三年級數(shù)學乘法評課稿

三年級數(shù)學乘法評課稿

1、三年級數(shù)學乘法評課稿

今天我們來學習三年級數(shù)學上冊乘法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

本單元把乘法的教學編寫成四段：第７０～７５頁著重教學三位數(shù)乘一位數(shù)的基本方法；第７６～７９頁著重教學三位數(shù)的中間或末尾是０時的乘法計算；第８０～８３頁著重教學連乘計算的實際問題；最后是單元復習。為了有利于學生掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的計算，全單元還編排了兩個練習。

　?。? 第７０～7５頁教材的編寫特點。

　?。ǎ保?先教學整百數(shù)乘一位數(shù)，為兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算向三位數(shù)乘一位數(shù)的計算擴展創(chuàng)造條件。

　　第７０頁例題教學整百數(shù)乘一位數(shù)，解決了這個問題，學生就能自己完成三位數(shù)乘一位數(shù)的計算。整百數(shù)乘一位數(shù)應該口算，思路是靈活、開放的，教材中呈現(xiàn)了學生熱烈交流自己算法的場景。在鼓勵算法多樣的前提下，教材希望學生從表內(nèi)乘法類推出整百數(shù)乘一位數(shù)的積，想想做做第１題作了這種引導。如從２３＝６想到２００３＝６００，口算２５０和２５００都可以想２５。

　　教材十分注意口算整百數(shù)乘一位數(shù)的練習，因為這是計算三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎。想想做做第２題的練習容量很大，能幫助學生達到比較熟練地口算的程度。第３題把整百數(shù)乘一位數(shù)與整十數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)（不需要進位的）結合起來練習。第４、５題在解決實際問題時應用整百數(shù)乘一位數(shù)，進一步提高學生的口算能力。其中第４題還能讓學生體會數(shù)量關系：每包紙的張數(shù)包數(shù)＝一共有紙的張數(shù)。第５題復習了正方形周長的算法。第６題的解題策略是多樣的，可以通過口算２３２＝６４或６０２＝３０知道６０個車輪不夠裝３２輛車。這些策略與口算，學生都已經(jīng)掌握，教學的作用是鼓勵學生運用已有的知識與方法，并積極參加交流。

　?。ǎ玻?放手讓學生自己探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。

　　第７２頁例題教學筆算三位數(shù)乘一位數(shù)，教材讓學生在兩位數(shù)乘一位數(shù)豎式計算的基礎上自己探索。例題著重引導學生思考：三位數(shù)個位、十位上的數(shù)依次乘一位數(shù)后還要繼續(xù)算什么？積的百位上是幾，為什么？學生充分討論并解決這些問題，就掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)的算法。

　　試一試仍然讓學生獨立計算，體會乘的過程中的連續(xù)進位。例題里乘得的積是三位數(shù)，試一試乘法的積仍是三位數(shù)，想想做做第１、２題里的積大多是四位數(shù)。這樣，學生就比較完整地掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。第３題讓學生算一算，看看積是幾位數(shù)，引導學生注意三位數(shù)乘一位數(shù)的積有時是三位數(shù)、有時是四位數(shù)，并初步研究原因，為估算作準備。三位數(shù)乘一位數(shù)的積是四位數(shù)有兩種情況：一種是三位數(shù)里的幾百乘一位數(shù)后，結果已經(jīng)超過一千；另一種是三位數(shù)里的幾百乘一位數(shù)得數(shù)不滿一千，加十位上進位的數(shù)后積才是四位數(shù)。對此，教材是有控制的，習題里都只出現(xiàn)前一種情況，不出現(xiàn)后一種情況，這是考慮了大多數(shù)學生的實際能力，對教學要求作出的規(guī)定。

　?。ǎ常?練習七突出估算和解決實際問題。

　　這個練習是三位數(shù)乘一位數(shù)口算和筆算的綜合練習。在計算方面加強估算，仍然是估計三位數(shù)乘一位數(shù)的積是幾位數(shù)，安排在第６題。這是在想想做做第３題的基礎上教學的，學生只要根據(jù)三位數(shù)百位上的數(shù)乘一位數(shù)，即對幾百乘一位數(shù)的得數(shù)滿不滿一千作出判斷。這里仍然不出現(xiàn)幾百乘一位數(shù)的得數(shù)不滿一千，加上十位進的數(shù)才滿一千的情況。第５題通過題組滲透乘法結合律，讓學生在計算后發(fā)現(xiàn)２００４２的結果與２００８的積是相等的。

　　在解決實際問題方面也有兩個內(nèi)容，一個是一步計算的實際問題，這些問題的列式和計算并不困難。教材希望學生通過解題繼續(xù)理解一些具體的數(shù)量關系，如第３題里的繞一周要的時間繞的周數(shù)＝一共要的時間、第４題里的每包克數(shù)包數(shù)＝一共的克數(shù)。另一個內(nèi)容是兩步計算的實際問題，這些問題在前面已經(jīng)學過。教材希望學生通過解題，鞏固已有的解題思路，要讓學生在獨立解答的基礎上，交流自己是怎樣想的。

2、一年級數(shù)學分類評課稿

今天我們來學習一年級數(shù)學上冊分類的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

北師大版一年級數(shù)學上冊《分類》教學設計

一、課前檢測。

1、小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？請看大屏幕，看看老師今天給大家?guī)砹艘粋€什么故事。（老師結和大屏幕給學生繪聲繪色的講述一個動物王國的故事，將學生帶入一個情境，很自然的引入分類。）播放課件①：[在一片郁郁蔥蔥的大森林里，一只百靈鳥手拿喇叭在廣播：森林王國的居民們請注意，最愛整潔小家庭的評選活動馬上就要開始了，請大家作好準備，下面開始評選。動物評委老虎、梅花鹿、熊貓、獅子走向動物們居住的房子。先是小蝴蝶的家很多不同顏色的花朵按顏色分類放得整整齊齊；再是小貓的家，很多糖果按大小放的整整齊齊。然后是袋鼠的家很多沙發(fā)按形狀分類放得整整齊齊；再是小白兔的商店貨柜上第一層是學習用品，第二層是生活用品，第三層是各類蔬菜；此時，評委們面露喜色，當來到小猴子的家時，（書上插圖）一片凌亂，評委們目瞪口呆。

2、師問題導入 ：當評委們來到小猴子的家時，為什么都呆住了？

（因為小猴子的家亂七八槽的，沒有別的動物的家那樣整潔。）

3、動畫現(xiàn)出小猴子可憐的樣子，用可憐的語調(diào)（配音要逼真）說：小朋友們，你們快幫幫我吧，我也想有一個干凈整潔的家）

二、明標激趣

師：小朋友們：你們想不想幫助小猴子把它的家整理得整整齊齊的呀？（想），那么就請同學們小組討論一下，說說你們是怎樣幫助小猴子整理房間的？小朋友們的方法都很好，都知道把同類的事物放在一起，這就是我們今天將要學習的知識給物體分類，板書；分類。

我們再來看看小猴子的家，（把服裝鞋帽放在一起，把學習用品放一起，把玩具放一類，）經(jīng)過大家的幫助，小猴子的家果然變得整潔、舒適多了！

小猴目睹了我們分類的過程，也學會了一些分類方法，他還迫不及待的想給我們展示呢？瞧，他帶來了什么？指名說一說

三、自學自悟

出示課件③：桌子上有一些三角形、圓形（4個紅三角形、2個白三角形，2個紅圓形，3個白圓形）小猴子會怎么給我們展示呢？聰明的小朋友你的辦法一定也很多，先來說一說吧?。ㄊ前搭伾珌矸值?，）你做的可真棒；你是按形狀來分的，太好了。

小猴子是怎樣分的呢？你們想知道嗎？和我們大家分法不謀而合，真是英雄所見略同。

四、交流互動

1、看到大家的表現(xiàn)，小猴子喜笑顏開，他要把他的許多朋友介紹給我們。他們是誰呢？指名經(jīng)過小猴子的介紹，我們已經(jīng)認識這些朋友了，可是老師還想考考你們對這些動物朋友了解多少？請你把會飛的動物涂上顏色。請小朋友們拿出二號題卡，把會飛的動物涂上顏色。真不錯 ，結交新朋友可真好

2、動物朋友們們也想了解我們班級的情況，誰愿意來介紹一下，我們班有（ ）名學生，男生（ ），女生（　?。Ｈ绻讶鄬W生和老師我分成兩組，有幾種分法？同桌討論一下。按性別分；按高矮分；按老師學生分。

說的可真好，夠細致，看來我們不但學會了分類方法，還學會了細心觀察。

3、小朋友們這么可愛，小猴子更高興了，他還拿出好吃的蔬菜和水果招待我們，不過他給大家提出了

一個要求，就是在吃之前，要分清哪些是水果哪些是蔬菜。以開火車的形式匯報同意嗎？香蕉是水果畫對號。

我們吃也吃飽了，玩也玩累了現(xiàn)在也該回家了。好客的小猴子為我們每個小組都準備了禮物，由于大家走得匆忙，小猴子在裝這些禮物的時候來不及了，所以裝得亂七八糟的。（需要每個小組齊心協(xié)力把這些禮物整理好。記住，誰也不要搶，禮物是小猴子分給大家的。現(xiàn)在請每個小組來領禮物。）現(xiàn)在請同學們以小組為單位，根據(jù)剛才學習的給物體分類的方法，將籃子里的禮物進行分類整理，在桌子上擺好，看哪一組的同學擺得又對又快，并想一想你們?yōu)槭裁匆菢臃诸悾繉W生自由分類整理巡視指導，你們小組是怎么整理的？

4、小組演示：你們真能干，很快就整理好了，現(xiàn)在，各小組推選一名同學來告訴大家：你們是怎么分的：分了幾類？為什么這樣分？

哪個小組先來匯報一下，在匯報時要說清你們小組都得到了那些禮物，然后再說是怎么分類的？最后向其他組展示一下，聽明白了嗎？

你們小組是把漢語拼音按聲母和韻母進行分類的，真是學有所用啊。按大小分，又按形狀分是嗎？你們真是愛動腦筋的好孩子。

五、引領達標

孩子們，這一次我們可真的要懷著依依不舍的心情回家了，現(xiàn)在大家拿好小猴子為我們預定的車票，要認真計算好你該乘坐哪路車，不要做錯車呀。一路車在這兒，二路車在這兒，三路車在這兒，現(xiàn)在老師檢查一下車票，看看有沒有孩子坐錯車，好棒，我們終于可以聽著音樂，哼著歌，快快樂樂的回家了。

（播放音樂課件和朋友回家）

好，終于到家了，請同學們坐回座位。原來家里還有許多事等著我們?nèi)プ瞿?。出示課件，整理自己的房間。小組討論如何整理，指名匯報。

師：很快我們把這些事做完了，因為XX在這次勞動中表現(xiàn)的特別出色老師授予他們小能人稱號，師與小能人握手 ，我們大家一起祝賀他們。老師在走下講臺時，巧妙而不露痕跡的將講臺早已裝好各色粉筆的盒子碰倒，使粉筆四處散開）。

剛才老師不小心將粉筆盒碰倒了，誰來幫老師收拾一下？（請生上臺收拾，讓生歸類按格子放好，教師給予表揚）

六、達標測評

1同學們，這次森林之旅你玩的愉快嗎？動物朋友們讓我轉(zhuǎn)達他們對你們的問候，希望你們不要忘記他們常給他們寫信別忘了貼郵票?。α?，郵票的面值都有多少的呢？請你們課后收集一下郵票，也給他們按面值分分類吧？

2、學生談收獲

我們都可以對物體進行分類，老師希望這些分類方法，可以讓我們的生活變得豐富多彩。下課，感謝孩子們和我度過了這么美好的40分鐘。

3、用數(shù)學評課稿

教學設計（續(xù)頁）

教學活動設計補充內(nèi)容

一、情境激趣

師：看，游樂場有這么好玩的游戲?，F(xiàn)在老師帶大家一起到滑滑梯上去玩，而且還要請喜歡數(shù)學的同學幫助老師用數(shù)學解決實際的問題，你們能做到嗎?

二、新課教學

1、教學有關6、7的加法在生活中的運用。

①觀察圖畫。

師：我們先看一下小兔子遇到了什么問題。

師：你看到了什么?自己思考一下。

師：那么在這里讓我們來認識一個新的數(shù)學朋友，你們高興嗎?

②認識大括號和？號并解答。

師：請你猜一猜這個朋友叫什么?

師：我們的新朋友叫大括號，他的意思是把兩部分合并在一起。

師：你能根據(jù)這個場景提出一個數(shù)學問題嗎?

師：你的問題提得真好。?就代表了我們同學提出的問 師：(巡視)哪個小組愿意展示一下自己的研究成果?

師：這題為什么用加法計算，4+2為什么等于6？

2、教學有關6、7的減法在生活中的運用。

現(xiàn)在老師帶你們小河邊游船，你看到了什么？

師：你能為這道題提出什么數(shù)學問題呢? 采用什么方法，怎樣列式?

師：看這幅畫與剛才小兔子的圖比較有什么不同?

三、鞏固強化

(課件出示書本企鵝圖)

師：你會解決這個問題嗎?自己用數(shù)學知識解決一下。

學生獨立完成后訂正。

師：大家快來看，這是要我們干什么?

師：你們能解決這個問題嗎?（學生寫算式，集體訂正。）

四、課堂練習

師：你們還想不想繼續(xù)用數(shù)學知識解決問題?

師出示課本第47頁做一做。讓學生選擇自己喜歡做的一題，同桌之間互相說題意，再獨立完成。分別讓學生說想法，對做對的及時表揚。

學生獨立完成課本48頁第1題。

五、總結。

師：同學們真聰明，幫助老師解決這么多問題，非常感謝大家。那么通過今天的游玩，你想對大家說什么嗎?

師：數(shù)學知識很重要，它能幫助我們解決很多問題，因此，我們要善于用數(shù)學知識并用心學好它。

4、一年級語文上冊日月水火評課稿教學設計及說課稿

一年級語文上冊日月水火評課稿教學設計及說課稿

教學目標：　　

1、學會本課4個生字日、月、水、火， 能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思?！　?/p>

2、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，從而發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣?！　?/p>

教學重點：

正確掌握4個生字，能夠正確書寫。　　

教學難點：

正確書寫禾和火字，能在田格中正確書寫?！　?/p>

教學用具：

生字卡片、教學課件　　

教學時間：

2課時　　第一課時　　

教學過程：　　

一、激趣導入　　

同學們，通過幾天的學習，我們已經(jīng)和一些生字寶寶成為了好朋友，看，他們今天都來到了這里，我們趕快來和它們打個招呼吧(出示卡片)。

那么今天老師又給大家?guī)砹藥孜恍屡笥眩屛覀兇蠹乙黄饋砘ハ嗾J識一下吧。今天我們就一起來學習第四課日月水火。　　

二、新授課　　

1、師：現(xiàn)在請我們大家一起先來看一下大屏幕老師給你們帶來些什么?(出示課件)

生：太陽。

師：對太陽，我們每天都能見到的太陽，那么太陽也有另外一個名稱，我們稱它為日。還有什么?

生：月、水、火、山、石、田、禾。師一一介紹圖的意思?！　?/p>

2、師：我們仔細觀察一下除了圖片外還有些什么呢？

生：字。師：對了，同學們觀察的都非常的仔細！

那么這個字體呢就是象形字，這些字就是與它所表示的實物是非常接近非常像的，形象字的構字方法是描繪物體的輪廓，突出物體特征?！　?/p>

3、課件演示講解，讓學生了解演變的過程，引導學生仔細觀察。

師：那么后來通過不斷的進步不斷的演變變成了我們現(xiàn)在所學習的漢字，那它現(xiàn)象會是一個什么樣子的呢？

我們一起來看一看(出示演變字)。通過圖片象形字漢字，激發(fā)學生的興趣 ，提高識字能力。

山的字形就像幾座山峰連在一起;水的字形就像流動的水紋;火是根據(jù)火燃燒時的形狀;田是根據(jù)田地的形狀寫成的?！　?/p>

4、 放在一起讀，不按順序讀，師：大家都做的非常棒，那么能試著用這幾個字組詞嗎?

生：日光 生：月亮 生：田地......　　

5、師：非常好，那我們現(xiàn)在來做個小游戲吧，找一組開火車，來進行一下猜字游戲好嗎?

生：好　　

三、總結　　

通過今天的學習你們有什么收獲呢？那么下節(jié)課我們一起來認識一下它們的家，看看它們在田字格中是怎樣寫的，然后一起來說說你的收獲有哪些?！　?/p>

四、板書　　

4 日 月 水 火　　日 月 水 火　　山 石 田 禾 .　　

五、課堂反思　　

在老師的引導下學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。

在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者?！　?/p>

第二課時　　

教學目標：　　

1.學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。　　

2.完成課后練習2看拼音寫字?！　?/p>

教學重點：

正確規(guī)范地書寫每個生字?！　?/p>

教學難點：

教師指導禾、火字的書寫?！　?/p>

教學過程：　　

一、鞏固生字　　

小游戲：摘蘋果(誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。)　　

二、新授課　　

1、現(xiàn)在我們都認識這些字了，那么我們一起來認識一下它們的家吧，看看它們在田字格中是在什么位置上的吧?　　

2、教師在黑板上范寫日，讓學生們觀察書寫順序，然后讓學生說是怎么寫的，然后書空。教師在田字格中范寫，并且告訴學生第二筆是橫折鉤，第三筆的橫是挨左不挨右讓學生在田字格中跟著一筆一筆寫，教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

教師在黑板上范寫田，注意的是第四筆豎是挨住上下而第三筆是不挨左右，步驟同上。范寫禾，步驟同上，范寫火，步驟同上。完成書中田字格中的練習?！　?/p>

3、學生評議：

展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

4、鞏固練習：

老師帶著學生一起在生字本上書寫，教師行間巡視，個別輔導?！　?/p>

5、完成課后練習連線?！　?/p>

三、總結　　

哇!你們真棒!中國漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮?　　

四、 板書　　

4 日月水火　　

田字格中的：日月水火　　

課后題中的連線在黑板中畫出。

5、一年級語文上冊天地人評課稿教學設計及說課稿

一年級語文上冊天地人評課稿教學設計及說課稿

設計說明

《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，本節(jié)課的識字體驗尤為重要。本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現(xiàn)了6個漢字，引導學生認識世界，了解世界。這6個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來學習，還要建立在趣味的基礎上，借助多種活動來識記生字，如，在看圖中識字，在表演中識字，在游戲活動中鞏固識字等，讓識字與看圖、想象、游戲結合在一起，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終輕松識字，產(chǎn)生濃厚的識字興趣。

課前準備

教師準備：教學圖片，制作字源演變的課件。

學生準備：朗讀課文。

課時安排

1課時。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1．播放盤古開天辟地的動畫片，了解天地由來的美麗傳說。

2．導入：我們生活在天和地之間，我們是人。今天我們就來學習課文《天地人》。(板書課題)

設計意圖：通過動畫片引領學生走進課堂，達到課伊始，趣已生的效果。

二、朗讀課文，內(nèi)容歸類

1．打開書本，教師演示正確的讀書姿勢。

2．教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班跟讀、齊讀。

3．引導學生觀察，課文將這6個漢字分為哪兩組？(第一組：天地人。第二組：你我他。)

設計意圖：教給學生正確的讀書姿勢，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并通過朗讀整體感知內(nèi)容。

三、圖文結合，認識生字

1．認識天、地、人。

教師要充分利用圖片加深理解字義，并借助生活場景、日常交流，幫助學生讀準字音。

課件出示天字的象形圖片。

(1)古時候天字像正面站著的人形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

(2)指導讀好天，借助熟知的事物和日常交流，幫助學生讀準字音。如：天上、每天、天真。

課件出示地的圖片，如：某地、雪地、沙地的圖片。

(1)引導學生觀察圖片，了解字義。

(2)口頭組詞：大地、地面、土地。

課件出示人的圖片，如：老人、年輕人、男人、女人。

(1)引導學生跟讀，理解字義。

(2)字理識字。象形字，(出示圖片)古時候人字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

(3)口頭組詞：大人、人民、人們。

2．認識你、我、他。

(1)播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。爸爸對我說：娃娃，娃娃，媽媽對你說了啥？我對爸爸說：爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。

(2)鼓勵學生嘗試朗讀這個句子?；貞泟偛趴催^的童謠視頻，你指誰？我指誰？他指誰？

(3)互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：我是誰？你是誰？他是誰？然后，學生小組內(nèi)進行交流表達。

(4)教師板書你、我、他，引導學生多種形式認讀。

我：

①聯(lián)系生活識字。我每天七點半去上學。我叫宋黎黎。這時我們用的人稱就是我，我代表自己本身。

②口頭組詞：我們、我的、我家。

你：①老師一手舉生字你，問你叫什么名字，并把生字卡片你遞給學生。

②口頭組詞：你的、你們、你家。

他：①出示他，指學生問他叫什么名字，并把生字卡片他遞給這名學生。(正音識記生字)

②換一換的方法識字。地和他的右邊都是也，字的左邊不同，他與人有關，所以是亻；地與土有關，所以是圖片。

③口頭組詞：他們、他人、他鄉(xiāng)。

設計意圖：

童謠激發(fā)興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會你、我、他的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。同時利用圖片，聯(lián)系生活，幫助學生識記天、地、人，能夠切實幫助學生理解和運用所學生字詞。

四、反復讀文，鞏固識字

1．課件出示課文內(nèi)容，引導學生充分認讀。　

朗讀時，教師要引導學生一組三字連貫讀。

2．學生拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，自己可以當小老師教同桌讀字。

3．開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意人是翹舌音；天是前鼻音。

4．各種形式讀文，鞏固所學生字。如：開火車讀、隨機點名讀等。

設計意圖：

低年級識字教學最有效的辦法就是復現(xiàn)，根據(jù)兒童先快后慢的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。

