幼兒園教學經驗總結：讓快樂的小鳥在這里放飛

幼兒園教學經驗總結：讓快樂的小鳥在這里放飛

幼兒園教學經驗總結：讓快樂的小鳥在這里放飛
 
——今天我們怎樣做老師
老師應該象高山一樣的淵博；老師應該象大海一樣的寬廣；老師應該象太陽一樣火熱；老師應該象月亮一樣溫柔……其實老師也是平凡而真實的人，他們的工作是每天面對著幾十個孩子；他們的幸福是看到孩子們快樂；他們的追求是促進孩子們進步；他們的歡樂是看到孩子們成長。
我想：當鐘聲敲響時，我們踏進新世紀的門檻兒，新世紀對老師也有新要求，我們不能只停留在“如何傳授知識技能”方面，還應該考慮幼兒教育如何去適應時代的發(fā)展，滿足社會的需要。如：培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神、培養(yǎng)孩子的交往能力、培養(yǎng)孩子的形象力、動手能力等等。而今天我們應該怎樣做老師呢？我想不妨先嘗試做以下三種類型的老師。
做個“皮”老師——富有童心，和孩子共建自由自在的快樂王國。
“玩”是孩子的天性，也是孩子的生命。孩子在玩中認知、求知、成長。要了解孩子，理解孩子，必須先學會和孩子一起“玩”。如果整天扳著個臉兒，一副“拒人千里”的“先生”模樣，那么你可能是一位“良師”但決不會成為孩子的“益友”。所以，我認為老師應該和孩子玩起來，樂起來，甚至是“瘋”起來，創(chuàng)造一種和諧平等的師生關系，輕松自然的游樂環(huán)境，激發(fā)孩子的自主性、創(chuàng)造性。記得一次午間散步，一些孩子總是躲躲閃閃的圍著殺肯沙坑轉，議論紛紛。見我走過來突然停止了議論，我裝成很想知道他們的議論內容，從而加入他們的行動。原來他們正偷偷的在看螞蟻吃糧，想看看螞蟻窩，見我饒有興趣的加入，他們一個個來了興趣，于是大家一起用手刨啊、挖啊、雖然我們的衣服、手、頭上都是泥沙，但當一個個精巧的蟻穴呈現在眼前時，孩子們都瞪大了好奇的眼睛，好奇心得到了滿足。于是我深深體會到教師積極的參與孩子的活動，暫時丟掉“為人師表”，做個“淘氣、貪玩”的人，正是引發(fā)幼兒去探索、去發(fā)現的導火線。
做個“懶”老師——讓孩子動手動腦，做個心靈手巧的主人翁。
俗話說：“讀萬卷書，不如行萬里路“可見實踐出真知。幼兒園的實踐活動，是幼兒增長知識，獲取經驗，培養(yǎng)才能的好機會。而有的老師總是“左手不放心右手”，衣褲幫著穿，飯碗幫著拿，其實，這樣卻是無形剝奪了孩子鍛煉的機會，久而久之，孩子回變得依賴性更強。
有的老師上圖畫課，一張范列，細致的不得了，畫面的框架紙中央，顏色統(tǒng)一，紅、綠、黃，結果全班孩子的作品都是一個模式?？尚Φ氖抢蠋煯嬋送水嫴弊?，孩子的作品也沒有一人畫脖子。老師畫范例，個別指導忙的不亦樂乎呀！而殊不知在忙碌中，折斷了孩子的翅膀，框死了孩子思維的模式。如果這時候老師“偷偷懶”，解放孩子的雙手和頭腦，留給孩子一些任由發(fā)揮的空間，或許更有利于孩子的成長與發(fā)展。
做個“笨老師”——留給孩子思考、探索的空間。
世界在孩子的眼中是色彩斑斕的，千奇百怪的，造就了孩子愛提問，愛探索的性格。但是不是每個問題，孩子都能從老師這里得到答案呢？是否可以留一些簡單的問題引導孩子自己去發(fā)現，去探索呢？我想，從小培養(yǎng)孩子愛動腦筋愛思考問題的習慣，是解決問題的有利途徑。有時老師假裝不懂，也是鼓勵幼兒自己思考探索的一種方法。例如：“在一次認識“蠟”的活動中，為了讓幼兒了解“蠟”的習性，教師故意問：“浮在水面上的白色一塊塊是什么？引導幼兒的得出結果，又故作好奇問：“為什么蠟會浮在水面上呢？”孩子通過操作知道了：“蠟是不溶于水的?！痹诤髞碛媚＞咧拼瑫r，教師又裝“笨”問：“怎樣才能把這個制好的蠟船從模具中取出來呢？”小朋友通過討論思考，得出把模具丟入水中，蠟降溫，模具打開，船就可以制成了。當老師再問為什么時，孩子異口同聲回答：“因為蠟不溶于水啊。 ”孩子不僅掌握了科學知識，還對科學活動產生了興趣。
新世紀的到來，給教師提出了新要求，但同時也給教師創(chuàng)造了新的機遇。如果你想做一個新世紀的“好”老師，那么我想你首先要做以上三種類型的老師，如果不信，您不妨試試！
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