老人在最后一瞬間所閃耀的人格光彩，在體驗(yàn)死亡中對(duì)生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩(shī)情畫(huà)意的情感糾葛這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。

《根鳥(niǎo)》：一個(gè)少女到懸崖上采花，掉進(jìn)了峽谷。她出現(xiàn)在一個(gè)叫根鳥(niǎo)的少年的夢(mèng)里。根鳥(niǎo)出發(fā)了，一飛沖天，去尋找自己的夢(mèng)。荒漠、草原、大山、村落、峽谷、小鎮(zhèn)一個(gè)個(gè)場(chǎng)景奇異而玄妙，一次次經(jīng)歷驚險(xiǎn)而又刺激，根鳥(niǎo)成長(zhǎng)在現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)幻之間，他決定以夢(mèng)為馬，度過(guò)他的成長(zhǎng)階段?；秀?、迷亂、搖擺、清醒、執(zhí)著、一往無(wú)前，他在痛苦中品嘗著快樂(lè)。

2.討論、小結(jié)：寫(xiě)梗概還可以根據(jù)作品的基調(diào)或情節(jié)發(fā)展或內(nèi)在邏輯，以排比的手法、精煉的描述性語(yǔ)句進(jìn)行概括提煉。

板塊四 自主習(xí)作，書(shū)寫(xiě)作品梗概

（一）自主習(xí)作

選擇你最近讀的一本書(shū)按照三字訣寫(xiě)梗概。寫(xiě)完后，認(rèn)真地讀一讀，看看有沒(méi)有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)和字詞，有沒(méi)有不通順的地方。

（二）同桌互改

1.寫(xiě)完之后同桌交換作品，認(rèn)真讀一讀，按照如下星級(jí)評(píng)分表給同桌的作品進(jìn)行評(píng)分，也在文中和文末批注值得你學(xué)習(xí)的地方或?qū)懛ā?/p>

2.請(qǐng)你真誠(chéng)地給同桌提一提修改意見(jiàn)。

3.借鑒、整合同桌提出的意見(jiàn)，再次修改自己的作品。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生按照三字訣完成故事梗概后，同桌之間對(duì)照星級(jí)評(píng)分表相互評(píng)改，既是對(duì)寫(xiě)梗概方法的回顧整理與驗(yàn)證，學(xué)生也在相互學(xué)習(xí)中，提高了互助合作與習(xí)作的能力?！?/p>

板塊五 成果展示，共享作品梗概

（一）班級(jí)舉行好書(shū)推介沙龍，每個(gè)同學(xué)作一次好書(shū)推介分享，特別優(yōu)秀的

謄抄或打印出來(lái)，張貼展示在班級(jí)好書(shū)推介園地。

（二）我們除了可以給讀過(guò)的書(shū)寫(xiě)梗概，還可以為影視作品寫(xiě)梗概，同學(xué)們

課下嘗試運(yùn)用三字訣為你看過(guò)的影視作品寫(xiě)一寫(xiě)梗概。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)習(xí)作成果展示，學(xué)生有了公開(kāi)言說(shuō)的平臺(tái)，獲得開(kāi)放性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)了習(xí)作的成就感。同時(shí)習(xí)作教學(xué)不能僅停留于課堂，還應(yīng)通過(guò)課外習(xí)作活動(dòng)延續(xù)學(xué)生的習(xí)作行為，實(shí)現(xiàn)習(xí)作的交際功能，落實(shí)大語(yǔ)文觀?！?/p>

36、六年級(jí)下十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材解析】

《十六年前的回憶》一文是李大釗同志的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年的時(shí)候?qū)懙囊黄貞涗洝＿@篇文章從女兒的視角，為我們還原了一位革命先烈在危難時(shí)刻為了民族解放和人民幸福從容赴死的感人形象，表達(dá)了對(duì)父親為理想獻(xiàn)身精神的理解、敬佩，表達(dá)了對(duì)反對(duì)派殘殺革命者的痛恨，以及對(duì)父親的敬仰和深切的懷念。

本文采用倒敘的手法，以憶作統(tǒng)領(lǐng)，除開(kāi)頭外，按時(shí)間順序依次回憶了被捕前、被捕時(shí)、被審時(shí)、被害后的情形。文章第1自然段總起全文，點(diǎn)明1927年4月28日是父親的被難日。第2--7自然段交代了父親被捕前的情況。第8--18自然段敘述了父親被捕的過(guò)程。第19--29自然段記敘了作者看到的庭審過(guò)程：父親在法庭上被審時(shí)依然鎮(zhèn)定、沉著。第30--33自然段寫(xiě)全家得知父親遇難的消息，反映了父親遇難給家人帶來(lái)的沉重打擊，又呼應(yīng)了開(kāi)頭，表達(dá)了作者對(duì)父親的深切懷念。

本文突出的表達(dá)特點(diǎn)是在敘述的過(guò)程中運(yùn)用人物描寫(xiě)的多種方法，客觀、立體地塑造了一位英雄父親的形象。另一個(gè)表達(dá)特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比手法烘托了豐滿的革命者形象。第三個(gè)表達(dá)特點(diǎn)是前后照應(yīng)。

【課時(shí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。

2.關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫(xiě)，感受李大釗同志英勇無(wú)畏的革命氣概。

3.了解課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，體會(huì)這種寫(xiě)法的好處。

4.查找資料，了解先輩的革命事跡。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫(xiě)，感受李大釗同志大無(wú)畏的英雄革命氣概。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧前文。

1、課件出示詞語(yǔ)，指名讀、齊讀。

2、上節(jié)課我們初讀了課文，理清了課文的寫(xiě)作順序，知道了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。（指名回答）

3、下面，我們?cè)賮?lái)深入學(xué)習(xí)課文，感受李大釗是一個(gè)怎樣的革命者？課文是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)他的高尚品格？

二、閱讀，感受人物品質(zhì)

（一）、快速瀏覽課文，找出有關(guān)描寫(xiě)李大釗言行、神態(tài)、外貌的句子。說(shuō)一說(shuō)，作者為什么對(duì)十六年前的回憶那么清晰。

（二）、默讀課文，完成以下任務(wù)：

1、找一找：在李星華的清晰回憶中，李大釗身上有哪些和平時(shí)不一樣的表現(xiàn)。

2、想一想：聯(lián)系上下文分析一下，李大釗為什么有這樣的表現(xiàn)？

3、從這些表現(xiàn)中，你體會(huì)到李大釗有哪些高尚品格？（在句子旁邊作批注）

（三）交流分享：

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)被捕前，李大釗和平時(shí)不一樣的表現(xiàn)。

課件出示： 父親一向是慈祥的，從沒(méi)有罵過(guò)我們，更沒(méi)打過(guò)我們。我總愛(ài)向父親問(wèn)許多幼稚可笑的問(wèn)題。他不論多忙，對(duì)我的問(wèn)題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽(tīng)。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

（1）你可以從哪些句子，看出父親的慈祥？

（2）父親一向是慈祥的，但是現(xiàn)在卻是含糊地回答，由此你體會(huì)到李大釗有怎樣的品格？（指名回答）

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)被捕時(shí)，李大釗和平時(shí)不一樣的表現(xiàn)。

課件出示：

短短的一段新聞還沒(méi)看完，就聽(tīng)見(jiàn)啪，啪幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。

什么?爹!我瞪著眼睛問(wèn)父親。

沒(méi)有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。

父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍?zhuān)拖蛲庾?。我緊跟在他身后，走出院子，暫時(shí)躲在一間僻靜的小屋里。

（1）紛亂的喊叫從哪里來(lái)？你仿佛聽(tīng)見(jiàn)敵人在喊什么？（指名回答）

（2）面對(duì)嚴(yán)峻的形式，李大釗表現(xiàn)如何？由此你體會(huì)到李大釗有怎樣的品格？（指名回答）

（3）分角色朗讀，感受李大釗沉著冷靜、英勇無(wú)畏的革命者形象。

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)被審時(shí)，李大釗在法庭上不一樣的表現(xiàn)。

課件出示：

在法庭上，我們跟父親見(jiàn)了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

（1）在法庭上，看到這樣的父親，你會(huì)有什么疑問(wèn)？（指名回答）

（2）老師補(bǔ)充說(shuō)明：李大釗在獄中受到過(guò)各種嚴(yán)刑拷打，受到了常人難以忍受的折磨。

（3）李大釗在獄中受盡了折磨，但他的臉是平靜而慈祥的，是什么力量在支撐著他？（指名回答：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的他對(duì)于革命事業(yè)的信心。）

（4）全班齊讀，體會(huì)李大釗忠于革命、堅(jiān)貞不屈的革命精神。

（5）庭審結(jié)束時(shí)，李星華清晰地記得父親望了望他們。請(qǐng)走進(jìn)人物內(nèi)心世界分組寫(xiě)：李大釗和李星華當(dāng)時(shí)的心里話。（指名分享）

（四）默讀李大釗被害后這部分，思考：最后兩個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系？這樣寫(xiě)有什么好處？（指名回答）

教師小結(jié)：課文最后兩個(gè)自然段與開(kāi)頭是首尾呼應(yīng)的關(guān)系。這樣寫(xiě)不僅使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)文章的中心起到了強(qiáng)化作用，也表現(xiàn)了作者對(duì)敵人強(qiáng)烈的憎恨，更加突出了作者對(duì)父親的無(wú)限追思之情。

三、總結(jié)課文，拓展延伸

（一）通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的李大釗先生？（指名回答）

教師小結(jié)：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)對(duì)親人充滿慈愛(ài)，對(duì)革命忠誠(chéng)、堅(jiān)貞不屈的李大釗。

（二）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么？除了李大釗，你還了解哪位革命先烈的英雄事跡呢？（指名回答）

無(wú)數(shù)革命先烈為了人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。這樣的英雄還有葉挺、劉胡蘭、董存瑞、飛奪瀘定橋的紅四軍他們?cè)诟锩聵I(yè)的道路上，譜寫(xiě)了壯烈的篇章。

