六年級(jí)數(shù)學(xué)比的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

六年級(jí)數(shù)學(xué)比的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)比的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)比的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫(xiě)方法，知道比的各部分名稱(chēng)，會(huì)求比值。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的過(guò)程，初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，會(huì)把比改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式?！?、使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義，了解比的各部分名稱(chēng)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解比的意義，掌握比與比值的區(qū)別。

教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入1、出示長(zhǎng)方形。出示條件：長(zhǎng)3米，寬2米，你能求什么呢？

　　預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題：

　?。?）周長(zhǎng)和面積 （2）長(zhǎng)比寬多幾米？（3）寬比長(zhǎng)短幾米？（4）長(zhǎng)是寬的幾倍？（5）寬是長(zhǎng)的幾分之幾？

　　師：哪些問(wèn)題是表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系的？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)與寬的另一種關(guān)系：比。

　　二、共同探討，學(xué)習(xí)新知（1）比是一種什么樣的概念？學(xué)生自學(xué)課本P68頁(yè)例1，看看誰(shuí)能弄懂這一部分內(nèi)容。

　?。?）交流小結(jié)：

　　板書(shū)：長(zhǎng)和寬的比是3比2，記作3：2寬和長(zhǎng)的比是2比3，記作2：3（3）說(shuō)一說(shuō)：2∶3和3∶2中，比的前項(xiàng)和后項(xiàng)分別是是幾？

　?。ń處熤赋霰仁怯行蚋拍睿嵉贡鹊那绊?xiàng)和后項(xiàng)，意義會(huì)發(fā)生改變）（二）、完成試一試在日常生活中，我們經(jīng)常用比表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，比如這瓶洗潔液，上面的使用說(shuō)明就是用比來(lái)表示的。（呈現(xiàn)試一試）（1）指圖中的1∶4，問(wèn)：這里的白色部分和藍(lán)色部分分別表示什么？你知道1∶4表示什么嗎？

　?。?）把每種溶液里的洗潔液看作1份，水分別可以看作幾份？

　?。?）還可以怎樣表示每種溶液里洗潔液和水體積之間的關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生理解：比如這個(gè)1：4，表示1份洗潔液要加4份水，也就是說(shuō)水的體積是洗潔液的4倍，洗潔液的體積是水的1/4。）三、教學(xué)例2（一）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)比已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，下面我們?cè)賮?lái)看一個(gè)例子。（呈現(xiàn)例2）1、 想一想，我們?cè)鯓忧髢扇说乃俣龋?/p>

　　2、 2、學(xué)生計(jì)算答案，匯報(bào)填表。

　　3、明確：因?yàn)樗俣?路程時(shí)間，速度實(shí)際上表示了路程與時(shí)間的關(guān)系。我們也可以用比來(lái)表示路程與時(shí)間的關(guān)系。（出示：小軍走的路程與時(shí)間的比是比是900∶15。）900∶15表示什么呢？（路程時(shí)間。）4、你能用比來(lái)表示小偉走的路程與時(shí)間的比嗎？（出示：小偉走的路程與時(shí)間的比是比是900∶20）（二）、理解比的意義1、剛才我們已經(jīng)得出了不少的比，仔細(xì)觀察一下例2中的比：900比15，900比20，以及例1中的2比3，3比2等等，你覺(jué)得比又可以表示兩個(gè)數(shù)之間什么樣的關(guān)系呢（板書(shū)：兩個(gè)數(shù)的比 兩個(gè)數(shù)相除）2、教師根據(jù)學(xué)生回答再引導(dǎo)：例1中的比表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，例2中的比表示路程時(shí)間，不管是例1、例2還是練習(xí)中的比都表示兩個(gè)數(shù)相除。所以兩個(gè)數(shù)的比到底表示兩個(gè)數(shù)的什么關(guān)系？（板書(shū)：一種相除關(guān)系）（三）、認(rèn)識(shí)比值、及與比的區(qū)別：

1、明確了比的意義，我們一起來(lái)算一算，上述比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)的商是多少？

　　我們把比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商叫做比值。

2、說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)比值分別表示什么？

　　3、 討論：同學(xué)們覺(jué)得比與比值的區(qū)別在哪里？

　?。ū缺硎緝蓚€(gè)數(shù)相除的一種關(guān)系，由前項(xiàng)、比號(hào)、后項(xiàng)組成。比值表示比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商，比值是一個(gè)數(shù)，可以是分?jǐn)?shù)、小數(shù)或整數(shù)。）（四）、試一試

　　1、 完成試一試：（學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演）2、教師介紹：根據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，兩個(gè)數(shù)的比也可以寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式。例如，2∶3除了寫(xiě)成這種形式以外，也可以寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式的比：3/2。（板書(shū)：3/2）注意這時(shí)應(yīng)把它看成是一個(gè)比，而不是分?jǐn)?shù)，所以先寫(xiě)比的前項(xiàng)，再寫(xiě)橫線表示比，最后寫(xiě)后項(xiàng)，仍應(yīng)讀作3比2。）（五）、比、除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系1、讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、交流得到比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系：比的前項(xiàng)、后項(xiàng)、比號(hào)、比值分別相當(dāng)于除法算式或分?jǐn)?shù)中的什么嗎？比的后項(xiàng)可以是0嗎？（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)填表）相互關(guān)系 區(qū)別比 前項(xiàng) 比號(hào)（：） 后項(xiàng) 比值除法分?jǐn)?shù)1、完成練一練的1、2、3小題。

　　3、完成練習(xí)十三的第4題。

　　4、糖水的甜度（1）（出示：兩杯糖水，并標(biāo)出糖與水的質(zhì)量的比，第一杯1∶20，第二杯1∶25）你知道哪一杯水更甜嗎？為什么？

　?。?）（出示第三杯糖水，標(biāo)出糖4克，水100克。）你知道這杯糖水和剛才的哪一杯一樣甜？先想一想，再與同桌交流，說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較的？

　　（3）根據(jù)第一杯糖和水質(zhì)量的比是1∶20，你能說(shuō)出第一杯糖與糖水質(zhì)量的比嗎？

　　5、 知識(shí)介紹：

　　同學(xué)們，其實(shí)比在我們生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。你聽(tīng)說(shuō)過(guò)著名的黃金比嗎？（課件介紹黃金比）。

　　五、總結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有什么收獲嗎？還有什么問(wèn)題嗎？

2、比多少評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)比多少的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)

⒈讓學(xué)生在掌握原有知識(shí)(比多少、比長(zhǎng)短、比高矮)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)知識(shí)面進(jìn)行拓寬。除了會(huì)比較事物的多少、長(zhǎng)短、高矮外，還會(huì)比較事物的遠(yuǎn)近、厚薄、寬窄等等。

⒉培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生感受到知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生建立一個(gè)比較的概念 難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

教學(xué)工具

多媒體教室

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)教科書(shū)上學(xué)過(guò)的知識(shí)。

⒈電腦顯示：數(shù)學(xué)王國(guó)里的兩只小精靈聰聰和明明出現(xiàn)在電腦屏幕上。這時(shí)聰聰說(shuō)：同學(xué)們，我叫聰聰。明明接著說(shuō)我叫明明。您們好!我們倆是數(shù)學(xué)王國(guó)的兩只小精靈。你們想到我們的數(shù)學(xué)王國(guó)里游玩嗎?那里有很多有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)和游戲。可好玩啦!聰聰接著說(shuō)：可是，去數(shù)學(xué)王國(guó)要具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。而這些知識(shí)我們可能在教科書(shū)上沒(méi)學(xué)過(guò)。你們有信心做對(duì)嗎?

教師接著問(wèn)學(xué)生：你們有信心嗎?有信心的請(qǐng)舉手。(教師要注意引導(dǎo)學(xué)生都舉手，建立自信心。)

⒉出示復(fù)習(xí)題。

教師指出：同學(xué)們聰聰有話要跟我們說(shuō)。我們一起安靜地聽(tīng)聽(tīng)聰聰要說(shuō)什么，好嗎?(電腦放出聰聰?shù)脑?聰聰說(shuō)：同學(xué)們你們要去數(shù)學(xué)王國(guó)必須到玩具房里面取兩樣?xùn)|西。一是在最高的那個(gè)柜子上有三條鑰匙，你們必須取最長(zhǎng)的那條鑰匙。二是在最多玩具的那個(gè)木箱里有一個(gè)多拉A夢(mèng)，請(qǐng)你把他帶上。你別小看他。有困難的時(shí)候他可是你的好幫手噢!只要你把多拉A夢(mèng)按一下，他就會(huì)發(fā)出聲音召集小朋友來(lái)幫忙。(老師提示學(xué)生把多拉A夢(mèng)放在桌面的右下角的正方形筐里。)

⒊教師引導(dǎo)學(xué)生完成復(fù)習(xí)題。

二、進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)。

⒈進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)。

電腦放出明明的話：同學(xué)們，你們都很聰明?，F(xiàn)在，我們一起去數(shù)學(xué)王國(guó)好嗎?請(qǐng)大家跟我來(lái)。接著畫(huà)面出現(xiàn)了一個(gè)寫(xiě)著數(shù)學(xué)王國(guó)四個(gè)大字的門(mén)口。但是通向數(shù)學(xué)王國(guó)有兩條路，一寬一窄。這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩條路的異同，并提出問(wèn)題：應(yīng)該走哪條路呢?我們聽(tīng)聽(tīng)聰聰是怎樣說(shuō)的好嗎?電腦放出聰聰?shù)脑挘和瑢W(xué)們請(qǐng)大家由較寬的路進(jìn)入。然后，用你們剛才拿到的鑰匙打開(kāi)大門(mén)。(老師引導(dǎo)學(xué)生完成。)

⒉遨游數(shù)學(xué)王國(guó)。

⑴比大小。

老師引導(dǎo)學(xué)生參加游戲一：釣魚(yú)。電腦顯示一個(gè)小魚(yú)池。魚(yú)池里有大魚(yú)和小魚(yú)。請(qǐng)學(xué)生把釣到的大魚(yú)放在大筐里，把釣到的小魚(yú)放在小筐里。每條大魚(yú)5分，每條小魚(yú)2分?？纯凑l(shuí)的分?jǐn)?shù)最高。老師指出，請(qǐng)大家注意，放錯(cuò)了位置不給分。

⑵比厚薄。

老師說(shuō)：同學(xué)們，你們肚子餓了嗎?老師請(qǐng)大家吃三文治。(電腦顯示兩塊厚薄不同的三文治。)在大家面前有兩塊三文治。它們有什么不同呢?(老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩塊三文治的異同。)其中較厚的已經(jīng)過(guò)期了，不能吃。請(qǐng)大家把厚的三文治放到垃圾筒。把薄的三文治放在碟子里。

⑶比遠(yuǎn)近、比直曲。

電腦顯示兩條河，一直一曲。在兩條河上都分別有兩條遠(yuǎn)近不一的船。老師指出河的對(duì)岸還有很多有趣的游戲。我們一起乘船過(guò)去玩，好嗎?但是，直河上較近的船才是通向?qū)Π兜?，別乘錯(cuò)船噢!(老師引導(dǎo)學(xué)生完成此題。)

⑷自由活動(dòng)時(shí)間。

過(guò)河以后，老師指出在這里還有很多有趣的活動(dòng)和游戲。你們可以自由活動(dòng)，自己選擇參加哪項(xiàng)活動(dòng)和游戲。做對(duì)了會(huì)加分，還有獎(jiǎng)品。相反，做錯(cuò)了會(huì)扣分的。你們要認(rèn)真思考。有困難的同學(xué)可以按一個(gè)多拉A夢(mèng)，老師聽(tīng)到多拉A夢(mèng)的呼叫就會(huì)來(lái)幫助你的。附近的同學(xué)聽(tīng)到哪位同學(xué)需要幫助的，也可以離開(kāi)座位幫助他們。(電腦顯示一個(gè)游樂(lè)園的環(huán)境。游樂(lè)園里有很多小動(dòng)物和各種各樣的活動(dòng)和游戲等待著同學(xué)們的參加。)

3、10的認(rèn)識(shí)和組成評(píng)課稿

學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、比較大小和組成，獲得對(duì)10的全面認(rèn)識(shí)和掌握。

過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手操作，提高學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)小組合作交流意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受10與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握10的組成和分解，了解數(shù)的順序，比較數(shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握10的組成和分解，了解數(shù)的順序，比較數(shù)的大小。

教（學(xué)）具：多媒體課件、小棒。

教法學(xué)法：情景演示法、啟發(fā)法、自主探究法。

一、談話引入

在數(shù)學(xué)王國(guó)里，數(shù)字9知道它是最大的，可驕傲了，它對(duì)18各數(shù)字說(shuō)：你們誰(shuí)都沒(méi)我大，特別是你 0，表示一個(gè)物體都沒(méi)有，你真是太小了，不能和我比。0聽(tīng)了可傷心啦！1走到0的身邊，和0想出了一個(gè)很好的辦法對(duì)付9。這時(shí)，9沒(méi)話可說(shuō)了。大家猜一猜，1和0想了一個(gè)什么辦法？對(duì)了，數(shù)字1和0組成了一個(gè)新的數(shù)10（板書(shū):10）今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)這個(gè)10。

（板書(shū):10的認(rèn)識(shí)）（ppt）

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)

(1)首先我們來(lái)看10給大家?guī)?lái)的第一件禮物（出示主題圖）。細(xì)心的小朋友，你能發(fā)現(xiàn)圖上有哪些數(shù)學(xué)信息嗎?請(qǐng)你仔細(xì)觀察數(shù)一數(shù)。

(2)學(xué)生數(shù)數(shù)，交流數(shù)的結(jié)果。（畫(huà)面上有10個(gè)人。10只鴿子）。

（3）你是怎么數(shù)的？（說(shuō)出，先數(shù)9個(gè)小朋友，再數(shù)1個(gè)老師，一共就是10個(gè)人。）

提醒大家：我們數(shù)人數(shù)和鴿子數(shù)，要按順序一個(gè)一個(gè)得數(shù)，做到不重復(fù)、不遺漏。

（4）除了一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，我們還可以試著兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)，你會(huì)數(shù)嗎？（指著主題圖兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)）(五個(gè)五個(gè))

（5）老師這兒有一幅點(diǎn)子圖（ppt），你能數(shù)出一共有多少個(gè)點(diǎn)子？

（6）隨著學(xué)生報(bào)結(jié)果的過(guò)程，老師板書(shū)10，像這樣10個(gè)人，10只鴿子、10個(gè)點(diǎn)子都可以用一個(gè)數(shù)10來(lái)表示（ppt,），（板書(shū)10）。讀讀這個(gè)數(shù)。

（7）請(qǐng)你拿出10根小棒，數(shù)一數(shù)。這10根小棒我們也可以把它捆成一捆，就是一個(gè)十。（板書(shū)：10個(gè)一是一個(gè)十）反之：一個(gè)十里面有10個(gè)一

（8）我們身邊有10這個(gè)數(shù)嗎？（10個(gè)手指，10個(gè)腳趾......）

2、學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的順序和相鄰兩個(gè)數(shù)的大小的比較。

（1）為了幫助我們認(rèn)識(shí)10，計(jì)數(shù)器也來(lái)幫忙了。你們看，計(jì)數(shù)器上已經(jīng)撥了幾個(gè)珠子？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。（ppt）,再撥幾顆就是10顆？（再撥1顆），對(duì)，9添上1就是10。10去掉1就是9。那么你能比一比這兩幅點(diǎn)子圖上數(shù)的大小嗎？（ppt）說(shuō)說(shuō)你是怎么比的？

那你還能說(shuō)出哪些數(shù)比10小嗎？（ppt（）10）

（2）出示尺子：看10給大家?guī)?lái)的第二件禮物。數(shù)字寶寶在上面站好了隊(duì)，仔細(xì)觀察，尺子上的數(shù)，越往右就越大。

你會(huì)對(duì)照直尺讀出10以內(nèi)數(shù)嗎？你還會(huì)倒著讀尺子上的數(shù)嗎？

（3）尺子寶寶搖身一變（ppt:數(shù)軸）這叫數(shù)軸，它也是從0開(kāi)始的（ppt紅色的0），上面的數(shù)越往右就（越大）。可是有幾個(gè)淘氣的數(shù)字寶寶走丟了，你能把走丟的數(shù)字寶寶給找回來(lái)嗎？（ppt教材第62頁(yè)第1題。）

（4）數(shù)字寶寶作用可大了，火箭的發(fā)射可全靠它來(lái)指揮哦！讓我們一起來(lái)當(dāng)一回總指揮?？春脭?shù)字，它是怎樣排的？對(duì)，是按照從大到小排的順序排列的，想想好怎樣填。（教材第62頁(yè)第2題。）

（5）小鴨子也來(lái)幫忙了，出示PPT，看看你會(huì)數(shù)嗎？

3、學(xué)習(xí)10的組成

（1）過(guò)渡：孩子們，我們已經(jīng)會(huì)數(shù)10個(gè)物體，并且會(huì)比較10以內(nèi)數(shù)的大小，接下來(lái)請(qǐng)拿出10根小棒，把他們分成兩堆，看看有幾種擺法，邊擺邊說(shuō)：10可以分成9和1，9和1組成10

（2）在組內(nèi)交流擺法，并且在書(shū)上填寫(xiě)分成。

（3）匯報(bào)。啟發(fā)學(xué)生有沒(méi)有不同意見(jiàn)。

（4）剛才幾位同學(xué)的意見(jiàn)都很好?？梢杂梢粋€(gè)分的式子聯(lián)想到另一個(gè)式子，一組一組地按順序說(shuō)，還可以把分成的第一個(gè)數(shù)按從大到小的順序說(shuō)。這樣有順序地說(shuō)，也便于記憶，你能記住這些式子嗎？

（5）老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的在黑板上有順序的板書(shū)。

引導(dǎo)學(xué)生討論10的組成的記憶方法。（從大到小 、一組一組都可以）

（6）為了幫助同學(xué)理解記憶，老師把10的分成編成了一首兒歌：（出示ppt）（用手演示）

湊十歌

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。

請(qǐng)大家一起讀讀這首兒歌。 拍手說(shuō)兒歌。

（7）有了這首兒歌，我們找組成10的好朋友就方便多了。（出示ppt教材第60頁(yè)做一做。）

學(xué)生匯報(bào)

（8）用這首兒歌，我們來(lái)完成10的分成的填寫(xiě)也能有所幫助，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)完成教材第62頁(yè)第3題。（出示ppt教材第62頁(yè)練習(xí)3。）

4、學(xué)習(xí)10的寫(xiě)法

（1）我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)數(shù)字寶寶10，知道了10的分成，還要會(huì)正確的書(shū)寫(xiě)它，寫(xiě)之前請(qǐng)觀察：10與其他數(shù)字有什么不同？對(duì)，它是由兩個(gè)數(shù)字組成的，所以寫(xiě)10這個(gè)數(shù)要占用兩個(gè)日字格。

（2）老師示范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講。

（3）學(xué)生在練習(xí)本上描寫(xiě)10。（老師指導(dǎo)）

四、課堂小結(jié)

教師：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

10的認(rèn)識(shí)

10個(gè)一是1個(gè)十

10 10 10 10 10

9 1 8 2 7 3 6 4 5 5

4、8和9的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)8和9的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

8和9的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第50～52頁(yè)內(nèi)容及練習(xí)十一的1～4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生在實(shí)際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，體會(huì)8和9的基數(shù)含義。

2．了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會(huì)比較0～9各數(shù)的大小，知道8、9的組成。

3．培養(yǎng)學(xué)生初步地收集信息、處理信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)數(shù)數(shù)量是8、9物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)8、9。

教學(xué)難點(diǎn)：理解它們的基數(shù)和序數(shù)的含義及組成。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．口算。

4＋2＝　5－3＝　7－5＝　2＋2＝

3＋4＝　6－2＝　7－4＝　7－1＝

2．復(fù)習(xí)數(shù)的組成

3．揭示課題：我們已經(jīng)知道了0～7各數(shù)，大家還想學(xué)點(diǎn)別的數(shù)嗎？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)8、9。(板書(shū)：8和9的認(rèn)識(shí))

二、探究新知

1．教學(xué)8、9的基數(shù)含義。

(1)教學(xué)主題圖，導(dǎo)入新課。

師出示教材第50頁(yè)的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生按照從上到下的順序看一看圖上有什么，它們的數(shù)量各是多少。師引導(dǎo)學(xué)生回答出：老師和同學(xué)們?cè)趧趧?dòng)，有一個(gè)標(biāo)語(yǔ)牌，上面共有8個(gè)大字；有8棵樹(shù)；有8朵花；有9只蝴蝶；有9盆花；一共有9個(gè)人。(數(shù)人數(shù)的時(shí)候。老師可以提示學(xué)生先數(shù)主題圖上的學(xué)生人數(shù)，再和老師人數(shù)合起來(lái)，滲透加法的意義，并且讓學(xué)生知道8＋1＝9)

師：大家從圖上看到了，這幅圖都是和數(shù)字幾和幾有關(guān)的呢？

學(xué)生答：8和9。

分別出示8和9的點(diǎn)子圖，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，認(rèn)一認(rèn)。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們所知道的在日常生活中與8和9有關(guān)的事物。

(2)動(dòng)手?jǐn)[一擺，直觀認(rèn)識(shí)8和9。

讓學(xué)生拿出8個(gè)圓圈，9個(gè)三角形，分別擺成兩行，引導(dǎo)學(xué)生比較8和9。

2．教學(xué)8、9的順序。

(1)課件演示：在計(jì)數(shù)器上撥7顆算珠，當(dāng)撥到第8顆算珠時(shí)，算珠閃動(dòng)變顏色。師：7顆算珠再撥一顆是幾顆？讓學(xué)生說(shuō)出：7＋1＝8，7的后面是8，8的前面是7。

同法教學(xué)9，讓學(xué)生自己說(shuō)出：8＋1＝9，8的后面是9，9的前面是8。

讓學(xué)生用計(jì)數(shù)器撥一撥算珠，一邊撥，一邊說(shuō)：7添上1是8，8添上1是9。

(2)課件出示直尺圖。

老師將教材中直尺圖里的數(shù)字作了些調(diào)整，留空并加上括號(hào)，讓學(xué)生通過(guò)填空，熟記0～9各數(shù)的順序。填好后再讓同學(xué)們順著數(shù)一遍，倒著數(shù)一遍。最后可以讓學(xué)生小組合作，看著直尺上的數(shù)，提幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生之間互問(wèn)互答。如：8的前面是多少，8的后面是多少，7和9的中間是多少等。

3．教學(xué)比較7、8、9的大小。

(1)出示點(diǎn)子圖。

先讓學(xué)生數(shù)出這三幅點(diǎn)子圖的點(diǎn)子數(shù)，然后讓學(xué)生說(shuō)出很快數(shù)出點(diǎn)子數(shù)的方法。

(2)比較7、8、9的大小。

師：請(qǐng)同學(xué)們從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小，用寫(xiě)出兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。讓學(xué)生在書(shū)上填空，注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)要整潔、美觀。

4．教學(xué)8、9的序數(shù)含義。

出示9個(gè)小動(dòng)物圖，先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，從左往右數(shù)，再?gòu)挠彝髷?shù)，然后把左邊的8只小動(dòng)物圈起來(lái)，再給從左邊數(shù)的第8只小動(dòng)物畫(huà)上一頂小帽。

師提醒學(xué)生注意基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別。

5．教學(xué)寫(xiě)8和9。

教師邊示范邊說(shuō)，8是一筆寫(xiě)成的，要寫(xiě)圓滑，無(wú)棱角，右上邊不可以張著小嘴，9也是一筆寫(xiě)成的，上半部像個(gè)0，9的豎像1。寫(xiě)時(shí)上半部分和一豎要連起來(lái)。

學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

6．學(xué)習(xí)8和9的組成。

(1)讓學(xué)生拿出8個(gè)五角星，把它分成兩堆，看看有幾種分法。要求邊擺邊說(shuō)，幾和幾組成8，8可以分成幾和幾。

(2)集體交流。

教師板書(shū)：

(3)啟發(fā)提問(wèn)：看到每一組，還能想到什么？同桌之間說(shuō)一說(shuō)。

(4)請(qǐng)同學(xué)們拿出9個(gè)圓片擺一擺，說(shuō)一說(shuō)9的組成。

三、鞏固應(yīng)用。

1．完成教材第52頁(yè)的做一做。

2．完成練習(xí)十一的1～4題。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們又認(rèn)識(shí)了8和9這兩個(gè)新朋友，說(shuō)說(shuō)你們又知道了些什么。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8和9的認(rèn)識(shí)

課本情境圖

8朵花、8個(gè)字、8棵樹(shù)

9只蝴蝶、9個(gè)人、9盆花

組成

5、比大小評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)比大小各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀、寫(xiě)0~20各數(shù)。

2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱(chēng)，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。

3、初步學(xué)會(huì)根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

4、認(rèn)識(shí)符號(hào)=、、

6、初步了解分類(lèi)的方法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。

7、初步認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)。

8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9、認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

10、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

教學(xué)難點(diǎn)：

20以內(nèi)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

課時(shí)安排：（61課時(shí)）

第一單元：數(shù)一數(shù) （共1課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第2～5頁(yè)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)觀察，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)1－10各數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如積極舉手發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言等。

3.結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和環(huán)保意識(shí)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)觀察方法，培養(yǎng)觀察興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一. 按要求觀察。（課本2.3兩頁(yè)的主題圖）

1.看第2頁(yè)的圖，這是一個(gè)美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)，今天是開(kāi)學(xué)的第一天，小朋友們高高興興地上學(xué)來(lái)了。大家來(lái)看看這里都有一些什么呢？誰(shuí)能告訴大家，從這幅圖上你知道了些什么？

2.仔細(xì)觀察這幅圖，看看圖上到底有哪些東西。匯報(bào)的時(shí)候要說(shuō)清楚，個(gè)數(shù)是1的是什么，個(gè)數(shù)是2的是什么，個(gè)數(shù)是10的是什么？

3學(xué)生獨(dú)立觀察。

二. 匯報(bào)。

1. 生按1、2、3的順序匯報(bào)，師板書(shū)1、2、3

個(gè)數(shù)是1的有 紅旗、教學(xué)大樓、老師、操場(chǎng)、風(fēng)向標(biāo)、氣溫箱、足球

個(gè)數(shù)是2的有 雙杠、跳繩、門(mén)柱

個(gè)數(shù)是3的有 石凳、帽子

個(gè)數(shù)是4的有 垃圾箱、國(guó)旗護(hù)欄 問(wèn)：你是怎么知道有4個(gè)垃圾箱的？

個(gè)數(shù)是5的有 高樓、

個(gè)數(shù)是6的有 花、大樹(shù)、

個(gè)數(shù)是7的有 小鳥(niǎo)、

個(gè)數(shù)是8的有 小樹(shù)

個(gè)數(shù)是9的有 女同學(xué)

個(gè)數(shù)是10的有 男同學(xué)

