懷疑與學問評課稿

懷疑與學問評課稿

1、懷疑與學問評課稿

九年級語文上冊懷疑與學問聽課稿，分享懷疑與學問聽課感受和記錄

懷疑與學問評課稿：

一、教學目標

1．學習本文先作論述后提出論點的寫法和層進式論證法、對比論證法。

2學習本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、長短相宜的語言。

3．認識懷疑、思索對做學問的重要意義。

二、難點、重點分析

1．本文是怎樣引用古人的話作為道理的論據(jù)來論證的？找出引用的句子，研究它們的作用，領會引用的精要，與論點切合和引用后闡釋等特點。除了引用，本文還運用了哪些方法？試舉例說明。

分析：本文引用古代大學者的話作為論據(jù)，對于增強文章的說服力起了重要的作用。開頭引用古代兩位著名的大學問家的話，既用他倆的經(jīng)驗之談作論點，又作論據(jù)，頗具說服力。程頤的學者要先會疑和張載的在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑兩句話的意思概括起來就是：做學問要善于提出問題。中間引用了孟子的盡信書不如無書，并作闡釋：這也就是教我們要有一點懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。引話十分精當，與該段的分論點十分切合。

2．本文談到要有懷疑精神，而《說謙虛》一文談到要謙虛，兩者之間有沒有矛盾？為什么？

分析：懷疑與謙虛對于我們都需要，兩者并不矛盾。懷疑是指在學習過程中為了求得真知而獨立思考，謙虛是指應承認自己的知識的不足而渴求新知。兩者之間的關系是謙虛才能求知，而求知須經(jīng)懷疑，以力求真知。因此，兩者都是我們在認識世界過程中所需要的：我們既要有謙虛精神，又要有懷疑精神，這是唯物辯證法在治學觀點上的應用。

3．本文多次運用對比論證，一共有幾處？

分析：本文共有四處運用對比論證。一、第4段我們信它，因為它是；不信它，因為它非，從正反兩方面說理，闡明我們對于傳說的話，不論信不信，都應當經(jīng)過一番思考，不應當隨隨便便就信了之因；二、第5段因懷疑而思索，因思索而辨別是非；經(jīng)過懷疑思索辨別三步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。否則便是盲從，便是迷信，通過正反兩方面的結果，闡明我們不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑的重要性；三、第6段對于別人的話，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷地發(fā)問和求解中，一切學問才會起來，先從反面說理，后從正面說理，闡明為什么懷疑是建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件；四、第6段古往今來科學上新的發(fā)明，哲學上新的理論，美術上新的作風，都是這樣（指對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說）起來的。若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學術也就停滯，人類的文化也就不會進步了，先從正面概述事實，后據(jù)此事實從反面作一推理，闡明懷疑是建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。

4．本文的語言有什么特點？

（一）導入新課。

教師：一個人從事學習，總是希望學有所獲，學有所成的。但是，從實際情況看，并非所有的求學者其最終收效都一樣，其最后成果都相同，有的人收效好，成果大，而有的人卻收效差，成果小，彼此有差異，有的甚至差異很大，非常懸殊。無論歷史上，無論現(xiàn)實中，都存在這種情況。這是什么緣故呢？我們?nèi)绾尾拍茏屪约簩W習的收效好些，成果大些呢？研究這個問題，吸取有益的經(jīng)驗，對我們搞好學習是十分必要的，十分重要的?！稇岩膳c學問》這篇文章談的就是這方面的問題，文中提出了一些很有啟發(fā)，很有價值的見解，學好這篇文章對我們很有意義。

（二）布置閱讀思考題。

教師：為了有重點地學習這篇文章，我提出幾個閱讀思考題，同學們學習課文時考慮這些問題應如何回答。

思考題一：本文的結構層次如何劃分？各部分的內(nèi)容是什么？

思考題二：文章的總論點是什么？總論點是如何提出來的？

思考題三：分論點是什么？分論點的提出有什么特點？分論點與總論點之間有何聯(lián)系？

思考題四：哪些地方用了對比論證？

思考題五：本文的語言有什么特點？

（三）學生各自閱讀課文，考慮思考題的回答，著重考慮思考題一（結構層次）的回答。

（四）學生朗讀課文（叫兩個學生朗讀）。

（五）講解文章的結構層次。

提問：這篇文章的結構層次如何劃分？各部分的內(nèi)容是什么？（同學回答畢，教師酌情適當講評。）

講解：這篇文章有6段，分兩個部分：

第一部分（第1、2段）提出文章的總論點。第1段是一句引用：學者先要會疑。程頤；第2段也是一句引用：在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。張載這兩段全是引用，本文用以提出的文章的總論點到底是什么呢？同學們用自己的話來表達這個總論點，該怎么說呢？這兩個問題，大家課后再考慮考慮，下節(jié)課來回答。

（六）逐段講解課文。

第1、2段。

提問一：第1、2段提出了文章的總論點，這個總論點是什么？

講解：本文的總論點是借用古代學者的名言提出的，總論點是學者先要會疑，或者是學則須疑。如果用我們自己的話來表達，總論點是研究學問必須有懷疑精神。

提問二：引用學者的名言以提出論點，這種寫法有什么好處？

講解：這種寫法，既提出了論點，同時學者的名言本身也是一個證明論點的有力論據(jù)，這就使得論點的說服力更為增強。

第3段。

教師：第3段在文章中是個重要段落，但理解起來有一定難度，同學們閱讀時要多加思考。這段文章一共是四句話：①學問的基礎是事實和根據(jù)。②事實和根據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼看見的；一種是聽別人傳說的。③譬如在困難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去觀察。④做學問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據(jù)；但這種證據(jù)有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。對這段文章，有幾個問題需要弄清楚。

提問一：對這段文章四句話之間層次關系的理解，下面幾種看法哪種是正確的？為什么？

講解：d是正確的。因為①學問的基礎是事實和根據(jù)，②而事實和根據(jù)的來源有兩種（一種是自己親眼看見的，這種可靠；一種是聽別人傳說的，這種不一定可靠。③譬如國難危急的時候），所以④做學問所依據(jù)的材料也有兩種（一種是自己親見的事實根據(jù)，這種材料最要緊最可靠；一種是別人的傳說，這種材料不一定可靠）。

提問二：第三句譬如在國難危急的時候，是舉例論證還是比喻論證？

講解：這句是比喻論證，設喻以說明事實和根據(jù)

2、減法評課稿

設計意圖 二次備課

復習數(shù)的組成，為學新知做鋪墊。

板書設計： 減法

4 - 1 = 3

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減號

3、雪孩子評課稿

二年級語文上冊雪孩子聽課稿，分享雪孩子聽課感受和記錄

雪孩子評課稿第一篇：

說教材：

《雪孩子》這篇課文選自語文人教版第一冊第六單元。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，敘述了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云的童話故事。文章易于激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力。本篇課文為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學習語文的成就感。本文的教學重點是識字、寫字和朗讀課文。

根據(jù)文章在本冊中的安排位置及低段孩子現(xiàn)在的學習特征和學習情況，我為孩子們定了如下學習目標：

1、認識10個生字，會寫3個字。認識1個偏旁子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。

本文安排2課時，第1課時，認識生字初讀課文，學習一、二自然段。第2課時，正確、流利、有感情地朗讀課文。學課文3~8自然段，了解雪與云之間的變化過程，體會雪孩子助人為樂的精神。會寫瓜、衣來3個字。

說學生：

小學生在他們幼兒時期的具體形象思維的基礎上開始明顯地朝著兩個方向發(fā)展：一個是初級抽象邏輯思維的方向，一個是一般形象思維的方向。無論哪一個方向都離不開具體的物象，根據(jù)低年級學生的這種學習特點，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個五彩繽紛的童話世界中。當充滿情趣的畫面展現(xiàn)在孩子面前時，學生會積極主動地認字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學生的識記情況進行有的放矢的指導，就會事半功倍。

說教法：

低段孩子思維主要以形象思維為主，而形象思維又離不開具體的物象，故在設計本文的教學過程時，我采取情境教學的模式，聲畫同步、視聽結合的教學手段，反映課文的內(nèi)在意義，刺激孩子形象思維對具體物象的感知力，幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中，向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質的較高層次過渡。

說學法：因本文是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，故學習課文時，首先讓學生采用圖文結合、字句結合、互幫互助的方式，在游戲中學的形式，來學習文章及生字，其次讓學生讀中識字、讀中觀圖、讀中說話、讀中想象、讀中悟情。

說教學過程：

下面我重點講一講我是如何運用教法及學法，來幫助孩子完成以上學習目標的。

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

(課件出示：雪花紛飛的場景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書：雪)誰知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下了一天一夜，房子上、樹上、地上一片白。看雪地上來了一個孩子，(出示雪孩子圖形剪影)同學們，你們知道它是誰?(雪孩子、雪娃娃、雪人)(板書：孩子)誰認識孩這個字?(說說孩的音形義)最后齊讀課題。這一環(huán)節(jié)旨在為學生創(chuàng)設一個美麗的情境，通過板畫雪花、出示雪孩子引起孩子們學習《雪孩子》這篇課文的興趣。

二、初讀感知。

雪孩子長得怎么樣?(可愛、很漂亮、很白)是的，它很美，很可愛。老師這里有一個關于這個可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想讀嗎?在讀課文前，胡老師想問大家一個問題：遇到不認識的字，你會怎么辦?(預設：問同學，問老師，看后面的生字表)這一環(huán)節(jié)在交流認字的辦法的同時，教給學生學習生字的方法。1、下面老師就讓大家讀這個故事，請同學們注意，自己讀一讀課文，并圈出不認識的字;想辦法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學生先自己學會不認識的生字，這樣的印象可能會更深。 2、學習生字詞。

(出示以下生字詞)讓 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /燒著了 睡覺 /玩累了 救出了 柴堆

指名學生領讀(第一組都是后鼻音，第三組的第2個音節(jié)讀輕聲，第四組的著覺是多音字，第四組詞中很多沒出現(xiàn)過)。出現(xiàn)不帶拼音的詞語組合，及單字氣球游戲，學生認讀。(個別讀，小組讀，全班讀)學生交流認記生字的方法。

3、再自己讀課文，思考這個故事講了雪孩子的一件什么事?

預設：

1、這個故事講的是雪孩子舍己救人的事。

2、這個故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險，從大火中救出了小兔子。

三、品讀課文

教師為學生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述

1、學習第一自然段；那么這個故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請同學們大聲

2、學習第三自然段；師講述第二自然段內(nèi)容導入(出示圖片3)這幅圖畫了；你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用又又；匯報朗讀

3、師講述期間發(fā)生的事情導入第7、8自然段；雪孩子講的是雪孩子不顧自己的生命危險，從大火中救出了小白兔的故事

這個環(huán)節(jié)是學生整體感知能力的培養(yǎng)，同時也是說話能力訓練。

三、品讀課文。

教師為學生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子，更重要的是引發(fā)他們的想象。而想象是一種不受時間和空間限制的、自由度極高的思維活動，學生們可以根據(jù)生活中存在的事物或生活中尚未出現(xiàn)過的事物，讓自己的思維自由地馳騁，任意變換和組合。老師在思維教學活動中只是為學生提供了想象的具體材料，給學生自由發(fā)揮想象的機會，使學生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長。

1、學習第一自然段。

那么這個故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請同學們大聲地朗讀課文第一段，然后思考老師提出的問題。(學生朗讀課文)(故事發(fā)生前，天氣是這樣的，大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時間也長呢?用波浪線畫下來。( 一天一夜)誰能用讀來表現(xiàn)雪下得很大，下得久的意思。(指名讀，再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子：房子上、樹上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學生讀中觀圖，理解文本內(nèi)容。

2、學習第三自然段。

師講述第二自然段內(nèi)容導入(出示圖片3)這幅圖畫了什么?(小白兔和雪孩子玩得很開心)從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開心?(引導學生從圖中、文中找出體現(xiàn)開心的人物動作、神態(tài)及相關的詞語)又唱又跳這個詞你是怎樣理解的?(兩個動作同時進行)

你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用又又來說說他們的神態(tài)嗎?(又說又笑)還能說說雪孩子的樣子嗎?(又白又胖)

匯報朗讀。(學生在讀中悟出要用高興的語氣來讀這一自然段)除了又唱又跳，你想象一下，他們還可能玩什么?(生交流)小白兔和雪孩子玩得多高興，多快樂啊，那他們玩累了坐下來休息時，會互相說些什么呢?(生交流)小白兔多高興啊!那誰想做小白兔，來讀一讀這一段話呢?

3、師講述期間發(fā)生的事情導入第7、8自然段。

雪孩子跑到小白兔的家門前，面對滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它會怎樣做呢?(生交流)的確，在雪孩子救小白兔的過程中，許多地方都使我們深受感動。多好的雪孩子啊，面對將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地沖進火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第7自然段吧。(學生齊讀課文)由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。

然而我們可愛的雪孩子呢?(放錄象：雪孩子融化一段)是啊，當雪孩子抱起小白兔沖出屋來時，它已經(jīng)沒有什么力氣了。它全身的雪在不住地融化，可它仍然緊緊地抱著小白兔，搖晃著身體一步一步地向前走去。(聲音越來越低沉)它想堅持把小白兔抱到一個最安全的地方，但它已經(jīng)沒力氣了，最后，它的頭也完全融化了，眼珠掉到了地上，我們的雪孩子化成了一地的水。

(停頓)現(xiàn)在，我們的男生有感情地讀讀第8自然段。(男生齊讀課文)小白兔得救了，然而，當他醒來發(fā)現(xiàn)雪孩子不見了的時候，小白兔怎樣了?多好的雪孩子啊，難道它真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎?不，它不會離開我們的，你們看，它不是還在嗎?(放錄象：雪孩子變成白云一段)

猜想故事的結局是訓練學生想象力的有效方法之一，在猜想過程中，學生會根據(jù)課文中的某些提示，根據(jù)自己充滿個性化的愿望，想象出豐富奇特的結局，運用這種常用的思維教學方法，可以開啟學生的形象思維。雪孩子離開我們了嗎?那它在哪兒呢?(學生想象說：我們可愛的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白云。)兔媽媽看著那朵美麗的白云會說些什么呢?

小白兔又會怎樣說呢?但那白云慢慢地飄走了，越飄越遠，小白兔看見了，多么難過啊，同學們，我們給小白兔想個辦法把雪孩子留住，讓它永遠和小白兔在一起吧。

五、情感的升華。

說得真好。學了這個故事，同學們也喜歡上了這個可愛的雪孩子，你們愿意永遠和雪孩子在一起嗎?(愿意。)那我們怎樣才能讓雪孩子永遠在我們身邊呢?同學們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，雪孩子就永遠和我們在一起，我們也就是一個個可愛的雪孩子。(全班配樂朗讀。)

六、寫字指導

①根據(jù)從上到下，從左到右的原則，學生看田字格的筆畫筆順，書空一遍。

②瓜和衣都有一長撇、一短撇，它們的寫法有什么不同?(出示這兩個字，并將字中的長短撇用紅筆標明，以方便學生觀察，特別要注意撇、捺兩筆的對稱。)指導寫瓜和衣。注意兩長撇的不同：一個豎撇，另一個是斜撇。兩短撇的不同：一個是臥撇，另一個是短撇。 學生練寫。學生自己寫來。(注意撇捺兩筆的對稱)

學生展示寫字本，互相評議。

七、閱讀兒歌《堆雪人》

八、作業(yè)：續(xù)編故事《雪人回來了》

雪孩子評課稿第二篇：

這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。

教學目的：

1、認識13個生字，會寫唱、趕、旺、帝等8個漢字，認識1個偏旁子 。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程

教學重點：認識13個生字，知道雪會變成云

教具準備：生字卡片

學前準備：布置學生課前讀通課文，為不認識的字詞注上拼音，并標上段落。

教學時間：2課時

第一課時

一、揭題激趣

1、板書孩子教認孩字，再出謎語讓孩子們猜一猜：說是花，不長葉子不結果，沒有樹根沒有杈，漫天遍地都是花。得出答案，再補上雪字。

2、激趣：雪孩子是什么樣的

猜謎語：雪花飄,他就到, 站雪里,戴草帽。身穿一件白皮襖, 不怕冷來就怕熱, 只能站崗不能跑。

3、課文說了什么事？今天我們學習21、雪孩子（孩子們讀題）

二、看圖自讀課文

1、仔細看圖，想想圖上畫了什么？

2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同桌。

三、檢查自讀情況，讀后正音組詞：

累（勞累）（累了）

添（添加）（增添）

柴（砍柴）（柴火）

旺（興旺）（旺盛）

漸（漸漸）（逐漸）

冒（冒尖）（冒雨）

奔（投奔）（嫦娥奔月）

沖（沖突）（沖向）

燙（燙手）（滾燙）

終（終于）（始終）

渾（渾水）（渾然）

淋（淋雨）（淋濕）

激（激動）（感激）

1、指名接讀課文，互相評價。

2、正音后同位互相接讀課文

四、學習課文，理解內(nèi)容

雪，下個不停，一連下了好幾天。

這天早上，天晴了，兔媽媽要出門去。小白兔嚷起來：媽媽，媽媽，我也要去！

兔媽媽說：好孩子，媽媽有事，你不能跟著去。

兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟媽媽去了。（交待雪孩子的來歷）

小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。他玩累了，就回家去睡午覺。

屋子里真冷，趕快往火堆里添把柴吧！

小白兔添了柴，把火燒的旺旺的，屋子里漸漸暖和了。他躺在床上，閉上眼睛，一會兒就睡著了。

火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！小白兔睡得正香，他一點兒也不知道。

不好啦！小白兔家著火了！雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星，他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。

小白兔，小白兔！你在哪里？雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。

這時，救小白兔的雪孩子不見了。他已經(jīng)化成水了。

不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，它變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成一朵白云，一朵美麗的白云。

1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。

（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水）

雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？（讓學生看黑板的簡圖，為孩子們了解水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程）

2、指導朗讀

本課朗讀中要注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。

如：房子上、樹上、地上的上

休息的息

不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，它變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成一朵白云，一朵美麗的白云。

要讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。

你喜歡雪孩子嗎？用一句話夸夸他。

五、想想說說

1、看圖，說說小白兔望著白云會說些什么？

2、你想對雪孩子說些什么？

這么可愛、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回來。引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。

六、續(xù)編故事

《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

第二課時

一、檢查復習

1、練習有感情地朗讀課文。

2、回答課后練習題：雪孩子還會回來嗎？

小結：一個多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣。

二、分小組自學生字

1、認字

注意讀準柴、奔、燒、知4個字的字音。

起、玩、往、覺、知、化都可以利用熟字變化來記憶。

可以進行同音字比較化-畫，到-到，只-知，還-孩。

2、寫字

寫好唱、輕、誰等。

三、復習鞏固

1、完成課后練習，讀讀說說。

雪孩子變成了一朵白云。

雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

雪孩子變成了水汽。

雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。

2、布置作業(yè)：

把課文中的故事講給別人聽。

板書設計：

　　　《雪孩子》

怎樣的雪孩子？　　　　哪里去了？　　　　　會回來嗎？

　　　　　　　

為救小白兔　　　飛到空中　　舍己救人

教學反思：

學生按照要求進行了預習，我預設學生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想到，在讀了兩遍課文之后，有的學生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說明學生的表達能力要強于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了。

為了再次激發(fā)起學生朗讀的興趣，學文時采用情景導入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚揚的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導學生邊讀書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質。課文結尾他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。是學生理解的難點，從很美很美一詞中體會到什么？有的學生說：這朵白云很漂亮。對，這種美是外在的。學生從我的評價中馬上反應過來：這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美。這是我沒想到的，沒想到在我的點撥下學生能說出心靈美這個詞語，我想這與學生入情入境的朗讀是分不開的。

4、二年級數(shù)學分一分與除法評課稿

今天我們來學習二年級數(shù)學上冊分一分與除法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

在《數(shù)學課程標準》中指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。**老師以學生的動手實踐，合作交流作為這節(jié)課教學設計的一條主線。綜觀整節(jié)課，趙老師始終注重強調學生學的過程，而淡化教師教的痕跡。讓學生經(jīng)歷學習的體驗。所以在課堂上，**老師讓數(shù)學的知識、思想和方法由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純依賴教師的講解。

教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，生動活潑、圖文并茂。充分運用書本上的內(nèi)容，讓學生通過觀察、閱讀，學習知識，感悟知識，理解并掌握知識。

充分運用課本現(xiàn)有資源，在實物投影儀上演示。讓學生在閱讀理解的基礎上進行操作，從而感悟新知，老師的作用只是一個學習的參與者，學生的顧問，對學生的交流進行小結，評價。

**老師的課中還有一個亮點就是提供給學生充分的時間和空間。如：讓學生理解0的除法，老師舍得花時間，在學生分了好多東西以后，出示一個空盒子，并打開讓每位學生目睹一下盒子里是空的這一場景，再讓學生把里面的東西分一分，從而使學生形象的理解0的除法。在此之后再讓學生課后去整理有關0的加、減、乘法。初步培養(yǎng)學生整理、歸類的能力。

教學建議：

分一分與除法這節(jié)課的教學目標是讓學生認識除法，理解包含除法的意義，知道除法各部分的名稱。因此我覺得最好將等分除和有零的除法放到下一個教時。

5、三年級數(shù)學乘與除評課稿

今天我們來學習三年級數(shù)學上冊乘與除的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

1.教材分析：

本單元的內(nèi)容是在學生掌握了表內(nèi)乘、除法的基礎上展開的,它是學習多位數(shù)乘、除法的基礎。本單元的內(nèi)容是口算乘、除法,主要為今后學習筆算乘、除法打基礎。本單元共分成兩個部分:第一部分是學習整十、整百數(shù)乘一位數(shù),兩位數(shù)乘一位數(shù)(積在百以內(nèi))的口算,這些內(nèi)容的學習安排在小樹有多少棵和需要多少錢兩個情境活動之中;第二部分是學習整十、整百數(shù)除以一位數(shù)及兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算,這些內(nèi)容的學習安排在豐收了和植樹兩個情境活動之中。小樹有多少棵主要是幫助學生理解整十數(shù)乘一位數(shù)的乘法算理,并掌握口算方法。需要多少錢主要學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。這是學生第一次進行兩位數(shù)乘一位數(shù)的運算,同樣為了學生真正理解算理,教材呈現(xiàn)了多種計算的方法。豐收了主要學習整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算。植樹主要學習兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算。

2.學情分析：

學生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘、除法的計算方法,具有一定的口算基礎,再在一定程度上理解一些算理,可以為本單元的學習奠定知識基礎。本單元內(nèi)容的學習是進一步學習筆算乘法的基礎。

3.教學要求：

結合具體情境,體會乘、除法與實際生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學在實際生活中的應用。

6、數(shù)與計算評課稿

能熟練的按不同的標準對事物進行分類。

反思或個案補充

1、用你喜歡的方法算

8+9= 6+9= 5+8=

9+6= 7+8= 7+8=

8+4= 3+7= 8+8=

2、11是由（）個十和（）個一組成

20里面有（）個十。

1個十和9個一組成（）。

與12相鄰的兩個數(shù)是（）和（）。

比14大3的數(shù)是（）。

比17少4的數(shù)是（）

7、周長評課稿

今天我們來學習三年級數(shù)學上冊周長的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

教學目標

知識與技能

結合實例認識周長，并能測量簡單圖形的周長。

過程與方法

通過描一描、找一找、摸一摸、量一量等活動，讓學生在具體操作中感受、體驗、探索圖形的周長，感知周長的概念，發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度

與價值觀

讓學生感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點

通過充分觀察，體驗感知周長的概念。

教學難點

理解周長的概念，學會探索圖形周長的測量方法。

教學方法

講述法，探究法

教學準備

教師：課件，一大一小樹葉型紙板，鐘表，習題紙

學生：一片樹葉，彩筆，尺子，毛線

教學過程及步驟

師生活動

（一）初步感知，理解周長

現(xiàn)在正是秋季，許多同學都會跟著家長去漢陽陵欣賞銀杏，老師收集了一片（課件出示圖片）請同學們拿出自己收集的樹葉。

1．感知、理解 一周。

（1）描一描

教師：你們能描出這片樹葉的一周嗎？并說一說你是怎么描的？

預設：從一點開始，沿著葉子的邊線再回到起點，就將樹葉的一周描出來了。

請同學們伸出手指跟隨老師來描一描屏幕上銀杏葉的一周。

（2）找一找，摸一摸。

在生活中，有許多物體的表面也像樹葉一樣有一周。

① 同學們用一根手指摸一摸鐘面的一周，再請同學們摸一摸課本封面的一周。

08 08 08 08

② 同桌互向找身邊物體表面的一周。

2．感知周長的概念。

（1）感知樹葉的周長．

教師：像這樣從一點開始沿著邊線繞一周再回到這兒，這一周的長度就是樹葉的周長。（板書：長度、周長）

（2）感知圖形的周長

請同學們在練習紙上描一描，這些圖形的周長。（學生動手獨立完成）

人教版三年級數(shù)學上冊《周長》教學設計

教師：像這樣，首尾相連的圖形叫做封閉圖形。（板書：封閉圖形）

（3）完善周長的概念。

①出示：

人教版三年級數(shù)學上冊《周長》教學設計

教師：這個圖形有周長嗎？為什么？

預設：從一點開始，沿著邊不能回到開始的這一點。

教師：看來，只有封閉圖形才有周長。誰能完整地說一說周長的概念？

預設：封閉圖形一周的長度就是它的周長。

②找一找，下面哪些圖形能描出它們的周長，哪些不能？

人教版三年級數(shù)學上冊《周長》教學設計

【設計意圖】結合實例，讓學生通過指一指、找一找、說一說、描一描等一系列體驗活動，使學生經(jīng)歷豐富的感知過程，獲得對周長的感性認識，建立豐富的表象。

(二) 探究求周長的策略

我們已經(jīng)認識了周長，要想知道下面圖形的周長是多長，怎么辦？（測量）

人教版三年級數(shù)學上冊《周長》教學設計

1．小組合作要求。

（1）測量準備了直尺、繩子，請大家根據(jù)需要選擇合適的測量工具測量出它們的周長。

（2）小組4人每人選擇1個圖形進行測量。請先獨立思考選擇什么測量工具，有想法或者有困難的都在小組內(nèi)交流一下，然后再動手。

2．動手測量。

3．展示方法。

誰來說一說你們測量的方法和測量的結果？

預設：可以將圍成圖形的所有邊進行測量，再把測量結果加起來就行了。

（學生小組代表發(fā)言，匯報交流）

小結：先測量圖形的各邊有多長，再把幾條邊的長度加在一起，就是圖形的周長。

（2）心形等曲邊的測量方法。

預設：我們是用繩子直接沿著它的邊繞一圈，再用尺子量出繩子的長度，繩子的長度就是心形的周長。

小結：生活中我們會經(jīng)常碰到無法直接用直尺測量的情況，就可以向同學們這樣先用繩子圍一圍，再將繩子拉直，測量繩子的長度，這也就是化曲為直的方法。

【設計意圖】在初步建立周長的概念之后，引導學生探究不同圖形的周長，讓學生在測量、計算中進一步體會周長的含義，同時感受到化曲為直的數(shù)學思想方法。

（三）實踐應用，拓展延伸

1、下面兩個圖形的周長一樣嗎？

人教版三年級數(shù)學上冊《周長》教學設計 人教版三年級數(shù)學上冊《周長》教學設計

2、下面的長方形分成兩個部分，哪個部分的周長長？

01

【設計意圖】通過對比、辨析加深學生對周長含義的理解，體會圖形的轉化思想。

（四）歸納總結，內(nèi)化新知

今天，我們認識了周長，并且用周長的知識解決了一些問題，你能談談你都學到了什么？

【設計意圖】讓學生談一談自己的收獲，是對本課知識的梳理和加深，從而讓學生體驗成功的快樂。

板書設計

周長

封閉圖形一周的長度就是圖形的周長。

化曲為直

教學反思

8、卡羅納評課稿

《卡羅納》評課稿

《卡羅納》評課稿

我聽了陳老師的課,受益非淺。陳老師為了突破重點，較好地達成情感目標（激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感），把課文重組成兩個版塊。

一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。

二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關心他，并劃出有關語句，細細品味，說說他們是怎樣關心卡羅納的。

課堂實錄一：

師：失去母親的卡羅納悲痛萬分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納

心情的語句，再認真讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。

生默讀找劃語句，一會兒幾個同學就認真地練讀起來。

師：相信大家已經(jīng)體會到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。

生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。我從卡羅納的臉色中體會到他失去母親是多么的傷心、難過。

師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰再讀。（指名讀）

師：你體會到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學生齊讀）你還從哪句話體會到了卡羅納的心情。

生2：過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?？_納失去了母親，他的內(nèi)心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。

師：你說得真好，讓我們一起走進卡羅納的內(nèi)心，讀。（學生齊讀）

師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會怎么做？

生1：安慰他，叫他不要再傷心。

生2：幫助他走出傷痛。

生3：鼓勵他，讓他重新快樂起來。

這堂課，陳老師重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關愛他、幫助他的情感。讓聽者也深深地被感染，引起共鳴。我覺得陳老師的既完美，又完整，是一堂很成功的語文課，讓我受益非。

9、頤和園評課稿

《頤和園》評課稿

《頤和園》是xx老師的一堂教學展示課。各環(huán)節(jié)結構安排合理，并運用各種手段激起學生豐富的情感體驗，感受這座古老的皇家園林的美麗與神奇。

一、名聲在外，令人陶醉

課一開始，xx老師由第一單元學習的美麗的風光導入，引導學生欣賞作為《世界遺產(chǎn)》名錄之一的頤和園美麗與神奇，引起強烈的閱讀期待。更可貴的是老師預計去過頤和園的學生不多，出示了幾張長廊、萬壽山、昆明湖的美麗圖片。不過，這時要是能適時讓學生描述一下眼中的頤和園的美的話，可能在下面的學習中與作者的情感共鳴會更深一些，同時也促進學生的表達。

二、字詞扎實，關注需求

四年級寫字教學也是不容忽視的，對有些容易寫錯的字，教師及時進行了必要而多樣化的指導，如殿、栽、堤的字形強調，聳立、神清氣爽的理解等。感覺xx老師想學生所想，課教學顯現(xiàn)扎實的一面。

三、順學而導，關注景點

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者移步換景，按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章。為此，xx老師首先指導學生明確作者游覽順序，然后關注長廊與萬壽山，品味其中的美。課文只不過是個例子，為用好課文這一例子，學習作者抓住景物描繪的特點，xx老師在教學不同景時采用的方法也不一樣。長廊抓住長、美，特別是聚焦于每一間的橫檻上沒有哪兩幅是相同。引導學生體會長廊畫多，請學生發(fā)揮想象描繪其中一幅畫。從而達到讀、寫、說、想的結合。萬壽山學習重點在于體會滑字的妙處，引導學生字斟句酌。

只是在教學中讀的時間還可以充分些，讀的形式還可以多樣些。特別是當學生讀得不夠入境時，老師不妨示范引讀。

頤和園評課稿第二篇：

《頤和園》這篇課文是第七冊第二組的一篇精讀課文。本冊教材的第一個重點訓練項目是在第二組教材中設置的了解敘述的順序，因而xx老師把了解敘述的順序作為本課的教學重點。它雖不是新知識，但也有新知識。這篇課文是按照游覽的順序記敘的，與前組課文按事情發(fā)展順序記敘有所不同。因而，教師在開課初就引導學生把文章的敘述順序理出來，并把此順序貫穿課堂教學。結課前，又將順序進一步落實，強化了本課的教學重點。

《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長廊的景色。作者先抓住長的特點從總體介紹，接著抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。接著寫的是萬壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。最后寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，最后寫頤和園處處有美景，看也看不完，開頭與結尾呼應，表達了作者贊美之情。聽了彭老師的這節(jié)課后，有以下幾點感受：

1、突出了學生的主體地位

新課程主張以學生為主體，讓學生做學習的主人。在《頤和園》這篇課文的教學過程中，彭老師充分尊重學生，始終讓學生處于主體的地位，教師則更多的成了引導者、組織者，成為學生學習的好伙伴，整個教學的過程，教師和學生始終是平等對話的過程。

2、創(chuàng)建了和諧的對話場境

教師角色的轉換，使老師從課堂的獨白者變?yōu)閷W生學習活動的對話者，從傳遞知識的權威者變?yōu)閷W生與文本進行心靈對話的激活者。教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學《頤和園》這篇課文的時候，彭老師充分利于我們學校多媒體教學設備的優(yōu)勢，在導入新課時，展現(xiàn)了頤和園的照片，教學過程中，好幾次播放了頤和園的實景錄像，三番四次地把學生帶入情境場，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學生視美、愛美的情感，實現(xiàn)了學生對文本的理解與欣賞，達到了和諧對話。

4、重視課文表現(xiàn)形式的教學

自實施新課程以來，很多教師重視了教學方法和教學方式的轉變，課堂花樣增多了，教學過程變得熱鬧了，但是一些成功的語文教學經(jīng)驗也被丟棄了。如，讀寫結合的經(jīng)驗。閱讀教學只重內(nèi)容理解，忽視寫法指導的現(xiàn)象還較為嚴重。針對這種現(xiàn)象，在教學時，彭老師確定的教學目標之一，就是引導學生學習本課的寫作特點，學習它的寫法。如全文的先總述后分述最后總結的寫法，以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。我現(xiàn)在的體會是：如果能進行一次小練筆會使學生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學生的寫作能力。

不足：

1.語文強調多讀，老師注意到了這點，但是如何讀出其中的美，這就要強調感情朗讀了。感情朗讀有時候需要教師的引導。課堂上老師也要求學生有感情朗讀，但我個人認為，教師可先讓學生找準重音詞后融入學生對美景的欣賞水平再讀。這樣，讀書的效果會更好一些，學生在入情入境的朗讀中也就加深了對游覽景物的深刻了解。從而更好地突破了教學難點。

2.如何讓學生對美景過目不忘？我想，除了讓學生找出這些景物，還要對描寫美景的詞語進行推敲。課堂上，老師重點抓住了滑幾乎等詞進行教學，學生在對比教學中體會到了昆明湖的靜。如果教師在講景物的特點之前先讓學生用筆找出景物，然后在小結的時候讓學生跟著板書回憶，效果會更好一些。

3.這堂課，教師主要是讓學生學習長廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋的景物特點。教學時可否將側重點放在某一二方面，讓學生掌握好學習方法，再運用于學其他兩方面的景物特點。也就是說，可運用由扶到放的教學方法，避免平均用力。也許，這樣才能更好地培養(yǎng)學生學習景物課文的能力。