五、游戲鞏固，課堂總結

1．課件出示識字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標有本課生字)。學生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用哪個字組詞并說一句話。

2．小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

設計意圖：

在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。

6、二年級數(shù)學不退位減評課稿

今天我們來學習二年級數(shù)學上冊不退位減的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

一、 練習課的地位和作用。

數(shù)學練習課是以學生獨立練習為主要內(nèi)容的課型，它是新授課的補充和延續(xù)。心理學認為，練習是學習者對學習任務的重復接觸或重復反應，是學生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。練習是學生在教師指導下獨立運用知識、解決問題、發(fā)展智能的教學活動，是學生學習過程中的重要實踐活動，具有鞏固技能、反饋評價、形成策略、解決問題、拓展思維的功能。練習課在三種課型中占有重要比重，例如在第十二冊教材中，新授課占47%，練習課占35.6%，復習課占17.4%，練習課占三分之一之多。

二、 練習課的教學結構（或者教學模式）

（1） 基本訓練 兩節(jié)練習課都是計算練習，教學一開始先設計了口算練習，以訓練學生的口算技能。

（2） 宣布練習的內(nèi)容和要求 兩位老師都很明確地宣布本課練習的內(nèi)容和要求，使學生明確學習的目標和要求。

（3） 檢查復習新授課的知識 一般采用板演練習，能及時發(fā)現(xiàn)問題，信息得到反饋，，有利于教學的開展和調(diào)控。

（4） 課堂練習 這是練習課的主要部分，一般設計專項練習、針對練習、綜合練習、發(fā)展練習等幾個層次的練習。

（5） 作業(yè)評價 包括練習評價，貫穿在每個層次的練習中。

三、 練習設計應遵循的基本原則

（1） 練習要有目的性，要圍繞教學重難點設計練習，要針對學生存在的問題展開練習。

（2） 練習要有層次性，練習的設計要由易到難，由淺入深，有單一到綜合，要有一定的坡度。多層訓練有利于暴露差異，發(fā)展學生的思維能力。

（3） 練習要多樣性，練習的形式多樣，有利于學生學習興趣的激發(fā)和思維的發(fā)展，培養(yǎng)靈活應用知識和解決問題的能力。

（4） 練習要有反饋調(diào)節(jié)性，及時反饋了解學生練習的情況，適當調(diào)整練習。

（5） 練習要面向全體學生，無論做什么練習都要面向全體學生，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高

（6） 練習的分量要適中，做到質(zhì)與量的兼顧。

（7） 練習設計要有彈性，能促進各個層次的學生的發(fā)展，讓每個學生都得到不同的收獲。

（8） 練習設計中要加強知識的應用性和開放性，體現(xiàn)新課程標準的理念。

四、 練習設計中要注意的一些問題

（1） 練習課也要創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。習題的單調(diào)或者說習題的模仿與套用等，學生學習起來容易產(chǎn)生消極情緒和疲勞等，所以練習設計也要注意學生的心理，創(chuàng)設情景，提高學習的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定趣味的練習，一定能讓學生樂此不疲，促進學生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣，真正使學生達到變要我學為我要學，變苦練為樂練的境界。

（2） 練習設計要遵循學生的認知規(guī)律。練習課要根據(jù)知識的結構特征和學生的認知規(guī)律及新課程標準的要求精心設計練習，做到由淺入深，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學節(jié)奏明快。通過多層次的練習，使學生在簡單運用、綜合運用、問題解決、擴展創(chuàng)新的過程中，理解和掌握知識，能力得到發(fā)展。同時也要照顧到全班不同層次的學生的學習水平，使他們都獲得成功的喜悅，情感得到滿足，有收益。

（3） 多一些問題解決，少一些機械操作。新課程標準指出：練習的設計要圍繞著問題解決而設計，而且問題解決也成為考試考查的內(nèi)容之一。問題解決與常規(guī)練習的主要區(qū)別之一是：練習著重尋求答案，而問題解決著重解決問題的過程，著重如何尋找創(chuàng)造性的方法。

（4） 用足用好每一道練習題。認真鉆研教材，理解編排意圖，明確每一道習題的作用和功能，要根據(jù)班級特征和學生知識水平的差異，對教材里的習題作適當調(diào)整、組合、補充，對每一道習題都要用足、用好、用到位，發(fā)揮習題的價值。

（5） 要留給學生充足的探索和交流時間。練習的組織要避免匆匆過場的現(xiàn)象，教師組織練習時要為學生留有足夠的探索與交流的時間與空間。

總之，我們要不斷更新教育觀念，認識練習課的地位作用，認真鉆研教材，精心設計和組織練習，做到精選、多變、巧練，通過點線面的層次的練習使知識形成網(wǎng)絡。要充分發(fā)揮習題的功能，不僅要使學生扎實有效地理解和掌握數(shù)學中最基礎的知識，形成基本的數(shù)學技能，而且能培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

7、二年級數(shù)學加與減評課稿

今天我們來學習二年級數(shù)學上冊加與減的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

教學目標：

1、能夠從圖表敘述的具體情境中提取數(shù)學信息，會讀表格，發(fā)展收集信息的能力。

2、初步學會分析數(shù)量關系的方法，能夠用數(shù)學語言表達自己的思考過程。

3、能正確計算100以內(nèi)數(shù)的連加運算，掌握連加豎式的寫法，體驗算法的多樣化。

4、在計算的過程中初步養(yǎng)成認真、細心、耐心檢查的良好習慣。

教學重點：

能正確計算100以內(nèi)數(shù)的連加運算，掌握連加豎式的寫法，體驗算法的多樣化。

教學難點：

初步學會分析數(shù)量關系的方法，能夠運用100以內(nèi)數(shù)的連加運算解決實際問題。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、 激趣導入

同學們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們一起去玩套圈游戲，看看誰的得分高。

二、 探究新知

1、出示主題圖，引導學生觀察，指名口述題意。

2、出示統(tǒng)計表，說一說你從表中知道了哪些數(shù)學信息？

第一次 第二次 第三次

淘氣 24 30 41

笑笑 23 44 29

3、分組討論：談們誰說的對？

4、獨立完成：算一算他們分別得了多少分？到底誰獲勝？

（1）計算淘氣的總分

24 30 41=95

先與同桌同學說一說你是怎樣想的？再向全班同學匯報。

可以用豎式計算：

2 4

3 0

5 4

先把前兩個數(shù)抄寫來，相同數(shù)位要對齊再進行計算，得數(shù)是53。

在54 的下面對齊數(shù)位寫出41，54與41相加，先算各位，在算十

位。結果是95、

5 4

4 1

9 5

也可以把三個數(shù)字都抄下來，相同數(shù)位對齊，再進行計算。

2 4

3 0

4 1

9 5

2、計算笑笑的總分。

笑笑的三次成績分別是23、44、29，請同學們用自己喜歡

的方法計算一下小小最后的總分是多少？

列式：23 44 29=96

結論：淘氣95分，笑笑96分，笑笑的總分比淘氣的高，所以笑笑贏了。

3、小結;100以內(nèi)的連續(xù)加法，同學們在做題時注意相同數(shù)位對齊，個位相加滿10，要向前一位進1，

三、 鞏固練習

1、豎式計算下面各題

34 26 29= 37 28 34= 16 35 57=

2、下表是我國運動員在近幾屆奧運會上獲得的獎牌數(shù)。

金牌 銀牌 銅牌

1996年 16 22 12

2000年 28 16 15

2004年 32 17 14

（1）先估計一下，哪年獲得的獎牌多？

（2）1996年獲獎牌多少塊？

16 22 12=50

（3）2000年獲獎牌多少塊？

28 16 15=59

（4）2008年奧運會將在北京舉辦，你估計我國運動員將會獲得多少金牌？

（5）你還能提出哪些數(shù)學問題？

四、 總結：

今天我們學習了100以內(nèi)的連續(xù)加法，同學們在做題時注意相同數(shù)位對齊，個位相加滿10，要向前一位進1，計算時要認真、仔細。

8、9的乘法口訣評課稿

六、教學過程

（一）情景引入：

師：我們中國有一個傳統(tǒng)的節(jié)日，叫做端午節(jié)，在過端午節(jié)的時候，你們會做什么？

一條龍舟上有九人，九條龍舟上一共有多少人？

師：要解決這個問題，我們來學習今天的9的乘法口訣，學了之后，解決這個問題就非常簡單了。我們先來看看袋鼠跳格。

（二）自主探究

1、瞧，小袋鼠在數(shù)軸上是怎樣跳的？（出示課本第84頁的袋鼠跳格圖）問：它第一步落到了9，第二步落到了18，你們能發(fā)現(xiàn)袋鼠跳格的規(guī)律嗎？按照這樣的規(guī)律袋鼠第三步應跳到幾呢？你是怎樣想的？你們能幫助袋鼠跳完格嗎？打開書84頁，填在書上。（學生自己算）師：我請一名學生匯報：9，袋鼠跳了幾格？是幾個9？（1個9）18，袋鼠跳了幾格？是幾個9？ 27，袋鼠跳了幾格？是幾個9

師：寫完后，師生一起觀察：1個9是9，2個9相加是18，27是3個9相加的和，36是4個9相加的和學生齊回答。

2、編制口訣：談話：這些得數(shù)就是9的乘法口訣的得數(shù)，今天我們就根據(jù)這些得數(shù)來編9的乘法口訣。

（1）師：根據(jù)1個9是9，編一句口訣：一九得九（板書）2個9相加是18，誰來編？（板書：二九十八）

師：同學們會編嗎？打開書第84頁，將編制的口訣填到書上。（學生填書）

（2）學生匯報，教師同步板書。提問：五九四十五

（3）全班讀口訣，讀兩遍。

3、探索9的口訣的規(guī)律

小組里交流自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，充分的交流，指名匯報，教師小結規(guī)律。

4、記憶口訣：

談話：其實9的乘法口訣就藏在我們身上，你想知道藏在哪嗎？就藏在我們靈巧的十個手指上。教師邊演示邊指導：

①雙手手心朝上，平放在桌子上；

②從左起依次彎曲每個手指，彎曲第幾個手指就代表幾個9；

③彎曲左起第一個手指，代表1個9，彎曲手指的右邊，數(shù)一數(shù)有幾個手指？（9個）這就是得數(shù)；口訣：一九得九。

④彎曲左起第二個手指，代表2個9，彎曲手指的左邊代表十位；右邊代表個位，得數(shù)是多少？（18）口訣：二九十八。

嘗試練習：同學們用這種方法自己試一試其他的口訣。

5、背誦口訣

齊背，小組背，男女生背，指名背，各種形式背誦比賽

（三）課堂檢測

1、大轉(zhuǎn)盤，搶答，鞏固9的口訣

2、補充口訣

3、運用口訣解決問題

（四）多向吸取

九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河開，八九燕來。九九加一九，耕牛遍地走。提出問題并解決

（五）拓展思路

寫出積是18和36的乘法算式，比比誰寫得多？

（六）鑒賞評價

1、本節(jié)課你收獲了什么？

2、你最欣賞誰的表現(xiàn)？為什么？

【板書設計】

9的乘法口訣

91＝9　　　　　 一九得九

92＝18　　　　　二九十八

93＝27　　　　　三九二十七

94＝36　　　　　四九三十六

95＝45　　　　　五九四十五

96＝54　　　　　六九五十四

97＝63　　　　　七九六十三

98＝72　　　　　八九七十二

99＝81　　　　　九九八十一

9、8的乘法口訣評課稿

今天我們來學習二年級數(shù)學上冊8的乘法口訣的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《8的乘法口訣》教案

教學目標:

1.經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程,，掌握8的乘法口訣,并在應用口訣的過程中熟記8的乘法口訣,提高解決實際問題的能力。

2.通過編制口訣，培養(yǎng)學生運用類推的方法學習新知識。

3.讓學生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

教學重點：經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程。

教學難點：8的乘法口訣,解決實際問題。

一、復習導入

師：同學們，之前我們已經(jīng)學習過幾到幾的乘法口訣了？

預設：1-7。

師：那我們一起來背一背1-7的乘法口訣。（背誦）

看來大家都背得很流利了，那老師就要跟大家對對口訣，看你們反應速度怎么樣？

三六？五七？三四？一六？二七？五五？

很棒，大家都回答得很快！那么今天，我們就要繼續(xù)學習8的乘法口訣。（板書：8的乘法口訣）

二、自主探索，學習新知

師：同學們看這張圖，小狗從左往右跳，第一次它從0跳到了8，第二次從8跳到16，那誰來說說小狗第三次跳到了多少？

預設：24

師：你是怎么知道的？

預設：小狗第一次跳了8，第二次8到16頁跳了8，那么第三次就是從16跳到24.

師：大家同意嗎？（同意）很棒，他很聰明，發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，小狗第一次從0跳到8，第二次從8跳到16，都是一次跳了8，也就是他每跳一次都加多少？（生答：8）對了!所以我們就可以把它看做，跳完第一次就是幾個8？（生答：1個8，板書：1個8）跳完第二次就是幾個8？（生答：2個8，板書2個8），那跳完第三次就是幾個8？（生答：3個8，板書3個8）所以3個8是多少？（生答：24）再跳一次是幾個8？（生答：4個8，板書4個8）是多少？（32）再跳一次是幾個8？.....跳完最后一次是幾個8？（生答：8個8，板書8個8）是多少?(64)

大家看黑板上這些內(nèi)容，誰能把這些幾個8的句子編成關于8的乘法口訣？

預設：舉手的學生很多。

師：看來大家都知道怎么編，誰來第一句？（指名學生編）

預設：1個8的乘法口訣是一八得八。

師：它的乘法算式是什么？

預設：18=8或者81=8

師：很好，他說的很棒，誰來試試第二句？

預設：2個8的乘法口訣是二八十六，乘法算式是28=16或者82=16

.

.

.

.

.

.

師：好的，還有最后一句，誰來試試看？

預設：8個8的乘法口訣是八八六十四，它的乘法算式是88=64

師：真棒，大家成功的把8的乘法口訣編了出來，現(xiàn)在大家一起連一起讀一遍，一八得八，預備，起......

學會了8的乘法口訣，我們就要試著使用它。大家看這張圖（課件出示樂隊圖），你們能任選一句口訣，邊指著主題圖，邊用口訣表示你們想表示的人數(shù)嗎？老師給大家舉個例子，老師想表示其中一列的人數(shù)，那老師用口訣表示就是一八得八，表示這是一列，一列有8個人，就是2個8，總共有18=8個人。

下面大家先同桌之間像老師一樣互相說一說，一個說一個聽，如果聽的同學認為自己的同桌說得很好，就給他豎個大拇指，然后再換過來，聽的說，說的聽。等會兒老師請幾位同學站起來說說看......時間到了，得到了同桌大拇指表揚的同學舉起手來看看？這么多啊，看來大家都說的很好，那誰來站起來說說看？

預設：我想表示其中2列的人數(shù)，用口訣是二八十六，表示這是2列，每列8個人，就是2個8，總共有28=16個人。

師：他說的對不對？(對）很好，請坐，誰再來說說看？

預設：我想表示其中6列的人數(shù)，用口訣是六八四十八，表示這是6列，每列8個人，就是6個8，總共有68=48個人；

師：他說的好不好？（好）最后一次機會，誰來說？

預設：我想表示全部的認識，用口訣是八八六十四，表示這是8列，每列8個人，就是8個8，總共有88=64個人；

......

師：非常棒，同學們都說得很好，大家給自己鼓鼓掌！

三、運用口訣，鞏固練習

師：看來大家都把8的乘法口訣掌握得很熟悉了，那我們就來做做練習題。

大家看屏幕，第一題很簡單，填口訣，老師相信大家都會。來，大家一起響亮的回答老師，答案是什么？（六八四十八）

下面翻開書本，第75頁，做一做第一題，填口訣，大家用最快的速度完成。完成后放下筆坐好，第二題不要做。

老師看大家都端正的坐好了，下面大家一起來按順序回答

師生同步：五八四十、二八十六、八八六十四......

師：真棒，下面繼續(xù)看屏幕，第二題，問我們圖中一共有多少個蘑菇？大家想一想......誰來回答？要說出你是怎么答出來的？

預設：有32個，它每個小圈里有4個蘑菇，一共有8個圈，48=32個

師：大家同意嗎？（同意）它的乘法口訣是什么？大家一起來回答（四八三十二）

很好，下面我們繼續(xù)翻到書本，75頁做一做第二題，算乘法算式，而且它還要你說說每一題用的是哪句口訣？我們不說，直接把口訣寫在每個乘法算式的邊上，寫好了就坐端正。

大家都寫好了，那我們就來對一對答案。第一個式子，83=？（24）它是哪句乘法口訣？（三八二十四）第二個48=？（32）......

大家都做對了嗎？全對的舉手。

下一題，看屏幕，哪個乘法算式的積與花上的數(shù)相等，請寫在括號里，老師給大家一個提醒，乘法算式是不止一個的。誰知道？

預設：46＝24、64＝24、38＝24、83＝24

28＝16、82＝16、44＝16

師：大家同意嗎？（同意）是的，他們的答案是正確的。

大家還記得之前我們編過的青蛙的兒歌嗎？今天，我們再來遍一首兒歌，今天我們編的是螃蟹的兒歌，大家把書翻到第76頁，第六題，我們給螃蟹的腿的數(shù)量編兒歌。

預設：1只螃蟹8條腿，2只螃蟹16條腿......8只螃蟹64條腿。

四、課堂小結

師：最后，我們進行一下小結，今天我們學習了什么？

預設：8的乘法口訣。

師：那我們最后再一起來背一遍8的乘法口訣。

師生同步：一八得八、二八十六......八八六十四。

師：很好，今天的課就上到這里。

五、板書

8的乘法口訣

1個8 18=8 一八得八 81=8

2個8 28=16 二八十六 82=16

3個8 38=24 三八二十四 83=24

4個8 48=32 四八三十二 84=32

5個8 58=40 五八四十 85=40

6個8 68=48 六八四十八 86=48

7個8 78=56 七八五十六 87=56

8個8 88=64 八八六十四

10、二年級上冊課文11葡萄溝評課記錄評課稿

二年級上冊課文11葡萄溝評課記錄評課稿

一、教材挖掘的深入

對于教材的挖掘是非常深入的，小到一個詞，大到全篇文章，比如她在這篇文章中，把握了一條縱線：葡萄在哪？葡萄的長勢（這里分為兩方面，一個是葡萄葉，一個是成熟的葡萄）為何這里的葡萄這么好？還有些葡萄怎么辦？這條縱線完成了了解文章內(nèi)容到情感的升華，這沒有對教材的深入挖掘我想這是做不到的。

二、教學方法的多樣

1、在生字的處理上：在當時，沒有先進的多媒體，竇桂梅老師運用畫圖的的方式去理解梯田，用對比和畫圖的方式理解茂密，用準備好的不一樣顏色的葡萄區(qū)分顏色的不同，用對比和朗讀的方式區(qū)分五光十色和五彩繽紛，不僅達到了對詞語的理解，還對詞語進行了擴展，對比我的課堂，愈發(fā)感覺我的才疏學淺。

2、在擴展課外資料上：往往我們在課堂上擴展資料的時候，都是簡單的插入一段小小的簡介，而在這堂課上，將自己化身為維吾爾族的人，將知識告訴大家，并且和小朋友們進行玩的互動，既讓孩子不覺得枯燥，有讓孩子在玩玩樂樂中進行了學習。

3、重視個性化的朗讀：在這點上，將自己化身為不同性格的人，用不同的感情進行范讀，用這樣的方式告知孩子可以以自己的理解進行朗讀。

三、情感把握十分細膩

在處理維吾爾族人的性格特點時，沒有直接問孩子維吾爾族人的特點，而是提出為什么把葡萄種的這么好？通過這樣一個淺顯的問題把握人物的性格，從而總結出維吾爾族人的熱情好客，聰明能干，進而以表演的方式問問孩子：你想對維吾爾族人說些什么？進而總結出真是個好地方！這個情感是雙相的，既有維吾爾族人的熱情好客，也有我們這些所謂的游人對這里的贊嘆。

11、三年級數(shù)學乘與除評課稿

今天我們來學習三年級數(shù)學上冊乘與除的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

1.教材分析：

本單元的內(nèi)容是在學生掌握了表內(nèi)乘、除法的基礎上展開的,它是學習多位數(shù)乘、除法的基礎。本單元的內(nèi)容是口算乘、除法,主要為今后學習筆算乘、除法打基礎。本單元共分成兩個部分:第一部分是學習整十、整百數(shù)乘一位數(shù),兩位數(shù)乘一位數(shù)(積在百以內(nèi))的口算,這些內(nèi)容的學習安排在小樹有多少棵和需要多少錢兩個情境活動之中;第二部分是學習整十、整百數(shù)除以一位數(shù)及兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算,這些內(nèi)容的學習安排在豐收了和植樹兩個情境活動之中。小樹有多少棵主要是幫助學生理解整十數(shù)乘一位數(shù)的乘法算理,并掌握口算方法。需要多少錢主要學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。這是學生第一次進行兩位數(shù)乘一位數(shù)的運算,同樣為了學生真正理解算理,教材呈現(xiàn)了多種計算的方法。豐收了主要學習整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算。植樹主要學習兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算。

2.學情分析：

學生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘、除法的計算方法,具有一定的口算基礎,再在一定程度上理解一些算理,可以為本單元的學習奠定知識基礎。本單元內(nèi)容的學習是進一步學習筆算乘法的基礎。

3.教學要求：

結合具體情境,體會乘、除法與實際生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學在實際生活中的應用。

12、口算乘法評課稿

今天我們來學習三年級數(shù)學上冊口算乘法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

教學目標

1、在具體情境中體會乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。 2、在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。

教學重難點

重點：使學生掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進 行計算。

難點：引導學生探索發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的互通之 處，并能熟練運用進行計算。

教學過程

(一)創(chuàng)設情境，引入新課

看!老師還請來了一位小導游，她的名字叫小精靈。小精靈要帶我們到游樂園去玩好嗎?同學們高興的說好，看荷花池，(課件：荷花池)

師：荷花池上有一座趣味橋，它是有許多算式搭成的，在我們學習新課之前先一起來算一算吧。

課件：逐一點擊出現(xiàn)算式98 87 47 5632 85

80里面有( )個十，12個十是( )。

4000里面有( )個千，26個百是( )

師：請同學們觀察這些算式都是一位數(shù)乘一位數(shù)，今天我們就來學習多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。(揭示課題，板書課題)。

師：過了趣味橋，今天老師要帶你們一起到游樂園去玩一玩，你們高興嗎?(課件出示教材第68頁的主題圖)

師：小精靈帶我們來到游樂園，看看游樂園里都有哪些好玩的游樂項目?(生觀察)你們喜歡玩哪些游樂項目?根據(jù)價格表，你能提出用乘法計算的問題嗎?想好后在小組交流。

[設計意圖：從學生熟悉的生活實際入手，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生提出問題和解決問題的意識和能力和激發(fā)了學生的學習興趣;在復習舊知的同時，又為探究新知埋下伏筆，一舉多得。]

(二)探索算法：

1、教學例1(1)。

師：小精靈看到我們班同學那么喜歡玩，非常高興，她想帶到我們一起玩旋轉(zhuǎn)木馬，你們高興嗎?(課件出示情境圖)

(1)課件出示：9個人玩旋轉(zhuǎn)木馬，每人2元，一共需要多少錢?