（允許學(xué)生說(shuō)10以上的。）

2.指板書(shū)，這些數(shù)你能數(shù)一數(shù)嗎？

3.能完整的說(shuō)有1個(gè)什么，2個(gè) 同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

4.誰(shuí)上來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)。（要求其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)對(duì)了要拍手。）

三.討論。剛才小朋友們都很能干，現(xiàn)在你能找一找，我們教室里有些什么嗎？以小組為單位討論，等一下來(lái)匯報(bào)。

四．匯報(bào)。小組派代表匯報(bào)討論結(jié)果。

五.小結(jié)：這節(jié)課小朋友的表現(xiàn)都很棒，現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)，你學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)嗎？今天我們數(shù)了美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)里的人呀、花呀、樹(shù)呀、鴿子呀等好多東西，還數(shù)了教室里的門(mén)和窗等等東西，放學(xué)后，你們還可以數(shù)數(shù)在家里或其他地方看到的東西。

板書(shū)設(shè)計(jì)； 數(shù)一數(shù)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

6、1-5的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1-5的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

1-5的認(rèn)識(shí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始，這節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生。

活中抽象出數(shù)的過(guò)程。在教學(xué)中，我把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系，進(jìn)行了數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的嘗試。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)的概念，使學(xué)生感到數(shù)字就在自己身邊，運(yùn)用數(shù)可以簡(jiǎn)單明了地表示許多現(xiàn)象。

本節(jié)課結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，根據(jù)小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。我注重引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手操作和合作交流。主要通過(guò)下面三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：

1、數(shù)一數(shù)。數(shù)一數(shù)圖片中的人和物，數(shù)一數(shù)手里的小木棒。2、寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)數(shù)字是學(xué)生初次接觸，先由學(xué)生觀察課件展示，再讓學(xué)生自己試一試，把這些數(shù)字寫(xiě)在自己的本子上，從1寫(xiě)到5。寫(xiě)完后小組內(nèi)的小朋友相互評(píng)價(jià)，師生互評(píng)。教學(xué)時(shí)也引用兒歌幫助學(xué)生記憶數(shù)字的字形。注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。3、說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見(jiàn)到過(guò)1-5這幾個(gè)數(shù)字？學(xué)生找找周?chē)钪?-5各數(shù)的應(yīng)用，學(xué)生充分運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，舉出各種以一個(gè)數(shù)字為代表的實(shí)例。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，他們深深地體會(huì)到了數(shù)字就在我們的身邊,數(shù)字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。

在學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題或練習(xí)時(shí)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出積極反饋。讓學(xué)生體會(huì)到只要在某個(gè)方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評(píng)價(jià)。

總之，本節(jié)課重視了多媒體的直觀形象性和學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并進(jìn)行小組合作交流的過(guò)程。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受了數(shù)的意義，初步建立了數(shù)感，同時(shí)也感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。但是從課堂學(xué)生掌握情況反饋來(lái)看，學(xué)生在寫(xiě)一寫(xiě)一部分存在一定的困難。反思整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)此部分教學(xué)中我有些高估了孩子對(duì)數(shù)字的書(shū)寫(xiě)，有一部分孩子不能用正確的格式書(shū)寫(xiě)１－５這幾個(gè)數(shù)字。因此，今后課堂教學(xué)中還應(yīng)更深入地了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)。

7、一年級(jí)數(shù)學(xué)加與減(二)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)加與減(二)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教材分析：

本單元包括古人計(jì)數(shù)(11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí))、搭積木(十幾加幾不進(jìn)位、十幾減幾不退位)、有幾瓶牛奶(9加幾)、有幾棵樹(shù)(8加幾)、有幾只小鳥(niǎo)(7,6,5加幾)、練習(xí)三、做個(gè)加法表等內(nèi)容。

其主要知識(shí)點(diǎn):

1. 認(rèn)讀寫(xiě)11~20各數(shù),掌握20以內(nèi)數(shù)的順序,會(huì)比較20以內(nèi)數(shù)的大小。

2. 認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位,了解數(shù)位的意義;正確計(jì)算20以內(nèi)的不進(jìn)位加法。

3. 用湊十法計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法,用數(shù)數(shù)法或用個(gè)位相減再加十位的方法計(jì)算十幾減幾的不退位減法。

4. 利用20以內(nèi)的進(jìn)位加法的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

學(xué)情分析：

在本單元學(xué)習(xí)以前,學(xué)生已初步理解了加減法的含義,掌握了10以內(nèi)各數(shù)的順序及大小,會(huì)計(jì)算10以內(nèi)的加減法。對(duì)于20以內(nèi)的數(shù),大多數(shù)學(xué)生會(huì)數(shù),但對(duì)于建立數(shù)位概念、數(shù)的組成卻不清楚,所以本節(jié)課重點(diǎn)掌握11~20各數(shù)的組成及個(gè)位、十位上各數(shù)的意義,難點(diǎn)是建立數(shù)位概念。一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)、對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)等差異較大,針對(duì)這些情況,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,要讓學(xué)生仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作,要特別關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,鼓勵(lì)他們

8、一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形評(píng)課稿

一、情景導(dǎo)入，談話引入

　 師：同學(xué)們，今天有幾個(gè)陌生的老師來(lái)我們一（2）班和我們一起學(xué)習(xí)，大家不要緊張，這些老師給我們帶了很多好東西，看一看他們給我們帶來(lái)了什么？你們想知道里面裝了什么東西嗎？

學(xué)生齊答：想.

教師展示箱子里面的物品，并讓學(xué)生一起說(shuō)出物品的名字.

二、新授互動(dòng)

師：你們能把這些物品按照他們的形狀進(jìn)行分類(lèi)嗎？同桌和小組之間討論一下！好，現(xiàn)在我請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)分一分！那么大家認(rèn)真看看他們是怎么分的？

師：他們把長(zhǎng)長(zhǎng)方方的分成一類(lèi)，把正正方方的分成一類(lèi)，直筒筒、兩頭圓圓的分成一類(lèi)，還有就是把圓圓的球分成一類(lèi).

分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的圖形，先讓學(xué)生辨認(rèn)，然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上.

　　師：那么你們知道這四類(lèi)形狀的圖形叫什么名字嗎？

學(xué)生齊答：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球.

板書(shū)：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球

師：很好，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是認(rèn)識(shí)圖形.（板書(shū)：認(rèn)識(shí)圖形）

那么大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)這四種圖形有什么特點(diǎn)呢？拿出你們帶來(lái)的物品觀察一下. 每一名學(xué)生從自己口袋里拿出一件一樣的物品觀察，分小組討論，教師巡視.

師：好，我現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō).

小組匯報(bào)，學(xué)生邊發(fā)表意見(jiàn)邊演示課桌上的物品.

第一小組匯報(bào)：長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有六個(gè)面，相對(duì)的面是相同的.

第二小組匯報(bào)：正方體是方方正正的，六個(gè)面一樣大.

第三小組匯報(bào)：圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，兩頭圓圓的.

第四小組匯報(bào)：球是圓圓的，能滾動(dòng).

師：你是怎么區(qū)別長(zhǎng)方體和正方體的？

生：正方體是方方正正的，六個(gè)面一樣大，長(zhǎng)方體六個(gè)面不一樣大.

（教師板書(shū)）

師：非常棒，大家一起來(lái)齊讀。學(xué)生齊讀。

　 三、猜謎游戲

教師板書(shū)問(wèn)題：（指名學(xué)生回答，看誰(shuí)說(shuō)得又準(zhǔn)又快）

圓圓鼓鼓小淘氣，滾動(dòng)起來(lái)不費(fèi)力。（圓）

正正方方6張臉，平平滑滑都一樣。（正方體）

上上下下一樣粗，放倒一推就滾動(dòng)。（圓柱）

長(zhǎng)長(zhǎng)方方一物體，平平穩(wěn)穩(wěn)隨處見(jiàn)。（長(zhǎng)方體）

四、實(shí)踐活動(dòng)

出示圖片：課本P71練一練

第1題：找朋友（學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答，全班點(diǎn)評(píng)）

第2題：填一填（學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答，全班點(diǎn)評(píng)）

第3題：搭一撘小小建筑師

　 指導(dǎo)學(xué)生用桌上的物體搭建一件自己喜歡的東西．然后挑選一些拿到講臺(tái)上展示，并且告訴大家里面都用了哪些圖形。

五、小結(jié)

　　大家想一想這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？我們一齊把它們的名字讀一遍。（教師指圖形，學(xué)生舉物體，說(shuō)名字．）課后同學(xué)們還可以去找一找生活中是這些形狀的物品，并與同伴說(shuō)一說(shuō)，或 把它們介紹給你的爸爸媽媽。

六、布置作業(yè)：用這些圖形拼出一幅美麗的圖案。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　 認(rèn)識(shí)圖形

長(zhǎng)方體 正方體

圓柱體 球

八、教學(xué)反思

課后反思自己這節(jié)課的教學(xué)行為，成功的主要有以下幾點(diǎn)：

1、在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)時(shí)，我把復(fù)習(xí)舊知識(shí)融入游戲活動(dòng)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，通過(guò)富有兒童情趣的猜一猜 從箱子中中依次拿出四種立體圖形（正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、三棱柱）讓學(xué)生來(lái)猜猜它們都是那些數(shù)學(xué)朋友，猜對(duì)了我就用課件展示它們，再人人動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)摸,初步感受物體的面，一下子就抓住學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生的好奇心、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，使學(xué)生輕松地進(jìn)入了新課，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)充滿了興趣，達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的。

2、在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維

一年級(jí)孩子注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占主要，注意時(shí)間不長(zhǎng)。而數(shù)學(xué)知識(shí)一般較抽象，生硬。因此整堂課我設(shè)計(jì)了活動(dòng)，如摸一摸、認(rèn)一認(rèn)、猜一猜、擺一擺等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中感悟。

3、感受數(shù)學(xué)之美。在學(xué)習(xí)了新知之后，學(xué)生很興奮，在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的圖形他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美！

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：

1、教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高，特別在學(xué)生對(duì)于學(xué)具的操作上，大部分孩子很聽(tīng)話的按照老師的話去做了，還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學(xué)具，等我講到下面的部分時(shí)，這部分孩子就沒(méi)有聽(tīng)到，也就達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果，課堂效率也降低了。

2、小組合作和全班交流中的引導(dǎo)不夠明確，使少部分學(xué)生在操作時(shí)無(wú)目地，例如有的孩子在小組活動(dòng)時(shí)僅僅是個(gè)旁觀者，而沒(méi)有真正的投入到活動(dòng)交流中去。這也需要我在以后的教學(xué)活動(dòng)中，注意關(guān)注每一個(gè)孩子，力求讓所有的孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。

9、一年級(jí)數(shù)學(xué)分類(lèi)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分類(lèi)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分類(lèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前檢測(cè)。

1、小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？請(qǐng)看大屏幕，看看老師今天給大家?guī)?lái)了一個(gè)什么故事。（老師結(jié)和大屏幕給學(xué)生繪聲繪色的講述一個(gè)動(dòng)物王國(guó)的故事，將學(xué)生帶入一個(gè)情境，很自然的引入分類(lèi)。）播放課件①：[在一片郁郁蔥蔥的大森林里，一只百靈鳥(niǎo)手拿喇叭在廣播：森林王國(guó)的居民們請(qǐng)注意，最?lèi)?ài)整潔小家庭的評(píng)選活動(dòng)馬上就要開(kāi)始了，請(qǐng)大家作好準(zhǔn)備，下面開(kāi)始評(píng)選。動(dòng)物評(píng)委老虎、梅花鹿、熊貓、獅子走向動(dòng)物們居住的房子。先是小蝴蝶的家很多不同顏色的花朵按顏色分類(lèi)放得整整齊齊；再是小貓的家，很多糖果按大小放的整整齊齊。然后是袋鼠的家很多沙發(fā)按形狀分類(lèi)放得整整齊齊；再是小白兔的商店貨柜上第一層是學(xué)習(xí)用品，第二層是生活用品，第三層是各類(lèi)蔬菜；此時(shí)，評(píng)委們面露喜色，當(dāng)來(lái)到小猴子的家時(shí)，（書(shū)上插圖）一片凌亂，評(píng)委們目瞪口呆。

2、師問(wèn)題導(dǎo)入 ：當(dāng)評(píng)委們來(lái)到小猴子的家時(shí)，為什么都呆住了？

（因?yàn)樾『镒拥募襾y七八槽的，沒(méi)有別的動(dòng)物的家那樣整潔。）

3、動(dòng)畫(huà)現(xiàn)出小猴子可憐的樣子，用可憐的語(yǔ)調(diào)（配音要逼真）說(shuō)：小朋友們，你們快幫幫我吧，我也想有一個(gè)干凈整潔的家）

二、明標(biāo)激趣

師：小朋友們：你們想不想幫助小猴子把它的家整理得整整齊齊的呀？（想），那么就請(qǐng)同學(xué)們小組討論一下，說(shuō)說(shuō)你們是怎樣幫助小猴子整理房間的？小朋友們的方法都很好，都知道把同類(lèi)的事物放在一起，這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的知識(shí)給物體分類(lèi)，板書(shū)；分類(lèi)。

我們?cè)賮?lái)看看小猴子的家，（把服裝鞋帽放在一起，把學(xué)習(xí)用品放一起，把玩具放一類(lèi)，）經(jīng)過(guò)大家的幫助，小猴子的家果然變得整潔、舒適多了！

小猴目睹了我們分類(lèi)的過(guò)程，也學(xué)會(huì)了一些分類(lèi)方法，他還迫不及待的想給我們展示呢？瞧，他帶來(lái)了什么？指名說(shuō)一說(shuō)

三、自學(xué)自悟

出示課件③：桌子上有一些三角形、圓形（4個(gè)紅三角形、2個(gè)白三角形，2個(gè)紅圓形，3個(gè)白圓形）小猴子會(huì)怎么給我們展示呢？聰明的小朋友你的辦法一定也很多，先來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！（是按顏色來(lái)分的，）你做的可真棒；你是按形狀來(lái)分的，太好了。

小猴子是怎樣分的呢？你們想知道嗎？和我們大家分法不謀而合，真是英雄所見(jiàn)略同。

四、交流互動(dòng)

1、看到大家的表現(xiàn)，小猴子喜笑顏開(kāi)，他要把他的許多朋友介紹給我們。他們是誰(shuí)呢？指名經(jīng)過(guò)小猴子的介紹，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些朋友了，可是老師還想考考你們對(duì)這些動(dòng)物朋友了解多少？請(qǐng)你把會(huì)飛的動(dòng)物涂上顏色。請(qǐng)小朋友們拿出二號(hào)題卡，把會(huì)飛的動(dòng)物涂上顏色。真不錯(cuò) ，結(jié)交新朋友可真好

2、動(dòng)物朋友們們也想了解我們班級(jí)的情況，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下，我們班有（ ）名學(xué)生，男生（ ），女生（　?。?。如果把全班學(xué)生和老師我分成兩組，有幾種分法？同桌討論一下。按性別分；按高矮分；按老師學(xué)生分。

說(shuō)的可真好，夠細(xì)致，看來(lái)我們不但學(xué)會(huì)了分類(lèi)方法，還學(xué)會(huì)了細(xì)心觀察。

3、小朋友們這么可愛(ài)，小猴子更高興了，他還拿出好吃的蔬菜和水果招待我們，不過(guò)他給大家提出了

一個(gè)要求，就是在吃之前，要分清哪些是水果哪些是蔬菜。以開(kāi)火車(chē)的形式匯報(bào)同意嗎？香蕉是水果畫(huà)對(duì)號(hào)。

我們吃也吃飽了，玩也玩累了現(xiàn)在也該回家了。好客的小猴子為我們每個(gè)小組都準(zhǔn)備了禮物，由于大家走得匆忙，小猴子在裝這些禮物的時(shí)候來(lái)不及了，所以裝得亂七八糟的。（需要每個(gè)小組齊心協(xié)力把這些禮物整理好。記住，誰(shuí)也不要搶?zhuān)Y物是小猴子分給大家的?，F(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組來(lái)領(lǐng)禮物。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的給物體分類(lèi)的方法，將籃子里的禮物進(jìn)行分類(lèi)整理，在桌子上擺好，看哪一組的同學(xué)擺得又對(duì)又快，并想一想你們?yōu)槭裁匆菢臃诸?lèi)？學(xué)生自由分類(lèi)整理巡視指導(dǎo)，你們小組是怎么整理的？

4、小組演示：你們真能干，很快就整理好了，現(xiàn)在，各小組推選一名同學(xué)來(lái)告訴大家：你們是怎么分的：分了幾類(lèi)？為什么這樣分？

哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下，在匯報(bào)時(shí)要說(shuō)清你們小組都得到了那些禮物，然后再說(shuō)是怎么分類(lèi)的？最后向其他組展示一下，聽(tīng)明白了嗎？

你們小組是把漢語(yǔ)拼音按聲母和韻母進(jìn)行分類(lèi)的，真是學(xué)有所用啊。按大小分，又按形狀分是嗎？你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。

五、引領(lǐng)達(dá)標(biāo)

孩子們，這一次我們可真的要懷著依依不舍的心情回家了，現(xiàn)在大家拿好小猴子為我們預(yù)定的車(chē)票，要認(rèn)真計(jì)算好你該乘坐哪路車(chē)，不要做錯(cuò)車(chē)呀。一路車(chē)在這兒，二路車(chē)在這兒，三路車(chē)在這兒，現(xiàn)在老師檢查一下車(chē)票，看看有沒(méi)有孩子坐錯(cuò)車(chē)，好棒，我們終于可以聽(tīng)著音樂(lè)，哼著歌，快快樂(lè)樂(lè)的回家了。

（播放音樂(lè)課件和朋友回家）

好，終于到家了，請(qǐng)同學(xué)們坐回座位。原來(lái)家里還有許多事等著我們?nèi)プ瞿?。出示課件，整理自己的房間。小組討論如何整理，指名匯報(bào)。

師：很快我們把這些事做完了，因?yàn)閄X在這次勞動(dòng)中表現(xiàn)的特別出色老師授予他們小能人稱(chēng)號(hào)，師與小能人握手 ，我們大家一起祝賀他們。老師在走下講臺(tái)時(shí)，巧妙而不露痕跡的將講臺(tái)早已裝好各色粉筆的盒子碰倒，使粉筆四處散開(kāi)）。

剛才老師不小心將粉筆盒碰倒了，誰(shuí)來(lái)幫老師收拾一下？（請(qǐng)生上臺(tái)收拾，讓生歸類(lèi)按格子放好，教師給予表?yè)P(yáng)）

六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1同學(xué)們，這次森林之旅你玩的愉快嗎？動(dòng)物朋友們讓我轉(zhuǎn)達(dá)他們對(duì)你們的問(wèn)候，希望你們不要忘記他們常給他們寫(xiě)信別忘了貼郵票??！對(duì)了，郵票的面值都有多少的呢？請(qǐng)你們課后收集一下郵票，也給他們按面值分分類(lèi)吧？

2、學(xué)生談收獲

我們都可以對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)，老師希望這些分類(lèi)方法，可以讓我們的生活變得豐富多彩。下課，感謝孩子們和我度過(guò)了這么美好的40分鐘。

10、認(rèn)識(shí)鐘表評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教材分析：

本節(jié)課要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際認(rèn)識(shí)整時(shí)，初步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針、分針，是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試，也為以后時(shí)、分的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)認(rèn)讀整時(shí)時(shí)間觀念的建立的順序編寫(xiě)。

鐘表在學(xué)生的日常生活中都經(jīng)常接觸，每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，這樣在生活中就潛移默化地感知到時(shí)間這一抽象概念的存在，但這僅是粗淺的認(rèn)識(shí)。尤其是對(duì)一些實(shí)踐性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成，沒(méi)有自己的親身體會(huì)，難以理解，更談不上掌握和運(yùn)用了。因此，在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生充分實(shí)踐，充分體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針，培養(yǎng)學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的組成部分，知道時(shí)針、分針及鐘面的數(shù)字。

2、使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)，并知道整時(shí)的兩種表示方法。

3、使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

會(huì)看鐘面上的整時(shí)數(shù)。

教具：課件，實(shí)物投影儀，實(shí)物鐘，有時(shí)針、分針的鐘面模型。

學(xué)具：有時(shí)針、分針的學(xué)具鐘面。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎激趣，順勢(shì)導(dǎo)入。

1、猜謎語(yǔ)：小朋友，今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一個(gè)好朋友。它有三條腿，白天、黑夜不停跑，發(fā)出嘀噠、嘀噠聲音提醒你，早睡早起習(xí)慣好，誰(shuí)知道這是什么？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：有趣的謎語(yǔ)易于吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生應(yīng)該很容易猜出是鐘表。）

2、師出示一個(gè)實(shí)物鐘。

師：對(duì)啦，這就是鐘表，聰明的小朋友們知道鐘表有什么作用嗎？

3、揭示課題：鐘表能告訴我們時(shí)間，人們的學(xué)習(xí)、工作、生活都離不開(kāi)它，這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)鐘表）

[設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)情境是根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特征來(lái)設(shè)計(jì)的，課一開(kāi)始教師以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎語(yǔ)形式引出鐘表，能很好地吸引孩子們的注意力，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍。]

二、自主探究，認(rèn)識(shí)鐘表。

（一）認(rèn)識(shí)鐘面

1、小朋友拿出鐘面模型，看一看、撥一撥。

2、小組交流：鐘面上有什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？（教師巡視、指導(dǎo)）

3、全班交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生概括、歸納。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)總結(jié)出①鐘面上有3根針，又短又粗的是時(shí)針，較長(zhǎng)的是分針，還有又細(xì)又長(zhǎng)的秒針；②鐘面有12個(gè)數(shù)字，這12個(gè)數(shù)字按從小到大順序圍成一圈；③分針跑得快，時(shí)針走得慢；）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自由發(fā)言，加強(qiáng)鐘面與生活的聯(lián)系，同時(shí)方便教師了解學(xué)生掌握鐘表知識(shí)的程度，并以此作為調(diào)整課堂教學(xué)思路的主要依據(jù)。］

（二）認(rèn)識(shí)整時(shí)

1、撥鐘報(bào)時(shí)游戲

教師把鐘撥到幾時(shí)，讓全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)鐘面所指的時(shí)刻是幾時(shí)。

追問(wèn)：這時(shí)分針指向的數(shù)字是幾？時(shí)針指向的數(shù)字是幾？

2、讓學(xué)生觀察8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)、4時(shí)、9時(shí)等幾個(gè)鐘面。說(shuō)一說(shuō)，表示整時(shí)的時(shí)候，鐘面上的時(shí)針和分針有什么特點(diǎn)？

小結(jié)：當(dāng)鐘面上的分針都指著12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。

3、同桌互動(dòng)：一人說(shuō)時(shí)刻，另一人撥鐘面；一人撥鐘面，另一人說(shuō)時(shí)刻。

4、師發(fā)指令：學(xué)生撥出12時(shí)過(guò)一小時(shí)后是幾時(shí)、1時(shí)再過(guò)2小時(shí)是幾時(shí)、3時(shí)再走一圈是幾時(shí)等。

（教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生在動(dòng)手撥一撥中感受整時(shí)，在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)到整時(shí)的形成及特點(diǎn)。學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中，不僅獲得了知識(shí)，更體驗(yàn)到實(shí)踐的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。）

5、引申：同學(xué)們想一想，在我們生活中除了鐘可以幫我們認(rèn)識(shí)時(shí)間，還有什么可以幫我們認(rèn)識(shí)時(shí)間。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)答手表、手機(jī)、電腦、電視、電子表）

認(rèn)識(shí)電子表，并教學(xué)電子表上時(shí)間的寫(xiě)法

（設(shè)計(jì)意圖：在整時(shí)的兩種寫(xiě)法教學(xué)中，時(shí)刻的后一種寫(xiě)法使用非常普遍，通過(guò)在我們生活中除了鐘可以幫我們認(rèn)識(shí)時(shí)間，還有什么可以幫我們認(rèn)識(shí)時(shí)間？由電子鐘表引出整時(shí)的兩種寫(xiě)法，學(xué)生更容易接受。）

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展。

（一）認(rèn)識(shí)小明的一天。

1、師：時(shí)間是很寶貴的，我們要珍惜時(shí)間，作為一個(gè)學(xué)生如何珍惜時(shí)間呢？合理利用時(shí)間，安排我們每天的學(xué)習(xí)、生活，這兒有一個(gè)小朋友一天的作息安排，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，然后評(píng)一評(píng)他的安排合理嗎？

2、出示P85小明的一天圖片（或者制作成課件）。

（1）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：小明在什么時(shí)間做什么事？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：一些學(xué)生可能不太在意是上午、中午、下午的時(shí)刻，還可能有個(gè)別學(xué)生分不清，教師要特別關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。）

（2）小結(jié)：鐘表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，時(shí)間就這樣一秒一秒地過(guò)去了，再也不回來(lái)了。我們從小就要像小明那樣，做時(shí)間的主人，把自己的時(shí)間安排好，這樣每天都會(huì)有很多收獲的。那么你們的一天是怎樣安排的呢？跟同組的小朋友說(shuō)說(shuō)。

（教學(xué)設(shè)想：用課件演示小明一天的作息時(shí)間。把認(rèn)識(shí)整時(shí)的基本練習(xí)、再過(guò)一個(gè)小時(shí)是幾時(shí)？、一天中有早上8時(shí)和晚上8時(shí)等知識(shí)拓展融于一個(gè)具體情境中完成。并讓學(xué)生感受到時(shí)間是永不停歇的，要養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的習(xí)慣。）

（二）課堂練習(xí)。

1、學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)上練習(xí)十九的部分練習(xí)題，集體反饋評(píng)議。

2、聽(tīng)故事做練習(xí)。

（1）小山羊?yàn)榱藨c賀自己的生日，準(zhǔn)備請(qǐng)小猴到他家去做客。他給小猴打電話，說(shuō)：喂！是小猴嗎？今天我過(guò)生日，請(qǐng)你來(lái)我家做客，請(qǐng)你大約8時(shí)來(lái)。請(qǐng)你幫小猴想一想：他應(yīng)該什么時(shí)候到小山羊家去呢？

全班交流后，歸納：

8時(shí)剛過(guò)：分針剛過(guò)12，時(shí)針指向8，就是8時(shí)剛過(guò)；

快8時(shí)了：分針快到12（還沒(méi)到12），時(shí)針接近8，就是快8時(shí)了。

（2）出示書(shū)上P87第6題圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鐘面上的時(shí)間。

（三）出示時(shí)鐘演變過(guò)程，了解從古到今計(jì)時(shí)器的變化

師：今天我們認(rèn)識(shí)了鐘表，那你們知道鐘表的由來(lái)嗎？請(qǐng)看：

古時(shí)候沒(méi)有鐘表，人們根據(jù)太陽(yáng)影子的長(zhǎng)短來(lái)判斷時(shí)間。后來(lái)又用沙漏、日晷、滴水的方法來(lái)計(jì)時(shí)。隨著科學(xué)的發(fā)展，人們?cè)O(shè)計(jì)、制造了各種各樣的鐘和表（鬧鐘、石英鐘、音樂(lè)鐘、工藝鐘、手表、懷表），給人類(lèi)生活帶來(lái)方便，還可以美化人們的生活。關(guān)于鐘面上和時(shí)間的知識(shí)還有很多，今后我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、課堂總結(jié)。（略）