4.本節(jié)課的課件制作很好，但課件是為教學服務的。老師應從幕后走到臺前，改為白板操作會更好，

以上是本人膚淺的看法，不正之處還敬請各位同仁批評指正！

10、白鵝評課稿

四年級語文上冊白鵝聽課稿，分享白鵝聽課感受和記錄

白鵝評課稿第一篇：

聽完xx老師《白鵝》這一課，我有許多感觸。

老師在語言訓練時緊扣文本，緊扣鵝老爺?shù)母甙敛环?，且扎實有效。李老師摒棄了一切繁瑣的講解，從讀重點詞語，糾正讀音，從中心入手好一個高傲的白鵝，并理清課文基本思路：從鵝的姿態(tài)、步態(tài)、叫聲和吃相幾個方面來展開全文。

鄧世杰：老師全身心的指導學生，讓他們在一次又一次的讀書聲中，品詞析句，咬文嚼字，把鵝老爺?shù)母甙了膬?nèi)容都讀了出來。

趙英杰：理解詞語和句子是每個處級語文學習一個重要的目標，李老師注重了引導學生運用低年級段所習得的一些理解詞語和句子的方法，加強學習的遷移和運用，如：課前讓學生選擇一兩個詞語所說白鵝，看似簡單，意在指導學生規(guī)范表達，準確地運用語言，而且還概括了課文的主要內(nèi)容。

白國華：李老師對這篇課文的詞句處理，還善于引導學生聯(lián)系上下文理解關鍵的詞句，一定程度上也達到了對課文內(nèi)容的理解。比如：李老師在引導學生理解什么叫三眼一板的片段，是一個精彩的著力點，即白鵝先干什么，后干什么，再干什么，這是白鵝吃飯時的一個規(guī)定，任何時候都不變的規(guī)定，叫三眼一板，經(jīng)過老師的反復推敲、打磨，學生理解非常深刻。

孫曉芳：在解讀環(huán)節(jié)上來看這章課，有詳有略，有所側重，李老師把本節(jié)課目標定位于通過三眼一板一絲不茍的吃相和鵝狗爭食的有趣場景上來品味、感悟鵝的高傲經(jīng)以及作者對它的喜歡。

朱冬梅：根據(jù)四年級學生的年齡特點，生活經(jīng)驗，學生已有的知識經(jīng)驗基礎，緊緊抓住鵝老爺一詞，作為切入點，讓學生去讀課文，到文本中去尋找鵝的那種老爺架勢、去感受鵝的高傲。你說，他說，我說，說說自己是從哪些詞句覺得這是一位高傲的鵝老爺，反復品讀，珍視學生的閱讀感受，讓學生充分地表達自己閱讀后的獨特理解。所謂一切感受盡在瑯瑯書聲之中。

李淑敏：在這節(jié)課中，李老師還創(chuàng)設了寬松的教學和閱讀環(huán)境，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。這主要體現(xiàn)在朗讀上，你想通過怎樣朗讀來表現(xiàn)鵝的老爺相呢？通過朗讀指導，師生評價，提升朗讀的層次。

陳玉玲：學生理解后繪聲繪色地美讀，使語言文字變得鮮活起來，使學生真正走進了文本，與文本進行了對話。從而也在深化、美化的朗讀過程中學生也進一步領略作者了幽默、風趣的語言風格。原先我們還擔心學生，這是一篇較難的課文，畢竟對于四年級孩子來說類似文言文的半白話文的那種語言上的距離較難跨越。

王鑫坤：李老師引領孩子們從語態(tài)、語速上、精神上進行指導去感受的狗躲在籬邊窺伺敏捷地跑過來，努力地吃它的飯?zhí)鹆⒖掏h邊，蹲著靜候等如小偷相，在感受狗的想偷吃又滿心恐懼的同時感受鵝的高傲的老爺派頭。

柳艷冰：豐子愷先生的語言風格以及學生喜愛鵝老爺?shù)那楦幸苍诖嗽僖淮蔚玫缴罨蛷娀?，給大家呈現(xiàn)了一幅生動的鵝狗爭食的畫面，這個環(huán)節(jié)的濃墨重彩也為后來創(chuàng)作雞鵝爭食埋下了伏筆，水到渠成。當然如果時間充裕一些效果肯定會更好。善于發(fā)現(xiàn)和挖掘文本中語句間的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙地進行教學設計。一個巧妙的設計往往會有事關功倍的效果。

白鵝評課稿第二篇：

《白鵝》小學語文四年級上冊的課文，作者抓住白鵝高傲這一性格特點，運用對比的方法突出鵝的特點，用反語來表達自己的感情，語言風格幽默風趣。馮老師能結合文章和年級學生的特點設計教學思路，努力營造一種讀書感悟式的教學理念，引導學生品詞、品句，感悟文章的寫作方法，體會作者的思想感情。比較成功的方面主要有：

1、體現(xiàn)以生為本，注重將學習的主動權還給學生。如在教學時3~7自然段時，馮老師在提出學習目標后，放手讓學生通過自讀小組（或同位）討論反饋交流互相評議等，去了解文章的內(nèi)容，感受白鵝的高傲。學生參與的積極性較高，氣氛寬松，師生關系較和諧。

2、對教材的處理比較恰當，體現(xiàn)以讀為本，努力營造從讀中去理解，從讀中去感悟，從讀中去積累的教學氛圍。在教學時，能突出重點，緊緊抓住描寫白鵝特點的句子和段落，通過反復的讀，感受作者對白鵝的喜愛，體會作者用詞的生動和抓住特點寫的方法，較好地完成了教學任務，收到較好的教學效果。

3、教師教學基本功較扎實，課堂教學組織能力較強。教態(tài)自然、大方，語言準確，富有啟發(fā)性。能借助多媒體教學手段輔助教學，提高課堂教學效率。媒體運用比較熟練、合理。

建議：教學時，一方面在品詞品句方面要加大力度；另一方面就是感情朗讀的指導，如果教師加以范讀，效果就更好了。

11、烏塔評課稿

烏塔評課稿

烏塔評課稿

　　一、說教材

　　《烏塔》是九年義務教育小學語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

　　文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識;最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。

　　教學目標：

　　1、認識本課的5個生字。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、通過引導學生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。

　　4、培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。

　　根據(jù)新課程標準以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學重點、難點是;

　　(1)培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

　　(2)從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。

　　二、說教法學法

　　教育家陶行知老先生說過：好的先生，不是教書，乃是教學生學。教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。

　　為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題解決問題總結問題的學生自主學習過程，培養(yǎng)學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。

　　三、說教學設計

　　(一)、談話導入，激發(fā)興趣。

　　1、你們獨自一人出過門嗎?最遠的到過哪?怎樣去的?

　　指名個別學生簡單說說自己的情況。

　　2、有個了不起的小姑娘，她才14 歲就一個人周有歐洲，她的名字叫烏塔(板書課題)多么勇敢的孩子!我們來學習課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的?這樣設置懸念，能激發(fā)同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內(nèi)容。

　　(二)、自讀課文

　　自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學討論交流，還可以寫下來。

　　(三)、深入學習，領悟課文

　　1、課文講了一件什么事?

　　2、根據(jù)這件事，學生自由質疑，教師相機歸納，引導學生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。這一設計的依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達等能力。2、為下面的教學進行目標定位。

　　3、各組匯報討論情況，教師點撥，加深理解。

　　重點引導學生討論：

　　(1)烏塔如何掌握游歷歐洲的路線?

　　(2)烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎?

　　(3)烏塔都到過哪些地方?

　　(4)你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的?如果我是烏塔，你想對我說些什么?

　　讓學生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動;膽大心細，會待人接物從而懂得一個

　　人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

　　4、辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠行?

　　5、指導有感情地朗讀課文。這一設計我認為有三個功能：1、檢測的功能;2、情感釋放的功能。應該說此刻學生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達;3、訓練語感的功能。

　　(四)、課外延伸

　　根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。

12、數(shù)與代數(shù)評課稿

今天我們來學習四年級數(shù)學上冊數(shù)與代數(shù)的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《 數(shù)與代數(shù)》教學設計

復習目標：

1．讓學生回憶、掌握小數(shù)的相關知識（小數(shù)數(shù)位順序表、小數(shù)性質、改寫、化簡、小數(shù)移動等）

2．對小數(shù)的相關知識有個清楚且有條理的歸納，使知識能科學、合理的總結歸納、吸收

3．使學生熟練進行小數(shù)和十進復名數(shù)的相互改寫。

4．使學生能夠根據(jù)要求會用四舍五入法保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或

億作單位的小數(shù)

復習難點：小數(shù)相關的一些靈活題，

復習重點：數(shù)位順序表

復習方法：自主學習

復習過程：

1.將第四單元的概念畫出，讓學生回家歸納在練習本上。

2.復習數(shù)位順序表

請一學生說一說小數(shù)數(shù)位順序表，引導學生注意數(shù)位、和記數(shù)單位的區(qū)別，幫助學生記憶。

小組比一比：

小數(shù)點（ ）是整數(shù)部分，（ ）是小數(shù)部分。

在小數(shù)中相鄰的兩個計數(shù)單位的進率都是（ ）

（1）小數(shù)點右面第二位是（ ）位，它的計數(shù)單位是（ ），左邊第二位 是（ ），它的計數(shù)單位是（

）。

（2）小數(shù)部分最大的計數(shù)單位是（ ）

（3）小數(shù)一定比1小嗎（ ）舉例

（4）比1小的小數(shù)，它的整數(shù)部分一定是（ ）

（5）大于7小于8的小數(shù)有（ ）個

（6）大于7小于8的一位小數(shù)有（ ）個，二位小數(shù)有（ ）個

（7）由5個0.1，6個0.01和8個0.001組成的數(shù)是（ ）

（8）0.4里有（ ）個十分之一，有（ ）個百分之一

注：在小組比賽中復習小數(shù)相關易錯知識

3.小數(shù)性質

（一） 復習概念

（二） 小數(shù)化簡1.2300000，將1.23改寫成5位小數(shù)

注：強調小數(shù)末尾去掉或者添上零，小數(shù)大小不變。但是如果是在小數(shù)點的后面添上或者去點零，小數(shù)大小有可能改變

。再強調3位小數(shù)就是小數(shù)點后面有3位，幾位小數(shù)就是小數(shù)點后面有幾位

練習：

0.6里面有（ ）個0.01 0.61里面有（ ）個0.01

3.61里面有（ ）個0.01 0.061里面有（ ）個0.001

7/100改寫成小數(shù)（ ）； 23/1000改寫成小數(shù)（ ）

34/10000改寫成小數(shù)（ ）； 3/1000改寫成小數(shù)（ ）

0.25寫成分數(shù)（ ）； 0.312寫成分數(shù)（ ）

把小數(shù)90.90100化簡后是（ ）

將小數(shù)40.070化簡后是（ ）。

4.小數(shù)點的移動

復習小數(shù)點移動的規(guī)律

注：在移動過程中要畫出路線圖，這樣不容易出錯。小數(shù)點前面要添零，小數(shù)點后面不必添零

練習 1) 把300縮小為原數(shù)的（ ）是0.3

（2）由0.56到0.056是（ ）。

a 縮小10倍 b 擴大10倍 c 縮小100倍

（3）把一個小數(shù)的小數(shù)點先向右移動兩位，再向左移動三位，得到的數(shù)比原數(shù)（ ）

5.小數(shù)的加法，減法，乘法和除法計算及驗算時的注意事項。

例如：

a) 小數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的除法怎樣計算？

b) 除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計算？

c) 計算除數(shù)是小數(shù)的除法時為什么要把除數(shù)化成整數(shù)？

d) 怎樣判斷游戲是公平的？

小數(shù)除法：小數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的除法

整數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的除法

除數(shù)是小數(shù)的除法

近似數(shù)（積、商）

循環(huán)小數(shù)

小數(shù)四則混合運算（復習運算律）

6.復習將復名數(shù)改寫成高級單位、

（要求掌握好單位間的進率和小數(shù)點的移動）。

將分母是整十、整百、整千的分數(shù)改寫成小數(shù)。

7.復習小數(shù)單位改寫、小數(shù)的改寫和求近似數(shù)

（1）復習小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化

教師：想想，小數(shù)點位置移動會引起小數(shù)怎樣的變化，變化的規(guī)律是什么?

如何應用這個變化規(guī)律把一個數(shù)擴大到它的10倍、100倍、1000倍、縮小它的1/10、1/100、1/1000

練習：12.37610=( )100=( ) 1000=( )

（2）復習小數(shù)和復名數(shù)的相互改寫

教師提問：

這些題是從低級單位的名數(shù)變換成高級單位的名數(shù)，還是從高級單位的名數(shù)變換成低級單位的名數(shù)?

是乘進率還是除以進率?

小數(shù)點向哪個方向移動，移動幾位?

通過上面的改寫，再想一想用小數(shù)表示的高級單位的名數(shù)和低級單位的單名數(shù)互相改寫時應注意什么?

用小數(shù)表示的高級單位的名數(shù)和復名數(shù)互相改寫時應注意什么?這個方法與以前學的名數(shù)的變化有什么聯(lián)系?

（3）復習求小數(shù)的近似數(shù)和把較大的數(shù)改寫成用萬、億作單位的小數(shù)。

練習：345670000千米=（ ）億千米（ ）億千米（保留二位小數(shù)）

保留整數(shù)表示精確到哪位?

保留一位小數(shù)，表示精確到哪位?

保留兩位小數(shù)，表示精確到哪一位?

13、小苗與大樹的對話評課稿聽課記錄

小苗與大樹的對話

《小苗與大樹的對話》說課稿

　　 一、說教材

本文為略讀課文，是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重學有建樹的著名學者，一個是剛開始求學的小學生。他們倆在年齡、閱歷、學識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學好外語，還要進行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關愛。

選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求；二是繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習活動，為口語交際、習作打好基礎，逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。

二、說目標

1．認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2．正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

三、說教法

1．本文作為略讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有復雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化，所以更應放手讓學生自學，自讀自悟。

2．本文是訪談錄，通篇都是對話，在反復自讀把握主要內(nèi)容后，可以進行分角色朗讀或模擬采訪。在朗讀中要把握住人物對話的基調：苗苗是個熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫無名人架子，親切隨和，在幽默的談吐中善于誘導，滿含著對下一代的關愛之情。教師可引導學生結合插圖，更好地體會人物的年齡、身份與情感。文中有許多多音字，如《水滸傳（zhun）》、綠（l）林好漢、一百單八將（jinɡ）、《濟公傳（zhun）》等要注意讀準確。還要注意對話是口語化的，如跟前兒偏科起碼這些北京方言，更是透著親切，所以要讀得像說話一樣自然，毫不做作才好。

3．在弄清苗苗同季老交流了閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文的問題后，可以在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。然后形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到應有的啟發(fā)，如，要加大課外閱讀，才能促進寫作的提高；不要偏科，全面發(fā)展；加強古詩文積累，增強文化底蘊等。

苗苗與季老的對話內(nèi)容與學生的學習生活實際緊密相關，可以引導學生展開辯論，如，季老是主張看閑書的，但在課上和寫作業(yè)的時候看可行嗎；苗苗的爸爸打她對嗎；學生偏科與任課教師有關系嗎；背兩百首詩和五十篇古文多不多；我們能成為三貫通的人才嗎

4．在本文的學習中，要注意從對話中感受到季老談笑風生中的平易近人、循循善誘、關心關愛下一代成長的人格魅力。還有在訪談中如何有禮貌地請教、表達自己的觀點、傾聽對方的表述等，學習一些采訪的技巧，用于指導課外的綜合性學習活動。就本文還可做一些拓展，如，調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄等。

5．在讀書、討論、交流后，可以品味題目的寓意：表面上與二人的名字密切相關，小苗－-苗苗；大樹－-季羨林。實際上小苗還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。小苗與大樹交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內(nèi)容。

14、地震中的父與子評課稿聽課記錄

《地震中的父與子》說課稿

《地震中的父與子》說課稿

一、教材分析

《地震中的父與子》是人教版小學語文第九冊第六組的一篇精讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過三十八小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。這是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實，但令人震撼。

編者意圖：

本組教材以父母之愛為專題，我們在不知不覺中承受著他們的點點滴滴的愛，父母之愛滋養(yǎng)我們成長。選編這篇課文，一是讓學生感受父母之愛的偉大力量；二是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。

二、教學目標

語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。依據(jù)新課程理念，制定以下目標，以求實現(xiàn)以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展的目標。

知識與技能：

1、認識8個生字，會寫11個生字。

2、運用從內(nèi)容體會思想的閱讀方法，體會含義深刻的句子。

3、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。

2、在品讀文本中，領悟作者刻畫人物形象的表達方法。

3、通過讀.說這兩種簡單的方法,讓學生深刻理解父與子的了不起。

情感態(tài)度與價值觀：

感受偉大的父愛，兒子與父親之間的相互信任，體會人間自有真情在。

教學重難點：

根據(jù)課文內(nèi)容，結合課標中的學段目標與本單元的教學重點，本課的學習重點確定為：

教學重點：

通過聯(lián)系上下文，抓住父親的動作、神態(tài)、外貌了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

教學難點：

讓學生明白這對父子為什么了不起。

三、學情分析：

這是一篇很能催人淚下的文章。但是學生在理解文章中蘊藏的父愛卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強烈的地震之后，學生沒有這方面的體驗，脫離生活的經(jīng)歷，對文本的理解是相當膚淺的。對此，學生可以通過抓住人物的外貌、語言、動作的描寫，品讀文本，體會課文表達的思想感情；通過朗讀，表達自己對文本的理解。真正做到以讀為本，關注人文。

四、教法學法：

教學方法

在教學中，只有引導學生與文本對話，用心靈感受，實現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動活潑、主動的生命狀態(tài)。基于這樣的想法，我在教學時注重：

1、以讀代講法。

引領學生以讀為主，讀出體會，讀中悟情。唯有多讀，才能理解，才能運用，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。

2、品析詞句法。

本課教學，通過詞語的比較，句式的推敲，情感的體會等品嘗評議,達到積累語言的目的。引導學生用心閱讀文本，讀中品情悟情。

學習方法：

學習習慣的養(yǎng)成和學習方法的指導，是學生語文素質培養(yǎng)的關鍵。在本文的教學中，我力求讓學生學會朗讀。

1、即通過讀讓學生抓住重點詞句，通過讀，讓學生理解內(nèi)容，體會出感情來，在反復朗讀進入文中情景。

2、入情入境感悟父子情深

在教學時，力求創(chuàng)設情境，去極力烘托情感，讓孩子們在反復吟誦中領悟文本的情感，把握文中的感情基調,真正做到以讀為本，關注人文。

五、教學思路：

通過一個中心詞，兩個板塊、一條主線，使教學脈絡更為清晰

首先抓住課文最后一段進入學習，以一個中心詞了不起牽一發(fā)而動全身，然后從父親的了不起與兒子的了不起兩個板塊來體會感受，清晰明了；始終以一條主線，即父親的承諾不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起貫穿全過程。刪繁就簡，集中目標，留出了更多的時間和機會讓學生去自主閱讀。

六、教學流程

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1．講生活中的一則實例，讓學生談感受。(杭州接墜樓女孩最美媽媽吳菊萍的事例)

2．揭示課題。

了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當?shù)卣馂暮ν蝗唤蹬R時，父愛又會爆發(fā)出怎樣的力量呢？1994年，當巨大的地震的危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。今天就讓我們一起來學習第十七課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學生齊讀課題。

（意圖：好的開始是成功的一半。由一篇報道引入，貼近學生生活，既激發(fā)學生學習的熱情，又為學好課文打下基礎。）

二、初讀課文，整體感知

瀏覽課文，指名用自己的話說說文章的大意。

想一想：課文主要講了一件什么事？

（五年級的學生已經(jīng)具備概括能力，對于課文內(nèi)容的概括，學生在預習中已經(jīng)解決，這也是對預習的一個檢測。）

三、再讀課文，直指終點

1、再讀課文，用文中的一個詞概括課文所寫的是怎樣的一對父子。（了不起）

（意圖：語文課要抓住牽一發(fā)而動全身的詞語或句子，這樣課堂能順水推舟一樣很好開展。另外，抓住重點問題，引導學生交流探討，能訓練學生語言概括能力。）

2、齊讀課文最后一個自然段。讓學生說說課文的主要內(nèi)容和人物。

（意圖：既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又尋找到閱讀文本的突破口。）

3、引導學生質疑：為什么說這是一對了不起的父子？

（意圖： 學貴有疑學起于思，思源于疑。引導學生通過質疑，激發(fā)閱讀興趣，從而引向自發(fā)的學習、主動地探究，營造自由、民主、開放的課堂學習氛圍。）

4、學生初步交流各自的看法。

（學生對課文已經(jīng)有了一定的了解，雖沒有深入細致的閱讀，但是學生一定對內(nèi)容有了大致的了解，先讓學生說說自己的理解，也是對文章內(nèi)容的一個整體感知。

四、抓住重點，合作研究

讀悟父親和兒子的了不起是本課教學的重點。為幫助學生解疑，我利用課件出示學習提示：

1、默讀課文，找出令你感動的地方，說說為什么感動？然后有感情地朗讀 它。

2、用 ＿＿ 劃出父親了不起的句子。用～～～～劃出兒子了不起的句子。細細品讀，看看他們了不起在什么地方。

3、班級交流。

關于父親的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：

（1）他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達，我的兒子！跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

引導學生讀中體會父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情，體會父親的堅定信念

（2）他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

指名讀，評議，齊讀。

①引導學生轉換時間單位來體會36小時是多長時間。在這么長的時間里父親在做什么？父親只在做一件事，不斷地（板書）挖。通過兩個句子的比較，讀出時間的漫長。

②如果是你這么長時間瘋狂地挖，你會感到怎樣？這是一種無法想象的累，繼續(xù)啟發(fā)學生想象父親當時的樣子，讓學生想象父親遇到的困難，理解挖掘的艱難。用不論總體會父親的堅定信念，讓學生把父親的形象讀出來。

③為了讓父親了不起的高大形象走進學生的心靈深處，我又通過創(chuàng)設情境，（假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個小時，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺，沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀，他滿臉血跡，還是在不停地挖呀，挖呀）讓學生用心去讀書，感受偉大的父愛，此時學生對父親的了不起得到了更深層次的理解和感悟。

教師范讀,學生練讀。我隨即追問：是什么支撐著這位父親，連續(xù)不斷地進行挖掘？是父親對兒子的愛；父親對兒子的承諾 父親是這樣承諾的：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。（回扣中心句）

引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！

感悟兒子的了不起

師：父愛成就了一位了不起的父親，也成就以一位了不起的兒子。父親在廢墟里找了36小時，而兒子也在廢墟下等了36小時，對于兒子來說，這是怎樣的36小時呀？

1、小練筆：請展開想象：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是14個七歲的小伙伴，阿曼達和小伙伴們會說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。

引導學生想象說話，感悟廢墟里的艱險、兒子的堅強，體會阿曼達的了不起。

2、由學生的回答，品讀兩個重點句：

①我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起。

（學生發(fā)言后，教師小結：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前! ）

②不! 爸爸。先讓我的同學出去吧! 我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我一起。指名讀，評議，齊讀。（學生發(fā)言后，教師小結：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。）

為了進一步凸顯文章主線，創(chuàng)設情境：

在廢墟下，不停勸說和鼓勵同學時，阿曼達想到是這句話 ＿＿＿＿＿＿＿

在不吃不喝，不眠不休的等待父親來解救的38 小時里，阿曼達充滿信心和希望的還是那句話 ＿＿＿＿＿＿＿＿

3、是什么力量支撐著他這么做？（不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。）再次回扣中心句。

(意圖：課文中描寫父子了不起的句子就是那些有關父子外貌、語言、動作、神態(tài)的句子，學生從中能感受到父親那深沉的愛，也能感受到父子之間的信賴。從而理解父子為什么了不起？解決了難點。）

五、升華情感，加深體驗

1、（出示課件）在父親永不放棄的努力下，（接讀）這位了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

2、究竟是什么讓這對父子緊緊擁抱在一起？（信任；父子深沉而偉大的愛）板書：愛

3、夸夸這對父與子

只要我們用心去感受，平凡生活中的感動也無處不在。把你的感動、你的心情，你想對父親和兒子說的話，靜靜的想一想通過自己的心聲表達出來。

4、為了使文章的感情進一步得到升華，情感基調達到高潮，以一首現(xiàn)代詩作為感情的烘托。

（意圖：學生回答一般都是圍繞信任愛這些字眼，這就表明，學生知道文文中要彰顯的是父子親情，這樣，學生在潛移默化中，受到了情感方面的教育。這個環(huán)節(jié)的設計，既是對學生文章內(nèi)容理解的一個考察，也是對學生口語表達能力的一個考察，學生理解了文章內(nèi)容，并能用自己的語言夸這對父與子，這表明學生對文本內(nèi)容已經(jīng)理解了。）

六、作業(yè)設計　

1、閱讀朱自清的《背影》，邊閱讀邊找出描寫人物語言、外貌、動作的句子。（積累描寫人物語言、外貌、動作的句子，從中習得語言，悟得學法，為單元作文打基礎。）

2、父母對我們的愛不是一兩句話就可以形容的，你們想過要怎樣報答父母嗎？（圍繞單元主題，讓學生懂得感恩，以愛促愛。）

七、說板書設計

板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。了不起是文中的關鍵詞，簡明扼要，愛字又凝聚著強烈的感情，。再加上學生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學習的樂園。

附板書設計：

地震中的父與子

父親 了不起 兒子

愛

15、落花生評課稿

《落花生》評課稿

《落花生》這篇課文是許地山先生回憶小時候和母親一起種花生，收獲花生后與家人一起品花生、議花生，從文中父親所說的話中告訴我們一個做人的道理：人要做有用的人，要做不求虛名，默默奉獻的人。文章篇幅短小，語言文字樸實易懂，生活氣息濃郁。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。在上課中，我遵循了以下原則：

一、重視課前積累，強化和樹立了學生的主體意識　　

在這節(jié)課前，學生利用課前時間復習前面所學課文要求背誦部分，因為我平時注重對學生的指導積累，使學生成為學習的主人。

二、尊重學生，調動了學習的主體學生的積極參與　

在這節(jié)課上，我充分尊重學生的人格，熱愛學生，把學生放在和教師平等的位置上，從課題入手，從搜集資料做起，創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的求異思維興趣。質疑交流，建立一種和諧融洽的師生關系，從而調動了課堂教學的主體學生的積極參與。

三、循序漸進，培養(yǎng)了學生的求異思維能力

課堂上求異思維的氣氛基本具備之后，學生興趣濃厚，思維活躍。只要教師引導得好，學生自身的潛能將得到最大程度的發(fā)揮，求異思維的火花將不時閃現(xiàn)。而教師應努力抓住求異思維的契機，鼓勵學生積極主動地質疑問難，循序漸進培養(yǎng)學生的求異思維能力。

四、重視學生的自讀自悟

讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學活動中，不但做到了在做上教，還做到了學生在做上學。讓學生抓住關鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。本節(jié)課的教學中佘老師能夠根據(jù)不同的內(nèi)容和需要指導學生采用不同形式的讀來加深理解。比如輕聲自悟讀、默讀、男女生齊讀等方法。但不管是采取了什么形式的讀我都注意及時引導學生圍繞一個問題進行思考，學生交流后能及時評價。

落花生評課稿第二篇：

目標：讀準課文，重點在第一自然段。理解句子，學會懂得借物喻人，詳略得當?shù)谋磉_方法。

一、導入

的的游戲

出示圖片：花生、糖醋花生，酥花生，落花生等

說說你對花生的認識，師小結：花生有很多用處。

過渡：你們只是畫餅充饑，許地山比你們幸運，他與家人過了一個收獲節(jié)。我們一起去看看。

二、闖關

（一）第一關：讀四個生詞

（二）第二關：小組合作

正確流利朗讀第一自然段把你的發(fā)現(xiàn)和小組分享（某個關鍵詞、標點）推選一名匯報

匯報

A生讀文，同學評讀

B那個字音難把握（種）聯(lián)系上下文指導讀音（據(jù)意定音）

C齊讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？提醒：抓住某個關鍵詞、標點

D生：從居然我發(fā)現(xiàn)收獲的時間短。師：引導聯(lián)系上下文說說收獲的條件（后園有半畝空地），

E引導讀出喜出望外的心情。生讀，評讀，再讀

（三）學習3-15自然段。

1、思考：默讀，思考圍繞花生寫了哪些事情？

2、匯報：嘗花生、議花生

3、師：議花生為什么要寫得多。（詳略得當?shù)膶懽鞣椒ǎ?/p>

4、小組合作（直奔中心：議花生）

明白的，感受深刻的，有所發(fā)現(xiàn)的，做記號嘗試自己解決問題在小組內(nèi)交流，互相修正推選2號匯報

A生匯報：提的問題實在很難得。師介紹背景，指導朗讀一二句：生讀，師導讀，再讀

B生匯報：提的問題花生的好處。

解決問題：對比的寫作方法，讀文完成表格

作對比

花生

桃、石榴、蘋果

位置

外表

印象

其貌不揚、容易被忽視、不起眼

一見就生愛慕之心

出示圖片重現(xiàn)花生，桃、石榴、蘋果。

作者為什么用他們做對比，悟出花生的品格

讀文。

小組探究：父親覺得花生到底好用在哪？

C人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

理解只體面

哪些人對別人有用。

讀句

E了解作者，深層理解句子。

許地山生平，許地山名言

F課題為什么叫落花生，許地山為什么用落花生做筆名

G小結：

借物喻人的寫作方法。

16、五年級數(shù)學倍數(shù)與因數(shù)評課稿

今天我們來學習五年級數(shù)學上冊倍數(shù)與因數(shù)的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

倍數(shù)與因數(shù)

教學內(nèi)容：數(shù)的世界

目標預設：

1．結合具體情境，認識自然數(shù)和整數(shù)，聯(lián)系乘法認識倍數(shù)和因數(shù)。

2．探索找一個數(shù)的倍數(shù)的方法，能在1-100的自然數(shù)中，找出10以內(nèi)某個自然數(shù)的所有倍數(shù)。

教學重點、難點：理解倍數(shù)和因數(shù)的含義，掌握找一個數(shù)的倍數(shù)的方法。

教學準備：

教學過程：

一、情境導入，探索新知

1．將課本第2頁的情境圖呈現(xiàn)，引導學生觀察并提出問題。

2．揭示概念

（1）請同學們觀察這些數(shù)，按照它們的特征可以怎樣分

類呢？它們各屬于哪一類呢？引導學生揭示自然數(shù)、整數(shù)等概念。

（2）你在生活中都遇到過哪些數(shù)？把你想到的數(shù)與小組同學交流一下，看看它們是哪一類數(shù)？

3．認識倍數(shù)與因數(shù)

再次引導觀察情境圖思考。從圖中你還可以得到哪些信息？

（1） 列出乘法算式：54=20（元）

（2） 以算式為例，說明倍數(shù)和因數(shù)的含義。

引導思考：在乘法54=20中，5和4是什么數(shù)？20是什么數(shù)？它們之間有怎樣的關系？

發(fā)現(xiàn)：5和4是乘數(shù)，20是積，它們之間的關系是乘數(shù)乘數(shù)=積

指出：由于解決問題的需要，當我們探討乘法算式各部分之間的關系時，可以說20是4和5的倍數(shù)，4和5是20的因數(shù)。

（3） 你能根據(jù)乘法算式186=3這個算式來確定兩個數(shù)之間的倍數(shù)和因數(shù)的關系嗎？

（4） 在研究倍數(shù)和因數(shù)時，范圍限制為不是零的自然數(shù)。約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的。

4． 找倍數(shù)

觀察第3頁上的找一找

（1） 判斷。請你用自己的方法判斷，然后全班交流。

（2） 找7的倍數(shù)。

二、看書質疑

指導學生閱讀課本第2-3頁的內(nèi)容，巡視并答疑。

三、鞏固應用，拓展提高

四、游戲

同學們，要下課了，讓我們一起做一個游戲，規(guī)則是這樣的，老師出示一張卡片，如果你的學號是卡片上的數(shù)倍數(shù)，你就可以出教室，但要到講臺前大聲說一句幾是幾的倍數(shù)，或幾是幾的因數(shù)。

五、作業(yè)

課本第3頁第3題。

板書

數(shù)的世界（倍數(shù)與因數(shù)）

分一分

像0、1、2、3、這樣的數(shù)是自然數(shù)。 54=20

像-3、-2、-1、0、1這樣的數(shù)是整數(shù)。 20是的倍數(shù)。

在自然數(shù)（零除外）范圍內(nèi)研究倍數(shù)和因數(shù)。 4和5是20的因數(shù)。

教學反思：

17、統(tǒng)計與概率評課稿

今天我們來學習五年級數(shù)學上冊統(tǒng)計與概率的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

統(tǒng)計與概率內(nèi)容變化及教學啟示

統(tǒng)計與概率是實驗稿所規(guī)定的小學數(shù)學課程內(nèi)容之一。由于這部分內(nèi)容與傳統(tǒng)的確定性數(shù)學存在較大差異，部分教師對統(tǒng)計與概率的核心思想、統(tǒng)計與概率的聯(lián)系和區(qū)別、課堂上應當突出的關鍵和重點，以及不同年級學生應當達到的理解深度和應用能力等問題，或多或少還存在一些困惑和認識上的分歧。為此，新標準對這部分內(nèi)容做了較大的調整：一方面明確統(tǒng)計課程的核心是數(shù)據(jù)分析觀念，強調義務教育階段統(tǒng)計教學的關鍵在于使學生想到用數(shù)據(jù)、愿意親近數(shù)據(jù)，初步培養(yǎng)通過數(shù)據(jù)來分析問題的習慣，在活動中逐步提高對隨機現(xiàn)象的把握能力；另一方面，重新梳理、整合統(tǒng)計與概率的內(nèi)容及相關教學要求，使得義務教育階段三個學段的學習層次更加明確，從而有利于廣大教師準確把握教學重點和關鍵。

一、進一步明確和強調的內(nèi)容

實驗稿在前言部分給出了各部分內(nèi)容學習的關鍵詞，也是相關內(nèi)容中最為重要的核心。所謂核心，不是指具體的知識點，甚至不是指具體的知識本身，而是概括很多知識的共性所反映出來的思想和思維方式。[1]就統(tǒng)計而言，實驗稿給出的關鍵詞是統(tǒng)計觀念，其內(nèi)涵是：能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關的問題；能通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程作出合理的決策，認識到統(tǒng)計對決策的作用；能對數(shù)據(jù)的來源、處理數(shù)據(jù)的方法，以及由此得到的結果進行合理的質疑。容易看出，統(tǒng)計意識、統(tǒng)計過程、質疑評價是統(tǒng)計觀念所關注的三個主要方面。相應地，新標準給出的統(tǒng)計學習的關鍵詞是數(shù)據(jù)分析觀念，其內(nèi)涵是：了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應當先做調查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析作出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊涵著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

