“一無所有”的唐東杰布依靠什么留下了“一段傳奇”

“一無所有”的唐東杰布依靠什么留下了“一段傳奇”

1、“一無所有”的唐東杰布依靠什么留下了“一段傳奇”

一無所有的唐東杰布依靠什么留下了一段傳奇

答:（1）因?yàn)樘茤|杰布擁有一顆為民造福的善心，而且有毅力。發(fā)下誓言并堅(jiān)持實(shí)行它。

（2）同時(shí)也是因?yàn)樘翓|街不的善良得到了藏族人民的支持，比如能歌善舞的七兄妹，還有大批的漁民、工匠、流浪漢等。

正是因?yàn)檫@兩個(gè)方面才讓一無所有的唐東杰布留下了一段創(chuàng)奇。

2、我是什么說說“我”是什么，我“說”變成什么？

說說我是什么，我說變成什么？

答：我是水。我會(huì)變成汽、云、雨、冰雹、雪。

3、第五課 玲玲的畫 朗讀課文。試著用上“得意”“傷心”“滿意”這3個(gè)詞語，講講這個(gè)故事。

第五課 玲玲的畫 課后練習(xí)題答案

朗讀課文。試著用上得意傷心滿意這3個(gè)詞語，講講這個(gè)故事。

朗讀略。玲玲畫了《我家的一角》，她看了非常得意，但她收拾畫筆時(shí)，水彩筆掉下去不小心把畫弄臟了，她很傷心。后來受到爸爸的啟發(fā)，她在弄臟的地方畫了一只小花狗，她才滿意地笑了。原來好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

4、用自己的話講述一段有關(guān)于貝的故事

用自己的話講述一段有關(guān)于貝的故事

貝殼其實(shí)是生活在水里面軟體動(dòng)物用于保護(hù)自己的的外殼，軟體動(dòng)物因?yàn)樯眢w軟經(jīng)常會(huì)受傷，特別是在接觸了比較堅(jiān)硬物體的時(shí)候，所以有了貝殼的保護(hù)，它會(huì)有更安全的生活空間。而甲骨文貝也是由貝殼演變而來，而且因?yàn)樗哂袌?jiān)固的外殼，通常也被古人用來當(dāng)做飾品和貨幣，這也是為何財(cái)、賬、贈(zèng)等這類的字會(huì)使用貝為偏旁的原因。

5、自己講一段貝的故事

自己講一段貝的故事，

貝殼是一種很好看的東西，現(xiàn)在我們也經(jīng)常會(huì)用來當(dāng)做裝飾物，其實(shí)在古代，古人就已經(jīng)使用它來當(dāng)裝飾物了，而且還會(huì)使用它來當(dāng)做貨幣，就比如很多的字賺賠等都會(huì)使用貝來做它的偏旁，而且象形文字的貝也是由貝殼演變過來的，就像張開殼的軟體動(dòng)物一樣。

6、“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)?。∧阍谏蠈W(xué)或放學(xué)路上看到了什么樣的景色，用幾句話寫下來吧。

（這是一道寫片段的訓(xùn)練題。要仔細(xì)審題，圍繞上學(xué)或放學(xué)路上的景色，然后組織語言寫一寫。）

示例：

上學(xué)路上雖說人不多，三三兩兩。但路旁各種建筑上的彩色燈缺格外顯眼，放眼望去。就想是繁華都市的夜晚一樣，紅紅綠綠。今天與以往不同的是多了一個(gè)成分雪在里面，讓我走在上學(xué)的路上很輕松，就想在享受一樣。雪被我踩出一條深深地腳印。我都沒感到凍腳，回頭看我走過的路，這一道黑腳印，記載著我向?qū)W校走的過程，代表我每天辛苦的走去學(xué)校求知，這一路我與雪認(rèn)識(shí)了很多，我認(rèn)識(shí)它。它是一個(gè)很純潔，很無私，很偉大的冬天的天使。

