六年級下古詩詞誦讀三：春夜喜雨教學設(shè)計

六年級下古詩詞誦讀三：春夜喜雨教學設(shè)計

1、六年級下古詩詞誦讀三：春夜喜雨教學設(shè)計

教學目標

有節(jié)奏地誦讀本詩,感受古詩詞帶來的韻律美,背誦并默寫這首詩。

2.以字的品析為切入點,抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點,體味詩詞推敲字句的妙處。（重點）

3.感受杜甫憂國憂民的愛國情懷。（難點）

教學過程：

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時期,其間出現(xiàn)過無數(shù)的詩人,他們?nèi)绶毙氰矈Z目。在這眾多的詩人中間,著名文學家韓愈尤為推崇兩個人,他曾經(jīng)在一首詩中這樣寫道:李杜文章在,光焰萬丈長。李我們知道是李白,那杜呢?對,就是杜甫。對于杜甫,我們并不陌生,哪位同學還記得曾經(jīng)學過的杜甫的詩?

2.吟誦學過的杜甫的詩句。

3.師:杜甫是我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人,被人們尊稱為詩圣,而他的詩也被稱為詩史。今天我們來學習杜甫的《春夜喜雨》。(板書課題)

二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。

學生自由讀詩。

教師指導(dǎo)學習:乃(nǎi)　潛(qin)　俱(j)　花重(huā zhnɡ)

2.教師范讀。

3.讓學生結(jié)成小組,對照注釋,利用三到五分鐘理解重點字詞意思。

4.教師指導(dǎo)學生理解重點字詞,指名學生說說詩句大意。

知:明白,知道。說雨知時節(jié),是一種擬人化的寫法。

乃:于是,就。

潛:秘密地,偷偷地,這是指靜悄悄地。

潤物:指植物受到雨水的滋潤。

曉:天剛亮的時候。

紅濕處:被雨水打濕的花叢。

三、再讀詩歌,整體感知。

小組合作誦讀和探究詩歌,說一說這首詩的主要內(nèi)容。

(詩的第一、二句采用擬人手法,說春雨仿佛知道春天的到來,及時地下了起來。第三、四句詩人點出了春雨降落的具體時間夜間,并寫出了其無聲滋潤萬物的特點。第五至八句不直接寫春雨,而先寫春雨中野外、江上兩處的景色,后寫想象中第二天早晨看到的雨后景象,那種喜悅的情感自然而然地流露出來。)

2.每一首詩都有自己的創(chuàng)作背景,了解一下詩人創(chuàng)作詩歌的背景,有助于我們更好地理解和學習詩歌,《春夜喜雨》這首詩的創(chuàng)作背景是怎樣的呢?

(這首詩作于杜甫在成都草堂居住之時。從上年的冬天到這年的二月間,成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過冬天的人,最懂得春天的溫暖;經(jīng)歷過旱災(zāi)的人,最懂得雨的可貴。所以在春雨來臨之際,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在詩中描繪了春夜雨景,謳歌了春雨滋潤萬物之功。)

3.這首詩的寫作思路是怎樣的?

(盼雨聽雨看雨想雨)

四、品讀感悟,體會情感。

師:大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎?你讀出了怎樣的雨?(及時的好雨)

(1)理解及時:正趕上時候;適合需要。

(2)從哪兒看出來它是及時的好雨?(好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。)

2.師:除了這是一場及時的雨,你還讀出了這是一場怎樣的雨?(默默無聞,無私奉獻的雨。)你從哪兒看出來的?(隨風潛入夜,潤物細無聲。)

3.野徑云俱黑,江船火獨明這兩句詩描寫了一幅怎樣的畫面?詩人在這里所用的俱字和獨字,都是為了突出這種景象。而在這種景象之中,包含了詩人怎樣的感情?(雨中夜景圖;欣喜)

4.想象一下,經(jīng)過一夜的春雨,第二天清晨的錦官城會是什么樣子呢?(曉看紅濕處,花重錦官城。)

5.剛剛我們讀懂的雨,在詩中濃縮成一個字(好)。剛才我們讀懂的詩人的內(nèi)心,在詩中也濃縮成一個字(喜)。讓我們感受詩人的喜悅,再來讀讀這首詩吧!

五、總結(jié)詩歌,拓展延伸。

見詩如見人,詩是詩人真實情感的表達,今天我們不僅讀懂了一首詩,也讀懂了一位詩人杜甫。在你的心目中,他是一位怎樣的詩人?(憂國憂民的偉大詩人。)

2.杜甫表面上是因雨而喜,實際上是為誰而喜?(為百姓而喜。)

3.課后收集杜甫的詩,感受他憂國憂民的愛國主義情懷。

板書設(shè)計：

春夜喜雨

(及時)好　(潤物)喜

教學反思

本課教學中,注重突出學生的主體地位。在教學中,以讀為主,根據(jù)情況采取了誦讀、小組合作探究交流等形式,注重了學生主動性與探究能力的培養(yǎng)。例如,讓學生自己結(jié)合注釋理解詩句意思,小組成員之間認真、仔細地交流。

2、二年級語文下冊雷雨課堂筆記三：課文重難點分析

二年級語文下冊雷雨課堂筆記三：課文重難點分析

1.課文是按什么順序?qū)懙模◤哪膸讉€方面寫雷雨的）？

課文是按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序?qū)懙摹?/p>

2.雷雨中的景象這部分內(nèi)容中，雨勢是怎樣變化的？

雨下起來了雨越下雨大雨漸漸變小。

3、三年級下第四單元習作：我做了一項小實驗教學設(shè)計稿

《一次科學小實驗》教學設(shè)計

【教學設(shè)想】

1.選擇一次自己最感興趣的小實驗，按照先后順序把實驗的經(jīng)過寫清楚，寫具體。

2.語句要通順、連貫。

3.注意寫出實驗過程中人物的心情。

4.懂得欣賞他人文章，為他人的文章出謀劃策，避免在今后在自己的文章中犯相同錯誤。

【教學過程】

一、導(dǎo)入新課

1.題目可供選擇的內(nèi)容比較廣泛，大家自主挑選的余地比較大，在認真回憶的基礎(chǔ)上，選擇自己印象深、感興趣的實驗來寫。

2.題目對實驗的時間和地點均沒有任何限制。不論什么時間，也不論什么地點做過的小實驗都可以做寫作的材料。

3.按照先后順序把實驗的經(jīng)過寫清楚是本次作文的重點。寫之前，有條件的話，最好把小實驗重新做一遍；或仔細觀察，請別人把小實驗再演示一次，邊看邊記，記下實驗的步驟:先做什么，然后做什么，再做什么，最后做什么。寫的時候，要分步分節(jié)寫，先做的先寫，后做的后寫。

4.注意寫出實驗過程中人物的心情是本次作文的難點。要注意穿插在實驗的過程中分散地寫。如當實驗進行到十分緊要的關(guān)頭，當時自己心里是怎樣想的，或者其他人有什么反應(yīng)都可以適當?shù)貙懸稽c。

二、初改探秘

1.明確做法

2.學生初改他人習作

3.分析修改結(jié)果

（1）分析全班這次習作修改的基本情況。

（2）分析全班同學的分數(shù)及排名情況，我們先來看看排前幾名的是哪幾位同學？

（3）看了排名，你最想看誰的文章，我們來看看評得準不準確。

4.小結(jié)：一個人評價往往帶有很強的主觀性，未能嚴格按照標準來評分，存在誤差。

5.修正誤差：看了兩篇文章評分的比較之后，同學們對你剛修改的文章有沒有覺得評分不準確呢？現(xiàn)在把剛才修改的文章抽調(diào)回去，再把分數(shù)調(diào)整一下。

三、再改求準

1.明確要求：以小組為單位，每人改三篇別人的作文，要求嚴格按照標準來評分，先自己評分修改，再小組合作修改，把分數(shù)打在相應(yīng)的扣分欄處，最后將結(jié)果保存到二改文文件夾。

2.學生合作修改

3.分析修改結(jié)果

（1）對比前后兩次精細測評結(jié)果：我們來看一看兩次的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)什么了？

（2）美文欣賞：

A.展示得分最高的學生習作，由評改小組說一說你為什么這么評分，有什么標準？

B.你在評改的過程中，肯定有許多同學也寫得不錯，請向同學們推薦一下？

(3)出謀劃策：還有的同學在某一方面做得不夠，請給這些同學提提建議。

(4)有問必答：現(xiàn)在打開自己的文章，看一看同學是怎樣給你的習作修改評分的，如果發(fā)現(xiàn)修改或評分不合理的提出來，我們一起來看看。

四、總結(jié)：這節(jié)課同學們學得很認真，你有什么收獲？

4、五年級下冊第七單元習作：中國的世界文化遺產(chǎn)教學設(shè)計

教學目標：

1. 了解什么是世界文化遺產(chǎn)及中國有哪些世界文化遺產(chǎn) 。

2. 學會搜集資料 ， 并能夠用自己的話將資料中的信息記錄下來 。

3 . 寫作中要確定重點 ， 選有特點或有價值的內(nèi)容介紹 。

4. 養(yǎng)成自己修改習作的好習慣 ， 并能主動與他人交換修改習作。

教學重點：

學會搜集 、 整理資料 ， 并用自己的話將整理好的資料寫下來。

教學難點：

學會有條理 、 有重點地介紹一處自己感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)。

教學課時：2課時

第一課時

課時目標

1.了解什么是世界文化遺產(chǎn)及中國有哪些世界文化遺產(chǎn) 。（ 重點 ）

2 . 學會搜集資料 ， 并能夠用自己的話將整理好的資料寫下來 。（ 重點）

教具準備課件資源

教學過程

一導(dǎo)入新課

1 . 提出問題 ， 引發(fā)交流 ：同學們 ， 你們知道什么是文化遺產(chǎn)嗎 ？學生自由發(fā)言 ， 教師相機引導(dǎo)并小結(jié) 。

（ 1 ） 文化遺產(chǎn)是歷史留給人類的寶貴財富 ， 包括歷史文物 、 歷史建筑 、 民間技藝 、 民俗活動 、 節(jié)慶禮儀等 。

（ 2 ） 文化遺產(chǎn)包括物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 。

（ 3 ） 國務(wù)院規(guī)定自 2006 年起 ， 每年 6 月的第二個星期六為我國的 文化遺產(chǎn)日 。

2 . 深入交流 ：那么 ， 什么是世界文化遺產(chǎn)呢 ？學生自由發(fā)言 ， 教師相機引導(dǎo)并小結(jié) 。

（ 1 ） 世界文化遺產(chǎn) ， 是一項由聯(lián)合國發(fā)起 、 聯(lián)合國教育科學文化組織負責執(zhí)行的國際公約建制 ， 以保存對全世界人類都具有杰出普遍性價值的自然或文化處所為目的 。世界文化遺產(chǎn)是文化的保護與傳承的最高等級

( 2 ) 自中華人民共和國 1985 年 12 月 12 日加入 《 保護世界文化與自然遺產(chǎn)公約 》 的締約國行列以來 ， 截至 2019 年 7 月 ， 中國已有 55 項世界文化和自然遺產(chǎn)列入 《 世界遺產(chǎn)名錄 》 , 其中世界文化遺產(chǎn)有 37 項 。

3 . 繼續(xù)交流 ：在以前的學習 、 課外閱讀 、 觀看影視作品和與人交流中 ， 你們都了解了我國的哪些世界文化遺產(chǎn) ？(長城 、 莫高窟 、 北京故宮 、 秦始皇陵兵馬俑 、 龍門石窟 、 頤和園 )

4 . 觀看圖片 ， 互相交流 ：

(1) 呈現(xiàn)與我國的世界文化遺產(chǎn)有關(guān)的多組圖片 。

(2) 談?wù)効戳诉@些圖片后的收獲和自己的感想 。

5 . 談話導(dǎo)題 ：這些令中國人驕傲的世界文化遺產(chǎn) ， 凝結(jié)著我們祖先的汗水和智慧 。本次習作要求我們選擇一處感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)寫一寫 。習作的重點是搜集整理資料 ， 有條理地介紹這處世界文化遺產(chǎn)

二、技法點撥

思考：這次習作我們應(yīng)如何去寫呢 ？

預(yù)設(shè)：首先選擇一處最感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)。查閱、搜集與所選文化遺產(chǎn)相關(guān)的資料，并分類整理。根據(jù)所選文化遺產(chǎn)的特點，選擇恰當?shù)恼f明方法和說明順序，有條理、有重點地介紹 。

小結(jié)：1 .搜集資料 ， 謀篇布局 。搜集 、 整理資料 ， 確定所選的世界文化遺產(chǎn)最主要的特點 ， 想一想應(yīng)該從哪幾方面寫 ， 按什么順序?qū)?， 哪些詳寫， 哪些略寫 。

2 .巧用資料， 準確介紹。圍繞主題， 有針對性地選擇最典型、 最恰當?shù)馁Y料 ， 準確、清楚地介紹一處中國的世界文化遺產(chǎn)。

3 .各種方法， 綜合運用 。介紹這處世界文化遺產(chǎn)時，可以綜合運用列數(shù)字、作比較、打比方 、 下定義等多種說明方法。還可以使用圖片、 表格等輔助形式 。為了使文章更加生動有趣，還可以恰當?shù)剡\用擬人、 排比、 夸張等修辭手法

三、引導(dǎo)選材

1 .搜集資料 。

(1) 小組同學互相交流 ， 自己是怎樣搜集相關(guān)資料的 ？小組長記錄并整理小組同學的發(fā)言 。

( 2 ) 小組派代表做匯報發(fā)言 ， 教師相機引導(dǎo) 。

小結(jié) ：

① 有目的地查閱相關(guān)資料 ， 如歷史背景 、 基本現(xiàn)狀 。

② 查閱的時候把資料來源記錄下來

2. 整理資料 。

(1) 小組同學互相交流 ， 自己是怎樣整理搜集到的相關(guān)資料的 ？小組長記錄并整理小組同學

的發(fā)言 。

(2) 小組派代表做匯報發(fā)言 ， 教師相機引導(dǎo) 。

① 根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料 ， 如描繪外觀和結(jié)構(gòu)的 ， 記錄歷史文化的 ， 講述相關(guān)故事的 。

② 篩選資料 ， 剔除無關(guān)信息 ， 如果資料不夠完善 ， 可以繼續(xù)查找 、 補充 。

3. 展示資料 。

(1) 在小組內(nèi)展示自己搜集到的相關(guān)資料 。小組同學互相評議 ， 提出意見 。

(2) 小組派代表展示資料 ， 并做匯報發(fā)言 ， 教師相機引導(dǎo) 。

小結(jié)：

① 將整理后的資料用自己的話寫下來 ， 也可以引用別人的話 ， 但要注明資料來源 。

② 可以使用圖片 、 表格等輔助形式

第二課時

課時目標

1. 寫作時要突出重點 ， 選有特點或有價值的內(nèi)容介紹 。（ 難點 ）

2 . 養(yǎng)成自己修改習作的好習慣 ， 并能主動與他人交換修改習作 。（ 重點）

教具準備 課件資源

教學 過程

一、課前導(dǎo)入

同學們 ， 我們上節(jié)課已經(jīng)了解了本次習作的寫作方法 ， 還學習了如何搜集 、 整理資料 ， 這

節(jié)課我們先賞析一下范文 ， 然后再開始寫作 。

二、師生評議

1. 我當小評委 ：學生自讀范文 ， 說說哪些地方寫得好 ？（ 小組交流 ， 匯報發(fā)言 。）

2 . 師生交流 ， 總結(jié)寫作方法 。

（ 1 ） 確定寫作內(nèi)容 。

選擇一處中國的世界文化遺產(chǎn)是首要任務(wù)， 選定之后， 還應(yīng)收集這處世界文化遺產(chǎn)的資料。以免作文空洞無物， 或張冠李戴。所引用的數(shù)據(jù)、 資料必須真實。當然， 相關(guān)的一些故事、 笑話等可以借題發(fā)揮 。

（ 2 ） 結(jié)構(gòu)清晰 ， 重點突出 。

動筆前可以列一個簡單的提綱， 確定要介紹的內(nèi)容， 安排材料的詳略以及先后順序 。

（ 3 ） 恰當引用 。

適當講述文化遺產(chǎn)名稱的由來， 相關(guān)的神話、 傳說等故事， 使習作更加生動有趣 。

三、獨立寫作

1 .明確習作要求 。

（ 1 ） 將整理后的資料用自己的話寫下來 ， 也可以引用別人的話 ， 但要注明資料來源 。

（ 2 ） 注意使用圖片 、 表格等輔助形式 ， 使介紹的內(nèi)容更加生動 、 準確 。

（ 3 ） 寫完后 ， 和同學交流 ， 看看你的介紹是否清楚 ， 根據(jù)同學提出的意見 ， 進行修改 。

2. 學生獨立完成習作 ， 教師巡視 ， 個別指導(dǎo) 。

四、全班交流

1. 習作完成后自己閱讀并修改 ， 保證句子通順 ， 沒有借別字 。

2 . 以小組為單位 ， 每個同學把自己的習作在小組里讀一讀 ， 小組同學互相評議 ， 提出修改意見 。并選出最好的一篇習作作為小組的代表作 。

3. 課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀習作 。

（ 1 ） 學生自由閱讀 。

（ 2 ） 自由發(fā)言 ， 進行評議 ， 發(fā)現(xiàn)亮點 ， 學習借鑒 。

4. 課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的習作 。

（ 1 ） 學生自由閱讀 。

（ 2 ） 自由發(fā)言 ， 進行評議 ， 發(fā)現(xiàn)問題 ， 提出意見 。

（ 3 ） 集體交流 ， 進行修改 。

五、修改謄抄

1 . 請同學們再次修改自己的習作 ， 用好修改符號 。

2. 小組內(nèi)交流再次修改后的文章 。

3 . 認真譽抄自己的習作 。

六 、課 堂小 結(jié)

