日常會(huì)話訓(xùn)練的建議 淺談如何強(qiáng)化小學(xué)生英語日常會(huì)話訓(xùn)練

日常會(huì)話訓(xùn)練的建議 淺談如何強(qiáng)化小學(xué)生英語日常會(huì)話訓(xùn)練

摘要：“社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言?！边@是《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的引言，它在告訴我們：語言是人類社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，語言既來源于生活，又必須服務(wù)于生活。因此，我們的英語教學(xué)也必須與生活結(jié)合，必須為生活服務(wù)。如何讓這一門新興學(xué)科綻放光芒，這是我們每一個(gè)英語教學(xué)者值得思考的問題。 

關(guān)鍵詞：強(qiáng)化   會(huì)話訓(xùn)練   時(shí)間   內(nèi)容   密度   方法 

小學(xué)三年級開設(shè)英語課，這正是孩子的語言模仿能力最強(qiáng)年齡。他們不僅善于模仿，而且敢于模仿，這就決定了小學(xué)英語教學(xué)的基本模式，即以聽說為主線，通過交際性的聽說訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生入英語的大門。目前小學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力中，最差的要數(shù)“說”的能力。尤其是低年級學(xué)生，“說”的能力低下產(chǎn)生的反面影響，已明顯延至中，高年級學(xué)生，使其“讀寫”能力因失去基礎(chǔ)依托而導(dǎo)致發(fā)展緩慢，新《課標(biāo)》增添了“口語交際”的教學(xué)內(nèi)容和要求，對低年級學(xué)生的要求是“聽一段話或一件簡單的事；能復(fù)述基本內(nèi)容。”“能說一段意思完整連貫的話。愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌?！庇纱丝梢姡瑥?qiáng)化低年級學(xué)生“說”的意識，“提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”。這是勢在必行的事。為了彌補(bǔ)生活中缺少外語環(huán)境，學(xué)生學(xué)后難于運(yùn)用，在教學(xué)實(shí)踐中，我們在每堂課上安排了“日常會(huì)話”這一環(huán)節(jié)，試著將生活引進(jìn)課堂，在課堂上創(chuàng)造真實(shí)生活的片斷，在模擬生活的情景中，對學(xué)生進(jìn)行英語會(huì)話訓(xùn)練。由于英語日常會(huì)話這一做法有效地促進(jìn)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)因而被作為我的英語課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)被固定下來。 

為了使這一教學(xué)環(huán)節(jié)能更有效地發(fā)揮其特有作用，切切實(shí)實(shí)的為提高學(xué)生的英語質(zhì)量發(fā)揮一份功效，針對這種想法，我采取了以下措施來強(qiáng)化小學(xué)英語日常會(huì)話訓(xùn)練： 

一、     固定會(huì)話時(shí)間，讓學(xué)生大聲說英語。 

小學(xué)每周才3節(jié)英語課，每節(jié)課40分鐘，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求而言這些時(shí)間夠緊的。但我們還是在每節(jié)課中安排了5分鐘的英語日常會(huì)話時(shí)間，用于學(xué)生的口語操練，通常這5分鐘的安排在一堂課的最前面。通過輕松、自由的交談，創(chuàng)造出濃濃的英語學(xué)習(xí)的氣氛，從而讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色，有效地投入到后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去。充分利用課堂的時(shí)間和空間，設(shè)置讓學(xué)生積極參與的“小情景”。先說時(shí)間上的安排。教師若能在課前幾分鐘吸引學(xué)生并調(diào)動(dòng)他們的興趣和積極性，并積極表現(xiàn)自我，能達(dá)到事半功倍的效果。就如蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞”。所以，我一般利用課前幾分鐘聽聽不同口音，開展日常會(huì)話來開始一堂課。或課末約留5分鐘是學(xué)生綜合聽、說、讀、寫，做練習(xí)、消化、解疑時(shí)間。既休閑娛樂又很好地利用學(xué)生的無意注意，對英語學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響。實(shí)踐證明充滿歡笑，氣氛活躍的課堂會(huì)制造出良好的教學(xué)效果。 

二、     精選會(huì)話內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)有所用地說英語。 

現(xiàn)行小學(xué)英語教材中的一個(gè)重要特點(diǎn)是“強(qiáng)調(diào)語言的運(yùn)用”，它體現(xiàn)了交際教學(xué)的思想，注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教材在整體構(gòu)思、內(nèi)容安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法選用等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，貫徹了語言的交際功能和語言運(yùn)用的基本原則，把知識和技能融會(huì)在完成任務(wù)的過程之中，從而體現(xiàn)了把話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)結(jié)合起來的總思路。 

