四年級上冊21課古詩三首之出塞說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級上冊21課古詩三首之出塞說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、四年級上冊21課古詩三首之出塞說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級上冊21課古詩三首之出塞說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1．結(jié)合課后注釋及及工具書,自學(xué)古詩,了解詩的大意.

2．誦讀古詩,讀悟結(jié)合,體會詩人豐富的情感,感悟詩歌博大的人性美.

3．課內(nèi)外結(jié)合,激發(fā)對詩歌的興趣及對祖國燦爛文化的熱愛之情.

教學(xué)重點(diǎn):

大體把握詩歌含義,想象詩境,體會詩人情感.

教學(xué)難點(diǎn):

在賞析中了解我國悠久燦爛的古詩文化,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣,培養(yǎng)自學(xué)古詩的能力,提高文化素養(yǎng).

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件資料

教學(xué)方法:

自讀自悟?yàn)橹?點(diǎn)播為輔.

課時:一

課前游戲:賽詩會,看誰背誦的古詩多

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個詩的國度里，詩歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上.腹有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶我們的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景?，F(xiàn)在，我們就隨著詩人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧！

2、導(dǎo)入《出塞》，板書課題，解題，了解塞的意思.

簡介作者:王昌齡（698757），唐代詩人。字少伯，京兆萬年（今陜西西安）人。開元十五年進(jìn)士，授汜水尉。之后又先后擔(dān)任過校書郎、江寧令、龍標(biāo)尉等職，后世稱為王江寧或王龍標(biāo)。他的詩激昂慷慨，深摯凝練，表現(xiàn)軍隊(duì)生活的邊塞詩尤其感人。他特別擅長五言古詩和七言絕句，其中以七言絕句成就為最高。有詩家夫子王江寧之稱?！冻鋈?、《從軍行》是著名的代表作。今存詩近180首。

過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。

二、自學(xué)古詩,了解詩意

現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思？學(xué)生談?wù)f詩的意思.個別字意指導(dǎo).

教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩的？

學(xué)習(xí)古詩的方法：借助課文的注釋,了解詩歌的大意,在頭腦中形成畫面,把想象的景象用自己的話說出來.然后通過朗讀,進(jìn)上步體會詩歌表達(dá)的思想感情,并力求在朗讀中表達(dá)出這種感情.

三、感悟詩意，體會詩人情感

出示資料: 我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

１、感悟秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

為什么征人戍邊叫萬里長征呢？（邊塞遠(yuǎn)；時間長）

你還從哪里看出時間長？（人未還）

出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？

戰(zhàn)事頻繁終老邊塞

戰(zhàn)死沙場

放古代戰(zhàn)爭的視頻,學(xué)生觀看,談感受.

師:是啊,年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。戰(zhàn)爭造成了多少人有家不能回,無家可回和永遠(yuǎn)不能回家啊.

指導(dǎo)讀這兩句詩

征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？（凝重）

從這句詩中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？　　　 這是怎樣的一種同情呢？

自秦至漢，自漢至唐，多少征人戰(zhàn)骨埋荒外白骨亂蓬蒿無數(shù)生命的死去，作者感嘆生命的卑微讀

自秦至漢，自漢至唐，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸

失去親人的悲痛，作者感嘆人生的無奈讀

指導(dǎo)讀

想一想這兩句詩有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情？詩中沒有說征人們具體的生活事件，你覺得征人們可能會做些什么呢？

師創(chuàng)設(shè)情景：（音樂起，出示課件）夜色中，荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關(guān)山，面對一輪明月，他們可能會想些什么呢？

學(xué)生根據(jù)自己的理解回答.

征人們這一切一切的感受，都化成了一個愿望，那就是回家.要知道，這征人是千百年來的千百萬征人??！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句：（引讀）秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

征人們在思念家鄉(xiāng),思念親人.同在一輪明月照耀下的征人的親人可能會做些什么呢?

征人白發(fā)蒼蒼的父母征人柔弱無助的妻子③　征人無依無靠的孩子

教師激情引讀：

這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。是啊,此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情.每個征人盼回家,每個征人的親人盼征人回家.詩人寫出這樣的詩句該有何等的悲天憫民的情懷啊.板書:思親盼歸 征人們回家有望嗎？我們來看一段資料:

據(jù)《資治通鑒唐紀(jì)》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，天寶以后，山東戍卒還者十無二、三。

生看資料，理解資料意思。

古代的邊塞詩，有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。

可憐無定河邊骨,猶是春閨夢里人.

唐 陳陶《隴西行》

憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。

──唐曹松《已亥歲二首》

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

──唐李益《夜上受降城聞笛》

今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。

──唐李頎《古意》

旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

北朝民歌《木蘭辭》王昌齡面對這千百年來千百萬人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。的不朽佳句,我們也寫兩句話，表達(dá)自己的感受。

學(xué)生寫話。指名讀讀自己寫的話.

2、感悟但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

學(xué)生讀詩。

這兩句詩講了什么？表達(dá)了詩人怎樣的觀點(diǎn)和希望？教師可簡要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。

塞下曲 盧綸

林暗草尺風(fēng),將軍夜引弓.

平明尋白羽,沒在石棱中.

學(xué)生匯報(bào)，教師引讀。

這兩句詩表達(dá)了王昌齡的殷切希望，來，我們來表達(dá)一下詩人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰的希望？學(xué)生談

是啊，這是千百年來千百萬征人的希望，他們希望但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

這也是千百年來千百萬征人親人的希望，他們希望但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

整體讀全詩。

然而，戰(zhàn)爭停止了嗎？你認(rèn)為有李廣將軍在，戰(zhàn)爭就可以平息嗎？就會有和平嗎？是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。

學(xué)生齊誦全詩。

三、閱讀思考拓展升華

寫一篇讀后感，可以談對戰(zhàn)爭的看法，也可以寫對征人生活同情，或者寫一個調(diào)查匈漢戰(zhàn)爭的論文

資料一：

漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域，痛心疾首，每過于此，無不掩面痛哭；河西之戰(zhàn)后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重，所以匈奴人歌曰：失我祁連山，使我六畜不蕃息；失我焉支山，使我婦女無顏色！

漢武帝時，漢王朝、匈奴在漠北大會戰(zhàn)，經(jīng)過數(shù)月搏殺，匈奴損兵十幾萬，這幾乎是匈奴當(dāng)時人口的三分之一。此戰(zhàn)后，匈奴幾無壯年男丁。

資料二：

涼州詞 王之渙 涼州詞（王翰）

黃河遠(yuǎn)上白云間, 葡萄美酒夜光杯

一片孤城萬仞山. 欲飲琵琶馬上催。

羌笛何須怨楊柳, 醉臥沙場君莫笑，

春風(fēng)不度玉門關(guān). 古來征戰(zhàn)幾人回。

從軍行（王昌齡） 從軍行（李白）

青海長云暗雪山， 騮馬新跨白玉鞍，

孤城遙望玉門關(guān)。 戰(zhàn)罷沙場月色寒。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲， 城頭鐵鼓聲猶震，

不破樓蘭終不還。 匣里金刀血未干。

資料三:

出塞曲

臺灣 席慕容

請為我唱一首出塞曲

用那遺忘了的古老言語

請用美麗的顫音輕輕呼喚

我心中的大好河山

那只有長城外才有的景象

誰說出塞曲的調(diào)子太悲涼

如果你不愛聽

那是因?yàn)?/p>

歌中沒有你的渴望

而我們總是要一唱再唱

像那草原千里閃著金光

像那風(fēng)沙呼嘯過大漠

像那黃河岸 陰山旁

英雄騎馬壯

騎馬榮歸故鄉(xiāng)

資料四:

《雄關(guān)賦》節(jié)選 峻青

啊!雄關(guān)!

這固若金湯的雄關(guān)!

一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開的雄關(guān)!

在我們古老的中華民族的偉大歷史上，在那些干戈擾攘、征戰(zhàn)頻仍的歲月里，這雄關(guān)，巍然屹立于華夏的大地之上，山海之間，咽喉要地，一次又一次地抵御著異族的入侵，捍衛(wèi)著神圣的祖國疆土。這高聳云天的堅(jiān)固的城墻上的一塊塊磚石，哪一處沒灑上我們英雄祖先的殷紅熱血?這雄關(guān)外面的亂石縱橫、野草叢生的一片片土地上，哪一處沒埋葬過入侵者的累累白骨!

啊，雄關(guān)，它就是我們偉大的民族的英雄歷史的見證人，它本身就是一個熱血沸騰頂天立地的英雄好漢!

如今，這雄關(guān)雖已成為歷史陳跡，但是它卻仍以它那雄偉莊嚴(yán)的風(fēng)貌、可歌可泣的歷史，鼓舞著人們的堅(jiān)強(qiáng)意志，激勵著人們的愛國情感。

我相信：假若一旦我們的神圣的國土再一次遭受到異族入侵的話，那位手執(zhí)大刀的青年小伙子，還有我們的現(xiàn)代花木蘭，以及所有登臨這雄關(guān)的公民，全都會毫不猶豫地拿起武器，奔赴殺敵衛(wèi)國的戰(zhàn)場!

2、三年級上冊課文4古詩三首之夜書所見說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

三年級上冊課文4古詩三首之夜書所見說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課的生字詞，會寫促、深兩個生字。讀準(zhǔn)多音字挑。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.會寫本課的兩個生字。

2.感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)

通過誦讀，悟出詩情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入新課

1.出示《靜夜思》的背景圖片。

孩子們，看著這幅畫，你想起了哪首詩？

2.指一名學(xué)生來背一背。

問：李白思念誰？他看到什么想起了故鄉(xiāng)的？

3.讓我們帶著思念，一起再來讀讀這首詩。

古詩是我們中華民族的瑰寶。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首葉紹翁寫的夜書所見。

板書：夜書所見

二、解詩題，知作者

1.簡介作者

2.好，我們來看這首詩，一起來讀一讀詩題。

3.解詩題

（1）你知道這里的書是什么意思嗎？

這里的書，就是我們現(xiàn)在寫的意思。

（2）誰來說說夜書所見是什么意思？

（在夜里把自己所看到的景物寫下來。）

三、初讀古詩

1.一讀

（1）（好，孩子們翻到書本35頁。）自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）指一名學(xué)生讀詩，正音。（強(qiáng)調(diào)挑的讀音。）

（3）教學(xué)多音字。這個字還在哪些詞中也讀挑呢？

2.二讀

（1）快速地讀，用------標(biāo)出詩人所寫的景物。

（2）指名說，板書，再讀一讀詞語。

3.三讀

（1）理解注釋

A.仔細(xì)看課文，除了文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

B.①②③④與下面注釋里的①②③④對應(yīng)起來的，注釋是幫助我們讀懂詩句用的。

C.看，詩句里的促織右上角有個③，我們就到下邊的注釋中找③，找到了嗎？

D.說一說促織就是什么？

E.你知道詩人為什么叫它 促織嗎？

因?yàn)樗谇锾禅Q叫，提醒農(nóng)婦冬天快到了，快織布做衣，所以又叫促織。

（2）學(xué)生自由讀詩。

四、明詩義，悟詩情

（一）出示第一句：蕭蕭梧葉送寒聲

1.誰來說說蕭蕭指什么聲音？（風(fēng)聲）

2.詩中的梧葉指的是什么？

3.鏈接詩句：

古人常用蕭蕭 梧葉來寫秋天的景象。

（1）出示詩句（師讀前一句，生接后一句）

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。

蕭蕭幾葉風(fēng)兼雨，離人偏識長更苦。

春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。

一聲桐葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。

讀到這兒，老師又想起了一句諺語------

出示：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

（2）再出示詩句--------蕭蕭梧葉送寒聲, 你能把這寒聲送到句子中去嗎?

（3）指名朗讀，評價(jià)學(xué)生的朗讀

（4）出示夜晚的梧桐樹葉子。

（二）學(xué)習(xí)第二句：江上秋風(fēng)動客情。

1.課件演示詩人的生活情境

2.學(xué)生想象說話。

3.板書：思親念家--------這就是詩中所說的動客情。

4.出示詩句------江上秋風(fēng)動客情。

（1）這里的客指的是誰？（葉紹翁）

（2）為什么詩人稱自己為客。（因?yàn)樗辉谧约旱募亦l(xiāng)，就像是在外作客。這客就可以解釋為在他鄉(xiāng)作客。

5.練習(xí)朗讀，評價(jià)朗讀。

6.齊讀前兩句詩

7.你能說說這兩句詩的意思嗎？

（三）學(xué)習(xí)三、四兩句

1.課件演示一燈明。

2.說說詩人看到了什么？指名說。

3.所以詩人說夜深籬落一燈明。

4.他看著這一點(diǎn)燈光，想到了什么呢？

（1）猜想有兒童在捉蟋蟀。

（2）猜測有孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到什么呢？

（3）詩人看到燈火，在猜想、在回憶。你看，古人寫詩，就是有趣，經(jīng)常把話倒過來寫。那你能用我們現(xiàn)在的說法來說說這兩句詩的意思嗎？

（4）指名說。

5.練習(xí)趣讀

6.情感轉(zhuǎn)換

過渡：可想起自己小時候斗蟋蟀的歡快情景，詩人更是感到傷心和孤獨(dú)。你能說說這是為什么？

（四）整體感悟

1.出示整首詩。

2.孩子們，先自己練習(xí)一下。

3.配樂讀詩。指兩名學(xué)生讀------

4.我們一起來讀。

5.接下來，我們來做個小游戲。老師來說詩的意思，孩子們來對詩句，好嗎？

6.小結(jié)：那一晚，葉紹翁徹夜未眠，寫下了這首詩。學(xué)習(xí)古詩，不僅會讀，還要會背。

7.指名背誦全詩。

六、拓展

（1）出示《楓橋夜泊》

（2）自由讀詩，說說詩人寫了哪些景物？

（3）快速讀，詩中的哪個字最能說明詩人的心情？（愁）

（4）張繼和葉紹翁生活在不同的年代，但是，他們寫的詩都表達(dá)了自己客居他鄉(xiāng)，思親念家的心情。孩子們，你能讀出張繼心中的愁嗎？先自己練習(xí)一下。

（5）指名讀。

（6）我們一起來讀一讀。

八、總結(jié)：指名讀詩。

自古以來，懷鄉(xiāng)思親的詩句好多好多，孩子們，課外再去找一找，下節(jié)課，我們再來交流。

板書：

梧葉

江 秋風(fēng) 思鄉(xiāng)之情

夜書所見 兒童 促織 回憶童年

籬落 燈

3、三年級上冊課文4古詩三首之山行說課稿教案教學(xué)反思

三年級上冊課文4古詩三首之山行說課稿教案教學(xué)反思

說教學(xué)反思

縱觀本節(jié)課，自我反思，也有自己做的不夠好的地方：

1.課堂內(nèi)容的取舍，容量的把握都需教師做到心中有數(shù)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我在30分鐘的教學(xué)時間里，想教得面面俱到，容量上顯得過大。

2. 為了呈現(xiàn)教學(xué)中好的一面，課堂上沒有更多的時間留給學(xué)困生，這是在平時教學(xué)中我要注意的。

總之，此次參加賽課，讓我成長，讓我收獲，讓我思索，我將以此次賽課為基點(diǎn)，繼續(xù)努力，修煉自己的語文素養(yǎng)，提升自己的教育智慧，做一名風(fēng)格獨(dú)特，務(wù)實(shí)創(chuàng)新的語文教師。

4、三年級上冊23課父親、樹林和鳥說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)二

三年級上冊23課父親、樹林和鳥說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)二

【課時目標(biāo)】

1.默讀課文，能說出我真高興，父親不是獵人這句話的深刻含義，能結(jié)合課文辨析對父親的各種判斷。

2.能體會幽深的霧蒙蒙的樹林等詞語表達(dá)的生動豐富性，能說出對這些詞語的感受并選擇其中的句子摘抄。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我們初讀了作者牛漢的《父親、樹林和鳥》，發(fā)現(xiàn)很多語言很特別，描寫得非常細(xì)致，今天我們繼續(xù)走進(jìn)課文感受父親對鳥的感情。

（設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，直接復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出下一個即將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。）

