秋夜將曉出籬門迎涼有感評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
秋夜將曉出籬門迎涼有感評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
1、秋夜將曉出籬門迎涼有感評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
秋夜將曉出籬門迎涼有感評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗誦詩(shī)歌。
2.抓住關(guān)鍵字詞,理解詩(shī)歌的意思,品味詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
3.品讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的意境,體會(huì)作者那份憂國(guó)憂民的情懷。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):反復(fù)品讀詩(shī)歌,想象詩(shī)中的意境,體會(huì)作者憂國(guó)憂民的情懷。
難點(diǎn):體會(huì)中原百姓所遭受的苦難和當(dāng)權(quán)者的昏庸無道。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的心靈。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,渲染氣氛。
師:唐宋,是我們中華歷史上文化最為繁榮的兩個(gè)時(shí)代,無數(shù)的詩(shī)人就像夏夜的繁星,各自閃耀著奪目的光芒,今天,讓我們走進(jìn)南宋這個(gè)戰(zhàn)火紛飛的時(shí)代,一起走進(jìn)詩(shī)人陸游的心靈,去感受他的情懷。
板書:宋 陸游
師:陸游,一位我們并不陌生的詩(shī)人。誰(shuí)能用一句話簡(jiǎn)單介紹他?
(生根據(jù)自己收集的資料簡(jiǎn)答)
師:他是南宋四大詩(shī)人之一,生前即有小李白之稱。他年少的時(shí)候就立下馬上擊狂胡,下馬草軍書的志愿。他不僅成為南宋一代詩(shī)人領(lǐng)袖,而且在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高的地位。今天,讓我們來學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)歌,一起感受他在68歲寫下這首詩(shī)的情懷。來,一齊來把課題讀一遍。
生:齊讀課題《秋夜將曉出籬門迎涼有感》指導(dǎo)學(xué)生將課題讀通讀順
師:誰(shuí)來說說課題的意思?糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處
師:題目中的關(guān)鍵詞是哪個(gè)呢?為什么?
生:感
師:感是什么意思?
生:感想、感受、感慨。
師:從課題中,你知道詩(shī)人感受到了什么呢?哪個(gè)字告訴了你?
生:涼 感受到清涼
師:詩(shī)人僅僅只是感受到秋日的清涼嗎?來,讓我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
二、初讀詩(shī)歌,感受音韻之美。
師:課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),誰(shuí)來讀讀這首詩(shī)?
生:三萬里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。
師:讀的不錯(cuò),我們常說古典詩(shī)歌具有一種音律、節(jié)奏美,下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌,力求將這首詩(shī)讀通、讀順,并把詩(shī)歌的節(jié)奏美、音律美讀出來。
生:自由讀詩(shī)歌。
師:好,相信同學(xué)們已做好充足的準(zhǔn)備,現(xiàn)在我想請(qǐng)男生出來讀讀這首詩(shī)。
師:有一種豪壯的美感。誰(shuí)來試著說說詩(shī)歌的大意呢?(用自己的話說,自己怎么理解的就怎么說)同學(xué)們,這短短的28個(gè)字就描述了詩(shī)人這么豐富的內(nèi)心情感!全班再讀。
三、品讀詩(shī)歌,體會(huì)作者的心。
師:詩(shī)歌不僅有音律美,更重要的是一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),一切情語(yǔ)皆心語(yǔ)。詩(shī)人還將自己的情懷寄托在一些景物中,那么,在這首詩(shī)中作者寫了哪些景物呢?
生:作者描寫了三萬里河和五千仞岳這兩樣景物。
師:我們一齊來把這兩句詩(shī)讀一下。
師:誰(shuí)來說說三萬里河指的是什么?提示 往東入海。
生:指的是黃河。
師:黃河是我國(guó)第二長(zhǎng)河,也是我們中華民族的(母親河),她發(fā)源于我國(guó)青海省,由西往東,最后在山東注入渤海。
師:三萬里是真實(shí)的數(shù)字嗎?
生:不是,是突出了黃河的長(zhǎng)。
師:僅僅是長(zhǎng)嗎?你還可用哪些詞、句來形容黃河呢?
生:我可用氣勢(shì)磅礴、一瀉千里、驚濤駭浪、波濤洶涌等詞語(yǔ)來形容。
九曲黃河萬里沙......黃河遠(yuǎn)上白云間......君不見黃河之水天上來......
師:說得很好,你很善于積累,我眼前仿佛浮現(xiàn)了黃河挾風(fēng)帶雨卷起萬里沙的磅礴氣勢(shì),一起來把黃河的這種氣勢(shì)讀出來。三萬里河?xùn)|入海。
師:五千仞岳呢?岳指的是什么?高山,西岳華山。仞是什么意思長(zhǎng)度單位,七、八尺為仞;五千仞岳說明了華山怎樣?(高)高到哪種程度(上摩天,直入云天)你能用哪些詞、句來形容華山?
師:直插云霄、聳入云天、高聳入云、、、、、、白居易東窗對(duì)華山,三峰碧參差......來,帶著你們的感受再來讀讀這兩行詩(shī)。此時(shí)此刻,你感受到了什么?(祖國(guó)山河壯麗)板書:壯麗河山
師:祖國(guó)河山如此壯麗,你的心里涌起一股怎樣的情懷?
生:高興、激動(dòng)、自豪、興奮
師:帶著這種心情來讀一遍(讓每個(gè)發(fā)言的學(xué)生讀)。
師:你們瑯瑯的讀書聲讓我感受到了你們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛!是啊,江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競(jìng)折腰!怎不令人留戀、沉醉、自豪?讓我們帶著這種難以言狀的自豪再來讀一讀這首詩(shī)。(齊讀)
師:不要停,把這首詩(shī)讀完。
師:讀完后兩句,你又感受到詩(shī)人心中有著一種怎樣的心情?(悲涼、悲傷)你是從哪些字眼體會(huì)出來的?
生:從淚字體會(huì)到的。
師:淚流到了哪種程度?(盡)淚流完了,哭出的是血、是痛,這是何等的傷心欲絕,痛斷肝腸??!
同學(xué)們,祖國(guó)河山如此壯麗美好,我們的詩(shī)人心中應(yīng)該是無比的自豪、興奮才是??!可是詩(shī)人的心卻為何如此的悲傷呢?是什么讓他心痛如斯啊?
生:這些美好的河山被敵人占領(lǐng)了。
師:你是從詩(shī)歌哪里知道的?(胡塵)
師:胡塵指的什么?(結(jié)合王昌齡的《出塞》不教胡馬度陰山)胡就是金兵,胡塵指的是灰塵嗎?(不是)是什么呢?
生:是金人馬蹄濺起的灰塵。
師:僅僅是馬塵嗎?金人只是在那里賽馬么?到底是指什么?
生:指金人殘暴的統(tǒng)治,對(duì)中原百姓殘酷的鎮(zhèn)壓、、、、、、
師:此時(shí)此刻,你的腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面?你仿佛看到金兵在干些什么?(生想象金兵橫行的畫面。)
師:倒在馬蹄之下的都是?(生:遺民)有哪些人呢?
生:有老人、婦女、兒童等
師:他們?cè)诮鸨蔫F蹄下干什么?流淚,流到了哪種程度?那滴滴淚是什么淚?
生:是血淚,是痛苦的淚、(憤怒、期盼)!!!
師:金兵橫行,遺民淚盡,國(guó)破家亡,生靈涂炭,這是何等的(凄涼)?。?/p>
板書:凄涼 但是他們絕望了嗎?(沒有)他們每天每夜、每時(shí)每刻仍然(讀)南望王師又一年。
師:他們望的是什么?
生:期望王師趕走侵略者,收復(fù)失地。
師:是?。∏致哉哞F蹄濺起的塵土,卻擋不住遺民們期望的目光,僅僅是期望嗎?是苦苦地乞望,僅僅是遺民在乞望嗎?(生:還有我們的詩(shī)人,還有許許多多正直有愛國(guó)心的人。)
師:他們苦苦地乞望著,盼??!盼!讀 南望王師又一年。
師:又一年是多少年?是一年嗎?(一年又一年)
師:當(dāng)時(shí)金兵占領(lǐng)中原已經(jīng)長(zhǎng)達(dá)這65年之久,又一年,是整整65年吶,780個(gè)月,23739個(gè)日日夜夜啊!他們(引讀):遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。(齊讀)
師:一年過去了,讀。
師:5年過去了。(讀)遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。
師:10年過去了。(讀)遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。
師:65年過去了。(讀)遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。
師:同學(xué)們,他們的盼、他們的望,實(shí)現(xiàn)了嗎?他們渴望的王師來了嗎?他們期待的南宋君臣到底在干些什么?
我們一起再看到這一首詩(shī)《題臨安邸》
生(讀詩(shī)):山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休?暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州。
師:汴州汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當(dāng)時(shí)歷史上最發(fā)達(dá)、最繁榮的一個(gè)城市。北宋畫家張擇端曾以《清明上河圖》生動(dòng)地再現(xiàn)了汴梁的繁華與富裕:風(fēng)景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往但是這一切從城門被金兵攻破的那一刻起,從北宋的最后兩個(gè)皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了。山河破碎,城市蕭條,人民流離失所。汴州失守了,中原淪陷了,可是那些達(dá)官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷,他們過上了暖風(fēng)襲人、昏昏欲醉的日子。暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州。
師:這里的游人是誰(shuí)?他們?cè)诟尚┦裁矗?/p>
生:游人指的是南宋的統(tǒng)治者們,他們花天酒地,終日沉醉在鶯歌燕舞中,根本把中原大地的百姓忘得一干二凈了。你們可知(引讀:遺民淚盡......)
你們的行為讓遺民們內(nèi)心是何等的(悲涼)?。?/p>
師引讀:那令人心涼的南宋權(quán)貴們,你們到底在干些什么?
山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休?
那讓人悲涼的南宋權(quán)貴們,你們到底要干些什么?
山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休?
師:此時(shí)此刻,遺民們對(duì)王師盡管還存著期望,但是一年兩年,甚至八十年的苦難中,得到的卻是一次又一次的(失望),一年又一年的(失望),失望??!再讀(后兩句)
師:是??!奸臣當(dāng)?shù)?,小人橫行,多少英雄報(bào)國(guó)無門,壯志難酬,岳武穆含恨風(fēng)波亭,韓世忠終老洞庭湖。但是,他們絕望了嗎?他們抗戰(zhàn)到底的信念動(dòng)搖了嗎?
生:沒有。
師:盡管南宋君昏臣庸,但詩(shī)人那對(duì)祖國(guó)的熱愛,那報(bào)國(guó)的赤子之心至死不渝,他在臨終之際,留下一紙遺囑《示兒》,讀(《示兒》內(nèi)容)
師:此時(shí)此刻,你一定深深地被詩(shī)人的心詩(shī)人的情所震撼了,你深切地感受到詩(shī)人怎樣的情懷?(憂國(guó)憂民)
師:陸游最終帶著滿腔的遺憾離開人世,但是他那憂國(guó)憂民的情懷、那對(duì)祖國(guó)無限的熱愛,那一字一句始終縈繞在我們心頭。讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
師:詩(shī)人那份對(duì)祖國(guó)至死未渝的愛,那拳拳愛國(guó)心,永遠(yuǎn)銘刻在我們每一位中華兒女心頭。讀《示兒》
師:國(guó)破山河在,城春草木深。感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。烽火連三月,家書抵萬金。白頭搔更短,渾欲不勝簪。面對(duì)強(qiáng)敵的入侵,面對(duì)淪陷的家園,面對(duì)人民的悲泣,一位位愛國(guó)志士站出來了,杜甫憂心如焚,陸游更是臨終遺囑;一個(gè)個(gè)民族英雄誕生了,岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國(guó)將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》,一同流芳百世,激勵(lì)著一代又一代的人。來,讓我們一起激情背誦這首《滿江紅》!師:就讓我們?cè)诩ぐ旱墓旁?shī)誦讀中結(jié)束今天的這一課吧!
作業(yè)設(shè)計(jì):
1.面對(duì)終日尋歡作樂、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們,你想說什么?
面對(duì)侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、度日如年的百姓,你想說些什么呢?
面對(duì)壯志難酬、憂國(guó)憂民的詩(shī)人陸游,你又想說些什么呢?
你想對(duì)誰(shuí)說些什么?選擇一處,把你最想說的話寫下來。(小練筆)
2.積累古詩(shī)?!洞和?、《出塞》、《題臨安邸》、《示兒》、《滿江紅》等。
2、項(xiàng)鏈評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
項(xiàng)鏈評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
設(shè)計(jì)說明
我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中,把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味,由此再由生活的快樂返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中,不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂、生活的豐富多彩,把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來!
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我特別注重和學(xué)生心與心的交流,心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合,不斷使主題得以升華,讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí),非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái):可以自由選擇識(shí)字方法,可以自由選擇讀書方式,可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性,體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備
1.詞語(yǔ)卡片,生字卡片,制作多媒體課件,投影,歌曲《童年》。(教師)
2.贊美大海的好詞佳句,預(yù)習(xí)生字,朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,激趣導(dǎo)入
1.教師引導(dǎo):認(rèn)讀生字卡片,進(jìn)行擴(kuò)詞,復(fù)習(xí)生字,指名讀全文。
2.教師激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,今天讓我們繼續(xù)走近大海,去領(lǐng)略大海的美,體會(huì)大海帶給我們的快樂!
設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)讀生字卡片,進(jìn)行擴(kuò)詞,復(fù)習(xí)生字,抽同學(xué)讀全文等教學(xué)的設(shè)計(jì)鞏固了學(xué)生對(duì)生字的掌握,通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,再一次激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。
二、體會(huì)快樂品味美
(一)品味第1自然段美景
1.指名讀,問:這個(gè)自然段有幾句話?
2.自由讀,問:你有什么感受?
3.匯報(bào):感受到大海很美。(板書)
4.師:第1自然段只用了三句話就讓我們體會(huì)到了大海的美,作者可真了不起。那他都用了哪些詞語(yǔ)呢?和同桌找一找,用波浪線畫一畫,并說一說你的體會(huì)。
①學(xué)生匯報(bào),教師隨機(jī)指導(dǎo),并板書,出示課件,體現(xiàn)這些詞語(yǔ):
藍(lán)藍(lán)的黃黃的小小的
②師:什么藍(lán)藍(lán)的?什么黃黃的?什么小小的?請(qǐng)你試著說出這樣的短語(yǔ):()的()。
③什么又寬又遠(yuǎn)?什么又長(zhǎng)又軟?你能說出這樣的短語(yǔ)嗎?又()又()。
④雪白雪白這是什么樣的短語(yǔ)?(ABAB式)雪白雪白可以形容什么?試著說一說。
⑤師:嘩嘩地是擬聲詞。嘩嘩地可以形容什么?它的后面是表示動(dòng)作的詞語(yǔ),所以用地。試著說一說其他擬聲詞。
師:你們說得真美,這么美的詞句,我們?cè)撛鯓幼x呢?(想象,帶表情)按大家說的我來讀一讀第1自然段自己練一練指名讀,評(píng)價(jià)男女生讀。
(二)品味第2自然段快樂
1.指名讀,問:這一自然段有幾句話?
2.自由讀,問:你有什么感受?
3.匯報(bào):快樂。(板書)
4.第2自然段用了很多精彩準(zhǔn)確的動(dòng)詞,你能找到嗎?用三角號(hào)畫一畫,并和同桌做做動(dòng)作來體會(huì)那份快樂。
①學(xué)生匯報(bào),教師隨機(jī)指導(dǎo),并板書,出示課件,體會(huì)這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ):
笑 迎 撿 穿 掛 落 穿 掛
②指名表演。
③師:讓我們先快樂地讀一讀吧!
自讀指名讀,評(píng)價(jià)小組賽讀。
④師:我們已經(jīng)體會(huì)到了快樂,那小娃娃的快樂是什么呢?(有海螺和貝殼穿成的項(xiàng)鏈)
其實(shí)啊,大海也很快樂,你知道大海的快樂是什么嗎?(有快活的腳印穿成的項(xiàng)鏈,所以說,大海的項(xiàng)鏈就是快活的腳??!)
⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂,帶著大海的快樂齊讀第2自然段。
設(shè)計(jì)意圖:這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分,教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,學(xué)生運(yùn)用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法,通過自主思考、合作交流、共同探究的學(xué)習(xí)方式,自主閱讀,自由充分地表達(dá)。
三、升華快樂欣賞美
1.多美啊,讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧!
2.大家讀得太好了!讀夠了嗎?我想這時(shí)我們看著書讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中的酣暢了,那就讓我們?nèi)w起立,邊做動(dòng)作,邊帶著表情,配著優(yōu)美的旋律,背誦吧!
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),重在提高學(xué)生的誦讀興趣,增加積累,加深體驗(yàn)和感悟,學(xué)生的感情得到了升華。
四、書寫快樂暢談美
是啊,我們把一串串可愛的腳印留給了海灘,也把我們的快樂留給了大海,把童年的快樂永遠(yuǎn)地珍藏在了自己小小的心田里。此時(shí)此刻,你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪里給你帶來過快樂呢?你也當(dāng)當(dāng)小作家,寫一寫吧!(配樂)
(投影,配樂指名展示作品)
設(shè)計(jì)意圖:教師要為學(xué)生寫作提供有利條件和廣闊的空間,加強(qiáng)練筆指導(dǎo)。課前學(xué)生們準(zhǔn)備了有關(guān)的照片、紀(jì)念品、畫等。引發(fā)孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。這一環(huán)節(jié)也為寫快樂的事做基礎(chǔ)??梢苑抡照n文自己寫一句話或者一段話,表達(dá)出對(duì)生活的熱愛,提高表達(dá)能力。
五、熱愛美
師:你們的童年真讓人羨慕??!感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐辏蚁氚盐彝陼r(shí)最喜歡的一首歌與你們分享,讓我們一同走進(jìn)童年的快樂中吧!(播放歌曲《童年》,在音樂聲中自然結(jié)束課。)
六、布置繪畫作業(yè),創(chuàng)造美
師:你們可真了不起,大海也相信同學(xué)們一定會(huì)畫出更美的畫?;丶液螅?qǐng)同學(xué)們畫一畫你最喜歡的大海,明天帶過來,好嗎?
3、雨點(diǎn)兒評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
雨點(diǎn)兒評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教材簡(jiǎn)說:
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的,有了雨水的滋潤(rùn),花更紅了,草更綠了。
本課內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強(qiáng),文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間,有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究。
學(xué)情分析:
班內(nèi)學(xué)生通過四個(gè)月的拼音、識(shí)字學(xué)習(xí),有了一定的基礎(chǔ),已掌握了一些識(shí)字方法,大多數(shù)學(xué)生識(shí)字速度較快,又喜歡朗讀,特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎,但他們有意注意的時(shí)間還是較短,好動(dòng)、好玩。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,因此,教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自語(yǔ)中主動(dòng)探究中識(shí)字,讀懂故事,初步了解雨點(diǎn)兒的作用,同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1. 借助拼音拼讀本課的生字,利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,通過觀察、練習(xí)會(huì)寫本課的方、半、巴三個(gè)生字。
2. 借助拼音把課文讀正確,通過分角色朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
識(shí)字、寫字、朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系?! ?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、 生字卡片。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1. 借助拼音拼讀本課的生字,利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,通過觀察、練習(xí)會(huì)寫本課的方、半、巴三個(gè)生字。
2. 借助拼音把課文讀正確,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):有感情地朗讀課文,知道植物與雨水的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
識(shí)字、寫字、朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是讀好長(zhǎng)句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程:
一、激趣揭題:
1、播放課件,欣賞《小雨沙沙》
師:同學(xué)們,老師給大家?guī)硪皇追浅:寐牭母瑁瑫?huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著唱。
2、引入課題:云媽媽有許多孩子,它們特別愛唱歌,你聽這會(huì)兒它又唱起來了嘀答滴答,沙沙沙,它們是誰(shuí)呀?
板書課題:雨點(diǎn)兒
(雨點(diǎn)兒特別愛和小朋友交朋友,讓我們甜甜地叫一叫它們的名字!)
指導(dǎo)讀題:雨點(diǎn)兒,指導(dǎo)讀好兒化音,同時(shí)讀出它的可愛。
(如果我們把點(diǎn)和兒讀得快一些,舌頭卷起來,就更好聽了,再來試試吧!)
二、感知全文
1、看課件演示,聽全文錄音,激起孩子們閱讀的熱情。(這是一則非常有意思的故事,讓我們一起來聽一聽吧!)
2、自由閱讀課文(投影全文)(P105,我真想自己讀一讀這則故事,第一遍讀正確,讀通順;第二遍,邊讀邊數(shù)清楚一共有幾段,標(biāo)上段號(hào))
3、交流:檢查標(biāo)段號(hào),讀了課文你知道這一篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事?(板書:大、?。?/p>
三、巧妙識(shí)字
1、拼讀紅色拼音的字,聰明能干的你一定能想出很多好辦法記住這些字的。
預(yù)設(shè):熟字加偏旁:清、問、回(組詞)
熟字換偏旁:菜彩(組詞) 漂飄
熟字換部件:穿空(加一加也可以)(組詞)
數(shù):米+女+攵(字音:數(shù)不清,數(shù)學(xué));點(diǎn)(四點(diǎn)底)、落(草字頭)、答(竹字頭)(組詞)、方
在介紹字的同時(shí),為部分字找一找朋友。
齊讀課件中的詞語(yǔ)。
2、鞏固認(rèn)字:課件,去拼音讀。
3、游戲:轉(zhuǎn)字魔方。
4、讀詞語(yǔ)。
四、再讀課文
將字寶寶放在課文里,希望大家也能很順利地將它們讀出來。
同桌互讀,開火車讀。
指名讀。評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)問的語(yǔ)氣的讀法以及對(duì)話時(shí)不同角色的語(yǔ)氣。
五、指導(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察,討論。
2、課件演示,師示范,強(qiáng)化操練。
方:強(qiáng)調(diào)筆順,點(diǎn)要寫在上半格豎中線上,橫要從橫中線上起筆,略向上偏斜,第三筆是橫折鉤,最后寫撇。
半:兩橫平行,其中第三筆橫較短,第四筆是長(zhǎng)橫,最后一筆豎要寫在豎中線上。
巴:強(qiáng)調(diào)筆順,最后一筆不能寫得太短。
3、學(xué)生練寫,教師行間指導(dǎo)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
和家長(zhǎng)一起做本課的生字卡片,和同學(xué)互相檢查識(shí)字情況。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過分角色朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系?! ?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)淘氣的字寶寶,它們可太貪玩了,連家都找不到了,你能幫助他們找到家嗎?(出示課件,指名操作并領(lǐng)讀)
課件練習(xí)拖放。
2、 小朋友們真愛學(xué)習(xí),小雨點(diǎn)兒們看見可喜歡大家了,你瞧,雨點(diǎn)兒來了! 請(qǐng)看動(dòng)畫片。(課文動(dòng)畫朗讀)
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段:
這么可愛的雨點(diǎn)兒,我真想一個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)他們,你們幫我一起數(shù)一數(shù)好嗎?一、二我數(shù)得眼睛都花了,你們數(shù)清了嗎?原來是(課件:出示句子)。讀一讀數(shù)不清(識(shí)記數(shù)和清)。除了雨點(diǎn)兒數(shù)不清,你見過什么東西也是數(shù)不清?你能用數(shù)不清說句話嗎?(練習(xí)用數(shù)不清說句子)。
飄落什么意思?你能記住飄字嗎?你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上飄落這個(gè)詞呢?(樹葉、雪花、羽毛等等。)是啊,這些東西可輕了,從空中飄落下來,都是慢慢的,我們來看一看。
誰(shuí)來試著讀一讀?(指名讀)(評(píng)價(jià):聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點(diǎn)兒慢慢地飄落下來呢!還有誰(shuí)想再來讀一讀?
讓我們看著雨點(diǎn)兒慢慢飄落的可愛樣子,一起來讀好這句話(齊讀第一節(jié),邊讀邊做動(dòng)作)。
2、第二、三、四自然段
半空中,大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見面了,聽!它們?cè)诹氖裁茨???qǐng)大家自己讀2~4自然段(課件演示雨點(diǎn)兒對(duì)話。)
⑴ 大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒什么呀?(你要到哪里去?)(評(píng)價(jià):多能干的大雨點(diǎn)兒啊,說話的聲音這響亮!)
⑵ 小雨點(diǎn)兒是怎么回答的?(注意輕聲地方)(我要到有花有草的地方。)(評(píng)價(jià):你真是可愛的小雨點(diǎn)!)
?、恰◇w會(huì)你呢?這句話沒說完整,是誰(shuí)問誰(shuí),問什么?(讓學(xué)生將問句補(bǔ)充完整)
大雨點(diǎn)兒想到哪里去?一起說。指導(dǎo)朗讀:大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)說得多好啊,我想請(qǐng)小朋友們來讀讀他們之間的對(duì)話。
?、佟±蠋熡袀€(gè)建議,同桌兩個(gè)小伙伴一個(gè)當(dāng)大雨點(diǎn)兒,一個(gè)當(dāng)小雨點(diǎn)兒,自己先練一練。
?、凇∧?、女生分角色讀。
?、邸±蠋熞蚕牒湍銈円黄鹱x,我來當(dāng)大雨點(diǎn)兒,你們當(dāng)小雨點(diǎn)兒,好嗎?(師生合作。)
?。?、第五自然段:
?、拧‖F(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn):小雨點(diǎn)兒要去(板),大雨點(diǎn)兒要去( 板)。這分別是怎樣的地方。請(qǐng)看課件。
?、啤≌f著說著,小雨點(diǎn)兒就和別的雨點(diǎn)兒們一起飄落到有花有草的地方,大雨點(diǎn)兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢?(課件:出示第5段)指名讀第五段。(課件)
?、恰∈遣皇钦娴氖沁@樣呢?讓我們一起去看一看吧?。ㄕn件示雨后圖片)(教師解說:大雨過后,彩虹出來了,有花有草的地方,花兒更紅了,草更綠了。沒有花兒沒有草的地方,長(zhǎng)出了紅的花兒,綠的草。在這美麗的大自然中,溪水流得更快了,鳥兒叫得更歡了,它們都表達(dá)著自己無比高興、愉快的心情。)
⑷ 誰(shuí)愿意美美地朗讀第五自然段?他讀得怎樣?你能自己找對(duì)手比賽讀嗎?一起加動(dòng)作表演讀讀。
?、伞∽寣W(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請(qǐng)小老師解答。
為什么花更紅了,草更綠了?為什么沒有花沒有草的地方會(huì)長(zhǎng)出了紅的綠的草?。(滋潤(rùn))
⑹ 這一切都是誰(shuí)的功勞?你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)幔孔屛覀儙е矚g雨點(diǎn)兒的感情去齊讀全文。
⑺ 有一位作曲家也很喜歡雨點(diǎn)兒,他作了一首曲子贊美雨點(diǎn)兒,我們一起聽聽《小雨沙沙》。
?、獭∪绻闶切』ā⑿〔?,你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說什么?
⑼ 做雨點(diǎn)兒多好啊!要是我是大雨點(diǎn),我就去沙漠,因?yàn)槟抢锔枰蚁胱屔衬兂梢黄G洲。要是我是小雨點(diǎn),我會(huì)到竹林里讓筍芽?jī)嚎炜斐鐾?,你們呢?/p>
三、美讀課文
你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)??用你們喜歡的方式讀一讀這篇課文吧!
四、練習(xí)提高
1、連線(閃閃的星星,小小的雨點(diǎn);綠綠的小草,紅紅的花朵,白白的云朵)
2、讀說。
雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。
小松鼠從樹上跳下來。
亮亮從屋里跑出來。
小鳥從 。
從泥土里鉆出來。
從 。
3、作業(yè)本中的作業(yè)指導(dǎo)。
復(fù)習(xí)兒歌1《雨媽媽》:雨媽媽,雨媽媽,提著水壺跑來啦。跑來了,要干啥?花兒渴了,我來給它送點(diǎn)兒茶。
兒歌2《小雨點(diǎn)兒》:黑云媽媽,丟了雨點(diǎn)寶寶。找呀找,找不到,黑云媽媽哭了。
讀一讀,說一說:
彩(彩色)廣場(chǎng)上有彩色的氣球。
飄( )
問( )
數(shù)( )
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
把這篇課文讀給其他的小朋友聽一聽。
五、板書設(shè)計(jì)
雨點(diǎn)兒
大雨點(diǎn)兒 小雨點(diǎn)兒
無花無草 有花有草
(補(bǔ)充水分)
長(zhǎng)出紅花綠草 花更紅草更綠
4、寒號(hào)鳥評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
寒號(hào)鳥評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
《寒號(hào)鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)堵、縫等7個(gè)生字;會(huì)寫面、朗、枯3個(gè)生字。
2.練習(xí)分角色朗讀課文。
3.初步感知寒號(hào)鳥和喜鵲的形象,為學(xué)習(xí)第二課時(shí)打好基礎(chǔ);
4.能掌握帶得字的短語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn):
感知寒號(hào)鳥和喜鵲的形象;用帶得字的短語(yǔ)寫句子。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,走進(jìn)故事
1.創(chuàng)設(shè)童話情景,板貼寒號(hào)鳥。
大家的精神狀態(tài)真不錯(cuò),給大家獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)故事,想不想聽?聽!很久很久以前,有一座陡峭的高山,山腳下有一堵石崖。冬天的夜晚,如果你從山腳下經(jīng)過,就會(huì)聽到崖縫里傳來小動(dòng)物的哭叫聲,哆啰啰,哆啰啰,這個(gè)小動(dòng)物呀,就是今天故事的主人公寒號(hào)鳥。
(貼課題,跟老師一起讀課題)
2.這里面有一個(gè)多音字,哪個(gè)小火眼金睛發(fā)現(xiàn)了?生答。師總結(jié)。
號(hào),表示叫聲的時(shí)候讀hao,看這個(gè)詞號(hào)叫。
寒號(hào)鳥大多數(shù)人都沒見過,今天老師把它帶來了,看,誰(shuí)來說說它長(zhǎng)什么樣?生答。師:因?yàn)樗ε潞?,喜歡哭叫,所以人們就叫它寒號(hào)鳥。
寒號(hào)鳥還有一個(gè)鄰居,你們看,是誰(shuí)呀?喜鵲。認(rèn)識(shí)生字鵲。
二、整體感知
邊聽課文錄音邊想:課文講了一個(gè)怎樣的故事?
剛才大家讀得都很認(rèn)真,今天的故事就藏在這四幅圖里,誰(shuí)能把這幾個(gè)句子補(bǔ)充完整,連起來說一說。自己快速說一說。
三、了解住所、介紹鄰居
1.那你們知道這兩個(gè)鄰居住在哪里嗎?課文哪里告訴你的?
讀第一自然段,思考兩個(gè)鄰居分別住在那里?
2.學(xué)習(xí)多音字當(dāng)
3.在第一段里,老師發(fā)現(xiàn)有許多這樣的詞語(yǔ):一堵石崖。請(qǐng)你讀。請(qǐng)你找一找,第一段里還有沒有類似的詞語(yǔ)?
預(yù)設(shè):一道縫 一條河 一棵大楊樹
4.學(xué)習(xí)生字面。
我們來做一做面對(duì)面的動(dòng)作,和你的同桌,面對(duì)面點(diǎn)個(gè)頭,面對(duì)面拍拍手。
四、初步感知兩種動(dòng)物形象
這對(duì)鄰居發(fā)生了什么呢?請(qǐng)一位男生讀第3段、一位女生讀第4段,其他同學(xué)思考這是一只怎樣的喜鵲、怎樣的寒號(hào)鳥?
(一)這是一只怎樣的喜鵲?你從哪些句子看出來?
預(yù)設(shè)1:勤勞的喜鵲
①喜鵲一早飛出去,東尋西找,銜回來一些枯草,就忙著做窩。(生回答)
師:自己讀一讀這句話,你從哪些詞語(yǔ)看出喜鵲很勤快?圈一圈。
(1)一早
一早是多早?
可能:早上太陽(yáng)還沒有升起來,喜鵲----一早飛出去了
大公雞還在窩里呼呼大睡,喜鵲一早飛出去
小朋友還沒有起床,喜鵲一早飛出去
(2)東尋西找
找過哪些地方?往東飛過高山、原野去尋,往西飛過樹林、草原去找,這就是東尋西找。
(3)一些:飛遍千山萬水,才找到一點(diǎn)點(diǎn)材料。
(4)忙著:一刻都沒有停歇,一回來就抓緊時(shí)間做窩。
師:這真是一只勤勞的喜鵲?。≌l(shuí)來做做勤勞的喜鵲,讀一讀。自己準(zhǔn)備,指讀3個(gè)。
請(qǐng)女生一起讀讀這段話。
學(xué)習(xí)二類字銜和生字枯朗。
還是一只怎樣的喜鵲?
預(yù)設(shè)2:熱心的喜鵲
②喜鵲說:寒號(hào)鳥,別睡了,天氣暖和,趕快做窩。
師:多熱心啊,誰(shuí)來勸勸寒號(hào)鳥?
(二)喜鵲這么勤勞、熱心,它的鄰居寒號(hào)鳥呢?
這是一只怎樣的寒號(hào)鳥?
預(yù)設(shè)1:懶惰的寒號(hào)鳥
(1)只知道出去玩:寒號(hào)鳥整天就知道出去玩,除了玩還是玩,一點(diǎn)也不想著做窩
累了就回來睡覺:寒號(hào)鳥白天就知道出去玩,不累就一直在外面玩,只有玩得累才會(huì)回家。
是啊,看來寒號(hào)鳥人生只有兩樣頭等大事:一樣是玩,另一樣就是睡覺。
(2)一個(gè)卻字和喜鵲形成鮮明的對(duì)比。
(3)男生一起讀,體會(huì)寒號(hào)鳥的懶惰。
預(yù)設(shè)2:不聽勸告的寒號(hào)鳥
1.你能做做動(dòng)作么?躺。它可真悠閑??!
再看看寒號(hào)鳥說的話,它稱呼喜鵲為什么?傻喜鵲。你們說喜鵲傻不傻?真正傻的是誰(shuí)?寒號(hào)鳥認(rèn)為喜鵲的好言相勸是在干什么?吵它煩它。
2.現(xiàn)在和同桌分角色讀讀他們的對(duì)話,想一想,寒號(hào)鳥和喜鵲是用怎樣的語(yǔ)氣說這些話的?
3.謝謝剛才朗讀的小朋友,誰(shuí)想來挑戰(zhàn)他們??梢约由媳砬楹蛣?dòng)作。
4.那就讓我們合作著再來讀一讀。想當(dāng)小喜鵲的請(qǐng)起立,想當(dāng)寒號(hào)鳥的坐在座位上,邊讀邊做動(dòng)作,還要注意表情哦。
(三)學(xué)習(xí)第5自然段。
1.這段里面有一個(gè)有意思的短語(yǔ)凍得直打哆嗦,你來讀一讀?
你會(huì)做這個(gè)動(dòng)作嗎?能不能通過你的聲音讀出寒號(hào)鳥的冷?
2.這樣的短語(yǔ)還有很多,當(dāng)很熱的時(shí)候我們可以說熱得......
笑的時(shí)候可以說......急的時(shí)候可以說......