11、二年級(jí)數(shù)學(xué)分一分與除法評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分一分與除法的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。**老師以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，合作交流作為這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一條主線。綜觀整節(jié)課，趙老師始終注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而淡化教師教的痕跡。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。所以在課堂上，**老師讓數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純依賴教師的講解。

教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，生動(dòng)活潑、圖文并茂。充分運(yùn)用書(shū)本上的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)觀察、閱讀，學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟知識(shí)，理解并掌握知識(shí)。

充分運(yùn)用課本現(xiàn)有資源，在實(shí)物投影儀上演示。讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，從而感悟新知，老師的作用只是一個(gè)學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)生的顧問(wèn)，對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行小結(jié)，評(píng)價(jià)。

**老師的課中還有一個(gè)亮點(diǎn)就是提供給學(xué)生充分的時(shí)間和空間。如：讓學(xué)生理解0的除法，老師舍得花時(shí)間，在學(xué)生分了好多東西以后，出示一個(gè)空盒子，并打開(kāi)讓每位學(xué)生目睹一下盒子里是空的這一場(chǎng)景，再讓學(xué)生把里面的東西分一分，從而使學(xué)生形象的理解0的除法。在此之后再讓學(xué)生課后去整理有關(guān)0的加、減、乘法。初步培養(yǎng)學(xué)生整理、歸類(lèi)的能力。

教學(xué)建議：

分一分與除法這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除法，理解包含除法的意義，知道除法各部分的名稱(chēng)。因此我覺(jué)得最好將等分除和有零的除法放到下一個(gè)教時(shí)。

12、二年級(jí)數(shù)學(xué)變化的圖形評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)圖形的變化的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《圖形的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合有趣的剪紙活動(dòng)，初步感知生活中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象

2、在活動(dòng)中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

3、欣賞數(shù)學(xué)中的對(duì)稱(chēng)美，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感知生活中對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：通過(guò)折、畫(huà)、剪等操作活動(dòng)，得到所需的圖案

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT、剪刀、彩紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

一天，圖形王國(guó)的花園里有一只蜻蜓正在空中捉小蟲(chóng)子吃，忽

然飛來(lái)一只蝴蝶繞著它飛來(lái)飛去，蜻蜓生氣地說(shuō)：別跟我搗亂！

蝴蝶笑嘻嘻地說(shuō)：你怎么連一家人都不認(rèn)識(shí)了？我是來(lái)找你玩

兒的！蜻蜓更生氣：你是蝴蝶我是蜻蜓，我們?cè)趺纯赡苁且患?/p>

人呢？這時(shí)一片樹(shù)葉落了下來(lái)，蝴蝶接著說(shuō)：這你就不知道了

吧，數(shù)學(xué)爺爺告訴我，在圖形王國(guó)中，不僅蝴蝶蜻蜓是一家，

這些樹(shù)葉和我們也是一家呢！

二、探究新知

1、蜻蜓、蝴蝶和樹(shù)葉為什么是一家？

仔細(xì)觀察每個(gè)圖形的左邊和右邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、PPT演示

淘氣和笑笑也帶來(lái)了在手工課上剪的一些漂亮圖案。說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、你想剪這樣的圖形嗎？

剪一件小衣服，想想是怎么剪的？師演示步驟，巡回檢查指導(dǎo)。

剪一片樹(shù)葉，你是怎樣剪的？

4、畫(huà)的時(shí)候要注意什么？

三、應(yīng)用拓展

1、練一練第1題，照樣子做一做

2、說(shuō)一說(shuō)怎樣才能剪出下面的圖案（練一練第2題）

3、連一連。

4、看一看，做一做。

5、欣賞對(duì)稱(chēng)圖案。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

剪一個(gè)自己喜歡的圖案

13、認(rèn)識(shí)直角評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)直角的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《認(rèn)識(shí)直角》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的要求：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角會(huì)畫(huà)直角。

2、通過(guò)看一看，比一比、畫(huà)一畫(huà)等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力、實(shí)踐能力。

3、使學(xué)生知道直角在生活中有廣泛的應(yīng)用，教育學(xué)生學(xué)會(huì)尋找生活中的數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)重點(diǎn) ：

認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角尺畫(huà)直角

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）預(yù)習(xí)：看書(shū)21-22頁(yè)。

（二）引入：1、投影出示畫(huà)有角的圖片，這些圖形叫什么？請(qǐng)指出這些角的頂點(diǎn)和邊。

2、說(shuō)一說(shuō)周?chē)男┪矬w的表面有角？有哪些角的形狀和復(fù)習(xí)題中第一個(gè)圖的形狀相同？（去掉投影圖中的銳角和鈍角，保留直角）

象這樣的角叫直角。（板書(shū)課題）

（三）講授：

（1）觀察物體表面的直角。

請(qǐng)同學(xué)們拿出教科書(shū)、練習(xí)本，他們的封面各有幾個(gè)角？看看這些角的形狀是不是相同？觀察桌面上的四個(gè)角，他們的形狀是不是也相同？

把教科書(shū)封面上的一個(gè)角和課桌面上的角比一比，大小相等嗎？

這些角都叫什么角？

我們周?chē)€有哪些物體的表面有直角？

（2）請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個(gè)角是直角。

用三角板中的直角，可以檢驗(yàn)一個(gè)角是不是直角。

做做一做的第一題。

（3）學(xué)畫(huà)直角教師邊示范邊講解：從一點(diǎn)起用三角板畫(huà)一條邊，將三角板中直角的頂點(diǎn)和這條邊的端點(diǎn)合在一起，使三角板的一條邊和這條邊合在一起，再?gòu)捻旤c(diǎn)起沿三角板的另一邊畫(huà)出角的另一邊，就畫(huà)出了一個(gè)直角。要畫(huà)上直角符號(hào)。

學(xué)生邊畫(huà)邊說(shuō)。同桌相互評(píng)一下。

學(xué)生按操作畫(huà)，教師巡視。

（4）分組進(jìn)行比賽，每組拿一個(gè)正方形盒子，數(shù)一數(shù)所有的面一共有多少個(gè)直角，評(píng)選出數(shù)的最快的小組。

（在學(xué)生的動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角直角，用直尺量直角）

（四）課堂練習(xí)：

1、做練習(xí)的第二題，數(shù)出圖中的直角，想一想怎樣數(shù)才能數(shù)的又對(duì)又快。

2、練習(xí)第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)三角形。

（五）課堂小結(jié)：

說(shuō)一說(shuō)，這堂課你認(rèn)識(shí)了什么圖形？學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：

略

（七）課后作業(yè)：

在方格紙上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。（用三角板畫(huà)）

14、認(rèn)識(shí)米評(píng)課稿

（評(píng)價(jià)目標(biāo)2）

鋼筆長(zhǎng)15（ ） 長(zhǎng)頸鹿高4（ ） 小華身高120（ ） 數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)26（ ）

四、活動(dòng)應(yīng)用 （評(píng)價(jià)目標(biāo)2）

小組活動(dòng)。

要求：估計(jì)一下，用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路大約要走幾步？（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走）

提問(wèn)：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？

談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。

五、評(píng)價(jià)總結(jié)

提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有哪些收獲？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

長(zhǎng)度單位米

最比較長(zhǎng)的物體，通常用米作單位，

米可以用m表示。

1米=100厘米

【學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)】

1．最比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度，通常用（ ）作單位，它可以用（ ）表示。

2．（1）量一把牙刷的長(zhǎng)，用（ ）做單位。

(2)量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)，用（ ）做單位。

3．在（　　　 ）內(nèi)填寫(xiě)合適的長(zhǎng)度單位米或厘米。

教室長(zhǎng)9（?。? 黑板長(zhǎng)2（ ） 小明身高124（?。?

課桌長(zhǎng)50（ ） 鉛筆長(zhǎng)18（ ） 一棵大樹(shù)高10（ ）

一張床長(zhǎng)2（ ） 教室長(zhǎng)10（ ） 桌子高90（ ）

4.小剛身高有多少？

15、認(rèn)識(shí)厘米評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)厘米的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)技能

（1） 通過(guò)量一量，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度 觀念，體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

（2） 學(xué)會(huì)用直尺測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)際測(cè)量與交流，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)測(cè)量單位的重要性。 情感態(tài)度與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度。 突破方法：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作突破重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度，并形成直觀印象。 突破方法：通過(guò)合作學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。

教法：談話、演示。 學(xué)法：自主探究。

教學(xué)準(zhǔn)備： 圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習(xí)本、墨水瓶盒、ＣＡＩ課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、 新課導(dǎo)入

老師節(jié)就要到了，我們班布臵教室掛拉花時(shí)發(fā)現(xiàn)差了截，同學(xué)們準(zhǔn)備用彩紙補(bǔ)做一條拉花，還要做多長(zhǎng)呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測(cè)量的結(jié)果不一樣呢？ 結(jié)論：測(cè)量的工具不同，長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)不同，所以測(cè)量的結(jié)果不一樣。 為了準(zhǔn)確的測(cè)量，人勻發(fā)明了帶刻度的尺子，我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)厘米并用厘米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量）

二、 探究新知

（1） 認(rèn)識(shí)厘米。

①認(rèn)識(shí)刻度尺。 大格、小格、數(shù)字和厘米。 0刻度線

②認(rèn)識(shí)1厘米。 1厘米有多長(zhǎng)（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）

③認(rèn)識(shí)刻度尺上的幾厘米。 從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生匯報(bào)。

（2） 用厘米量。

① 每人發(fā)一張紙條，先估計(jì)大約有多長(zhǎng)，再用刻度尺量一量。

② 說(shuō)一說(shuō)是怎樣量的？ （把尺子上的0刻度線對(duì)準(zhǔn)紙條左端，紙條右端對(duì)著數(shù)字幾，就是幾厘米）

③ 課件演示測(cè)量紙條過(guò)程。

④ 測(cè)量下面物體的長(zhǎng)度。 數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬，鉛筆的長(zhǎng)。

三、 拓展延伸，學(xué)會(huì)應(yīng)用

（1） 完成做一做、練習(xí)一第1題。集體訂正。

（2） 小組使用完成練習(xí)一的第2題，量完后互相看一看比一比。 四、 回顧全課，總結(jié)提高 這節(jié)課有什么收獲？

16、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)幾分之一，經(jīng)歷幾分之一的形成過(guò)程，理解并體驗(yàn)幾分之一的意義，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一的分?jǐn)?shù)。

2．通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、觀察能力及數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。

3．激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解分?jǐn)?shù)二分之一的意義。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，前幾天我們剛過(guò)完中秋節(jié)，你們有吃月餅嗎？小明和小紅兩個(gè)人正在一起分月餅?zāi)?！課件出示主題圖。

師：請(qǐng)看大屏幕，這里有4個(gè)月餅，分給他們2個(gè)人，怎么分公平？

生：每人分2個(gè)。

師：每人分2個(gè)也就是他們分得同樣多，你們還記得在數(shù)學(xué)里我們把每份分得同樣多的這種分法叫做什么嗎？

生：平均分。

師：如果是把2個(gè)月餅分給他們2個(gè)人呢，怎么分公平？

生：每人1個(gè)。

師：這也是什么分法？（平均分）

師：如果只有一個(gè)月餅?zāi)?，我想平均分給他們兩人，你們知道每人分幾個(gè)嗎？

生: 每人一半。

師：那這一半的月餅該用什么數(shù)來(lái)表示呢？今天這節(jié)課就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)。（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）

（二）動(dòng)手操作，探索新知

1.認(rèn)識(shí)1/2

師：同學(xué)們，老師準(zhǔn)備了一個(gè)圓片代表這一個(gè)月餅（板書(shū)：一個(gè)月餅）接下來(lái)該怎么分？

預(yù)設(shè)1：平均分。師：怎么做可以平均分。生：對(duì)折。

預(yù)設(shè)2：對(duì)折。

師：你能上來(lái)折一折嗎？生講臺(tái)操作

師：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你為什么要對(duì)折？對(duì)折的話會(huì)怎么樣？

生：對(duì)折的話可以分得一樣多。

師：對(duì)折能保證分到同樣多，也就是能保證平均分，所以我們?yōu)榱斯降胤诌@個(gè)月餅， 一定要怎么分？（板書(shū)：平均分）

師：現(xiàn)在月餅分好了，那它的一半在哪里呢，誰(shuí)能用手指一指。

生：這個(gè)餅的左邊。師：那另外一部分呢？

生：也是這個(gè)月餅的一半。

師：好，老師把其中的一半涂上顏色。

師：這半個(gè)月餅我們就可以用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示。（板書(shū)：）

師：那右邊的呢？生：也可以用來(lái)表示。

師：月餅的一半可以用來(lái)表示，那么該怎么寫(xiě)呢？

師一邊說(shuō)一邊示范寫(xiě)法：先畫(huà)一條短短的橫線，叫做分?jǐn)?shù)線，表示平均分，再在分?jǐn)?shù)線下面寫(xiě)2，叫做分母，表示平均分成2份，分?jǐn)?shù)線上面寫(xiě)1，叫做分子，表示其中的1份，這個(gè)數(shù)讀作：二分之一。（板書(shū)）

師：你們學(xué)會(huì)了嗎？請(qǐng)?jiān)诒咀由蠈?xiě)一寫(xiě)，并和同桌說(shuō)一說(shuō)每個(gè)部分的名稱(chēng)。

師：學(xué)會(huì)了的寫(xiě)法和讀法，接下來(lái)我們一起回顧一下剛才分月餅的過(guò)程：把一個(gè)月餅怎么分？（平均分） 分成幾份？（2份），涂色的部分是什么？（是這個(gè)月餅的）（板書(shū)：是這個(gè)月餅的）

師：那空白部分呢？（也是這個(gè)月餅的）

師：既然涂色部分和空白部分都是這個(gè)月餅的，所以我們可以直接用每份這個(gè)詞來(lái)代替涂色部分和空白部分。（板書(shū)：每份）

師：現(xiàn)在誰(shuí)能用一句話完整地說(shuō)一說(shuō)分月餅的過(guò)程。（把一個(gè)月餅平均分成2份，每份是它的1/2）。

2.及時(shí)練習(xí)

師:我們已經(jīng)找到月餅的1/2了，你能找到左邊這些圖形是誰(shuí)的1/2嗎？

3.折紙活動(dòng)

師：看來(lái)這個(gè)小練習(xí)難不倒你們。月餅的已經(jīng)表示出來(lái)了，那長(zhǎng)方形的你會(huì)表示嗎？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)折一折，畫(huà)一畫(huà)等方式表示出來(lái)，你能想出幾種？

教師通過(guò)巡視挑選學(xué)生的作品展示：

生1:橫向平均分表示1/2

生2:縱向平均分表示1/2

生3:對(duì)角線平均分表示1/2

先看生1的作品：

師：誰(shuí)看懂了？長(zhǎng)方形的1/2在哪里？

預(yù)設(shè)：把一張長(zhǎng)方形對(duì)折成兩半。

師：對(duì)折為了什么？（平均分）把對(duì)折這個(gè)詞換成平均分再重新說(shuō)一說(shuō)。

生：把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成2份，涂色部分是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2。

師：那空白部分呢？

生：把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成2份，空白部分也是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2。

請(qǐng)多位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

師：老師有一個(gè)疑問(wèn)，這三位同學(xué)的折法都不一樣，為什么都可以用1/2表示呢？

生：因?yàn)槎际瞧骄殖?份。

師：說(shuō)的很好，只要把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成兩份，其中的一份就是這個(gè)長(zhǎng)方形的二分之一。

4.不同大小紙張1/2的比較

師：老師還有一個(gè)疑問(wèn)，長(zhǎng)方形和圓的形狀不同，為什么都可以用1/2來(lái)表示？

生：一個(gè)是長(zhǎng)方形的1/2，一個(gè)是圓的1/2。

師：說(shuō)得非常正確，他們都可以用1/2來(lái)表示，但是是不同圖形的1/2。

5.認(rèn)識(shí)其他的幾分之一

師：接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)練習(xí)。根據(jù)我們對(duì)二分之一的理解，現(xiàn)在快速判斷下面圖形的涂色部分能不能用二分之一表示？能的打勾，不能的打。

1號(hào)能，生說(shuō)一說(shuō)理由：把一個(gè)六邊形平均分成2份，涂色部分是它的1/2。

2號(hào)、3號(hào)不能，為什么？因?yàn)闆](méi)有把圖形平均分，即使是分成了2份，1份也不能用二分之一表示。

4號(hào)不能，它是不是平均分？是平均分，那為什么不能？（因?yàn)樗骄殖闪巳荩?，既然我們把平均分成兩份的用二分之一表示，那平均分成三份該用什么分?jǐn)?shù)表示？（三分之一）太厲害了，老師教了一個(gè)二分之一，你就學(xué)會(huì)三分之一了，真太了不起了！

5號(hào)，不能用二分之一表示，請(qǐng)你猜猜可能是幾分之一？學(xué)生猜。到底是幾分之一，有什么好辦法？要看正方形平均分成了幾份？一起來(lái)數(shù)，大聲地告訴大家，幾分之一？

6.歸納認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

師：既然平均分成兩份、三份、四份分別用1/2、1/3、1/4，那我們還可以平均分成幾份？如果我們繼續(xù)寫(xiě)，還能寫(xiě)很多，寫(xiě)的完嗎？

師：像1/2、1/3、1/4、1/5......這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。

（四）、鞏固練習(xí)

1.用分?jǐn)?shù)表示下面每個(gè)圖形的涂色部分。

（四）課堂總結(jié)

師：不知不覺(jué)我們的課堂即將接近尾聲，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

17、噸的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的重量概念。

學(xué)會(huì)換算質(zhì)量單位。

使學(xué)生感受到生活中存在這些質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的重量概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在生活中學(xué)會(huì)估計(jì)物體的質(zhì)量以及噸在生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)用具：多媒體課件。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，充分利用課件，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中主動(dòng)接受信息，豐富學(xué)生對(duì)噸的感性認(rèn)識(shí)。掌握了噸與千克的關(guān)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小組獨(dú)立完成例8，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用各種推理方法來(lái)解決問(wèn)題，輕而易舉的完成了教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。無(wú)論是在知識(shí)、能力還是情感上都會(huì)得到不同程度的發(fā)展。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、問(wèn)：我們學(xué)過(guò)哪些質(zhì)量單位？ 學(xué)生答：（克，千克）。

　　2、猜一猜老師的體重。

　　你們知道老師有多重嗎？你們猜老師體重的時(shí)候用了同一個(gè)質(zhì)量單位千克，為什么不用克作單位呢？

　　3、講故事。

　　李伯伯的農(nóng)場(chǎng)今年獲得了大豐收，收獲了好多的大米，李伯伯要把這些大米裝在袋子里，準(zhǔn)備運(yùn)到城里出售，他會(huì)選擇什么樣的車(chē)呢？

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)比千克還要大的單位噸。（板書(shū)課題）

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜測(cè)游戲和故事引入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，又激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。）

　　二、師生交流，探究新知

　　1、初步認(rèn)識(shí)噸。

　　出示課件例7：計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸（t）作單位。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖：李伯伯要運(yùn)送大米，選擇集裝箱和火車(chē)運(yùn)送，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？（學(xué)生看車(chē)廂上的數(shù)，說(shuō)出它們的質(zhì)量）

　　（2）1噸到底有多重呢？還是讓這些大米告訴我們答案吧！

　　出示課件：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出：10袋大米重1000千克。

　?。?）這10袋大米的質(zhì)量就是1噸，噸是比千克還大的質(zhì)量單位。

　?。ò鍟?shū)：1噸=1000千克）

　　2、建立1噸的質(zhì)量觀念。

　?。?）在班級(jí)里找到一名體重約25千克的同學(xué)。問(wèn)：10名這樣體重的同學(xué)大約共重多少千克？40名這樣體重的同學(xué)呢？（指出：40名這樣體重的同學(xué)大約共重1噸。體會(huì)1噸的質(zhì)量。）

　　（2）聯(lián)系生活實(shí)際，找一找質(zhì)量是1噸的物體。

　?。?）出示課件做一做：說(shuō)一說(shuō)日常生活中什么情況下用噸作單位？（計(jì)量鯨、大象的體重，計(jì)量煤，建筑用的鋼筋、水泥、沙子、磚的質(zhì)量等。）

　　出示課件做一做：在（ ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使每種東西的總重量恰好是1噸。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、推理、感知，產(chǎn)生聯(lián)想，獲得豐富的表象，建立1噸的質(zhì)量觀念。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到噸確實(shí)是一個(gè)比千克大得多的質(zhì)量單位，真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。）

　　3、噸與千克的換算。

　　同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)了噸，知道了1噸=1000千克，噸是比千克大的質(zhì)量單位，

　　那你們能不能換算他們之間的關(guān)系呢？（小組討論，匯報(bào)結(jié)果）

　　板書(shū)例8：

　　4噸=（ ）千克 3000千克=（ ）噸

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作能力。）

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成練習(xí)七的1、2題（教科書(shū)34頁(yè)圖）

　　2、完成練習(xí)七的3題

　　7噸=（ ）千克 1600千克-600千克=（ ）噸

　　9000千克=（ ）噸 1噸-400千克=（ ）千克

　　3、當(dāng)堂訓(xùn)練 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　4噸=（ ）千克 2噸680千克=（ ）千克

　　3噸=（ ）千克 6噸20千克=（ ）千克

　　2000千克=（ ）噸 2450千克=（ ）噸（ ）千克

　　8000千克=（ ）噸 7010千克=（ ）噸（ ）千克

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)質(zhì)量單位噸和千克之間的換算，根據(jù)噸和千克之間的進(jìn)率關(guān)系推理，鍛煉學(xué)生邏輯推理能力。）

　　四、拓展延伸

　　第35頁(yè)練習(xí)七，第8題。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：提高了學(xué)生日常的事物現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，思想與方法進(jìn)行觀察、推測(cè)、嘗試并合情合理地思考的意識(shí)與能力。）

　　五、課堂總結(jié)

　　今天你有什么收獲？

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱氖斋@，并鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活中。）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 噸的認(rèn)識(shí)

　　1噸=（1000）千克

　　4噸=（4000）千克

　　3000千克=（ 3 ）噸

18、千米的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)千米的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、鞏固課堂所學(xué)、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題有著不可或缺的重要作用。當(dāng)學(xué)生面對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到一些困難，做為教師，就是要找到好辦法，讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)。為了更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)網(wǎng)小編與大家分享小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)平方千米》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家在學(xué)習(xí)中得到提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平方千米的實(shí)際含義，體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小。

2、知道平方千米、平方米和公頃之間的進(jìn)率，能進(jìn)行單位換算。

3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的習(xí)慣。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)土地面積單位平方千米，體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小。

難點(diǎn)：體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)計(jì)算，想象等方法體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

談話：同學(xué)們， 上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了公頃這個(gè)土地面積單位。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)公頃有了哪些認(rèn)識(shí)?(讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō))

師：公頃是邊長(zhǎng)100米的正方形土地的面積。同學(xué)們想象一下100個(gè)這樣的正方形面積有多大?

揭示課題：這就是我們這節(jié)要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)比公頃更大的面積單位平方千米(平方公里)板書(shū)課題(平方千米的認(rèn)識(shí))

二、出示教學(xué)情境圖，讓學(xué)生初步感知。

1、學(xué)生看圖，并讀一讀其中的數(shù)據(jù)和文字。

四川九寨溝，三峽工程、杭州西湖等等。

①地球上陸地總面積是1.49億平方千米，海洋總面積是3.61億平方千米。

②世界面積最大的國(guó)家是俄羅斯1710萬(wàn)平方千米，其次是加拿大997萬(wàn)平方千米，我國(guó)960萬(wàn)平方千米居第三位。

2、師：通過(guò)欣賞和朗讀，你有什么體會(huì)?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到平方千米這個(gè)測(cè)量土地的面積單位在生活中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是測(cè)量很大的土地面積時(shí)，要用到平方千米作單位。板書(shū)：平方千米可以用符號(hào)km2表示。

三、自主探索，認(rèn)識(shí)平方千米的含義。

1、師：你們知道我們國(guó)家的領(lǐng)土面積有多大嗎?

介紹：大約是960萬(wàn)平方千米。

那1平方千米到底有多大呢?

請(qǐng)大家猜想一下，1平方千米可能是邊長(zhǎng)多少米的正方形土地的面積。

揭示：邊長(zhǎng)1000米的正方形土地，面積是1平方千米。

1000米有多長(zhǎng)?讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

1平方千米是邊長(zhǎng)1000米的正方形的面積，大家想像一下，是不是非常大啊

2、那1平方千米等于多少平方米呢?又等于多少公頃呢?

你能自己推算一下嗎?(學(xué)生計(jì)算)

3、交流反饋。

指名說(shuō)一說(shuō)是怎么推算的。

1平方千米就是邊長(zhǎng)1000米的正方形面積，所以1平方千米=10001000=1000000平方米。而10000平方米=1公頃，所以1平方千米=100公頃。

板書(shū)：1平方千米=100公頃=100/0000平方米

4、試一試

5公頃=(　　 )平方米　 7000m2=(　 　)公頃

2平方千米=(　　　)公頃　 3000公頃=(　 　)平方千米

交流反饋：重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)明每道題的換算方法。

5、鞏固練習(xí)。

練習(xí)二十二的第5題。小組內(nèi)對(duì)改，教師巡視并作針對(duì)性輔導(dǎo)。

6、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。

出示例4：(一)重慶渝中區(qū)的面積大約是22平方千米?合多少公頃?多少平方米?

(二)北京工人體育場(chǎng)的占地面積是350000平方米，合多少公頃?多少平方千米?

⑴獨(dú)立思考。讓學(xué)生嘗試解決上面的問(wèn)題。師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

(2)指名板演，并讓其口述具體的換算方法和過(guò)程。

(3)小結(jié)：師：怎樣進(jìn)行面積單位之間的單位換算?

小組交流后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)：小結(jié)：進(jìn)行單位換算時(shí)，要先想清楚這兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，如果把高級(jí)單位改寫(xiě)成低級(jí)單位要乘進(jìn)率，把低級(jí)單位改寫(xiě)成高級(jí)單位要除以進(jìn)率。

7、鞏固應(yīng)用。

多媒體出示：1、一個(gè)長(zhǎng)3000米，寬2500米的長(zhǎng)方形果園，面積是多少平方米?合多少平方千米?

2、一片梯形松樹(shù)林，上底8千米，下底4千米，它的面積是多少平方千米?合多少公頃?

學(xué)生理解題意。這個(gè)梯形松林的上底、下地和高分別是多少?

單位是什么?那求出的面積單位是什么?