①組織學生列出算式，師板書：29=18

②學生獨立解決，然后集體訂正。

(2)課件出示：10個人玩旋轉(zhuǎn)木馬，每人2元，一共需要多少錢??

①學生獨立列出算式，并計算出結果。(教師板書：210)

②小組討論：等于多少?說說你是怎樣想的?

③學生進行班內(nèi)交流，可能出現(xiàn)以下方法：

a、可以先算29里有9個2，用口訣二九十八，9個2的和是18，再加上一個2是20，所以210=20;

b、轉(zhuǎn)化成我們以前學過的加法，10個2相加是20，所以210=20;

c、第三種想法非常巧妙，

明明是102，為什么可以看成12呢?

根據(jù)乘法的意義，也可以把210看成是2個十，因為2個十是20，所以210=20。這種方法口算得很快。

13、三年級上冊8課賣火柴的小女孩評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊8課賣火柴的小女孩評課稿聽課記錄教學反思

這個童話故事的內(nèi)容早就被人們概括成：

一年一度的新年除夕，是大家歡樂的日子，但有的人卻在挨餓。這種饑餓在天真的孩子身上就特別顯得尖銳，特別是當?shù)?或他)看到好吃的東西到不了口的時候。賣火柴的小女孩擦亮一根火柴，照出對面樓上有錢人家的餐桌:桌上鋪著雪白的臺布，上面有精致的碗盤，填滿了梅子和蘋果的、冒著香氣的烤鵝。更美妙的是:這只鵝從盤子里跳出來了，背上插著刀叉，蹣跚地在地上走著，一直向這個窮苦的小姑娘面前走來。這時火柴就熄滅了，她面前只有一堵又厚又濕又冷的墻。最后她死了在舊年的除夕凍死了。在這里安徒生安慰讀者，說她和她的祖母在光明和快樂中飛走了，飛到既沒有寒冷、也沒有饑餓、也沒有憂愁的地方她們是跟上帝在一起。但這只是一個希望。真正的光明和快樂得自己去創(chuàng)造。上帝是沒有的。小女孩究竟還是死了。

一、復習導入

1、齊讀生字。

乖巧 赤腳 衣兜 蜷縮 凍僵 火焰 蠟燭 火柴梗 薄紗 櫥窗 圣誕 兩腮

二、初讀課文

1、修改課題，句式訓練。

①賣火柴的小女孩真 。

可愛，可憐，幸福，窮苦

②賣火柴的小女孩真 。因為 。（用文中的話，或加上自己的話）

可憐：因為她光著腳在大街上走，而且還下著雪。（師評：對于天氣的補充非常關鍵。）

可憐：因為她光著腳走路，腳上凍得紅一塊紫一塊。

幸福：因為她死了，不用再忍受痛苦寒冷，而且還能和最愛她的奶奶在一起。

可憐：因為她賣不掉火柴，回家要被爸爸打。

可憐：因為她蜷縮著身子，坐在墻角。

③小結：天寒地凍，小女孩還在外面走，此時她身上感覺如何？寒冷。

一根火柴也沒有賣掉，回家還要挨打，可見這戶人家怎樣？貧窮。

大年夜，別人在家里合家團聚，吃著晚餐，而小女孩卻怎樣？饑餓書中介紹她的家是怎樣的情況？（第4段）此時小女孩有家回不得，不僅僅是苦，而且孤零零地在冰天雪地中。孤苦。

三、精讀課文，展開想象。

1、朗讀指導，感受小女孩的可憐。

①學生朗讀第1自然段

②老師范讀第2自然段

③學生仿讀第3自然段

④師生接讀第4自然段

指導朗讀長句：雪花落在她（她讀得短促）金黃的/長頭發(fā)上，那頭發(fā)/打成卷/披在肩上。

指導情緒遞進：她覺得更冷了。

2、抓住劃火柴，感受童話豐富的想象。

（1）文中哪個自然段寫到小女孩真幸福？

最后一段，齊讀。

（2）小女孩怎樣得到她的幸福？她幸福了幾次呢？

每一次都和她劃火柴有關。

（3）學習第一次劃火柴

①劃了火柴，她看到了什么？一個大火爐。

②朗讀相關的語句：小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

如果你是這個小女孩，此刻你想到什么？

多么溫暖，太舒服了；心也變溫暖了；要把火爐賣掉（學生沒有生活體驗，第一次想象還不是很開闊。）

③繼續(xù)讀下去：唉，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了，她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

如果你是小女孩，此刻你會怎么想？

大火爐去哪了，我好想再暖和一下啊?。ㄕf出自己的遺憾和驚訝。）

④你會不會緊接著再劃一根火柴？

為什么小女孩不拿一把火柴，而只劃了一根呢？

她沒賣掉火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。（聯(lián)系上文，感受火柴的珍貴。）

（4）想象交流：后幾次劃火柴時女孩的心理活動。

①劃火柴后看到了什么？

第2次：烤鵝，第3次：圣誕樹，第4、5次：奶奶。

②小結學習方法：小女孩劃開火柴時看到的情景，想象此刻她的心情；火柴熄滅，眼前的情景消失后，再想象她的心情。

③任選一部分，仔細讀讀，交流自己的想象。

看到圣誕樹時，小女孩想：如果我把它買下來一直留著，那該多好。

看到烤鵝時，小女孩想：我終于可以吃點東西了。當烤鵝消失時，她想：這是幻覺嗎？

3、劃亮火柴看到的這些，在火柴熄滅時都消失了。你覺得她幸福嗎？

不幸福，因為這些都是假的，都沒有享受到。

幸福，因為她最后死了，在天堂和最疼愛她的奶奶在一起。

4、小結板書，留下思考。

當她寒冷時，劃亮一根火柴，自然想到了溫暖的大火爐；當她饑餓時，劃亮一根火柴，自然看到了好吃的烤鵝；當她一個人孤苦無依時，她看到了代表節(jié)日的圣誕樹以及她的奶奶。所以她感到很幸福。但這些最后都消失了，所以也不幸福。

到底她幸福還是不幸福？為什么先寫到火爐，再寫烤鵝，再寫圣誕樹，最后才寫到奶奶呢？

14、三年級上冊口語交際：請教評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊口語交際：請教評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

此次習作教學我教得比較成功，因為我把控好了學生的發(fā)言時間，下次我還會繼續(xù)保持。只是有的地方做得還不夠好，例如教學中與學生的交流不夠充分，學生做得好時我并沒有及時鼓勵。我以后要進一步改進。

教學反思2：

此次在教學識字加油站時，我采用了溫故知新的學習方法，把新舊知識結合起來學習。學生學得快實際上也應證了我的想法是對的，其次在上完本課后，我讓學生互相討論本課學后收獲，加深了學生對所學知識的印象。

教學反思3：

口語交際能力與其他學習能力一樣都是螺旋上升的，而且前后相互勾連。比如二年級上冊《做手工》要求按照順序說，《看圖講故事》要求按照順序講清楚圖意，都是按照順序說，但順序不同，《做手工》是步驟的先后順序，可以用上表示先后順序的詞語，而《看圖講故事》是空間順序。兩次口語交際相輔相成，才使學生達到按照順序講清楚目標。再比如二年級上冊有有禮貌地提問感興趣的問題多問一問和三年級上冊的禮貌地回應，也是相互勾連的。

學生交際能力的培養(yǎng)是循序漸進、復踏而行的，一種交際能力的培養(yǎng)是為后面的提升奠基，在后面的口語交際中又不斷完善已有的交際能力。

培養(yǎng)學生的口語交際能力，還需要教師具有敏銳的洞察力，及時捕捉交際中的閃光點給予表揚，樹立典范，更要及時發(fā)現(xiàn)學生交際中表達、傾聽、應對的問題以及體態(tài)上的問題給予糾正。

提高學生口語交際的素養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是只在口語交際課堂中完成的，應該融入學生的生活，培養(yǎng)動口即是練說時的意識。崔巒老師講道：口語交際能力是在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力?？梢?，口語交際能力是學生影響終身發(fā)展的重要能力，我們的口語交際教學任重而道遠。

15、三年級上冊25課灰雀評課稿聽課記錄

三年級上冊25課灰雀評課稿聽課記錄

一、學習概括，練習表達

1．師：用心體味人物說話的意思、話中的情感。列寧一開始是著急，后來是擔心、傷心又有點兒期待。復雜的感情用語言表現(xiàn)出來真不容易。

2.師：這篇課文讀得讀得懂嗎？

生：不懂。為什么小孩想告訴列寧灰雀沒死卻沒有講，我感覺這篇課文漏掉了一些東西。

師：很多小朋友發(fā)現(xiàn)了課文改編以后會漏掉一些東西，你是一個很敏感的孩子，了不起！現(xiàn)在我們不討論這個問題。

3.我來提三個問題。（板書）

1）課文按什么順序?qū)懙模?/p>

師：第一個詞。

生：有一年冬天。

師：再往下找一個詞。

生：一天。

師：再往下找一個詞。

生：這時、第二天。

師小結：寫下來，這叫時間順序。（板書：有一年冬天、一天、這時、第二天）

2）師：有一年，冬天列寧看見

生：三只灰雀。

師：灰雀前加一個詞語，怎樣的灰雀？

生：歡快。

師：連起來完整地說一說。

生：有一年冬天，列寧看見三只歡快的灰雀。

師：一天，列寧又來到白樺樹下。他發(fā)現(xiàn)什么？

生：發(fā)現(xiàn)深紅色胸脯的灰雀不見了。

師：說完整。

生：他發(fā)現(xiàn)深紅色胸脯的灰雀不見了。

師：老師把這個句號改成逗號（板書）。

生：一個男孩告訴列寧：會飛回來的，一定會飛回來的。

師：重要的句子畫下來。第二天

生：第二天，列寧又看見胸脯深紅色的灰雀在歡快地蹦跳著。

師：你能用一段話把三句話連起來說一說嘛？

生：有一年冬天，列寧看見一棵樹上有三只灰雀。一天，列寧又來到白樺樹下。他發(fā)現(xiàn)深紅色胸脯的灰雀不見了。一個男孩告訴列寧灰雀會飛回來的，他還活著。第二天，列寧果然又看見胸脯深紅色的灰雀在樹上蹦跳著。

師：掌聲鼓勵。根據(jù)老師的提示，你畫下來的重要語句這叫概括。概括要掌握兩點：第一點，按一定的順序，有一年冬天，一天。第二，要抓住課文中重要的語句。剛才這個孩子在最后一句用了一個詞，很特別。第二天，列寧

生：果然。

師：你為什么用果然？

生：因為小男孩告訴他會飛回來的，列寧半信半疑。第二天，灰雀飛回來了。所以我用果然。

師：掌聲。前面有預言，后面有結果。兩者一致，就叫果然。課文讀得懂嘛？這樣概括是初步讀懂，老師有個問題：列寧最后問：灰雀，你好，昨天你去哪兒了？灰雀昨天去哪兒了？

生：被抓了。

師：沒講完。

生1：灰雀昨天被小男孩抓了

生2：灰雀昨晚飛到小男孩家門口了。

生3：被小男孩關起來了。

生4：被男孩抓走，放在鳥籠里，放在他家里了。這里用了省略號，表示男孩說謊了。

師：哪一句說明他說謊了？你像偵探一樣分析一下。

生：如果他誠實，會說：他昨天被我抓走了。

師：如果沒有抓灰雀，小男孩會說

生：我沒有看見。

師：你說抓走要有證據(jù)。這是第一個證據(jù)沒我沒看見。

生：他又不敢講。

師：作者的話判斷小男孩不敢講。第二個證據(jù)。

生1：會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。如果沒抓灰雀，他是不會這么說的。

生2：他說一定會飛回來的，是肯定地說。

師：也就是說這只灰雀飛回來的決定權在誰手里？

生：男孩

師：還有嗎？你們看到的都是小男孩的話和作者的話。

生：原文。

師（笑）：這篇文章就是編者考驗我們能不能猜得到，像偵探一樣。

生：那個男孩站在白樺樹旁低著頭，如果沒犯錯，怎么會低著頭呢？還沒有說一句話。如果他沒抓灰雀，看到列寧他會說嗨，你的灰雀飛回來了。

師：這叫有根據(jù)地說話，五個地方證明了小男孩把灰雀抓走了。

二、引導質(zhì)疑，揣摩心理

師：你們都猜到是被小男孩抓走。列寧知不知道？

生：知道。最后一句。當然，灰雀沒有告訴列寧它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道，小男孩是誠實的。圖片

師：哪一句他就判斷出是小男孩抓住灰雀？

生：沒我沒剛看見。

生：為什么列寧要說一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

那列寧該怎么說？是不是你抓走的？是不是？說！

生笑。

師：有意思了。小男知道灰雀去哪里了，列寧也知道灰雀去哪里了。小男孩有沒有說灰雀是我抓走的？列寧有沒有說是你抓走的？明明誰都知道，誰卻都沒有說。能讀懂嗎？這堂課的秘密就在這里。

生笑。

師：有時人們心里怎么想的，嘴上就是這么說的。這叫心口一致。還有一種話，是心里想的話和嘴上說的話不一致。（面對一個學生）比如，我喜歡你，我就說我喜歡你。但有的人喜歡你，不會說我喜歡你。有時候，心里想的話和說出來的話是一致的。比如，列寧心里想灰雀怎么不見了？于是他就問小男孩

生：孩子，你看見過一只胸脯

師：列寧心里這么想，就這么問了。但有的話，心里想的和嘴上說的是不一樣的。小男孩說沒我沒看見，心里怎么想的？

生：是我抓走的。

師：但是

生：但又不能告訴你。

師：能不能直說？

生：不能。

師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？有時候，人物想的話，并不是人物說的話。下面我們來做個練習，拿出紙，看看哪些句子心里想的和說的不一樣？

把想的話寫在后面，寫下來。一樣的就不用寫了。兩個人可以討論。（8分鐘）

師請一位孩子上臺，我們聽一聽，人物說話，嘴上這么說的，心里卻是那么想的。他猜得對不對？

師：列寧說：孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？他心里也是這么想的。男孩嘴上說：沒，我沒看見。其實，他心里想

生：它被我抓走了，但是不能告訴你。

師：列寧嘴上說：一定是飛走了或者是凍死了，其實他心里想

生：一定是被你抓走了。

師：男孩沉默，不說話。心里想

生：真想告訴你，可是

師：男孩心里很復雜，他用了一個省略號。不錯!列寧嘴上說：多好的灰雀啊，可惜再也飛不回來了。心里想

生：你會把它放了嗎？

師：男孩說：會飛回來的，一定會飛回來的心里想

生：我會放了他。

師：列寧問：會飛回來？心里想

生：你要把它放了嗎？

師：一定會飛回來！男孩肯定地說。其實男孩心里想

生：我一定會把它放了。

師：列寧微笑著說：你好！列寧心里想

生：嘿，灰雀，我們又見面了。

師：列寧說：灰雀，昨天你到哪兒去了？其實心里想

生：你在他家里過得好嗎？

師：你再想想。

生1：灰雀，你昨天是不是被他抓走了呢？

師：昨天你又沒在他家？

生2：做客？

師：做客還用問嗎？他很擔心它哦！

生3：昨天你又沒在他家吃晚飯呢？

師：有沒有受虐待呢？有沒有受傷害呢？明白了嗎？最后小男孩沒說話，其實心里想

生4：對不起灰雀，是我把你抓走了。

生5：如果灰雀一說，我不就露底了嗎？

師：露底是什么意思？

生：我抓他的就暴露了。

生：糟了，灰雀一說我不就完蛋了嗎？

師再請一位學生。

師：女孩除了可愛，還要大方。我來說，你來讀這個句子。列寧說：孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？他心里也是這么想的。男孩嘴上說：沒，我沒看見。其實，他心里想

生：是被我抓走的，但我不告訴你。

師：列寧嘴上說：一定是飛走了或者是凍死了，其實他心里想

生：一定是被你抓走的。

師：男孩沉默，不說話。心里想

生：他在我家里活得好好的。

師：列寧嘴上說：多好的灰雀啊，可惜再也飛不回來了。心里想

生：你為什么抓他？

師：男孩說：會飛回來的，一定會飛回來的心里想

生：我一定會讓他飛回來，放了他。

師：列寧微笑著說：你好！列寧心里想

生：你好灰雀，昨天你在他家過得好嗎？

師：列寧說：灰雀，昨天你到哪兒去了？其實心里想

生：對不起，灰雀，我再也不傷害你了。

師：掌聲！謝謝你啊！如果他們把心里的話說直接說出來？會怎么樣？

生：再也做不了朋友了。

三、升華情感，感悟品質(zhì)

師：好。現(xiàn)在我們討論一個問題，小男孩心里想的為什么不說？

生：一說就暴露了。

師：他為了什么？

生：為了隱藏這個秘密。

師：每個人都有秘密。害怕列寧知道這個秘密來批評他。這是可以理解的。列寧為什么心里想的話不說出來？

生：因為他不想用天的話去傷害小男孩的情感。

師：說得真深刻！再說一遍。

生：因為他不想用天的話去傷害小男孩的情感。

師：要尊重別人，愛護孩子。偉大的人。還有么？列寧為什么不實話實說？

生：列寧知道了他心里的秘密。

師：那就讓人很難堪，下不了臺，

生：他想考驗一下小男孩。

師：考驗什么？

生：考驗男孩誠不誠實。

生：讓他改正自己的錯誤。

再說一遍。

讓他自己改正錯誤。

再說一筆那

讓他改正自己的錯誤。

師：給小男孩改正錯誤的機會。列寧你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：偉大的人！小男孩你們喜歡么？

生：喜歡。

師：小男孩就是你們，只要改正錯誤就還是好孩子。

16、三年級上冊24課司馬光評課稿聽課筆記

三年級上冊24課司馬光評課稿聽課筆記

這是部編版三年級上冊的課文，是小學階段第一次出現(xiàn)的文言文課文，老師進行了如下的教學設計：

板塊一 故事引入，激發(fā)興趣

1、老師講述《司馬光》的故事，課件出示文言文的《司馬光》，直觀比較文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

2、認識文言文：a、出示孔子的經(jīng)典文句。b、示例：吃飯了嗎？飯否？

板塊二 學習課文內(nèi)容

1、老師范讀課文，并標出停頓，生多種形式朗讀。

2、整體感知課文：a、課文主要寫了什么？b、從文中哪里看出司馬光很聰明？c、引導理解重點句子，教給學習方法，如群兒戲于庭，小組合作理解其它句子。d、復述這個故事。

板塊三 延伸拓展，學以致用

1、出示課外文言文《孔融讓梨》。

2、生通過讀、譯，講出完整故事。

評析：

本節(jié)課，老師立足文本，化難為易，先示范再教給學習方法最后放手讓學生自主學習，從字、詞、句，再到理解全文，層層推進。陳老師的教學語言親切又充滿童趣，引導性和啟發(fā)性很強，學生在輕松的課堂氛圍中，激發(fā)出強烈學習欲望，充滿好奇和興趣，聽、讀、想、說，多維并進，學習熱情得到最大的釋放。既學會了學習文言文的方法，又感受了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

以一課一得的語文主題學習理念來設計教學，教給學生學習文言文的方法，再引入同樣表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的《孔融讓梨》小古文，當堂檢測學生的知識點是否掌握，學以致用，將一課一得的教學目標得到落實。

本節(jié)課，讓我對語文課堂有了更深層的認識，進一步提升了我的專業(yè)水準，在今后的教學路上我將不斷探索。

17、三年級上冊24課司馬光評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊24課司馬光評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1

三年級上冊第八單元以美好品質(zhì)為主題，編排了四篇課文，其中第一篇課文是文言文《司馬光》。雖然孩子們在平日的經(jīng)典誦讀課上已經(jīng)誦讀過一些篇目的文言文，但這仍然是他們正兒八經(jīng)學得第一篇文言文。

