動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次評(píng)課稿

動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次評(píng)課稿

1、動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次評(píng)課稿

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖

展示不同動(dòng)物圖片

觀察圖片

動(dòng)物和人體的發(fā)育都是從一個(gè)受精卵開始的，我們就以人體為例來探討從細(xì)胞到個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次。

了解不同，感知細(xì)胞分化過程。 通過觀察歸納分化的概念。

這些分化后的細(xì)胞是混雜在一起還是有規(guī)律的排列的呢？

使學(xué)生了解形成組織的過程及組織功能。

展示胃、心臟腦等器官的圖片，指導(dǎo)學(xué)生討論不同器官分別由哪些組織構(gòu)成，那種組織為主，這個(gè)器官具有什么功能。

通過分析討論知道器官由多種組織構(gòu)成并具有一定功能。

使學(xué)生了解構(gòu)成器官的過程及器官功能。

展示人體消化系統(tǒng)圖片，分析都有哪些器官？這些器官之間有著怎樣的聯(lián)系？

閱讀教材總結(jié)歸納。 了系統(tǒng)的構(gòu)成及功能。

一個(gè)細(xì)胞（分裂）多個(gè)細(xì)胞

總結(jié) 歸納人體就夠?qū)哟?/p>

：P62 1、3、4

板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)

肌肉組織 消化系統(tǒng)

分裂、分化 上皮組織 呼吸系統(tǒng)

細(xì)胞 組織 神經(jīng)組織 器官系統(tǒng) 循環(huán)系統(tǒng) 個(gè)體

結(jié)締組織 泌尿系統(tǒng)

神經(jīng)系統(tǒng)

內(nèi)分泌系統(tǒng)

2、我要的是葫蘆評(píng)課稿

《我要的是葫蘆》評(píng)課稿

　　聽了二年級(jí)洪老師上的合作教學(xué)《我要的是葫蘆》一課，我們都覺得這是一堂扎實(shí)有效的語文課。洪老師在整個(gè)教學(xué)過程中至始至終以飽滿的情緒感染著學(xué)生，用富有魅力的語言吸引著學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造了一種無拘無束的氣氛，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。整堂課的亮點(diǎn)很多，下面我代表三年級(jí)語文組對(duì)洪老師的這堂課談幾點(diǎn)體會(huì)。

　　1．以圖導(dǎo)文，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　每篇課文的教學(xué)都有一個(gè)切入點(diǎn)。找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，將會(huì)給我們的教學(xué)帶來很大的方便。教學(xué)《我要的是葫蘆》一課，洪老師從兩幅插圖入手，讓學(xué)生找不同，比較葫蘆枝葉茂盛的樣子與被蚜蟲咬過以后的樣子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2．以變理文，明確課文思路。

　　在教學(xué)過程中，洪老師獨(dú)具匠心，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力求創(chuàng)新與突破，采用變序閱讀法，讓學(xué)生觀察比較兩幅圖片后找到課文中相對(duì)應(yīng)的自然段，自主學(xué)習(xí)課文第一自然段和最后一自然段，讓學(xué)生提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在探究的過程中，緊緊圍繞文章的主線：變。剛開始時(shí)葉子長(zhǎng)得怎樣？葫蘆長(zhǎng)得怎樣？后來發(fā)生了什么變化？

　　3．以讀品文，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　古人云：書讀百遍，其義自見?？梢娮x在閱讀教學(xué)中的重要地位。教學(xué)中，洪老師無時(shí)無刻都在努力營(yíng)造著一種我想讀，我來讀，我要讀的讀書氛圍。課堂中，洪老師抓住課文中的關(guān)鍵詞句：有幾個(gè)蟲子怕什么？葉子上的蟲還用治？我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、表演讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。特別新穎的是洪老師還設(shè)計(jì)了招聘啟事表演課本劇這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來讀一讀、演一演種葫蘆的人與鄰居的對(duì)話，讓孩子們?cè)趧?chuàng)設(shè)的情景中去感受，去體會(huì)。

　　一堂課總會(huì)留有一些遺憾的地方，我們組老師在評(píng)議時(shí)也講到了幾點(diǎn)有待商榷的地方：

　　1．洪老師在說一模一樣這個(gè)詞時(shí)，讀音有誤；理解自言自語這個(gè)詞時(shí)，有學(xué)生回答說是自己在心里說，這個(gè)意思不準(zhǔn)確，老師沒有及時(shí)糾正。

　　2．在學(xué)生交流種葫蘆的人所想所說的句子時(shí)，課件已經(jīng)用不同顏色把所想和所說的出示了，應(yīng)該先請(qǐng)學(xué)生回答后課件再顯示不同顏色以示區(qū)分。

　　3．表演課本劇環(huán)節(jié)的最后，洪老師是請(qǐng)全班同學(xué)一起帶上動(dòng)作表情來讀句子，這里如果是分男、女生或者分兩大組來分角色讀會(huì)不會(huì)更好呢？

　　4.引出道理的部分，節(jié)奏比較快，個(gè)人覺得，是不是可以這樣設(shè)計(jì)：當(dāng)種葫蘆的人看到小葫蘆變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了時(shí)，他一定很傷心，很后悔。這時(shí)，請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)鄰居或者是那個(gè)人的朋友，通過對(duì)話的形式把道理告訴那個(gè)種葫蘆的人。

　　5.拓展部分環(huán)節(jié)不夠清新，老師的引導(dǎo)有點(diǎn)偏離主題。我覺得這里是不是可以設(shè)計(jì)一個(gè)續(xù)編故事呢？比如：第二年，那個(gè)人又種了一顆葫蘆（后來怎么樣？）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。

　　還有一些細(xì)節(jié)之處，比如頭飾區(qū)別一下可能效果會(huì)更好；招聘啟事的課件上好像出現(xiàn)了第三關(guān)闖關(guān)這樣的標(biāo)題，但前面并沒有看到闖關(guān)游戲，課件還可以更嚴(yán)謹(jǐn)一些。

我要的是葫蘆評(píng)課稿第二篇：

《我要的是葫蘆》評(píng)課稿

聽了xx老師的《我要的是葫蘆》一課，給我最大的感受就是我覺得這是一節(jié)樸實(shí)無華，扎扎實(shí)實(shí)的低年級(jí)隨文識(shí)字課。

1．識(shí)字教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無聲，體現(xiàn)了高效率的識(shí)字教學(xué)理念。本課是一篇故事性很強(qiáng)的課文，教師采用了隨文識(shí)字的教學(xué)方法，把識(shí)字放到具體的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生識(shí)字的難度，而且在識(shí)字的過程中，教師能運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生識(shí)字。例如：葫蘆，直接通過葫蘆的圖片，自然而然的就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字。如掛、哇，老師先讓找一找第一自然段中字形相近的字，然后讓學(xué)生思考，回憶以前學(xué)過的《植物媽媽有辦法》一課中和它們長(zhǎng)得像的字寶寶娃和洼，利用漢字是音義、形統(tǒng)一體的構(gòu)字規(guī)律，結(jié)合偏旁表義這一特點(diǎn)，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的生字，又通過音義、形結(jié)合的教學(xué)方式讓孩子印象深刻的記住了這幾個(gè)形近字。而且老師還把這幾個(gè)字變成一首形象的兒歌，幫助學(xué)生區(qū)分、記憶。盯字，教師不僅通過師生的對(duì)讀，來幫助學(xué)生理解盯字的意思，還通過學(xué)習(xí)掛哇時(shí)偏旁表義的特點(diǎn)幫助學(xué)生識(shí)記，總之，課堂上教師通過多種的識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低識(shí)字的難度，使學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字的愿望，教學(xué)效果還是很顯著的。

2.寫字教學(xué)扎實(shí)有效。

本課學(xué)生會(huì)寫的生字是8個(gè)，本節(jié)課老師重點(diǎn)指導(dǎo)了兩個(gè)字言和每。像言字的教學(xué)，教師是先通過言字的演變過程，讓學(xué)生不但記住了言字的結(jié)構(gòu)，又理解了言的字義幫助學(xué)生掌握言字的整體結(jié)構(gòu)，整體觀察，把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。然后再指導(dǎo)注意言字第一橫的寫法，每老師也是重點(diǎn)抓住重要的一筆橫要寫在橫中線上。指導(dǎo)還是比較詳細(xì)的，這樣落實(shí)到學(xué)生寫，才能收到很好的效果。

3.以讀品文。

課標(biāo)中在低年段中明確指出，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。整節(jié)課中，教師始終把語言的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、感悟作為重點(diǎn)，抓住課文中的關(guān)鍵詞句：多么可愛的小葫蘆哇！有幾個(gè)蟲子怕什么！葉子上的蟲還用治？通過指名讀，引讀、齊讀等多種方式的朗讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析文句。

建議：

1.指導(dǎo)學(xué)生利用音形義結(jié)合的方法識(shí)記生字后，藤、葫蘆可否也讓學(xué)生觀察一下偏旁，它們是草字頭，與植物有關(guān)，所以是草字頭。這樣把本節(jié)課學(xué)到的識(shí)字方法又讓學(xué)生加以鞏固，我覺得會(huì)更好。

2.老師雖然抓住文中重點(diǎn)的句子來幫助學(xué)生理解課文，但朗讀的指導(dǎo)不夠，不到位。像那個(gè)人喜愛葫蘆，都從哪些句子或詞語能感受到的呢？老師只抓住了第一自然段的細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，雪白的小花，多么可愛的小葫蘆哇！通過這幾句來體會(huì)，其實(shí)像：那個(gè)人每天都要去看幾次這個(gè)每字；他盯著小葫蘆自言自語地說： 我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢！這幾句話，也都能看出他對(duì)小葫蘆的喜愛。老師一定要抓住關(guān)鍵的字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓學(xué)生通過朗讀來感受當(dāng)時(shí)種葫蘆人希望小葫蘆快長(zhǎng)大的那種急切的心情，喜愛小葫蘆的心情。

3.教師的評(píng)價(jià)語言還是過于單一，低年級(jí)的學(xué)生教師一定要注重課堂上的及時(shí)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們更好的參加到課堂教學(xué)中。

4.寫字時(shí)教師的范寫沒起到范寫的作用?？梢园炎痔戏?，或在往旁邊動(dòng)一動(dòng)，讓學(xué)生能看見。

4.我覺得學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，完全可以體會(huì)到葫蘆為什么會(huì)落下的原因與葉子上的蚜蟲有關(guān)系，那么學(xué)時(shí)自然而然的就把這個(gè)問題解決是否更好？

3、寒號(hào)鳥評(píng)課稿

二年級(jí)語文上冊(cè)寒號(hào)鳥聽課稿，分享寒號(hào)鳥聽課感受和記錄

寒號(hào)鳥評(píng)課稿第一篇：

教材分析：

　　本文是一篇運(yùn)用對(duì)比手法寫的童話。敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明了好逸惡勞，得過且過是沒有好結(jié)果的。美好的生活只有，通過辛勤的勞動(dòng)才能得到。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　全文分四個(gè)部分。第一部分（第1自然段）寫喜鵲和寒號(hào)鳥是鄰居。第二部分（從幾陣秋風(fēng)到正好睡覺）寫冬天快到了，喜鵲忙著壘巢準(zhǔn)備過冬，而寒號(hào)鳥卻又是玩，又是睡，不去壘巢。第三部分（從冬天說到就到到得過且過）寫冬天到了，喜鵲住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥得過且過，還是不肯壘巢。第四部分（從寒冬臘月到結(jié)束）寫寒冬臘月，喜鵲在溫暖的窩里熟睡，寒號(hào)鳥卻凍死了。教師引導(dǎo)學(xué)生理解這四部分的內(nèi)容，讓學(xué)生知道好逸惡勞，得過且過是沒有好結(jié)果的。美好的生活只有，通過辛勤的勞動(dòng)才能得到。最后教師根據(jù)課文內(nèi)容范例講故事，學(xué)生回家也把故事變成自己的話講給父母聽。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞。

　　2．能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。

　　3．能分角色朗讀課文。

　　4．教師引導(dǎo)學(xué)生懂得懶惰，得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動(dòng)才能得到。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清事情發(fā)展順序，分角色朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生懂得懶惰，得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動(dòng)才能得到。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)理解法、讀書指導(dǎo)法、示范演示法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、趣味導(dǎo)課

　　1．揭題。（教師出示第1張有課題的幻燈片）

　?。?）齊讀課題寒號(hào)鳥，讀準(zhǔn)多音字號(hào)。

　　（2）你知道寒號(hào)烏是怎樣一種動(dòng)物嗎，我們一起來認(rèn)識(shí)主人公寒號(hào)鳥。（教師出示第2張有寒號(hào)鳥樣子的幻燈片）并介紹：傳說這種鳥經(jīng)常在冬天的晚上不斷地號(hào)叫，發(fā)出哆啰啰、哆啰啰的聲音，所以人們叫它寒號(hào)鳥。（教師引導(dǎo)學(xué)生說出寒號(hào)鳥的樣子，對(duì)課外知識(shí)豐富的的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)。）

　　2．教師布置自學(xué)要求：

　　這是一篇童話故事，我們學(xué)習(xí)后從中能明白什么道理，請(qǐng)同學(xué)們完成下列要求。

　　（1）自由讀課文，劃出生字新詞，用點(diǎn)出你認(rèn)為容易寫錯(cuò)的字，用？注出不理解的詞或句。

　?。?）讀通課文，用劃出表示季節(jié)變化的句子。

　?。?）填空：這篇童話通過（）和（）作對(duì)比，寫出了喜鵲是（）的，寒號(hào)鳥是（）的。

　　二、初讀課文：

　　過渡語：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們按照閱讀提示讀書學(xué)習(xí)很認(rèn)真，這時(shí)候老師檢查一下你們學(xué)習(xí)的情況。

　?。?）開火車?yán)首x課文。（同學(xué)們聽后互評(píng)并糾正）

　?。?）（教師出示第3張有詞語的幻燈片）指名學(xué)生讀一讀詞語：石崖、壘巢、懶惰、寒冬、吵鬧、厲害、悲哀、臘月、獅子、寒號(hào)鳥、伸伸腰、縫隙、大雪紛飛、得過且過、凍得打哆嗦。（學(xué)生讀詞語后互相交流評(píng)點(diǎn)）

　?。?）學(xué)生說說哪些字容易寫錯(cuò)。（教師點(diǎn)撥：懶字中間束羽寫成束。）

　?。?）練習(xí)按時(shí)間順序組句成段。

　　a.指名讀讀用劃出的表示時(shí)間的句子。

　　b.學(xué)生獨(dú)立默讀體會(huì)，哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān)，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無關(guān)的句子）

　　三、整體感知：

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　?。?）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。（教師出示第4張第一自然段句子的幻燈片）指導(dǎo)學(xué)生有表情地讀句子體會(huì)意思：幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了。冬天說到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著。寒冬臘月，大雪紛飛，漫山遍野一片白色，北風(fēng)像獅子那樣狂吼，河里的水結(jié)了冰，崖縫里冷得像冰窖。

　?。?）教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冬天快要到來的自然環(huán)境。（學(xué)生理論，互評(píng)）

　?。?）齊讀第1自然段。

　　2、學(xué)習(xí)2～5自然段。

　　a．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號(hào)鳥懶惰？（一一一劃出）

　　b．檢查（教師出示第5張幻燈片）抓太陽暖和，正好睡覺體會(huì)寒號(hào)鳥懶惰。

　　c．還從哪里看出寒號(hào)鳥懶惰?（1）：寒號(hào)鳥不聽勸告，躺在崖縫里對(duì)喜鵲說：。

　　d．抓不聽勸告深人體會(huì)寒號(hào)鳥懶惰。

　　(1)寒號(hào)鳥不聽誰的勸告？（教師出示第5張幻燈片后半部分內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)習(xí)）

　　(2)喜鵲怎么勸告？（喜鵲第一次勸告：寒號(hào)鳥，別睡覺，大好晴天，趕快壘巢。教師結(jié)合喜鵲勸告的話語指導(dǎo)讀評(píng)點(diǎn)范讀自讀齊讀）

　　(3)從哪里看出寒號(hào)鳥不聽勸告？（寒號(hào)鳥說：傻喜鵲，不要吵，太陽暖和，正好睡覺。）（圈圈劃劃，自讀體會(huì)，結(jié)合指導(dǎo)讀寒號(hào)鳥的話：指讀評(píng)點(diǎn)自讀男女生對(duì)讀）

　　(4)教師指導(dǎo)學(xué)生展開想象：喜鵲是怎樣再次勸告寒號(hào)鳥的？現(xiàn)在天氣（），你看我（），你卻（），（）

　　e．教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀喜鵲勸告寒號(hào)鳥，寒號(hào)鳥不聽勸告的語句。（想象自讀指讀評(píng)點(diǎn)女生齊讀）

　　f.教師引導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段體會(huì)交流。

　　3、學(xué)習(xí)6～8自然段。

　　a．回顧學(xué)法：抓不聽勸告這幾個(gè)重點(diǎn)詞語提問解答，深入理解課文。

　　b．啟發(fā)學(xué)生圍繞還是不聽勸告（教師出示第6張幻燈片）討論交流:

　?。?）寒號(hào)鳥不聽誰的勸告？

　?。?）誰怎么勸告？（喜鵲第二次勸告寒號(hào)鳥：趁天晴，快壘巢，現(xiàn)在懶惰，將來糟糕。）

　?。?）從哪里看出寒號(hào)鳥還是不聽勸告？（寒號(hào)鳥說：傻喜鵲，真啰嗦，太陽暖和，得過且過。）

　?。?）想象寒號(hào)鳥還是不聽勸告的結(jié)果會(huì)怎樣？

　　c．四人一小組討論，準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　d．匯報(bào)自學(xué)。（學(xué)生自由匯報(bào)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，穿插朗讀訓(xùn)練）教師點(diǎn)撥要點(diǎn)：①教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象喜鵲來到崖縫前勸寒號(hào)鳥說：體會(huì)感情變化指導(dǎo)讀好語氣。②結(jié)合理解得過且過，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出寒號(hào)鳥不耐煩的語氣。③結(jié)合理解最后的哀號(hào)、漫山遍野等詞，教師引導(dǎo)學(xué)生想象寒號(hào)鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號(hào)時(shí)的樣子，你想對(duì)寒號(hào)鳥說一些什么？指導(dǎo)讀好語句：寒號(hào)鳥悲哀地叫著：哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就壘窩。寒號(hào)鳥最后的哀號(hào)：哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就壘窩。（教師出示第7張前面的幻燈片的內(nèi)容朗讀）

　　f.教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象后明白的道理用明日歌展示：明日復(fù)明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。凡事適時(shí)做，明日不待我。萬事待明日，明日能幾何？只有努力做，才不負(fù)日月。（教師出示第8張幻燈片的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)）

　　四、拓展延伸：

　　1、（教師出示第9張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生展開想象說一說故事一：第二天喜鵲在枝頭鄰居寒號(hào)鳥，卻發(fā)現(xiàn)鄰居已經(jīng)在嚴(yán)寒的夜晚凍死了，喜鵲會(huì)說些什么、做些什么呢？（喜鵲的話里可以用上如果、假如等詞。）

　　2、（教師出示第10張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生講解故事二：如果寒號(hào)鳥接受了喜鵲的第二次勸告，在那個(gè)晴天壘巢了，結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？

　　五、續(xù)講故事：

　　1、（教師出示第11--16張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象編故事范例：

　　傳說五臺(tái)山上有一種鳥，人們叫它寒號(hào)鳥。寒號(hào)鳥長(zhǎng)著一身漂亮的羽毛。它到處賣弄自己的羽毛，看到別人干活，反而嘲笑。

　　好多好心的鳥兒提醒它說:快壘個(gè)窩吧!不然冬天來了，怎么過呀！寒號(hào)鳥說：冬天還早呢，著什么急！

　　冬天眨眼就要到了。鳥兒們晚上躲在自己暖和的窩里，而寒號(hào)鳥卻在寒風(fēng)里，凍得發(fā)抖。它在山腳下找了一條縫，就把這條縫當(dāng)做自己的窩。旁邊有一棵大樹，樹上住著喜鵲。

　　有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，找回來一些枯枝、棉絮，給它的窩添加鋪蓋，準(zhǔn)備過冬。寒號(hào)鳥卻整天飛出去玩，玩累了就睡覺。

　　晚上，寒風(fēng)呼呼地刮著。喜鵲住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥在石縫里凍得直打哆嗦，悲哀地叫著：哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就壘窩。

　　第二天，風(fēng)停了，太陽很暖和。喜鵲又對(duì)寒號(hào)鳥說：趁著天氣好，趕快壘窩吧。寒號(hào)鳥不聽勸告，伸伸懶腰，又睡覺了。

　　晚上又來臨了，寒號(hào)鳥又凍得直打哆嗦，悲哀地叫著：哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就壘窩。

　　就這樣重復(fù)了幾個(gè)晚上，大雪突然降臨，鳥兒們奇怪寒號(hào)鳥怎么不發(fā)出叫聲呢？原來，寒號(hào)鳥早就被凍死了！

　　六、布置作業(yè)：

　?。ń處煶鍪镜?7張幻燈片）布置課外作業(yè)：1、回家把故事講給父母聽！2、向父母說出你從故事中明白了什么？你在以后的學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)該怎么做？

　　七、教學(xué)板書：

　　寒號(hào)鳥喜鵲

　　懶惰勤勞

　　玩睡壘巢

　　直打哆嗦住暖窩

　　最后哀號(hào)熟睡

　　不幸幸福

　　八、教學(xué)反思：

　　這是一篇民間故事，教學(xué)的要求是教師引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)判故事的角色，從寒號(hào)鳥可悲的下場(chǎng)懂得只顧眼前，得過且過是不行的，應(yīng)該像喜鵲那樣看得遠(yuǎn)，著眼于未來，從現(xiàn)在做起。第二點(diǎn)就是按照順序去理清課文層次，能夠創(chuàng)造性地復(fù)述課文，編續(xù)寫課文，改編故事。最后就是教師培養(yǎng)兒童自學(xué)能力，有感情地朗讀課文以及分角色朗讀課文。

　　我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)分別安排了六個(gè)教學(xué)步驟：描述帶入情境，自學(xué)課文，交流檢查自學(xué)，讀講課文，創(chuàng)造性地復(fù)述（新編，續(xù)編）補(bǔ)充課文和小結(jié)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較注重小學(xué)生的復(fù)述和造句表達(dá)能力。

　　首先我引導(dǎo)學(xué)生描述帶入情境的，引起學(xué)生的興趣，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了號(hào)這個(gè)多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理。第二次閱讀是我引導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀喜鵲兩次勸告寒號(hào)鳥的語句，目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫作順序，理清文章的脈絡(luò)。最后教師創(chuàng)造性地復(fù)述故事，我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較注重學(xué)生的語句表達(dá)能力！

寒號(hào)鳥評(píng)課稿第二篇：

《寒號(hào)鳥》

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法是一個(gè)可以不斷創(chuàng)造的動(dòng)態(tài)體系，

而表演不失為一種優(yōu)化的選擇。以表演法導(dǎo)讀課文，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體

與文本客體的對(duì)話過程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種生命體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)特色：

以表演法貫穿課文閱讀的全程，充分發(fā)揮表演的教學(xué)價(jià)值。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)。

要求：自學(xué)不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。初步了解故事內(nèi)容。

（預(yù)習(xí)可在課前進(jìn)行，也可在課內(nèi)進(jìn)行。）

二、出示課題，介紹寒號(hào)鳥。

寒號(hào)鳥，也叫寒號(hào)蟲，哺乳類動(dòng)物，形狀跟蝙蝠相似，體長(zhǎng)一尺

多，有冬眠的習(xí)性，睡時(shí)倒懸在樹枝上。

三、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)字詞。

1、出示生字（包括會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字）

號(hào)、堵、縫、陣、朗、銜、枯、做、勸、趁、卻、將、且、紛、

臘、狂、吼、復(fù)、夜、哀

多種形式認(rèn)讀（指名讀，開火車讀，齊讀。）

2、出示詞語：

晴朗、勸告、將來、臘月、狂風(fēng)、吼叫、重復(fù)、哀號(hào)、做窩、寒

號(hào)鳥、伸伸腰、一道縫、一堵石崖、銜枯草、大雪紛飛、得過且過。

多種形式認(rèn)讀（指名讀，開火車讀，齊讀。）

3、教師示范，指導(dǎo)書寫。

出示會(huì)寫字：陣、朗、枯、做、卻、將、紛、夜

學(xué)生觀察字形，說說書寫時(shí)要注意什么。

教師重點(diǎn)示范書寫，學(xué)生觀察書空。

學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

四、閱讀第一節(jié)。

1．指名讀。

（1）誰能把這一節(jié)課文的內(nèi)容用簡(jiǎn)筆畫畫出來。（指名兩人分別

畫在小黑板上。）

全體同學(xué)默讀，想想第一節(jié)有幾句話，每句話介紹什么。等一會(huì)

兒看圖是否畫得對(duì)。

（設(shè)計(jì)意圖?荷杓瓢訓(xùn)諞恍〗誑撾幕換庋幕方?，矄决为?

使小朋友進(jìn)一步了解故事發(fā)生的環(huán)境和主要角色之間的關(guān)系，還在于

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，溝通抽象的文字符號(hào)與形象的生活畫面之間的

聯(lián)系，以求在學(xué)習(xí)本課的全過程中發(fā)揮積極影響。）

（2）誰能看著圖把第一節(jié)課文說一說。

指圖看崖和縫。

（3）為什么說寒號(hào)鳥是把縫當(dāng)作窩?

2．小結(jié)：這一節(jié)主要講喜鵲和寒號(hào)鳥是鄰居。由于它們是鄰居，

所以能經(jīng)常見面、對(duì)話，才發(fā)生了下面的故事。

五、閱讀課文第二節(jié)至課文結(jié)束。

1．默讀這部分課文。

讀后問：（1）你們喜歡這個(gè)故事嗎?（2）你們覺得可以用什么方

法來學(xué)?（用表演的方法。）

（設(shè)計(jì)意圖：征求小朋友的意見，把學(xué)習(xí)方法的選擇權(quán)交給孩子，

為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性和教師以學(xué)定教創(chuàng)造了有利條件。

教師先引導(dǎo)學(xué)生確定表演的方式，不僅是為了強(qiáng)化閱讀的動(dòng)機(jī)，激發(fā)

閱讀的興趣，更是為了以表演的要求來提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。）

2．準(zhǔn)備表演，閱讀課文。

（1）指導(dǎo)讀對(duì)話。

要表演就要把對(duì)話讀熟。找出喜鵲和寒號(hào)鳥說的話，多讀兩遍，

努力記住。

①男女同學(xué)分別讀喜鵲和寒號(hào)鳥說的話。

②寒號(hào)鳥哪兩次話的內(nèi)容是一樣的?寒號(hào)鳥兩次說的時(shí)候感情是

不是一樣的?第一次是怎樣的?第二次呢?

比較：悲哀哀號(hào)

⑧為什么悲哀?為什?春罄淳喊Ш??