課堂檢測(cè)。
5、坐井觀天評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
坐井觀天評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
題目:《坐井觀天》
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)三個(gè)字(沿、際、信);能正確寫出八個(gè)字。
2.過程與方法目標(biāo):可以通順流利的朗讀課文。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):理解放開眼光,樂于去探索世界的道理。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
理解坐井觀天的意義,明白放開眼光、樂于探索世界的道理。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
情境教學(xué)法、角色扮演法
四、活動(dòng)過程
(一)導(dǎo)入
結(jié)合圖畫理解題目坐井觀天,引入小鳥和青蛙之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事,導(dǎo)入新課。
(二)新課
1.初讀
自由大聲朗讀課文,在朗讀的過程中圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞。解決沿、際、信的讀法和寫法,明白字的意思。
2.細(xì)讀
分角色朗讀課文。引導(dǎo)思考:大家一起想想在小鳥眼中和青蛙眼中,天是什么樣子的?(小鳥:無邊無際;青蛙:井口大)進(jìn)一步引導(dǎo):為什么在它們眼中天不一樣大呢?(結(jié)合課本插圖,找出原因在位置不同)
(三)拓展
角色扮演游戲:6個(gè)學(xué)生圍城一個(gè)圈扮演井,一名學(xué)生扮演青蛙坐在井里,一名學(xué)生扮演小鳥在井外。游戲開始,老師在黑板上寫詞天很藍(lán),問井底小朋友知道老師在做什么嗎,再問小鳥扮演者。通過不同回答,讓學(xué)生體驗(yàn)坐井觀天的局限性,從而得出只有跳出來,才能放開眼光看得更遠(yuǎn)的道理。
(四)總結(jié)與作業(yè)
總結(jié):今天學(xué)生什么字詞,明白了什么道理。作業(yè):把坐井觀天的故事講給爸爸媽媽聽。
五、板書設(shè)計(jì)
坐井觀天
小鳥站在井沿天空無邊無際
青蛙坐在井底天空井口那么大
位置不同,眼光不同跳出來,放開眼光,看的更遠(yuǎn)。
六、教學(xué)反思
6、小狗學(xué)叫評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
小狗學(xué)叫評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
一、文本教學(xué)解讀
《小狗學(xué)叫》這一課講述了小狗的奇特經(jīng)歷,與本單元前兩篇課文相似,本文也用了反復(fù)的手法推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展,為學(xué)生預(yù)測(cè)提供了思路?;诮虒W(xué)的需要,課文前的提示以及文章最后有意未完整地從不同角度呈現(xiàn)了三種不同的故事結(jié)局,使學(xué)生在預(yù)測(cè)時(shí)能夠從文章的故事內(nèi)容中找到線索和依據(jù),進(jìn)而關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展走向,從而預(yù)測(cè)故事的結(jié)局。故事在文末三種不同的結(jié)局呈現(xiàn)構(gòu)思巧妙,呈現(xiàn)出由幫到扶的階梯性,為學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)局提供了支架。
本單元《總也倒不了的老屋》以及《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的結(jié)局都是出人意料的,為拓展學(xué)生思路提供了很好的范例,因此,本文結(jié)局的預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)了神探間的較量,神探們通過比較前兩篇童話的結(jié)局,總結(jié)結(jié)局與情節(jié)之前的關(guān)系,來預(yù)測(cè)《小狗學(xué)叫》的結(jié)局,較量中,神探們需要不斷說明自己預(yù)測(cè)的依據(jù)以及思路并進(jìn)行修正和完善,使學(xué)生在體會(huì)預(yù)測(cè)多樣性的同時(shí),感受邊讀邊預(yù)測(cè)的樂趣。
二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)討、厭等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)嗎、擔(dān)等5個(gè)多音字。
2.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事后面的內(nèi)容,并將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較,感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂趣。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
學(xué)前準(zhǔn)備:
神探比拼單
學(xué)生自行準(zhǔn)備不熟悉的故事書
教學(xué)過程:
板塊一 神探齊聚 熱身預(yù)測(cè)
1.圖片出示各大神探:包青天、柯南、邁克狐、黑貓警長(zhǎng)等等,同學(xué)們你還知道哪些神探呢?選擇自己最喜歡的神探作為自己的名字吧!當(dāng)然也可以給自己取一個(gè)響亮的神探名字!
2.前兩節(jié)課神探帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ綄ち恕犊傄驳共涣说睦衔荨?、《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》,大家還記得我們預(yù)測(cè)故事結(jié)局的辦法嗎?哪個(gè)小神探家有秘訣,快來分享一下吧?。A(yù)測(cè)要有依據(jù))
板塊二 識(shí)字學(xué)詞 各顯神通
今天各位神探要來比一比誰(shuí)是最會(huì)預(yù)測(cè)的神探家。
下面我們就進(jìn)入今天神探間的較量!
第一關(guān):闖關(guān)生字詞
小神探們,快來嘗試著讀一讀這些生字詞吧!去掉拼音會(huì)難倒你們嗎?(通過多種方法認(rèn)讀生字,保障文章閱讀的流暢性)
第二關(guān):通讀故事
將1234小組分為神探1組,5678小組分為神探2組,分別從神探12小組隨意挑選同學(xué)朗讀課文,評(píng)選出最會(huì)朗讀的神探小組。
第三關(guān):預(yù)測(cè)結(jié)局
1.神探1.2小組預(yù)測(cè)故事的結(jié)局,言之有理即可,將預(yù)測(cè)的結(jié)局寫在自己神探小組的比拼單上,最終評(píng)選出最富想象力的神探小組。
2.根據(jù)課文結(jié)局提示,神探1.2小組將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較,體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性。
3.四人小組討論預(yù)測(cè)的結(jié)局,神探1.2小組進(jìn)行比賽,有理有據(jù)即可,對(duì)方小組可對(duì)其進(jìn)行反駁,反駁也要有依據(jù),各神探小組可根據(jù)對(duì)方的反駁修正自己小組的結(jié)局并再次闡釋,最終評(píng)選出最有說服力的神探小組。(可以是課文的結(jié)局,也可以是自己小組內(nèi)說過的結(jié)局)
4.各神探將自己認(rèn)為最滿意的結(jié)局補(bǔ)充完整,并講解,最終評(píng)選出最具表達(dá)力的神探(個(gè)人)。
板塊三 神探分享 課外延伸
1.老師分享學(xué)生不熟悉的故事書,神探們預(yù)測(cè)結(jié)局。
2.神探們分享各自不熟悉的故事書,小組之間談?wù)擃A(yù)測(cè)結(jié)局,感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂趣。
3.老師展示今日神探們的比拼單,總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,并為神探們頒發(fā)證書。
7、麻雀評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
麻雀評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
《麻雀》是俄國(guó)著名作家屠格涅夫的作品。課文講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使其免受傷害的故事,贊揚(yáng)了母愛的無私和偉大。
學(xué)情分析:
很多學(xué)生都很喜歡小動(dòng)物,但對(duì)于有關(guān)動(dòng)物的母愛的文章,學(xué)生是第一次接觸,關(guān)于老麻雀的行為,和獵狗的后退學(xué)生可能會(huì)理解不透徹。
教學(xué)建議:
1.體現(xiàn)學(xué)用語(yǔ)言的教學(xué)原則。即通過品詞析句感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙,體會(huì)文章的思想感情,使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合;將閱讀和寫作關(guān)聯(lián),促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中,以表達(dá)真情實(shí)感。
2.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞愛字展開教學(xué),先整體感悟故事中的愛意,再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象,借語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在讀中想象情境,感受老麻雀對(duì)孩子無私的愛、感悟愛創(chuàng)造的奇跡;最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感恩有愛的生活,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能】
1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序來寫的。
3.深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的不畏強(qiáng)暴的精神,感受母愛的偉大。
【過程與方法】
通過聽、讀、悟、演、寫的方法逐步深入了解老麻雀對(duì)小麻雀深深的愛。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中,懂得動(dòng)物也有偉大的母愛。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事。理清這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
難點(diǎn)
感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的偉大母愛。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作多媒體課件。
學(xué)生:搜集有關(guān)母愛的事例。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
熟讀課文,了解文中角色間的關(guān)系。
難點(diǎn)
理清作者的寫作順序。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1.板書課題,讀課題。
2.《麻雀》是十九世紀(jì)俄國(guó)作家屠格涅夫的作品。一百多年來,這個(gè)故事感動(dòng)了一代又一代讀者的心靈。你們想讀讀這個(gè)故事嗎?
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.聽錄音朗讀,邊聽邊想:課文寫了一個(gè)什么故事?
2.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
3.自學(xué)生字,想想你用什么方法記字形,可與同學(xué)討論交流。
4.檢查自學(xué)情況,借助字詞卡,多種形式認(rèn)讀。
5.同桌互讀課文,把課文讀通順、讀流利。
6.默讀課文,說說課文的主要內(nèi)容,并標(biāo)出自然段。
三、指導(dǎo)書寫生字
1.自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。
2.仔細(xì)觀察生字在田字格上的位置,要寫好這些生字有哪些地方必須特別注意?
3.教師示范,指導(dǎo)書寫。
4.學(xué)生自由練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
朗讀課文。
板書設(shè)計(jì):
麻雀
初步感知內(nèi)容:老麻雀救小麻雀
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.通過學(xué)習(xí)課文,了解作者是怎樣把事情寫清楚的。
2.通過深入理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
理清課文的寫作順序。
難點(diǎn)
理解一種強(qiáng)大的力量即母愛的力量,使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入
課文有幾個(gè)自然段?主要寫了些什么?
二、默讀課文,了解寫作順序
1.根據(jù)課后第二題自學(xué)。根據(jù)題中的三個(gè)內(nèi)容,試著把課文分成三部分。
2.與同桌或小組里的同學(xué)討論交流,了解課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
3.你最喜歡哪部分內(nèi)容?為什么?把自己喜歡的段落再讀一讀。
三、細(xì)讀課文,讀中感悟
1.默讀課文,討論交流。
(1)遭到大風(fēng)猛烈的搖撼,從樹上巢里掉在地上的小麻雀是怎樣的?畫出表現(xiàn)小麻雀弱小可憐的詞語(yǔ)。
(2)獵狗走近小麻雀,它想干什么?畫出表現(xiàn)獵狗兇猛厲害的詞語(yǔ)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生將上面的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)小麻雀處境的危險(xiǎn)。
(4)就在小麻雀即將遭到不測(cè)的時(shí)候,又發(fā)生了什么事?找出有關(guān)句子讀一讀,圖文對(duì)照,討論、探究:
①為什么老麻雀飛下來時(shí)像一塊石頭落地?
②在文中找出兩個(gè)描寫老麻雀臨戰(zhàn)前緊張姿態(tài)的句子,你從中體會(huì)到什么?把你的體會(huì)讀出來。
③它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗,這句話說明了什么?
④老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上?一種強(qiáng)大的力量指的是什么力量?
⑤根據(jù)自己的理解,有感情地朗讀描寫老麻雀形象的句子,把自己的感動(dòng)之情讀出來。
2.齊讀第6自然段。
思考討論:兇惡的獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,后退了,這是為什么?你從中懂得了什么道理?
3.讀最后一個(gè)自然段,聯(lián)系上文,品味感悟。
(1)看到老麻雀和獵狗搏斗,我會(huì)怎樣想?
(2)我為什么急忙喚回獵狗,并把它帶走?你從中體會(huì)到什么?
4.小結(jié):母愛,這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感,這是一種強(qiáng)大的力量,是它驅(qū)使老麻雀放棄自己安全的環(huán)境,鋌而走險(xiǎn)飛落在兇惡的獵狗面前,誓與獵狗進(jìn)行殊死的較量,掩護(hù)和拯救自己的幼兒。母愛,是多么的無私和偉大啊!
四、朗讀背誦,積累語(yǔ)言
1.把自己最受感動(dòng)或最喜歡的段落找出來,多讀幾遍,熟讀成誦。
2.把自己讀了本文后的收獲與同學(xué)交流。
3.提出自己還沒弄懂的問題與大家討論。
4.把自己喜歡的句子抄在采集本上。
五、總結(jié)全文,升華情感
1.讀了這篇課文,你有什么感想?
2.老麻雀為什么使你感動(dòng)?
3.用現(xiàn)實(shí)生活中的具體例子,贊頌一下母愛。
六、課后延伸
1.按事情的發(fā)展順序,把這個(gè)動(dòng)人的故事講給別人聽。
2.用實(shí)際行動(dòng),回報(bào)媽媽的愛。
板書設(shè)計(jì):
麻雀
8、女媧補(bǔ)天評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
女媧補(bǔ)天》這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn):
1.在閱讀中感受神話故事的神奇。
2.能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有條理地復(fù)述《女媧補(bǔ)天》這個(gè)故事。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。
2.通過對(duì)比,體會(huì)黑黑的一道道熊熊大火等疊詞的妙處;能抓住幾天幾夜找啊找啊終于等詞展開合理的想象;能抓住女媧補(bǔ)天時(shí)的動(dòng)詞,學(xué)習(xí)如何按順序表達(dá)。
3.體會(huì)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
了解女媧為了拯救人類,怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課
1.學(xué)生自主交流讀過的神話故事。
2.板書課題《女媧補(bǔ)天》,學(xué)生齊讀課題。
3.質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?
預(yù)設(shè):女媧為什么要補(bǔ)天?女媧是怎么補(bǔ)天的?結(jié)果如何?
二、初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
2.指名分自然段朗讀課文,引導(dǎo)評(píng)價(jià),相機(jī)正音。
3.說說課文主要講了一件什么事?(講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。)
三、再讀課文,隨文識(shí)字,品味語(yǔ)言
(一)女媧為什么要補(bǔ)天?
1.自由朗讀課文,思考:女媧為什么要補(bǔ)天?用 勾畫相關(guān)句子。
2.全班交流。
(1)指名朗讀第一自然段。(教師相機(jī)板書:天塌地陷)
(2)你從哪些詞語(yǔ)感到了可怕?(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)書寫隆、塌、燃、熊)。
(4)對(duì)比讀,讓學(xué)生抓住不同處談感受,從而體會(huì)疊詞的效果。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊,露出一個(gè)黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道深溝。山岡上燃燒著大火,田野里到處是洪水。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。
4.指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好疊詞。
(二)女媧是怎樣補(bǔ)天的?
過渡:人類處于水深火熱之中,作為人類之母女媧,又怎么會(huì)袖手旁觀呢?
1.默讀課文,思考:女媧為了拯救人類做了哪些事?
2.指名交流,根據(jù)學(xué)生回答,幫助學(xué)生有條理地梳理文章脈絡(luò)。(滅火救人 尋找彩石 煉石補(bǔ)天)
3. 四人小組合作:(1)再讀課文;(2)把描寫女媧補(bǔ)天過程的句子用~~~~勾畫出來,并在句子旁簡(jiǎn)要批注自己的感受。
4.全班交流,根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)出示句子。
預(yù)設(shè)1:她跑到山上,去尋找補(bǔ)天用的五彩石,她原以為這種石頭很多,用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看,全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。
(1)指名讀句子,交流自己的感受。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾天幾夜找啊找啊終于等詞語(yǔ),體會(huì)女媧尋石的困難。(相機(jī)指導(dǎo)書寫缺;相機(jī)板書:不怕困難、不怕危險(xiǎn))。
(3)展開想象:女媧可能到過哪些地方尋石?遇到過哪些困難?結(jié)果怎么樣?
(4)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)2:五彩石找齊了,女媧在地上挖個(gè)圓坑,把五彩石放在里面,用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜,五彩石化成了佷稠的液體。女媧把它裝在一個(gè)大盆里,端到天邊,對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿,往上一潑,只見金光四射,大窟窿立刻被補(bǔ)好了。
(1)指名朗讀,交流感受。
(2)指導(dǎo)書寫冶、煉、盆。
(3)圈出描寫女媧動(dòng)作的詞,引導(dǎo)學(xué)生了解這些動(dòng)作是按照先后順序?qū)懙?,抓住這些動(dòng)詞就能將這段故事講得通順、有序。
(4)指導(dǎo)朗讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1. 初步了解神話故事具有神性的特點(diǎn)。
2. 能復(fù)述《女媧補(bǔ)天》這個(gè)故事。
教學(xué)過程:
一、明體裁
童話故事、寓言故事、神話故事都有自己的特點(diǎn),我們講故事時(shí),只有突出其特點(diǎn)才會(huì)更加吸引人?!杜畫z補(bǔ)天》是一個(gè)神話故事,它又有什么特點(diǎn)呢?
二、知神性
1.課文中哪些地方讓你感到很神?也就是人不可能想到的、做到的?默讀課文找一找,用( )標(biāo)出讓你感受到神奇的句子。
2.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組內(nèi)交流整理。
3.全班交流。
預(yù)設(shè)一:自從女媧創(chuàng)造了人類,大地上到處是歡歌笑語(yǔ),人們一直過著快樂幸福的生活。女媧之偉大,是造人之神,有不世之功。
預(yù)設(shè)二:不知過了多少年時(shí)間之久遠(yuǎn),女媧是長(zhǎng)生的。
預(yù)設(shè)三:她立刻去找雨神,求他下一場(chǎng)雨。女媧是談笑有神仙,往來無凡人。
預(yù)設(shè)四:女媧決定冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上。為了人類的幸福,女媧立下補(bǔ)天之志。
預(yù)設(shè)五:女媧把它裝在一個(gè)大盆里,端到天邊,對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大窟窿,往上一潑,只見金光四射,大窟窿立刻被補(bǔ)好了。補(bǔ)天這么艱難的事情,女媧居然完成了。
三、講故事
1.根據(jù)板書提示,自由練習(xí)講故事。
2.同桌互講互評(píng)。
3.班內(nèi)展示講故事。
9、普羅米修斯評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
普羅米修斯評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
【教學(xué)內(nèi)容】
《普羅米修斯》這篇課文是人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元故事長(zhǎng)廊 中的第三篇課文。
【指導(dǎo)思想】
四年級(jí)下冊(cè)第八單元教材的專題是故事長(zhǎng)廊,安排的都是古今中外的經(jīng)典故事。本課排在了《寓言兩則》和《文成公主進(jìn)藏》之后,在學(xué)生對(duì)寓言和民間故事有所了解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生了解西方優(yōu)秀神話故事,讓學(xué)生知道普羅米修斯不但是古希臘神話中的一位神,而且是一位英雄,他不畏強(qiáng)暴,為人類謀取利益不惜犧牲自己。
因此,我在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀,在頭腦中再現(xiàn)普羅米修斯這位英雄的形象,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育,對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)能把每部分內(nèi)容連起來,歸納課文的主要內(nèi)容。同時(shí),在此基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故市的興趣及了解西方文明的興趣。
【教材分析】
課文主要介紹了普羅米修斯為了解除人類沒有火的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地去阿波羅那里眾取火種,從而給人類悄來了光明和幸福,但因此觸怒了眾神領(lǐng)袖宙斯,受到宙斯垃嚴(yán)厲的懲罰,但他不屈不撓,不向宙斯屈服,最后被大力神赫拉克勒斯所救,重新獲得了自由。頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福、甘愿為人類受苦的偉大精神。
【學(xué)情分析】
本課根據(jù)古希臘神話故事改編,由于文化的差異和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及本班學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備等方面的原因,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古希臘神話不是十分了解。故課前要布置學(xué)生閱讀有關(guān)的古希臘神話,使學(xué)生對(duì)普羅米修斯及其他眾神有所了解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟等詞語(yǔ),能聯(lián)系上下文理解氣急敗壞、驅(qū)寒取暖的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
4.感受普羅米修斯為了人類的幸福而忍受苦難的獻(xiàn)身精神。
5.閱讀課后閱讀鏈接,感受中西方神話的不同神奇。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序,講述普羅米修斯盜火的故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話,并對(duì)火種有大致了解。
【板書設(shè)計(jì)】
14普羅米修斯
起因 經(jīng)過 結(jié)果
盜取火種 遭受懲罰 獲得自由
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國(guó)神話故事,比如《女媧補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎?古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事,你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎?(生介紹,師可以適機(jī)梳理各位神)今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,講述的是古希臘神話中的一位正義之神普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神,你們有所了解嗎?(生根據(jù)收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹:普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神,他創(chuàng)造了人,同時(shí)仿造音神,終于使人類發(fā)出聲來,而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法。)
二、初讀課文:
1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順、流利。
2.出示生字,指名讀、齊讀,注意正音:恕是翹舌音。
3.在讀文中,有沒有艱澀的詞或長(zhǎng)句子不好讀的,提出來當(dāng)堂解決。(生提出,可采用學(xué)生互助的方式解決)
多音字:肝 臟( )
普羅米修斯、赫拉克勒斯人名連讀,引導(dǎo)生多練習(xí)。
4.默讀課文,看看有沒有不懂的詞語(yǔ),在文中標(biāo)注出來。
5.生提不懂的詞語(yǔ),可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)
氣急敗壞:上氣不接下氣,狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰:嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容:
1. 默讀課文,思考:課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?
2.指名答,注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡(jiǎn)要一些,抓主去次。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)
3.然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生:普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來,可概括為:宙斯知道后,用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。
4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)
5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下,再指名生說。)
四、分析字形,寫生字:
1.學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字,大家分析,老師在黑板上板書示范。
2.學(xué)生練習(xí),將黑板上的字一個(gè)寫一遍,再分小組評(píng)議,說說你認(rèn)為誰(shuí)的哪個(gè)字寫得好,好在哪里,或誰(shuí)的不好,該怎樣改,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。
五、布置作業(yè):
熟讀課文,思考:課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?(指名答)
二、學(xué)習(xí)課文:
1.對(duì)于古希臘神話故事中的諸神,我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事,我們接觸到了幾個(gè)神:普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象,能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流,后全班交流)
2.關(guān)于普羅米修斯:
(1)普羅米修斯很勇敢,他是冒著生命危險(xiǎn),到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。(有感情地讀讀一自然段的最后一句話,指名讀,生評(píng),師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受:這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始,他就已經(jīng)看到了盜火的后果冒生命危險(xiǎn),但他還是毅然決定去為人類盜火。)
(2)普羅米修斯是個(gè)真正的英雄,他很有正義感,認(rèn)為是對(duì)的事,就義無返顧地去做,不怕受到宙斯的懲罰。
指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段,讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏。(自讀、競(jìng)讀、齊讀)
(3)普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神,任憑宙斯用殘忍的手段折磨他,他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)
(多媒體播放圖片)師:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山,到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方,他獨(dú)自被鎖在這里,既不能動(dòng),也不能睡,不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋,兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子,啄食他的肝臟,他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解,再讀讀6.7.8自然段。
忍受這樣的痛苦,普羅米修斯也沒有屈服,從文中哪些地方可以看出?
(4)普羅米修斯還是一個(gè)善良的神,當(dāng)他看到人類吃生東西,在無邊的黑夜中度過了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,他很同情人類,就決定為人類盜取火種。
(5)普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神,他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。
3.對(duì)別的神,你們有什么看法呢?
宙斯:冷酷無情,看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且,他還很殘忍,就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類,他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領(lǐng)袖,太霸道了,他很可怕,幾乎沒人敢違抗他的命令,一旦違抗,他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。
火神:是一位有正義感的神,他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服,并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是,他也很軟弱,盡管他知道普羅米修斯沒有錯(cuò),卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯:力氣很大,還很有正義感。
4.師小結(jié):同學(xué)們說得都很不錯(cuò),我想,普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳,大概是他為正義而戰(zhàn),不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中,他是真正的英雄!
三、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容:
(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容,在理解完了課文的基礎(chǔ)上,再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容,你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ),體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。(生試著添加,師作引導(dǎo))
添加后的主要內(nèi)容:普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類盜取了火種,宙斯發(fā)現(xiàn)后,用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯,但普羅米修斯毫不屈服。最后,大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展:
1.在我們的課文中,除了普羅米修斯,還有一位正義之神赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢!有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎?(如生收集到了可由生介紹,師注意提醒學(xué)生講故事的技巧)
2. 學(xué)生默讀課后閱讀鏈接對(duì)比閱讀,小組討論發(fā)現(xiàn)中西神話故事的不同。
3.古希臘神話故事中的神還有很多很多,故事中除了英雄普羅米修斯,還有幾個(gè)人物,他們是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通過故事,你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事,如果想進(jìn)一步了解他們,可以讀讀其他的古希臘神話故事。(了解眾神,激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣)
10、盤古開天地評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
盤古開天地評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
師:孩子們,喜歡讀神話故事嗎?
生:喜歡。
師:你都讀過哪些神話故事。
生:盤古開天地、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、女媧造人
師:不少。咱們看,神話故事,神就是神仙或是神化的古代英雄,關(guān)于他們的故事怎么流傳下來的呢?靠的是人們口頭講述使其代代相傳,所以叫神話。神話故事給你什么感覺?
生:神奇、充滿想象、很奇特
師:好,今天我們就來學(xué)習(xí)中國(guó)古老的一篇神話故事,齊讀課題。
生齊讀課題《盤古開天地》
師:昨天預(yù)習(xí)了,能不能聯(lián)系課文說說課題中開什么意思?
生:第一段說 天和地還沒有分開,開是分開的意思。
生:第二段說盤古用斧頭劈開了天地,開是劈開的意思。
生:最后一個(gè)自然段創(chuàng)造了美麗的世界,開是創(chuàng)造的意思。
師:你們很會(huì)讀書,字的解釋就來源于課文中,所以仔細(xì)讀課文,能解決你很多疑問。
二、讀課文,講故事
(一)讀故事,講出故事
1、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單1,了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
師:你們都愛聽神話故事,那想不想學(xué)學(xué)怎么講神話故事?
生:想。
師:好,來看看講故事第一招:了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。為什么會(huì)有這個(gè)故事,這是故事的起因;在這個(gè)故事中什么人做了什么事,產(chǎn)生了什么樣的效果,這是故事的經(jīng)過;最后,故事的結(jié)局是什么,這是故事的結(jié)果。請(qǐng)你快速讀文,找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是哪里,完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的第一小題。
生讀文,勾畫,完成作業(yè)。
師:找好的同學(xué)來分享。出示作業(yè)單
(學(xué)生在區(qū)分故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果時(shí)還有難度,這是第一次讓他們明確找故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,共13個(gè)孩子一次性找對(duì)了。)
生:故事的起因是第1自然段,經(jīng)過是2-5自然段,結(jié)果是第6自然段。
2、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單2,了解故事的具體經(jīng)過。
師:好,找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了。再讀課文,完成學(xué)習(xí)單上的第2個(gè)小任務(wù)。
生邊認(rèn)真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。
3、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單3,初步講故事
(1)自己結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單2和課文,講講這個(gè)神話故事。
(2)同桌互相講講,相互補(bǔ)充。
(3)學(xué)生展示講,初步講故事,要求:具體 完整
下面是學(xué)習(xí)任務(wù)單
學(xué)習(xí)任務(wù)單一:
故事的起因:第( )自然段 故事的經(jīng)過:第( )段 故事的 結(jié)果:( )自然段
學(xué)習(xí)任務(wù)單二:同桌互相合作,完成下面的任務(wù)清單
故事的起因:世界( ),盤古( )
故事的經(jīng)過: 盤古醒來,睜眼一看,世界( )
盤古翻身坐了起來,大雞蛋( )
盤古( ),大雞蛋碎了。
盤古站在天地當(dāng)中,天和地( )
盤古倒下后,身體( )
故事的結(jié)果:盤古( )
學(xué)習(xí)任務(wù)單三:
按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,自己先簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事。
(二)讀故事,講出神奇。
師:孩子們,了解一個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是我們講出一個(gè)故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事,可不能局限于就是簡(jiǎn)單復(fù)述故事,我們還要把故事講得生動(dòng)有趣。神話故事我們要講出什么?
生:講出神話的神奇之處。
師:對(duì),神話故事最大的特點(diǎn)是想象力豐富,很神奇,講神話故事就要講出神奇,吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方,請(qǐng)你先默讀課文,畫出你認(rèn)為神奇的地方,讀一讀,邊讀邊想象畫面,感受神奇。
生通過朗讀體會(huì)神話的神奇,重點(diǎn)指導(dǎo)第五段的朗讀。
1、教師讀實(shí)際,學(xué)生讀想象
師:盤古倒下以后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體,變成了
生:四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
師:他發(fā)出的聲音,化做了
生:隆隆的雷聲。
師:他的左眼變成了
生:太陽(yáng),照耀大地。
師:他的右眼變成了
生:月亮,給夜晚帶來光明。
師:他的四肢和軀干變成了
生:大地的四極和五方的名山。
師:他的血液變成了
生:奔流不息的江河。
師:他的汗毛變成了
生:茂盛的花草樹木。
師:他的汗水變成了
生:滋潤(rùn)萬物的雨露。
2、教師讀想象,學(xué)生讀實(shí)際
師:可以說盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造出了整個(gè)美麗的世界。四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。是他
生:呼出的氣體。
師:隆隆的雷聲,是他
生:發(fā)出的聲音
師:照耀大地的太陽(yáng)是他的
生:左眼變成的。
師:給夜晚帶來光明的月亮是他的
生:右眼變成的。
師:大地的四極和五方的名山是他的
生:四肢和軀干變成的。
師:奔流不息的江河是他的
生:血液變成的。
師:茂盛的花草樹木是他的
生:汗毛變成的。
師:滋潤(rùn)萬物的雨露是他的
生:汗水變成的。
隨著一點(diǎn)點(diǎn)上移的文字,又將整段文字讀了一遍。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象
他的頭發(fā)飛上天空,變成了
他的身軀,化做了
他的牙齒骨骼變成了
他的最后一縷目光變成了
師:誰(shuí)先來試試,把故事的開頭講得神奇一點(diǎn)。
生先示范把開頭講神奇。
師指導(dǎo)講開頭、結(jié)尾,如何講神奇:神奇的動(dòng)作做出來 神奇的語(yǔ)氣要表現(xiàn) 神奇的想象要補(bǔ)充
同桌互相練,如何把經(jīng)過講得更神奇,更吸引聽眾。
生練,生展示。
(反思:師指導(dǎo)學(xué)生邊講邊做出劈的動(dòng)作,天和地生長(zhǎng)的過程;一萬八千年表示時(shí)間的詞要讀出神奇;第五段盤古的身體還會(huì)變成什么,補(bǔ)充想象。)
(三)讀故事,講出喜愛
師:你們經(jīng)過自己的努力,不僅能把這個(gè)故事講得明白、清楚,還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因?yàn)橛辛宋覀兊闹魅斯P古,你們喜歡盤古嗎?
生:喜歡。
師:你們那么喜歡盤古,那就要讓別人聽你的故事中也喜歡上盤古,這才是講故事的高手。每一個(gè)人都能成為講故事的高手。只要你再認(rèn)真默讀課文,找出相應(yīng)的語(yǔ)句,看看你喜歡盤古的什么?
生默讀文體會(huì)盤古的精神
生分享
生:我喜歡盤古的不畏黑暗,看到周圍黑暗一片,就用斧子來劈開。
生:我喜歡盤古的堅(jiān)持不懈。盤古始終撐在天和地之間。
生:我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個(gè)部位。
生:我喜歡盤古的勇于犧牲。
師:仔細(xì)品讀課文,才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神:堅(jiān)持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應(yīng)該講下去,依靠我們,依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個(gè)故事嗎?講出你對(duì)盤古的喜愛之情。自己先講講。
生展示講
(反思:講出神奇和講出喜歡,這兩個(gè)層次之間沒有什么遞進(jìn)的關(guān)系。講出對(duì)人物的喜愛,主要是為了完成課后第一小題說說你心目中的盤古是什么樣的,但是在實(shí)際操作的過程中,因?yàn)闀r(shí)間緊張,孩子沒有充分的時(shí)間體會(huì),人物形象多是教師強(qiáng)加的。)
三、回家給家人講故事
師:一個(gè)故事讀完,一個(gè)故事講完,總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個(gè)神奇的故事講給親人聽,盡量做到講出神奇,講出你對(duì)盤古的喜愛。講故事的視頻發(fā)在家長(zhǎng)群。
板書設(shè)計(jì):12《盤古開天地》
起因(1):混沌
經(jīng)過(2-6):開天地 盤古:不怕黑暗 堅(jiān)持不懈 勇于犧牲 舍己為人
結(jié)果(7):創(chuàng)造世界
11、蝴蝶的家評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
蝴蝶的家評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)生字 避、撼、喧、嚷、盈、玷理解、輕盈、震撼等詞語(yǔ)
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。
3.體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:CAI
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、圖片激趣,導(dǎo)入新課。
1.幻燈片出示蝴蝶圖片。
師:同學(xué)們看,看到這些蝴蝶,你最想說的是什么呢?你們知道蝴蝶的家在哪里嗎?看到大家急切的樣子,老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家,咱們一起去吧。
2.檢查預(yù)習(xí)情況
(1)知名讀課文。正音
(2)檢查字詞掌握情況。
二、初讀感知,整體感知
1.用自己喜歡的方式讀課文。想想課文講了一件什么事?
2.小組交流
3.全班交流
4.再讀課文。畫出你喜歡的詞或段落,說說你為什么喜歡。把你喜歡的段落讀給大家聽。
第二課時(shí)
一、讀課文,提煉重點(diǎn)。
1.教師配樂示范讀課文。
在老師范讀課文的時(shí)候,你可以打開書,去感知課文,也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景。
2.生談聽完后的初步感受,提煉主要問題。 主要問題:你是從文中哪里體會(huì)到作者為蝴蝶著急的?讀的過程中,你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢?
3.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案,讀的時(shí)候勾勾、畫畫、寫寫,然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲好嗎?。
4、結(jié)組討論,發(fā)表個(gè)人見解。
二、全班交流,解疑釋難,深化理解,體悟感情。
第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫:天是那樣的低沉,云是那樣的黑,雷、電、雨、風(fēng)難為蝴蝶嗎?
(1)理解喧嚷、震撼的意思,體會(huì)感情。
你有沒有到過喧嚷的環(huán)境?這里是誰(shuí)在喧嚷呢?這里用喧嚷又說明了什么呢?
擬人的寫法形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面,讓人聽著心驚、看著害怕!
震撼:山雨欲來風(fēng)滿樓,當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹,當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻著跟頭,風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子哎呀!這樣糟糕的天氣,這不是(難為蝴蝶嗎?)
你覺得蝴蝶能受得了嗎?哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢?
它們的身體是那樣輕盈,怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?
(1)理解素潔、玷污。(指導(dǎo)本段朗讀:)
素潔:文中指蝴蝶素雅而潔凈。
玷污:弄臟。
(2)假如蝴蝶沒有及時(shí)躲過猛烈的風(fēng)雨,會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?
翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕
會(huì)被風(fēng)吹得不知去向
彩粉會(huì)被雨水沖刷,失去原有的美麗
沾上泥污,摔在地上,再也無法飛起來
(3)是?。∵@輕盈的、素潔的蝴蝶,它們是多么的弱不禁風(fēng)?。⊥瑢W(xué)們,說到這里,老師都無法再想下去了,心里是那樣的(著急)
你們心里著急嗎?
(4)指導(dǎo)朗讀:想到這里,我簡(jiǎn)直沒法再想下去了,心里是那樣的著急。(讀出心急如焚的語(yǔ)氣)下雨時(shí),蝴蝶藏在哪里?
(1)屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面
(2)作者作了這么多種假設(shè),下雨的時(shí)候,蝴蝶是躲在這里嗎?你是怎樣認(rèn)為的呢?
作者談到了這么多地方,又說都沒有見到蝴蝶,說明作者平時(shí)怎么樣?
(3)我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn),運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽,像作者一樣,置身于、置心于大自然,做一個(gè)善于觀察和思考的孩子!
蝴蝶到底有沒有家呢?課文中是怎樣描述的呢?
(1)一位小朋友非常確認(rèn)地說:它們和我們一樣,肯定有家。下雨的時(shí)候,它們就會(huì)急忙飛到家里去哩!
(2)一個(gè)女孩對(duì)我說:雨后,蝴蝶就會(huì)重新出來,在陽(yáng)光里飛,一定是這樣的。
小女孩連用了三個(gè)一定,說明了什么?
說明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。
一起讀讀吧齊讀它們的家一定美麗而香甜,一定是這樣的。表達(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿。
5.點(diǎn)明主旨
你覺得作者是一個(gè)什么樣的孩子?
三、總結(jié)升華。
這節(jié)課,我們一起讀書、一起思考和交流,在我們的探究即將告一段落的時(shí)候,你最想說的是什么呢?
四、暢談感受。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
1.給生字注音、組詞、擴(kuò)詞
2.回答問題:
蝴蝶的家到底在哪里?作者有哪些猜想?你還有哪些新的想法寫出來吧。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)生字 避、撼、喧、嚷、盈、玷理解、輕盈、震撼等詞語(yǔ)
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。
3.體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入
同學(xué)們,在上課之前,我們一起來欣賞幾張圖片。
師出示PPT??赐曛螅绻靡粋€(gè)詞語(yǔ)來形容蝴蝶,你會(huì)用什么詞呢(五彩繽紛,色彩斑斕,美麗,華麗等等)是啊,這樣美麗的蝴蝶,師板書:《蝴蝶的家》
生齊讀標(biāo)題,提問。
生:這樣美麗的蝴蝶家是在哪?它的家是怎樣的呢?
師:是啊,每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)家,那你能說說家是什么嗎?(家是溫馨的港灣,讓我們的心暖;家是避風(fēng)擋雨的港灣,讓我們避風(fēng)擋雨。)
同學(xué)們看,花叢中,陽(yáng)光下,小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘钠鹞?,突然下雨了,青鳥,麻雀都回家躲起雨,可是小蝴蝶躲到哪里去呢?這節(jié)課,就讓我們一起跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
二、初讀課文,暢談感受。
1.用自己喜歡的方式讀課文,想想課文講了一件什么事?
2.出示生字詞,生讀,選重點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋。
家雀喧嚷等
3.讓我們跟著小老師一起來學(xué)習(xí)本課的生字詞。
4.請(qǐng)小老師帶讀,生跟讀。
5.全班交流,課文的主要內(nèi)容。
6.出示PPT。(主要寫了我常為下大雨時(shí)無處藏身的蝴蝶而擔(dān)憂的故事。)齊讀兩遍
三.合作探究,披文入情
1.創(chuàng)設(shè)情景境,再讀課文。
2.同學(xué)們,看著這美麗的花蝴蝶,把這些字詞送回文中,這一次,我們默讀,想想,蝴蝶的家是在哪哪?