這篇文言文非常簡短，只用了30個字，其中很多還都是動詞，卻給孩子們講述了一個非常熟悉的小故事，體現(xiàn)了司馬光的聰明機智與沉著冷靜。考慮到是孩子們第一次學習文言文，所以課堂上我盡量降低學習的難度，教給孩子一些常用的學習文言文的方法，培養(yǎng)他們對文言文的學習興趣。

首先，我充分引導學生練習朗讀。起初我用較慢的速度范讀，學生也用較慢的速度跟讀。熟練一些后，我再用自然的語速帶領學生朗讀。在跟讀的過程中，孩子們輕松地把握了詞句間的停頓。然后通過自讀、個別讀、齊讀、賽讀等多種形式，邊讀邊加深對文言文的感受，孩子們越讀越有味了。在疏通了文意后，我出示相應的圖片，讓孩子們根據(jù)圖片讀出對應的語句。在反復的誦讀中，大多數(shù)孩子都能背誦課文了。

在本課的教學中，我調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，指導他們借助注釋、插圖等方法，理解詞語的意思。孩子們知道司馬光砸缸的故事，可這篇文言文里出現(xiàn)的卻是甕，缸和甕一樣嗎？我先引導孩子看看注釋，知道甕是一種口小肚大的容器，再相機出示甕和缸的圖片，孩子就能發(fā)現(xiàn)甕是收口的，缸是敞口的，它們是兩種不同的容器。從故事的可信度來說，這個失足的孩子正是掉進甕里才危險，需要他人的幫助才能脫險。若是掉進缸里，他自己可能就爬出來了，情況也不會那么緊急了。還有一些詞語，像登足去等，我引導孩子根據(jù)前后語境，嘗試著換成現(xiàn)代文中的常見詞語來理解。文中多次提到人物，聯(lián)系上下文，孩子們準確理解了三個兒分別指誰，眾又是指哪些人。在運用各種方法理解文意的過程中，大家學得津津有味。

借助注釋講故事是本課教學的難點。在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學生回顧了自己知道的司馬光砸缸的故事，引導他們關注插圖中孩子的表情，想象人物的心理，猜猜人物會說些什么，并嘗試把這些內(nèi)容添加到故事的講述中去?？赡苡兴抉R光砸缸這個故事的基礎，孩子們結合文意都能有自己的創(chuàng)造加工，故事講得挺精彩。

學完這篇課文后，我讓孩子們交流了學習文言文的方法，他們都有一定的收獲。萬事開頭難，孩子們學習第一篇文言文嘗到了一點甜頭，我很慶幸。

教學反思2

《司馬光》是統(tǒng)編版教材的第一篇小古文，我們班之前已經(jīng)開始接觸小古文，因此這篇僅僅30字的課文對孩子們來說完全不陌生。教學本課時，我主要采用了以下方式：

1. 舊知導入，激學生思興趣：盡管這是第一篇小古文，但學生在一二年級早已接觸過相關的經(jīng)典，如《三字經(jīng)》《姓氏歌，因此在這里我首先通過引導學生回顧這兩篇課文導入。借助姓氏歌，我們回憶了諸葛歐陽東方等復姓，從而引入復姓司馬，進而認識司馬光。

2. 多形式朗讀，潛移默化感悟：這一環(huán)節(jié)，我主要通過教師一短句一短句帶讀，長句跟讀，自由讀，指名讀，男女生合作讀，齊讀等形式，在讀中促悟，引導學生發(fā)現(xiàn)朗讀特點（小古文要注意節(jié)奏），潛移默化中實現(xiàn)教學目標。

3. 分句領悟讀，緊扣關鍵詞：抓住戲于庭甕持石等關鍵詞，引導學生發(fā)現(xiàn)倒裝（戲于庭），同時聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。如在操場上嬉戲（戲于場），在教室里學習（習于室）有效突破教學難點。

4. 圖文結合認識甕和缸：其實在宋朝還沒有出現(xiàn)缸，而由于一直以來的思維定勢，我們將甕等同于缸，實際上，口小肚大的叫做甕，而缸則是在甕后演變而來，為了讓知識更加科學性，我借助兩者的對比圖幫助學生更好地理解兩者的區(qū)別。

5. 古今對比，感受文言文的短小精悍：這里，我先讓學生用自己的話講一講這個故事，同時將老教材中的《司馬光》一課拿出來和本課進行對比，學生發(fā)現(xiàn)原來的課文和自己講述的故事字數(shù)很多，而本篇課文卻很短，他們數(shù)了數(shù)，只有30字，也就是說，課文用30個字就將我們需要幾百個字才能說清楚的故事講明了，由此感受到小古文的魅力。

有一環(huán)節(jié)，我通過一連串提問司馬光，司馬光，小伙伴們都跑了，你為什么不跑呢？司馬光，司馬光，你是怎么想出這個辦法的呢？，引導學生理解司馬光沉著冷靜，機智聰穎的品質(zhì)。這種方式是激發(fā)學生思考，自然達到教學目標的方法，以后同類課文的教學中可以借鑒，如《掌聲》。

本堂課生動有趣，學生笑聲連連，可謂在笑中學，并且達到了不錯的教學效果。但通過課后的練習我發(fā)現(xiàn)，其實還有一點沒有做到位：我們只比較了小古文的短小精悍，卻忽略了現(xiàn)代漢語對故事情節(jié)細致生動的描寫的特點。其實兩者各有優(yōu)勢，我們在課上應該都加以滲透，這才是對文化的傳承與積累。

18、三年級上冊23課父親、樹林和鳥評課稿聽課筆記

三年級上冊23課父親、樹林和鳥評課稿聽課筆記

一、積累生動語句，感知語言形象

1.今天我們學習《父親、樹林和鳥》。

師：什么樣的樹林？（出示：霧蒙蒙的樹林）

齊讀。

（出示：幽深的霧蒙蒙的樹林）

齊讀。

師：樹林里還散發(fā)著一種氣息。（出示：草木氣息）

師：什么樣的草木氣息呢？

苦苦的草木氣息。（出示：濃濃的苦苦的草木氣息）

2.課文中還有誰呢？

生：父親。

師：父親是怎樣的呢？

生：兀立的父親。

師：什么叫兀立？

生：直立。

師：仿佛時間靜止了一般，一動不動。直直地站立的父親。

出示：凝神靜氣的像樹一樣兀立的父親。

齊讀。這個父親的形象就鮮明了。

3.課文中還寫了一只鳥。它是怎樣的呢？

生：舒暢地呼吸著。

師：什么叫舒暢的呼吸呢？（出示：舒暢地呼吸著，深深地呼吸著）

師：這樣的呼吸說明這是一只怎樣的鳥？

生：舒服、愉快、自由自在的、快活的。

4.課文中寫了父親、樹林和鳥，與我們生活中看到的不一樣。這些詞語前都加了很多形容詞，這些人物、事物形象就更鮮明了。

比如：天上掛了一個月亮。掛著一個怎樣的月亮呢？

生：像小船一樣彎彎的月亮。

二、聚焦對話，感知形象

1．輕聲讀一遍，讀后坐好。

2.你們讀得懂嗎？課文寫的是什么時間？

在這個春天的黎明，父親帶著我 。（板書）

生：一個春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸走過。

師：他們?nèi)ジ墒裁茨兀?/p>

生：去找鳥兒。

師：你能再說一遍嗎？

生：一個春天的黎明，父親帶著我去找鳥兒。

在這個春天的黎明，父親帶著我 看鳥 。（板書）

一個春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸的一片樹林走過，去找鳥兒。

一個春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸的一片樹林走過，去找鳥兒，聽鳥唱歌。

課文除了寫一個春天的黎明，還寫過了幾天。（板書）

過了幾天，父親告訴我 。

過了幾天，父親告訴我鳥最快活的時候，最容易被打中。

過了幾天，父親告訴我黎明時的鳥，容易被打中 。

3.課文講了幾件事呢？是圍繞課文的哪一句話來寫的？

父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

最重要的是哪一個詞？

最喜歡。

師：三個字下面加重點符號。

齊讀板書。

讀懂了嗎？所謂讀懂，就是要抓住課文寫了哪些事，這些事圍繞著哪句話來寫的。

4.這兩件事是由父親和我的對話來寫的。下面我們來讀讀，父親和我的對話。

男生讀父親的話，女生讀我的話。

師讀旁白。

隨機點撥：喃喃就是輕聲地說。

5.我沒有說話，我聽懂了什么？

鳥的氣息是捂著出來的。

大家把捂圈出來。

鳥在樹上抖動羽毛。

大家把抖圈出來。

6.這些都是關于鳥的知識，也就是鳥的習性。課文是一句一句寫的，我們是一段就寫好的。你能想象父親一句一句說話時是什么表情嗎？

生1：嚴肅。

生2：開心、驕傲。

生3：自豪。

生4：輕柔的。

7.父親是和藹地親切地看著我，一句一句地說的。我們想象父親的樣子，再說說好嗎？

引導學生再讀父親的話。

8.課文寫兩件事是通過什么來寫的？

對話。

所以寫文章、寫事情可以通過什么來寫呢？

對話

9.所以小作者有了感受。（出示：我真高興，父親不是獵人）

為什么父親是這么說的？獵人是什么？能找到獵物，并打下來。

三、理解閱讀，感知情感

1.請你在文中找父親像是獵人的線索，并用符號畫下來。三分鐘時間，請同學們用心默讀。

請你先讀一讀，然后來解釋一下。

生1:父親知道鳥有氣味，他像獵人一樣，知道鳥有氣味。

生2：他知道黎明時的鳥翅膀是潮濕的，容易被獵人打中。

生3：黎明時所有鳥要抖動羽毛，有濕氣。他像獵人一樣有一雙明亮的眼睛。

2.誰還來說？

生1：每一條張開喙的深深地呼吸著。

他像獵人一樣有一雙順風耳。

生2：他知道鳥什么時候會唱歌。

他像獵人一樣，望了又望，聞了又聞。

生3：一群一群過夜。

生4：父親說他生怕驚動鳥。像獵人一樣不驚動獵物。

你太有經(jīng)驗了！課文中還寫一處悄悄的。

師：凝神靜氣。

師：你們所有講的都證明了一點：父親就像一個獵人。

3.哪里證明了父親不是獵人呢？

生1：這是樹林和鳥最快活的時刻。獵人看到鳥最快活不會感到快活。

生2：鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，總容易被獵人打中。如果獵人，就會把鳥打下去了。

4.（出示四句話）羽毛捂得熱騰騰的。

看看這四句話，獵人只會說什么呢？

生齊讀四句話。

5.（出示課文插圖）父親像一個

生1：父親就像一個凝神靜氣的科學家。

可以把父親比作物嗎？

生2：父親就像一棵樹。

生3：父親像一棵樹，因為樹很了解鳥。

總結：如果我們每個人都成為一棵樹，那么人類就像一片樹林。鳥兒就可以自由自在地生活了。

19、三年級上冊19課海濱小城評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊19課海濱小城評課稿聽課記錄教學反思

◆創(chuàng)設情境，探究小城之美。

師：剛才我們游覽了美麗的海濱，現(xiàn)在我們再到小城里走一走，看一看，去欣賞這具有南方特色的小城風光。

師：下面請同學們選擇自己喜歡的方式，自讀課文后四仆自然段寫小城景色的這部分內(nèi)容。看誰能準確找出概括海濱小城景物特點的一句話。

（生讀文、勾畫、交流）

師：同學們都是游客?，F(xiàn)在我們到小城去逛逛，請用你隨身攜帶的照相機，拍下你最喜歡的一處景物，并說說你為什么喜歡它。下面開始互相交流、評議。（生交流、評議）

師：誰愿意把你拍的最美的一處景物介紹給大家？我們共同來欣賞欣賞。

生1：我拍的是小城的庭院。庭院栽了很多樹。初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。（出示課件：庭院美景圖）

生2：我拍的是小城的公園。公園里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。（出示課件：公園美景圖）

生3：我拍的是小城的街道。街道十分干凈，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。（出示課件：街道美景圖）

師：同學們拍攝的小城的這幾處景物，分別抓住了庭院、公園、街道的特點，充分體現(xiàn)了這座小城所特有的美麗與整潔。

師：現(xiàn)在，請同學們用贊美的語氣齊讀課文最后一個自然段。（生齊讀）

師：伴隨著優(yōu)美的音樂，請大家自由朗讀后四個自然段，體會體會小城的美。（生自讀課文）

賞析：教師需注重讓學生選擇自己喜歡的方式讀書、交流，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考。在這堂課上，教師這種放手讓學生自主選擇學習內(nèi)容、學習方法、學習手段、學習伙伴的開放式教學，體現(xiàn)了課堂教學以學生為中心，把教學的主動權讓給學生，把學習的自主權還給學生，關注學生的個體差異和不同的學習需要的新課程理念以及學生是學習和發(fā)展的主體的現(xiàn)代教育思想。通過創(chuàng)設游客拍照的情境，激發(fā)學生主動思考、積極參與、勇于探究、親身實踐的濃厚興趣，提高他們學習的主動性，真正讓課堂變得高效，從而實現(xiàn)教學目的。

教學反思

《義務教育語文課程標準》指出：在教學中要重視培養(yǎng)學生的自學能力，要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的學習方法，主動地進行學習。而在閱讀教學中如何滲透學法指導，是每一位語文教師需要認真考量的。

在本課的教學中，在引導學生明確了作者描寫的幾個場景以后，我有意識地將課文分割成兩個大的部分，一方面教學描寫海濱的場景，另一方面放手讓學生探究小城的特色。學生可以在游泳中學會游泳，運用前面品讀重點段落的方法，去自學并找到相應段落的關鍵詞句進行品讀感悟。這樣扶放，就收到了事半功倍的效果。

與此同時，我還注重精講巧練，抓準訓練點。閱讀最終還是要落實到表達與仿寫上，不加引導、不講方法而單純讓學生模仿表達，很容易傷害學生的表達熱情。因此，在教學過程中，我從兩個方面解決了這個問題：一是抓住課文留白，例如海灘上的喧鬧場景，引導學生想象說話。學生只要在第一課時完成了了解海濱城市的預習任務，在這里就會有話可說。二是學完課文之后，我創(chuàng)設了小導游的情境，讓學生設計旅游路線、介紹景點，充分激發(fā)了學生的表達興趣。有了這樣的鋪墊，過渡到小練筆的仿寫環(huán)節(jié)，也并不是很困難的事情了。

總的來說，教學效果基本令人滿意，但在課堂上，我還要進一步規(guī)范自己的語言，對學生的評價語言應該盡量多元化，從而調(diào)動起更多的學生參與的熱情。

20、三年級上冊18課富饒的西沙群島評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊18課富饒的西沙群島評課稿聽課記錄教學反思

老師選擇的教學內(nèi)容是海水和海島這兩部分，教學海水部分，教師注重引導學生抓住關鍵詞理解課文內(nèi)容，感受海水的特點，如引導學生理解海水五光十色這一特點的時候，首先引導學生理解詞語的意思，體會作者用詞的準確，還出示了海底示意圖，非常直觀形象，有助于學生理解內(nèi)容。教學有法，教無定法，貴在得法。

在讓學生朗讀文中描寫海水美的語句后，讓其他同學評價，這點很值得很肯定，不過之前最好提醒學生注意傾聽，聽說讀寫，后面幾項在語文課堂都得到了重視，聽是說的基礎，聽說是讀寫的基礎，可見聽的訓練不應該忽視，培養(yǎng)學生傾聽的習慣很重要，傾聽是一張習慣，也是一種能力，會傾聽才會學習，也是對他人最基本的尊重。這些如果課堂上告訴學生，慢慢的，學生的傾聽能力也會得以提高。

課堂上，教師對于朗讀教學也很重視，從諸多的教學活動也能感受到這一點，但是還是那句話，示范是最好的指導，備課的時候別忘記被朗讀，老師能夠入情入境的朗讀，對學生而言是一種榜樣，而且還是最好的榜樣，大家都說榜樣的力量是無窮的，期望我們每一位老師在朗讀這一方面都能成為學生的榜樣。再有一點需要提醒的就是，齊讀是不太適合有感情朗讀指導的，特別是學生還不能做到有感情朗讀的時候，所以之前還是應該以個別知道為主，在此基礎上再齊讀。

在學習島上的鳥，也就是讀物自然段的時候，老師也是很好的注意到了課后習題的要求，落實了單元語文要素，借助關鍵語句理解一段話的意思，讓學生找出第五自然段是圍繞那句話來寫的，在理解課文內(nèi)容的基礎上出示圖片，在讓學生通過朗讀表現(xiàn)鳥多的特點。

同夏利琴老師一樣，張老師也注意文章的結構方式，因為這篇文章的結構方式很具有代表性，對于學生的習作確實能夠起到一定的指導作用。

最后的小練筆，很好的利用了我們現(xiàn)成的語文教材，讓學生認真觀察后選擇一幅圖寫一段話，這節(jié)課其實還沒有上完，還有十分鐘的時間，完全可以過幾分鐘在讓學生那個展示，學習的效果如何，學生到底能不能學以致用，這樣也為單元習作做好充分的準備，學生寫的好當然值得肯定，如果寫的還不夠理想，那兒出現(xiàn)了問題，也算是自我進行課堂效果診斷檢測的機會，可以有則很難隊形的挑選爾桑威同學的上臺展示，讓學生讀，讓學生欣賞，互相學習。因為這一單元的習作要素就是試著圍繞一個意思寫，包括作業(yè)時要求做到這一點，這是一個很好的練習機會，不應錯過。

教學反思

1.本節(jié)課的設計基本符合課表要求，而且能夠把課后習題巧妙地融入到課文講解當中，尤其是課后小練筆有清楚地提示，能夠讓孩子們寫作目標更加清晰。

2.另外，課堂氛圍比較好。同學們積極回答問題，師生配合默契。

3.老師講解時，每一段之間的過渡語銜接較好。

4.但是，由于時間關系，最后小練筆環(huán)節(jié)，只剩下五分鐘（原計劃10分鐘），本來是想讓孩子們先說后寫，但是最后沒有時間說，直接寫，所以沒有達到想要的效果。

21、三年級上冊15課搭船的鳥評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊15課搭船的鳥評課稿聽課記錄教學反思

一：導入課題。（1分30秒）

師：孩子們看，今天我們要學習的課文是？

生：15 搭船的鳥

師：是的，真好聽！看老師寫課題。搭字右下部分撇窄捺收，注意筆畫間的穿插。來，孩子們讀課題。

生：齊讀課題。

師：嗯，讀得自然一些行嗎？就像我們平常說話一樣。搭船的鳥。

生：齊讀課題。

師：真好。

二、初感課文。（5分30秒）

師：孩子們看，這是課文的插圖（配樂），如果此時你就坐在這樣一條靜靜行駛的小船上，和媽媽一起到鄉(xiāng)下外祖父家，在這趟旅途中，你會有著不平常的發(fā)現(xiàn)，一會兒老師為你們讀課文，你們一邊看課文一邊做動作，如果老師讀得是坐在船上的你眼睛看見的，就指指自己的眼睛；如果是耳朵聽見的，就指指耳朵；假如是腦袋想的，就指指小腦袋瓜。來，我們演練演練，看到的？聽到的？想到的？真棒！來，我們開船了。（師有感情讀課文）

師：孩子們，這搭船的鳥是一只什么鳥？

生：翠鳥。

師：你在船上，都看見什么了？聽見什么了？（板書：聽、看）誰來說說？

生：我看見一只彩色的小鳥坐在船頭，多么美麗啊！

師：這是你的觀察！好，你呢？

生：我聽見了雨沙拉沙拉地響。

師：能夠及時修正自己的答案，真好！我們，就是在不斷地修正中成長的！還有想說的呢！

生：我看見一只小鳥，坐在船頭，多么美麗啊，他的羽毛是翠綠的！翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮，它還有一張紅色的長嘴。

師：你看得真仔細，孩子們看，這聽和看就是我們最常用的觀察方法，那么像作者那樣認真地聽，仔細的看就叫做？細致觀察。（板書）一起說。

生：細致觀察。

師：課題是搭船的鳥，你發(fā)現(xiàn)這5個自然段，哪幾個自然段寫了作者對它的細致觀察??！都有發(fā)現(xiàn)，一起說說。

生：第2和第4自然段。那么這一節(jié)課我們就聚焦這兩個自然段，一起去發(fā)現(xiàn)，作者是怎樣細致觀察，并且把觀察所得寫清楚地。

三、品讀第二自然段。（15分50秒）

1、品讀翠鳥的特點，發(fā)現(xiàn)寫作密碼。

師：這是第2自然段，孩子們讀讀看，讀清楚，讀準確。

生：讀

師：孩子們在讀的時候，可以自己讀自己的，這段話，誰想讀給大家聽？

生：讀2自然段。

師：哇，你聲音真好聽，第一次讀就讀的這么準確，一字不差。我們把掌聲送給他。孩子們，你發(fā)現(xiàn)這是一只怎樣的小鳥啊？一句話說一說？

生：我發(fā)現(xiàn)這是一只漂亮的小鳥，因為文中說它比鸚鵡還漂亮。

師：謝謝，你呢？

生：我也覺得它是一只漂亮的小鳥。

師：還有別的詞兒嗎？

生：它是彩色的鳥。

生：它是一只美麗的小鳥。

師：是啊，作者都觀察了這只小鳥哪些部位呢，請你拿出筆，在文中圈一圈？有圈好了的，是吧？說給大家聽！

生：作者觀察了這只鳥的羽毛、翅膀和嘴。

師：真準啊 來我們一起看屏幕，作者一打眼，先看了這只鳥兒的羽毛，接著又看了它的翅膀，最后注意到一張長嘴，吸引了目光。孩子們看，這翠鳥的羽毛、翅膀和嘴有什么與眾不同的地方嗎？哦，有一半的同學還不知道怎么回答是吧！我先問問你們，小手先放下，平常咱們最?？匆姡钭钇胀?，隨處可見的鳥兒是什么啊？

