第12課刷子李教學(xué)說課稿，五年級語文下冊

第12課刷子李教學(xué)說課稿，五年級語文下冊

1、第12課刷子李教學(xué)說課稿，五年級語文下冊

一、說教材：

《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》，是部編本人教版五年級下冊作家筆下的人這組文章中的一篇課文。刷子李普普通通，卻有俗世奇人之美稱。首先是俗世中的凡人，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是俗世中的奇人，因為他刷墻的技藝高超，讓行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用俗世奇人之稱最為恰當(dāng)。

這篇短文以刷子李的高超手藝為主要內(nèi)容。作者寫刷子李的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。然后作者從一個小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫：起初，徒弟是半信半疑，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。

二、說教學(xué)目標及重難點：

1.教學(xué)目標：

（1）自主學(xué)習(xí)字詞，會認漿、傅等7個生字，會寫漿、傅等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫粉刷、刷漿、規(guī)矩、徒弟、端茶、點煙、跟在、屁股、師傅等詞語。

（2）有感情地朗讀課文，了解一位普通手藝人高超的技藝。

（3）繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

2.教學(xué)重點：感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

3.教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

三、說學(xué)情：

作為五年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握文中的生字新詞；通過搜集資料了解作家馮驥才；熟讀課文，感受刷子李的特點。

四、說教法和學(xué)法：

1.說教法：

（1）自主學(xué)習(xí)：通過課前預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)。

（2）以讀促悟：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味語言感受人物形象 。

2.說學(xué)法：自讀自悟、探究交流。

五、說教學(xué)流程：

1.首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文獨立解決文中的生字新詞后，交流資料了解到刷子李是馮驥才筆下的俗世奇人。引導(dǎo)學(xué)生抓住俗世奇人幾個關(guān)鍵字來閱讀課文，了解刷子李有一身絕活，所有人都不相信,一個叫曹小三的新徒弟隨師傅來到了一位姓李的人家刷墻，親眼目睹了刷子李是怎么刷墻，刷墻后衣服上一個白點也沒有。了解傳說中刷子李的奇表現(xiàn)在哪里？啟發(fā)學(xué)生從課文中找到有關(guān)描寫，初步感受人物形象。

2.引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，感受形象，品味寫法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生了解作者通過描寫刷過的墻壁表現(xiàn)人物形象技藝高超。

指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達出對刷子李那種敬業(yè)、專注、求精、創(chuàng)新精神的敬意。在朗讀中感受作者運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了刷子李刷過的房子很美，給人的感覺舒服。從而感受刷子李刷墻的技藝高超。

（2）了解作者通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象的巧妙。

感受刷子李穿上這身黑與其說是在和那桶白漿較勁，不如說是在與自己挑戰(zhàn)和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對自己手藝的絕對自信和自豪。刷子李行云流水的刷墻技術(shù)，滴水不漏的功夫，在一身全黑裝束中讓人震撼折服，這就是細節(jié)描寫的妙處。

（3）學(xué)習(xí)作者通過側(cè)面描寫表現(xiàn)人物形象的方法。

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)直接描寫和細節(jié)刻畫的同時，感受作者通過曹小三的所見、心理感受、想法的改變印證了刷子李的高超技藝的寫作方法。感受課文從側(cè)面烘托了刷子李技術(shù)的高超，寫法絕妙。

（4）通過語言描寫表現(xiàn)人物形象。

引導(dǎo)學(xué)生通過刷子李的語言描寫感受 刷子李心細如發(fā)，他對于小徒弟細微的內(nèi)心活動體察入微。感受刷子李對徒弟說的這句意味深長的話是在告訴徒弟曹小三不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。教育曹小三手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴。

六、說作業(yè)設(shè)計：

利用課余時間閱讀《俗世奇人》的其他章節(jié)，如《泥人張》等，擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，加深對俗世奇人的了解。

選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點。這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫結(jié)合，加深學(xué)生對人物性格的領(lǐng)會，深化學(xué)生情感。

八、說板書設(shè)計：

板書設(shè)計力求簡明完整直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點，而且有助于學(xué)生揣摩寫法。

刷子李：技藝高超

規(guī)矩奇特：規(guī)矩奇

效果非凡：效果奇

動作嫻熟：動作奇

曹小三：半信半疑佩服失落敬佩震撼

2、一年級語文下冊識字：春夏秋冬說課稿

《春夏秋冬》說課稿

一、教學(xué)背景分析

1. 教學(xué)內(nèi)容分析：

《春夏秋冬》一課是部編小學(xué)語文一年級下冊第一單元的一節(jié)識字課。本冊教材包括兩個識字單元和六個閱讀單元，識字部分安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間?！洞合那锒纷鳛槿珒越滩牡牡谝徽n，在整冊教材中起著引領(lǐng)作用，主要體現(xiàn)在：

（1）識字、賞詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，識字的意義在于學(xué)以致用，是在為后面的學(xué)習(xí)做準備。

（2）本課的內(nèi)容韻律和諧，易于朗讀，且蘊含著濃郁的文化韻味，使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶，對后面的學(xué)習(xí)起著一定的導(dǎo)向作用。

（3）執(zhí)教此內(nèi)容時正逢冬去春來，是一年的開春之際，從教材結(jié)構(gòu)編排和時間安排上來說順應(yīng)了時節(jié)特點。

（4）《春夏秋冬》這一課是一年級下冊的開篇又是識字課，剛開學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從識字開始，這樣的編排符合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律。

這一單元，從學(xué)生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到學(xué)生喜聞樂見的猜字謎，都是利用已有的生活經(jīng)驗及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識字，圖文結(jié)合，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，在欣賞和想象中感受大自然的美好，激發(fā)對自然的熱愛之情。這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進行識字，通過欣賞，圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實際和想象等方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美，激發(fā)對大自然喜歡的情感。而這一切都是為了達成實現(xiàn)新《語文課程標準》中喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望的要求。

2.學(xué)情分析：

作為一年級的學(xué)生，他們掌握了一定的識字方法，有了一定的生活經(jīng)驗，但由于學(xué)生的起點水平不同，識字量和識字方法的掌握程度存在一定的差異。在了解了這些的基礎(chǔ)上我對本班又做了進一步的小調(diào)查。

課前小調(diào)查：

（1）你是否上過學(xué)前班？

（2）看書時你會因為不認識字而苦惱嗎？

（3）你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？

本班有26名學(xué)生，情況如下：在課前調(diào)查中，你是否上過學(xué)前班？56%的孩子選擇的是，這說明有一半的孩子有一定的知識儲備和識字基礎(chǔ)?？磿鴷r你會因為不認識字而苦惱嗎？全班有22人表示為此感到很苦惱，占全班的84.6%。你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？100%的學(xué)生都能說出一年級上冊《四季》這篇課文。可見，春夏秋冬四季的特點在學(xué)生頭腦中是有印象的，同時也反映出學(xué)生愿意認識更多的字。那如何運用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字，在欣賞中陶冶情操，感受詞語學(xué)習(xí)的魅力成為了我本課思考的重點。

二、教學(xué)目標

根據(jù)以上情況分析，本課制定了如下教學(xué)目標：

情感態(tài)度價值觀：

感受春、夏、秋、冬的美麗，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點。

能力與方法：

通過聯(lián)想、圖文結(jié)合、多種形式讀記等方法，引導(dǎo)學(xué)生識字賞詞，這也是本課的教學(xué)重點。

知識目標：

認識霜、吹等8個生字；認識雨字頭和雙耳旁2個偏旁；讀好詞語和短語。會寫春、冬等7個生字。

三、教學(xué)過程

為達成教學(xué)目標，本課主要采用互動式與體驗式結(jié)合的教學(xué)方式。本節(jié)課上，根據(jù)學(xué)生識字較少，缺乏詞語欣賞的情況，引入了大量美景圖，并設(shè)計了畫圖識字，韻律讀詞的活動，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗的機會，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生興趣，達成教學(xué)目標。

基于以上考慮，我設(shè)計了以下教學(xué)過程，包括四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：通過圖文結(jié)合，認讀生字詞語。

環(huán)節(jié)三：通過畫圖識字，韻律讀詞。

環(huán)節(jié)四：通過指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。

下面逐環(huán)節(jié)進行介紹：

環(huán)節(jié)一：通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。

一上課，先請學(xué)生回憶背誦一上課文《四季》，順勢提出問題

四季包括哪四季呢？引出課題《春夏秋冬》。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到學(xué)生的學(xué)情，他們對于春夏秋冬有一定的認知，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實際。通過背誦熟知的課文，喚醒學(xué)生對春夏秋冬的美好回憶。

環(huán)節(jié)二：通過圖文結(jié)合，認讀生字詞語。

所以接下以春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？這一問題切入到第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生讀好、讀準春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪這四個詞語，我采用了借助拼音初讀、同桌檢查讀，小組開火車帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀、圖文搭配連線讀以及最后的配上音樂有節(jié)奏的韻律讀等多種形式讓學(xué)生在不斷地認讀過程中識記、感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

接下來，通過出示生動形象的圖片、利用多種識字方法引導(dǎo)學(xué)生識字讀詞。例如在認識吹時，老師引導(dǎo)：春風(fēng)一吹，大地一片生機，你會吹什么？有什么好辦法記住吹字？學(xué)生通過做動作、聯(lián)想、加一加、組詞、形聲字等多種記字方法識字。在認識霜時通過圖片的引入，強化學(xué)生對霜字的記憶。

環(huán)節(jié)意圖：針對學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地選擇教學(xué)資源，多種形式的認讀，在不斷地復(fù)現(xiàn)中識記生字詞，每一次的認讀對于學(xué)生來說都是新一層次的提高。通過出示生動形象的圖片，圖文結(jié)合，加深學(xué)生感官眼看的體驗，強化他們的感受和認知，極大程度地降低了本課的教學(xué)難度，突出了教學(xué)重點。

環(huán)節(jié)三：通過畫圖識字，韻律讀詞。

識記了生字、認讀了詞語也想象了畫面，接下來是不是放手給學(xué)生更多的自主空間呢？這時我又想到了《語文課程標準》里的話，它指出：識字教學(xué)要注意兒童的心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求實用結(jié)合。從生活中來，到生活中去，基于這一思考，我們進入到了第三個環(huán)節(jié)，畫圖識字，韻律讀詞。有了前面的引導(dǎo)、鋪墊，學(xué)生基本掌握了圖文之間的聯(lián)系，所以在接下來的學(xué)習(xí)中，我將自主權(quán)充分地交還給學(xué)生，請他們一起來畫畫，通過展開想象在黑板上描繪出一幅美景圖。在學(xué)生描繪時，我及時抓住與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)信息，相機引導(dǎo)學(xué)習(xí)池草青、山花紅、魚出水、鳥入林等短語中的生字詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生從自己的世界出發(fā)，以畫畫為學(xué)習(xí)資源，通過聯(lián)想和想象，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，說詞語、貼圖、識字，在情境中學(xué)習(xí)，玩中學(xué)，學(xué)中悟。

最后針對這些詞語、短語朗朗上口的語言特點，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成輕松有趣的小兒歌，輔以美景和音樂，學(xué)生在欣賞、感受中理解，在節(jié)奏韻律中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式更為活潑，學(xué)習(xí)內(nèi)容更利于學(xué)生記憶。環(huán)節(jié)四：通過指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生受益的法寶。在指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)，我不僅注重學(xué)生的書寫質(zhì)量，更關(guān)注對他們寫字姿勢和握筆姿勢的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先通過觀察、交流感受漢字的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，然后在教師范寫與書空的過程中感受每一筆的寫法，最后落實在書面上，親自體驗，描一個，寫一個。書寫后的反思和修改必不可少，通過互相評價，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，在修改中進步，在鼓勵中成長。

四、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

評價方式：

1.以觀察課堂生成的方式將評價貫穿整節(jié)課。

2.課堂結(jié)束后，觀察學(xué)生書寫的字跡是否工整，寫字姿勢是否正確，是否能從實際行動中真正去熱愛大自然做出進一步的評價。

3.激勵性語言評價。

五、教學(xué)特色

與以往教學(xué)相比，本設(shè)計的特色之處在于：根據(jù)學(xué)生的實際需要選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課內(nèi)外，采用多種形式識字、讀詞，創(chuàng)造性地選擇以畫畫識字、學(xué)詞和韻律賞詞、讀詞為教學(xué)資源。

（一）根據(jù)學(xué)生情況安排教學(xué)

根據(jù)課前調(diào)查，44%的孩子沒有上過學(xué)前班，識字存在一定困難。全班84.6%的同學(xué)會因識字少影響自己的閱讀。在這樣的前提下，學(xué)生之間的落差較大，因此，在課堂中，我設(shè)計了多種形式的認讀和豐富多彩的課堂活動。在這樣的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動的，情感是真切的，真正貫徹了語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對學(xué)生的整體把握和熏陶感染，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨。

（二）形成互動和體驗相結(jié)合的教學(xué)方式。

在整堂課中，既有師生、生生、學(xué)生與文本之間的互動又有情景體驗。多種形式的讀，欣賞和想象，讓學(xué)生們敢說，愛說，這為接下來的學(xué)習(xí)提供了憑據(jù)，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的腳手架；學(xué)生們積極地參與到繪畫當(dāng)中，展開想象，學(xué)詞貼圖，跟著音樂，有節(jié)奏的拍手說兒歌，在音樂和美景中，強化了學(xué)習(xí)的效果，從而激發(fā)出熱愛大自然的情感。

3、一年級語文下冊13課荷葉圓圓說課稿

《荷葉圓圓》說課稿

一、說教材

《荷葉圓圓》是部編版版義務(wù)教育課程標準教材小學(xué)一年級下冊第六單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗，激發(fā)想像力。

這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，感悟語言，提高學(xué)生語文素質(zhì)。根據(jù)新課標提出的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個教學(xué)目標：

1.認識本課12個生字，會寫7個生字。

2.理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。3.抓住中心句荷葉是我的**，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

二、說教法

本課的教學(xué)以突出一個特色，遵循三個原則為指導(dǎo)思想設(shè)計

教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀、會讀。三個原則是：1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語言文字訓(xùn)練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外觀察研究，把學(xué)習(xí)語文與認識事物結(jié)合起來，又把語言文字的訓(xùn)練，與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

在這一指導(dǎo)思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀、自悟，交流討論。

三、說教具準備

多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。

四、說教學(xué)流程

本課教學(xué)時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學(xué)下面主要說說第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從達到溫故而知新的作用。

第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文

通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會給學(xué)生以真實感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級學(xué)生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。

為達到預(yù)期目標，安排以下幾個步驟：

第一步，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景

同學(xué)們，咱們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒？

看圖細讀課文指導(dǎo)學(xué)生用誰在哪兒句型進行說話訓(xùn)練，由淺入深的提問，讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時，穿插朗讀指導(dǎo)，老師適時糾正讀音。

第二步，把文中帶有是的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中我指誰？并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿足求勝欲望。

第三步；在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于只能意會，不能言傳的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

第四個環(huán)節(jié)，是拓展延伸

荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識。

4、識字6 古對今說課稿，一年級語文下冊

《識字6 古對今》說課稿

一、說教材：

《古對今》是部編版小學(xué)語文教材第五冊的一篇識字課文。它是以對對子的方式識字，由三組對子組成。對子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如自己身處大自然里，聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。文章的語言優(yōu)美，如：嚴寒酷暑、春暖秋涼、和風(fēng)細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香等，學(xué)生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時的生活經(jīng)驗，電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。

