關(guān)于小學(xué)教學(xué)差異化的問題和相關(guān)的解決辦法

關(guān)于小學(xué)教學(xué)差異化的問題和相關(guān)的解決辦法

   備課是上課前所做的各項準(zhǔn)備工作，它的實質(zhì)是教師以教材為載體和對正式課程的領(lǐng)悟和把握，根據(jù)課程目標(biāo)，并以課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情為依據(jù)讓自己的教育思想具體化。
    “備”學(xué)生中尊重學(xué)生
    所謂“備”學(xué)生，我們?yōu)樯险n所做的一切準(zhǔn)備都必須建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上。
    事實上，只有把學(xué)生當(dāng)做平等的人、自主的人，才會產(chǎn)生愛的情感；只有把學(xué)生的成長和自己所從事的事業(yè)緊密相連時，才會增強愛的情感；只有在教育學(xué)生的同時，體驗到自己的人生價值時，才會真正感受到愛的情感。教學(xué)中，如果我們把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，那么我們就能感受他們的喜怒哀樂。而當(dāng)學(xué)生對你說悄悄話的時候，你的教育就真的成功了。
    “備”學(xué)生時搭“梯子”
    所謂“成功階梯”，就是每一個學(xué)生通過自己的努力克服了困難或障礙后而取得的學(xué)習(xí)的新收獲?！皞洹睂W(xué)生時，要充分考慮創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生成長的“梯子”，對學(xué)生的成長和教學(xué)的有效推進(jìn)有著很大的促進(jìn)。
    首先，成長需要激勵。面對失敗或成功的結(jié)果，學(xué)生最期待教師公正的評價和積極的肯定。教師拿表揚的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。備課時充分考慮到給學(xué)生搭“成功階梯”，強化學(xué)生直面學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，喚醒了學(xué)生自我認(rèn)識、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識，對教學(xué)有著良好的促進(jìn)作用。其次，搭“成功階梯”，將在教學(xué)中給學(xué)生的發(fā)展以真實的支點，鋪設(shè)一條符合學(xué)生發(fā)展實際的通往未來的路。再次，搭“成功階梯”，強化了學(xué)生真實自我的操作，最大限度地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    “備”學(xué)生時留有余地
    毫無疑問，每個教師對自己的學(xué)生都有自己的期望。然而，期望是需要空間的。如果我們在“備”學(xué)生時留有余地，如果我們在教育教學(xué)的實踐中讓學(xué)生自主拓展發(fā)展空間，那么，我們的教育教學(xué)就能挖掘到鮮為人知的“冰山”。
    不可否認(rèn)，給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇，學(xué)生就學(xué)會了自主；給學(xué)生一些機會，讓他自己去體驗，學(xué)生就懂得了珍惜；給學(xué)生一些困難，讓他自己去解決，學(xué)生就增長了勇氣；給學(xué)生一些問題，讓他自己找答案，學(xué)生就增長了智慧；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉，學(xué)生就懂得了成長；給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走，學(xué)生就成為自己發(fā)展和成長的主人……哲學(xué)的知識告訴我們，差異是客觀的。任何一個班級的學(xué)生，其學(xué)習(xí)和發(fā)展的水平總是有差異的。因此，一次好的備課，一定是在對學(xué)生有深度研究的基礎(chǔ)上完成的。