指出：和千米相對(duì)應(yīng)的面積單位就是平方千米。

學(xué)生完成解答并交流結(jié)果。

長(zhǎng)200米，寬100米的長(zhǎng)方形的面積是多少平方千米?合多少公頃?

5、出示中國(guó)地圖讓學(xué)生說(shuō)出我國(guó)領(lǐng)土面積多大?

四、思維訓(xùn)練

1、一塊正方形土地周長(zhǎng)3600米，面積合多少公頃?

2、三峽工程需移民，有幾座縣城要全部遷建，其中一座縣城的新址是長(zhǎng)方形長(zhǎng)4000米，寬2000米。這座縣城占地面積約是多少公頃?合多少平方千米?

3、學(xué)生做練習(xí)二第8題。

五、課堂小結(jié)

學(xué)生分組小結(jié)本節(jié)課堂學(xué)到什么知識(shí)。全班交流，教師評(píng)價(jià)。

六、課外實(shí)踐

1、測(cè)量一塊比較規(guī)則的土地，算一算土地的面積。

2、了解自己鄉(xiāng)、村占地多少公頃。

19、三年級(jí)上冊(cè)24課司馬光評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)24課司馬光評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

三年級(jí)上冊(cè)第八單元以美好品質(zhì)為主題，編排了四篇課文，其中第一篇課文是文言文《司馬光》。雖然孩子們?cè)谄饺盏慕?jīng)典誦讀課上已經(jīng)誦讀過(guò)一些篇目的文言文，但這仍然是他們正兒八經(jīng)學(xué)得第一篇文言文。

這篇文言文非常簡(jiǎn)短，只用了30個(gè)字，其中很多還都是動(dòng)詞，卻給孩子們講述了一個(gè)非常熟悉的小故事，體現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智與沉著冷靜?？紤]到是孩子們第一次學(xué)習(xí)文言文，所以課堂上我盡量降低學(xué)習(xí)的難度，教給孩子一些常用的學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)他們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。

首先，我充分引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。起初我用較慢的速度范讀，學(xué)生也用較慢的速度跟讀。熟練一些后，我再用自然的語(yǔ)速帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。在跟讀的過(guò)程中，孩子們輕松地把握了詞句間的停頓。然后通過(guò)自讀、個(gè)別讀、齊讀、賽讀等多種形式，邊讀邊加深對(duì)文言文的感受，孩子們?cè)阶x越有味了。在疏通了文意后，我出示相應(yīng)的圖片，讓孩子們根據(jù)圖片讀出對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。在反復(fù)的誦讀中，大多數(shù)孩子都能背誦課文了。

在本課的教學(xué)中，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)他們借助注釋、插圖等方法，理解詞語(yǔ)的意思。孩子們知道司馬光砸缸的故事，可這篇文言文里出現(xiàn)的卻是甕，缸和甕一樣嗎？我先引導(dǎo)孩子看看注釋?zhuān)喇Y是一種口小肚大的容器，再相機(jī)出示甕和缸的圖片，孩子就能發(fā)現(xiàn)甕是收口的，缸是敞口的，它們是兩種不同的容器。從故事的可信度來(lái)說(shuō)，這個(gè)失足的孩子正是掉進(jìn)甕里才危險(xiǎn)，需要他人的幫助才能脫險(xiǎn)。若是掉進(jìn)缸里，他自己可能就爬出來(lái)了，情況也不會(huì)那么緊急了。還有一些詞語(yǔ)，像登足去等，我引導(dǎo)孩子根據(jù)前后語(yǔ)境，嘗試著換成現(xiàn)代文中的常見(jiàn)詞語(yǔ)來(lái)理解。文中多次提到人物，聯(lián)系上下文，孩子們準(zhǔn)確理解了三個(gè)兒分別指誰(shuí)，眾又是指哪些人。在運(yùn)用各種方法理解文意的過(guò)程中，大家學(xué)得津津有味。

借助注釋講故事是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生回顧了自己知道的司馬光砸缸的故事，引導(dǎo)他們關(guān)注插圖中孩子的表情，想象人物的心理，猜猜人物會(huì)說(shuō)些什么，并嘗試把這些內(nèi)容添加到故事的講述中去?？赡苡兴抉R光砸缸這個(gè)故事的基礎(chǔ)，孩子們結(jié)合文意都能有自己的創(chuàng)造加工，故事講得挺精彩。

學(xué)完這篇課文后，我讓孩子們交流了學(xué)習(xí)文言文的方法，他們都有一定的收獲。萬(wàn)事開(kāi)頭難，孩子們學(xué)習(xí)第一篇文言文嘗到了一點(diǎn)甜頭，我很慶幸。

教學(xué)反思2

《司馬光》是統(tǒng)編版教材的第一篇小古文，我們班之前已經(jīng)開(kāi)始接觸小古文，因此這篇僅僅30字的課文對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)完全不陌生。教學(xué)本課時(shí)，我主要采用了以下方式：

1. 舊知導(dǎo)入，激學(xué)生思興趣：盡管這是第一篇小古文，但學(xué)生在一二年級(jí)早已接觸過(guò)相關(guān)的經(jīng)典，如《三字經(jīng)》《姓氏歌，因此在這里我首先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧這兩篇課文導(dǎo)入。借助姓氏歌，我們回憶了諸葛歐陽(yáng)東方等復(fù)姓，從而引入復(fù)姓司馬，進(jìn)而認(rèn)識(shí)司馬光。

2. 多形式朗讀，潛移默化感悟：這一環(huán)節(jié)，我主要通過(guò)教師一短句一短句帶讀，長(zhǎng)句跟讀，自由讀，指名讀，男女生合作讀，齊讀等形式，在讀中促悟，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀特點(diǎn)（小古文要注意節(jié)奏），潛移默化中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3. 分句領(lǐng)悟讀，緊扣關(guān)鍵詞：抓住戲于庭甕持石等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)倒裝（戲于庭），同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。如在操場(chǎng)上嬉戲（戲于場(chǎng)），在教室里學(xué)習(xí)（習(xí)于室）有效突破教學(xué)難點(diǎn)。

4. 圖文結(jié)合認(rèn)識(shí)甕和缸：其實(shí)在宋朝還沒(méi)有出現(xiàn)缸，而由于一直以來(lái)的思維定勢(shì)，我們將甕等同于缸，實(shí)際上，口小肚大的叫做甕，而缸則是在甕后演變而來(lái)，為了讓知識(shí)更加科學(xué)性，我借助兩者的對(duì)比圖幫助學(xué)生更好地理解兩者的區(qū)別。

5. 古今對(duì)比，感受文言文的短小精悍：這里，我先讓學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)故事，同時(shí)將老教材中的《司馬光》一課拿出來(lái)和本課進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)的課文和自己講述的故事字?jǐn)?shù)很多，而本篇課文卻很短，他們數(shù)了數(shù)，只有30字，也就是說(shuō)，課文用30個(gè)字就將我們需要幾百個(gè)字才能說(shuō)清楚的故事講明了，由此感受到小古文的魅力。

有一環(huán)節(jié)，我通過(guò)一連串提問(wèn)司馬光，司馬光，小伙伴們都跑了，你為什么不跑呢？司馬光，司馬光，你是怎么想出這個(gè)辦法的呢？，引導(dǎo)學(xué)生理解司馬光沉著冷靜，機(jī)智聰穎的品質(zhì)。這種方式是激發(fā)學(xué)生思考，自然達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的方法，以后同類(lèi)課文的教學(xué)中可以借鑒，如《掌聲》。

本堂課生動(dòng)有趣，學(xué)生笑聲連連，可謂在笑中學(xué)，并且達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。但通過(guò)課后的練習(xí)我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)還有一點(diǎn)沒(méi)有做到位：我們只比較了小古文的短小精悍，卻忽略了現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)故事情節(jié)細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)的特點(diǎn)。其實(shí)兩者各有優(yōu)勢(shì)，我們?cè)谡n上應(yīng)該都加以滲透，這才是對(duì)文化的傳承與積累。

20、四年級(jí)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)說(shuō)課稿

各位老師上午好，這次全員參與活動(dòng)主要是由我們四年級(jí)三位老師共同研究參與，由盧燕玲老師課堂展示，鄭文清老師主評(píng)，有我進(jìn)行說(shuō)課。我將從說(shuō)教材、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)等這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材：

這是篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一課，它是一篇講讀課文。它展示了20世紀(jì)的一些科學(xué)成就。20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì)，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

(1)、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解呼風(fēng)喚雨、世紀(jì)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等詞語(yǔ)。

(2)、初步滲透課文中舉例子的說(shuō)明方法。

(3)、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶給人類(lèi)的巨大變化。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)情感及學(xué)習(xí)科學(xué)的探索科學(xué)奧妙的興趣。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

(1)、理解呼風(fēng)喚雨、世紀(jì)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等詞語(yǔ)。

(2)、初步滲透課文中舉例子的說(shuō)明方法。（也是難點(diǎn)）

四、說(shuō)學(xué)情

本班學(xué)生已具備一些基本閱讀的能力,能把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感，但是學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)了解的并不是很多。我在課前讓學(xué)生收集資料，充分了解20世紀(jì)的科技發(fā)明和創(chuàng)造，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)科技類(lèi)課文用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔等表達(dá)方面的特點(diǎn)，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的濃厚興趣。

五、說(shuō)教法與學(xué)法

　1、教法：本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則，注意主體的參與，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使用的方法為：情境教學(xué)法、直觀演示法、合作探究法，品詞析句法、以讀帶講法，練習(xí)法，討論法等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

　　2、學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、思、劃、議、說(shuō)，同桌互學(xué)，小組合作等方法。

六、說(shuō)教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的神奇威力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助工具書(shū)理解呼風(fēng)喚雨和世紀(jì)的意思。這一環(huán)節(jié)我采用談話法導(dǎo)入新課，由課題質(zhì)疑，帶著問(wèn)題去讀，不僅有助于學(xué)生理解文本，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。

（二）初讀課文整體感知

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下3個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

1、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

出示本節(jié)課要會(huì)認(rèn)的改變 程度 依賴 農(nóng)耕社會(huì)......等詞語(yǔ)。

識(shí)字對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。因此，我在讓學(xué)生自由讀課文后，就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的音，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些地方該注意？如：哲翹舌音，程、耕、控是后鼻音要讀到位等，接著讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、齊讀鞏固字音。

3、讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題，課文主要是圍繞那一段寫(xiě)的？在讀完后讓他們進(jìn)行匯報(bào)自己的理解，進(jìn)而引導(dǎo)課文是圍繞第一自然段來(lái)寫(xiě)的，這一句是本課的中心句。

（三）學(xué)習(xí)第2自然段

1、學(xué)習(xí)設(shè)問(wèn)句。

20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨？靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？引出第2自然段的兩個(gè)設(shè)問(wèn)句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)問(wèn)句，并做相關(guān)練習(xí)進(jìn)行鞏固。

2、理解發(fā)現(xiàn)和發(fā)明并學(xué)會(huì)區(qū)別。

課文連續(xù)運(yùn)用兩個(gè)設(shè)問(wèn)句，強(qiáng)有力地說(shuō)明，正是人類(lèi)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明進(jìn)行區(qū)別，發(fā)現(xiàn)的是本來(lái)存在的但我們不了解的事物或規(guī)律，要經(jīng)過(guò)研究探索；發(fā)明的是本來(lái)不存在的事物，是新的創(chuàng)造。接著對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)做相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。

（四）、重點(diǎn)切人，體會(huì)巨大成就。

在學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明這兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行理解和區(qū)分的基礎(chǔ)上重點(diǎn)切人第四自然段，體會(huì)巨大成就。

1、哪些是發(fā)現(xiàn)的成就，哪些是發(fā)明的成就。

這個(gè)自然段要以學(xué)生的讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為主，讓學(xué)生同通過(guò)合作交流，知道哪些成就是20世紀(jì)人類(lèi)發(fā)現(xiàn)的，哪些成就是20世紀(jì)人類(lèi)發(fā)明的。

2、學(xué)習(xí)舉例子的說(shuō)明方法。

結(jié)合這段話的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解這些20世紀(jì)人類(lèi)發(fā)明和發(fā)明以具體的事物一個(gè)個(gè)列舉出來(lái)，就是舉例子的說(shuō)明方法。接著讓學(xué)生從口頭說(shuō)話練習(xí).

3、體會(huì)巨大成就，感情升華。

讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把課前搜集到關(guān)于20世紀(jì)取得科技成就的另一些資料交流分享：X射線 空調(diào) 洗衣機(jī)移動(dòng)電話等，讓學(xué)生感受到了這么多的科學(xué)成就，給我們帶來(lái)了舒適和方便，這些發(fā)明創(chuàng)造，不僅改變了我們的物質(zhì)生活，也改變了我們的精神文化生活。生活在這樣科技發(fā)達(dá)的新世紀(jì)，你的心情是怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出（愉快、高興、激動(dòng)、興奮）的心情。

七、說(shuō)板書(shū)

反映教材內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要，啟發(fā)性強(qiáng)。

20、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

人類(lèi)

利用 影響

科學(xué)技術(shù) 發(fā)明和發(fā)現(xiàn)

（呼風(fēng)喚雨）

21、四年級(jí)數(shù)學(xué)乘法評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)乘法的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

第三單元《乘法》

（一）三位數(shù)乘兩位數(shù)(積是四位數(shù)或五位數(shù))

1.豎式計(jì)算

①多位數(shù)乘法法則：整數(shù)乘法低位起，幾位數(shù)乘法幾次積。

個(gè)位數(shù)乘得若干一，積的末位對(duì)個(gè)位。

十位數(shù)乘得若干十，積的末位對(duì)十位。

百位數(shù)乘得若干百，積的末位對(duì)百位。

計(jì)算準(zhǔn)確對(duì)好位，幾次乘積加一起。

②因數(shù)末尾有0的乘法法則：

因數(shù)末尾若有0，寫(xiě)在后面先不乘，

乘完積后再補(bǔ)0，有幾個(gè)0補(bǔ)幾個(gè)。

2.估算

①估算的方法：一般用四舍五入 法進(jìn)行估算，將因數(shù)估成整十、整百或整千的數(shù)，估算過(guò)程用連接。

②注意事項(xiàng)：估算時(shí)注意要符合實(shí)際，接近精確值。

3.乘法規(guī)律

①一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大（或縮?。妆?，

積也擴(kuò)大（或縮?。妆丁?/p>

②一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大（或縮?。゛倍，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大（或縮小）b倍，

積就擴(kuò)大（或縮?。?ab倍。

③如果兩個(gè)乘數(shù)的和相等，這兩個(gè)乘數(shù)越接近（即差越?。?，積越大，當(dāng)這兩個(gè)乘數(shù)相等時(shí)，積最大；這兩個(gè)乘數(shù)的差越大，積越小。

（二）計(jì)算器

1.功能鍵：ON/C開(kāi)機(jī)/清屏鍵，OFF關(guān)機(jī)鍵，CE清除鍵，M+儲(chǔ)存鍵，M-減少儲(chǔ)存鍵，

MR顯示儲(chǔ)存鍵，MC消除儲(chǔ)存鍵，SET設(shè)定鍵，DATE顯示日期，CLOCK顯示時(shí)間，

TIMER計(jì)時(shí)器，AVG求平均數(shù)，R取余除法。

2.計(jì)算操作：如計(jì)算254，先輸入25，然后輸入，接著輸入4，再輸入＝，就能得出計(jì)算的結(jié)果了。

3.計(jì)數(shù)法：計(jì)算機(jī)中使用的是二進(jìn)制計(jì)數(shù)法，就是滿2進(jìn)1。

22、四年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》

①10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)；10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)；10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)；10個(gè)一千萬(wàn)是一億；

②個(gè)（一）、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億 都是計(jì)數(shù)單位；

每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是十，這種計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

③個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位、億位 都是數(shù)位；

計(jì)數(shù)單位所占的位置叫數(shù)位。

④從右邊起，四位分一級(jí)。 個(gè)級(jí)包含的數(shù)位有：個(gè)位、十位、百位、千位；

計(jì)數(shù)單位有：個(gè)、十、百、千。

萬(wàn)級(jí)包含的數(shù)位有：萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位；

計(jì)數(shù)單位有：萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)。

億級(jí)包含的數(shù)位有：億位、十億位、百億位、千億位。

計(jì)數(shù)單位有：億、十億、百億、千億。

⑤多位數(shù)讀法：讀數(shù)要從高位起，哪位是幾就讀幾；

每級(jí)末尾如有零，不必讀出記心里；

其他數(shù)位連續(xù)零，只讀一個(gè)記仔細(xì)；

萬(wàn)級(jí)末尾加讀萬(wàn)，億級(jí)末尾加讀億。

⑥多位數(shù)寫(xiě)法：寫(xiě)數(shù)要從高位起，哪位是幾就寫(xiě)幾。

哪一位上無(wú)單位，用0頂位要牢記。

⑦多位數(shù)大小比較：大小比較看位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大；

位數(shù)相同看高位，高位數(shù)大數(shù)就大。

⑧多位數(shù)改寫(xiě)：改為以萬(wàn)作單位，必須去掉4個(gè)0；

改為以億作單位，必須去掉8個(gè)0。

⑨求近似數(shù)用四舍五入法：四舍五入方法好，近似數(shù)來(lái)有法找；

取到哪位看下位，再同５字作比較；

是５大５前進(jìn)１，小于５的全舍掉；

等號(hào)換成約等號(hào)，使人一看就明了。

⑩自然數(shù)：用來(lái)表示物體個(gè)數(shù)的0,1,2,3,4,5,6都是自然數(shù)。

最小的自然數(shù)是0，沒(méi)有最大的自然數(shù)，自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。

自然數(shù)由單數(shù)和雙數(shù)組成，如1,3,5,7,9，都是單數(shù)；0,2,4,6,8,10，都是雙數(shù)。

23、四年級(jí)上冊(cè)課文1觀潮評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)課文1觀潮評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

說(shuō)是教后反思，準(zhǔn)確講應(yīng)該是線上教學(xué)課后反思。

開(kāi)學(xué)第一天，線上教學(xué)井然有序地進(jìn)行著，不知道孩兒們?cè)诩依锏降讓W(xué)得咋樣？課后，我留了一點(diǎn)抄寫(xiě)和朗讀的作業(yè)，打開(kāi)學(xué)生作業(yè)批改，你不得不感嘆：好學(xué)生就是好啊！認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)讓我超級(jí)感動(dòng)，一筆一劃中你能讀出這個(gè)孩子的踏實(shí)和上進(jìn)，感覺(jué)一下子拉近了師生之間的距離，我仿佛從字里行間看到這些孩子在沖老師招手微笑呢！賞心悅目的作業(yè)真的可以給老師續(xù)命啊！

說(shuō)回《觀潮》這篇課文，我覺(jué)得太難上好了。這篇文章按照總分的結(jié)構(gòu)，清楚地描寫(xiě)了潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮退后時(shí)錢(qián)塘江大潮的盛況。第一單元的語(yǔ)文要素要求學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美，這該如何在教學(xué)中滲透呢？

方法一：逆向思維教學(xué)

老師教學(xué)時(shí)一般會(huì)先出示一些詞句，朗讀后會(huì)問(wèn)孩子：讀到這兒，你的腦海中想到了什么畫(huà)面？談?wù)勀愕母惺?。這種方法比較適合第二課時(shí)的重點(diǎn)段落分析。如果要把語(yǔ)文要素貫穿整篇課文，在第一課時(shí)的字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，我們也可以這樣設(shè)計(jì)：

同學(xué)們讀到這些詞語(yǔ)的時(shí)候，腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)一些畫(huà)面。老師出示幾幅圖片，你能不能說(shuō)出對(duì)應(yīng)的生詞？

方法二：歸納言語(yǔ)支架

邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美這個(gè)要素聽(tīng)起來(lái)挺虛的，如何讓學(xué)生做到對(duì)自己印象深刻的句子侃侃而談呢？這需要老師提供有助于學(xué)生表達(dá)的言語(yǔ)支架。比如：課文第四段旁邊有個(gè)氣泡，旨在引導(dǎo)學(xué)生談想法的時(shí)候把話說(shuō)完整，并且盡可能多的調(diào)動(dòng)自己的感官，從不同角度談自己的感受。

如果想讓學(xué)生的話變得更多，我們還可以適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生采用關(guān)鍵詞法、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合插圖等方式豐富孩子的表達(dá)。

教學(xué)反思2:

《觀潮》是一篇寫(xiě)景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫(xiě)的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！特別是潮來(lái)時(shí)一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)課文3、4自然段。

教學(xué)難點(diǎn)是：

1．理解重點(diǎn)詞、句、段。

2．學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.抓重點(diǎn)段，領(lǐng)悟錢(qián)塘大潮的奇。

在教學(xué)中，緊緊抓住天下奇觀這個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感悟錢(qián)塘潮的奇，更近一層理解天下奇觀。主要抓住課文的3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，作者抓住描寫(xiě)大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語(yǔ)，寫(xiě)出了潮的氣勢(shì)宏偉。如隆隆響聲白浪翻滾白色水墻風(fēng)號(hào)浪吼等，運(yùn)用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住對(duì)觀潮者神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，如人山人海昂首東望人聲鼎沸又沸騰起來(lái)等詞語(yǔ)，體會(huì)觀潮的人數(shù)多、熱情高漲，體會(huì)間接描寫(xiě)的表達(dá)方法，感受大潮的奇特。

2.指導(dǎo)朗讀，感受雄偉奇特的景象。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀出天下奇觀的氣勢(shì)。接著我進(jìn)行范讀，學(xué)生閉上眼睛，想象畫(huà)面，體驗(yàn)錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。重點(diǎn)抓住浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)一句，為了突出錢(qián)塘江的壯觀氣勢(shì)，應(yīng)該讀得稍快一些，強(qiáng)調(diào)指出千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)浩浩蕩蕩山崩地裂顫動(dòng)等短語(yǔ)或詞語(yǔ)。然后播放錢(qián)塘江大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到大潮的雄偉壯觀，達(dá)到身臨其境的效果。最后讓學(xué)生帶著自己的感受和理解，邊讀邊想象畫(huà)面，再讀課文，感受大潮的奇特。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

3.統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)，在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生按照潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮過(guò)后的順序理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解潮來(lái)時(shí)部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語(yǔ)：遠(yuǎn)處過(guò)了一會(huì)兒向前移動(dòng)再近些越來(lái)越近。進(jìn)一步驗(yàn)證自己的結(jié)論。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照時(shí)間的先后順序來(lái)寫(xiě)觀潮的過(guò)程，學(xué)生一下子就找到早晨中午一點(diǎn)左右這些表示時(shí)間的字眼。本課結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，是一篇習(xí)作的好典范。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：整堂課中，幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

三、不足之處

1.字詞的學(xué)習(xí)、理解過(guò)于粗略。由于是新學(xué)期的第一課，學(xué)生還沒(méi)有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)的不夠充分，對(duì)于自己不理解的詞語(yǔ)，懶得查閱工具書(shū)進(jìn)行理解，對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的運(yùn)用、意思理解不到位，阻礙了對(duì)文本的理解。這個(gè)自學(xué)能力在四年級(jí)一定要培養(yǎng)好。為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的朗讀能力有待提高。過(guò)了一個(gè)假期，學(xué)生有些懶散，讀書(shū)不積極，拖長(zhǎng)音，不整齊。以至于個(gè)體朗讀也令人不滿意。通過(guò)指導(dǎo)，有所改善。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做首先啟發(fā)談話：平時(shí)大家都去過(guò)哪些地方玩?把覺(jué)得最好玩的地方和同學(xué)介紹一些，并說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得這個(gè)地方好玩。接著在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會(huì)，結(jié)合自身的實(shí)際感受進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。然后再次通讀全文，整體感知課文，加深鞏固。并進(jìn)行相應(yīng)拓展，最后讓學(xué)生在課后找找資料，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)祖國(guó)美好景色的熱愛(ài)之情。

24、四年級(jí)上冊(cè)4課繁星評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)4課繁星評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫(xiě)三次看星星的經(jīng)歷，作者著重地描寫(xiě)了第三次在海上看星星的過(guò)程，文章語(yǔ)言非常的優(yōu)美。多角度的寫(xiě)景，在這一部分上，我覺(jué)得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語(yǔ)言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美，才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。

教學(xué)反思2

像這樣的經(jīng)典文章，在小學(xué)能讀，放到初中也能讀，在備課的時(shí)候就一定思考一個(gè)老問(wèn)題：用文章（課文大多是單篇文章）的方式教還是文學(xué)的方式教？

因?yàn)檫@篇課文被放在這個(gè)單元的這個(gè)位置（最后一篇自讀課文），我毫不猶豫決定用文章教學(xué)的方式來(lái)教，課時(shí)有限，就要取舍，因此我把教學(xué)的目標(biāo)依然鎖定在單元目標(biāo)內(nèi)，還是運(yùn)用本單元前幾課一直在練的方法，梳理作者的寫(xiě)作順序，品讀詞句時(shí)著重于用五官感受來(lái)想象畫(huà)面，體會(huì)情感。像這樣的文章，在語(yǔ)言風(fēng)格和人物情感層面，孩子們能理解到哪一個(gè)層次，是有差異的，但了解行文順序，知道作者寫(xiě)了哪些畫(huà)面，對(duì)繁星有什么樣的感情，卻是每個(gè)人都應(yīng)該掌握的。

上這一課時(shí)，環(huán)節(jié)、提問(wèn)大都沿用了空中課堂的設(shè)計(jì)，尤其是對(duì)文中所寫(xiě)三個(gè)看星時(shí)間的背景說(shuō)明一說(shuō)出來(lái)，孩子們對(duì)為什么第三段寫(xiě)得最為具體，此時(shí)對(duì)繁星的情感又有了什么變化，就有了更深刻的理解。當(dāng)我問(wèn)星星在天上，人怎么能在星的懷抱里時(shí)，一個(gè)孩子回答：雖然星星離得很遠(yuǎn)，但在作者心里，離它們很近很近，有了星星的陪伴，他就不再孤單了?；叵脒@個(gè)回答時(shí)，我又突然想到，其實(shí)這課中三幅繁星滿天的畫(huà)面，不也是有著由遠(yuǎn)及近的變化嗎？密密麻麻的星星是遠(yuǎn)的，只能感覺(jué)到多；光明無(wú)處不在盡管微小，卻已比童年時(shí)看到的星星更亮，我也看得更久；搖搖欲墜一直到星的懷抱繁星于我已越走越近，走到我的心底深處去了。