二、品讀感悟，學(xué)習(xí)課文

1.品讀課文，辨析對父親的各種判斷。

（1）教師提問：我們打開課本看一下課后第2題，這些對于父親的判斷你同意嗎？

（2）根據(jù)學(xué)生的回答，適時出示課件進(jìn)行點(diǎn)撥，通過找出這些判斷的依據(jù)來品讀課文，感悟父親對于鳥的喜愛之情。

辨析第一句：

預(yù)設(shè)1：父親一生最喜歡樹林和鳥，這句話是對的。

教師追問：你能說出你的理由來嗎？

預(yù)設(shè)2：文章中的第1段話直接告訴了我們答案。

教師過渡：第一自然段就開門見山的告訴了我們，父親一生最喜歡樹林和鳥，所以第1個判斷是對的。

辨析第二句：

預(yù)設(shè)1：第2句，父親對鳥的習(xí)性十分了解，也是對的。

教師追問：上一節(jié)課咱們主要分析了父親對于鳥的了解和喜愛，你能再給我們說說哪兒體現(xiàn)了父親對于鳥的了解嗎？

預(yù)設(shè)2：父親能在幽深的樹林里發(fā)現(xiàn)鳥，還能在草木氣息里聞到鳥味，知道什么時候鳥會容易被打中。

教師過渡：非常好，你上一節(jié)課肯定認(rèn)真聽講了，總結(jié)的很全面。父親對于鳥是非常了解的，所以第2題也是對的。

辨析第三句：

預(yù)設(shè)1：第3句，父親很善于觀察，也是正確的。

教師追問：哪里可以體現(xiàn)呢？

預(yù)設(shè)2：從父親對于鳥的了解中就可以體會到，他可以在幽深的樹林里聽到鳥的動靜，還可以在草木氣息里聞到鳥的氣味，知道鳥什么時候歌唱，這些都表明了父親非常善于觀察。

教師總結(jié)：是的，這些地方都體現(xiàn)了父親是一個善于觀察的人，也體現(xiàn)了他了解鳥，喜愛鳥。

辨析第四句：

教師追問：第4個小題，父親熱愛自然，這個判斷正確嗎。

預(yù)設(shè)：是正確的。因?yàn)榍懊鎺讉€小題已經(jīng)說了，父親對于鳥十分了解，而且很善于觀察，鳥又是大自然的一部分，父親喜愛鳥，所以他肯定是一個熱愛自然的人。

教師總結(jié)：這位同學(xué)說的有理有據(jù)，所以父親熱愛自然，這個判斷也是正確的。

辨析第五句：

預(yù)設(shè)1：父親曾經(jīng)是個獵人，這個判斷不正確。

教師追問：你能說說你的理由來嗎？

預(yù)設(shè)2：因?yàn)檎n文的第1個自然段寫，父親一生最喜歡樹林和鳥，他又怎么會是獵人呢？

預(yù)設(shè)3：前面已經(jīng)總結(jié)出來，父親喜歡樹林和鳥，也熱愛自然，所以他不會是獵人，因?yàn)楂C人會破壞，自然會傷害你。

教師總結(jié)：同學(xué)們說的都很對，而且找的理由也很充分。文章里面沒有確切的告訴咱們父親是不是一個獵人，所以咱們不能判斷，只能根據(jù)課文的內(nèi)容推斷父親不是一個獵人。所以最后一個小題是錯誤的。

2.整體回顧課文，體會我真高興，父親不是獵人這句話的深刻含義。

教師提問：為什么文章的最后作者說我真高興，父親不是獵人呢？

預(yù)設(shè)1：因?yàn)楦赣H非常了解鳥，如果他是獵人的話，那鳥就沒有活路了，我也喜歡鳥，所以我很高興，父親不是一個獵人。

教師總結(jié)：因?yàn)楦赣H很善于觀察，對鳥的習(xí)性十也分了解。如果父親是獵人，小鳥們的生命就會有危險(xiǎn)，所以我高興父親不是獵人。由此，更加體現(xiàn)了父親的一生最喜歡樹林和鳥。

（設(shè)計(jì)意圖：在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生積極鉆研文本，抓住課后第2題，引導(dǎo)學(xué)生對文本產(chǎn)生獨(dú)特的理解感受和體驗(yàn)，逐步形成對父親、對樹林、對鳥兒喜愛的立體認(rèn)知。）

三、回顧課文，摘抄積累

1.教師提問：我們再來讀課文，體會一下這對父子愛鳥的感情吧。

教師引導(dǎo)思考：學(xué)完了這篇文章，你覺得父親是一個什么樣的人呢？

預(yù)設(shè)1：了解鳥愛護(hù)鳥的人

教師總結(jié)：是的，父親是一個喜歡鳥，了解鳥，愛護(hù)鳥的人。鳥是人類的好朋友，我們在日常生活中也要愛護(hù)鳥類。

2.積累詞句。

教師過渡：同學(xué)們，課文我們學(xué)完了，看看從這一課里我們都記住了哪些好詞好句。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時播放需要積累的詞句。

學(xué)生從給出的句子或課文中選擇語句摘抄。

（設(shè)計(jì)意圖：整體回顧課文，深入體會父親形象。收集重點(diǎn)詞句，有選擇地摘抄句子，積累語言，并逐漸形成有意識積累語言的良好習(xí)慣。）

四、布置作業(yè)

教師總結(jié)：鳥是人類的好朋友，我們在平時生活當(dāng)中要珍惜鳥，愛護(hù)鳥。課下請同學(xué)們搜集人與自然和諧相處的例子？

五、板書設(shè)計(jì)

22父親、樹林和鳥

開門見山 父親最喜歡樹林和歌唱的鳥

父親、樹林和鳥 發(fā)覺鳥 聞鳥味 愛鳥護(hù)鳥

具體講述

聽鳥叫 為鳥憂

5、三年級上冊18課富饒的西沙群島說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級上冊18課富饒的西沙群島說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說教材

《富饒的西沙群島》是部編版小學(xué)語文三年級上冊第六單元的一篇精讀課文。本文通過描寫西沙群島的海水、海底、海灘、海島，展現(xiàn)了西沙群島的美麗和富饒，表達(dá)了作者對西沙群島以及祖國大好河山的熱愛之情。

二、說學(xué)情

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以我們要對學(xué)生的情況進(jìn)行分析。

對于三年級的學(xué)生來說，他們對字詞有了一定的積累，也學(xué)習(xí)過相關(guān)的寫景文章，掌握了 寫景分析的基本方法。但他們生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷畢竟有限，在感受作者所表達(dá)的情感方面還有待提高。這些都是我組織課堂教學(xué)考慮的因素。

三、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

根據(jù)以上對教材的分析，以及新課改理念的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1.知識與能力目標(biāo)：

正確讀寫?zhàn)垺Z、蠕動等生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文， 感受西沙群島的美麗和富饒。

2. 過程與方法目標(biāo)：

通過有感情地朗讀，體會文章的情感內(nèi)容；通過小組討論的方式， 體會作者描寫景物的修辭手法，提升自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)對祖國大好河山的熱愛之情。通過以上對教學(xué)目標(biāo)的分析，結(jié)合新課改理念的要求，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容，體會西沙群島的美麗與富饒。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

四、說教學(xué)法

語文課的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用朗讀體 會法。同時，輔之以情境教學(xué)法、引導(dǎo)啟發(fā)法，幫助學(xué)生體會西沙群島的美麗和富饒，激發(fā)對 祖國大好河山的熱愛之情。而對于學(xué)生，我將主要引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，來進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。

五、說教學(xué)過程

接下來，我來說說我的教學(xué)過程：包括導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)、作業(yè)五部分。

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

課堂之初，我采用談話導(dǎo)入的方式，向?qū)W生提出問題：同學(xué)們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林祖國的東西南北，處處都有迷人的景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？

待學(xué)生介紹完畢，我會做總結(jié)引導(dǎo)：同學(xué)們介紹 的景色都很美麗，今天，我們要共同欣賞一處美景富饒的西沙群島。通過談話的方式自然帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。既拉近了學(xué)生與課文的情感距離，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）初讀課文，整體感知

《語文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此在課文講解之前，我會讓學(xué)生充分 地讀。具體如下：

我會鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，并標(biāo)注出不懂的生字詞，勾畫出自己認(rèn)為含義 深刻的句子，同時想一想西沙群島是一個什么樣的地方？作者是從哪些方面來介紹西沙群島的？之后，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對生字詞及時進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

比如，我會幫助學(xué)生理解蠕動這個詞。我會借助視頻幫助學(xué)生觀察毛毛蟲爬行，從而理解蠕動就是像蟲類爬行一 樣地動。當(dāng)學(xué)生理解了字詞，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生回答上面的問題，從而明白：作者從海水、海底、 海灘、海島四個方面描寫了西沙群島這個風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方。

（三）研讀課文，深入分析

《語文新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。因此，研讀環(huán)節(jié)，我主要采用引導(dǎo) 啟發(fā)式教學(xué)，以問題貫穿始終。此環(huán)節(jié)，我會首先提出一個問題：作者是從哪方面來描寫海水的？通過學(xué)生的回答，可以明確是從色彩方面來描寫的。然后請學(xué)生自由讀第二自然段，找出描寫海水顏色的句子。

當(dāng)學(xué)生找到有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。這句話時，我會聯(lián)系生活實(shí)際，向 學(xué)生提出問題：你在生活中見到的海水是什么顏色的呢？通過對比，讓學(xué)生體會海水的美 麗。并概括海水五光十色、瑰麗無比的特點(diǎn)。

之后，我會讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象海水還可能有什么顏色。并出示圖片，讓學(xué)生直觀感受海水的美麗。然后，我會提出問題：為什么會出現(xiàn)這么美麗的景象？根據(jù)學(xué)生的回答明確：因?yàn)楹５赘叩筒黄?，海水有深有淺，所以從海面看，色彩不同。

最后，我會讓學(xué)生帶著這種理解有感情地朗讀這段話，深刻體會海水的色彩美， 領(lǐng)悟西沙群島的美麗。我首先會提出問題：作者描寫了哪些海底生物？讓學(xué)生自由讀這一部分，邊讀邊思考，從而明確：作者描寫了珊瑚、海參、龍蝦、魚。接著，我會讓學(xué)生找出描寫各種生物的相關(guān)語句，采用小組討論、聯(lián)系生活實(shí)際、圖片視頻展示、表演等方法，幫助學(xué)生感受珊瑚的形態(tài)各異、 海參的慵懶閑適、龍蝦的威武、魚的數(shù)量多和姿態(tài)美，進(jìn)而體會西沙群島的物產(chǎn)豐富。

然后，我會提出問題：作者為什么能把海水寫的這么美？把海底生物寫的這么形象生動？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會作者對西沙群島的喜愛，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。最后，我會讓學(xué)生再次朗讀這一部分，在讀中感悟。

（四）品讀課文，讀中感悟

語文教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力，因此，深層次的鑒賞和分析也是必不可少的。所以，我會在課堂上引導(dǎo)學(xué)生體會文章運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭描寫景物的方法。同 時，由于思想主旨是文章的靈魂，因此，我會在本部分結(jié)束后，再次引導(dǎo)學(xué)生體悟文章主旨， 感受西沙群島的美麗和富饒，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。最后，我會播放輕音樂，再次引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

（五）鞏固小結(jié)，深入理解

在同學(xué)們總結(jié)了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：西沙群島不僅海水美麗， 而且海底有珊瑚、海參、龍蝦、魚等豐富的物產(chǎn)，特別富饒。那么它的海灘和海島又有什么特 點(diǎn)呢？我們下節(jié)課再來分析。（六）布置作業(yè)，課外延伸 1. 摘抄文中優(yōu)美的詞句。2. 以小導(dǎo)游的身份向朋友介紹西沙群島中你最喜歡的美景。這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，調(diào)動一切可調(diào)動的因素，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

六、說板書設(shè)計(jì)

接下來，我來說說我的板書設(shè)計(jì)。根據(jù)上述分析，我將板書設(shè)計(jì)如下，我的板書力求圖文結(jié)合，重點(diǎn)突出，以幫助學(xué)生理解、記憶。（略）

6、三年級上冊17課古詩三首望天門山說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級上冊17課古詩三首望天門山說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會寫孤、帆等四個生字，正確流利有感情的朗讀全詩，并默寫。

2.理解全詩的意思，體會全詩意境，及作者熱愛祖國大好河山的感情，并培養(yǎng)此種感情。

二、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解重點(diǎn)語句的意思，在理解的基礎(chǔ)上背誦全詩

難點(diǎn)：體會作者要表達(dá)的思想感情及其意境

三、課前準(zhǔn)備

《望天門山》生字詞卡片、詩中所描寫畫面的PPT、有關(guān)詩的音頻

四、教學(xué)過程

1、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們有誰去看過長江嗎？有什么感受呢？是不是覺得很雄偉壯觀？今天我們來看看大詩人李白是如何描寫它的吧！在學(xué)習(xí)這首詩之前，有誰還讀過李白的其他詩嗎？

恩，對呀，李白的詩讀來總是那么耐人尋味，看來大家都對李白的詩比較感興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)這首他描寫長江的詩（板書望天門山）

（這樣，既能鞏固學(xué)生之前所學(xué)，又能為今日所學(xué)做鋪墊，鼓勵學(xué)生自信心，增加其學(xué)習(xí)的興趣）

2、讀全詩，感受意境

?播放音頻，及PPT，大體感知其意境。用自己的方式找出詩中不懂不會的字詞句，讀通讀懂全詩，無法理解的地方做上記號

分小組交流閱讀感悟；指名讓學(xué)生談?wù)剬θ姷睦斫?；全班范圍?nèi)展開討論，大家各抒己見，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力；一步步指導(dǎo)學(xué)生說出全詩大意，并從日常生活中的實(shí)例出發(fā)，幫助學(xué)生體會詩中所描繪的畫面，試著體會詩所表達(dá)的意境。

找出詩中有討論價(jià)值的問題

詩中共描述幾個畫面?都是什么樣的畫面？（四個畫面，天門中斷楚江開描繪了洶涌奔騰的長江沖破天山東流而去的壯闊氣勢；碧水東流至此回描繪的是夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束和反作用；兩岸青山相對出是作者遠(yuǎn)望天門山所看到它的雄姿；孤帆一片日邊來道出了作者遠(yuǎn)望天門山的地點(diǎn)）

標(biāo)題是望天門山為何不見詩中有望字？（細(xì)細(xì)品味全詩，四句詩句句都是作者遙望天門山的所思所感，這種方法更顯其神韻。）

3、賞讀全詩并背誦

再次播放音頻、PPT，學(xué)生在理解全詩意思的基礎(chǔ)上，按照自己的理解，有感情地朗讀全詩。

教師給出朗讀評價(jià)，并讓其指出這樣讀的意義何在，給予適當(dāng)點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生更好的理解詩意，體會意境。

7、三年級上冊17課古詩三首之望洞庭評課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊17課古詩三首之望洞庭評課稿聽課記錄教學(xué)反思

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識螺，掌握庭、螺、潭3個生字，有感情地朗讀古詩，背誦課文，默寫古詩;

2.學(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料，理解詩句意思，通過想象，感受詩歌的意境;

3.感受月色、山水的自然美，受到美的熏陶。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：理解詩句意思，感受詩的意境。

2.難點(diǎn)：感受奇特的想象和形象的比喻，品味名句的藝術(shù)魅力。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天老師為大家?guī)硪环鶅?yōu)美的圖片，我們一起來欣賞一下。你們知道這是哪里嗎?我聽到有同學(xué)說洞庭湖，沒錯，在古代有一位詩人劉禹錫，他為我們描寫了一幅洞庭湖的美麗景色。今天我們一起走進(jìn)劉禹錫的《望洞庭》，來看一看，欣賞一下。(板書課題)

(二)整體感知

1.首先老師播放一段配樂朗誦，聽的過程中處理不認(rèn)識的生字詞。

2.自己大聲朗讀詩歌，體會其中的美麗景色。

(正音：潭tn、洞庭dng tng)

3.瀏覽詩歌，思考詩歌描繪了怎樣的景色。

明確：描寫了洞庭秋色和洞庭山水。

(三)深入研讀

1.想象一下湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨這句詩描繪了一幅什么樣的畫面?試著用自己的話來說一說，一會兒找同學(xué)分享。

明確：①在洞庭的秋天，月光如水，水映著月光，水和月光交相輝映，好像融合在了一起，顯得十分和諧。湖面上沒有風(fēng)刮過，顯得朦朦朧朧的，好像一面未被磨過的銅鏡。②把洞庭湖比作一面鏡子。

2.配樂讀詩，欣賞其中的美景。

3.理解遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺這句詩的意思以及它所描寫的畫面。

明確：①遙望是遠(yuǎn)望的意思。②從遠(yuǎn)處望著洞庭的山山水水，看著君山和洞庭湖，感覺到君山就像是洞庭湖中的一顆青螺一樣。③把洞庭湖比作白銀盤，把君山比作青螺。

4.劉禹錫把洞庭湖的景色描寫得如此之美，表達(dá)出一種怎樣的情感呢?