二、說教學(xué)目標：

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著一年級學(xué)生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：

1.知識與技能目標

會認圓、嚴、寒、酷等12個生字，會寫古、細、李、香等7個字。能正確、流利地朗讀課文。

2.過程與方法目標

通過有感情地朗讀體會文章所蘊涵的自然美。

3.情感與價值觀目標

有搜集對子和對對子的興趣。憑著對教材的理解，再從一年級學(xué)生的認識水平和思維能力考慮，我認為本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字，通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對對子的理解。為了突出重難點，在設(shè)計思路時，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時，使學(xué)生掌握字的音、形、義。

為了講清教材的重難點，使學(xué)生能夠達到本課題設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

三、說教法

考慮到一年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。

四、說學(xué)法

在整堂課教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，早讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語言，來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，表演能力也拓展了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)語文，從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更喜歡學(xué)習(xí)語文。

五、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，瞧，我們的家有多美！（展示圖片，出示與課文相關(guān)的優(yōu)美的大自然景物圖片）

大自然是我們美麗的家，在這個家園里有美麗的自然景色、各種花草樹木和可愛的小動物們，我們都非常喜愛她。

一位作家把這些美麗的景色寫成了對子歌，板書：對子歌

（二）、初讀課文，識記生字

1、你們想讀嗎？好！我們做好讀書的準備，讀之前老師有個問題請教同學(xué)們：讀的時候遇到困難怎么辦？就像大家所說的遇到不認識的字動手畫一畫，或請拼音寶寶幫幫忙，也可以問你的小伙伴或老師。那你們就快快開始吧！

2、讀得可真投入??！現(xiàn)在生字寶寶從課文里跳出來，要和我們打招呼，你認識他們嗎？讀讀看，看你認識了誰？學(xué)生自由讀大屏幕上的生字。請小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。提問：你認識哪些生字寶寶？生讀。

3、你覺得哪些字難讀，想提醒大家注意？誰來當(dāng)小老師？

4、手拉手開火車讀生字。

5、你發(fā)現(xiàn)了嗎？有一些樣子長得很像的生字寶寶想回家了，你能把他們安全的送回家嗎？出示三間房子：比如：我們可以從偏旁去想一想。請三個同學(xué)上臺擺卡片。

6、他們回家了，你能用什么好方法很快記住他們嗎？同桌討論。把你的好方法告訴大家吧?。ㄑ┧加杏曜诸^；柳楊都有木字旁。

7、小朋友真能干，一下子記住了這些生字寶寶，如果我把它們放在別的地方你們還認識嗎？出示生字詞語。齊讀，有不懂的地方嗎？

（三）、再讀課文，理解對子的特點

1、生字寶寶很調(diào)皮，生字寶寶又藏到課文了，你還認識他們嗎？趕緊讀讀課文，對照圖畫想一想，相信我們的眼前會出現(xiàn)美麗的景色，自由讀。

2、剛才小朋友讀了課文，誰能勇敢的站起來把課文讀給大家聽一聽（指名3人分小節(jié)讀）評：誰讀得最好？（請同學(xué)做小評委）學(xué)生讀完后，正音：難讀的生字。

3、通過讀課文，你們發(fā)現(xiàn)對子歌有怎樣的特點呢？?眼睛看大屏幕齊讀。（字數(shù)相同，每句短語都含有一組意思相反或相近的詞或詞語）每一句都有，每一句的詞是一個對一個，兩個對兩個，詞語的意思相近或相反。

4、我們在朗讀對子時要注意節(jié)奏，不要拖長。老師和大家對著讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句。拿起書，做好準備。還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來讀一讀。

5、我們要加快節(jié)奏，我們拍手讀讀對子吧！

（四）、書寫練習(xí)

學(xué)生自由練寫。教師巡視指導(dǎo)，寫完的同桌互相看一看，看他的字寫得好就給他畫個五角星，如果有錯誤就幫他指正一下。

（五）、作業(yè)

今天我們的收獲真大，認識了12個生字，會寫7個字，還學(xué)了一首很有意思的對子歌。其實呀只要你善于觀察，做一個生活的有心人，你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的對子。

1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽。

2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子？下一節(jié)課比一比，看哪個小組找的多。

六、說板書設(shè)計：

因為本節(jié)課的重點是識字所以我采用簡潔的板書設(shè)計。

5、語文一年級下冊課文第10課端午粽說課稿

《端午粽》說課稿

一、說教材

本篇課文通過描述端午節(jié)去外婆家吃粽子的故事以及對粽子這種食物具體的描寫，使同學(xué)們了解傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)和粽子這種食物，在過節(jié)吃粽子的氛圍中紀念愛國主義詩人屈原，萌發(fā)愛國主義情懷。通過學(xué)習(xí)本篇課文，讓同學(xué)們能夠繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日、發(fā)揚愛國主義精神。

二、說目標

1．學(xué)會13個會認字，學(xué)習(xí)7個會寫字，認識2個新偏旁。

2．正確流利有感情地朗讀課文，能夠讀好長句子，熟讀成誦，當(dāng)堂達標。

3．在學(xué)生感受端午節(jié)過節(jié)吃粽子的氛圍中，使學(xué)生了解并學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛國主義情感。

本課的教學(xué)重點是識字、寫字，練習(xí)朗讀課文。教學(xué)難點是通過朗讀感悟使學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛國主義情感。

三、說教法

在本文的教學(xué)中，教師采用以直接感知為主的方法，教師把粽子帶到課堂上，和同學(xué)們一起品嘗，通過直觀的互動方式來展開教學(xué)，一年級的學(xué)生活潑好動，這樣的教學(xué)方式更能吸引他們的注意力，達到較好的教學(xué)效果。

一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。

四、說過程

為完成本課的教學(xué)目標，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．教師把親手做的粽子帶到課堂，和同學(xué)們一起分享，在分享的過程中拉近老師與學(xué)生的距離，并且請同學(xué)們描述自己吃到的粽子是什么樣的？什么味道的？(學(xué)生描述)教師揭題，《端午粽》

2.教師解釋課題《端午粽》是兩個詞，端午和粽子。解釋二者的關(guān)系：端午節(jié)，為每年農(nóng)歷五月初五。端午節(jié)起源于中國，最初為古代百越地區(qū)（長江中下游及以南一帶）崇拜龍圖騰的部族舉行圖騰祭祀的節(jié)日，百越之地春秋之前有在農(nóng)歷五月初五以龍舟競渡形式舉行部落圖騰祭祀的習(xí)俗。后因戰(zhàn)國時期的楚國（今湖北）詩人屈原在該日抱石跳汨羅江自盡，統(tǒng)治者為樹立忠君愛國標簽，將端午作為紀念屈原的節(jié)日。端午節(jié)與春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)并稱為中國漢族的四大傳統(tǒng)節(jié)日。自古以來端午節(jié)便有劃龍舟及食粽子等節(jié)日活動。

（二）、檢查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)初讀

1．自由讀課文，圈劃生字，讀準字音。

2．以小組為單位，用喜歡的方式練習(xí)認讀生字。

3．還詞入文，再分節(jié)課文，把句子讀通順，把課文讀流利。

（三）、重點品讀，理解感悟

1．學(xué)生在每個自然段前標上序號。

2.教師朗讀第一自然段。解釋盼著一詞表現(xiàn)了外婆渴望我們回去的心情。

3.教師朗讀第二自然段。學(xué)生思考外婆包的粽子是什么樣子的？什么味道的？和我們剛剛吃的粽子一樣嗎？

學(xué)生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。粽子帶有一股清香，吃起來又黏又甜。和我們剛剛吃的粽子一樣。

教師講解：用青青的白白的紅紅的這些顏色描寫的詞語，更能讓學(xué)生直觀地感受粽子的樣子。

4.教師朗讀第三自然段。學(xué)生思考外婆包的粽子都有什么花樣？學(xué)生回答：有紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。

教師講解：外婆讓我們把粽子分給鄰居吃。教師引導(dǎo)學(xué)生理解好東西應(yīng)該和大家分享，這樣大家都能感受幸福和喜悅。

5.教師朗讀第四自然段。

教師講解：屈原（公元前340年－公元前278年），戰(zhàn)國時期楚國詩人、政治家。屈原是中國歷史上第一位偉大的愛國詩人，中國浪漫主義文學(xué)的奠基人，被譽為中華詩祖、辭賦之祖。他是楚辭的創(chuàng)立者和代表作者，開辟了香草美人的傳統(tǒng)。屈原的出現(xiàn)，標志著中國詩歌進入了一個由集體歌唱到個人獨創(chuàng)的新時代。屈原也是楚國重要的政治家，早年受楚懷王信任，任左徒、三閭大夫，兼管內(nèi)政外交大事。吳起之后，在楚國另一個主張變法的就是屈原。他提倡美政，主張對內(nèi)舉賢任能，修明法度，對外力主聯(lián)齊抗秦。因遭貴族排擠毀謗，被先后流放至漢北和沅湘流域。公元前278年，秦將白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲憤交加，懷石自沉于汨羅江，以身殉國。

通過教師對屈原的介紹，使同學(xué)們感受愛國主義情懷。

6.教師設(shè)問同學(xué)們還知道哪些我國的傳統(tǒng)節(jié)日？在這些傳統(tǒng)節(jié)日里有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？

學(xué)生踴躍回答，交流拓展。（在交流中提高學(xué)生組織語言的能力）

7.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。全篇課文的閱讀都要帶著幸福喜悅的心情。

8.學(xué)生以開火車的方式有感情的朗讀課文。教師點評，對讀得好的學(xué)生給予表揚。

在本環(huán)節(jié)，理解內(nèi)容的同時，注重了學(xué)生的朗讀能力方面培養(yǎng)。本課的長句子比較多，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在理解、讀通的情況下再有感情的朗讀。在朗讀中感受端午節(jié)傳動節(jié)日，感受愛國主義情懷。

（四）識記生字，指導(dǎo)書寫

1．出示7個生字。

2．讓學(xué)生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

3．怎樣寫才好看?學(xué)生交流寫字的要領(lǐng)。

4．師范寫，生練寫，再投影作品展評。

在寫字教學(xué)時，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺，我一筆一畫的來教學(xué)生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。

（五）課后鞏固，布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.課下留意我國的傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)習(xí)俗，在日記里寫一寫。

3.課下搜集關(guān)于屈原的小故事，同學(xué)之間交流交流。

五、說板書

教師設(shè)計的板書，重點介紹端午節(jié)、粽子、屈原的關(guān)系。紀念愛國詩人屈原端午節(jié)吃粽子。

六、說效果

在本課的教學(xué)中，教師把親手做的粽子帶到課堂，和同學(xué)們一起分享，在分享的過程中拉近了老師與學(xué)生的距離，通過直觀的互動方式來展開教學(xué)，一年級的學(xué)生活潑好動，這樣的教學(xué)方式更能吸引他們的注意力，達到較好的教學(xué)效果。

本課的長句子比較多，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子來說有點難度，教師指導(dǎo)學(xué)生抑揚頓挫的方式朗讀長句子，這樣對于學(xué)生的朗讀有一定的引導(dǎo)作用。

6、第七單元課文回顧，一年級語文下冊

1.《文具的家》通過貝貝找不到鉛筆、橡皮時媽媽與她的對話以及后來她的改變，告訴我們應(yīng)該像貝貝一樣，養(yǎng)成每天檢查文具、愛護文具的好習(xí)慣。

2.《一分鐘》中元元多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。

3.《動物王國開大會》講述了狗熊四次通知小動物參加會議，情節(jié)具有反復(fù)性，教會我們發(fā)布通知時要把時間、地點、參加人、事情等幾個要素說清楚。

4.《小猴子下山》主要講了小猴子下山后看見許多自己喜歡的東西，先掰了一個玉米，看見桃子就扔了玉米；看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，結(jié)果什么也沒得到的故事。這個故事讓我們明白做事要有明確的目的，始終如一；如果三心二意，將一事無成。

7、一匹出色的馬二年級語文下第7課教學(xué)說課稿

一匹出色的馬二年級語文下第7課教學(xué)說課稿

一、說教材

《一匹出色的馬》是人教部編版二年級下冊第二單元的一篇課文。講述的是一家外出游玩時，妹妹感覺很累，爸爸拾一根枝條讓她當(dāng)馬騎，她忘記了疲勞，比大家都先到家的故事。

課文寫的非常美，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面：河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋；路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯。這些描寫春景的句子自然清新，色彩明麗，從文字中想象畫面為將來將畫面寫成文字打下了基礎(chǔ)。

本文故事性強，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來理解課文，這樣能夠達到事半功倍的效果。

二、說目標

知識與能力

1.會讀郊、泛等14個生字、會寫本課匹、紋等8個生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讀描寫的句子，邊讀邊想象所描寫的畫面。

過程與方法

從妹妹的變化中體會興趣的力量。

情感態(tài)度與價值觀

在生活中，運用不同的方法去克服疲勞。

三、說教法、學(xué)法

1.興趣是最好的老師，讓學(xué)生在游戲中主動識字，是本節(jié)課主要的識字手段。讓學(xué)生在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了學(xué)生主動識字的興趣。

2.愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗來講自己的故事，達到加深課文理解的目的。

3.培養(yǎng)低年級學(xué)生積極對感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級學(xué)段口語交際的目標之一。在本節(jié)課中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗來講述運用不同的方法，取得不同的效果的故事，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。

四、說教學(xué)過程

1.收集資料，激發(fā)興趣。

新課標指出：結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，對自己感興趣的內(nèi)容提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學(xué)生開闊視野。課前，我布置學(xué)生尋找自己生活中的例子，看是用什么方法怎么來消除疲勞，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。

2.游戲識字，情感朗讀。

新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學(xué)流程中，我始終讓學(xué)生在游戲中充分認讀生字，能認識哪些字，能讀好哪一段。激發(fā)了學(xué)生主動識字、讀文的愿望,達到了較好的效果。 例如學(xué)習(xí)景，出示圖片，讓學(xué)生觀察畫上美麗的景色，然后出示景字，這樣，加深了學(xué)生對景字的印象。

3.插想象翅膀，練口語能力。

在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然是讓學(xué)生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使學(xué)生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語表達能力。

最后，讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，大膽說出自己的故事和感受，將課堂教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。

五、說教學(xué)效果

教學(xué)有法，教無定法。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找自己的與課文類似的生活例子，然后在課堂上充分進行交流，大家的課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，達到了教學(xué)的預(yù)期目的。

8、二年級語文下25課羿射九日教學(xué)說課稿

一、說教材

《羿射九日》是統(tǒng)編本小學(xué)語文二年級下冊第八單元的第三篇課文。這是一篇神話故事，這篇神話故事講述了羿射掉九個太陽，拯救人類于水深火熱的事情，表達了上古時期人類征服自然的美好愿望。本文的教學(xué)價值在于把握羿的人物形象，進而感受神話的神奇之處。

二、說教學(xué)目標與重難點

根據(jù)統(tǒng)編本雙線組合的編排思路和新課標對閱讀的要求及其課后習(xí)題的提示，我將本課的教學(xué)目標確定為：

1、認識射、值、熔等12個生字，會寫覺、值、類等9個生字，結(jié)合課文理解艱難、炎熱、從此等詞語的意思。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，做到不指讀。能借助表格內(nèi)容，講述羿射九日的故事。（教學(xué)重點）