天還沒大亮，路旁的路燈像是在抬頭仰望歸人。燈光暗淡昏黃，像大霧般彌漫開來，沒有焦點(diǎn)。這更像一只只渴睡人的眼，讓看了的人也想睡。走在空空的街道上。我半閉著眼睛，一陣寒風(fēng)更加加重了寒意。唰唰，從不遠(yuǎn)處傳來了清道夫打掃街道的聲音。我不禁想：清道夫，他選擇了清掃大街就注定他必須每天清晨早起打掃街道，給都市一個(gè)嶄新潔凈的面貌。

上學(xué)的路上，總要經(jīng)過一片菜園子。在鋼筋水泥的世界里，這樣的菜園子真的不多見，于是我便更加留意了起來。菜園子里有一棵木瓜樹，木瓜樹只有一根主干，沒有多余的旁枝，遠(yuǎn)看真像一把大傘。大大的葉子貢獻(xiàn)了一大片綠蔭，夏天時(shí)經(jīng)過這里，我總是特意走在那片樹蔭底下，偷得一時(shí)半會(huì)的清涼。木瓜的果實(shí)從小到大由下而上排列，掛成一大串，像是巨型的綠色葡萄，很有趣。在木瓜樹的周圍，因季節(jié)種著當(dāng)季的蔬菜，有時(shí)候是綠油油一片的上海青，有時(shí)候是像一把把小綠傘一樣的芋頭，有時(shí)候是又細(xì)又長(zhǎng)的韭菜林。不管種著什么，都是那么翠綠一片，也總引來一些蜂蜂蝶蝶飛舞著。菜園子不大，大概走二十多步就穿過了它，但我總是走得很慢很慢，好像我也是那流連忘返的蜂蝶一般。

天才蒙蒙亮，馬路上只有幾輛汽車行駛，行人也寥若晨星。我坐在爸爸的電瓶車上，路過虹橋，只見旁邊是蜿蜒的流水，四周是蔥綠的樹木，它們都沉睡在乳白色的薄霧里，周圍一片寂靜。在幾枝向上挺拔的枝椏上，點(diǎn)綴著一抹紅。紅？那是怎樣的紅？沒有粉紅般妖艷，沒有深紅般深沉，它是熱烈而鮮活的。卻稀零在這光禿的水泥背景下，在這光禿的枝頭。仿佛是哪個(gè)頑孩，闖進(jìn)了這個(gè)光禿的世界，用膠水粘上去的。

一放學(xué)，我就以百米沖刺的速度跑到了放學(xué)回家路上的小賣部，拿著被汗水浸濕的兩元錢，準(zhǔn)備到那里買瓶可樂喝。我跑到了門口，剛剛想伸出手買可樂，忽然看見小賣部旁有一個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白 的一個(gè)老人。我于是就想，是把錢給老人，還是買可樂，經(jīng)過我的激烈的思想斗爭(zhēng)后，我竟然選擇了買可樂。于是我把錢遞給阿姨，拿著冰涼的可樂走了。我一邊品嘗著清涼爽口的可樂，一邊欣賞著路旁的景色，我慢慢地走著一片樹葉打到了我的額頭上。這時(shí)，我才想起剛才那位老人，我想，自己喝著可樂，又不感覺到熱，而且很自在，可那位老人就不同了，在炎熱的陽光下坐著，估計(jì)又渴又累，很不好受，而我很舒服。想到這兒我感到非常慚愧，又感到自己手中的可樂不甜了，喝起來還澀口，非常后悔當(dāng)初選擇了買可樂。這時(shí)，路兩旁的白楊樹被微風(fēng)吹得嘩啦嘩啦地響，好像在取笑我說：這個(gè)孩子沒一點(diǎn)愛心。我羞愧地低下了頭。我把手中的可樂喝完，送給了一個(gè)撿瓶子的老奶奶，希望這能彌補(bǔ)我的過錯(cuò)?；氐郊?，我沒有把這件事告訴爸爸媽媽，而是用我這支抒情的筆把這件走在放學(xué)路上的事記錄下來。