明確：詩人對山水的一種熱愛和贊美之情。

(四)拓展延伸

回憶過去自己欣賞過的美景，談一談自己的感受。有機(jī)會讓爸爸媽媽帶著自己去湖南岳陽，親自去看一看這美麗的洞庭湖。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.師生共同總結(jié)

2.試著描寫身邊的景物，用簡短的語句把它描繪得生動形象。

教學(xué)反思：

如何讓學(xué)生理解作者為什么要將湖面寫成潭面？

在這首詩中，作者將湖面寫成潭面，是詩人認(rèn)為自己的心胸是非常寬闊的，在作者的心中，洞庭湖的湖面比自己的心胸那要小得多，但是如何讓學(xué)生理解呢？在教學(xué)之前，我為了讓學(xué)生更加好的理解，我在黑板上板書湖面、潭面，讓學(xué)生區(qū)別哪個大，哪個小，學(xué)生就很快地明白了，湖面比潭面大，然后通過出示法國的哲學(xué)家盧梭的名言在世界上，最大的是海洋，但是比海洋更大的是天空，但是比天空更大的是人的心懷。讓學(xué)生理解這句話的言外之意。通過學(xué)生的討論，學(xué)生慢慢地明白了這句話的言外之意，再聯(lián)系詩，通過學(xué)生反復(fù)地讀，理解詩人的想法。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生理解了作者將湖面寫成潭面的原因。

這首詩中最大的特點(diǎn)之一是很多的比喻句。先是把月光下的洞庭湖面比作沒有打磨過的鏡子，后是把洞庭湖比作白銀盤，把洞庭山（君山）比作青螺。后兩個比喻句學(xué)生能較快理解。前一個比喻句與往常不同，在平時，我們通常說湖面平靜得像一面鏡子，這樣的比喻學(xué)生就見得多，但是把湖面比作沒有打磨過的鏡子，學(xué)生就不容易理解了。

我翻閱的參考資料上這么說：未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。所以這個比喻句要結(jié)合詩的意境來解說，并要先向?qū)W生介紹古時候，使用銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子。月光下的湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，故這句比喻句真是妙不可言。

教學(xué)這個比喻句，給我一個很大的感觸：比喻這種修辭手法的教學(xué)，不應(yīng)該僅僅為了應(yīng)付考試，而讓學(xué)生牢牢記住一個所謂的最正確的答案。否則，學(xué)生的想象能力不可能培養(yǎng)得起來，寫作時運(yùn)用比喻的欲望和樂趣也將大大減少。

8、四年級上冊第21課古詩三首出塞課堂筆記知識點(diǎn)

四年級上冊第21課古詩三首出塞課堂筆記知識點(diǎn)

出塞詩意：

舊是從秦漢時期延續(xù)至今的明月和邊關(guān)，征戰(zhàn)萬里、守邊御敵的將士至今還沒有歸來。倘若還有像飛將軍那樣英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)在，絕不會允許外敵南下越過陰山。

出塞主題：

《出塞》這首詩反映了詩人對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達(dá)了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭，使國家得到安寧、人民過上安定生活的美好心愿。

出塞鑒賞：

這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷、國無良將的邊塞詩。詩人從明月照關(guān)的景象寫起，第一句秦時明月漢時關(guān)中的月和關(guān)前面使用了秦時漢時兩個時間定語，這并不是說明月屬秦，關(guān)屬于漢，也并非實(shí)指秦、漢兩朝，其想表達(dá)的是防邊筑城的措施始于秦漢，可見邊關(guān)憂患的歷史已經(jīng)十分悠久。

接下來的第二句萬里長征人未還，讓讀者不由自主地聯(lián)想起歷史上那些在邊塞戰(zhàn)役中可歌可泣的將士。這兩句詩，從整體上拉伸了全篇的時間感(秦漢)和空間感(萬里)，營造出一種雄渾的意境和歷史的滄桑感。詩的后兩句但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山由敘事轉(zhuǎn)為議論。長征未還，固然是千古共同的哀怨，但秦筑長城，胡人不敢南下牧馬；漢逐匈奴，單于內(nèi)附。詩人借對前朝名將的懷念，表達(dá)了希望邊關(guān)能夠現(xiàn)固、國家安全與統(tǒng)一能夠?qū)崿F(xiàn)的心情。

9、四年級上冊15課女媧補(bǔ)天說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級上冊15課女媧補(bǔ)天說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.整體感知故事情節(jié),感受想象的作用。

2.體會神話故事中想象的魅力。

3.試運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫神話。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？(生答：盤古開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日)那么這些故事是不是真有其事？（生答：不是。）明明知道這些故事并不存在,可我們聽起來還是覺得津津有味,為什么？(生答：故事有趣、神奇,有神秘色彩,想象奇特)確實(shí)如此,神話故事當(dāng)中有豐富的想象,奇妙的情節(jié),瑰麗的色彩,以及奔放的情感。它表現(xiàn)了人類童年時代的天真,具有永久的魅力。今天就讓我們一起走進(jìn)奇妙的神話世界,感受一下女媧摶土造人的神奇。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)預(yù)習(xí)與交流

1.請給下面加點(diǎn)的字注音。

開辟(p) 女媧(wā) 莽莽榛榛(zhēn)

揉(ru) 掘起(ju) 澄澈(chng ch)

摻和(chān)

2.解釋詞語。

生氣蓬勃：富有朝氣，充滿活力。蓬勃，旺盛的樣子。

興高采烈：興致高，情緒熱烈。采，神采,神色。

疲倦不堪：形容非常疲乏，已經(jīng)到了難以忍受的地步?？埃淌?。

3.文體知識

神話是遠(yuǎn)古時代的人民對其所接觸的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象通過想象進(jìn)行解釋的集體口頭創(chuàng)作。

4.作者簡介

袁珂(19162001),四川新都人。神話學(xué)家。著述頗豐。1950年,他的第一部神話專著《中國古代神話》出版,這是我國第一部較系統(tǒng)的漢民族古代神話專著,由此奠定了袁珂先生的學(xué)術(shù)聲望。之后,袁珂先生先后撰寫了《中國神話傳說》《古神話選釋》《神話論文集》《袁珂神話論集》《中國神話百題》《中國民族神話詞典》《中國神話傳說詞典》《神話故事新編》《中華文化集粹叢書神異篇》《山海經(jīng)校注》《巴蜀神話》(合著)等20多部著作以及800余萬字的論文。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)合作與探究

(一)整體感知

自由朗讀課文,感知故事情節(jié),并完下列題目。

請你用口頭語言,再現(xiàn)這個生動有趣的故事。

講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述,盡量投入感情,表述連貫,力求生動。

說明：同桌之間合作,互相講述；推薦兩三個同學(xué)當(dāng)眾講述,鼓勵借助肢體語言表現(xiàn)。

(二)深層探究

1.女媧為什么要創(chuàng)造人類？

【交流點(diǎn)撥】a.天地開辟以后,天上有了太陽、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鳥獸蟲魚了,可是單單沒有人類。這世間，無論怎樣說吧，總不免顯得有些荒涼寂寞。

b.有一天,大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上,看看周圍的景象,感到非常孤獨(dú)。她覺得在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來才好。

c.她忽然靈機(jī)一動：世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？

2.女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的？

【交流點(diǎn)撥】女媧先是用黃泥摻和了水,在手里揉捏成一個娃娃模樣的小東西,放到地面上時,泥捏的小家伙便活了起來,女媧給他取名為人。為了讓人布滿大地,女媧工作了很久,直到疲倦不堪。后來,女媧想出一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法,她從崖壁上拉下一條枯藤,伸到一個泥潭里,攪成了渾黃的泥漿,然后提起枯藤,向四處揮灑。只見泥點(diǎn)濺落的地方,出現(xiàn)了許多小人兒。藤條不停地?fù)]灑,不久,大地上就布滿了人類的蹤跡。最后,為了讓人類能綿延不絕,女媧把人分為男女,讓他們自己去創(chuàng)造后代,至此,人類就世代延續(xù)下來了。

3.女媧造出來的人是什么樣的？

【交流點(diǎn)撥】女媧造出來的人聰明而美麗,他們能說會走,喊女媧為媽媽,他們的身體雖然小,但相貌和舉止有些像神,和飛的鳥、爬的獸都不相同,看起來似乎便有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女,可以自己創(chuàng)造后代。

4.女媧是現(xiàn)實(shí)生活中沒有的,作者運(yùn)用怎樣的想象,塑造了這個既有著奇異神力,又有著豐富情感的女神？

【交流點(diǎn)撥】大膽奇特的想象,成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象,賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象,既神奇又符合人類社會的情理。所以想象要大膽奇特,卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制,還要合情合理。

(三)人物賞析

1.美好的故事不能淺嘗輒止,讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點(diǎn)女媧。請你結(jié)合文中想象的情節(jié),體會女媧形象，完成句式：女媧是一個 。

【交流點(diǎn)撥】(1)神：一天變化七十二次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人具有神的非凡能力和神奇方法。

(2)人：寂寞孤獨(dú)、自豪欣慰、忙碌疲倦勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富。具有人的心理、情感、活動。

2.跳讀課文,畫出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子,討論交流一下自己的感受。

【交流點(diǎn)撥】對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,這也是本課體現(xiàn)合理豐富想象力的地方。課文中有關(guān)語句,一是女媧在造出人之后,不由得滿心歡喜,眉開眼笑,這生命是她一手創(chuàng)造出來的,她的笑,體現(xiàn)了對人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感,還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼,如人類落地后開口就喊媽媽；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住喜來談,如有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來；有了人類,女媧不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受,如人類生命的可貴,人類生命與自然的關(guān)系,要珍愛生命等。

四、板書設(shè)計(jì)

女媧造人

袁珂

豐富的想象造人的具體過程

巧妙的構(gòu)思樸實(shí)感人的母親形象

人性化描寫人造出來后歡欣喜悅

10、四年級上冊10課爬山虎的腳說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級上冊10課爬山虎的腳說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

　今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學(xué)習(xí)課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。

　　一、教材分析

　　首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　爬山虎是怎樣向上爬的?

　　四、教具準(zhǔn)備

　　課件、彩色筆、畫紙

　　五、教法和學(xué)法

　　結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

　　六、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。

　　(二)合作探究、深入研讀

　　小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如：

　　(1)畫一畫。

　　讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。

　　(2)找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

　　先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把一腳一腳換成一步一步行不行?通過看課件、討論，學(xué)生不但理解了一腳一腳的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

　　(3)用如果就的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　(三)總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法

　　學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?

　　(四)拓展文本，延伸課堂

　　一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)-----的秘密》寫片段。

11、四年級上冊6課夜間飛行的秘密說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級上冊6課夜間飛行的秘密說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《夜間飛行的秘密》是人教版四年級下冊第三組第11課，本組教材以大自然的啟示為專題，是對以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。在本組課文的教學(xué)中，教師要做到讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示，同時發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)并提高語文綜合素養(yǎng)。

《夜間飛行的秘密》全文共8個自然段，可分為三大部分。作者思路清晰，邏輯性強(qiáng)。是按照先提出問題，然后一步步來解答，講清一個道理的方式來敘述的。這是一篇講述科學(xué)常識的說明性的文章，介紹了仿生學(xué)的運(yùn)用科學(xué)家通過對蝙蝠飛行情況的研究，找出了蝙蝠能順利飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證了飛機(jī)夜間安全飛行。告訴人們，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。

★基于以上對教材的簡析，基于對學(xué)生年齡特征的估計(jì)，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一，在知識與能力方面：讓學(xué)生會認(rèn)7個字，會寫12個生字。正確讀寫蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子等詞語。

目標(biāo)二，在過程與方法方面：抓住重點(diǎn)詞句，弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的；理解飛機(jī)夜間安全飛行和蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

目標(biāo)三，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：通過學(xué)習(xí)，弄懂人們是怎樣從蝙蝠的飛行受到啟發(fā)，發(fā)明雷達(dá)的，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

★由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，作為教者的我將幫助學(xué)生建構(gòu)直觀的、感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用的目的。因此，我確立本課的：

教學(xué)重點(diǎn)是：抓住重點(diǎn)詞句，弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。

教學(xué)難點(diǎn)是：抓住重點(diǎn)詞句，弄清飛機(jī)夜間安全飛行和蝙蝠之間的聯(lián)系。

并安排兩課時，即80分鐘來完成教學(xué)任務(wù)。

二、說教法與學(xué)法

對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。本課的教學(xué)對象時十一、二歲的四年級學(xué)生，他們正處于對任何新鮮事物都比較好奇的階段，雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題，但孩子的知識面比較窄，對仿生學(xué)、蝙蝠、雷達(dá)的了解并不多，甚至不知道。

鑒于這種情況，我會充分利用豐富的電教資源進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中，我運(yùn)用講授法、談?wù)摲ā⒀菔痉ê蛦l(fā)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，讓學(xué)生先讀后悟，積極推行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過畫句子、圈重點(diǎn)詞、畫示意圖等方式，在學(xué)習(xí)課文的過程中提高自身的閱讀能力。讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中主動地參與學(xué)習(xí)，并發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

三、說教學(xué)過程

★我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下幾大板塊：

（一）導(dǎo)入

（二）初讀

（三）品讀

（四）拓展

（五）總結(jié)循序漸進(jìn)，一步一步來完成教學(xué)任務(wù)。

（一）導(dǎo)入板塊

謎面是：會飛不是鳥，兩翅沒羽毛，白天休息晚活動，捕捉害蟲本領(lǐng)高。（打一種動物）謎底是：蝙蝠。蝙蝠是一種哺乳動物，它的頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜，沒長羽毛。視力很弱卻能在夜間飛翔、吃蚊、蛾等昆蟲。科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上雷達(dá)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《夜間飛行的秘密》這篇課文。板書課題《夜間飛行的秘密》。

（★設(shè)計(jì)意圖）這里我采用了讓學(xué)生猜謎的方法導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。猜謎語活動能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，并初步認(rèn)識和了解蝙蝠。揭示謎底后，我會借機(jī)介紹蝙蝠這種動物，并板書課題。力圖體現(xiàn)課未始，已成基調(diào)的教學(xué)節(jié)奏。

（二）初讀板塊

在初讀板塊，我要達(dá)成兩個目標(biāo)。一是通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

在字音方面：要注意蝙（biān）不要讀成（biǎn），熒（ynɡ）不要讀成yn，在字形方面：蝙蝠蛾蚊（注意偏旁都是蟲），揭里面不要多寫一豎。

在字義方面：我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解，比如敏銳超聲波障礙物模仿熒光屏等二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個整體的感知與把握。我就讓學(xué)生能大致說出課文的主要內(nèi)容，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書，達(dá)成感知的目標(biāo)。

（★設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對文路的梳理，感知側(cè)重點(diǎn)，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）品讀板塊

★這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重難點(diǎn)。是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。因此我主要采用具體步驟化的方式，分以下四步來完成教學(xué)：

第一步：由疑導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文13自然段。首先我讓學(xué)生齊讀課文，思考以下幾個問題：

1.在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全地飛行呢？（知道學(xué)生讀出好奇多思的語調(diào)）原來是人們從蝙蝠身上得到啟示。（恍然大悟的語氣）

2蝙蝠在夜里飛行，你覺得它飛得怎么樣？你是從哪些此句中看出來的？（畫一畫）（無論從來沒見過）（即使也）（極細(xì)）

3.用什么語氣來朗讀難道他的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？這句話？

不解，疑問的語氣再通過提問、引導(dǎo)的方式來完成教學(xué)。

第二步：體驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)第46自然段，這一部分是課文的教學(xué)重點(diǎn)。這一部分，我緊緊圍繞三次不同試驗(yàn)，讓學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，我出示以下問題和表格，和學(xué)生一起按照這樣的步驟來學(xué)習(xí)。通過課件播放三次不同的動畫，直觀教學(xué)，讓學(xué)生探究三次試驗(yàn)的不同結(jié)果，并完成表格。