（三）總結(jié)全文主旨：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.品讀文中描寫(xiě)李大釗外貌、神態(tài)和言行的句子，從中體會(huì)李大釗的精神品質(zhì)。

2.查找資料，了解先烈的革命事跡，并和同學(xué)交流。

板書(shū)：

十六年的回憶

永不磨滅的回憶

永垂不朽的精神

37、六年級(jí)下馬詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下馬詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

《馬詩(shī)》的作者是唐代的李賀，字長(zhǎng)吉，河南洛陽(yáng)人，家居福昌昌谷，后世稱(chēng)李昌谷，是唐宗室鄭王李亮后裔。他是中唐的浪漫主義詩(shī)人，與李白、李商隱稱(chēng)為唐代三李。有太白仙才，長(zhǎng)吉鬼才之說(shuō)。李賀是繼屈原、李白之后，中國(guó)文學(xué)史上又一位頗享盛譽(yù)的浪漫主義詩(shī)人。

這首詩(shī)向我們展示了一幅幅邊塞風(fēng)光的畫(huà)卷。月光下的沙漠像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一輪如彎鉤一般明月當(dāng)空懸掛。何時(shí)才能受到皇帝賞識(shí)，給我這匹駿馬佩戴上黃金打造的轡頭，讓我在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上馳騁，立下功勞呢？這首詩(shī)看起來(lái)是寫(xiě)馬，其實(shí)是借馬來(lái)抒情，抒發(fā)詩(shī)人懷才不遇，不被統(tǒng)治者賞識(shí)，但又熱切期望自己的抱負(fù)得以施展，可以為國(guó)建立功業(yè)。

李賀生活的時(shí)代，藩鎮(zhèn)割據(jù)，戰(zhàn)事頻頻，作者以名馬自喻，言雖然生逢用人之時(shí)，亦有用才之地，但尚需惜才用才之主。這是李賀馬詩(shī)的基本意旨。李賀在其短暫的一生中，一直懷有建功立業(yè)之心，為此他甚至寧愿投筆從戎。但這一理想終難實(shí)現(xiàn)，所以他的詩(shī)中總會(huì)有一股郁郁不平的悲憤之氣。

這首詩(shī)字里行間洋溢著對(duì)馬的贊美，蘊(yùn)含著作者報(bào)國(guó)之志的濃郁感情。在教學(xué)中，在學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者渴望立功報(bào)國(guó)的內(nèi)心情感，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫(xiě)絡(luò)字，默寫(xiě)這首古詩(shī)。

2.結(jié)合注釋、查閱資料，加深對(duì)古詩(shī)的理解，正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

3.體會(huì)詩(shī)人的情感及詩(shī)人借物言志所表達(dá)的志向。

教學(xué)重難點(diǎn)：

背誦古詩(shī)，理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感。感受詩(shī)中的馬所體現(xiàn)自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，了解背景。

1、出示歷代關(guān)于馬的文學(xué)作品，說(shuō)一說(shuō)關(guān)于馬的成語(yǔ)。

2、朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。學(xué)會(huì)寫(xiě)絡(luò)字。

3、介紹作者唐代作者李賀，以及詩(shī)歌寫(xiě)作背景。

李賀(790816)，唐代詩(shī)人，字長(zhǎng)吉，河南福昌人。他才華橫溢，壯志凌云，滿腹傲氣，迫切地想為國(guó)家、人民奉獻(xiàn)，但一生懷才不遇，窮困潦倒，27歲時(shí)在郁悶悲苦中去世。他生不逢時(shí)，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄。這種情緒直接影響了他的性格，融進(jìn)了詩(shī)作，使他的詩(shī)平添了一層冷艷神秘的色彩，因而人們稱(chēng)他為詩(shī)鬼。唐貞元、元和之際，燕山一帶藩鎮(zhèn)肆虐，也是作者報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、不得志之時(shí)。

4、回顧學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的方法：

看詩(shī)題，解詩(shī)眼；知作者，明背景；讀詩(shī)文，解大意；悟詩(shī)情，入詩(shī)境。

二、讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏

1.學(xué)生自由讀《馬詩(shī)》，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀通句子。

2.指名讀，相機(jī)正音。注意兩個(gè)多音字。

3.教師范讀，學(xué)生標(biāo)注停頓。

大漠/沙如雪，燕山/月似鉤。何當(dāng)/金絡(luò)腦，快走/踏清秋。

4. 師生合作朗讀詩(shī)歌。

三、品讀古詩(shī)，明確詩(shī)意

1.默讀古詩(shī)，質(zhì)疑思考：這首詩(shī)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

2.匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。

3.借助注釋?zhuān)斫庠~語(yǔ)：大漠、燕山、鉤、金絡(luò)腦。

4.賞析詩(shī)句大漠沙如雪，燕山月似鉤。

（1）師生探討沙如雪月似鉤畫(huà)面意象。這兩句詩(shī)描寫(xiě)了一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象）

（2）學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。邊塞茫茫沙漠在皎潔月光的照耀下，顏色像雪一樣白。燕山上的月牙兒就像彎鉤一樣懸掛在空中。

5.賞析詩(shī)句何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

（1）指名讀。說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中的這匹馬是怎樣的馬？（高貴的馬、奔馳如風(fēng)的馬）

（2）你是從哪里體會(huì)到的？借助注釋理解。金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭。

（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住金絡(luò)腦、快走等詞語(yǔ)，體會(huì)駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。

四、拓展延伸，背誦積累。

1、出示李賀的《馬詩(shī)其二》（唐代：李賀）

臘月草根甜，天街雪似鹽。

未知口硬軟，先擬蒺藜銜。

這首詩(shī)通過(guò)駿馬在寒冬臘月里無(wú)草可食，饑腸轆轆，只能到白雪覆蓋的土里尋找草根，這時(shí)連草根都變成了甜的，就算是碰到了帶刺的蒺藜，也要把它吃掉。此詩(shī)表現(xiàn)了有志之士的窮苦困頓的遭遇和倔強(qiáng)不屈的性格。

2、教師小結(jié)：詩(shī)人李賀的這首詩(shī)托物言志，情景交融。前兩句寫(xiě)景，后兩句抒情；既是寫(xiě)馬，也是寫(xiě)人。馬希望在廣闊無(wú)邊的天地里自由奔馳；人希望有施展自己才能的機(jī)會(huì)。詩(shī)人借馬喻人，表達(dá)自己渴望為國(guó)建功立業(yè)的志向。

3、指導(dǎo)學(xué)生欣賞草書(shū)作品《馬詩(shī)》，背誦古詩(shī)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

馬詩(shī)（李賀）

寫(xiě)景：沙漠蒼涼 情景交融

抒情：建功立業(yè) 托物言志

38、六年級(jí)下魯濱遜漂流記節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下魯濱遜漂流記節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教材簡(jiǎn)析：

《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》是義務(wù)教育統(tǒng)編版教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第二單元第一篇課文?！遏斮e遜漂流記》以當(dāng)時(shí)發(fā)生的一段真實(shí)故事為藍(lán)本，結(jié)合作家笛福自己的經(jīng)歷和想象，采用自述的方式，講述了一個(gè)情節(jié)曲折、細(xì)節(jié)生動(dòng)的傳奇故事。本課內(nèi)容由梗概和節(jié)選組成，第一部分是梗概概括地介紹了魯賓遜漂流記，第二部分是《魯賓遜漂流記》節(jié)選。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)為第一部分梗概的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)懼、凄等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)流落、凄涼的20個(gè)詞語(yǔ)。

2.能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。

3.通過(guò)梗概內(nèi)容，初步了解魯濱遜曲折的經(jīng)歷。

教學(xué)重點(diǎn)：

能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)梗概內(nèi)容，初步了解魯濱遜曲折的經(jīng)歷。

教學(xué)課時(shí)：

第一課時(shí)

一、 激趣導(dǎo)入

過(guò)渡：同學(xué)們，大家好！非常高興和同學(xué)們一起走進(jìn)統(tǒng)編版教材六年級(jí)下冊(cè)第二單元外國(guó)文學(xué)名著的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

1.在開(kāi)啟今天的學(xué)習(xí)之旅前，我們先來(lái)觀察一幅圖畫(huà)，仔細(xì)觀察圖中的人物，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？

2.板書(shū)課題，引出主人公。

二、引導(dǎo)交流，故事背景和人物初步影響

1.你聽(tīng)說(shuō)過(guò)魯濱遜的故事嗎？再看看課文題目和課文提供給我們的這個(gè)插圖，你又對(duì)魯濱遜有了哪些了解呢？

2.走進(jìn)課文的第一自然段來(lái)了解魯濱遜。

過(guò)渡：通過(guò)課題和插圖進(jìn)行了大膽的猜想和預(yù)測(cè)，這是魯濱遜初步給我們留下的印象，那么課文中是怎么介紹的呢？我們走進(jìn)課文的第一自然段來(lái)了解魯濱遜。

3.同學(xué)們，你們的猜想在文中得到印證，而且在這段簡(jiǎn)介中還告訴了我們一個(gè)重要的信息，那就是魯濱遜是一個(gè)英國(guó)人，這是我們?cè)趫D畫(huà)和文字的印證中得到的信息，那不妨在讓我們了解一下作家笛福筆下的人物有沒(méi)有一樣的特征呢。

4.看來(lái)他筆下的人物有一貫特性，除此之外再讓我們了解一下這本書(shū)的寫(xiě)作背景。

5.孩子們，都說(shuō)小說(shuō)是虛構(gòu)的，但經(jīng)常有生活的影子，這部小說(shuō)還有一個(gè)真實(shí)的故事背景，了解了這個(gè)故事背景，你是否對(duì)閱讀更加感興趣了呢？

三、學(xué)習(xí)梗概

過(guò)渡：一本26萬(wàn)字的書(shū)，我們能通過(guò)什么辦法快速了解他呢？

1.讓我們帶著閱讀興趣去通讀全文，做到讀準(zhǔn)字音讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，讀通為止。

