為什么樹和喜鵲都很快樂

為什么樹和喜鵲都很快樂

1、為什么樹和喜鵲都很快樂

為什么樹和喜鵲都很快樂

樹和喜鵲都變得很快樂，其實是因為樹變得不再孤單了，后來這里多了很多的樹，又有了很多的喜鵲，樹能夠給喜鵲提供一個很好的生活場所，喜鵲能夠給樹捉蟲，讓樹健康成長，所以樹和喜鵲都感覺很快樂。

2、小學一年級語文下冊《樹和喜鵲》原文課文分析

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

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3、樹和喜鵲到后面為什么很快樂？一起來說一說

樹和喜鵲到后面為什么很快樂？一起來說一說

答：樹和喜鵲為什么到后面變得很快樂呢？其實是因為后來這邊多了很多的樹，又有了很多的喜鵲，樹和喜鵲成為了很要好的鄰居還有伙伴，一起相親相愛友好互助，一起玩耍，所以變得非常的快樂。

4、樹和喜鵲課堂作業(yè)：部編版一年級語文下冊樹和喜鵲仿寫

樹和喜鵲課堂作業(yè)：部編版一年級語文下冊樹和喜鵲仿寫

從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

從前，這里只有一座上，山上只有一座廟，廟里面只有一個老和尚。

5、樹和喜鵲課后習題，為什么樹和喜鵲都感到很快樂

樹和喜鵲課后習題，為什么樹和喜鵲都感到很快樂

學了樹和喜鵲一課我知道了他們都很快樂的原因是什么

因為樹能夠茁壯成長是因為有了喜鵲的幫忙，而且長大的樹能夠給喜鵲提供一個休息和娛樂的地方，這也是為什么樹和喜鵲快樂的原因，它們能夠相互依存在一起，一起生活，互幫互助。

6、一年級仿寫《樹和喜鵲》“樹很孤單，喜鵲也很孤單”

一年級仿寫《樹和喜鵲》樹很孤單，喜鵲也很孤單

這句話給我們展示的其實就是A什么，B也什么。所以我們仿寫的時候就可以寫。

哥哥喜歡踢足球，我也喜歡踢足球。

媽媽喜歡唱歌，姐姐也喜歡唱歌。

爸爸在看電視，我也在看電視。

7、一下第6課樹和喜鵲生字組詞多音字

本文是一篇童話，描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷，告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

dān單（單人）（單個）（清單）（開單）

jū居（居?。ň有模ň佣啵ň又校?/p>

zhāo招（招人）（招手）（招生）（招工）

hū呼（招呼）（呼氣）（呼叫）（大呼小叫）

kui快（快走）（飛快）（快車）（快門）

多音字：

只 zhī 一只 只言片語

zhǐ 只要 只是

種 zhǒnɡ 種子 種族

zhnɡ 種地 種田

樂 l 快樂 樂趣

yu 音樂 樂曲

8、楓樹上的喜鵲一直在說我喜歡，我喜歡的是什么呢？

楓樹上的喜鵲一直在說我喜歡，我喜歡的是什么呢？

答：楓樹上的喜鵲一直在說我喜歡，其實我喜歡的是高大的楓樹，喜歡的是楓樹上的喜鵲窩，還有喜歡喜鵲窩里面的喜鵲，這些都是我喜歡的對象。

9、楓樹上的喜鵲課后第二題。楓樹上喜鵲一中,我喜歡一共出現(xiàn)幾次

楓樹上的喜鵲課后第二題

楓樹上喜鵲一中,我喜歡一共出現(xiàn)幾次,第一次,我喜歡什么,第二次我喜歡什么

出現(xiàn)了4次喜歡，表達了我的善良。

這是一篇想象豐富、充滿童趣的散文。文章記敘的主要內(nèi)容是：我喜歡站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學習、游戲，我為懂得他們的語言交流而感到高興。