生：麻雀！

師：那么我們就有請麻雀出場，好嗎？（出示麻雀和翠鳥的圖片）請你左看看，右看看，有沒有發(fā)現(xiàn)什么不同？你手舉得最高，你是不是一個高手，請高手發(fā)言。

生：麻雀的羽毛是偏棕色的，翠鳥的羽毛肚皮好像是橙色的，羽毛是藍色的，麻雀的嘴巴尖尖的，但是很短，特別小，翠鳥的嘴巴特別長特別尖。

師：哇，你觀察得很仔細??！你從他們不同的顏色，嘴的長短都有發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在我想邀請一位同學跟我合作，我來描述這只麻雀，你來讀讀屏幕上這段話，我們來比較比較！

（邀請一個女生上臺，你一句我一句對比著讀）

師：我們這一比較，大家是不是就發(fā)現(xiàn)了，原來翠鳥外貌最大的特點是什么?。?/p>

生：它每個部位的顏色不一樣。

師：也就是說它身上的顏色特別？

生：鮮艷。

師：你也想說嗎？

生：它的嘴與別的鳥與眾不同，很長。其他鳥的嘴巴很短。

師：而且嘴的顏色都是紅色的。原來啊，翠鳥外貌最大的特點就像這兩位同學說的一樣，顏色特別的鮮艷?。ò鍟?/p>

師：我們一起來合作讀，讀出小鳥的色彩美!（配樂）作者具體寫了翠鳥身上的哪些顏色呢？

生：羽毛是：翠綠色 翅膀：藍色 還有一張紅嘴

師：你能直接說出這三個顏色的詞嗎？

生：翠綠、藍色 、紅色

師：真準，藍色和紅色是我們常見的顏色，你知道翠綠是什么顏色嗎？怎樣的綠？

生：剛長出來的葉子。

師：剛長出來的葉子是嫩綠，翠綠是？

生：還要長上一陣子。

師：孩子們，翠綠，跟一種玉石有關?。ㄅ鋱D）翡翠，是一種珍貴的玉石，像翡翠一樣的青綠色，我們就叫它翠綠！

師：下次，別人問你，這種小鳥為什么要叫翠鳥，你會怎樣回答？

生：因為羽毛是翠綠色的，所以叫它翠鳥。

師：現(xiàn)在你有么有發(fā)現(xiàn)作者給我們送來了，觀察動物的小妙招，也就是？我們要尋找動物身上最與眾不同的？特點。（板書：尋找特點）

教學反思：

文章以搭船的鳥為題，搭是乘、坐的意思，搭船即順便乘坐船。一個搭字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題，讓學生理解 搭字在課題中的含義，感受題目所蘊含的深意。在這里我喊了兩位學生回答搭意思，他們也都說出是順便乘、坐的意思，但是后面從這個題目你感受到了什么？孩子們回答的都是這是只可愛、聰明的小鳥。因為不是我要的答案，所以我沒有說什么就讓孩子坐下了。在這里我應該進行適當?shù)脑u價，把問題留給學生，讓他們學完課文后自己判斷。

在接下來的教學中，我讓學生圍繞細致觀察進行學習。先初步感知作者對那些事物進行了細致的觀察？第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環(huán)境，第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。

接下來重點教學第二、四自然段，學習作者觀察的方法，感受作者觀察的細致入微。在學習翠鳥的外形時 ，首先學生帶著翠鳥給你留下了什么印象的問題自讀思考。我叫了幾個學生來談，其實應該學生小組內(nèi)交流討論，讓每個學生都切實開動腦筋思考問題，讓學習真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報。今后的教學中要做到真正關注學生學習。我進行小結后引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會我觀察的細致。學習作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片說一說樣子，給予孩子扶手進行寫一寫。這個地方因為太害怕孩子們寫不出來，給與的提示過多，反而限制了孩子們思維。今后應該放手給學生，把更多的學習空間、學習時間給學生。

本節(jié)課重點學習了觀察翠鳥的外形，在學習翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡單處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導學生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。

在今后的教學中需要注意：一、讓學生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學的內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習欲望，變要我學為我要學。二、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復推敲的。三、提出問題要全班討論，讓學習真正發(fā)生。四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。

22、三年級上冊14課小狗學叫評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊14課小狗學叫評課稿聽課記錄教學反思

教學反思

一、課文究竟讓不讓孩子們的預習和通讀？

這是一篇略讀課文，也是學習預測這一閱讀策略的單元的最后一篇課文，有了前兩篇課文的指導學習。本篇課文其實不用在課堂上讓孩子通讀或默讀。通讀和默讀一來比較占用課堂時間，而且有部分孩子并沒有真的去默讀，他們在隨大流中，其實是白白的浪費了自己的時間。二來，本單元就是學習預測這一閱讀策略，提前讓孩子們預習或者讀了故事，孩子們的預測幾乎全部都是被課文內(nèi)容帶著走，其實就失去了預測的意義。提前預習，就好像讓孩子們揣著明白裝糊涂，著實不合適。

二、如何在這篇文章中訓練孩子們的預測能力？

訓練孩子們的預測能力是本單元、本課的落腳點。如果孩子對這個故事完全沒有概念，課文梳理也不能很好的進行，和張老師討論中發(fā)現(xiàn)，我們可以讓孩子們用快速瀏覽的方法，瀏覽第1至第9自然段，讓孩子們知道故事的開端：小狗因為不會叫遭到別人的批評。進而在利用課文插圖，讓孩子們進行預測。（從54頁的插圖，可以預測出小狗在跟小公雞學叫，從小狗的表情上可以看到，它很投入，很認真。從55頁的插圖上，可以預測出小狗心情不好，受到了打擊。）依據(jù)兩幅課文插圖，孩子們的預測一定有跟原文的故事發(fā)展的一樣的，也會有或多或少的跟原文中故事的發(fā)展不一樣的，這可以讓孩子們體會預測的多樣性，感受一邊閱讀一邊預測的樂趣。

三、三種結局應該如何處理？

課文里給了三種結局，分別是遇到了小狗遇到了小母牛、碰上了農(nóng)民、聽見了奇怪的聲音汪汪。

我認為這三種結局除了引導孩子多方面、多角度的預測，還可以給孩子們提供寫作訓練點。例如，第一種結局，可以引導孩子們利用童話反復的特點，以課文為范式進行寫作。第二種結局，可以提示孩子們加入語言、動作、心理的描寫。第三種結局，孩子們很容易發(fā)現(xiàn)小狗找到了同類，找到了家，我們可以引導孩子們寫結局時候，可以用上細節(jié)描寫，來突出溫暖、團圓的感覺。只是，我還有一個思考，這樣的寫作引導，是不是又給孩子們設了一個框框？

教書跟學習一樣，沒事多琢磨琢磨，就會發(fā)現(xiàn)其中的趣味，有了趣味就能教得舒心，讀得通透。

教學反思2

《小狗學叫》是一篇童話故事，敘述的是一只不會叫的狗學習叫的故事。文章構思新穎，想象豐富，文章以對話的`形式刻畫了人在成

　　長過程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構成的復雜的社會環(huán)境，而三種結局則提示了不同的人生態(tài)度會造就不同的人生之路。故事暗示小狗終于成為真正的狗，找回迷失的自我的主題。童話以現(xiàn)實為基礎，幽默地展示現(xiàn)實中某些現(xiàn)象，使人們在笑聲中受到教育和啟發(fā)。

　　本課教學課堂小結這一環(huán)節(jié)中，我考慮到思維的發(fā)散性，于是要求學生說說讀了這則童話后的收獲和感受，要求從小狗、小公雞、狐貍、杜鵑、獵人等不同的角度，進行感悟，學生說出很多令我始料不及的答案，真正做到了發(fā)散思維的目的。

　　回顧本課教學，仍然存在一些不足之處。

　　本文作者雖然為這則童話主人公就設計了三種結局，并且讓學生說說：你認為哪種結局更好一些，為什么?但是學生的答案相對來說比較統(tǒng)一，都認為第三種結局更好一些，對于其他的結局，即使有的同學能想出，篇幅也是很短，或者照搬課本中的情節(jié)，沒有創(chuàng)新

23、四年級數(shù)學認識更大的數(shù)評課稿

今天我們來學習四年級數(shù)學上冊認識更大的數(shù)的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《認識更大的數(shù)》

①10個一萬是十萬；10個十萬是一百萬；10個一百萬是一千萬；10個一千萬是一億；

②個（一）、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億 都是計數(shù)單位；

每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率是十，這種計數(shù)方法叫做十進制計數(shù)法。

③個位、十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位 都是數(shù)位；

計數(shù)單位所占的位置叫數(shù)位。

④從右邊起，四位分一級。 個級包含的數(shù)位有：個位、十位、百位、千位；

計數(shù)單位有：個、十、百、千。

萬級包含的數(shù)位有：萬位、十萬位、百萬位、千萬位；

計數(shù)單位有：萬、十萬、百萬、千萬。

億級包含的數(shù)位有：億位、十億位、百億位、千億位。

計數(shù)單位有：億、十億、百億、千億。

⑤多位數(shù)讀法：讀數(shù)要從高位起，哪位是幾就讀幾；

每級末尾如有零，不必讀出記心里；

其他數(shù)位連續(xù)零，只讀一個記仔細；

萬級末尾加讀萬，億級末尾加讀億。

⑥多位數(shù)寫法：寫數(shù)要從高位起，哪位是幾就寫幾。

哪一位上無單位，用0頂位要牢記。

⑦多位數(shù)大小比較：大小比較看位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大；

位數(shù)相同看高位，高位數(shù)大數(shù)就大。

⑧多位數(shù)改寫：改為以萬作單位，必須去掉4個0；

改為以億作單位，必須去掉8個0。

⑨求近似數(shù)用四舍五入法：四舍五入方法好，近似數(shù)來有法找；

取到哪位看下位，再同５字作比較；

是５大５前進１，小于５的全舍掉；

等號換成約等號，使人一看就明了。

⑩自然數(shù)：用來表示物體個數(shù)的0,1,2,3,4,5,6都是自然數(shù)。

最小的自然數(shù)是0，沒有最大的自然數(shù)，自然數(shù)的個數(shù)是無限的。

自然數(shù)由單數(shù)和雙數(shù)組成，如1,3,5,7,9，都是單數(shù)；0,2,4,6,8,10，都是雙數(shù)。

24、四年級上冊9課古詩三首之雪梅評課稿教材分析反思

四年級上冊9課古詩三首之雪梅評課稿教材分析反思

教材分析

本篇是一首詠物說理的七言絕句。詠物貼切自然，合乎情理，說理精辟深刻，很有啟發(fā)性。尤其評梅之語，入木三分，非梅之知音不可然也。詩人從視覺雪比梅白，嗅覺梅比雪香入手，一色一香，一長一短，觀察入微，評判獨到。這種寫得法，實在是新穎別致，出人意料，巧妙地道出了雪、梅各執(zhí)一端的根據(jù)，揭示了詩人擱筆費評章的真正原因。在作品中，我們似乎可以看出作者是意在言外的，詩人借雪和梅的爭春，告誡人們世上萬物都各有千秋，無論何人都各有所長。取人之長，補己之短，才是正理。這首詩文字生動精粹，既有情趣，也有理趣，值得詠思。

?????教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩。

2.了解詩的大意，領悟詩歌所蘊含的道理。

3.了解有關雪梅的古詩詞，學習梅花的精神。

?????????????????教學重點：有感情地朗讀本詩，背誦本詩。

教學難點：了解詩的大意，領悟詩歌所蘊含的道理。

教學過程：

一、導入新課

雪花飄飄，北風蕭蕭，一剪寒梅傲立雪中，雪花和梅花?都是冬天的景物，都是報春的使者，它們各自的長處是什么呢？

圖片

順勢板書課題

二、初讀古詩

1.生字詞

2.解題+背景介紹

3.聽讀古詩，邊聽邊想象畫面。

4.看視頻，思考詩中描寫的景物。

讀完了這首詩，我們知道了梅和雪的長處分別是：（）和（）

三、精讀

1.課件出示圖片

梅花?和雪到底誰更美呢？我們看一看詩人是怎么說的。

學習梅雪爭春未肯降

梅花和雪花各自占盡春色，誰也不肯服輸。

2.騷人閣筆費評章

詩人放下筆，難以評論她們的高下

3.梅須遜雪三分白

梅花比不上雪花三分晶瑩潔白

4.雪卻輸梅一段香

雪花卻輸給梅花一段清香

思考：梅花和雪的優(yōu)勢在什么地方？

香 白

現(xiàn)在我們知道了每句詩句的意思，你能來完整的說出整首詩的意思嗎？

梅花和雪花各自占盡春色，誰也不肯服輸。詩人放下筆，難以評論她們的高下。梅花比不上雪花三分晶瑩潔白。雪花缺輸給梅花一段清香。

學完古詩，想一想：雪和梅爭春，為什么比不出高低？

假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的好貴品格。

??從他們的比較中，你明白了什么？

每個人都有長處和短處，我們要取長補短，才能相得益彰。

四、拓展延伸，思維訓練

五、課堂小結，布置作業(yè)

25、四年級上冊4課繁星評課稿聽課筆記

四年級上冊4課繁星評課稿聽課筆記

一、復習導入，梳理層次

1. 課題：繁星，繁：多的意思。

2. 梳理課文內(nèi)容

時間：①從前 ②三年前 ③如今

地點：①家鄉(xiāng) ②南京 ③海上

感受（視覺）：①密密麻麻 ②星群密布 ③半明半昧 搖搖欲墜

聯(lián)想（原文）：①仿佛是母親的懷里 ②好像是我的朋友 ③母親的懷里

二、深入讀文，感受情感

1. 課文把第一二部分的聯(lián)想刪去了，為什么這樣刪減不好？

學生回答：前后沒有關聯(lián)了。

老師總結：前后呼應，才會有更深的感受。

通過思考、討論，比較閱讀，來判斷刪減的好與不好。

2. 交流：你自己看星天的感受。

（學生都能從看到的、想到的兩方面來說，這是寫景很重要的方法。）

3. 找到相關的句子，感受：寄托了作者怎樣的情感？

①師范讀：我最愛看天上密密麻麻的繁星。

非常喜愛（板書）

②師范讀：那時候，我正在讀一些關于天文學的書，也認得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

熟悉、認識（板書）

③學生自己找：在第三段中找出心情的句子。

我仿佛聽見它們在小聲說話：友情變得濃厚。（板書）

這時我忘記了一切：陶醉其中。（板書）

我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在誰在母親的懷里了：親情。（板書）

4. 小結

隨著課文的描寫，作者的情感逐漸加深。

三、品讀課文，深度思考

1. 齊讀全文。

2. 品讀

①表演讀：下面是一片菜園，上面是星群密布的藍天。

頭和手一起表演。（老師總結：作者觀察的視線在變化。）

②為什么說：海上的夜是靜寂的？

學生回答：因為海上很安靜。

為什么說：海上的夜是夢幻的？

學生回答：因為有很多星星，很夢幻，很奇幻。

為什么說：海上的夜是柔和的？

學生回答：因為船輕輕地在搖晃。

3. 第一自然段和第三自然段有哪些呼應的地方？

忘記了一切；仿佛在母親的懷里。

（閱讀原文，發(fā)現(xiàn)這樣的重復使得文章更緊湊，嚴密，情感遞增。）

4. 學生提問：作者選擇離開家鄉(xiāng)，為什么還如此想念家鄉(xiāng)呢？

學生解答：因為作者想念自己的母親。

學生解答：因為作者一個人很孤單，孤單的時候想家。

學生解答：因為自己從小在家鄉(xiāng)長大，有很多兒時的回憶。

學生解答：作者想念的是很多快樂的時光。

5. 再次齊讀課文。

我的感受

老師梳理課文的過程，與《觀潮》一課很相似。分別從時間、地點、感受、聯(lián)想這些方面，讓學生清晰直觀地了解作者是如何寫景的。同時，作者的情感是寄托在景物中的，情感隨著描寫逐步加深，層層遞進的。

單元目標中的想象畫面，應該要讓學生講述畫面。想象能力不是讀完文本后直接能提升的，要有坡度、有支架。在后面的習作中，學生也要學會從不同的方面抓住景物的特點，按照時間或地點的變化順序來描述畫面，產(chǎn)生自己獨特的感受，這才是有質(zhì)量的想象。

26、四年級上冊21課古詩三首之出塞評課稿聽課記錄教學反思

四年級上冊21課古詩三首之出塞評課稿聽課記錄教學反思

一、教材分析

《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關心的愛國激情。

根據(jù)課文的特點，本課教學的重點設定為:在教學中，教師著力引領學生想象詩中所描繪的意境，體會出詩人所表達的思想感情，受到詩作的感染與激勵。教學難點設定為：在賞析品讀中深入了解祖國悠久燦爛的古詩文化，激發(fā)學生學習唐詩的興趣，培養(yǎng)學生自學唐詩的能力，提高學生的文化素養(yǎng)。

二、學生分析

學生已經(jīng)具備了一定學習古詩的能力。在本課的教學中，教師通過教學環(huán)節(jié)的精心設計，力圖引導學生自學自悟，進而提高學生的自學古詩的能力。具體設計如下：

1、設計并運用學習向?qū)Вw現(xiàn)學習過程，引導學生自學。

2、自讀自悟與合作探究相結合，把握詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

三、教學目標：

四、教學重點、難點：

1、感受詩中形象，體會詩中情感。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

3．課內(nèi)外結合，激發(fā)對詩歌的興趣及對祖國燦爛文化的熱愛之情。

五、教學流程：

（一）創(chuàng)設情境，導入新課。

1、 播放《出塞曲》

2、 導入

一首《出塞曲》，喚起了我們?nèi)ヒ挥[祖國壯闊雄奇的邊塞風光的渴望，也喚醒了我們心中那份久違的英雄情節(jié)。今天就讓我們通過王昌齡的《出塞》，去再次體驗一下盛唐邊塞戰(zhàn)士的情懷。

（二）復習熱身，明確學法。

1、唐人邊塞詩歌，是唐詩中一道雄奇瑰麗的風景線。其實，我們這學期在母親河單元學過的一首七絕，就是盛唐邊塞七絕中的一篇杰作。誰能說出是哪一篇？

提問背誦 明確學法：

感受詩中形象，體驗詩中情感。

（三）切入新課，指導朗讀。

（屏幕出示《出塞》全文字幕）

（1）自由朗讀。思考這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

（2）朗讀指導。

（四）自主探究，合作交流。

1、下面請同學們通過感受詩中形象，體驗詩中情感，自主探究以下三個問題。時間是10分鐘。（屏幕出示學習向?qū)В?/p>

1、秦時明月漢時關描繪了怎樣的圖景 ？試用自己的語言再現(xiàn)這圖景。

2、你能猜想一下萬里長征人未還的原因嗎？

3、你能理解但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這兩句詩的含義的嗎？說說你的感悟或疑問。

2、小組交流，準備發(fā)言。

3、 班級討論，交流對話。

4、 視頻播放，深化理解。

5、 背誦全詩

（五）知識拓展，延伸訓練。

邊塞詩大多描寫邊塞奇異風光和將士征戍生活。在老師為同學們編輯的《唐人七言絕句一百首》中，收有邊塞七絕14首。課前請同學們?nèi)芜x其中的一首自學，你能向大家介紹一下你自學的收獲嗎？

（六）學生小結學習收獲。

（七）教師總結，布置作業(yè)。

同學們，我們經(jīng)常聽到誰知盤中餐，粒粒皆辛苦的叮囑，有過慈母手中線，游子身上衣的感動， 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰也許就是你與小學師友依依惜別時的贈言，天生我才必有用，直掛云帆濟滄海也許就是你此時的自信和理想唐詩，以其不可抗拒的魅力融入了我們的生活，流淌在每一位炎黃子孫的文化血脈中，最后祝同學們在我們的唐詩之旅上堅定地走下去，莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

教學目標1

1.認識硯、乾、坤3個字，讀準多音字單，會寫雁、硯、乾等4個字。

2.有感情地朗讀和背誦古詩《塞下曲》《墨梅》。

3.能理解欲將輕騎逐，大雪滿弓刀的意思，感受將士們保家衛(wèi)國的精神和英勇無畏的品格。

4.能理解不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤的意思，感受詩人淡泊名利、自信昂揚的精神品格。

02

教學流程

一、復習導入，揭示課題

1.復習邊塞詩王昌齡的《出塞》。

2.出示課題，介紹塞下曲是古時的一種軍歌。

3.了解作者：盧綸，唐代詩人。他少年時代家境并不好，后來走科舉之路，又多不順利，但后來在詩壇卻名聲漸盛。他交游廣泛，是一個活躍的社交家，并最終借此步入仕途。他在從軍生活中所寫的詩，風格雄渾，情調(diào)慷慨，歷來為人傳誦。

二、自學《塞下曲》，講述大意

1.自讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。

讀準單于的單(chan)。

遁是形聲字，有逃走的意思，所以部首是走之。遁和逃意思相同。

雁字是半包圍結構，撇要寫得舒展。

2.借助注釋自學古詩，讀懂詩歌主要寫了一件什么事，用一兩句話說一說。

小組內(nèi)用自己的話說一說這首詩的大意，不懂的地方提出來組內(nèi)互相幫助解決。

預設：夜靜月黑，雁群驚飛到高空，單于趁黑夜悄悄地逃適，將領正要帶領輕騎兵去追趕，大雪紛飛，落滿了將士們的弓刀。

3.想象畫面，體悟精神。

(1)齊讀第一、第二句，你仿佛看到了什么?

預設：我仿佛看到大雁驚起，單于領著手下的士兵倉皇適逃，狼狽不堪。

(2)齊讀第三、第四句，你仿佛看到了什么?

預設：我仿佛看到將軍正準備率領輕裝騎兵夫追擊，剎那間大雪紛紛揚揚，弓刀上落滿了雪花。

(3)從將軍雪夜準備率兵追敵的畫面中，你讀出了將士們的什么精神品格?

預設：不畏嚴寒，勇敢，奮勇無畏.

4.學生有感情地朗讀《塞下曲》，熟讀成誦。

27、五年級數(shù)學多邊形的面積評課稿

在探索圖形面積的計算方法中，獲得探索問題成功的體驗。

單元重點：基本圖形計算公式的推導，計算圖形的面積。

單元難點：畫平行四邊形、三角形與梯形的高。

28、五年級數(shù)學倍數(shù)與因數(shù)評課稿

今天我們來學習五年級數(shù)學上冊倍數(shù)與因數(shù)的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

倍數(shù)與因數(shù)

教學內(nèi)容：數(shù)的世界

目標預設：

1．結合具體情境，認識自然數(shù)和整數(shù)，聯(lián)系乘法認識倍數(shù)和因數(shù)。

2．探索找一個數(shù)的倍數(shù)的方法，能在1-100的自然數(shù)中，找出10以內(nèi)某個自然數(shù)的所有倍數(shù)。

教學重點、難點：理解倍數(shù)和因數(shù)的含義，掌握找一個數(shù)的倍數(shù)的方法。

教學準備：

教學過程：

一、情境導入，探索新知

1．將課本第2頁的情境圖呈現(xiàn)，引導學生觀察并提出問題。

2．揭示概念

（1）請同學們觀察這些數(shù)，按照它們的特征可以怎樣分

類呢？它們各屬于哪一類呢？引導學生揭示自然數(shù)、整數(shù)等概念。

（2）你在生活中都遇到過哪些數(shù)？把你想到的數(shù)與小組同學交流一下，看看它們是哪一類數(shù)？

3．認識倍數(shù)與因數(shù)

再次引導觀察情境圖思考。從圖中你還可以得到哪些信息？

（1） 列出乘法算式：54=20（元）

（2） 以算式為例，說明倍數(shù)和因數(shù)的含義。

引導思考：在乘法54=20中，5和4是什么數(shù)？20是什么數(shù)？它們之間有怎樣的關系？

發(fā)現(xiàn)：5和4是乘數(shù)，20是積，它們之間的關系是乘數(shù)乘數(shù)=積

指出：由于解決問題的需要，當我們探討乘法算式各部分之間的關系時，可以說20是4和5的倍數(shù)，4和5是20的因數(shù)。

（3） 你能根據(jù)乘法算式186=3這個算式來確定兩個數(shù)之間的倍數(shù)和因數(shù)的關系嗎？

（4） 在研究倍數(shù)和因數(shù)時，范圍限制為不是零的自然數(shù)。約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的。

4． 找倍數(shù)

觀察第3頁上的找一找

（1） 判斷。請你用自己的方法判斷，然后全班交流。

（2） 找7的倍數(shù)。

二、看書質(zhì)疑

指導學生閱讀課本第2-3頁的內(nèi)容，巡視并答疑。

三、鞏固應用，拓展提高

四、游戲

同學們，要下課了，讓我們一起做一個游戲，規(guī)則是這樣的，老師出示一張卡片，如果你的學號是卡片上的數(shù)倍數(shù)，你就可以出教室，但要到講臺前大聲說一句幾是幾的倍數(shù)，或幾是幾的因數(shù)。

五、作業(yè)

課本第3頁第3題。

板書

數(shù)的世界（倍數(shù)與因數(shù)）

分一分

像0、1、2、3、這樣的數(shù)是自然數(shù)。 54=20

像-3、-2、-1、0、1這樣的數(shù)是整數(shù)。 20是的倍數(shù)。

在自然數(shù)（零除外）范圍內(nèi)研究倍數(shù)和因數(shù)。 4和5是20的因數(shù)。

教學反思：

29、整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)評課稿

字母表示 舉 例

我們發(fā)現(xiàn)：

學生小組活動，填寫報告單，一個學習小組上臺板演。

〔在課堂教學中，凡是學生能探索得出的，教師決不替代。學生在小組活動中感受科學驗證的方法，經(jīng)歷簡便計算的過程，體驗猜想成功的快樂?！?/p>

四、師生交流

1、匯報：

師：仔細看看這組同學的成果，其余組有什么補充？

2、小結

師：我們通過實例推導了，乘法交換律適用于小數(shù)乘法也就是整數(shù)乘法運算定律 同樣適應小數(shù)。（板書課題）。

〔學生在表述時內(nèi)化知識，深化對概念的理解?！?/p>

五、實踐應用

1、快樂填一填：

0.254.784＝4.78（ ）

2.330.54＝ （ ）

0.65（200+1）＝ +

6.70.7+0.36.7＝ （ + ）

學生口答：

〔快樂一詞賦予枯燥的習題生機和活力，投入情感因素?！?/p>

2、抽數(shù)游戲

①運氣題

規(guī)則：四組各選一名學生上臺到信封里抽一個數(shù)，抽到這個數(shù)只能放到本組算式里，看能否組成一道能簡便的算式

第一組：0.258.5（ ）

第二組：1.28（ ）＋0.728.6

第三組：0.85（ ）

第四組：3.1299+（ ）

（ 4 8.6 99 3.12）

師：你希望你們組抽到幾？為什么？

學生抽數(shù)，貼好

師：你為什么嘆氣？

師：這次運氣不好沒關系，我們可以憑聰明才智改變運氣。

②眼光題：

規(guī)則：四組各選一名學生上臺到信封里抽一個數(shù)，抽到的這個數(shù)根據(jù)自己的判斷放到合適的算式里組成一道能簡便的算式

0.25（ ）

0.477.5（ ）6.5

0.1250.25（ ）

18.4101（ ）

（ 36 0.47 8 18.4）

師：這次大家高興嗎？這些算式怎樣簡便呢？動手算算

學生獨立完成，請學生上臺板演說想法。

〔游戲不但激發(fā)興趣，而且激活學生思維，學生在選擇辨析中鞏固知識，獲得情感體驗?！?/p>

這塊草地的面積有多少平方米？

①師：該怎樣計算？同學們先動腦想想，

動手算算。

學生獨立思考，小組內(nèi)交流想法

②師：哪種方法最簡便？

4、思維訓練

巧算：4.70.35+0.476.5

師：看到這道算式，想到什么運算定律？能不能直接用？缺少什么條件？

學生獨立完成，交流想法。

六、拓展延伸

師：今天我們學習了什么知識？我們是怎樣獲得知識的？

師：如果換成分數(shù)這些運算定律能適應嗎？課后我們也可以象這節(jié)課一樣通過舉例驗證。

30、五年級上冊第一課白鷺評課稿聽課記錄

五年級上冊第一課白鷺評課稿聽課記錄

開課伊始，教師請學生再讀課題，然后，自上節(jié)課的從色素、身段的角度感受到作者筆下優(yōu)雅、清新、淡雅的白鷺就像一首精巧的詩出發(fā)，讓學生默讀課文六到八段，思考還能從哪里感受白鷺就像一首精巧的詩。學生自學之后，一名學生結合第六段，談到了自己從文中的一個釣字感受到作者讓白鷺動起來了，富有畫面感；一名學生同樣關注的是第六段，但這名學生談到的卻是自己從鏡匣有心人中讀出的白鷺的美；第三名學生起立為大家朗讀了課文第七段，并抓住文中的悠然和望哨談到了白鷺在樹頂望哨的美；第四名學生則從第八段中的恩惠和低飛中看見了作者對白鷺的喜愛。于是，教師分別抓住學生從第六到八段的內(nèi)容中提到的釣望飛，引發(fā)學生對這三段話中對白鷺各種姿態(tài)中的行為之美的關注。（板書：行美）在這個環(huán)節(jié)，學生雖然結合六、七、八段所描寫的畫面，給出了教師想要的回答，但我以為，教師還能從哪里看出白鷺的精巧的問題是不恰當?shù)模鶅?yōu)美的畫面，三個充滿韻味的場景，與教師口中的精巧有何關聯(lián)？怪不得學生的回答，幾乎無法與精巧對上號。

有了對六到八段的整體印象，教師便先請學生聚焦課文第六段，仔細品味，想象畫面，看看自己眼前出現(xiàn)了一只怎樣的白鷺。一名學生表示，自己看到了一只美麗的白鷺，另一名學生更高明，談到了立于水田里釣魚的白鷺宛如一幅山水畫。教師根據(jù)兩名學生的回答中都提到的釣展開了一連串的追問和啟發(fā)。

師：白鷺真的會釣魚嗎？

生：應該是捕魚、捉魚。

師：那么，釣魚能否換成捕魚捉魚？

生：不行，釣魚顯得它有耐心。我見過人在夕陽下耐心釣魚的畫面，那是很美的。

師：閉上眼睛，想象自己來到清水田里，看見悠閑的白鷺，那雪白的

生：蓑毛。

師：那全身的

生：流線型結構。

師：那鐵色的

生：長喙。

師：那青色的

生：腳。

就這樣，在教師的引導和啟發(fā)下，學生感受到，白鷺立在水田中，即使不釣魚，就那么站著，就很美，就像一件完美的藝術品（學生語）。

在柔美的音樂聲中， 學生將第六段齊讀一遍后，教師繼續(xù)引發(fā)學生對畫面的想象：

師：放眼望去，遠處可以看見

生：高聳入云的山峰。

師：抬頭

生：夕陽西下。

師：低頭

生：白鷺釣魚的身影倒映到清水田里。

說到這里，教師再次讓學生閉上眼睛，想象高遠的天空、透亮的水田雪白的鷺所構成的畫面，一面感受著一釣一捕之間，一字千里的境界之差，一面將第六段背誦了下來。

學生背完第六段，教師在課件中出示動圖，將一只白鷺嵌入畫框，順勢范寫嵌字后，讓學生談談生活中哪些東西需要嵌，學生談到了美麗的照片和珍貴的鉆石。于是，教師在讓學生根據(jù)畫面取名字之前小結，作者眼里，文中的畫面是珍貴、美麗的，因而需要嵌。

巡視結束，教師根據(jù)學生板貼的取名字卡，幫助學生梳理出取名的格式，如水田釣魚為地點+活動，白鷺垂釣圖為事物+活動。原本，教師似乎想從板貼的幾個名字所共同提到的水田中總結出對地點的關注，不料一名學生卻關注了水田立釣圖的立，教師因而順水推舟，請原創(chuàng)學生談談這個立中的奧秘。原創(chuàng)學生表示，相比于平平常常的站，立顯得更優(yōu)雅。于是，教師再次表示，站與立之間，一字之差，境界千里。有此認識，教師隨即在課件中出示自己下水為一組白鷺圖片創(chuàng)作的名字，請學生就眼前圖文結合、教師下水的《羽》《晨嬉》和《優(yōu)雅共舞》談談自己的感受。一生談到，《晨嬉》一詞，簡潔地點明了圖中的時間與白鷺活動，貼合圖中內(nèi)容。教師立即表示，這是抓住特點的取名方法。另一生談到，《優(yōu)雅共舞》中，優(yōu)雅指向形態(tài)，共舞乃是擬人。教師肯定了第二名學生的分析之后，當即請學生修改自己所取的畫面的名字。在對修改稿進行交流時，教師先請學生關注《鏡水鷺漁》，一生從修辭手法的角度肯定了題目中對比喻和擬人的靈活使用后，教師請原創(chuàng)作者說說自己的創(chuàng)作初衷，原創(chuàng)作者表示，自己是從文中的鏡匣想到鏡，從水田想到水，再將主角定為鷺，最后，抓住白鷺的行為，將漁活用為動詞。這一番既抓住了畫面內(nèi)容的重點，又符合文意的取名說明，獲得了教師的贊賞。接著，教師再請學生聚焦《山水白鷺》，原創(chuàng)作者自述此處使用的是背景+主題的取名方法，教師顯然看出了這個題目的問題所在，于是，在教師的啟發(fā)下，一名學生表示，這樣的題目，既未寫明白鷺在做什么，也不能令人對文中所寫的內(nèi)容產(chǎn)生具體的想象，因此需要繼續(xù)修改。

31、五年級上冊16課太陽評課稿教學反思

五年級上冊16課太陽評課稿教學反思

教學反思：

今天的觀摩課很成功，孩子在課堂積極踴躍地搶著回答問題，交往語言到位，把平時我們訓練的基本常規(guī)精彩地展示了出來，得到聽課老師的一致好評。

下面跟大家交流我的學科思想及設計理念。

首先，關于教學內(nèi)容的選擇。三年級我們重點訓練了學生自主預習的能力，學習課文之前會給學生自主學習單，學生根據(jù)學習單上的要求一步一步地進行預習，除了最基本的熟讀課文，標自然段，畫生字詞語，我們會根據(jù)不同課文設置不同的預習內(nèi)容。比如有的課文需要學生重點理解一些詞語，就會讓學生提前查詞典理解詞語意思。就拿《太陽》這篇課文來說，它處在第五單元，而這個單元就是讓學生關注神奇的科技世界，留心科學技術的新發(fā)展，因為本課預習的重點就是查找關于太陽的資料，課堂交流，重點培養(yǎng)學生查資料的能力。

本課所抓的重點交流的詞語、易錯的生字也是來源于學生的自主學習單。在預習中我發(fā)現(xiàn)繁字幾乎所有同學上面的每都帶了鉤，因此我設計了小口決敏字寬寬占上格，撇折橫折把腳收來幫助學生改正這個書寫上的錯誤。蔬字橫鉤和豎這兩筆其實是分開的，孩子寫的不規(guī)范，因此用小口訣橫鉤、豎分兩筆，右邊小點莫忘記。

總之，了解學情是我們上課的前提，我們備課不僅僅是要理清我們課堂的流程，更重要的我們要知道學生的起點是什么，哪些內(nèi)容是學生掌握不好的、需要老師幫助的。教學內(nèi)容找準了，我們再考慮用什么形式、什么方法來突破這個重難點。這樣我們的課堂就會更有針對性，更高效。

第二，《太陽》這篇文章是一篇說明文，以前學生也接觸過說明文，但都不要求學生了解這些說明方法，這一課是正兒八經(jīng)地讓學生了解說明文的幾種說明方法，因此在教學本文時我首先幫學生理清文章的脈絡：1-3段講太陽的特點，遠、大、熱。第4段是一個承上啟下的過渡段，5-8段主要講太陽跟我們?nèi)祟惖年P系。在處理課文時也不能面面俱到，每段都講，面面俱到等于面面不到。在講太陽特點的時候，我重點指導朗讀第一自然段，抓住數(shù)字、反問句，指導學生把這一段讀好，既能幫助學生理解太陽的遠，又能幫學生學會方法，那學生學會了方法，自然就會把這種朗讀的方法運用到兩面兩段的學習中。課堂上學生的朗讀也是非常的精彩的。

在講5-8段時太陽與人類的關系時，我簡單處理它們的關系，而是把重點放在要求背誦的最后一段，設計語言訓練如果沒有太陽......幫助學生梳理文中較為復雜的關系，將自然科學知識的獲得與邏輯思維能力及語言表達能力的訓練有機結合起來。防止把語文課上成科學課，說話訓練、小練筆處處體現(xiàn)語文味。我們都知道讀書百遍，其義自見。指導學生讀得好，等于教學工作成功了一大半。最后一段我運用多種方式引導學生朗讀，直到達到背誦的目的。這就是我們平時所說的在讀中感悟，以讀促寫，學生讀的火候到了，文章的意思自然就明白了。

課堂是學生的，課堂的精彩也應該由學生來演繹，當老師把目光集中在學生的學上，關注學生的需求，這才是一節(jié)成功的課。

32、六年級少年閏土評課稿聽課記錄

《少年閏土》說課稿

少年閏土說課稿

今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學情分析，學習目標，重點難點，說教法，教學過程五個環(huán)節(jié)說教學設計。

一、說教材

教材分析：《少年閏土》是一篇敘事寫人的膾炙人口之作。文章語言舒緩、情感真摯，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點寫了閏土給我講雪地捕鳥、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。表現(xiàn)了 我和閏土兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。是閱讀訓練的好教材。

除常規(guī)的語文知識外，本課還有另外三個突出特點：（1）采用倒敘的手法；（2）通過人物的言行及外貌來反映人物特點；（3）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情。

二、說學情分析

六年及上冊的學生已基本適應高年級閱讀教學，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現(xiàn)在的表達習慣不同，寫文章的年代也與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學生查資料。

三、說教學目標

根據(jù)教材的編排意圖、課文本身的特點及學生的實際情況擬定以下教學目標：

1、學習生字新詞。

2、快速閱讀課文，整體把握文意；揣摩人物的語言、動作，體會人物的特點并運用到自己的寫作實踐中去。

3、用討論法理解含義深刻的句子。

4、有感情地朗讀課文，體會人物性格特點，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情。

四、說重點難點

教學重點：把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。

教學難點：理解含義深刻的句子，總結理解方法，并在此基礎上深入理解作品內(nèi)涵的方法?！　?/p>

教學準備：

寫有生字生詞和提問問題的小黑板、教學持圖。

五、說教法

1、運用知識脈絡法和情境教學法相結合的方式導入新課。

把握學習目標，有的放矢，可以讓學生有明確的學習方向。因而導入時有必要從理性角度讓學生知道老師要講的和學生要學的主要內(nèi)容。同時，小學生因為認知上的限制，感性的情景更能激發(fā)學生的學習興趣。因此，再通過看瓜刺猹這幅畫面來進行情境渲染，啟發(fā)學生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反應的客觀事物，使閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，讓學生迫不及待地去鉆研課文。

2、運用自主閱讀，合作探究法來提高學生的學習能力。

教學中主要采用自主的學習方式。學生首先獨立地通過比較快的閱讀來學習課文，解決我精心設計的一系列問題。學生因為水平參差不齊，答案肯定不盡一致。這時再通過同桌或前后桌合作探究的方式去偽存真。這樣做，既培養(yǎng)了學生自讀、自悟的能力，又培養(yǎng)了他們合作學習的能力，較好地實現(xiàn)了《課程標準》的要求。

3、強調(diào)解決問題的方法，培養(yǎng)學生解決問題的實際能力。

每一個教學環(huán)節(jié)之后，盡可能按照學生的認知水平，歸納解決此類問題的一般性的方法，如敘事寫人類文章的閱讀方法、人物形象的把握方法，中心主題的歸納方法等。力圖通過學習，達到教是為了不教這一教學理念。

4、讀寫結合法。

課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規(guī)律，又符合寫人文章的寫作規(guī)律。在課堂上安排適當?shù)臅r間進行小練筆，做到讀寫結合?！　?/p>

5、課后拓展閱讀法

課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的我和閏土的內(nèi)心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內(nèi)外的有機結合?！?/p>

六、說學法

六年級的學生經(jīng)過學習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力；同時又因為有前一單元閱讀教學作鋪墊，學生有了一定的快速閱讀基礎。所以本課可引導學生運用讀思議讀的學習方法。學生通過動腦、動口、合作等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語文教學的特點。按照品讀語言表達感悟積累語言，讓學生實實在在學語文，體現(xiàn)工具性和人文性有機統(tǒng)一。

七、說教學過程

（一）創(chuàng)設情景，導入新課

同學們，在我國現(xiàn)代文學史上有一位著名的文學家-------魯迅先生（課件出示魯迅形象圖片）你對魯迅先生有那些了解？

（二）整體感知：教師打亂課文寫作順序，學生排序。

（三）自主學習、自讀自悟

仔細朗讀課文，從作者的回憶、相識、相處和離別中，閏土給你留下了怎樣的印象？找出相關的詞語或句子，在旁邊寫出你的理解和感受。

（四）、小組內(nèi)交流：閏土是一個怎樣的人？你從哪里看出來的？

（五）、班內(nèi)交流、解讀文本。

（1）回憶：沉醉美好的想象，初識那閏土。

出示第一段，反復朗讀，教師知道朗讀，重點突出動靜的變化和朗讀特點。

（2）相識：直面散淡的勾勒，再識那閏土。

出示描寫閏土的句子。說出閏土的特點，然后指導寫作方法：（抓住人物最大的特點，哪怕只有寥寥幾筆，也能寫得活靈活現(xiàn)，不一定要從眼睛頭發(fā)開始。）

（3）相處：感受相處的情味，烙印那閏土。

先讓學生自己概括出閏土給我講的四件稀奇的事，然后課件出示：雪地捕鳥，海邊拾貝，看瓜刺猹，看跳魚兒）

再讀讀這四件事，從中你覺得潤土是個怎樣的人？從那里能看出來？（引導學生認識到潤土是個天真，活潑機智，聰明，見識廣的農(nóng)家少年）

和潤土相比。我是怎樣的人？（此處重點理解：?。櫷恋男睦碛袩o窮無盡的希奇的事。。。。。。他們和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。潤土有無窮無盡的希奇的事，說明潤土的知識豐富。而我和我的朋友只看見院子里高墻上的四角的天空說明我們只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界，潤土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

