五年級下猴王出世教學反思優(yōu)缺點

五年級下猴王出世教學反思優(yōu)缺點

1、五年級下猴王出世教學反思優(yōu)缺點

五年級下猴王出世教學反思優(yōu)缺點

本節(jié)課后，我有以下思考：

1.避免拔高，以能讀為主。在推進學生名著閱讀方面，溫儒敏教授曾提出了三點建議:完整閱讀、自由閱讀、自主閱讀。首先,完整閱讀要引導學生從單篇閱讀到靜下心來完整地讀幾本書。其次,要尊重學生的自由閱讀。名著導讀的功夫在課外,課內只是激發(fā)興趣,提供建議方法,或者排除一些難點。沒有自由閱讀就沒有閱讀興趣,也談不上閱讀習慣,更談不上閱讀的生活方式。第三是自主閱讀,讓學生自由。讀寫結合是好的,但是處處都指向寫作的閱讀,也會讓學生失去閱讀的耐性。所以在進行本課的教學設計時，我只在最后留下一個嘗試寫讀后感的作業(yè)，與本單元的習作銜接起來，不在課堂上對學生做讀寫結合的訓練，避免拔高，讓學生失去興趣。

2.形式多樣，以興趣為核心。如何讓學生真正喜歡上閱讀古典名著，這不是通過一節(jié)課就能輕易達到的。教師在進行這一單元教學之初就可以有意識的通過各種活動來滲透古典名著的魅力所在，依托教材中的快樂讀書吧、口語交際和語文園地版塊，通過講故事、演課本劇、開讀書會等讀書交流活動，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。力求讓學生達到課內習得方法，課外遷移運用。課堂小天地，閱讀大課程。我們以《西游記》這樣的經典名著為例，以篇帶本，持續(xù)激發(fā)學生閱讀興趣，幫助學生收獲閱讀的幸福與快樂。

2、一年級下一個接一個教學反思優(yōu)缺點

一年級下一個接一個教學反思優(yōu)缺點

在教學《一個接一個》第二課時，解決課后練習題：想想你有沒有和我相似的經歷，和同學們說一說。在教學中因為對學情以及對孩子的生活了解的不深入，導致引導不通暢，沒有達到預期的效果。課后經過反思，找出原因如下：

（1） 缺乏對兒童生活的了解

（2） 沒有留心觀察，參與到兒童的校外生活中

（3） 細化文本，降低難度

（4）自身兒童語言還不夠豐富

針對問題采取措施如下：

（1）多和他們聊聊天，積累教學素材，才能激發(fā)孩子們的共鳴，在教學時才能做到結合生活實際。

（2）借助課文，圈出關鍵詞，第一小節(jié)正......就，哎不過第二小節(jié)正又，哎不過第三小節(jié)正卻，哎不過

（3）解讀關鍵詞，正 表示正在做某件事情，就 表示被打斷，哎 與語氣詞，表示嘆氣，不過 表示轉折。

（4） 帶著孩子們用上關鍵詞一句一句地說，慢讓孩子們嘗試改編詞語，連詞成句，

（5）結合生活中的例子。

例子1：

傍晚，正和小伙伴們打籃球，

就聽媽媽喊：快回家吃飯！

哎，我好想再多玩一會兒啊。

不過，吃媽媽做的飯，

倒也是一件溫暖而又幸福的事情呢！

例2：

星期六，正玩著喜歡的游戲，

就聽媽媽叫著：快寫作業(yè)！

哎，要是沒有作業(yè)就好了。

不過，做完作業(yè)就可以安安心心的玩耍了?。?/p>

當一步一步降低難度之后，我終于打開了孩子們的心扉，孩子們都紛紛舉手發(fā)言，樂此不疲。我才明白，僅僅有專業(yè)知識，是不夠的，要走進兒童的世界，去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去探索，去積累，把自己的發(fā)現(xiàn)巧妙的引入到自己的教學中，同時讀優(yōu)秀兒童文學作品，兒童詩，兒童散文，與他們朝著一個方向努力。語文源于生活，又歸于生活。

3、一年級下四個太陽教學反思優(yōu)缺點

一年級下四個太陽教學反思優(yōu)缺點

《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第二單元的一篇童話。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡樂。一年級學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以我由語言文字去喚醒他們的生活經驗，再由生活經驗回歸語言文字，讓學生在讀中理解、讀中感悟。現(xiàn)在反思自己的教學過程，感受頗深。

一、謎語導入，復習字詞

課前，我利用猜謎語、欣賞太陽圖片的方法導入新課。讓學生復習本課學過的生字詞時，通過開火車認讀與男女生比賽等形式，學生的學習積極性高，能掌握本課的生字與詞語。

二、以生為本，由扶到放，聯(lián)系生活，朗讀感悟

在教學第一自然段時，我出示夏天的圖片，讓學生說說圖畫上表現(xiàn)的是什么季節(jié)？在炎熱的夏天你有什么樣的愿望？聯(lián)系生活，學生的思維被激活，有的說想去游泳，有的說想在樹蔭下乘涼，還有的說想吃冰淇淋。我及時引入課文：有一個小朋友就畫了一個綠綠的太陽，送給夏天，給大地帶來一片清涼。學生能很快地感受作者的美好心愿，朗讀起來很有感情。接著，我總結出學習第一自然段的學習方法：一、看圖二、有感情地朗讀。讓學生自由選擇喜歡的段落讀給同桌聽，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考，發(fā)展語感，同時在思想和情感方面受到了潛移默化的熏陶。同桌互聽之后，給出評價，這項訓練的主要目的在于提高學生的朗讀興趣，讓學生學會傾聽，培養(yǎng)合作意識。，這樣，由扶到放，讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)閱讀的興趣。

三、營造環(huán)境，激發(fā)潛能，創(chuàng)造想象

語文的課堂上，因為學生是活生生的充滿靈性的個體，有自己的思考，自己的生活經驗以及自己的知識儲備。課堂上的師生互動，生生互動，會使課堂教學碰撞出火花。在教學金黃的太陽這一自然段時，我出示邀請的詞卡片。我說：我邀請一個同學來當小老師，教大家讀這個詞。這個學生讀完這個詞后，我再請他邀請一個小伙伴當小老師，教大家讀香甜這個詞。學生在引導中，很輕松地理解了邀請的詞意，并能用邀請與香甜造句。

在導入紅紅的太陽這一段時，我先讓大家猜一猜：老師最喜歡哪個季節(jié)？然后放北風呼呼的聲音，學生聽聲音后，通過已有的生活經驗能準確地猜出老師喜歡的是冬季人教版《四個太陽》教學反思教學反思。再看冬季圖，讓學生在朗讀中感受到紅紅的太陽溫暖了小朋友凍僵的手和臉。

在教學彩色的太陽這一段時，我讓學生欣賞春天的美景，并鼓勵學生用學過的四字詞組描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。

在課文講解結尾時，我出示一首兒童詩，讓學生想象自己想畫一個什么樣的太陽送給誰？學生的想象力像插上了翅膀，學生們的眼睛亮了，語言也閃光了有的說：我畫了個藍色的太陽，送給藍藍的天空，我希望天空變得更藍。有的說：我畫了個彩色的太陽送給大自然，我希望大自然變得更美。有的說：我畫了個心形的太陽送給災區(qū)兒童，我希望災區(qū)兒童能感受到愛心的溫暖。這5分鐘成了整堂課的亮點，教師放飛了學生的想象，課堂豐富了學生的情感。

一節(jié)課下來，我覺得存在很多不足

1、我借助多媒體突破教學重難點，但指導朗讀不夠到位，應該多花點時間在指導朗讀上，讓學生充分的讀，從而達到熟讀成誦。

2、在教學金黃的太陽時，我設計了同桌對話，說說小落葉怎樣邀請小伙伴嘗嘗水果時，對于一年級大部分學生來說，這比較難，我想如果把對話內容設計好用課件出示，也許效果會好一點。

3、由于擔心時間不夠，有很多學生舉了手卻沒有被指名發(fā)言很挫傷他們的積極性，這也是公開課教學的無奈。今后努力做得更好。

這堂課結束了，但教學工作是不斷進行的。希望每一節(jié)課都給我?guī)硇碌奶魬?zhàn)，新的構思，和不斷的反思，促使自己逐漸地成長。

4、一年級下猜字謎教學反思優(yōu)缺點

一年級下猜字謎教學反思優(yōu)缺點

優(yōu)點：

1.逐句分析，邊讀邊想，引導學生從文中捕捉信息，體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的雙主的教學模式。

2. 先來復習青字族的字，降低了難度，進而突破難點。實物的演示，形象地理解了詞語。

不足之處：

問題提出后，應該多留點時間讓學生思考。否則問題就是一個程序和擺設。

（二）

小學一年級的孩子，注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內。超過這個時間，孩子會感覺到累，容易走神。如何激發(fā)學生上課的興趣，這考驗著老師的智慧。學習生字本身很枯燥，如果以學生喜歡的方式去教，往往事半功倍。今天我展示了《猜字謎》一課，在課上學生積極發(fā)言，踴躍舉手，可以通過這堂課引起對生字的學習興趣，并且能夠聯(lián)系自己的生活實際來回答問題。

一、 教學效果

這節(jié)課主要設計思路是：設計了四個關卡，難度逐步遞增，每一關由不同類型的字謎組成，通過自主猜測，傳授猜謎方法，讓孩子借助不同的方法猜測漢字，從而實現(xiàn)輕松學字，感受祖國文化的魅力。第一關，與 趣味語文中的猜測方法類似，孩子們輕松猜出了謎底，但到了第二關卻被難倒了，主要原因是孩子們不能很好的從句子中發(fā)現(xiàn)共同點，思路比較狹窄，引導后逐漸找到了感覺，并習得合成法這一方法。之后的兩關也有一定的難度，通過小組合作等方式最終猜出了謎底。整堂課孩子們的思路比較活躍，尤其是平日里不太愛舉手的孩子，能從這類課堂中展示自我，讓人另眼相看。

二、 成功之處

由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。我在學生猜謎底時通過表演的形式，不僅激發(fā)了學生的興趣，還能給學生更加形象生動的視覺刺激，使教學目標很好的完成。

三、 不足之處

在指導書寫漢字時，更多的希望每個孩子都能達到一個標準，但孩子的個體差異較大，所以，在等待能力弱的學生時，讓更多的學生產生了消極等待！浪費了良好的學習時間。

四、 改進措施

猜字謎這節(jié)課給我的啟發(fā)很大。讓學生集中注意力，辦法很多：一堂課的中間做一次課中操，緩解學生的疲勞；適當利用多媒體畫面吸引學生的注意；運用肢體語言把走神的學生拉回來。猜謎語是學生經常玩的游戲，我抓住學生的興趣點，在導入環(huán)節(jié)讓學生猜謎語，一開始就帶領學生進入學習的情境中。在識字環(huán)節(jié)，我把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力?？傊?，在今后的課程中不斷向老教師們學習，多聽課、多思考，不斷提升自己！

5、五年級下自相矛盾教學反思優(yōu)缺點

五年級下自相矛盾教學反思優(yōu)缺點

《自相矛盾》這篇課文是選自《韓非子》中的一則寓言故事，內容精彩，語言精煉，道理深刻。通過本文的學習，為引導學生走進典故，走進成語的世界，了解祖國的文化之深邃，體會祖國的語言之魅力。對于接觸文言文經歷尚淺的小學生而言，是有一定難度的。所以本節(jié)課的教學目標設的也是相對簡單。

調動積極性是一節(jié)課質量的保障。本節(jié)課正式開課前，通過播放常見的廣告視頻，從而引出生活中的例子，激發(fā)學生對課堂知識的向往。同時也讓同學們處處留心生活，善于觀察身邊的知識。

楚人與路人的對話，則是本文的重中之重，首先應注意朗讀的語氣，自身與文中的主人產生共鳴。由于文中存在生僻字和一些多音字，所以我需要學生先自己通過拼音把文章讀通，通過學生的首次自讀，發(fā)現(xiàn)問題，解決生字問題，糾正讀音。再通過點名抽查，糾正其中隱藏存在的問題。另外，正確的范讀也是讓學生自己發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，如：斷句，語氣等。經過全面的更正之后，全體學生能夠全篇朗讀。

當學生對文章大致有所了解，朗讀也不存在問題，將進一步的深入學習。提出問題，將學生分成學習小組討論，提出小組活動要求，以小組合作的形式解決問題。

學生對課文有了更深一層的理解之后，我請了幾組同學進行分角色對話，還原文中所講的故事，讓全體同學通過最簡單的方式來了解這篇有趣的古文。學生基本從今天的學習，朗讀，以及翻譯可以明白其中的道理，達到熟讀成誦。

本節(jié)課講課通體還是比較成功的，但是其中存在的瑕疵還需要引以為戒。尤其是讓學生對文言文的興趣提升不足，雖然我已經意識到了學習文言文的方法以及如何提升學生學習熱情是本節(jié)課的關鍵，但是實際授課中，總會缺少讓學生們朗讀的機會。另外，對于課堂引導存在一些問題，對學生的鼓勵也沒能做到更加完美。

通過這節(jié)課，我也對教學有了更深一層的感悟。與學生的交流，授予學生學習方法是教育的重點，今后的課堂中，仍需自查自勉，從而進一步提高教學質量。

6、五年級下習作：中國的世界文化遺產教學反思優(yōu)缺點

五年級下習作：中國的世界文化遺產教學反思優(yōu)缺點

1.通過這次習作,培養(yǎng)了學生的愛國情懷。

2.學生學會自主搜集資料、整理資料,為自己感興趣的事物多問為什么,多研究探討。

3.我發(fā)現(xiàn)學生對于國家的歷史、文物等方面接觸較少,對于古詩詞的積累也很少,以后要重視這方面知識的積累。

7、五年級下習作：寫讀后感教學反思優(yōu)缺點

五年級下習作：寫讀后感教學反思優(yōu)缺點

這個單元的習作，整體完成的質量不高。主要存在以下問題：

宣賓奪主。讀得多，感得少。把簡單介紹內容，做成詳細介紹內容。而需要重點寫的感的部分，卻簡略寫。更有甚者，只一句我覺得我應該向他學習，學習他那種XX的精神就草草了事。

感想不真實、不具體。感想要真實、具體本是這次習作的核心，但是極少有學生做到這一點。很多學生，都是為了感而感。所以，感得很蒼白。

走不出推薦模式區(qū)。有兩三個孩子，把這次習作當作五年級上冊的《推薦一本書》的習作在寫。

無法有效關聯(lián)。教材里雖然指出了關聯(lián)的方法，但是，學生還是很難做到無縫銜接。

部分主標題使用不當。如有學生把故事內容當作主標題，有學生的主標題與文中產生的感想不統(tǒng)一。

原因分析及改進方向：

找不到感的點。學生讀了一本書或一篇文章，不知道感是什么。雖然教材里有方法提示（人物、情形、道理），但是學生依然找不到北。比如有個學生想寫《非法智慧》讀后感，我便問他：你讀完后，有什么感想嘛？他回答說：我就是覺得好耍。我繼續(xù)問：怎么好耍法？結果他就開始了講述故事情節(jié)。發(fā)現(xiàn)了么？學生這是只對故事情節(jié)感興趣?？墒沁@個感興趣的內容，不能代替感想呀。感想還應再往前走一步，即適時加入自己的評價、想法、感受等。所以，在教學中，應該教給學生找到感的點。比如，可以從文章的中心去感，可以從作者的寫作方法去感，可以從文中的一句話去感，可以從文中的人物去感。