3生讀之后,交流式回答問題.
4.生回答:我知道,在麥田里,疑?不對(duì)
生回答:樹林里,也不對(duì)。
生回答:花朵中,也不對(duì)。
生:在樹穴里。
12、松鼠評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
松鼠評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)馴、矯等8個(gè)生字,會(huì)寫鼠、秀等12個(gè)字,會(huì)寫松鼠、乖巧等詞語(yǔ)。
2.了解松鼠的特點(diǎn),提煉梳理松鼠的相關(guān)信息,并分條記錄。
3.通過對(duì)比,能體會(huì)說明性文章不同的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)過程:
一、圖片引入,揭示課題
1.謎語(yǔ)導(dǎo)人:弓背,短腿,細(xì)長(zhǎng)尾;利齒,尖嘴。洞里睡。猜猜是哪種動(dòng)物?師板書并指導(dǎo)書寫鼠字。
2.板書:松鼠。同為嚙齒類動(dòng)物的松鼠與老鼠不同,它十分可愛,我們一起來看看吧。(出示松鼠圖片,生欣賞。)你想到了哪些詞語(yǔ)來形容松鼠?(美麗、機(jī)靈、乖巧。)你對(duì)松鼠有哪些了解?它吃什么?住在哪里?
3法國(guó)著名博物學(xué)家、作家布封又會(huì)怎樣向我們介紹松鼠呢?讓我們一起學(xué)習(xí)《松鼠》這一課。
(設(shè)計(jì)意圖:以猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入一方面是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面也是在形象地進(jìn)行鼠字的教學(xué)。出示松鼠的圖片,不僅能夠讓學(xué)生對(duì)松鼠有一定的了解,同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的詞語(yǔ)積累來形容松鼠,這也是一種語(yǔ)言的運(yùn)用。)
二、整體感知,認(rèn)讀字詞
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀這篇課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,同時(shí)想一想,作者向我們介紹了松鼠哪些方面的信息?(生自讀,師巡視。)
2.檢查字詞認(rèn)讀情況。
(1)出示詞語(yǔ),認(rèn)讀。
面容清秀身體矯健 尾巴翹起 四肢輕快
榛子 縫隙 塞滿 扒開
分權(quán)苔蘚 寬敞 勉強(qiáng)
馴良乖巧 胎生 梳理
(2)學(xué)生明白這行詞語(yǔ)寫的分別是松鼠的外形、活動(dòng)、搭窩和其他習(xí)性。
3再讀課文,從松鼠的外形、活動(dòng)、搭窩和其他習(xí)性等方面梳理獲得的相關(guān)信息,簡(jiǎn)要地寫下來。
(設(shè)計(jì)意圖:這里將要認(rèn)讀的詞語(yǔ)分為四組,分別對(duì)應(yīng)松鼠的外形、活動(dòng)、搭窩和其他習(xí)性,這樣就將詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)與課文內(nèi)容的整體感知融為了一體。同時(shí),在學(xué)生了解了課文從四個(gè)方面介紹松鼠后,引導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)信息,既能讓學(xué)生對(duì)松鼠有更多的了解,還能有效培養(yǎng)學(xué)生梳理信息的能力。)
三、品味語(yǔ)言特色,學(xué)習(xí)表達(dá)方法
1同學(xué)們,查閱工具書是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要學(xué)習(xí)《松鼠》這一課,我也特別查閱了工具書《辭?!分惺沁@樣介紹松鼠的--
(1)出示句子,學(xué)生讀。
松鼠又稱灰鼠,體形細(xì)長(zhǎng),耳端有黑色簇毛,尾長(zhǎng)而蓬松。
(2)有沒有覺得這段話和課文中的一段話所寫的內(nèi)容非常相似?找一找,讀一讀。
它們面容清秀,眼睛閃閃發(fā)光,身體矯健四肢輕快。玲瓏的小面孔,襯上一條帽纓形的美麗尾巴,顯得格外漂亮。
①同學(xué)們,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,我們要善于將文字轉(zhuǎn)化成畫面,讀這段文字,特別是第一句話時(shí),你的腦海中一定也會(huì)出現(xiàn)畫面,我請(qǐng)幾位同學(xué)讀這句話,大家來想象畫面。
②有畫面了吧?我的腦海中也有畫面了,看看咱們的一樣不一樣?(出示TF BOYS照片)我想到的畫面是他們,他們面容不清秀嗎?眼睛不閃光嗎?身體不矯健嗎?
③在作者筆下,松鼠就像人一樣,像他的朋友一樣。再讀這句話體會(huì)。
(設(shè)計(jì)意圖:將《辭?!分薪榻B松鼠的句子與課文中相關(guān)的句子進(jìn)行比較,能夠幫助學(xué)生體會(huì)到本文說明生動(dòng)的特點(diǎn),同時(shí),也滲透了學(xué)習(xí)課文時(shí)要及時(shí)查閱相關(guān)工具書的學(xué)習(xí)方法。)
2.繼續(xù)讀課文第2自然段,你讀到哪句話時(shí),也感受到松鼠就像人一樣?
(1)出示句子,學(xué)生讀。
在清朗的夏夜,可以聽到松鼠在樹上跳著叫著,互相追逐。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光,白天躲在窩里歇涼,晚上出來奔跑、玩耍、吃東西。
(2)清朗的夏夜,你們會(huì)不會(huì)跳著叫著?會(huì)不會(huì)互相追逐?會(huì)不會(huì)奔跑?會(huì)不會(huì)玩耍?會(huì)不會(huì)吃東西?作者筆下的松鼠就像是一個(gè)個(gè)活潑可愛的小朋友,太可愛了!
(3)指導(dǎo)朗讀,想象畫面。
(4)小結(jié):通過上面的學(xué)習(xí),你了解到松鼠的樣子了嗎?了解它們的一些生活習(xí)性了嗎?作者不僅介紹得很清楚,還表達(dá)得很生動(dòng)。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來思考,將松鼠與自己夏夜里的活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比,一方面有助于幫助學(xué)生感受到松鼠的聰明,另一方面也讓課文的學(xué)習(xí)變得更加輕松。)
3.在作者筆下,松鼠不僅像孩子一樣可愛,一樣活潑,還像孩子一樣聰明,讀一讀課文第3自然段,畫出相關(guān)的句子來。
(1)學(xué)生讀找到的句子:松鼠在秋天拾榛子,塞到老樹空心的縫隙里,塞得滿滿的,留到冬天吃。在冬天,它們也常用爪子把雪扒開,在雪下面找榛子。
(2)找出動(dòng)作:拾、塞、扒、找。
(3)想象松鼠找到榛子塞到老樹空心的縫隙里的情景,師引導(dǎo)思考:快塞滿了怎么辦?好像已經(jīng)沒有空隙了,怎么辦?體會(huì)松鼠的聰明。
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演,這樣的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生會(huì)很感興趣,參與更加積極。同時(shí),通過表演,學(xué)生能夠更加直觀地感受到松鼠的聰明,懂得正是因?yàn)樽髡甙阉墒螽?dāng)作人來寫,課文的語(yǔ)言表達(dá)才如此生動(dòng)。)
4.聚焦搭窩的段落,學(xué)習(xí)作者有序的表達(dá)方法。
(1)默讀課文第4自然段,聚焦松鼠搭窩的過程,說說你獲取了哪些信息?
(2)松鼠搭窩的步驟還真不少,作者是怎樣寫清楚的,你發(fā)現(xiàn)了哪些表達(dá)的秘密?
(3)討論交流,引導(dǎo)學(xué)生明白作者運(yùn)用了先再然后等表示順序的詞語(yǔ)。
(4)再讀這段話,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注松鼠搭窩時(shí)的動(dòng)作,體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。
5.與《太陽(yáng)》一課比較,感受風(fēng)格的不同。
(1)出示三段描寫生動(dòng)的句子,學(xué)生讀,背誦。
它們面容清秀,眼睛閃閃發(fā)光,身體矯健,四肢輕快。
在清朗的夏夜,可以聽到松鼠在樹上跳著叫著,互相追逐。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光,白天躲在窩里歇涼,晚上出來奔跑、玩耍、吃東西。
松鼠在秋天拾榛子,塞到老樹空心的縫隙里,塞得滿滿的,留到冬天吃。在冬天,它們也常用爪子把雪扒開,在雪下面找榛子。
(2)出示《太陽(yáng)》一文中的三句話,對(duì)比。
到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年:就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年。
我們看到太陽(yáng),覺得它并不大,實(shí)際上它大得很,約一百三十萬個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽(yáng),地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果;鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。如果沒有太陽(yáng),地球上就不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物。
小結(jié):《太陽(yáng)》一課,運(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的方法,說明得很清楚,《松鼠》這一篇課文不同,不僅介紹清楚了,語(yǔ)言還很美,描寫很形象。
6.改寫文字,讓表達(dá)更形象。
(1)出示資料。
松鼠:體毛灰色,腹面白色。林棲,用樹葉、草苔筑巢,或利用鴉、鵲的廢巢。喜食松子和胡桃等果實(shí),有時(shí)也食昆蟲和鳥卵。
(2)學(xué)生嘗試改寫,進(jìn)行生動(dòng)的說明。
(3)交流分享。
(設(shè)計(jì)意圖:將《太陽(yáng)》中的語(yǔ)句與《松鼠》這一課的語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)比,能夠進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到兩篇課文語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格的不同,因?yàn)榉绞街庇^,因此學(xué)生會(huì)感受更加深切。這時(shí)候再出示資料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫,就能及時(shí)鞏固所學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法,在語(yǔ)言實(shí)踐的過程中,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就得到了提升。)
四、作業(yè)布置
1.書寫本課所學(xué)到的生字。
2.嘗試著運(yùn)用學(xué)到的方法介紹一種動(dòng)物。
13、五下古詩(shī)三首《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗誦詩(shī)歌。
2.抓住關(guān)鍵字詞,理解詩(shī)歌的意思,品味詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
3.品讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的意境,體會(huì)作者那份憂國(guó)憂民的情懷。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):反復(fù)品讀詩(shī)歌,想象詩(shī)中的意境,體會(huì)作者憂國(guó)憂民的情懷。
難點(diǎn):體會(huì)中原百姓所遭受的苦難和當(dāng)權(quán)者的昏庸無道。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的心靈。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,渲染氣氛。
師:唐宋,是我們中華歷史上文化最為繁榮的兩個(gè)時(shí)代,無數(shù)的詩(shī)人就像夏夜的繁星,各自閃耀著奪目的光芒,今天,讓我們走進(jìn)南宋這個(gè)戰(zhàn)火紛飛的時(shí)代,一起走進(jìn)詩(shī)人陸游的心靈,去感受他的情懷。
板書:宋 陸游
師:陸游,一位我們并不陌生的詩(shī)人。誰(shuí)能用一句話簡(jiǎn)單介紹他?
(生根據(jù)自己收集的資料簡(jiǎn)答)
師:他是南宋四大詩(shī)人之一,生前即有小李白之稱。他年少的時(shí)候就立下馬上擊狂胡,下馬草軍書的志愿。他不僅成為南宋一代詩(shī)人領(lǐng)袖,而且在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高的地位。今天,讓我們來學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)歌,一起感受他在68歲寫下這首詩(shī)的情懷。來,一齊來把課題讀一遍。
生:齊讀課題《秋夜將曉出籬門迎涼有感》指導(dǎo)學(xué)生將課題讀通讀順
師:誰(shuí)來說說課題的意思?糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處
師:題目中的關(guān)鍵詞是哪個(gè)呢?為什么?
生:感
師:感是什么意思?
生:感想、感受、感慨。
師:從課題中,你知道詩(shī)人感受到了什么呢?哪個(gè)字告訴了你?
生:涼 感受到清涼
師:詩(shī)人僅僅只是感受到秋日的清涼嗎?來,讓我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
二、初讀詩(shī)歌,感受音韻之美。
師:課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),誰(shuí)來讀讀這首詩(shī)?
生:三萬里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。
師:讀的不錯(cuò),我們常說古典詩(shī)歌具有一種音律、節(jié)奏美,下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌,力求將這首詩(shī)讀通、讀順,并把詩(shī)歌的節(jié)奏美、音律美讀出來。
生:自由讀詩(shī)歌。
師:好,相信同學(xué)們已做好充足的準(zhǔn)備,現(xiàn)在我想請(qǐng)男生出來讀讀這首詩(shī)。
師:有一種豪壯的美感。誰(shuí)來試著說說詩(shī)歌的大意呢?(用自己的話說,自己怎么理解的就怎么說)同學(xué)們,這短短的28個(gè)字就描述了詩(shī)人這么豐富的內(nèi)心情感!全班再讀。
三、品讀詩(shī)歌,體會(huì)作者的心。
師:詩(shī)歌不僅有音律美,更重要的是一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),一切情語(yǔ)皆心語(yǔ)。詩(shī)人還將自己的情懷寄托在一些景物中,那么,在這首詩(shī)中作者寫了哪些景物呢?
生:作者描寫了三萬里河和五千仞岳這兩樣景物。
師:我們一齊來把這兩句詩(shī)讀一下。
師:誰(shuí)來說說三萬里河指的是什么?提示 往東入海。
生:指的是黃河。
師:黃河是我國(guó)第二長(zhǎng)河,也是我們中華民族的(母親河),她發(fā)源于我國(guó)青海省,由西往東,最后在山東注入渤海。
師:三萬里是真實(shí)的數(shù)字嗎?
生:不是,是突出了黃河的長(zhǎng)。
師:僅僅是長(zhǎng)嗎?你還可用哪些詞、句來形容黃河呢?
生:我可用氣勢(shì)磅礴、一瀉千里、驚濤駭浪、波濤洶涌等詞語(yǔ)來形容。
九曲黃河萬里沙......黃河遠(yuǎn)上白云間......君不見黃河之水天上來......
師:說得很好,你很善于積累,我眼前仿佛浮現(xiàn)了黃河挾風(fēng)帶雨卷起萬里沙的磅礴氣勢(shì),一起來把黃河的這種氣勢(shì)讀出來。三萬里河?xùn)|入海。
師:五千仞岳呢?岳指的是什么?高山,西岳華山。仞是什么意思長(zhǎng)度單位,七、八尺為仞;五千仞岳說明了華山怎樣?(高)高到哪種程度(上摩天,直入云天)你能用哪些詞、句來形容華山?
師:直插云霄、聳入云天、高聳入云、、、、、、白居易東窗對(duì)華山,三峰碧參差......來,帶著你們的感受再來讀讀這兩行詩(shī)。此時(shí)此刻,你感受到了什么?(祖國(guó)山河壯麗)板書:壯麗河山
師:祖國(guó)河山如此壯麗,你的心里涌起一股怎樣的情懷?
生:高興、激動(dòng)、自豪、興奮
師:帶著這種心情來讀一遍(讓每個(gè)發(fā)言的學(xué)生讀)。
師:你們瑯瑯的讀書聲讓我感受到了你們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛!是啊,江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競(jìng)折腰!怎不令人留戀、沉醉、自豪?讓我們帶著這種難以言狀的自豪再來讀一讀這首詩(shī)。(齊讀)
師:不要停,把這首詩(shī)讀完。
師:讀完后兩句,你又感受到詩(shī)人心中有著一種怎樣的心情?(悲涼、悲傷)你是從哪些字眼體會(huì)出來的?
生:從淚字體會(huì)到的。
師:淚流到了哪種程度?(盡)淚流完了,哭出的是血、是痛,這是何等的傷心欲絕,痛斷肝腸啊!
同學(xué)們,祖國(guó)河山如此壯麗美好,我們的詩(shī)人心中應(yīng)該是無比的自豪、興奮才是??!可是詩(shī)人的心卻為何如此的悲傷呢?是什么讓他心痛如斯???
生:這些美好的河山被敵人占領(lǐng)了。
師:你是從詩(shī)歌哪里知道的?(胡塵)
師:胡塵指的什么?(結(jié)合王昌齡的《出塞》不教胡馬度陰山)胡就是金兵,胡塵指的是灰塵嗎?(不是)是什么呢?
生:是金人馬蹄濺起的灰塵。
師:僅僅是馬塵嗎?金人只是在那里賽馬么?到底是指什么?
生:指金人殘暴的統(tǒng)治,對(duì)中原百姓殘酷的鎮(zhèn)壓、、、、、、
師:此時(shí)此刻,你的腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面?你仿佛看到金兵在干些什么?(生想象金兵橫行的畫面。)
師:倒在馬蹄之下的都是?(生:遺民)有哪些人呢?
生:有老人、婦女、兒童等
師:他們?cè)诮鸨蔫F蹄下干什么?流淚,流到了哪種程度?那滴滴淚是什么淚?
生:是血淚,是痛苦的淚、(憤怒、期盼)?。。?/p>
師:金兵橫行,遺民淚盡,國(guó)破家亡,生靈涂炭,這是何等的(凄涼)啊!
板書:凄涼 但是他們絕望了嗎?(沒有)他們每天每夜、每時(shí)每刻仍然(讀)南望王師又一年。
師:他們望的是什么?
生:期望王師趕走侵略者,收復(fù)失地。
師:是??!侵略者鐵蹄濺起的塵土,卻擋不住遺民們期望的目光,僅僅是期望嗎?是苦苦地乞望,僅僅是遺民在乞望嗎?(生:還有我們的詩(shī)人,還有許許多多正直有愛國(guó)心的人。)
師:他們苦苦地乞望著,盼??!盼!讀 南望王師又一年。
師:又一年是多少年?是一年嗎?(一年又一年)
師:當(dāng)時(shí)金兵占領(lǐng)中原已經(jīng)長(zhǎng)達(dá)這65年之久,又一年,是整整65年吶,780個(gè)月,23739個(gè)日日夜夜啊!他們(引讀):遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。(齊讀)
師:一年過去了,讀。
師:5年過去了。(讀)遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。
師:10年過去了。(讀)遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。
師:65年過去了。(讀)遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。
師:同學(xué)們,他們的盼、他們的望,實(shí)現(xiàn)了嗎?他們渴望的王師來了嗎?他們期待的南宋君臣到底在干些什么?
我們一起再看到這一首詩(shī)《題臨安邸》
生(讀詩(shī)):山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休?暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州。
師:汴州汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當(dāng)時(shí)歷史上最發(fā)達(dá)、最繁榮的一個(gè)城市。北宋畫家張擇端曾以《清明上河圖》生動(dòng)地再現(xiàn)了汴梁的繁華與富裕:風(fēng)景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往但是這一切從城門被金兵攻破的那一刻起,從北宋的最后兩個(gè)皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了。山河破碎,城市蕭條,人民流離失所。汴州失守了,中原淪陷了,可是那些達(dá)官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷,他們過上了暖風(fēng)襲人、昏昏欲醉的日子。暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州。
師:這里的游人是誰(shuí)?他們?cè)诟尚┦裁矗?/p>
生:游人指的是南宋的統(tǒng)治者們,他們花天酒地,終日沉醉在鶯歌燕舞中,根本把中原大地的百姓忘得一干二凈了。你們可知(引讀:遺民淚盡......)
你們的行為讓遺民們內(nèi)心是何等的(悲涼)???
師引讀:那令人心涼的南宋權(quán)貴們,你們到底在干些什么?
山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休?
那讓人悲涼的南宋權(quán)貴們,你們到底要干些什么?
山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休?
師:此時(shí)此刻,遺民們對(duì)王師盡管還存著期望,但是一年兩年,甚至八十年的苦難中,得到的卻是一次又一次的(失望),一年又一年的(失望),失望啊!再讀(后兩句)
師:是??!奸臣當(dāng)?shù)?,小人橫行,多少英雄報(bào)國(guó)無門,壯志難酬,岳武穆含恨風(fēng)波亭,韓世忠終老洞庭湖。但是,他們絕望了嗎?他們抗戰(zhàn)到底的信念動(dòng)搖了嗎?
生:沒有。
師:盡管南宋君昏臣庸,但詩(shī)人那對(duì)祖國(guó)的熱愛,那報(bào)國(guó)的赤子之心至死不渝,他在臨終之際,留下一紙遺囑《示兒》,讀(《示兒》內(nèi)容)
師:此時(shí)此刻,你一定深深地被詩(shī)人的心詩(shī)人的情所震撼了,你深切地感受到詩(shī)人怎樣的情懷?(憂國(guó)憂民)
師:陸游最終帶著滿腔的遺憾離開人世,但是他那憂國(guó)憂民的情懷、那對(duì)祖國(guó)無限的熱愛,那一字一句始終縈繞在我們心頭。讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
師:詩(shī)人那份對(duì)祖國(guó)至死未渝的愛,那拳拳愛國(guó)心,永遠(yuǎn)銘刻在我們每一位中華兒女心頭。讀《示兒》
師:國(guó)破山河在,城春草木深。感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。烽火連三月,家書抵萬金。白頭搔更短,渾欲不勝簪。面對(duì)強(qiáng)敵的入侵,面對(duì)淪陷的家園,面對(duì)人民的悲泣,一位位愛國(guó)志士站出來了,杜甫憂心如焚,陸游更是臨終遺囑;一個(gè)個(gè)民族英雄誕生了,岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國(guó)將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》,一同流芳百世,激勵(lì)著一代又一代的人。來,讓我們一起激情背誦這首《滿江紅》!師:就讓我們?cè)诩ぐ旱墓旁?shī)誦讀中結(jié)束今天的這一課吧!
作業(yè)設(shè)計(jì):
1.面對(duì)終日尋歡作樂、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們,你想說什么?
面對(duì)侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、度日如年的百姓,你想說些什么呢?
面對(duì)壯志難酬、憂國(guó)憂民的詩(shī)人陸游,你又想說些什么呢?
你想對(duì)誰(shuí)說些什么?選擇一處,把你最想說的話寫下來。(小練筆)
2.積累古詩(shī)。《春望》、《出塞》、《題臨安邸》、《示兒》、《滿江紅》等。
14、從軍行之秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記
①主要內(nèi)容:
這首詩(shī)由景及人,通過對(duì)祖國(guó)壯麗山河的描述和對(duì)遺民迫切希望南宋統(tǒng)治者收復(fù)失地強(qiáng)烈愿望的描寫,表達(dá)了詩(shī)人愛國(guó)和憂國(guó)憂民的思想感情。
②作者簡(jiǎn)介:
陸游,字務(wù)觀,號(hào)放翁,南宋著名詩(shī)人。其詩(shī)語(yǔ)言平易曉暢、章法整齊謹(jǐn)嚴(yán),兼具李白的雄奇奔放與杜甫的沉郁悲涼,尤以飽含愛國(guó)熱情對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。著有《劍南詩(shī)稿》《渭南文集》《南唐書》等。
③字詞釋義:
將曉:快要天亮。 摩天:碰到天。形容極高。
淚盡:眼淚流干了。 遺民:指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝老百姓。
王師:指南宋朝廷的軍隊(duì)。 胡塵:指金統(tǒng)治地區(qū)的風(fēng)沙,這里借指暴政。
④古詩(shī)詞大意:
三萬里滔滔黃河向東流入大海,五千仞巍巍華山聳接青天。中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡,他們盼望王師北伐盼了一年又一年。
15、窮人評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
窮人評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀寫濺、熄等16個(gè)生字,正確認(rèn)讀擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮等詞語(yǔ)。
2.正確流利有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序,把握課文主要內(nèi)容。
3.領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法,嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng);進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理清課文敘述順序。
2.讀懂桑娜的心理活動(dòng),感受桑娜善良的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞,整體感知課文。
2.梳理文章記敘順序,感知環(huán)境描寫的作用。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,我們學(xué)過許多有關(guān)窮人的課文,都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事?這些課文,一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗,窮人生活的悲慘,另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由,追求美好境界的高尚品德。
今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文,題目就是《窮人》。(板書:窮人)【出示課件1:課題】
這篇小說是世界著名的作家列夫托爾斯泰寫的。我們來看一下關(guān)于它的介紹資料?!境鍪菊n件2】
列夫托爾斯泰:19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家,代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》等。
接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢?
二、初讀課文,掃清閱讀障礙
1.出示初讀要求:【出示課件3、4】
讀準(zhǔn)每一個(gè)字,生字隨時(shí)查字典弄清字形;讀好每一個(gè)詞,新詞聯(lián)系上下文想想意思;讀通每一句話,難讀的地方多讀幾遍。
反饋初讀情況。
1. 檢查朗讀朗讀課文,師生評(píng)議,教師點(diǎn)評(píng)。
三、再讀課文,整體把握故事
1.談話啟發(fā):這個(gè)故事,篇幅比較長(zhǎng),但思路比較清晰,你們能不能事情的發(fā)展變化,簡(jiǎn)要地概括主要內(nèi)容呢?請(qǐng)默讀梳理,形成文字。
2.學(xué)生自學(xué):
(1)教師巡視,排疑解難,提示方法:先將課文劃分為幾個(gè)部分,并歸納每個(gè)部分的內(nèi)容。
(2)同桌商議,互相修正補(bǔ)充。
3.班級(jí)交流:根據(jù)需要,指名2--3人交流,適度點(diǎn)評(píng)?!境鍪菊n件5】
第一部分(1--2自然段):是事情的發(fā)生,講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待著丈夫出海歸來。
第二部分(3--11自然段):是事情的經(jīng)過部分,講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去,就抱回了兩個(gè)遺孤。
第三部分(12--27自然段):是事情的結(jié)果,講漁夫出海歸來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來?yè)狃B(yǎng),夫妻的想法不謀而合。
四、三讀課文,初步掃描人物
1.過渡談話:我們了解了故事的大體內(nèi)容,我們就可以認(rèn)識(shí)有關(guān)的人物了。這個(gè)故事中有哪些人物呢?
學(xué)生回答,教師板書:桑娜 漁夫
五、引導(dǎo)讀文,了解故事起因
1.我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個(gè)什么畫面?
(海邊上的小屋里,女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)
2.指點(diǎn):從地上掃得干干凈凈,爐子里的火沒有熄,擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè),溫暖而舒適的小屋,可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭,也可以看出女主人的勤勞。(板書:溫暖而舒適 勤勞)
3.從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們,桑娜一邊補(bǔ)著破帆,一邊在做什么?(對(duì),她分明在等著自己的丈夫。)
4.課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫出了桑娜此刻恐懼的心理?(心驚肉跳)
釋:心驚肉跳。
介紹這個(gè)小屋的擺設(shè),讀時(shí)基本上是平靜的,讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開始轉(zhuǎn)換?
(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。)
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了,所以課文上的寒風(fēng)呼嘯海浪拍擊又黑又冷更加重語(yǔ)氣。
全班齊讀。指導(dǎo):心驚肉跳一字一拍,卻尾語(yǔ)調(diào)放低,好像不敢想。
男生讀第一節(jié)最后兩句。
5.桑娜焦急地等待著丈夫,夜深了。你們看,第二節(jié)寫了幾層意思?(三層)
【出示課件6】
第一層:深夜不見丈夫歸來。
第二層:沉思:插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層:傾聽風(fēng)聲,祈求上帝保佑。
6.指導(dǎo)朗讀
第一層:焦急。十下,十一下,重音,每一下都打在桑娜的心上。
第二層:沉思,是插敘,讀得平靜些。
第三層:焦急地祈求。
7.朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過批注品味文中語(yǔ)句,從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈,并做出評(píng)價(jià)。
2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,體會(huì)環(huán)境描寫以及心理描寫對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用,體會(huì)省略號(hào)的不同用法。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,整體感知內(nèi)容
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文,誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話來說一說,這篇課文講了一件什么事?(學(xué)生說完后,教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件,概括課文主要內(nèi)容的方法,然后再讓大家都說一說)
2.隨著故事的發(fā)展,文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第二部分(311自然段)。
二、抓住重點(diǎn),感悟桑娜品質(zhì)
1.這一部分中有哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢?請(qǐng)看閱讀提示。
【出示課件8】
閱讀提示:認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考:
文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)?你感動(dòng)于什么?在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。
2.學(xué)生匯報(bào):桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子,這件事很令人感動(dòng)。
3.接下來讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界,去感受他們那高尚而美好的心靈。
(1)桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后,心里是 從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。(忐忑不安)
(2)師過渡:這段話省略號(hào)特別多,從這五個(gè)省略號(hào)中,我們感受到桑娜的思緒混亂與不安,感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢?
【出示課件9】
桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不,還沒來!為什么把他們抱過來?。克麜?huì)揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!
(3)指名朗讀(34人) 注意讀好省略號(hào),并說一說從中感受到了什么?(桑娜善良)
①同學(xué)們,你們從嗯,揍我一頓也好!感受到了什么?你能用寧可也來說一說嗎?
②她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。(板書:非不可)
非這樣做不可就是什么意思?(一定要這樣做)
為什么桑娜覺得非這樣做不可呢?(如果不這樣做,西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的)她真是太善良了。(板書:善良)
(4)小結(jié):說得真好,善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下,覺得非這樣做不可!桑娜寧可挨揍,也要抱回那兩個(gè)孩子;桑娜寧可自己受苦,也要幫助別人。
(5)請(qǐng)大家好好讀讀這段話,讀出桑娜的美好品質(zhì)。誰(shuí)能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢?(讀好重點(diǎn)詞) 指名朗讀(23人) 讓我們一起讀這句話,再一次感受桑娜的善良。
(6)下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來談?wù)勆D仁莻€(gè)什么樣的人?學(xué)生回答后,教師小結(jié):
充滿愛心、樂于助人、勤勞善良(板書:樂于助人)
三、細(xì)品對(duì)話,體會(huì)漁夫心靈
1.提出學(xué)習(xí)要求:用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考: 漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來的?把有感受的句子畫下來,并在旁邊寫下自己的想法。
2.小組成員互相交流。
3.教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
(1)桑娜的丈夫又給你留下什么印象?(漁夫很善良)從哪里體會(huì)到的?把相關(guān)的課文讀出來吧!
(2)生讀:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯,是個(gè)問題!他搔搔后腦勺說,嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人待在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
(3)問:熬是什么意思?(忍受,耐苦支持)
能給熬換個(gè)詞嗎?(挨、忍、)
你讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)
將來會(huì)更苦,他想到了嗎?(肯定想到了,但他寧可以后自己苦點(diǎn),為了撫養(yǎng)鄰居的孩子,準(zhǔn)備過更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的辛勞。)
①這個(gè)決定是輕易做出來的嗎,你從哪里看出來的?【出示課件10】
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯,是個(gè)問題!他搔搔后腦勺說,嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人待在一起怎么行!
(皺起眉臉變得嚴(yán)肅、憂慮說明漁夫感到問題很難辦。搔搔后腦勺說明他正在認(rèn)真考慮,形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重。嗯,你看怎么辦?這是漁夫在征求妻子的意見。得把他們抱來,同死人待在一起怎么行!這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程,說明他與妻子桑娜一樣,有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
②透過漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,既讓我們看到了漁夫淳樸的形象,又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。(板書:神態(tài)、言行)
4.小結(jié):這段話雖不長(zhǎng),但寫出了漁夫的心理變化,撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們看出了漁夫的心地善良,同時(shí)他也非常勤勞。(板書:心地善良)
四、總結(jié)全文,回顧寫作方法
1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道:你瞧,他們?cè)谶@里了。你們想象一下,桑娜拉開帳子后又會(huì)怎樣呢?(生說)再讀讀這個(gè)結(jié)尾,你覺得怎么樣?
2.學(xué)生總結(jié):給人更多想象的空間,令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家!
3.通過學(xué)習(xí)課文,你們學(xué)到了哪些寫作方法呢?(正面描寫、側(cè)面描寫)
4.總結(jié):我們?cè)诮窈竺鑼懭宋锏臅r(shí)候,要學(xué)習(xí)本文中的一些寫法,如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫、正側(cè)面描寫等,全方位塑造人物形象。
板書設(shè)計(jì):
16、趙州橋評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
趙州橋評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教學(xué)目標(biāo):
1.找出描寫趙州橋雄偉、堅(jiān)固的句子,體會(huì)趙州橋獨(dú)特設(shè)計(jì)。
2.體會(huì)過渡句在文章結(jié)構(gòu)中起到的作用。
3.感受趙州橋美觀的特點(diǎn),學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。
4.抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋,感受中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧?!?/p>
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1. 感受趙州橋美觀的特點(diǎn),學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。
2. 抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋,感受中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。
教學(xué)過程:
一、回顧導(dǎo)入,引發(fā)思考
同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到趙州橋是一座歷史悠久、世界聞名的石拱橋。它具有雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn),課文又是怎樣把趙州橋的特點(diǎn)寫具體的呢?這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文《趙州橋》,感受它的魅力吧!
二、品讀句子,了解特點(diǎn)
(一)感受趙州橋的雄偉、堅(jiān)固
1.出示學(xué)習(xí)要求:快速默讀第二自然段,一、用____畫出本段的中心句。二、用~~~畫出具體描寫趙州橋雄偉、堅(jiān)固的句子,并在旁邊寫下閱讀批注。
師:現(xiàn)在誰(shuí)來分享一下你找到的句子?
(1)橋長(zhǎng)五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人。
(2)這么長(zhǎng)的橋,全部用石頭砌成,下面沒有橋礅,只有一個(gè)拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上。
男女生合作讀讀這兩個(gè)句子,再次感受趙州橋的雄偉。
過渡:同學(xué)們,如此雄偉的一座石拱橋,距今已有一千四百多年了,據(jù)史料記載,1400余年中趙州橋經(jīng)受多次洪水及地震,橋至今沒有多大大變動(dòng),這說明了趙州橋的什么特點(diǎn)?(生:堅(jiān)固)。那這座橋?yàn)槭裁慈绱藞?jiān)固呢?
(3)大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí),河水從大橋洞流過,發(fā)大水的時(shí)候,河水還可以從四個(gè)小橋洞流過。
過渡:是的,趙州橋能在一次又一次洪水來臨時(shí)屹立不倒,是來源于它獨(dú)特的設(shè)計(jì)。
師生問答讀
過渡:那這種獨(dú)特的設(shè)計(jì)好處是什么?文中有沒有告訴我們?
(4)既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。
過渡:(播放視頻1)經(jīng)精確計(jì)算,四個(gè)小橋洞有泄洪的作用,這樣就大大減輕了洪水對(duì)橋身的沖擊力。
2. 觀看視頻,理解創(chuàng)舉
(1)觀看視頻
過渡:我們?cè)賮砜匆粋€(gè)視頻,在外國(guó)人世界的眼中,趙州橋是一個(gè)怎樣的存在?
(播放視頻2)歐洲人建造同樣的橋,比中國(guó)晚了這么多年,這種世界領(lǐng)先的獨(dú)特的設(shè)計(jì),我們就叫創(chuàng)舉,而且是驚人的創(chuàng)舉。
(2)全班齊讀:來,讓我們?nèi)嘁黄鹪僮x第二自然段。
(二)賞析美觀,體會(huì)寫法
出示:第3自然段
這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活了一樣。
1.學(xué)習(xí)過渡句,遷移運(yùn)用
(1)這段話是圍繞哪一句話來寫的呢?對(duì),這句話很重要,這樣的句子有著承上啟下的作用叫過渡句。
(2)給片段,學(xué)習(xí)寫過渡句。
師:那我們來看看這篇寫荷花的片段,中間有個(gè)過渡句,我們?cè)撛趺刺钅兀空?qǐng)男生讀第一段(男生讀)這里寫了荷花的什么?(生:顏色多)請(qǐng)女生讀第三段,這里又寫了荷花的什么?(生:姿態(tài)各異)
齊讀過渡句。
2. 學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫清楚的寫法
(1)完成學(xué)習(xí)單任務(wù)
師:那第三自然段是怎樣把趙州橋的美觀寫清楚的呢?請(qǐng)你讀讀課文第三自然段,找一找描寫欄板圖案的語(yǔ)句,然后完成學(xué)習(xí)單上的練習(xí),填完之后再讀讀課文,想一想這段話中哪些地方表達(dá)上寫得很有特點(diǎn),開始吧!
(2)生匯報(bào)
師:那你覺得這段話中哪些地方語(yǔ)言表達(dá)上寫得很有特點(diǎn)?
生:運(yùn)用了排比有的有的還有的寫出了欄板上的圖案很精美。
(3)師生接讀
(4)找出動(dòng)詞,體會(huì)精美
(5)總結(jié)寫法,運(yùn)用表達(dá)
A:總結(jié)圍繞一個(gè)意思寫清楚的寫法
師:我們來看,這段先寫一個(gè)中心句,再圍繞這個(gè)中心句,用生動(dòng)的語(yǔ)言把美觀這個(gè)特點(diǎn)寫得更清楚,更詳細(xì),最后加上自己的感受,這就是本單元的語(yǔ)文要素之一,圍繞一個(gè)意思寫清楚,讓我們也來小組合作寫一寫吧!