今天 ， 同學們寫的作文很精彩 ， 老師都被你們豐富的知識折服了 。課后 ， 以你寫的作文為基礎(chǔ) ， 向你的家人 、 朋友介紹一下我們祖國的世界文化遺產(chǎn)吧！

5、六年級第二單元習作：寫作品梗概教學設(shè)計

教學目標

1. 能選擇自己讀過的一本書，寫作品梗概。

2.與同學分享自己寫的梗概，并根據(jù)反饋進行修改。

第 一 課 時

導(dǎo)入新課

話題導(dǎo)入：有時候我們需要向別人推薦一本喜歡的書，這就需要我們對書的內(nèi)容進行概括，以 梗概的形式，用簡練的語言介紹出來。這次習作，就要求寫作品梗概，注意把書的大意介紹清楚。讓我們自由選擇教材第 36 頁中提供的三種情境中的一種，說說自己將如何向他人介紹書的內(nèi)容。

思路導(dǎo)航

1．你最喜歡的是哪一本書？你想介紹它哪些方面的內(nèi)容？你喜歡的這本書最難忘的內(nèi)容是什么？通過這本書，你最想告訴大家什么？

引導(dǎo)學生回憶那些令自己印象深刻或受益匪淺的書籍，說說自己喜歡這些書籍的原因，以及想要推薦的內(nèi)容。鼓勵學生暢所欲言。

2．誰來告訴大家，你喜歡的這本書最難忘的內(nèi)容是什么？

引導(dǎo)學生暢所欲言，在草稿紙上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。

3．通過這本書，你最想告訴大家什么？

引導(dǎo)學生把握文章的主題，說出自己的感受。

寫作方法

1.教師引導(dǎo)學生回憶《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》中的梗概的寫作方法：

小組討論：怎么樣才能寫好一本書的梗概？

2.小組交流，并派代表進行匯報。

3. 怎么樣才能寫好一本書的梗概？總結(jié)寫作品梗概的方法：

（1）讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點。

（2）篩選概括，合并成段。保留主干，去除枝葉。用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內(nèi)容。

（3）錘煉語言，連貫表達。適當補充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。

概括作品主要內(nèi)容的方法

概括作品主要內(nèi)容有以下幾種方法：

1. 要素歸納法。弄清楚記敘六要素，綜合起來，再整理好語序，就是作品的主要內(nèi)容。

2. 內(nèi)容合并法。先把作品分成幾部分，概括出每一部分所寫的內(nèi)容，再把幾個部分的內(nèi)容合并起來， 作品的主要內(nèi)容就概括出來了。

3. 摘錄句段法。有些作品結(jié)構(gòu)上的總起句、過渡句、總結(jié)句或內(nèi)容上的中心句就體現(xiàn)了作品的主要內(nèi)容。

4. 取主舍次法。對寫幾件事的作品，先分清事件的主次，然后根據(jù)主要事件來概括其主要內(nèi)容。

自由習作

1. 選擇你最近讀的一本書寫梗概。學會對書的內(nèi)容進行概括，以梗概的形式，與同學交流討論， 并進行修改。

2. 學生作文，教師巡回指導(dǎo)

第 二 課 時

評改習作

1. 自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點符號等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

2. 同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節(jié)，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。

全班評議

1.教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學生推薦，作為講評作文?？梢哉垖W生把整篇作文讀 完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來，就某一處請同學們評議。

2.評議的重點。

（1）書籍內(nèi)容的基本框架是否理清，要點是否全面。

（2）是否用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內(nèi)容。

（3）語言是否簡練，語意是否清晰，表達是否清楚連貫。

（4）哪些部分寫得最精彩。

3．根據(jù)同學們的反饋，接受同學們的合理建議，適當補充內(nèi)容，自然過渡，再次修改完善習作。

4．范文展示。

一個初春，尼爾斯的父母上教堂去了，他在家里因為捉弄了一個小狐仙而被其變成了一個拇指大的小人兒。后來，一群大雁從空中飛過，家中一只雄鵝也想展翅跟隨大雁飛行，尼爾斯為了不讓雄鵝飛走，緊緊抱住雄鵝的脖子，不料被

雄鵝帶上了高空。從此他騎在鵝背上，跟隨著大雁走南闖北，周游各地，歷時 8 個月才返回家鄉(xiāng)。他騎在鵝背上看到了自己祖國的奇峰異川、旖旎風光，學習了祖國的地理、歷史，聽了許多故事傳說，也飽嘗了不少風險和苦難。在漫游中，他從旅伴和其他動物身上學到了不少優(yōu)點，逐漸改正了自己的缺點，培養(yǎng)了勇于舍己、助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)。當他重返家鄉(xiāng)時，他不僅變成了一個高大漂亮的男孩子，而且成了一個溫柔、善良、樂于助人且勤勞的好孩子。

（1）自由朗讀。

（2）小組交流。

①范文運用了哪種方法展開作品內(nèi)容？

②梗概概述了尼爾斯經(jīng)歷的哪幾件事？用小標題的形式列出來。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們主要學習了如何寫作品梗概，學習了寫梗概的幾個要點，當我們以后再遇見長篇的作品時，也能清晰地說出文章的大致內(nèi)容了。

關(guān)于細節(jié)的名句：

1. 天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。老子

2. 泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深。 李斯

3. 夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。 歐陽修

6、六年級下古詩詞誦讀八：卜算子·送鮑浩然之浙東

【教學目標】

1.在反復(fù)誦讀中讀出詞的韻律美，感受詩詞的魅力。

2.理解詩詞大意，體會詞人對好友歸鄉(xiāng)與家人團聚的美好祝愿。

3.在體會該詞的情感中，體悟應(yīng)以樂觀積極的態(tài)度對待學習生活，乃至未來的人生。

【教學過程】

一、談話導(dǎo)入，解詞題。

1.同學們，我們已經(jīng)進入小學階段的最后一個學期了，即將與老師、同學離別。說起離別。你的腦海中會想起哪些跟離別、送別有關(guān)的詩句嗎？

2.學生反饋：

學生知道的詩句可能有：

(1)海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。(王勃:《送杜少府之任蜀州》)

(2)勸君更盡一杯酒西出陽關(guān)無故人。(王維:《送元二使安西》)

(3)莫愁前路無知己,天下誰人不識君。(高適:《別董大》)

(4)桃花潭水三千尺,不及汪倫送我情。(李白:《贈汪倫》)

(5)孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。李白:《送孟浩然之廣陵》)

3.教師小結(jié)：這些送別的詩句都表達了詩人與友人之間依依惜別之情。今天我們就來學習宋朝的王觀所寫的《卜算子送鮑浩然之浙東》，看看這首詩表達了詩人怎樣的感情？誰來介紹一下王觀。

4.誰來讀讀題目，請注意這個字的讀音 卜字，它還有一個讀音是什么？

5.看看你從題目中獲得了哪些信息？

反饋：這是一首詞。（你還知道哪些詞牌名？-------浣溪沙、清平樂、如夢令、憶江南） 之是什么意思？ 鮑浩然是誰？ 浙東是什么地方？送鮑浩然之浙東是詞的題目 ）

圖片

二、初讀 ，誦詞韻

1.古人說：三分詩，七分讀。讀是學習詩詞的最好途徑, 請同學們打開課本的第 153 頁，用自己喜歡的方式讀詞，注意讀準字音，讀通句子，需要斷句的地方用斜線劃一下。

2.誰愿意讀給大家聽？ （點評：剛才他讀的時候，有個字音讀得特別準，正音：處 地方（ch）， 那同哪，是通假字，在這里讀三聲。 字詞解決了，請你自由地、正確地再讀一遍詞。）。

3.我們都知道詩詞有停頓和斷句，掌握好斷句才能把詩詞讀得更有韻味，指名學生上臺斷句。

4.愿意有節(jié)奏地讀給大家聽？（點評1： 哪個地方停頓的時間較長？在上下半闋之間。點評2：我們朗讀古詩詞時要注意聲斷氣不斷。請你自己試一試。

5.根據(jù)停頓多形式朗讀（個別讀 男女生對讀 師生對讀）

三、解詞意，悟詞情

1.浙東這個詞在文中沒有出現(xiàn)，但卻用兩個詞代替了它，你找到了嗎？

反饋一：若到江南趕上春，千萬和春住。

反饋二：若問行人去那邊?眉眼盈盈處。追問：眉眼盈盈是什么意思？這里的眉眼可是各有所指?。磕隳懿荒苡迷闹械脑~句來回答。詞中哪句話作了具體的描寫？

反饋：水是眼波橫，山是眉峰聚提問：這句話什么意思？(把清澈的水流比喻為美人的眼波，把碧綠的山巒比喻為美人的眉峰)補充：山如美人蹙起的眉毛，這里有一個字不認識，應(yīng)該讀成Cǔ,什么時候你的眉頭會皺起來？人會皺眉，那山怎么也會皺眉呢？

（1）我們一般習慣以眉如春山、眼如秋水之類的比喻來形容女子容顏之美

文君姣好,眉色如望遠山 劉歆的《西京雜記》卷二

昔時橫波目,今作流淚泉李白的《長相思》

雙眸剪秋水白居易《箏詩》

（2）教師小結(jié)：作者卻反過來把美麗的浙東山水比作美人，作者此處反用其意,，你覺得這樣寫有什么好處？（說水是眼波橫流、山上眉峰攢聚,其妙處在于化無情為有情,讓山水也加入送別的場面,為友人的離去而動容。）

（3）把這樣的感受送進你的朗讀中。

圖片

2.這首詞是寫給鮑浩然的，文中哪兩個詞提到了鮑浩然？

反饋一：欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。（這是一個什么句子：設(shè)問；設(shè)問在宋詞中運用舉例）

反饋二：才始送春歸，又送君歸去。

（1）這句詩什么意思？

（2）讀一讀前一句，看看表達上有什么特點？

反饋：兩個送兩個歸，表達了作者什么心情？（依依不舍，難過的心情、離愁別緒）

（3）教師引讀：是啊，送春，已讓詩人十分惆悵；而今又要送君，更是愁上加愁。所以，讀詩句才始送春歸，又送君歸去。

（4）像這樣一個字反復(fù)出現(xiàn)的表達方式，這首詞中還有嗎？

反饋：若到江南趕上春，千萬和春住。提問：千萬的含義？（千叮嚀萬囑咐）怎么和春天住在一起？僅僅是和春天住嗎？表達了詩人對鮑浩然怎樣的祝福？ ）

（想象春天的美好后同時指出友人是和家人團聚，表達作者對友人的美好祝愿。最后兩句是詞人對鮑浩然的祝福：希望他生活在春里。這個春既是反映鮮花如錦的春天季節(jié)，也喻指他與家人幸福地生活在一起。帶著對鮑浩然的祝福與祝愿一起讀下闋。）

3.朗讀、背誦。

4.欣賞歌曲版《卜算子送鮑浩然之浙東》。

四、勵志感悟，品人生

1.一個送別的主題就有如此多樣的情感。大部分的古詩送的依依不舍。王觀卻一反送別詞中常有的悲悲切切，送人送得歡歡喜喜，那么詩人王觀告訴我們怎樣坦然地去面對人生的離愁別緒？畢業(yè)就在眼前，在離別的時候，你們會說些什么呢? 請你給老師或同學寫幾句畢業(yè)贈言，最好能用上學過的古詩詞中的詩句？

2.學生互贈。

3.教師贈送全體同學畢業(yè)贈言：親愛的同學們，雖然離別就在眼前。但我相信海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無論你們走得多遠，我們的心永遠在一起。老師祝愿你們鵬程萬里，前程似錦，面對生活中的傷離別，請記得若到江南趕上春，千萬和春住。祝同學們永遠生活在春天里！

7、六年級下古詩詞誦讀四：早春呈水部張十八員外教學設(shè)計

【教學內(nèi)容】

《早春呈水部張十八員外》是部編語文教材六年級下冊古詩詞誦讀的第四首詩歌。這是一首七言絕句。

【學情分析】

本次教學設(shè)計基于點撥式吟誦教學基礎(chǔ)上的替換式吟誦教學。

【教學目標】

1、通過誦讀，讀準每個字的字音，尤其要讀準格律點上讀平聲的看（kān）和勝（shēng）二字，讀出入短韻長，讀出平長仄短。

2、對照注釋，理解詩歌字面意思。

3、通過吟詠，感悟詩歌呈現(xiàn)的畫面美，也從高音最是和閉口音的韻字中感受韓愈對早春美景的喜愛和贊美。

4、吟誦積累詩歌。

【教學重點】

理解詩歌含義。

【教學難點】

對聲韻的理解。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、復(fù)習引入

1、出示楊巨源的《城東早春》，請孩子們吟詠一下這首詩。

2、正如楊巨源所說，綠柳才黃半未勻的新春時節(jié)是詩人們的最愛，新春又叫早春，這樣的時節(jié)在大詩人韓愈眼里又有別樣的美，我們一起來學習他的詩歌《早春呈水部張十八員外》。

二、解詩題

1、請孩子們自己讀題目，讀完后請你思考一下，什么是早春？這首詩是作給誰的？

2、學生自讀，反饋。

師主要抓兩點：

1）早春，是春天很早的時候。

2）張十八員外：指的是當時擔任水部員外郎的張籍，據(jù)說是韓愈的第一個學生。

3、齊讀詩題

三、讀誦詩歌

1、出示標出平仄符號的詩歌。請孩子們自己讀詩歌，注意一下幾點：

1）讀準格律點上讀平聲的看（kān）和勝（shēng）的讀音。

2）讀出四個入聲字色、卻、一、絕的短促。

3）韻字拉長讀

4）讀出每句詩第二、四字的平長仄短。

2、指名讀，師生集體正音。

3、全班齊誦。

四、理解文意

1、請孩子們對照注釋，四人小組說一說每句詩歌的意思。

2、小組反饋，師生補充明確。

3、全班再讀誦詩歌。

五、理解音義

1、請孩子們聽這首詩歌的吟詠錄音兩遍，看看你能聽出這首詩給你整體的情感是什么？這種情感主要體現(xiàn)在哪些字的吟詠里？你也能試著按照平長仄短吟詠出自己的體會嗎？

1）學生傾聽。

2）反饋，吟詠表達，預(yù)設(shè)：

我從拖長的韻字里聽出來的，這首詩歌的押韻的字韻母是閉口音u，非常舒服、綿長的感覺。這首詩中表現(xiàn)了作者對早春的贊美與熱愛之情。

3）請孩子們跟著吟詠錄音，再次體悟u韻在這首詩中的綿長、舒服。

2、請孩子們再聽這首詩歌的吟詠錄音兩遍，看看你仿佛能從吟詠聲中看到什么樣的畫面？你從哪些字詞感受到的？聽完以后和小組同學討論一下。（出示主要問題）

1）學生傾聽。

2）反饋，吟詠表達。師生補充并吟詠表達。

預(yù)設(shè)：

（1)第一句，街字拖長，京城街道很長。小雨讀高，強調(diào)是初春的小雨。如酥二字拖長，將小雨的細小、柔軟的感覺表現(xiàn)得淋漓盡致。

（2）第二句，看字拖長，遠看時看得很久，看的范圍很廣，新綠草色清晰可見。無字拖長，強調(diào)之前遠看到的處處新綠，走近時卻看不出來了，有一種尋找半天，最后感嘆沒有的感覺。這一句中，兩處長音的對比，更加突出了早春的特點以及韓愈觀察的細致。

（3）第三句，年字拖長，是很長的時間。最是和好處讀高，強調(diào)在長時間范圍內(nèi)最美好的。

（4）第四句，勝拖長，眼前的景色太美，遠遠超過其他時間或地方。煙柳讀高，強調(diào)這是柳樹長得最茂盛的時刻?；识纪祥L，仿佛能看到皇城很大。

（學生能說多少是多少，不強求一一理解到位）

3）帶著自己的理解，再次吟詠全詩。

六、作業(yè)

1、吟誦背記《早春呈水部張十八員外》

8、六年級下古詩詞誦讀三：春夜喜雨教學設(shè)計

教學目標

有節(jié)奏地誦讀本詩,感受古詩詞帶來的韻律美,背誦并默寫這首詩。

2.以字的品析為切入點,抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點,體味詩詞推敲字句的妙處。（重點）

3.感受杜甫憂國憂民的愛國情懷。（難點）

教學過程：

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時期,其間出現(xiàn)過無數(shù)的詩人,他們?nèi)绶毙氰矈Z目。在這眾多的詩人中間,著名文學家韓愈尤為推崇兩個人,他曾經(jīng)在一首詩中這樣寫道:李杜文章在,光焰萬丈長。李我們知道是李白,那杜呢?對,就是杜甫。對于杜甫,我們并不陌生,哪位同學還記得曾經(jīng)學過的杜甫的詩?

