植物體的結構層次評課稿

植物體的結構層次評課稿

1、植物體的結構層次評課稿

七年級生物上冊植物體的結構層次聽課稿，分享植物體的結構層次聽課感受和記錄

植物體的結構層次評課稿

第三節(jié) 植物體的結構層次

一、教學目標

●知識目標

1、說出綠色開花植物的器官；

2、識別構成植物體的幾種主要組織；

3、描述綠色開花植物體的結構層次；

●能力目標

1．通過分辨植物體六大器官，提高觀察能力。

2．通過小組討論，加強小組成員之間合作和相互交流的能力。

●情感目標

通過學習植物體結構層次，進一步形成生物體是一個整體的生物學觀點。

二、教學重點和難點

●教學重點

1．識別植物體的幾種主要組織。

2．說明植物體的結構層次。

●教學難點

1．識別植物體的幾種主要組織。

三、教學方法

啟發(fā)法、小組探究法、觀察法、歸納法

四、教師準備

植物的根、莖、葉、花、果實、種子實物

五、課時安排

1課時

六、教學過程

1、復習導入：上節(jié)課我們一起學習了動物體的結構層次，現在來回憶一下我們所學的內容。

復習提問：（1）人的生長發(fā)育是從什么結構開始的？（受精卵）

（2）動物體的結構層次從微觀到宏觀是怎樣的？

（細胞組織器官系統人體）

非常好，大家對動物體的結構層次已經了解得很清楚了，那么植物體的結構層次是否和動物的一樣呢？今天我們就以綠色開花植物為例來認識一下植物體的結構層次。（3分鐘）

2、預習自學：現在請大家閱讀教材P63~P65，完成導學案上的自主學習的練習。（6分鐘，完成以后學生展示。）

3、合作互學，展示激學

學習任務一 綠色開花植物的六大器官

通過剛剛的自主學習，同學們對植物體都有了一定的了解。那我們先一起來認識一下植物體的六大器官。結合你們教材63頁以及課件上展示的圖片，認識植物體的六大器官，并把名稱標注在課本上，每個小組分發(fā)一個物品，結合你們對植物體的器官的認識，小組討論：你們小組得到的物體是植物體的哪一個器官？ 有什么功能？

學習任務二 植物的幾種主要組織

我們已經知道器官是由組織構成的，那么構成植物體的組織有哪些呢？閱讀教材64頁，完成導學案上的表格。幫助學生理解構成植物體的幾種組織都來自分生組織。

學習任務三 植物體的結構層次

小組討論：從微觀到宏觀的順序來描述植物體的結構層次。動物體與植物體結構層次有什么不同。（20分鐘）

4、課堂總結：細胞分化形成了組織（主要的幾種組織），組織構成器官（六大器官），器官組成植物體。（3分鐘）

5、提升檢學：完成課后練習。 （10分鐘）

七、 板書設計

2、小小的船評課稿

《小小的船》評課

聽了xx老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課，感覺整個課堂落實了新課程改革的理念，符合我們學校先學后教，當堂訓練的高效課堂模式，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，課堂扎實而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關注的地方：

一 有效而富有特色的組織教學

大家都知道作為低段，最重要的就是課堂上的組織教學，它不但只是課堂教學的保證，更是孩子學習生涯形成良好的學習習慣的開始。從王老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時間里，她的組織教學是扎扎實實地在抓，而且抓得很好。她的課堂上組織教學形式不是一層不變的，是多種形式。她的課堂組織教學是很自然的，結合教學展開的，不是脫離實際的形式，在她的課堂上沒有1、2、3快坐好這些我們經常用的公式化的口語，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學的每個細節(jié)里。在課堂上呈現的是非常有組織有紀律的狀態(tài)，能做到這點是很不容易的。

二 教學環(huán)節(jié)很有特點

1教學環(huán)節(jié)清晰干凈

現在我們回頭來看她課堂的教學環(huán)節(jié)，還能清晰的記得是三個大版塊：識字；寫字；讀好課文。課堂教學講究環(huán)節(jié)精，環(huán)節(jié)少。王老師在設計課堂教學時，注意到了這點的。而且在她的每個環(huán)節(jié)的處理和過度上，目的是非常明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過度是非常自然的。

2每個環(huán)節(jié)落實、適合低段教學

我們來看這樣幾個片段：

片段一：導入新課激發(fā)興趣。

在晴朗的夜晚你能看到什么？（課前準備）出示藍天圖，學生邊說教師邊貼星星月亮。星星在藍天一閃一閃，多美啊！有一位老先生寫了一首兒歌來贊美它！引出課題，激發(fā)起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨著字詞的出現，王老師在本環(huán)節(jié)的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區(qū)分，比較翹舌音、前鼻音、后鼻音，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的幾個特殊形式的短語進行訓練。孩子們在老師的指導下也讀得很好。

片段二：對識字的處理，采用先學后教，當堂訓練的模式。

先學，打開書借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來，多讀幾遍，想想用什么方法記住這些生字的。后教，王老師在本環(huán)節(jié)的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區(qū)分，比較翹舌音、前鼻音、后鼻音，使學生在比較中加深對生字的記憶。如：教學坐字時，除了讓學生注意讀好平舌音之外，根據字形遍兒歌記憶。一個人走進門雙人坐在土地上兩個小人坐在地上聊天學生學得有興趣也記得牢。又如教學彎字，教師彎下腰讓學生說它的反義詞記字也是理解詞義，再讓學生組詞加深印象，并且隨機總結了識字的方法。當堂訓練，出示練習：在正確的讀音后面打對勾。

片段三：對正確的朗讀課文的指導。

對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的幾個特殊形式的短語進行訓練。孩子們在老師的指導下也讀得很好。

片段四：寫字的過程

讓學生觀察了見的書寫、再練習見的筆順、再講田字格、再觀察見在格子里的放置、再示范它的書寫、學生描紅、學生獨立寫。在寫的時候，不是提筆就寫，先巧妙的引出握筆姿勢，再談寫字姿勢，再要求安靜寫。。一步一個腳印，步步走扎實。步步注重語文學習的習慣：觀察的習慣，書寫的姿勢等。

從以上四個片段，我們可以體會到，王老師是非常注意在課堂教學的每個細節(jié)去落實語文教學的目標，注重孩子的習慣培養(yǎng)，從細微處把孩子的基本功抓扎實。這是非?？少F的。

三 注重習慣的培養(yǎng)

我們每個老師經常都談論到，這個孩子習慣太差其實靜下心來反思，我們會發(fā)現，一個孩子的學習成績，往往受到了他習慣的影響，這樣的影響是非常巨大的。那些成績落后的孩子往往就是習慣非常差的。因此，每個教師在自己的心里應該清楚的認識到，小學階段，是培養(yǎng)孩子習慣的黃金時間，我們應該抓住。而作為低段是關鍵中的關鍵，教師應該把注意力多放一些在這里。那課堂教學是落實習慣培養(yǎng)的好地方。

在王老師的課堂上，我們發(fā)現她在這個方面是做得非常好的。精心的習慣是她做得最好的習慣，可以看到她課堂上是非常安靜的，孩子們在安靜里也是在認真的積極的參與的?，F在我們都感覺到孩子們非常浮躁，就是因為孩子靜不下來。而語文學習是一門特殊的科目，靜是學習語文非常重要的基礎，靜靜地思考，靜靜地讀，靜靜的寫只有靜得下來的人，才能真正體會語文的美。

當然我也有一些建議：

課文讀還沒到位。讀的訓練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時間還不夠。讀的效果沒達到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太快，還不夠扎實。

以上是我的一些看法，如有不妥之處請大家指出來，共同學習。

小小的船評課稿第二篇：

《小小的船》一課是著名作家葉圣陶先生的作品，是一首非常優(yōu)美的兒童詩。它同時被多版教材所收錄，足見其魅力之所在。全詩共四行，描繪了一幅非常美麗的夜空圖，表達了作者對大自然的無限熱愛之情。

　　《課標》提出：閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在低年級的語文課上更要培養(yǎng)學生對語文的喜愛，激發(fā)他們學習語文的興趣，在快樂、輕松的氛圍中扎實地進行語言文字的訓練。結合課標，我在本課教學中主要想體現以下幾點：

　　一巧設情境，激發(fā)興趣。

　　　這節(jié)課我為學生創(chuàng)設了一個乘著月亮船遨游夜空的情境開始我用優(yōu)美的語言描繪著美麗的夜空，繼而又緊接著提出了一個問題這么美麗的夜空缺少了什么？一下子就把學生帶入了美妙的情景中。

　　　在揭示了學習的內容之后，我又帶大家插上想象的翅膀，一起飛上月亮船，聽，月亮船里傳來了一首歌，那便是我們十分熟悉的歌曲《小小的船》，動人的旋律、美麗的畫面使學生進入了觸目可及的童話世界！在這樣的情緒下學生興趣盎然地讀起了課文。

　　　在認識文中的生字時，我又使生字出現在小星星的身上，讓學生感到要想和小星星交朋友一定要認識它身上的字，使認字的環(huán)節(jié)趣味化。在學生學習完課文，我又引導大家一起再唱一唱《小小的船》這首歌，既是一種緊密聯系課文的課中休息又將學生熱愛大自然的情感加以升華。

　　二、引發(fā)想象，培養(yǎng)能力。

　　　這首詩雖然簡短，卻有著十分廣闊的想象空間，我結合教材特點，抓住了文章的空白處，引導學生大膽想象，培養(yǎng)學生想象、聯想的能力。設計了幾處想象點：

　　　如：這么美的夜空缺少了什么？

　　　　　你在月亮船上看見了什么？

　　　　　你想對夜空說點什么？

　　　　　你坐在月亮船上還想看見什么？

　　　　　我抓住這些想象點，既培養(yǎng)了學生想象力，又訓練了學生的表達能力。這節(jié)課我們努力創(chuàng)設著完整而美好的意境，讓學生始終處在一個童話般的世界里，感悟詩歌意境，大膽聯想、想象，收到了良好的效果。

　　三、擴大閱讀，向課外延伸。

　　　　葉圣陶老先生曾說教材無非是個例子。要把教材作為引導學生學會學習的一個范本。這節(jié)課，我在引導學生學習完課文后，又安排了夜空給大家送禮物的環(huán)節(jié)，讓學生在課上再學習積累一首有關月亮的小詩歌，一方面增大學生的閱讀量，更主要的是使學生能接觸更多優(yōu)秀的語言文學作品，培養(yǎng)學生的語感，使學生潛移默化的受到熏陶、感染。

　　　　但基于自己能力有限，許多設想在課上沒有能夠很好的體現。反思這節(jié)課的不足之處，在學生朗讀的訓練方面，形式過于單一，齊讀多，其他形式的讀沒有得到充分的練習。結合學生年齡特點，還可以讓他們加上動作、表情讀一讀。再有，對學生的朗讀沒有指導性的評價。導致學生讀書沒有大幅度的提升，沒有層次感。

　　　　有些教學環(huán)節(jié)落得還不是很實，比如學生回答錯了，馬上就讓他坐下了，這樣他還是一知半解。應該請其他同學幫助他之后，讓他再說一說，看他是不是真正掌握了。

　　　　此外這節(jié)課明顯的感覺到學生的能力跟不上，今后在學生能力培養(yǎng)上還要自己好好的下一番功夫。平時帶學生多讀一些好的文章，積累詞匯的同時，培養(yǎng)孩子們的語感。做一個好的語文老師，想真正提高孩子們的語文素養(yǎng)，只教好課本上的文章是遠遠不夠的。在朗讀指導方面，還要加強個別輔導。在學生的學習習慣方面，要培養(yǎng)孩子聽請老師的要求后再行動，真正的學會聽講。

　　作為一個語文老師，首先自己要有深厚的文化底蘊，扎實的語文功底。而在這方面我還要不斷的努力，豐富自己?，F在自己離這個要求還有很大差距，比如課上還有用詞不夠準確的地方，今后自己一定不斷努力，避免這種錯誤的出現。

　　總之，在這節(jié)課的設計上，我力求通過創(chuàng)設情境，使學生在活動中學習、訓練中能夠有所提高。但在實際授課中還存在著很多不足，我會在今后的語文教學中繼續(xù)努力、改進！

3、立體圖形的拼組評課稿

今天我們來學習一年級數學上冊立體圖形的拼組的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《認識立體圖形》評課稿

1．強調數學知識與現實生活的密切聯系，激發(fā)學生興趣。上課伊始教師出示了帶來的實物，并指出它們都是同學們生活中的好朋友。使學生體會到立體圖形與生活的聯系，從而對身邊與立體圖形有關的事物產生興趣，感受到數學就在自己身邊。因此課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然，使整個數學學習活動充滿了情趣。

2認識立體圖形這部分內容的學習是建立在學生已有的生活經驗基礎上的，重視學生的感知、體驗是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課中，教師將學習融入到活動中，利用學生感興趣的活動來解決教學重難點。課堂上安排了大量的動手操作活動，如摸物體、說感覺、給物體分類等等，，教師通過引導學生進行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學生的多種感官協調活動起來，讓學生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中獲得了對立體圖形最直觀的體驗。

4、9的乘法口訣評課稿

六、教學過程

（一）情景引入：

師：我們中國有一個傳統的節(jié)日，叫做端午節(jié)，在過端午節(jié)的時候，你們會做什么？

一條龍舟上有九人，九條龍舟上一共有多少人？

師：要解決這個問題，我們來學習今天的9的乘法口訣，學了之后，解決這個問題就非常簡單了。我們先來看看袋鼠跳格。

（二）自主探究

1、瞧，小袋鼠在數軸上是怎樣跳的？（出示課本第84頁的袋鼠跳格圖）問：它第一步落到了9，第二步落到了18，你們能發(fā)現袋鼠跳格的規(guī)律嗎？按照這樣的規(guī)律袋鼠第三步應跳到幾呢？你是怎樣想的？你們能幫助袋鼠跳完格嗎？打開書84頁，填在書上。（學生自己算）師：我請一名學生匯報：9，袋鼠跳了幾格？是幾個9？（1個9）18，袋鼠跳了幾格？是幾個9？ 27，袋鼠跳了幾格？是幾個9

師：寫完后，師生一起觀察：1個9是9，2個9相加是18，27是3個9相加的和，36是4個9相加的和學生齊回答。

2、編制口訣：談話：這些得數就是9的乘法口訣的得數，今天我們就根據這些得數來編9的乘法口訣。

（1）師：根據1個9是9，編一句口訣：一九得九（板書）2個9相加是18，誰來編？（板書：二九十八）

師：同學們會編嗎？打開書第84頁，將編制的口訣填到書上。（學生填書）

（2）學生匯報，教師同步板書。提問：五九四十五

（3）全班讀口訣，讀兩遍。

3、探索9的口訣的規(guī)律

小組里交流自己發(fā)現的規(guī)律，充分的交流，指名匯報，教師小結規(guī)律。

4、記憶口訣：

談話：其實9的乘法口訣就藏在我們身上，你想知道藏在哪嗎？就藏在我們靈巧的十個手指上。教師邊演示邊指導：

①雙手手心朝上，平放在桌子上；

②從左起依次彎曲每個手指，彎曲第幾個手指就代表幾個9；

③彎曲左起第一個手指，代表1個9，彎曲手指的右邊，數一數有幾個手指？（9個）這就是得數；口訣：一九得九。

④彎曲左起第二個手指，代表2個9，彎曲手指的左邊代表十位；右邊代表個位，得數是多少？（18）口訣：二九十八。

嘗試練習：同學們用這種方法自己試一試其他的口訣。

5、背誦口訣

齊背，小組背，男女生背，指名背，各種形式背誦比賽

（三）課堂檢測

1、大轉盤，搶答，鞏固9的口訣

2、補充口訣

3、運用口訣解決問題

（四）多向吸取

九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河開，八九燕來。九九加一九，耕牛遍地走。提出問題并解決

（五）拓展思路

寫出積是18和36的乘法算式，比比誰寫得多？

（六）鑒賞評價

1、本節(jié)課你收獲了什么？

2、你最欣賞誰的表現？為什么？

【板書設計】

9的乘法口訣

91＝9　　　　　 一九得九

92＝18　　　　　二九十八

93＝27　　　　　三九二十七

94＝36　　　　　四九三十六

95＝45　　　　　五九四十五

96＝54　　　　　六九五十四

97＝63　　　　　七九六十三

98＝72　　　　　八九七十二

99＝81　　　　　九九八十一

5、8的乘法口訣評課稿

今天我們來學習二年級數學上冊8的乘法口訣的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《8的乘法口訣》教案

教學目標:

1.經歷編制8的乘法口訣的過程,，掌握8的乘法口訣,并在應用口訣的過程中熟記8的乘法口訣,提高解決實際問題的能力。

2.通過編制口訣，培養(yǎng)學生運用類推的方法學習新知識。

3.讓學生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生學習數學的興趣

教學重點：經歷編制8的乘法口訣的過程。

教學難點：8的乘法口訣,解決實際問題。

一、復習導入

師：同學們，之前我們已經學習過幾到幾的乘法口訣了？

預設：1-7。

師：那我們一起來背一背1-7的乘法口訣。（背誦）

看來大家都背得很流利了，那老師就要跟大家對對口訣，看你們反應速度怎么樣？

三六？五七？三四？一六？二七？五五？

很棒，大家都回答得很快！那么今天，我們就要繼續(xù)學習8的乘法口訣。（板書：8的乘法口訣）

二、自主探索，學習新知

師：同學們看這張圖，小狗從左往右跳，第一次它從0跳到了8，第二次從8跳到16，那誰來說說小狗第三次跳到了多少？

預設：24

師：你是怎么知道的？

預設：小狗第一次跳了8，第二次8到16頁跳了8，那么第三次就是從16跳到24.

師：大家同意嗎？（同意）很棒，他很聰明，發(fā)現了其中的規(guī)律，小狗第一次從0跳到8，第二次從8跳到16，都是一次跳了8，也就是他每跳一次都加多少？（生答：8）對了!所以我們就可以把它看做，跳完第一次就是幾個8？（生答：1個8，板書：1個8）跳完第二次就是幾個8？（生答：2個8，板書2個8），那跳完第三次就是幾個8？（生答：3個8，板書3個8）所以3個8是多少？（生答：24）再跳一次是幾個8？（生答：4個8，板書4個8）是多少？（32）再跳一次是幾個8？.....跳完最后一次是幾個8？（生答：8個8，板書8個8）是多少?(64)

大家看黑板上這些內容，誰能把這些幾個8的句子編成關于8的乘法口訣？

預設：舉手的學生很多。

師：看來大家都知道怎么編，誰來第一句？（指名學生編）

預設：1個8的乘法口訣是一八得八。

師：它的乘法算式是什么？

預設：18=8或者81=8

師：很好，他說的很棒，誰來試試第二句？

預設：2個8的乘法口訣是二八十六，乘法算式是28=16或者82=16

.

.

.

.

.

.

師：好的，還有最后一句，誰來試試看？

預設：8個8的乘法口訣是八八六十四，它的乘法算式是88=64

師：真棒，大家成功的把8的乘法口訣編了出來，現在大家一起連一起讀一遍，一八得八，預備，起......

學會了8的乘法口訣，我們就要試著使用它。大家看這張圖（課件出示樂隊圖），你們能任選一句口訣，邊指著主題圖，邊用口訣表示你們想表示的人數嗎？老師給大家舉個例子，老師想表示其中一列的人數，那老師用口訣表示就是一八得八，表示這是一列，一列有8個人，就是2個8，總共有18=8個人。

下面大家先同桌之間像老師一樣互相說一說，一個說一個聽，如果聽的同學認為自己的同桌說得很好，就給他豎個大拇指，然后再換過來，聽的說，說的聽。等會兒老師請幾位同學站起來說說看......時間到了，得到了同桌大拇指表揚的同學舉起手來看看？這么多啊，看來大家都說的很好，那誰來站起來說說看？

預設：我想表示其中2列的人數，用口訣是二八十六，表示這是2列，每列8個人，就是2個8，總共有28=16個人。

師：他說的對不對？(對）很好，請坐，誰再來說說看？

預設：我想表示其中6列的人數，用口訣是六八四十八，表示這是6列，每列8個人，就是6個8，總共有68=48個人；

師：他說的好不好？（好）最后一次機會，誰來說？

預設：我想表示全部的認識，用口訣是八八六十四，表示這是8列，每列8個人，就是8個8，總共有88=64個人；

......

師：非常棒，同學們都說得很好，大家給自己鼓鼓掌！

三、運用口訣，鞏固練習

師：看來大家都把8的乘法口訣掌握得很熟悉了，那我們就來做做練習題。

大家看屏幕，第一題很簡單，填口訣，老師相信大家都會。來，大家一起響亮的回答老師，答案是什么？（六八四十八）

下面翻開書本，第75頁，做一做第一題，填口訣，大家用最快的速度完成。完成后放下筆坐好，第二題不要做。

老師看大家都端正的坐好了，下面大家一起來按順序回答

師生同步：五八四十、二八十六、八八六十四......

師：真棒，下面繼續(xù)看屏幕，第二題，問我們圖中一共有多少個蘑菇？大家想一想......誰來回答？要說出你是怎么答出來的？

預設：有32個，它每個小圈里有4個蘑菇，一共有8個圈，48=32個

師：大家同意嗎？（同意）它的乘法口訣是什么？大家一起來回答（四八三十二）

很好，下面我們繼續(xù)翻到書本，75頁做一做第二題，算乘法算式，而且它還要你說說每一題用的是哪句口訣？我們不說，直接把口訣寫在每個乘法算式的邊上，寫好了就坐端正。

大家都寫好了，那我們就來對一對答案。第一個式子，83=？（24）它是哪句乘法口訣？（三八二十四）第二個48=？（32）......

大家都做對了嗎？全對的舉手。

下一題，看屏幕，哪個乘法算式的積與花上的數相等，請寫在括號里，老師給大家一個提醒，乘法算式是不止一個的。誰知道？

預設：46＝24、64＝24、38＝24、83＝24

28＝16、82＝16、44＝16

師：大家同意嗎？（同意）是的，他們的答案是正確的。

大家還記得之前我們編過的青蛙的兒歌嗎？今天，我們再來遍一首兒歌，今天我們編的是螃蟹的兒歌，大家把書翻到第76頁，第六題，我們給螃蟹的腿的數量編兒歌。

預設：1只螃蟹8條腿，2只螃蟹16條腿......8只螃蟹64條腿。

四、課堂小結

師：最后，我們進行一下小結，今天我們學習了什么？

預設：8的乘法口訣。

師：那我們最后再一起來背一遍8的乘法口訣。

師生同步：一八得八、二八十六......八八六十四。

師：很好，今天的課就上到這里。

五、板書

8的乘法口訣

1個8 18=8 一八得八 81=8

2個8 28=16 二八十六 82=16

3個8 38=24 三八二十四 83=24

4個8 48=32 四八三十二 84=32

5個8 58=40 五八四十 85=40

6個8 68=48 六八四十八 86=48

7個8 78=56 七八五十六 87=56

8個8 88=64 八八六十四

6、不會叫的狗評課稿

三年級語文上冊不會叫的狗聽課稿，分享不會叫的狗聽課感受和記錄

不會叫的狗評課稿：

【教學目標】

1.學會本課嗎、討、厭等16個生字，認識多音字嗎、擔、壓、中、彈，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預測后面的內容，展開充分的想象，提高語言表達和想象力。

3.引領學生大膽想象，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事?！　?/p>

【教學重點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預測后面的內容，展開充分的想象，提高語言表達和想象力。

【教學難點】

引領學生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事?！　?/p>

【教學課時】1課時

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、談話激趣，導入課題。

1.（課件出示2）謎題：走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人就想咬，見了主人搖尾巴。學生猜謎語，打一動物。教師小結：其實這是狗啊。

2.（課件出示3狗的圖片）看，今天老師給你們帶來了什么？誰喜歡養(yǎng)狗？（學生自由發(fā)言）

3.（課件出示4封面）就是這本書的封面，你看到了誰在干什么？你覺得它看上去是一位怎樣的狗？這只狗就是故事的主人公。這個故事的題目就是《不會叫的狗》，作者是賈尼羅大里?！　?/p>

4.（課件出示5作者簡介）介紹作者羅大里：1920年生于意大利，是20世紀最偉大的兒童文學作家之一。他長期擔任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，非常了解兒童，有豐富的生活經驗，一生為兒童寫出大量作品。其中《洋蔥頭歷險記》《吹牛男爵歷險記》等已經被譯成各種語言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學領域內的最高獎項。今天，我們一起來學習她給我們帶來的故事《不會叫的狗》。齊讀課題。（板書：不會叫的狗）

5.看了這個題目，你有什么問題嗎？（老師不禁要問：還有不會叫的狗？這是一條什么樣的狗？）想不想知道答案？好，一起來學習這個故事。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1.指名讀生字詞，要求讀準字音。

2.指名、齊讀、開火車讀詞語。（課件出示6）

干嗎　壓根兒 討厭　發(fā)怒　批評　來訪 擔保

發(fā)瘋 搞不清 汪汪 差不多　百發(fā)百中 忍著 模仿 子彈

（1）認讀形式靈活多樣。

師生參與評價，重點強調生字差、中為翹舌音；厭、擔是前鼻音，訪、瘋、汪是后鼻音。

另外注意多音字的讀音：嗎在這里讀m，組詞為干嗎，還有一個讀音是ma，組詞為好嗎；壓在本文中讀y，組詞為壓根兒，還有一個讀音yā，組詞為壓力;擔本課讀dān，組詞為擔保，還有一個讀音是dn，組詞為扁擔；中在本文讀zhng，組詞百發(fā)百中，還有一個讀音是zhōng，組成為中間；彈在本文讀dn，組詞子彈，還有一個讀音是tn，組成為彈琴。

你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。學生練讀。

（2）多音字我能分（課件出示7）

辨析多音字嗎 壓 擔 中 彈的讀音，在下面的括號中寫出多音字的正確讀音。

a.行嗎（ ) 干嗎( )

b.壓力（ ) 壓根兒( )

c.擔心（ ) 重擔( )

d.中國（ ) 打中( )

e.子彈（ ） 彈琴（ ）

3.識記生字

（課件出示8：生字）嗎 討 厭 怒 批 訪 擔 壓 差 忍 模 中 彈 瘋 汪 搞

形聲字結構特點：識記嗎 怒 批 訪 瘋 汪 搞，注意形旁表義，聲旁表音的特點。如嗎口字旁是形旁，表示該字表示語氣詞，馬表音，與嗎音相近。

熟字比較：付一討 莊一壓 著一差

組詞擴展：厭惡 討厭 發(fā)怒 訪問

4.指名分自然段讀課文，教師相機指點。

三、理清文脈，了解文意。

1.課文主要講了幾件事？

2.試著給全文分段，再試著概括段意。

第一段(第1～9自然段)：從前有一條不會叫的狗到了一個沒有狗的國家，因為不會叫，受到了人們的批評?！　　　?/p>

第二段(10～24自然段) 這只狗向小公雞學叫，受到了狐貍的嘲笑。

第三段（25～37自然段）這只狗向杜鵑學叫，差點被獵人的子彈射殺。

第四段（38自然段～結尾）三種結局。

四、品讀感悟，深化認識。

1.學習課文1～9自然段。

（1）（課件出示9）：從前，有一條不會叫的狗。它不會像狗一樣叫，不會像貓一樣叫，也不會像牛那樣哞哞叫，更不會像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個沒有狗的國家。它并沒有發(fā)現自己有什么毛病，是別人讓它知道，不會叫其實是一種很大的缺陷。

