7猴王出世五年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

7猴王出世五年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

1、7猴王出世五年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

一、緊扣文本析教材

（一）教材的地位與作用

《猴王出世》是統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第二單元走近中國古典名著中的一篇略讀課文。課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回，主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。這一節(jié)課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生通過前面兩篇課文的學(xué)習(xí)，對(duì)于古典名著有一定了解，對(duì)章回體小說已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)古典名著積累了一些方法的基礎(chǔ)上展開的。這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用，學(xué)完這節(jié)課，對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步閱讀古典名著，感受古典名著魅力起著舉足輕重的作用。

（二）學(xué)生學(xué)情分析

通過前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了閱讀古典名著的方法。五年級(jí)的學(xué)生，絕大多數(shù)對(duì)孫悟空形象并不陌生，考慮到本文作為一篇古代白話文，學(xué)生理解起來可能會(huì)有所困難，因此我把學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)放在對(duì)文本的理解上,通過復(fù)述石猴出世成為猴王的過程，體會(huì)課文中的石猴（猴王）形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

（三）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)提出的閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，結(jié)合單元學(xué)習(xí)要求及學(xué)生實(shí)際，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用學(xué)過的方法閱讀課文，能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

2.初步感知文中猴王的鮮明個(gè)性，品味語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感知文中猴王的鮮明個(gè)性，品味語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

重難點(diǎn)分析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀敘事性作品，要了解事件梗概，所以我將能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；基于本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)為讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，我將初步感知文中猴王的鮮明個(gè)性，品味語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、依據(jù)課標(biāo)用教學(xué)法

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)該是自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。所以，我采用討論法吸引學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)運(yùn)用講授法、讀中感悟法，引導(dǎo)學(xué)生理清情節(jié)線索，品味文章語言，感知猴王形象。為了幫助學(xué)生更好地理解課文,激發(fā)閱讀興趣，我采用多媒體輔助教學(xué)。

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本文又是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中我讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作交流法、遷移學(xué)習(xí)法，讓他們?cè)谧灾鞣e極的思維和情感活動(dòng)有所感悟和生成，加深對(duì)文本的理解。

三、環(huán)環(huán)相扣道流程

通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的把握，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，整個(gè)教學(xué)過程共分為四個(gè)探究步驟：

（一）談話導(dǎo)入，字詞過關(guān)

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大推動(dòng)力。通過課前交流，讓學(xué)生自由發(fā)表見解，了解學(xué)生對(duì)《西游記》的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇心，奠定輕松和諧的教學(xué)氛圍。接著板書課題，進(jìn)入預(yù)習(xí)反饋環(huán)節(jié)。用課件出示本課生字詞，讓學(xué)生通過開火車的方式認(rèn)讀詞語，重點(diǎn)關(guān)注難理解的詞語，如拖男挈女、瞑目蹲身等，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用前面精讀課文學(xué)到的聯(lián)系上下文猜讀的方法來理解詞語。把方法的運(yùn)用融合在理解當(dāng)中。

（二）初讀課文，理清線索

課堂伊始，我讓學(xué)生默讀課文，找出石猴出世和成為猴王這兩個(gè)過程的相關(guān)語句，同時(shí)用自己的話復(fù)述整個(gè)過程。因?yàn)檎n文為古代白話文，學(xué)生理解起來可能有些難度，所以在預(yù)習(xí)反饋時(shí)已經(jīng)解決了部分難理解的詞語。在復(fù)述過程中，我提醒學(xué)生注意把事情復(fù)述完整，如在成為猴王的過程中，眾猴的約定這個(gè)前提不可漏掉。學(xué)生理清線索后明確，石猴出世的過程為：仙石---仙胞---石卵石猴。成為猴王的過程為：眾猴約定--發(fā)現(xiàn)水簾洞告訴水簾洞---入住水簾洞 ---拜為美猴王。然后教師用小標(biāo)題的形式總結(jié)并板書：出世仙石迸裂，成王跳水尋源。最后再次小結(jié)石猴出世成為猴王的過程，幫助學(xué)生加深對(duì)故事情節(jié)的了解。通過播放石猴出世的影視片段，讓學(xué)生初步感知石猴出身神奇。

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)語文統(tǒng)編版教材提倡有目的的閱讀，所以我設(shè)計(jì)全課由課前導(dǎo)讀中的兩個(gè)問題切入，即石猴是怎么出世的？又是怎樣成為猴王的？重視了課前導(dǎo)讀作為課文的一部分，與插圖、注釋、課后思考題一樣，對(duì)于整節(jié)課的學(xué)習(xí)有著重要作用。俗話說不動(dòng)筆墨不讀書，學(xué)生在默讀時(shí)畫出相關(guān)語句，篩選提取相關(guān)信息，理清思路。在學(xué)生復(fù)述的過程中，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥提示，課文的情節(jié)線索已然清晰。到這里，整個(gè)教學(xué)流程完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。通過播放石猴出世的影視片段激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生初步感知石猴出身神奇，為后文的教學(xué)埋下伏筆。

（三）聚焦文本，感受形象，品味語言

在學(xué)生理清課文的情節(jié)線索后，我讓學(xué)生說一說腦海中猴王的形象，順勢引導(dǎo)學(xué)生研讀文本。

1.再讀石猴出世，感受石猴神性，品味語言詩性

學(xué)生通過自讀石猴出世的相關(guān)文段，找出能感受石猴神奇之處，接著通過指名讀、帶著感受讀的讀書方式，品味經(jīng)典語言。同時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生關(guān)注語言文字形式、內(nèi)容、節(jié)奏上的規(guī)律，通過反復(fù)品讀詞句，學(xué)生自然走進(jìn)文本，感受到石猴活潑可愛的個(gè)性、出身神奇的神性體現(xiàn)。

2.研讀成為猴王，感受猴王人性

課文中成為猴王的部分，是猴王敢作敢為、有領(lǐng)導(dǎo)力的個(gè)性集中體現(xiàn)。所以在這里，我拋出問題石猴為什么被大家稱為美猴王，又給你留下了什么印象呢？，讓學(xué)生快速瀏覽相關(guān)語段，并在課文旁做批注。通過組織學(xué)生交流，讓學(xué)生配上動(dòng)作表演朗讀，在解決問題的同時(shí)，猴王的勇敢機(jī)智、敢作敢為的形象深入人心。

設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)在講正確把握語文教育的特點(diǎn)這個(gè)基本理念時(shí)提出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文實(shí)踐包括聽、說、讀、寫的實(shí)踐，在閱讀教學(xué)中，主要是讀的實(shí)踐。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過自讀、對(duì)經(jīng)典語句的品讀、帶著感受再讀等多種形式的朗讀，學(xué)生與文本間的交流更加密切。閱讀小說的方法有兩個(gè)：理清情節(jié)線索與分析人物形象。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過抓重點(diǎn)句子，如：感悟花果山的天造地設(shè)、感悟石猴出世的非比尋常等，運(yùn)用朗讀、感受、批注、交流的學(xué)習(xí)方法了解石猴（猴王）的鮮明個(gè)性，感受他集神性與人性于一身的奇妙之處，同時(shí)滲透課文中有特點(diǎn)的語言規(guī)律，在精讀品味中引導(dǎo)學(xué)生感悟名著語言之精妙。這樣既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，使語文味更加濃厚。

（四）拓展延伸，交流奇趣

這一環(huán)節(jié)，通過課件出示原著書本的圖片，教師介紹《西游記》小說內(nèi)容及章回體小說的特點(diǎn)，學(xué)生交流《西游記》中的奇人奇事，在總結(jié)時(shí)再次回顧了學(xué)習(xí)古典名著的方法：理清線索、分析人物，碰到難理解的詞句可以結(jié)合上下文猜讀、跳讀。最后，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在原著中去尋找能表現(xiàn)石猴（猴王）神通廣大、活潑可愛、勇敢機(jī)智等鮮明個(gè)性的故事，把學(xué)生的要我學(xué)變成了我要學(xué)，真正提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。布置課后作業(yè)為選擇《西游記》你最喜歡的一個(gè)故事嘗試寫讀后感，與本單元習(xí)作相銜接，體現(xiàn)了統(tǒng)編教材的三位一體閱讀體制，即教讀自讀課外閱讀，讓學(xué)生從閱讀文本走向體會(huì)文本。

四、畫龍點(diǎn)睛說板書

這是我的板書設(shè)計(jì)，緊扣目標(biāo)，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然，對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象。

設(shè)計(jì)意圖：猴王活潑可愛是猴性的表現(xiàn)，勇敢機(jī)智又呈現(xiàn)出人性的一面，仙石迸裂而出又是他出身神奇之處。神性、猴性、人性集于一身，猴王形象，自然神采飛揚(yáng)，給學(xué)生留下深刻的印象。

五、回歸本位談反思

本節(jié)課后，我有以下思考：

1.避免拔高，以能讀為主。在推進(jìn)學(xué)生名著閱讀方面，溫儒敏教授曾提出了三點(diǎn)建議:完整閱讀、自由閱讀、自主閱讀。首先,完整閱讀要引導(dǎo)學(xué)生從單篇閱讀到靜下心來完整地讀幾本書。其次,要尊重學(xué)生的自由閱讀。名著導(dǎo)讀的功夫在課外,課內(nèi)只是激發(fā)興趣,提供建議方法,或者排除一些難點(diǎn)。沒有自由閱讀就沒有閱讀興趣,也談不上閱讀習(xí)慣,更談不上閱讀的生活方式。第三是自主閱讀,讓學(xué)生自由。讀寫結(jié)合是好的,但是處處都指向?qū)懽鞯拈喿x,也會(huì)讓學(xué)生失去閱讀的耐性。所以在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我只在最后留下一個(gè)嘗試寫讀后感的作業(yè)，與本單元的習(xí)作銜接起來，不在課堂上對(duì)學(xué)生做讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，避免拔高，讓學(xué)生失去興趣。

2.形式多樣，以興趣為核心。如何讓學(xué)生真正喜歡上閱讀古典名著，這不是通過一節(jié)課就能輕易達(dá)到的。教師在進(jìn)行這一單元教學(xué)之初就可以有意識(shí)的通過各種活動(dòng)來滲透古典名著的魅力所在，依托教材中的快樂讀書吧、口語交際和語文園地版塊，通過講故事、演課本劇、開讀書會(huì)等讀書交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。力求讓學(xué)生達(dá)到課內(nèi)習(xí)得方法，課外遷移運(yùn)用。課堂小天地，閱讀大課程。我們以《西游記》這樣的經(jīng)典名著為例，以篇帶本，持續(xù)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生收獲閱讀的幸福與快樂。

2、一年級(jí)語文上冊(cè)對(duì)韻歌評(píng)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及說課稿

一年級(jí)語文上冊(cè)對(duì)韻歌評(píng)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及說課稿

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字教學(xué)的建議中明確指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童的特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。所以本學(xué)案的設(shè)計(jì)結(jié)合識(shí)字課的特點(diǎn)，圖文結(jié)合，將漢字學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)事物建立聯(lián)系，感知漢字的演變過程，運(yùn)用多種識(shí)字方法，激發(fā)探究漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記漢字的方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

1.制作課件。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、對(duì)子導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們知道嗎？古代有一個(gè)叫陳文杰的人，他非常聰明，因?yàn)閷?duì)對(duì)子對(duì)得好而當(dāng)上了欽差。你們想不想像他一樣來對(duì)對(duì)子？那老師就出兩個(gè)滿足你們的愿望。天對(duì)(地)，黑對(duì)(白)，花對(duì)(樹)?？磥碓蹅儼嗟男∨笥岩埠苈斆?，對(duì)子對(duì)得真不錯(cuò)。今天，我們來學(xué)一首兒歌《對(duì)韻歌》。(板書課文題目：對(duì)韻歌。)

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的孩子都喜歡受到表揚(yáng)，課前布置孩子動(dòng)手搜集生活中的資料，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。

二、識(shí)字教學(xué)，圖文結(jié)合

1.試讀對(duì)韻歌，并交流在試讀的過程中遇到的困難。

2.學(xué)生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會(huì)的請(qǐng)教同桌或老師。

3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)字。

(1)屏顯第一句，指生朗讀。

(2)出示對(duì)字。個(gè)別讀，齊讀。

(3)認(rèn)識(shí)對(duì)字的部首，指導(dǎo)書空。

(4)啟發(fā)學(xué)生說一說對(duì)的反義詞。

5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)云山蟲。

(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學(xué)生猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。

(2)學(xué)生匯報(bào)這是哪一句，并齊讀。

(3)交流畫了哪幾個(gè)生字。

(4)指生領(lǐng)讀這三個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)云和蟲。

(5)學(xué)習(xí)云和蟲的字理。

①激趣：這幾個(gè)字你們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，這幾個(gè)字還非常有趣呢！大家認(rèn)真觀察，看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示云和蟲的字理演變圖)

②學(xué)生發(fā)表感想。

③小結(jié)：古人特別聰明，根據(jù)物體的某一部分的特點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)寫出了漢字，漢字多有趣呀！我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，還會(huì)學(xué)到更多的漢字知識(shí)呢！

(6)給云和蟲兩個(gè)字?jǐn)U詞。

(7)把生字放回句子中指生個(gè)別讀，齊讀。

6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)雨風(fēng)花鳥。

7.理解詞語。

(1)出示最后一句，指生朗讀。

(2)去掉對(duì)字，再指生朗讀。教師相機(jī)出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。

(3)理解山清水秀的意思。

①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風(fēng)光)

②學(xué)生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當(dāng)你看到類似這樣的美景時(shí)就可以說山清水秀。

③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。

(4)理解桃紅柳綠。

①出示圖片，看圖片讀詞。

②說一說：(　 　　)的桃花，(　 　　)的柳樹。

③齊讀最后一行。去掉對(duì)字再讀。

④個(gè)別讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視突出識(shí)字教學(xué)。教師出示美麗的圖片，并緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，加深學(xué)生對(duì)生字、詞的理解，有效避免了學(xué)習(xí)的枯燥，使教學(xué)變化靈活，生動(dòng)活潑。

三、加強(qiáng)鞏固，寫字教學(xué)

1.開火車讀生字。

2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。

3.讀要求寫的生字。

4.指導(dǎo)書寫。

(1)認(rèn)真觀察，思考：怎樣才可以把這三個(gè)字寫得更漂亮？

(2)交流寫這三個(gè)字的小竅門。

(3)交流書寫時(shí)需要同學(xué)們注意的地方。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)三個(gè)新筆畫。云字第三筆是撇折；蟲字的第五筆是提；山的第二筆是豎折。

(4)教師范寫，學(xué)生觀察。

(5)學(xué)生練寫，交流反饋。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。所以在起始階段，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

四、反復(fù)誦讀，拓展延伸

1.選擇自己喜歡的方式練讀《對(duì)韻歌》?？梢耘呐氖郑部梢酝缹?duì)讀等。

2.男女生對(duì)讀。

3.師生對(duì)讀。

4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。

5.小結(jié)：對(duì)韻歌這種獨(dú)特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對(duì)韻的快車遠(yuǎn)航吧！

6.出示一些對(duì)子，試著一起拍手讀一讀。

7.匯報(bào)朗讀。

8.小結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：語文知識(shí)的學(xué)習(xí)貴在積淀。學(xué)生在一一對(duì)應(yīng)的對(duì)韻吟誦中，再一次鞏固識(shí)字，既高效地完成了識(shí)字的任務(wù)，又通過各種形式的讀，體會(huì)對(duì)韻歌的韻律美，體驗(yàn)事物之間對(duì)應(yīng)的奇妙感覺，促進(jìn)積累。拓展的課外對(duì)子，更能極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的文化積淀。

教學(xué)反思

1.采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識(shí)字載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識(shí)字效率，扎實(shí)有效地完成識(shí)字任務(wù)。

2.多種形式、扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實(shí)到具體的語言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，發(fā)展語文能力。

3.去對(duì)字，把山清水秀柳綠桃紅變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。

3、一年級(jí)語文上冊(cè)金木水火土評(píng)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及說課稿

一年級(jí)語文上冊(cè)金木水火土評(píng)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及說課稿

【教材分析】

本文是一篇充滿中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式展示了一些漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。它是在第一課《天地人》的基礎(chǔ)上，繼續(xù)認(rèn)識(shí)金木水火土五個(gè)高頻字，理解所代表的具體自然事物。課文既有對(duì)第一課天地認(rèn)識(shí)的擴(kuò)充，又有新知識(shí)點(diǎn)的延伸一寫字， 學(xué)一的偏旁，掌握從上到下的寫字順序。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)一、二等7個(gè)生字。

2.認(rèn)識(shí)田字格，會(huì)寫一、二等字。認(rèn)識(shí)筆畫豎橫。

3.朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)記生字，認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)寫漢字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

知道寫字要注意筆畫在田字格位置的要求，知道一看二寫三對(duì)照四改正的書寫要求；

學(xué)習(xí)在田字格上寫字，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、多媒體課件

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

課前兒歌：

教師出示讀書姿勢要求，學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作。

小朋友，愛讀書。.

身直頭正肩放平，

眼離書本一尺遠(yuǎn)，

讀書姿勢要記牢。

按照正確的讀書姿勢讀一讀第一課。 (教師糾正讀書姿勢。)

4、二年級(jí)語文下冊(cè)識(shí)字1：神州謠說課稿

二年級(jí)語文下冊(cè)識(shí)字1：神州謠說課稿

一、說教材：

1、教材分析：

《神州謠》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的識(shí)字課。本課是一首充滿童趣的三字經(jīng)歌謠，共8句，寫的是祖國的山川河流、臺(tái)灣是祖國、祖國各族人民感情深厚，共同為祖國富強(qiáng)而努力奮發(fā)。教學(xué)時(shí)可在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系祖國版圖和教材中的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生用多樣和有趣的朗讀讓學(xué)生記住字音，運(yùn)用平時(shí)學(xué)過的記字方法記住字形。

2、教學(xué)目標(biāo)：

本單元是識(shí)字單元，著重培養(yǎng)學(xué)生多種識(shí)字能力。依據(jù)教材側(cè)重點(diǎn)和獨(dú)特的語言編排形式；根據(jù)新課標(biāo)要求低年級(jí)能使學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，我將三維目標(biāo)確定為：

【知識(shí)與技能】會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字；能正確、流利讀課文。

【過程與方法】感知三字經(jīng)的語言形式。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】對(duì)三字經(jīng)這種語言形式感興趣。

3、說教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、能準(zhǔn)確讀格書寫三個(gè)生字是本節(jié)課的重點(diǎn)，但能正確讀好課文有一定難度，所以我將能正確、流利讀課文定位教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法學(xué)法：

所謂教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)過程中，我確立了以學(xué)定教的思想，采用集中識(shí)字的方法，啟發(fā)學(xué)生思考。通過觀察、談話，平等地與學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣更好地突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)中突出在玩中學(xué)樂中學(xué)，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主，同時(shí)注重教給孩子識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

三、說教學(xué)過程：

1、課前準(zhǔn)備：背誦《三字經(jīng)》，為學(xué)生感受本課語言形式做好鋪墊。

2、激趣導(dǎo)入：

(1)、出示圖片，學(xué)生猜字州，初步了解州的演變過程，相機(jī)指導(dǎo)書寫。

（2）、（出示中國地圖）瞧，這是什么？它像什么？對(duì)，這只昂首挺胸的大公雞就是我們祖國的地圖。通過預(yù)習(xí)，你知道中國還有其它名字嗎？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、初讀課文：

師范讀，要求眼隨耳動(dòng)、聽準(zhǔn)字音、感受新三字經(jīng)的節(jié)奏美。

4、集中識(shí)字：

學(xué)生借用拼音認(rèn)讀本課詞語，詞中認(rèn)字。分類識(shí)字，利用查字典或工具書來清楚自己不明的部首，既是對(duì)學(xué)法的引導(dǎo)，又是對(duì)良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

組詞、生自由交流識(shí)字方法、猜字游戲、字卡變變變這一環(huán)節(jié)，通過生字識(shí)記方法的多樣和復(fù)現(xiàn)，加強(qiáng)記憶。

5、再讀課文：

四個(gè)小組比賽讀，生評(píng)價(jià)。男女對(duì)讀課文，師評(píng)價(jià)。

整個(gè)識(shí)字部分概括起來，就是在文中初識(shí)、整體識(shí)記，再在詞中加深記憶，然后單獨(dú)強(qiáng)化理解明晰，最后讓字回到文中，突破讀好、讀正確課文這一難點(diǎn)。

6、指導(dǎo)書寫：

注重訓(xùn)練學(xué)生的讀格和觀察能力，寫好撇和捺?！?/p>

7、游戲認(rèn)字讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中情緒得以舒緩，學(xué)起來更輕松。

8、作業(yè)：

在本子上規(guī)范書寫州、齊、奮，朗讀并背誦課文。

四、說板書：

課題中相機(jī)指導(dǎo)書寫州，并對(duì)學(xué)生歸類的生字方法進(jìn)行板書，繼續(xù)培養(yǎng)他們觀察、歸類、多種識(shí)記生字的方法。

5、當(dāng)世界還小的時(shí)候二年級(jí)語文下冊(cè)24課說課稿

設(shè)計(jì)說明

本文是一篇很有趣的科普童話。文中用輕松活潑、通俗淺白的語言，編織出世界之初簡單、自由、和諧的生活。本文充滿了神奇的想象，能給人留下無限的想象空間。而能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象又是本單元的語文學(xué)習(xí)要素。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合關(guān)鍵詞句的品讀，感受想象的奇妙。同時(shí)，教師應(yīng)充分利用課文的留白，引發(fā)學(xué)生的想象。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，嘗試?yán)首x，借助工具書把課文讀通順。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題

1.激趣：同學(xué)們，知道我們生活的這個(gè)世界有多大年紀(jì)嗎？（學(xué)生自由猜）它的年紀(jì)已經(jīng)好大好大了。當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，它是怎樣長大的呢？（板書課題）今天就讓我們一起去了解這個(gè)世界是怎樣慢慢長大的！

2.教師指導(dǎo)識(shí)記書寫世、界。

世，獨(dú)體字。

界，上下結(jié)構(gòu)。上面是個(gè)田，下面是個(gè)介。

3.指導(dǎo)學(xué)生用生字組詞。

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。通過猜猜世界的年紀(jì)，再想想世界是怎樣長大的，自然就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，實(shí)現(xiàn)向文本的自然過渡。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.學(xué)生自由朗讀課文。完成自讀要求：

（1）一邊讀一邊圈出課文的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確。

（2）把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。

（3）小組合作識(shí)記生字：①朗讀生字，相互正音；②交流識(shí)記生字的好方法。

2.檢查自讀情況：

（1）課件出示生字組成的詞語。多種形式朗讀：開火車讀、小組讀、齊讀。

教師相機(jī)正音：世、式是同音字，都是翹舌音，弄注意發(fā)音。

教師注意正音并加強(qiáng)讀音示范。

（2）你注意到這些生字的字形了嗎？你是用什么方法記住它們的呢？

教師引導(dǎo)識(shí)記：①可采用熟字加偏旁的方法識(shí)記：紀(jì)、須、功、糙、敏、簡、睜、秩、哦。

②形近字對(duì)比識(shí)記：紀(jì)記、睜箏。

③形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記：哦、睜、簡。

3.自由讀課文，自己喜歡的語句可以多讀幾遍。思考：讀懂了什么，還有什么不理解的？

出示填空，交流：

這篇課文說了________和________，________和雨這些事物是怎么學(xué)習(xí)成長的。太陽學(xué)會(huì)　　　　，月亮學(xué)會(huì)　　　　 ，水學(xué)會(huì)　　　　　，雨學(xué)會(huì)　　　　。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)世界還小的時(shí)候，生活十分簡單。

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，通過不同形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，掃除字詞障礙，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，使識(shí)字效果 得以鞏固，完成識(shí)字任務(wù)。

三、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫

1.課件出示生字：世、界、功、反、復(fù)、式。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形，做做小老師，說說有什么需要大家注意的。

2.教師重點(diǎn)講解關(guān)鍵筆畫的書寫。（如式字應(yīng)講解斜鉤的寫法。）

3.師范寫，學(xué)生書空。

4.學(xué)生描紅，師提醒注意正確的寫字姿勢，要求書寫規(guī)范、端正、整潔，并且注意一看、二寫、三對(duì)照。

5.投影反饋，生生進(jìn)行評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：寫好字是我們的目標(biāo)之一，我們不僅要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的欲望，還要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

四、積累鞏固，拓展閱讀

1.認(rèn)讀詞語表中本課的詞語，同桌之間互讀。

2.課后閱讀科普說明文《太陽》，試著讀給家長聽。

設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生的閱讀范圍，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課詞語，鞏固識(shí)字寫字的效果。

第二課時(shí)