2.吟誦學過的杜甫的詩句。

3.師:杜甫是我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人,被人們尊稱為詩圣,而他的詩也被稱為詩史。今天我們來學習杜甫的《春夜喜雨》。(板書課題)

二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。

學生自由讀詩。

教師指導(dǎo)學習:乃(nǎi)　潛(qin)　俱(j)　花重(huā zhnɡ)

2.教師范讀。

3.讓學生結(jié)成小組,對照注釋,利用三到五分鐘理解重點字詞意思。

4.教師指導(dǎo)學生理解重點字詞,指名學生說說詩句大意。

知:明白,知道。說雨知時節(jié),是一種擬人化的寫法。

乃:于是,就。

潛:秘密地,偷偷地,這是指靜悄悄地。

潤物:指植物受到雨水的滋潤。

曉:天剛亮的時候。

紅濕處:被雨水打濕的花叢。

三、再讀詩歌,整體感知。

小組合作誦讀和探究詩歌,說一說這首詩的主要內(nèi)容。

(詩的第一、二句采用擬人手法,說春雨仿佛知道春天的到來,及時地下了起來。第三、四句詩人點出了春雨降落的具體時間夜間,并寫出了其無聲滋潤萬物的特點。第五至八句不直接寫春雨,而先寫春雨中野外、江上兩處的景色,后寫想象中第二天早晨看到的雨后景象,那種喜悅的情感自然而然地流露出來。)

2.每一首詩都有自己的創(chuàng)作背景,了解一下詩人創(chuàng)作詩歌的背景,有助于我們更好地理解和學習詩歌,《春夜喜雨》這首詩的創(chuàng)作背景是怎樣的呢?

(這首詩作于杜甫在成都草堂居住之時。從上年的冬天到這年的二月間,成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過冬天的人,最懂得春天的溫暖;經(jīng)歷過旱災(zāi)的人,最懂得雨的可貴。所以在春雨來臨之際,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在詩中描繪了春夜雨景,謳歌了春雨滋潤萬物之功。)

3.這首詩的寫作思路是怎樣的?

(盼雨聽雨看雨想雨)

四、品讀感悟,體會情感。

師:大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎?你讀出了怎樣的雨?(及時的好雨)

(1)理解及時:正趕上時候;適合需要。

(2)從哪兒看出來它是及時的好雨?(好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。)

2.師:除了這是一場及時的雨,你還讀出了這是一場怎樣的雨?(默默無聞,無私奉獻的雨。)你從哪兒看出來的?(隨風潛入夜,潤物細無聲。)

3.野徑云俱黑,江船火獨明這兩句詩描寫了一幅怎樣的畫面?詩人在這里所用的俱字和獨字,都是為了突出這種景象。而在這種景象之中,包含了詩人怎樣的感情?(雨中夜景圖;欣喜)

4.想象一下,經(jīng)過一夜的春雨,第二天清晨的錦官城會是什么樣子呢?(曉看紅濕處,花重錦官城。)

5.剛剛我們讀懂的雨,在詩中濃縮成一個字(好)。剛才我們讀懂的詩人的內(nèi)心,在詩中也濃縮成一個字(喜)。讓我們感受詩人的喜悅,再來讀讀這首詩吧!

五、總結(jié)詩歌,拓展延伸。

見詩如見人,詩是詩人真實情感的表達,今天我們不僅讀懂了一首詩,也讀懂了一位詩人杜甫。在你的心目中,他是一位怎樣的詩人?(憂國憂民的偉大詩人。)

2.杜甫表面上是因雨而喜,實際上是為誰而喜?(為百姓而喜。)

3.課后收集杜甫的詩,感受他憂國憂民的愛國主義情懷。

板書設(shè)計：

春夜喜雨

(及時)好　(潤物)喜

教學反思

本課教學中,注重突出學生的主體地位。在教學中,以讀為主,根據(jù)情況采取了誦讀、小組合作探究交流等形式,注重了學生主動性與探究能力的培養(yǎng)。例如,讓學生自己結(jié)合注釋理解詩句意思,小組成員之間認真、仔細地交流。

9、六年級上冊口語交際：意見不同怎么辦說課稿教案教學設(shè)計

六年級上冊口語交際：意見不同怎么辦說課稿教案教學設(shè)計

教學目標

1.懂得在大家意見不同時，要通過協(xié)商解決問題。

2.學習運用討論問題時應(yīng)該遵循的原則。

教學重點

討論問題時能夠態(tài)度平和，有理有據(jù)地講出自己的看法。

教學難點

學習運用討論問題時應(yīng)該遵循的原則。

教學過程

一、談話導(dǎo)入

1.問大家一個問題：你在什么地方遇到過和別人意見不一致的情況?和你的同桌說一說。

2.你和別人意見不一致的時候，是怎么處理的?

3.今天我們就來學習討論：意見不同怎么辦?(板書：意見不同怎么辦)【出示課件1：課題】以問題方式導(dǎo)入，引發(fā)學生思考，使學生進入到問題情境中來，積極參與交際活動中來。

二、出示事例

1.出示具體事例，學生讀一讀。

【課件2】

問題一：春節(jié)該不該燃放煙花爆竹?

問題緣起：煙花爆竹給人們帶來濃濃的年味和喜慶氣氛，但在環(huán)保、安全等方面帶來諸多問題和隱患。

【課件3】

問題二：要路還是要樹?

問題緣起：南方某些城市為了拓寬城市道路，砍掉生長了幾十年的大樹。這件事引發(fā)熱議。有人認為，為拓寬城市道路，促進經(jīng)濟繁榮，砍樹是值得的;有人認為，這些樹已經(jīng)長了幾十年，栽樹不容易，樹木有利于凈化空氣，美化環(huán)境，不應(yīng)該砍樹。發(fā)展交通要另想辦法。

2. 想一想：這些問題怎么解決?自由交流。

三、交際練習

1.分組分角色：全班分成幾個小組，先選擇本小組要練習交際的材料，然后按課本上的相關(guān)方逐一確定角色。

2.每個角色準備好自己的發(fā)言材料，準備談一談自己的看法。

3.針對事例，參與討論，闡述對問題的看法。

4.提示：【課件4】

v 準確把握別人的觀點，不彎曲，不斷章取義。

v 尊重不同意見，討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。

v 表達觀點時，要簡潔明了，要有根據(jù)。

(適時板書：尊重別人 換位思考 態(tài)度平和 以理服人 有理有據(jù) 簡潔明了)

四、交際示例

針對事例一的口語交際，出示：【課件5、6、7】

普通市民：我認為春節(jié)應(yīng)該燃放鞭炮，多年來流傳下來的老規(guī)矩了，再說，如果沒有鞭炮聲，過年的味道就沒有了。

環(huán)保局局長：我認為不應(yīng)該放，燃放煙花爆竹，會產(chǎn)生大量的有毒的煙霧，嚴重影響空氣質(zhì)量，對廣大市民身體會造成一定的傷害。另外，煙花爆竹燃放后還會產(chǎn)生大量的垃圾，給環(huán)衛(wèi)工人增加了不少的工作量。

消防隊員：每年都會因燃放煙花爆竹引起火災(zāi)，所以為了安全考慮，不要燃放煙花爆竹了。

眼科醫(yī)生：每到春節(jié)期間，我們眼科都會接收一些因燃放煙花爆竹受傷的患者，有的相當嚴重，個別會失明。我的看法是不要燃放煙花爆竹了。

環(huán)衛(wèi)工人：燃放以后，紙皮到處飛，好多的煙花箱子、筒子很難清理，也看見有著火的現(xiàn)象。

鞭炮廠工人：我們對燃放煙花爆竹不支持也不反對。我們考慮的是我們的飯碗問題。如果能給我們安排好其他出路，不至于讓我們自謀生活的話，我們也不支持燃放煙花爆竹。

把具體事例擺在眼前，交代問題的緣起，使學生意識到這是現(xiàn)實生活中確實存在的問題，激發(fā)學生參與討論的欲望。

分角色，準備發(fā)言材料，積極參與。要切實把自己定位成新的角色，想一想，在這個新角色的人會怎樣想怎樣說，鍛煉思考問題的能力和口語交際能力。

出示口語交際的事例，旨在引導(dǎo)學生學會換位思考，學會按照交際的正確方法去和不同身份的人交流，逐步提高口語交際能力。

五、課堂總結(jié)

1.生活中我們總會遇到與自己不一致的意見，千萬不要因此而生氣，仇恨別人。

2.要靜下心來，學會換位思考，態(tài)度平和，以理服人。

3.課下圍繞小學生該不該上網(wǎng)與同學練習口語交際。

板書設(shè)計

意見不同怎么辦

尊重別人 換位思考

態(tài)度平和 以理服人

有理有據(jù) 簡潔明了

10、五年級下習作例文：我的朋友容容教學設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下習作例文：我的朋友容容教學設(shè)計優(yōu)秀案例

一、文體特點

習作例文《我的朋友容容》是一篇寫人的記敘文，通過兩個具體事例，寫出了一個天真可愛、好奇心強、助人為樂的孩子形象。例文內(nèi)容貼近學生生活，文章結(jié)構(gòu)完整，主題鮮明，語言簡潔明快，示范了具體表現(xiàn)人物特點的方法，并通過批注引導(dǎo)學生進一步感受運用多種描寫方法表現(xiàn)人物特點。

二、編排意圖

《我的朋友容容》一文，通過典型事例來表現(xiàn)人物特點的。幫助學生在鞏固學習精讀課文時，習得的把一個人的特點寫具體的寫作方法。引導(dǎo)學生結(jié)合批注，思考例文寫人的方法及這些方法的表達效果，體現(xiàn)了閱讀要素學習描寫人物的基本方法。課后題引導(dǎo)學生通過關(guān)注課文內(nèi)容和批注，深入感知人物特點，和表達方法，在交流中深入感知具體地表達一個人的特點的寫作方法，為達成寫作要素訓(xùn)練目標夯實基礎(chǔ)。

三、表達特點

（一）文章

1.文章內(nèi)容。例文通過容容的每天幫我取報紙和給我寄信這兩件事，表現(xiàn)出容容忠于職守、天真可愛的特點。

2.層次清晰。文章開門見山地點明了題目，介紹了容容的特點。第14自然段寫容容因為沒能為我取報紙而傷心，我連忙把報紙送回，容容為能拿報紙而高興起來，表現(xiàn)容容的忠于職守。5-20自然段，寫的是容容為我寄葉子信，并且欠資待領(lǐng)，表現(xiàn)容容的天真可愛。

3.描寫方法。

①動作描寫。文章第二自然段，通過搬爬踮等一系列動作的細節(jié)描寫，說明取報紙時間對容容來說并非輕而易舉，但是她每天堅持這樣做，并為此興奮不已，把做這件事看成是自己的權(quán)利，變現(xiàn)容容的天真可愛、忠于職守。

②語言描寫。在第一個事例中，只有一處語言描寫，容容簡短的語言任叔叔，報紙來啦！一個感嘆句，簡短的七個字，生動地刻畫出容容對取報紙的重視和興奮，體現(xiàn)人物因為幫助別人的愉快心情。例文第二個事例中則有多處語言描寫。515自然段中任叔叔，這是什么？信是什么？那么我也可以寄信給好朋友嗎？一連串五個問句，逐層深入的問話，體現(xiàn)了人物的好奇心理。而我面對孩子的天真問題，引用實例，一一耐心解答，也表現(xiàn)了我對容容的喜愛。17-19自然段中，容容用長句子向我解釋，既揭開了樹葉信的懸念，也與前文寫信給好朋友相呼應(yīng)，點明主題，凸顯了容容的可愛。這些語言描寫大多獨立成段，語言簡短、清晰明了，使文章結(jié)構(gòu)清晰，利于讀者了解文章內(nèi)容，且能夠清晰呈現(xiàn)出人物的性格特點。

③神態(tài)描寫。文章中共有兩處神態(tài)描寫：她看看我手里的報紙，忽然撅起嘴老是用一種異樣的眼光看著我這兩處描寫生動刻畫了容容發(fā)脾氣和無奈的神態(tài)，也顯現(xiàn)出作者對人物的細致觀察和生動刻畫。

6.選擇典型事例。我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時用一件事來反映一個人的就顯得有點單薄，不足以充分反映人物的特點及品質(zhì)。因此，必須用兩三件事才可能說得明白，顯得充實。文章選取了兩件典型的事例，突出容容的特點。一件事是忠于職守地為我取報紙；另一件事是給我寄了一封欠資待領(lǐng)的樹葉信。這兩件事從表現(xiàn)人物特點的需要出發(fā)，選用最有典型意義的事例，體現(xiàn)出容容樂于助人與天真可愛的特點。

（二）旁批

例文的四處批注，引導(dǎo)學生關(guān)注文章中描寫人物的基本方法，通過批注告訴我們可以透過詞句了解容容的特點。

第一處批注，課文細致地描寫了容容的動作，表現(xiàn)了她取報紙的不容易。這處批注，提示學生關(guān)注文章第二自然段中對容容動作的描寫，搬爬等動詞具體描寫了容容取報紙的動作，雖然取報紙對她來說很費力，但是她樂此不疲；

第二處批注，容容一天沒有取到報紙就發(fā)脾氣，這個事例體現(xiàn)了她忠于職守，這一批注提示學生關(guān)注具體事例，從沒有取到報紙這個典型事例中，抓關(guān)鍵詞忠于職守，體會人物的特點；

第三、第四處批注提示例文如何從語言、動作、神態(tài)等具體描寫中表現(xiàn)出容容天真可愛、好奇心強的特點。以批注的形式引導(dǎo)學生進一步了解具體表現(xiàn)人物特點的方法，學習運用例文寫人的方法。

（三）課后習題

例文習題想一想課文是怎么寫容容這個人的，這樣寫有什么好處，課后習題關(guān)注文章表達，指向單元閱讀要素學習描寫人物的基本方法，通過文章語言文字和旁批的引導(dǎo)，總結(jié)描寫人物的方法，并深入體會通過典型事例寫出人物特點的表達方法及其作用。在交流和總結(jié)中提升學生能力，搭建整體架構(gòu)、有序發(fā)展的認知。

四、學習目標

（一）閱讀目標

1.閱讀習作例文，概括文章主要內(nèi)容，了解容容的性格特點。

2.借助旁批，學習運用動作、語言、神態(tài)的方法描寫人物特點，體會其好處。

（二）寫作目標

3.分析例文，總結(jié)描寫人物的方法，學習選取典型事例突出人物特點的方法。

11、五年級下口語交際：走進他們的童年歲月教學設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下口語交際：走進他們的童年歲月教學設(shè)計優(yōu)秀案例

【教學目標】

1.能根據(jù)需要向別人提出不同的問題，嘗試學習追問。

2.認真傾聽別人對自己提問的回答，交流時能邊聽邊記錄。

3.合理有序地安排發(fā)言內(nèi)容，讓發(fā)言更有條理，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

【教學重點】

能根據(jù)需要向別人提出不同的問題。

【教學難點】

能認真傾聽別人對自己提問的回答，交流時能邊聽邊記錄。

【教學過程】

板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，引出話題（5分鐘）

1．看繪本，創(chuàng)情境。（繪本創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子們體會到大人童年與現(xiàn)在童年的不同。）

(1)上課之前，老師想跟同學們分享一本繪本，它的名字叫《媽媽的媽媽小時候》。讓我們穿越時空的隧道，跟著繪本回到40-50年代，看看那時候的童年與你們的童年有什么不一樣？

老師講述，學生傾聽。

（2）那時候的童年有什么不一樣?