25、四年級(jí)上冊(cè)4課繁星評(píng)課稿聽(tīng)課筆記

四年級(jí)上冊(cè)4課繁星評(píng)課稿聽(tīng)課筆記

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，梳理層次

1. 課題：繁星，繁：多的意思。

2. 梳理課文內(nèi)容

時(shí)間：①?gòu)那?②三年前 ③如今

地點(diǎn)：①家鄉(xiāng) ②南京 ③海上

感受（視覺(jué)）：①密密麻麻 ②星群密布 ③半明半昧 搖搖欲墜

聯(lián)想（原文）：①仿佛是母親的懷里 ②好像是我的朋友 ③母親的懷里

二、深入讀文，感受情感

1. 課文把第一二部分的聯(lián)想刪去了，為什么這樣刪減不好？

學(xué)生回答：前后沒(méi)有關(guān)聯(lián)了。

老師總結(jié)：前后呼應(yīng)，才會(huì)有更深的感受。

通過(guò)思考、討論，比較閱讀，來(lái)判斷刪減的好與不好。

2. 交流：你自己看星天的感受。

（學(xué)生都能從看到的、想到的兩方面來(lái)說(shuō)，這是寫(xiě)景很重要的方法。）

3. 找到相關(guān)的句子，感受：寄托了作者怎樣的情感？

①師范讀：我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星。

非常喜愛(ài)（板書(shū)）

②師范讀：那時(shí)候，我正在讀一些關(guān)于天文學(xué)的書(shū)，也認(rèn)得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

熟悉、認(rèn)識(shí)（板書(shū)）

③學(xué)生自己找：在第三段中找出心情的句子。

我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話：友情變得濃厚。（板書(shū)）

這時(shí)我忘記了一切：陶醉其中。（板書(shū)）

我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在誰(shuí)在母親的懷里了：親情。（板書(shū)）

4. 小結(jié)

隨著課文的描寫(xiě)，作者的情感逐漸加深。

三、品讀課文，深度思考

1. 齊讀全文。

2. 品讀

①表演讀：下面是一片菜園，上面是星群密布的藍(lán)天。

頭和手一起表演。（老師總結(jié)：作者觀察的視線在變化。）

②為什么說(shuō)：海上的夜是靜寂的？

學(xué)生回答：因?yàn)楹Ｉ虾馨察o。

為什么說(shuō)：海上的夜是夢(mèng)幻的？

學(xué)生回答：因?yàn)橛泻芏嘈切牵軌?mèng)幻，很奇幻。

為什么說(shuō)：海上的夜是柔和的？

學(xué)生回答：因?yàn)榇p輕地在搖晃。

3. 第一自然段和第三自然段有哪些呼應(yīng)的地方？

忘記了一切；仿佛在母親的懷里。

（閱讀原文，發(fā)現(xiàn)這樣的重復(fù)使得文章更緊湊，嚴(yán)密，情感遞增。）

4. 學(xué)生提問(wèn)：作者選擇離開(kāi)家鄉(xiāng)，為什么還如此想念家鄉(xiāng)呢？

學(xué)生解答：因?yàn)樽髡呦肽钭约旱哪赣H。

學(xué)生解答：因?yàn)樽髡咭粋€(gè)人很孤單，孤單的時(shí)候想家。

學(xué)生解答：因?yàn)樽约簭男≡诩亦l(xiāng)長(zhǎng)大，有很多兒時(shí)的回憶。

學(xué)生解答：作者想念的是很多快樂(lè)的時(shí)光。

5. 再次齊讀課文。

我的感受

老師梳理課文的過(guò)程，與《觀潮》一課很相似。分別從時(shí)間、地點(diǎn)、感受、聯(lián)想這些方面，讓學(xué)生清晰直觀地了解作者是如何寫(xiě)景的。同時(shí)，作者的情感是寄托在景物中的，情感隨著描寫(xiě)逐步加深，層層遞進(jìn)的。

單元目標(biāo)中的想象畫(huà)面，應(yīng)該要讓學(xué)生講述畫(huà)面。想象能力不是讀完文本后直接能提升的，要有坡度、有支架。在后面的習(xí)作中，學(xué)生也要學(xué)會(huì)從不同的方面抓住景物的特點(diǎn)，按照時(shí)間或地點(diǎn)的變化順序來(lái)描述畫(huà)面，產(chǎn)生自己獨(dú)特的感受，這才是有質(zhì)量的想象。

26、四年級(jí)上冊(cè)16課麻雀評(píng)課稿教學(xué)分析反思

四年級(jí)上冊(cè)16課麻雀評(píng)課稿教學(xué)分析反思

從第一次接觸分享課堂開(kāi)始，就感受到課堂靈動(dòng)背后對(duì)教師文本解讀、知識(shí)容量、智慧點(diǎn)撥等各方面的極高要求，所以總會(huì)畏首畏尾。在班級(jí)嘗試了一段時(shí)間后，雖然收獲到很多點(diǎn)滴感動(dòng)，但是從上周開(kāi)始，當(dāng)我真正準(zhǔn)備分享課堂時(shí)，才發(fā)現(xiàn)教師對(duì)教材的熟悉度是要站在高處、挖到深處的。從以往的備環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)生，備如何智慧引導(dǎo)，如何統(tǒng)籌，如何追問(wèn)，激發(fā)更深層次的思考，這無(wú)疑是更有意思，更有意義的。從內(nèi)心奔潰、害怕到靜下心來(lái)再思考文本、聆聽(tīng)學(xué)生，讓我有了很深的觸動(dòng)。

說(shuō)完心路歷程，回歸課堂，一節(jié)課下來(lái)，通過(guò)切身體會(huì)和教師交流，說(shuō)幾點(diǎn)觸動(dòng)：

第一：尊重學(xué)生，不要忽視學(xué)生的小問(wèn)題、真問(wèn)題。我們?cè)诜窒磉^(guò)程中會(huì)讓學(xué)生提取有價(jià)值的問(wèn)題，但是什么是有價(jià)值的問(wèn)題？是大問(wèn)題？那小問(wèn)題就沒(méi)有價(jià)值？或許我們?cè)谝龑?dǎo)中慢慢地為了問(wèn)題價(jià)值性，又讓學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成迎合老師問(wèn)題取向的習(xí)慣，而非真實(shí)來(lái)自于學(xué)生內(nèi)心的真問(wèn)題。小問(wèn)題或許也有大世界！真問(wèn)題或許才有真感情！

第二：如何在小組中淡化個(gè)別孩子家長(zhǎng)式的強(qiáng)勢(shì)領(lǐng)導(dǎo)。課上完，本來(lái)想回去調(diào)整小組成員，不能安排一個(gè)表達(dá)能力強(qiáng)的和幾個(gè)不愛(ài)表達(dá)的。但是針對(duì)這個(gè)問(wèn)題和朱副校溝通過(guò)，我釋然了。有時(shí)候我們大人做某一件事情的時(shí)候也想有一個(gè)強(qiáng)勢(shì)的人來(lái)指揮，我們并沒(méi)有反感，而是樂(lè)意。那么隨流而下，或許在某些學(xué)生心中，他是強(qiáng)烈呼喚這樣一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人的，他們需要一個(gè)人給他們指明方向。他們想被管理，老師又何必緊張，至少那些偏弱的學(xué)生也分配到了話語(yǔ)權(quán)，他們發(fā)聲了，這就是進(jìn)步。所以走走看，耐下性子。

第三：規(guī)則建立還有待進(jìn)一步摸索，建立規(guī)則不能一蹴而就。在規(guī)則建立時(shí)，我們自己建立的所謂規(guī)則就是對(duì)的嗎？通過(guò)反思，看老師們的課堂反饋、留言，以及和余校的談話指點(diǎn)后發(fā)現(xiàn)，把問(wèn)題交給學(xué)生，不斷解決問(wèn)題、磨合問(wèn)題，適合師生，最后留下的可能就是真規(guī)則。如：禮讓規(guī)則。我們讓學(xué)生禮讓?zhuān)獠恢芏嗪⒆悠鋵?shí)是很固執(zhí)的，他不認(rèn)為禮讓就是對(duì)的，他認(rèn)為我的想法需要被展示，這也是他的需求，不應(yīng)該被忽視。但是通過(guò)矛盾沖突，慢慢地，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)不一定他的思想要他自己表達(dá)，小組內(nèi)成員代替他表達(dá)獲得大家認(rèn)可，他在小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)自我滿足，也是一種樂(lè)事。所以感覺(jué)規(guī)則有時(shí)也是可變的，它在實(shí)踐磨合中形成，在可變和適應(yīng)中碰撞更多智慧分享。

對(duì)于分享課堂，需要摸索的東西太多太多，勿急勿躁，且行且思，且思且行。

27、四年級(jí)上冊(cè)15課女?huà)z補(bǔ)天評(píng)課稿教學(xué)分析反思

四年級(jí)上冊(cè)15課女?huà)z補(bǔ)天評(píng)課稿教學(xué)分析反思

一、教學(xué)效果

1.從教學(xué)設(shè)計(jì)看，教師對(duì)教材把握準(zhǔn)確，能緊緊抓住略讀課文這一編排，抓住神話故事這一主題，展開(kāi)教學(xué)。從導(dǎo)語(yǔ)引入神話故事開(kāi)始，結(jié)合前面的精讀課文質(zhì)疑課題，到引導(dǎo)學(xué)生自讀閱讀提示梳理課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，再到品讀神奇，小結(jié)神話故事的特點(diǎn)，老師始終能關(guān)注單元整體內(nèi)容之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將從精讀課文中學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用到本節(jié)課中來(lái)。再?gòu)恼n內(nèi)遷移到課外，架設(shè)了課內(nèi)外結(jié)合，向課外延伸的橋梁。

2.從課堂組織來(lái)看，課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，突出了以生為本的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，關(guān)注全體學(xué)生。課堂上學(xué)生成了真正的主人，在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷了實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

3.從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，預(yù)設(shè)的四個(gè)教學(xué)目標(biāo)充分落實(shí)：采用開(kāi)火車(chē)的方式檢測(cè)字詞識(shí)記情況，正確率達(dá)到100%；課堂上給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行多次默讀，在每次讀文前都提出了明確的要求，學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，目標(biāo)明確，讀有所得，層層落實(shí)了說(shuō)出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，感受故事中神奇的想象，體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神，以及發(fā)揮想象,把女?huà)z從各地揀來(lái)的五種顏色石頭的過(guò)程說(shuō)清楚、生動(dòng)等目標(biāo)。

4.從學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)看，所有學(xué)生掌握了生字詞，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到了神話故事的神奇的情節(jié)，了解了女?huà)z這一神奇的人物形象與品質(zhì)。大部分學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)，自己梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并嘗試概括課文主要內(nèi)容。大部分學(xué)生能展開(kāi)想象，說(shuō)出女?huà)z揀石頭的過(guò)程，而且充分體現(xiàn)了想象神奇，過(guò)程具體、生動(dòng)。所有同學(xué)都能積極參與到自主閱讀、小組討論、全班交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中。遷移拓展環(huán)節(jié)也充分激發(fā)了學(xué)生閱讀神話故事，了解科學(xué)知識(shí)的興趣，走向課外。

二、教學(xué)收獲

1.備好課是上好課的前提。本節(jié)課上課前，我充分研讀課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，科學(xué)地確定好教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材。充分了解學(xué)生，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與實(shí)際情況，考慮老師與學(xué)生的默契程度，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多次修改，最終確定了教學(xué)設(shè)計(jì)。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，整體效果還是比較滿意的，這也再次讓我深刻認(rèn)識(shí)到，備好課是上好課的前提。

2.課堂是檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，真正落實(shí)到課堂上實(shí)在是比較困難的一件事。正所謂說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。課堂上教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，是具有不同個(gè)性、不同思想、不同習(xí)慣、不同思維方式的活生生的人，因此課堂總會(huì)有許多實(shí)際生成的東西，是老師無(wú)論如何也不可能在課前完全預(yù)知的，或者說(shuō)不可能完全在老師的掌控之下。這就需要老師有很強(qiáng)的駕馭課堂的能力，處理突發(fā)事情的能力，抓住課堂生成的能力。在設(shè)計(jì)與生成中準(zhǔn)確把握學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生完成既定的教學(xué)目標(biāo)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中陶冶情操，習(xí)得方法，提高語(yǔ)文綜合能力。

三、反思不足

1.雖然在課前對(duì)學(xué)情進(jìn)行了深入了解，基本上做到了把握班級(jí)學(xué)情，但對(duì)于少部分學(xué)生的個(gè)體還沒(méi)能全面掌握。

2.在第二次進(jìn)行小組交流時(shí)，限定了一名學(xué)生主說(shuō)，其他學(xué)生補(bǔ)充，很大程度上限制了學(xué)生的思維與表達(dá)。

3.想象說(shuō)女?huà)z揀石的過(guò)程是本課的教學(xué)難點(diǎn)，但是在時(shí)間上給的稍微有點(diǎn)嫌少，特別是全班交流的人數(shù)有些少，對(duì)于學(xué)困生的指導(dǎo)意義還不夠。

4.課堂有針對(duì)性地評(píng)價(jià)，激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)還不夠豐富，特別是對(duì)于本班這種這種整體學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不夠高的班級(jí)，更應(yīng)該多一些鼓勵(lì)。

四、再教設(shè)計(jì)

（一）談話導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑

1.導(dǎo)語(yǔ)揭題，板題。

2.讀題，質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

（二）自讀提示,明確要求

（三）檢查預(yù)習(xí)，梳理內(nèi)容

1.默讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考根據(jù)課題提出的問(wèn)題。

2.出示生詞,讀準(zhǔn)字音。

3.指名全班交流，引導(dǎo)按照起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

（四）品讀想象,感悟神奇

1.默讀課文,找一找：故事中哪些地方特別神奇？哪些情節(jié)觸動(dòng)了你？圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句，在旁邊做批注,寫(xiě)下你的感受。

2.小組內(nèi)交流自己的閱讀感受，互相評(píng)議、補(bǔ)充。

3.全班交流，引導(dǎo)想象畫(huà)面，朗讀體會(huì)故事的神奇和女?huà)z的品質(zhì)。

（五）補(bǔ)白想象,創(chuàng)編故事

1.創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。

2.搭建支架，引導(dǎo)想象。

3.小組內(nèi)嘗試講述女?huà)z各地揀五色石的過(guò)程，互相補(bǔ)充補(bǔ)充。

4.指名在全班講，評(píng)議指導(dǎo)。

（六）拓展延伸,加深認(rèn)識(shí)

1.拓展閱讀《女?huà)z造人》，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事有什么神奇的想象，是人們對(duì)世界什么事物給出的解釋。

2.匯報(bào)交流。

3.推薦讀本《中國(guó)神話故事集》。

（七）作業(yè)布置，鞏固提高

1.將《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，要講生動(dòng)，講完整。

2.試著將自己創(chuàng)編的女?huà)z揀五彩石的片段寫(xiě)下來(lái)。（選做）

3.資料查找：天真的會(huì)漏嗎？云霞是怎樣形成的呢？（選做）

28、四年級(jí)上冊(cè)14課普羅米修斯評(píng)課稿教學(xué)分析反思

四年級(jí)上冊(cè)14課普羅米修斯評(píng)課稿教學(xué)分析反思

《普羅米修斯》是一篇希臘神話，寫(xiě)了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、扎根語(yǔ)言，引導(dǎo)想象，讓普羅米修斯的英雄形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚而飽滿。

我讓學(xué)生用抓住關(guān)鍵詞句層層推進(jìn)的方法，讓學(xué)生感悟普羅米修斯的善良，勇敢，頑強(qiáng)，富有同情心。幫助學(xué)生不斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。

教學(xué)本課我注重了以下幾個(gè)方面。

一聚焦痛苦，感悟堅(jiān)強(qiáng)

我先讓學(xué)生默讀課文68自然段，畫(huà)出普羅米修斯受懲罰的句子，找出反映他承受痛苦的詞語(yǔ)，然后在自己感受最深的句子或詞語(yǔ)旁邊批注上自己的感受。學(xué)生在交流過(guò)程中，我讓他們抓住 鎖和啄兩個(gè)詞，體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長(zhǎng)的痛苦。然后引導(dǎo)學(xué)生想象他還會(huì)受到怎樣的災(zāi)難。再讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容普羅米修斯所遭受的痛苦。這一環(huán)節(jié)，我從同學(xué)們看到普羅米修斯受難時(shí)緊鎖的眉頭，凝重的神情，看得出同學(xué)們體驗(yàn)到了這種巨大的痛苦和精神的折磨，從同學(xué)們深情的朗讀中，感受到同學(xué)們同情著普羅米修斯，并被普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為人類(lèi)造福的精神所折服。

為了人類(lèi),普羅米修斯忍受了多大的痛苦! 為了人類(lèi),普羅米修斯作出了多大的犧牲!他動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？從哪里看出來(lái)？我用這樣的質(zhì)疑將學(xué)生引到普羅米修斯的驚天動(dòng)地的回答：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！抓住絕不會(huì)更不會(huì)體會(huì)他的態(tài)度堅(jiān)定，不動(dòng)搖不屈服。再通過(guò)師生對(duì)讀：（所以當(dāng)宙斯將普羅米修斯死死地鎖在高加索山上時(shí)，他搖搖頭，堅(jiān)決地回答為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！所以當(dāng)普羅米修斯忍受著日曬雨淋的痛苦時(shí)，他果斷地回答為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！所以當(dāng)兇惡的鷲鷹啄食他的肝臟時(shí)，他堅(jiān)定地回答為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?。﹣?lái)升華情感。這一次次地對(duì)讀，燃起了學(xué)生的情感之火，讓課堂充滿生命的活力。

二聚焦造福，感悟善良

是什么力量支撐著他忍受這非人的折磨？他心里又想到了什么？那人類(lèi)沒(méi)有火是怎樣的情景？有了火又是怎樣的情景？我將學(xué)生帶到學(xué)習(xí)普羅米修斯取火的部分。通過(guò)讓學(xué)生找句子，用句式想象來(lái)明白沒(méi)有火人類(lèi)生活的悲慘，有了火給人類(lèi)帶來(lái)的幸福生活，同時(shí)我還穿插安排了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，為提升人物形象一次次作鋪墊，如：把兩個(gè)畫(huà)面結(jié)合起來(lái)感悟：自從有了火：人們從黑暗走向______，從寒冷走向_____，從痛苦走向____，從疾病走向______，從野蠻走向_____。然后及時(shí)總結(jié)提升普羅米修斯看著人類(lèi)燦爛的笑臉，看著人間富有的生氣，看著房頂上升起的裊裊炊煙，他的那份信念更加堅(jiān)定了，這一切都是為了造福人類(lèi)。然后我讓學(xué)生讀火神對(duì)普羅米修斯的態(tài)度的句子，讓學(xué)生領(lǐng)悟火神為什么敬佩普羅米修斯，從而使學(xué)生再次聚焦在造福上，體會(huì)到普羅米修斯的善良。

三聚焦英雄，升華情感

這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)眾神，為普羅米修斯的英雄形象作進(jìn)一步的襯托，在比較中讓學(xué)生更加感到普羅米修斯的可敬，是一位真正的英雄。在評(píng)判的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)人物進(jìn)行了充分的解讀，并從不同的角度去評(píng)價(jià)眾神，閃現(xiàn)出個(gè)性的光芒。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，因勢(shì)利導(dǎo)，于是課堂上新的觀念，新的問(wèn)題不斷生成，學(xué)生的思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了展現(xiàn)和提高。

四聚焦神話，拓展閱讀

有位詩(shī)人雪萊也寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)贊美他，我們一起讀一讀。學(xué)生深情地誦讀，又一次深化了主題。我乘勢(shì)利導(dǎo)：讀到這里，相信你們對(duì)這位英雄有了許多感受，他勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，這正是英雄高尚品質(zhì)的真實(shí)寫(xiě)照?；蛟S你對(duì)課文內(nèi)容還有些疑問(wèn)：比如宙斯為什么不給人類(lèi)火種？赫拉克勒斯是誰(shuí)？他為什么就不怕宙斯，敢去解救普羅米修斯？太陽(yáng)神阿波羅又有著怎樣的故事？課文雖然不能給我們解答，但是有一本書(shū)會(huì)給我們答案，那就是《希臘神話》這樣讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)神話的閱讀興趣，將課堂延伸到課外，有效地推薦了閱讀書(shū)目，使學(xué)生的閱讀得到拓展。

29、五年級(jí)圓明園的毀滅評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿

《圓明園的毀滅》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！我是五號(hào)選手，今天我說(shuō)課的題目是《圓明園的毀滅》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1.教材分析及處理

《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文。本單元以勿忘國(guó)恥振興中華為主題，這篇課文在本單元中占重要的地位，為學(xué)習(xí)其他課文奠定了情感基礎(chǔ)。課文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，描述了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把課文分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。我說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí)?；诘谝徽n時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這段歷史有一定了解，本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字充分挖掘愛(ài)恨變化的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著他們?cè)趷?ài)的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我將從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三個(gè)維度方面制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，從讀中感情。

２、過(guò)程與方法目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考，體會(huì)，從而獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用搜索、整理資料的方法。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

3、教學(xué)重點(diǎn) 、 難點(diǎn)

（根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為）

（1）教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，了解圓明園被毀滅的屈辱歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

（根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我把本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)設(shè)為 ）

（2）教學(xué)難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。2、文章題目為《圓明園的毀滅》，卻用大量篇幅描繪昔日輝煌，讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心。

4、課前：我讓學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料，教師準(zhǔn)備教學(xué)課件

二、說(shuō)教法學(xué)法

教無(wú)定法，貴在得法。一節(jié)課選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式下，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)法使學(xué)生入情入境，以讀帶講法貫穿全堂，讓學(xué)生以讀為本，從讀中感悟，用引導(dǎo)點(diǎn)撥法引導(dǎo)學(xué)生探究，教學(xué)中注意以多元性評(píng)價(jià)法激勵(lì)學(xué)生、配合現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，以學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式為主，采取：

（1）朗讀感悟法（2）探究法（3）勾畫(huà)圈點(diǎn)法（4）補(bǔ)白想象法

等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，樂(lè)于學(xué)，勤于思，主動(dòng)獲取知識(shí)與技能。

三、說(shuō)教學(xué)程序

圍繞教學(xué)目標(biāo)，為把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

一、名言引題，激趣導(dǎo)入　二、走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情

三、走出圓明園，字字句句表真情　四、總結(jié)全文，提升情感

五、布置作業(yè)，拓展延伸

環(huán)節(jié)一、名言引題，激趣導(dǎo)入

我先出示雨果的話：在世界東方的中國(guó)，有著人類(lèi)的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。那么，到底圓明園時(shí)里有什么景物呢？興趣是最好的老師，通過(guò)這一導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自然而然地隨著老師一同走進(jìn)

環(huán)節(jié)二、走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情

在本環(huán)節(jié)中，總體上分兩部分進(jìn)行。第一部分：感悟輝煌

1、我先出示出示自學(xué)要求：1）小組合作探究：用橫線畫(huà)出圓明園中有什么景物？用波浪線畫(huà)出你從哪些詞感受圓明園是園林的瑰寶、藝術(shù)的精華？

2)展示交流：你收集到的圓明園收藏著最珍貴的歷史文物。

3)想象：圓明園還收藏著什么最珍貴的歷史文物？用有也有有也有還有..說(shuō)說(shuō)。

通過(guò)找、讀、說(shuō)、悟，發(fā)揮想象，感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，教師在后教環(huán)節(jié)相機(jī)直觀展示圓明園的有關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)之情。

書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)。教師還要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讀出欣賞、贊美、驚嘆、自豪與沉醉之感。通過(guò)品讀、引讀、想象讀、賽讀等多種形式，把學(xué)生帶入圓明園的輝煌中。

第二部分直面圓明園的毀滅。

在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻，我播放《火燒圓明園》電影片斷，讓學(xué)生穿越時(shí)空，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫(huà)面，從而激起他們對(duì)侵略者野蠻行徑、對(duì)清政府無(wú)能的無(wú)限憎恨之情。

隨之學(xué)習(xí)課文第五自然段，讓學(xué)生勾畫(huà)圈點(diǎn)出表現(xiàn)侵略者貪婪與殘暴的詞句，如 凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意、掠、毀、燒等詞句，體會(huì)侵略者的殘暴通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讀出悲憤、痛惜、仇恨。

此時(shí)此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)到圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失?？梢韵胂蟠丝痰恼n堂，學(xué)生的情緒會(huì)是多么高漲，在這樣的氛圍中，進(jìn)行激情升華，激勵(lì)學(xué)生勿忘國(guó)恥，振興中華。

環(huán)節(jié)三:走出圓明園,字字句句表真情

學(xué)生充分體會(huì)國(guó)家蒙受的的恥辱，明白了落后就要挨打，情不可抑，迫不及待地想說(shuō)，寫(xiě)。所以我給學(xué)生一個(gè)表達(dá)心聲的平臺(tái)：面對(duì)英法聯(lián)軍在我國(guó)殘暴的罪惡行徑，面對(duì)曾經(jīng)無(wú)限輝煌的圓明園的殘?jiān)珨啾冢阌泻胃邢?？讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心感受，這樣既能當(dāng)堂訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的技能，又能讓學(xué)生把這份情感升華為民族的責(zé)任感。

環(huán)節(jié)四:總結(jié)全文，提升情感

國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。中國(guó)要富強(qiáng)，要實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)，必須靠一代代中國(guó)人的努力。我主要抓住愛(ài)國(guó)教育這一點(diǎn)來(lái)總結(jié)。讓我們時(shí)刻記?。ㄕn件出示：勿忘國(guó)恥，振興中華）生齊讀。

環(huán)節(jié)五、布置作業(yè)，拓展延伸

根據(jù)教材讓要求，我設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：搜集文字或圖片資料，了解舊中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國(guó)的強(qiáng)大。這作業(yè)既能拓展學(xué)習(xí)空間，拓寬知識(shí)面，又能繼續(xù)深化不忘國(guó)恥，振興中華的主題教育。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)就像微型教案，能體現(xiàn)文章的精髓。我是這樣設(shè)計(jì)板書(shū)的。它既表現(xiàn)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，又再現(xiàn)侵略者如何把它化為灰燼的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生由愛(ài)到恨的情感變化，從而感悟勿忘國(guó)恥，振興中華的歷史責(zé)任感。

以上，就是我的說(shuō)課內(nèi)容，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！

30、五年級(jí)難忘的一課評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

《難忘的一課》說(shuō)課稿

　難忘的一課 說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《難忘的一課》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇課文，講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見(jiàn)到一位教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

這篇課文處在第七單元中。單元訓(xùn)練重點(diǎn)是表達(dá)自己的真情實(shí)感。學(xué)習(xí)本組課文，要在理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上了解并學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘述內(nèi)容的過(guò)程中表達(dá)自己的真情實(shí)感的，進(jìn)一步提高理解和表達(dá)能力。因此，我制定了以下教學(xué)要求：

1．理解課文內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。

2．學(xué)習(xí)作者抓住生活中感受最深的事進(jìn)行具體敘述，表達(dá)自己的真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用真摯、意外造句。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩句話。

課文中反復(fù)出現(xiàn)我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！，這句話貫穿全文，每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想感情。它既是串聯(lián)內(nèi)容的主線，又是表達(dá)情感的主線。所以，我把理解我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！這句話所表達(dá)的思想感情和體會(huì)作者是怎樣表達(dá)這種思想感情的作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，又根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)和大綱的要求，把學(xué)習(xí)作者抓住生活中感受最深的事進(jìn)行具體敘述，表達(dá)自己的真情實(shí)感的寫(xiě)作方法作為教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

