一匹出色的馬二年級語文下第7課教學說課稿

一匹出色的馬二年級語文下第7課教學說課稿

1、一匹出色的馬二年級語文下第7課教學說課稿

一匹出色的馬二年級語文下第7課教學說課稿

一、說教材

《一匹出色的馬》是人教部編版二年級下冊第二單元的一篇課文。講述的是一家外出游玩時，妹妹感覺很累，爸爸拾一根枝條讓她當馬騎，她忘記了疲勞，比大家都先到家的故事。

課文寫的非常美，在教學過程中，讓學生邊讀邊想象畫面：河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋；路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯。這些描寫春景的句子自然清新，色彩明麗，從文字中想象畫面為將來將畫面寫成文字打下了基礎。

本文故事性強，引導學生結合自己的生活經驗來理解課文，這樣能夠達到事半功倍的效果。

二、說目標

知識與能力

1.會讀郊、泛等14個生字、會寫本課匹、紋等8個生字。

2.指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讀描寫的句子，邊讀邊想象所描寫的畫面。

過程與方法

從妹妹的變化中體會興趣的力量。

情感態(tài)度與價值觀

在生活中，運用不同的方法去克服疲勞。

三、說教法、學法

1.興趣是最好的老師，讓學生在游戲中主動識字，是本節(jié)課主要的識字手段。讓學生在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了學生主動識字的興趣。

2.愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學生充足的時間，讓學生結合自己的生活體驗來講自己的故事，達到加深課文理解的目的。

3.培養(yǎng)低年級學生積極對感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節(jié)課中，讓學生結合自己的生活體驗來講述運用不同的方法，取得不同的效果的故事，培養(yǎng)了學生的口語表達能力。

四、說教學過程

1.收集資料，激發(fā)興趣。

新課標指出：結合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內容提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視野。課前，我布置學生尋找自己生活中的例子，看是用什么方法怎么來消除疲勞，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學習這一課的興趣。

2.游戲識字，情感朗讀。

新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中，我始終讓學生在游戲中充分認讀生字，能認識哪些字，能讀好哪一段。激發(fā)了學生主動識字、讀文的愿望,達到了較好的效果。 例如學習景，出示圖片，讓學生觀察畫上美麗的景色，然后出示景字，這樣，加深了學生對景字的印象。

3.插想象翅膀，練口語能力。

在第三個教學環(huán)節(jié)中，仍然是讓學生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使學生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語表達能力。

最后，讓學生結合自己的體驗，大膽說出自己的故事和感受，將課堂教學與生活緊密結合起來，讓學生真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。

五、說教學效果

教學有法，教無定法。在預習的環(huán)節(jié)讓學生尋找自己的與課文類似的生活例子，然后在課堂上充分進行交流，大家的課堂學習氣氛濃厚，達到了教學的預期目的。

2、一年級語文下冊識字3：小青蛙說課稿

《小青蛙》說課稿

一、說教材

《小青蛙》是一篇孩子們喜歡的兒歌。本組教材充分體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。本文要求掌握的生字7個，要求會認的字12個。由于面對的是低年級學生。我盡量把識字和閱讀結合起來，以識字為主，閱讀為輔，以多種游戲的形式，使枯燥的識字教學活起來。

二、說教法學法

教法:新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的情境教學法和自主識字法。教學中要充分利用多媒體直觀教學手段，創(chuàng)設情境，開展活動，有張有弛，引導學生積極主動地投入到學習活動中去。

學法:根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平，運用做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學習方法，讓學生在樂于參與的活動中主動探究，自主學習，合作學習。

三、說學生

一年級學生思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強，但持久性很差。因此，在教學中需要花樣多、新，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的機會。此外，在學習生字時，學生只會抓簡單的字進行說明學習，對較難的字不大愛理，所以，在教學中我需要對較難的字給以適當的點撥，讓學生跟著老師一起感悟。

四、說教學目標和重難點

針對本課生字特點，擬定了以下幾個學習目標:

1.情感目標:(1)初步感知課文內容，知道小青蛙做的好事，培養(yǎng)愛護青蛙的情感。(2)喜歡學習漢字，有主動識字的愿望

2.知識目標:(1)聯(lián)系生活實際，通過多種活動學會本課生字，讀準字音，辯清字形。(2)認識新的部首(3)對本課的第一類生字認、會寫、會用。

3.能力目標:能正確歸范的書寫本課的第一類生字。

教學重難點:識記生字，尋找方法，正確書寫。

五、說教學過程

1.創(chuàng)設情景，引入課題。愛因斯坦說過:興趣是最好的教師，它是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動。課堂氣氛的營造十分重要。良好的氣氛容易讓學生入情，入境，產生心靈的共鳴，尤其導入語所起的作用是不容忽視的。為此，我根據課文內容精心設計制作了生動形象的課件，課件運用貫穿整個課堂。教學信息在傳遞過程中顯得豐富多彩，將學生帶進直觀的教學意境，有利于集中學生的注意力，激發(fā)學生學習的動機，同時也體現(xiàn)了努力建設開放而有活力的語文課程的基本理念。導入時質疑:今天我們班上來了兩位小客人，你們想知道他們是誰嗎?看著畫面孩子一下子興奮起來，抓住契機:小朋友，仔細看看小青蛙的表情，告訴我他是一只什么樣的小青蛙?幾句話就把學生引入到我創(chuàng)設的教學情景中，讓學生有一種身臨其境之感，使課堂氣氛輕松、愉快、活潑。達到課伊始，趣亦生的目的。

2.為了能在最短的時間內與學生建立和諧的師生關系，老師示講故事，讓學生在親切的語言中整體感知課文內容，在興猶未盡時提出問題，讓學生有目的的去朗讀課文，緊接著讓學生自由發(fā)言讀書所得。

3.指導學生識字識詞。

(1)在本堂課中我利用多媒體這種直觀的教學手段出示本課生字，引領孩子們通過試讀、抽讀、齊讀、帶讀、再讀、開火車讀等多種方法識記生字。

(2)心理學家弗洛伊德指出:游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。游戲是兒童的天堂，可以滿足孩子們好動好玩的心理，使注意力不但能持久穩(wěn)定，找朋友、送生字回家，而且注意的緊張度也會較高。所以，我利用多種游戲活動，如:字寶寶回家、猜一猜等多種形式，讓孩子在有趣的活動中學習新知。在教學中我盡量使用學生喜歡聽的語言，用親切的語氣和孩子們說話，讓他們愛學、想學，使他們在輕松愉快的學習氛圍中掌握知識，同時，又能提高他們的理解能力、表演能力、和自信心。

(3)通過大屏幕出現(xiàn)生字并質疑，讓學生共同交流識字方法，可以運用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結合生活實際如:猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用課件的演示，充分引起學生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個個生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法，發(fā)現(xiàn)生字的結構，認識兩個新的部首。

(4)字詞開花，說句子。在識字教學中，巧妙地創(chuàng)設一定的語言環(huán)境，為學生提供說練的機會，不要拘泥于漢字學漢字，讀漢字，默漢字，顛來倒去就那幾個字，一堂課下來，學生覺得枯燥乏味，興趣全無。作為教育者，我們應該相信孩子們的能力，挖掘他們的智慧，讓他們在和諧的語言環(huán)境中自由表達，在玩中練習說話，訓練了思維，發(fā)展了語言、提高了表達能力。

(5)至于寫字，通過學習，學生已經基本掌握寫字要領，應充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)生字在田字格中的位置，獨立完成寫字任務，教師只作點撥、指導。通過課件出示難寫的字:如:因、困、點。用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。

六、說課總結

本課教學力求使學生在輕松的環(huán)境中動腦動手，身心愉悅，實現(xiàn)尊重兒童，發(fā)掘童真，童趣的課程價值。

3、一匹出色的馬二年級語文下第7課教學說課稿

一匹出色的馬二年級語文下第7課教學說課稿

一、說教材

《一匹出色的馬》是人教部編版二年級下冊第二單元的一篇課文。講述的是一家外出游玩時，妹妹感覺很累，爸爸拾一根枝條讓她當馬騎，她忘記了疲勞，比大家都先到家的故事。

課文寫的非常美，在教學過程中，讓學生邊讀邊想象畫面：河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋；路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯。這些描寫春景的句子自然清新，色彩明麗，從文字中想象畫面為將來將畫面寫成文字打下了基礎。

本文故事性強，引導學生結合自己的生活經驗來理解課文，這樣能夠達到事半功倍的效果。

二、說目標

知識與能力

1.會讀郊、泛等14個生字、會寫本課匹、紋等8個生字。

2.指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讀描寫的句子，邊讀邊想象所描寫的畫面。

過程與方法

從妹妹的變化中體會興趣的力量。

情感態(tài)度與價值觀

在生活中，運用不同的方法去克服疲勞。

三、說教法、學法

1.興趣是最好的老師，讓學生在游戲中主動識字，是本節(jié)課主要的識字手段。讓學生在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了學生主動識字的興趣。

2.愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學生充足的時間，讓學生結合自己的生活體驗來講自己的故事，達到加深課文理解的目的。

3.培養(yǎng)低年級學生積極對感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節(jié)課中，讓學生結合自己的生活體驗來講述運用不同的方法，取得不同的效果的故事，培養(yǎng)了學生的口語表達能力。

四、說教學過程

1.收集資料，激發(fā)興趣。

新課標指出：結合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內容提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視野。課前，我布置學生尋找自己生活中的例子，看是用什么方法怎么來消除疲勞，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學習這一課的興趣。

2.游戲識字，情感朗讀。

新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中，我始終讓學生在游戲中充分認讀生字，能認識哪些字，能讀好哪一段。激發(fā)了學生主動識字、讀文的愿望,達到了較好的效果。 例如學習景，出示圖片，讓學生觀察畫上美麗的景色，然后出示景字，這樣，加深了學生對景字的印象。

3.插想象翅膀，練口語能力。

在第三個教學環(huán)節(jié)中，仍然是讓學生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使學生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語表達能力。

最后，讓學生結合自己的體驗，大膽說出自己的故事和感受，將課堂教學與生活緊密結合起來，讓學生真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。

五、說教學效果

教學有法，教無定法。在預習的環(huán)節(jié)讓學生尋找自己的與課文類似的生活例子，然后在課堂上充分進行交流，大家的課堂學習氣氛濃厚，達到了教學的預期目的。

4、二年級下冊第六課千人糕教學說課稿

二年級下冊第六課千人糕教學說課稿

一、說教材

我說課的內容是人教版二年級語文下冊第二單元第六課《千人糕》。本學期共安排了八個單元，大體圍繞春光愛心傳統(tǒng)文化童話哲理科技故事歷史等主題編排。而《千人糕》就是屬于愛心篇的第二課，課文借父親給孩子介紹千人糕的制作過程，讓孩子體會勞動的艱辛，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣。

二、說學情

通過一年半的語文學習，二年級學生已經認識了一定量的生字，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發(fā)展，培養(yǎng)了一些基本的學習習慣。但學生的學習自覺性較差，讀書、寫字等習慣的養(yǎng)成有待于加強和培養(yǎng)，學習興趣有待于引導、激發(fā)。

三、說教學目標

教學目標我分三部分來說，知識目標：要求學生能正確、流利、有感情朗讀課文；能力目標：能夠口述千人糕的制作過程；情感價值目標：讓學生體會勞動的艱辛，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的習慣。

四、說重、難點

根據二年級學生的年齡特點，我把本課的教學重點定為：學生了解千人糕的制作過程；而教學難點是：通過了解制作過程的不易，使學生明白在生活中要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣。

五、說教法

本文故事性強，在教學中我會運用多媒體課件、圖片、視頻等教學手段引導學生進入課文的故事情節(jié)，把自己當成文中的孩子與爸爸進行對話，結合實際生活來理解千人糕的制作過程，達到事半功倍的效果。

六、說學法

在本課內容的學習中，朗讀部分學生通過播放多媒體來學習朗讀方法，在學習制作千人糕的過程時，采用學生自主學習的方式進行。

七、說教學過程

興趣是最好的老師，讓學生在抓氣球游戲中復習第一課時學習的生字，達到鞏固生字，激發(fā)學生學習興趣的目的。低年級學生喜歡聽故事，我采用多媒體播放課文朗讀的方式吸引學生再次熟悉課文內容并進入這節(jié)課的主題。在教學過程中，我緊扣爸爸與孩子的對話，培養(yǎng)學生對課文內容的概括能力和對知識的自主探究能力。采用鼓勵、表揚等方法讓學生結合自己的認識和經驗，大膽說出自己的感想。將課堂教學與生活聯(lián)系起來，讓學生真切感受到語文就在身邊，從而更樂意學習語文知識，學習語文教學生做人的道理。

最后，以播放兒童歌曲的方式結束本節(jié)課，讓學生體驗到語文學習是一件輕松而快樂的事!

八、說板書設計

板書設計我是以千人糕在制作過程中運用到的材料、制作方法為主線，最后點明中心：一塊平平常常的糕，經過很多人的勞動，才能擺在我們面前讓學生的情感得到升華，打到培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的習慣。

5、二年級語文下冊18課說課稿：太空生活趣事多

一、 說教材：

《太空生活趣事多》用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并且把造成奇特的原因巧妙地安插在第三段：因為在宇宙飛船里，水失去了重量。這就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使他們在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。

根據課標和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：

1.認識16個生字。會寫8個字。

2.有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

3.初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣。

教學重難點：

1.認識16個生字。會寫8個字。

2.有感情地朗讀課文。

學具準備：

學生收集的有關太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。

二、 說教法和學法：

以新課程標準為指導，以人為本，著眼于學生的實際，將教師主導、學生主體的理念貫穿于教學始終。在教學中充分利用課文這一例子，訓練學生識字寫字以及在理解感悟的基礎上運用語言，甚至在說話中創(chuàng)造語言，體現(xiàn)了工具性的特點；師應尊重學生的獨特體驗，努力創(chuàng)造平等和諧的學習氛圍，讓學生想學、樂學。體現(xiàn)了對學生的人文懷。在教學中采用精彩的視頻，激發(fā)了學生的探知欲望，讓學生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn)，提出疑問，用不同形式的讀小組說模擬宇航員介紹，調動全班學生參與，在充分自讀的基礎上談出自己的感受，學生真正成了學習的主人。

在識字中，我先讓學生讀文自主識字，接著由句詞字的方式呈現(xiàn)，讓學生再次認讀，體現(xiàn)識字的層次性。接下來讓學生拿出自制的字詞卡互相測讀，尤其以魔方的形式師生互動，識字組詞，激發(fā)學生的學習熱情。在研讀感悟中，提出一個開放性的問題，就放手讓學生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動，間或穿插說話訓練，真正達到了理解課文、提高表達、運用語言的目的。課標要求教師要有大語文觀，要著力全面提高學生的語文素養(yǎng)。讀文感悟后，教師依據學生已調動起來的學習興趣和情感基礎，順勢而導，讓學生談學習的感受，激發(fā)學生愛語文的感情。接著又讓學生交流自己收集的資料，產生對網絡這一新科技的喜愛，最后鼓勵學生上網或上圖書館再查資料，把語文課堂擴大到了課外，走入了學生的平常生活當中。

三、 說教學過程：

本課分兩課時

第 一 課 時

一、情境導入，激發(fā)興趣：

1、播放美麗的太空畫面，讓學生觀看。

（鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學生的興趣，感受神奇，產生向往之情。）

2、你看到了什么？學生自由匯報。

（注重培養(yǎng)學生的表達能力，學生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師尊重他們的個體感受，并鼓勵指導他們說較完整準確的話，激發(fā)其說話熱情。）

3、師激情：在茫茫的宇宙中，點綴著無數顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實際上卻相隔非常遙遠。在廣闊無垠的太空里，藏著無窮的奧秘?？吹饺绱嗣利惖奶债嬅妫阆胝f點兒什么？指名談感想。師順勢利導：是啊，人人都想去太空遨游一番，你們猜想一下，在太空中生活會是什么樣的呢？

4、學生自由說后，師導入課題：如果在太空生活，許多事情都會變得非常稀奇而且還有點古怪了。今天，我們就來學習一篇與太空生活有關的課文。（板題）

二、初讀課文，讀通讀順：

1、學生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生自由說后）你還想知道些什么？

（學貴有疑，疑而促思。學生產生想知道的愿望后，才能積極地去發(fā)現(xiàn)，去探索，能激發(fā)學生去通過讀書探究的迫切愿望。）

2、學生帶著問題讀文，不認識的字借助拼音，或小組內互相幫助解決。

（自主識字與小組合作的形式相結合，能提高學生的合作能力和學習效率。）

3、匯報讀文：采取個人展示讀、小組競賽讀、領讀、齊讀等多種形式，讓學生讀通順。

（不同形式的讀，讓學生有更多的展示機會，能滿足低段學生好表現(xiàn)的欲望，促進其積極主動地去讀書。）

三、引導學生識字：

1.學生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機出示相關句子，領讀、齊讀，師生共同正音。

2.從上述句中找出含生字的詞，去掉其余部分，學生認讀生詞。

3.去掉上述詞中其余部分，只留生字，讓學生認讀并自由組詞。

（由句詞字的認讀，根據難度不同，有層次地多次再現(xiàn)生字，讓學生隨文識字，既是新授，又是復現(xiàn)。在讀的過程中，生字不斷復現(xiàn)，自然也就成了熟字。）

4.學生拿出自制的字詞卡，互相測讀。

（生生互動，使課堂呈現(xiàn)出平等、和諧的氛圍，測讀形式更能刺激學生的學習欲望。）

5.師生合作認字：師拿出字詞魔方，任意翻轉各面，學生開火車認讀。

6.學生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。

（教師是學生學習的組織者、引導者，也是學習活動的合作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學顯得生機盎然。師生互動讓課堂變成學生學習的樂園。）

四、合作學習，自主記憶：

1.學生在小組內交流自己記字的方法，看誰記的最多，方法最好。

2.學生匯報交流，師適當參與，給以啟發(fā)性的引導。

3.仿照讀讀說說給生字組詞。

（充分尊重學生，相信學生，肯定他們的個體體驗，以展示才能的方式調動學生主動參與學習，學生以自己獨特的視角讓識字方法異彩紛呈）

五、再讀課文，了解大意

1.邊讀邊想，你讀懂了什么？

（以開放性的問題引導學生讀書，不束縛、不牽引學生，有利于學生創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)與發(fā)展。）

2.學生自由匯報，師相機板書：睡覺、喝水、走路、洗澡。

3. 學生選自己喜歡的段落（或全篇）大聲朗讀。

第 二 課 時

一、談話導入。

1、出示生字（詞）魔方，測讀生字詞。

2、指名回顧：課文主要介紹了太空生活的哪些趣事？

二、研讀感悟：

1.你最喜歡哪些趣事，把有關的段落多讀幾遍，讀出有趣、驚奇。

2.假如你現(xiàn)在就是宇航員，你準備怎樣向大家介紹太空生活的趣事？先模擬宇航員的語氣再讀課文，然后在小組內互相介紹。（師巡視時適當參與活動）

3.小組派代表比賽匯報，師相機指導。

（讓學生以宇航員的身份參與學習，并介紹太空趣事，能最大限度調動學生的積極性。把學習的主動權還給孩子，師真正成為學生學習的引導者和組織者。不同要求不同層次的讀，給學生充分讀的機會，讀中理解，讀中感悟，是培養(yǎng)語感、提高語文能力的重要方法。）

模擬學習：

第二段：

（1）匯報人上臺介紹，可讀文，可用書上的話說。讀出神奇感，讓人向往。

（2）用要想必須說一句話。

（3）匯報小組齊讀此段。

第三段：

（1）生生合作：對喝水感興趣的同學向匯報人詢問，由匯報人詳細解答。

（2）學生自由讀第三段，再次體會。

（3）全班配動作齊讀。

（4）用即使也和要想得說話。

第四段：

（1）學生邊介紹邊表演有趣的動作。

（2）用為了說話。

第五段：學生介紹后，示范讀，領讀。

（在學生自由匯報的基礎上，每段又以不同的方式進行學習，既使課堂富于變化，避免單調，又給了學生自讀感悟的空間，體現(xiàn)了閱讀教學中以讀為主的理念。適當而精要的語言訓練，促進了學生語言的發(fā)展。在學語言用語言的過程中，夯實了語文基本功。）

4.聽了幾位于航員的介紹，你有什么想說的呢？又有什么想問的呢？（啟發(fā)學生探究太空生活與地球生活不同的原因。）

三、整體感悟，了解失重：

1.小組合作，從課文中找到一句話來說明睡覺、喝水、走路、洗澡都這么奇特的原因。

（哪怕是再深奧難懂的科學道理，也放手讓學生自讀自悟，師決不包辦。自讀自悟中提高了學生的語文能力。）

2.學了這篇課文，你有什么感受？（師相機板書：趣事多）

3.語言訓練小結：太空生活真是太，我真想 。

四、感情朗讀：

小組接讀比賽，看哪個小組讀得最有感情，最有趣。

五、拓展延伸：

1.小朋友們，你們還知道別的太空趣事嗎？你又是怎么知道的？誰來給大家介紹介紹？（生交流收集的資料）

2.課后請小朋友們到圖書館或上網查閱更多有關太空知識的資料，來和同學們交流。

（現(xiàn)代信息社會，學生會利用網絡資源，是他們今后人生中非常重要的本領。這一環(huán)節(jié)的設計，激勵學生通過多種形式多種渠道學習，產生了解新科技的興趣，激發(fā)他們愛科學、學科學的熱情，為他們具備終身學習能力打下基礎。）

六、指導寫字：

1.生觀察8個字，按結構歸類。

2.引導學生發(fā)現(xiàn)怎樣寫好字的方法。

3.師選重點示范寫，學生認真看，注意速度和力度，不能太慢，也不能用力過大。

4.學生先描紅，后書寫。師提醒：一看二寫三對照。寫前看范字的位置，結構及筆畫差異；臨寫時要一氣呵成，不能寫一筆看一筆；寫完后再與范字對照，力求寫下一個字時有所進步。

（寫字教學，重在寫。但掌握好的方法，能使記字、寫字達到事半功倍的效果。此一環(huán)節(jié)讓學生充分看想說，加深印象。教師的范寫與學生的認真觀察，能讓生較快地掌握寫字方法。）

四、 說板書設計：

太空生活趣事多趣

本課的板書，我追求言簡意賅，一個趣字激起學生興趣，一個趣字激發(fā)學生思維。讓學生在趣中快樂學習。

一．說教材。

《太空生活趣事多》是部編教材二年級下冊語文第六單元中的最后一篇課文，是一篇科學小品文。本單元的教學主題為大自然的秘密，單元教學重點要抓住提取主要信息，了解課文主要內容在閱讀理解方面進一步深化，為學生進入中高年級對課文內容的整體感知、初步概括能力打下良好基礎。本單元教學還要關注聯(lián)系生活經驗，了解課文內容。教學中還要緊扣教學目標，對學生進行語言文字運用訓練和語文能力的培養(yǎng)。

二．說教學目標。

新課標第一學段閱讀教學明確指出：教學中要注重引導學生對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。部編《語文》二年級下冊教材使用建議：教學中應關注方法、策略，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究。要聯(lián)系生活，重視遷移、運用?；趯W段目標、教材編排特點、單元教學目標，以及課文的編寫意圖，我確定本課的 教學目標為：1.會認讀航、宇、宙等15個生字，會寫宇、宙等9個生字。2.熟讀課文,能說出太空生活中的趣事，學會從文中提取主要信息。3.讀讀記記由宇、宙、員拓展的3組詞語，能初步體會詞語的特點。4.體會課文中首段和末段的表達特點，認識設問句，感嘆句和反問句，嘗試運用。本課教學預設兩課時完成，我執(zhí)教的是第二課時，所以落實的核心目標為第2、第3和第4個教學目標。

三．說重點難點。

依據部編教材二年級語文下冊的編排特點和本冊第六單元的單元教學重點，結合上課班級（二年級五班）的學情，我確定了本節(jié)課的教學重點為：朗讀課文，了解太空生活中的趣事，學會用找關鍵詞的方法從課文中提取主要信息。確定了本節(jié)課的教學難點是：引導學生在朗讀中體會設問、感嘆、反問句的表達效果，嘗試說話練習。

四． 說教學方法。

本節(jié)課我主要采用朗讀法、比較法、引導發(fā)現(xiàn)法等教學方法來貫穿語言文字運用的教學主線。為了激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的時效性，教學中我會采用多元評價、平等對話，多媒體呈現(xiàn)等方式輔助教學。

五． 說教學過程。

本節(jié)課我預設了以下四個教學環(huán)節(jié)：第一，復習導入。在這個環(huán)節(jié)，我出示了兩組偏正短語和課后的一字拼詞，在第一課時識記字詞的基礎上進一步加強了學生的詞句積累。第二，默讀課文，整體回顧。有了第一課時的鋪墊，學生已經了解了課文主要寫了什么，設計這一環(huán)節(jié)旨在于簡單回顧，完成板書，使學生快速地回顧了課文的主要內容。第三，學習課文，理解感悟。在這個教學環(huán)節(jié)中，我從第一自然段入手，引導學生發(fā)現(xiàn)文章開頭的寫法特點，進而順勢導入學習第二自然段宇航員在太空的有趣生活之睡覺。學生通過借助圖片感受在太空中睡覺的有趣，還通過朗讀發(fā)現(xiàn)文段中的轉折連詞的用法。最后質疑：這個有趣的現(xiàn)象是什么原因呢？我們繼續(xù)讀課文，看看能不能揭曉答案？如果說這個教學環(huán)節(jié)是扶著學生走，那么接下來的第3、第4、和第5自然段，描寫太空生活中的喝水、走路、洗澡的文段，就是放手讓學生自己學了。我出示相關問題，一步步引導學生讀書，發(fā)現(xiàn)，小結。學生在引導過程中，理解課文內容，發(fā)現(xiàn)寫作方法，認識關聯(lián)詞。最后，出示第6自然段的反問句，用比較法引導學生發(fā)現(xiàn)反問句的表達效果，并嘗試了練習說話。第四，布置作業(yè)。作業(yè)布置力求體現(xiàn)第一學段學生的發(fā)展特點，嘗試練習講一講太空趣事，拓展延伸的同時，注重培養(yǎng)學生的思維和語言訓練。在這四個教學環(huán)節(jié)中，我努力體現(xiàn)言意兼得，引導發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)學現(xiàn)用的教學思想，扎扎實實落實教學目標。

6、二年級語文下冊13課畫楊桃說課稿

　一、說教材：

　這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，我根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學思想方法的教育。

　選編這篇課文的主要意圖是，引導學生抓住重點語句理解課文內容，在理解課文內容的基礎上體會其中的深刻道理無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。

　　二、說教學目標

根據本單元的重點，我制定了如下教學目標：

1．正確認讀本課六個生字，會寫田字格里的九個生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，讓學生懂得學習、做事應該有認認真真、實事求是的態(tài)度。

三、說設計理念：

《語文課程標準》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。由此可見書聲瑯瑯是一堂好的語文課的重要特征之一。蔣仲仁在《略論朗讀與背誦》中指出：就學習語文來說，朗讀最為重要，可以說，不朗讀，不出聲朗讀，光靠看，光靠瀏覽是學不好語文的。要把語文課真正上出原汁原味的語文味，要回歸語文的本色，讓學生充分朗讀，領悟語言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童真童心。

四、說教法

（1）利用多媒體教學手段，這樣教得生動，學得輕松，更能有效的激發(fā)學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。

（2）在學生已有經驗的基礎上，努力培養(yǎng)學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習。

五、說學法

基于對教材的分析，這節(jié)課我引導學生用心看，想象著說，認真讀，仔細找。在理解重點的教學中，我想先運用舊知識導入新課，再用實物吸引學生感官，用不同的朗讀方式，學生間自由的交流等手段，讓學生明白道理。對于難點，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關鍵詞，再反復朗讀，聯(lián)系實際來加以突破。

六、說教學設計：

以上述理念為基礎，針對本課教學內容敘事性強、含義深刻的特點，我打算從文本的整體性出發(fā)，先在學習字詞了解課文梗概后形成了一個閱讀話題如何理解實事求是？并整合我的作畫態(tài)度、同學們的心理轉變、老師的言行舉動這三大板塊建立感悟與體驗，在充分的閱讀之后逐層挖掘實事求是的內涵學會老老實實、學會用實事求是的眼光去評價別人、學會實實在在做人做事。

為此我主要安排以下五個環(huán)節(jié)。

　　一、談話引入新課。

　　學生據課前搜集的資料匯報、交流。通過實物或圖片這些直觀思維引入本課，易激發(fā)學生的學習興趣。交流匯報學生搜集資料，提高學生匯集、處理信息的能力，又為后面進一步理解課文做知識鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1．學生自由讀課文。

　　要求：遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2．教師指名在初讀課文中繼續(xù)鍛煉學生迅速總攬文章大意的能力。要求學生邊聽邊想：如：課文主要講＿誰＿在＿哪＿發(fā)生了＿什么＿的故事。

3．檢查認字情況

　　使學生不但認識、理解生字詞，而且還要結合具體的語言環(huán)境來理解，遵循學生的認知規(guī)律，多種形式的理解詞義為感悟課文做好鋪墊。

　三、精讀課文，理解感悟

　　提出問題：一節(jié)圖畫課帶給我們的是深深的思索，你從中又受到了那些啟發(fā)呢？學生邊讀邊想：課文中的哪些地方使你受到啟發(fā)？要求在書上畫出來，說說你對這些語句的看法。

　　這里應該注意培養(yǎng)學生默讀習慣，學會傾聽小組其他成員意見、合作探究，共同分享。

　　另外，學生會對文中的其他內容來談自己受到的啟發(fā)或感受，我們要尊重學生的個體差異，允許孩子有個性化的見解、體會。教師注意對文中重點語句進行朗讀指導。讀中理解、感悟、品味，讓學生圍繞自己的看法和真實感受來分析說明。

　　四、回味全篇課文

　　可以自由讀，小組內分角色朗讀全文，回歸整體。重點引導學生練習朗讀老師神態(tài)變化的語句及與學生的對話。

　　通過朗讀全文，讓學生感受人物個性，體會人物的思想感情，情感態(tài)度再次得到提升。

　　五、課外延伸

　　在平時，你一定也聽到過一些使你受益的話。請同學們回想一下，把它記錄下來，隨時隨刻提醒、鼓勵自己。注重培養(yǎng)學生的課外積累。

　　今天我這節(jié)課的設計力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲，體現(xiàn)語文課應有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語文課呼喚本色的回歸。倘若我們的語文課真正地充滿了語文味，我們的學生一定能夠在豐富多彩的語文天地里，感受語文的無窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)也會因此而提高！

