軟體動物和節(jié)肢動物評課稿

軟體動物和節(jié)肢動物評課稿

1、軟體動物和節(jié)肢動物評課稿

八年級語文上冊軟體動物和節(jié)肢動物聽課稿，分享軟體動物和節(jié)肢動物聽課感受和記錄

軟體動物和節(jié)肢動物評課稿

軟體動物和節(jié)肢動物

教材分析

《軟體動物和節(jié)肢動物》一節(jié)內(nèi)容主要包括軟體動物和節(jié)肢動物兩部分，通過本節(jié)課的學習，為進一步學習脊椎動物的主要特征等一系列知識做好鋪墊；通過分組觀察蝗蟲的外部形態(tài)結構，提高觀察、判斷、推理及科學實驗能力。

三維目標

1、知識與技能

（1）舉例說明什么是軟體動物，概述軟體動物的主要特征。

（2）觀察蝗蟲的外部形態(tài)，概述節(jié)肢動物的主要特征。

（3）了解軟體動物與人類生活的關系。

2、過程與方法

（1）通過閱讀分析，養(yǎng)成良好的自學能力和分析歸納能力。

（2）通過分組實驗觀察蝗蟲的外部形態(tài)，提高觀察、判斷、推理及科學實驗能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

關注我們周圍的軟體動物和節(jié)肢動物，知道動物是豐富多彩的，培養(yǎng)人與動物和諧相處的意識。

重點和難點

1、教學重點：理解軟體動物和節(jié)肢動物形態(tài)結構與功能相適應的特點。

2、教學難點：通過觀察蝗蟲的外部形態(tài)結構，概述節(jié)肢動物的主要特征。

時間安排

1課時

教學過程

導入新課

創(chuàng)設情境導入新課

教師利用多媒體播放寓言故事鷸蚌相爭，漁翁得利的動畫視頻，并提出問題：鷸蚌相爭的寓言故事大家都知道，那么故事中的蚌是什么動物？它有什么特征？與人類的關系怎樣？

通過這節(jié)課的學習我們就會了解這方面的知識。下面我們先一起學習軟體動物。

推進新課

學習目標一：軟體動物

1、常見軟體動物的觀察

按照學生的分組給學生分發(fā)河蚌，讓學生帶著問題去仔細觀察河蚌貝殼的形狀、花紋和年輪，柔軟的身體，運動器官足，內(nèi)臟團和呼吸器官鰓，還有外套一般的肉質膜。學生觀察后思考以下問題：

（1）貝殼在身體外面起什么作用？貝殼是怎樣形成的？

（2）你所觀察的動物是靠什么結構運動的？又是靠什么呼吸的？

（3）它們是如何獲取食物的？

2、其他軟體動物

進一步利用多媒體提供石鱉、蝸牛、烏賊等三種動物的圖片，并請同學們觀察圖片，思考以下問題：

（1）石鱉貝殼是什么形狀？它靠什么運動？

（2）蝸牛生活在什么環(huán)境中？貝殼是什么形狀的？它靠什么運動？

（3）烏賊生活在什么環(huán)境中？貝殼有什么特點？它是如何捕食和運動的？

3、軟體動物的主要特征

小組共同總結軟體動物的主要特征：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運動器官是足。

4、軟體動物與人類生活的關系

（1）利用多媒體展示軟體動物與人類生活的關系，師生共同明確軟體動物對人類的有益價值。

①食用

牡蠣、扇貝、鮑等富含蛋白質和多種維生素，且脂肪含量低。

②飾品

螺殼和珍珠是很好的裝飾品。

③藥用

鮑的殼、烏賊的殼、珍珠粉可入藥。

（2）利用多媒體展示軟體動物對人類有害的兩個方面。

①蝸牛可以危害農(nóng)作物

②釘螺是日本血吸蟲的中間寄主，與血吸蟲病的傳播有關。

學習目標二：觀察蝗蟲

觀察大屏幕上的蝗蟲圖片，并結合教材P15圖5-16觀察蝗蟲身體的形態(tài)結構。

1、觀察蝗蟲的身體

通過觀察完成下列問題：

（1）蝗蟲的身體分為哪幾部分？這幾部分各有什么主要功能？

（2）說出1至9的名稱。

（3）輕輕捏一捏蝗蟲的身體，體會一下有什么感覺？

（4）教師進一步提問：堅韌的外骨骼對蝗蟲有什么作用呢？

2、觀察蝗蟲觸角、足及翅的特點

3、蝗蟲的呼吸

利用多媒體展示實驗：將兩只蝗蟲分別放在甲、乙兩支裝滿水的試管中，甲試管中的蝗蟲頭部朝下，乙試管中的蝗蟲胸腹部朝下。提問：甲和乙兩支試管中哪一只蝗蟲先死亡？為什么？

學習目標三：節(jié)肢動物的主要特征及與人類生活的關系

教師提問：你還知道哪些常見的節(jié)肢動物，這些動物有哪些共同特征？這些動物與人類有什么關系？

教師利用多媒體展示節(jié)肢動物與人類的關系圖片，總結節(jié)肢動物對人有益及有害的方面。

1、食用

蝦、蟹等為人類和其他海洋生物提供了動物蛋白。

2、藥用

蝎、蜈蚣、蟬蛻等可以入藥，治療疾病。

3、仿生

人們生活中的諸多發(fā)明都離不開仿生學，而許多利用仿生學的例子中離不開昆蟲，例如模仿蜻蜓的翅痣用于消除飛機顫振，利用螢火蟲發(fā)出的冷光制作熒光燈等。

4、有些節(jié)肢動物可傳播疾病

例如蚊、螨叮咬人，并傳播疾病。

課堂小結

通過思考題完成本課小結：

1、你知道美麗的珍珠是怎樣孕育的嗎？

2、蝗災為何一般發(fā)生在干旱的年份，而且蝗災一旦發(fā)生就很難控制？

3、在所有的動物類群中，節(jié)肢動物的種類和數(shù)量是最多的，想一想這與它們的哪些特征有關呢？

板書設計

第三節(jié) 軟體動物和節(jié)肢動物

一、軟體動物

1、主要特征

（1）柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼

（2）運動器官是足

2、與人類的關系

（1）有益

（2）有害

二、節(jié)肢動物

1、主要特征

（1）體表有堅韌的外骨骼

（2）足和觸角均分節(jié)

2、與人類的關系

（1）有益

（2）有害

2、影子評課稿

一年級語文上冊影子聽課稿，分享影子聽課感受和記錄

影子評課稿第一篇：

《影子》評課

今天上午第一次聽了xx老師講課，最想說的是：后生可畏。

第一：教師語言生動充滿激，教師的評價語豐富，動作夸張但不做作，讓聽課的學生和老師很容易跟著你的思路去聽，很樂意去享受你帶給我們的課堂。

第二，教師的基本功扎實，個人素養(yǎng)好。應變能力強，尤其是在由于口誤把小黑狗說成小花狗時，能很快追問為什么不能說是小花狗呢？讓課文中的重點句子很容易突破。

第三，聯(lián)系生活實際去讓學生理解重點句，如你家有沒有小狗?。磕愕暮门笥咽钦l??？一下拉近了學生與文本的關系，教給了學生理解課文、句子的方法?？扇牲c的地方很多，值得我學習的地方也很多。

建議：由于學生年齡小的原因，一些我們覺得很簡單的問題在教學中也得給學生講解，比如說比喻句，還有常常是什么意思。

影子評課稿第二篇：

1教學目標

1．能正確流利、有感情地朗讀課文。

2．會正確認讀影、前等11個生字，學會寫馬，鳥兩字

3．認識有關影子的一些現(xiàn)象。

2學情分析

經(jīng)過兩個月的學習，學生們已經(jīng)初步掌握一些識字方法。本課有１１個生字，在他們預習的基礎上，再進行教學，大部分應該能識記。課文內(nèi)容可聯(lián)系他們的生活經(jīng)驗進行理解。前，后兩個方位全班同學都已掌握，左，右兩個方位，還有部分同學會混淆。

3重點難點

識字和寫字。

4教學過程 4.1 第一學時 教學活動 活動1【導入】謎語激趣，談話導入

1.出示謎語，猜謎語

2.我們在昨天活動課一起玩了踩影子游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.揭示課題： 影子。齊讀課題。認識影字

活動2【講授】分節(jié)學習，隨文識字

1．生與小伙伴讀認識的生字。

2．出示第一小節(jié)。

（１）請會讀的同學讀。

（２）學習本節(jié)生字．

a.出示生字卡片，交流識字方法

ｂ.讀生字，開火車讀。

（３）指導朗讀課文

（４）說說影子什么時候會在我們的前后？

３.出示第二小節(jié)

（１）影子除了在我們的前后，還會在我們的什么地方？

（２）指名讀。

（３）學習生字。

（４）指導朗讀

（５）說一說：影子什么時候在我們的左右？了解左右兩個方位。

活動3【練習】拓展

讀兒歌，做手影

活動4【活動】指導書寫

指導書寫馬和鳥.

活動5【講授】板書設計

９.影子

前黑狗后

左朋友右

活動6【活動】《影子》教學反思

影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友。課文以簡潔、生動、形象的語言寫出了影子的這一的特點。兒歌共兩小節(jié)，用比擬的手法，把影子形象地說成是小黑狗、好朋友，活潑、親切，充滿了童真童趣，符合兒童的心理特點，能引起孩子們的強烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛的小朋友在陽光下和影子快樂地玩耍，能夠幫助學生理解課文，激發(fā)學生閱讀的愿望。為了跟影子形影不離，如影隨形，讓學生真正理解課文內(nèi)容，了解影子的一些現(xiàn)象，我設計了這樣的幾個環(huán)節(jié)：

一、課前活動玩影子

為了讓孩子們與影子親密接觸，課前讓學生在室外玩影子。我讓學生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰對影子的發(fā)現(xiàn)多。學生有的獨自在研究，有的幾個一起在跑來跑去，有的在玩踩影子游戲。操場上，我和學生融合在一起，一邊蹦著、跳著，一邊引導學生大聲地說出自己的發(fā)現(xiàn)，并將他們拍下來，看我拍照，孩子們更興奮了，我一次次感受到學生帶來的活力和欣喜。

二、謎語激趣

上課伊始，我先以影子謎語揭題，以激發(fā)學生的學習興趣。一年級的孩子猜謎語的本領，還真不咋地，猜豬，猜狗的都有。在讀過一兩遍之后，終于有些敏感的同學猜出來，為了讓她們了解猜謎的方法，我追問這位同學，你是怎么猜出來的？再稍做小結。

投影燈前做手影

在備課時，一直在想，怎樣讓學生在課堂上做手影？看著班班通投影儀發(fā)出來的光，一下子有了主意。但是那光太高，在做的時候后面的同學看不到，還好學生人數(shù)少，我就把他們都請到講臺上，圍成一圈，快快樂樂地做，只做不說，總覺得像是炒菜不放鹽，就讓他們邊做邊說，當然，教師要開好示范的頭。于是，活潑的小狗、展翅的雄鷹、鳥媽媽喂食小鳥孩子們用靈巧的雙手擺弄出一個個俏皮可愛的影子。一句句充滿靈性，詩意的話從這些農(nóng)村的熊孩子嘴中蹦出來，有時真覺得難以置信。

四、重點詞語，表演中理解

這課中的兩個詞語跟陪是理解課文的重點詞語，教給學生理解、區(qū)別意思，如果是教師一味地講，學生肯定只是一知半解。所以我采用表演的學習方式，在課堂上創(chuàng)設真實的情境，讓學生演演、記記，使表演者和旁觀者都進入角色。哪個小朋友上來跟著我走走？于是，被選中的學生樂滋滋地站在老師的后面， 跟著老師走了一圈。我適時地邊教給學生：同學們，像他現(xiàn)在這樣走在老師后面，就叫做跟。 我又問第二個問題：哪個小朋友愿意陪著老師走走？上來了一個學生，他也像前一個學生那樣站在了老師的后面，下面的學生馬上糾正：錯了，錯了，他應該站在老師的旁邊。于是，這個學生改了過來，興高采烈地陪著老師走了個來回。通過這兩個學生的表演，我想：跟和陪這兩個詞語的意思，學生肯定會記得很牢的。

五、難寫筆畫的演示

很多同學被帶折 的筆畫弄得糊里糊涂，經(jīng)常會錯以為，它們不只一筆。而豎折折鉤是筆畫里較難的一個。在備課時，看到參考書中，說到用鐵絲來演示，學生就會豁然開朗。我也覺得這個方法當真直觀，當真倍兒棒，于是拿來為我所用，效果肯定是比老師一遍又一遍地強調記得更牢了，更深刻了。

以上是個人的一些拙見，還有很多地方做得并不好，希望各位老師批評指正。

9　影子　

課時設計 課堂實錄

9　影子　

1第一學時 教學活動 活動1【導入】謎語激趣，談話導入

1.出示謎語，猜謎語

2.我們在昨天活動課一起玩了踩影子游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.揭示課題： 影子。齊讀課題。認識影字

活動2【講授】分節(jié)學習，隨文識字

1．生與小伙伴讀認識的生字。

2．出示第一小節(jié)。

（１）請會讀的同學讀。

（２）學習本節(jié)生字．

a.出示生字卡片，交流識字方法

ｂ.讀生字，開火車讀。

（３）指導朗讀課文

（４）說說影子什么時候會在我們的前后？

３.出示第二小節(jié)

（１）影子除了在我們的前后，還會在我們的什么地方？

（２）指名讀。

（３）學習生字。

（４）指導朗讀

（５）說一說：影子什么時候在我們的左右？了解左右兩個方位。

活動3【練習】拓展

讀兒歌，做手影

活動4【活動】指導書寫

指導書寫馬和鳥.

活動5【講授】板書設計

９.影子

前黑狗后

左朋友右

活動6【活動】《影子》教學反思

影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友。課文以簡潔、生動、形象的語言寫出了影子的這一的特點。兒歌共兩小節(jié)，用比擬的手法，把影子形象地說成是小黑狗、好朋友，活潑、親切，充滿了童真童趣，符合兒童的心理特點，能引起孩子們的強烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛的小朋友在陽光下和影子快樂地玩耍，能夠幫助學生理解課文，激發(fā)學生閱讀的愿望。為了跟影子形影不離，如影隨形，讓學生真正理解課文內(nèi)容，了解影子的一些現(xiàn)象，我設計了這樣的幾個環(huán)節(jié)：

一、課前活動玩影子

為了讓孩子們與影子親密接觸，課前讓學生在室外玩影子。我讓學生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰對影子的發(fā)現(xiàn)多。學生有的獨自在研究，有的幾個一起在跑來跑去，有的在玩踩影子游戲。操場上，我和學生融合在一起，一邊蹦著、跳著，一邊引導學生大聲地說出自己的發(fā)現(xiàn)，并將他們拍下來，看我拍照，孩子們更興奮了，我一次次感受到學生帶來的活力和欣喜。

二、謎語激趣

上課伊始，我先以影子謎語揭題，以激發(fā)學生的學習興趣。一年級的孩子猜謎語的本領，還真不咋地，猜豬，猜狗的都有。在讀過一兩遍之后，終于有些敏感的同學猜出來，為了讓她們了解猜謎的方法，我追問這位同學，你是怎么猜出來的？再稍做小結。

投影燈前做手影

在備課時，一直在想，怎樣讓學生在課堂上做手影？看著班班通投影儀發(fā)出來的光，一下子有了主意。但是那光太高，在做的時候后面的同學看不到，還好學生人數(shù)少，我就把他們都請到講臺上，圍成一圈，快快樂樂地做，只做不說，總覺得像是炒菜不放鹽，就讓他們邊做邊說，當然，教師要開好示范的頭。于是，活潑的小狗、展翅的雄鷹、鳥媽媽喂食小鳥孩子們用靈巧的雙手擺弄出一個個俏皮可愛的影子。一句句充滿靈性，詩意的話從這些農(nóng)村的熊孩子嘴中蹦出來，有時真覺得難以置信。

四、重點詞語，表演中理解

這課中的兩個詞語跟陪是理解課文的重點詞語，教給學生理解、區(qū)別意思，如果是教師一味地講，學生肯定只是一知半解。所以我采用表演的學習方式，在課堂上創(chuàng)設真實的情境，讓學生演演、記記，使表演者和旁觀者都進入角色。哪個小朋友上來跟著我走走？于是，被選中的學生樂滋滋地站在老師的后面， 跟著老師走了一圈。我適時地邊教給學生：同學們，像他現(xiàn)在這樣走在老師后面，就叫做跟。 我又問第二個問題：哪個小朋友愿意陪著老師走走？上來了一個學生，他也像前一個學生那樣站在了老師的后面，下面的學生馬上糾正：錯了，錯了，他應該站在老師的旁邊。于是，這個學生改了過來，興高采烈地陪著老師走了個來回。通過這兩個學生的表演，我想：跟和陪這兩個詞語的意思，學生肯定會記得很牢的。

五、難寫筆畫的演示

很多同學被帶折 的筆畫弄得糊里糊涂，經(jīng)常會錯以為，它們不只一筆。而豎折折鉤是筆畫里較難的一個。在備課時，看到參考書中，說到用鐵絲來演示，學生就會豁然開朗。我也覺得這個方法當真直觀，當真倍兒棒，于是拿來為我所用，效果肯定是比老師一遍又一遍地強調記得更牢了，更深刻了。

以上是個人的一些拙見，還有很多地方做得并不好，希望各位老師批評指正。

3、10的認識和組成評課稿

學會10的數(shù)數(shù)、認數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、比較大小和組成，獲得對10的全面認識和掌握。

過程與方法：通過動手操作，提高學生觀察能力，增強小組合作交流意識。

情感態(tài)度與價值觀：感受10與生活的密切聯(lián)系。

教學重點：掌握10的組成和分解，了解數(shù)的順序，比較數(shù)的大小。

教學難點：掌握10的組成和分解，了解數(shù)的順序，比較數(shù)的大小。

教（學）具：多媒體課件、小棒。

教法學法：情景演示法、啟發(fā)法、自主探究法。

一、談話引入

在數(shù)學王國里，數(shù)字9知道它是最大的，可驕傲了，它對18各數(shù)字說：你們誰都沒我大，特別是你 0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。0聽了可傷心啦！1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？對了，數(shù)字1和0組成了一個新的數(shù)10（板書:10）今天我們就來一起認識這個10。

（板書:10的認識）（ppt）

二、探究新知

1、學習數(shù)數(shù)和認數(shù)

(1)首先我們來看10給大家?guī)淼牡谝患Y物（出示主題圖）。細心的小朋友，你能發(fā)現(xiàn)圖上有哪些數(shù)學信息嗎?請你仔細觀察數(shù)一數(shù)。

(2)學生數(shù)數(shù)，交流數(shù)的結果。（畫面上有10個人。10只鴿子）。

（3）你是怎么數(shù)的？（說出，先數(shù)9個小朋友，再數(shù)1個老師，一共就是10個人。）

提醒大家：我們數(shù)人數(shù)和鴿子數(shù)，要按順序一個一個得數(shù)，做到不重復、不遺漏。

（4）除了一個一個地數(shù)，我們還可以試著兩個兩個的數(shù)，你會數(shù)嗎？（指著主題圖兩個兩個地數(shù)）(五個五個)

（5）老師這兒有一幅點子圖（ppt），你能數(shù)出一共有多少個點子？

（6）隨著學生報結果的過程，老師板書10，像這樣10個人，10只鴿子、10個點子都可以用一個數(shù)10來表示（ppt,），（板書10）。讀讀這個數(shù)。

（7）請你拿出10根小棒，數(shù)一數(shù)。這10根小棒我們也可以把它捆成一捆，就是一個十。（板書：10個一是一個十）反之：一個十里面有10個一

（8）我們身邊有10這個數(shù)嗎？（10個手指，10個腳趾......）

2、學習10以內(nèi)數(shù)的順序和相鄰兩個數(shù)的大小的比較。

（1）為了幫助我們認識10，計數(shù)器也來幫忙了。你們看，計數(shù)器上已經(jīng)撥了幾個珠子？我們一起來數(shù)一數(shù)。（ppt）,再撥幾顆就是10顆？（再撥1顆），對，9添上1就是10。10去掉1就是9。那么你能比一比這兩幅點子圖上數(shù)的大小嗎？（ppt）說說你是怎么比的？

那你還能說出哪些數(shù)比10小嗎？（ppt（）10）

（2）出示尺子：看10給大家?guī)淼牡诙Y物。數(shù)字寶寶在上面站好了隊，仔細觀察，尺子上的數(shù)，越往右就越大。

你會對照直尺讀出10以內(nèi)數(shù)嗎？你還會倒著讀尺子上的數(shù)嗎？

（3）尺子寶寶搖身一變（ppt:數(shù)軸）這叫數(shù)軸，它也是從0開始的（ppt紅色的0），上面的數(shù)越往右就（越大）?？墒怯袔讉€淘氣的數(shù)字寶寶走丟了，你能把走丟的數(shù)字寶寶給找回來嗎？（ppt教材第62頁第1題。）

（4）數(shù)字寶寶作用可大了，火箭的發(fā)射可全靠它來指揮哦！讓我們一起來當一回總指揮。看好數(shù)字，它是怎樣排的？對，是按照從大到小排的順序排列的，想想好怎樣填。（教材第62頁第2題。）

（5）小鴨子也來幫忙了，出示PPT，看看你會數(shù)嗎？

3、學習10的組成

（1）過渡：孩子們，我們已經(jīng)會數(shù)10個物體，并且會比較10以內(nèi)數(shù)的大小，接下來請拿出10根小棒，把他們分成兩堆，看看有幾種擺法，邊擺邊說：10可以分成9和1，9和1組成10

（2）在組內(nèi)交流擺法，并且在書上填寫分成。

（3）匯報。啟發(fā)學生有沒有不同意見。

（4）剛才幾位同學的意見都很好?？梢杂梢粋€分的式子聯(lián)想到另一個式子，一組一組地按順序說，還可以把分成的第一個數(shù)按從大到小的順序說。這樣有順序地說，也便于記憶，你能記住這些式子嗎？

（5）老師根據(jù)學生說的在黑板上有順序的板書。

引導學生討論10的組成的記憶方法。（從大到小 、一組一組都可以）

（6）為了幫助同學理解記憶，老師把10的分成編成了一首兒歌：（出示ppt）（用手演示）

湊十歌

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。

請大家一起讀讀這首兒歌。 拍手說兒歌。

（7）有了這首兒歌，我們找組成10的好朋友就方便多了。（出示ppt教材第60頁做一做。）

學生匯報

（8）用這首兒歌，我們來完成10的分成的填寫也能有所幫助，請同學們繼續(xù)完成教材第62頁第3題。（出示ppt教材第62頁練習3。）

4、學習10的寫法

（1）我們已經(jīng)認識數(shù)字寶寶10，知道了10的分成，還要會正確的書寫它，寫之前請觀察：10與其他數(shù)字有什么不同？對，它是由兩個數(shù)字組成的，所以寫10這個數(shù)要占用兩個日字格。

（2）老師示范寫，邊寫邊講。

（3）學生在練習本上描寫10。（老師指導）

四、課堂小結

教師：通過本節(jié)課學習，你學會了什么？

五、板書設計

10的認識

10個一是1個十

10 10 10 10 10

9 1 8 2 7 3 6 4 5 5

4、6和7的認識和組成評課稿

今天我們來學習一年級數(shù)學上冊6和7的組成的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

6和7的組成

教學目標

知識與技能

1、讓學生理解和掌握6和7的組成。

2、在學習中提高學生的觀察能力和動手操作能力。

過程與方法

1、讓學生在擺學具的過程中去感受6和7的組成，親身體驗知識的形成過程。

2、引導學生通過聯(lián)想，看到一組6或7的組成，會想到另外一組。

情感態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學生良好的思想品德，合作解決問題的能力。

教學重點難點：

　　1. 重點：掌握6和7的組成。

2. 難點：親歷6和7的有序組成過程。

教學過程：

一、復習導入

師:我們之前學習了5以內(nèi)的組成，今天我們要學習6和7的組成，你們住備好了嗎？（注備好了）

師:小朋友們，在學習之前老師要問你們一個問題，你們喜歡看動畫片嗎？

(學生回答：喜歡)

請看今天老師幫你們請來了誰！

1、出示：慢羊羊、美羊羊、喜羊羊、懶羊羊、沸羊羊、暖羊羊。

問：小朋友們，你認識它們嗎？一共有幾只小動物？（齊數(shù)）

你最喜歡誰呀？ （學生回答）

2、師：想知道老師喜歡哪只羊嗎？（學生回答）老師喜歡的羊是從右數(shù)起第4只，從左邊數(shù)起第3只。是誰呀？（沒錯，就是就是聰明伶俐的喜羊羊。） （請猜出來的小朋友帶領大家數(shù)一數(shù)。）

二、探究新知

1、6的組成

（1）師：今天羊村要舉行運動會，聽說我們班的小朋友是最愛幫助人了，所以想請你們幫幫他們。如果我們要把這6只羊分成兩組，可以怎么分呢？你有幾種分法？請拿出6根小棒來代替這6只羊分一分，開始吧！

（學生自由分圓片或小棒）

問：誰愿意到黑板上來分一分呢？（請學生到黑板上分一分磁鐵）

討論有幾種分法。

學生回報，教師板書

（2）組織學生整理學具。

3、師：小朋友們，這就是6的分成。我們一起來讀一下。（全班齊讀）

師：這樣看起來有點亂，小朋友們，能不能想個辦法把它們記全呢。

（A、按順序記；B、一組一組地記）

　　小結：不管我們是按照從小到大的順序來記，還是按照從大到小的順序來記，或者是一組一組地記，只要我們按照一定的方法，就能記得全了。明白了嗎？

（4）拍手游戲

師生一起玩巴掌，學貓叫的游戲，讓拍手次數(shù)與學貓叫次數(shù)組成6

⑸課中休息操

2、7的組成

（1）師：同學看誰來了?。▽W生回答：灰太狼）灰太狼說：等等我！我也要參見養(yǎng)村運動會。

師：剛剛有幾只羊了（學生回答：6只）6添了1是幾？（學生回答：7）

師：現(xiàn)在有7只動物了要怎么樣分成兩組呢？請你拿出7根小棒分一分，和你同桌小聲的說一說、在寫一寫，看那個組的寫的最多。

3、比一比

試著記住6和7的組成。看誰記得快。

三、游戲鞏固

2、猜數(shù)，黑板上貼6個磁鐵，老師拿幾個，看黑板上剩的，猜老師手上的磁鐵。

四、鞏固練習

1、想想做做

2、填一填

五、課后小結

小朋友們，通過這節(jié)課的學習，我們不僅幫助了喜羊羊它們，我們自己也學會了6和7的組成。這節(jié)課你們學得開心嗎？

5、小學語文萬能評課稿評課用語

小學語文萬能評課稿評課用語

1.這堂課很有意義，聽后很受啟發(fā)?？偟恼f來，師生的精神面貌、學習氛圍、課堂流程、目標落實、雙基訓練、德育滲透都做得比較好。下面簡要談談我的聽課感受，有褒有貶，說得不對之處請指正。

2.知識性、思想性、藝術性完美結合的導入，必然撥動學生的心弦，為整節(jié)課的順利進行定下完美的基調。這節(jié)課的導入就很新穎，有趣味性、啟發(fā)性，學生的學習欲望一下子被調動起來了。

3.教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。遺憾的是，這節(jié)課沒有明確目標（或目標制訂得不合理，形同虛設）。

4.新的課程觀認為，學生是課堂教學的最大資源。各小組能科學合理地進行分工合作，組員樂于傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難共同解決。這些都做得很好，只是評價沒有跟進，也沒有兌現(xiàn)積分獎勵。

5.課堂評價是對學生學習行為的提醒、矯正、勸誡、引導與鼓勵。

恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，能給學生創(chuàng)造一個認識自我、建立自信的平臺。優(yōu)秀是夸出來的讓學生互相贊美，取人之長補己之短，效果會更好。

6.教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，教學用語規(guī)范，體態(tài)大方，板書美觀，聲音不高不低，圓潤動聽。只是講得過多，搶了學生的風頭。如果這節(jié)課再少講20分鐘，效果會好些。

7.傳統(tǒng)課堂的特征是教師講、學生聽，教師說、學生記，關注的是教師的教，新課改強調關注學生的學。

按照學生的思路去設計教學，還是按照教師的思路去照本宣科，這是教學指導思想的問題。

這節(jié)課的教學指導思想還有待進一步解放，直到徹底解放學生，讓學生自主學習。

8.學生能夠自學的內(nèi)容，利用對子檢測過關;小組內(nèi)能夠解決的問題，不用拿到班內(nèi)展示；學生能夠自己表達的，教師要鼓勵學生表達。

總之，教師要相信學生、利用學生。本節(jié)課的知識點，老師講得面面俱到，使得學習效率難以提高。

9.某某環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，引領學生在探究中體驗，在體驗中探究，學生的興趣高漲，滿足了學生的好奇心，激活了學生的表現(xiàn)欲。這是本節(jié)課的亮點！

10.教師的主導作用體現(xiàn)在，掌控課堂節(jié)奏，評價優(yōu)劣得失，解答疑難困惑學生再怎么主體，也不能由著學生的性子來，沒有約束就沒有自由，沒有收斂就沒有開放。

在為什么耳要聰目要明的問題上放開討論，是沒有多少意義的；分成正反兩方，更是小題大做，弄巧成拙。

11.教師能有意識去改變舊課堂過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。這種改變總是好的，只是步子要邁得大一些。

12.教師盡管講得少了，但翻來覆去地用那三五個優(yōu)生充當小老師，仍然沒有擺脫舊課堂的窠臼。一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。

13.一張一弛是文武之道，動靜結合是學習的法寶。要想讓學生保持持久的注意力，還要在教學方式和內(nèi)容安排上多動腦筋，最好做到勞逸結合、陰陽搭配、疏密調節(jié)、深淺得當。

14.規(guī)律要讓學生去發(fā)現(xiàn)，教師總結出十條不如學生自己探索出一條。不要急于告訴學生答案，不經(jīng)歷思索磨難得來的記憶不值得珍惜。

15.好記性不如爛筆頭，不動筆墨不讀書。要倡導學生多種感官并用，養(yǎng)成用雙色筆和糾錯本的習慣。

16.提出一個問題比解決一個問題重要，讓學生出題比學生解答老師的題更重要。如果對子互考、小組較量、男女生PK，這樣的課堂，老師只需坐山觀虎斗。

17.用教材教還是教教材，能夠看出教師的教育思想境界。切記教材只是工具，只要能讓學生學會、會學、樂學，誰不用教材，誰是真正的高手。

18.課前演講，課后練字，每周一歌，每月讀本小說磨刀不誤砍柴工。堅持下來，意義非凡。

19.課上出現(xiàn)了教學內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。

6、雪孩子評課稿

二年級語文上冊雪孩子聽課稿，分享雪孩子聽課感受和記錄

雪孩子評課稿第一篇：

說教材：

《雪孩子》這篇課文選自語文人教版第一冊第六單元。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，敘述了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云的童話故事。文章易于激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力。本篇課文為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學習語文的成就感。本文的教學重點是識字、寫字和朗讀課文。

根據(jù)文章在本冊中的安排位置及低段孩子現(xiàn)在的學習特征和學習情況，我為孩子們定了如下學習目標：

1、認識10個生字，會寫3個字。認識1個偏旁子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。

本文安排2課時，第1課時，認識生字初讀課文，學習一、二自然段。第2課時，正確、流利、有感情地朗讀課文。學課文3~8自然段，了解雪與云之間的變化過程，體會雪孩子助人為樂的精神。會寫瓜、衣來3個字。

說學生：

小學生在他們幼兒時期的具體形象思維的基礎上開始明顯地朝著兩個方向發(fā)展：一個是初級抽象邏輯思維的方向，一個是一般形象思維的方向。無論哪一個方向都離不開具體的物象，根據(jù)低年級學生的這種學習特點，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個五彩繽紛的童話世界中。當充滿情趣的畫面展現(xiàn)在孩子面前時，學生會積極主動地認字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學生的識記情況進行有的放矢的指導，就會事半功倍。

說教法：

低段孩子思維主要以形象思維為主，而形象思維又離不開具體的物象，故在設計本文的教學過程時，我采取情境教學的模式，聲畫同步、視聽結合的教學手段，反映課文的內(nèi)在意義，刺激孩子形象思維對具體物象的感知力，幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中，向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質的較高層次過渡。

說學法：因本文是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，故學習課文時，首先讓學生采用圖文結合、字句結合、互幫互助的方式，在游戲中學的形式，來學習文章及生字，其次讓學生讀中識字、讀中觀圖、讀中說話、讀中想象、讀中悟情。

說教學過程：

下面我重點講一講我是如何運用教法及學法，來幫助孩子完成以上學習目標的。

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

(課件出示：雪花紛飛的場景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書：雪)誰知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下了一天一夜，房子上、樹上、地上一片白。看雪地上來了一個孩子，(出示雪孩子圖形剪影)同學們，你們知道它是誰?(雪孩子、雪娃娃、雪人)(板書：孩子)誰認識孩這個字?(說說孩的音形義)最后齊讀課題。這一環(huán)節(jié)旨在為學生創(chuàng)設一個美麗的情境，通過板畫雪花、出示雪孩子引起孩子們學習《雪孩子》這篇課文的興趣。

二、初讀感知。

雪孩子長得怎么樣?(可愛、很漂亮、很白)是的，它很美，很可愛。老師這里有一個關于這個可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想讀嗎?在讀課文前，胡老師想問大家一個問題：遇到不認識的字，你會怎么辦?(預設：問同學，問老師，看后面的生字表)這一環(huán)節(jié)在交流認字的辦法的同時，教給學生學習生字的方法。1、下面老師就讓大家讀這個故事，請同學們注意，自己讀一讀課文，并圈出不認識的字;想辦法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學生先自己學會不認識的生字，這樣的印象可能會更深。 2、學習生字詞。

(出示以下生字詞)讓 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /燒著了 睡覺 /玩累了 救出了 柴堆

指名學生領讀(第一組都是后鼻音，第三組的第2個音節(jié)讀輕聲，第四組的著覺是多音字，第四組詞中很多沒出現(xiàn)過)。出現(xiàn)不帶拼音的詞語組合，及單字氣球游戲，學生認讀。(個別讀，小組讀，全班讀)學生交流認記生字的方法。

3、再自己讀課文，思考這個故事講了雪孩子的一件什么事?