表達了我對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。寫出了人與自然和諧相處的美好畫面。

10、楓樹上的喜鵲課后題答案，楓樹上的喜鵲中的我喜歡什么

楓樹上的喜鵲課后題答案，楓樹上的喜鵲中的我喜歡什么

我喜歡高大的楓樹，喜歡楓樹上的喜鵲窩，喜歡喜鵲窩里的喜鵲。

看到下面的情景，你會想到什么?試著要寫下來。

我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲！鵲鵲鵲！

我懂得，他們的意思是：___________

喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：鵲，鵲，鵲

我知道，她是在說：___________

喜鵲阿姨叼來了蟲子，喜鵲弟弟一定想吃蟲子，所以他們可能會說：我要吃，我要吃！

喜鵲阿姨把蟲子送到了喜鵲弟弟的嘴里，接著她可能會說：吃吧，吃吧，不要著急！

11、二年級語文喜鵲的答案二年級語文《楓樹上的喜鵲》

二年級語文喜鵲的答案

二年級語文《楓樹上的喜鵲》默讀課文文中反復說我喜歡說說

我喜歡高大的楓樹，喜歡楓樹上的喜鵲窩，喜歡喜鵲窩里的喜鵲。

看到下面的情景，你會想到什么?試著要寫下來。

我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲！鵲鵲鵲！

我懂得，他們的意思是：___________

喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：鵲，鵲，鵲

我知道，她是在說：___________

喜鵲阿姨叼來了蟲子，喜鵲弟弟一定想吃蟲子，所以他們可能會說：我要吃，我要吃！

喜鵲阿姨把蟲子送到了喜鵲弟弟的嘴里，接著她可能會說：吃吧，吃吧，不要著急！

12、楓樹上的喜鵲我喜歡的是什么？

楓樹上的喜鵲我喜歡的是什么？

我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩；我真的喜歡極了；

從這句話中我們也可以看出來，作者喜歡看著高大的楓樹，也喜歡看楓樹上面的喜鵲窩，同時也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲一家。

13、根據(jù)楓樹上的喜鵲哪些事物是你喜歡的

根據(jù)楓樹上的喜鵲哪些事物是你喜歡的

我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩；我真的喜歡極了；

從這句話中我們也可以看出來，作者喜歡看著高大的楓樹，也喜歡看楓樹上面的喜鵲窩，同時也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲一家。

14、仿寫“我喜歡站在楓樹下抬頭看喜鵲的窩我喜歡什么什么”

仿寫我喜歡站在楓樹下抬頭看喜鵲的窩我喜歡什么什么

我喜歡站在太陽的下面，抬頭看著太陽。我時常覺得太陽在跟我說話，我像童話書里面那樣，在心里稱呼他為太陽公公。

15、二年級語文楓樹上的喜鵲作業(yè)答案

二年級語文楓樹上的喜鵲作業(yè)答案

①課文中我喜歡的是什么

我喜歡高大的楓樹，喜歡楓樹下的喜鵲窩，喜歡喜鵲窩里面的喜鵲一家。

②鵲鵲鵲 分別是什么意思：

喜鵲弟弟：謝謝媽媽，好吃好吃

喜鵲阿姨：慢慢吃，每個寶寶都有

16、楓樹上的喜鵲我喜歡什么有四個，說一說

楓樹上的喜鵲我喜歡什么有四個，說一說

我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩；我真的喜歡極了；

從這句話中我們也可以看出來，作者喜歡看著高大的楓樹，也喜歡看楓樹上面的喜鵲窩，同時也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲媽媽和喜鵲弟弟。

17、楓樹上的喜鵲這一課中作者為什么如此喜愛喜鵲

楓樹上的喜鵲這一課中作者為什么如此喜愛喜鵲

其實作者是通過些對于楓樹的喜愛，對于喜鵲的喜愛，表明了自己對于大自然的熱愛之情，同時也寫出來人與自然和諧共處的美好畫面。

18、二年級語文楓樹上的喜鵲說說我喜歡的是什么

二年級語文楓樹上的喜鵲說說我喜歡的是什么

文中的我喜歡的是那一棵高大的楓樹，還有喜歡的是楓樹上面的喜鵲窩。同時也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲媽媽和喜鵲弟弟們。