本文主線清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛，很適合感情朗讀。因此，教學(xué)中我緊緊抓住學(xué)習(xí)祖國(guó)文字、參觀禮堂這兩個(gè)場(chǎng)面和我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！這條主線，以讀為主，運(yùn)用教扶放的方法，通過(guò)朗讀理解朗讀這種教學(xué)手段教學(xué)本課。

三、說(shuō)學(xué)法

因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀理解朗讀的方法來(lái)讀懂課文，體會(huì)作者所表達(dá)的真情實(shí)感，并從中領(lǐng)悟到表達(dá)真情實(shí)感的方法。

四、說(shuō)教學(xué)程序

我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我計(jì)劃三個(gè)課時(shí)授完本課，并設(shè)計(jì)了下面七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）簡(jiǎn)介背景，揭題入手。

課文記敘的事情發(fā)生在臺(tái)灣光復(fù)初期，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這段歷史背景是陌生的，課文里雖然提到一些，但很有限。為了幫助學(xué)生學(xué)好本文，體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感，所以，我就以介紹背景入手，把學(xué)生引入情境。

一上課，我先板書(shū)課題，然后這樣引題簡(jiǎn)介：今天，我們學(xué)習(xí)《難忘的一課》，講的是發(fā)生在臺(tái)灣的事。臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。1894年發(fā)生了一場(chǎng)中日戰(zhàn)爭(zhēng)，即甲午戰(zhàn)爭(zhēng)。這是由日本侵略朝鮮并向中國(guó)海陸軍挑釁引起的。由于清朝政府腐敗無(wú)能，中國(guó)方面遭到失敗。1895年，簽訂了不平等的《馬關(guān)條約》，臺(tái)灣被割讓給了日本，被日本整整統(tǒng)治了五十年！在受日本帝國(guó)主義統(tǒng)治時(shí)期，臺(tái)灣人民連自己祖國(guó)的文字都不準(zhǔn)學(xué)，不準(zhǔn)畫(huà)中國(guó)偉人像等，他們企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，妄圖使中國(guó)永遠(yuǎn)受日本的統(tǒng)治！中國(guó)人民蒙受著種種巨大的恥辱，過(guò)的是奴隸般的生活！直到1945年抗日爭(zhēng)勝利后臺(tái)灣才歸還中國(guó)。這篇課文就是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利，臺(tái)灣歸還祖國(guó)后寫(xiě)的。作者是田野。

（二）初讀課文，整體感知。

這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我先讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)字詞，然后說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？讓學(xué)生知道：課文主要寫(xiě)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見(jiàn)到一位教師在教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受。（三）再讀課文，理清層次。

在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生默讀課文，思考：課文著重描寫(xiě)了哪兩個(gè)主要場(chǎng)面？可分幾段？只要引導(dǎo)學(xué)生找出學(xué)習(xí)祖國(guó)文字和參觀禮堂這兩個(gè)場(chǎng)面，文章的層次自然就清楚了，這時(shí)我就讓學(xué)生分段并說(shuō)說(shuō)備段大意。接著，我讓學(xué)生找出文中反復(fù)出現(xiàn)的我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！這句話。這既是串聯(lián)內(nèi)容的主線，又是作者表達(dá)情感的主線。因此，我緊緊抓住這條主線，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：每次出現(xiàn)這句話，作者是怎樣具體敘述的？表達(dá)了怎樣的思想感情？這樣導(dǎo)入第四個(gè)教學(xué)步驟。

（四）抓重點(diǎn)詞句，以讀促解。

1．講讀課文第36節(jié)。我先讓學(xué)生自由朗讀課文，劃出作者具體敘述我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！第一次出現(xiàn)的有關(guān)語(yǔ)句，然后仔細(xì)體會(huì)這些語(yǔ)句表達(dá)了怎樣的思想感受。這里，我主要抓住一筆一畫(huà)地寫(xiě)、一遍一遍地讀、老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情等語(yǔ)句讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的認(rèn)真態(tài)度和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，懂得這里作者是抓住他在臺(tái)灣小學(xué)里所看到的師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國(guó)文字這一感受最深的事來(lái)敘述，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。對(duì)于難理解的重點(diǎn)句如好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。我則利用幻燈出示，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)真摯的理解，讓學(xué)生邊品詞品句，邊朗讀，在反復(fù)朗讀中加深理解，再把理解后的意思和體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在朗讀中受到愛(ài)國(guó)主義情感的陶冶與感染。并要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用真摯這個(gè)詞。

至此，學(xué)生已理解了這部分內(nèi)容，體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情，我就及時(shí)地進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。我是這樣說(shuō)的：這部分，作者抓住了他在臺(tái)灣鄉(xiāng)村小學(xué)里所看到的師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國(guó)文字這一使他感受最深的事進(jìn)行具體敘述，表達(dá)自己的真情實(shí)感。我們學(xué)習(xí)這部分時(shí)，運(yùn)用了朗讀理解朗讀的方法。

接著，我用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文712節(jié)。

2．導(dǎo)讀理解課文712節(jié)。

首先，老師范讀、學(xué)生分組接讀課文后，思考：①我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！這句話第二次是怎樣出現(xiàn)的？②師生們看到作者和他們一起學(xué)習(xí)，有什么反應(yīng)？然后，組織學(xué)生討論最能反映中心的一個(gè)問(wèn)題：作者是個(gè)陌生人，突然走進(jìn)教室和孩子們一起學(xué)習(xí)，他們卻不感到意外，這是為什么？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，能體會(huì)到這是共同的愛(ài)國(guó)之心，愛(ài)國(guó)的思想感情，使他們彼此親近，把他們?nèi)诤显谝黄稹Ｗ詈?，我再讓學(xué)生按作者和臺(tái)灣師生當(dāng)時(shí)教學(xué)的情景那樣大聲地、整齊地朗讀我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！這句話，把體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái)，還要求學(xué)生注意第二次出現(xiàn)這句話與第一次出現(xiàn)時(shí)的讀法有何不同，使作者、編者、教者、讀者之心聚在一起，并引起共鳴。

3．自讀理解課文第1316節(jié)。

因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，教的最終目的是為了不教。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的能力。所以，教學(xué)第1316節(jié)時(shí)，我要求學(xué)生運(yùn)用上面學(xué)到的方法，帶著我設(shè)計(jì)的幾個(gè)思考題自讀理解課文：

①我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)第三次是怎樣出現(xiàn)的？

②看到中國(guó)偉人像，作者為什么眼睛濕潤(rùn)了？

③比較下面兩個(gè)句子，看哪一句寫(xiě)得好？為什么？

沒(méi)有別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情。

還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢？

然后，我逐題檢查學(xué)生的自學(xué)情況（一個(gè)學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)或不全面，我再讓其他同學(xué)起來(lái)糾正或補(bǔ)充），教師只是適時(shí)點(diǎn)拔。我估計(jì)學(xué)生回答第二個(gè)問(wèn)題會(huì)感到比較困難，學(xué)生能夠說(shuō)出：因?yàn)樽髡吆芗?dòng)或感動(dòng)而流淚，但為什么激動(dòng)的理由不充足。于是我便引導(dǎo)學(xué)生讀臺(tái)灣教師所說(shuō)的那段話，再啟發(fā)：為什么原來(lái)畫(huà)的是日本的偉人？現(xiàn)在光復(fù)了，臺(tái)灣人民可以干什么了呢？學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)到：現(xiàn)在光復(fù)了，終于能畫(huà)上我們中國(guó)自己的偉人，這是多么不容易啊！所以，作者激動(dòng)得眼睛濕潤(rùn)了。這既是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，又努力面對(duì)不同層次的每個(gè)學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)容。

為了讓學(xué)生對(duì)中國(guó)偉人有更深的了解，激發(fā)民族自豪感，我還出示了幾個(gè)中國(guó)偉人像，指名學(xué)生向大家作介紹。（當(dāng)然，課前得先布置學(xué)生看看有關(guān)的課外書(shū)。）

（五）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

質(zhì)疑問(wèn)難是培養(yǎng)學(xué)生明辨是非和解惑的好方法，我在教學(xué)中安排這項(xiàng)內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生克服從眾心理，養(yǎng)成問(wèn)一問(wèn)為什么的好習(xí)慣。

（六）總結(jié)課文。

（七）課堂練習(xí)。

讀寫(xiě)結(jié)合，寓寫(xiě)作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)中，是行之有效的提高學(xué)生作文能力的成功經(jīng)驗(yàn)。因此，結(jié)合教材，我設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)練習(xí)：

1．填空：本文作者抓住了生活中____的事進(jìn)行具體敘述，表達(dá)了人物的____。

2．讀了這篇課文，你想到了什么？用一二百字寫(xiě)下來(lái)。

要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課表達(dá)真情實(shí)感的方法寫(xiě)自己的感受，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。我估計(jì)學(xué)生會(huì)感到無(wú)從下手，或感到范圍太大，不好寫(xiě)。因此，我給他們?cè)O(shè)計(jì)了幾點(diǎn)提示，讓學(xué)生選擇感受最深的事寫(xiě)下來(lái)：①臺(tái)灣人民有誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)熱情；②日本占領(lǐng)臺(tái)灣之后，不準(zhǔn)臺(tái)灣人民講國(guó)語(yǔ)；③臺(tái)灣被日本統(tǒng)治時(shí)期，學(xué)校里畫(huà)的都是日本偉人，不準(zhǔn)中國(guó)孩子了解中國(guó)歷史上的偉人；④光復(fù)后，臺(tái)灣人民認(rèn)真地學(xué)習(xí)祖國(guó)文字。

寫(xiě)完后，全班進(jìn)行交流，然后自己修改習(xí)作。培養(yǎng)學(xué)生自改能力是九年義務(wù)教育教材的一個(gè)特色。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)，應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，既體現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容，又反映文章的中心。使學(xué)生能夠利用板書(shū)，總結(jié)全文。我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

難忘的一課

我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！

31、五年級(jí)數(shù)學(xué)可能性評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)可能性的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

可能性

單元目標(biāo)：

在操作活動(dòng)的過(guò)程中，能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。能按指定的可能性的大小設(shè)計(jì)相關(guān)的方案。

單元重點(diǎn)：能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小

單元難點(diǎn)：能根據(jù)指定的條件合理設(shè)計(jì)可能性大小的方案

32、五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的意義的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

分?jǐn)?shù)的意義

單元目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情景與直觀操作，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)生產(chǎn)的實(shí)際背景，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)，能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象。

2、認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，能正確進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)的互化。

3、探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。

4、能找出10以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，會(huì)正確進(jìn)行約分和通分。

5、體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決具體問(wèn)題的能力，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

6、能積極參與操作活動(dòng)，主動(dòng)地觀察、操作、分析和推理，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性。

單元重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、公因數(shù)與公倍數(shù)、約分與通分、分?jǐn)?shù)的大小比較。

單元重點(diǎn)：公因數(shù)與公倍數(shù)、約分與通分、分?jǐn)?shù)的大小比較。

33、五年級(jí)數(shù)學(xué)多邊形的面積評(píng)課稿

在探索圖形面積的計(jì)算方法中，獲得探索問(wèn)題成功的體驗(yàn)。

單元重點(diǎn)：基本圖形計(jì)算公式的推導(dǎo)，計(jì)算圖形的面積。

單元難點(diǎn)：畫(huà)平行四邊形、三角形與梯形的高。

34、五年級(jí)數(shù)學(xué)組合圖形的面積評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)組合圖形的面積的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《組合圖形的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

兒童思維發(fā)展的一般規(guī)律是從具體操作開(kāi)始的，再逐步形成抽象的思維。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮兒童的原有認(rèn)知水平及兒童心理發(fā)展水平，放手讓學(xué)生自主探究，注重讓學(xué)生在觀察、操作、合作交流、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，找出計(jì)算組合圖形面積的多種方法，并進(jìn)行優(yōu)化選擇。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的反思中，提高解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》（北師大版）五年級(jí)上冊(cè)。

教材與學(xué)情分析

《組合圖形的面積》是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已初步具備了一定的空間思維能力，但只局限于對(duì)單一圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。本節(jié)課可以鞏固已有知識(shí)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思想方法及解決問(wèn)題的思考策略方面有所發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)組合圖形，能將組合圖形轉(zhuǎn)化成基本圖形；在自主探索的活動(dòng)中，理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法；通過(guò)比較、歸納，選擇求組合圖形的最優(yōu)方法。

2.在自主探索、解決問(wèn)題中感受解題策略、方法的多樣性，滲透轉(zhuǎn)化、優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法。

3.在解決實(shí)際問(wèn)題中，感受計(jì)算組合圖形面積的必要性，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握組合圖形面積計(jì)算的多種方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解組合圖形面積計(jì)算的多種方法，并選擇優(yōu)化方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)組合圖形

1.用已經(jīng)剪好的圖形，拼成自己喜歡的作品。

說(shuō)一說(shuō)，你拼成的圖形分別是由哪些已學(xué)過(guò)的基本圖形組成[y1] 的？

2.它們的面積怎么求[y2] ？

小結(jié)：像這樣由幾個(gè)基本圖形組合而成的圖形是組合圖形。

3.課件出示生活中的組合圖形。

4.關(guān)于組合圖形，你還想研究些什么[y3] ？

這節(jié)課我們重點(diǎn)研究組合圖形面積的計(jì)算方法。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生用已學(xué)的平行四邊形、三角形等拼成自己喜歡的圖形，讓學(xué)生體會(huì)由幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形組合而成是組合圖形。再觀察生活中的組合圖形，使學(xué)生逐步熟悉組合圖形，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、探索交流，掌握方法

1.（課件出示）我們同安進(jìn)修學(xué)校附小有一塊草坪（如下圖）。 你能計(jì)算出它的面積[y4] 有多大嗎？

2.自主探索，交流方法。

⑴認(rèn)真觀察這個(gè)圖形，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算它的面積？

師根據(jù)學(xué)生的回答，在圖上畫(huà)出輔助線，師：為什么要畫(huà)上這條虛線呢？（把組合圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)會(huì)計(jì)算的基本圖形）

說(shuō)一說(shuō)：組合圖形和這幾個(gè)基本圖形的面積有什么關(guān)系[y5] ？

⑵想一想，還可以怎樣分？

畫(huà)一畫(huà)，把組合圖形轉(zhuǎn)化成你已經(jīng)會(huì)計(jì)算的基本圖形。

⑶小組交流：比一比，哪個(gè)小組的方法多？

⑷把大家展示的幾種方法進(jìn)行分類(lèi)。

小結(jié)：剛才大家在匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)三種方法[y6] ，一種是分割法，一種是添補(bǔ)法，一種是割補(bǔ)法。但無(wú)論是那種方法，他們的目的都是將組合圖形轉(zhuǎn)化成基本圖形，轉(zhuǎn)化是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)經(jīng)常要用到的一個(gè)方法。

3.選擇方法，計(jì)算面積。

匯報(bào)交流，優(yōu)化方法。

小結(jié)：計(jì)算組合圖形面積的方法很多，但我們要選擇簡(jiǎn)單的方法。分割的圖形越少、越簡(jiǎn)單，計(jì)算就越容易。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生解決組合圖形的面積時(shí)，重視把學(xué)生的思維過(guò)程充分暴露出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立嘗試、合作交流。為每個(gè)學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，開(kāi)拓思維，并引導(dǎo)學(xué)生尋找最簡(jiǎn)方法，實(shí)現(xiàn)方法的最優(yōu)化。通過(guò)一系列活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握組合圖形面積的計(jì)算方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！?/p>

三、聯(lián)系生活，鞏固應(yīng)用[y7]

1.計(jì)算下圖的面積，選擇正確的方法。

2.下面是我們學(xué)校的一塊綠色實(shí)踐基地，請(qǐng)你計(jì)算它的面積。

3.學(xué)校要把這塊綠色實(shí)踐基地分配給四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)，請(qǐng)你幫忙設(shè)計(jì)方案，并計(jì)算出每個(gè)年級(jí)的實(shí)踐基地面積。

4.下面是一副七巧板拼成的正方形，面積是64平方厘米，你知道其中每一塊板的面積各是多少嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：不同形式的練習(xí)，既鞏固了本課所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活的教育理念。】

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課，你有什么新收獲？

設(shè)計(jì)思路

《組合圖形的面積》這一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)的，本課教學(xué)從學(xué)生的原有認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐、思考問(wèn)題的探索過(guò)程，發(fā)展空間觀念，提高解決問(wèn)題的能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生用已學(xué)的平行四邊形、三角形等拼成自己喜歡的圖形，讓學(xué)生體會(huì)由幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形組合而成是組合圖形。再觀察生活中的組合圖形，使學(xué)生逐步熟悉組合圖形，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提供自主探索的空間，感受解題策略、方法的多樣性

充分考慮兒童的原有認(rèn)知水平及兒童心理發(fā)展水平，放手讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生動(dòng)手操作、小組交流，親身經(jīng)歷計(jì)算組合圖形面積的過(guò)程，重視把學(xué)生的思維過(guò)程充分暴露出來(lái)。在自主探索、解決問(wèn)題中感受解題策略、方法的多樣性。

三、在探索中感悟數(shù)學(xué)思想方法

本節(jié)課設(shè)計(jì)，力求有效滲透轉(zhuǎn)化、優(yōu)化等數(shù)學(xué)思想方法。特別是轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法在本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，這種思想方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)終身受用。

35、五年級(jí)上冊(cè)第一課白鷺評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

五年級(jí)上冊(cè)第一課白鷺評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

開(kāi)課伊始，教師請(qǐng)學(xué)生再讀課題，然后，自上節(jié)課的從色素、身段的角度感受到作者筆下優(yōu)雅、清新、淡雅的白鷺就像一首精巧的詩(shī)出發(fā)，讓學(xué)生默讀課文六到八段，思考還能從哪里感受白鷺就像一首精巧的詩(shī)。學(xué)生自學(xué)之后，一名學(xué)生結(jié)合第六段，談到了自己從文中的一個(gè)釣字感受到作者讓白鷺動(dòng)起來(lái)了，富有畫(huà)面感；一名學(xué)生同樣關(guān)注的是第六段，但這名學(xué)生談到的卻是自己從鏡匣有心人中讀出的白鷺的美；第三名學(xué)生起立為大家朗讀了課文第七段，并抓住文中的悠然和望哨談到了白鷺在樹(shù)頂望哨的美；第四名學(xué)生則從第八段中的恩惠和低飛中看見(jiàn)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。于是，教師分別抓住學(xué)生從第六到八段的內(nèi)容中提到的釣望飛，引發(fā)學(xué)生對(duì)這三段話中對(duì)白鷺各種姿態(tài)中的行為之美的關(guān)注。（板書(shū)：行美）在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生雖然結(jié)合六、七、八段所描寫(xiě)的畫(huà)面，給出了教師想要的回答，但我以為，教師還能從哪里看出白鷺的精巧的問(wèn)題是不恰當(dāng)?shù)?，三幅?yōu)美的畫(huà)面，三個(gè)充滿韻味的場(chǎng)景，與教師口中的精巧有何關(guān)聯(lián)？怪不得學(xué)生的回答，幾乎無(wú)法與精巧對(duì)上號(hào)。

有了對(duì)六到八段的整體印象，教師便先請(qǐng)學(xué)生聚焦課文第六段，仔細(xì)品味，想象畫(huà)面，看看自己眼前出現(xiàn)了一只怎樣的白鷺。一名學(xué)生表示，自己看到了一只美麗的白鷺，另一名學(xué)生更高明，談到了立于水田里釣魚(yú)的白鷺宛如一幅山水畫(huà)。教師根據(jù)兩名學(xué)生的回答中都提到的釣展開(kāi)了一連串的追問(wèn)和啟發(fā)。

師：白鷺真的會(huì)釣魚(yú)嗎？

生：應(yīng)該是捕魚(yú)、捉魚(yú)。

師：那么，釣魚(yú)能否換成捕魚(yú)捉魚(yú)？

生：不行，釣魚(yú)顯得它有耐心。我見(jiàn)過(guò)人在夕陽(yáng)下耐心釣魚(yú)的畫(huà)面，那是很美的。

師：閉上眼睛，想象自己來(lái)到清水田里，看見(jiàn)悠閑的白鷺，那雪白的

生：蓑毛。

師：那全身的

生：流線型結(jié)構(gòu)。

師：那鐵色的

生：長(zhǎng)喙。

師：那青色的

生：腳。

就這樣，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生感受到，白鷺立在水田中，即使不釣魚(yú)，就那么站著，就很美，就像一件完美的藝術(shù)品（學(xué)生語(yǔ)）。

在柔美的音樂(lè)聲中， 學(xué)生將第六段齊讀一遍后，教師繼續(xù)引發(fā)學(xué)生對(duì)畫(huà)面的想象：

師：放眼望去，遠(yuǎn)處可以看見(jiàn)

生：高聳入云的山峰。

師：抬頭

生：夕陽(yáng)西下。

師：低頭

生：白鷺釣魚(yú)的身影倒映到清水田里。

說(shuō)到這里，教師再次讓學(xué)生閉上眼睛，想象高遠(yuǎn)的天空、透亮的水田雪白的鷺?biāo)鶚?gòu)成的畫(huà)面，一面感受著一釣一捕之間，一字千里的境界之差，一面將第六段背誦了下來(lái)。

學(xué)生背完第六段，教師在課件中出示動(dòng)圖，將一只白鷺嵌入畫(huà)框，順勢(shì)范寫(xiě)嵌字后，讓學(xué)生談?wù)勆钪心男〇|西需要嵌，學(xué)生談到了美麗的照片和珍貴的鉆石。于是，教師在讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面取名字之前小結(jié)，作者眼里，文中的畫(huà)面是珍貴、美麗的，因而需要嵌。

巡視結(jié)束，教師根據(jù)學(xué)生板貼的取名字卡，幫助學(xué)生梳理出取名的格式，如水田釣魚(yú)為地點(diǎn)+活動(dòng)，白鷺垂釣圖為事物+活動(dòng)。原本，教師似乎想從板貼的幾個(gè)名字所共同提到的水田中總結(jié)出對(duì)地點(diǎn)的關(guān)注，不料一名學(xué)生卻關(guān)注了水田立釣圖的立，教師因而順?biāo)浦郏?qǐng)?jiān)瓌?chuàng)學(xué)生談?wù)勥@個(gè)立中的奧秘。原創(chuàng)學(xué)生表示，相比于平平常常的站，立顯得更優(yōu)雅。于是，教師再次表示，站與立之間，一字之差，境界千里。有此認(rèn)識(shí)，教師隨即在課件中出示自己下水為一組白鷺圖片創(chuàng)作的名字，請(qǐng)學(xué)生就眼前圖文結(jié)合、教師下水的《羽》《晨嬉》和《優(yōu)雅共舞》談?wù)勛约旱母惺堋Ｒ簧劦?，《晨嬉》一詞，簡(jiǎn)潔地點(diǎn)明了圖中的時(shí)間與白鷺活動(dòng)，貼合圖中內(nèi)容。教師立即表示，這是抓住特點(diǎn)的取名方法。另一生談到，《優(yōu)雅共舞》中，優(yōu)雅指向形態(tài)，共舞乃是擬人。教師肯定了第二名學(xué)生的分析之后，當(dāng)即請(qǐng)學(xué)生修改自己所取的畫(huà)面的名字。在對(duì)修改稿進(jìn)行交流時(shí)，教師先請(qǐng)學(xué)生關(guān)注《鏡水鷺漁》，一生從修辭手法的角度肯定了題目中對(duì)比喻和擬人的靈活使用后，教師請(qǐng)?jiān)瓌?chuàng)作者說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作初衷，原創(chuàng)作者表示，自己是從文中的鏡匣想到鏡，從水田想到水，再將主角定為鷺，最后，抓住白鷺的行為，將漁活用為動(dòng)詞。這一番既抓住了畫(huà)面內(nèi)容的重點(diǎn)，又符合文意的取名說(shuō)明，獲得了教師的贊賞。接著，教師再請(qǐng)學(xué)生聚焦《山水白鷺》，原創(chuàng)作者自述此處使用的是背景+主題的取名方法，教師顯然看出了這個(gè)題目的問(wèn)題所在，于是，在教師的啟發(fā)下，一名學(xué)生表示，這樣的題目，既未寫(xiě)明白鷺在做什么，也不能令人對(duì)文中所寫(xiě)的內(nèi)容產(chǎn)生具體的想象，因此需要繼續(xù)修改。

36、五年級(jí)上冊(cè)17課松鼠評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)17課松鼠評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

1、了解說(shuō)明對(duì)象松鼠的特征與習(xí)性，培養(yǎng)仔細(xì)觀察事物的能力。

2、合理安排說(shuō)明的順序。

3、體會(huì)科學(xué)小品文生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。

針對(duì)以上的教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、我通過(guò)完成填空、自我介紹的環(huán)節(jié)，先對(duì)松鼠有一個(gè)由淺入深的認(rèn)識(shí)，了解說(shuō)明對(duì)象的特征與習(xí)性。再通過(guò)你說(shuō)我猜的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)之后，學(xué)會(huì)遷移和靈活運(yùn)用。

2、在梳理完文章內(nèi)容之后，讓學(xué)生思考《松鼠》一文運(yùn)用了哪一種說(shuō)明順序。在學(xué)生答出邏輯順序后，帶領(lǐng)學(xué)生明確邏輯順序的概念，同時(shí)簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)時(shí)間順序和空間順序。以達(dá)到第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生感受文章是如何合理安排說(shuō)明的順序。

3、在再讀課文的基礎(chǔ)上，我通過(guò)比較辭海詞條和課文《松鼠》第二自然段對(duì)松鼠的不同說(shuō)明，來(lái)體會(huì)《松鼠》一文語(yǔ)言的生動(dòng)性。在對(duì)比閱讀后，學(xué)生表示更喜歡課文第二自然段對(duì)松鼠的說(shuō)明，因?yàn)檗o海詞條的語(yǔ)言平實(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)稍顯枯燥，《松鼠》一文的語(yǔ)言更生動(dòng)形象，能引起學(xué)生的閱讀興趣。說(shuō)明文的語(yǔ)言不論是平實(shí)還是生動(dòng)，都要遵循一個(gè)原則準(zhǔn)確。在辭海詞條中，使用列數(shù)字的說(shuō)明方法，具體準(zhǔn)確地說(shuō)明松鼠的體長(zhǎng)。在《松鼠》一文中，經(jīng)常一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

4、我利用板書(shū)將文章的結(jié)構(gòu)清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。作業(yè)布置方面，學(xué)生在當(dāng)堂練口頭作文的基礎(chǔ)上，如果能補(bǔ)充介紹小動(dòng)物習(xí)性或其他方面的特點(diǎn)，就能寫(xiě)成一篇生動(dòng)形象的科學(xué)小品文?；丶液髮?xiě)一篇300字左右的文章，寫(xiě)在大作文本上，將學(xué)生的口頭練習(xí)最后落實(shí)在筆頭上。