（2）鼓勵學生朗讀句子，說說從句子中了解到這是個怎樣的狗？（不會叫的狗）

（3）自由朗讀課文1～9自然段，說說自己了解到什么？（人們對這條狗的指責、批評）

（3）指導朗讀，讀出人們對狗批評的語氣，讀出狗的委屈、可憐、無奈。

師：預測一下，接下來會發(fā)生什么？

小組討論交流：

小狗會在大家的勸說下、幫助下學習叫。

小狗會遇到很多奇怪的事情。

2.學習課文10～24自然段。

（1）自由朗讀課文10～24自然段，小組交流讀懂了什么。

（2）小組代表作匯報發(fā)言，教師評議并小結。（小公雞教這條狗學叫，這條狗練習學叫，受到狐貍的嘲笑。）

（3）指名朗讀，師生評議。（讀出小公雞對狗的關心、熱心和誠心誠意地教，讀出這條狗開始的認真勤奮，讀出狐貍對狗看不起、嘲笑，讀出這條狗受到狐貍嘲笑后的委屈。）

（課件出示10）（板書：

小公雞關心小狗，誠心誠意地教。

狐貍嘲笑、看不起。

（4）狐貍為什么嘲笑小狗？小狗知道原因嗎？

預測：狐貍因為小狗學的是小公雞叫，很搞怪，所以笑。

預測：小狗并不知道自己是因為學了公雞叫而被嘲笑，以為自己學的不像呢！

預設：小狗并不知道自己是因為沒有找到真正適合自己的老師，學到不適合自己的東西而被嘲笑。

（4）分角色朗讀課文10～24自然段。

3.學習課文25～37自然段。

（1）自由朗讀課文25～37自然段，小組交流讀懂了什么。

（2）小組代表作匯報發(fā)言，教師評議并小結。（杜鵑教這條狗學叫，這條狗練習學叫，受到獵人的射殺。）

（3）指名朗讀，師生評議。（讀出杜鵑對狗的同情、關心。）（板書：杜鵑同情、關心）

（課件出示11）杜鵑同情、關心。

（4）獵人為什么朝狗開槍？小狗知道原因嗎？

預測：獵人聽到小狗的咕咕叫聲，以為是杜鵑，所以開槍。

預測：小狗并不知道自己是因為學了杜鵑叫而被射殺。

（5）分角色朗讀課文25～37自然段。

五、探究結局，深化認識。

1.談話過渡：這樣一只可憐但有尊嚴、勤奮的，有人生追求狗，我們都期盼著他有一個精彩的人生結局。課文為小狗設計了三種結局，但都不完整，請同學們發(fā)揮想象，給這條狗規(guī)劃一個完整的結局。

2.小組同學從課文的三個結局中任選一個互相交流，給這條狗規(guī)劃完整的結局。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，對學生發(fā)言給予充分的肯定。

六、展示結局，閱讀欣賞。

（課件出示12）第一種結局。

　　不壞?？晌也桓覔Ｊ遣皇且皇渍_的詩。你是一頭奶牛啊

　　我當然是奶牛。

　　可我不是，我是狗。

　　當然，你是狗，這又怎么啦？沒有什么東西阻止你學我的語言呀。

　　好主意！好主意！小狗突然喊起來。

　　什么主意？

　　這會兒我腦子里正在醞釀一個主意。我將學習各種動物的語言，我讓一個馬戲班子雇傭我，我會成功的，變成大富狗，娶一個國王的女兒。國王也好，狗也好，成為一家子，彼此溝通感情。

　　好樣的，想得真美。那好吧，我這就叫，你好好聽著：哞哞哞

　　哞小狗也叫起來。

　　這是一只不會汪汪叫的狗，卻是一位語言大師，精通各種語言。

（課件出示13）第二種結局。

狗跑啊，跑啊，它碰上了一個農民。

　　你往哪里跑？

　　連我自己也不清楚。

　　那么到我家去，我正缺一只狗給我守雞籠子哩。

　　好，我去。可我告訴你，我不會江汪叫。

　　這樣更好，汪汪叫的狗會嚇跑小偷的。而你呢，他們不知道你在那兒，他們走近籠子，你冷不防撲上去咬傷他們，這樣，他們就會得到應有的懲罰。

　　那我去。狗說。

　　這樣，不會汪汪叫的狗找到了職業(yè)，被一條鐵鏈子拴著，每天喝一盤子稀粥。

（課件出示14、15）第三種結局。

　　長頸鹿嗎？不是。也許是鱷魚，鱷魚可是極兇惡的動物。我必須小心翼翼地走近它。

　　小狗在樹林里匍匐前迸，一步一步朝傳出汪汪叫聲的那個方向爬了過去，不知怎么的，這個聲音使它那顆藏在毛皮下面的小心臟突突地亂跳。

　　汪汪，汪汪。

　　呀，是另一只狗。

　　它正是剛才聽到咕咕聲開了一槍的那個獵人的獵犬。

　　你好哇，狗。

　　你好哇，狗。

　　你能告訴我，你正在吟的是什么詩嗎？

　　詩？我不是吟詩，我是在汪汪叫。

　　汪汪叫？你會汪汪叫嗎?

　　當然會。你可別異想天開地希望我學大象的哼哼或學獅子的吼叫。

　　那么你教我，好嗎？

　　你不會汪汪叫嗎？

　　不會。

　　聽著，好好聽著。就這么叫：汪汪，汪汪

　　汪汪，汪汪。小狗馬上叫起來。它沉浸在幸福和激動中，心里想：嗨，我終于找到了我的正確的老師啦！

（板書：小狗找準老師很重要）

七、整體回味，感悟主題。

1.分角色朗讀全文。

2.課堂小結：童話是一個陪伴著我們走過童年的神奇世界，兒時，我們曾被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過、陶醉過，而今天的我們、未來的我們依然會深愛童話，因為它像一灣智慧的清泉，會隨時隨地滋潤我們的心田。也正因為如此，意大利作家賈尼羅大里才帶著激情與真誠不知疲倦地抒寫著擁有永恒魅力的故事。希望同學們能通過本節(jié)課的學習，學會愛童話、讀童話，從而擁有一把凈化心靈、啟迪智慧的金鑰匙。

八、課后作業(yè)。

1.續(xù)寫第四種結局。

2.課下搜集查找閱讀羅大里的其他作品。

【設計意圖：猜謎的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情景?！?/p>

【課堂作業(yè)新設計】

、看拼音，寫詞語。

tǎo yn t bi pī pnɡ

( ) ( ) ( )

二、組詞。

仿( ) 沒( ) 哄( ) 豬( ) 從( )

訪( ) 設( ) 洪( ) 獵( ) 叢( )

三、錯別字門診。

1.小狗天天都煉習。 （ ）

2.他已經學得想當不錯。 （ ）

3.子彈察過小狗的耳邊。 （ ）

參考答案

、討厭　特別 批評　

二、模仿 沒有 哄笑 野豬 從前

訪問 設計 洪水 獵人 草叢

三、1.小狗天天都煉習。 （ 練 ）

2.他已經學得想當不錯。 （ 相 ）

3.子彈察過小狗的耳邊。 （ 擦 ）

【板書設計】

14 不會叫的狗

小公雞關心小狗，誠心誠意地教

狐貍嘲笑、看不起

杜鵑同情、關心

狗找準老師很重要

7、去年的樹評課稿

《去年的樹》評課稿

《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。整篇童話內容簡單、語言樸實，全文無華麗的詞句，只用白描的手法敘事，以人物對話推動故事情節(jié)。金老師的這節(jié)課條理清晰，主線十分明朗。整個課堂，有理性的思考，也有感性的認識，有統攬全局的大氣，也有精雕細刻的細膩。老師引領孩子們通過回旋品味、真情朗讀、想象畫面，給孩子們創(chuàng)造了一個鮮活的童話世界，讓他們領略了童話的至美與至善，獲得了心靈的感動、情感的升華、精神的享受。而這一切，都源于金老師對文本的深挖細掘，多元解讀。

從金老師的這一節(jié)課中，我就收獲這么多，真可謂：聽君一節(jié)課，勝讀十年書！

下面重點談一談金老師多層次、全方位、細致入微的文本解讀：

一、在字詞間體味情感

一堂課的呈現體現了一個老師一個階段的教學思考。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同樣一堂課，一百個老師可能有一百種上法，同樣一堂課，一百個老師聽了可能有一百種解讀。 下面，我聽了我校程老師講的《去年的樹》，談談自己的一些感受。

一、讀中感悟，程老師在開頭用得很好，也情由心生，學生很容易進入當時友好的情誼之中收起了學生心里的共鳴。為此，也能體會當時鳥與大樹的情感。體會小鳥的真情，當最后剩下樹根，有何感想？這時也對學生進行了愛護樹的環(huán)何意識。

鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求──還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現中逐步顯現出來，告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。因此，本課的教學重點是品讀重點詞句，體會小鳥與樹分別時的依依惜別之情，鳥尋訪大樹時的焦急、傷心之情，以及鳥兩次對著燈火看了一會兒的內心活動，讓學生自已去猜想，說出對友誼的看法，以及自己是怎樣對待友誼的，體會鳥對樹的深情與留戀。在教學中，老師緊扣目標，突出重點。例如小鳥的三個問句：當它只見到樹根時，問：立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？ 這是鳥在尋找樹，要用詢問的語氣來讀，當它一次又一次地找不著時，心里是非常焦急的。所以，讀鳥向門先生和小女孩的問話時，心情一次比一次急切。當它得知樹被砍倒，被切成細條條做成火柴賣掉了火柴已經用光，只剩下用火柴點燃的火還亮著，它的內心越來越憂傷，讀時要突出一次比一次傷心、一次比一次難過。在此，她讓學生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，讓學生帶著憂傷，帶著對大樹的同情，深深的去體會，去感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。

二、讀想寫有機結合，升華課文的主題。

語文教學，永遠離不開聽說讀寫，永遠是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎，而想象寫話又能促進更好地讀，而在這一過程中，學生對課文人文內涵的理解將一步一步加深。祝老師先讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛。漸漸的，孩子們了解到課文中的小鳥和樹是一對形影不離的好朋友，把握了朗讀的感情基調。又如教學最后三個自然段時，這里既是情感的暴發(fā)點，更是情動辭發(fā)指導學生練筆的訓練點。老師讓學生讀，讓學生變成小鳥讀，在讀中感悟，

整堂課中學生提問，學生解答，教師適當引導，又安排了一個練筆的環(huán)節(jié)。這既體現了學生的自主性學習，又使聽說讀寫得到很好的結合。

去年的樹評課稿第二篇：

本文雖然淺顯易懂，然而許多詞句細細品味，卻回味無窮：如天天你仿佛看到了什么？你有這樣的朋友嗎？體味到鳥與樹的真摯情誼。如兩飛離別時的慢慢飛，邊飛邊回頭，一飛一徘徊，體味到鳥的難受與難舍難分。而為相見時的飛，體味到鳥兒為實踐諾言的堅定決心。再如兩看從第一個看，解讀出了鳥兒的大吃一驚、疑惑不解，甚至絕望傷感；第二個看，是一種不舍和理解，為樹的歸宿而難過悲傷。

師生對文本的解讀使靜態(tài)的文本靈動起來，學生于平靜之中見波瀾，在平淡之處悟深意，傾聽了文本發(fā)出的最細微最動人的聲響。

二、在空白點演繹畫面

本文大量的空白點為讀者提供了豐富的想像和創(chuàng)新空間。金老師，拓展學生的想象，演繹豐富的畫面，于是，幾處精彩畫面仍歷歷在目：①鳥兒與樹幸福相處；②鳥依依不舍地飛去；③鳥兒焦急萬分地尋找樹；④鳥與樹的真情告白。

最為巧妙的是鳥與樹的真情告白這個環(huán)節(jié)， 假如你是那只小鳥，一年之后，你滿懷期待回來尋找自己的老朋友，可是一切都不一樣了。你的心情會怎樣呢？你想對誰說些什么？此處的留白真的太精彩了，我不禁要感嘆作家的偉大，真的是此處無聲勝有聲言有盡而意無窮。每每讀到這里，總會有一種莫名的酸楚涌上心頭。然而年幼的學生能體會到小鳥復雜的心情嗎？這就需要教師的引導。鳥兒的那一雙瞪大的眼睛中，實在蘊涵著太多太多的話語。這個畫面是情感的爆發(fā)點，鳥與樹互訴衷腸，再配上唯美的音樂，學生情動而辭發(fā)，將鳥與樹的真摯情感演繹得淋漓盡致、無以復加。一個個用語言描述的精彩畫面，給了孩子們一次難忘的情感經歷，一份溫暖的人文關懷，一種崇高的精神享受。

三、在情感中涵養(yǎng)精神

這篇文章的主旨，單單理解成鳥和樹的真摯情誼，鳥實踐諾言的決心，或者是環(huán)保，我覺得都有些許的狹隘。管老師并沒有停留在表面，而是解讀出了令人蕩氣回腸的友情，解讀出了對人性美的謳歌，解讀出了對生命價值的感悟等等。在這種多元解讀中，學生自由獨立的思想得到發(fā)展，實現了和文本、作者間的心智交流、心靈碰撞，給語文課堂帶來了勃勃的生機。

也許有人會說，這種境界學生不一定能達到，不一定能體味得這樣深刻，這樣挖掘是否拔苗助長。然而我想說得是：《去年的樹》不是一個唯美的童話，讀起來有淡淡的憂傷，更多的是深深的敬意。這個簡單的故事種在兒童心靈深處，就算一下子讀不懂，總有一天，會生根發(fā)芽，結出執(zhí)著、勇敢、敬意的果實。

無論是我們大人還是孩子，都需要童話，而童話所放飛、所暢想、所追求的，永遠比天空更廣大，比天空更自由

吹毛求疵，對于這節(jié)課，也留給了我?guī)c思考：

1、讀是閱讀教學永恒的主題。語文課堂上濃濃的情是學生讀出來的，而這種感情朗讀需要學生入情入境地讀。管老師讓學生通過自讀感悟、角色對話、情境引讀、靜思默讀等多種讀書方式，去感悟了文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美。教師的指導有很明顯的層次，但學生的讀卻沒有明顯的變化，情感沒有呈階梯式上升。由此可見，學生的朗讀需要我們平時下足功夫細細指導。

2、本課最后的畫面是鳥和燈火的凝視。老師光讓學生說鳥對燈火的話，然后寫樹對鳥的話，這本是課堂最高潮，能將兩者的內心更緊密地融合在一起?？墒?，分成兩個階段，我總感覺不夠流暢，不夠直白，只是自言自語。我想，如果在出示最后三段時就打開音樂，把兩個環(huán)節(jié)合成一個環(huán)節(jié)鳥和燈火的直接對話，情感渲泄可能會更直接、更感人、更催人淚下。

3、人文性與工具性是語文課程的特點。而這節(jié)課語文工具性的缺失不得不說是一個遺憾。一節(jié)課，學生們都沉浸在這濃濃的童話故事中，或悲傷，或感動，也是千言萬語，難以道盡。童話的語言是美的，我們?yōu)楹尾蛔プ∵@些美來進行字詞句的積累和訓練呢？秋水共長天一色是景色之極致，工具共人文一色，意韻兼得，情文共振，則是語文教學理想之境界。要讓語文課堂全面達于此境，不可能一蹴而就，我們每個人都要努力。

同時我個人也認為，作為一名小學語文老師，最重要的是保持一顆純潔的童心，這樣才能站在孩子的角度去解讀童話，陪伴著孩子們走進童話的王國，與孩子們一起分享其中的喜怒哀樂，幫助他們實現心靈的成長。

語文閱讀是最富個性最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅、最美好的心靈之旅。各位語文老師，讓我們共同創(chuàng)造煥發(fā)生命活力的課堂，讓我們的課堂成為師生詩意的棲居地，讓我們的語文如美麗的童話一般，永遠芬芳在孩子們的生命之中吧！

8、帶刺的朋友評課稿

三年級語文上冊帶刺的朋友聽課稿，分享帶刺的朋友聽課感受和記錄

帶刺的朋友評課稿第一篇：

《帶刺的朋友》高老師今天上的是第一課時，應該說，基礎部分是抓得很牢的。如后鼻音徑多音字 興、散，象聲詞噼里啪啦、嗚嗚、撲等。環(huán)節(jié)設計用心。如：引領中心時反復串讀了第九節(jié)，體味欽佩一詞中作者所包含的情感。整堂課，學生走進了文本，體味了刺猬的鬼和聰明可愛之處，理解了文本語言的精妙之處，要是能通過學生更多的朗讀體現出來了就會更精彩。整堂課氣氛輕松活躍，學生興趣濃厚，積極投入，教學效果好。

高老師針對學情確定字詞，教得十分扎實。更難能可貴的是，這些字詞為推進教學起到了很好的作用。整堂課的教學環(huán)節(jié)如行云流水一般，環(huán)環(huán)相扣。這與老師對課堂的精心設計是分不開的。

這篇課文講了兩件事，重點部分是刺猬偷棗，老師對這一部分肯下功夫，重錘出擊，層層推進，培養(yǎng)了學生多方面的能力。高老師的教學步驟是這樣的：（1）自由讀課文，劃出描寫刺猬的句子（2）圈出表示刺猬動作的詞。（3）用簡要 語言概括刺猬偷棗的過程。整個教學充分體現了以學生學為主教師教為輔的教學理念。在檢查學生學習情況時高老師把重點放在了讓學生抓住重點詞概括事情主要內容方面，這也是本課及本單元要訓練的重點。高老師的教學，力圖讓學生真正讀懂課文，學會理解概括課文的的方法，不放過文章中的任何一個細節(jié)。整節(jié)課有放有收旋律和諧。但回味一下總感覺本節(jié)課好像還缺點什么，課堂氣氛略顯沉悶，仔細想想個人認為也許是由于時間的關系本節(jié)課學生讀課文讀的不夠扎實不夠充分，語文課堂有些東西是要多讀方能體現其中韻味兒來的，老師指導朗讀也是至關重要的。

帶刺的朋友評課稿第二篇：

《帶刺的朋友》是作家宗介華寫的，他寫了家鄉(xiāng)院子里的一窩刺猬，這群不束之客的到來給宗介華的童年生活增添了許多樂趣。四年級語文書中截取了其中的兩個故事刺猬偷棗以及刺猬擊退大黑狗，讓學生體會刺猬的高明、本事大，體會我對刺猬的喜愛與欽佩。

葉老師在教學時做了很大的嘗試： 一、抓住關鍵詞歸納《帶刺的朋友》寫了主要寫了刺猬偷棗與刺猬擊退大黑狗兩件事，葉老師在讓學生有側重的學習本文的新字新詞后，讓學生帶著問題本文寫了帶刺的朋友的哪兩個事，分別是用了哪幾小節(jié)來寫的？由于文章的脈絡比較清晰，學生很快就歸納出文章寫的兩件事分別是：刺猬偷棗，與刺猬大黑狗，老師在學生反饋后，進行直觀的板書，并在學生的反饋后寫上這兩件事分別是第幾小節(jié)到第幾小節(jié)。

教師教學生進行歸納，還體現在教師讓學生找出刺猬偷棗的語段，在這些語段中找出相關的動詞，在進一步歸納出刺猬偷棗的步驟，這位學生后面的復述提供了很好的拐杖??

教師在教學生提取關鍵的詞語進行歸納后，還在課堂上讓學生把學過的知識進行運用，在教授刺猬擊退大黑狗時教師試著讓學生運用上面的學習方法，進行自己找句子，找關鍵詞（動詞）歸納小標題。

由此，葉老師在本課的教學中真真實實地落實了教學目標讓學生學會歸納主要意思。

二、結束神來之筆

葉老師對本文本的研究是很到位的，這篇課文是宗介華寫的，原文篇幅比較長，四年級語文課本只截取其中的兩個故事，如果沒有了解宗介華寫的全文的話，題目《帶刺的朋友》就很突兀，刺猬偷棗，刺猬擊退大黑狗這兩件事根本無法與朋友相提并論，為什么作者對刺猬這么寬容，這么喜愛甚至敬佩，學生在學習的過程中會產生很多的疑問，教師也無從下手進行解答。

葉老師在課的最后配上舒緩的音樂，深情地朗讀了原文，讓學生知道原來刺猬偷棗是因為她生了一窩刺猬，她要撫養(yǎng)自己的孩子，不惜冒著被抓的危險，以及受傷的危險上樹偷棗等等。刺猬的形象一下子高大了，也理解了作者對她喜愛的原委。這樣的處理比簡單的說教有效得多。 三、思考

語文到底是文學性重要還是功能性重要？這一問題在我聽了該課后總是縈繞在腦海里。這是一篇很感人的文章，字里行間還隱含著許多生活的小情趣，但是由于把它作為工具使用所以讓學生體會文字的機會少了，體會文本的情感少了，學生朗讀得也少了，這樣的語文課該如何評價？

9、分數的初步認識評課稿

今天我們來學習三年級數學上冊分數的初步認識的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

分數的初步認識

【教學目標】

1．通過實踐活動初步認識幾分之一，經歷幾分之一的形成過程，理解并體驗幾分之一的意義，會讀寫幾分之一的分數。

2．通過一系列的數學活動，培養(yǎng)動手操作能力、觀察能力及數學思考與語言表達能力。

3．激發(fā)學習數學的興趣，體會分數與現實生活的聯系，初步了解分數在實際生活中的應用。

【教學重點】

初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。

【教學難點】

理解分數二分之一的意義。

【教學過程】

（一）創(chuàng)設情境，引出問題

導入語：同學們，前幾天我們剛過完中秋節(jié)，你們有吃月餅嗎？小明和小紅兩個人正在一起分月餅呢！課件出示主題圖。

師：請看大屏幕，這里有4個月餅，分給他們2個人，怎么分公平？

生：每人分2個。

師：每人分2個也就是他們分得同樣多，你們還記得在數學里我們把每份分得同樣多的這種分法叫做什么嗎？

生：平均分。

師：如果是把2個月餅分給他們2個人呢，怎么分公平？

生：每人1個。

師：這也是什么分法？（平均分）

師：如果只有一個月餅呢，我想平均分給他們兩人，你們知道每人分幾個嗎？

生: 每人一半。

師：那這一半的月餅該用什么數來表示呢？今天這節(jié)課就讓我們一起來認識一種新的數分數。（板書課題：分數的初步認識）

（二）動手操作，探索新知

1.認識1/2

師：同學們，老師準備了一個圓片代表這一個月餅（板書：一個月餅）接下來該怎么分？

預設1：平均分。師：怎么做可以平均分。生：對折。

預設2：對折。

師：你能上來折一折嗎？生講臺操作

師：請你說一說你為什么要對折？對折的話會怎么樣？

生：對折的話可以分得一樣多。

師：對折能保證分到同樣多，也就是能保證平均分，所以我們?yōu)榱斯降胤诌@個月餅， 一定要怎么分？（板書：平均分）

師：現在月餅分好了，那它的一半在哪里呢，誰能用手指一指。

生：這個餅的左邊。師：那另外一部分呢？

生：也是這個月餅的一半。

師：好，老師把其中的一半涂上顏色。

師：這半個月餅我們就可以用一個新的數來表示。（板書：）

師：那右邊的呢？生：也可以用來表示。

師：月餅的一半可以用來表示，那么該怎么寫呢？

師一邊說一邊示范寫法：先畫一條短短的橫線，叫做分數線，表示平均分，再在分數線下面寫2，叫做分母，表示平均分成2份，分數線上面寫1，叫做分子，表示其中的1份，這個數讀作：二分之一。（板書）

師：你們學會了嗎？請在本子上寫一寫，并和同桌說一說每個部分的名稱。

師：學會了的寫法和讀法，接下來我們一起回顧一下剛才分月餅的過程：把一個月餅怎么分？（平均分） 分成幾份？（2份），涂色的部分是什么？（是這個月餅的）（板書：是這個月餅的）

師：那空白部分呢？（也是這個月餅的）

師：既然涂色部分和空白部分都是這個月餅的，所以我們可以直接用每份這個詞來代替涂色部分和空白部分。（板書：每份）

師：現在誰能用一句話完整地說一說分月餅的過程。（把一個月餅平均分成2份，每份是它的1/2）。

2.及時練習

師:我們已經找到月餅的1/2了，你能找到左邊這些圖形是誰的1/2嗎？

3.折紙活動

師：看來這個小練習難不倒你們。月餅的已經表示出來了，那長方形的你會表示嗎？請同學們通過折一折，畫一畫等方式表示出來，你能想出幾種？

教師通過巡視挑選學生的作品展示：

生1:橫向平均分表示1/2

生2:縱向平均分表示1/2

生3:對角線平均分表示1/2

先看生1的作品：

師：誰看懂了？長方形的1/2在哪里？

預設：把一張長方形對折成兩半。

師：對折為了什么？（平均分）把對折這個詞換成平均分再重新說一說。

生：把一個長方形平均分成2份，涂色部分是這個長方形的1/2。

師：那空白部分呢？

生：把一個長方形平均分成2份，空白部分也是這個長方形的1/2。

請多位同學說一說。

師：老師有一個疑問，這三位同學的折法都不一樣，為什么都可以用1/2表示呢？

生：因為都是平均分成2份。

師：說的很好，只要把這個長方形平均分成兩份，其中的一份就是這個長方形的二分之一。

4.不同大小紙張1/2的比較

師：老師還有一個疑問，長方形和圓的形狀不同，為什么都可以用1/2來表示？

生：一個是長方形的1/2，一個是圓的1/2。

師：說得非常正確，他們都可以用1/2來表示，但是是不同圖形的1/2。

5.認識其他的幾分之一

師：接下來我們來做一個練習。根據我們對二分之一的理解，現在快速判斷下面圖形的涂色部分能不能用二分之一表示？能的打勾，不能的打。

1號能，生說一說理由：把一個六邊形平均分成2份，涂色部分是它的1/2。

2號、3號不能，為什么？因為沒有把圖形平均分，即使是分成了2份，1份也不能用二分之一表示。

4號不能，它是不是平均分？是平均分，那為什么不能？（因為它平均分成了三份），既然我們把平均分成兩份的用二分之一表示，那平均分成三份該用什么分數表示？（三分之一）太厲害了，老師教了一個二分之一，你就學會三分之一了，真太了不起了！