19、楓樹上的喜鵲課后第二題怎么做？

楓樹上的喜鵲課后第二題怎么做？

我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲！鵲鵲鵲！

我懂得，他們的意思是：__________________________

喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：鵲，鵲，鵲

我知道，她是在說：__________________________

其實這是讓我們想象的一段對話，喜鵲阿姨找回來了蟲子，喜鵲弟弟們應該做什么呢？當然是很開心的，讓媽媽把吃的給它們。

看著喜鵲弟弟在吃喜鵲媽媽會說些什么呢？肯定是讓喜鵲弟弟慢慢的吃。

20、楓樹上的喜鵲中的我喜歡什么

楓樹上的喜鵲中的我喜歡什么

作者喜歡的是村口的那棵楓樹，喜歡楓樹上的喜鵲窩，喜歡喜鵲窩里面的喜鵲媽媽和喜鵲弟弟。

21、二年級下冊楓樹上的喜鵲生字組詞加造句

寫了我喜歡站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學習、游戲，我為懂得他們的語言交流而感到高興。表達了我對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。

傘 sǎn 雨傘 打傘 夏天的荷葉好像一把雨傘。

姨 y 阿姨 小姨 阿姨非常寵愛他的兒子。

弟 d 弟弟 兄弟 弟弟是個調皮的男孩。

便 bin方便 便當 乘公交車上下班很方便。

教 jiāo教學 教書 教書育人是教師的神圣職責。

游 yu游戲 游泳 課間，我們在操場上玩游戲。

戲 x唱戲 看戲 媽媽帶我去戲院看戲。

母 mǔ字母 母親 我會默寫26個大寫字母。

22、一年級語文下冊第6課樹和喜鵲生字注音組詞

一年級語文下冊第6課樹和喜鵲生字注音組詞

我會寫：

單dān（單人）（單手）（單元）（書單）

居jū（居多）（居民）（居中）（居?。?/p>

招zhāo（招手）（招工）（招呼）（招風）

呼hū（高呼）（歡呼）（呼聲）（呼叫）

快kui（快樂）（快門）（快車）（飛快）

我會認：

只 zhǐ （只有） 窩 wō （鳥窩）

孤 ɡū （孤單） 單dān （單雙）

種 zhnɡ（種樹） 都 dōu （都是）

鄰 ln（鄰居） 居 jū（居?。?/p>

招zhāo （招手） 呼 hū （呼吸）

靜 jnɡ （安靜） 樂 l （快樂）

23、一年級語文下冊第6課樹和喜鵲課堂筆記常見多音字

一年級語文下冊第6課樹和喜鵲課堂筆記常見多音字

《樹和喜鵲》這篇課文用生動的語句和細膩的語言給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

多音字：

樂 l（快樂） yu （音樂）

只 zhī（一只鳥） zhǐ（只有）

都 dōu（都是） dū （首都）

種 zhnɡ（種樹） zhǒnɡ（種子）

24、一年級語文第六課樹和喜鵲生字組詞

一年級語文第六課樹和喜鵲生字組詞

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

一、會認字注音及組詞

只 zhǐ （只有） 窩 wō （鳥窩）

孤 ɡū （孤單） 單dān （單雙）

種 zhnɡ（種樹） 都 dōu （都是）

鄰 ln（鄰居） 居 jū（居?。?/p>

招zhāo （招手） 呼 hū （呼吸）

靜 jnɡ （安靜） 樂 l （快樂）

二、會寫字及組詞

單（單人）（單手）（單元）（書單）

居（居?。ㄍ樱ê髞砭由希?/p>

招（招手）（招生）（招工）（不打自招）

呼（招呼）（呼叫）（呼氣）（打呼）

快（飛快）（快門）（快馬）（大快人心）

樂（快樂）（樂土）（可口可樂）（音樂）

三、易錯字

居：部首是尸，不要寫成戶。

樂：由五筆組成，第二筆是∟。

25、一年級下樹和喜鵲課文讀后感

一年級下樹和喜鵲課文讀后感

　　今天我讀了一個童話故事，名字叫《樹和喜鵲》。雖然故事的情節(jié)很簡單，但是我感到其中卻蘊含著深刻道理。

　　我反復閱讀，不斷走進樹和喜鵲的心靈家園，用心去感受他們的孤獨和快樂，尋找它們心情變化的原因，尋找他們快樂的源泉。

　　我明白了一棵樹，一只喜鵲為什么會感到孤獨，許多樹，許多喜鵲為何會感到快樂。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，他們可以談心聊天，可以說說悄悄話,可以分享每一天自己的收獲就像我們生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會變得更加豐富多彩，美好而充滿快樂，這才是它們從孤單變快樂的原因啊!

