五年級(jí)下冊(cè)20課金字塔教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

五年級(jí)下冊(cè)20課金字塔教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

1、五年級(jí)下冊(cè)20課金字塔教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：1. 會(huì)認(rèn)本課的 10 個(gè)生字 ， 理解重點(diǎn)詞語 。

2 . 能正確 、 流利地朗讀課文 。理解課文內(nèi)容 ， 感受金字塔的神奇與魅力 。

3. 學(xué)會(huì)用不同的方式來介紹同一種事物。

教學(xué)重點(diǎn)： 解課文內(nèi)容 ， 感受金字塔的神奇與魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用不同的方式來介紹同一種事物 。

教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)

教具準(zhǔn)備 課件資源

教學(xué) 過程

一、導(dǎo) 入 新 課

勤勞智慧的古代人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明 。老師之前讓同學(xué)們課下收集有關(guān)古埃及和金字塔的圖文資料 ， 誰來展示一下你收集的資料 。（ 利用投影展示同學(xué)們收集的資料 。） 今天 ， 我們就一起走進(jìn)非洲沙漠 ， 一起到神秘古老的埃及去看一看 。（ 板書 金字塔）

二、初讀課文

1 . 讀課文 ， 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字詞語 ， 掃除字詞障礙 。

2. 出示課文中的生字 。

譯 愧 熠 遐 黏 刃 埃 濫 淤 湛

3 . 指名讀詞語 ， 相機(jī)解釋詞語 。

雄渾 ：雄健渾厚 ；雄壯渾厚 。

熠熠 ：形容閃光發(fā)亮 。

豪邁 ：氣魄大 ；勇往直前 。

幽思 ：沉靜地深思 ；隱藏在內(nèi)心的思想感情 。

泛濫 ：江河湖泊的水溢出 ， 四處流淌 。

精湛 ：精深

三、再讀課文

（ 一 ） 指導(dǎo) 品 讀 《 金 字塔夕照 》 。（ 板書 金字塔夕照 ）

1 . 學(xué)生自由閱讀課文 ， 圈畫出自己感受最深的地方 ， 在旁邊寫一寫自己的感想 。

2. 小組交流 ， 小組長(zhǎng)記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言 。

3. 小組派代表做匯報(bào)發(fā)言 ， 教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié) 。

（ 1 ） 文章采用描寫式開頭的寫法 ， 把對(duì)金字塔壯麗景色的描繪作為文章的開頭 ， 用形象的描繪

點(diǎn)明寫作對(duì)象 ， 給讀者以形象 、 具體的感受 。

在金色的夕陽下 一幅多么開闊而又雄渾的畫卷啊 ?。?通過對(duì)這些極具色彩美的景色的描寫 ， 使得文章信息含量巨大 ， 加上光與影的刻畫細(xì)致入微 ， 呈現(xiàn)出一種立體畫面感 。高超的表現(xiàn)藝術(shù)與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境 。） （ 板書 意境絕美 ）

文章對(duì)意境的營(yíng)造十分出色 。作者十分善于捕捉和表現(xiàn)畫面 ， 并且充分運(yùn)用文字表現(xiàn)色彩 、 光線及其帶來的感受 ， 例如 ：在金色的夕陽下 ， 金色的田野 ， 金色的沙漠 ， 連尼羅河的河水也泛著金光 ， 而那古老的金字塔啊 ， 簡(jiǎn)直像是用純金鑄成的 。

（ 2 ） 接著作者又寫了看到金字塔后的感想 。

從少小時(shí)候起 ， 我就聽到過許多有關(guān)金字塔的傳說 ， 向往著它神秘的風(fēng)采 。如今 ， 當(dāng)我來到金字塔下 ， 望著這人間的奇跡 ， 更禁不住思緒激蕩 。我不知道 金字塔 這個(gè)譯名中的 金 ， 最早是怎么得來的 。不管出于什么考慮 ， 我認(rèn)為都是絕妙的 。你看金字塔多像一個(gè) 金 的漢字 。（ 板書 譯名絕妙 ） 幾千年來 ， 在人們的心目中 ， 它不愧是熠熠發(fā)光的珍寶 ，人類勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶 ， 它無疑比金子還要貴重 。

① 作者濃墨重彩地描述了自己的感想 ， 歌頌了人類偉大的創(chuàng)造 。

② 這些形象的描繪 ， 表現(xiàn)出了金字塔的神秘和絕美 ， 十分形象 、 具體 。作者帶領(lǐng)著讀者一起欣賞金字塔的外部形象 多像一個(gè) 金 的漢字 ， 感受幾千年來金字塔在人們心目中的地位一不愧是熠熠發(fā)光的珍寶 ， 人類勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶 ， 它無疑比金子還要貴重 。

（ 3 ） 最后 ， 作者抒發(fā)了對(duì)大漠夕照中金字塔的色彩 那一片迷人的金色的留戀與贊美 ， 飽含作者對(duì)珍貴的歷史文化遺產(chǎn) 、 人類偉大創(chuàng)造的歌頌 。（ 板書 色彩難忘 ）

那一片迷人的金色 ， 簡(jiǎn)直把你融進(jìn)一個(gè)神奇的境界 ， 使你充滿豪邁的感受和無邊的遐想 ，不由自主地產(chǎn)生一種懷古的幽思 ....

4 . 教師小結(jié) ：《 金字塔夕照 》 是一篇獨(dú)具匠心 、 極具意境之美的散文 。作者運(yùn)用流暢又飽含韻味的語言 ， 描繪了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景 ， 表達(dá)了對(duì)金字塔的贊美 ， 對(duì)人類偉大創(chuàng)造的歌頌 。（ 板書 贊美）

5 . 學(xué)生自由朗讀全文 。

（ 二 ） 指導(dǎo) 品 讀 《 不可 思 議的金 字塔 》。（ 板書 不可思議的金字塔 ）

1 . 學(xué)生自由閱讀課文 ， 借助課文旁邊的批注讀懂課文 ， 也可以寫一寫自己的感受 。

2. 小組交流 ， 小組長(zhǎng)記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言 。

3 . 小組派代表做匯報(bào)發(fā)言 ， 教師相機(jī)引導(dǎo)交流 ：

（ 1 ） 從金字塔的重量 、 塔基面積 、 體積了解到金字塔的龐大 。（ 板書 最大的金字塔一胡夫金字塔 ）

塔的重量：約 600 萬噸

塔基面積：約 5.3 萬平方米

塔的體積：約 260 萬立方米

作者運(yùn)用列數(shù)字的說明方法， 用具體數(shù)字準(zhǔn)確地說明了金字塔重量大、 塔基面積大、體積大的特點(diǎn)。 （ 板書 雄偉 ： 重量 、 塔基面積 、 體積 ）

（ 2 ） 建造金字塔過程中的采石、 運(yùn)輸、 施工等至今仍是未解之謎 。

用約 230 萬塊石材砌成 ， 平均每塊重 2.5 噸左右 。整個(gè)胡夫金字塔大概有 50 層樓高 ，塔基面積相當(dāng)于 126 個(gè)籃球場(chǎng)那么大 。（ 板書 塔高 ）

作者運(yùn)用列數(shù)字 、 作比較的說明方法 ， 使人感受到修筑工程的浩大 、 艱巨 ， 金字塔的巨大規(guī)模令人驚嘆 。從中可以感受到古代勞動(dòng)人民的無窮智慧 。

想象當(dāng)時(shí)的人們是怎么修筑金字塔的 ， 小組交流 。

（ 3 ） 如此精湛的工藝 ， 出自幾千年前的工匠之手 ， 叫人難以置信 。金字塔以其高超的建筑技巧而得名 。

塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的 ， 中間沒有任何水泥之類的黏著物 。每塊石頭都磨得很平 ， 至今仍很難用鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙 。（ 板書 技術(shù)精湛 ：不用黏著物 、縫隙極小 ）小組交流 ， 說一說當(dāng)時(shí)的人是怎樣將這些石頭疊加在一起的 。

（ 4 ） 數(shù)據(jù)之謎 ：更令人吃驚的奇跡 ， 并不是胡夫金字塔的雄壯身姿 ， 而是發(fā)生在胡夫金字塔上的 巧合 。

塔高的 10 億倍約等于地球到太陽的平均距離 。（ 板書 巧合 ：塔高 ）

小組交流 ， 這樣的 巧合 說明了什么 。

（ 5 ） 古埃及一覽 ：了解古埃及其他方面的文明成就 。（ 板書 建造金字塔時(shí)的古埃及 ）

① 金字塔為什么要建在尼羅河的附近 ？（ 人類文明大多起源于河流沿岸 ， 在那個(gè)時(shí)期人們太多是沿河流定居的 。尼羅河每年定期泛濫 ， 滋潤(rùn)土壤 ， 帶來肥沃的淤泥 ，因此尼羅河附近人口密集 ， 農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá) 。這都有利于建造金字塔 。） （ 板書 金字塔建在尼羅河的西岸 ）

② 古埃及人在天文學(xué) 、 數(shù)學(xué) 、 幾何學(xué) 、 地理學(xué)等方面取得了很高的成就 。比如 ， 在天文歷法方面 ， 他們將一年定為 365 天 ， 并規(guī)定每年 12 個(gè)月 ， 一個(gè)月 30 天 ， 剩余 5 天作為節(jié)日 。（ 板書 天文學(xué) 、 數(shù)學(xué) 、 幾何學(xué) 、 地理學(xué)等成就高 ）

③ 古埃及人掌握了精湛的造船技術(shù) ， 這些船能在尼羅河上航行 。（ 建造金字塔的石材可能就是用船運(yùn)輸?shù)?。） （ 板書 精湛的造船技術(shù) ）

④ 在尼羅河的上游 ， 考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了古埃及人的采石場(chǎng)遺跡 。（ 板書 尼羅河上游有采石場(chǎng) ）

⑤ 除了金字塔 ， 古埃及人還有石窟陵墓 、 神廟等多種令人驚嘆的建筑成就 。（ 板書 石窟陵墓 、 神廟等 ）

（ 三 ）引導(dǎo)學(xué)生了解兩篇短文中相互印證 內(nèi)容 。

1. 金字塔的位置 ：

（ 1 ） 在金色的夕陽下 ， 金色的田野 ， 金色的沙漠 ， 連尼羅河的河水也泛著金光 ， 而那古老的金字塔啊 ， 簡(jiǎn)直像是用純金鑄成的 。（ 《 金字塔夕照 》 ）

（ 2 ） 尼羅河被稱為埃及的母親河 。它每年定期泛濫 ， 給河兩岸帶來肥沃的淤泥 。金字塔就建在尼羅河的西岸 。（ 《 不可思議的金字塔 》 ）

2. 金字塔的外形 ：

（ 1 ） 遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去 ， 它像漂浮在沙海中的三座金山 ， 似乎一切金色的光源 ， 都是從它那里放射出來的 。（ 《 金字塔夕照 》 ）

（ 2 ） 用約 230 萬塊石材砌成 ， 平均每塊重 2.5 噸左右 。整個(gè)胡夫金字塔大概有 50 層樓高 ， 塔基面積相當(dāng)于 126 個(gè)籃球場(chǎng)那么大 。（ 《 不可思議的金字塔 》 ）

3 . 智慧的結(jié)晶 ：

（ 1 ） 幾千年來， 在人們的心目中 ， 它不愧是熠熠發(fā)光的珍寶 ， 人類勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶， 它無疑比金子還要貴重。（ 《 金字塔夕照 》 ）

（ 2 ） 塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的 ， 中間沒有任何水泥之類的黏著物 。每塊石頭都磨得很平 ， 至今仍很難用鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙 。（ 板書 智慧結(jié)晶 ）（ 《 不可思議的金字塔 》

四、 課文主旨

《 金字塔夕照 》 用流暢 、 飽含韻味的語言 ， 描繪了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景 ， 表達(dá)了作者對(duì)金字塔的贊美之情 ?！?不可思議的金字塔 》 用列數(shù)字 、 作比較等說明方法介紹了金字塔的概況 ， 還介紹了建造金字塔時(shí)的古埃及 ， 表達(dá)了作者對(duì)金字塔這一世界文化遺產(chǎn)的贊美和熱愛之情。

五、課堂小結(jié)

埃及金字塔是世界七大奇跡之一， 從古至今人類從未停止過對(duì)它的探索。然而， 金字塔至今仍是謎團(tuán)重重。我們課后可以搜索資料進(jìn)一步了解金字塔。

教學(xué)反思

成功之處 ：這篇略讀課文要求學(xué)生帶著學(xué)習(xí)提示中的問題去讀課文 ， 通過本課的教學(xué) ， 學(xué)生

能夠概括兩篇小短文對(duì)金字塔的不同描寫方式 ， 感受金字塔的神奇與魅力 。教學(xué)過程中通過教師提問學(xué)生回答， 教師點(diǎn)撥引導(dǎo)的方式， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

不足之處：在結(jié)合相關(guān)音像資料進(jìn)行教學(xué)時(shí)， 要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象 ， 根據(jù)文中提供的信息想

象金字塔的形象， 教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留足想象和相互交流的時(shí)間。通過交流討論， 啟發(fā)學(xué)生感受埃及人民的智慧。

2、五年級(jí)下冊(cè)28課棗 核課堂筆記之主題思想

五年級(jí)下冊(cè)28課棗 核課堂筆記之主題思想

本文講述了一個(gè)只有棗核大小的小孩棗核用自己的聰明才智，幫助村民搶回牲口、勇敢地同縣官斗爭(zhēng)的故事，贊揚(yáng)了他勤勞、聰明、勇敢的美好品質(zhì)，諷刺了官府的無能和殘暴。

3、三年級(jí)語文下冊(cè)6課陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

三年級(jí)語文下冊(cè)6課陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

【教學(xué)目標(biāo)】

1.默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。

2.結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。分角色朗讀課文。

3.能說出閱讀鏈接中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。。

4.明白課文與閱讀鏈接中告訴的道理，能與自己的實(shí)際結(jié)合，學(xué)會(huì)正確看待事物，要全面的看待事物，要用發(fā)展的眼光看事物，對(duì)人要有禮貌。

5.激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣，能積極進(jìn)行課外閱讀。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《陶罐和鐵罐》，復(fù)習(xí)生字詞。請(qǐng)大家回想一下，本文講了一個(gè)什么故事？

學(xué)生自由發(fā)言。

二、聚焦對(duì)話，凸顯形象

(一) 鐵罐為什么奚落陶罐？

1.文中第一段回答。

2．奚落是什么意思？

預(yù)設(shè)：說不好聽，讓別人難堪的話。

預(yù)設(shè)：嘲笑別人。

(二)品讀課文第2～9自然段。

鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐又是怎么回應(yīng)的？快速瀏覽第2-9自然段，圈畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語，感悟鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

1.圈畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語，感悟鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

鐵罐：傲慢 輕蔑 惱怒 陶罐：謙虛 爭(zhēng)辯 不再理會(huì)

鐵罐：傲慢無禮 陶罐：謙虛友善

2. 教師過渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？陶罐又是怎么回應(yīng)的？分角色朗讀。

3. 匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。

注意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。

4.指導(dǎo)稱呼和標(biāo)點(diǎn)。

三、知曉結(jié)局，領(lǐng)會(huì)寓意

教師過渡：鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡而散，隨著時(shí)間的推移，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10～17自然段，并思考：

1.許多年過去了，陶罐是什么樣子的？鐵罐呢？

預(yù)設(shè)：（內(nèi)容見課件）。

2.為什么人們翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒有見到？

教師補(bǔ)充鐵在土中被氧化的知識(shí)，幫助學(xué)生理解。

3.故事中的陶罐是不是完美無缺，而鐵罐則是一無是處呢？他們各有什么長(zhǎng)處和短處？

4.思考：生活中還有哪些事物，也像陶罐和鐵罐一樣，都各有所長(zhǎng)，各有所短？

預(yù)設(shè)：用鉛筆寫字，有錯(cuò)誤時(shí)能夠用橡皮擦去，但是用鉛筆寫的筆記不能長(zhǎng)時(shí)間地保存，鋼筆字雖然不能擦去，但是筆記經(jīng)過很長(zhǎng)的時(shí)間仍然能看清楚。

預(yù)設(shè)：吳若曦的書寫的很美觀，并且作業(yè)認(rèn)真細(xì)心，我應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。

5.通過讀這個(gè)故事，你明白了什么道理？

學(xué)生討論，自由發(fā)言。

預(yù)設(shè)：不要只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的短處。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。

預(yù)設(shè)：我們與人友好相處，不要蠻不講理。

四、總結(jié)寫法

這則寓言采用了擬人的手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看問題要全面，不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處比，更不能因此而驕傲。

描寫人物的特點(diǎn)，通過寫他與其他人互動(dòng)、對(duì)話過程中的態(tài)度變化中展現(xiàn)人物性格。就本課而言，就是寫他變化著的神態(tài)、語氣和話語內(nèi)容。

五、運(yùn)用方法，閱讀鏈接

1．學(xué)生朗讀讀《北風(fēng)和太陽》，思考：

（1）北風(fēng)和太陽之間發(fā)生了什么事？

學(xué)生討論發(fā)言。

（2）他們各用了什么方法？結(jié)果如何？

（3）比較北風(fēng)和鐵罐有什么相似之處？

教師提示：指導(dǎo)學(xué)生從性格和結(jié)局兩個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比。

2.讀書推薦

寓言是現(xiàn)實(shí)生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理。《陶罐和鐵罐》以及《太陽和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告訴我們?cè)谏钪幸喟l(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課我們多讀一讀，相信你們收獲更多。

六、課后作業(yè)

1.把《陶罐和鐵罐》的故事講給爸爸媽媽聽，并且說一說從中學(xué)到的道理。

2.閱讀書籍《伊索寓言》。

七、板書設(shè)計(jì)

6 陶罐和鐵罐

鐵罐：傲慢無禮

奚落 要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

要正確地看待人和事物。

陶罐：謙虛友善

4、四年級(jí)下冊(cè)20課《我們家的男子漢》組詞

四年級(jí)下冊(cè)20課《我們家的男子漢》組詞

徽huī 安徽、徽州、徽戲

謎m 謎語、謎底、迷人

拇mǔ 拇指、拇指印、大拇指

唇chn嘴唇、唇印、兔唇

尚shng尚且、尚工、和尚

倔ju 倔強(qiáng)、倔起、倔犟

強(qiáng)jing 倔強(qiáng)

囑zhǔ 囑咐、叮囑、醫(yī)囑

咐f 吩咐、托付、囑咐

沮jǔ 沮喪、

緒x 情緒、心緒、頭緒

嘹lio 嘹亮、繚亂、嘹嘈

悉xī 熟悉、悉心、獲悉

妨fng 妨礙、無妨、不妨

濟(jì)jǐ 擁擠、人才濟(jì)濟(jì)

5、我家小男子漢四年級(jí)下冊(cè)20課課堂佳句賞析筆記

我家小男子漢四年級(jí)下冊(cè)20課課堂佳句賞析筆記

詞句賞析：

1.他對(duì)所有的滋味都有興趣他會(huì)為他喜歡吃的東西編兒歌一樣的謎語。

耐心地等上三刻鐘編兒歌一樣的謎語突出了男子漢的確對(duì)食物非常感興趣。

2.一只胖胖的小手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。

將男子漢掙扎的小手比作倔強(qiáng)的活魚，可以使人想象到那掙扎的情態(tài)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出男子漢要獨(dú)立的愿望之堅(jiān)決。

3.他好久沒說話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪，我有點(diǎn)兒后悔起來。

潦草地吃反映了男子漢自己買東西未成功的失意；沮喪反映了他低落的情緒。

4.他滿頭大汗地、耐心地等待著可最后還是忍住了。

忍不住是我不忍心看到他失敗以及他對(duì)獨(dú)立的要求受挫，是對(duì)男子漢的關(guān)心和愛護(hù)。忍住了是要維護(hù)男子漢 要求獨(dú)立的自尊，是對(duì)男子漢 的理解和尊重。這也是對(duì)男子漢 的關(guān)心和愛護(hù)，也正是有了這種關(guān)心和愛護(hù)，男子漢才能真正成長(zhǎng)。

5.我把他抱了起來，他勇敢地抓住窗框淹沒在擁擠的人群里了。

運(yùn)用了抓蹬攀推開等一系列動(dòng)作描寫，可以看出男子漢是一個(gè)勇敢的孩子。

6、四年級(jí)下冊(cè)20課我家小男子漢的主要內(nèi)容與分段課堂筆記

四年級(jí)下冊(cè)20課我家小男子漢的主要內(nèi)容與分段課堂筆記

主要內(nèi)容：

本文生動(dòng)而細(xì)膩地描寫一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過程，刻畫了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小男子漢的形象，表達(dá)作者對(duì)小外甥的疼愛和贊美之情。

脈絡(luò)梳理：

文章以小標(biāo)題的形式出現(xiàn)，共6段，可分為三部分。

第一部分（第1自然段）：交代寫作的對(duì)象我們家的男子漢。

第二部分（第25自然段）：從他對(duì)食物的興趣他對(duì)獨(dú)立的要求他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著三個(gè)方面寫男子漢的特點(diǎn)。

第三部分（第6自然段）：總結(jié)上文，點(diǎn)題。抒發(fā)從我們家的男子漢身上引發(fā)的感受。

7、語文四年級(jí)下冊(cè)12課在天晴了的時(shí)候教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語。

3、體會(huì)這首詩所包含的思想感情。通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

通過有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩歌所包含的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、介紹作者，導(dǎo)入新課

1、教師板書戴望舒：同學(xué)們，聽說過這個(gè)人的名字嗎？知道他是誰嗎？

2、教師小結(jié)：戴望舒是20世紀(jì)30年代現(xiàn)代派的代表詩人。（出示課件）今天，我們就來學(xué)習(xí)一首他的詩歌《在天晴了的時(shí)候》。

3、讀課題。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

2、檢查自讀情況。

（1）出示生詞，朗讀，識(shí)記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。

（2）提出不理解的生字、詞，作上記號(hào)。

（3）指名朗讀，糾正。要求讀通順。

3、了解課文的內(nèi)容提示：從詩的結(jié)構(gòu)來入手。

（1）小組討論。

?。?）相互交流。

三、再讀課文

1、默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時(shí)的景物，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。