5號，不能用二分之一表示，請你猜猜可能是幾分之一？學生猜。到底是幾分之一，有什么好辦法？要看正方形平均分成了幾份？一起來數，大聲地告訴大家，幾分之一？

6.歸納認識分數

師：既然平均分成兩份、三份、四份分別用1/2、1/3、1/4，那我們還可以平均分成幾份？如果我們繼續(xù)寫，還能寫很多，寫的完嗎？

師：像1/2、1/3、1/4、1/5......這樣的數，都是分數。

（四）、鞏固練習

1.用分數表示下面每個圖形的涂色部分。

（四）課堂總結

師：不知不覺我們的課堂即將接近尾聲，通過這節(jié)課的學習，你有什么新的收獲？

10、周長評課稿

今天我們來學習三年級數學上冊周長的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

教學目標

知識與技能

結合實例認識周長，并能測量簡單圖形的周長。

過程與方法

通過描一描、找一找、摸一摸、量一量等活動，讓學生在具體操作中感受、體驗、探索圖形的周長，感知周長的概念，發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度

與價值觀

讓學生感知周長與實際生活的密切聯系，激發(fā)學生學習數學的興趣。

教學重點

通過充分觀察，體驗感知周長的概念。

教學難點

理解周長的概念，學會探索圖形周長的測量方法。

教學方法

講述法，探究法

教學準備

教師：課件，一大一小樹葉型紙板，鐘表，習題紙

學生：一片樹葉，彩筆，尺子，毛線

教學過程及步驟

師生活動

（一）初步感知，理解周長

現在正是秋季，許多同學都會跟著家長去漢陽陵欣賞銀杏，老師收集了一片（課件出示圖片）請同學們拿出自己收集的樹葉。

1．感知、理解 一周。

（1）描一描

教師：你們能描出這片樹葉的一周嗎？并說一說你是怎么描的？

預設：從一點開始，沿著葉子的邊線再回到起點，就將樹葉的一周描出來了。

請同學們伸出手指跟隨老師來描一描屏幕上銀杏葉的一周。

（2）找一找，摸一摸。

在生活中，有許多物體的表面也像樹葉一樣有一周。

① 同學們用一根手指摸一摸鐘面的一周，再請同學們摸一摸課本封面的一周。

08 08 08 08

② 同桌互向找身邊物體表面的一周。

2．感知周長的概念。

（1）感知樹葉的周長．

教師：像這樣從一點開始沿著邊線繞一周再回到這兒，這一周的長度就是樹葉的周長。（板書：長度、周長）

（2）感知圖形的周長

請同學們在練習紙上描一描，這些圖形的周長。（學生動手獨立完成）

人教版三年級數學上冊《周長》教學設計

教師：像這樣，首尾相連的圖形叫做封閉圖形。（板書：封閉圖形）

（3）完善周長的概念。

①出示：

人教版三年級數學上冊《周長》教學設計

教師：這個圖形有周長嗎？為什么？

預設：從一點開始，沿著邊不能回到開始的這一點。

教師：看來，只有封閉圖形才有周長。誰能完整地說一說周長的概念？

預設：封閉圖形一周的長度就是它的周長。

②找一找，下面哪些圖形能描出它們的周長，哪些不能？

人教版三年級數學上冊《周長》教學設計

【設計意圖】結合實例，讓學生通過指一指、找一找、說一說、描一描等一系列體驗活動，使學生經歷豐富的感知過程，獲得對周長的感性認識，建立豐富的表象。

(二) 探究求周長的策略

我們已經認識了周長，要想知道下面圖形的周長是多長，怎么辦？（測量）

人教版三年級數學上冊《周長》教學設計

1．小組合作要求。

（1）測量準備了直尺、繩子，請大家根據需要選擇合適的測量工具測量出它們的周長。

（2）小組4人每人選擇1個圖形進行測量。請先獨立思考選擇什么測量工具，有想法或者有困難的都在小組內交流一下，然后再動手。

2．動手測量。

3．展示方法。

誰來說一說你們測量的方法和測量的結果？

預設：可以將圍成圖形的所有邊進行測量，再把測量結果加起來就行了。

（學生小組代表發(fā)言，匯報交流）

小結：先測量圖形的各邊有多長，再把幾條邊的長度加在一起，就是圖形的周長。

（2）心形等曲邊的測量方法。

預設：我們是用繩子直接沿著它的邊繞一圈，再用尺子量出繩子的長度，繩子的長度就是心形的周長。

小結：生活中我們會經常碰到無法直接用直尺測量的情況，就可以向同學們這樣先用繩子圍一圍，再將繩子拉直，測量繩子的長度，這也就是化曲為直的方法。

【設計意圖】在初步建立周長的概念之后，引導學生探究不同圖形的周長，讓學生在測量、計算中進一步體會周長的含義，同時感受到化曲為直的數學思想方法。

（三）實踐應用，拓展延伸

1、下面兩個圖形的周長一樣嗎？

人教版三年級數學上冊《周長》教學設計 人教版三年級數學上冊《周長》教學設計

2、下面的長方形分成兩個部分，哪個部分的周長長？

01

【設計意圖】通過對比、辨析加深學生對周長含義的理解，體會圖形的轉化思想。

（四）歸納總結，內化新知

今天，我們認識了周長，并且用周長的知識解決了一些問題，你能談談你都學到了什么？

【設計意圖】讓學生談一談自己的收獲，是對本課知識的梳理和加深，從而讓學生體驗成功的快樂。

板書設計

周長

封閉圖形一周的長度就是圖形的周長。

化曲為直

教學反思

11、倍的認識評課稿

今天我們來學習三年級數學上冊倍的認識的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

三年級數學上冊《倍的認識》教學設計

教學目標：

　　(1)通過觀察、比較、操作，溝通幾個幾和倍的聯系，使學生建立倍的概念,理解倍的含義,并能運用倍的知識解決生活中的實際問題.

　　(2)培養(yǎng)學生的觀察、操作和有條理的語言表達能力。

(3)在學習過程中讓學生體驗生活中處處有數學，培養(yǎng)學生動腦思考及主動探索的精神。

教學重點：建立倍的概念

教學難點：通過觀察、操作，初步理解倍的含義。

教學過程：

　　[課前拍手游戲]：同學們在正式上課之前，我們一起做個拍手游戲吧!

　　師：下面請你們仔細聽，老師拍了幾下?(3下)你能拍3個2下嗎?　　生拍(連續(xù))

　　師：你們拍了幾下?(6下) 怎樣才能讓老師明確地聽出是3個2下呢?誰有好辦法?

　　生：中間停頓一會兒

　　師：試一下

　　師：好，再聽，用剛才的方法拍2個3下 生拍。　　

同學們學得真快，在清脆的拍手聲中，小兔子走進了我們的課堂。

一、 創(chuàng)設情境

　　課件：在美麗的森林深處，住著一群可愛的小動物，它們自由快樂地生活著，這里有燦爛的陽光，豐富的食物，大家請看課件說：在一片美麗的草地上，一群活潑的小兔子正在吃蘿卜，出示主題圖

　　大家仔細觀察，你發(fā)現了蘿卜的哪些數學信息?

　　學生匯報(胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，白蘿卜有10根)

　　課件說：這些蘿卜間有什么關系呢?我們先來看一下胡蘿卜和紅蘿卜

　　生：.......

　　師：你們找到了比多少的數量關系，真好

　　師：除此之外，還有什么數量關系?

　　(預設一：紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍 為什么是3倍呢?)

　　(預設二：學生沒有說到：紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍，教師直接說出紅蘿卜和胡蘿卜的數量之間還存在著另一種關系，就是倍數關系。)

　　仔細觀察：胡蘿卜有幾根(板書：2根)紅蘿卜有幾個2根呢?(板書3個2根)我們就可以說：紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍

　　師：誰能完整地說一說

　　生：重復一遍

　　關于倍你們都知道些什么呢?

　　生：暢所欲言

師：(同學們知道的可真多呀!)今天這節(jié)課就讓我們深入認識一下倍這個新朋友，板題倍的認識。

二、 自主探索、合作交流

(一)、動手操作中體驗倍

　　(1)細心的同學應該還記得，剛才我們根據情境搜集到胡蘿卜有2根，白蘿卜有幾根?(10根)，貼好圖片，結合剛才的學習，你能用學具袋里的圖片擺出白蘿卜和胡蘿卜的倍數關系嗎?

　　請你擺一擺，在書上圈一圈，再和同位說一說

　　誰來匯報?(到前面邊擺邊說)

　　(2)胡蘿卜有(2)根，白蘿卜有(5)個(2)根，所以我們就說：白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍，

　　師：誰能再來說一說

　　生匯報

　　師邊聽邊板書： 胡蘿卜⊙⊙ 2根

　　白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙

　　5個2根

　　貼白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍

　　同學之間說一說

　　　　師：好，現在請你仔細看，你又發(fā)現了什么?(老師再放兩根白蘿卜)

　　白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙

　　白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙

　　生：白蘿卜的根數是胡蘿卜的6倍

　　師：怎么看出是6倍?

　　生：因為胡蘿卜有(2)根，白蘿卜有(6)個(2)根，所以我們就說：白蘿卜的根數是胡蘿卜的6倍，

　　師：如果再增加2根白蘿卜呢?

　　生：白蘿卜的個數是胡蘿卜的7倍

　　師：如果白蘿卜的個數是胡蘿卜的8倍，白蘿卜的根數該怎樣改變?

　　再增加2根，那就是讓白蘿卜的根數是8個2根

　　師：好，那我們繼續(xù)，如果白蘿卜的根數是50個2根呢?100個2根，1000個2根呢?

　　師：你發(fā)現了什么?

　　生：我明白了白蘿卜有幾個2根，白蘿卜的根數就是胡蘿卜的幾倍

　　師：如果白蘿卜和胡蘿卜同樣多，我們就說胡蘿卜是白蘿卜的幾倍?(1倍)

(二)、變化中深入理解倍

　　師：真好!剛才同學們根據主題圖我們知道了：胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，這時兔媽媽又找來了一根胡蘿卜

　　白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙⊙

　　紅蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙

　　師：此時，胡蘿卜和紅蘿卜根數的倍數關系有變化嗎?變成了幾倍呢?為什么?

　　誰能擺一擺，讓我們一目了然地看出來?

　　生：白板上擺一擺

　　白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙⊙

　　紅蘿卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙

　　生：胡蘿卜有3根，紅蘿卜有2個3根，所以說紅蘿卜的根數就是胡蘿卜的(2倍)。

　　師：我有點迷惑：同樣是6根紅蘿卜沒有變化，為什么最初是胡蘿卜的3倍，現在又變成2倍呢?

　　對比白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙ 胡蘿卜 ⊙⊙⊙

　　白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ 白蘿卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙

　　生：胡蘿卜的根數變了，相應地倍數也就變了，所以看清跟誰比很重要。我們把作為標準進行比較的這個量稱為標準量，與標準量相比較的量稱為比較量。

　　第一副圖的標準量是2根胡蘿卜，紅蘿卜是3個2根，所以紅蘿卜是標準也就是胡蘿卜的3倍(邊說邊圈)

　　那第二幅圖呢?

　　生答：第二副圖的標準量是3根胡蘿卜，紅蘿卜是2個3根，所以紅蘿卜是標準也就是胡蘿卜的2倍

　　師：所以標準變了，倍數也就變了

　　同學們請看這題

白板練習：（強調標準量是1個時，倍數是多少；標準量和比較量相同時，倍數的關系）

我們這節(jié)課上的這么熱鬧，小動物們也來到了我們的課堂了！

師：你能說出都有哪些動物嗎？各有幾只？能把其中的2種動物用倍數說話嗎？

生思考、匯報。

三、鞏固練習：

書上50頁做一做。生獨立完成后，匯報結果?！　?/p>

四、聯系生活實際：說一說生活中哪兩種物品成倍數關系？

五、課后練習：本節(jié)課發(fā)的題單。

　　結束語：歡樂的時光總是轉瞬即逝，我們這節(jié)課也接近了尾聲，老師真舍不得你們，誰能說說你學到了什么?有什么收獲?

　　生：暢談自己的收獲和困惑!

　　師：在你的生活中遇到過倍數關系嗎?

　　師總結：同學們說得真好，老師為你們得出色表現而感到驕傲和自豪，真高興和大家一起又度過了一段美妙的時光，今天我們從倍數關系的角度去觀察并走進了數學世界，學習了很多數學知識，兩個量的倍數關系可能是整數倍也可能不是整數倍，可能會有余數，也可能比1小，這種倍數關系將來我們會陸續(xù)學習小數和分數來表示。今天我們只是打開了一扇門，還有更多的數學知識在等著大家。同學們，數學其實很簡單也很有趣，數學的大門永遠向你們敞開，隨時歡迎大家在數學的課堂中做思維的體操，謝謝大家![鼓掌]

12、頤和園評課稿

《頤和園》評課稿

《頤和園》是xx老師的一堂教學展示課。各環(huán)節(jié)結構安排合理，并運用各種手段激起學生豐富的情感體驗，感受這座古老的皇家園林的美麗與神奇。

一、名聲在外，令人陶醉

課一開始，xx老師由第一單元學習的美麗的風光導入，引導學生欣賞作為《世界遺產》名錄之一的頤和園美麗與神奇，引起強烈的閱讀期待。更可貴的是老師預計去過頤和園的學生不多，出示了幾張長廊、萬壽山、昆明湖的美麗圖片。不過，這時要是能適時讓學生描述一下眼中的頤和園的美的話，可能在下面的學習中與作者的情感共鳴會更深一些，同時也促進學生的表達。

二、字詞扎實，關注需求

四年級寫字教學也是不容忽視的，對有些容易寫錯的字，教師及時進行了必要而多樣化的指導，如殿、栽、堤的字形強調，聳立、神清氣爽的理解等。感覺xx老師想學生所想，課教學顯現扎實的一面。

三、順學而導，關注景點

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者移步換景，按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章。為此，xx老師首先指導學生明確作者游覽順序，然后關注長廊與萬壽山，品味其中的美。課文只不過是個例子，為用好課文這一例子，學習作者抓住景物描繪的特點，xx老師在教學不同景時采用的方法也不一樣。長廊抓住長、美，特別是聚焦于每一間的橫檻上沒有哪兩幅是相同。引導學生體會長廊畫多，請學生發(fā)揮想象描繪其中一幅畫。從而達到讀、寫、說、想的結合。萬壽山學習重點在于體會滑字的妙處，引導學生字斟句酌。

只是在教學中讀的時間還可以充分些，讀的形式還可以多樣些。特別是當學生讀得不夠入境時，老師不妨示范引讀。

頤和園評課稿第二篇：

《頤和園》這篇課文是第七冊第二組的一篇精讀課文。本冊教材的第一個重點訓練項目是在第二組教材中設置的了解敘述的順序，因而xx老師把了解敘述的順序作為本課的教學重點。它雖不是新知識，但也有新知識。這篇課文是按照游覽的順序記敘的，與前組課文按事情發(fā)展順序記敘有所不同。因而，教師在開課初就引導學生把文章的敘述順序理出來，并把此順序貫穿課堂教學。結課前，又將順序進一步落實，強化了本課的教學重點。

《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長廊的景色。作者先抓住長的特點從總體介紹，接著抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點從內容介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。接著寫的是萬壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。最后寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，最后寫頤和園處處有美景，看也看不完，開頭與結尾呼應，表達了作者贊美之情。聽了彭老師的這節(jié)課后，有以下幾點感受：

1、突出了學生的主體地位

新課程主張以學生為主體，讓學生做學習的主人。在《頤和園》這篇課文的教學過程中，彭老師充分尊重學生，始終讓學生處于主體的地位，教師則更多的成了引導者、組織者，成為學生學習的好伙伴，整個教學的過程，教師和學生始終是平等對話的過程。

2、創(chuàng)建了和諧的對話場境

教師角色的轉換，使老師從課堂的獨白者變?yōu)閷W生學習活動的對話者，從傳遞知識的權威者變?yōu)閷W生與文本進行心靈對話的激活者。教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學《頤和園》這篇課文的時候，彭老師充分利于我們學校多媒體教學設備的優(yōu)勢，在導入新課時，展現了頤和園的照片，教學過程中，好幾次播放了頤和園的實景錄像，三番四次地把學生帶入情境場，加深了學生對課文內容的理解，激發(fā)了學生視美、愛美的情感，實現了學生對文本的理解與欣賞，達到了和諧對話。

4、重視課文表現形式的教學

自實施新課程以來，很多教師重視了教學方法和教學方式的轉變，課堂花樣增多了，教學過程變得熱鬧了，但是一些成功的語文教學經驗也被丟棄了。如，讀寫結合的經驗。閱讀教學只重內容理解，忽視寫法指導的現象還較為嚴重。針對這種現象，在教學時，彭老師確定的教學目標之一，就是引導學生學習本課的寫作特點，學習它的寫法。如全文的先總述后分述最后總結的寫法，以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。我現在的體會是：如果能進行一次小練筆會使學生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學生的寫作能力。

不足：

1.語文強調多讀，老師注意到了這點，但是如何讀出其中的美，這就要強調感情朗讀了。感情朗讀有時候需要教師的引導。課堂上老師也要求學生有感情朗讀，但我個人認為，教師可先讓學生找準重音詞后融入學生對美景的欣賞水平再讀。這樣，讀書的效果會更好一些，學生在入情入境的朗讀中也就加深了對游覽景物的深刻了解。從而更好地突破了教學難點。

2.如何讓學生對美景過目不忘？我想，除了讓學生找出這些景物，還要對描寫美景的詞語進行推敲。課堂上，老師重點抓住了滑幾乎等詞進行教學，學生在對比教學中體會到了昆明湖的靜。如果教師在講景物的特點之前先讓學生用筆找出景物，然后在小結的時候讓學生跟著板書回憶，效果會更好一些。

3.這堂課，教師主要是讓學生學習長廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋的景物特點。教學時可否將側重點放在某一二方面，讓學生掌握好學習方法，再運用于學其他兩方面的景物特點。也就是說，可運用由扶到放的教學方法，避免平均用力。也許，這樣才能更好地培養(yǎng)學生學習景物課文的能力。

4.本節(jié)課的課件制作很好，但課件是為教學服務的。老師應從幕后走到臺前，改為白板操作會更好，

以上是本人膚淺的看法，不正之處還敬請各位同仁批評指正！

13、白鵝評課稿

四年級語文上冊白鵝聽課稿，分享白鵝聽課感受和記錄

白鵝評課稿第一篇：

聽完xx老師《白鵝》這一課，我有許多感觸。

老師在語言訓練時緊扣文本，緊扣鵝老爺的高傲不放，且扎實有效。李老師摒棄了一切繁瑣的講解，從讀重點詞語，糾正讀音，從中心入手好一個高傲的白鵝，并理清課文基本思路：從鵝的姿態(tài)、步態(tài)、叫聲和吃相幾個方面來展開全文。

鄧世杰：老師全身心的指導學生，讓他們在一次又一次的讀書聲中，品詞析句，咬文嚼字，把鵝老爺的高傲所含著的內容都讀了出來。

趙英杰：理解詞語和句子是每個處級語文學習一個重要的目標，李老師注重了引導學生運用低年級段所習得的一些理解詞語和句子的方法，加強學習的遷移和運用，如：課前讓學生選擇一兩個詞語所說白鵝，看似簡單，意在指導學生規(guī)范表達，準確地運用語言，而且還概括了課文的主要內容。

白國華：李老師對這篇課文的詞句處理，還善于引導學生聯系上下文理解關鍵的詞句，一定程度上也達到了對課文內容的理解。比如：李老師在引導學生理解什么叫三眼一板的片段，是一個精彩的著力點，即白鵝先干什么，后干什么，再干什么，這是白鵝吃飯時的一個規(guī)定，任何時候都不變的規(guī)定，叫三眼一板，經過老師的反復推敲、打磨，學生理解非常深刻。

孫曉芳：在解讀環(huán)節(jié)上來看這章課，有詳有略，有所側重，李老師把本節(jié)課目標定位于通過三眼一板一絲不茍的吃相和鵝狗爭食的有趣場景上來品味、感悟鵝的高傲經以及作者對它的喜歡。

朱冬梅：根據四年級學生的年齡特點，生活經驗，學生已有的知識經驗基礎，緊緊抓住鵝老爺一詞，作為切入點，讓學生去讀課文，到文本中去尋找鵝的那種老爺架勢、去感受鵝的高傲。你說，他說，我說，說說自己是從哪些詞句覺得這是一位高傲的鵝老爺，反復品讀，珍視學生的閱讀感受，讓學生充分地表達自己閱讀后的獨特理解。所謂一切感受盡在瑯瑯書聲之中。

李淑敏：在這節(jié)課中，李老師還創(chuàng)設了寬松的教學和閱讀環(huán)境，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。這主要體現在朗讀上，你想通過怎樣朗讀來表現鵝的老爺相呢？通過朗讀指導，師生評價，提升朗讀的層次。

陳玉玲：學生理解后繪聲繪色地美讀，使語言文字變得鮮活起來，使學生真正走進了文本，與文本進行了對話。從而也在深化、美化的朗讀過程中學生也進一步領略作者了幽默、風趣的語言風格。原先我們還擔心學生，這是一篇較難的課文，畢竟對于四年級孩子來說類似文言文的半白話文的那種語言上的距離較難跨越。

王鑫坤：李老師引領孩子們從語態(tài)、語速上、精神上進行指導去感受的狗躲在籬邊窺伺敏捷地跑過來，努力地吃它的飯?zhí)鹆⒖掏h邊，蹲著靜候等如小偷相，在感受狗的想偷吃又滿心恐懼的同時感受鵝的高傲的老爺派頭。

柳艷冰：豐子愷先生的語言風格以及學生喜愛鵝老爺的情感也在此再一次得到深化和強化，給大家呈現了一幅生動的鵝狗爭食的畫面，這個環(huán)節(jié)的濃墨重彩也為后來創(chuàng)作雞鵝爭食埋下了伏筆，水到渠成。當然如果時間充裕一些效果肯定會更好。善于發(fā)現和挖掘文本中語句間的內在聯系，巧妙地進行教學設計。一個巧妙的設計往往會有事關功倍的效果。

白鵝評課稿第二篇：

《白鵝》小學語文四年級上冊的課文，作者抓住白鵝高傲這一性格特點，運用對比的方法突出鵝的特點，用反語來表達自己的感情，語言風格幽默風趣。馮老師能結合文章和年級學生的特點設計教學思路，努力營造一種讀書感悟式的教學理念，引導學生品詞、品句，感悟文章的寫作方法，體會作者的思想感情。比較成功的方面主要有：

1、體現以生為本，注重將學習的主動權還給學生。如在教學時3~7自然段時，馮老師在提出學習目標后，放手讓學生通過自讀小組（或同位）討論反饋交流互相評議等，去了解文章的內容，感受白鵝的高傲。學生參與的積極性較高，氣氛寬松，師生關系較和諧。

2、對教材的處理比較恰當，體現以讀為本，努力營造從讀中去理解，從讀中去感悟，從讀中去積累的教學氛圍。在教學時，能突出重點，緊緊抓住描寫白鵝特點的句子和段落，通過反復的讀，感受作者對白鵝的喜愛，體會作者用詞的生動和抓住特點寫的方法，較好地完成了教學任務，收到較好的教學效果。

3、教師教學基本功較扎實，課堂教學組織能力較強。教態(tài)自然、大方，語言準確，富有啟發(fā)性。能借助多媒體教學手段輔助教學，提高課堂教學效率。媒體運用比較熟練、合理。

建議：教學時，一方面在品詞品句方面要加大力度；另一方面就是感情朗讀的指導，如果教師加以范讀，效果就更好了。

14、給予是快樂的評課稿

《給予是快樂的》評課稿

我有幸聆聽了xx老師執(zhí)教的《給予是快樂的》這節(jié)課。現在我就對這節(jié)課談一下我膚淺看法:

《給予是快樂的》這篇略讀課文講述了圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結識了一個生活貧困的男孩,在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深地體會到給予是快樂的。課文的選編意圖非常明顯，是引導學生憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發(fā)助人為樂的情感。

xx老師的教學設計也遵循了從整體到部分再回歸整體的教學規(guī)律。如：初讀課文時xx老師要求學生邊讀邊思考 課文講了一件什么事？想想文章的主要人物、事物這就使學生從整體上感知了課文內容。然后再從重點句子入手，通過反復評讀，在讀中感知人物的心理上。

一、以學生的收獲大小為準定位略讀課文的學習。

我們知道略讀課文的編排目的就是要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，讓學生自己把課文讀懂，在實踐中遷移在精讀課文中學到的讀書方法。因此在略讀文的教學中，我們要明確這樣的教學要求，大膽放手，讓學生自讀自悟，著力于閱讀能力的培養(yǎng)。鮑老師就本著這一理念，把課堂還給了學生，并且抓住重點句段和詞語，解讀文本，訓練學生的閱讀。

二、情境如蜜，粘住學生

xx老師重點抓住保羅的兩次出乎意料來進行情景教學。在教師的引導下學生能夠深情地融進情景。

情景一：當保羅告訴小男孩新車是哥哥送給他的圣誕禮物時，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望

　　希望什么呢？保羅是這樣揣度小男孩的心理的：希望他也有一個這樣的哥哥，可以白白送給他一輛新車。保羅錯了！小男孩不是 而是 ，讓學生體會出小男孩希望的是將來也能像保羅的哥哥那樣，能送給自己的弟弟一輛新車。小男孩的話語讓保羅吃驚，也讓讀者的心靈受到了極大的震撼。在物欲橫流、利益當先的今天，人們往往首先想到的自己獲取了什么，并不是給予了什么。小男孩用他不是期待獲取而是準備給予的言行教育著我們，也觸動著我們人性中最柔軟、最美好的一部分，讓我們由衷地感覺到給予也能給人帶來快樂，而且這快樂是那樣的至真至純、至善至美。

情景二：小男孩請求保羅把車開到他家門口，保羅以為小男孩想炫耀一下。然而，小男孩只是背出腿有殘疾的小弟弟，告訴他：弟弟，看那新車你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候