小結(jié)：（1）這都跟天氣有關(guān)系。（2）體會(huì)描寫天氣的句子。

①找出描寫寒號(hào)鳥悲哀地說和哀號(hào)時(shí)的天氣的句子。用筆畫出

來。

板書：初冬寒冬

比較：呼呼地刮狂吼（怎么呼，怎么吼，大家來試試。）

冷得厲害冷得像冰窯

②天亮了，太陽普照大地課文上沒寫出說的話，你看看課文，

想想誰會(huì)說什么。

板書：呼喚

③其他對(duì)話前，也都有描寫天氣的句子，把它畫出來。

指名讀。

板書：深秋

小結(jié)。

指名兩人表演對(duì)話，要讀出感情。老師讀描述天氣的句子。

（設(shè)計(jì)意圖：帶著表演的目的，教師指導(dǎo)學(xué)生讀對(duì)話，體會(huì)

描寫天氣的句子。這樣兩部分正好覆蓋了全部課文，充分發(fā)揮了表

演導(dǎo)讀的教學(xué)價(jià)值。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀字詞，鞏固字詞。

號(hào)、堵、縫、陣、朗、銜、枯、做、勸、趁、卻、將、且、紛、

臘、狂、吼、復(fù)、夜、哀

晴朗、勸告、將來、臘月、狂風(fēng)、吼叫、重復(fù)、哀號(hào)、做窩、寒

號(hào)鳥、伸伸腰、一道縫、一堵石崖、銜枯草、大雪紛飛、得過且過。

2、分組朗讀描寫天氣的句子以及喜鵲和寒號(hào)鳥的話。

二、指導(dǎo)表演。

表演的時(shí)候只有對(duì)話不夠生動(dòng)，所以還得有動(dòng)作和表情。

1．找一找敘述喜鵲和寒號(hào)鳥動(dòng)作、神態(tài)的句子。

（1）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生找出寫它們動(dòng)作的關(guān)鍵詞語。

板書：

飛 找 銜 壘 玩 睡

住在窩里 直打哆嗦 熟睡 哀號(hào) 凍死

比較：哆嗦噦嗦

（2）分三組討論設(shè)計(jì)動(dòng)作表情。

（3）由三組同學(xué)選派代表分別表演喜鵲和寒號(hào)鳥在深秋、初冬、

寒冬三個(gè)時(shí)間的對(duì)話及表情動(dòng)作。

2．誰能用一句話把故事的主要內(nèi)容說一說。（喜鵲怎樣?結(jié)果怎

樣?寒號(hào)鳥怎樣?結(jié)果怎樣?）

3．指名三個(gè)學(xué)生完整地表演故事。一個(gè)學(xué)生讀描寫天氣的話，

另兩個(gè)學(xué)生分別扮演喜鵲和寒號(hào)鳥。

三、討論。

1．讀了課文，看了表演，說說有什么感想。

2．從喜鵲和寒號(hào)鳥說的話里體會(huì)一下，喜鵲勤勞，因?yàn)樗惺?/p>

么想法?（現(xiàn)在懶惰，將來糟糕。）寒號(hào)鳥懶情，因?yàn)樗惺裁聪敕?

（得過且過）得過且過是什么意思?

3．說說這篇文章使我們懂得了什么道理。

總結(jié)：這個(gè)故事告訴我們好逸惡勞、得過且過，是沒有好結(jié)果的，

勤勞的人才會(huì)得到幸福。

四、布置作業(yè)。

1．抄寫生字。

2．按下列格式，寫一篇閱讀筆記。

【評(píng)點(diǎn)】

以表演法滲透閱讀教學(xué)的全程，是本案的設(shè)計(jì)特色。理想的課堂

教學(xué)，一般都離不開認(rèn)知價(jià)值與趣味價(jià)值的黃金搭配。教學(xué)需要

喚醒學(xué)生的興趣，已為人們所共識(shí)。但是在教學(xué)的價(jià)值總體取向中，

只有在認(rèn)知價(jià)值大于趣味價(jià)值時(shí)，才成為合理的追求。如果過分追求

了趣味價(jià)值，而大大超越于認(rèn)知價(jià)值，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。本案的設(shè)

計(jì)正體現(xiàn)了這樣的可貴之處，我們可以從字里行間深深地感受到執(zhí)教

者對(duì)表演認(rèn)知價(jià)值的傾心追求，表演自始至終都是解讀課文、

發(fā)展語文能力的一種富有意趣的手段。

4、二年級(jí)上冊(cè)口語交際：有趣的動(dòng)物評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)口語交際：有趣的動(dòng)物評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

一、教材解讀及教學(xué)目標(biāo)：

這是二年級(jí)上冊(cè)部編版語文安排的第一次口語交際，話題聚焦有趣的動(dòng)物，要求學(xué)生向別人介紹有趣的動(dòng)物，講清楚動(dòng)物有趣的地方，讓別人聽明白。

教材首先列舉了鸚鵡、螢火蟲、松鼠等動(dòng)物的有趣的特點(diǎn)，教材圖文并茂示出示了沒有腳但爬行速度很快的蛇，隨著環(huán)境變化而改變身體顏色的變色龍，只能站著睡覺的高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿，走路會(huì)分泌黏液的小蜊這組動(dòng)物圍坐一起，可愛有趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物趣聞的好奇和思考。

引導(dǎo)語和小貼士從兩個(gè)方面作出提示和要求：

一是把話講清楚先想好要講的內(nèi)容，再講給同學(xué)聽吐字要清楚，這是講清楚 的基本要求；

二是聽明白聽 的同學(xué)可以提問或補(bǔ)充有不明白的地方要有禮貌地提問，通過向同學(xué)提問和交流，聽明白對(duì)方想表達(dá)的意思。二年級(jí)上冊(cè)的口語交際活動(dòng)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生如何講清楚，如何聽明白，并遷移運(yùn)用于日常交際。

教學(xué)目標(biāo)

1.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，清楚地介紹種動(dòng)物， 能講出有趣之處。

2.能認(rèn)真聽別人介紹有趣的動(dòng)物，有不明白的地方，有禮貌地提問或補(bǔ)充。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.借助插圖，感受有趣。

(1)師:同學(xué)們，動(dòng)物雙語學(xué)校開學(xué)啦!你們看，已經(jīng)有幾個(gè)同學(xué)早早地來到教室里了。

它們每一個(gè)都有自己有趣的特點(diǎn)?？炜?，它們是誰?你能說出它們身上有趣的特點(diǎn)來?

學(xué)生交流。

生:我看到蛇來了，它雖然沒有腳，卻可以爬得很快。

生：我看到變色龍也來了，它最神奇的是能隨著環(huán)境的變化改變身體的顏色，這樣讓敵人無法辨認(rèn)，從而保護(hù)了自己的安全。

生：我知道長(zhǎng)頸鹿有一個(gè)睡覺的秘密，那就是它可以站著睡覺哦！

師:同學(xué)們真是動(dòng)物的好朋友，都能把這些小動(dòng)物有趣的特點(diǎn)介紹出來。

2.自主選擇，介紹動(dòng)物。

（1）師：你能根據(jù)平時(shí)了解和觀察，用兩句話簡(jiǎn)單說說一個(gè)動(dòng)物有趣的地方嗎?同桌互相交流1分鐘。指名一組同桌向全班交流，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

（2）師：動(dòng)物雙語學(xué)校開學(xué)儀式是有趣的動(dòng)物都要上臺(tái)介紹自己，可是有一位動(dòng)物朋友臨時(shí)有事不能趕來，它寄來了一段錄音，想不想聽?(播放錄音:大家好!我的體型很小，身體軟軟的，背著重重的殼，像圓圓的房子。我喜歡在雨后爬來爬去，不過爬得很慢。遇到危險(xiǎn)就縮進(jìn)殼內(nèi)，對(duì)方就拿我沒辦法了。你們猜猜我是誰? )

師:你們猜這是哪種小動(dòng)物?

生:蝸牛。

師:你是怎么猜出來的?

生:我聽到它說自己身體軟軟的，背著重重的殼。

生:它說自己爬得很慢。

生:它介紹了自己的特點(diǎn)，遇到危險(xiǎn)就躲進(jìn)殼內(nèi)。

師:對(duì)了，你們聽得很認(rèn)真，一下子抓住了它的特點(diǎn)，包括它的外形、習(xí)性、能力，不過，蝸牛還有更有趣的地方呢，大家一起讀一讀。

(出示材料:蝸牛爬過的地方會(huì)留下一條亮晶晶的路線，那是它分泌的粘液。這些粘液可以降低摩擦，幫助蝸牛向前爬行。

(3)師:這么多有趣的動(dòng)物。每一個(gè)都有自己有趣的特點(diǎn)，有的是外形很有趣，有的是有特別的生活習(xí)性，還有的擁有了不起的本領(lǐng)。(相機(jī)板書:外形、生活習(xí)慣、獨(dú)特的本領(lǐng))

你們每個(gè)人都選擇了自己喜歡的有趣的動(dòng)物，有的同學(xué)還能從同一個(gè)動(dòng)物身上發(fā)現(xiàn)幾個(gè)不同的有趣的特點(diǎn)，真了不起!

二、明確交際要求

1.觀看視頻，圍繞有趣指導(dǎo)。

師:河馬老師介紹了大熊貓哪些方面的內(nèi)容?

生:走路時(shí)的姿勢(shì)一搖一擺特別可愛。

生：熊貓貪吃竹子的樣子憨態(tài)可掬!

師：同學(xué)們?nèi)绻茏プ?dòng)物有趣的特點(diǎn)來介紹，大家一聽就記住了。

2.圍繞吐字清楚指導(dǎo)。

師:河馬老師講得怎么樣?

生:講得很清楚，沒有多余的話，不啰嗦。

生：河馬老師介紹的時(shí)候眼睛是看著大家的;音量適合，聽著很舒服呢......

師:對(duì)了，我們每個(gè)同學(xué)介紹的時(shí)候也要口齒要清楚,每個(gè)字都發(fā)音準(zhǔn)確，說話的速度也不能太快,這樣才能讓每個(gè)人聽清楚。

3.圍繞有禮貌地提問指導(dǎo)。

師:剛才有的同學(xué)提問時(shí)，用上了請(qǐng)、謝謝這樣有禮貌的詞，和我交流的時(shí)候面帶微笑,真好!這樣有禮貌地交流才會(huì)得到對(duì)方的認(rèn)可。

師:要做到有禮貌地提問，就要認(rèn)真聽別人的介紹，當(dāng)遇到?jīng)]聽明白的地方時(shí)，可以舉手發(fā)問，發(fā)問時(shí)也要做到吐字清楚，還可以用上請(qǐng)問等禮貌用語,對(duì)方回答完問題后要說謝謝等。

三、練習(xí)表達(dá)，展示交流

1.學(xué)生借助模板自主練習(xí)。

師:同學(xué)們，現(xiàn)在就選擇你最喜歡的動(dòng)物也練習(xí)介紹一下吧!

同桌互相練習(xí)。教師巡視,進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

2. 小組內(nèi)交流

3. 班級(jí)內(nèi)交流

利用口語交際單，從表達(dá)與傾聽兩方面做出評(píng)價(jià)。

4. 出示圖片，說一說你喜歡的動(dòng)物，說清楚他們的外形和有趣的地方吧！

5. 出示資料袋拓展

五、小結(jié)

這節(jié)口語交際課，我們認(rèn)識(shí)了這么多有趣的小動(dòng)物，我們還可以利用課外閱讀或戶外活動(dòng)的時(shí)間，更多地了解他們，我們也知道了向別人做介紹時(shí)，要做到吐字清楚，聽的時(shí)候要認(rèn)真思考，有問題時(shí)可以有禮貌地提出來，在今后的生活中，我們要不斷運(yùn)用這些方法，提高我們的表達(dá)能力。

5、美麗的小興安嶺評(píng)課稿

《美麗的小興安嶺》評(píng)課稿

《美麗的小興安嶺》評(píng)課稿

一、把握文本，挖掘美

新教材三年級(jí)上冊(cè)的《美麗的小興安嶺》一文是一篇文質(zhì)兼美的文章，作者用了大量的筆墨敘述了小興安嶺四季的特征，每個(gè)季節(jié)動(dòng)靜結(jié)合，表現(xiàn)了大自然的無窮魅力。因此，在教學(xué)本文中，應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生感受小興安嶺一年四季的美麗。而陳老師就是抓住這一重點(diǎn)展開教學(xué)的?？梢哉f，陳老師善于鉆研教研，把握重點(diǎn)，多層引導(dǎo)，感受文本。其次，教師從圖片欣賞初步感受小興安嶺像大花園，到創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)學(xué)生來到小興安嶺尋找四季的美，再回歸到一年四季的小興安嶺就像五顏六色的大花園，課堂結(jié)構(gòu)清晰，感受層次分明，逐層遞進(jìn)。

二、構(gòu)建主動(dòng)、開放的課堂，感受美

構(gòu)建了開放、主動(dòng)的課堂，把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中。在品讀課文時(shí)，教師并不是自定教學(xué)內(nèi)容，而是將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，將課堂還給學(xué)生。今天老師想讓大家做導(dǎo)游，帶我去小興安嶺旅游。一句平淡又親切的話語，激起了學(xué)生無限的興趣，每個(gè)學(xué)生帶著各自不同的內(nèi)心感受去了解內(nèi)容。這樣自主合作的教學(xué)是順著孩子的心理來教學(xué)，符合學(xué)生的求知欲。又如在匯報(bào)每個(gè)季節(jié)的美時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生都有自己的感官，自己的思想，教師充分顧及到學(xué)生閱讀心理的獨(dú)特性，因勢(shì)利導(dǎo)，真正做到以生為本，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、善于引領(lǐng)，悟情美

本文著重就是讓學(xué)生欣賞美、感悟美。因此，陳老師在這方面也做了不少努力，學(xué)詞，悟序感受思考美，匯報(bào)，配圖領(lǐng)略了風(fēng)景美。再比如講到小興安嶺秋季的美麗時(shí)，教師抓往飛舞一詞激發(fā)學(xué)生通過想象來感受美：樹葉的飛舞像什么？學(xué)生有的說像美麗的雪花，有的說像天上的蝴蝶等等，仿佛已親身來到那個(gè)地方，親眼看到了漫天飛舞的樹葉，感受到了原本應(yīng)該蕭條的秋季卻還有那么美麗動(dòng)人的畫面。三年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)開始深入篇章，而不僅僅停留在朗讀上。文章到底怎么寫？為什么寫的這么美？陳老師抓住小興安嶺的春夏秋冬進(jìn)行比較，將文章的分支和整體融合，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到文章抓變化來寫，通過抓變化贊美美麗的小興安嶺，讓學(xué)生從整體上有了審美層次上的提高

四、教學(xué)扎實(shí)，積累美

陳老師還比較重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，教學(xué)比較扎實(shí)，如導(dǎo)入課題時(shí)，注意興的讀法，同時(shí)在四季的感悟中又緊緊抓往重點(diǎn)詞展開理解和感悟。如抽出一詞，教師與長(zhǎng)出作為對(duì)比；又如教學(xué)冬天的美時(shí)，讓學(xué)生用不同的詞來說說怎么形容冬天?？梢钥闯稣怖蠋煴容^注重日常的積累，再如指導(dǎo)朗讀時(shí)多次范讀，用告訴學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞朗讀等等，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

正是因?yàn)榻處熐榫车膭?chuàng)設(shè)，語言的引導(dǎo)，思維的碰撞，使學(xué)生自然而然感受到了小興安嶺的美麗，激發(fā)了學(xué)生的情感，從而愿讀，會(huì)讀。我們從學(xué)生充滿熱情的朗讀中深切的感受到他們是被深深地吸引了。

6、金色的草地評(píng)課稿

《金色的草地》評(píng)課稿

今天聽了《金色的草地》一課，我認(rèn)為以下幾方面得好：

一．精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，巧妙導(dǎo)入。老師剛開課，就檢查學(xué)生對(duì)文中三個(gè)容易寫錯(cuò)的生字詞的書寫情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得漂亮，并獎(jiǎng)勵(lì)神秘的禮物蒲公英，讓他們盡情吹蒲公英感受快樂。接著很自然地過渡到新課學(xué)習(xí)：文中寫的兄弟倆玩蒲公英也很快樂，讓我們學(xué)習(xí)這一課和他們倆分享快樂。這樣設(shè)計(jì)非常巧妙，既能進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，又很自然地過渡本課教學(xué)內(nèi)容；既能讓學(xué)生親自感受到蒲公英的有趣，產(chǎn)生喜歡之情，又能點(diǎn)燃學(xué)文的欲望。

二． 以讀為經(jīng)，以讀代講。課堂里書聲瑯瑯。比如，在精讀文中第二自然段時(shí)，教師讓學(xué)生找文中寫兄弟倆玩蒲公英快樂的語句，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。形式多樣化，如指名讀，男女比賽讀，分角色讀，通過朗讀，感悟到兄弟倆的活潑，淘氣，蒲公英的有趣。在學(xué)習(xí)第三自然段，教師也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，抓住文中重點(diǎn)詞句來品味，理解蒲公英變色的原因。

三．尊重學(xué)生的多元理解。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自由交流，課堂簡(jiǎn)直成為學(xué)生的快樂驛站。教師讓學(xué)生無拘無束的交談自己的見解。這是給學(xué)生很好的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生理解，概括，表達(dá)能力。但是，這節(jié)課也給我留下一些遺憾，也給了我對(duì)有效教學(xué)的思考有了很多啟發(fā)。

1．有效教學(xué)需充分利用課程資源

《金色的草地》寫倆件事，其中一件事是：吹蒲公英玩。在講授課文時(shí)，老師只讓學(xué)生讀，要讀出有趣的感覺，但再這樣讀，學(xué)生似乎沒很好體會(huì)到有趣。我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)課文中就畫了這件事，老師如果讓學(xué)生看插圖盡情想象，兄弟倆在草地上如何吹蒲公英玩耍的情景，再讓學(xué)生表演。這樣，學(xué)生就如臨其境，更親自體驗(yàn)到快樂。

2．有效教學(xué)需要老師點(diǎn)撥。看得出來，老師非常注重以生為本，在課堂上讓學(xué)生讀，自己說。學(xué)生讀得不夠好，說得不夠通順，簡(jiǎn)練，教師沒有相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥

3．有效教學(xué)需要合作。新課標(biāo)中，明文提倡合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為采用合作探究形式，還是不能忽略。

金色的草地評(píng)課稿第二篇：

《金色的草地》

【教材理解】

課文先講兄弟兩個(gè)在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫了我（弟弟）無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結(jié)全文：有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。課文在課后第二題，對(duì)閱讀作了提示，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解兄弟倆對(duì)于蒲公英前后兩種截然不同的態(tài)度。

課文語言平實(shí)，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單。教學(xué)重點(diǎn)是通過對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。因此，學(xué)生對(duì)課文的理解就不能僅停留在草地玩耍游戲和蒲公英的變色上。要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。這也是學(xué)習(xí)本篇課文的難點(diǎn)所在。

【設(shè)計(jì)理念】

設(shè)計(jì)時(shí)，著重通過朗讀，再現(xiàn)蒲公英的美景，感受蒲公英給我們帶來的樂趣。通過仔細(xì)品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蒲公英一天里不同時(shí)間的變化，體會(huì)觀察的重要性。最后的拓展訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生命的尊重和熱愛。

【學(xué)情簡(jiǎn)介】

對(duì)于縣城的孩子來說，蒲公英這種植物離孩子的生活有一段距離，孩子們之前并不了解這種植物及它的屬性，是本文中理解上的一個(gè)難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)正確書寫11個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，通過多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語。

3、鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系品位語言，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

【教學(xué)方法】講授、體驗(yàn)

【教學(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備稿紙

【課時(shí)安排】二課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，教學(xué)第一自然段

1.同學(xué)們，我們的兒童生活是豐富多彩的，不僅有豐富的校園生活，我們還擁有多彩的課余生活。今天我們來學(xué)習(xí)第二課《金色的草地》。（板書課題）認(rèn)真看老師板書課題。請(qǐng)同學(xué)們一起大聲地齊讀課題。

2.生字詞的預(yù)習(xí)怎么樣了？誰領(lǐng)我們一起讀一下課后的字寶寶？

老師又把字寶寶請(qǐng)到了老師這里，誰還能正確地讀出來？（小黑板出示：姜太公用直鉤釣魚，可真奇怪呀！[ ]-[ ]+[ ]=攏）

3.同學(xué)們把生字掌握得很牢固，那么課文呢？誰能讀給大家聽。指名讀。生評(píng)價(jià)。

4.為什么草地是金色的？通過預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)知道答案了，誰來說一說？你能抓住書上的詞句來回答嗎？（一大片、長(zhǎng)滿、盛開）這些詞語說明蒲公英長(zhǎng)得怎么樣？（多）

5.誰能讀一讀，把蒲公英的多讀出來。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1.兄弟倆是怎么玩耍的？找出有關(guān)語句讀一讀。

指名讀。聯(lián)系上下文理解一本正經(jīng)、引人注目，告訴學(xué)生，這種理解詞語的方法就是讀句子，想意思。

2.金色的草地給兄弟倆帶來了什么？（板書：快樂）是做什么的快樂呢？（板書：玩耍）

誰來讀一讀，讀出兄弟倆用蒲公英玩耍的快樂來。

3.你平時(shí)和小伙伴們玩耍的時(shí)候也有這樣的快樂嗎？把你想到的寫下來。

全班交流。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1.這片草地除了給兄弟倆帶來了玩耍的快樂，還給他們帶來了發(fā)現(xiàn)的快樂。（板書：發(fā)現(xiàn)）

小組合作學(xué)習(xí)，思考：（出示小黑板）我發(fā)現(xiàn)了什么？（草地會(huì)變色）草地為什么會(huì)變色？

2.全班交流。指名說我發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書（早上綠色；中午 黃色；傍晚 綠色）

在理解原因時(shí)加上動(dòng)作。邊讀邊做動(dòng)作。

3.小作者為什么能發(fā)現(xiàn)蒲公英變色的原因呢？（板書：仔細(xì)觀察）

仔細(xì)觀察是我們探索自然奧秘的一把金鑰匙，同學(xué)們可要做一個(gè)細(xì)心的孩子。

四、總結(jié)全文，情感升華

1. 蒲公英可真有趣！小作者在最后發(fā)出了這樣的感嘆：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

讀一讀，讀出對(duì)草地的喜愛，對(duì)蒲公英的贊美。

2. 正因?yàn)檫@樣，從那時(shí)起，蒲公英就成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

為什么說它和我們一起睡覺，和我們一起起床？（早晨，當(dāng)陽光灑遍大地，蒲公英就張開花瓣，就像我們睜開了朦朧的睡眼，所以說它和我們一起起床；晚上，夕陽西下，蒲公英會(huì)合攏它的花瓣，和我們一起睡覺。）

3. 這么可愛的草地，這么有趣的蒲公英，讓我們一起再來感受一下吧！有感情地朗讀。

五、拓展練習(xí)

1. 大自然給我們的生活帶來了無窮的樂趣。除了有趣的蒲公英，你還了解其他有趣的植物嗎？指名說，師適當(dāng)補(bǔ)充。（含羞草像一個(gè)害羞的小姑娘，一碰它它就會(huì)合攏它的葉子。

豬籠草捕食昆蟲做食物

向日葵托盤的背面害怕陽光，因此它總是把它的笑臉迎向太陽，這也是向日葵名字的由來。

睡蓮花瓣白天張開，夜晚合攏，被譽(yù)為花中睡美人。

六、 作業(yè)

今天回去后請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，找找大自然中還有哪些有趣的植物，回來和同學(xué)們交流一下。

【板書設(shè)計(jì)】

2.金色的草地

玩耍

快樂 早上 綠色

發(fā)現(xiàn) 中午 金色

（仔細(xì)觀察） 傍晚 綠色

【教學(xué)反思】

1.在平時(shí)的語文教學(xué)中教授學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是我們語文老師一件重要的工作，本課中在理解一本正經(jīng)一詞的意思時(shí)，可以讓學(xué)生說說理解的方法：讀句子，想意思。

2.文中運(yùn)用類比手法說明蒲公英顏色的變化一段是本文理解的難點(diǎn)，學(xué)生理解時(shí)較為抽象，如果能運(yùn)用多媒體展示一下就好了。

3.在指導(dǎo)學(xué)生寫寫自己在生活中的玩耍的樂趣時(shí)直接讓孩子去寫，對(duì)于剛剛步入三年級(jí)的孩子來說有一定的難度，如果讓孩子們先說說你在生活中有沒有像兄弟倆一樣快樂玩耍的時(shí)候，你和小伙伴是怎么玩的，再讓孩子動(dòng)筆寫，可能就激發(fā)的孩子寫作的欲望，寫起來就更能得心應(yīng)手。

7、胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子評(píng)課稿

三年級(jí)語文上冊(cè)胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子聽課稿，分享胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子聽課感受和記錄

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子評(píng)課稿第一篇：

教學(xué)要求：

1．借助閱讀，在觀察、想象、發(fā)現(xiàn)中，讓學(xué)生享受閱讀的情趣。

2．能有感情地朗讀課文，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，并學(xué)會(huì)有理有據(jù)的預(yù)測(cè)故事將要發(fā)生的事情。

3．合理地續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)通過故事情節(jié)預(yù)測(cè)故事的發(fā)展

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天有位特別的先生來到了我們的童話樂園里，他是誰呢？

二、整體感知課文。

1．在打開課文之前，讓我們看看胡蘿卜先生給我們布置了哪些任務(wù)？

(1)自由讀課文五分鐘，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)認(rèn)真讀課文，看看在胡蘿卜先生身上發(fā)生了什么事？

2．本課中出現(xiàn)了幾個(gè)生字，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。

a．指名學(xué)生讀。

b．加上拼音讀。

c．讓我們將詞語送入句子讀一讀。

我們剛才不知不覺就完成了胡蘿卜先生給我們的第一個(gè)任務(wù)，誰來完成第二個(gè)任務(wù)呢？能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事？

三、品讀環(huán)節(jié)。

1．孩子們，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因?yàn)榻暥┕瘟艘桓＿@根胡子蘸到了甜甜的果醬瘋長(zhǎng)起來。你覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？

濃密的胡子令胡蘿卜先生很發(fā)愁，但這根胡子在別人看來卻有著另一種意想不到的用處。(大屏幕出示這段內(nèi)容)

a．讀課文的時(shí)候根據(jù)課文中的關(guān)鍵詞語揣摩人物內(nèi)心的想法，把自己當(dāng)成其中的一份子，就能體會(huì)文章中人物的內(nèi)心世界。(自由練讀)

b．胡蘿卜先生的胡子對(duì)自己來說是煩惱，對(duì)別人來說呢？

c．胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子幫助了小男孩解決了什么難題？

d．幫助鳥太太解決了什么難題？

e．還有可能幫助誰解決什么樣的難題？想一想，說一說。

所以說：幫助別人，快樂自己。

3．出示：我的胡子真是太棒了。誰來當(dāng)胡蘿卜先生夸夸自己的胡子？

4．設(shè)疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己更幫助了別人?？墒?，胡蘿卜先生是那么喜歡自己的胡子，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己心愛的胡子被別人用掉的時(shí)候，他會(huì)生氣嗎？為什么？想一想。

小結(jié)：我明白了，胡蘿卜先生不會(huì)生氣還會(huì)很快樂，因?yàn)閹椭鷦e人也是一種快樂。可是假如有一天，胡蘿卜先生的胡子越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會(huì)快樂嗎？不管快樂還是不快樂，我們都能感覺胡蘿卜先生有一課樂于助人的心。