2. 現(xiàn)在來(lái)檢查一下大家的讀書(shū)情況。

指導(dǎo)：籍貸的寫(xiě)法；

侵傾 的讀音。

3. 相信你讀懂了這種這些詞語(yǔ)，課文也一定能讀正確，通過(guò)剛剛的讀課文，你發(fā)現(xiàn)了課文有哪兩部分組成？那什么又是梗概呢？

梗是植物的汁或莖。

梗概是作品粗略的，大概的內(nèi)容或要點(diǎn)。

4.閱讀梗概就能大概了解《魯賓遜漂流記》這本書(shū)的大概內(nèi)容，讓我們帶著這樣的發(fā)現(xiàn)去默讀梗概。

我們先來(lái)看學(xué)習(xí)提示：

（1）默讀梗概，了解這部小說(shuō)寫(xiě)了魯賓遜漂流荒島的哪些事？

（2）小標(biāo)題概括出來(lái)，梳理小說(shuō)情節(jié)。

5.魯賓遜所發(fā)生的事都和荒島有關(guān)，老師給大家出是一個(gè)梳理，工具，書(shū)中課后第一題給我們做了個(gè)小提示，開(kāi)了個(gè)頭，第一個(gè)小標(biāo)題叫流落荒島。

6.同學(xué)們打開(kāi)書(shū)找一找人中的第幾自然段介紹的是流落荒島呢，那么我們?nèi)绾螐牡诙匀欢沃懈爬髀浠膷u的小標(biāo)題呢？讓我們來(lái)回顧一下概括小標(biāo)題的方法。

7.回顧了概括小標(biāo)題的方法，讓我們?cè)倩氐轿闹心x課文，完成這個(gè)思維導(dǎo)圖。

8.串聯(lián)小標(biāo)題，把握該把握梗概主要內(nèi)容。

四、總結(jié)提升

1.還記得課前我們對(duì)魯賓遜的印象吧，通過(guò)閱讀梗概，你對(duì)魯賓遜的印象一定更豐富啦，誰(shuí)來(lái)和我們分享一下？

2.故事的梗概，可以讓我們初步了解魯賓遜流落荒島，28年的生活，都要領(lǐng)略一部世界名著的魅力，我們還要繼續(xù)品味他的精彩片段，下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)這篇課文的角節(jié)選部分。

五、課后作業(yè)

給某本書(shū)練寫(xiě)梗概。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

5 魯濱遜漂流記（節(jié)選）

流落荒島建房定居馴養(yǎng)培養(yǎng)

救星期五回到英國(guó)

39、六年級(jí)下臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)臘、粥、盞、栗等生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)糊涂、攪和、濃稠、可靠、猜想等詞語(yǔ)。

2.了解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)哪部分寫(xiě)得詳細(xì),哪部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略,想想這樣寫(xiě)的好處。

3.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象八兒的饞樣兒。

4.找出文中描寫(xiě)細(xì)膩的句子,體會(huì)其表達(dá)效果；照樣子寫(xiě)一種自己最喜愛(ài)的食物，能寫(xiě)出其特點(diǎn)及自己對(duì)它的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě),感受八兒的饞。

2.說(shuō)說(shuō)課文哪部分寫(xiě)得詳細(xì),哪部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

3.仿照課文,寫(xiě)一種自己最喜愛(ài)的食物。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作多媒體教學(xué)課件，布置學(xué)生按學(xué)案要求自主預(yù)習(xí)課文。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.在上節(jié)課中,我們跟著老舍先生一起去看了北京的春節(jié),其中提到了一種臘八那天會(huì)吃的食物臘八粥。民間有句俗語(yǔ)臘七臘八,凍掉下巴,這說(shuō)明在臘月天氣很冷。于是,產(chǎn)生了一種民俗,在臘八這一天要喝臘八粥,把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來(lái)。

2.今天,我們就跟著沈從文先生一起去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥。

3.板書(shū)課題, 相機(jī)指導(dǎo)生字臘粥，齊讀課題。

4.介紹作者和作品。

二、檢查先學(xué)，整體感知

1．分組認(rèn)讀生字詞，師生相機(jī)正音。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀好輕聲攪和嘟囔、幫助理解松勁孥孥。

2.整體感知。圍繞臘八粥，作家沈從文為主要寫(xiě)了哪兩件事情？試著用小標(biāo)題概括出故事情節(jié)。（板書(shū)：等粥 喝粥）

3.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文哪部分寫(xiě)得詳細(xì)，哪部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略。借助課后習(xí)題2速讀課文。

三、自主學(xué)習(xí)、合作探究

1.默讀課文第一自然段，想一想：作者是如何寫(xiě)出人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)的？劃出你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的詞句，并做批注。

⑴小組交流

⑵全班交流批注，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。 預(yù)設(shè)：第一句就采用了排比修辭手法，選取了三個(gè)不同年齡段的人對(duì)臘八粥的態(tài)度，以點(diǎn)帶面，說(shuō)明臘八粥所有人都喜歡；接著看到熬煮臘八粥的狀態(tài)嘆氣，聞臘八粥的香甜誘人、美味可口。吃的是痛快淋漓；調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)、嗅覺(jué)。第二句則用擬人的修辭，形象地把臘八粥的熬制過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)，那情形，如在眼前，那香氣，如入五腑六贓，真忍不住要嘗上一口呢。

2.教師梳理總結(jié)：在這段話中，先寫(xiě)了臘八粥給人的總印象甜甜的膩膩的。接著寫(xiě)了臘八粥的食材、制作過(guò)程等，讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段，照樣子寫(xiě)一種你最喜愛(ài)的食物。

⑴小組交流

⑵全班交流評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)評(píng)價(jià)，設(shè)疑激趣

1.這堂課我們跟隨沈從文先生的腳步走進(jìn)了一幅意蘊(yùn)流動(dòng)的臘八風(fēng)俗畫(huà)。作者筆下的臘八粥，讓人垂涎欲滴。我們也從中學(xué)到了細(xì)膩描寫(xiě)自己最喜愛(ài)的食物的方法。

2.美食人人皆愛(ài)，尤其是在生活不那么富裕的年代許多人都喜愛(ài)臘八粥,文中的八兒也是其中的一員。面對(duì)讓人垂涎欲滴的一鍋粥,八兒是如何表現(xiàn)的呢?我們下節(jié)課再交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫(xiě)：本課新詞。

2.小組互評(píng)、訂正。

三、聚焦等粥，品讀探究

㈠默讀第2-19自然段，思考：一碗碗美味可口的臘八粥會(huì)讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，住方家大院的八兒正是這眾多喜愛(ài)臘八粥中的一員，那么面對(duì)甜甜的膩膩的一鍋粥，他的表現(xiàn)如何呢？劃出吸引你的句子，多讀幾遍，并在句子旁批注。

㈡小組在交流。

㈢全班交流：

預(yù)設(shè)：

引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言這四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)析并朗讀，一邊讀一邊八兒的饞樣兒。

1.神態(tài)動(dòng)作：

但八兒聽(tīng)了這種松勁的話，眼睛可急紅了。

八兒要哭的樣子。

他驚異得喊起來(lái)了

⑴分享批注。

⑵引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)急紅了眼所表現(xiàn)出的急切心情。

2.心理描寫(xiě)：

喜得快要發(fā)瘋。

鍋中的一切，這在八兒，只能猜想

⑴分享批注。

⑵此刻的八兒想吃卻吃不到，只能想象鍋中的美味，朗讀體會(huì)他焦急的心情。

3.語(yǔ)言描寫(xiě)：

媽?zhuān)瑡專(zhuān)纫幌挛乙匀耄?/p>

要不然，我吃三碗半，你就吃兩碗

⑴分享批注。

⑵從八兒的語(yǔ)言中體會(huì)他的天真無(wú)賴，這里寫(xiě)出了他對(duì)臘八粥的渴望和迫不及待，就如古詩(shī)中所說(shuō)最喜小兒無(wú)賴。

⑶情景再現(xiàn)，品讀語(yǔ)言

①呈現(xiàn)文中三處對(duì)話，學(xué)生自由讀

②片段一：師生合讀 ；片段二三：學(xué)生合作演讀。

㈣聚焦嘆氣，發(fā)現(xiàn)秘訣。

在看粥部分，作者寫(xiě)了五處嘆氣聲：

讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著

單看它那嘆氣樣兒

看到一大鍋粥正在嘆氣

有聲無(wú)力的嘆氣還在繼續(xù)

就聽(tīng)到那鍋?zhàn)又袊@氣

1.思考：如果說(shuō)一種語(yǔ)言只出現(xiàn)一次的話，也許是偶然，但反復(fù)出現(xiàn)多次就有它的意味了。作者為什么這樣寫(xiě)？

2.同桌討論。

3.匯報(bào)交流：運(yùn)用擬人的手法，把臘八粥熬煮時(shí)的聲音生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，讓人仿佛聞到了濃濃粥香。

㈤小結(jié)寫(xiě)法：在沈從文筆下，通過(guò)對(duì)人物的細(xì)節(jié)（神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言）刻畫(huà)表現(xiàn)出了八兒對(duì)臘八粥的喜愛(ài)之情，以及八兒一家其樂(lè)融融的情景。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1.雖然文章的標(biāo)題是《臘八粥》,但讀完全文后,我們發(fā)現(xiàn)文章詳寫(xiě)的部分是第二部分,等臘八粥,而喝臘八粥則略寫(xiě)。為什么?