　　珍貴的友情就像我們生活中的陽光，能驅走我們心中的孤獨和寒冷，帶給我們快樂和幸福，它是我們快樂幸福的源泉。希望我們都能像樹和喜鵲那樣，生活中交上很多很多的好朋友，收獲珍貴的友情，幸福快樂的成長。

26、一年級樹和喜鵲生字組詞與筆畫

8畫 單獨 單人 這位老人很孤單。

居 8畫 居住 居然 你居然還在這里。

招 8畫 招收 招手 他招手要我進去。

呼 8畫 呼氣 招呼 他熱情地招呼客人坐下。

快 7畫 快點 飛快 我們得快點走。

樂 5畫 歡樂 快樂 歡樂的兒童節(jié)到了。

27、一年級樹和喜鵲生字組詞帶拼音

一年級樹和喜鵲生字組詞帶拼音

樹和喜鵲本文是一篇童話，描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷，告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

一、會認字注音及組詞

只 zhǐ （只有） 窩 wō （鳥窩）

孤 ɡū （孤單） 單dān （單雙）

種 zhnɡ（種樹） 都 dōu （都是）

鄰 ln（鄰居） 居 jū（居住）

招zhāo （招手） 呼 hū （呼吸）

靜 jnɡ （安靜） 樂 l （快樂）

二、會寫字及組詞

單（單人）（單手）（單元）（書單）

居（居住）（同居）（后來居上）

招（招手）（招生）（招工）（不打自招）

呼（招呼）（呼叫）（呼氣）（打呼）

快（飛快）（快門）（快馬）（大快人心）

樂（快樂）（樂土）（可口可樂）（音樂）

28、一年級樹和喜鵲生字組詞詞語理解

單獨 單人

居 居住 居然

招 招收 招手

呼 呼氣 招呼

快 快點 飛快

樂 歡樂 快樂

字詞解釋

孤單：單身無靠，感到寂寞。 鄰居：住家接近的人或人家。

招呼：用語言或動作表示問候。

嘰嘰喳喳：形容雜亂細碎的聲音，文中指鳥叫聲。

安安靜靜：指沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。

29、一年級第6課樹和喜鵲多音字近反義詞

一年級第6課樹和喜鵲多音字近反義詞

《樹和喜鵲》這篇課文用生動的語句和細膩的語言給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。樹和喜鵲由孤單到快樂，是因為他們有了鄰居、有了朋友一同玩耍、一同游戲，共同享受快樂的生活。課文告訴我們，生活中有了朋友才會充滿快樂

多音字

只 zhī 一只 只言片語 種 zhǒnɡ 種子 種族

zhǐ 只要 只是 zhnɡ 種地 種田

樂 l 快樂 樂趣

yu 音樂 樂曲

近義詞：

從前以前 孤單孤獨 快樂高興

反義詞：

快樂難過 安安靜靜吵吵鬧鬧

30、樹和喜鵲評課說課稿教學反思

樹和喜鵲評課說課稿教學反思

《樹和喜鵲》是部編版一年級語文下冊第6課，課文講述了一棵樹和一只喜鵲孤單的生活；后來，這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲，喜鵲們、樹們快樂的生活的故事，使得學生從中明白：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂。我希望自己簡簡單單教語文的同時讓學生真真切切學語文，所以我在第一課時的教學中想做到扎實有效，圍繞這一課時的教學目標我主要設計了揭示課題學字解詞，整體感知讀書寫生字等環(huán)節(jié)。