一、關(guān)注基礎(chǔ)，舊知導(dǎo)入

1.教師聽寫本課易錯(cuò)生字。

2.出示填空：這篇課文說了（　　?。┖停ā　　。?，（　　　?。┖陀赀@些事物是怎么學(xué)習(xí)成長的。太陽學(xué)會(huì)（　　　　　　），月亮學(xué)會(huì)（　　　　　?。畬W(xué)會(huì)（　　　　　?。?，雨學(xué)會(huì)（　　　　　?。?。

設(shè)計(jì)意圖：新課開始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本課生字詞，旨在夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)。通過練習(xí)填空，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了整體的印象，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

二、細(xì)讀品味，感悟趣味

1.過渡：課文充滿了奇妙的想象，你最喜歡哪些語句？把喜歡的語句多讀幾遍。

2.學(xué)生自由讀文。

3.自主學(xué)習(xí)，理解文本。

（1）用我喜歡 部分，因?yàn)?,的形式來交流自己喜歡的部分。

引導(dǎo)學(xué)生利用課文的留白，展開想象。

（2）學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，再在班內(nèi)交流。

（3）如果把世界萬物比作人的話，你覺得它們是怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容，挑選其中一個(gè)事物說一說。（如：太陽是個(gè)莽撞的小男孩；月亮的主意變得特別快，似乎很調(diào)皮；水是個(gè)聰明的孩子，它學(xué)流動(dòng)學(xué)得特別快。）

4.有感情地朗讀自己喜歡的語段。

5.借助資料，介紹其中一個(gè)事物的成長。

6.理解秩序。

（1）借助工具書，查一查秩序的意思。

（2）我們什么時(shí)候會(huì)表現(xiàn)得很有秩序？

（3）課文中的秩序指的是什么？

7.只要萬物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序了。說一說：萬物都能做什么事情，讓世界很有秩序？你還知道哪些事物的成長？交流交流。

設(shè)計(jì)意圖：樹立大語文觀，時(shí)時(shí)體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)綜合性的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并且在借助資料介紹的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生搜集資料、整理資料、提取信息的能力。

三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

1.課件出示生字：簡、弄、由。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，擴(kuò)詞。

2.強(qiáng)調(diào)書寫注意點(diǎn)：由是獨(dú)體字，觀察在田字格中的占格；簡、弄注意觀察上下部分的寬窄關(guān)系。

3.學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

4.投影展示，師生互評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先觀察后書寫的良好習(xí)慣。

四、總結(jié)回顧，閱讀拓展

1.指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀課文。（小組讀、男女生比賽讀。）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，語速減慢，語調(diào)漸輕，讀出意猶未盡的感覺。

2.今天我們學(xué)習(xí)的課文語言優(yōu)美，告訴了我們大自然中萬物的成長過程，作者是德國的于爾克舒比格。這篇課文是同名故事集中的一篇，作者筆下的世界是那么美好、簡單?；ɑú莶荻加辛松?，風(fēng)云雷電都有著情意。希望大家能去讀一讀這本故事集。

3.出示故事書，激發(fā)閱讀興趣。

設(shè)計(jì)意圖：我們要擁有大語文觀，要注重課外閱讀及積累。這篇課文語言優(yōu)美，充滿情趣。通過書籍介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

板書設(shè)計(jì)

圖片

教學(xué)反思

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，大自然萬物是怎么形成的呢？這個(gè)問題對(duì)學(xué)生一定有很大的吸引力，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。學(xué)生帶著好奇心問：大自然還有哪些事物在慢慢成長？

我利用學(xué)生的好奇心和求知欲，組織他們搜集大自然中其他事物的成長資料，進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的教育。課文內(nèi)容有趣，語言可愛，適合朗讀。

6、三年級(jí)語文下冊(cè)第二課燕子說課稿

一、教材分析

《燕子》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第一單元中的一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情。

二、學(xué)情分析

只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過渡，也掌握了一些閱讀方法，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實(shí)際，聯(lián)系上下文理解詞語等。但是孩子們對(duì)于事物的觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)于燕子這種候鳥的了解只能說是少之又少，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，是一個(gè)難題。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)學(xué)情的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.熟知字詞句，有感情朗讀課文，積累優(yōu)美語句。（知識(shí)目標(biāo))

2.學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察描寫事物的能力。（能力目標(biāo))

3.感受燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。（情感目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)燕子的可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解課文中的重點(diǎn)句子。

2.體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。

四、說教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法：我通過創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗(yàn)，使學(xué)生受到情感熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.賞讀教學(xué)法：運(yùn)用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品讀法、對(duì)比品評(píng)法、設(shè)置情境悟讀法等進(jìn)行不同層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地自己讀，在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。

3.圖文結(jié)合法：充分利用教材的插圖資源，以直觀的方式，引導(dǎo)感知燕子的外形美，感悟春天的生機(jī)勃勃，欣賞燕子飛行、停歇時(shí)的優(yōu)雅姿態(tài)。

4．小組合作學(xué)習(xí)法：我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，每個(gè)小組根據(jù)學(xué)習(xí)卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會(huì)文章情感，在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn)。通過分析討論主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究問題的方法。

五、說教學(xué)手段

我準(zhǔn)備用多媒體、板書、動(dòng)畫、簡筆畫等手段輔助教學(xué)，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們擁有充分的交流時(shí)間，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

六、說教學(xué)過程

（一）課前展示，精彩炫我

學(xué)生利用多媒體展示課前預(yù)習(xí)中在網(wǎng)上搜集的有關(guān)于燕子的圖片，并簡單概括一下你展示的這張圖片中的燕子的形態(tài)和特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)可以刺激孩子對(duì)網(wǎng)上搜集資料增添興趣，并使學(xué)生得到充分的展示。

（二）情境導(dǎo)入，感受春景美

多媒體播放小燕子歌曲的視頻觸動(dòng)孩子對(duì)童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，也從另一個(gè)角度加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（三）細(xì)讀品味，質(zhì)疑探究

1.提出問題，尋覓春景美。

我提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《燕子》這篇文章，你們喜歡燕子嗎？我們現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)有燕子嗎？燕子在什么季節(jié)才會(huì)來呢？接著導(dǎo)入對(duì)啊，燕子只有在春天才會(huì)來到我們的身邊，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，默讀文章第二小節(jié)，找出春天有哪些景物，它們各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你在文章中標(biāo)注出來。在學(xué)生回答過程中我進(jìn)行提煉板書（板書：風(fēng)、雨、柔柳、花、草、葉）。

【設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位，新課程要求學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的第二學(xué)段初步學(xué)會(huì)默讀，通過我的問題引導(dǎo)，學(xué)生有目的地默讀，訓(xùn)練閱讀能力?！?/p>

這么美的花，這么美的樹，這么美的柳絲，它們是怎么來到春天的呢？結(jié)合課文語境以及板書，學(xué)生理解趕集、聚攏這兩個(gè)詞語，體會(huì)作者用擬人的手法描寫的爛漫無比的春天。

在同學(xué)們沉浸在美麗的春景中時(shí)，我詢問學(xué)生：你們喜歡春天嗎？是啊，我們班的同學(xué)都被這美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。生齊讀：那么伶俐可愛的小燕子，也由南方飛來，加入了這個(gè)光彩奪目的圖畫中，為春光平添了許多生趣。

【設(shè)計(jì)意圖：我通過直觀的動(dòng)畫、有針對(duì)性的問答、入情入境的范讀使學(xué)生體會(huì)燕子對(duì)于春天的作用。學(xué)生沉浸在我創(chuàng)設(shè)的情境中自然學(xué)的輕松?！?/p>

2.賞讀感悟，發(fā)現(xiàn)燕子美。

學(xué)生自由讀課文，思考下面問題：文中哪個(gè)自然段寫了從南方趕來的小燕子？寫了燕子的哪些方面？各自有什么特點(diǎn)？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫燕子外形的句子。在讀中品，在品中讀。在品中培養(yǎng)孩子的語感，熏陶孩子的情感，歸納出燕子活潑可愛的特點(diǎn)。教師跟進(jìn)板書。

我問學(xué)生：有誰可以把燕子這種活潑可愛的感覺讀出來？誰愿意來試一試？并且提示：其他同學(xué)認(rèn)真聽，你認(rèn)為哪個(gè)地方可以讀得更可愛？學(xué)生讀得不到位的地方，我來范讀。請(qǐng)學(xué)生朗讀的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生朗讀內(nèi)容在黑板上畫出燕子的簡筆畫。通過簡筆畫的形式，學(xué)生較為直觀地明白從整體到部分的寫作順序。

（四）自主探究飛行美、停歇美

1.學(xué)習(xí)第34小節(jié)的要求是：

①燕子飛行時(shí)美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

②你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>

③從燕子的叫聲中你想象一下它們可能在說什么？

在學(xué)生交流完展示問題答案的同時(shí)，教師跟進(jìn)板書（飛行美：快 ）。

2.學(xué)習(xí)第5小節(jié)的要求是：

你們覺得這一節(jié)哪些詞句寫得特別美，為什么?

在交流過程中，我利用學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)緊扣文本主題，從文本出發(fā)，從文字入手，用換詞法、情景設(shè)置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)詞，交流討論，感受詞語意蘊(yùn)，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí)。

例如：對(duì)比品評(píng)：斜字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。斜字不但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。掠表現(xiàn)了燕子飛行速度十分快，飛行技術(shù)高超，突出燕子為春天增添的情趣。

3.再讀第35小節(jié)，在語境中感受燕子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。教師跟進(jìn)板書（動(dòng)靜結(jié)合）。

（五）總結(jié)歸納，升華情感

我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說一說春天吸引你的地方。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，讓學(xué)生更深切地體會(huì)到春天的美好，形成保護(hù)環(huán)境珍愛大自然的意識(shí)，進(jìn)行情感教育。

（六）擴(kuò)展延伸，自由創(chuàng)作

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對(duì)本課的內(nèi)容我設(shè)計(jì)了以下課后作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性：

仿寫：你最喜歡什么動(dòng)物。它長什么樣子，請(qǐng)你模仿舉一反三寫燕子的寫法，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，寫一段話。（運(yùn)用第一段寫作方法，學(xué)以致用）

積累：在文中找出你喜歡的優(yōu)美詞句，工整的整理到你的摘抄本上。（注重積累）

繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅《春燕圖》，在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中展示。（文章與感悟相結(jié)合，文即是畫，畫也成文）

七、板書設(shè)計(jì)

好的板書是整篇文章的袖珍版，是直觀教學(xué)的體現(xiàn)。在這堂課中，我設(shè)計(jì)了詞語式的板書形式，力求突出重點(diǎn)，做到簡明概括。

7、我變成了一棵樹三年級(jí)語文下冊(cè)第17課教案設(shè)計(jì)說課稿

我變成了一棵樹三年級(jí)語文下冊(cè)第17課教案設(shè)計(jì)說課稿

教學(xué)目標(biāo)：

1. 會(huì)認(rèn)本課 7 個(gè)生字，會(huì)寫 13 個(gè)字，理解由生字組成的詞語。

2. 了解我變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中神奇有趣的想象。

3. 學(xué)習(xí)作者的寫作方法，知道該如何去寫想象故事。

4.了解我變成一棵樹之后的經(jīng)歷，并感受其中神奇有趣的想象。

熟悉掌握生字、詞語；學(xué)習(xí)作者的寫作方法，知道該如何去寫想象故事。

課時(shí)安排：

2 課時(shí)

教學(xué)過程：

第 一 課 時(shí)

課前導(dǎo)入

教師口述：同學(xué)們，你可有過奇思妙想，希望自己變成別的什么？文中的小朋友，希望自己變 成一棵樹，這樣，玩的時(shí)候就沒人打擾了。在這個(gè)小朋友真的變成樹后，發(fā)生了許多奇妙的事情， 讓我們一起去看看吧?。?板書 我變成了一棵樹）

介紹作者

顧鷹，兒童文學(xué)作家，幼兒園教師。在《兒童文學(xué)》上發(fā)表過《閣樓上的熊皮外套》《粉紅色的漂流瓶》；在《兒童文學(xué)下》上發(fā)表過《請(qǐng)進(jìn)山貓的雛菊花鋪》。已出版多部長篇童話、中短篇童話集、繪本等。曾獲 2008 年冰心兒童文學(xué)新作獎(jiǎng)。

初讀課文

1. 聽范讀。邊聽邊畫出自己不太理解的詞語和句子。

2. 學(xué)生初讀。自由朗讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段序號(hào)。

3. 檢查初讀情況

（1）會(huì)讀生字。

希（xī）癢（yǎng）鱷（）?。╠īng）零（lng）腸（chng）醋（c）

（2）會(huì)寫生字，并組詞。

（3）積累詞語。

1. 學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。整體把握

思考：閱讀課文，說說這篇課文主要講了什么。

預(yù)設(shè)：這篇課文通過敘述我變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，告訴人們世界上最了解自己的人到底還是媽媽。

2. 小組交流以下問題：

（1）我為什么想變成一棵樹？

預(yù)設(shè)：我因?yàn)橄牒煤猛妫幌牖丶页燥埗Ｍ约鹤兂梢豢脴洹?/p>

（2）我變成一棵樹后發(fā)生了哪些有趣的事情？

預(yù)設(shè)：變成樹后，我身上長滿了各種形狀的鳥窩；小動(dòng)物們搬進(jìn)了鳥窩；媽媽坐在鳥窩里給小動(dòng)物們分食物；我饞得直流口水。

（3）你覺得哪些想象有意思？

預(yù)設(shè)：那些有趣的、新奇的、不可思議的想象就很有意思。鳥窩居然有各種形狀，媽媽竟然和小動(dòng)物們一起吃東西，小動(dòng)物們不知道水珠是我的口水等，這些都很有意思。

3. 課文可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分主要寫了什么內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：第一部分（第 1 到 4 自然段）：寫我變成了一棵樹。

第二部分（第 5 到 20 自然段）：寫我變成樹后發(fā)生的趣事。

第三部分（第 21 到 23 自然段）：寫媽媽最了解我。

課后作業(yè)

1. 學(xué)習(xí)并積累《課后積累單》的內(nèi)容。

2. 摘抄課文中你最感興趣的語句，并和同學(xué)們交流。

第 二 課 時(shí)

課前導(dǎo)入

教師口述：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了課文的主要內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課， 我們來學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

品讀釋疑

1. 說說哪些句子表明我想變成一棵樹，我變成一棵樹后的心情怎么樣。

預(yù)設(shè)：英英，吃飯了！我在樹下玩得好好的，一點(diǎn)兒都不想吃飯。作者運(yùn)用了未見其人先聞其聲的寫法。媽媽叫我吃飯，我只想好好玩兒，為下文我想變成樹做鋪墊。

一點(diǎn)兒都不強(qiáng)調(diào)了我只想玩兒，不想吃飯。我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你 玩的時(shí)候叫你吃飯了。我想變成一棵樹，完全是因?yàn)樽约涸谕娴臅r(shí)候不想有人叫自己吃飯。

（ 板書 想變成樹）呀，我真的變成了一棵樹！我想變成樹的愿望竟然實(shí)現(xiàn)了，多么神奇， 多么令人不可思議呀！朗讀時(shí)要讀出我內(nèi)心的驚訝、興奮。（ 板書 真的變成樹）

2. 說說課文是怎樣將我變成一棵樹之后的趣事寫清楚的，我的心理又發(fā)生了怎樣的變化。

預(yù)設(shè)：你猜，我變的樹上會(huì)長什么？當(dāng)然不是蘋果啦，梨也不對(duì)對(duì)了，鳥窩！用自問自答的形式說明樹上長的是鳥窩。你猜寫出了我天真、可愛、調(diào)皮的性格特點(diǎn)。我

變的樹上長滿了了各種形狀的鳥窩。各種形狀說明樹上的鳥窩是各種各樣的，多有趣??！

（ 板書 樹上長滿鳥窩）風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。它們指的是各種形狀的鳥窩。鳥窩在枝頭跳起了舞，這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，反映了我豐富的想象力和快樂的心情。

第 7 自然段中的如果你喜歡也可以住進(jìn)來說明了英英熱情大方，而第 8 自然段中的你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時(shí)上你的小床那么容易。這為后面小動(dòng)物們和媽媽的到來做 了鋪墊。（ 板書 小動(dòng)物們?nèi)胱。?/p>

媽媽到來后，我的心嗵嗵地跳著，震得鳥窩都發(fā)出丁零丁零的聲音，我有點(diǎn)兒高興， 又有些失望。高興失望表現(xiàn)了我此時(shí)此刻的矛盾心理。我高興的是媽媽不知道我變成了樹，我就不會(huì)在玩的時(shí)候被媽媽叫回去吃飯了；我失望的是媽媽竟然認(rèn)不出我。

（ 板書 媽媽住進(jìn)鳥窩）小動(dòng)物們津津有味地吃著媽媽帶來的巧克力、香腸、面包、花生、牛奶

等食物，而 我 的肚子早已經(jīng)餓得咕嚕嚕叫了，所以開始想念家里香噴噴的飯菜， 尤其是我最愛吃的糖醋排骨。想象中還出現(xiàn)了爸爸大口大口地啃糖醋排骨的情景。

小狐貍發(fā)現(xiàn)了樹上滴下來的水珠，小動(dòng)物們猜測不斷往下滴的水珠是雨、牛奶、蟲子撒的尿、

大樹的眼淚，可就是猜不到這是我看到食物后流出的口水，（ 板書 我饞得流口水）自然而然地引出了我變成了樹真麻煩的這一想法。由渴望變成樹到覺得麻煩，我的

心理發(fā)生了巨大的變化。

3. 你是怎樣理解噢，最了解我的人到底還是媽媽。這句話的？

預(yù)設(shè)：從小饞貓，肚子餓了，對(duì)吧？還對(duì)我眨了一下眼睛可以看出媽媽早已經(jīng)知道這棵樹是我變的，聯(lián)系課文開頭可知，媽媽是猜到我不喜歡在玩兒的時(shí)候被叫回去吃飯

才變成了樹，于是帶了很多食物住進(jìn)鳥窩里，又故意分給小動(dòng)物們，和它們一起津津有味地吃，

目的就是勾起我的食欲。我終于明白了最了解我的人到底還是媽媽。（ 板書 媽媽最了解我）

語言賞析

默讀課文，說說你覺得哪些想象有意思。用橫線在文中畫出來，再和大家交流。

出示示例：

我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！

（1） 小組交流：這是介紹我變成樹的過程，你認(rèn)為哪些詞語用得好？

預(yù)設(shè)：我認(rèn)為癢癢的一詞太有想象力了，一個(gè)人變成樹的過程竟然是從身上冒出樹枝，還癢癢的，十分有趣且神奇。

冒出來一詞也非常好玩，從人的身上冒出樹枝，該是多么神奇的事情?。?/p>

（2） 朗讀體會(huì)：學(xué)生讀，老師讀，指名讀，齊讀，從多種形式的朗讀中，體會(huì)想象的魅力。

出示示例：

我變的樹上長滿了各種形狀鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、的風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。

思考：省略號(hào)省略了哪些形狀的鳥窩？

預(yù)設(shè)：梯形的、心形的、五角星形的等。出示示例：

我會(huì)請(qǐng)小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進(jìn)來。

思考：你認(rèn)為這句話想象奇特在哪兒？

預(yù)設(shè)：這些在陸地上或水里生活的動(dòng)物居然要要到樹上去居住，這讓人覺得十分奇特。出示示例：

咕嚕嚕我的肚子里發(fā)出一種怪怪的聲音。咕嚕嚕我肚子里的聲音越來越響了。

思考：為什么我的肚子會(huì)發(fā)出聲音，并且越來越響了？

預(yù)設(shè)：因?yàn)檎窃摮燥埖臅r(shí)候，我餓了，但是沒有東西吃，所以我的肚子不停地發(fā)出聲音，而且還越來越響。

課文主旨

這篇課文通過敘述我變成一棵樹后經(jīng)歷的有趣的事情，告訴人們世界上最了解自己的人到底還是媽媽。

課堂小結(jié)

這節(jié)課通過分析課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了作者的寫作方法，使學(xué)生知道該如何去寫想象故事。并且通過對(duì)句段的賞析，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

課后作業(yè)

如果你也會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？和同學(xué)交流。

教學(xué)反思：

成功之處：在教學(xué)中，教師讓學(xué)生充分閱讀，談讀課文的感受，充分喚醒學(xué)生的想象潛力， 以激發(fā)其興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，理解文章的目的。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師抓住關(guān)

鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象理解人物心理，體會(huì)人物心理的變化。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生分析作者表 情達(dá)意的方法，這對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力的提高都十分有益。

不足之處：教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己感受人物心理的變化。

8、四年級(jí)語文下冊(cè)琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)教案

【教材分析】

《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學(xué)家推測的過程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

【學(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)琥珀比較陌生，通過出示圖片令學(xué)生有直觀印象，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生朗讀、討論理解琥珀的形成。六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。在教學(xué)時(shí)，教師要繼續(xù)鞏固培養(yǎng)學(xué)生靜心默讀的習(xí)慣，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，并且能夠聯(lián)系上下文自己解決問題的能力。

【教學(xué)理念】

1.在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注重體驗(yàn)過程。

2.課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學(xué)上的價(jià)值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。

2．體會(huì)科學(xué)小品的特點(diǎn)，分辨真實(shí)的描寫和想象的描寫。

3．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，

4．培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發(fā)其探索大自然奧秘的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件、學(xué)習(xí)卡

學(xué)生：搜集有關(guān)琥珀的資料

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課，體會(huì)珍貴

同學(xué)們，在這一單元有一篇文章叫《琥珀》，（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字，都是什么旁？再讀讀這一組帶王旁的詞，發(fā)現(xiàn)了什么？都是提王旁，其實(shí)是斜玉旁，大多表示珍貴的寶石?？梢婄暌彩潜容^珍貴、稀奇的。

（二）預(yù)讀檢索，初步感知

1．交流預(yù)讀單（相關(guān)題目）

（1）那么通過課前預(yù)習(xí)，誰來說說什么是琥珀？（欣賞圖片）

（2）這篇課文圍繞琥珀，都寫了哪些內(nèi)容？

（3）這是一篇什么體裁的文章？

2．出示圖片：這就是文中那塊琥珀，大家看看這塊琥珀有什么特點(diǎn)？

3．這塊琥珀有什么科學(xué)價(jià)值呢？

一萬年前的詳細(xì)情形，科學(xué)家是親眼所見嗎？（不是）

師：不是親眼所見，那就只能是（想象）

這個(gè)故事確實(shí)是科學(xué)家想象出來的。那為什么作者在這里不用想象而要用推測這個(gè)詞呢？（理解推測）

你認(rèn)為作者的證據(jù)是什么？（那塊琥珀的樣子）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀琥珀的樣子。

過渡：琥珀的樣子是科學(xué)家真實(shí)所見，科學(xué)家就是根據(jù)這塊琥珀的樣子想象了一萬年前的詳細(xì)情形，一萬年前的詳細(xì)情形，就是琥珀的形成過程。這也是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

（三）研讀貫通，交流感悟。

1．小組研讀，合作共學(xué)?？茖W(xué)家就是根據(jù)看見的這些真實(shí)的事物，想象了一萬年前的詳細(xì)情形，那作者是如何根據(jù)那塊琥珀的樣子推測出琥珀的形成過程呢？請(qǐng)同學(xué)們小組研讀。

研讀要求：（1）把真實(shí)的部分（琥珀的樣子）和前邊想象的部分聯(lián)系起來讀，在想象部分找出與真實(shí)對(duì)應(yīng)的句子批畫下來。（2）用根據(jù)＿＿＿＿，推測＿＿＿＿或者用上因?yàn)樗灾挥胁诺汝P(guān)聯(lián)詞語在小組內(nèi)說一說，作者如何推測琥珀的形成過程的。

2．交流。

3．通過以上的練習(xí)，我們知道了這個(gè)故事不是憑空的想象，作者寫的都是有根據(jù)的，是科學(xué)的推測。這是科學(xué)小品文的一大特點(diǎn)。（科學(xué)性）

4．現(xiàn)代科普作家、文學(xué)翻譯家顧均正先生說：科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x故事，找出文中描寫生動(dòng)形象的語句與大家分享，并說明原因。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

這樣描寫使文章生動(dòng)，形象，更具趣味性，富有文學(xué)色彩。（文學(xué)性）

（四）情感遷移

1.《琥珀》一文為什么會(huì)被放在生命這一單元里，請(qǐng)同學(xué)們閱讀我的視角中丁丁的話：快樂的，獲得了永恒。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文第12自然段，比較一下，在時(shí)間的長河里，成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，都成了過眼煙云，而這兩只小蟲卻留了下來，你有什么感受？

過渡：所以這塊琥珀很珍貴，很有價(jià)值科學(xué)研究價(jià)值、藝術(shù)鑒賞價(jià)值、經(jīng)濟(jì)效益是的，它們的生命雖然在那一瞬間終止了，但生命的價(jià)值卻獲得了永恒。