預設：

1、這個故事講的是雪孩子舍己救人的事。

2、這個故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險，從大火中救出了小兔子。

三、品讀課文

教師為學生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述

1、學習第一自然段；那么這個故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請同學們大聲

2、學習第三自然段；師講述第二自然段內(nèi)容導入(出示圖片3)這幅圖畫了；你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用又又；匯報朗讀

3、師講述期間發(fā)生的事情導入第7、8自然段；雪孩子講的是雪孩子不顧自己的生命危險，從大火中救出了小白兔的故事

這個環(huán)節(jié)是學生整體感知能力的培養(yǎng)，同時也是說話能力訓練。

三、品讀課文。

教師為學生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子，更重要的是引發(fā)他們的想象。而想象是一種不受時間和空間限制的、自由度極高的思維活動，學生們可以根據(jù)生活中存在的事物或生活中尚未出現(xiàn)過的事物，讓自己的思維自由地馳騁，任意變換和組合。老師在思維教學活動中只是為學生提供了想象的具體材料，給學生自由發(fā)揮想象的機會，使學生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長。

1、學習第一自然段。

那么這個故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請同學們大聲地朗讀課文第一段，然后思考老師提出的問題。(學生朗讀課文)(故事發(fā)生前，天氣是這樣的，大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時間也長呢?用波浪線畫下來。( 一天一夜)誰能用讀來表現(xiàn)雪下得很大，下得久的意思。(指名讀，再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子：房子上、樹上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學生讀中觀圖，理解文本內(nèi)容。

2、學習第三自然段。

師講述第二自然段內(nèi)容導入(出示圖片3)這幅圖畫了什么?(小白兔和雪孩子玩得很開心)從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開心?(引導學生從圖中、文中找出體現(xiàn)開心的人物動作、神態(tài)及相關的詞語)又唱又跳這個詞你是怎樣理解的?(兩個動作同時進行)

你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用又又來說說他們的神態(tài)嗎?(又說又笑)還能說說雪孩子的樣子嗎?(又白又胖)

匯報朗讀。(學生在讀中悟出要用高興的語氣來讀這一自然段)除了又唱又跳，你想象一下，他們還可能玩什么?(生交流)小白兔和雪孩子玩得多高興，多快樂啊，那他們玩累了坐下來休息時，會互相說些什么呢?(生交流)小白兔多高興啊!那誰想做小白兔，來讀一讀這一段話呢?

3、師講述期間發(fā)生的事情導入第7、8自然段。

雪孩子跑到小白兔的家門前，面對滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它會怎樣做呢?(生交流)的確，在雪孩子救小白兔的過程中，許多地方都使我們深受感動。多好的雪孩子啊，面對將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地沖進火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第7自然段吧。(學生齊讀課文)由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。

然而我們可愛的雪孩子呢?(放錄象：雪孩子融化一段)是啊，當雪孩子抱起小白兔沖出屋來時，它已經(jīng)沒有什么力氣了。它全身的雪在不住地融化，可它仍然緊緊地抱著小白兔，搖晃著身體一步一步地向前走去。(聲音越來越低沉)它想堅持把小白兔抱到一個最安全的地方，但它已經(jīng)沒力氣了，最后，它的頭也完全融化了，眼珠掉到了地上，我們的雪孩子化成了一地的水。

(停頓)現(xiàn)在，我們的男生有感情地讀讀第8自然段。(男生齊讀課文)小白兔得救了，然而，當他醒來發(fā)現(xiàn)雪孩子不見了的時候，小白兔怎樣了?多好的雪孩子啊，難道它真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎?不，它不會離開我們的，你們看，它不是還在嗎?(放錄象：雪孩子變成白云一段)

猜想故事的結局是訓練學生想象力的有效方法之一，在猜想過程中，學生會根據(jù)課文中的某些提示，根據(jù)自己充滿個性化的愿望，想象出豐富奇特的結局，運用這種常用的思維教學方法，可以開啟學生的形象思維。雪孩子離開我們了嗎?那它在哪兒呢?(學生想象說：我們可愛的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白云。)兔媽媽看著那朵美麗的白云會說些什么呢?

小白兔又會怎樣說呢?但那白云慢慢地飄走了，越飄越遠，小白兔看見了，多么難過啊，同學們，我們給小白兔想個辦法把雪孩子留住，讓它永遠和小白兔在一起吧。

五、情感的升華。

說得真好。學了這個故事，同學們也喜歡上了這個可愛的雪孩子，你們愿意永遠和雪孩子在一起嗎?(愿意。)那我們怎樣才能讓雪孩子永遠在我們身邊呢?同學們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，雪孩子就永遠和我們在一起，我們也就是一個個可愛的雪孩子。(全班配樂朗讀。)

六、寫字指導

①根據(jù)從上到下，從左到右的原則，學生看田字格的筆畫筆順，書空一遍。

②瓜和衣都有一長撇、一短撇，它們的寫法有什么不同?(出示這兩個字，并將字中的長短撇用紅筆標明，以方便學生觀察，特別要注意撇、捺兩筆的對稱。)指導寫瓜和衣。注意兩長撇的不同：一個豎撇，另一個是斜撇。兩短撇的不同：一個是臥撇，另一個是短撇。 學生練寫。學生自己寫來。(注意撇捺兩筆的對稱)

學生展示寫字本，互相評議。

七、閱讀兒歌《堆雪人》

八、作業(yè)：續(xù)編故事《雪人回來了》

雪孩子評課稿第二篇：

這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。

教學目的：

1、認識13個生字，會寫唱、趕、旺、帝等8個漢字，認識1個偏旁子 。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程

教學重點：認識13個生字，知道雪會變成云

教具準備：生字卡片

學前準備：布置學生課前讀通課文，為不認識的字詞注上拼音，并標上段落。

教學時間：2課時

第一課時

一、揭題激趣

1、板書孩子教認孩字，再出謎語讓孩子們猜一猜：說是花，不長葉子不結果，沒有樹根沒有杈，漫天遍地都是花。得出答案，再補上雪字。

2、激趣：雪孩子是什么樣的

猜謎語：雪花飄,他就到, 站雪里,戴草帽。身穿一件白皮襖, 不怕冷來就怕熱, 只能站崗不能跑。

3、課文說了什么事？今天我們學習21、雪孩子（孩子們讀題）

二、看圖自讀課文

1、仔細看圖，想想圖上畫了什么？

2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同桌。

三、檢查自讀情況，讀后正音組詞：

累（勞累）（累了）

添（添加）（增添）

柴（砍柴）（柴火）

旺（興旺）（旺盛）

漸（漸漸）（逐漸）

冒（冒尖）（冒雨）

奔（投奔）（嫦娥奔月）

沖（沖突）（沖向）

燙（燙手）（滾燙）

終（終于）（始終）

渾（渾水）（渾然）

淋（淋雨）（淋濕）

激（激動）（感激）

1、指名接讀課文，互相評價。

2、正音后同位互相接讀課文

四、學習課文，理解內(nèi)容

雪，下個不停，一連下了好幾天。

這天早上，天晴了，兔媽媽要出門去。小白兔嚷起來：媽媽，媽媽，我也要去！

兔媽媽說：好孩子，媽媽有事，你不能跟著去。

兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟媽媽去了。（交待雪孩子的來歷）

小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。他玩累了，就回家去睡午覺。

屋子里真冷，趕快往火堆里添把柴吧！

小白兔添了柴，把火燒的旺旺的，屋子里漸漸暖和了。他躺在床上，閉上眼睛，一會兒就睡著了。

火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！小白兔睡得正香，他一點兒也不知道。

不好啦！小白兔家著火了！雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星，他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。

小白兔，小白兔！你在哪里？雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。

這時，救小白兔的雪孩子不見了。他已經(jīng)化成水了。

不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，它變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成一朵白云，一朵美麗的白云。

1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。

（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水）

雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？（讓學生看黑板的簡圖，為孩子們了解水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程）

2、指導朗讀

本課朗讀中要注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。

如：房子上、樹上、地上的上

休息的息

不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，它變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成一朵白云，一朵美麗的白云。

要讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。

你喜歡雪孩子嗎？用一句話夸夸他。

五、想想說說

1、看圖，說說小白兔望著白云會說些什么？

2、你想對雪孩子說些什么？

這么可愛、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回來。引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。

六、續(xù)編故事

《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

第二課時

一、檢查復習

1、練習有感情地朗讀課文。

2、回答課后練習題：雪孩子還會回來嗎？

小結：一個多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣。

二、分小組自學生字

1、認字

注意讀準柴、奔、燒、知4個字的字音。

起、玩、往、覺、知、化都可以利用熟字變化來記憶。

可以進行同音字比較化-畫，到-到，只-知，還-孩。

2、寫字

寫好唱、輕、誰等。

三、復習鞏固

1、完成課后練習，讀讀說說。

雪孩子變成了一朵白云。

雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

雪孩子變成了水汽。

雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。

2、布置作業(yè)：

把課文中的故事講給別人聽。

板書設計：

　　　《雪孩子》

怎樣的雪孩子？　　　　哪里去了？　　　　　會回來嗎？

　　　　　　　

為救小白兔　　　飛到空中　　舍己救人

教學反思：

學生按照要求進行了預習，我預設學生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想到，在讀了兩遍課文之后，有的學生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說明學生的表達能力要強于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了。

為了再次激發(fā)起學生朗讀的興趣，學文時采用情景導入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚揚的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導學生邊讀書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質。課文結尾他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。是學生理解的難點，從很美很美一詞中體會到什么？有的學生說：這朵白云很漂亮。對，這種美是外在的。學生從我的評價中馬上反應過來：這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美。這是我沒想到的，沒想到在我的點撥下學生能說出心靈美這個詞語，我想這與學生入情入境的朗讀是分不開的。

7、線段評課稿

今天我們來學習二年級數(shù)學上冊線段的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

一、注重數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，應用于生活。學生通過自己的操作體驗，能直觀形象地感受到知識產(chǎn)生的過程，進而理解并掌握知識。在認識線段這一比較抽象的概念時，教師先示范操作，再放手讓學生人人操作體驗。讓學生在拉線的操作過程中，感受線段的特征，在這個環(huán)節(jié)中，老師能引導學生尋找身邊的線段，由摸一摸，指一指，有助于學生將數(shù)學與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系。通過讓學生折出不同長短的折痕，引導學生體會線段是有長短的。

二、教學設計層次分明，形式豐富

練習形式多樣有趣，通過不同的途徑來豐富學生的認識，有效地鞏固了新知識。精心設計數(shù)線段折線段連線段簡筆畫等練習來引導學生進行數(shù)學思考，來加強對線段特征的認識，并使學生在練習中感悟數(shù)學學習的意義。

三、注重觀察比較，加深對線段特征的認識

線段必須要滿足兩個條件，一是直的，二是有兩個端點，在教學中教師始終不離開這兩點。在練習中，判斷下面哪些是線段？教師除了讓學生找出哪些是線段，還要學生知道為什么是，而其他的又為什么不是。在畫線段這一過程中，展示了學生畫得兩張圖，其中一張沒有畫端點，一張在端點上也提了一些要求，通過觀察比較，從而深化對線段兩個特征的認識。

8、父親、樹林和鳥評課稿

《 父親、樹林和鳥》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是小學語文三年級《父親、樹林和鳥》。根據(jù)說課的要求，我將從下面六個部分進行今天的說課。

一、說教材

本冊教材在選文方面，注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界?！陡赣H、樹林和鳥》是第七單元的一篇精讀課文。本單元教材圍繞環(huán)保這一主題，深刻揭示了人與動物、人與自然之間的相融相依之情。《父親、樹林和鳥》則通過父親和我的對話，讓學生體會父親愛鳥知鳥，滲透護鳥愛鳥的思想教育。這篇課文主要訓練學生抓住重點句段，理解課文所表達思想感情的能力，激發(fā)對大自然的熱愛之情，這樣的訓練對學以后的學習有舉足輕重的作用。也是《義務教育語文課程標準》中段的閱讀教學要求能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情的具體體現(xiàn)。

二、說學情

三年級學生是從低年級到高年級的過渡，學生已經(jīng)有了一定的學習能力和較豐富的語言積累，但是感受語言的能力并不強，針對學生特點，在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的采用自讀自悟、合作探究進行學習。

三、說目標

基于以上認識，根據(jù)教材特點，結合學生的學習能力和剛步入中段的心理特點，我將這篇課文分兩課時完成，我說的是第二課時。

1.復習鞏固生字詞語，利用工具書、聯(lián)系上下文及情境表演等方法理解茫然、驚愕等詞語的意思并說話。

2.通過分角色、自由讀、賽讀等形式的朗讀，抓住關鍵詞句，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會父親知鳥愛鳥，熱愛大自然的情感。

3.抓住最后一個自然段，通過不斷閱讀，品析我的心理變化。體會我護鳥的心愿，倡議大家愛鳥護鳥。

依據(jù)本單元理解重點句子，體會所表達情感的訓練重點，及學生已具有的學習能力，確定本課重點定為：引導朗讀抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文，體會父親知鳥愛鳥的感情。

根據(jù)《義務教育語文新課程標準中》對中段閱讀教學的要求及三年級學生本身所具有的特點，確定難點為：在朗讀過程中抓住最后一個自然段，體會我的心里變化。體會我護鳥的心愿，激發(fā)學生愛鳥護鳥的思想感情。

四、說教學策略

《義務教育語文新課程標準》指出學生是學習和發(fā)展的主體。

語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。所以根據(jù)學生的不同情況，我將進行聽、說、讀、寫的訓練，采用以讀為主的自主學習法、讀中感悟、以讀代講法,小組合作探究的學習方法進行本課的學習。

五、說教學過程

下面我將重點談一談我對本節(jié)課教學流程，我預設為四個環(huán)節(jié)。（一）復習舊知，引入新課（二）抓住結尾，反觀全文（三）合作學習，深入理解（四）積累運用，拓展延伸

（一）復習舊知、引入新課

聽寫茫然驚愕舒暢凝神靜氣幾個詞語，提筆即是練字時寫的時候提醒學生正確的書寫姿勢，然后通過DrawView課件出示正確的詞語，同桌互相批改，選出正確，美觀的作業(yè)，使用一體機展臺展出，相機指導，鼓勵學生繼續(xù)努力。

緊接著引導學生找出與茫然驚愕相關的句段，利用工具書查意思、通過指讀聯(lián)系上下文理解茫然、驚愕兩個詞語，再通過簡單的表演，形象的理解這些詞語都表示我的心里變化，趁熱打鐵讓學生用這兩個詞分別造句并擴句，訓練語言遷移運用的能力。

（二）抓結尾，反觀全文。

以讀悟情，有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法；直奔主題，抓住重點段落和重點詞句，朗讀理解。課件出示最后一個自然段，引導學生有感情的讀句子，抓住我的心里變化并與小組同學討論：為什么說我心里掠過一絲沉重，而后又感到高興，父親不是獵人？通過學生的合作探究體會我對鳥的感情。激發(fā)學生愛鳥護鳥的感情。

文中說父親不是獵人，那么父親是一個什么樣的人？引入下一環(huán)節(jié)的學習。

（三）合作學習，深入理解

《義務教育語文課程標準》指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

父親是一個愛鳥的人，父親對鳥的愛又是從哪些方面體現(xiàn)出來？找出相關自然段，交流后，同桌互讀，在學生熟讀的基礎上設計小組分角色朗讀。

通過朗讀，聯(lián)系上下文抓住父親喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，通過不同形式的朗讀體會父親對鳥深沉的愛及其我的天真。交流時對話部分可通過學生扮演不同角色給視頻文件配音。文件中優(yōu)美的畫面和動聽的音樂，加上學生的朗讀，調動學生多種感官參與，有助于豐富學生對語言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語感。

教師提出問題，在于父親的交談中你了解到了什么，父親怎么會知道這些？通過學生的合作，討論并深入體會父親對鳥的熟悉和熱愛。教師通過引導學生抓重點句，關鍵詞，深入理解課文，突破重難點，然后小結。

語文學科是工具性與人文性的統(tǒng)一，即引入下一環(huán)節(jié)。

（四）積累運用，拓展延伸

１．收集關于鳥類的知識?！读x務教育語文課程標準》中非常注重培養(yǎng)學生收集資料的能力，而且注重學科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學生了解了關于鳥類的知識。

２．積累詞語和精彩片段。不積跬步，無以至千里。抄寫詞語喜歡的的詞語；試著背誦課文中你認為最精彩的對話。

３．（選做）寫一寫。想一想，如果父親是獵人，會怎么樣？用一段話寫下來。

（五）說板書

板書設計就是微型的教案，是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，整個板書的行成即是老師教學思路的展現(xiàn)，也是學生學習思路的體現(xiàn)，用抓重點詞語的方法。體現(xiàn)教學的重點和難點。

26 父親、樹林和鳥

鳥 快活 一群一群

父親 不是獵人愛鳥、知鳥

我 護鳥心愿

9、長方形和正方形的周長評課稿

今天我們來學習三年級數(shù)學上冊長方形和正方形的周長的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《長方形和正方形的周長》

（一）教學分析：

教學內(nèi)容分析：長方形、正方形周長是教材第五冊的教學內(nèi)容之一。本課教材是在學生掌握了長方形、正方形特征和理解周長概念基礎上教學的，學生通過自主探索，驗證猜想，合作交流，推導出長方形、正方形的周長公式。

教學對象分析：學生已經(jīng)掌握長方形和正方形的特征，并在本學期認識了周長，能夠先進行度量，再計算圖形周長。

教學環(huán)境的分析：本班學生有一定的活動能力，在平時學習中經(jīng)常進行觀察、比較等學習活動。因此，本節(jié)課的教學活動學生應該能順利完成。

（二）教學目標：

知識與技能

1、探索長方形、正方形的周長計算方法，能熟練計算長方形、正方形的周長。

2、會解決有關長方形正方形周長計算的簡單實際問題。

3、培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。

過程與方法

通過操作活動，推導出長方形、正方形周長的計算方法。

情感態(tài)度與價值觀

1、逐步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學是有趣有用的，初步了解數(shù)學的價值。

2、對日常生活和周圍環(huán)境中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。

3、在創(chuàng)設情景中，培養(yǎng)嚴謹求真、刻苦鉆研的學科精神。

（三）教學重點、難點

教學重點：使學生進一步理解周長的概念，通過探究理解、掌握長方形、正方形的周長計算方法，并獲得學習的成功體驗。

教學難點：會用多種方法計算長方形和正方形的周長。

（四）教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、導言：聽說我們班的同學是最聰明也最愛幫助別人的孩子，最近老師遇到了一個難題，你們愿意幫助我解決這個難題嗎？

師：老師非常喜歡十字繡，假期我繡了兩幅作品，今天我把這兩幅作品的圖片帶來了，請大家來欣賞一下老師的作品，漂不漂亮呀？

師：大家看這兩幅作品的形狀是你們熟悉的哪兩個圖形？

師：我家里正好有一根2米長的木條，我想用這根木條給其中的一幅作品的四周鑲個木框，要想知道這根2米長的木條適合給哪幅作品做框，實際上就是求什么？

2、指周長

師：你能指一指這個長方形的周長嗎？你能用自己的話說說什么是長方形的周長嗎？

師：你能指一指這個正方形的周長并說一說什么是正方形的周長嗎？

3、揭題：你知道長方形和正方形的周長怎么求嗎？好，今天這節(jié)課我們就共同來探究如何計算長方形和正方形的周長。（板書課題）

二、探究新知

（一）長方形的周長

1、教學長方形各部分名稱

師：我們先來看這個長方形，長方形的邊有什么特點？

師：我們把這兩條較長的邊叫做長方形的長，這兩天較短的邊叫做長方形的寬。

問：一個長方形有幾條長邊，有幾條寬邊呢？

2、計算長方形的周長

師：經(jīng)過測量我得知這個長方形的長是6分米，寬是4分米，那么你能試著計算出這個長方形的周長嗎？請你在本上試著做一做，并想一想你還有沒有不同的計算方法了。

3、交流匯報

師：你們計算出這個長方形的周長了嗎？誰愿意第一個來匯報。

（1）6+4+6+4=20（分米）問：你為什么這么做？

師：你們聽明白了嗎？這里的6表示這個長方形的什么？這里的4表示這個長方形的什么？所以長方形的周長我們可以用長+寬＋長+寬來計算。

師：哪些同學是采用這種方法來計算的，還有不同的計算方法嗎？

（2）62+42=20（分米）

師：為什么用62？為什么用42？

師：有哪些同學想到了這種計算方法？你們真棒！還有不同的計算方法嗎？

（3）（6+4）2=20（分米）

師：6+4求的是什么？為什么再乘2呢？

師：有些同學對于這種方法不太明白，看老師給大家演示一遍，相信你就明白了。我們把長方形的一條長邊和一條寬邊，也就是長方形的一組鄰邊看成一組，那么長方形的四條邊就被分成了這樣的幾組？通過旋轉和平移，我們發(fā)現(xiàn)這兩組邊能夠完全重合，也就是說它們的長度完全相等。因此我只要先計算出一條長邊和寬邊的和再乘2就是這個長方形的周長了。

（板書：長+寬2）

師：老師這樣寫對嗎？為什么？因此如果我們要采用這種方法計算長方形的周長時千萬別忘記什么？

師：哪些同學想出了這種計算方法？你們的計算方法真獨特。

4、小結：我班的同學真聰明，剛才通過計算這幅長方形十字繡的周長就自己總結出了三種計算長方形周長的方法，你喜歡哪種計算方法，為什么？

5、練一練

師：老師這里有一個長方形，你能說說要想計算這個長方形的周長必須知道哪些條件嗎？

（大屏幕出示文字題：一個長方形長是8厘米，寬是5厘米，你知道這個長方形的周長是多少嗎？）

師：那么現(xiàn)在你能計算出這個長方形的周長了嗎？請你選擇你喜歡的計算方法來完成這道題。

師：看來同學們都能用自己喜歡的方法計算長方形的周長了，下面老師就考一考大家看誰的反應最快，計算下面這兩個長方形的周長，要求只列示不計算。

6、過渡語：現(xiàn)在我們已經(jīng)能熟練地掌握長方形周長的計算方法了，那么正方形的周長又應該怎樣計算呢？請大家看第二幅十字繡圖片。

（二）正方形的周長

1、正方形的各部分名稱

師：正方形的邊有什么特點

師：那我們就把這四條相等的邊叫做正方形的邊長。經(jīng)過測量我得知這幅正方形的十字繡的邊長是8分米，你能計算出它的周長嗎？請你在本上做一做。

1、生動筆在本上做一做

2、交流匯報

（1）8+8+8+8=32（分米）

師：為什么這么做？

師：這個8表示什么？

師:因此正方形的周長我們可以用邊長+邊長+邊長+邊長來計算。

（板書：邊長+邊長+邊長+邊長）

還有沒有其他的計算方法呢？

（2）84=32（分米）

師：為什么用84呢？

師：也就是說求一個正方形的周長是多少還可以用邊長4來計算。

（板書：正方形的周長=邊長4）

師：這兩種計算方法你喜歡哪一種？為什么？

1、練一練

（1）一個正方形的邊長是5米，周長是多少？如果邊長是9厘米呢？邊長是7厘米呢？因此我們說要想計算一個正方形的周長是多少只要知道哪個條件就可以了？

師：反過來如果已知一個正方形的周長是多少，你能求出這個正方形的邊長是多少嗎？

（2）出示：口答

一個正方形周長是36米，邊長是多少？

一個正方形周長是20厘米，邊長是多少？

（三）解決難題

1、師：剛才我們通過計算知道了這幅長方形的十字繡周長是20分米，這幅正方形的十字繡的周長是32分米，你能告訴老師應該用這根2米長的木條給哪幅十字繡做邊框嗎？為什么？

2、小結：同學們你們真了不起，你們不但幫老師解決了難題，還找到了這么多種計算長方形和正方形周長的計算方法，老師真為你們感到驕傲。下面就讓我們運用自己剛學到的新知識來玩一個游戲吧，游戲的名字叫做穿越火線。你們有信心能順利通關嗎？

三、鞏固運用

1、第一關

先量一量，再算出下面圖形的周長。師：請同學們先把量得的數(shù)據(jù)標在圖上，再根據(jù)量得的數(shù)據(jù)在橫線上列示并計算。請同學們完成題卡上第一題。

2、第二關

師：有位同學名叫馬小虎，因為他做題時不認真，總出錯，因此大家都叫他小馬虎。這就是小馬虎今天上交的數(shù)學作業(yè)，今天我就請咱班同學當一回認真批改作業(yè)的小老師，讓我們來看一看小馬虎的數(shù)學作業(yè)吧！請同學們把自己的小手當做紅筆，用手勢來判斷對錯。

求下列圖形的周長

（1）

5m 5+7=12（米）

7m

（2） 3m

6m 6+32=12(米)

（3）一個正方形周長是20厘米，邊長是多少？

204=80（厘米）

師：這道題告訴我們認真審題很重要。

過渡語：老師相信同學們在今后計算有關長方形和正方形周長的題時，一定不會犯像小馬虎那樣的錯誤了。恭喜你們順利通過第二關。

3、第三關

師：漂亮的美羊羊有困難需要同學們的幫助。

一塊正方形手帕，邊長是2分米，用90厘米長的綢帶能圍一圈嗎？

師：請同學們完成題卡第二題。

4、第四關

（1）用一根繩子正好能圍成一個長5分米，寬1分米的長方形，這根繩子多長？

師：請同學們先完成題卡上的第三題的第一問。

（2）如果用這根繩子正好圍成一個長4分米的長方形，這根長方形的寬是多少？

師：老師有一個問題，這根繩子多長你知道嗎？請你完成題卡上的第二問。

師：有不同的計算方法嗎？老師這里有一種計算方法讓我們一起來看一看。

師：能用這根繩子正好圍成一個正方形嗎？邊長是多少呢？

師：恭喜你們已經(jīng)取得了勝利。

四、談收獲

師：同學們，通過今天這節(jié)課的學習，你都有哪些收獲？（找兩名同學談收獲）

師：在生活中有許多關于周長的有趣的問題，只要我們仔細觀察，認真思考，你就會發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。

板書： 長方形和正方形的周長

長+寬+長+寬 邊長+邊長+邊長+邊長

長2+寬2 =長方形的周長 正方形的周長=邊長4

（長+寬）2

五、教學反思：

整節(jié)課我教學目標明確，重點突出，體現(xiàn)了新課標的教學理念。我覺得這節(jié)課突出以下幾點：

1、根據(jù)低年級學生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學中我采用情境引入，激起學生的學習興趣。激發(fā)學生的學習熱情，使學生全心投入學到習中。

2、本節(jié)課始終貫穿了學生的動手操作與實踐，這不僅符合學生心理和幾何初步知識直觀、操作性強的知識特點，更體現(xiàn)了活動促發(fā)展的教學思路。使學生在活動中學習，活動中探索，活動中發(fā)展，整個教學過程以學習者為中心，以學生的自主活動為基礎，使學生真正動起來，課堂真正活起來。

3、新課標指出：數(shù)學課程要重視運用現(xiàn)代技術手段，把現(xiàn)代技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具。在教學中，我利用多媒體鋪助教學，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長這一重點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學生突破這一難點。

4、課堂氣氛活躍，師生關系融洽，教學中，我為學生創(chuàng)設了寬松和諧的學習氛圍，我始終以商量的語氣與學生交談，把自己當作一位引導者、組織者、合作者與學生處于朋友關系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學習氛圍，所以課堂氣氛活躍，學生主動學，樂意學。

10、周長評課稿

今天我們來學習三年級數(shù)學上冊周長的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

教學目標

知識與技能

結合實例認識周長，并能測量簡單圖形的周長。

過程與方法

通過描一描、找一找、摸一摸、量一量等活動，讓學生在具體操作中感受、體驗、探索圖形的周長，感知周長的概念，發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度

與價值觀

讓學生感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點

通過充分觀察，體驗感知周長的概念。

教學難點

理解周長的概念，學會探索圖形周長的測量方法。

教學方法

講述法，探究法

教學準備

教師：課件，一大一小樹葉型紙板，鐘表，習題紙

學生：一片樹葉，彩筆，尺子，毛線

教學過程及步驟

師生活動

（一）初步感知，理解周長

現(xiàn)在正是秋季，許多同學都會跟著家長去漢陽陵欣賞銀杏，老師收集了一片（課件出示圖片）請同學們拿出自己收集的樹葉。

1．感知、理解 一周。

（1）描一描

教師：你們能描出這片樹葉的一周嗎？并說一說你是怎么描的？

預設：從一點開始，沿著葉子的邊線再回到起點，就將樹葉的一周描出來了。

請同學們伸出手指跟隨老師來描一描屏幕上銀杏葉的一周。

（2）找一找，摸一摸。

在生活中，有許多物體的表面也像樹葉一樣有一周。

① 同學們用一根手指摸一摸鐘面的一周，再請同學們摸一摸課本封面的一周。

08 08 08 08

② 同桌互向找身邊物體表面的一周。

2．感知周長的概念。

（1）感知樹葉的周長．

教師：像這樣從一點開始沿著邊線繞一周再回到這兒，這一周的長度就是樹葉的周長。（板書：長度、周長）

（2）感知圖形的周長

請同學們在練習紙上描一描，這些圖形的周長。（學生動手獨立完成）

人教版三年級數(shù)學上冊《周長》教學設計

教師：像這樣，首尾相連的圖形叫做封閉圖形。（板書：封閉圖形）

（3）完善周長的概念。

①出示：

人教版三年級數(shù)學上冊《周長》教學設計

教師：這個圖形有周長嗎？為什么？

預設：從一點開始，沿著邊不能回到開始的這一點。

教師：看來，只有封閉圖形才有周長。誰能完整地說一說周長的概念？

預設：封閉圖形一周的長度就是它的周長。

②找一找，下面哪些圖形能描出它們的周長，哪些不能？

人教版三年級數(shù)學上冊《周長》教學設計

【設計意圖】結合實例，讓學生通過指一指、找一找、說一說、描一描等一系列體驗活動，使學生經(jīng)歷豐富的感知過程，獲得對周長的感性認識，建立豐富的表象。

(二) 探究求周長的策略

我們已經(jīng)認識了周長，要想知道下面圖形的周長是多長，怎么辦？（測量）

人教版三年級數(shù)學上冊《周長》教學設計

1．小組合作要求。

（1）測量準備了直尺、繩子，請大家根據(jù)需要選擇合適的測量工具測量出它們的周長。

（2）小組4人每人選擇1個圖形進行測量。請先獨立思考選擇什么測量工具，有想法或者有困難的都在小組內(nèi)交流一下，然后再動手。

2．動手測量。

3．展示方法。

誰來說一說你們測量的方法和測量的結果？

預設：可以將圍成圖形的所有邊進行測量，再把測量結果加起來就行了。

（學生小組代表發(fā)言，匯報交流）

小結：先測量圖形的各邊有多長，再把幾條邊的長度加在一起，就是圖形的周長。

（2）心形等曲邊的測量方法。

預設：我們是用繩子直接沿著它的邊繞一圈，再用尺子量出繩子的長度，繩子的長度就是心形的周長。

小結：生活中我們會經(jīng)常碰到無法直接用直尺測量的情況，就可以向同學們這樣先用繩子圍一圍，再將繩子拉直，測量繩子的長度，這也就是化曲為直的方法。

【設計意圖】在初步建立周長的概念之后，引導學生探究不同圖形的周長，讓學生在測量、計算中進一步體會周長的含義，同時感受到化曲為直的數(shù)學思想方法。

（三）實踐應用，拓展延伸

1、下面兩個圖形的周長一樣嗎？

人教版三年級數(shù)學上冊《周長》教學設計 人教版三年級數(shù)學上冊《周長》教學設計

2、下面的長方形分成兩個部分，哪個部分的周長長？

01

【設計意圖】通過對比、辨析加深學生對周長含義的理解，體會圖形的轉化思想。

（四）歸納總結，內(nèi)化新知

今天，我們認識了周長，并且用周長的知識解決了一些問題，你能談談你都學到了什么？

【設計意圖】讓學生談一談自己的收獲，是對本課知識的梳理和加深，從而讓學生體驗成功的快樂。

板書設計

周長

封閉圖形一周的長度就是圖形的周長。

化曲為直

教學反思

11、四邊形評課稿

今天我們來學習三年級數(shù)學上冊四邊形的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

教學目標:

知識技能:讓學生通過對四邊形的觀察和直觀感知,能夠區(qū)分和辨認四邊形,掌握四邊形的特征,進一步掌握長方形和正方形的特征,培養(yǎng)學生的觀察,比較和抽象概括能力.