B:仿寫練習(xí)
師:請(qǐng)你從這幾句話里任選一句作為中心句,然后寫一段話。
三、小組合作,導(dǎo)游介紹
師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)完這篇課文,世界聞名、雄偉、創(chuàng)舉、美觀這幾個(gè)關(guān)鍵詞就深深地留在我們的腦海里,作為一名中國(guó)人,我們深深為有這樣優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化而自豪。現(xiàn)在,請(qǐng)你小組合作討論,當(dāng)一回小導(dǎo)游,試著用下面的詞語(yǔ)向游客介紹趙州橋。注意要圍繞趙州橋特點(diǎn)的關(guān)鍵詞說清楚哦!
世界聞名 雄偉 創(chuàng)舉 美觀
生小組匯報(bào)。
四、拓展延伸,感中國(guó)橋梁之地位
1.分享橋梁資料袋
師:謝謝剛才這位同學(xué),介紹得真不錯(cuò)。老師這里也有一些關(guān)于中國(guó)橋梁的資料和大家分享一下。我請(qǐng)一位小助手來幫忙讀一讀。
2.認(rèn)識(shí)中國(guó)5座有名的橋梁
17、找春天評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
找春天評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教學(xué)目標(biāo):
1.通過圖片、動(dòng)作演示等方法識(shí)記脫、襖、羞等14個(gè)生字,通過觀察比較,學(xué)寫柳、桃、杏等9個(gè)生字。結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解探、遮掩、害羞等詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。品讀描寫春天的句段,想象畫面,感受春天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天、對(duì)自然的熱愛。
3.在生活中留心觀察,發(fā)現(xiàn)春天的美好,仿照第4~7自然段把所見所聞寫下來,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察大自然的習(xí)慣。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過程:
板塊一讀春整體感知,積累運(yùn)用
1.播放歌曲,激發(fā)興趣。
播放歌曲《春天在哪里》,學(xué)生傾聽歌曲。
導(dǎo)語(yǔ):春天在不經(jīng)意間悄悄地來了,她躲在哪里呢?讓我們仔細(xì)聽,一起到歌曲里找答案。
2.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)心情。
導(dǎo)語(yǔ):在歌曲里,春天羞羞答答地躲在青翠的山林里、湖水的倒影里和小朋友的眼睛里。有這么一群孩子,他們也迫不及待地想去尋找春天呢!
出示段落:
春天來了!春天來了!
我們幾個(gè)孩子脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天。
(1)指名朗讀,識(shí)記生字。
用加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記脫襖兩個(gè)生字。
(2)指導(dǎo)朗讀第1自然段。說說發(fā)現(xiàn),讀出感嘆的語(yǔ)氣,體會(huì)春天來到,孩子們驚喜、興奮、激動(dòng)的心情。
(3)指導(dǎo)朗讀第2自然段。圈畫動(dòng)詞,從一連串的動(dòng)作中,體會(huì)孩子們尋找春天的急切。通過重讀動(dòng)詞,加快朗讀速度,讀出孩子們的急切心情。
(4)通過讀這段話,我們知道了孩子們?nèi)チ四睦镎掖禾臁?/p>
3.揭示課題,自讀反饋。
(1)揭示課題,齊讀課題。
導(dǎo)語(yǔ):我們必須仔細(xì)觀察,才能發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。今天我們一起跟隨這些孩子的腳步,去田野看看,他們找到春天了嗎?怎么找到的呢?
(2)自讀課文,檢查反饋。
出示自讀要求:借助拼音把課文讀正確,讀流暢;想一想孩子們找到的春天是什么樣的,在課文中用橫線畫一畫。
(1)檢查反饋。
出示:春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
提示:運(yùn)用加偏旁的方法識(shí)記羞,聯(lián)系生活理解害羞的意思是感到不好意思,難為情。
遮讀準(zhǔn)翹舌音,運(yùn)用加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記遮和掩。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合動(dòng)作演示理解意思。句子里面有一對(duì)近義詞,遮遮掩掩躲躲藏藏都表示因害羞而躲藏的樣子,拓展表示動(dòng)作的疊詞。
文中還有一個(gè)這樣的疊詞,它是表示什么的?出示:叮叮咚咚。
提示:叮讀準(zhǔn)后鼻音,借助形聲字規(guī)律識(shí)記生字。叮叮咚咚是表示聲音的疊詞,拓展表示聲音的疊詞,如:嘰嘰喳喳、乒乒乓乓、滴滴答答等。
過渡:文中還有一句特別長(zhǎng)、比較難讀的句子,你能讀準(zhǔn)確、讀流利嗎?
出示句子:她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑
提示:枝讀準(zhǔn)翹舌音,箏讀準(zhǔn)翹舌音、后鼻音,借助形聲字規(guī)律識(shí)記兩個(gè)生字。杜鵑:通過圖片幫助學(xué)生識(shí)記生字。
提示:劃分停頓符號(hào),根據(jù)停頓朗讀句子。她在柳枝上/蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上/搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑/嘴里叫,在桃花、杏花/枝頭笑
(2)指導(dǎo)寫字。
出示生字:柳桃杏
提示:觀察字形,回顧木字旁的書寫要點(diǎn):木字在左,瘦又長(zhǎng),撇要舒展捺變點(diǎn);木字在上,寬又扁,撇、捺舒展橫略短。生描紅仿寫。
(設(shè)計(jì)意圖:用歌曲創(chuàng)設(shè)春天的情境,把學(xué)生帶到與課文相關(guān)的情境中,激發(fā)學(xué)生探索的興趣。朗讀是學(xué)生個(gè)性化的體現(xiàn),通過關(guān)注標(biāo)點(diǎn)、重讀動(dòng)詞、劃分停頓等方法的指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的情感,喜歡上朗讀。本課生字較多,融識(shí)字于朗讀中,運(yùn)用多種方法識(shí)字積累,學(xué)生更有興致。)
板塊二覓春比較體會(huì),朗讀想象
過渡:孩子們是怎樣找春天的?他們找到的春天是什么樣的?請(qǐng)同學(xué)們讀以下自然段。
出示段落:
小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?
樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?
解凍的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴聲吧?
1.指名朗讀,認(rèn)識(shí)生字。
提示:探讀準(zhǔn)前鼻音,通過動(dòng)作演示理解字義。嫩讀準(zhǔn)前鼻音,溯源漢字本義識(shí)記生字。敕本義是小樹苗十分柔弱,就把木桿插入土中,與小樹苗捆綁在一起,幫助小樹苗更好地生長(zhǎng)。女和敕聯(lián)合起來就表示需要大人呵護(hù)的小女孩。解讀準(zhǔn)字音,了解作姓時(shí)讀xi。結(jié)合語(yǔ)境理解解在文中是融化的意思。
2.交流春天的樣子。
導(dǎo)語(yǔ):孩子們找到的春天是怎樣的?
交流要點(diǎn):小草、樹木發(fā)芽,野花開放,小溪解凍。
3.體會(huì)比喻的恰當(dāng),讀出疑問的語(yǔ)氣。
出示:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
(1)體會(huì)比喻的恰當(dāng)。出示小草和眉毛的圖片,學(xué)生說一說兩種事物的相似之處。
(2)出示:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。
通過朗讀比較,了解作者用疑問句表達(dá)內(nèi)心的猜測(cè)與不確定,指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語(yǔ)氣。
(3)依次指導(dǎo)朗讀后面的句子。男女生合作讀,注意疑問語(yǔ)氣和重音,排比句的朗讀能讀出變化。
4.關(guān)注字詞,感受仔細(xì)。
交流:孩子們是怎樣尋找春天的?為什么要仔細(xì)地找哇,找哇,才能找到春天?
要點(diǎn):孩子們是需要仔細(xì)尋找春天的,因?yàn)樾〔莶艔牡叵绿匠鰜?,野花才開了一兩朵,嫩芽點(diǎn)點(diǎn),小溪的聲音也很輕,如果不仔細(xì)地去尋找,孩子們是不能發(fā)現(xiàn)這些變化的。
5.觀察圖片,說話練習(xí)。
讓我們?nèi)ヌ镆袄镒屑?xì)找一找,春天還會(huì)藏在哪里呢?(出示圖片,學(xué)生仿照第4~7自然段說話。)
提示:長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝隨風(fēng)擺動(dòng),那是春天的頭發(fā)吧?風(fēng)兒拂過樹梢沙沙地響,那是春天的笑聲吧?
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過比較朗讀句子,讓學(xué)生體會(huì)比喻的恰當(dāng)、奇妙。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,激發(fā)學(xué)生豐富的想象力,讓學(xué)生在朗讀想象中感受早春風(fēng)光的無限美好,學(xué)習(xí)作者詩(shī)一般的語(yǔ)言表達(dá)。)
板塊三悟春細(xì)讀體驗(yàn),讀中想象
過渡:正是這些微小的變化讓孩子們確定春天來了,他們還想找到更多春姑娘的蹤跡呢!他們還會(huì)怎樣尋找春天呢?
出示句子:春天來了!我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。
1.指名朗讀,認(rèn)識(shí)生字。
提示:讀準(zhǔn)觸的翹舌音,通過動(dòng)作演示和找近義詞理解字義。
2.圈畫交流尋找春天的方式。
交流:看、聽、聞、觸。
過渡:看、聽、聞、觸,孩子們調(diào)動(dòng)身體各個(gè)感官去尋找春天,他們?cè)谀睦镎业搅舜禾欤?/p>
出示:她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑
3.指名朗讀,生交流。
提示:春天在柳枝上、風(fēng)箏尾巴上、喜鵲杜鵑嘴里、桃花杏花枝頭。
4.體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確。
導(dǎo)語(yǔ):春天在這些地方干什么?為什么用不一樣的動(dòng)作描寫春天?
交流提示:春天在蕩秋千、搖哇搖、叫、笑,因?yàn)榇禾靵砹耍?xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng),在春風(fēng)的吹拂下來回晃動(dòng),像蕩秋千一樣;人們來到公園、郊外放風(fēng)箏,五顏六色的風(fēng)箏乘風(fēng)高飛;喜鵲和杜鵑都出來覓食了,嘰嘰喳喳地叫著;桃花杏花都開放了,好像綻開的笑臉。
5.用心觀察,練習(xí)說話。
我們也去找春天吧!用心去看一看,聽一聽,聞一聞,摸一摸,春天還在哪里干什么呢?練習(xí)用她在_______說話。
(設(shè)計(jì)意圖:此處對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白的練習(xí),是在內(nèi)化語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生展開想象的翅膀,進(jìn)行說話練習(xí)。)
板塊四寫春指導(dǎo)書寫,拓展提升
1.生字歸類。
按照結(jié)構(gòu)歸類6個(gè)生字,上下結(jié)構(gòu)有尋、蕩;左右結(jié)構(gòu)有沖、姑、娘、吐。教學(xué)時(shí),歸類出示生字,根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)和筆畫。
2.左右結(jié)構(gòu)的字書寫要點(diǎn)指導(dǎo)。
提示:左窄右寬,除了柳桃左高右低,沖、姑、娘、吐4個(gè)字,都是左低右高。寫字時(shí)要注意部件和筆畫之間的避讓和穿插。
3.指導(dǎo)書寫上下結(jié)構(gòu)的字尋、蕩。
尋字書寫要點(diǎn):上收下放橫托上,橫山間距要均勻,長(zhǎng)橫略斜貼中線,豎鉤靠右點(diǎn)偏左。
蕩字書寫要點(diǎn):草頭橫長(zhǎng)蓋下面,點(diǎn)提偏左有弧度,橫折折折鉤一筆成,上窄下寬要有力,兩撇間距要均勻。
4.生練寫,師點(diǎn)評(píng)后再次練寫。
5.贊美春天,留心觀察。
總結(jié):今天,我們跟隨孩子們的腳步,仔細(xì)觀察,用心體會(huì),終于找到了春姑娘的蹤跡?,F(xiàn)在,你有什么話想對(duì)春姑娘說嗎?現(xiàn)在,春意正濃,大家可以走出家門,去戶外尋找春天,感受春天,也可以嘗試把你找到的春天寫下來。
提示:指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感,留心觀察生活,寫出自己的真實(shí)感受。
(設(shè)計(jì)意圖:二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已有一定的讀帖基礎(chǔ),按不同的結(jié)構(gòu)歸類生字,讓學(xué)生依據(jù)不同結(jié)構(gòu)的漢字的書寫規(guī)律,觀察一組生字。再由面到點(diǎn),關(guān)注細(xì)節(jié)。既節(jié)省了時(shí)間,也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察讀帖能力。)
18、月跡評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
月跡評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
【教學(xué)目標(biāo)】
初步了解月亮在我國(guó)人民情感生活中的重要地位
梳理情節(jié),了解文中所寫尋月的全過程。
把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡,培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
理解月亮是印章的深刻含義,體會(huì)一切從孩子眼中看出的意義。
揣摩文中所寫孩童語(yǔ)言的特色。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能把握文章的主要內(nèi)容,了解作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文章中重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩,以及學(xué)習(xí)對(duì)景物中的哲理的抒發(fā)的方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】:1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課
每當(dāng)夜幕降臨,一輪明月升上天空,清澈的月光灑滿大地,讓人產(chǎn)生無限情思遐想。我們?cè)?jīng)讀過許多描寫月亮的詩(shī)句,唱過許多與月相關(guān)的歌曲,有的是純粹歌頌月的美好和純潔,有的是借天上明月表達(dá)心中的情感和思緒?,F(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月相關(guān)的詩(shī)文。(小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。床前明月光,疑是地上霜。舉杯邀明月,對(duì)影成三人。海上生明月,天涯共此時(shí)。今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家。明月幾時(shí)有,把酒問青天。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。)
今天我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文賈平凹的《月跡》,看看你能體會(huì)到哪些東西。(板書課題 作者)
二、認(rèn)識(shí)作者
賈平凹,當(dāng)代作家,原名賈平娃,陜西丹鳳人。著有散文集《月跡》《心跡》《愛的蹤跡》等,小說集《商州》《白夜》《浮躁》《廢都》等。作品富于地域風(fēng)土特色,格調(diào)清新雋永,明麗自然。
三、字詞檢查
四、理清文章脈絡(luò),了解月之跡
1.解題(月:月亮;跡:蹤跡、痕跡、軌跡)
2. 整體感知
文章寫了一件什么事情?
時(shí)間:中秋的夜里
人物:奶奶、我和弟弟妹妹
事情:盼月尋月議月
文章重點(diǎn):尋月亮
3.師: 月亮在哪些地方留下了它的蹤跡?你能在文中找出相應(yīng)的描寫語(yǔ)段嗎?請(qǐng)你在閱讀過程中圈點(diǎn)勾畫。
生瀏覽課文,生說。
明確:月亮的蹤跡:鏡中、院中、杯中、河里、眼中
【引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注邊注,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】
可以說,孩子們追尋月亮的蹤跡就是貫穿全文的一條線索。(板書:月亮的蹤跡 線索)
五、 品析文章語(yǔ)言,欣賞月之美
先續(xù)寫一段話,然后摘抄課文中的相關(guān)語(yǔ)句,對(duì)比品味作者是如何把月亮描寫得可見可感、生動(dòng)形象的。
續(xù)寫的語(yǔ)句 課文的語(yǔ)句
月亮進(jìn)來了!
我們看時(shí),
學(xué)生練筆,成果展示,與課文比較寫法
課文片段示例:
(一)那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地,悄沒聲地溜進(jìn)來,出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了:原來月亮是長(zhǎng)了腿的,爬著那竹簾格兒
(二)盡院子的白光,是玉玉的,銀銀的,燈光也沒有這般兒亮的。院子的中央處,是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒有開,卻有了累累的骨朵兒了
(三)我們都走近去,不知道那個(gè)滿圓兒去哪兒了,卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的;抬頭看著天空,星兒似乎就比平日少了許多。
生展示成果,師相機(jī)板書(板書:童趣 想象力 擬人化 疊詞、兒化)
重點(diǎn)評(píng)論兩處
師:在這些孩子的眼中,月亮竟是這樣的美。當(dāng)然,月的美不止這幾處,它的好需要我們細(xì)細(xì)去品讀。
六、品味作者情懷,感受心之跡
1.師:在尋月的過程中,孩子們的心理情緒一直是一樣的嗎?他們的心理情緒有過怎樣的變化?
明確:不滿足高興失望 高興羨慕、嫉妒、爭(zhēng)執(zhí) 越發(fā)覺得奇了都覺得滿足了
2.在奶奶的引導(dǎo)下,孩子們對(duì)月亮有了怎樣全新的認(rèn)識(shí),讓我們來讀一讀。
PPT展示:
(一)噢,月亮竟是這么多的:只要你愿意,它就有了哩。
生讀這一句,品情感,品含義
(引導(dǎo):情感:喜愛、高興、激動(dòng)、驚訝、感嘆
理解句子的含義,抓句中的關(guān)鍵詞,理解其深層含義。本段的關(guān)鍵句是只要你愿意,它就有了哩。其中關(guān)鍵詞是愿意(什么)它)
(二)你們說,月亮是個(gè)什么呢?
月亮是我所要的。弟弟說。
月亮是個(gè)好。妹妹說。
我同意他們的話。正像奶奶說的那樣:它是屬于我們的,每一個(gè)人的。
生讀,思考回答
(引導(dǎo):理解句子的含義,抓句中的關(guān)鍵詞,理解其深層含義。本句的關(guān)鍵詞是是我所要的是個(gè)好)
明確:月亮象征著渴望、希望,月亮象征著美好。孩子們尋月的過程,就是尋找美好的過程。
這種所有是不是我們某個(gè)個(gè)人所單獨(dú)擁有的呢?
不是。是我們大家都擁有的。正像奶奶說的那樣:它是屬于我們的,每一個(gè)人的。
(三)我突然覺得,我們有了月亮,那無邊無際的天空也是我們的了,那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?
生讀,思考回答
(引導(dǎo):理解句子的含義,抓句中的關(guān)鍵詞,理解其深層含義。本句的關(guān)鍵詞是印章)
明確:印章,蓋在自己所擁有的東西上以證明東西為自己所有的圖章。月亮是我們按在天空上的印章,表明天空是我們的。原來不僅月亮是我們的,那無邊無際的天空也是我們的,那無邊無際的天空中的一切,都是我們的。
師:在這里我們不僅看到了月的蹤跡的變化,更看到了孩子們的心的蹤跡的變化。這是作者組織材料的情感線索。(板書:孩子的心跡 情感線索)
七、理解文章主旨
說一說
讀到這里,作者通過尋找月跡想要表達(dá)什么,這篇文章給我們什么啟示,你是不是已經(jīng)明白了呢?
生談自己的理解
明確:?jiǎn)l(fā)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的美好,感受生活中的美好。
八、總結(jié):
通過本課的學(xué)習(xí),你的收獲是
19、月光曲評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
月光曲評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,多種方式學(xué)習(xí)三輪對(duì)話,了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過 ,體會(huì)貝多芬創(chuàng)作過程中的情感變化。
2.借助語(yǔ)言文字,聯(lián)系生活、繪制波形圖想象課文描繪的畫面,感受《月光曲》的美妙,背誦第9自然段。
教學(xué)過程
一、走進(jìn)貝多芬,把握文章內(nèi)容
1.輕柔的音樂,如同潺潺的細(xì)流,洗滌我們的心靈;激昂的音樂如同燦爛的陽(yáng)光,照亮我們的心扉。跟隨子期領(lǐng)略了伯牙琴聲中的恢弘氣勢(shì),我們今天將要走進(jìn)一首舉世名曲《月光曲》。(板書:月光曲)
2.生自由交流對(duì)貝多芬的了解,教師根據(jù)學(xué)生交流情況適時(shí)補(bǔ)充介紹貝多芬的生平。
被譽(yù)為交響樂之王的貝多芬對(duì)貧苦的人民非常同情。他曾說,我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我能做到這點(diǎn)該是多么幸福。他的一生譜寫了許多著名的樂曲,被廣大人民所喜愛。
3.默讀課文:邊讀邊想,貝多芬在萊茵河邊遇到了誰(shuí)?發(fā)生了什么故事?
4.抽生交流,師適時(shí)點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖
提前補(bǔ)充相關(guān)背景資料,盡可能地開闊視野,為理解課文打下基礎(chǔ)。在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上,用問題支架幫助理清文脈,整體感知內(nèi)容,培養(yǎng)概括能力。
二、體會(huì)情感變化,了解創(chuàng)作經(jīng)過
貝多芬究竟是在怎樣的背景下創(chuàng)作出《月光曲》的呢?細(xì)讀三段對(duì)話,體會(huì)人物情感。
(一)學(xué)習(xí)皮鞋匠和兄妹倆的對(duì)話,感受手足情深。
1.重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀那該有多好啊!隨便說說。
2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),想一想自己在什么時(shí)候會(huì)說那該有多好??!體會(huì)妹妹想聽貝多芬彈奏的強(qiáng)烈愿望以及對(duì)音樂的熱愛。
3.思考:妹妹真的是隨便說說嗎?體會(huì)妹妹既熱愛音樂又善解人意。
(二)學(xué)習(xí)皮鞋匠和貝多芬的對(duì)話,感受貝多芬對(duì)兄妹倆的同情。
1.師生合作分角色讀。
2.如果你就是貝多芬,此刻,你是怎么想的?
3.結(jié)合貝多芬的名言我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我能做到這點(diǎn)該是多么幸福。體會(huì)貝多芬對(duì)兄妹倆的同情,對(duì)底層人民的關(guān)懷。
(三)學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的談話,感受貝多芬情感的變化。
1.反復(fù)朗讀,從盲姑娘的話中感受到什么?
多純熟呀!贊嘆了彈奏技巧的高超。感情多深??!贊嘆情感表現(xiàn)得充分。再次表現(xiàn)了盲姑娘十分熱愛音樂。
2.聚焦指導(dǎo)讀好兩個(gè)您。小組交流:盲姑娘在說兩個(gè)您的時(shí)候分別在想什么?
第一個(gè)您,表示猜想,讀出疑問,語(yǔ)調(diào)可拖長(zhǎng)。后面根據(jù)貝多芬在附近旅行演出,做出判斷,這樣高超的技巧,應(yīng)該只有貝多芬。第二個(gè)您,就讀出肯定。
3.練習(xí)朗讀,進(jìn)一步領(lǐng)悟。
4.貝多芬遇到了愛音樂、懂音樂、懂自己的盲姑娘,回顧21課《伯牙鼓琴》 ,體會(huì)貝多芬此刻的心情,由對(duì)兄妹的同情轉(zhuǎn)換為了偶遇知音的興奮,給了貝多芬創(chuàng)作的靈感。因此又準(zhǔn)備彈奏一曲。
設(shè)計(jì)意圖
通過分角色朗讀三段對(duì)話,置身情境,走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心,講述自己的感受,同時(shí)表達(dá)貝多芬的感動(dòng),體會(huì)貝多芬的情感變化,了解貝多芬創(chuàng)造《月光曲》的經(jīng)過。
三、根據(jù)文字展開想象,體會(huì)藝術(shù)美
(一)根據(jù)兩個(gè)清幽展開想象,感受創(chuàng)作前茅屋的朦朧與安靜。
1.齊讀第8自然段,說說這段文字帶給自己怎樣的感受?
2.聯(lián)系生活理解兩個(gè)清幽。
第一個(gè)清幽,指在皎潔的月光下,屋子里的一切好像披上了銀
紗,那么白,那么亮,那么美。第二個(gè)清幽,指月光的柔美,令人動(dòng)容。
3.圍繞清幽,閉眼想象,用自己的話描述此刻小屋子里的情景。
預(yù)設(shè):一陣風(fēng)拂過,把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶,照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗,這是一個(gè)多么美好的月夜呀,貝多芬望著身邊的窮兄妹,想著,他們是這樣的窮苦,他們同樣需要音樂,音樂能給他們帶來快樂,給盲姑娘帶來光明,借著月光彈起琴來。
(二)根據(jù)文字變化展開想象,感受樂曲美妙的變化。
1.讀文字,想象畫面。
(1)享譽(yù)世界的《月光曲》在幽靜中誕生。皮鞋匠靜靜地聽著,仿佛看到了什么?用橫線把皮鞋匠想到的勾畫出來。
(2)自由朗讀皮鞋匠想象到的內(nèi)容,說說他看到了哪些畫面?
預(yù)設(shè):看到的第一個(gè)畫面是月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。
預(yù)設(shè):月亮升高,從薄云間穿過。海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。這是第二個(gè)畫面。
預(yù)設(shè):第三個(gè)畫面是海面刮起大風(fēng),浪花快速涌來。
(3)你在讀皮鞋匠想到的畫面時(shí),你的眼前又有怎樣的景象呢?
(4)小結(jié):邊讀文字邊想象畫面,腦海中的情景不斷變化著,我們仿佛已經(jīng)聽到變化萬千的樂曲,感受到它的美妙。(板書:文字 畫面 想象)
2.想象體會(huì),繪制波形圖。
(1)想象第一個(gè)畫面,繪制波形圖。(出示句子)
月亮從大海上慢慢升起,這是一個(gè)平靜的月夜,這時(shí)感覺貝多芬輕輕地按起琴鍵,節(jié)奏比較緩慢,曲調(diào)悠揚(yáng)。給人舒緩的感覺。這時(shí)候如果用我們音樂中的波形圖來表示這段樂曲,我會(huì)用比較平緩、起伏較小的線條來表示。(師繪制波形圖)
(2)想象在另外兩個(gè)畫面中,貝多芬彈琴的狀態(tài)是什么樣的?你會(huì)用波形圖怎么表示呢?小組互相交流一下吧。(出示課件。播放《月光曲》)
3.交流匯報(bào)。
預(yù)設(shè):在第二個(gè)畫面中,我聯(lián)想到貝多芬此刻可能也開始跟著音樂慢慢晃動(dòng),節(jié)奏也會(huì)稍微快,力度加強(qiáng),給人感覺更熱烈歡快。所以我們小組畫的波形圖比老師的起伏稍微大一點(diǎn)。
預(yù)設(shè):在第三個(gè)畫面中,海上刮起大風(fēng),卷起巨浪,我想,此刻的貝多芬應(yīng)該更加激動(dòng),音樂節(jié)奏應(yīng)該比之前更快、旋律充滿力量、力度更強(qiáng)了,所以我們的波形圖又增強(qiáng)了起伏。(師相機(jī)在黑板上補(bǔ)充完整)
4.小結(jié):明月升起,高懸于空,大海時(shí)而平靜、時(shí)而洶涌,我們根據(jù)文字的變化想象了貝多芬彈奏樂曲的狀態(tài)變化,感受到樂曲美妙的變化。
5.讓我們伴隨著這變化豐富的美妙樂曲,再讀這段文字。
6.播放《月光曲》,在情境中朗讀第9自然段。
7.小結(jié):通過繪制波形圖,感受音樂從悠揚(yáng)舒緩、氣勢(shì)漸強(qiáng)再到高昂激越,進(jìn)一步體會(huì)了樂曲豐富的變化。在想象中去體會(huì)樂曲變化的美,真妙呀!這美妙的樂曲和景象在你腦海中留下印記了嗎?根據(jù)波形圖的提示,試著還原皮鞋匠的想象吧。(根據(jù)板書提示,一邊想象,一邊背誦第9自然段)
設(shè)計(jì)意圖
分解想象步驟,搭建想象支架,降低想象的難度。從文字想畫面,使學(xué)生融入課文意境中,繪制波形圖使思維可視化,更好地體會(huì)音樂節(jié)奏、韻律、情感的變化美,從而感受藝術(shù)的魅力。
四、想象畫面,回味藝術(shù)美
旋律和節(jié)奏在變化,腦海中的畫面也隨之變化。這就是想象的魔力。課后你也可以一邊聽你喜歡的音樂,結(jié)合自己的感受把想到的畫面變成文字寫出來。
設(shè)計(jì)意圖
從文字中來,回到文字中去,自我感悟,運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法,在音樂中盡情地徜徉、想象,體會(huì)藝術(shù)之美。
20、詠柳評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
詠柳評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教學(xué)過程:
一、借助圖片,激趣導(dǎo)入
(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,看到眼前的這幅圖,你立刻想到了哪首詩(shī)?
2.出示歌詠比賽圖片,體會(huì)詠的意思。
3.如果贊頌的是梅花,題目可以是;贊頌的是華山呢?
(二)借助圖片,感知特點(diǎn)
1.同學(xué)們,大家見過柳樹吧?誰(shuí)能跟大家說說你眼中的柳樹是什么樣子的?讓我們一起來再來欣賞欣賞柳樹,感受一下它的美吧。
2.(學(xué)生配樂欣賞PPT圖片。)
二、初讀古詩(shī),感受詩(shī)韻
(一)借助注釋,理解字意
1.柳樹可真美啊,在詩(shī)人筆下又是什么樣的呢?趕快來讀一讀這首詩(shī)吧,注意把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順。
(學(xué)生自由讀詩(shī)。)
2.教學(xué)妝,與裝進(jìn)行比較,理解意思。(你家誰(shuí)化妝?)
3.指導(dǎo)書寫碧。
3.綠絲絳:根據(jù)形旁推測(cè)一個(gè)字的意思,是一種不錯(cuò)的方法。大家猜得沒錯(cuò),絳就是用絲編成的帶子。指導(dǎo)書寫綠絲。
4.指出絲絳、剪刀的意思,改寫詩(shī)句,感受押韻。
三、品讀賞析,體悟詩(shī)情
(一)換詞比較,感受碧字的精準(zhǔn)
1.同學(xué)們,我們?cè)賮砜纯磮D片,觀察觀察這棵柳樹,關(guān)注它的顏色、樣子,看看它有哪些特點(diǎn)?無論是古人寫詩(shī),還是我們寫文章,都會(huì)抓住事物的特點(diǎn)來寫,賀知章在寫柳樹時(shí)也不例外,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這首詩(shī),想一想哪幾行詩(shī)寫出了柳樹的特點(diǎn)?
2.碧是什么意思呢?借助圖片,借助工具書理解。碧就是一種綠色,那這行詩(shī)就可以寫成:綠玉妝成一樹高。意思沒有改變,怎么樣,可以這樣改吧?
(二)借助圖畫,理解萬字的涵義
1.學(xué)習(xí)古詩(shī)還有一種非常重要的方法,那就是借助圖畫。有一位同學(xué)不僅看圖理解,他還根據(jù)詩(shī)句萬條垂下綠絲絳畫了這樣一幅畫。
(出示圖畫,柳樹只有八根枝條。)
2.有很多詞語(yǔ)、詩(shī)句中都帶有百、千、萬,這樣的詞語(yǔ)、詩(shī)句并不表示具體的數(shù)字,只表示數(shù)量多,明白了嗎?我們一起讀一讀下面這些詞語(yǔ)
生齊讀:萬水千山、萬家燈火、千軍萬馬、千言萬語(yǔ)、百里挑一、百花爭(zhēng)艷。
3.我們?cè)賮碜x一讀下面這些詩(shī)句體會(huì)體會(huì)。
出示:
千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
唐柳宗元
千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符。
宋王安石
等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。
宋朱熹
(三)品析比較,體會(huì)比喻的妥帖
1.同學(xué)們,你們?cè)僮x一讀這首詩(shī)的后兩行,有沒有發(fā)現(xiàn)哪兩個(gè)字表達(dá)的意思是相同的?裁和剪。
2.同學(xué)們,剪是一個(gè)形聲字,下面的刀是形旁,表示意思。說到刀呀,生活中有很多,各種各樣的,比如水果刀,菜刀,小刀,大刀,為什么不能說二月春風(fēng)似菜刀或者二月春風(fēng)似小刀呢?
3.書寫剪時(shí),要注意上面的前和下面的刀都要扁一點(diǎn),看老師寫。
(教師示范書寫后學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo),評(píng)價(jià)。)
4.同學(xué)們,這首詩(shī)同學(xué)們不僅要會(huì)背誦,還要會(huì)默寫,大家再多讀幾遍,同時(shí)注意看看詩(shī)中哪幾個(gè)字比較難寫,可以重點(diǎn)識(shí)記。
(學(xué)生練習(xí)背誦、默寫。)
四、拓展詩(shī)句,布置作業(yè)。
同學(xué)們,古詩(shī)中有不少詠物詩(shī),除了今天學(xué)習(xí)的這首《詠柳》,還有很多呢!大家看這幅圖,你想到了哪首詩(shī)?出示王安石的《梅花》,寇準(zhǔn)的《詠華山》,鄭板橋的《竹石》,拓展閱讀。
板書設(shè)計(jì)
古詩(shī)兩首
詠柳
碧玉 綠絲絳
裁出 似剪力
21、憶讀書評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
憶讀書評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解津津有味、一知半解、索然無味等詞語(yǔ)的意思。
2.用較快的速度默讀課文,根據(jù)要求梳理信息,了解作者的讀書經(jīng)歷,理解讀書好,多讀書,讀好書的含義,學(xué)習(xí)讀書方法,感受讀書樂趣。
3.結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷,交流各自的讀書經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)特的感受。
教學(xué)過程:
一
、話題導(dǎo)入,走近作者冰心
1.同學(xué)們,還記得古人讀書的方法嗎?(生交流)
2古人的學(xué)習(xí)教誨、讀書方法讓我們深受啟迪。今天,我們要走近一位現(xiàn)代作家,她特別喜歡少年兒童,她的作品吸引了無數(shù)小讀者我們親切地叫她冰心奶奶。(出示作者照片)
3關(guān)于作者你有哪些了解呢?(生交流,師相機(jī)出示作者資料。)
在我國(guó)的文學(xué)史上。女作家寥若晨星,但冰心卻是常青樹,從她19歲成名到晚年一直都在創(chuàng)作。在89歲高齡的時(shí)候,她深情地回憶了自己美好的讀書經(jīng)歷,這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)課文《憶讀書》(齊讀課題)跟著冰心奶奶,探尋更多的讀書方法,感受不一樣的讀書樂趣。
(設(shè)計(jì)意圖:本單元的人文主題是讀書明智,三篇課文從不同角度介紹了從古至今學(xué)者讀書的態(tài)度、經(jīng)歷、方法與感悟,為學(xué)生的讀書學(xué)習(xí)指明了方向。教學(xué)伊始,從古人談讀書導(dǎo)入,既是對(duì)之前讀書方法的回憶,又自然地引出本課作者冰心,讓新課與學(xué)生認(rèn)知構(gòu)建聯(lián)系,引起學(xué)生的有意注意,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,為后面的學(xué)習(xí)交流做了一個(gè)很好的鋪墊。)
二、默讀課文,理清敘述順序
1.快速默讀課文,自主學(xué)習(xí)。
(1)想一想作者是按照什么順序來介紹自己的讀書經(jīng)歷的,圈出相關(guān)詞語(yǔ)。
(2)思考:作者多年讀書的切身體會(huì)是什么?用文中的一句話來概括。
2 學(xué)生交流匯報(bào)。
(1)時(shí)間順序。明確表示時(shí)間的詞語(yǔ):七歲時(shí),十二三歲時(shí),中年以后,1980年后。
(2)讀書好,多讀書,讀好書,這九個(gè)字可謂是字字珠璣,三個(gè)分句各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?指名讀并說說自己的理解。(板書:讀書好、多讀書、讀好書)
3.這是課文的最后一段,作者告訴了我們整篇文章的要點(diǎn)。誰(shuí)來用自己的話說一說課文講了一件什么事?