　　以上是我對這一節(jié)課的預設，但是課堂是變化的，隨時可能生成新的問題，所以教師要充分發(fā)揮組織者和引導者的作用，鼓勵學生獨特的發(fā)現(xiàn)和體驗，讓學生在品讀文章的過程中，學會提出問題，解決問題的能力，獲得學習的成功體驗，建立學習語文的自信心。

7、楓樹上的喜鵲二年級語文下冊第9課說課稿

一、說教材

《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級下冊，第四單元的第二篇課文，它是一篇描寫兒童生活的散文，文章語言質樸、自然，想象豐富，課文圖文結合，富有童真和童趣，是一篇引導學生根據情境展開想象，寫句子的典型范本。

二、說目標

語文課程標準明確提出，培養(yǎng)學生豐富的想象能力和語言運用能力。二年級學生的心理特征是喜歡想象，結合課程標準、教材分析和學情分析，我制定了第二課時的三個學習目標。

1.默讀課文，根據情境展開合理想象，并把想象的內容寫下來。

2.按照漢字的筆畫順序，在田字格里正確規(guī)范的書寫傘、母2個生字。 3.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點句子，感受作者對喜鵲的喜愛之情。

三、說重難點 二年級以來與想象有關的語文要素已經出現(xiàn)了兩次，分別是：展開想象獲得初步的情感體驗，讀句子想象畫面，本文是第一次提出了把想象的內容寫下來這是對學生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求。這既是難點也是重點。

三、說教法與學法 根據新課標的具體要求,結合本節(jié)課的特點和重難點，,本篇課文教學，我運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。

1.創(chuàng)設情境法，主要是通過創(chuàng)設情境，讓學生進入情境中，激發(fā)學生的內在情感，為學生進行想象找到共鳴點和切入點。

2.閱讀法，我采用朗讀、默讀。教師范讀，表演讀，分角色讀等引導學生感受作者對喜鵲的喜愛之情。 3.練習設計法，《語文課程標準》中指出語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程,充分說明了語文練習的重要性。練習有助于學生形成熟練的技能和發(fā)展學生的思維能力。因此,設計語言訓練的練習,是在培養(yǎng)學生的應用意識、實踐能力。新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，于是我將學習的主動權還給學生。通過自主朗讀、小組合作交流、討論探究等方式開展。

四、說教學環(huán)節(jié) 圍繞以上教學目標、教學重點和難點，下面我重點說一下教學過程：

一、復習字詞句，激發(fā)喜歡之情 我堅持將識字寫字作為低段的學習重點，采用在語境中識字的方法，使識字與課文的學習有機結合在一起。在第一課時，集中識字讀準字音后，知道文中反復說的我喜歡指的是什么后，結合本課的學習目標一是根據情境，把想象的內容寫下來，所以，我我運用朗讀教學法，一方面對第一課時進行復習，另一方面再次激發(fā)學生體會作者的喜歡之情。本課的導入設計，首先，我用渡這個字在文中有許多好朋友，請你讀課文，將他們圈出來。其次，結合文中的插圖，理解渡口等詞語的意思，運用多媒體將詞語放到插圖合適的位置。接著，引導學生朗讀我們村的渡口旁有一課楓樹，我很喜歡它引導學生回顧上節(jié)課的我喜歡的是什么最后，借機板書出：一棵楓樹、喜鵲窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。二、理解課文，感受喜歡之樂 課標提出低段開始學習培養(yǎng)默讀的能力，因此在此環(huán)節(jié)，我引導學生逐步做到，不出聲、不指讀、不動唇。在默讀中思考我是如此的喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來到渡口旁，站在楓樹下面看，我看到了什么？默讀課文五至十二自然段。結合學習目標和重難點，我采用創(chuàng)設情境法和閱讀法相結合。一方面指導學生讀懂句子內容，另一方面培養(yǎng)學生運用語言的能力。首先，運用朗讀想象，補白畫面內容，從句末的省略號中，你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會教小喜鵲做什么？讓學生展開豐富的想象力。

其次，引導學生進行語言訓練，用一會一會一會說一句話。培養(yǎng)學生的語言運用能力，為語文園地四的相關內容打好基石。最后，指導學生按筆順書寫生字母。多媒體動畫展示母字的漢字演變，從構字規(guī)律上講解漢字，根據書寫的正確度、規(guī)范度和整潔度進行師生、生生互評。將寫字學習與課文的學習融合在一起。三、創(chuàng)設情境，體驗知音之樂 這個環(huán)節(jié)我主要分兩個步驟進行： 第一步創(chuàng)設學習漢語拼音的情境。根據教材的特點，結合教學目標和重難點，本文中喜鵲的叫聲是展開想象的切入點。但如何防止課堂上混亂無序的學習喜鵲叫呢？我引導學生進入情境：看，喜鵲阿姨，正在教喜鵲弟弟學拼音呢！讓我們也一起來加入它們的隊伍學習一下吧！老師是喜鵲阿姨，你們是喜鵲弟弟。你是一只剛出生的小喜鵲，聲音小小的，我來教你學讀；你是一只，剛學拼音的喜鵲弟弟，你讀的不是很熟練，我來教你讀；你是正在認真學習拼音的小喜鵲，我來教你讀。一陣風吹來，你才發(fā)現(xiàn)自己不是喜鵲，此時你正在楓樹下面抬頭看，你知道它們在說？第二步進行小組合作表演看日出。開展以學生為主體的自主、合作、探究的學習方式，一人讀喜鵲阿姨，一人讀喜鵲弟弟，一人讀我，一人讀旁白。同時提示：找好各角色的語言，注意標點符號，用恰當的語氣有感情地朗讀。這個環(huán)節(jié)為學生展開合理的想象，做了重要的鋪墊。為完成教學重難點寫下想象之話，做了充分的準備。讓學生做到了有話可說，有話想說。四、展開想象，繪畫喜歡之境 有了前三個環(huán)節(jié)的層層鋪墊，把想象的內容寫出來，就變成了一件水到渠成的事情，根據二年級學生直觀形象思維的心理特征，多媒體出示與內容相關的兩幅圖片，組織學生先小組交流，教師重點引導學生語言的規(guī)范化、想象的合理化，新穎性。再組織學生寫下來。最后，進行小結，在楓樹下，我望著喜鵲的窩，就快樂無比，所以作者在課文的結尾寫道我真高興??！借機板書：簡筆畫一顆楓樹、一個兒童、喜歡。

8、二下第七課一匹出色的馬注音組詞

講述了一家四口到郊外散步，返回時妹妹求父母抱卻得到一匹出色的馬，快樂回家的故事。

匹（馬匹）（布匹）（匹配）（匹敵）

妹（妹妹）（姐妹）（兄妹）（表妹）

波（波紋）（波浪）（水波）（風波）

紋（花紋）（條紋）（指紋）（皺紋）

像（好像）（頭像）（圖像）（畫像）

景（景色）（風景）（美景）（光景）

戀（戀戀不舍）（留戀）（愛戀）（戀人）

舍（舍得）（舍棄）（舍命）（舍己為人）

求（要求）（ 請求）（求助）（追求）

9、三年級語文下冊第二課燕子說課稿

一、教材分析

《燕子》是人教版小學語文第六冊第一單元中的一篇經久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。動靜結合，有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

二、學情分析

只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經過了兩年多的學習，學生已經積累了一些識字的經驗，學習重點逐漸向閱讀過渡，也掌握了一些閱讀方法，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際，聯(lián)系上下文理解詞語等。但是孩子們對于事物的觀察還遠遠不夠，對于燕子這種候鳥的了解只能說是少之又少，體會燕子的外形特點和活潑可愛，是一個難題。

三、說教學目標

基于對學情的分析，根據課程標準和學生的發(fā)展需要，結合課文內容，我預設了以下教學目標：

1.熟知字詞句，有感情朗讀課文，積累優(yōu)美語句。（知識目標)

2.學習作者按一定順序觀察描寫事物的能力。（能力目標)

3.感受燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。（情感目標）

教學重點：

1.體會燕子的可愛和春天生機勃勃的景象。

2.學習作者細致觀察和描寫生動的方法。

教學難點：

1.理解課文中的重點句子。

2.體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫的。

四、說教學方法

1.情境教學法：我通過創(chuàng)設情境，加深體驗，使學生受到情感熏陶，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.賞讀教學法：運用自主感知朗讀法、抓關鍵詞品讀法、對比品評法、設置情境悟讀法等進行不同層次、不同方式的朗讀訓練，讓學生充分地自己讀，在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。

3.圖文結合法：充分利用教材的插圖資源，以直觀的方式，引導感知燕子的外形美，感悟春天的生機勃勃，欣賞燕子飛行、停歇時的優(yōu)雅姿態(tài)。

4．小組合作學習法：我讓學生進行小組合作探究，每個小組根據學習卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會文章情感，在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點。通過分析討論主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學生的自主意識、創(chuàng)新精神和學習探究問題的方法。

五、說教學手段

我準備用多媒體、板書、動畫、簡筆畫等手段輔助教學，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，讓孩子們擁有充分的交流時間，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

六、說教學過程

（一）課前展示，精彩炫我

學生利用多媒體展示課前預習中在網上搜集的有關于燕子的圖片，并簡單概括一下你展示的這張圖片中的燕子的形態(tài)和特點。這一環(huán)節(jié)可以刺激孩子對網上搜集資料增添興趣，并使學生得到充分的展示。

（二）情境導入，感受春景美

多媒體播放小燕子歌曲的視頻觸動孩子對童年生活的回憶，增強趣味性，也從另一個角度加深了對課文內容的理解。由于小學生的年齡特點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學習熱情。

（三）細讀品味，質疑探究

1.提出問題，尋覓春景美。

我提問：同學們，上節(jié)課我們已經初讀了《燕子》這篇文章，你們喜歡燕子嗎？我們現(xiàn)在這個季節(jié)有燕子嗎？燕子在什么季節(jié)才會來呢？接著導入對啊，燕子只有在春天才會來到我們的身邊，請同學們翻開課本，默讀文章第二小節(jié)，找出春天有哪些景物，它們各有什么特點？請你在文章中標注出來。在學生回答過程中我進行提煉板書（板書：風、雨、柔柳、花、草、葉）。

【設計理念：閱讀教學在小學語文教學中占有十分重要的地位，新課程要求學生在小學語文學習的第二學段初步學會默讀，通過我的問題引導，學生有目的地默讀，訓練閱讀能力?！?/p>

這么美的花，這么美的樹，這么美的柳絲，它們是怎么來到春天的呢？結合課文語境以及板書，學生理解趕集、聚攏這兩個詞語，體會作者用擬人的手法描寫的爛漫無比的春天。

在同學們沉浸在美麗的春景中時，我詢問學生：你們喜歡春天嗎？是啊，我們班的同學都被這美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。生齊讀：那么伶俐可愛的小燕子，也由南方飛來，加入了這個光彩奪目的圖畫中，為春光平添了許多生趣。

【設計意圖：我通過直觀的動畫、有針對性的問答、入情入境的范讀使學生體會燕子對于春天的作用。學生沉浸在我創(chuàng)設的情境中自然學的輕松?！?/p>

2.賞讀感悟，發(fā)現(xiàn)燕子美。

學生自由讀課文，思考下面問題：文中哪個自然段寫了從南方趕來的小燕子？寫了燕子的哪些方面？各自有什么特點？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺？引導學生細讀描寫燕子外形的句子。在讀中品，在品中讀。在品中培養(yǎng)孩子的語感，熏陶孩子的情感，歸納出燕子活潑可愛的特點。教師跟進板書。

我問學生：有誰可以把燕子這種活潑可愛的感覺讀出來？誰愿意來試一試？并且提示：其他同學認真聽，你認為哪個地方可以讀得更可愛？學生讀得不到位的地方，我來范讀。請學生朗讀的同時，根據學生朗讀內容在黑板上畫出燕子的簡筆畫。通過簡筆畫的形式，學生較為直觀地明白從整體到部分的寫作順序。

（四）自主探究飛行美、停歇美

1.學習第34小節(jié)的要求是：

①燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

②你們認為這一節(jié)是按照什么順序寫景的？

③從燕子的叫聲中你想象一下它們可能在說什么？

在學生交流完展示問題答案的同時，教師跟進板書（飛行美：快 ）。

2.學習第5小節(jié)的要求是：

你們覺得這一節(jié)哪些詞句寫得特別美，為什么?

在交流過程中，我利用學生的探究發(fā)現(xiàn)緊扣文本主題，從文本出發(fā)，從文字入手，用換詞法、情景設置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語，適時引導學生在語境中學詞，交流討論，感受詞語意蘊，不斷深化對文本主題的認識。

例如：對比品評：斜字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：細雨魚兒出，微風燕子斜。斜字不但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。掠表現(xiàn)了燕子飛行速度十分快，飛行技術高超，突出燕子為春天增添的情趣。

3.再讀第35小節(jié)，在語境中感受燕子的動態(tài)美和靜態(tài)美。教師跟進板書（動靜結合）。

（五）總結歸納，升華情感

我讓學生聯(lián)系生活經驗，說一說春天吸引你的地方。從課內到課外，從閱讀到表達，讓學生更深切地體會到春天的美好，形成保護環(huán)境珍愛大自然的意識，進行情感教育。

（六）擴展延伸，自由創(chuàng)作

《語文新課程標準》重視拓展學生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內容我設計了以下課后作業(yè)，體現(xiàn)學生的自主選擇性：

仿寫：你最喜歡什么動物。它長什么樣子，請你模仿舉一反三寫燕子的寫法，抓住小動物的特點，寫一段話。（運用第一段寫作方法，學以致用）

積累：在文中找出你喜歡的優(yōu)美詞句，工整的整理到你的摘抄本上。（注重積累）

繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅《春燕圖》，在下節(jié)課的學習中展示。（文章與感悟相結合，文即是畫，畫也成文）

七、板書設計

好的板書是整篇文章的袖珍版，是直觀教學的體現(xiàn)。在這堂課中，我設計了詞語式的板書形式，力求突出重點，做到簡明概括。

10、14課蜜蜂教學設計說課稿三年級語文下冊

14.《蜜蜂》教學設計

學習目標：

1.默讀課文。

2.理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論是怎么得出的。

3.學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風。

教學重點：

作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文敘述順序。

教學準備：

布置學生查閱有關蜜蜂的資料，有條件的學生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。

設計理念：

以讀為主，充分挖掘文本的教育功能；充分發(fā)揮學生的主體、老師的主導作用。

教學過程：

一、導入新課，板書課題。

1.同學們，經過觀察以及課外閱讀，你們對有關蜜蜂的知識了解多少？

2.今天，咱們就跟法國昆蟲學家法布爾一起，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點。

板書課題，蜜蜂提醒二字的寫法

二、初讀課文，整體感知。

1.請同學們根據課文閱讀提示，自學課文。

2.檢查閱讀情況。

（1）指名幾人分別朗讀課文。

（2）這篇課文寫了什么內容？

（作者為了證實蜜蜂有無辨認方向的能力，親自捉了20只蜜蜂，做了記號，裝在袋里，帶到兩里之外放飛，檢查蜂窩，結果有17只飛了回來。作者由此得出：蜜蜂有一種無法解釋的本能。）

（3）課文按什么順序記敘的。實驗的目的實驗的過程實驗的結果

板書：實驗試驗目的過程結果結論

（4）理解：實驗與試驗的區(qū)別。

三、細讀課文，體會情感。

1.細讀第一段。

（1）找出實驗的目的。板書：辨認方向

（2）文章怎樣具體寫實驗目的的？板書：無論總

（3）用無論總說話。

2.作者是如何做這個實驗的呢？細讀課文，看作者做了那些工作？在書中找找畫畫，同位交流交流。

3.學生匯報。（捉蜜蜂做記號裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開袋走回來檢查窩）老師相機板書：捉做裝等帶帶打走查。

4.請同學們看板書，根據課文內容說說作者的實驗步驟。

5.實驗的結果是什么？

相機板書：確確實實回來了。

6.理解：用確確實實的好處，感受祖國語言的奧妙。（1）不用；（2）用確實；（3）用確確實實。

7.得出的結論是什么？（這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。這種本能是我們人類所沒有的）

板書：不是記憶力而是本能。

8.理解：記憶力。（1）學生舉例。（2）老師舉例。狗記千，貓記萬，老鼠還記二里半。

9.理解：本能。（1）學生舉例。（2）老師舉例。做打學生狀，學生情不自禁的躲閃。

四、回讀課文，悟理學法。

1.從作者的實驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功得做到那些？

（1）對問題要考慮周密。

（2）要有吃苦的精神。

（3）要有探索的精神。

2.從課文中找出有關的根據理解。

五、請有興趣的同學們找法布而的《昆蟲記》讀一讀。

11、三年級下冊語文園地八教學設計說課稿

教學目標

1. 掌握復述故事的方法，學會復述故事。

2. 學會按部首歸類識字。

3. 體會擬聲詞的妙用，體會其表現(xiàn)的情景。

4. 感受對比手法在擬題方面的妙用。

5. 學會用自己的話轉述別人說的話。

6. 積累古詩《大林寺桃花》。 復述故事，歸類識字，仿寫句子，學會轉述，積累古詩。感受對比手法在擬題方面的作用。

第 一 課 時

1. 學習借助表格、示意圖等復述故事。（重點）

2. 學會按部首歸類識字。（重點）

3. 體會擬聲詞的表達效果，學習運用擬聲詞寫句子。( 重點）

導入新課

教師口述：今天我們學習語文園地的內容。

學用結合

交流平臺

出示課件：

學生 1：通過這個單元的學習，我知道了復述故事不是背誦文章，而是用自己的話把故事內容講出來。

學生 2：我會借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內容，這樣就能按順序復述，重要情節(jié)也不會遺漏。

學生 3：以后，我也要用這些方法復述故事。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1） 自由朗讀：學生自由閱讀課件上的內容。

（2） 討論交流：通過這三句話，概括出復述故事的方法。

預設：復述故事就是把故事內容用自己的話講出來。

預設：借助表格、示意圖等梳理故事的主要內容，按順序復述。

（3） 教師小結：我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同的角度交流了復述故事的知識。第一個同學概括了復述故事的概念。第二個同學總結了復述故事的幾種常用方法：①借助表格復述；②借助示意圖復述。

2. 我積累，我拓展。

相互交流，你認為還有哪些復述故事的方法？

預設：復述故事時，可以先概括每段的段意，再根據每段的段意來復述。

預設：學習課文時，我會先給課文繪制簡筆畫，然后給每幅畫都配上文字，之后只要看著簡筆畫和簡短的文字就能把故事復述出來了。

預設：我在復述《漏》一文時，借助示意圖和文字提示梳理課文的主要內容，然后再復述這個故事。

識字加油站

出示課件：

讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

咳（k） 嗽（su）嘔（ǒu）吐（t）嘮（lo）叨（dāo）嘀（d）咕

諺（yn） 語謠（yo） 言告誡（ji）辯（bin） 論

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1）學生用自己喜歡的方式認讀生字，讀一讀由生字組成的詞語。

（2）小組同學互相交流，看看能發(fā)現(xiàn)什么。

預設：讀了這些生字，我發(fā)現(xiàn)第一行帶口的生字表示的動作都是用嘴巴做出來的；第二行帶讠的生字都與說話有關。

2. 練一練，學運用。

用下列生字組詞寫話。

咳嘮嘀諺誡

預設：咳（咳嗽）弟弟感冒了，咳嗽了整整一夜。

嘮（嘮叨） 他不停地嘮叨，我快煩死了。

嘀（ 嘀咕） 我心里一直在嘀咕這件事。

諺（ 諺語 ） 諺語是千百年來人們智慧的結晶。

誡（告誡 ） 奶奶告誡爸爸吸煙有害健康。

3. 我積累，我拓展。

同學們，你們還知道哪些偏旁的字與什么有關？

預設：帶亻的字大多與人有關。例如：你、他、們、仁、仇、仨、倆、儀、偉、仔、伏、優(yōu)、伐、任、傷、仰、仿、伙、體、佐等。

預設：帶有刂的字, 大多與鋒利、尖銳的器具及使用這些器具的動作有關。例如：割、刻、利、刺、刷、劃、刮、削、刨、剃、劍、剖、剝等。

預設：帶艸的字大多與植物有關。例如：芒、芍、芋、葦、芳、芬、花、蘆、芹、芽、苞、茅、莖、蘋、苔、苗、茄、莓、蓮、藥、草、茬、茶、莢、莉等。

詞句段運用（一）

用擬聲詞寫句子

出示課件：

讀一讀，體會兩個句子中加點部分表現(xiàn)的情景，再試著寫一寫這樣的句子。

①顧客噌的一下子跳起來：這么慢??！

②椰子撲通一聲掉進水里。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

思考：學生自主朗讀句子，說說這些擬聲詞在句子中的作用。

預設：噌的一下子寫出了急性子顧客聽到慢性子裁縫的話的迅速反應，表現(xiàn)了急性子顧客性格急躁的特點。撲通一聲形象地模擬了椰子落水的聲音，使人如聞其聲。

2. 練一練，學運用。

請在句子橫線上填上合適的擬聲詞，使句子更形象。

①布谷鳥地叫著，好像在說：春天來了，春天來了。

②小狗地叫了幾聲，似乎有人來了。

③小老鼠叫，上燈臺偷油吃。

④一群蜜蜂地唱著歌來到花園里。

（1）寫一寫：根據語境選擇與動物的叫聲相對應的擬聲詞。

（2） 評一評：將自己所選的擬聲詞與同學分享，根據同學和教師的反饋修改自己的句子，搜集寫得好的句子在班內傳閱。

（3）教師給出示例，引導學生品評交流。

出示示例：①咕咕 ②汪汪 ③吱吱 ④嗡嗡

3. 我拓展，我積累。

同學們，你們還知道哪些擬聲詞？嘗試用這些詞語寫句子。

預設：那輛汽車嗖的一聲開過去了。

預設：日本軍官嗷嗷直叫，婦女懷里的孩子嚇得哇的一聲哭了。預設：鐵門嘩的一聲拉上了。

課堂小結

這節(jié)課我們回顧了已經學過的課文，梳理和總結了復述故事的方法，如借助表格、示意圖和文字提示等。識字加油站中我們學習了兩組生字，分別是口字旁的字和言字旁的字，帶口 的字大多與嘴巴的動作有關，帶讠的字大多與說話有關。詞句段運用中我們學習了怎 樣用擬聲詞寫句子，擬聲詞的運用可以生動形象地表現(xiàn)事物的特點，增強表達的趣味性。

第 二 課 時

1. 學會轉述別人說的話，體會轉述與直述的不同。（重點）

2. 體會對比的作用，學會在擬題中運用對比的手法。（難點）

3. 學習古詩《大林寺桃花》，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人的情感。（難點）

課前導入

教師口述：上一節(jié)課我們學習了復述故事的方法，運用擬聲詞寫句子。今天我們接著來學習本 單元語文園地的內容。這節(jié)課我們來看看對比手法在擬題方面的妙用，學習轉述別人說的 話以及古詩《大林寺桃花》。

學用結合

詞句段運用（二）

在題目中運用對比的手法

出示課件：

你覺得下面的故事題目有趣嗎？說幾個這樣的題目，和同學交流。

慢性子裁縫和急性子顧客胖驢和瘦馬

大個子兔子和小個子狼

大方的魔法師和小氣的巫婆

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1）自由朗讀：學生朗讀課件上的四個題目，分析題目的特點。

（2）討論交流，小組代表發(fā)言，說說這樣擬題有什么作用。

（3） 教師點撥：用表示限制性的詞語，如慢性子急性子胖瘦大方小氣 等，準確地表現(xiàn)了故事中主人公的特點；在同一個題目中用意思相反的詞語，如慢性子 和急性子，大方和小氣等，表現(xiàn)了故事中描寫對象截然相反的特點。這些題目都運用了對比的手法，這樣擬題可以凸顯主題，使題目生動鮮明，激起讀者的閱讀興趣。

2. 練一練，學運用。

你在課外閱讀中讀到過這樣的題目嗎？請說一說。

出示示例：

《小人物的大故事》《紅與黑》《城里人與鄉(xiāng)下人》《精彩極了和糟糕透了》。

直述句改為轉述句

出示課件：

照樣子，用自己的話轉述別人說的話。

裁縫說：我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊。 裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是個性子最慢的裁縫。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1）自由讀句子，說說怎樣把直述句改為轉述句。

（2）小組討論，代表發(fā)言。

預設：直述句改為轉述句，冒號要改為逗號，雙引號去掉；說話人即第一人稱我要改為第三人稱他或她。

教師小結：①改什么改人稱和標點; ②怎么改標點符號的改動：把：改成， 把雙引號去掉 ; 改人稱：把我改成他或她，其他的照抄。

2. 練一練，學運用。

練 把下面兩個句子改為轉述句。

（1）裁縫又補充一句：不過，我指的是明年冬天。

（2）老婆婆說：唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！

出示答案：

（1）裁縫又補充一句，不過，他指的是明年冬天。

（2）老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！

3. 我拓展，我積累。

（1）爸爸對我說：我買了禮物給你。

爸爸對我說，他買了禮物給我。

（2）爸爸對孩子們說：我買了禮物給你們。 爸爸對孩子們說，他買了禮物給孩子們

（3）孫臏對田忌說：我不是挖苦你。 孫臏對田忌說，他不是挖苦田忌。

日積月累

1. 出示古詩，學習生字。

（1）教師范讀，學生跟讀。

（2）相互交流，識記生字。

（3）自由朗讀。

2. 作者簡介

大林寺桃花

[ 唐 ] 白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

白居易（772846），字樂天，晚年號香山居士，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。白居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱元白，與劉禹錫并稱劉白。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣， 語言平易通俗，有詩魔之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。

3. 理解重點字詞。

（1）大林寺：在廬山香爐峰頂，相傳為晉代僧人曇詵所建，為中國佛教圣地之一。

（2）人間：指廬山下的平地村落。

（3）芳菲：盛開的花，亦可泛指花，代指花草艷盛的陽春景色。

（4）盡：指花凋謝了。

（5）山寺：指大林寺。

（6）始：才；剛剛。

（7）長恨：常常惋惜。

（8）覓：尋找。

4. 理解詩意。

（1）小組合作，借助教材上的插圖交流體會詩句的意思。

（2）小組派代表參與全班交流。

（3）教師小結：廬山腳下在四月里百花已經凋零，高山古寺中的桃花才剛剛盛開。我常常為春光逝去無處尋覓而惋惜，卻不知它已經轉到這里來了。

5. 古詩賞析。

該詩只有短短的四句，對高山上的景物氣候與山下的不同做了一番記述和描寫。細讀就會發(fā)現(xiàn)這首平淡自然的小詩寫得意境深邃，富于情趣。有惜春的惆悵，有偶然發(fā)現(xiàn)的欣喜。這首詩前兩句講詩人四月里在山寺見到桃花的景象，后兩句表達了詩人在山寺遇到春天的驚異與喜悅之情。透露了詩人對寧靜、和諧、清新的大自然的熱愛之情。

6. 學生練習朗讀古詩，背誦積累古詩。

7. 延伸閱讀。

春 日

[宋] 朱熹

勝日尋芳泗水濱，

無邊光景一時新。

等閑識得東風面，

萬紫千紅總是春。

課堂小結

本節(jié)課通過詞句段運用的學習，我們領悟了運用對比手法擬題的作用，掌握了把直述句改為轉述句的技巧。這些語言訓練不僅可以增強我們的語言運用能力，還能提升我們的表達能力。日積月累中我們學習了《大林寺桃花》這首古詩，通過欣賞插圖和多種形式的朗讀、背誦， 我們可以想象出這首詩展現(xiàn)的優(yōu)美畫面。

12、四年級語文下冊第11課白樺說課稿

一、說教材

本文作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內在氣質。為了突出白樺的形象氣質，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動。

詩歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。

二、說目標

教學目標

1.認識本課繡、瀟等8個生字，會寫本課樺、涂等11個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。

2.有感情地朗讀這首詩。

3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

4.了解現(xiàn)代詩的特點。

5.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

重難點

1.感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

2.了解現(xiàn)代詩的特點，學習現(xiàn)代詩。

三、說教法

圍繞看到的、想到的、感受到的細讀詩歌，合作探究交流。接著借助幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象，深入理解詩歌。

在學生理解、感悟了詩歌內容之后，我還注意總結區(qū)別現(xiàn)代詩、古詩的區(qū)別，總結現(xiàn)代詩的特點。這一角度引導學生進行欣賞和評價。提高學生對課文的欣賞和評價能力。

四、說教學過程

（一）導入課題，介紹作者

　1.上節(jié)課，我們欣賞了艾青的《綠》，這節(jié)課我們再來學習一下葉賽寧的《白樺》。

2.板書課題，齊讀課題。（板書《白樺》）

3.簡介作者

（二）品讀詩歌，感悟意境

1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象:

（1）你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?

（2）你仿佛看到了什么?想到了什么?

（3）體會到作者什么情感?