四、創(chuàng)編故事，繪寫結(jié)合。

(1)胡蘿卜先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人，讓那么多人快樂。當(dāng)胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會(huì)發(fā)生什么樣神奇的故事呢？用你的畫筆畫下來并寫一寫你的故事吧。

(2)評(píng)價(jià)交流。

板書設(shè)計(jì)：

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子

胡蘿卜的長(zhǎng)

胡子幫助了小男孩替代風(fēng)箏線

鳥太太替代繩子晾尿布

幫助別人

快樂自己

教學(xué)反思：

這節(jié)課，孩子們興致勃勃，頗有收獲，我也上得輕松、興味盎然。如果給點(diǎn)時(shí)間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個(gè)場(chǎng)景，和同桌合作表演，然后叫幾組同學(xué)上臺(tái)表演，能培養(yǎng)更多孩子的即興表演能力和合作參與意識(shí)，效果會(huì)更好。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子評(píng)課稿第二篇：

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)蘿、卜等本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。展開充分的想象，提高語言表達(dá)和想象力。

3.通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人，感受文學(xué)作品的詼諧與幽默。學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事，能用較連貫的語言講述。

4.引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。　　

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。

2.學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事，能用較連貫的語言講述。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事?！　?/p>

【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

1.（課件出示2）一個(gè)胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠襟穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最愛他。學(xué)生猜謎語，教師小結(jié)：其實(shí)這是胡蘿卜啊。

2.（課件出示3胡蘿卜圖片）看，今天老師給你們帶來了什么？誰愛吃胡蘿卜？有一個(gè)老先生也很愛吃胡蘿卜，大家都叫他胡蘿卜先生。今天老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)關(guān)于胡蘿卜先生的故事，這個(gè)好聽的故事藏在一本書里？想不想來看看？

3.（課件出示4）觀察圖片，你看到了誰在干什么？你覺得他看上去是一位怎樣的先生？這位先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這個(gè)故事的題目就是《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》，作者是王一梅阿姨。　　

4.（課件出示5）介紹王一梅：兒童作家，共發(fā)表短篇童話300余篇，出版作品八十多部，獲得了許多的獎(jiǎng)項(xiàng)。今天，她給我們帶來的這個(gè)故事名字叫做《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》。齊讀課題。（板書：胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子）

5.看了這個(gè)題目，你有什么問題么？（老師不禁要問：他的胡子怎么了？有什么特別的？）想不想知道答案？好，一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1.指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀詞語。（課件出示6）

發(fā)愁　濃密　近視　沾到　繼續(xù)　街口　風(fēng)箏　牢固

晾曬　尿布　飄動(dòng)　胡蘿卜　匆匆忙忙

師生共同指正：注意讀準(zhǔn)翹舌音愁 視 曬，注意讀準(zhǔn)輕聲胡蘿卜的卜及風(fēng)箏的箏。

3.識(shí)記生字

你是如何認(rèn)識(shí)這些生字的？

（課件出示7） 出示生字：愁 沾 晾 蘿 卜

熟字加偏旁：秋+心=愁 日+京=晾

形近字辨析：蘿一籮

減一減：下減掉橫就是卜。

4.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

三、理清文脈，了解文意。

1.課文主要講了幾件事？

2.按提綱胡蘿卜先生刮胡子胡蘿卜先生吃果醬胡蘿卜先生幫助放風(fēng)箏的小男孩胡蘿卜先生幫助鳥太太給全文分段，再試著概括段意。

第一段(第1自然段)：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因?yàn)樗兄鴿饷艿暮?，必須每天刮胡子?！　　　?/p>

第二段(2～4自然段) 有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。他漏刮了一根胡子，胡子蘸到了甜甜的果醬，這根胡子一點(diǎn)一點(diǎn)地變長(zhǎng)。胡蘿卜先生是完全不知道的。

第三段（5～6自然段)）在很遠(yuǎn)的街口，有一個(gè)男孩正在放風(fēng)箏，線實(shí)在太短了，他的風(fēng)箏才飛過屋頂。胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著，小男孩就扯了扯胡子，他確定夠牢固了，就剪了一段用來放風(fēng)箏。

第四段（7～8自然段)）胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。

四、品讀感悟，深化認(rèn)識(shí)。

片段一：胡子飛長(zhǎng)

1.（課件出示8）：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因?yàn)樗L(zhǎng)著濃密的胡子，必須每天刮。（鼓勵(lì)學(xué)生朗讀句子，說說從句子中了解到這是個(gè)怎樣的胡蘿卜先生？）（板書：常常為刮胡子而發(fā)愁）

2.（課件出示9）：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因?yàn)樗?，就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。

（1）想象接下來會(huì)發(fā)生什么樣的事情？

（2）學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)。

3.（課件出示10）：這根胡子長(zhǎng)在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時(shí)候，胡子沾到了甜甜的果醬。對(duì)一根胡子來說，果醬是多么好的營(yíng)養(yǎng)品啊！

果醬很有營(yíng)養(yǎng)啊，這根胡子會(huì)怎樣呢？（一點(diǎn)一點(diǎn)地變長(zhǎng)）（板書：胡子沾滿果醬快速變長(zhǎng)）

4.（課件出示11）：于是，胡蘿卜先生一步一步走的時(shí)候，這根胡子就在一點(diǎn)一點(diǎn)地變長(zhǎng)。

（1）這根胡子會(huì)長(zhǎng)到多長(zhǎng)呢？

（2）學(xué)生交流，教師小結(jié)。（課件出示12）：只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長(zhǎng)的路，就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長(zhǎng)了多長(zhǎng)了。

5.胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，因?yàn)殚L(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面，胡蘿卜先生是完全不知道的。多有意思的長(zhǎng)胡子?。『}卜先生就拖著它走啊走，接下來會(huì)發(fā)生哪些意想不到的事情呢？

學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：小朋友的想象力可真豐富。我們接著來看看書中的故事吧。

片段二：幫助男孩

6.（課件出示13）：

在很遠(yuǎn)的街口，有一個(gè)男孩正在放風(fēng)箏。線實(shí)在太短了，他的風(fēng)箏只能飛過屋頂。

胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。這繩子夠長(zhǎng)了，就是不知道夠不夠牢固。小男孩說完就扯了扯胡子，他確定足夠牢固，就剪了一段用來放風(fēng)箏。

（1）一個(gè)男孩站在街口放風(fēng)箏，因?yàn)轱L(fēng)箏的線太短，他的風(fēng)箏只能飛過屋頂。男孩可著急了，他會(huì)怎么說呢？（學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。）

（2）當(dāng)胡蘿卜先生經(jīng)過的時(shí)候，男孩看見了風(fēng)里飄動(dòng)的長(zhǎng)胡子，高興地說：這繩子夠長(zhǎng)了，就是不知道夠不夠牢固。如果你是胡蘿卜先生，你會(huì)把自己心愛的胡子給男孩分享嗎？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)幫助有困難的人。）

（3）男孩想用胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子來放風(fēng)箏，他會(huì)怎么說呢？（您好，我可以用您的胡子做放風(fēng)箏的長(zhǎng)線嗎？）胡蘿卜先生又會(huì)怎么說呢？ （沒關(guān)系，你可以拿去用。我很樂意幫助你。）我們小朋友和胡蘿卜先生一樣是個(gè)和氣的人，是個(gè)有愛心、愿意幫助別人的人。

（4）男孩剪了一段胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子用來放風(fēng)箏。風(fēng)箏飛得可高了。想想這時(shí)胡蘿卜先生和男孩的心情怎么樣呀？他會(huì)怎么說？（看到男孩這么開心，胡蘿卜先生也因?yàn)樽约簬椭四泻⒍械椒浅？鞓罚。ò鍟耗泻⒓艉臃棚w風(fēng)箏）

（5）指導(dǎo)朗讀。

①指名讀，師生評(píng)議。

②教師范讀。學(xué)生評(píng)議。

③學(xué)生齊讀。

片段三：幫助鳥太太

（課件出示14）：

胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。

胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。

1.胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。又會(huì)碰見誰呢？又會(huì)發(fā)生什么事呢？（學(xué)生交流）

2.當(dāng)他走過鳥太太的樹下，鳥太太正在發(fā)愁呢？你知道鳥太太為什么發(fā)愁嗎？

3.原來鳥太太的寶寶們尿褲子了，她正找不到繩子晾寶寶的尿布呢！當(dāng)鳥太太看見胡蘿卜先生風(fēng)里飄動(dòng)的長(zhǎng)胡子，她高興極了。她會(huì)怎樣說？（學(xué)生交流，指名發(fā)言，教師小結(jié)：胡蘿卜先生，我可以用你的胡子來晾寶寶的尿布嗎？）

4.如果你是胡蘿卜先生，你會(huì)再次剪下你的胡子嗎？為什么？（愿意，我愿意幫助有困難的人。）

5.接下來會(huì)怎樣？（鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長(zhǎng)串鳥寶寶的尿布。）

（板書：鳥太太剪胡子曬尿布）

6.鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊，再也不用擔(dān)心沒有干凈舒適的尿布了。胡蘿卜先生看見鳥太太和鳥寶寶們笑得那么開心，他也高興地笑了。

過渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。

片段四：續(xù)編故事

1.教師導(dǎo)言：胡蘿卜先生的胡子還會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)，他還會(huì)繼續(xù)往前走，一路上，他的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象說一說，也可以寫一寫、畫一畫?！　?/p>

2.小組活動(dòng)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議。

片段五：欣賞續(xù)編故事

（課件出示15）續(xù)編故事一

烏龜爺爺想喝水，但是沒有吊桶的繩子，它看見胡蘿卜先生的胡子那么長(zhǎng)，就說：您的胡子能借我當(dāng)?shù)跬暗睦K子嗎？胡蘿卜先生非常爽快地答應(yīng)了，于是他又剪了一段下來，給烏龜爺爺當(dāng)?shù)跬暗睦K子。

（課件出示16）續(xù)編故事二

蟈蟈樂隊(duì)看見了胡蘿卜先生的胡子那么長(zhǎng)，它們把胡蘿卜先生圍起來問道：您可以把胡子送給我們當(dāng)琴弦嗎？胡蘿卜先很高興地說：可以。然后就剪了好幾段胡子給它們當(dāng)吉它弦、古箏弦、二胡弦和小提琴弦。

（課件出示17）續(xù)編故事三

這時(shí)，豹子哥哥和豹子弟弟比賽跳繩，豹子弟弟剛跳到一半，繩子就斷了。它們看見胡蘿卜先生的胡子那么長(zhǎng)，就問：胡蘿卜先生，你能不能把胡子借給我們當(dāng)跳繩？胡蘿卜先生聽了，話也不說剪了兩段胡子給了豹子哥哥和豹子弟弟。

（課件出示18）續(xù)編故事四

這時(shí)，小鴨子抱著一疊沉甸甸的書走了過來，一下不小心腳下絆了一跤，書全撒到地上，小鴨子整理好書后站起來，走著走著，看見胡蘿卜先生的胡子那么長(zhǎng)，它就說：胡蘿卜先生，可以把你的胡子借我用一下嗎？胡蘿卜先生說當(dāng)然可以。說著剪了一段胡子給了小鴨子，小鴨子用胡子綁好書，一搖一擺地去了學(xué)校。

五、整體回味，感悟主題。

1.談話過渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。他的長(zhǎng)胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。讓我們?cè)賮硐胂牒}卜先生的胡子都幫助了誰？

2.（課件出示19）胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因?yàn)樗L(zhǎng)著濃密的胡子，必須每天刮。（學(xué)生自由朗讀。）

3.同學(xué)們，前面我們已經(jīng)知道了，胡蘿卜先生有著濃密的胡子，必須每天刮，他常常為胡子發(fā)愁。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的胡子一次又一次被別人用掉的時(shí)候，他為胡子發(fā)愁嗎？(指名說)

4.你們說得真棒！胡蘿卜先生在別人需要幫助的時(shí)候幫助了別人，讓別人感到快樂的同時(shí)，自己也覺得非?？鞓?，這就是

（課件出示20）幫助別人，快樂自己。（讓我們一起來讀讀吧！）（板書：幫助別人，快樂自己）

六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

（一）延伸交流。

1.如果胡蘿卜先生的胡子被大家用完了，你覺得大家還會(huì)喜歡他嗎？為什么？

2.如果你有好東西，你愿意和別人一起玩嗎？愿意給大家用嗎？為什么？

3.胡蘿卜先生的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢？

（二）課外拓展。

1.有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。

2.王一梅阿姨帶給我們的故事你喜歡嗎？她還為我們寫了好多好聽的故事。老師再給你們介紹幾本，有《會(huì)走路的樹》《冒冒失失的花精靈》《鳥窩里的樹》《糊涂先生作曲》。周末與你的爸爸媽媽一起開心閱讀吧！

【設(shè)計(jì)意圖：猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。】

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

8、灰雀評(píng)課稿

《灰雀》評(píng)課稿

《灰雀》評(píng)課

以對(duì)話為重點(diǎn)，研讀。聚焦列寧對(duì)男孩的呵護(hù)，抓住對(duì)話，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。 　　

1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑 在學(xué)生知道這是三只惹人喜愛的灰雀，列寧非常喜歡它們的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑。一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了？結(jié)合課件，學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀不見了。請(qǐng)女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。第二天，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了？學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀回來了，男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。教師追問：讀到這，（指板書）你有什么問題嗎？估計(jì)學(xué)生提出的問題是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來了？ 　　

2、再讀對(duì)話，啟思有了疑問，如何解決？教師再次創(chuàng)設(shè)情境，就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進(jìn)公園，來到白樺樹下，配樂范讀3-10自然段，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題入境思考。為更深入地思考，學(xué)生帶著灰雀哪去了呢？你從小男孩的什么話中知道的？的問題自讀，思考、交流。順勢(shì)啟發(fā)男孩為什么把灰雀放回來了呢？學(xué)生初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。 　　

3、設(shè)境研讀，深思 這部分是理解、感悟的難點(diǎn)，剛?cè)肴昙?jí)的學(xué)生，對(duì)含話中話的語言，還不能自主入境地體會(huì)。所以，化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，情境朗讀是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。 第一步，學(xué)生默讀課文的第3-10自然段，想一想，到底是列寧的什么話打動(dòng)了男孩呢？用波浪線劃下來。培養(yǎng)學(xué)生讀思劃的語文學(xué)習(xí)能力。第二步，重點(diǎn)交流列寧的兩句話：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。列寧自言自語地說：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?？紤]到學(xué)生對(duì)列寧的心理不能深入走進(jìn)，所以雖然交流的落點(diǎn)在列寧，但切入點(diǎn)是男孩的感受，用這句話怎么打動(dòng)男孩了呢？來體會(huì)列寧的心情。自言自語一句用簡(jiǎn)明、易懂的句子比較，適合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。讓學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對(duì)小男孩，沒有批評(píng)，沒有指責(zé)，只有感染，只有啟發(fā)。 第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。通過分組讀體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重，男孩的心理變化；師生分角色讀，加深理解；去提示語，同桌分角色讀，深入感受；全班情境朗讀，升華感悟。通過不同形式、層次分明的讀，把心里所想表達(dá)出來。

9、分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單的應(yīng)用評(píng)課稿

問題引導(dǎo)，落實(shí)目標(biāo)。

緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)中教師把學(xué)生當(dāng)作研究者、發(fā)現(xiàn)者。課堂上教師以問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生自由地思考探究、操作交流。學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，經(jīng)歷知識(shí)從形象到表象再到抽象的過程。從中體驗(yàn)解決問題的思想和方法。例如：三分之一是女生，三分之一表示什么意思？三分之二是男生，三分之二表示什 么意思？進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。再如：請(qǐng)你用自己喜歡的方式求出男、女生的人數(shù)，再以小組為單位和小組同學(xué)說一說你是怎么想的？通過交流的過程學(xué)生將圖形、語言、算式三種表征進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在解決問題的同時(shí)加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。

３.大膽放手，能力培養(yǎng)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。本節(jié)課教師充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作交流兩種學(xué)習(xí)方式。給予了學(xué)生自己操作、主動(dòng)探究的空間，學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人，真正的掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正把課堂還給了學(xué)生。學(xué)生在小組合作討論、全體匯報(bào)交流時(shí)，思維相互碰撞，智慧相互啟迪，有的學(xué)生用小棒擺一擺，有的學(xué)生畫一畫，有的學(xué)生用算式計(jì)算，且算法多樣。達(dá)到不同學(xué)生之間的資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

４.本節(jié)課抓住了學(xué)生的身邊生活去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。把教材的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)也消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感。通過本節(jié)課也看到了自己需要努力的方向。譬如時(shí)間安排前松后緊，有一點(diǎn)拖堂；教師語言還不夠精煉。但今后的教育道路還很長(zhǎng)，我會(huì)不斷努力，每一節(jié)課都會(huì)與我的學(xué)生共同成長(zhǎng)。

10、周長(zhǎng)評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。

過程與方法

通過描一描、找一找、摸一摸、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體操作中感受、體驗(yàn)、探索圖形的周長(zhǎng)，感知周長(zhǎng)的概念，發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度

與價(jià)值觀

讓學(xué)生感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

通過充分觀察，體驗(yàn)感知周長(zhǎng)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)

理解周長(zhǎng)的概念，學(xué)會(huì)探索圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法。

教學(xué)方法

講述法，探究法

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件，一大一小樹葉型紙板，鐘表，習(xí)題紙

學(xué)生：一片樹葉，彩筆，尺子，毛線

教學(xué)過程及步驟

師生活動(dòng)

（一）初步感知，理解周長(zhǎng)

現(xiàn)在正是秋季，許多同學(xué)都會(huì)跟著家長(zhǎng)去漢陽陵欣賞銀杏，老師收集了一片（課件出示圖片）請(qǐng)同學(xué)們拿出自己收集的樹葉。

1．感知、理解 一周。

（1）描一描

教師：你們能描出這片樹葉的一周嗎？并說一說你是怎么描的？

預(yù)設(shè)：從一點(diǎn)開始，沿著葉子的邊線再回到起點(diǎn)，就將樹葉的一周描出來了。

請(qǐng)同學(xué)們伸出手指跟隨老師來描一描屏幕上銀杏葉的一周。

（2）找一找，摸一摸。

在生活中，有許多物體的表面也像樹葉一樣有一周。

① 同學(xué)們用一根手指摸一摸鐘面的一周，再請(qǐng)同學(xué)們摸一摸課本封面的一周。

08 08 08 08

② 同桌互向找身邊物體表面的一周。

2．感知周長(zhǎng)的概念。

（1）感知樹葉的周長(zhǎng)．

教師：像這樣從一點(diǎn)開始沿著邊線繞一周再回到這兒，這一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)。（板書：長(zhǎng)度、周長(zhǎng)）

（2）感知圖形的周長(zhǎng)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上描一描，這些圖形的周長(zhǎng)。（學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成）

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：像這樣，首尾相連的圖形叫做封閉圖形。（板書：封閉圖形）

（3）完善周長(zhǎng)的概念。

①出示：

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：這個(gè)圖形有周長(zhǎng)嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：從一點(diǎn)開始，沿著邊不能回到開始的這一點(diǎn)。

教師：看來，只有封閉圖形才有周長(zhǎng)。誰能完整地說一說周長(zhǎng)的概念？

預(yù)設(shè)：封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。

②找一找，下面哪些圖形能描出它們的周長(zhǎng)，哪些不能？

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生通過指一指、找一找、說一說、描一描等一系列體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷豐富的感知過程，獲得對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象。

(二) 探究求周長(zhǎng)的策略

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，要想知道下面圖形的周長(zhǎng)是多長(zhǎng)，怎么辦？（測(cè)量）

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1．小組合作要求。

（1）測(cè)量準(zhǔn)備了直尺、繩子，請(qǐng)大家根據(jù)需要選擇合適的測(cè)量工具測(cè)量出它們的周長(zhǎng)。

（2）小組4人每人選擇1個(gè)圖形進(jìn)行測(cè)量。請(qǐng)先獨(dú)立思考選擇什么測(cè)量工具，有想法或者有困難的都在小組內(nèi)交流一下，然后再動(dòng)手。

2．動(dòng)手測(cè)量。

3．展示方法。

誰來說一說你們測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果？

預(yù)設(shè)：可以將圍成圖形的所有邊進(jìn)行測(cè)量，再把測(cè)量結(jié)果加起來就行了。

（學(xué)生小組代表發(fā)言，匯報(bào)交流）

小結(jié)：先測(cè)量圖形的各邊有多長(zhǎng)，再把幾條邊的長(zhǎng)度加在一起，就是圖形的周長(zhǎng)。

（2）心形等曲邊的測(cè)量方法。

預(yù)設(shè)：我們是用繩子直接沿著它的邊繞一圈，再用尺子量出繩子的長(zhǎng)度，繩子的長(zhǎng)度就是心形的周長(zhǎng)。

小結(jié)：生活中我們會(huì)經(jīng)常碰到無法直接用直尺測(cè)量的情況，就可以向同學(xué)們這樣先用繩子圍一圍，再將繩子拉直，測(cè)量繩子的長(zhǎng)度，這也就是化曲為直的方法。

【設(shè)計(jì)意圖】在初步建立周長(zhǎng)的概念之后，引導(dǎo)學(xué)生探究不同圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生在測(cè)量、計(jì)算中進(jìn)一步體會(huì)周長(zhǎng)的含義，同時(shí)感受到化曲為直的數(shù)學(xué)思想方法。

（三）實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸

1、下面兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

2、下面的長(zhǎng)方形分成兩個(gè)部分，哪個(gè)部分的周長(zhǎng)長(zhǎng)？

01

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)比、辨析加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)含義的理解，體會(huì)圖形的轉(zhuǎn)化思想。

（四）歸納總結(jié)，內(nèi)化新知

今天，我們認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，并且用周長(zhǎng)的知識(shí)解決了一些問題，你能談?wù)勀愣紝W(xué)到了什么？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生談一談自己的收獲，是對(duì)本課知識(shí)的梳理和加深，從而讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

板書設(shè)計(jì)

周長(zhǎng)

封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。

化曲為直

教學(xué)反思

11、噸的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的重量概念。

學(xué)會(huì)換算質(zhì)量單位。

使學(xué)生感受到生活中存在這些質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的重量概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在生活中學(xué)會(huì)估計(jì)物體的質(zhì)量以及噸在生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)用具：多媒體課件。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，充分利用課件，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中主動(dòng)接受信息，豐富學(xué)生對(duì)噸的感性認(rèn)識(shí)。掌握了噸與千克的關(guān)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小組獨(dú)立完成例8，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用各種推理方法來解決問題，輕而易舉的完成了教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。無論是在知識(shí)、能力還是情感上都會(huì)得到不同程度的發(fā)展。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、問：我們學(xué)過哪些質(zhì)量單位？ 學(xué)生答：（克，千克）。

　　2、猜一猜老師的體重。

　　你們知道老師有多重嗎？你們猜老師體重的時(shí)候用了同一個(gè)質(zhì)量單位千克，為什么不用克作單位呢？

　　3、講故事。

　　李伯伯的農(nóng)場(chǎng)今年獲得了大豐收，收獲了好多的大米，李伯伯要把這些大米裝在袋子里，準(zhǔn)備運(yùn)到城里出售，他會(huì)選擇什么樣的車呢？

　　今天，我們來學(xué)習(xí)比千克還要大的單位噸。（板書課題）

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過猜測(cè)游戲和故事引入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，又激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。）

　　二、師生交流，探究新知

　　1、初步認(rèn)識(shí)噸。

　　出示課件例7：計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸（t）作單位。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖：李伯伯要運(yùn)送大米，選擇集裝箱和火車運(yùn)送，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？（學(xué)生看車廂上的數(shù)，說出它們的質(zhì)量）

　?。?）1噸到底有多重呢？還是讓這些大米告訴我們答案吧！

　　出示課件：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？學(xué)生通過計(jì)算得出：10袋大米重1000千克。

　?。?）這10袋大米的質(zhì)量就是1噸，噸是比千克還大的質(zhì)量單位。

　?。ò鍟?噸=1000千克）

　　2、建立1噸的質(zhì)量觀念。

　　（1）在班級(jí)里找到一名體重約25千克的同學(xué)。問：10名這樣體重的同學(xué)大約共重多少千克？40名這樣體重的同學(xué)呢？（指出：40名這樣體重的同學(xué)大約共重1噸。體會(huì)1噸的質(zhì)量。）

　?。?）聯(lián)系生活實(shí)際，找一找質(zhì)量是1噸的物體。

　　（3）出示課件做一做：說一說日常生活中什么情況下用噸作單位？（計(jì)量鯨、大象的體重，計(jì)量煤，建筑用的鋼筋、水泥、沙子、磚的質(zhì)量等。）

　　出示課件做一做：在（ ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使每種東西的總重量恰好是1噸。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生通過觀察、推理、感知，產(chǎn)生聯(lián)想，獲得豐富的表象，建立1噸的質(zhì)量觀念。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到噸確實(shí)是一個(gè)比千克大得多的質(zhì)量單位，真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。）

　　3、噸與千克的換算。

　　同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)了噸，知道了1噸=1000千克，噸是比千克大的質(zhì)量單位，

　　那你們能不能換算他們之間的關(guān)系呢？（小組討論，匯報(bào)結(jié)果）

　　板書例8：

　　4噸=（ ）千克 3000千克=（ ）噸

　　（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作能力。）

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成練習(xí)七的1、2題（教科書34頁圖）

　　2、完成練習(xí)七的3題

　　7噸=（ ）千克 1600千克-600千克=（ ）噸

　　9000千克=（ ）噸 1噸-400千克=（ ）千克

　　3、當(dāng)堂訓(xùn)練 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　4噸=（ ）千克 2噸680千克=（ ）千克

　　3噸=（ ）千克 6噸20千克=（ ）千克

　　2000千克=（ ）噸 2450千克=（ ）噸（ ）千克

　　8000千克=（ ）噸 7010千克=（ ）噸（ ）千克

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過質(zhì)量單位噸和千克之間的換算，根據(jù)噸和千克之間的進(jìn)率關(guān)系推理，鍛煉學(xué)生邏輯推理能力。）

　　四、拓展延伸

　　第35頁練習(xí)七，第8題。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：提高了學(xué)生日常的事物現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，思想與方法進(jìn)行觀察、推測(cè)、嘗試并合情合理地思考的意識(shí)與能力。）

　　五、課堂總結(jié)

　　今天你有什么收獲？

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱氖斋@，并鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活中。）

　　板書設(shè)計(jì)： 噸的認(rèn)識(shí)

　　1噸=（1000）千克

　　4噸=（4000）千克

　　3000千克=（ 3 ）噸

12、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評(píng)課稿

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》評(píng)課稿

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教案整理及評(píng)課

　　教材分析：

　　文章充滿激情地歌頌20世紀(jì)，開篇便用20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。點(diǎn)明中心、總起全文。緊接著，第二自然段進(jìn)一步說明是人類靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，改變了自己的生活。下文三、四自然段用對(duì)比的方法，對(duì)第二自然段進(jìn)行了細(xì)致闡述：20世紀(jì)將幻想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，百年間的改變勝過了百萬年的總和。最后，通過第五自然段進(jìn)行總結(jié)。文章各段落間內(nèi)在聯(lián)系非常密切。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，能正確朗讀16個(gè)詞語。