2、朗讀全詩，體味詩句之美。

四、深入研讀，欣賞美景

1、自由朗讀詩歌的第一節(jié)，想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物？用橫線把景物名稱畫出來。

2、指名反饋。（小路、小草、小白菊、鳳蝶）

3、找出相關(guān)的詩句，讀一讀。

4、指名反饋。

5、齊讀第一節(jié)，想象畫面。

6、指名說說自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

7、師導(dǎo)：通過詩人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、鳳碟兒給你留下了怎樣的印象呢？

8、出示：（　　）的小路　　?。ā　。┑男〔?/p>

　　　?。ā　。┑男“拙铡　。ā　。┑镍P蝶兒

9、師導(dǎo)：同學(xué)捫，雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時(shí)候，我們真該到小徑中去走一走。因?yàn)椋▽W(xué)生讀描寫小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子）

10、在讀了詩人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現(xiàn)了詩歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（擬人）

11、這樣寫有什么好處呢？

12、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一節(jié)。

五、拓展思維，豐富畫面。

1、同學(xué)們，天晴了，除了可以看到潤(rùn)濕的銷路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀第三節(jié)。

2、指名反饋：詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？

3、小結(jié)：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游多美呀！我們一起把這三行詩句讀一讀。

4、拓展思維：你留心觀察過雨后天晴時(shí)的景象嗎？把你看到的、聽到的說一說。

5、小結(jié)：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地倡議我們?cè)谔烨绲臅r(shí)候出去走走，我們一起來讀第二節(jié)。

　六、品味詩句、練習(xí)背誦。

1、自由誦讀課文。

2、指名讀一讀。集體評(píng)議。

3、集體讀一讀。

4、熟讀成誦。

　七、總結(jié)全文

　同學(xué)們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

八、作業(yè)

1、有感情地朗讀并背誦課文。

2、做課后練習(xí)，完成一課一練。

　　板書設(shè)計(jì)　　　　　　　　　　　泥路:溫柔

　　　　　　　　　　　　　　　　　小草:新綠

　　　　　　　　　　　　　走走

小白菊:綻透

鳳蝶兒:閑游

　　在天晴了的時(shí)候 新陽

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　溪水

　　　　　　　　　　　　　看看　　　　暗綠

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　云

8、四年級(jí)下冊(cè)語文園地三教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.在交流中，了解新詩的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

2.了解8個(gè)古代文人，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。

3.積累本單元表示顏色的詞語。

4.仿照例子寫詩歌。

5.積累和理解名人名言。

教學(xué)重點(diǎn)

詞句段運(yùn)用（積累表示顏色的詞語，仿照例段寫詩歌）

教學(xué)難點(diǎn)

理解并積累名人名言。

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入

本單元是詩歌單元，在這一單元里，我們感受到了詩歌中的美麗世界，大家是不是在學(xué)習(xí)詩歌的過程中很享受呢？讓我們一起走進(jìn)這一單元的語文園地，走進(jìn)詩歌的樂園吧！

一、交流平臺(tái)

1.本單元學(xué)習(xí)的課文中,都是現(xiàn)代新詩，讀讀下面的幾位同學(xué)的交流，想一想新詩有什么特點(diǎn)呢？

我們先來聽聽同學(xué)們有什么高見吧！

小雨：我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口，悅耳動(dòng)聽，很有節(jié)奏感。

小博：詩歌常常表達(dá)了詩人獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象。因此，語言表達(dá)也很獨(dú)特，如陽光是綠的，寂靜是朦朧的，小草炫耀著新綠。

小如：很多詩歌飽含著真摯的情感，如永不漫滅的回憶，和我只躲到你的懷里，讓我體會(huì)到詩人對(duì)母親的深深依戀。

2.請(qǐng)同學(xué)們把上面表示現(xiàn)代詩歌特點(diǎn)的詞句用 畫出來。

3.學(xué)生交流。

學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

教師總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥指導(dǎo)：

（1）新詩朗朗上口，很有節(jié)奏感。

（2）詩歌表達(dá)詩人獨(dú)特感受，蘊(yùn)含豐富的想象，語言表達(dá)獨(dú)特。

（3）詩歌表達(dá)著真摯的感情。

（板書：新詩的特點(diǎn)：有節(jié)奏感 豐富的想象 獨(dú)特的感受 真摯的感情）

4. 小練習(xí)：

請(qǐng)同學(xué)們從本單元的幾首新詩中，找最能表達(dá)作者感情的句子，看看分別表達(dá)了作者什么情感。

示例：從《綠》中所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起。寫出了詩人對(duì)綠的獨(dú)特感受，表達(dá)了詩人喜愛春天，喜愛大自然的思想感情。

從《白樺》的毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。體會(huì)到作者對(duì)白樺的喜愛和贊美之情。

二、識(shí)字加油站

你了解下面的古代文人嗎？和同學(xué)交流。（板書：古代文人）

qū yuān mng fǔ

屈原 陶淵明 孟浩然 杜甫

Hn y yǔ xī zhng gōng

韓愈 劉禹錫 范仲淹 龔自珍

1.認(rèn)一認(rèn)

（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。

（2）小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流糾正易錯(cuò)生字讀音，組長(zhǎng)記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

（3）小組派代表匯報(bào)交流，教師小結(jié)。

前鼻音淵、韓，后鼻音孟、仲、龔。

2.學(xué)生小組討論，根據(jù)自己所查找的資料，說一說你對(duì)這些古代文人的了解。（板書：認(rèn)識(shí)古代文人）

3.教師小結(jié)，指導(dǎo)：

屈原（公元前340年－公元前278年），戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)詩人、政治家。羋姓，屈氏，名平，字原；又自云名正則，字靈均 。約公元前340年出生于楚國(guó)丹陽（今湖北秭歸），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。他創(chuàng)作的《楚辭》是中國(guó)浪漫主義文學(xué)的源頭，與《詩經(jīng)》并稱風(fēng)騷，對(duì)后世詩歌產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

陶淵明：（352或365年427年），字元亮，又名潛，私謚靖節(jié)，世稱靖節(jié)先生。潯陽柴桑人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國(guó)第一位田園詩人，被稱為古今隱逸詩人之宗 ，有《陶淵明集》。

孟浩然（689740），名浩，字浩然，號(hào)孟山人，襄州襄陽（現(xiàn)湖北襄陽）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩人。

杜甫：（公元712年-公元770年），字子美，自號(hào)少陵野老。漢族，祖籍襄陽，河南鞏縣（今河南省鞏義）人。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白合稱李杜。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即小李杜區(qū)別，杜甫與李白又合稱大李杜，杜甫也常被稱為老杜。

韓愈：（768年824年12月25日），字退之，河南河陽（今河南省孟州市）人，漢族，自稱郡望昌黎，世稱韓昌黎、昌黎先生。唐代杰出的文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家，政治家。

劉禹錫：劉禹錫（772-842），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽人，自稱家本滎上，籍占洛陽，又自言系出中山。其先為中山靖王劉勝。有詩豪之稱。

范仲淹：范仲淹(989年8月29日-1052年5月20日)，字希文，漢族。蘇州吳縣人。北宋杰出的思想家、政治家、文學(xué)家。

龔自珍：龔自珍（1792年8月22日1841年9月26日），字璱（s）人，號(hào)定庵（ān）。漢族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山館，又號(hào)羽琌山民。清代思想家、詩人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。

三、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們交流了解了現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了幾個(gè)古代文人，認(rèn)識(shí)了10個(gè)生字。請(qǐng)同學(xué)們課下再好好復(fù)習(xí)一下這些知識(shí)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語文園地，來認(rèn)識(shí)一些表示顏色的詞語。

二、詞句段運(yùn)用

（一）讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學(xué)交流。（板書：描寫表示顏色的短語）

1. 出示：在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。

白霧與遠(yuǎn)天晴天空連載一起，晶白中透著淡藍(lán)、青蒼，一碧萬頃。

那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人?。?/p>

2.讀一讀這些加點(diǎn)的部分。

3.說一說，這些部分分別描寫了什么？

學(xué)生小組討論，說一說。

教師小結(jié)，指導(dǎo)：

這些詞語都是表示顏色的短語。

4.這些描寫顏色的短語，有什么共同的地方？（把顏色描述得非常細(xì)致、具體、生動(dòng)。）

5.你還知道哪些帶有這樣表示顏色的短語的句子？

示例：在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金輝中，閃著晶亮的雪花。

（二）讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫一寫。

讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照寫一寫。

這些事

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

春天的早晨，

是怎樣的可愛呢！

融冶的風(fēng)，

飄揚(yáng)的衣袖，

靜悄的心情。

1.指名學(xué)生說一說，這兩個(gè)片段加點(diǎn)的部分有什么共同之處？

2.學(xué)生小組內(nèi)交流討論，選代表班內(nèi)展示。

教師總結(jié)：加點(diǎn)的部分是結(jié)構(gòu)相同的的字短語。

（板書：仿寫新詩 的字短語）

2.仿照加點(diǎn)的部分，照樣子寫寫。示例：

這些事

是永遠(yuǎn)不忘記的畫面：

陽光下的花園，

濃濃的樹蔭下，

奶奶的故事。

三、日積月累

1.出示名言，學(xué)生嘗試讀一讀。

詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。艾青

詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。朱光潛

詩是強(qiáng)烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感。 【英國(guó)】華茲華斯

2.說一說自己讀懂了些什么？

3.教師講解：

（板書：關(guān)于詩歌的名言）

2.小組內(nèi)交流對(duì)這些名言的理解。

選代表展示自己對(duì)這些名句的理解。

（1）第一句，艾青說的是詩歌的作用，能給人類以朝向理想的勇氣。

（2）第二句，朱光潛是說詩歌的特點(diǎn)是節(jié)奏感很強(qiáng)。

（3）第三句，英國(guó)詩人華茲華斯說的是詩歌能夠表達(dá)情感，表達(dá)的是強(qiáng)烈的情感。

（板書：詩歌的作用、特點(diǎn)、表達(dá)情感）

4.把這些名句再來讀一讀，相互交流，看誰讀得最好。

5.自己練習(xí)背一背，再抄寫一遍，積累下來。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了解了描寫顏色的短語，學(xué)會(huì)仿寫新詩，積累理解了幾句名言。在今后的學(xué)習(xí)生活中要學(xué)會(huì)正確運(yùn)用這些詞句。

9、四年級(jí)語文下冊(cè)28課海的女兒教學(xué)設(shè)計(jì)稿

教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)本課 13 個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

2. 理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)小人魚的內(nèi)心活動(dòng)，感受她執(zhí)著追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。

3. 學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序敘述故事的方法，學(xué)習(xí)作者通過人物的心理活動(dòng)來塑造人物形象的方法。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。

教師口述：安徒生一生寫了100多篇童話故事。今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他的童話世界。

介紹作者

安徒生（18051875），19 世紀(jì)丹麥的批判現(xiàn)實(shí)主義作家和著名的童話作家，被譽(yù)為世界兒童文學(xué)的太陽。1805 年，安徒生生于丹麥中部歐登塞城一個(gè)貧苦的鞋匠家庭，他自幼酷愛文學(xué)。他的作品《安徒生童話》已經(jīng)被翻譯為150 多種語言，在全球各地發(fā)行和出版。主要作品：《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》《海的女兒》等。

初讀課文

1. 聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2. 學(xué)生初讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況。

（1） 會(huì)讀生字。

港（gǎng） 宴（yn） 睫（ji）婚（hūn） 訊（xn） 挽（wǎn） 圣（shng）

儀（y ）幟（zh） 陳（chn） 墊（din） 恒（hng） 撫（fǔ）

（2） 積累詞語。

鐘情：感情專注（多指愛情）。奢望：過高地希望。

神圣：極其崇高而莊嚴(yán)；不可褻瀆。念頭：心里的打算。

凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看；注目遠(yuǎn)望。

細(xì)讀課文

1.自由朗讀課文，想一想課文寫了什么。

預(yù)設(shè)：本文寫了小人魚為了不傷害別人的生命，不僅放棄了愛情，還獻(xiàn)出了自己寶貴的生命的感人故事。

2.小組交流：作者為什么要重點(diǎn)對(duì)王子婚禮的盛大場(chǎng)面進(jìn)行描寫？

預(yù)設(shè)：王子和公主神圣的婚禮儀式，是小人魚非常羨慕而得不到的，看到王子幸福，小人魚也就放心了。這里王子的幸福和小人魚的落寞形成鮮明的對(duì)比，更突顯出小人魚舍己為人、善

良的高貴品質(zhì)。

3.默讀故事，思考：小人魚在追求幸福的過程中，承受了哪些痛苦？這樣寫的作用是什么？

出示課件：

小人魚知道，這是她能看到王子的最后一個(gè)夜晚為了他，她離開了自己的族人和家 庭，交出了她美妙的聲音；為了他，每天忍受著沒有止境的苦痛，他卻一點(diǎn)兒也不知道。

預(yù)設(shè)：小人魚為了能生活在王子身邊，遭受了離家之痛，失聲之痛，身體之痛，但這些她卻

沒有告訴王子。這部分內(nèi)容體現(xiàn)了小人魚的善良和執(zhí)著，也為結(jié)尾小人魚犧牲自己、成全王子 埋下伏筆。

4.她看了看手中鋒利的刀，又深情地看了王子一眼，他正在夢(mèng)中喃喃地念著新娘的名字。兩個(gè)

看體現(xiàn)了小人魚怎樣的內(nèi)心世界？

預(yù)設(shè)：先看尖刀，再把目光轉(zhuǎn)向王子，要么用王子的血讓自己復(fù)活，要么自己死去變成泡 沫，這體現(xiàn)了小人魚糾結(jié)、痛苦的心理。

5. 小人魚拿著刀的手在發(fā)抖，但是，她馬上將那把鋒利的刀遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋到海里。這一句細(xì)致地刻畫了什么？

預(yù)設(shè)：刻畫了小人魚復(fù)雜而矛盾的心理。

6. 她再一次深情地朝王子望了一眼，然后縱身跳到海里。此句應(yīng)怎樣理解？

預(yù)設(shè)：再一次深情地朝王子望了一眼，她是在向自己深愛的人訣別，向自己的生命訣 別。在這生死抉擇的時(shí)刻，善良、崇高的小人魚選擇了讓自己化成泡沫。

技法點(diǎn)撥

抓住童話的特征來理解童話故事

童話最重要的特征是幻想性與現(xiàn)實(shí)性的結(jié)合，所以閱讀童話故事時(shí)，我們只要抓住童話的特征，就抓住了故事的內(nèi)容和作者通過故事告訴我們的道理。

運(yùn)用：比如本文中小人魚善良、勇敢、無私，然而誰也沒有在現(xiàn)實(shí)生活中見過她。因?yàn)樗?/p>

是作者幻想出來的人物，是作者在幻想世界里生成的假想形象。在這個(gè)故事里，美麗誘人的海 底世界，凄美動(dòng)人的故事情節(jié)，無一不是作者幻想出來的。作者讓小人魚死去，并通過小人魚 的善良行為創(chuàng)造了一個(gè)人類真正的靈魂。作者想要告訴我們做人的道理，因?yàn)樾∪唆~追求的， 也正是人類千百年來追求的：美麗、善良、無私、純真、永恒這也是《海的女兒》的現(xiàn)實(shí) 意義所在。

課文主旨

本文講述了小人魚為了不傷害別人的生命，不僅放棄了愛情，還獻(xiàn)出了自己寶貴的生命的感人故事，表達(dá)了作者對(duì)小人魚善良的高尚品格的贊美之情。

課堂小結(jié)

課文用詩一樣的語言講述了小人魚向往人類世界、渴望得到王子的愛情的動(dòng)人故事。小人魚善良、執(zhí)著、勇敢的精神品質(zhì)，啟迪了我們的心靈。本文形象生動(dòng)，故事性強(qiáng)，有很高的情 感教育價(jià)值。

教學(xué)反思

成功之處：本節(jié)課重難點(diǎn)是理解小人魚的心理活動(dòng)，感受她執(zhí)著追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師通過提問引起學(xué)生的興趣，學(xué)生抓住關(guān)鍵語句理解小

人魚的心理活動(dòng)和行為。通過對(duì)關(guān)鍵語句的分析理解，學(xué)生受到了真、善、美的熏陶。整個(gè)教 學(xué)過程收到了較好的效果。

不足之處：教學(xué)過程中給學(xué)生留下的練習(xí)和表達(dá)的機(jī)會(huì)不多，尤其是在技法點(diǎn)撥板

塊。教師可以把學(xué)生的練習(xí)與課文的講解結(jié)合起來，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫埃寣W(xué)生在課堂上練習(xí)向 他人講述故事，交流感受。

10、五年級(jí)下冊(cè)19課《牧場(chǎng)之國(guó)》課文近義詞與反義詞

五年級(jí)下冊(cè)19課《牧場(chǎng)之國(guó)》課文近義詞與反義詞

近義詞

專注專心 端莊穩(wěn)重 遮掩掩蓋 阻擋阻攔 遼闊廣闊 贊許贊成 安閑悠閑 舒緩緩慢 儀態(tài)儀表 無垠無邊 欣賞觀賞 悠悠自得怡然自得

反義詞

專注分心 端莊輕浮 遮掩暴露 遼闊狹窄 贊許反對(duì) 舒緩急促 漆黑明亮 微弱強(qiáng)烈

11、五年級(jí)下冊(cè)19課《牧場(chǎng)之國(guó)》形近字與多音字

五年級(jí)下冊(cè)19課《牧場(chǎng)之國(guó)》形近字與多音字

形近字

鑲(鑲嵌 ) 膘(肥膘 ) 垠(一望無垠 ) 低( 低頭 )

壤(土壤 ) 漂(漂亮 ) 根( 根本) 底( 湖底 )

擋(抵擋 ) 駿(駿馬 ) 漆(漆黑 ) 馳( 馳騁 )

鐺(鈴鐺 ) 俊(俊俏 ) 膝(膝蓋 ) 池( 池塘 )

多音字

模 m （模式） m （模樣）

畜 ch （牲畜） x （畜牧）

圈 quān （圓圈） jun （羊圈）

載 zi （滿載而歸） zǎi （記載）

過了三年五載（ zǎi ），我滿載（ zi ）著成功的喜悅回到了家鄉(xiāng)。

12、五年級(jí)下冊(cè)19課作者眼中“真正的荷蘭”是什么樣子的

五年級(jí)下冊(cè)19課作者眼中真正的荷蘭是什么樣子的

真正的荷蘭是安靜祥和悠閑的，無限的綠草，成群的家畜家禽，那里是動(dòng)物們自由自在的王國(guó)。

13、五年級(jí)下冊(cè)第17課的生字

五年級(jí)下冊(cè)第17課的生字

艘：sōu（一艘、一艘船）

航：hng（航天員、民航、續(xù)航）

肆：s（酒肆、肆意、大肆揮霍）

帽：mo（螺絲帽、遮陽帽、衣帽間）

桅：wi（桅桿、船桅、桅燈）

撕：sī（撕咬、撕票、撕心裂肺）

逗：du（撩逗、逗趣、哄逗）

唬：hǔ（嚇唬、唬人、唬?。?/p>

鉤：gōu（打鉤、鷹鉤鼻、掛鉤）

扭：niǔ（扭轉(zhuǎn)、扭腰、扭頭）

咧：liě（咧嘴、咧開、齜牙咧嘴）

艙：cāng（船艙、貨艙、頭等艙）

鷗：ōu（海鷗、白鷗、沙鷗）

瞄：mio（偷瞄、拋瞄、瞄準(zhǔn)）

齜：zī（齜牙、齜著、齜牙咧嘴）

14、五年級(jí)下冊(cè)語文17課生字

五年級(jí)下冊(cè)語文17課生字

艘：sōu（一艘、一艘船）

航：hng（航天員、民航、續(xù)航）

肆：s（酒肆、肆意、大肆揮霍）

帽：mo（螺絲帽、遮陽帽、衣帽間）

桅：wi（桅桿、船桅、桅燈）

撕：sī（撕咬、撕票、撕心裂肺）

逗：du（撩逗、逗趣、哄逗）

唬：hǔ（嚇唬、唬人、唬?。?/p>

鉤：gōu（打鉤、鷹鉤鼻、掛鉤）

扭：niǔ（扭轉(zhuǎn)、扭腰、扭頭）

咧：liě（咧嘴、咧開、齜牙咧嘴）

艙：cāng（船艙、貨艙、頭等艙）

鷗：ōu（海鷗、白鷗、沙鷗）

瞄：mio（偷瞄、拋瞄、瞄準(zhǔn)）

齜：zī（齜牙、齜著、齜牙咧嘴）

15、五年級(jí)下冊(cè)16課田忌為什么要讓孫臏調(diào)整馬出場(chǎng)順序?

五年級(jí)下冊(cè)16課田忌為什么要讓孫臏調(diào)整馬出場(chǎng)順序?