過程方法:通過找一找,涂一涂,說一說,分一分,圍一圍等多種活動,使學生感受到生活中的四邊形無處不在,并滲透分類思想.

情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的良好習慣,以及與他人合作交流的意識.

教學重點:認識四邊形及其特征.

教學難點:掌握四邊形(特殊)的特征.

教學準備:多媒體課件,各種圖形,釘子板,七巧板.

教學過程:

一,主題圖引入

同學們,你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什么運動 ？光明小學校園里,同學們也正在進行各種活動,我們一起去看看.(課件出示主題圖)

你都看到了什么？看到圖形了嗎？ (根據(jù)學生的回答閃動圖形)師:大家真能干!在我們的校園中,同學們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形,看來啊,圖形在我們生活中無處不在.這些圖形把我們的校園裝點得真美!其中像長方形,正方形,自動門上的形狀(平行四邊形),橘黃色(菱形)地磚的形狀,足球場上攔網(wǎng)架上的形狀(直角梯形)都叫四邊形,這節(jié)課我們一起來認識四邊形.(板書

12、卡羅納評課稿

《卡羅納》評課稿

《卡羅納》評課稿

我聽了陳老師的課,受益非淺。陳老師為了突破重點，較好地達成情感目標（激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感），把課文重組成兩個版塊。

一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。

二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關心他，并劃出有關語句，細細品味，說說他們是怎樣關心卡羅納的。

課堂實錄一：

師：失去母親的卡羅納悲痛萬分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納

心情的語句，再認真讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。

生默讀找劃語句，一會兒幾個同學就認真地練讀起來。

師：相信大家已經(jīng)體會到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。

生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。我從卡羅納的臉色中體會到他失去母親是多么的傷心、難過。

師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰再讀。（指名讀）

師：你體會到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學生齊讀）你還從哪句話體會到了卡羅納的心情。

生2：過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?？_納失去了母親，他的內(nèi)心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。

師：你說得真好，讓我們一起走進卡羅納的內(nèi)心，讀。（學生齊讀）

師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會怎么做？

生1：安慰他，叫他不要再傷心。

生2：幫助他走出傷痛。

生3：鼓勵他，讓他重新快樂起來。

這堂課，陳老師重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關愛他、幫助他的情感。讓聽者也深深地被感染，引起共鳴。我覺得陳老師的既完美，又完整，是一堂很成功的語文課，讓我受益非。

13、頤和園評課稿

《頤和園》評課稿

《頤和園》是xx老師的一堂教學展示課。各環(huán)節(jié)結構安排合理，并運用各種手段激起學生豐富的情感體驗，感受這座古老的皇家園林的美麗與神奇。

一、名聲在外，令人陶醉

課一開始，xx老師由第一單元學習的美麗的風光導入，引導學生欣賞作為《世界遺產(chǎn)》名錄之一的頤和園美麗與神奇，引起強烈的閱讀期待。更可貴的是老師預計去過頤和園的學生不多，出示了幾張長廊、萬壽山、昆明湖的美麗圖片。不過，這時要是能適時讓學生描述一下眼中的頤和園的美的話，可能在下面的學習中與作者的情感共鳴會更深一些，同時也促進學生的表達。

二、字詞扎實，關注需求

四年級寫字教學也是不容忽視的，對有些容易寫錯的字，教師及時進行了必要而多樣化的指導，如殿、栽、堤的字形強調，聳立、神清氣爽的理解等。感覺xx老師想學生所想，課教學顯現(xiàn)扎實的一面。

三、順學而導，關注景點

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者移步換景，按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章。為此，xx老師首先指導學生明確作者游覽順序，然后關注長廊與萬壽山，品味其中的美。課文只不過是個例子，為用好課文這一例子，學習作者抓住景物描繪的特點，xx老師在教學不同景時采用的方法也不一樣。長廊抓住長、美，特別是聚焦于每一間的橫檻上沒有哪兩幅是相同。引導學生體會長廊畫多，請學生發(fā)揮想象描繪其中一幅畫。從而達到讀、寫、說、想的結合。萬壽山學習重點在于體會滑字的妙處，引導學生字斟句酌。

只是在教學中讀的時間還可以充分些，讀的形式還可以多樣些。特別是當學生讀得不夠入境時，老師不妨示范引讀。

頤和園評課稿第二篇：

《頤和園》這篇課文是第七冊第二組的一篇精讀課文。本冊教材的第一個重點訓練項目是在第二組教材中設置的了解敘述的順序，因而xx老師把了解敘述的順序作為本課的教學重點。它雖不是新知識，但也有新知識。這篇課文是按照游覽的順序記敘的，與前組課文按事情發(fā)展順序記敘有所不同。因而，教師在開課初就引導學生把文章的敘述順序理出來，并把此順序貫穿課堂教學。結課前，又將順序進一步落實，強化了本課的教學重點。

《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長廊的景色。作者先抓住長的特點從總體介紹，接著抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。接著寫的是萬壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。最后寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，最后寫頤和園處處有美景，看也看不完，開頭與結尾呼應，表達了作者贊美之情。聽了彭老師的這節(jié)課后，有以下幾點感受：

1、突出了學生的主體地位

新課程主張以學生為主體，讓學生做學習的主人。在《頤和園》這篇課文的教學過程中，彭老師充分尊重學生，始終讓學生處于主體的地位，教師則更多的成了引導者、組織者，成為學生學習的好伙伴，整個教學的過程，教師和學生始終是平等對話的過程。

2、創(chuàng)建了和諧的對話場境

教師角色的轉換，使老師從課堂的獨白者變?yōu)閷W生學習活動的對話者，從傳遞知識的權威者變?yōu)閷W生與文本進行心靈對話的激活者。教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學《頤和園》這篇課文的時候，彭老師充分利于我們學校多媒體教學設備的優(yōu)勢，在導入新課時，展現(xiàn)了頤和園的照片，教學過程中，好幾次播放了頤和園的實景錄像，三番四次地把學生帶入情境場，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學生視美、愛美的情感，實現(xiàn)了學生對文本的理解與欣賞，達到了和諧對話。

4、重視課文表現(xiàn)形式的教學

自實施新課程以來，很多教師重視了教學方法和教學方式的轉變，課堂花樣增多了，教學過程變得熱鬧了，但是一些成功的語文教學經(jīng)驗也被丟棄了。如，讀寫結合的經(jīng)驗。閱讀教學只重內(nèi)容理解，忽視寫法指導的現(xiàn)象還較為嚴重。針對這種現(xiàn)象，在教學時，彭老師確定的教學目標之一，就是引導學生學習本課的寫作特點，學習它的寫法。如全文的先總述后分述最后總結的寫法，以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。我現(xiàn)在的體會是：如果能進行一次小練筆會使學生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學生的寫作能力。

不足：

1.語文強調多讀，老師注意到了這點，但是如何讀出其中的美，這就要強調感情朗讀了。感情朗讀有時候需要教師的引導。課堂上老師也要求學生有感情朗讀，但我個人認為，教師可先讓學生找準重音詞后融入學生對美景的欣賞水平再讀。這樣，讀書的效果會更好一些，學生在入情入境的朗讀中也就加深了對游覽景物的深刻了解。從而更好地突破了教學難點。

2.如何讓學生對美景過目不忘？我想，除了讓學生找出這些景物，還要對描寫美景的詞語進行推敲。課堂上，老師重點抓住了滑幾乎等詞進行教學，學生在對比教學中體會到了昆明湖的靜。如果教師在講景物的特點之前先讓學生用筆找出景物，然后在小結的時候讓學生跟著板書回憶，效果會更好一些。

3.這堂課，教師主要是讓學生學習長廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋的景物特點。教學時可否將側重點放在某一二方面，讓學生掌握好學習方法，再運用于學其他兩方面的景物特點。也就是說，可運用由扶到放的教學方法，避免平均用力。也許，這樣才能更好地培養(yǎng)學生學習景物課文的能力。

4.本節(jié)課的課件制作很好，但課件是為教學服務的。老師應從幕后走到臺前，改為白板操作會更好，

以上是本人膚淺的看法，不正之處還敬請各位同仁批評指正！

14、貓評課稿

四年級上冊《貓》

教材分析

1.《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓十分喜愛的感情。

2．引導學生通過充分閱讀體會貓的特點，感受貓的可愛，學習作者在語言和文章表達上的特點，體會作者表達感情的特別方式。

學情分析

貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學生對貓比較熟悉，絕大多數(shù)學生見過，有的學生還養(yǎng)過貓。在教學中激趣喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

教學目標

１、認識７個生字，會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

４、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學重點和難點

１、重點：通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的。

２、難點：在教師的引導下，學生討論探究，學習作者真實、具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

預設學生行為

設計意圖

一、導入

1．導語：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言語樸實，語句優(yōu)美，常常給人留下深刻印象，今天，我們就要來學一篇他寫的文章。

2．揭示題目：貓（讀題）

學生齊讀題目

了解作者，熟悉課題

二、初讀課文，初步了解文章內(nèi)容，理清文章條理

1．自由輕聲讀課文。

思考：①作者是從哪兩方面來寫貓的？

②給課文分段。

2．指名讀，交流。

① 課文從貓的性格古怪和滿月的小貓更可愛兩個方面寫貓的。（板書）

② 分段：第一段：13節(jié)，第二段：第4節(jié)

（一）概括第一段段意。

1．分節(jié)朗讀，劃出表述這一段內(nèi)容的句子。（第一句）

師：這句話是這一段中的總起句。

2．理解貓的性格實在有些古怪

古怪是什么意思？（板書：古怪）

讀出句子語氣。

3．這一段抓住貓的什么特點來描寫它的古怪呢？自由讀第一段。

交流后出示板書：

老實、貪玩、盡職

膽小、勇猛

4．運用中心句歸納段意。

（1）溫習學過的中心句歸納段意法。

（2）說說段意：貓的性格實在有些古怪。

5．朗讀第一段。

自由輕聲讀課文，思考老師提出的問題，同桌間相互交流，并回答老師提出的問題。

小組討論分段

代表發(fā)言總結分段

學生分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。

舉例理解古怪一詞

自由讀句子，體會語氣

學生從課文中找到相關詞語

積極表述中心句法歸納段意的方法

培養(yǎng)學生獨立思考的能力，理清文章結構，善于從整體駕馭課文

語言組織能力

讓學生學會尋找理解詞語的方法

培養(yǎng)學生提煉概括的能力

三、落實訓練目標

1．讀文章第二段，思考句子間是什么關系？

（總分總）

2．用中心句歸納法概括段意：

滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?/p>

（板書：淘氣）

3．齊讀第二段

默讀課文，思考

先總結再交流

教學生讀書的方法

四、總結并朗讀全文

1、什么樣的段落可以使用中心句法歸納段意？怎樣使用中心句法歸納段意？

（有總起句、中心句、總結句的段落可以使用中心句法歸納段意，先找到中心句，然后進行整理歸納）

2、有感情地朗讀課文。

同桌交流，試說出中心句法的主要方法

及時記錄筆記

指導學生學會思考，學會運用

養(yǎng)成記筆記的習慣并學會總結

五、布置作業(yè)

①熟讀課文，②默寫詞語。

板書設計

老實 貪玩 盡職

大時古怪

膽小 勇猛

貓：

小時淘氣 玩耍 跌倒

學生學習活動評價設計

1.主動參與的時間長，積極進行自主探究、動手操作、合作學習。

2.通過認真觀察，能夠主動發(fā)現(xiàn)并提出問題，并能夠有條理地進行表述。

3.善于傾聽，并能夠在傾聽后評價他人發(fā)言、及時補充自己的想法。

4.善于思考，能提出解決問題的方法，表達自己的見解。

5.積極參與小組活動，主動與同學合作交流，并能夠切實解決問題或產(chǎn)生新認知。

教學反思

《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓十分喜愛的感情。

我這節(jié)課主要是通過有感情地朗讀，體會重點詞句的意蘊，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的情感。

教學時，我引導學生抓住老實、貪玩、盡職等重點詞，通過反復誦讀，從而去體會貓的性格古怪。同時，讓學生通過反復朗讀品味，體會老舍先生對貓的喜愛之情，以及貓和人的和諧情趣。如學習第二節(jié)時，讓學生聯(lián)系上下文理解詞語，并通過朗讀并結合生活體驗，深化對蹭的感受，體會人和貓的和諧情趣。

接下來朗讀成了體會情感的主要手段，通過自由朗讀第四節(jié)，讓學生感受小貓滿月時的可愛，體會作者對貓的喜愛之情，同時讓學生了解到作者把貓當成自己的孩子來寫，是一種擬人化的寫法。

在這節(jié)教學過程中還是存在著一些缺陷：

首先，教學語言不精煉，情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過渡，學生興趣被調動起來，課堂氣氛會更活躍。

其次，讀的還少。應讓學生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養(yǎng)語感、受到熏陶，朗讀指導還需要加強。

15、白鵝評課稿

四年級語文上冊白鵝聽課稿，分享白鵝聽課感受和記錄

白鵝評課稿第一篇：

聽完xx老師《白鵝》這一課，我有許多感觸。

老師在語言訓練時緊扣文本，緊扣鵝老爺?shù)母甙敛环?，且扎實有效。李老師摒棄了一切繁瑣的講解，從讀重點詞語，糾正讀音，從中心入手好一個高傲的白鵝，并理清課文基本思路：從鵝的姿態(tài)、步態(tài)、叫聲和吃相幾個方面來展開全文。

鄧世杰：老師全身心的指導學生，讓他們在一次又一次的讀書聲中，品詞析句，咬文嚼字，把鵝老爺?shù)母甙了膬?nèi)容都讀了出來。

趙英杰：理解詞語和句子是每個處級語文學習一個重要的目標，李老師注重了引導學生運用低年級段所習得的一些理解詞語和句子的方法，加強學習的遷移和運用，如：課前讓學生選擇一兩個詞語所說白鵝，看似簡單，意在指導學生規(guī)范表達，準確地運用語言，而且還概括了課文的主要內(nèi)容。

白國華：李老師對這篇課文的詞句處理，還善于引導學生聯(lián)系上下文理解關鍵的詞句，一定程度上也達到了對課文內(nèi)容的理解。比如：李老師在引導學生理解什么叫三眼一板的片段，是一個精彩的著力點，即白鵝先干什么，后干什么，再干什么，這是白鵝吃飯時的一個規(guī)定，任何時候都不變的規(guī)定，叫三眼一板，經(jīng)過老師的反復推敲、打磨，學生理解非常深刻。

孫曉芳：在解讀環(huán)節(jié)上來看這章課，有詳有略，有所側重，李老師把本節(jié)課目標定位于通過三眼一板一絲不茍的吃相和鵝狗爭食的有趣場景上來品味、感悟鵝的高傲經(jīng)以及作者對它的喜歡。

朱冬梅：根據(jù)四年級學生的年齡特點，生活經(jīng)驗，學生已有的知識經(jīng)驗基礎，緊緊抓住鵝老爺一詞，作為切入點，讓學生去讀課文，到文本中去尋找鵝的那種老爺架勢、去感受鵝的高傲。你說，他說，我說，說說自己是從哪些詞句覺得這是一位高傲的鵝老爺，反復品讀，珍視學生的閱讀感受，讓學生充分地表達自己閱讀后的獨特理解。所謂一切感受盡在瑯瑯書聲之中。

李淑敏：在這節(jié)課中，李老師還創(chuàng)設了寬松的教學和閱讀環(huán)境，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。這主要體現(xiàn)在朗讀上，你想通過怎樣朗讀來表現(xiàn)鵝的老爺相呢？通過朗讀指導，師生評價，提升朗讀的層次。

陳玉玲：學生理解后繪聲繪色地美讀，使語言文字變得鮮活起來，使學生真正走進了文本，與文本進行了對話。從而也在深化、美化的朗讀過程中學生也進一步領略作者了幽默、風趣的語言風格。原先我們還擔心學生，這是一篇較難的課文，畢竟對于四年級孩子來說類似文言文的半白話文的那種語言上的距離較難跨越。

王鑫坤：李老師引領孩子們從語態(tài)、語速上、精神上進行指導去感受的狗躲在籬邊窺伺敏捷地跑過來，努力地吃它的飯?zhí)鹆⒖掏h邊，蹲著靜候等如小偷相，在感受狗的想偷吃又滿心恐懼的同時感受鵝的高傲的老爺派頭。

柳艷冰：豐子愷先生的語言風格以及學生喜愛鵝老爺?shù)那楦幸苍诖嗽僖淮蔚玫缴罨蛷娀?，給大家呈現(xiàn)了一幅生動的鵝狗爭食的畫面，這個環(huán)節(jié)的濃墨重彩也為后來創(chuàng)作雞鵝爭食埋下了伏筆，水到渠成。當然如果時間充裕一些效果肯定會更好。善于發(fā)現(xiàn)和挖掘文本中語句間的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙地進行教學設計。一個巧妙的設計往往會有事關功倍的效果。

白鵝評課稿第二篇：

《白鵝》小學語文四年級上冊的課文，作者抓住白鵝高傲這一性格特點，運用對比的方法突出鵝的特點，用反語來表達自己的感情，語言風格幽默風趣。馮老師能結合文章和年級學生的特點設計教學思路，努力營造一種讀書感悟式的教學理念，引導學生品詞、品句，感悟文章的寫作方法，體會作者的思想感情。比較成功的方面主要有：

1、體現(xiàn)以生為本，注重將學習的主動權還給學生。如在教學時3~7自然段時，馮老師在提出學習目標后，放手讓學生通過自讀小組（或同位）討論反饋交流互相評議等，去了解文章的內(nèi)容，感受白鵝的高傲。學生參與的積極性較高，氣氛寬松，師生關系較和諧。

2、對教材的處理比較恰當，體現(xiàn)以讀為本，努力營造從讀中去理解，從讀中去感悟，從讀中去積累的教學氛圍。在教學時，能突出重點，緊緊抓住描寫白鵝特點的句子和段落，通過反復的讀，感受作者對白鵝的喜愛，體會作者用詞的生動和抓住特點寫的方法，較好地完成了教學任務，收到較好的教學效果。

3、教師教學基本功較扎實，課堂教學組織能力較強。教態(tài)自然、大方，語言準確，富有啟發(fā)性。能借助多媒體教學手段輔助教學，提高課堂教學效率。媒體運用比較熟練、合理。

建議：教學時，一方面在品詞品句方面要加大力度；另一方面就是感情朗讀的指導，如果教師加以范讀，效果就更好了。

16、烏塔評課稿

烏塔評課稿

烏塔評課稿

　　一、說教材

　　《烏塔》是九年義務教育小學語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

　　文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識;最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。

　　教學目標：

　　1、認識本課的5個生字。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、通過引導學生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。

　　4、培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。

　　根據(jù)新課程標準以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學重點、難點是;

　　(1)培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

　　(2)從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。

　　二、說教法學法

　　教育家陶行知老先生說過：好的先生，不是教書，乃是教學生學。教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。

　　為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題解決問題總結問題的學生自主學習過程，培養(yǎng)學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。

　　三、說教學設計

　　(一)、談話導入，激發(fā)興趣。

　　1、你們獨自一人出過門嗎?最遠的到過哪?怎樣去的?

　　指名個別學生簡單說說自己的情況。

　　2、有個了不起的小姑娘，她才14 歲就一個人周有歐洲，她的名字叫烏塔(板書課題)多么勇敢的孩子!我們來學習課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的?這樣設置懸念，能激發(fā)同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內(nèi)容。

　　(二)、自讀課文

　　自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學討論交流，還可以寫下來。

　　(三)、深入學習，領悟課文

　　1、課文講了一件什么事?

　　2、根據(jù)這件事，學生自由質疑，教師相機歸納，引導學生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。這一設計的依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達等能力。2、為下面的教學進行目標定位。

　　3、各組匯報討論情況，教師點撥，加深理解。

　　重點引導學生討論：

　　(1)烏塔如何掌握游歷歐洲的路線?

　　(2)烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎?

　　(3)烏塔都到過哪些地方?

　　(4)你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的?如果我是烏塔，你想對我說些什么?

　　讓學生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動;膽大心細，會待人接物從而懂得一個

　　人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

　　4、辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠行?

　　5、指導有感情地朗讀課文。這一設計我認為有三個功能：1、檢測的功能;2、情感釋放的功能。應該說此刻學生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達;3、訓練語感的功能。

　　(四)、課外延伸

　　根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。

17、平行四邊形和梯形評課稿

平行四邊形。

梯形。

對比。

平行四邊形有兩組對邊分別平行，梯形只有一組對邊平行。

4、應用概念判斷。

呈現(xiàn)題目：下面的圖形中．是平行四邊形的畫，是梯形的畫○。

師：紙上寫寫看(學生完成)。

師：你是怎么寫的?

學生匯報：平行四邊形(2個)，梯形(2個)，○，第一個圖形既不是平行四邊形也不是梯形。

長方形如有爭議，教師引導學生分兩組選代表辯論，解決長方形是特殊的平行四邊形。引導錯誤學生說明原因。

三、確立關系

到目前為止，我們都研究過哪些四邊形呢?（平行四邊形、梯形、長方形和正方形）出示集合圖： (指長方形)我們用橢圓形的圈表示所有的長方形，它(指正方形)表示(生：所有的正方形)，它(指平行四邊形)呢?(生：所有的平行四邊形)，它呢?(生：所有的梯形)平行四邊形、梯形、長方形和正方形都屬于 (生：四邊形)，也就是說，四邊形里包含著平行四邊形、梯形、長方形和正方形。

呈現(xiàn)：平行四邊形、梯形、長方形和正方形進入四邊形。

這樣能不能表示這幾種圖形之間的關系呢? 不能! ？

1．包含關系。

引導學生說明長方形和正方形都是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長方形。

2．并列關系。

師：那梯形呢?梯形屬于四邊形，但不屬于平行四邊形。

3．出示韋恩圖，我們可以用這樣的圖來表示各種四邊形之間的關系。誰能結合圖說說它們的關系?

四、空間想象

1．猜圖形。

說到四邊形，瞧，這就有一個!PPT呈現(xiàn)，可它被數(shù)學書擋住了，我們再來做一次猜圖形的游戲，它是什么圖形? 學生猜測，課件隨學生匯報在圖形下面逐個呈現(xiàn)：長方形、正方形、平行四邊形和梯形。 師：注意看!不可能是什么?書往一旁移動，排除正方形。 師：再看，不可能是什么?書移動露出兩個角，排除長方形。 師：現(xiàn)在呢?一定是什么?出現(xiàn)三個角

2．分圖形。

師：通過一次次的猜想，我能感覺到大家對于平行四邊形和梯形的了解越來越深入，想挑戰(zhàn)嗎? 生：想! 呈現(xiàn)題目：在平行四邊形中畫一條線段，把它分成兩部分。這兩部分可能是什么圖形，畫畫看，比一比，哪個組的分法多? (學生操作并匯報。)

①兩部分都是平行四邊形。（只要我們畫的這條線段和其中的一組對邊平行就可以）

②兩部分都是三角形。

③兩個梯形

④一個梯形和一個三角形

⑤一個三角形和一個五邊形

五、課堂小結

六、板書設計

18、平行和垂直評課稿

今天我們來學習四年級數(shù)學上冊平行和垂直的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《平行與垂直的概念》教學設計

教學目標：

1、知識與技能：初步認識并理解平行與垂直是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關系，初步認識平行線與垂線。

2、過程與方法：引導學生的空間觀念及空間想象能力，引導學生具有合作探究的學習意識。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的空間觀念及空間想象能力,引導學生具有合作探究的學習意識。

重點、難點與關鍵：

1、教學重點：平行與垂直的概念。

2、教學難點：理解同一平面的含義。

3、解決問題的關鍵：加強指導，培養(yǎng)空間能力。

教具準備：直尺、三角板，課件等。

學具準備：直尺、練習紙、每人三根小棒。

教學過程：

一、組織活動，引出問題：

1、揭示課題。

教師導入談話：

（1）簡要說明學生已經(jīng)學過的一些幾何圖形。

（2）宣布本節(jié)課的學習內(nèi)容。

板書：平行與垂直。

2、學習動手操作。

教師：什么是平行？現(xiàn)在，請每一位同學自行在練習紙上畫兩條直線。

（1）學生動手畫兩條直線，教師巡視。

（2）以4人為小組，讓學生在小組說一說自己所畫的兩條直線的位置關系。

3、反饋結果。

教師：你們所畫的兩條直線的位置關系一樣嗎？

學生：不一樣。

教師：說一說怎么不一樣？

學生可能說不清，但是可以捉住兩種說法：

①兩條直線相交；

②兩條直線不相交。

二、研究問題，揭示概念：

1、把學生的作品粘貼于黑板。

2、分類比較。

教師：現(xiàn)在，我們把這四幅作品進行分類，你說應該按什么樣的標準進行分類呢？

學生：看是否相交來分類。

教師按照學生的要求調整作品的位置。

討論：下圖中的兩條直線是否相交？

討論后，得出正確的位置，并調整。

3、揭示概念：

教師引導學生對相交和不相交的情況進行觀察和討論。

不相交：

①通過觀察、想象，學生體會永不相交。

②呈現(xiàn)平行線的概念。

在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。

（2）相交：

①通過測量練習紙上相交的兩條直線所組成的角的度數(shù)，發(fā)現(xiàn)垂線所夾角的特征。

②呈現(xiàn)垂線的概念。

如果兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。

三、課堂活動，應用知識：

1、ppt展示一些生活中見到的一些平行與垂直的現(xiàn)象。

2、找一找，是平行線的畫○，是垂線的畫△。

3、擺一擺

（1）、把兩根小棒都擺成和第三根小棒平行?？匆豢?，這兩根小棒互相平行嗎？

（2）、把兩根小棒都擺成和第三根小棒垂直。看一看，這兩根小棒有什么關系？

四、課堂小結，加深印象：

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、作業(yè)： 《南方新課堂》P27

五、板書設計：

平行與垂直

不相交： 平行

相交：

垂直

19、位置評課稿

一、談話導入

活動課堂，激發(fā)學生的學習興趣。

相應的習題

上、下、前、后

輪船在火車的下面 汽車在火車的上面

小轎車在貨車的前面 客車在大貨車的后面

20、鹿和狼的故事評課稿聽課記錄

《鹿和狼的故事》說課稿

學生匯報后老師出示一張被獵殺后悲慘的圖片。

25年，六千多只說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。

《鹿和狼的故事》說課稿

一、說教材

　　這篇課文是小學語文（人教版）第十一冊第四組里的課文。這篇課文寫的是在20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵狼。結果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災難。那么，毀滅森林的罪魁禍首是誰呢？可能誰也不會想到，那就是得到特別保護的寵兒鹿。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。

二、設計理念及做法：

以為本，走進文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內(nèi)容，在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓練學生的語言能力，又注重體會文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結合這一特點。通過對故事的細細體會、感受，讓學生自然地意識到保護生態(tài)平衡的重要性。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊涵在淺顯的故事中。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。：①20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只鹿在林間出沒。兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。再現(xiàn)美麗和諧的自然環(huán)境，與后文破壞后的環(huán)境形成對比，感受維護生態(tài)平衡的重要性②槍聲在森林中震蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。感受狼的無可奈何和獵人的冷酷無情；③整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。讓我們仿佛看到了鹿的命運和整個大自然的命運，從而認識到羅斯?？偨y(tǒng)決定的嚴重錯誤，意識到保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性。在對語言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤物細無聲，是水到渠成。

三、說教學目標：

知識目標：（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關系。

情感目標：增強維護生態(tài)平衡的意識。

技能目標：領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

四、說教學重、難點：

　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。

六、說教法學法：

　　語文新課標指出，在語文課堂教學中應注意創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。因此，在導入新課時，通過認識狼和鹿的圖片，說幾個關于評價它們的詞語，來說出他們平時給人們留下的印象，接著告訴同學們，今天要學的這篇課文與他們的認識不一樣。從而激起學生想探究的愿望。

七、說教學過程

(一)、激趣導入，揭示課題。

1、出示狼的圖片，問：你認識它嗎？它在你的印象中或你聽過的童話故事里，它是怎樣的動物？請你用幾個詞語說出狼給你留下的印象。板書狼。

2、同法揭示鹿。

3、過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅，可是，我們今天要學習的《鹿和狼的故事》卻與我們對他們的認識不一樣。同學們想知道是怎么回事嗎？

4、板書課題。

(二)、自學課文。

　　1、讀讀閱讀提示，明確本課的學習要求。

　　2、自讀課文，要求讀通讀順。

　　3、檢查詞語，正音。

(三)、再讀課文，把握課文具體事例的內(nèi)容。

　　1、出示要求，同桌合作完成。

　　2、同桌之間說說鹿和狼的故事。

　　3、反饋閱讀情況。

?。?）羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿，采取了哪些措施？

　（2）結果怎樣？

(四)、分析故事。

　　1、過渡語。

　　2、出示要求，學生自讀并思考。

　　3、全班交流：

　　（?。┝_斯福錯在哪里？為什么？（結合回答板書。）

　?。?）作者借這個故事告訴我們一個什么道理？

　　a、指名回答。

　　b、請你用課文中的事例說說鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約，相互聯(lián)系的？

　　c、再用課文中的事例說說人們?yōu)槭裁幢仨氉鹬剡@種動物乃至整個生物界中的相互關系？如果破壞了會怎樣？

　　d、整個生物界還存在許多這樣的相互制約的因素，你能用其他事例來證明我們必須尊重這種關系嗎？

（五）、體會作者的表達方法。

　　1、回憶學習過程。

　　2、說明這就是作者的表達方法以及領悟作者的表達方法的好處。

（六）、拓展：

　　1、學了這篇課文，你一定有許多的感受，請你來說一說。

　　2、給羅斯福寫一封信，告訴他錯在哪里？應該怎么挽救大森林，恢復昔日的美好。

21、青山不老評課稿

《青山不老》評課稿

《青山不老》說課稿

各位老師下午好，今天我非常有幸參與區(qū)語文教研活動，通過這節(jié)課的備課、教學，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來說說這節(jié)課的教學設計意圖。

一、 教學理念與目標。

新課程標準以全面提高學生的語文素養(yǎng)為目標，強調教育要體現(xiàn)人文性、實踐性的特點，積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，努力建設開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學中，來制定教學方法。

《青山不老》是人教版第十二冊第四單元的一篇略讀課文。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學習質量。

根據(jù)以上這些，從三個維度出發(fā)，我將本課教學目標擬定如下。

1、情感、態(tài)度、價值觀目標：

通過本課的學習，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2.過程和方法目標：

（1）能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質疑。

（2）能夠利用導讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。

（3）能夠運用寫作展示自己的學習收獲，并從中獲得感悟。

3.知識能力目標

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。

二、教學內(nèi)容及過程

這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。我的教學設計是這樣的。

首先，提出質疑，初步感悟。

讓學生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識。（補充課堂中學生的反饋情況）同時，在閱讀過程中能產(chǎn)生問題， 學起于思，思源于疑。培養(yǎng)了學生細心讀書、邊讀邊想的好習慣。（補充學生提出的問題）今天學生提出的問題比較集中，實際只要解決了作者為什么說青山是不會老的？，那么這些問題也就迎刃而解了。

其次，利用導讀，解決問題，升華感悟。

我利用略讀課文中的導讀，引導學生學習課文，解決問題。導讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？通過讀，學生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學生的情感也同時得到升華。對最后一個問題聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說青山是不會老的。我安排了寫，主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學生的獨特感受和體驗。

最后，以讀代講，體驗感悟。略讀課文的教學要抓住把讀書貫穿于閱讀教學的全過程，自己認認真真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設計時教學時，主要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。 備課時，抓住備讀。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。

在實際教學環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來自由讀課文；交流老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡時，以讀代講，講得少，用讀去體會。最后對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀。

以上這些是我的教學意圖，但在實際教學中，可能還有很多問題（簡單談談課的不足之處）。請各位老師提出寶貴的意見，一起探討略讀課文的教學方法。最后，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結束我的講話，語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。葉老的主張是，語文教學不僅要教學生學會知識，更重要的是要教學生會學知識。和各位老師一起共勉。謝謝！

22、百分數(shù)的意義和讀寫法評課稿

今天我們來學習六年級數(shù)學上冊百分數(shù)的意義和讀寫法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《百分數(shù)的意義和寫法》說課稿

教材分析

《百分數(shù)的意義和寫法》是百分數(shù)中較為重要的教學內(nèi)容。它是在學生學過整數(shù)、小數(shù)，特別是分數(shù)的概念和應用題的基礎上進行教學的。百分數(shù)的意義和寫法，是這部分內(nèi)容的基礎，學生只有理解了百分數(shù)的意義，才能正確地運用它解決實際問題。

學生分析

對于百分數(shù)，學生在生活中已有一定的經(jīng)驗積累，如何激活學生的相關經(jīng)驗，適時進行數(shù)學化，讓學生完成百分數(shù)意義的建構，是本課教學的關鍵。

教學目標

知識與技能：使學生理解百分數(shù)的意義，掌握百分數(shù)的讀、寫法，應用百分數(shù)解決簡單的實際問題。

過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分數(shù)意義的探索過程，讓學生主動參與，學會交流討論。

情感、態(tài)度、價值觀：結合相關信息，讓學生體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

重點、難點：借助生活經(jīng)驗，通過生活實例來理解百分數(shù)的意義。

說教法

《數(shù)學課程標準》強調從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。本節(jié)課我在教學中主要體現(xiàn)以下的教學方法:

選擇與學生生活背景有關的情境導入新課,為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探索數(shù)學問題提供豐富、生動、有趣的資源。新課開始,聯(lián)系學生生活的具體實例引出百分數(shù),再讓學生試著找出日常生活見到的百分數(shù),使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,感悟到數(shù)學來源于生活,生活中處處有數(shù)學。

自主探究、合作討論、引導學生積極思維,體現(xiàn)學生的主體作用。這節(jié)課主要通過幾條信息讓學生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進而概括百分數(shù)的意義。然后讓學生自學課本,理解百分數(shù)的讀、寫法,發(fā)揮教科書的示范作用。最后讓學生分組討論分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別,進一步深化百分數(shù)的意義。這樣教學循序漸進,不僅使學生獲得知識與技能,同時關注學生的數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度與價值觀。

說學法

通過學生自主探索、獨立學習、合作交流，逐步理解百分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生初步的概括能力和自學能力。

利用所學的知識去探索解決實際問題，培養(yǎng)學生運用知識的能力、分析解決問題的能力和初步的創(chuàng)新能力。

教學設計

一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣

我組織學生討論三杯糖水含糖率的問題，在比一比哪杯糖水最甜的過程中引出了百分數(shù)，此時，學生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分數(shù)，學生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。

二、密切聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的意義

百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。因此，我在上課之前讓學生調查生活中的百分數(shù)，可以讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應用，認識到知識對于個人的意義，對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。在這節(jié)課中，我直接把學生調查到的數(shù)據(jù)和問題作為學習和研究的對象，學生是在理解和解釋自己及同學調查得來的數(shù)據(jù)的過程中認識百分數(shù)的。

三、把學習的主動權交還予學生。

在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，從學習目標的擬定到評價，我都是讓學生主體參與。同學們，對于百分數(shù)，你想了解些什么？這一問題，激發(fā)了學生主動學習的欲望。我想知道什么叫百分數(shù)？、我想知道百分數(shù)在什么時候用？、我想知道百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別？這一系列的疑問經(jīng)過整理后，正是本節(jié)課的學習目標。

教學流程

一、創(chuàng)設生活情境，初步理解百分數(shù)

給學生一段含有百分數(shù)的信息:期末考試，我們班的數(shù)學成績情況如下：得優(yōu)的學生占65%，得良的學生占25%，及格的學生占10%。

師：在這條信息中出現(xiàn)了一種我們沒有學過的數(shù)，你們知道這是什么數(shù)嗎?并讓學生試著說一說，是怎樣理解這里的百分數(shù)的?在生活中你見過百分數(shù)嗎?說一說自己收集到的信息。

自主探究,解決問題。

二、百分數(shù)的意義

出示兩條信息： ① 長城干紅葡萄酒的酒精度是11%; ② 五糧液酒的酒精度是39%。 問: 喝同樣多的長城干紅葡萄酒和五糧液酒,哪個容易醉?為什么?