　　2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　3.能說出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

　　4.通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、搜集20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，當(dāng)你按動(dòng)遙控器看電視的時(shí)候，當(dāng)你打開冰箱取飲料的時(shí)候，當(dāng)你撥通電話與同學(xué)交談的時(shí)候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候你能感覺到什么？（科技發(fā)展迅速，科技使我們的生活變得美好）

　　2.這節(jié)課，咱們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)科技發(fā)展、生活變化的文章。（板書課題）齊讀課題。

　　3.這篇文章的作者是誰？照片中這位慈祥的老爺爺就是路甬祥，他是中國科學(xué)院院長(zhǎng)，一個(gè)非常有名的科學(xué)家。

　　4.理解課題：讀過課題有什么問題嗎？

　　（學(xué)生可能提出：

　　A.什么是呼風(fēng)喚雨？指名一生解釋。引導(dǎo)：要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，其實(shí)是指能夠支配和控制？生答：大自然。能夠支配控制大自然，多了不起呀，能把那種氣勢(shì)讀出來嗎？再讀課題。

　　B.是誰呼風(fēng)喚雨？

　　C.為什么能呼風(fēng)喚雨？歸納：這個(gè)問題提得好，這個(gè)世紀(jì)是靠什么力量呼風(fēng)喚雨的？

　　D.呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪個(gè)世紀(jì)？

　　E.呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是什么樣的？

　　F.為什么這個(gè)世紀(jì)能夠呼風(fēng)喚雨？

　　相機(jī)板書：誰？靠什么？哪個(gè)？什么樣？為什么？）

　　二、全文初探

　　1.同學(xué)們提出的問題都很棒，下面就請(qǐng)大家?guī)е@些問題默讀課文，隨時(shí)畫出答案。師板書：（ ）世紀(jì)，（ ）靠（ ）呼風(fēng)喚雨。

　　[評(píng)：通過這一填空，把學(xué)生的問題進(jìn)行梳理，便于他們?yōu)g覽自學(xué)課文。]

　　2.交流，填空。

　　3.（指后兩空）考考大家，這兩個(gè)答案是從哪句話得來的？能讀一讀嗎？發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？（設(shè)問）

　　4.（指第一空）這個(gè)答案是從哪兒找到的？齊讀句子?？v觀全文，這個(gè)句子起什么作用？（生可能說到總起段、中心段）師引導(dǎo)：前幾天學(xué)課文，咱們學(xué)到了結(jié)尾和題目相照應(yīng)，叫什么？（篇末點(diǎn)題）這篇課文呢？（引導(dǎo)為開頭點(diǎn)題）

　　[評(píng)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，同時(shí)也注意了把空間留給學(xué)生，學(xué)生并沒有學(xué)過開頭點(diǎn)題，但聯(lián)系舊知，他們完全有能力自己總結(jié)。因此教師引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知后，便把空間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們自己由篇末點(diǎn)題悟得開頭點(diǎn)題。]

　　三、精讀文章三、四自然段。

　　1.為什么說20世紀(jì)，人類靠科技呼風(fēng)喚雨？那就需要研究一下20世紀(jì)之前的上百萬年，以及20世紀(jì)以來的一百年了。（板書：百萬年 百年）看看，這兩個(gè)時(shí)間段，有什么感受？

　　2.在如此漫長(zhǎng)的百萬年間，在如此短暫的一百年中，人們的生活狀態(tài)分別是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文三、四自然段，把相關(guān)的句子畫下來。

　　3.交流句子，第三自然段中你畫了哪幾句話？出示：

　　人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車。人們只能在神話中用千里眼順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　4.師引讀：那時(shí)候沒有，沒有，沒有，也沒有。那時(shí)候還沒有什么？能不能聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行補(bǔ)充？出示： 人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒有（ ），沒有（ ），沒有（ ），也沒有（ ）。人們只能在神話中用千里眼順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　5.總結(jié)：在這長(zhǎng)達(dá)百萬年的歷史中，什么也沒有，（板書：沒有）想象一下，人們過的是怎樣的日子？（靠天吃飯，日出而做、日落而息，十分寂寞）

　　[評(píng)：填空的設(shè)計(jì)，不單為了訓(xùn)練學(xué)生說話，更是為了通過這樣的說話練習(xí)，讓學(xué)生感悟20世紀(jì)以前的百萬年中，人們的生活是如何單調(diào)寂寞，艱難貧困。

　　不足之處：作者寫20世紀(jì)前的百萬年，還是為了反襯20世紀(jì)的百年，兩者之間的對(duì)比關(guān)系強(qiáng)調(diào)的還不夠。教學(xué)中應(yīng)該在抓住幻想這個(gè)點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1.寂寞單調(diào)的日子中，人們只能把對(duì)美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他們可能在幻想什么？（幻想能看到遠(yuǎn)方的親人，了解他們的生活狀況；幻想能飛上月亮，看看那輪皎潔的明月；幻想能有一種快于騾馬的交通工具）

　　2.過渡：百萬年中，這一切只能是幻想，人們只能在幻想中艱難度日。但是，在20世紀(jì)，僅僅一百年的時(shí)間中，這一切都變成了現(xiàn)實(shí)。]

　　6.過渡：在長(zhǎng)達(dá)百萬年的歷史中，人們一直過著寂寞無味，靠天吃飯的日子。但是，20世紀(jì)，僅僅一百年，人們的生活卻發(fā)生了翻天覆地的變化，你畫了哪些句子？指名讀，出示：

　　20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的地球村。人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的?？茖W(xué)在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質(zhì)生活。

　　7.看看這兩個(gè)分句，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？可提示：第一個(gè)分句說的都是人們的發(fā)？第二個(gè)呢？板書：發(fā)現(xiàn) 發(fā)明。能根據(jù)這些說說發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的區(qū)別嗎？（發(fā)現(xiàn)：原本就有，后來人們才找到它，研究它；發(fā)明：原本沒有，是人們新創(chuàng)造出來的。）還能分別幾個(gè)例子嗎？

　　8.有了這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，人們的生活有了哪些變化？比如：有了電話這一發(fā)明，相隔遙遠(yuǎn)的人們可以隨時(shí)通話，互通信息，交流情感，電話使人們的精神生活得到改變。你能這樣說一句話嗎？（提示生：也可以說發(fā)現(xiàn)、說物質(zhì)生活）出示：

　　有了（ ）這一（ ），（ ），（ ）使人們的（ ）生活得到了改變。

　　[評(píng)：以上理解發(fā)明發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了這樣幾個(gè)層次：

　　A、出示分句引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)詞語。

　　B、根據(jù)分句理解詞語。

　　C、舉出例子深化理解，此環(huán)節(jié)中，學(xué)生開始的發(fā)言并不到位，提到發(fā)明，他們只想到了那些探月衛(wèi)星、電子蛙眼、雷達(dá)等等，脫離了自己的生活。此時(shí)，教師引導(dǎo)：不單這些，從咱們的日常生活中找一找，哪些是20世紀(jì)的新發(fā)明？這一點(diǎn)撥打開了學(xué)生的思路，于是他們馬上說出了如手機(jī)、電視、冰箱之類的日用品，這些都屬于20世紀(jì)的新發(fā)明。

　　D、說話練習(xí)，鍛煉學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

　　不足之處：兩個(gè)分句其實(shí)照應(yīng)了文章的第二自然段，句中提到的這些奇跡般的、出乎意料的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，是人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。第二自然段同樣是文章的總起段，此處教師總結(jié)時(shí)可以引讀句子。]

　　9.小結(jié)：即使相隔千里萬里，只要打個(gè)電話就能互訴情誼，只要利用網(wǎng)絡(luò)就能立刻見面，只要坐上飛機(jī)就能相聚相守，廣袤的地球好像一下子變？（小了）所以，人們稱之為？（地球村）

　　10.20世紀(jì)，人們有那么多的發(fā)明，那么多的發(fā)現(xiàn)，說也說不盡，回顧著這一切，你現(xiàn)在心情怎樣？（自豪、激動(dòng)、高興）帶著這種感情，咱們一起讀讀這幾句話。

　　11.文章中還有了一句詩來寫這些變化，趕快找找，是什么？聯(lián)系上下文，你怎么理解這句詩？（下過大雪，許許多多的樹上都落滿了積雪，像開滿了白色的梨花。比喻人們的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)很多。）能給大家讀一讀嗎？提示喜悅之情，齊讀。

　　12.把咱們剛才畫的兩處句子聯(lián)系起來看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn)了嗎？提示：運(yùn)用了什么說明方法？

　　13.過去百萬年中只存在于人們幻想中的東西，在20世紀(jì)的一百年中都變成了現(xiàn)實(shí)，順風(fēng)耳就是？千里眼呢？騰云駕霧呢？

　　14.這一百年的改變，超過了人類歷史上百萬年的總和，讓人類的生活大大改觀，能用自己的話評(píng)價(jià)一下這一百年嗎？出示：這是（ ）的一百年

　　四、回歸課題

　　正因?yàn)橥瑢W(xué)們所說的這一切，所以，我們不得不由衷贊嘆，20世紀(jì)確實(shí)是一個(gè)引讀課題。

　　[評(píng)：作者作為中國科學(xué)院的院長(zhǎng)，他是滿懷著自豪、激動(dòng)之情寫作本文的，也正因如此，他的文章有些片面。其實(shí)百萬年和百年之間，是量變積累到質(zhì)變飛躍的過程，如果沒有那百萬年的積累，也肯定沒有20世紀(jì)100年中飛躍。同時(shí)，我們也應(yīng)該注意到20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)死亡人數(shù)，超過百萬年中歷次戰(zhàn)爭(zhēng)死亡人數(shù)的總和；20世紀(jì)的疾病瘟疫爆發(fā)，也超過以往任何世紀(jì)?？萍嫉陌l(fā)展帶來了毀滅性的破壞，現(xiàn)代科技改變了人們的物質(zhì)、精神生活，但也帶來了一種虛浮的繁華。教師授課時(shí)如果能把這些也傳達(dá)給學(xué)生，就會(huì)引發(fā)他們更深刻的思考，讓他們看待問題更加客觀、理性。]

　　附 板書：

　　29 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

　　百萬年：沒有

　　20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

　　百年：發(fā)明 發(fā)現(xiàn)

13、圓明園的毀滅的評(píng)課稿

《圓明園的毀滅》評(píng)課稿

xx老師這節(jié)課上得很成功，這對(duì)于這位老師來說是非常不簡(jiǎn)單的，相信xx老師付出了不少汗水和時(shí)間。這節(jié)課的教學(xué)中，xx老師將愛與恨，圓明園美與毀有機(jī)地融合在一起，引領(lǐng)學(xué)生在圓明園的毀滅中進(jìn)行一次靈魂的洗滌，進(jìn)行一次深刻的心靈之旅。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特色：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)，合理妥當(dāng)。

xx老師精心鉆研教材，從文本出發(fā)，利用教材本身的特點(diǎn)，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，緊抓重點(diǎn)，林老師先抓住2、3、4自然段，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛，然后再到第5自然段，以愛激恨，讓學(xué)生體驗(yàn)毀得讓人心碎。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個(gè)課堂就營(yíng)造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，更體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀的交融，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。

二、教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。

圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，柱森老師在教學(xué)過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點(diǎn)，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對(duì)侵略者的仇恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

三、注重以讀為本，讀中感悟。

閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生讀書，當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)之一是如何處理好讀講關(guān)系，去引導(dǎo)學(xué)生多讀和加大學(xué)生自學(xué)自悟的分量。古人說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。在教學(xué)中，xx老師注重突出語文課以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟出了在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過這段時(shí)，老師先播放影片引出學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨，然后讓學(xué)生帶著痛惜、仇恨讀好這段話，學(xué)生切實(shí)感悟語言規(guī)律，體會(huì)作者怎樣傳情達(dá)意，使學(xué)生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，感情得到升華。

四、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)過程中，xx老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。如教學(xué)中，教師讓學(xué)生選擇喜歡的段落，用喜歡的方式朗讀，尊重學(xué)生的自由選擇權(quán)，讓學(xué)生提出不懂的問題來，教師在允許學(xué)生自由表達(dá)后，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生的思路，抓住需重點(diǎn)研究解決的問題。當(dāng)看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學(xué)生談感受、談感想，這樣培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展。

五、運(yùn)用電影畫面創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

利用電影畫面組織教學(xué)，以特定的音響、畫面刺激學(xué)生的感官，能有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。xx老師在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電影畫面，如：在教學(xué)圓明園被毀滅這段時(shí)，雖然文中具體描寫了被毀滅的經(jīng)過，但究竟是怎樣一個(gè)場(chǎng)面，由于學(xué)生沒有親眼所見，對(duì)課文的理解只停留在表象，教學(xué)時(shí)播放一個(gè)圓明園被毀滅大致經(jīng)過后的課件，圖、文、聲并茂的活動(dòng)影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情。利用展電影畫面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的語言文字變得具體生動(dòng)、真觀，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性、趣味性和生動(dòng)性。

當(dāng)然，金無足赤，課無完美。由于我們還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運(yùn)用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過程中，xx老師還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試，還有就是這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。以上幾點(diǎn)是我個(gè)人對(duì)這節(jié)課的看法，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)大家指出、糾正。

圓明園的毀滅評(píng)課稿第二篇：

日前，我聽了xx老師的一節(jié)公開課：《圓明園的毀滅》。這節(jié)課上，xx老師的講解和多媒體的短片播放，帶給我前所未有的心靈的震撼。

　　聽xx老師的課，總是讓人有一種如沐春風(fēng)的感覺，簡(jiǎn)潔明快的條理，一板一眼的引導(dǎo)語言，都給人以很深的印象。xx老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。如

　　在這節(jié)課中，xx老師抓住了圓明園的毀滅前的輝煌和毀滅后憤慨兩個(gè)要點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生感情，使他們對(duì)圓明園的毀滅帶來的不可估量的損失感受的更深。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入――蓄起滿腔的情感波瀾。

　　在一上課，她在創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，由一張圓明園的照片開始，如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它。引起學(xué)生的興趣，再通過閱讀課文介紹圓明園昔日的輝煌景觀的部分，讓學(xué)生初步感知圓明園的美。xx老師先抓住2、3、4自然段，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛，然后再到第5自然段，以愛激恨，讓學(xué)生體驗(yàn)毀得讓人心碎。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個(gè)課堂就營(yíng)造得比較好。

　　2、追憶昔日輝煌景觀，抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情

　　在這部分里，xx老師僅設(shè)置了三個(gè)問題和大量的視頻短片兒引導(dǎo)學(xué)生在讀和看中學(xué)生感悟到了圓明園之大、之美，也充分地體會(huì)到了自豪的情感。她教學(xué)過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點(diǎn)，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對(duì)侵略者的仇恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

　　3、引發(fā)強(qiáng)烈的內(nèi)心震撼，宣泄噴涌而出的情感

　　魯迅先生說過：悲劇，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看。這一部分，xx老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文第五自然段，通過對(duì)強(qiáng)盜們搶東西的幾個(gè)動(dòng)詞的理解，和展示的好多中華民族的藝術(shù)瑰寶卻被其他國家的博物館收藏的圖片，閱讀和視覺的震撼，幫助他們更加透徹地了解英法聯(lián)軍的罪惡行徑和無恥嘴臉，驕傲與悲憤強(qiáng)烈的情感反差，表大了學(xué)生對(duì)圓明園的深沉的愛

14、商的近似數(shù)評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)商的近似數(shù)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法取商的近似數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數(shù)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) 知道為什么要求商的近似數(shù)，會(huì)用四舍五入法取商的近似數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn) 能根據(jù)生活中的實(shí)際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數(shù)。

教學(xué)工具

多媒體課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、按四舍五入法，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)。

6.03、7.98

2、按四舍五入法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)。

8.785、7.602、4.003、2.897、3.996

3、計(jì)算0.381.14。(得數(shù)保留兩位小數(shù))

二、新課

1、教學(xué)例6：

教師出示例6，口述圖意，再列式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡。教師問：實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí)，通常只算到分，應(yīng)該保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候要除到哪一位?為什么?(應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按四舍五入法省略百分位后面的尾數(shù)。)

教師問：表示計(jì)算到角需要保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候要除到哪一位?應(yīng)該約等于多少?

教師要讓學(xué)生想一想：怎樣求商的近似值?(首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù);其次，求商時(shí)，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再四舍五入。)

我們學(xué)習(xí)班了求積的近似值和求商的近似值，比一比這兩者有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

2.P32做一做：

教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行計(jì)算，巡視時(shí)，注意學(xué)生計(jì)算時(shí)取商的近似值的做法對(duì)不對(duì)。做完后，讓學(xué)生說一說按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來的?(計(jì)算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按四舍五入法省略尾數(shù)。)

三、鞏固練習(xí)

1、求下面各題商的近似數(shù)：

3.817、3242、246.413

2、P36第1題。

四、作業(yè)

P36第4題。

課后小結(jié)

全課總結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課都有什么樣的收獲?

課后習(xí)題

1、計(jì)算下面各題(商保留一位小數(shù))。

14.362.7 8.336.2 70.03 3)

2、計(jì)算下面各題(商精確到百分位)。

3242 1.251.2 2.410.7 4)

3、豎式計(jì)算下面各題(得數(shù)保留到百分位)。

5.636.1 2.840.03 4.24.5 0.3820.13 6.643.3 38.22.7

15、位置評(píng)課稿

一、談話導(dǎo)入

活動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

相應(yīng)的習(xí)題

上、下、前、后

輪船在火車的下面 汽車在火車的上面

小轎車在貨車的前面 客車在大貨車的后面

16、積的近似數(shù)評(píng)課稿

《積的近似數(shù)》說課稿

今天我說課的題目是《積的近似數(shù)》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行一下闡述：

一、教材分析

《積的近似數(shù)》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

⒈知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握用四舍五入法取積的近似數(shù)。

⒉ 過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用遷移的方法來求積的近似數(shù)。

⒊ 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在解決問題的過程中，使學(xué)生經(jīng)歷有條理的思考過程，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能用四舍五入法取積的近似數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)則是 ：能根據(jù)實(shí)際需要正確求積的近似數(shù)。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生生動(dòng)活潑、富有好勝心理，而且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見解。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性。

三、教法學(xué)法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。我在教學(xué)中采用了情景創(chuàng)設(shè)法、觀察發(fā)現(xiàn)法、活動(dòng)探究法等教法學(xué)法。

四、教學(xué)流程：

為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：

創(chuàng)設(shè)情景，提出問題嘗試探究，解決問題多層訓(xùn)練，深化知識(shí)質(zhì)疑總結(jié)，反思評(píng)價(jià)。

每個(gè)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

1、課堂開始，我會(huì)播放動(dòng)畫片《警犬卡爾》的片段。

2、在學(xué)生欣賞完好看的動(dòng)畫片后，提出問題：看過動(dòng)畫片，你覺得卡爾為什么能夠幫助警察破案呢？

3、孩子們思考后，會(huì)自然的回答出因?yàn)楣返男嵊X很靈敏。

師：是呀，正因?yàn)楣返男嵊X非常靈敏，所以才能夠幫著警察屢次破案。

（精彩的開頭，不僅能使學(xué)生很快由抵制狀態(tài)進(jìn)入興奮狀態(tài)，還能使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成自我需要，使教學(xué)任務(wù)順利完成。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生喜歡的動(dòng)畫情境導(dǎo)入，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮]

第二環(huán)節(jié)：嘗試探究，解決問題。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

一、回顧舊知，理解積的近似數(shù)

1、首先我出示這張圖片

接著向孩子們提問：根據(jù)這個(gè)信息你能夠求出狗的嗅覺細(xì)胞大約有多少個(gè)嗎？

讓他們?cè)囍谙旅媪谐鏊闶?/p>

然后全班進(jìn)行交流，我會(huì)把交流出來的算式：0.04945板書到黑板上。

接著啟發(fā)他們思考：要想解決這個(gè)問題，需要注意什么？

學(xué)生交流后，我進(jìn)行歸納并板書課題：積的近似值

然后讓孩子們回顧舊知：我們?cè)瓉韺W(xué)習(xí)過求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，誰能說一下方法？

學(xué)生思考后交流，我會(huì)根據(jù)孩子們說的進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和歸納總結(jié)。

二、探究新知探索求積的近似數(shù)的方法

首先，出示例題6圖片

請(qǐng)孩子們獨(dú)立思考解決這個(gè)問題

學(xué)生在練習(xí)本上試著解決的時(shí)候，我會(huì)進(jìn)行巡視，觀察他們解決問題的過程和方法，同時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。

然后在學(xué)生交流做法的時(shí)候，我會(huì)板書整個(gè)算式

接著提出問題：你能說一下結(jié)果為什么是2.2億個(gè)嗎？（這個(gè)地方要讓孩子們進(jìn)行充分的說明，多找?guī)讉€(gè)同學(xué)說一說，我會(huì)根據(jù)他們說的進(jìn)行必要的糾正和補(bǔ)充，）。

接下來，向孩子們提問：誰能說一下解決這樣的問題要注意些什么呢？

學(xué)生思考后可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：

1、看好要求，也就是看問題中讓我們保留幾位小數(shù)

2、根據(jù)要求保留位數(shù)：看第幾位。

3、根據(jù)四舍五入的方法保留位數(shù)

4、計(jì)算的結(jié)果要正確

學(xué)生總結(jié)的注意事項(xiàng)，只要合理我都會(huì)給與鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

然后教師小結(jié)

這一環(huán)節(jié)中我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)分為兩部分進(jìn)行：第一步讓學(xué)生回顧舊知識(shí)；第二步讓學(xué)生利用已有的舊知識(shí)自行解決新知識(shí)。這樣做可以有效地減弱學(xué)習(xí)的難度，更重要的是在學(xué)習(xí)方法上給予良好的指導(dǎo)，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)。

第三環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練，深化知識(shí)。

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、層次分明的練習(xí)題組，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知。練習(xí)題組設(shè)計(jì)如下：（出示幻燈）（首先我設(shè)計(jì)了一組基本練：包括填空和判斷題。練習(xí)題B是一組計(jì)算題。練習(xí)題C是三道實(shí)際應(yīng)用題。）

（通過這樣各種形式的的習(xí)題設(shè)計(jì)，能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。同時(shí)強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。]

第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)，反思評(píng)價(jià)。

這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下兩個(gè)問題：

（1） 你有什么收獲？

（2）你有什么感想？

讓孩子們以小組為單位，每位孩子充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。在評(píng)價(jià)方面：先讓學(xué)生自評(píng)，接著讓他們互評(píng)，最后我會(huì)表揚(yáng)全班學(xué)生，以增強(qiáng)他們的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。

在本環(huán)節(jié)中通過交流學(xué)習(xí)所得，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，也培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。

五、板書設(shè)計(jì)。

本課的板書設(shè)計(jì)如下，這樣的板書設(shè)計(jì)既條理清楚、簡(jiǎn)單明了、一目了然；同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。

以上是我對(duì)《積的近似數(shù)》這部分知識(shí)的分析與教學(xué)設(shè)計(jì)。由于時(shí)間短促，可能會(huì)有一些不當(dāng)之處，希望各位老師多加批評(píng)指正。

17、唯一的聽眾評(píng)課稿

《唯一的聽眾》評(píng)課

《唯一的聽眾》這篇課文， xx老師創(chuàng)設(shè)的民主、開放、和諧的課堂氛圍令我印象深刻，沈老師就像是一位心靈的導(dǎo)師，娓娓道來，使學(xué)生感受人間的真、善、美。

本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。沈老師在教學(xué)主要環(huán)節(jié)采用了從課題引入的方法。找出寫有唯一的聽眾的句子用劃出。先讓學(xué)生找出相關(guān)語句，通過交流使學(xué)生對(duì) 唯一的聽眾有初步的認(rèn)識(shí)。接著沈老師引導(dǎo)學(xué)生品味老婦人的語言。通過自學(xué)、小組討論、全班交流等形式，讓學(xué)生感受到老婦人對(duì)小主人公心理的影響。最后，沈老師引導(dǎo)學(xué)生品味老婦人的眼神，進(jìn)一步感受老教授真、善、美的心靈，使學(xué)生的情感態(tài)度也在學(xué)習(xí)與交流的產(chǎn)生了共鳴，得到了升華。這樣的安排脈絡(luò)清晰、層次分明，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)也就水到渠成了?！段ㄒ坏穆牨姟愤@篇文章有兩條線索，一條是我的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語言變化。沈老師在教學(xué)時(shí)有意弱化了前一條線索的探究，而著重引導(dǎo)學(xué)生品味老婦人的語言、眼神等語句，教學(xué)重點(diǎn)突出。設(shè)計(jì)老人為什么這么說？此刻我的內(nèi)心怎么樣？等問題進(jìn)行追問，使學(xué)生自然而然地感受到小主人公的內(nèi)心變化，理解小主人公從音樂白癡到小提琴家的重大轉(zhuǎn)變的原因。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。充分體現(xiàn)了沈老師對(duì)教材的深刻解讀和準(zhǔn)確把握。

第二，沈老師所創(chuàng)設(shè)的開放、和諧的課堂很值得我們借鑒。整堂課，沈老師就像是一個(gè)朋友，與學(xué)生一起交流讀后的感受，和諧之風(fēng)拂面而來。同時(shí)因?yàn)樯蚶蠋熀軓?qiáng)的課堂掌控能力，使得課堂上的氣氛民主而散漫，活潑而不吵鬧。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，沈老師都有意識(shí)地讓學(xué)生自己去走進(jìn)文本，感受文本，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在教學(xué)47自然段時(shí)，沈老師先由學(xué)生默讀課文，并在讀書時(shí)寫下這樣的感受，這對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而且在隨后的交流中，我們也能聽到學(xué)生們精彩紛呈、獨(dú)特的感受和見解。

第三，本堂課對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)也非常突出。老師注重讓學(xué)生讀中悟意、讀中悟情。在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，老師采用了指名讀、齊讀、分角色讀等多重形式，運(yùn)用了朗讀、默讀等方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。特別是在教學(xué)老婦人的語言描寫時(shí)，在交流對(duì)相關(guān)語句的感受后，沈老師設(shè)計(jì)了一個(gè)配樂分角色朗讀的環(huán)節(jié)。在學(xué)生理解詞句的基礎(chǔ)上，在悠然的樂曲的背景下，學(xué)生完全融入了人物的情感之中，課堂中我們確實(shí)也感受到了老師和學(xué)生的全情投入。這樣的教學(xué)入情入境，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生更深刻地體會(huì)人物的思想感情。

唯一的聽眾評(píng)課稿第二篇：

教學(xué)目標(biāo):

　　1,總體把握文章脈絡(luò),理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理,行動(dòng)兩方面的變化去感受老教授對(duì)我的鼓勵(lì)以及我對(duì)老教授的敬佩和感激之情.

　　2,在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文.

　　3,體會(huì)人與人之間相互的支撐形成愛的暖流,進(jìn)行拓展寫作.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　要引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理,行動(dòng)幾個(gè)方面的變化去感受老教授對(duì)我的鼓勵(lì)與欣賞,體會(huì)人與人之間的相互支持,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀,寫作練筆.