2.那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示？（名言或是事例）

這說明，死和生之間沒有嚴(yán)格的界限，生命的價(jià)值也不是靠壽命的長短能衡量的。比如說：那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士；在有限的生命里，詮釋了他生命的意義的雷鋒；5.12地震中舍己救人的譚千秋老師等等，雖然他們的生命在那一刻定格，但他們生命的價(jià)值卻在那一瞬間獲得了永恒。

3.老師這里有幾句名言想送給大家。

生命的價(jià)值不在于時(shí)間的長短，而在于你如何利用它。蒙田

誰能以深刻的內(nèi)容充實(shí)每個(gè)瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。庫爾茨

人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。 列夫托爾斯泰

生命苦短，但美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世。莎士比亞

（五）課外延伸

1．同學(xué)們，這一塊罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，你能運(yùn)用優(yōu)美的語言，按一定順序，結(jié)合你對(duì)生命的理解，為這塊琥珀寫一份解說詞嗎？

2．本文是根據(jù)德國科學(xué)家、科普作家柏吉爾的《烏拉波拉故事集》改寫的。《烏拉波拉故事集》是集科學(xué)知識(shí)與想象情節(jié)于一體的一本可讀性非常強(qiáng)的科普讀物，一共有十五個(gè)有趣的故事，包含的范圍相當(dāng)廣泛，是一本內(nèi)容通俗易懂、文字生動(dòng)活潑的科普著作集。柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫作手法，描述了天體運(yùn)行的關(guān)鍵、，揭示自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學(xué)可以去讀讀他的著作。

板書：

琥 珀

科學(xué)小品文 科學(xué)性

文學(xué)性

推測

形成 （那塊琥珀）（詳細(xì)情形）

（真實(shí)） （想象）

發(fā)現(xiàn)

價(jià)值

9、四年級(jí)語文下冊(cè)第2課鄉(xiāng)下人家說課稿

一、縱橫聯(lián)系，說教材

【教材分析】《鄉(xiāng)下人家》是四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況及課標(biāo)精神，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

2、過程與方法：采用自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開學(xué)習(xí)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過朗讀課文感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)教材編寫意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面；教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

二、突顯主體，說學(xué)情

學(xué)情分析：小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。

三、促進(jìn)發(fā)展，說學(xué)法

教無定法，貴在得法，科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧、完美的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中，我主要采用的教法是情境教學(xué)法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、以讀代講法；學(xué)法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫結(jié)合法。

四、發(fā)散思維，說過程

（一）誦讀經(jīng)典，導(dǎo)入課文（5分鐘）

學(xué)生背誦描寫田園風(fēng)光的古詩詞，導(dǎo)入課文，板書課題。

（二）初讀課文，感知畫面（10分鐘）

新課標(biāo)提出學(xué)生在閱讀時(shí)能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，因此我出示了以下學(xué)習(xí)提示：

用自己喜歡的方式朗讀課文，想一想，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受？找出文章的中心句并寫出你的感受。你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面？用筆在書中作批注。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)交流

1、中心句、感受（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）

2、交流從文中看到的畫面（瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖）

（三）品讀課文，感悟美景（17分鐘）

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，因此在這一環(huán)節(jié)我又出示了如下學(xué)習(xí)提示：

學(xué)習(xí)提示：以小組為單位合作學(xué)習(xí)，找出自己認(rèn)為描寫得最美的一處風(fēng)景美美地讀一讀，并說說你們喜歡的理由。

學(xué)生合作交流，品讀感悟，教師隨機(jī)點(diǎn)撥或評(píng)價(jià)。

（四）聯(lián)系實(shí)際，拓展畫面（8分鐘）

欣賞鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片，讓學(xué)生在誦寫畫唱等形式中選用自己最喜歡的方式來展示我們的鄉(xiāng)村生活。

五、突出重點(diǎn)，說板書

瓜藤攀檐圖

鮮花輪綻圖

鄉(xiāng)下人家 雨后春筍圖

（獨(dú)特 迷人） 雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢圖

整個(gè)板書簡潔明了，讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

六、回顧課堂，說反思

1、以讀為本，在讀中感知、感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此我在本課的教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)他們以讀為本，在讀中思、讀中品，以讀促悟，以悟促讀。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)境

在這節(jié)課上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，讓他們選擇自己喜歡的句子、段落學(xué)習(xí)；讓他們選擇自己喜歡的方式來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。

3、沒有注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)

于永正老師說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中，我注重了教師的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，沒能很好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)。我想如果能將教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高。

10、四年級(jí)語文下冊(cè)語文園地8教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1. 回顧交流童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話奇妙的想象，感受童話中的人物的形象。

1. 能說出意思相近的詞語在具體的語言環(huán)境中不同的表達(dá)效果。

2. 能體會(huì)不同的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)從不同角度寫某一季節(jié)。

3. 學(xué)習(xí)在書簽上書寫自己喜歡的格言，了解規(guī)則。

4. 積累有關(guān)讀書學(xué)習(xí)的格言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、能說出意思相近的詞語在具體的語言環(huán)境中不同的表達(dá)效果。

2、積累有關(guān)勤學(xué)的格言。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。

學(xué)用結(jié)合

交流平臺(tái)

出示課件：

（見教材P132交流平臺(tái)的內(nèi)容）

1.讀一讀，找規(guī)律。

本單元的幾篇童話充滿著奇妙的想象，常常會(huì)有意想不到的事情發(fā)生，其中的人或物大多都有超凡的能力。比如神奇的寶葫蘆可以讓人們心想事成；巨人把小男孩放到樹枝上，那棵樹馬上開花了；小人魚為了王子，最終化為泡沫

2.我積累，我拓展。

閱讀童話時(shí)，要盡可能發(fā)揮想象，感受主人公的性格特點(diǎn)和離奇的故事情節(jié)，并能從故事中感悟一些人生道理。

詞句段運(yùn)用

（一）體會(huì)近義詞用法的不同

出示課件：

1.讀一讀，找規(guī)律。

通過讀這兩組句子，我們發(fā)現(xiàn)每組句子中加點(diǎn)詞語的含義相近，但表達(dá)效果不同，通過互換可以發(fā)現(xiàn)二者的區(qū)別。

預(yù)設(shè)：每組句子中加點(diǎn)詞語的意思相近，區(qū)別在于使用范圍或常用搭配不同。第一組的

兩個(gè)句子中：慰藉屬于書面語，一般指的是自我心理的情感填補(bǔ)， 慰藉用在第一個(gè)句子中表現(xiàn)的是天窗給人心理上帶來的安慰；安慰偏口語，可以自我安慰，也可以安慰別人，安慰用在第二個(gè)句子中表現(xiàn)的是來自別人的撫慰。第二組的兩個(gè)句子中：忘記屬于口語，忘懷屬于書面語，忘記用在第一個(gè)句子中表現(xiàn)的狀態(tài)更生活化，忘懷用在第二個(gè)句子中體現(xiàn)出正式、莊重的感情。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

選詞填空。

慰藉 安慰 忘記 忘懷

（1） 書籍是幸福時(shí)期的歡樂，痛苦時(shí)期的（）。

（2） 這幾天他心情不好，你要好好（）他一下。

（3） 童年的事讓我開心，讓我回味無窮，讓我難以（）。

（4） 我們不能（）父母的養(yǎng)育之恩。

出示答案：

慰藉 安慰 忘懷 忘記

3.我拓展，我積累。

類似忘記與忘懷這樣的近義詞我還知道有：

喜愛愛慕告別告辭閑逛漫步原因緣故

（二）照樣子描寫季節(jié)

出示課件：

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

2.說一說，小組交流這些句子的表達(dá)效果。

預(yù)設(shè)：這三個(gè)句子都突出了冬天冷 這個(gè)特點(diǎn)。在描寫角度上，有正面描寫（如：刺骨的寒風(fēng)），有側(cè)面描寫（如：紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里）；運(yùn)用了擬人的修辭手法

（如：涂成了銀色、請(qǐng)來北風(fēng)、裹著皮衣）。多角度描寫以及修辭手法的運(yùn)用，可以把事物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加充分。

3.小組派代表展示優(yōu)秀作品，師生品評(píng)鑒賞。

預(yù)設(shè)1：春天來到了冰凍的河流上。一輪紅日每天給河流溫暖，幫助河流把覆蓋著的冰塊 融化掉。慢慢地，河水又恢復(fù)成原來的樣子，流得暢快，叮咚叮咚響，仿佛在像春姑娘表

示感謝。

預(yù)設(shè)2：夏天的太陽像個(gè)大火爐，把大地烤得發(fā)燙，就連空氣也是熱烘烘的，人一動(dòng)就渾身冒汗。水牛早就躲到了池塘里，整個(gè)身子埋在了池水中，只露出一個(gè)頭在水面上透氣。

預(yù)設(shè)3：秋天是莊稼成熟的季節(jié)，也是農(nóng)民伯伯最喜愛的季節(jié)。高粱漲紅了臉，玉米咧開了嘴，黃澄澄的玉米粒，像一顆顆金豆子，谷子笑彎了腰，正向我們鞠躬，大豆被風(fēng)吹得笑出

了聲。

書寫提示

出示課件：

（見教材P133書寫提示的內(nèi)容)

1. 小組交流，如何制作書簽。

（1） 選材：方便易得，且適合做書簽。

（2） 內(nèi)容：開卷有益，選擇自己喜歡的名言警句；書寫規(guī)范、美觀。

（3） 形狀：形式多變，富有創(chuàng)意。

2. 注意：豎寫時(shí)，要自右向左書寫；字距要均勻；上下字要對(duì)齊；作者名字的位置要恰當(dāng)，使格式美觀。

日積月累

出示課件：

1.讀一讀，找規(guī)律。

（1） 讀一讀：教師范讀，學(xué)生跟讀。

（2） 想一想：這些句子都與什么有關(guān)？

預(yù)設(shè)：都與讀書學(xué)習(xí)有關(guān)。

（3） 說一說：它們的意思分別是什么？

預(yù)設(shè)：

◇ 少年不知勤學(xué)苦，老來方知讀書遲：年輕的時(shí)候不知道好好發(fā)奮讀書學(xué)習(xí)，到老年才明白應(yīng)該好好讀書學(xué)習(xí)，卻已經(jīng)晚了。

◇ 一日讀書一日功，一日不讀十日空：讀一天的書就有一天的收獲，但如果有一天沒有讀書， 就會(huì)丟失前幾天的讀書收獲。（因?yàn)樽x書是一個(gè)連續(xù)的過程，天天讀書才有收獲）。

◇ 學(xué)習(xí)不怕根底淺，只要邁步總不遲：學(xué)習(xí)不怕基礎(chǔ)差，只要肯邁出學(xué)習(xí)的第一步，什么時(shí)候都不算晚。

◇ 書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟：書山有路，但是只有勤快的人才能真正找到路；學(xué)海沒有邊，只有用辛苦作舟的人才能到達(dá)彼岸。

（4） 自由朗讀，積累背誦。

2.我拓展，我積累。

◇種而無收，損失一年；目不識(shí)丁，枉度一生。

◇聰明在于勤奮，天才在于積累。

◇寧爭今日一秒，不等明日一分。

◇珍惜時(shí)間的人，得到的是知識(shí)和才能；浪費(fèi)時(shí)間的人，得到的是懺悔與嘆息。

課堂小結(jié)

交流平臺(tái)通過回顧本單元課文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事的奇妙想象，感受人物的真善美。詞句段運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注近義詞的不同表達(dá)效果，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀關(guān)于冬天的句 子，發(fā)揮想象，運(yùn)用多種方法描寫其他季節(jié)。書寫提示引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用豎排的形式寫格言。日積月累引導(dǎo)學(xué)生積累與讀書學(xué)習(xí)有關(guān)的名言警句，提高自身的精神境界，發(fā)奮學(xué)習(xí)。

11、27巨人的花園說課稿，四年級(jí)語文下冊(cè)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

細(xì)細(xì)品讀課文，發(fā)現(xiàn)當(dāng)陰冷的自私盤踞在巨人心頭，孩子們遠(yuǎn)離巨人時(shí)，他的花園雪花飛舞；當(dāng)溫暖的陽光照徹巨人心房的時(shí)候，孩子們親近他，他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地?fù)碛忻篮玫氖挛铮豢赡軗碛腥松拇禾?，甚至?xí)髿⒁磺械拿琅c希望。

所以我打算以巨人的變化為中心，輻射全文，展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。

二、教材分析：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用

《巨人的花園》選自人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第三組課文。本組教材導(dǎo)語明確指出走進(jìn)奇妙的童話世界了解童話內(nèi)容，品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，感受童話語言魅力。因此學(xué)好本組課文有利于學(xué)生比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)童話，并從中發(fā)揮想象，豐富情感，提高寫作能力。

這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，主要講述了一個(gè)自私的巨人在孩子們的幫助下，改正了自己的錯(cuò)誤，和孩子們一起過上了幸福的生活的故事，告訴我們能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。

根據(jù)以上的分析和四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力方面：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、過程與方法方面：有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛，快樂只有和大家一起分享，才會(huì)真正快樂。這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)讀過《小壁虎借尾巴》、《烏鴉喝水》等童話，對(duì)童話有較濃厚的興趣，而且初步掌握了默讀、理解課文大意的能力，也基本具備獨(dú)立閱讀的能力。

四、教法學(xué)法：

基于以上學(xué)情以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課我準(zhǔn)備圍繞對(duì)比展開教學(xué)，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。通過朗讀法法、想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)。

在學(xué)法上，我把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過自主朗讀、合作交流、探究討論的方式展開。

五、教學(xué)過程

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一，激趣入境。

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語是：同學(xué)們今天可真精神，老師問你們一個(gè)有趣的問題：你們有翅膀嗎？其實(shí)我們每個(gè)人都有，這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。教師順勢板書課題，生齊讀，并引導(dǎo)學(xué)生回憶：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的巨人的花園是什么樣子的呢？

這樣的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并積極的回憶上節(jié)課所學(xué)，提高課堂效率。

環(huán)節(jié)二，細(xì)讀探究。

進(jìn)入這一環(huán)節(jié)，我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境：正當(dāng)孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園時(shí)，巨人回來了，花園里發(fā)生了神奇的事。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想象畫面，花園里發(fā)生了什么神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？在同學(xué)們朗讀完之后，我會(huì)請(qǐng)幾名同學(xué)回答問題并提煉出大家都關(guān)注的兩個(gè)話題：

春天為什么會(huì)離開巨人的花園？

春天為什么又會(huì)回到花園里呢？

然后我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們帶著問題再讀課文，邊讀邊想，并在小組內(nèi)合作探究，最后形成自己小組的意見，比一比看看哪個(gè)小組的意見最全面，最有說服力。

小組代表匯報(bào)后教師小結(jié)：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。接著讓學(xué)生們找出巨人趕走孩子的句子，聯(lián)系上下文想象并表演巨人的樣子。

最后我會(huì)以朗讀法、想象情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生們找出描寫巨人醒悟后言行的語句，并想象醒悟后的巨人的變化，思考春天又回到了巨人的花園的原因。

這一環(huán)節(jié)既有學(xué)生的獨(dú)立思考，也有小組間的合作學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生自讀自悟的能力，也鍛煉了學(xué)生想象的能力，有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

環(huán)節(jié)三，交流感悟。

通過第一課時(shí)和前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)課文有了深刻的理解，在這里我會(huì)讓學(xué)生們思考：從這篇童話中，你懂得了一個(gè)什么道理？學(xué)生們各抒己見，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

這樣的設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生們對(duì)課文有更深層次的理解，懂得快樂要大家分享的道理。

環(huán)節(jié)四：課后作業(yè)。

在這里，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們收集王爾德的其他童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

這樣不但可以激發(fā)學(xué)生們多讀童話故事的興趣，而且能夠鍛煉學(xué)生提煉故事精華的能力。

板書設(shè)計(jì)

我的板書通過列提綱的方式，能夠幫助學(xué)生把握文章脈絡(luò)，理解教學(xué)重難點(diǎn)。

12、五年級(jí)語文上狼牙山五壯士說課稿

五年級(jí)語文上冊(cè)狼牙山五壯士聽課稿，分享狼牙山五壯士聽課感受和記錄

狼牙山五壯士說課稿第一篇：

狼牙山五壯士優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。

　　2、快速默讀課文，理清文章思路。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，簡介背景

（示狼牙山風(fēng)景圖）同學(xué)們，知道這里是什么地方嗎？這就是河北省易縣的狼牙山風(fēng)景區(qū)。在這里，有一座特別的建筑，狼牙山五勇士紀(jì)念塔，它記錄著五位英雄的動(dòng)人故事。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)1941年的狼牙山，一起去認(rèn)識(shí)這五位英雄。

3、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（一讀）

你認(rèn)為什么樣的人能稱為壯士？（勇敢的）

勇敢到什么程度才能被稱為壯士呢？你覺得是為勝利能犧牲自己生命的人。好，把你對(duì)壯士的理解讀進(jìn)課題里。

4、從課題中，我們對(duì)壯士的品質(zhì)有了初步了解，相信走進(jìn)課文，我們還能了解到壯士們更可貴的品質(zhì)。

二、檢查字詞，理清脈絡(luò)

（一）字詞部分

1. 課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這些詞語你能讀準(zhǔn)確嗎？

（出示）大舉進(jìn)犯、墜落山澗、粉身碎骨、嘰里哇啦、紛紛滾落

請(qǐng)你來讀，哦，墜落山澗，請(qǐng)?jiān)賮硪淮危蹅円黄鹱x讀。

2、這一組誰來讀？男生讀、女生讀

（出示）全神貫注、昂首挺胸、居高臨下、斬釘截鐵、熱血沸騰、壯烈豪邁驚天動(dòng)地、氣壯山河

在讀這些詞語的時(shí)候，你有什么感覺？（哦，很自豪、很驕傲、很有力量）

3、這兩組詞語，描寫對(duì)象有什么不同？（是的，一組是描寫五壯士的，另外一組是描寫敵人的）

描寫對(duì)象不同，表達(dá)的感情也不同，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候，如果能像這樣關(guān)注到兩組詞語所表達(dá)的不同感情色彩，那你對(duì)人物的理解一定會(huì)更加深刻。來，體會(huì)著這些詞語表達(dá)的感情，我們一起來讀讀。

4、在抄寫這些詞語的時(shí)候，你有什么收獲與大家分享？

你提醒大家，昂字不要多了一撇

你認(rèn)為寫豪字的時(shí)候，可以把上半部分寫扁一點(diǎn)，這個(gè)字就美觀多了，咱們也來試試。

（二）理清文章脈絡(luò)

1、詞語預(yù)習(xí)得不錯(cuò)。你對(duì)課文內(nèi)容了解多少呢？請(qǐng)同學(xué)們先在小組里交流一下預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單的第二題，然后我們?cè)僖黄鸾涣鳌?/p>

2、好，你們小組先來。

你們認(rèn)為課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。全文可以分為五部分，分別是接受任務(wù)、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖

大家同意嗎？

文章就是按照這樣一個(gè)事情發(fā)展的順序，分五部分向我們展現(xiàn)了五位壯士的英雄事跡。

三、合作學(xué)習(xí)，細(xì)讀感悟

1、自主學(xué)習(xí)，小組交流

通過大家的共同努力，我們不僅理清了文章的脈絡(luò)，也對(duì)五壯士有了初步的了解。要想進(jìn)一步了解五壯士的英雄品質(zhì)，最有效的方法就是深入到課文中，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品讀，走進(jìn)五壯士的內(nèi)心世界。下面，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照學(xué)習(xí)提示用心品讀課文，一會(huì)我們來交流。

（出示自學(xué)提示）哪位同學(xué)來讀一下，從中我們提煉出劃、圈、品、讀四字學(xué)習(xí)法，按照這個(gè)方法去讀書，相信你一定會(huì)收獲很多。

2、全班交流，引導(dǎo)體驗(yàn)

大家學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，討論得也很熱烈?，F(xiàn)在我們一起來交流一下：五壯士的哪些言行讓你震撼？哪個(gè)小組先來？

①五壯士包括哪些人？

②作者抓住了人物的哪些特點(diǎn)來寫的？畫出關(guān)鍵詞理解。

（班長： 沉著：鎮(zhèn)定、不慌張 神態(tài)描寫；

葛振林：滿腔怒火心情描寫；

宋學(xué)義：扔手榴彈掄一個(gè)圈動(dòng)作描寫；

胡德林、胡福才：臉繃得緊緊的全神貫注表情描寫；瞄準(zhǔn)射擊動(dòng)作描寫。）

③從這些描寫你體會(huì)到了什么？

（戰(zhàn)士們英勇善戰(zhàn)，對(duì)敵人無比的恨。）

師相機(jī)指導(dǎo)：學(xué)了這一段，我們作文時(shí)，描寫人物要注意把語言、心情、動(dòng)作、神態(tài)描寫具體，還應(yīng)注意學(xué)習(xí)概括描寫與具體描寫相結(jié)合的方法。

④帶著自己的感受來有感情地朗讀這一部分。

（3）為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長馬寶玉帶頭向棋盤陀走去。

默讀思考：

①擺在戰(zhàn)士們面前的是兩條什么路？他們是如何選擇的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？

②班長在面對(duì)生死抉擇時(shí)，是什么態(tài)度，從哪個(gè)詞可以看出？

③斬釘截鐵是什么意思？用這樣的語氣讀一讀。

④戰(zhàn)士們與班長的想法一致嗎？從哪里可以看出來？

（熱血沸騰內(nèi)心狀態(tài)；緊跟動(dòng)作。）

這里，戰(zhàn)士們沒有多余的語言，只用行動(dòng)告訴了我們他們做出了與班長同樣的選擇，表現(xiàn)出戰(zhàn)士們崇高的犧牲精神。

（4）頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人的頭上砸去

這個(gè)句子使用了什么修辭手法？從中你體會(huì)到了什么？ 帶著體會(huì)讀。

（用比喻的方法寫出了石頭非常密集、迅猛，體現(xiàn)了壯士們殺敵的決心和血戰(zhàn)到底的英雄氣概。）

（5）說罷，他把那只從敵人手里從懸崖往下跳

①畫出五壯士跳崖前的動(dòng)作，從中體會(huì)到什么？

②五壯士喊出了什么口號(hào)？你體會(huì)到了什么？

③這僅僅是五壯士的心聲嗎？

（這不僅是五壯士的心聲，也是我們英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音。）

讓我們一起讀出這驚天動(dòng)地、氣壯山河的聲音吧。

三、回顧升華：

課文幾次寫了戰(zhàn)士們勝利地完成了任務(wù)？重點(diǎn)寫了哪一次？為什么要這樣寫？ （寫了兩次，第三自然段有一次，第六自然段有一次。重點(diǎn)寫了第二次，這樣寫更突出了五位壯士勇于自我犧牲的崇高精神。突出了他們高大的形象。）

（一）品讀引上絕路部分

A品讀走

課件出示：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和部隊(duì)主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：走！帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。

哦，你們交流的是這一部分。

哦，你們對(duì)兩條路所代表的不同結(jié)果進(jìn)行了分析，認(rèn)為一個(gè)走字，最能表現(xiàn)班長馬寶玉不怕死的英雄氣概。

說得非常好，兩條路，要么生，要么死，在生死關(guān)頭，為了群眾和部隊(duì)主力，馬寶玉選擇了犧牲自己。

讓我們斬釘截鐵地讀讀這句話。

一個(gè)走字?jǐn)蒯斀罔F，充分表現(xiàn)了馬寶玉的英雄氣概。

B品讀緊跟

請(qǐng)你們接著交流

你們認(rèn)為一個(gè)跟字能夠表現(xiàn)戰(zhàn)士們的勇敢。

你們小組有不同意見。

哦，你們認(rèn)為應(yīng)該是緊跟，這樣才更能表現(xiàn)出戰(zhàn)士們的勇敢。

大家同意嗎？很有道理。

明明知道這是一條絕路，但戰(zhàn)士們――（生接讀）熱血沸騰，緊跟在班長后面。

明明知道這是一條絕路，五位壯士（生接讀）為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和部隊(duì)主力

小結(jié)：壯士們這一走，把生的希望留給了，把死的危險(xiǎn)留給了―――自己

同學(xué)們，這是怎樣的五壯士？

就是這種義無反顧，就是這種豪不畏懼，感動(dòng)著我們，震撼著我們。（板書：豪不畏懼）

這就是我們（生齊讀課題）豪不畏懼的《狼牙山五壯士》

過渡語：剛才我們抓住一個(gè)走字，細(xì)品一個(gè)緊跟，逐漸走進(jìn)了五壯士的內(nèi)心。哪個(gè)小組接著交流？請(qǐng)你們來。

（二）品讀頂峰殲敵部分

A品舉

課件出示：他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：同志們，用石頭砸！頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

你能聯(lián)系上文中馬寶玉受傷的細(xì)節(jié)，從一個(gè)舉字感受到他的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，這種方法值得我們借鑒。