首先，我給學生帶來了兩個新朋友樹和喜鵲，讓學生和兩位新朋友打招呼并分別貼在黑板上，再補充課題，激發(fā)學生學習的興趣。然后，我再次通過自由讀課文，學習生字詞，學習朗讀句子，多種方式朗讀課文的形式，圍繞課文詞語字理教學識字擴字進行開展識字學習，全程學生在主動地學習，收到了較好的教學效果。在這里，我強化識字的方法，幫助學生對字詞的理解，適時讓學生感受句子中詞語的美。感知課文內(nèi)容我巧妙的以填空形式呈現(xiàn)，讓學生通過讀文補充完整，其實就是幫助學生概括課文大意，從而也讓學生了解課文的主要內(nèi)容，學生也很容易就把空填完整了，還感覺很有意思。 從學生的課堂表現(xiàn)看來，這節(jié)課目標基本達成，課堂是比較有趣、有效的。當然也有不足之處，如要指導寫字時應適時點撥字體偏旁的意思，使學生中國漢字的特點等，在本節(jié)課時間的把握上還有待調整，只有在以后的教學實踐中不斷探索、不斷運用這種觀念，才會有改觀。

31、樹和喜鵲課內(nèi)好詞好句理解

樹和喜鵲課內(nèi)好詞好句理解

1、正確認讀12個生字，會寫6個生字。2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3、培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作意識。

詞語解釋

孤單：單身無靠，感到寂寞。 鄰居：住家接近的人或人家。

招呼：用語言或動作表示問候。

嘰嘰喳喳：形容雜亂細碎的聲音，文中指鳥叫聲。

安安靜靜：指沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。

詞句賞析：

1.樹很孤單，喜鵲也很孤單。

這句話包含兩個意思：樹孤單、喜鵲孤單。前后相同的句式用也字串聯(lián)，寫出了樹和喜鵲的共同點。

2.后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。

好多好多都有 寫出了種的樹越來越多，喜鵲也越來越多。

3.樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

這棵樹的鄰居指的是許多樹，這只喜鵲的鄰居指的是樹林中的許多喜鵲。

4.每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。

天一亮天一黑 選了兩個時間點，寫出有了喜鵲，樹林里變得生機勃勃。嘰嘰喳喳打著招呼一起寫出了有了朋友的喜鵲不再孤單了，他們互相友愛，早上一起外出游玩，傍晚一起飛回窩里。

32、樹和喜鵲分段與各自然段段意

樹和喜鵲分段與各自然段段意

（一）知識與能力維度：1.寫田字格里的生字,做到筆順正確。認識新筆畫橫折彎鉤。2.正確認讀12個生字。3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文

自然段及段落大意：

全文共6個自然段，可以分為兩部分。

第1部分（1、2自然段）：寫從前這里只有一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲，他們都感到很孤單。

第2自然段（36自然段）：寫后來這里有了好多樹、好多鳥窩、好多喜鵲，他們不再孤單了，感到很快樂。

33、二年級下楓樹上的喜鵲教學設計優(yōu)秀案例

二年級下楓樹上的喜鵲教學設計優(yōu)秀案例

設計說明

古人云：讀書百遍，而義自見。語文教學離不開朗讀的訓練與培養(yǎng)，尤其是第一學段的語文教學。本設計力求從課題入手，指導的的輕聲朗讀，然后分段讀、自由讀重點段、一問一答讀、戴頭飾朗讀、分層遞進地朗讀等，通過不同的朗讀形式，給予學生充分的朗讀空間。特別是學拼音和看太陽的場景，采用師生間變換節(jié)奏讀，并由讀到想，讀思結合。在學生讀、想的同時，注重啟發(fā)學生思考，引導他們嘗試去發(fā)現(xiàn)一些語文知識，體會不同標點符號朗讀語氣的不同。同時拓展思維，幫助學生進行角色轉換，續(xù)編故事。整個設計將識字與學文有機結合，使課堂充滿活力。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件、生字卡片、喜鵲頭飾若干。

學生準備：預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.導言：同學們，你們喜歡聽故事嗎？你們都聽過哪些有趣的故事？