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1,本文作為對(duì)單元學(xué)習(xí)的收結(jié),要貫穿人字結(jié)構(gòu)是相互支撐的,它形成愛的暖流這個(gè)主題,這個(gè)主題分散到各篇文章中又不一樣,既要對(duì)前幾篇課文作出回顧,又要突出本文的愛是關(guān)心,鼓勵(lì)別人的關(guān)愛.

　　2,全文朗讀要以老教授的用心關(guān)愛為著眼點(diǎn),因涉及到的文句比較多,所以要進(jìn)行及時(shí)的多種形式的練習(xí).

　　板書設(shè)計(jì):

　　老教授用心

　　相互支持愛

　　我盡心盡力

　　教學(xué)過程:

　　一,揭題導(dǎo)入

　　1,同學(xué)們,在上課之前我們先回憶一下,這個(gè)單元語文學(xué)習(xí)的主題是什么

　　生:愛(板書靠左:愛)

　　2,對(duì),是愛.人與人之間的相互支持就形成了一股愛的暖流,所以,單元提示說人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐.

　　3,在課文《窮人》中,漁夫一家用善意的行動(dòng)給困難中的人以關(guān)受,在課文《別餓壞了那匹馬》中,殘疾青年用善意的謊言維護(hù)了別人的自尊.

　　4,今天,我們要學(xué)習(xí)的是第11課,一齊讀課題(《唯一的聽眾》指題).

　　5,這一課,寫的是誰對(duì)誰的愛,又是通過哪件事,表現(xiàn)出這種人與人之間的相互支持的(出示)

　　6,帶著以上問題,我們來讀課文,讀的時(shí)候要把字形看清楚,把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,自己朗讀(5分鐘)

　　評(píng):本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師對(duì)教材單元組合的重視,發(fā)揮了教材單元組合的作用,讓學(xué)生有整體的單元意識(shí),并且通過單元整體的引導(dǎo)幫助學(xué)生理解課文,抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效率,體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性.

　　二,整體感知課文

　　1,這一課寫的是誰對(duì)誰的愛

　?、偕?老婦人對(duì)我的愛

　　②能不能說得確切一些,這位老婦人是一位

　　生:老教授(板書)

　?、圻@一課,寫的就是老教授對(duì)我的愛.

　　2,你是通過哪件事,感受到老教授對(duì)我的這種支持,這種愛的

　　生:學(xué)琴(反復(fù)問三人)

　　評(píng):本環(huán)節(jié)教師問題簡(jiǎn)單明了卻讓學(xué)生了解了本文的主要事件,讓學(xué)生在學(xué)生的過程中有整體的感受.符合語文學(xué)習(xí)從整體到部分再到整體的認(rèn)識(shí)過程和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律.

　　三感受老教授對(duì)我的愛

　　1,是啊,這種愛是通過老教授的語言,動(dòng)作,神態(tài)描寫表現(xiàn)出來的(小結(jié)).默讀課文38自然段,劃出這樣的詞句.

　　2,讀你找到的句子

　　預(yù)設(shè):

　?、倮先私凶×宋?說是我打擾了你嗎,小伙子不過,我每天早晨都在這兒坐一會(huì)

　　a.你為什么劃這一句

　　b.老教授說是我打擾了你嗎其實(shí)是誰打擾了誰老教授為什么要這樣說呢

　　c.帶著這種感情,誰能讀這個(gè)句子(三人)

　　d.還有什么要補(bǔ)充的

　?、谖蚁肽阋欢ɡ梅浅：?可惜我的耳朵聾了

　　a.你為什么劃這一句

　　b.聯(lián)系上下文,老教授的耳朵真的聾了嗎那她為什么要這樣說呢(讓我放心)還有什么要補(bǔ)充的

　　c.這句話你們會(huì)不會(huì)讀

　　(如不妥,追問:這樣讀行不行應(yīng)該怎樣讀)(多人邀讀)

　　(好的話,追問:為什么要這樣讀)

　?、垡沧x,我會(huì)用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎每天早晨

　　a.你為什么劃這一句

　　b.你是從哪個(gè)詞語感受到這種愛的.(用心,板書)

　　c.還有什么地方你也看出教授在用心支持我(每天)

　　d.你能不能用心來讀這句話.

　?、芪彝Ｏ聛頃r(shí)感覺

　　a.你為什么劃這一句

　　b.抓住了真不錯(cuò)來說,能不能抓住這個(gè)詞來讀.

　　c.還有什么要補(bǔ)充的

　?、萦幸淮蜗裆钌畹奶端?

　　a.為什么劃這一句

　　b.你從教授的哪個(gè)動(dòng)作中,感受到這種愛.為什么說像深深的潭水呢

　　c.帶著這種感受,你來讀這句話.

　?、奕纹届o地望著.(根據(jù)學(xué)生理解情況,作為選擇問題)

　　a.你能聯(lián)系上下文,是會(huì)讀書的學(xué)生.

　　b.為什么你認(rèn)為這也能看出老教授對(duì)我的愛

　　5,從教授的語言,動(dòng)作,神志中,我們感受到她總在用心關(guān)愛我,所以教授的每一句話在我聽來,都像是詩一般的語言(小結(jié)).

　　6,我們也來讀一讀,感受一下,老師先讀,老師讀完你們接著讀老教授的話,從3讀到8自然段.

　　評(píng):此環(huán)節(jié)教師圍繞單元目標(biāo),讓學(xué)生通過語言,行動(dòng),心理活動(dòng)來感受人物的形象同時(shí)展開教學(xué),這一點(diǎn),執(zhí)教老師抓住了,并抓準(zhǔn)了.課堂中展示過程也比較充分.學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng).學(xué)習(xí)中,學(xué)生的理解,感受,體會(huì)都比較到位,教學(xué)效果在學(xué)生的發(fā)言中能夠體現(xiàn).

　　但是,學(xué)生對(duì)人物形象的感受,對(duì)文學(xué)作品的體會(huì)學(xué)生是要經(jīng)歷一個(gè)由淺入深,由粗到細(xì),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜在回到簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)過程的.我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該充分展示,合理調(diào)節(jié),用什么方法讓學(xué)生能更清晰地獲得這個(gè)過程呢這是很有講究的,需要教師精心設(shè)計(jì)的.本課應(yīng)該有兩個(gè)梯度:一個(gè)是通過語言文字感受到老教授對(duì)自己的愛,另一個(gè)是讓學(xué)生體會(huì)到這種愛是傾注了老教授良苦用心的.但由于執(zhí)教老師可能沒有意識(shí)到這一點(diǎn),教學(xué)過程顯得平鋪直敘,這兩個(gè)梯度交*進(jìn)行顯得無序,教學(xué)中學(xué)生始終在一個(gè)平面上思考,教學(xué)的深入不夠,沒有梯度,教師作用的發(fā)揮不夠,提問顯得瑣碎,學(xué)生跟著老師無休止的問題走,沒有自己真正的思考,教學(xué)的有效性不足.

　　四,感受我對(duì)老教授的愛

　　1,老教授這樣用心支持我,我又是怎么做的呢

　　2,你能用這段里的一個(gè)詞語來概括嗎

　　(盡心盡力板書:盡心盡力)

　　3,就是這種用心與盡心的相互支持,最后我獲得了成功.演奏成了我難以割舍的愛好,讓我們和著《小夜曲》一齊讀最后一段,感受他的成功.

　　4,是啊,聽眾是唯一的,關(guān)愛卻是相互的(指課題),讓我們互相關(guān)愛,讓人字的結(jié)構(gòu)變得更加牢固吧!(總結(jié))

　　評(píng):此環(huán)節(jié)教師做了略讀的處理,很適當(dāng).由于有了前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)鋪墊,學(xué)生自己能夠解讀文本,充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用,課堂顯得輕松自如,有效率.

　　五,拓展寫話

　　1,在你的生活中,有沒有遇到過像老教授一樣支持你,幫助你,讓你獲得成功的人他是怎樣支持你的請(qǐng)你簡(jiǎn)單的寫在1#本上.

　　2,交流(23人)

　　3,今天的課就上到這里,下課.

　　評(píng):此環(huán)節(jié)展示了教師對(duì)學(xué)生練筆的重視,特別是高年級(jí)學(xué)生在這點(diǎn)上更加應(yīng)該突出.但要注意選擇合適的內(nèi)容,本次拓展寫作的內(nèi)容太泛,設(shè)計(jì)還不夠精細(xì).

18、圓的面積評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)圓的面積的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《圓的面積》

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解圓的面積的含義，經(jīng)歷圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式。

2. 能正確運(yùn)用圓的面積公式計(jì)算圓的面積，并能運(yùn)用圓面積知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際的問題。

3.在估一估和探究圓面積公式的活動(dòng)中，體會(huì)化曲為直的思想，初步感受極限思想。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

探索圓面積公式并能夠運(yùn)用圓面積公式進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

探索推導(dǎo)圓的面積公式，體會(huì)化曲為直思想。

教具、學(xué)具：

多媒體課件、直尺、圓形紙片、毛線或繩子。

教學(xué)過程：

一、激活表象、再現(xiàn)特征。

1.（投影出示16頁的噴水動(dòng)畫）：

師：這是現(xiàn)代化農(nóng)田里的一個(gè)自動(dòng)噴水頭，噴射的距離為5米，從畫面中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？（課件演示噴射過程，理解什么是圓的面積）

學(xué)生可能回答：噴水頭噴射一周得到一個(gè)圓形，噴射的距離5米就是圓的半徑。

師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？

學(xué)生可能回答：這個(gè)自動(dòng)噴水頭噴射一周的周長(zhǎng)是多少？ 自動(dòng)噴水頭噴射一周澆灌的農(nóng)田面積是多少？

師：求噴水頭轉(zhuǎn)動(dòng)一周澆灌的面積有多大就是求誰的面積？課件演示由生活中的圓抽象的過程。（板書：圓的面積）

二、合作探究、推導(dǎo)公式。

1.估算圓的面積。

（1）老師提出問題：你能估一估半徑是5米的圓的面積是多少平方米嗎？

（2）獨(dú)立估算后，把自己的想法與同桌進(jìn)行交流。

（3）班內(nèi)匯報(bào)交流：讓不同想法的學(xué)生分別匯報(bào)，其余學(xué)生在認(rèn)真傾聽的同時(shí)，可以提出自己的質(zhì)疑或不同想法。

（4）師：求圓的面積，我們用數(shù)格子的方法方便嗎？如何又快又好的求出圓的面積呢？（引出用公式計(jì)算）

2.探索圓面積公式

（1）學(xué)生操作

老師提出要求：請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的的圓，和小組同學(xué)一起剪一剪，拼一拼，看看能拼成一個(gè)什么圖形？并思考你拼成的圖形與原來的圓形有什么關(guān)系？（同學(xué)們開始操作，教師巡視）

（2）初步匯報(bào)，實(shí)物展示。

匯報(bào)要求：○1如何分的？○2把圓轉(zhuǎn)換成了什么圖形？（學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)教師課件演示）

學(xué)生可能是4等分、8等分、16等分、32等分，學(xué)生可能拼成的圖形有4種情況：

（3）比較反思，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學(xué)生結(jié)合課件或展示的實(shí)物，比較4等分、8等分、16等分、32等分拼成的近似長(zhǎng)方形或平行四邊形，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生通過觀察思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)：等分的份數(shù)越多，等分后拼成的圖形越接近于長(zhǎng)方形）

師：如果把一個(gè)圓等分成64份、128份拼成的長(zhǎng)方形會(huì)怎樣呢?(微機(jī)顯示，讓學(xué)生體會(huì)到圓等分的份數(shù)越多,拼成的圖形越接近于長(zhǎng)方形。)

（4）深層匯報(bào)，轉(zhuǎn)化思考：

匯報(bào)問題○3:拼成的圖形與原來的圓形有什么關(guān)系？

學(xué)生通過匯報(bào)得知：近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，C/2=r,它的寬是圓的半徑r（學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，老師課件演示）

（5）提出問題：你能否由長(zhǎng)方形的面積公式得到圓形面積公式呢？并說出你的理由。 （因?yàn)槠闯傻拈L(zhǎng)方形的長(zhǎng)也就是圓形周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬就是圓形的半徑。而長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)寬，那么那么圓形面積=圓周長(zhǎng)的1/2半徑即可。）

（生說，教師板書）用字母怎么表示圓面積公式呢？

長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬

圓的面積=圓周長(zhǎng)的一半半徑

S=rr

S=r2

（6）拓展探究：根據(jù)上面由長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，你是否受到了啟發(fā)？剛才還有的同學(xué)把圓轉(zhuǎn)化成了平行四邊形，等腰三角形或者是梯形，你能試著用你轉(zhuǎn)化成的那個(gè)圖形的面積公式推出圓的面積公式嗎？

（7）總結(jié)：今天我們已經(jīng)實(shí)踐證明了，把圓拼成一些已經(jīng)學(xué)過的直線圖形,都能推導(dǎo)出圓的面積公式S=r2 。把曲線圖形拼湊成直線圖形，體現(xiàn)了一個(gè)數(shù)學(xué)思想，那就是化曲為直的思想，化曲為直的思想是數(shù)學(xué)上一個(gè)最重要的思想。

三、試做例題、反饋矯正。

1.解決情境導(dǎo)入時(shí)的問題：噴水頭轉(zhuǎn)動(dòng)一周可以澆灌多大面積的農(nóng)田？

學(xué)生獨(dú)立嘗試用圓面積計(jì)算公式計(jì)算后，老師展示學(xué)生出現(xiàn)的各種不同情況，讓學(xué)生分析比較，哪種方法最正確合理。

3.1452=3.1425=78.5（米2）

答：噴水頭轉(zhuǎn)動(dòng)一周可以澆灌78.5平方米的農(nóng)田。

2.計(jì)算下面圓的面積。（課本18頁試一試的第一題）

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正后，讓學(xué)生比較三道題的不同，說一說計(jì)算圓的面積必須知道什么？讓學(xué)生體會(huì)半徑是求圓面積的必備條件。

四、鞏固訓(xùn)練、靈活運(yùn)用。

師：生活中處處有數(shù)學(xué)，我們要培養(yǎng)自己熱愛數(shù)學(xué)，善于觀察的良好習(xí)慣。下面我們就一起來動(dòng)腦筋解決下面的問題。

1.計(jì)算下面圓的面積。

r=3cm d=10dm c=12.56m

獨(dú)立完成，同位相互檢查訂正，發(fā)現(xiàn)共同錯(cuò)誤集體訂正。

2.要求一張圓形紙片的面積,需測(cè)量哪些有關(guān)數(shù)據(jù)?比比看誰先做完,誰想的辦法多?

(1)可測(cè)圓的半徑,根據(jù)S=r2求出面積。

(2)可測(cè)圓的直徑,根據(jù)S=(d/2)2求出面積。

(3)可測(cè)圓的周長(zhǎng),根據(jù)S=(c/2)2求出面積。

3.實(shí)際應(yīng)用：

一塊圓形鐵板的周長(zhǎng)是31.4分米,它的面積是多少平方分米?

4.在一個(gè)邊長(zhǎng)10米的正方形中放置一個(gè)最大的圓，這個(gè)圓的面積是多少？

五、評(píng)價(jià)小結(jié)、引發(fā)反思。

1.師：這節(jié)課我們重點(diǎn)研究的是圓的面積，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

通過把圓等分成若干份，拼成我們學(xué)習(xí)過的圖形，我們推導(dǎo)出了圓的面積的計(jì)算公式是S=r2 ，知道了要求圓的面積必須知道圓的半徑，并且學(xué)會(huì)了用圓面積的計(jì)算公式解決生活中的問題。

2.老師總結(jié)：

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了解決生活中的實(shí)際問題。生活中圓形的物體到處可見，希望大家用數(shù)學(xué)的眼光到生活中找一找我們用今天學(xué)習(xí)的圓的面積公式，還能解決哪些實(shí)際問題。

板書設(shè)計(jì)：

圓的面積

把一個(gè)圓分成若干等份拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。

長(zhǎng)方形的面積= 長(zhǎng) 寬

圓的面積=圓周長(zhǎng)的一半半徑

S = r r

S=r2

19、圓的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

今天我們來學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)圓的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

教材簡(jiǎn)析：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了直線圖形的認(rèn)識(shí)和圓的初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的。教材首先講圓的認(rèn)識(shí)，通過圓的直徑和半徑以及它們長(zhǎng)度之間的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的特征；然后講圓的畫法，進(jìn)一步加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，不僅使學(xué)生全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)圓，而且為學(xué)生今后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐、繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖打好基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)圓、掌握?qǐng)A的特征。

2、理解和掌握同圓中半徑和直徑的關(guān)系。

3、會(huì)畫圓。

4、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：圓的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：半徑與直徑的關(guān)系。

教具學(xué)具：8開白紙2張、硬幣、直尺、圓規(guī)、棉線、剪刀等。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑激趣，探求新知：

師：同學(xué)們，你們以前學(xué)過了哪些平面上的圖形？

生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形、圓。

師：上面的圖形，哪些是直線圍成的圖形？

生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形。

師：很好，這是以前你們都學(xué)過的，那么圓是什么線圍成的？請(qǐng)同學(xué)們說一說。

生：曲線。

師：對(duì)，現(xiàn)在我們來研究平面上的一種曲線圖形圓。

板書課題：圓

點(diǎn)評(píng)：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。通過從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)圓：

1、表象認(rèn)識(shí)。

師：你們以前初步認(rèn)識(shí)過圓，請(qǐng)同學(xué)們說一說周圍的物體上哪里有圓？

生：硬幣、鐘面、圓形桌面、瓶蓋等。

點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上，采取讓學(xué)生舉實(shí)例的方法，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)圓的表象認(rèn)識(shí)。既注意了新舊知識(shí)的銜接，又注意了學(xué)生的思維特點(diǎn)，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓起到了很好的鋪墊作用。

2、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)圓心。

師：同學(xué)們把你所剪下來的圓片對(duì)折，打開，換一個(gè)方向?qū)φ?，再打開，反復(fù)折幾次。（學(xué)生操作）

師：對(duì)折若干次后你們發(fā)現(xiàn)了些什么？

生：折痕相交一點(diǎn)，交點(diǎn)在圓的中心，每條折痕一樣長(zhǎng)，交點(diǎn)把折痕分成了相等的兩部分。

師：你們有這么多的發(fā)現(xiàn)很好，這些折痕相交于圓中心的一點(diǎn)，我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心，圓心用O表示。（板書）

點(diǎn)評(píng)：在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己操作，自己發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)。在探索知識(shí)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

3、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)半徑。

師：你們發(fā)現(xiàn)圓心把每條折痕分成了相等的兩部分，這是憑眼睛估計(jì)的，是否真的相等，請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子量一量，并記下你所量的長(zhǎng)度。（學(xué)生操作）

生1：相等，都是2.3厘米。 生2：相等，都是2.4厘米。

生3：相等，都是2.5厘米。 生4：相等，都是2.8厘米。

師：你們的結(jié)論，教師不否定。請(qǐng)?jiān)谀銈兊膱A上任取一點(diǎn)，量一量圓心到這點(diǎn)的長(zhǎng)度，多做幾次，并記下所量的長(zhǎng)度。（學(xué)生操作）

師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你所量的數(shù)據(jù)。

生1：2.3厘米 2.3厘米 2.3厘米 2.3厘米 2.3厘米

生2：2.4厘米 2.4厘米 2.4厘米 2.4厘米 2.4厘米

生3：2.5厘米 2.5厘米 2.5厘米 2.5厘米 2.5厘米

生4：2.8厘米 2.8厘米 2.8厘米 2.8厘米 2.8厘米

師：觀察你們所量的數(shù)據(jù)，從你們所量的數(shù)據(jù)中，有沒有規(guī)律？若有，這個(gè)規(guī)律是什么？

生：有，相等。

師：相等說明了什么？

生：圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。

點(diǎn)評(píng)：老師首先引導(dǎo)學(xué)生量數(shù)據(jù)，然后指導(dǎo)學(xué)生看數(shù)據(jù)，找規(guī)律，歸納出同一個(gè)圓內(nèi)半徑相等的結(jié)論，有效地培養(yǎng)了學(xué)生概括能力。

:師：你們所得出的結(jié)論是正確的。從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等，我們把這條線段叫做圓的半徑。半徑用字母r表示。（老師板書）

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，在同一個(gè)圓內(nèi)半徑有多少條？它們都相等嗎？

生：有無數(shù)條，都相等。

師：回答非常正確。（板書）

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生回味知識(shí)，強(qiáng)化結(jié)論，有助于學(xué)生對(duì)結(jié)論的掌握。

4、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)直徑。

師 ：請(qǐng)同學(xué)們沿著對(duì)折的一條折痕畫出一條線段來，觀察后回答，畫出的線段兩端在什么地方？通過圓心嗎？

生：兩端在圓上，通過圓心。

師：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，一般用字母d表示。（板書）

師：在同一個(gè)圓里，有多少條直徑？所有的直徑都相等嗎？請(qǐng)同學(xué)們相互討論回答，并說出道理。

生：在同一個(gè)圓里，可以畫出無數(shù)條通過圓心且兩端都在圓上的線段。所以說，在同一個(gè)圓里直徑有無數(shù)條。直徑是由兩條半徑組成的，同一個(gè)圓的所有半徑相等，所以，同一個(gè)圓的所有直徑都相等。

師：很好。（板書）

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生有了這種推理能力，難能可貴。

5、回顧討論，理解直徑與半徑的關(guān)系。

師：請(qǐng)同學(xué)們討論回答直徑與半徑存在著什么關(guān)系？并說出你是怎樣找到這種關(guān)系的？

生1：同一個(gè)圓里直徑是半徑的2倍，或者說半徑是直徑的一半，我們是通過量來的。

生2：同一個(gè)圓里直徑是半徑的2倍，或者說半徑是直徑的1/2。我們是這樣想出來的：

圓心把直徑分成了相等的兩部分，每一部分是半徑，所以說直徑是半徑的2倍，或者說半徑是直徑的1/2。

師：你們回答都對(duì)。（板書：d=2r或r= d/2）。但找到關(guān)系的路子不一樣，同學(xué)們，哪一個(gè)同學(xué)回答的好一些？

生：后一位同學(xué)回答的好一些，后一位同學(xué)是推理出來的，能力高一些。

點(diǎn)評(píng)：老師這種指導(dǎo)性的提問，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

6、嘗試練習(xí)：課本58頁 做一做 ：1題 、2題。

三、畫圓。

1、嘗試畫圓。

師：你們會(huì)畫圓了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎准埳先我猱嬕粋€(gè)圓（不憑借圓形物體）。（學(xué)生操作）

師：你們都畫出來了嗎？若畫出來了，請(qǐng)回答是怎樣畫出來的？并說出畫圓的依據(jù)。

生1：畫出來了，是憑手圈出來的，沒有什么依據(jù)。

生2：沒有畫出來。

生3：畫出來了，我是先在白紙中間點(diǎn)一點(diǎn)，把棉線的一端固定在這一點(diǎn)上，把捆著鉛筆頭的另一端放在白紙上，拉直棉線轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，鉛筆頭留下的痕跡就成了一個(gè)圓。根據(jù)是：圓心到圓上的距離都相等，固定的一端端點(diǎn)是圓心，棉線長(zhǎng)是半徑，鉛筆頭留下的痕跡便是圓。

師：后一個(gè)同學(xué)畫得對(duì)，道理說得好，不會(huì)的同學(xué)不要緊，請(qǐng)注意看老師示范。

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生嘗試畫圓，并讓學(xué)生說出畫法和依據(jù)，不僅深化了學(xué)生對(duì)圓的特征的認(rèn)識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

2、規(guī)范畫圓的步驟。

老師以圓規(guī)畫圓為例示范。（請(qǐng)同學(xué)們注意觀察）

畫法：1、定圓心；2、定半徑；3、畫圓。在畫圓的同時(shí)標(biāo)出圓心和半徑。

3、學(xué)生練習(xí)畫圓，畫半徑為2.5厘米、直徑為4厘米的圓各一個(gè)，并說清畫法和依據(jù)。

4、學(xué)生分組討論：圓的位置、大小是根據(jù)什么來確定的？

四、課堂小結(jié)。

師：本節(jié)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲？請(qǐng)同學(xué)們各自發(fā)表自己的意見。

生答，（略）。

師：在兩個(gè)或兩個(gè)以上的等圓中，直徑與半徑的關(guān)系怎樣？請(qǐng)同學(xué)們課后討論，回答這個(gè)問題。

點(diǎn)評(píng)：課堂小結(jié)，延伸課外。既注重了本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)，又注重了引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索知識(shí)的欲望。

五、目標(biāo)檢測(cè)。（略）。

六、作業(yè)：課本60頁： 1題、2題。

總評(píng)：

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈角蠛秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

2、課堂教學(xué)目標(biāo)明確，做到了教師心中有標(biāo)，教學(xué)過程靠標(biāo)，課堂結(jié)束達(dá)標(biāo)。

3、教學(xué)的指導(dǎo)思想端正，教師始終處在指導(dǎo)的地位，學(xué)生始終處在主體地位，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、教法獨(dú)特。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)（初步認(rèn)識(shí)圓），根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)（具體形象表象抽象）和認(rèn)知規(guī)律，采取動(dòng)手操作的方法，在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己操作（折、量、畫、觀察、討論）自己發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)。在探索中分別認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑，再讓學(xué)生分析比較，總結(jié)出直徑與半徑的關(guān)系，從而完成對(duì)圓的整體認(rèn)識(shí)。

5、在探求知識(shí)的過程中，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的能力上。例如：在認(rèn)識(shí)圓心時(shí)老師提出了對(duì)折若干次后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了⑴折痕一樣長(zhǎng)，⑵交點(diǎn)在圓的中心，⑶每條折痕一樣長(zhǎng)，⑷交點(diǎn)把折痕分成相等的兩部分。）學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，無疑是一種創(chuàng)新。老師提出的這個(gè)開放性問題，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在認(rèn)識(shí)半徑時(shí)，讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)組，通過觀察、比較、概括出同圓的半徑相等的結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。例如：老師讓學(xué)生回答直徑與半徑的關(guān)系時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生推理出來，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

6、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次分明，并注意了課堂延伸，解決課內(nèi)的余留問題。

7、基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)的很好，重難點(diǎn)知識(shí)通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)，自己分析總結(jié)得到很好的落實(shí)和鞏固。

教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)力求遵循知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，較好地貫徹了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。教學(xué)中由于讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)。自己分析總結(jié)，參與知識(shí)的形成過程和發(fā)展過程，促進(jìn)了思維的發(fā)展和能力的形成。

20、比的基本性質(zhì)評(píng)課稿

舉例驗(yàn)證

如：2：3=4：6=6：9

2：3= 4：6= 6：9=

2.根據(jù)分?jǐn)?shù)和比的關(guān)系，利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)驗(yàn)證

如：3：4=6：8=9：12

= =

3.根據(jù)除法和比的關(guān)系，利用商不變的規(guī)律驗(yàn)證。

如：5：6=10：12=15：18

56=1012=1518

在學(xué)生驗(yàn)證的基礎(chǔ)上得出我們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)結(jié)論是正確的，并揭示課題：比的基本性質(zhì)（板書）接著進(jìn)行隨機(jī)練習(xí)：8：5=32：（ ） 0.35：0.25=（ ）：25=（ ）：5

板書：7：5 8：5 9：8引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)比進(jìn)行觀察，認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)整數(shù)比。