不會關聯(lián)。教材在寫作建議部分雖然明確寫道可以聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經驗，但是，學生在寫作中，感覺特別空洞。尤其是聯(lián)系自己的閱讀積累，學生完全不能理解何為聯(lián)系自己的閱讀積累。所以，怎么關聯(lián)，也是需要教的。

讀得膚淺。讀后感，讀后感，讀是前提。讀得淺了，感就如無源之水。所以，本次習作，還應倒著教，即教會學生找到感的方法后，不妨讓學生帶著那個感的點，回讀文章，看看是否在讀后形成一個真實的感想。舉個例子：讀完《景陽岡》后，初步有了武松勇敢的感受。但是無法將這個感想寫具體，這時候不妨帶著武松勇敢這一個感點，再讀課文，去文中尋找依據(jù)。一邊尋找依據(jù)，一邊融入自己的看法。當走出文章，感想不就形成了嗎？而且是真實的、具體的。

有老師說，寫讀后感這類作文，考試不會考，所以不用花時間去折騰。但是，我覺得這不僅僅是一次習作，指向的不僅僅是語言建構與運用這一語文核心素養(yǎng)，這其中還有指向思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等方面的素養(yǎng)，所以，不應該被邊緣化。

8、五年級下習作：漫畫的啟示教學反思優(yōu)缺點

五年級下習作：漫畫的啟示教學反思優(yōu)缺點

今天，我很開心，也很有收獲，因為我在語文書上看到了一幅漫畫，令我深有感觸。

這幅漫畫的內容是：一位戴著帽子的青年拎著水壺準備給一棵剛種下去的小樹苗澆水，地上還放著一把他剛剛用過的鐵鏟。在樹苗旁邊還坐著一個戴眼鏡的男人，他雙手抱膝一幅悠閑的樣子。最有意思的是他們的對話青年問：你干什么？而戴眼鏡的男人說：等著乘涼。

我認為這幅漫畫的可笑之處，在這個戴眼鏡的男人這里。這個男人不僅沒有幫助正在植樹的青年，反而還坐在了小樹苗下，妨礙青年的植樹。樹還沒有種好，他就坐等乘涼；沒有付出任何勞動，就打算坐享其成，真是可笑。

在我們身邊，不乏像這個戴眼鏡的男人一樣的人。比如身邊的一些同學，他們在老師講重難點時不聽，只顧玩自己的，等要做作業(yè)時卻抓耳撓腮，眼睛飛到其他同學的本子上，看別人的答案來完成自己的作業(yè)。等到測驗，考試前卻想著從其他同學那兒搞到答案到考試的時候抄襲，沒記住答案還伸頭去看同學的答案，真是只等答案讓自己坐享其成。

當然，在我們的生活中也有很多像這位植樹青年的人。

看了漫畫，反思自己：作為小學生的我們，應像植樹的青年那樣，勤勞，樸素，爭為集體或社會做貢獻，而不能像那個戴眼鏡的男人那樣，只懂享受，不懂付出，只想不勞而獲，只會成為笑話。

9、五年級下跳水教學反思優(yōu)缺點

五年級下跳水教學反思優(yōu)缺點

《跳水》是部編版五年級下冊語文第六單元的一篇課文，作者是俄國著名作家列夫托爾斯泰，講述了一個十分驚險的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，懸念疊起。重點是深入文本，感受船長這個典型人物的典型性格，難點是體會水手在敘事中的作用?；仡櫿谜n的教學，總結如下：

一.成功之處

1. 教學中重視讀、重感悟、重體驗。在教學過程中，注重以讀為本，以讀促思，通過多種形式的讀在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內容。在真切理解絕境的基礎上，引導孩子體會到船長的機智、果斷、了不起以及對孩子深切的愛。

2.抓住動詞，體會孩子的險境。在教學猴子戲弄孩子孩子追猴子這部分的內容時，我發(fā)現(xiàn)文中一連用了很多描述猴子的動作的詞語，準確傳神。我請學生讀一讀，找出動詞，，讓學生通過這一系列的動詞感受到孩子所處的險境。

3.拓展交流，了解船長。船長是這篇文章的主人公，但是課文對他的描寫不多。為了使學生理解船長這一形象，理解他的品質，在體會孩子處于千鈞一發(fā)的處境后，我拋出了一個問題：快想想辦法，看你能想出什么好的辦法救這個孩子？孩子們積極思考，想出了很多辦法。然后我再讓他們看看船長是怎么做的，把自己的辦法和船長的做法進行對比，這樣他們就能夠深切體會到船長的沉著、果斷和機智，教學取得了良好的效果。

二.不足之處:

1.目標把握不準。在確定本課目標時，將感悟作者抓住人物動作、語言、神態(tài)描寫來刻畫人物形象的方法，體會孩子當時的內心作為目標之一，這個做法并不符合此學段和本單元學習要求。應直奔主題，梳理出本課的起因、經過、結果，然后抓住水手笑了幾次？孩子有什么反應？這一問題去體會人物內心。

2.在指導學生朗讀孩子處境危險時，指導朗讀時引導語言不夠豐富，對學生的回答不能及時評價，要根據(jù)學生的回答，加以引導。

3.在拓展交流環(huán)節(jié)可以啟發(fā)學生思考：為什么在孩子千鈞一發(fā)之際，其他人束手無策，船長卻這樣沉著，能想出跳水的辦法來呢？通過交流使學生就能進一步認識到這個船長是遠洋輪船的船長，而遠洋輪船在航行中是會遇到各種風險的，船長具有應付各種復雜情況的經驗，所以能臨危不亂，當機立斷。

4.讀寫聯(lián)動環(huán)節(jié)設計多余，因為本課沒有指向寫法的訓練點，此部分可以去掉。

打鐵還需自身硬，作為一名語文教師，面對新教材，發(fā)現(xiàn)自己對教材的解讀不夠，導致教學方法、教學設計失當。要想上好一節(jié)語文課，就一定要在研讀教材上下功夫，教材研究透了，再選擇恰當?shù)慕虒W方法和教學程序，課上起來就會更有效率，學生才會對文本有深入理解。

10、五年級下田忌賽馬教學反思優(yōu)缺點

五年級下田忌賽馬教學反思優(yōu)缺點

這節(jié)課的內容是對策問題。它是數(shù)學綜合實踐與應用領域的內容。是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學方法，而小學生是以具體形象思維為主的思維方式，還不具備全面學習這種知識的思維準備，但是在日常生活當中，他們還比較常見。為此，我在設計本節(jié)課的學習教案時，始終讓學生通過他們熟悉的、具體的簡單事例的故事入手，在學生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學問。教學時，我在學生興趣正濃時，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣意猶未盡之時，通過游戲，加深了對數(shù)學知識的理解，進一步激發(fā)了學生的學習熱情。

本節(jié)課我突出了以下幾個特點：

1、教學設計新穎別致。

俗話說好的開始是成功的一半，課的一開始學生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調。我讓學生課前講述田忌賽馬的故事，引入對策論應用問題。這個課前導入，激發(fā)了他們學習的興趣，使學生有良好愉悅的學習情緒，接下來我充分利用多媒體輔助教學，通過動態(tài)的故事情境，讓學生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內容，提高了學生的學習興趣。不由自主的進入了探索最佳對策的思索中，從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生感到親切易懂。同時，也使學生在輕松的氛圍中初步體驗對策論的方法在實際中的應用。

2、充分利用多媒體輔助教學。

我充分利用小學生比較喜歡的動畫片的形式展示田忌賽馬的故事，這樣不僅能吸引學生的注意力，而且能讓學生清晰地看到事發(fā)生的全過程，縮小了故事與學生之間的時空差距，提高了學生對研究主題的興趣。

3、體現(xiàn)解決問題的策略。

教學流程生動、流暢、層次感強，活動扎實有效。通過活動將知識賦予其中，突出了學生解決問題這一新的理念，教學流程科學合理，合作學習扎實有效，交流評價充分到位，給學生充分交流和研討的時間和空間，而且我也參加到學生小組活動之中，真正成為學生學習的參與者。積極思考的主動權也完全掌握在學生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當學生面對實際問題時，我能引導學生嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯(lián)，，使學生學會傾聽，學會了異位思考，學會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學生在自主探索，合作交流中體會運籌的數(shù)學思想方法，滋生優(yōu)化意識。

4、體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又服務于生活的教學理念。

整個教學內容的編排，生活氣息濃，都是采用學生身邊熟悉的 事物，及時引導學生在生活中，遇到事情要善于思考，講究策略，使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學方法解決生活中的簡單問題。

《田忌賽馬》這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒ǎ拍苋?。本文的思想教育內涵十分豐富，通過教學，可以培養(yǎng)學生認真分析的科學思維方法。回顧整堂課的教學，總結如下：

抓住重點詞句，訓練學生思維的深刻性。所謂思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質和規(guī)律。培養(yǎng)學生思維的深刻性，就要引導學生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口。因此，我在學生初步理解課文資料之后，指導學生根據(jù)課后問題，抓住重點詞句，深入理解課文資料，從而培養(yǎng)學生深入思考問題的潛力。

教學中讓學生在充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學生主動領略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

課堂上也存在一些不足，如：學生朗讀不夠，評價不到位針對課堂上的不足，要針對以上不足，要恰當、適時給予學生評價，鼓勵學生大膽表達；緊緊抓住課堂生成的資源，以學生為主體，調動學生的積極性，產生更好的課堂效果，不斷提高自己這種把握課堂的能力。

11、五年級下摔跤教學反思優(yōu)缺點

五年級下摔跤教學反思優(yōu)缺點

我是一個從事幼教工作十余年的一線幼兒教師，在與孩子們朝夕相處的時光歲月里，經?？吹竭@樣的一幕幕：

鏡頭一：離園時，家長看著自家寶寶因玩耍而弄臟的衣服一臉的不高興，對孩子質問道：給你講過多少遍了，不要弄臟衣服！你看xxx多乖啊，衣服干干凈凈的。孩子興奮無比的小臉立刻晴轉多云，老師也陷入尷尬的境地。

鏡頭二：入園時，家長看到孩子步履蹣跚地上樓一臉擔心地說別摔下樓梯！彎腰抱起孩子徑直朝教室走去。

鏡頭三：小區(qū)里新安裝的攀爬架吸引了孩子的眼球都躍躍欲試。不要爬，摔下來骨折就麻煩了，整天跟個野孩子似的，真不讓人省心。家長便連拉帶扯的讓孩子遠離了他們心中的是非之地。

就這樣在生活中，不許不許成了很多家長掛在嘴邊的口頭禪，對孩子千叮嚀萬囑咐，唯恐衣服弄臟了鞋子弄破了，唯恐摔著了、磕著了。殊不如孩子會從運動中會獲得各種自我保護的方法，愛動的孩子往往不容易摔跤，相反，那些平時不愛運動的孩子走路一搖一晃，稍一跑動，才會摔倒。更不知，在這些禁令之下，小時候被束縛在兒童車、兒童座椅、背袋、嬰兒床內或兒童高腳椅等封閉設備中的孩子又一次被束縛了手腳。手機成了孩子的玩伴，于是有了一個個眼鏡孩，還有了一個個小胖墩。

為了迎合家長，做到衣不沾土鞋不帶泥，以及確保孩子的安全萬無一失，幼兒園里老師也成了影響孩子運動發(fā)展的幫兇：縮短孩子的戶外活動時間，控制孩子戶外游戲方式，具有挑戰(zhàn)性的戶外活動器械被擱置到被人遺忘的角落，不敢問津。

當孩子咳嗽發(fā)燒不斷，輸液打針還不好轉，往返于家與醫(yī)院時；當孩子因受視力限制，影響上大學選專業(yè)時；當孩子因為過胖體質，自尊心受到傷害器官功能受到損傷時，我們才意識到運動的重要性，不得不承擔起剝奪孩子運動權利，限制了孩子運動自由的后果。

國家體育總局教育部20xx年國民體質監(jiān)測結果顯示：少兒體質狀況連續(xù)多年呈下降趨勢， 我國少兒體質總體狀況不容樂觀。 近年， 對7-18歲少年兒童體質健康狀況抽樣調差結果發(fā)現(xiàn)：少兒們身體的敏捷性、協(xié)調性、耐力都不夠好，尤其是腿部肌肉耐力發(fā)展不佳，小學三年級前的少兒雙腿耐力的發(fā)展，竟然處于停滯狀態(tài)。某中學最近為全校同學體檢，發(fā)現(xiàn)體能不佳的同學比比皆是。由于缺乏運動，一些少兒新陳代謝功能紊亂，學習時更容易出現(xiàn)焦躁、倦怠狀態(tài)。這些事例向我們發(fā)出一個強烈的警報 少兒運動能力和健康十分堪憂。

一提到運動，可能我們首先想到的是健身房、游泳班、跆拳道等，其實不然，對于孩子來說運動無處不在。因為人的運動能力是分階段的，到了哪一階段，他就應該具有哪一階段相應的能力。幼兒時期的孩子就應從最基本的生活能力培養(yǎng)開始，有些父母對孩子過分關愛，吃飯要喂、穿衣要幫，事事都要包辦。今天的孩子伸胳膊伸腿的機會少了，適宜兒童的活動空間也被聳立的高樓大廈，售價可觀的車位所占據(jù)，而豐富的電視節(jié)目、電腦游戲及其它要求孩子坐下來靜下來的新產品卻越來越多。父母帶孩子出游，也是選擇事宜的交通工具外出，孩子走、跑、跳的機會大為減少。

在幼兒園里，六一排練節(jié)目不到十幾分鐘孩子就直呼老師我累了，家長因心疼給孩子遮遮掩掩肚子疼，休息半天沒睡醒，明天再去。還有好些孩子不會扣子，不會用勺子，不會使筷子。但是家長們卻不以為然以為這些都是小事，早一天晚一天無所謂，遲早會學會的。但吃飯、穿衣絕不是生活小事，它體現(xiàn)了幼兒的運動能力和動手能力。父母事事包辦代替，對孩子約束過多，會讓孩子錯過許多能力發(fā)展的關鍵期。目前很多孩子的運動能力落后于他的發(fā)展階段。面對這些孩子我不禁想：這是祖國的花朵，祖國的未來嗎？將來他們如何才能擔當起建設祖國的重任？

其實，運動能力的下降不僅僅是動作的協(xié)調能力下降，抵抗能力下降，還會給孩子帶來好多負面影響：

1.身體發(fā)育

因為運動能夠起到牽拉肌肉和韌帶、刺激軟骨增生的作用，對脊柱和四肢骨骼的增長很有利。同齡的孩子中，沒有運動習慣比有運動習慣的平均要矮4-6厘米。

2.智力發(fā)育

對于孩子來說，越動越聰明。父母在合適的時候給予孩子合適的刺激，將有助于他們腦神經的健康發(fā)育，為日后社交、情緒控制和學業(yè)發(fā)展奠定基礎。

手被稱為身體的大腦，還有人說孩子的智慧在他的手指尖上。因此手部精細運動鍛煉不足，也會影響孩子的智力和今后的握筆寫字能力。所以說玩沙、玩泥巴這種不被家長看好的游戲，對于孩子的智力發(fā)育來說，與彈鋼琴有異曲同工之妙。

反之，如果孩子很難有自覺運動的能力，就會導致不能很好地控制自身，表現(xiàn)為坐不住、注意力不集中、幼兒記憶力沒有持續(xù)性等諸多影響學習的問題。

3.心理素質

咱們不難發(fā)現(xiàn)運動量足的孩子比運動量缺乏的孩子顯得更精神、自信、抗挫和合群。這是因為運動會提高孩子對身體的控制能力，在運動中克服恐懼感，鍛煉合群、堅持和專注的品質，并體驗成就帶來的愉悅感和自信心。