你想讀讀這句話。

這位同學(xué)重點(diǎn)處理了馬寶玉的幾個(gè)動(dòng)作，讀得非常生動(dòng)。大家也來試試。

你看，處理好重點(diǎn)詞語，就把人物讀活了。

B品砸

請(qǐng)你接著交流。

你從砸字中體會(huì)到戰(zhàn)士們的力量大，其他小組有沒有補(bǔ)充？

你覺得作者把石頭比作雹子，不僅說明力量大，還說明速度也非?？?。

你覺得這個(gè)比喻還表現(xiàn)出了戰(zhàn)士們必勝的決心和對(duì)敵人的仇恨。

說得太好了。此刻的石頭，也被賦予了生命和感情，頓時(shí)，（生接讀）石頭像雹子一樣

像這樣體會(huì)著人物的感情去讀，就會(huì)讓人有身臨其境的感覺。就用這種方法，我們一起讀讀這段話。好，讀出了壯士的英雄氣概。

小結(jié)：壯士們這一舉，這一砸，盡顯英雄本色。在槍盡彈絕的情況下，他們寧死也要與敵人血戰(zhàn)到底。

同學(xué)們，這是怎樣的五壯士？

就是這種勇敢頑強(qiáng)，就是這種寧死不屈，感動(dòng)著我們，震撼著我們。（板書：寧死不屈）

這就是我們（生齊讀課題）寧死不屈的《狼牙山五壯士》

（三）品讀跳下懸崖部分

此時(shí)，前是萬丈深淵，后是咆哮之?dāng)?，是玉碎還是瓦全？他們毅然做出了選擇。

出示課件：最后一部分。

哪個(gè)小組來交流對(duì)這一部分的收獲。

A品屹立

你們認(rèn)為屹立這個(gè)詞語最能表現(xiàn)出五壯士的英雄氣概。哦，屹立就是站得很直。有點(diǎn)道理，你還有補(bǔ)充？就是像山一樣筆直不動(dòng)搖的挺立著。非常準(zhǔn)確。

是啊，此時(shí)五們壯士屹立在頂峰，像山一樣雄壯、巍峨。這是怎樣一幅畫面？（出示畫面）

（師引讀課文）

B品望

讀了這一段，還有哪個(gè)動(dòng)作感動(dòng)著你？請(qǐng)接著交流。

說得非常好，同樣是一望，意義不同，感情也不同。眺望遠(yuǎn)方，他們看到了成功轉(zhuǎn)移的部隊(duì)和群眾，這是滿懷深情的一望；

回頭望望，他們看到了正在向山頂爬的敵人，這是無比輕蔑的一望。

想像一下：他們還望到了什么？

是的，想到群眾和部隊(duì)已經(jīng)成功轉(zhuǎn)移，面對(duì)死亡，他們的臉上露出了勝利的喜悅，這就是（視死如歸）

來，帶著你的感受，讓我們把這幅畫面讀進(jìn)心里。

C品讀跳

同學(xué)們，生命對(duì)我們每個(gè)人來說只有一次。此時(shí)此刻，假若能再給他們一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間，你認(rèn)為他們會(huì)想些什么？

小結(jié)：說得真好！在祖國和生命之間，他們毅然選擇了前者，這種精神、這種氣概，正是來自于對(duì)祖國，對(duì)人民深深的愛呀。同學(xué)們，讓我們懷著對(duì)烈士深深的敬仰，再讀這一段。（生齊讀此段）（開頭到相繼從懸崖上往下跳）

D理解最后一句

引讀：此時(shí)，狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號(hào)聲：

小結(jié)：這豪邁的聲音告訴我們，這是怎樣的五位壯士？

這就是我們的（生齊讀課題）舍生取義的《狼牙山五壯士》

此時(shí)，讓我們把這五位壯士的名子深深刻在心里，他們是：（課件出示）

四、拓展升華，激發(fā)情感

1．五位壯士的英雄壯舉，徹底征服了瘋狂的日本鬼子。在五壯士的跳崖處，他們列隊(duì)向五壯士行了日本軍禮！這難道不是最大的勝利嗎？

讓我們用朗讀來告訴他們：這就是我們英雄的狼牙山五壯士！（生齊讀此段）

2．五壯士的英雄壯舉創(chuàng)造了奇跡：葛振林、宋學(xué)義被一棵樹卡在半山腰，奇跡般的生還。這奇跡的發(fā)生難道不是被五壯士的英雄壯舉所感動(dòng)嗎？

讓我們用朗讀來告訴世界：這就是我們英雄的狼牙山五壯士?。ㄉR讀此段）

3．讓我們一起背誦這段，把這幅畫面銘刻在心里吧。（出示畫面，背誦）

五、課堂總結(jié)，推薦閱讀

同學(xué)們，這節(jié)課，我們帶著一份感動(dòng)，重溫了七十多年前那難忘一幕的幾個(gè)片斷，對(duì)五位英雄的品質(zhì)有了進(jìn)一步了解，下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。在八年的戰(zhàn)史上，還有無數(shù)可歌可泣的英雄人物值得我們學(xué)習(xí)，課后，同學(xué)們可以通過讀書和上網(wǎng)，繼續(xù)去感受他們的英雄形象。

出示課件：1、拓展閱讀：

《北國雄師趙尚志》

《中國陸軍戰(zhàn)神張自忠》

《中華空軍勇士閻海文》

《甘將熱血沃中華趙一曼

五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠(yuǎn)留在我們的腦海里，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的革命精神激勵(lì)著無數(shù)革命戰(zhàn)士拋頭顱、灑熱血。同學(xué)們，讓我們?cè)偃プx一讀第五段，再去細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)五壯士堅(jiān)強(qiáng)不屈，英勇豪邁的偉大精神吧!

　　10、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學(xué)們你們想對(duì)五位壯士說些心里話嗎？想說些什么?（指名回答）看得出同學(xué)們的心情非常復(fù)雜，想通過朗讀把自己的心情給表現(xiàn)出來嗎?想讀的同學(xué)都站起來吧!讓我們帶著對(duì)五壯壯士無限崇敬之情，帶著對(duì)敵人無比痛恨之情一起朗讀課文第五段。（生讀，音樂起）

　　11、歷史不會(huì)忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈，自強(qiáng)不息的中國人。

例句：頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

仿寫：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望人民群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向，帶著＿＿＿＿＿，帶著＿＿＿＿＿壯烈跳崖。

5、學(xué)完課文，你一定有更多的感悟，將這些感悟?qū)懴聛戆?，想到什么就寫什么?/p>

五壯士說的最讓你難忘的一句話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

最讓你刻骨銘心的一個(gè)鏡頭：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、一想課文的敘述順序，并填空

接受任務(wù)（ ）（ ）（ ）跳下懸崖

狼牙山五壯士說課稿第二篇：

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字;有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。

【過程與方法】

學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章關(guān)鍵詞句。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

感受五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語句。

【難點(diǎn)】

體會(huì)五壯士的大無畏精神和英雄氣概。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入部分，讓同學(xué)們各自回憶自己所接觸過的愛國英雄的故事，選代表上臺(tái)發(fā)言，這樣從同類別的故事中比較容易導(dǎo)引到本課主題上來，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生們的表達(dá)能力。(板書標(biāo)題)

(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀)(一兩個(gè)即可)

2.學(xué)生朗讀課文思考：看看課文是按怎樣的順序?qū)懙模梢苑譃閹撞糠?

明確：第一部分(1自然段)：接受任務(wù);

第二部分(2自然段)：誘敵上山，痛擊敵人

第三部分(3自然段)把敵人引上絕路

第四部分(46自然段)英勇殲敵

第五部分(710自然段)壯烈跳崖

(三)抓住重點(diǎn)，理解道理

1.同學(xué)自由朗讀，劃出讓自己感動(dòng)的句子并互相交流這些句子為什么使人感動(dòng)。

2.老師引導(dǎo)同學(xué)解讀課文中含義深刻的句子。

①為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲走!帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。這句話好在哪里?

明確：這句話中的幾個(gè)詞語都運(yùn)用的非常生動(dòng)，比如斬釘截鐵和動(dòng)詞走，擲地有聲，表現(xiàn)出班長鐵一般堅(jiān)定的態(tài)度和果斷的決定，間接體現(xiàn)出五壯士昂揚(yáng)的斗志和對(duì)人民的愛，這種犧牲精神可謂呼之欲出、躍然紙上;而這里也沒有描寫其他戰(zhàn)士的語言，只寫了他們和班長一致的動(dòng)作和心理狀態(tài)，說明他們都和班長一樣，時(shí)刻做好了犧牲的準(zhǔn)備。

3.頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。有的同學(xué)說這句話寫得非常生動(dòng)形象，你能談?wù)労迷谀睦飭?

明確：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把石頭比作雹子，生動(dòng)形象地體現(xiàn)出石頭的有力、迅猛，同時(shí)這兩句話也飽含著五壯士殺敵的英勇決心和血戰(zhàn)到底的氣概，

(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)

如果此刻五壯士站在你的面前，你想和他們說些什么?

提示：開放性問題，言之有理即可。

(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)

讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?

明確：我們要像五壯士學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們大無畏的犧牲精神和深沉的愛國主義情懷，維護(hù)祖國的利益，以后做國家的棟梁，為建設(shè)社會(huì)主義而奮斗。

(六)課后作業(yè)

課下閱讀其他描寫愛國英雄的文學(xué)作品，下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。

四、板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

本篇課文充滿了愛國主義的激情，因此在課程主體部分應(yīng)該安排學(xué)生多讀課文，尤其是在梳理完文章結(jié)構(gòu)，賞析了重點(diǎn)詞句之后，這時(shí)再朗讀課文，學(xué)生的感情已經(jīng)不一樣了，正好趁熱打鐵，把對(duì)英雄的崇敬之情訴諸言表。

13、五年級(jí)語文上學(xué)會(huì)看病說課稿

五年級(jí)語文上冊(cè)學(xué)會(huì)看病聽課稿，分享學(xué)會(huì)看病聽課感受和記錄

學(xué)會(huì)看病說課稿第一篇：

《學(xué)會(huì)看病》教案

設(shè)計(jì)理念

以學(xué)生為主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗(yàn)，通過以說與讀、讀與悟的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)生字詞，理解打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安等詞語。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。

教學(xué)過程

一、學(xué)生背誦古詩《游子吟》導(dǎo)入課題

師：誰言寸草心，報(bào)得三春暉，是呀，母親的愛是偉大的，是無微不至的，但是，有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒時(shí)，當(dāng)過多年醫(yī)生的她，不但不在家里找要給兒子治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病，這位母親到底是怎么想的？今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

二、老師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字情況

師：在這些詞語中有一個(gè)新的成語，你能找到嗎？

生：按圖索驥

1、理解驥的意思，在理解成語的意思。

2、講述按圖索驥成語故事。

二、快速瀏覽課文，說出課文的主要內(nèi)容。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，結(jié)合課文理解成語的意思。

生：是指兒子按照母親提示的線索獨(dú)自去醫(yī)院看病的意思。

師：你真會(huì)讀書！這個(gè)詞語的意思就概括了文章的主要內(nèi)容。有時(shí)候我們抓住一個(gè)詞語就能說出課文的主要內(nèi)容來，這也是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。

三、再讀課文，整體感知。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，說一說，這是一位怎樣的母親？邊讀書邊畫出相關(guān)的句子，寫出你的感受，并做好批注。

1、學(xué)生帶著問題去默讀課文。

生：是一位狠心的母親；

生：是一位慈愛的母親。

師：到底是一位怎樣的母親呢？我們先別急著下結(jié)論，好好學(xué)習(xí)課文再說。

四：學(xué)習(xí)課文1至20自然段

1、分角色朗讀課文，思考：到底是一位怎樣的母親？說出你的理由。

生:我認(rèn)為是一位有責(zé)任心的母親，我從這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。這句話知道的。

師：母親考慮的不僅僅是孩子的眼前，還考慮到孩子的將來，這是母親應(yīng)盡的職責(zé)，這是一種長遠(yuǎn)的愛!

生：從我咬著牙說，生怕自己會(huì)改變主意。這里我體會(huì)到母親做出讓兒子獨(dú)自去看病的決定之難，母親還是很愛兒子的。

生：從母親喋喋不休地指教著，知道母親還是很擔(dān)心兒子的。

生：從我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院。體會(huì)到母親矛盾的心理，做出這一決定的不容易。

師：從母親復(fù)雜的心理我們深深地體會(huì)到母親是愛孩子的，這是一種長遠(yuǎn)的，智慧的愛！（師板書：愛）

五、學(xué)習(xí)課文21自然段。

師：你還從哪里看出母親對(duì)孩子的愛？

課件出示：兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？

1、學(xué)生讀出并體母愛體現(xiàn)在母親后悔的心理；

2、點(diǎn)學(xué)生讀出母親的后悔；

2、學(xué)生有感情地讀本自然段。

師：母親看著病中的孩子搖搖晃晃地走了，從兒子出門的那一分鐘起，母親就開始后悔了，后悔自己的決定，這也是愛孩子復(fù)雜的感受呀！

六、學(xué)習(xí)課文22自然段。

師：還從哪里體會(huì)到母親對(duì)孩子的愛？

課件出示：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道喋病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

1、生讀句子并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生：我從艱澀這個(gè)詞體會(huì)到時(shí)間的漫長，母親擔(dān)心著兒子，還是很愛兒子的；

生：墜入一詞寫出每一秒時(shí)間的流動(dòng)就像沙漏重重地掉進(jìn)母親的心房似的。感覺母親好似度日如年。

生：從忐忑不安我體會(huì)到母親擔(dān)心兒子的心情。

師：母親忐忑不安，此時(shí)他會(huì)想些什么，又會(huì)做些什么呢?（擔(dān)心兒子的安全，不停地向窗外張望、聽到腳步聲的驚喜若狂與空喜一場，坐立不安等等表現(xiàn)體現(xiàn)出母愛。）

2、學(xué)生想象母親忐忑不安的心理和動(dòng)作。

師：在這兩個(gè)小時(shí)里，母親經(jīng)受著痛苦的折磨，母親的心疼痛地收縮成一團(tuán)。讓通過朗讀去體會(huì)母親的擔(dān)心。

3、點(diǎn)學(xué)生有感情的讀本段；

4、配樂齊讀，體會(huì)母愛。

七、學(xué)習(xí)課文23自然段。

師：你還從哪里感受到母親的愛？

課件出示：雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！

1、生讀句子并談感受。

生：從譴責(zé)一詞我體會(huì)到母親對(duì)自己的自責(zé)。

師：我親認(rèn)為普通感冒是鍛煉兒子看病的最好的機(jī)會(huì)，但母親還是后悔自己的決定，不斷地責(zé)罵自己的不應(yīng)該。

2、有感情地朗讀句子，體會(huì)母親的自責(zé)。

師：同學(xué)們，從母親作出決定的后悔、對(duì)兒的擔(dān)心、對(duì)自己的自責(zé)，此時(shí)，你還認(rèn)為她是一位狠心的母親嗎？（不是，是一位慈愛的母親。）

八、學(xué)習(xí)24、25、26自然段。

師：兒子終于回來了，聽到兒子的聲音了，母親那顆懸著的心也終于落地了，此時(shí)此刻兒子看到倚在門上的母親，臉色蒼白，渾身癱軟，他會(huì)對(duì)母親說些什么呢？

生：媽媽，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了看病。打了退燒針，現(xiàn)在我已經(jīng)好多了。這真是件挺麻煩的事，不過，也沒什么大不了的。兒子驕傲地宣布。

生：媽媽，您怎么了，是不是身體不舒服？

九、學(xué)習(xí)最后一自然段，齊讀，體會(huì)母愛。

師：多么懂事的兒子呀，媽媽撫摸著兒子的頭，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，她對(duì)兒子說：

課件出示：　孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。

師：母親用看似狠心、殘忍、冷酷的方式逼兒子獨(dú)自去看病，實(shí)際上是讓兒子學(xué)會(huì)什么？

生：學(xué)會(huì)獨(dú)立。

師：這就是母愛啊?。◣煱鍟簩W(xué)會(huì)獨(dú)立）

十、閱讀選讀課文《剝豆》

師：兒子回來了，母親也放心了，這件事就這樣過去了，然而，母子倆又發(fā)生了一個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們閱讀《剝豆》，思考：《剝豆》跟《學(xué)會(huì)看病》兩篇課文在寫法上有什么相同的地方？

1、生閱讀課文；

2、回答問題；

生：兩篇課文都是寫了母親在教育兒子時(shí)矛盾的心理，對(duì)兒子的愛。

3、齊讀《剝豆》最后一段。

師：母親也這樣的一段話要對(duì)兒子說，齊讀。

十一、介紹作者，

1、 推薦,《畢淑敏母子航海環(huán)球旅行記》一書，

2、 總結(jié)

師：感謝這位用心良苦的母親，不但磨練了兒子，也讓我們從中獲得了不少啟示與思考。

　 教學(xué)板書：

學(xué)會(huì)看病

愛

學(xué)會(huì)獨(dú)立

學(xué)會(huì)看病說課稿第二篇：

設(shè)計(jì)意圖

　　畢淑敏的《學(xué)會(huì)看病》，在細(xì)膩的心理變化中表達(dá)用心良苦的母愛，對(duì)于這份理性的深沉的母愛學(xué)生一時(shí)難以觸摸。要讓學(xué)生深入體悟，教學(xué)中就不斷走進(jìn)學(xué)生，聯(lián)系生活，同時(shí)設(shè)置沖突，喚起學(xué)生的閱讀期待。新班級(jí)教育提倡學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)建構(gòu)，教學(xué)中通過重點(diǎn)詞句，學(xué)生作旁注等方法，關(guān)注全體學(xué)生的閱讀，為不同層次學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供引領(lǐng)；新班級(jí)教育尊重學(xué)生的體驗(yàn)和理解，教學(xué)中提供合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生充分學(xué)習(xí)、表達(dá)，在品讀語句、讀寫結(jié)合中感受母愛、提升閱讀能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　　1. 通過緊扣重點(diǎn)詞句，做旁注等方法，學(xué)生主動(dòng)探索、建構(gòu)作者理性、深沉、用心良苦的母愛，體悟父母之愛的廣博。

　　　2. 采用略讀、瀏覽的方式，學(xué)習(xí)作者通過人物心理活動(dòng)描寫來表現(xiàn)母親情感變化的寫作方法，嘗試從讀學(xué)寫心理描寫片段。

　　教學(xué)過程

　　一．檢查預(yù)習(xí)，連接學(xué)習(xí)起點(diǎn)

　　　1. 練習(xí)單元整組課文。檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。

　　　2. 介紹畢淑敏，學(xué)生提出質(zhì)疑：她是醫(yī)生，為什么還要讓兒子自己去看病呢？

　　　3. 檢查按圖索驥等詞語的預(yù)習(xí)掌握情況。

　　二．學(xué)習(xí)提示。明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　　1. 默讀學(xué)習(xí)提示，邊讀邊畫出兩個(gè)學(xué)習(xí)要求。

　　　2. 補(bǔ)充第三個(gè)學(xué)習(xí)要求，就是剛才提出的問題，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三．學(xué)習(xí)語言和心理，感悟別樣母愛

　　　板塊一：從語言入手，了解母親特點(diǎn)

　　　　1. 出示課文對(duì)話，分角色讀讀

　　　　　你長大了，你得學(xué)會(huì)看病。我說。

　　　　　看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？他大吃一驚。

　　　　　假如我不在家呢？

　　　　　那我就打電話找你。

　　　　　假如你找不到我呢？

　　　　　那我就找我爸。

　　　　　這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。

　　　　　假如你最終也找不到你爸呢？

　　　　　那我就忍著。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的。兒子說。

　　　　　有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院。

　　　　　媽媽，您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看?。克f。

　　　　　正是。我咬著牙說，生怕自己會(huì)改變主意。

　　　　　那好吧他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。

　　　　2. 你覺得這是一位________________的母親。

　　　　　是的，畢淑敏自己也意識(shí)到了，她也說：

　　　　　出示：這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。

　　　　3. 指導(dǎo)學(xué)生寫旁注：在這段母子對(duì)話的文字邊上，你想寫下什么詞，或圈下什么詞送給這位母親？讀文章時(shí)簡要寫下自己的感受，或圈出句子中的關(guān)鍵詞語，這就是旁注，這是很有效的一種學(xué)習(xí)方法。

　　　板塊二：從母親的心里入手，感受母親的情感變化

　　　　1. 自學(xué)課文，找到描寫母親心理活動(dòng)的句子，邊讀邊寫旁注。

　　　　2. 老師巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊寫旁注。

　　　　3. 出示：

　　　　　A　我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。（心軟）

　　　　　B從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？（后悔）

　　　　　C時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道喋病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。（忐忑不安）

　　　　　D．雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊?。ㄗ载?zé)）

　　　　　E我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉了自己。（欣慰）

　　　　4. 交流：

　　　?。?）在這些句子旁邊，你寫下了怎樣的旁注？

　　　　　　　隨機(jī)理解：媽媽之所以心軟、后悔、忐忑不安是因?yàn)槭裁矗?/p>

　　　　（2）沖突再現(xiàn)：既然這么牽掛、這么后悔、這么自責(zé)，為什么不自己給他看病吃藥，活著親自帶他上醫(yī)院，而要讓他自己去看病》是什么讓這位母親這么做？

　　　?。?）認(rèn)認(rèn)真真地讀，我們發(fā)現(xiàn)，母親的感情在起著怎樣的變化？

　　　　　　現(xiàn)在，你想說，這就是__________母親。

　　　?。?）再次點(diǎn)擊重點(diǎn)句：這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。

　　　　　　體會(huì)句中也許一詞。

　　四、補(bǔ)白兒子心里，移情悟母愛

　　　1.同學(xué)們，第一次獨(dú)自看病的兒子，一定會(huì)遇到許多困難。

　　　　如果你是文中的兒子，看病時(shí)會(huì)怎么想？請(qǐng)你補(bǔ)寫兒子的心理活動(dòng)，體會(huì)兒子的感情變化。

　　　?。梢赃x擇一處場景，也可以把整個(gè)看病過程連在一起描寫）

　　　　我獨(dú)自一人來到醫(yī)院，按圖索驥__________________________________。就這樣，我終于學(xué)會(huì)了看病。

　　　2. 交流：

　　　3. 出示：孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我而去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫你的，就是向你口授一張路線圖，他也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。

　　　　母親給兒子的僅僅是看病的路線圖嗎？

　　五、推薦拓展閱讀

　　　　這份深沉，這份理性，還體現(xiàn)在畢淑敏的另外一篇文中，推薦給同學(xué)們《剝豆》。請(qǐng)瀏覽文章，特別留心文章中關(guān)于心理描寫的段落，試著寫寫旁注，再次體會(huì)作家細(xì)膩質(zhì)樸的文風(fēng)，感受一份深沉的母愛。

14、五年級(jí)語文上慈母情深說課稿

五年級(jí)語文上冊(cè)慈母情深聽課稿，分享慈母情深聽課感受和記錄

慈母情深說課稿第一篇：

《慈母情深》教案設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法

通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言等描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過本課的學(xué)習(xí)，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作品中人物的思想感情。

（三）教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

（四）教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，聚焦情深

播放《燭光里的媽媽》

師：這是一首唱給誰的歌？古今中外不少文人墨客都歌頌贊美過母親，這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)梁曉聲的《慈母情深》，走進(jìn)一位普通的母親，感悟一份濃濃的慈母情懷。

師：對(duì)待母親我們要心懷敬意，讓我們一起恭恭敬敬地讀題目！

生：（齊讀）慈母情深

師：好極了！孩子們，你們一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)深字底下，有一個(gè)大大的著重號(hào)，是吧？

生：（齊答）是！

師：為什么？

師：你對(duì)文字有相當(dāng)不錯(cuò)的感覺。

預(yù)設(shè)生：可憐天下父母心，這說明慈母的感情非常深。

師：能為深字組個(gè)詞語嗎？

師：是的，感情深厚。往下讀的時(shí)候，你得特別留心這個(gè)深厚啊。（對(duì)另一生）你也有話想說，請(qǐng)說！

師：對(duì)！題眼！好眼力啊，雖然你的眼睛長得并不大。

師：對(duì)這個(gè)深字，你們難道就沒有什么問題要問嗎？

師：桃花潭水深千尺，慈母情深深幾許？有了問題，你的感覺會(huì)變得更加敏銳，你思考的大門也就自然而然地打開了。帶著這個(gè)問題我們來完成這道練習(xí)題。