7、你聽到過哪些“美妙的聲音”？試著寫幾句話和同學(xué)交流，如，“鳥兒是大自然的歌手……”“廚房是一個(gè)音樂廳……”。

提示：先確定一個(gè)話題，然后圍繞這個(gè)中心句展開想象寫一段話，注意句子要有條理。

例1：雨是大自然的演奏家。一陣狂風(fēng)吹過，嘩嘩嘩，嘩嘩嘩雨像一曲奇妙的歌謠，悄悄地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來。雨聲里，山中的每一片樹葉、每一叢綠草、每一塊巖石，都變成了神奇的琴鍵，飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲

例2：青蛙是大自然的歌手。雨后，岸邊的石頭便是他們的歌臺(tái)。聽，他們開始唱了：呱呱，呱呱，呱呱呱一個(gè)在唱，另一個(gè)也跟著唱，第三個(gè)，第四個(gè)直到由獨(dú)唱變成了大合唱。他們也喜歡在晚上，躺在荷葉上也星星們唱歌，這個(gè)一句，那個(gè)一句，簡(jiǎn)單的對(duì)唱里，藏著他們快樂的心。

例3：大自然是個(gè)有聲有色的世界。這里不僅有花鳥蟲魚的千姿百態(tài)，還有許多歌手。你瞧，春姑娘帶了兩位歌手來到了人間。轟隆隆轟隆隆春雷來了。他敲起鼓點(diǎn)，那聲音多么令人興奮，使人欣喜。聽，沙沙沙沙沙沙，這是誰在歌唱？滴答答滴答答原來是春雨！像春蠶咀嚼桑葉，像大地為我們演奏春天的序曲。

例4：廚房，是個(gè)音樂廳。媽媽做飯時(shí)，里面便傳來有許多美妙的聲音。媽媽洗菜時(shí)，水嘩啦嘩啦地唱著一首歡快的歌曲。刀在菜板上使勁切菜，發(fā)出有節(jié)奏的咚咚咚，就像一位鼓手在賣力地打鼓。鍋鏟飛速翻炒，發(fā)出當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?，就像是在彈鋼琴。嘩啦咚咚當(dāng)當(dāng)就像一個(gè)樂隊(duì)，演奏著一首美妙的曲子，好聽極了。

8、1.下面的說法正確嗎?正確的畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×”。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《練習(xí)十七》練習(xí)題及答案

1.下面的說法正確嗎?正確的畫，錯(cuò)誤的畫。

(1)四邊形有4條直的邊。（）

(2)四邊形有4個(gè)直角。（）

(3)四邊形的對(duì)邊相等。（）

9、二十只左右被悶了好久的蜜蜂像四面飛散...“二十只左右”“好像”你體會(huì)到了什么

二十只左右被悶了好久的蜜蜂像四面飛散...二十只左右好像你體會(huì)到了什么

答：從二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這句話中加點(diǎn)的二十只左右好像中我們也能知道，左右這個(gè)詞其實(shí)是個(gè)概數(shù)，并不是準(zhǔn)確的數(shù)字，所以作者也是不能肯定的，能看到的就是作者求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

10、我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了中的“推測(cè)”和“可能”的體會(huì)是什么?

我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了中的推測(cè)和可能的體會(huì)是什么?

推測(cè)和可能都是作者自己的推斷，是不準(zhǔn)確的，所以也是為了之后觀察埋下伏筆。推測(cè)蜜蜂找不到家是因?yàn)樽髡咴诿鄯渫耆床灰娐?還把它們帶到那么遠(yuǎn)的陌生地方,再加上當(dāng)時(shí)又起風(fēng)了,蜜蜂飛不高,增加了難度的情況下而做出的判斷。

11、“剃頭大師”和“害人精”稱呼他們的原因分別是什么?

剃頭大師和害人精稱呼他們的原因分別是什么?