2.小組內討論交流。

3.班上交流，師相機引導:

4.讀一讀，選擇以下幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象？

潔白的流蘇 姍姍來遲的朝霞 燦燦的金暉

晶亮的雪花 白雪皚皚的樹枝 銀色的光華

（三）再讀課文，總結特點

1.學習飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文。

2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)?你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩與古詩的區(qū)別是什么？

3.詩歌有什么特點？

（四）課后練筆，延續(xù)感情

1.你知道哪些與植物有關的詩歌，說出來和大家分享一下。

出示：

梨樹（希爾達杜利特爾）

銀色的塵霧

從地面升起

我的手夠不著

你升得那么高

哦，白銀

我手夠不著

你花團錦簇向著我們

沒別的花能開出

如此堅挺純白的花瓣

沒別的花能從如此罕見的白銀

再分離出白銀

哦，潔白的梨花

你一簇簇花團

怒放在枝頭

用你紫色的心

帶來夏天，帶來成熟的果實

2.師：試著當一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時候注意分行。寫完后，和大家分享。

3.同學們，學習新詩，我們分享了白樺的美，領略了白樺高潔的品格，體會了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。

（五）說板書設計

白樺

看到：披銀霜，綻花穗

想到：高尚人格

情感：熱愛之情

新詩：高度概括抒情言志

豐富的想象具有音樂美

13、四年級語文下冊第六課飛向藍天的恐龍教學說課稿

（一）教材分析

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向學生開啟了一扇科學探索之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

根據語文課程標準提出的知識與能力過程與方法 情感態(tài)度與價值觀三維目標，結合四年級學生的認知特點和本篇課文的特點和內容，我確立以下教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

2.理解恐龍演化成鳥類的過程，有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。

3.激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。培養(yǎng)學生大膽質疑、鉆研科學的精神。

教學重點：引導學生體會恐龍演化的過程

教學難點：引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。

（二）設計理念

由于這篇說明性文章融知識性與科學性于一體,教學時主要讓學生自主思考與感悟,珍視學生獨特的感受、體驗和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式,了解恐龍的演變過程,感悟語言的生動與準確,。在此基礎上依本拓展,引導質疑深入探究,努力體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性。

（三）說教法

在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法。通過展示課件讓學生身臨其境，從而激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，并讓學生在讀中感悟、品味。

（四）說學法

把充分的時間留給學生，引導學生自主、合作、探究學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，重點體現(xiàn)語文學科的人文性和工具性特點。

（五）教學流程

一、情境導入，點燃激情

導入時我運用多媒體在大屏幕上出示恐龍的動態(tài)畫面，營造與教學內容相吻合的氛圍。調動學生的視聽，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，活躍了課堂氣氛，把學生的情感引入課文的語言環(huán)境中去，孩子們如臨其境，他們的心靈急需與文本契合，這個時候我導入新課，學生對這節(jié)課充滿了期待和好奇。

二、精讀重點段，理解演化過程

接下來我直奔重點-課文的第3、4自然段。我以讓我們穿越時空隧道，一起去中生代的地球，看看恐龍的演化過程這一陳述，十分自然地引出后面的學習。在學習中，我緊緊圍繞恐龍是如何飛向藍天的這一問題，設計了合作學習表格，教給學生抓關鍵詞來填表格的方法，引導學生邊讀邊思考，學會學習，學生在完成表格的過程中，不僅理清了課文的敘述順序，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。有了表格的提示，學生們把課文梳理得更清楚簡潔。

我又通過填空，圖片解說，以及不同形式的朗讀進一步加深印象。

學生通過自主的，入情入境的朗讀，讀懂了課文。讀的要求明確，讀的時間充足，讀的層次清楚，使學生親歷閱讀過程，走進文本。

三、創(chuàng)設情境、練習復述

我創(chuàng)設了這樣一個情境：自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過程，誰愿意應聘呢？通過這樣的拓展說話訓練，引導學生復述演化過程，積累、內化語言，進而更好地理解課文內容。這一環(huán)節(jié)的設計不但激發(fā)學生復述課文的興致，而且鍛煉了學生的口語表達能力。

四、交流資料、拓展延伸

我在課前布置學生搜集恐龍的資料。課上大家把交流搜集到的恐龍的圖片和信息先與小組同學進行交流，再以小組為單位進行匯報，匯報時主要采用課件展示和投影儀展示的形式。

讓課文內容和有關的信息盡量地豐滿起來。讓學生在有限的時間內接觸盡可能多的資料，學生了解了更多關于恐龍的知識，由課內延伸課外，構建了開放的語文課堂。

五、激發(fā)探索、升華情感

我采用談話法：科學家經過了百年的探索，幫助我們了解了笨重的恐龍演化成鳥的過程，這一切凝聚了他們寶貴的心血，科學家的探索從來沒有停止過，20世紀有什么偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)呢？很多學生紛紛給出答案。

我接著追問，人類的發(fā)明有很多，但是還有很多沒有解決的科學難題，你知道世界上還有哪些未解之謎嗎？學生發(fā)言后，我用課件出示：外星人、飛碟，并引導學生討論它們存不存在？極大的激發(fā)了學生科學探究的欲望，并指出解決科學難題需要人們不斷的探索、努力的去鉆研。同時鼓勵學生用智慧去認知世界、改變世界。

整堂課的教學有多媒體課件的相依相伴，在有聲有色的課堂中激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。升華學生學科學、愛科學的情感。

六、板書設計

飛向藍天的恐龍

恐龍鳥類

（不斷探索、努力鉆研）

板書設計簡潔明了，突出了課文的主要內容和中心思想。

14、四年級語文上冊16課海上日出說課稿

一、說教材

《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。這篇課文通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。課文是按照日出前、日出時、日出后的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。

二、說教學目標

第二課時的任務是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法，同時學習作者的表達方法，默讀課文。因此，我將本課的教學目標設立如下：

1.能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構建海上日出美景。

2.讀句子，抓住詞語，通過圖文結合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

3.學習按一定順序觀察的方法，訓練學生憑借語言文字展開想象的能力。

三、說教法

針對學習目標，結合學生實際，我采用情景激情想象敘述感情朗讀的方法進行教學。文中的太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯邸＿@些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處內陸很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，能幫助學生對課文內容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。

本冊教材說明中指出：特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上默讀，并在默讀的過程中加以理解。我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學習興趣。

四、說學法

根據以上的教學方法，學生可采用看、說、讀、想的方法完成本節(jié)課的任務?？词切蕾p日出美景，說是說出自己理解的內容，讀是讀文中的重點語句，想是想自己對內容的感受。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則。

五、說教學過程

（一）創(chuàng)設情景，整體感知課文

1.同學們見過日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去觀看太陽升起的樣子。（播放圖片。板書課題：海上日出，齊讀課題。）

（設計意圖：借助畫面，引入課題，引領學生自然而然地進入課文的學習中，在激發(fā)學生學習興趣的同時，激起學生想要看到海上日出的欲望。）

2.檢查學生上節(jié)課生詞學習情況，讓二位學生上黑板聽寫課后生詞，其余學生在下面聽寫。

用實物展示臺展示學生書寫情況，相機評價。學生齊讀生詞。

3.播放課文朗讀,生想：課文講了什么內容？（學生帶著問題讀課文，整體感知課文內容。

（二）隨文入境，品詞析句

學習第一自然段

1.學生讀第一自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？你是從哪里看出來的？

課件出示句子：為了看日出，我早早起來，那時天還沒大亮，周圍很靜，只聽見船里機器的聲音。（指名學生回答問題。）教師相機出示寫作背景。

2.指導朗讀。

學習第二自然段

1.讓我們一起來欣賞幾張圖片，思考：天空的顏色有什么變化？用劃出顏色變化的詞。

過渡：我這時是怎么想的？又是怎么做的？

2.引導理解：指導學生用書中句子回答問題，我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那里。。師：不轉眼是什么意思？引導采用查字典或聯(lián)系生活實際說一句話的方法理解詞語。

從不轉眼這個成語里你能體會到作者怎樣的心情？誰能讀一讀這個句子，試著把這種感悟讀出來（指名讀、評讀、齊讀）

（設計意圖：把指導朗讀與激發(fā)想象結合在一起，這種由藍變紅，逐步擴大亮點范圍的描寫，給學生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學生讀下文的欲望，這正是學生與文本的對話）

小組合作學習第三自然段

過渡：日出時海面又是怎樣的景象呢？下面學習第三自然段。

1.讀第三自然段，出示思考題：果然一詞說明了什么？接下來看見什么？我當時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？

2.分組討論：指明學生回答問題：

預設：小組一：果然一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實情景了；

小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒；

小組三：在太陽升起的過程中，太陽就像向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升；

師小結：大家能根據課文內容把太陽向上升的過程具體表達出來，作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：（課件出示）

太陽使勁向上升。

太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。

太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。

太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

比較著讀一讀，你認為哪一句寫得更好？為什么？

小結：作者采用擬人的寫法，表現(xiàn)出日出時的動態(tài)美。

3.課件出示日出動態(tài)變化的情景。

4.想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！

5.小結寫法填空，整體導讀。

這段話按（）順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，作者不僅抓住日出時太陽的（）變化，還抓住太陽（）和（）的變化來寫。

6.學生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個詞語概括圖畫的意思。

學生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板上。

7.引導學生看圖口述日出時的情景，再次感受日出時顏色美，光線多變化快的壯觀。

8.想像說說當時作者會做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習有感情地朗讀。

（設計意圖：讓學生讀讀、看看、想想、說說、畫畫、填填，意在引導學生用心去看，指導學生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對話，學生有獨立思考的空間，有共同討論的機會，這樣培養(yǎng)了學生在閱讀中學會獨立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學生讀懂課文，更有益于自主能力的提高）

自學第四、五自然段

1.師過渡：剛才我們學習了天晴時海上日出的景色。采用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請大家采用上面的學習方法自己默讀第4、5自然段，先用概括的詞把這兩段話的內容說出來。

2.交流學習內容：

（1）課件出示句子：陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

追問：為什么分辨不出水和天？

相機出示圖片，指導朗讀。

（2）出示幻燈片上的句組讓學生品讀，與課文比較說說哪一段話的描寫更好。

太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者紅色。

鼓勵學生大膽說出自己獨特的閱讀感受

（2）學生討論說說：當作者看到太陽被黑云擋住時，心情會怎樣？太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機介紹作者當時的社會背景，引導學生體會作者熱愛大自然，追求光明的感情。

相機出示圖片，指導朗讀。

3.師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀第6自然段。

（1）提問：這是什么句型？句子中的這指的是什么？

（2）師出示句子，生選擇表達這句話正確意思的句子，在括號里打。

①這不是很偉大的奇觀。（）

②這就是很偉大的奇觀。（）

（3）學生說說這句話表達了作者怎樣的思想感情，師指導學生讀好反問句。

4.師生一起看圖口述日出前，日出時，日出后的情景，加深對海上日出的印象。

（設計意圖：讓學生回歸全文，既為學生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學生熱愛大自然的欲望；既能讓學生全面地理解課文內容，又進一步內化學生知識，使老師、學生和文本之間進行了全面的對話和溝通）

談話總結，學習寫法。

1.師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺的這篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

2.學生發(fā)表自己的看法：（細心觀察，用心感受，用詞準確，抓住特點，發(fā)揮想像）

作業(yè)（選擇其中一道題完成作業(yè)。）

（1）你注意到日落、刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程了嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

（2）課外搜集相關描寫日出景色的古詩或短文讀一讀，并比較與本文寫法的不同之處。

六、說板書設計。

好的板書對于提綱了解課文內容，對于把握住課文的關鍵問題，起著很大的作用。因此，我設計如下板書：

板書設計：

海上日出

日出前　　淺藍紅色　　越來越亮

日出時　　上升　　沖破　　跳出

日出后　　薄云：直射水面

厚云：鑲上金邊

這不是很偉大的奇觀嗎？

15、四年級語文下冊第14課母雞說課稿

一、說教材

《母雞》這篇課文是部編版四年級下冊的課文，本文記述了一只母雞關心愛護它的小雞的事例，抒發(fā)了對純潔無私的母愛的贊美之情 根據新課程標準和本文的具體教學內容，結合四年級學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標: 知識技能目標:

1.認識本課12個生字，會寫討 厭等15個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解母雞的特點，體會作者用詞的嚴謹和偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

4.學習課文抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。

情感目標:感受偉大的母愛。

教學重點:了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

教學難點: 學習課文，抓住特點，具體生動描寫動物的寫法

二、說教法和學法

我們常說:現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。為了達到目標、突出重點、突破難點、我采取的教學方法如下: 1.情景設置法2.提問法3.點撥法

蘇霍姆林斯基認為:教給方法比教給知識更重要。學生是學習的主體，

在教學中我引導學生用自主合作學習的方式,力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性,學法具體如下: 1.圈點標注法2.討論法。3.自主探究法4.朗讀法，5質疑法

三、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，從以人為本的教育理念出發(fā)，按照四年級學生的認知規(guī)律 ，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境，導入新課。

興趣是最好的老師，基于這點，開課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠閑的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營造氣氛，將學生帶入情境，接著提問學生喜歡它，還是討厭它，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?

板書:母雞。要求學生齊讀課題簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出:閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在導入新課后我先讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書疏通字詞，聯(lián)系課文，理解詞義。同時可提出問題:作者開始討厭母雞，后來為什么又不討厭母雞了。

哪些自然段寫作者討厭母雞，哪些自然段寫作者為什么 不討厭母雞了?

學生讀后匯報，師 板書 一向討厭 不敢再討厭

這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的學習打好鋪墊。第三環(huán)節(jié):研讀賞析，體驗情感。

新課標中明確指出:努力建設開放而有活力的語文課堂。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先要求學生快速瀏覽課文的開頭和結尾部分，了解作者對母雞的情感態(tài)度安排學生根據老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為兩大部分。

第三環(huán)節(jié)：精讀課文

接下來學習第一部分

1.先要求大家默讀1-2自然段，想:老舍先生為什么討厭母雞?帶著問題學習課文。

2.母雞的叫聲有什么特點? 讓學生找出 板書 如怨如訴等詞 發(fā)了狂

3.老舍先生觀察母雞十分細致，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是為了說明什么?(我一向討厭母雞)，作者聽到母雞沒結沒完的叫聲討厭母雞;聽到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞;聽到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。要求學生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進指導朗讀(厭煩、再厭煩點、十分厭煩)。作者對母雞的討厭是一次次加深，讓學生明確我一向討厭母雞。

學習第二部分

1.安排學生齊讀，思考為什么后來不敢再討厭母雞了呢? 課文有一個自然段明確地告訴了我們原因，要求學生找到課文的第八自然段，要求學生談談為什么說母親是偉大的，作者為什么稱母雞為母親呢?為什么說母親就是英雄?

2.讓學生帶著問題一起來學習課文前面4-7自然段中的一些感人的具體事例。

(1)我們先學第四自然段，同學們自由讀第四自然段，劃出最讓學生感動的句子或關鍵詞。思考劃的詞或句表現(xiàn)了母雞什么樣的品質，同桌互相說一說。(板書:負責、勇敢)

課件出示句子一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來 立刻警戒用擬人的手法把母雞的負責寫得活靈活現(xiàn)。它是怎么警戒起來的?要求學生讀一讀描寫母雞警戒的句子，課件出示，歪著頭兒聽，挺著身兒預備作戰(zhàn)，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。歪，挺?？?，警告，等動詞寫出了母雞的負責。教師適時指導朗讀(要求學生試著通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來)。讓學生回憶一下，剛才怎么學習第四自然段?首先，老師請大家(讀)，在讀的同時，老師還要求大家(劃)，接著(思考)自己劃出的句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質，再跟同桌(說)，最后再讀自己感受最深的句子。

(2)請同學們就按照這種學習方法 ，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開始自學。匯報交流，指導朗讀。

①品讀句子:結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。

朗讀提示:吃了食的小雞雛身體有什么變化?小雞有了圓圓的肚子，可是它自己的身體卻怎么樣了?(引導學生找到消廋這個詞)它為什么會消廋許多呢?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質?（讓學生明確母雞是慈愛的)

是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消廋了許多。這一句話運用了對比的寫法，指導學生讀時要注意情感的變化:讀小雞雛的變化，心情(高興)，讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。

②讀一讀，比一比

它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

在夜間若是有了什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。自由讀讀這兩句話，說說母雞有什么不同的表現(xiàn)?它什么情況下一聲不哼，什么情況下放聲啼叫?小雞啄，母雞會疼嗎?母雞為什么會一聲也不哼?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質?(慈愛)夜間有了一點動靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質?(負責、勇敢、辛苦) 作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現(xiàn)，十分生動形象地表現(xiàn)出了它的負責、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。

3.學完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例，引導學生了解母雞是一位偉大的母親，引導學生說說母親為什么是英雄。

讓學生明確 它負責、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。讓學生帶著對這只母雞的無比尊重與贊美再讀這幾句話。(齊讀)

(板書:母親)難怪作者說:我不敢再討厭母雞了。這個時候，(作者喜歡上了母雞，而且無比地尊重這只有了一群小雞雛的母親)，讓學生帶著無比尊重的敬意齊讀課文第二大段。

4.能用自己的話說出《貓》和《母雞》在表達上有哪些相同和不同之處？

預設：相同之處是：敘述動物的特點時：作者善用總分段式。如寫貓，先寫貓的性格實在有些古怪，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時，先寫我一向很討厭母雞，再寫它令人生厭的三個方面。

預設：不同之處是：《母雞》運用了欲揚先抑的方法，而《貓》從頭到尾都運用了揚的表達方法

總之，這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，最終達到突破教學重點難點的目的。

第三環(huán)節(jié):總結評價，拓展延伸。

新課標指出:學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對課文做出總結和評價后，我通過布置作業(yè) 引導學生知識延伸，讓學生說話媽媽關心自己的一件事，把最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處，回家說給媽媽聽。

這個作業(yè)，能又一次激發(fā)學生對媽媽的感激之情，培養(yǎng)學生的感恩。這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。

四、說板書設計

好的板書不僅是一份微型教案，而且要具有美感。根據本課的具體內

容和特點，我是這樣設計了板書的:

14母雞

一向討厭 不敢再討厭 沒結沒完 如怨如訴 發(fā)了狂

負責 母親 慈愛 (偉大) 勇敢 辛苦

該板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理清文章脈絡，同時加深學生對課文的理解和記憶。

總之，本節(jié)課我試圖通過朗讀、討論、交流合作等方式，以實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，讓不同層次的學生均有收獲，力求通過語文課堂學習提高學生的語文素養(yǎng)。

16、四年級語文下冊第四單元13課貓說課稿

《貓》說課稿

各位老師，大家下午好。我今天說課的課題是《貓》，下面我將從說教材，說教學目標，說教法和學法，說教學過程，說板書設計五個方面展開我的說課。

一、說教材

《貓》是小學語文人教版四年級上冊第四單元第15課的一篇精讀課文，本單元以人類的伙伴為主題，每篇課文都讓我們感受到人與動物之間那份濃濃的情意，《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生，容易給讀者留下深刻印象

二、說教學目標

根據新課標要求和四年級學生的實際情況，參照單元目標，結合本篇文章的特點我將本課的教學目標確定為一下幾點：

知識與能力

了解貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛，會寫13個生字，會認7個生字

過程與方法

學習作者細致觀察，用具體事例表現(xiàn)動物的特點的描寫方法

情感態(tài)度和價值觀

感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛動物的感情和觀察事物的興趣

三、說教法和學法

為取得良好的教學效果，突出重點突破難點，我將采用以下教學方法

1、閱讀指導法：本課教學中我通過自由讀，指名讀，齊讀，對學生進行指導，讓學生的讀步步深入

2、直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句

學法

學生是學習和發(fā)展的主體，教師是課堂的引領者，為充分發(fā)揮學生的主觀動能性本課我將采用以下學法

1、朗讀法：通過創(chuàng)設情景開展多層次的讀，讓學生讀中入情入境，培養(yǎng)語感

2、自主探究學習法，讓學生動腦獨立思考，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力.

四、說教學過程

為了達成以上教學目標，我采用了以下教學步驟

（一）圖片導入，激發(fā)興趣

上課一開始讓同學們欣賞貓的圖片看到這些貓你們有什么想說的，通過學生的回答來引入課題貓。想通過這樣的導入來引起學生對貓的探究欲望，激起學生的學習興趣

（二）初讀課文，學習生字

出示生字卡片，以開火車讀，全班跟讀，反復讀的形式讓學生認讀生字，之后導出多音字教學，讓學生來找出多音字并組詞。在課件上出示這兩個多音字讓學生的印象更加深刻。字形的教學我采用了讓學生自己找出易錯字，并說出哪個地方容易出錯，培養(yǎng)學生的自主探究能力，最后利用重點生字憑來進行指導書寫，在課件上出示了憑的生字圖片讓學生更直觀的記住字形

（三）精讀課文，整體感知

指名學生分段讀課文，其他同學帶著問題邊聽邊思考這是只怎樣的貓通過學生的概括總結出貓的性格主要表現(xiàn)在古怪和淘氣，再引導學生思考：貓的古怪體現(xiàn)在什么地方？淘氣又體現(xiàn)在哪？哪幾個自然段是寫貓的古怪哪個段落又是寫貓的淘氣。根據學生的回答進行總結和板書。然后請學生細細品讀文章第一自然段，針對貓的老實盡職貪玩來深入體會作者的思想感情和寫作手法，讓學生來找出重點句子，通過朗讀來表現(xiàn)貓的特點，再對句子進行重點探究，體會了思想感情后再讓學生進行朗讀，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，最后總結談話，概括本節(jié)課內容，提示下節(jié)課的學習方向

五、說板書設計

好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用，這一板書設計由師生共同完成，這樣能使學生更直觀的抓住線索，理清思路，體會中心。

17、五年級語文下冊第11課軍神教學設計說課稿

教材分析

《軍神》是小學語文課本第八冊的精讀課文。本文主要講述了劉伯承到一家外國診所做眼部手術，拒絕使用麻醉劑，為他做手術的外國醫(yī)生沃克稱他為軍神的故事，贊揚了老一輩無產階級革命家在嚴酷的革命斗爭中表現(xiàn)出來的鋼鐵般的意志。本文以手術前手術時手術后為序組織材料，以人物對話為主線，推動故事向前發(fā)展，并通過對人物語言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫來表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。憑借具體的語言材料，體會劉伯承的鋼鐵意志，既是本文學習的重點，也是學生學習的難點。

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神的原因。抓住描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志。

3、學習劉伯承為了實現(xiàn)革命理想堅定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神，做 一個意志堅強的人。

【教學重、難點】

重點：讀懂重點段落，體會劉伯承的堅強意志。

難點：讀懂描寫人物對話、神態(tài)的語句，感受人物的內心世界。

【教學過程】

一、直奔中心，突破全文。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《軍神》，通過上一節(jié)的學習，誰是軍神？（出示人物簡介）

這篇課文主要講了一件什么事呢？請大家快速瀏覽課文，找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。

沃克驚呆了，大聲嚷道：你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是軍神?。ǔ鍪菊n件）

沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情在說這句話的？（激動、贊美、敬佩）帶體會讀。

讀了這句話，你最想弄明白的是什么？（為什么說他是一塊會說話的鋼板？是一個真正的男子漢？是軍神？）學貴有疑。請同學們帶著問題自由讀文，邊讀邊用心體會，把課文中最能體現(xiàn)這些詞語的句子劃出來，可以在句子旁邊寫上你的感受和體會。然后小組交流。（出示自學提示）

二、品讀感悟。

課文是按照什么順序來寫的？那么我們也按照順序來交流。

你是軍人，沃克醫(yī)生一針見血地說：我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定?。ǔ鍪菊n件）你體會到了什么？

劉伯承的傷勢到底有多重呢？出示資料 ：劉伯承眼部受傷是在討閥袁世凱的豐都之戰(zhàn)中，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過去，敵人的一顆子彈射中了他，從顱頂穿過，又從右眼眶飛出，劉伯承當即昏倒在地，血流如注.....

手術前還有哪些地方表現(xiàn)出他是真正的男子漢？

病人平靜地回答：沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經，而我今后需要一個非常清醒的大腦。（出示課件）

能說說你的理解嗎？（劉伯承為了以后能指揮打仗，不實行麻醉。）

為了有一個清醒的大腦，此刻他將要為此負出的是常人難以承受的劇烈的疼痛。 同學們，讓我們一起來讀讀劉伯承說的這段話。

我們重點分析了劉伯承的語言，那么在手術前這部分，誰還能抓住了人物的神態(tài)，哪個句子也能說明他是個真正的男子漢？

當知道他是軍人，他能承受這樣的痛苦時，沃克醫(yī)生的目光柔和了，而現(xiàn)在當他聽到劉伯承這一番解釋的時候，他又怎么了？

沃克怔住了，竟有點兒口吃地說：你，你能忍受嗎？

沃克為什么怔住了？（他從來沒聽說過這樣的話，從來沒見過這樣的事情。）從這句話體會到了什么？（關心劉伯承、沃克醫(yī)生非常吃驚、震驚、很緊張。）

為什么很緊張？（竟有點口吃地說話。他被震驚了。他從來沒有給一個拒絕用麻醉藥的人做手術。）帶體會，再讀沃克醫(yī)生的話。

劉伯承的回答只有四個字試試看吧，這幾個字又包含著什么？（劉伯承很勇敢、鎮(zhèn)定。）（分角色朗讀）

通過你們的朗讀，我們感受到劉伯承的堅強，也感受到沃克醫(yī)生對病人的關心。

同學們，手術中，你認為哪個句子最能回答他是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板？

病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身上的白墊單，越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了（出示課件）

這是劉伯承手術臺上的表現(xiàn)，那么當時的情景是怎樣的呢？（播放視頻）

同學們，你們看見了什么？（劉伯承緊緊地抓著嶄新的床單，手上都流汗了。劉伯承把嶄新的床單抓破了。沃克醫(yī)生額頭上有很多汗珠。）你們聽見了什么？（剪刀剪肉的聲音。抓床單的聲音。）

看錄像時，你的心情是怎樣的？（非常緊張、害怕、擔心、驚訝、難以置信）

那么手術臺上沃克醫(yī)生的心情會是怎樣的？（很緊張、很害怕）課文哪些地方能夠說明？（手術臺上一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖你忍不住可以哼叫。）

沃克醫(yī)生為什么這么緊張？（害怕劉伯承出事。擔心劉伯承頂不住。手術有一定的危險，沃克醫(yī)生怕做不好。）沃克醫(yī)生沒做過眼部手術嗎？（沃克醫(yī)生做過這種手術，但從來沒做過沒打麻醉劑的手術，他怕劉伯承挺不住。）沃克醫(yī)生不是沒做過眼部手術，而是沒有做過不使用麻醉劑的手術。那么，此刻劉伯承在做什么？（在數刀數。）

同學們，你們有沒有不小心受傷的經歷？你知道嗎？摘除眼球的手術比我們的普通傷疼幾百倍，上千倍。而劉伯承在沒有用麻醉劑的情況下，他整整承受了多少刀？七十二刀！

因此，沃克驚呆了。他失聲嚷道：你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是軍神?。R讀）

這不是一位普通的病人，他是......這不是一位尋常的軍人，他是......他忍受了常人難以忍受的的極大痛苦，他是......這是沃克醫(yī)生發(fā)自內心深處的由衷的贊美你是......（引讀：你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是軍神！

這的確是沃克醫(yī)生的肺腑之言。但并不是一開始就是這樣的態(tài)度。沃克醫(yī)生剛見到劉伯承時的態(tài)度是？手術后的態(tài)度是？沃克醫(yī)生的情緒為什么發(fā)生了如此大的變化呢？

課文主要寫劉伯承，文中卻用大量筆墨來寫沃克醫(yī)生神態(tài)情緒的變化，這是為什么？（為了襯托劉伯承鋼鐵般的意志。屬于側面描寫）

三、擴展延伸，深化情感。

贊軍神 （英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。 七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。）

四、練習寫話，升華情感。

1.同學們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此刻你想對劉爺爺說些什么？2.全體起立，向可敬的軍神獻上我們最崇高的敬禮！

五、總結，深化情感。

六、主題閱讀《第十二塊紗布》

自學提示：

1、 快速瀏覽課文，分別找出描寫年輕護士和外科專家語言、神態(tài)變化的句子，體會護士的優(yōu)秀品質。

2、 兩篇文章有什么相同點？

七、作業(yè)：

（1）運用正面描寫與側面描寫相結合的寫法寫一篇文章。

（2）繼續(xù)搜集劉伯承的故事，講給同學聽。

板書設計 ：

軍神

（側面描寫） 沃克冷冷柔和慈祥

（正面描寫）劉伯承病人軍人軍神

從容鎮(zhèn)定 意志如鋼

教學反思：

在教學中先引導學生自主讀書，充分感悟，通過讀，學生充分了解課文，了解人物的情感變化，然后再引導學生從描寫人物動作，語言，神態(tài)的語句中體會人物的內心，讓學生對人物性格特點有更深一步的了解，讓學生更深入地感知人物形象。

18、下冊語文五年級第6課景陽岡教學說課稿

一、說教材：

《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中，第三部分是重點，前兩部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎做了很好的鋪墊。

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

文章寫人虎相遇時，老虎的一撲一掀一剪等動作，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢顯現(xiàn)無遺。而武松只是閃、躲閃和躲的意思相近，但內涵有些不同。閃是閃避，即迅速側轉身子躲避，它表現(xiàn)了武松動作敏捷、武藝高強。武松在遭到老虎的突然襲擊，閃 是本能反應，說明武松動作之敏捷；躲是躲避，指故意離開或隱蔽起來，使人看不見。躲是有意為之。閃和躲，同時說明了武松既有優(yōu)秀的本能又有沉著冷靜和勇敢無畏的性格。

文中寫武松手中唯一的武器就是哨棒。作者寫到哨棒的地方就有十多處，而每一處所用的動詞均不一樣。這些動詞，用得無一不是恰到好處。請看：靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟，這些動詞突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。

當武松躲閃過了猛虎的一撲、一掀、一剪之后，便立即轉守為攻。在文中，這部分內容又準確地運用了幾個動詞揪、按、踢、提、打，把武松打虎的場面寫得有聲有色，神采飛揚，打虎英雄的形象躍然紙上。

再看，經過一場惡斗，打死了老虎之后，武松的精力已經耗盡，他先坐在青石上歇了一會兒，隨后，便一步步挨下岡來。一個挨字，可以說比用任何一個表示走的意思的動詞更合適不過了。它精確地寫出了武松在同猛虎搏斗后，手腳疏軟、筋疲力盡的狀態(tài)。武松畢竟是血肉之軀，經過一場激烈的人虎相搏后，他疲勞了，困倦了，這是很自然的現(xiàn)象。這樣的描寫，非但無損于英雄的形象，反而使人物形象更加樸實、豐滿、逼真、可信。

選編這篇課文的目的是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格，并能講述武松打虎的部分，從而進一步感受名著的魅力；同時，在閱讀中積累閱讀名著的方法。

武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學重點；了解武松的英雄性格，是教學難點。

二、說教學目標及重難點：

1.教學目標：

（1）認識倚、著等19個生字，會寫岡、饑等15個生字，正確讀寫晌午、篩酒等詞語。

（2）指導學生遇到難理解的詞語，聯(lián)系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思。

（3）默讀課文，理解課文內容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結果弄清楚，了解武松打虎的經過；能簡要的說一說故事的內容，用自己的話詳細講述武松打虎的部分。