預(yù)設(shè):作者回憶了她讀書的經(jīng)歷和感受,指導(dǎo)我們少年兒童讀書好,多讀書,讀好書。
(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)要求梳理信息,把握內(nèi)容要點(diǎn)是本單元的語(yǔ)文要素,讓學(xué)生從關(guān)鍵詞語(yǔ)中理清敘述順序,從重要語(yǔ)句中感受作者的感受,再依據(jù)捕捉到的信息,用一句話來概括主要內(nèi)容,不僅鍛煉了學(xué)生獲取信息的能力,還考查了學(xué)生的概括能力。學(xué)習(xí)就在學(xué)生親身參與中真實(shí)有效地發(fā)生了。)
三、把握要點(diǎn),體會(huì)讀書感受
1.體會(huì)讀書好。
(1)出示小組學(xué)習(xí)要求:
用較快的速度默讀課文,圈畫重點(diǎn)信息完成表格。每一小組可選擇一個(gè)或幾個(gè)閱讀時(shí)間進(jìn)行研讀,然后嘗試結(jié)合表格說一說冰心某一閱讀時(shí)間的閱讀經(jīng)歷。
閱讀時(shí)間
閱讀書目
讀書方式
讀書感受
七歲時(shí)
十二三歲
中年以后
1980年后
(2)學(xué)生交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)一:《三國(guó)演義》
①根據(jù)交流呈現(xiàn)表格:
閱讀時(shí)間
閱讀書目
讀書方式
讀書感受
七歲時(shí)
《三國(guó)演義》
聽故事
一知半解地讀
反復(fù)地讀
從一本到一類
津津有味
越看越明白
引起了對(duì)章回小說 的興趣
②教師相機(jī)指導(dǎo)。
關(guān)于讀書方式:
理解津津有味,體會(huì)作者兒時(shí)對(duì)書的著迷。何為一知半解地讀?結(jié)合內(nèi)容說一說理解。為什么作者兩次把書丟下,又繼續(xù)讀完?抓住哭了一場(chǎng)又哭了一場(chǎng),體會(huì)作者讀書投人,反復(fù)閱讀。
關(guān)于讀書感受:
介紹章回體小說。
出示:
章回體,中國(guó)古代長(zhǎng)篇小說的一種敘述體式。其特點(diǎn)是將全書分為若千章節(jié),稱為回或節(jié)。每回前用單句或兩句對(duì)偶的文字作標(biāo)題,稱為回目。
出示各類書中的回目讀一讀。
宴桃園豪杰三結(jié)義, 斬黃巾英雄首立功
八卦爐中逃大圣,五行山下定心猿
柴進(jìn)門招天下客,林沖棒打洪教頭
③讀完這些回目,你有什么感受?作者就是被這些回目深深吸引,所以從閱讀一本書變成閱讀一類書。
④小結(jié):像這樣圈畫、提煉信息要點(diǎn),我們就能清楚地知道因故事內(nèi)容生動(dòng)作者猜著讀、反復(fù)讀《三國(guó)演義》越看越明白,甚至引起了對(duì)章回體小說的興趣。這不就是讀書的好處嗎?
預(yù)設(shè)二:《水滸傳》
①據(jù)交流呈現(xiàn)表格:
閱讀書目
讀書方式
讀書感受
《水滸傳》
比較讀
尤其欣賞,人物形象生動(dòng)。
②教師相機(jī)指導(dǎo): 通過比較閱讀發(fā)現(xiàn)《蕩寇志》人物沒有個(gè)性,而《水滸傳》著力描寫人物,都有極其生動(dòng)的性格。
看過《水滸傳》嗎?說說給你留下深刻印象的人物形象。
比如豹子頭林沖棒打洪教頭,武藝高強(qiáng);花和尚魯智深倒拔垂楊柳,俠肝義膽;行者武松景陽(yáng)岡打虎,有勇有謀
③小結(jié):瞧,生動(dòng)的人物形象,鮮明的性格特點(diǎn),這就是作者尤為欣賞《水滸傳》的原因,也是她讀這本書最大的感受。
預(yù)設(shè)三:《紅樓夢(mèng)》
①據(jù)交流呈現(xiàn)表格:
閱讀時(shí)間
閱讀書目
讀書方式
讀書感受
十二三歲
《紅樓夢(mèng)》
厭煩地讀
興趣不大
中年以后
《紅樓夢(mèng)》
回讀
嘗到滋味
②教師相機(jī)指導(dǎo):
對(duì)于《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》這兩部書,作者都進(jìn)行了反復(fù)回讀,那前后兩次有差別嗎?
同一本書,隨著年齡的增長(zhǎng),感受也會(huì)不一樣,真是舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知啊!
(3)剛才我們用圖表法較快地梳理了課文內(nèi)容,并抓住要點(diǎn)來了解作者的讀書經(jīng)歷,發(fā)現(xiàn)作者寫得最多的是讀《三國(guó)演義》的經(jīng)歷。那如果你豎著看呢,會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
閱讀時(shí)間 閱讀書目 讀書方式 讀書感受
七歲時(shí) 《三國(guó)演義》 猜著讀 引起興趣
《水滸傳》 對(duì)比讀 尤其欣賞
十二三歲 《紅樓夢(mèng)》 反復(fù)讀 嘗到滋味
中年以后
1980年后 ...... ...... 讀書好,多讀 書,讀好書
①閱讀的時(shí)間很長(zhǎng):七歲-1980年,80年的閱讀時(shí)間。
②閱讀書目多而廣。
補(bǔ)充原文片段,了解冰心閱讀的其他書目。
魯迅先生也曾告訴我們讀書就像蜜蜂采蜜一樣,倘若叮在一處,所得就有限。必須如貓蜂一樣,采過許多花,才能釀出蜜來。
③閱讀方法多樣。
作者的這些讀書方法你們都贊同嗎?有沒有相同的經(jīng)歷或不同的方法?
學(xué)生交流猜著讀、反復(fù)讀的經(jīng)歷和其他讀書方法。
的確,不動(dòng)筆墨不讀書讀書要做到心到、眼到,口到這些讀書方法我們至今都受用。
④閱讀感受獨(dú)特。
冰心奶奶在回憶讀書經(jīng)歷的時(shí)候說了這樣一段話,齊讀第8自然段,用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括一下。(板書:快樂、明理)
冰心讀書的最大快樂在哪里?你的讀書快樂在哪里?結(jié)合具體的讀書經(jīng)歷來說一說。
學(xué)生交流,教師相機(jī)引導(dǎo):讀書能獲得美感,增長(zhǎng)知識(shí),有助寫作,提高修養(yǎng)
⑤小結(jié):讀萬卷書,行萬里路,不管是從作者的經(jīng)歷,還是從自己的經(jīng)歷,都可以看出讀書是有好處的。難怪人們總說開卷有益!
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生依托表格把握信息要點(diǎn),先默讀圈畫,再小組討論,全班交流作者的讀書經(jīng)歷。在探討中發(fā)現(xiàn)作者寫作中的詳略安排,學(xué)習(xí)作者的讀書方法,體會(huì)讀書感受,并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的讀書經(jīng)歷,聯(lián)系自己的生活實(shí)際感受讀書的快樂,理解讀書好的含義,讓學(xué)生對(duì)讀書的好處有了更為廣泛的理解,也引導(dǎo)著他們走向閱讀深處。)
2.體會(huì)讀好書。
(1)書看多了,作者學(xué)會(huì)了挑選、比較。那冰心認(rèn)為什么樣的書才是好書?用自己的話說一說。
①(出示第9自然段)作者把哪些書進(jìn)行了比較?
《西游記》內(nèi)容精彩
《封神榜》內(nèi)容煩瑣
《水滸傳》栩栩如生
《蕩寇志》索然無味
理解精彩煩瑣栩栩如生索然無味的意思。
從比較閱讀中發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)精彩,人物形象生動(dòng)的書更受歡迎。(板書:情節(jié)、人物)
②除了關(guān)注情節(jié)、人物外,還有什么呢?
理解朦朦朧朧無病而呻心動(dòng)神移不能自己等詞語(yǔ)。
結(jié)合冰心閱讀《三國(guó)演義》兩次哭的經(jīng)歷,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字質(zhì)樸,富有真情實(shí)感的篇章更能打動(dòng)人心。(板書:語(yǔ)言、情感)
(2)這是冰心眼中的好書,那你認(rèn)為還有哪些是好書?
結(jié)合交流平臺(tái),聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)歷推薦好書。
學(xué)生交流,教師相機(jī)引導(dǎo):能激發(fā)閱讀興趣的,能讓人開闊視野的,能明白道理的,有助于寫作的都是好書。
(3)小結(jié):同學(xué)們,在交流中,我們發(fā)現(xiàn)好書的標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的。但我們肯定的是,讀一本好書,就是和一位品德高尚的人談話,我們可以先從課本中尋找好書。
(設(shè)計(jì)意圖:什么樣的書是好書,學(xué)生通過品讀語(yǔ)言文字,討論交流,提煉出關(guān)于好書的幾個(gè)要點(diǎn),即情節(jié)、人物、語(yǔ)言、情感,但這還不能真正體悟到好書的好。所以需把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生搭建平臺(tái),讓學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)要點(diǎn)來推薦自己閱讀過的好書,也可以分享自己認(rèn)為的好書。在語(yǔ)言的交流中,思維的碰撞中,學(xué)生對(duì)讀好書的理解逐漸加深,逐漸透徹。)
四、總結(jié)方法,拓展延伸閱讀
1.同學(xué)們,回顧冰心的讀書經(jīng)歷,你們都收獲了什么呢?
2.指名交流。
(1)我們讀書時(shí)可以采用不同的讀書方法,比如猜著讀、對(duì)比讀、反復(fù)讀。
(2)我們可以從情節(jié)安排、人物塑造、語(yǔ)言表達(dá)等方面,通過對(duì)比來評(píng)價(jià)一本書,還可以根據(jù)這些要點(diǎn)來向他人推薦書。
(3)按照時(shí)間順序來寫自己的讀書經(jīng)歷。
3.請(qǐng)同學(xué)們按照時(shí)間順序,抓住要點(diǎn),介紹自己的讀書經(jīng)歷,說說讀書方法,談?wù)勯喿x感受。
4.課外閱讀推薦:冰心的《寄小讀者》《小橘燈》總結(jié):冰心能成為一名作家,與她的好學(xué)樂讀、會(huì)讀有著密切的關(guān)系。從今天起,讓我們帶著冰心奶奶的讀書方法多讀書、讀好書,逐步感受讀書好的妙處!
(設(shè)計(jì)意圖:讀中悟法,讀中學(xué)寫。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的表達(dá)方法,回憶自己的讀書經(jīng)歷,適時(shí)地安排靜默書寫,展示交流的環(huán)節(jié),讓學(xué)生進(jìn)一步提升對(duì)書的認(rèn)識(shí),感受讀書給自己帶來的變化。課外閱讀的推薦,更是讓學(xué)生從讀一篇課文,了解一位作家,延伸到讀相關(guān)書籍,讓學(xué)生真正愿意去多讀書,讀好書。)
22、燕子評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
燕子評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
《燕子》是一篇寫景狀物的文章。作者抓住春天的景物特點(diǎn),通過準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪,充分表現(xiàn)了燕子的活潑可愛,抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。課文語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)樸、感情真摯。教學(xué)中應(yīng)以讀貫穿課的全過程,以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)邊讀邊想,體會(huì)人物的思想感情。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件以及字卡、詞卡。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)生字詞,朗讀課文。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、歌曲引入,激發(fā)興趣
1.歌曲:小燕子,穿花衣,年年春天來這里。我問燕子你為啥來?燕子說:這里的春天最美麗。一只活潑可愛的小燕子來到我們身邊,它正在向我們報(bào)告春天的好消息呢!我們一起歡迎它吧。
2.出示燕子圖片,你能描繪一下它的外形嗎?
學(xué)生交流。
3.我們來看作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。今天我們學(xué)習(xí)《燕子》。
4.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:耳中聽著熟悉的歌曲,眼中看著燕子的圖片,引起學(xué)生的關(guān)注,進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文,識(shí)記字詞
1.自由朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
(1)自由朗讀課文,要求讀得正確、流利,遇到不會(huì)讀的字借助拼音,做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字,把生字用筆圈一圈。
(2)與小組同伴合作,分自然段輪讀課文,相互糾正讀音。
2.檢查自學(xué)效果:
課件出示燕子圖片,瞧,小燕子為我們帶來了本課的生字,快來認(rèn)一認(rèn)。
會(huì)認(rèn)的字:伶、俐、翼、漾、倦、閑、散、纖、桿、痕。
(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。
(2)指名認(rèn)讀生字,教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字,學(xué)生交流討論。
(3)小組討論:有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字呢?
(4)匯報(bào)交流,強(qiáng)調(diào):
漾:右部的上邊是羊少尾,按形聲字的特點(diǎn),這個(gè)字讀ynɡ。
翼:把字拆分羽(沒鉤)+田+共。
散:多音字。松散(sǎn),散(sn)步。
桿:多音字。旗桿(ɡān),杠桿(ɡǎn)。
(5)把生字放到詞語(yǔ)中,你還能流利地讀一讀嗎?
出示詞語(yǔ):
伶俐、翼尖、蕩漾、飛倦、閑散、纖細(xì)、電線桿、幾痕、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、纖細(xì)。
①學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。
②指名認(rèn)讀詞語(yǔ),相互糾正字音,針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤,反復(fù)領(lǐng)讀。
③開小火車讀好詞語(yǔ)。
(6)你們真了不起,能把生字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確了。它們藏到句子里了,你還能認(rèn)出它們嗎?
出示句子:另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著,小燕子的翼尖或剪尾,偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。
設(shè)計(jì)意圖:字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),借助課文中的小燕子形象,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,學(xué)生采取不同的方法交流識(shí)字,再由字到詞到句,步步深入。
三、整體讀文,整體感知
1.小組合作,分自然段輪讀課文,要求讀通全文。歸納段意。
2.朗讀全文,思考:本文主要寫了什么?
3.你有什么不明白的地方嗎?提出來大家討論一下。
設(shè)計(jì)意圖:讀書必須讀懂內(nèi)容,抓住中心,讀就要有所收獲。引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文,讀懂課文內(nèi)容,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
四、觀察指導(dǎo),練寫生字
1.學(xué)生觀察課后寫字表,交流哪些生字的書寫有難度,需要注意什么。
2.學(xué)生匯報(bào),強(qiáng)調(diào):
聚:下部是先中間后兩邊的筆順,不要寫成水。
3.教師利用課件演示聚湊的書寫過程,組織學(xué)生仔細(xì)觀察,幫助學(xué)生記住字形,學(xué)會(huì)筆順。
4.學(xué)生獨(dú)立觀察拂、形、掠,先描紅,再練寫。
5.展示學(xué)生的書寫,師生評(píng)議后學(xué)生修改自己的書寫。
設(shè)計(jì)意圖:書寫指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力,教師要抓住難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),提高書寫指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)
1.教師總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)情況。
2.布置作業(yè):將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。
設(shè)計(jì)意圖:將課文讀熟練,提高學(xué)生的朗讀能力,營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課
1.這些詞語(yǔ),同學(xué)們還認(rèn)識(shí)嗎?讀一讀。
伶俐、翼尖、蕩漾、閑散、纖細(xì)、電線桿、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、飛倦、纖細(xì)、幾痕。
2.指名朗讀課文。
3.說說各段的主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,帶著知識(shí)記憶走進(jìn)新的學(xué)習(xí),增添學(xué)習(xí)的信心與熱情。
二、精讀課文,分析內(nèi)容
1.通讀全文,把握重點(diǎn)內(nèi)容。
快速瀏覽課文,分析哪部分寫了燕子的活潑可愛,哪部分寫了春天生機(jī)勃勃的景象。
2.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)指名讀,其他人看圖。
(2)寫了燕子的什么特點(diǎn)?(外形)從哪幾個(gè)方面寫的?(羽毛、翅膀、尾巴)它們都是什么樣的?(烏黑、輕快有力、剪刀似的)
(3)為什么用湊成不用組成?(突出身形靈巧,搭配合理。突出活潑可愛)
(4)表達(dá)了作者對(duì)小燕子什么樣的感情?(喜愛之情)
(5)有感情地朗讀,把對(duì)小燕子的喜愛之情讀出來。
3.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)默讀,邊讀邊畫這一段里寫了哪些景物。(微風(fēng)、細(xì)雨、柳枝、花、草、葉)
(2)二三月的春日里,輕風(fēng)微微地吹拂著,如毛的細(xì)雨由天上灑落著,千條萬條的柔柳,紅的白的黃的花,青的草,綠的葉,都像趕集似的聚攏來,形成了爛漫無比的春天。這句話用了什么修辭方法?(比喻、擬人)
趕集時(shí)是什么景象?課文說誰(shuí)趕集?在這里使用擬人的修辭方法起到了什么作用?(表達(dá)更生動(dòng))
(3)配樂讀本段,并想象畫面。
(4)看到如此美麗的春天,小燕子會(huì)怎么做呢?(由南方飛回來,為春光添了許多生趣)
4.學(xué)習(xí)第3、4自然段。
(1)課件出示:燕子在干什么?(飛行)哪段寫了燕子的飛行?(3、4自然段)
(2)同桌讀第3、4自然段,思考:燕子在飛行中有什么姿態(tài)?(斜飛、橫掠)說明了什么?(燕子的輕快、敏捷)
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出燕子飛行的輕快、敏捷及作者對(duì)燕子的喜愛之情。
(4)理解小圓暈。
作者為什么不說小圓圈?暈是什么意思?
(在作者的眼里,不但燕子美,就連燕子點(diǎn)水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那么漂亮。咱們?cè)僮x一讀這句話,讀出燕子飛行的輕和小圓暈的美。)
(5)指名讀第3、4自然段。
5.學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)活潑的小燕子在美麗的春光里盡情地飛行,飛倦了又是怎樣的呢?
(2)讀第5自然段,看圖。
(3)指導(dǎo)朗讀第5自然段。
設(shè)計(jì)意圖:以文本為依托,在學(xué)習(xí)的過程中,抓住重點(diǎn)詞、句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀出感情。
三、美讀段落,指導(dǎo)寫字
1.把你喜歡的段落,美美地讀出來。
2.通過朗讀,我們又一次看到了活潑可愛的燕子、美麗的春景,課文中還有一些生字呢,讓我們快快把它們美美地寫出來吧。
3.觀察生字偶、爾、沾、倦、纖、痕,有什么發(fā)現(xiàn)?
4.學(xué)生匯報(bào),強(qiáng)調(diào):
偶、沾、倦都是左窄右寬的字。寫時(shí)注意左右的比例要協(xié)調(diào)。
倦:人(亻)做了許多卷子,累了,疲倦了。寫時(shí)注意右下部不是巳。
痕:病字旁里面是艮,不是良。
5.課件演示倦、痕的書寫過程,組織學(xué)生仔細(xì)觀察,幫助學(xué)生記住字形,學(xué)會(huì)筆順。
6.學(xué)生獨(dú)立觀察偶、爾、沾、倦、纖、痕,先描紅,再練寫。
7.展示學(xué)生的書寫,師生評(píng)議后學(xué)生修改自己的書寫。
設(shè)計(jì)意圖:把握學(xué)生每次的寫字量,使學(xué)生的接受能力與寫字指導(dǎo)有效結(jié)合。
四、練習(xí)背誦,總結(jié)全文
1.課文把活潑可愛的小燕子和美麗如畫的春景巧妙地融合到了一起,課文詞句優(yōu)美,讓我們結(jié)合板書來嘗試背誦一下第1~3自然段。(板書:活潑可愛,生機(jī)勃勃)
2.小結(jié):課文以燕子為中心,從燕子的外形寫到春天的景色,再寫燕子飛行時(shí)的情形,最后寫燕子飛倦時(shí)的樣子,從而贊美了春天美麗的景色,表達(dá)了作者對(duì)自然,對(duì)春天,對(duì)燕子的喜愛之情。
設(shè)計(jì)意圖:整體回顧課文結(jié)構(gòu),再次激起對(duì)燕子、對(duì)春天的喜愛之情。
五、布置作業(yè)
1.繼續(xù)練習(xí)背誦課文。
2.嘗試為課文配上新的插圖。
設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生讀書,有意識(shí)地積累優(yōu)美的詞句。為課文配圖是再次梳理文章內(nèi)容,表達(dá)內(nèi)心情感的方式。
板書設(shè)計(jì)
23、習(xí)作即景評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
習(xí)作即景評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教學(xué)目標(biāo):
1觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀,重點(diǎn)觀察景物的變化寫下觀察所得,并把題目補(bǔ)充完整。
2.能按照一定順序描寫景物,寫出景物的動(dòng)態(tài)變化。(重點(diǎn))
3.對(duì)不滿意的地方能夠有針對(duì)性地修改。
教學(xué)過程:
一、回顧精彩片段,初步感知習(xí)作方法
1.出示《鳥的天堂》插圖:大榕樹,這幅圖同學(xué)們熟悉嗎?
2.出示《鳥的天堂》中描寫榕樹和鳥的兩段文字,思考:這兩段文字分別介紹了什么?
文字一:我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上。
文字二:起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍,便看見一只大烏飛了起來。接著又看見第二只,第三只。我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。
3引導(dǎo)學(xué)生思考:巴金先寫樹,再寫鳥,寫法一樣嗎?
小結(jié):通過復(fù)習(xí)我們知道了,作者在寫景的時(shí)候?qū)?dòng)態(tài)的情況和靜態(tài)的情況交織在一起,這樣的文章才能給我們的閱讀帶來愉悅。
(設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)課文精彩片段的回顧,引出本單元的習(xí)作方法:靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合。為學(xué)生之后的習(xí)作做鋪墊。)
二、引導(dǎo)學(xué)生審題,打開學(xué)生習(xí)作思路
1.出示習(xí)作題目《____即景》,引導(dǎo)學(xué)生思考:寫景的文章我們以前寫過,這次的習(xí)作題目和我們以前寫的有什么不同?
預(yù)設(shè):這是一個(gè)半命題作文景字前面加了一個(gè)即字。
2.什么是即景?學(xué)生說說自己的理解。
點(diǎn)撥:我們?cè)诋?dāng)下,眼前所看到的景色就是即景。
3.請(qǐng)你們回憶一下,在你們的生活中,有沒有哪一瞬間被眼前的景色深深吸引了?那是一處怎樣的景色呢?學(xué)生交流。
4.結(jié)合學(xué)生交流的自己所看到的美景,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把題目補(bǔ)充完整。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生審題,使學(xué)生準(zhǔn)確理解習(xí)作題目。之后,通過學(xué)生交流自己所看到的美景,打開學(xué)生的思路,喚起學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。)
三、明確習(xí)作要求,深入指導(dǎo)習(xí)作方法
1.引導(dǎo)學(xué)生思考:我們以前學(xué)過如何寫景,首先要注意什么?
預(yù)設(shè):要按一定的順序?qū)憽?/p>
2.出示題目《窗外即景》引導(dǎo)學(xué)生思考:你可以按照什么順序來寫?
預(yù)設(shè):可以按照由遠(yuǎn)及近的順序來寫。
出示題目《雨中即景》引導(dǎo)學(xué)生再次思考:你還可以按照什么順序來寫?
預(yù)設(shè):可以仿照《雷雨》這篇課文,按照時(shí)間順序來寫。
3.寫景,除了要按照一定的順序描寫之外,本次習(xí)作,我們還要注意些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀教材第3自然段,試著提煉出關(guān)鍵詞,圈畫下來。
預(yù)設(shè):寫動(dòng)態(tài)變化。
4.本次習(xí)作的重點(diǎn)是寫出景物的動(dòng)態(tài)變化,引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文,思考:本單元的課文中有哪些動(dòng)態(tài)描寫的片段,找出你喜歡的一兩處,同桌交流一下,作者是如何寫出景物的動(dòng)態(tài)變化的?
預(yù)設(shè):
片段一:春天最美是黎明。東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空,染上微微的紅暈,飄著紅紫紅紫的彩云。
作者使用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,寫出了天空顏色的變化。
片段二:我們看時(shí),那竹窗簾兒里果然有了月亮,款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)來,出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了:原來月亮是長(zhǎng)了腿的,爬著那竹簾格兒,先是一個(gè)白道兒,再是半圓,漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。
(1)作者通過月亮形狀的變化寫出了月亮慢慢升高的動(dòng)態(tài)過程。
(2)作者在寫景物變化時(shí)運(yùn)用了先再漸漸地這些表達(dá)承接關(guān)系的詞語(yǔ),使月亮升高的過程更清晰。
(3)溜爬兩個(gè)動(dòng)詞用得極其準(zhǔn)確,這樣寫使月亮的動(dòng)態(tài)變化更生動(dòng)。
點(diǎn)撥:作者在寫景時(shí)運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫的方法,寫出了景物的變化,實(shí)際上也表達(dá)出了作者對(duì)大自然景物的喜愛之情。
(設(shè)計(jì)意圖:帶領(lǐng)學(xué)生品味經(jīng)典,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,在此基礎(chǔ)上學(xué)以致用,幫助學(xué)生理清習(xí)作思路,掌握習(xí)作方法。)
四、賞析片段,抓住習(xí)作關(guān)鍵點(diǎn)
1同學(xué)們,這篇習(xí)作要求我們抓住景物的動(dòng)態(tài)變化來寫,那么這個(gè)動(dòng)態(tài)變化該怎么抓呢?我們來看一看這幾位同學(xué)的精彩小練筆,并說一說你自己的體會(huì)。
學(xué)生交流討論。
片段一:
看!雨絲如牛毛,像銀針,斜斜地落到地面上,濺起朵朵小水花。聽!雨點(diǎn)輕敲樹葉,有節(jié)奏地滴答著,像是一位音樂家在演奏輕音樂。道路兩旁的樹木都挺直了腰板,貪婪地吮吸著這甘甜的雨水。剛走上天橋,雨點(diǎn)兒驟然變大了,噼里啪啦如子彈般猛打在雨傘上,水花四濺。行人急匆匆,我跟上疾走幾步。雨水如注,像瓢潑似的,又密又急。不一會(huì)兒,天橋臺(tái)階水流汩汩,恰似小小瀑布。雨聲、腳步聲與橋下的汽笛聲交織在一起,仿佛一曲交響樂。
點(diǎn)評(píng):這位同學(xué)抓住了雨的特點(diǎn),是從視覺、聽覺兩個(gè)方面來寫的,通過觀察,寫出了雨的變化,給我們以美的享受。
片段二:
清晨,當(dāng)?shù)谝豢|夏日的風(fēng)吹過花叢,花草頓時(shí)隨風(fēng)搖曳,翩翩起舞空氣里充滿了濃郁的花香。中午,驕陽(yáng)似火,空氣里仿佛有一團(tuán)火。小草蔫了,樹葉也耷拉著腦袋。田野里勞作的農(nóng)民,更是汗流泱背。這時(shí),風(fēng)來了,拂過萬物,好似一股清涼的甘露沁入人們的心田。要時(shí),人們情不自禁地佇立在風(fēng)中任憑風(fēng)掀起他們的衣襟,梳理他們的頭發(fā)。晚上,涼風(fēng)習(xí)習(xí)。孩子們?cè)谠褐型炜眨瑩]動(dòng)著小手。咿咿呀呀地?cái)?shù)著星星。
點(diǎn)評(píng):這位同學(xué)按照時(shí)間的順序?qū)懗隽讼娜盏娘L(fēng)的可愛,語(yǔ)言優(yōu)美,描寫生動(dòng)。多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,生動(dòng)形象。
片段三:
城鎮(zhèn)的傍晚是喧鬧的,而鄉(xiāng)村的傍晚卻是寧?kù)o的、柔和的。當(dāng)夕陽(yáng)戀戀不舍地下山之前,這片綠色的村莊的每一個(gè)角落都變成了金黃色。啊,家鄉(xiāng)的傍晚多么美麗啊
你瞧,太陽(yáng)慢慢地下山了。綠蔭掩映的村莊上空升起了一層層薄薄的煙霧,真像一層細(xì)膩的輕紗罩住了整個(gè)村莊。竹林里響起嘰嘰喳喳的聲音,原來是小鳥們?cè)诒M情歌唱。雖然我不懂它們?cè)诔裁???墒俏抑浪鼈兊男那橐欢ㄊ菤g快的。
點(diǎn)評(píng):這位同學(xué)寫的是鄉(xiāng)村傍晚的景色,他的描寫中有靜態(tài)描寫,也有動(dòng)態(tài)描寫,以靜襯動(dòng)。
2.小結(jié):同學(xué)們,寫景物動(dòng)態(tài)變化的角度可以有多種,我們可以像剛才這幾位同學(xué)一樣抓住所寫景物的特點(diǎn),如景物的形狀、顏色數(shù)量、聲音等方面的變化,來描述景物的動(dòng)態(tài)美,也可以寫寫在不同時(shí)間段里景物發(fā)生了哪些變化,還可以在你的文章中既有動(dòng)態(tài)描寫也有靜態(tài)描寫,從而表達(dá)自己內(nèi)心獨(dú)特的感受以及對(duì)大自然的喜愛之情。而且在寫的時(shí)候,要按照-定的順序描寫,并要寫好事物之間的銜接。
(設(shè)計(jì)意圖:借助學(xué)生小練筆中的精彩片段予以示范,使學(xué)生清清楚楚、明明白白地掌握習(xí)作要領(lǐng),確定描寫景物動(dòng)態(tài)變化的角度,降低習(xí)作難度。)
五、構(gòu)思文章寫習(xí)作
教師明確要求:請(qǐng)同學(xué)們思考,在你觀察的景物中,哪些是有動(dòng)態(tài)變化的?你會(huì)抓住它的哪些方面來描述?注意描寫所觀察的景物的動(dòng)態(tài)變化應(yīng)是文章的主體段落。
學(xué)生動(dòng)筆寫作。教師巡視,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題,相機(jī)指導(dǎo)。
六、明確習(xí)作修改重點(diǎn),完成修改
1小組內(nèi)互讀習(xí)作,初步評(píng)價(jià)習(xí)作,得出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
(1)回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生思考:就本次習(xí)作而言,好作文的評(píng)價(jià)依據(jù)是什么?(點(diǎn)撥:能按順序?qū)懗鰟?dòng)態(tài)變化。)
(2)讓學(xué)生四人一組,互相讀讀小組內(nèi)同學(xué)的習(xí)作,議一議誰(shuí)的習(xí)作寫得好,好在哪里。
2.優(yōu)秀片段賞析。
通過剛才你們的交流,我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的習(xí)作都有很多優(yōu)秀的地方,咱們一起來欣賞一下這幾位同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作片段,看看你們能不能和我一樣發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的一些閃光點(diǎn)。(通過展示臺(tái)展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作片段,學(xué)生交流。)
3.聚焦動(dòng)態(tài)變化,初步修改片段。
剛才我們一起欣賞了習(xí)作中優(yōu)秀的片段,本次習(xí)作的主要要求是寫出景物的動(dòng)態(tài)變化,針對(duì)這一要求,我們對(duì)自己習(xí)作中這部分的描寫還要進(jìn)行修改,如何修改呢?出示典型片段,全班討論,提出修改建議。
4.學(xué)生自主修改習(xí)作。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合習(xí)作注意事項(xiàng)和同學(xué)的習(xí)作,總結(jié)出本次習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過師生對(duì)典型片段的共同修改,使學(xué)生明確本次習(xí)作的關(guān)鍵點(diǎn)是寫出景物動(dòng)態(tài)變化,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何修改自己的習(xí)作。)
24、五下語(yǔ)文秋夜將曉出籬門迎涼有感生字組詞
五下語(yǔ)文秋夜將曉出籬門迎涼有感生字組詞
《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋代著名的愛國(guó)詩(shī)人陸游的佳作。陸游是南宋愛國(guó)詩(shī)人,面臨祖國(guó)分裂的劇變時(shí)代,早懷報(bào)國(guó)大志,中年從軍西南,壯闊的現(xiàn)實(shí)世界、熱烈的戰(zhàn)地生活,使他的詩(shī)歌境界大為開闊。他晚年退居山陰,而志氣不衰,鐵馬冰河,時(shí)時(shí)入夢(mèng),老驥伏櫪,志在千里,對(duì)中原淪喪的無限憤慨,對(duì)廣大民眾命運(yùn)的無限關(guān)切,對(duì)南宋統(tǒng)治集團(tuán)茍安誤國(guó)的無限痛恨,在這首七絕四句中盡情地傾吐出來。
仞 rn 千仞 九仞
岳 yu 五岳 岳父
摩 m 摩擦 按摩
遺 y 遺忘 遺憾
涕 t 鼻涕 涕淚
巫 wū 巫婆 女巫
(1)從軍行:樂府舊題,內(nèi)容多寫軍隊(duì)?wèi)?zhàn)爭(zhēng)之事。
(2)青海:指青海湖。
(3)雪山:這里指甘肅省的祁連山。
(4)穿:磨破。
(5)金甲:戰(zhàn)衣,金屬制的鎧甲。
(6)樓蘭:漢代西域國(guó)名,這里泛指當(dāng)時(shí)騷擾西北邊疆的敵人。
(7)孤城:當(dāng)是青海地區(qū)的一座城。一說孤城即玉門關(guān)。
(8)玉門關(guān):漢武帝置,因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在今甘肅敦煌西北小方盤城。六朝時(shí)關(guān)址東移至今安西雙塔堡附近。
25、五下語(yǔ)文秋夜將曉出籬門迎涼有感生字注音組詞
五下語(yǔ)文秋夜將曉出籬門迎涼有感生字注音組詞
《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋代著名的愛國(guó)詩(shī)人陸游的佳作。陸游是南宋愛國(guó)詩(shī)人,面臨祖國(guó)分裂的劇變時(shí)代,早懷報(bào)國(guó)大志,中年從軍西南,壯闊的現(xiàn)實(shí)世界、熱烈的戰(zhàn)地生活,使他的詩(shī)歌境界大為開闊。他晚年退居山陰,而志氣不衰,鐵馬冰河,時(shí)時(shí)入夢(mèng),老驥伏櫪,志在千里,對(duì)中原淪喪的無限憤慨,對(duì)廣大民眾命運(yùn)的無限關(guān)切,對(duì)南宋統(tǒng)治集團(tuán)茍安誤國(guó)的無限痛恨,在這首七絕四句中盡情地傾吐出來。
仞 rn 千仞 九仞
岳 yu 五岳 岳父
摩 m 摩擦 按摩
遺 y 遺忘 遺憾
涕 t 鼻涕 涕淚
巫 wū 巫婆 女巫
(1)從軍行:樂府舊題,內(nèi)容多寫軍隊(duì)?wèi)?zhàn)爭(zhēng)之事。
(2)青海:指青海湖。
(3)雪山:這里指甘肅省的祁連山。
(4)穿:磨破。
(5)金甲:戰(zhàn)衣,金屬制的鎧甲。
(6)樓蘭:漢代西域國(guó)名,這里泛指當(dāng)時(shí)騷擾西北邊疆的敵人。
(7)孤城:當(dāng)是青海地區(qū)的一座城。一說孤城即玉門關(guān)。
(8)玉門關(guān):漢武帝置,因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在今甘肅敦煌西北小方盤城。六朝時(shí)關(guān)址東移至今安西雙塔堡附近。
26、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記近義詞反義詞
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記近義詞反義詞
譯文
三萬里長(zhǎng)的黃河奔騰向東流入大海,五千仞高的華山聳入云霄觸青天。
中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡,他們盼望王師北伐盼了一年又一年。
【注釋】
三萬里:長(zhǎng)度,形容它的長(zhǎng),是虛指。
河:指黃河。
五千仞(rn):形容它的高。仞,古代計(jì)算長(zhǎng)度的一種單位,周尺八尺或七尺,周尺一尺約合二十三厘米。
岳:指五岳之一西岳華山。黃河和華山都在金人占領(lǐng)區(qū)內(nèi)。一說指北方泰、恒、嵩、華諸山。
摩天:迫近高天,形容極高。摩,摩擦、接觸或觸摸。
遺民:指在金占領(lǐng)區(qū)生活的漢族人民,卻認(rèn)同南宋王朝統(tǒng)治的人民。
淚盡:眼淚流干了,形容十分悲慘、痛苦。
胡塵:指金人入侵中原,也指胡人騎兵的鐵蹄踐踏揚(yáng)起的塵土和金朝的暴政。胡,中國(guó)古代對(duì)北方和西方少數(shù)民族的泛稱。
南望:遠(yuǎn)眺南方。
王師:指宋朝的軍隊(duì)。
27、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記常見多音字
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記常見多音字
譯文
三萬里長(zhǎng)的黃河奔騰向東流入大海,五千仞高的華山聳入云霄觸青天。
中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡,他們盼望王師北伐盼了一年又一年。
多音字
裳 shang 衣裳 紅裳 傳 chun 傳播 傳說 還 hi 還行 還有
chng 霓裳 云裳 zhun 傳記 自傳 hun 還錢 歸還
28、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)
作者背景:
陸游(1125-1210),南宋詩(shī)人,字務(wù)觀,號(hào)放翁,越州山陰(今浙江省紹興市)人。他的詩(shī)風(fēng)格多樣,內(nèi)容豐富。最受人們推崇贊賞的,是他表現(xiàn)殺敵報(bào)國(guó)志愿、充滿愛國(guó)主義精神的詩(shī)篇。
注詞釋義:
籬:籬笆,用竹子、樹枝等編成的圍墻。
河:黃河。
仞:古代長(zhǎng)度單位,七尺或八尺為一仞。五千仞,形容山非常高。
岳:指西岳華山。摩:觸摸。
遺民:指淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓。
胡塵:胡(金)人兵馬踐踏揚(yáng)起的塵土。
王師:指南宋軍隊(duì)。
古詩(shī)今譯:
三萬里黃河?xùn)|流入大海,五千仞華山高聳接青天。鐵蹄下遺民欲哭已無淚,盼望官軍收失地又一年。
名句賞析:
家祭無忘告乃翁。
作者2歲時(shí),北宋被金滅亡,所以他從小立志要?dú)硤?bào)國(guó),后來更是多次親赴前線。這首詩(shī)寫于1192年,他已退居在山陰家中,而北方領(lǐng)土仍在金人統(tǒng)治下。深秋的早晨,他推籬笆院門,迎面涼風(fēng)吹來,更增添了他的痛苦悲憤。雖然已是68歲的老人,而且身處貧困,但他仍念念不忘淪陷區(qū)內(nèi)的大好河山,以及金人奴役下的北方人民他們哭干了眼淚,望眼欲穿地盼望南宋軍隊(duì)早日解救他們,卻一年又一年地白白等待。對(duì)此,作者寄予了深切的同情。遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年兩句詩(shī)蒼勁悲涼,充分表現(xiàn)出詩(shī)人悲憤不已,念念不忘國(guó)事的心情。
29、五年級(jí)下冊(cè)秋夜將曉出籬門迎涼有感生字組詞字詞解釋
千仞 九仞
岳 五岳 岳父
摩 摩擦 按摩
遺 遺忘 遺憾
涕 鼻涕 涕淚
巫 巫婆 女巫
字詞釋義:
將曉:快要天亮。 摩天:碰到天。形容極高。
淚盡:眼淚流干了。 遺民:指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝老百姓。
王師:指南宋朝廷的軍隊(duì)。 胡塵:指金統(tǒng)治地區(qū)的風(fēng)沙,這里借指暴政。
30、五年級(jí)下冊(cè)第9課秋夜將曉出籬門迎涼有感生字詞
五年級(jí)下冊(cè)第9課秋夜將曉出籬門迎涼有感生字詞
《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋代著名的愛國(guó)詩(shī)人陸游的佳作。陸游是南宋愛國(guó)詩(shī)人,面臨祖國(guó)分裂的劇變時(shí)代,早懷報(bào)國(guó)大志,中年從軍西南,壯闊的現(xiàn)實(shí)世界、熱烈的戰(zhàn)地生活,使他的詩(shī)歌境界大為開闊。他晚年退居山陰,而志氣不衰,鐵馬冰河,時(shí)時(shí)入夢(mèng),老驥伏櫪,志在千里,對(duì)中原淪喪的無限憤慨,對(duì)廣大民眾命運(yùn)的無限關(guān)切,對(duì)南宋統(tǒng)治集團(tuán)茍安誤國(guó)的無限痛恨,在這首七絕四句中盡情地傾吐出來。
仞 rn 千仞 九仞
岳 yu 五岳 岳父
摩 m 摩擦 按摩
遺 y 遺忘 遺憾
涕 t 鼻涕 涕淚
巫 wū 巫婆 女巫
(1)從軍行:樂府舊題,內(nèi)容多寫軍隊(duì)?wèi)?zhàn)爭(zhēng)之事。
(2)青海:指青海湖。
(3)雪山:這里指甘肅省的祁連山。
(4)穿:磨破。
(5)金甲:戰(zhàn)衣,金屬制的鎧甲。
(6)樓蘭:漢代西域國(guó)名,這里泛指當(dāng)時(shí)騷擾西北邊疆的敵人。
(7)孤城:當(dāng)是青海地區(qū)的一座城。一說孤城即玉門關(guān)。
(8)玉門關(guān):漢武帝置,因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在今甘肅敦煌西北小方盤城。六朝時(shí)關(guān)址東移至今安西雙塔堡附近。
31、五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之字詞理解
五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之字詞理解
將曉:快要天亮。 摩天:碰到天。形容極高。
淚盡:眼淚流干了。 遺民:指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝老百姓。
王師:指南宋朝廷的軍隊(duì)。 胡塵:指金統(tǒng)治地區(qū)的風(fēng)沙,這里借指暴政
32、五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之詩(shī)歌譯文
五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之詩(shī)歌譯文
三萬里滔滔黃河向東流入大海,五千仞巍巍華山聳接青天。中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡,他們盼望王師北伐盼了一年又一年。
33、司馬光評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
司馬光評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課生字司、庭。
2.初步感受文言文和現(xiàn)代文不同:用詞特點(diǎn),朗讀氣斷聲連之感。
3.感悟司馬光的聰穎機(jī)智,遇事沉著冷靜。
【教學(xué)重點(diǎn)】
參考注釋,抓住重點(diǎn)詞句,理解句子的意思,理解單音節(jié)詞的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文言文詞語(yǔ)及句子的理解,體會(huì)文言文和現(xiàn)代文語(yǔ)言有什么不同?
