四年級數(shù)學線與角評課稿

四年級數(shù)學線與角評課稿

1、四年級數(shù)學線與角評課稿

今天我們來學習四年級數(shù)學上冊線與角的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

第二單元《線與角》

①直線：沒有端點， 可以向兩端無限延伸，不可測量；

射線：有一個端點，可以向一端無限延伸，不可測量；

線段：有兩個端點，不可延伸，可以測量。

線段和射線是直線的一部分。直線和射線不能比較長短。

過一點可以畫無數(shù)條直線，過兩點只能畫一條直線。

【兩點之間，線段最短。】

②平行：在同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。

平行線畫法：一合，二靠，三移，四畫。（過直線外一點作已知直線的平行線，只能作一條。）

（作已知直線的平行線，可以作無數(shù)條。）

兩平行線間的所有垂線段相等。（即：兩平行線間的距離處處相等。）

③垂直：如果兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直，

其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。

垂線畫法：一找，二合，三畫，四標。（過直線外一點作已知直線的垂線，只能作一條。）

（作已知直線的垂線，可以作無數(shù)條。）

同一條直線的所有垂線互相平行。

從直線外一點到這條直線的所有線段中垂線段最短，它的長度叫做這個點到直線的距離。

（即：【點到直線的距離，垂線段最短?！?）

④平行四邊形的兩組對邊互相平行；

長方形的兩組對邊互相平行，四組鄰邊互相垂直；

正方形的兩組對邊互相平行，四組鄰邊互相垂直，且一組對角線也互相垂直。

⑤角：從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角，角有一個頂點，兩條邊。

角的大小與兩邊的長短無關(guān)，與張口的大小有關(guān)。

0o銳角90o 直角=90o 90o鈍角180o 平角=180o 周角=360o

1個周角=2個平角=4個直角 1個平角=2個直角

⑥量角：量角要用量角器。

（角的單位是度，用符號o表示。把半圓分成180等份，每一份所對角的大小是1度，記作1o）

用量角器量角的方法：兩合一看。

兩合是指中心點與角的頂點重合（點點重合）； 零刻度線與角的一邊重合（線邊重合）。

一看是指要看角的另一邊所對的量角器的刻度（看刻度）。（看角的度數(shù)時要注意是看

外圈刻度還是內(nèi)圈刻度。角的張口向左看外圈刻度，角的張口向右看內(nèi)圈刻度。）

⑦畫角：畫角可以用量角器或三角板。

用量角器畫角的方法：一畫射線二重合，三找好點四連線，五標度數(shù)六檢查。

用一副三角板能畫出的角有：（注意：這12個能用三角板畫出的角度都是15的倍數(shù)。）

15o 30o 45o 60o 75o 90o 105o 120o 135o 150o 165o 180o

（45o-30o） （30o+45o） （45o+60o）（30o+90o）（45o+90o）（60o+90o）180o -（45o-30o）

⑧三角形的內(nèi)角和是180；

四邊形的內(nèi)角和是360。（四邊形包括：長方形、正方形、平行四邊形、梯形、菱形）

2、一年級數(shù)學加與減(一) 評課稿

今天我們來學習一年級數(shù)學上冊一年級加與減(一)的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解

今天我研說的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學一年級上冊第三單元《加

與減（一）》。下面，我將從說課標，說教材，說建議三方面來展開說課。

一、說課標

《數(shù)學課程標準》把小學數(shù)學分為二個學段，本冊教材屬于第一學段，這一

學段是第二學段學習的基礎，第一學段的學段目標如下：

知識技能：1.經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)抽象、運算過程；體會數(shù)與運算的意義；掌握必

要的運算技能

2.經(jīng)歷圖形的抽象過程；掌握測量、識圖、畫圖的技巧

3. 理解常見的量

數(shù)學思考：1. 在探索排列和組合的過程中，形成全面、有序思考問題的意識。

2. 發(fā)展數(shù)感和空間觀念。

問題解決：1. 體驗與他人合作交流解決問題的過程。

2.培養(yǎng)學生從頭到尾思考問題的能力，即：發(fā)展四能。

情感態(tài)度：1. 具有好奇心，能嘗試克服困難，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系

2.能傾聽別人的意見，并積極評價

3.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

研讀第一學段目標，確定本冊教材的內(nèi)容標準:

數(shù)與代數(shù)

1.理解20以內(nèi)數(shù)的意義，了解十進制，認識個位和十位。

2.會比較20內(nèi)數(shù)的大小。熟練地口算20以內(nèi)的加減法。

3.認識鐘表（整時、半時）。

空間與圖形

1.認識簡單幾何體和圖形。

2.能描述物體的相對位臵。

統(tǒng)計與概率

能對事物或數(shù)據(jù)進行分類，感受分類與分類標準的關(guān)系。

綜合與實踐

感受數(shù)學在日常生活中的作用，能運用所學的知識解決簡單問題。

依據(jù)這兩層目標，結(jié)合一年級學生認知水平、心理特征，我確定本單元的

重點教學目標是：

1、能正確計算10以內(nèi)數(shù)的加與減及連加、連減和加減混合。

2.經(jīng)歷自主探索算法并與同伴合作交流計算方法的過程，初步感受算法的多

樣化。

3、能用加法與減法解決生活中簡單的實際問題。

4.在各種活動中，不斷養(yǎng)成仔細觀察、獨立思考、認真傾聽的良好學習習慣。

3、一年級語文上冊口耳目評課稿教學設計及說課稿

一年級語文上冊口耳目評課稿教學設計及說課稿

教學目標：

1.會認手足口耳目站坐7個生字，會寫口耳、目、手4個生字。

2.感受學習漢字的樂趣，贊賞中國傳統(tǒng)文化。

3.感悟課文中的俗語，養(yǎng)成正確的站、坐、行、臥姿勢。

教學重難點：

【重點】會認手足口耳目站坐7個生字，

會寫口、耳、目、手4個生字。

【難點】觀察人體識漢字，并指導可以用手、足、口、耳、目做哪些事。

教學準備：

1.人體圖片、各部位卡片、生字詞卡片、課件、學習卡片。

2.多媒體課件。

教學課時：

二課時

教學過程：

第一課時

一、新課導入

1.出示課文插圖，說一說：插圖中的景色美嗎？誰能說說圖中描繪的情景？

師小結(jié)：春天的景色真美啊！花兒紅紅的，葉子綠綠的，孩子們在戶外玩耍，蝴蝶也在快樂地飛舞。

2.學生繼續(xù)討論：圖中的小男孩在做什么？兩個小女孩又分別在做什么？

3.板書課題：口耳目

二、整體感知

1.課件出示手、足、口、耳、目的象形字，讓學生看一看、找一找、說一說，象形字和插圖中的哪個漢字相像。

2.教師拿出手、足、口、耳、目的生字卡片，帶領(lǐng)全班學生讀生字卡片，并將生字卡片中的字與自己的身體器官相對應，幫助學生初步感受字音、字形、字義。

三、認知貫通

1.認識口字。

(1)做游戲。請同學們看- -看，老師的手指在哪里?嘴巴也叫口

(2)用口字口頭組詞。.

(3)指導筆畫橫折和口的書寫。注意:

口上大下小，不要把口寫成方

塊。

2.認識耳字。

(1)請學生聽老師指令分別捏捏自己的左右耳垂。

(2)出示耳的插圖，跟著老師讀。

(3)指導書寫。注意:中間兩橫間要留有距離。

3.認識目字。

(1)說說黑板是什么顏色的，你是怎么知道的？引出目字。

(2)師板書目，領(lǐng)讀并引導學生跟著讀。

(3)用目組詞并說句子。

(4)指導書寫。注意:中間兩橫間要留有距離。

4.認識手字。

(1)猜字謎。

五個兄弟，生在一-起，有骨有肉，長短不齊。

(2)伸出小手感悟，教師抽學生讀手。

(3)教師帶著學生一起讀。

5.認識足字。

(1)用手分別摸摸自己的左右腳。

(2)明確: 腳又叫足。

(3)學生先觀察足字該怎么寫，再跟著老師讀。

6.摘南瓜游戲。ppt出示帶有生字的南瓜，摘一個，指名讀，全班跟讀。

四、課外作業(yè)

1.照樣子寫一寫口、耳、目。

第二課時

一、復習提示：

1. ppt依次出示打亂順序的5個生字。

2.全班齊讀，分組比賽讀。

鞏固提升

1.讀兒歌，復習生字。

操場上，老師高聲吹口哨，.

學生雙手放置好，

老師再次喊口令，

學生一足往前跨，

兩耳認真聽口哨，

兩目看前右方。

2.猜字謎，編字謎。

(1) 此物管八方，人人有兩片，用手摸得著，自己看不見。 (耳朵)

(2)上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。 (目或眼睛)

3.小游戲。學生聽教師發(fā)號施令站或坐

4.出示課文中的兩幅圖，幫助學生直觀感受站和坐

5.你會站和坐嗎？

6.還是讓我們學過這個俗語后再來回答這個問題吧！

站如松，坐如鐘。

行如風，臥如弓。

先請學生說說這個俗語的意思，教師再解釋。

坐如鐘：坐姿像舊時擺放在桌子.上的臺鐘一樣，四平八穩(wěn)。

站如松：站立時像松樹一樣挺拔。

行如風：走路時像刮風一樣快。

臥如弓：睡覺時像弓一樣繃直身體。

7.跟著這個俗語學習站坐行臥

三、手的書寫指導

1.新筆畫:撇(圖片)彎鉤(圖片)

2.注意：手注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

四、課后習題

全班討論：我們的手、足、口、耳、目能做那些事？

教師抽學生匯報，其他學生補充，鼓勵學生合理想象，大膽發(fā)言。

五、類文拓展

人有五件寶，四肢和大腦，

四肢會行動，大腦會思考，

用手又用腦，才能有創(chuàng)造。

六、布置作業(yè)

1.會認雙欄線里的字，會寫田字格里的字。

2.朗讀課文，背誦課文。

板書設計：

3口耳目

4、二年級數(shù)學分一分與除法評課稿

今天我們來學習二年級數(shù)學上冊分一分與除法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

在《數(shù)學課程標準》中指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。**老師以學生的動手實踐，合作交流作為這節(jié)課教學設計的一條主線。綜觀整節(jié)課，趙老師始終注重強調(diào)學生學的過程，而淡化教師教的痕跡。讓學生經(jīng)歷學習的體驗。所以在課堂上，**老師讓數(shù)學的知識、思想和方法由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純依賴教師的講解。

教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，生動活潑、圖文并茂。充分運用書本上的內(nèi)容，讓學生通過觀察、閱讀，學習知識，感悟知識，理解并掌握知識。

充分運用課本現(xiàn)有資源，在實物投影儀上演示。讓學生在閱讀理解的基礎上進行操作，從而感悟新知，老師的作用只是一個學習的參與者，學生的顧問，對學生的交流進行小結(jié)，評價。

**老師的課中還有一個亮點就是提供給學生充分的時間和空間。如：讓學生理解0的除法，老師舍得花時間，在學生分了好多東西以后，出示一個空盒子，并打開讓每位學生目睹一下盒子里是空的這一場景，再讓學生把里面的東西分一分，從而使學生形象的理解0的除法。在此之后再讓學生課后去整理有關(guān)0的加、減、乘法。初步培養(yǎng)學生整理、歸類的能力。

教學建議：

分一分與除法這節(jié)課的教學目標是讓學生認識除法，理解包含除法的意義，知道除法各部分的名稱。因此我覺得最好將等分除和有零的除法放到下一個教時。

5、二年級數(shù)學加與減評課稿

今天我們來學習二年級數(shù)學上冊加與減的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

教學目標：

1、能夠從圖表敘述的具體情境中提取數(shù)學信息，會讀表格，發(fā)展收集信息的能力。

2、初步學會分析數(shù)量關(guān)系的方法，能夠用數(shù)學語言表達自己的思考過程。

3、能正確計算100以內(nèi)數(shù)的連加運算，掌握連加豎式的寫法，體驗算法的多樣化。

4、在計算的過程中初步養(yǎng)成認真、細心、耐心檢查的良好習慣。

教學重點：

能正確計算100以內(nèi)數(shù)的連加運算，掌握連加豎式的寫法，體驗算法的多樣化。

教學難點：

初步學會分析數(shù)量關(guān)系的方法，能夠運用100以內(nèi)數(shù)的連加運算解決實際問題。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、 激趣導入

同學們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們一起去玩套圈游戲，看看誰的得分高。

二、 探究新知

1、出示主題圖，引導學生觀察，指名口述題意。

2、出示統(tǒng)計表，說一說你從表中知道了哪些數(shù)學信息？

第一次 第二次 第三次

淘氣 24 30 41

笑笑 23 44 29

3、分組討論：談們誰說的對？

4、獨立完成：算一算他們分別得了多少分？到底誰獲勝？

（1）計算淘氣的總分

24 30 41=95

先與同桌同學說一說你是怎樣想的？再向全班同學匯報。

可以用豎式計算：

2 4

3 0

5 4

先把前兩個數(shù)抄寫來，相同數(shù)位要對齊再進行計算，得數(shù)是53。

在54 的下面對齊數(shù)位寫出41，54與41相加，先算各位，在算十

位。結(jié)果是95、

5 4

4 1

9 5

也可以把三個數(shù)字都抄下來，相同數(shù)位對齊，再進行計算。

2 4

3 0

4 1

9 5

2、計算笑笑的總分。

笑笑的三次成績分別是23、44、29，請同學們用自己喜歡

的方法計算一下小小最后的總分是多少？

列式：23 44 29=96

結(jié)論：淘氣95分，笑笑96分，笑笑的總分比淘氣的高，所以笑笑贏了。

3、小結(jié);100以內(nèi)的連續(xù)加法，同學們在做題時注意相同數(shù)位對齊，個位相加滿10，要向前一位進1，

三、 鞏固練習

1、豎式計算下面各題

34 26 29= 37 28 34= 16 35 57=

2、下表是我國運動員在近幾屆奧運會上獲得的獎牌數(shù)。

金牌 銀牌 銅牌

1996年 16 22 12

2000年 28 16 15

2004年 32 17 14

（1）先估計一下，哪年獲得的獎牌多？

（2）1996年獲獎牌多少塊？

16 22 12=50

（3）2000年獲獎牌多少塊？

28 16 15=59

（4）2008年奧運會將在北京舉辦，你估計我國運動員將會獲得多少金牌？

（5）你還能提出哪些數(shù)學問題？

四、 總結(jié)：

今天我們學習了100以內(nèi)的連續(xù)加法，同學們在做題時注意相同數(shù)位對齊，個位相加滿10，要向前一位進1，計算時要認真、仔細。

6、三年級數(shù)學乘法評課稿

今天我們來學習三年級數(shù)學上冊乘法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

本單元把乘法的教學編寫成四段：第７０～７５頁著重教學三位數(shù)乘一位數(shù)的基本方法；第７６～７９頁著重教學三位數(shù)的中間或末尾是０時的乘法計算；第８０～８３頁著重教學連乘計算的實際問題；最后是單元復習。為了有利于學生掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的計算，全單元還編排了兩個練習。

　?。? 第７０～7５頁教材的編寫特點。

　?。ǎ保?先教學整百數(shù)乘一位數(shù)，為兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算向三位數(shù)乘一位數(shù)的計算擴展創(chuàng)造條件。

　　第７０頁例題教學整百數(shù)乘一位數(shù)，解決了這個問題，學生就能自己完成三位數(shù)乘一位數(shù)的計算。整百數(shù)乘一位數(shù)應該口算，思路是靈活、開放的，教材中呈現(xiàn)了學生熱烈交流自己算法的場景。在鼓勵算法多樣的前提下，教材希望學生從表內(nèi)乘法類推出整百數(shù)乘一位數(shù)的積，想想做做第１題作了這種引導。如從２３＝６想到２００３＝６００，口算２５０和２５００都可以想２５。

　　教材十分注意口算整百數(shù)乘一位數(shù)的練習，因為這是計算三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎。想想做做第２題的練習容量很大，能幫助學生達到比較熟練地口算的程度。第３題把整百數(shù)乘一位數(shù)與整十數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)（不需要進位的）結(jié)合起來練習。第４、５題在解決實際問題時應用整百數(shù)乘一位數(shù)，進一步提高學生的口算能力。其中第４題還能讓學生體會數(shù)量關(guān)系：每包紙的張數(shù)包數(shù)＝一共有紙的張數(shù)。第５題復習了正方形周長的算法。第６題的解題策略是多樣的，可以通過口算２３２＝６４或６０２＝３０知道６０個車輪不夠裝３２輛車。這些策略與口算，學生都已經(jīng)掌握，教學的作用是鼓勵學生運用已有的知識與方法，并積極參加交流。

　　（２） 放手讓學生自己探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。

　　第７２頁例題教學筆算三位數(shù)乘一位數(shù)，教材讓學生在兩位數(shù)乘一位數(shù)豎式計算的基礎上自己探索。例題著重引導學生思考：三位數(shù)個位、十位上的數(shù)依次乘一位數(shù)后還要繼續(xù)算什么？積的百位上是幾，為什么？學生充分討論并解決這些問題，就掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)的算法。

　　試一試仍然讓學生獨立計算，體會乘的過程中的連續(xù)進位。例題里乘得的積是三位數(shù)，試一試乘法的積仍是三位數(shù)，想想做做第１、２題里的積大多是四位數(shù)。這樣，學生就比較完整地掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。第３題讓學生算一算，看看積是幾位數(shù)，引導學生注意三位數(shù)乘一位數(shù)的積有時是三位數(shù)、有時是四位數(shù)，并初步研究原因，為估算作準備。三位數(shù)乘一位數(shù)的積是四位數(shù)有兩種情況：一種是三位數(shù)里的幾百乘一位數(shù)后，結(jié)果已經(jīng)超過一千；另一種是三位數(shù)里的幾百乘一位數(shù)得數(shù)不滿一千，加十位上進位的數(shù)后積才是四位數(shù)。對此，教材是有控制的，習題里都只出現(xiàn)前一種情況，不出現(xiàn)后一種情況，這是考慮了大多數(shù)學生的實際能力，對教學要求作出的規(guī)定。