（4）抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

（5）通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生學習古代文學作品的興趣。

2.教學重點：

默讀課文，聯(lián)系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思；理解課文內容，了解武松打虎的經過；了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格；初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。

3.教學難點：

指導學生遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結果弄清楚；抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

三、說學情：

我國著名的四大古典名著之一《水滸傳》這本家喻戶曉的文學名著是課程標準推薦閱讀書目之一。學生在此之前的學習或生活當中或多或少有所接觸，影視節(jié)目在多次滾動播放。因此，他們對其中的人物形象或多或少有所了解，但這種了解不夠深刻、全面，在學生平時的閱讀中，他們大多只關注故事情節(jié)，而忽略了作品的藝術性、思想性，教學中帶領學生通過對重點段落章節(jié)的閱讀、探究，把握主要人物的性格特點，深入地了解它的表達方法。并通過片段教學引導學生初步學習閱讀古典名著的方法，提高學生閱讀欣賞的能力，從而激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

四、說教法和學法：

1.說教法：

在本課的教學中，我們主要選用自讀、自悟、自得和合作探究式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。引導學生由淺入深，由易到難，循序漸進地理解課文內容，積累閱讀方法。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，調動學生學習的積極性。，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

2.說學法：

根據教材和學生的認知水平，本課教給學生的學法是自主閱讀、以讀促思、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)，引導學生積累閱讀古典名著的方法，學會讀書。在整個教學過程中巧妙設計，激發(fā)探索，不僅讓學生學習知識，更重要的是達到讓學生會學的目的。

五、教具準備：多媒體課件

六、說教學流程：

1.交流小說，激發(fā)興趣，導入新課。

（1）交流激趣。

由欣賞大型電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題歌《好漢歌》入手，引出對《水滸傳》的探討和交流。在交流中引導學生了解《水滸傳》的創(chuàng)作背景、語言技巧和描寫人物的筆法，初步了解《水滸傳》的語言平實樸素、準確、洗練而生動，富于濃烈的生活氣息和鮮明的個性；在描寫人物上，粗筆濃墨，色彩絢爛，酣暢淋漓，神情面貌如見其人。無形中拉近了欣賞與《水滸傳》的距離。

（2）導入課題。

在拉近了學生與《水滸傳》距離的基礎上，導入課題，并引導學生了解作者和景陽岡的有關信息，進一步拉近了學生和文本的距離，調動了學生閱讀文本的興趣。

2.初讀課文，解決字詞。

本課生字新詞數量多，很多詞語都遵照原文，未加改動，與現(xiàn)在的用法差距很大，因此學生理解詞語難度大，在教學中我嘗試引導學生在閱讀中根據自己的閱讀體驗結合詞語所在的語言環(huán)境猜一猜詞語的意思，在交流環(huán)節(jié)教師再有針對性的進行指導。這樣做的目的是讓學生學會理解古典名著中詞語的方法。

3.再讀課文，整體感知。

整體感知，是指讀完一篇文章后產生的心理感觸，是對課文的整體領悟，是閱讀者通過直覺在較短的時間內對課文要點進行大體上的領會和把握。它是閱讀者著眼于全局，通過自己的主觀認識，綜合運用學過的各種語文知識和語感，對閱讀材料進行宏觀的理解。

在教學中鼓勵學生通讀全文，初步把握文章大意，也就是先對文章的大致內容有個整體感知。這樣，有助于學生能迅速進入狀況，融入文章，對文章各部分內容的把握與理解也就能更迅速，更準確。

在學生初讀課文時對文章的線索有個大概的了解，然后總攬全文，并整理線索，這樣學生對文章的情節(jié)發(fā)展過程就有了總體上的把握，這就為下一步作進一步的細致的局部分析作了充分準備。

4.細讀課文，深入探究。

（1）喝酒這一部分，主要突顯了語言方面的特點。我先讓同學們默讀這一部分內容，并標注出人物對話，特別是著重標注武松的語言。引導學生在朗讀和分角色朗讀中感受武松豪放、倔強的性格特點。

（2）武松上岡這一部分，作者著重從心理描寫入手。教學中引導學生默讀課文有關內容，畫出描寫武松心理活動的句子，讀一讀，深入體會，并引導學生在互相交流通過體會武松心理心理活動的變化，感受武松的倔強、固執(zhí)和無畏的英雄氣概。向學生滲透側面烘托這一表現(xiàn)人物形象方法。

5.打虎這一部分，主要突顯了動作方面的特點。教學這部分課文時，我引導學生抓住武松和老虎的動作進行探討和交流。引導學生從掄、劈、揪、按、踢、提、打等詞語感受武松虎虎生風，感受武松打虎的英雄氣勢，感受武松勇武過人的高大形象。從武松三次閃感受武松的機智或機敏。

6.下岡這一部分，主要突顯了動作和心理活動方面的特點。教學中引導學生通過武松的心理活動感受他的機敏；引導學生探究挨字，感受作者用詞的巧妙。

7.課堂總結，拓展延伸。

通過課堂總結引導學生從總體上感受課文內容，把握課文主旨，并在理清課文順序的基礎上繼續(xù)生如感受人物形象。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，引導學生了解《水滸傳》中許許多多人物都有表現(xiàn)自己特點的綽號，并通過交流了解學生比較熟悉人物的綽號，感受人物的特點或品質，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

提出有爭議的問題：對于課文中的武松，人們有不同的評價武松真勇敢，明知山有虎，偏向虎山行。武松很要面子，有些魯莽，不聽別人善意的勸告，虎口逃生只是僥幸。引導學生在交流中發(fā)表自己的看法，鼓勵學生說說自己的理由，教師在講評環(huán)節(jié)對各種看法都予以肯定，目的是向學生滲透要一分為二的看待問題；要辯證的、發(fā)展的看待問題，評價事物。

七、說作業(yè)設計：

閱讀《三國演義》中自己感興趣的章節(jié)，在閱讀中檢驗自己掌握的閱讀古典名著的方法，鞏固自己學會的閱讀古典名著的方法。

八、說板書設計：

這堂課的板書設計，既概括了課文的主要內容，概括了人物特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。

景陽岡

喝酒豪放、倔強

上岡倔強、固執(zhí)和無畏

打虎機智靈敏、有勇有謀

下岡機敏

19、五年級語文下冊第22課《手指》說課稿

一、說教材

《手指》通過寫五個手指的不同特點，告訴我們任何事物都各有所長，各有所短，以及團結就是力量的道理。這篇文章的結構非常清楚，共有6個自然段，第一個自然段是總寫手指的特點，25自然段是分寫五個手指的不同特點，最后一個自然段又總寫，點明了文章的中心。文章的語言樸實又富有風趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學生學習的一個重點。根據以上教材的特點以及新課標所特別關注的學生的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與能力這三個維度的理念，我制定了以下教學目標：

1.會讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語窈窕、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學重點。

3.體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性;這也是本文的教學難點。

二、說教法、學法

這篇課文語言較通俗易懂，所以我主要采用從重點段突破，再由扶到放，層層引導的方法，讓學生自主地學習，通過讀讀、劃劃、議議、說說等學習方法來理解課文的內容，體會文章的道理。

三、說教學程序

第一步：猜謎導入，激發(fā)興趣

上課一開始我就用親切，生動的語言讓學生猜一猜謎語：同學們，我們先來猜一個非常簡單又非常有趣的謎語，兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫。 這是什么?學生猜后，課件出示手的圖片。接著，我又說：我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字。學生叫后，我再讓他們仔細觀察自己的手指，說說有什么發(fā)現(xiàn)。請幾個學生說后，我再導出課題：我們的豐子愷爺爺也把自己對手指的認識寫成了一篇文章，題目就是《手指》。(板書：手指)這樣用謎語的形式導入新課，可以極大地提高學生的興趣，使他們更快地進入以下的學習。

第二步：感知全文，了解內容

緊接著，我讓學生自由讀課文，并課件出示以下自讀要求：

1.邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。

2.標好自然段的序號，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。

3.想想這篇課文主要寫了什么，從中又告訴了我們什么?

心理學表明：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一。基于這點，讓學生在閱讀之前就明確學習任務是非常必要的。學生自學完后，再檢查自學情況，先課件出示帶拼音的及容易讀錯的詞讓學生讀一讀，重點指導：搔、憎、窈窕的讀音 。讀后完成以下填空：這篇文章主要通過寫五個手指的___________________，告訴我們______________________。這個填空旨在引導學生了解課文的主要內容，是對自學課文的第三個要求的檢查。學生在說告訴我們什么的時候，可能會說出很多不同的答案，我就用：如果這個地方叫你用文中的一句話來回答，你會用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀。這樣自然而然地引出文章的中心句，知道五個手指有強弱、美丑之分，過渡到第三步的教學。

第三步：精讀課文，感悟道理

這一步我又分以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：

第一個環(huán)節(jié)，學習課文第二自然段，了解大拇指的特點。

先指名學生讀讀這個自然段，其他同學邊聽邊劃出描寫大拇指特點的句子。然后，引導他們抓住死力抵住、拼命按住、用勁扳住這幾個詞來重點體會，有感情地朗讀課文，并聯(lián)系實際生活說說除了課文中寫的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?這里用聯(lián)系實際的方法讓學生進一步體會大拇指的優(yōu)點，學生體會起來會更加深刻。接著，讓學生設身處地把自己當成大拇指，把文中的他換成我再讀一讀這段話，體會大拇指的優(yōu)缺點。最后，引導他們總結出大拇指有所長，也有所短的。(板書：所長 所短)

接著，我用：大拇指有自己的優(yōu)點，又有自己的缺點，那其他幾個手指是不是也像大拇指一樣呢?這句話過渡到第二環(huán)節(jié)的教學。

第二環(huán)節(jié)，自學35自然段，完成以下表格。(課件出示表格)

手指名稱 優(yōu)點 缺點

大拇指

食指

中指

無名指

小指

叫學生在文中找到相關詞句劃出來，說說剩下四個手指的優(yōu)點及缺點，在說的過程中，結合理解：窈窕、堂皇、養(yǎng)尊處優(yōu)、附庸的意思，并指導感情朗讀，引導他們總結出每個手指都各有所長，各有所短的特點。(板書：各有 各有) 再引導他們聯(lián)系到我們人是不是也各自有優(yōu)缺點，談談假如自己就是這五個手指中的一個，你覺得自己是屬于哪一個手指呢?這里讓學生聯(lián)系自己的實際說說，不僅是對所學知識、道理的一個更深層次的認識，更是文本中的道理與實踐的一次碰撞，更重要的是為下面理解中心句，突破本課的教學難點作了鋪墊。接著再分角色讀一讀25自然段，體會各個手指的不同特點。

第三環(huán)節(jié)，找出總起句，讀一讀，我先說：同學們，其實文章一開始就用一句話寫出了五個手指的特點，趕快找到這句話讀一讀。學生讀后再引導他們說說本文的寫作順序及方法。

第四環(huán)節(jié)，理解中心句。是啊，我們人就像這五個手指，各有所長，各有所短，讓我們再來讀讀豐子愷爺爺的這句話。(課件出示中心句齊讀。)說說自己對這句話的理解，小結，相機板書：團結、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。

第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，深化認識。為了學生在課堂中不僅能學到書上的內容，而且還能積累到課外的知識，豐富、深化他們的理性認識，我又出示兩句課外的關于團結的名言以及一篇寫文具爭功的童話讓學生讀一讀，進一步體會任何事物都各有所長各有所短，團結就是力量的道理。

第六環(huán)節(jié)，課外作業(yè)布置(課件出示以下作業(yè))

1.摘抄文中的好詞好句。

2.積累關于團結的名言警句。

3.把這篇課文改寫成一篇對話式的童話，

并演一演。

一二兩題作業(yè)是學生積累課內外詞句的練習。語文新課標中非常重視學生的積累，提到有厚積才能薄發(fā)。確實，語文學習永遠都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實地地學好每一步，多閱讀，多積累。而第三題則是對學生想象能力的培養(yǎng)，也是對學生寫作能力、口頭表達能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

四、說板書設計

手指 人

各有所長 各有所短 各有所長 各有所短

團結

根根有用 根根有力量 人人有用 人人力量

板書是一種重要的教學輔助手段，好的板書，應是文章結構的簡縮，既體現(xiàn)文章的重點內容，又能反映文章的中心。我這樣將手指和人對比起來設計板書，力求突出本文的教學重點及教學的難點，使學生看一看板書就能理解課文的主要內容及中心，簡潔又富有意義。

20、語文第八課匆匆說課稿，六年級下冊

01教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞匆匆二字，細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。

根據課文的類型特點及學生特點，將本課的教學目標制定如下：

1.理解課文內容，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

2.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法，積累語言。

3.熟練的、入情入境的朗讀課文。

4.學習本課生字詞。

02教法和學法

教師選擇恰當的教學方法，能大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學生運用語言的能力。

學習的重要手段和途徑就是讀，讓學生人人參與到讀書中，人人動口，人人動腦，讓學生在讀中理解，領悟，去品味積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動。

03設計理念

閱讀是個性化的行為，《課程標準》中指出：學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受，所以，在課堂教學中應以人為本，以學定教，讓學生自主能動的學習，積極的探究體驗，在合作中交流，互幫互學，實現(xiàn)生本對話，讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律，同時穿插師生對話，生生對話，引導學生在語言環(huán)境中感受、體會、領悟、運用，重視學生的讀、說、寫，培養(yǎng)學生的語言感受力，讓課堂成為學生的課堂，教師成為參與者，引導者，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)課程標準提倡的人文精神。

04教學程序

【第一課時】

(一)開門見山 釋題質疑

揭題板書后，首先由學生簡要介紹朱自清，了解作者的大致情況，然后向學生發(fā)問：看到課題，你想知道什么?了解學生學情，巧妙的交代本課的學習目標。

(二)初讀讀通

在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡，讀通文章。

(三)細讀讀懂

好文章要三讀，即初讀讀通──細讀讀懂──品讀讀美。放手讓學生去自主讀書，在放中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉美讀得其法，作者胸有境，入境始于親，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞讀展開，結合情景創(chuàng)設，學法選擇，先學后教，以學定教，以讀為本，指導學生讀后悟情。

1.在MTV中賞讀課文

把學生帶入如詩入畫的情境中，激發(fā)學生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學生的思維，為后文的學習奠定情感基礎。

2.自由選擇學文方式細讀讀懂

學生可以選擇適合自己的學習方法，或邊讀邊思考，或不動筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細細研讀文章，悟出道理。

3.合作交流生生對話

在學生細細讀書的基礎上，不憤不啟，不悱不發(fā)，學生心中有話要說，營造一方實踐的機會，讓學生一吐為快，引導學生學會傾聽，學會溝通，學會合作，學會學習。

4.自主匯報思維碰撞指導朗讀

在教師的啟發(fā)引導和鼓勵評價中學生去體會作者在時光面前的困惑、難過，無奈與后在時光不復返中的覺醒。并注意指導學生有感情朗讀，為美讀打好基礎。

(四)品讀讀美

1.自由組合感情朗讀

讀中悟情后還應再讀，在讀中走個來回。讀中悟，悟后讀，以加深學生的理解，從而內化為學生的語言。

2.配樂朗讀

選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨誦，或領讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實現(xiàn)學生與作者之間的對話交流。注重學生評價與教師的鼓勵性評價。

(五)升華體會

營造課堂上的空白，讓學生靜靜的聆聽時間的飛逝，結合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時空的距離，激起學生強烈的內心體驗，要珍惜時間。

【第二課時】

(一)讀書體會感悟寫法

回顧上節(jié)課的學習，知道作者筆下的日子為什么一去不復返了，體會到作者想珍惜時間的情感，提出新的探究性問題：那作者為什么表達得如此細膩呢?默讀課文，看這篇文章有什么特別之處?

(二)小組合作補充啟迪

(三)匯報交流，感受語言

引導學生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法，為學生的運用語言奠定基礎，在以學定教的過程中，著重引導學生理解作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的(洗手的時候，日子從水盆里過去新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了)，啟迪學生聯(lián)系自己的生活實際，進行仿說訓練，進一步體會時光的匆匆流逝，既鍛煉學生駕馭語言的能力，也開發(fā)學生的發(fā)散思維，求異思維。

(四)熟讀成誦積累語言

讓學生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦。讀是研究的過程，誦是積累的過程，在這個過程中，積累語言。

05拓寬延伸練筆嘗試

從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學生把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

通過交流討論，學生對時間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學生用自己喜歡的形式(可以是名言、詩歌、散文等)，寫出自己想說的話，厚集薄發(fā)，實現(xiàn)學語文向用語文的過渡。

學生練習，全班交流。

06課下作業(yè)

1.教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。

2.繼續(xù)搜集有關時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

3.同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。

21、語文二年級下冊第七課一匹出色的馬多音字近反義詞

語文二年級下冊第七課一匹出色的馬多音字近反義詞

本文講述了郊游歸來的妹妹要求父母抱，卻得到一匹出色的馬，從而快樂回家的故事，從中感受到爸爸的引導有方和妹妹的天真活潑。

近義詞

出色出眾 柔軟松軟

異常非常 戀戀不舍依依不舍

反義詞

出色平凡 柔軟堅硬

異常平常

多音字：

舍 shě（ 舍不得 ） sh （ 宿舍 ）

22、一年級下怎么都快樂教學說課稿課案

一年級下怎么都快樂教學說課稿課案

各位老師大家好，本次公開課我執(zhí)教了部編教材一年級下冊第七篇課文《怎么都快樂》一課，下面我就從說教材分析、教材目標、教學重難點、教學方法、教學流程等幾個方面進行說課。

一、說教材：

《怎么都快樂》是本冊書的第七篇文章，本單元圍繞伙伴這個主題，編排了《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》三篇課文，其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩，這些課文都從不同角度表達了伙伴之間的情誼，互相幫助，快樂合作，友好共處，把生活中常見的伙伴之間的相處，通過生動的故事情境和朗朗上口的詩歌語言加以展現(xiàn)，道理不再直接告訴我們，而是在朗讀和感受中細細體味。

本課語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。

這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。因此在教學中要創(chuàng)設情境，采用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：

獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。

文中的詞語搭配極為豐富，折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。

《新課程標準》對一年級閱讀的要求是:語文教學要將指導學生正確、流利地朗讀課文作為語文學習的重要任務。所以本節(jié)課的目標我擬定為：

二、說教學目標：

1、多種形式鞏固生字和詞語，會寫講、許2個生字。

2、積累跳繩、講故事等這類詞語，引導學生建立初步建立歸類的意識。

3、正確、流利地朗讀詩歌，聯(lián)系生活實際，讀出詩歌的情趣，在反復朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，體會生活中處處有快樂。

三、說教學重難點：

根據學生的年齡特點，和認知水平本課的重難點定為：

重點：

1、會寫講、許2個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，并積累跳繩、講故事等這類詞語。

難點：

在反復朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，體會生活中處處有快樂。

四、說教法

根據《語文課程標準》、教材本身特點以及一年級學生的實際情況，本節(jié)課我運用了，情境教學法、品讀感悟法、快樂教學法等教學方法。

課標指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，對文本有所感悟和思考，受到情感熏陶。

教師引導學生以情感為紐帶，通過自讀自悟，讓學生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象。

五、說學法

教法和學法是相輔相成的，有怎樣的教法就有怎樣的學法。教無定法，貴在得法。

教學本課時，我指導學生用聽、說、讀、寫、比較、朗讀、想象情境，直觀理解等學習方法，讓學生感受到學習語文是一件快樂的事，激起學生的學習興趣。

說教學流程：

一、字詞教學奠基礎，好習慣逐步養(yǎng)成。

于漪說：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。

教學已始，我就用快樂的歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》導入，讓孩子在開心快樂的氛圍中開始學習，這種設計方法，符合學生的認識特點，還可以進一步激發(fā)學生學習詩歌的熱情。

根據學生的年齡特點，在復習生字時，我采用了字卡變變變的游戲，讓識字變得多樣化，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。

根據低年級學生的身心發(fā)展和語文的學習特點，積極營造和諧融洽的學習氛圍，讓孩子在觀察中，實踐中去學習字詞。講、許都是左右結構的字，屬于左窄右寬，橫要穿插在提里面。

對低年級學生來說，養(yǎng)成一個好的書寫習慣，比什么都重要。寫字前我強調讀寫姿勢，并要求孩子書寫時做到：一看、二描、三寫、四比較，以便孩子養(yǎng)成一個好的書寫習慣。

二、朗讀教學激情感，讀中去感悟。

《語文課程標準》對一年級閱讀教學的要求是：能用普通話正確、流利地朗讀課文。

根據這一要求，在學文時，我減少無效的講解，增強有效的朗讀。我重視指導朗讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。如，在學習獨自、更有勁等詞語時，我通過各種形式的讀，聯(lián)系學生的生活實際，讓學生感受到，一個人玩也是一種樂趣。

在學習第一、二小節(jié)時，我讓學生通過多種形式地讀文，然后思考： 一個人可以玩什么游戲？用橫線畫出來讀一讀。折船、折馬、踢毽子、跳繩、搭積木、看書、畫畫、聽音樂并作出相應的動作，告訴孩子，像這樣含有動作的短語叫動詞短語。

本文配有精美的圖畫，教學中我充分放手，讓學生自主閱讀，提示學生除了借助拼音識字，還可以借助圖畫閱讀，充分調動自己的生活經驗，發(fā)展自主學習的能力，激發(fā)學生的學習動力和閱讀信心，讓學生認識到：借助拼音能閱讀，沒有拼音也能閱讀，學過的字能讀，沒學過的字也能想辦法多，這樣使得學生不再懼怕生字這個攔路虎，不再一味依賴拼音這個拐杖，可以及早點燃閱讀興趣，擴大閱讀視野。

本課也是第二課時，孩子對課文已經有了初步的經驗，所以在學習詩歌第三、四小節(jié)時，我只給個別字注音，逐漸激發(fā)學生閱讀的信心。

三、想象文本，提升口語表達能力。

茹貝爾說：想象是靈魂的眼睛。在學習第一、二小節(jié)，我引導學生，讓學生自主發(fā)現(xiàn)省略號的用法特點，透過省略號你知道還有什么游戲？

一年級孩子的想象力極其豐富，根據這一特點，我啟發(fā)學生發(fā)揮想象，并通過個性化的朗讀，把自己想到的讀出來。

運用靈動的童心去體驗，既發(fā)展了語言，又升華了情感，讓學生在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)語感。

部編教材倡導大量閱讀，加強課內外溝通。教材每個單元都編寫了學生耳熟能詳的故事、兒歌，提倡無壓力親子共讀，是銜接幼小、口語向書面語過渡的重要橋梁。

根據部編教材編寫的這一意圖，我推薦孩子在課外讀任溶溶的《大大大和小小小歷險記》《我成了隱身人》《沒頭腦和不高興》等書目，并把《沒頭腦和不高興》中的精彩片段讀給孩子，激起孩子的讀書興趣。

根據孩子的年齡特點，以及本科的教學內容，在板書時，我采用了小人圖簡筆畫，在孩子們腦海里留下深刻的印象。

一年級學生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，所以本節(jié)課的作業(yè)設計為：給爸爸媽媽讀《怎么都快樂》這首兒童詩。讓孩子在親子閱讀中，感受父母的愛，在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀，從而愛上閱讀。

23、一年級下一個接一個教學說課稿課案

一年級下一個接一個教學說課稿課案

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是4號教師。今天我說課的內容是冀教版教材三年級語文下冊，第三單元第12課《伙伴》。我說課的內容分為六部分。

一、教材分析

第三單元的文化主題是感受真情，《伙伴》 這篇課文講述的是發(fā)生在獵人和他的伙伴一獵狗、烏鴉之間的故事。它們互相關心，彼此牽掛，很多細節(jié)都令人感動。

這個故事會引發(fā)學生思考：在生活中如何結交朋友，如何和朋友友好相處等現(xiàn)實問題,對學生很有人生指導意義。

二、學情分析

學生課前預習本課，了解了課文大意,能夠正確的朗讀課文，但對重點生字詞的理解有所欠缺。對文中伙伴一詞的內涵理解比較片面?；谝?上分析，我設計了如下教學目標：

三、教學目標

知識與技能目標：

1、正確認讀本課五個要求會認的生字，掌握十一個要求會寫的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了 解課文中講了關于伙伴的哪些事。

過程與方法目標：

1、通過勾畫重點語句，情感朗讀,來理解課文。

2、鼓勵學生與生活實際相聯(lián)系，談出自己的體會。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過理解課文，體會伙伴之間的相互關心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。啟發(fā)學生思考怎樣才是真正的伙伴。

四、教學重點：

要讓學生體會文中伙伴 間的關心、幫助與牽掛，珍愛生活中的伙伴 間的情誼，重新認識自己身邊的伙伴。

五、教學方法

教學中我采用小組合作交流，以朗讀促理解的方法,讓學生在感悟文本的基礎上，能夠聯(lián)系自己的生活實際，結合自己的經歷談出自己的感悟。

六、教學過程

第一課時：

課前孩子們已經預習本課，了解大意,通過查字典、問家長，對不認識的字，讀準字音，對不理解的詞語，初步理解它的意思。這樣設計的目的在于培養(yǎng)學生的自學習慣和自學能力，增強獨立性，對課文有了初步了解，有利于深入了解課文內容，當堂鞏固知識。

第一環(huán)節(jié)：談話導入，激發(fā)興趣

直接出示課題《伙伴》，(板書: 伙伴)。

今天我們來學習《伙伴》，仔細觀察這兩個字你有什么發(fā)現(xiàn)? (學生會說都有 單人旁)，老師再接著問，與什么有關呢? (學生會說與人有關) ， 你們知道什么是伙伴嗎? (學生可能會說伙伴就是朋友，就是在一起玩的人)通過這樣的交流，既滲透了漢字教學，了解學生對伙伴的理解程度，為下面的教學奠定基礎。

第二環(huán)節(jié)：自讀課文、深入理解

(1)在預習的基礎上小組內檢查讀課文。在讀的過程中用自己喜歡的方式解決字詞。聯(lián)系上下文理解、查字典、小組合作解釋、師生共同理解等等，利多種學習方法有效的進行自主、合作學習。

(2)接著檢查認讀情況，首先出示3個句子，然后出示8個詞,最后出示9個字，分別采用指名讀、開火車讀、小組讀、齊讀、自由讀等多種形式鞏固學生的認讀，為下面的學習掃清障礙。

(3)指名讀課文。使學生從整體上把握住文章的主要內容。教師可以通過這篇課文講了幾個人物之間的幾件事？的問題指導學生從兩方面把握故事: 一是護林人馬哈多和獵狗救助烏鴉；

二是烏鴉和獵人救助獵狗。(板書: 馬哈多獵狗、烏鴉)

這里的問題還隱含了獵人與獵狗、烏鴉之間的平等與真情。

第三環(huán)節(jié)：品讀課文，感悟文本，體會真情。

(1)在學生掃清字詞障礙并對課文主要內容有較好把握的基礎上，出示本課中心問題：讀一讀，說一說：從哪些地方看出他們是伙伴？是從哪些詞語或句子中體會到的，先用一 畫一畫，并把自己的理解、想法、感受寫在旁邊，然后在小組內進行交流。

在這個環(huán)節(jié)中，我鼓勵學生不動筆墨不讀書，并會給學生充分的時間進行自學與小組合作，教師進行巡視指導，只在學生有困難時給予適當的指導，保證學生自我思考和小組合作的有效性。充分體現(xiàn)教師主導、學生主體作用，培養(yǎng)學生圍繞中心問題自主學習合作探究能力)。

(2)學生匯報交流討論結果。在引導學生交流過程中，讓學生抓住重點詞語和句子進行感悟。

(讀幻燈片)

比如：通過馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里，護林回來，烏鴉哇哇 地叫著迎接他們感受三個伙伴在一起和諧幸福的生活。

通過重點語句吃不下飯，睡不著覺，得了大病等，來讓學生感悟馬哈多對獵狗的關心和牽掛，(板書：牽掛)。

從焦急不安中可以看出他們三個誰也離不開誰，都把自己的伙伴裝在心里。

(本環(huán)節(jié)設計的目的是，挖掘重點詞語、句子進行感情滲透，讓學生體會伙伴在一起的快樂，及伙伴間的相互關心和彼此牽掛。)

(3)當學生談到獵狗，你究竟在哪里呀?時，同時出示: 烏鴉叼著 肉在前面飛，馬哈多緊緊的在后面追。他要去看個究竟。在這設計了多義詞的教學，讓學生說一說究竟一詞在兩個句子中的不同意思。

可以通過換詞的辦法，讓學生弄清楚第一個究竟是到底的意思，第二個究竟是怎么回事的意思，初步感知多義詞。

原來，可愛的獵狗掉進枯井，井太深，爬不出來。烏鴉怕它餓死，就一次一 次地給它送食物。(體會到烏鴉為救獵狗不辭辛勞地在家與枯井間奔波，正是在烏鴉的關愛下，獵狗才活了下來，也可以說是愛心使獵狗獲得了新生，從中可以看出烏鴉對伙伴的關心，愛護。) (板書： 關愛)。

(對學生進行有感情的朗讀指導，通過朗讀將理解深化。)

(4)馬哈多看著她的兩個好伙伴，激動地流下了眼淚。全班齊讀最后- -段,體會馬哈多為什么流下淚水?