(2)出示信息: 某小學六年級的100名學生中有三好學生17人,五年級的200名學生中有三好學生30人。提問學生哪個年級的三好學生人數(shù)占的比率大。學生通過計算，比較，得出六年級三好學生人數(shù)占的比率比五年級大。

(3)概括百分數(shù)的意義。

三、自學百分數(shù)的讀、寫法

分三個層次學習：(1)、學生先自由看書;(2)、指名學生匯報百分數(shù)的寫法，老師要重點指導百分號的寫法，做示范;(3)、匯報百分數(shù)的讀法,學生容易把分母100的分數(shù)的讀法與百分數(shù)的讀法混淆，要指出兩者的區(qū)別，并出示不同的百分數(shù)讓學生讀

四、探究百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系

師提供信息，下列三句話中的分數(shù)，哪些可以改成百分數(shù)?哪些不能?

修了一條路的3/5。(2)楊樹的棵數(shù)是松樹的1/4 。(3)一根繩長5/8 米

　學生在做出判斷后，組織學生討論百分數(shù)和分數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系，并小結。

五、拓展延伸,深化提高

先讀出下列百分數(shù)，再用合適的百分數(shù)填空。

100% 2% 120% 90% 10%

小汽車的速度是卡車速度的( )

今天來這上課的同學占全班同學的( )

由于這次測驗，同學們準備很充分，不及格人數(shù)只占總人數(shù)的( )

)去年植樹節(jié)，我班植樹中，成活的棵數(shù)占總棵數(shù)的( )，死亡的棵數(shù)占總棵數(shù)的( )。

出示信息: (1)我國的耕地面積約占世界的7%。(2)我國的人口占世界的22%。

看了這兩條信息,你想到什么?

出示兩種衣服的標簽：A 含棉100%，B含棉75%，如果你是顧客，你會買哪一種，請說說你的想法。

(四)、全課總結。

　主要總結三個方面內(nèi)容：1、百分數(shù)的意義是什么?2、百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別是什么?3、百分數(shù)的優(yōu)點是什么?

23、六年級上冊10課竹節(jié)人評課稿教學反思

六年級上冊10課竹節(jié)人評課稿教學反思

教學反思1：

起初孩子們也緊張，直到我拿出自制的竹節(jié)人讓孩子們觀看，大家的學習興趣才調動起來，我按照教學預設，先指導學生朗讀課前導語，明確《竹節(jié)人》一課的閱讀任務：1、寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。2、體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。3、講一個關于老師的故事。然后引導學生說說要完成第一個閱讀任務該怎么讀課文？有孩子不假思索地說仔細讀課文，這顯然是不對的。那與閱讀任務無關的內(nèi)容也要認真的讀嗎？學生開始搖頭，我們只關注與閱讀任務有關的內(nèi)容就可以了。我強調說。接著引導學生快速讀課文，找到與閱讀任務相關的段落，然后用圈一圈畫一畫的方法完成學習單的填寫寫玩具制作指南。用圈出具體玩時的動詞來學習基本玩法和創(chuàng)新玩法，但遺憾的是，學生從最后一種玩法入手，而我對他們多媒體不太熟悉，上下翻頁鍵根本不管用，試了一兩次，我索性放棄，不再使用大屏幕，孩子自由匯報交流，在我的鼓勵、引導下，孩子們基本學會了幾種具體的玩法，最后總結梳理學法：為完成寫竹節(jié)人玩具制作指南，教別人玩這種玩具這一任務，我們先快速讀課文，找到相關內(nèi)容，再仔細讀。相機引導學生閱讀課后書上小朋友的交流，回應了課前導語。

整體上看，這節(jié)課達成了教學目標，注重了學生學的過程與體驗，突出了學生的主體地位，把課堂還給學生，課堂學習氛圍良好，能關注學生的雙姿并給予糾正，對學生的交流能給予及時的有針對性的激勵評價，還糾正了多處錯音現(xiàn)象。

但不足之處還有很多很多，大體總結為：1、開課有點倉促，應該多與學生溝通交流，緩解學生緊張的心里，營造師生融洽的課堂氛圍。如我做完自我介紹，讓孩子們也自我介紹一下，此次互相認識嘛。還可以把你們一定讀了很多課外書，知道了很多關于讀書的名言，誰愿意分享一句讀書名言給大家？孩子們一時一句竟也沒想起來。如果換成你們讀了哪些課外書？簡單說說書的內(nèi)容，我想會好一些。2、課堂教學語言啰嗦，不精煉，這是我目前課堂的最大問題。以后要多多錘煉語言，除了在備課上下功夫外，平時也要注意，用語規(guī)范，說話要嚴謹，語速不要太快。3、板書沒有按照預設的內(nèi)容板書，字體沒平時好。4、課堂節(jié)奏有點急促，沒有放手讓孩子親自玩一玩竹節(jié)人玩具。

教學反思2：

1．讓學生搜集童年玩過的玩具和資料圖片，回憶美好的童年。運用《童年》音頻導入新課，可以激發(fā)學生學習的興趣，有助于學生對課文內(nèi)容的理解。

2.通過朗讀培養(yǎng)學生的語感是語文教學的重要任務之一，在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想象，激發(fā)學習興趣，從而保持學生的注意力，以達到理解文本的目的。

3.運用微課導學，再次回憶每個學生的童年趣事，開闊學生的視野，讓學生談出自己的真情實感，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力。

24、動物體的結構層次評課稿

教師活動 學生活動 教學意圖

展示不同動物圖片

觀察圖片

動物和人體的發(fā)育都是從一個受精卵開始的，我們就以人體為例來探討從細胞到個體的結構層次。

了解不同，感知細胞分化過程。 通過觀察歸納分化的概念。

這些分化后的細胞是混雜在一起還是有規(guī)律的排列的呢？

使學生了解形成組織的過程及組織功能。

展示胃、心臟腦等器官的圖片，指導學生討論不同器官分別由哪些組織構成，那種組織為主，這個器官具有什么功能。

通過分析討論知道器官由多種組織構成并具有一定功能。

使學生了解構成器官的過程及器官功能。

展示人體消化系統(tǒng)圖片，分析都有哪些器官？這些器官之間有著怎樣的聯(lián)系？

閱讀教材總結歸納。 了系統(tǒng)的構成及功能。

一個細胞（分裂）多個細胞

總結 歸納人體就夠層次

：P62 1、3、4

板書設計

第二節(jié)動物體的結構層次 運動系統(tǒng)

肌肉組織 消化系統(tǒng)

分裂、分化 上皮組織 呼吸系統(tǒng)

細胞 組織 神經(jīng)組織 器官系統(tǒng) 循環(huán)系統(tǒng) 個體

結締組織 泌尿系統(tǒng)

神經(jīng)系統(tǒng)

內(nèi)分泌系統(tǒng)

25、杞人憂天評課稿

七年級語文上冊杞人憂天聽課稿，分享杞人憂天聽課感受和記錄

杞人憂天評課稿：

《杞人憂天》教學設計

【教學目標】 1.疏通文意，讀懂故事。

2.結合語境，分析人物。

3.轉換視角，討論寓意。

【教學重點】 疏通文意，讀懂故事。

【教學難點】 分析人物，討論寓意。

【教學策略】 一線串珠，層層推進。

【教學時數(shù)】 一課時。

【教學過程】

一、導入新課。明確用憂字引領課堂學習。

二、抓住憂字，理清情節(jié)，讀懂杞人故事。

1. 生自由朗讀課文，借助注釋和工具書掃清字詞障礙。

2. 按照為何而憂憂成何狀誰來解憂何以解憂是否解憂的順序，尋找對應原句，串譯課文。

3. 教師小結：解釋重要文言現(xiàn)象，強調重點文言字詞用法和句式特點。

三、 緊扣憂字，分析人物，討論故事內(nèi)涵。

4.分角色朗讀，體驗杞人憂狀，看作者如何看待他。

明確：諷刺不必要的擔憂。

5.轉換角度，聯(lián)系杞人表現(xiàn)，談我們?nèi)绾卧u價他。

明確：杞人是一個善于思考、敢于質疑、樂于放下的人，是一位具有強烈憂患意識的人。以后的眾多天災地難，證明了憂者該憂。他是一位具有遠見的人，是一位真正的智者。

6.學生質疑，解析曉之者是否解憂？ 明確：智者非智。

7.教師小結：我們要深憂遠慮，敢于問天。

四、創(chuàng)讀憂字，研討問題，賦予新的寓意。

8. 根據(jù)下面《杞人憂天新篇》提示，嘗試寄寓新的寓意。

杞人在朋友圈發(fā)布了一則信息，內(nèi)容是他將要在宜昌東山開辟旅游度假村。消息一傳出，網(wǎng)友紛紛評點贊、吐糟。一時眾說紛紜、熱鬧非凡。看到這些，杞人開始坐臥不安、茶飯不思了，他一會兒擔憂降雨滑坡造成交通堵塞、一會兒又擔憂環(huán)境污染破壞景區(qū)風光。

一籌莫展之際，他打電話把曉之者和一群朋友約來，對他們說出了他的憂慮，最后終于找到了解憂良策。

如今，他的度假村已經(jīng)門庭若市，游客爆滿。

思考：①杞人的憂慮對他事業(yè)的發(fā)展起到了什么作用？②展望我們的未來生活，你有什么值得憂慮的事情嗎？

五、齊讀課文，小結憂字，強調學習態(tài)度。

人無遠慮，必有近憂。生于憂患，死于安樂。古人覺得遙不可及的憂慮大可不必，是因為那時認識局限或發(fā)展緩慢。在突飛猛進、日新月異的當今，防患未然的深憂遠慮確實必須。

我們學習寓言，既要走進去追根求源，把握本意，又要走出來結合當今，獲得新知。

六、延伸閱讀，推薦書目。

1. 出自《列子》的其它寓言故事：《愚公移山》《夸父逐日》《兩小兒辯日》；

2.《伊索寓言》。

【板書設計】

杞人憂天

《列子》

諷刺不必要的擔憂

提倡深憂遠慮，敢于問天

26、蚊子和獅子評課稿

七年級語文上冊蚊子和獅子聽課稿，分享蚊子和獅子聽課感受和記錄

蚊子和獅子評課稿第一篇：

《蚊子和獅子》

一、教學目標

1、熟悉文章內(nèi)容，整體感知蚊子、獅子和蜘蛛的形象。

2、深入理解寓言寓意，培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)作能力。

3、開拓學生的思維，發(fā)展學生的智力。

二、教學重點

深入理解寓言寓意，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力，開拓學生的思維，發(fā)展學生的智力。

三、教學難點

培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力，開拓學生的思維，發(fā)展學生的智力。

四、教學課時

一課時。

五、教學準備

課件。

六、教學流程

（一）課前談話

同學們，昨天我們學習了《赫爾墨斯和雕像者》，初步接觸了寓言這種文學體裁，誰來說說，寓言有哪些特點？

師：從昨天的學習中，我們發(fā)現(xiàn)寓言是個怪物，當它向我們走來時，生動活潑；轉過身時，卻嚴肅深刻。今天我們再來聽一個關于蚊子和獅子的寓言故事（板書）

導入。（3分）（通過演故事的形式導入新課 ）

師：這一天，動物王國里剛剛發(fā)生了一件大事！原來呀，萬獸之王的獅子居然收到了一封挑戰(zhàn)書

我們請幾位同學來扮演一下當事人，為我們表演這個故事，好不好？

（通過分角色朗讀，讓同學們一邊看一邊聽，更好地熟悉寓言內(nèi)容，感知文中三種不同動物的形象，為下文的進一步學習做好鋪墊。）

師：謝謝幾位同學的傾情演出，他們的表演恰當嗎？

學生交流（2分）

（二）思考與討論，了解寫作寓言的標準（15分）

1、分析課文，了解動作語言描寫的作用

師：同學們，關于蚊子和獅子比武的全過程，都記錄在了我們的課文《蚊子與獅子》里，請大家結合課文回答，蚊子挑戰(zhàn)成功了嗎？

投影：蚊子吹著喇叭，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。（生讀）

蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子，你是從哪些地方看出來的？試分析這樣寫的作用。

學生交流（4分）

投影：蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

但是蚊子并沒有得意多久，它敗給了蜘蛛，課文中是怎樣描寫的？試分析這樣寫的作用。

學生交流（4分）

本文雖然篇幅短小，但構思精巧，尤其是豐富而又生動的語言與動作描寫，不僅突出了人物性格和心理，更有利于我們理解寓言深刻的寓意。

2、討論寓意，了解寓意在寓言中的重要性。

投影：這篇寓言告訴了我們哪些道理呢？

從蚊子的性格角度來考慮。

（2）從獅子的性格角度來考慮。

（3）從蜘蛛的性格角度來考慮。

（4）聯(lián)系蚊子、獅子、蜘蛛三者來考慮。

學生交流（4分）

師：短短一篇故事卻蘊含了這么多深刻的道理，如果沒有這些寓意會怎么樣？

投影：改編后的《蚊子和獅子》

師：寓言一定要有寓意，不然就不再是寓言，而是平常的簡單敘事。

小結：寓言絕不是尋常的簡單敘事，要想寫好寓言，必須符合幾點標準。

投影：如何寫好寓言的標準

師：知道了標準，大家想不想親自試一試呢？

（三）改寫寓言結局（20分）

投影：蚊子連強大威武的獅子都打敗了，卻粘在蜘蛛網(wǎng)上，實在是令人感嘆。 請同學們展開想象，給課文續(xù)編或改編一個不同的結尾。

要求符合寓言的三點標準

（這一環(huán)節(jié)給了學生一個拓展的空間，可以更為充分地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。）

生交流展示作品（15分）

（四）總結下課（1分）

今天我們通過學習《蚊子和獅子》，不僅知道了揚長避短才能更好的發(fā)揮優(yōu)勢以及驕兵必敗的道理，更了解到三點標準對于寫作寓言的重要性。掌握了方法，相信大家一定能自己創(chuàng)作出更多更好的寓言故事來。

（五）作業(yè)布置（1分）

自編一篇寓言。

蚊子與獅子

板書：

揚長避短

蚊子：沖、咬獅子：抓 驕

勝 兵

驕傲自滿 必

蚊子:吹、唱------------蜘蛛：粘 敗

敗

七、教學反思

（1）讓學生結合生活體驗,概括寓意是思維激活的重要環(huán)節(jié)。確實很有必要引導學生多閱讀一些簡短深刻的寓言，因為寓言給他們提供了想像的空間，同時又能培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，學生應讓他們自由討論,但討論結果可能只依據(jù)參考資料顯得單一,可能深度不夠,或者概括的語言表述不準確,教師可以靈活指導。應注意:將情感、態(tài)度、價值觀的正確導向貫穿于整個教學過程中時，要做到潤物細無聲，要避免空洞的說教。應該在解讀寓意的過程中自然引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

（2）在理解寓意的過程中，應拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。不應局限于教參上提供的一種寓意。寓言本身蘊涵內(nèi)容的豐富性和含蓄性，使得一千個讀者就有一千個哈姆雷特。這樣在解讀中就會以喻體為中心向四面八方輻射開去，不斷會有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟、新的創(chuàng)造。當然并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如《赫爾墨斯和雕像者》，其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地，一定要改變故事情節(jié)反而生硬。

蚊子和獅子評課稿第二篇：

《蚊子和獅子》教學設計

【教學目標】

１、了解并掌握有關寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。

２、學會分析寓言的故事情節(jié)，能用自己的話概括寓意。

3、學習編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維和想象能力。

【教學重點】

1、學會分析寓言的故事情節(jié)，能用自己的話概括寓意

2、學習編寫寓言

一、導入

看圖片，猜成語。今天，讓我們把目光投向五彩斑斕的世界文化長廊，去領略一下世界《伊索寓言》的美好。

二、簡介與本文有關的知識

１、寓言及其特點：

寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

２、簡介伊索：

伊索，公元前６世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。

三、朗讀寓言，感知故事

分角色朗讀課文：

通過分角色朗讀，朗讀時請注意語氣、帶上動作，讓同學們一邊看一邊聽，更好地熟悉寓言內(nèi)容，感知文中三種不同動物的形象。

四、分析品味課文（請君對學）

1.蚊子為什么能打敗獅子？（方法指導：可以從他們的語言和動作描寫入手分析）

智謀得當，輕便靈活，抓住獅子的弱點――以已之長克敵之短。

2.蚊子為什么會敗給蜘蛛？

在文中哪里看得出他驕傲、得意忘形（吹、唱　動作描寫）

3、寓意：誡人諷刺了那些取得一些成績得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢必要被小人物打敗。告?zhèn)儾灰粫簳r的勝利沖昏頭腦，應謹慎行事。

三、大膽想象、完成創(chuàng)作（任選其一）

1、給開頭，寫寓言：

老鷹在天空展翅翱翔，被正在沙灘上曬太陽的烏龜看見了，他也渴望飛翔

便請求鷹教他飛行。鷹勸告他，說他不能飛行?？蔀觚斣偃龖┣?，鷹便抓住他，飛到高空，然后將他松開。烏龜落在巖石上，被摔得粉身碎骨。這個故事告訴我們：那些好高騖遠，不切實際的人必將失敗。

2、給題目，寫寓言：

嘴和眼睛的對話；樹和斧子；蜜蜂與蒼蠅

一個人來到森林里，請求樹給他一根木做斧子柄。樹答應了他的請求，給他一根小樹枝。他用小樹枝做成了斧子柄，完好的裝在斧子上，斧子上，接著掄起斧子砍起樹來。他很快就砍倒了森林中最貴重的大樹。一棵老橡樹悲傷地看著同伴被砍毀，無能為力，他對身旁的柏樹說：我們是自己先葬送了自己。如果我們不給他那根小樹枝，他就無法砍伐我們，也許我們能永久地站立在這里。這是說我們不能幫助對自己造成威脅的對象，那怕是一個小小的幫助。

3、給寓意寫寓言：

人與人之間要相互團結。

從前，人的每只手都有五個兄弟--大哥(大拇指)、二哥(食指)、三哥(中指)、四弟、(無名指)、五弟(小指)。他們都有各自的分工，盡職盡責團結的生活在手上?？墒菚r間一長，他們的思想都發(fā)生了微妙的變化，都認為自己的本領最大。最終矛盾激化，一場不可避免的爭吵發(fā)生了。大哥說:我天天帶領著你們早出晚歸，辛勤的為手服務，我的本領最大。二哥說:你分配不均有失職之處，出了事都是我給你頂著，我的本領最大。三哥一把鼻涕一把淚的哭訴:你們都把臟活累活壓在我的身上，美其名我的身材修長體格健美。四弟尖著嗓子插嘴道:那是你自找。瞧我管理的外交處那可是頂呱呱，我的本領最大。五弟也爭吵著說他的本領最大。他們激烈的爭吵，誰也不讓誰。這時人說話了:要不你們比比誰能拿起地上的球，誰的本領就最大。于是，他們爭先恐后的去拿球，可是，不管怎么努力就是拿不起那個球。人說:你們一起拿試試。他們走在一起輕輕一拿，球就很輕松的拿了起來。他們終于明白，團結就是力量。

四、課堂小結

這堂課我的收獲：

這堂課我的遺憾：

這堂課我的感悟：

27、動物笑談評課稿

七年級語文上冊動物笑談聽課稿，分享動物笑談聽課感受和記錄

動物笑談評課稿第一篇：

動物笑談

【教學目標】

1. 理解并積累字詞。

2. 感知作者專注忘我的科研精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。

3.理解并感受作者與動物之間情感的交流。

【教學重、難點】

重點：如何理解作者的瘋狂

難點：感知作者對動物的愛。

【教學過程】

一、導入

從自已學生時代晚自習的進了一只小鳥說起。

　　還記得在老師的學生時代。在一天晚自習上，教室本安安靜靜的，一只小鳥從墻洞里鉆了進來，馬上就被同學發(fā)現(xiàn)了，有的關門，有的關窗，馬上對小鳥進行圍追堵截，小鳥慌不擇路，一下撞玻璃上，跌了下來，被男同學給逮住了。男同學像撿了一個寶貝一樣，小鳥從這個同學傳到那個同學手中。還有同學拿出一跟繩子綁了小鳥的腿，讓它在教室里亂飛?？蛇@件事一鬧，女同學不干了，愛心與正義感頓時爆棚了。各種抗議此起彼浮。什么保護動物，人人有責，交出小鳥，留你小命！等等。在義正辭嚴地聲討和強大的輿論攻勢下，男同學只好乖乖地將小鳥放飛了。每當回首這件事，總覺地當年那些女同學愛心有些泛濫了，有點多管閑事。男同學好不容易找一樂子，就被扼殺了。直到我讀了一篇文章，開始有了不同的理解。這篇文章就是康拉德的《動物笑談》。板書動物笑談　　康拉德。勞倫茲

二、檢查預習

1. 用小黑板出示學案上的字詞拼音?？上日堃粋€同學下課完成。課堂上請同學來點評。

　　訂正后齊讀一遍。

2.訂正詞語解釋。

嗔（chēn）怪對人表示不滿。

怪誕（dn）不經(jīng)離奇古怪，不合常理。

大相徑庭形容彼此相差很遠。

神采奕奕（y）形容精神飽滿，容光煥發(fā)。

蹣跚（pānshān）腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

（訂正完可請一個同學就上面某了詞語說個句子）

三，課堂探究。

（一）：學生從閱讀的整體感受談起，請同學們花５分鐘左右的時間從文中圈記勾畫學案三題，內(nèi)容圈點：１，文章的題目是《動物笑談》，請同學們從文中找出動物們有哪些好笑有趣的事呢？　

請用課文中什么地方（哪一段，哪一句），讓我覺得好笑，有趣。原因是：　　　　　

（板書：動物很有趣　　可可：淘氣，調皮，聰明，

水鴨：萌萌噠）

預設：1.，可可咬掉父親身上的所有扣子，整齊排放，父親抓住褲腰，大聲咒罵。

2，可可把毛線團纏繞在檸檬樹上，令家里來的客人驚詫不已。

（二）：除了動物們有趣，好笑之外，作者康德拉的舉止了有不少好笑，甚至于看起來瘋狂的的舉動？

請用課文中什么地方（哪一段，哪一句），讓我覺得作者瘋狂，好笑。原因是：　　　　

　?。ò鍟鹤髡吆墀偪瘢骸　。?/p>

第一件：我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學鴨子叫，嚇呆游客。

第二件：我發(fā)出如殺豬般嚎叫，喚回高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。

（若有學生想扮豬叫，可以讓其展示。）

（學生講到此處，要讓學生看一直課文插圖，認學生講一講圖中的人物）

四，主旨探究：

１，如何理解作者的瘋狂：在你眼中作者康德拉真的是瘋顛可笑嗎？（同學之間討論一下）

(引導：一個優(yōu)秀的戰(zhàn)地記者，為了獲得第一手的新聞，敢于冒著生命危險到戰(zhàn)火紛飛的前線去拍照。甚至于很多人付出了生命。動物學家珍妮。古道爾為了觀察黑猩猩，二十多歲前往非洲的原始叢林，在野外度過了三十八年。)

了解行者：

康拉德勞倫茲（1903 -1989+，奧地利動物行為學家， 1928年獲得醫(yī)學博士學位,1933年獲得動物學博士學位。獲1973年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎?！睹麋R》周刊評為動物靈魂的愛因期坦。代表作《所羅門王的指環(huán)》《狗的家世》

小結：作者看似瘋狂的形為，實在是作者科學工作者的一種專注忘我的精神，追求真理的執(zhí)著不懈。

（板書：作者很瘋狂：　　　專注忘我的精神，追求真理的執(zhí)著不懈。）

正因為有了這種瘋，才有了從數(shù)百次危險實驗中發(fā)明炸藥的諾貝爾；正因為有了這種瘋，才有了隱居西山數(shù)十年寫出《紅樓夢》的曹雪芹；正因為有了這種瘋，才有了從數(shù)十噸礦渣中發(fā)明鐳元素的居里夫人，才有了忍辱負重數(shù)十年寫出《史記》的司馬遷。

（總結：其實不管做任何事，要想做出一番成績，在某些行業(yè)出人頭地都需要專注忘我地埋頭苦干，執(zhí)著不懈地拼命硬干。正像演說家陳安之說的：

要成功，先發(fā)瘋，頭腦簡單向前沖?！　　　　　　　?陳安之）

（名言先寫在小黑板上，讓學生摘抄）

２，同學們，還記得康拉德的身分吧，是世界一流的動物行為學家，動物的行為學可不好研窮，它們對人類敬而遠之，有排斥與抗拒?？煽道碌募抑械膭游?，不但不排斥它，對康拉德毫不設防，甚至還眷戀他，我想在很大程度上是因為作者對鳥兒也是發(fā)自內(nèi)心的關愛。鳥兒對愛也是有感知的，所以才會信任作者。

請同學找一找哪些句子體現(xiàn)了作者的對鳥兒愛或是鳥兒依戀作者。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

板書：愛（兩心中間）　　　　　　　　　　 　　　

五，作業(yè)：閱讀《珍珠鳥》做習題。

Ａ，該故事大內(nèi)容上與本文有什么相同之處？

　?。ǘ际侨伺c動物和諧共處的故事）　　　　　　　　　

Ｂ，想想，兩位作者不是馴獸師。沒有用食物對動物進行誘導，沒有用腳鏈棍棒對它們進行威嚇。是什么力量讓他們與動物能和諧友好地共處一起。（討論）　

（是尊重，是關愛，呵護，平等，信任。寬容，仁愛，是一種發(fā)自內(nèi)心的真誠的愛）

總結：在康拉德家里，動物們被尊重，被呵護，被信任，被寬容，被欣賞。康拉德的眼中鳥兒不是寵物，玩物。是家人，是知音。在鳥兒眼中作者不是主人，是朋友，是玩伴。鳥兒的生命活力被喚醒，創(chuàng)造力被激活。這是一只多么幸福的鳥??！

　　　愛是一神奇的語言，它可以跨越國界，跨越種族，哪怕它們是人類，禽類。愛是一種完美的粘合劑：它消弭歧視，贏得尊重。哪怕它們是萬物的靈長，或是帶毛的牲畜。愛是一顆心對另一顆心的喚醒，愛是一個生命與另一個生命共鳴。

　　　讓我們愛生活，愛自己，既愛人類，也愛動物。愛一切有生命的東西。

同學們，老師此時想說：我　愛　你　們！

　　　　　　　　

動物笑談評課稿第二篇： 　　

《動物笑談》教學設計

【教學目標】

1.知識與技能

學習作者通過傳神的細節(jié)描寫來表現(xiàn)場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。

2.過程與方法

朗讀課文，了解故事內(nèi)容，體會作者幽默的語言風格。

3.情感、態(tài)度與價值觀

學習作者專注、忘我的研究精神和熱愛動物的品質。

【教材分析】

《動物笑談》這篇課文選自人教版七年級上冊第五單元的一篇課文，本單元的四篇課文都與動物有關，學習這些課文，能增進我們對人與動物關系的理解，有助于我們形成尊重動物、善待生命意識。《動物笑談》是一篇談論和動物有關的趣事散文，歌頌了科學工作者專注忘我的工作精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。

【學情分析】

對于散文的學習，學生在之前的學習中已經(jīng)對散文的特點、表達的情感以及文章的主旨等方面，有了初步的了解和掌握，本單元前兩篇課文都是與動物有關的散文，也為本課的學習奠定了基礎，學生通過自讀課文，教師進行正確的引導，就能很好地達到本課教學目標的要求。

【教學重點難點】

1.教學重點

體會作者幽默的語言風格。

2.教學難點

學習作者通過傳神的細節(jié)描寫來表現(xiàn)場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。

【教學方法】

自讀法、合作交流法。

【課前準備】

學生準備

1．查閱資料，了解作者勞倫茲及《所羅門王的指環(huán)》

2．課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師準備

多媒體課件。

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、多媒體和問答形式相結合，導入新課

多媒體出示一些關于人和動物相處的畫面，讓學生看畫面分析一下自己的感受，然后提問：同學們喜歡小動物嗎？你們養(yǎng)過小動物嗎？在和它們相處的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)其實動物是通人性的，是有感情的。其實動物也會給我們的生活帶來很多樂趣，今天，讓我們走近《動物笑談》去感受一下作者與動物之間發(fā)生的趣事。