數(shù)據(jù)分析觀念與統(tǒng)計觀念是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個概念：它們的聯(lián)系主要表現(xiàn)在對經(jīng)歷完整的統(tǒng)計過程，逐步培養(yǎng)運用統(tǒng)計方法分析和解決簡單實際問題的重視上；區(qū)別在于，后者更加關注數(shù)據(jù)在統(tǒng)計活動中的基礎地位、數(shù)據(jù)分析方法的特點，以及數(shù)據(jù)處理過程所蘊涵的更為一般的數(shù)學思想。

1.統(tǒng)計研究的基礎是數(shù)據(jù)，統(tǒng)計就是通過數(shù)據(jù)來進行分析和推斷的。

當今世界，人們在實際生活中所面臨的數(shù)據(jù)越來越多，經(jīng)濟、科技、教育等各行各業(yè)中都存在大量需要通過數(shù)據(jù)分析來獲取信息、作出決策的例子。因此，必須樹立利用數(shù)據(jù)的意識，掌握一些分析數(shù)據(jù)的方法和模型。所謂數(shù)據(jù)，是指用來描述對客觀事物觀察測量結果的數(shù)值。當我們對某個隨機變量（比如某個年齡的學生身高）進行觀測時，事先不能預料會取到誰的身高，而一旦某位同學被抽取到，就稱這個人的身高數(shù)值為這個隨機變量（身高）的一個觀測值，即數(shù)據(jù)。[2]廣義地講，數(shù)據(jù)不僅指具有現(xiàn)實背景的數(shù)，也包括圖和語句。比如，網(wǎng)絡中的搜索引擎就是用統(tǒng)計方法進行語句檢索的，此時統(tǒng)計所處理的數(shù)據(jù)就是語句。[3]

作為統(tǒng)計研究基礎的數(shù)據(jù)，往往具有隨機性的特點。這種隨機性主要有兩層涵義：一方面，對于同樣的事情，每次收集到的數(shù)據(jù)可能是不同的；另一方面，有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如，記錄某位同學每天的上學時間，每天得到的數(shù)據(jù)可能是不一樣的，事先無法確定；但只要記錄的數(shù)據(jù)足夠多，就可以從中發(fā)現(xiàn)一些確定的信息，比如該同學每天上學時間大約是多少等。

構成數(shù)據(jù)隨機性的原因主要有兩個：一是數(shù)據(jù)的抽樣過程。首先抽樣方法本身通常是隨機的，因為按隨機性原則抽取的樣本，能夠較好地排除人個主觀的選擇與成見，從而使得樣本能夠盡可能具有對總體的代表性；同時這種代表性也不是絕對的，相對于總體參數(shù)而言，它只是趨近于后者，而不可能完全等同于后者。其次，抽樣過程中的數(shù)據(jù)本身也可能是隨機的，特別是連續(xù)性數(shù)據(jù)的測量，由于測量工具、觀察者角度、測量時間等各種各樣的原因，每次測量的結果事實上都會存在誤差，也就是存在一定的隨機性。二是由部分推斷總體的過程。統(tǒng)計推斷不同于演繹推理，它總是歸納性的，其結論永遠帶有一定的或然性，不一定準確無誤，甚至有可能是錯誤的。好的統(tǒng)計方法能夠保證這種出錯的可能性較小。

在以往的課堂教學中，我們更多關注的是概率事件的隨機性，而上述數(shù)據(jù)隨機性則主要表現(xiàn)在統(tǒng)計活動過程中。換句話說，引導學生在統(tǒng)計活動過程中體會隨機思想是數(shù)據(jù)分析觀念的基本內(nèi)涵之一，也是需要我們特別予以關注的一個重點。

2.數(shù)據(jù)分析的方法可以是多樣的，不同方法沒有對錯之分，只有好壞之分。

對不同數(shù)據(jù)分析方法的選擇源自兩個原因：一是因為對樣本數(shù)據(jù)的不同理解；二是基于研究問題的目的和解決問題的需要。例如，對于兩家公司最近五年出口貿(mào)易額的數(shù)據(jù)，我們既可以逐年比較它們的絕對數(shù)額，也可以逐個分析每家公司近五年出口貿(mào)易額的增長幅度。前者有利于我們了解每家公司的實力，后者則有利于我們掌握每家公司的發(fā)展?jié)摿?。又如，有兩組同學的投籃成績，一組是10人，另一組是8人。對這樣的兩組數(shù)據(jù)進行分析是否一定要采用平均數(shù)呢？結論自然不是肯定的：如果我們要比較這兩組同學投籃的整體水平，可以取每組成績的均值──成績相對比較均衡用平均數(shù)，有極端數(shù)據(jù)也可用中位數(shù)；如果想從中選拔投籃水平高的選手，則可直接比較每組的最高成績或前三名成績，等等。這就是說，數(shù)據(jù)分析方法的選擇應該依賴于研究問題的目的以及解決問題的實際需要。

小學數(shù)學中對統(tǒng)計圖形的選擇以及根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答不同的問題，事實上也可以看作是用不同方法對數(shù)據(jù)進行分析。同樣的數(shù)據(jù)，希望研究的問題和獲得的信息不同，所選擇的數(shù)據(jù)分析方法自然也應有所區(qū)別。因為可以用各種方法對數(shù)據(jù)進行歸納整理、分析判斷，所以得到的結論可能不同也就十分正常了。同時，十分重要的一點是，各種數(shù)據(jù)分析方法本身通常很難區(qū)分對錯，能夠區(qū)分的只是好與不好──如果能夠客觀地反映實際背景，這樣的方法就是好的；反之，則是不好的。這也是統(tǒng)計與確定性數(shù)學內(nèi)容十分重要的區(qū)別之一。

3.統(tǒng)計體現(xiàn)了一種不同于確定性數(shù)學的思維方式，這種思維方式有助于培養(yǎng)學生的歸納能力和創(chuàng)新意識。

傳統(tǒng)數(shù)學由于其所研究的問題本質上是確定性的，基礎是定義和假設，遵循約定的原則進行嚴格的計算或者推理，因而更多體現(xiàn)的是演繹；統(tǒng)計所研究的問題本質上是隨機的，是非確定性的，需要通過較多的數(shù)據(jù)進行推斷，也就是通過個別來推斷一般，因而更多體現(xiàn)的是歸納。[4]

統(tǒng)計活動中的歸納還有別于一般數(shù)學規(guī)律和公式的歸納過程：公式和規(guī)律往往是確定的，學生用于歸納的素材可以不同，但得到的結論一定是相同的；統(tǒng)計活動中的歸納往往需要從一堆雜亂無章的數(shù)據(jù)中提煉信息、把握規(guī)律，或者從樣本出發(fā)推斷整體，這個過程本身就具有諸多不確定性，所以得到的結論也就具有個性化特點。顯而易見，經(jīng)歷統(tǒng)計活動中的歸納過程，既有助于學生真正獲得屬于自己的結論，同時也有助于培養(yǎng)他們初步學會用不確定的思維看待客觀事物及其規(guī)律，知道世界上大部分事情都處于隨機狀態(tài)，它們是否發(fā)生以及怎樣發(fā)生盡管不能完全確定，但也是有規(guī)律可循的。

二、教學要求有所調整的內(nèi)容

新標準在進一步明確要把數(shù)據(jù)分析觀念作為統(tǒng)計內(nèi)容核心的基礎上，又依據(jù)廣泛調研的結果，針對教材實驗過程出現(xiàn)的問題，重新梳理并整合了統(tǒng)計與概率的課程內(nèi)容。就小學階段而言，內(nèi)容難度有所降低，容量有所減少，具體有以下幾點：

1.第一學段鼓勵學生用自己的方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)整理的結果。

這里所說的學生自己的方式，包括文字、圖畫和表格，但顯然不是指規(guī)范的統(tǒng)計圖表形式，如一格表示一個單位的條形圖等。換句話說，只要學生能將數(shù)據(jù)整理的結果清楚地呈現(xiàn)出來，我們不僅無需提出方式上的要求，而且應該鼓勵他們采取富有個性的不同方式。這樣做的目的，一是為了避免學生把注意力過早集中于統(tǒng)計圖表的認識和制作等技能的學習，從而影響對數(shù)據(jù)收集、整理和呈現(xiàn)等學習過程的興趣；二是為了引導學生基于感興趣的實際背景，從數(shù)據(jù)的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題，從而體會數(shù)據(jù)是蘊涵信息的，現(xiàn)實生活中有很多問題可以通過收集數(shù)據(jù)，以及相應的分析和交流作出判斷。

2.對平均數(shù)的認識從第一學段移至第二學段，對中位數(shù)和眾數(shù)的認識從第二學段移至第三學段。

對第一學段的學生來說，他們在開展統(tǒng)計活動時，關注的重點通常是一組數(shù)據(jù)內(nèi)部所蘊涵的各種信息，例如，一組數(shù)據(jù)中的最大值、最小值各是多少，最大值與最小值相差多少，哪個數(shù)值出現(xiàn)的次數(shù)最多，與學生自身有關的數(shù)據(jù)處于什么位置，等等。到了第二學段，學生則應該更多地學會把一組數(shù)據(jù)作為一個整體來看待，學會從整體上描述一組數(shù)據(jù)的特征，或把一組數(shù)據(jù)與另一組相關數(shù)據(jù)進行比較。而平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是用來刻畫一組數(shù)據(jù)整體水平的統(tǒng)計量，因此，在學生初步積累收集、整理和分析數(shù)據(jù)的活動經(jīng)驗之后，再安排平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的學習是較為恰當?shù)摹?/p>

另一方面，盡管簡單算術平均數(shù)的計算方法并不復雜，但真正理解它在數(shù)據(jù)處理過程中的意義和價值，恰當?shù)厥褂闷骄鶖?shù)，卻并不是一個容易達成的目標。尤其是，如果在學習平均數(shù)之后，接著安排中位數(shù)和眾數(shù)的學習，就勢必會涉及這三種統(tǒng)計量的比較和選擇，即：平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)之間到底有什么區(qū)別？在具體情境中到底選擇哪種統(tǒng)計量更具有代表性？真正弄清這些問題，既需要對統(tǒng)計活動的現(xiàn)實背景以及相關問題的特點具有較為透徹的理解，而且還涉及函數(shù)概念以及相關的代數(shù)運算。所以，把中位數(shù)和眾數(shù)的學習移至第三學段是較為務實的選擇。

3.降低了可能性的教學要求。

統(tǒng)計和概率都是用來摹寫、刻畫隨機現(xiàn)象的數(shù)學方法。所謂隨機現(xiàn)象，是指結果與條件之間不存在必然聯(lián)系的現(xiàn)象，即在一定條件下某種結果可能會發(fā)生，也可能不發(fā)生。盡管統(tǒng)計和概率都研究隨機現(xiàn)象，而且從知識邏輯看，統(tǒng)計學的研究需要以概率論為基礎，但從認知角度看，統(tǒng)計比概率更為具體，概念和定義也少得多，因而小學階段通常以統(tǒng)計內(nèi)容的學習為主。

新標準在第一學段刪除了可能性的教學要求，同時在第二學段只要求學生通過實例感受簡單的隨機現(xiàn)象，能列出簡單隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結果感受隨機現(xiàn)象中結果發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述。這里有兩點需要特別加以關注：一是明確所涉及的隨機現(xiàn)象僅限于簡單隨機事件，即所有可能發(fā)生的結果是有限的、每個結果發(fā)生的可能性亦是相同的；二是只要求對可能性大小作出定性描述，而不要求進行定量表達。顯然，這些教學要求的調整，一方面是為了引導學生更多地關注試驗、游戲等蘊涵隨機現(xiàn)象的活動過程，在活動中逐步感受隨機現(xiàn)象的特點，體會相應的思維方式，積累學習經(jīng)驗；另一方面，也是為了引導學生更多地學會從數(shù)據(jù)的角度看待可能性大小，知道有些事情需要通過調查去估計或推斷，養(yǎng)成用數(shù)據(jù)分析問題的習慣，而不是急于從定義和假設出發(fā)進行概率計算。

4.刪除了初步體會數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導的教學要求。

就一組數(shù)據(jù)而言，大部分情況下它們是符合或近似地符合正態(tài)分布的，但也有一些情況下數(shù)據(jù)的分布是偏態(tài)的，也就是存在極端數(shù)據(jù)。對于后一種情形，如果不加分析地采用某種統(tǒng)計量（如平均數(shù)）去表示它們的整體水平，則可能使人產(chǎn)生一種錯覺，這就是所謂的數(shù)據(jù)誤導。認識到數(shù)據(jù)有可能產(chǎn)生誤導，就應根據(jù)數(shù)據(jù)特點和解決問題的需要去選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量，以便更為客觀地反映數(shù)據(jù)特點以及相關現(xiàn)象的本質。同時，也可以進一步考察一組數(shù)據(jù)的離散程度，通過計算極差、方差等使數(shù)據(jù)的特點從不同角度得以顯現(xiàn)。顯而易見，由于中位數(shù)、眾數(shù)等知識的后移，對上述內(nèi)容的認識和體會自然也不再適合放在第二學段。

三、幾點教學啟示

如前所述，小學生學習統(tǒng)計與概率，重要的不是制作統(tǒng)計圖表、計算平均數(shù)，以及求某個簡單隨機事件發(fā)生的可能性大小，而是要發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，包括養(yǎng)成通過數(shù)據(jù)來分析問題的習慣；初步建立隨機的概念，學習如何去判斷事情的主要因素[5]。另一方面，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念，關鍵應依賴于他們的經(jīng)驗，特別是他們親身經(jīng)歷的經(jīng)驗。也就是說，讓學生完整地經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程，逐步學會提出用數(shù)據(jù)表達的問題，通過收集、組織、展示數(shù)據(jù)以及選擇和運用適當?shù)姆椒ǚ治鰯?shù)據(jù)，進而回答問題、作出判斷、進行預測，是培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析觀念的基本途徑。

1.基于解決問題的需要收集數(shù)據(jù)。

收集數(shù)據(jù)的主要目的是為了回答那些無法立即找到答案的問題。事實上，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念的首要方面就是引導學生有意識地從數(shù)據(jù)的角度思考有關問題，也就是當遇到有關問題時能夠想到通過設計簡單的數(shù)據(jù)收集計劃來回答這些問題，從而體會數(shù)據(jù)是有用的，數(shù)據(jù)中往往蘊涵著我們想要的信息，數(shù)據(jù)能夠幫助我們作出判斷和決策。

考慮到不同年齡階段學生生活經(jīng)驗和認知水平的差異，我們應該努力創(chuàng)設不同的情境，使學生有機會從這些情境中發(fā)現(xiàn)并主動提出一些需要借助數(shù)據(jù)來回答的問題，通過數(shù)據(jù)的收集、整理、展示和分析，獲得自己想要了解的信息或使問題得到合乎情理的解釋。對第一學段的學生來說，應側重于引導他們提出一些與自身有關的趣味性問題，并使他們提出問題的自然傾向得到保護和延續(xù)。例如，喜歡的小動物，喜歡的運動項目，喜歡的飲料，喜歡的電視節(jié)目，作業(yè)本上小紅花的數(shù)量，等。對第二學段學生來說，應引導他們更多地關注與學校、家庭、社區(qū)有關的現(xiàn)實問題，并把興趣從自己的周邊環(huán)境逐步轉向其他情境，包括社會現(xiàn)象、自然現(xiàn)象以及其他學科中具有特定意義的問題。例如，自己家一周扔幾個垃圾袋，同學們收看某個電視節(jié)目的情況，全班同學的身高體重情況，當?shù)氐臍鉁刈兓闆r，某種植物的生長情況，等。

在提出一個問題之后，還應適當幫助學生明確具體的數(shù)據(jù)收集方法。第一學段可重點引導學生通過舉手數(shù)數(shù)、逐個詢問、投票等方式獲取數(shù)據(jù)。第二學段則應鼓勵學生多開展一些實際調查或測量活動，可以是在課堂上能夠完成的，也可以是需要花上一段時間才能完成的。此外，作為收集數(shù)據(jù)計劃的一部分，還可提醒學生：要根據(jù)數(shù)據(jù)收集過程中出現(xiàn)的新情況，適當調整相關選項甚至是最初的問題；也要注意數(shù)據(jù)收集的一些具體環(huán)節(jié)，如提什么樣的問題及向誰提問題，觀察什么及什么時候觀察，測量什么及怎樣測量，等等。

2.用不同的方式整理和展示數(shù)據(jù)。

無論是調查、測量，還是試驗，得到的數(shù)據(jù)通常都顯得有些雜亂，此時就需要對這些原始數(shù)據(jù)進行必要的整理。整理數(shù)據(jù)在很多情況下并不僅僅是為了讓自己更好地理解數(shù)據(jù)、獲得信息，同時也是為了與別人進行交流，與別人分享對問題的理解，并引發(fā)對相關問題的討論和思考，從而也就需要選擇合適的方式進一步地展示數(shù)據(jù)。

整理數(shù)據(jù)的基本方法是分類。分類是需要標準的，不同標準下的分類結果往往是不同的，由此獲得信息自然也會有所差異。就教學而言，一方面要注意引導學生從呈現(xiàn)每個數(shù)據(jù)逐步過渡到分類呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，以及按不同標準分類呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。例如，就家里有幾口人這個問題，低年級可以要求學生用自己的方式呈現(xiàn)小組里每個同學家里的人數(shù)，此后可以逐步過渡到要求他們按3人以下、3人及3人以上的標準分類呈現(xiàn)全班同學家庭人口的情況；到了中年級，除了要求按家庭人口數(shù)進行分類之外，還可要求按兩代人、三代人、三代以上這樣的標準重新分類，從而進一步體會標準對于分類的意義。另一方面，要引導學生逐步學會自己給出標準，并注意標準自身的嚴謹性。這里，數(shù)據(jù)類型標準通常是比較容易理解的，但數(shù)據(jù)的數(shù)值范圍標準則需要多一些指導。例如，就喜歡的小動物這個問題，學生通常不難給出標準；但如果進一步討論你家飼養(yǎng)某種小動物的情況，那么大部分學生就會感到困難。此時要通過組織討論，使他們認識到可以采用諸如不養(yǎng)、養(yǎng)1只、養(yǎng)1只以上這樣標準去收集和整理數(shù)據(jù)。

至于數(shù)據(jù)的展示方式，一方面要鼓勵學生用自己的方法去表達對相關數(shù)據(jù)信息的理解，另一方面也要通過合適的情境，使學生體會引入相關統(tǒng)計圖表的必要性，并在統(tǒng)計圖表的選擇過程中不斷把握各種統(tǒng)計圖表的特點和作用，學會根據(jù)研究問題的需要合理選擇恰當?shù)臄?shù)據(jù)展示方式。此外，還應適當引導學生從周圍環(huán)境中了解各種富有特色的數(shù)據(jù)展示方式。

3.從不同的角度分析數(shù)據(jù)。

從不同角度分析數(shù)據(jù)，以便從數(shù)據(jù)中獲得盡可能多的信息，并發(fā)現(xiàn)蘊涵其中的一些規(guī)律，是數(shù)據(jù)分析觀念最為重要的內(nèi)容之一。依據(jù)小學生的認知發(fā)展特點，一般認為，教師應著重從以下幾個方面來引導學生從統(tǒng)計圖表（包括各種自己的方式）中獲取信息、作出估計或推斷。

第一，要引導學生從只關心個別數(shù)據(jù)（尤其是極端數(shù)據(jù)）逐步過渡到關注一組數(shù)據(jù)的方方面面。例如，就全班同學身高情況這個問題，學生通常首先會關注這組數(shù)據(jù)中的最大值是多少、最小值的多少、最大值與最小值相差多少等問題。以此為基礎，我們可以引導學生進一步討論這組數(shù)據(jù)中每個高度段各有多少人，哪些高度段的人數(shù)較多，哪些高度段的人數(shù)較少，自己處于什么位置等問題，從而使他們初步體會分析數(shù)據(jù)的一些基本方法。

第二，要引導學生逐步意識到把一組數(shù)據(jù)看作一個整體是非常重要的。可以通過對兩組相關數(shù)據(jù)的比較，使學生認識到要清楚地確定兩組數(shù)據(jù)間的異同，僅靠說明每組數(shù)據(jù)中的最大值、最小值或數(shù)據(jù)分布情況是不夠的，由此引入均值的概念；也可在討論一組數(shù)據(jù)中的最大值、最小值以及全部數(shù)據(jù)的分布情況后，要求學生找出一個能夠代表這組數(shù)據(jù)整體水平的數(shù)值，從而感受平均數(shù)提供的是什么樣的信息，它在相應現(xiàn)實背景中究竟具有怎樣的意義。

第三，要引導學生從關注數(shù)據(jù)本身能夠說明什么逐步過渡到基于數(shù)據(jù)進行一些有意義的推斷。例如，從自己班同學中超過一半的人有蛀牙，是否可以推出同年級其他班級同學，乃至全校所有同學的蛀牙情況？上面哪個判斷要可靠一些？要使推斷更加可靠可以怎樣做？事實上，這樣的推斷或多或少已經(jīng)涉及樣本與總體的關系。盡管小學生不大可能也無需理解樣本與總體等概念，但可以借此初步感受樣本與總體的關系。如果我們能夠在活動中適當組織一些如上的討論，或者將從全班同學中獲得的數(shù)據(jù)與更大范圍的相關數(shù)據(jù)進行一些有意義的比較，相信學生對數(shù)據(jù)的理解將更加透徹，基于數(shù)據(jù)所進行的思考也將更加深入。

4.在數(shù)據(jù)分析的基礎上估計可能性的大小。

我們知道，判斷一個簡單隨機事件發(fā)生的可能性大小，通常有兩種方法：一是列舉出這個隨機事件所有可能發(fā)生的結果，再根據(jù)這些結果作出判斷。二是先進行試驗，并記錄由試驗所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，再根據(jù)收集的數(shù)據(jù)去估計相關結果發(fā)生的可能性大小。事實上，上述第一種方法是基于定義和假設的概率計算，而第二種方法則是基于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計推斷。在第二種方法中，盡管每次摸出的球的顏色是不確定的，但是只要摸的次數(shù)足夠多，我們就能從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，進而做出相應的估計和推斷，而這些正是數(shù)據(jù)隨機性特點的基本內(nèi)涵。因此，這樣一種運用數(shù)據(jù)進行估計的活動既有助于學生從不同角度豐富對統(tǒng)計與概率的認識，同時也有助于凸顯隨機思想。

此外，在上述摸球活動中，我們也可以適當組織學生討論：要使估計的結果更準確，應該怎樣做？通過討論和相應的活動使他們進一步體會到：要使估計的結果更加準確，需要增加摸球的次數(shù)；摸球的次數(shù)越多，估計的結果就越準確。一般來說，這樣的經(jīng)歷有助于學生進一步增強數(shù)據(jù)分析意識，提高運用數(shù)據(jù)分析和解決問題的自覺性。

18、六上快樂讀書吧：笑與淚，經(jīng)歷與成長評課稿聽課記錄

六上快樂讀書吧：笑與淚，經(jīng)歷與成長評課稿聽課記錄

活動分析本次《快樂讀書吧》安排閱讀的是三部小說，其中《童年》和《草房子》是長篇小說，《小兵張嘎》是中篇小說。這三部小說篇幅都很長，課堂上不可能像分析課文一樣對它們進行解析、品讀，主要由學生在課外自主閱讀，但教師不能放任自流，要精心組織、設計整個活動。開始讀書之前，教師可以組織一次導讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，制訂閱讀計劃，并對一些重要的閱讀方法進行指導；讀書的過程中，教師可以通過多種方式不斷激勵學生持續(xù)閱讀；讀完一本后，教師可以組織開展一次讀書交流活動。

教學目標：

1.能產(chǎn)生閱讀《童年》《小兵張嘎》《草房子》的興趣，自主閱讀三部小說，了解故事內(nèi)容。

2.能感受小說情節(jié)的曲折、生動和人物形象的豐富、鮮明；體會書中描寫的成長故事中蘊含的笑與淚、苦與甜，以及它們帶給我們的感動。

3.能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

教學重點：

1.理清小說中眾多人物之間的關系，感受不同的人物形象。

2.體會這些小說作品中表達的豐富情感。

教學難點：

掌握三種閱讀方法，理清小說人物關系和故事脈絡。

教學準備：

教師：

1.提前閱讀三部小說，熟知小說情節(jié)和人物形象。

2.準備相關課件。

學生：購買相關書籍，了解主要內(nèi)容，熟悉目錄，可以提前閱讀一部分。

課時安排：機動

教學過程：

一、組織導讀活動

（一）激發(fā)閱讀興趣。

1.談話激趣。

笑與淚，經(jīng)歷與成長?？吹竭@兩組詞語，就能讓學生產(chǎn)生許多聯(lián)想。因為十一二歲的孩子雖然閱歷尚淺，但也經(jīng)歷過不少事情了，在他們的成長過程中，肯定有笑有淚，有苦有甜。隨著年齡的增長，他們也漸漸成熟起來，雖然還是孩子，但已經(jīng)站在童年的尾巴上了。所以，對于同齡人的成長經(jīng)歷，學生一定會很感興趣。盡管這三部小說描述的年代離現(xiàn)在有些遙遠，但孩子的那份純潔的童心，童年生活的種種滋味，學生只要用心閱讀這三部書應該都能體會到。所以可以從本次閱讀的主題入手，引導學生談談他們童年生活中的笑與淚，經(jīng)歷與成長，再自然過渡到對本次快樂讀書吧中三部小說的介紹與閱讀。

2.利用電影片段激趣。

《童年》《小兵張嘎》和《草房子》這三部小說都被改編成了電影，可以播放一些經(jīng)典片段，激發(fā)學生了解原著的興趣。學生可先讀原著，再去看完整的影片，可以把影片情節(jié)和小說對比，看看電影主要展示了哪些內(nèi)容，又忽視了哪些內(nèi)容。

3.跟著名家讀名著。

可以出示一些名家對這三部小說的點評，了解這三部小說的文化價值，從而激發(fā)閱讀興趣。

在俄羅斯的文學中，我們從來沒有讀過比《童年》更美的作品。［法國］羅曼羅蘭

只有讀過高爾基的《童年》的人，才能正確地評論高爾基驚人的歷程他從社會的底層上升到具備當代文化修養(yǎng)、天才的創(chuàng)作藝術和科學的世界觀這樣一個陽光普照的頂峰。在這一方面，高爾基個人的命運，對于俄國無產(chǎn)階級來說，是有象征意義的。［德國］羅莎盧森堡

雖然《小兵張嘎》寫的是一個嚴峻的時代，有彈雨嘯嘯，炮聲隆隆，有鮮血和刀光交并，有壯烈的犧牲與殘酷的拼搏，但我們?nèi)钥筛惺艿阶髡叩囊活w童心，他用這顆童心再現(xiàn)了嚴峻的歲月，卻使我們的小讀者神往而不恐懼，欣喜而不畏葸。高洪波

讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學的享受，藝術的享受；是一種真、善、美的享受。樊發(fā)稼

4.運用預測策略，激發(fā)閱讀興趣。

（1）讀封面，猜測書中相關信息；關注目錄，尋找最感興趣的章節(jié)。

（2）試讀感受交流。

教師談讀《童年》《小兵張嘎》或《草房子》的感受；讀過這三部名著中任意一部的學生也可以談談閱讀感受。

（3）經(jīng)典片段選讀。

《童年》片段：外祖父和外祖母分家

他拿走了她幾乎所有的舊東西舊衣服、各種各樣的物品、狐皮大衣，賣了七百盧布。他把這筆錢都給了他的教子，吃利息去了。他的教子是個做水果生意的猶太人。他喪失了最后一點兒廉恥心，吝嗇到了瘋狂的程度。

他幾乎尋遍了以前的每一個老朋友，逐一向他們訴苦、乞求，說孩子弄得他一文不名，行行好吧，給點錢！他利用人家以前對他的尊敬，弄了一大筆錢，他拿著這一把大票子，像逗小孩似的在外祖母鼻子尖兒前晃悠：

傻瓜，看見了沒有，這是什么？人家可是一分錢也不會給你！

他把所有這些錢都給了一個毛皮匠和這個毛皮匠老板的妹妹，他要吃利息。

家里花錢上是嚴格分開的，今天外祖母買菜做飯，明天就是外祖父。

該外祖父做飯的時候，吃得就特別差。而外祖母則總是買最好的肉。

茶葉和糖也分開了，但是煮茶是在一個茶壺里，到這時候外祖父就會驚慌地說：慢，我看看，你放多少茶葉？他仔細地數(shù)著茶葉，然后說：你的茶葉比我的要碎點兒，我的葉子大，所以我要少放點兒！

他還特別注意倒在兩個碗里的茶的茶色和濃度，分量當然更在仔細考察之列。

最后一杯給你吧？外祖母在把茶倒凈以前說。

外祖父說：好吧！

圣像前長明燈的燈油也是各買各的。在共同生活了五十年以后，竟然走到了這一步！看著外祖父的所作所為，我感到又好笑又令人生厭，而外祖母則只覺得可笑。人越老越糊涂！八十歲的人了，就會倒退八十年，讓他這么干下去吧，看誰倒霉！咱們倆的面包我們來掙！

《小兵張嘎》片段：塞煙囪

小嘎子扭頭一看，原來房角上有個煙筒，再一瞧廈子底下，真是冤家路窄，大黑墩子正在灶火膛前燒火呢。小嘎子兩眼一瞇，蹭蹭幾把，從墻頭上薅下一綹子青草來，團成個蛋，就塞進煙筒去了。

不一刻，濃煙滾滾，呼呼地從灶膛里倒灌出去，大黑墩子不知緣故，撅著屁股去吹，越吹煙越冒；忙又咕嗒咕嗒拉風箱，煙就大股大股朝他噴。不一會兒，狼煙彌漫，濃煙把大黑墩子裹起來了，嗆得他涕淚齊流，咔咔地咳個不住。在房上，小嘎子前仰后合，樂得幾乎喘不上氣兒來

《草房子》片段：夏天里的奇想

眼下的夏天，是地地道道的夏天。

桑桑吃完瓜，正想再回到河里去，但被突發(fā)的奇想留住了。他想：在這樣的天氣里，我將棉衣棉褲都穿上，人會怎樣？他記得那回進城，看到賣冰棍的都將冰棍捂在棉套里。他一直搞不清楚為什么被棉套死死捂著，冰棍反而不融化。桑桑往屋里瞥了一眼，知道母親已在竹床上午睡了，就走到了院子里。他汗淋淋的，卻挑了一條最厚的棉褲穿上，又將父親的一件肥大的厚棉襖也穿上了身。轉眼看到大木箱里還有一頂父親的大棉帽子，自己一笑，走過去，將它拿出，也戴到了汗淋淋的頭上。桑桑的感覺很奇妙，他前后左右地看了一下，立即跑出院子，跑到教室中間的那片空地上，順手操了一根竹竿，大模大樣地在空地上走。

空地周圍站了許多人，大家都興高采烈地看著。

桑桑就越發(fā)起勁地走動，還做出一些莫名其妙的動作來。桑桑將這塊空地當作了舞臺，沉浸在一種貫穿全身的快感里。汗珠爬滿了他的臉，汗水流進了他的眼睛，使他睜不開眼。睜不開眼就睜不開眼，他就半閉著雙眼打著圓場?；蛟S是因為雙眼半閉，或許是因為無休止地走圓場，桑桑就有了一種陶醉感，和那回偷喝了父親的酒之后的感覺一模一樣。

（二）制訂閱讀計劃。

六年級的學生對制訂閱讀計劃已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，可適當放手讓學生通過討論的方式自主完成，教師只需在學生感到困難的地方進行點撥。學生可以先看目錄和總頁碼，再結合自己平時閱讀的速度來估計，看完一本書大概需要多長時間就有數(shù)了。也可以根據(jù)章節(jié)來，比如《童年》一書總共有十三章，每章下有三至五節(jié)，如果每天看兩到三節(jié)，看完整本書大概需要半個月左右。教師也可提供閱讀計劃表，或讓學生自己制作。

19、綠色植物與生物圈的水循環(huán)評課稿

第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)

知識目標：描述綠色植物葉片的基本的結構；解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進出植物葉片的機制；說出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。

能力目標：嘗試用徒手切片方法制作臨時裝片,培養(yǎng)學生的動手操作能力。

情感態(tài)度價值觀目標：認同綠色植物進行蒸騰作用的意義,初步形成保護森林的意識,認同氣孔的張開閉合是相對的 ,形成辯證看待事物的觀點。

教學過程

【導入】

回顧上節(jié)課內(nèi)容，提問導入：植物通過根將外界的水吸收進體內(nèi)后，通過莖中的導管運輸?shù)饺~，然后會怎樣呢？學生自由回答

【新授過程】

第一環(huán)節(jié)：問題引導、 自主探究

回顧上節(jié)課內(nèi)容，提問導入：植物通過根將外界的水吸收進體內(nèi)后，通過莖中的導管運輸?shù)饺~，然后會怎樣呢？學生自由回答。

第二環(huán)節(jié)： 展示交流 釋疑解惑

教師引導學生學習觀察葉片結構實驗的目的要求、方法步驟，強調安全

學生分組實驗，教師巡視輔導。強調將葉片橫切面臨時切片與永久切片對照 觀察，放視頻資料展示教材中插圖23、24。

集體討論：保衛(wèi)細胞和它周圍的細胞在結構上有什么不同？保衛(wèi)細胞的這種結構特點對蒸騰作用有什么意義？學生自由回答或者指名回答。

第三環(huán)節(jié)：展示交流 釋疑解惑

教師小結：保衛(wèi)細胞呈半月形，靠近氣孔的一側壁厚 ，遠離氣孔一側的壁薄，當保衛(wèi)細胞吸水膨脹時，氣孔張開；當保衛(wèi)細胞失水收縮時，氣孔關閉。當太陽升起溫度升高時，氣孔張開，植物的蒸騰作用加強，降低了葉表面的溫度，避免葉片被陽光灼傷。同時，隨著水分的散失，使水向上運輸?shù)膭恿υ龃?，促進植物根部吸水，使植物能夠進行旺盛的生命活動。當夜幕降臨時，氣溫下降，光合作用、蒸騰作用等逐漸減弱，甚至停止，這時大多數(shù)氣孔也關閉了。