(是為獵狗失而復得而流下的欣喜的淚，是看到兩個好伙伴和睦相處、互相關愛而流下的激動的淚，是為三個伙伴又可以在一起富有詩意的生活而流下的欣慰的淚。)

(5)第一課時結束后，我會布置一個這樣的作業(yè)：請小組內的同學分工合作將這個故事排演成課本劇。這能在很大程度上調動學生興趣，排演課本劇的過程就是對課文內容再理解的過程。

第二課時

第四環(huán)節(jié)：復習舊知，導入新課。

上課伊始，請幾個小組展示課本劇，這個過程中要注意引導學生生生間的評價，更要滲透以欣賞的眼光看待別人

第五環(huán)節(jié)：結合實際，體驗感情

(1)從課文故事引發(fā)開去，理解伙伴的含義。同學們，學了這篇課文后，你覺得什么樣的人才是真正的伙伴呢？請聯(lián)系自己的生活實際談一談。

學生的理解從學習本課之前在一起玩就是好朋友的層面將上升到伙伴應該是互相關心，互相幫助，共同進步，能夠和諧相處，在一起很幸福的層面。(板書: 互相幫助)緊接著請學生以伙伴是進行寫話練習。

這樣的設計既訓練了學生的口語表達及寫作能力，又幫助學生深刻感受到了伙伴之間的相互關心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。) (板書: 彼此關心)

(2)我認為教師的教學決不能就課論課，而應該站到真正為學生的成長負責的高度。所以我會引導學生思考作為朋友，你為你的伙伴做過些什么?幫助學生思考自己的生活，學會和伙伴和睦相處，彼此關心，互相幫助。

交朋友是學生成長中非常重要的一件事，雨果曾說過親善產生幸福，文明帶來和諧，但有句名言說的好偽裝的朋友要比兇惡的敵人更壞，所以文章學到這，為了升華主題引起孩子們的思索，我會給學生出示《農夫與蛇》的故事，讓學生閱讀后再來談一談在生活中應該如何交朋友。(出示圖片)

(我這樣設計的目的是將文本與生活實際緊密聯(lián)系，升華文本內涵，使學生學會思辨，懂得人與人之間既有像馬哈多、獵狗、烏鴉一樣真心關懷對方的真情，但如果交友不慎也會遇到像蛇一樣對幫助自己的人反咬一口的人。所以交朋友應該睜大明亮的眼睛，交益友而非損友。)

第六環(huán)節(jié)：鞏固練習

本課出現(xiàn)了多義詞，了解多義詞能幫助我們更準確的理解文章和表達情感，所以在此環(huán)節(jié)我設計了兩個練習。首先出示兩組句子，讓學生通過反復讀感受講究、麻煩 兩個詞在不同句子中的不同意思。

接著加大難度請學生用驕傲的不同意思各說一句話。這個練習可以讓學生在小組交流合作中完成，讓孩子們的思維在與同伴們的交流中碰撞出火花。

第七環(huán)節(jié)：識記生字，指導書寫。

在識記生字時，重點指導巡 邏 兩個字，我會問學生這兩個字有什么相同的地方? (學生會說都有走之旁)再問走之旁與什么有關? (走之旁是由 走字變化而來的，因此與行走有關)。

接著問這兩個字是什么結構? (學生 會說半包圍結構)因此在書寫時要先里后外，再指導筆順筆畫。

以上就是我對《伙伴》這篇文章的說課。蕭伯納曾說過: 如果你有一 個蘋果，我有一一個蘋果，彼此交換，我們每人仍只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有了兩種思想。

所以，希望各位領導、老師能提出寶貴建議，因為我渴望有像您一樣的良師益友。

謝謝!

24、一年級下一分鐘教學說課稿課案

一年級下一分鐘教學說課稿課案

說教材

一、說課內容

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書二年級數學上冊第88頁的內容時分秒

二、教學內容的地位，作用和意義

本單元在學生初步認識整時的基礎上，進一步學習時、分、秒的有關知識。

三、教學目標

1.認知目標：通過觀察，學具操作，知道鐘面上一共有12個大格、60個小格；知道時針、分針是怎樣記時的；知道1小時=60分。

2.能力目標：培養(yǎng)學生自主探究、觀察、操作和概括的能力，以及小組合作意識，引導學生在合作中交流、學習、互動。

3.情感目標： 體會數學來源于生活，又應用于生活的意識，激發(fā)學生學習數學的興趣，養(yǎng)成愛惜時間的良好習慣。

本節(jié)課的教學重點是：了解鐘面上1時、1分的時間規(guī)定，體會1時、1分的長短，理解時與分的關系。

難點是：看鐘表準備的說出經過的時間。

說教法：

新課程指出教無定法，貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎之上，對于低年級學生來說，他們的學習比較積極但不穩(wěn)定，知識和思維都有一定的局限性，多數學生操作，口述，思考不能很好的有機結合缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我注重豐富學生對鐘面的感受和認知，練習生活，創(chuàng)設情境采用：直觀演示法、設疑誘導法、操作發(fā)現(xiàn)法來組織學生進行探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知。

說學法：

有效地學習活動不是單純的依賴模仿和記憶，而是一個有目的的主動構建知識的過程，因此，我十分注重方法的指導，在本節(jié)課中，我指導學生學習的方法為：動手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法。讓他們在撥一撥、說一說、看一看、想一想等一系列的活動中，認識時和分。

說教學過程

第一個環(huán)節(jié)：

一、談話導入

小朋友，誰能告訴老師，你每天早上是什么時間起床的？你是怎么知道的?我們要是學習了看鐘表的方法，就能準確地掌握時間，科學地安排時間，做時間的主人。

今天，我們就來學習時間單位：小時、分。(板書課題)

(二)新授

1.認識鐘面。

(1)出示鐘面模型。

(2)引導觀察鐘面。

小組邊觀察，邊議論，你發(fā)現(xiàn)了什么?

大格、小格、長針(分針)、短針(時針)

(3)觀察填空。

鐘面上一共有( )個大格。

每個大格分成( )個小格。

鐘面上一共有( )個小格。

2.認識時、分的關系

（1）童話故事：老師發(fā)現(xiàn)同學們真了不起，不僅有一雙會認時間的慧眼，還有一雙會寫時間的巧手，為此老師給大家講個故事作為獎勵。你們都聽說過龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸得非常不服氣，于是它又約了小烏龜到周圍種著12棵樹的圓形運動上來比賽，大家猜一猜，這一次誰贏了？好，讓我們一起到比賽現(xiàn)場看一看。（課件演示在相同時間里，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹下。）其實，在我們今天認識的鐘面上，時針和分針也一直在進行著這樣的龜兔賽跑。（龜兔跑場景變成一個鐘面）

（2）小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認真觀察時針的變化，探究1時和60分的關系。

（3）課件動態(tài)演示分針走一圈時針走一大格的過程，驗證學生的結論。

【這一環(huán)節(jié)用龜兔賽跑的故事再次燃起學生探究的熱情，學生迫切希望能揭開鐘面上龜兔賽跑的秘密，通過動手撥一撥終于發(fā)現(xiàn)了1時=60分，而課件的生動演示，既驗證了學生的發(fā)現(xiàn)，又使學生興趣盎然?！?/p>

3.感受1分鐘，進行愛惜時間的教育

（1）全班看動畫片，分小組活動，感受1分鐘的長短

1分鐘脈搏跳 次左右；1分鐘大約跳繩 下；小朋友1分鐘大約寫 個字，1分鐘可以背誦 古詩。

（2）談話：剛才的一分鐘已經過去了，還能再找回來嗎？時間是多么的寶貴呀！提問：你想說些什么？

那么1小時能干些什么呢？回家后問問爸爸媽媽，他們1小時都能干些什么？

[意圖：看動畫片，讓學生切身體會一分鐘的長短，鞏固分的時間觀念，通過學生的談論與活動，讓學生感到1分鐘的時間雖然很短，但也能做一些事情，要珍惜每一分鐘。]

三、鞏固練習，實際應用

1、學生互動撥鐘表

學生出題，學生撥小鐘表，可以引導這些題目：5分鐘怎么撥？10分鐘，23分鐘，3小時，6小時等時間。

2、想想做做第2題

學生思考，課件演示，填空。一節(jié)課是（ ）分鐘，課間休息（ ）分鐘，再加上（ ）分鐘是1小時。 [意圖：通過練習，鞏固學生已經形成的時間觀念，培養(yǎng)運用已有知識解決實際生活中的問題，為下節(jié)課學習認識幾時幾分作鋪墊。]

三、小結評價，深化認識

提問：今天我們學習了這么多知識，你有什么收獲？對自己本節(jié)課的學習滿意嗎？填寫自我評價表。

[意圖：讓學生自己談體會，可以加深他們對時、分知識的理解與記憶，同時對自己課上的表現(xiàn)進行自我反省與評價，促進學生及時改進。]

此說課稿，是采用口頭表達的方面進行書寫的方式，大家可以從中進行精簡分析，按照另一種樹狀的方式寫出來，無論如何，說課稿沒有特別規(guī)范的文稿，只要你能說的很有條理即可！

25、一年級下動物王國開大會教學說課稿課案

一年級下動物王國開大會教學說課稿課案

教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準、第等十三個生字，會寫田字格里的要、連、百、還、舌、點等六個生字。

2.能力目標：有感情的朗讀課文，正確理解課文內容。

3.情感目標：通過本文告訴孩子通知一定要把時間、地點說清楚。培養(yǎng)孩子嚴謹、全面的思維。

教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：通過本文告訴孩子通知一定要把時間、地點說清楚。

教學課時：兩課時。

第一課時

教學目標

1．能認識物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準、第 13個生字，學會要、連、百、還、舌、點6個生字。

2．初讀課文，整體感知課文內容。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：（出示圖片）同學們，這是哪？

生：動物園

師：同學們喜歡動物嗎？

生：喜歡。

師：今天我們就來學習《動物王國開大會》這篇新文章。（板書課題：動物王國開大會）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，動物王國怎么了？

師：動物王國怎么了？

生：動物王國要開大會。

2、自讀課文，學習生字。

　　（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準、第指名讀。

　?。?）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的6個生字:要、連、百、還、舌、點,指名認讀、領讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課堂總結

在這節(jié)課里，你學會了哪些知識？

第二課時

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、通過本文告訴孩子通知一定要把時間、地點說清楚。培養(yǎng)孩子嚴謹、全面的思維。

課前準備：

生字卡片，多媒體課件。

教學過程：

復習導入。

1、抽讀生字卡片，開火車認讀生字。

2、聽寫生字。

3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

二、初讀課文，整體感和。

1、學生分小組讀，給生字正音?！　?/p>

2、文章有幾個自然段？（18個自然段）

　　3、全班集體朗讀課文。

三、課文詳解。

師：文章里寫了多少動物？

生：老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿。

師：狗熊第一次用喇叭通知大家，少說了什么？

生：忘記了告訴大家開會的時間和地點。

師：狗熊第二次通知大家，為什么大會還是開不起來？

生：狗熊沒有說地點和具體時間。

師：狗熊第三次通知大家，為什么大會還是開不起來？

生：狗熊沒有說明地點。

師：從這個故事里，我們知道了什么？

生：通知一定要交代清楚地點和具體時間，做一個思維嚴謹、全面的孩子。

四、再讀課文。

1、小角色分角色朗讀課文。

2、學生分角色表演課文。

五、總結全文。

1、學了這一課，你懂得了什么？

2、教師總結：通知一定要交代清楚地點和具體時間，我們要做一個思維嚴謹、全面的孩子。

板書設計：

《動物王國開大會》

第一次 忘記時間和地點

第二次 忘記地點和具體時間

動物王國開大會 第三次 忘記交代地點 通知要明確時間和地點

第四次 通知成功

課后反思：

動物是孩子們特別感興趣的的東西，由此入手，我以動物園談話導入，激發(fā)了學生的學習興趣。本節(jié)課，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設了良好的自主學習情境，導入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學環(huán)節(jié)都滲透了學生是語文學習的主人的理念，充分地把讀書權教給學生。另外，我作為一個引導者的身份，讓學生找到問題的答案，充分發(fā)揮了學生的主導地位。

26、五年級下威尼斯的小艇教學說課稿課案

：

（1）自主學習字詞，學會尼、艄等7個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫尼、斯等15個會寫字；正確讀寫縱橫交叉、手忙腳亂、禱告、雇定等詞語。

（2）學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以此為依據理清課文層次。

（3）領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

（4）了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。

2.教學重點：領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法；感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。

3.教學難點：

了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。

三、說學情：

小學五年級學生在幾年的學習和閱讀中已經初步具備了較強的閱讀能力和理解能力；能正確認知比喻等修辭手法；在與同學交流討論時，能大膽發(fā)表自己和見解等基礎知識和基本技能。

課文描繪的是威尼斯的風土人情，這對學生有一定的吸引力。學習課文時，還要求學生邊讀邊想象畫面，這樣才能有身臨其境之感，產生強烈的學習欲望，激發(fā)學生主動探究的學習精神。

四、說教法和學法：

1.說教法：

在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮小組教學的優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了閱讀思考交流評議的教學模式，所謂閱讀思考就是獨立學習，在教師指導下進行自讀自悟；交流就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐動腦、動口、動手，獲得新知；評議就是對別人發(fā)言進行評價，也可以提出不同的見解。最終達到培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力的目標。

2.說學法：

在教學過程中放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等方法進行學習，讓學生用自己喜歡的方式去反復品讀、感受、理解、欣賞優(yōu)美的語言文字，然后組織學生廣泛交流、展示、評價和積累，最后小結延伸，讓課內外相結合。通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發(fā)展，積累閱讀方法，提高自學能力。

五、說教學流程：

1.揭示課題，激發(fā)興趣。

課件出示威尼斯的有關資料，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內容，激發(fā)了學生了解課文內容的興趣。

2.初讀課文，整體感知。

學生默讀課文，讀準字音，讀通句子；遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍；自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。思考交流作者是從哪些方面來介紹威尼斯的小艇的？是按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

通過初讀掃除了閱讀課文的障礙，從整體上了解了課文內容，為深入理解課文提供了條件。

3.學習課文，了解小艇。

（1）了解小艇的重要作用。

通過閱讀交流，了解這里的大街指的是河道，汽車指的是小艇。感受小艇在威尼斯的重要作用。

（2）了解小艇的樣子和特點。

引導學生抓住描寫小艇外形的詞句，分析描寫小艇的三個生動、形象的比喻句，結合插圖了解小艇的樣子。啟發(fā)學生在以后寫作的時候也應該像作者那樣做到仔細觀察，也要學習這些描寫的方法，抓住特點，合理想象，寫出自己的真實感受，使我們的文章也同樣生動、形象。做到了讀寫的有機結合。

（3）了解坐在船艙里的感覺。

引導學生反復朗讀本段，感受坐在這種船艙里的舒服（皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。）；新鮮（小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑。）；興奮（跟來往的船只打招呼。）

組織學生進行說話練習，讓學生展開想象，用坐在小艇里可以可以還可以的句式互相交流，培養(yǎng)他們的想象能力。

（4）了解船夫駕駛技術特別好。

放手學生用讀讀、畫畫、議議、想想的方法自學課文。這樣就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們自己去總結經驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

在自主交流中引導學生了解船夫的駕駛技術特別好是這一自然段的中心句，總領全段，下面幾句話圍繞中心句具體敘述。感受先總后分的構段方式。

引導學生抓住關鍵詞語操縱自如、擠過、穿過、急轉彎等感受船夫的駕駛技術特別好；指導學生了解兩邊的建筑飛一般地往后退是運用了側面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術高超。

安排說話練習：假如你坐在小艇上，你想對船夫說些什么？使學生說聽讀寫的綜合能力得以提高。

通過教師總結使學生了解船夫的駕駛技術如此高超，除了和熟練有關，和小艇奇特的樣子也是分不開的。

（5）了解小艇和人們的生活關系密切。

課文介紹小艇與人們的生活息息相關的內容文字淺顯易懂，學生易于理解。在這一部分教學中，滲透學法指導，我充分利用圖表引導學生根據要求有目的進行自學和交流，從而突破難點。針對這部分內容安排了課堂練習，引導學生拓展交流：在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？學生聯(lián)系自己的生活，暢所欲言，讓學生認識到了小艇的重要性。

（6）感受人與景物密切相連，充滿了生活氣息。

引導學生自由閱讀，了解威尼斯的動態(tài)美和靜態(tài)美，通過動靜對比，突出小艇和人們的關系極為密切。感受課文中的游客、商人、婦女、老人乘著小艇，穿行在河道縱橫的水域威尼斯，人與景物密切相連，充滿了生活氣息。

六、說作業(yè)設計：

寫寫家鄉(xiāng)的某處景或物，要寫出特點來。緊扣本文的難點，讓學生掌握本文的表達方法，并表達自己對家鄉(xiāng)的愛。

東方威尼斯是蘇州、亞洲威尼斯是泰國的曼谷、北歐威尼斯是斯德哥爾摩。讓我們利用課余時間去收集這些城市的資料比較它們之間的異同,再次領略異國風情。鼓勵學生搜集和閱讀有關資料，把學生由課內帶向課外，讓他們去感受世界名城的神奇與美麗。擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識。

七、說板書設計：

板書簡潔明了，既再現(xiàn)課文內容，讓學生直觀而輕松地了解課文內容，又十分自然地突出了課文的寫法，達到讀寫結合的目的。

威尼斯的小艇

小艇是威尼斯的主要交通工具 大街上的汽車

小艇獨特的構造特點 比喻

船夫的高超駕駛技術 先總后分

小艇與人們的日常生活息息相關 由動到靜

27、五年級下童年的發(fā)現(xiàn)教學說課稿課案

五年級下童年的發(fā)現(xiàn)教學說課稿課案

一、 說教材

1.教材分析

《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇精讀課文。本組課文真實地再現(xiàn)了多彩的童年生活。課文講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。

根據文章的特點，我選用了語文主題叢書《金色童年》中的《少年愛迪生》作為拓展。兩篇文章主題相似，愛迪生小時候也遭受了和文中費奧多羅夫相似的遭遇：世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險。

2.教學目標

【知識與技能目標】

(1)會寫胚臂2個月字旁生字，總結書寫規(guī)律 ，會認7個生字，能正確讀寫胚胎、禍患等詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思。

【過程與方法目標】

(1)通過自讀再讀精讀的過程讀課文，完成教學目標。

(2)充分利用課內外資源和小組合作優(yōu)勢以及教師的引導點撥，完成教學任務。

【情感態(tài)度與價值觀目標】

領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3.教學重難點：

本著新課程標準，在理解教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

重點是：引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。

難點：理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

二、說學生情況：

學生已初步形成了比較穩(wěn)定的學習習慣，具備了朗讀默讀的能力。隨著年段的升高，一本薄薄的教科書已經遠遠不能滿足學生的閱讀需求，他們具有了擴大閱讀面，提高閱讀量的心理需求，因此教師不僅要引導學生鉆研文本，與文本展開深層次的對話，還要為學生提供了大量閱讀材料，語文主題叢書填補了閱讀的空白，為學生打開了一扇閱讀的窗戶，使他們享受閱讀的愉悅。

三、說教法、學法：

依據教學目標和學情分析，本課的教學確定的教法是：主要通過導學法開展教學，精讀引領，以一帶多，拓展提高。

學法是：質疑探究法、體驗法，讀寫議結合。

四、說教學過程：這節(jié)課的教學我是以六個模塊的形式呈現(xiàn)的：

(一)走進背景林

課前了解作者的資料。

[設計意圖]通過課前學習使學生深入文本，還原一個立體的人物形象。讓學生在分析別人的時候審視自己，形成自己的情感體驗和個性價值觀念。

(二)一起學字詞

小組學習完成字詞檢測，全班指導書寫胚臂，總結書寫規(guī)律 。

[設計意圖]通過課前自主學習、課上合作學習掌握字詞。通過指導書寫部首同為月字但所處位置不同寫法不同，來聯(lián)系已有知識，掌握書寫規(guī)律。

(三)初讀知內容

默讀課文，用自己的話說說我發(fā)現(xiàn)了什么是怎樣發(fā)現(xiàn)的`。又是怎樣找到答案的。

[設計意圖]學生自主讀書，初步了解課文，了解作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的。讓學生在設置疑問過程中明確學習任務。

(四)品讀解句子

朗讀課文(要求正確流利)，提出自己不理解的問題，多讀幾遍試著理解。解決不了的問題小組討論、全班交流。

這是我預設的難點句子，作為突破難點進行句子交流。

①我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結果。

②聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰。

③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。

④我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

[設計意圖]品讀課文，理解重點詞句，體會含義深刻的句子，領略作者童年時求知若渴通過問題探討，讓學生體現(xiàn)解決問題過程中的成就感。

(五)再讀談體會

從課文中，看出作者是個怎樣的孩子?你是從哪兒體會到的?

有感情的朗讀課文，聯(lián)系生活，總結交流，根據作者發(fā)現(xiàn)的過程你有什么啟發(fā)或體會?

[設計意圖]通過讀悟結合，感受人物的特點，體會自豪和憤懣交織的情感。引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。只有聯(lián)系生活實際，知識的獲得才像種子一樣有生命力。，學生的體驗才真實。

總結：

這節(jié)課的教學我主要采用提出閱讀要求，指導讀書方法。的方式進行教學。教師作為小組合作學習的組織者、引導者，指導者。通過以讀為主的聽說讀寫綜合訓練,讓學生掌握基本的閱讀方法，提高學生感悟、理解、積累和運用語言文字的能力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，為學生自讀相關文章打下基礎。

(六)拓展長見識。

結合《童年的發(fā)現(xiàn)》的主題，拓展學習主題叢書《金色童年》中《少年愛迪生》一文。

根據課程目標、教學重難點及本單元的單元主題，我設計了自學提綱：

方法提示學習內容

一瀏覽，概括事文章寫了一件什么事?用一兩句話概括。(時間、主要人物、主要事件、結果)

二朗讀，掃障礙把不認識不理解的字詞想辦法認識、理解，掃清閱讀障礙。

三品讀：談感受愛迪生的成功與他的童年有什么關系?用 在文中劃出來。

四默讀，學寫法理解重點詞句的意思，體會詞句表達的感情，學習真實的表達感受的方法。

[設計意圖] 通過精讀引領，教給學生方法，設計自主學習表格培養(yǎng)學生能力，使學生掌握自學方法，提高基本素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣。

以上是本人針對《童年的發(fā)現(xiàn)》一課的教學設計，肯定有很多不足的地方，敬請各位批評指正，謝謝。

28、四年級下塞下曲教學說課稿課案

四年級下塞下曲教學說課稿課案

一、說教材：

《古詩三首》是部編本人教版五年級下冊第一單元以童年往事為主題的一篇課文，三首古詩的作者都是宋代詩人。

《四時田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農民的生活，同時也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦。課本選入的是《四時田園雜興（其三十一）》，這是描寫農村夏日生活中一個場景的一首詩，詩人用清新的筆調，對農村初夏時的緊張勞動氣氛作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。

《稚子弄冰》全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的脫冰作戲的場景：一大塊冰被穿上彩線，當作鉦來敲打，聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎落地，發(fā)出水玉破碎的聲音。詩寫得清新明快，稚子的嬉樂與失望，宛然在目。全詩突出一個稚字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。

《村晚》是一首描寫農村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖。全詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著村晚二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。

二、說教學目標及重難點：

1.教學目標：

（1）自主學習字詞，讀準生字的字音，理解字義，識記字形。

（2）有感情的朗讀、背誦古詩，默寫《四時田園雜興（其三十一）》。

（3）借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的`意思。

（4）憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

2.教學重點：

自主學習字詞，理解字義，識記字形；有感情的朗讀、背誦古詩，默寫《四時田園雜興（其三十一）》；借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思；憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

3.教學難點：

理解古詩大意，體會作者的思想感情。

三、說學情：

五年級的學生在古詩學習中已經積累了一定的經驗，對文本有獨特的閱讀體驗。課文所描寫的情景又都與兒童有關，反映兒童生活，學生也可能有著相似的親身經歷，符合學生的心理，容易引起學生情感的的共鳴，進而在閱讀古詩中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學生的理解能力和語言表達能力。

四、說教法和學法：

1.說教法：

教學中，設置情景，激發(fā)學生認知興趣，調動學生主動學習的欲望，引導學生主動探究。使學生這一教學主體主動積極地進行語言文字的學習和探究。

2.說學法：

教學過程體現(xiàn)以讀為本的新課標理念，教學中，始終讓讀貫穿著整個教學過程。引導學生在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

五、教具準備：多媒體課件

六、說教學流程：

1.創(chuàng)設情境，激趣導入。

興趣是最好的老師，根據古詩的特點，引導學生或交流與古詩內容相關的古詩，或交流與古詩作者相關的古詩，或交流古詩插圖，其目的都是為了激發(fā)學生的認知興趣，使學習成為他們自身迫切的需要，是引導學生主動探索，自主學習的前提。

2.理解課題，了解作者。

古詩的題目或反映古詩的內容，或反映古詩的情感，或點明古詩發(fā)生的時間，或點明故事發(fā)生的地點因此，引導學生理解古詩的題目有助于學生把握古詩的主要內容，有助于學生準確體會作者的思想感情。引導學生了解作者，知道詩人當時的處境和心態(tài),然后再去理解詩意,體會感情就容易多了。同時通過了解作者，激發(fā)學生對作者的崇拜之情，有助于激發(fā)學生的學習興趣。了解作者及出處，激趣導入新課。

2.借助注釋，理解詞語。

引導學生借助注釋理解古詩中重點詞語的意思，在此基礎上互相交流，理解詩句的意思。

3.熟讀深思，層層深入。

在理解題目、了解作者、理解重點詞語、理解詩句意思的基礎上，給予學生充分的時間去品讀、感悟。在熟讀的基礎上，梳理詩中的重點詞句，進一步深入理解感悟整首詩的詩意，想象詩歌的意境，體悟作者表達的情感。在整個過程中，通過自學、小組交流、全班反饋的形式充分調動學生的主體意識，引導學生層層深入，掌握學習古詩的方法。

4.課堂總結，拓展閱讀。

通過課堂總結，引導學生鞏固所學知識，深化學生情感。

古典詩詞是中華民族燦爛文化遺產中的現(xiàn)寶，古詩文富有鮮明的傳統(tǒng)文化特點，博大精深，燦若星河，語言精煉，意蘊含蓄，意境深遠，蘊含著大量的人文內涵，是小學語文課程的重要組成部分。為了讓小學生能更多地接受傳統(tǒng)詩歌的浸潤，在古詩詞教學中進行延伸和拓展。有不少的古詩詞雖然作者不同，背景不同，但表達的情感主題卻是相同或相近的，教學中引導學生抓住同主題作品拓展延伸，有助于學生在把握基點中生情。指導學生抓住同詩人作品拓展延伸，不僅可以增加學生對不同語言風格的感受力;還可以加深學生對課文內容的理解和對該作者寫作風格的把握。鼓勵學生抓住同題材作品拓展延伸，以題材為橋梁，可以帶動同題材不同主題的詩歌的學習。

在古詩教學中適度拓展學生閱讀詩文空間，繼承傳統(tǒng)，弘揚中華文化，它不僅體現(xiàn)了大語文的教學思想，也順應著時代發(fā)展的要求。對于拓展閱讀的古詩，學生可能短時間內理解不夠透徹，甚至不能理解，但隨著年齡的增長和知識儲備的增加，學生對古詩的理解和感悟會水到渠成。長此以往，可以陶冶學生情操，豐富學生想象，有益于培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學素養(yǎng)。

七、說作業(yè)設計：

通過課后作業(yè)，幫助學生背誦和積累古詩，理解古詩內容，感受作者的思想感情。

29、四年級下巨人的花園教學說課稿課案

四年級下巨人的花園教學說課稿課案

各位老師：

大家上午好！

我選擇的課文是《巨人的花園》，下面開始我的說課。

一、宏觀掌控，說教材

《巨人的花園》一文選自人教版小學語文四年級上冊第三單元。本單元以中外童話為專題，旨在帶領學生走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力。《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒之墻外。從此，園里花不開，鳥不語，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也隨之而來，園里立刻變得生機勃勃。當他再次把孩子們趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，無比的幸福。從這篇童話中，我們能深深體會到與人分享的快樂才是真正的快樂。本文語言優(yōu)美、生動，以動作、神態(tài)描寫來反應人物內心活動，特別適合該年段學生進行想象說話和朗讀的訓練。

作為本單元的起始課，本課安排為2個課時，第一課時抓住寫景主線，品味本文的語言，了解寫作上的特點，第二課時是抓住課文的人文內涵，了解巨人的性格，并明白快樂應當和大家分享的道理。這里我主要進行本課第二課時的說課。

二、深思熟慮，說目標

1、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面，并能用較優(yōu)美的語言進行形容。

2、通過朗讀、品味，體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

重點：通過朗讀、品味，體會文中主人公的性格特點及其心理變化。

難點：體會這篇童話在情節(jié)表達上的突出特點對比。

三、聯(lián)系實際，說策略

《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化的行為，語文教學中要引導學生自讀，自悟，大力提倡自主，合作，探究的方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對教材特點，我以變?yōu)橹行?，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學。

四、循序漸進，說流程

（一）冷美對比，引發(fā)疑問

1、通過誦讀《巨人的花園》，我們認識到一開始的花園是：鮮花盛開綠樹成蔭鮮果飄香白雪一片草翠花開洋溢笑聲

可是，后來巨人的花園是：北風呼嘯 隆冬來臨刺骨寒風狂風大作雪花飛舞瑟瑟發(fā)抖

2、當村子里春天來臨的時候，巨人的花園里仍然是冬天，為什么他今年春天

這么冷，這么荒涼呀？引導學生用課文里的話來回答（喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊?。?/p>

（二）細讀課文，認識自私

1、巨人的心究竟是怎樣地任性，冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請大家自

由讀課文38自然段，去找一找，劃一劃，然后集體交流。

板塊一：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：

（1）你從巨人的言行中感受到了（冷酷，兇惡）

（2）當時孩子們都在干什么歡樂地玩耍，這突如其來的吼聲讓他們四處逃散。

（3）巨人他趕走了孩子，也趕走了快樂。

版塊二：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起禁止入內的告示牌。

（1）你從哪里感受到他的任性冷酷砌起圍墻禁止入內。

（2）當春天來臨，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫時，圍墻里卻是引讀（但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作）

（3）當巨人迷惑不解時，我們多么希望能站在他的面前告訴他，引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性，冷酷的心??！

板塊三：可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

（1）誰來學學巨人如此大聲的訓斥和斥責

（2）面對巨人，你多想說（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太殘酷了吧！你的斥責只會將美麗，歡樂，幸福趕走。）

（三）再讀課文，感悟孤獨

1、巨人的任性，冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎？請大家在自由讀第6，7自然段，他還喚來了什么（孤獨，冷清）