本環(huán)節(jié)當(dāng)學(xué)生通過素材的研究產(chǎn)生了對(duì)規(guī)律的猜想之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的研究方法，養(yǎng)成嚴(yán)密思維的習(xí)慣。因此，在教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。并且在驗(yàn)證的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的知識(shí)解決問題，加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系，有利于學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。之后接著進(jìn)行了應(yīng)用性的隨機(jī)練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)比的基本性質(zhì)的理解，并引出最簡(jiǎn)整數(shù)比，為化簡(jiǎn)比做好充分的鋪墊。

四、應(yīng)用規(guī)律，化簡(jiǎn)比

學(xué)習(xí)了比的基本性質(zhì)作用之一就是化簡(jiǎn)比，在本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了化簡(jiǎn)整數(shù)比，化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，化簡(jiǎn)整數(shù)比首先出示：12：18，并提出，你能把它化簡(jiǎn)成一個(gè)最簡(jiǎn)整數(shù)比嗎？學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：①12：18=126：186=2：3 ②12:18=(122):(182)=(63):(93)=2:3 ③12:18=(126):(186)=2:3 ④12:18= = 這幾種情況，此時(shí)教師要結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的幾種做法讓學(xué)生思考，哪種正確？讓學(xué)生在自我糾辯中，明了錯(cuò)因，掌握算法。并在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上指出化簡(jiǎn)整數(shù)比的方法：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)除以它們的最大公因數(shù)。也可以根據(jù)比和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來化簡(jiǎn)。

化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比是在化簡(jiǎn)整數(shù)比的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教學(xué)時(shí)可直接提問怎樣化簡(jiǎn)小數(shù)比？學(xué)生可能會(huì)說出把小數(shù)變成整數(shù)。然后出示：1.8：0.09讓學(xué)生獨(dú)立思考解答，做完后集體交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說說是怎樣變的。此時(shí)教師可提問：可不可以同時(shí)乘10？為什么？

學(xué)生掌握了化簡(jiǎn)小數(shù)比的方法后，接著提出對(duì)于分?jǐn)?shù)比，你想怎樣化簡(jiǎn)？學(xué)生可能回答把分?jǐn)?shù)化成整數(shù)，教師追問，怎樣把分?jǐn)?shù)變成整數(shù)？接著出示： ： 先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再小組交流，在全班展示交流的時(shí)候教師要提問為什么要乘12？如果學(xué)生出現(xiàn) = =10：9教師應(yīng)給予肯定。

化簡(jiǎn)整數(shù)比是化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的前提，在掌握化簡(jiǎn)比的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自己探索化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

當(dāng)學(xué)生掌握了化簡(jiǎn)整數(shù)比，分?jǐn)?shù)比，小數(shù)比的方法后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，找到化簡(jiǎn)時(shí)的共同點(diǎn)，最后在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上教師適時(shí)小結(jié)：把不是整數(shù)比的化簡(jiǎn)成整數(shù)比，再把不是最簡(jiǎn)整數(shù)比的化成整數(shù)比。

五、鞏固拓展，應(yīng)用規(guī)律

化簡(jiǎn)比是對(duì)比的基本性質(zhì)的運(yùn)用，因此，在這里充分的讓學(xué)生自主的運(yùn)用已經(jīng)掌握的規(guī)律解決問題。而且由于前面比較注重已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)的聯(lián)系，所以學(xué)生不僅能靈活運(yùn)用比的基本性質(zhì)，而且還能借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)想到用除法來解決化簡(jiǎn)比的問題，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的靈活的綜合應(yīng)用。

　六、全課小結(jié)，布置作業(yè)

在本環(huán)節(jié)中通過教師的提問，學(xué)習(xí)的比的基本性質(zhì)，你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生全面回顧本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生可能談到：什么是比的基本性質(zhì)，應(yīng)用比的基本性質(zhì)可以把整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比、小數(shù)比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行總結(jié)提升：我們?cè)诟鶕?jù)比的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)整數(shù)比時(shí)，一般把比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)除以它們的最大公因數(shù)，能較快地得到最簡(jiǎn)單的整數(shù)比?；?jiǎn)分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比時(shí)，一般先化成整數(shù)比，再化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。

通過引領(lǐng)學(xué)生全面回顧所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生梳理、概括知識(shí)的能力。并且注重知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注以前學(xué)過的知識(shí)和以后將要研究的問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、明確聯(lián)系、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而萌發(fā)自主地提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)。

　　作業(yè)布置的完成練習(xí)十三的11至14題。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，如有不當(dāng)之處敬請(qǐng)各們領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。

21、遠(yuǎn)古的傳說評(píng)課稿

七年級(jí)歷史上冊(cè)遠(yuǎn)古的傳說聽課稿，分享遠(yuǎn)古的傳說聽課感受和記錄

遠(yuǎn)古的傳說評(píng)課稿：

《遠(yuǎn)古的傳說》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力

使學(xué)生了解黃帝及其貢獻(xiàn)、堯舜禹的禪讓、原始社會(huì)走向終結(jié)。

2.過程與方法

利用視頻、圖片、文字資料等各種歷史資料培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象能力和分析能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

理解祖先對(duì)人類文明的演進(jìn)做出過巨大的貢獻(xiàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

黃帝被稱為人文初祖

【教學(xué)難點(diǎn)】

堯舜禹 禪讓的含義

【教學(xué)方法】

合作、探究、交流

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、相關(guān)視頻

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

我們民族被稱為華夏民族，我們是炎黃子孫，我國具有中華文化上下五千年的歷史，那么我們?yōu)槭裁幢环Q為炎黃子孫今天我們就來探究一下我們的祖先是誰？

二、新課學(xué)習(xí)

（一）炎黃聯(lián)盟

教師：今天，占全球五分之一人口的一個(gè)大家庭，被稱為炎黃子孫。傳說中以游牧為主的黃帝部落和以農(nóng)耕為主的炎帝部落。

教師：中國歷史上對(duì)軒轅黃帝的公祭，大致起于春秋時(shí)期（前770－前476年）。漢明帝永平二年（59年）為了表示對(duì)黃帝的尊敬，各地都建立了黃帝廟，作為祭祀軒轅黃帝的專用場(chǎng)所，軒轅黃帝曾經(jīng)生活居住及其安葬之地的陜西省黃陵縣橋山之麓的軒轅廟便拔地而起。正式將橋山軒轅設(shè)列為國家祭祀場(chǎng)所是在距今1200年前的唐太宗大歷五年(公元770年)。從些以后，橋山軒轅廟的祭祀活動(dòng)，就成為國家組織的具有鮮明公祭性質(zhì)的典禮，軒轅黃帝廟便成為華夏民族心馳神往、遙寄情思、謁陵拜祖的一方圣地。自唐代以后，歷經(jīng)五代十國、宋、元、明、清，世代相傳，綿延不絕。

教師：大約4000多年前，我國大地上分布著許多部落。相傳，在黃河流域有兩個(gè)強(qiáng)大的部落，分別由炎帝、黃帝領(lǐng)導(dǎo)。在南方，蚩尤領(lǐng)導(dǎo)者一個(gè)強(qiáng)大的部落。

1.黃帝

教師：黃帝，姓姬，號(hào)軒轅氏。著名的部落首領(lǐng)，被后人尊為華夏族的祖先，是中華文明的創(chuàng)始者。多媒體展示

2.炎帝

教師：炎帝姓姜，號(hào)神農(nóng)氏。他教民農(nóng)耕，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的創(chuàng)始人。同時(shí)還是醫(yī)藥之神，嘗百草之滋味，一日而遇七十毒 。

教師：為爭(zhēng)奪土地和財(cái)富，黃帝部落和炎帝部落發(fā)生了阪泉之戰(zhàn)。最終炎帝失敗，歸順黃帝，兩大部落結(jié)成聯(lián)盟。

多媒體展示阪泉之戰(zhàn)圖片

3.蚩尤

教師：據(jù)說蚩尤是位桀驁不馴的野心家.據(jù)《山西通志》和《安邑縣志》載：他是安邑蚩尤村人。傳說蚩尤姜姓，牛首人身、銅頭鐵額、四目六手，不食五谷，以鐵石充饑。他好兵杖刀戟，能飛空走險(xiǎn)，噴云吐霧。

教師：原來居住在我國東部地區(qū)，后來發(fā)展到山東、河南、安徽一帶，是最早進(jìn)入中原的部落。

多媒體展示炎帝黃帝大戰(zhàn)蚩尤圖

教師：戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，適逢濃霧和大風(fēng)暴雨天氣，這很適合來自東方多雨環(huán)境的蚩尤族展開軍事行動(dòng)。所以在初戰(zhàn)階段，適合于晴天氣環(huán)境作戰(zhàn)的黃帝族處境并不有利，曾經(jīng)九戰(zhàn)而九敗。然而，不多久，雨季過去，天氣放晴，這就給黃帝族轉(zhuǎn)敗為勝提供了重要契機(jī)。黃帝族把握戰(zhàn)機(jī)，在玄女族的支援下，乘勢(shì)向蚩尤族發(fā)動(dòng)反擊。其利用特殊有利的天候狂風(fēng)大作，塵沙漫天，吹號(hào)角，擊鼙鼓，乘蚩尤族部眾迷亂、震懾之際，以指南車指示方向，驅(qū)眾向蚩尤族進(jìn)攻，終于一舉擊敗敵人， 并在冀州之野（即冀州，今河北地區(qū)）擒殺其首領(lǐng)蚩尤。涿鹿之戰(zhàn)就這樣以黃帝族的勝利而宣告結(jié)束。

教師：傳說，涿鹿之戰(zhàn)十分激烈。蚩尤請(qǐng)來了風(fēng)伯、雨師施展法術(shù)，突然間風(fēng)雨大作，使黃帝、炎帝迷失了方向，黃帝命部下制造指南車，辨別了方向，才把蚩尤打敗。

多媒體展示涿鹿之戰(zhàn)圖

教師：炎帝與黃帝兩個(gè)部落聯(lián)盟共同戰(zhàn)蚩尤最終形成了華夏族。

多媒體展示華夏族形成的圖片

教師：現(xiàn)在我們知道了我們?yōu)楹谓醒S子孫了。

多媒體展示祭拜軒轅圖

教師：炎帝、黃帝、蚩尤和堯、舜、禹的傳說，反映了我國原始時(shí)代末期社會(huì)的情況，

多媒體展示圖片

（二）傳說中炎帝和黃帝的發(fā)明

教師：炎帝，主要活動(dòng)于陜西渭河流域。傳說炎帝教民開墾耕種，制作生產(chǎn)工具，種植五谷和蔬菜；還制作陶器，發(fā)明紡織，會(huì)煮鹽，教人們通商交換。還制作樂器琴瑟、還具有最早的天文和歷法知識(shí)。

多媒體展示炎帝發(fā)明圖片

教師：相傳，黃帝建造宮室，制作衣裳，還教人挖井，制造船只，會(huì)煉銅，并發(fā)明弓箭和指南車。隸首發(fā)明算盤。黃帝的妻子嫘祖發(fā)明養(yǎng)蠶繅絲，

多媒體展示黃帝發(fā)明圖示

教師：在文中劃出重點(diǎn)內(nèi)容

多媒體展示

教師：《史記》提到黃帝娶西陵氏之女嫘祖為妻，她發(fā)明了養(yǎng)蠶，為嫘祖始蠶。嫘祖是傳說中的北方部落首領(lǐng)黃帝軒轅氏的元妃。她生了玄器、昌意二子。昌意娶蜀山氏女為妻，生高陽，繼承天下，這就五帝中的顓頊帝。

多媒體展示圖片

問題思考：傳說中炎帝和黃帝有很多發(fā)明你認(rèn)為這些發(fā)明創(chuàng)造發(fā)映出當(dāng)時(shí)人們生活的哪些變化?你認(rèn)為先民的傳說是否有科學(xué)根據(jù)？

學(xué)生：在生產(chǎn)上：制作出了陶器、發(fā)明了紡織等

學(xué)生：在生活上：教會(huì)人們開墾耕種、種植五谷和蔬菜等。使人們的生活有所保障。

學(xué)生：在經(jīng)濟(jì)交流上：教會(huì)人們通商交換。

學(xué)生：有科學(xué)依據(jù)：在西安半坡、河南仰韶等遺址發(fā)現(xiàn)大量彩陶如尖底瓶、陶罐等?？脊艑W(xué)家在河南、陜西、山西、甘肅、浙江等地發(fā)掘出水井的遺跡。蠶繭和石制品等。

討論:遠(yuǎn)古傳說與歷史事實(shí)有什么聯(lián)系和區(qū)別?

學(xué)生：遠(yuǎn)古傳說：在文字發(fā)明以前，口耳相傳的、沒被考古資料證明的神話傳說，是先民對(duì)上古洪荒時(shí)期歷史的一種夸張的記述，不可否認(rèn)這里有神話的成分，但不難發(fā)現(xiàn)這其中蘊(yùn)涵著某些比較可靠的歷史資料。

學(xué)生：歷史事實(shí)：被考古資料證明的、完全真實(shí)存在的客觀事實(shí)。

（三）堯舜禹的禪讓

教師：禪讓制的實(shí)質(zhì)是什么？

學(xué)生：實(shí)質(zhì)：部落聯(lián)盟民主推選首領(lǐng)的一種制度。

多媒體展示禪讓制圖片

教師：約公元前2070年，禹建立夏朝，這是我國歷史上第一個(gè)王朝。原始社會(huì)到此結(jié)束，奴隸社會(huì)開始了。

教師：堯舜禹的表現(xiàn)？

學(xué)生：堯教人們開墾農(nóng)田、適時(shí)耕種；舜制定刑法、完善制度、解除水患；禹領(lǐng)導(dǎo)人民治理洪水，與群眾同甘共苦，三過家門而不入。

教師：大禹治水用什么方法治水的？

學(xué)生：挖溝開渠疏、導(dǎo)結(jié)合。

教師：治水的結(jié)果這樣呢？

學(xué)生：把洪水引入大海，百姓過上了安康生活。

多媒體展示大禹治水圖片

教師：舜行視鯀之治水無狀，乃殛鯀于羽山以死。天下皆以舜之誅為是。于是舜舉鯀子禹，而使續(xù)鯀之業(yè)。禹乃命諸侯百姓興人徒以傅土，行山表木，定高山大川。禹傷先人父鯀功之不成受誅，乃勞身焦思，居外十三年，過家門不敢入?！妒酚浵谋炯o(jì)》

教師：大禹的尊稱怎么來的？

學(xué)生：禹為了治水，費(fèi)盡腦筋，不怕勞苦，從來不敢休息。他與涂山氏女嬌新婚不久，就離開妻子，踏上治水的道路。后來，他路過家門口，聽到妻子生產(chǎn)，兒子呱呱墜地的聲音，都不敢進(jìn)家門。第三次經(jīng)過家鄉(xiāng)的時(shí)候，其子啟正被母親抱在懷里，他已經(jīng)懂得叫爸爸，揮動(dòng)小手，和禹打招呼，禹只是向妻兒揮揮手，表示自己看到他們了，還是沒有停下來。因治洪水有功，人們?yōu)楸磉_(dá)對(duì)禹的感激之情，尊稱他為大禹，即偉大的禹。

問題思考：從大禹治水的事跡中可以看到什么樣的精神？

學(xué)生：以工作為主，為國家建設(shè)不惜犧牲個(gè)人利益。

三、課堂總結(jié)

從黃帝以后，中華上下五千年的文明史由此發(fā)端，西漢偉大史學(xué)家司馬遷的名著《史記》落筆第一人也是黃帝。他是我是中華民族共同的精神依托，是十幾億炎黃子孫心系一處的文化巨擘。由他及歷代有為國君的努力，中國不斷發(fā)展、壯大，走向統(tǒng)一、團(tuán)結(jié)，民主，富強(qiáng)！

四、課堂練習(xí)

1.2005年5月6日，臺(tái)灣親民黨主席宋楚瑜率團(tuán)首站拜謁了陜西橋山的黃帝陵，因?yàn)辄S帝（ D ）

A.是文字的發(fā)明者

B.曾今打敗了炎帝

C.制造出了指南車

D.是中華民族的人文始祖

2.在我國，漢字的淵源可以追溯到傳說時(shí)代，相傳文字的發(fā)明者是（ A ）

A.倉頡 B.嫘祖

C.黃帝 D.伶?zhèn)?/p>

五、作業(yè)布置

1.背誦本課知識(shí)點(diǎn)

2.做練習(xí)冊(cè)

【教學(xué)反思】

《遠(yuǎn)古的傳說》學(xué)習(xí)中要注意了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，層層設(shè)問，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上在進(jìn)行總結(jié)說明，應(yīng)該給學(xué)生留下比較深刻的印象。

22、多變的天氣評(píng)課稿

七年級(jí)語文上冊(cè)多變的天氣聽課稿，分享多變的天氣聽課感受和記錄

多變的天氣評(píng)課稿第一篇：

《多變的天氣》教案

第一節(jié)多變的天氣教學(xué)要求1能在生活中正確使用天氣這一術(shù)語。2識(shí)別常用天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。3用實(shí)例說明人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性。內(nèi)容點(diǎn)析1天氣是一個(gè)地方短時(shí)間里陰晴、風(fēng)雨、冷熱等的大氣狀況。教材沒有直接給出天氣的概念，而是聯(lián)系實(shí)際分兩步解釋天氣。第一步，說明怎樣描述天氣。第二步，解釋天氣多變的特點(diǎn)：同一時(shí)刻，不同地方天氣不同；同一地方，不同時(shí)刻天氣有變化。從感性材料入手，聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)、生活，使學(xué)生在活動(dòng)過程中體會(huì)、認(rèn)識(shí)有關(guān)概念的內(nèi)涵和基本原理，并在學(xué)習(xí)過程中初步學(xué)會(huì)一些基本的技能和能力，這是貫穿本章教材編寫的指導(dǎo)思想。2圖31舉例性地介紹天氣的三種狀況：A圖側(cè)重于晴；B圖側(cè)重于風(fēng)；圖第三章天氣與氣候天氣與氣候第三章側(cè)重于冷。

圖中設(shè)計(jì)同學(xué)對(duì)天氣的談?wù)摚允箤W(xué)生學(xué)會(huì)怎樣描述天氣。3天氣及其影響的活動(dòng)部分，圍繞天氣與人類息息相關(guān)這一主題設(shè)計(jì)。第1題提供資料，并要求學(xué)生參照已有資料再補(bǔ)充至少一個(gè)資料。第2題讓學(xué)生分析已有資料。第3題要求對(duì)活動(dòng)作小結(jié)。4天氣預(yù)報(bào)是每個(gè)人每天都要關(guān)心的問題。人們可以通過多種媒體（電視、廣播、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等）獲得天氣預(yù)報(bào)，其中影響最大的是電視天氣預(yù)報(bào)，因此，教材也將收看電視天氣預(yù)報(bào)作為重點(diǎn)。為體現(xiàn)STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）教育，教材從天氣預(yù)報(bào)的制作過程引入。圖33展示了天氣預(yù)報(bào)制作過程的主要環(huán)節(jié)。它向?qū)W生說明天氣預(yù)報(bào)是由許多人、許多單位共同參與的結(jié)果，并運(yùn)用了許多先進(jìn)設(shè)備，從而使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)天氣預(yù)報(bào)制作過程的同時(shí)，受到科學(xué)精神的教育。圖中所展示的具體內(nèi)容不要求學(xué)生掌握。6圖34除展示了報(bào)紙上刊登的天氣預(yù)報(bào)外，還就天氣預(yù)報(bào)中常提到的陰晴、降水概率、風(fēng)向、風(fēng)力、溫度等天氣要素加以解釋，以排除學(xué)生閱讀天氣預(yù)報(bào)時(shí)可能遇到的障礙。風(fēng)力由弱至強(qiáng)分為0～12級(jí)（共13級(jí)）（見后面的參考資料）。

風(fēng)向風(fēng)力符號(hào)解釋：電視天氣預(yù)報(bào)圖中一般用帶尾羽的箭矢來表示風(fēng)向風(fēng)力，箭矢所指方向?yàn)轱L(fēng)的去向；尾羽的數(shù)目和形狀表示風(fēng)力，如3根尾羽表示6級(jí)風(fēng)，4根尾羽表示7級(jí)風(fēng)，尾羽呈三角旗狀，則表示風(fēng)力為8級(jí)或8級(jí)以上。溫度的兩個(gè)值依次是日最高溫度（3℃）和日最低溫度（-8℃）。7閱讀材料中提到的克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)，又稱東方戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的一方是英、法、土耳其等國，另一方是俄羅斯。該戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)多年，最后以俄羅斯的失敗而告終。8教材將了解電視天氣預(yù)報(bào)設(shè)計(jì)成活動(dòng)，并按電視天氣預(yù)報(bào)過程分三個(gè)步驟：認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖、熟悉天氣符號(hào)、看懂城市天氣預(yù)報(bào)圖?；顒?dòng)的總體設(shè)計(jì)思想是使學(xué)生通過活動(dòng)能夠看懂電視天氣預(yù)報(bào)。9教材將從互聯(lián)網(wǎng)上查閱天氣預(yù)報(bào)設(shè)計(jì)成活動(dòng)，目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代手段，也使學(xué)生多了解一種獲取天氣預(yù)報(bào)的途徑。該活動(dòng)不要求所有學(xué)生完成。10人們?cè)谌粘Ｉ钪?，除關(guān)心每天的天氣狀況外，對(duì)空氣質(zhì)量狀況也給予越來越多的關(guān)注。我國也要求重點(diǎn)城市播報(bào)每天的空氣質(zhì)量狀況及空氣質(zhì)量狀況預(yù)報(bào)。教材隨機(jī)選擇了某日（XX年1月9日）我國主要城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，并繪制成圖39，使學(xué)生在讀圖過程中，了解空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)的有關(guān)知識(shí)，從而能大致看懂電視中的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)。

空氣污染指數(shù)是評(píng)價(jià)一個(gè)地區(qū)環(huán)境質(zhì)量狀況的一種方式，是將空氣質(zhì)量的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，按照一定方法處理后，變成大家熟悉的0～00的數(shù)字。數(shù)字越大，說明污染越嚴(yán)重，空氣質(zhì)量狀況就越差?？諝獾馁|(zhì)量級(jí)別、污染指數(shù)和質(zhì)量狀況之間的關(guān)系見下表。空氣質(zhì)量級(jí)別空氣污染指數(shù)空氣質(zhì)量狀況Ⅰ1～0優(yōu)Ⅱ1～100良Ⅲ1101～10輕微污染Ⅲ211～200輕度污染Ⅳ1201～20中度輕污染Ⅳ221～300中度污染Ⅴgt;300重度污染11空氣污染物的是多方面的，從加強(qiáng)環(huán)境教育角度考慮，教材主要舉例性地讓學(xué)生了解人為原因形成的空氣污染物。把這部分內(nèi)容安排成活動(dòng)，就是希望通過學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論，了解人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響及應(yīng)采取的措施，從而對(duì)于空氣質(zhì)量形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀。教學(xué)建議【天氣及其影響】1這一部分的教學(xué)有兩種方案可供選擇。其一，先通過閱讀圖31理解天氣，然后通過活動(dòng)理解天氣與人類息息相關(guān)；其二，先通過活動(dòng)理解天氣與人類息息相關(guān)，然后通過閱讀圖31理解天氣。2天氣的教學(xué)主要應(yīng)抓住怎樣描述天氣和天氣的特點(diǎn)，不要求了解嚴(yán)格的天氣概念。正確描述天氣，既能加深對(duì)天氣概念的理解，又是一項(xiàng)基本技能。在閱讀圖31時(shí)，要把視野放開，引導(dǎo)學(xué)生從更多的方面認(rèn)識(shí)天氣。第一，圖中只表現(xiàn)了晴、風(fēng)、冷三種狀況，相應(yīng)地要補(bǔ)充陰、雨（可擴(kuò)大到雪、雹等降水形式）、熱三種狀況。

第二，在陰晴、風(fēng)雨、冷熱之外，還應(yīng)補(bǔ)充其他天氣狀況，如霧、揚(yáng)塵等。第三，可及時(shí)讓學(xué)生描述上時(shí)教室外的天氣狀況。天氣特點(diǎn)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉例說明以下三個(gè)方面。第一是短時(shí)間，可從某一時(shí)刻、一天、幾天等不同的時(shí)間尺度舉例說明。某一時(shí)刻如現(xiàn)在正在下雨，一天如今天很悶熱，幾天如這幾天陰雨連綿。第二是同一時(shí)刻不同地方的天氣不同，如東邊日出西邊雨、十里不同天等。第三是同一地方不同時(shí)刻的天氣有變化，如夏天暴雨前后的天氣變化、冬天寒潮前后的天氣變化等。3活動(dòng)中材料A說明了天氣與交通的關(guān)系，材料B說明了天氣與生活的關(guān)系，材料說明了天氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，材料D說明了天氣與軍事的關(guān)系。其他方面可讓學(xué)生補(bǔ)充，如天氣與工業(yè)生產(chǎn)、工程建設(shè)、商業(yè)活動(dòng)、旅游活動(dòng)、休閑娛樂等的關(guān)系。學(xué)生補(bǔ)充資料（圖32E），可在前一節(jié)后安排，由學(xué)生在外搜集?；顒?dòng)最后要求學(xué)生寫篇小短文，可在堂上寫，也可在后寫；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞天氣與人類息息相關(guān)這一主題，綜合寫也可，就某一方面展開寫也可。【明天的天氣怎么樣】1在各種媒體的天氣預(yù)報(bào)中，以電視天氣預(yù)報(bào)最引人注意，并且，了解電視天氣預(yù)報(bào)也是本部分教學(xué)的重點(diǎn)，因此，明天的天氣怎么樣？的教學(xué)，建議按下面的順序進(jìn)行：電視天氣預(yù)報(bào)（活動(dòng)1～3題）──其他媒體的天氣預(yù)報(bào)（圖34和活動(dòng)第4題）──歸納天氣預(yù)報(bào)的作用和主要內(nèi)容──天氣預(yù)報(bào)的制作過程（圖33）。

2電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中，一般先出現(xiàn)衛(wèi)星云圖，因此活動(dòng)先從認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖開始。教學(xué)由此開始，也易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。活動(dòng)第1題主要通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖3完成。因?yàn)閷W(xué)生還沒有具體的區(qū)域知識(shí)，讀此圖過程中，只要求學(xué)生能按圖示解釋，分清陸地和海洋，并在圖上指出哪些地方可能是晴天、陰天或雨天：無云的地方可能是晴天；有亮白色云的地方可能有雨；有灰白色云的地方可能是陰天?；顒?dòng)的第2題是為第3題做準(zhǔn)備，在讓學(xué)生熟悉常用的天氣符號(hào)后，介紹了用天氣符號(hào)表示天氣變化的方法。題中天氣符號(hào)所表示的天氣變化情況依次是：晴轉(zhuǎn)陰；小雨轉(zhuǎn)中雨。活動(dòng)第3題通過模擬電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人的形式，使學(xué)生熟悉天氣符號(hào)，看懂城市天氣預(yù)報(bào)圖。教學(xué)時(shí)可把圖中所示的13個(gè)城市分成6組，每組分別找1～2位學(xué)生播報(bào)。每組播報(bào)后，再找1～2位學(xué)生（未參加播報(bào)的）評(píng)判。3在了解了電視天氣預(yù)報(bào)后，可引導(dǎo)學(xué)生思考：還可以從哪些渠道獲得天氣預(yù)報(bào)？然后引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖34了解報(bào)紙上的天氣預(yù)報(bào)；看活動(dòng)第4題了解從互聯(lián)網(wǎng)上可獲得天氣預(yù)報(bào)和氣象知識(shí)。活動(dòng)第4題可作為選學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生外選做。