剃頭大師指的是我，害人精指的是老剃頭師傅。因?yàn)樾∩巢粣廴ダ戆l(fā)店剃頭，而且剃頭的時(shí)候總會(huì)會(huì)弄痛他，所以不管是誰給他剃頭在他嘴里都是害人精，但是我在給小沙剃頭的時(shí)候沒有給他弄痛，所以在小沙看來，我更加像是一個(gè)剃頭大師。

12、展開想象：想一想火燒云還會(huì)變成什么？模仿課文寫一段。

展開想象：想一想火燒云還會(huì)變成什么？模仿課文寫一段。

天空中的火燒云變化真快??！就在這時(shí)，天空中又來了一個(gè)小人偶，它長(zhǎng)著金黃色的長(zhǎng)頭發(fā)，扎著長(zhǎng)長(zhǎng)的小辮子，穿著紅紅的短裙子。她手拿著一朵小花在天空中跑來跑云，過了兩三秒鐘，小人偶的裙子變黃了，長(zhǎng)頭發(fā)變黃了，長(zhǎng)頭發(fā)變短了，手里拿著的小花也不見了。觀看的人們正在尋找小人偶的小花，小人偶又不見了。

13、觀潮讓我們一起來想象“潮來前”“潮來時(shí)”“潮頭過后”的景象，再交流讀后的感受。

讓我們一起來想象潮來前潮來時(shí)潮頭過后的景象，再交流讀后的感受。

答：潮來前：江面上很平靜，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望（觀潮人的心情急切） 午后一點(diǎn)左右：悶雷滾動(dòng)、一條白線

潮來時(shí)：潮的聲大，浪高，聲如山崩地裂，形如白色城墻、白色戰(zhàn)馬。 橫貫江面

潮頭過后：潮頭奔騰西去，漫天卷地，余威猶在， 恢復(fù)平靜，水位上漲。

作者抓住潮的特點(diǎn)由遠(yuǎn)到近進(jìn)行敘述，先聞其聲，再觀其形，聽和看在寫法上是交錯(cuò)的，寫得有聲有色，十分形象，使人身臨其境。

14、搭石課文許多地方都是我們感受到“ 美”，有看得見的具體的 “美”，也有看不見的心靈“美”。讓我們找出來，體會(huì)體會(huì)。

課文許多地方都是我們感受到 美，有看得見的具體的 美，也有看不見的心靈美。讓我們找出來，體會(huì)體會(huì)。

答：具體的美：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

心靈美：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。（無論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來回直到滿意了才肯離去生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。）

如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（f）下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且把這看成理所當(dāng)然的事。）

15、“我”開始不敢爬，最后爬上去了。課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的？

部編版四年級(jí)語文上冊(cè)第17課《爬天都峰》課后習(xí)題答案

我開始不敢爬，最后爬上去了。課文是怎么把我爬山的過程寫清楚的？

假日里，爸爸帶我爬天都峰；看到天都峰如此高和陡，我有些發(fā)顫，途中遇到老爺爺，我們互相鼓勵(lì)，互相汲取力量；最后我和老爺爺都登上了天都峰。

16、“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”你是如何理解的

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香你是如何理解的

詩意：梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。

假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能相得益彰。

17、“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么區(qū)別？

發(fā)現(xiàn)和發(fā)明有什么區(qū)別？

答：

發(fā)現(xiàn)：

1.經(jīng)過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到的事物或規(guī)律

2.發(fā)覺

發(fā)明：

1、定義一：發(fā)明是人類改造自然的科學(xué)技術(shù)成果，是指創(chuàng)造出以前沒有的事物和方法。

2、定義二：發(fā)明是對(duì)一種設(shè)計(jì)、新工藝、新產(chǎn)品、新方法的創(chuàng)造，這種創(chuàng)造可由一個(gè)發(fā)明者做出，也可由一個(gè)實(shí)驗(yàn)組、實(shí)驗(yàn)室或研究所做出。

3、定義三：專利法中所稱的發(fā)明是指對(duì)產(chǎn)品、方法或者其改進(jìn)所提出的新的技術(shù)方案。

4、在當(dāng)今世界上，發(fā)明定義流傳最廣的是冠拉學(xué)說，其含義是通過技術(shù)表現(xiàn)出來的人的精神的創(chuàng)造，是征服自然或利用自然力而產(chǎn)生的效果。