(通過(guò)寫(xiě)熬制臘八粥的過(guò)程,表現(xiàn)八兒和家人其樂(lè)融融、溫馨和睦的家庭氣氛。)

2.臘八要喝臘八粥，是我國(guó)大部分地區(qū)的傳統(tǒng)，這一碗集合了各種雜糧、豆類(lèi)的熱乎乎的粥品，給我們帶來(lái)了年味，也格外讓文學(xué)名家們鐘情。作家老舍、冰心、梁實(shí)秋、莫言、王蒙都曾寫(xiě)過(guò)臘八粥（冰心《臘八粥》；梁實(shí)秋的《粥》；莫言《過(guò)去的年》；王蒙《我愛(ài)喝稀粥》）。上網(wǎng)讀一讀，想一想：他們?cè)诒磉_(dá)上又有什么異同？

3.課外練筆：發(fā)揮想象，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法，寫(xiě)出八兒吃臘八粥的情景。

40、六年級(jí)下口語(yǔ)交際：同讀一本書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下口語(yǔ)交際：同讀一本書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1．能引出原文說(shuō)明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。

2．能分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理、理由是否充分。

02 教學(xué)重難點(diǎn)

1．能認(rèn)真傾聽(tīng)，理解他人觀點(diǎn)，辨別他人觀點(diǎn)。

2．能結(jié)合交流，產(chǎn)生思維碰撞，促成新的認(rèn)識(shí)。

03 教學(xué)準(zhǔn)備

課時(shí)安排

1課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

課前閱讀《魯濱遜漂流記》這本書(shū)。

04 教學(xué)過(guò)程

板塊一　確定話題，選定內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)批注

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特，這句話是說(shuō)閱讀往往能喚起讀者獨(dú)特的感受和理解。今天我們來(lái)開(kāi)展一次班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)，圍繞大家近期所讀的《魯濱遜漂流記》這本書(shū)交流讀書(shū)心得，分享閱讀感受。

二、討論交流，暢談感受

1．回顧閱讀任務(wù)。

本單元學(xué)習(xí)之初，我就布置了閱讀《魯濱遜漂流記》這本書(shū)的任務(wù)，讓同學(xué)們邊讀邊寫(xiě)下自己的感受，尤其是要針對(duì)自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行批注或做筆記?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。

2．讀書(shū)交流會(huì)上，確定交流話題。

(1)四人一組，商量可以選擇的話題。

(2)組員代表發(fā)言，全班確定一兩個(gè)話題。如：魯濱遜為何能在荒島上生存？魯濱遜的人物形象特點(diǎn)是怎樣的？

3．首先引導(dǎo)學(xué)生聚焦整本書(shū)最精彩的荒島生存部分，請(qǐng)學(xué)生圈畫(huà)出魯濱遜能在荒島上存活下來(lái)的原因，并把自己的感受在邊上作簡(jiǎn)單的批注。

板塊二　交流觀點(diǎn)，引用原文，加以佐證

1．出示生存單，梳理魯濱遜能在荒島上生存下來(lái)的原因。

2.指名學(xué)生交流，邊交流邊完成生存單。

預(yù)設(shè)：

3.這些原因分別是根據(jù)書(shū)中哪些內(nèi)容概括出來(lái)的？

4．指名學(xué)生交流，引導(dǎo)關(guān)注原文，朗讀原文，繼續(xù)填寫(xiě)生存單。此時(shí)可以簡(jiǎn)略地填寫(xiě)。

5.教師總結(jié)：通過(guò)剛才的讀書(shū)交流活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)：若想證明自己觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性，可以引用原文加以佐證。讀書(shū)交流，應(yīng)重視原文的價(jià)值。

板塊三　認(rèn)真傾聽(tīng)，理解觀點(diǎn)，辨別觀點(diǎn)

1．如果其他人也意外地來(lái)到了這座荒島，他們能像魯濱遜一樣獨(dú)自存活下來(lái)嗎？

2．魯濱遜之所以能在荒島上存活下來(lái)，是因?yàn)樗性鯓拥男愿裉攸c(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)：頑強(qiáng)奮斗的意志力、實(shí)干精神

3．能找出文中的相關(guān)依據(jù)嗎？

4．對(duì)待別人的觀點(diǎn)，首先要試著去理解，接著要理性地辨別。就剛才的討論，你有不同意見(jiàn)嗎？若有不同意見(jiàn)，依據(jù)是什么？

5．魯濱遜出身于中農(nóng)家庭，父親希望他過(guò)安逸的生活，可是他的一生真如父親所期望的那樣嗎？

6．魯濱遜的一生如此曲折、精彩，又源于他怎樣的性格特征呢？

預(yù)設(shè)：冒險(xiǎn)精神、對(duì)自由自在的生活的追求

7．從文中能找到哪些依據(jù)？

8．魯濱遜這個(gè)人物的性格極其豐滿，在讀書(shū)交流的時(shí)候，一定要多多借助原文；既要認(rèn)真傾聽(tīng)，努力理解他人觀點(diǎn)，又要結(jié)合自己的獨(dú)特感受，準(zhǔn)確辨別觀點(diǎn)。

板塊四　整體回顧，思維碰撞，產(chǎn)生新知

1．引導(dǎo)交流：今天我們一起在課上圍繞著同一本書(shū)，選取了一個(gè)有價(jià)值的話題進(jìn)行了交流，你在今天的交流中有什么收獲，或者受到了什么啟發(fā)？

預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得大家同讀一本書(shū)、就同一個(gè)問(wèn)題交流是一件很有意思的事情，如可以在交流中聽(tīng)到不同的觀點(diǎn)，感受到思維的碰撞。

預(yù)設(shè)2：在今天的交流中，我學(xué)會(huì)了引用原文來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，這樣，我的觀點(diǎn)就會(huì)很有說(shuō)服力。

預(yù)設(shè)3：我以往讀書(shū)時(shí)只關(guān)注故事內(nèi)容和主人公，在今天的交流中我開(kāi)闊了思路，知道了可以在閱讀中提出自己的疑惑，甚至還可以自己創(chuàng)編結(jié)尾，以后我再讀書(shū)的時(shí)候一定能讀得更深入。

預(yù)設(shè)4：今天我最大的收獲是學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)。傾聽(tīng)別人的發(fā)言，加深了我對(duì)文本的理解。

2．教師小結(jié)：同學(xué)們的收獲很大，希望同學(xué)們將今天的收獲運(yùn)用到以后的閱讀中去，期待著大家在下次讀書(shū)交流會(huì)上有更精彩的發(fā)言。

3．拓展延伸。

讀書(shū)交流活動(dòng)，首先要確定好一兩個(gè)話題，再圍繞話題選擇合適的交流內(nèi)容，交流時(shí)要將原文適當(dāng)整合后進(jìn)行引用，佐證自己的觀點(diǎn)。在傾聽(tīng)時(shí)，要辨別他人觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性。

41、六年級(jí)下口語(yǔ)交際：辯論教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下口語(yǔ)交際：辯論教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)　　

知識(shí)與能力

1．了解辯論的有關(guān)知識(shí)，掌握辯論的流程。

2．善于傾聽(tīng)，敏捷應(yīng)對(duì)，學(xué)會(huì)有針對(duì)性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！　?/p>

過(guò)程與方法

1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的分析，掌握辯論技巧，學(xué)會(huì)辯論。

2．通過(guò)演練，體會(huì)辯論中的角色任務(wù)，練習(xí)有效地辯論?！　?/p>

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：將辯論應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)之中，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力?！　?/p>

重點(diǎn)難點(diǎn)　　

教學(xué)重點(diǎn)：善于傾聽(tīng)，在交流中捕捉重要的信息，有針對(duì)性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！　?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：掌握辯論技巧，并將之運(yùn)用到實(shí)踐中去，增強(qiáng)個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力?！　≌n時(shí)安排：

1課時(shí)　　

教學(xué)過(guò)程　　

一、新課導(dǎo)入　　

不知道同學(xué)們是否看過(guò)諸葛亮舌戰(zhàn)群儒？讀過(guò)《三國(guó)演義》的同學(xué)可能都很佩服諸葛亮，佩服他的鞠躬盡瘁，死而后已；佩服他的神機(jī)妙算，料事如神。其實(shí)還有一點(diǎn)讓我們佩服的，就是他雄辯的口才，他舌戰(zhàn)江東群儒，戰(zhàn)場(chǎng)罵死王朗不可謂不精彩。那么，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們一起來(lái)討論和學(xué)習(xí)辯論原則、注意事項(xiàng)以及基本技巧。希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也能練就一番好口才?！　?/p>

二、交際指導(dǎo)

1．分組展開(kāi)辯論，合理分配辯論小組。

2．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表明自己的觀點(diǎn)，然后擺事實(shí)、講道理，闡明自己的理由。

3．辯論要緊扣以下原則：緊扣議題，言無(wú)不盡，包容合作。

4．既要敢于堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，又要耐心聽(tīng)取別人的發(fā)言。

5．可對(duì)別人的發(fā)言提出質(zhì)疑，但應(yīng)把握提出質(zhì)疑的時(shí)機(jī)，注意質(zhì)疑時(shí)的語(yǔ)氣。

6．意見(jiàn)不一致時(shí)，爭(zhēng)論雙方應(yīng)互相尊重，禮貌地表達(dá)自己的不同見(jiàn)解。　　

三、交際示例　　從下面提供的辯題中任選一題，進(jìn)行辯論實(shí)戰(zhàn)練習(xí)?！　?/p>

【辯題一】

正方：逆境有利于成長(zhǎng)　　

反方：逆境不利于成長(zhǎng)　　

正方觀點(diǎn)：逆境有利于成長(zhǎng)　　

我方認(rèn)為，逆境、順境都可以讓人成長(zhǎng)，但相比而言，逆境更有利于人成長(zhǎng)！理由有二：

1．逆境可以有效激發(fā)一個(gè)人的身體潛能，變得更高更快更強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)華麗的成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變。

2．為何國(guó)家現(xiàn)在大力提倡挫折教育。即使是學(xué)前教育也不例外？六個(gè)大人獨(dú)寵一個(gè)小孩的現(xiàn)象使順境中成長(zhǎng)的弊端顯露無(wú)遺。據(jù)人民網(wǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在逆境中成長(zhǎng)，能增強(qiáng)孩子的心理承受能力和抗打擊能力。孩子在逆境中讓心靈接受磨難，艱難困苦，玉汝于成，這樣的成長(zhǎng)不是更難能可貴嗎？　　

反方觀點(diǎn)：逆境不利于成長(zhǎng)