4引導(dǎo)學(xué)生綜合報(bào)紙和電視天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容，歸納出一般情況下天氣預(yù)報(bào)要說明一日內(nèi)陰晴、風(fēng)、氣溫和降水的情況。然后，再結(jié)合圖34中箭頭拉出的框解，使學(xué)生了解陰晴、風(fēng)、氣溫和降水等概念。在熟悉了天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容和有關(guān)知識(shí)后，學(xué)生有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備思考為什么要進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)？（天氣預(yù)報(bào)可讓人們及早做好準(zhǔn)備，充分利用有利的天氣，避免和預(yù)防不利天氣的危害。）最后，讓學(xué)生讀圖33概括天氣預(yù)報(bào)的制作過程：觀測(cè)接收數(shù)據(jù)處理資料、制圖分析判斷做出預(yù)報(bào)。對(duì)圖中涉及的設(shè)備和具體技術(shù)性問題，不必細(xì)究。在天氣預(yù)報(bào)的制作過程中，需要制作和分析天氣圖。由此，引導(dǎo)學(xué)生看閱讀材料，使學(xué)生對(duì)天氣圖的起源和作用有所了解?！疚覀冃枰獫崈舻目諝狻?圖39的教學(xué)，主要是使學(xué)生根據(jù)污染指數(shù)判斷各城市的空氣質(zhì)量狀況，進(jìn)而比較各城市空氣質(zhì)量的優(yōu)劣（這一日）。

如有可能，老師可摘錄前一天中央電視臺(tái)主要城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)中一些城市的空氣污染指數(shù)，讓學(xué)生判斷其空氣質(zhì)量狀況。對(duì)于有關(guān)概念，如空氣質(zhì)量、空氣污染指數(shù)、首要污染物等，不要求學(xué)生掌握；對(duì)于各城市空氣質(zhì)量差別的原因，也不必細(xì)究。2活動(dòng)部分涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、生活、居住等四方面與空氣質(zhì)量的關(guān)系，要求學(xué)生就其中一個(gè)方面談自己的看法。四個(gè)問題都是開放式的，可引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。教學(xué)時(shí)切忌以某一標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，而應(yīng)注意保護(hù)每個(gè)學(xué)生探討問題的積極性；同時(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人類活動(dòng)產(chǎn)生污染物污染空氣，使空氣質(zhì)量下降，反過來又影響人類的生產(chǎn)和生活，為此，人類應(yīng)該控制生產(chǎn)和生活過程中的污染物排放，以創(chuàng)造美好的生產(chǎn)和生活環(huán)境。

　　

多變的天氣評(píng)課稿第二篇：

《多變的天氣》教案

第一節(jié)多變的天氣要求1.能在生活中正確使用天氣這一術(shù)語。2.識(shí)別常用天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。3.用實(shí)例說明人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性。內(nèi)容點(diǎn)析1.天氣是一個(gè)地方短時(shí)間里陰晴、風(fēng)雨、冷熱等的大氣狀況。教材沒有直接給出天氣的概念，而是聯(lián)系實(shí)際分兩步解釋天氣。第一步，說明 第一節(jié) 多變的天氣　　

要求　　

1.能在生活中正確使用天氣這一術(shù)語?！　?/p>

2.識(shí)別常用天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖?！　?/p>

3.用實(shí)例說明人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性?！　　　?/p>

內(nèi)容點(diǎn)析　　

1. 天氣是一個(gè)地方短時(shí)間里陰晴、風(fēng)雨、冷熱等的大氣狀況。教材沒有直接給出天氣的概念，而是聯(lián)系實(shí)際分兩步解釋天氣。第一步，說明怎樣描述天氣。第二步，解釋天氣多變的特點(diǎn)：同一時(shí)刻，不同地方天氣不同；同一地方，不同時(shí)刻天氣有變化。　　

從感性材料入手，聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)、生活，使學(xué)生在活動(dòng)過程中體會(huì)、認(rèn)識(shí)有關(guān)概念的內(nèi)涵和基本原理，并在學(xué)習(xí)過程中初步學(xué)會(huì)一些基本的技能和能力，這是貫穿本章教材編寫的指導(dǎo)思想?！　?/p>

2. 圖舉例性地介紹天氣的三種狀況：A圖側(cè)重于晴；B圖側(cè)重于風(fēng)；C圖第三章天氣與氣候天氣與氣候第三章側(cè)重于冷。圖中設(shè)計(jì)同學(xué)對(duì)天氣的談?wù)?，以使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣描述天氣?！　?/p>

3. 天氣及其影響的活動(dòng)部分，圍繞天氣與人類息息相關(guān)這一主題設(shè)計(jì)。第1題提供資料，并要求學(xué)生參照已有資料再補(bǔ)充至少一個(gè)資料。第2題讓學(xué)生分析已有資料。第3題要求對(duì)活動(dòng)作小結(jié)。　　

4. 天氣預(yù)報(bào)是每個(gè)人每天都要關(guān)心的問題。人們可以通過多種媒體（電視、廣播、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等）獲得天氣預(yù)報(bào)，其中影響最大的是電視天氣預(yù)報(bào)，因此，教材也將收看電視天氣預(yù)報(bào)作為重點(diǎn)?！　?/p>

5. 為體現(xiàn)STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）教育，教材從天氣預(yù)報(bào)的制作過程引入。圖展示了天氣預(yù)報(bào)制作過程的主要環(huán)節(jié)。它向?qū)W生說明天氣預(yù)報(bào)是由許多人、許多單位共同參與的結(jié)果，并運(yùn)用了許多先進(jìn)設(shè)備，從而使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)天氣預(yù)報(bào)制作過程的同時(shí)，受到科學(xué)精神的教育。圖中所展示的具體內(nèi)容不要求學(xué)生掌握?！　?/p>

6. 圖除展示了報(bào)紙上刊登的天氣預(yù)報(bào)外，還就天氣預(yù)報(bào)中常提到的陰晴、降水概率、風(fēng)向、風(fēng)力、溫度等天氣要素加以解釋，以排除學(xué)生閱讀天氣預(yù)報(bào)時(shí)可能遇到的障礙?！　?/p>

風(fēng)力由弱至強(qiáng)分為0～12級(jí)（共13級(jí)）（見后面的參考資料）?！　?/p>

風(fēng)向風(fēng)力符號(hào)解釋：電視天氣預(yù)報(bào)圖中一般用帶尾羽的箭矢來表示風(fēng)向風(fēng)力，箭矢所指方向?yàn)轱L(fēng)的去向；尾羽的數(shù)目和形狀表示風(fēng)力，如3根尾羽表示6級(jí)風(fēng)，4根尾羽表示7級(jí)風(fēng)，尾羽呈三角旗狀，則表示風(fēng)力為8級(jí)或8級(jí)以上。　　

溫度的兩個(gè)值依次是日最高溫度（3 ℃）和日最低溫度（-8 ℃）。　　

7. 閱讀材料中提到的克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)，又稱東方戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的一方是英、法、土耳其等國，另一方是俄羅斯。該戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)多年，最后以俄羅斯的失敗而告終。　　

8. 教材將了解電視天氣預(yù)報(bào)設(shè)計(jì)成活動(dòng)，并按電視天氣預(yù)報(bào)過程分三個(gè)步驟：認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖、熟悉天氣符號(hào)、看懂城市天氣預(yù)報(bào)圖?；顒?dòng)的總體設(shè)計(jì)思想是使學(xué)生通過活動(dòng)能夠看懂電視天氣預(yù)報(bào)。　　

9. 教材將從互聯(lián)網(wǎng)上查閱天氣預(yù)報(bào)設(shè)計(jì)成活動(dòng)，目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代手段，也使學(xué)生多了解一種獲取天氣預(yù)報(bào)的途徑。該活動(dòng)不要求所有學(xué)生完成?！　?/p>

10. 人們?cè)谌粘Ｉ钪校P(guān)心每天的天氣狀況外，對(duì)空氣質(zhì)量狀況也給予越來越多的關(guān)注。我國也要求重點(diǎn)城市播報(bào)每天的空氣質(zhì)量狀況及空氣質(zhì)量狀況預(yù)報(bào)。教材隨機(jī)選擇了某日（2001年1月9日）我國主要城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，并繪制成圖，使學(xué)生在讀圖過程中，了解空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)的有關(guān)知識(shí)，從而能大致看懂電視中的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)?！　?/p>

空氣污染指數(shù)是評(píng)價(jià)一個(gè)地區(qū)環(huán)境質(zhì)量狀況的一種方式，是將空氣質(zhì)量的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，按照一定方法處理后，變成大家熟悉的0～500的數(shù)字。數(shù)字越大，說明污染越嚴(yán)重，空氣質(zhì)量狀況就越差。　　

空氣的質(zhì)量級(jí)別、污染指數(shù)和質(zhì)量狀況之間的關(guān)系見下表?！　?/p>

空氣質(zhì)量級(jí)別　　

空氣污染指數(shù)　　

空氣質(zhì)量狀況　　

Ⅰ　　

1～50　　

優(yōu)　　

Ⅱ　　

51～100　　

良　　

Ⅲ1　　

101～150　　

輕微污染　　

Ⅲ2　　

151～200　　

輕度污染　　

Ⅳ1　　

201～250　　

中度輕污染　　

Ⅳ2　　

251～300　　

中度污染　　

Ⅴ　　

300　　

重度污染　　

11. 空氣污染物的來源是多方面的，從加強(qiáng)環(huán)境教育角度考慮，教材主要舉例性地讓學(xué)生了解人為原因形成的空氣污染物。把這部分內(nèi)容安排成活動(dòng)，就是希望通過學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論，了解人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響及應(yīng)采取的措施，從而對(duì)于空氣質(zhì)量形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀?！　?/p>

建議　　

【天氣及其影響】　　

1. 這一部分的教學(xué)有兩種方案可供選擇。其一，先通過閱讀圖理解天氣，然后通過活動(dòng)理解天氣與人類息息相關(guān)；其二，先通過活動(dòng)理解天氣與人類息息相關(guān)，然后通過閱讀圖理解天氣?！　?/p>

2.天氣的教學(xué)主要應(yīng)抓住怎樣描述天氣和天氣的特點(diǎn)，不要求了解嚴(yán)格的天氣概念?！　?/p>

正確描述天氣，既能加深對(duì)天氣概念的理解，又是一項(xiàng)基本技能。在閱讀圖時(shí)，要把視野放開，引導(dǎo)學(xué)生從更多的方面認(rèn)識(shí)天氣。第一，圖中只表現(xiàn)了晴、風(fēng)、冷三種狀況，相應(yīng)地要補(bǔ)充陰、雨（可擴(kuò)大到雪、雹等降水形式）、熱三種狀況。第二，在陰晴、風(fēng)雨、冷熱之外，還應(yīng)補(bǔ)充其他天氣狀況，如霧、揚(yáng)塵等。第三，可及時(shí)讓學(xué)生描述上課時(shí)教室外的天氣狀況?！　?/p>

天氣特點(diǎn)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉例說明以下三個(gè)方面。第一是短時(shí)間，可從某一時(shí)刻、一天、幾天等不同的時(shí)間尺度舉例說明。某一時(shí)刻如現(xiàn)在正在下雨，一天如今天很悶熱，幾天如這幾天陰雨連綿。第二是同一時(shí)刻不同地方的天氣不同，如東邊日出西邊雨、十里不同天等。第三是同一地方不同時(shí)刻的天氣有變化，如夏天暴雨前后的天氣變化、冬天寒潮前后的天氣變化等?！　?/p>

3.活動(dòng)中材料A說明了天氣與交通的關(guān)系，材料B說明了天氣與生活的關(guān)系，材料C說明了天氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，材料D說明了天氣與軍事的關(guān)系。其他方面可讓學(xué)生補(bǔ)充，如天氣與工業(yè)生產(chǎn)、工程建設(shè)、商業(yè)活動(dòng)、旅游活動(dòng)、休閑娛樂等的關(guān)系。　　

學(xué)生補(bǔ)充資料（圖），可在前一節(jié)課后安排，由學(xué)生在課外搜集?！　?/p>

活動(dòng)最后要求學(xué)生寫篇小短文，可在課堂上寫，也可在課后寫；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞天氣與人類息息相關(guān)這一主題，綜合寫也可，就某一方面展開寫也可?！　?/p>

【明天的天氣怎么樣】　　

1.在各種媒體的天氣預(yù)報(bào)中，以電視天氣預(yù)報(bào)最引人注意，并且，了解電視天氣預(yù)報(bào)也是本部分教學(xué)的重點(diǎn)，因此，明天的天氣怎么樣？的教學(xué)，建議按下面的順序進(jìn)行：電視天氣預(yù)報(bào)（活動(dòng)1～3題）──其他媒體的天氣預(yù)報(bào)（圖和活動(dòng)第4題）──歸納天氣預(yù)報(bào)的作用和主要內(nèi)容──天氣預(yù)報(bào)的制作過程（圖）?！　?/p>

2.電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中，一般先出現(xiàn)衛(wèi)星云圖，因此活動(dòng)先從認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖開始。教學(xué)由此開始，也易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)第1題主要通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖完成。因?yàn)閷W(xué)生還沒有具體的區(qū)域知識(shí)，讀此圖過程中，只要求學(xué)生能按圖示解釋，分清陸地和海洋，并在圖上指出哪些地方可能是晴天、陰天或雨天：無云的地方可能是晴天；有亮白色云的地方可能有雨；有灰白色云的地方可能是陰天。　　

活動(dòng)的第2題是為第3題做準(zhǔn)備，在讓學(xué)生熟悉常用的天氣符號(hào)后，介紹了用天氣符號(hào)表示天氣變化的方法。題中天氣符號(hào)所表示的天氣變化情況依次是：晴轉(zhuǎn)陰；小雨轉(zhuǎn)中雨。　　

活動(dòng)第3題通過模擬電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人的形式，使學(xué)生熟悉天氣符號(hào)，看懂城市天氣預(yù)報(bào)圖。教學(xué)時(shí)可把圖中所示的13個(gè)城市分成6組，每組分別找1～2位學(xué)生播報(bào)。每組播報(bào)后，再找1～2位學(xué)生（未參加播報(bào)的）評(píng)判?！　?/p>

3.在了解了電視天氣預(yù)報(bào)后，可引導(dǎo)學(xué)生思考：還可以從哪些渠道獲得天氣預(yù)報(bào)？然后引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖了解報(bào)紙上的天氣預(yù)報(bào)；看活動(dòng)第4題了解從互聯(lián)網(wǎng)上可獲得天氣預(yù)報(bào)和氣象知識(shí)。活動(dòng)第4題可作為選學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生課外選做?！　?/p>

4.引導(dǎo)學(xué)生綜合報(bào)紙和電視天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容，歸納出一般情況下天氣預(yù)報(bào)要說明一日內(nèi)陰晴、風(fēng)、氣溫和降水的情況。然后，再結(jié)合圖中箭頭拉出的框解，使學(xué)生了解陰晴、風(fēng)、氣溫和降水等概念。在熟悉了天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容和有關(guān)知識(shí)后，學(xué)生有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備思考為什么要進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)？（天氣預(yù)報(bào)可讓人們及早做好準(zhǔn)備，充分利用有利的天氣，避免和預(yù)防不利天氣的危害。）　　

5.最后，讓學(xué)生讀圖概括天氣預(yù)報(bào)的制作過程：觀測(cè)接收數(shù)據(jù)處理資料、制圖分析判斷做出預(yù)報(bào)。對(duì)圖中涉及的設(shè)備和具體技術(shù)性問題，不必細(xì)究?！　?/p>

在天氣預(yù)報(bào)的制作過程中，需要制作和分析天氣圖。由此，引導(dǎo)學(xué)生看閱讀材料，使學(xué)生對(duì)天氣圖的起源和作用有所了解?！　?/p>

【我們需要潔凈的空氣】　　

1.圖的教學(xué)，主要是使學(xué)生根據(jù)污染指數(shù)判斷各城市的空氣質(zhì)量狀況，進(jìn)而比較各城市空氣質(zhì)量的優(yōu)劣（這一日）。如有可能，老師可摘錄前一天中央電視臺(tái)主要城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)中一些城市的空氣污染指數(shù)，讓學(xué)生判斷其空氣質(zhì)量狀況。對(duì)于有關(guān)概念，如空氣質(zhì)量、空氣污染指數(shù)、首要污染物等，不要求學(xué)生掌握；對(duì)于各城市空氣質(zhì)量差別的原因，也不必細(xì)究。　　

2.活動(dòng)部分涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、生活、居住等四方面與空氣質(zhì)量的關(guān)系，要求學(xué)生就其中一個(gè)方面談自己的看法。四個(gè)問題都是開放式的，可引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。教學(xué)時(shí)切忌以某一標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，而應(yīng)注意保護(hù)每個(gè)學(xué)生探討問題的積極性；同時(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人類活動(dòng)產(chǎn)生污染物污染空氣，使空氣質(zhì)量下降，反過來又影響人類的生產(chǎn)和生活，為此，人類應(yīng)該控制生產(chǎn)和生活過程中的污染物排放，以創(chuàng)造美好的生產(chǎn)和生活環(huán)境?！　?/p>

23、植樹的牧羊人評(píng)課稿

揀 戳

慷慨 帳篷 廢墟

坍塌 呼嘯 滾燙

張揚(yáng) 溜達(dá) 琢磨

微薄 酬勞 硬朗

水渠 流淌 光禿禿

不毛之地 刨根問底 沉默寡言

（三）理清情節(jié)，感受變化

1.默讀課文，邊讀邊為課文表自然段，并說一說作者三見牧羊人都發(fā)生了什么變化。

時(shí)間順序 牧羊人的情況 荒地的情況

初遇 獨(dú)居、安靜、意志果斷、開始種樹 荒野無際、毫無生機(jī)

再遇 矯健、養(yǎng)蜂、減少羊群、繼續(xù)種樹 草木復(fù)現(xiàn)、環(huán)境改善、煥發(fā)生機(jī)

最后相遇 87歲，住在憑一己之力建造的鄉(xiāng)間 青山綠水、安居樂業(yè)、生機(jī)勃勃

教師提問：通過剛才大家默讀文章，誰能說說這篇文章主要講了一件什么事？（答：一個(gè)牧羊人幾十年默默無聞種樹，靠一己之力創(chuàng)造奇跡，變荒漠為綠洲）

教師提問：你們已經(jīng)默讀了全篇，并且也幫助老師梳理出來了文章大意。那誰來說說這篇文章是以什么樣的思路來行文的呢？

學(xué)生回答：是按照事情發(fā)展的順序/事情發(fā)展的經(jīng)過/樹林的變化來寫的（多種方向）

教師：沒錯(cuò)。那我們可以說這篇文章是以時(shí)間為線索、以樹林的變化為線索來寫的。

（四）觀察言行，分析人物

1．牧羊人是一個(gè)什么樣的人？找出文中描寫牧羊人的語句，說說你眼中的牧羊人。（小組內(nèi)合作交流）

（如：(1)他是一個(gè)極為認(rèn)真的人，無論對(duì)勞作，還是對(duì)生活。從他挑選橡子的細(xì)節(jié)可以看出，他工作起來心無旁騖，認(rèn)認(rèn)真真。

（2）他是一個(gè)有頑強(qiáng)毅力、默默奉獻(xiàn)的人。從戰(zhàn)爭(zhēng)并沒有擾亂他的生活。他一直在種樹。種橡樹，種山毛櫸，還種白樺樹可以看出。

（3）他是一個(gè)慷慨無私、不圖回報(bào)的人。從他是在種橡樹！我問他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說，不是。那是誰的地？是公家的，還是私人的？他說不知道可以看出。）

2.找出作者對(duì)牧羊人評(píng)價(jià)的語句，看看作者眼中的牧羊人。

（1）我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。

（2）這是老人種樹帶來的連鎖反應(yīng)，是我見過的最了不起的奇跡！

（3）他做到了只有上帝才能做到的事。

教師：我們剛才既分析了這篇文章的結(jié)構(gòu)，然后又分析了作者對(duì)主人公的描寫，還對(duì)作者行文的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行了分析。（可補(bǔ)充：作者三次見到牧羊人，牧羊人及那片土地都有了很大的變化）那么，老師想問大家一下，作者這樣寫是想表達(dá)什么呢？

學(xué)生：將人物的活動(dòng)放在一二次世界大戰(zhàn)的背景之下以突出人物的品質(zhì)，以及生命的價(jià)值。（本文通過牧羊人堅(jiān)持種樹改變環(huán)境的故事，表達(dá)了這樣一種主旨：只要心存美好的愿望并長(zhǎng)期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會(huì)給與豐厚的回饋，人類的可悲命運(yùn)會(huì)被最終改變。）

（五）拓展延伸，總結(jié)升華

教師：通過同學(xué)們對(duì)這篇文章的主人公的形象分析，你們自己對(duì)如何描寫人物有了自己的感受，那下面給大家五分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家結(jié)合剛才老師講的人物描寫的相關(guān)知識(shí)描寫班上的一名同學(xué)，注意在片段中不要出現(xiàn)同學(xué)姓名，等一下老師請(qǐng)幾位同學(xué)來和大家分享，其他人都來猜一猜這名同學(xué)是誰。

（六）作業(yè)：

（1）抄寫課后生字、詞，每個(gè)三遍；

（2）再讀課文，體會(huì)作者對(duì)主人公牧羊人的人物描寫。

五、板書設(shè)計(jì)

植樹的牧羊人

讓喬諾

時(shí)間順序 牧羊人的情況 荒地的情況

初遇 獨(dú)居、安靜、意志果斷、開始種樹 荒野無際、毫無生機(jī)

再遇 矯健、養(yǎng)蜂、減少羊群、繼續(xù)種樹 草木復(fù)現(xiàn)、環(huán)境改善、煥發(fā)生機(jī)

最后相遇 87歲，住在憑一己之力建造的鄉(xiāng)間 青山綠水、安居樂業(yè)、生機(jī)勃勃

六、教后反思

24、保護(hù)生物的多樣性評(píng)課稿

B．鳥類、爬行類

D．哺乳類、淡水魚類

2．該圖主要說明了 (B)

A．我們要保護(hù)生物資源，要禁止捕獵野生動(dòng)物

B．棲息地的喪失是生物受威脅的主要原因，因此，我們要保護(hù)它們的生存環(huán)境

C．外來物種入侵能使生物多樣性增加，因此，我們可以大膽引入外來物種

D．以上說法都正確

3．下列關(guān)于人類活動(dòng)對(duì)物種滅絕影響的敘述，錯(cuò)誤的是 (C)

A．人類的狩獵和采集活動(dòng)加快了物種滅絕的速度

B．人類活動(dòng)造成的工業(yè)污染和生態(tài)破壞加速了物種滅絕

C．當(dāng)前物種滅絕加速，主要是自然環(huán)境的變化造成的

D．人口數(shù)量的多少與物種滅絕的速度相關(guān)

讀下面漫畫，回答4～5題。

4．這幅漫畫可以用來說明 (C)

A．駱駝是由羊進(jìn)化來的

B．草原逐漸進(jìn)化為荒漠

C．物種賴以生存的環(huán)境改變是其滅絕的主要原因之一

D．一個(gè)物種滅絕后，又有新的物種產(chǎn)生，因此，人們不必?fù)?dān)心生物多樣性的消失

5．針對(duì)漫畫中的問題，我們可以采取的措施是 (A)

A．保護(hù)和改善生物賴以生存的自然環(huán)境，防止其進(jìn)一步惡化

B．物種滅絕是一種自然現(xiàn)象，對(duì)人類沒有影響，所以可任其發(fā)展

C．在此地區(qū)大面積植樹造林，防止沙漠進(jìn)一步擴(kuò)大

D．圖示環(huán)境的變化與人類活動(dòng)無關(guān)

25、哺乳動(dòng)物評(píng)課稿

八年級(jí)語文上冊(cè)哺乳動(dòng)物聽課稿，分享哺乳動(dòng)物聽課感受和記錄

哺乳動(dòng)物評(píng)課稿

《哺乳動(dòng)物的主要特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一） 知識(shí)目標(biāo)：

1. 通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)生明確哺乳動(dòng)物的主要特征；

2、通過對(duì)兔、狼牙齒種類的觀察、比較、分析，提高學(xué)生分析問題的能力，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性相適應(yīng)、形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。

（二）能力目標(biāo)：

提高學(xué)生的觀察能力, 培養(yǎng)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力。

（三）情感目標(biāo)：

強(qiáng)化生物與其生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：哺乳動(dòng)物的主要特征；兔狼牙齒的比較。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生明確動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性相適應(yīng)、形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)形態(tài)各異，水、陸、空三種環(huán)境的哺乳動(dòng)物的圖片情境。請(qǐng)學(xué)生辨識(shí)這些動(dòng)物，討論這些動(dòng)物是否都屬于哺乳動(dòng)物？并說出理由。

引出課題，今天我們就一起來學(xué)習(xí)哺乳動(dòng)物的主要特征。

【評(píng)價(jià)】教師評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)別形態(tài)各異、生活環(huán)境差別很大的哺乳動(dòng)物，初步討論哺乳動(dòng)物的主要特征。

（二）探究新知，合作升華

任務(wù)一：體表特點(diǎn)

絕大多數(shù)哺乳動(dòng)物體表被毛，但生活在不同環(huán)境里的動(dòng)物體表的毛還是不同的。

展示生活在非洲等熱帶地區(qū)的河馬和生活在北美北部的灰狼圖片，讓學(xué)生觀察圖片中的動(dòng)物及其生存環(huán)境。

思考：河馬和灰狼分別生活在怎樣的環(huán)境中？為什么河馬幾乎無毛發(fā)，而灰狼在寒冷的冬季有厚厚的體毛到夏天則變??？哺乳動(dòng)物的體毛起到怎樣的作用呢？

學(xué)生通過分析比較、小組討論等，能更深入地理解并認(rèn)同哺乳動(dòng)物體表被毛這一特征，更重要的是理解生物與環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

【評(píng)價(jià)】生生、師生評(píng)價(jià)

【設(shè)計(jì)意圖】比較不同環(huán)境中的哺乳動(dòng)物皮毛不同，理解哺乳動(dòng)物體表被毛的主要作用是保溫，體毛的長(zhǎng)短與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。

任務(wù)二：生殖方式：

過渡：除了體表被毛這一外在特征之外，哺乳動(dòng)物區(qū)別于其他動(dòng)物的本質(zhì)特征是什么呢？

學(xué)生自學(xué)課本，P42第二段，思考：和其他類群的動(dòng)物相比，為什么胎生、哺乳提高了后代的成活率？

師補(bǔ)充考拉、袋鼠等有袋目的哺乳動(dòng)物，加深學(xué)生對(duì)哺乳動(dòng)物哺乳這一重要特征的理解。

為什么說絕大多數(shù)哺乳動(dòng)物的胚胎在雌性體內(nèi)發(fā)育，通過胎盤從母體獲得營(yíng)養(yǎng)？

師展示鴨嘴獸圖片，解析它是卵生，但是用乳汁哺育后代，屬于原始的哺乳動(dòng)物。

【評(píng)價(jià)】復(fù)習(xí)初二知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)性評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】和其他類群的動(dòng)物相比，突出哺乳動(dòng)物胎生、哺乳可提高后代成活率的優(yōu)越性。