5、學(xué)生的情感培養(yǎng)方面，我在教學(xué)的最后對(duì)《松鼠》一文進(jìn)行了總結(jié)和升華：布豐寫(xiě)松鼠，不是完全用客觀主義的態(tài)度來(lái)寫(xiě)，而是帶著親切的情感，用形象的語(yǔ)言替它們畫(huà)像。所以整篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，饒有趣味。對(duì)待萬(wàn)物，我們應(yīng)保有一顆溫暖的心，有真愛(ài)，才有美好。

在整節(jié)課中，我認(rèn)真落實(shí)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，圍繞著中考考點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題?？傮w來(lái)說(shuō)，預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容基本完成，各環(huán)節(jié)的用時(shí)和預(yù)設(shè)的相差不大，學(xué)生思考和回答問(wèn)題積極主動(dòng)。

作為一名新老師，面對(duì)公開(kāi)課，心情是忐忑緊張的。在講課結(jié)束后，我結(jié)合課堂觀察和評(píng)課時(shí)各位老師的評(píng)價(jià)，進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)反思，課文《松鼠》教學(xué)中的不足之處如下：

1、專(zhuān)業(yè)行為表達(dá)：從指標(biāo)的數(shù)據(jù)來(lái)看，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和朗讀有4次，指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)有3次，指導(dǎo)學(xué)生分析評(píng)鑒有1次，指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合有2次，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題有1次，點(diǎn)播思考問(wèn)題的路徑有2次，進(jìn)行思維方法指導(dǎo)有1次，用文本指導(dǎo)審美有1次，重視人文熏陶有1次，講授精彩之處有3次，重要知識(shí)解釋準(zhǔn)確有1次，關(guān)聯(lián)舊知識(shí)和課內(nèi)外遷移有2次，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)恰當(dāng)有1次，板書(shū)運(yùn)用恰當(dāng)有3次，點(diǎn)評(píng)學(xué)生到位有2次，糾錯(cuò)及時(shí)有2次。根據(jù)具體數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)使命感方面，由于文體的關(guān)系，在教學(xué)中有缺失。

根據(jù)各位老師的留言點(diǎn)評(píng)，《松鼠》一文的教學(xué)在專(zhuān)業(yè)行為表達(dá)方面的不足之處如下：

（1）在講解的過(guò)程中，有些環(huán)節(jié)可以放手讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿?，比如自我介紹時(shí)，我擔(dān)心學(xué)生找不到關(guān)鍵詞，就自己先作了漂亮一詞的示范。后來(lái)我課下和學(xué)生聊天的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)漂亮恰恰是他們最感興趣的部分，所以在學(xué)情分析上，還要再下功夫。

（2）在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，要更有針對(duì)性，要學(xué)會(huì)抓住學(xué)生回答中的重要信息，進(jìn)行總結(jié)，不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)很好、不錯(cuò)等詞。對(duì)于學(xué)生在回答過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)糾正和引導(dǎo)。

（3）預(yù)設(shè)性過(guò)強(qiáng)，引導(dǎo)的語(yǔ)言過(guò)多，在知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，用詞不夠準(zhǔn)確，語(yǔ)言不夠精煉，有些時(shí)候話語(yǔ)過(guò)于重復(fù)啰嗦。

2、媒體應(yīng)用行為：從指標(biāo)的數(shù)據(jù)來(lái)看，投影預(yù)設(shè)的課件頁(yè)面有9次，現(xiàn)代媒體運(yùn)用有11次，投影學(xué)生學(xué)習(xí)成果有1次，播放聲像資料有1次，閱讀教科書(shū)內(nèi)容有5次，完成教科書(shū)活動(dòng)有2次，教師板書(shū)有4次。根據(jù)具體數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，紙媒教材運(yùn)用、傳統(tǒng)媒體運(yùn)用和現(xiàn)代媒體運(yùn)用效果都為等級(jí)A。

綜合各位老師的留言點(diǎn)評(píng)，《松鼠》一文的教學(xué)在媒體運(yùn)用行為方面的不足之處如下：

（1）課堂導(dǎo)入播放海綿寶寶的片段，使學(xué)生較快進(jìn)入情境，幻燈片重點(diǎn)突出，板書(shū)條理清晰。但在播放幻燈片和書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)延遲的情況，所講內(nèi)容和幻燈片展示沒(méi)有及時(shí)對(duì)應(yīng)上。

（2）由于文體限制，利用實(shí)物模型教學(xué)和電子模擬實(shí)驗(yàn)沒(méi)有出現(xiàn)在本節(jié)課的教學(xué)中。

3、核心素養(yǎng)培育行為：從指標(biāo)的數(shù)據(jù)來(lái)看，語(yǔ)言積累豐富有11次，解讀文本精當(dāng)有3次，表達(dá)闡述到位有2次，聯(lián)想想象豐富有1次，思維發(fā)展與提升有5次，探究有理有據(jù)有2次，收獲審美體驗(yàn)有2次，發(fā)展審美體驗(yàn)有2次，口頭書(shū)面創(chuàng)作有2次，文化傳承與理解有1次。根據(jù)具體數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，文化視野與增強(qiáng)使命感這兩個(gè)方面在教學(xué)中都呈現(xiàn)得較少。

綜合各位老師的留言點(diǎn)評(píng)，《松鼠》一文的教學(xué)在核心素養(yǎng)培育行為方面的不足之處如下：

（1）在審美鑒賞和創(chuàng)造方面，讓學(xué)生對(duì)比感受說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)和生動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的審美體驗(yàn)，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)自然，善待萬(wàn)物。文化傳承和理解方面有所欠缺，這與《松鼠》一文的文體有一定的關(guān)系。

（2）文本解讀詳略得當(dāng)，但在語(yǔ)言品味板塊，留給學(xué)生思考感悟的時(shí)間還是有些短。對(duì)于作者如何做到生動(dòng)地說(shuō)明小松鼠這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該留出較寬裕的時(shí)間讓學(xué)生四人小組討論之后再進(jìn)行回答。

4、師生交往行為：從指標(biāo)的數(shù)據(jù)來(lái)看，教師講解學(xué)生傾聽(tīng)有8次，教師提問(wèn)學(xué)生回答有8次，教師提問(wèn)全班回答有5次，學(xué)生回答教師理答有4次，學(xué)生質(zhì)疑教師解答有1次，學(xué)生交流互相評(píng)議有2次，指導(dǎo)學(xué)生討論或辯論有2次，教師激情感染有3次，班級(jí)氣氛熱烈有2次，個(gè)體表現(xiàn)突出有3次，教師點(diǎn)評(píng)用語(yǔ)有針對(duì)性有3次，教師點(diǎn)評(píng)用語(yǔ)有激勵(lì)性有2次，有理有據(jù)糾錯(cuò)且保護(hù)學(xué)生自尊心有1次，進(jìn)行形成性檢測(cè)有2次，及時(shí)反饋檢測(cè)效果有2次。

綜合各位老師的留言點(diǎn)評(píng)，《松鼠》一文的教學(xué)在師生交往行為方面的不足之處如下：

（1）語(yǔ)言具有感染力，教師講解學(xué)生傾聽(tīng)比重較大，學(xué)生對(duì)文本的主動(dòng)思考和探索還是少了一點(diǎn)。教師提問(wèn)，個(gè)體學(xué)生回答問(wèn)題的情況較多，學(xué)生之間缺少溝通交流，學(xué)生互評(píng)較少，這個(gè)方面在今后的教學(xué)中我會(huì)多加注意。

（2）在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，針對(duì)性不夠，很多時(shí)候重復(fù)使用很好、不錯(cuò)、非常好等詞，沒(méi)有很好地抓住學(xué)生回答的重點(diǎn)，并及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)。

（3）教學(xué)預(yù)設(shè)方面可以更靈活些，不一定要學(xué)生答到幻燈片上預(yù)設(shè)的關(guān)鍵詞，對(duì)學(xué)生多元的想法和感受再包容一些。

5、課堂提問(wèn)行為：從柱狀圖的數(shù)據(jù)來(lái)看，問(wèn)題指向性明確，沒(méi)有模糊不清的問(wèn)題。問(wèn)題類(lèi)型方面，描述性問(wèn)題的百分比為43.33%，判斷性問(wèn)題的百分比為23.33%，論證性問(wèn)題的百分比為6.67%。獲得答案的途徑方面，42.86%靠閱讀教科書(shū)和資料，54.29%靠學(xué)生思考，2.86%靠學(xué)生談?wù)?。?yīng)答方式方面，80%為個(gè)人應(yīng)答，20%為集體回答，無(wú)合作交流。學(xué)生應(yīng)答水平方面，74.29%的應(yīng)答基本正確，25.71%的應(yīng)答正確有邏輯。教師理答方式方面，48.48%為直接評(píng)判，48.48%為追問(wèn)和補(bǔ)問(wèn)，3.03%為組織評(píng)議，無(wú)批評(píng)或不理睬的情況。課堂提問(wèn)與學(xué)生應(yīng)答情況總體來(lái)較好。

綜合各位老師的留言點(diǎn)評(píng)，《松鼠》一文的教學(xué)在課堂提問(wèn)行為方面的不足之處如下：

（1）問(wèn)題明確，針對(duì)性強(qiáng)，難度適中，學(xué)生基本上都能回答出來(lái)。問(wèn)題類(lèi)型多為描述性問(wèn)題和判斷性問(wèn)題，論證性問(wèn)題的比重較低，問(wèn)題的類(lèi)型較為單一。

（2）獲得答案的途徑多為讀書(shū)和思考，應(yīng)答方式多為個(gè)人回答。在課堂問(wèn)答方面比較缺憾的地方是缺少小組討論。在課前預(yù)設(shè)時(shí)，關(guān)于說(shuō)說(shuō)辭海詞條與《松鼠》第二自然段你更喜歡哪一段，為什么這個(gè)問(wèn)題，我預(yù)設(shè)的是學(xué)生先集體朗讀辭海詞條，女生再朗讀《松鼠》第二自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，最后由小組代表來(lái)回答問(wèn)題。結(jié)果在教學(xué)的過(guò)程中，由于我太過(guò)緊張，在學(xué)生自行比較后就讓個(gè)人來(lái)進(jìn)行發(fā)言回答。教學(xué)結(jié)束后，我覺(jué)得這個(gè)疏漏是可以避免的，在今后的公開(kāi)課教學(xué)中我也會(huì)調(diào)整心態(tài)，以更好的狀態(tài)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

去年六月，我從上海回到家鄉(xiāng)，來(lái)到昆明三中，轉(zhuǎn)眼一年，秋去春來(lái)。懷著對(duì)昆明三中的向往和對(duì)教師這一職業(yè)的憧憬，我捧著一顆熾熱的心重返校園，完成了新的人生角色的轉(zhuǎn)變。我聽(tīng)過(guò)晨光中最動(dòng)人的讀書(shū)聲，我看過(guò)燦若云霞的三月櫻花，我在星光下靜靜聆聽(tīng)風(fēng)穿過(guò)操場(chǎng)的聲音。我遇到了我教育生涯的第一屆學(xué)生，他們調(diào)皮可愛(ài)，也認(rèn)真踏實(shí)，在愉快的校園生活中，我與孩子們一起成長(zhǎng)，一起進(jìn)步。我遇到了幫助我成長(zhǎng)的老師們，我在三中的大家庭里被愛(ài)和溫暖包圍著，我是幸運(yùn)的，也是幸福的。在三中積極向上的氛圍里，我督促自己不斷提高自己的思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德水平和業(yè)務(wù)能力。我堅(jiān)持閱讀教育類(lèi)書(shū)籍和期刊以拓展自己的視野，認(rèn)真參加學(xué)校組織的各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì)。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)，只有不斷汲取新的知識(shí)，打造自己的源頭活水，才能提高自身的文化和道德修養(yǎng)。

這次公開(kāi)課，對(duì)我來(lái)說(shuō)意義非凡。在準(zhǔn)備此次公開(kāi)課的過(guò)程中，我有過(guò)困惑，有過(guò)迷茫，每次磨課，都是一次蛻變，都是一次成長(zhǎng)。感謝我的師傅陳玉英老師，安撫我焦慮的情緒，一遍又一遍耐心地聽(tīng)我講課，每一個(gè)細(xì)節(jié)都提出改進(jìn)的建議。

足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。教與學(xué)是相互促進(jìn)的，反思是面瑩澈的鏡子，在鏡子中看到了自己的不足之處，就要及時(shí)地去調(diào)整和改進(jìn)。我會(huì)將此次公開(kāi)課的收獲落實(shí)到日常的教學(xué)中去，不斷向老教師學(xué)習(xí)，不斷完善自己，認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，站好站穩(wěn)三尺講臺(tái)。

37、五年級(jí)上冊(cè)16課太陽(yáng)評(píng)課稿教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)16課太陽(yáng)評(píng)課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思：

今天的觀摩課很成功，孩子在課堂積極踴躍地?fù)屩卮饐?wèn)題，交往語(yǔ)言到位，把平時(shí)我們訓(xùn)練的基本常規(guī)精彩地展示了出來(lái)，得到聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。

下面跟大家交流我的學(xué)科思想及設(shè)計(jì)理念。

首先，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇。三年級(jí)我們重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)課文之前會(huì)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)單，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單上的要求一步一步地進(jìn)行預(yù)習(xí)，除了最基本的熟讀課文，標(biāo)自然段，畫(huà)生字詞語(yǔ)，我們會(huì)根據(jù)不同課文設(shè)置不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容。比如有的課文需要學(xué)生重點(diǎn)理解一些詞語(yǔ)，就會(huì)讓學(xué)生提前查詞典理解詞語(yǔ)意思。就拿《太陽(yáng)》這篇課文來(lái)說(shuō)，它處在第五單元，而這個(gè)單元就是讓學(xué)生關(guān)注神奇的科技世界，留心科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，因?yàn)楸菊n預(yù)習(xí)的重點(diǎn)就是查找關(guān)于太陽(yáng)的資料，課堂交流，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力。

本課所抓的重點(diǎn)交流的詞語(yǔ)、易錯(cuò)的生字也是來(lái)源于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)單。在預(yù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)繁字幾乎所有同學(xué)上面的每都帶了鉤，因此我設(shè)計(jì)了小口決敏字寬寬占上格，撇折橫折把腳收來(lái)幫助學(xué)生改正這個(gè)書(shū)寫(xiě)上的錯(cuò)誤。蔬字橫鉤和豎這兩筆其實(shí)是分開(kāi)的，孩子寫(xiě)的不規(guī)范，因此用小口訣橫鉤、豎分兩筆，右邊小點(diǎn)莫忘記。

總之，了解學(xué)情是我們上課的前提，我們備課不僅僅是要理清我們課堂的流程，更重要的我們要知道學(xué)生的起點(diǎn)是什么，哪些內(nèi)容是學(xué)生掌握不好的、需要老師幫助的。教學(xué)內(nèi)容找準(zhǔn)了，我們?cè)倏紤]用什么形式、什么方法來(lái)突破這個(gè)重難點(diǎn)。這樣我們的課堂就會(huì)更有針對(duì)性，更高效。

第二，《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文，以前學(xué)生也接觸過(guò)說(shuō)明文，但都不要求學(xué)生了解這些說(shuō)明方法，這一課是正兒八經(jīng)地讓學(xué)生了解說(shuō)明文的幾種說(shuō)明方法，因此在教學(xué)本文時(shí)我首先幫學(xué)生理清文章的脈絡(luò)：1-3段講太陽(yáng)的特點(diǎn)，遠(yuǎn)、大、熱。第4段是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡段，5-8段主要講太陽(yáng)跟我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系。在處理課文時(shí)也不能面面俱到，每段都講，面面俱到等于面面不到。在講太陽(yáng)特點(diǎn)的時(shí)候，我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段，抓住數(shù)字、反問(wèn)句，指導(dǎo)學(xué)生把這一段讀好，既能幫助學(xué)生理解太陽(yáng)的遠(yuǎn)，又能幫學(xué)生學(xué)會(huì)方法，那學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，自然就會(huì)把這種朗讀的方法運(yùn)用到兩面兩段的學(xué)習(xí)中。課堂上學(xué)生的朗讀也是非常的精彩的。

在講5-8段時(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系時(shí)，我簡(jiǎn)單處理它們的關(guān)系，而是把重點(diǎn)放在要求背誦的最后一段，設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練如果沒(méi)有太陽(yáng)......幫助學(xué)生梳理文中較為復(fù)雜的關(guān)系，將自然科學(xué)知識(shí)的獲得與邏輯思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。防止把語(yǔ)文課上成科學(xué)課，說(shuō)話訓(xùn)練、小練筆處處體現(xiàn)語(yǔ)文味。我們都知道讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。指導(dǎo)學(xué)生讀得好，等于教學(xué)工作成功了一大半。最后一段我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，直到達(dá)到背誦的目的。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的在讀中感悟，以讀促寫(xiě)，學(xué)生讀的火候到了，文章的意思自然就明白了。

課堂是學(xué)生的，課堂的精彩也應(yīng)該由學(xué)生來(lái)演繹，當(dāng)老師把目光集中在學(xué)生的學(xué)上，關(guān)注學(xué)生的需求，這才是一節(jié)成功的課。

38、五年級(jí)上冊(cè)15課小島評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)15課小島評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

《小島》講述的是一位將軍在視察自己管轄的小島駐軍時(shí)的所見(jiàn)所聞、所作所為，反映了小島戰(zhàn)士雖然生活艱苦，但他們具有熱愛(ài)海島，熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之心，表現(xiàn)了將軍關(guān)心戰(zhàn)士疾苦，與士兵平等的高尚品質(zhì)。

本課按事情發(fā)展順序展開(kāi)故事情節(jié)。全文以戰(zhàn)士以島為家為主線，字里行間洋溢著革命樂(lè)觀主義精神，具有較強(qiáng)的教育意義，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練的好文章。

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。

在本課的教學(xué)中，我抓住以下幾點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感悟文本，努力達(dá)成高效課堂。

一、給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

上課伊始，我先營(yíng)造問(wèn)題情境，讓學(xué)生質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是求知欲望的不斷提升和思維習(xí)慣的不斷養(yǎng)成?！墩撜Z(yǔ)》中共有117個(gè)問(wèn)題，其中109個(gè)是弟子問(wèn)孔子的，7個(gè)是弟子互問(wèn)的，只有1個(gè)是孔子問(wèn)學(xué)生的。這對(duì)我們應(yīng)有所啟發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律。超越知識(shí)和技能，走向智慧與鮮活。

二、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是關(guān)系到學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

第一，教法服從學(xué)法。自主學(xué)習(xí)要求教師始終把學(xué)生放在主體位置上，教師的一切行為都應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，這是向?qū)W生傳授學(xué)法的最好形式。從學(xué)生學(xué)會(huì)一篇課文的角度來(lái)設(shè)計(jì)教路，每個(gè)程序中，既有要達(dá)到的目標(biāo)，又有達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的方法。教學(xué)中，學(xué)生按這樣的順序由淺入深地學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)。久而久之，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，這種教法逐漸會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法。

第二，練習(xí)緊扣學(xué)法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)轉(zhuǎn)化為能力，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，設(shè)計(jì)多種變式練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

三、給學(xué)生揣摩作者寫(xiě)作方法的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等感悟文本語(yǔ)言。如，語(yǔ)言描寫(xiě)：戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？走，去看他們吃什么！我給大家分菜，每人一筷子。動(dòng)作描寫(xiě)：將軍重重地放下筷子。將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。外貌描寫(xiě)：喉嚨哽了一下。將軍凝視著那片綠色。心理描寫(xiě)：將軍留宿小島了解戰(zhàn)士的生活；將軍準(zhǔn)備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊(duì)都吃上新鮮蔬菜。學(xué)生從這些描寫(xiě)中讀懂了將軍是一個(gè)關(guān)心戰(zhàn)士，與士兵平等的人。

四、給學(xué)生主動(dòng)探索的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

創(chuàng)新能力是在探索知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生的。教師如果擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，如果總是不敢放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生怎么能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？教師要敢于放手，善于放手，抱著的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)走，要相信學(xué)生的能力，讓他們通過(guò)自己的努力，解決實(shí)際問(wèn)題。

五、給學(xué)生合作交流的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

只有在合作學(xué)習(xí)中才能學(xué)會(huì)合作。教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

總之，在本課教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生留意課文中的細(xì)節(jié)，把握課文內(nèi)容，體會(huì)文本情感，以讀為主，在讀中理解感悟，收到了很好的教學(xué)效果。

39、六年級(jí)數(shù)學(xué)比的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)比的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫(xiě)方法，知道比的各部分名稱(chēng)，會(huì)求比值。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的過(guò)程，初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，會(huì)把比改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式?！?、使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義，了解比的各部分名稱(chēng)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解比的意義，掌握比與比值的區(qū)別。

教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入1、出示長(zhǎng)方形。出示條件：長(zhǎng)3米，寬2米，你能求什么呢？

　　預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題：

　?。?）周長(zhǎng)和面積 （2）長(zhǎng)比寬多幾米？（3）寬比長(zhǎng)短幾米？（4）長(zhǎng)是寬的幾倍？（5）寬是長(zhǎng)的幾分之幾？

　　師：哪些問(wèn)題是表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系的？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)與寬的另一種關(guān)系：比。

　　二、共同探討，學(xué)習(xí)新知（1）比是一種什么樣的概念？學(xué)生自學(xué)課本P68頁(yè)例1，看看誰(shuí)能弄懂這一部分內(nèi)容。

　　（2）交流小結(jié)：

　　板書(shū)：長(zhǎng)和寬的比是3比2，記作3：2寬和長(zhǎng)的比是2比3，記作2：3（3）說(shuō)一說(shuō)：2∶3和3∶2中，比的前項(xiàng)和后項(xiàng)分別是是幾？

　?。ń處熤赋霰仁怯行蚋拍睿嵉贡鹊那绊?xiàng)和后項(xiàng)，意義會(huì)發(fā)生改變）（二）、完成試一試在日常生活中，我們經(jīng)常用比表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，比如這瓶洗潔液，上面的使用說(shuō)明就是用比來(lái)表示的。（呈現(xiàn)試一試）（1）指圖中的1∶4，問(wèn)：這里的白色部分和藍(lán)色部分分別表示什么？你知道1∶4表示什么嗎？

　?。?）把每種溶液里的洗潔液看作1份，水分別可以看作幾份？

　?。?）還可以怎樣表示每種溶液里洗潔液和水體積之間的關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生理解：比如這個(gè)1：4，表示1份洗潔液要加4份水，也就是說(shuō)水的體積是洗潔液的4倍，洗潔液的體積是水的1/4。）三、教學(xué)例2（一）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)比已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，下面我們?cè)賮?lái)看一個(gè)例子。（呈現(xiàn)例2）1、 想一想，我們?cè)鯓忧髢扇说乃俣龋?/p>

　　2、 2、學(xué)生計(jì)算答案，匯報(bào)填表。

　　3、明確：因?yàn)樗俣?路程時(shí)間，速度實(shí)際上表示了路程與時(shí)間的關(guān)系。我們也可以用比來(lái)表示路程與時(shí)間的關(guān)系。（出示：小軍走的路程與時(shí)間的比是比是900∶15。）900∶15表示什么呢？（路程時(shí)間。）4、你能用比來(lái)表示小偉走的路程與時(shí)間的比嗎？（出示：小偉走的路程與時(shí)間的比是比是900∶20）（二）、理解比的意義1、剛才我們已經(jīng)得出了不少的比，仔細(xì)觀察一下例2中的比：900比15，900比20，以及例1中的2比3，3比2等等，你覺(jué)得比又可以表示兩個(gè)數(shù)之間什么樣的關(guān)系呢（板書(shū)：兩個(gè)數(shù)的比 兩個(gè)數(shù)相除）2、教師根據(jù)學(xué)生回答再引導(dǎo)：例1中的比表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，例2中的比表示路程時(shí)間，不管是例1、例2還是練習(xí)中的比都表示兩個(gè)數(shù)相除。所以兩個(gè)數(shù)的比到底表示兩個(gè)數(shù)的什么關(guān)系？（板書(shū)：一種相除關(guān)系）（三）、認(rèn)識(shí)比值、及與比的區(qū)別：

1、明確了比的意義，我們一起來(lái)算一算，上述比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)的商是多少？

　　我們把比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商叫做比值。

2、說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)比值分別表示什么？

　　3、 討論：同學(xué)們覺(jué)得比與比值的區(qū)別在哪里？

　?。ū缺硎緝蓚€(gè)數(shù)相除的一種關(guān)系，由前項(xiàng)、比號(hào)、后項(xiàng)組成。比值表示比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商，比值是一個(gè)數(shù)，可以是分?jǐn)?shù)、小數(shù)或整數(shù)。）（四）、試一試

　　1、 完成試一試：（學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演）2、教師介紹：根據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，兩個(gè)數(shù)的比也可以寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式。例如，2∶3除了寫(xiě)成這種形式以外，也可以寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式的比：3/2。（板書(shū)：3/2）注意這時(shí)應(yīng)把它看成是一個(gè)比，而不是分?jǐn)?shù)，所以先寫(xiě)比的前項(xiàng)，再寫(xiě)橫線表示比，最后寫(xiě)后項(xiàng)，仍應(yīng)讀作3比2。）（五）、比、除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系1、讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、交流得到比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系：比的前項(xiàng)、后項(xiàng)、比號(hào)、比值分別相當(dāng)于除法算式或分?jǐn)?shù)中的什么嗎？比的后項(xiàng)可以是0嗎？（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)填表）相互關(guān)系 區(qū)別比 前項(xiàng) 比號(hào)（：） 后項(xiàng) 比值除法分?jǐn)?shù)1、完成練一練的1、2、3小題。

　　3、完成練習(xí)十三的第4題。

　　4、糖水的甜度（1）（出示：兩杯糖水，并標(biāo)出糖與水的質(zhì)量的比，第一杯1∶20，第二杯1∶25）你知道哪一杯水更甜嗎？為什么？

　?。?）（出示第三杯糖水，標(biāo)出糖4克，水100克。）你知道這杯糖水和剛才的哪一杯一樣甜？先想一想，再與同桌交流，說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較的？

　　（3）根據(jù)第一杯糖和水質(zhì)量的比是1∶20，你能說(shuō)出第一杯糖與糖水質(zhì)量的比嗎？

　　5、 知識(shí)介紹：

　　同學(xué)們，其實(shí)比在我們生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。你聽(tīng)說(shuō)過(guò)著名的黃金比嗎？（課件介紹黃金比）。

　　五、總結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有什么收獲嗎？還有什么問(wèn)題嗎？

40、六年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)處理評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)據(jù)處理的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)實(shí)例,認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,知道扇形統(tǒng)計(jì)圖表示的意義,了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受扇形統(tǒng)計(jì)圖的功能與價(jià)值。

3、經(jīng)歷用條形、扇形統(tǒng)計(jì)圖描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果的過(guò)程,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)

1、識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),準(zhǔn)確把握和確定部分與整體之間的百分比關(guān)系。

2、閱讀扇形統(tǒng)計(jì)圖,進(jìn)行分析和決策。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,老師在課前做了一個(gè)調(diào)查,并且把我的調(diào)查數(shù)據(jù)制成了一幅條形統(tǒng)計(jì)圖。想了解我調(diào)查的是什么嗎?請(qǐng)看大屏幕(出示條形統(tǒng)計(jì)圖)。

師:從這幅統(tǒng)計(jì)圖中你了解到哪些信息呢?