給足時間讓學(xué)生進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，充分思考。

蝙蝠高超的飛行本領(lǐng)引起了科學(xué)家的思考，為了弄清楚科學(xué)家們

1.做了幾次實(shí)驗(yàn)？

2.用了什么方法？

3.結(jié)果怎樣？

4.可以得出什么結(jié)論？

認(rèn)真觀看動畫，小組討論，完成下列表格。

實(shí)驗(yàn)順序

實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

得出結(jié)論

第一次

第二次

第三次

學(xué)習(xí)過程：

第一步：默讀課文。

第二步：觀看動畫。

第三步：小組合作探究并完成表格。

第四步：小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，

教師總結(jié)：三次不同試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

第三步：自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)課文第七自然段。我先請全班男生齊讀第7自然段，全班同學(xué)通過畫句子、圈重點(diǎn)詞的方式找出蝙蝠夜里是怎樣配合嘴和耳朵飛行的？并畫出簡圖。接著教師請學(xué)生上黑板畫出簡圖，并結(jié)合課文做簡單敘述，最后整理得到下圖。第四步：總結(jié)延伸，學(xué)習(xí)第8自然段。這是課文的教學(xué)難點(diǎn)。

首先，學(xué)生用學(xué)習(xí)第7自然段的方法學(xué)習(xí)第8自然段，并畫出下列簡圖。

再次利用多媒體課件播放動畫，讓學(xué)生對比蝙蝠飛行的秘密和雷達(dá)的工作原理，并完成下面填空題：雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的（）雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠（）雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）從而突破教學(xué)難點(diǎn)，弄清飛機(jī)夜間安全飛行和蝙蝠探路之間的聯(lián)系。就這樣，我完成了第三板塊的教學(xué)，突破了本課的重難點(diǎn)。（★設(shè)計(jì)意圖）這一板塊我緊緊圍繞科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)的？這個問題，讓學(xué)生弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。充分展示學(xué)習(xí)的過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，給學(xué)生呈現(xiàn)直觀的教學(xué)。在學(xué)生自我感悟體驗(yàn)的基礎(chǔ)上教者適時地作出點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對飛機(jī)夜間安全飛行和蝙蝠探路之間的聯(lián)系。有深刻的理解與體會，從而達(dá)到理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的目的。

（四）拓展板塊

★接著我就進(jìn)入到第四板塊的教學(xué)，拓展延伸。

這一板塊，我分為以下三部分來完成教學(xué):

1、引出仿生學(xué)：小小的蝙蝠，那么的不起眼，但是它卻為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)，人們從它身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)，這就是仿生學(xué)。課后的資料袋就向我們介紹了仿生學(xué)的有關(guān)知識，打開資料袋自己讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件）

2、分享資料：人類從動植物身上得到的啟示還不少呢？教師出示課件。你還了解到人類的哪些發(fā)明是從動物或植物上得到的啟示，把你收集的資料說出來和大家一起分享吧。

3、小小發(fā)明家：了解到這里你是不是也要從動物身上得到啟示，設(shè)計(jì)一個小發(fā)明呢？課下想一想，寫一寫吧。

（★設(shè)計(jì)意圖）課標(biāo)指出，語文要生活化，要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系。本環(huán)節(jié)展示學(xué)生搜集資料的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于探究的興趣。因此，讓語文課堂學(xué)習(xí)由課外促進(jìn)課內(nèi)，再由課內(nèi)向課外延伸，使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課件的使用增強(qiáng)了視覺沖擊力，激發(fā)了探索的欲望。

（五）總結(jié)板塊

★最后，總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，這時候我這樣做全課的總結(jié)：學(xué)習(xí)《夜間飛行的秘密》這篇課文，我們發(fā)現(xiàn)原來飛機(jī)在夜空中不能安全飛行，科學(xué)家是從蝙蝠身上得到啟示，然后進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)和研究，終于發(fā)明創(chuàng)造了雷達(dá)，解決了這個難題?？茖W(xué)的征途是無止境的。只要大家今后多學(xué)習(xí)知識、多留心生活，做到善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于探索研究，充分打開想象的翅膀就一定能夠有所發(fā)明有所創(chuàng)造。

（★設(shè)計(jì)意圖）這樣結(jié)束課文，既總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，又給學(xué)生留下了一個思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)及探索科學(xué)奧秘的興趣。

四、說板書設(shè)計(jì)

★最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：

6.夜間飛行的秘密

（★設(shè)計(jì)意圖）本文是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)。我這樣的板書設(shè)計(jì)就是文章教學(xué)重難點(diǎn)的縮影，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，便于學(xué)生理解、掌握和記憶。

泰戈?duì)栐?jīng)說過不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。在教育而言，疾聲厲色的批評，就是槌的打擊，他不會使教育的目標(biāo)這枚鵝卵石更趨完美。我會努力讓自己的教育行為像水一樣的載歌載舞。因?yàn)樗菆?jiān)韌的，是寬容，是等待，是愛心，是信任。

12、四年級上冊5課一個豆莢里的五粒豆說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級上冊5課一個豆莢里的五粒豆說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

01 說教材

我今天說課的內(nèi)容是統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級上冊第二單元第五課《一個豆莢里的五粒豆》。

（一）教材分析

本單元圍繞提問這一閱讀策略編排，是繼三年級預(yù)測之后的第二個閱讀策略單元，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教給學(xué)生提問方法。

本文是安徒生的一篇童話故事，講述了五顆一起長大的豌豆，各自奔向自己理想的未來，其中一顆在一座小樓窗臺的裂縫里發(fā)芽、長葉、開花;給一位長期臥病在床的小姑娘帶來生機(jī)，給她信心和勇氣，戰(zhàn)勝病魔的故事。通過描寫五粒豆子的經(jīng)歷,來贊嘆生活, 體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握提問策略，學(xué)會篩選有價(jià)值問題。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文，體會童話魅力。

3.在反復(fù)朗讀中體會故事蘊(yùn)含的道理。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

了解小姑娘好起來的原因，感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機(jī)，體會小豌豆美好的心靈。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

敢于提出自己的疑問，根據(jù)不同目的提出不同方面問題。

（五）教學(xué)準(zhǔn)備

1.在第一課時中帶領(lǐng)學(xué)生疏通字詞，理清文意，梳理五粒豆子的不同命運(yùn)。

2.布置學(xué)生根據(jù)文章來提問，教師在課前收集并整理。

02說學(xué)情

學(xué)生對安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的童話故事，對本課的學(xué)習(xí)和體會人物的情感有很好的幫助。但本單元的語文要素在于培養(yǎng)學(xué)生的提問意識和提問能力，對于四年級學(xué)生來講是有一定難度的。學(xué)生雖然能夠能提出問題，但是學(xué)生的發(fā)問大多缺乏質(zhì)疑精神，不能針對整體提問。例如：隨意發(fā)問，問題只是指向文本內(nèi)容，不知如何確定有價(jià)值的問題等等。因此在提問策略方面教師應(yīng)給予引導(dǎo)。

03說教學(xué)方法

為了突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合本單元的語文要素，主要采取以讀代講法、品析詞句法、點(diǎn)拔啟示法等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合課文前面的閱讀提示，在閱讀中提出問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。然后仿照課后第二題問題清單，小組成員合作整理大家提出的問題。在具體教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生對提問角度的認(rèn)識，嘗試針對全文提出問題。采取質(zhì)疑問難法、交流討論法、圈點(diǎn)勾畫法等方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

04 說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

成熟的豆莢裂開了，里面的五粒豌豆帶著不同的心愿飛到更廣大的世界中去，開始了各自的奇幻旅行，那么他們迎來的將是怎樣的命運(yùn)呢？上節(jié)課，我們隨著安徒生的講述體驗(yàn)了五粒豆子的夢想與期待，現(xiàn)在我們來回顧一下他們各自的經(jīng)歷吧。那?？释w向更廣大的世界里的豌豆，最后的結(jié)局是被吃掉了。還有一粒豌豆想直接飛到太陽里去，最終掉進(jìn)臟水溝里，漲得大大的；第三粒和第四粒豌豆一

致認(rèn)為自己一定能飛得最遠(yuǎn)，結(jié)果被鴿子吃掉了。第五粒豌豆總是說著該怎么樣就怎么樣吧，它后來的經(jīng)歷又是怎樣的呢？請同學(xué)們快速地閱讀課文，提出自己的疑問。

（二）梳理問題

同樣的身世，最終確是截然不同的命運(yùn)，相信學(xué)生在關(guān)注豌豆們命運(yùn)的時候，腦子里一定出現(xiàn)了一串串的小問號。而第二單元也提出了這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀時嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。

1.復(fù)習(xí)提問方法：既可以結(jié)合文章的某個部分來提問，也可以針對全文來提問，還可以是讀課文時產(chǎn)生的疑問。

2.出示學(xué)生提出頻率較高的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。

（1)豌豆們開始為什么以為整個世界都是綠的?

（2)那粒掉在水溝里的豌豆會不會發(fā)出豆芽呢?

（3)哪一粒豌豆才是真正了不起的？為什么？

（4）最后一個自然段小女孩洋溢著微笑，小女孩在想什么？

（5）小豌豆給小女孩帶來了哪些變化？

（6）為什么小女孩認(rèn)為這一天簡直像個節(jié)日？

鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)，哪些是針對部分內(nèi)容提問的？哪些是針對全文來提問的？

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注疑問詞的不同，來體會從不同角度提問題的含義。

4.出示同一個學(xué)生的兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生判斷哪個問題更有價(jià)值。

小女孩會好起來嗎？

為什么小女孩的病好了呢？

明確：有價(jià)值的問題值得我們深入思考，并能幫讀者更深入地理解文章。

（三）朗讀感悟

1.出示問題：為什么伴隨著豌豆苗的成長，小女孩的病就慢慢好了呢？

提示：練習(xí)豌豆生存環(huán)境及生長過程的語句來思考。

2.找出豌豆生存環(huán)境的句子。它被射到空中，落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進(jìn)一個長滿了青苔的裂縫里。青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個囚犯。

（1)指導(dǎo)學(xué)生如何將長句讀好：在合適的地方進(jìn)行斷句。

（2)比較豌豆和小女孩生活環(huán)境的共同點(diǎn)：惡劣。

3.找出豌豆生長過程的語句。

句子一：?。∷f，我的天，原來是一粒小豌豆在這里生了根，還長出小葉子來了。它是怎么鉆進(jìn)這個縫隙里去的？你現(xiàn)在有一個小花園了！

（1) 提示學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號學(xué)生體會人物心情。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用驚喜、疑惑、難以置信的語氣來朗讀對話。

句子二：它的確在向上長人們每天都可以看到它在生長。

引導(dǎo)學(xué)生重讀的確和每天，體會豌豆頑強(qiáng)的生命力。

4.分析豌豆開花的句子。

窗子打開了，她面前是一朵盛開的、紫色的豌豆花。小女孩低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節(jié)日。

（1)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出女孩對豌豆花的珍愛。

（2)將美麗的豌豆花與恢復(fù)健康的小女孩進(jìn)行對比，從而明確這是一個用生命照亮生命，用愛心喚醒奇跡的故事。

（四）妙筆生花

我們通過學(xué)習(xí)，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻(xiàn)愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛心，世界將處處充滿愛! 小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么? (寫在小本子上)

（五）拓展延伸

1.教師朗誦袁枚的苔，播放視頻《經(jīng)典詠流傳》中梁俊帶領(lǐng)孩子們一起用歌聲唱響《苔》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生體會青苔身上那種蓬勃的生命力量與生命意志。

2.總結(jié)：未來的我們，無論是一株平凡的豌豆苗，還是華美的牡丹花，只要心中懷著對世界的溫柔與熱愛，每一個平凡而尊貴的生命最終都能綻放出屬于自己的光彩，就像剛才歌曲中唱到的：風(fēng)一來，花自然會盛開。

05 說板書

5 一個豆莢里的五粒豆

第一粒：飛向世界 吃掉了

第二粒：飛進(jìn)太陽 落到臟水溝里

第三、四粒：射得最遠(yuǎn) 吃掉了

第五粒：該怎么樣就怎么樣

愛

13、四年級上冊19課一只窩囊的大老虎說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)二

四年級上冊19課一只窩囊的大老虎說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)二

第二課時

一、鞏固詞語，回顧內(nèi)容

1.出示課文中的詞語：

文藝　角色　羨慕　霉糨糊　比畫　虧得　演技

撤換　砸鍋　哄堂大笑

(1)指名朗讀。

(2)選用其中的幾個詞語說幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話。

2.作者敘述了自己童年時一場特殊的表演經(jīng)歷。那么，這場經(jīng)歷是怎樣的呢？讓我們跟隨著作者一起回到他的童年時代，一起去觀看這場特殊的表演。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課文中的詞語來說幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話，既是對課文內(nèi)容的回顧，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，又可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地積累運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用的意識，提高運(yùn)用的能力。

二、默讀課文，體會心情

1.默讀課文，體會表演前后我的心情變化，填寫下面的表格。

我的心情

原因

期待表演

想在臺上露臉，獲得大家的掌聲

充滿自信

2.交流匯報(bào)。(填寫表格)

我的心情

原因

期待表演

想在臺上露臉，獲得大家的掌聲。

充滿自信

扮老虎很簡單，用不著說話,不用露臉。

緊張、狼狽

沒有豁虎跳，表演笨拙，觀眾哄堂大笑，他們沒見過這樣窩囊的老虎。

后悔

認(rèn)為因自己不會豁虎跳而使這場戲砸鍋了。

設(shè)計(jì)意圖：作者表演前是充滿期待的，排練時充滿信心，表演時是緊張、狼狽的，表演后是后悔的，以人物的心情作為切入點(diǎn)，架構(gòu)整個教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，抓住語言文字，體會作者心情的變化及變化的原因，可以很好地提高學(xué)生的閱讀能力。

三、抓住心情，品悟探究

(一)學(xué)習(xí)第一部分期待表演。

1.課文是怎么寫我期待登臺表演的？讀讀課文第1、2自然段，畫出有關(guān)句子。

2.根據(jù)交流出示句子：

看著同班的小朋友在臺上又唱又跳，邊說邊比畫，我真?zhèn)€羨慕得要死。我多想在臺上露露臉，嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是什么味道。

(1)從哪些詞語中感受到作者的期待？你有過這樣的體驗(yàn)嗎？

(2)帶著期待的心情讀好這段話。

(二)學(xué)習(xí)第二部分表演經(jīng)歷。

1.默讀課文第3～19自然段，畫出課文中描寫作者充滿自信和緊張、狼狽的語段，想象一下當(dāng)時的情景。

2.組織學(xué)生交流。

句段一：老師真是個通情達(dá)理的好老師。她說：不要緊，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四腳著地爬上臺，見了他們兄妹倆就站起來，啊嗚啊嗚叫著，向他們撲過去，他們逃，你就追。等到獵人上場，對你連開兩槍，你就躺下來死掉。記住了嗎？

(1)為什么聽了這段話，我就變得自信起來？(一是老師說扮老虎不一定要豁虎跳；二是從下文知道，我當(dāng)時認(rèn)為老師說的表演很容易。)

(2)老師是怎樣讓我表演的？圈畫出描寫我表演老虎時的動作的詞語。(爬站叫撲追躺)

表演時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動作的連貫性。

(3)根據(jù)老師的表述，想象一下當(dāng)時的場景，學(xué)著表演一下。圖片

(4)朗讀片段，再次想象場景，體會動作描寫的作用。

(5)小結(jié)：恰當(dāng)?shù)膭幼髅鑼懣梢詾槲覀兩鷦拥卦佻F(xiàn)當(dāng)時的情景，這也是我們要學(xué)習(xí)的語言表達(dá)方法。

(6)過渡：在老師的指導(dǎo)下，我又是怎么開始排練的呢？

句段二：我彎下身子向前爬，老師在一旁不斷地提示：向前爬，再向前爬，快站起來，你沒看見他們嗎？向他們撲過去！唉，你怎么不叫哇？嗓門要大。別忘了你不是貓，你是一只老虎。

(1)從老師的提示中你能想象作者當(dāng)時是怎樣排練的嗎？

(2)通過這次排練，我有什么樣的體會？對此，你有什么樣的想法？(抓住課文第14自然段談體會，如：臺上一分鐘，臺下十年功；看似簡單的一場表演，卻需要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練才能成功等。)