【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、揭示課題。
同學(xué)們,老師想和你們做個(gè)游戲,請(qǐng)看畫面快速猜成語(yǔ),《曹沖稱象》《孔融讓梨》《聞雞起舞》《鑿壁借光》,這樣的故事都是祖先記載下來留給我們的財(cái)富,但是,古人的書面語(yǔ)言和我們的語(yǔ)言不一樣,我們的書面語(yǔ)言就叫現(xiàn)代文,古人的書面語(yǔ)言稱之為文言文。
比如:1.香九齡,能溫席。
孝于親,所當(dāng)執(zhí)。
融四歲,能讓梨。
弟于長(zhǎng),宜先知。
《三字經(jīng)》
2.與朋友交,言而有信。----《論語(yǔ)》
3.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光》。
4.請(qǐng)大家跟著老師一起書空課題(或者說:哪位同學(xué)愿意把司馬光這三個(gè)字認(rèn)真書寫在白板上?)
強(qiáng)調(diào):司馬光的司字,是本課要求會(huì)寫的生字,(關(guān)注半包圍結(jié)構(gòu),筆順規(guī)則:先外后內(nèi),第一筆橫折鉤,第二筆的橫要稍稍出頭一點(diǎn),口的起筆在框的外面,要寫得稍扁一些。師強(qiáng)調(diào)司是平舌音。)
5.同學(xué)們,司馬光姓司馬,司馬是復(fù)姓,名光。齊讀兩遍課題。
6.關(guān)注題目右上角的①,是注釋,所以學(xué)懂文言文,必須借助注釋來理解。
二、整體感知,初識(shí)古文。
1.讓我們坐上歷史的車輪,一起穿越到900多年以前,和古人一起走進(jìn)文言文,請(qǐng)大家翻開課文,捧起書來,聽老師讀。
同學(xué)們,古文讀時(shí)需要聲斷氣連,看著屏幕,跟老師讀。
1. 教師逐句領(lǐng)讀,點(diǎn)名讀,光持石擊甕破之較難讀,點(diǎn)名讀,開火車讀。
3.請(qǐng)同學(xué)們自由把文言文讀兩遍,注意:把字音讀準(zhǔn)了,把停頓讀對(duì)了。
4.(逐步在讀中感受文言文的節(jié)奏感與意蘊(yùn)感)誰(shuí)愿意讀一讀,同學(xué)們聽聽他是否把文言文的字音讀準(zhǔn)了,把停頓讀對(duì)了。點(diǎn)名兩三個(gè)同學(xué)讀,齊讀,不同形式的讀。
三、圖文結(jié)合,理解古文。
1.看圖悟意。
(1)同學(xué)們,你讀懂它的意思了嗎?(課件圖片)群兒戲于庭。 這句話中講到了誰(shuí)?(群兒)
在干什么?(玩耍)強(qiáng)調(diào)戲是玩耍。突出戲讀一讀。
在哪里游戲?(庭院)講授庭的寫法。
如果是戲于林呢?戲于田呢?如果是我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)呢?
說說整句話的意思。
有什么發(fā)現(xiàn)?(1.文言文單字成詞,現(xiàn)代文雙字成詞,所以我們可以用組詞的方式來學(xué)習(xí)文言文。2.還可以調(diào)換詞語(yǔ)的順序理解文言文。)
生讀一讀。各種形式的讀。(讀出歡快的語(yǔ)氣)
師:孩子們,這就是故事的起因。
(2)正當(dāng)他們玩得高興的時(shí)候,發(fā)生了什么情況?
(課件圖文結(jié)合)一兒登甕,足跌沒水中。(不同形式讀,讀出著急的語(yǔ)氣)
(3)釋義:登爬,講授登的寫法,和凳區(qū)分,教師相機(jī)解釋甕(口小肚大的陶制品,缸是瓷制品)。跌摔倒。講授跌的寫法。強(qiáng)調(diào)沒是多音字。
這句話又告訴了我們什么?你從哪里讀出來甕里裝了水?從沒讀出甕里裝滿了水。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合圖畫用現(xiàn)代文表述這句話。
(4)多么危險(xiǎn)的情況??!師相機(jī)板書:兒 登 跌 生再讀一讀。
(5)孩子們是怎么做的?(課件)眾皆棄去。(棄:丟下。去:離開。)
(6)眾皆棄去。這句話講的是誰(shuí)?(除了司馬光以外的孩子)師:從哪里看出來?---聯(lián)系下文。
(7)除了掉進(jìn)水中的孩子和司馬光,其他孩子做了些什么?(聯(lián)想,聯(lián)系前文的學(xué)習(xí)方法。)他們管掉在水中的孩子了嗎?在他們非?;艁y的時(shí)候,誰(shuí)站出來了呢?(司馬光)司馬光做了什么?光 持石擊甕 破之,持石擊甕 拿著石頭砸甕,破之打破甕,之指代甕。引導(dǎo)學(xué)生說出句子意思。
師:同學(xué)們,這就是故事的經(jīng)過。
(8)司馬光在關(guān)鍵時(shí)刻采取了機(jī)智的做法,和前面的 眾形成了鮮明的對(duì)比。
(9)哪一句寫得最為精彩呢?板書:(光 持石擊甕 破之)(讀出沉著的語(yǔ)氣,敬佩的語(yǔ)氣。)
(10)你知道司馬光是怎么救下伙伴的嗎?(光 持石擊甕 破之)學(xué)生試著演一演。
(11)他就是這樣救下伙伴的:(光 持石擊甕 破之)
(12)結(jié)果就是----兒得活。(讀出高興地語(yǔ)氣)(被
淹在水里的小孩得救了。)
同學(xué)們,文言文的意思明白了,讀其來會(huì)更有韻味,放聲來讀一讀吧?。ü膭?lì)學(xué)生大聲朗讀原文,讀出了古文獨(dú)有的韻味和感情,也可帶上動(dòng)作。)
2.讀文想畫面。
(1)默讀古文,邊讀邊想象故事呈現(xiàn)的畫面。
(2)交流我眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
(3)中國(guó)電信吧這個(gè)流傳千年的故事做成了精美的電
話卡,又名擊甕救友。讓我們用文言文來講述畫面的內(nèi)容吧。
3.體會(huì)文言文和現(xiàn)代文語(yǔ)言的不同。
師:全文只有短短兩句話,30個(gè)字,可司馬光砸缸的場(chǎng)景卻好像發(fā)生在我們眼前,大家交流體會(huì)一下文言文和現(xiàn)代文語(yǔ)言有什么不同?
1. 簡(jiǎn)潔明了,字少意豐(言簡(jiǎn)義豐)。
2. 文言文一個(gè)字一個(gè)詞(單音節(jié)詞為主),現(xiàn)代文以雙音節(jié)詞為主。
四、深入探究、理解主題。
1. 此刻,如果你是哪個(gè)被救的孩子,你會(huì)對(duì)司馬光說些什么呢?
2.如果你是周圍的人,你又會(huì)對(duì)司馬光說些什么呢?
(相機(jī)總結(jié)出司馬光聰穎機(jī)智,遇事沉著冷靜;不做危險(xiǎn)的事情,懂得保護(hù)自己。)
(板書:機(jī)智、沉著、冷靜 )
3. 這樣的孩子,在關(guān)鍵的時(shí)刻,危急的時(shí)候,沒有放棄同伴,能夠想辦法救同伴,真的是難能可貴啊,這樣一種美好的品質(zhì),猶如溫暖的陽(yáng)光,帶給大家希望和力量。(本單元的主題)。
4.你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎?一起背一背,不能背誦的看著書朗讀。
五、講一講----豐滿形象。
師:好多同學(xué)都能輕松并且讀出或背出了古文獨(dú)有的韻味和感情,正因?yàn)樗抉R光自幼好學(xué)、天資聰穎機(jī)智,遇事沉著冷靜,后來他才成為------
出示課件:(資料寶袋)
司馬光(10191086),北宋時(shí)期著名政治家、史學(xué)家、散文家。二十歲的時(shí)候,中了進(jìn)士,開始做官。司馬光的主要成就反映在學(xué)術(shù)上,最大的貢獻(xiàn)是主持編寫《資治通鑒》。
六、讀一讀,延生課外。
(一)剛剛我們認(rèn)識(shí)了機(jī)敏過人、遇事沉著的小男孩司馬光。下面這則文言文,介紹了另一位聰慧過人的小男孩---文彥博。讓我們一起來認(rèn)識(shí)他吧。
文彥博
文彥博少時(shí),與群兒擊球。球忽躍入樹穴。群兒謀取之,穴深,不能得。彥博以盆取水,灌入穴中。球遂浮出。
【注釋】[少時(shí)]小時(shí)候。[謀]商量。[之]指球。[遂]終于。
1. 借助注釋,試著用學(xué)習(xí)《司馬光》的方法,根據(jù)意思
讀好停頓,在文中畫出停頓符號(hào)。
2. 你讀懂大意了嗎?文彥博小時(shí)候和一群小伙伴玩時(shí),
發(fā)生了一件什么事情?請(qǐng)你用文中的原話說出起因,經(jīng)過,結(jié)果。
孔融讓梨
孔融四歲,與諸兄同食梨,融獨(dú)擇小者,父問故,融曰,兒年幼,當(dāng)取小者。
【注釋】
●故[ɡ]:原因
●者[zhě]:的梨
【譯文】
孔融四歲時(shí),與眾兄弟一同吃梨,孔融只挑了個(gè)小的梨,父親問他原因,孔融說,兒子年紀(jì)小,應(yīng)當(dāng)拿小的梨。
1. 這段話認(rèn)為小朋友們從小就要具有什么樣的品性呢?
2.請(qǐng)用現(xiàn)代文生動(dòng)具體的敘述這個(gè)故事。
【板書設(shè)計(jì)】
司馬光
群兒 戲 于庭 (起因)
一兒 登 跌
光 持石擊甕破之,水迸,(經(jīng)過)
兒 得活 (結(jié)果)
機(jī)智、沉著、冷靜
34、秋夜將曉出籬門迎涼有感評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
秋夜將曉出籬門迎涼有感評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗誦詩(shī)歌。
2.抓住關(guān)鍵字詞,理解詩(shī)歌的意思,品味詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
3.品讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的意境,體會(huì)作者那份憂國(guó)憂民的情懷。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):反復(fù)品讀詩(shī)歌,想象詩(shī)中的意境,體會(huì)作者憂國(guó)憂民的情懷。
難點(diǎn):體會(huì)中原百姓所遭受的苦難和當(dāng)權(quán)者的昏庸無道。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的心靈。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,渲染氣氛。
師:唐宋,是我們中華歷史上文化最為繁榮的兩個(gè)時(shí)代,無數(shù)的詩(shī)人就像夏夜的繁星,各自閃耀著奪目的光芒,今天,讓我們走進(jìn)南宋這個(gè)戰(zhàn)火紛飛的時(shí)代,一起走進(jìn)詩(shī)人陸游的心靈,去感受他的情懷。
板書:宋 陸游
師:陸游,一位我們并不陌生的詩(shī)人。誰(shuí)能用一句話簡(jiǎn)單介紹他?
(生根據(jù)自己收集的資料簡(jiǎn)答)
師:他是南宋四大詩(shī)人之一,生前即有小李白之稱。他年少的時(shí)候就立下馬上擊狂胡,下馬草軍書的志愿。他不僅成為南宋一代詩(shī)人領(lǐng)袖,而且在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高的地位。今天,讓我們來學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)歌,一起感受他在68歲寫下這首詩(shī)的情懷。來,一齊來把課題讀一遍。
生:齊讀課題《秋夜將曉出籬門迎涼有感》指導(dǎo)學(xué)生將課題讀通讀順
師:誰(shuí)來說說課題的意思?糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處
師:題目中的關(guān)鍵詞是哪個(gè)呢?為什么?
生:感
師:感是什么意思?
生:感想、感受、感慨。
師:從課題中,你知道詩(shī)人感受到了什么呢?哪個(gè)字告訴了你?
生:涼 感受到清涼
師:詩(shī)人僅僅只是感受到秋日的清涼嗎?來,讓我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
二、初讀詩(shī)歌,感受音韻之美。
師:課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),誰(shuí)來讀讀這首詩(shī)?
生:三萬里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。
師:讀的不錯(cuò),我們常說古典詩(shī)歌具有一種音律、節(jié)奏美,下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌,力求將這首詩(shī)讀通、讀順,并把詩(shī)歌的節(jié)奏美、音律美讀出來。
生:自由讀詩(shī)歌。
師:好,相信同學(xué)們已做好充足的準(zhǔn)備,現(xiàn)在我想請(qǐng)男生出來讀讀這首詩(shī)。
師:有一種豪壯的美感。誰(shuí)來試著說說詩(shī)歌的大意呢?(用自己的話說,自己怎么理解的就怎么說)同學(xué)們,這短短的28個(gè)字就描述了詩(shī)人這么豐富的內(nèi)心情感!全班再讀。
三、品讀詩(shī)歌,體會(huì)作者的心。
師:詩(shī)歌不僅有音律美,更重要的是一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),一切情語(yǔ)皆心語(yǔ)。詩(shī)人還將自己的情懷寄托在一些景物中,那么,在這首詩(shī)中作者寫了哪些景物呢?
生:作者描寫了三萬里河和五千仞岳這兩樣景物。
師:我們一齊來把這兩句詩(shī)讀一下。
師:誰(shuí)來說說三萬里河指的是什么?提示 往東入海。
生:指的是黃河。
師:黃河是我國(guó)第二長(zhǎng)河,也是我們中華民族的(母親河),她發(fā)源于我國(guó)青海省,由西往東,最后在山東注入渤海。
師:三萬里是真實(shí)的數(shù)字嗎?
生:不是,是突出了黃河的長(zhǎng)。
師:僅僅是長(zhǎng)嗎?你還可用哪些詞、句來形容黃河呢?
生:我可用氣勢(shì)磅礴、一瀉千里、驚濤駭浪、波濤洶涌等詞語(yǔ)來形容。
九曲黃河萬里沙......黃河遠(yuǎn)上白云間......君不見黃河之水天上來......
師:說得很好,你很善于積累,我眼前仿佛浮現(xiàn)了黃河挾風(fēng)帶雨卷起萬里沙的磅礴氣勢(shì),一起來把黃河的這種氣勢(shì)讀出來。三萬里河?xùn)|入海。
師:五千仞岳呢?岳指的是什么?高山,西岳華山。仞是什么意思長(zhǎng)度單位,七、八尺為仞;五千仞岳說明了華山怎樣?(高)高到哪種程度(上摩天,直入云天)你能用哪些詞、句來形容華山?
師:直插云霄、聳入云天、高聳入云、、、、、、白居易東窗對(duì)華山,三峰碧參差......來,帶著你們的感受再來讀讀這兩行詩(shī)。此時(shí)此刻,你感受到了什么?(祖國(guó)山河壯麗)板書:壯麗河山
師:祖國(guó)河山如此壯麗,你的心里涌起一股怎樣的情懷?
生:高興、激動(dòng)、自豪、興奮
師:帶著這種心情來讀一遍(讓每個(gè)發(fā)言的學(xué)生讀)。
師:你們瑯瑯的讀書聲讓我感受到了你們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛!是啊,江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競(jìng)折腰!怎不令人留戀、沉醉、自豪?讓我們帶著這種難以言狀的自豪再來讀一讀這首詩(shī)。(齊讀)
師:不要停,把這首詩(shī)讀完。
師:讀完后兩句,你又感受到詩(shī)人心中有著一種怎樣的心情?(悲涼、悲傷)你是從哪些字眼體會(huì)出來的?
生:從淚字體會(huì)到的。
師:淚流到了哪種程度?(盡)淚流完了,哭出的是血、是痛,這是何等的傷心欲絕,痛斷肝腸啊!
同學(xué)們,祖國(guó)河山如此壯麗美好,我們的詩(shī)人心中應(yīng)該是無比的自豪、興奮才是??!可是詩(shī)人的心卻為何如此的悲傷呢?是什么讓他心痛如斯?。?/p>
生:這些美好的河山被敵人占領(lǐng)了。
師:你是從詩(shī)歌哪里知道的?(胡塵)
師:胡塵指的什么?(結(jié)合王昌齡的《出塞》不教胡馬度陰山)胡就是金兵,胡塵指的是灰塵嗎?(不是)是什么呢?
生:是金人馬蹄濺起的灰塵。
師:僅僅是馬塵嗎?金人只是在那里賽馬么?到底是指什么?
生:指金人殘暴的統(tǒng)治,對(duì)中原百姓殘酷的鎮(zhèn)壓、、、、、、
師:此時(shí)此刻,你的腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面?你仿佛看到金兵在干些什么?(生想象金兵橫行的畫面。)
師:倒在馬蹄之下的都是?(生:遺民)有哪些人呢?
生:有老人、婦女、兒童等
師:他們?cè)诮鸨蔫F蹄下干什么?流淚,流到了哪種程度?那滴滴淚是什么淚?
生:是血淚,是痛苦的淚、(憤怒、期盼)!??!
師:金兵橫行,遺民淚盡,國(guó)破家亡,生靈涂炭,這是何等的(凄涼)啊!
板書:凄涼 但是他們絕望了嗎?(沒有)他們每天每夜、每時(shí)每刻仍然(讀)南望王師又一年。
師:他們望的是什么?
生:期望王師趕走侵略者,收復(fù)失地。
師:是??!侵略者鐵蹄濺起的塵土,卻擋不住遺民們期望的目光,僅僅是期望嗎?是苦苦地乞望,僅僅是遺民在乞望嗎?(生:還有我們的詩(shī)人,還有許許多多正直有愛國(guó)心的人。)
師:他們苦苦地乞望著,盼啊!盼!讀 南望王師又一年。
師:又一年是多少年?是一年嗎?(一年又一年)
師:當(dāng)時(shí)金兵占領(lǐng)中原已經(jīng)長(zhǎng)達(dá)這65年之久,又一年,是整整65年吶,780個(gè)月,23739個(gè)日日夜夜??!他們(引讀):遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。(齊讀)
師:一年過去了,讀。
師:5年過去了。(讀)遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。
師:10年過去了。(讀)遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。
師:65年過去了。(讀)遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。
師:同學(xué)們,他們的盼、他們的望,實(shí)現(xiàn)了嗎?他們渴望的王師來了嗎?他們期待的南宋君臣到底在干些什么?
我們一起再看到這一首詩(shī)《題臨安邸》
生(讀詩(shī)):山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休?暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州。
師:汴州汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當(dāng)時(shí)歷史上最發(fā)達(dá)、最繁榮的一個(gè)城市。北宋畫家張擇端曾以《清明上河圖》生動(dòng)地再現(xiàn)了汴梁的繁華與富裕:風(fēng)景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往但是這一切從城門被金兵攻破的那一刻起,從北宋的最后兩個(gè)皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了。山河破碎,城市蕭條,人民流離失所。汴州失守了,中原淪陷了,可是那些達(dá)官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷,他們過上了暖風(fēng)襲人、昏昏欲醉的日子。暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州。
師:這里的游人是誰(shuí)?他們?cè)诟尚┦裁矗?/p>
生:游人指的是南宋的統(tǒng)治者們,他們花天酒地,終日沉醉在鶯歌燕舞中,根本把中原大地的百姓忘得一干二凈了。你們可知(引讀:遺民淚盡......)
你們的行為讓遺民們內(nèi)心是何等的(悲涼)?。?/p>
師引讀:那令人心涼的南宋權(quán)貴們,你們到底在干些什么?
山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休?
那讓人悲涼的南宋權(quán)貴們,你們到底要干些什么?
山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休?
師:此時(shí)此刻,遺民們對(duì)王師盡管還存著期望,但是一年兩年,甚至八十年的苦難中,得到的卻是一次又一次的(失望),一年又一年的(失望),失望啊!再讀(后兩句)
師:是??!奸臣當(dāng)?shù)?,小人橫行,多少英雄報(bào)國(guó)無門,壯志難酬,岳武穆含恨風(fēng)波亭,韓世忠終老洞庭湖。但是,他們絕望了嗎?他們抗戰(zhàn)到底的信念動(dòng)搖了嗎?
生:沒有。
師:盡管南宋君昏臣庸,但詩(shī)人那對(duì)祖國(guó)的熱愛,那報(bào)國(guó)的赤子之心至死不渝,他在臨終之際,留下一紙遺囑《示兒》,讀(《示兒》內(nèi)容)
師:此時(shí)此刻,你一定深深地被詩(shī)人的心詩(shī)人的情所震撼了,你深切地感受到詩(shī)人怎樣的情懷?(憂國(guó)憂民)
師:陸游最終帶著滿腔的遺憾離開人世,但是他那憂國(guó)憂民的情懷、那對(duì)祖國(guó)無限的熱愛,那一字一句始終縈繞在我們心頭。讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
師:詩(shī)人那份對(duì)祖國(guó)至死未渝的愛,那拳拳愛國(guó)心,永遠(yuǎn)銘刻在我們每一位中華兒女心頭。讀《示兒》
師:國(guó)破山河在,城春草木深。感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。烽火連三月,家書抵萬金。白頭搔更短,渾欲不勝簪。面對(duì)強(qiáng)敵的入侵,面對(duì)淪陷的家園,面對(duì)人民的悲泣,一位位愛國(guó)志士站出來了,杜甫憂心如焚,陸游更是臨終遺囑;一個(gè)個(gè)民族英雄誕生了,岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國(guó)將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》,一同流芳百世,激勵(lì)著一代又一代的人。來,讓我們一起激情背誦這首《滿江紅》!師:就讓我們?cè)诩ぐ旱墓旁?shī)誦讀中結(jié)束今天的這一課吧!
作業(yè)設(shè)計(jì):
1.面對(duì)終日尋歡作樂、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們,你想說什么?
面對(duì)侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、度日如年的百姓,你想說些什么呢?
面對(duì)壯志難酬、憂國(guó)憂民的詩(shī)人陸游,你又想說些什么呢?
你想對(duì)誰(shuí)說些什么?選擇一處,把你最想說的話寫下來。(小練筆)
2.積累古詩(shī)?!洞和贰ⅰ冻鋈?、《題臨安邸》、《示兒》、《滿江紅》等。
35、清平樂村居評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
清平樂村居評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)生字,理解生詞;理解并想象這首詞所描繪的情景。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀并背誦課文,感悟田園生活的意境。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛,對(duì)大自然的贊美之情。
【教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容,感悟田園生活的意境,使學(xué)生受到美的熏陶。
【教法學(xué)法】
1、教法:新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法、以讀代講教學(xué)法。
2、學(xué)法:首先,邊讀、邊看、邊想的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在讀準(zhǔn)、讀懂、讀好的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。
其次,采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中,自主地發(fā)現(xiàn)問題,獨(dú)立或合作解決問題,既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì),按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
一、情景導(dǎo)入,理解課題
1、出示課文的插圖,伴著悠揚(yáng)的古琴曲,讓學(xué)生給這幅畫起個(gè)名字,并讓學(xué)生說說為什么要起這個(gè)名字?
2、告訴學(xué)生,這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾《清平樂村居》畫的。板書課題,指出清平樂是詞牌名,村居是題目。
過渡:辛棄疾在這首詞中描寫了怎樣的鄉(xiāng)村,怎樣的人家呢?讓我們打開課本,一起來讀讀這首詞。
(設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)以畫導(dǎo)入,伴以琴聲,創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍,形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。然后以起名作引,并說出理由,可謂知其然,又知其所以然,一下子就激發(fā)了學(xué)生興趣,較好地完成了對(duì)課題的理解。)
二、朗讀課文,讀出韻味
1、聽說學(xué)校電視臺(tái)要招幾位主持人,今天我就來選一選,然后推薦給學(xué)校電視臺(tái)。大家有信心嗎?然后學(xué)生自由讀。再指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià)、打分。
2、告訴學(xué)生竅門(假裝只告訴剛才指名讀的學(xué)生一人,其實(shí)大家都聽到),古詩(shī)詞的朗讀,不僅要正確、流利、有感情,還要注意停頓,讀出詞的節(jié)奏。比如第一句茅檐/低小,停頓的地方,讀時(shí)要做到停而不斷(老師范讀),而不能(舉反例)學(xué)生再次自由讀,再指名剛才那名學(xué)生讀,學(xué)生再評(píng)價(jià)、打分。
3、選擇自己喜歡的方式讀。
(可以自己讀,同桌互讀,找自己的好朋友讀。)
(設(shè)計(jì)意圖:詩(shī)詞具有音律美,讀來抑揚(yáng)頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式,以及吟詠的指導(dǎo),使學(xué)生能讀出詞的韻味。)
三、合作探究,質(zhì)疑探索
1、通過剛才的朗讀,對(duì)這首詞你理解了多少,還有哪些地方不懂?學(xué)生分組進(jìn)行合作探究。
2、學(xué)生交流:
著重理解:
⑴醉字的似醉未醉,吳音的伲噥細(xì)軟,想象翁媼會(huì)談些什么?
⑵無賴一詞的意思,感受古今詞義的區(qū)別和小兒的天真可愛。其他地方則相機(jī)點(diǎn)撥,一帶而過。
(設(shè)計(jì)意圖:維果茨基認(rèn)為,學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動(dòng),通過觀察、模仿、體驗(yàn),在互動(dòng)中學(xué)習(xí)的。因此,教師不多作講解,而讓學(xué)生在讀中思考,在讀中討論,在讀中探究,在讀中感悟,著力感受吳音的特點(diǎn),白發(fā)翁媼的親密、浪漫,小兒的調(diào)皮、可愛。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)了能力和情感目標(biāo)。)
四、感悟詞境,熟讀成誦
1、教師范讀,配樂,學(xué)生想象,問:你好象看到了怎樣的一幅畫面?
學(xué)生準(zhǔn)備后,指名學(xué)生說。此刻學(xué)生僅會(huì)簡(jiǎn)單翻譯一下。
2、教師點(diǎn)撥:
古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄,有許多想象的余地。你能不能通過想象,使它變得更加具體呢?比如幾杯酒下了肚,老倆口的話也多了起來,他們會(huì)說些什么呢?當(dāng)然,你也可以描述鄉(xiāng)村的景色,還可以說說大兒,中兒,小兒
學(xué)生邊低聲吟誦,邊想象。再次指名學(xué)生說說好像看到了什么。
3、配樂背誦。
(設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出,學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。因此,教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩(shī)境,讓學(xué)生在積累體驗(yàn)中,進(jìn)一步體會(huì)到田園的恬靜、和諧,激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛,對(duì)大自然的贊美之情。)
五、總結(jié)全文,課外延伸
交流辛棄疾其人其作,推薦學(xué)生課外閱讀。
結(jié)束語(yǔ):
宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,一曲委婉動(dòng)聽的歌,一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),一定對(duì)宋詞有了新的感受,希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游,進(jìn)一步感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
(設(shè)計(jì)意圖:以一課引一串,以本課為突破口,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,打開學(xué)生的詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)之門,樹立大語(yǔ)文觀。這才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。)
36、清明評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
清明評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
一、文本解析
《清明》是唐朝詩(shī)人杜牧描寫清明節(jié)景象的詩(shī)歌。詩(shī)人漫步郊外,遇上細(xì)雨紛紛,內(nèi)心十分凄迷。而后,他問牧童酒家何處有,牧童以行動(dòng)代替語(yǔ)言,遙指杏花村,這一遙指把人直接引向了那個(gè)杏花爛漫的村莊。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 正確認(rèn)讀魂酒牧三個(gè)生字。
2. 正確、流利有感情朗讀并背誦《清明》。
3. 了解古詩(shī)大意,知曉古詩(shī)寫出了什么樣的節(jié)日情景,體會(huì)詩(shī)人的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):正確、流利有感情朗讀并背誦《清明》。
難點(diǎn):了解古詩(shī)大意,知曉古詩(shī)寫出了什么樣的節(jié)日情景,體會(huì)詩(shī)人的情感。
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入課題,交流資料
1. 引出節(jié)日。
播放《傳統(tǒng)節(jié)日》童謠視頻。提問:童謠里都包含了我國(guó)哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢?
2. 揭示課題。 今天,我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)就與其中一個(gè)節(jié)日有關(guān)。板書詩(shī)題,齊讀詩(shī)題。
3. 交流資料。
(1)課前老師在翻轉(zhuǎn)課堂里布置了作業(yè),讓大家收集有關(guān)清明節(jié)的資料,我們來看一看。
(2)學(xué)生交流。
4. 再讀題目。
帶著你們的理解和感受,再讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過播放生動(dòng)形象的《傳統(tǒng)節(jié)日》童謠視頻,不僅溫習(xí)舊知,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,同時(shí)自然巧妙地引出課題。利用信息技術(shù)手段,課前布置作業(yè),分享資料,有效與學(xué)生生活相聯(lián)系。
(二)劃分節(jié)奏,讀出詩(shī)韻
1. 讀通古詩(shī)。
(1)自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
(2)朗讀古詩(shī),師生及時(shí)正音。
2. 指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏朗讀。
(1)師范讀。
(2)小結(jié)讀法。
(3)學(xué)生練讀。
(4)指名讀,及時(shí)指導(dǎo)。
(5)學(xué)生齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該彰顯朗讀的作用。本環(huán)節(jié)通過自由讀、范讀、指名讀等多種方式激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣,讀出節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的變化,為下一環(huán)節(jié)理解詩(shī)意做好鋪墊。
(三)想象畫面,理解詩(shī)意
1. 理解詩(shī)意
(1)我們學(xué)古詩(shī),還要了解古詩(shī)的意思。在《清明》中描寫了怎樣的情景呢?
(2)教師向?qū)W生平板推送資料包,組織學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)。
2. 小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3. 小組匯報(bào)。
小組結(jié)合關(guān)鍵詞、看注釋、聯(lián)系生活實(shí)際、看畫面等方式用自己的話說說詩(shī)句的大意。
教師相機(jī)指導(dǎo)。在理解杏花村時(shí),教師通過古代詩(shī)人描寫杏花的句子啟發(fā)學(xué)生想象,感受杏花深處的村莊的美麗。又通過詩(shī)人找到小酒館后會(huì)發(fā)生什么故事呢?引導(dǎo)學(xué)生展開想象,讓學(xué)生感受詩(shī)歌的魅力。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生以小組為單位,以運(yùn)用學(xué)法自主學(xué)習(xí),匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的方式展開學(xué)習(xí)。同時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生展開想象。
(四)聯(lián)系背景,體悟詩(shī)情
1. 介紹詩(shī)人生平及寫詩(shī)背景。
這首詩(shī)的作者是杜牧。他很有才華,從小就關(guān)心國(guó)家大事,有著振興唐朝的遠(yuǎn)大理想??上в捎诟鞣N原因,他的理想不能實(shí)現(xiàn)。于是,他就把心中的悲苦交給小酒館,喝酒成了他治療內(nèi)心傷痛的方法。清明這天,詩(shī)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),獨(dú)自走在雨中,心中的愁苦無法消除,忍不住又要找一個(gè)酒館大醉一場(chǎng)了。
2. 熟讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
(五)拓展延伸,教師總結(jié)
1. 出示其他描寫清明的詩(shī)詞,學(xué)生自讀。
2. 引導(dǎo)學(xué)生課外積極收集詩(shī)詞。 課后也請(qǐng)同學(xué)們收集更多有關(guān)清明的詩(shī)詞,上傳至班級(jí)圈,和大家交流、分享。
3. 古詩(shī)新唱。(播放音樂,學(xué)生跟唱。)
4. 教師總結(jié)。
六、板書設(shè)計(jì)
《清明》
雨紛紛
情 欲斷魂
景 問酒家
杏花村
37、臘八粥評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
臘八粥評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
《臘八粥》微課教學(xué)設(shè)計(jì)
(共兩課時(shí))
設(shè)計(jì)思路:
《臘八粥》課文比較長(zhǎng),用微課的形式呈現(xiàn),我主要選取了兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):一是小練筆,仿照1自然段寫自己喜歡的食物;二是體會(huì)詳寫的部分,抓住八兒的言行以及對(duì)于臘八粥的細(xì)膩描寫,體會(huì)臘八粥的甜蜜、家庭生活的溫情,同時(shí)感受作者對(duì)家鄉(xiāng)生活的懷念、對(duì)親情的眷念。
對(duì)于課文內(nèi)容的把握、理清文章脈絡(luò)及分清主次,我主要在第一課時(shí)利用預(yù)學(xué)單,讓學(xué)生自學(xué),然后直播交流。在這里只展示預(yù)學(xué)單,教學(xué)設(shè)計(jì)略去。(文后附《預(yù)學(xué)單》)
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:讀熟課文,學(xué)會(huì)生詞,完成預(yù)學(xué)單。
教師:設(shè)計(jì)《預(yù)學(xué)單》;搜集臘八粥的圖片、課文朗讀的配樂《風(fēng)中的蒲公英》;做好課件。
第一課時(shí) 品臘八粥,用真情摹寫
教學(xué)目標(biāo):仿照第1自然段,寫一種喜愛的食物。
教學(xué)流程設(shè)計(jì):
一、品臘八粥的簡(jiǎn)述,由表達(dá)悟美好。
1. 出示臘八粥圖片,引出課文簡(jiǎn)述臘八粥的部分。
同學(xué)們,你們看到這幅圖片最想做什么?哈哈,我猜就是想喝粥。作家沈從文的文字也能帶來這畫面給我們的感覺,你信不信?出示課文第一自然段:
初學(xué)喊爸爸的小孩子,會(huì)出門叫洋車了的大孩子,嘴巴上長(zhǎng)了許多白胡子的老孩子,提到臘八粥,誰(shuí)不是嘴里就立時(shí)生出一種甜甜的膩膩的感覺呢。把小米,飯豆,棗,栗(l),白糖,花生仁(rn)合攏來,糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾(tu)沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝嘴里塞灌呢!