2、在這個村子里，誰最不幸（孩子們是不幸的，但，沒有花園他們還有別的地方。巨人卻被封閉在寒冷的花園中，飽受孤獨寂寞。）

（四）三讀課文，領會幸福

1、巨人最終明白這個道理了沒？是誰告訴他的？用什么告訴他的？（會說話的眼睛凝望巨人）他的眼睛會說些什么呢？

2、巨人終于明白了，巨人拆除了圍墻，拆除的僅僅是圍墻嗎？他還拆除了（寒冷，孤獨）

3、巨人想要自私地享受快樂，卻迎來了寒冷，孤獨，寂寞；無私地和大家一起分享快樂，終于大家都快樂！至此我們領會了文章的人文思想。

為了使小組討論不流于形式，我先讓學生自己獨立思考，再在小組交流意見，全班交流的同時，相機指導學生朗讀，自讀自悟，逐步體會出無私的分享才是真正的快樂。

課文最后，我安排了寫話練習，

1、請為這個美麗的花園起個名字并說明理由。

2、我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學生的表達及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時自己也受到教育。

通過這幾個問題，使閱讀與說話相結合，使人文教育融入學習中。

五．畫龍點睛，說板書

板書設計本著為教學服務的目的，我主要以學生的思路為中心，根據課堂實際隨機生成，大致設計如下：

巨人的花園

對比

快樂孤獨

美麗荒涼

30、三年級下紙的發(fā)明教學說課稿課案

三年級下紙的發(fā)明教學說課稿課案

［教學目標］

1、會認11個生字，會寫12個生字。正確讀寫保存、歐洲等詞語，積累多音字累鮮。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能根據要求和提示，提取關鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。

4、能解釋蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術對人類社會進步的促進作用。

［教學重難點］

能根據要求提取關鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程，以及蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來的原因，感受造紙術對人類社會的促進作用。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、情境導入，揭示課題

同學們，我們在學習過程中，一刻也離不開紙，我們的課本是用紙做成的，我們的書寫也離不開紙。你知道紙是怎么來的嗎？（學生自由發(fā)言）大家了解的真不少，這節(jié)課我們就來了解有關紙的知識。（板書課題，學生齊讀）

近義詞辨析：發(fā)明（創(chuàng)造出新事物或新方法）發(fā)現(xiàn)（第一次看到或知道）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，標注自然段序號，要求讀準字音，讀通語句。（學生采用自主識字的方式進行。）

2、檢查自學情況。

（1）課件出示課后生字。（指名讀，齊讀。學生互相交流識記生字的方法。）

（2）指名分自然段讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準確的字音。

3、學生自由讀課文，了解課文是從哪幾個方面來寫紙的發(fā)明的。

（1）造紙術的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。

（2）早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字。那時候人們把文字刻在龜甲、獸骨、竹片和木片上，后來就在帛上寫字。

（3）西漢時代，人們用麻來造紙。（板書：麻紙）

（4）我國東漢時代的蔡倫發(fā)明了紙。（板書：紙蔡倫）

（5）造紙術的發(fā)明極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。

4、你能用簡短的語言從這五個方面概括課文的主要內容嗎？

（本文主要講述了造紙術發(fā)明的過程以及意義。）

第二課時

教學過程

一、復習導入

1、板書課題。

2、指名用簡潔的語言說說課文的主要內容。

二、細讀課文，深入探究

1、學生自由讀課文，小組合作，完成下列表格。種類時間用料優(yōu)點缺點造紙術發(fā)明以前帛麻紙。

2、結合上表，研讀第4自然段中蔡倫造紙方法的句子，并將其與之前人們所使用的紙進行比較，想一想為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了。

（通過對比，用蔡倫的方法造的紙，輕便好用，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數人的需要。）

3、引導學生根據課前對紙的廣泛用途的了解，想一想、說一說：造紙術到底是如何促進人類社會的進步和文化發(fā)展的？教師根據學生的交流情況適時引導他們聯(lián)系生活中紙的重要作用，以及課后資料袋部分的內容，更好地體現(xiàn)紙在各領域中無法替代的作用。

4、為這一發(fā)明作出貢獻的人是誰？（蔡倫）

5、句子探究：（課件出示：造紙術的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。）

（1）交流：把句子中的之一刪去可以嗎？為什么？（不可以，中國的偉大發(fā)明還包括活字印刷術、火藥、指南針。）

（2）師引導：所以說明性的文章用語一定要準確，之一一詞就體現(xiàn)了這種準確性。

（3）舉一反三，思考：大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經驗一句中大約一詞能否刪去？為什么？（不能，因為造紙術發(fā)明是一個漸進的過程，并沒有確切的歷史年代記載，所以課文使用了約數。）

6、延伸交流：現(xiàn)在由于人們不注意節(jié)約資源，造成了大量紙張被浪費，針對這一現(xiàn)象，你們都有哪些好的建議？學生自由交流看法，教師適時補充出示關于再生紙的資料（廢紙被回收后重新造成紙），同時引導他們充分利用信息數字化形式實現(xiàn)資源的.節(jié)約利用。

三、記憶生字，書寫生字

1、課件出示：術偉錄冊保存約驗阿歐洲社

（1）小組交流：怎樣寫好這些字？

（2）全班交流，教師評議，重點指導。（術最后寫點，社先寫點。）

2、學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

［教學板書］

10、紙的發(fā)明

竹片：笨重

帛：輕便、太貴

麻紙：粗糙不能普及

蔡倫紙：既輕便又好用、價格又便宜傳承下來

31、三年級下我們奇妙的世界教學說課稿課案

三年級下我們奇妙的世界教學說課稿課案

開場白：尊敬的各位評委老師，大家好，我是面試小學語文的6號考生，我說課的題目是《我們奇妙的世界》，下面開始我的說課。

一、自報家門說教材

《我們奇妙的世界》是部編版小學語文三年級下冊第七單元的一篇文章，這一單元以探索、發(fā)現(xiàn)為主題，所編排的課文，體裁不盡相同。而本課則是一篇短小精美、條理清晰、語言生動的散文，通過具體描寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財富，表達了作者對大自然、對美妙世界的熱愛。本文在本單元中起到了引領主題、深化情感的作用。

二、聯(lián)系實際說學情

針對三年級學生的學習特點，對于本文抓關鍵詞感悟世界的奇妙，具有一定的見解。但是在深入體會語句以及本文背后的情感仍有難度，因此需要教師加以啟發(fā)，引領點撥。

三、有機整合說目標

基于以上教材學習分析，并結合新課標的要求，我制定如下目標：

知識與能力目標：正確讀寫本課生字詞，正確流利有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：通過朗讀和體會，了解世界的奇妙所在。（這也是本課的教學重點）

情感態(tài)度與價值觀：懂得留心觀察，產生熱愛大自然的感情。（這也是本節(jié)課的教學難點）

四、教學相長說方法

為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則，

教法上：將情教學法貫穿教學始終，激發(fā)學生的學習興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的方式，同時充分調動學生的積極性、主動性完成本課教學。

學法上：根據學生的個體差異，綜合運用已經學過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學習本課。

五、立足發(fā)展說過程

紙上得來終覺淺，下面我將具體說說教學流程。

環(huán)節(jié)一：談話交流，導入奇妙

興趣是一把金鑰匙。在上課伊始，請學生分享自己眼中的世界，并與學生親切談話：大自然是一位神奇的魔術師，把世界萬物變得絢麗多彩。剛才的交流中，老師看出了你們眼中的世界五彩斑斕，是一幅美麗的畫卷！是呀，大家是不是也覺得我們的世界非常美麗和奇妙呢，今天就讓我們一起去領略這個奇妙的世界吧。順勢引入課題《我們奇妙的世界》。

觸動學生頭腦中對大自然的情感，以談話激起學生的好奇心和探究欲，為下文教學鋪墊。

環(huán)節(jié)二：分層朗讀，梳理奇妙

首先，自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

接著，用鮮花傳遞這個游戲檢查反饋學生的學習情況。明確鮮花傳到了誰手中，誰就按順序讀出相應的字詞。我適時地強調字詞雕的讀音和記憶方法。

隨后，請學生繼續(xù)用喜歡的方式讀文，邊讀邊思考：作者從哪幾個方面描寫了世界的奇妙？交流討論中明確文章按照時間順序從天空和大地這兩個方面來展現(xiàn)世界的奇妙。

最后，深入字里行間，通過朗讀進一步感知奇妙。

這樣以游戲的方式鞏固學生基礎知識，同時理清文脈。

環(huán)節(jié)三：扶放結合，研讀奇妙

本環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)造開放而又有活力的語文課堂，以探索家和新聞發(fā)布會兩種不同形式的活動真正提高學生的學習興趣和能力。請學生以喜歡的方式讀課文，邊讀邊細細品味世界的奇妙體現(xiàn)在哪兒？預設交流討論分以下步驟：

步驟一扶：探索天空之奇妙

一方面，創(chuàng)設探索情境，鼓勵學生在入情入境的朗讀中化身探索家，學生不難發(fā)現(xiàn)太陽升起、云彩飛行、雨點降落、落日余暉、群星閃爍等奇妙現(xiàn)象。

另一方面，深入推敲。

首先，當學生讀出天空呈粉紅色，慢慢變成了蔚藍色這一句時，引導他們抓住粉紅色、蔚藍色等表示顏色變化的詞語，聯(lián)系生活，開啟想象的門閘；在此基礎上，出示圖片、提示學生閉眼想象旭日東升的畫面，進而指導學生帶著畫面感，邊讀邊感受太陽升起時的奇妙。

接著，聚焦云彩。從學生朗讀中抓住關鍵詞雕塑，聯(lián)系其本意，引導學生感知大自然的鬼斧神工；并請學生聯(lián)系實際想象天空中云彩的各種形狀，順勢拓寬思維，引導他們說一說不同形狀的云朵可能訴說的故事，鼓勵暢所欲言，進而請學生帶著贊嘆和喜愛之情，朗讀此部分。

隨后，在深入情境的朗讀中，目光牽引至落日余暉這一奇妙之景，引導學生抓住好像有誰在天空涂上了金色、紅色和紫色這句感受落日色彩豐富的奇妙。并播放落日余暉的視頻，鼓勵學生配合文字，有感情地朗讀。

繼而，在學生分享夜空群星閃爍這一畫面時，圍繞比喻，指引他們說出將群星閃爍比喻成蠟燭，淋漓盡致地展現(xiàn)群星多且發(fā)光的特點。

最后，全班齊讀，感知這充滿詩意的天空奇妙之景。

步驟二放：發(fā)布大地之奇妙

創(chuàng)設奇妙大地新聞發(fā)布會這一情境。鼓勵學生根據自己的興趣，文中提取有用信息，做好發(fā)言的準備。

首先，春日組讀出極小的一粒種子種到地里，生根發(fā)芽，不久就開花這句時，在提示學生用自己的話描述植物生長同時，想象這一派生機盎然的景象。

其次，在夏日組匯報中，緊扣關鍵詞顏色誘人，體會各色水果的奇妙。

再次，引導秋日組匯報，發(fā)現(xiàn)秋天鳥兒銜泥、秋風吹落葉等現(xiàn)象，并且通過抓住樹枝顫動，樹葉飄落等詞領略秋風勁吹！

最后，結合圖片，與冬日組共同感受如鋒利刀劍似的冰雪，融化時似透明的玩具氣球一般變化之大！順勢感悟歸納：一年四季無不彰顯大地之其妙！

環(huán)節(jié)四：拓展延伸，交流奇妙

請學生聯(lián)系實際說說，還能從天空或大地發(fā)現(xiàn)哪些奇妙的現(xiàn)象？相機教育學生留心觀察，做生活的有心人。

至此教學目標得以實現(xiàn)，重難點不攻自破。

環(huán)節(jié)五：總結回顧，蔓延奇妙

課的尾聲，學生匯報收獲，我予以補充；并請學生課后觀察身邊一處景物，寫一寫你的發(fā)現(xiàn)。

32、六年級下北京的春節(jié)教學說課稿課案

六年級下北京的春節(jié)教學說課稿課案

一、【說教材】

今天我說課的內容是人教版六年級下冊第一課《北京的春節(jié)》，本篇文章以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年做好過春節(jié)的充分準備。緊接著，詳細描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩子們逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結束。

文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。

在本課我設計了以下教學目標：

1.自主學習字詞，能正確讀寫醋、餃等15個生字，正確讀寫臘月、展覽、風箏、空竹、口琴、更新、鞭炮等詞語。

2.默讀課文，了解課文是按時間順序描寫老北京人過春節(jié)，能分清文章詳略，體會這樣寫的好處。

3.對比文中孩子們過春節(jié)的情景，能說說自己是怎樣過春節(jié)的。

4.抓住重點詞語，通過朗讀體會老舍京味兒語言的特點。

5.拓展閱讀文段，對比舒乙、斯妤筆下的春節(jié)與老舍筆下的春節(jié)有什么不同。

本課的教學重點：引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

本課的教學難點：學習作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法。

二、【說學生】

六年級的學生已具備一定的閱讀學習能力和搜集資料的能力，學生在課前做好充分的預習，查找有關老北京的各種習俗的資料。課上，學生在教師的引導下主要采用小組合作的學習方法學習本篇文章。課后，學生可以將家鄉(xiāng)的春節(jié)與老北京的春節(jié)習俗進行對比或了解更多有關春節(jié)習俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化。

三、【說教法與學法】

在這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設情境、精讀感悟法，引導學生自主學習，合作探究，讓學生積極參與,激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標。

四、【說過程】

為了突破重點和難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設情境，回憶春節(jié)

上課伊始，我播放了一首老北京過春節(jié)的歌謠，學生對歌謠一定很感興趣，以此調動他們學習的積極性，讓他們繼續(xù)跟隨作家老舍，走進老北京，重溫那京味兒十足的春節(jié)，感受那獨特的民風民俗和魅力十足的新年文化。

2.回顧寫作順序，分清詳略

接著，我讓學生回憶：作者是按什么順序寫的？主要寫了哪些重要的日子的活動？學生快速地瀏覽課文，看看在這些節(jié)日中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？并讓學生把詳寫的部分做上記號。然后教師做板書。

3.深入詳寫片段，感受民俗，體會表達方法。

為了讓學生學習得更加有效，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，我讓學生在老舍先生詳寫的四天中，選擇最喜歡的一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，就把它畫下來，并結合自己過年的感覺，簡單地寫一寫自己的感受，寫完后在小組內交流自己的感受。整個交流過程要注意讀悟結合，在深入了解北京春節(jié)習俗的同時，感受過節(jié)的熱鬧氛圍，體會老舍語言的魅力。

4.回顧全文，體會詳寫、略寫的好處。

學生學習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節(jié)的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對于高年級學生來說，寫法的指導是非常重要的，于是我問學生：中國的春節(jié)是個非常隆重的節(jié)日，從臘八到正月十九將近有一個月的時間，詳細說起來恐怕一天一夜也說不完，為什么老舍先生讓臘八、除夕、正月初一、正月十五給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學生感受老舍先生寫作的詳略得當，語言的簡練。

5.課后小練筆

學習文章的目的就是更好地幫助自己提高習作水平，所以，在本課的結尾我安排了一個小練筆：過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的中華兒女都會吃團圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節(jié)晚會的觀看。請你結合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié)，寫一篇短文，談談感受或希望。

五、【說板書設計】

根據小學生的年齡特點，板書應該簡潔明了，具有概括性、指導性、藝術性。

33、二年級下羿射九日教學說課稿課案

二年級下羿射九日教學說課稿課案

理解文意，活用策略，合情想象

首先我想從雙向視角入手，對教材做一個初步的解讀。

單元視角 從單元編排上看本單元是一個想象單元，以世界之初為主線編排了《祖先的搖籃》、《當世界年紀還小的時候》和《羿射九日》三篇課文。其充滿了神奇的想象和奇幻色彩，為培養(yǎng)學生的想象能力提供了條件。再結合本單元語文要素根據課文內容展開想象。學生對想象的初見，出現(xiàn)在一年級上冊第六單元，重點在于引導學生感受想象之趣。再見是二年級上冊第七單元，語文要素是展開想象(借助插圖)，獲得初步的情感體驗。又見出現(xiàn)在二年級下冊第二、四、八單元，語文要素分別是讀句子，想象畫面、運用學到的詞語把想象的內容寫下來、本單元要素就是根據課文內容展開想象。我們可以發(fā)現(xiàn)想象也是以層級序列分布，螺旋式上升的。

文本視角 從內容上說，想象豐富。具體寫了太陽、月亮、水這些事物如何學習生活的，萬物只要做自己容易做的事，這世界就很有秩序。這樣的想象，一充滿童趣，這些事物在作者的筆下，像一個個可愛天真的孩童，更加貼近小朋友。二符合實際，作者展開了大膽地想象但又契合事物現(xiàn)在的生活狀態(tài)。從語言上說，課文選自于爾克舒比格的同名童話故事書，其構思新奇，將事物擬人化，輕松活潑、通俗淺顯。從表達上說，留白巧妙。文章多處使用到省略號，作用各不相同。有表示狀態(tài)的延續(xù)，有引導學生模仿課文進行表達，也有引導學生創(chuàng)意表達。

對教材有了這樣的認識，再來看看二年級的孩子們，他們的實際情況。

從已有的學習基礎上看，二年級的孩子們對于想象并不陌生，從一年級冊到現(xiàn)在已經接觸過很多這樣的課文。再看孩子們的年齡特點，他們正處于一個活潑好動的年齡，也是思維天馬星空的階段，正需要老師進行規(guī)范引導，想象也要根據現(xiàn)實合理想象。

通過以上梳理，我們可以明晰《當世界年紀還小的時候》要落實的語文要素根據課文內容展開想象是對學生已經掌握的讀句子，想畫面的延續(xù)和提升。教學中充分利用文本蘊含的想象因素，可以搭建學習支架，讓學生結合實際想象，大膽地表達自己的想法。

基于以上對教材和學情的分析，本課我計劃安排兩個課時完成，我希望第一課時能達成如下目標：

1.認識生字，書寫字詞通過詞語替換、結合生活實際等方式，理解年紀、譬如、粗糙、敏感等詞語。

2.借助思維導圖，了解太陽、月亮、水是怎么學習的。

3.通過理解關鍵詞句、多種形式朗讀感受世界的奇妙，再結合課文插圖、課文留白、聯(lián)系實際生活等方式仿照課文想象說話。

其中第2、3兩條分別為本課時的教學重難點?；谝陨系睦斫猓约扒懊娴拈喿x教學過程，為了突破重難點，我安排了以下四個板塊的課堂教學：生活為引，初識世界；思維為導，再觸世界；策略為輔，續(xù)想世界；書寫為基，復現(xiàn)世界。

板塊一：生活為引，初識世界

此板塊，我預設從聯(lián)系生活，說話導入；觀看視頻，感受自然；揭題板書，理解詞意三個層次來完成課文導入，初識世界。

課堂伊始，我和孩子們交流：孩子們！我們已經上二年級了，你肯定學會了不少本領吧！你能用上這個句式來說一說么？孩子們可能會說寫字、跳繩等。我順勢說不光是人，大自然中植物、動物們也學會了本領，你們看。

接著請學生觀看相關視頻，感受自然的神奇，同時為后面的想象說話做鋪墊。

看完視頻后，當世界年紀還小的時候也要學習，那么我們來看看于爾克 舒比格筆下的《當世界年紀還小的時候》，識記生字紀，通過找近義詞理解年紀。

我們都知道，課堂導入的形式是多樣化的，其作用也是多元化的。本課采用談話導入和視頻激趣的方法，讓學生在生活實際中感受世界的奇妙，同時為后面的學習做好鋪墊。

板塊二：思維為導，再觸世界

這個板塊分為三個環(huán)節(jié)

1.學生自讀，思考問題

出示初讀要求：1.邊讀邊標好自然段。2.讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.當世界還小的時候，誰必須要學習？

2.借作業(yè)本，檢查字音

關注糙的平舌音，敏的后鼻音。

3.交流分享，梳理內容

學生匯報，相機板貼：太陽、月亮、水。在學生說到云、人等事物時，教師順勢引導為萬物。

這個版塊，我主要采用自讀思考的方法，梳理課文內容。這樣的設計讓孩子在自主學習中了解課文的主要內容。

板塊三：策略為輔，續(xù)想世界

在厘清了課文內容后，主要落實教學目標中的第三點。此板塊，我通過三個環(huán)節(jié)來落實。一讀，二想，三說。

一讀，理解關鍵詞句，朗讀中感受世界的奇妙

①圈 默讀課文1到4自然段，用○圈一圈，太陽、月亮和水必須要學習什么？學生交流中知道太陽學會發(fā)光，上山下山；月亮學會變化；水學會流動。借助板書，運用句式：說說當世界年紀還小的時候，太陽、月亮和水學習了

②讀 我結合課后的習題，讓學生從1至4自然段中找找最喜歡的部分，好好讀一讀。

③理 理解難懂詞語。根據學生的反饋，可能找到描寫太陽的句子。對難理解的詞語譬如、粗糙、敏感，教師運用替換詞語，結合生活實際方法來幫助孩子。譬如換成比如，敏感結合世界年紀還小像個孩子一般嬌嫩，反反復復聯(lián)系月亮的變化過程，感受其天真。還可能找到描寫月亮的句子，通過聯(lián)系上下文理解關鍵詞反反復復，一下子這樣一下子那樣，這就是變化。

④再讀 指導朗讀。要想讀得好，朗讀還要做到有輕重、有停頓、有承接。譬如文章中描寫水的語句，出現(xiàn)了三個往低處流和省略號。像這樣該怎么讀呢？那么我就特別強調了省略號留白，這說明就是句子的反復出現(xiàn)。在學生反復朗讀后，我做了強調，因為只有一種方式，那就是：一直往低處流，往低處流，往低處流。

⑤找 找出事物聯(lián)系。三種事物所學習的本領要符合實際。

二想，借助書本插圖，留白中發(fā)揮自己的想象

出示插圖。當世界年紀還小的時候，不止太陽、月亮和水在學習，還有很多很多東西，比如說，這些東西又會想學習什么本領呢？

板貼策略：發(fā)揮想象，符合實際

三說，營造故事情境，訓練中暢述心中世界

①出示學習單一，發(fā)揮想象，續(xù)寫太陽。

太陽開始學發(fā)光，學著怎么上山下山。它也試著做別的事，但是都沒有成功。譬如____________________________。

②出示學習單二，模仿描寫太陽的段落來寫一寫

_________開始學________。它也試著做別的事，但是都沒有成功。譬如____________________________。

根據課文內容發(fā)揮想象要落實這一單元要素，需要學生理解的基礎上展開想象。本板塊讓學生在理解文本的基礎上，感受世界的奇妙，在此基礎上運用梯度訓練，合情想象。

板塊四：書寫為基，復現(xiàn)世界

首先指導書寫世、界、功、反、復、式六個生字，引導學生主要觀察功和式兩生字，結合園地七書寫提示，工字在變?yōu)槠詴r，橫變成提有大小變化。世的筆順是難點，最后一筆是豎折。界上下結構，上窄下寬，最后兩筆為撇和豎。

再小結，世界萬物不光要學本領，這世界還相當有秩序我們下節(jié)課繼續(xù)學。

最后說一下我的板書，這就是我的板書。這樣的板書凸現(xiàn)了課文，同時又給學生搭起了想象的支架。

以上是我對本課第一課時的說課，感謝聆聽。

34、二年級下一匹出色的馬教學說課稿課案

二年級下一匹出色的馬教學說課稿課案

［說教材］

《一匹出色的馬》是人教版二年級下冊第二單元的一篇課文。講述的是一家外出游玩時，妹妹感覺很累，爸爸拾一根枝條讓她當馬騎，她忘記了疲勞，比大家都先到家的故事。

課文寫得非常美，在教學過程中，讓學生邊讀邊想象畫面：河水碧綠碧綠的，微風吹過，泛起層層波紋；路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯。這些描寫春景的句子自然清新，色彩明麗，從文字中想象畫面為將畫面寫成文字打下了基礎。

本文故事性強，引導學生結合自己的生活經驗來理解課文，這樣能夠達到事半功倍的效果。

［說目標］

知識與能力

1.會讀郊、泛等15個生字、會寫本課匹、妹等9個生字，會寫出色、河水等10個詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會妹妹心情的變化，能說出變化的原因。

3.讀句子，能想象句子描寫的畫面。

過程與方法

從妹妹的變化中體會興趣的力量。

情感態(tài)度與價值觀

在生活中，運用不同的方法去克服疲勞。

［說教法、學法］

1.興趣是最好的老師，讓學生在游戲中主動識字，是本節(jié)課主要的識字手段。讓學生在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了學生主動識字的興趣。

2.愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學生充足的時間，讓學生結合自己的生活體驗來講自己的故事，達到加深課文理解的目的。

3.培養(yǎng)低年級學生積極對感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節(jié)課中，讓學生結合自己的生活體驗來講述運用不同的方法，取得不同的效果的故事，培養(yǎng)了學生的口語表達能力。

［說教學過程］

收集資料，激發(fā)興趣。

新課標指出：結合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內容提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視野。課前，我布置學生尋找自己生活中的例子，用什么方法來消除疲勞，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學習這一課的興趣。

2.游戲識字，情感朗讀。

新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中，我始終讓學生在游戲中充分認讀生字，能認識哪些字，能讀好哪一自然段。激發(fā)了學生主動識字、讀文的愿望,達到了較好的效果。例如學習景，出示圖片，讓學生觀察畫上美麗的景色，然后出示景字，這樣，加深了學生對景字的印象。

3.插想象翅膀，練口語能力。

在第三個教學環(huán)節(jié)中，仍然是讓學生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使學生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語表達能力。

最后，讓學生結合自己的體驗，大膽說出自己的故事和感受，將課堂教學與生活緊密結合起來，讓學生真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。

［說教學效果］

教學有法，教無定法。在預習的環(huán)節(jié)讓學生尋找自己與課文類似的生活例子，然后在課堂上充分進行交流，大家的課堂學習氣氛濃厚，達到了教學的預期目的。

35、二年級下一匹出色的馬教學反思優(yōu)缺點

二年級下一匹出色的馬教學反思優(yōu)缺點

要先入境，方能入情。在本課的教學過程中，我充分考慮到了情境體驗對于情感理解的重要作用。

1.借助想象再現(xiàn)情境。借助景物描寫體現(xiàn)人物心情是本文的一個重點，教學過程中，我引導學生反復誦讀，在朗讀中感知文字中蘊含的景物，并對這些景物的特點有一個整體的印象；然后，借助音樂，通過有感情的朗讀，將學生帶進文字描繪的畫面中；接下來，引導學生將這些頭腦中的畫面通過語言文字表達出來；最后，借助畫面建立的美感，引導學生誦讀。這種建立在想象基礎上的情境再現(xiàn)，使文字與情感完美融合。

2.借助表演再現(xiàn)情境。妹妹因為年紀小，走不動，向爸爸、媽媽求助的畫面，以及妹妹看到那根又長又細的枝條興奮地騎上當馬的畫面，都是文章的留白處，引領學生結合自己的生活經歷，用自己的神態(tài)、動作、語言再現(xiàn)畫面，趣味中感知妹妹的天真與可愛。這樣富有情趣的設計不是比一味地講解、分析更深入人心嗎？

36、二年級下沙灘上的童話教學說課稿課案

二年級下沙灘上的童話教學說課稿課案

一、說教材

（一）教材分析

沙灘上的童話是一個非常感人的故事，課文比較具有童趣，與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點。

作者用詩一般的語言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編織了一個美麗的童話：城堡里住著一個兇惡的魔王，搶走了美麗的公主最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再現(xiàn)了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義。在孩子們的童話中，那對生活的熱愛之情，那純真的對他人的關愛和幫助，盡顯人性之美。

（二）教學目標

1.知識與技能：

（1）會認15個生字及由這些生字組成的詞語，會寫田字格的8個生字。

（2）積累詞語，幫助學生理解課文中出現(xiàn)的兇狠等詞語的意思。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2.過程與方法：

（1）在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟課文帶給大家的樂趣。

（2）展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

（1）想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景，感受文字之美。

（2）體會童年生活的快樂，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的品質。

（三）教學重點、難點

正確認讀識記生字，在有感情朗讀課文的基礎上感受孩子們在沙灘上玩耍時的情景，體會童年的快樂。

二、說學情

二年級下學期，學生已經具備了一定的學習字詞的能力和自主閱讀的能力。這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學生在閱讀中自己積累。對于生字的教學，我重點講述容易混淆的生字，同時，這樣也可以從現(xiàn)在開始培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習及閱讀習慣。

但學生由于年齡小，注意力不夠集中，所以更喜歡情節(jié)性較強的故事，需要教師引導在故事中體驗情感。

三、聯(lián)系實際，說教學策略

1.說教法

（1）閱讀感悟 （2）情境教學

2.說學法

（1）交流合作學習法 （2）讀想結合法

四 、說教學過程

（一）質疑導入。童話是什么？你們最喜歡的童話是什么？沙灘上的童話會發(fā)生什么故事呢？

生動的故事本身就對孩子有很大吸引力，再加上疑問的色彩就更能體現(xiàn)故事的神秘感，讓學生在猜想的過程中輕松地進入學習狀態(tài)。

（二）初讀課文，整體感知。

學生可以用自己習慣的方式獨立解決生字問題，然后我采取同桌互讀的方式來檢查自讀情況。在這種情況下，學生的注意力會高度集中，提高認讀質量。

學生交流讀后感受。試著讓學生說出孩子們編織了一個怎樣的童話故事？學生可能出現(xiàn)幾種答案：孩子們在沙灘上建造城堡、孩子們變成勇士救公主等等，此時學生是對文本的內容初步的感受，因此回答會比較零散。我通過適時板書和語言上的指導，查漏補缺，幫助學生整體感知課文。

（三）再讀課文，體會樂趣。

1.要求學生再讀課文，勾畫出不明白的詞語，小組內先進行交流。

趁機出示兇狠編織補充反駁贊賞等詞語，由學生試著說出他們所理解的意思，然后我加以補充或糾正，為學生更好的理解課文掃除障礙。

2.在閱讀教學中，先聽錄音，這樣可以讓學生在正確引導下發(fā)現(xiàn)文章的內部聯(lián)系，又能讓學生感受到文中的情感在朗讀時的集中體現(xiàn)。通過補充轉眼間反駁歡呼等詞語讓學生感受到孩子們在編織童話時激烈、熱鬧、快樂的情景，體會孩子們的情感變化。我通過語言的引導，讓學生體會到孩子們童年生活的快樂以及孩子們的善良純真。

