教師教學相關：板書——開啟心靈的審美感

教師教學相關：板書——開啟心靈的審美感

文章摘要：備課時，在認真鉆研課文資料的基礎上，精心設計課堂中的板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至于相應的每句話都要事先安排心中有數(shù)；板書的形式上適當使用彩色粉筆，充實板書的色彩；還可在原有的基礎上加上一些圖片資料，使之圖文并茂，豐富板書的內(nèi)容?？傊?，板書的設計也是一門學問，設計的好壞直接影響你的教學質(zhì)量。教書本來就是一門藝術，好的教學方法就是要我們不斷去實踐，去總結。通過這種方法來提高教與學的質(zhì)量，值得我們嘗試。 

現(xiàn)代化英語教學中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。尤其是多媒體------這一現(xiàn)代化的教學工具，她以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話等教學方式，為學生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習氛圍。但由于教學的實際情況，學生不可能每節(jié)課都坐在多媒體教室上英語課，因此黑板這塊小小的展示臺還得成為學生們接受新知識的必備窗口?！　∧敲丛鯓硬拍茉诮虒W過程中充分發(fā)揮教師的主導作用，提高學生學習的積極性？怎樣才能有效地在有限時間里讓學生傳授新知識呢？在這里我結合這幾年在教學中遇到的情況談談以下幾點：備課時，在認真鉆研課文資料的基礎上，精心設計課堂中的板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至于相應的每句話都要事先安排心中有數(shù)；板書的形式上適當使用彩色粉筆，充實板書的色彩；還事在原有的基礎上加上一些圖片資料，使之圖文并茂，豐富板書的內(nèi)容。當然在具體的設計中，特別要注意充分發(fā)揮各要素的作用，如：
　?。ㄒ唬靾D。掛圖可以說是板書的“前奏”，其內(nèi)容往往又是課文的重點。每篇課文中都會有配套的掛圖，它們都是現(xiàn)成的，我們可以把它作為板書的一部分來利用，在課前即可掛好掛圖，并在旁邊注一些小問題。這樣可以先讓好奇的學生去注意掛圖的內(nèi)容，考慮你提出的問題，一下子就引起他們的興趣，為一堂課的開始開個好頭。以小學PEP第二冊Unit  6  A  Let’s  talk 為例，可以設計這樣幾個問題：1)Who is that woman ?（那位婦女是誰？）；2)Who is the boy and who is the girl ?(那個男孩是誰，那個女孩是誰?)；3)Where are they?（他們在哪？）4)What is that ? （指著elephant問：那是什么？）
　?。ǘ┖喒P畫。簡筆畫是最適合于在黑板上表達，她可以在教學中充當“催化劑”的角色。有許多很難進行的教學活動在他的加入下，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得很好地效果。如在學習“l(fā)augh”（笑）這個單詞時，可能用形體語言來表達并不那么容易，因為老師在課堂中哈哈大笑起來會讓學生感到莫名其妙，而且老師自己也比較尷尬，如果改用畫簡筆畫“＾_＾”并向他們演示這個動作，同時導入“He is laughing.（他在笑。）”，那不就簡單明了了。學生你看看我，我看看你然后也哈哈大笑，教師邊寫“l(fā)augh”邊說：“You're all laughing.”這樣增強了教學趣味性，改善了課堂氣氛。這可是板書設計中的重要因素，能決定你板書設計的總體水平來。
　　（三）色彩。如果說簡筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學生厭倦了色彩單調(diào)的板書，特別是英語中這些彎彎冊曲曲的英文，用學生的話說，就象是看“天書”，沒意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了惡性循環(huán)。這時色彩就會發(fā)揮大作用了，那鮮艷的色彩就象一個個興奮點，圖文并茂的內(nèi)容能形象的表達單詞或課文的內(nèi)容，學生也會精神振奮，思維活躍起來。我們可以吸收一些“多媒體”的優(yōu)點，在課堂中讓學生做些小游戲，開展一些情形對話等活動。一來可以豐富我們的課堂，二來可以彌補板書中沒有聲音沒有動作的不足，與你設計的板書相輔相成，其同構筑美好的四十五分鐘。這樣不也成了“土制多媒體”教學了嗎？！
　　實踐才能出真知。接下來讓我們付諸行動，以小學PEP第五冊第四單元（教學“on、 in、 under 、behind、 in front of 、over”為例，在課堂中展示本人設計的板書，具體如下：
　　第一步：先呈現(xiàn)一個莊園背景。教師邊用簡筆畫快速勾勒出小山、小樹、草地、小屋（有一定的方位區(qū)別），邊介紹“This is a farm.（這是一個農(nóng)場。），接著進行師生對話：“what's this?”?！癐t's ......”。這是一個比較簡單的問題，可以問基礎較差的學生，讓他們感覺到自己的存在，增加其自信心，并可調(diào)動全體學生的積極性。這樣就非常順利地拉開了教學的帷幕。
　　第二步：引入新事物。教師用彩筆在草地上畫一只小胖豬的簡筆畫。學生對此很感興趣，不斷地問：“What' this?”。教師作答：“It’s a pig ,a big pig.”并抓住時機問：Where is it ?引導學生回答：“It’s on the grass.”然后進行教學on這個單詞。接著小屋上方畫只小鳥，學習over；在樹下畫匹馬，教學under；在小屋前面畫只小狗，引出in  front  of  的學習等等。此時還可以把準備好的乒乓球和一個盒子拿出來分別擺出各種相對的方位來進一步鞏固以上單詞的學習。日常生活中如果碰到就會聯(lián)想起這些單詞來，這樣學生才會輕松掌握。
　　第三步：回歸重點。在第二步中導入“presentation”已基本完成，但是板書還沒有真正用上，這時為了能充分調(diào)動學生的參與意識，請學生自己結合所學知識，利用掛圖內(nèi)容，進行一些“情形對話”。接著，我又適時地在圖中增加了“a  boy 、a  girl”來參觀農(nóng)場，讓學生們擔當主角進入角色。學生們興趣極濃，反應熱烈，紛紛要求參加。見一例,A: Look, there is my dad’s farm. B: Oh, how nice. A: Look, there are some horses under the big tree. B: How many ? A: Twelve. And there is a bird over the house . ……此時，學生們完全可以自己解決這些問題，這樣整堂課的教育任務出色地完成了。

整堂課下來，學生由掛圖和問題引路，隨著黑板內(nèi)容的不斷充實，學習的熱情也不斷高漲，提出問題，設置懸念，解答問題，增強信心，內(nèi)容多彩，激發(fā)興趣。板書設計的集整體性、藝術性和趣味性于一體，情境結合，大大改善了課堂氣氛，提高了學習效率。
　　總之，板書的設計也是一門學問，設計的好壞直接影響你的教學質(zhì)量。教書本來就是一門藝術，好的教學方法就是要我們不斷去實踐，去總結。通過這種方法來提高教與學的質(zhì)量，值得我們嘗試。更重要的一點板書設計還是現(xiàn)代化教學的基礎，打好這個基礎，以后在運用多媒體時同樣可以設計出高質(zhì)量的教學課件來。 

參考文獻：新課程改革

小學教學參考?。◤V西教育學院雜志社）主辦