2. 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,交流自己的感受。
1)請(qǐng)你默讀這段話,思考:這段話主要寫了什么?(簡(jiǎn)述臘八粥的食材、做法和味道)
2)在了解段落內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,咱們就可以好好琢磨語(yǔ)言了。請(qǐng)你邊讀邊思考,看看哪些語(yǔ)句描寫得最有味道,把最喜歡的部分勾畫出來,并在自然段旁邊批注出你讀懂的內(nèi)容。
3)師生共同交流。
A.出示:
初學(xué)喊爸爸的小孩子,會(huì)出門叫洋車了的大孩子,嘴巴上長(zhǎng)了許多白胡子的老孩子,提到臘八粥,誰(shuí)不是嘴里就立時(shí)生出一種甜甜的膩膩的感覺呢。
朗讀一下這句話,你從中讀明白了什么?(老老少少見到臘八粥都會(huì)生出甜甜的膩膩的感覺。)
那么作者是怎么寫出來的呢?抓住小孩子、大孩子、老孩子體會(huì)出不同年齡段的人都被臘八粥甜甜的、膩膩的感覺吸引著;誰(shuí)不是,一個(gè)反問,就再次強(qiáng)調(diào)了人們對(duì)臘八粥的喜愛已經(jīng)深入骨子里。
這樣風(fēng)趣俏皮又親切的語(yǔ)言讓人倍感生活的溫馨,一下子把我們拉進(jìn)他們的生活里,一幅美好的生活畫卷由此展開。
B 出示:
把小米,飯豆,棗,栗(l),白糖,花生仁(rn)合攏來,糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾(tu)沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝嘴里塞灌呢!
請(qǐng)你讀讀這句話,看看作者從什么角度簡(jiǎn)述了臘八粥的樣子。(看、聞、品)作者能看到什么?聞到什么?又是怎么喝的呢?
抓住糊糊涂涂、嘆氣似的沸騰著、單看、聞著、何況是、大碗大碗、大匙大匙等詞語(yǔ),感受人們急切想喝臘八粥的樣子。這描寫有聲有色有味,熱氣騰騰。你再來讀讀它,想象臘八粥的樣子。
現(xiàn)在你們?cè)儆眯淖x讀這個(gè)自然段吧!也可以掃描屏幕上的二維碼,關(guān)注老師的公眾號(hào),在里面看打開這課的鏈接再聽聽錄音。先按下暫停健吧。再出示課文第1自然段,學(xué)生讀課文。
3. 對(duì)比臘八粥的描寫,悟語(yǔ)言表達(dá)與寫作目的關(guān)聯(lián)。
出示老舍《北京的春節(jié)》中的臘八粥的描寫與1自然段對(duì)比讀:
在臘八那天,家家都熬臘八粥。這種特制的粥是祭祖祭神的,可是細(xì)一想,它倒是農(nóng)業(yè)社會(huì)一種自傲的表現(xiàn)這種粥是用各種米,各種豆,與各種干果(杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圓肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米)熬成的。這不是粥,而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。
《北京的春節(jié)》老舍
請(qǐng)你分別讀讀這兩段話,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
兩段話的語(yǔ)言表達(dá)都親切、通俗。老舍語(yǔ)言樸素自然,京味兒十足。他非常自然地運(yùn)用排比和比喻,把粥比作小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會(huì),說明粥的材料豐富,表達(dá)對(duì)富足生活的自豪和期盼。而沈從文的臘八粥呢?語(yǔ)言更多了些風(fēng)趣、俏皮,他重點(diǎn)描繪甜蜜溫馨、其樂融融的家庭生活,有更濃郁的生活氣息,感覺這粥回味無窮,情意綿長(zhǎng)。
看來,寫作目的不同,選材的角度和語(yǔ)言的表達(dá)也就不同,表達(dá)出來的情感也不同。
二、慢憶生活,摹寫中見溫情。
1. 再讀第一自然段,師生共同總結(jié)寫法。
A 段落結(jié)構(gòu)要鮮明。(人們喜歡臘八粥;食材、做法、味道)
B 語(yǔ)言表達(dá)要樸素。描寫時(shí)要用最通俗的話,可以用上當(dāng)?shù)氐姆窖?,讓你的文字調(diào)動(dòng)讀者的多種感官,寫出食物的形、色、味等,融進(jìn)真正的溫情。
2. 回憶自己喜歡的食物,認(rèn)真寫上一段話??梢詤⒖家韵滤季S導(dǎo)圖,選擇自己覺得合適的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
3. 修改、交流。
4. 出示范文,讀讀后,再次修改自己的練筆:
每逢八月十五,圓月升空的時(shí)候,我們這個(gè)小城家家戶戶都會(huì)把紅糖火燒端上桌。剛會(huì)跑的娃娃,手挽手的夫妻,掉沒了牙的老人,無論哪個(gè),都會(huì)恭恭敬敬地圍坐在桌前等著全家人一齊吃。圓圓的,盤子大小的紅糖火燒,被廚房里做飯的女主人按照家里的人口數(shù),切成大小約摸一樣的角兒,預(yù)備著賞月時(shí)候吃。棕色的紅糖、搟壓過的花生碎,再摻上黑白芝麻,趕上家里的媳婦兒講究,還會(huì)配上青紅絲,放上少許白面,攪活開,就制成了甜絲絲的餡兒,一點(diǎn)兒不齁人。面皮兒搟起來,包上紅糖餡兒,餅外再沾上芝麻,放在電餅鐺里那么一烙,從客廳一下子就能聞到那順著鍋蓋兒鉆出來的味兒。你鼻子使勁兒一吸,心滿意足得似乎馬上就能咬掉一大口似的。
課后檢測(cè):把自己寫的這段話讀給家長(zhǎng)聽,讓他們幫忙提建議,再修改,謄抄在稿紙上。
38、絕句評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
絕句評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
杜甫的《絕句》描繪了一幅清新明麗,意境開闊的自然美景。古詩(shī)里面對(duì)仗工整嚴(yán)謹(jǐn),有近有遠(yuǎn),有虛有實(shí),一迎一送,讀起來非常有意思。本課的字詞重點(diǎn)是想通過看圖、甲骨文、書空等形式趣味學(xué)習(xí)。難點(diǎn)想通過有感情朗誦古詩(shī)、趣讀古詩(shī)、吟誦古詩(shī)、背誦古詩(shī)多種方式來理解詩(shī)句,感受詩(shī)歌的大氣明麗的畫面美。
教學(xué)目標(biāo):
1 .多方式認(rèn)鷺鸝等字,會(huì)正確寫窗字。
2.有感情地朗讀古詩(shī),感受古詩(shī)的畫面美。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,積累背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)﹑難點(diǎn)
識(shí)字寫字﹑朗讀感悟
教學(xué)過程:
一 ﹑解題導(dǎo)入
1.什么是絕句?
2.了解詩(shī)人杜甫。
【這首詩(shī)是七言絕句,本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要讓孩子初步了解題目中絕句是什么,初步了解詩(shī)人杜甫?!?/p>
二、 趣味識(shí)字,讀準(zhǔn)字音
1.看圖識(shí)字,讀準(zhǔn)字音:黃鸝 白鷺 翠柳 泊船
2.觀看甲骨文、小篆猜猜這是什么字:
鳴 鷺 流 絕
3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:窗 。
主要通過觀察大篆、小篆的窗字,讓孩子們猜猜這是什么字?接著讓孩子觀看古今的窗戶的圖片,再讀一讀窗字,最后師生書空學(xué)習(xí)窗字。
【這環(huán)節(jié)主要想通過觀圖識(shí)字、尋根識(shí)字、書空識(shí)字等多方式學(xué)習(xí)本課生字,讓孩子在趣味中學(xué)習(xí),也初略了解中國(guó)漢字來源】
三、初讀古詩(shī),整體感知
1.送字寶寶回家,學(xué)生自由讀詩(shī)。
2.指名朗讀古詩(shī),教師正音。
【將生字寶寶帶回到古詩(shī)當(dāng)中,考查學(xué)生能不能讀準(zhǔn)字音,正確朗誦古詩(shī)?!?/p>
四、多形式讀古詩(shī),感受古詩(shī)畫面美
一)趣讀古詩(shī),了解詩(shī)意
1.對(duì)對(duì)子 : 天對(duì)( ) 雨對(duì)( )
紅花對(duì)( ) 白天對(duì)( )
2.趣讀古詩(shī),理解詩(shī)意
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。
學(xué)生自由發(fā)言,隨機(jī)指導(dǎo),點(diǎn)到為止:
預(yù)設(shè)A:兩個(gè)一行相對(duì),都是數(shù)字。
B:門和窗相對(duì)。
C:黃鸝和白鷺相對(duì),都是鳥類。詩(shī)歌里面還有哪些顏色呢?師:這么多清新的顏色相映襯,色彩清新明麗。誰(shuí)來讀讀這早春的美麗景色呢?指導(dǎo)朗讀。
D: 千秋雪萬里船相對(duì)。
這里教師可以配圖稍作解釋,簡(jiǎn)單理解一下詩(shī)意:千秋雪是千年不化的意思,窗外西嶺山上積雪仿佛千年不化,巍然屹立在那里;門外停泊著從東吳萬里迢迢開來的船只一遠(yuǎn)一近,畫面非常開闊呀,誰(shuí)想讀讀這兩句詩(shī)?指導(dǎo)讀出畫面美。
E:西嶺和東吳相對(duì),都是地方
二) 情感吟誦,體會(huì)詩(shī)情
師:同學(xué)們,我們一起來回顧,杜甫的這首詩(shī)都寫了哪些景物?黃鸝﹑翠柳﹑白鷺﹑青天,還有千秋雪﹑萬里船,鳴叫的黃鸝,飛翔的白鷺,遠(yuǎn)處千年不化的高山積雪,萬里歸來的船只,構(gòu)成一幅意境開闊的風(fēng)景畫呀! 讓我們有感情吟誦這首詩(shī)吧?
平仄吟誦古詩(shī)。師范讀,生練讀,男女賽讀。
三)配樂背誦,積累古詩(shī)。
這么美的詩(shī),你們把他記在心里了嗎?
【這一環(huán)節(jié)主要想通過趣讀古詩(shī)、吟誦古詩(shī)、背誦積累古詩(shī)等方式以讀促悟,讓學(xué)生大致了解詩(shī)意,感悟詩(shī)情,教師指導(dǎo)點(diǎn)到即止,主要讓學(xué)生有感情讀詩(shī),從詩(shī)歌中感受畫面美就可以了。】
四、拓展延伸
拓展賞析另外一首含有對(duì)子的古詩(shī)。
江雪
柳宗元
千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒舟雪。
【這一環(huán)節(jié)主要通過拓展相關(guān)的古詩(shī)讓學(xué)生加深對(duì)對(duì)子的理解,加深對(duì)古詩(shī)畫面美的感受?!?/p>
39、景陽(yáng)岡評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
景陽(yáng)岡評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
【教材簡(jiǎn)析】
《景陽(yáng)岡》節(jié)選自我國(guó)古典名著《水滸傳》第二十三回,記敘了武松在陽(yáng)谷縣一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
本課安排在第二單元的第2課,在單元整體教學(xué)中起到承前啟后的作用,結(jié)合課后訓(xùn)練題來看,目的在于讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,把握主要內(nèi)容,感知人物形象,為遷移學(xué)習(xí)略讀課文做鋪墊。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定閱讀能力,能夠初步把握文章的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文理解詞句的意思。在前一課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了一些學(xué)習(xí)古典名著的方法,但對(duì)于本課文白雜糅的語(yǔ)言,學(xué)生閱讀起來仍有一定難度。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)倚、箸等17個(gè)生字,讀準(zhǔn)綽、呵等3個(gè)多音字,會(huì)寫岡、饑等15個(gè)字,會(huì)寫半夜三更、尋思等5個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文,遇到不懂的詞語(yǔ),能猜測(cè)大致意思。
3.能按故事的發(fā)展順序說出課文的主要內(nèi)容,并詳細(xì)講述武松打虎的部分。
4.能對(duì)武松作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),并說明理由。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.遇到不懂的詞語(yǔ),能猜測(cè)大致意思。
2.能按故事發(fā)展的順序說出課文的主要內(nèi)容,并詳細(xì)講述武松打虎的部分。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、借助資料,揭題導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ):觀三國(guó)烽煙,識(shí)梁山好漢。同學(xué)們,上一節(jié)課,我們領(lǐng)略了《三國(guó)演義》中諸葛亮草船借箭的神機(jī)妙算,學(xué)習(xí)了閱讀古典名著的一些方法。這節(jié)課讓我們?cè)賮碜呓硪徊恐袊?guó)古典名著《水滸傳》,看看又有怎樣的精彩故事。
2.出示課后資料袋,引導(dǎo)學(xué)生閱讀并初步了解《水滸傳》的作者、寫作背景及主要內(nèi)容。
3.揭示課題:武松是這部小說的主要人物之一,人稱行者武松。今天我們就去景陽(yáng)岡認(rèn)識(shí)這位梁山好漢。板書課題,指導(dǎo)書寫岡,強(qiáng)調(diào)字音字義。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合課后資料袋,拉近了學(xué)生與古典名著《水滸傳》的距離,讓學(xué)生對(duì)整本書有初步的認(rèn)識(shí),為本單元整本書閱讀做鋪墊。
二、猜讀詞語(yǔ),掃清障礙
1.學(xué)生默讀課文,明確要求:遇到不懂的詞語(yǔ),圈畫下來,猜一猜大致的意思,繼續(xù)往下讀,了解故事主要內(nèi)容。
2.檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)出示難懂的詞語(yǔ)句子,指導(dǎo)讀音,交流猜詞語(yǔ)意思的方法。
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法猜測(cè)語(yǔ)句的意思。
①梢棒,根據(jù)字形結(jié)合課文插圖猜意思。
②客官印信,根據(jù)課文上下文結(jié)合圖片猜意思。
③篩一碗酒,聯(lián)系文中店家前后的行為動(dòng)作猜意思。
④請(qǐng)勿自誤,根據(jù)字義并聯(lián)系生活中請(qǐng)勿等詞語(yǔ)猜意思。
⑤踉踉蹌蹌,根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜意思。
(2)出示包含本課三個(gè)多音字的句子,請(qǐng)學(xué)生讀,全班反饋。
預(yù)設(shè):針對(duì)綽呵泊三個(gè)多音字,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字義辨別讀音。
3.小結(jié):課文選自原著,是原汁原味的古代白話文,所以有些詞語(yǔ)句子不太好懂,我們可以通過根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)、借助插圖、聯(lián)系上下文語(yǔ)境或生活實(shí)際等方法來猜一猜,不用反復(fù)琢磨,大致了解意思就行。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)根據(jù)課后習(xí)題一,結(jié)合語(yǔ)文園地詞句段運(yùn)用中的相關(guān)內(nèi)容,旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握猜測(cè)詞語(yǔ)意思的方法,落實(shí)單元閱讀訓(xùn)練要素。
三、梳理脈絡(luò),整體感知
1.學(xué)生默讀課文,小組合作學(xué)習(xí),梳理故事的敘述順序,完成填空:喝酒( )( ) ( )
預(yù)設(shè):第一步引導(dǎo)學(xué)生回顧四年級(jí)曾學(xué)過的提煉小標(biāo)題把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容的方法。第二步引導(dǎo)學(xué)生通過篩選故事的主要情節(jié)概括成句子。第三步引導(dǎo)學(xué)生把句子濃縮為關(guān)鍵詞。交流得出:喝酒上岡打虎下岡。
2.請(qǐng)學(xué)生按照故事的發(fā)展順序,說說故事的主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生借助填好的圖表,回憶相關(guān)故事情節(jié),按事情發(fā)展的順序說說故事的主要內(nèi)容,提示學(xué)生把主要內(nèi)容說完整。
3.小結(jié):按事情發(fā)展的順序提煉出關(guān)鍵詞,再借助關(guān)鍵詞說說故事的主要內(nèi)容,可以讓我們快速地把握古典名著中長(zhǎng)章節(jié)的主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理,整體感知行文線索,是閱讀名著的前提和基本方法之一。本環(huán)節(jié)結(jié)合課后習(xí)題二,旨在引導(dǎo)學(xué)生篩選主要情節(jié),提煉關(guān)鍵詞,幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架。再連詞成句,概括課文主要內(nèi)容。
四、聚焦打虎,學(xué)習(xí)講述
1.結(jié)合課文插圖,感知課文最精彩的部分武松打虎。
2.學(xué)生默讀6、7自然段,思考:課文寫武松打虎是分了哪幾步來寫的?
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生找出老虎和武松表現(xiàn)的語(yǔ)句,再明確武松打虎分了五步來寫:先是一陣狂風(fēng)后猛虎驟然出現(xiàn);然后猛虎一撲一掀一剪,武松三次閃過;緊接著,武松掄起梢棒打虎,卻劈在枯樹上,梢棒斷成兩截;接下來,武松赤手空拳,用盡平生力氣把猛虎打倒了;最后,武松怕老虎還沒死,就用斷了的梢棒又打了一回。
3.引導(dǎo)學(xué)生再次默讀第6、7自然段,找出能體現(xiàn)武松特點(diǎn)的語(yǔ)句,畫出來并作批注,交流對(duì)武松的認(rèn)識(shí)。
預(yù)設(shè):抓住武松面的老虎時(shí)的行為動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生感受武松的智勇雙全。第一處:面對(duì)老虎的致命三招一撲、一掀、一剪,武松三次閃避開,可以看出他動(dòng)作敏捷。第二處:武松是等老虎的勁兒泄了一半再打的,從中可以體會(huì)到武松先防守后進(jìn)攻,能避其鋒芒,十分機(jī)智。第三處:從武松赤手空拳,盡平生之力把老虎打倒的描寫中可以看出武松力大無窮,十分勇猛。第四處:武松怕老虎還沒死,用斷的梢棒又打了一回,可以看出武松小心謹(jǐn)慎,思考周全,不留后患。
4.練習(xí)生動(dòng)性復(fù)述武松打虎部分。
(1)明確復(fù)述故事方法,布置小組任務(wù):練習(xí)用自己的話講述武松打虎這部分的故事。
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生回顧四年曾學(xué)過的詳細(xì)復(fù)述故事的方法,鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)可以用上課文中有特色的語(yǔ)言,還可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。教師做復(fù)述示范。
(2)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作,按照故事順序,每人復(fù)述一小部分,完成武松打虎部分的復(fù)述。全班展示交流。
預(yù)設(shè):在學(xué)生展示復(fù)述后,引導(dǎo)學(xué)生展開自評(píng)和互評(píng),明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,提高復(fù)述能力。
5.小結(jié):通過梳理武松打虎的經(jīng)過和同學(xué)們精彩的復(fù)述,武松智勇雙全的形象栩栩如生的展現(xiàn)在了我們面前。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)結(jié)合課后習(xí)題三,旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本、聚焦表達(dá),緊扣關(guān)鍵動(dòng)作、語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn),通過品讀、復(fù)述,體會(huì)動(dòng)作描寫的有力、有序,感受作者用詞的巧妙,進(jìn)而感知鮮明的人物形象。
五、體會(huì)性格,評(píng)價(jià)武松
1.學(xué)習(xí)第1、2自然段喝酒部分,感受武松豪爽固執(zhí)的性格。
預(yù)設(shè):先讓學(xué)生分角色朗讀對(duì)話,讀出人物不同的語(yǔ)氣,再引導(dǎo)學(xué)生從武松喝酒時(shí)的動(dòng)作及語(yǔ)言我卻吃了三碗,如何不醉休要胡說。沒地不還你錢,再篩三碗來我吃你休說這話來嚇我等語(yǔ)句中體會(huì)武松豪爽、固執(zhí)的性格特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)第35自然段上岡部分,感受武松好面子、膽大的性格。
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生從描寫武松上岡時(shí)心理活動(dòng)的語(yǔ)句中體會(huì)武松的心理變化。第一處:從他先是想到我回去時(shí),須吃他恥笑,可以看出武松自尊心很強(qiáng)、好面子。第二處:從他轉(zhuǎn)念一想怕甚么!且只顧上去,看怎地!可以看出他雖有猶豫,但更多的是勇往直前的豪氣,同時(shí)還流露出藝高人膽大的自信。
3.出示課后第四題,讓學(xué)生讀一讀,小組內(nèi)討論后,再自由表達(dá)觀點(diǎn),并說明理由。
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生用我贊同的看法,因?yàn)槲业目捶ㄊ堑染涫絹肀磉_(dá)自己的看法,提醒學(xué)生把看法和理由結(jié)合起來。
4.小結(jié):每個(gè)人物都有多面性,我們要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去看待作品中的人物。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)結(jié)合課后習(xí)題四,引導(dǎo)學(xué)生嘗試多角度評(píng)價(jià)武松,旨在通過閱讀、討論等方式梳理觀點(diǎn),進(jìn)行有理有據(jù)地表達(dá),從而培養(yǎng)學(xué)生理性思維和理性精神。
六、鏈接原著,拓展閱讀
1.推薦學(xué)生閱讀與武松相關(guān)的故事。
預(yù)設(shè):給學(xué)生拓展武松相關(guān)的故事,出示醉打蔣門神精彩片段,引導(dǎo)學(xué)生思考:同是武松喝酒之后的醉打,打人與打虎不同,寫法就不同,體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的個(gè)性化、準(zhǔn)確性、豐富性。
2.結(jié)合快樂閱讀吧,拓展《水滸傳》其他精彩故事和人物。
3.小結(jié):《水滸傳》中有108位梁山好漢,他們各具特點(diǎn),胸懷豪情壯志。請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀這部中國(guó)古典名著,感受更多的精彩故事和鮮明的人物形象。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)借助資料,意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解人物,激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣,結(jié)合本單元快樂閱讀吧板塊,推薦學(xué)生閱讀整本《水滸傳》。
七、作業(yè)設(shè)置
1.向家人講一講武松打虎的故事,說一說你對(duì)武松的認(rèn)識(shí)
2.閱讀整本書:《水滸傳》原著,了解更多英雄人物。
40、京劇趣談評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
京劇趣談評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
【教材分析】
《京劇趣談》是部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。第七單元以引導(dǎo)學(xué)生展開想象,體會(huì)藝術(shù)之美為主題編排課文,第24課《京劇趣談》課由《馬鞭》和《亮相》這兩篇關(guān)于京劇藝術(shù)表現(xiàn)形式的小短文組成,生動(dòng)地記錄了京劇舞臺(tái)上的精彩瞬間。作者徐城北用通俗幽默的語(yǔ)言娓娓道來,不僅介紹了京劇的相關(guān)知識(shí),也流露了作者對(duì)于京劇的喜愛和對(duì)傳統(tǒng)文化的自豪。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),要通過朗讀與欣賞,引導(dǎo)學(xué)生想象馬鞭等道具和亮相等舞臺(tái)動(dòng)作在京劇舞臺(tái)上的運(yùn)用,從而體會(huì)我國(guó)京劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力。
【學(xué)情分析】
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和分析能力,教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟,朗讀重點(diǎn)句子,想象畫面,體會(huì)藝術(shù)的魅力。此外,學(xué)生對(duì)京劇比較陌生,課前應(yīng)讓學(xué)生查閱有關(guān)京劇的資料,對(duì)京劇有大致了解,為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.默讀課文,理解課文內(nèi)容,了解京劇的藝術(shù)特色。
2.借助語(yǔ)言文字,展開想象,感受京劇藝術(shù)的魅力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,能借助文中的描述展開想象,體會(huì)京劇的魅力。
教學(xué)難點(diǎn):了解京劇常識(shí)和藝術(shù)特色,感受中國(guó)民族文化藝術(shù)的精彩。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生:1.預(yù)習(xí)課文,畫出新詞和不理解的詞語(yǔ),通過查字典等方法理解詞義。
2.查閱資料,初步了解京劇。
教師:多媒體課件、京劇表演片段。
【課時(shí)安排】 1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、欣賞臉譜,激趣導(dǎo)入。
1.播放視頻,學(xué)生欣賞京劇臉譜圖片,交流對(duì)京劇的了解
2.板書課題,學(xué)生說說趣談是什么意思?(有趣味的話語(yǔ)、談?wù)?。?/p>
3.師:今天,我們就跟隨作者徐北城,去了解京劇中馬鞭和亮相這兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式吧!
設(shè)計(jì)意圖:以京劇臉譜導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣,自然地引入課題。同時(shí)交流關(guān)于京劇的知識(shí),為課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1.出示詞語(yǔ),檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
(1)指名讀、齊讀詞語(yǔ)?!?/p>
(2)學(xué)生交流對(duì)詞語(yǔ)的理解,師相機(jī)補(bǔ)充。
馳騁:騎馬奔跑、奔馳。
尷尬:神色、態(tài)度不自然。形容處境困難,不好處理。
虛擬:不符合或不一定符合事實(shí)的虛擬的情況。
唯恐:唯獨(dú)害怕(擔(dān)心)只怕某一事物。
無窮無盡:窮,完。沒有止境,沒有限度。
風(fēng)雨不透:風(fēng)刮不進(jìn),雨水透不過。形容封閉或包圍得十分緊密。
(3)鞏固練習(xí),將詞語(yǔ)與正確的詞義配對(duì)。
2.出示讀文要求,學(xué)生再讀課文。
(1)自由朗讀課文,讀正確、流利,難讀的句子多讀幾遍;
(2)讀完后根據(jù)課文內(nèi)容完成填空。
三、品讀《馬鞭》,感悟道具之趣。
1.默讀《馬鞭》,根據(jù)表格,圈畫相關(guān)信息:
2.京劇表演騎馬時(shí),為什么不用真馬?
(1)指名交流。
(2)師補(bǔ)充,小結(jié)。
A.舞臺(tái)太小,馬匹無法馳騁;
B.怕真馬在舞臺(tái)上失去控制。
3.演員用馬鞭代替真實(shí)的騎馬有什么好處?
(1)指名交流。
(2)師生共同補(bǔ)充,完成表格第一欄。
A.這種表演方式符合中國(guó)的美學(xué);
B.可以鮮明地表現(xiàn)騎馬人的姿態(tài);
C.可以給演員無窮無盡的表演自由;
D.馬鞭本身具有一定的裝飾美。
3.短文第一段中的哪些描寫讓你感受到了京劇道具使用的有趣?
教師根據(jù)學(xué)生交流情況,相機(jī)出示語(yǔ)段。
(1)京劇繼承、發(fā)展了中國(guó)傳統(tǒng)戲曲的表現(xiàn)手法,終于戰(zhàn)勝了這種尷尬用一根小小的馬鞭就徹底解決了,而且解決得無比漂亮。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注徹底和無比漂亮,感受一根馬鞭作用之大。巨大的馬匹被整個(gè)省略,但騎馬人那種特定和優(yōu)美的姿態(tài)卻鮮明地顯現(xiàn)出來。
(2)同時(shí)這一根虛擬的馬鞭,給演員以無窮無盡的表演自由:可以高揚(yáng),可以低垂;可以跑半天還在家門口,可以一抬手就走了一百里。
①引導(dǎo)學(xué)生感受作者通過詞語(yǔ)無窮無盡及排比手法,淋漓盡致地展現(xiàn)了演員運(yùn)用馬鞭表演的自由。
②播放《智取威虎山》片段,學(xué)生欣賞演員對(duì)道具馬鞭的使用。
4.配對(duì)游戲:猜猜以下人物會(huì)使用哪種顏色的馬鞭?
(提示:根據(jù)人物身份特點(diǎn)或所騎馬匹顏色猜測(cè)。)
5.京劇表演納鞋底和宴席中分別運(yùn)用了哪些實(shí)在道具和虛擬道具?這種虛實(shí)結(jié)合地使用道具方式分別有何好處?
(1)指名交流,教師補(bǔ)充。
A.納鞋底,針線是虛,鞋底是實(shí)。無遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過有。
B.宴席中,酒壺、酒杯是實(shí),酒水、飯菜可以是虛可以是實(shí)。豐富表演。
(2)欣賞京劇《拾玉鐲》中表演納鞋底的片段,感受演員對(duì)虛擬道具針線的精彩演繹。
(3)出示圖片,學(xué)生根據(jù)圖中的實(shí)在道具,猜一猜虛擬道具。
3.再讀課文,感受到京劇道具使用之趣。
小結(jié):通過《馬鞭》一文,我們知道了京劇表演在道具運(yùn)用上具有虛實(shí)結(jié)合的特點(diǎn),既有實(shí)在道具,又加上虛擬道具讓人想象畫面。(板書:虛實(shí)相生)
設(shè)計(jì)意圖:借助圖片、視頻,直觀、形象地幫助學(xué)生理解虛擬道具在京劇中的作用。
四、自學(xué)《亮相》,感悟表演之趣。
1.學(xué)生自由朗讀《亮相》,小組合作完成學(xué)習(xí)單。
2.全班交流,小結(jié)好處:
(1)雙方對(duì)打時(shí)的靜態(tài)亮相,越發(fā)能顯示武藝的高強(qiáng)和必勝的信心;
(2)刀(槍)下場(chǎng)時(shí)的動(dòng)態(tài)亮相,融入雜技成分,為了凸顯人物英雄氣概。
3.全班交流京劇表演的有趣之處。
(1)學(xué)生交流感悟。
(2)師生評(píng)議。
京劇還有一種奇特之處:雙方正在對(duì)打,激烈到簡(jiǎn)直是風(fēng)雨不透,臺(tái)下看的人非常緊張,一個(gè)個(gè)大氣不敢出,都把眼睛睜得大大的,唯恐在一眨眼間,誰(shuí)就把對(duì)方給殺了。
這段對(duì)打場(chǎng)面的描寫,要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注抓住觀眾的神態(tài)描寫,想象打斗場(chǎng)面之激烈,演員表演之精彩。
如果他們當(dāng)中哪個(gè)先醒了,拿起兵器朝著對(duì)方 一刺,對(duì)方不就完了嗎?這兩哪還是戲???這,不是太像雜技了嗎?
這兩處反問句,要引導(dǎo)學(xué)生從觀眾的質(zhì)疑感悟京劇表現(xiàn)人物形象的高妙之處。
4.小結(jié):學(xué)習(xí)了《亮相》,我們知道了京劇表演在動(dòng)作造型上具有動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)。(板書:動(dòng)靜結(jié)合)
設(shè)計(jì)意圖:充分放手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),感悟京劇藝術(shù)的表演之趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇的喜愛及民族文化的熱愛。
五、課堂總結(jié)。
京劇被與武術(shù)、中醫(yī)、書法一同被稱為中國(guó)國(guó)粹,課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)查閱資料,了解更多關(guān)于京劇的知識(shí),感受中國(guó)國(guó)國(guó)粹的魅力。
【作業(yè)布置】
查閱資料,了解更多關(guān)于京劇的知識(shí),感受中國(guó)國(guó)國(guó)粹的魅力。
41、琥珀評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
琥珀評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)琥、珀等12個(gè)生字,會(huì)寫吼、脂等15個(gè)生字。
2.初步感知文意,了解課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)查資料,根據(jù)文章信息進(jìn)行合理的推測(cè)。初步感受作者生動(dòng)形象的想象和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硐嘟Y(jié)合的行文特點(diǎn),從而感受語(yǔ)言的文藝性與思維的嚴(yán)密性。
4.理解琥珀的形成過程及形成必須具備的條件和科學(xué)研究?jī)r(jià)值,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解琥珀的形成過程及形成必須具備的條件和科學(xué)研究?jī)r(jià)值,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
2.初步感知文意,了解課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)查資料,根據(jù)文章信息進(jìn)行合理的推測(cè)。初步感受作者生動(dòng)形象的想象和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硐嘟Y(jié)合的行文特點(diǎn),從而感受語(yǔ)言的文藝性與思維的嚴(yán)密性。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)查資料,根據(jù)文章信息進(jìn)行合理的推測(cè)。初步感受作者生動(dòng)形象的想象和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硐嘟Y(jié)合的行文特點(diǎn),從而感受語(yǔ)言的文藝性與思維的嚴(yán)密性。
核心問題:能用自己的話說說琥珀形成的過程,弄清科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備: 課件
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.談話引入:琥珀是怎樣形成的?它的科學(xué)價(jià)值是什么?讓我們走進(jìn)課文去看看吧!
2.助讀資料:琥珀:數(shù)千萬年前的樹脂被埋藏于地下,經(jīng)過一定的化學(xué)變化后形成的一種樹脂化石, 是一種有機(jī)的似礦物。琥珀的形狀多種多樣,根據(jù)顏色性狀的不同分為不同的種類。它的顏色由微黃到微褐色,半透明,容易拋光,主要用作裝飾品,可作中藥。
二、初讀感知
1.聽?zhēng)熥x課文,邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2.自讀提示:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3.出示我會(huì)認(rèn),指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
4.出示多音字,指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字多音字。
5.理解詞語(yǔ)。
6.檢查自讀情況:指名讀課文,同學(xué)互評(píng):字音是否正確,句子是否通順。
7.再讀課文,想一想課文寫了什么?
示例:這篇課文主要寫了根據(jù)一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀,推測(cè)琥珀是怎樣形成的和被發(fā)現(xiàn)的,以及這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值。
8.出示會(huì)寫字,組內(nèi)合作識(shí)字,觀察書寫要點(diǎn)。教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫法:
怒:奴要扁,女的橫由重漸輕并上拉,心的斜鉤呈弧形,起筆由輕到重。
餐:上下要緊湊,上邊要扁小、中間人字舒展,末尾兩筆撇短點(diǎn)要長(zhǎng)、有力。
辣:辛字要窄、三橫都稍向上提、末筆豎變?yōu)橐黄?,束字口扁寬、撇捺舒展?/p>
9.初讀課文后,你感受到了什么?
示例:讀完這篇課文,讓我們真切地感受到我們對(duì)科學(xué)濃厚的興趣。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。
怒吼 掙扎 澎湃 美餐 晌午
推測(cè) 埋在 擦拭 沖刷 淹沒
2.《琥珀》這篇課文主要講了什么?
二、品讀釋疑
1.這塊琥珀是怎么形成的?讓我們走進(jìn)課文看一看吧!
2.討論交流:
(1)琥珀有什么特點(diǎn)?
琥珀是由松脂球演變而成的透明化石,這塊琥珀里躺著蒼蠅和蜘蛛。
(2)琥珀形成的必備條件是什么?
①要有松樹;
②炎熱夏天正晌午,有熱辣辣的太陽(yáng);
③形成一個(gè)松脂球;
④要經(jīng)過漫長(zhǎng)的地殼運(yùn)動(dòng)。
3.一個(gè)夏日,太陽(yáng)暖暖地照著,海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼,綠葉在樹上颯颯地響。
文中第一次出現(xiàn)了太陽(yáng),陽(yáng)光是松脂融化的原因,也是形成琥珀的第一個(gè)條件,環(huán)境描寫為故事的發(fā)展埋下了伏筆。
4.忽然,有個(gè)蜘蛛慢慢爬過來,想把那只蒼蠅當(dāng)作頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿,沿著樹干向下爬,離小蒼蠅越來越近了。
(1)小心一詞恰當(dāng)?shù)貙懗隽酥┲氩妒车臓顟B(tài),小心翼翼,慢慢地靠近獵物。
(2)文章為什么要詳細(xì)地描寫蜘蛛的動(dòng)作?