3.然后讓學生小組內朗讀，并交流，試著找出這個童話讓你感動的地方在哪，或者你最喜歡哪一部分，并能說出理由。繼續(xù)進行全班交流。

4.自由品讀，體會文中孩子的樂趣。

5.分角色讀文，因為文章的語言貼近孩子的生活，符合孩子們的語言特點，所以分角色朗讀，更能使學生融入課文，可以讓學生在小組內以自己喜愛的方式，進行生動地表演。

（四）在實踐中提升語言能力。

1.作者是怎樣運用語言為我們營造一個美麗的童話故事？此時也讓學生展開討論，使得每一個學生都有表達以及更深層次的挖掘文本的意思。

2.接下來，要求學生借助板書，概括故事內容。

3.要求學生一個小組為單位進行比賽，美美地品讀課文，看哪個小組讀的棒。這樣可以激發(fā)學生的積極性，達到較好的效果。

五、說板書

沙灘上的童話

成勇士（孩子）

編織童話 攻城堡 快樂童年

炸魔王

救公主（媽媽）

37、二年級下青蛙賣泥塘教學說課稿課案

二年級下青蛙賣泥塘教學說課稿課案

一、說教材

1.教材說明

《青蛙賣泥塘》是人教版二年級下冊第七單元的一篇童話故事，《青蛙賣泥塘》講述的就是青蛙如何聽取小動物們的建議在泥塘周圍栽了樹，種了花，修了路，還在泥塘旁邊蓋了房子。在不知不覺中，以前的爛泥塘被青蛙用勤勞的雙手創(chuàng)造成了一個美好、舒適的住所?？吹竭@樣美好的環(huán)境，青蛙就不再賣泥塘了。

2.教學目標及重難點

根據課標中對二年級閱讀教學的要求和童話故事的特點以及單元教學目標，我將本課第一課時的教學目標定位為：1.認識賣、爛等14個生字，讀準多音字喝，會寫蛙、賣、搬等8個生字，會寫青蛙、草籽等9個詞語。

2.朗讀課文，能分角色表演故事。3.能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。4.通過對課文的學習，感受泥塘發(fā)生的巨大的變化，感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。教學重點為：1.學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.大致了解青蛙沒有賣掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。教學難點為：在教師的引導下，了解青蛙不再賣掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，從而感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。

二、說學情

二年級下學期的學生經過了一年半的語文學習，已經掌握了基本的學習方法，對于語言也有了一些積累，在形象思維依然豐富的同時，邏輯思維也正逐漸形成，開始為跨向下一個年級段――中年級做著各種知識、情感、能力的準備。那么，在這個學期的語文教學中，除了繼續(xù)以培養(yǎng)學生識字、寫字的能力為重點外，要加強閱讀教學的研究，把朗讀訓練和詞語教學緊密地結合，在品詞析句中體驗語文的魅力，讓學生習掌握必要的讀書方法，培養(yǎng)學生對于語言文字的感悟、體驗、運用等各種語文能力。因此在本課的教學中無論是識字教學還是語段閱讀，都盡量教授并適時總結學習的方法，在愉快、分享中激發(fā)孩子學習的欲望。

三、說教法

1.創(chuàng)設情景，游戲激趣。

針對低年級學生活潑、好動，思維活躍的特點，開課用小青蛙將孩子們情景帶入，然后在黑板上通過圖片、簡筆畫逐步豐滿不斷變化的泥塘。識字教學時，由于考慮到識字很枯燥，我用小老師帶讀、開火車讀、為分好組的字娃娃起組名的方法激發(fā)學生識記生字的興趣。整節(jié)課我力爭讓孩子們快樂識字，輕松閱讀。

2.讀中有悟，習得方法。

語文課堂應該是個靈動的課堂，不管是識字還是閱讀都應該讓孩子們在學、練的過程中習得一定的方法。多種形式的讀讓孩子們悟得規(guī)律，如在識字過程中找到今天所學生字讀音上具有相同點的地方，又如在交流識字途徑的過程中發(fā)現(xiàn)生活處處可以識字的竅門等，授人以魚不如授人以漁。

四、說設計

在《青蛙賣泥塘》的教學流程中，我先讀詞復述導入新課初讀課文，識記生字再讀課文，厘清內容重點學文，感受變化學寫生字，交流評議。具體過程如下：

一、謎語導入。

出示青蛙的謎語，提高學生學習的興趣。

二、初讀課文。青蛙賣泥塘下中的故事就更有趣了，想讀嗎？

1.自由讀課文，把課文讀通順，特別注意生字的讀音，難讀的字讀完課文后多讀幾遍。（課件出示生字）

2.檢查生字讀音。

3.記憶生字。

你記住了哪些字？是怎樣記住的？（學生交流記字方法）

還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。

4.檢查讀詞

5.以缺點兒和吆喝為切入口練讀文中兩個比較難讀的句子。

要求：讀通句子，不要添字掉字，讀出節(jié)奏。

6.整體讀課文，做到通順流暢。

識記生字是二年級閱讀課第一課時的重點，我在這一部分濃墨重彩，用各種方式調動孩子們的積極性主動識記。由字到詞，由詞到句，再由句到篇，層層落實讀準字音，認清字形，讀通課文的教學目標。將初讀文，學生字落到實處。

三、快速閱讀，理清課文內容。

在青蛙買泥塘的過程中又有哪些小動物給青蛙提出了建議？

這一環(huán)節(jié)看似簡單，其實是在向孩子們灌輸整體感知，厘清線索的觀念，同時也是對多次讀文的一次從形式到內容的考察。

四、學習課文第1---8自然段。

1.我們先來看看野鴨告訴青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么想的，怎么做的？自由朗讀課文第8自然段，分別畫出想和做的句子。

2.指名朗讀，重點指導青蛙是怎樣做的（引水），感悟青蛙引水的不容易。

3.小青蛙種了草，引來水，泥塘發(fā)生了怎樣的變化？青蛙心里會想些什么？接下來青蛙又聽取了其他小動物的建議，泥塘又有怎樣的變化？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

開課環(huán)節(jié)，我以小青蛙聽了野鴨說的話，是怎樣想的怎樣做的。問題導入新課，所以在第一課時中安排講授第1、2自然段，一是不讓第二課時的內容過于飽滿而顧此失彼，而是對開篇教學有個呼應。學文過程中，讓孩子們通過情景體驗來感悟朗讀，使學文生動有趣。

五、隨文學寫生字破泉。

隨文識字寫字中體現(xiàn)老師的指導作用，培養(yǎng)學生認真的書寫態(tài)度。課堂由動到靜，才能顯得張弛有度。

38、二年級下畫楊桃教學說課稿課案

二年級下畫楊桃教學說課稿課案

教材分析：

這是一篇精讀課文,主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情。我根據自己看到的,把楊桃畫成五角星的樣子,同學們覺得好笑。老師卻通過這件事啟發(fā)同學們懂得了看問題或做情的時候不能憑空想象,要堅持科學的思想方法,一切從客觀存在的實際出發(fā),實事求是,不要輕易下結論。

作者先略寫父親教導我畫畫要實事求是,接著具體敘述把楊面成五角星的事,最后寫父親和老師的教誨使我一生受用。三者通過人物的對話、神態(tài)描寫,突出老師對我們循循善誘的教生動形象地說明了從不同角度觀察有不同結果的思想方法。

學情分析：

二年級學生是以朗讀為主。應當訓練學生朗讀課文中提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會了我怎樣面對同學們的嘲笑。這樣的經歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的事情。應怎樣面對他人的誤解，學會尊重他人，這是很值得學生去探討的問題。當然，要使學生通過對課文的學習，懂得看問題或做事情都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想的熏陶。

教學目標

1.朗讀整體感知課文內容,能用自已的話概括課文講了一件什么事。

2..能在朗讀的基礎上設身處地地想象小作者和同學們的不的同的心理活動。

重點難點

抓住重點詞句,初步感知課文內容

教學過程

一、你們喜歡吃水果嗎？同學們喜歡畫畫嗎?誰畫得最漂亮?要畫的漂亮首先要畫得像,要畫得像就要做到:一樣東西,是什么樣的,就畫成什么樣,對嗎?今天,我們一起來學習一篇關于畫畫的文章。

二, 初讀課文,感知內容

1.學生朗讀課文。

2. 教師指名讀課文,要求學生邊聽邊想,如:課文主要講了件什么事。

（1)小組內交流。

(2)各小組推薦代表匯報,師點撥。

(3)小結:課文講了我在圖畫課上畫楊桃時發(fā)生的事情。

圖畫課上我，結果同學們看了都，老師讓同學們在我的座位上觀察，發(fā)現(xiàn)，由此教育同學們無論做事或看問題，都應該。

三、學習各自然段

1.指名朗讀第1自然段、想想這一自然段講了件么。

2.想當然是什么意?

3.有感情地朗讀這一自然段

四 ,1.讀文中找一找：我是如何按父親的要求做的？

講臺上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

2讀讀想想，把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結合父親的話說說什么是認認真真地看,老老實實地?

3.同學們看了我的畫后是怎樣的態(tài)度？

4.出示討論題: （1（1）、同學們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐依蠋煹纳袂橛惺裁醋兓?請讀讀相關句子。

（2）、老師請同學們生到我座位上看楊桃，請你想象當時的情景，同學們這一看，看到怎樣的結果？

這一看，。

這一看，。

這一看，。

五,朗讀找出師生的兩段對話，感受同學們的變化

沒坐在我的位置時 坐在我的位置 這幅畫畫得像不像 現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到

不像 的楊桃一樣嗎？

它像什么？ 不像

像五角 星 那么，像什么呢？

像五五角星

不假思索 支支吾吾 遲疑

六、聯(lián)系生活，想像拓展

1，你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當時你是怎樣想的？

2，那么,我們究竟應持什么樣的態(tài)度面對他人的笑呢學完這一課,大家一定會受到啟發(fā)的。

七、課堂練習

用不像..而像不要要說話。

板書設計

畫楊桃

父親 : 是就

老師：角度不同,樣子不一 一生受用

不要要 是就.

39、二年級下大象的耳朵教學說課稿課案

二年級下大象的耳朵教學說課稿課案

教材分析：

這篇課文是一個童話故事，它主要講了大象耷拉著一對大耳朵，森林里的小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問題。見到小動物都這么說，大象開始不安了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結果總有小蟲子鉆進它的耳朵里，吵得它又頭痛又心煩，后來，大象終于明白了自己耳朵的作用，最后又把耳朵放下來的故事。故事內容生動有趣，富含哲理，能給學生很好的啟示作用。

學情分析：

學生對動物都非常感興趣，學習本課時會有較強的積極性。但學生在理解課文最后一段時會有一定的難度，所以教師要注意引導。

教學建議：

指導學生讀好問句，給予較多的時間讓大家獨立思考、合作交流、勇于表達。

課時目標

1．會認7個生字，會寫扇、痛、遇3個生字，掌握多音字扇。

2．初讀課文，指導讀好問句。

3．能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。

重點難點：

重點：會認7個生字，會寫扇、痛、遇3個生字，掌握多音字扇。

難點：初讀課文，能讀好文中的問句。

一、談話激趣，導入新課

1. 師：孩子們喜歡讀故事嗎？那就來說說你都讀過哪些有趣的故事呀？

2．咱們班的孩子不僅愛讀書，而且會思考，真了不起！今天就和張老師一起學習一篇有關大象耳朵的故事。

3．板書課題，齊讀課題。（指導耳朵的輕聲）

二、初讀課文，學習生字

1、老師范讀課文

想不想聽張老師讀一讀這個有趣的故事？那就認真聽老師讀，注意聽清字音，一邊聽一邊圈出文中帶拼音的生字。

2、學生自由讀課文

想不想像老師這樣讀課文？那就要先和課文中的生字寶寶交朋友。

（1） 讀生字：把剛才圈出來的生字多讀幾遍。

（2） 讀課文：你覺得生字能讀準了，再用自己喜歡的方式讀一讀課文。

3、學習識記形聲字。

生字都會了嗎？下面要進行識字闖關游戲了，有勇氣挑戰(zhàn)嗎？

（1） 出示本課要求認的 10 個生字，帶拼音讓學生開火車讀一讀。

（2） 生字會拼讀了，咱們來看看如何能更快地記住這些字呢？利用形聲字的特點識記生字：遇、咦、竿、痛

① 遇：我們可以先找到它的聲旁禺，再記住它的形旁辶，他們就像兩個人走著走著就相遇了，課文中就是這樣說大象和小兔子的相遇，誰來讀：這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

②咦：根據剛才的方法，誰來猜猜咦的聲旁是哪一部分呢？對，聲旁夷和形旁口，嘴巴張大表示十分驚訝，課文中小兔子也十分驚訝，誰來讀：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？

③同樣的方法識記竿：生活中你還見過什么竿？（魚竿、旗桿）

④痛：并不是所有形聲字的聲旁都和這個字的拼音完全相同，比如痛的聲旁甬和痛只是韻母相同，拼音相似，我們也稱它為形聲字。學習新詞頭痛，你能不能給痛換個偏旁：桶、誦、勇、通

（2）去掉生字的拼音帽子，還認識嗎？

（3）第三關加大難度，出示詞語。

（4）識記多音字扇。

①識記扇的讀音：教師手拿一把扇子讓學生看，當它作為扇風的工具時就讀第四聲：扇子；當它表示動作的時候就讀第一聲：扇動。

②結合字理識記扇：你有什么好的方法記住扇呢？（加一加，換一換）老師還知道這個字的來歷呢？古人用美麗的羽毛或花草裝飾在小門的兩旁用來遮風避沙

③扇有時還能當量詞呢，你看這是一扇門，一扇窗。

④鞏固多音字：老師把這兩個字藏在句子中，看你還會不會讀？

三、感知內容，讀好問句

生字、詞語和句子都會讀了，老師相信你們就能把課文讀通順了，下面找學生分段讀課文。

1、 找生讀第一段，根據圖片理解耷拉的意思。

2、 找生接著讀課文，相機完成板書。

3、指導學生讀好問句。

出示小兔子的話咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？

（1）找生讀。師：你為什么要用這種疑問的語氣來讀呢？

（2）有問號，你知道關注標點呢！指導注意語氣詞咦的讀法。

（3）師范讀，再找生讀。

（4）練習說疑問句。咱們班的班長每天都是第一個到校，今天不知道什么原因遲到了，你有點不明白，你就會這么問他：咦，班長啊，你今天怎么遲到了？

（5）接著出示小羊的話，找生讀，齊讀。

4、指導朗讀：用表情帶動聲音

出示句子：大象也不安起來，他自言自語地說：他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。

（1）誰發(fā)現(xiàn)了這個句子中的好詞：自言自語

（2）誰知道自言自語的意思，再用這個詞說一句話。

(3) 把自言自語帶進句子中，帶著表情，讀出大象的不安，師表演讀。

（4）找生上臺表演。

5、把這些難讀的句子送進課文中，相信這次你就能把課文讀流暢了。

6、師生分角色朗讀課文。

7、大象有沒有把耳朵豎起來呢？豎起來之后又會發(fā)生什么事呢？我們下節(jié)課再來學習。

四、快樂書寫，寫好生字

1．出示扇、痛、遇3個生字，認一認。

2．學生觀察生字在田字格中的位置和結構。

3．說一說在寫這幾個生字的時候要注意什么。

扇：半包圍結構，豎撇要寫得伸展，兩個習大小略有不同。

遇：半包圍結構，捺畫要寫得伸展，要先寫被包圍部分。

4、師生書空。

5．教師范寫。

6．學生描紅、臨寫。

板書設計：

大象的耳朵

大象 小兔子

耷拉 豎起

40、二年級下傳統(tǒng)節(jié)日教學說課稿課案

二年級下傳統(tǒng)節(jié)日教學說課稿課案

設計說明

《傳統(tǒng)節(jié)日》是一篇以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文，生動地為我們展現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。韻文既巧妙地寫出了節(jié)日的特點，又散發(fā)著濃厚的人文氣息，是學生識字的好載體。結合文本特點與學生特點，本節(jié)課的設計重點突出了學生的主體性，旨在通過學生自學生字，隨文鞏固生字，使識字學文有機結合；在通過簡筆畫、多媒體等多種形式有效整合，促進學生高效識字的同時，加深對傳統(tǒng)節(jié)日的理解，突出學科人文性的特點；通過學生仿寫、講神話故事等形式，內化并升華文本內涵。

課前準備

教師準備：制作包含各個傳統(tǒng)節(jié)日場面及傳說的相關圖片的多媒體課件以及字卡、詞卡。

學生準備：預習課文。搜集中國的傳統(tǒng)節(jié)日及習俗，制作詞語卡片。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、辨猜節(jié)日，激趣導入

1.談話：同學們，你們喜歡過節(jié)嗎？

2.游戲：下面我們就做個聽詞猜節(jié)日的游戲，比一比誰聽得認真，猜得準。

貼春聯(lián)　放鞭炮　?。ù汗?jié)）

吃粽子　賽龍舟　　（端午節(jié)）

吃月餅　賞明月　?。ㄖ星锕?jié)）

3.揭題：從悠悠遠古到現(xiàn)代文明，在幾千年的歷史長河中，我們中華民族形成了許多特有的傳統(tǒng)節(jié)日、獨特的民風民俗。這節(jié)課，我們就一起來了解我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。（板書課題：傳統(tǒng)節(jié)日）學生齊讀課題。

4.過渡：中國都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？過節(jié)這一天又有哪些習俗呢？讓我們一起走近中國的傳統(tǒng)節(jié)日。

設計意圖：中國的傳統(tǒng)節(jié)日中有很多節(jié)日學生并不陌生，設計聽詞猜節(jié)日的游戲環(huán)節(jié)，既拉近了學生與課堂所學知識的距離，又激發(fā)了學生的學習興趣，可謂未成曲調先有情。

二、初讀課文，自主識字

1.引導學生交流自主識字、讀文的方法。

2.根據學生交流，出示自學方法。

（1）自由朗讀課文，圈出生字，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

（2）同桌交流識字方法。

3.集體檢測。

（1）開火車朗讀詞語：

牛郎織女　貼窗花　賽龍舟　艾香　月餅　賞菊

祭掃　乞巧

①相機強調傳、舟、賞是翹舌音；艾是零聲母音節(jié)。

②依次單擊詞語對應的圖片，學生看圖片讀詞語。

（2）定位朗讀詞語中的會認字。

郎　貼　舟　艾　餅　賞　菊　祭　乞　巧

（3）小組賽讀其余會認字。

巷　宵　堂　傳　統(tǒng)

4.學生分句朗讀課文，教師相機正音。

設計意圖：根據學生預習和自學情況，有梯度地由詞到字進行檢測和訂正字音，再將生字送回課文檢測，將識字學詞落到實處。而看圖片讀詞語使學生在初步理解詞語意思的同時加深了對詞語的認識。

三、細讀感悟，識字學文

教學中要注意喚醒學生的情感體驗，以加深他們的理解。圖片

（一）自由讀課文，邊讀邊想：課文提到了哪幾個傳統(tǒng)節(jié)日？每個傳統(tǒng)節(jié)日都有什么習俗？用____畫出傳統(tǒng)節(jié)日的名字，用　　畫出節(jié)日的習俗。畫好后和小組同學讀一讀，說一說。

（二）匯報交流。

1.學生匯報文中提到的傳統(tǒng)節(jié)日，并說說節(jié)日在哪一天。

2.教師相機板書節(jié)日名稱。相機學習宵。

（1）學習宵字。

①學生朗讀詞語元宵后，交流識記方法。

②教師邊畫簡筆畫邊講解宵字的由來：金文圖片圖片圖片（宀，房屋，閣樓）圖片圖片（肖，小），造字本義：在小閣樓過夜。

③學生擴詞。

（2）引導學生知道七夕又稱乞巧節(jié)。相機學習乞、巧。

①學生交流識記方法。

②教師重點結合字理教學生區(qū)分乞與氣。乞與氣同源，后分化。乞，甲骨文寫作圖片，金文寫作圖片，篆文寫作圖片。隸書圖片將篆文字形中表示呼吸的氣減去一橫，表示呼吸局促，意即求人氣短。造字本義：低聲下氣，開口向人索要、求討。飄逸、擴散的氣流為氣；短氣為乞。

③學生擴詞。

④教師講解乞巧節(jié)：即七夕，源于中國，該節(jié)日來自牛郎與織女的傳說，在農歷七月初七慶祝，因為此日活動的主要參與者是少女，而節(jié)日活動的內容又是以乞巧為主，所以，人們稱這天為乞巧節(jié)或少女節(jié)女兒節(jié)。

3.教師小結：這些從遠古先民時期發(fā)展而來的中國傳統(tǒng)節(jié)日清晰地記錄著中華民族豐富多彩的社會生活文化內容。相機學習傳、統(tǒng)。

4.這些節(jié)日里人們都有哪些習俗呢？我們按課文介紹的先后順序，找出相關的句子讀一讀。

5.先讀讀描寫節(jié)日的句子，再說說這個節(jié)日有哪些習俗。

6.學生學習匯報。

（1）春節(jié)到，人歡笑，貼窗花，放鞭炮。

①學生朗讀句子后說節(jié)日習俗。

②教師出示和句子對應的多幅圖片。最后出示各種窗花的圖片，圖片定格為人們在貼窗花。相機學習貼字。學生交流識記方法后教師講解：圖片圖片圖片（貝，錢財）圖片圖片（占，獲得），造字本義：典當財物，以獲得現(xiàn)金。后來演變到現(xiàn)在，表示把一種東西粘在另一種東西上。

③指導學生有感情地朗讀句子。

④你是怎樣過春節(jié)的？把你過春節(jié)的習俗仿照課文的樣子說一說。

春節(jié)到，

人歡笑，

______________________，

______________________。

⑤學生朗讀作品。

（2）元宵節(jié)，看花燈，大街小巷人如潮。

①學生朗讀句子，說說元宵節(jié)的節(jié)日習俗。

②你參加過元宵節(jié)的活動嗎？說說你都看到了什么，有什么感受。

③你還在什么時候看到過大街小巷人如潮的場景？相機理解大街小巷人如潮。

④指生開火車朗讀詞語大街小巷后，相機識記生字巷。

⑤指導學生有感情地朗讀句子。指名讀，分小組讀，齊讀。

（3）清明節(jié)，雨紛紛，先人墓前去祭掃。

①學生朗讀句子，說說自己知道的清明節(jié)的習俗。

②你知道清明節(jié)還有哪些習俗嗎？

③教師結合圖片講解：清明節(jié)的習俗除了講究禁火、掃墓，還有踏青、蕩秋千、蹴鞠、打馬球、插柳等一系列風俗體育活動。相傳這是因為寒食節(jié)要寒食禁火，為了防止寒食冷餐傷身，所以大家參加一些體育活動，增強體質。清明節(jié)中既有祭掃新墳生離死別的悲酸淚，又有踏青游玩的歡笑聲，是一個富有特色的節(jié)日。

④指導學生有感情地朗讀句子。

　 圖片 引導學生了解這些節(jié)日并不都是歡快的，如讀和清明節(jié)有關的內容時，應該聲音低沉，讀出緬懷之情。

設計意圖：此環(huán)節(jié)設計了一個牽一發(fā)而動全身的大問題：課文提到了哪幾個傳統(tǒng)節(jié)日，每個傳統(tǒng)節(jié)日都有什么習俗？引領學生充分地與文本對話，在多元對話中進行自學。然后以你最喜歡哪個節(jié)日就匯報哪個節(jié)日展開學習活動，將識字與學文有機結合。教師邊畫簡筆畫邊講解生字的學習方式，使學生理解了字義，又在潛移默化中識記生字，將生字的學習情境化、趣味化，激發(fā)了學生主動識字的興趣。

四、觀察指導，練習寫字

1.課件出示寫字小助手，組織學生展開同桌互助學習活動。

寫字小助手

看一看：仔細觀察寫字表中的貼、街、敬、轉，將容易寫錯的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。

想一想：怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌討論一下。

練一練：針對自己圈畫的書寫難點做書空練習。

2.教師利用投影儀展示學生交流成果，并相機指導下面幾個生字的書寫要點。

預設：

貼：貝字旁的撇是豎撇，最后一筆是點，要收在豎中線左側，避讓占。（學生書空貼字，重點強調右下口的寫法。）

街：左中右三部分要緊湊，注意穿插避讓，左、中高，右邊低。右部第一橫和中部第一橫起筆高度大致相同。第九筆是提。（學生書空）

敬：右邊首筆撇的收筆、末筆捺的起筆在田字格的中心，末筆捺寫得舒展。（學生書空）

轉：左部的筆順是橫、撇折、豎、提；右部的第二橫在橫中線上，注意第三筆的寫法。（學生書空）

3.利用生字書寫動漫演示4個會寫字的書寫筆順，學生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成寫字表中的練寫內容，寫好后對照范字改一改。

4.學生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導。

5.投影儀展示學生書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你又有什么好的建議？

設計意圖：本課指導書寫的字雖然各有特點，但是書寫難度不大。在強調注意點后重點指導街、轉的寫法，實現(xiàn)了有側重、有提升的教學目標。

五、布置作業(yè)

1.搜集中國傳統(tǒng)節(jié)日的圖片、資料，并制作詞語卡。

2.把搜集到的資料介紹給周圍的人聽，并選擇制作成小報。

設計意圖：以實踐活動激發(fā)學生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，并在實踐中積累、應用詞語，將課內外學習有機結合。

第二課時

一、復習生字，談話導入

1.出示生字卡片，學生開火車認讀，并口頭組詞。

2.導入：上節(jié)課我們詳細了解了我國的三個傳統(tǒng)節(jié)日及其習俗，我們感受到了傳統(tǒng)節(jié)日的豐富多彩，感受到了傳統(tǒng)文化的源遠流長。誰還記得課文中對這三個節(jié)日的描寫？背一背文中的句子。

3.過渡：這節(jié)課，我們來了解其他幾個傳統(tǒng)節(jié)日，看看誰讀懂了文中的介紹，誰還能對課文中的介紹進行補充。

設計意圖：加強生字復習和課文朗讀檢測，夯實基礎知識，為新課做好鋪墊。同時給予學生言語上的激勵，喚起學生的閱讀期待。

二、分句感悟，識字學文

（一）指導學生朗讀第4～8句。邊讀邊想：最喜歡哪個節(jié)日？這個節(jié)日有哪些習俗？想好后先跟小組同學說一說。

（二）匯報交流。

1.賽讀喜歡的節(jié)日。

2.導學：你最喜歡哪個節(jié)日就匯報哪個節(jié)日，先讀讀描寫節(jié)日的句子，再說說這個節(jié)日有哪些習俗。

3.學生按喜歡的節(jié)日匯報。

（1）過端午，賽龍舟，粽香艾香滿堂飄。

①學生朗讀句子后說節(jié)日習俗。

②教師出示和句子對應的賽龍舟、在屋里包粽子和掛滿艾蒿的圖片。相機識記生字舟、堂。

舟：學生自由識記后，教師邊畫圖邊講解甲骨文的字形，像船形。兩邊像船幫，中間三條線代表船頭、船艙和船尾。先秦多用舟，漢以后用船漸漸多起來。本義：船。（播放賽龍舟的視頻，深入理解。）

堂：學生自由識記后，引導學生將其和棠區(qū)分開。

③指導學生有感情地朗讀句子。

（2）七月七，來乞巧，牛郎織女會鵲橋。

①學生朗讀句子后說節(jié)日習俗。

②指生開火車朗讀詞語牛郎織女。

③學生自主講述牛郎織女鵲橋相會的故事，教師相機補充。

圖片 教師可出示牛郎織女鵲橋相會的圖片，使學生能夠加深記憶。

④相機識記生字郎。可以用換一換的方法識記，如：朗郎。

⑤指導學生有感情地朗讀句子。

（3）過中秋，吃月餅，十五圓月當空照。

①學生朗讀句子后說節(jié)日習俗。

②指生開火車朗讀詞語月餅。說說你都吃過什么餡兒的月餅。

③學生交流識記生字餅的方法后，教師進行講解。餅，篆文圖片圖片圖片（食物）圖片圖片（并，連），造字本義：粘連成塊、便于抓食的干糧，可用面粉、米粉、薯粉等多種食物原料做成。

④指導學生有感情地朗讀句子。

（4）重陽節(jié)，要敬老，踏秋賞菊去登高。

①學生朗讀句子后說節(jié)日習俗。

②教師簡介重陽節(jié)又稱老人節(jié)。

③指導學生朗讀詞語踏秋、賞菊、登高。說說你在重陽節(jié)時做過其中的哪件事。

④重點朗讀詞語賞菊。相機識記生字賞、菊。

學生交流識記方法后，教師引導：賞和我們今天學的哪個字比較相像？有什么相同點和不同點？區(qū)分賞堂。

⑤指導學生有感情地朗讀句子。

（5）轉眼又是新春到，全家團圓真熱鬧。

①學生賽讀句子。

②男生讀一句，女生讀一句，邊讀邊想：你發(fā)現(xiàn)了什么？

③引導學生按順序排列這些節(jié)日。

④指導學生有感情地朗讀句子。

設計意圖：本環(huán)節(jié)將識字與學文緊密結合，字不離詞，詞不離句地指導學生讀文、學詞、記字。在讀一讀、記一記、說一說中將字詞教學落到實處；在講神話故事、講漢字演變中激發(fā)了學生學習漢字的愿望和熱情。

三、鞏固生字，背誦積累

1.集中呈現(xiàn)生字，指名讀、齊讀、開火車讀、再齊讀。

2.做歸類游戲，根據結構歸類。

3.競賽背誦課文。

設計意圖：通過多種形式的復習，夯實生字的識記。

四、指導書寫，拓展延伸

1.指導書寫。

（1）出示剩余的生字：舟　艾　熱　團　鬧

①指生朗讀并組詞。

②指導學生關注：

舟：筆順是撇、撇、橫折鉤、點、橫、點。首筆撇從豎中線起筆，第二筆撇和第三筆橫折鉤均寫長，橫壓橫中線，兩點上下對稱。（學生書空）

艾：草字頭橫平且長，撇、捺要寫得舒展。

熱：上下寬度一致。上部丸筆順為撇、橫折彎鉤、點。四點底寬而扁，第一點與另外三點的方向不同。四個點間距均勻，高度一致。

團：先外后內最后封口。才的豎鉤壓豎中線；最后一筆是橫。

鬧：先外后內。門的點在左上格，市的點、豎均在豎中線上。門字框第一筆是點，最后一筆是橫折鉤。

（2）課件出示書寫動漫，演示會寫字的筆順和書寫，學生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成寫字表中的練寫內容，寫好后再對照范字改一改。