師：打開書本根據(jù)你在預(yù)習(xí)時(shí)留下的記憶，在書上勾畫出填寫在括號(hào)里合適的詞。注意看書姿勢，頭正肩平背直。

（邊巡視邊提示）做課堂練習(xí)要又好又快，好停筆，自己校對(duì)。（出示ppt）誰來讀一讀？

師：這里面有個(gè)字是多音字，一般情況下讀guī，在這里讀jūn，誰見過龜裂的手？能描述一下嗎？

沒錯(cuò)，這就是龜裂的手（ppt）齊讀

師：好極了，再看看這里面有個(gè)字特別復(fù)雜，是哪個(gè)字？沒錯(cuò)，我數(shù)過了，整整23筆，在常用字里可以說是寥寥無幾。伸出你的左手，再伸出你右手的食指，閉上眼睛，用右手的食指，在左手的掌心中工工整整地再寫一遍。確認(rèn)自己已經(jīng)寫好了，確認(rèn)自己已經(jīng)牢牢地記住了這個(gè)攥字的將左手攥緊。再來讀三遍。

師：很好！來，我們一起來讀一讀這段文字，爭取讀得字正腔圓、精神飽滿！

二、品嘗鼻子一酸

師：孩子們，鼻子一酸是一種怎樣的感覺？

師：想哭，難受，傷心，痛苦，這一切的一切攪在一起，就是鼻子一酸。但是，孩子們，不對(duì)呀！母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒少，一句責(zé)怪的話都沒有，按理，我應(yīng)該感到

生：高興、滿足、幸福

師：沒錯(cuò)！但是，此刻的我不但沒有絲毫的高興、絲毫的激動(dòng)、絲毫的快樂，相反，此刻的我只有想哭、只有傷心、只有難受、只有痛苦，只有（大屏幕凸現(xiàn)：鼻子一酸）

師：再讀，讀出那種想哭的感覺。

生：（齊讀）鼻子一酸。

師：為什么？（稍頓）為什么我會(huì)鼻子一酸？請(qǐng)四人一小組一邊用心體會(huì)，一邊討論，文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細(xì)節(jié)描寫令我鼻子一酸？請(qǐng)?jiān)谶@些地方，用波浪線劃下來，并在旁邊做好批注。

三、體會(huì)震耳欲聾的張力

畫好的同學(xué)坐正，人人有收獲，看來，這四分鐘的交流效果相當(dāng)不錯(cuò)??！也說明大家讀得很用心，很會(huì)思考。在剛才的巡視中，我發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)句子相當(dāng)特別、與眾不同。來，我們來聽聽她的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)生：（朗讀）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個(gè)句子）你為什么會(huì)特別留意這個(gè)看起來極不顯眼的句子？

點(diǎn)出環(huán)境描寫，板書。

因?yàn)槲沂堑谝淮伟l(fā)現(xiàn)母親工作的環(huán)境這樣惡劣，所以，我才會(huì)鼻子一酸的。來！孩子們，我們一起來讀一讀這個(gè)并不顯眼的句子。

師：讀好了震耳欲聾，也就讀好了整個(gè)句子。

你們是怎么理解震耳欲聾的？

生3：就是聲音很大，耳朵都要被震聾了。

師：對(duì)！就是將要的意思。耳朵都快要被震聾了，這是多大的噪聲??！我們一起讀一讀，讀出震耳欲聾的感覺來。

生：（齊讀句一，聲音很響。）

師：孩子們，假如是你自己置身在這樣的環(huán)境里，耳邊傳來的是震耳欲聾的噪聲，請(qǐng)問，你的第一反應(yīng)是什么？

師：所以，你愿意呆在那里嗎？

師：這噪聲，這震耳欲聾的噪聲，停止過消失過嗎？

師：依據(jù)何在？依據(jù)就在課文中，就在課文的字里行間。請(qǐng)大家快速瀏覽，找一找，文中的哪些詞句、哪些描寫向我們傳遞著噪聲不斷、噪聲不停這個(gè)事實(shí)。

師：我為什么要大聲地說？因?yàn)椋ㄊ种复笃聊恢械木湟弧＃?/p>

師：這是第一個(gè)依據(jù)，請(qǐng)繼續(xù)。

師：母親為什么要大聲問？因?yàn)?/p>

師：這是第二個(gè)依據(jù)，這樣的依據(jù)在課文中可以說比比皆是。（對(duì)另一生）你請(qǐng)。

師：那個(gè)女人就在母親的身旁，為什么說話還要喊、還要大聲地喊？因?yàn)?/p>

師：已經(jīng)是第三個(gè)依據(jù)了，還有嗎？

師：又是喊，為什么呀？因?yàn)?/p>

師：這是第四個(gè)依據(jù)了，還能找出別的依據(jù)來嗎？看看誰對(duì)課文讀得細(xì)、讀得深？

生12：（朗讀）母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說。

師：看，又是一個(gè)大聲！為什么？還不是因?yàn)?/p>

師：夠了！一次又一次的大聲，一次又一次的喊道，分明是在告訴我們、提醒我們（齊讀句一。）

師：孩子們，這還只是在今天、只是在那么一段時(shí)間里。我們完全可以想象得出，就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，為了生活、為了家庭、為了我們這些孩子，母親只能在這樣的環(huán)境下，在震耳欲聾的噪聲里，工作著，煎熬著。當(dāng)你親眼看到母親在這樣的環(huán)境里掙錢，當(dāng)你親身體驗(yàn)到這一刻不停的噪聲震耳欲聾，孩子們，

我的鼻子怎能不為之一酸??！來！讓我們懷著各自的感受和體會(huì)，再來讀一讀這個(gè)并不顯眼卻意味深長的句子

生：（齊讀句一。）

師：所以，為了表達(dá)慈母情深（邊說邊在課題下畫波浪線），這個(gè)句子能少嗎？

師：文中一次又一次的大聲說、大聲喊能少嗎？

師：學(xué)語文，不但要留意課文寫了什么，更要思考課文為什么要寫這些內(nèi)容。如果你能經(jīng)常這樣想，你的語文能力就會(huì)百尺竿頭、更進(jìn)一步。

四、一唱三嘆，我的母親

師：好！我們繼續(xù)交流，令我鼻子一酸的，還有哪些描寫、哪些句子。

生1：（朗讀）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

師：為什么發(fā)現(xiàn)母親的這副神情，我會(huì)鼻子一酸呢？

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個(gè)句子，以下簡稱句二。）好！我們一起來讀一讀這幾個(gè)句子。

師：這段話中我的母親一共出現(xiàn)了幾次？

師：整整三次，一模一樣。我們?cè)賮碜x一讀，感受感受句子中連續(xù)出現(xiàn)的三次我的母親。

生：（齊讀句二。）

師：誰的背直起來了？（對(duì)一生）你請(qǐng)。

生3：母親。

師：請(qǐng)把話說完整，誰的背直起來了？

生3：我的母親的背直起來了。

師：誰的身轉(zhuǎn)過來了？（對(duì)一生）你請(qǐng)。

生4：我的母親的身轉(zhuǎn)過來了。

師：誰的眼睛吃驚地望著我？（對(duì)一生）你請(qǐng)。

生5：我的母親的眼睛吃驚地望著我。

師：照剛才三位同學(xué)說的，我的母親應(yīng)該放在每個(gè)句子的最前面才是??！但是，課文呢？作者呢？卻把應(yīng)該放在最前面的我的母親放在了最后，是吧？

師：特別！寫得太特別了！按照常理，我的母親出現(xiàn)一次就足夠了，而且，完全應(yīng)該放在最前面才是。大家看?。ù笃聊怀尸F(xiàn)）

我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我

師：孩子們，這兩個(gè)句子，意思并沒有變化。但是，相同的意思，不一樣的寫法、不一樣的表達(dá)，什么發(fā)生了變化呢？請(qǐng)大家自由朗讀這兩個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)兩句話的味道有什么不同。

生：（自由朗讀，各自體味。）

師：孩子們，讀第一句，你讀出了一種什么味道？而這種味道在第二句中卻是感受不到的。

師：你對(duì)文字有一種很敏銳的直覺。來，孩子們，我了解一下，大家看過電影嗎？

生：（齊答）看過。

師：好，都看過。那大家一定都記得電影中有過的一些慢鏡頭吧？這樣，如果用電影中的慢鏡頭和快鏡頭來比喻這兩種寫法，那么，哪一句帶給你的是慢鏡頭的感覺？

生：（異口同聲）第一句。

師：第一句，是嗎？想一想，為什么要用慢鏡頭來描寫母親的神情呢？（稍頓）請(qǐng)大家閉上眼睛，用心想象，隨著這個(gè)慢鏡頭地推移，你看到了什么。

生：（閉上眼睛，聽老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）背直起來了，我的母親。

孩子們，睜開眼睛，你看到了母親一個(gè)怎樣的背？

但是不應(yīng)該啊！在我的記憶中，母親的背可不是這樣的??！我母親的背是

師：確切地說，是結(jié)實(shí)的、豐滿的、健壯的，這才是我記憶中母親的背呀！可是，如今，現(xiàn)在，我分明發(fā)現(xiàn)，母親的背不再挺拔了，不再結(jié)實(shí)了，不再健壯了。孩子們，我們閉上眼睛，繼續(xù)往下看。

生：（閉上眼睛，繼續(xù)聽老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。

你看到了母親的臉，孩子們，那已經(jīng)是一張?jiān)鯓拥哪樍耍?/p>

師：孩子們，這是我母親的臉嗎？這是我母親的臉嗎？我母親的臉不是這樣的呀！她的臉是

師：這才是我記憶中母親的臉啊！她是那樣光潔、那樣紅潤、那樣美麗?？扇缃瘢@張臉不見了，消失了。我們閉上眼睛，繼續(xù)往下看。

生：（閉上眼睛，繼續(xù)聽老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

孩子們，你看到了一雙怎樣的眼睛？細(xì)細(xì)地看，慢慢地看。

師：（點(diǎn)頭）這是我母親的眼嗎？孩子們，母親的眼睛曾經(jīng)是哪樣的

師：母親的眼睛會(huì)說話呀！然而，這一切，如今都已經(jīng)不復(fù)存在了。此時(shí)此刻，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再堅(jiān)挺，母親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會(huì)變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊？（稍頓，全場一片靜寂。）

師：來！孩子們，我們一起再來讀一讀描寫母親神情的這段文字。怎么讀呢？我讀三次我的母親，其余的文字你們一起讀。好！帶著你剛才的種種想像、種種疑惑，我們一起用自己的朗讀來重現(xiàn)這個(gè)慢鏡頭。

生：（齊讀）背直起來了

師：（低聲朗讀）我的母親

生：（齊讀）轉(zhuǎn)過身來了

師：（語調(diào)上揚(yáng)）我的母親

生：（齊讀）褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我

師：（語勢下挫、語速放緩）我的母親

一定要找到這樣一種感覺，用聲音、更用自己的心來朗讀這段文字。來，我們重讀一遍?，F(xiàn)在我們做一下調(diào)換，三次我的母親由你們來讀，注意語調(diào)和語速的變化。好，現(xiàn)在開始！

師：（充滿神情地朗讀）背直起來了

生：（齊讀）我的母親

師：（充滿神情地朗讀）轉(zhuǎn)過身來了

生：（齊讀）我的母親

師：（充滿神情地朗讀）褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我

生：（齊讀）我的母親

師：好！就是這種感覺?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們把整段話連起來，用心用情地讀好這個(gè)描寫母親的慢鏡頭。

生：（齊讀句二，讀得聲情并茂。）

師：生活的重?fù)?dān)、工作的艱辛、歲月的煎熬，讓我的母親變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊，此時(shí)此刻，作為兒子的我，鼻子怎能不為之一酸?。繎阎@種心情，讓我們?cè)賮韯?dòng)心動(dòng)情地讀一讀。

生：（齊讀句二，讀得很是感人。）

五、體味立刻

師：好！令我鼻子一酸的，除了剛才讀過的這兩處文字，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？比如，描寫母親干活的動(dòng)作的。

生1：（朗讀）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個(gè)句子，以下簡稱句三。）你讀的這一句，跟鼻子一酸有什么關(guān)系嗎？

生1：這句話寫出了母親干活非常忙碌，我從四個(gè)立刻中體會(huì)到了?？吹侥赣H干活這樣辛苦，所以我會(huì)鼻子一酸。

師：你對(duì)文字的把握非常準(zhǔn)確，看來，你是真讀懂了。孩子們，如果說前面一句對(duì)母親神情的描寫，是一個(gè)典型的慢鏡頭的話，那么，這一句，描寫母親掙錢動(dòng)作的這個(gè)句子，就是一個(gè)再典型不過的快鏡頭了，是哪個(gè)詞語帶給你這種快鏡頭的感覺？

師：對(duì)，四個(gè)立刻。一個(gè)不夠，兩個(gè)；兩個(gè)不夠，三個(gè)；三個(gè)不夠，四個(gè)。整整四個(gè)立刻。誰來讀一讀，讀出這種快鏡頭的感覺。

師：立刻是什么意思？找個(gè)同義詞。

生4：馬上。

生5：迅速。

生6：立即。

師：我查過《同義詞詞典》，立刻的同義詞多達(dá)20幾個(gè)。我就納悶兒了，既然有這么多的同義詞，作者為什么不用它們呢？你們看?。ù笃聊怀尸F(xiàn)）

母親說完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌

師：這樣多好！第一，顯得詞匯豐富；第二，整句話不呆板，顯得有變化。是吧？

師：看來意見不統(tǒng)一。這樣，你們自個(gè)兒來讀一讀這兩個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)各自不同的味道。

師：好！孩子們！我先提一個(gè)問題，這兩句話，都在寫母親干活非常忙碌，意思完全相同。是吧？但是，哪句話帶給你一種十分急促、十分忙碌的感覺和節(jié)奏？

師：我的感覺跟你們的感覺完全一致。但是，這是為什么呢？

點(diǎn)出排比句

師：說得好！真是一件命中紅心啊，第二句呢，盡管意思完全相同，但是，四個(gè)表示立刻詞不同了，所以，就無法形成一種排比的語勢、排比的節(jié)奏，所以，那種急促的、忙碌的感覺就被淡化了。是這個(gè)理兒吧？

師：好！帶著這種非常急促、非常忙碌的感覺，帶著這種排比的語勢和節(jié)奏，誰再來讀一讀這句話？

師：眼睜睜地看著極其瘦弱的母親為了掙錢、為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌、如此疲憊，你的心里翻騰著一種怎樣的滋味？

生11：難過，非常難過。

師：把這種滋味帶進(jìn)去，誰再來讀一讀這個(gè)句子？

師：母親陷入了忙碌。此時(shí)此刻、此情此景，做兒子的我卻深深地陷入了痛苦

師：來！我們一起，再來讀一讀這個(gè)令人難受、令人悔恨、令人鼻子一酸的快鏡頭。

師：這就是語言的味道，記住，同樣的意思，不同的語言表達(dá)往往有著不同的味道。我們一定要仔細(xì)體會(huì)、仔細(xì)理解。

六、攥緊塞的溫度

師：孩子們，在母親工作的地方，我第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣惡劣的環(huán)境下工作，第一次發(fā)現(xiàn)母親原來已經(jīng)變得這樣瘦弱、這樣憔悴，第一次發(fā)現(xiàn)母親干活是這樣拼命、這樣勞累，母親掙錢非常不容易，作者在文章中曾寫道，母親一個(gè)月才賺27元錢，平均每天9毛錢。一元五角，相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資?。∪绻f，來工廠之前，你還找不到某種感覺，那么，現(xiàn)在，此刻，你目睹了母親的工作環(huán)境，你目睹了母親憔悴的神情，你目睹了母親忙碌而極其瘦弱的身影，作為兒子的你，這么多的錢，你還想要嗎？

師：心酸??！心疼?。∫怀隹诎。】墒?，母親呢？當(dāng)兒子開口要錢，一次要這么多錢，我的母親是怎么說的？

生7：（朗讀）我挺高興他愛看書的！

師：母親絲毫沒有猶豫、絲毫沒有舍不得，她是高興，是挺高興。母親是這樣說的，又是怎樣做的？

生8：（朗讀）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

師：先是數(shù)錢，數(shù)了錢之后呢？

生9：（朗讀）母親卻已將錢塞在我手心里了

師：（大屏幕呈現(xiàn)此句，以下簡稱句四。）

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：我挺高興他愛看書的！

如果說，寫母親神情用的是慢鏡頭，寫母親干活用的是快鏡頭，那么，寫母親給錢用的就是特寫鏡頭。這個(gè)特寫鏡頭，放大了母親的手、龜裂的手，放大了一張張揉得皺皺的毛票，更放大了母親給錢的動(dòng)作，一個(gè)字塞！把塞圈出來！請(qǐng)問，這是怎樣地塞呀？

師：有力也罷，慷慨也罷，毫不猶豫也罷，其實(shí)都無須再說，因?yàn)椋鼈兌家呀?jīng)深深地嵌入了這個(gè)塞字，深深地印在了母親的這個(gè)特寫鏡頭上。來，我們一起讀！

生：（齊讀句四。）

師：孩子們，請(qǐng)你再琢磨琢磨，母親塞給我的，僅僅是那一元五角錢嗎？

師：說得好！母親塞給兒子的，是，我們一起讀！

生：（齊讀）慈母情深

師：孩子們，我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個(gè)重要鏡頭。母親的工作環(huán)境，那是一個(gè)廣角鏡頭；母親瘦弱而憔悴的神情，那是一個(gè)慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個(gè)快鏡頭；母親塞錢給兒子，那又是一個(gè)特寫鏡頭?，F(xiàn)在，讓我們把這四個(gè)鏡頭重新放回課文。請(qǐng)大家打開課文，你們讀四個(gè)鏡頭，其余的話由我來讀。

師生：（合作朗讀課文，從課文開頭一直讀到立刻又陷入了忙碌為止。）

七、由我的母親到天下母親

師：（大屏幕呈現(xiàn)以下內(nèi)容，播放音樂）

就這樣，我鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無私的愛，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話要對(duì)母親說、有多少情要對(duì)母親傾訴??！

孩子們，拿出你的筆，寫下我的悔恨、我的心疼、我的感激、我的愧疚、我的決心、我的懂事、我的內(nèi)心獨(dú)白。無論你寫什么，請(qǐng)千萬記住，媽媽這個(gè)詞語至少出現(xiàn)三次。

生：（學(xué)生各自寫話，教師巡視。）

師：孩子們！面對(duì)慈母的深情，感受慈母的深情，咀嚼慈母的深情，我心情彭湃，我感慨萬千，于是，我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說

師：多么真誠的表白。你對(duì)不起的是母親的辛勞，但你對(duì)得起的卻是自己的一片孝心！你長大了！

師：多么感人的傾訴。你理解了母愛，你就理解了人類最無私、最美好的感情。孩子，你也長大了！

師：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。其實(shí)，母愛是不圖回報(bào)的。你的內(nèi)疚、你的志向，就是你對(duì)母愛最好的回報(bào)。

孩子們，慈母的情，滋潤著我的心田，震撼著我的靈魂，在無言的教誨中，我長大了，我們共同長大了。這一切，因?yàn)槭裁?？因?yàn)檫@春風(fēng)化雨般的四個(gè)字！

生：（齊讀課題。）

師：慈母情深深幾許？慈母情深深似海??！孩子們，讀著梁曉聲的《慈母情深》，感動(dòng)著梁曉聲的慈母深情，老師相信，你們都會(huì)很自然地想到

生：（齊答）我的媽媽。

師：其實(shí)，作家梁曉聲跟你們的想法是完全一樣的。他在小說原文的結(jié)尾，有過這樣一段充滿深情、意味深長的話：（大屏幕呈現(xiàn)下述文字，教師配樂朗讀。）

由我的老母親

想到千千萬萬的幾乎一代人的母親中，

那些平凡的

甚至可以認(rèn)為是平庸的

在社會(huì)最底層喘息著

蒼老了生命的

女人們，

對(duì)于她們的兒子，

該都是些高貴的母親吧？

一個(gè)個(gè)寫來，

都是些充滿了

苦澀的溫馨和堅(jiān)忍之精神的故事吧？

孩子們，來！讓我們恭恭敬敬地抬起頭，挺起胸！

為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親獻(xiàn)上最真摯的情感，一起來誦讀這幾句歌頌?zāi)赣H的名言。

八、布置作業(yè)

1、聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的描寫方法，寫自己的母親。

2、摘抄關(guān)于母愛的詩歌、名句。

板書：

慈母情深

瘦弱

忙碌 買書

深 貧苦

通情達(dá)理

慈母情深說課稿第二篇：

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)母親外貌、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的深情。

2、運(yùn)用抓住人物的語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫的語句，體會(huì)情感?這個(gè)方法，拓展閱讀其他篇目。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)方法的遷移，運(yùn)用抓住人物語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的句子，體會(huì)情感?的方法學(xué)習(xí)課文及拓展篇目，體會(huì)父母之愛。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

運(yùn)用方法學(xué)習(xí)閱讀課外篇目，感受到父母之愛的偉大。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、課外閱讀鏈接的篇目

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入，明確方法。

1、《地震中的父與子》這篇課文，讓我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的父親。同學(xué)們回想一下，上節(jié)課我們是通過對(duì)父親的哪些描寫感受到了父愛的偉大呢？

2、這節(jié)課我們就繼續(xù)運(yùn)用這種方法（抓住人物語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的句子，體會(huì)情感。）來感受梁曉聲筆下的慈母情深。

3、板書課題，齊讀課題。

4、抓住題眼，齊讀課題。

二、運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)課文。

1、這是一篇略讀課文，咱們就先來看看閱讀提示給我們提出了哪些要求？

2、學(xué)生自讀閱讀提示。

3、指名說要求。

4、師：在細(xì)細(xì)品讀課文之前，咱們還要先去了解這篇課文的主要內(nèi)容。

5、課件出示自學(xué)要求，學(xué)生認(rèn)真默讀學(xué)習(xí)要求。

自學(xué)要求：

(1）、自讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容？

(2)、細(xì)讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。試著用一兩個(gè)關(guān)鍵詞批注自己的感受。

（3）、在小組內(nèi)交流自己的感受。

6、學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)課文，小組交流。

7、學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)指導(dǎo)，隨機(jī)板書。

8、作者梁曉聲從擁有第一本長篇小說到創(chuàng)作多部作品，他最大的精神動(dòng)力就是這永遠(yuǎn)難以忘記的慈母情深（學(xué)生再讀課題。）

9、難忘那時(shí)（生接讀課文中描寫母親外貌、語言、動(dòng)作的語句。）引導(dǎo)學(xué)生說出慈母情深深幾許，深藏在 。?

10、教師小結(jié)。

三、運(yùn)用方法，拓展閱讀。

（一）閱讀鏈接《秋天的懷念》。

（二）閱讀課文閱讀鏈接?中的《紙船寄母親》，感受兒女對(duì)母親的愛。

四、課堂練筆,情感表達(dá)。

15、五年級(jí)語文下冊(cè)第11課軍神教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

教材分析

《軍神》是小學(xué)語文課本第八冊(cè)的精讀課文。本文主要講述了劉伯承到一家外國診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的外國醫(yī)生沃克稱他為軍神的故事，贊揚(yáng)了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家在嚴(yán)酷的革命斗爭中表現(xiàn)出來的鋼鐵般的意志。本文以手術(shù)前手術(shù)時(shí)手術(shù)后為序組織材料，以人物對(duì)話為主線，推動(dòng)故事向前發(fā)展，并通過對(duì)人物語言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫來表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。憑借具體的語言材料，體會(huì)劉伯承的鋼鐵意志，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神的原因。抓住描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

3、學(xué)習(xí)劉伯承為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神，做 一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：讀懂重點(diǎn)段落，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

難點(diǎn)：讀懂描寫人物對(duì)話、神態(tài)的語句，感受人物的內(nèi)心世界。

【教學(xué)過程】

一、直奔中心，突破全文。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《軍神》，通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，誰是軍神？（出示人物簡介）

這篇課文主要講了一件什么事呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。

沃克驚呆了，大聲嚷道：你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你是軍神！（出示課件）

沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情在說這句話的？（激動(dòng)、贊美、敬佩）帶體會(huì)讀。

讀了這句話，你最想弄明白的是什么？（為什么說他是一塊會(huì)說話的鋼板？是一個(gè)真正的男子漢？是軍神？）學(xué)貴有疑。請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自由讀文，邊讀邊用心體會(huì)，把課文中最能體現(xiàn)這些詞語的句子劃出來，可以在句子旁邊寫上你的感受和體會(huì)。然后小組交流。（出示自學(xué)提示）

二、品讀感悟。

課文是按照什么順序來寫的？那么我們也按照順序來交流。

你是軍人，沃克醫(yī)生一針見血地說：我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定?。ǔ鍪菊n件）你體會(huì)到了什么？

劉伯承的傷勢到底有多重呢？出示資料 ：劉伯承眼部受傷是在討閥袁世凱的豐都之戰(zhàn)中，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過去，敵人的一顆子彈射中了他，從顱頂穿過，又從右眼眶飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注.....