（通過多媒體，可以讓學生直觀地了解動物和人類的微妙的關系，讓學生能夠更好地理解課文主題，同時激發(fā)了學生的學習積極性。）

二、作者簡介

康拉德勞倫茲(19031989)，奧地利動物行為學家，1973年由于對動物行為學研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾獎，除了在學術上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現(xiàn)眼前，讀者可以從中體會到科學研究的嚴謹和趣味，同時也對動物的友情世界及相類似的人類行為本身，產(chǎn)生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體味生命的真諦。（多媒體出示作者簡介）

三、初讀課文，整體感知

1．解題：動物笑談，意思是談論和動物有關的趣事、笑話。

2．通讀全文，用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。（讓學生進行概述課文的內(nèi)容）

本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事，既有作者與它們相處的荒誕經(jīng)歷，又有小鳧的可愛和大鸚鵡的惡作劇。

3．梳理課文結構，并劃分層次。

第一部分(1)：總寫。研究動物行為，常發(fā)生一些趣事。

第二部分(2－9)：分寫我進行小鳧實驗的趣事。

第三部分(10－19)：分寫我和可可的趣事。

四、再讀課文，合作交流

1．文中運用了大量的細節(jié)描寫來增強文章的喜劇效果。再讀課文，請畫出你喜歡的句子進行賞析。

學生自主閱讀，并作圈點批注，教師點撥指導，組織交流。（多媒體出示要探討的句子，經(jīng)過學生的討論交流，教師給予點撥引導。）

(1)等我一旦站起來試著帶它們走，它們就不動了因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。

作者專注于動物行為研究，為了探求真理，不惜放下人類高貴身段，與動物們打成一片。

(2)要是這時我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。

作者用擬人的手法來寫小鳧，以人的心理來揣測小鳧的行為，充滿了人情味，可見他是多么喜愛這些小動物。

(3)那個星期天，當我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住?/p>

我的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強烈的反差，令人讀來忍俊不禁。

(4)我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰。

彎蹣跚抓等詞語，寫出了父親對可可的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。

(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。

咬住飛打開等詞語，生動形象地寫出了可可叼著毛線飛的情景。

2．本文讀來令人忍俊不禁，請結合文章內(nèi)容，談談為什么會有這樣的效果。

動物笑談就是談論與動物有關的趣事。本文讀來令人忍俊不禁，源于作者詼諧風趣的語言。作者專注于動物行為研究，為了探求真理，不惜放下人類高貴身段，與動物們打成一片。比如寫我進行小鳧實驗時，先寫在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意，滑稽的動作和得意的心理與園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒椎纳駪B(tài)描寫形成強烈的反差，喜劇效果十分明顯，之后進一步解釋了人們詫異的原因只能看見我的怪誕行為，而小鳧掩藏在草叢中不為人所見。而可可惡作劇更令人捧腹，作者先寫老父親的生氣，后寫犯罪現(xiàn)場，語言風趣還帶有調侃的味道，大大增強了文章的幽默效果。

另外，課文傳神的細節(jié)描寫形象生動，使人仿佛身臨其境，也增強了文章的喜劇色彩。

3．課外通讀《所羅門王的指環(huán)》。

五．課堂小結

勞倫茲是動物行為學的先驅?！端_門王的指環(huán)》是他的第一部通俗科學著作，膾炙人口，風行全球已經(jīng)近半個世紀。這本書最為人稱道的是他用生花妙筆向一般大眾講述動物故事。這得益于他細心的觀察和對動物的真摯感情。他認為要確切描寫動物的故事，你必須和活生生的動物建立親密關系如果你對動物沒有愛心，不能把動物視為人類的近親，就別想與動物建立互信的關系，就別想在研究方面有什么重大收獲。正是憑著這種對自然生靈的敬意和同情，他和周圍的動物們像^一人^一生活在^一，真正融入他們的種群，甚至不惜為他的野生動物朋友作出巨大的犧牲，所以才能完全無需借助所羅門王的魔戒，便能與動物心靈相通，傾聽它們訴說至美至真的故事。

六．作業(yè)超市，深入探究

課下，組織學生看一些人和動物之間發(fā)生有趣故事的一些視頻，并寫一篇關于信賴為話題的文章。

七、板書設計：

動物笑談

趣事(總寫)我進行小鳧實驗的趣事研究行為：怪誕不經(jīng)我和可可的趣事研究對象：聰明調皮語言生動、詼諧風趣、溫情脈脈

教學反思：

亮點之處

通過初讀課文，整體感知、再讀課文，合作交流、作業(yè)超市，深入探究三個環(huán)節(jié)，引導學生積極與文本、與作者進行對話，從而達到理解文章內(nèi)容、領會作者情感、積累相關知識之的目的，同時引導學生對觀看類似的動物和人相處的視頻，歇一歇自己的感受，激發(fā)學生對動物的熱愛，實現(xiàn)了本課教學目標。

不足之處

教學中，為了節(jié)省時間，只采用了散讀、學生找出自己最感興趣的部分朗讀的朗讀方法，缺乏集體朗讀，一定程度上影響了學生對課文內(nèi)容的全面理解。應該采取多種形式的朗讀，把集體朗讀與語言感知、理解課文結合起來，便于學生對課文的全面理解，這樣也有利于學生朗讀能力的提升?！　　　　　　　　　　　　　?/p>

28、春評課稿

七年級語文上冊春聽課稿，分享春聽課感受和記錄

春評課稿第一篇：

《春》評課稿

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼繪頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。在教學設想中李老師，首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼繪頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。

在教學設想中，李老師抓住了本文的妙詞、佳句、錦段來分析美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。下面是我的一些小小見意。

（一）對于這類文學性文章的學習，個人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力。

（二）、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。

（三）、對時間分配不夠合理，教學流程有點澀。不夠順暢。（四）、課堂沉悶，缺少活力，及對學生情緒的激活和調動。壓制了學生的積極的情感

春評課稿第二篇：

《春》評課稿

何所為一堂好的課堂，我以為好的語文課就是能讓學生學有所感，學有所得，能夠激發(fā)學生學習的欲望，能讓學生感到有所收獲，如果能夠達到這一點，我覺得也就達到了目標。

　　今天，聆聽了李老師的《春》后，我感到受益匪淺。下面簡單說說我聽完這節(jié)課后的感受。

1、教師教態(tài)自然，基本功扎實，整個課的過程流暢自然，這所有的一切體現(xiàn)了執(zhí)教者對課堂的把握能力。

2、師生溝通自然、親切。

我們說沒有溝通就沒有教學，只有溝通、合作才有對話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。李老師不論是提問還是對學生的評價都是很自然地和學生溝通、對話，讓學生感受到老師時刻在關注著自己（其實關注就是欣賞）。比如學生在頃情誦讀時，唐老師總是很親切的給與引導：你覺得這句該怎么讀呢？應該讀出怎樣的感覺？給學生以鼓勵和支持，達到很好的教學助長的效果。這就是有效的溝通，自然的溝通。

3、課堂氣氛動靜結合，寓教于樂

在整節(jié)課中，李老師的表情沒有任何做作與裝飾，為教學活動營造了一個和諧的課堂氛圍，有利于學生對知識的建構和理解，更有利于學生情感體驗的升華。除此之外本堂課上李老師還做到了讓，使學生在快樂中度過了這堂課，并有所收獲和感悟。整堂課下來，學生們都能積極參與?？梢哉f，在參與課堂學習的過程中他們是愉快的。愉快的學習心境在45分鐘內(nèi)持久保持著。學生那強烈的學習欲望和濃厚的學習興趣，在整堂課上，能夠持續(xù)地保持著，并和教師不斷激起思維的火花。使課堂氣氛動靜結合，寓教于樂，再加上教師的點撥，學生和老師都體會到了學習的樂趣，對《春》一文的感悟更是有了新的認識。

4、整堂課充分體現(xiàn)了學生在課堂上的主體性。

　　在整個教學過程中，以學生為主體，以教師為主導，步步設疑，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。教師的步步設疑是學生思考的臺階，學生通過自身的朗讀和自我的思考，漸漸體會課文的思想感情。

5、給學生充分的時間來品讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。

現(xiàn)在的語文課堂教學已經(jīng)越來越注重朗讀，但仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，或是為了朗讀而朗讀，或是朗讀走過場，或是只注重朗讀的技巧的指導等，這樣的朗讀教學使起不到任何的作用的。而真正的朗讀教學是通過朗讀，讓學生直接感受到作品中的生活氣息，喚起他們的情感體驗，進而探求隱含在作品中的內(nèi)涵。而在李老師的這堂課中，她做到了，她首先以自己范讀的方式將引領同學們走進了一個生機勃勃、春回大地的春的世界，接下來又以自讀的方式讓同學對課文進一步的進行整體感知，在此基礎上李老師進行了讓學生自己品讀、賞析自己喜歡的段落或句子，并在此環(huán)節(jié)中加入了對比朗讀的方式，不僅調動了同學們的積極性，此外也使學生們在同學與同學上朗讀的差異上碰撞出了知識的火花，使學生進而領悟作品的情感，使某種體驗和感知更加的深刻，同時也提高了學生的語文素養(yǎng)。

　　6、教學思路清晰，重點突出。

在這篇課文中可感可學實在是很多，但是課堂時間有限，學生的精力有限，只能擇其精要感悟。整堂課以情感體驗為教學主線，讓學生學會感動，通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感悟情感。本文在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。

以上所指出的六點使我個人對本堂課的亮點的看法，如果說本堂課有什么值得商榷的地方，可能就是課堂中問題的設置不是態(tài)明了，學生在對老師提出的問題有些迷茫，如大家看了這三個字，能感受到什么？當老師問道這個題目時，教室里突然安靜下來，因為學生當時對這個題目不是很明白，所以才導致這樣情景的出現(xiàn)。所以建議在備課過程中關于問題設計方面要多花些時間，讓題目更明確、更完整、更系統(tǒng)。

除此之外就是在讓學生朗讀課文中，李老師只是一味的讓學生自己有感情的去朗讀，一個學生朗讀好，另外的學生來讀這樣雖然在某種程度上對學生自己的理解有所尊重，達到了學生對課文的多元化理解，但是在此環(huán)節(jié)上也花費了太多的時間，所以導致在最后并沒有完成計劃中的內(nèi)容，這里建議李老師在幾個學生朗讀好的基礎上，找出他們的不足并加以指導或范讀，這樣就會讓學生很快的對文章的情感把握住。　　

總之，本堂課無論在從教材處理、教學設計，還是學生學習的效果來說，這節(jié)課都不失為一堂精彩的語文課。但是也許是因為學生在整堂課上表現(xiàn)的太活躍了，所以在時間把握上不是態(tài)好，但這并不影響整堂課的效果。

29、真菌評課稿

八年級生物冊真菌聽課稿，分享真菌聽課感受和記錄

真菌評課稿

《真菌》教學設計

知識目標：

1、描述真菌的主要特征。（重點）

2、認識日常生活中常見的真菌，知道真菌與人類息息相關。

能力目標：

1、制作及觀察酵母菌、青霉、黑根霉臨時裝片。（難點）

2、嘗試繪制酵母菌的形態(tài)結構圖。

情感態(tài)度價值觀目標：

1、合作學習，培養(yǎng)學生主動探究的意識和合作精神。

2、通過真菌的學習體驗從正反兩方面辯證地看問題。

教學重點和難點：

1.重點：真菌的主要特征、真菌的營養(yǎng)和繁殖方式。

2.難點：真菌的主要特征、真菌的營養(yǎng)和繁方殖式。

教學方法及學法指導：

利用圖片視頻及生活經(jīng)驗引導學生邊觀察邊質疑，逐步探究酵母菌和霉菌的形態(tài)、結構、生殖方式，并區(qū)分青霉和曲霉，使學生對酵母菌和霉菌有一個確切的認識；通過實例引導學生客觀理解真菌與人類的關系。

教學過程：

一、創(chuàng)境導入

今天老師給大家?guī)砹撕芏喽Y物，其中一件是一物生來像小傘，林中樹下把家安，小傘撐開收不攏，做湯做菜味道鮮。猜一猜是什么？

生：蘑菇

師：呈現(xiàn)蘑菇實物。

問：蘑菇屬于哪類生物？

生1：植物

生2：菌類

進一步引導：蘑菇能進行光合作用嗎？為什么？

生：不能，因為體內(nèi)沒有葉綠體

師：所以蘑菇不能屬于植物，那么它屬于細菌還是真菌？為什么？

生：真菌，因為細菌都是單細胞個體，我們用眼是看不到的。

師：這節(jié)課我們就一起走進真菌世界，認識真菌這類生物。

二、探究新知

真菌的種類很多，世界上已被描述的真菌種類約有12萬種，我國大約有4萬種。有個體微小的單細胞個體，也有個體較大的多細胞個體，還有一些結構較為復雜的大型真菌。

師：今天中午我們就來一個真菌大聚會。

（一）、真菌的形態(tài)結構

1、酵母菌

過渡：老師這里還有一件禮物,(出示酵母)這里面是什么?

生:酵母菌

師:我們家里做什么的時候用到它?

生:做饅頭

師:想想看，還有做什么也要用到它?

生:做面包,釀酒。

師：想不想看看酵母菌的廬山真面目?

生：想

1：觀察酵母菌

師：出示實驗的目的要求、利用圖片和視頻了解酵母菌

生交流自己的發(fā)現(xiàn)：有的學生能發(fā)現(xiàn)酵母菌是單細胞的，有的說是多細胞的。

師給予表揚：你們觀察得很仔細。

師:展示酵母菌在顯微鏡下的圖片

講：酵母菌的確是單細胞生物,兩個長在一起的是一個酵母菌在進行出芽生殖。

補充:酵母菌在條件適宜時進行出芽生殖,在環(huán)境營養(yǎng)缺乏時進行孢子生殖。

生對照視頻，填出教師出示的PPT課件上酵母菌結構：

2、霉菌

酵母菌是真菌中的單細胞菌類，在真菌中還有些多細胞菌類非常常見，例如霉菌，在學習了解霉菌前我們先來欣賞一段有關霉菌的震撼的視頻

過渡：老師還給大家?guī)Я诵╅僮雍秃颂业珱]保存好。（師展示帶來的發(fā)霉的橘子和核桃）

生:長毛了, 發(fā)霉了

師:這些毛我們稱它什么?

生:霉菌

師:霉菌長什么樣?下面你可以仔細觀察你桌上的霉菌。

分組實驗2：觀察青霉、黑曲霉

師：出示實驗的目的要求、材料用具及方法步驟

生：檢查自己的材料用具后按照方法步驟操作

師：巡視指導

問：先用肉眼，再用放大鏡。你有什么發(fā)現(xiàn),有什么疑問?

生:橘子上的霉菌是綠色,面包上的霉菌是黑色。

師：長在橘子上的是青霉，長在面包上的是黑根霉。

生:霉菌下面是白色, 它是一絲一絲的

師:生物學上叫它菌絲,也就是說霉菌是由菌絲構成的。

生:上面有很多小點點,小點點是什么?

師:小點點與生殖有關,你猜是什么呢?

生:孢子

師:你看到的青霉是綠色,其實就是因為它的孢子是綠色的,黑根霉是黑色的,也是因為它的孢子是黑色的。

師:還有什么疑問?

生:菌絲里面是什么樣?

生:孢子是什么樣的?

生：青霉和黑根霉有什么區(qū)別？。

師：展示顯微鏡下的青霉、黑根霉的孢子排列圖片，學生區(qū)分。

師總結：青霉、黑根霉都是絲狀真菌，菌絲內(nèi)不含色素，是無色的，霉菌的顏色是由孢子囊中孢子的顏色決定的。

討論：霉菌與酵母菌的形態(tài)結構有什么區(qū)別？

生：酵母菌是橢圓形的單細胞個體，霉菌由許多細胞連接起來的菌絲構成，霉菌的直立菌絲頂端有孢子囊。

3、大型真菌

師:你吃過或者聽說過哪些蘑菇?

生：介紹自己吃過的蘑菇

師:你知道蘑菇的各部分名稱嗎?

生:對照圖2.313識記

師：蘑菇,被稱為21世紀的健康食品,富含維生素和氨基酸,同學們正是長身體的時候,應該多吃點,有利于大家的生長發(fā)育。

過渡：是不是所有的蘑菇都可以食用呢？

生:毒蘑菇不能食用

師點擊圖片：這是一些毒蘑菇。專家建議，不熟悉的野生蘑菇最好不要采摘食用，小心中毒。

哪位同學來說說我們當?shù)氐氖秤镁心男?/p>

師出示各種大型真菌:大家看你認識這些真菌嗎?

生介紹自己認識的各種真菌：木耳、香菇、銀耳、金針菇、平菇

（二）、真菌的生命活動

師:酵母菌能發(fā)面、釀酒，那你能不能推測出它的營養(yǎng)方式?

生:腐生

師：酵母菌在條件適宜時進行 生殖？在環(huán)境營養(yǎng)缺乏時進行 生

生：在條件適宜時進行出芽生殖,在環(huán)境營養(yǎng)缺乏時進行孢子生殖。

師：霉菌靠什么生活呢?

生:分解橘子、面包里的有機物。

師:它們的營養(yǎng)方式是？

生: 腐生

師:你知道蘑菇的培植過程嗎?

生:交流

師:同學們根據(jù)蘑菇的生活環(huán)境,你能不能推測出蘑菇的營養(yǎng)方式?

生:它靠現(xiàn)成的有機物生活，應該屬于腐生。

師：霉菌和蘑菇依靠蔓延到營養(yǎng)物質內(nèi)部的菌絲吸收有機物。

問：我們吃的蘑菇大多是種植的還是野生的?

生:種植的

師:那種蘑菇是種種子嗎?

生:種孢子

師:孢子是什么樣的呢?你見過嗎?

生:沒見過,太小了

師：我們可以通過制作蘑菇的孢子印來認識它們, 這是課前老師和部分同學制作的幾個孢子印(出示孢子印),想做一個嗎?課下向小組長請教就會了。

設計意圖：通過制作孢子印激發(fā)學習的興趣，加深記憶，培養(yǎng)學生課下動手能力。

師：我們今天探究的這三種真菌：酵母菌、霉菌、蘑菇，它們有沒有共同的特點?

生：有

師：哪些共同特點?

生：交流

師補充：有的真菌在其他生物體上營寄生生活，如我們皮膚上的癬就是由真菌引起的。

師小結：剛才同學們歸納的就是真菌的特征。

點擊屏幕出現(xiàn)真菌的特征：

細胞的結構基本相似，都有細胞壁、細胞膜、細胞質和細胞核；它們主要營腐生生活，有的寄生；大多靠孢子繁殖。

生：細菌沒有成形的細胞核，而其它都有成形的細胞核。

師：和細菌的最主要區(qū)別是，植物、動物、真菌細胞中有明顯的細胞核，有核膜將細胞核與細胞質分開，由這種細胞構成的生物稱為真核生物。動物、植物和真菌都屬于真核生物。

小結：真菌多數(shù)對人類有益，也有的有害。

三、延伸：師：真菌和細菌在生物圈中的作用，我們下節(jié)課繼續(xù)探究。

四、小結鞏固

1、我們一起來回顧一下本節(jié)課所學的內(nèi)容，這節(jié)課我們學習了

（課件展示小結內(nèi)容）酵母菌是單細胞的個體，霉菌、蘑菇是多細胞個體，但細胞的結構基本相似，都有細胞壁、細胞膜、細胞質和細胞核；它們主要營腐生生活，有的寄生；大多靠孢子繁殖；多數(shù)對人類有益，也有的有害。

2、關于本節(jié)課的內(nèi)容大家還有什么問題？提出來我們一起討論。

生：提出自己感到疑惑的問題，討論、交流。

五、課堂達標：

六、板書設計：

一、真菌的種類

二、真菌的形態(tài)結構

三、真菌的繁殖

30、動物的運動評課稿

八年級生物上冊動物的運動聽課稿，分享動物的運動聽課感受和記錄

動物的運動評課稿

《動物的運動》教學設計

【教學目標】

（一）知識目標

1．掌握動物運動的結構基礎和運動本質。

2．說出運動對動物生存的意義。

（二）能力目標

1．通過觀察動物的骨骼、關節(jié)和肌肉，進一步增強學生的觀察能力、分析能力和解決問題能力。

2．通過小組間的合作學習，培養(yǎng)學生的協(xié)作交流的能力。

（三）情感態(tài)度價值觀目標

1．認同生物體的結構與功能相統(tǒng)一的觀點。

2．關注運動系統(tǒng)的健康，引導學生形成積極參加體育鍛煉的意識和習慣。

【教學重點】

1．運動系統(tǒng)的組成。

2．骨、關節(jié)和肌肉協(xié)作配合完成運動的過程。

【教學難點】

骨、關節(jié)和肌肉協(xié)作配合完成運動的過程。

【教學準備】

準備相關的圖片、視頻、PPT、關節(jié)模型、完整的雞翅（已除去皮膚）、鑷子、剪刀及學案。

【教學過程】

一、新課導入

1．展示各種動物的圖片，組織學生說出動物運動的意義。

2．播放動物的運動視頻，引導學生說出：不同動物的運動方式不同，不同動物的運動器官也不同。

3．動物是怎樣通過運動器官完成各種動作的呢？今天，我們將以哺乳動物為例來學習第二章第一節(jié)動物的運動。

二、課堂教學

（一）運動系統(tǒng)的組成（以哺乳動物為例）

1．組織學生活動：體驗屈肘和伸肘動作，這個動作有哪些結構參與？如果肘關節(jié)受傷了，還能正常完成這些動作嗎？如果相應的部位發(fā)生骨折或肌肉拉傷了呢？

引導學生答出：哺乳動物的運動系統(tǒng)主要是由骨、肌肉和關節(jié)構成的。任何一個動作的產(chǎn)生都離不開骨、關節(jié)和肌肉的密切配合。

骨骼（含關節(jié)）和肌肉組成哺乳動物的運動系統(tǒng)。

（1）骨骼：起支撐和承力的作用。

（2）關節(jié)：改變骨的運動方向。

（3）肌肉：一組肌肉必須是附著在不同的骨上。當它收縮時，就會帶動骨圍繞關節(jié)做運動。

2．組織學生進行探究活動。

（1）觀察教材家兔骨骼圖，說出前肢和后肢分別由哪些骨組成。指導學生聯(lián)系自己的身體找出人體的上肢骨和下肢骨。組織學生活動找出人體四肢的關節(jié)，使學生明確：上肢有肩關節(jié)、肘關節(jié)、腕關節(jié)、指關節(jié)；下肢有髖關節(jié)、膝關節(jié)、踝關節(jié)、趾關節(jié)。展示骨連接圖片，介紹骨與骨之間的結構（關節(jié)）。

（2）組織學生觀察關節(jié)模型，在了解關節(jié)的靈活性后，對照教材模式圖剖開關節(jié)，觀察關節(jié)的結構。分析概括關節(jié)對骨運動的意義及關節(jié)的特點（既牢固又靈活）。

骨骼是由多塊骨連接而成的，骨與骨的連接方式之一是關節(jié)。加強體育鍛煉可以使關節(jié)更加牢固和靈活。分析進行體育運動時，哪些關節(jié)容易受傷？我們應當怎樣保護關節(jié)？

進行體育運動時，上肢的肘關節(jié)、腕關節(jié)，下肢的膝關節(jié)、踝關節(jié)等都容易受傷。保護措施包括充分做好運動前的準備活動，運動強度應當適當，以及佩帶護腕、護膝等。

（3）取一個完整的雞翅（已除去皮膚），觀察肌肉，識別肌腹和肌腱。觀察肌肉是怎樣附著在骨上的？一組肌肉的兩端是附著在同一塊骨上，還是分別附著在不同的骨上？這有什么意義？

展示人體骨骼肌分布圖，介紹附著在骨骼上的肌肉叫骨骼肌。骨骼肌中間較粗的部分叫肌腹，兩端較細的呈乳白色的部分叫肌腱。肌腱可繞過關節(jié)連在不同的骨上。骨骼肌有受刺激而收縮的特性。

當骨骼肌受神經(jīng)傳來的刺激收縮時，就會牽動骨繞關節(jié)活動，于是軀體就會產(chǎn)生運動。但骨骼肌只能收縮牽拉骨而不能推開骨，因此與骨相連的肌肉總是由兩組肌肉相互配合活動的。

展示骨骼肌的結構圖，介紹骨骼肌內(nèi)還含有血管和神經(jīng)，說明一塊骨骼肌就是一個器官。說明骨骼肌具有受刺激而收縮的特性。

展示上臂肌肉圖，引導學生觀察：骨、關節(jié)和肌肉三者在位置上有什么關系？ 你能用簡圖的形式表示三者的關系嗎？

3．師生共同總結運動系統(tǒng)的組成概念圖并板書。

（二）骨、關節(jié)和肌肉的協(xié)調配合

1．播放骨骼肌的協(xié)作作用視頻，說明運動的形成是由骨、骨骼肌和關節(jié)共同完成的。

2．組織學生做屈肘和伸肘動作，明確肱二頭肌和肱三頭肌的配合關系。

屈肘時，肱二頭肌收縮 ，肱三頭肌舒張。

伸肘時，肱二頭肌舒張，肱三頭肌收縮。

3．說明：一個動作的產(chǎn)生至少是由兩組肌肉協(xié)調配合完成的。因為骨骼肌只能收縮牽拉骨，而不能推開骨。要想讓骨恢復原位，必須要靠另一組肌肉的收縮牽拉。

4．帶領學生總結運動產(chǎn)生的過程：刺激神經(jīng)使 肌肉收縮從而骨繞關節(jié)運動。

（三）運動系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的聯(lián)系

1．請同學們仔細觀察運動的產(chǎn)生過程，思考：動物的運動僅靠運動系統(tǒng)完成嗎？引導學生答出還需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調節(jié)。

2．質疑：我們在運動時，呼吸和心跳都會加快，這是為什么？幫助學生理解運動過程需要多種系統(tǒng)的共同參與。

三、課堂小結

1．播放足球運動視頻小結。

2．積極運動有利于提高各系統(tǒng)的機能，鼓勵學生積極參加體育鍛煉。

四、課堂練習

出示練習題，組織回答及點評。

五、布置課外活動

請同學們在課后參考教材試一試，制作肌肉牽動骨運動的模型。其中：2-3塊硬紙板代表骨；適當長度的松緊帶代表肌肉；幾個工字釘代表關節(jié)。

六、板書設計

動物的運動

控制

調節(jié)

能量

供應

知識鏈接

1．骨骼是由多塊骨連接而成的，骨與骨的連接方式之一是關節(jié)。加強體育鍛煉可以使關節(jié)更加牢固和靈活。

2．關節(jié)囊可以分泌滑液，儲存在關節(jié)腔中，滑液可以減小關節(jié)頭和關節(jié)窩之間的摩擦。

3．脫臼是指關節(jié)頭從關節(jié)窩里滑脫出來。關節(jié)炎是由于關節(jié)腔中有積液或積膿。

31、魚評課稿

特點 生理功能

背部呈深灰黑色，腹面為白色 不易被敵人發(fā)現(xiàn)，具保護作用，是一種保護色

身體呈梭形 減少游泳時水的阻力

覆蓋鱗片，并分泌黏液 保護和減少游泳時水的阻力

分偶鰭和奇鰭兩類，共7個鰭 運動器官

數(shù)量（片） 生理功能

2 保持魚體平衡，轉換方向的作用

2 保持魚體平衡，輔助升降的作用

1 保持魚體平衡

1 協(xié)調其它各鰭，起平衡作用

1 產(chǎn)生前進的動力，控制運動方向

2（條） 感知水流和測定方向的作用

（3）魚的呼吸過程：水（含氧氣）口鰓鰓絲,溶解在水中的氧氣滲入鰓絲中的毛細血管里，而毛細血管里的二氧化碳滲出毛細血管鰓蓋后緣的鰓孔排出體外，完成呼吸。

例題：對鯽魚側線的敘述錯誤的是（ C?。?/p>

Ａ.側線與神經(jīng)相連

Ｂ.側線在鯽魚身體兩側都有

Ｃ.側線能減少水的阻力

Ｄ.側線能測定方向，感知水流

練習：魚能在不同的水層間游泳或停留，主要依靠哪個器官（ D?。?/p>

Ａ.口腔　 Ｂ.鰓　 Ｃ.鰭　 ?。?鰾

變式練習：下列魚的生活習性的敘述,不正確的一項是( C )

A.生活在水中 B.魚的體溫隨水溫的變化而變化

C.都有洄流 D.鯽魚最適合的生長溫度是15℃-30℃

問題3、總結魚類的主要特征有那些?