劃動(dòng)沿著爬寫出了蜘蛛的動(dòng)作,這些動(dòng)作的詞表現(xiàn)了蜘蛛一心一意的想把蒼蠅當(dāng)作一頓美餐,同時(shí)交代了它們?yōu)槭裁措x得那么近的原因,推動(dòng)了故事的發(fā)展,這也是后面。
5.前6個(gè)自然段有幾處描寫太陽(yáng),各是怎樣描寫的,氣溫的變化體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上?
共有3處:①太陽(yáng)暖暖的照著;
②太陽(yáng)照得火熱;
③晌午的太陽(yáng)熱辣辣的照射這整個(gè)樹林。
氣溫的變化是:暖暖火熱熱辣辣,表明天氣越來越熱,為下文的松脂滴落做鋪墊。
6.蜘蛛剛撲過去,突然發(fā)生了一件可怕的事情。大滴松脂從樹上滴下來,剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
剛好一詞獨(dú)具匠心,生動(dòng)地寫出了琥珀形成的機(jī)緣巧合。就在蜘蛛還沒來得及撲住蒼蠅,而蒼蠅也沒來得及飛走的一剎那,一大滴松脂從樹上滴下來,把它們一起包在里頭,促成了這塊奇異的琥珀的形成。
7.小蒼蠅不能撣翅膀了,蜘蛛也不能再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。
把滴落的松脂比作黃色的淚珠,這樣的比喻生動(dòng)形象,既寫出了松脂的特點(diǎn),又表達(dá)了作者對(duì)兩只小蟲的惋惜,甚至連老松樹都留下了眼淚。
8.松脂繼續(xù)滴下來,蓋住了原來的,最后積成一個(gè)松脂球,把兩只小蟲重重包裹在里面。
9.松脂球形成的條件
(1)松樹林。
(2)夏天----天氣炎熱到松樹流出松脂。
(3)湊巧----蜘蛛和蒼蠅在一起。
(4)松脂不斷往下滴。
10.幾萬年,幾十萬年,幾百萬年,時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了。
這句話說明過了很長(zhǎng)時(shí)間,這是形成琥珀的一個(gè)必要條件。
11.又是幾百萬年過去了,那些松脂球成了化石。
12.這塊琥珀是怎么形成的?(課后第2題)
炎熱的晌午,老松樹滲出厚厚的松脂,一滴松脂剛巧把蒼蠅和蜘蛛同時(shí)黏在了一塊,然后又一滴滴把兩只小蟲子層層裹住,形成一個(gè)松脂球。后來經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間,陸地下沉,海水漫上來淹沒了樹林,松脂球淹沒在泥沙下面,經(jīng)過幾千年的時(shí)間,變成了化石。
13.討論交流:琥珀是怎么而被發(fā)現(xiàn)的?有什么科學(xué)研究?jī)r(jià)值?
(1)有個(gè)漁民帶著兒子走過海灘。那孩子赤著腳,他踩著了沙里一塊硬東西,就把它挖了出來。
這是琥珀,孩子。他高興地說,有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢,一只蒼蠅,一個(gè)蜘蛛。這是很少見的。
(2)在那塊透明的琥珀里,兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里怎樣掙扎,因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。
寫了琥珀的樣子:透明可以看見每一根毫毛和它腿四周的黑色圓環(huán);完整無缺好好的躺著,每一根毫毛都沒有損壞。
(3)從那塊琥珀,我們可以推測(cè)發(fā)生在幾千萬年前的故事的詳細(xì)情形,并且可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。
想象和推測(cè)能否調(diào)換,為什么?
不能調(diào)換。因?yàn)橄胂蟮囊馑际菍?duì)于不在眼前的事物想出它的具體形象。推測(cè)的意思是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。
14.根據(jù)科學(xué)家的推測(cè),找到推測(cè)的依據(jù)。(課后第3題)
科學(xué)家的推測(cè)
推測(cè)的依據(jù)
約莫算來,總有幾千萬年了
由松脂變成松脂球,再變成化石,需要這么長(zhǎng)時(shí)間。
太陽(yáng)火辣辣地照著樹林。
必須是夏天,天氣很熱,松樹才能滲出松脂。
樹林里又高大的松樹。
如果不是大松樹,就不會(huì)滲出松脂。
還在很遠(yuǎn)的地方怒吼著。
沒有海逼近樹林,就不能把松脂球埋在泥沙里,漁民的兒子在不可能在海灘上發(fā)現(xiàn)琥珀。
蜘蛛剛撲過去,一大滴松脂滴下來,剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭了。
琥珀里躺著蒼蠅和蜘蛛。
15.文章中哪些內(nèi)容是真實(shí)的,哪些內(nèi)容是推測(cè)的?
文章中,琥珀的形成是推測(cè)出來的,琥珀的發(fā)現(xiàn)和樣子及其科學(xué)價(jià)值是真實(shí)的。
16.討論交流:琥珀的形成和被發(fā)現(xiàn),一個(gè)巧字貫穿了始終,巧在哪里?
琥珀的形成和被發(fā)現(xiàn)有以下巧妙的地方:(1)森林的遠(yuǎn)處有海;(2)小蒼蠅落在老松樹上;(3)蜘蛛剛好爬過來;(4)一大滴松脂正好把兩只小蟲包住;(5)水把森林淹沒,松脂球埋在泥沙里;(6)波濤把琥珀卷到岸邊;(7)孩子赤著腳踩到琥珀;(8)孩子的爸爸正好認(rèn)識(shí)琥珀。
三、課堂小結(jié)
科學(xué)小品文《琥珀》以生動(dòng)的事例,講述了琥珀的形成過程,讓我們了解到它的科學(xué)價(jià)值,也描述了生命的突變和漸變。文章既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘,又有科學(xué)的說明,是一篇富有情趣、引人遐想的課文。
板書設(shè)計(jì):
42、猴王出世評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
猴王出世評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)芝、遂等16個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字呵。
2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。
3.用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
(播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)
聽到這首曲子,大家想到了什么?(西游記)說起西游記,我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng),大家對(duì)他一定非常了解。本文中的石猴就是指孫悟空。那么,石猴到底是從哪兒來的?他又是如何成為猴王的呢?帶著這些問題,讓我們一起來學(xué)習(xí)今天的新課《猴王出世》。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知。
1.(出示相關(guān)資料)了解作品和作者。
2.默讀課文,標(biāo)出自然段,并為文章劃分段落。
第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。
第二部分(第2自然段):石猴第一個(gè)跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分(第3~4自然段):眾猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。
3.再次瀏覽課文,說一說,課文按照什么順序?qū)懙摹?事情發(fā)展的順序)
三、再讀課文,整體感知。
1.讀第一部分。
(1)說一說,石猴是怎么來的。(一塊仙石孕育了仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一個(gè)石卵,因見風(fēng),化作了一個(gè)石猴。)
(2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中朝游峰洞之中。)幾筆就勾勒出一個(gè)自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛的石猴形象。
2.有一天,發(fā)生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發(fā)生了什么呢?(一天,群猴發(fā)現(xiàn)一個(gè)瀑布。)和石猴成為猴王有什么關(guān)系?(有猴子說誰(shuí)能進(jìn)去找到源頭且不傷身體,就拜誰(shuí)為王),聽到這句話,石猴的表現(xiàn)如何?(應(yīng)聲高叫道:我進(jìn)去!我進(jìn)去!)從這里我們可以看出石猴的性格(爭(zhēng)強(qiáng)好勝)。
3.說完,他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關(guān)片段,找出問題答案。
(1)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)好地方,石猴很高興(喜不自勝),連忙出來告訴其他猴子,又把其他猴子帶進(jìn)了水簾洞。
(2)群猴進(jìn)洞,發(fā)現(xiàn)了此等好地方,都興奮得不得了。這時(shí),石猴提醒群猴(人而無信,不知其可),于是,群猴拱伏無違,稱其千歲大王。從中可以看出石猴(聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率,做事有計(jì)謀,是天生做首領(lǐng)、頭目的材料)。
現(xiàn)在大家知道,石猴是怎么成為美猴王的了嗎?(發(fā)現(xiàn)洞天敢于挑戰(zhàn)被拜為王)
4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?
交流:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫方法,把猴王寫得非常生動(dòng)。
小結(jié):正是因?yàn)樽髡呙罟P生花,才塑造出孫悟空這樣個(gè)性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,也應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,使自己的文章語(yǔ)言更加生動(dòng),更有感染力。
四、拓展延伸,課堂小結(jié)。
從課文中,我們看到了一個(gè)(機(jī)敏、活潑可愛、敢作敢為)的石猴?!段饔斡洝肥俏覈?guó)古代四大名著之一,從19世紀(jì)開始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛。希望同學(xué)們能讀一讀原著,切身感受古典文化,感受經(jīng)典魅力。
板書設(shè)計(jì)
猴王出世
活潑可愛
敢作敢為
43、古人談讀書評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
古人談讀書評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)矣、恥等3個(gè)生字,會(huì)寫恥、誨等9個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解每句話的意思,弄懂每篇文章所表達(dá)的重點(diǎn)。
3.體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度,并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握本課的生字詞。
2.朗讀這三篇文章,理解每句話的意思,弄懂整篇文章的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度,并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.把握重點(diǎn)字的讀音和意思。
2.正確、流利地朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。
3.理解重點(diǎn)句子的意思,疏通文意。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入。(出示課件2)
1.同學(xué)們,你知道哪些古人讀書的故事?誰(shuí)來給我們講一講?(生講述故事,師加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià))古人喜歡讀書,古人又經(jīng)常會(huì)把自己的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫下來,供后世參考。今天,我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文章,去看看古人是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的。
板書:古人談讀書
2.這課總共由三個(gè)部分組成,第一部分出自《論語(yǔ)》,記錄的孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法;第二部分的作者是朱熹;第三部分的作者是曾國(guó)藩。今天,我們就去學(xué)習(xí)這三篇文章,從中獲取營(yíng)養(yǎng)。
(出示課件3)
二、初讀課文,感知內(nèi)容。(出示課件4)
1.師范讀正音,把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
好學(xué) 是知也 識(shí)
2.讀第一、二部分,根據(jù)注釋,解決生字詞。
3.大聲朗讀課文。
4.指名讀。
5.全班同學(xué)大聲、流利地朗讀全文。
三、自主學(xué)習(xí),合作探究。(出示課件5)
1.小組討論,結(jié)合注釋,試著用自己的話解釋這兩部分的意思。
小組匯報(bào)討論結(jié)果,師指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文。2.我們首先來看第一部分,齊讀對(duì)這三句話的解釋,思考:這三句話分別從哪方面介紹的?
生總結(jié),匯報(bào)
板書:(一)1.謙虛 2.求實(shí) 3.勤奮
3.讀第二部分,試著根據(jù)注釋翻譯課文。
思考:朱熹對(duì)讀書有什么獨(dú)特方法?這樣讀書的好處是什么?
生總結(jié),匯報(bào)
板書:三到:心到 眼到 口到
四、拓展。(出示課件6)
學(xué)習(xí)了這兩部分,你有什么收獲?
生暢所欲言,師進(jìn)行指導(dǎo)
五、作業(yè)
1.背誦這兩部分。
2.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ),理解整篇文章的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握本課的生字詞。
2.通過理解重點(diǎn)詞句的意思,把握文意。
3.學(xué)習(xí)古人讀書的方法。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(出示課件8)
1.誰(shuí)來說說《論語(yǔ)》三則的意思?
2.朱熹的這篇文章想告訴我們什么?
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前兩篇文章,這兩篇文章從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)行了介紹,讓我們受益匪淺?,F(xiàn)在,我們學(xué)習(xí)第三篇文章。這是曾國(guó)藩對(duì)讀書人的要求。
二、初讀課文,整體把握。(出示課件9)
1.根據(jù)注釋,解決生字詞。
師補(bǔ)充:恒:恒心
自足:自我滿足
2.朗讀課文,劃分節(jié)奏。
劃分指導(dǎo):我們?cè)趧澐止?jié)奏的時(shí)候,要注意,不能把完整的詞劃分開來,要保持詞語(yǔ)的完整。如:蓋/士人/讀書,第一/要/有志。
3.用自己喜歡的方式讀課文,畫出自己喜歡的句子,并試著解釋意思。
三、細(xì)讀課文,深入把握。(出示課件10)
1.默讀課文,思考:讀書人對(duì)讀書有什么要求:
生讀課文,總結(jié)并匯報(bào):
板書:有志 有識(shí) 有恒
2.再讀課文,思考:讀書為什么要有志、有識(shí)、有恒?
生總結(jié),匯報(bào)
板書:有志----不甘為下流
有識(shí)-----知學(xué)問無盡,不滿足
有恒-----恒心,不放棄,能成功
3.作者是怎樣證明自己的觀點(diǎn)是正確的?(出示課件11)
師加以引導(dǎo),生匯報(bào)
板書:從正反兩方面加以論證(出示課件12)
正面:如果我們遵循這三點(diǎn),那么會(huì)達(dá)到高尚、博學(xué)、成功的境界;如果做不到這三點(diǎn),則一事無成。最后作者進(jìn)行總結(jié),告訴我們,讀書的時(shí)候這三者缺一不可,點(diǎn)明這三點(diǎn)的重要性。
四、再讀文章,說說你受到什么啟發(fā)?
生暢所欲言
五、拓展延伸(出示課件14)
你還知道哪些關(guān)于讀書的名言?和大家分享一下。
生暢所欲言,師加以指導(dǎo)
六、作業(yè)
背誦這三篇文章
用自己的話解釋這三篇文章的意思。
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
1.這篇文章是由三篇古文組成的。在教學(xué)過程中,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,把握課文內(nèi)容,理解課文的含義,效果較好。
2.在教學(xué)中,我還通過抓重點(diǎn)詞句,通過理解重點(diǎn)詞句的方式,引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。同時(shí)在拓展環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生把視線延伸到課外,收集了一些《論語(yǔ)》的其他幾則名言,讓學(xué)生進(jìn)行積累。
美中不足的是對(duì)個(gè)別同學(xué)的指導(dǎo)不夠詳細(xì),希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。
44、村居評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
村居評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫散、歸、趁3個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力,領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
3、能有感情地誦讀古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):掌握生字的音、形、義;正確、流利地誦讀古詩(shī)。
難點(diǎn):通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力,并通過想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備:
朗誦音頻、生字卡片。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
在二三月間,公園里、學(xué)校中,到處都是春暖花開的景象。今天,老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢!
板書課題:村居
二、自讀古詩(shī)
1、請(qǐng)大家自由讀古詩(shī),用自己的學(xué)習(xí)符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。(如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等)
2、大家瞧,這么多的風(fēng)箏多美呀,你能將它們放飛得更高嗎?(指名認(rèn)讀生字)
提示:鶯的韻母是ing,不要念成了in。
趁是的韻母是en,不是eng。
3、同學(xué)們真不錯(cuò),將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮碚J(rèn)認(rèn)它們!
4、進(jìn)行自學(xué),想一想用什么方法記住字形。
5、互相交流。
6、師針對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。
三、品悟古詩(shī)
草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙
師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?
1、自由讀讀古詩(shī),你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)的。
2、學(xué)生自由讀詩(shī)。
3、你看到了什么?生匯報(bào)。
4、(小黑板上的詩(shī)句)你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎?指名讀文。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過長(zhǎng)飛拂醉等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。
5、瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來快樂地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎?
6、你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說給大家聽嗎?
7、這么多美妙的感覺,我想大家一定能讀好這一句的。
兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶
1、這么好的春光,你想做些什么呢?(指名說)
2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎?
3、板書:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)防紙鳶
4、你能讀好它嗎?自由讀古詩(shī)第二句。
5、指名讀、齊讀。
6、你能配合畫面,說說這句詩(shī)所描繪的情景嗎?
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過歸來早忙趁體會(huì)孩童歡暢的心情。
7、讀了這一句,你有什么感受?能說給大家聽嗎?
8、很有意思的想法,能將你的想法融進(jìn)詩(shī)里讀出來嗎?
9、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛的紙鳶,一邊用詩(shī)歌表達(dá)自己的心情。
四、背誦全詩(shī)
1、早春的山村,草長(zhǎng)鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩(shī)人高鼎,也迷住了大家。我相信這一首古詩(shī)你一定能背下來。
2、生自由背。
3、集體配樂吟誦。
板書:
村居
草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙
兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶
45、傳統(tǒng)節(jié)日評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
傳統(tǒng)節(jié)日評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。
2、能積極用語(yǔ)言描述過節(jié)時(shí)的特點(diǎn)。
3、通過參加節(jié)日環(huán)境創(chuàng)設(shè),感受參與節(jié)日慶祝活動(dòng)的樂趣。
4、知道節(jié)日時(shí)人們主要的慶?;顒?dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
PPT。
活動(dòng)過程:
1、談話引題。
很久以前,我們的爺爺?shù)臓敔?,他們小時(shí)候不能和我們現(xiàn)在一樣過兒童節(jié)、圣誕節(jié),不過他們也會(huì)過節(jié),那是我們中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。
2、出示PPT,展示傳統(tǒng)節(jié)日畫面。
?。?)春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)。
(2)師:春節(jié)我們會(huì)做些什么事情?
幼:貼春聯(lián)、掛燈籠、拜年、逛廟會(huì)
出示PPT,幫助幼兒更直觀地感受節(jié)日的氛圍。
?。?)依次出示其他節(jié)日。
3、總結(jié)。
這些傳統(tǒng)節(jié)日,一直延續(xù)到現(xiàn)在,我們每年都會(huì)過這些節(jié)日,我們回家到日歷本上去找找,不要錯(cuò)過下一個(gè)節(jié)日哦。
46、藏戲評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
藏戲評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
學(xué)情分析:
《藏戲》是一篇略讀課文,主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言生動(dòng)傳神,富有文學(xué)色彩。通過閱讀學(xué)習(xí)提示,明確學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生帶著問題默讀課文,將精力全部投入到學(xué)習(xí)中來,更好的完成教學(xué)任務(wù)。通過本單元前兩課的學(xué)習(xí),本節(jié)課重點(diǎn)要引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地表達(dá);其次要體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵,了解藏族的文化。
教學(xué)目標(biāo):
1.識(shí)字與寫字:會(huì)讀會(huì)寫脫韁、咆哮、吞噬、發(fā)誓、恐怖、婀娜、雄渾、、哄堂大笑、能歌善舞、青面獠牙、別無所求等詞語(yǔ);讀準(zhǔn)多音字哄、藏、傳。
2.閱讀與鑒賞:正確流利地朗讀課文;聯(lián)系上下文和查閱資料理解優(yōu)哉游哉、開山鼻祖、隨心所欲等詞語(yǔ);默讀課文,了解藏戲的形成及其特色;了解作者是從那幾個(gè)方面介紹藏戲的,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn),體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3.表達(dá)與交流: 學(xué)習(xí)課文開頭形象概括藏戲特色的寫法,照樣子介紹一種藝術(shù)樣式的特色。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程:
任務(wù)一:明確任務(wù),自主預(yù)學(xué)
1.查閱資料,了解中國(guó)的有關(guān)戲曲資料。
2.自己朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、圈畫出其中的疑難之處并嘗試解決。
3.借助工具書或生活積累理解文中生詞。
4.嘗試提出自己的問題。
任務(wù)二:朗讀展示,分類學(xué)詞
1.朗讀展示
(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
(2)檢查朗讀課文,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。
出示句子:
圖片 圖片
①男生讀三個(gè)反問句,女生將它們改成陳述句讀一讀。
②那時(shí)候,雅魯藏布江上沒有一座橋招來的只是一陣哄堂大笑。
(有感情朗讀,表達(dá)出藏族人民對(duì)唐東杰布的愛戴。)
③唐東杰布在山南瓊結(jié),認(rèn)識(shí)了能歌善舞的七位兄妹走到另一個(gè)架橋工地。(師生合作朗讀,表達(dá)出對(duì)那些獻(xiàn)出愛心的人們的贊美。點(diǎn)撥理解詞語(yǔ):瓊結(jié):藏語(yǔ)里指房屋懸起多層)
④身無分文的唐東杰布就這樣在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋,同時(shí),成為藏戲開山鼻祖。(齊讀,體會(huì)唐東杰布的傳奇之處)
2.分類學(xué)詞
(1)讀準(zhǔn)字音:
僧人 脫韁 吞噬 王妃 敦厚 演繹 哄堂大笑
青面獠牙 隨心所欲 優(yōu)哉游哉 兩面三刀 山南瓊結(jié) 鈸
(2)讀準(zhǔn)多音字:
①他那像哄(hǒng)小孩似的話,引得人們哄(hōng)堂大笑,大家聽了一哄(hng)而散。
②《鴻門宴》是漢代傳(zhun)記,而不是唐代傳(chun)奇。
③西藏(zng)的布達(dá)拉宮,是收藏(cng)大藏(zng)經(jīng)的寶藏(zng)。
(3)理解四字詞語(yǔ):
隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。
優(yōu)哉游哉:指生活悠閑自在。優(yōu),美好舒服。哉,語(yǔ)氣詞,表示感嘆。
開山鼻祖:原指某一事業(yè)的創(chuàng)始人。本課指唐東杰布是藏戲的創(chuàng)始人。
兩面三刀:指耍兩面手法。比喻陰險(xiǎn)狡猾,當(dāng)面一套,背地一套。
青面獠牙:形容面貌猙獰兇惡。
(4)拓展積累形容笑的四字詞語(yǔ):
哄堂大笑 捧腹大笑 開懷大笑 眉開眼笑
莞爾一笑 回眸一笑 似笑非笑 一笑千金
任務(wù)三:提取概括,理清思路
1.默讀課文,畫出描寫藏戲特色的語(yǔ)句,并用自己的話進(jìn)行概括。
2.交流討論。(藏戲的特色戴著面具、沒有舞臺(tái)、演出時(shí)間長(zhǎng)。)
3.作者是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的?嘗試用小標(biāo)題形式概括。
(提示:第4~17自然段,介紹藏戲的來源及其主要特點(diǎn);第18自然段,總結(jié)全文,點(diǎn)明藏戲這一藝術(shù)靠師傳身授的方式傳承和發(fā)展。)
4.主題概括。
引導(dǎo):小標(biāo)題連起來說一說這篇課文的主要內(nèi)容。
提醒:課文采取總分總的結(jié)構(gòu)形式,介紹了藏戲的形成及其藝術(shù)特色,圍繞藏戲的主要特點(diǎn),從藏戲的起源、面具、舞臺(tái)形式、演出方式等方面展開介紹,讓讀者對(duì)藏戲有基本認(rèn)識(shí)和了解,同時(shí)感受到藏戲所折射出的地域文化特色,以及所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。
任務(wù)四:研讀課文,感悟?qū)懛?/p>
1.自讀第1~3自然段,思考:作者運(yùn)用了三個(gè)排比式的反問句寫藏戲的三個(gè)突出的特點(diǎn),有什么好處呢?自由讀,思考;指名讀;全班交流。
好處1:激發(fā)讀者閱讀興趣,引發(fā)思考;
好處2:突出藏戲的主要特點(diǎn),了解藏戲獨(dú)特的藝術(shù)形式。
2.課文中還有那部分也寫了藏戲的特點(diǎn)?(第8~17自然段)兩部分在寫法上有什么不同呢?
(1)組內(nèi)交流,全班交流。
寫法秘妙:有詳有略的寫法。詳寫:藏戲戴著面具演出的特點(diǎn);略寫:藏戲演出沒有舞臺(tái)演出時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)。
(2)有詳有略的寫法,是文章繁簡(jiǎn)適當(dāng)、重點(diǎn)突出、主次分明,給人留下深刻印象。
(3)藏戲的面具有什么特點(diǎn)?如何表現(xiàn)人物性格的呢?從文中找出相關(guān)句子,讀一讀。
3.默讀第4~7自然段,邊讀邊圈畫:這個(gè)傳奇的故事有哪些傳奇的色彩?
(1)小組討論交流。全班交流。
傳奇1:戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)的自然,沒有一座橋,數(shù)不清的牛皮船被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多涉水過江的百姓被咆哮的江水吞噬;
傳奇2:創(chuàng)造奇跡的傳奇,一無所有58座鐵索橋;
傳奇3:藝術(shù)的傳奇,第一個(gè)藏戲班子歌聲響徹雪山曠野藏戲的種子也隨之撒遍了雪域高原;
(2)按照故事發(fā)展順序,同桌之間相互講述一遍這個(gè)傳奇的故事。
任務(wù)五:拓展延伸,遷移運(yùn)用
1.搜集更多與藏戲或其他戲曲相關(guān)的圖文或視音頻資料。
2.學(xué)習(xí)課文開頭形象概括藏戲特色的寫法,照樣子試著介紹新沂柳琴戲的藝術(shù)特色。
47、猜字謎評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
猜字謎評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教學(xué)目標(biāo)
1.誦讀《猜謎語(yǔ)》,了解猜謎的竅門。培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦愛識(shí)字的情感。
2.通過誦讀《猜謎語(yǔ)》認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)部首又字旁、兩點(diǎn)水旁。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)部首又字旁、兩點(diǎn)水旁。
2.熟悉猜謎語(yǔ)的方法。
課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)
2.制作本課字卡。(學(xué)生)
課時(shí)安排:
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.誦讀《猜謎語(yǔ)(一)》,了解猜謎的竅門。培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦愛識(shí)字的情感。(動(dòng)腦識(shí)字!)
2.通過誦讀《猜謎語(yǔ)(一)》認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)部首又字旁。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)來說個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜?
2.導(dǎo)學(xué):剛才XX同學(xué)說出來讓大家猜的部分叫謎面,你們猜出來的答案叫什么?(謎底)
3.教師說猜謎的竅門:猜謎語(yǔ),動(dòng)腦筋,會(huì)觀察,抓特征,跳出謎面想一想,謎底就在話里藏。
4.揭題:今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎,你們想猜一猜嗎?板書課題,學(xué)生齊讀課題。
(這樣的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣)
二、讀文識(shí)字
(一)初讀課文。謎語(yǔ)一。
1.教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽,聽準(zhǔn)生字的字音。
2.導(dǎo)學(xué):多有趣呀!你們想讀嗎?請(qǐng)大家自由讀課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,多讀幾遍。
3.檢查讀文。教師相機(jī)正音。
(小學(xué)生多讀,民族孩子更應(yīng)該多讀,老師還要多范讀、帶讀)
(二)隨文識(shí)字:學(xué)習(xí)第一則字謎。
1.指生讀第一則字謎。
2.指生評(píng)議朗讀。
3.賽讀。
4.相機(jī)學(xué)習(xí)生字相、遇、喜、歡、怕,認(rèn)識(shí)又字旁。
(1)指多個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀詞語(yǔ):相遇喜歡最怕
(2)同桌互讀三個(gè)詞語(yǔ),并分別用相遇喜歡和最怕說話。
(3)學(xué)生用相遇喜歡和最怕說話,教師相機(jī)指導(dǎo)。
(4)導(dǎo)學(xué):謎語(yǔ)中說的是誰(shuí)和誰(shuí)相遇?什么喜歡什么?什么最怕什么?
(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識(shí)記方法。
(6)匯報(bào)交流。
相機(jī)指導(dǎo):
①相、歡、怕、遇可以用加一加猜字謎等方法識(shí)記。
②喜可以用猜字謎擴(kuò)詞等方法識(shí)記。
(這一環(huán)節(jié)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)相遇喜歡和最怕學(xué)習(xí)理解,并進(jìn)行說話練習(xí)加深理解,詞語(yǔ)理解了才能更準(zhǔn)猜出字謎。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)相、歡、怕、遇四個(gè)字用加一加猜字謎等方法識(shí)記,喜可以用猜字謎擴(kuò)詞等方法識(shí)記??此坪?jiǎn)單的教學(xué),但多進(jìn)行幾次這樣的教學(xué),學(xué)生再學(xué)生字就會(huì)自己想各種方法識(shí)記,比一筆一劃記生字效率高多了。磨刀不誤砍柴工)
5.指導(dǎo)朗讀。
(1)導(dǎo)學(xué):把這些字寶寶放回句子,你們還能讀準(zhǔn)嗎?
(2)男女生賽讀第一則字謎。
6.指導(dǎo)猜謎。
(1)導(dǎo)學(xué):誰(shuí)來猜猜謎底?(生:秋)說說你為什么會(huì)這樣猜。
(2)揭底:我們來看看誰(shuí)猜得對(duì)呢?(出示謎底)評(píng)一評(píng)誰(shuí)說得最有道理,就把大蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)。
(3)導(dǎo)學(xué):哪些同學(xué)猜錯(cuò)了,說說你猜錯(cuò)的原因。
(4)朗讀:多有意思的字謎呀!讓我們?cè)賮碜x一讀吧!一邊讀,一邊回想謎底是怎樣猜出來的。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.誦讀《猜謎語(yǔ)(二)》,熟悉猜謎的方法。培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦愛識(shí)字的情感。
2.通過誦讀《猜謎語(yǔ)(二)》認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)部首兩點(diǎn)水旁。
教學(xué)過程
一、讀文識(shí)字:學(xué)習(xí)第二則字謎。
1.指生讀第二則字謎。
2.相機(jī)學(xué)習(xí)生字言、互、令、動(dòng)、萬、純、凈。
(1)指多個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀短語(yǔ)。
互相尊重令人感動(dòng)萬里無云純凈透明
(2)同桌互讀四個(gè)短語(yǔ),選擇喜歡的兩個(gè)短語(yǔ)說話。
(3)學(xué)生用喜歡的短語(yǔ)說話,教師相機(jī)指導(dǎo)。
(4)導(dǎo)學(xué):把四個(gè)短語(yǔ)放回到謎語(yǔ)中還能讀好嗎?
(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識(shí)記方法。
(6)匯報(bào)交流。
相機(jī)指導(dǎo):
①動(dòng)、純、凈是左右結(jié)構(gòu)的字,令是上下結(jié)構(gòu)的字,可以用加一加猜字謎等方法識(shí)記。
②言、互、萬是獨(dú)體字,可以用擴(kuò)詞識(shí)記筆畫等方法識(shí)記。
3.指導(dǎo)朗讀。
(1)導(dǎo)學(xué):把這些字寶寶放回句子中,你還能讀準(zhǔn)嗎?
(2)男女生賽讀第二則字謎。
4.指導(dǎo)猜謎。
(1)導(dǎo)學(xué):誰(shuí)能猜出謎底?(生:青)說說你為什么要這樣猜。
(2)揭底:我們來看看誰(shuí)猜得對(duì)呢?(出示大蘋果上的謎底)評(píng)一評(píng)誰(shuí)說得最有道理,就把大蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)。
(3)導(dǎo)學(xué):哪些同學(xué)猜錯(cuò)了,說說你猜錯(cuò)的原因。
(4)朗讀:多有意思的字謎呀!讓我們?cè)賮碜x一讀吧!一邊讀,一邊回想謎底是怎樣猜出來的。
(5)引導(dǎo):用青分別加上謎面中的幾個(gè)偏旁就分別組成了請(qǐng)、情、晴、清,請(qǐng)孩子們讀一讀,仔細(xì)觀察,有什么發(fā)現(xiàn)?。
(第二個(gè)謎語(yǔ)實(shí)際要告訴學(xué)生:這里的青實(shí)際是一個(gè)聲旁,加上不同的形旁就可以組成不同的漢字,表達(dá)不同的意思,以后我們會(huì)學(xué)到形聲字,還可用形聲字來識(shí)記漢字。這里點(diǎn)到即可)
二、鞏固生字
1.挑戰(zhàn)過關(guān)。(認(rèn)讀生字)
第一關(guān):讀讀帶拼音的生字。
第二關(guān):擦掉拼音認(rèn)字。
第三關(guān):讀讀你手中的生字卡片,遇到不會(huì)的及時(shí)請(qǐng)教身邊的同學(xué)和老師。
第四關(guān):讀老師手中打亂順序的生字卡片。
第五關(guān):開火車讀,看看哪組最棒!
2.創(chuàng)編字謎。
(1)導(dǎo)學(xué):你能嘗試著把今天的生字編個(gè)字謎嗎?
(2)指導(dǎo)學(xué)生同桌合作編字謎。(只要學(xué)生敢于編就及時(shí)鼓勵(lì))
(3)交流字謎。
(這個(gè)過程,哪怕學(xué)生不會(huì)編字謎,但他們?cè)谒伎甲值慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn),比死讀死記強(qiáng)多了。)
三、小結(jié):
同學(xué)們真了不起!今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜,比一比誰(shuí)說得最準(zhǔn)確!
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
會(huì)根據(jù)田字格美觀的書寫7個(gè)生字。
教學(xué)過程
一、指導(dǎo)書寫
1.課件出示生字:字、左、右、紅、時(shí)、動(dòng)、萬。
2.學(xué)生讀字。
3.導(dǎo)學(xué):這幾個(gè)生字寶寶,你能給它們按結(jié)構(gòu)分類嗎?
上下結(jié)構(gòu):字
半包圍結(jié)構(gòu):左右
左右結(jié)構(gòu):紅時(shí)動(dòng)
獨(dú)體字:萬
4.根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),重點(diǎn)指導(dǎo)字、右、紅的書寫。
(1)教師指導(dǎo)書寫字。
①導(dǎo)學(xué):認(rèn)真看一下,這個(gè)字的每一筆在田字格中的什么位置?書寫時(shí)需要注意什么?
②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào):子的寫法。
③學(xué)生書空跟寫。
④學(xué)生在田字格中描紅,再試寫一個(gè)字字,教師巡視指導(dǎo)。
⑤教師展示字例,學(xué)生評(píng)價(jià)。
⑥學(xué)生再寫兩個(gè)字字。
(2)教師指導(dǎo)書寫右。
①導(dǎo)學(xué):認(rèn)真看一下:這個(gè)字的每一筆在田字格中的什么位置,說說書寫時(shí)需要注意什么。
②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào):丿和口的寫法。
③學(xué)生書空跟寫。
④學(xué)生在田字格中描紅,再試寫一個(gè)右字,教師巡視指導(dǎo)。
⑤教師展示字例,學(xué)生評(píng)價(jià)。
⑥學(xué)生再寫兩個(gè)右字。
(3)教師指導(dǎo)書寫紅。
①導(dǎo)學(xué):思考左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點(diǎn)是什么。觀察紅字每一筆在田字格中的位置,并說說書寫時(shí)需要注意什么。
②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)。
③學(xué)生書空跟寫。
④學(xué)生在田字格中描紅,再試寫一個(gè)紅字,教師巡視指導(dǎo)。
⑤教師展示字例,學(xué)生評(píng)價(jià)。
(4)嘗試練寫其他生字。
二、布置作業(yè)
在田字格本里正確美觀的書寫生字3遍,并組兩個(gè)詞。
- 一年級(jí)上冊(cè)四季課堂筆記
- 紅潤(rùn)的反義詞
- 4.第一行的圖案是從第二行的紙上剪下來的,連一連。
- 小狗學(xué)叫評(píng)課說課稿教學(xué)反思
- 只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣是什么意思
- 北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《精打細(xì)算》 用豎式計(jì)算,說一說每一步的意思。
- 自相矛盾告訴了我們一個(gè)什么道理?來說一說
- 閱讀全文,試著用自己的話講田忌賽馬的故事
- 在作者眼里真正的荷蘭是什么樣子
- 何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋。詩(shī)句是什么意思
- (1)10月比9月節(jié)約用水百分之幾?
- 六年級(jí)下冊(cè)表里的生物根據(jù)課文內(nèi)容說說我是個(gè)什么孩子
- 六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三課古詩(shī)三首生字注音訓(xùn)練
- 一年級(jí)下冊(cè)第15課文具的家課堂筆記之句子解析
- 幼兒園教案:我們準(zhǔn)備去旅游
- 二年級(jí)(2)班班級(jí)工作計(jì)劃
- 勉為其難
- 我最敬佩的人
- 我喜愛的小動(dòng)物
- 關(guān)心假日旅游中的孩子
- 維生素總動(dòng)員
- 成熟霸氣超拽句子141句
- 中班教案《吸塵器》
- 砂鍋粥店名及健康養(yǎng)生粥朋友圈文案35句
- 六年級(jí)下學(xué)弈教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
- 《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
- 秋夜將曉出籬門迎涼有感評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議
- 五年級(jí)下秋夜將曉出籬門迎涼有感教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
- 五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)
- 五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
- 五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之詩(shī)歌譯文
- 五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記常見多音字
- 從軍行之秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記
- 五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之字詞理解
- 古詩(shī)三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記知識(shí)點(diǎn)
- 五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記近義詞反義詞
- 五年級(jí)下冊(cè)第9課秋夜將曉出籬門迎涼有感生字詞
- 猴王出世評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
- 五年級(jí)下秋夜將曉出籬門迎涼有感課文讀后感
- 夜間飛行的秘密評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