18、釣魚的啟示想一想，為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做。

想一想，為什么我不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要我這么做。

答：因?yàn)槲液貌蝗菀撞裴灥谨|魚，鱸魚又大又漂亮，而且沒有其他人看見，所以我不愿意把鱸魚放回湖里。父親堅(jiān)持要我把鱸魚放回湖里，因?yàn)楦赣H想讓我從小就受到嚴(yán)格的教育，做一個(gè)遵守道德的人。

19、梅花魂提出不懂的問題和同學(xué)討論。如，“梅花魂”的“魂”是什么意思？

提出不懂的問題和同學(xué)討論。如，梅花魂的魂是什么意思？

答：魂指的是精神，梅花魂即梅花的精神，在文中是指中華民族的民族精神，就是不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

20、“精彩極了”和“糟糕透了”巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛？你如何看待巴迪父母對(duì)他的愛？

巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛？你如何看待巴迪父母對(duì)他的愛？

答：巴迪從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛。 我認(rèn)為巴迪很幸福，他有一個(gè)慈祥的母親時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他，又有一個(gè)嚴(yán)格的父親時(shí)時(shí)警告他。

21、五年級(jí)語文上“精彩極了”和“糟糕透了”說課稿

五年級(jí)語文上冊(cè)精彩極了和糟糕透了聽課稿，分享精彩極了和糟糕透了聽課感受和記錄

精彩極了和糟糕透了說課稿第一篇：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎等詞語。

　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

　　　3．默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。

　　　4．了解課文主要內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，體會(huì)父母對(duì)子女的愛。

　　課前準(zhǔn)備

　　　1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　　2．查閱作者美國(guó)作家巴德?舒爾伯格的有關(guān)資料。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí)

　　↘　激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　　1．說出糟糕的反義詞和極的近義詞。

　　　2．導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢？

　　↘　初步感知，理清層次

　　　1．以較快的速度默讀課文，將課文分為童年的故事和后來的認(rèn)識(shí)兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？

　　　2．以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題。

　　　3．全班交流：（1）朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。（2）．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。（3）課文怎樣分成童年的故事和后來的認(rèn)識(shí)兩部分。（4）課文主要講什么？

　　↘　品讀文章，體會(huì)情感

　　　1．出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第114自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。

　　　2．學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

　　　3．引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

　　　4．點(diǎn)撥引導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整）

　　　?。?）語段一：母親一念完那首詩再次擁抱了我。

　　　　　　引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？

　　　　　　[齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著]

　　　　　　導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛？

　　　?。?）語段二：引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心。

　　　?。?）語段三：我看這首詩糟糕透了。父親把詩放回原處。

　　　　　　引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？

　　　　　　導(dǎo)讀：父親還說了什么？找出來讀一讀。

　　　　　　導(dǎo)讀：父親這句糟糕透了聽起來好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來說很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛？

　　　　（4）語段四：他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。詩只有十行，可我覺得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。

　　↘　布置作業(yè)，體會(huì)情感

　　　1．有情感朗讀課文。

　　　2．結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí)

　　↘　披文得意，自我感悟

　　　1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)。那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法？

　　　2．文中兩種評(píng)價(jià)竟然引起了我們的不同評(píng)價(jià)。誰對(duì)誰非呢？老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫母親評(píng)價(jià)的句子。想一想，母親這樣評(píng)價(jià)的用意。

　　　3．對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語句，我們來讀一讀，加深體會(huì)，讀出母親的情感。

　　　4．母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì)，是一種愛，那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢？真像有些同學(xué)所說的那樣殘酷無情嗎？父親為什么這樣評(píng)價(jià)？

　　　5．父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系。那就是說，父親的評(píng)價(jià)也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心，對(duì)巴迪嚴(yán)格要求?，F(xiàn)在我們分角色讀114自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？

　　↘　聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)

　　　1．文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過這樣的一件招來截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎？

　　　2．現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處，要是問你到底喜歡哪種評(píng)價(jià)，你能說出你的真實(shí)想法嗎？要求說出自己的觀點(diǎn)，并說一說理由。