2.指名交流。

3.揭題：對呀，有趣的童話故事會給我們打開智慧的大門。這節(jié)課我們一起來讀故事、講故事，故事的題目是楓樹上的喜鵲。（教師相機板書）

4.指名讀題，教師指導：如果你能把的讀得又輕又短，那就更好聽了。教師范讀，學生齊讀。

5.質疑：《楓樹上的喜鵲》會是一個怎樣的故事呢？下面我們就一起讀讀這個故事。

設計意圖：新課伊始，抓住學生喜歡聽故事的特點吸引學生注意力，通過說說自己都聽過哪些有趣的故事，拉近學生與文本之間的距離，為學習新課做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1.出示自讀要求：

（1）借助拼音讀準生字字音；圈出生字，畫出新詞，用學過的方法識記。

（2）讀準難讀字的讀音，讀通課文。有困難的地方可以請教老師或同學。

（3）邊讀邊想這個故事的主要內(nèi)容。

2.學生按要求讀課文，教師巡視指導。

3.同桌互相讀課文，互相正音。

4.匯報自學字詞情況。

（1）出示帶拼音的詞語，學生開火車讀詞語。

渡口　綠蔭　遮蔽　撐著　拼音　字母　山岡　懂得　答案

（2）學生當小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機指導：

蔭、拼是前鼻音，借助熟字陰讀準蔭；撐、岡、懂是后鼻音，岡應讀第一聲，但是學生易讀成第三聲，可借助熟字剛、鋼幫助讀準字音，也可認讀詞語山岡，加強字音的鞏固，撐的聲母和韻母都不容易讀準，要借助撐船、撐傘、支撐等詞語讀準字音；案是零聲母音節(jié)。

（3）去掉拼音，小組賽讀詞語。

（4）出示帶拼音的詞語綠蔭、撐著，學生開火車領讀。

（5）出示生字，學生讀生字并口頭組詞，交流識記方法。

加一加的方法：度渡；陰蔭；掌撐；并拼；董懂；安案。

減一減的方法：每母；剛、鋼岡。

5.指名接讀課文。

6.搶答：故事發(fā)生在哪里？（渡口旁的楓樹上）

（1）出示詞語渡口，指生領讀。

（2）相機識記生字渡。

（3）與度區(qū)別，理解渡的含義。

（4）出示插圖，讓學生指認插圖中的渡口、渡船。

（5）給渡擴詞。

設計意圖：通過學生自主學習，初步感知字音，在匯報交流時有所側重地進行指導，體現(xiàn)了識字的層次性。特別是對渡的識記和學習，不但使學生知其音和形，更在區(qū)別比較中知其義。

三、品讀第1自然段

1.引讀：故事開始了！我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它

2.學生依次接讀第2～4句。

3.導學：你仿佛看到了一棵怎樣的楓樹？

（1）學生交流。（很高、很大）

（2）請學生讀出這種感覺。

（3）想把什么詞語送給這棵楓樹？

4.相機指導理解遮蔽。

（1）導學：蔽的意思是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個詞語是由意思相近的兩個字組成的。）

（2）請學生說說類似的詞語。

（3）相機指導學生識記生字蔽。

5.再讀第一段，了解我喜歡什么，把相關的句子畫出來。

設計意圖：此環(huán)節(jié)采用接讀故事的形式，使學生在讀中有所感知，在讀中有所感悟。送給楓樹詞語使學生在送詞的過程中多次與文本對話，加深對楓樹特點的感悟；通過引導學生感知蔽的意思，進而理解遮蔽這樣的由意思相近的兩個字組成的詞語，潛移默化中引導學生識字、學詞、品句。

四、端正書寫，共同評議

1.出示生字：姨、弟、便、戲。

（1）先指名朗讀。

（2）分別說說怎樣記住它們的字形。

（3）嘗試著給它們組詞。

2.指導書寫姨。

（1）指導女字旁的寫法，強調第一筆是撇點，右邊夷的筆順是橫、橫折、橫、豎折折鉤、撇、捺，撇穿過中部的橫畫和扁扁的弓字，再撇出去，捺要寫得舒展。

（2）觀察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。

（3）播放書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（4）教師范寫。

（5）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（6）反饋交流，展示評議。

3.指導書寫便、戲。

（1）便，復習亻的寫法，強調注意豎的占位，右邊第一筆是短橫，中部曰上展下收。

（2）觀察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。

便右側豎撇要舒展；戲左邊的又因為避讓，捺變成長點，右邊的斜鉤要寫得舒展，最后一筆是點。

（3）播放書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（4）教師范寫。

（5）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（6）反饋交流，展示評議。

4.合作書寫弟。

（1）觀察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。

弟上小下大，下半部分的弓要寫得扁一些，豎寫在豎中線上，撇從豎中線起筆，要寫得舒展。

（2）播放書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（4）反饋交流，展示評議。對照范字再寫一個并評議。

設計意圖：《語文課程標準》指出：寫字是一項重要的語文基本功，是提高學生素質的基本要求，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。因此，引導學生仔細觀察，通過對比，發(fā)現(xiàn)不同部件在書寫時需要注意的地方。在觀察、練習、評議的基礎上培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力，提高學生的書寫能力。

第二課時

一、復習導入，引入新課

1.出示帶有生字的詞語。

渡口　綠蔭　遮蔽　撐著　拼音　字母　山岡　懂得　答案

（1）開火車朗讀詞語。

（2）小老師領讀詞語。

2.指生朗讀第1自然段并說說我喜歡什么。

3.導入：這節(jié)課我們繼續(xù)品讀這個故事。（板書課題，學生齊讀：楓樹上的喜鵲。）

設計意圖：組織學生朗讀詞語，將基礎知識落到實處，讓學生帶著問題朗讀第1自然段，既是對舊知識的復習鞏固，又為新課學習做鋪墊。

二、品讀課文，層層感悟

1.過渡：文中反復說我喜歡，默讀第2～13自然段，說說我喜歡的是什么。先自己讀一讀，想一想，然后和小組同學讀一讀，說一說。

2.匯報交流。

預設一：我喜歡站在楓樹下看喜鵲窩，覺得喜鵲會跟我說話。

（1）學生朗讀第2自然段并匯報。

（2）其他學生補充。

（3）是啊，我像在童話書里那樣，在心中稱呼她是什么？

（4）出示詞語喜鵲阿姨，一起叫叫她。

（5）指導朗讀。

①再讀一讀這段，從哪個詞可以看出我特別喜歡喜鵲阿姨？

②學生讀文并匯報。

③師范讀，聽出有什么不同。

④學生再讀。

預設二：我發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的窩里有六只小喜鵲了。我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。

（1）學生朗讀第3、4自然段并匯報。

（2）其他學生補充。

（3）多可愛的小喜鵲呀，我在心中稱呼他們什么？

（4）出示詞語喜鵲弟弟，引導學生動情地叫叫他們。

（5）融情讀詞：那你就是他們的什么？你來叫叫他們。

（6）指導有感情地朗讀第3、4自然段。

預設三：我喜歡喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學拼音，一同看日出。

（1）學生匯報，其他學生補充。

（2）真好。喜鵲阿姨一下子有了六個喜鵲寶寶，這下子可把喜鵲阿姨忙壞了，她都忙些什么呢？自由讀課文第5～12自然段，放開聲音，大聲讀。

（3）讀完故事，你們知道喜鵲阿姨在忙些什么呢？

a.教唱歌、做游戲、學拼音

①喜鵲阿姨一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母，一會兒又怎樣呢？誰能接著說？（連著找個同學說。）

②真好，剛才你們說的這些書上有沒有？其實這些都藏在六個小圓點里，它告訴我們喜鵲阿姨有那么多的事情要忙。這六個小圓點的名字就叫省略號。

③出示句子，指生分別讀。

我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母

④瞧，他們的生活多么快樂呀！我也想加入他們的隊伍，跟他們一起學學拼音呢！你愿意來試試嗎？

⑤師生模擬喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學拼音。（師：鵲！鵲！鵲！生：鵲，鵲，鵲）連續(xù)進行三組。

