幼兒園德育論文 ：梳頭，讓我和孩子更親近

幼兒園德育論文 ：梳頭，讓我和孩子更親近

幼兒園德育論文 ：梳頭，讓我和孩子更親近
 
午睡起床后，給孩子們梳頭是我們老師的一項常規(guī)性工作。但就在這普通平常的舉動中，我對孩子的關(guān)愛和用心卻讓我意外地發(fā)現(xiàn)了三種和孩子更親近的方法。
梳孩子喜歡的發(fā)型
    孩子雖小，卻有著自己的審美觀與想法。一次，我給小潔梳頭，梳的是與她早上一樣的發(fā)型——馬尾辮?？墒?，當(dāng)我給她梳完后她還是站在我旁邊，不回自己的座位去。我感到很納悶，由于還有幾位孩子的頭要梳，我也沒多加詢問，繼續(xù)著我的梳頭任務(wù)。不知什么時候，小潔下去了，但吃點心時，小潔趴在桌上，沒有想吃的意愿，眼睛直勾勾的看著同桌的小童。我走過去問道：“小潔，怎么不吃饅頭?”她欲言又止。在我的耐心等待下，她卻說出了毫不相干的回答：  “小童的辮子真漂亮!”我看看小潔，再看看小童，莫非小潔想讓我?guī)退嵯裥⊥粯拥陌l(fā)型?于是我把她拉到身前，幫她換了一個和小童一模一樣的發(fā)型。梳完后，我把她帶到鏡子前，她偷偷瞄了鏡中的自己一眼，靦腆地一笑。我問道：“喜歡老師幫你梳的小辮嗎?”她用力地點點頭，給了我一個開心的笑容。這時，我感覺我與小潔之間是如此的親近。
從這次事件后，我給孩子梳頭前一定會先問一問她想梳怎樣的發(fā)型。雖然只是小小的改變，但卻是更尊重孩子的做法，它讓我更了解孩子，與孩子靠得更近。
梳頭時與孩子說說悄悄話
    佳佳是個文靜膽小的孩子，每次給她梳頭她總是安安靜靜的。為了融洽彼此之間的氣氛，我會邊梳頭邊找些話題來聊一聊。如“今天的菜你喜歡嗎?”“你今天早上做操眼睛一直看著老師，動作真到位，老師可喜歡你啦!”  “平時在家你都跟誰玩呢？”……沒想到梳頭時簡單的幾句閑聊和表揚，卻換來了佳佳的信任和喜愛。在一次電話聯(lián)系中，她奶奶特意跟我說：“你是徐老師嗎?我們佳佳回來說特別喜歡你給她梳頭，你還經(jīng)常表揚她，她感覺老師很喜歡她，現(xiàn)在也不怕上幼兒園了!”聽了這番話我特別感動，慶幸自己在梳頭時的這一小小舉動，拉近了我與孩子之間的距離。
    我也繼續(xù)反思著，我是否可以利用梳頭這一刻與更多類型的孩子溝通?除了有針對性的表揚，還可以是充滿希望的鼓勵，也可以是對犯錯后的巧妙引導(dǎo)。相信梳頭時那溫馨的身體接觸再加上委婉的語言交流，會讓我和孩子更親近。
給短發(fā)的孩子同等待遇
    梳頭好象是長頭發(fā)女孩的專利，我們老師基本沒考慮過給短頭發(fā)的孩子也梳梳頭。一來是覺得沒必要，二來是為了“節(jié)省”時間。蓓蓓是位短發(fā)女孩，有一天卻也“ 吊”著四根不能被稱之為辮子的辮子來到了幼兒園?？吹剿腔哪?，我就問她爸爸，怎么會想到給她扎辮子。她爸爸說女兒看到老師給其他女孩梳頭很羨慕，拗不過她只好如此，希望我們老師能教育一下她。家長的話讓我幡然醒悟，我意識到了自己的疏忽和錯誤。
    孩子的心是敏感的，每天多一分鐘時間與老師親近對他們來說都是很需要的。我應(yīng)該給短發(fā)的孩子，包括男孩以同等待遇，讓他們感受到老師是喜歡他們的，是關(guān)注他們的。
    梳頭，讓我們心連著心；梳頭，讓我和孩子更親近!
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