針對以上的特點(diǎn)，我們依據(jù)“實(shí)”的原則進(jìn)行，即“實(shí)際”和“實(shí)用”?！皩?shí)際”是指教師就學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情境和將來可能遇到的情景選材。我們依據(jù)生活篩選了小學(xué)生日常生活常見情景若干，如：問候、談?wù)撎鞖?、日期、邀請別人干某可、征求別人同意、道謝、自我介紹、物品介紹、打電話等。接著將教材中有關(guān)材料重新組合，材料不夠則通過自編來補(bǔ)足。如學(xué)生開始學(xué)英語的第一堂課上，我們化了5分鐘時(shí)間教會(huì)學(xué)生Hello,hi等兩句話，學(xué)生學(xué)會(huì)了馬上能用來與別人打招呼；選材料的第二個(gè)“實(shí)”是“實(shí)用”讓學(xué)生明確：通常生活中人們交談不一定用完整的句子，有時(shí)一個(gè)詞、一個(gè)詞組即可表示一個(gè)完整的意思。 

孩子年齡小，要讓他們在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)完整的結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子，關(guān)非易事。因此，我們選的語言材料大都用詞簡煉，以達(dá)意為第一目標(biāo)。 

三、     保證訓(xùn)練密度，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說英語。 

就農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀，大部分學(xué)校都存在師資缺少，班額較大等問題，這一切與理想的語言教學(xué)班規(guī)模距離太遠(yuǎn)了。5分鐘內(nèi)若是讓學(xué)生逐個(gè)說一句話，恐怕全班還輪不過來，而語言訓(xùn)練又恰是一種技能的訓(xùn)練過程，學(xué)生是通過聽學(xué)會(huì)聽，通過說學(xué)會(huì)說的，教學(xué)中我們不能要求學(xué)生光聽不說，或光說不聽。因此，我們只能向訓(xùn)練密度和訓(xùn)練形式要訓(xùn)練質(zhì)量。為了在每堂課5分鐘會(huì)話時(shí)間內(nèi)讓更多的學(xué)生參加訓(xùn)練，首先，我們根據(jù)語言實(shí)踐性原則，結(jié)合實(shí)際情況制定了以集體為主，大集體與小集體結(jié)合的訓(xùn)練形式，保證學(xué)生人人參與課堂教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)某一內(nèi)容以后，通常是集體“大合唱“，讓個(gè)別語言天賦的學(xué)生在其間“濫竽充數(shù)”，讓他們先聽懂，逐步學(xué)會(huì)說，然后通過小組操練，讓他們互幫互學(xué)，最后則檢查若干名學(xué)生或若干組對話學(xué)生，讓他們上來表演或演示。其次，我先通過師生對話的，讓學(xué)生自由組合或同桌進(jìn)行對話操練，然后抽生表演，進(jìn)行競爭評優(yōu)，從而激發(fā)學(xué)生要說的更好的欲望；當(dāng)然我們也采取小集體到大集體的形式，教師提出一個(gè)教學(xué)要求后，學(xué)生通過結(jié)對操練或小組操練，在互相幫助，共同提高的基礎(chǔ)上向全班演示，配合全班再做集體性的強(qiáng)化訓(xùn)練。無論選擇哪一種結(jié)合方式，都增強(qiáng)了學(xué)生的訓(xùn)練密度，這對提高教學(xué)的質(zhì)量很有幫助。 

四、     活躍訓(xùn)練方法，讓學(xué)生有趣地說英語。 

語言首先是有聲語言，英語日常會(huì)話的重點(diǎn)教學(xué)方法也就是英語聽說訓(xùn)練的方法。我們要充分利用小學(xué)生的愛玩，好表現(xiàn)自己的特征，所以他們有著善于模仿、愛說愛動(dòng)特點(diǎn)，教學(xué)中把視、聽、說結(jié)合起來，充分利用學(xué)生的眼、耳、口、心、腦等器官，采用邊看、邊聽、邊說的方法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，通過“用中學(xué)，學(xué)中用”來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際活動(dòng)的能力。因此，用表演和戲的形式來進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言是最恰當(dāng)?shù)摹Ｎ覀儾环猎趯υ挶硌?，情景?huì)話，專題說話，自由會(huì)話等各方面中有的放矢地加以訓(xùn)練。 

當(dāng)然，在這一系列訓(xùn)練當(dāng)中，教師也融自己于學(xué)生當(dāng)中，在會(huì)話訓(xùn)練中，要時(shí)間明確自己既是導(dǎo)演，又是演員角色。同時(shí)也要注意了學(xué)生年齡特點(diǎn)和語言功能，因此，會(huì)話訓(xùn)練情景真實(shí)、自然，方法靈活、多樣，學(xué)生學(xué)得興致勃勃。在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生大膽開口、積極實(shí)踐的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。