保羅又一次錯了！小男孩不是 而是 ，讓學生填出小男孩不是為了炫耀，而是為了關愛。小男孩的弟弟看起來是不幸的，因為他腿有殘疾。但，他卻比誰都幸福，他有一個時時想著他，時時給予他關愛的哥哥。殘缺的生命因為愛而倍感完美。這個富有愛心的小男孩一次又一次地讓我們和保羅一樣感到震驚、感到意外、感到慚愧，他的一言一行中所散發(fā)出來的人性的芬芳，飄逸在我們心中，蕩滌著我們因塵世的忙碌而積滿浮塵的愛心。面對小男孩對親情的給予，我們體會到的難道不是久離我們的，讓生命產生奇妙感覺的深層次的快樂嗎？

總之，這是一節(jié)高品味的語文課，課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程訓練，這就是語文課。同時，課堂上教師的語言如春風化雨，點點滋潤著學生的心田，有巧妙的點撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵，用大家風范詮釋了一種別樣的快樂給予。

給予是快樂的評課稿第二篇：

《給予是快樂的》是篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結識了一個生活貧困的男孩,在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深地體會到給予是快樂的。

這雖然是一篇略讀課文，但是代老師的課堂卻讓人久久不能忘懷，代老師巧妙的抓住課文的重點，輕松的突破了難點。高段的語文課堂重在培養(yǎng)孩子的朗讀能力，而我認為，如果是純粹的朗讀，那么一個孩子也許會很成功，但我認為一個真正的亮點所在，還應該是孩子會自己去解讀文本，會有自己的思想。正所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特。孩子的朗讀，孩子的想法也是千千萬萬的。在本堂課上，代老師點撥孩子保羅為什么一錯再錯，都是因為那輛車，同時，出示圖片，讓孩子有一個想象的憑借，并圍繞這輛車展開想象，小男孩想當一個這樣的哥哥，體會給予的快樂。孩子們說的都很不錯，我也想擁有這樣的車，這車太漂亮了，真的是你哥哥送的嗎，孩子不停地說，從視覺感官上去產生給予是快樂的刺激。

在后邊代老師設計了，當保羅知道了真相以后，帶著這兄弟倆一起過了一個難忘的夜晚，代老師生動的補白并播放美麗的圣誕節(jié)圖片，使學生的思維得以升華，效果很好。這份給予的快樂，孩子們漸漸地悟出來了。再者，教師優(yōu)美的聲音如同播音員一樣，把美麗的文本傳遞給孩子們，讓人回味無窮。

最后的拓展，教師別出心裁：小組討論小男孩為什么沒有名字？由此引申到我們每個人身上，起到了畫龍點睛的作用。

15、商的變化規(guī)律評課稿

今天我們來學習四年級數學上冊商的變化規(guī)律的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

設計說明:

　　本節(jié)課是人教版課標實驗教材小學數學四年級上冊第五單元中的一個知識點，它是在學習了比算乘法和筆算除法的基礎上進行教學的。與舊教材相比，本知識點作了適當調整：舊教材中只研究了商不變的規(guī)律，而新教材中卻改為了商的變化規(guī)律，引導學生探討被除數不變上隨除數的變化而變化的規(guī)律和除數不變商雖被除數的變化而變化的規(guī)律，這就使是這一部分知識更加系統、更加全面。

　　本節(jié)課從乘法變化規(guī)律入手，利用乘除法的密切關系，使學生不由自主的想到：在除法中是否也存在著這樣的變化規(guī)律？它們可能是什么？從而激起學生一探究竟的興趣。但只有猜測是不夠的，要想證明猜測是否正確，就必須予以事實證明，通過對三次驗證過程不同角度的指導，促使學生在理解、掌握本課知識點的同時，經歷猜測驗證結論應用的數學研究過程，嘗試大膽合理猜測、舉例加以驗證的數學研究方法。這既是本節(jié)課的教學設計目標，也是新課改所倡導的教學理念。

　　教學內容：

　　人教版課標實驗教材小學數學四年級上冊第93頁例6。

　　教學目標：

　　1．通過猜測、探究引導學生發(fā)現并掌握被除數、除數和商的變化規(guī)律，并能運用規(guī)律解決問題。

　　2．引導學生經歷猜測驗證結論應用的一般研究過程，培養(yǎng)學生研究問題、解決問題的能力。

　　3．培養(yǎng)學生善于觀察、勇于發(fā)現、積極探索的好習慣。

　　教學重點：

　　幫助學生發(fā)現并理解商的變化規(guī)律。

　　教學難點：

　　正確理解被除數不變，除數和商之間的變化規(guī)律。

　　教具準備：

　　實物投影、計算器。

　　教學過程：

　　一、利用遷移、大膽猜測。

　　師： 在前面的學習中，我們已經學習了積的變化規(guī)律誰還記得？

　　生1：一個因數不變，另一個因數擴大或縮小若干倍，積也隨之擴大或縮小相同的倍數。

　　生2：一個因數擴大若干倍，另一個印數縮小相同的倍數，積不變。

　　師：我們都知道乘法和除法有著密切的關系，現在我們發(fā)現了乘法中有這樣的規(guī)律，大家有什么想法？

　　生：在除法中是否也存在著類似的規(guī)律呢？

　　師：對呀，我也有這樣的疑惑。那么我們能不能大膽的猜測一下：除法中有沒有類似的規(guī)律？如果有會是什么規(guī)律呢？

　　生1：我覺著除法中肯定有規(guī)律，因為乘除法個部分之間是有聯系的。

　　生2：我同意。而且我覺著如果被除數擴大了，除數不變，商也會跟著擴大。

　　生3：我覺著如果被除數不變，除數縮小、商也跟著縮小，除數擴大、商也跟著擴大。

　　生4：我猜被除數擴大或縮小、除數縮小或擴大相同的倍數，商不變。

　　生5：我不同意。我覺著如果被除數不變，除數縮小、商會擴大，除數擴大、商會縮小。

　?。ń處煾鶕W生的猜測進行板書）

　?。ㄔu析：簡簡單單的復習提問，不經意間將乘、除法之間掛起鉤來，打通了知識間的橫向聯系，巧妙的運用了正遷移，促使學生自己提出問題，從猜測入手啟動整個教學活動。）

　　二、驗證猜測、研究規(guī)律。

　?。ㄒ唬?、驗證第一個猜測：除數不變，被除數和商的變化規(guī)律。

　　師：合理大膽的猜測是我們研究問題的重要的第一步，但僅僅停留在猜測上還不行，我們下一步應該怎么辦？

　　生：驗證。

　　師：你們打算怎樣來驗證？

　　生：可以列算式來試一試。

　　師：舉例實驗的方法，確實是個好方法，那么我們就來逐個的驗證。先來驗證除數不變，被除數擴大或縮小，商是否也隨之擴大或縮小呢？同學們可以小組合作，把你們所舉得算式和結論寫在實驗報告單上。

　　（學生小組合作驗證）

　　匯報：

　　師：哪個小組愿意說說你們的發(fā)現？

　　生1：我們小組舉的例子是：102=5，如果2不變，10擴大2倍，商就會變成10，也擴大了2倍，所以我們小組的結論是：除數不變，被除數擴大或縮小若干倍，商也隨著擴大或縮小相同的倍數。

　　生2：我們小組舉了3個例子進行驗證，42=2，808=10，305=6，每個例子都讓除數不變，讓被除數擴大、縮小，看商的變化，我們利用了計算器幫助演算，也得到了同樣的結論。

　　師：對這兩個小組的匯報大家有什么意見？

　　生1：我們也得到了同樣的結論。

　　生2：我覺著第2組舉了3個例子，更全面一些。

　　師：舉例驗證的方法確實應盡可能的多舉例，這樣才能更全面、正確率才更高，如果我們把全班的例子合在一起就更能說明問題。

　?。ㄔu析：猜測、驗證是基本的數學研究方法之一，教師將這一研究思想作為整節(jié)課的核心貫穿始終，可見用心良苦。同時借助第一個層次的驗證活動使學生體會到：列舉法的應用要考慮它的全面性，僅靠一個例子是不能得結論的。）

　?。ǘ炞C第二個猜測：被除數不變，除數擴大或縮小，商會隨之縮小或擴大嗎？

　　師：通過舉例驗證的方法，我們發(fā)現剛才的第一個猜想是正確地的！再來看第二個猜測：被除數不變，除數擴大或縮小，商真的會隨之縮小或擴大嗎？請大家繼續(xù)驗證。

　?。▽W生小組合作驗證）

　　匯報：

　　生1：我們小組找了2個例子，并用計算器進行了驗證:

　　發(fā)現被除數不變，除數擴大幾倍，商反而縮小相同的倍數，除數縮小幾倍，商就擴大幾倍。

　　生2：我們小組也發(fā)現剛才的猜測不對，當被除數不變時，除數與商的變化方向是不一樣的。

　　師：大家知道為什么會這樣嗎？

　?。▽W生茫然）

　　師：其實在我們生活中，有許多事例能夠很好的體現出大家所發(fā)現的規(guī)律，比如：有一個蛋糕，如果平均分給10個人吃，每人只吃它的，是一小塊，如果平均分給5個人吃，每人吃它的，是一大塊，如果平均分給2個人吃，每人就會吃它的，更大的一塊；這就像被除數不變，除數擴大商就縮小，除數縮小商就擴大的道理是一樣的。

　　（評析：當被除數不變時，除數與商之間的變化規(guī)律是學生最難理解的，這與乘法中的一個因數不變，另一個因數與積的變化規(guī)律正好相反。教師巧妙的利用生活中學生熟悉的事例，變抽象為形象，突破了難點，起到了畫龍點睛的作用。）

　　師：通過驗證我們發(fā)現剛才的猜測不對，正確的結論應該是：被除數不變，除數擴大或縮小若干倍，商反而縮小或擴大相同的倍數（板書）。

　?。ㄈ炞C第三個猜測：被除數擴大或縮小、除數縮小或擴大相同的倍數，商不變。

　　師：同學們，咱們還有一個猜測呢，怎么辦？繼續(xù)驗證。

　?。▽W生小作合作，繼續(xù)驗證。）

　　匯報：

　　生1：我們小組發(fā)現被除數擴大或縮小若干倍，除數縮小或擴大相同的倍數，商不變這個猜測也是錯誤的。比如：2010=2，如果變成405商是8，不是2。

　　我們又按照另一種方法去實驗：2010=2，如果被除數擴大2倍變成40，要想讓商不變還是2，除數只能是20，也就是說也擴大了2倍。所以我們認為：被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數時，商才不會變。

　　生2：我們小組也是這樣想的，只是我們組又舉了幾個例子驗證了被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數時商不變是正確的。

　　師：這兩個小組的研究思路真好，當他們小組發(fā)現有些猜測不正確時，能迅速做出合理的調整，而且還能主動地對新的調整再進行實驗驗證，這種研究思路值得大家學習。希望同學們在以后遇到類似的情況時，也能像他們一樣，決不輕言放棄，及時調整思路，繼續(xù)深入研究。

　　師總結：我要忠心的祝賀大家：通過合理的猜測、反復的驗證，成功地發(fā)現了除法算式中，被除數、除數、商之間的變化規(guī)律，大家真了不起！

　　（評析：教師借助這個層次，使學生體會到：科學研究并不都是一帆風順的，它需要不斷的修正、反復的實驗，這有利于培養(yǎng)學生科學嚴謹、鍥而不舍的優(yōu)秀品質。）

　　三、運用規(guī)律、解決問題。

　　練習1：

　　師：這些規(guī)律在平時的計算中有什么作用呢？能不能對計算有幫助呢？我們來看這樣一組題，（出示）：

　　342057=60 76800240=320

　　3420057= 7680024=

　　34257= 768002400=

　　（學生迅速口答出得數，教師記錄答案。）

　　師：這么大的數，大家怎么做得這么快？

　　生：運用了剛才發(fā)現的規(guī)律

　　師：到底算得對不對呢？規(guī)律在這里用的合理不合理呢？用計算器來驗算一下。（學生運用計算器來驗證。）

　　學生匯報：通過驗證，發(fā)現正確。

　　練習2：（獨立完成）

　　240 30 =8

　?。?40 4）（30 ?）=8

　　（2406）（30? 6 ）=8

　?。?40 ??　?。?05）=8

　　四、全課總結。

　　今天這節(jié)課，我們不僅通過大膽合理猜測、舉例加以驗證的方法，研究發(fā)現了除法中的三條變化規(guī)律；而且更重要的是我們經歷了科學研究的一般規(guī)律：猜測驗證結論，這也是科學家們經常采用的一種研究方法，希望今后同學們能利用今天所學的方法，解決更多的數學問題。

　　[總評]

　　新課標中明確指出：人人學有價值的數學，而有價值的數學有顯性和隱性之分，顯性的數學包括：重要的數學事實、基本的數學概念和原理、必要的運用數學以解決問題的技能；隱性的數學包括：集中反映為具有元認知作用的各種思想意識，具有智能價值的數學思維能力，以及具有人格建構作用的各種數學品質。這兩者的培養(yǎng)同等重要，尤其是后者，更是奠定學生終身學習的基礎。本節(jié)課正是將這一原則較好的體現了出來。

　　一　準確把握起點，合理的運用知識遷移，奠定了整節(jié)課的研究基調

　　本節(jié)課的變化規(guī)律是第五單元的教學內容，前邊在第三單元中學生已經學習了積的變化規(guī)律，為這節(jié)課的教學打好了知識基礎。教師巧妙地抓住并利用了這一知識基礎：我們都知道乘法和除法有著密切的關系，既然乘法中有這樣的規(guī)律，在除法中是否也存在著類似的規(guī)律呢？一句話引起了大家的思考，學生很自然的由乘法中的變化規(guī)律類推出了除法中的變化規(guī)律，既準確地找到了新知的切入點，合理的運用了知識的正遷移，又為后邊學習活動的開展奠定了一個探索研究的基調這些大膽的猜測是否正確呢？需要我們進一步的驗證。這就將整節(jié)課的落腳點定位在了培養(yǎng)學生解決實際問題的能力上，而非僅僅是知識點的掌握上。

　　二　經歷探索研究的全過程，借助規(guī)律的發(fā)現培養(yǎng)學生的探究意識和能力

　　全課共有三次驗證過程，看似有些重復，但細品起來，每次的側重點都有所不同：第一次是使學生知道例舉法是一種行之有效的研究方法，使用此方法時應盡可能多的舉例，這樣才有可能避免偶然性，提高正確率；第二次是讓學生有意識的經歷挫折，我們的猜測不總是正確的，可以通過實驗來修正猜測，得出正確結論；第三次是提醒學生當研究思路出現偏差時，應學會及時調整，積極尋找新的思路繼續(xù)研究，直至得出結論。三個側重點層層遞進，緊緊圍繞著培養(yǎng)學生的探究能力展開。

　　在這里，知識的掌握和運用不是最終目標（其實學生在這種積極主動地研究狀態(tài)下、在經歷做的過程中，自然理解掌握了被除數、除數、商這三者的變化規(guī)律，且會印象深刻），而引領學生經歷研究問題的一般過程，并在過程中培養(yǎng)學生認真觀察、大膽推測、勇于實踐、科學嚴謹、不輕言放棄等良好的學習品質和數學素養(yǎng)，是教師的出發(fā)點和落腳點。這正是新課標所倡導的數學教育理念：使學生經歷數學活動過程，獲得對數學的理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀諸方面得到發(fā)展。

　　總之，本節(jié)課在教學設計時牢牢地抓住了兩點：一是利用好新舊知識之間的聯系和乘法中積的變化規(guī)律的遷移，引起學生的學習情趣和激情，提出猜測，展開教學；二是不僅僅將課堂教學的重點落在三個規(guī)律上，而是落腳到通過教學活動，培養(yǎng)學生的數學品質上，將這種猜測、驗證得出結論的數學研究方法深入到每個學生之中，真正讓學生成為一名數學知識的猜測者、研究者、發(fā)現者，從而獲得學習數學的樂趣。

16、組合圖形的面積評課稿

今天我們來學習五年級數學上冊組合圖形的面積的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

五年級《組合圖形的面積》教學設計

教學目標：

1、在自主探索活動中，理解計算組合圖形面積的多種方法。

2、能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進行正確的解答。

3、能運用所學的知識，解決生活中組合圖形的實際問題。

教學重點：能正確計算組合圖形的面積。

教學難點：能根據各種組合圖形的條件，正確選擇計算方法并解答。

教學準備：課件　A4紙　基本圖形　作業(yè)練習

教學過程：

一、 談話激趣，揭示課題

師：老師第一次來到黃村小學，見到同學們我非常高興，初次再面老師給每個同學都帶來了一份禮物，快打開來看看是什么：

1、給學生發(fā)禮物

2、復習各個平面圖形的面積公式

（這里有長方形，正方形，三角形等，你們能說說這些平面圖形的面積公式嗎？）

3、拼成自已喜歡的組合圖形

請選擇兩個或兩個以上的圖形拼成你喜歡的圖形。

4、學生展示并說一說由哪些基本圖形組成的。

（師：如果要求這個圖形的面積你認為該怎樣計算呢？誰來說一說？）

5、教師總結：像這樣由我們學過的一些基本圖形組合而成的圖形我們把它叫做組合圖形，像這樣的組合圖形的面積要怎樣求得呢？這節(jié)課我們就一起來探討組合圖形面積的計算方法。

二、探索交流，解決問題

1、出示教材第88頁的情境圖

師：這是智慧老人家客廳的平面圖，他準備給客廳鋪上地板。

2、想一想，估一估

先讓我們來估一估這個客廳的面積有多大呢？（師引導：根據這個客廳形狀的特點，我們可以用學過的哪個圖形的面積去估計它的大小呢？）

（若學生估不出來）師再引導：是否可以用長為7米，寬為6米的長方形的面積去估計客廳的面積，如果可以，則客廳的面積是6*7＝42平方米，所以客廳的面積不到42平方米，若看成是邊長為6米的正方形的面積去做計客廳的面積，那么客廳的面積大約為36平方米。

師：剛才我們在估算客廳面積時是把它看成我們學過的長方形或正方形，那么我們是不是也可以把這個客廳的平面圖形轉化成我們已經學過的圖形去計算它的面積呢？

3、自主探索，計算面積

師：請同學們拿出老師給大家準備的練習紙，動筆畫一畫，算一算。

（師巡視，若發(fā)現學生不會再引導）剛才我們用簡單的圖形拼成組合圖形，你能不能將這個組合圖形分割成我們學過的基本圖形，進而將組合圖形的面積轉化成已學過的圖形的面積的計算。

（1）學生動手畫一畫，師提示：（加一條輔助線。并將分割后的圖形加上編號，再對圖形1、2進行計算。）

4、展示學生的作品，并由學生說說理由。（怎樣計算的？）

5、（課件展示四種已計算的分法）再對前四種進行分類

（師：

分割法：

添補法：

割補法：

（師：圖形分割后我們要看一看分割后計算每個圖形面積所要的數據有沒有？）

板書：

1、先轉化成已學過的基本圖形。

2、分割后的圖形是否可以計算。

3、分割后的圖形是否比較簡單易算。

師：組合圖形面積的計算我們先將這個圖形轉化成已學過的平面圖形，再找出計算每個圖形所需要的條件再進行計算。

三、理解運用，鞏固練習

師：通過解決智慧老人客廳的面積計算的問題，我們學習了組合圖形面積的計算方法，在計算時我們一定要根據圖形的實際特點，選用恰當的方法。

老師出兩題考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

1、課件出示練習，學生做在練習紙上。

2、講評完第一題后，操作第二題。

四、學生暢談收獲

通過這節(jié)課的學習，你在什么收獲？

17、平行四邊形的面積評課稿

今天我們來學習五年級數學上冊平行四邊形的面積的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《平行四邊形的面積》說課稿

一 、教材分析

平行四邊形是人教版九年義務教育第九冊第五單元多邊形面積的計算第一小節(jié)的內容。幾何知識的初步認識貫穿在整個小學數學教學中，是按由易到難的順序呈現的。平行四邊形面積的計算是在學生已經掌握并能靈活運用長方行面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎上，進行教學的。而且，這部分知識的學習運用會為學生學習后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎。由此可見，本節(jié)課是促進學生空間觀念發(fā)展，扎實其幾何知識學習的重要環(huán)節(jié)。

二、學生分析

新課程沐浴下成長的五年級學生，在靈活開放的課堂中,學生們善于獨立思考，樂于合作交流，課上表現極為活躍，語言表達能力較強，十分愿意發(fā)表獨立見解，有較好的學習數學的能力。本課學生對數格子法、剪割拼補法有了一定的了解，但是，讓學生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關系是一個難點，需要學生在探索活動中，循序漸進、由淺入深地進行操作與觀察，從而使學生進一步理解平面圖形之間的變換關系，發(fā)展空間觀念

三、 教學目標　

根據新課標的要求及教材的特點，以學生的全域發(fā)展作為標準，從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀 三個維度確定如下教學目標：

　 知識目標：使學生在理解的基礎上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積。

能力目標：通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉化和平移的思想，并培養(yǎng)學生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實際問題的能力。

情感目標：通過活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數學與生活的密切聯系。

四 、教學重點難點

依據新課程對圖形與空間的教學要突出探究性活動的要求，體現《數學課程》的過程性目標，同時根據學生已有的知識水平，我確立了本節(jié)課教學的重難點

重點：平行四邊形面積計算公式的推導。

難點：使學生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關系。

五、 教學方式、學習方式及評價方式

教學方式：標準中指出：有效的數學活動不能單純地靠模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。本節(jié)課，采用了情境教學法和引導探究法，組織學生開展豐富多彩的數學活動。在活動中充分調動學生學習的積極性、主動性，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現、探索的思維空間，使學生更好地去發(fā)現、去創(chuàng)造。

學習方式：數學學習活動充滿著觀察、操作、推理、比較、交流

模擬等探索性與挑戰(zhàn)性的活動，本課多次鼓勵學生自主探究、合

實踐，組織學生認真觀察、分析和討論，在解決生活實際問題的過

程中，通過動手實踐、合作梳理來完成探究任務。

評價方式１、恰當評價學生的基礎知識和基本技能。

２、注重對學生數學學習過程、學習狀況、學習態(tài)度的評價。

３、重視對學生探究能力、解決問題能力的評價。

４、評價主體多元化，采用自評、互評、師評相結合的方式。

六 、教具學具準備

教具 平行四邊形課件 長方形 正方形 三角形 梯形

學具 學生每人一個任意大小的平行四邊形紙片 剪刀

七、 教學流程

為了能更好地凸顯自主探究的教學理念，高效完成教學目標，結合本班學生特點，設計如下環(huán)節(jié)。

（一）結合生活設疑　激發(fā)情趣導入　

　　為了跳出陳舊的數學課單純講知傳道的框架，讓學生體會到數學生活的快樂。在新課伊始，我結合生活實際（課件出示小故事）設疑導入， 根據學生的興趣特征設計了學生在現有知識水平中無法解決的生活實際問題，從而激發(fā)了學生積極探求知識奧秘的欲望。在探索的過程中找到解決問題的方法，使學生不是在學習純碎的數學知識。而是再解決生活中的實際問題。使學生在玩中初步理解了抽象的問題，使課堂教學充滿活力。

（二）動手實踐，多維探究

我提出怎樣比較長方形和平行四邊形的面積的大小呢？這個問題引發(fā)學生小組討論。小組學習中，學生不受任何束縛，開動腦筋，各自想盡一切辦法，這樣不但達到大家參與，共同提高的學習效果，而且激活了學生的思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的自主合作、探究的精神。 匯報交流時，找準切入點，突破難點。利用從小組匯報中得來的信息，引導學生確定辦法的可行性。學生想出了很多辦法，如：數方格（學生有計算長方形面積的能力）、重疊卡片對比法，剪割拼補法等等。不論哪一種方法都是寶貴的，因為，這不是教師強加給他們的，而是學生自己研究討論的結果，是課堂中生成的收獲。引導學生分析、驗證是發(fā)展學生思維的重要的方法。所以，在學生匯報出多種答案時，我組織學生分組實踐各種辦法，并要求說明實踐過程，要合情合理 ，學生在認真、細致的操作中認知到長方形與平行四邊形之間的聯系，

首先（課件出示數方格圖）要求認真觀察，然后填寫表格，最后討論總結出：即長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個圖形面積相同的答案。這一組實踐操作，實際上是組織學生從感性到理性認識長方形的長與平行四邊形的底、寬與高相同的內在聯系。學生在充足的時間里進行合作探究，他們學習的主動性和學習的潛能得到充分的發(fā)揮，學生的個性得到彰顯。匯報交流時，他們爭先恐后發(fā)表自己的見解，課堂氣氛異?；钴S，民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍自然形成，學生獲得積極的情感體驗，同時，也為下一步推導平行四邊面積計算公式做好充分的準備。

（三）抓住重點環(huán)節(jié)，深入推導梳理

學生認知是由淺入深的，通過動手實踐，他們已經知道：兩個圖形面積相等，長方形的長和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個結論之間并沒有在學生思維中產生聯系，而這個聯系正是本節(jié)課的重難點，于是讓學生自主操作探索，探究新知

（1）實驗操作

學生小組合作動手操作把平行四邊形轉化為長方形，并選取小組代表把拼剪的圖形張貼在黑板上。學生操作方法如有誤，可用課件演示正確方法，使學生學會平移圖形的方法。這一環(huán)節(jié)的安排，既鍛煉了學生的動手能力，也發(fā)展了學生的空間概念，更為下一步探究面積公式積累了感性經驗，同時也培養(yǎng)了學生的協作精神。

（2）合作探究

通過感性經驗的積累和實踐的結果，討論：

a、是不是任何一個平行四邊形都能剪拼成長方形？平行四邊形轉化成長方形后它的面積有沒有變化？

b、拼成長方形的長與原來平行四邊形的底有什么關系？

c、拼成長方形的寬與原來平行四邊形的高有什么關系？

小組通過討論達成共識，推導出平行四邊形面積公式。

（課件展示板書）

整個新知識的教學，充分尊重學生的主體地位，讓學生動手、動口、動腦，發(fā)現、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到 抽象，從感性到理性循序漸進，推導出平行四邊形面積計算公式，突破了難點，解決了關鍵，培養(yǎng)發(fā)展了學生能力。

（四）分層運用新知，逐步理解內化

　　 對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解內化

效果。我本著重基礎、驗能力、拓思維的原則，設計如下幾道練習題：

1 基礎練習 出示填空判斷題，鞏固平行四邊形面積公式推導過程。

2提升練習 出示例1及實際應用題。熟練平行四邊形面積計算公式。

3 發(fā)散練習 下面平行四邊形的面積相等嗎？為什么？

此題需要學生綜合運用知識，進行邏輯推理，使學生明白等地等高平行四邊形的面積相等。

整個習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現方式的多樣，吸引了學生的注意力，使學生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