預(yù)設(shè)：

吃飯都是一個村一起吃，溫馨而又幸福玩游戲沒有人限制，可以玩打仗游戲晚上都是用煤油燈照明。

2.小結(jié)：活動方式不同，生活簡單卻很幸福。村口放映圖片的老電影、晚上點的煤油燈、學校旁的小人書攤等。一個個溫情的童年故事，向我們訴說著那些遙遠的童年味道。今天就讓我們一起走進大人們的童年歲月，了解他們小時候的故事吧！請同學們把書翻到13頁，我們一起來學習口語交際走進他們的童年歲月。

板塊二：設(shè)計問題清單，明確采訪要求（10分鐘）

（1）明確主要任務(wù)：請同學們默讀口語交際要求，邊讀邊畫邊思考課本中對于本節(jié)課的學習給我們提出了哪些建議和提示呢？

預(yù)設(shè)：學生：你知道大人們的童年是什么樣的嗎？讓我們走進他們的童年歲月，了解他們小時候的故事。

教師：你找出了本節(jié)課我們要完成的主要任務(wù)。真是一個善于抓住主要核心問題的孩子。

學生：先想一想可以了解誰的童年，如祖父母、外祖父母、父母、鄰居，再針對不同的對象，列出問題清單。

教師：祖父母、外祖父母、父母、鄰居這些都是我們要采訪的對象，采訪前我們還做好準備列出問題清單。

學生：要認真耐心地聽別人講話，一邊聽一邊作簡要的記錄，不要隨意打斷別人，不明白的地方或感興趣的內(nèi)容可以適當追問。

教師：認真、耐心聆聽是基本的禮貌，有效地和采訪對象交流，同時還要邊聽邊記錄。

學生：交流之后，整理記錄，和同學分享你了解到的情況和你的感受。

教師：整理記錄，與同學分享。

（2）老師將大家發(fā)現(xiàn)的建議與提示進行了簡單的整理，也就是要完成以下三個任務(wù)：

A.選擇對象，列出問題清單。

B.認真傾聽，交流時邊聽邊記錄。

C.根據(jù)整理的記錄有條理地表達。

根據(jù)整理老師發(fā)現(xiàn)，這次口語交際要求我們扮演兩種角色，選擇對象，交流時邊聽邊記錄是讓我們扮演小記者，根據(jù)整理的記錄有條理地表達就是讓我們扮演分享者。

（3）當小記者設(shè)計問題清單。

今天就讓我們先來學習怎么成為一名優(yōu)秀的小記者。

歡迎大家來到黎陽小學五年級二班小記者訓(xùn)練營，我們本次活動本著實現(xiàn)夢想、發(fā)現(xiàn)人才、公平公正的原則，向全體五二班同學招募。馬上訓(xùn)練營總部要向大家布置第一個采訪任務(wù)走進大人們的童年歲月，如果完成總部布置任務(wù)的小記者將獲得記者卡，正式成為五二的在職小記者，請問大家做好準備了么？

那我們采訪前要做哪些準備呢？語文書中給了我們列問題清單這樣的想法。

課本中呈現(xiàn)了兩張問題清單，請你分別讀一讀，說一說這兩張問題清單有什么不一樣呢？

預(yù)設(shè)：同學一：我發(fā)現(xiàn)問題清單一分別從學過的課文、最勇敢的事情、最喜歡的游戲去提問的。問題清單二是圍繞玩具這一個問題去提問的。

師：恭喜這位同學，獲得第一張小記者卡你正式被聘任為五二班小記者。這么善于發(fā)現(xiàn)的小記者，我們五二班采訪局必須馬上錄用！問題清單一是從不同方面提問，而問題清單二是圍繞一個主題。

同學二：兩張問題清單都是問的自己最感興趣的事情。

師：恭喜這位同學，獲得小記者卡，沒錯！我們就是要圍繞自己的興趣去提問，創(chuàng)新地發(fā)現(xiàn)最美好的童年。

同學三：問題清單二是總分、問題慢慢遞進的。

師：恭喜這位同學，獲得金牌小記者卡，你這個小記者絕對是佼佼者，這都能看出來問題是遞進的，越問越清楚的。

（如果這個說不出來，就引導(dǎo)孩子們觀察第二張問題清單，像作文大綱一樣層層遞進，一層一層越來越清楚去講述這個事物）

所以我們在寫問題清單的時候就可以像語文書上一樣，可以從不同方面提問，也可以圍繞一個問題提問，層層遞進。

板塊三：模擬交際（15分鐘）

1.從不同方面進行提問。

各位實習小記者，在學習了方法后你們即將進行第一個實戰(zhàn)演練任務(wù)：采訪在場唯一一個大人！那就是！我！

請大家先運用從不同方面提問，來設(shè)計問題清單一，一會一一向老師提問。

提問要求：

（1）聲音洪亮，問題清晰，有禮貌向長輩提問。

（2）場白有結(jié)束語。

開場白：xxx,您好！非常感謝您接受我們的采訪，今天我們想聊一聊您的童年......

結(jié)束語：非常感謝您接受我們的采訪。通過這次采訪，我們對您的童年有了深入地了解。謝謝您，再見！

（3）想知道的老師的童年往事。

（4）提問時，提問人與其他同學邊聽老師回答，邊用筆記錄老師話中關(guān)鍵詞與你最感興趣的回答。

（提問2個孩子即可，提問注意提醒孩子注意禮貌，要有結(jié)束語，你能分享自己記錄的重要信息嗎？或者說通過提問你知道了什么？）

2.圍繞一個主題層層遞進進行問題。

接下里我們嘗試圍繞一個主題層層遞進，來設(shè)計問題清單二。

老師今天帶來了一組我小時候各個時期的照片，并做成了童年影集，請大家欣賞一下。

欣賞完了，老師拿出我10個月時的一張照片，并設(shè)置了第一個問題：是在哪里拍攝的？如果讓你圍繞你感興趣的點再往下追問你想問什么？

預(yù)設(shè)：為什么要去那里？在那里干什么？有發(fā)生什么有趣的事情嗎？

接下來請各小組按照照片分配要求，圍繞指定的這一張照片層層遞進地提出問題。

提問要求：

（1）組員圍繞照片想出最想提問的3個問題，分別在組內(nèi)表述，組長匯總決定小組最終三個問題。

（2）派一位代表向老師提問，提問時有開場白結(jié)束語，聲音洪亮，問題清晰，有禮貌向長輩提問。

（3）邊聽老師回答，各位組員邊用筆記錄老師話中關(guān)鍵詞與你最感興趣的回答。

（注意觀察孩子們是否是圍繞一張照片，層層遞進，提問2-3個小組即可）

板塊四：布置作業(yè) 學以致用（5分鐘）

恭喜各位實習小記者們，已經(jīng)學會了如何進行采訪與記錄。那么大家的第二個實踐任務(wù)請各位小記者們接好！請大家回家運用今天學過的方法采訪家長，設(shè)計問題清單，走進他們的童年歲月，按照采訪小貼士回家完成問題清單并錄制采訪視頻。

采訪小貼士

(1)采訪前，要了解話題，并思考可以怎樣向長輩提問。

(2)采訪前還要準備好紙和筆。如果需要錄音或錄制視頻，需準備好相圖片關(guān)設(shè)備。

(3)開場白：，您好！非常感謝您接受我們的采訪，今天我們想聊一聊您的童年

(4)采訪過程中，注意傾聽，及時記錄信息要點，以便整理。

(5)結(jié)束語：非常感謝您接受我們的采訪。通過這次采訪，我們對您的童年有了深入地了解。謝謝您，再見圖片！

小結(jié)：播放童年，孩子們說到童年我會把它比喻成一朵花，一朵芳香四溢的花；一個盒子，一個裝著許多秘密的盒子；一個葡萄架，一個長滿了數(shù)不清葡萄的葡萄架就讓我們一起回家去品味家長們的花朵，探索他們的潘多拉寶盒，嘗嘗清甜甘冽的葡萄，并在明天課堂上分享給大家吧！

【板書設(shè)計】

走進他們的童年歲月

從不同方面提問

圍繞一個主題層層遞進提問

12、四年級下習作例文：頤和園教學設(shè)計優(yōu)秀案例

1.默讀例文，讀懂例文的內(nèi)容，畫出起過渡作用的句子。

2.通過閱讀例文，根據(jù)批注加深理解按照一定順序?qū)懢拔锏膶懛ā?/p>

教學重點

默讀理解兩篇例文的內(nèi)容，思考作者是怎樣按照一定的順序描寫景物的。

教學難點

感悟文章按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒?，理解把重點內(nèi)容寫詳細寫具體的寫作方法。

教具準備

課件

教學設(shè)計

一、教學例文：《頤和園》

導(dǎo)入：我們來讀《頤和園》，找出過渡句，體會過渡句的作用。

（一）閱讀例文，找過渡句

1. 根據(jù)拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語用自己喜歡的方式解決。

2. 默讀課文，畫出起過渡作用的句子?！境鍪菊n件2】

預(yù)設(shè)：

（1）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

（2）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望。

（3）從萬壽山下來，就是昆明湖。

（二）探究討論，體會游覽的順序

1.學生探究，交流：文章是怎樣把游覽的順序?qū)懬宄吭侔严旅娴穆肪€圖補充完整。

出示：【出示課件3】長廊（）（）（）

根據(jù)上面找到的過渡句，這個游覽路線圖，可以補充如下：

長廊（萬壽山腳下）（登上萬壽山）（昆明湖）

（三）課堂小結(jié)，明確寫法【出示課件4】

1.課文介紹頤和園是按照什么順序敘述的？（按照游覽的順序）

2.課文抓住哪些景物重點寫的？

其中，長廊和昆明湖是作為重點景物詳細寫的。

師小結(jié)：學習了《頤和園》我們了解了按照游覽的順序描寫景物的方法，體會到過渡句在文中的銜接作用。今后的寫作可以好好借鑒一下。

（二）教學例文《七月的天山》

過渡：下面再以《七月的天山》為例，學習作者按照游覽的順序描寫景物的方法。

1.默讀課文，說說作者是按怎樣的順序?qū)懱焐降?，你從哪些語句看出來的？找出表示過渡的句子。

（本文是按照游覽的順序?qū)懱焐降?。?/p>

預(yù)設(shè)：【課件出示5】

（1）進入天山，戈壁灘上的炎暑就被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。

（2）再往里走，天山顯得越來越美。

（3）走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

2.寫出本文的游覽路線圖：【課件出示6】

進入天山再往里走天山深處

3.你是從哪些語句看出來的？【課件出示7】

（1）藍天襯著高聳的巨大的雪峰。

（2）融化的雪水，從峭壁斷崖上飛瀉下來。

（3）在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。

（4）沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林。

（5）滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延不斷，像天邊的霞光那么燦爛耀眼，像高空的彩虹那么絢爛奪目。

4.本文重點寫的景物是什么？【出示課件8】

重點寫了原始森林和野花。

5. 小結(jié)：【出示課件9】

本文作者按照游覽的順序，將天山的美景呈現(xiàn)給大家，段首的句子，又是過渡句，介紹了作者的游覽路線，也介紹了游覽的順序。

板書設(shè)計

游覽的順序【出示課件10】

長廊（萬壽山腳下）（登上萬壽山）（昆明湖）

進入天山再往里走天山深處

13、四年級下習作：我的奇思妙想教學設(shè)計優(yōu)秀案例

四年級下習作：我的奇思妙想教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標

1．通過創(chuàng)設(shè)各種教學情境，培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生習作的興趣。

2．充分發(fā)揮想象力，將自己對生活的一些奇思妙想寫下來。

教學重難點

展開奇思妙想，寫自己想發(fā)明的東西。

教學策略

在教學時，盡可能地減少束縛，努力為學生營造一個自由的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達；充分發(fā)揮小組學習的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學生的寫作激情，讓學生饒有興趣地去寫作，能準確捕捉場景特點，具體生動、文從字順地表達自己的所見、所聞、所感。

教學準備

教師準備多媒體課件。學生課前查找一些奇思妙想的小故事、小發(fā)明；留意生活中的小細節(jié)、不方便的現(xiàn)象。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1．創(chuàng)設(shè)各種教學情境，培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生習作的興趣。

2．充分發(fā)揮想象力，將自己對生活的一些奇思妙想寫下來。

教學過程

板塊一視頻導(dǎo)入，激發(fā)想象

1．視頻導(dǎo)入。

（1）視頻播放《阿凡達》第一節(jié)18分12秒到19分14秒的片段。

（2）交流內(nèi)容。

①師：看了片段，你有什么想說的？

②生交流。

（3）師導(dǎo)入：這是一部充滿想象力的科幻電影，正是導(dǎo)演的奇思妙想成就了他自己，讓他一朝名滿天下。這節(jié)課老師也想了解一下大家的想象力情況。

2．積累詞語。

（1）課件出示一組四字詞語。

（2）明確詞語類別。師述：這是一組關(guān)于想象的詞語。

（3）師指名讀，順勢引導(dǎo)：你最喜歡哪個詞語？為什么？

（4）生回答。

3．積累詩句。

（1）課件出示一組充滿想象力的詩句。

（2）師：請大家讀一讀，說一說你最喜歡哪一句詩。（生朗讀后自由討論交流）

[設(shè)計意圖]通過觀看視頻、誦讀詞語、詩句，激發(fā)學生的想象力，同時也使學生積累語言文字，增強課堂的文學氣息。

板塊二游戲引路，激情闖關(guān)

1．游戲引路。

（1）師：看來，同學們都充滿了豐富的想象力，繼續(xù)發(fā)揮你們超凡的想象力，我們一起來玩游戲吧！

（2）師出示一支鋼筆，并引導(dǎo)：現(xiàn)在我用它來當表演的道具，同學們猜猜我表演的分別是什么？

（3）師表演：一會兒飛針走線，一會兒指揮大合唱，一會兒釣起魚來。

（4）模仿表演。

①師述：請大家自己展開想象的翅膀，也借用這支鋼筆進行表演，用這支鋼筆還可以表演什么？

②生自由模仿后，師指名表演。

（5）師小結(jié)：借用鋼筆發(fā)散思維，大膽地想，變通地想，竟想出了這么多外形類似的物品。難怪牛頓這樣說：（出示課件）

2．導(dǎo)入課題。

（1）師：正是有了奇思妙想，我們的世界才變得如此豐富多彩。這節(jié)課，讓我們展開想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！

（2）板書課題：我的奇思妙想。

3．智慧島闖關(guān)。

師述：現(xiàn)在讓我們一起去闖關(guān)吧！

（1）第一關(guān)。

①出示課件。

第一關(guān)：會講述奇思妙想的發(fā)明故事或小作文。

②小組內(nèi)交流后推選代表全班交流。

示例：人們根據(jù)蛙眼的視覺原理，成功研制了一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準確無誤地識別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達系統(tǒng)后，雷達抗干擾能力大大提高。這種雷達系統(tǒng)能快速而準確地識別出特定形狀的飛機、艦船和導(dǎo)彈等，特別是能夠區(qū)別真假導(dǎo)彈，防止以假亂真。

③師小結(jié)：這些發(fā)明都是在人們仔細觀察了周圍的事物后，進行了大膽的想象，經(jīng)過不斷實踐努力，才得以問世的。這些發(fā)明給人們的生活帶來了許多便利。我們的奇思妙想也要以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)進行合理想象，不要胡想亂編喲。（相機出示：生活）

（2）第二關(guān)。

①出示課件。

第二關(guān)：奇思妙想金點子。

②師引導(dǎo)：點子自己出，點子大家想?？茖W家就是憑借這種奇思妙想發(fā)明了許多東西，促成現(xiàn)代科學技術(shù)的突飛猛進。想象的內(nèi)容可以是生活的各個領(lǐng)域，也可以是未來的方方面面。

③出示課件。

會飛的木屋水上行走鞋時空穿梭機會變大變小的書包

④師指名讀。

⑤師引導(dǎo)：老師也有自己的奇思妙想。（課件出示：全能救生圈吃垃圾的魚神奇的拐杖）

⑥師：請讀讀這些點子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（選材時要從奇妙的角度想象）

⑦同桌交流自己的點子后集體交流。

（示例：多功能鋼筆神奇的防盜門奇妙的衣服）

⑧師：為什么會有這樣的奇思妙想？

⑨生交流。

示例1：我家離學校比較遠，爸爸媽媽每天接送我很辛苦，我希望有一間會飛的木屋。

示例2：我背課文總是記不住，希望多功能鋼筆可以幫助我。

（3）師小結(jié)：同學們，你們這些突發(fā)的奇思妙想可謂無奇不有，歡迎大家進入智慧島。

[設(shè)計意圖]鼓勵學生進行多維想象，拓展學生自由想象的空間，充分挖掘?qū)W生的想象潛能。通過以上活動，學生的好奇心、表達欲望、想象大門已被打開。

板塊三范文引路，完成任務(wù)

1．第三關(guān)：登上智慧島，尋找金鑰匙。

（1）課件出示智慧島平面圖。

（2）師導(dǎo)入：智慧島上不但有美麗的風光，還有各種神奇的發(fā)明創(chuàng)造。

（3）范文引路，明白寫法。

①課件出示例文。

②明確寫法。師：誰來說一說文章先寫什么后寫什么？

預(yù)設(shè)：先寫防盜門的樣子，后寫它的功能。

③師小結(jié)：我們寫作文的時候，要把奇思妙想按一定的順序?qū)懬宄?/p>

④出示課件。

方法：按一定順序?qū)懬宄?/p>

先寫名稱，再寫樣子或結(jié)構(gòu)，最后介紹功能。

師引導(dǎo)：文章詳寫了什么？（預(yù)設(shè)：詳寫了防盜門的功能）

（4）師小結(jié)寫法。為了表現(xiàn)防盜門的特點，作者舉了三個具體的例子。你們寫作文的時候，也要抓住特點寫具體。（課件出示：抓住特點寫具體）怎么才能抓住特點寫具體？（課件出示：運用列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法）

2．理清思路，完成任務(wù)單。

（1）課件出示任務(wù)單。

（2）生任意選擇其中一項任務(wù)單并完成。

（3）四人一組討論交流；全班交流。

（4）師小結(jié)：同學們的奇思妙想可謂無奇不有，但是新奇并不等于離奇。所有的想象都應(yīng)該是現(xiàn)實生活的投射。我們展開想象的翅膀翱翔的同時，不要忘記現(xiàn)實生活是我們張開想象翅膀的支撐。要寫好想象作文，就必須在平時注意觀察生活細節(jié)，注意汲取科學知識，只有以這些內(nèi)容為依托，展開合理的想象，才能建造出一個屬于自己的奇妙的世界。

3．生習作。

（1）師引導(dǎo)：如果說想象是框架的話，文字結(jié)構(gòu)、章法就是磚瓦。帶上你的小發(fā)明，進入智慧島，寫下你的奇遇吧！注意以下幾點要求喲！

（2）出示課件。

要賦予所寫事物人的思想、感情、行為。

想象要新奇，描寫情節(jié)、刻畫人物要夸張、吸引人。

要以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)進行合理想象，不要胡編亂造。

主題要表現(xiàn)人類善良、美好、科學、進步等內(nèi)容。

（3）師指名讀。

（4）生寫作。

[設(shè)計意圖]經(jīng)過指導(dǎo)，學生已有法可循，有話可說，接下來可以進行本次習作教學的實踐，讓學生構(gòu)思、寫作。在這個過程中讓學生自主寫作，自由表達，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，大膽想象，寫成一篇新穎有趣的科幻作文。