1．逆境使人在成長(zhǎng)過(guò)程中失去勇氣，失去斗志，迷失自己的方向。在《駱駝祥子》中，祥子是一個(gè)心懷理想，對(duì)生活充滿希望的人，可是在黑暗的舊社會(huì)，祥子的夢(mèng)想一次次破滅，祥子不甘失敗，也掙扎過(guò)，也努力過(guò)?？墒窃诋?dāng)時(shí)那樣的逆境中，祥子的計(jì)劃就是不斷被破壞。最終祥子成為了一個(gè)自暴自棄的行尸走肉。祥子成了逆境這把刀下的犧牲者。請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，這不是證明了逆境帶給人更多的是毀滅而不是重生嗎？

2．有些人在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到太多的阻礙與挫折，造成了心理扭曲和病變。馬加爵家境貧寒，衣服都是同學(xué)捐贈(zèng)的。雖為當(dāng)?shù)氐母呖紶钤麨榱斯?jié)省開(kāi)支，選擇了花費(fèi)較小的云南大學(xué)，家境的貧寒，同學(xué)的嘲笑，表白被拒的挫折，使他的心靈蒙上了陰影，他遭遇了重重逆境，但逆境最終有使他成長(zhǎng)嗎？沒(méi)有！逆境反而使他的心理產(chǎn)生病變，最終淪為殺害舍友的魔鬼?！　?/p>

【辯題二】

正方：現(xiàn)代社會(huì)更需要專(zhuān)才　　

反方：現(xiàn)代社會(huì)更需要通才　　

正方觀點(diǎn)：現(xiàn)代社會(huì)更需要專(zhuān)才

1．分工的細(xì)化，體現(xiàn)了更精細(xì)地呈現(xiàn)世界的真實(shí)，現(xiàn)代社會(huì)表現(xiàn)出的是多樣性、復(fù)雜性、意志性和不可預(yù)測(cè)性，因此分工需要專(zhuān)才。社會(huì)發(fā)展簡(jiǎn)史告訴我們，社會(huì)發(fā)展是呈螺旋狀上升，而社會(huì)分工是呈樹(shù)冠狀發(fā)展，因此社會(huì)發(fā)展需要擴(kuò)大再生產(chǎn)，擴(kuò)大再生產(chǎn)需要社會(huì)分工，社會(huì)分工直接要求的就是專(zhuān)才。

2．現(xiàn)代社會(huì)要求分工，當(dāng)然也要求整合。難道專(zhuān)才就做不到整合嗎？我們說(shuō)分工不等于分裂。分工要求的是更加有效的合作，大家說(shuō)到整合，第一個(gè)想到的當(dāng)然是合作，而與誰(shuí)合作更有效率？當(dāng)然是專(zhuān)才！所以說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)更需要專(zhuān)才?！　?/p>

反方觀點(diǎn)：現(xiàn)代社會(huì)更需要通才　　

不同分工之間需要有溝通，不同學(xué)科之間需要融合。那么，具有廣闊知識(shí)平臺(tái)、豐富知識(shí)儲(chǔ)備的通才和只具有單項(xiàng)技能、單項(xiàng)知識(shí)的專(zhuān)才相比，誰(shuí)更能在不同分工之間實(shí)現(xiàn)溝通？誰(shuí)更能在不同學(xué)科之間完全融合？是通才！因此現(xiàn)代社會(huì)的良性運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展，更需要通才！　　

【辯題三】

正方：自媒體時(shí)代更容易接近真相　　

反方：自媒體時(shí)代不容易接近真相　　

正方觀點(diǎn)：自媒體時(shí)代更容易接近真相　　

自媒體打破了地域限制、專(zhuān)業(yè)限制，將話語(yǔ)權(quán)交付到更廣大的群眾手中，其優(yōu)勢(shì)有利于我們接近真相。主要理由如下：

1．自媒體能夠承載更多信息，人們能接觸到的事件越來(lái)越多，想要隱藏某些事實(shí)在現(xiàn)在看來(lái)是不可能的。

2．越來(lái)越多人參與互動(dòng)，增加了觀點(diǎn)，受眾的思維不會(huì)被一個(gè)聲音領(lǐng)導(dǎo)，而是從各種觀點(diǎn)中進(jìn)行選擇，有利于人們從多方面思考問(wèn)題，接近真相。

3．網(wǎng)民的數(shù)目不斷上升，網(wǎng)絡(luò)輿論的力量越來(lái)越大，來(lái)自各地區(qū)、各行業(yè)的自媒體使用者可以通過(guò)一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行交流，會(huì)讓忽悠者越來(lái)越少?！　?/p>

所以說(shuō)自媒體時(shí)代更容易接近真相。　　

反方觀點(diǎn)：自媒體時(shí)代不容易接近真相　　

自媒體時(shí)代具有平民化、私人化的特點(diǎn)，信息的發(fā)出者良莠不齊，且為了追求利益去爭(zhēng)奪信息的時(shí)效性，缺乏考證，再加上事后監(jiān)管不到位的原因，自媒體時(shí)代下，平臺(tái)上發(fā)布的接近真相的有效信息十分有限。絕大部分自媒體并不需要用戶實(shí)名，這就代表著，在一定程度上，人們可以隨意發(fā)言，因而出現(xiàn)了言論不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象?！　?/p>

在自媒體簡(jiǎn)單快捷的傳播中，人們想要傳遞一個(gè)信息非常輕松，因而往往缺少思考。人們只是因?yàn)樾侣劦娜の缎跃瓦x擇轉(zhuǎn)發(fā)，無(wú)心對(duì)內(nèi)容是否屬實(shí)進(jìn)行思考，因而一個(gè)虛假新聞只要夠有爆點(diǎn)，往往就能被迅速傳播?！缎侣?dòng)浾摺访磕甓紩?huì)評(píng)選中國(guó)十大假新聞，據(jù)其報(bào)導(dǎo)，假新聞的來(lái)源大多是自媒體平臺(tái)?！　?/p>

因此，自媒體時(shí)代不容易接近真相?！　?/p>

四、針對(duì)訓(xùn)練

1．古人讀書(shū)做學(xué)問(wèn)特別強(qiáng)調(diào)勤奮多學(xué)。懸梁刺股書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟無(wú)一不強(qiáng)調(diào)勤奮、多讀、多學(xué)。

(1)班里要舉辦一次辯論會(huì)，請(qǐng)你為正反兩方擬出觀點(diǎn)?！　?/p>

正方：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

　　

反方：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

　　

答案示例：

正方：知識(shí)源于書(shū)本，學(xué)問(wèn)在于勤奮。

反方：知識(shí)源于實(shí)踐，學(xué)問(wèn)在于探索。

(2)你的觀點(diǎn)是什么？請(qǐng)閱讀下面三則材料后，結(jié)合自己的思考談一點(diǎn)你的看法。(不超過(guò)50字)

　　

材料一：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神是至理名言。但也有只讀書(shū)，不用心思考，不在生活實(shí)踐中運(yùn)用，結(jié)果一事無(wú)成的人。例如，南宋的碩學(xué)陸澄年輕時(shí)博覽群書(shū)，寫(xiě)《宋書(shū)》時(shí)卻一字寫(xiě)不出，人稱(chēng)二腳書(shū)櫥?！　?/p>

材料二：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。這話在過(guò)去對(duì)我們的學(xué)習(xí)確實(shí)具有很大的促進(jìn)作用，然而在今天，隨著快樂(lè)教學(xué)和成功賞識(shí)教育的普及與開(kāi)展，這話就帶有明顯的局限性和片面性。問(wèn)是一切做學(xué)問(wèn)的人必經(jīng)的途徑，學(xué)問(wèn)千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)(華羅庚)；思是讀書(shū)做學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！　?/p>

材料三：古人很重視讀萬(wàn)卷書(shū)與行萬(wàn)里路的辯證關(guān)系。說(shuō)過(guò)天下興亡，匹夫有責(zé)的顧炎武主張出戶，又主張讀書(shū)。他認(rèn)為若既不出戶又不讀書(shū)，則是面墻之士。顧炎武把家鄉(xiāng)的書(shū)讀完后，用四匹馬馱著書(shū)，十謁明陵，遍游華北、西北，訪俗問(wèn)民，最后寫(xiě)成了有名的《日知錄》《肇域志》。

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答案示例：真正的學(xué)習(xí)，要把讀書(shū)做學(xué)問(wèn)同思考和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。只讀書(shū)，不思考，物我便不能合二為一；只讀書(shū)，不實(shí)踐，便是書(shū)的奴隸，易被錯(cuò)誤思想所左右。

(3)請(qǐng)給你的觀點(diǎn)補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)。

　

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答案示例：

示例一：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。把書(shū)上讀到的、學(xué)來(lái)的放到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，經(jīng)過(guò)辨別和篩選，才會(huì)得到有利于工作、學(xué)習(xí)乃至社會(huì)發(fā)展的可靠的經(jīng)驗(yàn)?！　?/p>

示例二：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。古人也深知讀書(shū)與實(shí)踐的辯證關(guān)系。

2．綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?！　?/p>

某中學(xué)舉行辯論賽，正方的觀點(diǎn)是養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠自律(自我約束)，反方的觀點(diǎn)是養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律(他人約束)。辯論時(shí)，雙方唇槍舌劍，反方突然這樣發(fā)問(wèn)：孫悟空不就被套了個(gè)緊箍咒才肯聽(tīng)唐僧的話嗎？可見(jiàn)養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律。作為正方，你該用什么樣的話來(lái)有力地回?fù)舴捶侥兀?/p>

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答案示例：

(1)那么唐僧為什么不戴呢？

(2)孫悟空是猴不是人，作為動(dòng)物當(dāng)然主要靠他律，這不是我們討論的話題。

(3)我們強(qiáng)調(diào)主要靠自律，并沒(méi)有完全排除他律。

42、六年級(jí)下回憶往事教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下回憶往事教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：能夠積累相關(guān)的歌詠春夏秋冬四季景色的詩(shī)詞，并能有感情地朗讀。

過(guò)程與方法：聽(tīng)讀、默讀相結(jié)合，學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。