（3）學生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導。

（4）投影儀展示學生書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你又有什么好的建議？

2.布置作業(yè)：我國很多少數民族都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日，找找資料，做成小報或按課文仿寫。

圖片 可指導學生搜集傳統(tǒng)節(jié)日的圖片、文字。

設計意圖：對學生進行書寫指導是教學的重點，從引導分析到指導書寫細致到位；布置的作業(yè)將課內與課外學習有機結合，既了解了少數民族的風俗習慣，又進行了小練筆、小制作，提升了學生的能力。

板書設計

41、二年級下冊第7課一匹出色的馬課堂筆記之句子解析

二年級下冊第7課一匹出色的馬課堂筆記之句子解析

1.河岸上垂下來的柳葉，拂過媽媽和爸爸的頭發(fā)，我和妹妹看著都笑了。

垂和拂這兩個動詞寫出了柳葉在風中的動態(tài)美。我們散步時的心情是十分高興的，可以從我和妹妹看著都笑了中看出。

2.路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非?？蓯?，像一片柔軟的綠毯。

這是一個比喻句，把蔥蔥綠綠的田野比作綠毯，寫出了它柔軟、毛茸茸的特點。

3.我們一邊看，一邊走，路已經走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去。

我們舍不得回去是因為郊外的景色異常美麗。

4.妹妹高興地跨上馬，蹦蹦跳跳地奔向前去。

這句話中跨奔這兩個動詞寫出了妹妹騎馬時的動作，她把柳條當成了馬，忘記了疲勞，騎著它蹦蹦跳跳地回家了。

5.等我們回到家時，她已經在門口迎接我們，笑著說：我早回來啦！

妹妹提前到家，十分自豪，我們可以從迎接早這兩個詞看出。

42、二年級下冊第7課一匹出色的馬筆記

二年級下冊第7課一匹出色的馬筆記

這篇課文是一篇優(yōu)美的敘事散文，作者是著名兒童文學作家陳伯吹。讀起來句子特別美。課文一共有七段，請您默讀，把課文讀通順。注意，遇到難讀的長句子，不要怕，多讀幾遍，你一定能讀好！

課文一到三自然段，以寫景為主。讀一讀，哪些句子最吸引你呢？把這些句子畫出來，反復讀一讀，想象一下，此時此刻你和爸爸媽媽也一起在郊外散步，心情怎么樣呢？帶著這樣的體會讀，而且出現(xiàn)的景物里，哪些是你最喜歡的呢？說說你為什么喜歡，帶著這樣的情感，你一定能把課文讀出自己的特點！

現(xiàn)在，請你注意哦！在你一遍又一遍朗讀的過程中，一定要分享自己對句子的體會，第一段第一句一個春天的傍晚，媽媽牽著妹妹，爸爸牽著我，一起到郊外去散步。你聯(lián)想到了什么？說一說吧！第二句、第三句分別寫到了河水和垂下來的柳葉。你覺得還會有什么楊美麗的景色呢？趕緊說一說！第三句里面，當柳葉拂過爸爸媽媽的頭發(fā)，我和妹妹都笑了，是我們在嘲笑爸爸媽媽嗎？當然不是！這說明有爸爸媽媽的陪伴，我們的童年很幸福！那你也來讀出幸福感吧！第二段中路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的非?？蓯?，像一片柔軟的綠毯。想象一下，什么樣是柔軟的？再想象一下，一邊是垂柳一邊是田野，如果你也在那里，你最想做什么？所以第三段才會出現(xiàn)異常美麗這個詞語，因為異常美麗，我們一邊看一邊走，路已經走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去。這時，你可以結合第一段與爸爸媽媽妹妹在一起的溫馨，第二段和第三段中異常美麗的景色，來理解我的戀戀不舍，你就明白戀戀不舍就是因為太喜歡某個事物，而舍不得離開。

第四段、第五段是講一家四口往回走，妹妹希望媽媽抱她，這里描寫了母女對話，想想你平時是怎樣向媽媽撒嬌的？帶著體會讀對話。媽媽不抱妹妹，是因為媽媽不愛妹妹嗎？那你平時遇到過提出不合理要求被爸爸媽媽拒絕的經歷么？心情如何？那你覺得媽媽拒絕妹妹的要求，對么？現(xiàn)在，你還需要帶著思考讀對話！一定讀得一次比一次好！

第六段是爸爸拾起柳枝，交給妹妹，這時，你是否明白爸爸這樣做的原因呢？帶著你的理解讀好爸爸的話。你覺得爸爸為什么這樣做呢？是?。“职质窃诠膭蠲妹媚?！第七段，當爸爸媽媽和我回到家的時候，妹妹已經在家門口等我們了！和第四段中妹妹撒嬌要媽媽抱，形成了鮮明的對比！這段中，馬上加了引號，這里引號的作用表示特殊含義：因為課文中的馬是指特殊含義的用柳條做的馬，并非是真正意義上的馬，所以用了引號。同時妹妹的動作也從央求變成了蹦蹦跳跳，還笑著迎接我們！這些變化，都是誰帶來的呢？是因為爸爸的鼓勵，妹妹成長了！是因為家庭的溫馨，妹妹和我才能笑得這么開心！同學們，你們看，這像不像一幅溫馨的家庭踏春圖??！結合插圖，帶著自己的體會，再來朗讀課文吧！一定要邊讀邊想象哦！

43、二年級下彩色的夢教學說課稿課案

二年級下彩色的夢教學說課稿課案

設計說明

《語文課程標準》指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣是低年級閱讀的要求?；诖死砟?，本次教案設計的重點放在引導學生有感情地朗讀課文上，感悟彩色的夢在小朋友的畫里，小朋友的畫在小朋友的心里。另外，采用隨文識字的方法，將識字與讀文融合在一起，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。同時努力為學生創(chuàng)設情境，讓學生自讀自悟，在情境中感受語言，增強語感，激發(fā)學生想象力。同時，在說一說、寫一寫中鍛煉學生口語表達和書面表達的能力。

課前準備

教師準備：1.制作多媒體課件（含課文插圖及蔥郁的森林圖片）。

2.學生的彩筆想象畫作品若干。

學生準備：1.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

2.生字、詞卡片。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

1.導入：同學們，今天老師給大家?guī)韼追∨笥训淖髌?。瞧，（出示學生畫的想象畫）說說你最喜歡哪幅畫及喜歡的理由。

2.指名說。

3.揭題：對呀，每一幅畫其實就是小畫家最美麗的夢，今天我們就來學習一首兒童詩，題目是彩色的夢。（板書課題）

4.指名讀題，注意輕聲的。

5.激趣：題目中哪個詞語吸引了你？（彩色）

（1）開火車讀詞語彩色。教師重點強調彩是平舌音。

（2）嘗試用彩色說句話。

6.過渡：彩色的夢到底是怎樣瑰麗和神奇的呢？下面我們就一起讀一讀這首兒童詩。

設計意圖：新課伊始，通過引導學生欣賞想象畫，激發(fā)學生的學習興趣。提出題目中哪個詞語吸引了你？的問題，在潛移默化中指導學生在讀題目時要嘗試抓住題眼，提高學生語感能力。

二、初讀課文，整體感知

1.第一遍讀課文，要求：

讀準生字字音；標出小節(jié)序號，圈出生字，畫出新詞，用學過的方法識記。

2.第二遍讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通課文。有困難的地方可以請教老師或同學。

（2）邊讀邊想象彩色鉛筆畫出的夢。

3.學生按要求讀課文，教師巡視指導。

4.同桌互相讀課文正音。

5.檢查自學字詞情況。

（1）出示帶拼音的詞語，學生開火車讀詞語，教師相機正音。

鉛筆盒　聊天　草坪　蔥郁　煙囪　蘋果般的　精靈　叮嚀

（2）學生當小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機指導。

囪是平舌音；坪、囪、精、叮、嚀是后鼻音；聊是三拼音節(jié)。

（3）去掉拼音，小組賽讀詞語。

（4）理解蘋果般的是什么意思。除了蘋果般的太陽，你還知道什么般的太陽？

（5）出示生字，學生讀生字并口頭組詞。

6.指名分小節(jié)試讀課文。

7.教師重點指導朗讀。

（1）教師范讀。

（2）學生模仿讀。

（3）學生賽讀。

設計意圖：通過不同梯度、不同形式的朗讀，引導學生逐漸讀通課文，對字音加以重點指導，用讀準字音創(chuàng)造生字反復再現(xiàn)的機會，幫助學生在一定的語言環(huán)境中鞏固生字的讀音。

三、品讀第1小節(jié)

1.導學：老師發(fā)現(xiàn)同學們讀書很認真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書的姿勢也非常正確?，F(xiàn)在，老師還想聽你們讀一讀，誰愿意把第1小節(jié)讀給大家聽？

2.過渡：你真行！這小節(jié)可不太容易讀，里面有兩個生字，誰能再來讀一讀？

3.讀著讀著，我們從文字里發(fā)現(xiàn)這個夢是靠什么實現(xiàn)的？（相機板書：彩色鉛筆）

4.再讀這1小節(jié)，你知道關于彩色鉛筆的哪些信息？

預設一：我有一大把彩色的夢，有的長，有的圓，有的硬。

（1）學生朗讀句子后簡單交流。

（2）教師指導學生抓住長、圓、硬有感情朗讀。

（3）引導學生圍繞一大把彩色的夢，用有的有的有的說話。

課件出示：

我有一大把彩色的夢，有的（　?。?，有的（　?。?，有的（　　）。

（4）指導學生有感情地朗讀第一句。

預設二：他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開，就在白紙上跳蹦。

（1）出示詞語鉛筆盒、聊天，學生開火車領讀。強調聊字的讀音。

（2）引導學生采用多種方法識記生字盒、聊。

①盒可采用字謎識記：會上同心盛況空前；也可采用圖片識記：教師出示圖片，引導學生聯(lián)想，幫助學生識記字形。

②聊可用加一加識記：耳＋卯＝聊。

（3）你能給聊天換個詞，使意思不變嗎？

（4）你什么時候、和誰、在哪兒聊過天？

（5）想象一下：彩色鉛筆們可能會聊些什么呢？

（6）再讀這一句，你從跳蹦這個詞中讀懂了什么？

（7）指導有感情地朗讀。

5.指名有感情地朗讀第1小節(jié)。

設計意圖：此環(huán)節(jié)采用隨文識字的方法，鼓勵學生采用猜字謎加一加等多種方法識字，教師相機結合圖畫、字理等引導學生理解字義，使識字活動妙趣橫生。同時引導學生用換一換想象等方法理解詞語并進行說話訓練和朗讀指導，將識字與學文、學文與鍛煉表達能力有機結合。

四、指導書寫，共同評議

1.找出生字中上下結構和品字形結構的字。（夢、森、蘋、靈）

2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：

美夢　夢幻　森林　陰森　蘋果　青蘋果　靈動　精靈

3.指導書寫夢、森、蘋、靈。

（1）夢上面的林要寫得扁一點，左邊的木最后一筆是點，右邊的木最后一筆捺要寫得舒展，下面的夕起筆撇穿插在兩個木的底部中間。

（2）森由三個木組成，品字形結構，左下邊的木因為避讓，捺變成點，寫的時候注意三個木的穿插，讓筆畫錯落有致。上面木的撇、捺都要寫得舒展。

（3）蘋的第三個橫畫最長，字的重心落在豎上，豎寫在豎中線上。

（4）靈上短下長，上部的倒山右邊不出頭，火

的撇、捺要寫得舒展。

（5）演示書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（6）教師范寫。

（7）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（8）反饋交流，展示評議。

設計意圖：本環(huán)節(jié)中有層次、有目的地讓學生觀察字形、找規(guī)律記字、模仿寫字、欣賞字，有利于學生寫好生字，培養(yǎng)書寫能力。

第二課時

一、復習導入，引入新課

1.出示帶有生字的詞語。

鉛筆盒　聊天　草坪　蔥郁　煙囪　蘋果般的　精靈　叮嚀

（1）開火車朗讀詞語。

（2）小老師領讀詞語。

2.指生朗讀第1小節(jié)。

3.導入：這節(jié)課我們繼續(xù)品讀這首兒童詩，讓我們一起讀課題彩色的夢。

設計意圖：字詞教學是語文教學的奠基石，復習上節(jié)課的詞語，能豐富學生的語言積累，激發(fā)學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離。第1小節(jié)的朗讀與背誦，更能調動學生學習的積極性，豐厚學生的積淀。

二、品讀課文，逐節(jié)感悟

引導學生結合課文插圖想象夢境。

1.品讀第2～4小節(jié)，邊讀邊想象彩色鉛筆畫出的夢，再試著用自己的話說一說。

2.匯報交流。

出示：第2小節(jié)。

（1）指名朗讀第2小節(jié)并匯報。

（2）根據學生匯報相機板書：草綠　花紅　天藍

（3）相機識記坪字。

①出示詞語：草坪。指生開火車領讀。

②誰讀懂草坪的意思了？

③說說是怎么記住坪字的。

④出示草坪的圖片，引導學生說說看后的感受。

（4）指導學生質疑：這小節(jié)中你有沒有沒讀懂的地方？

預設一：腳尖滑過是什么意思？

①學生提問。

②指生嘗試解決。

③引導學生聯(lián)系第1小節(jié)，想一想：腳尖指的是什么？

④簡單感悟擬人寫法：這樣把彩色鉛筆當成人，你喜歡嗎？為什么？

⑤指導朗讀腳尖滑過，感悟童趣。

預設二：藍得透明！作者為什么這樣寫？

①學生提問。

②指生嘗試解決。

③指導學生對比讀讀A、B兩個句子，說說喜歡哪個，為什么。

A.藍得透明！

B.藍得透明！

④指導讀出對藍天的贊美之情。

出示：第3小節(jié)。

（1）指生朗讀第3小節(jié)并匯報。

（2）根據學生匯報相機板書：森林　雪松　小鳥　小屋　煙囪　太陽

（3）相機識記郁、囪、般。

①出示詞語：蔥郁、煙囪、蘋果般的。指生開火車領讀。

②出示生字，交流識記生字的方法。

A.字理識記：

囪：囪是象形字。古文像古代半地下穴居房屋坡頂上的簡易窗欞形。囪的本義為開在屋頂上的天窗。后引申為灶突。

B.字謎識記：

般：又把船下口擠走。

郁：有右耳。看圖片說一說蔥郁是什么意思。

（4）指導朗讀第3小節(jié)。

出示：第4小節(jié)。

（1）指生朗讀第4小節(jié)并匯報。

（2）指導學生朗讀第一句。

（3）相機學習生字精。

①出示詞語精靈，指名當小老師領讀。

②交流識記精的方法。

（4）指導學生聯(lián)系第2、3小節(jié)說說：我的彩色鉛筆為什么是大森林的精靈？帶給我哪些美好和幸福？

（5）指導學生朗讀第一句。

（6）指導學生朗讀第二句并想一想：我的彩色夢境里都有什么？

①學生匯報。

②相機出示詞語：叮嚀。學生當小老師朗讀詞語。

③學生猜測叮嚀的意思。相機指導學生看偏旁猜測意思。

④猜一猜紫葡萄會叮嚀些什么。

（7）我的彩色夢境里還會有什么？用下面的句式說一說。

屏幕出示：我的彩色夢境，有（　　?。?，有（　　　　?。?，還有（　　　　?。?/p>

（8）指導朗讀第4小節(jié)。

三、繪畫練筆，拓展延伸

1.你想用彩色鉛筆畫些什么？先自己想一想，再和同桌說一說。

2.把想畫的內容用幾句話寫下來，可以試著仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)寫一寫。

四、指導書寫，布置作業(yè)

（一）指導書寫。

1.找出本課會寫字中左右結構的字。（彩、拉、結、般、精）

2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：

彩色　彩帶　拉手　拉走　結果　結出　一般　百般　精靈　精神

3.指導書寫彩、精。

（1）觀察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。

彩左上爫的第一筆平撇要短小有力，兩點要與撇呼應，采的捺筆變成點，避讓右邊的彡；彡的筆畫縱向平行排列，短小舒展，間距勻稱，第一撇和第二撇起筆上下對齊，最下面的撇稍長。

精的米字旁最后一筆是點；右邊是青字，月的第一筆變豎。左邊的點、撇要呼應，右邊的橫畫間距均勻。

（2）播放書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）教師范寫。

（4）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（5）反饋交流，展示評議。

4.指導書寫結、般。

（1）觀察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。

結右部上面是士，不是土，下面的口上寬下窄。

般左部的第五筆是提；右邊不出頭，右邊的第二筆是橫折彎，不要寫成橫折彎鉤。注意幾個撇的不同寫法。

（2）播放書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）教師范寫。

（4）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（5）反饋交流，展示評議。

5.合作書寫拉。

（1）觀察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。

扌瘦長，右邊要寫得短一些，最后一橫略長。

（2）播放書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（4）反饋交流，展示評議。

（二）布置作業(yè)。

1.把課文讀給喜歡的人聽，有余力的學生可以嘗試背誦。

2.把自己的彩色的夢境畫下來，并配上自己寫的詩句，參加班級評比。

設計意圖：通過指導學生書寫生字，鞏固書寫基本功，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和對書法的審美能力，提高審美情趣。通過讀一讀說一說畫一畫鞏固所學，激發(fā)學生學習興趣，將課內外有機結合。

板書設計

彩色的夢

彩色鉛筆

草綠　花紅　天藍

森林　雪松　小鳥　小屋　煙囪　太陽

精靈　　　夢境

44、二年級下貝的故事教學說課稿課案

二年級下貝的故事教學說課稿課案

設計說明

《語文課程標準》指出：識字教學要注意學生心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。因此，本課的教案設計中，我重點創(chuàng)設了豐富多彩的教學情境，引導學生自主識字，合作學習。通過反復朗讀、在讀中想象、講解字理等形式提高識字教學效率；通過聯(lián)系生活實際欣賞圖片說話等形式，為學生搭建理解詞語和運用詞語的平臺，鍛煉并提高學生的口語表達能力，將學與用有機結合。

課前準備

教師準備：1.制作課件：貝字的字理演變圖，大海退潮的視頻，生字卡、詞語卡。

2.搜集有關漢字的故事。

學生準備：嘗試朗讀課文，圈畫生字并認讀。查找資料，搜集漢字小故事。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

1.導入：你去過海邊嗎？你在那里看到過什么？（多媒體出示大海退潮時的情景，并定格到貝殼圖片。）你喜歡它們嗎？說說你見過的貝殼都是什么樣的，它們帶給你哪些快樂。

2.揭題：這一個個色彩斑斕的貝殼不但漂亮，還有一個個美麗的故事。這節(jié)課我們就一起走進《貝的故事》。

3.教師板書：貝的故事。學生齊讀課題。

設計意圖：美麗的海濱，漂亮的貝殼，承載著孩子們一個個瑰麗的夢。新課伊始，引導學生交流在海邊的所見所感，直接拉近了學生與文本的距離，而多媒體演示更使沒有去過海邊的孩子在了解海趣的同時充滿遐想，在潛移默化中集中了學生的注意力，為新課學習做好有效鋪墊。

二、整體感知，初步識字

1.引導學生初讀課文，根據自學提示，自主識字，整體感知。

（1）出示自學提示：

①自由讀課文，圈出本課生字，用自己掌握的方法自學字詞。

②邊讀邊想：課文有幾個自然段？課文講了什么內容？

（2）小組合作互相讀詞，互相糾正讀音。在小組中交流自己識記生字的好方法。

2.教師巡視指導，提醒學生注意讀準生字的讀音。

平舌音：隨　損　財

翹舌音：珍　飾　賺

多音字：漂

3.出示詞語，學生自主認讀。教師提示甲骨一詞兩個字都是三聲，注意甲的變調。

甲骨文　貝類　漂亮　珍貴　飾品　隨身攜帶　容易　損壞　錢幣　錢財　賺錢　賠錢　購買　貧困

4.自學反饋。

（1）先請四名同學合作讀，再請一名同學領著大家讀。

（2）把大屏幕上的生字的拼音去掉，再連詞讀。先自己小聲練讀，再開火車讀。

（3）把大屏幕上的生字變成紅色，指名連詞讀、單個讀。

（4）只剩下生字，指生讀并組詞。

5.交流自己識記生字的好方法，教師相機指導。

（1）利用圖片或實物識記。出示甲骨文的圖片或視頻，認識甲、骨；出示由貝殼做的飾品，認識飾、品；出示人民幣，認識幣。

（2）歸類識記。財、賺、賠、購、貧都是貝字旁的字。

（3）利用熟字識記。甲、幣兩個字可以用加一筆的方法識記：曰甲、巾幣。

（4）相同結構歸類的方法識記。品字可以對比熟字晶、森、眾記憶。

（5）組詞識記。如：

隨：隨身、隨手、隨從；

類：人類、分類、種類；

珍：珍惜、珍愛、珍寶；

貧：貧苦、貧窮、貧困。圖片 也可巧記貧：分發(fā)寶貝。

6.把這些生字送回到課文中，正確、通順地朗讀課文。

7.引導學生用簡練的語言概括主要內容。

課文介紹了貝字的由來、演變及發(fā)展，共有兩個自然段。

設計意圖：識字教學是低年級教學的重點。本環(huán)節(jié)的設計充分發(fā)揮學生學習的自主性，教師只是在學生需要的時候進行點撥指導，幫助學生由讀文、讀詞、識字，再到讀文，層層夯實。

三、觀察字形，指導書寫

1.出示要求會寫的生字：貝　殼　甲　骨　錢　幣　與　財　關

（1）學生朗讀生字并組詞。

（2）引導觀察會寫字中的9個字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2.同桌相互交流：在書寫這些生字的時候應該注意什么？

　圖片 注意貝、甲、與、幣是獨體字，書寫在田字格的正中間。

3.本節(jié)課指導書寫貝、甲、與、幣、關。

（1）貝：豎與橫折的折段一樣長，撇從豎中線起筆向左下格撇出，最后一筆是長點。

（2）甲：曰要寫得扁而寬，第四筆橫寫在橫中線上，末筆懸針豎寫在豎中線上，要寫得挺拔有力。

（3）與：第一筆是橫，第二筆豎折折鉤的第一折寫在橫中線上；上橫稍短，下橫稍長。

（4）幣：起筆是撇，巾的末筆豎寫在豎中線上。

（5）關：第二筆是撇，第二橫長，寫在橫中線上，撇、捺要寫得舒展。

4.教師范寫，學生臨摹感悟。

5.同桌間交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。

6.通過實物投影，讓學生評價展示的寫字作業(yè)，說說自己的建議。

設計意圖：識寫結合是識字、寫字的有效途徑。本環(huán)節(jié)的教學注重教師導的作用，即引導學生分析字形，掌握書寫的要點，又注重同桌間的學習交流，扶和放有機結合。

四、課堂小結，布置作業(yè)

1.學生談收獲。

2.布置作業(yè)：

（1）書寫生字。

（2）朗讀課文。

（3）搜集漢字故事。

設計意圖：作業(yè)是鼓勵學生自主學習、自我發(fā)現(xiàn)，把課內知識與課外知識有機結合的有效途徑。

第二課時

一、復習導入，夯實基礎

1.課件出示本課生字。

（1）比一比誰眼明手快：迅速在課文中找出本課生字。

（2）男女生開展詞語接龍認讀比賽，讀課后讀一讀，記一記中的詞語。

2.導入：漢字是我們中華民族的文字，我們的祖先在造字的時候賦予了每一個漢字獨特的意義，你發(fā)現(xiàn)漢字里的秘密了嗎？讓我們到課文中去找一找吧！

設計意圖：根據艾賓浩斯的遺忘曲線，學生對生字識記得快，忘記得也快。這就需要教師有目的地幫助學生強化鞏固生字，夯實語文基礎知識。此環(huán)節(jié)的設計不僅鞏固了生字詞語，還為學習新課做了鋪墊。

二、朗讀感悟，隨文識字

（一）默讀課文，想一想：每個自然段主要講了什么內容？想好了先和小組同學說一說。

（二）引導朗讀，感悟第1自然段。

1.指生朗讀第1自然段，其他同學邊聽邊想：這個自然段共有幾句話？分別講了什么內容？

2.學生匯報交流，教師相機指導。

（1）在學生朗讀并匯報第一句話的內容后，指導學生抓住水里、貝殼進行朗讀指導。

（2）在學生朗讀并匯報第二句話的內容后，教師相機指導理解詞語甲骨文并識記生字。

①出示詞語甲骨文、貝類，學生開火車領讀詞語。

②出示圖片并講解甲骨文：

圖片

古代刻在龜甲和獸骨上的文字，甲骨文是最早的漢字。

③教師邊畫簡筆畫邊講解甲的演變。

甲骨文圖片，像縱橫交叉的握柄。甲字的甲骨文圖片圖片圖片（十的變形，握柄）＋圖片（囗，抵御矛槍的硬牌，表示可持握的護牌）。造字本義：古代士兵作戰(zhàn)時手持的用來保護身體的硬牌，裝有握柄，可以抵御矛槍進攻；士兵一手持甲牌抵御防守，一手持戈戟展開進攻。

④教師邊出示字源邊講解骨的演變。

骨的古文字形圖片，上部圖片像人體均勻排列的肋骨；下部圖片像肉，表示骨與筋肉相連。造字本義：與肌肉、筋脈組織所相連的保護性支架。

⑤觀察課文中的插圖，了解貝的變化，指生朗讀第1自然段的第2句話。你知道貝字的由來了嗎？（貝字就是根據貝殼的形狀演變而來的。）

　　圖片教師可指導學生講述貝字的故事，可以嘗試用上因為所以等關聯(lián)詞語。

（3）指導學生有感情地朗讀第1自然段。

（三）引導朗讀，感悟第2自然段。

1.指生朗讀第2自然段，其他同學邊聽邊想：這個自然段共有幾句話？分別講了什么內容？

2.學生匯報交流，教師相機指導。

（1）在學生朗讀并匯報第一句話的內容后出示詞語漂亮、珍貴、飾品。

①指生開火車朗讀詞語。

②出示各種各樣的漂亮貝殼圖片。

③欣賞后指導學生用漂亮說句話。

讓學生動手查字典，指出讀音并組詞，如：pio，漂亮；piāo，漂流；piǎo，漂洗。圖片

④指導學生區(qū)別漂與飄，識記漂字，并鞏固它的3個讀音。

⑤出示各種貝殼制成的飾品，相機指導學生理解飾品的意思。相機識記生字飾。

⑥指導學生有感情地朗讀第一句話。

（2）在學生朗讀并匯報第二句話的內容后出示詞語隨身攜帶、容易、損壞、錢幣。

①指生認讀詞語。

②指導學生看看自己身上都帶了什么，理解詞語隨身攜帶，相機識記生字隨。

③教師分別拿一張紙幣和一個貝殼，引導學生造句，要用上容易、損壞、錢幣等詞語。

④相機識記生字易、損、幣。

⑤指導學生有感情地朗讀第二句話。

（3）在學生朗讀并匯報第三句話的內容后出示漢字財、賺、賠、購、貧、貨。

①指生朗讀漢字并組詞。

②引導學生觀察思考：這幾個漢字有什么共同特點？

③講解貝字作為偏旁的字大多與錢財有關。

④你還知道哪些帶貝字旁的字？

⑤出示課后習題看圖，猜猜加點字的偏旁與什么有關。

⑥指導學生有感情地朗讀第3句話。

（4）指生分句朗讀第2自然段。

設計意圖：本環(huán)節(jié)設計將識字與學文有機結合，重點指導學生用結合圖片、聯(lián)系生活實際等方法來理解詞語甲骨文、隨身攜帶、飾品；結合對甲骨文詞義的理解，借助漢字演變識記生字甲、骨、貝等，體現(xiàn)了學習方法和識字方法的多樣化。

三、鞏固練習，指導書寫

1.出示課后習題中的詞語，學生開火車領讀。

2.出示要求會寫的生字：貝　殼　甲　骨　錢　幣　與　財　關

學生朗讀生字并組詞。

3.本節(jié)課指導書寫殼、骨、錢、財。

（1）殼：上面是士，不是土，士的豎寫在豎中線上，禿寶蓋的橫鉤在橫中線上，最下邊的幾的撇和橫折彎鉤要寫得舒展。

（2）骨：上半部分的筆順是豎、橫折、橫折、點、橫鉤。

（3）錢：第五筆是豎提。注意右邊是兩短橫、一短撇，而不是三橫。

（4）財：貝末兩筆撇尖低，點高。

4.教師范寫，學生臨摹感悟。

5.同桌間交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。

6.通過實物投影，讓學生評價展示的寫字作業(yè)，說說自己的建議。

設計意圖：寫字指導是低年級學習的重要環(huán)節(jié)。教師范寫，及時展評反饋，表揚優(yōu)點，指出不足，這些都是對學生寫字的引導。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

1.總結全文。

漢字是美妙的、有趣的、靈動的。希望同學們課后搜集有關漢字的故事，領略中國漢字的美妙神奇。

2.布置作業(yè)。

（1）搜集有關漢字的故事。

（2）把貝的故事講給你身邊的人聽。

設計意圖：學語文是為了用語文。將課堂學習的收獲與身邊的人分享，是對所學知識的積淀，而課外搜集漢字故事更能激發(fā)學生學習漢字的興趣。

板書設計

圖片

教學反思

1.識字寫字扎實。

本課教學中，我安排大量時間指導學生識字寫字，結合本課特點，在學生理解甲骨文的意思后，我出示甲、骨的簡筆畫，學生既加深了對甲骨文的理解，又能夠高效識記生字甲、骨。同時，我留出足夠的時間進行隨文識字，做到了字不離詞，詞不離句，對學生書寫指導到位。

2.詞語理解多元。

學生對甲骨文一詞很陌生，但是，甲骨文作為漢字的起源，作為一種民族文化，卻是學生應該了解的。教學中，我通過圖片講解什么是甲骨文及通過簡筆畫講解甲、骨、貝的漢字演變，讓學生在看一看、想一想中感悟到詞語的意思。飾品、漂亮等詞以圖片的形式呈現(xiàn)，讓學生在直觀理解詞語意思的同時鍛煉了口語表達能力。