第2課時

課時目標

欣賞優(yōu)秀范例，對照例文修改自己的作文。

教學過程

板塊一佳作欣賞，修改習作

1．欣賞佳作。

（1）師導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)砹艘黄胂蠹炎鳎黄鹑バ蕾p吧！

（2）例文解讀。（出示課件）

（3）生自由朗讀。

（4）師引導(dǎo)生從內(nèi)容和寫法兩方面來探討佳作。

（5）示例：想象的源泉源于生活中遇到的問題，想象合理真實、條理清晰地介紹了皮箱智能屋的樣子、構(gòu)成材料和功能。

（6）師評價：這個皮箱智能屋可真棒，不但能夠解決旅行住宿問題，竟然還能抵御自然災(zāi)害。寫想象作文，創(chuàng)新很重要，小作者從生活中得到啟發(fā)，從旅行住宿的不方便而想象出一個皮箱智能屋，這種想象不但新奇、大膽，而且合理，很有啟發(fā)性，希望小作者能早日夢想成真。

2．修改習作。

（1）師引導(dǎo)：讀了這篇文章，大家收獲真不小，下面我們就動手來修改自己的習作。

（2）四人小組交流自己的習作。

①朗讀自己的習作，畫出精彩的段落和句子。

②小組內(nèi)互相交流，互相學習精彩段落和句子的寫法。

③小組內(nèi)評選出小組最佳習作，準備參加班級交流。

（3）生聽取小組同學建議后，自行修改習作。

[設(shè)計意圖]通過學習欣賞佳作后，再進行小組互評互改，對文章進行補充優(yōu)化，以提高寫作質(zhì)量，以合作學習的方式讓學生端正習作態(tài)度，養(yǎng)成良好的習作習慣。

板塊二交流習作，二次行文

1．集體交流，診斷作文毛病。

（1）選擇有代表性的習作，讓學生朗讀自己的習作。

（2）全班評議。

2．生整理自己的習作，二次創(chuàng)新行文，然后自讀品味。

3．師總結(jié)：今天的習作課，同學們的思維異?；钴S?？茖W的發(fā)明，人類的創(chuàng)造往往是從一個幼稚的提問，一次天真的探尋，一個看似荒誕的夢想開始的，希望同學們了解更多的未知世界，積極探索大自然的奧妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

[設(shè)計意圖]通過開放式評價指導(dǎo)，沙里淘金，找出亮點，例如：個性化的語言、出彩的句子，小節(jié)、開頭、結(jié)尾等，放大亮點，放大優(yōu)點。激勵評說，你說我議話精彩。這讓學生明白別人作文寫得好的地方，為什么好，也讓學生明白怎樣寫才好，如何寫得更好，更讓學生知道別人哪里寫得比自己好，自己哪里寫得比別人好；進一步樹立了學生的習作信心，激發(fā)其興趣，使學生生成二次作文。

14、四年級下習作：故事新編教學說課稿課案

通過讓學生續(xù)編故事培養(yǎng)學生語言表達能力，發(fā)掘創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學生多看書多思考的閱讀能力。

教學重點

讓學生續(xù)編故事，體會故事帶給我們的樂趣。

教學難點

讓學生續(xù)編故事，培養(yǎng)學生口頭表達能力，發(fā)掘創(chuàng)新思維。

教具準備

課件

教學設(shè)計

一、談話交流，揭示課題

1.讓學生說說《龜兔賽跑》這一故事的大概內(nèi)容：【課件出示2】從前，有一只烏龜和一只兔子在互相爭辯誰跑得快。于是他們決定進行一場比賽一決高下。兔子帶頭沖出，它奔跑了一會兒，就已遙遙領(lǐng)先。心想，早著呢，還可以在樹下歇一會兒，放松一下，然后再跑。兔子就在樹下坐下，不一會兒就睡著了。而笨手慢腳的烏龜則一路不停地爬呀爬，不一會兒到了終點，成為貨真價實的冠軍。等兔子一覺醒來，才發(fā)覺它輸了。

2.如果讓重新編一個故事，你會怎么編呢？（板書：故事新編）

二、指導(dǎo)選材，體驗難忘。

1.先設(shè)想一下故事的結(jié)局。

【課件出示3】

（板書：設(shè)想故事結(jié)局）

先設(shè)想一下故事的結(jié)局：

烏龜和兔子都贏了。

烏龜和兔子都沒贏。

兔子贏了。

烏龜又贏了。

分4組，設(shè)計4個故事：由學生分組完成，教師引導(dǎo)。

例文引路：【課件出示4-7】

①龜兔共贏。

兔子和烏龜是一對好朋友，它們決定再來一場比賽！它們一起出發(fā)，但是這次卻是兔子扛著烏龜，直奔到河邊。在那里，烏龜下來，背著兔子過了河。

到了河對岸，兔子再次扛著烏龜，兩人一起到達終點。

②龜兔都沒贏。

烏龜和兔子是兩個競爭激烈的對手，兩個人非要爭個你高我低。一開始兔子跑得飛快，但是它昏頭轉(zhuǎn)向，跑反了方向。烏龜呢，一不小心掉進了陷阱里了。

③兔子跑贏了：然而故事并沒有結(jié)束！

兔子非常不服氣，它要求烏龜再進行第三場比賽，而烏龜也同意了。這一次，兔子全力以赴，從頭到尾，一口氣跑完，領(lǐng)先烏龜不知多少里也。

④烏龜跑贏了：然而故事并沒有結(jié)束。

烏龜也不服氣了，它想了一會兒，然后要求再來一場比賽，但是這一次的路線由烏龜來定，兔子欣然同意。于是，兩人同時出發(fā)。兔子飛馳而出，急速奔跑，卻在前面遇到一條寬闊的大河，而比賽的終點就在河的對岸。兔子呆坐在河邊，不知怎么辦才好。這時候，一路姍姍而來的烏龜卻滑入河里，游到對岸，繼續(xù)爬行，到達了終點。

2.如果選擇的是烏龜贏了。下面是新的故事情節(jié)?！菊n件出示8】（板書：設(shè)想故事情節(jié)）

假如我們選烏龜又贏了這個結(jié)局，下面是新的故事情節(jié)：

河流擋道，撞上樹樁，掉進陷阱（路遇不測）

跑反仿寫 這回比誰跑得慢（急中出錯）

路過一個片蘿卜地，看到水靈靈的蘿卜（遇到誘惑）

新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽程變化）

借助滑板，利用寶葫蘆（借助工具）

分成5個小組，設(shè)計5個故事：由學生分組完成，教師引導(dǎo)。

3.例文引路

【課件出示9】

《龜兔賽跑》故事新編（河流擋道）

烏龜也不服氣了，它想了一會兒，然后要求再來一場比賽，但是這一次的路線由烏龜來定，兔子欣然同意。于是，兩人同時出發(fā)。兔子飛馳而出，急速奔跑，卻在前面遇到一條寬闊的大河，而比賽的終點就在河的對岸。兔子呆坐在河邊，不知怎么辦才好。這時候，一路姍姍而來的烏龜卻滑入河里，游到對岸，繼續(xù)爬行，到達了終點。

請同學們來看一看，屏幕上的本領(lǐng)，你都會幾種，把它們的序號寫在一張紙上。

4.學生討論：聽了例文的講述，你知道我學會了什么？當時的心情如何？怎樣學會的？

四、認真審題，明確要求。

【課件出示10】

1.可以新編《龜兔賽跑》，也可以另選一個熟悉的故事，如《坐井觀天》《狐假虎威》《狐貍和烏鴉》，創(chuàng)編新故事?！　?/p>

2.可以配上插圖。　　

五、學生習作

學生習作，師巡視，發(fā)現(xiàn)習作效果：寫得好與存在問題。

六、指導(dǎo)修改，完善習作。

佳作展覽，營造氛圍自我欣賞，同伴交流集體會診，集思廣益。

1.佳作展覽，營造氛圍。

欣賞精彩詞、句、段，讓學生上臺有感情地朗讀，請同學說說讀后感受。

2.自我欣賞，同伴交流。

小組欣賞。請同桌同學一起交流，讀讀自己文章中最滿意的片段，學習彼此的長處，互相提出修改意見，再推薦一篇精彩佳作或一個優(yōu)秀的片段，參加全班交流、欣賞。

3.集體會診，集思廣益。

4.請小作者上臺朗讀。

5.生共同評議，教師邊聽意見邊用紅筆在習作上做適當修改?？偨Y(jié)習作中的優(yōu)點和不足，供小作者修改習作。

七、教師小結(jié)與拓展。

【出示課件11】　

1.通過這種形式的嘗試，我們品嘗到了作文創(chuàng)新的樂趣。同學們還可深入思考、認真討論，想出更好的形式，把作文寫得更精彩。

2.下面布置今天的作文題目及要求：

（1）請將今天課堂上的要點擴充成一篇文章。

（2）請寫一篇周記，可對中國古典四大名著中人們熟知的人物，或是歷史人物、成語、神話傳說中的人物等等，進行改寫新編，要求有新意，反映現(xiàn)實生活要深刻。

板書設(shè)計

故事新編

設(shè)想故事結(jié)局 設(shè)想故事情節(jié)

15、四年級下快樂讀書吧：十萬個為什么教學設(shè)計優(yōu)秀案例

四年級下快樂讀書吧：十萬個為什么教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標

知識目標:學習科普類書籍的閱讀方法，感受書中內(nèi)容的有趣，表達的科學、準確、嚴謹。

能力目標:閱讀時能提出不懂的問題，并嘗試用聯(lián)系上下文、查閱資料、聯(lián)系生活、請教他人等方式解決問題。（重難點）

情感態(tài)度目標:

培養(yǎng)學生閱讀科普書籍、探索科學世界奧秘的興趣。

課前準備

米伊琳的《十萬個為什么》、課件、生活中的實物、閱讀記錄卡

教學過程

一、借助實物，觀察生活現(xiàn)象，引發(fā)思考

1、同學們，生活中有不少奇特的現(xiàn)象:你們看，這是老師昨晚做的面包，把它掰開，你發(fā)現(xiàn)了什么?這些小孔是從哪里來的？老師的毛巾上沾了一些墨汁，有什么辦法能去除掉？為什么用水來洗滌，而不用別的液體呢？（出示實物）

2、生活中有許許多多奇特的現(xiàn)象，你們能根據(jù)自己看到的現(xiàn)象提出一個問題嗎？快來試一試吧。

3、這些生活中的現(xiàn)象，都蘊藏著奇妙的科學道理。蘇聯(lián)科普作家米伊琳的《十萬個為什么》就寫了許多生活中的科學，今天我們就來共讀這本書。

二、指導(dǎo)閱讀過程、閱讀方法

1、指導(dǎo)讀封面

拿到一本書，我們先看到的是這本書的封面，請你仔細看封面，你都讀到了哪些信息？

（作者、譯者，主要內(nèi)容提要、出版社等）

2、指導(dǎo)讀序言、作者。

請你仔細讀一讀序言和作者簡介部分，你了解到了哪些信息？這些信息對我們閱讀這本書有什么作用？

師生合作小結(jié)序言的作用:了解題材、主要內(nèi)容、作者等基本信息。

3、指導(dǎo)讀目錄

請你瀏覽一下這本書的目錄，和我們以前讀過的書籍的目錄有什么不同？（出示：整本書導(dǎo)讀、每一站名稱、每一站下有單獨的目錄）

閱讀操作訓(xùn)練:根據(jù)每一站的題目尋找具體內(nèi)容在哪些頁？

（出示每一站名稱及插圖）

①請你從目錄中找一下老師剛才遇到的問題（1）面包里的小孔從哪里來的？講明這個科學道理的文章在目錄第（）站（ ）篇，具體內(nèi)容應(yīng)該在（）頁。

②請你從目錄中找到老師剛才遇到的問題（2）毛巾上沾了墨汁怎么能去除？講明這個科學道理的文章在目錄第（）站（）篇，具體內(nèi)容應(yīng)該在（）頁。

③ 現(xiàn)在請你從以上兩個問題中選擇一個自己感興趣的，翻到正文，快速默讀一下，用畫出闡述這個問題的科學道理的句子。

4、閱讀方法指導(dǎo)：遇到讀不懂的科學術(shù)語嘗試用多種方法解決

導(dǎo)學：在讀到作者闡述科學道理的句子時，我們會遇到一些科學術(shù)語或闡述科學道理的語句，這些語句很難理解，怎么辦呢？

（出示閱讀方法指導(dǎo)課件：）

閱讀方法指導(dǎo)課件

回顧一下，學習本單元課文的時候，我們還有哪些方法來理解科學術(shù)語?

小結(jié)并板書:理解科學術(shù)語的一般方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、查閱工具書、查閱相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)查閱、請教他人、記錄問題課堂交流。

三、感受趣味，激發(fā)閱讀興趣

1、談話導(dǎo)學:（展示實物馬鈴薯）馬鈴薯就是我們常說的土豆，是世界人民都愛吃的一種食物。喜歡吃烤馬鈴薯的同學請舉手，為什么烤的馬鈴薯有一層硬皮？喜歡吃蒸煮馬鈴薯的同學請站起來。為什么煮的確沒有一層硬皮？讓我們來開啟快樂的閱讀之旅，從書找找一找答案吧。（讀后同桌2人交流）

師小結(jié)：像這樣有趣的問題還有許多。請你仔細讀一讀教材33頁這段節(jié)選，看看作者米伊琳還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的問題?

補充介紹《十萬個為什么屋內(nèi)環(huán)游記》:課本的這一段內(nèi)容，就是這本書的開篇導(dǎo)讀屋內(nèi)環(huán)游記中的一段，針對屋內(nèi)的自來水龍頭、煙囪、爐子、煤油燃燒等生活現(xiàn)象提出了許多有趣的問題。讓我們也來在屋內(nèi)環(huán)游一翻，看看能產(chǎn)生哪些有趣的問題呢？（出示課件:屋內(nèi)器物用品設(shè)施等圖片及第一篇文本，生自主閱讀）

師小結(jié)：屋內(nèi)這些看似平常的東西，原來里面還藏著這么多學問呢？這本書中還有還有許許多多我們看起來很平常的東西和常見的現(xiàn)象，都引起了作者的關(guān)注。作者在開篇語中引用了這樣一句詩:

出示：五千個哪里，七千個怎樣，十萬個為什么。

盧吉卜琳（英國小說家、詩人）

3、師小結(jié)：疑問師思考的助力器，興趣師最好的老師。

四、課堂閱讀練習

模仿書中的問題提出自己感興趣的問題（出示學習表單并獨立完成）

小組交流并選擇大家感興趣的問題。

2、導(dǎo)讀結(jié)束語:我們把這些問題記錄下來，看看在《十萬個為什》這本書中能不能找到答案。讓我們跟著米伊琳的腳步，一起探索身邊的科學吧！

五、課外閱讀安排

課外繼續(xù)閱讀蘇聯(lián)作家米伊琳的《十萬個為什么》，在書中圈畫自己以前不知道的問題及其中的科學道理，對感興趣的篇段制作閱讀記錄卡（閱讀記錄卡每周不少于3份）

16、四年級下冊古詩詞三首生字組詞與筆畫

復(fù)雜 雜貨

稀 12畫 稀少 稀疏

籬 16畫 籬笆 竹籬

蜻 14畫 蜻蜓點水

蜓 12畫 蜻蜓 蜻蜓

蝶 15畫 蝴蝶 粉蝶

宿 11畫 宿舍 寄宿

徐 10畫 徐徐 徐步

疏 12畫 稀疏 生疏

茅 8畫 茅屋 茅草

檐 17畫 屋檐 房檐

翁 10畫 老翁 漁翁

賴 13畫 依賴 信賴

剝 10畫 剝奪 剝削

17、三年級下習作例文：尾巴它有一只貓教學設(shè)計優(yōu)秀案例

三年級下習作例文：尾巴它有一只貓教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學內(nèi)容：

統(tǒng)編教材小學語文三年級下冊第五單元第二篇習作例文《尾巴它有一只貓 》。

教學目標：

1.巧妙地借助習作例文學習如何反方向去展開想象。

2.感受反方向想象的大膽、新奇、合理。

3.培養(yǎng)學生的想象力和思維能力。

教學重點：

鼓勵學生大膽想象，培養(yǎng)學生的想象力和思維力，激發(fā)學生的學習興趣。

教學難點：

啟發(fā)學生利用逆向思維發(fā)揮想象，大膽交流。

教學用具：

多媒體課件

課時安排：

一課時

學習策略：

批注互參、學以致用

一、聚焦詩歌，激趣導(dǎo)入

1.出示臺灣七星潭詩歌《四個小男孩》，教師朗讀，學生做動作。

四個小男孩, 一個煮蛋, 一個剝蛋, 一個吃蛋, 還有一個呢? 一個生蛋呀! 怎么可能?