魚兒終生生活在水中，身體大多成流線型，體表大多覆有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協(xié)調作用游泳。

例題：魚在水中不停地用口吞水，由鰓孔排水，這是魚在進行（ C ）

A.取食 B.飲水 C.呼吸 D.排泄

練習：魚鱗片上的粘液的作用 （ A ?。?/p>

Ａ.保護身體，減少阻力　　 Ｂ.保護身體，感知水流

Ｃ.測定方向，減少阻力　　 Ｄ.測定方向，感知水流

變式練習：下列是鯽魚的外部形態(tài)圖，請根據(jù)圖示回答下列問題：

1.鯽魚在水中游泳時靠〔 ⑤ 〕 胸鰭 和〔 ⑥ 〕 腹鰭 維持身體平衡?？俊?③ 〕 尾鰭 掌握前進的方向?？?尾部和軀干部左右擺動 提供前進的動力。

2.鯽魚是高度近視眼，它在水中依靠〔 ⑦ 〕 側線 感知水流和測定方向。鯽魚在水中游泳時口和鰓蓋后緣在不停的張合，這是魚在 呼吸 ，它的呼吸器官是 鰓 ，進行氣體交換的部位是 鰓絲 ，其內(nèi)密布大量的 毛細血管 ，所以適于在水中進行氣體交換。

問題4、魚類和人類有何關系？

魚類養(yǎng)殖為千百萬人提供職業(yè)； 魚類為人類提供富含蛋白質的實物； 魚融入文化之中（年華、成語等）。

例題：挑選新鮮魚的辦法是（ A ）

A腮絲顏色鮮紅的 B體表濕潤的 C鱗片完整的 D體表無傷的

六、本課小結

1、魚的種類；

2、魚的主要特征；

3、魚與人類關系。

七、課后作業(yè)

完成《課時掌控》練習P7-P8。

32、線形動物和環(huán)節(jié)動物評課稿

師生活動 設計意圖

教師口述導語：大家請看大屏幕上的動物，大家知道這種動物的名字嗎？學生回答

通過色彩鮮艷刺激的視頻圖片將學生帶入學習的世界。激發(fā)學生的好奇心，讓學生迸發(fā)學習的熱情。

出示圖片讓學生觀察培養(yǎng)學生觀察能力，通過總結讓學生提高總結能力和語言表達能力。

通過讓學生總結蛔蟲適應寄生生活的特點。滲透生物的形太結構與生理功能是樣適應的。

通過對蛔蟲生活史的了解，讓學生認識蛔蟲的感染途徑。

了解蛔蟲對人類的危害，為如何預防奠定基礎。

通過對預防方法的總結，滲透德育目標。要珍愛生命養(yǎng)成衛(wèi)生好習慣。

線形動物的主要特征是重點內(nèi)容。以分小組討論合作的方式來完成。

對學過的知識加以總結，讓學生養(yǎng)成總結的好習慣。

通過色彩鮮艷刺激的視頻圖片將學生帶入學習的世界。激發(fā)學生的好奇心，讓學生迸發(fā)學習的熱情。

出示實物讓學生觀察培養(yǎng)學生觀察能力，通過總結讓學生提高總結能力和語言表達能力。

通過讓學生總結蚯蚓的運動特征。滲透生物的形態(tài)結構與生理功能是樣適應的。

重點突出，強調注意事項。注意保護蚯蚓，培養(yǎng)學生愛護小動物的良好品質

培養(yǎng)學生自主學習能力

環(huán)節(jié)動物的主要特征是重點內(nèi)容。以分小組討論合作的方式來完成。

對學過的知識加以總結，讓學生養(yǎng)成總結的好習慣。

課堂上已經(jīng)總結的內(nèi)容加以整理，是每個學生必須做到的，養(yǎng)成良好的復習習慣。

九、板書設計

線形動和環(huán)節(jié)動物

一、蛔蟲的形態(tài)結構

雄蟲：15-25cm 尾部卷曲

雌蟲：15-35cm 尾部尖直

身體呈長圓柱形，兩端逐漸變細，活蟲身體為乳白色，有時微帶紅色。

體表有角質層 消化管簡單前端有口后端有肛門 生殖器官發(fā)達

二、感染途徑

消化道感染

三、危害

四、預防措施

五、線形動物的主要特征

六、常見的線形動物

線形動和環(huán)節(jié)動物

一、蚯蚓的形態(tài)結構

身體呈長圓筒形，有許多相似的環(huán)節(jié)組成，前端有環(huán)帶

二、蚯蚓的運動

肌肉與剛毛的配合蠕動

三、蚯蚓的生活習性

生活在潮濕的土壤中，以土壤中的有機物為食

四、蚯蚓的呼吸

依靠能分泌的粘液、保持濕潤的體壁呼吸

五、其他環(huán)節(jié)動物

沙蠶和蛭

六、環(huán)節(jié)動物的主要特征

身體呈圓筒形，由許多彼此相似的體節(jié)組成，靠剛毛或疣足輔助運動

33、河流評課稿

八年級地理上冊河流評聽課稿，分享河流評聽課感受和記錄

河流評評課稿：

教學目標

1.識記我國主要外流河、內(nèi)流河的名稱及位置；了解內(nèi)外流區(qū)的劃分及分布；知道我國的兩大湖區(qū)及主要的淡水湖、咸水湖。

2.理解并會分析內(nèi)、外流河的水文特征。

3.了解長江、黃河的源流情況及開發(fā)利用情況，并通過這兩條大河的學習使學生學會應該從哪些方面去認識、研究一條河流。

4．利用地圖獲取地理信息的能力

教學重點

1.外流河和內(nèi)流河的水文特征。

2.長江的源流概況及開發(fā)利用情況。

3. 黃河的上、中、下游概況及黃河的綜合治理。

教學難點

2. 黃河的綜合治理1. 外流河和內(nèi)流河的水文特征。

。

課堂學習知識積累：

(一)、學習《外流河為主的河流》

1.自學教材P42頁內(nèi)容。概括這部分的知識要點：

流域:

水系:

外流河:

內(nèi)流河:

外流區(qū):

內(nèi)流區(qū):

2.閱讀中國主要河流分布圖，內(nèi)、外流區(qū)的分布區(qū)域及面積大?。和饬鲄^(qū)主要分布在我國東部地區(qū)，內(nèi)流區(qū)主要分布在我國西北內(nèi)陸地區(qū)；外流區(qū)面積大，我國河流以外流區(qū)為主

3.讀地圖冊20頁水系圖 熟悉我國主要河流，并判斷其是外流河還是內(nèi)流河，如果是外流河，它又流入哪個大洋？

河流 黑龍江 松花江 黃河 淮河 長江 珠江 雅魯藏布江 額爾齊斯河 塔里木河

是否外流河

注入的海洋

4.（獨立完成教材43頁活動題。）4．

5．引導學生探討河流水位、流量、含沙量、汛期、結冰期等水文特征受哪些因素影響？

聯(lián)系身邊的河流（漢江河）的相關情況討論影響河流水文特點的因素。

A.水位的高低、流量的大小主要受河流來水的影響，而河流的水源主要來源于降水、地下水及高山冰雪融水；

B.含沙量的大小受河流流經(jīng)地區(qū)植被覆蓋率高低影響；

C.外流河汛期的長短主要受雨季時間長短的影響

D.河流是否結冰以及結冰期時間的長短受氣溫高低的影響。

6.看書歸納內(nèi)流河、外流河的水文特征。

水文特征

內(nèi)流河

外

流

河 秦嶺淮河以南

秦嶺淮河以北

7.引導學生推導水文特征特殊的河流：

①汛期最長的河流 ②含沙量最大的河流 ③結冰期最長的河流

④水量最大的河流 ⑤我國最長的內(nèi)流河

（二）、學習湖泊

1．在中國地形圖中學習湖泊分布的相關知識并進行概括。

⑴哪些地形區(qū)湖泊分布比較集中？這個地區(qū)的湖泊是外流湖還是內(nèi)流湖？是咸水湖還是淡水湖？

⑵我國面積最大的湖泊是哪一個？它是什么類型的湖泊？

⑶繼續(xù)提問：我國面積最大的淡水湖是哪一個呢？

2.請學生讀P45兩幅地圖，觀察洞庭湖的面積發(fā)生了什么變化？導致這種變化的原因主要是什么？了解我國湖泊現(xiàn)狀：湖泊數(shù)量越來越少，面積越來越小；討論：圍湖造田是利大于弊還是弊大于利？

（三）比較學習《長江與黃河》

長江 黃河

發(fā)源地

長度

注入的海洋

主要支流

主要水

文特征

分段點 上游

中游

下游

水能集中分布河段

干流流經(jīng)省區(qū)

干流流經(jīng)地形區(qū)

主要水利樞紐

其他特點

課 堂 練 習

一、選擇題

　　1.世界上開鑿最早、最長的人工運河是（ ）

　　A.蘇伊士運河　　B.巴拿馬運河 　　C.基爾運河　　　D.京杭運河

　　2.位于我國最北端的河流是（ ）

　　A.黑龍江 　B.烏蘇里江 　　C.珠江　　D.雅魯藏布江

　　3.我國最大的淡水湖泊是（ ）

　　A.洞庭湖 B.鄱陽湖 C.青海湖 D.太湖

　　4.我國最長的內(nèi)流河是（ ）

　　A.弱水 B.塔里木河 C.湘江 D.渭河

　　5.下列河流中屬于內(nèi)流河的是（ ）

　　A.弱水 B.渭河 C.漢江 D.遼河

　　6.注入印度洋的河流是（ ）

　　A.珠江 B.長江 C.額爾齊斯河 D.怒江

　　7.下列河流中有凌汛發(fā)生的是（ ）

　　A.珠江 B.黃河 C.長江 D.淮河

　　8.形狀像幾字形的河流是

　　A.黃河 B.長江 C.淮河 D.黑龍江

　　9.1998年夏季，南北夾擊，在我國出現(xiàn)了特大洪水災害，發(fā)生洪水的兩條河流是（ ）

　　A.長江、黃河　　　B.長江、淮河 　　C.松花江、黃河　　D.長江、松花江

　　10.黃河干流流經(jīng)的地形區(qū)，按從上游至下游的順序是（ ）

　　A.青藏高原內(nèi)蒙古高原華北平原黃土高原

　　B.青藏高原黃土高原內(nèi)蒙古高原華北平原

　　C.華北平原黃土高原內(nèi)蒙古高原青藏高原

　　D.華北平原內(nèi)蒙古高原黃土高原青藏高原

　　11.下列敘述正確的是（ ）

　　A.黃河流經(jīng)十個省區(qū)，注入渤海 　　B.黃河流經(jīng)十個省區(qū)，注入黃海

　　C.黃河流經(jīng)九個省區(qū)，注入渤海 　　D.黃河流經(jīng)九個省區(qū)，注入黃海

　　12.黃河斷流現(xiàn)象出現(xiàn)的河段是（ ）

　　A.上游 B.中游 C.下游 D.中上游

　　13.涇渭分明是我國的一句成語，用來形容事情的好壞，就像古時的涇水和渭水一樣清濁分明。春秋以前涇河要比渭河清，但戰(zhàn)國以后這兩條河流就好像展開了競賽，先是涇濁于渭，東漢以后，又渭濁于涇，兩河越來越濁，至今都濁浪滾滾，涇渭不分了，其根本原因是：（ ）

　　A.河水全無 B.河水清澈　　C.流域內(nèi)植被覆蓋好 D.流域內(nèi)水土流失嚴重

　　14.治理黃河的關鍵是（ ）

　　A.引黃淤灌 B.加固黃河大堤　　C.全流域綜合開發(fā) D.中游水土保持

　　15.被譽為塞上江南的是（ ）

　　A.長江中下游平原 B.華北平原　　C.河套平原和寧夏平原 D.四川盆地

　　16.目前我國最大的水電站是（ ）

　　A.龍羊峽 B.葛洲壩 C.三門峽 D.丹江口

　　17.長江流域水災的多發(fā)地段是長江的（ ）

　　A.四川盆地地區(qū) B.長江三峽地區(qū)　　C.中下游平原地區(qū) D.上游地區(qū)

　　18.我國被譽為黃金水道的內(nèi)河航道是：（ ）

　　A.長江 B.珠江 C. 松花江 D.京杭運河

　　19.我國最長、年徑流量最大、流域面積最廣的河流是：（ ）

　　A. 黑龍江 B. 黃河 C. 長江 D.珠江

　　20.我國面積最大的湖泊分布在____?。? ）

A.湖北 B.湖南 C.江西 D.青海

二、填空題

　　1.下列是我國主要河流：黑龍江、鴨綠江、遼河、海河、黃河、淮河、長江、錢塘江、閩江、珠江、瀾滄江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河、塔里木河、京杭大運河。

　　在上述河流中：（1）屬于我國和鄰國界河的是：_______________。（2）發(fā)源于我國流經(jīng)鄰國入海的河流有：______________。（3）屬于內(nèi)流河的有：_______。（5）流入印度洋的河流有：____________。（6）流入北冰洋的河流有：___________。（7）流程最長的河流是：________。（8）含沙量最大的河流是：_______。（9）水能資源最豐富的河流是：_________。（10）1月0℃等溫線經(jīng)過的河流是：________。

　　2.填表：比較我國黃河與長江水文特征。

河流 水量大小 汛期長短 含沙量大小 有無結冰期

黃河

長江

　　3.我國河流受地勢影響，大部分河流自______向______流，最后流入______洋。

　　4.我國外流河的水量變化，深受______氣候的影響，汛期大多集中在______季節(jié)。

　三、綜合題

　　1. 讀課本P42《中國的主要河流分布》圖，答下列問題

?。?）用紅筆畫出內(nèi)流區(qū)域和外流區(qū)域的分界線。

　　（2）對照我國年降水量分布圖，觀察此線同 ______毫米等降水量線走向近似，同時此線又同（氣候分區(qū)） _______ 區(qū)和 __________ 區(qū)分界線走向基本一致。

　?。?）圖中位于外流區(qū)域的河流主要有 _______ 、_________、 ________ 、 _______ 河等，這些河流受氣候影響，水量________，流量的季節(jié)變化和年際變化 _________ ，汛期主要在 _____ 季。

2. 讀課本P47圖2-37，做題：

?。?）長江發(fā)源于青海省______ 山，注入 _______ 海，自西向東依次流經(jīng) _________ 、 _________ 、_______、 ________ 等四大地形區(qū)，總落差達到______ 米，因此 ______資源非常豐富。

　?。?）長江流域的水災多發(fā)生在 ________ 地區(qū)，因為這里地勢 _________ 、水流 _______、泥沙 _______、排水 _________ ，一遇暴雨，洪水難以宣泄，往往泛濫成災。

　　（3）九八年夏季，長江發(fā)生特大洪水災害后，秋冬季節(jié)，云南、四川等部分地區(qū)開始封山育林，其目的是____________________________。

　　3.讀圖P49圖2-39做題

?。?）源頭①發(fā)源于 _________ 山北麓，注入④ _________ 海。

?。?）支流②為 __________河，③為 ___________ 河

?。?）黃河上游流徑我國地勢第 ______、 _____ 級階梯交界處，河流_______大，是黃河_________ 最集中的地區(qū)，因此建有水利樞紐a __________ ，b ___________ 。中游已建成的水利樞紐C是 ___________ ，正在建設中的水利樞紐d是_______省的 ____________。

（4）讀P51圖2-42，做題：因河床高出地面 ________ 米以上而稱為_________。此種現(xiàn)象在黃河的 ___________ 段（A至B或B至C）最為明顯。其形成原因是 _______________ 。而要從根本上治理圖中所反映的問題，必須在 _____________ 地區(qū)大力植樹造林，綜合整治。

參考答案：

一、1.D 2.A 3.B 4.B 5.A 6.D 7.B 8.B 9.D 10.B 11.C

　　12.C 13.D 14.D 15.C 16.B 17.C 18.A 19.C 20.D

二、1.（1）黑龍江、鴨綠江（2）瀾滄江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河（3）塔里木河（4）京杭運河（5）怒江、雅魯藏布江 （6）額爾齊斯河 （7）長江 （8）黃河 （9）雅魯藏布江 （10）淮河

　　2.

河流 水量大小 汛期長短 含沙量大小 有無結冰期

黃河 小 短 大 有

長江 大 長 較小 無

　　3.西、東、太平洋

　　4.季風，夏季　

　三、1.（1）略 （2）400，季風，非季風 （3）長江，黃河，主講，淮河（答案不唯一），大，明顯，夏季

　　2.（1）唐古拉山，動，青藏高原，云貴高原，四川盆地，長江中下游平原，6600，水能.

　　 （2）中下游，低平，緩慢，沉積，不暢

　　 （3）保持水土，防止水土流失

　　3.（1）巴顏喀拉山，渤 （2）渭河，汾河 （3）一，二，落差，水能，龍羊峽，劉家峽 ，三門峽，河南，小浪底 （4）7，地上河（懸河）， B至C，泥沙沉積，中上游

34、地形和地勢評課稿

B.①②③④ C.②③④⑥ D.①②④⑤

B．陰山 C．喜馬拉雅山 D．巫山

平均海拔　　 地形類型　　

　 　 　 　

　 　 　 　

　 　 　 　

　 　 　 　

　 　 　 　

B.南嶺 C.長白山 D.臺灣山脈

2.下列山脈不是東北西南走向的是（ ）

A.大興安嶺 B.太行山 C.巫山 D.天山

（三）目標檢測：

5.我國第二級階梯與第三級階梯的分界山脈走向為（ ）

A.南北走向 B.東西走向 C.東北一西南走向 D.西北一東南走向

6.下列省區(qū)中跨第二、第三級階梯的是（ ）

A.吉林 B.云南 C.內(nèi)蒙古 D.山西

（四）課堂小結：　

我國五種地形都有分布，地形復雜多樣。山脈構成了我國地形的骨架，各種地形區(qū)形態(tài)各異，我國人民也充分利用各種地形發(fā)展各具特色的生產(chǎn)與生活。　　

七、作業(yè)超市：

同步訓練P22 二、1、2

八、板書設計：

第二章 中國的自然環(huán)境

第一節(jié) 地形和地勢

二、山脈縱橫交錯

1、山脈構成地形的骨架

2、我國主要山脈的走向和分布

3、我國主要地形區(qū)分布

九、教學反思：

35、分式評課稿

今天我們來學習八年級數(shù)學上冊分式的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

【教材分析】本節(jié)內(nèi)容是新課標人教版八年級上冊《第十五章分式》的第一小節(jié)內(nèi)容，主要內(nèi)容是：分式的概念、分是有意義的條件和分時的值為零的條件。是本章后面內(nèi)容：分式的性質和運算的基礎，同時也是九年級下冊學習反比例函數(shù)的基礎。要學好本節(jié)內(nèi)容，必須要以分數(shù)和整式為基礎，

【教學目標】知識與技能：

1、了解分式的概念

2、理解整式和分式的區(qū)別和聯(lián)系

3、理解并掌握判斷分式是否有意義條件和分式的值為零的條件

過程與方法：

讓學生在教師的指導下通過觀察、想象、合作探究、類比的教學活動，總結出分式的概念和分式有意義的條件，提高學生的分析歸納能力。

情感態(tài)度與價值觀：

通過數(shù)學活動讓學生感受合作探究的魅力，培養(yǎng)學生合作交流的團隊意識和勇于探究的精神。

【教學重點】1、分式的概念以及分式和整式的區(qū)別

2、分式是否有意義條件

【教學難點】分式是否有意義的條件和分式的值為零的條件

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

環(huán)節(jié)一： 復習引入（學生合作探究得出結論）

（1）長方形的面積為10 cm2 ，長為7 cm，寬應為 cm；

（2）長方形的面積是S,長為a, 寬應為

（3）圓的周長為10，圓的直徑為

（4）把體積為Vcm3的水倒入底面積為33cm2 的圓柱形容器中，水面高度為 cm；

（5）把體積為V的水倒入底面積為S的圓柱形容器中，水面高度為

【設計意圖】 讓學生通過合作探究的方式得出習題的答案，通過比較

得出分式的概念以及整式和分式的區(qū)別，考察學生的合作探究和分析歸納能力

環(huán)節(jié)二： 冥思苦想，恍然大悟

冥思苦想： 分式的分母能為零嗎？分式的分子能為零嗎？（學生分組討論完成，教師指導）

恍然大悟：學生得出結論：分式有意義的條件是分母0；分式的分子是可以為零的

【設計意圖】 讓學生通過合作探究來提高學生的對數(shù)學思想的探究能力，讓他們體會團隊合作的魅力，自己總結出結論來提高學生分析和歸納的能力。

環(huán)節(jié)三： 例題講解（師生合作完成）

（1）當x 時，分式 有意義；

（2）當x 時，分式 有意義；

（3）當b 時，分式 有意義；

（4）當x、y滿足關系 時，分式 有意義.

【設計意圖】 教師帶領學生一起完成，可以融洽師生之間的關系，促進師生之間的有效交流

環(huán)節(jié)四：小試牛刀

練習： 1.列式表示下列各量：

（1）某村有n個人，耕地40公頃，人均耕地面積為 公頃；

（2）△ABC的面積為S，BC邊長為a，高AD為

（3）一輛汽車行駛a千米用b小時，它的平均車速為 千米/小時；一列火車行駛a千米比這輛汽車 少用1小時，它的平均車速為 千米/小時.

2、下列分式中的字母滿足什么條件時分式有意義？

（1） （2） （3） （4）

【設計意圖】 檢測學生對知識點的掌握情況，達到檢測和鞏固的作用

環(huán)節(jié)五： 分式的值為零的條件

想一想：當X為何值時，分式 的值為零？

分式的值為零的條件 ：

當A=0且B0時 的值為零

環(huán)節(jié)六： 課堂小結

1、分式的定義

2、分式有意義的條件

3、分式的值為零的條件

【設計意圖】 對本節(jié)課所學知識的一個總結和反思，讓學生掌握預習和復習的方法，培養(yǎng)和提高學生自主學習的能力。

板書設計：

分 式

一、分式的定義：

二、分式有意義的條件：

三、分式的值為零的條件：

36、多邊形及其內(nèi)角和評課稿

今天我們來學習八年級數(shù)學上冊多邊形及其內(nèi)角和的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

多邊形及其內(nèi)角和 教學設計

　　教學設計思路

　　通過具體的圖形來讓學生更好的理解一些概念。對于多邊形的內(nèi)角和定理及其外角和定理要啟發(fā)引導學生積極參與，一起分析、探究總結出所要的結論。通過例題來鞏固這些知識點。

　　教學目標

　　知識與技能

　　表述多邊形的有關概念（內(nèi)角、外角、對角線、凸多邊形、凹多邊形）；

　　探索并說出多邊形的內(nèi)角和與外角和公式；

　　能根據(jù)多邊形內(nèi)角和公式與外角和公式求多邊形內(nèi)角的度數(shù)和多邊形的邊數(shù)；

　　說出正多邊形的概念，并能進行簡單的應用和計算。

　　進一步發(fā)展說理能力和簡單的推理能力。

　　過程與方法

　　經(jīng)歷探索多邊形內(nèi)角和與外角和公式的過程，實際測量，推理。

　　情感態(tài)度價值觀

　　通過探索過程進一步體會知識點之間的聯(lián)系；

　　通過本節(jié)的學習進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

　　教學重點和難點

　　重點是多邊形的內(nèi)角和定理。

　　難點是學會善于運用三角形的有關知識來研究多邊形的問題。能夠靈活運用多邊形內(nèi)角和與外角和解決相關問題。

　　教學方法

　　啟發(fā)引導、合作探究

　　課時安排

　　2課時

　　教具學具準備

　　投影儀或電腦、三角板

　　教學過程設計

　　第一課時

　?。ㄒ唬┮?/p>

　　你能從圖7.31中找出幾個由一些線段圍成的圖形嗎?

　?。ǘ┲R點

　　我們學過三角形。類似地，在平面內(nèi)，由一些線段首尾順次相接組成的圖形叫做多邊形（po1ygon）。

　　多邊形按組成它的線段的條數(shù)分成三角形、四邊形、五邊形三角形是最簡單的多邊形。如果一個多邊形由n條線段組成，那么這個多邊形就叫做n邊形。如圖7.32，螺母底面的邊緣可以設計為六邊形，也可以設計為八邊形。

37、春望評課稿

八年級語文上冊春望聽課稿，分享春望聽課感受和記錄

春望評課稿第一篇：

【教學目標】

　　　1. 了解《春望》這首詩歌的思想內(nèi)容及藝術特色，準確流暢地背誦這三首詩。

　　　2．學習《春望》深切感受詩人熱愛國家、關心民眾、眷念親人的美好情操。

　　　3．通過賞析名句感時花濺淚，恨別鳥驚心，學習名句賞析方法。

　　　4．通過歸納這首詩歌的中心，學習歸納中心的方法。

　　【教學重點】

　　　1．了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情。

　　　2．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

　　　3．掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。

　　【教學難點】

　　　1．透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。

　　　2．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

　　　3．掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。

　　【課時安排】１課時

　　【教學過程】

　　一、交流預習筆記，充實預習筆記。

　　二、解釋文題及創(chuàng)作背景：

　　　　作者杜甫（712770）是唐代最偉大的詩人之一。他生活的時代正是唐朝由盛而衰的轉變時期。公元755年爆發(fā)了安史之亂，第二年，詩人杜甫知道唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結果被安祿山叛軍拘留在長安。春天又來了，詩人登高遠望，山河依舊然而國家卻四分五裂，人民流離失所，長安城一片殘破景象。詩人感慨萬千，寫下了這首表達感時恨別、憂國憂民之情的五言律詩《春望》。

　　三、初步感知詩歌內(nèi)容

　　　1.初讀詩歌，讀準字音。

　　　2.畫出今天要學習的生字：

　　　　　濺jin

　　　　【釋義】液體向四面飛出：濺了一身泥｜浪花飛濺。

　　　3.請選擇自己喜歡的方式讀：

　　　　（1）個人自由讀。（2）兩人合作讀。（3）四人小組合作讀。

　　四、進一步理解詩歌內(nèi)容

　　　1、指名試讀詩，請仔細聽后評議。

　　　2、再放音頻資料，讓學生進一步感受詩歌的節(jié)奏及韻律特點。師生共讀。

　　　3、請學生試著說一說詩句的意思。

　　　4、質疑問難：學生提出不懂的問題。

　　　　　1、 合作解決；（2）請教老師；（3）師生討論。

　　　5、注釋：

　　　　　城：長安城。

　　　　　草木深：草木從生。

　　　　　時：時事，時局。

　　　　　抵：抵擋。

　　　　　渾欲不勝簪：簡直連簪子都插不上了。渾：簡直。

　　　6、 理解詩意。

　　　　　1、詩與詩意結合起來讀一讀，認真感悟。

　　　　　2、同桌兩人互相說詩，對詩意。

　　　　詩的前四句寫都城敗像，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

　　　　這首詩的大意是：國家殘破而山河依然存在，都城的春天竟是滿目荒涼，憂國思鄉(xiāng)看到繁花盛開而不禁落淚，恨與親人分別聽到鳥叫都暗自心驚。戰(zhàn)爭的烽火長久不息，盼到一封家書真是價值萬金。想得頭上白發(fā)越梳越少，簡直連簪子都要插不住了。這首詩反映了詩人熱愛國家，眷念親人的美好情操。

　　六、指導背誦，當堂檢查，及時反饋

　　　　1、教師抓住重點詞指導背誦：

　　　　2、學生自由背誦。

　　　　3、抽查學生背詩，指出優(yōu)缺點。

　　七、作業(yè)：抄寫詩句。

春望評課稿第二篇：

《春望》教學設計

教學過程：

導入：

同學們，這是我們非常熟悉的詩人杜甫。公元755年安史之亂爆發(fā)，李唐王朝受到巨大震動。

756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律《春望》。這首詩是我們兒時就已經(jīng)能瑯瑯背誦的，今天讓我們再一次走近它，用更細膩的視角，更深厚的感情來觸摸詩歌所表達的精神世界。

賞析首聯(lián)

問1：本詩的題目是春望，那么在首聯(lián)中作者都望到了什么？

國（破）、山河（在）、城（春）、草木（深）。

問2：你認為在這四個描寫對象中作者著力要體現(xiàn)哪一個事物的特點？為什么？（借景抒情賞析法落實點）

國之破。

國是指都城，即長安。

國都，通常是一個國家的政府所在地，政治和經(jīng)濟活動的中心城市，各類國家級機關集中駐扎地，國家主權的象征城市。（詞典詞條）

開篇即是春望所見，先用國點明了此城即國都長安，以破交代了歷史背景，以春標明了節(jié)令。兩句合而觀之，便是說望見春天被攻破了的長安城，山河之上草木叢生，榛莽遍地。這一聯(lián)作者用反襯的手法，寫出目前的長安，惟有山河仍在，但是國已政權陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。

問3：宋代魏慶之編的《詩人玉屑》中說：古人為詩，貴于意在言外，使人思而得之。近世詩人，惟杜子美最得詩人之體。在這兩句詩中，哪個字用的最好？為什么？（品析詞語賞析法落實點，自選式）

破：著一破字一字統(tǒng)全貌，未言一處破敗之象，但是滿目瘡痍之態(tài)已赫然紙上，實是觸目驚心。

在：青山不言，流水永恒，更襯李唐之傾頹慘境。（略）

春：春回大地，應生機勃勃，草長鶯飛。（略）

深：亂草遍地，林木蒼蒼。

重點賞析深：

春天來了，城里到處都是草木深，這深就是《黍離》中的彼黍離離，就是《揚州慢》中的廢池喬木、橋邊紅藥，就是《烏衣巷》中的朱雀橋邊野草花人煙稀少才讓草木叢生，貴胄名門的郊游喧鬧不見了，市井黎民百姓的勞作平淡不見了，再沒有那摩肩接踵、冠蓋如云的盛況，再沒有那商鋪林立、行旅如織的富盛，只見枝繁草盛滿眼綠意，墻倒城壞千門閉鎖。瘡痍遍布，滿目凄然。一個深字，草木深深，意味深長。草木深實意是說只剩下了山河依舊，虛意是草茂人稀，物是人非。

背景對比：

昔日長安城：

三月三日天氣新，長安水邊多麗人，

態(tài)濃意遠淑且真，肌理細膩骨肉勻。

繡羅衣裳照暮春，蹙金孔雀銀麒麟。

(杜甫《麗人行》)

今日長安城：

破

小結：此聯(lián)對仗工巧，國破對城春，兩意相反，國破的頹垣殘壁同富有生意的城春對舉，國破之下繼以山河在，意思相反；城春原當為明媚之景，而后綴以草木深則敘荒蕪之狀，對照強烈，出人意料。司馬光說：山河在，明無余物矣；草木深，明無人矣。（《溫公續(xù)詩話》）為全詩渲染了悲愴的氣氛。（本段引述鑒賞辭典語言）

賞析頷聯(lián)

問1：感時花濺淚，恨別鳥驚心。這兩句歷來有兩種翻譯的版本，誰來試著給大家翻譯一下？

第一種：人濺淚驚心。第二種：花鳥濺淚驚心。（借景抒情賞析法落實點）

問2：那么你認為哪一種好呢？

第一種，花鳥本為娛人之物，詩人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩人卻因感時恨別見之而泣，聞之而恐，以樂景寫哀，一倍增其哀樂。

第二種，以花鳥擬人，花好似在落淚，鳥仿佛受驚駭。感時恨別，花也濺淚，鳥也驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂。

兩說雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，后者移情于物，都含蓄地表達了內(nèi)心的沉郁之情。

問3：這一聯(lián)中的濺和驚兩個字用得甚好，請用簡潔的語言批注這兩個字的妙處，寫在老師發(fā)的紙上，寫好之后撕去背膠粘到前面的紙上。（品析詞語賞析法落實點，指定式）

濺：含悲帶憤，感情濃烈。

驚：敏感驚恐，心靈柔軟。

小結：詩的這前四句，都統(tǒng)在望字中。詩人視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。到此所望結束了，詩人后兩聯(lián)由悲痛國事轉為想望親人。

賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)

介紹背景：

杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說家書抵萬金。

引詩拓展：

杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋，在長安就寫有《月夜》：今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。表現(xiàn)了詩人對家人的眷眷之懷。

本詩背景：天寶十五載（756）六月，安史叛軍攻進潼關，杜甫帶著妻小逃到鄜州（今陜西富縣），寄居羌村。七月，肅宗即位于靈武（今屬寧夏）。杜甫便于八月間離家北上延州（今延安），企圖趕到靈武，為平叛效力。但當時叛軍勢力已膨脹到鄜州以北，他啟程不久，就被叛軍捉住，送到淪陷后的長安；望月思家，寫下了這首千古傳誦的名作。

問1：家書抵萬金表達了作者怎樣的心情？

憂慮，焦急。

問2：對比詩人的《望岳》和本詩的尾聯(lián)，想象一下兩首詩中的詩人形象有何不同？（再造想象賞析落實點）

望岳

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

本詩寫作背景：唐玄宗開元二十四年（736），二十五歲的杜甫赴長安參加貢舉考試，結果落榜，于是就在齊趙一帶（今河南、河北、山東等地）漫游，《望岳》大約就寫于這一年。青年杜甫以這首詩熱情贊美了泰山的雄偉氣象，同時表現(xiàn)了自己的凌云壯志。

《望岳》中的詩人：年富力強，意氣風發(fā)。

《春望》中的詩人：垂垂老矣，沉郁悲痛。

問3：詩人寫這首詩年僅45歲，卻已白發(fā)，而且稀到不勝簪的地步，這可能嗎？是什么使詩人如此？

是感時，恨別所致。是國與家共同的打擊所致。是因為艱難苦恨繁霜鬢。

詩的最后兩句給我們勾勒了一位愁緒滿懷的白發(fā)老人的形象。作者望春，并沒有得到到任何快慰，卻為感時、恨別所困，心情沉郁痛苦。盡管詩人這時才四十五歲，但因終日愁情熬煎，頻頻搔發(fā)，頭發(fā)愈來愈少，簡直連簪子也插不上了。作者選用搔發(fā)這一下意識動作把滿腔的愁情變成了可見可感的生動形象，這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。很自然地引導讀者進入詩的意境，產(chǎn)生共鳴。

問4：相比《望岳》，詩人的氣度是不是變小了？例如詩中先憂國，再思親，最后寫到自己的衰老。

從背景上看：從開元盛世到安史之亂；

從年齡上看：從裘馬輕狂、意氣風發(fā)的少年到歷盡滄桑、日漸衰頹的老年；

從情感上看：由壯志凌云的豪情到對國家命運前途憂慮的悲情，

從胸懷上看：都是廣大的胸懷，《望岳》更凌厲自信，《春望》更深沉蘊藉。

問5:比較《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩，這兩首詩一悲一喜，然而你能否找到他們所表達的作者的思想的相同點？

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

國家興亡，匹夫有責。顧炎武

詩人的天賦就是愛，愛他的祖國，愛他的人民。聞一多

小結：家與國緊密相連，個人和民族血脈相融。以愛家之心愛國，以憂國之心憂家，心系國家，胸懷天下。這是典型的中國傳統(tǒng)愛國方式，這一直是圣哲先賢思考問題的方式。家國天下的背后，有高尚的情感，更有精神的智慧。杜甫在詩中把家愁同國憂交織起來，深刻地表現(xiàn)了正直知識分子的個人命運與國家民族的命運休戚相關，具有高度的概括性和典型意義，正是沉郁頓挫的精神實質，也是杜甫偉大之所在。

整體賞析

問1：用幾個詞語來概括這首詩的感情基調。

沉郁悲痛。

問2：作者的情感是通過什么方式來抒發(fā)的？

借景抒情，移情于景，情景交融。

煉字。

借助自身形象描寫。

問3：面對同樣的景致，為什么作者會產(chǎn)生憂國之思？從你了解的杜甫說一說。

背景：知人論世部分。（具體材料見后面附件）

奉儒守官的家世

壯志凌云的理想

艱難坎坷的經(jīng)歷

悲憫博愛的胸懷

問4：讓我們來共寫一段話，望杜甫的一生，看杜甫的詩歌，他是（飽經(jīng)風霜）的杜甫，他是(憂國憂民)的杜甫，他是(有心殺敵無力回天)的杜甫，他是(溫柔慈愛)的杜甫

本課總結

杜甫的其他憂國憂民的詩句拓展品析：

窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱?！蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》755年

國破山河在，城春草木深?！洞和?57年

戎馬關山北，憑軒涕泗流?！兜窃狸枠恰?68年

戰(zhàn)血流依舊，軍聲動至今。《風疾舟中伏枕書懷三十六韻奉呈湖南親友》去世前

結課ppt：

致君堯舜上，再使風俗淳。杜甫

為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。艾青

結課朗讀：

杜甫就是這樣，憂國憂民的思想已經(jīng)溶入了他的血液！他總是把自己的命運和民族國家的命運聯(lián)系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峰！讓我們帶著對古往今來所有憂國憂民之士的景仰，來一起朗讀《春望》。