孫臏之所以讓田忌將馬匹的出場(chǎng)順序做調(diào)換，其實(shí)同等情況下，兩人的馬其實(shí)相差無幾，就是相對(duì)來說齊威王的會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)明顯的優(yōu)勢(shì)，如果再以這樣的出場(chǎng)順序比賽，田忌總是失敗告終，但是做了調(diào)換以后，這樣最弱的對(duì)最強(qiáng)的，抵消了齊威王的優(yōu)勢(shì)，用上等馬對(duì)中等馬，用中等馬對(duì)下等馬，這樣田忌的馬優(yōu)勢(shì)就上來了，所以比賽的結(jié)果2:1，田忌會(huì)獲勝。

16、五年級(jí)下冊(cè)17課生字

五年級(jí)下冊(cè)17課生字

艘：sōu（楚艘、海艘、游艘）

航：hng（航道、民航、通航）

肆：s（肆行、大肆揮霍、酒肆）

帽：mo（衣帽間、便帽、螺絲帽）

桅：wi（桅木、船桅、主桅）

撕：sī（撕毀、撕擄、撕打）

逗：du（迤逗、哄逗、逗趣）

唬：hǔ（連蒙帶唬、唬鬼瞞神、唬弄）

鉤：gōu（雙鉤、鉤心斗角、打鉤）

扭：niǔ（扭曲、扭打、扭秧歌）

齜：zī（齜牙、齜著、齜牙咧嘴）

咧：liě（咧嘴、咧開、齜牙咧嘴）

艙：cāng（空艙費(fèi)、官艙、艙面險(xiǎn)）

鷗：ōu（狎鷗、水鷗、白鷗、浦鷗）

瞄：mio（瞄準(zhǔn)、瞄向、瞄他一眼）

17、五年級(jí)下冊(cè)17課跳水生字組詞

五年級(jí)下冊(cè)17課跳水生字組詞

艘:（sōu） 游艘、客艘、海艘

航:（hng） 航行、航班、遠(yuǎn)航

肆:（s） 放肆、肆虐、肆無忌憚

帽:（mo） 帽子、帽檐、貝雷帽

桅:（wi） 桅燈、眠桅、桅樓

撕:（sī） 撕扯、撕開、撕掉

逗:（du） 逗笑、逗比、逗弄

唬:（hǔ） 嚇唬、唬人、唬住

鉤:（gōu） 鉤子、魚鉤、吊鉤

扭:（niǔ） 扭頭、別扭、扭秧歌

齜:（zī） 齜牙、齜牙咧嘴

咧:（liě） 咧嘴、咧開、罵罵咧咧

艙:（cāng） 船艙、機(jī)艙、客艙

鷗:（ōu） 海鷗、白鷗、燕鷗

瞄:（mio） 瞄準(zhǔn)、偷瞄、瞄了一眼

18、五年級(jí)下冊(cè)18課《威尼斯的小艇》生字組詞

五年級(jí)下冊(cè)18課《威尼斯的小艇》生字組詞

1.尼：n ， 5畫 ， 左上包圍結(jié)構(gòu) ， 部首：尸

尼姑（n gū）、僧尼（sēng n）、尼龍（n lng）

2.斯：sī， 12畫 , 左右結(jié)構(gòu)，部首： 斤

斯文（sī wn）、斯人（sī rn）、威尼斯（wēi n sī）

3.艇：tǐng ，12畫，左右結(jié)構(gòu)，部首：舟

潛艇（qin tǐng）、汽艇（q tǐng）、艦艇（jin tǐng）

4.縱：zng ，7畫，左右結(jié)構(gòu)，部首：纟

縱線（zng xin）、操縱（cāo zng）、縱身（zng shēn）

5.艄：shāo，13畫，左右結(jié)構(gòu)，部首：舟

船艄（chun shāo）、掌艄(zhǎng shāo、艄公(shāo gōng)

6.翹：qio，12畫，左下包圍結(jié)構(gòu)，部首：羽

翹起(qio qǐ)、翹尾巴(qio wěi ba)、翹辮子(qio bin zi）

7.墊：din, 9畫，上下結(jié)構(gòu)，部首：土

墊子（din zi）、坐墊（zu din）、靠墊（ko din）

8.簾：lin, 9畫，上下結(jié)構(gòu)，部首： 穴

窗簾（chuāng lin）、竹簾（zh lin）、門簾（mn lin）

9.姆：mǔ，8畫，左右結(jié)構(gòu)，部首：女

保姆（bǎo mǔ）、姆媽（mǔ m?。?、 褓姆（bǎo mǔ）

10.禱：dǎo，11畫，左右結(jié)構(gòu)，部首：礻

禱告（dǎo go）、祈禱（q dǎo）、禱念（dǎo nin）

11.雇：g ， 12畫 ， 左上包圍結(jié)構(gòu) ， 部首： 隹

雇工（g gōng）、雇農(nóng)（g nng）、雇用（g yng）

12.簇：c, 17畫，上下結(jié)構(gòu)，部首： 竹

簇?fù)?c yōng)、花團(tuán)錦簇（huā tun jǐn c）

13.嘩：hu，9畫，左右結(jié)構(gòu)，部首：口

嘩然（hu rn）、喧嘩（xuān hu）、嘩眾取寵（hu zhng qǔ chǒng）

14.碼：mǎ，8畫，左右結(jié)構(gòu)，部首：石

碼頭（mǎ tu）、頁碼（y mǎ）、密碼（m mǎ）

15.籠：lǒng, 11畫，上下結(jié)構(gòu)，部首： 竹

籠罩（lǒng zho）、籠統(tǒng)（lǒng tǒng）、籠絡(luò)人心（lǒng lu rn xīn）

19、五年級(jí)下冊(cè)19課牧場(chǎng)之國(guó)生字組詞

五年級(jí)下冊(cè)19課牧場(chǎng)之國(guó)生字組詞

zhān 氈（共九畫） 氈帽、毛氈、氈子

d 犢（共十二畫） 完?duì)僮?、舐犢情深、牛?/p>

tio 眺 (共十一畫) 眺望、遠(yuǎn)眺、登高眺遠(yuǎn)

biāo 膘（共十五畫） 肥膘、長(zhǎng)膘、肉膘子

ch 馳 (共六畫) 馳名、神馳、飛馳

ju 爵（共十七畫） 爵士、官爵、加官進(jìn)爵

lū 嚕（共十五畫） 呼嚕、咕嚕、唏哩呼嚕

yāo 吆 (共六畫) 吆喝、吆五喝六、吆喊

mōu 哞（共九畫） 哞哞、

ch 畜 (共十畫) 家畜、幼畜、牲畜

shēnɡ 牲 (共九畫) 牲口、牲畜、犧牲

y 儀 (共五畫) 儀表、禮儀、儀態(tài)

zūn 尊 (共十二畫) 尊貴、尊嚴(yán)、尊敬

jn 駿 (共十畫) 駿馬、駿馳、駿烈

lio 遼 (共五畫) 遼闊、遼遠(yuǎn)、遼寧

min 綿 (共十一畫） 綿薄、綿密、綿長(zhǎng)

dnɡ 凳 (共十四畫) 凳子、板凳、凳面

lnɡ 鈴 (共十畫) 鈴鐺、鈴聲、掩耳盜鈴

dāng 鐺 (共十一畫) 鈴鐺、鋃鐺入獄、釘鐺

ɡun 罐 (共二十三畫)罐頭、陶罐、瓦罐

huī 恢 (共九畫) 恢弘、恢復(fù)、詼諧

tī 踢 (共十五畫) 踢球、踢腳、踢腿

20、下冊(cè)五年級(jí)語文20課金字塔生字詞語解析

《金字塔夕照》是一篇抒情散文，用生動(dòng)的筆觸描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美以及作者由此引發(fā)的萬千思緒；抒發(fā)了作者對(duì)金字塔的喜愛與贊嘆之情。

《不可思議的金字塔》是一篇非連續(xù)性文本，描寫了金字塔的宏偉與精巧，用簡(jiǎn)要的語言介紹了古埃及文明，使讀者深切感受到金字塔的神秘，對(duì)其未解之謎充滿了興趣，也抒發(fā)了作者對(duì)古埃及人民勤勞與智慧的贊嘆。

下冊(cè)五年級(jí)語文20課金字塔生字詞語解析

【詞語理解】

漂浮：停留在液體表面不下沉。

開闊：（面積或空間范圍）寬廣。

雄渾：雄健渾厚，雄壯渾厚。多形容詩文或書畫氣勢(shì)磅礴，含義深遠(yuǎn)。

奇跡：想象不到的不平凡的事情。

熠熠發(fā)光：形容光彩閃耀的樣子。熠熠，鮮明，閃耀。類似的形容光芒的詞語還有五光十色、光芒萬丈、絢爛奪目、光彩奪目、明光爍亮、浮光躍金等。

情趣：情調(diào)趣味。

豪邁：氣魄大，勇往直前。

遐想：悠遠(yuǎn)地思索或想象。

幽思：隱藏在內(nèi)心的思想感情。

21、下冊(cè)語文五年級(jí)第6課景陽岡教學(xué)說課稿

一、說教材：

《景陽岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中，第三部分是重點(diǎn)，前兩部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎做了很好的鋪墊。

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

文章寫人虎相遇時(shí)，老虎的一撲一掀一剪等動(dòng)作，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢(shì)顯現(xiàn)無遺。而武松只是閃、躲閃和躲的意思相近，但內(nèi)涵有些不同。閃是閃避，即迅速側(cè)轉(zhuǎn)身子躲避，它表現(xiàn)了武松動(dòng)作敏捷、武藝高強(qiáng)。武松在遭到老虎的突然襲擊，閃 是本能反應(yīng)，說明武松動(dòng)作之敏捷；躲是躲避，指故意離開或隱蔽起來，使人看不見。躲是有意為之。閃和躲，同時(shí)說明了武松既有優(yōu)秀的本能又有沉著冷靜和勇敢無畏的性格。

文中寫武松手中唯一的武器就是哨棒。作者寫到哨棒的地方就有十多處，而每一處所用的動(dòng)詞均不一樣。這些動(dòng)詞，用得無一不是恰到好處。請(qǐng)看：靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟，這些動(dòng)詞突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn)。

當(dāng)武松躲閃過了猛虎的一撲、一掀、一剪之后，便立即轉(zhuǎn)守為攻。在文中，這部分內(nèi)容又準(zhǔn)確地運(yùn)用了幾個(gè)動(dòng)詞揪、按、踢、提、打，把武松打虎的場(chǎng)面寫得有聲有色，神采飛揚(yáng)，打虎英雄的形象躍然紙上。

再看，經(jīng)過一場(chǎng)惡斗，打死了老虎之后，武松的精力已經(jīng)耗盡，他先坐在青石上歇了一會(huì)兒，隨后，便一步步挨下岡來。一個(gè)挨字，可以說比用任何一個(gè)表示走的意思的動(dòng)詞更合適不過了。它精確地寫出了武松在同猛虎搏斗后，手腳疏軟、筋疲力盡的狀態(tài)。武松畢竟是血肉之軀，經(jīng)過一場(chǎng)激烈的人虎相搏后，他疲勞了，困倦了，這是很自然的現(xiàn)象。這樣的描寫，非但無損于英雄的形象，反而使人物形象更加樸實(shí)、豐滿、逼真、可信。

選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格，并能講述武松打虎的部分，從而進(jìn)一步感受名著的魅力；同時(shí)，在閱讀中積累閱讀名著的方法。

武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)倚、著等19個(gè)生字，會(huì)寫岡、饑等15個(gè)生字，正確讀寫晌午、篩酒等詞語。

（2）指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語的大致意思。

（3）默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，了解武松打虎的經(jīng)過；能簡(jiǎn)要的說一說故事的內(nèi)容，用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的部分。

（4）抓住人物的語言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

（5）通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

默讀課文，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語的大致意思；理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過；了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無畏的性格；初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語的大致意思，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚；抓住人物的語言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

三、說學(xué)情：

我國(guó)著名的四大古典名著之一《水滸傳》這本家喻戶曉的文學(xué)名著是課程標(biāo)準(zhǔn)推薦閱讀書目之一。學(xué)生在此之前的學(xué)習(xí)或生活當(dāng)中或多或少有所接觸，影視節(jié)目在多次滾動(dòng)播放。因此，他們對(duì)其中的人物形象或多或少有所了解，但這種了解不夠深刻、全面，在學(xué)生平時(shí)的閱讀中，他們大多只關(guān)注故事情節(jié)，而忽略了作品的藝術(shù)性、思想性，教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)段落章節(jié)的閱讀、探究，把握主要人物的性格特點(diǎn)，深入地了解它的表達(dá)方法。并通過片段教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，提高學(xué)生閱讀欣賞的能力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

四、說教法和學(xué)法：

1.說教法：

在本課的教學(xué)中，我們主要選用自讀、自悟、自得和合作探究式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地理解課文內(nèi)容，積累閱讀方法。展開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

2.說學(xué)法：

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，本課教給學(xué)生的學(xué)法是自主閱讀、以讀促思、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀古典名著的方法，學(xué)會(huì)讀書。在整個(gè)教學(xué)過程中巧妙設(shè)計(jì)，激發(fā)探索，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是達(dá)到讓學(xué)生會(huì)學(xué)的目的。

五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

六、說教學(xué)流程：

1.交流小說，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

（1）交流激趣。

由欣賞大型電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題歌《好漢歌》入手，引出對(duì)《水滸傳》的探討和交流。在交流中引導(dǎo)學(xué)生了解《水滸傳》的創(chuàng)作背景、語言技巧和描寫人物的筆法，初步了解《水滸傳》的語言平實(shí)樸素、準(zhǔn)確、洗練而生動(dòng)，富于濃烈的生活氣息和鮮明的個(gè)性；在描寫人物上，粗筆濃墨，色彩絢爛，酣暢淋漓，神情面貌如見其人。無形中拉近了欣賞與《水滸傳》的距離。

（2）導(dǎo)入課題。

在拉近了學(xué)生與《水滸傳》距離的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入課題，并引導(dǎo)學(xué)生了解作者和景陽岡的有關(guān)信息，進(jìn)一步拉近了學(xué)生和文本的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀文本的興趣。

2.初讀課文，解決字詞。

本課生字新詞數(shù)量多，很多詞語都遵照原文，未加改動(dòng)，與現(xiàn)在的用法差距很大，因此學(xué)生理解詞語難度大，在教學(xué)中我嘗試引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)結(jié)合詞語所在的語言環(huán)境猜一猜詞語的意思，在交流環(huán)節(jié)教師再有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解古典名著中詞語的方法。

3.再讀課文，整體感知。

整體感知，是指讀完一篇文章后產(chǎn)生的心理感觸，是對(duì)課文的整體領(lǐng)悟，是閱讀者通過直覺在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)課文要點(diǎn)進(jìn)行大體上的領(lǐng)會(huì)和把握。它是閱讀者著眼于全局，通過自己的主觀認(rèn)識(shí)，綜合運(yùn)用學(xué)過的各種語文知識(shí)和語感，對(duì)閱讀材料進(jìn)行宏觀的理解。

在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通讀全文，初步把握文章大意，也就是先對(duì)文章的大致內(nèi)容有個(gè)整體感知。這樣，有助于學(xué)生能迅速進(jìn)入狀況，融入文章，對(duì)文章各部分內(nèi)容的把握與理解也就能更迅速，更準(zhǔn)確。

在學(xué)生初讀課文時(shí)對(duì)文章的線索有個(gè)大概的了解，然后總攬全文，并整理線索，這樣學(xué)生對(duì)文章的情節(jié)發(fā)展過程就有了總體上的把握，這就為下一步作進(jìn)一步的細(xì)致的局部分析作了充分準(zhǔn)備。

4.細(xì)讀課文，深入探究。

（1）喝酒這一部分，主要突顯了語言方面的特點(diǎn)。我先讓同學(xué)們默讀這一部分內(nèi)容，并標(biāo)注出人物對(duì)話，特別是著重標(biāo)注武松的語言。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀和分角色朗讀中感受武松豪放、倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。

（2）武松上岡這一部分，作者著重從心理描寫入手。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生默讀課文有關(guān)內(nèi)容，畫出描寫武松心理活動(dòng)的句子，讀一讀，深入體會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生在互相交流通過體會(huì)武松心理心理活動(dòng)的變化，感受武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無畏的英雄氣概。向?qū)W生滲透?jìng)?cè)面烘托這一表現(xiàn)人物形象方法。

5.打虎這一部分，主要突顯了動(dòng)作方面的特點(diǎn)。教學(xué)這部分課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行探討和交流。引導(dǎo)學(xué)生從掄、劈、揪、按、踢、提、打等詞語感受武松虎虎生風(fēng)，感受武松打虎的英雄氣勢(shì)，感受武松勇武過人的高大形象。從武松三次閃感受武松的機(jī)智或機(jī)敏。

6.下岡這一部分，主要突顯了動(dòng)作和心理活動(dòng)方面的特點(diǎn)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過武松的心理活動(dòng)感受他的機(jī)敏；引導(dǎo)學(xué)生探究挨字，感受作者用詞的巧妙。

7.課堂總結(jié)，拓展延伸。

通過課堂總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生從總體上感受課文內(nèi)容，把握課文主旨，并在理清課文順序的基礎(chǔ)上繼續(xù)生如感受人物形象。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解《水滸傳》中許許多多人物都有表現(xiàn)自己特點(diǎn)的綽號(hào)，并通過交流了解學(xué)生比較熟悉人物的綽號(hào)，感受人物的特點(diǎn)或品質(zhì)，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。

提出有爭(zhēng)議的問題：對(duì)于課文中的武松，人們有不同的評(píng)價(jià)武松真勇敢，明知山有虎，偏向虎山行。武松很要面子，有些魯莽，不聽別人善意的勸告，虎口逃生只是僥幸。引導(dǎo)學(xué)生在交流中發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生說說自己的理由，教師在講評(píng)環(huán)節(jié)對(duì)各種看法都予以肯定，目的是向?qū)W生滲透要一分為二的看待問題；要辯證的、發(fā)展的看待問題，評(píng)價(jià)事物。

七、說作業(yè)設(shè)計(jì)：

閱讀《三國(guó)演義》中自己感興趣的章節(jié)，在閱讀中檢驗(yàn)自己掌握的閱讀古典名著的方法，鞏固自己學(xué)會(huì)的閱讀古典名著的方法。

八、說板書設(shè)計(jì)：

這堂課的板書設(shè)計(jì)，既概括了課文的主要內(nèi)容，概括了人物特點(diǎn)，又形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

景陽岡

喝酒豪放、倔強(qiáng)

上岡倔強(qiáng)、固執(zhí)和無畏

打虎機(jī)智靈敏、有勇有謀

下岡機(jī)敏

22、五年級(jí)下冊(cè)語文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)大綱

教學(xué)目標(biāo)：1. 體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果 ， 學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫 。

2 . 感受景物的動(dòng) 、 靜之美 ， 選擇情景進(jìn)行仿寫 ；感受語句描寫的情景 ， 體會(huì)表達(dá)上的特點(diǎn) 。

3 . 理解古詩 《 鄉(xiāng)村四月 》 ， 感受詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與贊美 ， 對(duì)勞動(dòng)人民 、 勞動(dòng)生活的贊美之情 ， 積累古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果 ；理解古詩 《 鄉(xiāng)村四月 》 ， 積累古詩 。

教學(xué)難點(diǎn)：感受景物的動(dòng) 、 靜之美 ， 并選擇情景進(jìn)行仿寫。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1 . 體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果 ， 學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫 。（ 重點(diǎn) ）

2 . 感受景物的動(dòng) 、 靜之美 ， 并選擇情景進(jìn)行仿寫 。（ 難點(diǎn)

教具準(zhǔn)備 課件資源

教學(xué) 過程

一、導(dǎo)入新課

今天 ， 我們來學(xué)習(xí)本單元的 語文園地

二、學(xué)和用

板塊 一交 流平 臺(tái)

1 .讀一讀 ， 找規(guī)律 。

（ 1 ） 默讀 交流平臺(tái) 的內(nèi)容 ， 說說你的收獲 。

預(yù)設(shè):本單元的課文呈現(xiàn)了世界各地豐富多彩的美麗畫卷 ， 讓我們感受到了景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美 。閱讀中 ， 認(rèn)真體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美 ， 能使我們更好地感受景物獨(dú)特的魅力

(2) 交流討論 ：在本單元的學(xué)習(xí)中你了解了哪些描寫方法 ？

導(dǎo)語 ：本單元課文描寫的景物中 ， 有的呈現(xiàn)了自然風(fēng)光的靜態(tài)美 ， 有的呈現(xiàn)了自然風(fēng)光的動(dòng)態(tài)美 , 有的是將美麗的自然風(fēng)光與人們的活動(dòng)融為一體 。

片段一 ：商人夾了大包的貨物 靜寂籠罩著這座水上城市 ， 古老的威尼斯又沉沉地入睡了 。

① 自由閱讀 ， 小組交流 ：這兩段話運(yùn)用了什么描寫方法 ？

② 小組派代表做匯報(bào)發(fā)言 ， 教師點(diǎn)評(píng) ， 相機(jī)指導(dǎo) 。

小結(jié)：這兩段話中 ， 有動(dòng)態(tài)描寫 ， 也有靜態(tài)描寫 ?！?威尼斯的小艇 》 中 ， 白天商人 、 婦女 、 老人等乘著小艇 ， 穿行在河道縱橫的水上城市威尼斯 ， 夜晚大大小小的船停泊在碼頭 ， 威尼斯也變得寂靜了 。這兩段話有動(dòng)態(tài)描寫也有靜態(tài)描寫 ， 突出了小艇與人們生活的密切關(guān)系 。

片段二 ：到了傍晚 ， 才看見有人駕著小船過來 ， 坐上小板凳 ， 給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶 。

① 自由閱讀 ， 小組交流 ：這句話運(yùn)用了什么描寫方法 ？

② 小組派代表做匯報(bào)發(fā)言 ， 教師點(diǎn)評(píng) ， 相機(jī)指導(dǎo) 。

小結(jié)：這句話運(yùn)用了動(dòng)態(tài)描寫 ， 描寫了人們的活動(dòng) ， 表現(xiàn)了荷蘭牧場(chǎng)的寂靜 、 祥和 。

片段三 ：運(yùn)河之中 ， 裝滿奶桶的船只在舒緩平穩(wěn)地行駛 。滿載著一罐一罐牛奶的汽車 、 火車 ，不停地開往城市 。

① 自由閱讀 ， 小組交流 ：這幾句話運(yùn)用了什么描寫方法 ？

② 小組派代表做匯報(bào)發(fā)言 ， 教師相機(jī)指導(dǎo) 。

小結(jié):這兩句話是動(dòng)態(tài)描寫 ， 雖然不是直接寫人 ， 但能從中感受到人的活動(dòng) 。

2 . 練一練 ， 學(xué)運(yùn)用 。

(1) 片 段 一 ：：

我們坐在船艙里 ， 皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般 有說不完的情趣 。

① 自由閱讀 ， 小組交流 ：這段話運(yùn)用了什么描寫方法 ？

② 小組派代表做匯報(bào)發(fā)言 ， 教師點(diǎn)評(píng) ， 相機(jī)小結(jié) ：選段運(yùn)用了動(dòng)態(tài)描寫 ， 我們 乘著

小艇 ， 穿行在河道縱橫的水城威尼斯 ， 人與景物密切相連 ， 充滿了生活情趣 。

(2) 片 段 二:

金色的晚霞鋪在西天 只有遠(yuǎn)處的幾座 燈塔在 閃爍著微弱的光芒 。

① 自由閱讀 ， 小組交流 ：這幾句話運(yùn)用了什么描寫方法 ？

② 小組派代表做匯報(bào)發(fā)言 ， 教師點(diǎn)評(píng) ， 相機(jī)小結(jié) ：這幾句話運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法 ， 突出

了荷蘭牧場(chǎng)的寧靜之美

(3) 片段三:

水面上漸漸沉寂 古老的威尼斯又沉沉地入睡了 。

①自由閱讀 ， 小組交流 ：這幾句話主要運(yùn)用了什么描寫方法?