任務(wù)三：牙齒特點(diǎn)

與其他類群的動(dòng)物相比，哺乳動(dòng)物可以用牙齒撕咬、切斷和咀嚼食物。它們的牙齒有什么特點(diǎn)呢？

請(qǐng)學(xué)生觀看視頻，比較兔、狼的牙齒，思考教材上的討論問題。

通過此活動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)哺乳動(dòng)物的牙齒有門齒、犬齒和臼齒的分化。

拓展：請(qǐng)同學(xué)互相看一下同桌的門齒、犬齒和臼齒，想一想門齒、犬齒和臼齒各自有什么作用。

學(xué)生：門齒啃咬或切斷食物，臼齒主要是磨碎食物，犬齒主要是撕裂肉食。牙齒的分化使得哺乳動(dòng)物能更好地?cái)z取和消化食物。

教師：上述體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

【評(píng)價(jià)】通過觀看視頻，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行生生評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)比草食哺乳動(dòng)物和肉食哺乳動(dòng)物牙齒分化的不同，滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

任務(wù)四:神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官

提供捕食者獵豹，被捕食者斑馬、老虎捕食雞的圖片，讓學(xué)生感受哺乳動(dòng)物靈敏的動(dòng)作。

請(qǐng)學(xué)生思考：哺乳動(dòng)物是靠哪個(gè)系統(tǒng)對(duì)外界復(fù)雜多變的環(huán)境作出反應(yīng)的？

學(xué)生會(huì)想到是神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官。

教師總結(jié)：哺乳動(dòng)物具有高度發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官。此外哺乳動(dòng)物的循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等都很發(fā)達(dá)。

【評(píng)價(jià)】教師評(píng)價(jià)并總結(jié)

【設(shè)計(jì)意圖】觀察捕食者和被捕食者靈敏的動(dòng)作，體會(huì)哺乳動(dòng)物具有發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官。

歸納總結(jié)：哺乳動(dòng)物的主要特征：體表被毛；胎生、哺乳；牙齒有門齒、犬齒、和臼齒的分化。

拓展：為什么哺乳動(dòng)物是最高等的動(dòng)物類群？（提示：從哺乳動(dòng)物主要特征考慮，以及生理功能考慮）

生生討論并回答，教師點(diǎn)撥總結(jié)。

【評(píng)價(jià)】小組互評(píng)

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生明確哺乳動(dòng)物的主要特征，抓住要點(diǎn)，會(huì)靈活運(yùn)用到實(shí)際題目中。

課堂小結(jié)：學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的感受。教師最后進(jìn)行知識(shí)性總結(jié)。

板書設(shè)計(jì) ：

【評(píng)價(jià)】利用概念圖的形式對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過概念圖讓學(xué)生明確本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)框架。

26、軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物評(píng)課稿

八年級(jí)語文上冊(cè)軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物聽課稿，分享軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物聽課感受和記錄

軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物評(píng)課稿

軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物

教材分析

《軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物》一節(jié)內(nèi)容主要包括軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物兩部分，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)脊椎動(dòng)物的主要特征等一系列知識(shí)做好鋪墊；通過分組觀察蝗蟲的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，提高觀察、判斷、推理及科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三維目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）舉例說明什么是軟體動(dòng)物，概述軟體動(dòng)物的主要特征。

（2）觀察蝗蟲的外部形態(tài)，概述節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。

（3）了解軟體動(dòng)物與人類生活的關(guān)系。

2、過程與方法

（1）通過閱讀分析，養(yǎng)成良好的自學(xué)能力和分析歸納能力。

（2）通過分組實(shí)驗(yàn)觀察蝗蟲的外部形態(tài)，提高觀察、判斷、推理及科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

關(guān)注我們周圍的軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物，知道動(dòng)物是豐富多彩的，培養(yǎng)人與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察蝗蟲的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，概述節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。

時(shí)間安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

教師利用多媒體播放寓言故事鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利的動(dòng)畫視頻，并提出問題：鷸蚌相爭(zhēng)的寓言故事大家都知道，那么故事中的蚌是什么動(dòng)物？它有什么特征？與人類的關(guān)系怎樣？

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們就會(huì)了解這方面的知識(shí)。下面我們先一起學(xué)習(xí)軟體動(dòng)物。

推進(jìn)新課

學(xué)習(xí)目標(biāo)一：軟體動(dòng)物

1、常見軟體動(dòng)物的觀察

按照學(xué)生的分組給學(xué)生分發(fā)河蚌，讓學(xué)生帶著問題去仔細(xì)觀察河蚌貝殼的形狀、花紋和年輪，柔軟的身體，運(yùn)動(dòng)器官足，內(nèi)臟團(tuán)和呼吸器官鰓，還有外套一般的肉質(zhì)膜。學(xué)生觀察后思考以下問題：

（1）貝殼在身體外面起什么作用？貝殼是怎樣形成的？

（2）你所觀察的動(dòng)物是靠什么結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的？又是靠什么呼吸的？

（3）它們是如何獲取食物的？

2、其他軟體動(dòng)物

進(jìn)一步利用多媒體提供石鱉、蝸牛、烏賊等三種動(dòng)物的圖片，并請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片，思考以下問題：

（1）石鱉貝殼是什么形狀？它靠什么運(yùn)動(dòng)？

（2）蝸牛生活在什么環(huán)境中？貝殼是什么形狀的？它靠什么運(yùn)動(dòng)？

（3）烏賊生活在什么環(huán)境中？貝殼有什么特點(diǎn)？它是如何捕食和運(yùn)動(dòng)的？

3、軟體動(dòng)物的主要特征

小組共同總結(jié)軟體動(dòng)物的主要特征：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運(yùn)動(dòng)器官是足。

4、軟體動(dòng)物與人類生活的關(guān)系

（1）利用多媒體展示軟體動(dòng)物與人類生活的關(guān)系，師生共同明確軟體動(dòng)物對(duì)人類的有益價(jià)值。

①食用

牡蠣、扇貝、鮑等富含蛋白質(zhì)和多種維生素，且脂肪含量低。

②飾品

螺殼和珍珠是很好的裝飾品。

③藥用

鮑的殼、烏賊的殼、珍珠粉可入藥。

（2）利用多媒體展示軟體動(dòng)物對(duì)人類有害的兩個(gè)方面。

①蝸?？梢晕：r(nóng)作物

②釘螺是日本血吸蟲的中間寄主，與血吸蟲病的傳播有關(guān)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)二：觀察蝗蟲

觀察大屏幕上的蝗蟲圖片，并結(jié)合教材P15圖5-16觀察蝗蟲身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

1、觀察蝗蟲的身體

通過觀察完成下列問題：

（1）蝗蟲的身體分為哪幾部分？這幾部分各有什么主要功能？

（2）說出1至9的名稱。

（3）輕輕捏一捏蝗蟲的身體，體會(huì)一下有什么感覺？

（4）教師進(jìn)一步提問：堅(jiān)韌的外骨骼對(duì)蝗蟲有什么作用呢？

2、觀察蝗蟲觸角、足及翅的特點(diǎn)

3、蝗蟲的呼吸

利用多媒體展示實(shí)驗(yàn)：將兩只蝗蟲分別放在甲、乙兩支裝滿水的試管中，甲試管中的蝗蟲頭部朝下，乙試管中的蝗蟲胸腹部朝下。提問：甲和乙兩支試管中哪一只蝗蟲先死亡？為什么？

學(xué)習(xí)目標(biāo)三：節(jié)肢動(dòng)物的主要特征及與人類生活的關(guān)系

教師提問：你還知道哪些常見的節(jié)肢動(dòng)物，這些動(dòng)物有哪些共同特征？這些動(dòng)物與人類有什么關(guān)系？

教師利用多媒體展示節(jié)肢動(dòng)物與人類的關(guān)系圖片，總結(jié)節(jié)肢動(dòng)物對(duì)人有益及有害的方面。

1、食用

蝦、蟹等為人類和其他海洋生物提供了動(dòng)物蛋白。

2、藥用

蝎、蜈蚣、蟬蛻等可以入藥，治療疾病。

3、仿生

人們生活中的諸多發(fā)明都離不開仿生學(xué)，而許多利用仿生學(xué)的例子中離不開昆蟲，例如模仿蜻蜓的翅痣用于消除飛機(jī)顫振，利用螢火蟲發(fā)出的冷光制作熒光燈等。

4、有些節(jié)肢動(dòng)物可傳播疾病

例如蚊、螨叮咬人，并傳播疾病。

課堂小結(jié)

通過思考題完成本課小結(jié)：

1、你知道美麗的珍珠是怎樣孕育的嗎？

2、蝗災(zāi)為何一般發(fā)生在干旱的年份，而且蝗災(zāi)一旦發(fā)生就很難控制？

3、在所有的動(dòng)物類群中，節(jié)肢動(dòng)物的種類和數(shù)量是最多的，想一想這與它們的哪些特征有關(guān)呢？

板書設(shè)計(jì)

第三節(jié) 軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物

一、軟體動(dòng)物

1、主要特征

（1）柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼

（2）運(yùn)動(dòng)器官是足

2、與人類的關(guān)系

（1）有益

（2）有害

二、節(jié)肢動(dòng)物

1、主要特征

（1）體表有堅(jiān)韌的外骨骼

（2）足和觸角均分節(jié)

2、與人類的關(guān)系

（1）有益

（2）有害

27、農(nóng)業(yè)評(píng)課稿

運(yùn)量 運(yùn)費(fèi) 運(yùn)速

較大 較低 較快

較小 較高 較快

最大 最低 最慢

最小 最高 最快

農(nóng)業(yè)部門 分析差異原因

種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè) 氣候（熱）

400毫米等降水量線

畜牧業(yè)

耕地類型 作物熟制 主要農(nóng)作物

旱田 一年一熟

小麥、花生

大致以秦嶺----淮河一線為界

水田 一年兩熟

水稻、油菜

甘蔗、棉花

（3）分析原因：氣候（氣溫、降水）、地形

第二課時(shí)

板書：三、發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜

4.活動(dòng)四：如何因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)？橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳為什么同一種植物生長(zhǎng)在南方結(jié)出又大又甜的橘子，生長(zhǎng)在北方卻結(jié)出又苦又澀的枳子呢？（學(xué)生回顧以前所學(xué)知識(shí)，暢所欲言。）

教師活動(dòng)：水土異也也就是同學(xué)們所說的南北方氣候、地形、土壤方面存在很大的差異，所以，在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)，我們能照搬其它地區(qū)的生產(chǎn)模式嗎？

下面我們通過一段視頻來了解南北方地區(qū)是如何根據(jù)氣候條件的差異因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。

播放視頻：南、北方農(nóng)業(yè)發(fā)展差異

展示四幅景觀圖片：A 皖南山區(qū)的茶園、B呼倫貝爾的牧場(chǎng)、C渤海的水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)、D東北平原農(nóng)場(chǎng)，回答每幅圖片的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門各是什么？

多媒體展示問題：

北方地區(qū)熱量___，降水___，適宜發(fā)展____種植業(yè)；南方地區(qū)熱量___，降水___，適宜發(fā)展____種植業(yè)；西北內(nèi)陸地區(qū)和青藏高原草地___，適宜發(fā)展____業(yè)。

通過這部分的學(xué)習(xí)，我們知道了要充分利用各地自然條件的優(yōu)勢(shì)，我們還要知道，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還要受當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)條件的制約，這也是遵循因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的表現(xiàn)。

板書：四、走科技強(qiáng)農(nóng)之路

1.教師可以介紹一些我國科技興農(nóng)的典型案例，并展示一些相關(guān)的圖片或播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中起著越來越重要的作用。

2.指導(dǎo)學(xué)生完成P99頁的活動(dòng)題。

課后作業(yè)：完成書本上的活動(dòng)題。

28、水的凈化評(píng)課稿

九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)水的凈化聽課稿，分享水的凈化聽課感受和記錄

水的凈化評(píng)課稿：

水的凈化

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）知道純凈水與天然水的區(qū)別。

（2）知道沉淀、吸附、過濾、蒸餾等常用的凈化水的方法，能述說自來水的

凈化,初步學(xué)會(huì)過濾的操作及操作過程中要注意的事項(xiàng)。

2、過程與方法

（1）通過實(shí)驗(yàn)與探究、討論歸納等活動(dòng)，培訓(xùn)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力和表達(dá)能力。

（2）通過對(duì)渾濁水進(jìn)行凈化的實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)凈化水的各種方法。

3、情感價(jià)值觀

（1）認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）感受水的凈化不容易，樹立珍惜水、愛護(hù)水的思想。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：自來水的凈化過程，過了操作的原理和實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：過濾的操作方法和注意事項(xiàng)。

三、教學(xué)過程

【講授】引入新課

展示展示魯濱遜在荒島提取飲用水的圖片，同事展示一瓶河水和一瓶純凈水，讓學(xué)生比較并說出他們的區(qū)別。

學(xué)生：河水比較渾濁，純凈水較澄清透明。

教師:純凈水雖然較澄清、透明，但純凈水不等于純水。

我們能不能將比較渾濁的河水變成澄清的水呢？

學(xué)生:能

教師：我們?nèi)绾螌⒈容^渾濁的水變成比較澄清的水呢？這就是我們本節(jié)課要研究的水的凈化問題。

活動(dòng)1、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生：【閱讀】課本74頁，完成導(dǎo)學(xué)案上的1、2、3題的問題。

教師：對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢閱，并給予正確的指導(dǎo)。

活動(dòng)2、活動(dòng)與探究

學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)4－1：向小燒杯中倒入半杯渾濁的泥水，再加入3藥匙明礬，攪拌溶解后，靜置，觀察現(xiàn)象。

教師：同學(xué)們，從這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，你們看到了什么？

學(xué)生回答：燒杯底部有些固體顆粒，上層水更清了，下層水較渾濁。

教師：我們用什么方法將杯底的固體顆粒除去呢？

學(xué)生回答：靜止一段時(shí)間，再過濾。

（引導(dǎo)過度到過濾操作）

活動(dòng)3、合作探究

1、教師：演示過濾實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察。邊演示便給學(xué)生講解。

2、學(xué)生：分小組做過濾實(shí)驗(yàn)完成P7 4-2，每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)完畢后總結(jié)出過濾操作要領(lǐng)以及注意事項(xiàng)。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：操作要領(lǐng)：一貼、二低、三靠

一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁。

二低：①濾紙邊緣要低于漏斗邊緣 。②液面要低于濾紙邊緣。

三靠：①杯緊靠玻璃棒， ②玻璃棒緊靠濾紙三層部分。③漏斗下端要緊靠燒杯內(nèi)壁。

活動(dòng)4、小組討論

（1）過濾后，濾液仍然渾濁可能的原因有哪些？

（2）河水過濾后，濾液可以喝嗎？

（3）在生活 中還能用什么來代替濾紙？

活動(dòng)5、課堂檢測(cè)

1.下圖是自來水廠凈水過程示意圖，其中除去水的異味主要是在（ ?。?/p>

A.沉淀池 B.過濾池

C.吸附池 D.清水池

2、下列混合物可用過濾方法來分離的是（ ）

A、水和二氧化錳 B、鐵粉和銅粉

C、酒精和水 D、食鹽和水

3、下列凈化水的操作過程中，發(fā)生化學(xué)變化過程的是（ ）

A、沉淀 B、消毒

C、過濾 D、配水

4、指出圖中的錯(cuò)誤:

(1) 。

(2) 。

5.某化學(xué)科技小組在實(shí)驗(yàn)室中對(duì)一燒杯渾濁的 河水進(jìn)行了簡(jiǎn)單凈化。請(qǐng)完成操作中的有關(guān)問題：

（1）先向燒杯中加入適量明礬粉末，這是利用明礬溶于水后生成的膠狀物對(duì)雜質(zhì)的________，使雜質(zhì)________來達(dá)到凈水的目的。

（2）再進(jìn)行過濾液體：

①過濾操作所必需的儀器：________。

A.燒杯 B.酒精燈 C.鐵架臺(tái)（帶鐵圈） D.試管 E.玻璃棒 F.漏斗 G.托盤天平 H.蒸發(fā)皿

②玻璃棒的作用是_______，玻璃棒下端接觸的部分是________層濾紙?zhí)帯?/p>

③若操作過程中發(fā)現(xiàn)過濾速度太慢，可能原因是___________________

若濾液仍然渾濁，你認(rèn)為其原因可能是_________________________。

（3）再用活性炭除去水中的異味，這是利用了活性炭的________作用。

活動(dòng)6、課堂小結(jié)

1、學(xué)完本課你應(yīng)該知道些什么？

自然界的水都不是純凈水，通過靜置、沉淀、過濾、吸附等途徑可以使水得到不同程度的凈化。

2、過濾：

原理：將不溶于液體的固體顆粒和液體分離。

操作要領(lǐng)：：一貼、二低、三靠

一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁。

二低：①濾紙邊緣要低于漏斗邊緣 。②液面要低于濾紙邊緣。

三靠：①杯緊靠玻璃棒。

②玻璃棒緊靠濾紙三層部分。

③漏斗下端要緊靠燒杯內(nèi)壁。

3、過濾后，濾液仍然渾濁的原因：

①濾紙破損；

②過濾時(shí)液面高于濾紙邊緣；

③收集濾液的燒杯不潔凈。

活動(dòng)7、布置作業(yè)

一、教材作業(yè)

【必做題】

教材第78頁練習(xí)與應(yīng)用的2、4題.

【選做題】

教材第78頁練習(xí)與應(yīng)用的3題.

二、課后作業(yè)

完成教材導(dǎo)讀練習(xí)題

三、實(shí)踐活動(dòng)

用生活中的用品自制一個(gè)簡(jiǎn)易凈水器。

水的凈化教案

29、原子的結(jié)構(gòu)評(píng)課稿

九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)原子的結(jié)構(gòu)聽課稿，分享原子的結(jié)構(gòu)聽課感受和記錄

原子的結(jié)構(gòu)評(píng)課：

《原子結(jié)構(gòu)》

一、教學(xué)流程：

1、教師閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)之知識(shí)與技能目標(biāo)。2、播放關(guān)于原子彈爆炸錄像片段。3、學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)案學(xué)法指導(dǎo)1，用關(guān)鍵詞呈現(xiàn)本課基礎(chǔ)知識(shí)。4、教師播放原子結(jié)構(gòu)相關(guān)課件。5、學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)案中的4個(gè)問題。5、學(xué)生展示4個(gè)問題。

二、學(xué)生展示流程：

1、學(xué)生獨(dú)學(xué)四個(gè)問題后，2、全體上黑板展示本小組答案，教師指定一小組展示。其他小組補(bǔ)充。

三、評(píng)課：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到會(huì)計(jì)算某原子的相對(duì)原子質(zhì)量，在上課到此環(huán)節(jié)時(shí)，教師提到這部分等我講，但是始終并未提及，可能是教師沒有時(shí)間完成，所以提醒大家在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上要考慮是否能夠達(dá)成，要精確控制一節(jié)課的容量。

2、過程與方法中提及通過情景劇表演進(jìn)一步鞏固核外電子的分布情況，但在教學(xué)過程并沒有出現(xiàn)，使得學(xué)案與教學(xué)不對(duì)應(yīng)。

3、多媒體運(yùn)用可以提高教學(xué)效率，建議大家在兩個(gè)環(huán)節(jié)上使用多媒體，一是課上導(dǎo)入環(huán)節(jié)，起到激趣的作用；一是在教師精講總結(jié)知識(shí)時(shí)使用，起到重點(diǎn)提示的作用。本課兩次應(yīng)用多媒體播放，一次導(dǎo)入，恰到好處，一次講授，時(shí)機(jī)過早。應(yīng)放在學(xué)生總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)之后。

4、思考問題對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)是思想升華，理論應(yīng)用。思考問題不簡(jiǎn)單等于試題，他是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的對(duì)比理解和綜合應(yīng)用。具體使用是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)問題進(jìn)行探究，之后，教師系統(tǒng)的進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

5、群學(xué)中給定時(shí)間為5分鐘，學(xué)生交流獨(dú)學(xué)所得。討論分工給定時(shí)間5分鐘，用于組長(zhǎng)分派展示任務(wù)。兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上，讓學(xué)生知道自己的那個(gè)時(shí)間該干什么，而在課堂操作時(shí)不必要割裂開來，給學(xué)生10分鐘就可以了。

6、教師在教學(xué)過程中要放開手讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，多給他自信，讓他表達(dá)，無論對(duì)錯(cuò)對(duì)教學(xué)都有益處，說對(duì)了教師不必再說，說錯(cuò)了正是反應(yīng)大家沒有掌握好的地方，及時(shí)糾正可以避免以后的疏漏。

30、圓的有關(guān)性質(zhì)評(píng)課稿

自主探究，合作學(xué)習(xí)

個(gè)性化設(shè)計(jì)

⒈ 同圓或等圓中，一條弧所對(duì)的圓周角等于這條弧所對(duì)的圓心角的_____ ; .

1．閱讀教材p87最后一段：

1、已知四邊形ABCD內(nèi)接于⊙O，則它的一個(gè)外角EDC與B相等嗎?為什么?

2.長(zhǎng)等于半徑的弦所對(duì)的圓周角等于多少度？

31、我的叔叔于勒評(píng)課稿

對(duì)于于勒的稱呼 對(duì)于勒的態(tài)度

壞蛋、流氓、無賴 趕于勒

正直的人、有良心的人、

盼于勒、贊于勒

小子、家伙、老流氓、賊、

躲于勒

具體要求 隨堂測(cè)試 設(shè)計(jì)意圖

①每組找出集中描寫我和我的父母（菲利普夫婦）的關(guān)鍵詞語。

通過朗讀對(duì)人物描寫的段落，體會(huì)人物的性格，用下列句式表示。

1.進(jìn)一步幫助學(xué)生清楚文本脈絡(luò)。

具體要求 隨堂測(cè)試 設(shè)計(jì)意圖

通過朗讀對(duì)人物描寫的段落，體會(huì)人物的性格，用下列句式表示。

1.在學(xué)生清楚文本脈絡(luò)的基礎(chǔ)上加深理解。

現(xiàn)場(chǎng)提問：

1.問題無答案，老師可以幫助學(xué)生完善自己的答案，補(bǔ)充不足。

引導(dǎo)學(xué)生以人類親情觀念、現(xiàn)代人的利益眼光等來打量文中于勒的親人們的做法 用多種觀念分別得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)神樹立正確的金錢觀、人生觀、親情觀。 老師可以從旁引導(dǎo)，比如：出示一份對(duì)聯(lián)富在千里有遠(yuǎn)親，窮在咫尺不相認(rèn)。橫聯(lián)：金錢至上。討論這是否正確。

（四）、課后布置

文章題為《我的叔叔于勒》，可這個(gè)人物于勒卻是條暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說直接對(duì)他的著墨不多。讓學(xué)生續(xù)寫他的小傳，結(jié)合自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)文本這一空白。

作業(yè)具體要求：假如窮困潦倒的于勒通過自己的努力又重親發(fā)達(dá)了，并且找到了菲利普的兒子若瑟夫，那將是怎樣的一種情景，請(qǐng)展開想象，寫一個(gè)不少于300字的文章片段。

八.板書設(shè)計(jì)：

我的叔叔于勒

法國 莫泊桑

我的叔叔于勒評(píng)課稿第二篇：

《我的叔叔于勒》評(píng)課稿

本課的亮點(diǎn)：

1. 師生互動(dòng)很成功，整節(jié)課，學(xué)生始終處于一種探求氛圍之中，閱讀課文、分析人物形象、探討、提問、回答問題、糾正錯(cuò)誤等處理得很棒。

2. 多媒體的運(yùn)用到達(dá)了實(shí)質(zhì)性利用的層次，不再是為用多媒體而用多媒體，而是作為課堂教學(xué)的一個(gè)必要補(bǔ)充，本課主要是用多媒體展示了一個(gè)作者簡(jiǎn)介、一些文章中的關(guān)鍵詞語、一個(gè)古錢幣型的線索梳理、一個(gè)作業(yè)布置。占用時(shí)間較少，學(xué)生們多數(shù)時(shí)候在看課本、探討人物形象、思考問題。

3. 難得的這是沒做任何雕飾的生課，事先沒有任何安排，這正體現(xiàn)了公開課的意義，看老師把握教材、把握學(xué)生的能力，建議以后上公開課，最好都這樣上。

4. 在解讀課文主題上，打破了舊教材、舊參考書的固有觀點(diǎn)諷刺資本主義社會(huì)赤裸裸的金錢萬能的罪惡。引導(dǎo)學(xué)生通過博爾特、金昶伯的實(shí)例，客觀認(rèn)識(shí)資本主義國家。

5. 時(shí)間的分配合理，這節(jié)課老師講課時(shí)間并不很多，多數(shù)時(shí)候，學(xué)生們?cè)谧x課文、思考問題、回答問題、解決問題，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的先進(jìn)教學(xué)思路。

6. 知識(shí)熟練，例如，及時(shí)糾正學(xué)生關(guān)于花花公子及小作者不是文中的我兩處，體現(xiàn)了老師的扎實(shí)的功力，授課語言有親和力，但音量略小了一點(diǎn)兒。

對(duì)本課的幾點(diǎn)建議：

1. 老師講課要備教材、備教法、備學(xué)生。我認(rèn)為教課老師在備學(xué)生的環(huán)節(jié)上還有欠缺。經(jīng)驗(yàn)有半年時(shí)間了，課堂上，也是分成若干小組，學(xué)生們習(xí)慣了，分組上課，討論學(xué)習(xí)?？墒抢蠋熯€是運(yùn)用過去的做法，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍（徐珊語），我認(rèn)為體現(xiàn)出來的是老師備學(xué)生的不足。其實(shí)備學(xué)生不需要太多的時(shí)間，可以利用上課前的幾分鐘，和學(xué)生充分溝通交流，一可以拉近和學(xué)生的關(guān)系，二可以了解學(xué)生，對(duì)某些教法進(jìn)行修正。

2.老師注重師生互動(dòng)，但一些要點(diǎn)，沒有講到，比方說小說的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）、開端發(fā)展高潮結(jié)局、創(chuàng)作背景、課前的方框中的提示，（盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒)的主線，是否應(yīng)該用幾個(gè)片片展示一下為好。

3.后來評(píng)課中詢問，感覺第二課時(shí)的通盤考慮是否能達(dá)到本課的主要教學(xué)目標(biāo)，不是很清晰。

4.老師提問覆蓋不全面、學(xué)生發(fā)言不夠積極踴躍，其中一位學(xué)生被5次提問，覆蓋面太窄，沒有讓所用的學(xué)生都動(dòng)起來。

5. 多媒體運(yùn)用欠熟練，學(xué)生誤讀于勒為于勤沒有及時(shí)糾正。最后的作業(yè)布置，寫一篇與金錢有關(guān)的600字作文，似乎可以安排到第二課時(shí)在布置，課文分析了于勒的人物形象之后就做這個(gè)作業(yè)，似有不當(dāng)。