4.社交能力

孩子在參加技巧性和團隊性的運動游戲時，溝通協(xié)作能力，包括分配任務、合作支持、規(guī)則意識、問題解決能力等都能得以鍛煉。而獨處自玩的孩子缺乏相應的社會化學習環(huán)境，相關的社交能力也會落后于經常運動的孩子。也就是說如果想讓孩子的情商得到發(fā)展，運動的力量也是不容小覷的。

教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應季節(jié)變化的能力。幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時，季節(jié)交替時要堅持。

為了讓孩子在活動中不摔跤，在將來人生道路上少摔跤?，F(xiàn)在，就讓我們積極行動起來，放開孩子們的手腳，還他們自由運動的時間、空間。讓他們盡情的動起來，嗨起來吧！

12、五年級下手指教學反思優(yōu)缺點

五年級下手指教學反思優(yōu)缺點

《手指》是豐子愷先生的一篇散文。文章生動地刻畫了五個鮮明的手指形象，令讀者想到生活中類似的人，進而懂得團結力量大的道理。

4月27日，我在本班執(zhí)教了這篇課文的第一課時。課上，我先以猜謎的方式導入，然后讓學生仔細觀察自己一只手上的五根手指頭，看看這五根手指頭分別是什么樣的？在平時的生活中又有哪些作用？繼而進入新課的學習。在第一課時的教學設計中，我主要安排了學習生字詞、研讀第二段有關大拇指的描寫、聯(lián)想生活中類似大拇指這樣的人，以及總結了學法，為下節(jié)課學習后面四根手指做了鋪墊。

課后，觀摩本節(jié)課的老師們圍坐在一起針對我這節(jié)課的教學展開了研討，并提出了一些建議?？偟膩碚f，這節(jié)課有幾處做的成功的地方：

1、整節(jié)課目標明晰，思路清晰，上課節(jié)奏把握得較好，課時觀念明確。第一課時主要圍繞生字詞的教學和研讀第二段有關大拇指的描寫，并且總結了學法，為下節(jié)課后面四根手指的學習打下了基礎。下節(jié)課可以讓學生嘗試根據(jù)學習大拇指的方法，自主學習后面四根手指的描寫。

2、在幫助學生理解窈窕一詞的詞意時，我善于運用學生已有的舊知識幫助學生理解該詞語。當有個學生說到了窈窕淑女，君子好逑。時，我及時肯定了他的說法，并給予鼓勵。我還讓某個學舞蹈的學生通過舞蹈動作演示的方式更好地讓其他學生理解了窈窕一詞的含義。

當然，我還有一些做的不太好的地方，如：生字詞教學時間過長；有個別地方任務布置下去后，反饋不是特別明確；理解有難度的詞語的含義時應該多讓學生來提出，不能以教師的頭腦代替學生的想法。

13、五年級下牧場之國教學反思優(yōu)缺點

五年級下牧場之國教學反思優(yōu)缺點

五年級下冊中《牧場之國》是最為優(yōu)美的一篇文章，生動形象地展示出牧場之國荷蘭的田園風光。朗讀整篇文章就猶如品讀一首意境優(yōu)美的散文詩，能夠感受到蘭那種寧靜悠閑的情趣和意境，讓人沉浸其中。

一、授之以漁

在教學這篇課文時，我主要放手讓學生自讀自悟，充分感受牧場之國荷蘭的特點。

課前早早就布置學生預習，課堂上的第一個環(huán)節(jié)就是留給學生充足的時間交流預習情況，暢談對荷蘭的了解。我們聊到荷蘭的地理位置、荷蘭的足球、荷蘭的國花、荷蘭的風車我們知道荷蘭是一個美麗的國家，孩子們更是有興趣盡快讀課文，感受牧場之國。

順勢就帶著學生讀課文，并讓學生說一說眼前浮現(xiàn)的那幾幅畫面，學生邊讀邊想象。接下來就是學生的世界了，他們一個個想象豐富，描述的畫面仿佛自己置身其中。我相機引導學生思考：真正的荷蘭是什么樣子的？它有什么特點？學生們很快就發(fā)現(xiàn)，2、3、4段每一段都有一句這就是真正的荷蘭。學生們用聯(lián)系上下文的方法，品讀課文。一開始大部分學生還停留在表面，一直回答的都是以為真正的荷蘭就是因為有自由、悠閑的牛、馬、羊等動物，思維受限。當他們提到荷蘭的豬仿佛在贊嘆時，我相機引導學生交流豬會贊嘆些什么？漸漸地，學生的思路開闊了，有人能夠慢慢說出來，作者眼中真正的荷蘭原來是指荷蘭的寧靜、自由、安閑。緊跟著我就追問：這就是真正的荷蘭，說一次不就可以了嗎？為什么作者要反復強調呢？作者只是在簡單陳述荷蘭的是什么樣子嗎？學生們陷入沉思。很快班長就脫口而出：老師，一定是要強調什么！我們以前學過的寫景、寫物的文章，很多情況下都是有感而發(fā)的。經過他的提示，學生們瞬間明白，這篇課文作者反復強調也是在表達對荷蘭的寧靜、自由、安閑的贊美。

二、成功之處

1.重視學生的自由表達，及時引導。體會真正的荷蘭時，要求學生無須顧忌，暢所欲言即可。學生對于牛群們專注吃草的描寫、駿馬的飛馳、家禽的悠閑等畫面，侃侃而談，每個人都有自己的想法，自己的感悟，當學生偏離話題時，我則簡單引導，重回正題。有的學生還不自覺發(fā)出感嘆：要是能夠親自去荷蘭看一看，該多好呀！

2. 注重學生的朗讀。這么優(yōu)美的文章，怎么能少了讀呢？課堂上學生關注到了描寫夜晚牧場安靜的句子，我給他們提供輕柔的背景音樂，學生通過反復讀，越來越沉浸其中。學生在學完課文之后，文中優(yōu)美的語言也在學生們的心中留下了深刻的印象。

三、不足之處

教學過程中，有些細節(jié)處還是過于著急，等待學生的時間稍微有點短暫，有一部分學生自己生成的過程可能有些被動。

四、改進措施

既然選擇放手讓學生來自讀自悟，那么要充分相信學生有這個能力，不要著急，盡可能讓大部分學生有動態(tài)生成的過程。課文教學上直觀的資料提供得相對比較少，應該盡量展示一些圖片、動畫、視頻等，這樣學生可以借助直觀畫面，更好地走進文本。。

14、五年級下口語交際：怎么表演課本劇教學反思優(yōu)缺點

五年級下口語交際：怎么表演課本劇教學反思優(yōu)缺點

教學反思

1.學生的參與熱情很高,表演時動作、表情比較到位,展現(xiàn)出了人物鮮明的特點。

2.學生的表演有些程式化,表演不自然、不流暢,需要引導學生走進人物內心,仔細揣摩角色。

15、五年級下景陽岡教學反思優(yōu)缺點

五年級下景陽岡教學反思優(yōu)缺點

《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中，第三部分是重點，前兩部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎做了很好的鋪墊。

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

文章第九自然段寫人虎相遇時，老虎的一撲一掀一剪等動作，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢顯現(xiàn)無遺。此時武松唯一的對策就是閃、躲。它顯示了作者在捕捉人物動作、表現(xiàn)人物形象方面的獨到之處。一是表現(xiàn)了動作的準確。

文中寫武松手中唯一的武器就是梢棒。作者寫到梢棒的地方就有十多處，而每一處所用的動詞均不一樣。這些動詞，用得無一不是恰到好處。請看：靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟，這些動詞突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。當武松躲閃過了猛虎的一撲、一掀、一剪之后，便立即轉守為攻。在文中，這部分內容又準確地運用了幾個動詞揪、按、踢、提、打，把武松打虎的場面寫得有聲有色，神采飛揚，打虎英雄的形象躍然紙上。

選編這篇課文的目的是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格，并能講述武松打虎的部分，從而進一步感受名著的魅力；同時，在閱讀中積累閱讀名著的方法。

武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學重點；了解武松的英雄性格，是教學難點。根據(jù)課文及本單元的教學要素，在學生能敘述出課文主要內容后，我把教學重點放在了從不同部分抓武松語言及動作的語句，感受武松的性格特征上，想通過武松的英勇豪爽激起學生對其他梁山好漢的欽佩，從而激起對《水滸傳》的閱讀興趣。反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下幾個方面：

1.抓住語言描寫感悟人物特點。

教學武松打虎前寫喝酒這部分課文,引導學生抓住人物的語言感受人物的特點。課堂上先讓同學們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。引導學生通過武松的語言，體會武松豪放、勇武的性格特點。然后分角色朗讀課文，在分角色朗讀中進一步感受武松的語言，體會武松倔強、勇武的特點。

2.抓住心理活動描寫感悟人物特點。

教學武松上岡這部分課文時，引導學生通過默讀找出描寫武松心理活動的語句。感受武松的倔強、固執(zhí)和無畏。

3.領悟作者通過描寫老虎反襯武松特點的描寫方法。

教學武松景陽岡上打虎這部分課文時，我引導學生在默讀中抓住武松和老虎的動作進行思考，感受武松的勇武和機敏。

但教學永遠是有缺憾的，在本課的教學中，也有許多不足的地方。比如：擔心教學內容沒法按時完成，因此，總是不能等大部分學生都舉起手時，就讓積極發(fā)言的孩子發(fā)表想法了，其實在文中找武松語言或動作的句子，只要給時間孩子們是能讀出來的，對于后進生的激勵和培養(yǎng)課堂上總是做得不夠好；另外，由于電腦技術不夠過硬，沒有把武松打虎的短視頻呈現(xiàn)給學生。對于武松的英雄氣概沒有給學生更深的印象。

16、五年級下金字塔教學反思優(yōu)缺點

五年級下金字塔教學反思優(yōu)缺點

在《金字塔夕照》中，作者一方面運用濃重筆墨描述厚重文化遺產，歌頌了人類偉大創(chuàng)造的同時，體味文章意境之美。意境美是得益于其對音樂、美術、攝影等的借鑒上。作者十分善于捕捉和表現(xiàn)瞬間性、局部性的特色，并且充分運用文字表現(xiàn)色彩、光線及其帶來的感受，

例如：在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙淡，連尼羅河的河水也泛著金光；而那古老的金字塔啊，簡直像是用純金鑄的。這些文字調動了讀者的視覺和聽覺，又因循著語言固有的訴諸想象的功能，是語言藝術與視覺藝術交融滲透的產物。這些極具色彩的景色描寫，使得文章信息含量巨大，加上光與影的刻畫更細致入微，給人呈現(xiàn)一種立體畫面感。高超的表現(xiàn)藝術與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境。

17、五年級下猴王出世教學設計優(yōu)秀案例

五年級下猴王出世教學設計優(yōu)秀案例

教學目標:

1認識芝、遂等15個生字，讀準多音字呵。

2.默讀課文,遇到不明白的語句，能聯(lián)系上下文,猜猜大體意思，并繼續(xù)往下讀。

3通過抓關鍵詞句講述石猴出世及成王的故事。

課時安排:1課時。

教學過程:

板塊一 揭題質疑覽全篇

1.話說西游,揭題質疑。

(1)出示唐僧師徒四人的圖片,揭示他們是電視劇《西游記》里的主人公。

(2)簡介《西游記》。

《西游記》是明代吳承恩寫的長篇白話小說。中國古典四大名著之一，主要描寫了孫悟空、豬八戒、沙僧三人保護唐僧西行取經，沿途遇到八十一難,一路降妖伏魔,化險為夷，最后取得真經的故事。

(3)揭題:《猴王出世》選自《西游記》第一回,有刪改。

(4)質疑題目:猴王是誰?他是怎樣出世的?

2.疏通文字，了解內容。

(1)出示閱讀提示，明確閱讀任務。

默讀課文，遇到不明白的語句，可以猜猜大致意思,然后繼續(xù)往下讀。

想一想石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的。

(2)讀準課后要認讀的15個字組成的詞語。要點:易讀錯的字有:迸bng、鐫juān、劣 li、挈qi、瞑mng、耶y。

(3)讀準多音字:呵。

出示詞語所在的句子，關注語氣詞讀好人物的話語。

石猴端坐上面道:列位呵(a)人而無信,不知其可。

石猴喜不自勝,忽抽身往外便走,復暝目蹲身,跳出水外，打了兩個呵呵(hēh)道:大造化!大造化!

(4)聯(lián)系上下文來猜猜意思，羅列學生可能不理解的部分詞語。

例如:圖片理解詞語:石竅、石碣、鐫著、拱伏、無違、序齒、排班。

做動作理解詞語:伸頭縮頸、抓耳撓腮。

(5)課文主要寫了什么?(石猴出世、石猴稱王)

過渡:石猴是怎樣出世,又是怎樣成為猴王的，是我們接下來學習的重點。

(設計意圖:一般古典白話小說的回目在章節(jié)中起到提綱挈領的作用，這里雖然沒有回目。但題目猴王出世還是高度概括了本課的主要內容。這里的出世從廣義上來講包括石猴的出生和稱王。所以對題目的質疑顯得尤為重要，在質疑中故事和人物一下子凸顯出來。本課文言意味較濃，根據(jù)閱讀古典白話小說和文言文的經驗，學生連估帶猜式地閱讀故事，并且在這個過程中教師引導學生運用多種方法猜讀詞語，能有效地達到疏通文字的目的。)

板塊二 抓住關鍵說出世

1.默讀思考,了解出世。

想一想:石猴在哪里出世?怎樣出世?出世后怎樣?

2.連估帶猜,讀通出世。

要點1:例如，從三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓大致知道仙石很高很大;從每受天真地秀日精月華,感之既久，遂有靈通之意大致知道仙石很有靈性;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親大致知道石猴和山中的許多野獸都是好朋友。

要點2:通過指讀、輪讀、演讀等方式朗讀這一段。

3.抓關鍵詞,梳理出世

(1)石猴在哪里出世?(傲來國一大海中一花果山)

(2)石猴是怎樣出世的呢?(仙石-石卵-石猴)

(3)石猴出世后是怎樣的呢?(在山中行走跳躍自由自在,與真猴無異。)

(4)朗讀第1自然段,注意節(jié)奏。

4.根據(jù)提示,講述出世

傲來國的大海中,有一座山叫花果山。山頂上有一塊仙石,有一天仙石崩裂出一個石卵。因為見了風化作一只石猴。這石猴在山中行走跳躍,玩耍休息，非常快樂。

(設計意圖:這一環(huán)節(jié)主要是讓學生能大致講述石猴出世的故事。首先依然用連估帶猜的方法疏通文字。其次石猴出世的部分運用了大量的排比和對偶的句式,節(jié)奏疏密有致、抑揚頓挫。但本課不是精讀課文，所以主要是通過朗讀來體會，可以組織學生進行輪讀、演讀等活動，感受古白話文凝練鮮明、優(yōu)美奇特的語言形式。最后，通過提煉關鍵詞語來幫助學生講述故事。)

板塊三 品悟形象講稱王

1.通覽全文,聚焦稱王。

快速瀏覽課文,看看哪幾個自然段講述了石猴稱王這個內容。(2~4自然段)

2.編列標題,理清情節(jié)。

石猴探洞-石猴報喜一石猴稱王。

3.依據(jù)情節(jié),概說稱王。

一天,石猴與群猴在山洞中洗澡,看到泉水奔流眾猴便說要去尋源頭，約定尋到源頭又不傷身體的人，就拜他為王。石猴跳入泉中,發(fā)現(xiàn)一個石洞。他把這個好消息告訴了眾猴，眾猴高興地進入了水簾洞中。眾猴立刻拜石猴為王，將石字隱去，叫作美猴王。

要點:講故事的時候，關鍵信息和情節(jié)不能遺漏比如說探洞前約定這個情節(jié)不能少，它為后文石猴稱王埋下了伏筆。

4.抓住細節(jié),品悟形象。

學習《景陽岡》時，我們通過抓住武松和老虎的動作來把武松打虎的故事講得扣人心弦,要想把石猴稱王的故事講得引人人勝，我們也可以通過添加人物的動作、語言，配上相應的表情等來達到這個目標。

(1)出示表格,默讀課文石猴稱王部分，想一想，畫一畫,哪些描寫讓你覺得很有意思,我們可以在講故事的時候添進去。

(2)填寫表格，交流石猴的部分語言、動作描寫。

要點1:交流石猴語言描寫時,主要抓住表格里的三句簡短的話,通過自由朗讀，發(fā)現(xiàn)石猴說話的特點。作者用重復、短促的語言，塑造了石猴頑皮、率真的性格。

要點2交流石猴的動作描寫時，抓住反復出現(xiàn)的動詞瞑目蹲身復瞑目蹲身又瞑目蹲身和其他一些動詞如睜睛抬頭觀看將身一縱跳出水外往里一跳,讓我們看到了一個動作敏捷、勇敢無畏膽大心細的石猴。

要點3:以上內容交流過程中通過指讀、齊讀、演讀等方式體會石猴形象。當然課文中像這樣符合人物個性的語言還有很多，同學們可以繼續(xù)尋找，繼續(xù)交流，甚至還可以抓住其他石猴的表現(xiàn)，通過對比來進一步把故事講生動。

5.根據(jù)表格，生動講述。

四人小組講故事、聽故事、評故事。

(設計意圖:這個環(huán)節(jié)的重點是分兩步把石猴稱王部分講生動具體。首先在閱讀過程中抓住石猴探洞石猴報喜和石猴稱王建立情節(jié)圖。依據(jù)情節(jié)圖,用自己的話講一講故事的主要情節(jié)。其次，通過抓住石猴的語言、動作描寫等加深學生對人物形象的認知，讓學生把稱王的故事講得生動有趣。)

板塊四 拓展延伸再閱讀

1.聚焦主角,挖掘故事。

完成連線題:

美猴王 花果山上

孫悟空 大鬧蟠桃會期間

齊天大圣 西天取經路上

弼馬溫 發(fā)現(xiàn)水簾洞后

2.拓展延伸,閱讀西游。

課后請大家細細讀讀《西游記》，講講和石猴有關的故事。

18、五年級下猴王出世教學反思優(yōu)缺點

五年級下猴王出世教學反思優(yōu)缺點

本節(jié)課后，我有以下思考：

1.避免拔高，以能讀為主。在推進學生名著閱讀方面，溫儒敏教授曾提出了三點建議:完整閱讀、自由閱讀、自主閱讀。首先,完整閱讀要引導學生從單篇閱讀到靜下心來完整地讀幾本書。其次,要尊重學生的自由閱讀。名著導讀的功夫在課外,課內只是激發(fā)興趣,提供建議方法,或者排除一些難點。沒有自由閱讀就沒有閱讀興趣,也談不上閱讀習慣,更談不上閱讀的生活方式。第三是自主閱讀,讓學生自由。讀寫結合是好的,但是處處都指向寫作的閱讀,也會讓學生失去閱讀的耐性。所以在進行本課的教學設計時，我只在最后留下一個嘗試寫讀后感的作業(yè)，與本單元的習作銜接起來，不在課堂上對學生做讀寫結合的訓練，避免拔高，讓學生失去興趣。

2.形式多樣，以興趣為核心。如何讓學生真正喜歡上閱讀古典名著，這不是通過一節(jié)課就能輕易達到的。教師在進行這一單元教學之初就可以有意識的通過各種活動來滲透古典名著的魅力所在，依托教材中的快樂讀書吧、口語交際和語文園地版塊，通過講故事、演課本劇、開讀書會等讀書交流活動，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。力求讓學生達到課內習得方法，課外遷移運用。課堂小天地，閱讀大課程。我們以《西游記》這樣的經典名著為例，以篇帶本，持續(xù)激發(fā)學生閱讀興趣，幫助學生收獲閱讀的幸福與快樂。

19、五年級下紅樓春趣教學反思優(yōu)缺點

五年級下紅樓春趣教學反思優(yōu)缺點

《紅樓春趣》是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹所著《紅樓夢》第七十回。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學本篇課文，要求學生能大致讀懂課文就可以了。

教師可先引導學生回顧前面所學的課文，說說有哪些讀懂課文內容的方法。再鼓勵學生遷移運用本單元所學的方法自主默讀，想想文中講了什么事，大致把握課文內容。學生自讀課文后，教師可以引導學生說說放風箏的過程中發(fā)生了哪些趣事，從而按照事情發(fā)展的順序，把課文的內容梳理清楚。

然后引導學生在閱讀中了解放風箏時，人物的語言、動作、神態(tài)描寫，感受人物的心理活動及其特點。引導學生在閱讀中感受課文中的人物形象。教學中啟發(fā)學生進行小組交流，在小組交流中合作學習，使學生學會在交流中懂得多讀書、多思考、多借鑒。

為了激發(fā)學生閱讀《紅樓夢》這部名著的興趣，教師可在學生自主學習的基礎上，做一些適當?shù)纳钊胍龑В寣W生有進一步探究的愿望。如《紅樓夢》中所運用的 草蛇灰線，伏脈千里的寫作方法，也可以引導學生找出文本中人物所對應的風箏分別是什么，以此聯(lián)系人物的性格和命運，看是否有所暗示。

《紅樓夢》是一部偉大的著作，雖然我們并不要求學生全部深入研讀它，但還是可以稍作引導，讓那些文學素養(yǎng)較高的孩子有興趣去做一些深入的探究，也讓所有孩子都對這部偉大著作產生敬仰之情。

20、五年級下漢字真有趣教學反思優(yōu)缺點

五年級下漢字真有趣教學反思優(yōu)缺點

有趣的漢字是脫離了教材，根據(jù)孩子們的年齡特點、興趣愛好而自己開發(fā)的班本教材。采用孩子們喜聞樂見的兒歌，讓孩子們在朗朗的書聲中準確記憶形近字。并引導孩子們通過分辨形聲字的形旁，利用形旁表意的方法去分辨形近字的不同用法，降低錯字、別字的幾率。通過課上范例的引領，結合識字百寶箱的運用，達到學以致用，逐步提高孩子們自主識字的能力。

為了圓滿完成教學任務，我以因為錯別字而鬧了笑話的故事導入新課，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中開始學習。也通過這個有趣的小故事，讓孩子們意識到準確使用我國的語言文字是多么重要，從而產生對祖國語言文字的敬畏之情。

有了愉快的心情，那就開始我們的共同學習吧。因為開展了將近一年的識字方法教學，孩子們初步具備了自主識字的意識和能力，所以我采用扶放結合的方法，引導孩子在熟讀兒歌的基礎上去發(fā)現(xiàn)兒歌中的形近字。在準備認讀的基礎上，引導他們進行積極的思考，去琢磨形近字形旁的區(qū)別，形成形旁表意，聲旁表音的意識。利用前面對象形字的認識基礎，通過自己的聯(lián)想，去猜測漢字的意思。例如盯和釘?shù)膮^(qū)分，孩子們就自發(fā)地總結出盯著看是用眼睛來看的，所以是目字旁，而釘子是用金屬制成的，所以應該用金字旁的釘。有了這樣的認識，相信孩子們在書寫這兩個字的時候不會再寫錯，這遠比我們硬灌給孩子孩子：記住啊，盯著看是目字旁的盯，而釘子的釘是金字旁的要有效得多。這種知其然，還要知其所以然的學習方法，不止在識字教學中可以幫助孩子們準確記憶漢字，對于今后的語文學習也會很有幫助。

有了這樣的識字體驗，我?guī)椭⒆觽兪崂沓鰜肀鎰e形近字的好方法，并馬上給予孩子們去實踐的機會。利用平時積累在漢字百寶箱里的漢字，以小組合作的方式尋找形近字。大家紛紛將自己百寶箱內的漢字進行梳理，湊成很多組形近字，小組成員合作講解自己對于形近字的辨別方法。教室里回蕩著大家積極探討、合作探究的聲音。

由于課堂時間有限，沒能在形近字的組詞造句上多下功夫。這個環(huán)節(jié)還是需要多給孩子們時間去組詞、造句的。盡可能一字組多詞，用組好的詞語來說話，程度好的孩子鼓勵他們將形近字編成一段話。對于孩子們說出的經典句段，可以記錄下來作為辨別形近字的習題。這個工作可以取得家長的配合，請家長幫忙實現(xiàn)。

上個星期，學校進行了教學檢查。我上的一堂課是《有趣的漢字》。聽課老師和領導對我上的這堂課評價較好。我自己覺得上的也比較成功。

21、五年級下冊猴王出世生字組詞并造句

五年級下冊猴王出世生字組詞并造句

猴王出世本文通過寫花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與眾猴一起玩耍時，因敢于第一個跳進瀑布并發(fā)現(xiàn)了水簾洞，因而被眾猴拜為猴王的故事，表現(xiàn)了石猴聰明勇敢、活潑可愛敢作敢為的特點。

芝 靈芝 芝麻 我奶奶喜歡把芝麻搗碎了吃,這是為了特殊的香味。

遂 遂心 順遂 我誠心地但愿未來能過著健康而順遂的生平。

迸 迸發(fā) 迸裂 漫長的冬季已經讓迸裂的水池槽涂上了瀝青。

澗 山澗 深澗 它劃著雄偉的弧線,爬上崇山峻嶺,墜入深澗峽谷,跨過河流。

獐 獐子 麇獐 阿凡提說:你買我的獐子,我要價100板屁股.。

獼 獼猴 獼猴桃 以成熟獼猴桃為主要原料,制成獼猴桃果茶。

猿 猿人 猿猴 盡管穿金戴銀,仍然是猿猴。

耶 是耶 非耶 是耶！他的變化真的很大哎！

挈 提挈 挈帶 全仗你手提挈,父啊,引領我回家!

瞑 瞑目 瞑聞 老科學家專志于他的研究,表示如不出成果,死不瞑目。

竅 訣竅 竅門 經常寫日記,慢慢就摸到了作文的竅門。

楷 楷模 楷書 他的楷書既工整又漂亮。

鐫 鐫刻 雕鐫 班級是一幅長長的畫卷,由師生共同點染,鐫刻在記憶的庭院。

撓 阻撓 撓癢 讀書不想,隔靴撓癢。讀一書,增一智。

劣 惡劣 劣質 海關昨天查獲了一批劣質香煙。

22、五年級下冊猴王出世常見多音字與近反義詞

五年級下冊猴王出世常見多音字與近反義詞

猴王出世本文通過寫花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與眾猴一起玩耍時，因敢于第一個跳進瀑布并發(fā)現(xiàn)了水簾洞，因而被眾猴拜為猴王的故事，表現(xiàn)了石猴聰明勇敢、活潑可愛敢作敢為的特點。

多音字：

辟：p 開辟 b 復辟

遂：su 遂愿 su 半身不遂

宿：s 夜宿 xiǔ 一宿 xi 星宿

近義詞：

開辟開拓 炎熱炙熱

稱揚稱贊 寬闊廣闊

歡喜喜悅 顧劣頑皮

力倦神疲筋疲力盡

喜不自勝大喜過望

反義詞：

炎熱嚴寒 寬闊狹窄

歡喜悲痛 頑劣乖巧

23、五年級下草船借箭教學反思優(yōu)缺點

五年級下草船借箭教學反思優(yōu)缺點

本節(jié)課的課型是語文主題學習中的精讀引領課，通過學習一篇文，引領學生打開古典文學名著之門來達到一課一得的教學效果。這節(jié)課既有優(yōu)點又有缺點。

優(yōu)點：

1、讓學生以課文人物的身份寫日記，這樣既理清了故事的前因后果，又培養(yǎng)學生的獨立自主性。這樣設計，學生的參與興趣極高，同時對故事中的人物心理也有了更深的體會，以此來感受人物形象。

2、讓學生評價欣賞完的作品，培養(yǎng)學生的閱讀能力，并且讓學生學會從筆下了解課文。

3、讓學生找出諸葛亮神機妙算的句子品讀，從抽象的文字讀出活的人物，進一步突出人物鮮明的形象，同時也讓學生體會到古典文學名著的文學魅力。

4、最后一環(huán)節(jié)是質疑問難。這些疑問是學生讀深了課文，讀細了課文，再聯(lián)系整個三國背景后提出來的，是真正的有思維深度和認知廣度的疑問，這樣的疑問也能為接下來的環(huán)節(jié)走近原著鋪墊，實現(xiàn)由名篇到名著，為學生在名著面前打開一扇門，從而激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

不足：

在這節(jié)課本人覺得師生配合不是很默契，課堂氣氛比較冷清，但更遺憾的是，中間出現(xiàn)了一點小插曲，課件中的視頻突然播放不出聲音，這時我沒有及時采取恰當?shù)奶幚矸绞剑磥恚救说膽兡芰Υ_實有待提高。

吃一塹長一智，在今后的教學道路上，我將會汲取教訓，不斷完善自己。

24、四年級下鄉(xiāng)下人家教學反思優(yōu)缺點

四年級下鄉(xiāng)下人家教學反思優(yōu)缺點

《鄉(xiāng)下人家》是篇寫景的文章，我一直認為寫景文章不大好講，不好講的原因在于寫景的文章需要通過對語言文字的感悟，領悟到文字所描述的景象，讀出自己的感受，因此，本課設計我努力突破這一點，抓住重點詞句，運用多媒體、豐富多彩的語言體會景象。

每講一部分，每體會一部分，就朗讀一下中心句，產生回環(huán)往復，不斷加深理解的作用。另外，本設計還努力突破寫景文章只是就景講景的窠臼，而是通過是誰創(chuàng)造了這些美景這個問題，指向勤勞、善良的勞動人民，讓整篇文章景中有情，景中有人，情景人相融。

鄉(xiāng)下人家是樸素的、自然的、淳樸的。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、自在的雞群鴨群、隨意自由的生活方式，常令我魂牽夢繞。喜歡親近大自然的那種滿懷欣喜的陶醉感覺。常去鄉(xiāng)下走走，會感覺煩惱和憂愁，無從生發(fā)，滿心里只有蕩滌心肺的清新空氣。

迷戀鄉(xiāng)下的自然，崇拜人性的天真。我渴望，我的課堂也能給學生一種自然質樸的感覺。期待學生在聽課時，能感覺如同隨意漫步鄉(xiāng)間小道一樣愜意。

認真研讀了中年段語文教學的課程標準以及教學參考用書后，我確定了第二課時的兩個目標：一、通過形式多樣的讀讓學生展開聯(lián)想，體會鄉(xiāng)下生活的美好;二、感悟作者的表達方法，學習通過寫平凡的事物表現(xiàn)鄉(xiāng)村美景的方法。圍繞兩個教學目標，我開展了一系列明確指向目標的活動，讀寫結合。課堂中學生主動積極的學習討論氛圍，積極思考的學習狀態(tài)，讓我越上越有信心。學生的讀、寫能力在課堂上有所提高，整體感覺課堂實效性較強。

兩點教材處理非常巧妙。一、對于本課寫作順序的教學處理。本課的寫作順序是空間和時間并行的，教師了解這種順序都有些難度。在教參中，把了解寫作順序作為了難點。我認真閱讀教材后發(fā)現(xiàn)，這種寫作順序模糊不清，和學生講述清楚需要花很多時間而且?guī)缀鯖]有價值。于是我將文章梳理為三大板塊，植物、動物和人物。這樣不僅文章寫作線索明晰了，還能對學生的寫作題材提供提示。二、給課文中的圖畫命題。命題是最具主觀意識的活動。在第一次試教中，因為命題答案的五花八門，浪費很多品詞析句的時間。我意識到類似命題這樣的開放性練習，作為公開課的練習是極不明智的。

于是我在第一課時，和學生探討了畫面的命題。留出足夠多的時間，讓學生自由自在地說，然后在根據(jù)畫面內容，給學生一個濃縮的題目。既尊重了學生的個性，又為第二課時騰出了時間。

今天的評課老師們也犀利地指出我的問題，我深感認同，深受啟發(fā)。課堂中的問題設計，語言啰嗦，表述不清晰，指向不明確。其次在品詞析句方面不夠具體細致，感覺有些泛泛而談。還有一個問題沒有充分利用教材，教材中的補充詩文，教材中的提示泡泡、以及課后練習等使用不夠充分。

25、四年級下我們家的男子漢教學反思優(yōu)缺點

四年級下我們家的男子漢教學反思優(yōu)缺點

《我們家的男子漢》是一篇語言風趣生動，富有童趣的文章，王安憶用女作家特有的細膩筆觸將他們家的小小男子漢可愛、陽光的成長片段呈現(xiàn)在我們的面前。在認真研讀了文本后，我制定了教學目標，確立了教學重難點，并結合學生實際情況，設計課堂教學，取得了不錯的教學效果。但有美中不足的是：本文作者運用了小標題這一獨特的寫作方法，這是非常值得我們學習的，如果學生小練筆的時間能夠更充裕些，也能圍繞小標題選擇相關材料寫一段話，學生的收獲肯定會更大的`。

26、四年級下鐵杵成針教學反思優(yōu)缺點

四年級下鐵杵成針教學反思優(yōu)缺點

文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，而學生對文言文接觸的又少，能做到正確地斷句、流利地朗讀就已經很不容易了。教學中把指導學生朗讀、熟讀成誦作為本課的教學重點，通過范讀引領、教讀斷句、自讀鞏固、互讀評議這些不同形式的朗讀，突破難點。

課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學生讀懂每句話的意思，只有弄懂每句話的意思，才能正確地斷詞、斷句，把每個句子讀通順。教學中，類文鏈接引導學生借助注釋、聯(lián)系上下文、結合學過的知識理解句子，也是必不可少的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)，為學生學習文言文打下了基礎。

文言文語句極其凝練，運用單字擴詞、文言文與白話文對照、補白文本等方法理解文章，能事半功倍。

27、四年級下塞下曲教學反思優(yōu)缺點

四年級下塞下曲教學反思優(yōu)缺點

唐代詩人盧綸共寫了六首五言樂府詩《塞下曲》，本次課選取的是第三首。在這首詩中，詩人為我們描繪了戍邊將士們在大雪紛飛的天氣下，準備追擊敵人的場景。詩歌沒有向我們描繪最后追擊的結果，留給了我們無限的想象的空間。

本次課在新教師見面課的基礎上進行了改進，下面就本次公開課進行總結：

一、反思進步之處

1、教學方式：

在以前的教學以及上次公開課上，我的古詩教學過多的注重的是詩歌意思的理解，但是經過課后領導的指導，我在本次課中把重點轉移到了讀上，讓學生在讀中體會詩歌意境，感受詩歌韻味，同時加深印象，鞏固記憶，使得課堂背誦效果明顯好于過去的教學方式。

2、語言表達，課堂語氣

由于自身原因，在教學時聲音不夠渾厚，沒有親和力，在本次教學中，我有意的放慢語速，慢慢地改正這方面的不足，以便讓學生更好地感受詩歌的意境，理解詩意。

二、反思不足之處

1、課程順序設置

為了使學生能夠在的引導下一步步循序漸進的理解詩意，我采用的是分步出示古詩內容的方式講解古詩，但是忽視了古詩的整體性，使學生不能從整體感知古詩意境和含義，容易讓學生在以后的古詩學習中犯斷章取義的錯誤。

2、課程內容設置

應該更全面的把詩歌的寫作背景以及詩人介紹給學生，學過的內容要領學生適當?shù)膹土?，加深印象，以便更好理解詩歌含義。

3、溝通、交流

講課前以及過程中都缺少與師父的交流，同時也缺少與其他有經驗的教師的請教，使得課程問題多多，錯誤頻出，以后要改正。

三、感謝

感謝領導的悉心指教。在講課之后聽課領導針對我課中存在的問題一一指導，問題出在哪，應該如何改正，都詳細地進行了點評，并給了我許多思路和靈感，對我以后古詩教學給予了莫大的幫助。

今天我教學了唐代詩人盧綸的作品《塞下曲》。該古詩取材于《史記.李將軍列傳》，借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，贊美唐朝戍邊名將的勇武。古詩的教學我還在不斷的嘗試階段中。初讀古詩的時候，我覺得這首五言詩很好理解，學生只要理解了重點字詞，詩的含義就明白了。但是，細細想來只做到這些還不夠，還得讓學生進入古詩的意境中，體會這首古詩真正所要表達的內涵，感受古詩的的魅力和博大精深。

28、四年級下母雞教學反思優(yōu)缺點

四年級下母雞教學反思優(yōu)缺點

一、整體把握教材，明晰文章內容

《母雞》是老舍的作品。課文以作者的情感變化為線索，描寫了自己對母雞由討厭到不敢再討厭態(tài)度變化，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。全文共10個自然段，結構清晰，語言嚴謹而又生活化，讀起來令人倍感親切。

母愛是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止。《母雞》通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標進一步的被明朗，學便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的:講究有詳又略，詳略得當。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現(xiàn):欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚，為體驗后面的主情感母愛埋下了伏筆，并進一以貫之。最后讓學生在品析詞句，體會情感的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進，勾起對母愛的回憶，從而揭示出:母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

二、落實語文要素，再溫一課一得

在整個教學過程中，落實雙線元素始終是課堂的核心。通過文章內容讓學生體會到母雞此時已幻化成一位母親的形象，讓人肅然起敬。再通過交流在生活中母親為自己做了那些事的對比，學生已經明白，母親是偉大的，也是一位真正的英雄。本課的人文主題在樸實的學習中自然生發(fā)。再落實一課一得的學習方法，和上一篇課文《貓》有相似之處，理清課文脈絡，把握文章主要內容。抓住文中作者的情感變化這條主線就很容易謀篇布局，從而體會母雞讓人討厭和贊美的兩個不同方面。另外，在理解文中一些詞語，例如：如怨如訴，屏息凝神，用土洗澡，可以結合生活實際中的所見所聞體會詞語的意思，這樣就基本排除了不常見詞語的障礙。在回顧全文內容的時候再次強調運用聯(lián)系生活實際和理清文章脈絡的方法學習課文以達到一課一得的學習目標。

課堂接近尾聲處，再次體驗表達作者情感的一條主線，我一向討厭母雞我不敢再討厭母雞了通過朗讀讀出作者的情感體驗，此時全體孩子與作者一起生發(fā)對母雞肅然起敬的贊美!

三、探究課堂細節(jié)，改進課堂缺憾

整節(jié)課看似課堂流程順利，然而教學還是在平面上推移，細究下來有太多的不足。由于課堂時間較短，語速快，語言的情感性，語文意識也就淡了許多，學生只是蜻蜓點水般掃讀了了課文相關的句子，然而母雞的辛苦，勇敢，慈愛，負責，所以我不敢再討厭母雞了。學生對老舍先生語言的口語化，直白化的感悟和體驗就無法到位了。由于讓學生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓。朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。

29、四年級下墨梅教學反思優(yōu)缺點

四年級下墨梅教學反思優(yōu)缺點

王冕的《墨梅》是一首題畫詩，流傳至今，想來必有其獨特魅力。今日教學此詩，頗有一點收獲。首先，多媒體教學手段總是能為課堂教學錦上添花，課的一開始，我就讓孩子們欣賞梅花的圖片，馬上把學生帶入了情境，讓學生對接下來即將接觸的梅花有了感性的認識。紅色、黃色、白色的梅花綻放枝頭，真是給人無限遐思！

我們知道，學習古詩的幾個步驟一般就是：釋詩題，識作者，解詩意，品詩情。針對高年級學生的年齡特點和認知水平以及學程導航的教學理念，我指導學生扎扎實實地做好了預習這項工作，課堂上充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，展開討論、交流，同時，基本摒棄逐字逐句理解古詩的傳統(tǒng)教學方法，只借助工具書說出古詩的大體意思即可。

上半節(jié)課，我把教學的重點放在了品詩情這個環(huán)節(jié)上，并且通過補充、拓展文字和圖片材料，不斷地在學生腦海中烙刻下梅之清新脫俗、淡雅樸素、冰清玉潔之氣質和形象。

下半節(jié)課，我又把學習的重心轉移到作者王冕的身上，把梅花與王冕緊緊地交融在一起，這正是托物言志類詩的教學關鍵。透過墨梅，相信孩子們肯定看到了那位不畏權貴、淡泊名利的作者王冕，我想，抓住了這個重點展開教學，孩子們的所得就不只是一首詩，一樹梅花，更是一種精神，一分傲骨！

30、四年級下貓教學反思優(yōu)缺點

四年級下貓教學反思優(yōu)缺點

《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過觀察貓的神態(tài)、動作、傾聽貓的叫聲、把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲，這篇課文是對學生進行語言文字訓練的好教材。這篇課文在講授之前，一些老師就告訴我《貓》這篇課文特別好，一定要給學生多講點兒。本來有機會去聽其他老師的課借鑒經驗，但由于特殊情況沒有聽成，所以就自己準備好了之后直接講的。雖然整體上還可以，基本算達到要求了，但個別環(huán)節(jié)還是出現(xiàn)了問題。

平時講課主要面對自己的學生，還是很自在的，結果通知去別的學校講課，還要錄視頻，心里的緊張一下子就擴大了，平時張嘴就來的話，在看到陌生的學生整齊安靜的坐在那里，忽然說不出來了，課件本來也是準備的很熟練了，內容幾乎都記住了，但是由于緊張還是出現(xiàn)了差錯，在講到后面的內容的時候，尤其涉及平時的地方，好像有有點話多。

本來設計的課時是可以完成任務的，但在講授時，由于預先設計的提問環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，所以課時的內容到后半節(jié)課時一直在趕，這是本不應該出現(xiàn)的。在之后又聽了別的老師的課，發(fā)現(xiàn)自己在講授時有幾個知識點強調得不夠，這也是不應該犯的錯誤。

總之這節(jié)課暴露了許多問題，今后必須認真踏實地研究教材才行。

31、四年級下綠教學反思優(yōu)缺點

四年級下綠教學反思優(yōu)缺點

《綠》是四年級下冊第三單元中的第二課。艾青的詩歌用富有魅力的文學形式描述了春天的綠。樹木是綠的，小草是綠的，風是綠的，水是綠的，整個世界都充滿了綠意。艾青筆下的綠，搖曳多姿，玄妙美幻，那綠是自然的顏色，是生命的律動，是希望的象征,這樣的綠散發(fā)著永恒的魅力。本節(jié)課的教學重點是能借助關鍵詞句想象畫面，感受詩人的獨特表達。教學難點是通過比較閱讀，進一步感受詩歌語言的特點。

詩歌教學,對老師來說總是不知從何處下手，對學生來說更是一團迷霧。然而模糊的東西，正好供我們多角度多維度地展開教學。這堂課下來，我做出如下反思：

一、教學效果

新課程理念下的課堂教學是知識成長的過程，是學生主動學習、主動建構的過程，也是情感成長的過程。本節(jié)課我以詩詞飛花令為引，帶領學生回憶有關綠的詩句，激發(fā)學生的學習熱情。上課伊始，我引導學生默讀詩歌的1-3節(jié)，畫出他們認為寫得奇特的詩句，圈出感受深刻的詞語。學生通過抓關詞句想象畫面，讀中思，讀中悟，感受詩人的獨特表達。

通過前三小節(jié)的學習，我?guī)ьI同學們總結學法。引導學生自主學習第四、第五小節(jié)，思考：還有哪些詩句讓你感到奇特，奇特在哪里？邊讀邊想象畫面，小組內交流感受。學生組內合作探究，他們在小組學習中的表現(xiàn)，緊張也好，興奮也好，都是一種成長和磨煉。

詩歌的第三小節(jié)，作者將風、雨、陽光也視為綠色的，真可謂是獨具匠心。可對于學生來說此小節(jié)卻是他們最難理解的部分。因此，教學中以各種形式的朗讀，讓學生充分接觸文本，熟讀成誦，并通過小練筆訓練幫助學生走進詩歌所描寫的情境之中，既給孩子創(chuàng)設了想象的空間和情境，也鍛煉了他們的習作能力，達到學以致用。在作品展示過程中，我認真傾聽，積極鼓勵，師生一起分享濃濃的春意，體驗到成功的快樂。

在學生分享第四第五小節(jié)感受時，我引入視頻，讓學生思考：所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起，此刻你還覺得所有的綠僅僅是在有節(jié)拍地飄動嗎？你還感受到了什么？以讀代講，學生進一步感受到了這首詩表現(xiàn)的綠是大自然的景象，更是詩人的感覺，艾青把綠寫活了，正是因為他對這綠愛得深沉。

二、不足之處

課堂中教師對學生的評價不到位，主要集中于詩歌的朗讀指導和詩意評價不到位。對于學生的互相評價欠缺引導。教學語言不夠豐富，總覺得自己的課堂語言比較貧乏，欠缺生動。老師富有詩意的語言往往能讓學生專注于課堂，自然地融入詩情畫意當中，然而，這一點還是做得遠遠不夠的。

如果能給學生課前補充詩歌的寫作背景，讓學生發(fā)揮想象力，從字面和深層意義去理解詩歌內容，更好地感受作者對春天的贊美之情，對祖國蓬勃發(fā)展的憧憬之情，課堂教學效果會更好。

三、改進措施

課后，我認識到平時應該對自己的語言多加工潤色，要圍繞重點展開教學，使每個教學環(huán)節(jié)緊湊。精心設計每一個問題，這樣的課堂才能達到目標明確，重點突出，學生才能真正進入課堂，積極參與討論。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，在以后的教學過程中我將不斷追求探索，努力提升自我，在教師專業(yè)成長之路上不斷進步。

32、四年級下琥珀教學反思優(yōu)缺點

四年級下琥珀教學反思優(yōu)缺點

《琥珀》是四年級下冊的第二單元的第一篇課文，它是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學上的價值。

在教學時，我首先讓學生欣賞了琥珀的圖片，讓學生對琥珀的形成產生濃厚的學習興趣，接著我設置了一系列的問題引入課文：琥珀是怎樣形成的?琥珀形成需要什么條件?由此引出課文內容。學生自主地探索課文內容。課文既有形象的描繪、生動的記敘，又有科學的說明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。因此，在講解這篇課文時，我充分尊重了學生學習的主體性地位，發(fā)揮了學生的主體作用，以小組為單位，讓學生在小組內討論琥珀的形成過程。學生通過反復朗讀，從而提煉出關鍵詞句，總結出琥珀的形成過程。在小組內繼續(xù)討論第二個問題琥珀形成過程中必須具備什么條件，學生由第一個問題延伸到第二個問題，學生在小組內一起探討一起學習，想出辦法解決問題，這個方式很好地解決了老師滿堂灌的教學方式的弊端，讓學生在探索中想象，在想象中學習到科學知識，激發(fā)學生熱愛科學、探索科學的學習興趣。

在教學中，我精心設計了推測一詞的教學，先是引導學生咬文嚼字地深刻理解推測的詞義。然后以琥珀的特點為根據(jù)，緊緊抓根據(jù)推想的練習，引導學生深入地感受琥珀形成的環(huán)境，使學生了解琥珀的科學價值，進一步理解推測一詞在句中的意思，學習由已知推想未知的思維方法，有層次地展開琥珀的特點、形成、發(fā)現(xiàn)的教學過程。我們在教學中就要針對重點難點的詞句展開重點教學，而不能蜻蜓點水，一帶而過。我們不應該面面俱到，而是有所側重，課堂內容的安排有詳有略?？赡芪抑v得不全面，但是我們應該力求把每個探究的問題研究透。并非老師自己，而是在課堂上多點撥讓學生邊讀邊思考，在質疑和釋疑的過程中，逐漸掌握科學的讀書方法。

不足之處，本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠，針對學生朗讀的情況，沒有做過多的指導，也沒有展開范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的朗讀。一些重要的段落和句子，更不應一帶而過，應當在理解和感悟的基礎上讀出情感，讀出滋味。

改進措施，在今后的教學中，我要引導孩子們多朗讀，進行多形式的朗讀，在朗讀中感悟，在感悟后朗讀，老師和朗讀水平高的學生可以多進行范讀，以點帶面，活躍全班學生朗讀的氛圍。

33、四年級下白樺教學反思優(yōu)缺點

四年級下白樺教學反思優(yōu)缺點

教學思考：《白樺》最大的特點是作者有很多奇妙的感受和想象。比如：朦朧的寂靜、雪繡的花邊、姍姍來遲的朝霞這些獨特而美妙感受，必須讓學生在反復讀中積累感知，最后和作者產生共鳴。

教學還是以朗讀為主，分三層推進，初讀感知，明確主題理解朗讀，感知寫法感情朗讀，品悟形象。

教學反思

詩歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，讀來音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。在教學中有效利用多媒體課件、圖片的功能，發(fā)揮自身語言、動作的暗示作用，多渠道幫助學生理解、揣摩詩句，感受意境。在課堂上引導學生仔細品讀相關詩句，入情入境，感受作者傳遞的喜愛與贊美，理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關系。

今天這節(jié)課感覺不是很成功，雖然最后學生朗讀還不錯，但是在上課的過程中有些環(huán)節(jié)處理得不是很清晰。

學法方面，一直是找關鍵詞理解讀，有了前一課的學習，完成得不錯。

學生的想象表達比之前有進步。

第三、四小節(jié)的學習應該更多的放手，讓學生自主學習。

34、三年級下小蝦教學反思優(yōu)缺點

三年級下小蝦教學反思優(yōu)缺點

《小蝦》這篇課文是人教版小語教材三年級第四單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。抓詞抓句，理解感悟。

課堂是學生、教師、文本的對話過程，為加強學生與文本的對話，在教學中圍繞四年級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會。在體會小蝦有趣這一特點時抓住后退、碰、捧著吃等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦脾氣不好時抓住一張一張、一翹一翹、一突一突等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。

語文課程標準指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。在教學時，結合課文內容，在理解內容的同時，注重語言的訓練。在學生學習十分自在一段內容，以還有的進行排比句式訓練。在全文學習之后，給學生提供各種動物圖片，請學生聯(lián)系實際說說自己觀察的小動物的有趣的情形，通過這樣不同層次的語言訓練，使學生在積累與運用中發(fā)展學生語言，提高語言表達能力。

語文課程標準指出學生是學習和發(fā)展的主體，因此在教學中立足于學生的發(fā)展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時從學生的興趣出發(fā)，自主選擇學習內容，從而使學生更積極主動的投入學習。在學習中采取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。

充分利用現(xiàn)代信息技術，不但擴大學生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的擴展，也為學生的說寫表達提供素材。在教學中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使學生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發(fā)學生學習興趣的同時，引導學生結合畫面內容進行表達，從而調動了學生參與的積極性，提高課堂教學效率。

在本課的教學中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹慎?？墒牵覅s只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學讓學生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內心的感受到，所以，讀的不理想。

35、三年級下陶罐和鐵罐教學反思優(yōu)缺點

三年級下陶罐和鐵罐教學反思優(yōu)缺點

這節(jié)課去年谷老師上過，給我們提供了很好的教學借鑒。所以我基本上就是按照原有的教學思路，進行了適當?shù)膫€性化修改。在實際授課過程中，我覺得以下幾點落實到位：

首先，這篇課文的段落比較多，學生不容易整體把握課文內容。所以，我就嘗試讓學生將整個故事分成兩個場景，并找出分別是哪幾個自然段，這樣課文的重點內容即對話部分學生也能一下子就找到。在設計中，我自己心里并沒有底，令我欣喜的是，孩子在初讀之后就能找出故事發(fā)生在兩個不同的地方，又通過默讀課文找出了相應的自然段。這樣就理清了脈絡，有利于學生對全篇課文內容的把握。

其次，通過多種形式品讀鐵罐和陶罐的對話，從而了解人物神態(tài)和性格。緊緊抓住奚落這個詞語，讓學生從鐵罐對陶罐的明知故問中，悟出這就是鐵罐奚落陶罐，詞語的意思自然而然就掌握了。并且通過品讀，學生還知道了鐵罐奚落陶罐的原因，教學重點和難點也迎刃而解。

不過，由于自身經驗及準備不足，教學中也存在很多遺憾：

首先，學生的情緒沒有被充分調動起來?？赡苁且驗橄挛鐚W生比較容易犯困，也可能由于自己也有些緊張，一直繃得比較緊，從而影響了學生，總之感覺學生的情緒不如平時高漲，有些孩子始終不敢舉手，我也沒有及時啟發(fā)、引導，課堂氣氛不是很熱烈。

其次，指導朗讀形式單一，流于形式。陶罐和鐵罐的對話部分，是指導朗讀的重點。理想的狀態(tài)是學生能夠表現(xiàn)出人物對話時的動作和神態(tài)，而且每次對話都有所區(qū)別。應該讓個別學生進行演練，從而有目的的進行指導，逐漸提高要求，增加梯度。但是我基本上都讓學生齊讀，這樣看不出梯度的變化，只是泛泛而讀。

總之，每一次公開課都是自我歷練、不斷提升的過程，就像這篇課文的最后，我送給孩子們的幾句話：取長補短、相得益彰！期待著自己的課堂教學，也能夠在互相學習中有更加成熟的表現(xiàn)。

36、三年級下蜜蜂教學反思優(yōu)缺點

三年級下蜜蜂教學反思優(yōu)缺點

1．學生剛剛讀完課文，便紛紛提出問題。有的問：老師，這個實驗是真的嗎？有的問：除了蜜蜂，其他昆蟲有沒有這個本領呢？看來，學生的求知欲和探索精神都迸發(fā)出來了，我們應該更加深入地備課，讓他們的求知欲和探索精神得到滿足，這樣的教師才是真正的引導者。

2．指導讀有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢這兩句話時，同學們并沒有讀出驚訝的感情。接著，我引導學生交流蜜蜂不但飛回來了，還采了花粉是多么不可思議。交流后，再指幾名學生讀時，那種令人吃驚、贊嘆的情感一下子就讀出來了。

37、三年級下漏教學反思優(yōu)缺點

三年級下漏教學反思優(yōu)缺點

《漏》這篇課文是三年級下冊第八單元里的一篇民間故事，故事講述了在一戶農家，老公公和老婆婆二人飼養(yǎng)了一頭胖驢，雨夜同時招來了賊和老虎的惦記，做賊的心虛，老虎也怯生生，聽老婆婆說漏，都猜想莫非漏比自己厲害？更是緊張了。

于是在這種心虛膽怯加上緊張的情緒作用之下，老虎和賊分別一跌一滑抱作了一團。賊以為馱著他跑的是漏，覺得這漏想吃掉他，計劃逃命。老虎以為趴在他背上不松手的是比它還厲害的漏，也想甩掉他趁早逃命。

終于在一棵歪脖老樹前，兩位的心愿都算打達成了。雨下得更大了，淋了雨的老虎和賊都清醒了些許，鎮(zhèn)靜了些許，不甘心自己計劃落空，準備返回再去老公公和老婆婆家，繼續(xù)吃驢偷驢。

可未料二位又相遇，且都以為對方是漏，連忙嚇得連滾帶爬滾下了山坡，再定睛一瞧，看到的正是那個滿臉臟兮兮的彼此，仿佛一下子確定了在自己的面前出現(xiàn)的就是漏 ，經過之前一系列的較量且是論證過了這漏確比自己厲害，瞬間嚇暈了過去。

天亮時，老公公和老婆婆以及小胖驢安然無恙，老婆婆道怕漏又偏是房屋漏了，才解開了謎底，令人回想老虎和賊在雨夜發(fā)生的種種不禁捧腹大笑。

第八單元的單元目標是體會故事里的趣味，復述故事，續(xù)編故事。本課的課后題引導學生通過朗讀感悟故事趣味，借助分角色朗讀體會角色特點，并且給了一張圖表，輔助學生復述故事。

對于三年級的學生來說，喜歡故事，通過自主閱讀，稍加老師提醒基本上都能感悟到故事的趣味，這一點很好突破。分角色朗讀提高了難度，因為故事中的主角賊和老虎說的話很少，大多是對他們的心理活動的描寫和動作描寫，但是只要老師舉例子來點一點學生也能很快領悟到，分清哪些內容是描寫老虎的，哪些是描寫賊的，借助生活經驗和以往的閱讀積累，讀起來也比較容易把握角色的特點，比如賊的做賊心虛，老虎想不勞而獲的心理等。

但是復述故事這項能力的培養(yǎng)確實比較難，又十分必要。在一二年級的學習中，由于課文內容通常較短，加上學生學段低對于復述故事未做正式要求，僅是建議學生可以把學過的故事講給家人聽，故事短小，復述起來很容易。作為三年級下冊的最后一個單元，且是一篇這么長的故事，想要學生準確把握故事的主要情節(jié)，完整地復述出來已經很有難度，如果想引導學生更流暢更生動就要給學生指導，使之行成為學生的能力！

在設計這一課時，我第一次從語文的核心素養(yǎng)入手對這節(jié)課學生要掌握各個方面的能力做了梳理，以第二課時作為賽教課來展示交流，重在指導學生復述故事，留給學生根據(jù)自己把握的角色特點和故事情節(jié)合理想象續(xù)編故事，啟發(fā)學生由課堂延伸到課外閱讀《中國民間故事》。

在最后一次梳理本課的教學設計時，我計劃用聽寫漏、賊、虎三個字導入本課，分別指向課題和故事的主角，以提問的方式，引導學生回顧起故事里的其他角色和時間、地點要素，接著通過師生合作分角色朗讀、學生小組合作分角色朗讀過渡到復述故事。

復述是本課的重頭戲，我計劃先給學生一組插圖，讓學生看圖講故事，這樣比較容易，能完整講述就可以，但講的過程中我要重點指導轉述，即講故事中老公公和老婆婆說的話以及賊和老虎的心理描寫由第一人稱轉為第三人稱，這是本課要講的復述的第一種方法。之后再聯(lián)系課后給的圖表，讓學生小組探究，互相來復述故事，這是復述的第二種方法，也是突破難點，落實重點，使學生一課一得的得字所在。

最后出示本課的思維導圖，讓個別能力強的學生挑戰(zhàn)看著這些關鍵的提示來復述故事，做到流暢有趣。三種方法，因為從圖到文的提示對于復述來說就是在增加難度，再加上我給出的任務也也越來越有難度，從完整到又完整又有趣，到完整、有趣、流暢，層層遞進。學生在這個過程中既能了解復述的多種方法，又能結合自身水平掌握至少一種適宜自己的復述工具，一步步提升語言運用和思維的能力。最后以師生合作現(xiàn)編故事升華本課，最終推薦閱讀《中國民間故事》作為課后的閱讀延續(xù)。

備課除了備教材，更重要的是知彼知己，所以，中午我還在空蕩蕩的教室自說自話比劃了一番，當時自己感覺挺流暢。但下午一上課，從生字聽寫開始我就發(fā)現(xiàn)學生和我預設不一樣。學生覺得是公開課，坐得端端正正，寫字一筆一劃慢條斯理，寫三個字的時間夠我在教室巡堂兩圈了，比預設多用了一倍的時間！緊接著我出示任務要求學生快速閱讀，劃分角色時，學生有的畫了第三自然段就不動了（明顯沒有聽懂老師的要求），有的小心翼翼怕自己直線畫得不直，還有處女座的幾個孩子在仔細比對自己畫的波浪線是不是完全對稱排列在一條線上，我急火火地轉來轉去，看來看去，他們畫得不緊不慢。在這里浪費了大量的時間，我深感緊迫真有騎虎難下的意思。

快速瀏覽故事是為了讓學生回顧故事內容，分角色是為了后續(xù)的朗讀做準備，本來作為橋梁的分角色朗讀，由于之前的環(huán)節(jié)浪費了半節(jié)課時間，此刻已經變成了這一課的中心了，我邀請學生合作讀了幾個段落，本打算作為示范，結果叫起來的第一個孩子讀錯了幾個字，不是很流暢，我鬼使神差又叫了個學生和我分角色朗讀，讀了幾個段落，怕學生不過癮又讓學生同桌合作讀，其實應該給學生分一分，哪個組讀哪幾個段落，結果我沒說，學生就開始從頭到尾分角色讀，他們讀得很踏實，有幾組孩子讀得眉飛色舞，動作都自然配上了，我看得焦急，卻不能一語喊停。將錯就錯，看他們讀得過癮，等他們讀罷，又忍不住邀請了兩組同學展示分角色朗讀，故事不就是給孩子讀的嘛？可是課堂時間有限，這時我給他們選了個別的段落，學生一站起來展示就認真得不像話，完全沒有了自己讀時的自在和快樂，我也感到很遺憾。

終于可以過渡到復述故事，叫起來挑戰(zhàn)的第一個孩子，我給他出示繪本《漏》的插圖，由他看圖講述，誰知小家伙幾乎達到了全文講述一字不漏的境界，四五分鐘過去了，他講得還很有興致，期間說到老公公老婆婆的話時，我引導了轉述，但是時間關系沒有訓練，是一敗筆。接著我用語言引導他概括性復述故事，他復述得很好，但我知道班上可能有半數(shù)的學生根本達不到。必須立即進入到課后圖表，請學生自己看圖探究復述故事，可偏偏此時下課鈴已經響了！

這是一節(jié)賽教課，我只有喊停，將未盡事宜留作課后自己訓練，草草給學生提了一下借助思維導圖來復述故事，然后拓展課外閱讀《中國民間故事》，就下課了。

仔細回想起來不足如下：

1.平時訓練不夠。快速瀏覽課文做筆記速度慢，是因為學生還不熟練在這么長的文章上圈圈畫畫，看似簡單的事情，如若違背了孩子的學習規(guī)律確實會變得麻煩。

2.給學生指導不具體。比如學生自己同桌間分角色讀時，我應該給各個小組分一片段試讀，課堂時間有限，通過片段分角色朗讀體會即可，不必要全篇。

3.實際控課能力差。預設的跟實際教學情況相差太多原因在于平日里控課上對自己要求不嚴，多了少了總覺得有辦法機動，這不是個好習慣?？傁矚g根據(jù)課上學生的情況隨時調整，結果導致一節(jié)課不完整。

4.重難點不落實。既選擇課后給出的圖表法這種復述的方法作為重點來突破，其余方法只作為激發(fā)興趣和適度了解，那么課堂上應該凸顯出來，而不至于拖拖拉拉，可惜了大好的時間。

上完這節(jié)課，我比較后悔的是課前沒有在一班提前試講，如果試講也一定能發(fā)現(xiàn)問題，或者產生新的思路來優(yōu)化本課的設計。總以為胸有成竹了，以至于上第一課時都不敢多講一句，那天給各位語文組的老師呈現(xiàn)了一節(jié)很糟糕的課，總覺得愧疚。教師的成長應是一條漫長的路，有慧心的醒悟得早，有恒心的見效得早，我屬于既沒有慧心也沒有恒心的，那天上完課渾身難受，然后就想偏安一隅，找個沙堆把頭埋起來。

好在聽了幾位領導悉心的指導和同事的鼓勵，擁有了一些些勇氣。所以，也懇請各位老師知無不言，言無不盡，我一定虛心接受，積極改進。在上完課的當天我已經對自己的課進行了一些調整，第二天在兩個班繼續(xù)學習，有所改進，也總算看到了一些自己在教師這條路上繼續(xù)走下去的希望，您各位的建議都會成為我前進的助推劑！先謝謝您！

38、三年級下海底世界教學反思優(yōu)缺點

三年級下海底世界教學反思優(yōu)缺點

回顧本節(jié)課教學過程，課件制作精美，有符合教學內容的視頻和音頻；抓住學生的心理特點，以歌曲導入，激發(fā)學生學習本課的興趣。教學過程中，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，對課文的分析講解詳細，也善于引導學生思考發(fā)言，并有多種鼓勵方式。整體上，本節(jié)課是一節(jié)完整的課，目標明確，重難點突出，也有聽說讀寫的環(huán)節(jié)，學生的學習積極性活躍。

但這節(jié)課依然存在著不足之處，沒有戴麥上課，而我自身的聲音較小，影響了教學效果。叫學生回答問題的方式比較單一，如果可以以小組討論后匯報的方式更突顯教學效果，也可嘗試打破傳統(tǒng)的教學模式，以拋出主要問題引導學生理解分析課文。

在今后的教學，我會不斷改進自己的教學方法，使教學效果更加顯著。

39、三年級下池子與河流教學反思優(yōu)缺點

三年級下池子與河流教學反思優(yōu)缺點

《池子與河流》是統(tǒng)編教材三年級下冊第二單元的一篇略讀課文。故事通過池子與河流的對話，講述了池子嫌河流太累，不僅常常背著沉重的輪船，還要背負起長長的木筏，小船、小艇就更不用說了，不如自己過著安逸、平靜、逍遙自在的生活?？珊恿鲄s認為水只有流動才能保持新鮮，只有不斷的為大家服務才會過得有尊嚴，才不會被大家所遺忘。最后，河流的說法得到了應驗：河流直到現(xiàn)在還在不斷地流著，但可憐的池子卻一年年地淤塞起來，慢慢的整個池子積滿了青苔，長滿了蘆葦，最后完全干涸，消失了。

學完了這節(jié)課，給我的觸動很大，不由得聯(lián)想到了自己。在七八十年代，為了早日尋求一份工作，解決家里的困難，考小中專和師范就成了學生的優(yōu)選，我也隨大流上了師范。91年師范畢業(yè)，我們懷著滿腔熱情踏上了三尺講臺，同齡的伙伴有的被分配在初中，有的被分配到中心小學，還有的像我這樣被分到了山區(qū)村級學校。那個時候即便是村?。ù寮墝W校簡稱村小），每個學校也差不多一二百名學生，十幾個老師，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)各類型小學加起來也有二十七八所學校。剛走出學門，雖然還沒有一定的教學經驗，但憑借著自己的優(yōu)勢，每次考試也都名列全鄉(xiāng)前茅。期間有中心小學的校長想調我去中心小學任教，考慮著當時孩子小，我所在的學校離家近而婉言謝絕了校長的好意。再后來，我的同學們紛紛調入縣城，他們也勸我調回縣城，嫂子也告訴我說，山區(qū)學校沒有多大前途，在農村，時間長了人就會產生惰性，不進則退，我也曾想過自己多年來的不思進取，可都被農村學校管理相對松懈，壓力小，同事間關系融洽、親切等等的理由所說服，始終也沒有動搖我的信念。

日子在歲月中輪轉，轉眼30年過去了，有的同學早已是學校的領導，有些也早已評上了高級職稱，成了市級省級名師，可自己還在馬上就要消失的村小茍存，心里有說不出來的惶恐。

在講這節(jié)課的時候，我把自己的經歷告訴了同學們，希望能在他們小小的心中種下一顆種子：在該奮斗的年齡一定不要選擇安逸。否則，當父母需要你時，除了淚水，你一無所有;當自己回首過去，除了蹉跎，你還是一無所有！ 不是每個人都能成為自己想要的樣子，但每個人都可以努力，成為自己想要的樣子，相信自己，你能作繭自縛，就能破繭成蝶！

40、六年級下竹石教學反思優(yōu)缺點

六年級下竹石教學反思優(yōu)缺點

《竹石》是部編本小學語文六年級下冊理想和信念主題單元的最后一首古詩，是清代著名書畫家、詩人鄭板橋題在《竹石圖》上的一首題畫詩，也是一首詠物詩，所詠之物是有花中四君子之稱的竹。詩歌反映了竹生長環(huán)境的惡劣，寫出了竹生命力頑強、堅韌、剛勁有力、姿態(tài)挺拔的特點，歌頌了竹堅忍不拔、無所畏懼、瀟灑樂觀的精神和品質，抒發(fā)了詩人自己對竹的敬佩與贊美之情。該詩采用托物言志的手法，詩人托竹表達自己堅貞不屈、剛正不阿、鐵骨錚錚的人生志向。

查閱相關資料，加深對課文的理解。是本單元的語文要素之一，因此，教學中，我側重于引領學生感悟如何通過查閱資料的方法，不斷加深對古詩的理解。如，課前熱身環(huán)節(jié)我為學生提供了《央央之夏》中《竹石》的歌唱片段，引領學生在韻律之美中，透過歌詞感受竹子的品質特點；教學中我通過鏈接文字資源、圖畫資源、視頻資源等不斷豐厚文本的內容，豐富學生的理解，使學生的思維情感在潛移默化中由竹及人，最終達到竹人合一的境界。鄭板橋的形象在學生的心目中逐漸豐滿，他畫竹亦是畫自己，借竹寧折不曲的特點表達自己剛正不阿、鐵骨錚錚的志向，詩人的君子情懷、得志加澤于民為人民謀幸福的理想和信念，如春雨潤物般在學生的心田潛滋暗長。

古人云：學貴有疑。教學中我不斷質疑問難，層層推進教學朝縱深發(fā)展。學生在思維的碰撞中既提升了學識，也掌握了一種行之有效的學習方法，變機械接受為主動探究，思辨能力得到訓練和發(fā)展。

語文教學是傳承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀文化基因的主要渠道。青少年學生將會通過我們的語文教學潛移默化地擁有一顆中國心并做好一個中國人。這也正是語文課堂所肩負的立德樹人的根本任務，所以教學中我始終把培植學生樹立正確的理想和信念作為落實提升學生語文核心素養(yǎng)的重要任務，詩人的理想和信念、新時代的初心和使命，傳統(tǒng)文化賦予中國人的自信與豪情，都在課堂上化為融進學生血脈里的文化基因生生不息。

教學中，我始終把提升學生的語文核心素養(yǎng)作為教學的出發(fā)點和落腳點，通過方法的滲透和指導、思想的熏陶和浸潤，讓起初走進課堂囊中羞澀的學生能懷揣知識和夢想走出課堂，在傳統(tǒng)文化的引領下走向活色生香的詩和遠方。這是我身為一名語文教師起碼的擔當，也是時代賦予我的初心和使命、理想和信念！

41、六年級下那個星期天教學反思優(yōu)缺點

六年級下那個星期天教學反思優(yōu)缺點

整堂課的教學效果我還是比較滿意的，在教學中，我注重了以下兩方面：1.聚焦插圖，體會人物內心。插圖是教材中必不可少的一個部分，語文書上的插圖非常豐富，是課文重要段落或者難理解段落的一個形象解釋。教學中借助插圖可以培養(yǎng)學生的觀察、語言、想象等諸多能力，使課堂活力四射，達到事半功倍的效果。2.找出心理變化的詞語，把握課文脈絡。這篇課文點睛之處是心理活動的描寫。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，在上課時，我就讓學生獨立默讀課文，找出我心理活動的詞語：愉悅期盼 焦急興奮 委屈無奈 失望傷感 這樣既從整體上把握了課文，又給予學生個性化的解讀的時間。

在后期教學中，要加強本課的朗讀指導。本課的心理活動描寫較多，通過環(huán)境描寫、人物動作描寫、心理獨白等寫出人物心理活動的變化，在朗讀的時候，和平時的課文略有不同，朗讀的時候，語速緩慢，語氣平緩，，在第一二自然段中語速稍快，聲調上揚，要讀出激動、興奮;在第四、五、六自然段中，作者比較煩悶，焦急，無聊，在朗讀的時候，聲調低沉。

42、六年級下回憶往事教學反思優(yōu)缺點

六年級下回憶往事教學反思優(yōu)缺點

前幾天參加了由回民二小和我校聯(lián)合舉辦的語文教師素養(yǎng)大賽，我思考了好多。下面就我執(zhí)教的《十六年前的回憶》做一反思：這篇課文的篇幅比較長，全文有32個自然段。本著從本班農村學生的實際情況出發(fā)，我設計了三課時，第一課時我主要引導學生讀正確有關重點詞句，了解李大釗先生的生平簡介、課文寫作順序及課文的主要內容。第二課時重點理解課文中描寫李大釗的重點詞句及描寫敵人窮兇極惡的詞句，以便分析人物的內心活動，從而讓學生感悟到李大釗不僅具有忠實于革命事業(yè)偉大精神和堅貞不屈的高貴品質，而且作為父親、作為丈夫，他還有著對家人深深地憐愛之情。第三課時重點指導學生朗讀課文最后三個自然段，讓學生體會父親被害后家人的心痛及感受，并聯(lián)系第一自然段，體會文章前后呼應寫法的好處。隨后就學生心目中的人物（可以是李大釗、李星華、李星華的母親、軍閥張作霖）進行小練筆?，F(xiàn)就第二課時反思如下：

在上課開始，我以讓學生回憶文章主要內容為引入，以李大釗被捕前、被捕時和被審時為主線索展開新課的教學。在整個教學過程中，讓我感受最深的有以下三點：

一是平時很少發(fā)言的個別同學積極地參與到問題之中并踴躍地回答問題；

二是同學們對文本的感情投入很深，朗讀時很有感情；

三是同學們在進行分角色朗讀在法庭上這一部分時，我被同學們的精誠團結所感動，因為我根本不知道讓哪幾個同學來表演，誰扮演父親、誰扮演女兒、誰扮演法官和誰扮演母親，就在這時，我不慌不忙地將主動權交給了班長，在班長的組織下，幾位同學立刻有聲有色地進行了表演。

最后，課堂在從父親又望了望我們的望中你體會到了什么的思考中結束。這節(jié)課是我上幾次公開課以來第一次感覺比較成功的一節(jié)課，不過，在反思中也意識到了還有以下幾點不足：

1、板書不夠細心。一個好的板書就是一節(jié)課的精華，而我卻將要點沒有很好地寫在黑板上。

2、長文短教的技巧還很欠缺。這是一篇回憶錄，應該在理清被捕前和被捕時這兩個方面的學法后，放手讓學生自己去學習在法庭上這一部分，而我卻沒敢大膽地將學習的主動權教給學生。

3、如鄭校長和幾位老教師所評價的那樣，我的課堂只注重讓學生回答問題，而忽略了六年級學生在回答問題時應盡量連句成段。這一點是我以前真的沒有意識到的。我很感謝各位老師對我的指引，現(xiàn)在的教學中我也逐漸地培養(yǎng)學生的這一表達能力。

總之，學無止境，教無定法。在今后的教學中，我將繼續(xù)勇于嘗試探索，努力提高自己的教學水平，爭取不斷地進步。

一、成功之處

善于創(chuàng)設情境，以情境帶動學生。導入部分的圖配樂，為本課的教學奠定了基調，使學生一下子進入到一種莊重、緬懷先烈的氛圍中來。

教學設計與課文有關的字詞練習，是我這學期來的新做法。比如多音字、近義詞、反義詞、根據(jù)詞語意思寫出詞語、根據(jù)字在詞語的意思選出正確解釋方法多樣，既讓學生得到考試方法的訓練，又讓他們很輕松地掌握了課文中的重點詞語。為進一步讀懂課文做好鋪墊。

在教學中，特別是放手讓學生學習的時候，他們的發(fā)現(xiàn)很多，體悟很多都出乎意料，但又在情理之中，對于學生的每一次發(fā)言，我都予以肯定，同時也不放任自流，把自己的感悟再加進去，使之更合理更全面。

二、不足之處

在本課的教學中，領會文章前后照應的寫法這一環(huán)節(jié)做得最讓自己沮喪。學生不能領悟其好處，又接近下課了，未完成教學，我把前后照應的好處和課文結合后直接告訴他們了。但是，當學生不能體會時，教師的作用不就是點撥嗎?有點矛盾了。

三、改進措施

教師主導地位與學生主體地位有機結合起來。

《十六年前的回憶》是一篇回憶錄，其充滿了革命色彩與血肉親情的一篇文章，同時也有不忘革命先烈，珍惜幸福生活的情感教育。通過對李大釗被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。課前我要求學生搜集、查閱資料，了解當時中國的情況，認識軍閥割據(jù)形勢下，李大釗所從事的革命事業(yè)的危險性及李大釗生平。

43、六年級下寒食教學反思優(yōu)缺點

六年級下寒食教學反思優(yōu)缺點

《寒食》是唐代詩人韓翃創(chuàng)作的一首七言絕句。寒食節(jié)亦稱禁煙節(jié)冷節(jié)，是古代重要的民俗節(jié)日之一。相傳晉國國君重耳為了紀念介子推，而下令清明節(jié)前一兩天不準生火煮飯。而本文的后兩句詩詩人寫的則是日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家，這跟寒食節(jié)的傳統(tǒng)明顯不符。詩人借用古詩委婉的表達了對權貴們這種做法的不滿，運用了借古諷今的寫法。

在教學這首詩時，我繼續(xù)用第2課摸索出來的故事講述法介紹作者韓翃。我拋出的問題是同學們，詩人韓翃出名原因有二，有誰知道嗎？因為對詩人不是太了解，所以孩子們紛紛搖頭表示不知道。接著我便開始了我的故事講述法。韓翃出名首先是因為他寫了《寒食》這首詩，這首詩里面的這句詩春城無處不飛花更是膾炙人口。但是，這只是其中一個原因，還有一個原因知道嗎？同學們繼續(xù)搖頭。想知道嗎？我賣著關子問到。同學們紛紛點頭。同學們，學習古詩一定要充分預習，廣泛查閱資料，才能更好的幫助我們理解詩歌。我繼續(xù)嘮叨著學習古詩的方法。郭老師接著跟大家分享的故事也是我通過查閱資料了解到的。這第二個出名的原因是：韓翃是唐朝唯一個皇帝降旨從武官手里奪回妻子的人。相傳韓翃和妻子柳氏非常恩愛，

可是由于戰(zhàn)爭，長安城失守以后，詩人在這場戰(zhàn)亂中與自己的愛妾柳氏分離，他在戰(zhàn)亂中流于都下，直到永泰元年，他才隨淄青節(jié)度侯希逸使返回京城?；氐骄┏堑募抑?，柳氏早已不見蹤影，他四處尋訪才知，原來當年叛軍攻入京城，皇帝借助外祖軍隊的幫忙才平定了叛亂，被留在長安城中的柳氏，被一個名叫沙吒利的外族將領霸占。

得知此事以后，韓翃知道對外族將領由于屢立功績，在京城的權力頗大。可是韓翃并沒有放下柳氏，他與和朋友喝酒的時候都悵然若失，這樣身邊的人都感到奇怪，平日里總是談笑風生的韓先生，為何如今卻神色慘然。無奈之下，韓翃只能對友人講述了實情。他身邊的一名小將，被韓翃打抱不平，便趁著沙吒利出門之時去他的家中替韓翃將柳氏搶了回來。

　　韓翃自知友人闖下大禍，并將此事告知了侯希逸。他去皇上面前求情，最后皇上下旨，柳氏仍然歸韓翃所有，賞賜給了沙吒利兩千匹絲絹，此事才得以平息，韓翃也終于和愛妾得以團圓。韓翃與柳氏團圓以后，寫下了《章臺柳》這首詩，來紀念這段經歷了悲歡離合的愛情。故事講到這里，我便順便拓展古詩《章臺柳》的朗讀。聽了故事后的學生，再讀古詩時這種對情感的懷念和珍惜之情自發(fā)就出來了。

章臺柳章臺柳，章臺柳，往日依依今在否？縱使長條似舊垂，也應攀折他人手。

44、二年級下祖先的搖籃教學反思優(yōu)缺點

二年級下祖先的搖籃教學反思優(yōu)缺點

在處理生字詞中，我的預想是讓學生用他們自己喜歡的方式來讀，可以快讀，可以慢讀，想怎么讀就怎么讀，因為學生會借助他們的生活經驗，能夠很很好的讀出這個動詞里所蘊含的感情，可惜啊，教學伊始，始終沒有調控好自己的情緒，詞語朗讀結果草草了事，處理得太過匆忙。

此次最大的遺憾在結尾，當學生帶入情境中，此時是最好進行朗讀指導的時候，因為自身原因，卻匆忙下課了，如果當時能讓他們熟讀成誦，讓他們有感而發(fā)，那我這節(jié)課的目標不就達成了。總之，這節(jié)課還有很多不足的地方，需要在今后的教學中不斷去完善。

課堂總是會留下太多的缺憾，我的教學機智還有待加強，這次比賽對我自身來說，是一次很好的契機。做一個多才多藝的老師，不當當會朗讀，會寫字，甚至還會更多的才藝，新時代的老師，只有你想不到，沒有做不到。

45、二年級下找春天教學反思優(yōu)缺點

二年級下找春天教學反思優(yōu)缺點

《找春天》是一篇語言優(yōu)美，充滿兒童情趣的散文。一個找字，說明春天的景象沒有完全顯露出來，是早春時節(jié)。從文中可以看得出來：小草從地下探出頭來早開的花一朵兩朵樹木吐出點點嫩芽解凍的小溪叮叮咚咚都在暗示春天才剛剛開始，還沒有到春花浪漫時節(jié)。

春天在哪里？作為農村的孩子既熟悉又陌生。熟悉的是農村的山水，果園、田野都有明顯的變化。陌生的是孩子們沒有觀察到變化。作為語文教學，不僅僅是要學生了解文本中的知識，更重要的是如何將學生帶進生活中去找春天，發(fā)現(xiàn)春天。然后又把他們帶進課堂，用自己的語言來表達自己眼中發(fā)現(xiàn)的春天。在課堂開始導課時，我設計了一個這樣的問題：同學們，我們生活在農村，現(xiàn)在春天來了，我們身邊有哪些變化呢？在你眼中，春天是什么樣子的？這樣引導學生來交流自己眼中發(fā)現(xiàn)的春天的變化。

課程標準指出：識字與寫字作為閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務，是第一學段的重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。作為二年級的孩子，在前三個學期的學習中已經有了一定的基礎，有了一定的識字方法?，F(xiàn)在在進行生字詞的教學時，可以逐漸放手給孩子們自學。培養(yǎng)學生主動識字的愿望，這也是課程標準重點強調的。因此在教學時，激發(fā)學生的學習興趣必不可少，復習識字方法不可少，放手讓學生自主識字。在今早的課堂上，在學生能夠正確拼讀的基礎上，放手讓學生用自己喜歡的方法來進行識字。學生能夠用換偏旁，加一加，減一減，換一換，用字組詞說話等多種方式來進行識記生字。最后在游戲中鞏固時來檢查，學生能百分百的認讀。對于寫字，重要的是能夠按正確的筆順規(guī)則來將字寫工整，寫美觀。本文在教學時重點指導學生對柳、蕩的書寫，一是這兩個字書寫上難寫好，二是他們代表兩種結構的字。指導這兩個字的書寫其實是知道這兩種結構的字的占位與書寫。

閱讀是學生個性化行為，閱讀教學應引導學生鉆研文本，在積極主動的思維和情感活動中，加深理解體驗，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，珍視學生獨特感受、體驗與理解作為這樣一篇優(yōu)美的散文，指導學生讀好句子，讀好片段，最后達到讀好全文。在理解體驗上，因為是低年級，能夠讀通文章，讀出基本意思，能夠在理解的基礎上讀出情感即為達到目的。能夠用自己的話來簡單談談自己的理解與體會。學生在朗讀的基礎上能夠用自己的話來談自己的收獲，談自己的閱讀所得。在本課的教學中，安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？并讓孩子抓住脫沖奔等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用課件出示第4自然段，相機指導朗讀，引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀，說說自己仿佛看到了什么，聽到了什么。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，心情怎么樣？孩子們會說高興、愉快、興奮等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文第8段，體會找到春天的欣喜與激動。通過誦讀與想象的結合，調動了學生積累的生活經驗，體察到了語言的意境美。

《語文課程標準》指出語言文字運用，即我們的語文教學要切實提升學生的語言文字運用能力。在本課的教學中，以()，那是春天的()吧？和她在的典型句式為依托，引導學生模仿、遷移，一方面促進了學生對課文內容的進一步領悟，另一方面讓學生得到了切切實實的語言訓練。

教學永遠是一門缺憾的藝術。作為我本人常年執(zhí)教高段語文，對低段的教學把握還不是太好，以至于在處理閱讀方面要求有點拔高，要求學生交流的有點深。其次，在對識字方面的教學用時較多，從而在閱讀方面的時間上有點少。寫字教學上，只注重了兩個字的重點指導，而忽視其他字的指導，因此在學生練習書寫時發(fā)現(xiàn)，所教學的兩個字不論是筆順還是間架結構都非常完美，但對于其他字的書寫，學生則顯得有點困難。發(fā)現(xiàn)此問題之后，運用下午的課及時補救，重新指導學生進行書寫練習。在課文學習之后進行課文的延伸練習時因為時間倉促，所以有點趕，還沒有達到預期目標。

46、二年級下小毛蟲教學反思優(yōu)缺點

二年級下小毛蟲教學反思優(yōu)缺點

《小毛蟲》這篇課文詞句優(yōu)美，語言描寫生動。想像說話練習的設計，正是希望通過學生們各種形式的反復閱讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文字的理解和體驗，使之有所感悟和思考，并讓學生以課文的內容為依據(jù)，進行符合故事發(fā)展邏輯的推想，借助小蜜蜂飛過來，對小毛蟲說；小螞蟻跑過來，對小毛蟲說：的句式訓練，啟發(fā)學生的想像，讓學生在表達中加強對詞句的理解和積累。

在實際的教學過程中，學生們由于課前導入中有對課文預習情況的交流，在對課文整體把握小毛蟲最終破繭而出變?yōu)槊利愝p盈的蝴蝶的思維定勢干擾下，忽視了可憐的小毛蟲被拋棄在一旁的語言涵義，使教學過程出現(xiàn)了短暫的停頓。但也正是這意外的停頓讓我感受到了學生對事物獨特的體驗和理解對小毛蟲表現(xiàn)出善良，富于同情心！珍視他們對小毛蟲表現(xiàn)出來的關懷；并同時通過關鍵詞語被拋棄的點撥，以讀代講，引導他們以不同的角度拓展思維、想像，最終使進一步提高閱讀的質量感悟小毛蟲剛出生時與其它昆蟲對比其貌不揚、行動笨拙的教學目標得以實現(xiàn)。

教材中諸多的名家名篇，提供給了學生們很寬廣的思維、想像的空間，只要我們教師真正重視語文課程豐富的人文內涵對學生良好道德情*、精神領域的影響，正視學生對語文材料的反應存在著多元的傾向。只要善加引導，學生們必能從中不斷進步，獲益良多！

47、二年級下小馬過河教學反思優(yōu)缺點

二年級下小馬過河教學反思優(yōu)缺點

1.以讀代講，注重朗讀訓練。故事中的角色有老馬、小馬、老牛和松鼠。這些角色的語氣，語言的感情色彩不同，我在朗讀中引導學生讀出恰當?shù)恼Z氣。在指導朗讀時，我先示范朗讀，引導學生進入情境，接著讓學生分角色朗讀，這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事蘊含的道理。

2.巧妙解決難點。老馬說的話是理解的難點，為了突破這個難點，引導學生結合圖片進行觀察，組織學生進行交流討論，從而使學生知道：老牛和松鼠都以自己的親身經歷為依據(jù)，忽視了小馬的實際情況。他們說法不一，是因為他們自身的高度不同。了解了故事中的道理后，請學生結合實際談一談自己的理解。把語文教學與實際應用相結合，學生興趣盎然。

48、二年級下千人糕教學反思優(yōu)缺點

二年級下千人糕教學反思優(yōu)缺點

課文的題目叫千人糕，千人糕實際上就是外形普通、口感平常的米糕。文中為了強調普普通通的米糕的制作材料、生產過程需要經過很多人的勞動才能完成，稱之為千人糕。通過一對父子的對話，讓孩子體會米糕的來之不易，知道生活中的許多東西同樣來之不易，學會珍惜，學會感恩。我仔細研讀《教師教學用書》，關注本單元的訓練重點是以關愛為主題，明白本課的教學目標、教學重點和難點。我網(wǎng)上搜一些教學視頻觀看，捕捉他們的課堂亮點，爭取融入自己的課堂。這個過程就是學最好的別人，做更好的自己，課堂教學先模仿，再創(chuàng)造，先站穩(wěn)，再站高。抓住教學目標，我理清了教學思路，開始著手制作課件。課件的背景圖，我選擇清新風格的圖片，同時又下載了與課文相匹配的圖片。課件制作，我追求簡單大方，能夠易于學生理解課文而制作。由多到少，由繁到簡，我修改了好多遍。板書設計抓住主要內容，簡單明了，它像一棵結滿果實的花生苗，拔掉后就有滿滿的收獲，使學生印象深刻。

備課必須備教材，但是備學生、知學情也很關鍵。我班學生跟了我快兩年，做有溫度的班主任，塑造有靈性的孩子，是我的帶班信條，所以我們班孩子很活躍，愛表現(xiàn)、大膽、自信、讀書有感情，是他們的優(yōu)點，他們學習本篇課文并無多大障礙。我上課喜歡關注全體，我陶醉于能用語言和表情動作抓住一群孩子的那種感覺。我也竭力使自己的課堂能夠多拓展，注入新的元素，使孩子得到全面發(fā)展，讓孩子多種感官參與課堂。值得高興的是，我家里恰巧有一塊朋友送的米糕，作為北方人的我們，能夠親眼看見米糕，嘗到它的味道，孩子們是何等的高興！記得我小時候學習紅綠燈、立交橋只是背誦，我感覺要是能看到多好??！當時的我對于上班、出差、擠公交車都不理解。所以現(xiàn)在作為老師的我，學會了換位思考，想盡辦法消除孩子的疑惑，一些東西能感知的，盡量讓他們去感知。上課前我出示米糕，許諾表現(xiàn)好的，下課吃米糕，大大調動了小小貪吃鬼的學習興趣。

盡管我精心備課，但課堂中會出現(xiàn)哪些狀況？學生會提出哪些質疑？我要用哪些語言去組織課堂？時間如何把控我都無法預料，所以我的課堂也會出現(xiàn)一些瑕疵。不過，長期的一線教學讓我學會了隨機應變，比如這節(jié)課剛開始，我竟然忘記板書課題，中間我趕緊添加。準備的字條，我竟然沒找到稻子，我改變策略，用粉筆書寫代替。假如讓我重新再講一次千人糕，我會讓學生再多讀幾遍米糕的制作過程，分角色來讀課文，讓學生上講臺分享米糕的制作，增加學生說的機會

無論如何備課，如何上課？只要學生積極參與，學會了課文，理解了內容，就是一節(jié)成功的課。一次公開課就是一次磨練，大家聚在一起，研課、評課，領導的肯定，同行的建議，都是我進步的基石。感恩中心校領導給我們搭建的平臺，愿我們的教研之路越走越寬。

49、二年級下大象的耳朵教學反思優(yōu)缺點

二年級下大象的耳朵教學反思優(yōu)缺點

《大象的耳朵》是部編版二年級下冊的一篇有趣的童話故事，故事圍繞大象的耳朵展開，孩子們一讀就會很喜歡。本篇教學設計為第一課時的內容，所以我把教學目標設定為：①識記8個生字②讀好文中的疑問句③寫好半包圍結構的字。

第一部分的識字教學：我采用的是主題識字來學會識記形聲字遇、咦、竿、痛和結合字理識字法學會識記扇字和它的多音字，這部分我努力做到的是：識字教學字不離詞，詞不離句，句不離文，在關注語用的基礎上充分調動學生學習漢字的興趣。

第二部分：指導學生讀好文中的疑問句。我采用的教法是讓學生通過觀察和反復朗讀，學會抓住標點符號、語氣詞和人物的表情來讀好疑問句，努力做到：讓學生不僅會讀疑問句，還會在生活中用疑問句。

教學的第三部分是寫好半包圍結構的字。教學中我讓學生通過觀察左上包圍的字扇和左下包圍的字遇的特點，通過觀察孩子們懂得了寫好漢字的兩個方法：認結構和抓主筆。

老師們，教無定法。以上教學思路僅供參考，真誠歡迎您的批評指正。關于低年級的教學有兩點建議與您共勉：

一、扎實有效：沒有低年級老師的婆婆媽媽，就不會有高年級老師的瀟瀟灑灑。所以我們在教學中，無論采取什么樣的教法，都要讓孩子們樂學，趣學，才能學有所成，學有所獲。特別是低年級的識字方法應多樣性，要重視字理識字和語境識字，激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)中國漢字背后的魅力。

二、朗讀教學：讀是第一，讀是重點，讀是門面。閱讀教學要以讀為本，以讀代講，讀書至少要占本節(jié)課教學的三分之一的時間，這就要求我們教師在教學中要教學生會讀、樂讀、擅讀，要在教學中指導學生的個性化閱讀，要在教學中引導學生通過品詞、品句和品段，讀出畫面，讀出理解，讀出自己的本真體驗。

50、二年級下傳統(tǒng)節(jié)日教學反思優(yōu)缺點

二年級下傳統(tǒng)節(jié)日教學反思優(yōu)缺點

教學反思：

成功之處：本課的重難點是了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，能按照時間順序排列這些傳統(tǒng)節(jié)日。通過多種形式的識字、閱讀訓練，學生能夠大致了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日。通過提問的方式，學生可以聯(lián)系已有的生活經驗積極思考，總結歸納每一個傳統(tǒng)節(jié)日的習俗。

不足之處：教師應當相信學生，放手讓學生自讀自悟，要利用好本課提供的插圖，更加充分地創(chuàng)設學習情境，引導學生理解課文內容，在朗讀過程中應提示學生積累語言。課后作業(yè)對二年級的學生來說有一定難度，教學中要把握時機進行提示和滲透，還要進行適當?shù)闹笇?。還可以引導有興趣的同學收集與傳統(tǒng)節(jié)日有關的圖片、音頻等資料，并為學生提供展示和交流的機會。