②小組派代表做匯報(bào)發(fā)言 ， 教師相機(jī)小結(jié) 。

小結(jié):這幾句話主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫 ， 描寫了威尼斯夜晚的情景 ， 表現(xiàn)了古老水城的靜寂 。

3 . 我拓 展, 我積累 。

閱讀中 ， 我積累了一些描寫景物動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美的句子 。

曲曲折折的荷塘上面 ， 彌望的是田田的葉子 。葉子出水很高 ， 像亭亭的舞女的裙 。層層的葉子中間 ， 零星地點(diǎn)綴著些白花 ， 有裊娜地開著的 ， 有羞澀地打著朵兒的 ；正如一粒粒的明珠 ， 又如碧天里的星星 ， 又如剛出浴的美人 。微風(fēng)過處 ， 送來縷縷清香 ， 仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的 。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng) ， 像閃電般 ， 霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了 。葉子本是肩并肩密密地挨著 ， 這便宛然有了一道凝碧的波痕 。葉子底下是脈脈的流水 ， 遮住了 ，不能見一些顏色 ；而葉子卻更見風(fēng)致了 。

提示：這段話運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法 ， 寫出了荷塘的美麗 ， 有動(dòng)有靜 ， 充滿生機(jī)

板塊 二、詞 句 段 運(yùn)用

(一) 下面的句子分別寫出了景物的 動(dòng) 、靜 之 美 ，讀 一 讀 ，再 選 擇 一個(gè)情景 ，照樣子 寫一寫 。

1 . 讀一讀 ， 找規(guī)律 。

兩邊的建筑飛一般地倒退 ， 我們的眼睛忙極了 ， 不知看哪一處好 。

(1) 小組交流 ， 想象句子描寫的情景 。

( 2 ) 小組派代表做匯報(bào)發(fā)言 ， 教師相機(jī)指導(dǎo) 。

小結(jié)：這句話運(yùn)用側(cè)面描寫 ， 突出了威尼斯建筑的多和小艇航行速度之快 。 飛一般地倒退 寫出了船夫的行船速度極快 。這一動(dòng)態(tài)描寫 ， 突出了小艇的作用 ， 緊扣文題 ；又表現(xiàn)了這座 世界聞名的水上城市 的繁華 ， 真實(shí)地反映了威尼斯的風(fēng)貌 ， 使文章更加生動(dòng)具體 ， 增強(qiáng)了藝術(shù)感染力 。

車船過后 ， 一切又恢復(fù)了平靜 。最后一抹晚霞也漸漸消失了 ， 整個(gè)天地都暗了下來 。狗不叫了 ，圈里的牛也不再發(fā)出眸陣聲 ， 馬也忘記了踢馬房的擋板 。

(1) 小組交流 ， 想象句子描寫的情景 。

( 2 ) 小組派代表做匯報(bào)發(fā)言 ， 教師相機(jī)指導(dǎo) 。

小結(jié) ：車船過后 ， 牧場(chǎng)之國(guó)更安靜了 。通過具體寫動(dòng)物安靜下來的樣子 ， 讓人感受到了牧場(chǎng)的寧靜 ， 還讓人感受到了荷蘭牧場(chǎng)的和諧美好 。

2 . 練一練 ， 學(xué)運(yùn)用 。

(1) 從 放學(xué)后的校園 群鳥飛過湖面 火車進(jìn)站 中選一個(gè)情景 ， 仿照上面的句子寫一寫 。

( 2 ) 小組交流 ， 互相評(píng)議 ， 選出小組中的優(yōu)秀作品

（ 3 ） 小組派代表做匯報(bào)發(fā)言 ， 教師相機(jī)小結(jié)并投影展示優(yōu)秀作品 。

示例：

放學(xué)后的校園 ：熱鬧了一天的校園 ， 漸漸沉寂下來 ， 操場(chǎng)上一個(gè)人也沒有 ， 那長(zhǎng)長(zhǎng)的跑道上空蕩蕩的 ， 單杠 、 雙杠 、 秋千都靜靜地立著 ， 教學(xué)樓 、 辦公樓 、 綜合樓都靜悄悄的 ， 只有那幾行垂柳在隨風(fēng)擺動(dòng) ， 校園陷入了沉沉的夢(mèng)中 。

群鳥飛過湖面 ：平靜的湖面像一面鏡子 ， 忽然一群飛鳥掠過 ， 湖面頓時(shí)蕩起層層漣漪 ， 一圈圈波紋慢慢向四周擴(kuò)散 。

火車進(jìn)站 ：寂靜的車站 ， 只有幾只鳥兒在天空自由地飛翔 。 嗚 嗚 汽笛的聲響傳來 ，火車頭的燈光閃耀著闖入人們的視線 。隨著隆隆的響聲 ， 地面微微顫動(dòng) ， 火車像一條長(zhǎng)龍從遠(yuǎn)處緩緩而來 ， 慢慢?？吭谡九_(tái)邊 。

3 . 我拓展 ， 我積累 。

像這樣 ， 體現(xiàn)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的句子還有很多 ， 平時(shí)讀書的時(shí)候要注意積累 ， 好好品味景物的獨(dú)特魅力 。例如 ：在耀眼的陽光下 ， 古鎮(zhèn)上到處可以看到斑斑積雪 ， 在路邊 ， 在屋脊 ， 在樹梢 ， 在河邊的石階上 ， 一攤攤積雪反射著陽光 ， 一片晶瑩 ， 令人目眩 。古老的磚石和清新的白雪參差交織 ， 黑白分明 ， 像是一幅色彩對(duì)比強(qiáng)烈的版畫 。

三 、課 堂小 結(jié)

這節(jié)課 ， 我們對(duì)本單元所學(xué)的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫進(jìn)行了分析 ， 體會(huì)到恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用靜態(tài)描

寫和動(dòng)態(tài)描寫能夠呈現(xiàn)景物獨(dú)特的魅力

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1 . 感受語句描寫的情景 ， 體會(huì)表達(dá)上的特點(diǎn) 。（ 重點(diǎn) ）

2 . 理解古詩 《 鄉(xiāng)村四月 》 , 感受詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與贊美 ， 對(duì)勞動(dòng)人民 、 勞動(dòng)生活的贊美

之情 ， 積累古詩 。（ 重點(diǎn)）

教具準(zhǔn)備課件資源

教學(xué) 過程

一、課前導(dǎo)入

今天 ， 我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 語文園地 的內(nèi)容。

二、學(xué)和用

板塊二、詞句段運(yùn)用

(二) 讀 一 讀 ， 說說 下 面的 句 子 分別 描 寫了 怎樣 的 情景 ， 體會(huì) 它 們 在 表達(dá) 上 的特 點(diǎn) 。。

1 .讀一讀 ， 找規(guī)律 。

在金色的夕陽下 ， 金色的田野 ， 金色的沙漠 ， 連尼羅河的河水也泛著金光 ， 而那古老的金字塔啊 ， 簡(jiǎn)直像是用純金鑄成的 。

(1) 小組交流 ：這句話描寫了怎樣的情境 ， 在表達(dá)上有什么特點(diǎn) ？

( 2 ) 小組派代表做匯報(bào)發(fā)言 ， 教師相機(jī)指導(dǎo) 。

小結(jié) ：這句話描寫了夕陽映照下金字塔及其周圍景物的色彩 。突出強(qiáng)調(diào)景物的一種色彩 。一 色 。表現(xiàn)了金字塔及其周圍景物的靜態(tài)美 。站在白色大理石鋪的地上 ， 眼里看到的是純白的大理石 ， 腳下踩的是純白的大理石 ；陵墓是純白的大理石 ， 欄桿是純白的大理石 ， 四個(gè)高塔也是純白的大理石 。你被裹在一片純白的光輝中 ， 仿佛給這個(gè)白色的奇跡壓住了 ， 給這純白的光輝網(wǎng)牢了 。

(1) 小組交流 ：這幾句話描寫了怎樣的情境 ， 在表達(dá)上有什么特點(diǎn) ？

⑵小組派代表做匯報(bào)發(fā)言 ， 教師相機(jī)指導(dǎo) 。

小結(jié) ：這幾句話描寫了泰姬陵一片純白的樣子 。句中反復(fù)使用了 白 字 ， 突出了景物純白的特點(diǎn) ， 同時(shí)也表現(xiàn)了作者的真實(shí)感受 ， 令人印象深刻 。

2 . 練一練 ， 學(xué)運(yùn)用 。

說一說下面句子在表達(dá)上的特點(diǎn) 。

落日的余暉染紅窗校 . ， 院里那一墻的爬山虎 ， 綠得沉郁 ， 如同一片濃濃的湖水 ， 映在客廳的玻璃窗上 ， 不停地?fù)u曳著 ， 顯得虎虎有生氣 。

(1) 學(xué)生自由朗讀句子 ， 體會(huì)句子描繪的畫面 。

(2) 分析句子的表達(dá)特點(diǎn) , 與同學(xué)交流 。

示例 ：這個(gè)句子運(yùn)用比喻的修辭手法 ， 把爬山虎比作濃濃的湖水 ， 寫出了爬山虎碧綠濃郁 、 虎虎有生氣的特點(diǎn) 。

板塊 三 、 日 積 月 累

1. 出示古詩 。

鄉(xiāng)村四月

［ 宋 ］ 翁卷

綠遍山原白滿川 ，

子規(guī)聲里雨如煙 。

鄉(xiāng)村四月閑人少 ，

才了蠶桑又插田

2. 初讀感知 。

（ 1 ） 教師范讀 ， 學(xué)生跟讀 。自由朗讀 。

（ 2 ） 解題 ：《 鄉(xiāng)村四月 》 是宋代詩人翁卷創(chuàng)作的一首七言絕句 。這首詩以清新明快的筆調(diào) ，出神入化地描寫了江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的旖旎風(fēng)光 。

3. 簡(jiǎn)介作者 。

翁卷 ， 字續(xù)古 ， 一字靈舒 ， 樂清 （ 今屬浙江 ） 人 ， 南宋詩人 。為 永嘉四靈 之一 。生平未仕 。著有 《 西巖集 》 等 。

4. 解釋重點(diǎn)詞語 。

山原 ：山陵和原野 。

子規(guī) ：鳥名 ， 杜鵑鳥 。

蠶桑 ：種桑養(yǎng)蠶 。

白滿川 ：指稻田里的水色與天光相輝映 ， 滿目亮白 。

才了 ：剛剛結(jié)束 。

插田 ：插秧 。

5 . 欣賞插圖 ， 小組交流 ， 體會(huì)詩句的意思 。

山坡田野間草木茂盛 ， 稻田里的水色與天光相輝映 ， 滿目亮白 。杜鵑聲聲啼叫 ， 天空中煙雨蒙蒙 。四月到了 ， 鄉(xiāng)村里沒有人閑著 ， 剛剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了 。

6. 品讀賞析 。

這首詩以白描手法描繪了江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象 。前兩句寫自然景象 。 綠 寫出了樹木蔥郁 ， 白 寫出了水光映天 ， 詩人從視覺角度著眼 ， 描繪出明麗動(dòng)人的山水色彩 。第二句不僅以煙喻雨 ， 寫出了江南梅雨時(shí)節(jié)特有的景致 ， 而且以催耕的鳥聲 ， 平添了無限的生機(jī) 。后兩句寫農(nóng)家的繁忙 。 鄉(xiāng)村四月閑人少 一句 ， 繪盡農(nóng)家四月繁忙的景象 ；而第四句中 才 和 又 兩個(gè)字極富表現(xiàn)力 ， 不言 忙 而 忙 意自見 。整首詩就像一幅色彩鮮明的圖畫 ， 不僅表現(xiàn)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與贊美 ， 也表現(xiàn)出他對(duì)勞動(dòng)人民 、 勞動(dòng)生活的贊美之情 。

7 . 朗讀并背誦這首詩 。

三、課堂小 結(jié)

本節(jié)課我們通過小組交流 ， 體會(huì)了例句描繪的情景 ， 分析了它們?cè)诒磉_(dá)上的特點(diǎn) 。在學(xué)習(xí)《 鄉(xiāng)村四月 》 這首詩時(shí) ， 我們不僅結(jié)合課本插圖和詩句想象了詩中描繪的畫面 ， 還體會(huì)到了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情 ， 學(xué)習(xí)了作者寫景抒情的寫作技法 ， 希望同學(xué)們能把所學(xué)的方法運(yùn)用到習(xí)作之中 ， 提高自身的語文素養(yǎng)。

23、五年級(jí)下冊(cè)20課金字塔教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：1. 會(huì)認(rèn)本課的 10 個(gè)生字 ， 理解重點(diǎn)詞語 。

2 . 能正確 、 流利地朗讀課文 。理解課文內(nèi)容 ， 感受金字塔的神奇與魅力 。

3. 學(xué)會(huì)用不同的方式來介紹同一種事物。

教學(xué)重點(diǎn)： 解課文內(nèi)容 ， 感受金字塔的神奇與魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用不同的方式來介紹同一種事物 。

教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)

教具準(zhǔn)備 課件資源

教學(xué) 過程

一、導(dǎo) 入 新 課

勤勞智慧的古代人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明 。老師之前讓同學(xué)們課下收集有關(guān)古埃及和金字塔的圖文資料 ， 誰來展示一下你收集的資料 。（ 利用投影展示同學(xué)們收集的資料 。） 今天 ， 我們就一起走進(jìn)非洲沙漠 ， 一起到神秘古老的埃及去看一看 。（ 板書 金字塔）

二、初讀課文

1 . 讀課文 ， 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字詞語 ， 掃除字詞障礙 。

2. 出示課文中的生字 。

譯 愧 熠 遐 黏 刃 埃 濫 淤 湛

3 . 指名讀詞語 ， 相機(jī)解釋詞語 。

雄渾 ：雄健渾厚 ；雄壯渾厚 。

熠熠 ：形容閃光發(fā)亮 。

豪邁 ：氣魄大 ；勇往直前 。

幽思 ：沉靜地深思 ；隱藏在內(nèi)心的思想感情 。

泛濫 ：江河湖泊的水溢出 ， 四處流淌 。

精湛 ：精深

三、再讀課文

（ 一 ） 指導(dǎo) 品 讀 《 金 字塔夕照 》 。（ 板書 金字塔夕照 ）

1 . 學(xué)生自由閱讀課文 ， 圈畫出自己感受最深的地方 ， 在旁邊寫一寫自己的感想 。

2. 小組交流 ， 小組長(zhǎng)記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言 。

3. 小組派代表做匯報(bào)發(fā)言 ， 教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié) 。

（ 1 ） 文章采用描寫式開頭的寫法 ， 把對(duì)金字塔壯麗景色的描繪作為文章的開頭 ， 用形象的描繪

點(diǎn)明寫作對(duì)象 ， 給讀者以形象 、 具體的感受 。

在金色的夕陽下 一幅多么開闊而又雄渾的畫卷啊 ！（ 通過對(duì)這些極具色彩美的景色的描寫 ， 使得文章信息含量巨大 ， 加上光與影的刻畫細(xì)致入微 ， 呈現(xiàn)出一種立體畫面感 。高超的表現(xiàn)藝術(shù)與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境 。） （ 板書 意境絕美 ）

文章對(duì)意境的營(yíng)造十分出色 。作者十分善于捕捉和表現(xiàn)畫面 ， 并且充分運(yùn)用文字表現(xiàn)色彩 、 光線及其帶來的感受 ， 例如 ：在金色的夕陽下 ， 金色的田野 ， 金色的沙漠 ， 連尼羅河的河水也泛著金光 ， 而那古老的金字塔啊 ， 簡(jiǎn)直像是用純金鑄成的 。

（ 2 ） 接著作者又寫了看到金字塔后的感想 。

從少小時(shí)候起 ， 我就聽到過許多有關(guān)金字塔的傳說 ， 向往著它神秘的風(fēng)采 。如今 ， 當(dāng)我來到金字塔下 ， 望著這人間的奇跡 ， 更禁不住思緒激蕩 。我不知道 金字塔 這個(gè)譯名中的 金 ， 最早是怎么得來的 。不管出于什么考慮 ， 我認(rèn)為都是絕妙的 。你看金字塔多像一個(gè) 金 的漢字 。（ 板書 譯名絕妙 ） 幾千年來 ， 在人們的心目中 ， 它不愧是熠熠發(fā)光的珍寶 ，人類勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶 ， 它無疑比金子還要貴重 。

① 作者濃墨重彩地描述了自己的感想 ， 歌頌了人類偉大的創(chuàng)造 。

② 這些形象的描繪 ， 表現(xiàn)出了金字塔的神秘和絕美 ， 十分形象 、 具體 。作者帶領(lǐng)著讀者一起欣賞金字塔的外部形象 多像一個(gè) 金 的漢字 ， 感受幾千年來金字塔在人們心目中的地位一不愧是熠熠發(fā)光的珍寶 ， 人類勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶 ， 它無疑比金子還要貴重 。

（ 3 ） 最后 ， 作者抒發(fā)了對(duì)大漠夕照中金字塔的色彩 那一片迷人的金色的留戀與贊美 ， 飽含作者對(duì)珍貴的歷史文化遺產(chǎn) 、 人類偉大創(chuàng)造的歌頌 。（ 板書 色彩難忘 ）

那一片迷人的金色 ， 簡(jiǎn)直把你融進(jìn)一個(gè)神奇的境界 ， 使你充滿豪邁的感受和無邊的遐想 ，不由自主地產(chǎn)生一種懷古的幽思 ....

4 . 教師小結(jié) ：《 金字塔夕照 》 是一篇獨(dú)具匠心 、 極具意境之美的散文 。作者運(yùn)用流暢又飽含韻味的語言 ， 描繪了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景 ， 表達(dá)了對(duì)金字塔的贊美 ， 對(duì)人類偉大創(chuàng)造的歌頌 。（ 板書 贊美）

5 . 學(xué)生自由朗讀全文 。

（ 二 ） 指導(dǎo) 品 讀 《 不可 思 議的金 字塔 》。（ 板書 不可思議的金字塔 ）

1 . 學(xué)生自由閱讀課文 ， 借助課文旁邊的批注讀懂課文 ， 也可以寫一寫自己的感受 。

2. 小組交流 ， 小組長(zhǎng)記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言 。

3 . 小組派代表做匯報(bào)發(fā)言 ， 教師相機(jī)引導(dǎo)交流 ：

（ 1 ） 從金字塔的重量 、 塔基面積 、 體積了解到金字塔的龐大 。（ 板書 最大的金字塔一胡夫金字塔 ）

塔的重量：約 600 萬噸

塔基面積：約 5.3 萬平方米

塔的體積：約 260 萬立方米

作者運(yùn)用列數(shù)字的說明方法， 用具體數(shù)字準(zhǔn)確地說明了金字塔重量大、 塔基面積大、體積大的特點(diǎn)。 （ 板書 雄偉 ： 重量 、 塔基面積 、 體積 ）

（ 2 ） 建造金字塔過程中的采石、 運(yùn)輸、 施工等至今仍是未解之謎 。

用約 230 萬塊石材砌成 ， 平均每塊重 2.5 噸左右 。整個(gè)胡夫金字塔大概有 50 層樓高 ，塔基面積相當(dāng)于 126 個(gè)籃球場(chǎng)那么大 。（ 板書 塔高 ）

作者運(yùn)用列數(shù)字 、 作比較的說明方法 ， 使人感受到修筑工程的浩大 、 艱巨 ， 金字塔的巨大規(guī)模令人驚嘆 。從中可以感受到古代勞動(dòng)人民的無窮智慧 。

想象當(dāng)時(shí)的人們是怎么修筑金字塔的 ， 小組交流 。

（ 3 ） 如此精湛的工藝 ， 出自幾千年前的工匠之手 ， 叫人難以置信 。金字塔以其高超的建筑技巧而得名 。

塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的 ， 中間沒有任何水泥之類的黏著物 。每塊石頭都磨得很平 ， 至今仍很難用鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙 。（ 板書 技術(shù)精湛 ：不用黏著物 、縫隙極小 ）小組交流 ， 說一說當(dāng)時(shí)的人是怎樣將這些石頭疊加在一起的 。

（ 4 ） 數(shù)據(jù)之謎 ：更令人吃驚的奇跡 ， 并不是胡夫金字塔的雄壯身姿 ， 而是發(fā)生在胡夫金字塔上的 巧合 。

塔高的 10 億倍約等于地球到太陽的平均距離 。（ 板書 巧合 ：塔高 ）

小組交流 ， 這樣的 巧合 說明了什么 。

（ 5 ） 古埃及一覽 ：了解古埃及其他方面的文明成就 。（ 板書 建造金字塔時(shí)的古埃及 ）

① 金字塔為什么要建在尼羅河的附近 ？（ 人類文明大多起源于河流沿岸 ， 在那個(gè)時(shí)期人們太多是沿河流定居的 。尼羅河每年定期泛濫 ， 滋潤(rùn)土壤 ， 帶來肥沃的淤泥 ，因此尼羅河附近人口密集 ， 農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá) 。這都有利于建造金字塔 。） （ 板書 金字塔建在尼羅河的西岸 ）