　　　3．看來大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理，這也許是大多數(shù)的共性?？墒羌偃缟钪挥幸环N評(píng)價(jià)行嗎？大家讀一讀1617自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。

　　　4．大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因正確理解父母的用意。

　　↘　反思文本，內(nèi)化情感

　　　1．通過對(duì)這篇課文的理解和體會(huì)，讓老師突然感覺到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機(jī)會(huì)，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)都有一吐為快的機(jī)會(huì)。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對(duì)課文的感想，也可以寫自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識(shí)。

　　　2．互相交流所寫短文，相互評(píng)議。

　　　3．小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)式愛的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁

精彩極了和糟糕透了說課稿第二篇：

《精彩極了和糟糕透了》

［設(shè)計(jì)理念］

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以讀為本，把讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。

［教學(xué)目標(biāo)］

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同看法。

3．通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

［教學(xué)重點(diǎn)］

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。

［教學(xué)難點(diǎn)］

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

生字生詞卡片；課件

［教學(xué)過程］

一、談話導(dǎo)入，由題激趣

美國(guó)作家巴德?舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章（板書課題）。看到這個(gè)題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問?

（可能提出的問題有：精彩極了和糟糕透了這對(duì)意見相反的話分別是由誰說的？作者有什么感受？這兩句話對(duì)作者的成長(zhǎng)產(chǎn)生了什么樣的影響？）

就讓我們帶著上述問題認(rèn)真讀一讀課文吧。

二、初讀課文，讀通讀順

1．以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2．認(rèn)讀本課生字。

3．師生輪讀，互相評(píng)價(jià)。

三、速讀課文，整體感知

1．快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序?qū)懙?？課文可以分成哪幾部分？

2．交流。

（教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。）

四、品讀課文，體會(huì)情感

（一）引導(dǎo)品讀童年的故事

1．自讀，思考：當(dāng)我寫了第一首詩后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，我的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評(píng)價(jià)的，我有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句，用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。

2．學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。

3．班級(jí)交流。

（在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的糟糕透了的評(píng)價(jià)，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對(duì)母親的精彩極了的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了，才說糟糕透了的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)我，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒我、警示我。）．

4．指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語句。

（二）自主品讀后來的認(rèn)識(shí)

1．默讀作者后來的認(rèn)識(shí)的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

2．質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問題：

①成年后，作者為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)？

（作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)?，一是我有個(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，她常?？隙ㄎ遥o我力量。母親的愛是我創(chuàng)作的靈感和源泉；二是我還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，我寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。）

在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住越來越一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過程。

②作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛？

（這一句話寫出了我對(duì)母親，精彩極了的贊揚(yáng)聲，和父親糟糕透了的批評(píng)聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)愛字。正因?yàn)槲颐靼琢烁改傅膼坌?，所以在成長(zhǎng)的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說，不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進(jìn)）

3．把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

四、回讀課文，總結(jié)收獲

1．從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。

2．談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總著重于后者）。

3．學(xué)生總結(jié)寫法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，

再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法）。

4．背誦自己喜歡的句、段。

五、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法

1．拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》。

①談感受。

②體會(huì)表達(dá)方法。

2．借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛寫下來。

22、 1.在下表中用“○”標(biāo)出3的倍數(shù)，用“△”標(biāo)出5的倍數(shù)。 哪些數(shù)上既標(biāo)有“○”又標(biāo)有“△”?這些數(shù)有什么特點(diǎn)?

北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《找最小的公倍數(shù)》

1.在下表中用○標(biāo)出3的倍數(shù)，用△標(biāo)出5的倍數(shù)。

哪些數(shù)上既標(biāo)有○又標(biāo)有△?這些數(shù)有什么特點(diǎn)?