2.（課件出示）愛因斯坦曾說過：想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世上的一切，推動著知識的進步，并且是知識的源泉。在想象的世界里，什么都可以發(fā)生，讓我們一起走進想象的世界，感受想象的神奇。

二、聚焦題目，引發(fā)遐想

1.出示貓尾巴，猜猜這是什么？今天我們來學習習作例文《尾巴它有一只貓》，齊讀課題，當你讀了課題，你有什么問題要問嗎？

2.自由讀課文，想一想：這篇文章主人公是誰？它有什么有趣的想法？

三、例文引路，發(fā)現(xiàn)秘密

1.這是一篇習作例文，學習例文，要特別關(guān)注旁批和課后題，它們是我們學好習作例文的寶貴資源。課文旁邊兩處紅色的批注，我們以前學過這種批注就叫旁批，請同學們讀第一處旁批。

2.默讀思考：請同學們默讀課文，想一想：貓有尾巴，尾巴怎么能有一只貓呢？找出相關(guān)依據(jù)，用橫線畫出來。

3.學生自學思考（給足時間）。

4.全班交流。

5.感受尾巴的想法很有趣，很合理。

6.尾巴是用什么方法想象的？借助旁批來揭秘。）

7.說一說：

按照尾巴的思維方式，除了尾巴，還有什么會有一只貓？請大家展開想象。

8.狗尾巴聽到了，怎么說？狗聽到了怎么想的呢？

9.說一說。

10.展示評價。

（評價依據(jù)：是否反著想 想象是否大膽。）

四、深度思考，學以致用

1.愛運動的風，你怎樣反方向去想象？

2.你還想到了什么新鮮有趣的說法？和大家分享。

3.運用反著去想象的方法，猜一猜小男孩說了什么？

《特殊的租客》

有一家人決定搬進城里，于是去找房子。全家三口，爸爸、媽媽和一個5歲的孩子。他們跑了一天，直到傍晚，才好不容易找到房子。

于是，就上前去敲門詢問。這時，溫和的房東走出來，爸爸問道：這房屋出租嗎?我有一個妻子，一個孩子。房東遺憾地說：啊，實在對不起，我們公寓不招有孩子的住戶。爸爸和媽媽聽了，只好默默地走開了。那5歲的孩子心里卻在想：真的就沒有辦法了嗎? 他想了一會，伸出小手又去敲房東的大門。

門開了，房東又出來了。這孩子微笑著說： 。房東聽了之后，高聲笑了起來，決定把房子租給他們住。

五、課外延伸，互學互享

1.小結(jié)：同學們，今天這節(jié)課你有什么收獲？

2.再讀臺灣七星潭詩歌《四個小男孩》。

3.正如愛因斯坦所說的那樣：想象力比知識更重要。

4.作業(yè)：你還想到了什么新鮮有趣的說法？寫下來。

板書設(shè)計：

尾巴它有一只貓

反方向去想象

大膽 新奇 合理

18、三年級下習作：這樣想象真有趣教學設(shè)計優(yōu)秀案例

三年級下習作：這樣想象真有趣教學設(shè)計優(yōu)秀案例

在這次的教學設(shè)計，是把本頁教材的圖片提示的動物特征失去或者變化按照一種想象策略為認知展開的。

創(chuàng)設(shè)真實語境

本單元習作之前安排了一次口語交際趣味故事會。本單元學習的這幾篇文章固然有趣，但是大家都已經(jīng)非常熟悉的故事再有趣，聽多次了也會讓人倦怠。那么這個趣味故事會上，怎么才能講出讓大家都覺得趣味無窮，而且很特別的故事呢？那就是自己親自撰寫文稿。

以這樣的方式為本次習作提供真實的交際語境，實現(xiàn)孩子在寫故事的時候，心中就已經(jīng)有了讀者，既是激發(fā)起學生創(chuàng)作的興趣，還有就是能夠?qū)⒆拥恼Z言表達起到導(dǎo)向作用。

核心目標及其評估證據(jù)

勾連第五單元想象習作單元，在這次的習作中是繼續(xù)拓展孩子們想象的路徑：由主要特征的丟失展開想象。這屬于程序性的知識。這一類知識除了讓學生知道這個知識，更重要的是按照這樣的路徑去完成。

所以，我把本次習作的核心目標定為：借助教材提示，選擇一種動物作為主角，鏈接生活經(jīng)驗大膽想象主角主要特征失去（和原來相反）后生活的變化。

根據(jù)逆向設(shè)計的原則，這個目標確定之后，我需要思考評估的證據(jù)。這個評估的證據(jù)是：學生的習作是圍繞主角主要特征失去（和原來相反）的生活和之前的生活形成反差，這個反差可以是主角自己感受到的，也可以是旁人感受到的。

要想達成這個評估證據(jù)需要有兩個條件：一是學生能夠把主角的經(jīng)歷編成一個故事；二是加入主要特征這個要素，使故事前后形成反差，變得有趣。

評價標準是：

1. 把主角主要特征變化之后的特別經(jīng)歷寫清楚了

2. 這個經(jīng)歷與之前的生活形成反差

編寫故事，學生在三年級上學期有過三次的練習，基本能夠按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局把故事寫清楚。同時，故事的選取也是能否寫出趣味的關(guān)鍵因素。只有那種需要充分用到主要特點的故事，才能形成較強的反差。

核心目標的突破

1.回顧想象單元的故事為什么有趣？本單元的三篇民間故事又為什么有趣呢？

2.真實語境導(dǎo)入，激發(fā)學生表達的興趣。為了能夠講出獨特的，屬于自己的趣味故事，還有一種方法值得試一試。

3.出示教材插圖，學生自己說說這些圖中不一樣的地方。根據(jù)學生的交流提出問題支架：

為什么特征會變化？特征變化之后身體外形有什么變化？它最想要做的事情是什么？它去做了嗎？有什么特別的經(jīng)歷？

4.根據(jù)問題支架思考，講給同學聽，問問同學覺得有趣嗎？

5.根據(jù)同學的反應(yīng)調(diào)整想法，并寫作。

在這樣的思考中，真實語境的創(chuàng)設(shè)對習作肯定是有極大促進作用的，那么在核心目標突破的部分，除了問題支架還有更好的支架協(xié)助學生展開想象嗎？

19、三年級下習作：我的植物朋友教學設(shè)計優(yōu)秀案例

三年級下習作：我的植物朋友教學設(shè)計優(yōu)秀案例

*單元目標*

試著一邊讀一邊想象畫面。

體會優(yōu)美生動的語句。

試著把觀察到的事物寫清楚。

回顧本單元所學課文，抓住動物、植物不同方面的特點，按照一定的順序來寫，就是一篇不錯的文章。

*復(fù)習回顧*

1、《4、昆蟲備忘錄》中的四篇小文章，選擇自己喜歡的一篇，站起來朗讀。

2、小結(jié)：

這四篇小文章是從兒童的視角來寫的，與前幾篇課文不同，其語言幽默、簡短，使昆蟲的特點能更好地展現(xiàn)出來。通過大聲朗讀，能發(fā)現(xiàn)各種昆蟲的特點，能將有趣的視角和語言更好地運用到自己的寫作中。

*講評寫段*

1、練習冊：仿照課文《荷花》中描寫荷花姿態(tài)的句子，介紹自己喜歡的植物。

分享優(yōu)秀作業(yè)：臘梅花、含羞草、桃花、梧桐樹葉等。

2、點評：圍繞姿態(tài)來寫；用上有的有的還有的的句式。

習作：我的植物朋友

一、解題

1、讀讀題目，抓住關(guān)鍵信息

植物：只能寫植物，要寫春天的植物。

朋友：要把植物當成朋友來寫。（不是為了寫作而寫作，寫作是要寄托自己的情思，要讓讀者感受到對朋友的贊美或喜愛之情。）

2、記錄卡

記錄卡只是提示：你可以從哪些方面收集信息，選取哪些內(nèi)容來寫。

記錄卡的使用因人而異：不會寫的小朋友可以借助記錄卡，梳理內(nèi)容和思路。

二、選材（以玉蘭為例）

1、出示圖片：老師為什么會選擇玉蘭？

校園里有很多玉蘭樹，現(xiàn)在已經(jīng)開花了。（選材要選身邊有的，方便觀察、觸摸、體驗，更有真實的感覺。）

玉蘭花很有特點：每年先開花再長葉子，還是我們的市花。（有特點的事物，寫起來更容易，有話可說。）

2、說話訓(xùn)練：

觀察圖片，用有的有的還有的的句式介紹玉蘭花。

玉蘭花真美?。∮械倪€是含苞欲放，有的已經(jīng)全部展開，還有的只展開了兩三片花瓣。

補充：有的只展開了一兩片花瓣，像一個豎著的大拇指。

有的雖然還只是花骨朵兒，但馬上就要綻放成一朵很美的玉蘭花。

有的花瓣已經(jīng)全部展開，真是太美了。

（展開得更加豐富，除了看到的，還可以寫想到的以及自己的感受，等等。）

三、提綱

如何把一段話寫成一篇小文章？（抓住事物不同方面的特點，按一定的順序來寫。）

1、可以寫哪些內(nèi)容？（作為中間部分：對玉蘭的介紹）

花（不同的顏色，氣味）、葉、枝干

生長特點

玉蘭花的榮譽：市花

2、為什么要寫玉蘭？（作為開頭部分：交代時間、地點，或點題。）

散步時看到，執(zhí)勤的時候看到等

根據(jù)題目，我的一位植物朋友

梳理板書：

一、開頭：時間、地點、點題

花（不同顏色、氣味）

二、玉蘭的介紹

葉子

枝干

三、生長特點

四、感受

3、答疑

（1）收集信息：如生長特點等，可以去查找相關(guān)資料，但不能照抄。先看資料，再用自己的話來表達，或做少許的引用。不用寫太多，注意內(nèi)容之間詳略的分布。

（2）寫其他的植物也可以：可選擇春天的代表性植物，貼近生活、時令。

四、練筆

1、再次觀察圖片

玉蘭的枝條、花托、樹干、零星的枯黃花瓣

2、當堂練筆：選擇一個部分來寫，五分鐘。

不僅是看到的，還可以寫想到的，自己的感受等等。

3、交流

從顏色、氣味、感受三個角度來寫的

從生長特點來寫的

20、三年級下習作：身邊那些有特點的人教學設(shè)計優(yōu)秀案例

三年級下習作：身邊那些有特點的人教學設(shè)計優(yōu)秀案例

【教材分析】

本課習作是統(tǒng)編版寫人習作的第二篇。本單元《剃頭大師》、《我絕不能失信》都是展示有特點的人的很好范例。

教材的第一部分，呈現(xiàn)了一系列表現(xiàn)人物特點的詞語，還設(shè)計了兩個泡泡，一個泡泡提示學生可以通過一件事來表現(xiàn)人物的特點，第二個泡泡提示學生可以通過人物的一系列行為來體現(xiàn)人物持點，就是引導(dǎo)學生圍繞想到了誰和為什么會想到他兩個問題進行討論。

教材的第二部分，要求學生選一個人來寫。習作完成后，教材要求用上表現(xiàn)人物特點的詞語給習作取個合適的題目，并提供了具體的范例。

教材的第三部分，提出了評價的建議。建議學生將寫好的習作給你寫的那個人看看，并聽取他的評價，看是否準確地把握住了人物特點，旨在培養(yǎng)學生的交流意識，讓學生體會分享的快樂。

【學情分析】

學生在三上習作《猜猜他是誰》中，已經(jīng)學習了能用幾句話或一段話介紹自己的同學，并且有一定的觀察意識。本次習作的難點是要求學生要用一件事或幾個行為突出對象的一個特點。

【設(shè)計理念】

中段習作要重在培養(yǎng)學生樂于書面表達興趣，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。所以，我們習作的核心目標就是通過習作過程指導(dǎo)，用一件事或幾個行為把人物的一個特點寫清楚，并在寫作和評價的互動過程滲透交流意識。

第一課時

【教學目標】

1.借助教材提示的詞語，發(fā)現(xiàn)身邊人的特點。通過學習范例，嘗試用一件事或幾個行為把人物的一個特點寫清楚。（重難點）

2.通過交流習作，根據(jù)評價標準，給同學習作評星或提出修改意見。

3.通過制作班級作品集，體會與人分享習作的樂趣，激發(fā)習作表達的興趣。

【過程預(yù)設(shè)】

一、拓展詞語，發(fā)現(xiàn)特點

（一）創(chuàng)設(shè)情境，聊聊特點

1.出示空白作品集《尋找身邊那些有特點的人》，激發(fā)學生寫作欲望，產(chǎn)生學習期待。

2.揭題：身邊那些有特點的人。（提前板書）

3.出示教材呈現(xiàn)詞語：小書蟲、樂天派、運動健將、智多星、幽默王子、故事大王、熱心腸、昆蟲迷、小問號（將詞語板書在黑板上）

21、三年級下習作：奇妙的想象教學反思優(yōu)缺點

三年級下習作：奇妙的想象教學反思優(yōu)缺點

作為習作單元，本單元的課文從不同的角度展現(xiàn)了想象的奇妙。如何鼓勵、啟發(fā)學生大膽想象，點燃學生思維，讓學生從體驗到實踐就是本次習作課需要落實的學習任務(wù)?？v觀本節(jié)課，教師在循序漸進中努力讓學生獲得言語密碼，創(chuàng)造一個屬于自己的想象故事。

一、勾連單元內(nèi)容，體驗想象之奇

習作單元應(yīng)該整教，教師要對單元內(nèi)容有整體把握，讓學生在培養(yǎng)習作整體意識的同時學習表達，運用表達。

教師在教學中關(guān)注到了各板塊之間的聯(lián)系，積極勾連單元內(nèi)容：朗讀導(dǎo)讀頁名言，讓學生初步感受想象的魅力；溝通交流平臺，暢談收獲；通過指印畫的交流，讓學生在親身嘗試中體會想象的神奇；回顧精讀課文，再次感受奇妙、豐富的想象；利用習作例文，打開學生想象思路；最后，通過習作表達，落實寫作方法，把想象的故事寫下來。

教學中，教師對本單元內(nèi)容有整體觀照，為學生大膽想象創(chuàng)設(shè)了情境，引領(lǐng)著學生去體驗想象的奇妙。

二、研讀習作例文，掌握想象之法

本單元的兩篇習作例文從不同的角度用不同的方式講述了想象的故事，教師在教學中有意識地抽絲剝繭，抓住兩篇例文的內(nèi)里展現(xiàn)給學生看，為學生打開了想象的思路。

《一支鉛筆的夢想》圍繞鉛筆細長的特點，產(chǎn)生了一連串的想象。教學中，教師以夢想串為支架，提示學生既要關(guān)注每個夢想的結(jié)構(gòu)特點，又要關(guān)注夢想的角度和內(nèi)容?；趬粝氪?，教師讓學生繼續(xù)想下去，關(guān)于夢想的仿寫設(shè)計也是有層次的，由易到難，有扶有放，在層層遞進中使學生獲得表達的方法。

《尾巴它有一只貓》顛覆常規(guī)思維，反著來想，創(chuàng)造出了意想不到的神奇故事。教師緊扣例文有問有答的形式，設(shè)計了問題鏈，在問題鏈的推想中，讓學生體會想象的大膽與奇妙。既然習得了例文反著想象的方法，不如繼續(xù)鼓勵學生圍繞還有什么會有一只貓這一問題想開去。問題鏈的設(shè)計既呼應(yīng)了前篇例文的夢想串，讓教學設(shè)計更加巧妙，也讓學生對例文的模仿有法可依。

三、巧設(shè)故事情節(jié)，豐富想象之料

生活是想象作文的基礎(chǔ)。以《滾來滾去的小土豆》為例，老師在幫助學生梳理思路時，讓學生勾連生活經(jīng)驗，想一想現(xiàn)實生活中土豆是什么樣的，在此基礎(chǔ)上拓展和延伸，土豆王國里的土豆們有什么特別之處，教師指導(dǎo)學生抓住這些不同來創(chuàng)編情節(jié)，由此打開學生的話匣子，學生也在交流中發(fā)現(xiàn)了土豆的神奇和有趣。

除此之外，提問也是個非常好的支架，學生可以圍繞主題提出問題，以此來拓寬學生的思路。教師再指導(dǎo)學生嘗試用具體、豐富的情節(jié)描寫去回答提出的這些問題，文章的脈絡(luò)就變得更清晰了，情節(jié)也會更加充實、曲折。

無論是勾連生活去發(fā)現(xiàn)不同，還是針對主題提問，都是為了讓學生有內(nèi)容可想象，想得更深，也想得更妙。

四、交流分享習作，獲得想象之趣

評價和修改是寫作實踐中重要的一環(huán)，老師的評價固然重要，但是讓學生自己參與評價和修改能更大地激發(fā)學生的寫作潛能和主動意識。

教學中，教師關(guān)注學生思維的特點，抓住想象作文的特性，巧妙地設(shè)計了從有趣的角色動人的情節(jié)新鮮的表達三個維度指導(dǎo)學生如何評價。三個評價角度的展開也各有側(cè)重：可以自我推薦最有趣的角色；可以采用批注的方式交流印象最深的情節(jié)；還可以通過朗讀感悟優(yōu)美的詞句。教師試圖用新穎的評價方式改變學生對習作評價單調(diào)、枯燥的刻板印象。

如果說師生共評是一種方法上的領(lǐng)，那么請學生對照評價清單同伴互評就是放，讓學生體會參與的快樂。評價單只是形式，關(guān)鍵在于激發(fā)學生自我修改的內(nèi)驅(qū)力，讓他們的習作錦上添花。

課堂是動態(tài)生成的，教師的習作課積極關(guān)注學生特點，巧妙傳遞寫作方法，努力撥動學生的心弦，激活學生語言生長點，盡顯習作課堂的魅力。

22、三年級下口語交際：勸告教學反思優(yōu)缺點

三年級下口語交際：勸告教學反思優(yōu)缺點

本節(jié)口語交際課上，我先創(chuàng)設(shè)情境給予學生自主表達的機會，為后續(xù)討論的開展奠定了基礎(chǔ)。然后創(chuàng)設(shè)校園生活場景，讓學生在場景中練習勸告，鞏固所學的要點。表演后及時進行評價----進步的方面進行發(fā)揚，不夠優(yōu)秀的方面鼓勵進行改進這方面還有欠缺；從學生的語言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達不能抓住要點，說話缺乏條理。課堂上老師講解的偏多，應(yīng)該多引導(dǎo)學生去思考，去表達。