手術(shù)前還有哪些地方表現(xiàn)出他是真正的男子漢？

病人平靜地回答：沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)，而我今后需要一個(gè)非常清醒的大腦。（出示課件）

能說說你的理解嗎？（劉伯承為了以后能指揮打仗，不實(shí)行麻醉。）

為了有一個(gè)清醒的大腦，此刻他將要為此負(fù)出的是常人難以承受的劇烈的疼痛。 同學(xué)們，讓我們一起來讀讀劉伯承說的這段話。

我們重點(diǎn)分析了劉伯承的語言，那么在手術(shù)前這部分，誰還能抓住了人物的神態(tài)，哪個(gè)句子也能說明他是個(gè)真正的男子漢？

當(dāng)知道他是軍人，他能承受這樣的痛苦時(shí)，沃克醫(yī)生的目光柔和了，而現(xiàn)在當(dāng)他聽到劉伯承這一番解釋的時(shí)候，他又怎么了？

沃克怔住了，竟有點(diǎn)兒口吃地說：你，你能忍受嗎？

沃克為什么怔住了？（他從來沒聽說過這樣的話，從來沒見過這樣的事情。）從這句話體會(huì)到了什么？（關(guān)心劉伯承、沃克醫(yī)生非常吃驚、震驚、很緊張。）

為什么很緊張？（竟有點(diǎn)口吃地說話。他被震驚了。他從來沒有給一個(gè)拒絕用麻醉藥的人做手術(shù)。）帶體會(huì)，再讀沃克醫(yī)生的話。

劉伯承的回答只有四個(gè)字試試看吧，這幾個(gè)字又包含著什么？（劉伯承很勇敢、鎮(zhèn)定。）（分角色朗讀）

通過你們的朗讀，我們感受到劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)，也感受到沃克醫(yī)生對(duì)病人的關(guān)心。

同學(xué)們，手術(shù)中，你認(rèn)為哪個(gè)句子最能回答他是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板？

病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身上的白墊單，越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了（出示課件）

這是劉伯承手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)，那么當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的呢？（播放視頻）

同學(xué)們，你們看見了什么？（劉伯承緊緊地抓著嶄新的床單，手上都流汗了。劉伯承把嶄新的床單抓破了。沃克醫(yī)生額頭上有很多汗珠。）你們聽見了什么？（剪刀剪肉的聲音。抓床單的聲音。）

看錄像時(shí)，你的心情是怎樣的？（非常緊張、害怕、擔(dān)心、驚訝、難以置信）

那么手術(shù)臺(tái)上沃克醫(yī)生的心情會(huì)是怎樣的？（很緊張、很害怕）課文哪些地方能夠說明？（手術(shù)臺(tái)上一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖你忍不住可以哼叫。）

沃克醫(yī)生為什么這么緊張？（害怕劉伯承出事。擔(dān)心劉伯承頂不住。手術(shù)有一定的危險(xiǎn)，沃克醫(yī)生怕做不好。）沃克醫(yī)生沒做過眼部手術(shù)嗎？（沃克醫(yī)生做過這種手術(shù)，但從來沒做過沒打麻醉劑的手術(shù)，他怕劉伯承挺不住。）沃克醫(yī)生不是沒做過眼部手術(shù)，而是沒有做過不使用麻醉劑的手術(shù)。那么，此刻劉伯承在做什么？（在數(shù)刀數(shù)。）

同學(xué)們，你們有沒有不小心受傷的經(jīng)歷？你知道嗎？摘除眼球的手術(shù)比我們的普通傷疼幾百倍，上千倍。而劉伯承在沒有用麻醉劑的情況下，他整整承受了多少刀？七十二刀！

因此，沃克驚呆了。他失聲嚷道：你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你是軍神！（齊讀）

這不是一位普通的病人，他是......這不是一位尋常的軍人，他是......他忍受了常人難以忍受的的極大痛苦，他是......這是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處的由衷的贊美你是......（引讀：你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你是軍神！

這的確是沃克醫(yī)生的肺腑之言。但并不是一開始就是這樣的態(tài)度。沃克醫(yī)生剛見到劉伯承時(shí)的態(tài)度是？手術(shù)后的態(tài)度是？沃克醫(yī)生的情緒為什么發(fā)生了如此大的變化呢？

課文主要寫劉伯承，文中卻用大量筆墨來寫沃克醫(yī)生神態(tài)情緒的變化，這是為什么？（為了襯托劉伯承鋼鐵般的意志。屬于側(cè)面描寫）

三、擴(kuò)展延伸，深化情感。

贊軍神 （英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。 七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。）

四、練習(xí)寫話，升華情感。

1.同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此刻你想對(duì)劉爺爺說些什么？2.全體起立，向可敬的軍神獻(xiàn)上我們最崇高的敬禮！

五、總結(jié)，深化情感。

六、主題閱讀《第十二塊紗布》

自學(xué)提示：

1、 快速瀏覽課文，分別找出描寫年輕護(hù)士和外科專家語言、神態(tài)變化的句子，體會(huì)護(hù)士的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、 兩篇文章有什么相同點(diǎn)？

七、作業(yè)：

（1）運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法寫一篇文章。

（2）繼續(xù)搜集劉伯承的故事，講給同學(xué)聽。

板書設(shè)計(jì) ：

軍神

（側(cè)面描寫） 沃克冷冷柔和慈祥

（正面描寫）劉伯承病人軍人軍神

從容鎮(zhèn)定 意志如鋼

教學(xué)反思：

在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，充分感悟，通過讀，學(xué)生充分了解課文，了解人物的情感變化，然后再引導(dǎo)學(xué)生從描寫人物動(dòng)作，語言，神態(tài)的語句中體會(huì)人物的內(nèi)心，讓學(xué)生對(duì)人物性格特點(diǎn)有更深一步的了解，讓學(xué)生更深入地感知人物形象。

16、五年級(jí)語文下冊(cè)語文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過交流平臺(tái)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握文章中直接抒發(fā)感情和在不動(dòng)聲色的敘述中抒發(fā)感情的兩種方法。

2.通過詞句段運(yùn)用的學(xué)習(xí)，想象句子描寫的情景，選擇情景進(jìn)行仿寫；了解句子在表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)照樣子寫一寫。

3.通過積累與運(yùn)用的學(xué)習(xí)，理解古詩《游子吟》，體會(huì)母親對(duì)孩子深深的愛。積累古詩。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握文章中抒發(fā)感情的方法；學(xué)會(huì)想象句子描寫的情景，了解句子在表達(dá)上的特點(diǎn)；體會(huì)母親對(duì)孩子深深的愛。積累古詩。

教學(xué)難點(diǎn)

了解和掌握文章中抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

1.讀一讀，找規(guī)律。

（1）課件出示：

①我在讀《月是故鄉(xiāng)明》時(shí)，把自己想象成文中的主人公，體會(huì)到了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷鄉(xiāng)之情。

②我通過有感情地朗讀，把自己體會(huì)到的感情表達(dá)出來，加深了對(duì)課文思想感情的體會(huì)。

③讀到《月是故鄉(xiāng)明》中我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你這句話，我能直接感受到作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。

④讀《祖父的園子》時(shí)，我從課文對(duì)園子里的花朵、鳥兒、蟲子等事物的描述中，體會(huì)到了字里行間蘊(yùn)含著的對(duì)祖父和園子深沉的愛與懷念。

（2）問題引導(dǎo)：文章表達(dá)思想感情的方法多種多樣，有的比較直接。有的比較含蓄。讀一讀上面四個(gè)小朋友說的話，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，看看你都了解了哪些表達(dá)思想感情的方法？

（3）小組交流。

（4）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，引導(dǎo)交流：

①把自己想象成文中的人物，設(shè)身處地地去體會(huì)和感悟作者的思想感情。

②我通過有感情地朗讀，把自己體會(huì)到的感情表達(dá)出來，加深了對(duì)課文思想感情的體會(huì)。

③抓住文章中直接表達(dá)感情的句段，感受作者要表達(dá)的思想感情。

④從課文對(duì)具體事物的描述中，體會(huì)到字里行間蘊(yùn)含著的思想感情。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

小組交流：怎樣體會(huì)到下面各段表達(dá)的思想感情？

（1）出示課件

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

《祖父的園子》

小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)：這段話，就是把情感寄托在園子里的花朵、鳥兒、昆蟲等事物上，用委婉含蓄的方式，表達(dá)作者對(duì)祖父的園子深沉的熱愛和懷念。從文段對(duì)花、鳥、蟲子等具體事物的描寫中體會(huì)到字里行間蘊(yùn)含著的思想感情，感受作者對(duì)祖父園子的熱愛和懷念。

（2）出示課件3

每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，每個(gè)人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮。人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。

月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到我故鄉(xiāng)里的月亮啊! 《月是故鄉(xiāng)明》

小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)：文章開篇點(diǎn)題，接著由月過渡到山，到水，進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的水，過渡到作者的童年生活，并通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念。結(jié)尾處短短幾句話，把全文的情感推向了高潮。抓住文章中直接表達(dá)感情的句段，是感受作者思想感情的重要方法。

3.我拓展，我積累。

在同一篇文章中表達(dá)思想感情的方法也不是單一的，為了表達(dá)的需要作者可能多種表達(dá)思想感情的方法穿插運(yùn)用。一般的表達(dá)情感的方法有如下三種：【出示課件】

（1）寓情于景：情感的抒發(fā)蘊(yùn)蓄在景物里，即情景交融。

例如：老舍《草原》在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。（本段描寫的是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見。作者通過描寫草原秀美的景色流露出對(duì)草原的贊美之情。）

（2）融情于事：情感的抒發(fā)蘊(yùn)蓄在對(duì)事件的敘述中。

例如：蕭紅《祖父的園子》中我和祖父的對(duì)話。（從作者對(duì)事情的敘述中讓我們感受到祖父對(duì)我的耐心和慈愛；感受到祖父的慈祥、和藹可親和疼愛孫女。也感受到作者對(duì)祖父的崇敬和懷念。

（3）借物抒情：情感的抒發(fā)蘊(yùn)蓄在對(duì)某一物的介紹中。

例如：許地山《落花生》中父親對(duì)我們講的道理。（文章采用的是借物抒情的寫作方法，借歌頌花生的特點(diǎn)告訴我們學(xué)不要看不起外表不美，要像花生那樣做普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。）

二、學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用。

（一）讀下面的例句，想象句子描寫的情景，再選一種情景仿照著說一說。

1.讀一讀，找規(guī)律。

【出示課件】

太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。

（1）小組交流，想象句子描寫的情景。

（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：用排比的方法寫出陽光的亮、刺眼，同時(shí)又生動(dòng)的描寫了蚯蚓、蝙蝠害怕光，富有童趣。

【出示課件】

八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。

（1）小組交流，想象句子描寫的情景。

（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：用擬人和排比的方法寫出了天氣的炎熱。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

（1）小組交流：從慢、冷、吵、靜、快、暗中選一種情景，仿照上面的句子說一說。

（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：

①今天天氣太冷，冷得滴水成冰，冷得小鳥縮成一團(tuán)，冷得我渾身哆嗦。

②教室里真安靜?。§o得連一根針掉地上都聽得見，靜得連呼吸聲都聽得見，靜得連心跳聲都聽得見。

（二）下面的語句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？想一想，照樣子寫一寫。

【出示課件】

在平沙無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。對(duì)此之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。

（1）小組交流：語句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：這是對(duì)比。文章中明確提到了對(duì)比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。這樣對(duì)比描寫更能突出作者對(duì)故鄉(xiāng)月色的喜愛，更能表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

【出示課件】

這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

（1）小組交流：語句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。母親這句樸素的話，與杜甫的月是故鄉(xiāng)明如出一轍。從這句話中表現(xiàn)出母親濃濃的愛鄉(xiāng)情。

【出示課件】

雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的蓬，遠(yuǎn)比不上紹興的鳥篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘

（1）小組交流：語句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：姑爹的小船和精致的烏篷船對(duì)比，說明承載父愛的小小漁船的親切難忘，更顯出了父愛之深摯。

【出示課件】

真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，一也不再看到那夜似的好戲了。

（1）小組交流：語句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：這是《社戲》的最后一段，用簡明的語言表達(dá)人物的情感。所謂那夜似的好豆那夜似的好戲與以后所有的豆，所有的戲相比較，凸顯了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年的美好回憶。

三、學(xué)習(xí)日積月累。

1.出示古詩，學(xué)習(xí)生字。

游子吟

【唐】孟郊

慈母手中線， 游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

2.（1）師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R(shí)記生字。自由朗讀。

（2）解題：

古人把離家在外的人叫游子，吟是朗誦、唱，是詩歌的一種形式。

3.簡介作者：

孟郊(751年-815年)，字東野，唐朝湖州武康(今浙江德清縣)人，祖籍平昌(今山東德州臨邑縣)，先世居汝州(今屬河南汝州)，唐代著名詩人。代表作有《游子吟》。

有詩囚之稱，又與賈島齊名，人稱郊寒島瘦。

4.簡介創(chuàng)作背景：

孟郊早年漂泊無依，一生貧困潦倒，直到五十歲時(shí)才得到了一個(gè)溧陽縣尉的卑職，結(jié)束了長年的漂泊流離生活，便將母親接來住。這首詩就寫于此時(shí)。詩人自然不把這樣的小官放在心上，仍然放情于山水吟詠，公務(wù)則有所廢弛，縣令就只給他半俸。此篇題下作者自注：迎母溧上作，當(dāng)是他居官溧陽時(shí)的作品。詩中親切而真淳地吟頌了一種普通而偉大的人性美母愛，因而引起了無數(shù)讀者的共鳴，千百年來一直膾炙人口。

5.課件出示重點(diǎn)詞語的注釋。

（1）《游子吟》：題下原注：迎母溧上作。當(dāng)時(shí)作者居官溧陽縣尉時(shí)所作。

（2）吟：吟誦，誦讀。

（3）游子：出門遠(yuǎn)游的人。即作者自己。

（4）臨：將要

（5）意恐：心里很擔(dān)心

（6）歸：回家。

（7）寸草：小草，這里比喻兒女。

（8）三春暉：春天燦爛的陽光，指慈母之恩。三春：舊稱農(nóng)歷正月為孟春，二月為仲春，三月為季春，合稱三春。暉：陽光。形容母愛如春天溫暖、和煦的陽光照耀著子女。

6.課件出示相關(guān)圖片，學(xué)生欣賞圖片，看注釋，小組合作，交流體會(huì)詩句的意思。

7.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)：慈母用手中的針線，為遠(yuǎn)行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴，怕的是兒子回來得晚衣服破損。有誰敢說，子女像小草那樣微弱的孝心，能夠報(bào)答得了像春暉普澤的慈母恩情呢？

8.賞析。

深摯的母愛，無時(shí)無刻不在沐浴著兒女們。然而對(duì)于孟郊這位常年顛沛流離、居無定所的游子來說，最值得回憶的，莫過于母子分離的痛苦時(shí)刻了。此詩描寫的就是這種時(shí)候，慈母縫衣的普通場景，而表現(xiàn)的，卻是詩人深沉的內(nèi)心情感。

這首詩藝術(shù)地再現(xiàn)了人所共感的平凡而又偉大的人性美，所以千百年來贏得了無數(shù)讀者強(qiáng)烈的共鳴。

10.教師小結(jié)：《游子吟》是唐代詩人孟郊創(chuàng)作的五言樂府詩。全詩共三句三十字，采用白描的手法，通過回憶一個(gè)看似平常的臨行前縫衣的場景，凸顯并歌頌了母愛的偉大與無私，表達(dá)了詩人對(duì)母愛的感激以及對(duì)母親深深的愛與尊敬。

11.延伸閱讀：

母愛是世界最純樸無私的愛，是文人筆下永遠(yuǎn)的話題。古往今來，多少文人墨客，多少名人志士，都深刻地意識(shí)母愛的真摯，他們用不同的詩句，表達(dá)著贊美母愛的共同的心聲。你知道有哪些詩句嗎？

歲暮到家/歲末到家

[清] 蔣士銓

愛子心無盡，歸家喜及辰。

寒衣針線密，家信墨痕新。

見面憐清瘦，呼兒問苦辛。

低徊愧人子，不敢嘆風(fēng)塵。

譯文：母親愛子女的心是無窮無盡的，我在過年的時(shí)候到家，母親多高興??！她正在為我縫棉衣，針針線線縫得密，我寄的家書剛收到，墨跡還新。一見面母親便憐愛地說我瘦了，連聲問我在外苦不苦？我慚愧地低下頭，不敢對(duì)她說我在外漂泊的境況。。

十五

[宋]王安石

將母邗溝上，留家白邗陰。

月明聞杜宇，南北總關(guān)心。

譯文：母親在月圓之夜聽到杜鵑的聲音,就想起離鄉(xiāng)在外的兒子,雖然南北相隔,但是仍然深深牽掛。

17、第2課祖父的園子說課稿，五年級(jí)語文下冊(cè)

一、 說教材

《祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，言語新鮮自然、率真稚拙，充滿自由想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用，猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語訓(xùn)練的范本。

二、 說學(xué)情

五年級(jí)的孩子已具有一定的閱讀能力，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于作者來說，祖父的園子是她童年時(shí)候的樂園，對(duì)于每一個(gè)孩子來說，他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。

三、 說教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段;

2.理解課文內(nèi)容，在讀中感受我在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)白、仿寫精彩語句;

3、體會(huì)祖父對(duì)我的呵護(hù)和關(guān)愛。能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于作者的精神意義。

四、 說教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn):借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感受我在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父的慈愛和對(duì)我的關(guān)懷。

難點(diǎn):能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于作者的精神意義。

五、說教法學(xué)法

1.結(jié)合這篇文章的語言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法，分析本班學(xué)生的學(xué)情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，在補(bǔ)白、仿寫中提高學(xué)生對(duì)言語形式的遷移、運(yùn)用能力。

這節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，我充分使用電教手段輔助教學(xué)。1、根據(jù)文本需要，加入昆蟲的圖片，聲音，變抽象為具體，變單一為豐富，聽、看、說相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生想象;

2.在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，嘗試補(bǔ)白、仿寫，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力;

3.使用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，深化感受，體會(huì)園子的精神意義，有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。

六、說教學(xué)程序

我的教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

(一) 走近園子世界--了解文章大意

(二) 走進(jìn)園子世界--體會(huì)景物自由、人的自由

(三) 懷念園子世界--感受祖孫深情

(四) 銘記園子世界--升華感情

(一)走近園子世界

1.了解出處，導(dǎo)入新課

利用課件，鋪展畫卷，走近園子

師:看老師在黑板上寫一個(gè)人的名字。(板書:蕭紅)這個(gè)人和我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文有什么關(guān)系?(是我們這篇文章的作者)

師:蕭紅一生走遍大江南北，但她的心始終停留在一個(gè)地方，那就是她故鄉(xiāng)--呼蘭河。

呼蘭河，很好聽的一個(gè)名字，那是東北的一個(gè)小縣城，那是蕭紅長大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里，把她童年看到的、聽到的、經(jīng)歷的用文字記錄下來。尤其重點(diǎn)描寫了她家里的園子，她稱之為祖父的園子。

為什么她對(duì)園子如此的念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走近她魂?duì)繅衾@的祖父的園子。

(板書:祖父的園子)

2.檢查預(yù)習(xí)，復(fù)述大意

接下來，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)復(fù)述課文大意。

在了解大意的基礎(chǔ)上，提出整體交付問題:園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象?畫下來，把你的感受寫在旁邊。然后組內(nèi)交流。

(二)走進(jìn)園子世界

再現(xiàn)園子，以讀生情，補(bǔ)白仿寫

在學(xué)生自讀，組內(nèi)討論后，讓我們一起走進(jìn)園子，師生共議。

在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，我借助多媒體課件完成:再現(xiàn)園子，以讀生情，補(bǔ)白仿寫。以完成教學(xué)重點(diǎn)。

再現(xiàn)園子:

1.表演讀文:

祖父的園子樣樣都有，都有什么?

種類樣樣都有--(出示課件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)

2.既然是樣樣都有，就不僅僅是這幾種，還有什么?(生自由回答)

3.顏色樣樣都有

師:除了種類樣樣都有，你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有?(課件中將表示顏色的詞語變色，提示顏色樣樣都有)

4.聲音樣樣都有

師過渡:除了各種昆蟲，各種顏色，我們眼前還出現(xiàn)了一個(gè)吸引人眼球的小東西-蜜蜂(播放蜜蜂的叫聲)。

說一說它怎么吸引人眼球?指導(dǎo)讀，讀出蜜蜂的可愛。

園子里只有蜜蜂的聲音嗎?你聽聽到這聲音，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動(dòng)物?(播放各種昆蟲鳴叫聲，生自由說)

5.園子里的昆蟲種類、顏色、聲音樣樣都有!

(播放音樂:大自然的聲音，配樂朗讀)

七、說學(xué)法:

充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作探究性學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)得特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

八、說板書

快樂

祖父的園子

眷戀懷念

自由

板書設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn):

1.園子帶給我的是快樂和自由

2.透過文章想要告訴我們的是對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。板書簡潔，精練，讓人對(duì)課文內(nèi)容一目了然。

18、五年級(jí)下冊(cè)語文15課自相矛盾說課稿

一、自報(bào)家門說教材

《自相矛盾》是部編版語文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文言文。本文主要講述了一個(gè)賣矛和盾的人同時(shí)夸耀自己的矛和盾，互相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話做事要實(shí)事求是。本篇課文是一個(gè)哲理深刻的寓言故事，學(xué)習(xí)這類課文，意在給學(xué)生以情感上的熏陶和思維上的鍛煉。

二、融會(huì)貫通說學(xué)情

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生雖然抽象思維有了很大的發(fā)展，但由于小學(xué)階段所接觸的文言文不多，在經(jīng)驗(yàn)方面有所欠缺，再加之文言文本身又具有高度概括的特點(diǎn)，這些都決定了教師需要通過架橋鋪路等推動(dòng)學(xué)生最佳發(fā)展區(qū)的進(jìn)步。

三、以學(xué)定教說目標(biāo)

知識(shí)與能力：正確讀寫、理解弗等生字詞，正確流利有感情地朗讀文言文。

過程與方法：通過朗讀與體會(huì)，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。（這同時(shí)是本課的教學(xué)重點(diǎn)）

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理，并受到啟發(fā)。（這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)）

四、教學(xué)相長說方法

為了讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，在讀中學(xué)，真正提高閱讀理解能力。

在本次的教學(xué)，我主要采用朗讀法，講授法，多媒體教學(xué)法。

在學(xué)法上，以學(xué)生的讀、思、議、想為主，真正的使學(xué)生學(xué)有所獲。

五、情感交流說過程

接下來，我將從五個(gè)環(huán)節(jié)具體展示我的教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一：興趣激發(fā)，智慧之萌芽

興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。上課伊始我會(huì)對(duì)學(xué)生說：同學(xué)們，今天天氣真好呀，是個(gè)布滿陰云的晴天。哦，有同學(xué)指出老師的話前后矛盾，其實(shí)生活中自相矛盾的事還有很多，今天就讓我們一起走進(jìn)它的始祖《自相矛盾》。

這樣學(xué)生可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀渴望，使學(xué)生走進(jìn)文本有效閱讀。這便是巧引導(dǎo)。

環(huán)節(jié)二：自讀自悟，智慧之根本

首先，檢查預(yù)習(xí)。從課題入手，了解矛在古代用于進(jìn)攻，盾則用于防守。繼而，明確本文是以文言為載體的寓言。學(xué)生交流資料了解韓非子等相關(guān)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和查找資料的好習(xí)慣。

接著，我為學(xué)生范讀。要求學(xué)生邊聽邊標(biāo)記重點(diǎn)字詞，注意朗讀節(jié)奏，同時(shí)思考朗讀要點(diǎn)。示范完畢，師生歸納讀文言的要領(lǐng)：速度慢，停頓得當(dāng)，讀出不同句式的語氣。

隨后，請(qǐng)學(xué)生自由地朗讀，先做到讀準(zhǔn)、讀到位，并逐漸讀出停頓和節(jié)奏。

讀畢，同桌互相檢查自學(xué)情況，在學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)初讀文言文時(shí)，我會(huì)適時(shí)對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如弗的讀音等。

緊接著通過指名讀，男女合作，小組賽讀等多種方式在讀中理解，在讀中初步體會(huì)文意。

這樣讓學(xué)生監(jiān)督、幫助學(xué)生，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

環(huán)節(jié)三：情感交流，智慧之碰撞

此環(huán)節(jié)體現(xiàn)慧學(xué)理念，在教學(xué)中我會(huì)讓出課堂，讓學(xué)生站在閱讀中央走進(jìn)文本。我會(huì)給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，小組合作交流討論：楚國人是怎么夸自己的盾和矛的？

一方面，請(qǐng)學(xué)生找出夸盾的語句：譽(yù)之曰：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。

首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋、查閱工具、聯(lián)系文段猜詞等疏通譽(yù)，堅(jiān)，莫等。

接著，緊扣句中虛詞之，引導(dǎo)學(xué)生找出文段中其他含有之的語句，如：以子之矛陷子之盾。將這兩句放在一起，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境對(duì)比朗讀，我會(huì)適時(shí)提示學(xué)生聯(lián)系父愛之舟等課題，來幫助學(xué)生體會(huì)異同，進(jìn)而明確第一個(gè)之為代詞，后兩個(gè)則為助詞。掃清閱讀障礙。

隨后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)盾的初步印象，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合插圖，用自己的話幫楚人吆喝，促進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解。

另一方面，引導(dǎo)學(xué)生抓住夸贊矛的語句：吾矛之利，于物無不陷也。

首先，提示學(xué)生結(jié)合翻譯的方法，在前面分析盾的基礎(chǔ)上，相信學(xué)生不難說出我的矛鋒利極了，任何堅(jiān)固的東西都能穿透這一大意。

其次，由于學(xué)生感受生澀的文言以及情節(jié)的波瀾有所生硬。我將會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生四人一組，將楚人吆喝、群眾圍觀的場面表演出來，適時(shí)地指導(dǎo)配以相應(yīng)的動(dòng)作。從而體會(huì)楚人言語矛盾給情節(jié)發(fā)展以意料之外的效果。

同時(shí)我會(huì)在楚人夸贊的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思考：如果自己在現(xiàn)場，會(huì)怎么做？接著，在情境交流中，引導(dǎo)學(xué)生抓住以子之矛，陷子之盾，何如這句，緊扣介詞以，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的文言文《囊螢夜讀》中以螢火照書的用法明確含義。針對(duì)何如這個(gè)詞，我會(huì)隨文結(jié)合實(shí)例給學(xué)生普及文言倒裝的相關(guān)知識(shí)，了解文言這一現(xiàn)象即可。進(jìn)而幫助學(xué)生將此句連貫地用自己的話表述出來。

隨后，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象：其他人聽到質(zhì)疑之后，可能會(huì)說些什么？并鼓勵(lì)學(xué)生站在不同身份、角度去敘述，鍛煉表達(dá)能力。最后，分小組讀，在讀中進(jìn)一步品味楚人言語的矛盾，感受大話到質(zhì)疑這一嚴(yán)密的情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣的精妙。順勢拋出問題：如果以子之矛，陷子之盾,會(huì)有什么結(jié)果?