八、本課小結 （課件出示 ）

九 板書設計

18、比的基本性質評課稿

舉例驗證

如：2：3=4：6=6：9

2：3= 4：6= 6：9=

2.根據分數和比的關系，利用分數的基本性質驗證

如：3：4=6：8=9：12

= =

3.根據除法和比的關系，利用商不變的規(guī)律驗證。

如：5：6=10：12=15：18

56=1012=1518

在學生驗證的基礎上得出我們發(fā)現的這個結論是正確的，并揭示課題：比的基本性質（板書）接著進行隨機練習：8：5=32：（ ） 0.35：0.25=（ ）：25=（ ）：5

板書：7：5 8：5 9：8引導學生對這幾個比進行觀察，認識最簡整數比。

本環(huán)節(jié)當學生通過素材的研究產生了對規(guī)律的猜想之后，教師還要引導學生進一步驗證，使學生學會正確的研究方法，養(yǎng)成嚴密思維的習慣。因此，在教學時注意引導學生進行驗證。并且在驗證的過程中，注重引導學生利用已學過的知識解決問題，加強了知識間的聯系，有利于學生形成知識網絡。之后接著進行了應用性的隨機練習，加深了學生對比的基本性質的理解，并引出最簡整數比，為化簡比做好充分的鋪墊。

四、應用規(guī)律，化簡比

學習了比的基本性質作用之一就是化簡比，在本環(huán)節(jié)中設計了化簡整數比，化簡分數比和小數比三個環(huán)節(jié)的教學，化簡整數比首先出示：12：18，并提出，你能把它化簡成一個最簡整數比嗎？學生可能會出現以下幾種情況：①12：18=126：186=2：3 ②12:18=(122):(182)=(63):(93)=2:3 ③12:18=(126):(186)=2:3 ④12:18= = 這幾種情況，此時教師要結合學生出現的幾種做法讓學生思考，哪種正確？讓學生在自我糾辯中，明了錯因，掌握算法。并在學生討論交流的基礎上指出化簡整數比的方法：比的前項和后項同時除以它們的最大公因數。也可以根據比和分數的聯系，利用分數的基本性質來化簡。

化簡分數比和小數比是在化簡整數比的基礎上進行的，教學時可直接提問怎樣化簡小數比？學生可能會說出把小數變成整數。然后出示：1.8：0.09讓學生獨立思考解答，做完后集體交流，重點讓學生說說是怎樣變的。此時教師可提問：可不可以同時乘10？為什么？

學生掌握了化簡小數比的方法后，接著提出對于分數比，你想怎樣化簡？學生可能回答把分數化成整數，教師追問，怎樣把分數變成整數？接著出示： ： 先讓學生獨立解答，再小組交流，在全班展示交流的時候教師要提問為什么要乘12？如果學生出現 = =10：9教師應給予肯定。

化簡整數比是化簡分數比和小數比的前提，在掌握化簡比的基礎上，讓學生獨立思考，自己探索化簡分數比和小數比，實現知識的遷移。

當學生掌握了化簡整數比，分數比，小數比的方法后，要引導學生進行比較，找到化簡時的共同點，最后在學生討論交流的基礎上教師適時小結：把不是整數比的化簡成整數比，再把不是最簡整數比的化成整數比。

五、鞏固拓展，應用規(guī)律

化簡比是對比的基本性質的運用，因此，在這里充分的讓學生自主的運用已經掌握的規(guī)律解決問題。而且由于前面比較注重已有知識經驗與新知識的聯系，所以學生不僅能靈活運用比的基本性質，而且還能借助已有的知識經驗想到用除法來解決化簡比的問題，使學生實現對已有知識經驗的靈活的綜合應用。

　六、全課小結，布置作業(yè)

在本環(huán)節(jié)中通過教師的提問，學習的比的基本性質，你有什么收獲？引導學生全面回顧本節(jié)課的內容，學生可能談到：什么是比的基本性質，應用比的基本性質可以把整數比、分數比、小數比化成最簡單的整數比。在此基礎上教師進行總結提升：我們在根據比的基本性質進行化簡整數比時，一般把比的前項和后項同時除以它們的最大公因數，能較快地得到最簡單的整數比?；喎謹当群托当葧r，一般先化成整數比，再化成最簡單的整數比。

通過引領學生全面回顧所學知識，提升學生梳理、概括知識的能力。并且注重知識網絡的建構，引導學生關注本課知識的同時，關注以前學過的知識和以后將要研究的問題，使學生學會知識、明確聯系、體驗數學的魅力，從而萌發(fā)自主地提升自身的數學素養(yǎng)的意識。

　　作業(yè)布置的完成練習十三的11至14題。

以上就是我對本節(jié)課的教學設計，如有不當之處敬請各們領導老師批評指正。

19、倒數的認識評課稿

今天我們來學習六年級數學上冊倒數的認識的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《倒數的認識》教案

教材分析：倒數的認識是在學生掌握了整數乘法、分數加法和減法計算、分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題等知識的基礎上進行教學的。倒數的認識是分數的基本知識，學好倒數不僅可以解決有關實際問題，而且還是后面學習分數除法、分數四則混合運算和應用題的重要基礎。

教學目標：

1．理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。

2．能熟練地寫出一個數的倒數。

3．結合教學實際培養(yǎng)學生的抽象概括能力。

教學重點：理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。

教學難點：熟練寫出一個數的倒數。

教學過程：

（一）談話

1．交流：

師：我們的黑板是什么顏色？

生：黑色。

師：教室的墻面又是什么顏色？

生：黑色。

師：黑與白在語文上是什么關系？

生：黑是白的反義詞。

生：白是黑的反義詞。

師：能說黑是反義詞或白是反義詞嗎？

生：不能，因為黑與白是相互依存的關系。必須說清楚誰是誰的反義詞。

師：那么，數學上有沒有相互依存關系的現象呢？

生：約數和倍數。

師：你能舉例說明約數和倍數的相互依存關系嗎？

生：例如8是4的倍數，4是8的約數。不能說成8是倍數或4是約數。因為8和4是相互依存的。

２．導入：今天，我們繼續(xù)來研究數學中具有相互依存關系的現象的有關知識。

（二）學習新知

對數游戲

1．學習倒數的意義

我們六年級辦公室里有7人，男教師4人，女教師3人，下面我和同學們做個對數游戲，就是我先根據3和4 說一個數，同學們跟著根據3和4說一個數 。

師：4是3的4/3

生：3是4的3/4

師：7是15的7/15； 生：15是7的15/7。

提問；看我們做游戲的結果，你們有沒有發(fā)現什么？

生1：第一個分數的分子就是第二個分數的分母，第一個分數的分母就是第二個分數的分子。

生2：兩個分數的分子、分母相互調換了位置。

生3：兩個分數的乘積是1。

提問：像符合這種規(guī)律的兩個數叫做什么數呢？誰能給這種數取個名字。（倒數）出示課題：倒數的認識

提問：那么怎樣的兩個數才是互為倒數呢？指導看書。

思考：（１）什么是倒數？滿足什么條件的兩個數互為倒數？

（２）你能找出互為倒數的兩個數嗎。請舉例

評析：回答問題

理解互為的意義。怎樣的兩個數互為倒數。

找朋友游戲（課前每位同學發(fā)一張數字卡片）

練習

（1）出示卡片（六位同學舉著卡片依次站在黑板前）

7/9 11/4 1/50 6/5 99 1

（2）規(guī)則：如果下面的同學拿到的數是以上這些數字的倒數就到相應的同學前面排隊

提問：下面的同學你們找到自己的朋友了嗎？那么你們能找到自己的朋友嗎？

3教學求一個數倒數的方法

出示例題：找出下列各數的倒數

2/3 7/4 1/5 9 1/7/ 8 、

小組討論，指名板演

提問：1．你是怎么找出2/3的倒數的？

生1：因為2/3與3/2乘積是1，所以2/3的倒數是2/3

生2：因為互為倒數的兩個數的分子與分母正好調換位置。２/3的分子與分母調換位置后是3/2，所以2/3的倒數是3/2 。

２．你是怎么找出7/4的倒數的？

提問： 我們怎樣才能很快地找到一個數的倒數？為什么？

4．練習 請剩下的沒有找到朋友的同學繼續(xù)找倒數

5．討論：1的倒數是誰？0的倒數呢？

生：1的倒數是1

師：能說明一下理由嗎？

生1：因為1與1的乘積還是1。

生2：因為1可以化成1/1，1/2的分子與分母調換位置后還是1/1，即1，所以1的倒數是1。

師：0的倒數呢？

生1：0的倒數是0。因為1的倒數是1，所以0的倒數是0。

生2：因為0與任何數相乘都得0，所以0的倒數是任何數。

生3：0的倒數是沒有的。因為乘積是1的兩個數才互為倒數，而0乘任何數都得0，說明0乘任何數都不得1，所以0沒有倒數。

生4：0可以寫成0/1，0/1的倒數是1/0。

生5：不對，1/0分母是0，沒有意義，所以0是沒有倒數的。

6．完善求一個數的倒數的方法

三、 鞏固練習

（一）填空

１．因為5/3*3/5=1，所以（）和（）互為（）；

２．因為15*1/15=1，所以（）和（）互為 （）；

３．4/7與（）互為倒數；

４．（）的倒數是6/11

５．（）的倒數是2

６．1/8的倒數是（）

７．1/2/7的倒數是（）

８．0．3的倒數是（）

（二）判斷

1．得數是1的兩個數互為 倒數。（）

2．互為倒數的兩個數乘積一定是1。（）

3． 1的倒數是1，所以0的倒數是0 。（）

4．分數的倒數都大于1。（）

（四）思考

4/5*（）=（）*8

四、總結：今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？還有什么問題嗎？

五、布置作業(yè)

教學反思：

一、自主學習中讓學生勇于創(chuàng)新

新課程標準 指出：學生是學習的主人。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，教師在課堂上應相信學生、大膽放手，引導學生主動地進行自學、思考、討論、合作交流等活動，發(fā)現規(guī)律，掌握知識，提高能力。讓學生在討論交流中力圖創(chuàng)新，學習創(chuàng)新。本案里例中你有沒有發(fā)現什么？怎樣求一個數的倒數1的倒數是幾，0的倒數呢？等處的交流促進了學生對知識的感悟與理解。特別是對0的倒數呢？一問的回答，學生各抒幾見，有的用推理的方法解釋0的倒數是誰；有的用舊知識來解決新問題；也有的用反證法來闡述理由。雖然有對也有錯，但用不同的方式或不同的角度來思考問題，無疑體現了學生學習方法上的創(chuàng)新，進而實現知識上的統一。

二、在游戲活動中實現新知的推進

游戲是小學生喜聞樂見的活動方式。游戲可以使學生的注意力更持久，積極性更高。可以讓學生在輕松愉快的氣氛中學到知識。這節(jié)課設計的兩個游戲貫穿了新授內容的始終。第一個對數游戲讓學生通過聽一聽，想一想，說一說來感受倒數的特征，即互為倒數的兩個數分子與分母調換了位置。為后面學習求一個數的倒數的方法打下基礎。第二個找朋友游戲，首先，讓學生通過找朋友鞏固了怎樣的兩個數互為倒數這一知識點；其次，在剩下的數中選取典型讓學生通過討論想辦法找到朋友。并概括出求一個數的倒數的一般方法。這樣使學生在不知不覺中接受新知；再次，在剩下的數中繼續(xù)找朋友，起到了做一做的效果；最后，想辦法找1和0的朋友，完善找一個數的倒數的方法。本節(jié)課上設計的游戲不僅在教學上實現了合理、自然的過度，而且讓學生學到了知識，還使學生品嘗到游戲帶來的快樂。

20、細胞的生活評課稿

七年級生物上冊細胞的生活聽課稿，分享細胞的生活聽課感受和記錄

細胞的生活評課稿

《細胞的生活》教學設計　　

教材內容分析：　　

1、課標要求：

《細胞的生活》是初中生物十大主題之二生物體的結構層次的二級主題細胞是生命活動的基本單位內容，本節(jié)進一步幫助學生理解動物細胞、植物細胞都具有細胞膜、細胞質、細胞核和線粒體等結構和植物細胞具有特殊的細胞結構（如具有葉綠體和細胞壁），以進行生命活動。并能描述細胞核在遺傳中的重要作用?！　?/p>

2、教材分析：　　

《細胞的生活》是人教版義務教育教科書2012年新版第二單元第一章第四節(jié)。本節(jié)內容主要闡述細胞的生活需要物質和能量以及細胞核是遺傳信息庫。物質是由分子構成的這部分內容比較抽象，可以采取模擬實驗、分析資料等多種形式使細胞中的物質的教學具體化。　　

細胞的生活需要物質和能量是本節(jié)的重點之一。教師可以引導學生列舉生活中的常見事例，引入細胞膜控制物質進出的教學。例如，葡萄被晾曬成葡萄干，是由于葡萄細胞中的水分子通過細胞膜散失到空氣中去了。我們吃葡萄干時會感到酸甜可口，說明葡萄細胞中的糖類物質并未通過細胞膜到達細胞外。由此形象的引出細胞膜能控制物質的進出，然后再展開講述。　　

細胞質中有能量轉換器是本節(jié)的教學難點，難在如何使學生理解細胞通過能量轉換器葉綠體和線粒體實現能量的轉變。可先請學生列舉生活中做功的事例（如汽車行駛需要汽油燃燒提供能量），然后教師指出：細胞中物質的轉變、物質的移動、細胞的成長、細胞內有序狀態(tài)的維持等，都是做功。然后綜合教科書的素材，還可參考背景資料，運用類比、推理的方法，通俗地解釋細胞通過葉綠體和線粒體實現了能量的轉變。　　

細胞核是控制中心內容比較抽象。主要闡述了兩個問題：（1）遺傳信息存在于細胞核中；（2）細胞核中有儲存遺傳信息的載體DNA。教師可從分析克隆羊的資料入手，指導學生閱讀、討論（可分組），讓學生發(fā)表看法，引導學生從多莉羊的性狀幾乎與提供細胞核的B羊一樣的現象，得出細胞核是遺傳信息庫的推論。進而依次介紹：細胞核、DNA、遺傳信息。最后用比喻、舉例的方法總結出：在生活的細胞中，物質和能量的變化是由細胞核內的遺傳信息控制的；而生物體建造自己生命大廈的藍圖也儲存在細胞核內的遺傳信息中。　　

課時安排： 2課時　　

教學目標 　　

知識目標：

1、能說出細胞含有的物質以及細胞膜具有控制物質進出的功能?！　?/p>

2、能描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用　　

3、嘗試通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質和能量轉變?！　?/p>

4、通過分析教材的插圖和相關資料，了解生物體中能量轉換是通過

葉綠體和線粒體進行的?！　?/p>

5、概述細胞核是一個遺傳信息庫?！　?/p>

能力目標：

1、通過問題和資料分析，培養(yǎng)學生自主學習和小組學習的能力，　　

2、通過分析資料，培養(yǎng)學生獨立思考和合作學習的能力　　

3、通過本節(jié)學習，培養(yǎng)學生分析問題的能力以及概括、抽象的能力。　　

情感態(tài)度與價值觀：

在學習過程中培養(yǎng)學生勤于思考，主動探究的能力?！　?/p>

教學重點：

1、細胞含有的物質，以及細胞膜控制物質的進出?！　?/p>

2、描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用　　

3、理解細胞中的物質和能量?！　?/p>

4、概述細胞核是一個遺傳信息庫　　

教學難點：

1、細胞膜具有控制物質進出的功能?！　?/p>

2、能夠描述細胞質中的葉綠體和線粒體在能量轉換方面的作用?！　?/p>

課前準備：教師收集的圖片，制作的多媒體課件等?！　?/p>

教學過程：　　

復習舊知 導入新課　　

活動一：　　

教師：上兩節(jié)課我們學習了植物細胞與動物細胞的相關知識，請你根據所學知識回答問題?！　?/p>

1、植物細胞主要由哪些結構構成？動物細胞呢？兩種細胞相比，最顯著的不同時什么？　　

2 、在切西瓜時流出的紅色汁液是什么?來自細胞的什么結構？　　

學生回憶、思考、回答?！　?/p>

教師引導：細胞是構成生物體的基本單位，生物的各項生理活動都需要物質和能量，那么，細胞的生活是否也需要物質和能量呢？這些物質和能量分別來自哪里呢？這節(jié)課我們要一起探討與之相關的內容?！　?/p>

（設計意圖：通過設問，以問題激發(fā)學生強烈的求知欲，使學生達到我要學，我想學，為以下新課的教學設下伏筆，創(chuàng)設良好的求知氛圍。）　　

推進新課：　　

學習目標一：細胞中有哪些物質　　

1、細胞內的物質　　

活動二：教師利用多媒體展示資料,并指導學生分析下面問題。　　

資料1：某校生物課外小組的同學做了這樣一個實驗：將一粒浸軟的小麥種子穿在細鐵絲上，放在酒精燈的火焰上燒，發(fā)現種子先變黑，然后燃燒，最后只剩下灰白色的灰?！　?/p>

資料2：小明和小剛是同班同學，他們都是生物課外小組的成員，對一些生物現象非常感興趣。今天，他們在一起探討構成生物細胞的物質有哪些。小明說：我們吃的肉類非常香，水果酸甜可口，饅頭和面包在細細咀嚼后感覺有甜味。這說明構成細胞的物質有脂肪、糖類、水等成分。小剛說：我在有關資料上發(fā)現，生物的細胞中還含有蛋白質、無機鹽等成分。　　

問題　　

（1）、資料1中，種子能燃燒的原因是什么？燃燒后剩下的灰白色的灰是什么？　　

（2）、通過資料2中兩位同學的提示你認為生物細胞內含有哪些物質呢？（學生先獨立思考，然后再小組內討論，最后達成共識?！　?/p>

1、種子能燃燒是因為種子中含有有機物，這種物質一般含有碳，能燃燒。燃燒后剩下的灰白色灰是無機鹽?！　?/p>

2、知道細胞中含有水分、無機鹽、脂肪、蛋白質和糖類等物質?！　?/p>

教師進一步強調：　　

生物細胞中的物質可以分為兩大類，即有機物和無機物。有機物包括糖類、脂類、蛋白質和核酸等，無機物包括水、無機鹽、氧等。另外，細胞在生活的過程中會產生一些廢物，如尿素、二氧化碳等。　　

（設計意圖：通過實驗現象引導學生分析,推理,進一步激發(fā)學生的求

知欲。通過小明與小剛的敘述,讓學生明確細胞中含有的物質。使學

生具有了獨立查找資料解決問題的欲望)　 　

2、物質的構成　　

活動三：　　

演示1：蔗糖在水中溶解　　

把一塊由蔗糖壓縮的方糖放進水里，不一會蔗糖在似乎在水中消失了，舀一勺水嘗一下，水有了甜味?！　?/p>

演示2：將一滴紅墨水滴在盛有清水的透明玻璃杯內，紅墨水慢慢擴散到清水中，最后清水變成淺紅色。　　

問題 ： 　　

（1）將蔗糖放在水中，蔗糖不見了，它真的消失了嗎？　　

（2）將紅墨水滴在清水中，清水為什么變成了淺紅色？　　

學生分組討論，在小組內進行展示，最后達成共識。得出物質是由分子構成的。　　

（設計意圖：進一步通過實驗加深我要學的欲望。并通過分析、猜測、推理，使學生認識到構成物質的微小粒子-分子是在不斷運動的，且分子之間有間隙。）　　

2、有機物與無機物的區(qū)別：

教師引導學生分析上面的資料1，嘗試總結?！　?/p>

有機物的分子比較大，一般含有碳；而無機物的分子比較小，一般不含碳?！　?/p>

學習目標二：細胞膜控制物質的進出　　

教師利用類比的方法引導學生了解細胞膜控制物質的進出　　

教師引導：夏天，為了防止晚上休息的時候被蚊子咬，而在床上設置蚊帳，這樣蚊子不能進去，而人們需要的空氣能夠進去。那么，在細胞的結構中，那個結構相當蚊帳的作用，擋住有害的物質，而細胞需要的物質能夠進入呢？　　

學生通過討論后回答：細胞膜將細胞內部與外部的環(huán)境分隔開，它可以擋住細胞外的有害物質進入細胞內，并將細胞內產生的廢物排到細胞外。使得細胞擁有一個比較穩(wěn)定的內部環(huán)境。　　

（設計意圖：通過類比，是抽象的東西形象化，具體化。加深學生對細胞膜控制物質進出的理解。）　　

學習目標三：細胞質中的能量轉換器　　

1、光能轉化成化學能　　

活動四：　　

教師利用多媒體展示資料，指導學生分析，并嘗試完成下面的問題　　

資料1：能量的形式有多種。食物中的能量屬于化學能，陽光的能量屬于光能，物質燃燒時釋放的能量是熱能?！　?/p>

資料2：當蠟燭燃燒時，蠟燭中的化學能轉變成光能和熱能。　　

資料3：綠色植物的細胞中含有葉綠體，葉綠體中含有葉綠素能吸收光能。葉綠體能通過光合作用將光能轉化為化學能，儲存在它所制造的有機物中?！　?/p>

問題：　　

（1）、生物的生活中都需要能量，它們需要的能量主要來自哪里？　　

（2）、綠色植物細胞中的能量轉換器是什么？　　

學生分組分析、討論，最后小組成員達成共識，并在班內展示?！　?/p>

（1）、生物生活的能量主要來自它們攝取的食物。而有的食物來自動物，有的食物來自植物。其實，這些能量歸根結底來自這些生物體的細胞。細胞中能量最終來自于太陽能。因為，綠色植物細胞中的葉綠體吸收太陽光的光能，通過光合作用將光能轉化成化學能，儲存在它制造的有機物中。有些植物制造的有機物可以作為動物的食物，一些小動物又可以被其他動物取食，能量通過食物鏈流到這種動物體內。所以，生物圈中的生物需要的能量都直接或間接來自太陽光的光能?！　?/p>

（2）、葉綠體能將光能轉化成化學能，是植物細胞中的能量轉化器?！　?/p>

（通過知識陳述，并結合陳述的知識，提出問題，通過分組討論、分析，培養(yǎng)學生分析問題的能力，同時培養(yǎng)學生協作學習的能力和綜合概括能力。）　　

2 、化學能轉化成其他形式的能　　

活動五：　　

教師利用多媒體展示細胞中的葉綠體和線粒體的圖示。　　

（1）、線粒體存在于哪些細胞中？　　

（2）、線粒體如何對能量進行轉化？　　

學生對照教材，分析圖示，思考上面的問題，最后達成共識?！　?/p>

（1）、無論植物細胞還是動物細胞，都含有線粒體?！　?/p>

（2）、線粒體能將細胞中的有機物分解，在分解的過程中有機物需要與氧結合，經過復雜的過程，轉變成二氧化碳和水，同時將有機物的的化學能釋放出來，供細胞利用?！　?/p>

（設計意圖：通過圖片和教材，培養(yǎng)學生的觀察分析能力和綜合利用教學資源能力以及概括分析和知識總結能力。）　　

學生質疑1：　　

如果將細胞比作汽車的話，線粒體、有機物分別相當于什么？（學生討論后回答：如果將細胞比作汽車，則線粒體相當于發(fā)動機，有機物相當于燃料。）　　

學生質疑2：　　

小剛患重感冒，在醫(yī)院住院期間，每天都要注射葡萄糖，這樣做的目的是什么？（學生討論后回答：靜脈注射葡萄糖可使病人的細胞及時獲得葡萄糖，不必完全依賴消化系統。病人的細胞中的線粒體就可以將葡萄糖和氧轉變成二氧化碳和水，同時釋放能量，供給病人生命活動的需要?！　?/p>

教師進一步強調：植物細胞中的葉綠體能將光能轉化成化學能儲存在它所制造的有機物中，生物細胞中的線粒體能將有機物中的化學能釋放出來，供細胞利用。所以，葉綠體和線粒體都是細胞中的能量轉換器?！　?/p>

（設計意圖：培養(yǎng)學生的知識遷移能力和解決問題的能力。幫助學生進一步深化對細胞是生命活動的基本單位概念的理解和認識。）　　

學習目標四：細胞核是控制中心　　

1、遺傳信息　　

活動六：　　

教師創(chuàng)設情境：當你想了解未來幾天的天氣狀況時，可以收看天氣預報；當你想外出旅游時，首先通過一定的媒體查看旅游的線路和旅游區(qū)各景點的介紹?！　?/p>

通過收看天氣預報可以獲得有關天氣的信息，通過媒體可以獲得旅游線路和各景點的相關信息。生物體的發(fā)育過程中，也需要一定的信息進行指導，那么這種信息存在于哪里呢？　　

學生通過教材和相關資料嘗試回答：受精卵內有指導身體發(fā)育的全部信息，這些信息都是由父母傳下來的，因而叫遺傳信息?！　?/p>

（設計意圖：鋪墊，類比，并引導學生進行歸納、分析、概括。培養(yǎng)學生分析概括和遷移能力。）　　

2、細胞核是控制中心　　

活動七：　　

教師利用多媒體展示小羊多莉的身世，并指導學生完成下面的問題。（教師手書融合過程）　　

問題：　　

1、與多莉的身世有關的綿羊有哪些？　　

2、多莉與哪只綿羊最相似？這說明了什么？　　

學生分組討論，達成共識。1與多莉身世有關的綿羊油 3只，即A綿羊提供去核卵細胞，B綿羊提供乳腺細胞核，C綿羊孕育胚胎。2多莉雖然是C綿羊生出的，但是長相卻一點都不像C羊，而是與B羊十分相像。說明細胞核控制生物的發(fā)育和遺傳?！　?/p>

（設計意圖：通過比較分析和對照，以及小組討論和補充，進一步培養(yǎng)學生的分析概括和小組協作學習的能力，并通過關系圖理清知識脈絡，明確細胞核控制生物的發(fā)育和遺傳。）　　

3、細胞核中有存儲遺傳信息的物質----DNA　　

活動八：　　

教師創(chuàng)設情境　　

我們每天需要通過媒體獲得信息，例如：通過讀報可以了解最新的時政要聞，通過看天氣預報可以了解未來幾天的天氣情況。這些信息需要通過一定的載體呈現給人們。細胞中的遺傳信息存在于細胞核中，遺傳信息的載體是什么呢？　　

教師利用多媒體展示資料圖片：螺旋DNA結構圖片，細胞核中有一種叫做DNA的有機物，它的結構像一架螺旋形的梯子。DNA的分子很長，它可以分成許多個小片段，每一個片段具有特定的遺傳信息。比如，有的片段決定人的血型，有的片段決定人的眼睛是單眼皮還是雙眼皮，有的片段決定人的眼睛是黑色還是褐色，這些片段就是基因。　　

問題：　　

1、從上述資料可以看出細胞中的遺傳信息主要存在于細胞核的什么結構上？（細胞核DNA上）　　

2、 DNA的結構有怎樣的特點？（像一架螺旋形的梯子）　　

教師進一步強調：細胞中的遺傳信息存在于細胞核中，因為細胞核中有遺傳信息的載體DNA。DNA的小片段是基因，基因控制生物的性狀?！　?/p>

（設計意圖：使學生明確細胞中的遺傳信息存在于細胞核中的DNA上）　　

教師提問：通過這幾節(jié)課的學習你是如何理解細胞是物質、能量和信息的統一體這句話的含義的？（學生回顧這幾節(jié)課的學習，嘗試進行總結）　　

細胞是物質、能量和信息的統一體。因為細胞膜能控制物質的進出。葉綠體能將光能轉化成化學能，并將化學能儲存在有機物中。線粒體能將有機物中的化學能釋放出來，為細胞生活提供動力。細胞核能控制細胞中物質和能量的變化，因為細胞核中有DNA，DNA上有遺傳信息。所以，細胞是物質、能量和信息的統一體。　　

教師進一步強調：細胞是構成生物體的基本單位，每一個細胞都是物質、能量和信息的統一體?！　?/p>

（設計意圖：梳理知識，進一步使學生明確細胞是生物體結構和功能的基本單位這一概念，加深概念的生成。使學生對生物體的結構層次知識系統化，條理化。）　　

課堂小結：　　

活動九：　　

教師：本節(jié)課你收獲了哪些知識？　　

學生分別談收獲。最后教師簡單小結?！　?/p>

（設計意圖：梳理知識，鞏固知識，鍛煉學生的綜合概括能力和語言表達能力。

教學反思：

本節(jié)課的內容有些知識比較難理解，學生理解起來有一定的困難，只能通過一定的習題加以練習，鞏固所學內容，以后再慢慢消化理解。

21、海陸的變遷評課稿

利用興趣話題引入，激發(fā)興趣，引起求知欲。 1分鐘

師 生 活 動 設 計 依 據 1分鐘

1、運用有關資料說明亞非大陸之間的紅海會逐漸成為新的大洋的道理。

運用板塊構造學說的基本觀點解釋實際問題，使知識得到實際運用。

總結本課知識

板書設計

第二節(jié) 海陸的變遷

一、 滄海桑田

1、海陸變強市不斷進行著的

2、地殼運動和海平面變化都會導致海陸變遷

3、人類活動也對海陸變化起到影響

二、從世界地圖上得到的啟示

魏格納提出大陸漂移假說

三、板塊的運動

1、地球表層有板塊構成，可以劃分為六大板塊

2、板塊不斷運動

3、板塊內部地殼穩(wěn)定，板塊交界地帶地殼活躍

4、世界上的火山、地震集中分布在板塊交界地帶

布置作業(yè)

完成相關配練、填充圖冊

課后反思

海陸的變遷評課稿第二篇：

《海陸的變遷》教學設計

一、教學目標:

知識與技能:

1．舉例說明地球表面海陸的變遷。

2．了解大陸漂移說和板塊構造學說的基本觀點。

3．說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。

過程與方法:

1．通過讀圖觀察活動，探究發(fā)現并歸納總結出地殼的變動、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。

2．通過實驗演示，探究發(fā)現板塊運動的方式和產生的地形，探究發(fā)現地震、火山分布與板塊運動的關系。

情感、態(tài)度與價值觀:

1．通過列舉海陸變遷的證據，樹立海陸不斷變化的辯證唯物主義科學觀點。

2．通過地震、火山相關內容的學習，培養(yǎng)防災減災的觀點和自我保護的意識。

二、教學重點、難點

教學重點:

1．了解大陸漂移說和板塊構造學說的基本觀點。

2．說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。

教學難點:

1.了解海陸變遷的地理事實并能分析其形成的原因。?

2．會用板塊構造學說解釋世界海陸地形的成因。

三、教學方法

1.教法;創(chuàng)設情景法、實驗探究法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法。

2.學法:情景感受法、實驗體會法、繪畫法、地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

四、教學過程

導入新課:

在我們生活的這個美麗的星球上，不論是多姿多彩的陸地，還是一望無際的大海，萬事萬物都處在不斷的運動變化之中。你聽說過臺灣與大陸有過親密接觸、臺灣海峽曾經是陸地的地理事實嗎？日前，與臺灣隔海相望的福建省東山縣博物館考古人員，從水下考古地挖掘到了100多件與臺灣有關的哺乳類動物化石。近些年來，臺灣漁民先后在臺灣海峽捕撈作業(yè)時拖網拖上來的有3000多件陸生哺乳動物化石，這些哺乳動物化石有劍齒象、亞洲象、古菱齒象、熊、中國犀、馬、豬、四不象鹿、斑鹿、山羊等。至此，近年來在臺灣海峽已通過海底考古挖掘、收集了哺乳類動物化石達3100多件。臺灣海峽曾經是陸地的地理事實，就說明了地球自形成以來，海陸變遷就一直在不斷的發(fā)生，這也就是我們今天要研究和探討的問題。

新課教學:

一、滄海桑田(實例展示，動畫演示，實驗探究)

（一）展示圖片

（二）提出問題

誰能解釋這些現象？你能推斷出什么變化？（讓學生小組討論解決問題）通過討論得出結論海陸是不斷變遷的。

那造成海陸變遷的原因是什么呢？課件動畫演示喜馬拉雅山的形成過程，引導學生探索：喜馬拉雅山脈為什么由海變成陸地？而東部陸地為什么會變成了海洋？

（三）模擬實驗

通過模擬實驗，學生探討并總結出地殼的變動、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。

展示荷蘭的圍海造田圖片，學生思考這是什么原因造成的海陸變遷，然后通過模擬實驗二進行驗證。

讓學生再舉幾個人類活動的例子。

以上是地表形態(tài)的緩慢變化，那么地表形態(tài)的劇烈變化有哪些呢？學生猜測，教師適時展示課件：火山和地震。

承轉:海洋變?yōu)殛懙?，陸地變?yōu)楹Ｑ?，海陸是不斷變遷的，七大洲四大洋是否是固定不變的？二十世紀地理科學史上發(fā)生了激烈的爭論。

二、從世界地圖上得到的啟示(問題導引，動畫展示，尋找證據)

（一）走南闖北，問題導引南極洲大陸地處極地，被稱為冰雪大陸，但科學家在南極厚厚的冰層下面發(fā)現很多種礦產資源，其中最豐富的是鐵和煤。對于南極洲上發(fā)現大量煤的事實，你想到了什么？

（二）動畫展示，體驗假說

教師簡介從地圖上得到的啟示──魏格納與大陸漂移假說及其內容。你從魏格納與大陸漂移假說的故事中得到了什么啟示？

教師展示Flash動畫穿越時空：現在的海陸分布是這樣的，2億年前的大陸又是什么樣子的呢？讓我們一起跟隨時光倒流，追溯到兩億年前的地球吧。

（三）觀察預測，尋覓證據學生先預測，然后分組尋找證據證實大陸是否會漂移。動手把南美洲大陸和非洲大陸從地圖上剪下來，看看是否能拼合成一個整體，小組代表用剪好的南美洲和非洲地圖，演示并分析，教師點評指導。

三、板塊的運動(大膽預測，探尋證據，分析驗證)

（一）猜一猜：大陸為什么會漂移呢？

小組長負責分工安排，并協調探究過程：每個小組選出一名記錄員。搜集資料的組員適時向大家展示課前搜集到的有關大陸漂移說的資料，然后大家交流發(fā)言，記錄員記錄主要的發(fā)言，組長整理答案，達成一致，得出相關結論。

（二）板塊運動會形成哪些地形呢？火山、地震是如何發(fā)生的呢？

實驗演示：既然板塊能運動，那一定是受到了力的作用，那么力的方向有幾種呢？

學生用書本作為實驗材料，演示板塊運動以及所受力的方向。

深入探究：當板塊發(fā)生碰撞時會導致什么結果？

大膽預測：當板塊發(fā)生碰撞時會形成山脈。

探尋證據：在板塊碰撞處填寫主要山脈的名稱。

分析驗證：用書本演示板塊運動和山系的形成，并說出世界著名山系如阿爾卑斯山、喜馬拉雅山、落基山、安第斯山和東亞島嶼的形成與板塊運動的關系。得出結論：當板塊發(fā)生碰撞時會形成山脈。

過渡：兩個板塊在碰撞過程中，除了形成山脈，預測一下還會發(fā)生什么情況？

大膽預測：在板塊碰撞擠壓處地殼會震動，可能會引發(fā)地震、火山。

探尋證據：通過觀察下圖尋找火山、地震的主要分布地區(qū)，認識世界兩大火山、地震帶，證實預測。（教師出示世界火山、地震分布圖，學生觀察世界上多火山、地震的位置）

得出結論：板塊內部比較穩(wěn)定，板塊交界處地殼活躍，多火山地震。

課外拓展

以小組為單位完成下列問題。

1．熱點聚焦：閱讀下列的圖文資料，小組成員合作，探究發(fā)現四川雅安地震的成因。雅安與汶川同處龍門山斷裂帶,在科學家看來,從汶川到雅安,龍門山地震帶上的城市接連被摧毀,絕非偶然。中國地質調查局研究員、知名地質專家欒錫武表示,青藏和成都兩個板塊活躍的地區(qū)不僅是龍門山斷裂帶這300千米,從甘肅隴南到云南昆明,沿線十幾個城市都位于兩個板塊之間的活躍帶上。青藏板塊與成都板塊之間的角力從汶川地震后從未停止。

2013年4月20日,中國地質科學院副院長董樹文分析雅安地震成因時說,汶川地震,在龍門山斷裂帶北面破開了一個100多千米的口子,釋放了能量,但南邊沒有釋放出來。而這次正是龍門山的南邊發(fā)生地震,是汶川地震未釋放能量的一次爆發(fā)。

雖然雅安地震只是汶川地震破壞強度的十分之一。但可怕的是,過一段時間,兩個板塊之間的能量會再這樣積聚,周而復始,產生新的能量和新的地震。

2．視野拓展：小組成員合作，從前面學過的板塊位置圖進一步探究世界地震的主要分布，比如說為什么日本、印尼多火山地震，而同為島國的英國卻很少發(fā)生地震？

3．防震圖解：小組成員合作，探究防震措施，了解地震后應如何學會自我保護？

第四環(huán)節(jié)：

1．走進身邊的地理：請充分利用已學知識和網絡資源查找以下問題的相關資料，并以此為主題寫一篇地理日記。

（1）地震前常出現哪些異常現象？

（2）你家鄉(xiāng)的城市有專用地震應急避險場所嗎？

2．觀察下圖，想一想，當地震發(fā)生時，哪些自我保護的應急措施是正確的？

五、板書設計

22、有理數的乘方評課稿

B. 2 C. 3 D. 4

作業(yè)布置：

習題2.13 第一題

板書設計：

2.9 有理數的乘方（1）

溫故知新： 例題： 練習：

-

課后反思：

通過本節(jié)課的學習，學生基本掌握了有理數乘方的意義，理解底數，指數，冪等概念，能夠進行有理數乘方的運算，學生對于含有負數的底數，學生理解出現偏差，需要加強強調與練習。

2.9有理數乘方（2）教案

備課組：數學組 備課時間：2016、10、9

【學習目標】

1．進一步理解有理數乘方的意義，正確熟練地進行乘方運算.

2．通過實例感受當底數大于1時，乘方運算的結果增長的很快.

學習重難點：

重點：正確熟練地進行乘方運算； 通過實例總結并理解正數的任何次冪是正數，負數的奇次冪是負數，負 數的偶次冪是正數.

難點：通過實例感受當底數大于1時，乘方運算的結果增長的很快.

教法：學生探究，合作，交流

教具準備：課本，練習本

自主學習，思考問題

一．憶一憶：

（1）在(－4)3中，底數是____，指數是___，讀作___.

（2）在－24中，底數是____，指數是____，讀作____.

（3）計算： -72 (-7)2；

二．探究新知：

例1：計算

（1）102，103，104，105，

（2）（- 10）2，（-10）3，（-10）4，（-10）5，

（ 3）(-3 )2，(1)(- )3 ，(－2)4

（4） 23 ， ( )4 ， 45 ；

想一 想：觀察例1的結果，你能發(fā)現什么規(guī)律？

與同伴交流.

三．當堂檢測：

（1）-53 （2）-( )2

（1）-(- )4 （4）－232（3） ；

四．（1）做一做：

有一張厚 度是0.1mm的紙，將它對折一次后，

厚度 為20.1mm,

(1)對折2次后，厚度為多少毫米？

（2）假設對折20次，厚度為多少毫米？

(3)若每層樓平均高度為3米，這張紙對折

20次后有多少層樓高？

（2）想一拉面館的師傅用一根很粗的面條，

把兩頭捏合在一起拉伸，再捏合，再拉伸，反復

多次，就能把這根很粗的面條，拉成許多很細的

面條.想想看，拉多少次后，就可以拉出32根面

條?那拉出約209萬根面條呢？

當堂檢測：

1、看下面的故事 ：從前，有個聰明的乞丐他要到了一塊面包。

他想，天天 要飯?zhí)量?，如果我第一天吃這塊面包的一半，第二

天再吃剩余面包的一半，依次每天都吃前一天剩余面包的一

半，這樣下去，我就永遠不要去要飯了請你們交流討論，再算一

算 ，如果把整塊面包看成整體1，那第十天他將吃到面包？

五．課外拓展：

1.已知x2=(－2)2,y3=－1,求：

(1)xy2003的值.

(2) 的值.

六、課堂小結：

通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

七、作業(yè)布置：

習題2.14 第一題

八、板書設計：

2.9 有理數的乘方（2）

知識回顧： 例題 練習

九、課后反思：

通過本節(jié)課的學習，學生認識到了怎么表示一些數的乘方，學會估測一些實際生活中的例子，本節(jié)課學生存在的問題還是負數的概念，學生容易丟負號的情況。

23、濟南的冬天評課稿

七年級語文上冊濟南的冬天聽課稿，分享濟南的冬天聽課感受和記錄

濟南的冬天評課稿第一篇：

《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟南的山、水、城、人等，作者抓住濟南的冬天溫晴的特點以山水為主要描寫對象，從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨特，語言準確生動，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應，渾然天成。學習這篇課文對學生的寫景類的習作有很大的幫助。

【教學目標】

根據本文的具體內容和主要特點，考慮七年級學生的實際情況，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會、等生詞，感知濟南冬天的特點。

2.通過反復朗讀與品詞析句，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達作用。

3.通過品味濟南的冬天的美，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的感情。

【教學重難點】

1.本課教學的重點：朗讀欣賞文章生動形象的語言，了解濟南冬天的特點，學習作者抓住特征進行描寫景物的方法。

2.難點：學會作者情境交融的表現手法。

【教法學法】

1.主要教法是朗讀感悟和以學定教。

2.主要的學法是：找-讀-議-品-寫的五步學習法。

【教學過程】

老師們，因為時間關系，下面重點說說第一課時的教學?；谏鲜龅慕滩暮單?、目標設定、重難點的把握以及教法學法的選擇，我確定了這樣的教學過程：1.創(chuàng)設情境，導入新課；2.預習檢測，整體感知；3.自主質疑，以學定教；4.合作探究，深化要點；5.檢測反饋，訓練提升；6.總結全課，指導預習。下面我分步來講講：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

老師說：良好的情境，有益于學生的感受，有益于學生的想象，有益于學生的學習。課的開始，我將用課件展示濟南冬天的一組風景圖片，引導學生走進美麗的濟南，感受冬天的風景。

二、預習檢測，整體感知

1.我將設計一組有關重點字詞的基礎題，檢查學生的課前預習情況。（重點字詞有）

2.通過自由讀和指名讀的方式組織學生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學生說說課文的主要內容。

3.圈畫有關濟南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡。

三、自主質疑，以學定教

我打算利用學生個人自主質疑的方式，定向本課學習的要點，實現以學定教的理念。學生可能有以下幾個問題：

1.作者是從那幾個方面展開對濟南冬天的描寫的？

2.作者在描寫時運用了哪些修辭手法，有什么好處？

3.為什么說

這些問題將是本課學習的重點。

四、合作探究，深化要點

這是本課教學的重點環(huán)節(jié)。以教學第一自然段為例，我打算通過找-讀-議-品-寫這五步來和學生一起學習。

1.找，就是找找文中描寫濟南冬天山、水等生動語句，把它們圈畫出來。

2.讀，就是通過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復朗讀課文。閱讀教學最好的方法就是朗讀，讓學生在讀中理解。（例如，讀好）

3.議，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現手法，分析第一段在全文中的作用。讓學生合作探究，生教生，兵帶兵，深入地感悟課文內容。

4.品，就是品語言，品意蘊，學習作者的方法。抓住文中的進行深入品讀。

5.寫，就是請學生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受。

接下來幾個部分，我也會按同樣的方法和學生一起探討學習。

五、拓展延伸，檢測反饋

1.根據學生的學習情況，我適時補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學生在閱讀之后，談談作者筆下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點。

2.我將從《當堂反饋》中選擇一組檢測題，對學生的學習情況進行當堂檢測。

3.根據情況，對典型問題進行集中反饋。

六、總結全課，指導預習

在簡單的課堂總結后，提出下一課預習的要點。

老師們，我想通過上述六個環(huán)節(jié)的課堂教學，初步能夠達成我所預設的三維目標。

我的說課到此結束，敬請各位老師批評指正！謝謝大家！

濟南的冬天評課稿第二篇：

《濟南的冬天》說課稿

各位領導、各位老師，大家上午好！

今天我說課的題目是《濟南的冬天》（板書：濟南的冬天+老舍），下面我將從教材和學情、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和策略幾個方面闡述我的教學設計。

一、說教材和學情

（一）教材

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。

編者安排這篇文章，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。

（二）學情

對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數的學生應該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

二、說教學目標

1教學目標

根據《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協調發(fā)展，我擬定了如下教學目標：

知識能力目標：

理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

過程方法目標：

朗讀課文，感知內容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。

情感態(tài)度與價值觀目標：

體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

2．教學重難點

為了達成教學目標，我將本文的重點放在學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

三、說教學方法

教學：

1．根據語文特點和學生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進行教學。

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞讀字做文章，抓住讀字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學生的審美感受和豐富的想象力。

2．采用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。

學法：

教學是師生的雙邊活動，遵循教師為主導，學生為主體的教學思路進行學法指導，采用了：

自主學習法、小組討論法及反饋練習法。

四、說教學過程及策略

為了達到教學目標，我設計了如下的教學程序。

一、情境導入

一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。引出素有泉城之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

二、朗讀課文，整體感知

本環(huán)節(jié)，我設計了三個小問題：

1．學生用一兩個詞語概括自己經歷感受過的冬天的特點。

2．教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下濟南冬天的特點。

3．學生思考：為什么會出現這樣的差異？

濟南給老舍先生的最大感受就是溫情。于是，全文處處圍繞體現著溫晴，也體現著溫情。

三、以溫晴識溫情溫情在我身邊

學生朗讀第一段，小組交流，領會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。

因此，作者說濟南是個寶地。

四、以溫晴看溫情溫情在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。

教師引導學生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。

1．搖籃安睡圖

2．雪后小山圖

3．山村臥雪圖

4．玲瓏水晶圖

五、以溫晴賞溫情溫情在我心中

教師引導啟發(fā)學生進入對溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

（一）走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當人來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。

教師引導學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學生小組交流，最后師生共同明確。

1．守護搖籃的母親

2．細致周到的護士

3．健美優(yōu)雅的女郎

4．嬌美害羞的少女

5．俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。

教師引導學生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？

主要讓學生明白：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

（二）品味溫情的語言

本文語言自然、質樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。

學生先跳讀課文，標劃出富有靈性、含有意蘊的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進行品味。

六、我筆下的溫晴和溫情

1．教師總結：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于寒，而著眼于暖，不著眼于壯，而著眼于秀，集中突出了冬天里溫晴的特點。為了展現這一特點，作者抓住了暖、秀、綠著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著的溫情，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是一切景語皆情語。

2．引導學生進一步加深對課文的體會，運用溫晴和溫情兩個詞語，寫幾句話。

五、時間安排

導入3分鐘 講授新課 30分鐘 歸納總結 2分鐘 寫作練習 5分鐘

六、板書設計

濟南的冬天

老舍

溫情的畫面

溫晴 溫情 溫情的人物 溫情的語言

我的說課到此結束，謝謝大家。

24、認識生物的多樣性評課稿

在動物和植物中除上表所列出的類群外，還有哪些類群？

除動物和植物外,你還知道哪些生物類群？

在上述表中，我國哪一類生物在世界上占有的百分比最高？哪一類相對較少？

試計算我國上述的幾種生物類群總種數占世界的平均百分比。你是怎樣計算的？

根據你的估計，你認為是否還有很多種生物沒有被發(fā)現？

我國為什么是生物種類最豐富的國家之一

學生：分小組進行展示。

（二）基因的多樣性

教師：剛才我們了解了生物種類的多樣性，是什么因素決定了生物種類的多樣性呢？

學生搶答：外界的環(huán)境。

教師：內在的因素是什么？

學生：是基因。

教師：很好。決定生物多樣性的外在因素是環(huán)境，內在因素是基因，下面我們就這兩方面問題分別進行討論。

（我們先討論基因的多樣性）

教師：我們知道生物的細胞中有成千上萬的基因，基因決定生物的性狀。

展示：貓與狗的圖片。

教師：同學們想一想貓與狗的基因組成是否相同？

學生：不相同。

展示：不同貓的圖片。

教師：都是貓他們的基因組成是否相同呢？

學生：不相同。

教師：我們知道了生物個體的基因組成不相同，性狀的表現就不一樣，再想一想貓與狗之間和貓與貓之間，那種基因組成差異大？

學生：貓與狗之間。

教師：也就是說，同種生物的基因組成具有相似性，這些相似性的基因就形成了貓的基因庫。

教師：貓有貓的基因庫，人有人的基因庫，（設疑）豐富的生物基因庫對生物的種族繁衍有什么意義呢？

展示：課件資料。

事例一：

全國現存64只華南虎，分布在全國的19個動物園內。令人震驚的是，這64只華南虎，都是1956年從野外捕獲回來的6只華南虎的后代。據不完全統計，去年一年共死亡3只老虎，出生4只小虎，其中2只眼睛是瞎的。為什么幼虎的眼睛是瞎的？

學生：分析討論后發(fā)言。

教師:（設疑）基因組成很貧乏的時候，要保護基因的多樣性，當基因組成很豐富的時候，還要保護基因的多樣性嗎？好比說，大豆的品種在我國就有兩萬種之多，而人類只喜歡其中的30種到40種，其他的品種還需要保護嗎？舉例說明。

學生：分析討論后發(fā)言。

教師：現在的環(huán)境不斷的變化，需要具有不同的基因的生物來適應這個環(huán)境，所以要保護生物基因的多樣性。

教師：雜交是目前獲得基因多樣性的一個有效方法，我國在雜交方面也有很多成就，你能舉出一例嗎？

學生：袁隆平的雜交水稻。

教師：展示事例三

我國科學家袁隆平院士利用野生水稻與普通水稻多次雜交，培育出來的雜交稻新品種，使我國的水稻產量大幅提高，他的貢獻使近一億人免受饑餓，因此也得到了世人的尊敬和愛戴。

（三）生態(tài)系統的多樣性

教師：剛才我們討論了基因多樣性，懂得了基因多樣性對生物的生存的重要意義，下面我們來討論決定生物種類多樣性的外在因素環(huán)境。

教師：剛才在那個多媒體片段中，同學們都說了很多生物，這些生物生活在不同的生態(tài)環(huán)境中，所以生態(tài)系統也具有多樣性。

教師：大家有沒有想過，假如，你喜歡的生物所生活的生態(tài)系統消失了，你喜歡的生物的命運又會是什么樣的呢？

學生：他們將滅絕。

教師：反過來，你喜歡的生物消失了，對生態(tài)系統有影響嗎？

學生：會影響生態(tài)平衡。

三、課堂小結

教師：今天我們認識了生物的多樣性，它具有哪三個層次的涵義？

學生：生物種類的多樣性、基因多樣性、生態(tài)系統多樣性。

教師：他們三者是什么關系呢？

學生：生物多樣性外在形式是生物種類的多樣性，決定他的內在因素是基因的多樣性，外在因素是生態(tài)系統的多樣性，生物種類的多樣性構成了生態(tài)系統的多樣性，生態(tài)系統又往往引起基因的變化。

四、板書設計

第二章　認識生物的多樣性

一、生物種類的多樣性

二、基因多樣性。

三、生態(tài)系統多樣性

四、生物多樣性三個層次之間的關系

五、布置作業(yè)

我們認識了生物的多樣性，我們應該怎樣保護生物的多樣性呢？請同學們查找有關資料。

六、教學反思

通過本節(jié)課的學習我們解了生物多樣性包括三個層次：生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統的多樣性。我們學習生物的分類，認識生物的多樣性，都是為了更好地保護和合理利用生物的多樣性。所以，我在課上注意讓學生明白保護生物的多樣性是可持續(xù)發(fā)展的重要內容。

25、動物的運動評課稿

八年級生物上冊動物的運動聽課稿，分享動物的運動聽課感受和記錄

動物的運動評課稿

《動物的運動》教學設計

【教學目標】

（一）知識目標

1．掌握動物運動的結構基礎和運動本質。

2．說出運動對動物生存的意義。

（二）能力目標

1．通過觀察動物的骨骼、關節(jié)和肌肉，進一步增強學生的觀察能力、分析能力和解決問題能力。

2．通過小組間的合作學習，培養(yǎng)學生的協作交流的能力。

（三）情感態(tài)度價值觀目標

1．認同生物體的結構與功能相統一的觀點。

2．關注運動系統的健康，引導學生形成積極參加體育鍛煉的意識和習慣。

【教學重點】

1．運動系統的組成。

2．骨、關節(jié)和肌肉協作配合完成運動的過程。

【教學難點】

骨、關節(jié)和肌肉協作配合完成運動的過程。

【教學準備】

準備相關的圖片、視頻、PPT、關節(jié)模型、完整的雞翅（已除去皮膚）、鑷子、剪刀及學案。

【教學過程】

一、新課導入

1．展示各種動物的圖片，組織學生說出動物運動的意義。

2．播放動物的運動視頻，引導學生說出：不同動物的運動方式不同，不同動物的運動器官也不同。

3．動物是怎樣通過運動器官完成各種動作的呢？今天，我們將以哺乳動物為例來學習第二章第一節(jié)動物的運動。

二、課堂教學

（一）運動系統的組成（以哺乳動物為例）

1．組織學生活動：體驗屈肘和伸肘動作，這個動作有哪些結構參與？如果肘關節(jié)受傷了，還能正常完成這些動作嗎？如果相應的部位發(fā)生骨折或肌肉拉傷了呢？

引導學生答出：哺乳動物的運動系統主要是由骨、肌肉和關節(jié)構成的。任何一個動作的產生都離不開骨、關節(jié)和肌肉的密切配合。

骨骼（含關節(jié)）和肌肉組成哺乳動物的運動系統。

（1）骨骼：起支撐和承力的作用。

（2）關節(jié)：改變骨的運動方向。

（3）肌肉：一組肌肉必須是附著在不同的骨上。當它收縮時，就會帶動骨圍繞關節(jié)做運動。

2．組織學生進行探究活動。

（1）觀察教材家兔骨骼圖，說出前肢和后肢分別由哪些骨組成。指導學生聯系自己的身體找出人體的上肢骨和下肢骨。組織學生活動找出人體四肢的關節(jié)，使學生明確：上肢有肩關節(jié)、肘關節(jié)、腕關節(jié)、指關節(jié)；下肢有髖關節(jié)、膝關節(jié)、踝關節(jié)、趾關節(jié)。展示骨連接圖片，介紹骨與骨之間的結構（關節(jié)）。

（2）組織學生觀察關節(jié)模型，在了解關節(jié)的靈活性后，對照教材模式圖剖開關節(jié)，觀察關節(jié)的結構。分析概括關節(jié)對骨運動的意義及關節(jié)的特點（既牢固又靈活）。

骨骼是由多塊骨連接而成的，骨與骨的連接方式之一是關節(jié)。加強體育鍛煉可以使關節(jié)更加牢固和靈活。分析進行體育運動時，哪些關節(jié)容易受傷？我們應當怎樣保護關節(jié)？

進行體育運動時，上肢的肘關節(jié)、腕關節(jié)，下肢的膝關節(jié)、踝關節(jié)等都容易受傷。保護措施包括充分做好運動前的準備活動，運動強度應當適當，以及佩帶護腕、護膝等。

（3）取一個完整的雞翅（已除去皮膚），觀察肌肉，識別肌腹和肌腱。觀察肌肉是怎樣附著在骨上的？一組肌肉的兩端是附著在同一塊骨上，還是分別附著在不同的骨上？這有什么意義？

展示人體骨骼肌分布圖，介紹附著在骨骼上的肌肉叫骨骼肌。骨骼肌中間較粗的部分叫肌腹，兩端較細的呈乳白色的部分叫肌腱。肌腱可繞過關節(jié)連在不同的骨上。骨骼肌有受刺激而收縮的特性。

當骨骼肌受神經傳來的刺激收縮時，就會牽動骨繞關節(jié)活動，于是軀體就會產生運動。但骨骼肌只能收縮牽拉骨而不能推開骨，因此與骨相連的肌肉總是由兩組肌肉相互配合活動的。

展示骨骼肌的結構圖，介紹骨骼肌內還含有血管和神經，說明一塊骨骼肌就是一個器官。說明骨骼肌具有受刺激而收縮的特性。

展示上臂肌肉圖，引導學生觀察：骨、關節(jié)和肌肉三者在位置上有什么關系？ 你能用簡圖的形式表示三者的關系嗎？

3．師生共同總結運動系統的組成概念圖并板書。

（二）骨、關節(jié)和肌肉的協調配合

1．播放骨骼肌的協作作用視頻，說明運動的形成是由骨、骨骼肌和關節(jié)共同完成的。

2．組織學生做屈肘和伸肘動作，明確肱二頭肌和肱三頭肌的配合關系。

屈肘時，肱二頭肌收縮 ，肱三頭肌舒張。

伸肘時，肱二頭肌舒張，肱三頭肌收縮。

3．說明：一個動作的產生至少是由兩組肌肉協調配合完成的。因為骨骼肌只能收縮牽拉骨，而不能推開骨。要想讓骨恢復原位，必須要靠另一組肌肉的收縮牽拉。

4．帶領學生總結運動產生的過程：刺激神經使 肌肉收縮從而骨繞關節(jié)運動。

（三）運動系統與其他系統的聯系

1．請同學們仔細觀察運動的產生過程，思考：動物的運動僅靠運動系統完成嗎？引導學生答出還需要神經系統的控制和調節(jié)。

2．質疑：我們在運動時，呼吸和心跳都會加快，這是為什么？幫助學生理解運動過程需要多種系統的共同參與。

三、課堂小結

1．播放足球運動視頻小結。

2．積極運動有利于提高各系統的機能，鼓勵學生積極參加體育鍛煉。

四、課堂練習

出示練習題，組織回答及點評。

五、布置課外活動

請同學們在課后參考教材試一試，制作肌肉牽動骨運動的模型。其中：2-3塊硬紙板代表骨；適當長度的松緊帶代表肌肉；幾個工字釘代表關節(jié)。

六、板書設計

動物的運動

控制

調節(jié)

能量

供應

知識鏈接

1．骨骼是由多塊骨連接而成的，骨與骨的連接方式之一是關節(jié)。加強體育鍛煉可以使關節(jié)更加牢固和靈活。

2．關節(jié)囊可以分泌滑液，儲存在關節(jié)腔中，滑液可以減小關節(jié)頭和關節(jié)窩之間的摩擦。

3．脫臼是指關節(jié)頭從關節(jié)窩里滑脫出來。關節(jié)炎是由于關節(jié)腔中有積液或積膿。

26、疆域評課稿

八年級地理上冊疆域聽課稿，分享疆域聽課感受和記錄

疆域評課稿：

教學準備

1. 教學目標

知識與技能

1．初步嘗試運用地圖分析我國的地理位置，理解我國地理位置的優(yōu)越性。

2．記住我國領土面積，運用地圖查閱我國領土的四至點。

3．能夠在地圖上指出我國的鄰國和瀕臨的海洋、主要島嶼和隔海相望的國家，理解我國既是陸地大國，又是海洋大國。

過程與方法

1．通過看圖、讀圖、觀察地球儀，培養(yǎng)學生觀察和讀圖的能力。

2．學會分析和評價一個國家或地區(qū)地理位置的方法。

情感、態(tài)度、價值觀

1．培養(yǎng)學生參與意識和學習地理的興趣。

2．通過對我國遼闊的國土、優(yōu)越的地理位置等知識的學習，激發(fā)學生的民自豪感和愛國熱情，增強學生保衛(wèi)祖國領土完整，實現祖國統一的責任感。

2. 教學重點/難點

教學重點

1．了解我國的地理位置，理解我國地理位置的優(yōu)越性。

2．記住我國的領土面積，能夠在地圖上指出我國的鄰國、瀕臨海洋，主要島嶼和隔海相望的國家，理解我國既是陸地大國也是海洋大國

教學難點

能夠對我國地理位置的判讀和與其他國家位置的比較，理解我國地理位置的優(yōu)越性。

教學方法以圖釋文，小組合作，討論分析，鞏固練習，當堂達標。

3. 教學用具

課件

4.標簽

教學過程

一、情景導入

播放歌曲《大中國》，多媒體展示天安門、長白山天池、樂山大佛、桂林山水等的圖片。

（引導）伴隨著一首慷慨激昂的祖國贊歌，我們飽覽了祖國壯麗的山河，燦爛的文化，優(yōu)美的景觀。作為華夏兒女，我們每個人都熱愛自己的祖國，都熱愛這個和諧幸福的大家庭中國。今天我們共同走進中國。學習第一節(jié)《疆域》。

二、展示學習目標

多媒體展示本課學習目標，提示學生進行閱讀和理解，帶著目標學習，能使學習更有針對性。

三 、我找我家中國的地理位置

（過渡）同學們，初一我們學過可以從哪幾個主要方面描述一個國家的地理位置呢？讀圖結合課本第三頁，完成下列問題。

1.從半球位置看，我國位于____半球（南、北），____半球（東、西）。

2.從緯度位置看，我國領土_______跨緯度廣，北回歸線穿過我國____部，我國陸地大部分位于_______帶，南部小部分位于____帶。

3.從海陸位置看，我國東臨_______洋，西靠______大陸，是一個海陸兼?zhèn)涞膰摇?/p>

我夸我家我國地理位置的優(yōu)越性

知道（過渡）那我國的位置好不好？不比不知道，一比全知道。下面請同學們結合課本第四頁圖文，完成合作探究題。

1.比較我國與俄羅斯、印度尼西亞的緯度位置，說說我國緯度位置的特點。第1組解決

2.比較我國與日本、蒙古的海陸位置，說說我國海陸位置的特點。第2組解決

3.議一議，我國地理位置的優(yōu)越性。（填表）

中國位置的優(yōu)越性

（提升）通過對我國地理位置的分析，請同學們總結分析一個地區(qū)位置的方法？回憶前面的知識，討論得出：從所在半球、所處緯度和海陸位置三方面進行分析。進行小結。

（過渡）學習完中國的地理位置，我們下列了解我國遼闊的疆域

我贊我家遼闊的國土

每天，當我國東部的烏蘇里江晨曦初露的時候，西部的帕米爾高原還是星斗滿天的夜晚。

每年農歷立春前后，我國北方的松嫩平原還是冰天雪地的時節(jié)，南方的海南島已經春意盎然。

請同學們議一議為什么會出現那么的差異。

展示我國疆域和領土四至點.

分成兩個小組：

小組1填寫最南端（南沙群島中的曾母暗沙）和最北端（漠河以北黑龍江主航道的中心線上），計算相隔緯度（大約49）

小組2填寫最東端（黑龍江和烏蘇里江主航道中心線的交匯處）和最西端（新疆的帕米爾高原上），計算相隔經度（大約62）

（過渡）我國遼闊的疆域周圍有許多陸地鄰國和海洋，下面就一起認識我國的鄰國和海洋

我贊我家填我國土

1..我國幅員遼闊陸地面積約_____平方千米，僅次于俄羅斯和加拿大，居世界第____位。我國陸上國界線長____萬多千米，與____個國家接壤。我國大陸海岸線長____萬多千米，與____個國家隔海相望。

2. 我國大陸瀕臨的海洋從北向南依次為______、______、______、和______。其中被遼東半島和山東半島所環(huán)抱的______海，以及海南島和雷州半島之間的______海峽是我國的內海。

3.我國面積最大的島嶼是______島，其東面直接瀕臨______洋；我國第二大島是______島。

我贊我家歡樂旅行

開展祖國邊境游的活動進行比賽。小組1沿著陸地邊界走，小組2沿海海岸線走，都從中國和朝鮮的交界處開始，分別匯報沿途的見聞。

小組1：沿途能夠見到的國家依次是朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹、緬甸、老撾和越南等14個國家。

小組2：沿途經過了渤海、黃海、東海和南海四個海洋，看到了隔海相望的韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊和印度尼西亞6個國家。還看到了我國最大的臺灣島和第二大島嶼海南島

采用分組比賽的形式可以充分調動學生的積極性，讓學生參與其中，有利于課堂效率的提高和學生能力的培養(yǎng)

材料分析

2001年4月1日8時36分，美國軍用偵察機向我國三亞外海抵近偵察，我軍某部派兩架飛機對美軍進行跟蹤監(jiān)視，9時07分，中方飛機在離我領海104海里處正常飛行，美機突然大動作轉向，撞我一部飛機尾部，致使我機失控墜海，飛行員王偉英勇犧牲。美機肇事后，未經中方允許闖入中國領空并降落中國機場。

1.從材料中議一議美機的行為。

2.王偉有什么值得你學習的地方？作為中學生的我們現在怎么做？

以我的收獲為題，組織學生對本節(jié)內容進行回憶和總結。教師適當補充。給2分鐘的時間讓學生思考和總結，然后采用個人發(fā)言的形式進行我的收獲活動讓學生總結內容，能使學生養(yǎng)成回憶整理知識的習慣

課堂小結

本課內容相對比較簡單，因此學生理解和掌握難度不是很大，其關鍵是通過學習本課內容，要求學生掌握分析一個地區(qū)地理位置的方法，使學生在掌握知識的同時，獲得方法和能力方面的提升，有利于后面內容的學習。還有對學生情感、態(tài)度、價值觀目標的實現也是一個重點，要通過圖片展示和講解培養(yǎng)學生對祖國大好河山的熱愛之情和捍衛(wèi)祖國領土完整的觀念。

27、美麗的顏色評課稿

八年級語文上冊美麗的顏色聽課稿，分享美麗的顏色聽課感受和記錄

美麗的顏色評課稿第一篇：

美麗的顏色導學案

一、預習案

1、預習目標

（1）熟讀課文，識寫生字詞。掌握有關的文學常識及寫作背景。

（2）學習品味文章精練的語言，并把這種語言技巧運用到自己的作文去。

（3）學習體會居里夫人偉大的人格魅力。

2、預習要點

（1）讀通句子，把課文讀流利。

（2）理解課文內容，理解課文的層次。

3、達標練習

(1)給下列字注音。

燥熱 窒息 瀝青 吹噓 筋疲力竭

二、探究案

1、要點回顧

（1）正確、流利地朗讀文章。

（2）想想課文的主要內容?

2、問題展示

（1）了解居里夫人。

___________________________________________________________________________

（2）課文結構層次劃分

(3)瑪麗居里現在又要在一個殘破的小屋里，嘗到新的極大的快樂了。句中的極大一詞，有什么作用？

__________________________________________________________________________

(4)本文第一段內容在全文中有什么作用？

___________________________________________________________________________

(5)第二段描寫他們的工作環(huán)境，運用了哪些手法？有何作用？

___________________________________________________________________________

(6)如何理解在此惡劣環(huán)境下的最美好最快樂的幾年？

__________________________________________________________________________

(7)瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉。這樣描寫有什么作用？

__________________________________________________________________________

(8)第十段運用了哪種修辭手法？有何作用？

___________________________________________________________________________

(9)但是鐳要保持它的神秘性，絲毫不希望人類認識它。這句話運用了什么修辭方法？有什么作用？

___________________________________________________________________________

(10)他們在這個木板屋里過著反自然的生活。如何理解反自然？

__________________________________________________________________________

(11)本文多次引用居里夫人的記錄，有何作用？ _________________________________________________________________________

(12)他們走進他們的領域，走進他們的夢境。請品析這句話的含義。

___________________________________________________________________________

(13)結合文章內容，談談作者是怎樣塑造居里夫人的形象的。__________________________________________________________________________

3、課堂總結。

本文記敘了居里夫人發(fā)現鐳后美國政府給予她的嘉獎和榮譽，可是居里夫人對巨額財產毫不動心，體現了她不羨榮利，潛心科學研究，質樸、高尚的人格魅力。

4、拓展交流

學習了本文后,對居里夫人獻身科學的精神有什么感受?談一下自己的理想。

參考答案

達標練習

(1) zo zh l xū jīn

問題展示：

（1）居里夫人，即瑪麗居里，1867年11月7日出生于波蘭華沙的一個知識分子家庭。家境貧寒，1894年以優(yōu)異成績通過了巴黎學院的結業(yè)考試，并獲得了波蘭留學生獎學金。1895年與皮埃爾居里結為夫妻。1898年7月，在兩人的共同努力下，除發(fā)現了新元素外，同年12月又發(fā)現了鐳。1903年，居里夫人通過了博士論文《放射性物質的研究》的答辯，奠定了在放射形研究方面的基礎。1903年12月居里夫婦獲得諾貝爾物理學獎。此后，皮埃爾居里因車禍不幸喪生。居里夫人在強忍悲傷的同時，全身心地投入到科學事業(yè)中，成為巴黎大學第一位女教授。1911年，居里夫人又獲得了諾貝爾化學獎。1934年7月4 日，居里夫人由于過多接觸放射性物質，患惡性貧血癥而去世。

（2）第一部分（第一段1）：總寫瑪麗居里又要在一個殘破的小屋里，嘗到新的極大的快樂，領起全文。第二部分（2-14）：具體描寫瑪麗居里在小木屋里提煉鐳那種艱苦而且微妙的快樂。第三部分（15-25）：描寫瑪麗居里和丈夫終于提煉出鐳時的愉快與幸福情景，以事業(yè)的成功為樂。

（3）【答案】極大指到了極點，表明沒有比這更快樂的了。寫出了居里夫人獻身科學工作的熱忱和頑強。

（4）【答案】極大的快樂奇異的新的開始艱

苦而且微妙的快樂這些短語的使用，極大地增

強了文章的吸引力，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，同

時也設置了懸念。

（5）【答案】運用了對比和夸張?？鋸埿揶o手法的使用，突出強調了居里夫婦工作環(huán)境的冷、簡陋、惡劣。同時，這種極端惡劣的工作環(huán)境與下文他們的高昂的工作熱情形成鮮明的對比，進一步表現出了他們執(zhí)著、堅定的科研精神和忘我的工作態(tài)度。

（6）【答案】在這幾年里，盡管環(huán)境惡劣，工作量大，但正是由于居里夫人把精力完全用在工作上，最終成功地提取出了鐳。正是這幾年的艱苦努力，使他們最終獲得了巨大的成功，為人類的進步做出了巨大的貢獻，所以是最美好最快樂的幾年。

（7）【答案】

此段的細節(jié)描寫，進一步表現出了瑪麗的工作強度之大，工作之艱辛，環(huán)境之惡劣，從而刻畫出她忘我的工作態(tài)度和執(zhí)著的追求精神。

（8）【答案】運用比喻的修辭手法，將她一個人比作一家工廠，形象地突出了瑪麗工作之艱巨，所遇到的困難之大，進一步贊揚了她堅定的科學信念和執(zhí)著的追求。

（9）【答案】擬人修辭手法的使用，將鐳人格化，形象地體現了鐳的提煉是如此之艱難。同時也使語言生動、活潑，從而增強了文章的感染力。

（10）【答案】反自然是指工作強度大、時間長，遠遠超出人的身體極限。句子表現出了作者欣賞父母兩人工作的密切配合和感情的和諧，對父母在科學實驗期間的協調的共同生活發(fā)出了由衷的贊美。

（11）【答案】文中多次引用居里夫人自己的記錄，一方面增強文章記事的可信性、真實性，另一方面更直接地表現居里夫人的內心世界，增強文章的感染力。居里夫人這段話揭示了我們仍然覺得很快樂的一個原因在一種獨特的專心景況中過日子。表達了這位偉大的科學家對寧靜、專注生活的熱愛，以及她執(zhí)著的工作態(tài)度，將自己的生命融入科學事業(yè)的獻身精神。

（12）【答案】領域，在這里指他們的學術范圍，后面的夢境又將其形象化，將其比喻為美妙的境界，這就將居里夫婦熱愛科學的情懷又一次顯現了出來。這句話表現了居里夫婦早已把艱苦的提煉鐳的過程當成一種美好的追求，一種美麗的夢境，進而襯托出了他們樂觀、堅定、執(zhí)著的品質。

(13)【答案】文章在敘述中不斷插進居里夫人的記錄，使敘述更真實更深刻，人物形象更加豐滿?，F在這個時期是我丈夫和我的共同生活中的英勇時期。然而我們生活中最美好而且最快樂的幾年，還是在這個簡陋的舊棚屋中度過的。有時候我整天

用差不多和我一般高的鐵條，攪動一大堆沸騰著的東西。到了晚上，簡直是筋疲力盡。這些充分展示了居里夫人刻苦鉆研、堅韌執(zhí)著、以苦為樂，對科學熱愛、癡迷，對工作充滿熱情、獻身科學的精神。

拓展交流 （略）

美麗的顏色評課稿第二篇：

一、由美導入，走進文本世界

（屏顯年輕的居里夫人拿著裝有鐳的玻璃瓶的照片。）

師：知道這是誰嗎？

生（齊）：居里夫人。

師：同學們觀察得很仔細！居里夫人美，鐳也美！對于一個人的理解，不能僅僅限于一些外部的信息，還得要進一步走進這個人的內心世界才行。今天，就讓我們一起走進《美麗的顏色》，走進這位偉大女性的美麗世界中。

二、題目切入，體會美麗情感

師：課文都讀過了吧？題目是美麗的顏色，這五個字在課文中出現了幾次？請用筆標出來。

（生標注。）

生：一共出現了三次。

師：我們先一起把這部分朗讀一下。

（屏顯相關語段。生齊讀。）

師：第一次對話，先自由朗讀，然后分角色讀。

（生自由朗讀。）

師：我們請一位男同學和一位女同學來讀，有請我們的居里夫婦。

（兩位同學分角色朗讀，其余學生讀文中的敘述語，兩位同學配合默契，語調溫柔，充滿期待。）

師：采訪一下瑪麗，你覺得應該讀出怎樣的情感？

生：我感覺應該是熱切的好奇，滿懷期待。

師：那么皮埃爾，你剛才是用怎樣的語言回應愛人的呢？

生：也很期待，是理解，感覺很溫暖。

師：為什么感覺很溫暖呢？

生（害羞）：感覺好像是在和我談論談論即將出生的孩子長得怎么樣。這里的它加了個引號，就是說它是有生命的。

師：你關注到了標點。很好！居里夫婦就像在暢想肚子里的孩子長相如何、怎樣漂亮，真是一種溫暖美好的期待！好的，誰來讀讀第二次？老師來讀前面的句子。

（師讀第 20 節(jié)，營造說話時神秘、寧靜的氛圍。生讀第 21 節(jié)。）

師：你讀到了什么？

（師指導生揣摩居里夫婦當時的心情。）

師：居里夫婦當時的心情大致就是這樣。現在我

們一起把最后一次寫美麗的顏色的句子朗讀一下。

（生齊讀。）

師：很好！大家重讀了不僅還，讀出了感嘆號的情感意味。看來，對于美麗的顏色，居里夫婦的情感經歷了三個階段。是哪三個階段？

生：溫馨的期待、神秘的確信以及情不自禁的驚喜。

師：是的，居里夫婦的寶寶終于降生了，還有美麗的色彩。它是誰？

生（齊）：鐳。

（師再次屏顯居里夫人拿著裝有鐳的玻璃瓶的照片。）

師：原來，居里夫人深情凝望的美麗的顏色指的是鐳的顏色。這真是自然界神奇而美麗的顏色。

（師板書鐳。）

三、品讀詞句，感受美麗人格

（一）學會概括敘事性文章的內容

師：但是，美麗的顏色僅僅指鐳的顏色嗎？

我們再來看看課文前半部分又在寫些什么？同學們概括一下。

生：寫的是居里夫婦工作的環(huán)境和他們是如何工作的。

生：居里夫婦探索鐳的過程。

師：概括記敘性文章的內容必須把握主要事件。誰還能概括得更好一點？

生：居里夫婦探索鐳的艱苦過程。

師：不錯，加上了艱苦，突出了事件的中心。

但是，僅僅是艱苦的過程嗎？

（生不能回答。）

師：同學們把第 1 段朗讀一下，會有新的發(fā)現。

（生齊讀第 1 段。）

生：應該是居里夫婦探索鐳的艱苦而又有微妙的快樂的過程。

師：看來大家達成了共識，敘事性文章的概括，不僅需要把握關鍵事件，而且需要把握能體現中心的關鍵詞語。這是一個艱苦，但卻又充滿微妙的快樂的過程。

（二）品讀詞句，體會艱苦

師：那么，這個艱苦體現在哪里呢？請同學們閱讀課文，圈點勾畫，進行批注。

（生圈點勾畫，進行批注。）

生：那個爐子即使把它燒到熾熱的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰著它的地方，才能感受到一點兒暖氣，可是離開一步，立刻就回到寒帶去了。我感覺他們的工作環(huán)境非常惡劣。

師：你從哪些地方讀出了非常？

生：差不多才能，說明非常寒冷。

師：能從一些修飾詞語的角度去品讀，很好！還有嗎？

生：完全一點兒立刻就這些詞語也能說明天氣寒冷。

生：寒帶也能說明天氣冷到了極點。

師：這些都是從修飾詞語的角度來品讀的，還能不能從其他地方讀一讀呢？

生：即使也說明爐子再熱也沒用，冷到了極點。

師：很好！還能從關聯詞的角度去品讀。

生：她獨自一個人就是一個工廠。一般工廠人都是很多的，但是這里瑪麗一個人就是一個工廠，說明人手缺乏。

師：工作負荷大。大家還有沒有發(fā)現，這一段落只有一句話，我們稱之為單句成段，作者為什么要這樣寫？

生：強調，看起來醒目，印象深刻。

師：嗯，工作環(huán)境差、工作負荷大，還有嗎？

生：瑪麗從前很天真地預料瀝青鈾礦的殘渣里含有百分之一的鐳，那個估計現在到哪里去了？用了數字，還有反問的手法，說明瀝青鈾礦殘渣中鐳的含量特別低，從側面反映出工作量非常大。

師：好的，鐳的神秘使得它難以被發(fā)現，這位同學既從詞語的角度，又從修辭的角度進行了品析。

生：我們沒有錢，沒有實驗室，而且?guī)缀鯖]有人幫助我們把這件既重要而又困難的工作做好。這像是要由無中創(chuàng)出有來。從而且、三個沒有中可以看出他們條件簡陋，工作艱難。

師：關注了關聯詞而且和三個沒有，還關注了句式，強調一無所有，但他們卻創(chuàng)造出了奇跡，文中用了一個詞，叫什么？

生（齊）：由無中創(chuàng)出有來。

師：還有哪里可以看出來？

生：瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉。從滿是塵污和酸漬的舊工作服和周圍的煙刺激著眼睛和咽喉可以看出工作條件艱苦。

師：頭發(fā)被風吹得飄起來這個細節(jié)能不能說明條件艱苦？

生：能，說明風大，因為是在院子里。前面說到如果不在院子里，在棚屋里的話，也要打開窗子，否則就會被煙窒息。

生：工作日變成了工作月，工作月變成了工作年。比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣?？梢钥闯鼍永锓驄D工作的時間越來越長，提煉鐳越來越困難，但是他們對鐳的探究卻堅持不懈。