23、六年級下綜合性學習：難忘小學生活教學設(shè)計優(yōu)秀案例

六年級下綜合性學習：難忘小學生活教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標分析：

1、通過讀閱讀材料中的幾篇文章，感受文章作者對小學生活的無限懷念，對母校、對老師、對同學濃厚的感情。

2、回顧自己和集體的成長經(jīng)歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學的幫助。

3、用多種形式表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

4、學會寫臨別贈言、簡單的倡議書、建議書和演講稿。（選做）

5、能在教師的幫助下，與同學一起組織策劃聯(lián)歡活動。（選做）

學習者分析：

我們班共有學生40名，22個女生，18個男生，這個班相對來說比較活躍，尤其是在綜合性學習方面，學習的興趣比較濃厚，組織安排活動方面，有部分學生很有想法。

教學重難點分析：

通過綜合性學習，采用多種形式來感受過去的六年、表達感情、明白自己的成長離不開教師與學校的道理。

制定活動計劃

一、導(dǎo)入新課

漸漸地，漸漸地，告別母校的日子越來越近。到校園的每個地主去走一遭，都會引起你無限的思緒。在我們即將告別朝夕相處的老師、同學、帶著依依不舍的深情，跨入新的學校，開始新的學習生活之際，讓我們圍繞難忘小學生活這個主題，開展一次綜合性學習，向師友、母校告別。

二、閱讀活動建議的內(nèi)容，明確可以開展哪些活動。

三、瀏覽閱讀材料的文章，了解可以參考哪些材料。

四、根據(jù)活動建議和學校的實際情況，確定開展哪些活動。

請同學們以小組商量制訂和交流活動計劃寫難忘的事、師生的贈言、給學校的建議和倡議書、寫給老師、同學的信都可整合到制作班級紀念冊這一活動中。

經(jīng)小組討論、全班交流活動內(nèi)容大致為：

1、制作班級紀念冊（時間最多為一周半）

2、模擬小學畢業(yè)典禮（班級紀念冊完成后）

3、畢業(yè)聯(lián)歡會（考試結(jié)束，離校前）

活動一、制作班級紀念冊

教學目標：

1、通過制作班級紀念冊，培養(yǎng)學生熱愛母校，珍惜同學情誼的思想感情，培育團隊精神。

2、以生活為本位，啟發(fā)學生從自己的經(jīng)歷中選取作材料；開拓思路，使他們體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。

3、以活動的形式練習習作及一些常見的應(yīng)用文。

教學過程：

1、討論班級紀念冊的內(nèi)容和形式。為了整合，內(nèi)容定為：回憶往事（主要是寫難忘的老師與同學以及他們之間發(fā)生的事。）心里話（主要以信的形式寫給老師、寫給同學自己的心里話）校園明天更美好（主要寫建議書、倡議書）美好祝愿（主要寫贈言）、聯(lián)系錄（各自聯(lián)系方式）以上內(nèi)容可由教師根據(jù)本班情況做補充或刪減形式以書刊形式。

2、明確分工。由同學們投票決定編輯兩到三名，負責審稿、選稿。美編兩到三名負責設(shè)計封面及頁面圖案、分組按項目完成抄寫任務(wù)。

3、閱讀材料完成回憶往事部分

（1）閱讀材料《難忘的啟蒙》、《老師領(lǐng)進門》、《新來的王老師》、《作文上的`紅雙圈》、《忘不了的笑聲》。閱讀以上文章可參照教材244頁閱讀材料解讀給學生具體提出一些閱讀要求。在讀懂文章的基礎(chǔ)上學習一些寫作方法。重點以《難忘的啟蒙》為范本，讓學生在這篇文章學會一些寫作方法，如人物描寫方法外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫，讓學生把開頭和結(jié)尾背誦下來，指導(dǎo)學生換個詞語還進行運用，把學到的知識活學活用，讓學生多積累一些好的開頭和結(jié)尾用在自己的習作中。

（2）回憶小學六年的生活。到自己曾經(jīng)呆過的教室，找尋記憶，回想難忘的找好朋友交流一下。然后在課堂上寫一篇習作。（寫以寫老師、同學、或之間發(fā)生的事等）然后由編輯統(tǒng)一審稿，選出可用的成冊，教師幫助完成。

4、完成心里話部分？閱讀第二板塊第一課《給老師的一封信》，理解內(nèi)容，回憶寫信。

活動目標

1.通過閱讀活動材料，明確本次綜合性學習的要求，明確綜合性學習的特點，有序開展綜合性專題學習。

2.通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動參與活動，通過獨立或合作學習，較好地完成任務(wù)。

3.通過整體把握本次活動兩大板塊之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的合作精神及組織、策劃、協(xié)調(diào)、實施的能力。

4.回憶小學生活的點點滴滴，搜集與成長相關(guān)的習作、書法、美術(shù)作品，老師和同學的寄語、祝福，獲獎證書、獎牌、照片等成長資料，加工處理，提煉精華，制作成長紀念冊，培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力。

5.通過多種形式的活動，懂得成長需要自己的努力，更離不開學校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學的幫助，表達出對母校、對老師、對同學的依依不舍的感情，并立下美好的志向。

活動內(nèi)容

1.回憶小學六年的生活，記錄值得細細回味的點點滴滴，激發(fā)對小學生活的留戀之情。

2.圍繞難忘小學生活這個主題，搜集相關(guān)的作品、照片、寄語等，開展豐富多彩的活動，展示六年小學生活的精彩瞬間，喚起對母校、老師、同學的感恩之情。

3.展示活動成果，以聯(lián)歡會的形式匯報這次綜合性學習的收獲，激發(fā)學生對小學生活的依依惜別之情。

活動形式

1.搜集資料。

2.召開分享難忘回憶交流會。

3.開展活動，制作成長紀念冊、寫贈言、寫策劃書等。

4.舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會，采用豐富多彩的形式，向母校、老師、同學告別。

教學目標：

1、學會在習作中寫出自己的獨特感受。

2、學會細致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂于及時記錄的習慣，提高學生的書面表達能力。

3、熱愛大自然，感受假期生活的樂趣。

4、引導(dǎo)學生對習作進行修改，養(yǎng)成習作之后認真修改的習慣。

教學重點：

學會細致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂于及時記錄的習慣，提高學生的書面表達能力。

教學難點：

描寫細致，感受真實。

教學過程：

第一課時

一、出示照片，講故事：

（教師出示自己假期時在上海游玩拍攝的照片）

講述自己假期愉快的旅游經(jīng)歷。

二、師生交流，激發(fā)寫作興趣：

1、師：我想我們都喜歡出去游玩兒，去擁抱大自然，在假期中，想必大家也定有難忘的經(jīng)歷？能告訴大家嗎？

生自由交流。

2、師：是呀，通過剛才的交流，讓我們回憶起了難忘的假期生活，與其回憶，還不如現(xiàn)在就動筆記錄下這一串串足跡，好嗎？

三、片段賞析、發(fā)現(xiàn)寫作方法：

1、師：我們到風景區(qū)游覽，欣賞自然風光，增長見識，留影拍照，真是一件樂事。那怎樣給自己最喜愛的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互討論一下，一會我們來獻計獻策。

生討論。

2、師：誰有好的建議，快給大家說說！

（學生初步談到：

（1）按一定順序，也就是旅行的順序來記，這樣更清晰；（2）要圍繞照片的內(nèi)容來寫，把那里的美麗景色生動的描繪出來；（3）可以把照片的地點和內(nèi)容作為文章的一個重要部分，精彩片斷；（4）要圍繞快樂來寫，寫出旅途的難忘。）

24、六年級下習作例文：別了，語文課教學設(shè)計優(yōu)秀案例

六年級下習作例文：別了，語文課教學設(shè)計優(yōu)秀案例

1、默讀課文，了解主要情節(jié)。

2、學習通過別人的語言、行動來襯托人物心理等多角度的心理描寫方法。

3、抓住文中重要語句，理解其深刻含義。

4、領(lǐng)會本文所表達出的強烈的愛國主義精神。

教學重點

1、了解小說的主要情節(jié)。

2、體會文中的心理描寫方法。

教學難點

1、通過語言、行動來襯托心理活動的方法。

2、領(lǐng)會文中所表達的強烈的愛國主義精神。

教學課時

1課時

教學過程

一、導(dǎo)入新課

1、同學們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？

2、一個民族有一個民族的`語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。但是有一個小孩在剛剛愛上了自己民族的語言時，卻失去了學習語文的機會，讓我們一起走進作家，隨著他筆下的人物一起進入語文課堂。

板書：別了，語文課

二、默讀課文，走進文本。

默讀課文，引導(dǎo)學生依照自己的興趣，結(jié)合自己的經(jīng)驗進行自由閱讀。

三、交流閱讀感受

1、在自由閱讀的基礎(chǔ)上，組織學生交流，談?wù)勛约洪喿x的體會、感受以及困惑。

2、結(jié)合課文，談?wù)勛约鹤罡袆踊蛘哂型械牡胤健?/p>

四、整理歸納，多層次讀課文

1、分角色朗讀。

2、表演再現(xiàn)。

五、質(zhì)疑悟讀

1、陳小允為什么不喜歡語文課？表現(xiàn)在哪些方面？

2、重點品讀有表現(xiàn)我的心理變化的語段，分析我的心理產(chǎn)生變化的原因。

3、存疑總結(jié)：

當?shù)弥约杭磳⒑图胰艘泼窈Ｍ獾臅r候，我的心里不禁為自己可以不用默寫而竊喜，可見我對語文是厭惡到了極點?？墒?，面對張先生的鼓勵和禮物，我的心里又產(chǎn)生了哪些變化呢？我是不是依然討厭語文呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

25、六年級下習作：讓真情自然流露教學設(shè)計優(yōu)秀案例

六年級下習作：讓真情自然流露教學設(shè)計優(yōu)秀案例

【教材分析】

本單元習作圍繞讓真情自然流露，引導(dǎo)學生寫一件印象深刻的事，真實自然地抒發(fā)自己的情感。寫作時，可以把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感；也可以把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。

【教學目標】

1.能選擇合適的內(nèi)容，把內(nèi)容寫具體。

2.能真實自然地表達自己的情感。

【教學重難點】

1.習作前，引導(dǎo)學生回憶生活中的經(jīng)歷帶來的不同情感體驗，選擇一種最深的感受，回顧事情經(jīng)過，回憶當時心情，能有條理地寫下來。

2.習作中，能把印象深刻的內(nèi)容寫具體，真實自然地表達情感，如果情感有所變化，也能把變化寫清楚。

3.習作后，和同學分享習作，能自評、互評習作，并修改習作。

【教學準備】課件

【課時安排】兩課時

【教學過程】

第一課時

一、回顧經(jīng)歷，喚醒情感

1.回顧小學生活，喚醒情感體驗。

2.圍繞情感體驗，繪制思維導(dǎo)圖。

二、明確要求，選擇事例

1.明確習作要求，梳理習作要點。

（1）寫什么：通過具體事例表達印象最深的感受。

（2）怎么寫：把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把真情實感表達出來。

2.借助思維導(dǎo)圖，選擇合適的內(nèi)容。

3.教師總結(jié)，點明選材的重要性。

三、課文典例，回顧寫法

1.回顧表達情感的方法：

（1）把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。

（2）把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。

2.出示課文片段，感悟表達情感的方法。

四、例文賞析，運用寫法

1.出示例文，播放錄音。

2.師生賞析例文。

重點分析：小作者是怎樣把情感表達出來的？

五、總結(jié)寫法，完成習作

同學們在習作中可以情將感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感；也可以把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。相信你一定能寫出動人心弦的好文章。完成后，請對照習作評價單自我評價，或請他人為你評價。

26、六年級下習作：插上科學的翅膀飛教學設(shè)計優(yōu)秀案例

六年級下習作：插上科學的翅膀飛教學設(shè)計優(yōu)秀案例

有老師很好奇，這節(jié)課我是怎么設(shè)計的。哈哈哈，因為我們班里喜歡科幻故事的小朋友比較多，所以感覺還蠻簡單的。

先出示科學這個詞，說說自己能想到的詞語。小朋友們說了很多，比如宇宙飛船冷凍技術(shù)火星等等。根據(jù)他們的回答，我也出示了一張PPT呈現(xiàn)一些詞語。

出示這些詞語是為了激發(fā)小朋友們對科學故事的回憶。要寫好科學故事，儲備是很重要的。無論故事是看書得來的也好，看電視、電影得來的也好，這些都可以作為創(chuàng)作的儲備。互相分享和交流自己喜歡的科幻故事，能幫助小朋友們選材和構(gòu)思自己的故事。

當然，光是這些還不夠，我們還需要清楚，好的科幻故事需要具備什么標準。我梳理了中國三大科幻文學獎項：冷湖科幻文學獎、未來科幻大師獎、水滴獎的獲獎文章。在三篇一等獎的文章中各選取了一小段， 讓小朋友們讀一讀，結(jié)合自己的經(jīng)驗，看看好的科幻故事可能需要些什么。

通過分析，他們發(fā)現(xiàn)，科學性和故事性都是非常重要的。根據(jù)他們的分析，我們出示了這樣的評價標準。把科學性又細分成科學精神、科學技術(shù)；故事性可以關(guān)注情節(jié)和人物。當然，如果自己還有覺得重要的地方，也可以通過文章來體現(xiàn)。

寫完之后就是分享和評價。最后總結(jié)梳理，科幻故事是一代代人往下傳遞的，科學精神也是，什么時候都不要放棄科學的幻想。

27、六年級下口語交際：即興發(fā)言教學設(shè)計優(yōu)秀案例

1.掌握即興發(fā)言的基本技巧。

2.學會運用即興發(fā)言的技巧，提前打草稿，快速組織語言，提高口語表達能力。

3.培養(yǎng)良好的語言、語文素養(yǎng)，注意說話的場合和對象，增強對漢語的興趣和認同感。

教學重點

1.掌握即興發(fā)言的基本技巧。

2.學會運用即興發(fā)言的技巧，提前打腹稿，快速組織語言，提高口語表達能力。

教學設(shè)計

一、新課導(dǎo)入

當今社會是開放的信息社會，新型人才不僅要有開拓的精神，還要有出眾的口才。出眾的口才在現(xiàn)代社會中可以增加人與人之間的交往，對于一個渴望成功的人來說，已經(jīng)成為不可忽略的素質(zhì)。

今天我們學習的內(nèi)容是即興發(fā)言（板書），【出示課件2】即興發(fā)言是指在時間緊迫，事先無準備的情況下，就某個問題發(fā)表見解、提出主張，或表達某種情感、某種愿望。它既能培養(yǎng)我們快速構(gòu)思，具有出眾的口才，又能鍛煉我們具有良好的心理素質(zhì)。

即興發(fā)言運用

?在最短的時間里表達自己的思想

?在公眾場合展現(xiàn)自己

?在課堂上發(fā)表看法

?與朋友聊天時表達自我

?回答同伴疑問

二、創(chuàng)設(shè)情境

首先欣賞一段視頻《俞敏洪即興講話》，在看的過程中，請同學們觀察視頻中人物的語言、聲音、動作有什么特點。

看完后請幾個同學談?wù)勛约旱母惺?，并且結(jié)合觀察到的視頻中人物的特點說明為什么會有這種感受。

【出示課件3】最后請兩位同學以我有一個小小心愿為題嘗試現(xiàn)場進行即興講話，其他同學認真聆聽并思考：兩位同學的即興演講各有什么特點、什么問題。

三、總結(jié)提高

【出示課件4】

1、即興發(fā)言注意點（板書）：

①提前打腹稿，想清楚重點說什么

②先說什么，后說什么

③注意說話的場合和對象

2、怎樣才能提高即席發(fā)言的水平呢？

學生思考后回答，教師總結(jié)?！境鍪菊n件5】

1、要注意積累多方面的知識，豐富生活閱歷，增加鍛煉機會。有了豐富的知識儲存，并經(jīng)常鍛煉說話能力，才能做到厚積薄發(fā)、左右逢源、出口成章。

2、要善于捕捉話題。在沒有準備的情況下講話，講什么內(nèi)容，這是發(fā)言者遇到的第一個問題。即席發(fā)言的話題是根據(jù)當時特定的場合、對象而定的。一般說來，要做到：抓住觸媒、善于輻射、隨機應(yīng)變?，F(xiàn)場的具體對象、環(huán)境氣氛、布置陳設(shè)、言談花絮，都可以成為即席發(fā)言的觸媒。

3、即席發(fā)言要注意體現(xiàn)發(fā)言者自己的個性特點，不要人云亦云，講俗話套話，而要有語不驚人死不休的匠心，顯示出自己的特色。美國演員珍惠曼因在電影《心聲淚影》中成功扮演一個聾啞人而獲奧斯卡獎，她在領(lǐng)獎時只說了一句話：我因為一句話沒說而得獎，我想我應(yīng)該再一次閉嘴。這樣的即席發(fā)言不落俗套，意味深長，堪稱妙語。

四、課堂總結(jié)

即興演講能使我們的普通話水平得到提高，能使我們與陌生人說話更大方得體，能促進我們的人際交流，還能增強記憶，提高我們的寫作水平。本節(jié)課大家熱情參與，收獲頗豐，相信在下節(jié)課的展示活動中會有更精彩的表現(xiàn)!