3、通過關(guān)鍵詞句，把握羿是一個為民除害、救民于水火的英雄形象，進而感受神話的神奇之處。（教學(xué)難點）

三、說教學(xué)過程和教法學(xué)法

在遵循教學(xué)目標和重難點的基礎(chǔ)上，我準備從以下板塊來進行本課的教學(xué)：

第一板塊：揭示課題，啟發(fā)神奇

出示羿的圖片，讓學(xué)生對羿有所認識，從而引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：羿射九日。引導(dǎo)學(xué)生分析課題：羿射九日，究竟講了一個怎樣的故事？在這個故事里，你覺得羿是一個什么樣的人？學(xué)完后，你對這個神話有什么認識？意在明確目標，讓學(xué)生帶著問題讀課文，做到有的放矢。

第二板塊：講述故事，發(fā)現(xiàn)神奇

1、范讀課文，要求：圈點勾畫出要求會認的12個生字，會寫的9個生字。

2、默讀課文，請同學(xué)們借助表格內(nèi)容，講述這個神話故事。

要求：1、按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果講述 2、注意表情和手勢

突破問題1：會認的字，我準備采用集中與分散相結(jié)合的識字方法，采用借助拼音讀、去拼音讀、齊讀等形式開展。會寫的字：按照認讀字詞觀察結(jié)構(gòu)分析關(guān)鍵筆畫范寫描紅評價的順序進行講解，在講解的過程中，巡視課堂，保證學(xué)生書寫正確。

突破問題2：制作一張表格，使學(xué)生有條理地講述。

意圖：這一板塊，意在落實低年級識字教學(xué)的要求，也為了訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力和講故事的能力。其中，對于講故事的訓(xùn)練，我把重點放在：借助表格，提取重要信息，按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，有條理地講述故事，重點把羿射日的經(jīng)過講清楚。同時，如何講述生動、有趣，我也給予了方法指導(dǎo)。

第三板塊：把握形象，領(lǐng)悟神奇

主問題：你覺得羿是一個什么樣的人？

要求：從第 段 詞語或句子，分析： ，所以我覺得羿是一個 人。

環(huán)節(jié)：1、獨學(xué) 2、研學(xué) 3、展示

提示：可以從太陽的角度來分析

意圖：主問題的設(shè)置，給學(xué)生開放性的空間，便于學(xué)生深入文本，探究文本。這一板塊，學(xué)生言之有理，即可給予肯定和鼓勵。預(yù)設(shè)：善良、勇敢、善良、英武、有愛心、有責(zé)任心、射箭技藝高超、為民除害、救民于水火等。在分析羿形象的同時，也順帶分析了太陽的形象：頑劣、自私、無情、不守規(guī)則。

第四板塊：聯(lián)系現(xiàn)實，思考神奇

學(xué)完后，你認為羿射九日這個故事在現(xiàn)實中存在嗎？你對神話又有什么認識？

不存在。太陽代表自然界的災(zāi)難，羿代表人類克服災(zāi)難的能力，弓箭則代表人在改造自然中的工具或方法。這個故事，雖然在現(xiàn)實中不存在，但它卻很有代表性。它代表了人類與自然之間的一種關(guān)系。當(dāng)自然界出現(xiàn)災(zāi)難危及人類的生存時，人類不是被動接受，而是發(fā)揮主觀能性，運用工具或方法去利用和改造自然，從而實現(xiàn)人與自然的和諧相處。簡言之，這個神話故事表達了上古時期人類征服自然的美好愿望。

拓展：女媧補天、精衛(wèi)填海、夸父逐日、盤古開天地等

四、說設(shè)計理念或教學(xué)特色

注重文體教學(xué)是我這節(jié)課的教學(xué)特色。本文是一篇神話故事，教學(xué)重點在于體會神話的神奇之處。為了使學(xué)生感受神話的魅力，我引導(dǎo)學(xué)生在講述故事中發(fā)現(xiàn)神奇，在把握羿形象中領(lǐng)悟神奇，在聯(lián)系現(xiàn)實中思考神奇，使羿身上所代表的人類美好品質(zhì)播撒在孩子的心中，從而激發(fā)起學(xué)生閱讀神話的而興趣，進而體會到我們祖先所具有的偉大想象力與創(chuàng)造力。

9、小毛蟲教案講課稿，二年級語文下冊22課

小毛蟲教案講課稿，二年級語文下冊22課

教學(xué)目標：

1．會認16個生字，學(xué)寫8個生字。

2．運用讀文章，想畫面的方法，想象課文描繪的畫面。

3. 抓住重點詞語，聯(lián)系上下文，理解詞語。

4.正確流利地朗讀課文，在老師的指導(dǎo)下，有感情朗讀課文中的關(guān)鍵語段。

5. 體會不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。唯有努力去做自己應(yīng)該做的事情，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作為。

教學(xué)重點：

1. 理解詞語生機勃勃盡心竭力九牛二虎之力色彩斑斕等詞語

2. 通過學(xué)習(xí)課文，理解重點語句。

教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，想象課文畫面。

教具準備：多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)課時：兩課時。

教學(xué)流程：

第一課時

一、故事導(dǎo)入，揭示課題。

在昆蟲王國里，住著各種美麗的昆蟲。它們飛的飛，唱的唱，跳的跳，到處生機勃勃。只有一只可憐的小毛蟲，既不會跳，也不會飛，被冷落在一旁。這只孤零零的小毛蟲多么羨慕那些能飛能跳的昆蟲啊，它的命運會發(fā)生變化嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《小毛蟲》這篇課文。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、小毛蟲的命運會怎樣呢？請讀讀課文。注意把字音讀準，語句讀通順。

2、檢查學(xué)習(xí)情況。

（1）檢查生字。重點指導(dǎo)：

憐、竭是三拼音節(jié)；憐的聲母是l不是n；多音字佛、掙，引導(dǎo)學(xué)生通過組詞或結(jié)合具體語境進行辨析。

（2）檢查朗讀

①指名開火車讀。

②通過讀課文，你知道了什么？

三、合作探究，學(xué)習(xí)課文。

1、你還有什么不懂的地方嗎？

2.學(xué)生質(zhì)疑，梳理歸納。

（1）小毛蟲在成長過程中發(fā)生了哪些變化呢？找出相關(guān)的句子畫上橫線，讀一讀。

（2）文中有許多吸引人的描寫，找出來，并把你的感受寫在旁邊。

（3）作者是怎樣描寫小毛蟲的？你有什么收獲？

3.學(xué)生匯報交流。

（1）小毛蟲在成長過程中有哪些變化？

（2）把你認為寫得好的句子和大家交流。

四、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

1.有感情地朗讀課文。

2.把這個故事講給家里人聽。

第二課時

一、談話引入，揭示課題。

1.師：寒冷的冬天過去，春天來了，到處生機勃勃。你聽，小昆蟲們正在開音樂會呢，誰能看圖說說當(dāng)時的情景啊?

2.學(xué)生介紹圖上的內(nèi)容。

師：是啊，這些昆蟲又是唱，又是跳，它們的歌聲輕快，舞姿優(yōu)美，可以用一個詞來形容，那就是輕歌曼舞。

二、細讀課文，理解內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

1.（出示：一條小毛蟲趴在一片葉子上，用新奇的目光觀察著周圍的一切：）（強調(diào)冒號）師讀。這個一切是指

2. 新奇的目光是一種怎樣的目光？你能換一個詞語說說嗎？（近義詞：好奇）

3.請幾位同學(xué)來為大家讀讀這句話，要求讀出新奇的感覺。

4.小毛蟲在觀察。它難道不想加入昆蟲們的活動可是（出示：只有它，這個可憐的小毛蟲，既不會唱，也不會跑，更不會飛。）讀了這句話，你覺得小毛蟲怎么樣？

（可憐【板書：可憐】）

那它是怎么移動的呢？讀一讀課文的第二小節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。

1．（出示：小毛蟲費了九牛二虎之力，才挪動了一點點。當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，它覺得自己就像是周游了整個世界。）小毛蟲給你留下了什么印象？從文中找一個詞回答。（笨拙）【板書：笨拙】

2．學(xué)習(xí)生詞。（出示：笨拙：行動遲緩，不靈活。笨手笨腳。）

3. 從哪些詞語可以看出小毛蟲的笨拙，用圓圈圈出。（九牛二虎之力、挪動、一點點）

4．先來看看挪動這個詞，學(xué)習(xí)生字：挪。挪動是什么意思？請挪動一下你們的小屁股。你們挪動起來非常容易，非常開心。 可是，小毛蟲卻是費了（九牛二虎之力）。 九牛二虎之力是多大的力氣？（九頭牛和兩只老虎加起來的力氣、拉動九頭牛和兩只老虎的力氣。）（形容花了很大很大的力氣） 花了這么大的力氣，才挪動了（一點點）。（費力地讀，感覺要用全身的力氣）

5. ??！小毛蟲是多么（笨拙）??！正因為如此，當(dāng)它從一片葉子爬到另一片葉子時，感覺（自己就像是周游了整個世界）你有什么問題要問？（兩片葉子對我們來說只是這么短的一段距離，為什么小毛蟲卻像是周游了整個世界？）

6. 學(xué)生嘗試回答，老師幫助小結(jié)。

（隨機抽學(xué)生回答）兩片葉子對我們來說只是很短的距離，可是對于小毛蟲來說，這個距離怎么樣?。ê荛L）嗯，非常漫長；這個路程怎么樣?。ê苓h）嗯，非常遙遠；花的時間怎么樣?。ê芏啵┼牛嗵?；用的力氣怎么樣?。ê艽螅┼?，非常費勁，它太累了。所以當(dāng)它從一片葉子爬到另一片葉子時，感覺（自己就像是周游了整個世界）。

7. 把這節(jié)連起來讀一讀。讀出小毛蟲笨拙的感覺。

（三）學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。

1．小毛蟲真的是非常笨拙，那它永遠就這樣了嗎？自己讀一讀課文，看看小毛蟲發(fā)生了什么變化？它最后變成了什么？（蝴蝶）

2．從哪里看出來的？課文的第幾小節(jié)？（第五小節(jié)）

（出示：時辰到了，它清醒了過來，再也不是以前那條笨手笨腳的小毛蟲。它靈巧地從繭子里掙脫出來，驚奇地發(fā)現(xiàn)自己身上生出了一對輕盈的翅膀，上面布滿色彩斑斕的花紋。它愉快地舞動了一下雙翅，如絨毛一般，從葉子上飄然而起。它飛啊飛，漸漸地消失在藍色的霧靄之中。）

第五小節(jié)中并沒有蝴蝶兩個字，從哪些詞句中可以看出？

3．小毛蟲是怎樣從繭中掙脫出來，蛻變成美麗的蝴蝶的呢？我們一起來看一段視頻。（播放視頻一段，用課文中的句子解說。）

4. 它變成了蝴蝶，現(xiàn)在它又是一只怎樣的蝴蝶呢？來，心里讀一讀最后一節(jié)，想一想。交流。

（靈巧文中是說它的動作；輕盈文中是說它的翅膀；色彩斑斕文中說的是它翅膀上的花紋。）【板書：靈巧輕盈】

5．逐句朗讀，把它的靈巧、輕盈用朗讀表現(xiàn)出來。重音輕讀、示范朗讀。吹絨毛感受。

6．小毛蟲有沒有想到自己會有這樣的變化呢？（驚奇、竟）

竟然：出乎意料。

加上驚喜的語氣讀。

7．小小配音員，為視頻配音。（驚喜的表情、語氣）

8．小毛蟲終于變成了美麗的蝴蝶，它高興極了。你們高興嗎？想象一下自己是小蝴蝶，說一說：你為什么高興？（出示句式：因為所以我高興。或者我高興是因為）

9．盡管小毛蟲原先是那樣的笨拙。從小毛蟲到蝴蝶的蛻變是那么的意想不到，那么的神奇。

男生讀小毛蟲的過去（第一、二小節(jié)），女生讀現(xiàn)在（第五小節(jié)）。

（四）學(xué)習(xí)第三、第四節(jié)。感受小毛蟲工作的盡心竭力。

1. （出示：盡管如此，它并不悲觀失望，也不羨慕任何人。）

盡管如此，小毛蟲

2. 盡管如此就是盡管這樣。那么這樣指的是怎樣呢？我們要讀懂它，就得再來讀讀前面兩小節(jié)了。自己讀讀，想想，如此指的是 1）自己很笨拙。（出示笨拙） 2）昆蟲們快樂無比。

3．現(xiàn)在你能這樣來說說嗎？想清楚了，悲觀失望是對自己的。羨慕是對別人的。誰來說？

（出示：小毛蟲對不悲觀失望。小毛蟲很樂觀，一點也不悲觀。

小毛蟲不羨慕 。別人快樂的本領(lǐng)，它一點也不想要。）

誰能把兩句話連起來說。（老師加上并不，也不。）

（答案：小毛蟲對自己的笨拙并不悲觀失望，也不羨慕其它昆蟲。∕小毛蟲對自己的笨拙并不悲觀失望，也不羨慕其它昆蟲。）（板書：不悲觀、不羨慕）

4． 因為它懂得一個非常簡單又非常重要的道理，那就是讀。（出示：它懂得：每個人都有各自該做的事情。）（板書：該做的事）展開想象，說說大家都有什么各自的工作？

【句式：（誰）該做的事情是（什么）】

5．蜜蜂該做的事情是（采蜜），螞蟻該做的事情是（搬運食物），蜻蜓該做的事情是（捉害蟲）。這些昆蟲，它們都是在做自己該做的事情。而它，這條小小的毛蟲，該做的事情是（出示：它，一條小小的毛蟲，應(yīng)該學(xué)會吐纖細的銀絲，為自己編織一間牢固的繭房。）（讀）。注意這里有個逗號，要停一停，再讀一讀。

6．明白了這一點，小毛蟲（出示：一刻也沒有遲疑，盡心竭力地做著工作。）

1）這里有個詞：盡心竭力。（板書：盡心竭力。）

竭是用盡的意思。

2）現(xiàn)在你能說說盡心竭力的意思了嗎？（費盡了心思，用盡了力氣。）

3）小毛蟲盡心竭力地做著什么工作？

7．概括地說，是什么呀？讓我寫在黑板上，字越少越好。吐纖細的銀絲，就是（板書：吐絲）下面呢？織，織什么？（板書：織繭）讀一讀。吐怎樣的絲？

（出示：圖片 的銀絲 ）瞧，多纖細，比頭發(fā)絲還要細，細到幾乎看不見！織怎樣的繭房？

（出示：圖片 的繭房）想想，用這樣纖細的絲，要最終織成這樣的繭房，而且課文中說是把小毛蟲從頭到腳裹起來。多不容易啊。

8．誰再來讀句子？

它一刻也沒有遲疑，盡心竭力地工作著。它費盡了心思，用盡了力氣，吐著纖細的銀絲，編織著牢固的繭房。它（織啊，織啊。）

9．聽老師來讀，你有什么體會嗎？師：織啊，織啊

你聽出了生：讀得很累――評價：是小毛蟲爬得很累！可是還是一刻不停地織啊織啊

你聽出了生：不停地織。評價：這么細的絲，斷了，繼續(xù)織――反反復(fù)復(fù)地織啊織啊

你聽出了

（盡心竭力、做自己該做的事情、它一刻也不停歇。）

盡管小毛蟲是那樣的笨拙，但是它知道自己該做的事。像老師一樣來讀讀（織啊織啊。）讀整個小節(jié)，感受小毛蟲的盡心竭力。

10.分組朗讀課文

11.總結(jié)板書

原本可憐、笨拙的小毛蟲并沒有對自己悲觀失望，也不羨慕別的昆蟲輕歌曼舞的本領(lǐng)，而是盡心竭力地做著它該做的事情吐絲、織繭。經(jīng)過了堅持不懈的努力，它最終變成了一只靈巧、輕盈的蝴蝶。