教師提問：蒸騰作用除了能夠促進植物體對水分和無機鹽的吸收以及向上 運輸以外，還有沒有其它意義？

小組一起討論。（教師要求各抒已見的同時要注意傾聽別人的發(fā)言）

分組匯報討論結果，教師及時予以評價。

第四環(huán)節(jié)：視頻展示插圖25，學生觀察，同桌相互描述地球上水循環(huán)過程，然后閱讀教材116面圖下的文字。

小組討論：（1）綠色植物在水循環(huán)中起什么作用？（2）如果地球上沒有綠色植物，水循環(huán)還能進行嗎？

第五環(huán)節(jié)：課堂小結

板書設計：

第三 章 綠色植物與生物犬的水循環(huán)

（一）植物對水分的吸收和運輸 （二）植物的蒸騰作用 （三）綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)

教學反思：學生很感興趣，感覺有意思。

20、人口與人種評課稿

出生率 死亡率 自然增長率

高 高 高

（1） 比較表中四個國家自然增長率的大小，并從大到小排列。

德國的人口自然增長率與其他3個國家有什么不同，這意味著什么？

[學 生] 學生討論回答

[練一練2] 世界上不同的國家或地區(qū)，人口增長的速度是不同的。而從大洲來看，非洲的人口自然增長率是最大的，下面我們依據(jù)非洲人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)，完成非洲人口增長柱狀折線圖？請兩位同學到黑板上畫。

[教師投影演示] 在學生繪制完柱狀圖后，教師再用投影圖給學生演示繪制過程，使學生真正掌握。

[過 渡] 通過以上一系列活動，我們可以看到世界人口在不斷增長，而且增長速度在不斷地加快。但各國由于國情的不同，人口的增長速度不一，從而導致世界人口的分布極不均衡。

二、世界人口的分布

[承 接] 不同的國家或地區(qū)人口的疏密程度也是不一樣的，我們通常用人口密度這一指標來衡量。那么什么是人口密度呢？

[活動4]

請同學們完成課本P67頁活動題1，想想人口密度是怎樣來計算的呢？

[師生小結] 人口密度一般是指平均每平方千米內(nèi)居住的人數(shù)，它反映了一個國家或地區(qū)的

人口分布狀況。人口密度=該地區(qū)的人口總數(shù)/該地區(qū)的總面積

[活動5]

接下來請同學們看世界人口分布圖，找出世界人口分布稠密地區(qū)和稀疏地區(qū)？那么影響世界人口分布的主要原因是什么呢？（投影展示世界人口分布圖）

[學 生] 引導、組織學生分組討論回答。

[師生總結歸納]

世界人口密集區(qū)：(1)亞洲東部和南部自然條件好，農(nóng)業(yè)發(fā)展早。

(2)歐洲、北美洲東部工業(yè)發(fā)展早，經(jīng)濟發(fā)達。

世界人口稀疏區(qū)：(1)氣候過于潮濕的雨林地區(qū)(2)極端干旱的沙漠地

(3)終年嚴寒的高緯度地區(qū)(4)地勢高峻的高原、山區(qū)

世界人口分布不均主要是受自然條件、經(jīng)濟、社會、歷史等的綜合影響形成的，其中與經(jīng)濟條件的關系最為密切。自然條件優(yōu)越、歷史悠久、經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，人口就密。自然條件惡劣的干、濕、冷、高的地區(qū)，不適合人們的生產(chǎn)和生活，人口就稀少。

[活動6]

從地形、氣候等自然條件和經(jīng)濟發(fā)展水平，請你選擇你愿意工作和生活的地方，說出你選擇的理由，并在小組內(nèi)討論交流。

板書設計

第一節(jié) 人口與人種

一、世界人口的增長

1、人口總數(shù)：1999年60億

2、變化特點：緩慢加快更快變慢

3、人口自然增長率=出生率-死亡率

4、世界各地人口增長速度不同

二、 世界人口的分布

1、什么是人口密度

2、世界人口分布

稠密區(qū)

稀疏區(qū)

能力提高與反饋訓練

（一）填空題

1.人口增長速度的快慢用____________的大小表示，人口分布疏密程度用_________的大小來表示。

2.人口自然增長率等于人口________減去________。自然增長率等于0，表示人口__________。

3.人口自然增長率最高的大洲是_______，人口自然增長率最低的大洲是_______。

4.世界人口分布的總特點是：人口分布________。

（二）選擇題

1.世界上人口稠密的地區(qū)主要位于中低緯度近海平原，對其原因的敘述不正確的是（ ）

A.農(nóng)業(yè)歷史發(fā)展悠久 B.氣候濕潤 C.是工業(yè)和城市發(fā)展最快的地區(qū) D.水能資源豐富

2.如果某地區(qū)的人口出生率為3.5﹪，而人口自然增長率為2﹪，那么該地區(qū)的人口死亡率為（ ） A.2﹪ B.3.5﹪ C.1.5﹪ D.－1.5﹪

3.某市面積為200萬平方千米，人口500萬，其人口密度為（ ）

A 25人／平方千米 B 2.5人／平方千米 C 2500人／平方千米 D 250人／平方千米

4.下列關于人口分布的敘述，正確的是（ ）

A世界上的大平原都是人口稠密的地區(qū) B一般來說，發(fā)展中國家人口稠密，發(fā)達國家人口稀疏

C人口稠密的地區(qū)，自然增長率就高 D自然條件惡劣，交通不便的地區(qū)，人口就稀疏。

課外活動

社會調查：結合所學知識內(nèi)容，調查棗陽市人口變化情況。

時間 1950年前后 1970年前后 1900年前后

人口數(shù)量：

原因：

21、降水的變化與分布評課稿

小雨 中雨 大雨 暴雨 大暴雨 特大暴雨

降水量（㎜） 12小時降水量5㎜

24小時降水量10㎜ 12小時降水量5～15㎜

24小時降水量10～24.9㎜ 12小時降水量15～30㎜

24小時降水量25～49.9㎜ 12小時降水量30～70㎜

24小時降水量50～100㎜ 12小時降水量70～140㎜

24小時降水量100～200㎜ 12小時降水量＞140㎜

24小時降水量＞200㎜

板書：二、降水的變化各月降水量柱狀圖

利用多媒體展示北京春、夏、秋、冬四季景觀圖，要求學生閱讀后思考：北京一年四季降水量是否一致？

學生回答：不一致。

教師歸納、總結：其實不僅僅是北京，世界上任何一個地區(qū)，一年內(nèi)各月降水量是有差別的，我們通常用各月降水量柱狀圖來表示表現(xiàn)出一個地區(qū)降水的季節(jié)變化。

向學生介紹：各月降水量柱狀圖的判讀方法：橫坐標表示月份，縱坐標表示降水量的多少。從全年各月降水量的分配狀況可以看出該地降水量的季節(jié)變化情況。

展示課件中的A、B兩地各月降水量柱狀圖，要求學生讀圖思索兩地全年哪個季節(jié)降水量多？哪個季節(jié)降水量少？各季節(jié)的降水分配是否均勻？

學生回答：A地降水較均勻；B地降水各季節(jié)差異大，5～9月降水多，其他月份降水少。

教師歸納、總結：由A、B兩地各月降水量柱狀圖我們可以看得出來A地降水量的季節(jié)分配均勻，B地降水量的季節(jié)差異很大。各月降水量柱狀圖的判讀主要抓住三點：①年降水量是多還是少；②全年各季節(jié)降水分配是否均勻；③哪個季節(jié)降水量多哪個降水量少。

利用多媒體展示如何利用北半球某地各月降水量資料繪制各月降水量柱狀圖，向學生介紹繪制降水量柱狀圖的步驟：①繪出橫坐標，平均分為12段，表示1～12月，標出月份；②繪出縱坐標，根據(jù)最大降水量和最小降水量的數(shù)值，確定縱坐標取值范圍為0～200毫米，以25毫米為單位刻度平分縱坐標；③在坐標圖的相應位置，逐月標出降水量的高度，畫出各月降水量柱狀圖。

活動：

利用多媒體課件展示幾種不同的各月降水量柱狀圖，讓學生閱讀后用自己的話來描述。

學生回答：依次是全年多雨、年降水量較多且集中于夏季、年降水量較多且集中于冬季、常年濕潤、全年少雨。

教師歸納、總結：這就是降水季節(jié)變化的類型：全年多雨型；夏季多雨型；冬季多雨型；常年濕潤型；全年少雨型。

向學生介紹：我們依據(jù)降雨形成的原因將降雨分為了四大主要類型：對流雨；地形雨；鋒面雨；臺風雨。

板書：三、降水的分布

向學生介紹：等降水量線指在地圖上，將同一時間里降水量相同的各點連接起來的線。

利用多媒體課件展示某地降水量線示意圖，要求學生閱讀后回答：A地降水量是多少？B地降水量取值范圍在多少之間？C地降水量比D地多還是少？

學生回答：A地降水量是60mm，B地降水量取值范圍在80～100mm之間，C地降水量比D地多。

教師歸納、總結：等降水量線類似于以前學過的等高線，相對而言比較簡單。

利用多媒體課件展示并結合圖片世界年降水量分布，要求學生閱讀后思考：赤道附近降水多還是兩極地區(qū)降水多？北回歸線附近年降水量狀況如何？中緯度大陸呢？

學生回答：赤道附近降水較多，北回歸線附近大陸東岸降水較西岸多，中緯度大陸沿海地區(qū)降水較內(nèi)陸多。

教師歸納、總結：世界年降水量分布規(guī)律不均

①赤道地區(qū)降水較多，兩極地區(qū)降水較少。

②南北回歸線上，大陸東岸降水較多，西岸降水較少。

③溫帶地區(qū)，大陸內(nèi)部降水較多，沿海降水較少。

④世界降水量最豐富的地區(qū)：赤道地區(qū)；

世界降水量最貧乏的地區(qū)：南北回歸線附近的大陸西岸。

活動：

利用多媒體給出中國年降水量分布圖，要求學生閱讀后分析：中國年降水量的空間分布規(guī)律。

學生回答：東部降水多，西部降水少；南方降水多，北方降水少。

教師歸納、總結：中國年降水量的空間分布規(guī)律不均

南多北少，東多西少，總體上由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

目的：培養(yǎng)學生的讀圖、歸納總結與自主學習能力。

向學生介紹：世界干極在智利的阿塔卡馬沙漠，雨極在印度的乞拉朋齊；中國干極在新疆托克遜，雨極在臺灣火燒寮。

活動：

利用多媒體展示地形雨的相關材料，讓學生閱讀后初步分析乞拉朋齊成為世界雨極的原因。

學生回答：乞拉朋齊降水多與地形雨有關，其位于海洋氣流迎風坡上。

教師歸納、總結：山脈迎風坡降水多，背風坡降水少。

板書設計:

一、降水的概念

1．降水的概念

2．降雨的等級

二、降水的變化各月降水量柱狀圖

三、降水的分布

1．等降水量線

2．世界年降水量的分布

教學反思:

本節(jié)主要介紹降水的變化和降水的分布，學習的要點有降水的概念及主要形式、降水對人類生活生產(chǎn)的影響、降水量柱狀圖的判讀及繪制及世界降水的分布規(guī)律。在教學中要引導學生將教材知識與實際生活聯(lián)系在一起，關注生活中的地理現(xiàn)象，從而養(yǎng)成對地理知識強烈的好奇心，提高其學習地理的興趣。

同時在教學中，還要盡量采用多樣化的教學手段，例如在介紹降水對人類生活生產(chǎn)的影響時可利用多媒體從多角度、多方面引導學生自主分析，在分析世界年降水量分布圖時充分發(fā)揮學生的主體作用等等，以便于培養(yǎng)學生積極、主動獲取知識的興趣與能力，同時力圖完成由感性認識向理性認識的升華過程。此外要盡可能給學生多動口、多動腦的機會，以便于培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力。

思考題:

思考：如何才能正確判讀與繪制各月降水量柱狀圖？

22、氣溫的變化與分布評課稿

學生活動 備注

1．讀圖后回答：

（1）

學生活動 備注

發(fā)給學生印有大 量觀測數(shù)據(jù)的練習紙。

1．觀察數(shù)據(jù)，聯(lián)想等高線等特點。

5．思考：還有哪些因素影響氣溫分布呢?

學生活動 備注

完成課件展示的表格

填充圖冊第1、2、3、4題

板書設計

教學反思：

氣溫的變化與分布第二篇：

《第二節(jié) 氣溫的變化與分布》教案

教學目標：

知識目標：

（1）了解氣溫的日變化和年變化，能繪制氣溫曲線圖。

（2）了解等溫線的含義，掌握閱讀等溫線分布圖的正確方法，并能總結出世界年平均氣溫的分布規(guī)律。

能力目標： 能通過讀圖、析圖做相應練習題。

　　情感目標： 讓學生進一步了解氣溫給生產(chǎn)和生活所帶來的影響。

教學重、難點：

本節(jié)課的教學重點，也是教學難點。即：識讀氣溫曲線圖，分析出氣溫的變化規(guī)律；讀世界年平均氣溫分布圖，總結出氣溫分布規(guī)律。

教學準備： 　　

教師：課件

學生：觀看天氣預報

教學過程：

[復習鞏固]

1.哪位同學能說說今天的天氣狀況？（根據(jù)實際情況）

2.天氣與氣候的區(qū)別？（短時間，多變：長時間，少變）

3.通?？刺鞖忸A報的時候，人們最關注的是什么？（最高氣溫和最低氣溫）

教師小結：通常一提到天氣，多數(shù)人首先關注氣溫，這是為什么呢？那時因為氣溫與我們的關系密切，氣溫深刻的影響著我們的生活。

[承轉]既然氣溫影響著我們的生活，今天我們就來學習氣溫的變化與分布。

學習新課

一、氣溫的變化

問題設計：讀課本53頁，自學完成：

1.以（ 一天 ）為周期的氣溫變化叫（氣溫日變化）

2.以（ 一年 ）為周期的氣溫變化叫（氣溫年變化）

3.通常用（氣溫曲線圖）來表示氣溫的時間變化。

4.一天中氣溫最高值與最低值之差叫（氣溫日較差）

5.一年中 月平均氣溫最高值與月平均最低值之差叫（氣溫年較差）

學生活動：在書中找到答案，劃下來并回答問題。

【加深理解，鞏固記憶】

舉例讓學生判斷：

早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜（氣溫日變化）

冬冷夏熱（氣溫年變化）

問題設計：閱讀54頁閱讀材料，氣溫的觀測。氣溫是用什么儀器測量的，氣溫觀測有哪些規(guī)范要求？

教師點評小結：氣溫的觀測基本規(guī)范；氣平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫的計算方法。

[承轉]從氣溫的觀測過程中，我們可以看出氣溫是變化的，憑你的經(jīng)驗，能說出一天中何時氣溫最高？何時氣溫最低？一年中哪個月份氣溫最高？哪個月份氣溫最低？諺語午熱晨涼，冬寒夏暑，說明氣溫變化時有規(guī)律的，午熱晨涼說的是氣溫日變化，冬寒夏暑說的是氣溫的年變化。請看圖，來印證我們的感覺是否正確。

問題設計：讀圖分析

1.讀課本53頁圖3.11，回答一天中幾時氣溫最高？最高氣溫是多少？幾時氣溫最低？最低氣溫是多少？計算氣溫日較差。

【加深理解，鞏固記憶】

多媒體展示：氣溫的日變化（氣溫曲線圖）

得出氣溫日變化規(guī)律：最高氣溫出現(xiàn)在午后兩點，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。

2.讀課本53頁圖3.12，回答北半球陸地一年中幾月氣溫最高？幾月氣溫最低？海洋幾月氣溫最高？幾月氣溫最低？計算氣溫年較差。

【加深理解，鞏固記憶】

多媒體展示：氣溫的年變化（氣溫曲線圖，熱帶、溫帶和寒帶）

得出氣溫的年變化規(guī)律：不同地區(qū)氣溫的年變化不同；熱帶地區(qū)氣溫的年變化??；溫帶和寒帶的氣溫年變化大。

學生活動：課本54頁，活動：繪制氣溫曲線圖。完成55頁第2題。

教師點評小結：通常用氣溫曲線圖來表示氣溫在時間上的變化；南北半球因季節(jié)相反，所以氣溫最高月和氣溫最低月總是相反；同一季節(jié)，海洋總是比陸地推遲一個月到達最熱或最冷，這是因為海洋夏季受熱增溫速度比陸地慢，冬季降溫組度也慢。

[承轉]不同地區(qū)氣溫的年變化不同，所以世界各地冷熱不同，氣溫差異很大。

二、氣溫的分布

問題設計：讀課本55頁，自學完成：

1.氣溫的分布，通常用(等溫線)圖表示。

2.等溫線稀疏的地方，氣溫差別（?。芗牡胤?，氣溫差別（大）。

3.世界氣溫分布規(guī)律：

（1）緯度差異：一般低緯度氣溫（高），高緯度氣溫（低）

（2）海陸差異：同緯度地區(qū)，夏季（陸地）氣溫高，（海洋）氣溫低；冬季（相反）；

（3）地形差異：在山地，氣溫隨海拔升高而（降低）

4.世界上最熱的是（非）洲，最冷的是（南極）洲

學生活動：在書中找到答案，劃下來并回答問題。

【加深理解，鞏固記憶】

多媒體展示：等溫線圖，了解等溫線圖的各知識點，及說出與等高線地形圖的相同點和不同點。

學生看圖找答案，通過前幾章等高線地形圖的學習知道：同一條等溫線上各點的溫度相同；低溫中心，高溫中心；等溫線的疏密。

教師小結補充：閱讀等溫線圖，我們可以分析世界或某個區(qū)域氣溫分布的規(guī)律。通常根據(jù)等溫線的延生方向，判讀氣溫遞變的方向；根據(jù)等溫線的疏密程度，分析氣溫差異的大小。等溫線密集，差異大，等溫線疏松，氣溫差異??；如果等溫線閉合，中心氣溫低位低溫中心，反過來為高溫中心。

多媒體展示：世界年平均氣溫的分布

觀察：從赤道向兩極氣溫的變化有什么特點？變化的原因？

教師引導學生閱讀地圖，提醒閱讀地圖的三要素。

學生得出結論：赤道氣溫高，兩極氣溫低。原因是赤道是低緯度地區(qū)，接受的太陽熱量多。

教師小結補充：氣溫從赤道往兩極是越來越低。這是由于地球是一個球體，在地球上不同地區(qū)獲得的太陽熱量是不同的；在赤道地區(qū)由于緯度低獲得的多，而兩極地區(qū)緯度高獲得的少（緯度因素）

引導學生從圖中找信息，找規(guī)律，得結論。讀課本56頁圖3.17，完成：

1.在山地和丘陵，海拔每上升100米，氣溫降低約多少 ℃ ？（0.6 ℃）（地形因素）

2.南北半球的等溫線哪個比較平直，哪個比較彎曲，為什么？（南半球，海洋面積大，氣溫差異小）

3.同緯度地區(qū)，夏季陸地和海洋哪個氣溫高，冬季呢？（陸地、海洋）（海陸因素）

4.哪個大洲平均氣溫最高？哪個最低？（非洲、南極洲）

學生讀圖回答，教師給予點評，回答正確的給予肯定，對于不準確或錯誤的答案，進行原因的分析，指出問題的所在，加以指正。

多媒體再次展示：世界年平均氣溫圖，引導學生總結氣溫分布規(guī)律。重點指出青藏高原和周圍大陸氣溫的不同是地形因素。

氣溫分布規(guī)律。以順口溜形式總結，使學生便于記憶。

氣溫分布有差異，低緯高來高緯低；

冬暖夏涼是海洋，冬冷夏熱是陸地，

地勢高低也影響，相差6℃每千米。

【本節(jié)總結】

生活中人們比較關心一天中的最高氣溫和最低氣溫。描述一個地區(qū)的氣溫，還要使用日平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫。一個地區(qū)的氣溫變化是有規(guī)律的，以一天為周期的變化叫氣溫日變化，以一年為周期的氣溫變化叫氣溫年變化。

世界各地冷熱不同，氣溫分布有差異：從赤道向兩極氣溫逐漸降低（緯度差異）；同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反（海陸差異）；在山地和丘陵，隨海拔升高，氣溫降低，每升高100米，氣溫降低約0.6 ℃。

板書設計：

第二節(jié) 氣溫的變化與分布

一、氣溫的變化

1.氣溫日變化

2.氣溫年變化

二、氣溫的分布

1.緯度分布規(guī)律

2.海陸分布規(guī)律

3.地形分布規(guī)律

23、實際問題與一元一次方程評課稿

今天我們來學習七年級數(shù)學上冊實際問題與一元一次方程的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

實際問題與一元一次方程

一、教材分析

教材所處的地位和作用：本課是在接一元一次方程的基礎上，講述一元一次方程的應用，讓學生通過審題，根據(jù)應用題的實際意義，找出相等關系，列出有關一元一次方程，是本節(jié)的重點和難點，同時也是本章節(jié)的重難點。本課講述一元一次方程的應用題，為學生初中階段學好必備的代數(shù)，幾何的基礎知識與基本技能，解決實際問題起到啟蒙作用，以及對其他學科的學習的應用。在提高學生的能力，培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣以及對他們進行思想教育方面有獨特的意義，同時，對后續(xù)教學內(nèi)容起到奠基作用。

二、學情分析

七年級學生剛剛跨入少年期，理性思維的發(fā)展還很有限，他們在身體發(fā)育、知識經(jīng)驗、心理品質方面，依然保留著小學生的天真活潑、對新生事物很感興趣、求知欲望強、具有強烈的好奇心與求知欲，形象直觀思維已比較成熟，但抽象思維能力還比較薄弱。于是我根據(jù)學生和中小學教材銜接的特點設計了這節(jié)課。

1：學生初學列方程解應用題時，往往弄不清解題步驟，不設未知數(shù)就直接進行列方程或在設未知數(shù)時，有單位卻忘記寫單位等。2：學生在列方程解應用題時，可能存在三個方面的困難：（1）抓不準相等關系；（2）找出相等關系后不會列方程；（3）習慣于用小學算術解法，得用代數(shù)方法分析應用題不適應，不知道要抓怎樣的相等關系。3：學生在列方程解應用題時可能還會存在分析問題時思路不同，列出方程也可能不同，這樣一來部分學生可能認為存在錯誤，實際不是，作為教師應鼓勵學生開拓思路，只要思路正確，所列方程合理，都是正確的，讓學生選擇合理的思路，使得方程盡可能簡單明了。

三、教學目標：

知識目標：1.會將配套關系轉化為等量關系

2.會根據(jù)實際問題中的數(shù)量關系列方程解決實際問題

能力目標：培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力，分析問題，解決問題的能力

情感目標：結合實際問題，創(chuàng)造活躍有趣的情景，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索精神，樹立學習的信心。

四、教學重難點：

教學重點：找到配套問題和工程問題中的相等關系，建立數(shù)學模型，正確列出一元一次方程進行求解。建立模型解決實際問題的一般方法和步驟。

教學難點：由實際問題抽象出數(shù)學模型的探究過程。

教學方法：問題式、啟發(fā)式、探究式

教學工具：多媒體

教學課時：1課時

教學時間：

五、教學過程：

1.創(chuàng)設情景，導入新課

設計意圖：通過復習工程問題的解題過程：審、設、找、列、解、檢、答，以及工程問題的解題核心：找到等量關系，引出配套問題也需要找到核心：配套關系，同時檢驗上節(jié)課的學習效果，為本節(jié)課進一步學習起到一個基石作用。

復習已學內(nèi)容，學生口述，老師板書。

教學活動：這周我們一直在學習如何應用一元一次方程解決實際問題，上節(jié)課學習了工程問題，哪位同學來說一說解應用題的步驟？（同學回答）大家一起來告訴我。（板書過程）追問：審一般審什么？設呢？列方程的依據(jù)是什么？解方程有那些方法？好這是我們解應用題的一般過程，那我們再來說一說，解工程類問題的核心是什么？（兩個基本的數(shù)量關系，單位1）我們解應用題呢，也是一樣的找關鍵，一擊就中，下面我們來探究一下配套問題的關鍵是什么？他與我們皆此類問題有什么關聯(lián)？

2.探究一：配套關系（ppt展示探究一）

師生活動：通過舉例說出生活中的配套事物，讓學生體驗生活與數(shù)學之間的密切練習，同時引出要探究的問題：配套事物之間存在什么樣的數(shù)量關系？

（PPT展示下一頁），由老師給出簡單的配套事物之間的等量關系，再提問學生復雜配套事物之間的等量關系（讓學生大膽的猜測），進一步探究（看圖找規(guī)律）。

這里利用比的性質（內(nèi)項積等于外項積）引導學生找到配套事物之間的等量關系

習題練習：通過習題練習讓學生熟練如何從配套事物之間找到等量關系

并說明，為何要找等量關系，這是列方程的依據(jù)，也是解決配套問題的核心。

（提問學生）想不想試試我們新學的武器有沒有用呢？

3.探究二：配套問題

設計意圖：通過實際生活中的實例，用問題的形式來探究新課內(nèi)容，使學生感受數(shù)學來源于生活，生活中需要數(shù)學。

【ppt出示例一】

【例1】某工廠有22名木匠，每人每天可以生產(chǎn)4個桌面或6個桌腿. 一個桌面需要配 4個桌腿，為使每天生產(chǎn)的桌面和桌腿剛好配套，應安排多少名工人生產(chǎn)螺釘和多少名工人生產(chǎn)螺母？

【提出問題 探究新知】

問題一：題目中哪些是已知量？哪些是未知的？

問題二：設恰當?shù)奈粗獢?shù)并填寫表格（設不同的未知數(shù)有不同的方程，由同學展示）

問題三：根據(jù)表格信息可以列出方程嗎？

問題四：列方程的依據(jù)是什么？你能找出題目中的等量關系嗎？

由學生獨立完成填表，然后通過合作交流，得出結論，讓學生品嘗成功的喜悅。 通過提問和學生的回答，了解學生對表格信息的理解能力，引導學生對表格信息做出初步梳理和加工，能否找出相等關系，檢驗學生是否理解表格信息的意思。

問題五：你能根據(jù)我們所分析的過程書寫完整的解題過程嗎？

由學生獨立完成，老師巡視檢查學生完成情況，讓好的學生在黑板上演示。

4.鞏固基礎

設計意圖:出示相應的習題，讓學生根據(jù)老師的提示信息，討論獨立完成，鞏固所學知識，進一步培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

[ppt出示練習]某車間有22名工人，每人每天可以生產(chǎn)1 200個螺釘或2 000個螺母. 1個螺釘需要配 2個螺母，為使每天生產(chǎn)的螺釘和螺母剛好配套，應安排多少名工人生產(chǎn)螺釘和多少名工人生產(chǎn)螺母？

學生根據(jù)老師的提示信息，討論獨立完成,由學生板演。教師補充。

5.小結與作業(yè)

【小結】問：談一談，你從本節(jié)課中學到什么？

由老師補充：解配套問題的關鍵與步驟。

【作業(yè)】1.補充完整筆記

2.上述題目是否有不同的解法？請嘗試解題

3.第101頁第一題

6.延伸探索

【練習】制作一張桌子要用一個桌面和四個桌腿，1 的木材可制作20個桌面，或者制作400條桌腿，現(xiàn)有12 的木材，應怎樣計劃用料才能制作盡可能多的桌子？

五、課堂板書

一、審、設、找、列、解、檢、答

二、配套關系 等量關系

桌面的數(shù)量：桌腿的數(shù)量=1:4

（內(nèi)項積=外向積）

4桌面的數(shù)量=桌腿的數(shù)量

三、例一：解題過程（學生板書）

四、習題：解題過程（學生板書）

五、小結：書寫學生的收獲

24、解一元一次方程——合并同類項與移項評課稿

今天我們來學習七年級數(shù)學上冊解一元一次方程合并同類項與移項的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

解一元一次方程合并同類項與移項

一、學習目標：

（一）知識技能：

1．系數(shù)化為1解一元一次方程；

2. 合并同類項解一元一次方程；

3．移項解一元一次方程。

（二）過程與方法：

1．通過具體的例子感知、歸納移項法則，進一步探索方程的解法.

2．通過學習移項解一元一次方程，體會到式子變形的作用。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

1．進一步認識解方程的基本變形，感悟解方程過程中的轉化思想.

2．體會解方程的化歸思想，會移項、會合并同類項解ax+b=cx+d型的方程。

3．通過學習合并和移項，體會在解方程中起到的作用，激發(fā)數(shù)學學習的熱情。

二、教學重點：

用移項、合并等解一元一次方程。

三、教學難點：

正確地移項解一元一次方程。

四、教學過程：

復習回顧：

等式的性質1 等式兩邊加(或減)同一個數(shù)（或式子），結果仍相等

等式的性質2 等式兩邊乘以同一個數(shù)，或除以同一個不為0的數(shù)，結果仍相等．

小組合作解方程

（1）2x=5

（2）x + 2x +4x = 140

（3）4x－15=9

（4） -3x=6

（5） -2x+5x-x=-6

（6）2x = 5x －21

講授新課：

例1 解方程2x=5

例2 解方程x + 2x +4x = 140

例3 解方程（1） 4x－15=9 （2）2x = 5x －21

例4 解方程3x+7=32-2x

練習1：把下列方程中含未知數(shù)的項移到方程的左邊，常數(shù)項移到方程的右邊。

（1）2x-5=12移項得____________________

(2) 7x=-x+2移項得_____________________

(3) 4x=-x+10移項得____________________

(4) 8x-5=3x+1移項得_____________________

(5 ) -x+3=-9x+7移項得_____________________

練習2：慧眼找錯

1、3x+7=2－2x，移項,得3x－2x=2－7．

2、化簡：2x+8y－6x

解：原式 =2x+6x－8y

=8x－8y．

練習3：解下列一元一次方程

25、鳥評課稿

適應飛行生活的特征

流線型，減少空氣阻力

減輕體重，呈流線型身體

胸肌發(fā)達

輕而堅固，胸骨發(fā)達

用肺呼吸，氣囊輔助

食量大，消化快；無牙齒；心臟四腔；體溫恒定；卵生，卵殼堅硬。

1.體形 2.羽毛 3. .肌肉 4.骨骼 5 呼吸 6 其他

生：完成下列表格：

課堂小結：略

五、板書設計：

一、鳥類適應飛行生活的特點：

1、體形、體表

2、骨骼、肌肉

3、消化

4、呼吸

5、體溫

二、鳥的主要特征

1、體表覆羽，前肢變翼。

2、有喙無齒。

3、有氣囊輔助肺呼吸。

鳥的評課稿第二篇：

【教學目標】

1．積累生字、生詞，整體感知課文內(nèi)容。

2．學習多角度描寫的方法，理解作者的思想感情。

3．感悟作者愛鳥、愛自由的情感，培養(yǎng)良好的道德情操。

【教學重、難點】

重點：學習多角度描寫的方法，理解作者的思想感情。

難點：學習多角度描寫的方法。

【教學過程】

一、導入

觀看一些鳥的圖片，學生談談自己的感受。

二、檢查預習

1. 檢查預習學案的完成情況。

2. 檢查課文誦讀及字詞掌握情況。

3. 檢查搜集的作者、作品等情況。

梁實秋（1903～1987）中國作家，文藝理論批評家，翻譯家。原名治華，筆名秋郎。浙江杭縣（今余杭）人。1915年考入清華學校。后與聞一多等成立清華文學社，開始寫批評文章和新詩。1923年留學美國。1926年回國，先后在東南大學、暨南大學任教。1928年與葉公超、徐志摩等人成立新月社。先后與魯迅等就人性描寫諸問題展開論戰(zhàn)。他反對馬克思主義文藝理論，認為文學沒有階級性，宣傳白璧德的新人文主義。后到青島大學、北京大學等校任教?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，只身南下到四川，在重慶《中央日報》編輯副刊。1949年到臺灣，曾在編譯館、臺灣大學 、師范大學任職 。論著有《浪漫的與古典的》、《文學的紀律》、《文藝批評論》、《偏見集》、《文學因緣》，散文《雅舍小品》、《槐園夢憶》，編著有《英國文學史》、《英國文學選》，譯有莎士比亞劇本20種、詹姆斯巴利的《彼得潘》、E.勃朗特的《呼嘯山莊》，還曾主編《遠東英漢大字典》。

論《雅舍小品》。小品文的作者要有采菊東籬下，悠然見南山的情懷，須在悠閑中才有所獲得。我們都很清楚梁實秋先生是來自學院的教授學者，他既繼承了晚明以來舒適的小品文風格，又接收了英國散文的個人筆調。他追求所謂雅的文調，批評市井之流的語氣、村婦罵街的口吻，他的散文表現(xiàn)出一種閑和的雍容雅態(tài)。梁實秋自己嘴上常常掛著阿諾德的名言：文學是沉靜地觀察人生，并觀察人生的全體?！堆派嵝∑贰氛沁@種精神的寫照，小品集中雅趣橫生。

三、整體感知

通讀課文，看課文可分為那三部分，并概括每部分的內(nèi)容。

本文大致可分成三個部分：

第一部分（12節(jié)）寫自己因為愛鳥而感受到鳥的苦悶。

第二部分（35節(jié)）生動細膩地描寫了鳥悅耳的鳴叫和優(yōu)美的體形，表達了對鳥的欣賞喜愛之情。

第三部分（6－7節(jié)）寫鳥在帶給人喜悅的同時也給人悲苦。

四、品析課文

1. 整理出描寫鳥聲音、外形的詞語。

描寫聲音的詞語：清脆、嘹亮、圓潤、不單調、和諧、凄絕。

描寫外形的詞語：俊俏、玲瓏飽滿、細瘦而不干癟 、豐腴而不臃腫、高踞枝頭、臨風顧盼

2. 這些詞語在感情色彩上有什么共同特點？

它們都是褒義詞，都是表示作者喜愛、贊美之情的詞語。

3. 在課文中劃出自己喜歡的語句，反復誦讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由。

（1）第二節(jié)：有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。

它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動聽。交響樂是藝術中最美的藝術，凡是懂音樂的人都喜歡交響樂，它是陽春白雪，作者把鳥叫聲比做交響樂，可見作者對它聲音的喜愛、贊美之情。

（2）第三節(jié)：鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟、豐腴而臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度。

生動地體現(xiàn)了鳥美妙的體形，出現(xiàn)在我們眼前的是身材堪稱完美的風華絕代的美女形象，無限的欣賞和贊嘆滲透在字里行間，可見作者對這些鳥是何等的喜愛?。?/p>

（3）佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時候一行白鷺上青天，背后襯著黛青的山色和釉綠的梯田。

運用動靜結合的方法向我們呈現(xiàn)出一幅美麗的圖畫。色彩明快，詩中有畫，畫中有詩，動靜結合，引人入勝，出現(xiàn)在我們面前的是一幅美麗的中國畫。作者把對鳥濃濃的喜愛化作一行行精美生動的文字，又用一行行精美生動的文字勾畫出一幅幅美麗的圖畫呈現(xiàn)在我們眼前，讓我們在情感上產(chǎn)生強烈的共鳴。

4. 通過前面四節(jié)的語言品味，我們深深感受到作者對鳥的喜愛之情，可為什么后面兩節(jié)會出現(xiàn)悲苦、傷感這樣的字眼，這跟前面的感情是不是矛盾呢？大家可以討論一下。

如果說前面四節(jié)是真實而生動地體現(xiàn)了作者喜愛著鳥的可愛的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說了作者悲苦著鳥的悲苦，同樣反映了作者對鳥的關愛，這種愛比前面四節(jié)可能要顯得更深刻更豐富。

5. 鳥被關在籠子里引起作者的同情，世界愛鳥組織有兩句宣傳標語：一、你愛誰，就把誰關起來嗎？二、如果你愛鳥，就去觀鳥，切勿關鳥！談談你的想法。

愛一樣東西，不應該把它關起來，那不是真正的愛，而是占有，為滿足一己私欲的占有！真正的愛應該給它自由，應該放飛它，給它空間，自由翱翔的空間！

6. 第五段中我對鳥并不存任何幻想的原因以及幻想的含義是什么？

作者愛鳥只愛其聲音形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊的影響。含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而成的象征意蘊。作者表明客觀地看待事物的態(tài)度。因為鳥會帶給人聯(lián)想，比如杜鵑讓人想到杜宇、望帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略這種鳥的本性，作者雖愛鳥，但卻是一種冷靜的愛，單純的愛，并不賦予過多的牽強的感情色彩。

7. 最后一段說自從離開四川以后，再也看不到那些跳蕩的鳥兒，聽不到悅耳的鳥鳴了，字里行間蘊含的思想感情是什么？

明確：對鳥類自由、活潑、俊俏的盡情贊美。深深的故土之念。

五、文章主旨

1. 梁實秋談散文：

散文是沒有一定格式的，是最自由的，同時也是最不容易處置，因為一個人的人格思想，在散文里絕無隱飾的可能，提起筆便把作者的整個性格纖毫畢現(xiàn)地表現(xiàn)出來。

2. 在這篇散文里，體現(xiàn)了梁實秋怎樣的性格特點？

本文描繪了鳥的各種生動的情態(tài)，并且由鳥及人，借物抒情，通過寫鳥來寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。 （本文主旨）

六、拓展延伸

1. 作家筆下的動物。

我們從來沒有要求過貓做什么事。他吃的不只是溪魚，睡的也不只是毛毯，我們的住處沒有鼠，他無用武之地，頂多偶然見了蟑螂而驚叫追逐，菁清說這是他對我們的服務。我們吃飯的時候他常蹲在餐桌上，虎視眈眈，但是他不伸爪，頂多走近盤邊聞聞。喂他幾塊魚蝦雞鴨之類，他淺嘗輒止。他從不偷嘴。他吃飽了，抹抹臉就睡，彎著腰睡，趴著睡，仰著睡，有時候爬到我們床上枕著我們的臂腿睡。他有二十六七磅重，壓得人腿腳酸麻，我們外出，先把他安頓好，魚一缽，水一盂，有時候給他蓋一床被，或是搭一個篷。等我們回來，門鎖一響，他已竄到門口相迎。這樣，他便已給了我們很大的滿足。

貓和人一樣，有個性。白貓王子不是屬于招之即來，揮之即去的那個類型。他好像有他的尊嚴。有時候我喊他過來，他看我一眼，等我喊過三數(shù)聲之后才肯慢慢的踱過來，并不一躍而登膝頭，而是臥在我身邊伸手可撫摩到的地方。如果再加催促，他也有時移動身體更靠近我。大多時他是不理會我的呼喚的。他臥如弓，坐如鐘，自得其樂，旁若無人。至少是和人保持距離。

梁實秋《白貓王子五歲》

2. 詩歌中鳥的形象。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

飄飄何所似，天地一沙鷗。

可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。

春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。

微風燕子斜，細雨魚兒出。

七、小結

1. 梁實秋的散文小品，大都是從一己的人生經(jīng)驗出發(fā)，取材平易，親切如話。他學識豐富，思路寬廣，旁征博引，收縱自如，能在一個平凡的題目下，抒發(fā)人生的感慨和況味，發(fā)人深省，引人思考；他天性幽默，文筆輕松，篇幅適中，簡潔明微，讓人讀來感到親切自然，并于文中獲得真趣與愉悅。

2. 老師寄語：

人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們在享受自然的同時，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護一切生靈。正是有了千千萬萬的生靈，地球才生機勃勃，地球才風情萬種，才姿態(tài)萬千！

八、達標檢測

九、作業(yè)

觀察我們本地的一些小鳥，寫一寫這些小鳥。

26、散步評課稿

《散步》評課稿

《散步》評課

一、對學生學習目標的設計合理；

在本節(jié)課，黃老師設計了三個學習目標：1、正確流利地朗讀課文；2、品味優(yōu)美的語言；3、體會親情。對于《散步》這篇簡短的美文，結合初一學生的特點，目標設計完全合理。

二、教材的重難點把握到位；

在本課的實際學習過程中，黃老師突出了三點：1、積累生字詞；2、概括文章內(nèi)容，體會中心；3、品味優(yōu)美詞句；重點把握十分到位。

三、課堂結構的設計有層次感；

首先，初讀課文感知課文內(nèi)容；默讀體會人物形象，把握文章主旨；精讀品味優(yōu)美語言。學生的學習過程體現(xiàn)了由淺入深的層次感。

四、學生活動比較充分，體現(xiàn)課堂的以學為主；

整節(jié)課所有問題的解決，均能由學生先自學后交流解答，體現(xiàn)了學生的自主學習。

五、懂得用主問題帶動整篇課文的學習；

整節(jié)課主要提出了兩個問題：1.在解決分歧的過程中，你認為誰做得好？為什么？2.文章中哪些細節(jié)能體現(xiàn)文章的主題？第一個問題的設計使學生關注了不同人物的不同特點，從而自然地分析了人物形象，更深刻地把握了文章的主題；第二個問題的設計讓學生關注了文章的細節(jié)描寫，品味了一些優(yōu)美的詞句。

六、敢于讓學生發(fā)問，具備先學后教、以學定教的教學理念。 比如，在處理生字詞的過程中，讓學生發(fā)問。

由于年輕，教學經(jīng)驗不夠豐富，因此也有一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下兩大方面：

一、對課文讀得不透，導致出現(xiàn)了兩個問題。

1.對難點的解答不夠清晰透徹；

文中最后說：好像我背上的和她背上的加起來就是整個世界。整個世界如何理解？老師只是模糊地解答說：這一家人是由三代人組成的。其實，可以

進一步告訴學生：這一家人是由老年人、中年人和孩子組成，而整個世界也是如此，那么這一家人是這個世界的代表，所以作者說好像我背上的和她背上的加起來就是整個世界。這樣解釋學生可能就明白了。

2.品味語言，涉及到的美點不夠。

文章中除了有感人的人物描寫之外，環(huán)境描寫也很有特色。如：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西生命。寫出了春天來臨時的生機活力；那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘這么美麗的景色也正是兒子走小路的理由。這些語言是值得學生積累的。

另外文章中濃濃的親情還表現(xiàn)在許多樸實的語句中，學生沒有體會出來。這和老師的主問題設計不當有關，更和老師沒讀透教材有關。

二、課堂設計不夠合理。

1.課堂以賞析為主，缺乏瑯瑯的讀書聲。

整節(jié)課讀課文僅有三遍，而且以默讀為主，不適合初一的孩子特點。應當變換多種形式的朗讀，如：要求讀準字音時可以聽讀，在感知內(nèi)容時可以自由朗讀，在分析人物時可以指名讀，在找到優(yōu)美語句時可以齊讀，甚至在積累語句時可以背誦。以及錨文本關鍵詞：小說下載

2.拓展訓練的設計不當。

學完本文后的拓展訓練，要求學生以親情為話題寫一段話，訓練目的不明確。很多學生寫了一些抒情句，與散步這篇敘事散文毫無聯(lián)系。其實，以后在進行讀寫結合的拓展訓練時，要找到課內(nèi)外的銜接點，如：寫一件發(fā)生在你身邊的能表現(xiàn)親情的事件，學習文章對人物的細節(jié)描寫或者環(huán)境描寫，或者模仿文中某個優(yōu)美句式造句等。

建議：

一、教師多讀課文，研究文本比研究教法更有價值。

二、教師要指導學生多讀課文，許多問題是在學生一遍遍朗讀中解決的，多讀書少分析。

三、多讀教育教學專家的作品，這是提高教學水平的捷徑。篇二：《散步》評課

《散步》評析

心理教研室 王海霞

《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。通過學習，學生的高尚道德情操和健康的審美情趣可以得到潛移默化地熏陶感染。

聽了修老師的《散步》，我認為，修老師教學基本功比較好，能夠流暢地運用普通話進行教學，語言規(guī)范，用詞準確，語句通順，講課通俗易懂，說話比較得體，能夠提出富有啟發(fā)性的問題，點撥、誘導學生；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；寫字正確、工整、熟練。教態(tài)自然、親切。 教學設計方面，課堂目標、教學設計基本符合新課標的理念。故事導入、學習目標、初讀感知、體會感情、研讀賞析、自我分享、課下延伸，設計合理、流暢，一環(huán)接一環(huán)。能夠熟練配合使用多媒體，提高教學效率，配樂朗誦，更好的營造了朗讀和欣賞的氛圍。

教學過程中，課堂氣氛比較有序，大部分學生能夠參與課堂活動，有師生、生生各種課堂互動形式。能夠幫助學生抓住學習的重點，適時進行引導啟發(fā)，比如在講解咕咕和熬字時，引導學生思考為什么不能去掉，以體會作者文字應用之恰當；在學生回答問題之后，老師能夠給予學生以恰當?shù)目隙ê凸膭?；比如：講到熬換成度過為什么不好時，學生從兩個角度，兒子的角度和母親的角度談了自己的看法，修老師肯定的說，很說，思考問題就是要多個角度；并能夠將所學知識與學過的知識進行聯(lián)系對比，如講到霎時一詞時，還有講到語言評析時，修老師引導學生聯(lián)系前面學過的，小草偷偷地發(fā)出嫩芽，讓學生齊背，起到了很好的知識聯(lián)想和鞏固寫法的作用；也注重對學生生活的聯(lián)系和引導，如：在講到文中蘊含了怎樣的感情時，教師將學生家中的親情與課文中的親情作比較，幫助學生理解親情有很多表達方式，父母因為我們考試成績不好而生氣、焦急，也是一種親情，批評甚至打罵，有時候也是親情的表達方式，當然是否恰當，還有待商榷；進而引申到班級這個大家庭，也需要我們做到互相理解、互相關愛，對學生進行適時的教育管理。在講到在你的家中，親情常常表現(xiàn)在哪些小事上時，當一個學生說到無意發(fā)現(xiàn)

幫媽媽治療痘痘的偏方時，老師引導學生以后要有意的去尋找，教師用詞非常巧妙和靈活的教學機智。

另外，修老師也比較注意對學生的課前心理調試，因為學生是第一次上公開課，難免緊張，用輕松的語言和簡單的鼓掌歡迎幫助學生緩解緊張的情緒。

新課程理念強調，教師與學生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)共生，形成學習共同體。每個學生都帶著自己的經(jīng)驗背景，帶著自己獨特的感受，來到課堂交流。學生從同學身上、教師身上學到的東西遠比教材中學到的多。因此，這更加強調教師在對教材、內(nèi)容充分把握的基礎上，巧妙設計教學環(huán)節(jié)，能夠調動學生學習的積極性和主動性；引導學生自主探究、合作交流；靈活運用多種教學表達方式，讓學生參與語文知識發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程；給予學生學法指導。

作為非語文學科的老師，我雖對語文教學不甚了解，但作為老師，我想我們都需要聽到不同的聲音，才能更快的進步。對這節(jié)課，我也有一些自己不成熟的想法。

首先，教師明確設定了知識技能目標和情感態(tài)度價值觀目標，好像缺乏過程和方法目標，我感覺，本節(jié)課可以培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法，學習文章巧妙構思，體會文章平易樸實而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風格，教會學生如何去以小見大。同時，本文的情感態(tài)度價值觀目標是不是可以更準確恰當些，在體味濃濃的親情和親人之間互相的愛和理解的基礎上，重要的是培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，理解父母作為中年人的責任的意義，進而意識到自己的責任和使命感。否則，如果目標定位不夠準確，在教學過程中，雖多次將內(nèi)容與學生生活實際進行聯(lián)系，但仍有淺嘗輒止的感覺。

對一些重點和細節(jié)，修老師能夠與學生一起研讀、品位、賞析，但我認為線條稍顯粗疏，對細節(jié)的把握還不夠。優(yōu)秀的記敘文之所以會產(chǎn)生撼人的力量，細節(jié)在其中發(fā)揮了重要的作用，老師就要引導學生去發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)，更重要的是發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)所隱含的特殊意義。

比如散步出現(xiàn)的分歧，假如處理不好，就可能產(chǎn)生沖突或矛盾，應更多的與學生一起探究，讓學生明確，人到中年的我是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會影響家庭的和諧，于是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。這里還可以讓學生展開想象，體驗感受一下，假如你是文中的我，你會怎么辦？這

樣可以給學生充分的探究空間，并深入其中，充分體會真情實感，學生或許還會迸發(fā)許多奇思妙想。

人生要面臨很多抉擇，不只是走大路、小路，自然會遇到很多痛苦，有時無論怎樣抉擇，都是痛苦的。然而抉擇又是幸福的。作者想到母親，母親想到孫兒，他們都作出了成熟的抉擇，我雖然委屈了兒子，母親放棄了平坦的大路，有了小小的痛苦，但他們也抉擇了幸福，才會有那溫馨動人的一幕。這是愛的抉擇，這是親情的自然流露。

研讀賞析部分，能夠尊重學生個性和差異，但必然稍顯零亂，其實本節(jié)課的重點是體味人物心情，不僅僅是賞析重點語言這些文本信息，因此在這個環(huán)節(jié)之后，可以與學生一起品味這四個人物，如，通過賞析，請同學們說說這一家四口分別是怎樣的人物性格？或者，四個人中，你最喜歡誰？為什么？爸爸，孝順、有責任。奶奶，慈愛，體諒。媽媽，溫柔、孝順。我，乖巧、懂事。這樣在設定的情景中評價人物，可以引導學生體會人物豐富的情感，融自己的情感于學習過程中。將會超越簡單的靜態(tài)的對人物實施歸納，使教學效果精彩紛呈。

再如：書上寫妻子呢，在外面，她總是聽我的。那么在家里呢？可以幫助學生更深入的理解妻子的角色，甚至聯(lián)想到自己的父母；她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣，也展示了生命奇妙的過程。小家伙突然大叫起來：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。 這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨，具有非常強的畫面感，應引導學生通過想象，理解把握生命是代代相傳，生生不息的。但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好象背上的同她背上的加起來，就是整個世界。由于生活中的經(jīng)驗局限，學生并不能一下子透徹地理解其中的含義，需要老師一步步的提示和引導，才能讓學生理解中年人兩肩背著老人和小孩，靠的是責任。中年人正在承擔責任，上有老、下有小，要顧兩頭，難。老年人已經(jīng)承擔了責任，小孩子將來也要承擔，責任維系三代人，中年人要顧兩頭，應該。 這里的責任，既有尊老、又有愛幼，他們同樣重要。

另外，在一個學生回答問題過程中，說到咳嗽一詞時嗽字念錯，修老師沒有糾正，我感覺在語文課上還是應該給學生糾正過來的。

四人討論環(huán)節(jié)，設置不夠細致，最后的回答還是個人的，因此，討論不能只是形式，要讓學生明確討論的要求，是選出組內(nèi)最感動的，然后全班交流，還是每個人只是說說自己的，最后在全班說自己的呢？這節(jié)課中

有三個同學超過三次回答問題，其他同學如果不能在討論環(huán)節(jié)中充分表達自己的話，那么學生的整體參與度是有待提高的，因此，討論環(huán)節(jié)還應細致進行設置。

研讀賞析之后，修老師帶領學生體悟了以小見大的寫法，通過一件小事去反映一個大的主題，一滴水可以反射陽光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能夠發(fā)掘出深厚的主題。語文教學不僅要學生知道文本寫了什么，還要體會是怎么寫的。因此，如果能夠在下一環(huán)節(jié)，聯(lián)系在你的家中，親情常常表現(xiàn)在哪些小事上？教師能夠重點讓學生嘗試學習一點淡淡的語言，會更好，甚至可以讓學生用三五分鐘寫幾句話，學習作者，注意個別詞語的運用，這樣能夠更好的體會寫作中小如何見大，事情發(fā)生了，怎樣把它準確恰當有感情的描述出來。

臨睡前的擁抱營造了溫馨的家庭畫面，family一詞的解釋稍顯時尚了一點，我認為在語文教學中不適合，尤其是本文淡淡的語言風格中。

最后的總結，因為目標設定不夠到位，因此只提到親情是需要互相關愛和理解，是遠遠不夠的，重要的還是要引導學生，家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。

當然，評價一堂語文課是否成功，不能苛責求全，也不能一葉障目。在這節(jié)課上，教學活動比較扎實、真實、充實，但可能還不夠豐實。學生能夠主動探究，并在教師引導下感悟和體驗文本，但學生學習的主動性積極性、開闊的思維和想象力還需充分發(fā)揮。精品就是精品，是需要我們細細品味的，只有這樣才能足夠調動起學生已有的生活積累，從作者淡淡的語言中，真正品出濃濃的親情，充分理解作者獨具匠心的《散步》。篇三：散步說課稿

散步說課稿

一、說理念

語文課程的性質是工具性與人文性的統(tǒng)一；語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學生的生活經(jīng)驗，并有助于學生與課程文本的互動。 根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學理念：動情朗讀，探究內(nèi)涵，體情悟道。

二、說教材

1.教材簡析。莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事散步，形散而神聚地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到生活之美。學習本文要進一步落實單元要求，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。同時培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

2.教學目標。通過對教材的分析，根據(jù)七年級學生的實際情況和新課標，我確定的三維目標是：

①知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品味文章的語言美、人情美。

②過程與方法：在合作探究的過程中讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學習習慣。

③情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生用心發(fā)現(xiàn)親情，感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。

3.教學重點和難點。根據(jù)教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點為： ①揣摩精美詞句，在朗讀中品味語言美、人情美。

②培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)。

至于教學難點，即學生經(jīng)過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。確定教學難點為：理解我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界。

難點突破：通過反復誦讀這句話，教師適時點撥，使學生明白母親代表老一輩，兒子是年幼的一代。我和妻子正是人生的中年，要背負起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責任。家庭是社會的縮影，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？

三、教學創(chuàng)意

本文通過生活小事和細節(jié)體現(xiàn)親情美，學習本文正是調動學生的生活體驗以感悟親情的一次極好的機緣。所以我確定課堂結構以情感為線索，貫穿對文本的品味，使學生能真正接受一次心靈的洗禮，內(nèi)心有所觸動，從而形成正確的家庭道德倫理準則。

七年級的學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。為了突出重點，突破難點，采用以下教法和學法。

教學方法：

1.美讀引路，涵泳親情。這篇散文，雖語言平易樸實，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味。因而，要讓學生品出其中的語言美、人情美，采用豐富多樣的朗讀形式，如聽錄音、學生跟讀、學生自由讀、教師范讀、學生齊讀等。

2.以寫促讀，深化感情?！渡⒉健分谰驮谟谝孕∫姶?，反映出尊老愛幼的社會美德。學習這篇課文，不僅要讓學生學到知識，更要讓學生接受靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福。在觸動學生內(nèi)心情感，激發(fā)其寫作欲望的前提下，要求他們?yōu)橛H人寫一張賀卡。

3.媒體輔助，增色課堂。運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，適時給予友情提

示（朗讀、品味方法的指導），體現(xiàn)人文性。

學法指導：

1.圈點勾畫。讓學生勤動筆墨，養(yǎng)成良好習慣。

2.朗讀感悟。抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。

四、說教學程序

1.營造氛圍，談論親情。播放歌曲《我愛我家》，通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞，喚起學生的生活體驗，引發(fā)學生對家進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學生自由發(fā)言，暢談對家的理解。

2.初讀課文，認識親情。

①聽課文錄音，學生跟讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路。

②設計一些較簡單的問題，快速搶答。

這樣既可以培養(yǎng)學生的聽讀能力、感知能力以及綜合概括的能力，又可讓學生輕松走進文本，與文本進行淺層的直接的情感交流，讓每個學生都能感到成功的愉悅，真正體現(xiàn)新課標以人為本，全面發(fā)展的教學理念，同時又能縮短不同層面學生的距離，為下一步合作探究搭建平臺。

3.品讀課文，享受親情。

①學生自由朗讀課文，畫出自己認為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子，并加以品析，說說它美在哪里。

②有感情地朗讀喜歡的語句，交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵，以突出重點。 ③教師范讀精美語句，適當指導，學生齊讀。

④指名朗讀文章最后一段，教師點撥，以理解主旨，突破難點，并體會以小見大的寫作方法。

在教學過程中，讓學生找自己喜歡的語言品析，玩味，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生感受到學習過程的愉悅。在探究過程中，尊重學生的個性，啟迪學生的靈性，誘發(fā)學生的悟性，給學生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc勾畫，去品味語言的精妙，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨，探究生命的真諦，從而可全面提高學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

4.拓展延伸，擁抱親情。幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也滲透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個人家里。請同學們說說自己家里的親情故事。語文是實踐性很強的課程要求語文教學要聯(lián)系生活，學生與教師的經(jīng)歷體驗就是課程，社會生活就是課程。設計講述親情故事，就是激活學生的生活體驗，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀，形成他們對社會、人生的雙向理解，獲得對生命意義和生命本質的認識，并進而形成自己健康的個性。

5.動情落筆，抒寫親情。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中感情的弦也被撥動了，有千言萬語想對親人傾訴。請以親情為主題，寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語，寫在賀卡上送給親人。

6.總結全文，表達祝福。親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。下面是老師在資料中看到的由本課生發(fā)的一副對聯(lián)。 上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風雨人生相依偎

橫批：相親相愛

把這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。 （作者單位：湖北宜昌五峰縣第一中學）篇四：散步 說課稿

《散步》

各位評委老師：

下午好!我今天說課的題目是《散步》，下面我將從教材、教學目標、教法和學法、教學過程、作業(yè)布置四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《散步》是人教版七年級上冊第五單元中的第三篇課文，該單元編者將目光轉向家庭與親情，已引起我們對親情的共鳴！《散步》表現(xiàn)的是家庭和美溫馨的一面從而引導學生關注家庭生活，關注父母長輩，體味人間親情，樹立一種責任意識。

《新課標》強調審美體驗，注重引導學生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品，進而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗。集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在人生體驗中達到體驗人生的目的，就需要學生真正走進文本，用心靈和情感去感受、體悟。

二、教學目標：

基于《新課標》知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，我確定了這樣的教學目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文，提高審美情趣；

2、合作、探究、揣摩關鍵詞句的含義，并通過指導朗讀，品味語言美。

3、培養(yǎng)尊老愛幼的高尚美德，感悟親情美，提高學生人文素養(yǎng)。

那么，如何將目標轉化成現(xiàn)實？這就要看重難點的準確定位了。

三、教學重點和難點

青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學重點確定為：

重點：

（1）培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生人文素養(yǎng)。

1

（2）揣摩精美詞句，品味語言的美；

難點：

理解具有象征意義的最后一句話。

那么，采用什么方法將重點化解到教學中，又如何引領學生尋找解除難點這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當務之急。法寶就在下面的教法和學法這一環(huán)節(jié)中。

四、教法和學法

1、科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。因此，經(jīng)緯交織的方法。以朗讀及朗讀指導為經(jīng)，以引導學生感悟、品味、討論、探究為緯。 2、學法上，把學習的主動權還給學生，通過自主、合作、探究的學習方式，抓關鍵語句，深入思索，反復品味，加深感悟，提升感情。

五、教學過程

1.營造氛圍，談論親情。播放歌曲《我愛我家》，通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞，喚起學生的生活體驗，引發(fā)學生對家進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學生自由發(fā)言，暢談對家的理解。

2.初讀課文，認識親情。 聽課文錄音，學生跟讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路

3.品讀課文，享受親情。

①學生自由朗讀課文，畫出自己認為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子，并加以品析，說說它美在哪里。

②有感情地朗讀喜歡的語句，交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵，以突出重點。 ③教師范讀精美語句，適當指導，學生齊讀。

2

④朗讀文章最后一段，教師點撥，以理解主旨，突破難點，并體會以小見大的寫作方法。

4.拓展延伸，擁抱親情。（語文是實踐性很強的課程講述親情故事）

5總結全文，表達祝福。上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風雨人生相依偎

橫批：相親相愛把這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。

六、作業(yè)布置 1、為你的長輩做一件你力所能及的事（如洗腳、洗衣、梳頭等）

2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

3篇五：散步說課稿

散步說課稿

竹泓初中

一、 說教材

今天我說的課題是《散步》，課文是九年義務教育階段蘇教版八年級第二學期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事散步形散而神聚地體現(xiàn)了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到生活之美、親情之美。

二、 說學習目標

《語文課程標準》的要求：語文教學要讓學生初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示,豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，因此我確定了以下學習目標：

①知識和能力目標：準確、流利、有感情的朗讀課文，感受親情，體味親情。

②過程和方法目標：揣摩詞句含義，品味文章的語言美。

③情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

教學重點：

① 品味文章的語言，體會濃濃的親情。

② 通過朗讀體會文中所蘊含的生活哲理。

③ 培養(yǎng)尊老愛幼的美德。

教學難點：

理解課文最后一句話所具有的象征意義。

三、 說教法學法

教法：

1.情境導入法：運用多媒體技術創(chuàng)設情境，營造與文章內(nèi)容相吻合的濃厚的親情氛圍。

2.誦讀教學法:朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。

3.多媒體輔助教學法:運用多媒體，增強直觀性。

學法：

1.圈點勾畫。讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

2.朗讀感悟。抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。

四、說教學過程

（一）、情境導入，渲染親情

投影出示family這一英文單詞，然后播放family的公益廣告視頻， 喚起學生對親情的理解，然后老師導課：家是什么？家就是愛！爸爸媽媽愛你們，你們也愛爸爸媽媽，有了愛，也就有了一切。今天就讓我們陪同莫懷戚一家人去散步，體驗愛的樸素與厚重。

（二）、初讀感知

①練習讀文（要求：讀準字音，讀通語句，注意生字詞。）

嫩芽nn 霎時sh 拆散chāi 熬過o 分歧 水波粼粼n ．．．．．q．．l

②讀通課文（要求：正確流暢，融入自己的情感。）

③概括課文主要內(nèi)容。

明確：這篇文章記敘了一件什么樣的事情？文章記敘了一家祖孫三代四口人在南方初春的田野散步的事情。

（三）熟讀感悟

師：一家四口，我，我的母親，我的妻子和兒子，在初春時節(jié)去散步，很溫馨，很甜美。這人世間最美好的情感親情，是透過優(yōu)美而樸素的語言傳遞給我們的，我試著來朗讀這篇散文，希望你們能用心去感受這份溫情。同時，也請同學們?nèi)ジ惺埽哼@四個人，你最喜歡誰，為什么？

師：范讀課文。（四分鐘左右）

師：文章開頭說到四個人，你最喜歡誰？你喜歡他什么？為什么？要從文中找出對應的段落或句子來談，前后左右先交流交流。

生：自由交流。（師行間巡視）

設計意圖：引導學生學會通過對形象材料的分析、綜合、抽象、概括等思維過程，劃分文章段落、歸納段意、分析人物形象、概括中心思想、認識寫作特點、表明自己的觀點等等。過針對性較強的問題的提出，引導學生在文章的字里行間（人物的一言一行）尋找回答問題的依據(jù)，同時他還不斷地引導學生在典型人物身上尋找典型的形象特征，使學生學會在形象中捕捉特定的意義。當然他還沒有忘記培育他的施教對象對形象的感知能力，讓他們用聲音來準確地再造形象。優(yōu)秀的記敘文之所以會產(chǎn)生撼人的力量，細節(jié)在其中發(fā)揮了重要的作用，老師就要引導學生去發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)，更重要的是發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)所隱含的特殊意義。在學生的生活中處處充滿了細節(jié)，老師應該引導學生把書本中的細節(jié)與生活中的細節(jié)聯(lián)系起來思考。細節(jié)的發(fā)現(xiàn)也離不開細膩的情感體驗，兩者也應結合起來。

（四）精讀課文，突破難點

師：這四個人物，大家都非常喜歡，也許同學們要說，老師，你最喜歡誰呀， 師：這一家人我都喜歡。你看，

師：春風和煦，陽光明媚，一家人向著那菜花（你幫老師讀下去）

生：讀最后一段。

師：好一個我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

我背上的是（母親）

師：妻子背上的是（兒子）

師：我背上的同她背上的加起來是――（整個世界）

師：我背上的加她背上的，就是我們一家。一家一世界。

師：我背母親是尊老，妻子背兒子是(愛幼)

師：尊老愛幼，就是

師：就是中華傳統(tǒng)美德的整個世界。

師：我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的（延續(xù)或未來）

師：生命的源頭加上生命的延續(xù)就是

師：就是生命綿延的整個世界。

師：請一位同學再讀最后一節(jié)（生讀）

師：這是多么美妙的一幅圖畫，這是多么詩意的一幅圖畫！能用一個字給這幅畫取個名字嗎？

師：板書 愛

師：家庭的幸福大廈就是由愛支撐起來的，散步所體現(xiàn)出來的溫馨與幸福就在于此。

師：我們齊讀文章的最后一個段落，共同分享一家人的和諧幸福。請說說你對最后一段話的理解。

27、病毒評課稿

學生活動 教師活動

通過觀看資料及回憶調動課堂氣氛，聯(lián)系學生親身體驗打過

1.打過乙肝疫苗的同學請舉手？

提問乙肝是由什么引起的？

學生敘述病毒發(fā)現(xiàn)過程了，了解科學的研究方法。

教師引導并歸納

觀察，認識病毒結構。強化記憶病毒結構。

幻燈片展示病毒結構、病毒的生活，繁殖。

請學生閱讀兩則有關禽流感和非典的新聞。感受病毒給人類帶來的害處。

請學生回答所知道的由病毒造成的各種各樣人體疾病、家禽、家畜疾病。

學生談收獲。 在學生談的基礎上，幻燈展示病毒自我總結，進一步鞏固所學。

根據(jù)教師提供的題來鞏固知識。

讓學生總結本節(jié)所學，利用課件練習

教后反思：1、導入新課的反思我通過提問下列問題引入新課：、我們班最多人患的是什么??？、大家最擔心的、最難對付的有些什么??？ 3、一個小東西能對付比它大幾萬倍的龐然大物，大家會相信以小能制大嗎？用提問法導入新課一下就把學生的學習興趣激發(fā)出來，整一節(jié)課學生的神經(jīng)無比興奮。2、用圖片說明病毒是伊萬諾夫斯基和貝杰林克前后共同努力所發(fā)現(xiàn)的！讓學生直觀地了解了病毒的發(fā)現(xiàn)過程，教學簡明直接學生印象深刻。3、通過課件展示各種電子顯微鏡下的病毒圖片，比較細菌和病毒的大小，認識病毒的形態(tài)：桿狀、球狀、蝌蚪狀。認識病毒的寄生類型：動物病毒、植物病毒、細菌病毒。這節(jié)有大量圖片，學生的形象記憶效果明顯。課件展示三種病毒的結構模式圖，讓學生找出病毒結構的共同點，歸納病毒的結構特點。還通過對比病毒、植物細胞和動物細胞的結構。學生都能記住病毒的結構。5、病毒的生活是本節(jié)的重點內(nèi)容之一，所以用了比較多的時間進行教學。首先介紹了病毒只能寄生在活細胞里，靠自己的遺傳物質中的遺傳信息，利用寄主細胞內(nèi)的物質，制造出新的病毒。再介紹病毒要是離開了它寄生的活細胞，通常會變成結晶體。讓學生全面深入地理解了病毒的生活特征。6、病毒與人類的關系是本節(jié)的第二個重點知識，應該重點突破！我除了介紹病毒的有害方面：使動物、植物、細菌致病和有利方面：制作各種疫苗、殺蟲、幫助基因轉移、基因治療等。

28、細菌評課稿

資源名稱 素材類型 水平 來源 使用時間 應用方式和作用

手術前，為何要先消毒？ 視頻 感知與體驗 現(xiàn)有 3分鐘 情景導入，激發(fā)興趣。

細菌的發(fā)現(xiàn) 圖片+文檔 感知+識記 現(xiàn)有 2分鐘 自主閱讀，感受技術進步會推動科學的發(fā)展。

觀察細菌的形態(tài) 圖片+文檔 拓展學習 現(xiàn)有 2分鐘 自主閱讀，認知細菌十分微小及其形態(tài)。

觀察細菌的結構，比較不同之處。 圖片+文檔+動畫 拓展學習 現(xiàn)有 5分鐘 自主閱讀，認知細菌的結構特點及其營養(yǎng)方式。

探索細菌的生殖速度 圖片+文檔+視頻 能力訓練 現(xiàn)有 1分鐘 培養(yǎng)分析思維能力。

鞏固與應用 文檔 能力訓練 現(xiàn)有 3分鐘 拓展學習、延伸課堂。

評 價 標 準 等級（權重）分 自評 小組評 教師評

優(yōu)秀 良好 一般 較差

是否了解列文﹒虎克、巴斯德其人，及其發(fā)現(xiàn)細菌的過程 8 6 4 3

10 8 5 3

10 8 5 3

8 6 4 3

8 6 4 2

是否運用網(wǎng)絡搜集有關細菌形態(tài)結構特點的圖片和視頻。 8 6 4 3

8 6 4 3

8 6 4 2

課堂上積極參與，積極思維，積極動手、動腦，發(fā)言次數(shù)多 8 6 4 2

8 6 4 3

8 6 4 2

8 6 4 2

題目 成員1 成員2 成員3 成員4

八、幫助和總結

1、在知識上，注重化難為易。通過多媒體課件，努力將課本上抽象的知識轉化為學生易于接受的知識，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調動學生的學習積極性。

2、在方法上，著重突出自主、探究、合作的學習方式，面向全體學生，通過自學感知、動手探索、合作交流、分析討論等手段，給學生提供充分學習的機會，并使枯燥的知識趣味化，讓學生愉快全面地接受新知。