　　（３） 練習七突出估算和解決實際問題。

　　這個練習是三位數(shù)乘一位數(shù)口算和筆算的綜合練習。在計算方面加強估算，仍然是估計三位數(shù)乘一位數(shù)的積是幾位數(shù)，安排在第６題。這是在想想做做第３題的基礎上教學的，學生只要根據(jù)三位數(shù)百位上的數(shù)乘一位數(shù)，即對幾百乘一位數(shù)的得數(shù)滿不滿一千作出判斷。這里仍然不出現(xiàn)幾百乘一位數(shù)的得數(shù)不滿一千，加上十位進的數(shù)才滿一千的情況。第５題通過題組滲透乘法結(jié)合律，讓學生在計算后發(fā)現(xiàn)２００４２的結(jié)果與２００８的積是相等的。

　　在解決實際問題方面也有兩個內(nèi)容，一個是一步計算的實際問題，這些問題的列式和計算并不困難。教材希望學生通過解題繼續(xù)理解一些具體的數(shù)量關(guān)系，如第３題里的繞一周要的時間繞的周數(shù)＝一共要的時間、第４題里的每包克數(shù)包數(shù)＝一共的克數(shù)。另一個內(nèi)容是兩步計算的實際問題，這些問題在前面已經(jīng)學過。教材希望學生通過解題，鞏固已有的解題思路，要讓學生在獨立解答的基礎上，交流自己是怎樣想的。

7、數(shù)與計算評課稿

能熟練的按不同的標準對事物進行分類。

反思或個案補充

1、用你喜歡的方法算

8+9= 6+9= 5+8=

9+6= 7+8= 7+8=

8+4= 3+7= 8+8=

2、11是由（）個十和（）個一組成

20里面有（）個十。

1個十和9個一組成（）。

與12相鄰的兩個數(shù)是（）和（）。

比14大3的數(shù)是（）。

比17少4的數(shù)是（）

8、三年級上冊25課灰雀評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊25課灰雀評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1

《灰雀》這篇課文剛剛講完，我自認為教學效果并不好。

這篇課文主要講了列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里發(fā)現(xiàn)惹人喜愛的灰雀丟了一只時，遇到了捉走灰雀的男孩，他通過語言的引導，讓男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意以及他對男孩的尊重和愛護，同時也寫出了男孩的誠實。

一開始，考慮到三年級的學生年紀比較小，問題不能太多，所以在設計教學時就緊緊圍繞三個問題展開：1、課文寫了列寧，灰雀，男孩之間的一件什么事？2從哪些地方可以可以看出列寧喜歡灰雀？3、男孩為什么不敢說出實情？這樣，將問題集中在一起，學生在尋找答案的時候目標十分明確，也就能更好地理解課文。

列寧愛灰雀，不僅僅體現(xiàn)在對灰雀美麗的外型描寫，從灰雀失蹤后列寧著急、擔憂地到處尋找以及和男孩的對話中都可以體現(xiàn)出來。在教學這一部分時，我主要采取抓重點詞語理解、換詞、刪詞等方法來引導學生理解列寧對灰雀的喜愛之情。這一部分是孩子們很好理解的。而后面男孩為什么不敢講，他心理的變化過程是比較難教學的一部分。于是我緊緊抓住從哪可以看出男孩為什么不敢講？來展開教學，男孩說話的吞吞吐吐到后來肯定地回答列寧一定會飛回來！一定會飛回來的！它還活著！這一變化過程其實就是他意識到自己過錯并打算彌補的過程。在課堂上我主要引導學生通過朗讀男孩所說的三句話來體會男孩的心理，著重訓練了省略號和感嘆號的朗讀。讓學生明白標點符號的不一樣，表達的感情也就不一樣。

學生解決了這兩個問題后，對課文內(nèi)容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學也就比較流暢。如在文中的泡泡里提出了一個問題 列寧來到白樺樹下，明知灰雀不會講話為什么不問男孩子而要問灰雀昨天去哪了？學生讀書思考，然后，組織交流。有的說：列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。有的說：列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。還有的說：列寧怕小男孩難堪。從而領(lǐng)悟到課文所表達的列寧愛灰雀但更愛男孩的情感。

整堂課下來，預設的教學任務基本上完成了，學生表現(xiàn)特別好能做到專心聽講、積極舉手回答問題、認真傾聽別人的發(fā)言。但是但細細分析，存在的缺陷也不不少。對于朗讀訓練還要更加落實，訓練一定要有梯度，同時因為緊張在教學過程中落掉了一個問題沒解決，之后想起再補上就出現(xiàn)了問的問題比較突兀的情況。這一切都得感謝組里同伴的評課，讓我及時意識到了課堂教學中的不足之處。

教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足加以改進的過程。所以，我相信，只要認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我一定會有所進步，有所成長，有所收獲！

教學反思2

《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、保護以和男孩的老實和天真。

在第二課時中，主要解決本課的重、難點。整個學習過程是順利的，更是愉快的。

本節(jié)課聚焦人物對話，讓學生在朗朗的讀書聲中走進人物的內(nèi)心世界。本節(jié)課的朗讀我設立了三關(guān)，誰順利闖過這三關(guān)，就是我們這節(jié)課的學習之星。第一關(guān)，讀通人物的對話，第二關(guān)，讀出人物的心情，第三關(guān)，讀懂人物的心理。第二關(guān)通過添加提示語，同學們在提示語的幫助下讀出了人物的心情。在朗讀的時候，反復體會感受語言體現(xiàn)的人物的內(nèi)心，讀好不見灰雀之后列寧那種焦急、擔心、惋惜的心情，讀出小男孩支支吾吾以至后來肯定堅決的語氣，還有灰雀回來之后列寧由衷的高興的心情。在這篇課文的學習中，朗讀尤為重要，所以在學習的過程中，始終注意指導學生讀好人物對話。通過讀來感受人物的內(nèi)心世界。第三關(guān)，同學們討論的熱火朝天，不時閃出思維的火花。有的同學把自身放在了這一情景中，假設自身就是那個小男孩，體會小男孩的心理小男孩為什么要低著頭？一位同學回答道：小男孩低著頭，是因為他感到很羞愧，但又有點舍不得灰雀。另一位同學回答：把灰雀放到大自然中，才干給它自由，才是真正的愛鳥。同學的回答是我感到很驚訝，這個問題我設想的答案是：認識到自身的錯誤，雖然改了但是還覺得非常羞愧?？烧怯捎谕瑢W把自身置身于情景之中，所以才會體會出不同的感情。

再通過朗朗的讀，從而領(lǐng)悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，同學對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。

通過本課教學，我自認為學生還是能夠跟得上老師的教學思路，很好的完成了本課的教學任務，今后在指導朗讀上還需要加強。

9、三年級上冊25課灰雀評課稿聽課記錄

三年級上冊25課灰雀評課稿聽課記錄

一、學習概括，練習表達

1．師：用心體味人物說話的意思、話中的情感。列寧一開始是著急，后來是擔心、傷心又有點兒期待。復雜的感情用語言表現(xiàn)出來真不容易。

2.師：這篇課文讀得讀得懂嗎？

生：不懂。為什么小孩想告訴列寧灰雀沒死卻沒有講，我感覺這篇課文漏掉了一些東西。

師：很多小朋友發(fā)現(xiàn)了課文改編以后會漏掉一些東西，你是一個很敏感的孩子，了不起！現(xiàn)在我們不討論這個問題。

3.我來提三個問題。（板書）

1）課文按什么順序?qū)懙模?/p>

師：第一個詞。

生：有一年冬天。

師：再往下找一個詞。

生：一天。

師：再往下找一個詞。

生：這時、第二天。

師小結(jié)：寫下來，這叫時間順序。（板書：有一年冬天、一天、這時、第二天）

2）師：有一年，冬天列寧看見

生：三只灰雀。

師：灰雀前加一個詞語，怎樣的灰雀？

生：歡快。

師：連起來完整地說一說。

生：有一年冬天，列寧看見三只歡快的灰雀。

師：一天，列寧又來到白樺樹下。他發(fā)現(xiàn)什么？

生：發(fā)現(xiàn)深紅色胸脯的灰雀不見了。

師：說完整。

生：他發(fā)現(xiàn)深紅色胸脯的灰雀不見了。

師：老師把這個句號改成逗號（板書）。

生：一個男孩告訴列寧：會飛回來的，一定會飛回來的。

師：重要的句子畫下來。第二天

生：第二天，列寧又看見胸脯深紅色的灰雀在歡快地蹦跳著。

師：你能用一段話把三句話連起來說一說嘛？

生：有一年冬天，列寧看見一棵樹上有三只灰雀。一天，列寧又來到白樺樹下。他發(fā)現(xiàn)深紅色胸脯的灰雀不見了。一個男孩告訴列寧灰雀會飛回來的，他還活著。第二天，列寧果然又看見胸脯深紅色的灰雀在樹上蹦跳著。

師：掌聲鼓勵。根據(jù)老師的提示，你畫下來的重要語句這叫概括。概括要掌握兩點：第一點，按一定的順序，有一年冬天，一天。第二，要抓住課文中重要的語句。剛才這個孩子在最后一句用了一個詞，很特別。第二天，列寧

生：果然。

師：你為什么用果然？

生：因為小男孩告訴他會飛回來的，列寧半信半疑。第二天，灰雀飛回來了。所以我用果然。

師：掌聲。前面有預言，后面有結(jié)果。兩者一致，就叫果然。課文讀得懂嘛？這樣概括是初步讀懂，老師有個問題：列寧最后問：灰雀，你好，昨天你去哪兒了？灰雀昨天去哪兒了？

生：被抓了。

師：沒講完。

生1：灰雀昨天被小男孩抓了

生2：灰雀昨晚飛到小男孩家門口了。

生3：被小男孩關(guān)起來了。

生4：被男孩抓走，放在鳥籠里，放在他家里了。這里用了省略號，表示男孩說謊了。

師：哪一句說明他說謊了？你像偵探一樣分析一下。

生：如果他誠實，會說：他昨天被我抓走了。

師：如果沒有抓灰雀，小男孩會說

生：我沒有看見。

師：你說抓走要有證據(jù)。這是第一個證據(jù)沒我沒看見。

生：他又不敢講。

師：作者的話判斷小男孩不敢講。第二個證據(jù)。

生1：會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。如果沒抓灰雀，他是不會這么說的。

生2：他說一定會飛回來的，是肯定地說。

師：也就是說這只灰雀飛回來的決定權(quán)在誰手里？

生：男孩

師：還有嗎？你們看到的都是小男孩的話和作者的話。

生：原文。

師（笑）：這篇文章就是編者考驗我們能不能猜得到，像偵探一樣。

生：那個男孩站在白樺樹旁低著頭，如果沒犯錯，怎么會低著頭呢？還沒有說一句話。如果他沒抓灰雀，看到列寧他會說嗨，你的灰雀飛回來了。

師：這叫有根據(jù)地說話，五個地方證明了小男孩把灰雀抓走了。

二、引導質(zhì)疑，揣摩心理

師：你們都猜到是被小男孩抓走。列寧知不知道？

生：知道。最后一句。當然，灰雀沒有告訴列寧它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道，小男孩是誠實的。圖片

師：哪一句他就判斷出是小男孩抓住灰雀？

生：沒我沒剛看見。

生：為什么列寧要說一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

那列寧該怎么說？是不是你抓走的？是不是？說！

生笑。

師：有意思了。小男知道灰雀去哪里了，列寧也知道灰雀去哪里了。小男孩有沒有說灰雀是我抓走的？列寧有沒有說是你抓走的？明明誰都知道，誰卻都沒有說。能讀懂嗎？這堂課的秘密就在這里。

生笑。

師：有時人們心里怎么想的，嘴上就是這么說的。這叫心口一致。還有一種話，是心里想的話和嘴上說的話不一致。（面對一個學生）比如，我喜歡你，我就說我喜歡你。但有的人喜歡你，不會說我喜歡你。有時候，心里想的話和說出來的話是一致的。比如，列寧心里想灰雀怎么不見了？于是他就問小男孩

生：孩子，你看見過一只胸脯

師：列寧心里這么想，就這么問了。但有的話，心里想的和嘴上說的是不一樣的。小男孩說沒我沒看見，心里怎么想的？

生：是我抓走的。

師：但是

生：但又不能告訴你。

師：能不能直說？

生：不能。

師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？有時候，人物想的話，并不是人物說的話。下面我們來做個練習，拿出紙，看看哪些句子心里想的和說的不一樣？

把想的話寫在后面，寫下來。一樣的就不用寫了。兩個人可以討論。（8分鐘）

師請一位孩子上臺，我們聽一聽，人物說話，嘴上這么說的，心里卻是那么想的。他猜得對不對？

師：列寧說：孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？他心里也是這么想的。男孩嘴上說：沒，我沒看見。其實，他心里想

生：它被我抓走了，但是不能告訴你。

師：列寧嘴上說：一定是飛走了或者是凍死了，其實他心里想

生：一定是被你抓走了。

師：男孩沉默，不說話。心里想

生：真想告訴你，可是

師：男孩心里很復雜，他用了一個省略號。不錯!列寧嘴上說：多好的灰雀啊，可惜再也飛不回來了。心里想

生：你會把它放了嗎？

師：男孩說：會飛回來的，一定會飛回來的心里想

生：我會放了他。

師：列寧問：會飛回來？心里想

生：你要把它放了嗎？

師：一定會飛回來！男孩肯定地說。其實男孩心里想

生：我一定會把它放了。

師：列寧微笑著說：你好！列寧心里想

生：嘿，灰雀，我們又見面了。

師：列寧說：灰雀，昨天你到哪兒去了？其實心里想

生：你在他家里過得好嗎？

師：你再想想。

生1：灰雀，你昨天是不是被他抓走了呢？

師：昨天你又沒在他家？

生2：做客？

師：做客還用問嗎？他很擔心它哦！

生3：昨天你又沒在他家吃晚飯呢？

師：有沒有受虐待呢？有沒有受傷害呢？明白了嗎？最后小男孩沒說話，其實心里想

生4：對不起灰雀，是我把你抓走了。

生5：如果灰雀一說，我不就露底了嗎？

師：露底是什么意思？

生：我抓他的就暴露了。

生：糟了，灰雀一說我不就完蛋了嗎？

師再請一位學生。

師：女孩除了可愛，還要大方。我來說，你來讀這個句子。列寧說：孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？他心里也是這么想的。男孩嘴上說：沒，我沒看見。其實，他心里想

生：是被我抓走的，但我不告訴你。

師：列寧嘴上說：一定是飛走了或者是凍死了，其實他心里想

生：一定是被你抓走的。

師：男孩沉默，不說話。心里想

生：他在我家里活得好好的。

師：列寧嘴上說：多好的灰雀啊，可惜再也飛不回來了。心里想

生：你為什么抓他？

師：男孩說：會飛回來的，一定會飛回來的心里想

生：我一定會讓他飛回來，放了他。

師：列寧微笑著說：你好！列寧心里想

生：你好灰雀，昨天你在他家過得好嗎？

師：列寧說：灰雀，昨天你到哪兒去了？其實心里想

生：對不起，灰雀，我再也不傷害你了。

師：掌聲！謝謝你??！如果他們把心里的話說直接說出來？會怎么樣？

生：再也做不了朋友了。

三、升華情感，感悟品質(zhì)

師：好?，F(xiàn)在我們討論一個問題，小男孩心里想的為什么不說？

生：一說就暴露了。

師：他為了什么？

生：為了隱藏這個秘密。

師：每個人都有秘密。害怕列寧知道這個秘密來批評他。這是可以理解的。列寧為什么心里想的話不說出來？

生：因為他不想用天的話去傷害小男孩的情感。

師：說得真深刻！再說一遍。

生：因為他不想用天的話去傷害小男孩的情感。

師：要尊重別人，愛護孩子。偉大的人。還有么？列寧為什么不實話實說？

生：列寧知道了他心里的秘密。

師：那就讓人很難堪，下不了臺，

生：他想考驗一下小男孩。

師：考驗什么？

生：考驗男孩誠不誠實。

生：讓他改正自己的錯誤。

再說一遍。

讓他自己改正錯誤。

再說一筆那

讓他改正自己的錯誤。

師：給小男孩改正錯誤的機會。列寧你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：偉大的人！小男孩你們喜歡么？

生：喜歡。

師：小男孩就是你們，只要改正錯誤就還是好孩子。

10、三年級上冊24課司馬光評課稿聽課筆記

三年級上冊24課司馬光評課稿聽課筆記

這是部編版三年級上冊的課文，是小學階段第一次出現(xiàn)的文言文課文，老師進行了如下的教學設計：

板塊一 故事引入，激發(fā)興趣

1、老師講述《司馬光》的故事，課件出示文言文的《司馬光》，直觀比較文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

2、認識文言文：a、出示孔子的經(jīng)典文句。b、示例：吃飯了嗎？飯否？

板塊二 學習課文內(nèi)容

1、老師范讀課文，并標出停頓，生多種形式朗讀。

2、整體感知課文：a、課文主要寫了什么？b、從文中哪里看出司馬光很聰明？c、引導理解重點句子，教給學習方法，如群兒戲于庭，小組合作理解其它句子。d、復述這個故事。