這一問題較簡單，我會(huì)鼓勵(lì)平時(shí)發(fā)言少的同學(xué)回答，并及時(shí)予以反饋，以提高積極性。進(jìn)而學(xué)生便深知由于楚人夸大事實(shí)，才陷入自相矛盾尷尬的境地。因而入此局面也在情理之中。

環(huán)節(jié)四：拓展延伸，智慧之升華

在這里，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约菏艿降膯l(fā)。順勢教育學(xué)生三思而后行，言行一致。

此刻當(dāng)學(xué)生走出文本開始新的學(xué)習(xí)，教師就像一位智者把閱讀引向更加廣闊的天地。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)回顧，智慧之蔓延

課的尾聲，學(xué)生匯報(bào)收獲，我予以補(bǔ)充。并請(qǐng)學(xué)生完成作業(yè)：發(fā)揮想象，將本文改編成現(xiàn)代故事。

六、畫龍點(diǎn)睛說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，我的板書圖文結(jié)合，一目了然。

結(jié)束語：以上是我說課的全部，感謝各位評(píng)委老師的耐心傾聽，現(xiàn)在，我可以擦掉我的板書了嗎？

19、第12課刷子李教學(xué)說課稿，五年級(jí)語文下冊(cè)

一、說教材：

《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》，是部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)作家筆下的人這組文章中的一篇課文。刷子李普普通通，卻有俗世奇人之美稱。首先是俗世中的凡人，因?yàn)樗巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃?，是一位普普通通的手藝人；可他又是俗世中的奇人，因?yàn)樗Φ募妓嚫叱?，讓行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信。他有才能、有個(gè)性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用俗世奇人之稱最為恰當(dāng)。

這篇短文以刷子李的高超手藝為主要內(nèi)容。作者寫刷子李的奇妙絕活時(shí)，首先極力寫他手藝之高，他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。然后作者從一個(gè)小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫：起初，徒弟是半信半疑，但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最后揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的!一波三折的敘事，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo)：

（1）自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)漿、傅等7個(gè)生字，會(huì)寫漿、傅等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫粉刷、刷漿、規(guī)矩、徒弟、端茶、點(diǎn)煙、跟在、屁股、師傅等詞語。

（2）有感情地朗讀課文，了解一位普通手藝人高超的技藝。

（3）繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

2.教學(xué)重點(diǎn)：感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

3.教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

三、說學(xué)情：

作為五年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握文中的生字新詞；通過搜集資料了解作家馮驥才；熟讀課文，感受刷子李的特點(diǎn)。

四、說教法和學(xué)法：

1.說教法：

（1）自主學(xué)習(xí)：通過課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)。

（2）以讀促悟：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味語言感受人物形象 。

2.說學(xué)法：自讀自悟、探究交流。

五、說教學(xué)流程：

1.首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文獨(dú)立解決文中的生字新詞后，交流資料了解到刷子李是馮驥才筆下的俗世奇人。引導(dǎo)學(xué)生抓住俗世奇人幾個(gè)關(guān)鍵字來閱讀課文，了解刷子李有一身絕活，所有人都不相信,一個(gè)叫曹小三的新徒弟隨師傅來到了一位姓李的人家刷墻，親眼目睹了刷子李是怎么刷墻，刷墻后衣服上一個(gè)白點(diǎn)也沒有。了解傳說中刷子李的奇表現(xiàn)在哪里？啟發(fā)學(xué)生從課文中找到有關(guān)描寫，初步感受人物形象。

2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，感受形象，品味寫法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生了解作者通過描寫刷過的墻壁表現(xiàn)人物形象技藝高超。

指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出對(duì)刷子李那種敬業(yè)、專注、求精、創(chuàng)新精神的敬意。在朗讀中感受作者運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了刷子李刷過的房子很美，給人的感覺舒服。從而感受刷子李刷墻的技藝高超。

（2）了解作者通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象的巧妙。

感受刷子李穿上這身黑與其說是在和那桶白漿較勁，不如說是在與自己挑戰(zhàn)和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對(duì)自己手藝的絕對(duì)自信和自豪。刷子李行云流水的刷墻技術(shù)，滴水不漏的功夫，在一身全黑裝束中讓人震撼折服，這就是細(xì)節(jié)描寫的妙處。

（3）學(xué)習(xí)作者通過側(cè)面描寫表現(xiàn)人物形象的方法。

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)直接描寫和細(xì)節(jié)刻畫的同時(shí)，感受作者通過曹小三的所見、心理感受、想法的改變印證了刷子李的高超技藝的寫作方法。感受課文從側(cè)面烘托了刷子李技術(shù)的高超，寫法絕妙。

（4）通過語言描寫表現(xiàn)人物形象。

引導(dǎo)學(xué)生通過刷子李的語言描寫感受 刷子李心細(xì)如發(fā)，他對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。感受刷子李對(duì)徒弟說的這句意味深長的話是在告訴徒弟曹小三不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實(shí)的。教育曹小三手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。

六、說作業(yè)設(shè)計(jì)：

利用課余時(shí)間閱讀《俗世奇人》的其他章節(jié)，如《泥人張》等，擴(kuò)展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識(shí)，加深對(duì)俗世奇人的了解。

選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)人物性格的領(lǐng)會(huì)，深化學(xué)生情感。

八、說板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)力求簡明完整直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點(diǎn)，而且有助于學(xué)生揣摩寫法。

刷子李：技藝高超

規(guī)矩奇特：規(guī)矩奇

效果非凡：效果奇

動(dòng)作嫻熟：動(dòng)作奇

曹小三：半信半疑佩服失落敬佩震撼

20、笑話五年級(jí)下冊(cè)口語交際課文教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

笑話五年級(jí)下冊(cè)口語交際課文教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生口頭講笑話的能力，避免不良的口語習(xí)慣，豐富學(xué)生的生活情趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生大膽表現(xiàn)與口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生幽默感。

3.能從別人的笑話中感受到快樂，懂得生活無處不精彩。

4.能用心傾聽別人講述，做一個(gè)好的聽眾，并能交流評(píng)價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握說笑話的注意要點(diǎn)，避免不良的口語習(xí)慣。

2.大膽發(fā)言，用多種形式說笑話，提高口語交際能力。

教學(xué)難點(diǎn)

掌握說笑話的要點(diǎn)，避免不良的口語習(xí)慣；大膽發(fā)言，用多種形式說笑話。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、故事激趣，導(dǎo)入課題。

1.老師講笑話：螞蟻怎么說

一個(gè)一年級(jí)的小朋友一回到教室就告訴教師：老師，樹下有好多螞蟻！

老師點(diǎn)點(diǎn)頭，忽然想到螞蟻(ant)這個(gè)詞的英語一開學(xué)就教過了，想看看小朋友是否還記得，便問：那螞蟻怎么說？

小朋友一臉茫然，過了一會(huì)兒才回答說：螞蟻，他，他沒有說話！

2.學(xué)生交流自己的感受。

3.教師小結(jié)：一則小笑話，不僅能把我們逗笑，讓我們放松心情，還能讓我們學(xué)到知識(shí)。多好啊。今天，我們一起來說說笑話，一塊兒分享笑話帶給我們的樂趣。（板書課題：口語交際我們都來講笑話）學(xué)生齊讀課題

二、互相交流，了解笑話。

（一）笑話從哪兒來。

1.小組同學(xué)互相交流，說說自己準(zhǔn)備的笑話都是從哪兒來的？（小組長根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行整理。）

2.小組派代表參與全班交流，教師評(píng)議相機(jī)小結(jié)。

【出示課件3】笑話從哪兒來

可以是網(wǎng)絡(luò)、書籍和報(bào)刊上看到的笑料，也可以是從別人那兒聽來的趣事，還可以是生活中的一些真實(shí)經(jīng)歷。

（二）講笑話有什么技巧

1.指名學(xué)生講笑話，師生評(píng)議。

2.小組同學(xué)根據(jù)評(píng)議情況總結(jié)講笑話的技巧，小組長根據(jù)小組學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行整理。

3. 小組派代表參與全班交流，教師評(píng)議相機(jī)小結(jié)。

【出示課件4】講笑話有什么技巧

（1）要把笑話內(nèi)容熟記下來。

（2）盡量表現(xiàn)出笑話中人物的神情和語氣。

（3）要沉住氣，自己不要笑場。

（4）克服口頭禪、重復(fù)等不良習(xí)慣。

三、提出要求，選擇笑話。

1.同學(xué)們?cè)谡n前一定收集了很多笑話，課堂上我們不可能把所有的笑話都說給大家聽，這就需要選擇笑話。

2.小組同學(xué)互相交流，說說應(yīng)該選擇什么樣的笑話？（小組長根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行整理。）

3.小組派代表參與全班交流，教師評(píng)議相機(jī)小結(jié)。

21、五年級(jí)上冊(cè)5課搭石說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)5課搭石說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

各位老師，我今天說課的內(nèi)容是《搭石》，我想從以下六個(gè)方面說一說我這節(jié)課的設(shè)計(jì)。

一、說教材。

《搭石》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。這篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過對(duì)擺搭石、修搭石、走搭石等畫面的描述，贊美了家鄉(xiāng)人樂于助人、默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

二、說學(xué)生。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言組織能力，這為我們有效地展開閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場景離我們有點(diǎn)兒遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有點(diǎn)難，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

三、說目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)間、譴2個(gè)生字，會(huì)寫汛、挽等7個(gè)生字，理解無名、汛期等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。快速閱讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)中，除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，我把對(duì)作者情感的流露以及文章的寫作方法作為重點(diǎn)、難點(diǎn)，目的是讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，從而受到熏陶。

四、說教法和學(xué)法。

1.選擇教法，明確思路。

在這篇文章的教學(xué)過程中，我運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以引導(dǎo)，通過讓學(xué)生理解景色美人性美等方面，從而受到熏陶。

2.學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。

在這篇文章的教學(xué)過程中，我把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重點(diǎn)。以這篇文章為依托，我引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓他們觀察生活，從平平淡淡的生活中發(fā)現(xiàn)美。

五、說教學(xué)過程。

1.搭石離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，所以，我通過課題直接引入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引起他們一探究竟的欲望。

2.對(duì)課文內(nèi)容的理解上，我采用初讀課文和精讀課文兩種方式。通過初讀課文，讓學(xué)生初步把握課文內(nèi)容，在精讀課文的基礎(chǔ)上，通過重點(diǎn)詞句的理解，從而理解作者的寫作意圖，讓學(xué)生受到美的熏陶。這樣，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

3.對(duì)于課外作業(yè)的布置，我不僅布置了鞏固課堂知識(shí)的題目，還布置了運(yùn)用所學(xué)讓學(xué)生付諸實(shí)踐的題目，這樣能提高他們的寫作能力。

4.板書設(shè)計(jì)：（略）

板書設(shè)計(jì)，我采用結(jié)構(gòu)圖的形式，輔助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)以及課文的主要內(nèi)容。

六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。

這篇文章語言優(yōu)美。我讓學(xué)生們?cè)诔浞珠喿x的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，讓他們明白，美不僅存在于景物中，更存在于人與人之間的默默奉獻(xiàn)中。通過布置作業(yè)的方式，我讓學(xué)生們把課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高他們的能力。

22、五年級(jí)上冊(cè)課文1白鷺說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)課文1白鷺說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說教材

《白鷺》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇抒情散文。這篇文章生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。全文條理清晰，主要主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而濃郁悠遠(yuǎn)的意韻。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲

興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；诖?，上課伊始，我采用談話導(dǎo)入的方式，請(qǐng)學(xué)生分享描寫白鷺的詩句，活躍課堂氛圍，進(jìn)而引出課題《白鷺》。

我的導(dǎo)入語設(shè)計(jì)如下：同學(xué)們今天上課之前，老師要和大家玩?zhèn)€小游戲?qū)?duì)詩，誰來來分享分享有關(guān)白鷺的詩句呢？根據(jù)之前所學(xué)和課文積累，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)答出西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天等詩句。

這樣的導(dǎo)入不僅使學(xué)生清楚了本節(jié)課所要學(xué)的課題和內(nèi)容，還形成了閱讀期待，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟。

在此環(huán)節(jié)，我會(huì)先安排學(xué)生有感情地自由朗讀課文，自主解決本課生字詞，并采用點(diǎn)名提問的方式檢查學(xué)生的掌握情況。

之后請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文并思考文章寫了白鷺的哪些方面？這一問題并不難，學(xué)生們讀完全文，稍加歸納就能夠知道，文章主要寫了白鷺的外形（色素、身段）和生活習(xí)性（覓食、棲息、飛行）兩個(gè)方面。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，在培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力的基礎(chǔ)上，加深他們對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識(shí)，這將為深入分析文章做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問難

朱熹說：讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。為此我將層層設(shè)疑，步步引導(dǎo)，抓住重點(diǎn)語句展開深入分析。為了將學(xué)生的目光牽引到重點(diǎn)內(nèi)容上，我將拋出思考問題：請(qǐng)同學(xué)們小組合作討論：說一說你從哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩？色素美從哪里可以體現(xiàn)出？身段美哪里可以體現(xiàn)出？白鶴、朱鷺、蒼鷺也是流線型結(jié)構(gòu)，與白鷺相比有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生理解此處寫出了白鷺的色素和諧，用對(duì)比凸顯了白鷺身段勻稱，就像一首精巧的詩。接著再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀25自然段，體會(huì)作者的喜愛、贊美之情。至此已經(jīng)完成第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)白鷺的靜態(tài)美。

此時(shí)用一個(gè)問題文中哪些地方描寫了白鷺的動(dòng)態(tài)美，作者用了哪些手法？請(qǐng)找出相關(guān)語句，加以分析。引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章的68段，并重點(diǎn)研讀，圈畫出描寫白鷺的動(dòng)詞和形容詞，批注閱讀感受。抓住釣魚悠然不安穩(wěn)清澄等詞體會(huì)白鷺的動(dòng)態(tài)美；利用給68段描繪的三幅圖畫起名字這一個(gè)小任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，感受白鷺的悠然靈動(dòng)美。此時(shí)再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀68自然段，體會(huì)作者的喜愛、贊美之情。

最后請(qǐng)學(xué)生小組討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？有什么不同？從而引導(dǎo)學(xué)生了解首尾呼應(yīng)的寫作方法。

這一環(huán)節(jié)，通過層層深入的問題設(shè)計(jì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文的字詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。完成了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四：品讀課文、總結(jié)升華

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課重點(diǎn)，總結(jié)作者的寫作手法，鼓勵(lì)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)展開描寫，寫清事物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。

特級(jí)教師于永正老師說過：語文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語文的味道在哪里？在關(guān)鍵的語句里，在理解后的朗讀里。安排學(xué)生再次閱讀文章，加深理解。

環(huán)節(jié)五：夯實(shí)基礎(chǔ)，布置作業(yè)

為了將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情從課內(nèi)延伸到課外，我將結(jié)合本課內(nèi)容給學(xué)生布置兩個(gè)小作業(yè)：

背誦課文。

抓住某一事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，表達(dá)自己的感情。（50字）

板書設(shè)計(jì)（略）

23、六年級(jí)語文下冊(cè)第一課北京的春節(jié)說課稿

一、說教材

《北京的春節(jié)》是部編版六年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文，本單元向我們介紹了豐富多彩的民間風(fēng)俗。這篇《北京的春節(jié)》以時(shí)間為經(jīng)線，以人們的活線為緯線結(jié)構(gòu)全文。春節(jié)從臘月初旬開始，人們熬臘八粥，泡臘八蒜，大人孩子忙著準(zhǔn)備置辦春節(jié)前的年貨。

文章內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)清晰，銜接緊密，詳略得當(dāng)，推進(jìn)自然。語言文字樸實(shí)自然，生動(dòng)形象，字里行間處處流露出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，表現(xiàn)了老北京人熱愛生活，追求美好生活的品質(zhì)。

二、說學(xué)情

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法和閱讀經(jīng)驗(yàn)，他們能夠讀懂課文內(nèi)容，能夠理清課文的順序，能夠把握課文的主要內(nèi)容，但是他們對(duì)于作者的選材，分清文章的詳略、主次還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)和訓(xùn)練，需要教師適時(shí)點(diǎn)撥。

三、說教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)以上教材和學(xué)情的分析，我將確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.熟記生字詞語，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.默讀課文，理清課文的脈絡(luò)，想想課文是按什么順序?qū)懤媳本┤诉^春節(jié)的？哪幾天寫的詳細(xì)，哪幾天寫的簡略？為什么這樣寫？3.體會(huì)老北京人過春節(jié)的熱鬧與祥和，感受傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的氛圍。

四、說教法學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的探索課文內(nèi)容并體會(huì)作者的選材的構(gòu)思。因此我將采用朗讀與默讀結(jié)合法，引導(dǎo)點(diǎn)拔法，多媒體輔助教學(xué)法。

學(xué)生則以自讀自悟，合作探究的形式展開學(xué)習(xí)。

圖片

五。說教學(xué)過程。

（一）激情導(dǎo)入，揭示課題

剛好這一篇課文也是新學(xué)期后的第一篇，學(xué)生對(duì)自己剛剛過去的春節(jié)，應(yīng)該有說不完的話題，因此，教師抓住契機(jī)引導(dǎo)。

同學(xué)們，你們剛剛過完春節(jié)，誰能說一說你們過春節(jié)時(shí)的感受和體會(huì)嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勥^春節(jié)的心情和感受，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，感同身受，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣）

板書課題

（二）初讀感知，疏理內(nèi)容

學(xué)生齊讀課題后猜想：北京的春節(jié)只寫了春節(jié)這一天嗎？那么作者老舍先生是從哪一天寫起，到哪一天結(jié)束？

學(xué)生自由讀課文，思考：北京的春節(jié)給你留下哪些深刻的印象？

（此環(huán)節(jié)通過初讀課文，按時(shí)間順序梳理課文內(nèi)容）

圖片

（三）細(xì)讀品味，體會(huì)年味

在這漫長的一個(gè)多月里，老舍先生重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)節(jié)日，這些節(jié)日習(xí)俗又是怎樣的呢？讓我們完成思維導(dǎo)圖。

臘八一一熬臘八粥，泡臘八蒜

臘月二十三（過小年）祭灶王

除夕一一家家趕做年菜，吃團(tuán)圓飯

初一一一到親戚家、朋友家拜年

正月十五一一懸燈結(jié)彩

思考，老舍先生為什么把這五天寫得詳細(xì)？這樣寫有什么好處？

（引導(dǎo)學(xué)生注重思考選材要圍繞中心意思來寫，與中心意思有關(guān)的內(nèi)容詳細(xì)寫，與中心意思無關(guān)地一筆帶過，且要引導(dǎo)注意選材是為主題服務(wù)的意識(shí)，切不可記流水帳）

（四）拓展延伸，深化主題

學(xué)完課文，再閱讀閱讀鏈接想一想，與老舍先生筆下的春節(jié)有什么不同，和同學(xué)交流。

（此環(huán)節(jié)通過對(duì)比閱讀，體會(huì)形式不同的語言表達(dá)是為主題服務(wù)的意識(shí)）

（五）運(yùn)用方法，學(xué)會(huì)表達(dá)

學(xué)完課文，同學(xué)們一定也有很多自己過春節(jié)的體會(huì)和感受吧！快拿起筆來寫一寫吧！

（閱讀是吸收，寫作是傾吐，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深入更加真實(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)抓主線，突重點(diǎn)，靈活選材，為下階段學(xué)習(xí)遷移的運(yùn)用打下基礎(chǔ)）

（六）板書設(shè)計(jì)

本課板書左邊是時(shí)間軸線，右邊是人們的活動(dòng)，脈絡(luò)清淅，詳略突出，讓學(xué)生對(duì)課文有了更深刻的理解與體會(huì)。

24、六年級(jí)下冊(cè)語文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)稿

教學(xué)目標(biāo)

1. 讀名著，能圍繞如何對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)表自己的看法。

2. 能體會(huì)夸張手法的表達(dá)效果，并發(fā)揮想象仿寫句子。

3. 感受不同譯者對(duì)相同內(nèi)容的不同表達(dá)，增強(qiáng)譯本意識(shí)。

4. 能背誦《增廣賢文》中的格言和諺語。

第 一 課 時(shí)

導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：話題導(dǎo)入。

教師口述：世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全相同的兩個(gè)人。本單元課文讓我們接觸了一些外國文學(xué)作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些書中的人物形象，都在世界文學(xué)史上占有重要地位，成為某一類人物的代表，讓我們一起來回憶一下。

學(xué)生回答，教師板書：魯濱遜、湯姆 索亞、尼爾斯。

學(xué)用結(jié)合

交流平臺(tái)

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1） 自由朗讀：學(xué)生自主閱讀教材第 37 頁交流平臺(tái)的內(nèi)容。

（2） 討論交流：通過這三段話，概括出評(píng)價(jià)人物的要點(diǎn)。

（3） 小組代表發(fā)言。

（4） 教師點(diǎn)撥：讀名著時(shí)，我們可以對(duì)書中人物作出自己的評(píng)價(jià)，要特別留意描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，要注意從不同角度評(píng)價(jià)人物，因?yàn)槊總€(gè)人都是立體的、多面的。

出示示例：

湯姆索亞是一個(gè)熱愛自由、喜歡冒險(xiǎn)的孩子，同時(shí)他又很有趣，還有點(diǎn)兒虛榮心。如他 歷險(xiǎn)歸來身體虛弱，可他還是給熱切的聽眾們講述了精彩的歷險(xiǎn)過程，并且夸張地吹噓了一 番。在聽說洞口被封，而印江喬埃還在洞里時(shí)，他的臉立刻變得煞白說明他很關(guān)心印

江喬埃的安危，他還是一個(gè)善良的孩子。

2. 練一練，學(xué)運(yùn)用。

出示課件：

讀一讀下面的段落，說說你對(duì)文中的人物的評(píng)價(jià)。

他站在鏡子前面閉上眼睛，過了好幾分鐘才睜開。當(dāng)時(shí)他估計(jì)怪樣子肯定消失了?？墒枪謽幼硬]有消失，他仍然像剛才一樣小。從別的方面看，他和以前完全一樣。他那淡黃的頭發(fā)、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補(bǔ)丁都和過去一模一樣，只不過變得很小很小罷了。

那些雞沒完沒了地叫著：他活該！他活該他實(shí)在無法忍受，撿起一塊石頭朝他們?nèi)恿诉^去，并罵道：住嘴！你們這群烏合之眾！

貓稍稍睜了睜眼睛，里面射出了一道寒光。他先得意揚(yáng)揚(yáng)地念了一陣經(jīng)，然后才說：要我?guī)湍愕拿Γ渴遣皇且驗(yàn)槟憬?jīng)常揪我的尾巴？