結課語：

十三年后杜甫在成都失去依靠，不得不繼續(xù)漂泊，59歲那年，他在一葉小舟中悄然離世。他的生命是那樣坎坷脆弱，而他的精神卻那樣不朽永恒。他的厚重與偉大，不是我們這個年齡能完全理解的，因為杜甫是一首要用一生來解讀的詩，杜甫是一曲要用靈魂來傾聽的歌！

板書：

主板書： 春望

沉郁的家國凝望

己家國

老離破

副板書1：感時、恨別

副板書2：抒情方法：借景抒情；借助煉字；借助形象。

38、愚公移山評課稿

八年級語文上冊愚公移山聽課稿，分享愚公移山聽課感受和記錄

愚公移山評課稿第一篇：

《愚公移山》評課

《愚公移山》是一篇寓言故事，且是文辭兼美的文言文，除了讓學生了解有關《列子》的文常知識，掌握重點文言詞句，了解故事寓意，感受、學習愚公精神，更重要的是學習通過對話描寫人物的方法，以及對比手法的運用。六位參評老師的教學，基本達成各自的教學目標，方法靈活，設計合理、科學，符合學生的認知規(guī)律，教讀扎實有效，文、言并重，語文味濃厚，教學基本功較強。各有亮點，也各有欠缺之處。

1.目標確立：確立精準的教學目標，一定程度上是教師吃透教材、挖掘文本精髓的基本功展示，只要方向對了頭，不怕汗水負東流。六位參評老師設計的學習目標大致相同，或展示，或不展示而心中有數(shù)，并在教學過程中基本達成自己的目標。目標設計較為精準的有陳浩老師、張麗老師。但結課時，六位老師都沒能做到回歸目標，反饋鞏固。

2.教材挖掘：普遍存在教材挖掘欠深透的現(xiàn)象，教學中體現(xiàn)的則是淺嘗輒止，甚至是蜻蜓點水，文本解讀欠精準。比如對比手法的運用是本文創(chuàng)新設計點，可以總結為移山之人的老、小、少與山之高大的對比，移山工具之簡陋與移山之艱難的對比，移山之助（其妻、眾人、孀妻弱子、操蛇之神）與移山之阻（智叟）的對比，愚公之智與智叟之愚的對比；再比如其妻獻疑與智叟笑而止之的對比，可以從稱呼不同、語氣不同、目的不同、損毀的魁父之丘與山之一毛不同、反問的如太行王屋何與其如土石何不同方面比較、賞析，進而挖掘出愚公精神，點出寓言的寓意。問題設計方面，能牽一發(fā)而動全身、一線貫穿課堂的精準問題設計少而又少，問題多而碎現(xiàn)象較為普遍，雖然問題意識較強，但能層層遞進、環(huán)環(huán)相扣地解決疑難，逐步達成教學目標的問題精準性不夠，有的課堂上老師不說話學生就不知道下一步干什么。還有的老師問題設計不易于學生把握，切入點不明確，突破口小，把學生問死了，致使課堂氣氛不活躍，課堂冷場令人難耐。

3.環(huán)節(jié)設計：基本做到合理、科學，符合學生的認知規(guī)律，起承轉合順理成章，有的還富有創(chuàng)新點。如李燕老師的初讀課文，了解移山之事品讀課文，研討移山之難感受愚公真人，領悟移山之意拓展延伸，敢做移山愚公，工整而唯美。設計巧妙的還有顏雯老師設計的解讀題目的人物、事件要素，用一句話概括各個人物做了什么事的說話練習；陳浩老師設計的補充名片字音挑刺提高了學生學習的興味，用心設計聽其言觀其行環(huán)節(jié)，通過研討人物語言和動作分析人物形象，抓得精準，體現(xiàn)了課堂設計意識和創(chuàng)新意識；張麗老師設計的添枝加葉環(huán)節(jié)有利于學生對課文更深層次地感知和解讀；吳瑞云老師設計的用原文回答問題，感知效果好，教給學生文言文翻譯五字訣，教的是方法。

4.朗讀設計：文言文學習重在朗讀，書聲瑯瑯的課堂一定是有味、有效的課堂。六位老師都注重安排了感知讀，但缺乏的是鞏固讀、賞讀，也沒敢安排默讀。還普遍缺乏背誦指導，致使背誦課文這一目標達程度不高。比較好的有顏雯老師安排的課前讀，吳瑞云老師設計的分角色朗讀，陳浩老師設計的演繹讀，張麗老師設計的學生分角色對話讀，李萍老師的范讀也是有滋有味的，富有感染力。

5.自主學習：課堂是學生的課堂，自主學習自致其知是最有效的學習方式。各位老師都注重設計了自讀、自解、自譯、互助釋疑等學生主體活動，其中張麗老師還安排了四人小組合作探究學習方式，從形式走向內(nèi)容。需要加強的是有疑而問時的真合作，而不是無疑而問的假合作，真正做到不憤不啟、不悱不發(fā)。

6.講練結合：課堂教學主陣地上最忌諱的是學生只聽不讀，更不寫，寫才是有效落實。設計學生書寫環(huán)節(jié)最好的是陳浩老師，一是抄寫生字詞，二是留了鞏固練習做《助學》的時間。另外，每位老師對文言字詞句的教學做得都非常扎實，辨析、比較、朗讀、書寫等靈活多樣，落實較好。

7.教學語言：語文教師的課堂語言要有語文味、文學化，富有感染力、感召力，表述準確，能熏陶、訓練、提升學生的語感。如顏雯老師課堂語言的柔美，吳瑞云老師課堂語音的洪亮激揚，陳浩老師點評學生發(fā)言一個哲學家誕生了的個性激勵，張麗、李萍、李燕三位老師標準動聽的普通話，都體現(xiàn)了他們較高的語言表達基本功。

8.導入設計：語文課堂也是藝術的課堂，巧妙的導入不僅水到渠成地引入課題，提高學習的情趣，而且能夠概括出學習的思路與任務。李燕老師設計的成語填空導入，最貼近；陳浩老師跨過歷史的長河，和古代文化交流拉近了課文與時代的距離；張麗老師的農(nóng)夫和蛇寓言導入最直接?！队薰粕健犯枨恼n前欣賞不更有感染力嗎？李萍老師設計了課后的賞聽，也不失文學與藝術的再結合，雖然因為設備故障沒有播放成功。

9.板書設計：富有板書設計意識的是陳浩老師的。字畫合一是語文板書的最高境界。本文可以把太行、王屋二山利用山的象形字畫出兩座大山來，然后把愚公與其妻、智叟的名字分別寫在山的兩側，利用反方向箭頭與山關連起來，形成對比，不失一幅繪形繪色的精美板書。課件制作也是如此，盡量做到字畫合一，文字少而精，大而醒目，最好使用藝術立體字，顏色對比鮮明，并突出關鍵字，給人以美感，鏈接音頻、視頻，使繪聲繪影。

10.拓展遷移：語文課的拓展閱讀或延伸遷移，不可做得喧賓奪主，費時而顯拖沓，情感熏陶及三觀教育也是語文課的功能，需要自然靈活地點化，萬不可生硬地加一個政治尾巴，把美美的語文課上成思想品德課。愚公精神依然是時代正能量，但其精神可佳而做法不可取的現(xiàn)實說法，也可以引導成為學生小組討論的出彩點。吳瑞云老師設計的仿照中央電視臺評選感動中國人物太行新愚公張榮鎖的頒獎詞，為愚公寫一段頒獎詞的課后作業(yè)，就是一個很新穎的創(chuàng)設；張麗老師設計的《愚公（智叟），我想對你說》片段練習，給學生以想象的空間和說話的權利。

愚公移山評課稿第二篇：

《愚公移山》教學設計

[教學目標]

1、培養(yǎng)學生借助工具書和注釋解釋難詞、難句。要注意一詞多義、通假字。

2、結合過去學過的寓言理解其特點，把握寓言的寓意。

3、要著重理解愚公和智叟這兩個人物形象，此外還要理解愚公的妻子和智叟的本質區(qū)別，從而理解愚公精神的深刻意義。

4、聯(lián)系今天的生活，加深理解，提高認識，受到教育，古為今用，豐富學生對客觀世界的認識，發(fā)展學生的情感和價值觀。

[教學重難點]

重點：能利用工具書，結合注釋，弄懂重點字詞的意思，疏甏通文意，掌握文言文翻譯的方法，培養(yǎng)閱讀古文的能力。了解對比手法的運用。認識愚公的形象、理解故事的寓意。

難點：對比、襯托手法以及課文以神話結尾的作用。聯(lián)系生活，辨析寓言的現(xiàn)實意義。

教學時數(shù)： 兩課時

教學過程：

一、.引入

魯迅先生曾說過世上本沒有路,只不過走的人多了便就有了路.同樣,在古代有這樣一位老人,立志要把兩座大山移走,今天這節(jié)課我們就一起走進《愚公移山》這篇課文，看看這是一個怎樣傳奇的老人

二、檢查預習

1、走進作者

2、了解寓言這種文體的特點

三、讀熟課文

1、初讀課文。

學生自己放聲讀一遍課文。其間，遇到讀不準或不會讀的字，看注釋或查字典。教師不予指導。

2、 互讀課文。

兩個學生一組：一個學生讀，一個聽。聽者發(fā)現(xiàn)讀音有錯，當即指出。兩人對某字的讀音意見不一致時，記下這個字，留待一會兒解決。如是，二人各讀一遍。

3、再讀課文。讀好停頓。

下邊語句中所畫的／為停頓處，供參考。

懲／山北之塞

曾不能／損魁父之丘

遂／率子孫荷擔者三夫

鄰人京城氏之孀妻／有遺男

命／夸娥氏二子負二山

［說明］句中的停頓，一般依據(jù)句意或一定的語法關系來讀，但又不能限制的過于死板。有的長句，可以停頓兩次。這里沒有標示出來，是為了供施教時靈活掌握。因為讀好停頓，一是為了會讀文言文，二是為了弄明白句意。初始階段，不必為究竟在什么地方停頓而糾纏不休，只要明白了句意，就基本上達到了目的。學生隨著讀文言文數(shù)量的增多，尤其是隨著對內(nèi)容的深入理解，會慢慢讀好句中停頓的。

4、.指出下列句中的通假字。

始一反焉 （反返）

汝之不惠 （惠慧）

河曲智叟亡以應 （亡無）

一厝朔東 （厝措）

無隴斷焉 （隴壟）

五、疏通字詞，理解文意

兩個學生一組，由一位學生根據(jù)書上注釋和自己的理解，串譯課文大意；另一位學生訂正或補充。二人遇到不會解釋或意見不一致的語句，將它們畫下來，留待一會兒解決。

［ 說明］在前面誦讀的基礎上，大部分學生對課文語句的意思能夠做到大體了解。兩人互相研究、討論，創(chuàng)造了較準確了解課文內(nèi)容的條件。提倡借助注釋來疏通文意，這也是在培養(yǎng)學生一種良好的學習方法和學習習慣。

此時，教師作巡視，注意了解學生出現(xiàn)的問題，使后面的教學更有針對性。

引導學生思考問題：

1、愚公要移的是兩座什么樣的山？

2、愚公他幾歲了？你怎么知道的？為什么要移山？

3、愚公移山的目的是什么？家里的人是什么態(tài)度？

4、愚公的妻子獻疑是反對嗎？倒土的地點是哪里？

5、愚公挖山的隊伍有幾個人？他們用了什么先進的工具沒有？

6、那個遺男姓什么？有幾歲了？他去移山，他的爸爸肯嗎？說明了什么問題？

7、智叟他智嗎？他對移山持什么態(tài)度？

8、愚公是怎樣反駁他的？

9、兩座山移掉了嗎？

10、如何理解這個神話結尾？

明確：以神話作結，贊美了愚公移山的誠心和堅定的意志。增添了故事的瑰麗色彩，富有濃厚的想象力。借助神的力量來實現(xiàn)愚公的宏偉抱負，寄托了古代人民的美好愿望，更加突出了故事的主題。

11.愚公決心移山要克服哪些困難？

討論并歸納：

（l）兩座山非常大：太行、王屋二山，方七百里，高萬仞。

（2）年老力衰，人員少：年且九十。遂率子孫荷擔者三夫。

（3）工具簡陋，運土路程遠：箕畚運于渤海之尾，寒暑易節(jié)，始一反焉。

12、小結

兩山規(guī)模：方七百里，高萬仞

原因：懲山北之塞，出入之迂也

目的：指通豫南，達于漢陰

運土地點：投諸渤海之尾，隱土之北

行動：遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾

結局：自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉

六、聯(lián)系現(xiàn)實，進行拓展，深入領會愚公的精神。

1、思考：

如果沒有神仙的幫忙，結果會怎樣？

明確：在生產(chǎn)力極不發(fā)達的社會條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類實現(xiàn)其征服自然的愿望。本文采用神話結尾，借助神的力量實現(xiàn)愚公的抱負，是以幻想方式解決人與自然的矛盾，它反映了古代勞動人民的美好愿望。這和迷信有本質的不同。

2、理解對比和襯托手法

二山高峻 對比 人少力微 工具簡陋

智叟: 愚公:

胸懷大志 對比 目光短淺

遠見卓識 安于現(xiàn)狀

堅持不懈 自作聰明

遺男熱情幫助 對比 智叟頑固不化

山神驚懼 天帝感動

襯托

愚公的堅強意志和必勝信念

4、理解文章中心思想

本文著重塑造了愚公的形象，通過愚公移山的成功反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅持不懈奮斗的道理。

七、拓展

1、什么是愚公精神?對實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的意義是什么?中學在新時期該如何發(fā)揮愚公精神?

2、一個人的一生中肯定會遇到無數(shù)的困難險阻，我們應以怎樣的態(tài)度卻面對？《愚公移山》這篇課文給了我們一個明確的答案。

3、 現(xiàn)在擺在我們同學面前就有7座大山，我們只有發(fā)揮愚公精神，逐一克服，才能到達成功的彼岸。

八、布置作業(yè)

1、自選《列子》中的一段文字，自主閱讀。

39、蟬評課稿

八年級語文上冊蟬聽課稿，分享蟬聽課感受和記錄

蟬評課稿第一篇：

教學目標：

　　　1、理解課文內(nèi)容，知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。

　　　2、了解科普散文與一般說明文的區(qū)別，體會把蟬人格化向我們介紹的好處。

　　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：理解課文內(nèi)容，知道課文是從蟬非常喜歡音樂和是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。

　　教學難點：了解科普散文與一般說明文的區(qū)別，體會把蟬人格化向我們介紹的好處。

　　教學用具：課件

　　教學過程：

　　一、回憶文章的主要內(nèi)容

　　　　這節(jié)課我們來繼續(xù)學習法國作家、昆蟲學家法布爾的作品《蟬》。

　　　　回憶一下，課文是從哪幾方面介紹蟬這種動物的？

　　　?。ㄕn文是從蟬是非常喜歡音樂的和蟬是沒有聽覺的兩方面介紹蟬的。）

　　二、自主學習第二部分，了解蟬的發(fā)聲器官和叫的時間長的知識，感受它對音樂的喜愛。

　　　1、作者通過哪些內(nèi)容向我們說明蟬是非常喜歡音樂的呢？讓我們繼續(xù)學習課文。提示學生不動筆墨不讀書，把相關的句子劃下來。教師巡視指導。

　　　2、討論交流

　　　　　誰來和大家交流一下，你從哪兒感受到蟬非常喜歡音樂？

　　　預設第三自然段：

　　　1 出示：蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器?？墒撬€不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，為了滿足對音樂的嗜好，蟬犧牲了很多為了他所熱愛的音樂，那么只有縮小內(nèi)的部器官，來安置樂器了。

　　　2 師引導：從這些話你讀出了什么？

　　　3 師引導：把大家的理解可以歸納成這樣一段話，

　　　　出示：蟬翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。胸部裝有響板。發(fā)聲器官占了身體的大部分。

　　　　師引導：請男生讀第一段，女生讀原文，看看這兩段在寫法上有什么區(qū)別。

　　　4 師引導：你發(fā)現(xiàn)這兩段在寫法上有什么不同嗎？

　　　?、傧s翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。胸部裝有響板。發(fā)聲器官占了身體的大部分。

　　　?、谙s翼后面的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。可是它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，為了滿足對音樂的嗜好，蟬犧牲了很多為了他所熱愛的音樂，那么只有縮小內(nèi)部器官，來安置樂器了。

　　　　引導學生體會第一段是客觀地介紹，第二段用了擬人的方法。

　　　5（比較點）在這篇課文中，你更喜歡哪種描寫？為什么？

　　　　引導學生體會擬人手法的好處。

　　　　預設：（1）讓讀者更愛看，吸引讀者。

　　　　　　　（2）感覺蟬像人一樣有自己的愛好，有自己的情感，為了音樂，把自己的內(nèi)部器官都縮小了，更能說明它太愛音樂了。

　　　　　　　　　　師引導：也就是說這樣寫突出了蟬喜愛音樂的特點。

　　　　　　?。?）感受到作者對蟬充滿喜愛。

　　　6 總結：擬人手法的運用有哪些好處呢？進行歸納整理。

　　　7 讓我們體會著作者對蟬的喜愛之情，再來有感情地讀一讀。

　　　　練習評讀練習指名讀

　　　　師引導：你還從哪些詞句感受到蟬非常喜愛音樂呢？

　　第四至七自然段：

　　　　每個夏天差不多有兩個月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。

　　　1 學生抓兩個月之久和不離耳畔體會蟬在夏天無時無刻不在唱歌，叫的時間很長。

　　　2 你很會抓重點詞語體會，那么長的時間，蟬的歌聲卻不離我的耳畔，它可真喜歡音樂??！

　　　3 請大家?guī)еw會，有感情地讀讀這一段。

　　　4 其他同學，你從哪兒感受到蟬喜歡音樂呢？

　　　　出示：

　　　　我通常都看見它們扒在柔枝上，無論在飲水和行動時，它們從未停止過歌唱。

　　　　蟬在行動和飲水的時候都在唱歌，一般的動物在喝水時是不會發(fā)出叫聲的，可是蟬無時無刻不在唱歌，足以看出它多么愛音樂。有感情地讀一讀這個句子。

　　　5 你還從哪兒感受到蟬對音樂的喜愛？

　　　　出示：所以我想，蟬這樣興高采烈地不停地歌唱，不過是想用這種強硬的方法，強迫他人去聽而已。

　　　　預設：它喜歡音樂，也想讓別人欣賞它唱歌，從強硬和強迫可以感受到它愛音樂，別人不聽也不成。

　　　6 孩子們，你們知道嗎？《蟬》是一篇科普散文，科普散文就是：通過各種擬人（板書：擬人）化手段賦予無生命意義的物或無人性價值的動物植物以人性、人情（板書：人性、人情），從而將原本深奧的科學（板書：科學）生動（板書：生動）的表現(xiàn)出來。你愿意試試嗎？

　　　　雖然這對大家來說是個挑戰(zhàn)，但老師相信學習了這篇課文，開動你們的腦筋，一定會寫得精彩。

　　四、以讀代講，自主學習蟬是沒有聽覺的。

　　　1.師引導：蟬非常喜歡音樂，可是它卻沒有聽覺。這個特點，作者又是怎樣來說明的呢？讓我們繼續(xù)學習。

　　　2.全班交流

　　　　師引導：作者是怎樣知道蟬是沒有聽覺的呢？

　　　預設：第十自然段：你盡管站在它的背后講話、吹哨子、拍手、扔石子，而蟬卻仍然鎮(zhèn)靜地繼續(xù)發(fā)聲，好像沒事人兒一樣。

　　　　1一般的昆蟲，你只要靠近它或發(fā)出聲響，它就很快飛走了，可是你在蟬背后講話、吹哨子、拍手、扔石子它一點反應也沒有，和原來一樣。

　　　　2師引導：誰來讀一讀，讓大家聽出蟬什么也聽不到。

　　　第十一至十三自然段

　　　　師引導：作者還用方法證明蟬是沒有聽覺的呢？

　　　　學生回答：做試驗

　　　　1誰來讀一讀那次試驗，其他同學注意聽：你從他的朗讀中聽出了什么？

　　　　我聽出土銃的聲音特別大，像霹雷一樣，但是蟬卻沒有任何的變化。并且還做了兩次，足以說明蟬是沒有聽覺的。

　　　　2師引導：土銃的聲音那么大，而蟬卻沒有絲毫改變，讓我們一起再來讀一讀。

　　　　3既然拍手吹哨子這么大的聲音蟬都沒什么反應，還有必要用土銃做兩次實驗嗎？為什么？

　　　　4齊讀最后一個自然段，感受作者對科學研究的嚴謹態(tài)度。

　　五、法布爾簡介

　　　1通過學習，你對作者有什么了解了？

　　　2教師可補充介紹：法布爾從小就喜歡觀察昆蟲，由于家境貧困，讀中學的法布爾輟學了，但是，憑著自己的努力，他獲得了自然科學博士學位，為了研究昆蟲，他放棄了做大學老師，即使食不果腹，法布爾依然樂此不疲地研究著昆蟲。在他57歲時，終于有了自己的第一個實驗室一個土地貧瘠，亂石成堆的地方，法布爾給他取名為荒石園。經(jīng)過法布爾的精心種植，荒石園變成了有鮮花、野草和各種各樣昆蟲的美麗家園。他在實驗室里不知疲倦地工作著，把勞動成果一卷又一卷地寫進了《昆蟲記》。法布爾曾說：我希望等我死了以后能夠埋葬在荒石園，也希望我的靈魂能夠繼續(xù)研究我的昆蟲朋友們。

　　六、擴展閱讀《蟬和蟻》

　　　　老師給大家?guī)砹恕独ハx記》中的幾篇文章，請大家讀一讀，這些篇文章和《蟬》在寫法上有什么相同點？

　　一、蟬和蟻

　　七月的夏天，陽光高照。各種昆蟲口渴難當，四處跑來跑去尋找水源解渴。這事可難不住蟬老兄，它在樹干上面，隨時可以用它突出的嘴一根藏在胸部的，尖利而又精巧的吸管刺穿大樹的表層，于是就有了飲之不竭的甘露。喝飽了甘露，它就坐在樹的枝頭，不停地唱歌。

　　可是，每當蟬喝甘露時，總會受到騷擾。蟬喝樹汁難免漏嘴，一些汁液就順著蟬開鑿的泉水口流出來。這時，饑渴難當?shù)睦ハx馬上發(fā)現(xiàn)了這個資源，于是跑過去哄搶。這些昆蟲大都是黃蜂、蒼蠅、玫瑰蟲等，而最多的就是螞蟻。它們享用了蟬的勞動成果，不但不感謝，反過來欺負蟬，我曾見過它們咬緊蟬的腿尖，拖住它的翅膀，爬上它的后背，甚至有一次，一個兇悍的暴徒，竟然反客為主，抓住蟬的吸管，想把它拉走，真是可惡。

　　蟬的好心好意卻換來了以怨報德，無可奈何，這位歌唱家不得已拋開自己所鑿的井，悄然離去了。于是螞蟻的目的達到了，占有了這個井。不過這個井也干得很快，漿汁立刻被吃光了。于是螞蟻就計劃著下一步如何去掠奪別人的勞動成果。

　　由此可見，蟬是勤勞的，自力更生；而螞蟻才是懶惰的，不勞而獲。

　　二、蟬的地穴

　　我有很好的環(huán)境可以研究蟬的習性。一到七月初，蟬就占據(jù)了我門前的樹。我是屋里的主人，它卻是門外的統(tǒng)治者。有了它的統(tǒng)治，無論怎樣總是不很安靜的。

　　每年蟬的初次出現(xiàn)是在夏至。在陽光曝曬的道路上有好些小圓孔，孔口于地面相平。蟬的幼蟲就從這些圓孔爬出，在地面上變成完全的蟬。蟬喜歡頂干燥、陽光頂多的地方。幼蟲有一種有力的工具，能夠刺透曬干的泥土和沙石。我要考察它們遺棄下的儲藏室，必須用刀子來挖掘。

　　這小圓孔約一寸口徑，周圍一點土都沒有。大多數(shù)掘地昆蟲，例如金蜣，窠外面總有一座土堆。這種區(qū)別是由于它們工作方法的不同。金蜣的工作是由洞口開始，所以把掘出來的廢料堆積在地面。蟬在幼蟲是從地下上來的，最后的工作才是開辟大門口。因為門還未開，所以不可能在門口堆積泥土。

　　蟬的隧道大都是深十五六寸，下面較寬大，底部卻完全關閉起來。做隧道的時候，泥土搬到哪里去了呢？為什么墻壁不會塌下來呢？誰都以為幼蟲用有爪的腿爬上爬下，會將泥土弄塌了，把自己的房子塞住。其實，它的動作簡直像礦工或鐵路工程師。礦工用支柱支撐隧道，鐵路工程師用轉墻使地道堅固。蟬同他們一樣聰明，在隧道的墻上涂上灰泥。它身子里藏有一種極粘的液體，可以用來做灰泥。地穴常常建筑在含有汁液的植物根須上，為的可以從根須取得汁液。

　　能夠很隨便地在穴道內(nèi)爬上爬下，這是很重要的。它必須先知道外面的氣侯是怎樣的，才能決定可以出去曬太陽的日子來到?jīng)]有。所以它工作好幾個星期，甚至幾個月，做成一圈涂墁得很堅固的墻壁，以求適于上下爬行。隧道的頂上留一層一指厚的土，用來抵御外面的惡劣氣侯，直到最后一剎那。只要有一些好天氣的消息，它就爬上來，利用頂上的薄蓋去考察氣侯的情況。

　　假使它估量到外面有雨或風暴纖弱的幼蟲脫皮的時候，這是一件頂重要的事情它就小心謹慎地溜到溫暖嚴緊的隧道底下。如果氣侯看來很溫暖，它就用爪擊碎天花板，爬到地面上來。

　　它臃腫的身體里面有一種汁液，可以用力抵御穴里的塵土。它掘土的時候，將汁液噴灑在泥土上，使泥土成為泥漿，于是墻壁就更加柔軟。幼蟲再用它肥重的身體壓上去，使爛泥擠進干土的罅隙。所以，它在地面上出現(xiàn)的時候，身上常有許多潮濕的泥點。蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面，常常在鄰近的地方徘徊，尋求適當?shù)牡攸c一棵小矮樹，一叢百里香，一片野草葉，或者一根灌木枝脫掉身上的皮。找到就爬上去，用前爪緊緊地把握住，絲毫不動。

　　于是它外層的皮開始由背上裂開，里面露出淡綠色的蟬體。頭先出來，接著是吸管和前腿，最后是后腿與折著的翅膀。這時候，除掉尾部，全體都出來了。

　　接著，它表演一種奇怪的體操。在空中騰躍，翻轉，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個動作使尾端從殼中脫出。總的過程大概要半點鐘。

　　這個剛得到自由的蟬，短期內(nèi)還不十分強壯。在它的柔弱的身體還沒有精力和漂亮的顏色以前，必須好好地沐浴陽光和空氣。只用前爪掛在已脫下的殼上，搖擺在微風中，依然很脆弱，依然是綠色的。直到變成棕色，才同平常的蟬一樣強壯了。假定它在早晨九點鐘占據(jù)了樹枝，大概要到十二點半才扔下它的皮飛去?？諝煸跇渲ι?，有時可達一兩個月之久。

　　三、蟬的卵

　　普通的蟬喜歡在干的細枝上產(chǎn)卵。它選擇最小的枝，像枯草或鉛筆那樣粗細，而且往往是向上翹起，差不多已經(jīng)枯死的小枝。

　　它找到適當?shù)募殬渲?，就用胸部的尖利工具刺成一排小孔。這些小孔的形成，好像用針斜刺下去，把纖維撕裂，并微微挑起。如果它不受干擾，一根枯枝常常刺出三四十個孔。卵就產(chǎn)在這些孔里。小孔成為狹窄的小徑，一個個斜下去。一個小孔內(nèi)約生十個卵，所以生卵總數(shù)約為三四百個。

　　這是一個昆蟲的很好的家庭。它之所以產(chǎn)這許多卵，是為了防御某種特別的危險。必須有大量的卵，遭到毀壞的時候才可能有幸存者。我經(jīng)過多次的觀察，才知道這種危險是什么。這是一種極小的蚋，蟬和它比起來，簡直成為龐大的怪物。

　　蚋和蟬一樣，也有穿刺工具，位于身體下面近中部處，伸出來和身體成直角。蟬卵剛產(chǎn)出，蚋立刻就想把它毀掉。這真是蟬家族的大災禍。大怪物只須一踏，就可軋扁它們，然而它們置身于大怪物之前卻異常鎮(zhèn)靜，毫無顧忌，真令人驚訝。我曾看見三個蚋依次呆在那里，準備掠奪一個倒霉的蟬。

　　蟬剛把卵裝滿一個小孔，到稍高的地方另做新孔，蚋立刻來到這里。雖然蟬的爪可以夠著它，而蚋卻很鎮(zhèn)靜，一點不害怕，像在自己家里一樣，在蟬卵上刺一個孔，把自己的卵放進去。蟬飛去了，多數(shù)孔內(nèi)已混進異類的卵，把蟬的卵毀壞。這種成熟的蚋的幼蟲，每個小孔內(nèi)有一個，以蟬卵為食，代替了蟬的家族。

　　這可憐的母親一直一無所知。它的大而銳利的眼睛并不是看不見這些可怕的敵人不懷好意地呆在旁邊。然而它仍然無動于衷，讓自己犧牲。它要軋碎這些壞種子非常容易，不過它竟不能改變它的本能來拯救它的家族。

　　我從放大鏡里見過蟬卵的孵化。開始很像極小的魚，眼睛大而黑，身體下面有一種鰭狀物，由兩個前腿連結而成。這種鰭有些運動力，能夠幫助幼蟲走出殼外，并且?guī)椭叱鲇欣w維的樹枝這是比較困難的事情。

　　魚形幼蟲一到孔外，皮即刻脫去。但脫下的皮自動形成一種線，幼蟲靠它能夠附著在樹枝上。幼蟲落地之前，在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻又懶洋洋地在線端搖擺著。

　　它的觸須現(xiàn)在自由了，左右揮動；腿可以伸縮；前面的爪能夠開合自如。身體懸掛著，只要有微風就動搖不定。它在這里為將來的出世做準備。我看到的昆蟲再沒有比這個更奇妙了。

　　不久，它落到地上。這個像跳蚤一般大的小動動物在線上搖蕩，以防在硬地上摔傷。身體在空氣中漸漸變堅強了。它開始投入嚴肅的實際生活中了。

　　這時候，它面前危險重重。只要一點風就能把它吹到硬的巖石上，或車轍的污水中，或不毛的黃沙上，或堅韌得無法鉆下去的粘土上。

　　這個弱小的動物迫切需要隱蔽，所以必須立刻到地下尋覓藏身的地方。天冷了，遲緩就有死亡的危險。它不得不各處尋找軟土。沒有疑問，許多是在沒有找到以前就死去了。

　　最后，它找到適當?shù)牡攸c，用前足的鉤扒掘地面。我從放大鏡里見它揮動鋤頭，將泥土掘出拋在地面。幾分鐘以后，一個土穴就挖成了。這小生物鉆下去，隱藏了自己，此后就不再出現(xiàn)了。

　　未長成的蟬的地下生活，至今還是個秘密，不過在它來到地面以前，地下生活所經(jīng)過的時間我們是知道的，大概是四年。以后，在陽光中的歌唱只有五星期。

　　四年黑暗中的苦工，一個月陽光下的享樂，這就是蟬的生活。我們不應當討厭它那喧囂的歌聲，因為它掘土四年，現(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服，長起可與飛鳥匹敵的翅膀，沐浴在溫暖的陽光中。什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那得來不易的剎那歡愉呢？