（4）、復沓纏綿的離別，長憶那閏土。

一起讀最后的離別！然后回到作者回憶的畫面，加深閏土在作者心中的印象

六、拓展延伸，再識閏土。

1．啟發(fā)學生想象說話： 我和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么？

2．讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：

板書設計：

少年閏土

英武不凡

淳樸天真

見多識廣

33、六年級有的人評課稿聽課記錄

《有的人》說課稿

《有的人》說課稿

一．教材分析：

《有的人》是人教版小學語文六年級下冊第五單元的一篇閱讀課文，在內(nèi)容編排上此單元屬于人生體驗類，選文的目的是通過對課文的學習，引導學生對生活經(jīng)歷的體驗，通過對生活中美與丑、得與失、生存與自然等的感悟，促進學生對生活的思考和認識?！队械娜恕肥窃娙岁翱思覟榧o念魯迅先生逝世十三周年而作，這首詩用對比的方法說明哲理，詩中提煉了兩個具有高度概括的形象，頌揚魯迅先俯首甘為孺子牛的革命精神，嘲諷和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時向我們提出了人生價值的重大課題。詩歌的朗讀及對比手法的運用是重點，化抽象的思維轉(zhuǎn)為形象的表述是難點。在學習時，要通過反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。

二、學情分析

學習《有的人》以前，學生已經(jīng)學習過詩歌，學生對詩歌已經(jīng)有了相對充分的認識，能感受詩歌的節(jié)奏和韻律，能試著體會詩歌表達的豐富感情，但由于我所教課的班級語文素質(zhì)參差不齊，有一部分學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，而另一部分學生則習慣于在課堂上保持言語沉默，甚至思維休眠，教學中我用朗讀并配合使用多媒體課件完成教學的任務，目的也是為不斷激發(fā)學習的興趣以獲得成就感。

三、目標定位

知識能力目標：

1、訓練朗讀，培養(yǎng)對詩歌的愛好。

2、理解詩歌對比手法的運用。

3、展開想象，訓練形象思維能力。

過程與方法：

1、通過反復的誦讀及重組課文內(nèi)容再讀的方法讓學生走進課文及作者。

2、在引導發(fā)現(xiàn)及合作學習中，引導學生深入詩歌，領會詩歌包含的深刻哲理。

3、情感、態(tài)度和價值觀：從兩種人的對比中，培養(yǎng)學生樹立明確的是非觀和高尚的價值觀。

四、教學準備

課文音頻及多媒體課件。

五．教法運用

我在設計這節(jié)課時努力實踐著新課程理念，充分突出學生的主體地位來選擇教學方法。

朗讀法：指導朗讀，重在學生體驗，新課標認為學習過程是自我建構，自我生成的過程所以朗讀指導重在示范，不在理論解說，這是重點之一，又是下一環(huán)節(jié)的基礎，要視學生情況舍得花時間，學生朗讀訓練形式要多樣

討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

引導點撥法：以學生為主體，教師切實起到導師作用。

六．教學程序

（一）情境導入

1、導入：同學們，有這樣一位偉人：

他一生筆耕不輟，用文學作品帶領中國人民前進；

他橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛；

他是中國文化的一面旗幟，是民族的脊梁；

他是誰？（生答：他是偉大的文學家，思想家，革命家魯迅先生。）今天，讓我們一起走進臧克家的《有的人》，來更深刻地了解這位偉人。

2、背景介紹（學生讀投影）：

1936年10月19日，魯迅先生在上海與世長辭，中國現(xiàn)代文壇上隕落了一顆比泰山還要重的巨星。1949年10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀念日。當時，新中國剛剛成立，獲得解放的廣大人民群眾第一次在全國各地隆重紀念這位偉大的文學家、思想家、革命家。臧克家參加了紀念活動，并去瞻仰了魯迅故國，在百感交集中寫下了這首詩，抒發(fā)自己對魯迅的思念和崇敬。

[學情預設]：導語的教學設計貼近課文的內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。

（二）、指導朗讀，初識文本

1. 生自由朗讀，初步感知。

2. 聽錄音朗讀

3. 同學們評價一下，這個人讀的怎么樣？

[學情預設]：學生可能有的答案是：

感情處理比較好，語速把握恰當

語氣語調(diào)抑揚頓挫

重音恰到好處，讀出了詩歌的層次

讀出來對前者的恨，和對后者的愛等等

教師強調(diào)：詩歌重朗讀，要讀出節(jié)奏、重音、語氣語調(diào)、情感等，并且投影朗讀示例

[設計理念]：聽錄音，能初步感知詩歌的整體內(nèi)容及感情色彩，讓學生暢所欲言，多角度挖掘朗讀的技巧

4、根據(jù)你對詩歌的理解，設計朗讀，讀出作者對兩種人的愛與憎。

5、點學生朗讀（可讀自己喜歡的章節(jié)）同學們評議

6、全班齊讀

7、重新組合詩歌內(nèi)容，以不通方式的讀，想一想：你讀出了什么？

朗讀要求：

①將每節(jié)詩的前兩句連起來讀

②將每節(jié)詩的后兩句連起來讀

③分男女聲部，分別交替朗讀每節(jié)詩的前兩句和后兩句

[設計理念]：三分詩，七分讀書讀百遍，其義自見，《語文課程標準》特別強調(diào)要加強朗讀，而本文又是適宜朗讀的好教材，在學生朗讀品味的過程中，能加深對詩歌的理解，投入情感的體驗，為下一情節(jié)的順利完成奠定了堅實的基礎。

（三）探究發(fā)現(xiàn)，走進文本

小組合作：

1. 通過多種方式的讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？可以說說詩歌的思想內(nèi)涵，詩歌的內(nèi)容，可以品評詩歌的表現(xiàn)手法，也可以評點詩人的煉字藝術，還可以談談你認為難以理解的詩句，課文標題等等。

　　2、討論、合作、交流。

[學情預設]：通過反復的讀學生很容易得到以下認識：

詩歌寫了兩種，一種是像魯迅那樣高尚無私的人，一種是與魯迅相反的一類人，他們自私卑鄙。

高尚無私的人，人民崇敬他，懷念他；自私卑鄙的人，人民憎恨他，鄙視他

兩類人形成了鮮明的對比

作者贊揚魯迅先生俯首甘為孺子牛的革命精神，嘲諷和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑。

本文是歌頌像魯迅一樣的人，所以以有的人為題，而非頌魯迅之類的題目。

但學生在煉字上譬如對第一節(jié)中死與 活的理解上不一定到位，教師可稍做引導。

3、教師引導，深入內(nèi)容：

①同學們對兩類人物已有了自己鮮明的認識，請我們用一些詞語送給這兩種人；人們對這兩種人又是什么態(tài)度呢？也請同學們用詞語來概括。（請各小組就某一方面將自己要送的詞語板書在黑板上）

②用關聯(lián)詞分別將兩類人的表現(xiàn)與人民對他們的態(tài)度組合成一句話

③詩中的兩類人具有鮮明的代表性，歷史上生活中像這兩類人也為數(shù)不少，請列舉

[學情預設]

同學們板書的詞語可能有：無私、高尚、雖死猶生、默默奉獻、廉潔奉公、鞠躬盡瘁死而后已、、、、、、

自私、卑鄙、雖生猶死、卑鄙下流、殘酷剝削、沽名釣譽、、、、、、

懷念 流芳百世 永垂不朽 崇敬 愛戴 、、、、、、

鄙棄 摔垮 遺臭萬年 千古罵名、、、、、、

組合的句子可能有：因為他們?yōu)槿嗣穹杖娜饩瞎M瘁死而后已，所以，人民擁有懷念他，愛戴他。如果一個人自私自利，卑鄙下流，那么人們不僅會鄙棄他，甚至他還會留下千古罵名。。。。。。

列舉典型人物有： 雷鋒 焦裕祿 袁隆平 任長霞 孔繁森 和坤 秦檜 胡長清 袁世凱等

（設計理念：教育的目的在于引導學生走向知識，而不是引導知識走向?qū)W生，《教學中要重視的問題》里也指出：教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，逐步的掌握。此環(huán)節(jié)在變換方式的多種朗讀，調(diào)動了學生表達的欲望的基礎上，又通過說、寫、議進一步激活學生思維，引起情感的共鳴。并培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀）

（四）形象描繪，走進生活

請同學們根據(jù)詩歌內(nèi)容并結合生活實際展開豐富的想象和聯(lián)想描繪出這兩類人的具體形象。（每個學習小組只需選其中一個方面來完成）

詩歌是最精妙的語言藝術，用最少的字詞，最簡練的結構，最優(yōu)美的音韻來表達詩人的思想感情，反映社會生活，所以我們讀詩，不僅是讀順讀懂，還應讀出詩中營造的意向和意境，讀出詩中所塑造的生動的社會形象來。請同學們根據(jù)詩歌內(nèi)容并結合生活實際展開豐富的想象和聯(lián)想描繪出這兩類人的具體形象。（每個學習小組只需選其中一個方面來完成）

[學情預設]：學生可能對具體描繪把握不好，語言概括性強而形象性不夠，教師可進一步指出應描繪出人物的音容笑貌，言談舉止，這個環(huán)節(jié)相對較難，但經(jīng)過前兩個環(huán)節(jié)的鋪墊醞釀，能夠順利完成。

[設計理念] 授之以魚不如授之以漁，文學來源于生活，學生在閱讀時只有與生活有機的聯(lián)系起來，才能獲得更豐富的信息、更真實的人生體驗。展開想象與生活接軌是學習語文尤其是詩歌學習的一個重要的方法，教師在教學中經(jīng)常的有意識的引導無異于給學生按上了學好語文的翅膀。

（五）自我小結，提升認識

通過這節(jié)課的學習，你有那些認識呢？請自我小結：可以從學習詩歌的方法、詩歌內(nèi)容、詩歌寫法、情感體驗等方面來談

[學情預設]：學生可能答出以下幾點：

學習詩歌的方法：有感情的讀、變換內(nèi)容讀、與生活聯(lián)系起來、展開想象與聯(lián)想

詩歌內(nèi)容：這首詩歌熱情歌頌了魯迅先生俯首甘為孺子牛的革命精神，嘲諷和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，深刻的揭示了熱愛人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的真理。

詩歌寫法：對比

情感認識：作為新時代的青少年我們應該好好學習煉就一身過硬的本領，將來為社會做貢獻，并且常懷一顆感恩的心，關心身邊的人，關心集體。

[設計理念] 學生是學習的主人，我變教師總結，學生被動聽的教學模式為學生小結，然后教師適時引導補充。這樣，既強化了學生所學的知識，又培養(yǎng)了學生歸納和概括能力，在思想認識上學生也進一步明白了什么樣的人生才是有價值有意義的人生。

（六）背誦全詩，積累名句

有感情的背誦全詩，積累有關魯迅的名句。

[設計理念]：知識在于積累，語言感悟能力的提升更離不了平時的積累，魯迅先生一生創(chuàng)作了大量的文學作品，留下了不少的警句良言，背誦積累會讓學生受用無窮

七、評價反思：獲得獨特的人生體驗是本單元的最終目標，為了達到這一目標，我在教學中繞開了對課文內(nèi)容一節(jié)一節(jié)繁瑣的分析，而是注重對內(nèi)容的整體把握和情感體驗的逐步誘導：通過多種方式的讀，尤其是重新編排內(nèi)容的朗讀讓學生一下子把握住了兩種人的形象、本文的寫法及作者的情感傾向，再通過用關聯(lián)詞說話，使學生的情感達到高潮，接下來的形象描繪，走進生活，會讓學生回歸理性的思考，情感進一步升華，認識和價值觀再次凸顯；課堂過程以學生為主體，教師僅起到導的作用，調(diào)動了學生參與的積極性，在學生不斷的領悟中完成教學任務。

34、六年級數(shù)學百分數(shù)評課稿

今天我們來學習六年級數(shù)學上冊百分數(shù)的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

第四單元：百分數(shù)

課題：百分數(shù)的認識

學情分析：百分數(shù)是在學生學習過整數(shù)、小數(shù)，特別是分數(shù)意義和應用的基礎上進行學習的。理解起來應該不會太困難，但實際運用還是存在較大難度。

教學目標：

1、初步認識百分數(shù)的意義，能正確的讀寫百分數(shù)。

2、提高學生應用百分數(shù)的能力。

3、通過了解百分數(shù)在生活中的應用，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學習興趣。

教學重點難點：認識百分數(shù)的意義，使學生正確讀寫百分數(shù)。

教學方法：自主探究、合作交流、教師引導

教學準備：多媒體課件、寫有百分數(shù)的資料卡。

教學過程：

一、復習導入

提問：什么叫分數(shù)？什么是分數(shù)的分數(shù)單位？

誰見過百分數(shù)？百分數(shù)和一般的分數(shù)有什么不同？

二、學習新課

1、出示教材中的情境，要學生分析資料，交流：你認為選派那名隊員比較合適？

說一說自己的理由。

學生交流寫出分數(shù)后進行比較，使學生認識到把分數(shù)化成分母是100的分數(shù)就容易比較了。

2、教師講解百分數(shù)的意義：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫百分數(shù)。百分數(shù)也叫百分比、百分率。

3、百分數(shù)的讀寫。

寫作：22℅，讀作：百分之二十二。

三、練習：

1、說一說百分數(shù)和分數(shù)有什么相同點和不同點。

2、寫出下列百分數(shù)：1℅、100℅、103℅。

3、寫出下列百分數(shù)：百分之二點五、百分之十八點八、百分之零點三。

四、總結評價。

提問：這節(jié)課你學到了那些新的內(nèi)容?

板書設計：

百分數(shù)的認識

百分數(shù)的意義：求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫百分數(shù)。

百分數(shù)的讀寫

教學反思：

課題：合格率

學情分析：合格率，單看這個課題對學生來說就有較大難度，學生在生活中應該接觸過，但在書本上正式出現(xiàn)，對于學生來說還是第一次，但只要和前面百分數(shù)的意義結合起來理解，應該不會存在太大問題。

教學目標：

1、進一步理解百分數(shù)的意義，會解答有關合格率的應用題。

2、提高學生利用百分數(shù)解決實際問題的能力。

3、使學生合作學習，提高學習興趣。

教學重點難點：讓學生理解合格率的意義，根據(jù)其意義解決有關合格率的實際問題。

教學方法：自主探究、合作交流、教師引導

教學準備：教師準備有關問題的資料卡、填有數(shù)據(jù)的表格。

教學過程：

一、提問：百分數(shù)的意義是怎樣的？他和一般的分數(shù)有什么不同？

二、新授課

1、出示資料：甲牌：抽查50箱，43箱合格；乙牌：抽查60箱，52項合格。

哪種品牌的罐頭合格率高？學生討論合格率的意思，在交流總結。

根據(jù)合格率的意義解答問題。教師說明：除不盡時，百分號前通常保留一位小數(shù)。

2、師生討論：什么是成活率、出勤率、出油率、及格率、優(yōu)秀率。

三、練習

1、做試一試中的題目，先說一說成活率是什么，再列式計算。

2、出示練一練中的圖表，分別用分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)表示藍色部分占整幅圖的多少。

3、出示質(zhì)量檢查部門對某市飲料質(zhì)量進行抽查的情況記錄表。計算各種飲料合格率的高低。

4、統(tǒng)計學校當天各年級的出勤情況統(tǒng)計表，計算出勤率。

四、總結評價：談談自己的收獲。

板書設計：

合格率

合格率：合格的產(chǎn)品占產(chǎn)品總數(shù)的百分之幾

出勤率： 出油率： 成活率：

教學反思：

課題：營養(yǎng)含量

學情分析：本課題是進一步學習利用百分數(shù)解決實際問題，它與分數(shù)乘法中的一些問題有相同之處，學生之前接觸過分數(shù)乘法的問題，應該不會有太大困難。

教學目標：

1、繼續(xù)學習百分數(shù)的應用，掌握百分數(shù)分數(shù)和小數(shù)間的互化方法。

2、提高學生應用百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的能力。

3、在學習中體會成功的快樂，嘗試合作的愉快。

教學重點難點：學習怎樣把百分數(shù)化成分數(shù)或者小數(shù)。

教學方法：自主探究、合作交流、教師引導

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、復習：怎樣把分數(shù)化成小數(shù)？把小數(shù)化成分數(shù)？

二、學習百分數(shù)化成分數(shù)或小數(shù)。

1、出示黃豆營養(yǎng)成分含量資料圖，說一說黃豆中蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物各占黃豆總量的百分之幾？

2、在250克黃豆中，各種成分各占多少克？讓學生列式計算。針對學生在計算中遇到的問題提出問題：怎樣把百份數(shù)化成分數(shù)或者小數(shù)。

3、師生探討怎樣把百份數(shù)化成分數(shù)或者小數(shù)。

4、練習：

（1）把160％、0、8％化成分數(shù)和小數(shù)。

（2）出示70頁第1題的表格，練習分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)間的互化。

（3）做第2題，練習用百分數(shù)、小數(shù)、分數(shù)表示統(tǒng)一個數(shù)量。

（4）提供各班級人數(shù)，編寫有關百分數(shù)的應用題，并自己解答。

三、課堂總結評價。

板書設計：

蛋白質(zhì)的含量

百分數(shù)

↗↙ ↘↖

分數(shù) 小數(shù)

教學反思：

課題：這月我當家

學情分析：該課題是關于百分數(shù)問題的列方程解決問題，學生之前接觸過列方程解決分數(shù)應用題，它和今天的百分數(shù)應用題是一樣的，不同之處是把原來的分數(shù)換成了百分數(shù)。相信學生會利用知識的遷移來解決問題。

教學目標：

1、使學生掌握用方程解答百分數(shù)應用題的解答方法。

2、提高學生解答百分數(shù)應用題的能力。

3、用所學知識解決生活中的實際問題，提高學習興趣。

教學重點難點：

初步學習用方程解決百分數(shù)除法應用題的方法，和用算術方法解決百分數(shù)除法應用題。

教學方法：自主探究、合作交流、教師引導

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入

找出下面文字中的等量關系：

1、男生人數(shù)是本年級人數(shù)的40％。

2、男生人數(shù)是全校人數(shù)德20％。

二、新授

1、出示家庭月支出統(tǒng)計表，讓學生說出里面的百分數(shù)表示的意思。

2、找出里面所包含的等量關系時，并板書在黑板上。

3、引導學生根據(jù)關系式列出方程或者算數(shù)是解答問題。

4、學生交流總結解答分數(shù)除法應用題的方法。

三、練習

1、做47頁練一練中的1、2題。學生完成后，集體交流、評價。

2、做第3題，指名說出八折的意思，并練習找單位1和等量關系。

四、課堂總結

學生談自己的收獲。

板書設計：

這月我當家

總支出錢數(shù) 40％=買食品的錢數(shù)

ⅹ 40％ =500

教學反思：

課題：練習三

教學目標：

1、使學生進一步掌握用所學知識解答有關百分數(shù)問題的方法。

2、進一步提高學生解答百分數(shù)應用題的能力。

3、用所學知識解決生活中的實際問題，使學生愛學習愿意合作。

教學重難點：進一步學習方程和算術方法解決百分數(shù)除法應用題的方法。

教學方法：自主探究、合作交流、教師引導

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、練習

1、說一說題目中百分數(shù)表示什么意思

2、復習百分數(shù)、小樹、分數(shù)間的互化方法。在填寫表格中的空格，對學困生進行輔導。

3、 用顏色涂出62、5％要指導學生把百分數(shù)化成分數(shù)再涂。

4、說出命中率的含義，再求命中率。

5、6題先復習一個數(shù)占另一個數(shù)的百分之幾的計算方法，然后分別計算

第7題 先觀察圖，再看各活動室面積分別占整個問斬面積的百分之幾，最后進行計

三、總結評價。

談一談自己的收獲，說說自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。

教學反思：

課題：整理與復習（第1課時）

教學目標：

1、通過復習，使學生系統(tǒng)掌握圓、分數(shù)混合運算與百分數(shù)的知識，能熟練計算分數(shù)的混合運算，系統(tǒng)復習百分數(shù)問題。

2、提高學生解決實際生活問題的能力。

3、體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學重難點：運用所學知識解決生活中的實際問題，發(fā)展學生的思維能力。

教學方法：自主探究、合作交流、教師引導

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、學生分組對學到的知識進行簡單地整理，并進行記錄。

二、把整理的內(nèi)容在班內(nèi)交流，根據(jù)學到的知識，提出數(shù)學問題，嘗試解決，并與同學交流。

三、練一練

1、 鞏固圓的半徑與直徑的關系

2、 鞏固軸對稱圖形的特征。

3、 分別根據(jù)半徑、直徑和周長，求圓的面積。

4、 第4、5題復習觀察物體的有關內(nèi)容。

5、 第6題復習百分數(shù)的知識，第7題畫圖表示百分數(shù)的意義。

四、針對學生的學習情況進行總結評價。學生談自己的收獲。

五、課堂小結。

教學反思：

課題：整理與復習（第2課時）

教學目標：

1、通過練習，進一步鞏固所學知識。

2、提高學生解決實際生活問題的能力。

3、體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性。

教學重難點：運用所學知識解決生活中的實際問題，發(fā)展學生的思維能力。

教學方法：自主探究、合作交流、教師引導

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、復習：

回顧分數(shù)混合運算的運算順序

二、練習

第9題 鞏固分數(shù)混合運算的運算順序，提醒學生合理利用運算律進行簡便計算

第10題 復習百分數(shù)的認識，注意結果保留一位小數(shù)。

第11、12題分數(shù)混合運算的靈活運用，獨立完成，進行交流。

第14題，考慮鐵絲的長度是什么

第16題，觀察，先求什么，再求什么

第17題 要求小路的面積，先要知道噴水池的面積。已知噴水池的周長，求噴水池的面積，需要先求出噴水池的半徑。

三、總結。

教學反思：

35、六年級數(shù)學百分數(shù)的應用評課稿

果園里有桃樹12棵，蘋果樹16棵，桃樹的棵數(shù)是蘋果樹的百分之幾？

(3)想一想：如何解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題？ 小結：通過回顧復習，我們解答了求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題，今天我們將繼續(xù)學習百分數(shù)的相關知識。