三、讀重點句，體會情感。

①小毛蟲費了九牛二虎之力，才能挪動一點點。當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，自己覺得，就像是周游了整個世界。（引導(dǎo)學(xué)生抓住九牛二虎之力挪動一點點理解小毛蟲的笨拙，體會作者細致的觀察和擬人的寫法）

②盡管如此，它并不悲觀失望，它懂得誰都有各自該做的事情。它，一只小小的毛蟲，應(yīng)該學(xué)會吐纖細的銀絲，為自己編織一間牢固的繭房。

（引導(dǎo)學(xué)生體會小毛蟲的積極心態(tài)，并從中受到思想教育。）

③小毛蟲一刻也沒有遲疑，盡心竭力地工作著，終于把自己從頭到腳裹進了溫暖的繭子里。

（引導(dǎo)學(xué)生從一刻盡心竭力終于等詞語中，想象小毛蟲是怎樣盡心竭力地工作的，體會它的勤奮與堅韌。）

④它靈巧地從繭子里掙脫出來，驚奇地發(fā)現(xiàn)自己身上生出一對輕盈的翅膀，上面布滿色彩斑斕的花紋。它愉快地舞動了一下翅膀，如絨毛一般，從葉子上飄然而起。（幻燈演示毛蟲羽化成蝶的過程。）

四、復(fù)述課文，課堂小結(jié)。

1.根據(jù)板書和圖片復(fù)述課文主要內(nèi)容。

2.課文告訴我們一個什么道理？學(xué)習(xí)了這篇課文你懂得了什么？

每個人都有一雙隱形的翅膀，面對困難不悲觀、不羨慕，盡心竭力地做好自己的事情，那么一定會有化繭成蝶的一天。

五、拓展延伸，布置作業(yè)。

1、小毛蟲從笨拙到靈巧經(jīng)歷了一個怎樣的過程呢？它做了哪些努力？你想對它說什么呢？

2.配樂朗讀。你在讀書的過程中，有什么感悟嗎？

3.有感情地朗讀課文。

10、語文書23課海底世界近義詞反義詞，三年級下冊

海底世界一篇科普性說明文，作者通過生動形象的語言，從海底的明暗度、聲音、動物的活動方法、植物和礦藏這幾方面介紹了海底的有關(guān)知識，描繪了一個景色奇異，物產(chǎn)豐富的海底世界。

語文書23課海底世界近義詞反義詞，三年級下冊

近義詞：

依然仍然 寧靜安靜 閃爍閃耀

危險兇險 攻擊攻打 突然忽然

迅速快速 差異差別 清楚清晰

稀有稀少 奇異奇妙

反義詞：

寧靜熱鬧 黑暗明亮 危險安全

迅速緩慢 后退前進 清楚模糊

豐富貧乏 稀有常見

波濤澎湃風(fēng)平浪靜

11、三年級語文下冊第5課守株待兔教學(xué)說課稿

三年級語文下冊第5課守株待兔教學(xué)說課稿

一、說教材

《守株待兔》是部編版三年級下冊第二單元第五課的一篇寓言?！妒刂甏谩愤@一則寓言故事主要講述的一個種田的人在一次偶然得到了一支撞死在樹樁上的野兔，從此，他就自認為不用耕作，守在樹樁胖等著兔子的到來，最后結(jié)果是毫無收獲，還被人恥笑。這篇寓言蘊含著哲理：要想有所收獲，必須要付出，不能心存僥幸，因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生懂得寓言所蘊含的道理，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、說學(xué)情

分析學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。我所面對的學(xué)生是三年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生形象思維在不斷發(fā)展，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在討論中理解文本。因此，在教學(xué)中可以運用多媒體，結(jié)合文本，創(chuàng)設(shè)情境，比如，在講解文本時，可以播放相應(yīng)的圖畫，這種直觀的形象更能夠吸引學(xué)生的注意力;也可以讓學(xué)生勸一勸這位農(nóng)夫，激發(fā)學(xué)生的思維。例外，這是一篇文言文，幫助學(xué)生理解文言文的語言特點，積累文言詞匯也是一教學(xué)重點。

三、說教學(xué)目標

新課標指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?；谛抡n標理念，我確定如下的三維教學(xué)目標：

1.正確、有感情地朗讀課文;掌握重點字詞，梳理文章大意。

2.通過朗讀，理解文章主要內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)情境、小組合作，懂得其中蘊含的道理。

3.懂得不勞動就不會有收獲這一道理。

四、說教學(xué)重難點

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

重點：有感情地朗讀課文，掌握重點字詞。

難點：理解文章主要內(nèi)容，懂得其中蘊含的道理。

五、說教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，基于學(xué)情以及教學(xué)目標的確立，在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：朗讀法、小組討論法、情境創(chuàng)設(shè)法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

著名的特級教師于漪曾經(jīng)說過，課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為了激發(fā)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的主要力，我采用的是談話導(dǎo)入法，并設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語，同學(xué)們，我們都愛聽故事，那誰能給大家分享一下你們喜歡的故事呢?(《逃家小兔》《鄭人買履》《狐貍與烏鴉》)，感謝同學(xué)們的分享，大家都聽得很入迷呢，那今天我們要學(xué)習(xí)的就是課文就是一篇寓言故事，我們一起來看看這個寓言故事講了什么內(nèi)容吧。(板書課題)

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體上的把握。

首先，我會帶領(lǐng)學(xué)生解題，齊讀課題，想一想：守株待兔是什么意思呢?你們有什么疑問呢?根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)，守株待兔是守在樹旁，等待兔子的到來。預(yù)設(shè)學(xué)生也會提出疑問：為什么要等兔子到來呢?兔子真的會來嗎?

接著，就是初讀文本，我會播放名家范讀，引導(dǎo)學(xué)生圈畫難認或難理解的生字詞。為了解決生字詞，我會通過多媒體出示生字詞，指名讀，并對重點生字詞和文言詞匯進行強調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生積累。

然后，我會指名讀，要求讀準字音，讀通句子。因為這是一篇文言文，所以對于斷句我會進行指導(dǎo)。

最后就是疏通文意，讓自讀課文，同桌交流，借助課下注釋和工具書，疏通文意。

在這一環(huán)節(jié)的一系列問題的解決能夠為深入研讀環(huán)節(jié)做好鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的表達方式理解整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。為了讓學(xué)生能夠懂得寓言中的道理，并能夠自主地分析，我會創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的思考，基于此，我設(shè)置了層層深入的問題：

1.想一想，這個種田人守在樹樁旁，在想什么呢?學(xué)生自由地發(fā)表自己的想法。

2.同桌交流，分享感受。學(xué)生可能會答出：

①農(nóng)夫很懶惰，想不勞而獲。

②農(nóng)夫是等不到兔子的，會被餓死的。

③上次的兔子撞到了樹樁上，只是一個意外。

3.你們都是從哪里知道的，農(nóng)夫不會等到兔子的呢?要求學(xué)生用原文中的話回答，兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。

4.讀完這個故事你懂得了什么道理呢?根據(jù)學(xué)生的回答，我會進行總結(jié)，要想有所收獲就不能懶惰，要有所付出。

5.這樣簡短的文章卻給我們講了這樣一個寓意深刻的故事，這種文體的故事跟我們平時所聽到的有什么不同呢?得出文言文語言簡潔，內(nèi)涵豐富。

這幾個問題的設(shè)置是基于學(xué)生的認知特點和文本的，環(huán)環(huán)相扣，更符合學(xué)生的發(fā)展特點。

(四)延伸作業(yè)

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸為：結(jié)合課文和生活實際，你能勸一勸農(nóng)夫嗎?

(五)小結(jié)作業(yè)

最后，我會讓學(xué)生談收獲，我進行總結(jié)，結(jié)束本課。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，我布置了這樣的作業(yè)：將這個故事寫成現(xiàn)代文，下節(jié)課分享。

七、說板書設(shè)計

好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：

守株

耕人{ } 一無所獲

待兔

12、三年級語文下第3課荷花教學(xué)設(shè)計說課稿

一、教材分析

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫我在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。全文共五個自然段。作者以觀察的程序為線索敘寫。

課文內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分(13節(jié))，寫的是作者從看荷花的角度，對荷花進行直接記敘描寫。作者由聞到清香，來到荷花池邊。乍看荷花，有的初放，有的盛開，有的含苞欲放。再細看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。接著通過假設(shè)一大幅活的畫，圍繞一個活字，展開想象，轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪，這是課文的第二部分(45節(jié))。作者從想象的角度，對荷花進行比喻性描寫。進一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀景，情景變?nèi)?。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達的特點，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進行美的教育。同時也要緊扣教材的訓(xùn)練重點，練說自然段的大意，學(xué)寫總分段式的一段話。

二、教學(xué)目標

根據(jù)大綱要求，三年級階段著重進行段的訓(xùn)練。學(xué)會用總分的方法寫一段話。課文第二自然段就是用總分方法寫的一段話，教學(xué)時可作學(xué)法遷移，安排學(xué)生練筆。圍繞教材和單元的特點《荷花》第一教時可設(shè)定如下教學(xué)目標和重、難點。

教學(xué)目標：

1．自學(xué)為主學(xué)會本課的生字，理解新詞的意思。

2．按提示分析指定的句子。

3．理解并概括1、3自然段的大意。

4．有感情地朗讀課文，并背誦第二自然段。

5．初步了解荷花的美麗、感受作者熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點：概括1、3自然段的大意。

教學(xué)難點：理解荷花開放時的種種姿態(tài)，體會荷花的美。

三、教程設(shè)計及指導(dǎo)思想

(一)激趣導(dǎo)入

一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。所謂萬事開頭難也就是這個道理。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的良好的開頭，等于成功的一半?！逗苫ā芬徽n的導(dǎo)入，可用謎語激超：一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。也可用回憶舊知法導(dǎo)入。即讓學(xué)生回憶《學(xué)畫》，王冕畫的那池荷花，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維、想象，多頻道運作，情緒一下于被調(diào)動起來了。形成了未成曲調(diào)先有情的良好的課堂基調(diào)。

(二)初讀課文，理情思路

初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立框架結(jié)構(gòu)的認識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)摯領(lǐng)一頓，百毛皆順的教學(xué)思想。

1．自讀課文，自學(xué)生字新詞。教師檢查：

a．哪些字容易讀錯，該怎么讀？

b．哪些字容易寫錯，怎么記？

c．蓬的結(jié)構(gòu)。

2．課文寫了荷花的哪幾方面？

幻燈題檢查：作者寫了荷花（ ）、（ ）、（ ）和自己的（ ）。

(現(xiàn)今社會知識繁多，書籍如海。速讀課文留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打基礎(chǔ)。)

(三)深讀悟情，學(xué)法遷移

當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非常活躍。如果說講述是信息的單向傳遞，那么談話也不過是信息的雙向傳輸，而討論卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后，組織討論的藝術(shù)，起著十分重要的主導(dǎo)作用。因為通過討論，可讓學(xué)生在自主的情況下學(xué)懂課文寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫。進而從讀學(xué)寫，水到渠成，訓(xùn)練技能，形成學(xué)力。

1．第一段課文。

a．思考：哪些詞語可以看出荷花的清香吸引人？

b．這些詞語的朗讀語調(diào)該怎么處理？請你讀讀。

c．放手讓學(xué)生評價，指名再讀、學(xué)讀、齊讀。

d．做作業(yè)本第5題。

e．為什么選這一句？

深讀課文與初讀課文相互照應(yīng)，訓(xùn)練學(xué)生注意學(xué)習(xí)的前后聯(lián)系，抓住主要內(nèi)容概括大意，學(xué)練結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)成果。避免學(xué)生像小猴于下山，那樣撿了芝麻丟了西瓜。

2．第二段課文。

a．過渡：荷花的清香誘人，它的形態(tài)也的確引人入勝，同學(xué)們請看掛圖。教師以圖激情，讓鮮明的圖畫，激起學(xué)生思維活動的又一次高潮。

b．圖文對照，自由默讀。用～～～標出這一段的總起句。用( )標出荷花的各種形態(tài)。

c．學(xué)習(xí)寫荷花的句子。

(a)學(xué)習(xí)寫花骨朵的句子。

①讀這句話，感覺怎樣？

②通過哪些詞表現(xiàn)的？

③請你讀讀這一句，評一評，再讀，師讀，生讀。

④總結(jié)學(xué)法：整體感知抓重點詞品讀悟情。

(b)學(xué)法遷移，半扶半放學(xué)習(xí)寫荷花才展開和全展開的句子。

d．學(xué)法遷移，放手學(xué)習(xí)寫荷葉的句子。

e．討論寫荷花為什么先寫荷葉？討論的目的是啟發(fā)學(xué)生懂得花如此嬌艷動人，離不開綠葉的襯托，正因為有荷葉的挨挨擠擠、碧綠、大、圓，才有千姿百態(tài)，生機蓬勃的荷花。作者寫花前對荷葉的描述，埋著伏筆，這正是作者布局謀篇的匠心所在。

f．師，男、女生，分讀總起句，及寫花、葉的句子。

g．指導(dǎo)背誦第二段課文。

在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學(xué)生不禁由衷地感嘆，真是景如圖，畫如景啊!學(xué)生的情感達到了高潮，教師對于句序略加指點，自然能熟讀成誦。由讀到背，水到渠成，順理成章。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累、內(nèi)化。

13、我變成了一棵樹三年級語文下冊第17課教案設(shè)計說課稿

我變成了一棵樹三年級語文下冊第17課教案設(shè)計說課稿

教學(xué)目標：

1. 會認本課 7 個生字，會寫 13 個字，理解由生字組成的詞語。

2. 了解我變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中神奇有趣的想象。

3. 學(xué)習(xí)作者的寫作方法，知道該如何去寫想象故事。

4.了解我變成一棵樹之后的經(jīng)歷，并感受其中神奇有趣的想象。

熟悉掌握生字、詞語；學(xué)習(xí)作者的寫作方法，知道該如何去寫想象故事。

課時安排：

2 課時

教學(xué)過程：

第 一 課 時

課前導(dǎo)入

教師口述：同學(xué)們，你可有過奇思妙想，希望自己變成別的什么？文中的小朋友，希望自己變 成一棵樹，這樣，玩的時候就沒人打擾了。在這個小朋友真的變成樹后，發(fā)生了許多奇妙的事情， 讓我們一起去看看吧?。?板書 我變成了一棵樹）

介紹作者

顧鷹，兒童文學(xué)作家，幼兒園教師。在《兒童文學(xué)》上發(fā)表過《閣樓上的熊皮外套》《粉紅色的漂流瓶》；在《兒童文學(xué)下》上發(fā)表過《請進山貓的雛菊花鋪》。已出版多部長篇童話、中短篇童話集、繪本等。曾獲 2008 年冰心兒童文學(xué)新作獎。