　　感受法布爾文章的科學性和文學性。

　　七、作業(yè)布置：

　　　1 有感情地朗讀課文。

　　　2 摘抄文中的擬人句。

　　板書設計：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　人性

　　　　　　　　　　22　蟬　　擬人　　　　　科學生動科普　　散文

　　　　　　　　　　　　　　　　　　人情

蟬評課稿第二篇：

《蟬》教學設計

【教學目標】

1、品讀課文內(nèi)容，體會作者情感變化，體悟生命意義；

2、了解先抑后揚、托物言志、以小見大的寫法，學以致用。

【教學重點】品文，悟情，悟理

【教學難點】學習寫作手法

【教學課時】一課時

【教學過程】

一、情境導入

課前：由春天的鳥鳴引出夏天的蟬鳴，學生談對蟬的印象入題。

二、初讀感知

集體朗讀，處理重點字詞。

再讀，說說作者對蟬的感情變化？

在引導學生閱讀中，通過抓關鍵詞梳理：知知不休拾得病蟬了解生活歷程贊生命意義（寬?。?/p>

板書：【煩嘆贊（敬）】

【十七年一個夏天：好好活！】

三、品讀悟情

1、十七年埋在泥土中，出來就活一個夏天，值得嗎？請用規(guī)范的語言表述自己的觀點（鼓勵學生爭鳴）。

引導學生關注五個夏天：是巧合，還是作者匠心獨運？

師：講述鸚鵡與蟬的寓言故事，學生談感想

2、對于我們來說，一個夏天是短暫的、普通的，但對于蟬來說呢？請用蟬的口吻，以對于我來說，這是一個 的夏天，因為 寫兩句話。

2分鐘左右寫。生展示，師生評點，升華。

3、小結：本文寫法：欲揚先抑、以小見大、托物言志

再次帶著感情的變化，集體朗讀全文。

四、深化悟理

蟬的生命意義：好好活（延續(xù)生命，歌詠生命）！

我們的生命意義：怎樣活？（聯(lián)系經(jīng)典著作中的人事、生活實例、自身實際各抒己見，師評價提升）

（引入張一麟同學讀書筆記中的幾句話）

五、課外練筆

本文是一篇散文，卻如一首哲理詩歌，語言雋永，用詞典雅，涵義深邃。老師結合課文內(nèi)容，改寫成了一首小詩《蟬之歌》。師生共讀、品賞，并以此為范例，任選一種微小事物，以 之歌為題寫一首詠物小詩。

蟬之歌（PPT）

你是七絕的圣手

婉轉清音吟誦歲月的平仄

你是虔誠的圣徒

十七年的蟄伏，浴火重生的蛻變

只為夏花般絢爛的一季

秋風顏色里

當晚鐘響起

讓斜陽為你刻下生命的墓志銘

【教后記】

本節(jié)課教學結束后，結合自己的反思及評課老師的意見，梳理歸納為以下幾方面：

1、優(yōu)點和亮點：（1）教學設計精要，文本研讀精深，重難點突出，課內(nèi)外結合較好，對上好本課做足了功夫（如對五個夏天的關注，如引入學生讀書筆記內(nèi)容，體現(xiàn)了對課程資源的開發(fā)利用）；(2)拓展適度，體現(xiàn)了讀、品、議、悟、寫相互結合、層層深入的過程，（如巧妙設置以蟬的口吻寫一寫這是一個 的夏天，因為 ，調動了學生的想象和情感體驗）；(3)語文功底較為深厚（別人評語），如隨機講述寓言小故事語言精美而又寓含深刻，對學生理解蟬的生命意義是有效提升，再如改寫范例詩歌《蟬之歌》，對學生既有寫作引領又有美的熏陶。

2、問題與不足：我自己反思為三不，即不自如（調控）、不靈動（情緒）、不簡潔（內(nèi)容）。（1）時間掌控不合理，前松后緊（這是我的老毛病了），對前半部分作者情感變化的梳理耗時過長，后半部分最能體現(xiàn)本節(jié)課亮點的如教師寫作范例等時間過于緊張，對于學習本文以小見大、托物言志的寫法這一難點突破用時不夠；（2）內(nèi)容取舍不靈活，教學顯得有些生硬。對于學生能讀出、讀懂的，就沒必要再反復糾纏。如學生對作者情感變化的理解比較容易就能到位，但糾結過多；如學生寫話這是一個 的夏天，有的學生寫的已經(jīng)很好了，而且有高度有深度，只需做好點評，而沒必要再去沖繩；再如學生對主題的理解達到一定的高度了，就完全可以舍去鸚鵡和蟬的寓言故事，講了也只是錦上添花，而不是雪中送炭；（3）完成教師預設較多，學生活動偏少，應該讓學生更多一點朗讀訓練，也可以將本文與《貝殼》進行聯(lián)讀教學；四是課堂隨機藝術不夠，互動不夠熱烈，對學生情緒調節(jié)不夠靈活，對學生回答的點評藝術性還需要提高

3、原因及思考：一是理論不夠，缺乏語文教學的新觀念、新思想、新境界做指導，讀名師大家很少，教學設計的視野和格局不夠大；二是鉆研不夠，長期以來按部就班、墨守常規(guī)，對教材研讀不夠系統(tǒng)，課堂教學駕馭能力不足；三是實踐不夠，沒堅持周周研，天天教，尤其是近四五年來公開課經(jīng)驗幾乎為零。對此，自我確定的語文課堂教學水平提升的基本思路為：自我研究實踐學習借鑒名師進行修正再實踐，形成自己的風格。具體計劃是：學理論與磨課同步進行，將初中語文作為重點研讀內(nèi)容同時了解高中教材體系，精選七、八年級代表性的課文進行獨立備課上課反思，借鑒，修改再上課，在反復研磨中提升。

40、蘇州園林評課稿

第二課時

教學要點： 1.弄清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

2.品析本文優(yōu)美的語言

教學過程：

一、導入新課

1.導語：羅曼羅蘭說：生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們繼續(xù)來品味葉圣陶先生寫的《蘇州園林》。

2.檢查上節(jié)課后練習題。

二、揭示學習目標：見教學要點

三、自主學習

（一）自學導綱

1、下面句子運用了什么說明方法?其作用是什么?

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。

明確：作比較。說明蘇州園林的建筑與其他建筑的區(qū)別是不講究對稱

2、第4段水面假如成河道模樣，往往安排橋梁中往往一詞能否去掉?為什么?

明確：不能， 往往指一般情況，特殊情況除外。用在這里說明并不是所有的河道都安排有橋梁，充分體現(xiàn)了說明文語言的準確性、真實性。

3、本文都使用了哪些說明方法，請舉例說明。

要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。

明確：本文采用的說明方法有以下幾種：

①分類別

為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

②作比較

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的蘇州園林可絕不講究對稱。

蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

③引用

游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著如在畫圖中的。

④舉例子

或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，

階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。

⑤列數(shù)字

四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。

（二） 師生共同完成導綱

四、合作探究

（一）本文的語言準確、周密。讀下列句子，注意體會句中加點詞語的表達作用。

1.池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。

明確：很少表示池沼或河道邊沿砌齊整石岸的極少，但不是沒有、體現(xiàn)了說明文語言的準確性、科學性。

2.幾乎可以說把整個園林翻了一番。

明確： 幾乎表示不是全部，但已接近全部。準確地說明了在園林適當位置裝上一面大鏡子在增加園林層次上的作用。

3.梁和柱子以及門窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。

明確： 大多 表明蘇州園林多數(shù)門窗闌干漆廣漆，但不是全部漆廣漆。體現(xiàn)了說明文語言的準確性、科學性。

五、拓展延伸：蘇州園林的設計者和匠師們?yōu)榱藙?chuàng)造人與周圍環(huán)境的諧調美，是怎樣刻意追求自然之趣的？結合課文中的例子說說你的感受。

明確：1、突出自然之景地位；2、增添或仿造自然之景；3、人造景點力求自然之趣。

個人感受：各抒己見，只要體現(xiàn)人與環(huán)境和諧發(fā)展的思想即可。

六、課堂小結：本文介紹蘇州園林，運用了多種說明方法，也適當穿插運用了描寫和議論的方法；語言準確、周密，前后呼應，簡練生動，耐人尋味。

七、達標檢測 練習冊

附：板書設計

蘇州園林

①分類別

說明 ②作比較 語言 簡煉生動

③引用

方法 ④舉例子 特點 耐人尋味

⑤列數(shù)字

教學反思：（優(yōu)點、不足、改進設想）

41、黃鶴樓評課稿

八年級語文上冊黃鶴樓聽課稿，分享黃鶴樓聽課感受和記錄

黃鶴樓評課稿第一篇：

《黃鶴樓》教學設計

教學目標：

1、了解作者及其寫作背景，積累字詞，有感情地誦讀全詩。

2、理解詩意和意境，品味語言，體會作者蘊含在詩中的感情。

教學重點：積累知識，背誦默寫古詩

教學難點：詩意和意境的把握，體會詩人的感情

教學方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

教學過程：

一、釋題導入，整體感知：

黃鶴樓是位于武漢市蛇山上的一座名樓，號稱天下江山第一樓。當仕途失意，飄泊無依之際的崔顥登臨此樓，自然會有一種吊古傷今，人去樓空的寂寞之感，加之神話傳說觸動，蓄積在胸中的詩情便噴涌而出，面對無限的時空唱出了一曲悠遠的千古絕唱。

作者簡介：崔顥，（？754），汴州（今河南開封）人，盛唐詩人。開元十年進士及第，曾出使河東節(jié)度使軍幕，天寶時歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職。足跡遍及江南塞北，詩歌內(nèi)容廣闊，風格多樣。詩名早著，影響深遠。著有《崔顥集》。

二、分組讀譯，概括意思：

1、自由誦讀，積累字詞

2、范讀指導，體會感情

3、小組合作，概括詩意

詩句翻譯：

傳說中的仙人早乘黃鶴飛去，這地方只留下空蕩的黃鶴樓。

飛去的黃鶴再也不能復返了，唯有悠悠白云徒然千載依舊。

漢陽晴川閣的碧樹歷歷在目，鸚鵡洲的芳草長得密密稠稠，

時至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)？面對煙波渺渺大江令人發(fā)愁！

三、研讀共品，自由賞析：

1、首聯(lián)昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓：古代的仙人已乘黃鶴飛去，這里只剩下一座黃鶴樓。從樓的命名由來著想，借傳說落筆。（板書：人去樓空）

2、頷聯(lián)黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠：仙人駕鶴而去不回轉，只剩下白云千載浮蕩在空中。一去不復返，令人深感歲月不再，古人不可見之憾。（板書：歲月蒼茫，探究：體會兩個空字的意思）

明確：前面的空余寫的是黃鶴樓，此處的空悠悠的空寫的是白云，黃鶴樓與白云相映，更突出空的意境，仙去樓空，唯余天際白云，悠悠千載，怎不令人生發(fā)歲月悠悠，世事茫茫的無限感慨！（板書：惆悵、失落、孤寂）

3、頸聯(lián)晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲：晴空下的漢水，歷歷可見，對岸的古木，那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。寫漢陽晴川和鸚鵡洲的景致。歷歷萋萋描繪出山川清楚分明，草木極其茂盛的狀貌。（板書：寫景抒情）

4、尾聯(lián)日暮時思念起遙遠的故鄉(xiāng)？煙波中涌動著不盡的離愁。鄉(xiāng)愁之情與日暮煙波之景相交融。（板書：悠長纏綿）

四、試題點睛，研討探究：

1、對詩的內(nèi)容理解不正確的一項是（ ）

A.開頭四句以傳說落筆，巧借今昔變化，抒發(fā)了寂寞惆悵之感，氣勢雄渾，感情真摯。

B.后四句想象在天晴時登樓眺望，由渺不可知的感受轉到晴川草樹的景象，文勢波瀾起伏。

C.尾聯(lián)緊承前三聯(lián)，用煙波浩渺的長江烘托作者的歸思，與開頭意境相應，情融景中。

D.此詩起、承、轉、合，出神入化，文思如行云，富于變化，歷來被推崇為題黃鶴樓的絕唱。

2、晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲中的歷歷和萋萋描繪出了什么樣的景致？

明確：晴空下的漢水,歷歷可見,對岸的古木,那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。寫漢陽晴川和鸚鵡洲的景致。歷歷萋萋描繪出山川清楚分明,草木極其茂盛的狀貌。

五、拓展閱讀：

欣賞李白詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

李白也登上黃鶴樓，放眼楚天，胸襟開闊，詩興大發(fā)，正要提筆寫詩時，卻見到崔顥的詩，自愧不如，只好說：眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。崔顥題詩，使李白擱筆，崔顥從此名氣大盛。

六、布置作業(yè)：

朗讀并背誦默寫這首詩。

板書設計：首聯(lián)↘ ↗人去樓空

登臨懷古 惆悵、失落、孤寂

頷聯(lián)↗ ↘歲月蒼茫

頸聯(lián)↘ ↗晴朗明麗

寫景抒情 思鄉(xiāng)、憂愁

尾聯(lián)↗ ↘悠長纏綿

黃鶴樓評課稿第二篇：

《黃鶴樓》教案

教學目標：

1.采取多種朗讀形式，感受詩中的氣韻。

2. 學習詩人借助神話傳說和景物描繪抒發(fā)內(nèi)心情感的表達手法。

3.品味感受詩歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。

教學重難點：

難點：學習詩人借助神話傳說和景物描繪抒發(fā)內(nèi)心情感的表達手法。

重點：品味感受詩歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。

教學過程：

一、新課引入

師：黃鶴樓是江南三大名樓之一，歷代有很多詩人都曾到這里游覽，留下了不少詩篇。據(jù)說李白也曾來到黃鶴樓觀賞景色，一時詩興大發(fā)，正準備拿筆題詩，誰知一抬頭看到了崔顥的《黃鶴樓》。李白再三吟誦，大為折服，于是李白不題詩了，只在下面留下了兩句：眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。今天，我們就來學習崔顥的這首《黃鶴樓》，看看這是一首怎樣的詩竟能令李白折服。

二、整體感知

1.抽一個學生讀，糾正讀音。

2.集體朗讀，圈出表達詩人情感的字（愁）。

3.作者為何而愁呢？請結合注釋，大致了解詩的意思?？纯丛娙说巧宵S鶴樓之時，他想到了什么？看到了什么？

三、研讀詩句

1. 想到：傳說

據(jù)《報恩錄》記載，黃鶴樓原為辛氏開設的酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，臨行前在壁上畫了一只鶴，告之它能下來起舞助興。從此賓客盈門，生意興隆。過了10年，道士復來，取笛吹奏，并跨上黃鶴直上云天。辛氏為了紀念這位幫她致富的仙翁，便在其地起樓，取名黃鶴樓。另一說是有一位名叫費煒的人，在黃鶴山中修煉成仙，然后乘黃鶴升天。后來人們?yōu)閼涯钯M煒，便在這黃鶴山上建造了一座黃鶴樓。崔顥的詩與此有關。

詩中借用仙人故事的詩句是？引用神話傳說表達了作者怎樣的情感？

（昔日的仙人和黃鶴都已飛去，其實千百年來，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢？還有王朝的更迭、功名利祿、恩怨是非傳達出詩人內(nèi)心的孤寂與苦悶）

2．看到：草木茂盛，欣欣向榮；暮色沉沉，煙波浩渺。

描寫登黃鶴樓所見江上情景的兩句詩句是？請你用自己的話描繪一下。

3.作者為何而愁？

明確：詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思想的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。

4.五、六句寫看到的繁榮景象，而七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情，運用了什么手法？傳達了詩人怎樣的情感？

反襯手法，傳達出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。

5.齊讀，邊讀邊在腦海中想象畫面。

6.小結：全詩描寫了詩人登樓遠眺的所見所思，抒發(fā)了詩人漂泊異地的傷感與思念故鄉(xiāng)的情懷。

四、拓展閱讀

李白受崔顥詩的啟發(fā)，后來在金陵鳳凰臺寫下了《登金陵鳳凰臺》：

五、作業(yè)布置

六、板書設計

黃鶴樓（七律）

崔顥

昔人已乘黃鶴去，

此地空余黃鶴樓。 引用神話傳說

黃鶴一去不復返，

白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，

芳草萋萋鸚鵡洲。 景：草木茂盛 欣欣向榮

日暮鄉(xiāng)關何處是， 景：暮色沉沉，煙波浩渺

煙波江上使人愁。 情：漂泊異地的傷感和思念故鄉(xiāng)的情懷

42、空氣評課稿

顏色 狀態(tài) 氣味 標準狀況下的密度 熔點 沸點 是否易溶于水

無色 氣體 無味 1.251 gL-1 -209.9 ℃ -195.8 ℃ 不易溶于水

［過渡］ 空氣中除了氧氣和氮氣外，還有一類很重要的氣體就是稀有氣體。接下來，我們就來學習稀有氣體的有關知識。

3.稀有氣體

［分析］ 稀有氣體曾叫做惰性氣體。這是由于稀有氣體性質不活潑，人們在發(fā)現(xiàn)它們的時候普遍認為這些氣體不能跟其他物質發(fā)生化學反應。但隨著科學技術的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)有些惰性氣體在一定條件下也能與某些物質發(fā)生化學反應，生成其他物質，于是又把它們改作為稀有氣體。在空氣的成分中，稀有氣體所占比率雖然不大，但卻很重要。

［思考］稀有氣體的用途［通過閱讀讓學生總結稀有氣體的用途］。

［回答］ ①可用作保護氣；②可制成多種用途的電光源；③可用于激光技術。

［思考］除了課本上講到的稀有氣體的用途外，誰還知道稀有氣體的其他用途呢？

［回答］ ①廣場、體育場、飛機場等場所所用的燈里充了氙氣，通電時能發(fā)出比熒光燈強幾萬倍的強光，因此叫做人造小太陽。

②航空、航海的指示燈里充入了氖氣，通電時發(fā)出紅光，這種光能穿透濃霧。

［總結］通過大家剛才的回答和討論，我們可以總結出稀有氣體具有如下用途：

(1)保護氣 (2)電光源 (3)激光技術 (4)冷卻劑 (5)麻醉劑

［分析］ 潔凈的空氣對于人類和其他動植物都是非常重要的。一個成年人每天吸入的空氣約為12 m316 m3。但是，隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵對空氣造成了污染，被污染的空氣會嚴重損害人體健康，影響作物生長，破壞生態(tài)平衡，故保護我們的空氣已成了全世界人民都關注的問題。

四、保護空氣

［分析］少量有害物質進入空氣中。依靠大自然的自我凈化能力，仍能保持空氣的潔凈。如果進入空氣的有害物質的種類和數(shù)量超出了大自然的自凈能力，就會造成空氣的污染。

［圖片展示］大氣污染

［討論］ 1.在你身邊發(fā)生過哪些污染空氣的現(xiàn)象?

2.大氣污染會造成哪些危害?

3.為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些什么?

［結論］1.汽車尾氣、工廠廢氣、沙塵暴、酸雨、使用含氟冰箱造成臭氧空洞、溫室效應等都屬于大氣污染。

2.使人發(fā)生呼吸道疾病、農(nóng)作物不能正常生長、水中生物瀕臨死亡、溫室效應使沿海城市下陷、酸雨使建筑物被腐蝕、臭氧空洞使人受到紫外線的傷害而易得皮膚病和影響視力等等。

3.積極植樹、造林、種草、愛護花木，向周圍的人宣傳保護空氣的重要性及保護空氣應采取的措施。

［思考］假如你當了市長或省長，你會如何去改善當?shù)氐目諝赓|量呢？

［回答］1.大量植樹造林。鼓勵市民種草養(yǎng)花。

2.把工廠建在人口不太集中的地區(qū)。

3.使用和開發(fā)化石燃料以外的清潔能源。

4.汽車不再用汽油，而用車用乙醇汽油。

5.加大檢測汽車尾氣的力度，禁止沒達到環(huán)保標準的汽車上路。

6.加大宣傳力度，提高居民的環(huán)保意識。

［課堂練習］ 1.空氣的成分按體積計算，含量最多的氣體是( )

A.氧氣 B.氮氣 C.稀有氣體 D.二氧化碳

2.下列關于稀有氣體的敘述中錯誤的是( )

A.曾被稱為惰性氣體 B.都是無色、無味的氣體

C.都不能與其他物質發(fā)生反應 D.稀有氣體有廣泛用途

答案：1.B 2.C

［課堂小結］本課題我們重點學習了空氣的組成和用途，同時還知道了純凈物和混合物等概念。另外，還了解了潔凈的空氣對我們?nèi)祟惖闹匾砸约氨Ｗo空氣的一些措施。

板書設計

第二單元 我們周圍的空氣

課題1 空氣

一、空氣是由什么組成的

空氣的成分按體積計算大約是：氮氣78％、氧氣21％、稀有氣體0.94％、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質0.03％

二、純凈物和混合物

純凈物：由一種物質組成(可用專門的化學符號表示)

混合物：由兩種或多種物質混合而成(沒有專門的化學符號表示)

三、空氣是一種寶貴的資源

1.氧氣的用途

(1)供給呼吸 (2)支持燃燒

2.氮氣的用途

(1)重要的化工原料 (2)保護氣 (3)提供低溫環(huán)境

3.稀有氣體

(1)保護氣 (2)電光源 (3)激光技術 (4)冷卻劑 (5)麻醉劑

四、保護空氣

布置作業(yè)

1.上冊課本P33習題3、5、7

2.生活中的下列物質，屬于純凈物的是（ ）

A.礦泉水 B.白酒 C.米醋 D.干冰

3.我們已經(jīng)知道，空氣的主要成分是氮氣和氧氣。下圖是測定空氣中氧氣含量的實驗裝置，試回答下列問題：

(1)實驗過程中，燃燒匙里為什么要盛放過量的紅磷?

(2)這個實驗除了可以得出O2約占空氣體積的1／5的結論外，還可推出氮氣____________(填難或易)溶于水和其化學性質____________(填活潑或不活潑)的結論。

(3)此實驗過程中能否用碳、硫代替紅磷?

答案：2.D

3.(1)讓O2盡量消耗完全，使測得O2的體積更接近空氣O2的實際體積 (2)難 不活潑 (3)不能

教學反思

本節(jié)課以測定空氣中氧氣含量 的實驗為中心，引導學生從日常生活經(jīng)驗和第一單元的知識出發(fā)，先是讓學生用多種方式感知空氣的存在，接著由學生舉實例證明空氣含有的多種物質，進而提出探究空氣中多種成分（主要是氧氣）含量的任務。這樣就創(chuàng)設了一個生動而真實的問題情境。真正體現(xiàn)了引導學生合作、自主、探究學習的新理念， 這樣效果會更好。

43、二次函數(shù)的圖象和性質評課稿

今天我們來學習八年級數(shù)學上冊二次函數(shù)的圖象和性質的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

實際問題與一元二次方程

教學目標：

（1）能根據(jù)具體問題中的數(shù)量關系，列出一元二次方程，體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的一個有效的數(shù)學模型；

（2）能根據(jù)具體問題的實際意義，檢驗結果是否合理；

（3）經(jīng)歷將實際問題抽象為代數(shù)問題的過程，探索問題中的數(shù)量關系，并能運用一元二次方程對之進行描述；

（4）通過用一元二次方程解決身邊的問題，體會數(shù)學知識應用的價值，提高學生學習數(shù)學的興趣，了解數(shù)學對促進社會進步和發(fā)展人類理性精神的作用。

教學重點和難點：

重點：列一元二次方程解與面積有關問題的應用題。

難點：發(fā)現(xiàn)問題中的等量關系

教學過程設計

「活動1」

問題：

通過上節(jié)課的學習，大家學到了哪些知識和方法？

教師提出問題，學生回憶，選一位同學作答，其他同學補充．

「活動2」

要設計一本書的封面，封面長27 cm ,寬21 cm，正中央是一個與整個封面長寬比例相同的矩形，如果要使四周的彩色邊襯所占面積是封面面積的四分之一，上下邊襯等寬，左右邊襯等寬，應如何設計四周邊襯的寬度（精確到0.1 cm）.

問題：

（1）本題中有哪些數(shù)量關系？

（2）如何理解正中央是一個與整個封面長寬比例相同的矩形？

（3）如何利用已知的數(shù)量關系選取未知數(shù)并列出方程？

（4）解方程并得出結論，對比幾種方法各有什么特點？

教師提出問題（1）．

學生分析，請一位同學回答，教師在題目中指出數(shù)量關系．

教師提出問題（2）．

學生思考，請一位同學回答，可舉簡單例子說明，最后引導學生得出正中央矩形的長寬比是9∶7．

教師提出問題（3）．

學生分組討論，選代表上臺演示、回答，每位同學要著重分析對題目中的數(shù)量關系的處理方法．其中，設左右邊襯和上下邊襯為7x和9x的方法，教師要配合圖形的平移加以電腦演示．

教師提出問題（4）

學生分組，分別按問題（3）中所列的方程來解答，選代表展示解答過程，并講解解題過程和應注意問題．

「活動3」

如圖，某中學為方便師生活動，準備在長30 m，寬20 m的矩形草坪上修兩橫兩縱四條小路，橫縱路的寬度之比為3∶2，若使余下的草坪面積是原來草坪面積的四分之三，則路寬應為多少？

問題：

（1）本題中有哪些數(shù)量關系？

（2）由這些數(shù)量關系還能得到什么新的結論？你想如何利用這些數(shù)量關系？為什么？如何列方程？

（3）對比上題和本題兩個圖形，它們有什么聯(lián)系與區(qū)別？

教師提出問題（1）．

學生回答，教師在題目中指出．

教師提出問題（2）．

學生思考．因為有活動2的基礎，選一位同學回答這一組問題的前3問即可，如有不完全的地方，教師適當補充．第（4）問讓大家適當思考，請同學回答，教師做屏幕演示，特別提醒學生：剩余草坪的面積，是否就是原草坪的面積減去四條路的面積？以引導學生注意道路重疊部分的處理．

教師提出問題（3）．

學生分組討論，教師指導．引領學生討論后請一位同學回答．

教師引領學生發(fā)現(xiàn)兩個圖形都存在兩橫兩縱四個矩形，并都有四處重疊部分，但除此之外的剩余部分，第一個圖是一個完整的矩形，易于表示；而第二個圖中分為9塊，所以不容易表示．

教師提出問題（4）

學生分組討論，畫圖，上臺演示．

教師與學生一起評價，總結圖形變換的基本原則．

「活動4」

問題：通過本課的學習，大家有什么新的收獲和體會？

教師提出問題，學生回答．

教師總結．

布置作業(yè)：

教科書53頁，習題22.3第5、8題，教科書58頁，復習題22第7、10題．

44、三顧茅廬評課稿

九年級語文上冊三顧茅廬聽課稿，分享三顧茅廬聽課感受和記錄

三顧茅廬評課稿第一篇：

三顧茅廬

《三國演義》是我國第一部章回體長篇歷史演義小說。該書以東漢末年到西晉建立期間的社會歷史為背景，著重敘述魏、蜀、吳三國的興衰過程，反映了東漢末年及三國時期政治腐敗、生靈涂炭、農(nóng)民起義、諸侯割據(jù)的社會現(xiàn)實。該書結構宏大，情節(jié)曲折，塑造了數(shù)以百計的人物形象，具有很高的藝術成就。天下英雄誰敵手？曹劉，生子當如孫仲謀大江東去，浪淘盡，千古風流人物三國時期，英雄輩出，令后人嘆服不已。

1.理清文章脈絡，復述故事情節(jié)。

2.分角色朗讀張飛和劉備的對話，抓住描寫張飛的關鍵詞語，感悟張飛的性格特點，學習側面描寫襯托人物特點的方法。

3.體會劉備誠心誠意、禮賢下士的品質。

4.學會尊重他人、以誠待人、持之以恒、堅持不懈的精神和品質。

一、新課導入

諸葛亮在中國是家喻戶曉的人物。在任何時候提到諸葛亮，作為一個中國人，都會有一種由衷的自豪感。因為，這是一個土生土長的、百分之百的中國的智多星。今天，我們將學習的三顧茅廬不過是諸葛亮眾多故事之一，但是，僅僅從這一個故事中，諸葛亮的足智多謀我們就可見一斑。(板書課題、作者)

二、自學指導(一)預習與交流

1.積累生字詞

(1)請給下面加點的字注音。

拜謁(y)　 　綸巾(guān)　　末胄(zhu)

愧赧(nǎn) 傾頹(tu) 存恤(x)

殆盡(di) 疏懶(lǎn) 鄙賤(bǐ)

如雷貫耳(gun)　　　頓開茅塞(mo)

(2)解釋下面加點的詞語。

窗外日遲遲：太陽緩慢落山的樣子。

未審得入覽否：明白，知道。

不勝愧赧：因羞慚而臉紅。

屏人促席：靠近。

奸臣竊命：篡奪國家權力。

而不知存恤：愛惜，體恤。

總攬英雄：廣為延攬。

惟將軍圖之：考慮。

(3)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①今操已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，此誠不可與爭鋒。

現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有了百萬軍隊，挾持皇帝來號令諸侯，這確實不能與他爭高低。

②益州險塞，沃野千里，天府之國，高祖因之以成帝業(yè)。

益州地勢險要，有千里肥沃的土地，是物產(chǎn)豐富的地方，高祖依靠它成就了帝王之業(yè)。

2.作者鏈接

羅貫中(約1330－約1400)，山東東原(今山東東平)人，名本，字貫中，號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風云會》《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》等。

三、自學指導(二)合作與探究

(一)整體感知

1.初讀課文回答：誰三顧茅廬干什么？

【交流點撥】劉備三顧茅廬尋求智者諸葛亮的幫助。

2.以各種形式讀課文，然后小組討論通過讀課文，了解劉備、諸葛亮分別是什么樣的人。

【交流點撥】劉備求賢如渴、禮賢下士；諸葛亮滿腹經(jīng)綸，智慧過人。

3.默讀課文，理清文章脈絡。

【交流點撥】第一部分(1)：劉備準備第三次去拜見諸葛亮。

第二部分(2－3)：劉備與諸葛亮見面的情形。

第三部分(4)：諸葛亮隨劉備出山。

(二)深層探究

1.從文中哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？

【交流點撥】第二段中張飛、劉備的對話以及下馬步行、徐步而入、拱立階下、等了半晌、又立了一個時辰等細節(jié)描寫；第四段中在莊中共宿一宵等情節(jié)。

2.文章主要寫劉備與諸葛亮的見面，卻多次寫到張飛，這樣寫有什么作用呢？

【交流點撥】文章多次寫張飛與劉備的對話，是通過寫張飛的急躁、魯莽來反襯劉備三顧茅廬的耐心與誠心，表現(xiàn)劉備求賢若渴、禮賢下士的美好品質，突出了文章的中心。

3.文章是怎樣刻畫人物形象的？

【交流點撥】小說通過典型的人物語言和行動描寫刻畫了栩栩如生的人物形象。如劉備禮賢下士、求賢若渴，為了見到諸葛亮，他甘愿立上半晌一個時辰，態(tài)度十分恭敬，張飛則是粗獷豪放，莽莽撞撞。諸葛亮則是一個經(jīng)天緯地之才，從他未出茅廬而能對天下形勢正確分析即可看出。

四、板書設計

五、拓展延伸

1.學了《三顧茅廬》后，你有什么收獲和啟發(fā)呢？

【交流】①我們對人一定要誠心誠意；②當今社會也要形成尊重人才，愛惜人才的風氣；③要學習諸葛亮，平時刻苦攻讀，關心天下事，立志成才。

2.課后閱讀《三國演義》或觀看相關影視作品。

三顧茅廬評課稿第二篇：

《三顧茅廬》評課

《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇發(fā)展語言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文，同時，這篇課文也能幫助我們很好地激發(fā)學生的課外閱讀興趣，讓他們對祖國的優(yōu)秀作品產(chǎn)生濃厚的興趣。

沈老師在教學中抓住了《三顧茅廬》一文中劉備誠心誠意這一中心，引導學生深入地朗讀、理解、感悟文本中關鍵詞語和句子，體會人物的特點。課堂有三點值得學習：

一、思路清晰，教學設計巧妙合理。教學板塊清晰，復習導入后，直接從你從哪些地方感受到劉備的誠心誠意入手，讓學生品讀文章，品味重點詞句。通過學生自由讀課文，指導讀課文、齊讀、分角色讀等多種方法，讓學生從讀中理解課文中的誠心誠意是真的，從而也體現(xiàn)了教師著力于學生積極性的調動，引導學生人人參與學習，注重思維訓練能力的培養(yǎng)。

二、重點突出，人物形象鮮明生動。教者緊扣劉備尊重人才這一中心組織教學，通過人物言行，展現(xiàn)人物特點。通過劉備和張飛語言的對比，品讀，感受劉備對諸葛亮的尊重；通過學生自讀課文，找出表示劉備動作的詞，進而加深學生對劉備尊重人才的感受。課堂中，沈老師通過引導學生說出劉備下馬步行，輕輕敲門、階下等候，快步見面等一系列動作，寫出了劉備的謙恭和誠意，讓學生更好地理解了文本。

三、拓展適度，課外延伸恰到好處。對下馬代表尊敬的拓展，對一個時辰是兩個小時的拓展，對劉備、諸葛亮年齡與地位的拓展，幫助學生對尊重的理解；對三分天下及諸葛亮出山后所打勝仗的拓展，充分展示了諸葛亮的雄才大略所有的拓展無不圍繞著教學的重點，可謂點睛之筆。

四、對于恭的教學也是匠心獨運。既進行了生字教學，又因為心字底，讓學生明白劉備的行為是發(fā)自內(nèi)心的，是真正的誠心誠意。

建議：

1、課文中的三句比喻句教學也是本課教學的重、難點。如果沈老師能巧妙地將其進行集中教學，就能很好地化解了教學的難點，凸顯教學的重點了。

2、本文可以學習的重點比較多，可以做適當?shù)娜∩?，有舍才有得?/p>