師：能不能改成過了一年或兩年？

生：不能，我覺得改了后就看不出時間的漫長和工作的艱難了。

師：我們從不同的角度讀出了探索鐳的艱苦，工作條件差，工作負荷大，鐳的神秘難以發(fā)現，這些都讓我們讀出了一個苦字。

（師板書苦。）

（三）品讀詞句，體會快樂

師：但這樣苦的歲月，在居里夫人看來，卻是怎么樣的？

生（齊）：最美好而且最快樂。

（師板書樂。）

師：你從哪些地方讀出了美好與快樂？

生：我們在一種獨特的專心景況中過日子，像是在夢里一樣。像是在夢里一樣說明他們的日子很愉悅。

師：我們?yōu)槭裁从鋹偰?？關鍵是哪個詞？

生：專心，沒有干擾，能夠專心地做一件事是美好而快樂的。

師：嗯。還有其他詞讓你覺得他們快樂嗎？

（生不能回答。）

師：看一下大屏幕。

（屏顯課文第 1 段。）

師：哪一個人稱代詞特別多？

生：我們！

師：我們說明什么？

生：說明他們很相愛，兩個相愛的人在一起互相扶持做事是美好而快樂的事情。

師：說得真好！還有嗎？

生：覺得冷的時候，我們在爐旁喝一杯熱茶，就又舒服了。兩個人有共同的目標和追求，再苦也是快樂的。

師：為什么說居里夫婦的快樂是微妙的呢？

生：因為他們的快樂來之不易。

生：因為他們的快樂是兩個人的快樂。

生：因為他們的快樂是常人無法體會到的快樂。

師：是的，這種快樂只屬于居里夫婦。因為

生：居里夫婦有相親相愛的美德。

生：居里夫婦有樂觀奉獻的精神。

生：居里夫婦有堅韌頑強的探索精神。

師：一句話，因為居里夫婦經歷了別人沒有經歷過的艱難，在艱難中表現出高貴的人格，所以才能體會到別人無法體會的快樂。所以美麗的顏色還指

生：居里夫婦美好的人格。

師：這是人類世界最美麗的顏色。

（師板書人格。）

四、比較體會，讀懂美麗這一篇

師：大家有沒有發(fā)現，在這個部分里，寫傳記的人好像有點偷懶，文章中大段地抄襲了居里夫人生前筆記中的話，這些段落可否刪去？

生：不能，這些是真實的寫照。

師：為什么是真實的寫照？

生：因為這些都是作者母親自己的話，更真實。

生：母親的話也證明作者所說的話是真實的。

師：哦，相互印證，能否舉個例子？

生：比如，第 13 節(jié)中作者寫道：這種抵抗他們的材料迷住了他們。他們之間的柔情和他們智力上的熱情，把他們結合在一起。而下面第 14 節(jié)中居里夫人自己也說被吸引住了，也寫了對科學的熱情和互相扶持。

師：好的，我們把這兩節(jié)連起來讀一下，看看是不是這樣？

（生齊讀。）

師：我們再把第 13 節(jié)這個部分改成作者的敘述來讀讀看。

（生讀，將他們改成我們）。

師：面對瑪麗的訴說，你感覺怎么樣？

生：我在讀的時候，就在想作者怎么什么都知道，感覺還是讓瑪麗自己說更真實可信。

師：是啊，讓居里夫人的女兒來說畢竟隔了一層。

（師板書真實性。）

師：老師把后半部分改了。

（屏顯。）

瑪麗后來寫道：那天晚上，我們又去實驗室了，打開門，看到了鐳在發(fā)光，我們終于找到了。

（生朗讀比較。）

生：不行，這樣我們就不知道居里夫婦的對話細節(jié)了。

生：原文的描寫更具體生動。

師：也就是說，這些具體的細節(jié)能讓我們感受到居里夫婦的幸福與快樂。是嗎？

（師板書生動性。）

生：是的。

師：這篇文章的體裁是什么？

生：傳記。

（師板書傳記。）

師：傳記不像小說都是虛構的，那為什么還吸引人呢？

生（齊）：因為真實又生動。

師：同學們，這就是傳記的美麗和魅力！

五、再次朗讀，升華美麗人格

師：最后讓我們再次讀讀后半段的美麗的顏色，體會其中的幸?？鞓贰?/p>

（生齊讀。）

師：鐳的美麗，更是人格精神的美麗，這種美將是永恒的！下課！

28、回憶我的母親評課稿

八年級語文上冊回憶我的母親聽課稿，分享回憶我的母親聽課感受和記錄

回憶我的母親評課稿第一篇：

《回憶我的母親》是初中教材中的老篇目。如何以新課程的理念設計和實施這篇文質兼美的傳統篇目的課堂教學，是大家關注的焦點。應該不受傳統教學的束縛，從領悟作品內涵、感悟母子情深入手，采用整體感悟，自主學習，合作探究，體驗感悟的學習方式，達到使學生在感情上被感染，思想上被影響，寫法上受教益。

冉老師這節(jié)課具體地說有如下幾個特點：

1.以情字為線索，設計學習活動。

本文最動人之處，便是人間親情特別是母愛的美。教者緊緊抓住了這一特點，用多媒體創(chuàng)設學習情境、引領學習活動。如：放歌曲、放投影畫面、學生表演、學生講述我與母親之間的故事等等，由淺入深，讓學生在晶瑩的淚光中體會母愛如山的道理。

2.依據教材而又不拘泥于教材。

這節(jié)課緊緊圍繞文本教材展開。如：速讀課文，說說你能從文章中讀到哪些信息、整篇文章體現出了母親對兒子無微不至的關愛。那么，這種關愛我們又可以從文中的哪些地方體會得到呢？請大家先進行組內交流，然后全班交流、環(huán)節(jié)的設計、利用多媒體輔助教學、利用地圖冊查找作者的行蹤路線并分析原因等等，不拘泥于教材，大膽地開發(fā)和利用了文本教材以外的課程資源。

3.培養(yǎng)學生良好的學習品質。

為學生的自主學習創(chuàng)設情境與空間，不束縛學生的思維。如：你能從文章中讀到哪些信息？從而引導學生自主閱讀，談自己的感受，因此，學生大膽放飛思維的翅膀，勇于發(fā)現問題、提出問題，并且積極動腦解決問題，這種良好的學習品質的養(yǎng)成絕非一日之功。

總之，如何調動學習積極性、引導學生自主學習，如何從語言文字感悟文章的內涵、陶冶學生的情感，如何體現人文性與工具性的完美統一，相信我們一定會從這堂樸素的課堂教學中得到有益的啟示。

回憶我的母親評課稿第二篇：

《懷念母親》，設計思路是通過課文的自學和資料的補充，抓重點句子和重點詞語使學生體會到季羨林老先生對生身母親和祖國母親的敬意和愛慕。為了深入理解作者對自己親生母親那深深的愧疚之情，適時補充了季羨林老師對母親的回憶的相關資料《永久的悔》，使學生置身于文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素，這樣既充實了學生的認識，又加深了對作品情感的體會。

一、抓中心句，直奔主題

為了更好地理解課文，王老師讓學生緊密聯系本單元的訓練重點抓關鍵詞句，表情達意。圍繞我對這兩個母親懷著同樣的敬意和真摯的愛慕，從文中的哪些描寫中可以感受到來展開教學。

二、自主探究、合作分享

課堂真正還給了學生，從一開始導入課堂后，教師出示自學提示引導學生靜下心來默讀課文，先找句子、再圈詞語、并寫批注。要求明確，條理清楚，學生容易操作。最關鍵的是：有了學生靜下心來思考的時間，這是非?？少F的。

三、目標明確、課堂高效

教師一開始就給了學生明確的要求，這節(jié)課重點要訓練什么，目標很明確。學生先嘗試學習用方法去解決問題，有了自己的思考后進行交流分享，此時的小組活動是實實在在的分享和交流，接著小組展示。最后教師點撥，如：因為兩次、幾天、最后一次見到媽媽是在八年前，再一次見到的時候，只是遺體，此時作者的心情如何？學生自然而然會說得很準確，不知道..不知道的原因，通過分析四則日記，去讓學生有一個整體的把握，點撥到位。

思考：如果再有一些激情，可能會有更大的影響；如果語言再具有一些煽動性，效果可能會更好。

29、水的凈化評課稿

九年級化學上冊水的凈化聽課稿，分享水的凈化聽課感受和記錄

水的凈化評課稿：

水的凈化

一、教學目標

1、知識與技能

（1）知道純凈水與天然水的區(qū)別。

（2）知道沉淀、吸附、過濾、蒸餾等常用的凈化水的方法，能述說自來水的

凈化,初步學會過濾的操作及操作過程中要注意的事項。

2、過程與方法

（1）通過實驗與探究、討論歸納等活動，培訓學生的動手能力、分析能力和表達能力。

（2）通過對渾濁水進行凈化的實驗探究，認識凈化水的各種方法。

3、情感價值觀

（1）認識到化學與生活密切相關，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）感受水的凈化不容易，樹立珍惜水、愛護水的思想。

二、重點難點

教學重點：自來水的凈化過程，過了操作的原理和實驗。

教學難點：過濾的操作方法和注意事項。

三、教學過程

【講授】引入新課

展示展示魯濱遜在荒島提取飲用水的圖片，同事展示一瓶河水和一瓶純凈水，讓學生比較并說出他們的區(qū)別。

學生：河水比較渾濁，純凈水較澄清透明。

教師:純凈水雖然較澄清、透明，但純凈水不等于純水。

我們能不能將比較渾濁的河水變成澄清的水呢？

學生:能

教師：我們如何將比較渾濁的水變成比較澄清的水呢？這就是我們本節(jié)課要研究的水的凈化問題。

活動1、自主學習

學生：【閱讀】課本74頁，完成導學案上的1、2、3題的問題。

教師：對學生自學情況進行檢閱，并給予正確的指導。

活動2、活動與探究

學生動手完成實驗4－1：向小燒杯中倒入半杯渾濁的泥水，再加入3藥匙明礬，攪拌溶解后，靜置，觀察現象。

教師：同學們，從這個實驗當中，你們看到了什么？

學生回答：燒杯底部有些固體顆粒，上層水更清了，下層水較渾濁。

教師：我們用什么方法將杯底的固體顆粒除去呢？

學生回答：靜止一段時間，再過濾。

（引導過度到過濾操作）

活動3、合作探究

1、教師：演示過濾實驗，學生觀察。邊演示便給學生講解。

2、學生：分小組做過濾實驗完成P7 4-2，每個小組實驗完畢后總結出過濾操作要領以及注意事項。

3、教師引導學生總結出：操作要領：一貼、二低、三靠

一貼：濾紙緊貼漏斗內壁。

二低：①濾紙邊緣要低于漏斗邊緣 。②液面要低于濾紙邊緣。

三靠：①杯緊靠玻璃棒， ②玻璃棒緊靠濾紙三層部分。③漏斗下端要緊靠燒杯內壁。

活動4、小組討論

（1）過濾后，濾液仍然渾濁可能的原因有哪些？

（2）河水過濾后，濾液可以喝嗎？

（3）在生活 中還能用什么來代替濾紙？

活動5、課堂檢測

1.下圖是自來水廠凈水過程示意圖，其中除去水的異味主要是在（ ?。?/p>

A.沉淀池 B.過濾池

C.吸附池 D.清水池

2、下列混合物可用過濾方法來分離的是（ ）

A、水和二氧化錳 B、鐵粉和銅粉

C、酒精和水 D、食鹽和水

3、下列凈化水的操作過程中，發(fā)生化學變化過程的是（ ）

A、沉淀 B、消毒

C、過濾 D、配水

4、指出圖中的錯誤:

(1) 。

(2) 。

5.某化學科技小組在實驗室中對一燒杯渾濁的 河水進行了簡單凈化。請完成操作中的有關問題：

（1）先向燒杯中加入適量明礬粉末，這是利用明礬溶于水后生成的膠狀物對雜質的________，使雜質________來達到凈水的目的。

（2）再進行過濾液體：

①過濾操作所必需的儀器：________。

A.燒杯 B.酒精燈 C.鐵架臺（帶鐵圈） D.試管 E.玻璃棒 F.漏斗 G.托盤天平 H.蒸發(fā)皿

②玻璃棒的作用是_______，玻璃棒下端接觸的部分是________層濾紙?zhí)帯?/p>

③若操作過程中發(fā)現過濾速度太慢，可能原因是___________________

若濾液仍然渾濁，你認為其原因可能是_________________________。

（3）再用活性炭除去水中的異味，這是利用了活性炭的________作用。

活動6、課堂小結

1、學完本課你應該知道些什么？

自然界的水都不是純凈水，通過靜置、沉淀、過濾、吸附等途徑可以使水得到不同程度的凈化。

2、過濾：

原理：將不溶于液體的固體顆粒和液體分離。

操作要領：：一貼、二低、三靠

一貼：濾紙緊貼漏斗內壁。

二低：①濾紙邊緣要低于漏斗邊緣 。②液面要低于濾紙邊緣。

三靠：①杯緊靠玻璃棒。

②玻璃棒緊靠濾紙三層部分。

③漏斗下端要緊靠燒杯內壁。

3、過濾后，濾液仍然渾濁的原因：

①濾紙破損；

②過濾時液面高于濾紙邊緣；

③收集濾液的燒杯不潔凈。

活動7、布置作業(yè)

一、教材作業(yè)

【必做題】

教材第78頁練習與應用的2、4題.

【選做題】

教材第78頁練習與應用的3題.

二、課后作業(yè)

完成教材導讀練習題

三、實踐活動

用生活中的用品自制一個簡易凈水器。

水的凈化教案

30、圖形的旋轉評課稿

今天我們來學習九年級數學上冊圖形的旋轉的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《圖形的旋轉》教學設計

教學目標：

?知識與技能：通過生活實例，使學生明確圖形旋轉的含義，感悟特征及性質。能夠運用數學語言清楚描述旋轉運動的過程。會在方格紙上畫出圖形旋轉90度后的圖形。

?過程與方法：經歷觀察實例、操作想象、語言描述、繪制圖形等活動，積累幾何活動經驗，發(fā)展空間觀念。

?情感態(tài)度價值觀：欣賞圖形旋轉變換所創(chuàng)造的美，學會用數學的眼光觀察、思考生活，體會數學的價值。

教學重點：能夠運用數學語言清楚描述旋轉運動的過程，理解旋轉含義，感悟旋轉的特征。

教學難點：能在方格紙上畫出三角形旋轉90度后的圖形。

教學準備： 方格紙、三角形

教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，引入新課。

師：同學們你們見過會跳舞的大樓嗎？我們一起看一看。

（播放迪拜旋轉大樓的視頻）

看完這段視頻你有什么感受？

這么漂亮的大樓是如何建成的？跟今天的數學知識有怎樣的聯系呢？就讓我們一起進入今天的學習內容吧《圖形的旋轉》。

（二）展開探索，認識旋轉三要素。

1、借助鐘面，初步感知三要素。

（1）認識旋轉方向。

出示鐘表的指針旋轉，引出順時針旋轉和逆時針旋轉，并讓學生用手勢表示。

導入：看來旋轉是要按一定方向旋轉。旋轉還有哪些特征呢？下面我們就從鐘表的指針入手研究。為了研究方便，只從中選取一根指針來研究。

（2）認識旋轉要素三要素。

?引導學生敘述指針從12到1的旋轉過程。

?引導學生敘述指針從1到3的旋轉過程。

?最后思考通過剛才的學習，想一想怎樣就能把指針的旋轉表述清楚？

小結：一定要說清指針是繞哪個點旋轉是向什么方向旋轉轉動了多少度這幾點。老師指出：中心 方向 角度就是旋轉三要素。

課件出示動態(tài)線段OA旋轉的4幅圖片：

（三）畫旋轉，感悟旋轉特征。

1、動手畫線段OA繞點O順時針旋轉 90后的圖形。

2、畫出三角形AOB繞點O順時針旋轉 90后的圖形。

引導使學生明白：我們在畫一個旋轉圖形時，首先要確定它圍繞的點（中心），然后找到這個圖形各個點的對應點，最后連線。

（四）感受旋轉的應用

1、動態(tài)呈現各種圖案的旋轉，感受旋轉創(chuàng)造的美

2、拓展延伸，感受旋轉在生活中的應用

課件出示生活中旋轉現象：旋轉木馬、旋轉門、摩天輪、風扇等等，感受旋轉現象處處可見。

（五）布置作業(yè)

利用旋轉知識，動手設計作品。

31、我的叔叔于勒評課稿

對于于勒的稱呼 對于勒的態(tài)度

壞蛋、流氓、無賴 趕于勒

正直的人、有良心的人、

盼于勒、贊于勒

小子、家伙、老流氓、賊、

躲于勒

具體要求 隨堂測試 設計意圖

①每組找出集中描寫我和我的父母（菲利普夫婦）的關鍵詞語。

通過朗讀對人物描寫的段落，體會人物的性格，用下列句式表示。

1.進一步幫助學生清楚文本脈絡。

具體要求 隨堂測試 設計意圖

通過朗讀對人物描寫的段落，體會人物的性格，用下列句式表示。

1.在學生清楚文本脈絡的基礎上加深理解。

現場提問：

1.問題無答案，老師可以幫助學生完善自己的答案，補充不足。

引導學生以人類親情觀念、現代人的利益眼光等來打量文中于勒的親人們的做法 用多種觀念分別得出結論，引導學神樹立正確的金錢觀、人生觀、親情觀。 老師可以從旁引導，比如：出示一份對聯富在千里有遠親，窮在咫尺不相認。橫聯：金錢至上。討論這是否正確。

（四）、課后布置

文章題為《我的叔叔于勒》，可這個人物于勒卻是條暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說直接對他的著墨不多。讓學生續(xù)寫他的小傳，結合自身的認知經驗，可以發(fā)揮學生的想像能力，彌補文本這一空白。

作業(yè)具體要求：假如窮困潦倒的于勒通過自己的努力又重親發(fā)達了，并且找到了菲利普的兒子若瑟夫，那將是怎樣的一種情景，請展開想象，寫一個不少于300字的文章片段。

八.板書設計：

我的叔叔于勒

法國 莫泊桑

我的叔叔于勒評課稿第二篇：

《我的叔叔于勒》評課稿

本課的亮點：

1. 師生互動很成功，整節(jié)課，學生始終處于一種探求氛圍之中，閱讀課文、分析人物形象、探討、提問、回答問題、糾正錯誤等處理得很棒。

2. 多媒體的運用到達了實質性利用的層次，不再是為用多媒體而用多媒體，而是作為課堂教學的一個必要補充，本課主要是用多媒體展示了一個作者簡介、一些文章中的關鍵詞語、一個古錢幣型的線索梳理、一個作業(yè)布置。占用時間較少，學生們多數時候在看課本、探討人物形象、思考問題。

3. 難得的這是沒做任何雕飾的生課，事先沒有任何安排，這正體現了公開課的意義，看老師把握教材、把握學生的能力，建議以后上公開課，最好都這樣上。

4. 在解讀課文主題上，打破了舊教材、舊參考書的固有觀點諷刺資本主義社會赤裸裸的金錢萬能的罪惡。引導學生通過博爾特、金昶伯的實例，客觀認識資本主義國家。

5. 時間的分配合理，這節(jié)課老師講課時間并不很多，多數時候，學生們在讀課文、思考問題、回答問題、解決問題，體現了教學以學生為主體，教師為指導的先進教學思路。

6. 知識熟練，例如，及時糾正學生關于花花公子及小作者不是文中的我兩處，體現了老師的扎實的功力，授課語言有親和力，但音量略小了一點兒。

對本課的幾點建議：

1. 老師講課要備教材、備教法、備學生。我認為教課老師在備學生的環(huán)節(jié)上還有欠缺。經驗有半年時間了，課堂上，也是分成若干小組，學生們習慣了，分組上課，討論學習?？墒抢蠋熯€是運用過去的做法，導致課堂氣氛不夠活躍（徐珊語），我認為體現出來的是老師備學生的不足。其實備學生不需要太多的時間，可以利用上課前的幾分鐘，和學生充分溝通交流，一可以拉近和學生的關系，二可以了解學生，對某些教法進行修正。

2.老師注重師生互動，但一些要點，沒有講到，比方說小說的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）、開端發(fā)展高潮結局、創(chuàng)作背景、課前的方框中的提示，（盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒)的主線，是否應該用幾個片片展示一下為好。

3.后來評課中詢問，感覺第二課時的通盤考慮是否能達到本課的主要教學目標，不是很清晰。

4.老師提問覆蓋不全面、學生發(fā)言不夠積極踴躍，其中一位學生被5次提問，覆蓋面太窄，沒有讓所用的學生都動起來。

5. 多媒體運用欠熟練，學生誤讀于勒為于勤沒有及時糾正。最后的作業(yè)布置，寫一篇與金錢有關的600字作文，似乎可以安排到第二課時在布置，課文分析了于勒的人物形象之后就做這個作業(yè)，似有不當。

32、水調歌頭評課稿

九年級語文上冊水調歌頭聽課稿，分享水調歌頭聽課感受和記錄

《水調歌頭》評課第一篇：

《水調歌頭》一課，教學設計非常好，其優(yōu)點大致總結如下：

一是對學生朗讀的指導到位。首先讓學生自己讀詩句，然后對學生的讀進行評價，借機向學生指明哪個字應該重讀，哪個應該拖音讀，才能讀出感情來。如久、娟讀得慢一點兒、悠長一點兒，留給人一種余音裊裊的感覺。進而再讓學生讀，從而步步提高朗讀水平。在教學過程中，更是注重讓更多的孩子投入到朗讀中，給更多的孩子起來朗讀的機會，用音樂營造朗讀氛圍，調動孩子的朗讀積極性。

二是評價語貼切到位。讓每個孩子起來讀一句的時候，教師評價說每個孩子都在努力試著讀出自己的味道，對孩子們的讀進行肯定和鼓勵。當理解課文內容時，學生說借助資料了解到的內容，教師馬上強化結合資料是學習古詩詞的好辦法。

三是教學步驟清晰，由讀引入到課文內容的深入了解，使學生對詞感情的把握步步引向深入。充分讀課文之后，讓孩子自己先看注釋，了解課文的內容。思考蘇軾身在哪，心在哪，由淺層次的身在密州，心懷子由，讓學生體會當時蘇軾對弟弟的思念之情，然后通過老師的朗讀來讓學生進一步體會，看到了把酒問天起舞弄影輾轉難眠望月祝愿四幅畫面。進而注重對孩子句式的訓練，按句式來訓練孩子的語言組織能力。循循善誘，通過文章的步步深入學習，讓學生最終體會到身處失意，心懷天下的情感，文章寫時只是兼懷自由。最后，更是在歌聲中結束本課的學習，留下詩意的美。

四是不僅注重課文講解深入到位，更是注重教學內容詳略得當。把酒問天的畫面詳細講解，讓孩子思考問的內容，想象其動作，想象其心理活動，通過想象畫面更好的理解課文內容。后三個畫面，先讓孩子們自己分小組討論想象，注重從動作、心態(tài)、語言幾個角度去想象畫面，然后把想象到的內容用筆寫下來，并配樂營造氛圍。緊接著分畫面交流體會，通過每個畫面學生的描寫和教師的引導讓學生體會每個畫面所代表的心情矛盾坦然怨恨豁達的變化過程。

五是教師的素質極好，善于對孩子引導，板書字跡非常好，板書條理清晰、重點突出。板書內容注重師生共同完成，發(fā)揮了孩子學習的自主性、主動性。

《水調歌頭》評課第二篇：

《水調歌頭》教案

目標導學：

1、自讀課文，借助可下注釋疏通文意。

2、理解這首詞的內容，體會作者的情感。

3、學習作者善于運用想象和聯想的寫作手法。

定向自學：

1、請同學們借助字典和工具書，自讀課文，疏通文意，講疑難的地方做上記號。

2、查閱與蘇軾有關的資料及這首詞的寫作背景。

3、收集詠月的詩詞，背誦這首詞。

自主領悟：

導入：公元1082年，被貶于黃州的蘇軾在一次大病初愈之后游覽了清泉寺，看到蘭溪的美麗景致，心情為之一振，頓時豁然開朗，寫下了千古名句，大家知道嗎？誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。對，這首詩體現了蘇軾什么樣的性格特點呢？熱愛生活，曠達樂觀。對，同學們回答很正確。蘇軾在經歷了人生的重重波折之后，依然保持著一種樂觀的性格和積極向上的熱情。今天，讓我們一起走進他的另一首膾炙人口的詞《水調歌頭》，再次來體會他積極樂觀的情感和豁達的胸懷。

1、蘇軾說：三分詩，七分讀，并是十分。這句話告訴我們詩歌要多讀。首先請同學們來傾聽我國著名的朗誦家為我們朗誦的《水調歌頭》。同學們聽完之后你們是不是也想試試？給大家三分鐘時間同桌之間互讀，然后大家再推薦兩名讀得好的同學在班上讀。

2、一生讀完之后，糾正他讀錯的字音，說明想把詩歌朗讀好首先要讀準字音，還要讀出節(jié)奏和情感。再請另一生讀，讀完點評之后讓全班大聲的齊讀。

3、大家讀得很不錯了，但是大家讀懂了嗎？請同學們看屏幕上的重點詞重點句，這些是打開詩詞大門的鑰匙。

4、請女同學齊讀詞的上片，男同學思考蘇軾為什么要寫這首詞，答案在哪兒呢？

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇。（文中的小序點明了寫作的時間和緣由。）

5、在中秋節(jié)的晚上作者看到了什么？想到了什么？

月亮，想到了天上的宮闕。

6、作者想去嗎？為什么？

想去，因為現實生活的不如意和寂寞孤單。（聯系這首詞的寫作背景理解。）

7、作者去了嗎？為什么？

沒去。害怕天空中的高寒，覺得現實中的生活比清冷的月宮好。

8、詞的上片體現了作者怎樣的情感？

熱愛現實的生活。

9、請男同學讀詞的下片，女同學思考：詞的下片有月亮的蹤跡嗎？

轉朱閣，低綺戶。

10、誰在這樣的一個晚上無眠？為什么？

蘇軾，他想到了他遠在千里之外的弟弟。

11、作者由月亮的陰晴圓缺聯想到什么事情呢？

人世的悲歡離合。

12、二者之間有相似之處嗎

此事古難全。這些不完滿和缺憾自古以來就無人能夠解決，是無人能夠改變的。

點撥釋疑：

1、面對人生的缺憾和不完滿，蘇軾的態(tài)度是怎樣的呢？（請同學們討論這個問題。）

豁達樂觀：歡飲達旦；起舞弄清影，何似在人間；此事古難全；但愿人長久，千里共嬋娟。

2、詞的下片體現了作者怎樣的情感呢？

思念親人；曠達樂觀的情懷。

拓展延伸：

清人評價蘇軾的這首詞：中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。請同學們討論一下這首詞到底好在哪里？（提示：從情感、內容、寫法等角度分析。）

A這首詞表現出的豁達樂觀的情懷和作者對現實生活的熱愛打動人心，給人力量，鼓舞著一代又一代的人。B全詞以月貫穿，借月抒懷，情景交融。C作者善于運用聯想和想象，充實了詩詞的內容，豐富了情感。

小結：在我們人生的路途中總會遇到許多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度，熱愛生活、情懷曠達，就一定能實現自己的人生價值。

作業(yè)：請同學們展開聯想和想象，寫寫你眼中的月，心中的月。