初讀課文

1. 聽范讀。邊聽邊畫出自己不太理解的詞語和句子。

2. 學(xué)生初讀。自由朗讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標出自然段序號。

3. 檢查初讀情況

（1）會讀生字。

希（xī）癢（yǎng）鱷（）?。╠īng）零（lng）腸（chng）醋（c）

（2）會寫生字，并組詞。

（3）積累詞語。

1. 學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。整體把握

思考：閱讀課文，說說這篇課文主要講了什么。

預(yù)設(shè)：這篇課文通過敘述我變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，告訴人們世界上最了解自己的人到底還是媽媽。

2. 小組交流以下問題：

（1）我為什么想變成一棵樹？

預(yù)設(shè)：我因為想好好玩，不想回家吃飯而希望自己變成一棵樹。

（2）我變成一棵樹后發(fā)生了哪些有趣的事情？

預(yù)設(shè)：變成樹后，我身上長滿了各種形狀的鳥窩；小動物們搬進了鳥窩；媽媽坐在鳥窩里給小動物們分食物；我饞得直流口水。

（3）你覺得哪些想象有意思？

預(yù)設(shè)：那些有趣的、新奇的、不可思議的想象就很有意思。鳥窩居然有各種形狀，媽媽竟然和小動物們一起吃東西，小動物們不知道水珠是我的口水等，這些都很有意思。

3. 課文可以分為幾個部分？每個部分主要寫了什么內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：第一部分（第 1 到 4 自然段）：寫我變成了一棵樹。

第二部分（第 5 到 20 自然段）：寫我變成樹后發(fā)生的趣事。

第三部分（第 21 到 23 自然段）：寫媽媽最了解我。

課后作業(yè)

1. 學(xué)習(xí)并積累《課后積累單》的內(nèi)容。

2. 摘抄課文中你最感興趣的語句，并和同學(xué)們交流。

第 二 課 時

課前導(dǎo)入

教師口述：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了課文的主要內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課， 我們來學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

品讀釋疑

1. 說說哪些句子表明我想變成一棵樹，我變成一棵樹后的心情怎么樣。

預(yù)設(shè)：英英，吃飯了！我在樹下玩得好好的，一點兒都不想吃飯。作者運用了未見其人先聞其聲的寫法。媽媽叫我吃飯，我只想好好玩兒，為下文我想變成樹做鋪墊。

一點兒都不強調(diào)了我只想玩兒，不想吃飯。我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你 玩的時候叫你吃飯了。我想變成一棵樹，完全是因為自己在玩的時候不想有人叫自己吃飯。

（ 板書 想變成樹）呀，我真的變成了一棵樹！我想變成樹的愿望竟然實現(xiàn)了，多么神奇， 多么令人不可思議呀！朗讀時要讀出我內(nèi)心的驚訝、興奮。（ 板書 真的變成樹）

2. 說說課文是怎樣將我變成一棵樹之后的趣事寫清楚的，我的心理又發(fā)生了怎樣的變化。

預(yù)設(shè)：你猜，我變的樹上會長什么？當(dāng)然不是蘋果啦，梨也不對對了，鳥窩！用自問自答的形式說明樹上長的是鳥窩。你猜寫出了我天真、可愛、調(diào)皮的性格特點。我

變的樹上長滿了了各種形狀的鳥窩。各種形狀說明樹上的鳥窩是各種各樣的，多有趣??！

（ 板書 樹上長滿鳥窩）風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。它們指的是各種形狀的鳥窩。鳥窩在枝頭跳起了舞，這里運用了擬人的修辭手法，反映了我豐富的想象力和快樂的心情。

第 7 自然段中的如果你喜歡也可以住進來說明了英英熱情大方，而第 8 自然段中的你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。這為后面小動物們和媽媽的到來做 了鋪墊。（ 板書 小動物們?nèi)胱。?/p>

媽媽到來后，我的心嗵嗵地跳著，震得鳥窩都發(fā)出丁零丁零的聲音，我有點兒高興， 又有些失望。高興失望表現(xiàn)了我此時此刻的矛盾心理。我高興的是媽媽不知道我變成了樹，我就不會在玩的時候被媽媽叫回去吃飯了；我失望的是媽媽竟然認不出我。

（ 板書 媽媽住進鳥窩）小動物們津津有味地吃著媽媽帶來的巧克力、香腸、面包、花生、牛奶

等食物，而 我 的肚子早已經(jīng)餓得咕嚕嚕叫了，所以開始想念家里香噴噴的飯菜， 尤其是我最愛吃的糖醋排骨。想象中還出現(xiàn)了爸爸大口大口地啃糖醋排骨的情景。

小狐貍發(fā)現(xiàn)了樹上滴下來的水珠，小動物們猜測不斷往下滴的水珠是雨、牛奶、蟲子撒的尿、

大樹的眼淚，可就是猜不到這是我看到食物后流出的口水，（ 板書 我饞得流口水）自然而然地引出了我變成了樹真麻煩的這一想法。由渴望變成樹到覺得麻煩，我的

心理發(fā)生了巨大的變化。

3. 你是怎樣理解噢，最了解我的人到底還是媽媽。這句話的？

預(yù)設(shè)：從小饞貓，肚子餓了，對吧？還對我眨了一下眼睛可以看出媽媽早已經(jīng)知道這棵樹是我變的，聯(lián)系課文開頭可知，媽媽是猜到我不喜歡在玩兒的時候被叫回去吃飯

才變成了樹，于是帶了很多食物住進鳥窩里，又故意分給小動物們，和它們一起津津有味地吃，

目的就是勾起我的食欲。我終于明白了最了解我的人到底還是媽媽。（ 板書 媽媽最了解我）

語言賞析

默讀課文，說說你覺得哪些想象有意思。用橫線在文中畫出來，再和大家交流。

出示示例：

我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！

（1） 小組交流：這是介紹我變成樹的過程，你認為哪些詞語用得好？

預(yù)設(shè)：我認為癢癢的一詞太有想象力了，一個人變成樹的過程竟然是從身上冒出樹枝，還癢癢的，十分有趣且神奇。

冒出來一詞也非常好玩，從人的身上冒出樹枝，該是多么神奇的事情?。?/p>

（2） 朗讀體會：學(xué)生讀，老師讀，指名讀，齊讀，從多種形式的朗讀中，體會想象的魅力。

出示示例：

我變的樹上長滿了各種形狀鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、的風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。

思考：省略號省略了哪些形狀的鳥窩？

預(yù)設(shè)：梯形的、心形的、五角星形的等。出示示例：

我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進來。

思考：你認為這句話想象奇特在哪兒？

預(yù)設(shè)：這些在陸地上或水里生活的動物居然要要到樹上去居住，這讓人覺得十分奇特。出示示例：

咕嚕嚕我的肚子里發(fā)出一種怪怪的聲音。咕嚕嚕我肚子里的聲音越來越響了。

思考：為什么我的肚子會發(fā)出聲音，并且越來越響了？

預(yù)設(shè)：因為正是該吃飯的時候，我餓了，但是沒有東西吃，所以我的肚子不停地發(fā)出聲音，而且還越來越響。

課文主旨

這篇課文通過敘述我變成一棵樹后經(jīng)歷的有趣的事情，告訴人們世界上最了解自己的人到底還是媽媽。

課堂小結(jié)

這節(jié)課通過分析課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了作者的寫作方法，使學(xué)生知道該如何去寫想象故事。并且通過對句段的賞析，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

課后作業(yè)

如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？和同學(xué)交流。

教學(xué)反思：

成功之處：在教學(xué)中，教師讓學(xué)生充分閱讀，談讀課文的感受，充分喚醒學(xué)生的想象潛力， 以激發(fā)其興趣，從而達到保持學(xué)生注意力，理解文章的目的。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師抓住關(guān)

鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象理解人物心理，體會人物心理的變化。同時還引導(dǎo)學(xué)生分析作者表 情達意的方法，這對學(xué)生閱讀和寫作能力的提高都十分有益。

不足之處：教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己感受人物心理的變化。

14、九月九日憶山東兄弟說課稿三年級語文下冊

一、說教材

首先談一談對教材的理解。《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第三單元第10課的文章，本單元主要講的是深厚的傳統(tǒng)文化?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是一首表達作者背井離鄉(xiāng)在重陽節(jié)對故鄉(xiāng)對親人的真摯思念的一首詩。學(xué)習(xí)這首古詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生理解古詩中字詞句的含義，體會詩人的感情。

二、說學(xué)情

合理的把握學(xué)情是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，本課的授課對象是三年級學(xué)生，這個年級的學(xué)生對世界充滿了好奇思維活躍，有著強烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力，但是總結(jié)概括能力還是較弱。，要指導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進行分析，提高學(xué)生的閱讀能力和分析概括能力。教學(xué)生用多種讀的方式展開教學(xué)把握全詩內(nèi)容，體會思想感情，能對不理解的地方提出疑問。

三、說教學(xué)目標

因此，基于教材和學(xué)情，結(jié)合新課標對該學(xué)段的具體要求，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標：

1.知識與能力：有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

2.過程與方法：通過小組合作探究等方式，理解詩情，理解全詩內(nèi)容及重點詞。

3.情感態(tài)度與價值觀：感受詩人獨在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。

四、說教學(xué)重難點

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設(shè)立，我確定本課的重點是理解全詩內(nèi)容及重點詞。難點是感受詩人獨在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。

五、說教法學(xué)法

為了實現(xiàn)教學(xué)目標、突出重點、突破難點，遵循以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講的基本思路。教學(xué)中我采用朗讀法、探究法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在上課伊始我將談話法進行導(dǎo)入，并伴隨這樣的導(dǎo)入語：同學(xué)們，每逢佳節(jié)親人相聚一堂，歡樂的氣氛難得難忘。有一個人在九月九日重陽節(jié)的時候在他鄉(xiāng)苦讀?？粗鴦e人扶老攜幼、開開心心地過節(jié)，于是他拿起手中的筆來表達心中對家鄉(xiāng)親人的無限思念。他是誰呢?今天我們共同走進他的詩作《九月九日憶山東兄弟》來感受千古佳作的無限魅力。【板書課題】

我之所以這樣設(shè)計，是因為這樣的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生快速的帶入到課堂中，為本節(jié)課的講解鋪設(shè)一個良好的感情基調(diào)。

(二)初步感知

對于學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習(xí)慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)這一目的。所以此環(huán)節(jié)，我首先會請同學(xué)們自由朗讀課文，回答以下問題。

1.思考這首詩的題目《九月九日憶山東兄弟》是什么意思?

詩人寫這首詩的時候獨自一人在長安讀書，求取功名，恰逢重陽節(jié)，詩人無比思念家鄉(xiāng)的親人，就寫下了這首詩。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生認讀生字。

3.教師范讀古詩，學(xué)生齊讀古詩。

(三)深入研讀

在學(xué)生對文章內(nèi)容有所了解之后，我安排了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)--深入研讀。閱讀是深入地與文本對話，與作者對話，要想完成多重關(guān)系的對話，就需要我們對文本有著深入的認識和理解。

因此此環(huán)節(jié)我會引導(dǎo)學(xué)生默讀，邊讀邊展開以下幾個問題的思考和與討論：

1.理解首聯(lián)獨、異鄉(xiāng)、為異客，理解詩句意思，體會情感

體會出作者孤獨、無奈的情感。

2.理解頷聯(lián)詩人為什么每逢遇到節(jié)日就加倍的思念親人?

3.詩中說遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。，請大家想一想，到底少了哪一個人呢?

4.詩人寫這首詩要表達什么樣的情感?

(四)鞏固提高

為了實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)到課外的延伸，我設(shè)置了思考問題：王維的筆下，有著這樣濃濃的鄉(xiāng)思詩句，你還知道哪些有關(guān)鄉(xiāng)思的詩呢?

這是一步學(xué)以致用的做法，學(xué)生不但對本堂課的知識得以鞏固還能從課內(nèi)延伸到課外，達到知識的遷移和鞏固。至此，本節(jié)課教學(xué)重難點得以突破。

(五)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的回顧與鞏固，教師總結(jié)：道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)，曲折有致地鋪展在我們面前。歷經(jīng)1000多年，當(dāng)我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動。在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無論我們走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

作業(yè)：搜集王維的其他詩詞，研讀并賞析。

七、說板書設(shè)計

板書是一堂課的縮影，好的板書應(yīng)該結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)思新穎，內(nèi)容高度凝練。因此，我對本課的板書進行了如下設(shè)計。便于學(xué)生理解。

九月九日憶山東兄弟

倍思親

獨 思念家鄉(xiāng)親人

少一人

15、紙的發(fā)明生字組詞，三年級語文下冊第十課

本文是一篇科普作品，向我們介紹了中國四大發(fā)明之一的造紙術(shù)。文章按照時間順序，介紹了從古到今記錄事件的方法的演變及造紙術(shù)的發(fā)展，讓我們認識到造紙術(shù)大大促進了社會的進步。

術(shù) 美術(shù) 手術(shù) 技術(shù) 法術(shù)

偉 偉大 宏偉 雄偉

錄 記錄 灌錄 錄音

冊 手冊 書冊 冊子

保 保衛(wèi) 保安 保密 保護

存 寄存 保存 生存

約 隱約 約定 租約

驗 試驗 經(jīng)驗 實驗 考驗

歐 歐洲 東歐 中歐

洲 非洲 亞洲 歐洲

社 社群 社評 書社

16、11課趙州橋課堂詞句賞析筆記，三年級語文下冊

1.河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋已經(jīng)有一千四百多年了。

開篇介紹了趙州橋的地點，設(shè)計者，建造的年代，還告訴趙周橋是世界聞名的。世界聞名突出了趙州橋在世界建橋史上的影響力。一千四百多年說明了趙州橋歷時之長，表達了作者對建橋技術(shù)的贊美之情。

2.趙州橋非常雄偉。

這是第二自然段的總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞雄偉展開的具體描寫。

3.橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

這里運用了列數(shù)字的說明方法，介紹了橋的長度、寬度，從而表現(xiàn)了趙州橋的雄偉。兩個多字，體現(xiàn)了文章用詞的準確性。

4.這么長的橋，全部用石頭砌成橫跨在三十七米多寬的河面上。

全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，說明了橋的設(shè)計精巧；橫跨在三十七米多寬，列數(shù)字從長度上說明橋的設(shè)計堅固。

5.這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

這種設(shè)計指的是全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞；大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。用既又，這組表并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，從兩個方面說明了趙州橋設(shè)計的好處，一是堅固，二是橋身輕，節(jié)省石料。創(chuàng)舉是對趙州橋的贊美，也是對設(shè)計者的贊美，還包含著作者強烈的民族自豪感。

6.這座橋不但堅固，而且美觀。

這是一個過渡句，起承上啟下的作用。精巧承接上文的內(nèi)容，美觀引出下文的內(nèi)容。這樣寫使文章結(jié)構(gòu)更緊湊，銜接更自然。

7.橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的還有的刻著雙龍戲珠。

運用排比的修辭，有的有的還有的生動地描寫了龍的姿態(tài)，突出了欄板上圖案的精美。趙州橋已有一千四百多年了，但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。

8.所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

所有的指橋上欄板上雕刻的所有的龍。似乎都在游動是作者的想象。因為雕刻得太逼真了，活靈活現(xiàn)，給人一種游動的感覺。真像活的一樣是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內(nèi)容的總結(jié)，也是對橋上所有圖案的高度評價。