板書課題：百分數(shù)的應用（一）

二、 互動新授

1、探究增加百分之幾解題方法。

（1）引導學生認識水結成冰，體積會增加這種物理現(xiàn)象，并讓學生看教材第87頁情境圖，并提出數(shù)學問題：冰的體積比原來水的體積月增加了多少？

（2）嘗試解答。

①小組討論：增加百分之幾是什么意思？

學生反饋，教師適當總結：增加百分之幾指的是多出來的體積占水的體積的百分之幾。

②指導學生畫線段圖。

水的體積

冰的體積

③學生自主解決問題，教師巡視，對解題有困難的學生適當指導。 學生反饋解法：

方法一：（50－45）45 方法二：5045111.1%

＝545 111.1%－100%＝11.1%

11％

指名學生說出自己具體的想法：

方法一：先算增加了多少立方厘米，再算增加了百分之幾。

方法二：先算冰的體積是原來水的體積的百分之幾，再算增加百分之幾。

(3)小結求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾的方法。

2、解決減少百分之幾的問題。

（1）引導：如果冰化成了水，體積比原來減少了百分之幾呢？

（2）追問：減少百分之幾的問題應如何解決？

（3）解答：讓學生獨自畫線段圖，小組內(nèi)展示，并說說所畫線段圖的意思。

學生獨立解決問題，教師巡視。

指名說說解題過程，并說清楚解題思路。

（4）即時練習：指導學生完成第88頁試一試。

（5）小結求一個數(shù)比另一個減少百分之幾的方法。

三、鞏固拓展

1、填空。

（1）小明的身高比小強矮20%，把（ ）看成單位1。

（2）今年我們班的學生人數(shù)比去年增加4%，表示（ ）占（ ）的4%。

2、完成教材第88頁練一練第1題。

3、舉例說出生活中的有關百分數(shù)的應用問題，并嘗試解決。

四、 總結：

求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或減少百分之幾的應用題的方法： （1） 先求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或減少的具體量，再除以單位1。即：兩數(shù)差額單位1

（2）先求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，再把另一個數(shù)看作單位1即100％根據(jù)所求問題兩者用減法運算。

五、作業(yè)

指導學生完成課本練一練第2，3，4，5題。

板書設計：

百分數(shù)

冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？

水的體積

冰的體積

方法一：（50－45）45 方法二：5045111.1%

＝545 111.1%－100%＝11.1%

11％

答：冰的體積比原來水的體積約增加了11％ 。

36、六年級數(shù)學觀察物體評課稿

今天我們來學習六年級數(shù)學上冊觀察物體的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《觀察物體》教學設計

　　第一課時

　　學材分析

　　學生在生活中有接觸，但教材中從沒出現(xiàn)過。

　　學情分析

　　學生從未接觸過這一類知識有一定的難度。

　　學習目標

　　1.知識目標：經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區(qū)域的過程，感受觀察范圍隨觀察點、觀察角度的變化而變化。

　　2.能力目標：能利用所學的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。

　　3.情感目標：引導大家熱愛生活，關注身邊的每個事物。

　　導學策略

　　導練法

　　教學準備

　　小黑板、投影

　　導學流程設計：揭題基本練習總結

　　一、創(chuàng)設情景，引入新課。

　　有一個果園里，桃子成熟了。有一只猴子聞到香味讒得直流口水，于是爬到樹上想看看解解讒。(書本79頁)

　　1.請問當猴子爬到A點時，看到墻內(nèi)最近的點為()。

　　2.猴子爬得越高，看到的桃子越()。

　　二、鞏固練習。(書本79頁試一試)

　　1.畫出夜晚路燈下桿子的影子。

　　同樣高的桿子離路燈越近，它的影子就越()。

　　2.有一輛客車在平坦的大路上行駛，前方有兩座建筑物。

　　思考：(1)客車行駛到某一位子時，司機能夠看到建筑物B的一部分，如果客車繼續(xù)向前行駛，那么他所能看到的B部分是如何變化的?

　　(2)客車行使到2時，司機還能看到B嗎?為什么?

　　三、課后延伸。

　　小貓在殘墻前，小老鼠在殘墻的后面活動，又怕小貓看到，請畫出小老鼠的活動區(qū)域。

　　第二課時

　　學材分析

　　繼續(xù)讓學生經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區(qū)域的過程，感受觀察范圍隨觀察點、觀察角度的變化而改變。

　　學情分析

　　學生已有一定的基礎。

　　學習目標

　　1.再次經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區(qū)域的過程，感受觀察范圍隨觀察點、觀察角度的變化而改變。

　　2.能熟練利用所學的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。

　　導學策略

　　導練法、遷移法、例證法

　　教學準備

　　小黑板、投影

　　導學流程設計：導入探究新知鞏固練習總結

　　教師預設

　　學生活動

　　一、復習。

　　1.小猴在墻外的樹上向里張望，爬得越高，看到的桃子越()

　　2.同樣高的桿子離路燈越近，它的影子就越()。

　　3.在黑夜里把一個球向電燈移動時，球的影子是怎樣變化的?

　　4.晚上與家長在路燈下散步，當走向路燈時，你的影子是如何變化的?遠離路燈時呢?

　　二、鞏固練習。

　　1.淘氣站在墻前不動，小明站在墻后小明不想讓淘氣看見，你能畫出小明活動的最大區(qū)域嗎?

　　2.圖中已畫出小樹的影子，你能畫出這棵大樹在路燈下的影子嗎?

　　3.如圖小明在A點能看到做在二樓的小麗嗎?在B點呢? 學生練習

37、整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)評課稿

今天我們來學習六年級數(shù)學上冊整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)

教學內(nèi)容：

人教版小學六年級上冊第14-15頁。

教材分析：

本課是第二單元分數(shù)乘法的第三課時，是在整數(shù)乘法的基礎上，讓學生理解整數(shù)的乘法運算定律同樣適合于分數(shù)乘法，利用舊的知識靈活解決新知。

教學目標：

1、通過創(chuàng)設自主探索，嘗試遷移，合作交流的探究情境，使學生理解整數(shù)乘法運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用，并能應用這些定律進行一些簡便計算。

2、在觀察、遷移、嘗試練習，交流反饋等活動中，培養(yǎng)學生的推理能力及思維的靈活性。

3、創(chuàng)設開放、民主、有趣的自主探索空間，鼓勵學生，大膽猜測，培養(yǎng)他們勇于實踐的思維品質(zhì)。

教學重難點:

重點：運用這些定律進行簡便計算。

難點：熟練地掌握運算定律，靈活、準確、合理的進行計算。

教學過程：

一、復習

1、整數(shù)混合運算的順序是怎樣的？（先算二級運算，后算一級運算。）

2、哪些運算屬于二級運算，哪些運算屬于一級運算？（乘、除法屬于二級運算，加、減法屬于一級運算）遇到有括號的該怎樣計算？（有括號的要先算小括號里面的，再進行計算）

3、觀察下面各題，先說說運算順序，再進行計算。

（1）362＋15 （2）56﹢83 （3）15﹙34－27﹚

二、新授

1、向?qū)W生說明，分數(shù)混合運算的順序和整數(shù)的混合運算順序相同。按照此規(guī)則，學生仔細確定運算順序后計算下面各題。

（1） ＋ （2） －

（3）﹙ － ﹚ （4） ＋

2、復習整數(shù)乘法的運算定律

（1）乘法交換律：ab=ba

乘法結合律：（ab）c=a（bc）

乘法分配律：（a＋b）c=ac＋bc

（2）這些運算定律有什么用處？你能舉例說明嗎？

（3）用簡便方法計算：

①2574 ②0.36101

3、教學例5

讓學生觀察每組的兩個算式，看看它們有什么關系？然后，全班交流討論并推導出整數(shù)乘法運算定律是否適用于分數(shù)。（由學生得出結論：整數(shù)乘法的交換律、結合律、分配律，對于分數(shù)乘法也適用。）

4、教學例6

（1）出示： 5，學生先獨立計算，然后全班交流，說一說應用了什么運算定律？（乘法交換律）

（2）出示：（ ＋ ）4，學生先觀察題目，然后指名說說這道題適用哪個運算定律？為什么？（適用乘法分配律，因為 4和 4都能先約分，這樣能使數(shù)據(jù)變小，方便計算。）

（3）小結：應用乘法交換律，結合律和分配律，可以使一些計算簡便，在計算時，要認真觀察已知數(shù)有什么特點，想想應用什么定律可以使計算簡便。

三、練習

（1）14頁做一做先讓學生觀察題目中已知數(shù)的特點，說說怎樣做簡便，應用了什么運算定律，再獨立完成。（教師引導：87 可把87看成86＋1）

（2）根據(jù)剛剛完成做一做的經(jīng)驗，學生獨立完成15頁練習三的第一題。

板書設計：

整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)

乘法交換律：ab=ba

乘法結合律：（ab）c=a（bc）

乘法分配律：（a＋b）c=ac＋bc

整數(shù)乘法的交換律、結合律、分配律，對于分數(shù)乘法也適用。

38、六年級上冊21課三黑和土地評課稿聽課記錄教學反思

六年級上冊21課三黑和土地評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

成功之處：

《三黑和土地》描寫了三黑得到土地后，無比高興的心情。

在教學過程中，以學生為主體，讓學生在讀通文章之后出示一些重點語句。我在教學中能夠放手給學生，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的魅力內(nèi)涵。讓學生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句子中的情感，小組討論階段，學生在充分討論的過程中對作者的情感就有了一定的感悟，再通過教師的點撥指導，認識上就更深一層次，對今后閱讀蘇金傘的作品幫助很大。

不足之處：

由于注重了寫作方法的學習，對朗讀的指導就比較少，在以后的教學中要注意教學時間的合理分配。

教學重點片段實錄：

◆體味寫法，感悟三黑對土地的深情

師：土地是農(nóng)民賴以生存的基礎，長期受到奴役的廣大農(nóng)民現(xiàn)在終于有了真正屬于自己的土地，他們此時心里是

生：激動和興奮的。

師：從哪些詩句可以看出來？

生：從農(nóng)民一有了土地，就把整個生命投入了土地這句詩可以看出來。

生：從三黑欣賞自己的土地和他的打算中可以看出來。

生：從翻身的人兒心里真甜這個中心句可以看出來。

師：同學們找的這些句子都很正確。請同學們深情地朗讀這些詩句，邊讀邊體會三黑獲得土地后的歡喜心情和對未來美好生活的憧憬。（生自由朗讀。）

師：那作者是怎樣具體地把三黑心里的甜描繪出來的呢？哪位同學能結合本文的寫法具體地說一說？

生：這首詩采用第三人稱的寫法，作者以旁觀者的身份從多方面詳細而生動地展現(xiàn)了三黑得到土地后無比喜悅的心情和對未來美好生活的憧憬，充分表達了以三黑為代表的廣大農(nóng)民對土地的熱愛之情。

師：這位同學分析得很到位。我們知道，運用第三人稱即以第三者的身份來敘述，能比較直接、客觀地再現(xiàn)主要人物豐富多彩的生活，不受時間和空間的限制，反映現(xiàn)實也比較靈活自由，有利于作者全方位地來表現(xiàn)主題。請同學們深入體會這一寫法的妙處，并進行仿寫訓練。

賞析：在這個教學片段中，教師既引導學生結合文本內(nèi)容感悟以三黑為代表的農(nóng)民對土地的深情，又啟發(fā)學生結合詩歌的寫法具體體味。在教學時，教師既靈活地解讀了文本，又進行了拓展，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，使課堂教學收到了很好的效果。

39、六年級上冊18課古詩三首江南春評課稿聽課記錄教學反思

六年級上冊18課古詩三首江南春評課稿聽課記錄教學反思

難點：透過《江南春》描寫的景物，體會作者的思想感情。

難點分析：

從知識角度分析為什么難

古詩抓景物寫出江南春天的特點，讓學生由景物來感受自然之美，有景入情體會作者的情感

從學生角度分析為什么難這首詩中，詩人由景物來表現(xiàn)自然地美，又由景入情，流露出為國擔憂的淡淡哀愁。這種感受學生不太容易體會到，因為這高于六年級學生的情感經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。

難點教學方法：

1.通過情境誦讀和想象，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

2.通過討論及問題探究，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情。

教學過程

（一）導入

1.圖片展示江南美景，讓學生用自己的語言來表達看完圖片的感受，說說自己看到的美景。

2.引入主題。詩人杜牧用了28個字就描繪出了一幅江南春景圖。（激發(fā)興趣）

（二）知識講解

3.初讀感知，讀出詩味。

（1）朗讀要求：讀準字音，讀通詩句。

（2）讀中體會如何把詩讀出節(jié)奏來。（語調(diào)的輕重、語音的延長以及停頓等。）

4.圈畫景物，明意悟情。

（1）學習前兩句詩賞今。

①圈出詩句中描寫的是景物，病交流對詞語的理解。

［千里］這里的千里并不是真的有千里，而是虛指，指的是遼闊的江南地區(qū)。

［綠映紅］綠葉映著紅花，這里用顏色指代景物，給人豐富的聯(lián)想。如綠葉襯紅花，桃紅映柳綠。

［水村山郭］傍水而居的小村，依山而建的城。

［酒旗風］酒旗迎風招展。

②說說這兩句詩是從哪些感官來寫景物的。

明確：聽覺鶯啼 視覺綠、紅、水村、山郭、酒旗 觸覺風

③再讀詩句，說景色。

遼闊的江南，到處是黃鶯婉轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯；在臨水的村莊，依山的城郭，到處都有迎風招展的酒旗。

④透過這些景物你仿佛想到了一個怎么樣的江南春天？

課件展示：我仿佛看到了，這是一個（）的江南春天；

我仿佛聽到了，這是一個（）的江南春天；

我仿佛聞到了，這是一個（）的江南春天；

我感受到了，這是一個（）的江南春天。

（花紅柳綠、鶯歌燕語、鳥語花香、充滿生機）

你在這樣的春景中心情是怎么樣的？作者和你的心情是否一樣呢？

（愉悅、輕松、快樂

（2）學習后兩句詩懷古。

自讀后兩句詩，理解詞意，體會作者的情感

①體會情感基調(diào)：這兩句詩中詩人的心情還是愉悅的嗎？你們知道這是因為什么嗎？學生展示收集的背景資料。教師及時補充背景知識：

南朝 公元420年至589年，是東晉滅亡之后隋朝統(tǒng)一之前存在于我國南方以建康（今南京）為都城的四個朝代（宋、齊、梁、陳）的總稱。這一時期，當權者曾大興建設寺廟，祈求神明保佑。由于耗費了大量的人力物力，讓百姓的生活雪上加霜。

杜牧生活的時代 詩人所處的晚唐時期，國家漸漸衰落，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。而當朝的統(tǒng)治者卻仿效南朝，大建佛寺，想祈求神靈保佑，永保江山穩(wěn)固。

詩句中的哪些地方最能讓你感受到了作者的傷感、擔憂？

（四百八十寺、煙雨中）

交流后明確：這兩句詩的情感基調(diào)不是愉悅的，而是傷感的、擔憂的。詩人在贊美風景秀麗的江南時，暗含著對國家命運深深的憂慮。借景抒情的寫法是古詩中常用的表現(xiàn)手法之一。

②理解背景知識后，再讀這兩句詩，感悟詩人的擔憂。

理解詩意：

昔日到處是香煙繚繞的深邃的寺廟，如今亭臺樓閣都滄桑矗立在朦朧的煙雨之中。

此時作者心里會想寫什么？

示例：詩人可能在想：希望通過建造寺院保佑江山的穩(wěn)固是不可能的，南朝修了那么多寺廟都滅亡了，物是人非，我們的國家竟然還在仿效這種做法，這不僅不會鞏固國家的統(tǒng)治，相反，會加速國家的滅亡?。?/p>

③引導學生帶著感情重讀全詩。

過渡：同學們，你們能嘗試讀出作者的贊嘆之中隱含的哀愁嗎？自己先試試。（再指名讀。）

（三）課堂鞏固練習

5.帶著感情，吟出詩韻。

看著花紅柳綠感受著鳥語花香的杜牧想：

齊讀詩句千里鶯啼綠映紅。

看著江南山村喜愛美景的杜牧想：

齊讀詩句水村山郭酒旗風。

看著細雨迷蒙的寺廟憂心忡忡的杜牧想：

齊讀詩句南朝四百八十寺。

看著細雨迷蒙的寺廟關心國事的杜牧想：

齊背詩句多少樓臺煙雨中。

（四）小結

詩人杜牧用了28個字的向我們展開的是千里江南春天的美麗畫卷，寄托的是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。學了這首詩，你們是否已經(jīng)感受到了作者那份獨特的情感了呢？那么就讓我們伴著《江南好》這首曲子，帶上對江南春天的喜愛之情為這首詩配上一幅你心中的江南春景圖吧！

40、三角形全等的判定評課稿

今天我們來學習八年級數(shù)學上冊三角形全等的判定的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《三角形全等的判定》教案

　　教學目標

　　1、知識目標:

　　(1)掌握(ASA)和（AAS）法證明三角形全等的方法。

　　(2)了解已知兩角及其夾邊畫三角形的方法；

　　(3)簡單應用(ASA)和（AAS）全等識別法解決實際問題；

　　2、能力目標:

　　(1)培養(yǎng)學生動手操作能力；

　　(2)培養(yǎng)學生觀察、分析、探索、轉(zhuǎn)化、發(fā)散思維等能力；

　　3、情感目標:

　　(1)在學生動手操作的過程中，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐的科學精神，培養(yǎng)學生合作交流和創(chuàng)新意識；

　　(2)通過自主學習的發(fā)展體驗獲取數(shù)學知識的感受,培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新,多方位審視問題的創(chuàng)造技巧；

　　教學重點：理解、掌握三角形全等的條件ASAAAS，并能夠正確選擇已學過的三角形判定方法解決問題。

　　教學難點：探究出ASA、AAS以及它們的應用．

　　教學準備：直尺，圓規(guī)。

　　學生準備：直尺，圓規(guī)，復習已學過的判定方法，預習本節(jié)課內(nèi)容。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　師：我們已經(jīng)知道，三角形全等的判定條件有哪些?

　　生：SSS、SAS

　　師：那除了這兩個條件，滿足另一些條件的兩個三角形是否也可能全等呢?今天我們就來探究三角形全等的另一些條件。

　　二、創(chuàng)設情境，探究新知：

　?。◣熒顒幼h一議）小明不慎將一塊三角形模具打碎為兩塊,他是否可以只帶其中的一塊碎片到商店去,就能配一塊與原來一樣的三角形模具嗎?如果可以,帶哪塊去合適?你能說明其中理由嗎?

　　1．師：我們先來探究第一種情況．(課件出示探究1)

　　(1)探究一：先任意畫出一個△ABC，再畫一個△ABC，使AB＝AB，A＝A，B＝B(即使兩角和它們的夾邊對應相等)．把畫好的△ABC剪下，放到△ABC上，它們?nèi)葐?師：怎樣畫出△ABC?先自己獨立思考，動手畫一畫。

　　在畫的過程中若遇到不能解決的問題．可小組合作交流解決．生：獨立探究，試著畫△ABC，(有問題的，可以小組內(nèi)交流解決)

　　(2)全班討論交流

　　師：畫好之后，我們看這兒有一種畫法：(課件出示畫法，出現(xiàn)一步，畫一步)

　　1、畫AB=AB

　　2、在AB的同旁畫DAB=A，EBA=B，AD、BE交于點C。

　　則：△ABC就是所要畫的三角形。

　　你是這樣畫的嗎?

　　師：把畫好的△ABC剪下，放到△ABC上，看看它們是否全等．

41、精神的三間小屋評課稿

第16段的內(nèi)容，和后文寫的三間精神小屋有什么關系？

2. 第二間小屋盛放我們的事業(yè)，作者是怎樣描述的？

3. 第三間小屋，安放我們自身，作者是怎樣描述的？

4. 為什么作者說在我們的小屋里， 住著所有我們認識的人，唯獨沒有我們自己？你認為在第三間精神小屋中應該怎樣安放我們自身？

5. 根據(jù)你的理解，談談精神的三間小屋之間的內(nèi)在聯(lián)系。

6. 本文的中心思想是什么？

四、品讀賞析 深刻的思想要靠靈動的語言傳達，有人評價畢淑敏的語言爐火純青，自成一家，似有一種貴族氣息，表現(xiàn)出獨特的美學風范，請同學們從文章中找出自己喜歡的句子品味鑒賞，感受和探究其獨特的語言風格。總結本文的寫作特色。

五、 作為當代學生，我們在忙碌的學習生活之余，有沒有給自己的心靈存放適當?shù)目臻g？有沒有用自己的思維去審視自己的學習與生活呢？你將如何建構自己的精神小屋呢？

六、課堂小結

人類情感豐富多彩，事業(yè)五色斑斕，對自身的認識也是逐漸撥云見日的，房屋雖小，可盛放的寶物卻是無法用數(shù)字來計算的。作者是借幾間小屋使大心具體化、形象化，這樣大中求小，以小見大，襯托呼應，既是作者行文的機智，更是作者謙遜人格的體現(xiàn)。三間小屋組成了作者遼闊的精神世界，如果人人都能像畢淑敏那樣建造好自己的精神小屋，間間累積勢必會矗起一幢民族的精神大廈！