板塊三 延伸拓展，學以致用

1、出示課外文言文《孔融讓梨》。

2、生通過讀、譯，講出完整故事。

評析：

本節(jié)課，老師立足文本，化難為易，先示范再教給學習方法最后放手讓學生自主學習，從字、詞、句，再到理解全文，層層推進。陳老師的教學語言親切又充滿童趣，引導性和啟發(fā)性很強，學生在輕松的課堂氛圍中，激發(fā)出強烈學習欲望，充滿好奇和興趣，聽、讀、想、說，多維并進，學習熱情得到最大的釋放。既學會了學習文言文的方法，又感受了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

以一課一得的語文主題學習理念來設計教學，教給學生學習文言文的方法，再引入同樣表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的《孔融讓梨》小古文，當堂檢測學生的知識點是否掌握，學以致用，將一課一得的教學目標得到落實。

本節(jié)課，讓我對語文課堂有了更深層的認識，進一步提升了我的專業(yè)水準，在今后的教學路上我將不斷探索。

11、四年級數(shù)學方向與位置評課稿

今天我們來學習四年級數(shù)學上冊方向與位置的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

北師大版四年級上冊數(shù)學《方向與位置》教學設計

教學目標：

1．能在具體的情境中，認識方向和距離對確定位置的作用。

2．通過自主探究和合作交流解決實際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法

3.能描述簡單的路線圖。

教學重點： 讓學生在具體情景中找準觀測點，根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。

教學難點：對任意角度具體方向的準確描述。

教學過程：

一、導入新課

投影出示數(shù)學書61頁主題圖，先觀察，說一說看到了什么，知道了什么，揭示這節(jié)課學習內(nèi)容。

二、探索新知

1．觀察并探索，引發(fā)思考，以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）

2．親自實踐

同學們通過小組合作交流，總結(jié)出要確定的物體的具體

位置必須要知道方向和距離。老師啟發(fā)引導，鼓勵學生繪制路線圖，學生獨立完成，集體訂正。

3.借助質(zhì)疑，深入研究

如果反過來從圖書館到笑笑家，該怎么走呢？為什么這次描述和笑笑從家到圖書館不一樣呢？老師引導，學生得出結(jié)論：只是方向改變，兩者間的距離并未發(fā)生改變。

4. 歸納概括

怎樣描述一個物體的具體位置，在描述時要注意什么？學生嘗試用自己的語言總結(jié)歸納，師小結(jié)。

三、及時練習，鞏固新知

1．課本62頁練一練第1題

學生獨立試做后交流

2.課本62頁練一練第2題

學生獨立試做后選取正確和錯誤的展示，通過對比，明確錯誤原因。

3.課本62頁練一練第3題

獨立完成后小組互批，互疑，互改，互講。

四、全課總結(jié)

1.這節(jié)課你有什么收獲？

2.在生活中應用這部分知識時有哪些需要提示大家的？

3.對自己課中的表現(xiàn)做一個評價。

板書設計 ：

去圖書館

觀測點 方向 距離

12、四年級數(shù)學乘法評課稿

今天我們來學習四年級數(shù)學上冊乘法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

第三單元《乘法》

（一）三位數(shù)乘兩位數(shù)(積是四位數(shù)或五位數(shù))

1.豎式計算

①多位數(shù)乘法法則：整數(shù)乘法低位起，幾位數(shù)乘法幾次積。

個位數(shù)乘得若干一，積的末位對個位。

十位數(shù)乘得若干十，積的末位對十位。

百位數(shù)乘得若干百，積的末位對百位。

計算準確對好位，幾次乘積加一起。

②因數(shù)末尾有0的乘法法則：

因數(shù)末尾若有0，寫在后面先不乘，

乘完積后再補0，有幾個0補幾個。

2.估算

①估算的方法：一般用四舍五入 法進行估算，將因數(shù)估成整十、整百或整千的數(shù)，估算過程用連接。

②注意事項：估算時注意要符合實際，接近精確值。

3.乘法規(guī)律

①一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)擴大（或縮?。妆?，

積也擴大（或縮小）幾倍。

②一個乘數(shù)擴大（或縮?。゛倍，另一個乘數(shù)擴大（或縮小）b倍，

積就擴大（或縮?。?ab倍。

③如果兩個乘數(shù)的和相等，這兩個乘數(shù)越接近（即差越小），積越大，當這兩個乘數(shù)相等時，積最大；這兩個乘數(shù)的差越大，積越小。

（二）計算器

1.功能鍵：ON/C開機/清屏鍵，OFF關(guān)機鍵，CE清除鍵，M+儲存鍵，M-減少儲存鍵，

MR顯示儲存鍵，MC消除儲存鍵，SET設定鍵，DATE顯示日期，CLOCK顯示時間，

TIMER計時器，AVG求平均數(shù)，R取余除法。

2.計算操作：如計算254，先輸入25，然后輸入，接著輸入4，再輸入＝，就能得出計算的結(jié)果了。

3.計數(shù)法：計算機中使用的是二進制計數(shù)法，就是滿2進1。

13、四年級數(shù)學線與角評課稿

今天我們來學習四年級數(shù)學上冊線與角的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

第二單元《線與角》

①直線：沒有端點， 可以向兩端無限延伸，不可測量；

射線：有一個端點，可以向一端無限延伸，不可測量；

線段：有兩個端點，不可延伸，可以測量。

線段和射線是直線的一部分。直線和射線不能比較長短。

過一點可以畫無數(shù)條直線，過兩點只能畫一條直線。

【兩點之間，線段最短?！?/p>

②平行：在同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。

平行線畫法：一合，二靠，三移，四畫。（過直線外一點作已知直線的平行線，只能作一條。）

（作已知直線的平行線，可以作無數(shù)條。）

兩平行線間的所有垂線段相等。（即：兩平行線間的距離處處相等。）

③垂直：如果兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直，

其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。

垂線畫法：一找，二合，三畫，四標。（過直線外一點作已知直線的垂線，只能作一條。）

（作已知直線的垂線，可以作無數(shù)條。）

同一條直線的所有垂線互相平行。

從直線外一點到這條直線的所有線段中垂線段最短，它的長度叫做這個點到直線的距離。

（即：【點到直線的距離，垂線段最短?！?）

④平行四邊形的兩組對邊互相平行；

長方形的兩組對邊互相平行，四組鄰邊互相垂直；

正方形的兩組對邊互相平行，四組鄰邊互相垂直，且一組對角線也互相垂直。

⑤角：從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角，角有一個頂點，兩條邊。

角的大小與兩邊的長短無關(guān)，與張口的大小有關(guān)。

0o銳角90o 直角=90o 90o鈍角180o 平角=180o 周角=360o

1個周角=2個平角=4個直角 1個平角=2個直角

⑥量角：量角要用量角器。

（角的單位是度，用符號o表示。把半圓分成180等份，每一份所對角的大小是1度，記作1o）

用量角器量角的方法：兩合一看。

兩合是指中心點與角的頂點重合（點點重合）； 零刻度線與角的一邊重合（線邊重合）。

一看是指要看角的另一邊所對的量角器的刻度（看刻度）。（看角的度數(shù)時要注意是看

外圈刻度還是內(nèi)圈刻度。角的張口向左看外圈刻度，角的張口向右看內(nèi)圈刻度。）

⑦畫角：畫角可以用量角器或三角板。

用量角器畫角的方法：一畫射線二重合，三找好點四連線，五標度數(shù)六檢查。

用一副三角板能畫出的角有：（注意：這12個能用三角板畫出的角度都是15的倍數(shù)。）

15o 30o 45o 60o 75o 90o 105o 120o 135o 150o 165o 180o

（45o-30o） （30o+45o） （45o+60o）（30o+90o）（45o+90o）（60o+90o）180o -（45o-30o）

⑧三角形的內(nèi)角和是180；

四邊形的內(nèi)角和是360。（四邊形包括：長方形、正方形、平行四邊形、梯形、菱形）

14、數(shù)與代數(shù)評課稿

今天我們來學習四年級數(shù)學上冊數(shù)與代數(shù)的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《 數(shù)與代數(shù)》教學設計

復習目標：

1．讓學生回憶、掌握小數(shù)的相關(guān)知識（小數(shù)數(shù)位順序表、小數(shù)性質(zhì)、改寫、化簡、小數(shù)移動等）

2．對小數(shù)的相關(guān)知識有個清楚且有條理的歸納，使知識能科學、合理的總結(jié)歸納、吸收

3．使學生熟練進行小數(shù)和十進復名數(shù)的相互改寫。

4．使學生能夠根據(jù)要求會用四舍五入法保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或

億作單位的小數(shù)

復習難點：小數(shù)相關(guān)的一些靈活題，

復習重點：數(shù)位順序表

復習方法：自主學習

復習過程：

1.將第四單元的概念畫出，讓學生回家歸納在練習本上。

2.復習數(shù)位順序表

請一學生說一說小數(shù)數(shù)位順序表，引導學生注意數(shù)位、和記數(shù)單位的區(qū)別，幫助學生記憶。

小組比一比：

小數(shù)點（ ）是整數(shù)部分，（ ）是小數(shù)部分。

在小數(shù)中相鄰的兩個計數(shù)單位的進率都是（ ）

（1）小數(shù)點右面第二位是（ ）位，它的計數(shù)單位是（ ），左邊第二位 是（ ），它的計數(shù)單位是（

）。

（2）小數(shù)部分最大的計數(shù)單位是（ ）

（3）小數(shù)一定比1小嗎（ ）舉例

（4）比1小的小數(shù)，它的整數(shù)部分一定是（ ）

（5）大于7小于8的小數(shù)有（ ）個

（6）大于7小于8的一位小數(shù)有（ ）個，二位小數(shù)有（ ）個

（7）由5個0.1，6個0.01和8個0.001組成的數(shù)是（ ）

（8）0.4里有（ ）個十分之一，有（ ）個百分之一

注：在小組比賽中復習小數(shù)相關(guān)易錯知識

3.小數(shù)性質(zhì)

（一） 復習概念

（二） 小數(shù)化簡1.2300000，將1.23改寫成5位小數(shù)

注：強調(diào)小數(shù)末尾去掉或者添上零，小數(shù)大小不變。但是如果是在小數(shù)點的后面添上或者去點零，小數(shù)大小有可能改變

。再強調(diào)3位小數(shù)就是小數(shù)點后面有3位，幾位小數(shù)就是小數(shù)點后面有幾位

練習：

0.6里面有（ ）個0.01 0.61里面有（ ）個0.01

3.61里面有（ ）個0.01 0.061里面有（ ）個0.001

7/100改寫成小數(shù)（ ）； 23/1000改寫成小數(shù)（ ）

34/10000改寫成小數(shù)（ ）； 3/1000改寫成小數(shù)（ ）

0.25寫成分數(shù)（ ）； 0.312寫成分數(shù)（ ）

把小數(shù)90.90100化簡后是（ ）

將小數(shù)40.070化簡后是（ ）。

4.小數(shù)點的移動

復習小數(shù)點移動的規(guī)律

注：在移動過程中要畫出路線圖，這樣不容易出錯。小數(shù)點前面要添零，小數(shù)點后面不必添零

練習 1) 把300縮小為原數(shù)的（ ）是0.3

（2）由0.56到0.056是（ ）。

a 縮小10倍 b 擴大10倍 c 縮小100倍

（3）把一個小數(shù)的小數(shù)點先向右移動兩位，再向左移動三位，得到的數(shù)比原數(shù)（ ）

5.小數(shù)的加法，減法，乘法和除法計算及驗算時的注意事項。

例如：

a) 小數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的除法怎樣計算？

b) 除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計算？

c) 計算除數(shù)是小數(shù)的除法時為什么要把除數(shù)化成整數(shù)？

d) 怎樣判斷游戲是公平的？

小數(shù)除法：小數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的除法

整數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的除法

除數(shù)是小數(shù)的除法

近似數(shù)（積、商）

循環(huán)小數(shù)

小數(shù)四則混合運算（復習運算律）

6.復習將復名數(shù)改寫成高級單位、

（要求掌握好單位間的進率和小數(shù)點的移動）。

將分母是整十、整百、整千的分數(shù)改寫成小數(shù)。

7.復習小數(shù)單位改寫、小數(shù)的改寫和求近似數(shù)

（1）復習小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化

教師：想想，小數(shù)點位置移動會引起小數(shù)怎樣的變化，變化的規(guī)律是什么?

如何應用這個變化規(guī)律把一個數(shù)擴大到它的10倍、100倍、1000倍、縮小它的1/10、1/100、1/1000

練習：12.37610=( )100=( ) 1000=( )

（2）復習小數(shù)和復名數(shù)的相互改寫

教師提問：

這些題是從低級單位的名數(shù)變換成高級單位的名數(shù)，還是從高級單位的名數(shù)變換成低級單位的名數(shù)?

是乘進率還是除以進率?

小數(shù)點向哪個方向移動，移動幾位?

通過上面的改寫，再想一想用小數(shù)表示的高級單位的名數(shù)和低級單位的單名數(shù)互相改寫時應注意什么?

用小數(shù)表示的高級單位的名數(shù)和復名數(shù)互相改寫時應注意什么?這個方法與以前學的名數(shù)的變化有什么聯(lián)系?

（3）復習求小數(shù)的近似數(shù)和把較大的數(shù)改寫成用萬、億作單位的小數(shù)。

練習：345670000千米=（ ）億千米（ ）億千米（保留二位小數(shù)）

保留整數(shù)表示精確到哪位?

保留一位小數(shù)，表示精確到哪位?

保留兩位小數(shù)，表示精確到哪一位?

15、角的度量評課稿

角的度量這一內(nèi)容是小學數(shù)學測量教學的一個難點。傳統(tǒng)的教法一般是按照認識量角器揭示量角方法進行量角練習的順序組織數(shù)學活動。

本節(jié)課的設計打破了傳統(tǒng)的教學思路，通過創(chuàng)設問題情景，設置矛盾沖突，不斷激發(fā)學生學習的需求，引導學生深入思考，逐步探索，實現(xiàn)了對量角工具的再創(chuàng)造。學生在探索中不斷生成問題，又不斷地解決問題，多次感受了量角的方法，培養(yǎng)了學生的問題意識和創(chuàng)新能力。

通過本節(jié)課的學習，學生不僅認識了量角器，學會了量角方法，而且在經(jīng)歷量角工具探索過程的數(shù)學活動中，多方面的數(shù)學品質(zhì)得到培養(yǎng)，并積累了豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。

16、四年級數(shù)學可能性評課稿

不確定性 總第 課時

不確定性 備課時間：

授課教師

知識與能力：能在活動中初步體驗有些事件的發(fā)生是可能的，有些則是不可能的。

重點：在具體的活動情景中體驗生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。

引導質(zhì)疑，合作探究

教師：ppt 多媒體

個性化修改

摸球游戲 總第 課時

摸球游戲 備課時間：

授課教師

知識與能力：通過猜測實踐驗證，進一步認識客觀事件發(fā)生的可能性的大?。荒苡脭?shù)表示可能性的大小。

重點：學會用數(shù)表示可能性的大小，體會到數(shù)據(jù)表示的簡潔性與客觀性。

引導質(zhì)疑，合作探究

教師：ppt 多媒體課件、紙盒、4個黃球、1個白球

個性化修改

作業(yè)設計：

一星級（基礎演練）

練一練

二星級（綜合應用）

小練習冊

三星級（挑戰(zhàn)自我）

練習冊

板書設計：

可能性的大小

不可能可能性小可能性大一定

課后反思：

17、四年級數(shù)學生活中的負數(shù)評課稿

今天我們來學習四年級數(shù)學上冊生活中的負數(shù)的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《生活中的負數(shù)》

1.正負數(shù)

①正數(shù)：比0大的數(shù)。

表示方法：在數(shù)字前面添上＋號，可以省略，

如＋5、20，讀作：正5、二十。

②負數(shù)：比0小的數(shù)。

表示方法：在數(shù)字前面添上－號，不可省略，

如－2、－10，讀作：負2、負10。

③0：既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

④數(shù)的比較：正數(shù) 0 負數(shù)

【注意】用正數(shù)、負數(shù)表示實際問題時，

要確定以什么作為標準（即：以什么作為0點）。

2.溫度

①零上溫度：0℃以上的溫度。

表示方法：用正數(shù)表示，＋可以省略，

如＋5℃、10℃，通常讀作：零上5攝氏度、10攝氏度。

②0℃：水結(jié)冰的臨界點。

③零下溫度：0℃以下的溫度。

表示方法：用負數(shù)表示，－不可省略，

如－2℃、－30℃，通常讀作：零下2攝氏度、零下30攝氏度。

④溫度的比較：零上溫度 0℃ 零下溫度

【注意】比較兩個零下溫度的高低時，

零下溫度的數(shù)字越大表示溫度越低，如：－20℃＜－5℃。

四上《數(shù)學好玩》知識點總結(jié)

1.漏水實驗

如果1個水龍頭每分鐘漏水30毫升，一個月大約要浪費多少毫升水？一年呢？

分時天月 分時天年

30602430 306024365

＝18002430 ＝180024365

＝4320030 ＝43200365

＝1296000（毫升） ＝15768000（毫升）

2.編碼

①身份證號

第二代居民身份證號是由18位數(shù)字組成，前6位為地區(qū)代碼，第7位至14位為出生日期碼，第15位至17位為順序碼（其中第17位，奇數(shù)表示男，偶數(shù)表示女），第18位為校驗碼。