情感體驗(yàn)價(jià)值觀：使學(xué)生了解到多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的熱愛(ài)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

每個(gè)人都有一個(gè)金色的少年時(shí)代，每個(gè)童年都有令人難忘的歲月，同學(xué)們的童年有哪些樂(lè)趣，能與我們分享嗎？今天，我們要跟隨語(yǔ)文特級(jí)教師于漪，回憶她童年的依依往事,去一同感受童年的人、童年的事、童年的.一切。

課題、作者

二、整體感知

1、聽(tīng)讀課文。思考：文章記述了哪幾件依依往事？

小時(shí)侯：看圖畫(huà)：（1）小屋里的山水畫(huà)

（2）《水滸傳》中的一幅幅插圖

學(xué)生時(shí)代：讀石印本《千家詩(shī)》

聽(tīng)講課：（1）聽(tīng)兩位國(guó)文老師講課：聽(tīng)教辛棄疾詞《南鄉(xiāng)子》

聽(tīng)教田漢新詩(shī)《南歸》

2、這幾件事有什么共同點(diǎn)？

都與讀書(shū)有關(guān)。

三、請(qǐng)同學(xué)們到文中找一找，這幾件事分別對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響？盡量用課文中的詞句回答。

看畫(huà)《水滸》：如臨其境、津津有味單純而樸素的童真童趣

讀書(shū)《千家詩(shī)》：給我以廣闊的天地，編織我美麗的生活花環(huán)使我貼近生活熱愛(ài)生活。

聽(tīng)課：培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣

對(duì)這幾件往事的回憶，給我們展現(xiàn)了作者當(dāng)年在優(yōu)秀文化的熏陶中不斷地成長(zhǎng)的思想情感歷程。真是往事依依。依依是什么意思？留戀。文中哪些詞語(yǔ)可以看出往事依依，難以忘懷？學(xué)生找文章首尾部分記憶猶新、銘刻在心。文章開(kāi)頭緊扣依依，結(jié)尾回應(yīng)依依，中間敘事圍繞依依，在追溯少年時(shí)代的依依往事中，涌動(dòng)著一股情感的熱流。

四、我們從作者的依依往事中可以探尋到她成長(zhǎng)的源頭。那就是少年時(shí)代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高我們的人文修養(yǎng)。正像趙麗宏在《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中說(shuō)的那樣：閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)，提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。

43、二年級(jí)下中國(guó)美食教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下中國(guó)美食教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)各種中國(guó)美食，能說(shuō)出用炒、烤、爆等方法制作美食。

2、能用部首查字法查找灶、焰、燙、煲、烈、熏等字，發(fā)現(xiàn)偏旁火和四點(diǎn)底的聯(lián)系。

3、能說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的美食。

教學(xué)重點(diǎn)：

能說(shuō)出用炒、烤、爆等方法制作美食。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用部首查字法查找灶、焰、燙、煲、烈、熏等字，發(fā)現(xiàn)偏旁火和四點(diǎn)底的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、看短片。

2、看后老師提問(wèn)：你看到了什么（學(xué)生回答）。

3、 師：他們都是美食，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)中國(guó)美食，了解中國(guó)美食。板書(shū)課題：4、中國(guó)美食

二、初讀課文，隨文識(shí)記。

1、學(xué)生借助課文圖片和拼音，自由讀課文。（自己讀）

2、同學(xué)之間互相讀：一個(gè)人讀，另一個(gè)人聽(tīng)，如果對(duì)方讀對(duì)了，豎起大拇指夸夸他，如果讀得錯(cuò)了，我們就幫幫他。

3、領(lǐng)讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？

出示第一張幻燈片：11個(gè)含有美食的文字(指名讀)

涼拌菠菜 、香煎豆腐、紅燒茄子 、烤鴨、水煮魚(yú) 、蔥爆羊肉、小雞燉蘑菇 、蒸餃、炸醬面 、小米粥、蛋炒飯

重點(diǎn)指導(dǎo)：豆腐的腐讀音，單獨(dú)讀讀三聲，在豆腐里讀輕聲；蘑菇的菇讀音，單獨(dú)讀讀一聲，在蘑菇里讀輕聲，一起讀讀。

4、出示第二張幻燈片：打亂順序讀菜譜名(開(kāi)火車(chē)讀)

烤鴨、水煮魚(yú) 、炸醬面 、蔥爆羊肉、蛋炒飯、小雞燉蘑菇 、香煎豆腐、蒸餃、涼拌菠菜 、小米粥、紅燒茄子

重點(diǎn)指導(dǎo)多音字：炸醬面的炸（zh)、炸藥的炸（zh)

三、談美食，講做法

1、學(xué)生自由讀文，找一找：在菜名和主食名中有哪些制作美食的方法。

教師出示第三張幻燈片：煎、煮、蒸燒、烤、爆等字。

2、播放煎、煮、蒸燒、烤、爆等烹飪方法的視頻，讓學(xué)生初步理解這些烹飪方法的區(qū)別。

3、學(xué)生暢談自己喜歡的美食和烹飪方法：你喜歡什么美食，它是怎么做的？

4、學(xué)生說(shuō)美食，如煮雞蛋、煎雞蛋、烤羊肉串、煎牛排、燉雞蛋、熬米粥。

四、我發(fā)現(xiàn)，我知義

1、出示第四張幻燈片（帶有火字旁的6個(gè)字）

炒 烤 燒 爆 燉 炸

2、我發(fā)現(xiàn)這些字的偏旁都有什么相同之處？（都是火字旁）。

3、出示第五張幻燈片（帶有四點(diǎn)底的字3個(gè)）

煎 煮 蒸

4、我發(fā)現(xiàn)這些字的偏旁都有什么相同之處？（都是四點(diǎn)底）。

師：你們猜猜這些帶火字旁和四點(diǎn)底的字都與啥有關(guān)？（指名回答）

5、播放視頻（火字旁的演變過(guò)程），知道這些字都與火有關(guān)。

6、學(xué)生嘗試說(shuō)其他帶火字旁和四點(diǎn)底的字，進(jìn)一步感受偏旁與字義的關(guān)系。

四、我請(qǐng)客，我點(diǎn)菜

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家認(rèn)識(shí)了11種美食，這些美食老師把它們列成菜譜，下面，我們模擬去飯店吃飯點(diǎn)菜的場(chǎng)景，做個(gè)有趣的游戲，大家想玩不？（生回答字）

（1）師宣布游戲規(guī)則：分組比賽，要求能準(zhǔn)確說(shuō)出菜名得1分，做到葷素搭配合理得1分，點(diǎn)菜適量不浪費(fèi)得1分，得分多的為勝。

（2）開(kāi)始比賽

（3）宣布比賽結(jié)果

四、教師總結(jié)

孩子們，我們中國(guó)地大物博，美食遍天下，今天我們走進(jìn)了中國(guó)美食，欣賞了很多美食，認(rèn)識(shí)了很多與美食有關(guān)的字，分享了很多美食，讓我們別忘了在生活中享受美食同時(shí)，學(xué)習(xí)更多的漢字知識(shí)，繼承勤儉節(jié)約的美德，提高我們的文明素養(yǎng)和生活質(zhì)量。你們知道嗎？其實(shí)我們盧氏還有很多的美食，我們可以回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)退麄円黄鹱雒朗撤窒砻朗场?/p>

44、二年級(jí)下小毛蟲(chóng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下小毛蟲(chóng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)昆、憐等 15 個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字盡，會(huì)寫(xiě)紡、織、編、抽、消

5 個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

2.能正確、流利地朗讀課文。整體感知課文內(nèi)容，知道小毛蟲(chóng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷了小毛蟲(chóng)繭蝴蝶這 3 個(gè)階段。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)昆、憐等 15 個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字盡，會(huì)寫(xiě)紡、織、編、抽、消

5 個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

2.正確、流利地朗讀課文。整體感知課文內(nèi)容，知道小毛蟲(chóng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷了小

毛蟲(chóng)繭蝴蝶這 3 個(gè)階段。

【教學(xué)難點(diǎn)】知道小毛蟲(chóng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷了小毛蟲(chóng)繭蝴蝶這 3 個(gè)階段。

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：識(shí)字游戲做起來(lái)

1. 游戲一：聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜

能讀準(zhǔn)輕聲。

2．游戲二：送詞語(yǔ)寶寶回家。

能正確讀出多音字盡組成的詞語(yǔ)。

活動(dòng)二：讀文游戲做起來(lái)

1. 游戲一：我先讀，你接讀。

2. 游戲二：我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。

活動(dòng)三：課文內(nèi)容我知道

1. 游戲一：排排隊(duì)

按課文內(nèi)容先后順序給圖排隊(duì)。

2.游戲二：圖文對(duì)對(duì)碰

知道哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是小毛蟲(chóng)，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是繭，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是蝴蝶。

活動(dòng)四：我會(huì)認(rèn)，我會(huì)寫(xiě)

1.游戲一好朋友，手拉手

能根據(jù)偏旁識(shí)字。

2.游戲二選一選

能寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.鞏固本課生字、認(rèn)讀字讀音。會(huì)寫(xiě)整、怎、布3 個(gè)字。

2.能借助提示用自己的話清楚、完整地講故事。

3.在讀故事、講故事中知道小毛蟲(chóng)通過(guò)自己的努力與堅(jiān)持終于破繭成蝶，懂得因

為不斷努力，耐心等待，而不斷成長(zhǎng)、變得美好的道理。

4.積累生機(jī)勃勃、盡心竭力等詞語(yǔ)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.會(huì)寫(xiě)整、怎、布3 個(gè)字。