23、讀下面的句子，回答括號(hào)里的問題?！靶伦涛丁敝傅氖鞘裁?？

部編版五年級(jí)語文上冊(cè)第19課《父愛之舟》課后練習(xí)及答案

讀下面的句子，回答括號(hào)里的問題。

（1）這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。（新滋味指的是什么？)

答：新滋味是心酸的滋味，指我感受到了父親為供我上學(xué)湊錢的艱難，感受到了父親對(duì)我的關(guān)愛, 感受到了我肩上責(zé)任的沉重。

24、唯一的聽眾說說“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì)有這些變化。

說說我在學(xué)習(xí)拉琴的過程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì)有這些變化。

心理變化

行動(dòng)變化

內(nèi)心沮喪，失去在家練琴的信心

悄悄到樓后面的小樹林里練琴

臉上發(fā)燒，覺得抱歉

想偷偷地溜走

有了幾分興奮

每天到小樹林里練琴

有了信心

又在家里練琴了

完全成熟，充滿自信

在各種文藝晚會(huì)上拉小提琴

25、“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說了?！蹦阌羞^這樣的經(jīng)歷嗎

　　【選做】課文的結(jié)尾寫道:這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說了。你也有過這樣的經(jīng)歷嗎?和同學(xué)交流。

　　小時(shí)候，媽媽告訴我，我是她從圾桶里撿回的孩子。從那以后好長(zhǎng)一段時(shí)間，我都對(duì)別人說自己的這個(gè)神奇的來歷。不知從何時(shí)起，我就不再說了，那是因?yàn)槲抑饾u知道了自己的幼稚可笑。

26、小練筆： “是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！” 兩個(gè)人沉默了一陣。 沉默中，桑娜會(huì)想些什么呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一寫桑娜的心理活動(dòng)。

桑娜會(huì)想：丈夫出去打魚能安全回來，該是多么好??！西蒙死了，我把她的兩個(gè)孩子抱了回來，也沒經(jīng)過丈夫的同意，我該想他怎么說呢？生活的壓力已經(jīng)夠大了。丈夫會(huì)同意嗎？我們都是窮苦人，他會(huì)同意我的做法的。

27、結(jié)合上文說說你對(duì)“這樣的話我不知說了多久,也不知道到什么時(shí)候才不說了”的理解

結(jié)合上文說說你對(duì)這樣的話我不知說了多久,也不知道到什么時(shí)候才不說了的理解

因?yàn)樾r(shí)候我對(duì)身邊環(huán)境中聲音的好奇，同時(shí)也對(duì)父親的表充滿了好奇，并對(duì)父親懷里的表是怎樣發(fā)出聲音的產(chǎn)生疑問。一天，我想要拿父親的表態(tài)個(gè)究竟，卻卻被拒絕了。

就這樣痛苦了許多天，父親做出了讓步，我看到了表里的世界，并印證了我的猜想。此后，我經(jīng)常請(qǐng)求父親把表打開給我看。并對(duì)父親的說法信以為真，后來，我逢人就說我的猜想，不知道說了多久，也不知道什么時(shí)候不說了。

28、“這樣的話我不知說了多久,也不知道到什么時(shí)候才不說了”小練筆

這樣的話我不知說了多久,也不知道到什么時(shí)候才不說了小練筆

小時(shí)候的時(shí)候我總是問我媽媽我是哪里來的，媽媽總說我是田里面撿來的，我那時(shí)候一直都在想原來是是田里長(zhǎng)出來的，但是慢慢的等我長(zhǎng)大了以后發(fā)現(xiàn)原來田是不會(huì)長(zhǎng)小孩的。慢慢的我也不會(huì)去問這種事情，因?yàn)槲抑懒宋覀內(nèi)耸悄睦飦淼摹?/p>

29、體會(huì)“零七八碎兒”“玩意兒”“閑在”等老舍京味兒的語言特色

體會(huì)零七八碎兒玩意兒閑在等老舍京味兒的語言特色

答：第一句中的零七八碎兒雜拌兒玩意兒都是北京口語，讓文章的語言充滿濃濃的京味兒；第二句中閑在指清閑自在，反映了老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。

30、交往的“禮品”是什么呢？

交往的禮品是什么呢？

在之后的句子中做出了解釋：婚禮的冠冕最后的祭獻(xiàn)，以清新的筆觸寫出了花在生活中的用途。