這時(shí)男孩惱怒了。他已經(jīng)完全忘了他現(xiàn)在是多么弱小無力。怎么著？我還要揪你的尾巴！ 他說著便向貓撲了過去。

男孩對(duì)貓并不示弱，反而向前逼近了一步。這時(shí)貓突然一躍，徑直朝他撲了過去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，對(duì)著他的咽喉張開了大嘴。

男孩感覺到貓的爪子穿過他的背心和襯衣，刺進(jìn)了他的皮膚，鋒利的犬牙觸到了他的咽喉。他拼命地喊著救命。

（1） 讀一讀：自由朗讀，關(guān)注描寫男孩語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。

（2） 想一想：文段寫了男孩的哪些事？這些事體現(xiàn)了男孩怎樣的性格特點(diǎn)？

（3） 教師點(diǎn)撥：文段寫了雞、貓圍攻男孩，原因是男孩之前扯雞的雞冠、揪過貓的尾巴，現(xiàn)在這些動(dòng)物開始教訓(xùn)男孩了。通過這些內(nèi)容可以對(duì)男孩進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

出示示例：

男孩十分調(diào)皮、任性，對(duì)動(dòng)物非常不友好。

3. 我拓展，我積累。

其實(shí)在生活中，我們也會(huì)遇到形形色色的人，有的人性格內(nèi)向，少言寡語；有的人性格懦弱， 膽小怕事；有的人性格外向，開朗活潑；有的人性格豪爽，善交朋友也有的人在不同的環(huán) 境中，為人處世的方法會(huì)隨著發(fā)生變化?？傊?，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光，從不同的角度觀察別人， 評(píng)價(jià)別人。

詞句段運(yùn)用（一）

讀下面的句子，說說加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)。

出示課件：

鎮(zhèn)上的人排著隊(duì)來到撒切爾法官家，摟著兩個(gè)獲救的孩子又親又吻，淚水如雨，灑了一地。

過了二十三，大家就更忙了，春節(jié)眨眼就到了啊。

住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1） 學(xué)生自主朗讀句子。

（2） 教師點(diǎn)撥：句子中的加點(diǎn)部分運(yùn)用了夸張的修辭手法，用言過其實(shí)的方法，增強(qiáng)了語句的表達(dá)效果，烘托了氣氛，引起了讀者豐富的想象和強(qiáng)烈共鳴。

2. 練一練，學(xué)運(yùn)用。

從餓、安靜、厚、喜歡、盼望這幾個(gè)詞語中選擇一兩個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫句子。

（1） 寫一寫：選擇詞語寫句子。

（2） 評(píng)一評(píng)：將自己所寫的句子與同學(xué)分享，根據(jù)同學(xué)和老師的反饋修改自己的句子，搜集寫得好的句子在班內(nèi)傳閱。

（3） 教師給出示例，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)交流。

出示示例：

示例一：我已經(jīng)兩天沒有吃東西了，餓得前胸貼后背。

示例二：教室里瞬間安靜下來，地上掉根針都能聽得清清楚楚。

3. 我拓展，我積累。

運(yùn)用了夸張的修辭手法的句子還有很多。請(qǐng)寫一寫：

地方?。?醫(yī)術(shù)高：

（1）教師提示：要運(yùn)用夸張的修辭手法把句子寫具體，寫生動(dòng)。

（2）學(xué)生自主練習(xí)，寫句子。

（3）教師出示示例，師生品讀鑒賞。

出示示例：

這巴掌大的地方，怎么蓋房子呢？

李醫(yī)生給人看病，藥方還沒開，病就好了一大半。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了怎樣客觀地評(píng)價(jià)人物，這對(duì)我們樹立正確的人生觀和世界觀有很大的幫助。同時(shí)，我們還學(xué)習(xí)了運(yùn)用夸張的修辭手法，仿寫句子，增強(qiáng)了在平時(shí)學(xué)習(xí)中豐富語言積累的意識(shí)。

25、五年級(jí)下田忌賽馬教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下田忌賽馬教學(xué)說課稿課案

一、說教材

1、說課內(nèi)容：

《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書》語文第十冊(cè)15課《田忌賽馬》第一課時(shí)

2、教材分析

《田忌賽馬》這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏善于觀察、分析和過人的謀略。課文按照故事發(fā)展的順序，先寫賽馬起因，再寫賽馬的過程，最后講田忌取勝的原因。本文生動(dòng)有趣，通俗易懂，思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。從編排的意圖看，作為第五組的首篇課文，起著舉一反三的示范作用，要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本組課文訓(xùn)練意圖，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我確定把本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

①了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，理解課文的寫作順序；

②知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，體會(huì)孫臏的足智多謀；

③正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）能力目標(biāo)：分析孫臏的思維過程；

（3）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方出場順序的異同，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對(duì)情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。

5、課前準(zhǔn)備：

A、多媒體課件

B、學(xué)生準(zhǔn)備六匹馬的模型

二、教學(xué)理念

今天的語文課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)和落實(shí)工具性與人文性的統(tǒng)一。在語文活動(dòng)中學(xué)語文，使學(xué)生真正提高運(yùn)用語言的能力，是語文教學(xué)的真諦?！缎抡n標(biāo)》的靈魂是以人為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)該讓學(xué)生充分地自主感悟，有效地互動(dòng)合作，積極地探究實(shí)踐。在研究、學(xué)習(xí)文本語言的過程中，全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。讓學(xué)生動(dòng)起來，使課堂充滿生氣，充滿活力。

三、說教法、學(xué)法

在教學(xué)的過程中，我主要采用自學(xué)討論法、讀中找依據(jù)法，其次還穿插質(zhì)疑法、電教手段等，引導(dǎo)在學(xué)生自主探索、合作交流中理解課文，體會(huì)思想，提高學(xué)生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，師生、生生互動(dòng)的空間。同時(shí)我還重視拓展學(xué)生的思維空間，注重課程資源的開發(fā)，挖掘課文教育的人文內(nèi)涵。 結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法、動(dòng)手操作法。

四、教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）介紹前景，導(dǎo)入新課

用談話的形式讓學(xué)生了解一下故事的背景，知道當(dāng)時(shí)賽馬的基本規(guī)則。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

（二）學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)探究

〔設(shè)疑引入，造成懸念，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力?！?/p>

（三）播放《田忌賽馬》視頻，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容

〔提供生動(dòng)逼真、聲像同步的教學(xué)情境，使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，學(xué)生的情緒狀態(tài)很快進(jìn)入故事情節(jié)，激發(fā)閱讀興趣?！?/p>

〔讀中找依據(jù)法，訓(xùn)練快速閱讀。〕

（四）抓住重點(diǎn)段落精讀課文，探究轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語、句子找到田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。進(jìn)入課文情景中想一想，擺一擺，做一做，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，充分展現(xiàn)自己的聰明才智。同時(shí)，注意學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

（五）了解人物，知道孫臏獻(xiàn)計(jì)的根據(jù)

（六）小結(jié)，啟發(fā)教育

（七）布置作業(yè)

請(qǐng)你以不同的身份（如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫封短信。信中的內(nèi)賓可以是獻(xiàn)賽馬良策，也可以是委婉的勸說批評(píng)等。

26、五年級(jí)下摔跤教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下摔跤教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

2、體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、心理等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

3、認(rèn)識(shí)課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的'興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受文中鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用文中描寫人物的方法寫片段。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、本學(xué)期，我們結(jié)識(shí)了作家筆下的哪些人物？

2、怎樣成功塑造人物形象？

3、揭題，板書。（板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

二、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況：

1、文章有關(guān)背景

2、檢查詞語，分兩組出示。

課件出示：

精神抖擻推拉拽頂扳

塌著腰合了襠破綻別住

胖墩兒單褂兒虎勢兒猴兒牛勁兒

開火車讀，齊讀。

開火車讀，提示：兒化音要讀得活潑、有趣。齊讀。

3、故事的主要內(nèi)容小嘎子和胖墩兒為什么比賽摔跤

三、初讀課文說說小嘎子和胖墩兒給你留下了怎樣的印象。

四、精讀課文，理解關(guān)鍵詞語，感受人物形象

1、這一次請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子畫下來，圈出關(guān)鍵詞，邊讀邊想：你似乎看到了一個(gè)怎樣的小嘎子？怎樣的胖墩兒呢？

2、交流

3、學(xué)習(xí)比賽結(jié)果部分。

小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

①小嘎子已有些沉不住氣，學(xué)生接著齊讀？他求勝心切，使用了最后一招（板書：鉤）卻被胖墩兒別住了。（板書：別）

②這一鉤，鉤掉了什么？

5、回顧全文，感受寫法。

課件出示填空：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（），對(duì)起陣來。起初，小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的（）。胖墩兒（）著腰，（）了襠，（）著眼珠子。兩個(gè)人揪在一起，嘎子（），硬是（）不動(dòng)他。小嘎子用腳去（）他的腳，結(jié)果被胖墩兒一（），摔了個(gè)仰面朝天。

齊讀，填上合適的動(dòng)詞。

小結(jié)。

四、猜測后文，仿寫運(yùn)用

1、小嘎子摔跤輸了，他會(huì)對(duì)胖墩兒說什么呢？

2、播放視頻，欣賞原版的第二次摔跤。

3、把你想像中的第二次比賽寫出來或完成小練筆的內(nèi)容。

五、課外閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

２、體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

３、認(rèn)識(shí)課文中的１４個(gè)生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。

板書課題：人物描寫一組

27、五年級(jí)下手指教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下手指教學(xué)說課稿課案

《手指》說課稿

。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之?，F(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育

故事

、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《手指》說課稿，歡迎大家參考借鑒。

一、說教材

我說的課文是小學(xué)語文人教版第十二冊(cè)中的《手指》。這篇課文通過寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L，各有所短，以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清楚，共有6個(gè)自然段，第一個(gè)自然段是總寫手指的特點(diǎn)，25自然段是分寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段又總寫，點(diǎn)明了文章的中心。文章的語言樸實(shí)又富有風(fēng)趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點(diǎn)寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。這是一篇略讀課文，可用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及新課標(biāo)所特別關(guān)注的學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與能力這三個(gè)維度的理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語窈窕、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)的意思;

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

3、體會(huì)到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)合作的重要性;這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

這是一篇略讀課文，而且語言也較通俗易懂，所以我主要采用從重點(diǎn)段突破，再由扶到放，層層引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，通過讀讀、劃劃、議議、說說等學(xué)習(xí)方法來理解課文的內(nèi)容，體會(huì)文章的道理。

三、說教學(xué)程序

第一步：猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課一開始我就用親切，生動(dòng)的語言讓學(xué)生猜一猜謎語：同學(xué)們，我們先來猜一個(gè)非常簡單又非常有趣的謎語，兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫。 這是什么?學(xué)生猜后，課件出示手的圖片。接著，我又說：我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個(gè)手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字。學(xué)生叫后，我再讓他們仔細(xì)觀察自己的手指，說說有什么發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說后，我再導(dǎo)出課題：我們的豐子愷爺爺也把自己對(duì)手指的認(rèn)識(shí)寫成了一篇文章，題目就是《手指》。(板書：手指)這樣用謎語的形式導(dǎo)入新課，可以極大地提高學(xué)生的興趣，使他們更快地進(jìn)入以下的學(xué)習(xí)。

第二步：感知全文，了解內(nèi)容

緊接著，我讓學(xué)生自由讀課文，并課件出示以下自讀要求：

1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。

2、標(biāo)好自然段的序號(hào)，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。

3、想想這篇課文主要寫了什么，從中又告訴了我們什么?

心理學(xué)表明：強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一?；谶@點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀之前就明確學(xué)習(xí)任務(wù)是非常必要的。學(xué)生自學(xué)完后，再檢查自學(xué)情況，先課件出示帶拼音的及容易讀錯(cuò)的詞讓學(xué)生讀一讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：搔、憎、窈窕的讀音 。讀后完成以下填空：這篇文章主要通過寫五個(gè)手指的___________________，告訴我們______________________。這個(gè)填空旨在引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，是對(duì)自學(xué)課文的第三個(gè)要求的檢查。學(xué)生在說告訴我們什么的時(shí)候，可能會(huì)說出很多不同的答案，我就用：如果這個(gè)地方叫你用文中的一句話來回答，你會(huì)用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀，

第三步：精讀課文，感悟道理

這一步我又分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)課文第二自然段，了解大拇指的特點(diǎn)。

先指名學(xué)生讀讀這個(gè)自然段，其他同學(xué)邊聽邊劃出描寫大拇指特點(diǎn)的句子。然后，引導(dǎo)他們抓住死力抵住、拼命按住、用勁扳住這幾個(gè)詞來重點(diǎn)體會(huì)，有感情地朗讀課文，并聯(lián)系實(shí)際生活說說除了課文中寫的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?這里用聯(lián)系實(shí)際的方法讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)大拇指的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生體會(huì)起來會(huì)更加深刻。接著，讓學(xué)生設(shè)身處地把自己當(dāng)成大拇指，把文中的他換成我再讀一讀這段話，體會(huì)大拇指的優(yōu)缺點(diǎn)。最后，引導(dǎo)他們總結(jié)出大拇指有所長，也有所短的。(板書：所長 所短)

接著，我用：大拇指有自己的優(yōu)點(diǎn)，又有自己的缺點(diǎn)，那其他幾個(gè)手指是不是也像大拇指一樣呢?這句話過渡到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。

第二環(huán)節(jié)，自學(xué)35自然段，完成以下表格。(課件出示表格)

手指名稱

優(yōu)點(diǎn)

缺點(diǎn)

大拇指

最肯吃苦

矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)。

食指

中指

無名指

小指

叫學(xué)生在文中找到相關(guān)詞句劃出來，說說剩下四個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，在說的過程中，結(jié)合理解： 窈窕、堂皇、養(yǎng)尊處優(yōu)、附庸的意思，并指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)他們總結(jié)出每個(gè)手指都各有所長，各有所短的`特點(diǎn)。(板書：各有 各有) 再引導(dǎo)他們聯(lián)系到我們?nèi)耸遣皇且哺髯杂袃?yōu)缺點(diǎn)，談?wù)劶偃缱约壕褪沁@五個(gè)手指中的一個(gè)，你覺得自己是屬于哪一個(gè)手指呢?這里讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說說，不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)、道理的一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，更是文本中的道理與實(shí)踐的一次碰撞，更重要的是為下面理解中心句，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)作了鋪墊。接著再分角色讀一讀25自然段，體會(huì)各個(gè)手指的不同特點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)，找出總起句，讀一讀，我先說：同學(xué)們，其實(shí)文章一開始就用一句話寫出了五個(gè)手指的特點(diǎn)，趕快找到這句話讀一讀。學(xué)生讀后再引導(dǎo)他們說說本文的寫作順序及方法。

第四環(huán)節(jié)，理解中心句。是啊，我們?nèi)司拖襁@五個(gè)手指，各有所長，各有所短，讓我們?cè)賮碜x讀豐子愷爺爺?shù)倪@句話。(課件出示中心句齊讀。)說說自己對(duì)這句話的理解，小結(jié)，相機(jī)板書：團(tuán)結(jié)、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。

第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)。為了學(xué)生在課堂中不僅能學(xué)到書上的內(nèi)容，而且還能積累到課外的知識(shí)，豐富、深化他們的理性認(rèn)識(shí)，我又出示兩句課外的關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言以及一篇寫文具爭功的童話讓學(xué)生讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)任何事物都各有所長各有所短，團(tuán)結(jié)就是力量的道理。閱讀《文具爭功》這篇文章也是為學(xué)生完成作業(yè)題中的第三題作鋪墊的。

第六環(huán)節(jié)，課外作業(yè)布置(課件出示以下作業(yè))

1、摘抄文中的好詞好句。

2、積累關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言警句。

3、把這篇課文改寫成一篇對(duì)話式的童話，

并演一演。

一二兩題作業(yè)是學(xué)生積累課內(nèi)外詞句的練習(xí)。語文新課標(biāo)中非常重視學(xué)生的積累，提到有厚積才能薄發(fā)。確實(shí)，語文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實(shí)地地學(xué)好每一步，多閱讀，多積累。而第三題則是對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生寫作能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

四、說板書設(shè)計(jì)

手指 人

各有所長 各有所短 各有所長 各有所短

團(tuán)結(jié)

根根有用 根根有力量 人人有用 人人力量

板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，好的板書，應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，既體現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容，又能反映文章的中心。我這樣將手指和人對(duì)比起來設(shè)計(jì)板書，力求突出本文的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生看一看板書就能理解課文的主要內(nèi)容及中心，簡潔又富有意義。

28、五年級(jí)下梅花魂教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下梅花魂教學(xué)說課稿課案

一、說教材。

（一）教材分析。

《梅花魂》這篇課文圍繞一幅梅花圖寫了我和外祖父的幾件事，展現(xiàn)了一位老人對(duì)祖國深深的眷戀之情。文中的外祖父特別珍惜梅花圖，他認(rèn)為梅花代表了中國人最美好的品質(zhì)，在外孫女回國之前，他將梅花圖交給了外孫女，這也寄寓了老人對(duì)后輩深沉的希望，即做個(gè)堂堂正正的中國人。課文感情真摯，具有很強(qiáng)的感染力。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.會(huì)認(rèn)葬、腮等13個(gè)生字。有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國無限眷戀的深情。

3.學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國情意。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國無限眷戀的深情。

難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國情意。

二、說教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.默讀法

本課課前有默讀要求，要繼續(xù)鍛煉學(xué)生通過默讀獲取信息的能力。

2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

本課多次提到梅花，要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析梅花所代表的意像，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所寄寓的愛國情意。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。

三、說學(xué)法。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。課內(nèi)主要是正確了解課文內(nèi)容，正確理解課文的主旨。

四、說教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，課前要安排預(yù)習(xí)，教學(xué)流程如下：

（一）布置預(yù)習(xí)

1.利用工具書，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

（二）教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

梅，歷來是畫家、詩人所贊美的對(duì)象（課件展示贊美梅花的詩句）。她不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，頂天立地不肯低頭的秉性，深受古今中國人的喜愛。今天，我們就來認(rèn)識(shí)一位珍愛梅花的老人。

二、初讀課文，直奔中心

1.快速默讀課文，疏通字詞。（讀準(zhǔn)字音、記住字形）

生字：葬 腮 虬 玷 鄭 秉 颼 碼 撩 朧 絹 僑 眷

2.課文寫了外祖父哪些事？表達(dá)了什么感情？

教外孫女讀詩詞落淚；愛惜墨梅圖；因不能回國而哭；將墨梅圖送給外孫女；贈(zèng)送梅花手絹。

3.理清脈絡(luò)，概括段意。

第一段（1）由梅花想到外祖父；第二段（2-15）對(duì)外祖父的回憶；第三段（16）點(diǎn)明主題

4.再讀課文，說說自己的感受。

三、討論交流，體會(huì)情感

1.外祖父為何讀到詩句落淚，表現(xiàn)了怎樣的思想感情。

2.文中哪些地方表現(xiàn)出外祖父愛惜墨梅圖？（拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）

3.外祖父為什么這么愛惜墨梅圖？（第13自然段）

舉例中華民族中有氣節(jié)的人物，體會(huì)外祖父深愛梅花是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)。

4.外祖父贈(zèng)送墨梅圖和手絹的原因。

讓我保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對(duì)祖國的眷戀之心帶回祖國。

四、升華情感

1.課文寫了幾次外祖父落淚，你體會(huì)到了什么？

一個(gè)異國他鄉(xiāng)的華僑老人強(qiáng)烈希望歸國卻無法回國、刻苦銘心的憾事。

2.對(duì)課題《梅花魂》中的魂有什么更深的了解。

這梅花魂就是外祖父的愛國心，就是中華民族的民族精神，是海外赤子的一片愛國之心

3.感情朗讀。

五、課文小結(jié)

梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國人的魂！從對(duì)梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心。由于歷史原因，有許多像文中的外祖父那樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身在異國，血管里卻始終流動(dòng)著中國人的血，胸中跳動(dòng)著一顆顆中國心。

29、五年級(jí)下冊(cè)第7課猴王出世生字詞

五年級(jí)下冊(cè)第7課猴王出世生字詞

《猴王出世》是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組中的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國明代杰出的小說家吳承恩的古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。

芝 靈芝 芝麻

遂 遂心 順?biāo)?/p>

迸 迸發(fā) 迸裂

澗 山澗 深澗

獐 獐子 麇獐

獼 獼猴 獼猴桃

猿 猿人 猿猴

耶 是耶 非耶

挈 提挈 挈帶

瞑 瞑目 瞑聞

竅 訣竅 竅門

楷 楷模 楷書

鐫 鐫刻 雕鐫

撓 阻撓 撓癢

劣 惡劣 劣質(zhì)

多音字：

辟：p 開辟 b 復(fù)辟

遂：su 遂愿 su 半身不遂

宿：s 夜宿 xiǔ 一宿 xi 星宿

30、猴王出世說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

猴王出世說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)芝、遂等15個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字呵。

2.默讀課文,遇到不理解的語句,能猜出大致意思,并繼續(xù)往下讀。

3.能用自己的話說出石猴出世及成為猴王的經(jīng)過。

教學(xué)重點(diǎn)：

遇到不理解的語句,能猜出大致意思,并繼續(xù)往下讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用自己的話說出石猴出世及成為猴王的經(jīng)過。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。

1.播放《西游記》中猴王出世的片段，學(xué)生觀看后聯(lián)系自己看過的故事說說感受。

2.導(dǎo)入，板書課題，齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合視頻聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)平時(shí)讀書的成就感，增強(qiáng)學(xué)生平時(shí)生活中多閱讀的意識(shí)。）

二、出示生字，檢查識(shí)記情況。

1.出示注音生字，指名認(rèn)讀。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。強(qiáng)調(diào)呵字讀音。

2.出示去音生字，指名認(rèn)讀。

3.抓特點(diǎn)。獐獼猿看偏旁識(shí)字意；挈與契相似處；撓與繞饒不同處。

4.齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：本課生字偏難，可以讓學(xué)生看音認(rèn)讀，再結(jié)合字的特點(diǎn)聯(lián)系相關(guān)字，加深印象。指名認(rèn)讀容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，方便指導(dǎo)，齊讀加強(qiáng)記憶。）

三、默讀課文，學(xué)習(xí)讀書方法。

1.默讀課文，出示要求：猜測難懂語句的大致意思并繼續(xù)往下讀。

2.出示部分難懂語句，指導(dǎo)理解方法。

交流預(yù)設(shè)

①石碣 聯(lián)系上下文

②伸頭縮頸抓耳撓腮 做動(dòng)作及結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)

③瞑目蹲身 想象畫面，做動(dòng)作

④拱伏無違序齒排班聯(lián)系上下文，想象視頻畫面。

⑤每受天真地秀，遂有靈通之意。抓關(guān)鍵字天地日月靈猜測。

⑥實(shí)在讀不懂的地方，可以跳過去，整段或全文理解。

（設(shè)計(jì)意圖：交給學(xué)生多種方法理解語句，克服閱讀中的障礙，增強(qiáng)學(xué)生閱讀原著的自信。）

四、再讀課文，梳理課文內(nèi)容。

1.默讀第1自然段，思考：石猴是在哪里誕生，怎么誕生的？畫出相應(yīng)的語句。

2.用自己的說一說石猴是怎么出世的？

板書 仙石 日精月華 產(chǎn)一石卵 石猴

3.出示書上插圖，圖上畫的什么？石猴指向哪里？他們可能在說些什么？和文章中哪些內(nèi)容相對(duì)應(yīng)？

4.默讀第2自然段，看看和你們腦中想象的畫面是否一樣。

5.石猴在水簾洞中看到了什么？出洞后眾猴們做了什么？默讀第3、4自然段，畫出相應(yīng)語句。

6.小組交流：石猴是怎么成為猴王的？

板書 尋找水源 洞內(nèi)安家 猴王

7.指名復(fù)述，師指導(dǎo)故事情節(jié)要合理、連貫，意思表達(dá)清楚，態(tài)度自然、大方。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，語文教師課堂上的重要任務(wù)就是引領(lǐng)學(xué)生讀書，書讀百遍，其義自見。閱讀與思考并存，開啟深度閱讀模式。本課重難點(diǎn)有效突破。）

五、課堂總結(jié)，課外拓展。

1.對(duì)照板書，梳理課文內(nèi)容。

板書 活潑可愛 敢作敢為

2.把從書中讀到的，或是在電影、電視劇、動(dòng)畫片中看到的有關(guān)《西游記》的故事講給同學(xué)聽。

（設(shè)計(jì)意圖：板書是一節(jié)課的重點(diǎn)部分，體現(xiàn)的是本節(jié)課的主要內(nèi)容，要讓板書發(fā)揮作用，看著板書，學(xué)生能夠梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容。講述課外積累的相關(guān)故事，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的積極性。）

板書設(shè)計(jì)：

猴王出世

日精月華 尋找水源

仙石石猴猴王

產(chǎn)一石卵 洞內(nèi)安家

活潑可愛 敢作敢為