2.能借助提示用自己的話清楚、完整地講故事。

3.知道小毛蟲(chóng)通過(guò)自己的努力與堅(jiān)持終于破繭成蝶，懂得因?yàn)椴粩嗯?，耐心?/p>

待，而不斷成長(zhǎng)、變得美好的道理。

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：故事我會(huì)講

1.根據(jù)書(shū)后的提示講故事，相機(jī)提出講好故事的要求。

2．練習(xí)講小毛蟲(chóng)結(jié)繭的內(nèi)容。（14 自然段）

3.練習(xí)講破繭成蝶的內(nèi)容（57 自然段）

4.能利用自己的話清楚完整地講整篇故事。

能找出幾個(gè)幫助講好故事的詞語(yǔ)補(bǔ)充提示、豐富提示。利用提示講故事。

活動(dòng)二：我會(huì)認(rèn)，我會(huì)寫(xiě)

1. 活動(dòng)一：詞語(yǔ)火車(chē)開(kāi)起來(lái)

能用整怎布組詞。

2. 活動(dòng)二：寫(xiě)好生字有高招

能寫(xiě)好兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字整、怎

能寫(xiě)好左上包圍的字布

45、二年級(jí)下太空生活趣事多教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下太空生活趣事多教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《太空生活趣事多》用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí)，并且揭示了產(chǎn)生趣事的原因失重。它是在太空中睡覺(jué)、活動(dòng)、喝水、洗澡都很有趣的原因。這些有趣的事情對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的吸引力。教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合精彩的視頻激發(fā)學(xué)生的探知欲望，圍繞趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，自主識(shí)字與小組合作相結(jié)合，體現(xiàn)識(shí)字的層次性。用你最感興趣的太空生活趣事是什么？這個(gè)問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)，讓學(xué)生以航天員的身份參與學(xué)習(xí)并介紹太空趣事，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。2.搜集有關(guān)太空生活的資料。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.激趣：同學(xué)們請(qǐng)看，這是哪兒？（課件出示美麗的太空景色圖）對(duì)，這就是美麗的太空。千百年來(lái)，人們一直有著飛天的夢(mèng)想。而今，這一夢(mèng)想已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，飛天不再是什么新奇的事情了。2003年10月，中國(guó)航天第一人楊利偉叔叔就在這美麗的太空中生活了二十多個(gè)小時(shí)。（板書(shū)：太空生活）現(xiàn)在，老師邀請(qǐng)同學(xué)們和我一起去了解一下咱們中國(guó)的航天史。

2.課件播放中國(guó)航天的經(jīng)典圖片，教師講述從神五到神十一的發(fā)展過(guò)程。

3.創(chuàng)設(shè)情境：

今天，楊叔叔來(lái)到了我們的課堂，你們高興嗎？（出示楊利偉的照片）見(jiàn)了楊叔叔，你們都想問(wèn)他一些什么問(wèn)題呢？

4.課件播放視頻：楊利偉鼓勵(lì)學(xué)生的講話。

5.多媒體課件演示宇航員在太空中生活的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生談感受。（補(bǔ)充板書(shū)：趣事多）

6.過(guò)渡：太空生活中究竟有哪些有趣的事呢？課文給我們做了詳細(xì)的介紹，讓我們一起走進(jìn)課文吧！

設(shè)計(jì)意圖：充分利用課件資源，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生初步了解太空的美好，激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)向文本的自然過(guò)渡。

二、初讀感知，自主識(shí)字

1.出示自學(xué)小提示，引導(dǎo)學(xué)生自己讀文。

自學(xué)小提示：（1）做到圈畫(huà)生字，認(rèn)讀生字；（2）做到讀通句子，標(biāo)清段落序號(hào)；（3）做到心中有疑、有感皆記。

2.同桌互讀，互相檢查生字的讀音。

3.組織學(xué)生拿出字卡，自由讀、同桌互相指讀、小組內(nèi)比賽、小組內(nèi)開(kāi)火車(chē)讀。

4.說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為哪些生字比較難記，全班交流識(shí)字方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）聯(lián)系生活擴(kuò)詞識(shí)記。航、艙、飲、桶，可聯(lián)系生活逐步擴(kuò)詞，在生活情境中理解記憶，如航航天航天飛機(jī)飲飲水飲水思源。

（2）圖片識(shí)記：出示宇宙圖片，識(shí)記宇、宙。出示宇宙飛船船艙圖片，識(shí)記艙。

（3）偏旁歸類(lèi)識(shí)記。宇、宙杯、桶容、密航、艙分類(lèi)識(shí)讀，通過(guò)偏旁和字義的聯(lián)系來(lái)理解記憶。

可同時(shí)與幾個(gè)形近字比較，如：稍捎消哨。

（4）與熟字比較識(shí)記：密蜜、桶通、浴容、杯環(huán)、艙航、題提。

（5）想象記憶法：一座古城，四周完全被包圍，是那么結(jié)實(shí)。（固）

（6）聯(lián)系生活識(shí)記：去浴池洗浴時(shí)見(jiàn)過(guò)浴，在超市的飲料銷(xiāo)售處見(jiàn)過(guò)飲。

（7）編口訣形近字識(shí)記。山上樹(shù)木密，蜜蜂是益蟲(chóng)，強(qiáng)調(diào)密字下部是山，蜜字下部是蟲(chóng)。

5.檢查對(duì)生字的掌握情況。

（1）課件出示帶有生字的詞語(yǔ)，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

航天員　宇宙　安穩(wěn)　固定　艙壁　杯子　飲水　一件事　難題　密封　浴桶

（2）去掉詞語(yǔ)中的熟字，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。（教師強(qiáng)調(diào)：飲在本課讀yǐn，宙是翹舌音，艙是平舌音。）

航　宇　宙　穩(wěn)　固　艙　杯　飲　件　題　浴　桶

（3）完成教材的讀一讀，記一記。

宇　宇宙　宇宙飛船

航　航空　航空公司

員　隊(duì)員　少先隊(duì)員

6.指導(dǎo)讀好含有生字的句子。

（1）要想睡個(gè)安穩(wěn)覺(jué)，航天員必須鉆入固定在艙壁上的睡袋里。

（2）即使把杯子倒過(guò)來(lái)，水也不會(huì)往下流。

（3）他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)密封浴桶，在下邊安裝吸管，它可以把噴頭噴出來(lái)的水朝一個(gè)方向吸。

7.檢查課文朗讀情況，指名分自然段朗讀，其余同學(xué)思考：課文寫(xiě)了太空生活的哪些有趣的事情？

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合不同形式的讀書(shū)活動(dòng)，整體感知課文內(nèi)容。采用多種方式識(shí)記生字，提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。通過(guò)多種形式識(shí)記生字，保證識(shí)字效果得以鞏固，完成識(shí)字任務(wù)。

三、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示本節(jié)課要寫(xiě)的生字：杯、失、洗、澡，組織學(xué)生認(rèn)讀，口頭給生字組詞。

2.觀察這4個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么。

3.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

杯：第四筆是短點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)時(shí)用力要輕。第八筆是長(zhǎng)點(diǎn)，用力稍重。第六筆撇穿插到第四筆點(diǎn)的下方。

失：第一筆撇收筆在橫中線上方。第二橫比第一橫長(zhǎng)。最后兩筆撇和捺注意要寫(xiě)舒展，起到支撐作用，收筆齊平。

洗、澡：左部都是氵，左窄右寬。

4.先描紅，后臨寫(xiě)。

學(xué)生自主描紅，然后在教師的引導(dǎo)下臨寫(xiě)。學(xué)生臨寫(xiě)時(shí)注意三點(diǎn)：一看，二寫(xiě)，三對(duì)照。

四、課堂小結(jié)，鞏固識(shí)字

1.教師總結(jié)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。

2.讓學(xué)生當(dāng)小老師，利用字卡教家人識(shí)記本課生字?？梢砸贿呎J(rèn)字，一邊組詞，一邊用組過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

3.布置作業(yè)：熟讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生鞏固生字的興趣，提高識(shí)字的準(zhǔn)確性。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入

1.教師聽(tīng)寫(xiě)本課生字，然后展示評(píng)議。

2.教師出示生字卡片，組織學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字并組成詞語(yǔ)。

3.回顧課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)：課文寫(xiě)了太空生活的哪些有趣的事？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)自然段的第一句話來(lái)概括太空生活的趣事睡覺(jué)有趣、活動(dòng)有趣、喝水有趣、洗澡有趣。

設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課伊始，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本課生字詞，意在夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為新課做好鋪墊。

二、細(xì)讀品味，感悟趣味

1.過(guò)渡：這么多有趣的事情，你最喜歡哪件趣事呢？

2.學(xué)生再次自由朗讀課文，把自己喜歡的段落多讀兩遍。

3.說(shuō)話練習(xí)，理解文本。

（1）太空中的趣事都哪里有趣呢？請(qǐng)你用下邊的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡的趣事吧！

課件出示：在宇宙飛船里，航天員__________必須__________，不然__________。

（2）小組交流。（在宇宙飛船里，航天員做什么事必須怎么樣，不然會(huì)發(fā)生什么情況。）

4.全班匯報(bào)，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）睡覺(jué)必須鉆入固定在艙壁上的睡袋里。不然，一不小心就會(huì)飄到別處去。

①指名讀，把有趣的現(xiàn)象讀出趣味來(lái)。

②在課文中有一個(gè)詞跟沒(méi)法睡覺(jué)，睡得不安心的意思是相反的，你能找出來(lái)嗎？（安穩(wěn)覺(jué)）

③如果不鉆入固定在艙壁上的睡袋里，就沒(méi)法睡個(gè)安穩(wěn)覺(jué)。我們一起來(lái)看看，航天員在太空睡覺(jué)的情景。（課件出示視頻資料）

