小學音樂教師教學經(jīng)驗 留出五分鐘讓學生玩玩音樂

小學音樂教師教學經(jīng)驗 留出五分鐘讓學生玩玩音樂

針對小學生年齡小，活潑好動，接受能力強等特點，我在音樂教學中，采用“給學生五分鐘”的方法，讓他們在五分鐘之內(nèi)，開展做游戲，開演唱會，情境表演，音樂知識競賽等活動，讓學生在玩玩、聽聽、做做、看看、想想的活動中，活躍思維，學生思考，加強記憶，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。

一、留出五分鐘，讓學生玩玩音樂游戲。 游戲是小學生最喜愛的活動，而將音樂知識融入游戲這中的音樂游戲，不僅讓學生活躍了思想，而且能加深學生對知識的理解。學生認識了“1 2 3 4 5 6 7”這后，我設計了“摘果子”游戲；老師彈出某個音，讓同學聽后上黑板將用吹塑紙做的音符果子摘下來，并唱給大家聽。學生在游戲中掌握了音名，音的高低，也使單調(diào)的練習變?yōu)橛腥さ挠螒?，激發(fā)了他們的學習興趣。 各種音樂游戲的設計都要根據(jù)學生的年齡特征以及學習的內(nèi)容來安排。學生掌握了基本節(jié)奏，就可設計“聽兒歌，拍節(jié)奏”，“聽節(jié)奏，填歌詞”等游戲。此類游戲，簡單易行，生動有趣，讓學生在游戲中大膽思維，大膽創(chuàng)造，即培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，也提高了學生的實踐能力。

二、留出五分鐘，讓學生聽聽音樂演唱會。 歌曲教學是音樂課的重要內(nèi)容，可教師長時間地教，學生不停的“跟唱”，雙方都很累，而且學生學得被動。我根據(jù)這一狀況，在歌曲教學后，留五鐘時間和學生一起開個“小小音樂會”：請一位能力強的學生當主持人，其余學生當小歌手，教師做伴奏員，由小主持人點小歌手上臺演唱自選的歌曲。在整個活動中，學生始終充當主角，教師為配角，學生的興趣濃，積極性得到了發(fā)揮。音樂會既培養(yǎng)了學生的音樂實踐能力，又提高了學生演唱水平。

三、留五分鐘，讓學生做做知識競賽。 小學生好勝心強，根據(jù)這一特點，我采用了競賽，評比等方式，刺激學生在強烈的參與心理和競爭心理下，掌握基本音樂知識技能。如：教師彈兩組音，請學生搶答：哪組音高？哪組音低？再如：開展“開火車“游戲，讓學生分組搶答：火車進、出站時音的強弱，音色的變化和速度的快慢等。知識競賽既檢查了學生對音樂的理解，又鍛煉了學生的實踐能力，讓學生體會到成功的愉悅。

四、留五分鐘，讓學生看看音樂情境表演。 音樂情境表演是把所學的歌曲感情外化為具體動作的既興表演。音樂情境表演不僅可以發(fā)展學生的聽覺與節(jié)奏感，也可以突出他們的參與意識，更能激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因而，我在音樂課上，把“音樂情境表演引進教學中，讓學生充分的自我表現(xiàn)，創(chuàng)造了生動活潑的課堂學習氣氛。在教過歌曲《什么動物出來玩》后，我特意留出五分鐘時間，進行情境表演。孩子們模仿兔子蹦跳、小鳥展翅飛、小雞走、小鴨搖擺的樣子一起玩耍，讓他們回到童話中去。在學習歌曲《小青蛙找家》后，小朋友模仿找不到家、看不到媽媽那焦急的樣子，邊找邊“呱 呱 呱”地叫，最后終于找到了溫暖的家，那高興地樣子，讓他們真正體驗到家的溫暖。對學生表演的每一個動作，每一個表情，教師都應給予表揚、鼓勵，以培養(yǎng)他們的表演能力，發(fā)掘他們的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的情感。

五、留五分鐘，讓學生想想音樂節(jié)奏（或旋律）創(chuàng)作。 節(jié)奏是音樂的生命，對兒童進行節(jié)奏訓練是音樂教學的重要環(huán)節(jié)。我在低年級教學中，每節(jié)課能穿插五分鐘的節(jié)奏訓練，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造才能。例如：采取用歌詞讀節(jié)奏、聽旋律拍節(jié)奏、聽音樂找節(jié)奏的方法，培養(yǎng)學生靈敏的節(jié)奏感。還可以在“節(jié)奏游戲接龍”中，通過多種節(jié)奏練習，讓學生進行簡單的節(jié)奏創(chuàng)編。

在中高年級，我以發(fā)展學生的創(chuàng)造能力為主，培養(yǎng)學生旋律創(chuàng)作能力，讓他們嘗試著寫旋律，創(chuàng)作簡單兒歌。然后讓學生自己唱唱創(chuàng)作的作品，比一比，評一評，誰的最好聽？為什么好聽？對創(chuàng)作得好的學生給予表揚，并分析其中的原因。這樣的創(chuàng)作訓練，學生投入的熱情高，創(chuàng)作興趣濃，既增強了理解音樂的能力，也增強了創(chuàng)新能力。