(3)再次朗讀，體會我當(dāng)時窩囊、窘迫的狀況。

句段三：我套上老虎皮，戴上老虎頭罩，緊張地等候在后臺的上場口他們從沒見過這樣窩囊的老虎。

我總算一直演到了躺下來死掉滿頭滿臉都是汗珠我沒回答他，可是心里想：是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了。

(1)哄堂大笑是什么意思？

(2)啟發(fā)想象：我怎樣的出場引起了大家這種反應(yīng)？又是用怎樣的表演讓全場的笑聲一陣陣接連不斷？

(3)這一段文字表達(dá)上的特色是通過觀眾的反應(yīng)來襯托表演的情況，并融入了自己的心理描寫。請同學(xué)們畫出描寫觀眾的表現(xiàn)的句子和描寫作者的心理的句子。

①出示描寫觀眾表現(xiàn)的句子。

只聽見臺下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。

只記得耳邊的笑聲接連不斷。

A.引導(dǎo)思考：作者為什么要寫觀眾的表現(xiàn)呢？

B.交流明確：通過寫觀眾的反應(yīng)更好地體現(xiàn)我表演的失敗。

②出示描寫作者的心理的句子：

我已經(jīng)明白，我笨拙的表演把全場的老師同學(xué)都逗樂了，他們從沒見過這樣窩囊的老虎。

我沒回答他，可是心里想：是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了。

A.引導(dǎo)思考：作者為什么要寫當(dāng)時的心理？

B.交流明確：表現(xiàn)了作者當(dāng)時心里的沮喪。

③朗讀第17～19自然段，體會當(dāng)時的場景和人物的心情。

(4)你能為下面這段文字寫上一段觀眾的表現(xiàn)嗎？你覺得添加了觀眾的表現(xiàn)有什么好處？(課件出示)

比賽緊張極了！運(yùn)動員們使出了渾身的力量，你追我趕，互不相讓。觀眾們也激情投入，________________________________________________________。

(5)那位演哥哥的小朋友認(rèn)為導(dǎo)致我表演砸鍋的原因是什么？你是從哪里知道的？

(不會豁虎跳，課文中多處表明了這一點(diǎn)：第7自然段、第15自然段、第19自然段。)

(6)過渡：那么，演老虎是不是一定要會豁虎跳呢？豁虎跳又是怎么樣的呢？作者一直在尋找原因。

(三)學(xué)習(xí)第三部分尋找原因。

1.指名朗讀第20、21自然段，思考：作者至今還不明白的問題是什么？

2.聯(lián)系作者在動物園看到的情況，你對這兩個問題是怎么看的？(不會豁虎跳也可以扮演老虎，因?yàn)楹芏嗬匣⒍紱]豁過什么虎跳。我不會豁虎跳惹得哄堂大笑的原因可能有兩點(diǎn)：一是我演得不夠熟練；二是人們的偏見，認(rèn)為演老虎必須要有豁虎跳。)

3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說一說：我的演出窩囊嗎？可以怎樣開導(dǎo)我？

圖片要引導(dǎo)學(xué)生充分交流，并結(jié)合生活實(shí)際，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)，只要意思合理即可。

如：(1)失敗是成功的必經(jīng)之道，只有從失敗中吸取教訓(xùn)，才能變失敗為成功。(2)沒有豁虎跳也可以演老虎，人們笑你并不一定是你演得不好，是因?yàn)樗麄冇没砘⑻鳛榱税缪堇匣⒌脑u判標(biāo)準(zhǔn)。(3)只要你好好訓(xùn)練，將動作排練熟練了，就一定能演出成功。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是整篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。教師抓住作者表演前后心情的變化，引導(dǎo)學(xué)生圈畫相應(yīng)的句段，抓住關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生展開想象，再現(xiàn)當(dāng)時的場景，并不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思辨性的閱讀，如：通過這次排練，我有什么樣的體會？對此，你有什么樣的想法？你對這兩個問題是怎么看的？從而不斷提高學(xué)生的思辨能力，并讓學(xué)生逐步體會文本所要表達(dá)的主旨。在教學(xué)的過程中，同時關(guān)注文本的表達(dá)，通過遷移轉(zhuǎn)化，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。

四、拓展表達(dá)，類化體驗(yàn)

排練時的情形，我的印象很深刻，而表演時到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來。你有過類似的經(jīng)歷嗎？寫下來和同學(xué)交流。

1.組織學(xué)生交流，拓寬思路。

2.學(xué)生寫作，教師指導(dǎo)。

3.組織學(xué)生交流、修改。

設(shè)計(jì)意圖：通過隨文讀寫的形式，豐富學(xué)生的寫作途徑，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

板書設(shè)計(jì)（略）

14、四年級上冊9課古詩三首之雪梅評課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級上冊9課古詩三首之雪梅評課稿聽課記錄教學(xué)反思

宋代盧梅坡的這首《雪梅》，是詠物說理詩中的一篇精品。尤其是對梅花的評語，可謂入木三分,非梅之知音不可然也。這首詩詠物貼切自然,合乎情理, 說理精辟深刻,很有啟發(fā)性。

詩人在首句梅雪爭春未肯降中巧用一個爭字，運(yùn)用擬人的寫法，就把梅、雪為爭春發(fā)生的摩擦，雙方都認(rèn)為自己各自占盡春色，裝點(diǎn)了春光，而且誰也不肯讓誰的情態(tài)，淋漓盡致地描繪了出來。在寫法上新穎別致，出人意料。

詩的后兩句梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。是對騷人閣筆費(fèi)評章原因的回答，也道出了雪、梅各執(zhí)一端的根據(jù)，并且巧妙地寫出了二者的長處與不足：梅不如雪白，雪沒有梅香，蘊(yùn)含著深刻的哲理。借用梅雪爭春告訴人們：人各有所長，各有所短，要互相欣賞，懂得取長補(bǔ)短，才能達(dá)到更完美的境界。

15、四年級上冊9課古詩三首之題西林壁評課稿聽課反思

四年級上冊9課古詩三首之題西林壁評課稿聽課反思

一上課，我先出示廬山的圖片、視頻資料，讓學(xué)生在一開始就喜歡上廬山，再對蘇軾進(jìn)行了簡單的介紹，然后引出課題今天，我們要學(xué)習(xí)的就是北宋大蘇軾寫的一首有關(guān)廬山的詩。這樣，學(xué)生就急切地想知道大詩人筆下的廬山又會是什么樣的呢?激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)中，我一般采用讀、誦、吟的方法。在《題西林壁》的教學(xué)課堂上，我先讓學(xué)生認(rèn)真地讀詩，要求做到通順、流利，能認(rèn)真、正確地讀下來。然后，在學(xué)生慢慢理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生帶著自己的情感吟誦，在反復(fù)地吟誦中走進(jìn)文本。這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩時，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上，我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩的含義，使大家明白了一個道理：要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。在理解含義的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個問題：回顧之前學(xué)過的《畫楊桃》一課，再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論，水到渠成。我順勢又提了個問題:通過學(xué)習(xí)了古詩,你受到了什么啟發(fā)?他們回答地也比較到位.之后又帶入《登飛來峰》一詩，這兩首詩形式結(jié)構(gòu)類似，增加學(xué)生的積累。

當(dāng)然，還有很多不足之處：雖然力求關(guān)注每位學(xué)生，設(shè)計(jì)了多樣化評價(jià)、解說式評價(jià)、引導(dǎo)性評價(jià)等評價(jià)方式，但真正到了課堂上，還是覺得不盡完美。

16、四年級上冊21課古詩三首之涼州詞評課稿聽課記錄

四年級上冊21課古詩三首之涼州詞評課稿聽課記錄

在單元整體備課的時候，覺得《從軍行》和《涼州詞》可以放在一起教學(xué)。這兩首詩有太多相同點(diǎn)，也有太多不一樣。

上課的時候，很沒有想到的是，小朋友會從兩位詩人站的地方不一樣，這個角度來解析，還非要沖到講臺上來畫圖，意外之余，也為孩子的主動思考而叫好。

這家伙反思能力非常強(qiáng)，也促進(jìn)我不斷思考自己的教學(xué)。謝謝哦！

【教學(xué)實(shí)錄】

一、 單元導(dǎo)入

1. 齊讀四單元主題4-5遍。（茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。）

2. 請學(xué)生闡述理解。

3. 教師明確詩意，介紹虎門銷煙的背景故事。由中國近現(xiàn)代屈辱史，喚起學(xué)生愛國意識，明確本單元的重要性。

4. 齊讀語文要素，瀏覽單元習(xí)作，提醒學(xué)生留心觀察身邊人的動作、神態(tài)、語言。

二、 初讀感知

1. 學(xué)生1min自讀課文

2. 有信心的學(xué)生自愿起立，展現(xiàn)朗誦表演。

三、 研讀探究

1. 提問：兩首詩有什么相同之處？

學(xué)生回答：①都是邊塞詩②都出現(xiàn)孤城③都描寫戰(zhàn)爭

教師點(diǎn)撥：①都可以吟唱

2. 學(xué)生自由朗讀課文，繼續(xù)找找兩首詩的異同，并進(jìn)行小組交流。

3. 學(xué)生發(fā)言：

1) 《從軍行》中有戰(zhàn)爭場面。

教師追問：哪一句？生答：黃沙百戰(zhàn)穿金甲

追問：真的是打仗的場面嗎？生答：不是，是側(cè)面描寫。

2) 兩首詩的前兩句都在寫景。

4. 全班齊讀兩首詩寫景的詩句，再男女生分別讀。提問：兩處的景有何不同？（提醒學(xué)生抓字眼）

《從軍行》青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

①《從軍行》出現(xiàn)的景物：青海、長云、雪山、孤城，玉門關(guān)。視角由遠(yuǎn)到近，由近到遠(yuǎn)的變換

②品析暗字，表達(dá)了作者什么樣的心境？（凄涼悲愴）

③上句的暗對應(yīng)下一句什么字？孤。（環(huán)境會隨著人物的心境發(fā)生變化。）

④再讀古詩。

《涼州詞》黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

①《涼州詞》前兩句是怎樣的畫面？學(xué)生在黑板上畫圖，分析作者的寫作觀察視角，分析各景物的前后上下的順序。

②黃河這個意象，在這首詩中，還磅礴大氣嗎？不再。（與李白的《將進(jìn)酒》對比）

③學(xué)生發(fā)言：還讀出了漸行漸遠(yuǎn)的靜態(tài)美。

④通過這樣的詩句，你能感受出作者王之渙怎樣的性格？

大氣

平和

灑脫

5. 再次全班齊讀兩首詩，要求讀出情感，讀出對詩句的理解。

6. 提問學(xué)生，這次讀出了什么區(qū)別？

A. 第一首：表達(dá)決心，慷慨激昂。

B. 第二首：飄逸婉轉(zhuǎn)，思鄉(xiāng)之情。

17、四年級上冊21課古詩三首之出塞評課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級上冊21課古詩三首之出塞評課稿聽課記錄教學(xué)反思

一、教材分析

《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當(dāng)時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩人所處時代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關(guān)心的愛國激情。

根據(jù)課文的特點(diǎn)，本課教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)定為:在教學(xué)中，教師著力引領(lǐng)學(xué)生想象詩中所描繪的意境，體會出詩人所表達(dá)的思想感情，受到詩作的感染與激勵。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為：在賞析品讀中深入了解祖國悠久燦爛的古詩文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)唐詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)唐詩的能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、學(xué)生分析

學(xué)生已經(jīng)具備了一定學(xué)習(xí)古詩的能力。在本課的教學(xué)中，教師通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，力圖引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)古詩的能力。具體設(shè)計(jì)如下：

1、設(shè)計(jì)并運(yùn)用學(xué)習(xí)向?qū)?，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

2、自讀自悟與合作探究相結(jié)合，把握詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)目標(biāo)：

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、感受詩中形象，體會詩中情感。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

3．課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)對詩歌的興趣及對祖國燦爛文化的熱愛之情。

五、教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、 播放《出塞曲》

2、 導(dǎo)入

一首《出塞曲》，喚起了我們?nèi)ヒ挥[祖國壯闊雄奇的邊塞風(fēng)光的渴望，也喚醒了我們心中那份久違的英雄情節(jié)。今天就讓我們通過王昌齡的《出塞》，去再次體驗(yàn)一下盛唐邊塞戰(zhàn)士的情懷。

（二）復(fù)習(xí)熱身，明確學(xué)法。

1、唐人邊塞詩歌，是唐詩中一道雄奇瑰麗的風(fēng)景線。其實(shí)，我們這學(xué)期在母親河單元學(xué)過的一首七絕，就是盛唐邊塞七絕中的一篇杰作。誰能說出是哪一篇？

提問背誦 明確學(xué)法：

感受詩中形象，體驗(yàn)詩中情感。

（三）切入新課，指導(dǎo)朗讀。

（屏幕出示《出塞》全文字幕）

（1）自由朗讀。思考這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

（2）朗讀指導(dǎo)。

（四）自主探究，合作交流。

1、下面請同學(xué)們通過感受詩中形象，體驗(yàn)詩中情感，自主探究以下三個問題。時間是10分鐘。（屏幕出示學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

1、秦時明月漢時關(guān)描繪了怎樣的圖景 ？試用自己的語言再現(xiàn)這圖景。

2、你能猜想一下萬里長征人未還的原因嗎？

3、你能理解但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這兩句詩的含義的嗎？說說你的感悟或疑問。

2、小組交流，準(zhǔn)備發(fā)言。

3、 班級討論，交流對話。

4、 視頻播放，深化理解。

5、 背誦全詩

（五）知識拓展，延伸訓(xùn)練。

邊塞詩大多描寫邊塞奇異風(fēng)光和將士征戍生活。在老師為同學(xué)們編輯的《唐人七言絕句一百首》中，收有邊塞七絕14首。課前請同學(xué)們?nèi)芜x其中的一首自學(xué)，你能向大家介紹一下你自學(xué)的收獲嗎？

（六）學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

（七）教師總結(jié)，布置作業(yè)。

同學(xué)們，我們經(jīng)常聽到誰知盤中餐，粒粒皆辛苦的叮囑，有過慈母手中線，游子身上衣的感動， 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰也許就是你與小學(xué)師友依依惜別時的贈言，天生我才必有用，直掛云帆濟(jì)滄海也許就是你此時的自信和理想唐詩，以其不可抗拒的魅力融入了我們的生活，流淌在每一位炎黃子孫的文化血脈中，最后祝同學(xué)們在我們的唐詩之旅上堅(jiān)定地走下去，莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

教學(xué)目標(biāo)1

1.認(rèn)識硯、乾、坤3個字，讀準(zhǔn)多音字單，會寫雁、硯、乾等4個字。

2.有感情地朗讀和背誦古詩《塞下曲》《墨梅》。

3.能理解欲將輕騎逐，大雪滿弓刀的意思，感受將士們保家衛(wèi)國的精神和英勇無畏的品格。

4.能理解不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤的意思，感受詩人淡泊名利、自信昂揚(yáng)的精神品格。

02

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1.復(fù)習(xí)邊塞詩王昌齡的《出塞》。

2.出示課題，介紹塞下曲是古時的一種軍歌。

3.了解作者：盧綸，唐代詩人。他少年時代家境并不好，后來走科舉之路，又多不順利，但后來在詩壇卻名聲漸盛。他交游廣泛，是一個活躍的社交家，并最終借此步入仕途。他在從軍生活中所寫的詩，風(fēng)格雄渾，情調(diào)慷慨，歷來為人傳誦。

二、自學(xué)《塞下曲》，講述大意

1.自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

讀準(zhǔn)單于的單(chan)。

遁是形聲字，有逃走的意思，所以部首是走之。遁和逃意思相同。

雁字是半包圍結(jié)構(gòu)，撇要寫得舒展。

2.借助注釋自學(xué)古詩，讀懂詩歌主要寫了一件什么事，用一兩句話說一說。

小組內(nèi)用自己的話說一說這首詩的大意，不懂的地方提出來組內(nèi)互相幫助解決。

預(yù)設(shè)：夜靜月黑，雁群驚飛到高空，單于趁黑夜悄悄地逃適，將領(lǐng)正要帶領(lǐng)輕騎兵去追趕，大雪紛飛，落滿了將士們的弓刀。

3.想象畫面，體悟精神。

(1)齊讀第一、第二句，你仿佛看到了什么?

預(yù)設(shè)：我仿佛看到大雁驚起，單于領(lǐng)著手下的士兵倉皇適逃，狼狽不堪。

(2)齊讀第三、第四句，你仿佛看到了什么?

預(yù)設(shè)：我仿佛看到將軍正準(zhǔn)備率領(lǐng)輕裝騎兵夫追擊，剎那間大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，弓刀上落滿了雪花。

(3)從將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的畫面中，你讀出了將士們的什么精神品格?

預(yù)設(shè)：不畏嚴(yán)寒，勇敢，奮勇無畏.

4.學(xué)生有感情地朗讀《塞下曲》，熟讀成誦。

18、四年級語文上冊21課古詩三首之夏日絕句好詞好句摘抄

四年級語文上冊21課古詩三首之夏日絕句好詞好句摘抄

1、獨(dú)倚胡床酒初醒。劉光祖《洞仙歌荷花》

2、北城悲笳發(fā)，鸛鶴號且翔。杜甫《夏夜嘆》

3、誤他雙燕未歸梁。葉小鸞《浣溪沙初夏》

4、至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。李清照《夏日絕句》

5、昔年于此伴蕭娘。尹鶚《臨江仙一番荷芰生池沼》

6、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。楊萬里《小池》

7、郎笑藕絲長，長絲藕笑郎。蘇軾《菩薩蠻回文夏閨怨》

8、一秋穿塹兵多死，十月燒荒將未回。李夢陽《夏城坐雨》

9、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。王昌齡《采蓮曲二首》

10、藕花珠綴，猶似汗凝妝。閻選《臨江仙雨停荷芰逗濃香》

11、過雨荷花滿院香，沈李浮瓜冰雪涼。李重元《憶王孫夏詞》

12、胭脂雪瘦熏沉水，翡翠盤高走夜光。蔡松年《鷓鴣天賞荷》

13、日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。楊萬里《閑居初夏午睡起》

14、小扇引微涼，悠悠夏日長。顧太清《菩薩蠻端午日詠盆中菊》

15、一番荷芰生池沼，檻前風(fēng)送馨香。尹鶚《臨江仙一番荷芰生池沼》

16、梅子流酸濺齒牙，芭蕉分綠上窗紗。楊萬里《閑居初夏午睡起其一》

17、霧柳暗時云度月，露荷翻處水流螢。張?jiān)伞朵较成嚼@平湖波撼城》

18、攜扙來追柳外涼，畫橋南畔倚胡床。月明船笛參差起，風(fēng)定池蓮自在香。秦觀《納涼》

19、首夏猶清和，芳草亦未歇。水宿淹晨暮，陰霞屢興沒。周覽倦瀛壖，況乃陵窮發(fā)。川后時安流，天吳靜不發(fā)。謝靈運(yùn)《游赤石進(jìn)帆?！?/p>

19、四年級語文上冊第21課古詩三首之出塞課堂筆記譯文

四年級語文上冊第21課古詩三首之出塞課堂筆記譯文

詩意：舊是從秦漢時期延續(xù)至今的明月和邊關(guān)，征戰(zhàn)萬里、守邊御敵的將士至今還沒有歸來。倘若還有像飛將軍那樣英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)在，絕不會允許外敵南下越過陰山。

20、五年級上冊5課搭石說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級上冊5課搭石說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

各位老師，我今天說課的內(nèi)容是《搭石》，我想從以下六個方面說一說我這節(jié)課的設(shè)計(jì)。

一、說教材。

《搭石》是人教版五年級上冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過對擺搭石、修搭石、走搭石等畫面的描述，贊美了家鄉(xiāng)人樂于助人、默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

二、說學(xué)生。

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言組織能力，這為我們有效地展開閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場景離我們有點(diǎn)兒遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有點(diǎn)難，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

三、說目標(biāo)。

1.認(rèn)識間、譴2個生字，會寫汛、挽等7個生字，理解無名、汛期等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。快速閱讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)中，除了對基礎(chǔ)知識的掌握，我把對作者情感的流露以及文章的寫作方法作為重點(diǎn)、難點(diǎn)，目的是讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，從而受到熏陶。

四、說教法和學(xué)法。

1.選擇教法，明確思路。

在這篇文章的教學(xué)過程中，我運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以引導(dǎo)，通過讓學(xué)生理解景色美人性美等方面，從而受到熏陶。

2.學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。

在這篇文章的教學(xué)過程中，我把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重點(diǎn)。以這篇文章為依托，我引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓他們觀察生活，從平平淡淡的生活中發(fā)現(xiàn)美。

五、說教學(xué)過程。

1.搭石離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，所以，我通過課題直接引入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引起他們一探究竟的欲望。

2.對課文內(nèi)容的理解上，我采用初讀課文和精讀課文兩種方式。通過初讀課文，讓學(xué)生初步把握課文內(nèi)容，在精讀課文的基礎(chǔ)上，通過重點(diǎn)詞句的理解，從而理解作者的寫作意圖，讓學(xué)生受到美的熏陶。這樣，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

3.對于課外作業(yè)的布置，我不僅布置了鞏固課堂知識的題目，還布置了運(yùn)用所學(xué)讓學(xué)生付諸實(shí)踐的題目，這樣能提高他們的寫作能力。

4.板書設(shè)計(jì)：（略）

板書設(shè)計(jì)，我采用結(jié)構(gòu)圖的形式，輔助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)以及課文的主要內(nèi)容。

六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。

這篇文章語言優(yōu)美。我讓學(xué)生們在充分閱讀的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，讓他們明白，美不僅存在于景物中，更存在于人與人之間的默默奉獻(xiàn)中。通過布置作業(yè)的方式，我讓學(xué)生們把課堂上所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，提高他們的能力。

21、五年級上冊17課松鼠說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級上冊17課松鼠說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說教材

　　1、教材簡析：《松鼠》是法國作家、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文?？茖W(xué)小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物?！端墒蟆愤@篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、生活習(xí)性的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動物的文章。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　鑒于以上分析，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　知識目標(biāo)：

（1）認(rèn)識8個生字，會寫8個生字。

　?。?）能用先......再......然后造句。

　　能力目標(biāo)：理解課文，能夠有感情的朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。

　　思維目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，培養(yǎng)他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。

　　3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和單元的教學(xué)要求，本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：

（1）自主識字識詞。

　　（2）能夠按照一定順序描寫事物。

二、說教法和學(xué)法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動物，所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達(dá)到共識，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來激活課堂的教學(xué)氣氛。

三、說教學(xué)過程

(一)猜謎語，導(dǎo)入課文。

　　同學(xué)們，你們喜歡哪些小動物呀?(學(xué)生自由發(fā)言)看來同學(xué)們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧，現(xiàn)在我們來一個猜謎比賽，看看誰猜得又快又準(zhǔn)(多媒體展示動物謎語)。

　　第四個謎語把同學(xué)們給難住了吧，因?yàn)檫@種動物在我國主要生活在西北和東北地區(qū)，所以同學(xué)們不熟悉它，它是誰呢?你看它駕著一只小船來了。(多媒體展示松鼠的圖片)今天我們就隨著法國著名博物學(xué)家布豐的筆端去結(jié)識這位新朋友。

　　【設(shè)計(jì)說明】運(yùn)用猜謎的方法導(dǎo)入課文，既增加課堂的知識性又增強(qiáng)趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學(xué)生對松鼠有了具體可感的認(rèn)識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　

(二)合作探究

　　1、快速閱讀課文，圈點(diǎn)出生字生詞，討論查證。

　　問題一：請你以我知道了松鼠是的動物的句式說話。(師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書)

　　【設(shè)計(jì)說明】通過說話的形式使學(xué)生對松鼠的特征有了一定的了解，同時訓(xùn)練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力。

　　問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。(板書文章的結(jié)構(gòu))

　　【設(shè)計(jì)說明】幫助學(xué)生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。

　　2、品讀課文

　　問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。

　　【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點(diǎn)，讓學(xué)生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力的同時又讓學(xué)生學(xué)會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣，教學(xué)的難點(diǎn)也能得到了很好地突破。

　　問題二：(多媒體展示老師用反串法講有關(guān)松鼠的故事)反串法故事內(nèi)容就是從松鼠的活動范圍，活動時間，食性等方面故意反說，并串編成一個故事。

　　【設(shè)計(jì)說明】利用講故事的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反串法故事促使學(xué)生更認(rèn)真的閱讀課文，記憶更扎實(shí)，通過對比學(xué)生對松鼠馴良的特點(diǎn)理解更深刻。

　　問題三：閱讀第4、5段內(nèi)容請你以我覺得松鼠是一種的動物，理由是的句式說話。鼓勵學(xué)生有獨(dú)特的認(rèn)識和體驗(yàn)并用自己的語言表述出來。

　　【設(shè)計(jì)說明】利用說話的形式使學(xué)生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性機(jī)靈這一個特點(diǎn)，從而進(jìn)一步掌握說明事物要抓住特征，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，使他們進(jìn)一步體會到生動說明的妙處。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)再次得到落實(shí)。

　　3、能言善辯

　　多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學(xué)生與課文比較一下有什么不同。

　　【設(shè)計(jì)說明】通過對比使學(xué)生進(jìn)一步體會本文生動說明的妙處，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力。

　　4、遷移訓(xùn)練

　　那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧!

　　【設(shè)計(jì)說明】教材無非是個例子，學(xué)習(xí)課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會寫作。通過口語訓(xùn)練，對課堂知識的加以鞏固及運(yùn)用。

(三)課文小結(jié)

　　提問：學(xué)了這篇課文，你受到哪些寫作上的啟示?讓學(xué)生暢所欲言之后，由學(xué)生自己來板書明確。

　　【設(shè)計(jì)說明】把黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生來總結(jié)，會比由老師執(zhí)筆的效果來得好。這更體現(xiàn)了本課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)閱讀探究為主，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)為輔的教學(xué)方法。

　

(四)布置作業(yè)

　　布置學(xué)生課后去仔細(xì)觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。

　　【設(shè)計(jì)說明】培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣。

(五)板書設(shè)計(jì) (多媒體展示)

　　松鼠 啟示：

　　外形漂亮

　　生活習(xí)性：活動

　　住

　　吃

　　我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。

22、五年級上冊12課古詩三首之己亥雜詩說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級上冊12課古詩三首之己亥雜詩說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解詩歌內(nèi)容，掌握朗讀的韻律節(jié)奏；有感情地朗讀并熟練地背誦詩歌。

2．理解詩歌內(nèi)容，品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。(重點(diǎn))

3．感悟詩人寄寓詩歌所表現(xiàn)的情感。(難點(diǎn))

4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。(重點(diǎn))

教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩人寄寓詩歌所表現(xiàn)的情感。(難點(diǎn))

教具準(zhǔn)備：教材、教案、電子白板、課件。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：（具體內(nèi)容，具體方法，設(shè)計(jì)意圖。）

漫步在古詩苑中，那豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精練優(yōu)美的語言深深地吸引著我們。每一首詩，就是一幅色彩鮮明的畫，就是一支美妙動聽的歌，就是一顆執(zhí)著跳動的心，就是奔涌的熱血，就是一張棱角分明的臉龐。今天，讓我們將繼續(xù)欣賞這首古詩，相信這邊風(fēng)景獨(dú)好！

二、新課或復(fù)習(xí)的每個知識點(diǎn)：（知識點(diǎn)內(nèi)容，具體教學(xué)方法，設(shè)計(jì)意圖，結(jié)果有多種情況的要有預(yù)設(shè)。設(shè)計(jì)有學(xué)生活動的要有 具體組織措施，注意事項(xiàng)，有活動評價(jià)的方法。）

1．作者簡介

龔自珍(17921841)，清末思想家、文學(xué)家。一名鞏祚，易簡，字(王瑟)人，號定庵。浙江仁和人。道光進(jìn)士。曾任內(nèi)閣中書、 禮部主事。他支持林則徐禁煙，建議加強(qiáng)戰(zhàn)備。他反對清末土地兼并，反對君主獨(dú)裁。其為文縱橫，自成一家，詩風(fēng)瑰麗奇肆，有《龔自珍集》。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。

2．寫作背景

《己亥雜詩》共350首。多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年，即道光十九年(1839)。他已48歲，對清朝統(tǒng)治者大失所望，毅然決然辭去官職，回歸故里。一路上，他有所思，有所感，就用雞毛寫在賬簿紙上，投入一個竹筐里。后來共得紙團(tuán)三百十五枚，蓋作詩三百十五首也統(tǒng)名曰《己亥雜詩》，這首詩是《己亥雜詩》第五首，寫詩人離京的感受。雖然載著浩蕩離愁，卻表示仍然要為國為民盡自己最后一份心力。

3．詩詞賞析

(1)詩的前兩句抒情敘事，在無限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概。一方面，離別是憂傷的，畢竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如煙；另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟自己逃出了令人桎梏的樊籠，可以回到外面的世界里另有一番作為。這樣，離別的愁緒就和回歸的喜悅交織在一起，既有浩蕩離愁，又有吟鞭東指；既有白日西斜，又有廣闊天涯。這兩個畫面相反相成，互為映襯，是詩人當(dāng)日心境的真實(shí)寫照。

(2)詩的后兩句以落花為喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入議論?；鞔耗喔o(hù)花，詩人是這樣說的，也是這樣做的。鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他多次給駐防上海的江西巡撫梁章鉅寫信，商討國事，并希望參加他的幕府，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策?？上г娙瞬痪镁退涝诘り枙?年僅50歲)，無從實(shí)現(xiàn)他的社會理想了，令人嘆惋。

4．寫作特點(diǎn)

寓情于景，景中生情，情景交融，這首小詩將政治抱負(fù)和個人志向融為一體，將議論和抒情有機(jī)結(jié)合，形象地表達(dá)了詩人復(fù)雜的情感。

學(xué)生默讀課文、大聲朗讀、有感情地朗讀、同桌互相討論。

5．這首小詩寫了三種心境，一是離別的憂傷；二是回歸的愉快；三是積極的人生態(tài)度。細(xì)讀詩句，仔細(xì)品味作者的愛國情。

三、練習(xí)：（練習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)意圖，評價(jià)方法。）

1．理解下列詞語的含義。

(1)浩蕩：無限。

(2)吟鞭：詩人的馬鞭。

(3)落紅：落花。

(4)化作春泥：變成春天的泥土。

2．聽讀詩歌，理解詩意。

滿懷無限離愁別緒，在白日斜的時候告別久居的京城，吟詠著詩句揮動著馬鞭，(馬鞭)舉處便是離京師越來越遠(yuǎn)的天涯。落在并不是沒有感情的東西，(落花)要變成泥土把故枝滋養(yǎng)。

3．從落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花中你聯(lián)想到了什么？

詩人把自己的身世與落花完全結(jié)合起來，移情于花，表達(dá)詩人為了國家和黎民百姓，不惜獻(xiàn)身化為春泥，要為國為民盡自己最后一份心力的感情。這是一種無私奉獻(xiàn)的精神。

4．這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

表達(dá)了詩人雖然辭官離京，卻仍然關(guān)心國家的前途和命運(yùn)的思想感情。

四、總結(jié)：（具體方法。）

這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以落紅自喻，含意深刻，耐人尋味。

五、作業(yè)布置：（具體內(nèi)容，完成時間要求。）

1.熟讀并背誦《己亥雜詩》

2.完成練習(xí)冊。

板書設(shè)計(jì)

己亥雜詩

浩蕩離愁，黯然辭官

不甘退伏，憧憬未來

以落紅自喻，寄予愛國情懷

23、五年級上冊12課古詩三首之題臨安邸說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級上冊12課古詩三首之題臨安邸說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《題臨安邸》是人教版五年級上冊第四單元的內(nèi)容。本詩是宋代詩人林升題寫在臨安一家旅店墻壁上的詩，作者先通過山、樓兩個疊詞的運(yùn)用，讓鱗次櫛比的亭臺樓閣，重重疊疊的青山，彷佛出現(xiàn)在眼前，給人以美好的感受。但是面對國家大好河山被金人踐踏，南宋官員卻不思故土，詩人的憤怒之情躍然紙上西湖歌舞幾時休？而暖風(fēng)熏得游人醉中，暖風(fēng)一語雙關(guān)，不但介紹了當(dāng)時的自然春風(fēng)，又指出了當(dāng)時的淫靡之風(fēng)；游人在這里不是指一般游客，而是特指那些忘了國難、茍且偷安、尋歡作樂的南宋權(quán)貴。最后以只把杭州作汴州結(jié)尾，諷刺了南宋權(quán)貴們忘記了自己的國家正處于為難之中，被淫靡之風(fēng)熏得紙醉金迷，醉生夢死，茍且偷安，更表達(dá)出詩人強(qiáng)烈的愛國情感。

學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生已有較好的古詩學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對古詩有一定的學(xué)習(xí)熱情。他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，但由思悟，在學(xué)生充分閱讀思考、質(zhì)疑的此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生來了解一段歷史，感悟一種民族情懷，帶領(lǐng)學(xué)生充分學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩文，讀出古詩的韻律美。

2.引導(dǎo)學(xué)生借助圖片和注釋理解詩句意思及詩中蘊(yùn)含的情感。

3.感受詩人憂國憂民的愛國情懷，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)方法與策略：

1.借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。

2.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會情景，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷并受到心靈的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩文，讀出古詩的韻律美。

2.理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟歷史背景，體會詩人的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：白板課件

教學(xué)過程：

一、了解一座城市

1.同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方呢，能否把印象最深的一處介紹給大家呢？

（生自由發(fā)言。）

2.下面老師也給大家推薦一個地方，請看大屏幕。

（播放杭州宣傳片）

3.這是哪里？覺得怎么樣呢？

（生自由發(fā)言。）

4.你們用了最簡單最簡約的一個詞來表達(dá)對這座城的印象，其實(shí)啊，單單一個美字不足以評價(jià)這座城，俗話說得好：上有天堂，下有蘇杭。可想杭州在人們心中的地方是蠻高的，自古以來，多少文人墨客都為它寫下過濃濃的一筆。比如說

（出示描寫杭州的名句）

5.今天，我們再來學(xué)習(xí)一首關(guān)于杭州的詩，它的名字叫《題臨安邸》。

（板書課題，指導(dǎo)臨和邸字）

（生齊讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖：教師運(yùn)用談話的方式引出杭州，并利用視頻讓學(xué)生感受杭州城的繁華，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，還為學(xué)習(xí)詩意以及領(lǐng)悟詩情做出了很好的鋪墊。】

二、學(xué)會一首古詩

1.大家看這個題字，我們在四年級曾經(jīng)學(xué)過一首關(guān)于題字的詩。

（齊背《題西林壁》）

2.揭示詩題。

3.出示詩文，提出要求：用喜歡的方式讀讀這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

（生讀詩文）

4.誰能給大家讀一下？

（生展示讀，在讀好停頓的基礎(chǔ)上師指導(dǎo)讀長短音的技巧。）

【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，在多次朗讀中感受古詩的韻律美，進(jìn)而為后面的詩文理解，與作者產(chǎn)生共鳴做好夯實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

5.師：讀了這么多遍，你讀懂了嗎，透過這首詩，你仿佛看到了關(guān)于杭州的哪些畫面？

師板書山，樓，歌舞。

6.出示圖片。

何為山外青山？一座連著一座，此時此刻你能否想到一句符合畫面的詩句？

7.出示圖片。

（1）．我們再看，樓是什么樣的樓？

（2）．穿越到宋朝，透過這些樓，你感受到了一座怎樣的城市？

（3）．人們在這座繁華的城市里干什么呢？

（4). 此城，此風(fēng)，此景，此歌舞給游人怎樣的感受呢？

生：暖風(fēng)熏得游人醉。

8.是香風(fēng)吹到我們的面頰上讓我們陶醉了嗎？

生：是美酒。

生：是美景。

生：是繁華的城市。

生：是美女。

生：是這種生活狀態(tài)。

生：

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩句的能力，透過圖片，文字去探索詩中更深刻的內(nèi)涵。】

三、記住一段歷史

1.再看這首詩，題目提到了一座城臨安，詩文寫了一座城杭州，貌似文不對題??！其實(shí)這里有一段屈辱的歷史。

（師講解杭州的歷史以及臨安的名字由來）

（播放短片）

2.在這樣的歷史背景下，暖風(fēng)熏得游人醉中的游人僅僅只指到杭州游玩的游客嗎？

（指當(dāng)時居住在杭州城里的人們。指當(dāng)時的朝廷里的官員們。指當(dāng)朝的皇帝。）

3.那么這個醉字貌似有了另一層含義？

（指當(dāng)時杭州從上到下的一種生活狀態(tài)。紙醉金迷的生活風(fēng)氣，茍且偷生的生活風(fēng)氣，不思復(fù)國的生活狀態(tài)）

【設(shè)計(jì)意圖：通過寫作背景，了解南宋權(quán)貴們不思復(fù)國，茍且偷安，進(jìn)而去感受詩人憂國憂民的偉大愛國情懷。】

四、認(rèn)識一位詩人

1.這一切，被一個人看到了，他就是林升，也就有了這首傳世千古的古詩《題臨安邸》。（生齊讀詩文。）

2.假如你是林升，你想說些什么嗎？

生：杭州的人們，醒醒吧，我們應(yīng)該停止這種生活，要發(fā)奮圖強(qiáng)，去收復(fù)舊山河。

3.所以說詩人寫出了三個字幾時休？

（師板書）

4.當(dāng)林升看到杭州城里的人們沉迷于這種安于現(xiàn)狀的生活，發(fā)出了感嘆。

（山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？）

5.當(dāng)林升看到南宋小朝廷不思復(fù)國，一味的求和，用文字做出了這樣的諷刺。

（暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州做汴州。）

6.林升擔(dān)心這樣長此下去，這個羸弱的小朝廷又能堅(jiān)持多久呢？

（山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過再讀詩文，達(dá)到讀者與文本共鳴，與作者共鳴，感受詩人憂國憂民的偉大愛國情懷?！?/p>

五、傳承一種精神

1.西湖歌舞幾時休？直把杭州作汴州。同學(xué)們，我們中華民族之所以能夠延續(xù)了五千年，那是因?yàn)槲覀內(nèi)A夏子孫有著一種氣節(jié)，每當(dāng)國難當(dāng)頭的時候，總會有些愛國之士站出來，宋代也如此，林升只是其中之一。

（出示遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。）

2.是啊，盼了一年又一年，宋朝的軍隊(duì)怎么還不回來收復(fù)失地呢，最后等到了白發(fā)蒼蒼，久臥病床，將死之時帶著遺憾寫下了

（出示王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。）

3.林升的擔(dān)憂成了現(xiàn)實(shí)，茍且偷生只換來了短暫的安定，臨安府后來被攻破了，南宋亡國了，愛國詩人文天祥誓死不降，臨死前寫下了

（出示人生自古誰無死，留取丹心照汗青。）

4.同學(xué)們，今天我們通過一首詩了解了一座城市，一段歷史，一位詩人，知道了國家強(qiáng)大的重要性，我們要好好學(xué)習(xí)，長大了報(bào)效祖國，絕對不能讓歷史重演。最后我們以齊誦的方式致敬林升！

（生齊誦《題臨安邸》）

【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展，進(jìn)一步感受詩人們的愛國情懷，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義情感?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

題臨安邸

山 樓

歌 舞 幾時休

權(quán)貴 醉生夢死 林升 憂國憂民

暖 風(fēng) 游人醉

杭 州

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.背誦并默寫《題臨安邸》。

2.收集描寫西湖的古詩，互相交流。

24、五年級上冊12課古詩三首之示兒說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級上冊12課古詩三首之示兒說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩句含義，體會古今部分詞義的不同。

2、有感情朗讀并背誦全詩。

3、分工合作，自學(xué)自悟。

4、進(jìn)入情境，體會情感。

5、讀、想、寫結(jié)合，尋找情感共鳴。

教學(xué)重難點(diǎn)：

時代久遠(yuǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入詩人的情感世界既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

一、談話導(dǎo)入，揭示詩題

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一首詩，這首詩發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，堪稱千古絕唱。它就是南宋著名愛國詩人陸游所寫的-（示兒）

[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為理解詩句打下良好基調(diào)]

2、了解作者及背景

①[資料出示]陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人南宋愛國詩人，他的詩有九千多首留存下來，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時統(tǒng)治階級的屈辱求和，風(fēng)格雄渾豪放。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。

②了解背景，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復(fù)。

[設(shè)計(jì)意圖：了解作者和背景，使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣，為體會古詩深刻的內(nèi)涵，感受詩人人格精神打下基礎(chǔ)]

3、揭示詩題

①示兒是什么意思：示告訴，告之，示兒是寫給兒子看的詩。

②質(zhì)疑：看了詩題，你有提出哪些問題？詩人想告訴兒子什么？什么時候告訴的？為什么告訴兒子？

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注書后注解，借助注解嘗試?yán)斫庠娨馐菍W(xué)習(xí)古詩的基本方法]

4、過渡。陸游的詩有不少是專門寫給兒孫輩的。在詩中，他告誡兒孫如何讀書，如何做人，比如紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外等。今天，他要告訴兒子什么？

[設(shè)計(jì)意圖：通過對比詩句，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考]

二、初讀古詩，整體感知

1、自由讀詩歌，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩讀正確，讀通順。

2、結(jié)合書中的注釋，試著說一說詩的大概意思。

3、小組交流：這首詩陸游想要告訴兒子什么？

[設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注個體差異，注重學(xué)習(xí)過程，降低難度，給所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的和參與的機(jī)會]

三、疏通詩意，理解內(nèi)容

1、理解古詩的內(nèi)容

①有人說這首詩是一份遺囑。你同意嗎？（理解家祭無忘告乃翁祭是什么意思）祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。說明這首詩正是他臨終的絕筆。在這首詩中，你是向兒孫交代身后之事啊）

②既然是遺囑，85歲的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途了，他肯定有許多話要叮囑兒孫，肯定有許多事讓他牽腸掛肚，有許多美好事物讓他戀戀不舍，是這樣的嗎？（只牽掛一件事，只叮囑一件事，理解：王師北定中原日）

③傷別離，作者滿心的悲傷緣何而生？（理解死去元知萬事空，但悲不見九州同）

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩句的能力，老師的點(diǎn)播，引導(dǎo)，是為了引領(lǐng)學(xué)生透過文字，探索詩中深刻的內(nèi)涵]

④理解整首詩的意思

四、拓展延伸，升華情感

1、出示古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（陸游68歲）

三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天，遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（放一段背景音樂）師讀遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。讓學(xué)生閉上眼睛想象：你仿佛看到了怎樣的情景？你看到了什么？聽到了什么？你的心情怎樣？這是怎樣的淚呀，這是老人失去孩子的淚，是妻子失去丈夫的淚生靈涂炭，妻離子散，家不成家，國不成國，這是人民的血淚，陸游也在望也在盼.10年過去了.南望王師又一年，又一個10年過去了，南望王師又一年陸游已68歲了，南望王師又一年，陸游85歲己到垂暮。還在南望王師！他盼來了自己的軍隊(duì)嗎？沒有（但悲不見九州同）是啊，從中原淪陷起，人們在苦苦等著，盼著，朝廷的軍隊(duì)能夠北上抗金，收復(fù)失地，可是，多少個日子過去了，中原淪陷，九州破碎，陸游等不到祖國統(tǒng)一這一天了。同心是如何的悲痛。

2、體會作者的情感，有感情地朗讀古詩。孩子們，請你們再讀詩句，你能讀出一個什么字？（悲?。槭裁幢?？（為國土淪喪而悲，為苦難百姓而悲）

[設(shè)計(jì)意圖：把兩首詩進(jìn)行整合，讓學(xué)生真切地感受到遣民的痛，詩人的悲，拉近孩子們與詩人的距離，體驗(yàn)感悟詩人的情感，把學(xué)生的感悟，體驗(yàn)引向深入]

3、出示《題臨安邸》，追求：王師的軍隊(duì)到底在哪？尋些權(quán)貴、皇帝在哪？他們究竟在干什么？（讀）你們此時有什么感受？（氣憤）北方已淪陷，南方還歌舞不休，權(quán)貴們已把自己的痛苦建立在遣民的痛苦之上。你能體會到陸游一顆怎樣的心？（焦急、祈盼、同情、悲憤）陸游52歲那處竭力主張抗金，結(jié)果被罷官，他憂憤成疾，大病數(shù)十日，他曾寫下位卑未敢忘憂國。而令，生命垂危的他是臨終未敢忘憂國。再有感情地讀詩。

[設(shè)計(jì)意圖：引出兩首古詩，與《示兒》互文解詩，使學(xué)生從對詩意的理解走向?qū)υ娙饲閼训母惺埽ㄟ^對比，感受到詩人的憂國憂民]

五、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合

家祭無忘告翁,雖然痛徹心扉，雖然死不瞑目，雖然萬念俱灰，但是詩人還渴望有一天祖國統(tǒng)一。希望有一天，兒孫能把這個消息告訴他，以告慰他的在天之靈！想象一下，在病榻上，他如何地囑咐自己的兒孫啊？你看到了一個怎樣的情景？面對這樣的父親，你會說些什么？試著寫下來。

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個想象情境，化抽象的文字為形象生動的畫面，豐富學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，把握詩歌情感的脈搏，讓他們與詩人的心靈作一次近距離的對話，把讀、想寫相結(jié)合起來，加深感悟，使這首詩，這位偉人的詩人，在學(xué)生頭腦中留下深深的烙印。]

25、五年級上冊21課古詩詞三首之楓橋夜泊說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思

五年級上冊21課古詩詞三首之楓橋夜泊說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)反思

這節(jié)課，少了冗長單調(diào)的解詞析句，但超綱達(dá)到《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》五六年級的階段目標(biāo)：大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感的要求，并通過吟誦表現(xiàn)之，同時感受到漢語的聲韻之美。課堂氣氛活躍，我教得很輕松，孩子們也學(xué)得輕松。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。（播放教學(xué)效果視頻）

都說詩中有畫畫中有詩，把古詩中的內(nèi)容用圖畫展現(xiàn)出來也是學(xué)生對古詩形成自我理解和再創(chuàng)造的過程。

當(dāng)然，在本設(shè)計(jì)中，有些問題還有值得思考的必要。比如，學(xué)生對漁火這一意象缺乏現(xiàn)實(shí)了解，所以在根據(jù)古詩作畫的環(huán)節(jié)里， 體會漁火傳達(dá)的思想感情有難度，以致教學(xué)目標(biāo)無法順利實(shí)現(xiàn)。這啟發(fā)了我在教學(xué)過程中還要多做些知識鋪墊。

26、五年級上冊21課古詩詞三首之長相思評課稿教學(xué)反思

五年級上冊21課古詩詞三首之長相思評課稿教學(xué)反思

《長相思》不是這首詞的題目，也并不表示這首詩詞寫的內(nèi)容就一定是長久的思念。

它是一種詞牌名，是曲苧名，還有另外的名字叫雙紅豆憶多嬌。接著，干老師在大屏幕上出現(xiàn)了《長相思》詞牌的平仄規(guī)律，告訴學(xué)生，凡是這樣寫的都叫《長相思》。

關(guān)于詩詞的平仄規(guī)律，自己也不太明白，自己要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。

第三環(huán)節(jié)，讀出一個詩人來。

讀詩，即讀人。解詩，也是在解人心。唯有真正了解一個人的所思所想，讀懂了人物的言行，才能真正把握詩意，體會詩人的情感。

第四環(huán)節(jié)，怎樣讀出鄉(xiāng)心。

教師設(shè)身處地的聯(lián)想，把學(xué)生帶入詩人的心境，層層深入地朗讀，漸漸走進(jìn)詩人的心。

指導(dǎo)學(xué)生文本細(xì)讀地基礎(chǔ)，是教師對文本深入細(xì)致的理解。這樣的詩詞教學(xué)，哪個不喜歡呢？

第五環(huán)節(jié)，鄉(xiāng)心中的感悟。

詩人納蘭性德的鄉(xiāng)心，是什么，他想表達(dá)什么樣的情感？

第六環(huán)節(jié)，你喜歡這首詞嗎

詩人的鄉(xiāng)心，人生征途漫漫，艱難險(xiǎn)阻，波折不斷。教師引導(dǎo)學(xué)生對詞的理解，從詞人詞作之意轉(zhuǎn)到自己身上，讓學(xué)生和詩人產(chǎn)生心理共鳴。