④齊讀第2自然段。

⑤和地球上的睡覺(jué)進(jìn)行對(duì)比。

（2）活動(dòng)移動(dòng)主要靠手臂。

①指名匯報(bào)有趣之處。

②出示相關(guān)圖片，指導(dǎo)朗讀第3自然段。

（3）喝水用帶吸管的飲水袋。

①指導(dǎo)朗讀第4自然段。

②課件出示視頻資料，展示航天員在太空艙中用帶吸管的飲水袋。

③指導(dǎo)學(xué)生用即使也說(shuō)話。

（4）洗澡用免洗濕巾擦拭。

①指導(dǎo)朗讀，突出用浴桶洗澡的麻煩。

②教師介紹世界首位太空游客蒂托回到地球后講述洗澡的趣事：蒂托于2001年5月6日離開(kāi)國(guó)際空間站安全返回地面時(shí)說(shuō)，太空淋浴是一件非常麻煩的事，洗15分鐘的澡，準(zhǔn)備工作要做幾個(gè)小時(shí)。太空人首先要把自己罩進(jìn)一個(gè)密封的帆布罩里，防止洗澡水到處飄飛。然后把雙腳固定起來(lái)，不然，飄浮的身體被水一沖，就會(huì)翻跟斗。在失重狀態(tài)下，水呈一顆顆圓圓的小水珠狀，它們飄在四周對(duì)人的安全威脅極大，一滴水就會(huì)嗆傷人。沐浴前，太空人還要戴上呼吸罩和保護(hù)罩。洗完澡后，水不會(huì)自動(dòng)流走，人身上的水連同洗過(guò)的污水都要用泵吸走，沾在帆布罩上的水，也得用吸塵器一點(diǎn)點(diǎn)吸干。

③指名談感受。

5.過(guò)渡：的確，在太空生活中，睡覺(jué)、活動(dòng)、喝水、洗澡都很有趣。那么，在太空中為什么會(huì)發(fā)生這么有趣的事呢？課文中有一句話告訴了我們。

（1）學(xué)生再讀課文，找一找。

（2）交流。隨著學(xué)生交流，課件出示相應(yīng)句子：因?yàn)樗幱谑е貭顟B(tài)。

（3）小結(jié)：在太空中，由于擺脫了地球引力，處于失重狀態(tài)，任何東西都會(huì)飄浮起來(lái)，只要輕輕一碰，就會(huì)飄到別處去。

6.拓展：老師知道你們也搜集了一些太空生活中的趣事。請(qǐng)同學(xué)們做太空小導(dǎo)游給大家介紹介紹，可以介紹書(shū)中的趣事，也可以介紹你搜集的趣事。

（1）課件出示表達(dá)形式。（可獨(dú)立完成，也可同桌互助完成。）

大家好！我是太空小導(dǎo)游（　　?。瑲g迎大家來(lái)太空旅游。由于在太空中處于失重狀態(tài)，所以游客們（　　?。ㄗ鍪裁词拢┍仨殻ā　　。ㄔ趺礃樱?，不然（　　?。〞?huì)發(fā)生什么情況）。祝大家（　　　）（怎么樣）!

（2）自由練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

（3）全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：①運(yùn)用教材中的內(nèi)容把話說(shuō)完整；②用了解到的資料把話說(shuō)完整；③聯(lián)系生活，大膽想象，把話說(shuō)完整。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使他們?cè)诹私庖恍┖教熘R(shí)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在學(xué)生細(xì)讀文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把課外搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)綜合起來(lái)。通過(guò)交流，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)文本的了解，開(kāi)闊了視野，同時(shí)培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、觀察示范，指導(dǎo)寫(xiě)字

1.出示本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的生字：容、易、浴、桶。學(xué)生認(rèn)讀，識(shí)記生字。

2.觀察交流，說(shuō)一說(shuō)怎樣才能把這些字寫(xiě)好。

3.教師范寫(xiě)，并講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

容：第五筆是點(diǎn)不是捺。第六筆和第七筆收筆位置之間的寬度比寶蓋要寬?？谧忠獙?xiě)得稍扁。

易：上小下大。第六筆橫折鉤的橫段寫(xiě)在橫中線上。第八筆撇要比第七筆撇稍長(zhǎng)。

?。旱诹P撇收筆在第三筆提尖下。

桶：左窄右寬，右上部一點(diǎn)不要丟。

4.學(xué)生描紅，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

5.投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品，進(jìn)行交流評(píng)議。把自己認(rèn)為難寫(xiě)的字多寫(xiě)兩遍。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)不同部件在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方。在觀察、練習(xí)、評(píng)議的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。

四、動(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸

1.畫(huà)一畫(huà)：自由想象太空的奧秘，用彩筆畫(huà)出自己心目中的太空。

2.說(shuō)一說(shuō)：把你了解到的太空生活中的趣事說(shuō)給朋友、家人聽(tīng)聽(tīng)。

3.寫(xiě)一寫(xiě)：根據(jù)手上的資料，展開(kāi)合理的想象，假設(shè)自己在太空中生活會(huì)發(fā)生什么趣事，以我在太空中的生活為題寫(xiě)一段話。

設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，時(shí)時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合性的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)。

46、二年級(jí)下千人糕教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下千人糕教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【課前解析】

《千人糕》充滿童趣，語(yǔ)言優(yōu)美，通過(guò)體會(huì)制作千人糕的不容易，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得要完成一件事，需要共同合作的道理。

關(guān)注課題：千人兩字點(diǎn)明千人糕的來(lái)之不易，使題目變得富有懸念，激起讀者的閱讀欲望。

關(guān)注課文：本文通過(guò)爸爸和孩子的對(duì)話，通過(guò)孩子的言行及心理變化，探討了千人糕制作的勞動(dòng)過(guò)程，介紹了米糕制成后的包裝、運(yùn)輸、銷(xiāo)售等過(guò)程以及相關(guān)過(guò)程中人們付出的勞動(dòng)。爸爸的總結(jié)性發(fā)言揭示了這篇課文的主旨。從仔細(xì)想了想的確應(yīng)該等詞語(yǔ)中，可以感受到孩子已經(jīng)充分認(rèn)同爸爸所說(shuō)的話啦。

關(guān)注生字：本課需要書(shū)寫(xiě)的9個(gè)生字，可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類(lèi)學(xué)習(xí)，從整體上把握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。其中菜和勞偏旁相同，可以通過(guò)比較，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。能、味、具筆順容易寫(xiě)錯(cuò)，要重點(diǎn)指導(dǎo)筆順。

關(guān)注詞語(yǔ)：桌子、味道、農(nóng)具、甜菜、勞動(dòng)、經(jīng)過(guò)、也許等，可以運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解記憶。鼓勵(lì)學(xué)生將生字和熟字組成常用的詞語(yǔ)拓展詞語(yǔ)積累，如書(shū)桌、文具、甘甜、青菜。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)糕、特等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字的，會(huì)寫(xiě)能、具等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)也許、桌子等14個(gè)詞語(yǔ)，積累由糕、粉等生字拓展的詞語(yǔ)。

2.試著默讀課文，能借助圖畫(huà)說(shuō)出米糕是經(jīng)過(guò)哪些勞動(dòng)才做成的。

3.能聯(lián)系自己的生活，舉例說(shuō)說(shuō)勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。　

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確、流利地朗讀課文，能夠講述千人糕的來(lái)歷，并從中懂得合作的重要性。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件PPT

組織開(kāi)火車(chē)讀詞：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們排火車(chē)來(lái)讀詞語(yǔ)，一人讀一個(gè)，其他同學(xué)來(lái)當(dāng)小聽(tīng)眾，看看誰(shuí)讀得最標(biāo)準(zhǔn)。

二，再讀課文，整體賞析

1.自由朗讀，回顧課文：同學(xué)們，讀完課文，說(shuō)說(shuō)你們對(duì)千人糕的了解吧。

2.提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課：經(jīng)過(guò)對(duì)千人糕的學(xué)習(xí)，課文哪幾個(gè)自然段講到了千人糕的制作？

（設(shè)計(jì)意圖：本課教學(xué)重點(diǎn)為讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，所以讓學(xué)生自己在課文中去找千人糕的制作過(guò)程，會(huì)更直觀。）

三、學(xué)習(xí)第六至九自然段，感受米糕的來(lái)之不易

1.提出自學(xué)要求：

（1）感受米糕的來(lái)之不易

組織交流：米糕是怎么做成的？

教師結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象：農(nóng)民伯伯在種植水稻的過(guò)程中辛勤勞動(dòng)的情景，從而體會(huì)米糕的來(lái)之不易。

（2）了解熬糖所需的勞動(dòng)。

相當(dāng)于火，把甘蔗汁、甜菜放入鍋中長(zhǎng)時(shí)間的煮，就是在熬糖了。所以熬就是長(zhǎng)時(shí)間地煮。

品讀句子：就算米糕做好了，還得要人包裝、送貨、銷(xiāo)售，這些又需要很多人的勞動(dòng)。

引導(dǎo)觀察思考：同學(xué)們，從哪些詞語(yǔ)可以看出，米糕做好了還是需要許多勞動(dòng)呢？（引導(dǎo)學(xué)生圈出就算還得又）

四、學(xué)習(xí)第10至11自然段，理解千人糕的寓意

組織討論：同學(xué)們，讀完這兩段，千人是不是一千個(gè)人呢？

預(yù)設(shè)： 千人是有很多很多的人合作完成的。

啟發(fā)思考：課文中的孩子說(shuō)的的確是什么意思呢？如果換一個(gè)詞應(yīng)該怎么說(shuō)呢？（的確確實(shí)）

教師小結(jié)：無(wú)論什么東西，要想制作成功，都是需要很多很多人的合作共同完成的，每一份勞動(dòng)成果都是來(lái)之不易的，所以我們要珍惜來(lái)之不易的勞動(dòng)成果。

五、練寫(xiě)生字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)

1.集體學(xué)習(xí)

引導(dǎo)觀察：請(qǐng)同學(xué)觀察這四個(gè)字有什么相同之處？

教師講解：甘、甜有相同部分甘；菜、勞都是上下結(jié)構(gòu)，都有草字頭。

（1）：甘字，居于田字格中央。

（2）：菜字，注意艸的橫要寫(xiě)的稍長(zhǎng)些，撇捺要舒展。

2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)

加工、種子、農(nóng)具、甜菜、工具、勞動(dòng)、經(jīng)過(guò)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

6 千人糕

大米

糖

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

說(shuō)一說(shuō)我們穿的衣服、用的文具等，也都經(jīng)過(guò)了很多很多人的勞動(dòng)，舉例說(shuō)說(shuō)千人衣、千人筆吧！