語文課文 丑小鴨的教學設計

語文課文 丑小鴨的教學設計

28  丑小鴨

課前透視：

    《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節(jié)，描寫了一只"丑小鴨"出生后，歷經種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。

    本文是學生熟悉的一個童話故事。內容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富。因此，教學中要抓住內容上的特點和學生喜歡故事，關注人物命運心理特征，強調自主閱讀，自主感悟。要給學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，并使學生的情感體驗得到升華。

    教學目標：

    1、會認14個生字，會寫12個字。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

    3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

    教學重點：

    識字 、寫字、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

教學難點：

在朗讀課文的同時有所感悟，懂得要善待他人，互相尊重，同時正確地認識自己。

    教學準備：

    1、生字詞語卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂

    2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進行閱讀。

    教學時數(shù)：兩課時

教學過程：

                        第一課時

教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，學習本課的生字。

教學重難點：識記生字，感悟課文內容。

課前準備：多媒體課件、生字詞語卡片。

教學過程：

一、談話導入

    啟發(fā)談話：同學們，你們愛聽故事嗎？每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽……

還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎？（引導學生回憶故事，簡要敘述。）教師相機引出課題。

     二、初讀

    1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。

2、學生自學、交流識字記字方法。

3、分段指讀課文，師生評議，正音，指導讀好長句子。

三、熟讀

    1、引導學生用自己喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什么？互相討論，交流讀書感受。

    2、指讀課文，結合課文理解重點詞語。

    3、全班交流讀書感受，引導學生理清文章的內容，敘述順序等，從整體上把握課文。

    4、質疑問難：還有哪些地方沒有讀懂？師生交流，適當點撥。

    四、寫字

    1、出示“我會寫”中的生字和詞語。引導學生觀察分析字型及結構特征。

    2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”師生評價后再寫。強調重點筆畫的書寫及需要注意的問題。如："厭"是廠字旁里是"犬"，不能少寫一點，注意寫好"豎撇"。鵝："我"寫得小一些，"鳥"應稍微寫大一些。

   3、師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”。

4、生自由練習，同桌評議，選出優(yōu)秀作品在全班展示。

                        第二課時

教學目標：讀懂課文，懂得要善待他人，互相尊重。

教學重難點：懂得善待他人，互相尊重。

教學過程：

一、導入

    1、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。

    2、分段指讀課文。

    3、啟思：根據(jù)上節(jié)課的學習，你們還有什么問題沒有弄懂？教師要結合學生提出的問題進行梳理和補充，然后確定研究的主要問題，進入新課的學習。

    二、讀議

    1、引導學生帶著問題自學課文，邊讀邊討論。（學生自學，分組合作，教師巡視）抓住的問題，應該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應該離家出走嗎？因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線索，從它“離家的原因”出發(fā)，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經歷。因此這個問題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學活動可以結合這一問題充分展開。

   2、小組討論，教師巡視，相機點撥。

   3、學生匯報，指導朗讀，加深對文章內容的理解、感悟。

由于問題設計上出現(xiàn)的多元性，所以教師在組織學生匯報時，要注意對學生相機引導，深入領會文章內容。無論學生的觀點如何，教師都要引導學生結合相關段落的閱讀來說明問題，并進行適時地朗讀指導。如：學生認為丑小鴨應該離家出走。教師應引導學生找出相關段落讀書理解。（讀2、3、7自然段的有關句子。）說明自己的觀點：因為丑小鴨的“丑陋"、“受歧視”、“孤獨"。因為它是一只天鵝，不能和普通的小鴨。教師相機結合學生的理解，指導學生有感情地讀出相關的句子，體會文中表達的感情。同進可以追問：“為什么鴨媽媽不討厭他？"當發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的時候，丑小鴨這時候會怎么想？指導學生有感情地朗讀相關的語句。如果學生認為丑小鴨不應該離家出走，教師也應該引導學生找出相關的段落朗讀感悟。（讀4、5、6自然節(jié)的相關語句。）交流討論的結果，教師相機引導學生感情朗讀。如：找出表現(xiàn)丑小鴨"害怕""羨慕""幸運"的語句，認真體會，有感

情地練習朗讀。同時結合課文內容，教師可以引發(fā)學生思考：如果丑小鴨離家出走會怎樣？

    三、拓展

    1、通過閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲？用不同的方式表達自己的想法?？梢圆扇λ麄冋f一幾句話的形式，可以把自己對他們看法與同桌的同學進行交流。

    2、從丑小鴨“丑”、“苦”、“變”的經歷中你獲得了哪些啟示？

    3、課后編排課本劇。

    4、課后閱讀安徒生的其他童話作品。

伴教錦囊：

詞語解釋：

孤單：單身無靠，感到寂寞。

譏笑：譏諷和嘲笑。

羨慕：看見別人有某種長處，好處或有利條件而希望自己也有。