3、不能盲目提高難度和深度。對于繁、難、脫離生活的內(nèi)容，堅決不補充。不要為學科系統(tǒng)性而加大學生負擔。

4、對于能幫助學生更加形象地理解教材內(nèi)容的材料，應該補充。這些資料應該具有趣味性、形象化和科學性并重的特點。例如：細菌繁殖得比地球重月球上的細菌這樣的資料，能給學生很清晰的感受。

5、在情感上，重視教材本身所蘊含的科學思想教育，促使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，樹立健康意識。同時，教師努力營造一個和諧、民主并充滿激情的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗與感悟，真正做到愉快地學習，形成和諧、平等、民主以及積極互動的現(xiàn)代師生關系。

29、農(nóng)業(yè)評課稿

運量 運費 運速

較大 較低 較快

較小 較高 較快

最大 最低 最慢

最小 最高 最快

農(nóng)業(yè)部門 分析差異原因

種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè) 氣候（熱）

400毫米等降水量線

畜牧業(yè)

耕地類型 作物熟制 主要農(nóng)作物

旱田 一年一熟

小麥、花生

大致以秦嶺----淮河一線為界

水田 一年兩熟

水稻、油菜

甘蔗、棉花

（3）分析原因：氣候（氣溫、降水）、地形

第二課時

板書：三、發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜

4.活動四：如何因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)？橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳為什么同一種植物生長在南方結出又大又甜的橘子，生長在北方卻結出又苦又澀的枳子呢？（學生回顧以前所學知識，暢所欲言。）

教師活動：水土異也也就是同學們所說的南北方氣候、地形、土壤方面存在很大的差異，所以，在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時，我們能照搬其它地區(qū)的生產(chǎn)模式嗎？

下面我們通過一段視頻來了解南北方地區(qū)是如何根據(jù)氣候條件的差異因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。

播放視頻：南、北方農(nóng)業(yè)發(fā)展差異

展示四幅景觀圖片：A 皖南山區(qū)的茶園、B呼倫貝爾的牧場、C渤海的水產(chǎn)養(yǎng)殖場、D東北平原農(nóng)場，回答每幅圖片的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門各是什么？

多媒體展示問題：

北方地區(qū)熱量___，降水___，適宜發(fā)展____種植業(yè)；南方地區(qū)熱量___，降水___，適宜發(fā)展____種植業(yè)；西北內(nèi)陸地區(qū)和青藏高原草地___，適宜發(fā)展____業(yè)。

通過這部分的學習，我們知道了要充分利用各地自然條件的優(yōu)勢，我們還要知道，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還要受當?shù)厣鐣?jīng)濟條件的制約，這也是遵循因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的表現(xiàn)。

板書：四、走科技強農(nóng)之路

1.教師可以介紹一些我國科技興農(nóng)的典型案例，并展示一些相關的圖片或播放相關的視頻，讓學生了解科學技術在農(nóng)業(yè)發(fā)展中起著越來越重要的作用。

2.指導學生完成P99頁的活動題。

課后作業(yè)：完成書本上的活動題。

30、交通運輸評課稿

八年級地理上冊交通運輸聽課稿，分享交通運輸聽課感受和記錄

交通運輸評課稿

《交通運輸》教案

一、教學內(nèi)容

交通運輸是第四章中國的經(jīng)濟發(fā)展的開篇章節(jié), 交通運輸?shù)陌l(fā)展狀況直接影 響著經(jīng)濟的發(fā)展, 因此, 本節(jié)的學習在本章中起著舉足輕重的作用, 而且與人們 的生活聯(lián)系緊密, 是學生必備的地理基礎知識, 同時也能夠著力體現(xiàn)地理課程標 準中學習對生活有用的地理基本理念。

二、教學目標

(一知識與技能:

1. 能夠舉例說明交通運輸在生活和生產(chǎn)中的重要作用。

2. 能夠在地圖上找出我國南北、東西向的鐵路干線,并說出它們的名稱及 命名方法。

3. 能夠在地圖上分析交通樞紐的重要性。

4. 能運用地圖說出交通運輸網(wǎng)絡的大致分布格局,學會使用列車時刻表。 (二過程與方法:

1. 通過對以上知識的學習,能夠設計經(jīng)濟、合理的旅游路線。

2. 學會根據(jù)需要合理地選擇交通運輸方式。

(三情感態(tài)度價值觀目標:

通過對交通運輸網(wǎng)絡的學習, 形成熱愛祖國、 奮發(fā)圖強, 力爭使祖國早日富強起 三、教學重點

1. 我國主要鐵路線的名稱,我國重要交通樞紐名稱。

2. 我國交通運輸網(wǎng)絡地區(qū)分布特點。

3. 合理選擇交通運輸方式。

四、教學難點

設計經(jīng)濟合理的旅游路線。

五、教法、學法

教法:討論法、資料分析法、多媒體直觀演示法、活動法等。

學法:自主學習、探究學習、合作學習。

六、教具準備

繩子、收集的資料、活動設計的資料、多媒體課件等。

七、課時安排

三課時

第一課時 經(jīng)濟發(fā)展的先行官

第二課時 四通八達的交通運輸線

第三課時 轉換靈活的交通運輸樞紐 選擇合適的交通運輸方式

八、教學過程

(一課前準備

1、布置預習題:

交通運輸是 _________________________________________________。

經(jīng)濟發(fā)展的先行官是 ________________________。

交通樞紐,都可以辦理 _______________________________業(yè)務。

交通樞紐可分為 型的樞紐和 型的樞紐

2、預習檢測:檢查與習題的完成情況

(二課堂教學

1、明確目標

學習目標 :

知識目標:能夠舉例說明交通運輸在生活和生產(chǎn)中的重要作用。

記住我國主要的鐵路線。

能力目標:能夠運用地圖說出我國交通運輸網(wǎng)絡的分布格局, 學會使用列 車時刻表

情感、態(tài)度與價值觀:

培養(yǎng)學生樹立遵守交通規(guī)則、愛護交通設施、注意交通安全的 觀念

2、合作探究

合作探究 1、

讀圖 圖 4.1(分析 :交通運輸工具的不斷發(fā)展, 證明了社會生產(chǎn)力的不斷進步, 由原來只利用自然的原始運輸工具改為了利用人工制造的先進工具。 同時也可以 就此提問學生:三個階段的交通工具相比, 哪個對環(huán)境的影響最大?這說明了什 么?應該怎樣解決這個問題? (這樣有助于培養(yǎng)學生的環(huán)境保護觀念 。

(顯示插入投影片主要交通運輸方式 :公路運輸、鐵路運輸、航空運輸、 內(nèi)河航運、海洋運輸、其他運輸方式,管道運輸。

(解釋前面幾種運輸方式都可以兼顧貨運與客運,而管道運輸只能用于貨運。 (活動請看下面的圖, (插入各種運輸工具的圖片判斷他們分別屬于何種交 通運輸方式。 (介紹高速公路。 (放映高速公路的資料片,在放映的同時簡單介 紹與畫面相關的高速公路的有關知識。

合作探究 2、

(閱讀課本 96頁的兩段閱讀材料,學生讀或將它制作成多媒體課件,點擊后 播放。

(提問 剛才的兩段閱讀材料給了你什么信息? (說明了交通運輸對于一個地區(qū) 經(jīng)濟發(fā)展的重要性。

(講解 無論是對發(fā)達的城市來說, 還是對落后偏僻的農(nóng)村而言, 交通運輸都是關 系到地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。

(補充 材料一提到以中關村為核心的一區(qū)五園, 它們分別是海淀中關村科學 城、亦莊經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)、豐臺高科技園區(qū)、昌平科技園區(qū)、酒仙橋電子城和上 地信息產(chǎn)業(yè)基地。

(活動:小組討論請同學們再來看下面的兩個實例:

實例 1 我國的四大米市

(顯示 四大米市的圖片。

(提問歷史上,我國有四大米市,它們分別是哪幾個城市?(長沙、九江、蕪 湖和無錫

(提問 請大家從地理位置的角度, 分析它們當時能夠成為著名米市的原因。 (提 示 既然是米市,米從哪里來?米又賣給誰?

(總結 人口密集, 消費大米的市場廣大; 氣候以及土壤適宜種植生產(chǎn)大米, 是我 國重要的稻米產(chǎn)區(qū);位置緊靠運河,交通便利

實例 2 五嶺縣的變化

(顯示插入兩張反映五嶺縣 80年代和 90年代面貌的圖片,或看課本圖 4.3 , 要求學生以小組為單位,根據(jù)相關的資料分析書本上所提出的四個問題。 五嶺縣自然條件件怎么樣 ?

五嶺縣有哪些自然資源 ?

比較兩幅圖 , 你認為哪方面變化最大 ?

如何使五嶺縣進一步發(fā)展 , 同學們向縣政府進言獻策 .

(角色扮演 假如你是五嶺縣的縣長 , 你將怎樣加快本縣經(jīng)濟發(fā)展 , 提高人民生活 水平 ?

(評出最佳縣長

(與學生同分析 從 A 圖上看, 五嶺縣的自然條件比較優(yōu)越:地形上屬于山地, 有 一條河流穿過,東北部有溫泉,南部有煤礦。 B 圖與 A 圖相比,新建了鐵路線和 公路線, 鄉(xiāng)村土路也比過去密集了, 并且有些鄉(xiāng)村土路改建成了公路。 尤其應該

注意的是, 溫泉和煤礦附近蓋起了建筑, 鐵路通到了煤礦, 圖中最東側的南北向 土路延伸到了山腳下。這些都是五嶺縣經(jīng)濟發(fā)展的重要原因。

在分析了五嶺縣的自然條件之后,就可以問學生:當?shù)剡m合發(fā)展什么經(jīng)濟項 目?(山區(qū)的多種經(jīng)營、溫泉旅游、煤礦生產(chǎn)等接著看第二幅圖,從基本建 設上來看, 有什么變化?為什么會在溫泉和煤礦的附近新建了建筑?說明這里已 經(jīng)發(fā)展了哪些項目?新增的鐵路、公路是否發(fā)揮了作用?至于書上提到的第 4個小題,可以讓學生自由回答,大家討論,不一定要有統(tǒng)一的答案 (這個事例與 實際緊密聯(lián)系,可以充分培養(yǎng)學生的地理頭腦。

(講述 :以上兩條新聞及兩個實例充分說明了交通運輸?shù)闹匾?交通運輸不 僅與人們的生活息息相關, 而且對地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展起著極其重要的作用, 它在實 際的經(jīng)濟生活中,扮演的是先行官的角色 !

(顯示板書:交通運輸?shù)闹匾越?jīng)濟發(fā)展的先行官

3、交流展示

小組合作展示合作探究結果,對表現(xiàn)好的學生和小組獎勵加分。

4、精講點撥

交通運輸?shù)闹匾越?jīng)濟發(fā)展的先行官

5、達標檢測

1、填空題:

(1現(xiàn)代交通運輸方式有 _________、公路 ___________、 __________和管道運輸?shù)取?/p>

(2從鐵路的基本延伸方向看,我國的鐵路干線大體可以分為 __________向和 _____________兩大組。

(3我國東部地區(qū)交通運輸網(wǎng)的密度 ______,西部地區(qū)交通運輸網(wǎng)的密度 ________。 2、單項選擇題

(1下列經(jīng)濟部門被稱為發(fā)展經(jīng)濟先行官的是(

A. 商業(yè) B.旅游業(yè) C.交通運輸業(yè) D.農(nóng)業(yè)

(2目前我國各種交通運輸方式中,最重要的運輸方式是(

A. 鐵路 B.公路 C.航空 D.水運

(3下列鐵路干線既跨黃河又過長江的是(

①京滬線 ②寶成線 ③焦柳線 ④湘黔線

A. ① B.①② C.①③ D.①②③④

(4下列鐵路線中,穿過山東省的是(

A. 京廣線 B.京滬線 .C焦柳線 D.京哈線

(5對我國南方地區(qū)東西交往和經(jīng)濟發(fā)展起了十分重要作用的鐵路線是( A. 隴海蘭新線 B.寶成成昆線

C. 焦柳線 D.滬杭浙贛湘黔貴昆線

(三課后拓展:1、完成中國鐵路干線圖 ;

2、 《地理填空圖冊》 。

九、板書設計

交通運輸?shù)闹匾越?jīng)濟發(fā)展的先行官

31、河流評課稿

八年級地理上冊河流評聽課稿，分享河流評聽課感受和記錄

河流評評課稿：

教學目標

1.識記我國主要外流河、內(nèi)流河的名稱及位置；了解內(nèi)外流區(qū)的劃分及分布；知道我國的兩大湖區(qū)及主要的淡水湖、咸水湖。

2.理解并會分析內(nèi)、外流河的水文特征。

3.了解長江、黃河的源流情況及開發(fā)利用情況，并通過這兩條大河的學習使學生學會應該從哪些方面去認識、研究一條河流。

4．利用地圖獲取地理信息的能力

教學重點

1.外流河和內(nèi)流河的水文特征。

2.長江的源流概況及開發(fā)利用情況。

3. 黃河的上、中、下游概況及黃河的綜合治理。

教學難點

2. 黃河的綜合治理1. 外流河和內(nèi)流河的水文特征。

。

課堂學習知識積累：

(一)、學習《外流河為主的河流》

1.自學教材P42頁內(nèi)容。概括這部分的知識要點：

流域:

水系:

外流河:

內(nèi)流河:

外流區(qū):

內(nèi)流區(qū):

2.閱讀中國主要河流分布圖，內(nèi)、外流區(qū)的分布區(qū)域及面積大小：外流區(qū)主要分布在我國東部地區(qū)，內(nèi)流區(qū)主要分布在我國西北內(nèi)陸地區(qū)；外流區(qū)面積大，我國河流以外流區(qū)為主

3.讀地圖冊20頁水系圖 熟悉我國主要河流，并判斷其是外流河還是內(nèi)流河，如果是外流河，它又流入哪個大洋？

河流 黑龍江 松花江 黃河 淮河 長江 珠江 雅魯藏布江 額爾齊斯河 塔里木河

是否外流河

注入的海洋

4.（獨立完成教材43頁活動題。）4．

5．引導學生探討河流水位、流量、含沙量、汛期、結冰期等水文特征受哪些因素影響？

聯(lián)系身邊的河流（漢江河）的相關情況討論影響河流水文特點的因素。

A.水位的高低、流量的大小主要受河流來水的影響，而河流的水源主要來源于降水、地下水及高山冰雪融水；

B.含沙量的大小受河流流經(jīng)地區(qū)植被覆蓋率高低影響；

C.外流河汛期的長短主要受雨季時間長短的影響

D.河流是否結冰以及結冰期時間的長短受氣溫高低的影響。

6.看書歸納內(nèi)流河、外流河的水文特征。

水文特征

內(nèi)流河

外

流

河 秦嶺淮河以南

秦嶺淮河以北

7.引導學生推導水文特征特殊的河流：

①汛期最長的河流 ②含沙量最大的河流 ③結冰期最長的河流

④水量最大的河流 ⑤我國最長的內(nèi)流河

（二）、學習湖泊

1．在中國地形圖中學習湖泊分布的相關知識并進行概括。

⑴哪些地形區(qū)湖泊分布比較集中？這個地區(qū)的湖泊是外流湖還是內(nèi)流湖？是咸水湖還是淡水湖？

⑵我國面積最大的湖泊是哪一個？它是什么類型的湖泊？

⑶繼續(xù)提問：我國面積最大的淡水湖是哪一個呢？

2.請學生讀P45兩幅地圖，觀察洞庭湖的面積發(fā)生了什么變化？導致這種變化的原因主要是什么？了解我國湖泊現(xiàn)狀：湖泊數(shù)量越來越少，面積越來越??；討論：圍湖造田是利大于弊還是弊大于利？

（三）比較學習《長江與黃河》

長江 黃河

發(fā)源地

長度

注入的海洋

主要支流

主要水

文特征

分段點 上游

中游

下游

水能集中分布河段

干流流經(jīng)省區(qū)

干流流經(jīng)地形區(qū)

主要水利樞紐

其他特點

課 堂 練 習

一、選擇題

　　1.世界上開鑿最早、最長的人工運河是（ ）

　　A.蘇伊士運河　　B.巴拿馬運河 　　C.基爾運河　　　D.京杭運河

　　2.位于我國最北端的河流是（ ）

　　A.黑龍江 　B.烏蘇里江 　　C.珠江　　D.雅魯藏布江

　　3.我國最大的淡水湖泊是（ ）

　　A.洞庭湖 B.鄱陽湖 C.青海湖 D.太湖

　　4.我國最長的內(nèi)流河是（ ）

　　A.弱水 B.塔里木河 C.湘江 D.渭河

　　5.下列河流中屬于內(nèi)流河的是（ ）

　　A.弱水 B.渭河 C.漢江 D.遼河

　　6.注入印度洋的河流是（ ）

　　A.珠江 B.長江 C.額爾齊斯河 D.怒江

　　7.下列河流中有凌汛發(fā)生的是（ ）

　　A.珠江 B.黃河 C.長江 D.淮河

　　8.形狀像幾字形的河流是

　　A.黃河 B.長江 C.淮河 D.黑龍江

　　9.1998年夏季，南北夾擊，在我國出現(xiàn)了特大洪水災害，發(fā)生洪水的兩條河流是（ ）

　　A.長江、黃河　　　B.長江、淮河 　　C.松花江、黃河　　D.長江、松花江

　　10.黃河干流流經(jīng)的地形區(qū)，按從上游至下游的順序是（ ）

　　A.青藏高原內(nèi)蒙古高原華北平原黃土高原

　　B.青藏高原黃土高原內(nèi)蒙古高原華北平原

　　C.華北平原黃土高原內(nèi)蒙古高原青藏高原

　　D.華北平原內(nèi)蒙古高原黃土高原青藏高原

　　11.下列敘述正確的是（ ）

　　A.黃河流經(jīng)十個省區(qū)，注入渤海 　　B.黃河流經(jīng)十個省區(qū)，注入黃海

　　C.黃河流經(jīng)九個省區(qū)，注入渤海 　　D.黃河流經(jīng)九個省區(qū)，注入黃海

　　12.黃河斷流現(xiàn)象出現(xiàn)的河段是（ ）

　　A.上游 B.中游 C.下游 D.中上游

　　13.涇渭分明是我國的一句成語，用來形容事情的好壞，就像古時的涇水和渭水一樣清濁分明。春秋以前涇河要比渭河清，但戰(zhàn)國以后這兩條河流就好像展開了競賽，先是涇濁于渭，東漢以后，又渭濁于涇，兩河越來越濁，至今都濁浪滾滾，涇渭不分了，其根本原因是：（ ）

　　A.河水全無 B.河水清澈　　C.流域內(nèi)植被覆蓋好 D.流域內(nèi)水土流失嚴重

　　14.治理黃河的關鍵是（ ）

　　A.引黃淤灌 B.加固黃河大堤　　C.全流域綜合開發(fā) D.中游水土保持

　　15.被譽為塞上江南的是（ ）

　　A.長江中下游平原 B.華北平原　　C.河套平原和寧夏平原 D.四川盆地

　　16.目前我國最大的水電站是（ ）

　　A.龍羊峽 B.葛洲壩 C.三門峽 D.丹江口

　　17.長江流域水災的多發(fā)地段是長江的（ ）

　　A.四川盆地地區(qū) B.長江三峽地區(qū)　　C.中下游平原地區(qū) D.上游地區(qū)

　　18.我國被譽為黃金水道的內(nèi)河航道是：（ ）

　　A.長江 B.珠江 C. 松花江 D.京杭運河

　　19.我國最長、年徑流量最大、流域面積最廣的河流是：（ ）

　　A. 黑龍江 B. 黃河 C. 長江 D.珠江

　　20.我國面積最大的湖泊分布在____?。? ）

A.湖北 B.湖南 C.江西 D.青海

二、填空題

　　1.下列是我國主要河流：黑龍江、鴨綠江、遼河、海河、黃河、淮河、長江、錢塘江、閩江、珠江、瀾滄江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河、塔里木河、京杭大運河。

　　在上述河流中：（1）屬于我國和鄰國界河的是：_______________。（2）發(fā)源于我國流經(jīng)鄰國入海的河流有：______________。（3）屬于內(nèi)流河的有：_______。（5）流入印度洋的河流有：____________。（6）流入北冰洋的河流有：___________。（7）流程最長的河流是：________。（8）含沙量最大的河流是：_______。（9）水能資源最豐富的河流是：_________。（10）1月0℃等溫線經(jīng)過的河流是：________。

　　2.填表：比較我國黃河與長江水文特征。

河流 水量大小 汛期長短 含沙量大小 有無結冰期

黃河

長江

　　3.我國河流受地勢影響，大部分河流自______向______流，最后流入______洋。

　　4.我國外流河的水量變化，深受______氣候的影響，汛期大多集中在______季節(jié)。

　三、綜合題

　　1. 讀課本P42《中國的主要河流分布》圖，答下列問題

?。?）用紅筆畫出內(nèi)流區(qū)域和外流區(qū)域的分界線。

　?。?）對照我國年降水量分布圖，觀察此線同 ______毫米等降水量線走向近似，同時此線又同（氣候分區(qū)） _______ 區(qū)和 __________ 區(qū)分界線走向基本一致。

　?。?）圖中位于外流區(qū)域的河流主要有 _______ 、_________、 ________ 、 _______ 河等，這些河流受氣候影響，水量________，流量的季節(jié)變化和年際變化 _________ ，汛期主要在 _____ 季。

2. 讀課本P47圖2-37，做題：

?。?）長江發(fā)源于青海省______ 山，注入 _______ 海，自西向東依次流經(jīng) _________ 、 _________ 、_______、 ________ 等四大地形區(qū)，總落差達到______ 米，因此 ______資源非常豐富。

　?。?）長江流域的水災多發(fā)生在 ________ 地區(qū)，因為這里地勢 _________ 、水流 _______、泥沙 _______、排水 _________ ，一遇暴雨，洪水難以宣泄，往往泛濫成災。

　?。?）九八年夏季，長江發(fā)生特大洪水災害后，秋冬季節(jié)，云南、四川等部分地區(qū)開始封山育林，其目的是____________________________。

　　3.讀圖P49圖2-39做題

?。?）源頭①發(fā)源于 _________ 山北麓，注入④ _________ 海。

?。?）支流②為 __________河，③為 ___________ 河

?。?）黃河上游流徑我國地勢第 ______、 _____ 級階梯交界處，河流_______大，是黃河_________ 最集中的地區(qū)，因此建有水利樞紐a __________ ，b ___________ 。中游已建成的水利樞紐C是 ___________ ，正在建設中的水利樞紐d是_______省的 ____________。

（4）讀P51圖2-42，做題：因河床高出地面 ________ 米以上而稱為_________。此種現(xiàn)象在黃河的 ___________ 段（A至B或B至C）最為明顯。其形成原因是 _______________ 。而要從根本上治理圖中所反映的問題，必須在 _____________ 地區(qū)大力植樹造林，綜合整治。

參考答案：

一、1.D 2.A 3.B 4.B 5.A 6.D 7.B 8.B 9.D 10.B 11.C

　　12.C 13.D 14.D 15.C 16.B 17.C 18.A 19.C 20.D

二、1.（1）黑龍江、鴨綠江（2）瀾滄江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河（3）塔里木河（4）京杭運河（5）怒江、雅魯藏布江 （6）額爾齊斯河 （7）長江 （8）黃河 （9）雅魯藏布江 （10）淮河

　　2.

河流 水量大小 汛期長短 含沙量大小 有無結冰期

黃河 小 短 大 有

長江 大 長 較小 無

　　3.西、東、太平洋

　　4.季風，夏季　

　三、1.（1）略 （2）400，季風，非季風 （3）長江，黃河，主講，淮河（答案不唯一），大，明顯，夏季

　　2.（1）唐古拉山，動，青藏高原，云貴高原，四川盆地，長江中下游平原，6600，水能.

　　 （2）中下游，低平，緩慢，沉積，不暢

　　 （3）保持水土，防止水土流失

　　3.（1）巴顏喀拉山，渤 （2）渭河，汾河 （3）一，二，落差，水能，龍羊峽，劉家峽 ，三門峽，河南，小浪底 （4）7，地上河（懸河）， B至C，泥沙沉積，中上游

32、疆域評課稿

八年級地理上冊疆域聽課稿，分享疆域聽課感受和記錄

疆域評課稿：

教學準備

1. 教學目標

知識與技能

1．初步嘗試運用地圖分析我國的地理位置，理解我國地理位置的優(yōu)越性。

2．記住我國領土面積，運用地圖查閱我國領土的四至點。

3．能夠在地圖上指出我國的鄰國和瀕臨的海洋、主要島嶼和隔海相望的國家，理解我國既是陸地大國，又是海洋大國。

過程與方法

1．通過看圖、讀圖、觀察地球儀，培養(yǎng)學生觀察和讀圖的能力。

2．學會分析和評價一個國家或地區(qū)地理位置的方法。

情感、態(tài)度、價值觀

1．培養(yǎng)學生參與意識和學習地理的興趣。

2．通過對我國遼闊的國土、優(yōu)越的地理位置等知識的學習，激發(fā)學生的民自豪感和愛國熱情，增強學生保衛(wèi)祖國領土完整，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的責任感。

2. 教學重點/難點

教學重點

1．了解我國的地理位置，理解我國地理位置的優(yōu)越性。

2．記住我國的領土面積，能夠在地圖上指出我國的鄰國、瀕臨海洋，主要島嶼和隔海相望的國家，理解我國既是陸地大國也是海洋大國

教學難點

能夠對我國地理位置的判讀和與其他國家位置的比較，理解我國地理位置的優(yōu)越性。

教學方法以圖釋文，小組合作，討論分析，鞏固練習，當堂達標。

3. 教學用具

課件

4.標簽

教學過程

一、情景導入

播放歌曲《大中國》，多媒體展示天安門、長白山天池、樂山大佛、桂林山水等的圖片。

（引導）伴隨著一首慷慨激昂的祖國贊歌，我們飽覽了祖國壯麗的山河，燦爛的文化，優(yōu)美的景觀。作為華夏兒女，我們每個人都熱愛自己的祖國，都熱愛這個和諧幸福的大家庭中國。今天我們共同走進中國。學習第一節(jié)《疆域》。

二、展示學習目標

多媒體展示本課學習目標，提示學生進行閱讀和理解，帶著目標學習，能使學習更有針對性。

三 、我找我家中國的地理位置

（過渡）同學們，初一我們學過可以從哪幾個主要方面描述一個國家的地理位置呢？讀圖結合課本第三頁，完成下列問題。

1.從半球位置看，我國位于____半球（南、北），____半球（東、西）。

2.從緯度位置看，我國領土_______跨緯度廣，北回歸線穿過我國____部，我國陸地大部分位于_______帶，南部小部分位于____帶。

3.從海陸位置看，我國東臨_______洋，西靠______大陸，是一個海陸兼?zhèn)涞膰摇?/p>

我夸我家我國地理位置的優(yōu)越性

知道（過渡）那我國的位置好不好？不比不知道，一比全知道。下面請同學們結合課本第四頁圖文，完成合作探究題。

1.比較我國與俄羅斯、印度尼西亞的緯度位置，說說我國緯度位置的特點。第1組解決

2.比較我國與日本、蒙古的海陸位置，說說我國海陸位置的特點。第2組解決

3.議一議，我國地理位置的優(yōu)越性。（填表）

中國位置的優(yōu)越性

（提升）通過對我國地理位置的分析，請同學們總結分析一個地區(qū)位置的方法？回憶前面的知識，討論得出：從所在半球、所處緯度和海陸位置三方面進行分析。進行小結。

（過渡）學習完中國的地理位置，我們下列了解我國遼闊的疆域

我贊我家遼闊的國土

每天，當我國東部的烏蘇里江晨曦初露的時候，西部的帕米爾高原還是星斗滿天的夜晚。

每年農(nóng)歷立春前后，我國北方的松嫩平原還是冰天雪地的時節(jié)，南方的海南島已經(jīng)春意盎然。

請同學們議一議為什么會出現(xiàn)那么的差異。

展示我國疆域和領土四至點.

分成兩個小組：

小組1填寫最南端（南沙群島中的曾母暗沙）和最北端（漠河以北黑龍江主航道的中心線上），計算相隔緯度（大約49）

小組2填寫最東端（黑龍江和烏蘇里江主航道中心線的交匯處）和最西端（新疆的帕米爾高原上），計算相隔經(jīng)度（大約62）

（過渡）我國遼闊的疆域周圍有許多陸地鄰國和海洋，下面就一起認識我國的鄰國和海洋

我贊我家填我國土

1..我國幅員遼闊陸地面積約_____平方千米，僅次于俄羅斯和加拿大，居世界第____位。我國陸上國界線長____萬多千米，與____個國家接壤。我國大陸海岸線長____萬多千米，與____個國家隔海相望。

2. 我國大陸瀕臨的海洋從北向南依次為______、______、______、和______。其中被遼東半島和山東半島所環(huán)抱的______海，以及海南島和雷州半島之間的______海峽是我國的內(nèi)海。

3.我國面積最大的島嶼是______島，其東面直接瀕臨______洋；我國第二大島是______島。

我贊我家歡樂旅行

開展祖國邊境游的活動進行比賽。小組1沿著陸地邊界走，小組2沿海海岸線走，都從中國和朝鮮的交界處開始，分別匯報沿途的見聞。

小組1：沿途能夠見到的國家依次是朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹、緬甸、老撾和越南等14個國家。

小組2：沿途經(jīng)過了渤海、黃海、東海和南海四個海洋，看到了隔海相望的韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊和印度尼西亞6個國家。還看到了我國最大的臺灣島和第二大島嶼海南島

采用分組比賽的形式可以充分調動學生的積極性，讓學生參與其中，有利于課堂效率的提高和學生能力的培養(yǎng)

材料分析

2001年4月1日8時36分，美國軍用偵察機向我國三亞外海抵近偵察，我軍某部派兩架飛機對美軍進行跟蹤監(jiān)視，9時07分，中方飛機在離我領海104海里處正常飛行，美機突然大動作轉向，撞我一部飛機尾部，致使我機失控墜海，飛行員王偉英勇犧牲。美機肇事后，未經(jīng)中方允許闖入中國領空并降落中國機場。

1.從材料中議一議美機的行為。

2.王偉有什么值得你學習的地方？作為中學生的我們現(xiàn)在怎么做？

以我的收獲為題，組織學生對本節(jié)內(nèi)容進行回憶和總結。教師適當補充。給2分鐘的時間讓學生思考和總結，然后采用個人發(fā)言的形式進行我的收獲活動讓學生總結內(nèi)容，能使學生養(yǎng)成回憶整理知識的習慣

課堂小結

本課內(nèi)容相對比較簡單，因此學生理解和掌握難度不是很大，其關鍵是通過學習本課內(nèi)容，要求學生掌握分析一個地區(qū)地理位置的方法，使學生在掌握知識的同時，獲得方法和能力方面的提升，有利于后面內(nèi)容的學習。還有對學生情感、態(tài)度、價值觀目標的實現(xiàn)也是一個重點，要通過圖片展示和講解培養(yǎng)學生對祖國大好河山的熱愛之情和捍衛(wèi)祖國領土完整的觀念。

33、分式評課稿

今天我們來學習八年級數(shù)學上冊分式的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

【教材分析】本節(jié)內(nèi)容是新課標人教版八年級上冊《第十五章分式》的第一小節(jié)內(nèi)容，主要內(nèi)容是：分式的概念、分是有意義的條件和分時的值為零的條件。是本章后面內(nèi)容：分式的性質和運算的基礎，同時也是九年級下冊學習反比例函數(shù)的基礎。要學好本節(jié)內(nèi)容，必須要以分數(shù)和整式為基礎，

【教學目標】知識與技能：

1、了解分式的概念

2、理解整式和分式的區(qū)別和聯(lián)系

3、理解并掌握判斷分式是否有意義條件和分式的值為零的條件

過程與方法：

讓學生在教師的指導下通過觀察、想象、合作探究、類比的教學活動，總結出分式的概念和分式有意義的條件，提高學生的分析歸納能力。

情感態(tài)度與價值觀：

通過數(shù)學活動讓學生感受合作探究的魅力，培養(yǎng)學生合作交流的團隊意識和勇于探究的精神。

【教學重點】1、分式的概念以及分式和整式的區(qū)別

2、分式是否有意義條件

【教學難點】分式是否有意義的條件和分式的值為零的條件

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

環(huán)節(jié)一： 復習引入（學生合作探究得出結論）

（1）長方形的面積為10 cm2 ，長為7 cm，寬應為 cm；

（2）長方形的面積是S,長為a, 寬應為

（3）圓的周長為10，圓的直徑為

（4）把體積為Vcm3的水倒入底面積為33cm2 的圓柱形容器中，水面高度為 cm；

（5）把體積為V的水倒入底面積為S的圓柱形容器中，水面高度為

【設計意圖】 讓學生通過合作探究的方式得出習題的答案，通過比較

得出分式的概念以及整式和分式的區(qū)別，考察學生的合作探究和分析歸納能力

環(huán)節(jié)二： 冥思苦想，恍然大悟

冥思苦想： 分式的分母能為零嗎？分式的分子能為零嗎？（學生分組討論完成，教師指導）

恍然大悟：學生得出結論：分式有意義的條件是分母0；分式的分子是可以為零的

【設計意圖】 讓學生通過合作探究來提高學生的對數(shù)學思想的探究能力，讓他們體會團隊合作的魅力，自己總結出結論來提高學生分析和歸納的能力。

環(huán)節(jié)三： 例題講解（師生合作完成）

（1）當x 時，分式 有意義；

（2）當x 時，分式 有意義；

（3）當b 時，分式 有意義；

（4）當x、y滿足關系 時，分式 有意義.

【設計意圖】 教師帶領學生一起完成，可以融洽師生之間的關系，促進師生之間的有效交流

環(huán)節(jié)四：小試牛刀

練習： 1.列式表示下列各量：

（1）某村有n個人，耕地40公頃，人均耕地面積為 公頃；

（2）△ABC的面積為S，BC邊長為a，高AD為

（3）一輛汽車行駛a千米用b小時，它的平均車速為 千米/小時；一列火車行駛a千米比這輛汽車 少用1小時，它的平均車速為 千米/小時.

2、下列分式中的字母滿足什么條件時分式有意義？

（1） （2） （3） （4）

【設計意圖】 檢測學生對知識點的掌握情況，達到檢測和鞏固的作用

環(huán)節(jié)五： 分式的值為零的條件

想一想：當X為何值時，分式 的值為零？

分式的值為零的條件 ：

當A=0且B0時 的值為零

環(huán)節(jié)六： 課堂小結

1、分式的定義

2、分式有意義的條件

3、分式的值為零的條件

【設計意圖】 對本節(jié)課所學知識的一個總結和反思，讓學生掌握預習和復習的方法，培養(yǎng)和提高學生自主學習的能力。

板書設計：

分 式

一、分式的定義：

二、分式有意義的條件：

三、分式的值為零的條件：

34、黃鶴樓評課稿

八年級語文上冊黃鶴樓聽課稿，分享黃鶴樓聽課感受和記錄

黃鶴樓評課稿第一篇：

《黃鶴樓》教學設計

教學目標：

1、了解作者及其寫作背景，積累字詞，有感情地誦讀全詩。

2、理解詩意和意境，品味語言，體會作者蘊含在詩中的感情。

教學重點：積累知識，背誦默寫古詩

教學難點：詩意和意境的把握，體會詩人的感情

教學方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

教學過程：

一、釋題導入，整體感知：

黃鶴樓是位于武漢市蛇山上的一座名樓，號稱天下江山第一樓。當仕途失意，飄泊無依之際的崔顥登臨此樓，自然會有一種吊古傷今，人去樓空的寂寞之感，加之神話傳說觸動，蓄積在胸中的詩情便噴涌而出，面對無限的時空唱出了一曲悠遠的千古絕唱。

作者簡介：崔顥，（？754），汴州（今河南開封）人，盛唐詩人。開元十年進士及第，曾出使河東節(jié)度使軍幕，天寶時歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職。足跡遍及江南塞北，詩歌內(nèi)容廣闊，風格多樣。詩名早著，影響深遠。著有《崔顥集》。

二、分組讀譯，概括意思：

1、自由誦讀，積累字詞

2、范讀指導，體會感情

3、小組合作，概括詩意

詩句翻譯：

傳說中的仙人早乘黃鶴飛去，這地方只留下空蕩的黃鶴樓。

飛去的黃鶴再也不能復返了，唯有悠悠白云徒然千載依舊。

漢陽晴川閣的碧樹歷歷在目，鸚鵡洲的芳草長得密密稠稠，

時至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)？面對煙波渺渺大江令人發(fā)愁！

三、研讀共品，自由賞析：

1、首聯(lián)昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓：古代的仙人已乘黃鶴飛去，這里只剩下一座黃鶴樓。從樓的命名由來著想，借傳說落筆。（板書：人去樓空）

2、頷聯(lián)黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠：仙人駕鶴而去不回轉，只剩下白云千載浮蕩在空中。一去不復返，令人深感歲月不再，古人不可見之憾。（板書：歲月蒼茫，探究：體會兩個空字的意思）

明確：前面的空余寫的是黃鶴樓，此處的空悠悠的空寫的是白云，黃鶴樓與白云相映，更突出空的意境，仙去樓空，唯余天際白云，悠悠千載，怎不令人生發(fā)歲月悠悠，世事茫茫的無限感慨?。ò鍟恒皭?、失落、孤寂）

3、頸聯(lián)晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲：晴空下的漢水，歷歷可見，對岸的古木，那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。寫漢陽晴川和鸚鵡洲的景致。歷歷萋萋描繪出山川清楚分明，草木極其茂盛的狀貌。（板書：寫景抒情）

4、尾聯(lián)日暮時思念起遙遠的故鄉(xiāng)？煙波中涌動著不盡的離愁。鄉(xiāng)愁之情與日暮煙波之景相交融。（板書：悠長纏綿）

四、試題點睛，研討探究：

1、對詩的內(nèi)容理解不正確的一項是（ ）

A.開頭四句以傳說落筆，巧借今昔變化，抒發(fā)了寂寞惆悵之感，氣勢雄渾，感情真摯。

B.后四句想象在天晴時登樓眺望，由渺不可知的感受轉到晴川草樹的景象，文勢波瀾起伏。

C.尾聯(lián)緊承前三聯(lián)，用煙波浩渺的長江烘托作者的歸思，與開頭意境相應，情融景中。

D.此詩起、承、轉、合，出神入化，文思如行云，富于變化，歷來被推崇為題黃鶴樓的絕唱。

2、晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲中的歷歷和萋萋描繪出了什么樣的景致？

明確：晴空下的漢水,歷歷可見,對岸的古木,那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。寫漢陽晴川和鸚鵡洲的景致。歷歷萋萋描繪出山川清楚分明,草木極其茂盛的狀貌。

五、拓展閱讀：

欣賞李白詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

李白也登上黃鶴樓，放眼楚天，胸襟開闊，詩興大發(fā)，正要提筆寫詩時，卻見到崔顥的詩，自愧不如，只好說：眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。崔顥題詩，使李白擱筆，崔顥從此名氣大盛。

六、布置作業(yè)：

朗讀并背誦默寫這首詩。

板書設計：首聯(lián)↘ ↗人去樓空

登臨懷古 惆悵、失落、孤寂

頷聯(lián)↗ ↘歲月蒼茫

頸聯(lián)↘ ↗晴朗明麗

寫景抒情 思鄉(xiāng)、憂愁

尾聯(lián)↗ ↘悠長纏綿

黃鶴樓評課稿第二篇：

《黃鶴樓》教案

教學目標：

1.采取多種朗讀形式，感受詩中的氣韻。

2. 學習詩人借助神話傳說和景物描繪抒發(fā)內(nèi)心情感的表達手法。

3.品味感受詩歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。

教學重難點：

難點：學習詩人借助神話傳說和景物描繪抒發(fā)內(nèi)心情感的表達手法。

重點：品味感受詩歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。

教學過程：

一、新課引入

師：黃鶴樓是江南三大名樓之一，歷代有很多詩人都曾到這里游覽，留下了不少詩篇。據(jù)說李白也曾來到黃鶴樓觀賞景色，一時詩興大發(fā)，正準備拿筆題詩，誰知一抬頭看到了崔顥的《黃鶴樓》。李白再三吟誦，大為折服，于是李白不題詩了，只在下面留下了兩句：眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。今天，我們就來學習崔顥的這首《黃鶴樓》，看看這是一首怎樣的詩竟能令李白折服。

二、整體感知

1.抽一個學生讀，糾正讀音。

2.集體朗讀，圈出表達詩人情感的字（愁）。

3.作者為何而愁呢？請結合注釋，大致了解詩的意思?？纯丛娙说巧宵S鶴樓之時，他想到了什么？看到了什么？

三、研讀詩句

1. 想到：傳說

據(jù)《報恩錄》記載，黃鶴樓原為辛氏開設的酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，臨行前在壁上畫了一只鶴，告之它能下來起舞助興。從此賓客盈門，生意興隆。過了10年，道士復來，取笛吹奏，并跨上黃鶴直上云天。辛氏為了紀念這位幫她致富的仙翁，便在其地起樓，取名黃鶴樓。另一說是有一位名叫費煒的人，在黃鶴山中修煉成仙，然后乘黃鶴升天。后來人們?yōu)閼涯钯M煒，便在這黃鶴山上建造了一座黃鶴樓。崔顥的詩與此有關。

詩中借用仙人故事的詩句是？引用神話傳說表達了作者怎樣的情感？

（昔日的仙人和黃鶴都已飛去，其實千百年來，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢？還有王朝的更迭、功名利祿、恩怨是非傳達出詩人內(nèi)心的孤寂與苦悶）

2．看到：草木茂盛，欣欣向榮；暮色沉沉，煙波浩渺。

描寫登黃鶴樓所見江上情景的兩句詩句是？請你用自己的話描繪一下。

3.作者為何而愁？

明確：詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思想的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。

4.五、六句寫看到的繁榮景象，而七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情，運用了什么手法？傳達了詩人怎樣的情感？

反襯手法，傳達出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。

5.齊讀，邊讀邊在腦海中想象畫面。

6.小結：全詩描寫了詩人登樓遠眺的所見所思，抒發(fā)了詩人漂泊異地的傷感與思念故鄉(xiāng)的情懷。

四、拓展閱讀

李白受崔顥詩的啟發(fā)，后來在金陵鳳凰臺寫下了《登金陵鳳凰臺》：

五、作業(yè)布置

六、板書設計

黃鶴樓（七律）

崔顥

昔人已乘黃鶴去，

此地空余黃鶴樓。 引用神話傳說

黃鶴一去不復返，

白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，

芳草萋萋鸚鵡洲。 景：草木茂盛 欣欣向榮

日暮鄉(xiāng)關何處是， 景：暮色沉沉，煙波浩渺

煙波江上使人愁。 情：漂泊異地的傷感和思念故鄉(xiāng)的情懷

35、燃料的合理利用與開發(fā)評課稿

煤 石油

碳元素 碳和氫元素

隔絕空氣加熱 利用沸點不同，將它們加熱煉制

焦碳、煤焦油、煤氣等 汽油、煤油、柴油、石蠟等

（2）天然氣、可燃冰

有人說天然氣就是甲烷，甲烷就是天然氣，對不對？

[實驗]：教師演示后，學生描述現(xiàn)象，歸納填寫在書上。

[討論]：這個實驗說明甲烷中含有哪些元素？甲烷在農(nóng)村的利用

[講述]：、甲烷特性：無色、無味氣體、度比空氣小、難溶于水，具有可燃性

CH4+2O2===CO2+2H2O（條件點燃，點燃之前要驗純）

可燃冰是科學家近年才發(fā)現(xiàn)的新能源，主要成分是甲烷水合物。

（3）合理利用與開發(fā)化石能源

化石燃料是不可再生能源，是有限的，始終有用完的一天，所以要合理開發(fā)利用。

燃料充分燃燒的條件：燃燒時有足夠的空氣；燃料與空氣有足夠大的接觸面。

燃料不充分燃燒的危害：產(chǎn)熱量減少，浪費資源；產(chǎn)生大量一氧化碳、粉塵等物質，污染空氣。

3、使用燃料對環(huán)境的影響

燃料的使用，給人們的生活帶來了很多方便，但卻對環(huán)境造成了不良的影響。

對空氣的污染主要有以下幾方面原因：

燃料中的一些雜質如硫等燃燒時，產(chǎn)生空氣污染物如二氧化硫等；

燃燒不充分，產(chǎn)生一氧化碳等；

未燃燒的碳氫化合物及炭料、塵料等排放到空氣中形成浮塵。

酸雨的形成。

4、能源的利用和開發(fā)

（1）乙醇(酒精)

C2H5OH+3O2===2CO2+3H2O（條件點燃）

（2）氫氣--最清潔的能源

實驗室制?。?Zn+H2SO4 === ZnSO4+ H2

氫氣燃燒： 2H2+O2===2H2O（條件點燃）

太陽能、風能、地熱能、潮汐能、核能等

三、課堂總結

36、元素評課稿

九年級化學上冊元素聽課稿，分享元素聽課感受和記錄

元素評課稿：

《元素》教學設計

教學目標：

1、初步了解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的理性認識統(tǒng)一起來。

2、了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住常見27種元素符號。

3、初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到元素和有關該元素的一些其他信息。

課題分析：

本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡介三個部分。前面課程學生已經(jīng)知曉元素是組成物質的基本成分，需要結合原子結構知識，從微觀結構的角度對元素進行比較確定的概念定義，將物質的宏觀元素組成與微觀粒子構成的認識有機統(tǒng)一起來。

1、元素概念是化學概念的教學難點，這里可以淡化概念的具體教學，可以通過生活物品中元素組成的大量實例，促進學生認識到元素是具有相同核內(nèi)質子數(shù)的一類原子的總稱，只需了解決定元素的因素是核內(nèi)質子數(shù)或核電荷數(shù)。

2、元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的基本根據(jù)，因而是教學重點。要求學生了解元素符號的表示意義，以課本列舉27種元素為重點，包括每種元素的符號、名稱，做到會寫、會讀、會用。

3、簡介元素周期表，讓學生初步認識這個化學工具，依據(jù)學生有限的知識基礎，可以安排學生組織探究活動，從原子序數(shù)查找一些元素的名稱、符號、核外電子數(shù)、相對原子質量，以及確定元素分類等信息，為今后的化學學習提供方便，建立良好的使用學習工具習慣。

教學準備：系列生活物品，教學課件，學生導學單

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，展示課題：

【生活啟示】充分利用學生熟悉的生活中常用實物、圖片、食品包裝標識等，讓學生閱讀分析這些物品所給出的信息。

【展示實物】提供生活中的系列用品（食品、飲料和日用品等）。

【教師導語】生活中我們使用過加碘食鹽含氟牙膏AD鈣奶，這里的氟碘鈣分別指的是什么？應該是分子、原子、元素中哪種呢？

【學生回答】這些指的是都是元素。

【投影課題】第2課題：元素

（評析）：化學是生活泛化的自然科學，學習化學要注重化學聯(lián)系生活，積極與我們的生活、學習緊密聯(lián)系，將我們生活中的各種用品包括食品、日常用品等，運用化學的觀點認識。

二、廣泛聯(lián)系生活實際，加強理解元素的概念：

【問題探究】那么什么叫做元素？

【學生演板】要求書寫幾種常見物質的化學式：O2、CO2、H2O、H2O2等。

【共同分析】四種物質分子里都含有氧原子，雖然它們的性質各不相同，從上次所學的原子結構知識中知道：這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，即核內(nèi)都含有8個質子，于是將這些氧原子統(tǒng)稱為氧元素。

【學生1】我們把核電荷數(shù)為1的所有的氫原子統(tǒng)稱為氫元素。

【學生2】把核電荷數(shù)為6的所有的碳原子統(tǒng)稱為碳元素。

【定義概念】元素就是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質子數(shù)）的一類原子的總稱。

【例題講解】氧元素和氫元素之間最本質的區(qū)別是（ B ）

A、中子數(shù) B、質子數(shù) C、相對分子質量 D、核外電子數(shù)

【師生分析】在原子結構中，決定元素的因素是核內(nèi)質子數(shù)（即核電荷數(shù)），因此選擇（B）。

【引導討論】下述化學反應：2H2O==2H2+O2，S+O2===SO2中反應物跟生成物相比較，分子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？

【學生回答1】分子種類和性質發(fā)生了變化。

【學生回答2】元素種類沒有發(fā)生變化。

【生活應用】

1、生物細胞無論來源于動物還是植物，微生物，其中元素種類及其質量分數(shù)都相近。

2、從生物學或科普書刊中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明。

【閱讀圖表】了解地殼里各種元素的含量分布即質量分數(shù)。

【發(fā)現(xiàn)規(guī)律】地殼中元素含量（質量分數(shù)）從多到少次序：氧硅鋁鐵

【師生討論】為了加強記憶，可以采取諧音記憶技巧：養(yǎng)閨女貼（心）。

【知識拓展】地殼中含量最多的元素（非金屬元素）是氧元素；最多的金屬元素是鋁元素。

【引導歸納】進一步認識我們周圍的物質世界，發(fā)現(xiàn)和合成的物質已超過2千萬種，到目前為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100多種。

（評析）：現(xiàn)階段需要積極引導學生理解元素和原子之間的關聯(lián)，認識到分析物質宏觀組成時用元素，在研究物質微觀結構時則用原子，運用形式多樣的訓練方式，加強知識經(jīng)驗的不斷積累，突破兩個概念容易混淆的認識誤區(qū)。

三、熟記常見元素符號，領悟元素符號的國際通用性

【趣味話題】外國友人不會認識實驗桌上的三瓶金屬材料，他問都是些什么物質？他說我不認識。

【教師提問】科學上使用什么來表示元素呢？

【學生討論】為了書寫和學術交流的方便，需要采用國際統(tǒng)一的符號表示各種元素。

【閱讀資料】常見元素符號的歷史演變過程，了解道爾頓在化學上的又一貢獻。

（評析）：以學生容易接受的動漫形式介紹，有利學生從樂于感興趣的話題入手，充分了解元素符號的國際通用性，這樣就便于不同國度的化學界進行學術交流。

【學生1】書寫元素符號應該注意法則：一大二小。

【提出問題】氧元素符號為O表示什么？

【學生2】O表示氧元素

【學生3】O表示一個氧原子

【共同歸納】元素符號表示一種元素，還表示這種元素的一個原子。

【閱讀資料】從中文元素造字規(guī)律來看，將元素分成哪三種？

【學生1】有金字旁的是金屬元素，例如生活中的五金即金銀銅鐵錫Au、Ag、Cu、Fe、Sn。

【學生2】有氣字頭一般是氣態(tài)非金屬元素O、N、Cl、H等，有石字旁的是常溫下的固態(tài)非金屬元素，C、S、P等。

【學生3】記住三種常見稀有氣體元素：氦He、氖Ne、氬Ar等。

（評析）：元素符號作為學習化學的第一種化學用語，加強書寫化學用語的規(guī)范性和嚴謹性，讓學生體悟運用元素符號的重要作用，為馬上學習的化學式做好準備。

四、開展課外探究，簡單認識元素周期表

【類比引入】超級市場為了便于顧客選購采用分門別類、有序方式排放成千上萬種商品。而化學上為了便于研究元素的性質和用途，需要尋求它們之間的內(nèi)在規(guī)律性。

【規(guī)律探索】根據(jù)元素的原子結構和性質，有序排列構成元素周期表。

【學生1】元素周期表共有7個橫行，即7個周期。

【學生2】共有18個縱行，其中8，9，10三個縱行共同組成一個族，共有16個族。

【教師提問】元素周期表按照元素原子核電荷數(shù)遞增的順序給元素編了號，叫做原子序數(shù)（即核電荷數(shù)）。我們可以從元素周期表獲得哪些信息？

【學生1】可以查找元素的名稱、符號、相對原子質量。

【學生2】通過計算還可以知道元素原子的核外電子數(shù)、中子數(shù)等。

【學生3】確定該元素屬于金屬、非金屬還是稀有氣體元素等。

【拓展視野】通過科普書刊或互聯(lián)網(wǎng)查詢：門捷列夫和元素周期表的故事

（評析）：由于認識元素種類不多，暫時無法理解元素周期表的內(nèi)在規(guī)律，因而需要適當降低運用知識的難度系數(shù)，重要的讓學生積極拓寬知識視野，體驗門捷列夫和道爾頓等科學家研究化學的樂趣。

【教學反思】

一、組織科學探究要重視學習過程和探究經(jīng)歷

化學新課程組織化學原理的學習，需要學生參與體驗學習的快樂，注重引導學生正確認識和理解學習過程，重視科學探究的全程經(jīng)歷，無論是成功還是失敗，都是學習方面的巨大收獲，知道學習上的暫時失敗，還是今后人生的偶然失敗都是難得的人生經(jīng)歷，是人生中一筆精神財富，遭遇失敗的滋味也許是刻骨銘心的永久記憶，自我慢慢體味，但是要在不成功的記錄中尋找失敗的經(jīng)驗教訓，這就是我們積極參與科學探究的收益。

強調元素符號記憶的學習任務，可以采取分散難點，逐步記憶，前三單元教學中有計劃的逐步提供元素符號和化學式，讓學生逐步熟悉常見元素符號和物質化學式，著實減輕對枯燥無味的元素符號的記憶負擔，體現(xiàn)出化學用語的啟蒙性和工具性。也可以安排學生個人自制學習卡片或學習包，將化學用語記憶分解成階段性學習任務，加強書寫化學用語的規(guī)范性和嚴謹性，讓學生體悟運用元素符號的重要基礎性，體現(xiàn)認知發(fā)展規(guī)律的漸進性。

二、廣泛聯(lián)系社會生活，將抽象的知識原理具體化

本單元組織元素化學概念和元素周期律原理的教學，都可以運用類比方法，有利將元素、元素周期表內(nèi)容結合生活和學習的實際，將抽象的知識體系具體化，增強學生對元素概念、元素周期表的感性認識。

前三個單元知識學習，緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，接觸和認識常見物質有空氣、氧氣和水，但是學到的元素化合物知識不多，這樣勢必要求組織教學時，注重聯(lián)系學生的生活、學習實際?；瘜W新課程注重引導學生體驗概念的形成過程，在生動、豐富的情境中通過師生對話和學生積極思考，通過分析歸納形成概念，明確強調要求進一步淡化化學概念的教學，對于概念的知識要求只需學會應用，能夠結合生活中的實例正確運用，因而理解元素是一類原子的總稱這個問題，領悟元素和原子之間有什么異同，可以通過類比的事例進行講解：0-9九個數(shù)字就是組成無數(shù)個數(shù)字的元素，26個字母就是英文的基本元素等，讓學生知道元素是組成物質的基本成分，一切物質都是由元素組成的。

引入元素周期表這個化學學習工具，不直接介紹元素周期律的內(nèi)在規(guī)律，而是通過日常生活中為了取用存放的方便考慮，例如超市的商品需要分門別類、有序的排放，其中有共同的有序性，那么為了研究元素的性質和用途，也需要科學的有序排列。總之，化學是生活泛化的自然科學，要注重聯(lián)系生活、學習的每個方面，評價方式可以設計成社會調查、課外探究、課前導學單和課后檢測等。

37、空氣評課稿

顏色 狀態(tài) 氣味 標準狀況下的密度 熔點 沸點 是否易溶于水

無色 氣體 無味 1.251 gL-1 -209.9 ℃ -195.8 ℃ 不易溶于水

［過渡］ 空氣中除了氧氣和氮氣外，還有一類很重要的氣體就是稀有氣體。接下來，我們就來學習稀有氣體的有關知識。

3.稀有氣體

［分析］ 稀有氣體曾叫做惰性氣體。這是由于稀有氣體性質不活潑，人們在發(fā)現(xiàn)它們的時候普遍認為這些氣體不能跟其他物質發(fā)生化學反應。但隨著科學技術的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)有些惰性氣體在一定條件下也能與某些物質發(fā)生化學反應，生成其他物質，于是又把它們改作為稀有氣體。在空氣的成分中，稀有氣體所占比率雖然不大，但卻很重要。

［思考］稀有氣體的用途［通過閱讀讓學生總結稀有氣體的用途］。

［回答］ ①可用作保護氣；②可制成多種用途的電光源；③可用于激光技術。

［思考］除了課本上講到的稀有氣體的用途外，誰還知道稀有氣體的其他用途呢？

［回答］ ①廣場、體育場、飛機場等場所所用的燈里充了氙氣，通電時能發(fā)出比熒光燈強幾萬倍的強光，因此叫做人造小太陽。

②航空、航海的指示燈里充入了氖氣，通電時發(fā)出紅光，這種光能穿透濃霧。

［總結］通過大家剛才的回答和討論，我們可以總結出稀有氣體具有如下用途：

(1)保護氣 (2)電光源 (3)激光技術 (4)冷卻劑 (5)麻醉劑

［分析］ 潔凈的空氣對于人類和其他動植物都是非常重要的。一個成年人每天吸入的空氣約為12 m316 m3。但是，隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵對空氣造成了污染，被污染的空氣會嚴重損害人體健康，影響作物生長，破壞生態(tài)平衡，故保護我們的空氣已成了全世界人民都關注的問題。

四、保護空氣

［分析］少量有害物質進入空氣中。依靠大自然的自我凈化能力，仍能保持空氣的潔凈。如果進入空氣的有害物質的種類和數(shù)量超出了大自然的自凈能力，就會造成空氣的污染。

［圖片展示］大氣污染

［討論］ 1.在你身邊發(fā)生過哪些污染空氣的現(xiàn)象?

2.大氣污染會造成哪些危害?

3.為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些什么?

［結論］1.汽車尾氣、工廠廢氣、沙塵暴、酸雨、使用含氟冰箱造成臭氧空洞、溫室效應等都屬于大氣污染。

2.使人發(fā)生呼吸道疾病、農(nóng)作物不能正常生長、水中生物瀕臨死亡、溫室效應使沿海城市下陷、酸雨使建筑物被腐蝕、臭氧空洞使人受到紫外線的傷害而易得皮膚病和影響視力等等。

3.積極植樹、造林、種草、愛護花木，向周圍的人宣傳保護空氣的重要性及保護空氣應采取的措施。

［思考］假如你當了市長或省長，你會如何去改善當?shù)氐目諝赓|量呢？

［回答］1.大量植樹造林。鼓勵市民種草養(yǎng)花。

2.把工廠建在人口不太集中的地區(qū)。

3.使用和開發(fā)化石燃料以外的清潔能源。

4.汽車不再用汽油，而用車用乙醇汽油。

5.加大檢測汽車尾氣的力度，禁止沒達到環(huán)保標準的汽車上路。

6.加大宣傳力度，提高居民的環(huán)保意識。

［課堂練習］ 1.空氣的成分按體積計算，含量最多的氣體是( )

A.氧氣 B.氮氣 C.稀有氣體 D.二氧化碳

2.下列關于稀有氣體的敘述中錯誤的是( )

A.曾被稱為惰性氣體 B.都是無色、無味的氣體

C.都不能與其他物質發(fā)生反應 D.稀有氣體有廣泛用途

答案：1.B 2.C

［課堂小結］本課題我們重點學習了空氣的組成和用途，同時還知道了純凈物和混合物等概念。另外，還了解了潔凈的空氣對我們?nèi)祟惖闹匾砸约氨Ｗo空氣的一些措施。

板書設計

第二單元 我們周圍的空氣

課題1 空氣

一、空氣是由什么組成的

空氣的成分按體積計算大約是：氮氣78％、氧氣21％、稀有氣體0.94％、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質0.03％

二、純凈物和混合物

純凈物：由一種物質組成(可用專門的化學符號表示)

混合物：由兩種或多種物質混合而成(沒有專門的化學符號表示)

三、空氣是一種寶貴的資源

1.氧氣的用途

(1)供給呼吸 (2)支持燃燒

2.氮氣的用途

(1)重要的化工原料 (2)保護氣 (3)提供低溫環(huán)境

3.稀有氣體

(1)保護氣 (2)電光源 (3)激光技術 (4)冷卻劑 (5)麻醉劑

四、保護空氣

布置作業(yè)

1.上冊課本P33習題3、5、7

2.生活中的下列物質，屬于純凈物的是（ ）

A.礦泉水 B.白酒 C.米醋 D.干冰

3.我們已經(jīng)知道，空氣的主要成分是氮氣和氧氣。下圖是測定空氣中氧氣含量的實驗裝置，試回答下列問題：

(1)實驗過程中，燃燒匙里為什么要盛放過量的紅磷?

(2)這個實驗除了可以得出O2約占空氣體積的1／5的結論外，還可推出氮氣____________(填難或易)溶于水和其化學性質____________(填活潑或不活潑)的結論。

(3)此實驗過程中能否用碳、硫代替紅磷?

答案：2.D

3.(1)讓O2盡量消耗完全，使測得O2的體積更接近空氣O2的實際體積 (2)難 不活潑 (3)不能

教學反思

本節(jié)課以測定空氣中氧氣含量 的實驗為中心，引導學生從日常生活經(jīng)驗和第一單元的知識出發(fā)，先是讓學生用多種方式感知空氣的存在，接著由學生舉實例證明空氣含有的多種物質，進而提出探究空氣中多種成分（主要是氧氣）含量的任務。這樣就創(chuàng)設了一個生動而真實的問題情境。真正體現(xiàn)了引導學生合作、自主、探究學習的新理念， 這樣效果會更好。

38、實驗與探究設計跑道評課稿

今天我們來學習九年級數(shù)學上冊實驗與探究 設計跑的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

半圓式300m田徑場周長300m半圓式田徑場的半徑為22到29m。這里僅以半徑為26m的半圓式田徑場為例進行介紹。

（一）主要參數(shù)

（1）面積這種田徑場需地面積為141m70m，有6條分道，分道寬1.22m，每邊留有3m余地。

（2）直道長=141-2（26+7.32+3.49）=67.38（m）

（3）彎道總長=23.141626.30=165.24（m）（4）周長=165.24+267.23（調整后直道長）=300（m）

（二）徑賽各項目的起終點、接力區(qū)的畫法

（1）終點設在第一分界線上。

（2）100m起點在第四分界線向后32.62m處。

（3）100m跨欄跑起點同100m起點；各欄位根據(jù)欄間距直接在直道上丈量確定。

（4）110m跨欄跑起點同100m起點；終點在第一分界線前10m處，各欄位根據(jù)欄間距在直道上直接丈量確定。

（5）200m起點在第二分界線向前的直道上。第一分道起點在第二分界線前17.38m處。各分道的前伸數(shù)是一個彎道的前伸數(shù)。各分道的前伸數(shù)與標準400m半圓式田徑場200m跑的各分道前伸數(shù)相同。

（6）男、女200m跨欄跑起點同200m跑的起點。

（7）400m跑起點，第一分道起點在100m起點，以后各分道起點呈階梯形，各分道都要減去兩個彎道的前伸數(shù)。其前伸數(shù)與標準田徑場的400m跑的前伸數(shù)相同。

（8）800m跑的起點在該場地200m直道起點附近，有分道起跑和不分道起跑兩種。分道起跑的起點，第一分道起點在200m起點，其余各分道要在200m起點的前伸數(shù)上再加一個切入差，再在第四分界線前畫一條搶道標志線。

不分道起跑的起點線是一條弧線。其弧形圓心在第三分界線上離跑道內(nèi)沿30cm處，以50m為半徑，向外畫弧交跑道外沿內(nèi)側即是，全程跑兩圈再加上200m。

（9）1500m、3000m起跑點：該兩項是不分道起跑，起跑線為弧形，是按漸開線原理畫弧形作起跑線。

（10）5000m起點與800m跑不分道起跑線畫法相同。

（11）4100m接力跑起點、接力區(qū)：起點與400m跑相同。各接力區(qū)的位置可通過放射式丈量法來確定。

（12）4400m接力起點、接力區(qū)：第一分道的起點在100m跑起點，各分道起點的前伸數(shù)是三個彎道的前伸數(shù)加切入差。全程跑5圈，再加100m。各分道運動員跑完三個彎道后，再搶道切入里道，搶道標志線在第二分界線前。第一接力區(qū)在第一分界線前；第二接力區(qū)在200m起點前后各10m范圍內(nèi)（公共接力區(qū)）；第三接力區(qū)在第四分界線后的彎道上。非標準田徑場地，除了半圓式之外，還有長方形和四方形等其他形式的田徑場，但因使用得少，在此不再介紹。

非標準田徑場測畫注意事項

非標準半圓式田徑場已經(jīng)介紹了兩種，因半徑不同，還可有很多種。這是因為受場地面積限制等原因，不能建成標準場。但是場地的測畫有許多相同之處。在測畫時，要注意以下幾個方面。

（1）在設計田徑場的半徑和直道時，要使它們之間互相協(xié)調、比例恰當，要根據(jù)面積大小進行驗標。要調整直道長，使半徑為整數(shù)，一圈周長應為200m、250m、300m、350m等，各項目終點固定，便于安排起點。

（2）分道跑項目主要是400m以下各項或部分場地的800m項目。除了100m外，其他各項目都至少要跑一個或兩個彎道，各分道的彎道的前伸數(shù)，不管半徑長短都是相同的，與標準的場地一樣。

（3）800m以上的項目不分道跑，起點在直道，是弧形線，要計算切入差，或有的需要經(jīng)過彎道搶入里道的，也要計算切入差。

（4）不分道起跑而起點在彎道上的，要根據(jù)漸開線原理計算各分道點，再連接成弧形起點線。

（5）各種賽跑項目的起點、欄位和接力區(qū)的測畫方法，是把它們跑的距離或前伸數(shù)，換算成彎道丈量的弧長或放射線丈量來確定。

（6）分界線、基準點等基本參數(shù)以及線寬、道寬等畫線及規(guī)格要求都與標準田徑場地要求相同。

39、實際問題與二次函數(shù)評課稿

今天我們來學習八年級數(shù)學上冊實際問題與二次函數(shù)的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

實際問題與二次函數(shù)

教學目標：

1、初步讓學生學會用二次函數(shù)知識解決實際問題。

2、在問題轉化，建摸的過程中，發(fā)展合情推理，體會數(shù)形結合的思想。

3、通過實際問題，體驗數(shù)學在生活實際的廣泛運用，發(fā)展數(shù)學思維，激發(fā)學生學習熱情。

教學重點：用二次函數(shù)的知識解決實際問題。

教學難點：建立二次函數(shù)數(shù)學模型。

教學方法：引導、啟發(fā)式教學，學生自主學習，合作探索。

教具準備：多媒體課件，實物投影儀。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣，引入新課。

在講課之前，我對咱班的學生先做一個小小的調查。你們的父母中有做生意的舉手示意一下（師清點人數(shù)），在外務工的舉手示意一下，（好的，謝謝！）。那么我想問一下，務工也好，做生意也好，目的都是干什么？生答：掙錢。師：不僅掙錢而且都想掙更多的錢，一是靠我們辛勤的勞動，二是靠我們的智慧和科學文化知識。我們班的小紅的爸爸是個文盲，他有一個問題想請大家?guī)蛶兔?。（引處?）

二、試一試，我能行

例1:我們班小紅家開了一個商店，某商品現(xiàn)在的售價為每件60元，每星期可賣出300件，市場調查反映:如調整價格，每漲價1元，每星期要少賣出10件;每降價1元，每星期可多賣出20件，已知該商品的進價為每件40元，如何定價才能使小紅的爸爸獲得利潤最大？

分析：1、如何確定函數(shù)關系式？

2、每件的利潤=售價進價

總利潤=每件的利潤賣出的總件數(shù)

3、變量x有范圍要求嗎？

解:調整價格包括漲價和降價兩種情況

(1)設每件漲價x元，則每件的利潤為(60+x-40)元，可賣的商品的件數(shù)為(300-10x)，此時每星期商品的利潤為y元，于是有

y=(60+x-40)(300-10x)

=-10x2+100x+6000

=-10(x-5)2+6250 (其中0x30)

當x=5時，y最大=6250元

所以在漲價的情況下，每件漲5元即定價為65元/件時利潤最大是6250元。

(2)設每件降價x元，則每件的利潤為(60-x-40)元，可賣的商品件數(shù)為(300+20x)，此時每星期商品的利潤為y元，于是有

y=(60-x-40)(300+20x)

=-20x2+100x+6000

=-20(x-2.5)2+6125 (其中0x20)

當x=2.5時， y最大=6125元

所以在降價的情況下，每件降價2.5元即定價為57.5元時，利潤最大是6125元。

綜合(1) (2)可知，商品的定價為65元時才能使小紅的爸爸獲得利潤最大。

由此題可知，做生意也是有很大的學問。只靠勤勞未必能掙更多的錢，還是應多學習科學文化知識，因此在座的各位都是聰明，明智的，要珍惜咱們學習的大好時機，將來掙更多的錢，過上更美好的生活。記?。翰缓煤脤W習就是一個最大的浪費者。等賣了貨之后，清點了靠自己合法經(jīng)營賺來最多的錢高高興興的鎖上門正準備回家時，突然變天要下大雨，小紅的爸爸在回家的路上要路過一座危險的拱橋。（引出例2）

三、想一想，我一定行

例2、如圖是一個拋物線形的拱橋，正常時拱頂離水面2米，水面寬4米，當下大雨時水面以每小時0.5米的速度上漲，當橋下的水面寬為2米時，橋就有被沖垮的可能，小紅的爸爸下午3點從商店出發(fā)，此時天正在下大雨,問他最遲在下午幾點之前要通過這座拱橋？

分析：用轉化的思想引導學生分析怎樣去解決問題。要求時間，有速度轉化為求距離；要求距離轉化為建立二次函數(shù)數(shù)學模型，解決正常水位與警戒線水位縱坐標的差。

解:以拋物線的頂點為原點建立如圖所示的坐標系

由題意可知:A(-2，-2) B(2，-2)

設拋物線的解析式為:y=ax2

-2=a22 　　　 a=

這個二次函數(shù)的解析式為： y=　　x2

當x＝1時，y＝　　，　OD＝　　　　

則CD＝OC－OD＝2－　?。?/p>

所以水面寬由4米上漲到水面寬2米時水面上漲的高度為1.5米此時需時間為1.50.5＝3小時

故小紅的爸爸務必在下午6點之前經(jīng)過這座拱橋。

此題鼓勵學生用多種建模的思想去解決，然后讓學生上臺去展示自己的成果。從中總結出先想后算，多想少算，反思巧算。

由于小紅的爸爸急忙趕路，回到家已經(jīng)很累，所以要吃飯引出鍋的問題（例3）。

四、我能行，我一定行

例3：小紅的爸爸為了趕路，到家之后已經(jīng)累得精疲力竭，正好此時小紅已經(jīng)放學回到家中，慌忙去為爸爸做點飯吃。此時正在上九年級的小紅發(fā)現(xiàn)自己家的鐵鍋的軸截面也成拋物線形這時鍋中的水最深處是5cm，已知鍋口的半徑是20cm，鍋的高度是10cm，請同學們幫正在做飯的小紅算一算鍋中水面的面積是多少？

利用上題的經(jīng)驗來解決本體起到一個鞏固的作用。

解：如圖以拋物線的頂點為原點建立平面直角坐標系.