板書設(shè)計：

即興發(fā)言

①提前打腹稿，想清楚重點說什么

②先說什么，后說什么

③注意說話的場合和對象

28、六年級下口語交際：即興發(fā)言教學反思優(yōu)缺點

六年級下口語交際：即興發(fā)言教學反思優(yōu)缺點

口語交際《即興發(fā)言》后，經(jīng)反思獲得的啟示主要有： 　

1、探究即興發(fā)言式口語交際的基本要求。在教學中師生共同探究出即興發(fā)言式口語交際的5條基本要求：①有共同的交談話題；②興致高、表達快、感染人；③體態(tài)自然大方，用姿勢輔助說話；④傾聽耐心、專注，應(yīng)答及時、切題；⑤相互促進話題的繼續(xù)。這較好地把口語交際的形式和即興講話的內(nèi)容有機地結(jié)合起來，并整合為一體。這既是本課特定教學內(nèi)容的客觀要求，也是對本課教學實踐的創(chuàng)新性探索。 　　

2、發(fā)揮了學生口語交際的主體性和創(chuàng)造性。由于學生在新課開始后經(jīng)充分探討，清楚地明確了即興發(fā)言式口語交際的基本要求，在即興發(fā)言前又安排了分小組討論演講的話題、內(nèi)容、方法等，所以在舉行班級小小即興演講會的口語交際時，學生表現(xiàn)出了很強的主觀能動性和創(chuàng)造性。 　

3、較好地處理了訓(xùn)和練的關(guān)系。本課教學做到了先訓(xùn)后練，訓(xùn)練結(jié)合，訓(xùn)中有練，練中有訓(xùn)，以練為主。在學生明確了即興發(fā)言式口語交際的基本要求后，即讓學生有足夠的時間每兩人自選一個話題進行自主獨立構(gòu)思并練說，然后先在小組交流、評議、修改，最后每組推薦一個即興演講得最好的學生到臺上進行口語交際。在臺上進行口語交際后，教師再引導(dǎo)學生進行評議、修改，并對修改好的部分進行再次展示、評議、演說。這樣以練為主，訓(xùn)練結(jié)合的口語交際尊重了學生的主體性，調(diào)動了學生的主動性，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性。

29、六年級下口語交際：辯論教學設(shè)計優(yōu)秀案例

六年級下口語交際：辯論教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標　　

知識與能力

1．了解辯論的有關(guān)知識，掌握辯論的流程。

2．善于傾聽，敏捷應(yīng)對，學會有針對性地表達自己的觀點?！　?/p>

過程與方法

1．引導(dǎo)學生通過對實際案例的分析，掌握辯論技巧，學會辯論。

2．通過演練，體會辯論中的角色任務(wù)，練習有效地辯論?！　?/p>

情感、態(tài)度與價值觀：將辯論應(yīng)用到日常學習之中，激發(fā)學生積極參與學習活動，培養(yǎng)學生語文學習能力?！　?/p>

重點難點　　

教學重點：善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息，有針對性地表達自己的觀點?！　?/p>

教學難點：掌握辯論技巧，并將之運用到實踐中去，增強個人語言表達能力。　　課時安排：

1課時　　

教學過程　　

一、新課導(dǎo)入　　

不知道同學們是否看過諸葛亮舌戰(zhàn)群儒？讀過《三國演義》的同學可能都很佩服諸葛亮，佩服他的鞠躬盡瘁，死而后已；佩服他的神機妙算，料事如神。其實還有一點讓我們佩服的，就是他雄辯的口才，他舌戰(zhàn)江東群儒，戰(zhàn)場罵死王朗不可謂不精彩。那么，在這節(jié)課的學習中，我們一起來討論和學習辯論原則、注意事項以及基本技巧。希望通過這節(jié)課的學習，同學們也能練就一番好口才?！　?/p>

二、交際指導(dǎo)

1．分組展開辯論，合理分配辯論小組。

2．用簡潔的語言表明自己的觀點，然后擺事實、講道理，闡明自己的理由。

3．辯論要緊扣以下原則：緊扣議題，言無不盡，包容合作。

4．既要敢于堅持自己的見解，又要耐心聽取別人的發(fā)言。

5．可對別人的發(fā)言提出質(zhì)疑，但應(yīng)把握提出質(zhì)疑的時機，注意質(zhì)疑時的語氣。

6．意見不一致時，爭論雙方應(yīng)互相尊重，禮貌地表達自己的不同見解?！　?/p>

三、交際示例　　從下面提供的辯題中任選一題，進行辯論實戰(zhàn)練習。　　

【辯題一】

正方：逆境有利于成長　　

反方：逆境不利于成長　　

正方觀點：逆境有利于成長　　

我方認為，逆境、順境都可以讓人成長，但相比而言，逆境更有利于人成長！理由有二：

1．逆境可以有效激發(fā)一個人的身體潛能，變得更高更快更強，實現(xiàn)華麗的成長轉(zhuǎn)變。

2．為何國家現(xiàn)在大力提倡挫折教育。即使是學前教育也不例外？六個大人獨寵一個小孩的現(xiàn)象使順境中成長的弊端顯露無遺。據(jù)人民網(wǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在逆境中成長，能增強孩子的心理承受能力和抗打擊能力。孩子在逆境中讓心靈接受磨難，艱難困苦，玉汝于成，這樣的成長不是更難能可貴嗎？　　

反方觀點：逆境不利于成長

1．逆境使人在成長過程中失去勇氣，失去斗志，迷失自己的方向。在《駱駝祥子》中，祥子是一個心懷理想，對生活充滿希望的人，可是在黑暗的舊社會，祥子的夢想一次次破滅，祥子不甘失敗，也掙扎過，也努力過。可是在當時那樣的逆境中，祥子的計劃就是不斷被破壞。最終祥子成為了一個自暴自棄的行尸走肉。祥子成了逆境這把刀下的犧牲者。請問對方辯友，這不是證明了逆境帶給人更多的是毀滅而不是重生嗎？

2．有些人在成長過程中遇到太多的阻礙與挫折，造成了心理扭曲和病變。馬加爵家境貧寒，衣服都是同學捐贈的。雖為當?shù)氐母呖紶钤?，但他為了?jié)省開支，選擇了花費較小的云南大學，家境的貧寒，同學的嘲笑，表白被拒的挫折，使他的心靈蒙上了陰影，他遭遇了重重逆境，但逆境最終有使他成長嗎？沒有！逆境反而使他的心理產(chǎn)生病變，最終淪為殺害舍友的魔鬼。　　

【辯題二】

正方：現(xiàn)代社會更需要專才　　

反方：現(xiàn)代社會更需要通才　　

正方觀點：現(xiàn)代社會更需要專才

1．分工的細化，體現(xiàn)了更精細地呈現(xiàn)世界的真實，現(xiàn)代社會表現(xiàn)出的是多樣性、復(fù)雜性、意志性和不可預(yù)測性，因此分工需要專才。社會發(fā)展簡史告訴我們，社會發(fā)展是呈螺旋狀上升，而社會分工是呈樹冠狀發(fā)展，因此社會發(fā)展需要擴大再生產(chǎn)，擴大再生產(chǎn)需要社會分工，社會分工直接要求的就是專才。

2．現(xiàn)代社會要求分工，當然也要求整合。難道專才就做不到整合嗎？我們說分工不等于分裂。分工要求的是更加有效的合作，大家說到整合，第一個想到的當然是合作，而與誰合作更有效率？當然是專才！所以說，現(xiàn)代社會更需要專才。　　

反方觀點：現(xiàn)代社會更需要通才　　

不同分工之間需要有溝通，不同學科之間需要融合。那么，具有廣闊知識平臺、豐富知識儲備的通才和只具有單項技能、單項知識的專才相比，誰更能在不同分工之間實現(xiàn)溝通？誰更能在不同學科之間完全融合？是通才！因此現(xiàn)代社會的良性運行和可持續(xù)發(fā)展，更需要通才！　　

【辯題三】

正方：自媒體時代更容易接近真相　　

反方：自媒體時代不容易接近真相　　

正方觀點：自媒體時代更容易接近真相　　

自媒體打破了地域限制、專業(yè)限制，將話語權(quán)交付到更廣大的群眾手中，其優(yōu)勢有利于我們接近真相。主要理由如下：

1．自媒體能夠承載更多信息，人們能接觸到的事件越來越多，想要隱藏某些事實在現(xiàn)在看來是不可能的。

2．越來越多人參與互動，增加了觀點，受眾的思維不會被一個聲音領(lǐng)導(dǎo)，而是從各種觀點中進行選擇，有利于人們從多方面思考問題，接近真相。

3．網(wǎng)民的數(shù)目不斷上升，網(wǎng)絡(luò)輿論的力量越來越大，來自各地區(qū)、各行業(yè)的自媒體使用者可以通過一個平臺進行交流，會讓忽悠者越來越少。　　

所以說自媒體時代更容易接近真相。　　

反方觀點：自媒體時代不容易接近真相　　

自媒體時代具有平民化、私人化的特點，信息的發(fā)出者良莠不齊，且為了追求利益去爭奪信息的時效性，缺乏考證，再加上事后監(jiān)管不到位的原因，自媒體時代下，平臺上發(fā)布的接近真相的有效信息十分有限。絕大部分自媒體并不需要用戶實名，這就代表著，在一定程度上，人們可以隨意發(fā)言，因而出現(xiàn)了言論不負責的現(xiàn)象。　　

在自媒體簡單快捷的傳播中，人們想要傳遞一個信息非常輕松，因而往往缺少思考。人們只是因為新聞的趣味性就選擇轉(zhuǎn)發(fā)，無心對內(nèi)容是否屬實進行思考，因而一個虛假新聞只要夠有爆點，往往就能被迅速傳播。《新聞記者》每年都會評選中國十大假新聞，據(jù)其報導(dǎo)，假新聞的來源大多是自媒體平臺。　　

因此，自媒體時代不容易接近真相。　　

四、針對訓(xùn)練

1．古人讀書做學問特別強調(diào)勤奮多學。懸梁刺股書讀百遍，其義自現(xiàn)書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟無一不強調(diào)勤奮、多讀、多學。

(1)班里要舉辦一次辯論會，請你為正反兩方擬出觀點?！　?/p>

正方：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

　　

反方：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

　　

答案示例：

正方：知識源于書本，學問在于勤奮。

反方：知識源于實踐，學問在于探索。

(2)你的觀點是什么？請閱讀下面三則材料后，結(jié)合自己的思考談一點你的看法。(不超過50字)

　　

材料一：讀書破萬卷，下筆如有神是至理名言。但也有只讀書，不用心思考，不在生活實踐中運用，結(jié)果一事無成的人。例如，南宋的碩學陸澄年輕時博覽群書，寫《宋書》時卻一字寫不出，人稱二腳書櫥?！　?/p>

材料二：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。這話在過去對我們的學習確實具有很大的促進作用，然而在今天，隨著快樂教學和成功賞識教育的普及與開展，這話就帶有明顯的局限性和片面性。問是一切做學問的人必經(jīng)的途徑，學問千千萬，起點在一問(華羅庚)；思是讀書做學問的基礎(chǔ)，學而不思則罔，思而不學則殆?！　?/p>

材料三：古人很重視讀萬卷書與行萬里路的辯證關(guān)系。說過天下興亡，匹夫有責的顧炎武主張出戶，又主張讀書。他認為若既不出戶又不讀書，則是面墻之士。顧炎武把家鄉(xiāng)的書讀完后，用四匹馬馱著書，十謁明陵，遍游華北、西北，訪俗問民，最后寫成了有名的《日知錄》《肇域志》。

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答案示例：真正的學習，要把讀書做學問同思考和實踐結(jié)合起來。只讀書，不思考，物我便不能合二為一；只讀書，不實踐，便是書的奴隸，易被錯誤思想所左右。

(3)請給你的觀點補充一個論據(jù)。

　

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答案示例：

示例一：實踐是檢驗真理的唯一標準。把書上讀到的、學來的放到實踐中去檢驗，經(jīng)過辨別和篩選，才會得到有利于工作、學習乃至社會發(fā)展的可靠的經(jīng)驗?！　?/p>

示例二：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。古人也深知讀書與實踐的辯證關(guān)系。

2．綜合性學習活動?！　?/p>

某中學舉行辯論賽，正方的觀點是養(yǎng)成良好風氣主要靠自律(自我約束)，反方的觀點是養(yǎng)成良好風氣主要靠他律(他人約束)。辯論時，雙方唇槍舌劍，反方突然這樣發(fā)問：孫悟空不就被套了個緊箍咒才肯聽唐僧的話嗎？可見養(yǎng)成良好風氣主要靠他律。作為正方，你該用什么樣的話來有力地回擊反方呢？

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答案示例：

(1)那么唐僧為什么不戴呢？

(2)孫悟空是猴不是人，作為動物當然主要靠他律，這不是我們討論的話題。

(3)我們強調(diào)主要靠自律，并沒有完全排除他律。

30、二年級下口語交際：圖書借閱公約教學設(shè)計優(yōu)秀案例

二年級下口語交際：圖書借閱公約教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教材分析：

對于參與討論的具體要求是主動發(fā)表管理班級圖書角的想法，學會討論時等待別人說完再發(fā)表自己的意見。

教材以舉例的方式呈現(xiàn)了班級圖書角管理中的常見問題：怎樣借閱圖書，怎樣愛護圖書，怎樣保證大家都能借到書這些問題是管理好圖書角的關(guān)鍵，將引發(fā)學生的思考和討論。

本次口語交際的重點是在討論圖書借閱公約的過程中，每人都有機會、能夠主動發(fā)表意見。本次交際前，學生在討論中可能會有以下幾種情況：1.有的學生不主動說話，不發(fā)表意見；2.打斷別人說話，急于表現(xiàn)自己；3.和同學爭搶著發(fā)表意見。鑒于此，引導(dǎo)學生在討論問題時學會輪流發(fā)言，一個人說完，另一個人再說。

2 教學目標：

1.通過發(fā)現(xiàn)問題尋找解決問題的辦法。

2.主動發(fā)表意見，在討論中做到等別人說完再發(fā)表自己的意見。

3.參與班級圖書借閱公約的制定，培養(yǎng)愛護圖書的好習慣。

3 教學準備：

自動翻頁筆、ＰＰＴ、評價單、圖書管理員工作證、板貼、手機同屏

4 教學過程：

（一）視頻導(dǎo)入，引發(fā)思考

1. 和學生聊一聊

你們平時都喜歡在哪兒看書？

我曾經(jīng)去過一個很棒的圖書館，它就是國家圖書館，是世界上最大的國家圖書館之一，你們猜猜它在哪？

猜對了，老師要獎勵大家去國家圖書館看看，想去嗎？

感覺怎么樣？

國家圖書館為全國人民提供服務(wù)，在我們教室里也有一處地方擺放著我們小朋友最愛看的書，這就是我們的（班級圖書角）

可是曾經(jīng)我在班級圖書角看到了這樣的景象，請大家看看你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

3. 出示班級圖書角視頻，引發(fā)思考。

你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

預(yù)設(shè)匯報：沒有規(guī)則秩序；兩個人搶一本書；沒把書放好就出去玩

師適時評價學生的口語表達。

(二)同桌討論，交流建議　

過渡：你們班有圖書管理員嗎？今天我們要選拔一些小朋友做圖書管理員。剛剛小朋友發(fā)現(xiàn)的圖書借閱問題可真不少，相信你的辦法也很多。趕快和你的同桌說一說，你都想到了什么好辦法。

１.第一組交流：（老師評）

我來做你的伙伴，你能夠把自己的意見說出來，我要給你評3顆星。

你能在別人發(fā)表意見的時候耐心等、認真聽，也很棒，也評給你3顆星。

老師覺得你們發(fā)表的意見也很好，聘請你們當圖書管理員。

２. 第二組交流：（同桌評）

你覺得他在剛剛討論時的表現(xiàn)怎么樣？

你覺得呢？

提示：如果想讓自己發(fā)表的意見讓別人聽起來更舒服，可以用上我認為我覺得。

你們發(fā)表的意見也很好，聘請你們做圖書管理員?！　　　　　?/p>

3.第三組交流：（其他同學評）

誰來評一評他們討論得怎么樣？

你們討論出的意見也很棒，聘請你們當圖書管理員。

過渡：有一個圖書管理員遇到了一個小麻煩，我們來看看他發(fā)生了什么事？（出示圖書管理員視頻）

想不想知道這本書經(jīng)歷了什么？我們一起來看看吧。

4.出示一本書的自述，發(fā)現(xiàn)不愛護書的一些行為。

師提示：注意聽別人的意見，別人說過的就不重復(fù)了。

（三）小組討論，初擬公約

過渡：我們發(fā)現(xiàn)的問題越來越多，相信你們想出來的辦法也會越來越多，接下來我們小組交流交流意見。有一個小組討論得很熱烈呢，我們一起來看看吧?！?/p>

1.出示小組討論視頻，了解討論規(guī)則

你覺得這樣討論好嗎？好在哪里？

接下來請小組選擇最想討論的問題，開始吧。

2.第一小組交流，同伴互評

你給你的伙伴評了幾顆星？為什么這么評？

預(yù)設(shè)匯報：他主動發(fā)表意見，他是等別人說完再發(fā)表自己的意見。

師適時評價學生發(fā)表的意見。

3.第二小組交流，擬定第一條公約

你們覺得誰的建議最好？

師引導(dǎo)學生把自己的建議用簡潔的話表達出來。

師詢問班級其他同學意見，達成共識，即形成班級第一條公約。

(四)整合建議，形成公約

1.推薦組內(nèi)最佳建議。（一張紙條寫一條公約）　

小組討論，推選出組內(nèi)最好的那一條建議，用簡潔的語言寫下來。

2.合并同類建議，訊飛語音輸入記錄下來。

你們小組推薦誰？

詢問其他學生意見，是否有補充意見，是否同意。

師引導(dǎo)學生整合同類建議，最終形成班級圖書借閱公約。