人生中總會有寂寞的時刻，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，你的故園在哪里呢？

詩人的憂傷，還有一種永遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁追尋人類的精神家園。

佩服，感動，此刻心中產(chǎn)生了共鳴。諸多年來，自己一路跋山涉水，你在追尋什么？

原來，自己也自帶詩人般地憂傷與秉性。心中似乎找到了答案，那觸任心弦的，不正是一次次對靈魂的拷問，精神上的只準(zhǔn)追求嗎？

永遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁，尋尋覓覓，尋找精神的家園人類。

此心安處，是吾鄉(xiāng)。

27、五年級上冊21課古詩詞三首之長相思評課稿聽課記錄

五年級上冊21課古詩詞三首之長相思評課稿聽課記錄

一、吟誦對比，了解詞之特點(diǎn)

1.同：由同類思鄉(xiāng)詩《靜夜思》《九月九日憶山東兄弟》引出《長相思》

2.異：詩與詞的區(qū)別

3.讀出題目的味道：理解思

評：比較詩詞異同，共感思鄉(xiāng)之情，讀出詩詞的味道，詞味到文學(xué)味，提升閱讀品味與審美情趣。

二、多重誦讀感知詞之音律

1.讀準(zhǔn)讀通全文，強(qiáng)調(diào)更，古時記時單位，這里指一更又一更，讀出這種長久。

2.圈出韻腳：程 燈 更 成 聲

特殊行

3.師生合作，讀出押韻，讀時把韻腳拖長，讀出味道

評：正確理解關(guān)鍵字更，準(zhǔn)確理解詩意，誦讀是詞之教學(xué)根本。課標(biāo)高段要求學(xué)生注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏、停頓等體味作品的內(nèi)容和情感。找到詞之韻腳，讀出韻味，為理解內(nèi)容，正確把握詩意奠定基礎(chǔ)。

三、移情想象，體悟詞之意境

1.借助插圖、注釋和想象交流詞的意思

2.王國維詩之境闊，詞之言長，聽師配樂范讀，學(xué)生想象上闋畫面

3.想象遇到的困難

4.上闋內(nèi)容概括為行之難

5.想像下闕的畫面

音樂引讀助想象

6.概括下闋內(nèi)容思之切

四、體會詩情

1.你覺得詞中的哪個字深深地刺痛了你的心？碎

2.納蘭的心都碎了

3.引讀升華情感

評：入境入情，行之難到思之切，引讀激活想象，碎字形成張力，給學(xué)生強(qiáng)有力的震撼。

五、知人論世，體察詞之內(nèi)涵

1.孟子說：誦其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也。

2.了解作者納蘭性德：滿清第一詞人，渴望建功立業(yè)。

3.建功立業(yè)的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)與寂寞交織在一起，化作了長長的相思。

評：由詞到人，角色置換，文本、作者、讀者產(chǎn)生共鳴，理解詩詞意境。

六、組詞賞讀，回味詞之情韻

1.出示以長相思為詞牌的組詞，發(fā)現(xiàn)了什么？

長相思

南唐李煜

一重山，兩重山，山遠(yuǎn)天高煙水寒，相思楓葉丹。

菊花開，菊花殘，塞雁高飛人未還，一簾風(fēng)月閑。

長相思

唐白居易

汴水流，泗水流，流到瓜州古渡頭。吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。

思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休。月明人倚樓。

2.每一種詞牌都有固定的字?jǐn)?shù)、句式和韻律

3.長相思這個詞牌最適宜表達(dá)思念之情。

4.納蘭性德的這首詞被譽(yù)為古今思鄉(xiāng)詩詞中的經(jīng)典，請背會這首千古絕唱。

28、五年級上冊21課古詩詞三首之楓橋夜泊評課稿聽課記錄

五年級上冊21課古詩詞三首之楓橋夜泊評課稿聽課記錄

一、由寫寒山寺鐘聲的詩歌導(dǎo)入。

欣賞詩歌《濤聲依舊》：

請同學(xué)讀，齊讀。誰知道無眠是什么意思？誰能給無眠找一個近義詞？你們有睡不著覺的時候嗎？這說明你們開始長大了。我們帶著睡不著覺的感受再來讀詩歌。誰在敲打我的無眠？（鐘聲）這是哪里傳來的鐘聲呢？

300多年前清代的詩人就寫到了這樣的鐘聲。

請同學(xué)讀。教讀。這是從哪里傳來的鐘聲？你從哪里看出來的？（詩句）你還從哪里看出是寒山寺里傳來的鐘聲？（題目）這鐘聲讓大詩人，等了盼了十年，鐘聲有如此大的魅力，我們接著看。

500年前，詩人也寫到了這樣的鐘聲。

請同學(xué)讀。全班讀。寒山寺的鐘聲居然和一個人聯(lián)系在了一起，是誰？（張繼）

800多年前陸游也寫到過鐘聲。

（圖片。七年不到楓橋寺，客枕依舊半夜鐘）請學(xué)生讀。誰知道楓橋寺又叫什么寺？齊讀。也就說七年前陸游到了哪里？我改一下十年不到楓橋寺誰來接一下？我大膽地改百年不到楓橋寺誰來接一下？千年不到楓橋寺誰來接一下？

引導(dǎo)串讀以上詩句。

你的腦子里冒出了什么問題？（楓橋的鐘聲是干什么的？為什么千年之后依然還在敲？是誰在敲打楓橋的鐘聲？為什么會有這樣的人在寫寒山寺的鐘聲？）我想可能所有的問題都和一個人、一首詩有關(guān)：《楓橋夜泊》張繼。

二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》

1.自讀三遍：讀通、讀出節(jié)奏，讀出感情。

2.請學(xué)生讀。（幾個學(xué)生讀，教師評語：字正腔圓、有板有眼）。

3.師生合作讀。（反復(fù)合作讀，讀出味道、節(jié)奏）

4.用一個詞來概括讀這首詩的感受（愁、凄涼、悲、思鄉(xiāng)、孤獨(dú)）

5.同樣的詩歌，每人的感受都不一樣，真是奇怪。你們讀李白詩歌兩岸猿聲啼不住，你有悲傷的感受嗎？你讀過杜甫的《絕句》，你會感受到孤獨(dú)嗎？讀白居易的《憶江南》，你感受到思鄉(xiāng)嗎？而讀張繼的詩歌，你卻有這么多感受？請你打開書，把能給你這樣感受的地方畫下來。大家都知道寫《楓橋夜泊》的時候作者很累了，按照常理他應(yīng)該睡了，這天晚上他睡了沒有？詩里哪個細(xì)節(jié)直接告訴你他沒有睡？（愁眠）請圈出來，因?yàn)榘l(fā)愁而睡不著覺。讀愁眠（反復(fù)讀）。為愁眠找一個近義詞（無眠、失眠、不眠）。再讀愁眠。

6.張繼睡不著覺，他看到了什么？（月落）當(dāng)月亮完全落下后，張繼又看到了什么？（江楓）（老師描述如畫的美景，學(xué)生想象）你看到秋風(fēng)中葉子在干什么，飄向了哪里，可能落在了哪里？江風(fēng)瑟瑟，他還看到了什么？（漁火）誰能用一個詞來說說看到的漁火。（搖曳、小小的、閃閃爍爍、星星點(diǎn)點(diǎn)，老師把學(xué)生回答的美化成合理的詞語）

7.愁啊，睡不著啊，張繼不但看到這些，還聽到了什么？（烏啼）誰曾經(jīng)聽到過烏鴉啼叫的聲音？在哪里聽到過？有什么感覺？我們聽到的烏鴉的啼叫讓人很煩，除了烏鴉啼叫的聲音，還聽到了什么？（鐘聲）

8.因?yàn)樗恢?，他聽到了烏鴉凄厲的啼叫聲，他聽到了寒山寺的鐘聲，還是因?yàn)樗恢?，張繼還有一種獨(dú)特的感覺？（霜漫天）有沒有人見過霜，你看到的霜在哪里？有沒有人看到過滿天的霜？其實(shí)霜不可能漫天，只能在地上、在葉子上，只有一種可能張繼寫錯了，你怎么看？張繼之所以會這樣想象，是因?yàn)槭裁?？原來凄慘、凄涼的感覺讓他有了這樣的想象。

9.因?yàn)槌蠲咚吹剑犚娏?，他仿佛感覺到了。（老師問，學(xué)生答）于是我們發(fā)現(xiàn)所有的一切都圍繞著（愁眠）。對是什么意思呢？你能從字典里的四個意思里選一個嗎？（老師統(tǒng)計(jì)學(xué)生的選擇）請學(xué)生說出為什么會選擇這個意思。

10.對是朝著，朝向，配合，這個晚上，張繼輾轉(zhuǎn)反側(cè)，于是他發(fā)現(xiàn)這些都陪伴著他。教師朗讀。師生合作讀（入情入境地反復(fù)）。（教師用優(yōu)美的語言，勾勒詩歌的意境）

11.（在教師反復(fù)的勾勒中，擦掉板書，只留下愁眠和鐘聲）此時傳來的只有悠悠的鐘聲，這悠悠傳來的鐘聲仿佛在對張繼說什么？請你用張繼啊，張繼開頭，寫下鐘聲對張繼說的話。匯報(bào)（教師用優(yōu)美的導(dǎo)語，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個匯報(bào)的獨(dú)特情景）。

12.我們相信，跟著寒山寺的鐘聲消失的時候，愁眠也消失了（擦掉所有的板書）。其實(shí)，幾乎所有的人都有愁眠。那他們是怎么寫的呢？引讀，相關(guān)的詩句。（圖片）

這些大詩人在寫自己的愁眠的時候都會寫到（月亮）。那么要是沒有月亮的時候，或者月亮落下之后，又寫什么呢？從張繼之后，又多了一種寫愁眠的事物寒山寺的（鐘聲），齊讀詩句。張繼之后一代又一代的人寫到鐘聲，鐘聲悠悠傳來，（引讀相關(guān)詩句）但是沒有一個鐘聲能夠超越張繼筆下的鐘聲。

29、五年級上冊21課古詩詞三首之山居秋暝評課稿聽課記錄

五年級上冊21課古詩詞三首之山居秋暝評課稿聽課記錄

課前，教師先將課題板書在黑板上，隨后問學(xué)生：剛才老師在黑板上寫課題的時候，你們在干什么？以此提醒學(xué)生今后要養(yǎng)成跟著老師寫課題的習(xí)慣。接著，薛老師請學(xué)生當(dāng)堂核對暝的寫法，及時訂正后，通過對文旁注釋的關(guān)注，了解暝的意思。這就是薛老師的課前談話，雖曰課前，始終圍繞這一課的教學(xué)進(jìn)行暖場。同時，還時時不忘幫助學(xué)生養(yǎng)成諸如跟著老師寫課題關(guān)注注釋學(xué)古詩等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

揭題之后，薛老師請學(xué)生讀了三遍題目。學(xué)生讀完第一遍，以有速度為由，讓學(xué)生讀了第二遍；學(xué)生讀完第二遍，教師又以讀得太硬了為由，讓學(xué)生讀了第三遍；等學(xué)生按照教師的要求讀完第三遍，教師這才心滿意足，直夸學(xué)生語感好。就在這電光石火的幾個來回里，薛老師把朗讀古詩課題的方法教給了學(xué)生。

讀完課題，便開始解題。教師先幫學(xué)生弄清題目中的居有居住的意思，在知道山居即住在山中的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)地追問，幫學(xué)生拓展了住在村里村居住在家里家居住在異國他鄉(xiāng)客居/旅居住在山中隱居，并將題中山居的理解引申到住在山中，不想讓人知道隱居。弄清了山居的意思，教師一邊講解一邊板書，讓學(xué)生進(jìn)一步了解到，王維隱居的山，叫終南山；他在山中修建的別墅，叫輞川別業(yè)。接著，教師再次將學(xué)生的目光引向暝，先從偏旁入手，知道它和太陽有關(guān)；再聯(lián)系注釋，知道它指日落時分，也即傍晚或黃昏；接著，在講到代表暝字意思的傍晚和黃昏時，教師還以詩句月上柳梢頭，人約黃昏后為例，讓學(xué)生感受到，相比于傍晚，黃昏顯得更有詩意詩歌的課堂，處處須有詩意。

解讀完課題的意思，教師請學(xué)生齊讀課題后，讓學(xué)生關(guān)注題目《山居秋暝》地點(diǎn)+時間的詩題結(jié)構(gòu)，并以課文中的下一首詩歌題目《楓橋夜泊》為例，讓學(xué)生鞏固了對于古詩常常在題目中點(diǎn)明時間、地點(diǎn)的現(xiàn)象。最后，教師讓學(xué)生帶著如上的認(rèn)識再次齊讀課題之后，解題的工作，才告一段落。

解題之后，教師請學(xué)生帶著王維在秋日黃昏的終南別業(yè)中，看到、聽到、想到了什么的思考自讀全詩。學(xué)生自讀之后，教師指名朗讀，開始了他的詩歌朗讀指導(dǎo)。第一名學(xué)生站起來把詩讀得字正腔圓、韻味十足，他生聽罷，不由地鼓起了掌。教師在肯定他的朗讀的同時，心知此時大概無法再用誰能比他讀得更好的方法激勵學(xué)生舉手朗讀了，遂反其道而行之地問學(xué)生有誰覺得自己讀得比他差一點(diǎn)。在這別出心裁的一問之下，果然，又有學(xué)生站起來展示朗讀了。第二名學(xué)生讀過之后，在教師的引導(dǎo)下，從情調(diào)的角度談了自己的朗讀和第一名學(xué)生的差距。第二名學(xué)生的朗讀，當(dāng)然比第一名學(xué)生略遜一籌，但教師抓住了該生發(fā)言中的情調(diào)，充分肯定了他對古詩的感覺，保護(hù)了他的自尊心在后續(xù)的教學(xué)中，這名讀得比同學(xué)差的學(xué)生，始終對薛老師的課堂保持著高度的參與熱情。接著，教師還順著這名學(xué)生發(fā)言中提到的情調(diào)告訴學(xué)生，要想讀出詩歌的情調(diào)，就得在朗讀時讀出詩的節(jié)奏感。那么，什么是節(jié)奏感呢？教師趁熱打鐵，立即以《山居秋暝》的空山新雨后和《楓橋夜泊》的月落烏啼霜滿天為例，讓學(xué)生關(guān)注格律詩后面的三個字，分別將五、七言律詩朗讀停頓的三字結(jié)構(gòu)（五言二三，七言二二三）教給學(xué)生。學(xué)生了解三字結(jié)構(gòu)后，教師先請學(xué)生用師讀前二字，生讀后三字的方式與自己合作著將全詩朗讀一遍；再以空山新雨后，天氣晚來秋為例，讓學(xué)生在這樣的停頓中師生合作，拉長第二個字的讀音，讀出詩歌的節(jié)奏；接著，在上述兩輪朗讀的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住詩中押韻的秋流舟留等字，以將押韻字讀長音的方法進(jìn)行第三次師生合作朗讀。最后，學(xué)生脫離教師的幫助，獨(dú)立而完整地將詩讀出了節(jié)奏。

30、四年級上冊第21課古詩三首生字

四年級上冊第21課古詩三首生字

《出塞》這首詩反映了詩人對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達(dá)了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭，使國家得到安寧、人民過上安定生活的美好心愿。

《涼州詞》這首詩寫艱苦荒涼的邊塞的一次盛宴，描寫了征人們開懷痛飲、盡情酣醉的場面，表現(xiàn)出來的不僅是豪放、開朗、興奮的感情，還有視死如歸的勇氣。

《夏日絕句》這首詩借用西楚霸王項(xiàng)羽失敗后不肯茍且偷生、烏江自刎的典故來諷刺南宋朝廷投降逃跑的行徑，表達(dá)了詩人希望抗戰(zhàn)，恢復(fù)故土的感情。

我會讀組詞

塞：si（塞外、塞北、關(guān)塞）

秦：qn（秦腔、秦嶺、秦國）

征：zhēng（征兵、征戰(zhàn)、征文）

詞：c（歌詞、詞語、單詞）

催：cuī（催促、催眠、悲催）

醉：zu（陶醉、沉醉、醉生夢死）

杰：ji（杰出、英杰、英雄豪杰）

亦：y（亦然、不亦樂乎、人云亦云）

雄：xing（雄雞、雄風(fēng)、雄壯）

項(xiàng)：xing（項(xiàng)鏈、頸項(xiàng)、強(qiáng)項(xiàng)）

我會認(rèn)組詞

將：jing（將領(lǐng)、將士、將官）