可知A(－20,10)，B（20,10）

設拋物線的解析式為y=ax2

于是有10＝400a

　 a＝

拋物線的解析式為y=　 x2

當y=5時，5＝　 x2　　x＝

此時水面的半徑為　　　cm

鍋中水面的面積是 ＝200cm2

飯吃完了，本節(jié)課也即將結束，茶余飯后我們來談一談本節(jié)課的收獲。

五、通過本節(jié)課的學習你有什么收獲？

1、二次函數(shù)與我們的現(xiàn)實生活密不可分，生活中缺的不是數(shù)學，而是缺少發(fā)現(xiàn)數(shù)學的眼睛。

2、生活中的實際問題怎樣去建立數(shù)學模型。

3、 運用函數(shù)知識解決實際問題，要考慮自變量的取值范圍，要檢驗解的合理性。

4、情感，態(tài)度方面的收獲。

六、小試牛刀：

　　　某旅行社組團去外地旅游，30人起組團，每人單價800元，旅行社對超過30人的團給予優(yōu)惠，即旅行團每增加一人，每人的單價就降低10元，請你幫助算一下，當一個旅行團的人數(shù)是多少時，旅行社可以獲得最大的營業(yè)額？

40、三顧茅廬評課稿

九年級語文上冊三顧茅廬聽課稿，分享三顧茅廬聽課感受和記錄

三顧茅廬評課稿第一篇：

三顧茅廬

《三國演義》是我國第一部章回體長篇歷史演義小說。該書以東漢末年到西晉建立期間的社會歷史為背景，著重敘述魏、蜀、吳三國的興衰過程，反映了東漢末年及三國時期政治腐敗、生靈涂炭、農(nóng)民起義、諸侯割據(jù)的社會現(xiàn)實。該書結構宏大，情節(jié)曲折，塑造了數(shù)以百計的人物形象，具有很高的藝術成就。天下英雄誰敵手？曹劉，生子當如孫仲謀大江東去，浪淘盡，千古風流人物三國時期，英雄輩出，令后人嘆服不已。

1.理清文章脈絡，復述故事情節(jié)。

2.分角色朗讀張飛和劉備的對話，抓住描寫張飛的關鍵詞語，感悟張飛的性格特點，學習側面描寫襯托人物特點的方法。

3.體會劉備誠心誠意、禮賢下士的品質。

4.學會尊重他人、以誠待人、持之以恒、堅持不懈的精神和品質。

一、新課導入

諸葛亮在中國是家喻戶曉的人物。在任何時候提到諸葛亮，作為一個中國人，都會有一種由衷的自豪感。因為，這是一個土生土長的、百分之百的中國的智多星。今天，我們將學習的三顧茅廬不過是諸葛亮眾多故事之一，但是，僅僅從這一個故事中，諸葛亮的足智多謀我們就可見一斑。(板書課題、作者)

二、自學指導(一)預習與交流

1.積累生字詞

(1)請給下面加點的字注音。

拜謁(y)　 　綸巾(guān)　　末胄(zhu)

愧赧(nǎn) 傾頹(tu) 存恤(x)

殆盡(di) 疏懶(lǎn) 鄙賤(bǐ)

如雷貫耳(gun)　　　頓開茅塞(mo)

(2)解釋下面加點的詞語。

窗外日遲遲：太陽緩慢落山的樣子。

未審得入覽否：明白，知道。

不勝愧赧：因羞慚而臉紅。

屏人促席：靠近。

奸臣竊命：篡奪國家權力。

而不知存恤：愛惜，體恤。

總攬英雄：廣為延攬。

惟將軍圖之：考慮。

(3)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①今操已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，此誠不可與爭鋒。

現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有了百萬軍隊，挾持皇帝來號令諸侯，這確實不能與他爭高低。

②益州險塞，沃野千里，天府之國，高祖因之以成帝業(yè)。

益州地勢險要，有千里肥沃的土地，是物產(chǎn)豐富的地方，高祖依靠它成就了帝王之業(yè)。

2.作者鏈接

羅貫中(約1330－約1400)，山東東原(今山東東平)人，名本，字貫中，號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風云會》《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》等。

三、自學指導(二)合作與探究

(一)整體感知

1.初讀課文回答：誰三顧茅廬干什么？

【交流點撥】劉備三顧茅廬尋求智者諸葛亮的幫助。

2.以各種形式讀課文，然后小組討論通過讀課文，了解劉備、諸葛亮分別是什么樣的人。

【交流點撥】劉備求賢如渴、禮賢下士；諸葛亮滿腹經(jīng)綸，智慧過人。

3.默讀課文，理清文章脈絡。

【交流點撥】第一部分(1)：劉備準備第三次去拜見諸葛亮。

第二部分(2－3)：劉備與諸葛亮見面的情形。

第三部分(4)：諸葛亮隨劉備出山。

(二)深層探究

1.從文中哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？

【交流點撥】第二段中張飛、劉備的對話以及下馬步行、徐步而入、拱立階下、等了半晌、又立了一個時辰等細節(jié)描寫；第四段中在莊中共宿一宵等情節(jié)。

2.文章主要寫劉備與諸葛亮的見面，卻多次寫到張飛，這樣寫有什么作用呢？

【交流點撥】文章多次寫張飛與劉備的對話，是通過寫張飛的急躁、魯莽來反襯劉備三顧茅廬的耐心與誠心，表現(xiàn)劉備求賢若渴、禮賢下士的美好品質，突出了文章的中心。

3.文章是怎樣刻畫人物形象的？

【交流點撥】小說通過典型的人物語言和行動描寫刻畫了栩栩如生的人物形象。如劉備禮賢下士、求賢若渴，為了見到諸葛亮，他甘愿立上半晌一個時辰，態(tài)度十分恭敬，張飛則是粗獷豪放，莽莽撞撞。諸葛亮則是一個經(jīng)天緯地之才，從他未出茅廬而能對天下形勢正確分析即可看出。

四、板書設計

五、拓展延伸

1.學了《三顧茅廬》后，你有什么收獲和啟發(fā)呢？

【交流】①我們對人一定要誠心誠意；②當今社會也要形成尊重人才，愛惜人才的風氣；③要學習諸葛亮，平時刻苦攻讀，關心天下事，立志成才。

2.課后閱讀《三國演義》或觀看相關影視作品。

三顧茅廬評課稿第二篇：

《三顧茅廬》評課

《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇發(fā)展語言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文，同時，這篇課文也能幫助我們很好地激發(fā)學生的課外閱讀興趣，讓他們對祖國的優(yōu)秀作品產(chǎn)生濃厚的興趣。

沈老師在教學中抓住了《三顧茅廬》一文中劉備誠心誠意這一中心，引導學生深入地朗讀、理解、感悟文本中關鍵詞語和句子，體會人物的特點。課堂有三點值得學習：

一、思路清晰，教學設計巧妙合理。教學板塊清晰，復習導入后，直接從你從哪些地方感受到劉備的誠心誠意入手，讓學生品讀文章，品味重點詞句。通過學生自由讀課文，指導讀課文、齊讀、分角色讀等多種方法，讓學生從讀中理解課文中的誠心誠意是真的，從而也體現(xiàn)了教師著力于學生積極性的調動，引導學生人人參與學習，注重思維訓練能力的培養(yǎng)。

二、重點突出，人物形象鮮明生動。教者緊扣劉備尊重人才這一中心組織教學，通過人物言行，展現(xiàn)人物特點。通過劉備和張飛語言的對比，品讀，感受劉備對諸葛亮的尊重；通過學生自讀課文，找出表示劉備動作的詞，進而加深學生對劉備尊重人才的感受。課堂中，沈老師通過引導學生說出劉備下馬步行，輕輕敲門、階下等候，快步見面等一系列動作，寫出了劉備的謙恭和誠意，讓學生更好地理解了文本。

三、拓展適度，課外延伸恰到好處。對下馬代表尊敬的拓展，對一個時辰是兩個小時的拓展，對劉備、諸葛亮年齡與地位的拓展，幫助學生對尊重的理解；對三分天下及諸葛亮出山后所打勝仗的拓展，充分展示了諸葛亮的雄才大略所有的拓展無不圍繞著教學的重點，可謂點睛之筆。

四、對于恭的教學也是匠心獨運。既進行了生字教學，又因為心字底，讓學生明白劉備的行為是發(fā)自內(nèi)心的，是真正的誠心誠意。

建議：

1、課文中的三句比喻句教學也是本課教學的重、難點。如果沈老師能巧妙地將其進行集中教學，就能很好地化解了教學的難點，凸顯教學的重點了。

2、本文可以學習的重點比較多，可以做適當?shù)娜∩幔猩岵庞械谩?/p>

41、懷疑與學問評課稿

九年級語文上冊懷疑與學問聽課稿，分享懷疑與學問聽課感受和記錄

懷疑與學問評課稿：

一、教學目標

1．學習本文先作論述后提出論點的寫法和層進式論證法、對比論證法。

2學習本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、長短相宜的語言。

3．認識懷疑、思索對做學問的重要意義。

二、難點、重點分析

1．本文是怎樣引用古人的話作為道理的論據(jù)來論證的？找出引用的句子，研究它們的作用，領會引用的精要，與論點切合和引用后闡釋等特點。除了引用，本文還運用了哪些方法？試舉例說明。

分析：本文引用古代大學者的話作為論據(jù)，對于增強文章的說服力起了重要的作用。開頭引用古代兩位著名的大學問家的話，既用他倆的經(jīng)驗之談作論點，又作論據(jù)，頗具說服力。程頤的學者要先會疑和張載的在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑兩句話的意思概括起來就是：做學問要善于提出問題。中間引用了孟子的盡信書不如無書，并作闡釋：這也就是教我們要有一點懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。引話十分精當，與該段的分論點十分切合。

2．本文談到要有懷疑精神，而《說謙虛》一文談到要謙虛，兩者之間有沒有矛盾？為什么？

分析：懷疑與謙虛對于我們都需要，兩者并不矛盾。懷疑是指在學習過程中為了求得真知而獨立思考，謙虛是指應承認自己的知識的不足而渴求新知。兩者之間的關系是謙虛才能求知，而求知須經(jīng)懷疑，以力求真知。因此，兩者都是我們在認識世界過程中所需要的：我們既要有謙虛精神，又要有懷疑精神，這是唯物辯證法在治學觀點上的應用。

3．本文多次運用對比論證，一共有幾處？

分析：本文共有四處運用對比論證。一、第4段我們信它，因為它是；不信它，因為它非，從正反兩方面說理，闡明我們對于傳說的話，不論信不信，都應當經(jīng)過一番思考，不應當隨隨便便就信了之因；二、第5段因懷疑而思索，因思索而辨別是非；經(jīng)過懷疑思索辨別三步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。否則便是盲從，便是迷信，通過正反兩方面的結果，闡明我們不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑的重要性；三、第6段對于別人的話，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷地發(fā)問和求解中，一切學問才會起來，先從反面說理，后從正面說理，闡明為什么懷疑是建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件；四、第6段古往今來科學上新的發(fā)明，哲學上新的理論，美術上新的作風，都是這樣（指對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說）起來的。若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學術也就停滯，人類的文化也就不會進步了，先從正面概述事實，后據(jù)此事實從反面作一推理，闡明懷疑是建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。

4．本文的語言有什么特點？

（一）導入新課。

教師：一個人從事學習，總是希望學有所獲，學有所成的。但是，從實際情況看，并非所有的求學者其最終收效都一樣，其最后成果都相同，有的人收效好，成果大，而有的人卻收效差，成果小，彼此有差異，有的甚至差異很大，非常懸殊。無論歷史上，無論現(xiàn)實中，都存在這種情況。這是什么緣故呢？我們?nèi)绾尾拍茏屪约簩W習的收效好些，成果大些呢？研究這個問題，吸取有益的經(jīng)驗，對我們搞好學習是十分必要的，十分重要的。《懷疑與學問》這篇文章談的就是這方面的問題，文中提出了一些很有啟發(fā)，很有價值的見解，學好這篇文章對我們很有意義。

（二）布置閱讀思考題。

教師：為了有重點地學習這篇文章，我提出幾個閱讀思考題，同學們學習課文時考慮這些問題應如何回答。

思考題一：本文的結構層次如何劃分？各部分的內(nèi)容是什么？

思考題二：文章的總論點是什么？總論點是如何提出來的？

思考題三：分論點是什么？分論點的提出有什么特點？分論點與總論點之間有何聯(lián)系？

思考題四：哪些地方用了對比論證？

思考題五：本文的語言有什么特點？

（三）學生各自閱讀課文，考慮思考題的回答，著重考慮思考題一（結構層次）的回答。

（四）學生朗讀課文（叫兩個學生朗讀）。

（五）講解文章的結構層次。

提問：這篇文章的結構層次如何劃分？各部分的內(nèi)容是什么？（同學回答畢，教師酌情適當講評。）

講解：這篇文章有6段，分兩個部分：

第一部分（第1、2段）提出文章的總論點。第1段是一句引用：學者先要會疑。程頤；第2段也是一句引用：在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。張載這兩段全是引用，本文用以提出的文章的總論點到底是什么呢？同學們用自己的話來表達這個總論點，該怎么說呢？這兩個問題，大家課后再考慮考慮，下節(jié)課來回答。

（六）逐段講解課文。

第1、2段。

提問一：第1、2段提出了文章的總論點，這個總論點是什么？

講解：本文的總論點是借用古代學者的名言提出的，總論點是學者先要會疑，或者是學則須疑。如果用我們自己的話來表達，總論點是研究學問必須有懷疑精神。

提問二：引用學者的名言以提出論點，這種寫法有什么好處？

講解：這種寫法，既提出了論點，同時學者的名言本身也是一個證明論點的有力論據(jù)，這就使得論點的說服力更為增強。

第3段。

教師：第3段在文章中是個重要段落，但理解起來有一定難度，同學們閱讀時要多加思考。這段文章一共是四句話：①學問的基礎是事實和根據(jù)。②事實和根據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼看見的；一種是聽別人傳說的。③譬如在困難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去觀察。④做學問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據(jù)；但這種證據(jù)有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。對這段文章，有幾個問題需要弄清楚。

提問一：對這段文章四句話之間層次關系的理解，下面幾種看法哪種是正確的？為什么？

講解：d是正確的。因為①學問的基礎是事實和根據(jù)，②而事實和根據(jù)的來源有兩種（一種是自己親眼看見的，這種可靠；一種是聽別人傳說的，這種不一定可靠。③譬如國難危急的時候），所以④做學問所依據(jù)的材料也有兩種（一種是自己親見的事實根據(jù)，這種材料最要緊最可靠；一種是別人的傳說，這種材料不一定可靠）。

提問二：第三句譬如在國難危急的時候，是舉例論證還是比喻論證？

講解：這句是比喻論證，設喻以說明事實和根據(jù)

42、敬業(yè)與樂業(yè)評課稿

九年級語文上冊敬業(yè)與樂業(yè)聽課稿，分享敬業(yè)與樂業(yè)聽課感受和記錄

敬業(yè)與樂業(yè)評課稿第一篇：

《敬業(yè)與樂業(yè)》

一、教材結構分析

1、課標要求及理解

語文新課程標準，要求對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，閱讀簡單的議論文，能區(qū)分觀點和材料，發(fā)現(xiàn)觀點和材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。

2、內(nèi)容安排及意圖

《敬業(yè)與樂業(yè)》是九年級上學期第二單元的第一篇講讀課文。本單元的主題是思想風采,文體是演講和書信，旨在體會口語和書面語的差異。

《敬業(yè)與樂業(yè)》這是一篇思路清晰的演講詞，有口語化的特點，為學生學習演講詞提供了一個較好的范本；其次，本文大量引經(jīng)據(jù)典，增強文章的理性色彩，是教學生篩選整理信息并形成積累習慣的好范文。第三，還會讓學生對人生事業(yè)有逐漸深入的領悟和思考。

文章開明宗義提出了敬業(yè)樂業(yè)的主旨，接著分別談論了有業(yè)敬業(yè)和樂業(yè)三個問題，最后用責任心和趣味總結精神旨意。全文主旨鮮明，層次清晰、語言通俗，文短意長。學習本文，意在引導學生感受先哲的思想風采，品味哲理。

3、重點確定及理由

《敬業(yè)和樂業(yè)》的文本優(yōu)勢是大量的精彩的語言材料的集中呈現(xiàn)。學生就算是什么也不做，就把這些語言材料背記下來，也是了不起的。語文新課程標準，要求對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，閱讀簡單的議論文，能區(qū)分觀點和材料，發(fā)現(xiàn)觀點和材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。故此我將以下教學重點：

1、積累詞句。

2、能把握文章的主要觀點和思路，能分辨清楚論據(jù)的類型；

3、有自己的思考認識。

二、學習者特征分析

學生對議論文這種文體還比較陌生，在上課之前需要為學生講解一些關于議論文的知識，知道什么是議論文，以及議論文結構的幾部分。另外，學生的思想還不夠深刻，還需拓展一部分知識來幫助學生認識人生的價值。

三、教學目標

1、知識與技能：理解、積累征引、旁騖、敬業(yè)樂群、斷章取義、不二法門等詞語；積累記誦文中的經(jīng)典語句、格言。

2、過程與方法：根據(jù)自學提示，能把握文章的主要觀點和思路，能分辨清楚論據(jù)的類型；通過質疑，學生明白應有的人生態(tài)度。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受梁啟超對人生與事業(yè)關系的宣講，培養(yǎng)學生敬學愛學的學習精神和生活態(tài)度。

四、教學策略選擇設計

1、圈點勾畫法 不動筆墨不讀書，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。

2、合作探究法 重視讓學生積極參與、互相學習，引導學生主動探究、合作交流，培養(yǎng)學生的自主意識和合作精神。

3、質疑法 盡信書不如無書讓學生提出與作者不同的看法，培養(yǎng)學生的思辨能力。

五、教學資源與工具

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六、教學具體過程及師生互動預設

第一課時

（一）激發(fā)興趣，導入新課

你有一個原本志向高遠、成績優(yōu)異的好朋友，最近因不堪忍受寒窗苦讀的學習生活，開始產(chǎn)生了厭學情緒。你很想動之以情、曉之以理地勸導他重新迸發(fā)學習的激情，但卻感覺心有余而才不足，不能用中肯的觀點說服他。學完梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》，你會獲得行之有效的方法。

設計意圖：興趣是最好的老師。我希望通過相關圖片，創(chuàng)設特定審美情境，激發(fā)學生興趣，讓學生在學習新課的同時復習舊的知識，增強學生的積累，出示問題，引起學生的關注。

（二）讀課文，自學字詞

1、現(xiàn)在快速把全文瀏覽一遍，了解一下主要內(nèi)容。請給自然段標上小序號。

2、瀏覽完課文之后，在書法本上抄寫字詞。字要寫規(guī)矩，這個時候是可以出聲的，一邊寫，一邊讀背。抄完之后讀讀注釋。

3、重點強調：赦、騖、聒的讀音與寫法。

4、簡介梁啟超：這個人物非常了不起的，王老師是要經(jīng)常讀他的作品的。他是中國維新派的代表人物，戊戌變法的領導人物。而且他還是個著名的教育家，他的八九個孩子，每一個都極為出色。我經(jīng)常看他的家庭教育信件，很受啟發(fā)。這是中國歷史上早期的學貫中西的人。他的《少年中國說》更是給每一位中國人注入一支強心劑。大家齊讀：《少年中國說》的最后部分。（少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆。）

（三）速讀，梳理基本內(nèi)容

1、自己閱讀關于議論文的知識，勾畫出關鍵詞句。

議論文的三要素：

論點：用來告訴別人你的觀點、看法和態(tài)度

注意：1.分論點為中心論點服務，用來補充或證明中心論點，是從屬于中心論點的。

2 .論題是論證的對象，不等于論點。例如：《談讀書》。

論據(jù)：用來證明觀點、看法、態(tài)度的材料

論證：用論據(jù)證明論點是正確的過程

論據(jù)的類型：事實、道理

論證方法：事實論證、道理論證、對比論證、比喻論證。

2、思考下列問題，在書上勾畫出來。

中心論點在第一段，快找

分論點在第五段和第八段快找

全文有很多理論論據(jù)，比如

全文有很多事實論據(jù)，比如

本文用了講道理論證

本文用了擺事實論證

本文用了對比論證

可以把敬業(yè)和樂業(yè)交換順序嗎？

提示：運用的那些名人名言，就是理論論據(jù)。

設計意圖：提煉文中觀點，使學生對課文有整體認知，且有利于培養(yǎng)學生獨立閱讀、思考的能力。

2、出示文章結構圖：

一、開篇提出演講主旨（中心論點）敬業(yè)與樂業(yè)是人類生活的不二法門。

（地1段）

有業(yè)：做人之根本（第25段）

二、從三個方面分述 敬業(yè)：主一無適便是敬（67段）

樂業(yè)：生活的最高境界（8段）

三、總結全篇（9段）：責任心、趣味應是人類合理的生活。

點評：這是最典型的議論文的基本結構，一點玄妙都沒有。全文就是總分總。

第二課時

（四）共鳴：

1、接下來我們還是采取共鳴和爭鳴的議論文的學習模式來學習。先努力共鳴。我們?yōu)楣缠Q做點兒熱身運動。這是一篇演講稿，好，現(xiàn)在我們就嘗試演講，在演講中感受作者的觀點。請聽要求（嘗試演講）：

如果你是梁啟超，你正站在演講臺上請各自選擇3、4、5、6段的部分內(nèi)容，設計現(xiàn)場演講。語氣、神態(tài)、動作都要恰當。每人講一分鐘。提醒，每個人都要有準備，可以嘗試著講給同伴聽聽。

2、現(xiàn)在我們就嘗試共鳴。梁啟超這篇文章好，年齡越大越感覺幾乎每一句都是警句。

完成 梁氏警句整理：請勾畫背誦至少五句很大聲地朗讀出來。不用解釋。朗讀，背誦，宣傳。

學生勾畫的可能有：

⑴敬業(yè)樂業(yè)四個字，是人類生活的不二法門。

⑵人類一面為生活而勞動，一面也是為勞動而生活。

⑶凡職業(yè)沒有不是神圣的。凡職業(yè)沒有不是可敬的。

⑸人生在世，是要天天勞作的。

⑹勞作便是功德，不勞作便是罪惡。

⑺因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。

⑻凡做一件事，便把這件事看作我的生命，無論別的什么好處，到底不肯犧牲我現(xiàn)在做的事來和他交換。

⑼敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利。

⑽從勞苦中找出快樂來。

⑾凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生。

⑿每一職業(yè)之成就，離不了奮斗。

⒀因為每一職業(yè)之成就，離不了奮斗；一步一步的奮斗前去，從刻苦中將快樂的分量加增。

⒁人生能從自己職業(yè)中領略出趣味，生活才有價值。

⒂敬業(yè)就是責任心，樂業(yè)就是趣味。

設計意圖：組織學生單獨朗讀，男女生配合朗讀，在朗讀中感受名句，記憶名句，增加學生的積累，為以后的寫作準備素材。

（五）爭鳴

1、梁啟超真的很了不起。你們長大一定更要多讀他的書，多聽他的演講，這個人太有智慧了，所以他才能夠把他的九個孩子，全部培養(yǎng)成中國近代的生物學家、數(shù)學家等等。好，現(xiàn)在，我們進一步思考，剛才我們說了梁啟超的很多好，現(xiàn)在，我們進入爭鳴階段，梁氏的觀點，你是不是都同意？有沒有不同意的？

引起學生質疑的可能有：凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生

我當挑糞的把馬桶收拾得干凈，和你們當軍人的打勝一支壓境的敵軍

2、故事引領：我?guī)砹藥讉€故事，看對你們的思考有沒有一些幫助。好，很多問題需要大家在以后的成長中慢慢去思考。

⑴野田圣子是日本現(xiàn)內(nèi)閣最年輕的、也是惟一的女性大臣郵政大臣。她的工作經(jīng)歷是從負責清潔廁所開始的。 現(xiàn)年37歲的郵政大臣野田圣子，既是日本現(xiàn)內(nèi)閣中最年輕的閣員，也是惟一一位女性大臣。然而有誰能想象得到，她的事業(yè)起點卻是從喝廁水開始的呢。 野田圣子的第一份工作是在帝國酒店當白領麗人，在受訓期間負責清潔廁所，每天都要把馬桶抹得光潔如新才算合格。是自出娘胎以來，她從未做過如此粗重的工作，因此第一天伸手觸及馬桶的一刻，幾乎嘔吐，甚至在上班不到一個月時便開始討厭這份工作。有一天，一名與圣子一起工作的前輩在清潔馬桶后居然伸手盛了滿滿一杯廁所水，并在她面前一飲而盡，理由是向她證明經(jīng)他清潔過的馬桶干凈得連水也可以飲。此時，野田圣子方發(fā)現(xiàn)自己的工作態(tài)度有問題，根本沒資格在社會上肩負起任何責任，于是對自己說：就算一生要洗廁所，也要做個洗廁所最出色的人。 結果在訓練課程的最后一天，當她清潔馬桶之后，也毅然喝下了一杯廁所水，并且這次經(jīng)歷成為她日后做人、處事的精神力量的源泉。

⑵我怕你變成畫長頸鹿的提摩,不是因為他沒錢沒名,而是因為他找不到意義。 我也要求你讀書用功,不是因為我要你跟別人比成就,而是因為,我希望你將來會擁有選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。

如果我們不是在跟別人比名比利,而只是在為自己找心靈安適之所在,那么連平庸這個詞都不太有意義了。平庸是跟別人比,心靈的安適是跟自己比。我們最終極的負責對象,安德烈,千山萬水走到最后,還是自己二字。因此,你當然更沒有理由去跟你的上一代比,或者為了符合上一代對你的想象而活。同樣的,抽煙不抽煙,你也得對自己去解釋吧。

至于金錢和名聲,哪里是快樂的核心元素呢?假定說,橫在你眼前的選擇是到華爾街做銀行經(jīng)理或者到動物園做照顧獅子河馬的管理員,而你是一個喜歡動物研究的人,我就完全不認為銀行經(jīng)理比較有成就,或者獅子河馬的管理員平庸。每天為錢的數(shù)字起伏而緊張而斗爭,很可能不如每天給大象洗澡,給河馬刷牙。

⑶一個人如果把自己的工作做到極致，自己也會隨之充盈而美麗起來。

設計意圖：適當?shù)赝卣?，開闊學生的視野，幫助學生認識人生價值。

總結：所以，不管我們做什么，都需要經(jīng)歷敬業(yè)然后到樂業(yè)的過程。這個你得慢慢去體會，你會明白刷馬桶也會有刷馬桶的境界。這堂課大家不僅積累了一些思想，還積累了許多好的語言材料，

（六）板書設計

一、開篇提出演講主旨（中心論點）敬業(yè)與樂業(yè)是人類生活的不二法門。

（地1段）

有業(yè)：做人之根本（第25段）

二、從三個方面分述 敬業(yè)：主一無適便是敬（67段）

樂業(yè)：生活的最高境界（8段）

三、總結全篇（9段）：責任心、趣味應是人類合理的生活。

七、教學評價設計

八、總結和反思

敬業(yè)與樂業(yè)評課稿第二篇：

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能：

1、掌握本課的生字詞，積累文中的經(jīng)典語句、格言

2、理解敬業(yè)與樂業(yè)的主旨 3、學習舉例子和講道理兩種論證方法 4、掌握議論文的相關知識

（二）過程與方法：

學習條理清晰的論證和生動有力的論據(jù)

（三）情感態(tài)度與價值觀：

了解敬業(yè)樂業(yè)的重要性，樹立敬業(yè)樂業(yè)的人生態(tài)度

二、教學重難點

教學重點：學習舉例子和講道理兩種論證方法 學習條理清晰的論證和生動有力的論據(jù)

教學難點：學習條理清晰的論證和生動有力的論據(jù) 領悟敬業(yè)與樂業(yè)的精神旨意

三、教學方法 1、朗讀法 2、勾畫圈點法 3、討論法

四、課時安排

2課時

五、教學過程

（一）談話導入

同學們，大家知道我的職業(yè)是什么嗎？對，是老師，那你們呢？嗯，也對，是學生，非常好。那我們應該怎樣對待自己的職業(yè)呢？今天，我們就來學習梁啟超先生的一篇文章《敬業(yè)與樂業(yè)》，看看七十多年前的梁啟超先生是如何說的。 （板書課題與作者）

（二）課前思考與新課準備

看了這個題目，《敬業(yè)與樂業(yè)》，我們先來個課前思考： 1、你所理解的業(yè)指什么？ 2、你覺得敬業(yè)是什么意思？ 3、你覺得樂業(yè)又是什么意思？ （生思考后回答）

好，那就讓我們來通過學習本課，看看題目中的敬業(yè)與樂業(yè)到底是不是這個意思。不過，為了更好地學習本課，我們還要先解決一些基本問題。

1、作者介紹：梁啟超（1873～1929）中國近代維新派代表人物，學者。戊戌變法領袖之一。字卓如，號任公，別號飲冰室主人。廣東新會人。他興趣廣泛，學識淵博，在文學、史學、哲學、佛學等諸多領域，都有較深的造詣。他一生著述宏富，所遺《飲冰室合集》計148卷，1000余萬字。

2、背景介紹：《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超先生于70多年前在上海中華職業(yè)學校為學生所作的演講，對學生進行職業(yè)道德啟蒙教育。中國的傳統(tǒng)文化是一種有等級色彩的官本位文化，人們奉行萬般皆下品，惟有讀書高的信條，主張學而優(yōu)則仕，鄙視普通職業(yè)，尤其是體力勞動，以顯親揚名、出人頭地為人生價值取向。因此有很強的針對性。這是一篇演說詞，可看作議論文體。

3、文體介紹：議論文的三要素：論點、論據(jù)和論證 提出問題分析問題解決問題

（三）整體感知

1、聽讀課文，解決疑難生字詞 2、初讀課文，自主學習，思考：

（1）本文的論點是什么？在文章的哪個部分提出的？

（2）作者先后談論了哪幾個問題？ （生回答，教師明確）

明確：（1）我確信敬業(yè)樂業(yè)四個字，是人類生活的不二法門。在文章開頭部分提出來的。

（2）有業(yè)之必要、要敬業(yè)、要樂業(yè)三個問題。 那我們現(xiàn)在結合議論文提出問題分析問題解決問題的基本結構來理清文章的思路。

第一部分（1）：提出敬業(yè)樂業(yè)的主旨（中心論點）。

第二部分（28）：分別論述有業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)的重要性。

（25）論述中心論點前的鋪墊，強調有業(yè)是敬業(yè)樂業(yè)的基礎。

（6、7）論述要敬業(yè)的原因以及怎樣敬業(yè)。

（8）論述要樂業(yè)以及怎樣才能樂業(yè)。

第三部分（9）：總結全文，強調敬業(yè)、樂業(yè)即責任心、樂趣。

3、用自己的話說說人類合理的生活應該是怎樣的？ （生發(fā)言踴躍，教師反饋點撥）

點撥：首先要有一份正當?shù)穆殬I(yè)（或任何一件有價值的事情），不能飽食終日無所用心；對于所做的事，要生出敬意，從而全神貫注心無旁騖，忠實地把它做好；要從專心做事中發(fā)現(xiàn)樂趣，不能滿腹牢騷地叫苦，而是達到樂以忘憂的境界，享受自己工作帶來的樂趣。

（四）拓展延伸

在了解了梁啟超先生的觀點之后，請同學們暢談這兩個問題： 1、你向往的職業(yè)是什么？

2、有些同學總以為學習學習是一件很苦的事，請根據(jù)本文的觀點寫一段勸告他的話。

（五）小結與作業(yè)布置

結束語：感覺通過這節(jié)課的學習，同學們基本都能領會到了梁啟超先生的敬業(yè)與樂業(yè)觀點的含義了，所以，我們現(xiàn)在大家也應該知道了敬業(yè)與樂業(yè)的真正意思，即專心致志、心無旁騖和以業(yè)為樂、享受工作，希望同學們能培養(yǎng)這樣的人生態(tài)度來面對我們的生活。至于作者是怎樣條理清晰地論證，運用了哪些有力的論據(jù)，我們下節(jié)課討論，同學們也可以自己做一點預習準備。

作業(yè)：

1、摘錄并積累文中的經(jīng)典語句、格言

2、完成《基礎訓練》中四、整體感知部分的練習

3、推薦閱讀胡適的《致畢業(yè)生》

附板書設計 5、敬業(yè)與樂業(yè)

梁啟超

提出論點：敬業(yè)樂業(yè)，是人類生活的不二法門

分析論證：有業(yè)是前提

敬業(yè)最為必要

樂業(yè)最高境界

總結全文：敬業(yè)和樂業(yè)也就是責任心和樂趣