② 古埃及人在天文學(xué) 、 數(shù)學(xué) 、 幾何學(xué) 、 地理學(xué)等方面取得了很高的成就 。比如 ， 在天文歷法方面 ， 他們將一年定為 365 天 ， 并規(guī)定每年 12 個(gè)月 ， 一個(gè)月 30 天 ， 剩余 5 天作為節(jié)日 。（ 板書 天文學(xué) 、 數(shù)學(xué) 、 幾何學(xué) 、 地理學(xué)等成就高 ）

③ 古埃及人掌握了精湛的造船技術(shù) ， 這些船能在尼羅河上航行 。（ 建造金字塔的石材可能就是用船運(yùn)輸?shù)?。） （ 板書 精湛的造船技術(shù) ）

④ 在尼羅河的上游 ， 考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了古埃及人的采石場(chǎng)遺跡 。（ 板書 尼羅河上游有采石場(chǎng) ）

⑤ 除了金字塔 ， 古埃及人還有石窟陵墓 、 神廟等多種令人驚嘆的建筑成就 。（ 板書 石窟陵墓 、 神廟等 ）

（ 三 ）引導(dǎo)學(xué)生了解兩篇短文中相互印證 內(nèi)容 。

1. 金字塔的位置 ：

（ 1 ） 在金色的夕陽下 ， 金色的田野 ， 金色的沙漠 ， 連尼羅河的河水也泛著金光 ， 而那古老的金字塔啊 ， 簡(jiǎn)直像是用純金鑄成的 。（ 《 金字塔夕照 》 ）

（ 2 ） 尼羅河被稱為埃及的母親河 。它每年定期泛濫 ， 給河兩岸帶來肥沃的淤泥 。金字塔就建在尼羅河的西岸 。（ 《 不可思議的金字塔 》 ）

2. 金字塔的外形 ：

（ 1 ） 遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去 ， 它像漂浮在沙海中的三座金山 ， 似乎一切金色的光源 ， 都是從它那里放射出來的 。（ 《 金字塔夕照 》 ）

（ 2 ） 用約 230 萬塊石材砌成 ， 平均每塊重 2.5 噸左右 。整個(gè)胡夫金字塔大概有 50 層樓高 ， 塔基面積相當(dāng)于 126 個(gè)籃球場(chǎng)那么大 。（ 《 不可思議的金字塔 》 ）

3 . 智慧的結(jié)晶 ：

（ 1 ） 幾千年來， 在人們的心目中 ， 它不愧是熠熠發(fā)光的珍寶 ， 人類勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶， 它無疑比金子還要貴重。（ 《 金字塔夕照 》 ）

（ 2 ） 塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的 ， 中間沒有任何水泥之類的黏著物 。每塊石頭都磨得很平 ， 至今仍很難用鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙 。（ 板書 智慧結(jié)晶 ）（ 《 不可思議的金字塔 》

四、 課文主旨

《 金字塔夕照 》 用流暢 、 飽含韻味的語言 ， 描繪了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景 ， 表達(dá)了作者對(duì)金字塔的贊美之情 ?！?不可思議的金字塔 》 用列數(shù)字 、 作比較等說明方法介紹了金字塔的概況 ， 還介紹了建造金字塔時(shí)的古埃及 ， 表達(dá)了作者對(duì)金字塔這一世界文化遺產(chǎn)的贊美和熱愛之情。

五、課堂小結(jié)

埃及金字塔是世界七大奇跡之一， 從古至今人類從未停止過對(duì)它的探索。然而， 金字塔至今仍是謎團(tuán)重重。我們課后可以搜索資料進(jìn)一步了解金字塔。

教學(xué)反思

成功之處 ：這篇略讀課文要求學(xué)生帶著學(xué)習(xí)提示中的問題去讀課文 ， 通過本課的教學(xué) ， 學(xué)生

能夠概括兩篇小短文對(duì)金字塔的不同描寫方式 ， 感受金字塔的神奇與魅力 。教學(xué)過程中通過教師提問學(xué)生回答， 教師點(diǎn)撥引導(dǎo)的方式， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

不足之處：在結(jié)合相關(guān)音像資料進(jìn)行教學(xué)時(shí)， 要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象 ， 根據(jù)文中提供的信息想

象金字塔的形象， 教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留足想象和相互交流的時(shí)間。通過交流討論， 啟發(fā)學(xué)生感受埃及人民的智慧。

24、跳水教材設(shè)計(jì)說課稿，五年級(jí)語文下冊(cè)17課

一：說教材

《跳水》是冀教版第十一冊(cè)第五單元的一篇精讀課文.這一單元的文化主題是：感受生活，領(lǐng)悟生活的智慧靈光。訓(xùn)練主題是：① 抓住文章中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)其表達(dá)效果。② 揣摩文章表達(dá)的順序，學(xué)習(xí)基本的表達(dá)方法。本單元訓(xùn)練主題與各單元文化主題的融合：抓關(guān)鍵詞句，品讀文字中的生活，感受生活中智慧的靈光。

《跳水》一課講述了發(fā)生在一艘外國(guó)帆船上發(fā)生的事。一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子,走上橫木，在萬分危急的時(shí)刻,船長(zhǎng)急中生智,命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。

教材的編排意圖是:在讀懂課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中,冷靜,機(jī)智和果斷處理問題的方法和了解作者記敘一件事情經(jīng)過的方法。

本篇課文情節(jié)驚險(xiǎn),扣人心弦,易于激起小學(xué)生的閱讀興趣,形象逼真的教材插圖給人以身臨其境之感。

二、說學(xué)情

孩子們?cè)谑罴僮x過《女水手日記》對(duì)文中所描述的內(nèi)容，應(yīng)該不是很陌生，對(duì)于作者列夫托爾斯泰也有一定了解，這篇課文不是很長(zhǎng)，學(xué)生讀起來比較好理解。

三、說教學(xué)目標(biāo)

通過以上對(duì)教材的分析,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課唬、咧2個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的肆、唬、咧、瞄4個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)人物的心情，感受故事的驚險(xiǎn)，并從中受到啟示。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)義務(wù)教育課程大綱要求和本課特點(diǎn)，以及六年級(jí)學(xué)生的情況，確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法。

五、說教法

依據(jù)課標(biāo)要求和本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),依據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),本課教學(xué)充分體現(xiàn)以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,情感為主線引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀過程采用了以下教學(xué)方法:

1.創(chuàng)設(shè)情境

2.語言點(diǎn)撥

3.抓重點(diǎn)詞句

4,朗讀感悟等等。

六、說學(xué)法

1．抓重點(diǎn)詞句,理解感悟:比如哭笑不得,氣極了,驚呆了,40分鐘大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,結(jié)合語言環(huán)境,對(duì)這些詞句的未盡之意進(jìn)行表象理解,體會(huì)孩子,水手們的心情。這是在鞏固和運(yùn)用以前的讀書方法。

2．閱讀要有自己的見解:本課教學(xué)中采用了指名讀,自由讀,默讀,齊讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟,說出自己的見解。比如:故事中你獲得了哪些有益的啟示 引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)不同的角色身上去體會(huì)。

3．自覺運(yùn)用和積累詞語:比如第一自然段,寫了哪兩個(gè)角色之類間發(fā)生的事發(fā)生了什么事 強(qiáng)調(diào)用詞來概括其主要內(nèi)容和感受.在學(xué)習(xí)孩子處境危險(xiǎn)時(shí),用提示句當(dāng)時(shí)的情形真是呀!引導(dǎo)學(xué)生用上千鈞一發(fā),萬分危急,迫在眉睫等詞語。

4．小組合作與交流。

七、說教學(xué)程序

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)過程大致分為如下步驟：

環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1．指名讀全文。

2．說說讀懂了什么？

3．明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來。）

預(yù)設(shè)：（1）這個(gè)孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險(xiǎn)？

（2）船長(zhǎng)為什么要用槍逼著孩子跳水？

（3）有沒有其他方法救孩子？

【設(shè)計(jì)意圖：回憶課文內(nèi)容，了解船長(zhǎng)要用槍逼著孩子跳水的原因，從而培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，給學(xué)生創(chuàng)造思考，歸納的空間?！?/p>

二、探究課文，師生交流。

1．自讀課文，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。

2．小組合作學(xué)習(xí)：交流個(gè)人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。

3．班上匯報(bào)與交流。

（1）孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的，以及孩子處境怎樣？

A猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。

（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁大笑，孩子很尷尬。）

B猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而笑得更歡了。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

此刻，孩子心里想的是什么？

生：我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。

生：我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。

C猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了走上橫木去取帽子。

（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）

孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？

生：孩子的處境十分危險(xiǎn)：①從水手們的表情可看出全都嚇呆了有個(gè)人嚇得大叫了一聲。②從橫木的一頭離桅桿一米多搖搖晃晃只要一失足，直摔到甲板上就沒命了難以回轉(zhuǎn)身來發(fā)起抖來等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。

幫助：展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險(xiǎn)。

形容處境危險(xiǎn)，可以用什么詞來概括？

生：千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬分危急

指導(dǎo)朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。

（2）船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水？

A船長(zhǎng)手里正拿著槍。

B船長(zhǎng)肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險(xiǎn)境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。

聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法？還可以用什么辦法救孩子？

跳水至少有如下優(yōu)勢(shì)：

①船長(zhǎng)的兒子肯定水性好，淹不死。

②往水里跳因?yàn)樗母×Χ粫?huì)摔傷。

③船上有水手可以救助。

④這樣做比較節(jié)省時(shí)間。

【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。】

三、指導(dǎo)朗讀精彩句段。

1、這個(gè)故事給你什么感覺？

生：趣、險(xiǎn)、智

2、具體表現(xiàn)在文中哪些地方？找出有關(guān)句段讀一讀。

（1）趣 猴子、孩子的淘氣、頑皮

（2）險(xiǎn) 孩子爬上最高的橫木頂端的危險(xiǎn)處境

（3）智 船長(zhǎng)的急中生智、化險(xiǎn)為夷

提示學(xué)生：朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下當(dāng)時(shí)的情況，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。

【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生一邊談感受一邊帶著感情讀課文，進(jìn)一步深入理解課文的主要內(nèi)容】

四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽。

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：充分朗讀，讀中理解；整體把握課文的主要內(nèi)容，達(dá)成閱讀的基本目的?！?/p>

五、想象表演。

1、孩子被救上甲板后，船上的人會(huì)做些什么，說些什么，小組分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景。

2、然后以《孩子被救上甲板之后》為題，寫一段話。

【設(shè)計(jì)意圖：通過演一演這種學(xué)生喜歡的方法鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力和復(fù)述能力；在理解文章的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的寫作能力?！?/p>

八、說板書設(shè)計(jì)：

17 跳水

板書是借助視覺作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，力求內(nèi)容簡(jiǎn)單化、明確化，通過板書使學(xué)生一目了然地了解本課的主要內(nèi)容，更好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。

九、說課堂作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)以詞語和課文理解為主，由易入難，層層遞進(jìn)，使學(xué)生更深刻地理解課文以及詞語在課文中的運(yùn)用。

25、五年級(jí)下冊(cè)13課人物描寫一組說課稿

一、說教材：

《人物描寫一組》是部編人教版五年級(jí)下第七單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由3個(gè)獨(dú)立的片段組成?！端印肥恰度宋锩鑼懸唤M》中第一個(gè)片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，題目為編者所加。這個(gè)片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個(gè)鮮活的兒童形象。片段中動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用兼心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫使小嘎子頑皮機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作?！端褚豢猛γ摰臉洹肥恰度宋锩鑼懸唤M》中第二個(gè)片段，選自作家老舍的小說《駱駝祥子》，本文中的他就是祥子。《兩莖燈草》選自清代作家吳敬梓的《儒林外史》第五、六回，選作課文時(shí)有改動(dòng)，題目為后人所加。這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。

這三個(gè)片斷分別描寫了小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生三個(gè)人物形象，每一個(gè)片斷，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，《摔跤》主要側(cè)重于動(dòng)作描寫，《他像一棵挺脫的樹》側(cè)重于肖像描寫，《兩莖燈草》通過對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的兩根手指和幾次搖頭這些細(xì)節(jié)描寫，將嚴(yán)監(jiān)生守財(cái)奴的形象刻畫得淋漓盡致。三個(gè)片斷都是人物描寫的經(jīng)典。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo)：

（1）自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)噶、絆等12個(gè)生字，會(huì)寫摟、仗等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫和理解手疾眼快、一叉一摟、公雞鹐架、冷絆子、挺脫、諸親六眷、監(jiān)生、一聲不倒一聲、已后、登時(shí)等詞語。

（2）正確、流利地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受小嘎子、車夫、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。

（3）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、外貌、心理活動(dòng)等描寫人物的方法，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

（4）激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

2.教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受小嘎子、車夫、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。

3.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、外貌、心理活動(dòng)等描寫人物的方法，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

三、說學(xué)情：

作為五年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握文中的生字新詞；鑒于學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容比較陌生這一現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間通過各種途徑搜集有資料，通過閱讀資料對(duì)課文所涉及的作家、故事、人物等有初步的了解。

四、說教法和學(xué)法：

1.說教法：以讀代教、適當(dāng)點(diǎn)撥、引讀促悟。

2.說學(xué)法：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主閱讀、合作交流、深入探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生在自讀自悟、探究交流中獲取知識(shí)。

五、說教學(xué)流程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料了片段的出處，簡(jiǎn)單介紹作者，盡量觸發(fā)學(xué)生與課文或原小說的聯(lián)系點(diǎn)，縮短本文與學(xué)生的距離，使學(xué)生在一種輕松的氣氛和高昂的興趣中展開教學(xué)。

2.閱讀課文，感知人物。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文的基礎(chǔ)上，感受課文中描述的人物形象。感受小嘎子和胖墩兒這兩個(gè)鮮活的兒童形象，了解小嘎子頑皮機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。感受祥子健壯、樸實(shí)、充滿生氣。了解嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。

3.研讀課文，了解寫法。

閱讀《摔跤》一文，抓住文中對(duì)小嘎子的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫，想象感悟，感受小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。

閱讀《他像一棵挺脫的樹》，從人物裝束、體態(tài)、身段，到靠力氣吃飯的人所引以自豪的體能、體力以及品性人格的精彩描寫，把一個(gè)活生生的祥子呈現(xiàn)在我們面前，閱讀中，要通過描寫感受他的健壯、樸實(shí)、充滿生氣。

閱讀《兩莖燈草》，了解嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，通過對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的兩根手指和幾次搖頭這些細(xì)節(jié)描寫，感受嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。

4.讀寫結(jié)合，指導(dǎo)練筆。

在《摔跤》一課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文作者描寫人物的方法，通過心理描寫和動(dòng)作描寫，寫一次比賽或游戲的一個(gè)片段。如，扳手腕、打籃球等。達(dá)到讀寫結(jié)合、以讀促寫的目的，有效提高學(xué)生的讀寫能力。

設(shè)置情景鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作和其他描寫方式，展開想象，描寫第二次比賽小嘎子會(huì)想到使什么巧招兒呢？結(jié)果怎樣？在讀寫結(jié)合中實(shí)踐了走進(jìn)文本--深入文本--走出文本的教學(xué)理念。

5.拓展交流，延伸閱讀

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料了解《摔跤》節(jié)選自中國(guó)當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。使學(xué)生了解到這部小說在上個(gè)世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，最近又改編成電視連續(xù)劇。激發(fā)學(xué)生閱讀《小兵張嘎》和觀看有關(guān)的影視作品的興趣。

結(jié)合《他像一棵挺脫的樹》的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生了解著名作家老舍善于寫人，他善于調(diào)動(dòng)各種手法塑造人物的寫作風(fēng)格。了解語言大師老舍在作品中創(chuàng)造性地運(yùn)用北京市民的口語，使人一讀就能感受到小說的民族風(fēng)格和地方特色的寫作特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》感受老舍語言的興趣。

交流了解吳敬梓語言準(zhǔn)確、精煉、形象的特點(diǎn)，推薦學(xué)生閱讀吳敬梓的《儒林外史》。

六、說板書設(shè)計(jì)：

板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明完整直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，而且有助于學(xué)生感受人物形象，揣摩作者的寫法。

小嘎子：爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心計(jì)

摔跤 語言 心理 動(dòng)作

小胖墩兒：沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)

他像一棵挺脫的樹

祥子：裝束、體態(tài)、身段、體力、性格健壯、樸實(shí)、充滿生氣

老舍：人物素描細(xì)膩逼真

26、五年級(jí)下冊(cè)第一課古詩三首古詩句大意

《四時(shí)田園雜興》古詩詞大意：

白天在田里除草，到了夜晚回來搓麻線，村中男男女女各有各的家務(wù)勞動(dòng)。小孩子雖然不懂得耕織之事，卻也模仿大人的樣子，在桑樹蔭下學(xué)著種瓜。

《稚子弄冰》古詩詞大意：

清晨，滿臉稚氣的小孩從金屬盆里把冰取出來，用彩絲穿起來當(dāng)鉦來敲。輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過的響聲，突然冰落在地上發(fā)出玻璃一樣的碎裂聲。

《村晚》古詩詞大意：

池塘四周長(zhǎng)滿了青草，池塘里的水幾乎溢出了塘岸。青山銜著紅紅的落日，一起把影子倒映在粼粼的水波中。放牛的孩子橫坐在牛背上，向家走去，隨意地用短笛吹奏著不成調(diào)的樂曲。

27、五年級(jí)下冊(cè)14課刷子李生字組詞

課文以刷子李刷墻的高超技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧，贊美了刷子李技藝的高超絕妙。

漿 （漿糊）（泥漿）

傅 （師傅）（太傅）

袱 （包袱）

桶 （水桶）（油桶）

障 （障礙）（路障）

芝 （芝麻）（靈芝）

圣 （圣人）（圣賢）

犯 （犯法）（犯）

餡 （肉餡）（餃子餡）

轟 （轟隆）（轟炸）

堪 （不堪）（那堪）

詐 （狡詐）（詐騙）

傻 （傻子冒）（傻眼）

捏 （捏?。媚螅?/p>

怔 （怔?。ㄣ墩?/p>

28、田忌賽馬五年級(jí)下冊(cè)16課課文詞語解釋與造句

主要寫了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏的幫助下轉(zhuǎn)敗為勝的故事，贊美了孫臏足智多謀，敢于打破常規(guī)，揚(yáng)長(zhǎng)避短的優(yōu)秀品質(zhì)，說明不論做什么事都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍艹晒Α?/p>

詞語解釋：

賞識(shí)：認(rèn)識(shí)到別人的才能活作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)（多用于上對(duì)下）。

胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。

摩拳擦掌：形容戰(zhàn)斗、競(jìng)賽 或勞動(dòng)前精神振奮的樣子。

躍躍欲試：形容心里急切地想試試。

出謀劃策：出主意，定計(jì)策。

不動(dòng)聲色：內(nèi)心活動(dòng)不從語氣和神態(tài)上表現(xiàn)出來，形容態(tài)度鎮(zhèn)靜。

詞語造句：

賞識(shí)：哥哥的才干得到了領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí),工作沒多久就被委以重任。

胸有成竹：考試前小明應(yīng)為做了充分的準(zhǔn)備,所以胸有成竹的進(jìn)了考場(chǎng)。

摩拳擦掌：比賽前,同學(xué)們個(gè)個(gè)摩拳擦掌,躍躍欲試。

躍躍欲試：空調(diào)漲價(jià)廠家躍躍欲試商家不情不愿。

出謀劃策：今年的新年聯(lián)歡會(huì),我們請(qǐng)老師為我們出謀劃策。

不動(dòng)聲色：他不動(dòng)聲色的完成了一系列的動(dòng)作。

29、五年級(jí)下冊(cè)語文第八單元口語交際笑話教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1.對(duì)幽默的語言產(chǎn)生興趣并能用普通話大方地講笑話。

2.能感受帶給別人快樂時(shí)自己也得到快樂。

3.能傾聽別人的講述,并能與人交流評(píng)價(jià)。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,你們喜歡聽笑話嗎?下面啊,老師就請(qǐng)同學(xué)們欣賞一個(gè)小笑話。(逗你玩)

二、出示課題。

同學(xué)們,有趣而意味深長(zhǎng)的笑話我們又叫它小幽默,今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何講笑話。(板書課題,齊讀課題)三、趣味練習(xí)。

是啊!笑話以它有趣的情節(jié)和語言深深地吸引著我們,但講笑話也并非那么容易,想講好笑話首先要練好基本功。

1.普通話練習(xí)。

g高貴　骨干　感官　公館　觀光　梗概

k慷慨　困苦　克扣　看客　曠課　苦口

h悔恨　揮毫　橫禍　合歡　豪華　含糊

2.繞口令哥挎瓜筐。

哥挎瓜筐過寬溝,趕快過溝看怪狗,光看怪狗瓜筐扣,瓜滾筐扣哥怪狗。

3.氣息訓(xùn)練。

出東門,過大橋,大橋前面一樹棗,拿著竿子去打棗,青的多,紅的少。一個(gè)棗,兩個(gè)棗,三個(gè)棗,四個(gè)棗,五個(gè)棗,六個(gè)棗,七個(gè)棗,八個(gè)棗,九個(gè)棗,十個(gè)棗;十個(gè)棗,九個(gè)棗,八個(gè)棗,七個(gè)棗,六個(gè)棗,五個(gè)棗,四個(gè)棗,三個(gè)棗,兩個(gè)棗,一個(gè)棗。這是一個(gè)繞口令,一氣說完才算好。

4、大家談。

1.同學(xué)們課前都準(zhǔn)備了幾個(gè)笑話,誰愿意先把你的笑話講給大家聽聽呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)傾聽,看看哪個(gè)同學(xué)的笑話最有趣。(引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià):先說優(yōu)點(diǎn),再提一個(gè)小小的建議,這樣易于讓人接受。)2.思考:要想把笑話講得更加生動(dòng)、有趣,要注意什么呢?