9.趙州橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

課文結(jié)尾點明了趙州橋的歷史價值，贊揚了勞動人民的智慧和才干，字里行間充滿了自豪之情。

17、四年級語文下冊13課《貓》學(xué)習(xí)要點，知識點歸納

四年級語文下冊13課《貓》學(xué)習(xí)要點，知識點歸納

①主要內(nèi)容

這篇文章作者老舍主要通過通俗流暢的語言，細致且生動的描寫了貓咪的性格古怪，同時也寫出來了它滿月時候的淘氣和可愛，到處表露出來了作者對于貓咪的喜愛之情。

②多音字了解

【屏】（bǐng）屏息凝神；（png）屏障

【折】（zh）折斷；（zhē）折騰；（sh）折本

18、四年級下冊語文第3課天窗說課稿

一、說教材。

1.本課在教材中所處的地位。

《天窗》是我國現(xiàn)代作家茅盾筆下的一篇著名散文，文章以作者兒時的生活為題材，生動地再現(xiàn)了孩子們透過天窗，了解自然、親近自然的情景，含蓄地揭示了想象和創(chuàng)新的主題。

2.教學(xué)目標。

知識與能力目標：

(1)引導(dǎo)學(xué)生認識3個生字，會寫10個生字；積累新詞，理解詞義。

(2)會用也許也許也許寫一句話

過程與方法目標：

通過讀、思、議、討論等多種語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，感悟這小小一方的空白是神奇的。

情感與價值觀目標：

(1)有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和無窮快樂。激發(fā)學(xué)生通過天窗看世界的情趣。

(2)積累自己喜歡的語段。

3.教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，喚起學(xué)生與課文的共鳴。

4.教學(xué)難點：

抓住重點詞句，進而體會這小小一方的空白是神奇的含義。

5.教具準備：

多媒體課件、幻燈片、茅盾資料。

二、說教法。

1.引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，提出不懂的問題。

教師結(jié)合學(xué)生提出的問題，進行點撥和引導(dǎo)，形成本課教學(xué)中師生研討的主線。

2.以讀為主，重點感悟。茅盾先生的這篇散文內(nèi)容通俗而含蓄，文筆生動而流暢，情感舒緩而真摯。許多情節(jié)是兒童喜聞樂見的，但也確有難懂之處。因此要以讀為主，重點感悟課文的第二部分，讀的過程中要以小小的天窗是唯一的慰藉為主線，展開多種形式的讀。從中理解鄉(xiāng)下孩子的無奈心情，感受他們透過小小的天窗看到的外面的世界，并由此展開了無窮無盡的想象。

3.從難理解的句子入手，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、議議，結(jié)合學(xué)生的生

活實際，在理解中讀，在讀中感悟。

三、說學(xué)法。

1.學(xué)生通過讀、思、議、討論等多種語文實踐活動，理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，喚起自己與課文的共鳴。

2.以自主學(xué)習(xí)、合作討論、共同探究的學(xué)習(xí)方式進行對課文的理解和感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、說教學(xué)程序。

(一)激情導(dǎo)入，溫故質(zhì)疑。

1.以茅盾爺爺?shù)墓枢l(xiāng)導(dǎo)入新課，出示課題。

2.自讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

(二)深入研讀，體會課文。

過度：是啊，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(課件出示這兩話。)慰藉是什么意思?什么叫唯一、唯一的慰藉呢?為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉是神奇的呢?讓我們一起走進課文中去，進一步去體驗天窗神奇之處。

1.找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出現(xiàn)了幾次?在什么時候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?透過這扇天窗，孩子們看到了什么?又想到了什么?分別用和～～在文中畫出來。

2.結(jié)合課文內(nèi)容說一說你對小小的天窗是唯一的慰藉這句話的理解。

3.四人小組討論交流。

4.全班匯報交流。

師相機出示課件，指導(dǎo)朗讀、理解句子的意思。指導(dǎo)學(xué)生用也許也許也許說一句話。

5.指導(dǎo)朗讀47自然段。

6.學(xué)習(xí)8、9自然段。

也許是天窗外的世界與烏鎮(zhèn)美麗風(fēng)景激發(fā)了他創(chuàng)作的靈感，在烏鎮(zhèn)簡陋的房子里他開始了自己文學(xué)的創(chuàng)作，從而寫下了反映他童年生活的小說《春蠶》、《林家鋪子》;優(yōu)美的小品散文《白楊禮贊》所以茅盾爺爺回憶往事時，這樣的夸了天窗：啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!

(1)出示課件：這小小一方的空白是神奇的!(學(xué)生齊讀)

(2)為什么說這小小一方的空白是神奇的!呢?請同學(xué)們讀課文8、9自然段，思考問題。

(3)討論交流，師相機出示重點句子，指導(dǎo)朗讀、理解感悟。

a.它會使你看見了，若不是聯(lián)系到的種種事件!

b.因為活潑會想的孩子們，會知道更復(fù)雜，更確實!這句話是什么意思?

(三)拓展思維，運用積累

1.教師啟發(fā)提問：在你煩悶或無奈的時候，什么是你的慰藉?

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。(也許是讀書?看云?也許是收拾整理自己珍愛的小玩意兒)

2.把自己類似的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，盡量把讓自己釋然甚至開懷的那個慰藉寫具體一點。

(四)總結(jié)全文

天窗外的世界是幅永恒的畫面，印在茅盾爺爺?shù)男闹?，也印在我們的心中。想象是首雋永的小詩，想象是悠揚的曲調(diào)，同學(xué)們愿你們能夠插上想象的翅膀，飛向美好的明天，那么你們的未來也會像今夜的星空璀璨無比!

19、四年級語文下冊第2課鄉(xiāng)下人家說課稿

一、縱橫聯(lián)系，說教材

【教材分析】《鄉(xiāng)下人家》是四年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

教學(xué)目標：根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點、教材特點以及學(xué)生的實際情況及課標精神，我設(shè)定了以下教學(xué)目標：

1、知識與技能：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

2、過程與方法：采用自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開學(xué)習(xí)。

3、情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀課文感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。

教學(xué)重點、難點：根據(jù)教材編寫意圖和學(xué)生的認知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面；教學(xué)難點是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

二、突顯主體，說學(xué)情

學(xué)情分析：小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。

三、促進發(fā)展，說學(xué)法

教無定法，貴在得法，科學(xué)合理地運用教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧、完美的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中，我主要采用的教法是情境教學(xué)法、目標導(dǎo)學(xué)法、以讀代講法；學(xué)法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫結(jié)合法。

四、發(fā)散思維，說過程

（一）誦讀經(jīng)典，導(dǎo)入課文（5分鐘）

學(xué)生背誦描寫田園風(fēng)光的古詩詞，導(dǎo)入課文，板書課題。

（二）初讀課文，感知畫面（10分鐘）

新課標提出學(xué)生在閱讀時能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，因此我出示了以下學(xué)習(xí)提示：

用自己喜歡的方式朗讀課文，想一想，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受？找出文章的中心句并寫出你的感受。你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面？用筆在書中作批注。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后匯報交流

1、中心句、感受（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）

2、交流從文中看到的畫面（瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖）

（三）品讀課文，感悟美景（17分鐘）

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，因此在這一環(huán)節(jié)我又出示了如下學(xué)習(xí)提示：

學(xué)習(xí)提示：以小組為單位合作學(xué)習(xí)，找出自己認為描寫得最美的一處風(fēng)景美美地讀一讀，并說說你們喜歡的理由。

學(xué)生合作交流，品讀感悟，教師隨機點撥或評價。

（四）聯(lián)系實際，拓展畫面（8分鐘）

欣賞鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片，讓學(xué)生在誦寫畫唱等形式中選用自己最喜歡的方式來展示我們的鄉(xiāng)村生活。

五、突出重點，說板書

瓜藤攀檐圖

鮮花輪綻圖

鄉(xiāng)下人家 雨后春筍圖

（獨特 迷人） 雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢圖

整個板書簡潔明了，讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，起到畫龍點睛的作用。

六、回顧課堂，說反思

1、以讀為本，在讀中感知、感悟

《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此我在本課的教學(xué)時重點引導(dǎo)他們以讀為本，在讀中思、讀中品，以讀促悟，以悟促讀。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)境

在這節(jié)課上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們選擇自己喜歡的句子、段落學(xué)習(xí)；讓他們選擇自己喜歡的方式來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。

3、沒有注重評價主體的多元與互動

于永正老師說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中，我注重了教師的評價，忽視了學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的評價，沒能很好的體現(xiàn)評價主體的多元與互動。我想如果能將教師的評價，學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的評價相結(jié)合，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性會更高。

20、四年級語文下冊第四單元13課貓說課稿

《貓》說課稿

各位老師，大家下午好。我今天說課的課題是《貓》，下面我將從說教材，說教學(xué)目標，說教法和學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計五個方面展開我的說課。

一、說教材

《貓》是小學(xué)語文人教版四年級上冊第四單元第15課的一篇精讀課文，本單元以人類的伙伴為主題，每篇課文都讓我們感受到人與動物之間那份濃濃的情意，《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生，容易給讀者留下深刻印象

二、說教學(xué)目標

根據(jù)新課標要求和四年級學(xué)生的實際情況，參照單元目標，結(jié)合本篇文章的特點我將本課的教學(xué)目標確定為一下幾點：

知識與能力

了解貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛，會寫13個生字，會認7個生字

過程與方法

學(xué)習(xí)作者細致觀察，用具體事例表現(xiàn)動物的特點的描寫方法

情感態(tài)度和價值觀

感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物的感情和觀察事物的興趣

三、說教法和學(xué)法

為取得良好的教學(xué)效果，突出重點突破難點，我將采用以下教學(xué)方法

1、閱讀指導(dǎo)法：本課教學(xué)中我通過自由讀，指名讀，齊讀，對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入

2、直觀教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點詞句

學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是課堂的引領(lǐng)者，為充分發(fā)揮學(xué)生的主觀動能性本課我將采用以下學(xué)法

1、朗讀法：通過創(chuàng)設(shè)情景開展多層次的讀，讓學(xué)生讀中入情入境，培養(yǎng)語感

2、自主探究學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生動腦獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力.

四、說教學(xué)過程

為了達成以上教學(xué)目標，我采用了以下教學(xué)步驟

（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課一開始讓同學(xué)們欣賞貓的圖片看到這些貓你們有什么想說的，通過學(xué)生的回答來引入課題貓。想通過這樣的導(dǎo)入來引起學(xué)生對貓的探究欲望，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

出示生字卡片，以開火車讀，全班跟讀，反復(fù)讀的形式讓學(xué)生認讀生字，之后導(dǎo)出多音字教學(xué)，讓學(xué)生來找出多音字并組詞。在課件上出示這兩個多音字讓學(xué)生的印象更加深刻。字形的教學(xué)我采用了讓學(xué)生自己找出易錯字，并說出哪個地方容易出錯，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，最后利用重點生字憑來進行指導(dǎo)書寫，在課件上出示了憑的生字圖片讓學(xué)生更直觀的記住字形

（三）精讀課文，整體感知

指名學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)帶著問題邊聽邊思考這是只怎樣的貓通過學(xué)生的概括總結(jié)出貓的性格主要表現(xiàn)在古怪和淘氣，再引導(dǎo)學(xué)生思考：貓的古怪體現(xiàn)在什么地方？淘氣又體現(xiàn)在哪？哪幾個自然段是寫貓的古怪哪個段落又是寫貓的淘氣。根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)和板書。然后請學(xué)生細細品讀文章第一自然段，針對貓的老實盡職貪玩來深入體會作者的思想感情和寫作手法，讓學(xué)生來找出重點句子，通過朗讀來表現(xiàn)貓的特點，再對句子進行重點探究，體會了思想感情后再讓學(xué)生進行朗讀，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，最后總結(jié)談話，概括本節(jié)課內(nèi)容，提示下節(jié)課的學(xué)習(xí)方向

五、說板書設(shè)計

好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用，這一板書設(shè)計由師生共同完成，這樣能使學(xué)生更直觀的抓住線索，理清思路，體會中心。

21、27巨人的花園說課稿，四年級語文下冊

一、教學(xué)設(shè)計理念

細細品讀課文，發(fā)現(xiàn)當(dāng)陰冷的自私盤踞在巨人心頭，孩子們遠離巨人時，他的花園雪花飛舞；當(dāng)溫暖的陽光照徹巨人心房的時候，孩子們親近他，他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地擁有美好的事物，更不可能擁有人生的春天，甚至?xí)髿⒁磺械拿琅c希望。

所以我打算以巨人的變化為中心，輻射全文，展開教學(xué)。在設(shè)計本課的教學(xué)時，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。

二、教材分析：

《語文課程標準》對中年級閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用

《巨人的花園》選自人教版小學(xué)語文四年級上冊第三組課文。本組教材導(dǎo)語明確指出走進奇妙的童話世界了解童話內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話語言魅力。因此學(xué)好本組課文有利于學(xué)生比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)童話，并從中發(fā)揮想象，豐富情感，提高寫作能力。

這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，主要講述了一個自私的巨人在孩子們的幫助下，改正了自己的錯誤，和孩子們一起過上了幸福的生活的故事，告訴我們能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。

根據(jù)以上的分析和四年級學(xué)生的特點，我制定了以下幾個教學(xué)目標：

1、知識與能力方面：認識8個生字，會寫12個生字。

2、過程與方法方面：有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點。

3、情感態(tài)度與價值觀方面：明白不要自私，要學(xué)會愛，快樂只有和大家一起分享，才會真正快樂。這是本節(jié)課的教學(xué)難點。

三、學(xué)情分析

四年級的學(xué)生已經(jīng)讀過《小壁虎借尾巴》、《烏鴉喝水》等童話，對童話有較濃厚的興趣，而且初步掌握了默讀、理解課文大意的能力，也基本具備獨立閱讀的能力。

四、教法學(xué)法：

基于以上學(xué)情以及語文課程標準的要求，本節(jié)課我準備圍繞對比展開教學(xué)，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。通過朗讀法法、想象情境教學(xué)法來實施教學(xué)。

在學(xué)法上，我把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，通過自主朗讀、合作交流、探究討論的方式展開。

五、教學(xué)過程

為了實現(xiàn)教學(xué)目標，解決教學(xué)重難點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一，激趣入境。

我設(shè)計的導(dǎo)入語是：同學(xué)們今天可真精神，老師問你們一個有趣的問題：你們有翅膀嗎？其實我們每個人都有，這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。教師順勢板書課題，生齊讀，并引導(dǎo)學(xué)生回憶：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的巨人的花園是什么樣子的呢？

這樣的設(shè)計是為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并積極的回憶上節(jié)課所學(xué)，提高課堂效率。

環(huán)節(jié)二，細讀探究。

進入這一環(huán)節(jié)，我會創(chuàng)設(shè)情境：正當(dāng)孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園時，巨人回來了，花園里發(fā)生了神奇的事。請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想象畫面，花園里發(fā)生了什么神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？在同學(xué)們朗讀完之后，我會請幾名同學(xué)回答問題并提煉出大家都關(guān)注的兩個話題：