②銀行卡號

銀行卡號是由16位數(shù)字組成，前6位為發(fā)卡銀行標識代碼，第7位至15位為發(fā)卡銀行自定義代碼，第16位為校驗碼。

③學號

2011502361表示2011年入學，五年（2）班，36號，男生。

3.數(shù)圖形中的學問

①從同一點引出n條基本線段，那么圖中所有線段的個數(shù)為：

n＋（n－1）＋＋2＋1=（n＋1）n2

②從同一點引出n個基本角，那么圖中所有角的個數(shù)為：

n＋（n－1）＋＋2＋1=（n＋1）n2

③從同一點引出n個基本三角形，那么圖中所有三角形的個數(shù)為：

n＋（n－1）＋＋2＋1=（n＋1）n2

18、四年級上冊課文1觀潮評課稿聽課筆記

四年級上冊課文1觀潮評課稿聽課筆記

一、復習導入

1、老師帶讀詞語

（讀好詞語的節(jié)奏，才能讀好句子的節(jié)奏，才能理解意思。）

2、學生輕聲讀課文

二、整體感知

1、回顧：什么叫天下奇觀？

天下奇特的景象。

2、自古以來：本文是由古文改寫而來，是從古至今都有的奇觀。

三、梳理結(jié)構(gòu)（根據(jù)練習冊習題設計）

（一）第二自然段

寫景要抓住各方面的特點來描寫。

1、這一自然段中，作者從哪些方面來寫觀潮的感受？

學生交流：最后兩句話，感受到作者期待的心情。

引：怎么會知道人山人海的？從什么角度來寫的呢？

學生說，是視覺，找出其他關(guān)于視覺的語句。

2、朗讀第二自然段

（二）第三自然段

1、這一段中，從哪些方面寫了作者怎樣的心情？

學生回答，聽覺，找出句子，板書：悶雷，鼎沸

學生回答，視覺：找出句子，板書：風平浪靜，白線

2、根據(jù)板書關(guān)鍵詞，嘗試背誦。

（1）指名背誦第一第二句。

（2）指導背誦第三第四句。

（3）自主練習背誦，老師做動作提示。

3、作者當時的心情是怎樣的？

興奮、激動

從哪里可以看出？

學生回答，人群又沸騰起來。

（三）第四自然段

1、自主起立朗讀

2、這一段中寫到了哪些角度？學生找出句子后回答：

視覺：拉長、變粗、橫貫

聯(lián)想：猶如

聽覺：山崩地裂

3、表達出怎樣的心情？

學生回答：驚嘆

4、指導朗讀第四自然段

（1）齊讀

（2）指名一句句讀，指導讀出氣勢，跟讀

5、觀察板書，你有什么發(fā)現(xiàn)？（幾個學生從不同的角度做了分析，說得非常好。）

看出了時間變化的順序。

發(fā)現(xiàn)是從視覺、聽覺多個角度來寫觀潮的景象。

發(fā)現(xiàn)作者的心情不斷變化，層層遞進。

發(fā)現(xiàn)隨著描寫觀潮的角度的增加，心情逐漸遞進。

（多種豐富的視角和解讀）

（四）第五自然段

1、最后，作者的心情是怎樣的？

意猶未盡

2、從哪些角度來寫？

視覺、聽覺。

三、說話訓練

1、觀看視頻，思考：如果你是一個小導游，選擇一個片段來為我們描述這個場面。

2、交流分享（結(jié)果上臺交流的學生都選擇將視頻完整介紹清楚）

（結(jié)合畫面，運用課文中的語句，或自己即興組織語言。大都能從視覺、聽覺、聯(lián)想等角度講述）

四、課后習題

1、課文后的古詩《浪淘沙（其七）》，逐句指名翻譯。

2、練習冊習題講評。

19、四年級上冊4課繁星評課稿聽課筆記

四年級上冊4課繁星評課稿聽課筆記

一、復習導入，梳理層次

1. 課題：繁星，繁：多的意思。

2. 梳理課文內(nèi)容

時間：①從前 ②三年前 ③如今

地點：①家鄉(xiāng) ②南京 ③海上

感受（視覺）：①密密麻麻 ②星群密布 ③半明半昧 搖搖欲墜

聯(lián)想（原文）：①仿佛是母親的懷里 ②好像是我的朋友 ③母親的懷里

二、深入讀文，感受情感

1. 課文把第一二部分的聯(lián)想刪去了，為什么這樣刪減不好？

學生回答：前后沒有關(guān)聯(lián)了。

老師總結(jié)：前后呼應，才會有更深的感受。

通過思考、討論，比較閱讀，來判斷刪減的好與不好。

2. 交流：你自己看星天的感受。

（學生都能從看到的、想到的兩方面來說，這是寫景很重要的方法。）

3. 找到相關(guān)的句子，感受：寄托了作者怎樣的情感？

①師范讀：我最愛看天上密密麻麻的繁星。

非常喜愛（板書）

②師范讀：那時候，我正在讀一些關(guān)于天文學的書，也認得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

熟悉、認識（板書）

③學生自己找：在第三段中找出心情的句子。

我仿佛聽見它們在小聲說話：友情變得濃厚。（板書）

這時我忘記了一切：陶醉其中。（板書）

我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在誰在母親的懷里了：親情。（板書）

4. 小結(jié)

隨著課文的描寫，作者的情感逐漸加深。

三、品讀課文，深度思考

1. 齊讀全文。

2. 品讀

①表演讀：下面是一片菜園，上面是星群密布的藍天。

頭和手一起表演。（老師總結(jié)：作者觀察的視線在變化。）

②為什么說：海上的夜是靜寂的？

學生回答：因為海上很安靜。

為什么說：海上的夜是夢幻的？

學生回答：因為有很多星星，很夢幻，很奇幻。

為什么說：海上的夜是柔和的？

學生回答：因為船輕輕地在搖晃。

3. 第一自然段和第三自然段有哪些呼應的地方？

忘記了一切；仿佛在母親的懷里。

（閱讀原文，發(fā)現(xiàn)這樣的重復使得文章更緊湊，嚴密，情感遞增。）

4. 學生提問：作者選擇離開家鄉(xiāng)，為什么還如此想念家鄉(xiāng)呢？

學生解答：因為作者想念自己的母親。

學生解答：因為作者一個人很孤單，孤單的時候想家。

學生解答：因為自己從小在家鄉(xiāng)長大，有很多兒時的回憶。

學生解答：作者想念的是很多快樂的時光。

5. 再次齊讀課文。

我的感受

老師梳理課文的過程，與《觀潮》一課很相似。分別從時間、地點、感受、聯(lián)想這些方面，讓學生清晰直觀地了解作者是如何寫景的。同時，作者的情感是寄托在景物中的，情感隨著描寫逐步加深，層層遞進的。

單元目標中的想象畫面，應該要讓學生講述畫面。想象能力不是讀完文本后直接能提升的，要有坡度、有支架。在后面的習作中，學生也要學會從不同的方面抓住景物的特點，按照時間或地點的變化順序來描述畫面，產(chǎn)生自己獨特的感受，這才是有質(zhì)量的想象。

20、四年級上冊口語交際：安慰評課稿聽課記錄教學反思

四年級上冊口語交際：安慰評課稿聽課記錄教學反思

教材反思1：

本節(jié)口語交際課上，我先創(chuàng)設情境給予學生自主表達的機會，為后續(xù)討論的開展奠定了基礎。然后創(chuàng)設校園生活場景，讓學生在場景中練習勸告，鞏固所學的要點。表演后及時進行評價----進步的方面進行發(fā)揚，不夠優(yōu)秀的方面鼓勵進行改進這方面還有欠缺；從學生的語言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達不能抓住要點，說話缺乏條理。課堂上老師講解的偏多，應該多引導學生去思考，去表達。

教材反思2：

教案：

一、導入

1. 故事導入二年級，開幕式。一個小女孩兒的小白鞋被踩臟了。傷心極了。一群小可愛圍在她身邊，你一言我一語......沒一會兒，小女孩破涕為笑了...... 一個善良的人，一定是能在關(guān)鍵時刻給予別人安慰的人。

2.打開話題，談談你的煩心事兒。創(chuàng)設交際情景。

二、教學安慰

1. 孩子，說出你的煩惱。隨機點播：找同學安慰。認同態(tài)度 我能感受到你的痛苦，我愿意分擔你的痛苦。為對方寬心 凡事想開些 痛苦被稀釋 給出解決辦法 消除顧慮另辟蹊徑描繪藍圖 減輕痛苦耐心傾聽，分析原因。表示理解，為他寬心。（認同、鼓勵、相同事例、換個角度想一想.....）想出辦法，從心出發(fā)。真心實意 給人鼓勵 設身處地 出謀劃策 問 贊 幫 逗

2. 同桌悄悄的說一說，解答。

三、利用方法，解決案例。

1. 演示小麗要轉(zhuǎn)學創(chuàng)設情景：下周你就要轉(zhuǎn)學了，你是小麗。同桌來安慰。

四、拓展升華安慰的方式有很多；

一個靜靜的陪伴 讓他哭 讓他說完 給他自己消化的時間 痛苦就消化了一半

一個溫暖的擁抱，傳達你的懂：我很明白你，我很懂你，我 即使你的世界已經(jīng)糟糕透頂，我還愿意給你擁抱 一個耐心的傾聽...

有時，只是需要一個聽眾而已.

每個人都羨慕大雄有哆啦A夢，因為我們都渴望有人無條件的支持我們，理解我們。當我們的親人、朋友、同學、甚至是一個陌生人，在他傷心難過的時候，我們可以利用今天學到的安慰去撫慰他們。幸福的生活，正是由這些暖心的瞬間組合而成。

21、四年級上冊20課陀螺評課稿教學分析反思

四年級上冊20課陀螺評課稿教學分析反思

首先我從播放一個學生玩陀螺的視頻導入，指名學生讀課文，正音。當時因為擔心時間不夠，所以后面部分就是我來范讀的。從這一部

分反映出來的問題是學生對多音字旋、轉(zhuǎn)、釘分不清，因此，在上自己班的課時我就要求學生回家查出以上多音字的解釋，幫助區(qū)分。

緊接著檢查學生預習生字詞情況，從多音字、易讀錯的字詞、易寫錯的生字等方面進行提醒。

接下來是文章主要內(nèi)容的把握。我出示了部分概括的順序，例如：說陀螺，學生根據(jù)提示自己去概括剩下的內(nèi)容。在上這部分內(nèi)容時，學生大多借助了課外資料書來回答。我認為這是一個不好的習慣，會讓資料書代替思考的過程。

主要內(nèi)容梳理完之后就讓學生默讀課文，勾畫出自己印象深刻的句子，并做批注。一開始，學生有些茫然，后面我提示可以從批注的四個角度去進行批注后，大部分學生能動起筆來。

最后就是交流印象深刻的地方，補充批注。

以上就是第一課時的內(nèi)容。

第二課時，主要是和學生梳理作者的心情變化過程，用朗讀的方式去體現(xiàn)。

先讓學生勾畫出各部分中能體現(xiàn)人物心情的句子，再聚焦關(guān)鍵詞，概括心情，最后朗讀。前兩個部分帶著完成，后面就獨立完成?？偟膩碚f，這部分教學時感覺連接性不強，就像在完成問題一樣，感覺不太好，后面應該在自己的過渡語上多下功夫。

最后是對人不可貌相，海水不可斗量的理解，因為前面的理解就不太連貫，所以學生在這個地方理解時依舊存在一些困難，在引導下學生才能談出自己的理解。

最后布置了課外任務，去搜集人不可貌相，海水不可斗量的例子，加深理解。

總的來說，這堂課完成度不太高，爭取明天改進！

22、四年級上冊15課女媧補天評課稿教學分析反思

四年級上冊15課女媧補天評課稿教學分析反思

一、教學效果

1.從教學設計看，教師對教材把握準確，能緊緊抓住略讀課文這一編排，抓住神話故事這一主題，展開教學。從導語引入神話故事開始，結(jié)合前面的精讀課文質(zhì)疑課題，到引導學生自讀閱讀提示梳理課文的學習內(nèi)容與方法，再到品讀神奇，小結(jié)神話故事的特點，老師始終能關(guān)注單元整體內(nèi)容之間的聯(lián)系，引導學生將從精讀課文中學習的方法運用到本節(jié)課中來。再從課內(nèi)遷移到課外，架設了課內(nèi)外結(jié)合，向課外延伸的橋梁。

2.從課堂組織來看，課堂教學充分發(fā)揮了學生的主體地位，突出了以生為本的教學理念，關(guān)注學生個性化的學習體驗，關(guān)注學生的學習過程與方法，關(guān)注全體學生。課堂上學生成了真正的主人，在教師的引導下經(jīng)歷了實實在在的學習與實踐。

3.從教學目標來看，通過本節(jié)課的學習，預設的四個教學目標充分落實：采用開火車的方式檢測字詞識記情況，正確率達到100%；課堂上給予學生充足的時間進行多次默讀，在每次讀文前都提出了明確的要求，學生帶著問題讀書，目標明確，讀有所得，層層落實了說出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，感受故事中神奇的想象，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、甘于奉獻的精神，以及發(fā)揮想象,把女媧從各地揀來的五種顏色石頭的過程說清楚、生動等目標。

4.從學生的學習結(jié)果來看，所有學生掌握了生字詞，在學習過程中感受到了神話故事的神奇的情節(jié)，了解了女媧這一神奇的人物形象與品質(zhì)。大部分學生能夠通過學習，自己梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并嘗試概括課文主要內(nèi)容。大部分學生能展開想象，說出女媧揀石頭的過程，而且充分體現(xiàn)了想象神奇，過程具體、生動。所有同學都能積極參與到自主閱讀、小組討論、全班交流的學習過程中。遷移拓展環(huán)節(jié)也充分激發(fā)了學生閱讀神話故事，了解科學知識的興趣，走向課外。

二、教學收獲

1.備好課是上好課的前提。本節(jié)課上課前，我充分研讀課程標準與教材，科學地確定好教學目標、重點、難點，創(chuàng)造性地使用教材。充分了解學生，考慮學生的學習基礎與實際情況，考慮老師與學生的默契程度，找準教學的起點。經(jīng)過多次修改，最終確定了教學設計。從課堂上學生的表現(xiàn)來看，整體效果還是比較滿意的，這也再次讓我深刻認識到，備好課是上好課的前提。

2.課堂是檢驗設計的唯一標準。在教學中，要將理論與實踐結(jié)合起來，真正落實到課堂上實在是比較困難的一件事。正所謂說起來容易做起來難。課堂上教學的對象是學生，是具有不同個性、不同思想、不同習慣、不同思維方式的活生生的人，因此課堂總會有許多實際生成的東西，是老師無論如何也不可能在課前完全預知的，或者說不可能完全在老師的掌控之下。這就需要老師有很強的駕馭課堂的能力，處理突發(fā)事情的能力，抓住課堂生成的能力。在設計與生成中準確把握學情，引導學生完成既定的教學目標，并且在學習過程中陶冶情操，習得方法，提高語文綜合能力。

三、反思不足

1.雖然在課前對學情進行了深入了解，基本上做到了把握班級學情，但對于少部分學生的個體還沒能全面掌握。

2.在第二次進行小組交流時，限定了一名學生主說，其他學生補充，很大程度上限制了學生的思維與表達。

3.想象說女媧揀石的過程是本課的教學難點，但是在時間上給的稍微有點嫌少，特別是全班交流的人數(shù)有些少，對于學困生的指導意義還不夠。

4.課堂有針對性地評價，激勵性的語言評價還不夠豐富，特別是對于本班這種這種整體學習習慣不太好，學習能力不夠強，學習積極性不夠高的班級，更應該多一些鼓勵。

四、再教設計

（一）談話導入,揭題質(zhì)疑

1.導語揭題，板題。

2.讀題，質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

（二）自讀提示,明確要求

（三）檢查預習，梳理內(nèi)容

1.默讀課文,讀準字音,讀通句子,思考根據(jù)課題提出的問題。

2.出示生詞,讀準字音。

3.指名全班交流，引導按照起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序，用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

（四）品讀想象,感悟神奇

1.默讀課文,找一找：故事中哪些地方特別神奇？哪些情節(jié)觸動了你？圈畫出重點詞句，在旁邊做批注,寫下你的感受。

2.小組內(nèi)交流自己的閱讀感受，互相評議、補充。

3.全班交流，引導想象畫面，朗讀體會故事的神奇和女媧的品質(zhì)。

（五）補白想象,創(chuàng)編故事

1.創(chuàng)設情境，引出話題。

2.搭建支架，引導想象。

3.小組內(nèi)嘗試講述女媧各地揀五色石的過程，互相補充補充。

4.指名在全班講，評議指導。

（六）拓展延伸,加深認識

1.拓展閱讀《女媧造人》，說說這個故事有什么神奇的想象，是人們對世界什么事物給出的解釋。

2.匯報交流。

3.推薦讀本《中國神話故事集》。

（七）作業(yè)布置，鞏固提高

1.將《女媧補天》這個故事講給爸爸媽媽聽，要講生動，講完整。

2.試著將自己創(chuàng)編的女媧揀五彩石的片段寫下來。（選做）

3.資料查找：天真的會漏嗎？云霞是怎樣形成的呢？（選做）

23、四年級上冊12課盤古開天地評課稿教學記錄

四年級上冊12課盤古開天地評課稿教學記錄

此篇課文重點包括三個內(nèi)容，一是找出主題，并圍繞主題整理出文本的章法結(jié)構(gòu)；二是學習古人如何建立聯(lián)想的；三是引導學生探討《道德經(jīng)》中一生二，二生三，三生萬物與盤古開天地之間的關(guān)聯(lián)，從而讓學生理解中國神話具有承載傳統(tǒng)思想的主要功能。

教學環(huán)節(jié)之一：原型引入

1.出示盤古原型燭龍神。

這是一個人首蛇身的神，他叫燭龍神，出自《山海經(jīng)》。燭龍神和盤古，這兩個人物形象差別這么大，他們之間到底有什么聯(lián)系呢？

2.看課題，提問題

為什么開？怎么開？開成了嗎？

評：關(guān)于盤古的原型是燭龍神一說，我曾經(jīng)和陳老師有過討論，陳老師說關(guān)于盤古這個人物形象與故事原型出處，個人建議不作深究，追尋上古之神意在探尋祖先之人。我想了想，覺得也應該換一個開場，用萬物起源的問題作為導入或許更加合適吧。

教學環(huán)節(jié)之二：提煉關(guān)鍵詞

學生學習第二至五自然段，提煉關(guān)鍵詞：

劈天地分開

撐天地成形

倒萬物成形

之后，便帶領(lǐng)學生學習第五自然段：

（1）盤古的身體都發(fā)生了哪些變化？

（2）思考這樣變化的原因：為什么會有這樣的變化呢？

（3）小結(jié)并討論

（4）思考變化

古人就是這樣，用想象的方式來解釋萬物的來源。而且這種想象也是有依據(jù)，有基礎的。

評：在教學這一環(huán)節(jié)時，很多學生們對于關(guān)鍵詞的把握很準確，很快就找出了劈撐倒這三個字，而且對于天地分開天地成形也能概括出來，這讓我非常欣喜。

在思考為什么會有這樣的變化？為何和萬物有關(guān)聯(lián)？時，學生們也有一個大致的判斷：古代科技不發(fā)達，只能這么想。我也告訴學生，不要認為神話故事都是假的，這些神話是我們先民真實的認知，在他們的心靈世界里，這些都是真的。我們不能簡單的以現(xiàn)代思維去審視解讀這些故事。

教學環(huán)節(jié)之三：結(jié)尾

故事的結(jié)尾部分則是課文的最后兩段，講述盤古倒下后的變化，他的身體形成了世間萬物。引入《道德經(jīng)》 中的道生一，一生二，二生三，三生萬物。

評：關(guān)于《道德經(jīng)》和《盤古開天地》的聯(lián)系，也有待商榷。

24、四年級上冊23課梅蘭芳蓄須評課稿

四年級上冊23課梅蘭芳蓄須評課稿

不要面面俱到，要有側(cè)重點

從教學目標上分析

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。

(1) 從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。

(2) 從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。

從處理教材上分析

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。

評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確性、科學性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

從教學程序上分析

(1) 看教學思路設計

教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。

為此，評課者評教學思路：

一要看教學思路設計符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合學生實際；

二看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；

三看教學思路的層次，脈洛是不是清晰；

四看教師在課堂上教學思路實際運作效果。

(2) 看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學技法，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。

計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)。

安排授課時間設計包括：

① 計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當.看有無前松后緊或前緊后松觀象，看講與練時問搭配是否合理等。

② 計算教師活動與學生主體活動的時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現(xiàn)象。

③ 計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配?？磳W生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。

④ 計算優(yōu)差生活動時間。看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理。優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。

⑤ 計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內(nèi)容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。

從教學方法和手段上分析

教學方法：是指教師在教學過程中為完成教學目標、任務而采取的活動方式的總稱。包括教師教的方式，還包括學生在教師指導下學的方式，是教的方式與學的方式的統(tǒng)一。

評析教學方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：

(1) 看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用，教學有法，但無定法，貴在得法。

(2) 看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調(diào)死板。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。

(3) 看教學方法的改革與創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構(gòu)建，要看教學藝術(shù)風格的形成等。

(4) 看現(xiàn)代化教學手段的運用?，F(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時、適當運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學手段。

從教師教學基本功上分析

教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。

(1)看板書：

設計科學合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）

(2)看教態(tài)：

教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。

(3)看語言：

教學也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準確清楚，精當簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

(4)看操作：

看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

從教學效果上分析

分析一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結(jié)果方面。看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。

課堂效果評析包括以下幾個方面：

一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情感目標達成。

三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。

25、四年級上冊蟋蟀的住宅評課說課稿教學反思點評

四年級上冊蟋蟀的住宅評課說課稿教學反思點評

《蟋蟀的住宅》教學反思一

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的修辭手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要資料的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。

本文的教學重點是：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.文中的題目比較新奇，引用課題質(zhì)疑來引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。利用動物和人類的住宅的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學習興趣。說說動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。

2.從住宅入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這也是本篇文章很大的亮點。此文不僅僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品。課文中的語言乍看平實，其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學生多次找出擬人句并重點地指導朗讀，訓練了學生的語感。使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。

3.透過重點詞句學習語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：蟋蟀和它們不一樣，不肯隨遇而安。這句話我要求學生們反復閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會段中的臨時隱蔽所得來不費功夫，棄之毫不可惜等體會不肯隨遇而安所表達的豐富內(nèi)涵。再如：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。引導這句話時，我給學生設疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是住宅，而且還說是個偉大的工程你覺得是不是有點夸張了？從而又引導學生認真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程一點也不夸張。

4.最后，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的建造者，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。覺得這樣一來學生能夠把《蟋蟀的住宅》一課作為起點，再多接觸一些科普文章。這樣他們既能夠增長課外知識，又能夠鍛煉讀書潛力。從而實現(xiàn)語文與生活的銜接，語文與實踐的融合。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：從住宅入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這其實是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因為這語言乍看平實，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷。當學生找出擬人句時我沒有重點地來指導朗讀，失去了很好的語感訓練機會。如果有再一次的教學，我一定要加強對感情的體會和朗讀指導，使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。

三、不足之處

由于時間限制，在閱讀上用的時間不夠。在理解課文的基礎上，可以用假如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀，請你向大家介紹自己的住宅來調(diào)動學生的積極性，同時也可檢驗學生了解蟋蟀住宅特點的情況。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先出示蟋蟀圖片，根據(jù)課前查閱的資料說一說對蟋蟀的了解并揭示課題。接著初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。然后理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。最后拓展練習：仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。

《蟋蟀的住宅》教學反思二

《蟋蟀的住宅》這篇課文，作者全文采取擬人化的寫法，到處都能發(fā)現(xiàn)作者字里行間透露出的對蟋蟀的喜愛與敬佩之情。當學生飽含著對蟋蟀的濃厚興趣和探求欲望來學習課文時，也就很容易能夠掌握蟋蟀住宅這項偉大的工程了，當然，如此學到的知識也會更深入、更真實，受到的啟發(fā)更大。

1.教學效果（思效）。

這節(jié)課最大的收獲就是寫法上的收獲，通過課堂學習能夠?qū)W以致用，這是最讓我感到欣喜的。

從課文題目我們就可以看出作者將蟋蟀的洞穴說成住宅明顯是將蟋蟀當作人來寫，文中像這樣的詞句還有很多，比如唱歌彈琴專家等等，都是用擬人的修辭手法來表明了作者對于蟋蟀的喜愛之情。

比如，在蟋蟀建造住宅的過程中，通過作者具體而生動的描寫，我們仿佛能看到蟋蟀忙忙碌碌的身影，仿佛身臨其境一般。作者為什么能夠?qū)懙萌绱说纳鷦?、具體呢？主要原因在于作者長期細致地觀察，這里就使學生明白，要想把一件事物（事情）寫詳細，就要耐心地、細致地去觀察。我讓學生觀察教室內(nèi)植物寫出《綠蘿》，將課文學習中學到的觀察方法及其表達方法運用到自己的習作當中，學生寫出來的片段有了明顯進步。

2.教學收獲（思得）。

（1）抓題眼住宅，循著作者的思路，帶著學生對住宅做進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷地與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程。

（2）以學定教、順學而導。在學生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時，根據(jù)學生普遍對住宅特點感興趣的情況，對課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點研讀住宅特點部分，引導學生聯(lián)系上下文感悟小蟋蟀舒適的住宅是和它們的不肯隨遇而安、慎重選址有著密不可分的關(guān)系。

（3）采取讀、思、議結(jié)合的方法，品詞品句，學生有了主動參與的意識，課堂氛圍顯得和諧而充滿活力。

3.不足之處（思失）。

一般來說，這種類型的課文理解起來障礙不大，只要多讀幾遍，就能把課文內(nèi)容理解個差不多，難度不大。然而，語文課的教學不能僅僅滿足于學生對于課文內(nèi)容的理解，更重要的是要引導他們借助教材進行語言文字訓練，體會作者的表達方法，并逐漸學會在自己的習作中加以運用。就本課教學而言，應該說只是完成了初步理解文意的這一淺層次目標，語言文字訓練不夠。

4.改進措施（思改）。

上課之前，我們往往進行了大量的準備：查找課件，尋找相關(guān)資料，準備教學流程，可謂費盡了周折。我對這篇課文的教學充滿了期盼，卻忽略了我最應該關(guān)注的群體學生。所以說，不管是備課，還是課上，還是課下，老師心中都要有學習的主體學生，這樣的話課堂會少一些遺憾。

26、四年級上冊題西林壁評課說課稿教學反思點評

四年級上冊題西林壁評課說課稿教學反思點評

【教學反思】

一上課，我先出示廬山的圖片、視頻資料，讓學生在一開始就喜歡上廬山，再對蘇軾進行了簡單的介紹，然后引出課題今天，我們要學習的就是北宋大蘇軾寫的一首有關(guān)廬山的詩。這樣，學生就急切地想知道大詩人筆下的廬山又會是什么樣的呢?激發(fā)了學生學習的興趣。

教學中，我一般采用讀、誦、吟的方法。在《題西林壁》的教學課堂上，我先讓學生認真地讀詩，要求做到通順、流利，能認真、正確地讀下來。然后，在學生慢慢理解的基礎上再讓學生帶著自己的情感吟誦，在反復地吟誦中走進文本。這首詩詩句意思淺顯，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學本詩時，我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上，我先采用討論學習的方法讓學生探討這首詩的含義，使大家明白了一個道理：要想認識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。在理解含義的基礎上，我設計了一個問題：回顧之前學過的《畫楊桃》一課，再讓學生結(jié)合生活實際來討論，水到渠成。我順勢又提了個問題:通過學習了古詩,你受到了什么啟發(fā)?他們回答地也比較到位.之后又帶入《登飛來峰》一詩，這兩首詩形式結(jié)構(gòu)類似，增加學生的積累。

當然，還有很多不足之處：雖然力求關(guān)注每位學生，設計了多樣化評價、解說式評價、引導性評價等評價方式，但真正到了課堂上，還是覺得不盡完美。

教學反思

《題西林壁》是統(tǒng)編版四年級第三單元第九課《古詩三首》中的其中一首，本單元的語文要素是體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察。因此，我在教學設計時順承了三年級的留心生活，細致觀察事物，進一步引導學生學習細致觀察。

教學中，我將重點放在理解詩句意思，并能懂得當局者迷旁觀者清的哲理思想。我從三年級所學的蘇軾的《飲湖上初晴后雨》一詩進入學習本首古詩，通過解題誦讀理解感悟等環(huán)節(jié)步步深入。尤其是在學習橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同時，我沿用上一單元策略提問的教學方法，引導學生提出問題為什么同一座山會看到不同的景象？這時為了使學生更加明了，我選用一個六面體，分別找不同位置的學生說說各自看到了什么顏色，當學生發(fā)現(xiàn)每人看到的顏色都不同是因為坐的位置不同后，很容易就明白了詩人因為身處角度不同，所以看到的景色自然不同。之后在教學不識廬山真面目，只緣身在此山中時，因為這兩句中采用了因果倒裝的寫作手法，并含有當局者迷旁觀者清的道理，學生理解起來有些困難，我又用盲人摸象這個小故事引導他們理解詩意：因為詩人身處廬山之中，視野受到限制，所以看不到廬山的全部景象。繼而馬上提問：你認為怎樣才能識得廬山真面目？有的學生說從高處看，有的學生說從遠處看，有的學生說把所有看到的景象合并在一起，從他們的回答中看出學生已明白一定道理。這時候我出示了當局者迷旁觀者清的道理，并舉例引導學生聯(lián)系生活實際想一想平時遇到的這樣的情況，有一個學生回答他在下棋時，因為旁觀者縱觀整個棋局，最后幫他下贏了這盤棋；還有學生回答兩個同學鬧矛盾了，她在旁邊看清了整件事情的經(jīng)過。這些事例都能很好的說明這個道理。同時也突破了本課的教學難點。之后，為了當堂消化所學古詩，我設計了背誦、默寫環(huán)節(jié)，達到會讀會背會寫的教學目標。

課后也認真閱讀了各位老師的教學建議，果然是當局者迷旁觀者清，其中史老師、劉老師、梅老師、喻老師還有廖校長給出的建議，讓我看到了本課教學的不足，也為今后的教學指明了方向。

27、五年級數(shù)學分數(shù)的意義評課稿

今天我們來學習五年級數(shù)學上冊分數(shù)的意義的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

分數(shù)的意義

單元目標：

1、結(jié)合具體情景與直觀操作，體驗分數(shù)生產(chǎn)的實際背景，進一步理解分數(shù)，能正確用分數(shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象。

2、認識真分數(shù)、假分數(shù)，理解分數(shù)與除法的關(guān)系，能正確進行假分數(shù)與帶分數(shù)、整數(shù)的互化。

3、探索分數(shù)的基本性質(zhì)，會進行分數(shù)的大小比較。

4、能找出10以內(nèi)兩個自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能找出兩個自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，會正確進行約分和通分。

5、體會分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步了解分數(shù)在實際生活中的應用，提高綜合運用數(shù)學知識和方法解決具體問題的能力，能運用分數(shù)知識解決一些簡單的實際問題。

6、能積極參與操作活動，主動地觀察、操作、分析和推理，體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性。

單元重點：分數(shù)的再認識、分數(shù)與除法的關(guān)系、真分數(shù)與假分數(shù)、分數(shù)的基本性質(zhì)、公因數(shù)與公倍數(shù)、約分與通分、分數(shù)的大小比較。

單元重點：公因數(shù)與公倍數(shù)、約分與通分、分數(shù)的大小比較。

28、五年級數(shù)學多邊形的面積評課稿

在探索圖形面積的計算方法中，獲得探索問題成功的體驗。

單元重點：基本圖形計算公式的推導，計算圖形的面積。

單元難點：畫平行四邊形、三角形與梯形的高。

29、五年級數(shù)學組合圖形的面積評課稿

今天我們來學習五年級數(shù)學上冊組合圖形的面積的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《組合圖形的面積》教學設計

兒童思維發(fā)展的一般規(guī)律是從具體操作開始的，再逐步形成抽象的思維。教學設計時，充分考慮兒童的原有認知水平及兒童心理發(fā)展水平，放手讓學生自主探究，注重讓學生在觀察、操作、合作交流、比較等數(shù)學活動中，找出計算組合圖形面積的多種方法，并進行優(yōu)化選擇。學生在解決問題的過程中，獲得數(shù)學學習方法。在對學習過程與結(jié)果的反思中，提高解決問題的能力。

教學內(nèi)容

《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》（北師大版）五年級上冊。

教材與學情分析

《組合圖形的面積》是學生在已經(jīng)學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形面積計算的基礎上進行教學的。學生已初步具備了一定的空間思維能力，但只局限于對單一圖形進行簡單分析。本節(jié)課可以鞏固已有知識，提高學生綜合實踐能力，有利于進一步發(fā)展學生的空間觀念，同時讓學生在數(shù)學思想方法及解決問題的思考策略方面有所發(fā)展。

教學目標

1.使學生認識組合圖形，能將組合圖形轉(zhuǎn)化成基本圖形；在自主探索的活動中，理解計算組合圖形面積的多種方法；通過比較、歸納，選擇求組合圖形的最優(yōu)方法。

2.在自主探索、解決問題中感受解題策略、方法的多樣性，滲透轉(zhuǎn)化、優(yōu)化的數(shù)學思想方法。

3.在解決實際問題中，感受計算組合圖形面積的必要性，體會數(shù)學的應用價值。

教學重點：掌握組合圖形面積計算的多種方法。

教學難點：理解組合圖形面積計算的多種方法，并選擇優(yōu)化方法。

教學準備：多媒體課件。

教學過程

一、動手操作，認識組合圖形

1.用已經(jīng)剪好的圖形，拼成自己喜歡的作品。

說一說，你拼成的圖形分別是由哪些已學過的基本圖形組成[y1] 的？

2.它們的面積怎么求[y2] ？

小結(jié)：像這樣由幾個基本圖形組合而成的圖形是組合圖形。

3.課件出示生活中的組合圖形。

4.關(guān)于組合圖形，你還想研究些什么[y3] ？

這節(jié)課我們重點研究組合圖形面積的計算方法。

【設計意圖：根據(jù)學生已有經(jīng)驗，讓學生用已學的平行四邊形、三角形等拼成自己喜歡的圖形，讓學生體會由幾個簡單的圖形組合而成是組合圖形。再觀察生活中的組合圖形，使學生逐步熟悉組合圖形，調(diào)動學生的學習興趣。】

二、探索交流，掌握方法

1.（課件出示）我們同安進修學校附小有一塊草坪（如下圖）。 你能計算出它的面積[y4] 有多大嗎？

2.自主探索，交流方法。

⑴認真觀察這個圖形，誰來說一說你準備怎樣計算它的面積？

師根據(jù)學生的回答，在圖上畫出輔助線，師：為什么要畫上這條虛線呢？（把組合圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)會計算的基本圖形）

說一說：組合圖形和這幾個基本圖形的面積有什么關(guān)系[y5] ？

⑵想一想，還可以怎樣分？

畫一畫，把組合圖形轉(zhuǎn)化成你已經(jīng)會計算的基本圖形。

⑶小組交流：比一比，哪個小組的方法多？

⑷把大家展示的幾種方法進行分類。

小結(jié)：剛才大家在匯報時出現(xiàn)三種方法[y6] ，一種是分割法，一種是添補法，一種是割補法。但無論是那種方法，他們的目的都是將組合圖形轉(zhuǎn)化成基本圖形，轉(zhuǎn)化是我們學習數(shù)學經(jīng)常要用到的一個方法。

3.選擇方法，計算面積。

匯報交流，優(yōu)化方法。

小結(jié)：計算組合圖形面積的方法很多，但我們要選擇簡單的方法。分割的圖形越少、越簡單，計算就越容易。

【設計意圖：在學生解決組合圖形的面積時，重視把學生的思維過程充分暴露出來，讓學生認真觀察、獨立嘗試、合作交流。為每個學生提供參與數(shù)學活動的空間和時間，鼓勵學生用不同的方法進行計算，開拓思維，并引導學生尋找最簡方法，實現(xiàn)方法的最優(yōu)化。通過一系列活動，使學生進一步理解和掌握組合圖形面積的計算方法，進一步發(fā)展學生的空間觀念?！?/p>

三、聯(lián)系生活，鞏固應用[y7]

1.計算下圖的面積，選擇正確的方法。

2.下面是我們學校的一塊綠色實踐基地，請你計算它的面積。

3.學校要把這塊綠色實踐基地分配給四年級、五年級、六年級，請你幫忙設計方案，并計算出每個年級的實踐基地面積。

4.下面是一副七巧板拼成的正方形，面積是64平方厘米，你知道其中每一塊板的面積各是多少嗎？

【設計意圖：不同形式的練習，既鞏固了本課所學的知識，又培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，應用于生活的教育理念?！?/p>

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課，你有什么新收獲？

設計思路

《組合圖形的面積》這一課，是在學生學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形面積計算的基礎上進行展開教學的，本課教學從學生的原有認知水平和思維特點出發(fā)，設計了一系列的操作活動，引導學生經(jīng)歷實踐、思考問題的探索過程，發(fā)展空間觀念，提高解決問題的能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

讓學生用已學的平行四邊形、三角形等拼成自己喜歡的圖形，讓學生體會由幾個簡單的圖形組合而成是組合圖形。再觀察生活中的組合圖形，使學生逐步熟悉組合圖形，調(diào)動學生的學習興趣。

二、提供自主探索的空間，感受解題策略、方法的多樣性

充分考慮兒童的原有認知水平及兒童心理發(fā)展水平，放手讓學生自主探究，讓學生動手操作、小組交流，親身經(jīng)歷計算組合圖形面積的過程，重視把學生的思維過程充分暴露出來。在自主探索、解決問題中感受解題策略、方法的多樣性。

三、在探索中感悟數(shù)學思想方法

本節(jié)課設計，力求有效滲透轉(zhuǎn)化、優(yōu)化等數(shù)學思想方法。特別是轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法在本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)都進行精心的設計，這種思想方法對學生學習數(shù)學終身受用。

30、三角形的面積評課稿

今天我們來學習五年級數(shù)學上冊三角形的面積的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

教學目標

1、通過學生動手操作，自主探究三角形的面積計算方法，能正確計算三角形的面積。

2、在問題解決的過程中，進一步促進學生轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想的建立。

3、培養(yǎng)學生動手操作，以及觀察、分析、推理、概括的能力

教學重難點

通過學生動手操作，自主探究三角形的面積計算方法，能正確計算三角形的面積。

通過學生動手操作，自主探究三角形的面積計算方法

教學工具

教學課件

教學過程

一、新課導入：

1、你能計算出下面圖形的面積嗎?(單位：米)

建議:將正方形換成平行四邊形

2、小結(jié)：求圖形面積時，只要找到相關(guān)的條件，運用所學的方法就能得到要求的圖形的面積。

3、揭示課題：今天我們一起來研究三角形的面積。

二、新課探索：

探究一：認識三角形的底和高

1、自學書本P61，思考：你怎么理解三角形的底和高?

(生自學后回答，師邊板演邊小結(jié))

2、練習：找出下列三角形中BC邊上的高。

3、師：那么在一個三角形中可以作幾條高呢?

(生在練習紙上作高，師在板演時特別要注意說明鈍角三角形的兩條形外高和直角三角形的一組直角邊是對應的一組底和高)

4、小結(jié)。

探究二：三角形的面積的面積計算方法

1、出示一個直角三角形

師：這個直角三角形的面積是多少?請你用手中的學具，想辦法算出它的面積。

2、學生動手操作，完成學習任務

3、匯報交流

師：三角形的面積是多少?你是怎樣算的?

為什么用同樣的兩個直角三角形去拼長方形(平行四邊形)?

拼好后有什么發(fā)現(xiàn)?

(每個直角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系?

直角三角形的底與底邊上的高與平行四邊形底與高有什么關(guān)系?)

4、三角形的面積計算方法

師：三角形的面積怎樣計算?小組討論，交流匯報

出示板書：三角形的面積=底高2

5、驗證與歸納

師：三角形面積的計算方法為底高2，它適用于直角三角形，是否適用于銳角三角形與鈍角三角形呢?

師：請學生拿出手中的銳角三角形與鈍角三角形，想辦法驗證一下

(1)、學生操作：小組合作

(2)、匯報交流

師：每個銳角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系?

每個鈍角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系?

你們有什么發(fā)現(xiàn)?

教師媒體演示：三種三角形各自相應的平行四邊形

(3).歸納

師：兩個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形。

拼成的平行四邊形的底和高分別等于三角形的底和高。

每個三角形的面積就是拼成的平行四邊形面積的一半。

所以三角形的面積=底高2

師：底高的積是什么圖形的面積?為什么要除以2?

師：如果用字母S表示三角形的面積，用a和h分別表示三角形的底和高，那么三角形的面積公式怎么表示?

S=ah2

小結(jié)：三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形，三角形與相應平行四邊形的關(guān)系

31、五年級上冊17課松鼠評課稿聽課記錄教學反思

五年級上冊17課松鼠評課稿聽課記錄教學反思

1、了解說明對象松鼠的特征與習性，培養(yǎng)仔細觀察事物的能力。

2、合理安排說明的順序。

3、體會科學小品文生動、準確的語言。

針對以上的教學目標，我進行了如下的教學設計：

1、我通過完成填空、自我介紹的環(huán)節(jié)，先對松鼠有一個由淺入深的認識，了解說明對象的特征與習性。再通過你說我猜的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生仔細觀察事物的能力，讓學生在學習完課內(nèi)的知識點之后，學會遷移和靈活運用。

2、在梳理完文章內(nèi)容之后，讓學生思考《松鼠》一文運用了哪一種說明順序。在學生答出邏輯順序后，帶領(lǐng)學生明確邏輯順序的概念，同時簡單復習時間順序和空間順序。以達到第二個教學目標，讓學生感受文章是如何合理安排說明的順序。

3、在再讀課文的基礎上，我通過比較辭海詞條和課文《松鼠》第二自然段對松鼠的不同說明，來體會《松鼠》一文語言的生動性。在對比閱讀后，學生表示更喜歡課文第二自然段對松鼠的說明，因為辭海詞條的語言平實，對于學生來說稍顯枯燥，《松鼠》一文的語言更生動形象，能引起學生的閱讀興趣。說明文的語言不論是平實還是生動，都要遵循一個原則準確。在辭海詞條中，使用列數(shù)字的說明方法，具體準確地說明松鼠的體長。在《松鼠》一文中，經(jīng)常一詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

4、我利用板書將文章的結(jié)構(gòu)清晰地呈現(xiàn)給學生。作業(yè)布置方面，學生在當堂練口頭作文的基礎上，如果能補充介紹小動物習性或其他方面的特點，就能寫成一篇生動形象的科學小品文?；丶液髮懸黄?00字左右的文章，寫在大作文本上，將學生的口頭練習最后落實在筆頭上。

5、學生的情感培養(yǎng)方面，我在教學的最后對《松鼠》一文進行了總結(jié)和升華：布豐寫松鼠，不是完全用客觀主義的態(tài)度來寫，而是帶著親切的情感，用形象的語言替它們畫像。所以整篇文章語言生動，饒有趣味。對待萬物，我們應保有一顆溫暖的心，有真愛，才有美好。

在整節(jié)課中，我認真落實了聽說讀寫，圍繞著中考考點來設計提問問題。總體來說，預設的教學內(nèi)容基本完成，各環(huán)節(jié)的用時和預設的相差不大，學生思考和回答問題積極主動。

作為一名新老師，面對公開課，心情是忐忑緊張的。在講課結(jié)束后，我結(jié)合課堂觀察和評課時各位老師的評價，進行了認真的教學反思，課文《松鼠》教學中的不足之處如下：

1、專業(yè)行為表達：從指標的數(shù)據(jù)來看，指導學生閱讀和朗讀有4次，指導學生歸納總結(jié)有3次，指導學生分析評鑒有1次，指導學生讀寫結(jié)合有2次，引導發(fā)現(xiàn)并解決問題有1次，點播思考問題的路徑有2次，進行思維方法指導有1次，用文本指導審美有1次，重視人文熏陶有1次，講授精彩之處有3次，重要知識解釋準確有1次，關(guān)聯(lián)舊知識和課內(nèi)外遷移有2次，強調(diào)重點恰當有1次，板書運用恰當有3次，點評學生到位有2次，糾錯及時有2次。根據(jù)具體數(shù)據(jù)進行分析，因勢利導培養(yǎng)使命感方面，由于文體的關(guān)系，在教學中有缺失。

根據(jù)各位老師的留言點評，《松鼠》一文的教學在專業(yè)行為表達方面的不足之處如下：

（1）在講解的過程中，有些環(huán)節(jié)可以放手讓學生們?nèi)ネ瓿?，比如自我介紹時，我擔心學生找不到關(guān)鍵詞，就自己先作了漂亮一詞的示范。后來我課下和學生聊天的時候，發(fā)現(xiàn)漂亮恰恰是他們最感興趣的部分，所以在學情分析上，還要再下功夫。

（2）在對學生的評價上，要更有針對性，要學會抓住學生回答中的重要信息，進行總結(jié)，不是簡單地評價很好、不錯等詞。對于學生在回答過程中出現(xiàn)的問題，要及時糾正和引導。

（3）預設性過強，引導的語言過多，在知識點的講解過程中，用詞不夠準確，語言不夠精煉，有些時候話語過于重復啰嗦。

2、媒體應用行為：從指標的數(shù)據(jù)來看，投影預設的課件頁面有9次，現(xiàn)代媒體運用有11次，投影學生學習成果有1次，播放聲像資料有1次，閱讀教科書內(nèi)容有5次，完成教科書活動有2次，教師板書有4次。根據(jù)具體數(shù)據(jù)進行分析，紙媒教材運用、傳統(tǒng)媒體運用和現(xiàn)代媒體運用效果都為等級A。

綜合各位老師的留言點評，《松鼠》一文的教學在媒體運用行為方面的不足之處如下：

（1）課堂導入播放海綿寶寶的片段，使學生較快進入情境，幻燈片重點突出，板書條理清晰。但在播放幻燈片和書寫板書時，有時會出現(xiàn)延遲的情況，所講內(nèi)容和幻燈片展示沒有及時對應上。

（2）由于文體限制，利用實物模型教學和電子模擬實驗沒有出現(xiàn)在本節(jié)課的教學中。

3、核心素養(yǎng)培育行為：從指標的數(shù)據(jù)來看，語言積累豐富有11次，解讀文本精當有3次，表達闡述到位有2次，聯(lián)想想象豐富有1次，思維發(fā)展與提升有5次，探究有理有據(jù)有2次，收獲審美體驗有2次，發(fā)展審美體驗有2次，口頭書面創(chuàng)作有2次，文化傳承與理解有1次。根據(jù)具體數(shù)據(jù)進行分析，文化視野與增強使命感這兩個方面在教學中都呈現(xiàn)得較少。

綜合各位老師的留言點評，《松鼠》一文的教學在核心素養(yǎng)培育行為方面的不足之處如下：

（1）在審美鑒賞和創(chuàng)造方面，讓學生對比感受說明文語言的平實和生動，關(guān)注學生的審美體驗，在潛移默化中讓學生學會熱愛自然，善待萬物。文化傳承和理解方面有所欠缺，這與《松鼠》一文的文體有一定的關(guān)系。

（2）文本解讀詳略得當，但在語言品味板塊，留給學生思考感悟的時間還是有些短。對于作者如何做到生動地說明小松鼠這個問題，應該留出較寬裕的時間讓學生四人小組討論之后再進行回答。

4、師生交往行為：從指標的數(shù)據(jù)來看，教師講解學生傾聽有8次，教師提問學生回答有8次，教師提問全班回答有5次，學生回答教師理答有4次，學生質(zhì)疑教師解答有1次，學生交流互相評議有2次，指導學生討論或辯論有2次，教師激情感染有3次，班級氣氛熱烈有2次，個體表現(xiàn)突出有3次，教師點評用語有針對性有3次，教師點評用語有激勵性有2次，有理有據(jù)糾錯且保護學生自尊心有1次，進行形成性檢測有2次，及時反饋檢測效果有2次。

綜合各位老師的留言點評，《松鼠》一文的教學在師生交往行為方面的不足之處如下：

（1）語言具有感染力，教師講解學生傾聽比重較大，學生對文本的主動思考和探索還是少了一點。教師提問，個體學生回答問題的情況較多，學生之間缺少溝通交流，學生互評較少，這個方面在今后的教學中我會多加注意。

（2）在點評過程中，針對性不夠，很多時候重復使用很好、不錯、非常好等詞，沒有很好地抓住學生回答的重點，并及時地進行總結(jié)。

（3）教學預設方面可以更靈活些，不一定要學生答到幻燈片上預設的關(guān)鍵詞，對學生多元的想法和感受再包容一些。

5、課堂提問行為：從柱狀圖的數(shù)據(jù)來看，問題指向性明確，沒有模糊不清的問題。問題類型方面，描述性問題的百分比為43.33%，判斷性問題的百分比為23.33%，論證性問題的百分比為6.67%。獲得答案的途徑方面，42.86%靠閱讀教科書和資料，54.29%靠學生思考，2.86%靠學生談論。應答方式方面，80%為個人應答，20%為集體回答，無合作交流。學生應答水平方面，74.29%的應答基本正確，25.71%的應答正確有邏輯。教師理答方式方面，48.48%為直接評判，48.48%為追問和補問，3.03%為組織評議，無批評或不理睬的情況。課堂提問與學生應答情況總體來較好。

綜合各位老師的留言點評，《松鼠》一文的教學在課堂提問行為方面的不足之處如下：

（1）問題明確，針對性強，難度適中，學生基本上都能回答出來。問題類型多為描述性問題和判斷性問題，論證性問題的比重較低，問題的類型較為單一。

（2）獲得答案的途徑多為讀書和思考，應答方式多為個人回答。在課堂問答方面比較缺憾的地方是缺少小組討論。在課前預設時，關(guān)于說說辭海詞條與《松鼠》第二自然段你更喜歡哪一段，為什么這個問題，我預設的是學生先集體朗讀辭海詞條，女生再朗讀《松鼠》第二自然段，在朗讀的基礎上進行小組討論，最后由小組代表來回答問題。結(jié)果在教學的過程中，由于我太過緊張，在學生自行比較后就讓個人來進行發(fā)言回答。教學結(jié)束后，我覺得這個疏漏是可以避免的，在今后的公開課教學中我也會調(diào)整心態(tài)，以更好的狀態(tài)來進行教學。

去年六月，我從上海回到家鄉(xiāng)，來到昆明三中，轉(zhuǎn)眼一年，秋去春來。懷著對昆明三中的向往和對教師這一職業(yè)的憧憬，我捧著一顆熾熱的心重返校園，完成了新的人生角色的轉(zhuǎn)變。我聽過晨光中最動人的讀書聲，我看過燦若云霞的三月櫻花，我在星光下靜靜聆聽風穿過操場的聲音。我遇到了我教育生涯的第一屆學生，他們調(diào)皮可愛，也認真踏實，在愉快的校園生活中，我與孩子們一起成長，一起進步。我遇到了幫助我成長的老師們，我在三中的大家庭里被愛和溫暖包圍著，我是幸運的，也是幸福的。在三中積極向上的氛圍里，我督促自己不斷提高自己的思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德水平和業(yè)務能力。我堅持閱讀教育類書籍和期刊以拓展自己的視野，認真參加學校組織的各類培訓活動，在學習和培訓中提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì)。問渠那得清如許，為有源頭活水來，只有不斷汲取新的知識，打造自己的源頭活水，才能提高自身的文化和道德修養(yǎng)。

這次公開課，對我來說意義非凡。在準備此次公開課的過程中，我有過困惑，有過迷茫，每次磨課，都是一次蛻變，都是一次成長。感謝我的師傅陳玉英老師，安撫我焦慮的情緒，一遍又一遍耐心地聽我講課，每一個細節(jié)都提出改進的建議。

足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。教與學是相互促進的，反思是面瑩澈的鏡子，在鏡子中看到了自己的不足之處，就要及時地去調(diào)整和改進。我會將此次公開課的收獲落實到日常的教學中去，不斷向老教師學習，不斷完善自己，認認真真上好每一節(jié)課，站好站穩(wěn)三尺講臺。

32、五年級上冊16課太陽評課稿教學反思

五年級上冊16課太陽評課稿教學反思

教學反思：

今天的觀摩課很成功，孩子在課堂積極踴躍地搶著回答問題，交往語言到位，把平時我們訓練的基本常規(guī)精彩地展示了出來，得到聽課老師的一致好評。

下面跟大家交流我的學科思想及設計理念。

首先，關(guān)于教學內(nèi)容的選擇。三年級我們重點訓練了學生自主預習的能力，學習課文之前會給學生自主學習單，學生根據(jù)學習單上的要求一步一步地進行預習，除了最基本的熟讀課文，標自然段，畫生字詞語，我們會根據(jù)不同課文設置不同的預習內(nèi)容。比如有的課文需要學生重點理解一些詞語，就會讓學生提前查詞典理解詞語意思。就拿《太陽》這篇課文來說，它處在第五單元，而這個單元就是讓學生關(guān)注神奇的科技世界，留心科學技術(shù)的新發(fā)展，因為本課預習的重點就是查找關(guān)于太陽的資料，課堂交流，重點培養(yǎng)學生查資料的能力。

本課所抓的重點交流的詞語、易錯的生字也是來源于學生的自主學習單。在預習中我發(fā)現(xiàn)繁字幾乎所有同學上面的每都帶了鉤，因此我設計了小口決敏字寬寬占上格，撇折橫折把腳收來幫助學生改正這個書寫上的錯誤。蔬字橫鉤和豎這兩筆其實是分開的，孩子寫的不規(guī)范，因此用小口訣橫鉤、豎分兩筆，右邊小點莫忘記。

總之，了解學情是我們上課的前提，我們備課不僅僅是要理清我們課堂的流程，更重要的我們要知道學生的起點是什么，哪些內(nèi)容是學生掌握不好的、需要老師幫助的。教學內(nèi)容找準了，我們再考慮用什么形式、什么方法來突破這個重難點。這樣我們的課堂就會更有針對性，更高效。

第二，《太陽》這篇文章是一篇說明文，以前學生也接觸過說明文，但都不要求學生了解這些說明方法，這一課是正兒八經(jīng)地讓學生了解說明文的幾種說明方法，因此在教學本文時我首先幫學生理清文章的脈絡：1-3段講太陽的特點，遠、大、熱。第4段是一個承上啟下的過渡段，5-8段主要講太陽跟我們?nèi)祟惖年P(guān)系。在處理課文時也不能面面俱到，每段都講，面面俱到等于面面不到。在講太陽特點的時候，我重點指導朗讀第一自然段，抓住數(shù)字、反問句，指導學生把這一段讀好，既能幫助學生理解太陽的遠，又能幫學生學會方法，那學生學會了方法，自然就會把這種朗讀的方法運用到兩面兩段的學習中。課堂上學生的朗讀也是非常的精彩的。

在講5-8段時太陽與人類的關(guān)系時，我簡單處理它們的關(guān)系，而是把重點放在要求背誦的最后一段，設計語言訓練如果沒有太陽......幫助學生梳理文中較為復雜的關(guān)系，將自然科學知識的獲得與邏輯思維能力及語言表達能力的訓練有機結(jié)合起來。防止把語文課上成科學課，說話訓練、小練筆處處體現(xiàn)語文味。我們都知道讀書百遍，其義自見。指導學生讀得好，等于教學工作成功了一大半。最后一段我運用多種方式引導學生朗讀，直到達到背誦的目的。這就是我們平時所說的在讀中感悟，以讀促寫，學生讀的火候到了，文章的意思自然就明白了。

課堂是學生的，課堂的精彩也應該由學生來演繹，當老師把目光集中在學生的學上，關(guān)注學生的需求，這才是一節(jié)成功的課。

33、五年級上冊15課小島評課稿聽課記錄教學反思

五年級上冊15課小島評課稿聽課記錄教學反思

《小島》講述的是一位將軍在視察自己管轄的小島駐軍時的所見所聞、所作所為，反映了小島戰(zhàn)士雖然生活艱苦，但他們具有熱愛海島，熱愛祖國的赤子之心，表現(xiàn)了將軍關(guān)心戰(zhàn)士疾苦，與士兵平等的高尚品質(zhì)。

本課按事情發(fā)展順序展開故事情節(jié)。全文以戰(zhàn)士以島為家為主線，字里行間洋溢著革命樂觀主義精神，具有較強的教育意義，是一篇對學生進行情感訓練的好文章。

課堂教學是一門藝術(shù)，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。

在本課的教學中，我抓住以下幾點指導學生感悟文本，努力達成高效課堂。

一、給學生質(zhì)疑問難的契機，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

上課伊始，我先營造問題情境，讓學生質(zhì)疑，提出有價值的問題，引導學生主動發(fā)問，學到的不僅僅是知識，更重要的是求知欲望的不斷提升和思維習慣的不斷養(yǎng)成?！墩撜Z》中共有117個問題，其中109個是弟子問孔子的，7個是弟子互問的，只有1個是孔子問學生的。這對我們應有所啟發(fā)。學生學習知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)問題。因為這種發(fā)現(xiàn)最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律。超越知識和技能，走向智慧與鮮活。

二、給學生自主學習的契機，培養(yǎng)學生的自學能力

注重學法指導，教會學生如何學習，是關(guān)系到學生能否自主學習的關(guān)鍵。

第一，教法服從學法。自主學習要求教師始終把學生放在主體位置上，教師的一切行為都應為學生的學服務，從學生的學習角度來設計教學方法，這是向?qū)W生傳授學法的最好形式。從學生學會一篇課文的角度來設計教路，每個程序中，既有要達到的目標，又有達到這個目標的方法。教學中，學生按這樣的順序由淺入深地學習，逐步達到學懂學會。久而久之，經(jīng)過反復訓練，這種教法逐漸會轉(zhuǎn)化為學生的學法。

第二，練習緊扣學法。學生有了學習方法，還應轉(zhuǎn)化為能力，教師要為學生創(chuàng)設不同的情境，設計多種變式練習，促進學生將學到的知識轉(zhuǎn)化為技能。

三、給學生揣摩作者寫作方法的契機，培養(yǎng)學生的習作能力

教學時，我引導學生緊緊抓住語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫等感悟文本語言。如，語言描寫：戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？走，去看他們吃什么！我給大家分菜，每人一筷子。動作描寫：將軍重重地放下筷子。將軍把手中的菜倒進湯里把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。外貌描寫：喉嚨哽了一下。將軍凝視著那片綠色。心理描寫：將軍留宿小島了解戰(zhàn)士的生活；將軍準備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊都吃上新鮮蔬菜。學生從這些描寫中讀懂了將軍是一個關(guān)心戰(zhàn)士，與士兵平等的人。

四、給學生主動探索的契機，培養(yǎng)學生的探究能力

創(chuàng)新能力是在探索知識的過程中產(chǎn)生的。教師如果擔心學生不會學習，如果總是不敢放手讓學生學習，學生怎么能學會學習？教師要敢于放手，善于放手，抱著的孩子永遠不會走，要相信學生的能力，讓他們通過自己的努力，解決實際問題。

五、給學生合作交流的契機，培養(yǎng)學生的合作能力

只有在合作學習中才能學會合作。教師要給學生設計合作學習的問題，創(chuàng)造合作學習的機會。

總之，在本課教學中，我努力引導學生抓住重點詞句，讓學生留意課文中的細節(jié)，把握課文內(nèi)容，體會文本情感，以讀為主，在讀中理解感悟，收到了很好的教學效果。

34、六年級數(shù)學比的認識評課稿

今天我們來學習六年級數(shù)學上冊比的認識的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

六年級上冊數(shù)學《比的認識》教學設計

教學目標：

1、使學生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。

2、使學生經(jīng)歷探索比與分數(shù)、除法關(guān)系的過程，初步理解比與分數(shù)、除法的關(guān)系，會把比改寫成分數(shù)的形式?！?、使學生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實際問題的過程中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學學習的樂趣。

教學重點：使學生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義，了解比的各部分名稱。

教學難點：理解比的意義，掌握比與比值的區(qū)別。

教學過程：

　　一、情境導入1、出示長方形。出示條件：長3米，寬2米，你能求什么呢？

　　預設可能提出的問題：

　　（1）周長和面積 （2）長比寬多幾米？（3）寬比長短幾米？（4）長是寬的幾倍？（5）寬是長的幾分之幾？

　　師：哪些問題是表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系的？今天我們一起來學習長與寬的另一種關(guān)系：比。

　　二、共同探討，學習新知（1）比是一種什么樣的概念？學生自學課本P68頁例1，看看誰能弄懂這一部分內(nèi)容。

　?。?）交流小結(jié)：

　　板書：長和寬的比是3比2，記作3：2寬和長的比是2比3，記作2：3（3）說一說：2∶3和3∶2中，比的前項和后項分別是是幾？

　?。ń處熤赋霰仁怯行蚋拍睿嵉贡鹊那绊椇秃箜?，意義會發(fā)生改變）（二）、完成試一試在日常生活中，我們經(jīng)常用比表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系，比如這瓶洗潔液，上面的使用說明就是用比來表示的。（呈現(xiàn)試一試）（1）指圖中的1∶4，問：這里的白色部分和藍色部分分別表示什么？你知道1∶4表示什么嗎？

　?。?）把每種溶液里的洗潔液看作1份，水分別可以看作幾份？

　?。?）還可以怎樣表示每種溶液里洗潔液和水體積之間的關(guān)系？（引導學生理解：比如這個1：4，表示1份洗潔液要加4份水，也就是說水的體積是洗潔液的4倍，洗潔液的體積是水的1/4。）三、教學例2（一）通過剛才的學習，我們對比已經(jīng)有了一個初步的認識，下面我們再來看一個例子。（呈現(xiàn)例2）1、 想一想，我們怎樣求兩人的速度？

　　2、 2、學生計算答案，匯報填表。

　　3、明確：因為速度=路程時間，速度實際上表示了路程與時間的關(guān)系。我們也可以用比來表示路程與時間的關(guān)系。（出示：小軍走的路程與時間的比是比是900∶15。）900∶15表示什么呢？（路程時間。）4、你能用比來表示小偉走的路程與時間的比嗎？（出示：小偉走的路程與時間的比是比是900∶20）（二）、理解比的意義1、剛才我們已經(jīng)得出了不少的比，仔細觀察一下例2中的比：900比15，900比20，以及例1中的2比3，3比2等等，你覺得比又可以表示兩個數(shù)之間什么樣的關(guān)系呢（板書：兩個數(shù)的比 兩個數(shù)相除）2、教師根據(jù)學生回答再引導：例1中的比表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，例2中的比表示路程時間，不管是例1、例2還是練習中的比都表示兩個數(shù)相除。所以兩個數(shù)的比到底表示兩個數(shù)的什么關(guān)系？（板書：一種相除關(guān)系）（三）、認識比值、及與比的區(qū)別：

1、明確了比的意義，我們一起來算一算，上述比的前項除以后項的商是多少？

　　我們把比的前項除以后項所得的商叫做比值。

2、說說這幾個比值分別表示什么？

　　3、 討論：同學們覺得比與比值的區(qū)別在哪里？

　　（比表示兩個數(shù)相除的一種關(guān)系，由前項、比號、后項組成。比值表示比的前項除以后項所得的商，比值是一個數(shù)，可以是分數(shù)、小數(shù)或整數(shù)。）（四）、試一試

　　1、 完成試一試：（學生獨立完成，指名板演）2、教師介紹：根據(jù)分數(shù)和除法的關(guān)系，兩個數(shù)的比也可以寫成分數(shù)形式。例如，2∶3除了寫成這種形式以外，也可以寫成分數(shù)形式的比：3/2。（板書：3/2）注意這時應把它看成是一個比，而不是分數(shù)，所以先寫比的前項，再寫橫線表示比，最后寫后項，仍應讀作3比2。）（五）、比、除法和分數(shù)的關(guān)系1、讓學生通過觀察、比較、交流得到比與分數(shù)、除法的關(guān)系：比的前項、后項、比號、比值分別相當于除法算式或分數(shù)中的什么嗎？比的后項可以是0嗎？（根據(jù)學生的匯報填表）相互關(guān)系 區(qū)別比 前項 比號（：） 后項 比值除法分數(shù)1、完成練一練的1、2、3小題。

　　3、完成練習十三的第4題。

　　4、糖水的甜度（1）（出示：兩杯糖水，并標出糖與水的質(zhì)量的比，第一杯1∶20，第二杯1∶25）你知道哪一杯水更甜嗎？為什么？

　　（2）（出示第三杯糖水，標出糖4克，水100克。）你知道這杯糖水和剛才的哪一杯一樣甜？先想一想，再與同桌交流，說說你是怎樣比較的？

　?。?）根據(jù)第一杯糖和水質(zhì)量的比是1∶20，你能說出第一杯糖與糖水質(zhì)量的比嗎？

　　5、 知識介紹：

　　同學們，其實比在我們生活中的應用是非常廣泛的。你聽說過著名的黃金比嗎？（課件介紹黃金比）。

　　五、總結(jié)：

　　今天我們學習了什么？你們有什么收獲嗎？還有什么問題嗎？

35、六年級數(shù)學圓評課稿

今天我們來學習六年級數(shù)學上冊圓的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

第一單元 圓

圓的認識（一）

教材分析：圓雖然是一種常見的基本圖形，但在這里學生是首次正式地系統(tǒng)認識曲線圖

形圓，學生掌握圓的特征和相關(guān)知識尤為重要，同時也是今后繼續(xù)學習圓柱、圓錐、繪制簡單扇形統(tǒng)計圖的基礎。教材通過一系列活動來深化學生對圓的認識。

教學重難點

重點：通過動手操作探索圓的特征，掌握用圓規(guī)畫圓的方法。

難點：理解直徑、半徑的特征，掌握同圓和等圓內(nèi)直徑和半徑關(guān)系。

學習目標：

（1）結(jié)合生活實際認識圓，掌握圓的基本特征，認識到同一個圓中半徑都相等，直徑都相等，體會圓的特征及圓心和半徑的作用。

（2）會用圓規(guī)畫圓。 通過觀察、操作、想象等活動，發(fā)展空間觀念。

教具：多媒體課件

學習過程：

一、板書課題：

過渡語：（出示教材第一組圖片）同學們，你們認識這些物品嗎？都是什么形？（生：圓形），這節(jié)課我們就走進圓形世界。去認識《圓》 板書課題。

二、揭示目標：

過渡語：這節(jié)課的學習目標是什么呢？請看：（出示學習目標，學生默讀），相信大家能夠出色的完成教學任務的。

三、自學指導：

認真看課本第2頁的觀察與思考一、觀察與思考二的內(nèi)容，重點看觀察與思考二的內(nèi)容。

（一）觀察與思考一

１．觀察實物或課本圖，思考：這些物體有什么共同特點？ 指名回答，引導學生發(fā)現(xiàn)，它們都是圓形。

２．思考：人們在生活中經(jīng)?？梢钥吹綀A，圓和以前學過的圖形有什么不同呢？

（二）、 觀察與思考二。

１．觀察課本Ｐ２的圖，說說哪種游戲方式更公平？

2．畫一畫。 想一想：你能自己想辦法畫出一個圓嗎？

3．認一認。圓各部分的名稱你都知道叫什么？

8分鐘后，看誰的收獲多？

師：自學競賽開始，比誰看書最認真，自學收獲多！

四、先學：

1、看一看：

學生看書自學，教師巡視，適時參加一些同學的學習指導中，關(guān)注學生自學的狀態(tài)。

2、說一說：

過渡語：師問：看完的請舉手？看懂的把手放下。如果全部放下，就請學生回答對圓的特征的理解。學生說圓與正方形的不同。學生說圓與直線的不同，教師適時點撥。通過交流，引導學生發(fā)現(xiàn)：圓的同曲線構(gòu)成的封閉圖形，而以前學過的圖形（包括長方形、平行四邊形、三角形）都有角、是線段圍成的。

3、畫圓

找學生到黑板上畫圓，其他學生在座位上畫。（學生利用手邊的工具自己畫圓）

教師巡視，關(guān)注后進生，了解學情，收集錯例，在頭腦中進行二次備課。

4、說一說圓各部分的名稱，教師適時糾正學生的語言。

五、后教：

1、糾正

觀察板演的的學生的作品，從方法，結(jié)果，思路，步驟，構(gòu)圖等方面進行品評，認為不足的可以上去補充。

2、討論（議一議）

追問：你認為誰畫的好，為什么？畫的好的同學說說畫的方法？畫的有不足的學生說說是什么原因？出示教材P3認一認的圓的圖片

六、第二次先學：

（一）自學的內(nèi)容教材P2畫一畫，想一想。

通過當堂測試的形式，題目要求：1、畫一個任意大小的圓，并畫出它的半徑和直徑。

思考：（1）在同一個圓中可以畫多少條半徑、多少條直徑？

（2）同一個圓中半徑都相等嗎？直徑呢？

2、以點A為圓心花兩個大小不同的圓。

3、畫兩個半徑都是2厘米的圓。

思考：圓的位置與什么有關(guān)系？圓的大小與什么有關(guān)系？

（二）、邊畫邊思考，學生通過獨立操作對知識進行內(nèi)化，試著猜測，得出自己的結(jié)論。

（三）、匯報交流。

（四）驗證自己的猜測，看看是否有同樣的結(jié)論。（利用手中的學具、折一折、量一量、比一比、畫一畫）

（五）、小結(jié)、

圓心決定圓的位置；半徑?jīng)Q定圓的大小。

七、運用知識解決生活問題：

（一）、運用本節(jié)課所學的知識，解釋為什么車輪都要做成圓形的，車軸都要裝在圓心。

（二）當堂檢測：1、判斷

2、按下面的要求，用圓規(guī)畫圓。

（1）半徑2厘米。

（2）半徑2.5厘米。

（3）直徑8厘米。

八、作業(yè)

當堂檢測：

板書設計：

圓的認識

畫圓 認識圓的各部分名稱

同一個圓內(nèi)半徑都相等

教學反思：

成功之處：

不足之處：

改進措施：

36、六年級上冊14課窮人評課稿聽課記錄教學反思

六年級上冊14課窮人評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1:

今天開始上第13課《窮人》。這是教部編版本課的第二次。

我們花了充足的時間來讀課文。

朝讀課30分鐘，我和同學們各自讀了一遍，歷時10分鐘。然后，大家齊讀一遍，9分鐘。接著，跟著101教育ppt的語文學科工具讀，這次比較快，8分鐘。朝讀的最后幾分鐘，我們檢查了本課生字的拼讀。

正式上課時，時間不知怎么回事，一下子溜走了，好像沒干多少事。我來理一理：

我們先默讀課文，理出了這篇小說的人物。桑娜是主角，次要的角色，按出場順序還有西蒙（已死去），西蒙的兩個孩子，漁夫，還有提到但沒怎么出場的五個孩子。他們都是窮人，都是可憐人。

然后，我們厘清了人物之間的聯(lián)系，畫了示意圖。我要求大家根據(jù)示意圖，復述了課文主要內(nèi)容，沒有用關(guān)聯(lián)詞語。這一步其實是梳理小說的情節(jié)。

我們打開了課件，了解了作者生平和代表作。我們口頭復述了這一資料。我補充了列夫是獅子之意，不知怎么扯到了佛門的獅子吼，文化背景不同，牽強附會，浪費了時間。又插播說世界四大名著，托爾斯泰獨占其三。其中的《復活》與第四部《簡愛》天然是一副對聯(lián)。這個環(huán)節(jié)雖然有趣，但是由資料引出的，不宜展開過多。

讀了小說的創(chuàng)作背景，仿寫了其中的愛是句式，構(gòu)成了一組排比句，算是為考試做點準備。

分組學習了本課的生字，除困外，都是左右結(jié)構(gòu)的字。其中有5個三點水旁的字，3個口字旁的字。這算是分類集中識字吧。

學困字，我給大家講了個小故事：

一個人很迷信，認為院子里有棵大樹就是困，想砍掉。他的朋友笑著說，不能砍，砍了就變成了院子里有個人，就是囚了，更不吉利。

這其實是故事法識字記字。

最后的5分鐘，安排大家做了練習冊上的拼音、字詞題目。正準備評講時，下課了。布置了家庭作業(yè)。

練習冊應該早點準備好，講到任務、情節(jié)時，就可以做相應題目，而不必過分糾纏那些資料。這才更像習課堂，這才更有效。

教學反思2：

《窮人》是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。

一、抓住核心問題，實現(xiàn)長文短教

這篇文章篇幅較長，在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)長文短教，是閱讀教學中的一個難點。如果像以往的教學那樣，按課文順序串講串問，結(jié)果肯定耗時低效。這就要求教師備課時要抓住開放的思維空間、牽一問而動全篇的核心問題，引導學生進行探究學習。

在反復研讀教材的基礎上，我設計了這樣一個核心問題：文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？以此問題放手讓學生閱讀批注，學生在充分自學的基礎上，匯報時自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點段落），此時教師及時抓住學生生成的資源，引導學生品味文字，感受桑娜的善良，進而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中，引導學生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會表達方法無痕地結(jié)合起來，真正做到了閱讀教學所提倡的得意、得情、得法。

二、注重讀中領(lǐng)悟，學習表達方法

讀是學生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應讓學生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學中，我非常想構(gòu)建一個富有個性化的閱讀教學，使學生的思維在廣闊的空間里自由飛揚。因此整個教學過程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動學生，努力引導學生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語言，讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學生在學習中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀。

文中桑娜的心理活動描寫既是教學重點也是教學難點。在教學這一環(huán)節(jié)時，我設計了這樣幾個層次：

1.在學生自學自悟的基礎上，通過朗讀引導他們體會桑娜當時的復雜心情，感受她的善良品質(zhì)；

2.借助課件，從省略號句子的正確朗讀中，體會省略號對表現(xiàn)桑娜復雜內(nèi)心活動所起的作用；

3.結(jié)合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫，通過對相關(guān)句段的重組朗讀，進一步感受人物的美好品質(zhì)；

這樣的教學過程，讀的目的性很明確，符合學生結(jié)合人物心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)的習慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學習方法。把感受人物品質(zhì)與學習表達方法緊密結(jié)合起來，使學生既讀進去又讀出來，閱讀教學取得了一定的實效性。

當然，由于自己的能力和水平有限，教學中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識地進行了讀的訓練，但學生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對讀的指導方法還有待提高。此外，及時捕捉課堂生成資源，進行有目的的引導，教師語言還不夠準確精煉。今后我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學水平，從而真正實現(xiàn)以學定教、以學導教的最佳境界。

37、六年級上冊13課橋評課稿聽課記錄教學反思

六年級上冊13課橋評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

在本次學校組織的課堂教學評價活動中，我聽了3節(jié)課，每位教師都對教學過程進行了精心的設計，展現(xiàn)了自己的教學風采。因為同在五年級，所以我黃浩老師所授《橋》印象特別深，下面我就對這一課談一談自己的感受。

這篇課文語言簡練，結(jié)構(gòu)簡短，這節(jié)課說課老師主要采用品讀感悟式教學方法，通過學生的讀一讀、找一找、想一想，議一議等語文活動，激發(fā)學生思維，讓學生進行語言文字訓練，體會老漢把群眾利益放在第一位的優(yōu)秀品質(zhì)和人格力量。

在本課教學中，我認為以下幾方面處理的特別好：

1.抓住描寫洪水和雨水的句子體會當時情況的危急。在教學時，說課老師讓學生找出描寫洪水和雨水的句子進行教學，讓學生自劃自悟。學生很好地抓住了像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。等句子，充分感悟了當時危急的情況，對人們當時的恐懼之感就體會更深刻了。同時說課老師還注意到了修辭方法的指導，環(huán)境渲染寫作方法的介紹，為學生的寫作打下了基礎。

2.設置矛盾，老漢的大山形象品讀到位。如：老漢和小伙子，他們是一對親生的父子啊！那么，當時老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？說一說，老漢與兒子的內(nèi)心獨白。

3.感受人們的哀思與崇敬，理解生命橋。說課老師在課堂結(jié)尾設置問題：課文學到這里你覺得這是一座怎樣的橋？并拓展延伸了解了新時代的像老漢一樣的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，從而深化了主題。

38、六年級上冊20課青山不老評課稿聽課記錄教學反思

六年級上冊20課青山不老評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

本周三我講了一節(jié)匯報課《青山不老》，課程是這樣設計的:一、聚焦老人，提取老人重要信息 ，感受人物形象；二、聚焦青山，體會創(chuàng)造奇跡之艱難，感悟精神之偉大；三、理解青山不老之含義；四、明白作者之情感。對前兩點的設計，我覺得挺滿意，后兩點總覺得內(nèi)容有點多，強調(diào)人文精神太明顯，畢竟是語文課，但不知怎么修改，便這樣開講了。

語文是工具性和人文性兼?zhèn)涞膶嵺`學科，而我更多關(guān)注的是人文精神的構(gòu)建，并且只是通過單一的、想當然的說來訓練，很少兼顧聽、讀和寫的訓練，好像有點兒上思想品德課的味道 。11月初，在人民會堂聽了白皛老師的古詩文教學巜江南春》，白老師主要通過想象畫面指導學生讀好古詩，在讀中品作者之情感 ；肖紹國老師的《湘云醉臥》，關(guān)注細節(jié)描寫想象畫面進行各種讀，品味文字的美 ；趙志祥老師的《司馬光》，讓學生采用普通話讀、河南話讀、周口話讀，橫版讀、豎板讀，有標點讀、無標點讀，簡化字讀、繁體字讀，品味文言文之美。他們傳遞的是語文之美，傳承的是中華文化之博大精深。而我的語文課沒有深厚的文化底蘊，也沒有根據(jù)學情細致入微的方法引領(lǐng)和對語文態(tài)度的培養(yǎng)，突然覺得自己這20年的語文課白教了 。整天忙得不亦樂乎，卻沒有抓住重點，尤其看到任教授見縫插針的有針對性的學習，更有種想提高生命質(zhì)量的想法 。

梳理思路，斷舍離，直奔目標 。

教學反思2：

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。

這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。通過這節(jié)課的教學我明白了略讀課文不像精讀課文那樣嚴格細致，但在閱讀方法上，也不排斥精讀文章的重點，精彩之處還是要引導學生細細品讀。

這節(jié)課目標明確，重點突出，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神教學過程清晰，流暢，重點突出。另外一個特點是課堂動靜結(jié)合，學生實現(xiàn)了自主學習。

這節(jié)課存在的不足主要是教師的課堂評價語言較單一，引導語表達不夠準確，過渡語的表述缺乏深情；課堂上學生的朗讀不是很到位，學生小組討論的時間不夠充分，老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式多樣，但未讓學生讀出應有的情感。

在今后的教學中，我更要注重學生對知識本身的掌握情況，向有經(jīng)驗的教師學習，讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課。

39、與三角形有關(guān)的線段評課稿

定義 圖形 表示法

從三角形的一個頂點向它的對邊所在的直線作垂 線,頂點和垂足之間的線段

三角形中,連結(jié)一個頂點和它對邊中點的線段

三角形一個內(nèi)角的平分線與它的對邊相交,這個角頂點與交點之間的線段

1．AM是△ABC的BAC的平分線．

2．1=2= BAC．

設計意圖：通過這一活動的設計，提高學生歸納概括的能力，了解幾何語言簡潔性．

5． 應用鞏固

課本上P5第1、2題

補充練習：

（1）如圖，AE是△ABC的中線，EC＝6，DE＝2，則BD的長為(　　)．　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　A．2 B．3 C．4 D．6

解析：因為AE是△ABC的中線，

所以BE＝EC＝6． 又因為DE＝2，

所以BD＝BE－DE＝6－2＝4．

答案：C

（2）下列說法正確的是(　　)．

①平分三角形內(nèi)角的射線叫做三角形的角平分線；

②三角形的中線、角平分線都是線段，而高是直線；

③每個三角形都有三條中線、高和角平分線；

④三角形的中線是經(jīng)過頂點和對邊中點的直線．

A．③④ B．③ C．②③ D．①④

解析：任何一個三角形都有三條高、中線和角平分線，并且它們都是線段，不是射線或直線，因此只有③正確，故選B．

答案：B

（3）三角形的三條高在(　　)．

A．三角形的內(nèi)部 B．三角形的外部

C．三角形的邊上 D．三角形的內(nèi)部、外部或邊上

解析：三角形的三條高交于一點，但有三種情況：當是銳角三角形時，這點在三角形內(nèi)部；當是直角三角形時，這點在三角形直角頂點上；當是鈍角三角形時，這點在三角形外部，所以只有D正確．

答案：D

學生通過解決這樣的應用問題，特別是（3）中又要用到分類討論的思想，學生通過解決問題的過程加深理解不同類型的三角形其高線都是交于一點，但交點位置卻不同．

設計意圖：除了考查學生的靈活運用的能力外，逐步培養(yǎng)學生一些基本的數(shù)學思想，還能突破難點加深學生對三角形高線位置的理解，一舉多得．

6．總結(jié)反思

教師和學生一起回顧本節(jié)課所學主要內(nèi)容，并請學生回答以下問題．

（1）三角形的高、中線、角平分線等有關(guān)概念及它們的畫法．

（2）三角形的高、中線、角平分線的幾何表達及性質(zhì)的簡單應用．

師生活動：教師引導，學生小結(jié)．

設計意圖：學生共同總結(jié)，互相取長補短，再一次突出本節(jié)課的學習重難點．

8．布置作業(yè)：

教科書第8頁第3，4題．

40、懷疑與學問評課稿

九年級語文上冊懷疑與學問聽課稿，分享懷疑與學問聽課感受和記錄

懷疑與學問評課稿：

一、教學目標

1．學習本文先作論述后提出論點的寫法和層進式論證法、對比論證法。

2學習本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、長短相宜的語言。

3．認識懷疑、思索對做學問的重要意義。

二、難點、重點分析

1．本文是怎樣引用古人的話作為道理的論據(jù)來論證的？找出引用的句子，研究它們的作用，領(lǐng)會引用的精要，與論點切合和引用后闡釋等特點。除了引用，本文還運用了哪些方法？試舉例說明。

分析：本文引用古代大學者的話作為論據(jù)，對于增強文章的說服力起了重要的作用。開頭引用古代兩位著名的大學問家的話，既用他倆的經(jīng)驗之談作論點，又作論據(jù)，頗具說服力。程頤的學者要先會疑和張載的在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑兩句話的意思概括起來就是：做學問要善于提出問題。中間引用了孟子的盡信書不如無書，并作闡釋：這也就是教我們要有一點懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。引話十分精當，與該段的分論點十分切合。

2．本文談到要有懷疑精神，而《說謙虛》一文談到要謙虛，兩者之間有沒有矛盾？為什么？

分析：懷疑與謙虛對于我們都需要，兩者并不矛盾。懷疑是指在學習過程中為了求得真知而獨立思考，謙虛是指應承認自己的知識的不足而渴求新知。兩者之間的關(guān)系是謙虛才能求知，而求知須經(jīng)懷疑，以力求真知。因此，兩者都是我們在認識世界過程中所需要的：我們既要有謙虛精神，又要有懷疑精神，這是唯物辯證法在治學觀點上的應用。

3．本文多次運用對比論證，一共有幾處？

分析：本文共有四處運用對比論證。一、第4段我們信它，因為它是；不信它，因為它非，從正反兩方面說理，闡明我們對于傳說的話，不論信不信，都應當經(jīng)過一番思考，不應當隨隨便便就信了之因；二、第5段因懷疑而思索，因思索而辨別是非；經(jīng)過懷疑思索辨別三步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。否則便是盲從，便是迷信，通過正反兩方面的結(jié)果，闡明我們不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑的重要性；三、第6段對于別人的話，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷地發(fā)問和求解中，一切學問才會起來，先從反面說理，后從正面說理，闡明為什么懷疑是建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件；四、第6段古往今來科學上新的發(fā)明，哲學上新的理論，美術(shù)上新的作風，都是這樣（指對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說）起來的。若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會進步了，先從正面概述事實，后據(jù)此事實從反面作一推理，闡明懷疑是建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。

4．本文的語言有什么特點？

（一）導入新課。

教師：一個人從事學習，總是希望學有所獲，學有所成的。但是，從實際情況看，并非所有的求學者其最終收效都一樣，其最后成果都相同，有的人收效好，成果大，而有的人卻收效差，成果小，彼此有差異，有的甚至差異很大，非常懸殊。無論歷史上，無論現(xiàn)實中，都存在這種情況。這是什么緣故呢？我們?nèi)绾尾拍茏屪约簩W習的收效好些，成果大些呢？研究這個問題，吸取有益的經(jīng)驗，對我們搞好學習是十分必要的，十分重要的。《懷疑與學問》這篇文章談的就是這方面的問題，文中提出了一些很有啟發(fā)，很有價值的見解，學好這篇文章對我們很有意義。

（二）布置閱讀思考題。

教師：為了有重點地學習這篇文章，我提出幾個閱讀思考題，同學們學習課文時考慮這些問題應如何回答。

思考題一：本文的結(jié)構(gòu)層次如何劃分？各部分的內(nèi)容是什么？

思考題二：文章的總論點是什么？總論點是如何提出來的？

思考題三：分論點是什么？分論點的提出有什么特點？分論點與總論點之間有何聯(lián)系？

思考題四：哪些地方用了對比論證？

思考題五：本文的語言有什么特點？

（三）學生各自閱讀課文，考慮思考題的回答，著重考慮思考題一（結(jié)構(gòu)層次）的回答。

（四）學生朗讀課文（叫兩個學生朗讀）。

（五）講解文章的結(jié)構(gòu)層次。

提問：這篇文章的結(jié)構(gòu)層次如何劃分？各部分的內(nèi)容是什么？（同學回答畢，教師酌情適當講評。）

講解：這篇文章有6段，分兩個部分：

第一部分（第1、2段）提出文章的總論點。第1段是一句引用：學者先要會疑。程頤；第2段也是一句引用：在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。張載這兩段全是引用，本文用以提出的文章的總論點到底是什么呢？同學們用自己的話來表達這個總論點，該怎么說呢？這兩個問題，大家課后再考慮考慮，下節(jié)課來回答。

（六）逐段講解課文。

第1、2段。

提問一：第1、2段提出了文章的總論點，這個總論點是什么？

講解：本文的總論點是借用古代學者的名言提出的，總論點是學者先要會疑，或者是學則須疑。如果用我們自己的話來表達，總論點是研究學問必須有懷疑精神。

提問二：引用學者的名言以提出論點，這種寫法有什么好處？

講解：這種寫法，既提出了論點，同時學者的名言本身也是一個證明論點的有力論據(jù)，這就使得論點的說服力更為增強。

第3段。

教師：第3段在文章中是個重要段落，但理解起來有一定難度，同學們閱讀時要多加思考。這段文章一共是四句話：①學問的基礎是事實和根據(jù)。②事實和根據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼看見的；一種是聽別人傳說的。③譬如在困難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去觀察。④做學問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據(jù)；但這種證據(jù)有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。對這段文章，有幾個問題需要弄清楚。

提問一：對這段文章四句話之間層次關(guān)系的理解，下面幾種看法哪種是正確的？為什么？

講解：d是正確的。因為①學問的基礎是事實和根據(jù)，②而事實和根據(jù)的來源有兩種（一種是自己親眼看見的，這種可靠；一種是聽別人傳說的，這種不一定可靠。③譬如國難危急的時候），所以④做學問所依據(jù)的材料也有兩種（一種是自己親見的事實根據(jù)，這種材料最要緊最可靠；一種是別人的傳說，這種材料不一定可靠）。

提問二：第三句譬如在國難危急的時候，是舉例論證還是比喻論證？

講解：這句是比喻論證，設喻以說明事實和根據(jù)