生:我知道了六一班喜歡乒乓球的有12人,喜歡足球的有8人

師:你們觀察的可真仔細(xì)!那你們能計(jì)算出喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾嗎?

生計(jì)算,匯報(bào),師評(píng)價(jià)。

我們還可以用一種統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。(出示扇形統(tǒng)計(jì)圖)師:這就是我們今天要研究學(xué)習(xí)的扇形統(tǒng)計(jì)圖。板書(shū)課題:扇形統(tǒng)計(jì)圖。

二、探究學(xué)習(xí),理解新知。

師:在這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖中,我用整個(gè)圓表示全班學(xué)生的人數(shù),也就是百分之百;用五個(gè)小扇形分別表示喜歡5類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾。

師:其中黃色的扇形表示喜歡乒乓球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。同學(xué)們,那綠色扇形、藍(lán)色扇形、紫色扇形、紅色扇形分別表示什么呢?生討論,交流,匯報(bào)。

師:我們已經(jīng)知道六一班一共有40人,結(jié)合這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖,老師想提一個(gè)問(wèn)題:喜歡乒乓球的有多少人呢?你們能解決嗎?

生:從扇形統(tǒng)計(jì)圖中可以看出喜歡乒乓球的人數(shù)占總?cè)?/p>

41、六年級(jí)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用評(píng)課稿

果園里有桃樹(shù)12棵，蘋(píng)果樹(shù)16棵，桃樹(shù)的棵數(shù)是蘋(píng)果樹(shù)的百分之幾？

(3)想一想：如何解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的問(wèn)題？ 小結(jié)：通過(guò)回顧復(fù)習(xí)，我們解答了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的問(wèn)題，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。

板書(shū)課題：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）

二、 互動(dòng)新授

1、探究增加百分之幾解題方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水結(jié)成冰，體積會(huì)增加這種物理現(xiàn)象，并讓學(xué)生看教材第87頁(yè)情境圖，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：冰的體積比原來(lái)水的體積月增加了多少？

（2）嘗試解答。

①小組討論：增加百分之幾是什么意思？

學(xué)生反饋，教師適當(dāng)總結(jié)：增加百分之幾指的是多出來(lái)的體積占水的體積的百分之幾。

②指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線段圖。

水的體積

冰的體積

③學(xué)生自主解決問(wèn)題，教師巡視，對(duì)解題有困難的學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)。 學(xué)生反饋解法：

方法一：（50－45）45 方法二：5045111.1%

＝545 111.1%－100%＝11.1%

11％

指名學(xué)生說(shuō)出自己具體的想法：

方法一：先算增加了多少立方厘米，再算增加了百分之幾。

方法二：先算冰的體積是原來(lái)水的體積的百分之幾，再算增加百分之幾。

(3)小結(jié)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾的方法。

2、解決減少百分之幾的問(wèn)題。

（1）引導(dǎo)：如果冰化成了水，體積比原來(lái)減少了百分之幾呢？

（2）追問(wèn)：減少百分之幾的問(wèn)題應(yīng)如何解決？

（3）解答：讓學(xué)生獨(dú)自畫(huà)線段圖，小組內(nèi)展示，并說(shuō)說(shuō)所畫(huà)線段圖的意思。

學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，教師巡視。

指名說(shuō)說(shuō)解題過(guò)程，并說(shuō)清楚解題思路。

（4）即時(shí)練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生完成第88頁(yè)試一試。

（5）小結(jié)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)減少百分之幾的方法。

三、鞏固拓展

1、填空。

（1）小明的身高比小強(qiáng)矮20%，把（ ）看成單位1。

（2）今年我們班的學(xué)生人數(shù)比去年增加4%，表示（ ）占（ ）的4%。

2、完成教材第88頁(yè)練一練第1題。

3、舉例說(shuō)出生活中的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用問(wèn)題，并嘗試解決。

四、 總結(jié)：

求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加或減少百分之幾的應(yīng)用題的方法： （1） 先求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加或減少的具體量，再除以單位1。即：兩數(shù)差額單位1

（2）先求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，再把另一個(gè)數(shù)看作單位1即100％根據(jù)所求問(wèn)題兩者用減法運(yùn)算。

五、作業(yè)

指導(dǎo)學(xué)生完成課本練一練第2，3，4，5題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

百分?jǐn)?shù)

冰的體積比原來(lái)水的體積約增加了百分之幾？

水的體積

冰的體積

方法一：（50－45）45 方法二：5045111.1%

＝545 111.1%－100%＝11.1%

11％

答：冰的體積比原來(lái)水的體積約增加了11％ 。

42、六年級(jí)數(shù)學(xué)圓評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)圓的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

第一單元 圓

圓的認(rèn)識(shí)（一）

教材分析：圓雖然是一種常見(jiàn)的基本圖形，但在這里學(xué)生是首次正式地系統(tǒng)認(rèn)識(shí)曲線圖

形圓，學(xué)生掌握?qǐng)A的特征和相關(guān)知識(shí)尤為重要，同時(shí)也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圓柱、圓錐、繪制簡(jiǎn)單扇形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)。教材通過(guò)一系列活動(dòng)來(lái)深化學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手操作探索圓的特征，掌握用圓規(guī)畫(huà)圓的方法。

難點(diǎn)：理解直徑、半徑的特征，掌握同圓和等圓內(nèi)直徑和半徑關(guān)系。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的基本特征，認(rèn)識(shí)到同一個(gè)圓中半徑都相等，直徑都相等，體會(huì)圓的特征及圓心和半徑的作用。

（2）會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。 通過(guò)觀察、操作、想象等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。

教具：多媒體課件

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、板書(shū)課題：

過(guò)渡語(yǔ)：（出示教材第一組圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些物品嗎？都是什么形？（生：圓形），這節(jié)課我們就走進(jìn)圓形世界。去認(rèn)識(shí)《圓》 板書(shū)課題。

二、揭示目標(biāo)：

過(guò)渡語(yǔ)：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請(qǐng)看：（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生默讀），相信大家能夠出色的完成教學(xué)任務(wù)的。

三、自學(xué)指導(dǎo)：

認(rèn)真看課本第2頁(yè)的觀察與思考一、觀察與思考二的內(nèi)容，重點(diǎn)看觀察與思考二的內(nèi)容。

（一）觀察與思考一

１．觀察實(shí)物或課本圖，思考：這些物體有什么共同特點(diǎn)？ 指名回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，它們都是圓形。

２．思考：人們?cè)谏钪薪?jīng)?？梢钥吹綀A，圓和以前學(xué)過(guò)的圖形有什么不同呢？

（二）、 觀察與思考二。

１．觀察課本Ｐ２的圖，說(shuō)說(shuō)哪種游戲方式更公平？

2．畫(huà)一畫(huà)。 想一想：你能自己想辦法畫(huà)出一個(gè)圓嗎？

3．認(rèn)一認(rèn)。圓各部分的名稱(chēng)你都知道叫什么？

8分鐘后，看誰(shuí)的收獲多？

師：自學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始，比誰(shuí)看書(shū)最認(rèn)真，自學(xué)收獲多！

四、先學(xué)：

1、看一看：

學(xué)生看書(shū)自學(xué)，教師巡視，適時(shí)參加一些同學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，關(guān)注學(xué)生自學(xué)的狀態(tài)。

2、說(shuō)一說(shuō)：

過(guò)渡語(yǔ)：師問(wèn)：看完的請(qǐng)舉手？看懂的把手放下。如果全部放下，就請(qǐng)學(xué)生回答對(duì)圓的特征的理解。學(xué)生說(shuō)圓與正方形的不同。學(xué)生說(shuō)圓與直線的不同，教師適時(shí)點(diǎn)撥。通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓的同曲線構(gòu)成的封閉圖形，而以前學(xué)過(guò)的圖形（包括長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形）都有角、是線段圍成的。

3、畫(huà)圓

找學(xué)生到黑板上畫(huà)圓，其他學(xué)生在座位上畫(huà)。（學(xué)生利用手邊的工具自己畫(huà)圓）

教師巡視，關(guān)注后進(jìn)生，了解學(xué)情，收集錯(cuò)例，在頭腦中進(jìn)行二次備課。

4、說(shuō)一說(shuō)圓各部分的名稱(chēng)，教師適時(shí)糾正學(xué)生的語(yǔ)言。

五、后教：

1、糾正

觀察板演的的學(xué)生的作品，從方法，結(jié)果，思路，步驟，構(gòu)圖等方面進(jìn)行品評(píng)，認(rèn)為不足的可以上去補(bǔ)充。

2、討論（議一議）

追問(wèn)：你認(rèn)為誰(shuí)畫(huà)的好，為什么？畫(huà)的好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)畫(huà)的方法？畫(huà)的有不足的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么原因？出示教材P3認(rèn)一認(rèn)的圓的圖片

六、第二次先學(xué)：

（一）自學(xué)的內(nèi)容教材P2畫(huà)一畫(huà)，想一想。

通過(guò)當(dāng)堂測(cè)試的形式，題目要求：1、畫(huà)一個(gè)任意大小的圓，并畫(huà)出它的半徑和直徑。

思考：（1）在同一個(gè)圓中可以畫(huà)多少條半徑、多少條直徑？

（2）同一個(gè)圓中半徑都相等嗎？直徑呢？

2、以點(diǎn)A為圓心花兩個(gè)大小不同的圓。

3、畫(huà)兩個(gè)半徑都是2厘米的圓。

思考：圓的位置與什么有關(guān)系？圓的大小與什么有關(guān)系？

（二）、邊畫(huà)邊思考，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立操作對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，試著猜測(cè)，得出自己的結(jié)論。

（三）、匯報(bào)交流。

（四）驗(yàn)證自己的猜測(cè)，看看是否有同樣的結(jié)論。（利用手中的學(xué)具、折一折、量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)）

（五）、小結(jié)、

圓心決定圓的位置；半徑?jīng)Q定圓的大小。

七、運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題：

（一）、運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，解釋為什么車(chē)輪都要做成圓形的，車(chē)軸都要裝在圓心。

（二）當(dāng)堂檢測(cè)：1、判斷

2、按下面的要求，用圓規(guī)畫(huà)圓。

（1）半徑2厘米。

（2）半徑2.5厘米。

（3）直徑8厘米。

八、作業(yè)

當(dāng)堂檢測(cè)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

圓的認(rèn)識(shí)

畫(huà)圓 認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱(chēng)

同一個(gè)圓內(nèi)半徑都相等

教學(xué)反思：

成功之處：

不足之處：

改進(jìn)措施：

43、六年級(jí)上冊(cè)第一課草原評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)第一課草原評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：

一、借助媒體，進(jìn)入美的意境

利用多媒體教學(xué)手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把草原風(fēng)情草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)

本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開(kāi)放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。比如在草原人民迎接遠(yuǎn)客部分，我問(wèn)學(xué)生：為什么把前來(lái)迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來(lái)的問(wèn)題是：蒙古族人民見(jiàn)到原來(lái)的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭？學(xué)生們同樣給出了五花八門(mén)的答案，我與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。

2.面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的你真棒好極了等，在我看來(lái)一遍足以，如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無(wú)味，失去了表?yè)P(yáng)的意義。

教學(xué)反思2：

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：

一、借助媒體，進(jìn)入美的意境

利用多媒體教學(xué)手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把草原風(fēng)情草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)

本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開(kāi)放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。比如在草原人民迎接遠(yuǎn)客部分，我問(wèn)學(xué)生：為什么把前來(lái)迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來(lái)的問(wèn)題是：蒙古族人民見(jiàn)到原來(lái)的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭？學(xué)生們同樣給出了五花八門(mén)的答案，我與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。

2.面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的你真棒好極了等，在我看來(lái)一遍足以，如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無(wú)味，失去了表?yè)P(yáng)的意義。

在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，爭(zhēng)取恰如其分，及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。

44、六年級(jí)上冊(cè)14課窮人評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)14課窮人評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1:

今天開(kāi)始上第13課《窮人》。這是教部編版本課的第二次。

我們花了充足的時(shí)間來(lái)讀課文。

朝讀課30分鐘，我和同學(xué)們各自讀了一遍，歷時(shí)10分鐘。然后，大家齊讀一遍，9分鐘。接著，跟著101教育ppt的語(yǔ)文學(xué)科工具讀，這次比較快，8分鐘。朝讀的最后幾分鐘，我們檢查了本課生字的拼讀。

正式上課時(shí)，時(shí)間不知怎么回事，一下子溜走了，好像沒(méi)干多少事。我來(lái)理一理：

我們先默讀課文，理出了這篇小說(shuō)的人物。桑娜是主角，次要的角色，按出場(chǎng)順序還有西蒙（已死去），西蒙的兩個(gè)孩子，漁夫，還有提到但沒(méi)怎么出場(chǎng)的五個(gè)孩子。他們都是窮人，都是可憐人。

然后，我們厘清了人物之間的聯(lián)系，畫(huà)了示意圖。我要求大家根據(jù)示意圖，復(fù)述了課文主要內(nèi)容，沒(méi)有用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。這一步其實(shí)是梳理小說(shuō)的情節(jié)。

我們打開(kāi)了課件，了解了作者生平和代表作。我們口頭復(fù)述了這一資料。我補(bǔ)充了列夫是獅子之意，不知怎么扯到了佛門(mén)的獅子吼，文化背景不同，牽強(qiáng)附會(huì)，浪費(fèi)了時(shí)間。又插播說(shuō)世界四大名著，托爾斯泰獨(dú)占其三。其中的《復(fù)活》與第四部《簡(jiǎn)愛(ài)》天然是一副對(duì)聯(lián)。這個(gè)環(huán)節(jié)雖然有趣，但是由資料引出的，不宜展開(kāi)過(guò)多。

讀了小說(shuō)的創(chuàng)作背景，仿寫(xiě)了其中的愛(ài)是句式，構(gòu)成了一組排比句，算是為考試做點(diǎn)準(zhǔn)備。

分組學(xué)習(xí)了本課的生字，除困外，都是左右結(jié)構(gòu)的字。其中有5個(gè)三點(diǎn)水旁的字，3個(gè)口字旁的字。這算是分類(lèi)集中識(shí)字吧。

學(xué)困字，我給大家講了個(gè)小故事：

一個(gè)人很迷信，認(rèn)為院子里有棵大樹(shù)就是困，想砍掉。他的朋友笑著說(shuō)，不能砍，砍了就變成了院子里有個(gè)人，就是囚了，更不吉利。

這其實(shí)是故事法識(shí)字記字。

最后的5分鐘，安排大家做了練習(xí)冊(cè)上的拼音、字詞題目。正準(zhǔn)備評(píng)講時(shí)，下課了。布置了家庭作業(yè)。

練習(xí)冊(cè)應(yīng)該早點(diǎn)準(zhǔn)備好，講到任務(wù)、情節(jié)時(shí)，就可以做相應(yīng)題目，而不必過(guò)分糾纏那些資料。這才更像習(xí)課堂，這才更有效。

教學(xué)反思2：

《窮人》是部編教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事。

一、抓住核心問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教

這篇文章篇幅較長(zhǎng)，在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。如果像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問(wèn)，結(jié)果肯定耗時(shí)低效。這就要求教師備課時(shí)要抓住開(kāi)放的思維空間、牽一問(wèn)而動(dòng)全篇的核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)核心問(wèn)題：文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？以此問(wèn)題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，匯報(bào)時(shí)自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點(diǎn)段落），此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語(yǔ)段重組朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會(huì)表達(dá)方法無(wú)痕地結(jié)合起來(lái)，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。

二、注重讀中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

讀是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中，我非常想構(gòu)建一個(gè)富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動(dòng)學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語(yǔ)言，讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫(xiě)法，最有效的解決方法便是讀。

文中桑娜的心理活動(dòng)描寫(xiě)既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次：

1.在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀引導(dǎo)他們體會(huì)桑娜當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情，感受她的善良品質(zhì)；

2.借助課件，從省略號(hào)句子的正確朗讀中，體會(huì)省略號(hào)對(duì)表現(xiàn)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)所起的作用；

3.結(jié)合上文對(duì)桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)相關(guān)句段的重組朗讀，進(jìn)一步感受人物的美好品質(zhì)；

這樣的教學(xué)過(guò)程，讀的目的性很明確，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動(dòng)描寫(xiě)，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既讀進(jìn)去又讀出來(lái)，閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性。

當(dāng)然，由于自己的能力和水平有限，教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對(duì)讀的指導(dǎo)方法還有待提高。此外，及時(shí)捕捉課堂生成資源，進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，教師語(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確精煉。今后我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界。

45、六年級(jí)上冊(cè)13課橋評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)13課橋評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

在本次學(xué)校組織的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，我聽(tīng)了3節(jié)課，每位教師都對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，展現(xiàn)了自己的教學(xué)風(fēng)采。因?yàn)橥谖迥昙?jí)，所以我黃浩老師所授《橋》印象特別深，下面我就對(duì)這一課談一談自己的感受。

這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短，這節(jié)課說(shuō)課老師主要采用品讀感悟式教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生的讀一讀、找一找、想一想，議一議等語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體會(huì)老漢把群眾利益放在第一位的優(yōu)秀品質(zhì)和人格力量。

在本課教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾方面處理的特別好：

1.抓住描寫(xiě)洪水和雨水的句子體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。在教學(xué)時(shí)，說(shuō)課老師讓學(xué)生找出描寫(xiě)洪水和雨水的句子進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很好地抓住了像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。等句子，充分感悟了當(dāng)時(shí)危急的情況，對(duì)人們當(dāng)時(shí)的恐懼之感就體會(huì)更深刻了。同時(shí)說(shuō)課老師還注意到了修辭方法的指導(dǎo)，環(huán)境渲染寫(xiě)作方法的介紹，為學(xué)生的寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。

2.設(shè)置矛盾，老漢的大山形象品讀到位。如：老漢和小伙子，他們是一對(duì)親生的父子??！那么，當(dāng)時(shí)老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？說(shuō)一說(shuō)，老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。

3.感受人們的哀思與崇敬，理解生命橋。說(shuō)課老師在課堂結(jié)尾設(shè)置問(wèn)題：課文學(xué)到這里你覺(jué)得這是一座怎樣的橋？并拓展延伸了解了新時(shí)代的像老漢一樣的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，從而深化了主題。

46、六年級(jí)上冊(cè)10課竹節(jié)人評(píng)課稿教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)10課竹節(jié)人評(píng)課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

起初孩子們也緊張，直到我拿出自制的竹節(jié)人讓孩子們觀看，大家的學(xué)習(xí)興趣才調(diào)動(dòng)起來(lái)，我按照教學(xué)預(yù)設(shè)，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課前導(dǎo)語(yǔ)，明確《竹節(jié)人》一課的閱讀任務(wù)：1、寫(xiě)玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。2、體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。3、講一個(gè)關(guān)于老師的故事。然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)要完成第一個(gè)閱讀任務(wù)該怎么讀課文？有孩子不假思索地說(shuō)仔細(xì)讀課文，這顯然是不對(duì)的。那與閱讀任務(wù)無(wú)關(guān)的內(nèi)容也要認(rèn)真的讀嗎？學(xué)生開(kāi)始搖頭，我們只關(guān)注與閱讀任務(wù)有關(guān)的內(nèi)容就可以了。我強(qiáng)調(diào)說(shuō)。接著引導(dǎo)學(xué)生快速讀課文，找到與閱讀任務(wù)相關(guān)的段落，然后用圈一圈畫(huà)一畫(huà)的方法完成學(xué)習(xí)單的填寫(xiě)寫(xiě)玩具制作指南。用圈出具體玩時(shí)的動(dòng)詞來(lái)學(xué)習(xí)基本玩法和創(chuàng)新玩法，但遺憾的是，學(xué)生從最后一種玩法入手，而我對(duì)他們多媒體不太熟悉，上下翻頁(yè)鍵根本不管用，試了一兩次，我索性放棄，不再使用大屏幕，孩子自由匯報(bào)交流，在我的鼓勵(lì)、引導(dǎo)下，孩子們基本學(xué)會(huì)了幾種具體的玩法，最后總結(jié)梳理學(xué)法：為完成寫(xiě)竹節(jié)人玩具制作指南，教別人玩這種玩具這一任務(wù)，我們先快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)讀。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后書(shū)上小朋友的交流，回應(yīng)了課前導(dǎo)語(yǔ)。

整體上看，這節(jié)課達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，注重了學(xué)生學(xué)的過(guò)程與體驗(yàn)，突出了學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)氛圍良好，能關(guān)注學(xué)生的雙姿并給予糾正，對(duì)學(xué)生的交流能給予及時(shí)的有針對(duì)性的激勵(lì)評(píng)價(jià)，還糾正了多處錯(cuò)音現(xiàn)象。

但不足之處還有很多很多，大體總結(jié)為：1、開(kāi)課有點(diǎn)倉(cāng)促，應(yīng)該多與學(xué)生溝通交流，緩解學(xué)生緊張的心里，營(yíng)造師生融洽的課堂氛圍。如我做完自我介紹，讓孩子們也自我介紹一下，此次互相認(rèn)識(shí)嘛。還可以把你們一定讀了很多課外書(shū)，知道了很多關(guān)于讀書(shū)的名言，誰(shuí)愿意分享一句讀書(shū)名言給大家？孩子們一時(shí)一句竟也沒(méi)想起來(lái)。如果換成你們讀了哪些課外書(shū)？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)書(shū)的內(nèi)容，我想會(huì)好一些。2、課堂教學(xué)語(yǔ)言啰嗦，不精煉，這是我目前課堂的最大問(wèn)題。以后要多多錘煉語(yǔ)言，除了在備課上下功夫外，平時(shí)也要注意，用語(yǔ)規(guī)范，說(shuō)話要嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)速不要太快。3、板書(shū)沒(méi)有按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容板書(shū)，字體沒(méi)平時(shí)好。4、課堂節(jié)奏有點(diǎn)急促，沒(méi)有放手讓孩子親自玩一玩竹節(jié)人玩具。

教學(xué)反思2：

1．讓學(xué)生搜集童年玩過(guò)的玩具和資料圖片，回憶美好的童年。運(yùn)用《童年》音頻導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書(shū)，談讀書(shū)感受，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而保持學(xué)生的注意力，以達(dá)到理解文本的目的。

3.運(yùn)用微課導(dǎo)學(xué)，再次回憶每個(gè)學(xué)生的童年趣事，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生談出自己的真情實(shí)感，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

47、六年級(jí)上冊(cè)27課我的伯父魯迅先生評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

六年級(jí)上冊(cè)27課我的伯父魯迅先生評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

課前談話

1.課前談話：2021，不平凡的一年（建黨100周年、紀(jì)念孫中山辛亥革命110周年、紀(jì)念魯迅先生誕辰140周年)

2.簡(jiǎn)單介紹魯迅，六上第八單元主題就是走近魯迅，學(xué)習(xí)目的就是認(rèn)識(shí)魯迅，了解魯迅。就像我們今天讀地這篇課文，齊讀課題。

一、導(dǎo)入

1.反饋預(yù)習(xí)結(jié)果，這篇課文和前兩篇課文有什么不同？

(1)展示發(fā)現(xiàn)，《我的伯父魯迅先生》是周曄寫(xiě)的。

(2)小結(jié)認(rèn)識(shí)人物途徑是多樣的：魯迅自己寫(xiě)的作品、別人寫(xiě)魯迅的作品。

2.《少年閏土》你認(rèn)識(shí)了怎樣的魯迅?《好的故事》呢？

圖片

3.這篇課文又將認(rèn)識(shí)怎樣的魯迅呢？

二、概括伯父魯迅先生的五件事

《我的伯父魯迅先生》是一篇回憶錄，他的侄女周曄寫(xiě)的。文章開(kāi)篇這樣寫(xiě)。出示開(kāi)頭，自由朗讀，從周曄的描寫(xiě)中你感受到什么？

(1)生：人們的悲痛和震驚。（各色各樣的人）

(2)小周曄產(chǎn)生了疑問(wèn)：為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？她年紀(jì)小，只記得這樣的畫(huà)面，齊讀：

(3)周曄傷心不已。伯父魯迅先生到底是個(gè)怎樣的人，為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？讓我們從周曄回憶伯父的幾件小事中尋找答案。

2.出示課前概括：周曄回憶了伯父魯迅先生的幾件事？有沒(méi)有需要修改的？

(1)生：小標(biāo)題字?jǐn)?shù)太多了

(2)師：改一改幫助拉黃包車(chē)的人、女傭阿三聊魯迅先生生前的事

(3)出示寫(xiě)的較好同學(xué)的答案，邊交流邊板貼。

(4)小結(jié)：周曄回憶了伯父魯迅先生這五件事

三、感受伯父的形象

回顧感受人物形象的方法。

2.用自己喜歡的方法，四人小組學(xué)習(xí)，從這五件事中你看出魯迅是個(gè)怎樣的人？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括。（4分鐘，師巡視生板貼）

(1)整理板貼，相似的留下一個(gè)

(2)關(guān)心人民、勇于面對(duì)困難、樂(lè)觀積極待會(huì)請(qǐng)你們來(lái)解釋說(shuō)明。

3.可是就是一個(gè)這么好的伯父卻去世，小周曄怎能不心難過(guò)呢？再讀

4.總結(jié)。

48、六年級(jí)上冊(cè)24課京劇趣談評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)24課京劇趣談評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

京劇的藝術(shù)特色有很多，作者通過(guò)對(duì)馬鞭和亮相的描述，向我們展示了京劇的一些藝術(shù)特色。在馬鞭一節(jié)中，馬鞭在京劇表演藝術(shù)中到底有哪些功用？解決了哪些問(wèn)題？實(shí)在的道具和虛擬的道具起著什么作用？這些是我們探究的主要問(wèn)題。在亮相一節(jié)中，作者通過(guò)京劇表演上的具體事例，向我們展示了靜態(tài)亮相和動(dòng)態(tài)亮相在京劇藝術(shù)上的高妙之處。舉例典型，論證有力，也是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。不足之處在于，文本是趣談，而我的趣教體現(xiàn)得不夠明顯。

教學(xué)反思2：

京劇是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)。略讀課文教學(xué)的目標(biāo)究竟又是什么？教學(xué)中又如何體現(xiàn)它的教學(xué)特點(diǎn)呢？我們?cè)撛趺醋瞿?？我認(rèn)為：

一、明確略讀課文教學(xué)的目標(biāo)

用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意。通過(guò)自主閱讀獲取信息，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀，實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過(guò)渡。同時(shí)，要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。

二、把握略讀課文教學(xué)的尺度

略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng)，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會(huì)略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。

縱觀本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實(shí)質(zhì)，深鉆進(jìn)去，不能只把側(cè)重點(diǎn)放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會(huì)更上一層樓。