春天為什么會離開巨人的花園？

春天為什么又會回到花園里呢？

然后我會鼓勵學(xué)生們帶著問題再讀課文，邊讀邊想，并在小組內(nèi)合作探究，最后形成自己小組的意見，比一比看看哪個小組的意見最全面，最有說服力。

小組代表匯報后教師小結(jié)：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。接著讓學(xué)生們找出巨人趕走孩子的句子，聯(lián)系上下文想象并表演巨人的樣子。

最后我會以朗讀法、想象情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生們找出描寫巨人醒悟后言行的語句，并想象醒悟后的巨人的變化，思考春天又回到了巨人的花園的原因。

這一環(huán)節(jié)既有學(xué)生的獨立思考，也有小組間的合作學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生自讀自悟的能力，也鍛煉了學(xué)生想象的能力，有利于教學(xué)重難點的突破。

環(huán)節(jié)三，交流感悟。

通過第一課時和前兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對課文有了深刻的理解，在這里我會讓學(xué)生們思考：從這篇童話中，你懂得了一個什么道理？學(xué)生們各抒己見，教師適時點撥。

這樣的設(shè)計，是為了讓學(xué)生們對課文有更深層次的理解，懂得快樂要大家分享的道理。

環(huán)節(jié)四：課后作業(yè)。

在這里，我會請同學(xué)們收集王爾德的其他童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

這樣不但可以激發(fā)學(xué)生們多讀童話故事的興趣，而且能夠鍛煉學(xué)生提煉故事精華的能力。

板書設(shè)計

我的板書通過列提綱的方式，能夠幫助學(xué)生把握文章脈絡(luò)，理解教學(xué)重難點。

22、16課海上日出生字注音測試題目，四年級語文下冊

一、給下列生字注音

擴范努剎爛紫僅鑲

二、給下列漢字注音并組詞

替（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

擴（ ）（ ） 范（ ）（ ）

礦（ ）（ ） 茫（ ）（ ）

努（ ）（ ） 剎（ ）（ ）

怒（ ）（ ） 殺（ ）（ ）

爛（ ）（ ） 紫（ ）（ ）

攔（ ）（ ） 緊（ ）（ ）

僅（ ）（ ） 鑲（ ）（ ）

漢（ ）（ ） 嚷（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

h（ ） chng（ ）

荷 重

h（ ） zhng（ ）

五、咬文嚼字（填序號）

1.范：A.模范；榜樣。 B.界限。 C.不使其越過界限。

① 舞蹈老師一邊講解要領(lǐng)，一邊做著示范動作。（ ）

② 水火無情，我們都應(yīng)該提高防范意識。（ ）

③ 他們談話的范圍很廣，涉及政治、科學(xué)、文學(xué)等各方面。（ ）

2.爛：A.形容程度深。 B.腐爛；破碎。 C.因水分過多或過熟而松軟。

① 這個蘋果已經(jīng)爛了。（ ）

② 他嗜酒如命，每飲必爛醉如泥。（ ）

③ 地上除了野草就是爛泥坑，走幾十天也走不完。（ ）

23、默讀五年級語文下冊17課《水手》，將起因、經(jīng)過和結(jié)果寫完整

默讀五年級語文下冊17課《水手》，將起因、經(jīng)過和結(jié)果寫完整

水手拿猴子取樂（ ）（ ）

水手拿猴子取樂（ 猴子拿走船長兒子的帽子，孩子被猴子和水手的笑激怒，走到了桅桿頂端的橫木取帽子,陷入險境 ）（ 船長逼迫自己的孩子跳海以此來讓孩子化險為夷 ）

24、五年級語文下冊第三課月是故鄉(xiāng)明說課稿

一、教材分析：

《月是故鄉(xiāng)明》是散文大家季羨林老先生的散文名篇，作于78歲高齡。文章以月作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠的思念與牽掛。文章語言古拙、質(zhì)樸，但越是這樣的質(zhì)樸自然，越是能見出作者對故鄉(xiāng)的至情至愛。真與樸也正是季先生散文的兩大特點和獨特風(fēng)格。同時散文形散而神不散的特點在本文中也表現(xiàn)得很充分。

根據(jù)以上教材特點和新課標理念以及學(xué)生的實際情況，我確立以下教學(xué)目標：

二、教學(xué)目標

1.知識與能力：體會散文形神的辯證關(guān)系；掌握閱讀散文的基本方法；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力

2.過程與方法：學(xué)習(xí)并掌握抒情散文的寫作特點；訓(xùn)練學(xué)生運用語言文字的能力；

3.情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會作品表現(xiàn)的人對家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情及其深刻內(nèi)涵；進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三、根據(jù)以上教學(xué)目標，我確立以下教學(xué)重點、難點：

1.教學(xué)重點：掌握散文鑒賞方法，提高鑒賞散文的能力。

2.教學(xué)難點：通過語言的品味體會文章的思想感情；領(lǐng)會作者濃烈的思鄉(xiāng)之情進而準確的把握作者的內(nèi)心世界。

四、教學(xué)方法：

(一)學(xué)情介紹：

學(xué)生了解散文形散而神不散的特點，但主要還是停留在泛讀和初讀上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、接納美的事物的心胸。

(二) 教學(xué)方法：

本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以作者的情感為線索貫穿全文，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。我主要采用了朗讀法和討論探究法兩種方法。

1.朗讀法。重視誦讀、美讀。本文感情濃厚，意味雋永，教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生進入課文的情境當(dāng)中，體會課文所蘊含的思想感情。要求學(xué)生帶著美好的感情來讀，體會課文中美好的感情。

25、威尼斯的小艇說課稿，五年級語文下冊

一、說教材:

我今天說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊《威尼斯的小艇》，本文是美國作家馬克.吐溫寫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語言介紹了威尼斯小艇的特點，船夫的駕駛技術(shù)特別好以及小艇的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的異國風(fēng)情。

二、說學(xué)情：

小學(xué)五年級的學(xué)生，具備了一定的閱讀和體會作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判斷。所以引導(dǎo)學(xué)生把握住本課的主要內(nèi)容是比較容易的。不過，學(xué)生對于水上城市威尼斯比較陌生。對此，我主要引導(dǎo)學(xué)生仔細品味和分析描寫小艇的句子，并結(jié)合圖片，讓學(xué)生了解威尼斯小艇的樣子和特點，為后面學(xué)習(xí)威尼斯小艇與人們的關(guān)系做好鋪墊。

語文課程標準明確指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合本課教材特點及五年級學(xué)生的認知水平，我制訂了以下教學(xué)目標：

三、說教學(xué)目標：

1、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風(fēng)情?！　?/p>

2、了解小艇的特點，體會其表達效果。

3、體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。

了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用，作為本課的重點。而難點是學(xué)習(xí)作者動靜結(jié)合描寫事物的方法。

四、說學(xué)法：

新課標的重點是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。所以，在課前我會讓學(xué)生搜集有關(guān)威尼斯水城的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。在課堂上我會放手讓學(xué)生采用看、讀、劃、議、想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作、運用的能力。

五、說教法：

因為學(xué)生對這座聞名遐邇的水上城市感興趣，毋庸置疑，自然會對這座水上城市的交通產(chǎn)生疑問，因此，我會根據(jù)教學(xué)目的，教材特點和學(xué)生的知識水平，引導(dǎo)學(xué)生在自悟和研究性學(xué)習(xí)的過程中尋求答案。

六、說教學(xué)過程：

（一）課前導(dǎo)入

興趣是最好的老師。調(diào)動學(xué)生的積極性是學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵。我讓學(xué)生朗讀第一自然段，提出自己的疑問，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。

（二）深入探究

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我會打破常規(guī)教學(xué)，完全尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生確定的學(xué)習(xí)順序，可以從學(xué)習(xí) 小艇的特點入手，也可從學(xué)習(xí)船夫的高超技術(shù)入手，還可以從學(xué)習(xí)小艇與人們的生活息息相關(guān) 開始，重點品讀感悟，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生明白抓住重點字、詞，聯(lián)系上下文賞析課文，從而突破課文的重難點。

（三）拓展延伸

我采用配樂引讀的方式，讓學(xué)生體會威尼斯的動態(tài)美與靜態(tài)美，撥動學(xué)生的情弦，再將學(xué)生由課內(nèi)帶向課外，讓他們課后欣賞作者的其他作品，達到了課雖盡而情末盡的教學(xué)效果。

（四）課后練筆

本單元的單元要素是動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，以課文中威尼斯有喧鬧到寂靜的變化過程為范文，讓學(xué)生寫放學(xué)后的校園由喧鬧到寂靜的變化過程，學(xué)生較易掌握寫法，也為單元習(xí)作打下了基礎(chǔ)。

七．說板書：

板書就像一份微型教案，是教學(xué)的精髓，能更清晰直觀的表達教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

26、跳水教材設(shè)計說課稿，五年級語文下冊17課

一：說教材

《跳水》是冀教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文.這一單元的文化主題是：感受生活，領(lǐng)悟生活的智慧靈光。訓(xùn)練主題是：① 抓住文章中的重點詞句，體會其表達效果。② 揣摩文章表達的順序，學(xué)習(xí)基本的表達方法。本單元訓(xùn)練主題與各單元文化主題的融合：抓關(guān)鍵詞句，品讀文字中的生活，感受生活中智慧的靈光。

《跳水》一課講述了發(fā)生在一艘外國帆船上發(fā)生的事。一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子,走上橫木，在萬分危急的時刻,船長急中生智,命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。

教材的編排意圖是:在讀懂課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)船長在危急中,冷靜,機智和果斷處理問題的方法和了解作者記敘一件事情經(jīng)過的方法。

本篇課文情節(jié)驚險,扣人心弦,易于激起小學(xué)生的閱讀興趣,形象逼真的教材插圖給人以身臨其境之感。

二、說學(xué)情

孩子們在暑假讀過《女水手日記》對文中所描述的內(nèi)容，應(yīng)該不是很陌生，對于作者列夫托爾斯泰也有一定了解，這篇課文不是很長，學(xué)生讀起來比較好理解。

三、說教學(xué)目標

通過以上對教材的分析,依據(jù)課程標準要求和學(xué)生實際,確定以下教學(xué)目標。

1、知識目標：正確認讀本課唬、咧2個生字，會寫田字格里的肆、唬、咧、瞄4個生字。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。

3、情感目標：體會人物的心情，感受故事的驚險，并從中受到啟示。

四、說教學(xué)重難點

根據(jù)義務(wù)教育課程大綱要求和本課特點，以及六年級學(xué)生的情況，確定了本課的教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

教學(xué)難點：體會船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的方法。

五、說教法

依據(jù)課標要求和本課的教學(xué)目標,教學(xué)重難點,依據(jù)學(xué)生認知能力和已有知識經(jīng)驗,本課教學(xué)充分體現(xiàn)以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,情感為主線引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與閱讀過程采用了以下教學(xué)方法:

1.創(chuàng)設(shè)情境

2.語言點撥

3.抓重點詞句

4,朗讀感悟等等。

六、說學(xué)法

1．抓重點詞句,理解感悟:比如哭笑不得,氣極了,驚呆了,40分鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,結(jié)合語言環(huán)境,對這些詞句的未盡之意進行表象理解,體會孩子,水手們的心情。這是在鞏固和運用以前的讀書方法。

2．閱讀要有自己的見解:本課教學(xué)中采用了指名讀,自由讀,默讀,齊讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟,說出自己的見解。比如:故事中你獲得了哪些有益的啟示 引導(dǎo)學(xué)生從幾個不同的角色身上去體會。

3．自覺運用和積累詞語:比如第一自然段,寫了哪兩個角色之類間發(fā)生的事發(fā)生了什么事 強調(diào)用詞來概括其主要內(nèi)容和感受.在學(xué)習(xí)孩子處境危險時,用提示句當(dāng)時的情形真是呀!引導(dǎo)學(xué)生用上千鈞一發(fā),萬分危急,迫在眉睫等詞語。

4．小組合作與交流。

七、說教學(xué)程序

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。教學(xué)過程大致分為如下步驟：

環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1．指名讀全文。

2．說說讀懂了什么？

3．明確本節(jié)課的探究目標。（由學(xué)生質(zhì)疑時的疑點整理出來。）

預(yù)設(shè)：（1）這個孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險？

（2）船長為什么要用槍逼著孩子跳水？

（3）有沒有其他方法救孩子？

【設(shè)計意圖：回憶課文內(nèi)容，了解船長要用槍逼著孩子跳水的原因，從而培養(yǎng)孩子的表達能力，給學(xué)生創(chuàng)造思考，歸納的空間?！?/p>

二、探究課文，師生交流。

1．自讀課文，圍繞目標進行感悟、探究。

2．小組合作學(xué)習(xí)：交流個人收獲，探討疑點，教師巡視指導(dǎo)。

3．班上匯報與交流。

（1）孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的，以及孩子處境怎樣？

A猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。

（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁大笑，孩子很尷尬。）

B猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而笑得更歡了。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

此刻，孩子心里想的是什么？

生：我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。

生：我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。

C猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了走上橫木去取帽子。

（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。）

孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？

生：孩子的處境十分危險：①從水手們的表情可看出全都嚇呆了有個人嚇得大叫了一聲。②從橫木的一頭離桅桿一米多搖搖晃晃只要一失足，直摔到甲板上就沒命了難以回轉(zhuǎn)身來發(fā)起抖來等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。

幫助：展示課件，讓學(xué)生進一步認識桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險。

形容處境危險，可以用什么詞來概括？

生：千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬分危急

指導(dǎo)朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。

（2）船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？

A船長手里正拿著槍。

B船長肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。

聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法？還可以用什么辦法救孩子？

跳水至少有如下優(yōu)勢：

①船長的兒子肯定水性好，淹不死。

②往水里跳因為水的浮力而不會摔傷。

③船上有水手可以救助。

④這樣做比較節(jié)省時間。

【設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實現(xiàn)多種評價形式相結(jié)合?！?/p>

三、指導(dǎo)朗讀精彩句段。

1、這個故事給你什么感覺？

生：趣、險、智

2、具體表現(xiàn)在文中哪些地方？找出有關(guān)句段讀一讀。

（1）趣 猴子、孩子的淘氣、頑皮

（2）險 孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境

（3）智 船長的急中生智、化險為夷

提示學(xué)生：朗讀時要聯(lián)系生活實際，想象一下當(dāng)時的情況，體會當(dāng)時人們的心情。

【設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生一邊談感受一邊帶著感情讀課文，進一步深入理解課文的主要內(nèi)容】

四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽。

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

【設(shè)計意圖：充分朗讀，讀中理解；整體把握課文的主要內(nèi)容，達成閱讀的基本目的?！?/p>

五、想象表演。

1、孩子被救上甲板后，船上的人會做些什么，說些什么，小組分角色表演一下當(dāng)時的情景。

2、然后以《孩子被救上甲板之后》為題，寫一段話。

【設(shè)計意圖：通過演一演這種學(xué)生喜歡的方法鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力和復(fù)述能力；在理解文章的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的寫作能力?！?/p>

八、說板書設(shè)計：

17 跳水

板書是借助視覺作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，力求內(nèi)容簡單化、明確化，通過板書使學(xué)生一目了然地了解本課的主要內(nèi)容，更好地掌握本節(jié)課的重點。

九、說課堂作業(yè)