⑥你能翻譯出他們學了哪些拼音嗎？

⑦剛才我們學的這些拼音課文里有沒有？藏在哪里了？（這些也藏在省略號里了）我們一起讀讀這句：喜鵲弟弟也跟著學：鵲，鵲，鵲 讀得長一聲，短一聲，咿呀學語的樣子。

⑧出示詞語拼音和字母：小喜鵲學會了拼音字母，你們學會了嗎？相機引導學生交流拼和母的識記方法。

b.看日出。

①他們一起看太陽升上來，那就更有意思啦。在四人小組里讀一讀，一個是喜鵲阿姨，一個是喜鵲弟弟，一個是我，一個小朋友讀旁白。

②第一組戴頭飾展示讀。

③學生評議朗讀。

④出示句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

鵲！鵲鵲鵲？

鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！

⑤抓住感嘆號和問號指導學生有感情朗讀，學生讀不好時教師范讀。

⑥多組戴頭飾展示讀。

⑦相機指導用多種方法識記生字岡、懂、案。重點講解生字岡。

教師邊畫簡筆畫邊講解：其形像山峰并立，表示山脊。較低平的山脊我們就稱為山岡。

設計意圖：分層遞進地朗讀，不僅在形式上呈現(xiàn)出多樣性，更是給了學生充分的朗讀空間，符合低年級學生的認知能力。特別是學拼音和看太陽的場景，師生間變換節(jié)奏讀，讀得有滋有味，并由讀到想，讀思結合。在引導用一會兒說話的同時感知省略號的作用，戴頭飾匯報讀更是有特色。

三、激發(fā)想象，拓展延伸

1.導學：看到下面的情景，你會想到什么？和你組里的小伙伴說一說。

（1）我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲！鵲鵲鵲！

我懂得，他們的意思是：_______________________________________

（2）喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：鵲，鵲，鵲

我知道，她是在說：___________________________________________

2.匯報交流。

3.討論：我喜歡的到底是什么呢？

4.小結：多么富有想象力的孩子??！他喜歡楓樹上的喜鵲，其實就是喜歡楓樹上的童話。

設計意圖：豐富的想象力可以創(chuàng)作美麗的童話。本環(huán)節(jié)通過引導學生看情景想象，既拓展思維，激發(fā)學生的想象力，又為我喜歡的到底是什么呢？做好鋪墊，使理解文本內(nèi)涵水到渠成。

四、端正書寫，拓展延伸

（一）端正書寫。

1.出示本節(jié)課要寫的字。（教、游、傘、母）

2.先指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：

教會　教給　游泳　游戲　雨傘　太陽傘　母親　字母

3.指導書寫教、游。

（1）觀察兩個字中的子的寫法有什么不同。

教中的子最后一筆是提；游中的子最后一筆是橫。

（2）觀察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。

教左右兩邊注意穿插避讓，左邊孝的長撇從右上穿到左下，左上是土，不是士；右部攵撇、捺要寫得舒展。

游注意三點水的寫法，右上的撇要短小，左邊的氵和中間的方要寫得瘦長，右邊要略高一些，整體緊湊。

（3）播放書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（4）教師范寫。

（5）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（6）反饋交流，展示評議。把沒寫好的字再寫兩遍。

4.指導書寫母。

（1）觀察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。

注意母的筆順：豎折、橫折鉤、點、橫、點。母豎折的折段向右出頭；橫折鉤要寫得略微向里折；橫較長。

（2）播放書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）教師范寫。

（4）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（5）反饋交流，展示評議。

5.合作書寫傘。

（1）觀察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。

人字頭的撇、捺要寫得舒展，罩住下半部分；下部點、撇呼應，豎要寫在豎中線上，挺拔有力。

（2）播放書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（4）反饋交流，展示評議。

（二）拓展延伸。

1.把故事讀給家人聽。

2.仿照學拼音或看日出的部分續(xù)編故事。

設計意圖：引導抓住字形特點，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和對書法的審美能力，提高審美情趣。通過講故事鞏固課文內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣；通過寫故事激發(fā)學生思維，將課內(nèi)外有機結合。