(1)講笑話時(shí)自己不能笑場(chǎng),逗人的地方要講清楚,讓別人聽懂,把別人逗笑。

(2)盡量表現(xiàn)出笑話中人物的神情、語氣和動(dòng)作,這樣效果會(huì)更好。

5、示范廳。

要求:自己先讀一讀要講的笑話,然后同桌之間互相講一講,看誰講得更能引人發(fā)笑。(引導(dǎo)其他學(xué)生用心傾聽,做一個(gè)好的聽眾。)

六、展示臺(tái)。

1.你還知道哪些引人發(fā)笑的笑話呢?快來給大家講一講吧!看誰講的笑話收獲的笑聲最多,掌聲最響亮!

2.根據(jù)這次口語交際的要求,下面我們班將進(jìn)行笑話大王評(píng)選活動(dòng)。(看大屏幕要求)(1)每個(gè)同學(xué)都要參與這項(xiàng)活動(dòng),先在小組里講,看小組里誰講得最好。

(2)盡量表現(xiàn)出笑話中人物的神情、語氣和動(dòng)作。

(3)努力克服口頭禪、重復(fù)等不良的口語習(xí)慣。

(4)要沉住氣,自己不要笑場(chǎng)。

(5)每個(gè)小組推選一位同學(xué)到前面來講,看誰講得最生動(dòng)、最有趣。

30、五年級(jí)下冊(cè)語文22課手指生字

五年級(jí)下冊(cè)語文22課手指生字

文章通過對(duì)五根手指各自特點(diǎn)、用途的描寫,說明他們雖然各有特點(diǎn),但只有團(tuán)結(jié)在一起才能根根有力量。豐子愷。浙江人?，F(xiàn)代作家名仁，字嬰行。從小愛好美術(shù)。代表作有《音樂入門》、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書法》等。

拇(mǔ)（拇指）（大拇指）

搔(sāo)（搔頭）（搔癢）

癢(yǎnɡ)（癢癢）（抓癢）

穢(hu)（污穢）（穢氣）

軋(zh)（傾軋）（軋鋼）

擰(nǐnɡ)（擰干）（擰巴）

螺(lu)（螺絲）（螺紋）

紐(niǔ)（紐扣）（紐約）

扣(ku)（扣子）（扣眼）

貌(mo)（外貌）（容貌）

倉(cānɡ)（倉庫）（倉鼠）

渺(miǎo)（渺?。烀＃?/p>

涕(t)（涕淚）（流涕）

享(xiǎnɡ)（享受）（享樂）

庸(yōnɡ)（平庸）（庸人）

憎(zēnɡ)（憎惡）（憎恨）

31、五年級(jí)下20課金字塔生字注音專項(xiàng)練習(xí)答案

一、給下列生字注音

y xi rn āi ln zhn

二、給下列漢字注音并組詞

愧 ku 慚愧 無愧 熠 y 輝熠 熠熠生光

黏 nin 黏著 黏土 淤 yū 淤泥 淤塞

耀 yo 耀眼 閃耀

三、比一比，再組詞

譯 翻譯 譯文 遐 遐想 遐思

澤 光澤 沼澤 假 放假 假期

刃 刀刃 鋒刃 埃 埃及 塵埃

刀 小刀 菜刀 挨 挨打 挨餓

濫 泛濫 濫用 湛 精湛 湛藍(lán)

監(jiān) 監(jiān)督 監(jiān)獄 甚 甚至 欺人太甚

渾 渾身 渾濁 跡 奇跡 字跡

揮 揮手 揮霍 亦 亦然 人云亦云

四、給下列多音字組詞

調(diào) tio 調(diào)節(jié) dio 聲調(diào) 澄 dng 黃澄澄 chng 澄澈

著 zhe 看著 zhu 著陸 zhāo 著急 zho 著火

32、五年級(jí)下20課金字塔生字注音專項(xiàng)練習(xí)

一、給下列生字注音

譯遐刃埃濫湛

二、給下列漢字注音并組詞

愧（ ）（ ）（ ） 熠（ ）（ ）（ ）

黏（ ）（ ）（ ） 淤（ ）（ ）（ ）

耀（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

譯（ ）（ ） 遐（ ）（ ）

澤（ ）（ ） 假（ ）（ ）

刃（ ）（ ） 埃（ ）（ ）

刀（ ）（ ） 挨（ ）（ ）

濫（ ）（ ） 湛（ ）（ ）

監(jiān)（ ）（ ） 甚（ ）（ ）

渾（ ）（ ） 跡（ ）（ ）

揮（ ）（ ） 亦（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

tio（ ） dng （ ）

調(diào) 澄

dio（ ） chng（ ）

zhe （ ） zhāo （ ）

著 著

zhu（ ） zho（ ）

33、五年級(jí)下冊(cè)21課楊氏之子生字注音專項(xiàng)練習(xí)題目答案

一、給下列生字注音

ling y shn hu

二、給下列漢字注音并組詞

禽 qn 禽獸 家禽 聰 cōng 聰穎 聰慧

乃 ni 乃至 乃翁 設(shè) sh 設(shè)計(jì) 設(shè)置

雀 qu 孔雀 鳥雀

三、比一比，再組詞

梁 梁國(guó) 房梁 詣 拜詣 詣見

粱 高粱 粱菽 指 指示 指導(dǎo)

甚 甚至 欺人太甚 惠 恩惠 優(yōu)惠

其 其他 其實(shí) 蕙 蕙蘭 蕙質(zhì)蘭心

四、給下列多音字組詞

為 wi 以為 wi 因?yàn)?

五、咬文嚼字（填序號(hào)）

1.A 2.B 3.C 4.A 5.B

34、五年級(jí)上冊(cè)5課搭石說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)5課搭石說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

各位老師，我今天說課的內(nèi)容是《搭石》，我想從以下六個(gè)方面說一說我這節(jié)課的設(shè)計(jì)。

一、說教材。

《搭石》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。這篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過對(duì)擺搭石、修搭石、走搭石等畫面的描述，贊美了家鄉(xiāng)人樂于助人、默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

二、說學(xué)生。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言組織能力，這為我們有效地展開閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場(chǎng)景離我們有點(diǎn)兒遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有點(diǎn)難，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

三、說目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)間、譴2個(gè)生字，會(huì)寫汛、挽等7個(gè)生字，理解無名、汛期等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。快速閱讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)中，除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，我把對(duì)作者情感的流露以及文章的寫作方法作為重點(diǎn)、難點(diǎn)，目的是讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，從而受到熏陶。

四、說教法和學(xué)法。

1.選擇教法，明確思路。

在這篇文章的教學(xué)過程中，我運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以引導(dǎo)，通過讓學(xué)生理解景色美人性美等方面，從而受到熏陶。

2.學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。

在這篇文章的教學(xué)過程中，我把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重點(diǎn)。以這篇文章為依托，我引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓他們觀察生活，從平平淡淡的生活中發(fā)現(xiàn)美。

五、說教學(xué)過程。

1.搭石離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，所以，我通過課題直接引入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引起他們一探究竟的欲望。

2.對(duì)課文內(nèi)容的理解上，我采用初讀課文和精讀課文兩種方式。通過初讀課文，讓學(xué)生初步把握課文內(nèi)容，在精讀課文的基礎(chǔ)上，通過重點(diǎn)詞句的理解，從而理解作者的寫作意圖，讓學(xué)生受到美的熏陶。這樣，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

3.對(duì)于課外作業(yè)的布置，我不僅布置了鞏固課堂知識(shí)的題目，還布置了運(yùn)用所學(xué)讓學(xué)生付諸實(shí)踐的題目，這樣能提高他們的寫作能力。

4.板書設(shè)計(jì)：（略）

板書設(shè)計(jì)，我采用結(jié)構(gòu)圖的形式，輔助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)以及課文的主要內(nèi)容。

六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。

這篇文章語言優(yōu)美。我讓學(xué)生們?cè)诔浞珠喿x的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，讓他們明白，美不僅存在于景物中，更存在于人與人之間的默默奉獻(xiàn)中。通過布置作業(yè)的方式，我讓學(xué)生們把課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高他們的能力。

35、五年級(jí)上冊(cè)20課“精彩極了”和“糟糕透了”說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)20課精彩極了和糟糕透了說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

尊敬的各位老師：

大家好!我說課的題目是《精彩極了和糟糕透了》。

對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的前提，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

一、說教材

《精彩極了和糟糕透了》選自人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這篇文章記敘了美國(guó)作家巴德舒爾伯格在他七、八歲的時(shí)候?qū)懥说谝皇自姷玫搅烁改附厝徊煌脑u(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，也在這兩種完全相反的評(píng)價(jià)中感悟到了父母不同表達(dá)愛的方式。這篇課文簡(jiǎn)潔易懂，在教學(xué)中我會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所用的表達(dá)方式，體會(huì)父母的愛。

二、說學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，五年級(jí)的學(xué)生以直觀形象思維為主，抽象思維逐漸發(fā)展，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，在教學(xué)過程中我會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，因此，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣，設(shè)置相應(yīng)的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和對(duì)課文的探究欲望

三、說教學(xué)目標(biāo)

從課程標(biāo)準(zhǔn)中提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，理解父親和母親對(duì)巴迪所作的詩的不同評(píng)價(jià)。

2.通過小組討論和自主探究，體會(huì)課文的表達(dá)方式。

3.理解父母和母親對(duì)巴迪所作的詩的不同評(píng)價(jià)，體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛自己。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：通過自主探究和小組討論，體會(huì)課文中含所運(yùn)用的表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn)：通過文章理解父母以不同的方式關(guān)愛自己，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。

五、說教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

良好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思考，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時(shí)，你希望得到父母怎樣的評(píng)價(jià)?(夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng))如果父母對(duì)你的評(píng)價(jià)截然不同，你會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)呢?(傷心、難過、不理解)。學(xué)生會(huì)結(jié)合自身情況進(jìn)行思考，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的課題。今天，我們就來看一下每個(gè)著名作家巴德舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況，他有什么樣的表現(xiàn)呢?(板書課題)

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

首先，我會(huì)讓學(xué)生觀察題目，并提出問題：通過觀察題目，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)精彩極了和糟糕透了是一對(duì)反義詞。通過課前預(yù)習(xí)也能夠知道，這兩個(gè)詞語有雙引號(hào)。這是直接引用課文中的評(píng)價(jià)。精彩極了是母親說的，糟糕透了是父親說的。

其次，我會(huì)讓學(xué)生自由地朗讀課文，思考這樣一個(gè)問題：課文主要講了什么事情?我會(huì)指名學(xué)生回答，最后進(jìn)行總結(jié)：巴迪童年時(shí)寫了一首詩，父母對(duì)他的詩產(chǎn)生了兩種不同的評(píng)價(jià)。母親：精彩極了，父親：糟糕透了，這兩種評(píng)價(jià)是截然不同的，在母親的評(píng)價(jià)中獲得了鼓勵(lì)，在父親的評(píng)價(jià)中獲得了指導(dǎo)，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。學(xué)生初步感知文章內(nèi)容之后，就進(jìn)入到了第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，深入研讀環(huán)節(jié)。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的表達(dá)方式理解整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：

1.我會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)第1自然段，指名讀，讀出感情。思考問題：母親是如何評(píng)價(jià)我的詩的?具體體現(xiàn)在什么地方?學(xué)生很快能夠找到母親所說的話：巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生找找目前的動(dòng)作和神態(tài)。根據(jù)學(xué)生的回答，我會(huì)接著提問，從這些描寫中，你感受到了什么?學(xué)生能夠說出，感受到了母親的開心，因?yàn)樽约旱暮⒆釉谄甙藲q就會(huì)寫詩了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對(duì)我的鼓勵(lì)。接著，我會(huì)提出問題，聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)?

2.指名讀，找找父親是如何評(píng)價(jià)的?學(xué)生也會(huì)從語言、動(dòng)作和神態(tài)三個(gè)方面找出父親的態(tài)度。然后，我會(huì)提問，從這里可以看出父親是什么樣的人?最后總結(jié)出，父親對(duì)兒子非常嚴(yán)格，態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛的深沉，母親對(duì)我高度贊揚(yáng)，父親為了讓我不要驕傲，所以對(duì)我嚴(yán)格的評(píng)價(jià)。

3.最后，我會(huì)讓學(xué)生小組討論，分析含義深刻的句子：這些年來，我少年時(shí)代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來，我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒。這句話是什么意思呢?

在深入研讀環(huán)節(jié)，我采用自主探究和小組討論方式，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，在反復(fù)朗讀中，體會(huì)父母表達(dá)愛的不同方式。

(四)延伸作業(yè)

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸為：

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，分享一下你和父母之間發(fā)生的趣事，你如何體會(huì)到父母的愛。

(五)小結(jié)作業(yè)

最后，我會(huì)讓學(xué)生談收獲，我進(jìn)行總結(jié)結(jié)束本課。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，我布置了這樣的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用語言描寫、神態(tài)描寫手法寫一寫你和父母之間發(fā)生的趣事，不少于200字。

七、說板書設(shè)計(jì)

好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣。板書（略）

36、五年級(jí)上冊(cè)15課小島說課稿課案教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)15課小島說課稿課案教學(xué)反思

《小島》講述的是一位將軍在視察自己管轄的小島駐軍時(shí)的所見所聞、所作所為，反映了小島戰(zhàn)士雖然生活艱苦，但他們具有熱愛海島，熱愛祖國(guó)的赤子之心，表現(xiàn)了將軍關(guān)心戰(zhàn)士疾苦，與士兵平等的高尚品質(zhì)。

本課按事情發(fā)展順序展開故事情節(jié)。全文以戰(zhàn)士以島為家為主線，字里行間洋溢著革命樂觀主義精神，具有較強(qiáng)的教育意義，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練的好文章。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。

在本課的教學(xué)中，我抓住以下幾點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感悟文本，努力達(dá)成高效課堂。

一、給學(xué)生質(zhì)疑問難的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

上課伊始，我先營(yíng)造問題情境，讓學(xué)生質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問，學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是求知欲望的不斷提升和思維習(xí)慣的不斷養(yǎng)成?！墩撜Z》中共有117個(gè)問題，其中109個(gè)是弟子問孔子的，7個(gè)是弟子互問的，只有1個(gè)是孔子問學(xué)生的。這對(duì)我們應(yīng)有所啟發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)問題。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律。超越知識(shí)和技能，走向智慧與鮮活。

二、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是關(guān)系到學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

第一，教法服從學(xué)法。自主學(xué)習(xí)要求教師始終把學(xué)生放在主體位置上，教師的一切行為都應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來設(shè)計(jì)教學(xué)方法，這是向?qū)W生傳授學(xué)法的最好形式。從學(xué)生學(xué)會(huì)一篇課文的角度來設(shè)計(jì)教路，每個(gè)程序中，既有要達(dá)到的目標(biāo)，又有達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的方法。教學(xué)中，學(xué)生按這樣的順序由淺入深地學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)。久而久之，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，這種教法逐漸會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法。

第二，練習(xí)緊扣學(xué)法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)轉(zhuǎn)化為能力，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，設(shè)計(jì)多種變式練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

三、給學(xué)生揣摩作者寫作方法的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住語言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、心理描寫等感悟文本語言。如，語言描寫：戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？走，去看他們吃什么！我給大家分菜，每人一筷子。動(dòng)作描寫：將軍重重地放下筷子。將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。外貌描寫：喉嚨哽了一下。將軍凝視著那片綠色。心理描寫：將軍留宿小島了解戰(zhàn)士的生活；將軍準(zhǔn)備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊(duì)都吃上新鮮蔬菜。學(xué)生從這些描寫中讀懂了將軍是一個(gè)關(guān)心戰(zhàn)士，與士兵平等的人。

四、給學(xué)生主動(dòng)探索的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

創(chuàng)新能力是在探索知識(shí)的過程中產(chǎn)生的。教師如果擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，如果總是不敢放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生怎么能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？教師要敢于放手，善于放手，抱著的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)走，要相信學(xué)生的能力，讓他們通過自己的努力，解決實(shí)際問題。

五、給學(xué)生合作交流的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

只有在合作學(xué)習(xí)中才能學(xué)會(huì)合作。教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的問題，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

總之，在本課教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生留意課文中的細(xì)節(jié)，把握課文內(nèi)容，體會(huì)文本情感，以讀為主，在讀中理解感悟，收到了很好的教學(xué)效果。

37、五年級(jí)上冊(cè)14課圓明園的毀滅說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)14課圓明園的毀滅說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

各位專家：

大家好！我說課的內(nèi)容是《圓明園的毀滅》。接下來，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程六個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《圓明園的毀滅》選編在統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)第四單元。本單元以愛國(guó)情懷為主題集中組元，語文閱讀要素的訓(xùn)練點(diǎn)為結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?！秷A明園的毀滅》是本單元的一篇精讀課文。文章以淺近的語言，描述了圓明園昔日的輝煌和被毀滅的過程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國(guó)過去的貧病饑弱而忍受的恥辱以及由此而生的憤慨之外，更重要的是想激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷以及增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

二、說學(xué)情

學(xué)生經(jīng)過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，基本能正確、流利地朗讀課文，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容有了整體的感知。通過查閱、交流資料，對(duì)這段歷史也有了一定的了解。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)語言文字已經(jīng)有了一定的理解能力，但是比較難把握文中愛與恨的情感，尤其是難以把這份情感升華為民族責(zé)任感和使命感。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本單元的人文主題、語文要素以及學(xué)情，我將本課時(shí)的目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1．結(jié)合文字、圖片等資料，抓關(guān)鍵詞句了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過，體會(huì)作者情感的變化。

2．有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟課文通過對(duì)比表現(xiàn)主題的寫法。

3．在反復(fù)朗讀中，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興祖國(guó)的責(zé)任感和使命感。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)文本特點(diǎn)及學(xué)情，我將結(jié)合相關(guān)資料，抓關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文通過對(duì)比表現(xiàn)主題的寫法。作為重點(diǎn)，將在反復(fù)朗讀中，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興祖國(guó)的責(zé)任感和使命感。作為難點(diǎn)。

五、教法與學(xué)法的選擇

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考據(jù)此，本節(jié)課，我將結(jié)合相關(guān)媒體資料，融入情景教學(xué)法，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生逐步深入文本，讓學(xué)生反復(fù)讀文，讀中悟，悟后感，在相互交流、合作中主動(dòng)地去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

六、說教學(xué)流程

本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：填詞回顧，名言導(dǎo)入

首先，通過讓學(xué)生填四字詞語的方式，談自己對(duì)圓明園的印象，學(xué)生既回顧了舊知，又積累了詞匯；然后，通過兩則名言引入，激起學(xué)生的閱讀期待。

第二環(huán)節(jié)：研讀收藏，凸顯珍貴

我通過抓圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。這一過渡句來進(jìn)入本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過最珍貴感受圓明園收藏珍寶價(jià)值的不可估量，并結(jié)合資料：僅圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺(tái)上的4個(gè)生肖銅首，2000年國(guó)際市場(chǎng)拍賣價(jià)就高達(dá)9000多萬元人民幣。讓學(xué)生的感受更具體。通過抓上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。一句，引導(dǎo)學(xué)生從表示時(shí)間的詞語上自下至感受圓明園收藏珍寶歷史悠久，從關(guān)鍵詞青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶感受圓明園收藏珍寶種類繁多，也正是因此，圓明園被譽(yù)為當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。通過多媒體展示不同時(shí)期的文物資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化由衷地?zé)釔?，并照?yīng)文章開頭，作者開篇就說：圓明園的毀滅，是中國(guó)文化史不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。最后，指導(dǎo)學(xué)生帶著自豪和贊嘆之情朗讀第四自然段。

第三環(huán)節(jié)：聚焦毀滅，銘記歷史

然而，這一切早已不復(fù)存在了，曾經(jīng)的萬園之園早已被兩個(gè)強(qiáng)盜的一把大火化為一片灰燼了。出示圓明園殘?jiān)珨啾诘膱D片，給學(xué)生以直觀上的沖擊，奠定恨的基調(diào)。接著，我引導(dǎo)學(xué)生默讀第五自然段，找出最能概括侵略者強(qiáng)盜行徑的三個(gè)字：掠毀燒。

我抓住這三個(gè)關(guān)鍵字繼續(xù)追問：①能掠走的怎么辦？抓住 凡是統(tǒng)統(tǒng)，說明侵略者什么都拿，毫不留情。再交流一下手中的資料，那些強(qiáng)盜都掠了什么？②實(shí)在運(yùn)不走的呢？那就毀，就任意毀壞，抓住關(guān)鍵詞任意理解，那是想怎樣就怎樣啊，這是何等野蠻與暴力?、蹫榱虽N毀罪證就燒。同學(xué)們，你們想想，大火連燒三天，燒掉了什么?。拷鸨梯x煌的殿堂沒有了；玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣沒有了；先秦時(shí)代的青銅禮器沒有了；名人書畫、奇珍異寶統(tǒng)統(tǒng)都沒有了。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

此環(huán)節(jié)，通過抓關(guān)鍵字句，反復(fù)揣摩。將閱讀與想象結(jié)合起來，文本與課外資料結(jié)合起來。再通過看視頻資料，直觀感受侵略者的野蠻與殘暴。接著引導(dǎo)學(xué)生讀，讀出對(duì)侵略者的憤恨，對(duì)化為灰燼的圓明園的惋惜。此時(shí)，那段屈辱的歷史已銘記在心了。

第四環(huán)節(jié)：領(lǐng)悟?qū)懛?，總結(jié)升華。

課文的學(xué)習(xí)不僅僅要關(guān)注字詞的精妙，意蘊(yùn)的深刻，還要關(guān)注文章的謀篇布局。文章題目《圓明園的毀滅》，卻用了大量的筆墨來寫昔日的輝煌，為什么？讓學(xué)生自主思考，合作交流，再引用魯迅名言，引導(dǎo)感悟?qū)Ρ葘懛ǖ拿钐?。圓明園越美好，越有價(jià)值，它的毀滅就越讓人痛心，讓人憤怒。

痛定思痛。這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國(guó)人民自強(qiáng)不息，百折不撓的頑強(qiáng)精神。不信，你看

播放視頻《輝煌中國(guó)》，并配文字介紹：新中國(guó)建立后，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我們一代又一代中華兒女憑著勤勞和智慧，自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏，取得了一個(gè)又一個(gè)偉大的成就：第一顆原子彈爆炸，青藏鐵路全線通車，香港、澳門回歸，北京奧運(yùn)會(huì)，載人航天技術(shù)、高鐵、動(dòng)車、跨海大橋、航空母艦無不昭示著新中國(guó)的崛起！

可以想象，此時(shí)學(xué)生的情緒必定高漲，我們所要做的就是鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的切身感受：作為新時(shí)代的少年，你現(xiàn)在有什么感受呢？讓學(xué)生寫一寫，說一說。最后以梁?jiǎn)⒊壬渡倌曛袊?guó)說》片段作結(jié)，教學(xué)在勿忘國(guó)恥，振興中華的情感氛圍中結(jié)束！

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延伸。

我本著練習(xí)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)情，尤其是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，拓寬知識(shí)面的觀點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)如下兩道作業(yè)。

1.讀閱讀鏈接《七子之歌》《和平宣言》，引導(dǎo)學(xué)生群文閱讀，體會(huì)其與本課表達(dá)感情相似之處。

2.推薦觀看電影《圓明園》，銘記歷史教訓(xùn)，激發(fā)當(dāng)代少年的歷史責(zé)任感與使命感。

最后來說說我的板書設(shè)計(jì)。好的板書其實(shí)也就是個(gè)微型教案。這樣的設(shè)計(jì)既展現(xiàn)了圓明園的舉世聞名，又展現(xiàn)了侵略者將其毀滅的過程，同時(shí)又體現(xiàn)了由愛到恨的情感變化。這樣的板書直觀形象地呈現(xiàn)了文章的整體脈絡(luò)，有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容和情感。

14.圓明園的毀滅

勿忘國(guó)恥 振興中華

布局之美

建筑宏偉 舉世聞名 愛

文物珍貴

侵入 闖進(jìn)

化為灰燼 恨

掠 毀 燒

我的說課就到這里，懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正！

38、五年級(jí)上冊(cè)8課冀中的地道戰(zhàn)說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)8課冀中的地道戰(zhàn)說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本課講述的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中人民運(yùn)用自己的聰明智慧創(chuàng)造出地道戰(zhàn)這種戰(zhàn)斗模式打擊日本侵略者。首先要讓學(xué)生了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)國(guó)熱情，使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育。要把重難點(diǎn)講透，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力和邏輯思維能力。使學(xué)生明白為什么把冀中的地道戰(zhàn)稱為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上的奇跡？學(xué)習(xí)作者是按照怎樣的順序把這一奇跡記敘下來的。

二、學(xué)生分析

學(xué)生的邏輯思維能力較差，對(duì)課文的重難點(diǎn)比較難以理解，因此要采取一切辦法，一切手段把課文講透。

三、設(shè)計(jì)思路

本課設(shè)計(jì)思路以素質(zhì)教育新理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為組織者、指導(dǎo)者。采用現(xiàn)代教學(xué)手段，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。四、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者是按照怎樣的順序把這一奇跡記敘下來的；是怎樣具體介紹地道的式樣和特點(diǎn)的。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力和邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)我國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)斗志和無窮無盡的智慧。

三、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，以小組為單位合作學(xué)習(xí)并輔之以電影錄像資料、課件完成本課教學(xué)。

（二）學(xué)生學(xué)法以小組為單位，綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，讀、思、講、辯理解課文內(nèi)容。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)了解冀中地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

（二）難點(diǎn)理解為什么說中國(guó)人民的智慧是無窮無盡的。

（三）疑點(diǎn)為什么把冀中的地道戰(zhàn)稱為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上的奇跡？

（四）解決辦法充分利用影視資料并通過小組合作探究突破重、難點(diǎn)。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟，并通過播放影視材料幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)生自讀自悟，以小組為單位通過讀、思、講、辯理解課文。

七、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備課件。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

八、教學(xué)步驟

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

認(rèn)讀詞語（課件出示）。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《冀中的地道戰(zhàn)》這篇課文。

（二）精讀課文，深入探究

1、學(xué)生朗讀課文第一部分，思考：（1）地道戰(zhàn)是怎樣產(chǎn)生的？（播放電影片段）（2）地道戰(zhàn)的作用是什么？

2、說地道戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上驚人的奇跡，那么它奇在哪兒？（圍繞奇跡這一中心詞深入學(xué)習(xí)地道的式樣和特點(diǎn)這一重點(diǎn)內(nèi)容。）默讀課文第二部分，

分組討論：

（1）地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有哪些？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：從總體結(jié)構(gòu)看，地方隱蔽：街道下面、莊稼地下面；高深適宜：四尺多高，離地面三尺；構(gòu)造齊全：住人、拴牲口、做廁所、氣孔；作用極大：保護(hù)群眾。

地道的出口是怎樣的？有幾種情況？你又怎樣理解地道之奇？

（小組討論交流后，引導(dǎo)學(xué)生歸納：從隱蔽自己，打擊敵人方面的結(jié)構(gòu)看，口外：隱蔽安全，堆滿荊棘，設(shè)置陷坑；口內(nèi)：活道孑口，死道地雷。一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。）

（2）冀中人民怎樣對(duì)付敵人的破壞？（播放電影片段）

（小組討論交流后歸納：從對(duì)付敵人破壞方面的結(jié)構(gòu)看，防火攻土和沙；防毒攻吊板；防水攻跟枯井暗溝相連。）

（3）冀中人民怎樣通訊聯(lián)絡(luò)？（無線電吆喝聲，有線電拉鈴聲。）

小結(jié)：

（1）為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的，此時(shí)你們最想說什么？

（2）作者把結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，使我們一目了然，如臨其境。

3、齊讀課文最后一部分，說一說地道戰(zhàn)的歷史地位。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

1、課文按怎樣的順序把地道戰(zhàn)這種斗爭(zhēng)方式講明白的？

課文抓住了事物的幾個(gè)方面，有條理地記敘了地道戰(zhàn)，今后寫作時(shí)要學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。

2、欣賞歌曲《地道戰(zhàn)》。

（四）布置作業(yè)

學(xué)了《冀中的地道戰(zhàn)》一文，你有什么感受，請(qǐng)寫一篇讀后感。

板書設(shè)計(jì)

冀中的地道戰(zhàn)

地道戰(zhàn)的產(chǎn)生為了粉碎掃蕩

地道戰(zhàn)的作用保護(hù)自己，打擊敵人地道的特點(diǎn)歷史地位

39、五年級(jí)上冊(cè)20課“精彩極了”和“糟糕透了”評(píng)課稿教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)20課精彩極了和糟糕透了評(píng)課稿教學(xué)反思

本課主要寫的是對(duì)童年生活的回憶。精彩極了和糟糕透了主要寫的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。通過這節(jié)課的教學(xué)，我有了以下幾點(diǎn)感受：

一、愛是本課的亮點(diǎn)。作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，本著揭示這個(gè)重點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重了由情開始，由情貫穿，由情結(jié)束。開始導(dǎo)入時(shí)，我富于動(dòng)情的敘述，一下子抓住了孩子們的心。孩子們，讓我們滿懷對(duì)生活的感激，對(duì)父母的感激，走進(jìn)《精彩極了和糟糕透了》。

二、營(yíng)造和諧寬松的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì)彼此尊重、欣賞，共同完成教學(xué)活動(dòng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。因此教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的積極性，讓學(xué)生自主讀書，大膽質(zhì)疑，提出自己的問題，教師也提出自己心中的疑問，讓學(xué)生幫助解決。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，師生之間，生生之間的相互評(píng)價(jià)，重在培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識(shí)。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性化感受，提高語文素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個(gè)形成和發(fā)展的過程，其形成和發(fā)展主要是內(nèi)因起主導(dǎo)作用，沒有學(xué)生主動(dòng)積極的參與和投入，語文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了在小組內(nèi)辯論活動(dòng)的環(huán)節(jié)，通過對(duì)母親精彩極了和父親糟糕透了這兩種評(píng)價(jià)，哪一種更好的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品味語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐能力，最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，使他們?cè)诳鞓分忻靼资吕?，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧，從而來提高語文綜合素養(yǎng)。四、注重學(xué)生的語言積累。積累是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。

因此，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我建議學(xué)生用一句格言來寫自己的收獲和感受，學(xué)生大膽的思維，豐富的語言令我刮目相看。文章結(jié)束時(shí)，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學(xué)說，學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的批評(píng)，甚至動(dòng)手打我是另一種愛，媽媽我愛你！有的說：生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。

船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達(dá)南極北極和浩瀚的宇宙。這充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解的到位，有理有情！此外，我還向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，開放性、自主性作業(yè)的布臵，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好進(jìn)行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。

總之，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。但是，課堂不可能是完美的，總是或多或少地存在一些遺憾，我想：語文的本來面目還應(yīng)該是多讀，所以，在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，要力求多讀多練，使學(xué)生能真正地在語文課堂上有所得，有所感，有所獲。讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

40、六年級(jí)下冊(cè)語文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)稿

教學(xué)目標(biāo)

1. 讀名著，能圍繞如何對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)表自己的看法。

2. 能體會(huì)夸張手法的表達(dá)效果，并發(fā)揮想象仿寫句子。

3. 感受不同譯者對(duì)相同內(nèi)容的不同表達(dá)，增強(qiáng)譯本意識(shí)。

4. 能背誦《增廣賢文》中的格言和諺語。

第 一 課 時(shí)

導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：話題導(dǎo)入。

教師口述：世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全相同的兩個(gè)人。本單元課文讓我們接觸了一些外國(guó)文學(xué)作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些書中的人物形象，都在世界文學(xué)史上占有重要地位，成為某一類人物的代表，讓我們一起來回憶一下。

學(xué)生回答，教師板書：魯濱遜、湯姆 索亞、尼爾斯。

學(xué)用結(jié)合

交流平臺(tái)

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1） 自由朗讀：學(xué)生自主閱讀教材第 37 頁交流平臺(tái)的內(nèi)容。

（2） 討論交流：通過這三段話，概括出評(píng)價(jià)人物的要點(diǎn)。

（3） 小組代表發(fā)言。

（4） 教師點(diǎn)撥：讀名著時(shí)，我們可以對(duì)書中人物作出自己的評(píng)價(jià)，要特別留意描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，要注意從不同角度評(píng)價(jià)人物，因?yàn)槊總€(gè)人都是立體的、多面的。

出示示例：

湯姆索亞是一個(gè)熱愛自由、喜歡冒險(xiǎn)的孩子，同時(shí)他又很有趣，還有點(diǎn)兒虛榮心。如他 歷險(xiǎn)歸來身體虛弱，可他還是給熱切的聽眾們講述了精彩的歷險(xiǎn)過程，并且夸張地吹噓了一 番。在聽說洞口被封，而印江喬埃還在洞里時(shí)，他的臉立刻變得煞白說明他很關(guān)心印

江喬埃的安危，他還是一個(gè)善良的孩子。

2. 練一練，學(xué)運(yùn)用。

出示課件：

讀一讀下面的段落，說說你對(duì)文中的人物的評(píng)價(jià)。

他站在鏡子前面閉上眼睛，過了好幾分鐘才睜開。當(dāng)時(shí)他估計(jì)怪樣子肯定消失了?？墒枪謽幼硬]有消失，他仍然像剛才一樣小。從別的方面看，他和以前完全一樣。他那淡黃的頭發(fā)、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補(bǔ)丁都和過去一模一樣，只不過變得很小很小罷了。

那些雞沒完沒了地叫著：他活該！他活該他實(shí)在無法忍受，撿起一塊石頭朝他們?nèi)恿诉^去，并罵道：住嘴！你們這群烏合之眾！

貓稍稍睜了睜眼睛，里面射出了一道寒光。他先得意揚(yáng)揚(yáng)地念了一陣經(jīng)，然后才說：要我?guī)湍愕拿Γ渴遣皇且驗(yàn)槟憬?jīng)常揪我的尾巴？

這時(shí)男孩惱怒了。他已經(jīng)完全忘了他現(xiàn)在是多么弱小無力。怎么著？我還要揪你的尾巴！ 他說著便向貓撲了過去。

男孩對(duì)貓并不示弱，反而向前逼近了一步。這時(shí)貓突然一躍，徑直朝他撲了過去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，對(duì)著他的咽喉張開了大嘴。

男孩感覺到貓的爪子穿過他的背心和襯衣，刺進(jìn)了他的皮膚，鋒利的犬牙觸到了他的咽喉。他拼命地喊著救命。

（1） 讀一讀：自由朗讀，關(guān)注描寫男孩語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。

（2） 想一想：文段寫了男孩的哪些事？這些事體現(xiàn)了男孩怎樣的性格特點(diǎn)？

（3） 教師點(diǎn)撥：文段寫了雞、貓圍攻男孩，原因是男孩之前扯雞的雞冠、揪過貓的尾巴，現(xiàn)在這些動(dòng)物開始教訓(xùn)男孩了。通過這些內(nèi)容可以對(duì)男孩進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

出示示例：

男孩十分調(diào)皮、任性，對(duì)動(dòng)物非常不友好。

3. 我拓展，我積累。

其實(shí)在生活中，我們也會(huì)遇到形形色色的人，有的人性格內(nèi)向，少言寡語；有的人性格懦弱， 膽小怕事；有的人性格外向，開朗活潑；有的人性格豪爽，善交朋友也有的人在不同的環(huán) 境中，為人處世的方法會(huì)隨著發(fā)生變化?？傊?，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光，從不同的角度觀察別人， 評(píng)價(jià)別人。

詞句段運(yùn)用（一）

讀下面的句子，說說加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)。

出示課件：

鎮(zhèn)上的人排著隊(duì)來到撒切爾法官家，摟著兩個(gè)獲救的孩子又親又吻，淚水如雨，灑了一地。

過了二十三，大家就更忙了，春節(jié)眨眼就到了啊。

住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1） 學(xué)生自主朗讀句子。

（2） 教師點(diǎn)撥：句子中的加點(diǎn)部分運(yùn)用了夸張的修辭手法，用言過其實(shí)的方法，增強(qiáng)了語句的表達(dá)效果，烘托了氣氛，引起了讀者豐富的想象和強(qiáng)烈共鳴。

2. 練一練，學(xué)運(yùn)用。

從餓、安靜、厚、喜歡、盼望這幾個(gè)詞語中選擇一兩個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫句子。

（1） 寫一寫：選擇詞語寫句子。

（2） 評(píng)一評(píng)：將自己所寫的句子與同學(xué)分享，根據(jù)同學(xué)和老師的反饋修改自己的句子，搜集寫得好的句子在班內(nèi)傳閱。

（3） 教師給出示例，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)交流。

出示示例：

示例一：我已經(jīng)兩天沒有吃東西了，餓得前胸貼后背。

示例二：教室里瞬間安靜下來，地上掉根針都能聽得清清楚楚。

3. 我拓展，我積累。

運(yùn)用了夸張的修辭手法的句子還有很多。請(qǐng)寫一寫：

地方?。?醫(yī)術(shù)高：

（1）教師提示：要運(yùn)用夸張的修辭手法把句子寫具體，寫生動(dòng)。

（2）學(xué)生自主練習(xí)，寫句子。

（3）教師出示示例，師生品讀鑒賞。

出示示例：

這巴掌大的地方，怎么蓋房子呢？

李醫(yī)生給人看病，藥方還沒開，病就好了一大半。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了怎樣客觀地評(píng)價(jià)人物，這對(duì)我們樹立正確的人生觀和世界觀有很大的幫助。同時(shí)，我們還學(xué)習(xí)了運(yùn)用夸張的修辭手法，仿寫句子，增強(qiáng)了在平時(shí)學(xué)習(xí)中豐富語言積累的意識(shí)。

41、六年級(jí)下冊(cè)第五課魯濱遜漂流記（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫懼、凄、寞等14個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫航海、荒島、流落、潮水等詞語。

2.默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后遇到的事情。

3.默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。

4.聯(lián)系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學(xué)會(huì)從正反兩面分析問題，形成積極樂觀的生活態(tài)度，并加深對(duì)作品的理解。

教學(xué)重點(diǎn)

1.默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后遇到的事情。

2.默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，感悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)時(shí)積極樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。

教學(xué)難點(diǎn)

默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫懼、凄、寞等14個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫航海、荒島、流落、潮水航海、荒島、流落、潮水等詞語。

2.默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后遇到的事情。

教具準(zhǔn)備

課件：名著《魯濱遜漂流記》簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介、詞語解釋、課文插圖

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.【出示2、3插圖】仔細(xì)觀察圖中人物，說說他給你留下了怎樣的印象。

（學(xué)生自由說，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅(jiān)毅樂觀等。）

他就是《魯濱遜漂流記》中的主人公。

（板書課題）

2.齊讀課題。

今天，我們就和作家笛福一起，走進(jìn)荒島，去認(rèn)識(shí)一下這位獨(dú)自置身荒島生活28年的魯濱遜。

【出示課件4、5、6】3.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景

18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，我們應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國(guó)作家丹尼爾笛福之筆（板書：笛福（16601731），英國(guó)小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。

那么，魯濱遜究竟是怎樣在荒島上獨(dú)自生存28年的呢？讓我們一起去一探究竟吧！

二、初讀課文，解決字詞

【出示課件7】1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）自學(xué)生字新詞。

（3）讀梗概，理清思路，梳理出魯濱遜流落荒島后發(fā)生了哪些事情？

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3. 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，相機(jī)指導(dǎo)。

【出示課件8】（1）出示詞語，讀一讀。

畏懼、 凄涼、 寂寞、宴會(huì)、缺乏、書籍、

聊以自慰、柵欄、控制、貸方、襲擊、傾覆、稍稍

【出示課件9】（2）詞語解釋。

畏懼：害怕、恐懼，不敢面對(duì)。

凄涼：寂寞冷落；凄慘（多用來形容環(huán)境或景物）。

寂寞：①冷清孤單;清靜。②靜寂無聲。

聊以自慰：聊，姑且。姑且用來安慰自己。

貸方：一個(gè)賬戶的右方，即付方，與借方相對(duì)，課文中是與壞處一致，與好處相對(duì)。

傾覆：顛覆，覆滅；倒塌，翻倒；傾軋陷害。

稍稍：逐漸;漸漸。

三、再讀感知，理清脈絡(luò)

【出示課件10】1.學(xué)生快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容，并練習(xí)說說這部小說的大概內(nèi)容。

這篇課文主要介紹了遇難荒島的魯濱遜與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個(gè)野人，取名叫星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。

2.結(jié)合學(xué)生概括，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說簡(jiǎn)潔，說完整?？梢赃@樣引導(dǎo)：

（1）從梗概中，我們看出小說的重點(diǎn)部分是什么？

（2）默讀梗概，把魯濱遜所遇到的困難及解決的辦法的語句做上記號(hào)。

（3）嘗試著把重點(diǎn)部分展開來，再講一講小說的大意。

3．交流這部小說的大意。

【出示課件11】4.再次默讀梗概，概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難。

（1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬

（2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

（3）安全防御。

（4）孤獨(dú)救助星期五。

【出示課件12】5. 小組交流：

課文按什么順序?qū)懙?，寫了哪幾件事？嘗試給每件事加一個(gè)小標(biāo)題。

流落荒島

6.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

【出示課件13】7.教師總結(jié)。

流落荒島搭蓋住所馴養(yǎng)野羊播種糧食救星期五奪船回國(guó)（板書）

四、課堂總結(jié)

這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作者笛福一道來到了荒島，認(rèn)識(shí)了一位有著頑強(qiáng)生命力的魯濱遜，了解了他28年來遇到的各種各樣的困難。在島上他還發(fā)生了哪些有意義的事情呢？他究竟是個(gè)怎樣的人呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)走近他！

下課后同學(xué)們也可以閱讀這本書，更加深入了解課文內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)：

魯濱遜漂流記

笛福（16601731），英國(guó)小說家

流落荒島搭蓋住所馴養(yǎng)野羊播種糧食救星期五奪船回國(guó)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)人物心態(tài)變化，感知人物形象。

2.聯(lián)系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學(xué)會(huì)從正反兩面分析問題，形成積極樂觀的生活態(tài)度，并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

教具準(zhǔn)備

課件、課文插圖

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

1.聽寫詞語。

畏懼、 凄涼、 寂寞、宴會(huì)、缺乏、書籍、聊以自慰、柵欄、控制、貸方、襲擊、傾覆、稍

2.板書課題，回顧課文主要內(nèi)容

上節(jié)課我們用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的故事?；貞洸⒒ハ嗾f說：魯濱遜流落荒島后都發(fā)生了哪些事？

二、默讀精彩片段，感知人物形象

【出示課件14】1．瀏覽精彩片段，快速默讀，詳細(xì)說一說：魯濱遜克服了哪些困難？他的心態(tài)發(fā)生了什么變化？

提示：用自己的話概括魯濱遜遇到了哪些困難，分別是如何克服困難的，揣摩魯濱遜在絕境中的心理活動(dòng)過程，用理智戰(zhàn)勝失望，努力改善生活。

（1）同桌交流

（2）全班交流，并匯總。

【出示課件15】遇到困難：1.生存：陷入荒島，與世隔絕

2.生活：缺乏必備的工具和生活用品。

3.生命意義：活下去的價(jià)值與意義。

解決辦法：1.用刻痕記錄時(shí)間，進(jìn)行記錄。

2.節(jié)約現(xiàn)有的工具和用品、靠自身智慧來創(chuàng)造工具。

3.分析目前處境，排列自己的幸與不幸。

心態(tài)變化：苦悶失望---智慧應(yīng)對(duì)---積極樂觀

（板書：面臨困難：生存 生活 生命意義

心態(tài)變化：苦悶失望---智慧應(yīng)對(duì)---積極樂觀）

【出示課件16】2.感悟精神光輝，感知人物形象。

（1）28年的荒島生活，魯濱遜克服許許多多的困難，他的心態(tài)發(fā)生了變化。找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)魯濱遜精神的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

我的幸與不幸

結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用從中，我感受到魯濱遜是的人來說一句話。

（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。

（出示我的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀壞處，女生讀好處；老師讀壞處，全體同學(xué)齊讀好處，并將其中的你改成我，形成對(duì)話朗讀。

（3）結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用從中，我感受到魯濱遜是的人來說一句話。

（如，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存、生活及如何獲得有意義的問題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他以貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛生活的人，面對(duì)不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。）

（4）魯濱遜自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來讀一讀他的話。

【出示課件17、18】出示并齊讀：在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。 好處與壞處讓魯濱遜有了活下去的勇氣。讓魯濱遜不再為自己的處境消極悲觀，而是以積極的態(tài)度去迎接挑戰(zhàn)并努力克服困難。

小結(jié)：魯濱遜的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。

（板書：勇敢堅(jiān)毅 樂觀積極 靠智慧解決困難）

（3）除了魯濱遜的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩?

學(xué)生可能談到魯濱遜的語言，如：但是，我既然不得不干這活兒，又有的是時(shí)間，有什么必要介意呢？

學(xué)生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動(dòng)過程像商業(yè)簿一樣對(duì)照來寫，一目了然，清楚明白。

　小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡，是因?yàn)槠渲械囊恍┱Z言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！

不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因?yàn)樵趯懛ㄉ嫌歇?dú)特的地方，就像作者把魯濱遜的思想活動(dòng)列出來一樣。我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。

三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

【出示課件19】 1.聯(lián)系實(shí)際生活，在學(xué)習(xí)中或生活中，最近你遇到了什么困難和煩惱了嗎？能夠像魯濱遜一樣把壞處和好處列出來嗎？并說說這樣做對(duì)你是否有幫助？

（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談）

2．你想詳細(xì)了解魯濱遜嗎？可讀一讀原著。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

【出示課件20】　1. 課文通過對(duì)《魯濱孫漂流記》故事梗概和精彩片段的摘錄，魯濱遜面對(duì)困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于處在生存、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的我們是一個(gè)很好的啟示。

我們應(yīng)該抓緊在校學(xué)習(xí)的這一段黃金時(shí)光，強(qiáng)健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識(shí)，提高我們的技能，從而大大提升我們的生存能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力?！　　?/p>

我相信今后我們無論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，因?yàn)槲覀冇袌?jiān)韌不拔的毅力，我們正在努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

【出示課件21】2.作業(yè)

（1）找到《魯濱遜漂流記》原著，讀一讀。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，將自己遇到的困難的好處和壞處列出來，并寫寫自己將如何去克服它。

板書設(shè)計(jì)：

魯濱遜漂流記

面臨困難：生存 生活 生命意義

心態(tài)變化：苦悶失望---智慧應(yīng)對(duì)---積極樂觀

勇敢堅(jiān)毅 樂觀積極 靠智慧解決困難

教學(xué)反思：

《魯濱遜漂流記》是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說，魯濱遜是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱遜因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。

課文按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱遜遇險(xiǎn)上島建房定居養(yǎng)牧種植救星期五回到英國(guó)。這些故事情節(jié)，處處緊扣險(xiǎn)，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。

教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱遜在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱遜戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講述魯濱遜荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I遜的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱遜的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

本課亮點(diǎn)有二：

一、充分體現(xiàn)預(yù)習(xí)。新教育小學(xué)特別重視預(yù)習(xí)，我結(jié)合六年級(jí)學(xué)生已有一定的閱讀能力及本課篇幅過長(zhǎng)的特點(diǎn)，把預(yù)習(xí)工作做扎實(shí)，把學(xué)生一看就會(huì)的東西放在課下完成，這樣騰出大量的時(shí)間去讀，去體會(huì)人物品質(zhì)，去激發(fā)他們閱讀興趣，效果不錯(cuò)。

二、把課上成共讀一本書的引領(lǐng)課。我校正在開展新教育試驗(yàn)，而親子共讀一本書正是本次實(shí)驗(yàn)的課題，《魯濱遜漂流記》也正是推薦的書籍，于是，我借此機(jī)會(huì)，把課直接上成引領(lǐng)課，達(dá)到激趣的目的。

不足：課后結(jié)合生活談體會(huì)時(shí)，問題設(shè)計(jì)得不好，學(xué)生不知從何談起。如果把問題改成你過去遇到過哪些不幸或困難，你是怎么做的，學(xué)了本課，你以后再遇到類似問題，又會(huì)怎樣做呢？這樣學(xué)生的導(dǎo)向性會(huì)更強(qiáng)，就不會(huì)冷場(chǎng)了。

42、六年級(jí)下冊(cè)語文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合單元課文內(nèi)容，分清文章哪些寫得詳細(xì)、哪些寫得簡(jiǎn)略，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。

2.揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)不同詞語表達(dá)相同意思有什么好處。

3.了解民間習(xí)俗的寓意，說一說寓意吉祥的習(xí)俗，和同學(xué)交流。

4.試著寫一寫行楷，提高書寫速度。

5.有感情地朗讀《長(zhǎng)歌行》，并能背誦。

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合課文的內(nèi)容，分清文章哪些寫得詳細(xì)、哪些寫得簡(jiǎn)略，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ú⑶覍W(xué)習(xí)運(yùn)用。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引入民俗主題.

師：中國(guó)的人口眾多，民族文化更是各有特色，斑斕多姿，在悠久的歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中熠熠閃光，給人類留下了寶貴而難得的精神文化！而民俗活動(dòng)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化中的重要組成部分！本單元，我們學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》，感受它們的異彩紛呈，體會(huì)人類智慧的結(jié)晶，體驗(yàn)民俗活動(dòng)帶來的獨(dú)特魅力！今天就讓我們一起走近語文園地。（板書：語文園地）

二、請(qǐng)學(xué)生朗讀《北京的春節(jié)》，回答以下的問題：（板書：交流平臺(tái)：《北京的春節(jié)》）

1.這篇文章有幾個(gè)段落？（11）

2.通過觀察（字?jǐn)?shù)比較），有什么發(fā)現(xiàn)？（有的段落字?jǐn)?shù)多，有的少，還有中間幾段字?jǐn)?shù)差不多。）

3.哪幾個(gè)部分，作者寫得比較仔細(xì)？哪幾個(gè)部分作者只是簡(jiǎn)單幾句話？

4.作者為什么不把每個(gè)段落都寫的一樣多？有詳有略的寫法，作者想突出表達(dá)什么？這樣寫有什么好處？（有詳有略是為了突出重點(diǎn)，主要是想介紹北京過春節(jié)的獨(dú)特習(xí)俗。這樣寫可以讓重點(diǎn)突出，但是簡(jiǎn)要的介紹也讓文章更加立體全面，詳略得當(dāng)讓整個(gè)文章有韻感，更有美感。）（板書：詳略得當(dāng)）

5.這篇文章主要想表達(dá)什么內(nèi)容？（這篇課文描寫的是老北京過春節(jié)的習(xí)俗和場(chǎng)景。）

三、揣摩優(yōu)美詞句，體會(huì)字詞的有趣。（板書：詞句段運(yùn)用）

1.請(qǐng)學(xué)生讀一讀課本中的句子，體會(huì)畫線詞語。

有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事。

全校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，大山在短跑比賽中勇奪第一，志杰在跳高比賽中喜獲金牌，思雨在跳遠(yuǎn)比賽中摘得桂冠，寧寧在游泳比賽中拔得頭籌。

2.請(qǐng)學(xué)生來說說不同的詞語在同一句子里的意思。

3.想一想，在句子中用不同的字表達(dá)相同的意思的巧妙之處。（可以避免重復(fù)，讓文章更有文采和趣味。）（板書：用不同的字表達(dá)相同的意思）

4.動(dòng)腦子和同學(xué)比比，誰還能想出類似用法的句子？想想它可以被用在哪里？（作文）

舉例：班上的調(diào)皮鬼又鬧笑話了，淘氣包率先沒繃住，笑得是前俯后仰，班長(zhǎng)也禁不住哈哈大笑起來，就連班上最文靜的小書蟲都情不自禁地嘴巴一抿，險(xiǎn)些笑出聲來。

教師總結(jié)：原來這些有一個(gè)共同的特征，那就是意思相近，是一組近義詞。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們?cè)趯懽鞯倪^程中也可以用哦，一定會(huì)讓你的作文讀起來更加有趣！

四、了解民俗寓意和民俗活動(dòng)。（板書：民俗寓意和民俗活動(dòng)）

師：我們生活里有很多的民俗，民俗簡(jiǎn)單來說就是人們長(zhǎng)期形成的一種生活方式。而人們?yōu)榱擞袀€(gè)好的寓意，通常會(huì)給這些民俗活動(dòng)取一個(gè)說法，比如說課本中的過年的時(shí)候吃年糕，這是人們想要萬事如意年年高，這樣類似的說法就是民俗活動(dòng)的寓意。

師：我們生活中還有其他有寓意的民俗，比如說冬至的時(shí)候吃餃子，是寓意耳朵不受凍。春節(jié)的時(shí)候貼對(duì)聯(lián)，是寓意辭舊迎新、驅(qū)邪保平安。春節(jié)前倒貼福字，是寓意福氣已到

師：那你還知道其他民俗活動(dòng)和吉祥寓意嗎？

（比如說傣族潑水，寓意去除污穢，迎接美好）

（比如，元宵節(jié)吃湯圓，寓意合家團(tuán)圓）

請(qǐng)和同學(xué)交流交流，并且完成課本中的題目。請(qǐng)學(xué)生來說說自己的答案，和大家交流。

過年的時(shí)候吃年糕： 寓意萬事如意年年高

過年的時(shí)候吃魚：寓意年年有余萬事足

建筑上雕刻蝙蝠：寓意福從天降事事順

五、教師布置作業(yè)。

嘗試背誦《長(zhǎng)歌行》。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課，導(dǎo)入新課。

1.請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課介紹過的民俗活動(dòng)。

2. 回憶上節(jié)課介紹民俗活動(dòng)的技巧，做到詳略得當(dāng)。

二、臨摹句子，感受漢字的魅力。（板書：書寫提示：提升書寫速度）

教師提醒學(xué)生用正確的坐姿、握筆姿勢(shì)進(jìn)行書寫，一筆一畫認(rèn)真照著寫。

鼓勵(lì)學(xué)生自己在本子上，寫一遍，看看寫字速度、和字體有沒有新的變化。

教師可巡回指導(dǎo)，同時(shí)將寫得又好又快的作品挑選出來，供大家學(xué)習(xí)。頒發(fā)獎(jiǎng)品，并交流討論提高書寫速度的技巧。

鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀這位名人的話，想想其中的意思，說說自己感受到了什么。

三、朗讀并背誦《長(zhǎng)歌行》（板書：日積月累 《長(zhǎng)歌行》）

(1）請(qǐng)學(xué)生快速誦讀《長(zhǎng)歌行》，體會(huì)其中意思。

（2）教師簡(jiǎn)要介紹詩歌意思和作者想要表達(dá)的情感。

教師：

【詩歌意思】早晨， 園中有碧綠的葵菜，晶瑩的朝露等待在陽光下曬干。春天把幸福的希望灑滿了大地，所有生物因此都呈現(xiàn)出一派繁榮生機(jī)。常常擔(dān)心肅殺的秋天來到，花和葉都變黃衰敗了。千萬條大河奔騰著向東流入大海，什么時(shí)候才能再向西流回來？如果年輕力壯的時(shí)候不知道圖強(qiáng)，到了老年頭發(fā)花白，一事無成，悲傷也沒用了。

【詩歌講解】全詩以景寄情，由情入理，將少壯不努力，老大徒傷悲的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋來葉落、百川東去等鮮明形象中，借助朝露易晞、花葉秋落、流水東去不歸來，發(fā)生了時(shí)光易逝、生命短暫的浩嘆，鼓勵(lì)人們緊緊抓住隨時(shí)間飛逝的生命，奮發(fā)努力趁少壯年華有所作為。其情感基調(diào)是積極向上的。其主旨體現(xiàn)在結(jié)尾兩句，但詩人的思想又不是簡(jiǎn)單的表述出來，而是從現(xiàn)實(shí)世界中擷取出富有美感的具體形象，寓教于審美之中。（板書：時(shí)光易逝 奮發(fā)向上）

四、鼓勵(lì)學(xué)生以劇目表演的方式，體驗(yàn)《長(zhǎng)歌行》的情景和人物心情。

43、語文五年級(jí)下冊(cè)第一課古詩三首多音字近反義詞

語文五年級(jí)下冊(cè)第一課古詩三首多音字近反義詞

《四時(shí)田園雜興》（其三十一）描寫的是繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面引出兒童學(xué)種瓜的可愛場(chǎng)景。《稚子弄冰》從稚子的心理出發(fā)，重點(diǎn)描寫脫冰作戲?！洞逋怼废葘戉l(xiāng)村晚景，再寫牧童，構(gòu)成了鄉(xiāng)村晚景圖。

多音字：

解：jiě解釋 ji押解 xi 渾身解數(shù)

供：gng供品 gōng提供

44、五年級(jí)下金字塔教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下金字塔教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)譯、愧等10個(gè)生字。

2.能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容，說出對(duì)金字塔的了解。

3.初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)；能說出對(duì)兩篇短文不同表達(dá)方式的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容，說出對(duì)金字塔的了解。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)；能說出對(duì)兩篇短文不同表達(dá)方式的感受。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

（一）激發(fā)興趣

教師引導(dǎo)：一提到四大文明古國(guó)之一的埃及，同學(xué)們會(huì)想到什么呢？

（二）導(dǎo)入新課

今天這節(jié)課讓我們一起來了解這世界建筑史上的奇跡金字塔。

二、交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)編排特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

(一）交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)編排特點(diǎn)

1.師生交流中發(fā)現(xiàn)課文編排特點(diǎn)。

這篇課文的題目是《金字塔》，編排了兩篇短文；一篇是散文《金字塔夕照》,重點(diǎn)描繪了夕陽下的金字塔美景。一篇是《不可思議的金字塔》，有文字、示意圖等多種呈現(xiàn)方式，主要介紹了金字塔的相關(guān)信息。

2.教師小結(jié)。

（二）明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)

1.教師引導(dǎo)：下面讓我們一起走進(jìn)課文，先來讀讀閱讀提示，說說本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

2.師生交流中明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

默讀下面兩篇短文，說說你對(duì)金字塔有了哪些了解。兩篇短文用了不同的方式寫金字塔，你更喜歡哪一種？說說你的理由。

三、閱讀《金字塔夕照》，了解金字塔，體會(huì)作者情感

（一）學(xué)生帶著問題自讀課文

教師引導(dǎo)：下面就讓我們帶著這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)開始學(xué)習(xí)這篇課文。先來默讀第一篇短文《金字塔夕照》，短文寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的情感呢？

（二）師生交流閱讀體會(huì)

1.整體感知：短文描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美及作者觀賞時(shí)的萬千思緒。

2.想象畫面，感受美景，有感情朗讀。

聚焦第二自然段，抓住金色，感受夕陽下金字塔的雄渾之美，有感情朗讀。

3.關(guān)注思緒，體會(huì)情感，有感情朗讀。

聚焦三、四自然段，關(guān)注作者看到金字塔后的萬千思緒，感受金字塔在人們心目中的地位及作者對(duì)金字塔的贊美之情。

四、閱讀《不可思議的金字塔》，進(jìn)一步了解金字塔，初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)

（一）瀏覽短文，整體感知

1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，《金字塔夕照》中描繪的金色畫卷讓我們對(duì)金字塔心馳神往，下面讓我們來學(xué)習(xí)第二篇短文《不可思議的金字塔》，先來瀏覽一下，看看短文寫了哪些內(nèi)容，為什么說金字塔不可思議呢？

2.通過觀察小標(biāo)題，快速了解短文概況。

（二）自讀第一部分，了解胡夫金字塔概貌

1.學(xué)生自讀，梳理信息。

2.師生交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖示、文字和數(shù)據(jù)了解胡夫金字塔的大小、規(guī)模、建造工藝、神奇的數(shù)據(jù)等信息，從而了解胡夫金字塔概貌，感受金字塔的不可思議。

（三）自讀第二部分，了解建造金字塔的背景

1.學(xué)生自讀，梳理信息。

2.師生交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字描述、插圖等了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，進(jìn)一步思考金字塔的不可思議。

（四）嘗試運(yùn)用文本信息，結(jié)合課外資料，大膽推測(cè)

1.教師引導(dǎo)：金字塔是如何建成的呢？試著借助短文中的內(nèi)容，結(jié)合課外資料，大膽推測(cè)一下吧。

2.師生交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生以文本提供的信息為基礎(chǔ)，聯(lián)系整篇文本，結(jié)合課外資料，從不同角度大膽推測(cè)。

（五）師生交流對(duì)非連續(xù)性文本的認(rèn)識(shí)

五、比較兩種表達(dá)方式，說說自己的看法

（一）教師引導(dǎo)

同學(xué)們，兩篇短文我們都學(xué)完了，這兩篇短文用了不同的方式寫金字塔，你更喜歡哪一種？說說你的理由。

（二）師生交流

教師引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)表達(dá)，暢所欲言。

（三）教師小結(jié)

六、布置作業(yè)

1.請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容和查找的資料，用自己的話向身邊的人介紹一下金字塔。

2.選擇一處你最感興趣的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)，搜集并整理相關(guān)資料。

45、五年級(jí)下金字塔教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下金字塔教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

在《金字塔夕照》中，作者一方面運(yùn)用濃重筆墨描述厚重文化遺產(chǎn)，歌頌了人類偉大創(chuàng)造的同時(shí)，體味文章意境之美。意境美是得益于其對(duì)音樂、美術(shù)、攝影等的借鑒上。作者十分善于捕捉和表現(xiàn)瞬間性、局部性的特色，并且充分運(yùn)用文字表現(xiàn)色彩、光線及其帶來的感受，

例如：在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙淡，連尼羅河的河水也泛著金光；而那古老的金字塔啊，簡(jiǎn)直像是用純金鑄的。這些文字調(diào)動(dòng)了讀者的視覺和聽覺，又因循著語言固有的訴諸想象的功能，是語言藝術(shù)與視覺藝術(shù)交融滲透的產(chǎn)物。這些極具色彩的景色描寫，使得文章信息含量巨大，加上光與影的刻畫更細(xì)致入微，給人呈現(xiàn)一種立體畫面感。高超的表現(xiàn)藝術(shù)與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境。

46、五年級(jí)下冊(cè)金字塔生字組詞帶拼音

五年級(jí)下冊(cè)金字塔生字組詞帶拼音

金字塔全文條理清晰，重點(diǎn)突出，語言平實(shí)流暢，描寫細(xì)致。介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。借物寫人，借金字塔建筑，謳歌古埃及人民的智慧和才干以及勤勞。兩篇課文在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上都有許多相似之處，許多內(nèi)容互相印證。

譯 y 翻譯 譯文

愧 ku 慚愧 無愧

熠 y 輝熠 熠熠生光

遐 xi 遐想 遐思

黏 nin 黏著 黏土

刃 rn 刀刃 鋒刃

埃 āi 埃及 塵埃

濫 ln 泛濫 濫用

淤 yū 淤泥 淤塞

湛 zhn 精湛 湛藍(lán)

47、五年級(jí)下冊(cè)第20課金字塔金字塔夕照課堂筆記之段落劃分及大意

五年級(jí)下冊(cè)第20課金字塔金字塔夕照課堂筆記之段落劃分及大意

全文共4段，可分為兩部分。

第一部分（第1自然段）：總寫九月的開羅是金色的。

第二部分（第24自然段）：寫夕陽下觀看金字塔時(shí)的所見、所感。

48、五年級(jí)下冊(cè)第20課金字塔不可思議的金字塔課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第20課金字塔不可思議的金字塔課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.作者介紹了胡夫金字塔的哪些方面？有何作用？

介紹了胡夫金字塔的建造年代、具體的建筑數(shù)據(jù)、塔身石塊以及一些神秘的數(shù)字，讓我們真切地感受到金字塔何以是世界奇跡。

2.作者介紹了古埃及的哪些情況？有何作用？

介紹了尼羅河定期泛濫的情況、在學(xué)術(shù)方面的成就精湛的造船技術(shù)，以及令人驚嘆的建筑成就，這些方面很好地說明了金字塔能夠建成的原因。

3.兩篇課文介紹金字塔的方式有什么不同？

第一篇課文是散文，用優(yōu)美的語言文字著重描寫了金字塔的金色、寫出了金字塔的意境美、譯名妙，色彩難忘，在引人遐想的同時(shí)也讓人有一睹真容的強(qiáng)烈愿望。第二篇課文是說明文，采用圖文結(jié)合、分條解說的形式，介紹了金字塔和古埃及的一些情況，使讀者對(duì)金字塔的建造過程有了一些初步了解。

49、五年級(jí)下冊(cè)第20課金字塔不可思議的金字塔課堂筆記之句子解析

五年級(jí)下冊(cè)第20課金字塔不可思議的金字塔課堂筆記之句子解析

1.用約230萬塊石材砌成塔基面積相當(dāng)于126個(gè)籃球場(chǎng)那么大。

運(yùn)用列數(shù)字的說明方法，具體說明金字塔的高度、體積等，讓我們感受到金字塔的高大宏偉。

2.塔身是由一塊一塊石頭疊加而成的鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙。

從這兩句話中，我們可以體會(huì)到了幾千年前的工匠手藝精湛，技術(shù)高超。

3.古埃及人掌握了精湛的造船技術(shù)，這些船能在尼羅河上航行。

精湛的造船技術(shù)為金字塔的建造提供了便利的水運(yùn)條件。

4.古埃及人在天文學(xué)、數(shù)學(xué)一個(gè)月30天，剩余5天作為節(jié)日。

古埃及具體燦爛的文明，在很多領(lǐng)域都有很高的成就，這就為建造金字塔提供了理論支撐。

5.在尼羅河的上游，考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了古埃及人的采石場(chǎng)遺跡。

采石場(chǎng)為金字塔的建造提供了原料。