作業(yè)設(shè)計以詞語和課文理解為主，由易入難，層層遞進，使學(xué)生更深刻地理解課文以及詞語在課文中的運用。

27、五年級語文下冊16課田忌賽馬說課稿

一、說教材的地位和作用

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。田忌與齊威王的第一次比賽，由于齊威王的每一個級別的馬都比田忌的強。所以三場比賽下來，田忌都輸了。第二次比賽，孫臏為田忌出主意。鼓勵田忌同齊威王再次賽馬，還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就轉(zhuǎn)敗為勝。全文分四部分。12自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，312自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。1317自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了，第18自然段講田忌取勝的原因。從教材本身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點之三結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練學(xué)生看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中地位都很重要。本課我準備分二教時教學(xué)，第一課時學(xué)習(xí)一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時仿照第二段進行人物對話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。

二、說教學(xué)目標

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著小學(xué)三年級學(xué)生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：

（一）知識與能力：

1.自主識寫本課生字，理解掃興挖苦夸耀譏諷輕蔑垂頭喪氣胸有成竹目瞪口呆等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

（三）過程與方法：

1.默讀課文，按故事情節(jié)的發(fā)展（第一次賽馬孫臏勸說第二次賽馬）為線索，了解段和段之間的承接關(guān)系，并給課文分段。

2.默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。

（三）情感態(tài)度價值觀：

1.讀懂課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

2.從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況后再行事，這佯才能揚長避短，變劣勢為優(yōu)勢。

3.從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋伲龅絼俨或湐〔火H。

三、說教學(xué)重、難點：

本著小學(xué)語文新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。理解為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，卻能轉(zhuǎn)敗為勝。

為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說教法

《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三部分。這個故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。

基于課文內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

為了達成上述的教學(xué)目標，根據(jù)課程標準的要求和課文的特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，本課選擇的基本教法是以讀代講、以練代講、合作探究的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，其教學(xué)程序分如下六個環(huán)節(jié)：揭示課題，推想內(nèi)容；自學(xué)課文，初步感知；再讀課文，理清脈絡(luò)；細讀課文，弄清賽局；深讀課文，探究原因；延伸課外，培養(yǎng)能力。

在操作過程中采用讀、練、思、演、品等教學(xué)手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。本課時的教法設(shè)計和學(xué)法選擇是遵循語思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。

五、說學(xué)法

結(jié)合教法，我準備運用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

六、說教學(xué)過程：

在《田忌賽馬》的教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言，突破難點。各項教學(xué)活動的安排也注重互動、交流、探究，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性和主動性。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（35分鐘）

談話了解故事背景：戰(zhàn)國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三種馬各賽一場，誰的馬贏的次數(shù)多，誰就獲勝。

介紹主要人物，問題導(dǎo)入學(xué)習(xí)：《田忌賽馬》一課講的就是是戰(zhàn)國時期田忌參加賽馬的事，故事離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了，孫臏是當(dāng)時齊國的軍事家。課文中講了幾次賽馬，每次的情況是怎樣的？結(jié)果如何呢？請同學(xué)們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子，初步理解課文內(nèi)容。

2.講授新課：（約30分鐘）

（1）誦讀課文，初步探究。

①多媒體出示學(xué)習(xí)要求：自由朗讀課文，勾畫出生寧新詞，用序號標出小節(jié)，看看能讀懂什么。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。

②交流預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞。

③指名分節(jié)讀文，問題導(dǎo)學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。

④理清順序，劃分段落。

（2）品讀欣賞，質(zhì)疑再探。

①多媒體出示問題引導(dǎo)交流，學(xué)習(xí)第一部分(第一、二自然段)。

②自由交流交流學(xué)習(xí)第四部分(第十八自然段)。

③抓住人物語言、動作、神態(tài)，體會每個人物的內(nèi)心活動，交流學(xué)習(xí)第二部分(第三到十二自然段)。

④自由朗讀學(xué)習(xí)第三部分(第十三到十七自然段)。

3.課堂小結(jié)， 拓展延伸，強化認識，積累實踐。（35分鐘）

（1）根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，還能給課文加上什么題目？（斗智）

（2）小組交流通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你從孫臏身上學(xué)到了些什么呢？

（3）教師小結(jié)，學(xué)生朗讀全文。

（4）課外閱讀，積累資料。

4.板書設(shè)計：

板書設(shè)計比較簡單直觀，目的是引領(lǐng)學(xué)生理清課文的敘述順序，通過理解重點詞句，加深對課文內(nèi)容的理解，體會人物的思想感情。

5.布置作業(yè)：

通過字詞練習(xí)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力；通過詞句練習(xí)，鞏固生字，理解新的詞語；通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、寫作和表達自己情感的能力。

【我為什么要這樣上課】

一、對教材內(nèi)容的處理

為了激發(fā)學(xué)生參與課堂探究的積極性，課堂上我對教材順序做了適當(dāng)調(diào)整，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀了田忌第一次賽馬失敗的內(nèi)容后，我直接引導(dǎo)學(xué)生閱讀描寫第二次賽馬的結(jié)果的課文內(nèi)容，使學(xué)生長生懸念：同樣的馬匹參加比賽，怎么會出現(xiàn)截然不同的結(jié)果呢?這樣激起了學(xué)生了解和探究第二次比賽過程的欲望和興趣。

二、教學(xué)策略的選用

（一）以讀為本，讀中生情。

葉圣陶說過：閱讀教學(xué)中， 教師要引導(dǎo)學(xué)生細心咀嚼課文中的語言，讓他們自己動腦筋，經(jīng)常比較、揣摩，養(yǎng)成習(xí)慣。課文內(nèi)容及其所包含的思想是學(xué)生在讀中悟出來的。悟的過程就是通過閱讀和思考去揣摩語言文字的滋味，去體驗語言文字的感情。學(xué)生的悟，在于教師巧妙、適時地指引。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生掌握的情況，有重點，有目的地給予點撥、引導(dǎo)。引導(dǎo)他們細細品味好詞佳句的精妙之處，深入探究領(lǐng)悟作者所表達的思想感情。例如：本課的第二段主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無窮，在這一段教學(xué)時，我設(shè)計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動情注重熏陶性；以讀育人，堅持滲透性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言和能力。

（二）懸問質(zhì)疑，引導(dǎo)探究。

新課程提倡以尊重學(xué)生的主體地位、個性發(fā)展和創(chuàng)新意識為基點，對學(xué)生進行自主、合作、探究意識和能力的培養(yǎng)。作為教師，要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),挖掘教學(xué)過程中的各種有機因素,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。教師巧妙地設(shè)置懸問，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，在課堂上能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，在質(zhì)疑探究中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識和探求精神。例如教學(xué)第二次賽馬時，引導(dǎo)學(xué)生交流探究：比賽時馬的出場順序與以前相比發(fā)生了什么變化？齊威王的神態(tài)發(fā)生了什么變化？比賽結(jié)果發(fā)生了什么變化？結(jié)合比賽過程可以看出孫臏是個什么樣的人？根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，還能給課文加上什么題目？通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你從孫臏身上學(xué)到了些什么呢？問題成螺旋式逐步上升，教學(xué)重點和難點逐步突破。

28、刷子李專項生字注音訓(xùn)練答案，五年級下冊語文第14課

一、給下列生字注音

jiāng f zhng fn xin kān zh zhng

二、給下列漢字注音并組詞

傅 f 師傅 傅會 桶 tǒng 水桶 木桶

芝 zhī 靈芝 芝麻 圣 shng 神圣 圣潔

轟 hōng 轟然 轟隆 傻 shǎ 傻瓜 發(fā)傻

捏 niē 捏住 拿捏 蘸 zhn 蘸料 蘸水

三、比一比，再組詞

漿 粉漿 泥漿 袱 包袱 鎖袱

槳 船槳 劃槳 伏 埋伏 潛伏

障 障礙 保障 犯 犯人 犯法

章 章節(jié) 文章 范 模范 范文

餡 肉餡 露餡 堪 不堪 難堪

陷 陷阱 陷入 湛 精湛 湛藍

詐 欺詐 詐騙 怔 發(fā)怔 呆怔

炸 轟炸 爆炸 證 證明 證實

四、給下列多音字組詞

調(diào) tio 調(diào)皮 dio 聲調(diào) 屏 png 屏障 bǐng 屏氣

五、咬文嚼字（填序號）

1.C 2.B

29、五年級語文下冊第14課刷子李生字注音組詞

五年級語文下冊第14課刷子李生字注音組詞

漿(jiānɡ)（漿糊）（泥漿）

傅(f)（師傅）（太傅）

袱(f)（包袱）

桶(tǒnɡ)（水桶）（油桶）

障(zhnɡ)（障礙）（路障）

芝(zhī)（芝麻）（靈芝）

圣(shnɡ)（圣人）（圣賢）

犯(fn)（犯法）（犯）

餡(xin)（肉餡）（餃子餡）

轟(hōnɡ)（轟隆）（轟炸）

堪(kān)（不堪）（那堪）

詐(zh)（狡詐）（詐騙）

傻(shǎ)（傻子冒）（傻眼）

捏(niē)（捏?。媚螅?/p>

怔(zhēnɡ)（怔住）（愣怔）

30、五年級語文下冊第12課清貧生字注音組詞

五年級語文下冊第12課清貧生字注音組詞

生字詞：

籌chu（籌措）（籌劃） 矜jīn（矜持）（矜夸）

俘f（俘虜）（俘獲） 鐲zhu（鐲子）（手鐲）

嚇h（恐嚇）（威嚇）【xi】（嚇唬）（嚇人）

襠dāng（褲襠）（襠部） 企qǐ（企鵝）（企業(yè)）

彼bǐ（彼此）（由此及彼）褂gu（褂子）（褲褂）

塢w（山塢）（船塢）

31、五年級下習(xí)作：那一刻，我長大了教學(xué)說課稿課案

五年級下習(xí)作：那一刻，我長大了教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標

1.能將從某件事、某個瞬間中受到的觸動、得到的成長具體真實地記錄下來。

2.能自主修改作文,根據(jù)同學(xué)的意見修改作文。

教學(xué)過程

一、圖片導(dǎo)入,引出主題。

(多媒體播放學(xué)生嬰幼兒時期的照片,讓學(xué)生猜猜照片中的人是誰。學(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)。)剛才播放照片的時候,同學(xué)們臉上都洋溢著幸福的笑容。大家看到自己小時候的照片,腦海里一定閃現(xiàn)出了一個又一個成長中的故事。老師看到這些照片,也感慨萬千。轉(zhuǎn)眼間,同學(xué)們已經(jīng)從咿呀學(xué)語、蹣跚學(xué)步的娃娃,長成了朝氣蓬勃的少年,長大仿佛就在一瞬間啊!

二、小組討論,感受成長。

1.小組討論:什么是長大?你在哪一刻感到自己長大了?那一刻你做了什么事情?事情的經(jīng)過是怎樣的?你是怎么想的?先請同學(xué)在小組內(nèi)交流一下,然后與全班同學(xué)分享。

2.學(xué)生匯報交流內(nèi)容,師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

長大,不僅是年齡的增長、形體的變化,更重要的是學(xué)會了思考,學(xué)會了反思,學(xué)會了孝順,學(xué)會了辨明當(dāng)前最主要的任務(wù),懂得了責(zé)任的真正內(nèi)涵。

(學(xué)生互動交流成長故事,一方面調(diào)動學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、思考問題,從而養(yǎng)成說真話、寫真實故事的習(xí)慣。另一方面,讓學(xué)生養(yǎng)成多問為什么的習(xí)慣,從而讓學(xué)生明白只有想得具體才能寫得具體。)

三、回顧教科書,點撥寫法。

1.聯(lián)系課文《梅花魂》,作者寫了關(guān)于外祖父的幾件事?(讀詩詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國而哭泣、贈我墨梅圖、送我繡著梅花的手絹)重點是什么?作者在寫這些事情的時候重點寫的是事情的哪個要素?(經(jīng)過)

小結(jié):如何把一件事情寫具體:(1)要把經(jīng)過部分分成幾步,按照一定的順序來寫;(2)要寫清經(jīng)過中的重要情節(jié)、場面,給人如經(jīng)其事、如睹其物之感;(3)要把主要人物的表現(xiàn)具體清楚地寫出來,達到如見其人、如聞其聲的效果。

2.聯(lián)系課文《祖父的園子》第17自然段,體會作者的思想感情。作者是怎樣表達這種思想感情的?

小結(jié):借助自然景物,移情于景,表達作者對自由的向往和熱愛以及對童年的懷念。引導(dǎo)學(xué)生在課文選段中學(xué)到寫作的方法。

3.從剛才的討論中選擇一件令你成長的故事,將故事的經(jīng)過寫清楚,表達自己的真情實感。

四、佳作共賞。

1.剛才我們獲得了寫作經(jīng)驗,根據(jù)這些經(jīng)驗,我們來欣賞一篇佳作,看看小作者是如何體會成長的。

2.教師出示范文,由學(xué)生朗讀。教師提問:文章最讓你感動的地方是什么?說說你的理由。

3.教師點撥總結(jié):文章要想感人,就要說真話,訴真情。

五、寫作實踐,交流共評。

1.出示寫作要求:寫一件成長過程中印象最深刻的事情,要把事情的經(jīng)過寫清楚,還要把自己受到感觸、感到成長的那個瞬間寫具體,記錄當(dāng)時的真實感受。

2.學(xué)生完成習(xí)作。

3.學(xué)生互評,交流共享。

六、小結(jié)。

　

聽了同學(xué)們的成長故事,我發(fā)現(xiàn),此時此刻,同學(xué)們真的長大了,記得有位名人說過:生活是創(chuàng)作的源泉,閱讀是寫作的基礎(chǔ)。希望同學(xué)們在今后的生活中,善于觀察,勤于寫作,說真話、做真人。

32、五年級下冊第14課刷子李課堂筆記之句子解析

五年級下冊第14課刷子李課堂筆記之句子解析

1.干活前，他把隨身帶的一個四四方方就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

刷子李穿上這身黑，與其說是在和一桶白漿較勁，不如說是在與自己挑戰(zhàn)和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對自己手藝的絕對自信和自豪。他為自己設(shè)立的近乎苛刻的從業(yè)標準，讓人感受到他刷漿技藝的奇、絕。

2.只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去極是好聽。

這句話是對刷子李刷墻的動作和聲音的描寫，他刷墻的動作是那樣的嫻熟，嫻熟得已進入一種出神入化的境界，讓人感覺他不是在干活，而是在進行一項藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)表演。反映了刷子李高超的技藝。

3.啪啪聲里，一道道漿真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

這句話運用比喻的修辭手法寫了粉刷后的效果，說墻面平整、雪白，反映了刷子李技藝的高超。

4.每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。

這句話是側(cè)面描寫，曹小三仔細搜索后，發(fā)現(xiàn)師傅身上確實無白點，表現(xiàn)了刷子李的技藝高超，令人難以置信。居然 一詞寫出了曹小三的驚訝，也寫出了刷子李名不虛傳。

5.他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

這句話寫的是曹小三的內(nèi)心感受。他親眼見到師傅真有如此高超的技藝，感到驚愕，內(nèi)心受到震撼，雖是事實，但他不敢相信這是事實，可又不得不承認這是事實。這身黑衣服上無一個白點，就是師傅高超技藝的見證。因而，他覺得那件黑衣服具有一種威懾力。實際上，是刷子李憑著高超的技藝在徒弟心中樹立了權(quán)威。

6.好好學(xué)本事吧！

刷子李對徒弟說的這句話意味深長。其言外之意是：不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的；手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴。